약제 

신체 발달 체육이란 무엇입니까? 체육: 유아 및 미취학 아동의 부모를 위한 실용적인 조언. 중고 문헌 목록

체육 - 개인의 신체적 개선(건강 개선, 신체적 특성 개발, 스포츠 결과 달성 등)을 달성하기 위한 다양한 활동을 결합한 사회의 일반적인 문화의 일부입니다. 수준 신체 문화사회(모든 사회)는 수준에 따라 다릅니다. 신체 문화그 구성원 - 물리적 인 성격 문화 - 양육 및 교육 분야, 생산, 일상 생활, 자유 시간 및 여가 조직에서 체육을 독립적으로 사용하는 정도.

스포츠 - 체육 문화의 필수적인 부분, 체육 교육의 수단 및 방법, 다양한 신체 운동에서 대회를 조직하는 시스템. 아마추어 스포츠와 프로 스포츠가 있습니다. 사람의 건강 증진 및 전반적인 신체 발달과 함께 신체 문화의 필수적인 부분으로서 스포츠의 목표는 대회에서 높은 결과와 승리를 달성하는 것입니다.

체육 - 일반 교육의 유기적인 부분; 건강을 강화하고 인체의 형태와 기능, 신체의 능력과 자질의 조화로운 발달, 일상 생활에 필요한 운동 기술과 능력의 형성과 향상, 활동을 생산하는 것을 목표로 하는 사회 교육 과정 . 신체 훈련의 주요 수단과 방법은 신체 운동 (자연스럽고 특별히 선택된 움직임과 그 복합물 - 체조, 육상), 다양한 유형의 스포츠 및 관광, 신체 경화 (사용은 치유 될 것입니다, 자연의 힘 - 태양, 공기, 물), 일과 삶의 위생 체제 준수, 마스터링 스페셜. 신체 운동, 강화 수단, 개인 및 사회적, 신체 발달 및 개선을 위한 위생 사용에 대한 지식과 기술(소위 체육 교육).

신체 발달 - 유기체의 형태 및 기능적 특성의 전체뿐만 아니라 변화의 과정. 정말로. 사람은 생물학적 요인 (유전, 기능적 및 구조적 관계, 신체의 양적 및 질적 변화의 점진적인 등) 및 사회적 (물질적 및 문화적 생활 수준, 물질적 및 영적 혜택의 분배 및 사용, 양육, 노동 활동, 일상 생활 등) .). 연령대가 다른 신체 상태를 특징 짓는 일련의 징후로서 F. p. (출산, 이환율, 사망률과 함께) 인구의 사회적 건강을 나타내는 가장 중요한 지표 중 하나입니다. F. r.에 대한 직접적인 영향의 주요 수단. 육체적 운동이다. 현대 사회에서 만능 F. r. 인구의 모든 그룹에서 신체 완성의 달성은 체육 교육의 사회적 목표이며 프로그램 및 규범 기반은 전국 프로그램입니다.

체육이란 무엇인가

건강한 아이를 키우는 것은 모든 가정에서 가장 중요한 일입니다. 아이들이 신체적으로 발달한다면, 그 사람의 성격의 골격을 형성할 기초가 만들어집니다. 불행히도 현대 통계에 따르면 신체 발달은 물론 어린이와 청소년의 건강도 오늘날 많이 부족합니다. 10년 전만 해도 아이들은 지금보다 더 높은 신체 발달 지표를 보였습니다.

체육은 아이가 조화롭게 발달하는 기초입니다. 인품의 만능 형성에도 그 의의가 크다. 정신적으로 충분히 일할 수 있는 기반을 만드는 것은 이런 종류의 양육입니다. 지적으로 일하기 위해서는 충분한 체력을 소비해야 합니다. 아이가 아프고 굳어지지 않으면 정신 활동의 효과가 눈에 띄게 감소하지만 육체적으로 건강한 사람은 생산적인 일에서 자신을 증명하기가 더 쉽고 무거운 짐을 극복하는 것이 훨씬 쉽고 그러한 사람들의 과로가 훨씬 덜 일반적입니다.

올바른 체육 교육은 아동의 집단주의와 동지애, 자기 과소 평가의 형성에 기여합니다. 이것은 의지력을 키우는 좋은 방법입니다. 좋은 신체 발달은 체육 교육의 결과입니다. 적절한 수준으로 구성되어 있기 때문에 아이의 체력이 강화될 뿐만 아니라 향상될 수 있습니다.

가족체육은 아동의 신체문화와 건강증진활동을 포괄하는 다각적인 과정이다. 그는 체육뿐만 아니라 어떤 종류의 스포츠도하는 것이 좋습니다. 이것은 그가 힘과 지구력을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 우리가 체육의 내부 구조와 내용에 대해 이야기한다면, 이러한 관점에서 볼 때 건강을 크게 향상시킬 수있는 어린이의 체육에 대한 실제 필요성 형성과 같은 과정에 중요한 위치가 부여됩니다. 사람이 신체 운동을하는 습관을 기르면 체력과 전반적인 성능을 향상시키고 의지를 강화할 수 있습니다.

체육은 체육과 스포츠의 본질과 중요성, 성격 발달에 미치는 영향에 대한 어린이의 생각을 풍부하게 하는 지식을 전달합니다. 이러한 지식 덕분에 어린이의 지평은 정신적으로나 도덕적으로 크게 확장 될 것입니다. 또한 이러한 방식으로 전반적인 문화를 향상시킬 수 있습니다.

체육은 아동의 신체 능력 발달, 스포츠 활동에 대한 열망을 의미합니다. 운동이나 역도, 스포츠 게임 또는 수영이 될 수 있습니다. 아이가 운동을 하러 가고, 운동을 하고, 단단해지면 당연히 더 건강해지고 더 오래갑니다. 또한, 매일의 체육은 하루 종일 활기차고 활력이 넘치는 몸매를 만드는 데 도움이됩니다.

다양한 체육을 하는 것은 체육 교육 방법에 불과합니다. 그들은 특정 및 일반 교육으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹은 체육 과정에만 독점적이고 두 번째 그룹은 훈련 및 교육의 모든 경우에 사용됩니다. 신체 운동을 수행하는 기술을 가르치는 것과 관련된 특정 문제를 해결하기 위해 게임 방법, 엄격하게 규제되는 운동 및 경쟁 방법을 사용합니다.

일반적으로 허용되는 방법에는 언어적 방법과 시각적 영향 방법이 포함됩니다. 체육 교육의 방법론에서 최고로 간주 될 수있는 방법이 없다는 것이 매우 중요합니다. 복잡한 체육과제를 성공적으로 수행하기 위해서는 방법론적 원리에 따라 다양한 방법을 최적으로 조합하는 것이 필요하다.

체육은 다음과 같습니다.

체육

체육- 의식적인 운동 활동 과정에서 사람의 정신 물리적 능력을 개발하고 건강을 유지하고 강화하는 것을 목표로하는 사회 활동 영역. 체육- 개인의 능력의 신체적, 지적 발달, 신체 활동의 향상 및 건강한 생활 방식의 형성, 체육, 체육 및 신체 발달 (2007 년 12 월 4 일 러시아 연방 법률 N 329-FZ "러시아 연방의 체육 및 스포츠"에 따름);

사회의 물리적 문화 상태의 주요 지표는 다음과 같습니다.

  • 사람들의 건강 및 신체 발달 수준;
  • 양육 및 교육 분야, 생산 및 일상 생활에서 신체 문화의 사용 정도.

일반 정보

"신체 문화"라는 용어는 19세기 말 영국에서 현대 스포츠가 급속하게 발전한 시기에 등장했지만 서구에서는 널리 사용되지 않았고 시간이 지남에 따라 일상 생활에서 거의 사라졌습니다. 반대로 러시아에서는 1917 년 혁명 이후 20 세기 초부터 사용되기 시작한 "물리 문화"라는 용어가 모든 소비에트 당국에서 인정을 받았으며 과학적이고 실용적인 어휘에 확고하게 들어갔다. 1918 년에 체육 문화 연구소가 모스크바에서 열렸고 1919 년 일반 교육에서 체육 문화에 관한 회의를 열었으며 1922 년부터 "Physical Culture"저널이 출판되었으며 1925 년부터 현재까지 "Theory and Practice of the 저널"이 발행되었습니다. 신체 문화". 점차적으로 "물리적 문화"라는 용어는 이전 사회주의 진영의 국가와 "제 3 세계"의 일부 국가에서 널리 퍼졌습니다. "물리적 문화"라는 이름 자체가 문화에 속함을 나타냅니다. 신체 문화는 개인의 정신적, 육체적 능력과 사회적으로 의미있는 자기 실현을 위해 신체적 개선 분야에서 가치의 개발, 개선, 유지 및 회복을위한 활동의 ​​측면으로 일반적인 문화의 한 유형입니다. 사회에서 그의 의무 수행과 관련된 결과.

신체 문화는 인류 일반 문화의 일부이며 사람의 삶을 준비하고, 사람의 선익을 위해 숙달하고, 개발하고, 관리하는 수세기 동안의 귀중한 경험을 흡수했을뿐만 아니라 그 사람에게 내재 된 육체적 정신적 능력 (에서 종교적 관점 - 신), 그러나 덜 중요한 것은 신체 문화 활동의 과정에서 나타나는 사람의 도덕적, 도덕적 원칙을 확인하고 강화하는 경험입니다. 따라서 물리적 문화에서는 문자 그대로의 의미와 달리 신체적, 정신적, 도덕적 자질을 향상시키는 데있어 사람들의 성취가 반영됩니다. 이러한 자질의 발달 수준과 향상을위한 개인 지식, 기술 및 능력은 신체 문화의 개인 가치를 구성하고 개인의 신체 문화를 개인의 일반적인 문화 측면 중 하나로 결정합니다 ..

신체 문화 수단

신체 생활의 모든 표현을 개발하고 조화시키는 신체 문화의 주요 수단은 다양한 신체 운동 (신체 운동)에 대한 의식적 (의식적인) 참여이며, 대부분은 사람 자신이 발명하거나 개선합니다. 그들은 개인의 신체 능력이 성장함에 따라 충전 및 워밍업에서 훈련, 훈련에서 스포츠 게임 및 대회에 이르기까지, 개인 및 일반 스포츠 기록의 수립에 이르기까지 신체 활동의 점진적인 증가를 제안합니다. 자연의 자연적 힘(태양, 공기, 물은 우리의 가장 친한 친구입니다!)과 위생적인 ​​요소, 식단과 휴식, 그리고 개인의 목표에 따라 신체 문화를 조화롭게 이용하여 신체를 조화롭게 발달시키고 치유하며, 수년 동안 우수한 신체 상태를 유지하십시오 ...

체육의 구성요소

물리적 문화의 각 구성 요소에는 특정 독립성, 자체 목표 설정, 물질 및 기술 지원, 다른 수준의 개발 및 개인 가치의 양이 있습니다. 따라서 "체육 문화 및 스포츠", "체육 문화 및 스포츠"라는 문구를 사용하여 신체 문화의 활동 영역에서 스포츠를 특히 선별합니다. 이 경우 "체육"에서 좁은 의미의 "체육"은 단지 대중적인 체육과 물리치료를 의미할 수 있다.

대량 신체 문화

대중체육문화는 인간의 전반적인 신체발달과 건강증진, 운동능력의 향상, 체격과 자세의 개선, 수준의 운동을 위한 체육과 독학의 과정의 틀 안에서 사람들의 신체문화에 의해 형성된다. 육체적 레크리에이션.

육체적 레크리에이션

레크리에이션 (위도 - 레크리에이션, 말 그대로 - 회복) - 1) 휴일, 학교 휴식, 2) 교육 기관의 레크리에이션 공간, 3) 휴식, 인간의 힘 회복. 신체 레크리에이션은 신체 운동, 야외 게임, 다양한 스포츠 및 자연의 힘을 사용하여 운동적으로 활동적인 휴식과 오락을 제공하여 즐거움을 얻고 건강과 기분을 얻으며 정신적, 육체적 성능을 향상시킵니다. 복원되었습니다. 일반적으로 건강한 사람을위한 대량 신체 문화 수준의 수업은 매우 큰 육체적 및 의지적 노력과 관련이 없지만 활동의 모든 측면에 대한 강력한 징계, 강장제 및 조화 배경을 만듭니다.

힐링 피트니스

주요 기사: 힐링 피트니스

또 다른 목표 측면에서 스포츠 정신에 맞지 않는 신체 문화의 방향은 특별히 선택된 신체 운동을 사용하는 치료적 신체 문화(운동 재활)에 의해 형성되며, 이미 언급한 바와 같이 결과적으로 손상된 신체 기능의 치료 및 회복을 위한 일부 스포츠 수단을 사용합니다. 질병, 부상, 과로 및 기타 이유.

스포츠

"체육과 스포츠"라는 전통적 표현의 스포츠는 이 용어의 좁은 의미에서 체육의 범위 밖에 있을 뿐만 아니라 넓은 의미에서 체육의 범위를 벗어나는 것입니다. 게임, 재미, 오락과 같은 영어 단어 "sport"의 원래 의미에 맞는 문화(예: 체스, 체커, 브리지, 당구, 사격, 여러 기술 스포츠 등)와 직접 관련이 있습니다. 넓은 의미에서 현대의 신체 문화 개념은 특정 신체 운동의 수행과 높은 신체 활동에 기반한 스포츠만을 포함합니다. 스포츠의 필수적인 특징은 합리적인 훈련 및 경쟁 참여 과정에서 개선되는 사람의 신체적, 정신적, 도덕적 자질의 동원 증가를 요구하는 뚜렷한 경쟁력, 승리하고 높은 결과를 달성하려는 욕구입니다. 대중 체육 및 스포츠에서 사람의 능력과 열망을 나타내는 두 가지 다른 양적 및 질적 수준의 할당과 우리나라에서 "교양있는"및 "스포츠맨"의 잘 알려진 이름이 해당합니다.

적응 체육

주요 기사: 적응 체육

이 활동 영역의 특수성은 건강에 있는 장애인을 위한 물리적 문화 수단의 목적을 강조하는 보완적 정의 "적응형"으로 표현됩니다. 이것은 모든 징후의 신체 문화가 신체의 긍정적 인 형태 기능적 변화를 자극하여 생명 유지, 신체 발달 및 개선을 목표로하는 필요한 운동 조정, 신체 특성 및 능력을 형성해야 함을 시사합니다. 적응 신체 문화의 주요 방향은 인체와 성격에 영향을 미치는 생물학적 및 사회적 요인으로 신체 활동을 형성하는 것입니다. 이 현상의 본질에 대한 인식은 적응형 신체 문화의 방법론적 기초입니다. 상트 페테르부르크 체육 문화 대학에서. PF Lesgaft는 장애인 체육 분야에서 일하기 위해 우수한 자격을 갖춘 전문가를 준비시키는 임무인 적응 체육 학부를 개설했습니다.

체육

주요 기사: 체육

"체육 교육"의 현대적인 넓은 개념은 일반 교육의 유기적 구성 요소를 의미합니다. 즉, 사람이 신체 문화의 개인적 가치를 습득하는 것을 목표로 하는 교육적, 교육적 과정입니다. 다시 말해 체육교육의 목표는 한 개인의 신체문화, 즉 인간의 생물학적, 영적 잠재력을 실현하는 데 도움이 되는 일반적인 문화의 측면을 형성하는 것입니다. 청소년의 정신 발달과 도덕 교육에 조화롭게 기여하는 과학 체육 시스템(처음에는 교육)의 창시자는 러시아에 있는 러시아 교사이자 해부학자이자 의사인 Peter Frantsevich Lesgaft(1837-1909)입니다. 1896년에 그에 의해 만들어진 교사 및 체육 책임자를 위한 과정은 체육 교육 전문가를 양성하기 위한 러시아 최초의 고등 교육 기관으로, PF Lesgaft의 이름을 따서 명명된 현대 상트페테르부르크 체육 문화 아카데미의 원형입니다. 아카데미 졸업생은 고등 체육 교육을 받고 체육 분야, 즉 사람들에 의한 체육 문화의 가치 개발을 포함한 다양한 체육 문화 분야의 전문가가됩니다. 고등 교육 기관에서의 작업과 관련하여 이러한 전문가를 체육 교사 또는 체육 교사라고합니다. 특수 교육 기관의 직업 훈련으로서의 "체육"이라는 용어와 체육의 원래 의미(PF Lesgaft에 따르면)의 "체육"을 구별할 필요가 있습니다. 영어에서 "체육"이라는 용어는 두 가지 의미로 사용될 수 있습니다. 또한 "물리적 문화"라는 광범위한 개념의 의미에서 영어 용어 "en: 물리적 문화"가 해외에서는 사용되지 않는다는 점을 염두에 두어야 합니다. 그곳에서는 체육문화의 구체적인 방향에 따라 "en: 스포츠", "en: 체육", "en: 체육", "en: 피트니스" 등의 단어를 사용합니다. , 도덕적, 미적 및 노동 교육은 성격의 전면적인 개발을 보장합니다. 더욱이 이러한 일반적인 교육과정의 측면은 가장 적절하게 조직된 체육과정에서 크게 드러난다.

고등 교육 기관에서 학생의 체육 교육 과정은 "체육 문화"라는 학문을 통해 체육학과에서 수행됩니다.

체육의 목표는 상호 관련된 건강 개선, 발달, 교육 및 육성 과제를 해결하는 데 있습니다.

체육의 건강 개선 및 개발 과제는 다음과 같습니다.

  • 건강 증진 및 신체 강화;
  • 신체의 조화로운 발달과 신체의 생리 기능;
  • 신체적, 정신적 자질의 전면적인 개발;
  • 높은 수준의 효율성과 창의적인 수명을 보장합니다.

이러한 작업을 완료하려면 각 학생에 대한 "신체 문화"분야의 훈련 세션 및 추가 독립적 인 신체 운동 및 스포츠의 총 시간이 일주일에 최소 5 시간이어야한다고 믿어집니다.

또한보십시오

  • 학교에서의 체육

메모(편집)

  1. Nikolaev Yu.M. 물리적 문화 이론: 기능, 가치, 활동, 효과적인 측면. SPb., 2000,.
  2. 물리적 문화의 사회적 및 생물학적 기초: 교과서 / Otv. 에드. D. N. 다비덴코 발행인: ST. PETERSBURG STATE UNIVERSITY, 2001, 208, ISBN 5-288-02201-1

2. 시스템으로서의 체육, 그 구조. 체육 교육 시스템의 목적, 목적, 기초 및 원리

체육 시스템 - 역사적으로 조건부 체육 교육의 사회적 실천 유형으로 사람들의 신체적 개선과 건강한 생활 방식의 형성을 보장합니다.

기본 사항: 1. 세계관... 세계관은 인간 활동의 방향을 결정하는 일련의 견해와 아이디어입니다. 사상적 태도는 개인의 전면적인 발전을 도모하고 수년간 건강을 강화하고 유지하며 직업 활동을 준비하는 것을 목표로 합니다.

