사고의 진단과 발전. 논리적 사고의 진단

23.07.2019

3 가지 유형의 사고 중 : 구두 논리적, 모양의 논리적, 명확한 효과 - 유치원 어린이에서 충분히 개발되고 마지막 두 가지 유형이 지배됩니다.

첫 번째 구두 논리에 관해서는, 유치원 어린이에서의 이러한 유형의 사고가 발생하기 시작합니다. 그러므로 유적 및 생생한 효과적인 사고에주의를 기울여야하는 유치원 시대의 어린이의 지성을 진단하는 것이 필요합니다.

이 두 종류의 사고는 묘사 된 정신적 진단 기술에 관한 것입니다. 비 유적 및 효과적인 사고는 여러 가지 측면을 가지고 있으며, 이는 다양한 작업을 해결할 때 한 번만 나타냅니다. 이와 관련하여, 자녀의 형상 - 논리적 및 시각적 효과적인 사고를 진단하기 위해 각 유형의 사고의 각 유형의 필수적인 측면 각각에 대해 하나씩 세 가지 기술을 제공합니다.

주니어와 수석 미취학 아동의 지적 발전 수준이 다르기 때문에이 복잡한 방법으로는 3 년에서 4 세까지의 다른 시대의 자녀를위한 다양한 옵션을 포함합니다 : 4 년에서 5 년 사이. 사고의 연령 진단은 방법으로 나누어지는 곳에서는 특정한 어린이와 함께 설명 된 방법에 의해 기술 된 응용 프로그램의 범위를 제한하는 특별 예약이 있습니다. .

비 유적 논리적 사고를 추정하는 방법

메쉬 틱 "계절" .

이 기술은 3 ~ 4 세 어린이를 위해 설계되었습니다. 아이가 쌀이 표시됩니다. 18 그리고이 패턴의 각 부분에 어떤 시점이 묘사 된 시간을 조심스럽게보고 싶습니다. 이 작업을 수행 할 때까지 - 2 분 - 아이는 해당 계절에뿐만 아니라 그분에 대한 그의 의견을 정당화해야합니다. 왜 그가 그렇게 생각하는 이유를 설명하고, 그의 의견으로,이 그림 의이 부분이 정확히이 일을 보여주고 있는지 여부를 나타내는 징후를 나타냅니다.

결과 평가

10 포인트 - 할당 된 시간의 경우, 해당 시간을 가리키는 모든 사진을 올바르게 호출하고 모든 사진을 가리키며이 시간이 그림에 묘사되었음을 나타내는 적어도 두 개의 기호를 가리키고 있습니다. (모든 사진에서 단지 8 개의 징후).

8-9 포인트 - 자녀는 올해의 모든 사진을 올바르게 호출하고 묶여 모든 사진을 함께 찍은 모든 사진에 5-7 표지판을 확인합니다.

6-7 포인트 - 어린이는 모든 시즌의 모든 사진에서 올바르게 결정했지만 그의 의견을 확인하는 3-4 개의 표지판 만 있습니다.

4-5 포인트 - 아이는 4 명 또는 두 개의 사진에서만 해당 시간을 올바르게 결정하고 자신의 의견 확인을 확인하여 1-2-2 기호 만 지적했습니다.

0-3 포인트 - 아이가 올해의 한 번을 올바르게 정의 할 수 없었고 정확히 단일 기호를주지 못했습니다. (기타 점수, 0에서 3까지 시도했는지 또는 해보려하지 않았는지 여부에 따라 만들어집니다) .

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다.

8-9 포인트 - 높음.

6-7 포인트 - 매체.

4-5 포인트 - 낮음.

0-3 포인트 - 매우 낮습니다.

메쉬 틱 "그룹으로 나뉘어져" .

이 옵션은 4 ~ 5 세의 어린이를 위해 설계된 이전 기술로서 동일한 품질의 품질의 사고를 진단하도록 설계된 기술입니다. 이 기술의 목적은 아이의 그림 논리적 사고에 대한 평가입니다. 도 4에 도시 된 그림이 도시되어있다. 21, 다음과 같은 작업을 제공하십시오.

"그림을 조심스럽게보고 그 수치를 더 많은 수의 그룹으로 나누었습니다. 이러한 각 그룹에서는 하나의 공통된 특징으로 할당 된 모양을 포함해야합니다. 선택한 각 그룹에 포함 된 모든 수치와 할당 된 서명 " .

전체 작업의 성능을 위해 3 분이 주어집니다.

10 점 - 어린이는 2 분 이내에 수치의 모든 그룹을 할당했습니다. 이 수치 그룹은 다음과 같습니다 : 삼각형, 원, 사각형, 마름모, 적색 수치 (그림에서는 흑색입니다)파란색 그림 (눈금자로 음영 처리)노란색 수치 (상자에), 큰 수치, 작은 수치.

논평. 분류의 동일한 그림은 여러 그룹의 그룹을 입력 할 수 있습니다. .

8-9 점 - 아이들은 2.0에서 2.5 분 동안 모든 숫자 그룹을 할당했습니다.

6-7 점 - 아이는 2.5 ~ 3.0 분 동안 모든 숫자 그룹을 할당했습니다.

4-5 포인트 - 3 분 동안 어린이는 5 ~ 7 개 그룹에서만 전화를 걸었습니다.

2-3 점 - 3 분 동안 아동은 2 ~ 3 개의 그룹에서만 할당 할 수있었습니다.

0-1 공 - 3 분 동안 어린이는 하나 이상의 인물 그룹을 할당 할 수있었습니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다.

8-9 포인트 - 높음.

4-7 포인트 - 매체.

2-3 포인트 - 낮습니다.

0-1 점수가 매우 낮습니다.

시각적 효과적인 사고를 평가하는 방법

메쉬 틱 "사진 놀이" .

이 기술은 3 ~ 4 세 어린이를위한 것입니다. 그녀의 임무는도 1의 오른쪽에 제시된 특별한 빈 사각형에서는, 25, 왼쪽의 동일한 그림에 묘사 된 사진을 재생합니다. 이를 위해서는 어두운 색 마커와 쌀이 주어집니다. 다음 지시 사항이 수반됩니다.

"빈 셀에서 바로 왼쪽의 동일한 수치를 그릴 필요가 있습니다. 빈 영역을 떠나지 않고 지정된 회로를 뛰어 넘지 않고 가능한 한 많이 어두운 분야가있는 모든 부분을 균등하게 흔들어야합니다. " .

5 분이 주어진다.

결과 평가

10 점 - 5 분 \u200b\u200b동안 어린이가 모든 작업을 수행했습니다. Nari-Sowed는 모든 6 개의 수치를 모두 뿌 렸습니다. 동시에, 해치가 견고한 곳에서 해치가 고형어가되어야하는 장소에서 음영 처리 된 플롯이 비어 있지 않은 것들이 비어 있지 않으며, 수치의 윤곽이 지정된 샘플의 한계를 넘어 1mm 이하입니다.

8-9 포인트 - 5 분 \u200b\u200b동안 해당 작업으로 복사했습니다. 동시에, 각 그림에서 하나 이상의 사이트가 남아 있지 않고 수치의 윤곽이 원본과 1mm 이하가 아닙니다. .

5-7 포인트 - 아이는 5 분 동안 작업을 수행했지만, 그 작업에서 다음과 같은 단점 중 적어도 하나가 있습니다. 거의 모든 그림에서는 3 ~ 4 개의 비가 내지 않은 사이트가 있습니다. 일부 수치의 윤곽은 원고와 최대 1.5mm의 값으로 다릅니다.

4-6 포인트 - 5 분 \u200b\u200b동안 어린이는 6 개 중 4-5 개의 수치를 그늘 수 없었고, 각각의 단점 중 적어도 하나는 각각의 영역의 적어도 하나의 5 분의 1이 남아 있지 않습니다. 일부 수치의 윤곽은 원고와 2mm까지의 값으로 다릅니다.

2-3 포인트 - 어린이는 5 분 동안 2-3 조각만을 해치시킬 수 있었고 다음과 같은 결함 중 하나 이상을 찾을 수 있습니다. 적어도 1/5가 음영 처리되지 않았습니다. 일부 수치의 윤곽은 원고와 2mm까지의 값으로 다릅니다.

0-1 점수 - 5 분 \u200b\u200b동안 어린이가 하나 이상의 그림을 부끄럽게 만들 수 없었으며, 다음과 같은 결함 중 하나 이상이 있습니다. 그림의 영역은 1/4 이상입니다. 일부 수치의 윤곽은 원본과 최대 3mm까지 다릅니다.

메쉬 틱 "수치를 자르십시오" .

이 기술은 4-5 년 동안 어린이의 시각적 효과적인 사고의 정신 진단을위한 것입니다.

그녀의 임무는 그것에 그려지는 모양을 빠르고 정확하게 잘라내는 것입니다. 도 1의 그것이 나누어지는 6 개의 사각형에서는 다양한 모양이 묘사됩니다.

이 그림은 전체적으로 자녀에게 제공되지만 별도의 사각형으로 제공됩니다. 이를 위해 실험자는 6 개의 사각형으로 사전 절단됩니다.

아이가 차례로 인해 모든 6 개의 사각형을 도면으로 가져옵니다. (그들의 프레젠테이션의 순서는 수치 자체의 숫자로 표시됩니다), 가위 및 작업은 이러한 모든 수치를 최대한 빨리 잘라냅니다. (첫 번째 사각형의 첫 번째는 가위에 가위로 가위로 자르고, 그 안에서 폭행됩니다.) .

결과 평가

이 방법론에서 얻은 결과를 추정하는 동안 작업의 시간과 정확성이 고려됩니다.

10 포인트 - 모든 수치는 3 분 이내가 아닌 어린이가 잘립니다. 절단 수치의 윤곽은 지정된 샘플과 1mm 이하입니다.

8-9 포인트 - 모든 수치는 3 ~ 4 분 동안 어린이가 잘립니다. 그리고 윤곽은 원고와 2mm에서 2mm까지 원고와 다릅니다.

6-7 포인트 - 모든 수치는 4 ~ 5 분 동안 어린이가 잘립니다. 윤곽은 원본과 2-3mm입니다.

4-5 포인트 - 모든 수치는 5 ~ 6 분 동안 어린이가 자녀가 잘립니다. 윤곽선은 원본과 3-4mm입니다.

2-3 포인트 - 모든 수치는 6 ~ 7 분 동안 어린이가 잘립니다. 그리고 윤곽은 원본과 4-5mm입니다.

0-1 점수 - 아이는 7 분 동안 해당 작업에 대처하지 않았으며, 이들은 원본과 5mm 이상으로 조각 된 수치가 다릅니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다.

8-9 포인트 - 높음.

4-7 포인트 - 매체.

2-3 포인트 - 낮습니다.

0-1 점수가 매우 낮습니다.

레퍼런스 목록

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심리학에서 생각하에, 개인의인지 활동의 과정은 일반화되고 중재 된 현실의 반영을 특징으로합니다. 현실의 대상과 현상은 감각과 인식의 도움 (색상, 소리, 모양, 배치 및 가시 공간의 시체의 움직임)의 도움으로 직접적으로 배울 수있는 그러한 특성과 관계를 소유하고 있습니다.

생각을 진단하는 방법 "피라미드 추가"

골: 피라미드의 접는 것은 시각적 효과적인 사고의 상태를 식별하는 데 사용됩니다.

장비: 실험을 위해 4, 6, 8 개의 링과 캡으로 구성된 여러 피라미드가 필요합니다.

구조:어린이는 피라미드 (연령에 달려있는 수의 링 수)가 표시되어 해당 제스처와의 지시 사항을 해당하는 분해로 제공합니다. 아이가 일을 시작하지 않으면 실험자 자신이 피라미드를 분해하고 자녀에게 그녀를 수집하도록 요청합니다. 어린이가 행동을 시작하면 장애가있는 피라미드를 수집하고, 일이 끝날 때까지 그를 막지 마십시오. 그런 다음 그들은 "잘못"이라고 말하고 일이 다시 시작됩니다. 실험자는 아이의 관심을 가장 큰 링에 끌어 올리고 그를 막대에 착용하도록 초대합니다. 자녀가 작업 자체를 계속하지 않으면 실험 자를 수행하고 전체 피라미드 전체가 접혀있는 한 다음 크기가 작고 크기가 작아지고 작동합니다.

그런 다음 실험자는 다시 자신을 분해하고 피라미드를 접을 수 없으며 더 이상 작업 과정을 방해하지 않습니다.

이 의정서는 실험 자의 피라미드, 설명 및 행동, 자녀의 행동, 그의 구술 진술의 조성에 유의해야한다. 즉시 링의 크기를 고려한 피라미드를 고려하여 피라미드를 접는 것을 시작할 때 즉시 자녀를 데려옵니다. 어린이를 일하는 방법이 있습니다 (링은 그들의 가치에 부합하지 않으며, 오차를 올바르게 정정하지는 않습니다. 막대에 넣지 않고 서로 적용되지 않는 크기의 링과 일치합니다. 실제로 그들은 그들을 관련, 모든 링을 즉시 올바르게 넣습니다).