2. 이론적 및 방법론적."체육의 이론 및 방법론"을 기반으로 한 자연, 사회, 교육 과학의 과학적 조항은 체육 교육의 법칙을 개발합니다.

3. 규제 소프트웨어.국가 프로그램의 규범 및 요구 사항, 통합 러시아 스포츠 분류 규범, 전 러시아 복합 단지 "신체 문화 및 건강"의 규범.

4. 조직:

- 국가 형태의 조직 (유치원 기관, 일반 교육 학교, 전문 교육 기관, 군대, 의료 및 예방 조직의 의무 신체 운동);

사회 및 아마추어 형태의 조직(자발적 스포츠 협회 시스템: "Spartak", "Lokomotiv", "Dynamo", "Labor reserve" 등);

관리 및 관리 기관(체육, 스포츠 및 관광을 위한 연방 기관, 관광 및 스포츠를 위한 주 Duma 위원회, 체육 및 스포츠에 대한 지역 및 시 위원회, 교육부 관련 부서, 교육 당국의 지역 및 시립 부서).

체육 시스템의 목적 - 인간의 신체적 발달의 최적화, 영적 및 도덕적 자질의 육성과 일치하여 모든 사람에게 내재 된 신체적 자질과 능력의 전면적인 향상 및 이를 기반으로 각 사회 구성원의 준비 상태 보장 유익한 노동 및 기타 유형의 활동.

체육 교육 시스템의 목표:

1. 웰빙(신체 발달을 최적화하기 위한 작업):

인간의 신체적 특성의 최적 발달;

신체 강화를 포함하여 건강을 강화하고 유지합니다.

체격의 개선 및 생리 기능의 발달;

수년간 높은 수준의 전반적인 성능을 유지합니다.

2. 교육:

중요한 운동 기술과 능력의 형성;

스포츠 운동 기술 및 능력의 형성;

물리적 문화의 과학적이고 실용적인 성격에 대한 기본 지식을 습득합니다.

3. 교육 (사람의 성격 형성을위한 작업) :

도덕적 자질 개발 촉진

사회 요구 사항의 정신에 따라 행동 형성을 촉진합니다.

지능 개발 촉진

정신 운동 기능의 발달을 촉진합니다.

체육 시스템의 원리:

개인의 포괄적이고 조화로운 발달에 영향을 미치는 원칙.이 원칙은 두 가지 조항에서 드러난다.

1. 조화롭게 발달된 인격을 형성하는 교육의 모든 측면의 통일성을 보장합니다. 체육 및 체육의 관련 형태의 활용 과정에서 도덕, 미학, 체육, 정신 및 노동 교육의 문제를 해결하기 위해 통합적인 접근이 필요합니다.

2. 생활에 필요한 광범위한 운동 기술 및 능력의 형성과 함께 사람에 내재된 중요한 신체적 특성 및 이에 기반한 운동 능력의 완전한 일반 개발을 위한 다양한 신체 문화 요소의 복합 사용. 이에 따라 전문화된 형태의 체육에서는 일반체육과 특수체육의 통일성을 확보할 필요가 있다.

체육과 삶의 실천을 연결하는 원리(적용 원리).이 원칙은 육체 문화의 목적을 최대한 반영합니다. 노동을 위해 사람을 준비하고 필요에 따라 군사 활동을 준비하는 것입니다. 적용 원칙은 다음 조항에서 구체화됩니다.

1. 신체 훈련의 특정 작업을 해결하고 다른 조건은 동일하며 중요한 운동 기술과 직접적으로 적용되는 기술을 형성하는 수단(신체 운동)을 우선시해야 합니다.

2. 어떤 형태의 신체 문화에서도 다양한 운동 기술과 능력에 대한 최대한의 자금 확보와 신체 능력의 다양한 개발을 보장하기 위해 노력할 필요가 있습니다.

3. 근면, 애국심 및 도덕적 자질의 육성을 기반으로 개인의 적극적인 삶의 위치 형성과 신체 문화 활동을 지속적으로 의도적으로 연관시킵니다.

건강 개선 오리엔테이션의 원칙.원칙의 의미는 인간의 건강을 강화하고 향상시키는 효과의 의무 달성에 있습니다.

체육.

1) "신체 문화", "신체 완성", "신체 발달", "체육" 개념의 상관 관계.

2) 체육의 의미, 과제, 조건. 다른 교육 분야와의 커뮤니케이션.

4) 언어 장애가있는 미취학 아동의 체육 교육의 교정 방향.

문학:

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  6. Frolov V.G., Yurko G.P. 미취학 아동과 함께 공중에서 체육. 엠., 1983
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1. "신체 문화", "신체 완성", "신체 발달", "체육 교육"이라는 개념의 상관 관계.

성격 발달의 측면 중 하나는 신체 발달, 인간의 건강과 가장 직접적인 관련이 있습니다. 건강은 사람의 신체적, 위생적, 정신적, 사회적 문화입니다.

성인 활동, 어린이의 건강 강화를 목표로 체육 교육의 내용을 구성, 특정 조건에서 아기에게 신체 발달을 제공합니다(결국 아이는 아직 너무 어리기 때문에 성인의 도움 없이는 건강을 보존하고 강화할 수 없습니다).

체육 교육은 교육학의 필수적인 부분입니다. 체육의 다양한 측면을 특성화할 때 다음 개념이 사용됩니다.

물리적 문화는 사람의 일반적인 문화의 일부로 간주되는 가장 일반적인 개념입니다.이것은 집계 사회의 물질적, 정신적 가치, 사람의 신체적 개선을 위해 축적, 생성 및 사용됩니다.

1. 개인 위생, 일상 생활 및 작업 기술(깔끔함, 깔끔함), 위생 체제를 위한 습관으로 구성됩니다.

2. 자연의 자연 조건에서 유기체의 경화

3.운동

신체적 완전성은 역사적으로 조화로운 신체 발달, 건강, 개인의 체력, 사회 및 직업의 요구 사항에 최적으로 일치하는 역사적 조건 수준입니다.

신체 발달은 인체의 구조와 기능의 형성과 변화의 생물학적 과정입니다. 좁은 의미에서 이들은 인체 측정 및 생체 측정 지표(키, 체중, 폐 용적, 자세 등)입니다.

체육은 사회의 요구 사항에 따라 신체를 개선하고, 신체적 특성(능력)의 발달, 운동 기술 및 능력의 형성, 체육 및 스포츠 분야의 특수 지식을 목표로 하는 조직화된 교육 과정입니다.

미취학 아동의 체육 교육은 생명을 보호하고 건강을 강화하며 완전한 신체 발달, 운동 기술 및 신체 특성 개발, 문화 및 위생 기술 습득, 질서 정연한 습관 육성을 목표로합니다.

체육의 의미, 과제, 조건. 다른 교육 분야와의 커뮤니케이션.

취학 전 연령에는 아이의 빠른 발달... 근골격계, 심혈관계, 신경계를 활발하게 개발하고 있으며, 호흡기계도 개선하고 있습니다. 이 기간에 건강과 완전한 신체 발달의 기초가 놓입니다.(일반적인 고성능, 다양한 종류의 작업 수행에 대한 신체의 빠른 적응성을 제공합니다). 운동은 기능을 확장하여 신체의 성장과 발달에 지대한 영향을 미칩니다.

목적이 있는 체육은 어린이의 정신 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 주변 사물과 현상에 대한 지식이 풍부해집니다. 움직임은 모든 분석 시스템의 작업을 활성화합니다 => 감각 기관은 더 빠르고 성공적으로 발달합니다. 신체 운동 과정에서 공간의 방향이 활발히 발전하고 있습니다. 신체 활동은 정신 활동의 시행에 주도적인 역할을 하는 뇌의 전두엽 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 손가락과 손의 움직임은 언어 운동 센터의 발달을 자극합니다.

따라서 건강은 적극적인 정신 활동의 기초입니다.

체육과 밀접한 관련이 있다. 도의적 인... 위생적인 경화 절차를 수행할 때, 야외 게임을 수행할 때 아이들은 아이디어를 얻습니다. 도덕적 행위(정확성, 용기, 정직), 그것들을 체계적으로 실행하고, 의지적 자질이 발달하다(지속력, 독립성). 대부분의 신체 운동의 정서적 포화는 운동 효과를 향상시킵니다. 아이의 성격 형성(활동, 주도권, 독립성이 형성됨).

체육 교육은 다음에서 수행됩니다. 작업의 집단적 형태=> 아이들은 배운다 또래 집단에서 행동하다, 동료애, 상호 지원, 지구력, 조직, 규율의 감정이 형성됩니다.

체육은 다음과 관련이 있습니다. 미적인: 완전한 신체 발달은 아이의 미적 외모의 핵심입니다. 운동하는 동안 아이들은 자연스럽게, 아름답게, 표현적으로 움직이는 법을 배우고 아름다운 자세에 대한 아이디어를 얻으며 이는 미적 감각의 육성에 기여합니다.

체육은 떼려야 뗄 수 없는 관계다. 노동: 신체 운동 과정에서 운동 경험의 축적, 조정 발달, 운동 강도, 눈 및 기타 능력은 노동 행동 및 작업의 숙달에 긍정적 인 영향을 미칩니다.

체육 교육 목표.

3가지 작업 그룹이 있습니다(G.V. Khukhlaeva 등).

1) 웰빙 작업:

어린이 건강 보호 및 증진

환경 현상에 대한 신체의 저항 증가로 인한 신체의 경화

· 모든 신체 시스템의 정확하고 시기 적절한 발달, 움직임의 발달.

이 작업 그룹이 강조 표시됩니다. 미취학 아동의 신체의 가장 특징적인 특징은 집중적 인 성장과 발달이기 때문입니다. 그러나 시스템과 기능의 형성은 여전히 ​​불완전하며 이는 미취학 아동의 신체의 높은 취약성을 결정합니다.

2) 교육 및 교정 업무:

신체, 건강, 활동 및 휴식에 대한 아이디어 형성

기본 동작을 수행하는 기술 및 능력의 형성 및 교정

문화 및 위생 기술 습득; 개인 및 공공 위생에 대한 기술 교육.

이 그룹의 문제에 대한 해결책은 어린이 신체의 우수한 가소성, 높은 적응 능력과 관련이 있습니다. 아이는 변화하는 조건, 신체 활동에 쉽게 적응합니다. 그는 사용 가능한 지식과 기술의 동화 및 편차 수정에 대한 높은 감수성으로 구별됩니다.

3) 교정 및 교육 업무:

NS. 도덕적, 육체적 자질의 형성;

NS. 신체적 완전성에 대한 필요성 형성;

와 함께. 의지적 자질 개발;

NS. 행동 문화 교육.

이 모든 문제 그룹은 각각에서 해결됩니다. 연령대, 그러나 그들의 구체적인 내용은 아이들의 심리적 능력.

유치원 체육은 4가지 기본 원칙을 기반으로 합니다.

  1. 아이의 성격의 다재다능한 발달의 원리
  2. 웰빙 원칙
  3. 체육과 실기의 연계 원리
  4. 교정 및 발달 방향의 원칙

선진국 사회에서 체육은 어머니와 아이에 대한 국가의 관심, 생활 조건 개선, 사람들의 복지 향상 등을 기반으로합니다.

본격적인 신체적, 정신적 아동의 필수 조건은 다음과 같습니다.

· 위생적인 ​​환경 조성;

· 균형 잡힌 영양, 좋은 휴식을 포함한 정권의 의무 이행;

· 신경계 보호;

· 어린이의 움직임 발달 및 다양한 신체 활동 제공;

· 경화 활동;

· 필요한 예방 및 치료 작업을 수행하는 의료진의 통제;

· 유치원 기관과 가족 간의 긴밀한 접촉.

유치원은 모든 신체 발달 조건(운동장, 특수 시뮬레이터, 벽, 벤치, 매트, 공, 후프 등)을 구현하기 위한 좋은 재료 기반을 가질 수 있어야 합니다.

주요 문서체육 활동의 내용을 결정하는 것은 " 유치원 교육 및 훈련 프로그램». 그것은 아이들에게 운동 기술을 일관되게 가르치는 방법, 공간적 지향성을 개발하는 방법, 속도, 민첩성, 지구력과 같은 신체적 특성을 기르는 방법을 반영합니다.

체육 교육의 자연 과학 기초는 교육입니다. 그들을. 세체노프와 I.P. 파블로바그리고 그들의 추종자들은 유기체와 환경의 단일성, 유기체의 완전성 및 생명에서 중추 신경계의 조절 역할에 대해 설명합니다.

위생 및 위생 문화의 규범과 규칙에 대한 지식과 이를 이행하는 능력

· 문화 및 위생 기술 습득(뇌성 마비 아동에게 특히 중요. 식사, 신체 관리, 방에서 질서 유지, 의복 사용 및 돌보는 기술);

· 운동 기술 및 능력 익히기: 기본적인 일반 발달 동작(걷기, 달리기, 점프하기, 오르기, 던지기); 스포츠 운동(수영); 야외 게임.

각 그룹의 작업이 실제로 어떻게 구현되는지 생각해 봅시다.

1군 과제(건강증진)생명 유지의 의미가 있습니다. 건강과 종종 사람의 생명은 성공적인 솔루션에 달려 있습니다.

어린이의 건강을 돌보는 것은 현대 사회의 시급한 문제입니다. 현재까지 미취학 아동의 건강에 대한 데이터는 놀랍습니다. 14%의 어린이만이 실질적으로 건강한 것으로 인식되고 50%는 건강에 편차가 있습니다..

방법들을 통해이 그룹의 작업 구현은 합리적인 삶의 방식, 좋은 영양, 위생적인 ​​환경, 자연의 치유력, 신체 운동입니다. 이러한 요소를 별도로 고려합시다.

1) 방법- 이것은 특정 순서로 매일 반복되는 수면, 각성, 음식 섭취, 다양한 유형의 활동의 합리적이고 명확한 교대입니다. 정권의 주요 요소의 리듬과 불변성은 어린이의 삶에 대한 강한 고정 관념을 형성하게합니다.

체제에 대한 일반 요구 사항:

* 어린이의 연령 특성, 건강 상태 및 정신 발달 수준을 고려합니다.

* 정권의 불변성 (동적 고정 관념의 발전);

* 연중 시간을 고려하여 (여름에는 거리에서 보내는 시간이 늘어남)

* 부모(학과 유치원)의 근무 시간을 추적합니다.

유치원 체제는 가정, 놀이, 교육 및 노동과 같은 다양한 유형의 어린이 활동을 제공합니다. 각 활동의 장소와 시간은 어린이의 연령에 따라 결정됩니다. 그룹의 정권 조직자는 집에서 부모 인 교육자입니다. 작업에는 연속성이 있어야 합니다.

일상의 위반은 피로, 졸음, 결석으로 이어집니다. 요법의 시행은 어린이의 신경계(말더듬)에 유익한 영향을 미칩니다.

올바른 일상을 구성하는 것이 특히 중요합니다. 언어 장애가 있는 어린이를 위한... 올바른 모드가 생성되기 때문에 더 높은 신경 활동에 유리한 조건(다양한 언어 병리학에서 관찰되는 과민성, 흥분성, 억제되지 않은 어린이의 말더듬에 특히 중요).

언어 장애 아동의 일상 생활 요구 사항:

1. 오늘의 기본 제도는 수면과 각성의 적절한 조직... 수면은 피로로부터 신경 세포를 보호하고 수면 중에 신경 세포는 낮의 인상, 특히 부정적인 감정으로부터 휴식을 취합니다. 아이의 잠이 깊을 수 있는 모든 조건을 만들어야 합니다.

아이에게 같은 시간에 잠자리에 들도록 가르치십시오(20-21시간).

· 자기 전에 무서운 이야기나 동화를 읽거나 말하기, TV 시청, 시끄러운 야외 게임을 피합니다. 자기 전에 신선한 공기를 마시며 걷는 것이 효과적입니다. "칼라" 영역을 쓰다듬어주면 진정 효과가 있습니다.

· 눈부심, TV 소음, 라디오 소음, 시끄러운 대화를 제거하십시오.

· 1.5-2시간 동안 주간 휴식(수면이 바람직함)을 제공하는 것이 필수적입니다.

· 하루 동안 신선한 공기를 마시며 다양한 활동을 합리적으로 교대로 제공합니다.

3-6세 아동의 일상은 다음을 포함해야 합니다. 11-13시간 수면; 게임 - 약 4시간; 신체 활동 - 5시간; 주간 수면 - 1시간 30분 - 2시간(또는 휴식); 수업 - 30-40분. - 1시간 5분

2. 영양물 섭취중요한 건강 요소입니다. 영양은 신체의 성장과 발달을 보장합니다. 그것은해야한다 균형 잡힌, 강화된... 충분한 양의 비타민과 미네랄 섭취를 제공해야합니다. 이것은 어린이에게 특히 중요합니다. 신경계가 약화 된 언어 병리학 (알리아, 말더듬, 구음 장애)(비타민 B는 신경계 활성화에 특히 유용합니다.) 유치원의 영양 관리는 의사와 머리가 수행합니다.

교육자는 아이가 무엇을 좋아하고 무엇을 좋아하지 않는지, 아이에게 강요가 필요한지 아니면 주장하지 않는 것이 좋은지 알아야 합니다.

* 음식은 아이에게 즐거움을 주어야하며 식욕으로 먹어야합니다.

* 영양실조와 과식은 모두 해롭다(과체중이 건강을 의미하지는 않음). 의사는 다음이 있음을 기억하도록 조언합니다. 2가지 주요 식욕 조절제- 완전한 포만감이 오기 전에 신체 활동과 음식 섭취가 끝납니다.

* "건강하려면 - 행복해지는 것이 매우 중요합니다" - 이것은 주로 교사에 달려 있습니다.

수유하는 동안 아이가 강요받지 않고 먹고 싶어하는 그런 환경을 조성하는 것이 필요합니다(테이블의 모양, 세팅, 아이가 앉는 방식 - "등을 맞대어" 또는 서로 볼 수 있고, 서로 미소를 지으며 간병인).

* 음식섭취과정은 교육자가 '구성'(식기명, 섭취순서, 식후-식기명 등) .). 아이들이 먹는 동안 이야기하는 것을 금지하지 마십시오. 이것은 부자연스럽습니다. 침착하게 말하고 음식을 잊지 않도록 가르쳐야 합니다(그렇지 않으면 어른들 사이에서 말하거나 먹지만 이 두 가지를 결합할 수 없는 사람들을 찾을 수 있습니다).

식사 전에 일종의 의식을 개발할 수 있습니다. "말씀"은 아이들이 먹기 전에 읽는 일종의기도입니다. 말씀을 읽은 후에는 약속을해야하며 식사 후에는 보고서가있을 것입니다. 모든 어린이, 질문에 답하면 손을 들 것입니다.

나는 내 가족을 사랑한다

그리고 나는 그녀를 실망시키지 않을 것입니다.

국과 죽 둘 다 먹고,

우리 어머니가 우리에게 줄 모든 것.

엄마가 밥을 주면

나는 아무렇지 않게 러시아식을 먹을 것이다.