프로토콜의 분석을 바탕으로, 자녀가 행동 방법에 의해 훈련되는지 여부에는 결론이 있습니다. 저장된 인텔리전스가있는 자식은 규칙적으로 작업을 수행하는 작업입니다. 피라미드를 다시 독립적으로 접을 때 재검토가되는 재판과 오류 방법으로 작업을 수행하는 혼돈 조작은 인텔리전스의 감소를 나타냅니다.

진단 방법론 "접이식 분할 사진».

골: 이 기술은 시각적 모양의 사고 상태를 식별하는 데 사용됩니다. 이 기술은 자녀의 연설의 참여를 요구하지 않으므로 설문 조사 및 비 잔디 어린이에게도 사용할 수 있습니다.

장비:실험을 위해 다양한 어려움에 대한 라운드 이미지를 가질 필요가 있습니다. 가장 단순한 두 부분으로 구성된 두 부분으로 나누어 다양한 구성의 4-5 - 5 - 6 부분으로 구성됩니다 (제안 된 그림의 복잡성은 나이에 의해 결정됩니다. 주제의).

대부분의 사진 - 직사각형 배경에서 패턴을 훨씬 쉽게 추출하고 테두리가 뛰어납니다. 완전한 작업은 컷의 부품 및 구성의 수뿐만 아니라 직사각형의 양쪽에있는 그림의 이미지도 아닙니다. 이러한 분할 된 그림의 기준점은 주로 배경색 색상입니다. 피사체의 윤곽 (자동차, 곰, 인형 등)만이 묘사되는 일방적 인 절단 사진을 제공 할 수 있습니다. 더 복잡한 버전은 배경에서 구분 된 그림입니다. 윤곽선을 조각하고 4 - 5 부분으로 자르십시오.

설문 조사 과정 :첫째, 아이는 사각형 배경에 3 개의 부분의 그림을 접을 수 있습니다. Disarray에서 그림의 일부는 테이블 위에있는 아이 앞에 놓고 그림에 표시된 항목을 호출하지 않고 "일부 사진"을 제공합니다. 아이가 어디에서 시작할 지 모르는 경우 실험자 자신이 하나의 주요 부분을 추가하고 자녀가 일을 계속할 것을 권장합니다. 자녀가 무작위로 작용하면 실험자는 사진 자체를 접지하고 테스트의주의를 끌고 그림의 일부를 다시 믹스하고 제공합니다. "이제는 누군가 자신이 있습니다."

태스크를 사전 실행 한 후 (독립적으로 또는 실험자의 도움으로) 자녀는 4 - 5 부분으로 분할 된 그림과 명령을 "스스로"스스로 "합니다. 작업 과정에서 실험자는 간섭하지 않습니다. 그러나 처음에는 징후가 있습니다. "수탉은 여기에서 그려집니다.

이 프로토콜은 그림의 이름과 구성, 실험자의 설명, 아동의 행동 및 그의 구술 문의 행동을 알 수 있습니다.

주요 사실 연구원은 그림을 접는 과정에서 자식을 사용하는 조치 방법을 분석 할 때받습니다. 조작 목표, 명확한 효과적인 계획 (샘플 및 오류 메소드)에서의 표적화 된 작업이없고, 명확한 형상 (시각적 상관 관계)에서 목표로 된 작업 실행이 아닌 혼란 스러울 수 있습니다.

부적절한 행동 방법은 자녀가 특정 목적없이 그림의 안감 부품을 심화롭게 작동시키는 사실로 표현됩니다. 예를 들어, 동물의 머리에, 꼬리가 붙어 있고, 때로는 레이아웃에 "갇혀"이고 도면의 다른 모든 부분이 필요할 때 발생합니다. 아이가 지속적으로 실험 자의 도움을지지하지 않고 반복되는 시각적 쇼 후에도 그 그림을 제대로 접을 수는 없습니다. 그러나 이것은 지적 개발에 대한 의심의 원인이 될 수 없습니다.

진단 방법 "Sevene Board".

골: 이 기술은 시각적 효과적인 사고를 연구하기 위해 적용될 수 있습니다.

장비: 다양한 기하학적 모양의 홈이있는 보드와 해당 탭 (다양한 복잡성의 이드에 대한 옵션이 있습니다). 4 개의 탭의 초등 보드는 2 년 간의 어린이에게 제공됩니다. Segen Board (10 탭 중)의 가장 일반적인 옵션은 3 년 동안 어린이에게 제공됩니다. 복잡성은 일부 홈이 여러 탭의 조합만으로 채워질 수 있다는 사실에 있습니다.

실험 방법론 : 실험자는 자녀가 누워 탭이있는 칠판을 보여주고, 그 다음에 그들을 쏟아 부어주는 제스처를 그 장소로 되돌리기 위해 제안한 제스처를 보여줍니다.

업무 수행의 어려움은 시각적 인식의 단점과 시각 효과적인 사고의 형성의 불충분 한 수준을 나타냅니다.

메소드 "스토리 탭"

구조 로이 기술은 "세네 보드"의 방법에 가깝습니다. 실험 중에는 5 가지 상황이 컷 그루브의 장소에 누락 된 요소로 표시되는 대형 보드가 사용되며, 이들 또는 의도적으로 부적절한 요소를 묘사 한 도면이있는 탭이있는 경우가 있습니다. 아이는 의미에 적합한 많은 탭에서 선택해야합니다.

이 작업의 결과를 평가할 때 자녀가 보드에 표시된 상황을 어떻게 반영하는지, 목적이 얼마나 목적이 있는지에 대한주의가 어떻게 될 것입니다. 상당한 관심사는 아동의 방식의 관찰입니다. 첫 번째 방법 : 어린이, 탭을 찍고, 그녀의 장소를 찾고 있습니다. 이러한 방법은 비 - 퇴화 및 비생산적이다. 두 번째, 완벽한 방법 : 어린이, 의미있는 상황, 필요한 요소 인 탭 중에서 찾고 있습니다. 지능적으로 본격적인 어린이 (5 - 6 세)는 상황을 올바르게 이해하고 적절한 탭을 선택할 수 있습니다. 그들이 더 독립적으로 더 많은 합리적인 일을하는 것은 아닙니다. 그러나 실험 자의 가이드 표시가있는 경우이 방법이 흡수됩니다.

이 기술을 통해 많은 양의 작업으로 활동의 초점을 식별 할 수 있습니다. 관심을 끌고있는 어린이는 이해할 수있는 좋은 능력이 있더라도 이러한 모든 상황을 다루지 않고 많은 수의 탭에서 선택을 할 수 없으므로이 작업의 성능으로 방해받을 만합니다. 업무 범위 (일부 상황이 닫히고 제시된 탭 수)의 품질이 향상되면 오류의 원인이 이해가 어려워지지 않았지만 인식의 양의 좁아지는 것으로 결론을 내릴 수 있습니다. ...에

진단 방법 "사서함"

골: 시각 효과적인 사고에 대한 연구 인 여러 연령의 자녀를 검토하면서 어린이가 새로운 행동 방법을 이해할 수있는 능력을 파악할 수 있습니다.

장비: "사서함"은 이동식 뚜껑이있는 상자입니다. 뚜껑에는 다양한 구성의 슬롯이 발생했습니다. 바지가있는 여러 가지 빛깔의 수치 (각각 두 사본)는 상자의 뚜껑에있는 슬롯의 모양을 반복합니다.

이 기술은 실행 과정에서 자식의 언론 답변을 필요로하지 않으므로 무자비한 어린이와 함께 일하는 것이 매우 편리합니다. 조사 대상의 나이에 따라 몇 가지 버전에 따라야합니다. Verbal ( "여기는이 상자의 모든 수치를 낮추십시오") 또는 시각적 (2 ~ 3 개 수치의 실험자는 실행을 보여줍니다).

6 세 이상의 정상적인 지능을 가진 어린이에게는이 작업은 어려움을 나타내지 않으며 슬롯 모양으로 그림의 바닥의 형태를 방문하여 수행됩니다. 경우에 따라 어린이들은 경고를 경고 (규칙적으로, 특정 반전이 필요한 삼각형 및 반도원과 관련하여 규칙적으로). 이러한 아이들과 함께있는 인물의 선택은 일반적으로 특정 시스템에서 생산됩니다. 예를 들어 "상자"에서 사각형을 낮추면 자녀가 동일한 입상을 취합니다. 7-8 세의 지적 장애가있는 어린이는 시각적 상관 관계에 의해 거의 작동하지 않으며, 시험과 오류의 경로의 더 특징이 있습니다.


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소개
	생각.
	사고의 진단, 그들의 설명, 장점 및 단점.
	수석 유치원 시대의 어린이의 사고 진단
	3.1.	"미로 린스"기술에 대한 간략한 설명 (L.A. 벵거).
	3.2.	진단 설명.
	3.3.	방법론의 질적 및 정량 분석.
결론
서지 목록.

소개

"사고"라는 용어는 모두에게 익숙합니다. 일상적인 지혜는 모두가 자신을 똑똑하거나 똑똑하게 고려한 것입니다. 이 점수에는 잘 알려진 말이 있습니다. "모두가 그의 기억을 불평하지만 아무도 그의 마음에 대해 불평하지 않습니다."

사람의 일은 사람이 세상을 알고있을 때는 관능적 인 경험의 결과의 일반화로 인해 합리적입니다. 주변의 현실에 대한 우리의 지식은 감각과 인식으로 시작되어 사고로 이동합니다. 사고 덕분에 새로운 특정 환경에서 이전에 획득 한 일반화를 사용하여 주변 세계에 정확하게 집중하고 있습니다. 현실의 목적과 현상을 반영하는 생각은 인간 지식의 가장 높은 단계입니다.

사고 프로세스 정보 처리 체인은 어떻게지지, 인식, 관심 및 기억이 신경 활동에 가까워지고 근본적인 과정입니다.

B.A에 따르면 Sosnovsky,생각 - 가장 일반적인 정신 반사의 가장 일반화되고 간접적 인 형태는 지식이 풍부한 물체 간의 링크와 관계를 수립합니다.

l.d.stolyarenko에 따르면,생각 - 중요한 관계와 관계에서 관련 언어와 과거 경험을 일반화 한 프로세스에서 가장 높은 수준의 정신적,인지 활동의 최고 수준입니다.

1. 생각

기능 생각 - 관능적 인 인식에서 벗어나는인지 테두리의 확장. 생각은 지각에서 직접적으로 주어지지 않은 것을 공개하기위한 결론을 내리는 데 도움이됩니다.

태스크 생각 - 물체 간의 관계를 공개하고, 연결을 식별하고 임의의 일치로부터 분리합니다.

사고의 순차적 단계는 구별됩니다. 첫 번째 단계에서 피사체는 두 번째 - 문제 상황과 세 번째 분석에서 발생한 문제를 알고 있습니다. 가설, 방법, 해당 솔루션 알고리즘 등의 형태로 새로운 정보를 생성합니다. 사고 법은 통제, 평가 및 문제 해결 방법의 통제, 평가 및 반사적 인 검증에 의해 완성됩니다.

정신 활동의 과정에서, 특별한 정신의 도움으로 전 세계의 세계를 알고 있습니다.조작 ...에 주요 정신적 운영은 분석, 합성, 비교, 추상화, 구체화 및 일반화입니다.

분석 - 전체 당사자, 행동, 관계에서 일부 또는 정신적 배분을 통해 전체의 정신적 분해입니다.

합성 - 이것은 부품, 속성, 조치의 정신 연합입니다. 합성 작업은 분석과 반대입니다.

비교 - 이것은 물체와 현상이나 개별 기능 간의 유사점이나 차이점의 수립입니다.

추출 - 그 주제는 연구중인 물체의 어떤 속성을 숨기고 다른 사람들로부터 산만 해집니다.

사양 - 콘텐츠를 밝히기 위해 콘크리트에 대한 일반과 초록의 생각의 반환을 제안합니다.

일반화 - 그들의 공통적이고 필수적인 특징에서의 사물과 현상의 정신 연합.

인간의 생각은 다양한 작업을 포함 할뿐만 아니라 다양한 수준에서 다양한 수준에서 흐르고, 집계에서 다양한 유형의 사고의 존재에 대해 이야기 할 수 있습니다.

심리학에서, 다음과 같은 다양한 이유로 사고를 생각하는 다소 기존의 기존의 분류는 다음과 같이 수락됩니다.

1. 발달 창세진에 따르면 :

분명히 효과적인 사고 - 그들과의 행동 과정에서 물체의 직접적인 인식을 기반으로하는 사고 유형. 더 복잡한 사고의 형성의 기초입니다.

상상력 - 표현과 이미지를 지원하여 특징 인 사고의 종류.

구두 논리적 사고 - 개념으로 논리적 인 작업을 사용하여 수행 된 사고 유형.

추상 - 논리적 (산만 한) 생각 - 필수적인 특성의 할당과 피사체의 주제의 유대와 다른 사소한 것에서의 산만의 할당에 근거한 사고 유형.

2. 해결되는 작업의 성격 :

이론적 사고 - 이론적 인 추론과 결론에 근거한 생각은 법률 및 규칙에 대한 지식입니다.

실용적인 사고 - 실제적인 업무를 해결하는 것에 근거한 판단과 결론을 기반으로하는 생각.

3. 탐사의 정도에 따르면 :

독창성 (분석) 사고 - 추론의 논리에 의해 매개되는 생각, 그리고 지각이 아닙니다. 분석적인 사고는 시간이 지남에 따라 가장 사려 깊은 사람의 의식에 대표되는 분명히 발음 된 단계를 분명히 발음합니다.

직관적 인 사고 - 즉각적인 관능적 인 인식에 근거한 생각. 직관적 인 사고는 누출의 속도로 특징 지어지며, 잘 발음 된 단계의 부재는 최소한 의식이 있습니다.

4. 참신하고 독창성의 정도에 따르면 :

생식 생각 - 일부 특정 출처에서 희망하는 이미지와 아이디어를 기반으로하는 생각.생산적인 생각 - 창조적 인 상상력에 근거한 생각.

5. 자금 :

시각적 사고 - 물체의 이미지와 아이디어를 기반으로하는 생각.

구두 사고 - 산만 한 사인 구조를 운영하는 생각.

6. 함수에 따르면 :

비판적 사고 다른 사람들의 판단에서 결핍을 확인하는 것을 목표로합니다.

창의적 사고 그것은 근본적으로 새로운 지식의 개방과 관련이 있으며, 다른 사람들의 생각을 평가하지 않고 자체적으로 원래의 아이디어를 생성합니다.

2. 사고의 진단 방법, 그들의 설명,

장점과 단점

사고를위한 다양한 정신적 인 방법이 많이 있습니다. XX 세기까지는 자체 감시 방법 만있었습니다. Lucchina는 다음 방법을 할당합니다.

관측 방법.

대화 방법.

질문.

실험실 실험. 결함의 질량. 간섭을 만들어야합니다.

테스트. 샘플링을위한 표준에 항상 필요합니다.

내성.

정신적 과정의 시뮬레이션. 특정 모델링은 매우 어렵습니다. 일반적으로 수학, 추상 모델링.

정신 생리 학적 방법. 복잡성의 지표, 관심 정도. 연장 전극.

방법의 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 특정 방법은 거의 항상 사고의 특정 속성으로 진단됩니다.

사고 수준의 예제 방법

기술 "그룹으로 나누기"

이 기술의 목적 - 어린이의 비 유적 논리적 사고를 평가합니다.

어린이는 그림 1과 같은 그림을 보여줍니다.다음 태스크 : "그림을 조심스럽게보고 그 수치를 더 많은 수의 그룹으로 나누었습니다. 이러한 각 그룹에서는 하나의 공통된 특징으로 할당 된 모양을 포함해야합니다. 선택한 각 그룹에 포함 된 모든 수치와 할당 된 서명 "

전체 작업의 성능을 위해 3 분이 주어집니다.

개발 수준에 관한 결론

논평

분류의 동일한 그림은 여러 그룹의 그룹을 입력 할 수 있습니다.

10 포인트

아이는 2 분 미만의 수치 그룹을 모두 할당했습니다. 이 수치 그룹은 삼각형, 원, 사각형, 다이아몬드, 빨간색 모양 (그림 이들은 검은 색), 파란색 그림 (눈금자로 음영), 노란색 수치 (세포에서), 큰 모양, 작은 수치.

아주 키가 큰

8-9 포인트

아이는 2.0에서 2.5 분 동안 모든 그룹의 모든 그룹을 할당했습니다.

긴

6-7 포인트

어린이는 2.5 ~ 3.0 분 동안 모든 그룹을 할당했습니다.

가운데

4-5 포인트

3 분 동안 어린이는 5 ~ 7 개의 수치만을 요구했습니다.

2-3 포인트

3 분 동안 아동은 2 ~ 3 개 그룹에서만 할당 할 수있었습니다.

낮은

0-1 점수

3 분 동안, 어린이는 하나 이상의 인물 그룹을 할당 할 수있었습니다.

매우 낮은

그림 1.

비 유적 논리적 사고 수준을 식별 할 수 있습니다.

이 기술을 수행합니다

소량의 시간이 필요합니다.

기하학적 인 수치의 개념을 어린이에게 드러내는 것을 허용합니다.

그룹 진단 가능성은 없습니다.

감소 자료를 준비하는 데 필요한 시간이 필요합니다.

테스트 : 구두로 논리적 사고를 테스트합니다

아이는 다음 질문에 답변하도록 초대됩니다.

누가 다른 사람이나 개?

아침에는 사람들이 아침을 먹고 저녁에 있습니까?

가로등의 하루, 그리고 밤에?

하늘색, 그리고 잔디?

체리, 배, 자두, 사과 - 뭐야?

장벽이 기차보다 일찍 생략 된 이유는 무엇입니까?

모스크바, 상트 페테르부르크, 카잔은?

지금 몇 시야?

작은 암소는 송아지, 작은 개 - 이걸 ..., 작은 양은 ...?

개를 좋아하는 사람은 고양이 나 닭고기와 같습니까?

모든 자동차의 브레이크는 무엇입니까?

망치와 도끼는 무엇입니까?

네일과 나사의 차이점은 무엇입니까?

단백질과 고양이 사이에는 일반적이지?

축구 란 무엇인가, 테니스 높이가 점프합니까?

어떤 종류의 운송을 알고 있습니까?

노인의 차이점은 무엇입니까?

스포츠 란 무엇입니까?

누군가가 일하고 싶지 않으면 왜 나쁜 것으로 간주됩니까?

봉투의 브랜드는 무엇입니까?

개발 수준에 관한 결론

20-18 가지 질문에 대한 답변을 실행합니다

아이 학교에 대 한 준비

17-14에서.

평균 준비

14-13시.

추가 조사가 필요합니다

13과 아래에서

규범 이하의 준비

식별 할 수 있습니다

구두 및 논리적 사고.

시간을 절약 할 수 있습니다 아니

어휘의 수준을 식별 할 수 있습니다.

준비의 정확성을 확인하십시오.

그것은 개별적으로 수행됩니다.

메소드 "4 번째 불빛의 예외"

골: 비 유적 - 논리적 사고, 정신 운영 분석 및 일반화 작업의 프로세스를 탐색하십시오.

자극 재료 : 4 개의 항목을 묘사 한 사진 중 하나는 다음과 같은 특징의 나머지 부분에 적합하지 않습니다.
1) 가장 큰;
2) 형태로;
3) 색상;
4) 일반 카테고리 (야생 - 애완 동물, 야채 - 과일, 의류, 가구 등 - 4 개).

아이는 다음 지침을 수반하는 다양한 품목이 제공되는 일련의 그림을 제공합니다. "이 사진들 각각에서 묘사 된 네 가지 항목 중 하나는 불필요합니다. 조심스럽게 그림을보고 어떤 항목과 불필요한 항목을 결정하십시오. " 작업의 문제점은 3 분 동안 할당됩니다.

개발 수준에 관한 결론

논평

분류의 동일한 그림은 여러 그룹의 그룹을 입력 할 수 있습니다.

10 포인트

아이는 1 분 미만의 시간 동안 그 앞에서 그 앞에서 설정되어 모든 그림에서 불필요한 항목을 부르며 왜 그들이 불필요한 이유를 정확하게 설명했습니다.

아주 키가 큰

8-9 포인트

아이는 1에서 1.5 분 동안 문제를 올바르게 해결했습니다.

긴

6-7 포인트

아이는 1.5 ~ 2 분의 임무에 대처했습니다.

가운데

4-5 포인트

아이는 2 ~ 2.5 분 동안 작업을 결정했습니다.

2-3 포인트

아이는 2.5 ~ 3 분 동안 작업을 결정했습니다.

낮은

0-1 점수

아이는 3 분 안에 그 일에 대처하지 않았습니다.

매우 낮은

프로세스를 탐색 할 수 있습니다

i Figy-logical 사고, 아이의 정신적 운영 분석 및 일반화.

그룹에서 일할 수 있습니다.

큰 시간이 아닙니다.

유인물이 필요합니다.

방법 "이벤트의 시퀀스"
(A.N. Bernstein)

골: 논리적 사고, 말하기, 일반화 능력의 개발에 관한 연구.

자극 재료 : 일련의 현장 그림 (3-6) 이벤트의 시퀀스 2 옵션 :
a) 플롯의 명확한 의미가있는 그림 - 이미지의 세부 사항으로 인과 관계 및 시간적 관계를 복원 할 수 있습니다.
b) 음모의 숨겨진 의미로 사진 - 자연의 패턴과 현상을 둘러싼 특정 지식을 끌어 들이기 위해서는 그것이 필요할 때.

기술 수행 절차 : 아이 앞에서는 임의로 플롯과 관련된 사진을 넣어 둡니다. 어린이는 음모를 이해하고 올바른 일련의 사건을 구축하고 그림에서 이야기를 작성해야합니다. 작업은 두 부분으로 구성됩니다.
1) 사진의 순서를 게시함으로써;
2) 그들에 대한 구두 이야기.

아이가 모든 사진을 놓은 후 실험자는 프로토콜 (예 : 5, 4, 1, 2, 3)을 씁니다 (예 : 5, 4, 1, 2, 3). 아이가 실수를 저질렀다면 그는 실수를 식별하는 것을 돕는 목표가있는 질문을받습니다.

교수: "당신 앞에서, 어떤 이벤트가 그려져있는 그림이 있습니다. 그림의 순서는 혼란스럽고, 아티스트가 그려진 것을 분명히하기 위해 그들을 변화시키는 방법을 추측해야합니다. 생각, 사진을 찍고, 어떻게 필요하다고 생각하고 여기에 표시된 이벤트에 대해 이야기하십시오. "

개발 수준에 관한 결론

아이는 독립적으로 그림의 시퀀스를 발견하고 논리적 이야기를 만들었습니다. 잘못 발견 된 도면과의 주제는 그럼에도 불구하고 이야기의 논리적 인 버전을 작성합니다.

긴

아이는 일관성을 올바르게 발견했지만 좋은 이야기를 할 수 없었습니다. 실험 문제의 도움으로 이야기를 끌어 올리십시오.

가운데

아이는 그림의 일련을 찾아서 이야기를 거부 할 수 없었습니다. 그에게 의해 발견 된 그림의 시퀀스에 따르면, 그림의 시퀀스는 illogical 이야기였습니다. 자녀가 컴파일 한 시퀀스가 \u200b\u200b이야기와 일치하지는 않습니다. 각 사진은 별도로 설명되어 있습니다. 그 자체로 다른 사람들과 연결되어 있지 않습니다. 그 결과 이야기는 작동하지 않습니다. 각 그림은 간단히 나열됩니다.

낮은

연구 개발을 허용합니다

논리적 사고, 연설,

일반화 능력.

아이들은 그림을 만드는 것을 좋아합니다

유인물이 필요합니다.

많은 시간이 걸립니다.

작업은 개별적으로 수행됩니다.

메소드 "nelpitsy"

골: 아이의 비 유적 논리적 사고를 평가합니다. 이 기술의 도움으로 전 세계의 세계에 관한 모든 아이의 초등 기울기의 견해는 논리적 인 관계 및이 세상의 일부 물체 사이에 존재하는 관계에 대해 추정됩니다 : 동물, 생활 방식, 자연. 동일한 방법의 도움으로 자녀의 기술은 논리적으로 그리고 문법적으로 그들의 아이디어를 올바르게 표현하기로 결정됩니다.

자극 재료 : 우스운 콘텐츠로 사진 2 옵션 :
a) 가정 상황;

b) 자연 현상.

순서: 처음에는 어린이가 첫 번째 그림을 보여줍니다. 이는 가정용 주제에 대한 몇 가지 어리석은 상황이 있습니다. 그림을 볼 때 아이가 얻는다.교수 대략 다음 콘텐츠 : "이 그림을주의 깊게보고 모든 것이 여기에 있고 올바르게 그려 지는지 여부를 알려주십시오. 무언가가 당신에게 틀린 것처럼 보이거나 잘못 그려지지 않거나 잘못 그려지는 다음 이것을 가리키며 이것이 왜 그렇지 않은지를 설명하십시오. 다음으로 실제로하는 방법을 말해야합니다. "

노트. 메모의 두 부분이 순차적으로 수행됩니다. 처음에는 어린이가 모든 불행을 불러 일으키고 그림에 있음을 나타내는 다음 실제로 어떻게해야하는지 설명합니다. 그림 및 작업 실행을위한 노출 시간은 3 분으로 제한됩니다. 이 시간 동안 아이는 가능한 한 많은 우스운 상황을 알아야하며 그렇지 않은 것이 아니라는 것이 아니라는 것이 아니라는 것을 설명해야합니다.

10 포인트

그런 평가는 Nelpitsa의 그림에서 모든 것을 알아 차리면 자녀에게 배치되며, 그는 그렇게하지 말고 실제로 어떤 것인지 말하기만큼 만족스럽게 설명 할 수있었습니다.

아주 키가 큰

8-9 포인트

자녀는 모든 가능한 넌센스를 알아 차리고 언급했지만, 1 ~ 3 명은 마침내 그것이 실제로 어떻게해야하는지 설명하거나 말하지 못했습니다.

긴

6-7 포인트

아이는 모든 사용 가능한 넌센스를 알아 차리고 언급했지만 3-4 명은 끝을 설명하고 실제로있는 방법을 말할 시간이 없었습니다.

가운데

4-5 포인트

자녀는 모든 사용 가능한 nonlapitsa를 발견했으나 5-7은 실제로 어떤 것인지 설명하고 말하기 위해 할당 된 시간이 없었습니다.