까다롭기 때문에

점심을 먹지 않고 떠났다.

탐닉할 수 없다

말도 하지마 웃지마

나는 밥을 먹을 때 물고기처럼 잠잠하다.

그리고 나는 먹었습니다-감사합니다.

나 자신을 존중하기 위해-

나는 내 말을 지킬 것이다:

말씀을 지키는 자만이

존경할만한 가치가 있습니다.

3. 자연의 치유력- 이것은 신체를 강화하고 강화하는 것입니다.

경화- 환경으로부터 오는 다양한 물리적 영향에 대한 유기체의 가장 큰 안정성과 적응성을 교육합니다. 강화 절차는 신체의 저항을 증가시키고 지구력, 용기 및 결단력을 교육합니다. 어린 시절부터 아이들에게 가르치는 것이 필요합니다. 문지름; 찬물을 붓다... 경화는 계절적 현상, 자극 강도의 점진적 증가를 고려하여 일년 내내 체계적이어야합니다. 경화 절차의 긍정적인 배경이 중요합니다. 감기 및 바이러스 성 질병뿐만 아니라 말더듬에 대한 해부학 적 및 생리 학적 소인이있는 코뿔소가있는 어린이에게 특히 중요합니다.

4. 신체 운동- 이들은 체육 문제를 해결하기위한 특수 운동 및 복잡한 유형의 운동 활동입니다. 그들은 근골격계의 성장과 발달을 자극하고, 심혈관 및 호흡기 계통을 강화하고, 뇌로의 혈액 공급을 개선하고, 피질의 전반적인 음색을 증가시키고, 모든 분석기의 활동을 향상시키고, 신경계의 기본 특성을 향상시킵니다. (힘, 이동성, 균형).

신체 운동은 아침 운동, 야외 게임, 스포츠 및 엔터테인먼트, 단순 관광의 형태로 수행할 수 있습니다.

수영장이 있고 사이클링, 스키, 아이스 스케이팅 등의 훈련이 조직되어 있으면 좋습니다. TNR이있는 어린이를위한 유치원이 조직됩니다. 물리치료(운동 요법). 예를 들어, 뇌성 마비가 있는 어린이의 경우 말더듬, 코뿔소가 있습니다. 수동 체조가 수행됩니다. 수동 체조의 유형 중 하나는 마사지입니다. 그것은 피부와 근육의 영양을 개선하고 운동 기능의 부족을 보완하며 신경계의 기능을 향상시킵니다.

마사지는 다음과 같습니다. 이완(근육 과긴장성)

b) 강장제 (마비, 마비)

c) 포인트(특정 포인트에 영향을 미침)

그것은 코뿔소, 구음 장애, 말더듬이있는 어린이와 함께 일하는 데 널리 사용됩니다.

두 번째 그룹의 작업(교육 및 교정)어린이의 건강에 대한 의식적인 태도의 형성과 관련이 있습니다. 여기에서 문화 및 위생 기술의 형성, 성인의 예, 어린이 자신의 활동, 예술적 수단과 같은 수단이 주도됩니다.

이러한 작업이 해결되는 과정의 작업 형태: 체육 수업 및 일상 생활에서의 교육 작업.

기본 방법:운동, 대화, 실험, 사진과 삽화 보기.

유치원 업무에서 어린이 교육에 많은 관심을 기울입니다. 문화 및 위생 기술... 아이들은 유아 및 중학교 연령에 셀프 서비스에서 독립성을 보이기 시작하므로 전체 작업 순서(1.5-1.6세 - 연령 "I AM!")를 쉽게 가르칠 수 있습니다. 그러나 TNI가 있는 어린이의 경우 자기 관리 기술의 발달이 종종 지연되고 특별한 작업이 필요합니다.

셀프 서비스 기술 형성을 위한 대략적인 순서:

4세 - 아이들은 손을 씻고, 이를 닦고, 입을 헹구고(식사 후), 손수건을 사용하고, 식탁에서 기본적인 행동 문화를 관찰할 수 있어야 합니다.

5년 - 비누, 귀, 목, 드레스로 얼굴을 씻고 다른 사람의 외모에 문제가 있음을 알아차립니다.

6-7세 - 행동이 독립적이고 빠르고 정확하며 바닥을 젖지 않고 빠르게 씻고 독립적으로 외모를 모니터링하고 포크와 나이프를 올바르게 사용하고 장난감을 제거하고 의무에 들어갑니다.

문화 및 위생 기술 형성 조건 :

매력적인 환경의 구성(게임 기술, 물건을 위한 특정 장소의 존재: 비누, 빗, 동요 사용

일련의 작업으로 작업 분할

· 행동의 구현을 보여주고, 설명하고, 관리하고, 모니터링하고, 가장 작은 성공에 대해 보상합니다.

· 성인과 어린이의 예;

· 개인 작업.

이 그룹의 임무 중 하나는 아이들에게 기본적인 동작과 교정을 가르친다.... 동시에, 전통적인 체육 교육 시스템에서는 교육자의 영향에 중점을 두었고 어린이는 건강에 영향을 미치는 메커니즘에 대해 생각할 필요가 없는 순종적인 수행자의 역할을 할당 받았습니다. 그러나 현재로서는 주도하는 것이 새로운 원칙(접근법)입니다. 즉, 아이는 스스로 자신의 건강을 관리할 수 있다고 느끼는 상황에 처해야 합니다.

현재 우리 나라에서는 세계의 많은 나라와 마찬가지로 발전하기 시작했습니다. valeology는 건강한 사람의 과학입니다.

이 과학의 개념은 사람이 활동할 수 있고 활동해야 함귀하의 건강과 관련하여; 물질적, 사회적 요구 중 건강에 대한 필요성, 그리고 => 건강한 생활 방식에 대한 필요성을 우선적으로 이해해야 합니다. 불행히도, 이제 사람은 자신의 건강을 느끼지 못하고(건강에 해롭다고 느낀다), 자신의 몸이 이것 또는 그 효과에 어떻게 반응할지 모릅니다. 이것이 종종 자신의 건강에 무관심하고 방치하는 이유입니다.

valeology의 기본 원리-사람은 자신을 알고 창조해야하며 특별한 방법으로 자신의 건강을 특별히 돌보는 법을 배워야합니다. 사실, 여기에서 모순이 발생할 수 있습니다. 건강에 대한 관심이 지나치게 증가하면 작은 사람이라도 다른 사람들에 대한 무관심이 생길 수 있으며 자신에 대한 자기 중심적 집착이 증가할 수 있습니다.따라서 어린이의 건강에 대한 의식적인 태도 형성에 대한 작업을 신중하게 수행하고 그것을 도덕 교육 과제의 해결과 결합하는 것이 중요합니다.

의 사이에 행동 양식,이 접근법이 체육에서 구현되는 도움으로 중요한 위치를 차지합니다. 실험... 그 목적은 아동에게 실제로 신체가 어떻게 기능하는지 배울 수 있는 기회를 제공하는 것입니다. 이것은 우리가 아이들에게 휴식, 신체에 대한 필요성에 대한 생각을 형성할 때 가능합니다. (뛰어, 하고 싶을 때까지 뛰지. 왜 안 돼? 피곤해? 쉬어야 해. 가슴이 왜 이렇게 두근두근? 심장. 뛰고 난 후 숨쉬는 건 어때? 등). 이러한 관찰 후에 교사는 대화를 진행하여 아이들이 스스로에 대해 더 많이 배우고 싶어하도록 합니다.

연구원(심리학자 등)은 어린이가 자신의 신체를 아는 데 큰 관심을 갖고 있음에 주목합니다. 교사는 어린이가 자신의 신체를 알아야 할 필요성을 충족시키기 위해 시각 보조 장치와 책을 사용하여 일상 생활에서 특별 수업을 조직해야 합니다(G. Yudin "세계의 주요 불가사의").

아이에게 자신을 사랑하는 법을 가르쳐야 합니다.... 이것도 모순입니다. E. Fromm은 다음과 같이 썼습니다.

자신이 죄입니다. 나를 사랑할수록 남을 덜 사랑할수록 자기애는 이기심과 같다고 생각한다." E. Fromm은 자기 사랑이 자기 존중, 자부심을 낳는다고 주장하면서 이러한 관점을 반박합니다.

유명한 심리학자 S.L. Rubinstein은 또한 자기 존중과 자기 사랑이 발달을 자극하는 긍정적인 특성이라고 믿었습니다. 그러나 모순이 남아 있습니다. 교육자가 인성발달을 돕고, 자신에 대한 아이의 사랑과 다른 사람에 대한 사랑과 존중 사이에서 합리적으로 균형을 이룹니다(체육과 도덕 교육의 긴밀한 연결).

세 번째 작업 그룹(교정 및 교육)- 성격 특성의 개발과 신체적 완전성에 대한 요구를 목표로 합니다. 이러한 작업은 웰빙과 밀접한 관련이 있습니다.

이러한 작업을 구현하는 수단: 어린이 활동, 게임 및 예술적 수단(소설, 영화, 미술 및 음악 예술 작품 등).

작업은 에서 이루어집니다 다른 형태:일상 생활에서 신체 문화 및 건강 개선 작업 (아침 운동, 야외 게임, 산책을위한 신체 운동), 어린이의 독립적 인 운동 활동, 적극적인 휴식 (스포츠 휴가, 건강의 날, 신체 문화 여가).

행동 양식- 연습, 대화, 놀이, 문제 상황 만들기, 신체적 및 도덕적 특성 분석.

TNR이 있는 어린이용기, 손재주, 의지, 어려움을 극복하려는 열망, 책임감, 동료애와 같은 자질의 교육이 필요합니다. 이것은 체육 수업의 특별 훈련과 함께 야외 게임 및 운동에서 효과적으로 수행됩니다.

아이들에게 운동 선수를 알릴 때 교육 과제도 해결됩니다. 유명한 운동 선수, 챔피언에 대해 아이들에게 이야기하고 사진을 보여주고 그림을 볼 수 있습니다. 아이들과 함께 운동 선수의 훈련을 관찰하고 이야기 할 수있는 기회가 있다면 좋습니다. 어린이 중 한 명이 스포츠 섹션에 참여하는 경우 어린이에게 훈련이 어떻게 진행되고 있는지, 얼마나 많은 힘이 필요한지 알려주는 것이 좋습니다.

아이가 아름답고 날씬하고 건강하고 싶어하는 것이 중요하므로 이러한 욕구가 격려되고 지원됩니다(자기 계발 정신).


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신체 발달, 건강 증진, 고성능 보장 및 지속적인 신체 자기 개선의 필요성 개발을 목표로하는 사람을 개선하기위한 시스템.

뛰어난 정의

불완전한 정의 ↓

체육

교육학적으로 조직된 과정으로 물리적인 방법과 지식을 세대에서 세대로 전달합니다. 개선 F의 목적 - 사람의 성격, 신체의 다양한 개발. 자질과 능력, 기술과 능력의 움직임 형성, 건강 증진.

기본 F in - 물리적을 의미합니다. 운동, 자연의 사용. 자연의 힘(태양 에너지, 공기 및 물 환경 등), 위생 규칙 준수(개인, 노동, 가정 등). 물리. 운동은 신체 발달에 다양한 영향을 미칩니다. 능력 물리적 영향의 법칙에 대한 인식. 신체 운동, 과학적. 구현 기술을 사용하면 물리적으로 사용할 수 있습니다. 자연 과학에서 F의 목표를 달성하기 위한 연습. F에서 자연의 힘은 성공적인 조직과 물리적 클래스의 수행을 위한 조건으로 작용합니다. 운동 및 신체 강화 수단으로 건강과 신체를 유지하려면 위생 조건을 준수해야 합니다. 신체 발달의 개선. 인간의 능력은 신체에 기여합니다. 노동 (특히 공중에서), to-ry는 F에 대한 도움으로 사용될 수 있습니다. F c는 3 가지 주요 방향으로 수행됩니다. 일반 물리학자, prof. 신체 및 스포츠 훈련.

F in uch의 기초 만들기. 기관은 인격 형성 과정에 대한 깊은 이해에 기여했습니다. IA Comenius에게 그는 육체적인 것을 제안했습니다. 교과 과정에 포함하고 다른 과목의 수업과 연결하는 아이들의 준비, 신체의 역할을 강조했다. 영적 및 도덕성 훈련. 교육 F 이론의 발전은 J Locke, J J Rousseau, J G Pestalozzi 및 ped의 아이디어에 크게 영향을 받았습니다. 자선가의 실천(IK Guts-Muts 및 기타). 페드. 19세기 이론("새로운 교육", "무료 교육" 등). F in을 진보적인 학교의 필수적인 부분으로 간주했습니다. 교육.

Nat에 따르면. 19세기와 20세기의 전통은 대부분의 국가의 대중 학교에서 F 체계를 발전시켰습니다.

러시아에서는 과학적. F in의 기초는 신체의 영향을 이해하는 데 매우 중요한 19의 마지막 분기에 개발되었습니다. 인체 형태의 발달과 변화를위한 운동은 N. And. Pirogov. E A Pokrovsky Dementyev의 논문에서 "일반적인 신체와 관련된 인간의 근력 발달. 개발 "은 노동 조건이 신체에 미치는 영향을 분석하려고 시도했습니다. 러시아에 외국인을 심는 것에 반대하는 청소년 개발. 체조 운동 시스템 수년 동안 그의 게임 컬렉션은 Pokrovsky의 "Phys. 주로 러시아 "(1884)의 다른 민족들 사이에서 어린이 양육. nat 도입의 중요성을 지적했다. 시스템의 게임 Ф에서

II F Lesgaft가 특히 큰 역할을 담당했으며 to-rogo는 과학의 창시자라고 불립니다. Lesgaft의 시스템 F는 "물리적. 교육 "작업 중"가족 교육 "(1884),"신체 지침. 어린이 학교 교육. 나이 "(1888-1901),"이론적 해부학의 기초 "(1892). 및 기타, 그는 Ch. 교육의 목표는 조화로운 것입니다. 정신과 신체의 올바른 조합을 이해하는 아동의 새로운 발달. 힘, 인간 의식의 주도적 인 역할과 함께 인간 활동에 대한 불가분의 연결 및 적극적인 포함

국내 대중체육문화운동의 시발점은 군대였다. -일반 훈련 올빼미 (일반 군사 훈련) 시스템에서 1918 년 이래로 만들어진 스포츠 클럽 및 서클. 남북 전쟁의 조건에서 1920 년대에는 여러 날의 릴레이 경주, 달리기, 운동회 등 대량 형태가 발생했습니다. 과학 발전에 중요한 역할. 그리고 FV의 이론적 문제는 Lesgaft VV Gorinevsky의 학생이자 추종자에 의해 수행되었습니다. 30년대부터 FV 시스템의 기초는 노동과 소련의 방위를 위한 준비된 물리적 문화 단지였습니다. (TRP, 1931년 이후) 및 어린이를 위한 - "소련의 노동과 방위에 대비하십시오"(BGTO, 1934년 이후). 30~40대에는 과학적 질문이 있습니다. F in의 수단과 방법의 실증, 다양한 종류의 스포츠 훈련 내용, fiziol. 신체 활동의 영향 메커니즘. 관련된 사람들의 신체에 대한 운동 등은 VV Belinovich, NA Bernshtein, K X Grantyn, AN Krestovnikov, AD Novikov, AS Puni, II A Rudik, VS Farfel, IM Sarkicall-Serazini 등의 작업에서 개발되었습니다.

일부 형식주의와 대규모 대중 행동(예: 군사 스포츠 게임 "Zarnitsa" 및 "Eaglet")에 대한 과도한 열정에도 불구하고 혼수 상태와 선구자 조직은 젊은 세대 사이에서 적극적인 체육 및 스포츠를 장려했습니다. 상 "Golden Puck", "Leather Ball"및 기타의 거주지는 물리적 식별 및 부착을 도왔습니다. 많은 재능있는 십대들의 문화와 스포츠

90년대 초반부터 아동청소년의 F발달은 의미를 경험하고 있다. 물질적 어려움 시장경제로의 전환은 체육과 체육을 많이 하는 아이들을 낳았다. 어려운 상황에 처한 청소년 팀 많은 협회가 활동을 완전히 중단하거나 스포츠 학교, 클럽 등의 생존을 회복하기 위해 후원자, 학부모로부터 자금을 유치해야 했습니다.

자칭 체육 운동 조직의 구조는 유치원에서 체육 활동에 대한 자발적인 스포츠로 구성됩니다. 기관 및 교육 기관은 관련 프로그램 및 교육 계획에 의해 규제되며 교육 당국의 책임에 속합니다.

F 시스템은 다양한 연령대에 초점을 맞추고 있으며 주요 작업은 미취학 아동의 F입니다. 건강 관리, 강화, 골격계의 정확하고 시기적절한 발달 촉진, 모든 근육 그룹의 강화 및 비례 발달, 심혈관, 호흡기, 신경계 개선, 대사 과정 개선 이 나이에 중요한 운동 기술(걷기, 달리기, 점프, 던지기, 잡기, 수영 등), 움직임을 조정하는 능력, 올바른 자세를 유지하는 능력, 움직임의 합리적인 실행을 보장하는 자질 개발 - 리듬, 공간에서의 방향, 노력 계산 능력 등 1년에는 개인이 포함됩니다. 신체 훈련. 운동 및 마사지, 나중에 - 그룹 수업 (경기장에서 3-6 명의 어린이 게임, 산책). 어린이. 정원에서는 체육 수업이 진행됩니다. 수업 유형에 따른 운동(간단한 게임 및 연습, 다양한 빌드, 점프, 후프 굴리기, 달리기 등, 그림 그리기 중 체육, 모델링 등, 자연 여행 및 산책, 휴일).

학교에서. 나이 F in은 체육 수업에서 수행됩니다. F. 교수의 학생. 교육 기관은 일반 교육 고유의 문제 해결과 함께 제공합니다. 학교, 교수의 발전. 작업에 필요한 능력 모든 수업의 10-12%는 신체에 할애됩니다. 프로와 함께 훈련. 경사

학생의 기본 양식 F는 교육적이며 선택 사항입니다(선택한 스포츠에 따라 다름). 체육 및 건강 행사 대학에서 F 프로그램의 교재는 체조, 육상, 수영, 스키, 스포츠 게임, 관광 기술 및 능력의 기본 운동, 위생, 생산 및 스포츠에 대한 훈련을 제공하고 다음의 메시지를 제공합니다. 다양한 문제에 대한 이론적 정보 물리적 문화

가족의 신체 훈련은 강화 절차, 수업 준비 중 신체 훈련 휴식 및 독립적 인 신체 운동의 형태로 수행됩니다. 운동, 게임, 오락, 산책(또한 가족 교육 참조).