2-3 포인트

할당 된 시간의 경우, 아이는 7-4의 말도 안되는 1-4의 1-4를 알 수 없었고, 설명 전에 도달하지 않았습니다.

낮은

0-1 점수

할당 된 시간의 경우, 어린이는 7 개의 사용 가능한 무의미한 7 개 미만을 탐지 할 수있었습니다.

매우 낮은

이 기술의 도움으로 전 세계의 세계에 관한 모든 아이의 초등 기울기의 견해는 논리적 인 관계 및이 세상의 일부 물체 사이에 존재하는 관계에 대해 추정됩니다 : 동물, 생활 방식, 자연. 동일한 방법의 도움으로 자녀의 기술은 논리적으로 그리고 문법적으로 그들의 아이디어를 올바르게 표현하기로 결정됩니다.

개최 된

개별적으로

요구

핸드 아웃.

방법 "분류"
(저자 : Schubert am, ivanova a.ya)

기술 행위. 어린 아이들과 함께 일하는 것은 다음과 같은 카드가 필요합니다 : 1 - 여자, 2 - 테이블, 3 - 바지, 4 - 모범생, 5 - 의자, 6 - 코트, 7 - 침대, 8 - 남자, 9 - 장갑, 10 - 아기, 11 - 캡, 12 - 옷장. 중간 및 더 오래된 어린이와 함께 일하기 위해 다음과 같은 카드가 필요합니다 : 1 - 선원, 2 - 돼지, 3 - 드레스, 4 - 릴리 오브 릴리, 5 - 여우, 6 - 자켓, 7 - Mac, 8 - Cleaner, 9 - Dove, 10 - Apple, 11 - 책, 12 - 나비, 13 - 어린이, 14 - 나무, 15 - 팬. 카드 번호는 프레젠테이션의 순서에 해당합니다. 작업은 조건부로 3 단계로 나뉩니다.

스테이지 1. 테이블에있는 아이가 앞에서 처음 4 장의 카드가 펼쳐집니다. 그런 다음 지침을 따르십시오. "여기에서 당신 앞에 4 개의 사진이 있습니다 (각각의)은 호출됩니다. 이제 나는 당신에게 다른 그림을 줄 것입니다. 그리고 당신은 그들을 어디에 두는지, 테이블 위에있는 사진들 중 어느 것들이 적당합니다. 여기 여우가 있습니다. 어디에서 그것을 넣을 수 있습니까? 이에? 이에? 아니면 이거?

a) 자녀가 특정 상황 또는 임의의 기호에 따라 항목을 결합한 경우, 그는 주어진다.교육 수업 : 실험자 자체가 카드를 넣고 그가 왜 그곳에 넣고 수집 된 그룹 ( "동물")의 이름을 제공하고, 앞으로는 다른 그룹의 일반화 된 이름을 요구합니다.

b) 자녀가 그룹을 올바르게 수집하지만, 설명은 중요하지 않은 징후에 의존하거나 그룹의 이름을 부여 할 수 없으며, 실험자는 올바른 설명이나 이름 (둘 다)을 제공합니다.

c) 실험자가 카드의 장소를 찾으면 자녀가 올바른 연결을 빠르게 캡처하고 자녀가 다음 카드 (자켓)에 그것을 내려 놓으면 올바른 답변을 제공합니다. 다음 도움이 필요합니다. - 맑음 질문 : "다른 곳에 더 잘 써라. 그것을 넣는 것이 더 낫다고 생각하십니까? "

이 리셉션이 도움이되지 않으면 다음과 같이 : "돼지와 여우를 함께 넣으십시오. 왜 그렇게 했습니까? 그들은 동물이기 때문에! 그게 뭐야? (재킷과 드레스를 보여줍니다). " 그런 다음 조립 된 그룹에 문의 할 수 있습니다. 이 종류의 도움이 효과가없는 경우 완전한 훈련 수업 (그룹, 이름, 설명)이 제공됩니다.

위에 나열된 모든 유형의 보조는 의정서에서 엄격하게 투약, 차별화되고 명확하게 고정되어야합니다.

2 단계. 카드가 제시됩니다 - 사과. 아이는 이미 수집 된 그룹의 이름이 새 사진으로 인해 변경 될 수 있음을 경고합니다. 이 방법은 교육 실험의 유형에 의해 구축되기 때문에, 그 구조의 투약 보조 외에도 이기종 물체로 구성된 복잡한 그룹이 구체적으로 도입되고 대부분의 경우 실험자가 수집됩니다. 목표는 자녀가 더 일반적인 개념의 동화를 확인하고 실제로 적용하는 것입니다. 그 아이는 이전에 조립 된 그룹 "의류"와 함께 그룹화되어야하며 "Things"라는 책이있는 그림을 제시합니다. 실험자는 표시된 순서 (명확화, 조직 지원, 완전한 훈련 수업)에 따라 작업을 방해합니다.

3 단계. 마지막 4 장의 사진 (12에서 15까지)으로 시작합니다. 이 단계에서는 "명확한"지원 만 허용됩니다 (즉, 구두 표현의 설명). 왜냐하면 자녀의 학습자의 최종 지표 가이 기술의 재료에서 발견된다는 것입니다.

결과. 제안 된 주제 분류의 제안 된 버전은 연구 된 연령 그룹의 어려움의 영역에 있지만,이 가용성은이 실험의 구조에 의해 제공된 지원을 받아야합니다.

식별 할 수 있습니다

지적 개발.

유인물 필요,

많은 시간이 걸립니다.

3. 사고의 진단

수석 유치원 시대의 어린이에서

3.1. 방법론에 대한 간략한 설명 "미로"

골 : 어린이의 시각적 인 비 유적 사고 발병 진단.

체계적인 재질 : 분기 된 트랙과 그들의 끝에 집에서 분기 된 트랙과 주택이있는 클리너의 이미지뿐만 아니라 "편지"는 종래의 주택 중 하나에 대한 경로를 지우는 것에 따라 가리키는 것입니다. 그림 1-2에 대한 그림에서는 그 끝에 분지 된 트랙과 하우스만이 묘사되어 있습니다. 다른 전혀, 트랙의 각 부분은 지침으로 표시되며 문제 3-4에서는 동일한 참조 점을 서로 다른 시퀀스에 주어집니다. 작업 5-6에서 각 분기는 두 개의 동일한 지침으로 표시됩니다. 작업 7-10에서 두 개의 동일한 지침이 서로 다른 시퀀스로 제공되며 경로의 세그먼트에 없지만 분기 지점에서 배치됩니다. 작업에 "편지"에서 1-2는 검색을 수행 해야하는 경로의 방향을 보여주는 파선을 묘사합니다. "편지"에서 일정한 순서로 작업 3-6에서 해당 피사체의 이미지가 필요할 수있는 것입니다. 작업 7-10의 "편지"에는 경로 (파선) 및 필요한 벤치 마크의 턴을 모두 보여줍니다.

절차 및 지침 : 아이들은 처음에는 두 가지 소개 작업을 제공 한 다음 문제 1-10의 순서대로 제공합니다. 이 명령은 어린이가 첫 번째 시트를 입문서로 열었습니다.

교수 : "당신이 폴리카나 전에, 각자의 끝에는 그려진 경로와 집이 그려져 있습니다. 하나의 집을 올바르게 찾아서 교차시켜야합니다. 이 집을 찾으려면 편지를보아야합니다. (실험자는 그것이 배치 된 페이지의 아래 부분을 가리킨다) 편지에서 크리스마스 트리를 지나서 과거의 허브를 지나서 곰팡이가 될 필요가 있음을 이끌어 낸다. 집. 이 집을 찾으십시오. 당신이 착각하지 않아도 볼 것입니다. "

올바른 경로를 찾으려면 문제가 3-4의 문제가있는 문제를 해결합니다. 3-4 - 랜드 마크의 성격, 작업 5-6 - 특정 시퀀스의 랜드 마크의 조합 , 7-10 일 - 동시에 랜드 마크와 방향이 켜집니다.

두 번째 작업으로 가면 어린이를 초대하여 시트를 돌리고 말합니다. "여기에는 두 개의 집도 있습니다. 다시 집을 찾아야합니다. 그러나 여기서 편지는 또 다른 것입니다 :가는 방법과 어디로 가야하는지 칠합니다. 우리는 잔디에서 다시 가서 옆으로 가야합니다. "

이 단어들과 함께 확인하면 "편지"의 도면을 통해 손을 쓸 수 있습니다. 작업 솔루션을 다시 선택하면 오류가 설명되고 수정됩니다. 그런 다음 주요 작업에 대한 해결책이 있습니다. 그들 각각은 간단한 추가 지침을 제공합니다.

교정 작업

진단 결과에 따르면 랜드 마크는 시정 조치를 위해 설명되었습니다. 수정 작업의 구현은 어린이가 추론의 논리를 비교, 분석, 개발할 수있는 능력을 개발할 수있는 수업주기를 수행하는 것입니다. 각 수업은 클래스의 큰 지속 시간이 작업의 생산성을 줄여서 30 분 동안 설계되었습니다. 회의 빈도는 일주일에 두 번입니다. 클래스 수가 적 으면 효과가 줄어 듭니다 (시간 중단은 부정적으로 다른 점유율을 구분하여 부정적으로 분리합니다). 교정 수업 계획 - 부록 번호 2를 참조하십시오.

반복 된 정신적 검사

교정 및 개발 수업 과정을 통과 한 후 어린이는 "미로"L.A의 방법에 따라 재검사되었습니다. 벵거. 설문 조사 절차는 주요 검사 중과 동일합니다.

다음 날짜 : 2010 년 3 월 16 일

수정 작업 후 Psychodiagostic 검사 테이블

p / P.

f.i. 아이

№ 작업

결과

포인트

최첨단 상태

B. Alena.

아주 키가 큰

B. Veniamin.

아주 키가 큰

B. Ignat.

긴

V. 야나.

낮은

D. Kirill.

가운데

Z. Elizabeth.

긴

Z. Vitaly.

가운데

K. Maxim.

낮은

K. Alexandra.

아주 키가 큰

K. Anton.

가운데

Ksenia.

긴

L. Ulyana.

가운데

N. Mikhail.

긴

r. milen.

가운데

r. nikita.

긴

T. Anastasia.

가운데

T. 니키타

가운데

T. Egor.

낮은

F. Andrey.

가운데

C. 소피아

긴

차트 2.

산출: 진단 결과는 교정 및 개발 작업의 효과를 보여주었습니다. 시각적 모양의 사고의 높고 높은 수준의 개발은 45 %로 증가했으며 평균 수준은 40 %, 낮은 수준 15 %입니다. 얻어진 결과는 시각 비 유적 사고의 개발에서 교정 및 개발 작업의 성공을 결론지게 할 수있게 해줍니다.

Ruipin Yu.a., Osyov V.n. 고전압 오일로 채워진 전기 장비 진단 방법 (문서)

Kostyukov V.N., Naumenko A.P. 자동화 된 품질 관리 시스템 및 진단 (문서)

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프레 젠 테이 션 -주의의 정신 생리학 (초록)

Grussyanov A.I., Zorina O.A. 의사를위한 치주 가이드의 염증성 질환 진단 방법 (문서)

Velichkovsky B.M. 현대인지 심리학 (문서)

klyuev v.v. 비파괴 검사 및 진단. 디렉토리 (문서)

n1.docx.

사고의 진단 방법

이 두 종류의 사고는 묘사 된 정신적 진단 기술에 관한 것입니다. 비 유적 및 효과적인 사고는 여러 가지 측면을 가지고 있으며, 이는 다양한 작업을 해결할 때 한 번만 나타냅니다. 이와 관련하여, 자녀의 형상 - 논리적이고 명확한 효과적인 사고를 진단하기 위해 각 유형의 각 유형의 필수적인 측면 각각에 대해 세 가지 기술이 제안됩니다.

주니어와 고위 미취학 아동의 지적 발전 수준이 쏟아져 나와이 복잡한 방법에서는 1 년에서 4 세 이상 4 ~ 5 년까지 다양한 시대의 어린이를위한 다양한 옵션을 포함했습니다. 사고의 연령 진단은 체계적으로 분열 된 경우, 특정 시대의 기술에 의해 기술 된 응용 프로그램의 범위를 제한하는 특별 예약이 있습니다.

비 유적 논리적 사고를 추정하는 방법

메소드 "nelpitsy"

이 기술의 도움으로, 초등 비 유적의 견해와 세계에 관한 어린이 와이 세상의 일부 물건 사이에 존재하는 논리적 연결 및 관계에 관한 자식은 동물, 생활 방식, 자연을 추정합니다. 동일한 방법의 도움으로 자녀의 기술은 논리적으로 그리고 문법적으로 그들의 아이디어를 올바르게 표현하기로 결정됩니다.

방법론을 수행하는 절차는 그런 것입니다. 처음에는 아이들이 동물과의 상당히 우스운 상황이있는 그림을 보여줍니다. 그림을 볼 때 자녀는 대략 다음 콘텐츠의 지시를받습니다. "이 그림을 면밀히보고 모든 것이 여기에 있고 올바르게 그려지는지 여부를 알 수 있습니다. 무언가가 이런 것처럼 보이지 않거나, 제자리가 아니거나 잘못 그려지지 않으면 이것을 나타내며 이것이 왜 그렇지 않은지를 설명하십시오. 다음으로 당신은 당신이 정말로 어떻게 해야하는지 말해야합니다.

지침의 두 부분이 순차적으로 수행됩니다. 처음에는 어린이가 모든 불행을 불러 일으키고 그림에 있음을 나타내는 다음 실제로 어떻게해야하는지 설명합니다. 그림의 노출 시간과 작업을 수행하는 시간은 3 분으로 제한됩니다. 이 기간 동안 아이는 가능한 한 많은 우스운 상황을 알아야하며 그렇지 않다는 것을 설명하지 않아야합니다. 결과 평가

10 포인트 - 할당 된 시간 (3 분)의 경우 7 명의 모든 것에 대한 모든 7 가지를 알아 차리고, 잘못된 것을 만족스럽게 설명 할 수 있고, 또한 실제로 실제로 어떤 방법을 설명하는지 있다.

8-9 포인트 - 자녀가 모든 가능한 넌센스를 알아 차리고 언급했지만, 1에서 3 명까지 실제로 설명하는 방법을 완전히 설명하거나 말하지 못했습니다. 6-7 점 - 자녀가 모든 사용 가능한 nonlapitsa를 알아 차리고 언급했지만 3 ~ 4 명은 실제로 어떤 것인지 설명하고 말할 시간이 없었습니다.

4-5 포인트 - 자녀는 모든 사용 가능한 넌센스를 알아 챘지만 5-7은 실제로 어떻게해야하는지 설명하고 말하기 위해 할당 된 시간을 할당 시간이 없었습니다.

2-3 포인트 - 할당 된 시간의 경우, 아동은 비상의 그림과 설명이 오지 않기 전에 7 중 7 명 중 1 ~ 4를 볼 수있는 시간이 없었습니다.

0-1 공 - 할당 된 시간 동안 자녀는 7 개의 가능한 7 개의 비 등프 중 4 개 미만을 감지했습니다.

논평. 4 이상이 태스크의 지점 위 자식은 명령에 의해 정의 된 태스크의 첫 번째 부분을 완전히 충족 한 경우에만 I.E.e. 나는 그림에 7 개의 난센스를 모두 발견했지만, 시간이 없거나, 실제로 어떻게해야하는지 설명하지 않았다.

개발 수준에 관한 결론

방법 "올해의 계절"

이 기술은 3 ~ 4 세 어린이를 위해 설계되었습니다. 아이는 그림을 보여 주고이 그림을 조심스럽게 보고이 패턴의 각 부분에 묘사 된 시간을 조심스럽게 묻습니다. 이 작업을 수행 할 때까지 - 2 분 - 아이는 해당 계절에뿐만 아니라 그분에 대한 그의 의견을 정당화해야합니다. 왜 그가 그렇게 생각하는 이유를 설명하고, 그의 의견으로,이 그림 의이 부분이 정확히이 일을 보여주고 있는지 여부를 나타내는 징후를 나타냅니다.

결과 평가

10 포인트 - 할당 된 시간의 경우, 해당 시간을 가리키는 모든 사진을 올바르게 호출하고 연결하고 이번 해가 그림에 묘사 된 적어도 두 개의 징후를 가리키는 적어도 두 개의 징후가 있습니다 (모든 사진에서 단지 8 개의 징후) 짐마자

8-9 점 - 자녀가 올해의 모든 그림을 올바르게 호출하고 묶여 모든 그림에서 그의 의견을 확인하는 5 가지 표지판을 표시합니다.

6-7 포인트 - 어린이는 모든 시즌의 모든 사진에서 올바르게 결정했지만 그의 의견을 확인하는 3-4 개의 표지판 만 있습니다.

4-5 포인트 - 자녀는 4의 한 두 개 또는 두 개의 사진에서만 해당 시간을 올바르게 결정했습니다. 1-2의 의견을 확인하십시오.

0-3 포인트 - 아이는 해당 해의 한 번을 정확하게 정의 할 수 없었으며 정확히 단일 기호를주지 않았습니다. (기타 점의 포인트, 0에서 3까지의 시도가되었는지 여부에 따라 만들어졌습니다).

개발 수준에 관한 결론

명확한 효과적인 사고를 평가하는 방법

메소드 "Intension Contour"

어린이들은 그림을 보여주고 가능한 한 빨리 연필이나 손잡이의 도움으로 가능한 한 빨리 왼쪽 절반으로 가능한 한 왼쪽 부분에 제시된 윤곽선에서 가능한 한 빨리 재현합니다. 모든 라인은 그림의 모서리를 직선적이고 정확하게 연결하려고 시도해야합니다. 도면의 윤곽은 좌측의 샘플들로 묘사 된 동일한 장소에서 도면의 윤곽이 재현 되었는 것도 바람직하다. 결과적으로 작업은 정확성, 정확성 및 속도로 추정됩니다.

결과 평가

견적은 작업의 속도와 품질 (정확도)에 따라 포인트가 제공됩니다.

10 점 - 전체 작업의 성능에 90 초 미만인 자식이며, 도면의 모든 선이 똑바로되고 그림의 각도를 정확하게 연결합니다. 모든 라인은 주어진 윤곽에 정확하게 따라옵니다.

8-9 포인트 - 90 ~ 105 초를 남기려면 작업을 수행합니다. 동시에, 다음과 같은 단점 중 적어도 하나가 발생합니다. 하나 또는 두 줄은 매우 간단하지 않습니다. 2 개 또는 3 가지 경우에, 적층 된 선은 도면의 각도를 잘 연결하지 않는다. 2 ~ 4 개의 줄에서 윤곽선의 한계를 넘어가는 것입니다. 4 ~ 5 개의 각도에서는 부정확하게 연결됩니다.

6-7 포인트 - 전체 작업을 전체 작업을 105 ~ 120 초로 수행합니다. 또한, 다음과 같은 단점 중 적어도 하나가 발견되었다 : 3 또는 4 개의 간접 라인; 4 개에서 6 개 모서리는 완전히 연결되지 않습니다. 5 ~ 6 줄에서 등고선을 뛰어 넘습니다. 6 개에서 7 개 모서리는 완전히 연결되지 않습니다.

4-5 점 - 120에서 135 초까지 소비되는 작업을 수행합니다. 다음과 같은 단점 중 적어도 하나가 있습니다. 5 또는 6 개의 줄은 매우 간단하지 않습니다. 7 ~ 10 개의 각로는 완전히 연결되지 않습니다. 똑바로 똑바로없는 7 개 또는 8 개의 줄이 있습니다. 완전히 연결되지 않은 8 ~ 10 개의 각도가 있습니다.

2-3 포인트 - 135에서 150 초 사이에 남은 작업을 수행합니다. 다음의 결함 중 적어도 하나는 7에서 10 개의 라인 간접적 인 것입니다. 11 세에서 20 개의 모서리가 완전히 연결되어 있지 않습니다. 9에서 18 선까지 윤곽선을 뛰어 넘습니다. 11 세에서 17 개의 각을 완전히 연결하지 못합니다.

0-1 점수 - 150 초 이상이 작업을 수행했습니다. 1 ~ 2를 제외하고는 거의 모든 선이 직선이 아닙니다. 하나 또는 두 개를 제외하고 거의 모든 각도가 잘못 연결되어 있습니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다. 8-9 포인트 - 높음. 4-7 포인트 - 사용. 2-3 포인트 - 낮습니다. 0-1 점수가 매우 낮습니다.

방법 "미로를 통과합니다"

이 작업에서 아이들은 도면을 보여주고, 미로를 보여 주며, 위의 화살표로 표시되는 화살표로 표시되고, 오른쪽 위의 화살표가 표시됩니다. 손에 뾰족한 지팡이를 찍는 것이 필요합니다. 그림에서 그것을 움직이면서, 미로의 벽을 만지지 않고 가능한 한 빨리 전체 미로 전체를 진행하십시오.

결과 평가

10 점 - 45 초 이내에 자식에 의해 작업을 수행합니다. 동시에 아이는 결코 지팡이로 미로 벽을 만지지 않았습니다. 8-9 포인트 작업은 45 ~ 60 초 동안 하위에 의해 이루어지며 미로를 통과하면서 1-2 번 어린이가 벽에 막대기를 만졌습니다. 6-7 점은 60 ~ 80 초 동안 하위에 의해 이루어지고 미로를 통과 시키면 3-4 회이 벽을 만진다. 4-5 포인트 작업은 80 ~ 100 초 동안 하위에 의해 이루어지고 미로를 전달하면서 5-6 배는 그 벽으로 5-6 회 만져줍니다. 2-3 점 100 ~ 120 초 동안 어린이가 이루어지고 미로를 통과하면서 7-9 번은 벽을 만진다. 0-1 점수 - 작업은 120 개 이상의 어린이가 이루어 지거나 전혀 없습니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다. 8-9 포인트 - 높음. 4-7balls - 중간. 2-3 포인트로 낮습니다. 0-1 점수가 매우 낮습니다.

젊은 모범생을 생각하는 정신적 진딧물의 방법

젊은 학생을 생각하면이 년 동안 개발의 높은 비율로 미취학 아동을 생각하는 것과는 다릅니다. 둘째, 지적 프로세스 자체에서 발생하는 필수적인 구조적 및 고품질의 변화. 젊은 학교 나이에 가르침의 주요 활동으로의 영향을 받아 세 가지 유형의 사고가 모두 적극적으로 발전하고 있으며 명확하고 시각적이며 구두 논리적입니다. 특히 자녀의 삶의 시작 부분에서 아직도 상대적으로 잘 못했고, 즉 끝내는 것, 즉 끝내는 것에 대해 특히 중요한 변화가 발생합니다. 청소년기가 시작될 때, 그것은 주요한 것이되고, 자질의 관점은 이미 성인의 유사한 유형의 생각과는별로 다르지 않다는 것입니다. 이와 관련하여, 젊은 학교 나이의 어린이들의 자녀를 생각하는 실질적인 정신 지향학은 한편으로, 어린이의 모든 종류의 사고의 평가와 구두 논리적 사고의 특별한 평가에 관한 것입니다.

이 아이디어에 따라, 그것은 선택되고 특정 시퀀스로 만들어졌고 사고를 진단하는 또 다른 방법으로 간주됩니다. 이러한 기술의 대부분은 아동의 구두 논리적 사고에 대한 연구에 관한 것이지만 시각적으로 효과적이며 시각적 인 사고의 진단과 관련된 것도 있습니다.

개념의 정의, 원인을 명확히, 사물의 유사점 및 차이점의 식별

개념 정의, 객체의 유사성과 차이점을 식별하는 이유에 대한 설명 - 이들은 사고의 운영이며, 자녀의 지적 프로세스에서 개발 정도를 판단 할 수있는 것입니다. 이러한 사고의 특징은 일련의 질문에 대한 자녀의 답복의 정확성으로 설정됩니다.

결과 처리

각 질문에 대한 정답에 대해 자식은 0.5 포인트를 받아이 기술에서 얻을 수있는 최대 포인트 수는 10입니다. 위의 예와 일치하는 답변뿐만 아니라 올바른 것으로 간주 될 수 있지만, 다른 사람들은 자녀의 자녀의 의미를 매우 합리적이며 의미합니다.

기술 된 기술은 주로 학교에 입학하는 어린이들의 구두 및 논리적 사고의 정신적 검사를 위해 적합합니다. 결론을 내릴 수있는 능력 평가와 함께, 그것은 먼저 명명 된 주요 정신적 운영을 반영하여 더 또는 덜 완벽한 그림을 짖습니다.

전도성 연구가 자녀의 반응이 절대적으로 정확하다는 완전한 자신감이없는 경우 동시에 그것은 정확하지 않다고 확실히 말할 수 없다는 것을 확실히 말하면, 중간 등급을 0.25 포인트로 두는 것이 불가능합니다.

이 또는 그 답변의 정확성을 평가하기 전에 자녀가 그 질문을 올바르게 이해했는지 확인해야합니다. 예를 들어 모든 어린이가 장벽이 무엇인지 알 수있는 것은 아닙니다.이 문제의 의미를 즉시 이해하지 못합니다. 때로는 추가 설명이 "일"이라는 단어조차 필요합니다. 왜냐하면 모든 미취창이 진정으로 무엇인지 알지 못하기 때문입니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다. 8-9 포인트 - 높음. 6-7 포인트 - 유용합니다. 4-5 포인트 - 낮음. 0-3 포인트 - 매우 낮습니다.

주의 진단 방법

다음 기술 세트는 생산성, 안정성, 스위칭 및 볼륨과 같은 그러한 자질을 평가하는 어린이의 관심을 연구하기위한 것입니다. 이러한 각각의 특성은 별도로 그리고 전체적으로주의를 기울이는 사적인 평가와 동시에 고려 될 수 있습니다. 나열된주의 특성의 진단을 위해 다양한 방법 론적 기술이 제안됩니다. 여기에 제시된 네 가지 방법 모두에서 자녀의 설문 조사가 끝나면 미취학 아동의 관심의 주목 수준의 공통적이고 일체형 평가를 철회 할 수 있습니다. 주의의 모든 개인적인 평가는 어린이의 심리적 발달의 개별 카드에 들어갑니다.

방법 "찾기 및 교차"

이 기술에 포함 된 작업은 생산성과 지속 가능성을 결정하기위한 것입니다. 아이는 단순한 수치의 무작위로 주어진 이미지에서 곰팡이, 집, 양동이, 공, 꽃, 확인란의 그림을 보여줍니다. 이 연구를 시작하기 전에 자녀는 다음 내용의 지침을받습니다.