직역하면 물리학의 이론과 방법. 교육, 에드. 학사 Ashmarina, M, 1979, Kuhn L 물리학의 일반 역사. 문화, 레인, Hung, M, 1982, History of Phys. 문화와 스포츠, ed. V Stolbova, M, 1983, 물리 이론 소개. 문화, 에드. L H Matveeva, M, 1983, Phys. 육아, M, 1983 H Shaulin에서

뛰어난 정의

불완전한 정의 ↓


소개

제1장 사회체제로서의 체육

개념, 목표 및 목적, 수단, 방법 및 형식

1 체육의 출현과 발전 : 본질, 기본 개념 및 정의

1 체육공간 인간화의 기본

결론

중고 문헌 목록


소개

체육 사회

우리 국가의 사회적으로 중요한 목표 중 하나는 건강 향상, 교육 및 영적 교육 지향을 가진 인구의 사회적으로 규제되는 대중 신체 문화 및 스포츠 운동의 국가에서 개발하는 것입니다. 이 운동의 궁극적인 목적은 체육을 통한 건강한 생활양식의 형성과 이를 바탕으로 인민의 삶의 질 향상에 있다.

사회 시스템의 체육 및 문화 교육은 전통적으로 젊은 세대의 신체 발달 및 신체 준비에 대한 책임이 있습니다. 벨로루시 공화국에서는 소비에트 체육 시스템의 경험과 전통을 기반으로 기능하고 발전합니다.

이 시스템의 이론 및 방법론적 토대와 내용은 특정 생활 조건을 위해 젊은 세대를 준비시키는 데 중점을 두었습니다. 이제 이러한 조건이 변경되었습니다. 그들은 체육 교육에 대한 새로운 요구를 했습니다.

현재 인구의 8-10%가 정기적으로 국가의 체육 및 스포츠에 종사하는 반면 세계의 경제 선진국에서는 이 수치가 40-60%에 이릅니다.

문제는 여전히 시급합니다. 학생들의 낮은 신체 활동과 열악한 신체 발달입니다.

학생들의 실제 신체 활동량은 젊은 세대의 완전한 발달과 건강 개선을 보장하지 않습니다. 건강상의 이유로 특수 의료 그룹에 배정되는 학생 수가 증가하고 있습니다. 2000년에는 130만 명으로 1995년보다 24% 증가한 수치로 증가 추세다. 학생 중 낮은 신체 활동의 유병률은 80%에 도달했습니다.

체육 교육 시스템에서 인본주의 개념의 목표는 변화하는 사회 시스템, 교육의 인간화, 젊은 세대의 체육 교육에 대한 현대 이론, 방법론 및 실제 접근 방식의 개발에서 자급 자족하는 사람의 육성입니다. . 그들은 체육 교육 과정에서 학생과 학생이 격렬한 교육 활동, 급변하는 전문 활동 조건, 군 복무, 일상 생활 및 신체적 정신적 개선에 성공적으로 적응하도록 해야 합니다.

이 개념은 벨로루시 공화국 헌법, 벨로루시 공화국 법률 "벨로루시 공화국 교육", "체육 및 스포츠에 관하여" 및 기타 사항을 기반으로 합니다.

현재 신체 문화의 주요 임무 중 하나는 개인의 신체적, 정신적 발달, 건강한 생활 방식, 규칙적인 신체 운동에 대한 요구 및 동기를 위한 가치 지침의 형성에 노력하는 것입니다.

인간의 건강에 해로운 영향을 미치는 벨로루시 공화국의 특정 요소는 체르노빌 사고의 영향을 받는 지역이 방사성 핵종으로 오염된다는 것입니다. 시스템은 이 파견대의 물리적 재활을 촉진해야 합니다.

필요와 관심의 문제는 모든 종류의 활동의 초기 결정 요인이라는 사실 때문에 매우 중요합니다. 이 문제는 많은 인문과학에서 연구되고 있으며 철학, 심리학, 교육학, 사회학, 경제학 및 기타 사회과학의 관점에서 활발히 발전되고 있습니다.

활동과 행동의 동기-가치 관계에 대한 질문은 많은 저자들이 분석의 주제였습니다. 그러나 현대 심리학 및 교육학에서는 가장 적게 연구됩니다. 이용 가능한 연구 및 경험적 데이터는 단편적이며 현상의 복잡성과 본질을 반영하지 않습니다.

코스 작업 주제의 관련성은 체육 시스템이 의식 형성과 사회 생활 방식에 크게 영향을 미친다는 사실에 의해 결정되므로 내용을 숙지 할 때이 현상을 연구하고 요구합니다 , 가장 일반적인 초기 개념의 명확한 정의, 사회의 요구를 충족시키는 현대적인 경향. 이것은 주로 사회 시스템으로서의 체육의 개념, 진화, 원리, 방법 및 방향에 관한 것입니다.

연구의 대상은 사회 영역의 현상으로서의 체육 시스템입니다.

이 연구의 주제는 학생을 포함한 개인의 조화로운 발달을 목표로 한 체육의 진화, 내용 및 방법론입니다.

코스 작업의 목적 : 체육 시스템을 사회 영역의 구성 요소 중 하나로 특성화하는 것

교과 목표:

체육의 본질, 기원 및 진화를 밝히기 위해;

체육 시스템의 위치와 중요성을 사회 시스템의 구성 요소로 지정하고 목표, 목표, 방법 및 형태, 시스템이 진화 과정에서 겪은 변형을 밝히기 위해;

체육 교육의 현대적 경향, 교육 과정에서 인본주의 개념 적용의 기초 및 문제를 탐구합니다.

학생들의 체육 교육 방법론과 실제 적용에 대한 주요 질문을 조사합니다.

주제를 연구하기 위한 방법론적 기초는 가시성, 의식 및 활동, 접근성 및 개별화, 체계성과 같은 체육 교육의 교훈적 원칙입니다.

과정 작업의 구조 및 범위: 43페이지, 여기에는 다음이 포함됩니다. 소개; 주요 부분; 결론; 사용된 소스 목록.


1장. 사회 시스템으로서의 체육: 개념, 목표 및 목적, 수단, 방법 및 형태.


1.1체육 교육의 기본 개념과 정의의 출현과 발전.


체육의 출현은 인류 사회 역사상 가장 초기를 의미합니다. 체육의 요소는 원시 사회에서 시작되었습니다. 사람들은 스스로 식량을 조달하고 사냥을 하고 집을 짓고 이 자연스럽고 필요한 활동을 하는 동안 체력, 지구력, 속도 등의 신체적 능력이 저절로 향상되었습니다.

점차적으로 역사적 과정에서 사람들은 더 활동적이고 유동적인 생활 방식을 주도한 부족 구성원이 특정 신체 행동을 반복하고 육체적 노력을 보여 더 강하고 오래 지속되며 효율적이라는 사실에 주목했습니다. 이것은 운동 현상(행동의 반복)에 대한 사람들의 의식적인 이해로 이어졌습니다. 체육의 기초가 된 것은 이러한 현상이었습니다. 사람은 예를 들어 동물의 이미지에 다트를 던지는 것과 같이 실제 노동 과정 이외의 노동 활동에서 자신에게 필요한 움직임을 모방하기 시작했습니다. 노동 행위가 실제 노동 과정의 외부에 적용되기 시작하자마자 신체 운동으로 변했습니다. 노동 활동을 신체 운동으로 전환하면 주로 전반적인 신체 개선 측면에서 사람에 대한 영향의 범위가 크게 확장되었습니다. 또한 진화 발달 과정에서 사람이 성인이 아닌 어린 시절에 운동을 시작할 때 체력에 훨씬 더 나은 효과가 있음이 밝혀졌습니다. 그들이 인생을 준비하고 미리 일할 때 ..

인간 활동의 모든 형태는 생물학적으로 유전되지 않기 때문에 반복 반복을 통해 숙달되는 운동을 통해서만 사람의 재산이 될 수 있습니다. 그러나 노동 행동을 숙달하는 과정의 효과는 사람의 영적 발달 수준에 달려 있습니다. 기존 경험의 이전과 사용은 사회적 관계의 메커니즘에 기반을 두고 있음을 인식할 필요가 있었습니다. 사람들이 습득한 지식과 기술의 보존과 개선을 위한 의사소통의 역할을 이해함으로써 체육을 포함한 교육 및 육성의 목적이 있는 과정의 출현으로 이어졌습니다.

처음에는 지식의 전달이 모방을 통해 이루어졌습니다. 그러나 모방은 아직 교육을 특징짓는 사람들 간의 소통의 과정이 아니었다. 양육은 사람들이 가족과 사회의 필요에 따라 행동을 형성하기 위해 의식적으로 서로를 의도적인 영향에 노출시키기 시작할 때만 나타났습니다.

따라서 창조적 인 노동의 과정에서 제 2의 본성 - 문화를 만드는 과정에서 노동인은 순전히 생물학적 발달 법칙의 행동을 떠나 사회 법칙의 행동 분야에 들어갔습니다. 축적된 사회적 경험, 그리고 무엇보다도 도구의 제조와 사용에 대한 경험을 이전하기 위해 인류는 사회적 상속의 생물학적 메커니즘에 대해 근본적으로 다른 것이 필요했습니다. 그렇지 않으면 새로운 세대의 사람들이 계속해서 활과 화살을 발명해야 할 것입니다. , 돌 도끼와 바퀴입니다. 교육은 그러한 메커니즘이 되었습니다. 사회적 현상으로서의 양육은 모방, 놀이와 같은 아동의 특성인 "종 경험"의 타고난 전달 메커니즘을 기반으로 합니다.

그럼에도 불구하고 문화의 복잡성이 증가하는 사회적 관계는 사람과 관련하여 중립적이지 않습니다. 그들 자체가 사람들에게 형성적인 영향을 미칩니다. 따라서 마르크스주의의 고전은 교육을 특별히 조직 된 것뿐만 아니라 개인에 대한 사회의 자발적인 영향, 사회적 실천에 대한 그의 참여로 이해했습니다. 이러한 현실의 변화 과정에서 그 자신도 변화한다. 그런 의미에서 사람은 그를 둘러싼 세상의 모든 것에 의해 양육되는 것이 사실이다.

사회의 경제적, 정치적 삶의 방식의 변화는 기존 체육 시스템의 변화 또는 근본적으로 새로운 시스템의 출현으로 이어졌다. 체육 시스템의 목표와 목적, 체육을 조직하는 수단, 원칙, 방법 및 형태는 변화했지만 사회 현상으로서 체육은 한 번 인간의 삶에 등장한 체육은 영원한 범주가됩니다. 체육 교육 시스템의 목표와 목표의 변화는 주로 체육의 특정 수단인 체육에 영향을 미쳤습니다. 일부 신체 운동은 변경되었을 뿐이고, 다른 운동은 사라지고 새로운 운동이 대체되었습니다. 이것은 두 가지 이유 때문이었습니다. 첫째, 물질적 삶의 조건 개발의 각 단계에서 사회는 사람에게 특정 운동 자질과 기술을 요구했습니다. 새로운 도전은 새로운 운동 시스템을 낳았습니다. 둘째, 체육 과학의 발달로 인간의 운동 활동 패턴에 대한 더 깊은 이해를 얻을 수 있었고 결과적으로 인간의 삶에서 이전에 접하지 못한 신체 운동을 개발할 수 있었고, 다른 한편으로는 사람에게 유익한 영향을 미치는 가장 효과적인 수단을 찾는 것입니다. 체육의 발달로 체육의 종류가 다양해졌다. 그들은 일에서뿐만 아니라 군사 업무, 의식 춤과 예술에서도 차용했습니다. 시간이 지남에 따라 신체 운동의 가능성에 대한 사람의 지식을 기반으로 신체 운동이 인위적으로 만들어지기 시작했습니다.

현재 체육 교육의 본질을 특성화할 때 적어도 세 가지 측면을 염두에 두어야 합니다. 신체 활동 및 신체 개선의 사회적, 개인적 요구를 충족시키기 위한 특정 가치) 및 의인화-생산적(활동의 결과로 나타나는 문화, 그 사람 자신에게 구현됨).

지금까지 말한 내용을 요약하면 이 개념에 대해 다음과 같이 정의할 수 있습니다. 물리적 문화는 사회와 사람 자신의 문화의 유기적인 부분(가지)입니다. 구체적인 내용의 기초는 표적화된 신체 운동, 관련 지식과 기술의 동화 및 적용, 관중 또는 연사로 스포츠 이벤트 참여를 통해 사람의 육체적, 정신적 필요를 충족시키는 것입니다. 다시 말해, 신체 문화는 다양한 형태의 삶에 대한 사람들의 신체적 준비 형성에서 사회의 요구를 충족시키기 위해 신체 (신체) 본성을 변형시키는 개인 활동의 과정이자 결과입니다.

"체육 문화"범주는 "체육", "스포츠", "신체 레크리에이션", "신체(운동) 재활", "체육 훈련", "적응 체육"과 같은 개념과 밀접한 관련이 있습니다.

체육 교육에서는 두 가지 특정 측면이 구별됩니다. 즉, 운동(운동 행동)을 가르치는 것과 신체적 특성(운동 능력 및 사람의 직접적으로 관련된 자연적 특성)의 개발입니다.

운동 교육은 주요 내용으로 체육 교육-자신의 움직임을 제어하는 ​​합리적인 방법의 사람에 의한 체계적인 숙달, 즉 이러한 방식으로 생활에 필요한 운동 기술 및 관련 지식의 기금을 획득합니다. 체육 교육의 두 번째 측면의 본질은 무엇보다도 신체 활동이 삶의 과정에서 운동 행동을 보장하는 신체 특성 (운동 능력)을 개발하기 위해 인체에 의도적으로 영향을 미치는 것으로 구성됩니다.

따라서 체육은 운동 행동을 가르치고 사람의 신체적 특성을 개발하기 위해 특별히 조직되고 통제된 교육 과정입니다. 체육은 노동(군), 도덕, 미학 및 지적 교육과 함께 개인의 전인적 발달의 주요 요소 중 하나가 됩니다. 현재 많은 과학자와 교사는 체육을 체육과 동일시합니다.

일반 체육은 건강을 개선하고 교육 또는 작업 활동에서 성과를 유지하는 것을 목표로 합니다. 이에 따라 체육 교육의 내용은 관절의 근력, 속도, 지구력, 손재주 및 이동성의 조정되고 비례적인 발달, 필수적인 운동 동작을 마스터하는 데 중점을 둡니다. 일반 체육은 모든 종류의 전문 또는 스포츠 활동을 전문화하기 위해 정상적인 생활에 필요한 최소한의 개인 체력을 생성합니다. 유치원 기관, 체육 수업, 일반 교육 학교, 일반 체육 섹션 (그룹) 및 벨로루시 공화국의 체육 및 레크리에이션 단지 그룹, 건강 그룹 등에서 수행됩니다.

전문적인 오리엔테이션을 가진 체육은 특정 유형의 노동 또는 군사 활동에서 사람이 필요로하는 신체 준비의 성격과 수준을 보장하도록 설계되었습니다 (이 의미에서 그들은 우주 비행사의 특수 체육, 고지대 핏터 등).

신체 훈련의 내용은 항상 특정 유형의 전문 활동의 요구 사항에 따라 결정됩니다. 따라서 수업을위한 신체 운동은 현재 및 미래의 작업 활동 조건에 해당하는 작업 기술 형성에 가장 기여하는 것으로 선택됩니다. 신체 훈련은 특수 중등, 고등 교육 기관 및 군대에서 수행됩니다.

스포츠 오리엔테이션이있는 체육은 선택한 유형의 신체 운동을 전문으로하고 최대 결과를 얻을 수있는 기회를 제공합니다. 선택한 스포츠에서 높은 성취를 준비하는 것을 목표로 하는 체육을 스포츠 훈련이라고 합니다.

스포츠 오리엔테이션 및 선택과 함께하는 스포츠 훈련, 운동 선수에 대한 이론 연구, 재활 활동 등 일반적으로 스포츠 훈련이라고 하는 것을 구성합니다. 일반적으로 신체의 높은 수준의 기능적 능력을 제공하고 선택한 스포츠에서 최대 성취를 위해 운동 선수의 건강을 강화하는 체력을 포함하여 일부 측면이 구별됩니다.

세 가지 방향 모두 체육 교육 시스템의 단일 목표, 일반 목표 및 원칙의 대상입니다.

신체 운동의 형태는 교육 과정을 조직하는 방법으로 이해되며, 각각은 교사(코치, 판사)와 학생 간의 특정 유형의 관계(상호작용) 및 해당 조건에 의해 특징지어집니다. 클래스. 훈련생 조직의 특성과 지도 방법에 따라 체육 수업은 수업과 비 수업의 두 그룹으로 나뉩니다.

수업 형식은 교사(트레이너)가 학생으로 구성된 정규 직원과 함께 진행하는 수업입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

) 체육이 필수 과목인 교육 기관(학교, 전문대학, 종합대학 등)에서 국가 프로그램에 따라 교사가 실시하는 체육 수업

) 선택한 스포츠에 관련된 사람들을 향상시키는 데 중점을 둔 코치가 수행하는 스포츠 및 훈련 세션.

부적절한 형식은 활동적인 레크리에이션, 건강 강화 또는 회복, 작업 능력 유지 또는 증가, 신체적 특성 개발, 운동 기술 향상 등을 목적으로 전문가(조직된 방식으로)와 종사하는 사람들(독립적으로) 모두에 의해 수행되는 수업입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

) 신체 상태의 현재 제어에 사용되는 작은 형태의 수업(아침 운동, 체조 입문, 신체 훈련 일시 중지, 신체 훈련 분, 마이크로 일시 중지). 짧은 기간으로 인해 이러한 형식은 일반적으로 개발, 훈련 성격의 문제를 해결하지 못합니다.

) 대규모 고용 형태, 즉 수업은 비교적 길고 내용이 복잡합니다. 이러한 형태의 훈련은 훈련, 건강 개선 및 재활 또는 레크리에이션 성격의 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다. 경쟁적인 형태의 훈련, 즉 승자, 장소, 신체적 또는 기술적 준비 등이 경쟁 레슬링에서 결정되는 신체 문화 및 스포츠 활동의 형태. (예: 공식 대회, 챔피언십, 챔피언십 등의 시스템).


2 사회 시스템으로서의 체육 - 체육의 요소, 목표, 목적, 수단, 방법 및 형태


체육은 체육 문화의 가치를 숙달하는 사회적으로 조건화되고 교육학적으로 조직된 과정입니다. 체육의 사회적 조건화는 그 과정에서 사회적으로 중요한 목표가 달성된다는 사실에 있습니다. 개인의 발전과 사회 전체의 발전 모두에 필수적인 목표. 또한 이것은 체육이 특정 사회 조직의 틀 내에서 이루어지며이 방향으로 사회의 이익을 보장하는 데 필요한 능력을 가지고 있음을 의미합니다. 이러한 사회 조직을 시스템이라고 합니다.

이론 교과서에서 "시스템"의 개념은 특정 작업의 특정 기능을 수행하도록 의도된 규칙적으로 배열되고 상호 연결된 부분의 통합인 "전체"를 의미합니다. "시스템" 개념의 평가에 대한 과학자들의 견해를 고려하십시오.

체육 교육 시스템은 역사적으로 (확립 된) 체육 교육의 사회적 실천 유형으로 이데올로기 적, 이론적 및 방법론적, 프로그램 규범 적 및 조직적 기초를 포함하여 사람들의 신체적 개선과 건강한 생활 방식의 형성을 보장합니다.