"이제 우리는 그런 게임에서 놀 것입니다 : 나는 당신에게 많은 다른 항목 인 지인이있는 사진을 보여 드리겠습니다. Word \\ "start \\"를 말하면 해당 항목을 검색하고 해당하는 항목을 교차합니다. 이름이 \\ "STOP \\"라고 말할 때까지 명명 된 항목을 검색하고 교차시켜야합니다. 이 때 마지막을 보았던 주제의 이미지를 멈추고 보여줘야합니다. 그 후, 당신이 멈추는 곳을 그리는 곳에서 당신의 그림을 알게 될 것입니다. 다시 단어 \\ "start \\"라고 말할 것입니다. 그 후, 당신은 계속해서 똑같이 할 것입니다. 설정된 개체를 검색하고 교차시킵니다. 그래서 \\ "끝 \\"이라고 말할 때까지는 여러 번 될 것입니다. 이렇게하면 작업 실행이 완료됩니다. "

이 기술에서 아이는 2.5 분 동안 일합니다. 5 회 행 (30 초마다) 그는 "STOP"및 "Start"라는 단어를 말합니다.

이 기술의 실험자는 아이에게 두 가지 다른 항목을 교차시키는 것, 예를 들어 수직선의 돋아를 교차시키는 것과 집안일이 수평이됩니다. 실험자는 관련 명령이 주어진 장소를 기념합니다.

결과의 가공 및 평가

결과를 처리하고 평가할 때 그림의 객체 수는 2.5 분 동안 자식에서 볼 수 있습니다. 모든 시간을 수행하는 모든 시간 동안 30 초 간격마다 별도로 수행 할 수 있습니다. 얻어진 데이터는 동시에 아이의 전체 개발 속도를 결정하는 공식에 입력됩니다 : 생산성 및 안정성 :

결과적으로, 정신 진단 데이터의 정량적 처리는 위의 6 지표 (2.5 분)의 전체 시간 (2.5 분) 및 30 초 간격에 대해 나머지 부분에 대해 결정됩니다.

작업 프로세스에서 얻은 모든 표시기에서는 생산성의 변화와 아동의 안정성의 역 동성을 판단 할 수있는 분석을 기반으로 일정이 지어졌습니다. 일정을 구축 할 때 생산성 및 안정성 표시기가 10 볼 시스템을 따라 점수로 번역됩니다.

메소드 "긍정적 인 아이콘"

이 기술의 테스트 작업은 자식주의의 전환 및 분포를 평가하기위한 것입니다. 작업을 시작하기 전에 아이는 도면을 보여주고 함께 작동하는 방법을 설명합니다. 이 작품은 각각의 사각형, 삼각형, 원 및 다이아몬드 각각, 즉 각각 샘플, 즉 체크 박스, 기능, 플러스 또는 포인트에 설정된 기호를 넣는 것입니다.

어린이는이 작업을 2 분 동안 계속 수행함으로써 지속적으로 작동하며,주의의 전환 및 배포의 전체 지표는 수식에 의해 결정됩니다.

젊은 모범생의 관심을 평가하는 방법과 학교에 입학하는 어린이의 관심을 평가하는 방법

주의는 주요 심리적 과정 중 하나이며, 그 특성은 아동의인지 준비가 학교 학습에 대한 학습, 그 연구 활동의 성공에 달려 있습니다. 가르침에서 발생하는 많은 문제, 특히 초기 기간 동안 주목 개발의 결함과 직접적으로 관련이 있습니다. 사전에 학교에 입국하기 전에 사전에 제거 할 수 있습니다. 자녀의 관심의 개별 기능과 그 순간에있는 수준입니다.

일반적으로 Ontogenesis에서는주의가 거의 변하지 만 (이것은 특히 직접적으로 결정된 종의 종류이며, 나이가있는 주요 특성은 충분하고 체계적인 노력으로 시간이 지남에 따라 충분히 안정적이지만 시간이 지남에 따라 많은 것을 제거 할 수 있습니다. 자녀의 관심을 개발하는 단점. 이것은 다른 자질의 향상된 개발에 의해 일부, 저개발 된 관심의 품질이 보상 될 수 있기 때문에 주목할 수 없으므로 좋은 스위칭으로 인해주의를 기울일 수 있습니다. 결함으로서의 상대적으로 적은 양의 관심은 관심의 생산성을 증가시킴으로써 극복된다.

생산성과 지속 가능성을 결정하는 방법

자녀는 "이제 우리는 게임을 재생할 것입니다."이제는 \\ "이라고 불리는 게임을 할 것입니다."가능한 한 빨리 신속하게 작업하십시오. "라고합니다. 이 게임에서는 다른 자녀들과 경쟁 할 것입니다. 그러면 우리는 당신이 그들과 경쟁에서 달성 한 결과를 볼 것입니다. 나는 당신이 나머지 아이들보다 더 나쁜 것에 성공할 것이라고 생각합니다. "

다음으로, 어린이는 매세비의 링이있는 형태로 표시되며, 행의 행을 조심스럽게 착륙시켜 엄격하게 정의 된 장소에있는 갭이있는 갭이있는 사람들 중에서 그 (것)들을 찾아야한다고 설명한다.

작업은 5 분 동안 수행됩니다. 매분마다 ~ 실험자는 그 자녀 가이 팀이 발견 된 매세일의 링으로 양식의 장소에 선을 넣어야하는 "특성"이라는 단어를 발음해야합니다.

5 분 후 만료 된 후 실험자는 "STOP"이라는 단어를 발음합니다. 이 팀에 따르면, 아이는이 팀을 잡은 곳에서 일을 멈추고 양식을 멈추어야합니다.이 팀이 이중 수직선을 넣어야합니다.

결과를 처리 할 때, 실험자는 작업 분야의 자녀가 보는 고리의 수를 결정하고 5 분 동안 정신 진단 실험이 계속되었는지를 결정합니다. 또한, 처음부터 다섯 번째로, 5 분 동안 일반적으로 일하는 과정에서 그 사람이 만든 오류 수를 결정했습니다.

자녀의 관심의 생산성과 안정성은 공식에 의해 결정됩니다.

s \u003d (0.5N - 2.8N) / 60.

생산성 및 관심의 지속 가능성의 지표는 어디에 있습니까?

n은 분당 어린이가 본 고리의 수입니다 (이 공식을 사용하는 경우 5 분 동안 모든 것에 대한 관심의 지속 가능성에 의해 결정된 경우, n 자연스럽게, n은 5 분 동안 볼 수있는 벨소리 수와 동일합니다. , 다음 오류 번호가 5 분 동안 허용되고,이 공식의 분모는 300);

n - 동시에 자녀가 만든 오류의 수.

결과를 처리하는 과정에서 5 분당 5 개의 일자리가 5 분의 작업에 관한 5 분 및 하나의 지표 5가 계산됩니다.

얻어진 결과에 따르면, 아동의 작업 일정은도 1과 유사한 작업 상에 제작된다. 8. 그 해석은 유치원 연령의 어린이와 같은 방식으로 이루어집니다.

주의 배포 평가

아이들이이 기술에서받는 지시는 산사태 링으로 이전 기술을 수행 할 때 주어진 것과 유사합니다. 동일한 자극 재료 가이 경험에 사용됩니다. 그러나이 경우 아이들은 동시에 서로 다른 장소에서 휴식을 취하는 두 가지 유형의 반지를 동시에 점프하고 다른 방식으로, 예를 들어, 첫 번째 링이 파쇄되어야합니다. 한 가지 방법과 두 번째 방법.

정량적 처리 절차와 결과의 그래픽 표현 방법은 이전 방법과 동일하지만 결과는주의 할당을 나타내는 데이터로 해석됩니다.

논평. 우리가 엄격하게 말하면,이 데이터는 순수한 형태의 관심 분포뿐만 아니라 생산성과 안정성에도 불과합니다. 이러한 관심의 이러한 속성을 평가하기 위해 나누고 독립적으로 불가능합니다.

초점을 평가합니다

다른 이전의 경우와 마찬가지로 상륙 반지가있는 동일한 양식을 제공하지만 또 다른 몇 가지 지침은 다음과 같습니다. "첫 번째 분 동안 하나의 유형의 링으로 한 가지 유형으로 편도로 찾아야합니다 (한 개구리 오리엔테이션) 그리고 다음 분 동안 - 다른 유형의 링 (휴식 사이트의 다른 방향으로 다른 방향으로), 등이 5 분 동안 차례로 발생합니다. "

결과의 가공, 프리젠 테이션 및 해석은 다른 이전의 방법과 동일한 것과 동일하며, 발언은 이전 방법론이 똑같이이 방법 으로이 기술에 관한 것입니다.

주의의 결정

10 점 척도로 어린이의 범위를 추정했습니다. 우리는 평균 성인주의가 3 ~ 7 단위로되는 데이터를 가지고 있습니다. 고위 학교 및 젊은이 학교의 어린이를 위해, 국경이 낮은 국경 3 개, 아마도 성인과 동일하게 유지됩니다. 상위 경계는 볼륨을 포함하여 어린 시절의 관심이 개발되고 있기 때문에 나이에 의존합니다. 젊은 학생들의 수석 미취학 아동을 위해,주의 율의 상한선은 성인의 평균 양을 초과하지 않는 경우 아이들의 나이와 거의 같습니다. 따라서 3-4 세 어린이의 평균 관심의 평균 금액은 약 3-4 단위이며 평균 4-5 세의 4-5 단위 각각 5-6 세의 평균 초점 - 5-6 단위. 이러한 수준의 마지막에 대략 최초의 첫 번째 학교 수업에서 공부하는 어린이들에게는 평균주의가 남아 있으며, 어른들의 특징 인 가치의 III-IV 클래스에 도달하면서 다소 상승합니다.

이에 따라, 수락 된 DECADA 스케일로 아이들의 관심의 실험 지표의 전달의 다음 규모가 설정된다 :

10 점 - 6 단위 이상과 같습니다.

8-9 포인트 - 4-5 단위를 구성하는 관심의 양.

4-7 포인트 - 2-3 단위의 주목 량.

0-3 포인트 -주의의 범위가 2 단위 미만입니다.

10 포인트를받은 어린이는 주목 측면에서 완전한 학교 학교뿐만 아니라,이 상당히 많은 사람들이 그들의 동료들의 존경심으로 간주됩니다.

8-9 점을받은 어린이들도 학교의 시작을 위해 꽤 준비된 것으로 간주됩니다. 그러나 그러한 평가가 이미 III-V 클래스에서 공부하는 어린이를 이미 수령하면 규범보다 다소 낮은 것으로 간주됩니다.

학교에 들어가는 어린이들에게는 4-7 점의 수준의 관심 지표가 허용되고, 이미 학교에서 이미 공부하는 어린이들이 너무 낮습니다.

마지막으로, 아이가 학교에 오는지 여부에 관계없이 아이가 0-3 점을 얻는 경우, 이미 그 범위가 충분하지 않은 것으로 간주됩니다. 그러한 자녀들에게는 아직 학교에서 공부할 준비가되어 있지 않다고 결론지었습니다.

메모리 진단 방법

인간의 기억은 다양합니다. 모든 유형과 기능은 특히 기억이 진단 될뿐만 아니라 사람의 다른 심리적 특성을 동시에 감사하기가 어렵습니다. 이와 관련하여, 실제적인 정신병에서는 어떤 종에 의해서만 기억이 제한되어야합니다. 우리의 경우, 그 중에서도, 특히 단기 시각 및 청력 기억 (비전과 청력 - 인간 감각의 주요 장기)뿐만 아니라 4 명의 비공개 이하의 기억 과정의 역학뿐만 아니라 기술은 그 사람의 기억의 이러한 특성의 정신병증을위한 것입니다.

메소드 "숫자 찾기"

이 기술은 인식하는 것입니다. 이러한 유형의 메모리는 처음 중 하나 인 Ontogenesis의 아이들에게서 발전합니다. 이 종의 개발은 암기, 절약 및 재생산을 포함하여 다른 유형의 기억의 형성에 크게 달라집니다.

어린이의 방법에는 다음 지시 사항이 수반되는 그림이 제공됩니다. "행에있는 5 장의 사진이 있기 전에. 왼쪽의 그림은 나머지 두 배로 된 기능과 분리되어 있으며 오른쪽에있는 행에있는 4 개의 사진 중 하나와 유사합니다. 가능한 한 빨리 찾아서 비슷한 그림을 지정해야합니다. "

첫째, 샘플의 경우 아이가 테스트 사진 에이 작업을 해결하기 위해이 작업을 해결할 수 있도록 제안 된 다음 아이가 모든 것을 올바르게 이해했는지 확인한 후 실험 사진 에이 작업을 해결할 수있는 기능을 제공합니다.

실험은 자녀가 모든 10 가지 작업을 결정할 때까지,하지만, 아이 가이 시간까지 모든 작업에 대처하지 않더라도 1.5 분 이내에 수행 될 때까지 수행됩니다.