세계관 재단. 세계관은 인간 활동의 방향을 결정하는 일련의 견해와 아이디어입니다.

국내 체육 시스템에서 사상적 태도는 관련된 사람들의 인격의 포괄적이고 조화로운 개발을 촉진하고 각 사람이 신체적 완전을 달성 할 수있는 기회를 실현하며 수년 동안 건강을 강화하고 유지하며 사회 구성원을 준비시키는 것을 목표로합니다. 이를 바탕으로 전문적인 활동을 합니다.

이론적 및 방법론적 기초. 체육 교육 시스템은 많은 과학의 성취를 기반으로 합니다. 이론 및 방법론적 기초는 자연(해부학, 생리학, 생화학 등), 사회(철학, 사회학 등), 교육학(심리학, 교육학 등) 과학의 과학적 규정이며, 이를 기반으로 체육 교육의 방법론은 체육의 가장 일반적인 법칙을 개발하고 입증합니다. 방법 론적 기초는 체육 법과 훈련 및 교육 원칙의 구현과 인구의 각 사회 그룹에서 수업을 조직하는 수단, 방법 및 형태의 사용에 대한 해당 권장 사항에서 드러납니다.

방법론적 기초에서 체육 교육 시스템의 특징적인 특징, 즉 과학적 성격이 표현됩니다. 초기 이론적 위치와 실제 구현 방법은 전문 이론 및 스포츠 교육 과학의 전체 복합체에 의해 기본 과학 (철학, 사회학, 교육학, 심리학, 생물학 등)을 기반으로 개발됩니다.

규제 프레임워크. 체육은 체육 및 스포츠에 대한 의무 국가 프로그램 (유치원 기관, 일반 교육 학교, 중등 및 고등 교육 기관, 군대 등을위한 프로그램)을 기반으로 수행됩니다. 이 프로그램에는 과학적으로 근거한 작업 및 체육 교육 수단, 운동 기술 및 숙달할 능력의 복합물, 특정 규범 및 요구 사항 목록이 포함되어 있습니다. 체육 교육 시스템의 프로그램 및 규범 적 기초는 파견단의 특성 (나이, 성별, 준비 수준, 건강 상태) 및 체육 문화 운동 참가자의 주요 활동 조건 (학습, 작업)과 관련하여 구체화됩니다. 생산, 군대에서의 서비스) 일반 및 전문의 두 가지 주요 방향으로.

프로그램 및 규제 프레임 워크에서 체육의 기본 원칙 (개인의 포괄적 인 조화로운 개발, 응용 및 건강 개선 지향에 대한 전면 지원 원칙)은 구체적인 구현을 찾습니다.

프로그램 및 규제 프레임워크는 인구의 체력 및 체육 수준에 대한 상호 관련된 규제 요구 사항의 3단계 시스템으로 공개됩니다.

) 통합 주 체육 프로그램은 보육원, 유치원, 일반 교육 학교, 중등 특수 및 고등 교육 기관에서 수행되는 체육 교육의 필수 최소치를 결정합니다.

이 프로그램은 연령, 성별 및 교육 기관 유형을 고려하여 체력 및 체육 지표에 대한 체육 교육의 기본 수단과 규제 요구 사항을 설정합니다.

) 벨로루시 공화국의 스포츠 및 레크리에이션 단지는 사람들의 신체 훈련 요구 사항에 대한 프로그램 및 규제 프레임 워크입니다. 이 복합 단지는 7세에서 17세 사이의 남녀를 모두 포함합니다. 기금의 일부와 복합 단지의 일부 규제 요구 사항은 체육 교육의 통합 주 프로그램에 포함됩니다. 이것은 그들의 상호 의존성을 드러냅니다.

체육 교육 시스템의 점진적인 발전은 벨로루시 공화국의 체육 문화 및 건강 단지의 내용, 구조 및 규제 요구 사항의 변경을 동반합니다.

연령 능력에 따라 각 연속 단계에서 규제 요구 사항이 증가합니다.

각 단계의 규범적 요구 사항은 먼저 사람에게 가장 중요한 일부 행동(달리기, 점프 등)에서 성취의 정량적 기준을 결정합니다. 둘째, 사람이 본격적인 삶에 필요한 필수 운동 기술의 범위; 셋째, 개인 및 공중 위생 규칙에 대한 이론적 정보의 양.

) 통합 스포츠 분류는 체육 시스템의 프로그램 규범 기반의 가장 높은 최종 단계입니다. 국가의 모든 스포츠 조직에 통일된 스포츠 카테고리 및 타이틀 할당에 대한 원칙과 규칙과 각 스포츠에서 유니폼을 입은 선수의 체력에 대한 표준 요구 사항을 설정합니다. 스포츠 분류의 주요 목적은 스포츠의 대중적 성격, 운동 선수의 종합 교육, 훈련의 질을 향상시키고 이를 기반으로 최고의 스포츠 결과를 달성하는 것입니다.

스포츠의 구성과 개별 스포츠에 대한 규제 요건은 대략 4년마다, 일반적으로 올림픽 이후 첫 해에 검토됩니다. 따라서 다음 올림픽을 위해 각 스포츠의 발전에 필요한 관점이 만들어집니다.

스포츠 분류는 두 가지 유형의 규제 요구 사항을 제공합니다. 스포츠에 대한 범주 표준은 결과를 객관적인 지표(시간, 체중, 거리 등의 측면에서)로 평가하고 스포츠에 대한 범주 요구 사항은 성취도를 평가합니다. 사실, 개인적으로 또는 팀의 일원으로(권투, 스포츠 게임 등) 경쟁에서 얻은 승리의 가치.

통합 스포츠 등급분류에 관한 규정은 선수가 이론적 훈련과 일반적인 체력을 향상하도록 의무화하는 규칙을 제공합니다. 이것은 사람의 전면적인 발전을 위한 조건을 만들고 벨로루시 공화국의 스포츠 및 레크리에이션 센터와의 연속성을 확립합니다.

체육 교육 시스템은 기능을 규율하는 특정 규정 세트를 기반으로 합니다. 이러한 행위는 서로 다른 법적 효력을 갖습니다(법률, 규정, 법령, 지침). 그들 중 특별한 장소는 체육에 대한 사람들의 권리를 보장하는 헌법에 의해 점유되고 있습니다. 체육을 제공하는 조직 및 기관(유치원, 학교, 직업 학교, 대학 등)의 활동을 결정하는 다른 규제 문서도 있습니다.

조직 프레임워크. 체육 교육 시스템의 조직 구조는 국가 및 사회 아마추어 형태의 조직, 리더십 및 관리로 구성됩니다.

주 경계는 유치원 기관 (유치원), 일반 교육 학교, 중등 전문 및 고등 교육 기관, 군대, 의료 및 예방 조직에서 체계적인 의무 신체 운동을 제공합니다. 수업은 정규 전문가(체육 교육 담당자)의 지도 하에 일정 및 공식 일정에 따라 주 프로그램에 따라 할당된 시간에 진행됩니다. 체육 교육 시스템의 조직적 기반은 정부 형태와 공적 형태의 결합입니다.

국가 형태의 정부는 통일된 프로그램을 기반으로 국가 기관과 기관에 의해 수행됩니다.

국가 리더십 형태와 체육 교육의 주요 연결 고리는 다음과 같습니다.

공교육부(유치원 및 보육원, 중등학교, 직업학교, 전문대학, 종합대학);

국방부(군부대 및 부대, 군사 학교, 연구소, 사관학교);

보건부(스포츠 약국, 종합 진료소[운동 요법], 건강 리조트);

문화부(클럽, 문화의 집 및 궁전, 문화 및 휴식의 공원);

체육 및 스포츠 위원회(DYUSSH, SHVSM, SDUSHOR).

대중-아마추어 형태의 조직 및 리더십은 인구의 모든 연령대를 아마추어 기반으로 대량 체육 교육을 실시하는 것을 목표로 합니다.

여기에는 노동 조합, 국방 조직 - DOSAAF, 스포츠 클럽, 스포츠 협회(DSO - Dynamo, Spartak 등)가 포함됩니다.

체육 시스템은 역동적 인 성격의 통합 복합 구조 교육입니다. 물리적 문화 시스템의 모든 사회 시스템과 마찬가지로 구성 요소(요소)와 특정 상호 연결, 관계(구조)를 강조 표시해야 합니다. Oblonsky의 연구를 참조하여 저자는 물리적 문화 시스템의 구조적 기능적 모델을 제공합니다.

이 모델에서 저자는 기능적으로 자율적이며 질적으로 고유한 세 가지 블록을 시스템의 구성 요소로 식별합니다. 즉, 물리적 문화의 목표를 실현하기 위한 블록, 지원 블록 및 제어 블록입니다.

동시에 체육은 복잡한 사회 시스템입니다. 시스템으로서의 체육은 인구의 다양한 그룹의 신체적 개선 과정을 구성하고 개인의 이익을 위한 이 과정의 관리를 구성하는 일련의 목표, 목적, 원칙 및 수단, 방법 및 형태입니다. 및 사회, 이러한 그룹이 기능하는 삶의 영역의 요구 사항을 고려합니다.

모든 시스템에는 시스템 개체 자체와 이를 연구하는 절차 모두를 특징짓는 속성이 포함됩니다.

시스템 형성, 시스템 규제 및 시스템 채우기 요인의 존재;

시스템의 타당성, 즉 목표를 가지고;

특정 구조(구조)의 존재;

특정 결과를 달성하기 위해 시스템의 방향을 결정하는 시스템 및 구성 요소의 기능

시스템 요소 간의 직접 및 피드백 연결, 종속 및 조정 관계의 존재;

요구되는 한계까지 무결성을 유지하면서 외부 영향에 대한 시스템의 안정성.

체육 시스템의 시스템 구성 요소는 다양한 전문 활동 영역에서 작업 능력을 위한 에너지 기반으로서 최적의 신체 발달 수준, 기능적 능력 및 체력을 가진 사람들을 준비시키기 위한 사회의 객관적인 요구 사항입니다.

시스템 규제 요인은 국가의 체육 시스템 상태에 직간접적인 영향을 미치는 다양한 객관적 및 주관적 조건의 조합입니다. 더 큰 범위에서, 이 역할은 개념적 태도의 구성요소에 의해 수행됩니다.

시스템 충전 계수는 개념 설치의 요구 사항에 따라 크게 미리 결정됩니다. 그것은 시스템의 다양한 링크에서 교육 과정의 조직 정도, 모든 유형의 신체 운동에 소요되는 실제 시간, 관리 요원의 준비 상태 및 수준, 재료 및 기술 기반의 상태 및 현장에서 스포츠 장비 및 재산 제공 등

체육 시스템 기능의 편리함은 시스템의 교육 과정의 일반적인 방향, 해당하는 사회적 실천의 이익에 대한 다양한 연결을 집중시키는 목표의 존재 때문입니다.

과학적으로 근거한 체육 교육의 목표는 전체 시스템의 일반적인 방향에 해당하며 개별 링크가 기능하는 과정에서 달성되는 여러 개인 목표로 나뉩니다. 이 목표 트리는 인구의 다양한 우발적 인 신체 조건에 대한 일반 및 특정 요구 사항을 포괄적으로 반영합니다.

체육 시스템의 통합적 특성은 모든 부분이 기능하는 과정에서 획득됩니다. 이 경우 시스템의 구성 요소와 요소는 상호 작용 영역 외부에서 개별적으로 취해진 각각의 특성이 아닌 품질을 얻습니다. 주체, 대상 및 체육 자체의 과정에 대한 시스템과 그 구조적 구성 요소의 통합적 영향은 관련된 사람들의 유기체의 적응 능력 향상 및 습득을 특징으로 하는 결과적인 영향으로 나타납니다. 이전에는 참을 수 없었던 일을 할 수 있는 능력.

특정 구조(구조)의 존재는 시스템의 가장 특징적인 특징입니다. 학자 P.K.에 따르면 Anokhin, 시스템은 상호 작용과 관계가 집중된 유용한 결과를 얻기 위해 구성 요소의 상호 작용 특성을 취하는 선택적으로 관련된 구성 요소의 복합체라고합니다. 따라서 모든 생물학적 또는 사회적 시스템에서 그 부분은 너무 상호 연결되어있어 그 중 하나가 손실되면 전체 시스템이 붕괴되거나 무결성이 급격히 손상됩니다.

통합 체육 시스템의 주요 구성 요소는 유치원, 학교 기관, 대학 및 법 집행 기관의 체육 하위 시스템이며 구성 요소는 다음과 같습니다.

체육 과정;

체육 과정 관리;

체육의 개념적 기초(방법론).

이러한 구성 요소는 체육 시스템의 각 링크(하위 시스템)에 대한 특성이며 동시에 유형(단일 또는 다단계)을 결정하는 내부 연결로 상호 연결됩니다. 체육 교육 시스템은 복잡한 3단계 시스템입니다. 낮은 초기 수준에서는 관련된 조직의 수단, 방법 및 형태로 대표되는 체육 과정의 구성 요소입니다. 중간 수준에서 - 체육 과정에 대한 자체의 특정 수단, 방법 및 형태의 통제를 포함하는 체육 과정에 대한 통제의 구성 요소; 최고 - 체육의 목표, 목표 및 원칙 세트로서의 방법론의 구성 요소.

시스템 및 그 구성 요소의 기능은 체육 시스템의 중요한 활동의 ​​표현이며 운동 기술 형성 및 신체 (운동) 능력 (질) 향상 과정의 특성과 법칙에 의해 미리 결정됩니다. 사람의. 체육 교육 시스템의 주요 기능은 교육, 개발, 육성, 건강 개선 및 레크리에이션과 관련이 있습니다. 그들은 사람의 신체적 개선 과정의 심리적, 교육적 본질을 따릅니다.

모든 시스템 기능의 효율성은 시스템의 구성 요소와 요소 간의 명확한 직접 및 피드백 연결, 종속 및 조정 관계, 상위 시스템과의 유사한 관계의 존재에 크게 의존합니다. 종속은 체육 시스템의 모든 요소가 서로에 대한 계층적 종속과 조정 관계(서로 일관성)를 전제로 합니다.

모든 동적 시스템은 외부 영향에 대한 저항이 특징이므로 요구되는 한계까지 무결성을 유지합니다.

체육 시스템은 구성 요소와 요소 간의 연결이 더 높은 질서 시스템과 함께 환경과의 연결보다 더 강력하게 유지되는 한 무결성을 유지합니다. 특정 상황의 영향으로 내부 연결이 약화되는 즉시 체육 시스템은 별도의 부분으로 떨어집니다.

체육 시스템의 개념적 기초의 하위 시스템 구성 요소 중 방향을 결정하는 가장 중요한 요소는 목표, 목표 및 일반 원칙입니다.

체육의 목표는 사람의 신체 발달의 최적화, 사회를 특징 짓는 영적 및 도덕적 자질의 육성과 일치하여 모든 사람에게 내재 된 신체적 특성 및 이와 관련된 능력의 전면적인 개선으로 이해됩니다. 활동적인 사람; 이를 기반으로 유익한 노동 및 기타 유형의 활동에 대한 각 사회 구성원의 준비를 보장하는 능력.

이 목표의 달성은 특정 작업의 구현 결과로 수행될 수 있습니다. 두 교과서에서 저자는 특정 및 일반 교육의 두 가지 작업 그룹을 구분합니다.

첫 번째 작업 그룹이 강조 표시되어야 합니다.

사람의 기본 신체적 특성(힘, 민첩성, 속도, 지구력)의 개발 및 개선을 위한 작업;

운동 기술 형성 작업 (수영, 스포츠 게임, 스키 등);

신체 문화 학생에게 특정 지식, 방법론적 기술 및 능력을 주입하여 건강을 개선하고 장기적인 창의적 활동과 성과를 유지하는 데 도움이 되는 작업을 제공합니다.

체육의 두 번째 작업 그룹에는 일반적인 교육학 (비특정) 성격의 작업이 포함됩니다. 첫째, 체계적인 신체 운동은 도덕, 미학, 노동, 군사 애국 및 기타 유형의 교육에 기여합니다. 둘째, 체육 교육 과정에서 도덕적, 정치적(동지애, 정직, 친절, 조국에 대한 사랑, 도시, 스포츠 사회, 팀 등)과 심리적(의지적, 정서적 과정, 기억력, 주의력)을 효과적으로 교육할 수 있습니다. , 지각 등) 자질과 성격 특성.

체육 문화에 종사하는 사람들의 조건, 동기와 태도, 체육의 주류 사양 (기초 체육, 전문 응용 체육 또는 체육, 스포츠 훈련)에 따라 일반 및 특정 작업의 차별화 수행 밖.

적절하고 구체적인 과제를 설정하고 수업 시간에 효과적으로 수행하기 위해서는 교육 일반의 기본 자연 과학 법칙을 반영하는 가장 중요하고 중요한 조항으로 이해되는 특정 원칙을 준수해야합니다. 특히 체육.

이와 관련하여 일반적인 방법론적 원칙(의식과 활동, 가시성, 접근성, 체계성, 개별화)과 체육의 원칙은 일반적으로 구별됩니다. 전자가 일반적으로 인간 양육의 법칙을 반영하고 일반 교육 과정에서 고려된다면, 후자는 교육적 과정으로서 체육 교육을 구축하는 특정 법칙의 고려를 조건으로 합니다. 체육 교육의 원칙에는 다음 조항이 포함됩니다. 연속성, 발달 및 훈련 영향의 점진적 구축, 부하와 휴식의 체계적인 교대 원칙, 부하의 역동성의 적응된 균형, 수업의 주기적인 특성, 연령의 원칙 -체육지도의 적절성.

연속성 원칙의 본질은 다음 기본 조항에서 드러납니다.

연속성 원칙의 첫 번째 조항은 체육 과정이 신체 운동을 수행하는 순서를 제공하는 통합 시스템이라고 가정합니다.

일관성은 동작을 가르치는 과정과 신체적 특성을 훈련하는 과정에서 가장 중요한 조건이다.

연령 및 수년의 관점에서 체육 교육 과정의 구성 순서는 일반적인 광범위한 체육 기초에서 더 깊고 좁은 (전문) 훈련에 이르는 경향에 있습니다.

연속성 원칙의 두 번째 조항은 체육 및 스포츠 전문가가 클래스 시스템을 구축 할 때 클래스 효과의 지속적인 연속성을 보장하고 클래스 간의 파괴적인 영향을 배제하기 위해 클래스 사이의 큰 단절을 제거하도록 의무화합니다. 운동을 하는 과정에서 더 일찍 획득합니다.

체육 과정에서 부하와 휴식을 체계적으로 교대하는 원칙은 궁극적으로 수업의 총 효과가 의존하는 중요한 조항입니다. 부하의 크기와 방향은 물론 등급간 휴식(보통, 하드, 초보상)에 대한 다양한 옵션으로 운용하여 비교적 빈번하게 최대의 효과를 얻을 수 있습니다.

상대적으로 긴장도가 높은 직업.