결과 평가

10 점 - 자녀가 45 초 이내에 모든 작업으로 복사됩니다. 8-9 점 - 자녀가 45 ~ 50 초 동안 모든 작업으로 대처했습니다. 6-7 포인트 - 50 초에서 60 초까지 일정 기간 동안 제안 된 모든 작업으로 대처 한 아이. 4-5 점 - 60 ~ 70 초 동안 모든 작업으로 대처했습니다. 2-3 포인트 - 아동은 70 ~ 80 초 동안 모든 작업을 결정했습니다. 0-1 공 - 자녀는 80 초 이상 지출 된 모든 작업을 결정했습니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다.

8-9 포인트 - 높음.

4-7 포인트 - 매체.

2-3 포인트 - 낮습니다.

0-1 점수가 매우 낮습니다.

메소드 "도면 기억"

이 기술은 단기적인 시각적 메모리의 양을 결정하기위한 것입니다. 아이들이 사진을 찍습니다. 이들은 대략 다음과 같은 내용의 지시를받습니다. "이 그림에서는 9 개의 다른 수치가 제시됩니다. 그들을 기억하고 다른 그림을 알아 내려고 노력하십시오. 지금 당신에게 보여 드리겠습니다. 이전에 표시된 9 개의 이미지를 제외하고는 6 개가 보이지 않도록 6 개가 있습니다. 첫 번째 그림에서 보았던 이미지 만 두 번째 그림에서 배우고 보여주십시오. "

자극 그림의 노출 시간은 30 초입니다. 그 후,이 그림은 자식의 시야에서 제거되고 대신 두 번째 그림을 보여줍니다. 실험은 자식이 모든 이미지를 인식 할 때까지 계속되지만 1.5 분 이상이 아닙니다.

결과 평가

10 포인트 - 어린이는 그에게 표시된 모든 9 개의 이미지를 모두 45 초 미만으로 소비합니다. 9-8 - 45 ~ 55 초 동안 그림 7-8 이미지에서 배운 아이. 7-6 - 어린이는 55 ~ 65 초 동안 5-6 개의 이미지를 배웠습니다. 5 - 4 - 어린이는 65에서 75 초 동안 3-4 개의 이미지를 배웠습니다. 3 - 2 - 어린이는 75에서 85 초 동안 1-2 이미지를 배웠습니다. 1 - 0 - 30 초 이상 그림에서 이미지를 알지 못했습니다.

개발 수준에 관한 결론

10 점이 매우 높습니다. 8-9 포인트 - 높음. 4-7 포인트 - 매체. 2-3 포인트 - 낮습니다. 0-1 점수가 매우 낮습니다.

메모리 진단 방법

남자의 기억은 하나 또는 두 개의 체계적인 샘플의 도움으로 하나 또는 두 개의 개인 지표가 그것을 만족스럽게 평가하는 데 도움이되는 것과 함께 그의 관심보다 더 많은 다산물입니다. 자녀를 학년 학습의 성공을 위해 자녀를 학교에 인정 할 때 최소한의 다음과 같은 기억과 지표를 알아야합니다.

1. 부피와 관련 유형의 RAM에서 정보를 보유 할 수있는 능력을 포함하여 단기적인 시각 및 청각. 좋은 단기 및 운영 시각 및 청각 기억이 없으면 감정의 주요 기관의 도움으로 인식 된 정보는 교육적, 노동, 사회적 및 기타이며 장기적인 기억에 계속되지 않을 것입니다. 오랜 시간.

2. 존재하고 독립적으로 특징 인 매개 된 메모리, 다양한 수단의 이니셔티브 사용, 정보 기억, 저장 및 재생.

3. 학습 및 생산성의 역 동성, 특정 정보 집합의 오류가없는 재격에 필요한 반복 횟수를 포함한 암기 및 기록 프로세스의 동적 특징을 정확하고 정확하게 평가하는 것도 중요합니다. 단위.

젊은 학교 나이의 자녀의 기억은뿐만 아니라 그의 관심이 아니라 전체적으로 평가되어야하지만, 특정 지표에 따라 차별화되어야하며, 각각은 자녀의 기억에 대해 독립적 인 결론을 내릴 필요가 있습니다. 자녀의 순찰 된 프로세스의 상태에 대한 일반적인 결론에 관해서는 조건부 중요성이 있으며, 일반적으로 기억이있는 정도를 특징 짓는 경우에만이 있습니다.

개인 메모리 유형과 관련된 개별 표시기의 대부분이 상대적으로 높고 나머지는 평균 수준이면 자녀의 기억이 양호하거나 평균적이라는 확신을 허용하지 않습니다. 이 경우 연구되지 않은 메모리 유형은 다를 수 있으며 일부 활동에서 중요합니다. 그래서 우리는 아동의 기억 상태에 대한 결론에서 우리는 개인 지표에 더 많은 경우에 더 많은 것입니다.

단기적인 시각적 메모리의 결정

아이들은 그림의 각 부분을 제시 한 후에는 단기 및 작동 시각적 인 시각적 메모리의 볼륨을 결정하는 방법에 대한 두 개의 도면 인센티브 이미지를 제공합니다. 자식은 모든 줄을 켜는 요청이있는 화면 프레임을 가져옵니다. 그가 패턴의 각 부분에서 보았고 기억하는 것. 두 실험 결과에 따르면 평균선 수가 설정되어 메모리를 올바르게 재생합니다.

적절하게 재생산 된 선, 길이 및 방향은 소스 그림의 해당 라인의 길이 및 방향과별로 다르지 않으며 (선의 시작과 끝의 시작과 끝의 편차는 하나의 셀 이하이며 각도를 유지합니다. 그것의 성향의). 적절하게 재생 된 라인의 수와 동일한 결과 표시기는 시각적 메모리의 볼륨으로 간주됩니다.

운영 시각적 메모리 평가

이러한 유형의 메모리는 사용자가 올바른 솔루션을 찾는 데 필요한 정보를 해결하는 과정에서 작업을 저장하고 사용할 수있는 기간을 특징으로합니다. RAM에서 정보를 보유 할 시간은 주요 표시기를 제공합니다. RAM의 추가 기능으로 문제의 해결 방법 중에 자식에서 허용하는 오류 수를 사용할 수 있습니다 (정보 문제를 해결하는 데 필요한 메모리가 중단 된 오류와 관련된 오류).

하위 및 표시기의 운영 시각적 메모리는 다음 절차를 사용하여 결정할 수 있습니다. 어린이 순차적으로 15 초 동안. 각각 6 개의 다른 음영 삼각형의 형태로 제시된 각각의 제안 된 작업 카드. 다음 카드를 보면, 그것은 제거되고 24 가지 삼각형을 포함하여 매트릭스가 제안되어 별도의 카드에서 방금 본 6 개의 삼각형입니다. 이 작업은 별도의 삼각형 카드에 표시된 6 개 모두 매트릭스에서 찾아 올바르게 표시하는 것입니다. 시각적 RAM 개발의 지표는 솔루션 프로세스 중에 인정 된 오류 수, 단위로 인정 된 오류 수로 문제를 해결하기 위해 시간을 나누지 못하도록하는 개인입니다. 오류는 삼각형 매트릭스 또는 해당 이유로 자녀가 찾을 수 없었던 것에 잘못 표시된 것으로 간주됩니다.

거의이 표시기를 얻으려면 다음과 같이 적용됩니다. 네 개의 카드 모두에 대해서는 매트릭스에서 제대로 삽입 된 삼각형의 매트릭스에있는 삼각형의 양이며 총량은 4로 나뉩니다. 이것은 올바르게 지정된 삼각형의 평균 수입니다. 이 숫자는 6에서 빼냅니다. 결과적으로 얻은 결과는 평균 실수 수로 간주됩니다.

그런 다음 평균 자녀의 시간은 해당 태스크 위에 결정됩니다.이 작업은 아동 총 시간을 4 장의 전체 총 시간 전체를 4로 나누어서 얻습니다.

일반 매트릭스의 삼각형 검색에 대한 자녀의 작업 시간이 끝나는 순간은 아이의 도움을 받아 실험 자에 의해 결정됩니다. "당신은 이미 할 수있는 모든 것을 끝냈습니까?" 자녀 가이 질문에 영향을 미치고 매트릭스의 삼각형 검색을 실질적으로 멈추 자마자 그가 일을 마쳤다는 것으로 믿어집니다. 마침내 원하는 표시기를 얻기 위해 마침내 오류 수에 따라 6 개의 삼각형의 매트릭스에서 검색을 통해 자녀의 작업의 중간 부분의 나눗셈을 허용합니다.

암기 과정의 동적 특징의 특성

아이는이 시리즈의 반복적 인 반복으로 그들을 암기하는 10 개의 간단한 단어로 구성된 숫자를 제공합니다. 각각의 반복 후에 자녀 가이 반복 후에 뚜렷하게 재현 할 수있는 일련의 단어 수.

논평. 초등학교의 다른 클래스에서 공부하고 학교에 들어가는 어린이의 암기 과정의 동적 기능을 진단 할 때, 행의 전 기억의 효과에 영향을 미치지 않도록 다양한 단어 집합을 적용해야합니다.

이 기술 에서이 기술에서 재생하려는 숫자의 반복적 인 프리젠 테이션 수는 6 개로 제한됩니다. 각 재생 시도에서 적절하게 재생 된 단어의 수가 상관되며 결과 데이터는 일련의 학습 그래픽의 여러 반복으로 표시됩니다.

이 그래프에 제시된 수의 학습 단어를 암기하는 과정의 곡선 분석을 바탕으로 다음 두 가지 지표를 암기하는 두 가지 지표가 결정됩니다.

1- 암기의 역학.

2 - 배기 생산성.

결과 평가

학습 과정의 역학에 대해 수신 된 데이터에 따라, 아이는 다음 규모에 따라 3 가지 추정치 중 하나를받습니다.

기억의 충분한 동적 과정이 우수합니다.

평균 수동 프로세스는 만족 스럽습니다. 암기의 비 동적 프로세스는 불만족 스럽습니다. 암기 프로세스의 생산성은 다음 규모를 사용하여 포인트에서 다르게 추정됩니다.

10 포인트 - 아동은 6 개의 반복을 지출하는 10 개의 단어를 기억하고 정확하게 재현하고, 즉, I.E. 5 개 이하.

8-9 포인트 - 아동은 여섯 개의 반복을 위해 정확하게 10 단어를 정확하게 재현했습니다.

6-7 포인트 - 7 ~ 9 단어로 재생산을 위해 수많은 자녀를 6 회 반복합니다.

4-5 포인트 - 4-6 단어를 올바르게 재현 할 수있는 많은 자녀를 6 회 반복합니다.

2-3 포인트 - 2-3 단어만을 정확하게 기억할 수있는 다수의 아동을 6 회 반복합니다.

0-1 Point - 6 개의 반복의 경우 아이는 1 단어 만 재현하거나 기억하지 못했습니다.

개발 수준에 관한 결론

학교에서 학습을 위해 어린이는 기억 과정 (이 지표에 대한 우수하고 좋은 평가를받은 결과)뿐만 아니라 기억 과정의 생산성을 결정하는 방법에 대한 결과에 대한 결과가 8 이상이었습니다. ...에

학습 과정의 역학이 학습을위한 준비가되어 있지 않은 어린이는 불만족스럽고 생산성이 4 ~ 7 점의 수준에있었습니다.

학습 과정의 역학을 배우기위한 절대적으로 준비가되지 않음에서는 역학에 대한 불만족스러운 평가를 받았고 생산성을 배우기 위해 3 점 미만의 어린이입니다.

활동

이 기술은 어린이의 개발 수준을 평가하기위한 것으로 성공을 달성하는 동기입니다. 그러한 동기 하에서, 아이의 적극적인 욕망은 다양한 상황과 활동, 특히 그 활동의 결과가 다른 사람들의 결과와 비교되는 것과 비교되는 다양한 상황과 활동에서 성공적이고 중요합니다. , 경쟁에서.

성공 욕망은 성공을 달성하는 데 특별히 필요로하는 특별한 필요성뿐만 아니라 수준의 개별 성격의 개인적 자질의 필요와 기능적으로 및 유 전적으로 관련하여 성공을위한 성공을위한 특별한 필요성의 존재에 달려 있다고 가정합니다. 주장, 자존심, 불안, 자신감, 그리고 t ..

성공을위한 필요성은 선천성이 아니며 초창기에서 유치원 어린 시절, 아동의 영수증이 그분의 성격의 오히려 안정적인 라인이 될 수있는 시점에서 성공적이지 않습니다. 이미 5-6 세이 지나면이 필요성의 개발의 정도에 따라 어린이의 개인차는 다소 중요합니다.

이러한 차이점에서 차례 차례로, 성공을 강하게 발음 할 필요가 강력하게 발음 된 어린이들이 보통 개인 개발 및 전문성이있는 사람들보다 더 많은 삶을 성취 할 필요가있는 어린이들이 사람의 추가 발전에 달려 있습니다. 이는 약하고 반대 욕망을 지배하거나 실패를 피할 수 있습니다.

메소드 "기억 및 연주"

아이는 각각 1 분 동안 일관되게 두 개의 그림을 보여줍니다. 박람회 중에 자녀는이 그림에 묘사 된 것을 정확하게 재현하기 위해 동일한 형식의 프레임을 사용하여 동일한 형식의 프레임을 사용하여 깨끗한 용지에있는 그림을 조심스럽게 고려해야합니다. 사진 자체와 재생산 시트와 같은 크기는 14cm x 14cm)입니다.

어린이가 만든 그림은 실질적인 분석 절차를 사용하여 점포로 분석되고 평가됩니다. 분석 결과는 아동의 개발 정도의 수치 지표를 성공적으로 달성해야합니다. 이러한 필요성의 지표는 그들이 수행 한 두 개의 도면에 대해 자녀가 득점 한 포인트의 양으로 얻을 수 있습니다. 하위 로마 및 아랍어 인물에 의해 만들어진 도면의 질적 분석뿐만 아니라 소문자는 의미있는 분석의 범주로 표시된 편지를 기록했습니다. 각각은 텍스트로 설명되며 적절한 텍스트 외에도 그래픽 일러스트가 주어집니다. 동시에, 포인트의 해당 도면 조각이 어떻게 추정되는지 나타냅니다.

그 도면을 분석하는 과정에서 아이가 득점 한 포인트의 총 금액은 성공을 달성하거나 실패를 피할 필요성의 개발 수준의 정량적 지표입니다. 이 금액이 포인트의 대수 첨가에 의해 긍정적이었습니다. 그 아이는 실패를 피하기 위해 성공을 거둘 필요가 있으며, 지배력의 정도는 해당 긍정적 인 수의 수의 긍정적 인 수로 표현됩니다. 최종 금액이 부정적으로 밝혀 졌다면, 아이는 실패를 피하고자하는 욕구를 우선한다고 결론 지었다.

첫 번째 경우에는 아이들이 실패시 활동을 증가시키고 다른 사람들과의 경쟁에 대한 욕구, 항상 항상 모든 곳에서 성공하기를 원한다는 것을 기대할 수 있습니다. 두 번째 경우에는 반대쪽 직접적인 행동 추세가 예상됩니다. 실패 또는 잠재적 위협의 경우 활동의 감소, 다른 사람들과의 경쟁, 시험 및 능력 검사와 관련된 상황, 그리고이 아이가 성공하려는 욕구를 억제하거나 크게 줄이십시오.

3 가지 유형의 사고 중 : 구두 논리적, 모양의 논리적, 명확한 효과 - 유치원 어린이에서 충분히 개발되고 마지막 두 가지 유형이 지배됩니다. 첫 번째 구두 논리에 관해서는, 유치원 어린이에서의 이러한 유형의 사고가 발생하기 시작합니다. 그러므로 유적 및 생생한 효과적인 사고에주의를 기울여야하는 유치원 시대의 어린이의 지성을 진단하는 것이 필요합니다. 이 두 종류의 사고는 묘사 된 정신적 진단 기술에 관한 것입니다. 비 유적 및 효과적인 사고는 여러 가지 측면을 가지고 있으며, 이는 다양한 작업을 해결할 때 한 번만 나타냅니다. 이와 관련하여, 자녀의 형상 - 논리적이고 명확한 효과적인 사고를 진단하기 위해 각 유형의 각 유형의 필수적인 측면 각각에 대해 세 가지 기술이 제안됩니다.

방법론 №1 "nelapitsy"

(비 유적 논리적 사고 진단을위한 방법론)

이 기술의 도움으로, 초등 비 유적의 견해와 세계에 관한 어린이 와이 세상의 일부 물건 사이에 존재하는 논리적 연결 및 관계에 관한 자식은 동물, 생활 방식, 자연을 추정합니다. 동일한 방법의 도움으로 자녀의 기술은 논리적으로 그리고 문법적으로 그들의 아이디어를 올바르게 표현하기로 결정됩니다. 방법론을 수행하는 절차는 그런 것입니다. 처음에는 아이들이 동물과의 상당히 우스운 상황이있는 그림을 보여줍니다. 그림을 볼 때 자식은 대략 다음 콘텐츠의 지침을받습니다. "이 그림을주의 깊게 보이고 모든 것이 여기에 있는지 여부와 올바르게 그려 지는지 여부를 알려주십시오. 무언가가 이런 것처럼 보이지 않으면 장소 또는 잘못 그려진 다음이를 가리킨 다음 왜 이것이 왜 그렇지 않은지 설명하십시오. 다음으로, 실제로해야 할 때 당신은 말할 것입니다.

지침의 두 부분이 순차적으로 수행됩니다. 처음에는 어린이가 모든 불행을 불러 일으키고 그림에 있음을 나타내는 다음 실제로 어떻게해야하는지 설명합니다.

그림의 노출 시간과 작업을 수행하는 시간은 3 분으로 제한됩니다. 이 기간 동안 아이는 가능한 한 많은 우스운 상황을 알아야하며 그렇지 않다는 것을 설명하지 않아야합니다. 결과 등급 :

8-9 포인트 - 자녀가 모든 가능한 넌센스를 알아 차리고 언급했지만, 1에서 3 명까지 실제로 설명하는 방법을 완전히 설명하거나 말하지 못했습니다.

6-7 점 - 자녀가 모든 사용 가능한 nonlapitsa를 알아 차리고 언급했지만 3 ~ 4 명은 실제로 어떤 것인지 설명하고 말할 시간이 없었습니다.

2-3 포인트 - 할당 된 시간의 경우, 아동은 비상의 그림과 설명이 오지 않기 전에 7 중 7 명 중 1 ~ 4를 볼 수있는 시간이 없었습니다.

0-1 공 - 할당 된 시간 동안 자녀는 7 개의 가능한 7 개의 비 등프 중 4 개 미만을 감지했습니다.

자녀는이 작업 에서이 작업에서 점수를 얻을 수 있습니다. I.E.E. 나는 그림에 7 개의 난센스를 모두 발견했지만, 시간이 없거나, 실제로 어떻게해야하는지 설명하지 않았다.

발달 수준에 대한 결론 : 10 점 - 매우 높습니다. 8-9 포인트 - 높음. 4-7 포인트 - 매체. 2-3 포인트 - 낮습니다. 0-1 점수가 매우 낮습니다.

방법론 №2 "인도 등고기"

(

결과의 추정치는이 태스크의 실행의 속도, 품질 및 정확도에 따라 포인트에 주어집니다.

10 포인트 - 전체 작업의 성능에 90 초 미만의 성능에 소비되고 패턴의 모든 라인이 똑바로되고 정확하게 그림의 각도를 연결합니다. 모든 라인은 주어진 윤곽에 정확하게 따라옵니다.

4-5 포인트 - 120에서 135 초까지 소비되는 작업을 수행합니다. 다음과 같은 단점 중 적어도 하나가 있습니다. 5 또는 6 개의 줄은 매우 간단하지 않습니다. 7 ~ 10 개의 각로는 완전히 연결되지 않습니다. 똑바로 똑바로없는 7 개 또는 8 개의 줄이 있습니다. 8 ~ 10 개의 각도가 있으며, 이는 연결되어 있지 않고 정확하지 않습니다.

2-3 포인트 - 135에서 150 초까지 작업을 수행합니다. 다음의 결함 중 적어도 하나는 7에서 10 개의 라인 간접적 인 것입니다. 11 세에서 20 개의 모서리가 완전히 연결되어 있지 않습니다. 9에서 18 선까지 윤곽선을 뛰어 넘습니다. 11 세에서 17 개의 각을 완전히 연결하지 못합니다.

미취학 연령의 개발 수준에 대한 결론은 다음과 같습니다.

10 점 - 매우 높은 결과; 8-9 포인트 - 높은 결과; 4-7 포인트 - 평균 결과; 2-3 포인트 - 낮음; 0-1 점수가 매우 낮습니다.

방법론 №3 "미로"

(명확한 효과적인 사고를 평가하는 방법)

물질은 분기 된 트랙과 그 목적에 집안의 주택뿐만 아니라 통상적으로 배치 된 집 중 하나의 경로를 통상적으로 나타내는 "문자"뿐만 아니라 종래의 주택 중 하나의 경로를 나타냅니다 (부록 1 호 참조)

소개 태스크는 두 가지 태스크로 구성됩니다 - 태스크 "a"와 태스크 "b". 각 작업의 솔루션은 실험자가 검사합니다. 다음으로 주요 작업을 수행하십시오. 그림 1-2에 대한 그림에서는 그 끝에 분지 된 트랙과 하우스만이 묘사되어 있습니다. 다른 전혀, 트랙의 각 부분은 지침으로 표시되며 문제 3-4에서는 동일한 참조 점을 서로 다른 시퀀스에 주어집니다. 작업 5-6에서 각 분기는 두 개의 동일한 지침으로 표시됩니다. 작업 7-10에서 두 개의 동일한 지침이 서로 다른 시퀀스로 제공되며 경로의 세그먼트에 없지만 분기 지점에서 배치됩니다. 작업에 "편지"에서 1-2는 끊어진 선을 묘사하여 검색을 수행 해야하는 경로의 방향을 보여줍니다. 특정 시퀀스에서 작업 3-6의 "문자"에서 해당 피사체의 이미지는 객체의 맨 아래에 주어집니다. 작업 7-10의 "편지"에서 경로 (파선)의 회전 및 필요한 벤치 마크 모두 묘사되었습니다.

교수:

아이들은 처음에는 두 가지 소개 작업을 제공 한 다음 문제 1-10의 순서대로 제공합니다.

이 명령은 아이들이 소개 작업으로 최초로 노트북을 열었습니다.

"당신이 다랑카 전에, 각자의 끝에 트랙과 집이 있습니다. 당신은 하나의 집을 제대로 찾아서 교차시켜야합니다.이 집을 찾으려면 편지를 볼 필요가 있습니다. 편지에서 그려져, 당신은 크리스마스 트리를 지나서 곰팡이를 지나서 과거의 허브를 지나서 곰팡이를 지나야 할 것입니다.이 집을 찾아서 실수하지 않은지 알게 될 것입니다. "

자식이 작업을 해결하고 필요한 경우 오류를 설명하고 수정하는 점검 사항이 있습니다.

두 번째 작업으로 전환하여 어린이 초대장을 확인하여 시트를 돌리고 다음과 같이 말합니다.

"여기에 두 개의 집도 있습니다. 다시는 집을 찾아야합니다. 그러나 여기서 편지는 또 다른 것입니다 : 그것은 그것에 그려져,가는 방법과 어디로 돌릴 수있는 곳입니다. 잔디에서 똑바로 풀에서 똑바로 가야합니다. 곁에."

이 단어들과 함께 확인하면 "편지"의 도면을 통해 손을 쓸 수 있습니다. 작업 솔루션을 다시 선택하면 오류가 설명되고 수정됩니다.

그런 다음 주요 작업에 대한 해결책이 있습니다. 그들 각각은 간단한 추가 지침을 제공합니다.

작업 1-2 :

"가는 법을 그려지는 편지에서, 어떤 방식으로 돌아 가기. 잔디에서 움직이기 시작하십시오. 원하는 집을 찾아서 그것을 건너십시오."

작업 3 :

"편지를 보아라. 잔디에서 꽃을 지나서 곰팡이를 지나서 자작 나무를 지나서, 그 다음에 크리스마스 트리를 지나서, 원하는 집을 찾아서 그것을 건너십시오."

작업 4 :

"편지를 보아라. 우리는 자작 나무를 지나서 첫 번째, 곰팡이를 지나서, 크리스마스 트리를 지나서, 그 다음 높은 의자를 지나쳐야합니다. 집을 표시하십시오."

작업 5-6 :

"매우 조심하십시오. 편지를 봐, 원하는 집을 찾아서 건너십시오."

작업 7-10 :

"편지를 보면서, 당신이 가야 할 것처럼, 어떤 방향으로 어떤 방향 으로든, 조심 해야하는지, 원하는 집을 찾아서 그것을 교차 시키십시오."

결과 등급 :

결과를 평가할 때 선택한 집 및 작업 번호의 수를 고려해야합니다 (부록 번호 3 참조). 좌표의 교차점에서 추정치가 표시됩니다. 선택한 집의 수와 추정치가 프로토콜에 입력됩니다 (부록 번호 2 참조). 모든 추정치가 요약됩니다. 최대 포인트 수 - 44.

얻은 결과의 해석 :

38-44 포인트는 두 가지 매개 변수가 동시에 자세한 상관 관계가있는 아이들입니다. 공간적 표현을 충분히 완료하고 해부하는 것입니다.

31-38 - 미완성 된 방향이있는 어린이 (일반적으로 처음 6 개 작업이 올바르게 해결됨). 동시에 고려할 때 두 개의 매개 변수가 끊임없이 득점됩니다. 이것은 공간적 표현의 개발에서 저항성과 이동성이 부족하기 때문입니다.

24-31 점수 - 한 가지 기호에만 지우는 오리엔테이션 완전성을 가진 어린이. 가장 간단한 구조의 공간적 표현을 구축하고 적용 할 수 있습니다.

18-24 -이 어린이들에게는 미완성 된 오리엔테이션이 한 가지 징후에도 특징이 있습니다. 그들은 단계에 대한 일원이지만 랜드 마크를 잃는 일이 끝날 무렵입니다. 그들은 우주에서 시각적 인 비 유적 방향을 형성하기 시작합니다.

18 점 미만은 부적절한 오리엔테이션 양식을 가진 어린이입니다. 그들은 원하는 집을 찾으려고 시도하지만, 그들의 선택은 사건입니다. 이것은 실제 상황과 함께 계획을 연관시키는 능력이 실패하기 때문입니다. 의심 할 여지없이 시각적 모양의 사고.