이것은 다음과 같은 원칙을 구현하는 방법론적 방법을 결정합니다.

작업의 합리적인 반복;

하중과 휴식의 합리적인 교대;

작업 및 부하의 반복 및 가변성.

발달 훈련 영향의 점진적 축적 원칙은 과제의 복잡성을 증가시키고 부하를 증가시킴으로써 학생의 운동 및 관련 정신 기능의 발현에 대한 요구 사항의 체계적인 증가를 필요로 합니다.

신체적 특성의 점진적인 발전은 인체의 기능적 활동에 대한 요구 사항이 체계적으로 증가하는 조건에서만 가능합니다.

운동 기술의 개발은 다양한 기능 시스템의 형성 과정을 기반으로 하며, 매번 기술 발현을 위한 변화하는 조건의 요구 사항에 해당합니다.

부하 역학의 적응된 균형 조정 원칙은 세 가지 주요 조항의 구현을 전제로 합니다.

체육 과정에서 사용되는 총 하중은 사용으로 인해 건강에 부정적인 편차가 발생하지 않는 정도이어야합니다. 이 조항은 이전 부하의 누적 효과에 대한 체계적인 모니터링을 제공합니다.

적용된 하중에 적응함에 따라, 즉 안정적인 상태 단계로의 적응 변화 전환, 총 부하 매개 변수의 또 다른 증가가 필요합니다.

체육에서 총부하의 사용은 수업의 특정 단계에서 일시적인 감소 또는 안정화 또는 일시적인 증가를 전제로 한다.

수업의 주기적 구조의 원리는 체육 과정이주기를 형성하는 특정 활동과 단계의 폐쇄 된주기임을 시사합니다.

체육 교육 방향의 연령 적합성의 원칙은 사람의 연령 단계, 즉 단계에 따라 체육 교육의 방향을 일관되게 변경해야합니다. 개체 발생의 교대 기간 및 특히 유기체의 연령 관련 신체 발달 기간과 관련하여.

체육 교육의 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 체육 교육 수단 그룹이 사용됩니다.

신체 운동;

자연의 치유력;

청결 요소.

체육의 주요 구체적인 수단은 신체 운동이며 보조 수단은 자연의 치유력과 위생적 요소입니다. 이러한 수단을 복합적으로 사용하면 체육 및 스포츠 전문가가 건강 개선, 교육 및 육성 과제를 효과적으로 해결할 수 있습니다.

체육 교육의 방법은 신체 운동을 사용하는 방법으로 이해됩니다. 체육에서는 특정(체육 교육 과정에만 해당) 및 일반 교육(훈련 및 교육의 모든 경우에 사용)의 두 가지 방법 그룹이 사용됩니다.

다양한 형태로 체육 시스템은 모든 주요 유형의 인간 사회 활동에 포함됩니다. 체육 교육 시스템은 운동에서의 생물학적 요구뿐만 아니라 사회적인 성격 형성, 사회적 관계 개선 (신체 문화 및 스포츠 활동에는 엄격한 규칙과 행동 규범이 적용됨)을 충족시킵니다.

체육 교육 시스템은 교육 및 교육 기능을 실현하여 도덕, 미학, 노동 및 지적 발달 문제를 해결할 수 있습니다.

체육 교육 시스템은 경제 관계의 발전된 영역입니다.

조직 구조가 복잡하기 때문에(국가 및 공공 리더십 원칙의 조합) 자금 조달 출처와 국가 예산, 공공 자금, 기업 자금, 노동 조합, 협동 조합 등 다양한 출처의 물질적 및 기술적 지원을 결합합니다. , 후원 등

경제적 측면에서 시스템은 물질 및 비 물질적 자연의 발전된 생산 네트워크를 포함하는 국가 경제의 한 지점으로 작용합니다. 재료 생산 영역에서 산업 노동자의 노동은 스포츠 시설, 재고, 신발, 의류와 같은 물질적, 물질적 형태를 가지고 있습니다. 그러나이 영역은 체육 시스템의 주요 영역과 관련하여 서비스 성격입니다. 비 생산, 사람의 신체 개선을 목표로합니다.

체육 시스템은 활동의 목적과 관련하여 정렬된 체육 문화의 요소 집합입니다. 다른 사회 시스템과 마찬가지로 체육 교육은 다음과 같이 구분할 수 있습니다. 1) 구성 요소의 특정 구성 및 구조적 조직; 2) 기능; 3) 사회의 다른 시스템과의 관계의 본질.

체육 교육 시스템에는 체육 문화의 다양한 요소가 포함될 수 있습니다. 육체적으로 완벽한 사람들의 "생산"과 관련된 물질적, 영적 문화의 모든 요소. 그러나 체육과 직접적으로 관련된 것들만이 체육의 필수요소가 된다. 그것들이 없으면 시스템은 단일한 사회적 유기체(관리, 인력, 과학적 지원 등)로 존재할 수 없습니다.

체육 교육 시스템은 경제, 정치, 과학 및 문화와 같은 사회의 다른 사회 경제적 시스템과 밀접하게 관련되어 있습니다. 이러한 시스템에서 발생하는 사회적 관계의 표현 영역 중 하나가됩니다. 이러한 관계의 객관적인 사회 경제적 기반은 사회적 생산에 체육 시스템을 포함시키는 것입니다. 그러나 사회적 생산에는 간접적인 영향을 미친다. 시스템은 소셜 제품의 생성에 직접 관여하지 않습니다. 그러나 그것은 생산 관계의 주제 인 사람을 통해 영역에 간접적 인 영향을 미칩니다.

우리 나라의 현대 상황에서 이전의 이데올로기 적 고정 관념이 파괴되고 과도한 실용주의, 허무주의 및 영적 가치에 대한 무관심에 청년의 일부가 사로 잡혔습니다.

이와 관련하여 체육 시스템의 개혁, 인본주의 개념의 발전에 대한 필요성이 제기 된 측면에주의를 기울일 필요가있게되었습니다.

인본주의적 교육지향을 강화하고 학생 개개인의 개성을 보다 효과적으로 형성하기 위한 교수법의 모색은 현대 교사의 중요한 특징이다.


제2장 체육의 인본주의적 개념과 실천


2.1물리적 문화 공간의 인간화 기본


벨로루시 공화국의 "교육에 관한 법률"은 교육의 가장 중요한 원칙 중 인본주의적 성격, 보편적 인간 가치의 우선 순위, 상호 이해와 협력의 증진, 견해의 자유로운 선택에 대한 청소년의 권리 실현 및 신념. ...

벨로루시는 우리 선수들의 승리뿐만 아니라 몸과 의지와 마음의 존엄성을 높이고 균형 잡힌 전체로 통합하는 삶의 철학의 확산 덕분에 위대한 스포츠 강국이 되어야 합니다. ...

체육은 인본주의 아이디어를 선언 할뿐만 아니라 실제 구현을 달성합니다. 스포츠에 대한 관심, 체계적인 스포츠의 필요성 - 동기 형성 및 향상과 관련된 문제를 해결하기위한 사회 시스템 내의 사회 교육 활동이기 때문입니다. , 중요한 것은 건강한 생활 방식의 요소로서 인간의 신체 문화의 형성을 의미합니다.

연구 주제를 결정하기 위해 "인간화"의 개념과 "인본주의", "비인간화", "비폭력", "도덕성"의 관련 개념을 명확히 할 필요가 있게 되었습니다.

인본주의는 지구상의 인류를 확인하는 조항의 전체를 반영합니다. 인간 생명의 내재적 가치를 깨닫고 인간성에 대한 생각이 바뀌었다. 이러한 변화는 민속, 에포스, 철학, 예술 및 종교 문학에 반영되어 우리에게 내려왔습니다. 철학적 사고의 도덕적 태도로서의 인본주의는 고대 그리스 인류학에 뿌리를 두고 있습니다. 이미 고대 그리스 철학자 Protagoras [c. 480 - 다. 기원전 410년 기원전 BC] 선언: "... 사람은 모든 것의 척도입니다. 존재하는 그대로 존재하고 존재하지 않기 때문에 존재하지 않습니다." 이 논문은 르네상스의 유럽 인본주의를 인간 중심적 지향으로 하였다. 그는 인간을 우주의 중심으로 생각하는 것이 특징이었습니다. 그는 자신의 이익의 프리즘을 통해 전 세계를 고려할 인권을 입증했습니다.

인본주의에 대한 편협한 이해와 넓은 이해를 구별하십시오. 좁은 의미에서는 르네상스 시대의 세속적, 반성직적, 문화적 운동이다. 역사적으로 중세에서 신시대로 넘어가는 시기를 가리킵니다. 넓은 의미에서 인본주의는 도덕적 세계관 입장이며 인간의 선을 위한 태도입니다.

세계관 입장으로서 인본주의는 일련의 사상, 견해를 특징짓습니다. 이는 인간의 생명과 인간으로서의 인간, 생명에 대한 권리, 자기 결정과 선택의 자유, 능력의 다양한 개발을 긍정하는 견해입니다. 인본주의는 기회의 평등, 정의, 박애를 사람들 사이의 관계 규범으로 선언합니다. 그는 사람에 대한 사랑에서 출발하여 존재하는 모든 것을 평가하는 주요 기준으로 사람의 복지를 고려합니다. 인본주의는 인간의 행복, 인간에 대한 믿음, 인식능력과 자기계발 능력, 생명존중을 긍정하기 때문에 천성적으로 낙관적이다. 사소한 차이로 인본주의적 태도는 기독교, 이슬람교, 불교와 같은 세계 종교의 도덕적 교훈에 반영됩니다.

세계관의 필수적인 부분인 인본주의는 모든 유형의 인간 생활에서 나타납니다. 그것은 도덕과 밀접한 관련이 있으며 세계관과 도덕의 원리로 간주됩니다. 인본주의는 그에게 부과된 도덕적 요구 사항을 통해 사람의 전망과 행동에 영향을 미칩니다. 인본주의를 도덕적 현상이자 이념적 입장으로 이해하는 것은 고대에 기원합니다. 인본주의는 인본화의 사상적 기초이다.

인문화는 인본주의적 세계관에 따라 개인, 관계, 사회 제도, 사회 전체의 의식과 행동을 변형시키는 과정입니다. 인간화의 결과는 인간의 삶의 사회적 실천, 최고의 가치로서의 개인, 생명, 사랑, 선택의 자유, 행복, 능력의 다양한 개발에 대한 주장입니다.

인간화는 박애주의, 개인에 대한 존중, 모든 사람을 위한 평등한 기회, 자신과 타인, 주변 자연에 대한 인간의 관심을 확인합니다. 다른 사회적, 심리적 과정과 함께 사회의 정의 확립에 기여합니다. 예로부터 정의는 최고의 미덕으로 여겨져 왔습니다. 이 경우, 그것은 사회 생활에 대한 개인의 기여와 그의 사회적 지위, 권리와 의무, 범죄와 처벌, 노동과 보수, 개인의 장점과 그의 인정 사이의 일치를 가정합니다.

인간화는 사회 발전의 역사적 과정의 주체로서 사람에게 초점을 맞추고 활동을 증가시킵니다. 그것은 지적 육체적 잠재력이 그를 둘러싼 문화적 환경을 조성하는 능동적 인 합리적 존재로 사람을 확립하기위한 조건을 만듭니다. 과학 기술의 발전, 교육 및 교육 수준은 그 자체로 사회적 진보의 요소로 중요시하지 않습니다. 그들은 사람에게주는 것과 관련하여 사람에게 집중할 때만 그렇게됩니다. 이 방향은 인간화의 주요 측면 중 하나를 포함합니다. 인간화의 과정은 개인과 사회의 진보적인 발전에 긍정적인 영향을 미친다.

체육은 높은 도덕 기준에 따라 개인의 발달과 형성에 인본주의적인 영향을 미칠 수 있는 상당한 잠재력을 가지고 있습니다. 이러한 기회는 포스트 소비에트 공간의 국가들을 사로잡은 체제적 위기의 여파로 가능한 한 많이 이용되어야 합니다. 정치 및 사회 구조의 변화, 경제의 혼란과 함께 위기의 결과는 수백만 명의 가치 체계, 사회적 태도, 삶의 계획 및 운명의 변화로 나타났습니다.

개인과 사회의 비인간화 과정은 위기의 중대한 결과가 되었습니다. 공리주의, 부도덕, 부패, 공격성, 잔인함 및 폭력의 표현이 증가하는 것이 특징입니다. 그 결과 수백만 명의 운명이 인간의 생명을 무시하고 잔혹하게 왜곡되었습니다. Internecine 전쟁, 인종, 종교 및 민족을 이유로 한 대량 학살, 테러 - 인류에 대한 가장 심각한 범죄 -는 대안을 만나지 못합니다. 게다가, 그들은 종종 적절한 도덕적 평가 없이 남아 있습니다.

이러한 사회문화적 상황에서 사회는 비인간화의 파괴적인 과정에 저항할 수 있는 역사적으로 확립된 사회적 자기 보존의 대안적 메커니즘이 항상 필요했습니다. 여기에는 다양한 인본주의적 조직과 운동이 포함됩니다. 그들 모두는 더 많건 적건 간에 젊은 세대의 인본주의적 세계관을 형성하는 학교, 교회 및 기타 사회 진보적 인본주의 지향적인 기관, 예술 및 문학과 관련이 있습니다.

그러나 파괴적인 비인간화 과정만이 우리 삶의 다양한 영역을 인간화해야 할 필요성을 악화시키는 것은 아닙니다. 현재 포스트소비에트 국가에서는 사회질서의 민주화 과정이 진행되어 개인의 주권에 기여하고 있다. 결과적으로 자신의 활동 결과에 대한 개인의 책임이 증가합니다. 사람이 자신의 가치 체계, 사회적 태도, 양심과 함께 홀로 남겨지는 조건에서 마침내 그의 활동에 대한 도덕적 인본주의적 규제자의 중요성이 증가합니다. 이것은 우리 시대의 인간 생활의 다양한 영역의 인간화에 주목하게 된 주된 이유 중 하나였습니다.

포스트 소비에트 사회에서 진보적인 인본주의적 전통이 점차 형성되기 시작했습니다. 양육 및 교육 분야에서의 개발 및 배포는 많은 요인에 의해 방해 받고 있습니다. 여기에는 교육의 인간화에 대한 과학적, 방법론적 기초에 대한 불충분한 설명이 포함됩니다. 우리의 조건에서 이것은 비교적 새롭고 충분히 연구되지 않은 다방면의 과학적, 실제적 문제입니다.

체육교육 연구의 방향성과 결과면에서 압도적으로 많은 부분이 인본주의적이라는 점에도 불구하고 국내 체육이론에서는 그 인문화 문제가 연구되지 않고 있다. 과학적 목표와 달성한 결과가 체육의 인간화에 대한 방법론적 초점뿐만 아니라 방법론적 초점이 있는 작품을 출발점으로 삼는다면, 국내 체육 이론에서 그러한 연구와 출판물이 중기 -80년대 - 90년대 초반. 년. 그러나 그들은 체육의 인간화를 교육학적 문제로, 이론적이고 실제적인 해결책의 주요 방향으로 전체적인 관점을 제시하지 않습니다. 체육 인간화의 이론 및 방법론적 기초는 최근 몇 년 동안에만 목적이 있는 과학적 분석 및 특수 과학 개발의 주제가 되었습니다.

도덕성은 성격 행동의 법적 규제자입니다. 그녀는 인간적이고 비인간적일 수 있습니다. 인본주의적 도덕은 개인, 사회제도, 사회의 인간화에 있어 중요한 요소 중 하나이다. 그것은 사회에서 발전하여 삶의 모든 영역에서 사람들의 인도적 행동에 영향을 미치는 인본주의 지향적인 규범, 계명, 원칙, 처방, 규칙 등의 집합입니다. 그것들은 수천 년의 인간 발달 과정에 걸쳐 진화했으며 인간 지향적이며 상호 연결되어 그의 마음, 감정 및 의지에 따라 형성됩니다.

인본주의적이거나 비인간적인 도덕적 의식과 행동은 가정에서의 양육, 가장 가까운 환경과의 의사소통, 학교 및 생활실천의 과정에서 형성된다. 도덕 의식은 항상 개별적이며 용기, 정직, 관대함, 연민 및 기타와 같은 성격 특성으로 나타납니다. 그러나 이를 위해서는 도덕규범을 경험하고, 개인적 의미를 부여하고, 행동의 지침으로 받아들여야 한다.도덕은 풍속, 그 안정된 형태(전통) 및 여론과 밀접한 관련이 있다. 행동 규제자로서의 관세는 일반적으로 허용되는 형식만을 재생산합니다. 그들은 사회가 달성한 사람들 사이의 관계를 안정시키는 것 같습니다. 여론은 이미 확립 된 도덕적 관계의 표현 중 하나 인 개인 및 개인 그룹의 영적 삶에 대한 사회의 영향 수단입니다. 여론은 지배적인 도덕성에만 의존하지 않습니다. 특정 조건에서는 형성에 영향을 줄 수 있습니다. 윤리적 소양이 부족하면 인간의 의식을 조작하는 요인이 될 수 있습니다. 그러한 조작의 결과로 비인간적인 도덕이 형성될 수 있습니다.

체육 교육 과정에서 인본주의적 도덕은 사람을 최고의 가치로 간주한다는 점을 고려할 필요가 있습니다. 반인간적 도덕은 사회적 메커니즘에서 인간의 역할을 "나사"의 역할로 축소합니다. 그것은 인간 삶의 자기 가치를 그것에 지시된 자신의 조건에 의존하게 만듭니다. 비인간적인 도덕에 따라 생명, 행복 및 삶의 길을 선택할 권리는 권위에 의해 거부됩니다. 비인간적인 도덕에 따라 개인과 권위의 관계는 불평등, 두려움, 개인의 약점에 대한 인식 및 스스로 결정할 권리를 폭력적으로 기반으로 한 권위 이전에 기초합니다.

도덕은 사람들의 삶의 모든 영역, 그들이 만든 사회 제도의 활동, 사회 생활에 스며 있습니다. 그것은 사람들의 행동, 공공 정책, 주간 및 기타 관계에서 나타납니다. 인본주의 도덕은 보편적인 인간 가치를 주장하는 것을 목적으로 하는 인격 중심이며 인본주의 도덕 관계의 도덕적 토대이다.

사람의 특징적인 도덕적 관계에는 "사람 - 사람", "사람 - 사회", "사람 - 자연"의 세 가지 유형이 있습니다. 개체 발생에서는 세 가지 유형의 관계 모두에 대한 규제가 상당한 변화를 겪습니다. 의식의 성장 과정에서 사람은 도덕적 감정과 지식에 따라 강제가 아니라 신념에 따라 도덕적 행동을합니다.

개인의 행동에 대한 도덕적 규제의 인본주의적 지향은 개인의 도덕적 문화에 달려 있습니다. 그것은 개인의 도덕적 의식과 행동의 통일성을 나타냅니다.

비폭력은 인간화의 기본 원칙 중 하나입니다. 역사적으로 비폭력을 인간화의 원칙으로 발전시키는 데에는 세 가지 주요 방향이 있었습니다. 첫 번째는 생명에 대한 존경심, 모든 생물의 보존에 대한 사람의 내부 태도에 대한 아이디어를 기반으로합니다. 두 번째 방향은 사회적 조화와 평화로운 삶의 이상과 관련이 있습니다. ...

비폭력에 대한 아이디어는 L.N. 톨스토이. L.N.의 도덕적, 종교적 가르침 폭력에 의한 악에 저항하지 않는다는 톨스토이의 산상 수훈에서 예수 그리스도의 다음과 같은 말이 있습니다. 의인과 불의한 자에게 비를 내리소서."

실생활에서 폭력이 악에 대해 사용되면 원칙적으로 악 자체가 아니라 그 운반자 인 사람에 대한 것입니다. 많은 사람들이 L.N.의 비폭력 개념을 이해합니다. 톨스토이는 용서로 극도로 단순화됩니다. 이 이해는 그의 진정한 가르침과 아무 관련이 없습니다. 톨스토이는 폭력에 의한 악에 저항하지 않는 것을 악에 맞서는 유익한 수단으로 이해했습니다. 저항하지 않음으로써 우리가 사람의 악과 싸우고 그 사람 자신을 사랑하고 그의 악덕을 미워하면 사람의 악의 원인을 파괴합니다. 우리는 "...자신을 미워하고 우리 안에 있는 보편적인 영적 원리를 사랑하면서" 우리 자신 안에 있는 악과 싸웁니다.

비폭력에 대한 아이디어는 "비폭력" 교육학, 즉 인본주의 이론과 교육, 양육 및 개발의 실천에서 굴절되었습니다. 학생의 활동에 기반한 비폭력 체육은 그의 인간화 방향 중 하나입니다.

비인간화(Dehumanization) - 사회에서 인본주의적 가치와 인본주의적 이상을 상실하는 과정 -은 인간화의 대안이다. 그것은 사회적, 경제적, 정치적 및 기타 요인의 복합체의 영향으로 진행됩니다. 비인간화는 많은 얼굴을 가지고 있으며 삶의 다양한 영역에서 나타나며 사람의 영적 삶, 물질적 복지 및 신체적 상태에 부정적인 영향을 미칩니다. 개인, 사회 제도, 사회의 비인간화의 결과로 최고의 가치, 개인의 재산 - 그의 생명 -은 다른 사람에게 속한 상품으로 평가됩니다. 전쟁, 평화시 사람에 대한 폭력이 표준이되고 있습니다. 문학, 특정 내용의 예술, 미디어의 도움으로 폭력의 공개 선전이 수행되고 사람의 기본 본능이 불타 오르고 수천 년 동안 형성된 도덕적 장벽이 파괴됩니다.

체육의 인간화에 대한 방법론적 접근을 결정짓는 것은 그것이 개방형 시스템이라는 사실에서 출발했다. 따라서 사회 문화적 상황과 경제 상황의 변화의 영향으로 목표, 내용, 교육 기술 및 달성 결과를 결정하는 관점 시스템을 조정해야합니다. 체육의 인간화를 결정하는 견해 체계의 수정에 영향을 미치는 주요 요인은 사람에 대한 태도입니다. 그에 따라 체육은 항상 사람의 중요한 필요를 충족시키는 데 중점을 두어야합니다.

이 체육 교육 방향의 중심 문제는 목표의 문제이며, 목표의 문제는 과제를 결정하고 사용되는 수단, 교육 기술 및 최종 결과에 영향을 미칩니다. 해결할 때 사람이 사회와 국가의 최고의 가치라는 사실에서 출발했습니다. 신체 문화의 세계로 사람을 소개하는 체육은 이러한 인본주의적 규범을 준수해야 합니다. 그러므로 체육의 세계에 사람을 소개하는 것은 체육의 목적, 목적, 내용을 수용하는 비폭력적인 과정이어야 한다.

이를 구체화하는 목표와 과제는 체육과정에서 신체문화활동을 유도하는 자연적 메커니즘의 형성에 기여해야 한다고 가정하였다. 이러한 메커니즘은 목표와 사람에게 필수적인 기본적인 인본주의적 가치와 그에 대한 생활 조건의 요구 사항 간의 관계를 기반으로 형성될 수 있습니다. 과학 및 방법론 문헌의 분석 결과는 이러한 요구 사항을 충족시키는 체육 교육의 목표, 즉 개인의 신체 문화 형성을 수용하기로 한 우리의 결정에 영향을 미쳤습니다.

이 결정은 사람이 지속적인 영적 및 지적 활동을 특징으로 하며, 이는 그의 활동에 대한 인센티브 이유라는 아이디어에 기반합니다. 그러한 활동의 ​​조건 중 하나는 인간 활동을 목표로하는 기본 인본주의 가치입니다. 인간의 기본적인 가치는 생명, 사랑, 자유를 포함합니다. 이러한 가치는 실존적입니다. 그들은 본질적으로 그의 마음과 잠재 의식에 내재 된 사람에게 소중합니다. 생명은 사람에게 최고의 가치이기 때문에 그것을 소유하고 보존하는 것이 삶의 의미입니다. 그녀는 그에게 자유로운 존재를 사랑하고 즐길 수 있는 기회를 제공합니다. 조국, 진실, 정의, 친절 등과 같은 다른 인본주의적 가치는 기본 가치와 상호 연결되어 소유와 보존을 보장합니다. 사람은 의식적 또는 무의식적으로 기본 가치의 소유와 보존에 기여하기 때문에 그것을 소유하려고 노력합니다.

목표를 통한 체육 교육 과정에서 개인의 신체 활동은 개인에게 필수적인 인본주의적 가치를 보존하거나 달성하는 수단으로서 삶의 의미와 간접적으로 연결되기 때문에 이 활동 자체가 그에게 가치, 신체 활동의 안정적인 동기. 그러나 이것은 개인이 목표를 수락하는 경우에만 발생할 수 있습니다.

개인의 신체 문화 형성은 지적 및 영적 가치, 운동 및 방법론적 능력 및 기술의 숙달을 전제로하며 본격적인 생활 활동에 필요한 기능적 능력 수준의 달성이 필요합니다. 이러한 가치를 숙달하는 과정에서 사람은 적극적인 활동에 들어가 사회적 가치로 자신을 형성합니다.

개인의 신체문화가 본격적으로 형성되기 위해서는 학생이나 학생의 능동적이고 창의적인 신체문화 활동이 필요하다. 그것의 전제 조건은 체육과 독학의 동기입니다. 그러한 동기 부여의 주요 요소는 우선 체육의 내용, 구현 방법 및 제시된 교육 요구 사항 시스템입니다. 개인의 신체 문화 형성을위한 중요한 전제 조건 중 하나는 사회 부분에서 개인의 신체 문화 형성을위한 사회적 요구 사항 시스템과 사회가 개인을 위해 만든 형성 조건입니다.

그러나 한 사람의 신체문화 형성을 좌우하는 주체는 결국 그 사람 자신이다. 그는 자신이 어떻게 살아야 하는지, 어떤 사람이 되어야 하는지를 결정하고 그 결정에 책임이 있습니다. 따라서 교육 시스템에서 체육은 사람이 자신에게 유용한 결정을 내리는 데 도움이 되는 요소여야 합니다. 이렇게하려면 연령 특성, 성적 이형성을 고려하여 구성되어야하며 주어진 연령의 지배적 인 요구에 초점을 맞추고 관련된 사람들의 정신 물리학, 지적 및 기타 능력을 고려해야합니다.

사람의 신체 문화 형성은 건강 증진, 사람의 삶의 보존 및 연장을 보장하는 인본주의적 가치와 밀접한 관련이 있습니다. 체육 교육의 목표가 개인에게 필수적인 인본주의적 가치를 습득하는 것이라면 목표는 그에게 시스템 형성뿐만 아니라 활동을 동기 부여하는 감각 형성 요소가됩니다.

교육학 지식의 전문 분야인 국내 체육의 이론과 방법론에서는 네 가지 주요 원칙 그룹이 형성되었습니다. 그들 각각은 교육 과정으로서의 체육의 인본주의적 본질을 반영하고, 윤리의 인본주의와 교육학의 인본주의에 해당하는 정도로 인본주의적 지향을 부여합니다.

첫 번째 그룹에는 소위 가장 일반적인 그룹이 포함됩니다. 체육 교육에 대한 사회적 요구 사항을 결정하는 "사회적" 원칙. 그것들은 윤리의 인본주의와 교육학의 인본주의적 내용에 내재된 기본적인 인본주의 사상을 체육의 특성을 통해 굴절시킨다. 이것은 인성의 다재다능하고 조화로운 발달, 건강 증진 지향 및 체육의 적용의 원칙입니다. 그들은 체육 교육의 목표 태도, 내용, 과정 및 결과의 인간화에 대한 가장 일반적인 사회적 요구 사항을 결정합니다. 이러한 원칙은 무엇보다도 체육과 독학의 목적, 목적, 내용에 대한 교리의 인본주의를 반영한다.

두 번째 그룹에는 교육학에서 발전되어 체육 교육에 적용된 일반적인 교육학 원리가 포함됩니다. 본질적으로 이들은 체육의 특성을 고려하여 공식화된 일반적인 교육학적 교훈 원칙입니다. 이 원칙의 인본주의는 무엇보다도 체육의 법칙과 특성을 고려하여 공식화되어 학생과 교사의 훈련, 개발 및 교육 과정을 촉진한다는 것입니다. 여기에는 성실성 및 활동성, 가시성, 접근성 및 개별화의 원칙, 그리고 어느 정도까지는 체계성이 포함됩니다. 체육 및 독학 과정에서 지식의 연구와 방법론적 역량의 형성, 운동의 연구와 조정 능력의 발달을 인문학적 내용으로 채웁니다. 또한 마지막 두 가지 원칙은 체육의 내용 구성 요소의 인간화와도 관련이 있습니다.

세 번째 원칙 그룹은 체육 교육을 구축하는 특정 법률을 기반으로 공식화됩니다. 체육 및 자기 교육의 계획 이론과 기술의 내용에 대한 휴머니즘을 정의합니다. 여기에는 일과 휴식의 교대의 연속성과 일관성, 훈련 영향의 점진적 증가 및 역학의 적응 형 균형, 수업 시스템의 주기적 구성, 체육 교육 방향의 연령 적합성 원칙이 포함됩니다. 그들은 체육 및 독학 과정에서 조절 능력, 운동 재활 및 운동 레크리에이션을 기반으로 기능 능력의 향상 및 발달과 관련된 체육 이론 및 실습 섹션의 인본주의적 방향을 반영합니다. 등.

네 번째 원칙 그룹은 주로 체육 교육 내용의 정의와 관련이 있습니다. 이 원칙 그룹은 체육의 내용과 관련하여 자연과 문화에 대한 순응이라는 주로 전통적인 일반 교육 원칙을 구체화한 것입니다. 여기에는 환경 조건을 고려한 체육의 내용과 학생의 연령 및 성별 특성, 기본 및 가변 구성 요소의 통일성, 체육 내용과 국가 문화 간의 연결의 원칙이 포함됩니다. 체육 및 독학의 내용과 결과의 선택과 설계의 이론과 실천의 인본주의적 본질을 반영하여 이러한 원칙은 체육의 다른 구성 요소와 연결됩니다.

인간의 체육문화의 창조적 형성의 차원에서는 일반적인 개념으로 작동하고 스스로를 정립하고 체육과 독학의 문제를 자주적으로 해결할 수 있는 지식이 필요하다. 체육 교육 과정에서 지식과 함께 실제 적용에 필요한 방법론적 기술과 능력이 형성되어야 합니다.

자기 계발 성격의 형성은 체육의 인본주의 사상을 구현하는 데 중요한 우선 순위입니다. 그것은 육체적 자기 계발을 동기를 부여하는 본격적인 체육과 인본주의적 가치의 개인적 동화를 기반으로 수행되어야합니다.

체육의 인간화의 중요한 방향은 개인의 체육문화와 체육관심을 형성하는 것이다. 이를 위해 체육은 정서적으로 포화 상태여야 하고, 학생에게 유용한 결과를 제공해야 하며, 자기 지식에 대한 욕구를 자극하고 충족시켜야 하며, 운동 활동에서 자연스러운 만족감을 불러일으켜야 합니다.

인본주의적 접근은 체육의 내용을 설계하고 실행하는 과정에서 학생의 연령-성별 특성 준수 원칙의 요구 사항을 준수한다고 가정합니다.

인문화의 체육문화 실천을 위한 중요한 방향은 체육의 기본적 요소와 가변적 요소를 배분하는 것이다. 기본 구성 요소에는 지식, 능력, 기술, 운동 능력 발달 수준, 현재와 미래의 삶의 조건에 대한 정신 물리학 적 적응이 포함됩니다. 그것은 수십 년 동안 형성된 자원 공급에 해당하는 기존의 국가 체육 교육 시스템과 체육 교육에 대한 현대적인 요구 사항을 고려하여 개발되고 있습니다.

변형 요소는 훈련 및 기타 요인의 이전으로 인해 다양한 수단을 사용하여 동일한 체육 교육 결과를 얻을 수 있다는 사실을 고려하여 구성됩니다. 실제로 이것은 다른 국가에서 내용이 다른 체육 시스템이 거의 동일한 환경 요인, 생산 기술, 군대 의무 및 기타 일치하는 생활 조건에 대해 동일한 정도의 학생과 학생의 특정 적응을 제공한다는 사실에 의해 확인됩니다. .

불리한 환경 조건을 고려하여 체육의 인간화의 다음 우선 방향입니다. 불리한 환경 조건의 영향으로 규범과 병리학의 경계선으로 간주되는 조건이 발생합니다. 이것은 내용 선택, 체육의 개별화 및 이에 대한 의학적 및 교육적 통제 수준에 대한 요구 사항을 크게 증가시킵니다.

체육은 문화적으로 적절해야 하며 국가 문화와 연결되어야 합니다. 교육 시스템은 세계와 민족 문화의 가치를 개인과 사회로 번역하는 사회 제도입니다. 교육 시스템의 한 요소인 체육도 민족 문화에 뿌리를 둔 구체적인 수단을 사용하여 이러한 가치를 보존, 전달 및 증식해야 합니다. 여기에는 주로 민속 무용과 야외 게임이 포함됩니다.

이와 함께 현대체육의 인간화의 중요한 방향은 지능화와 건강관련지향의 강화이다. 이를 위해 체육은 교육 및 레크리에이션-쾌락주의적 기능에 점점 더 초점을 맞춰야 합니다. 운동 표현, 예술적 표현력으로 구별되는 현대적이고 매력적인 움직임 형태를 선호하여 창의적인 즉흥 연주를 허용해야 합니다. 체육 과정에서 전통적인 운동 내용과 함께 현대 무용, 조정 능력 형성, 야외 및 스포츠 게임, 기타 정서적으로 포화 된 스포츠 패션, 운동 유형 및 건강에 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 시스템.

개인의 자율성이 증가하는 사회 민주화 과정의 조건에서 체육의 모든 구성 요소는 인간의 차원을 고려하여 설계되고 구현되어야합니다. 이것은 이러한 조건의 체육이 그에 상응하기 위해 사람을 그 자체로 끌어 들이고 사람에게 필요하고 흥미롭고 유용해야하며 그에게 필요한 문화적 현상으로 이해되어야 함을 의미합니다. 이를 위해서는 체육 과정에서 사람을 주로 유기체로 간주했던 오랜 세월에 걸쳐 발전해 온 접근의 틀을 넘어, 체육의 주체로서 자신의 특성을 다각적으로 고려하는 전환이 필요하다. 개인, 개성, 개성.

이와 관련하여 삶의 과정에서 인간의 육체의 문제에 대한 현대적인 아이디어에 특별한주의를 기울여야합니다. 그에 따르면, 사회 관계 체계와 사회 생활의 유형에 포함된 인체는 한편으로는 이생의 결과가 되고 다른 한편으로는 그 수단이 됩니다. 동시에 신체를 수단으로 사용하는 것은 지식, 기술, 기술, 전체로서의 생활 방식에 대한 특별한 요구 사항을 만듭니다.


2 학생 체육의 인간화


개인의 도덕 문화와 행동의 측면으로서의 도덕 의식의 인본주의적 지향은 평생 동안 형성됩니다. 그러나 형성의 특히 중요한시기는 어린 시절과 청소년기입니다. 이 시대에 인본주의 의식을 형성하는 중요하고 때로는 결정적인 요소는 가장 가까운 비공식 환경, 특히 가족, 준거 집단, 어린이 집단, 학교 환경 등입니다. 개인의 인간화는 주로 도덕 의식과 도덕 행동이 어떻게 형성되는지에 달려 있습니다. 학교는 가족과 함께 도덕 교육 작업을 조정합니다. 그러나 개인의 인간화에서 가장 중요한 요소는 개인의 도덕적 자기계발 활동이다. 교육적 영향의 전체 범위는 그러한 활동의 ​​개발로 향해야 합니다.

체육 교육 과정에서의 교육 활동은 학생들에게 인본주의적인 영향을 미칠 수 있는 상당한 잠재력을 가지고 있습니다. 성공적인 사용을 위해서는 인본주의 지향적인 목표, 체육 교육의 목표 및 내용과 같은 특정 조건이 필요합니다. 수세기에 걸친 도덕과 인본주의 교육의 형성 경험을 고려하여 인본주의적 기초 위에 세워진 교사와 학생의 관계는 학생의 인성을 인간화하는 문제를 성공적으로 해결하기 위한 조건 중 하나일 뿐입니다.

교육 과정에서 비인간화는 사람의 조작,기만, 교육 활동에 대한 폭력적인 교육 지침 사용 등으로 나타납니다. 특별한 경우의 체육에서 그것은 건강 증진 지향, 인성의 다재다능하고 조화로운 개발, 접근성 및 개별화, 체육 교육 요구 사항의 적절성과 같은 전통적인 인본주의 체육 교육의 요구 사항을 위반하거나 준수하지 않는 것으로 나타납니다. 연령 및 성별 특성 및 훈련 및 교육 주제에 해로운 기타 형태.

비인간화의 파괴적인 결과 중 하나는 자신의 무력함을 자각하는 것입니다. 사회, 법률, 경제, 과학, 기술 및 문화 분야의 다른 부정적인 과정과 함께 개인을 비관주의, 실망, 도덕적 지침의 상실, 미래에 대한 믿음으로 이끕니다. 개인이 수용하는 높은 도덕적 가치와 인본주의적 세계관에 의해 지도되는 교사의 높은 교육적 기술에 기초한 인본주의적 교육 과정은 개인의 비인간화 과정에 어느 정도 저항할 수 있습니다.

과도기의 사회적 과정이 젊은이들의 운명에 가장 큰 영향을 미쳤습니다. 따라서 현재 체육을 구성요소로 하는 학생들의 교육체계를 인간화하는 문제가 특히 심각해지고 있다. 체육의 인간화의 복잡성은 주로 교육의 시스템적 문제와 문화의 필수적인 부분으로서의 체육의 문제와 이들의 상호작용에 기인한다.

인간화와 직결되는 교육의 제도적 문제 중 하나는 교육과 육성이라는 두 패러다임의 대립 문제이다. 피타고라스 시대부터 현재에 이르기까지 학교는 인본주의적 교육과 권위주의적 교육과 양육의 패러다임 사이에서 움직입니다. 그들은 다른 윤리적, 이론적 및 방법론적 기초를 가지고 있으며, 무엇보다도 훈련 및 교육 주제 및 기타 많은 지표에 대한 태도가 다릅니다. 학생 청소년의 체육은 교육 시스템의 기능 및 개발의 일반 법칙에 따라 기능하고 발전하므로 인본주의적 패러다임과 권위주의적 패러다임 사이의 대립도 특징입니다.

문제의 본질은 권위주의적 직업적 태도에 의해 지도되는 경험 많은 교사와 인본주의적 직업적 태도에 초점을 둔 인본주의적 교사의 활동의 결과를 형식적으로 거의 구별할 수 없다는 것이다. 지식과 경험의 부족. 그러나 도덕적 관점에서 볼 때 인본주의 교사의 활동은 비교할 수 없을 정도로 사회적으로 정당화됩니다.

인본주의 교사의 활동 결과와 체육 교육의 인본주의 지향의 장점에 대해 말하면 항상 그들과 관련된 학생의 위치를 ​​고려할 필요가 있습니다. 그리고 항상 분명하게 긍정적인 것은 아닙니다. 주변 현실에 대한 평가의 많은 부분은 학생의 "I-개념"에 달려 있습니다. 특정 환경에서 사람으로 형성되고 자신의 "I-image"가 잘 확립된 학생은 특정 이점과 이점을 제공하는 권위주의적 리더십 스타일을 선호할 수 있습니다. 결국 "권한"은 많은 문제를 해결하는 책임을 지고 순종에 대해 충분히 보상합니다. 그러므로 체육의 인간화는 학생과 교사라는 과목의 인간화를 전제로 한다.

교사는 시민-인본주의와 인간화 사회의 성격을 형성하는 데 중요하고 종종 결정적인 역할을 합니다. 그는 "그들이 그것을 요구하기 때문에" 그의 인본주의적 교육 기능을 수행할 수 있습니다. 그러나 교사가 자신의 인본주의적 세계관에 따라 수행하면 더 좋습니다. 그러한 세계관은 교사가 되기로 결심한 모든 사람에게 필요합니다. 인본주의 지향적인 교육 기술을 동시에 개발하고 숙달합니다.

인간적 인격은 인본주의적인 활동의 과정에서 보다 효과적으로 형성된다. 그러나 여기에는 적절한 조건이 필요합니다. 그 중 본질적으로 중요한 것은 인본주의적 이론 및 방법론적 기초, 인문적 체육의 실천, 실제 활동의 과정에서 인본주의적 이론 및 방법론적 기초를 구현할 수 있는 우수한 인문주의 교사입니다.

인본주의적 지향의 높은 효율성, 인도적 목적과 비인간적 목적 모두에 체육을 사용할 수 있는 가능성에도 불구하고, 인간화의 문제는 일반적으로 체육 및 자기 교육의 이론과 방법론에서 아직 적절한 반성과 발전을 찾지 못했습니다. 인구의 체육 및 훈련 체육 교사. 동시에 대부분의 체육 교사의 신용으로 체육의 실제 실천은 가장 자주 인본주의적인 방향으로 발전하고 발전했습니다. 그러나 이러한 발전은 시행착오를 거쳐 주로 자발적으로 발생합니다.

체육의 인간화와 실천의 도입을 위한 과학적, 방법론적 토대를 개발할 필요성은 체육 문제를 해결하는 데 있어 인본주의적 접근의 효율성이 높을 뿐만 아니라 더 높은 차원의 고려에 기인합니다. 학교는 학생의 성격 형성에 중요한 영향을 미칩니다. 훈련과 육성의 내용, 그 발전을 위한 활동의 ​​방향에 따라 인간적이고 창의적인 성격의 형성이나, 타인과의 관계에서 하고 싶은 대로 행동할 수 없는 사람의 형성에 기여할 수 있다. 다른 사람들이 그와 관련하여 행동하는 것처럼. 우리 후손들이 미래를 가질 수 있도록 인본주의 원칙에 따라 인본주의적 도덕에 따라 개인에 대한 폭력 없이 지구상에서 살아갈 수 있는 능동적인 인본주의 시민을 교육하는 것이 학교의 밝고 신성한 의무가 되도록 하는 것입니다. 이 의무를 다하기 위해서는 체육을 포함한 교육과 육성의 인간화 문제를 해결해야 한다.

우리의 전통적인 체육은 아직 이러한 요구 사항에 대한 본격적인 교육적 지원을 제시할 수 있는 충분한 과학적 기반 프로그램과 방법론적 복합체를 가지고 있지 않습니다. 이것의 주요 이유 중 하나는 신체의 긴급한 문제의 해결에 대한 체육 내용의 인본주의적 지향에 대한 과학적 입증 및 기술 개발이 불충분하기 때문입니다.

인간화의 필요성은 국가의 이익에 기인하며, 이는 국가의 체육 및 스포츠 발전 및 수단에 의한 인민의 향상과 관련된 여러 중요한 문서에 반영됩니다. 우선, 우리는 어린 학생들의 체육이 전체 학습 기간 동안 3회 수업에 따라 최소 3시간씩 할당되는 "체육 및 스포츠에 관한 법률"에 주목합니다. 벨로루시 공화국에서 이것은 세계의 다른 많은 국가보다 더 일찍 그리고 더 조직적인 방식으로 이루어졌으며 어린이에 대한 인도적인 태도를 나타냅니다. 벨로루시 공화국 정부는 뚜렷한 인본주의적 성향을 지닌 아동과 성인 간의 관계에 대한 도덕적, 법적, 교육학적 토대를 공개하는 유엔 아동권리협약을 비준했습니다. 국가는 인간성이 기능의 원칙으로 간주되는 일반 교육 학교에 대한 규정을 채택했습니다. 그에 따라 인본주의는 체육을 포함한 전체 교육 과정의 목표, 목적, 내용에 스며들어야 합니다. 인간화는 중등교양학교 개혁의 주요 원칙으로 선포되었다.

인본주의적 성격 지향 체육 교육 모델은 목표, 목표, 조직, 규제, 정보, 인사 및 과학적 지원 수준에서 프로그램의 주요 방향과 체육 문화, 스포츠 및 체육 발전을 위한 국가 프로그램에서 프로그래밍됩니다. 벨로루시 공화국의 관광. 이 국가 명령을 수행하기 위해 연구를 수행하여 사회적으로 중요한 여러 문서를 개발할 수있었습니다.

따라서 체육의 인간화는 사회와 개인이 요구하는 객관적인 현실이다. 그럼에도 불구하고 체육을 인간화하기 위한 실천적 활동에는 몇 가지 어려움이 따른다. 그 중 하나는 우리의 의견으로 매우 중요한 체육 교육의 내용, 활동 및 결과 구성 요소의 인본주의적 지향의 세계관 기반의 불충분한 개발입니다.

고려한 내용을 요약하면 생태학적으로 불리한 지역에서 대부분의 지표에 대해 국가의 다른 지역보다 낮은 수준의 체력이 확립되어 있다고 가정할 수 있습니다. 수많은 연구의 결과는 이것의 주된 이유 중 하나가 무엇보다도 체르노빌 사고의 결과의 영향이라고 믿을 만한 이유를 제시합니다. 이와 함께 체력 수준은 연구를 필요로 하는 여러 다른 요인의 영향을 받습니다. 그 동안 우리는 이것이 인구의 사회 인구 통계 학적 구조의 변화, 자격을 갖춘 인력 부족, 불충분 한 훈련 기반, 인벤토리, 그러한 생태 상황에 필요한 장비, 위생 요구 사항을 준수하지 않는다고 가정 할 수 있습니다. 체육 중, 교육 과정에 대한 필요한 의학적 통제 부족 등 이 모든 것이 품질과 결과에 반영됩니다.

성적에 영향을 미치는 일련의 지표를 고려하는 "신체 문화" 과목의 진행 상황을 평가하는 새로운 접근 방식과 관련하여 학생과 교사의 체력에 대한 올바른 지침을 유지하는 것이 다음 중 하나가 될 것이라고 생각할 수 있습니다. "신체 문화"분야 교육의 질 향상을위한 조건 ... 지금까지 얻은 결과는 학생들의 체력을 평가하기 위한 지역 척도 개발의 근거를 제공하지 않습니다. 동시에 국내외에서 수행 된 연구 결과에 따르면 생태 학적으로 불리한 조건에서 체육을 올바르게 공식화하면 학생 지표보다 약간 떨어지는 체력 수준을 달성 할 수 있음이 설득력있게 나타납니다. 생태학적으로 상대적으로 안전한 지역에 살고 있습니다. 이를 위해서는 체르노빌 사고의 영향 조건에 대한 연구 결과를 고려하여 학생들의 건강 상태를 고려하여 체육 교육 내용을 수정하고 부하를 배급해야 합니다. 동시에 체육 과정과 그 결과에 대한 엄격한 의학적, 교육적 통제가 필요합니다. 교육 과정은 잘 조직된 과외 및 과외 체육, 건강 증진 및 스포츠 활동의 광범위한 네트워크로 보완되어야 합니다. 이 모든 것이 함께 체육 문화의 건강 증진 효과를 높이고 불리한 환경 조건의 학생들의 건강에 대한 부정적인 영향을 줄이며 체육의 인본주의적 잠재력을 높일 것입니다.


3 교수 V.N.의 창의적인 교육학적 유산 체육에


이론적인 측면의 발전은 교육과 육성의 실천의 인간화를 위해 매우 중요했습니다.

I. -F의 위치 Herbart는 교수법뿐만 아니라 학생, 연구 대상, 교육 자료의 배포 및 연구 과정에 대한 결과의 의존성에 대해 설명합니다. I. -F의 교훈의 단점에 대해 생각하지 않고. Herbart, 우리는 널리 이해된 교육적 실천의 인간화에 대한 그의 공헌에 주목합니다. 그는 교육 및 교육의 목표, 내용 및 결과에 대한 관심의 필요성을 과학적으로 입증했으며, 소위 확립 된 교육 자료의 올바른 배포의 중요성을 보여주었습니다. 모든 학문 분야에 대한 공식적인 교수 및 교육 원칙.

A. Disterweg는 교사의 교사라고 불립니다. 그의 전임자들은 훈련과 교육을 주로 방법과 연관시켰습니다. 방법의 모든 힘이 믿어졌습니다. 그러나 총을 든 군인보다 그 방법과 더 밀접하게 연관된 교사가 필요한 때가 왔다. A. Disterweg는 교사에 의존하고 교사와 불가분의 관계에 있는 활동 방법으로서 그 방법에 대한 인본주의적 이해를 승인했습니다.

교육 및 양육의 이론과 실천에 대한 Disterweg의 인본주의적 공헌에는 교육 개발을 위한 교훈적 규칙 시스템이 포함됩니다. 효과적인 교사가 되기 위해서는 먼저 학생 개개인의 능력을 면밀히 검토해야 합니다. 각 학생의 능력에 의존함으로써만 학생을 점점 더 복잡한 여러 문제의 해결로 이끄는 것이 가능합니다. 그것들은 학생이 풀 수 있을 정도로 접근이 용이해야 하고, 풀이가 그의 능력을 발전시킬 만큼 어려워야 합니다. 연구는 학생이 독립적인 창의적 작업을 하도록 격려해야 합니다. 학생의 자립, 자기표현, 자기 긍정, 자기 계발의 교육에 기여하여야 한다. 학생은 배울 뿐만 아니라 독립적인 사고와 행동에 익숙해져야 합니다.

학교 교육 및 육성의 인간화는 유행이 아니라 새로운 생활 조건에 따라 학교의 우선 순위를 변경할 필요가 있기 때문에 이러한 조항은 오늘날에도 여전히 유효합니다. 현재 학생은 인생에서 아무도 그를 위해 생각하거나 행동하지 않을 것이라는 사실에 대해 독립적으로 생각하고 행동하도록 이미 학교에서 가르쳐야합니다. 학교에서 이러한 학생의 성격 개발을 위한 여건을 조성하는 주도적 역할은 교사에게 있습니다.

처음으로 Kryazh Vladimir Nikolaevich는 이론 및 실험 연구 개발 결과를 사용하여 체육 교육의 인간화에 대한 비교적 완전한 과학 및 방법론적 기초를 제시했으며, 그 중 많은 부분이 체육 교육에 도입되었습니다. 벨로루시 공화국의 시민. 직업 - 고등학교에서 체육, 해부학 및 인간 생리학 교사. 동시에 휴식 시간에는 벨로루시 공화국 국립 교육 연구소 (1988-2008)의 임시 연구 팀인 체육 연구실 부문을 이끌었습니다. 1996-1998 파트 타임은 국가의 신체 발달 및 체력 조사를위한 프로젝트 개발의 저자이자 공동 리더로서 NIIFK와 협력했습니다. 교육의 인간화를 위한 프로젝트인 "체육 및 스포츠에 관한" 벨로루시 공화국 법률 개발에 참여했습니다. 벨로루시 공화국의 체육 및 스포츠 발전을 위한 기본 방향 및 1997-2002년 기간 동안 체육 및 스포츠 개발을 위한 최초의 국가 국가 프로그램 개발의 과학 컨설턴트이자 공동 저자입니다. 460개 이상의 출판물의 저자이자 공동 저자입니다. 단행본 "학생체육조직"(1978, 공저), "학생체육순환훈련"(1982), "체조, 리듬, 조형"(1987, 공저), "개론 체육의 인간화"(1996, 세 부분으로), "방사선 및 체육 증가"(1997, 공저). 모든 유형의 교육 기관을 위한 최초의 국가 교육 과정, 개혁 학교(1989-2008)의 일반 체육 교육 내용, 보조 교재의 개발자, 저자 및 공동 저자. 체육의 인간화 문제에 관한 200편 이상의 출판물의 저자. V.N. 교수의 창조적 유산 현대 체육 시스템의 인간화 문제에 대한 이론과 응용 모두에서 매우 중요합니다.

결론


조화로운 인간 발달의 아이디어는 체육의 핵심 가치가되었습니다. I. Bykhovskaya는 "조화의 아이디어 - 비례, 단일 전체의 부분의 조화 -는 결코 사람을 떠나지 않았다"고 올바르게 지적합니다.

문제에 대한 특별한주의는 영적 및 물리적 원리 사이, 사람의 내부 세계와 외부 세계 사이, 몸과 정신 사이의 조화를 찾는 데 중점을 둡니다.

체육 시스템은 국가의 신체적, 도덕적 건강 상태에 대한 국가 규제를위한 가장 효과적인 도구 중 하나이며 현재 추세를 반영하고 국가와 무엇보다도 개인의 긴급한 문제를 해결해야합니다.

인간화는 인본주의의 요구 사항에 따라 체육 및 자기 교육(의미 있는, 절차적, 효과적인)의 주요 측면과 그 구성 요소를 변형하는 영구적으로 통제되는 과정입니다.

인간화의 개념적 조항은 체육의 과정에서 윤리의 인본주의와 교육학의 인본주의의 실제 구현에 대한 접근 방식을 결정합니다. 그 중 첫 번째는 체육의 가장 높은 가치를 정의합니다. 그러한 가치는 창조적 활동이 자신의 개인 복지와 사회 구성원 전체의 복지를 보장하는 사람입니다. 그것은 많은 요인에 달려 있으며 그 중 가장 중요한 것은 건강입니다.

체육은 건강을 강화하고 유지하여 창조적 장수를 연장하는 보편적인 수단입니다. 그러나 제안된 개념에 따르면 생리적, 건강 개선, 재활 및 예방 효과를 달성하는 작업에만 국한되어서는 안됩니다. 국가 교육 시스템의 한 측면으로서 도덕적, 지적, 신체적 자기 계발을 중시하는 적극적인 민주 사회 시민의 인격 형성에 기여해야 합니다.

모든 개념 조항이 러시아 체육에 전통적인 것은 아닙니다. 그들 중 일부는 다른 조건에서 형성된 체육 문화 전문가의 전문적 사고의 고정 관념에 동의하지 않습니다. 그러나 젊은 세대는 체육 교육에 대한 새로운 접근 방식과 그 효과에 대한 새로운 기준이 필요합니다. 이는 가까운 장래에 인성위주 체육의 발전 방향을 결정하고자 하는 우리의 염원 때문이다. 실제 문제를 해결하는 것과 함께 구현을 위해서는 의미 있고 절차 적이며 효과적인 체육 교육의 주요 측면을 인간화하기위한 실험적 및 이론적 전제 조건을 추가로 개발해야합니다. 동기 부여로 자신의 건강에 대한 관심을 의무적으로 사용하고 교육 과정을 흥미롭고 유익한 직업으로 바꿉니다. 포스트 소비에트 공간에서 발생한 국가가 경험 한 과도기의 조건에서 이러한 문제의 해결은 인력, 물질 및 기술, 과학, 정보, 의료의 훈련 및 고급 훈련과 관련된 문제로 인해 상당히 복잡합니다. 체육 교육 및 기타 많은 지원, 그 해결책에 대한 방법론적 및 실제적 접근, 단일 이데올로기적 기반에서 개발된 체육 교육의 균일한 목표 설정 및 이를 달성하기 위한 우선 활동 영역을 입증하는 것이 필요하게 되었습니다. 이것은 국가 체육 시스템 개선의 주요 방향에 대한 노력의 집중에 기여하고 그 효과를 높일 것이라고 가정했습니다.

인본주의적 개념을 학교 교육에 도입하는 문제가 발생하는데, 이는 교육 과정을 개선하기 위해 학교 밖 아마추어 조직을 유치하는 것은 물론 방법론을 개발하고 교육 시스템을 전체적으로 개혁함으로써 점차 해결되고 있습니다. 인본주의 정신으로 건강과 도덕적 자질 형성에 주로 중점을 둔 사람을 양육합니다.


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체육 교육 이론 및 방법론의 현재 개발 단계에서이 방향의 주요 개념을 정의하는 통합 접근 방식을 개발하는 문제가 관련성이 있습니다. 이는 무엇보다도 체육과 관련된 개념과 주요 일반 교육용어 및 범주와의 관계를 확립할 필요가 있기 때문이다.

정의

체육은 교육의 한 유형이며, 그 내용의 특수성은 운동 운동의 가르침, 신체 특성의 형성, 특별한 체육 문화 지식의 숙달 및 체육에 익숙해지기 위한 의식적인 필요의 형성을 반영합니다.

체육 시스템은 역사적으로 조건부 체육 교육의 사회적 실천 유형이며 사상, 과학 방법론, 프로그램 규범 및 조직 기반을 포함하여 사람들의 신체 완성을 보장합니다.

체육의 영역에는 이 과정의 본질과 특성을 반영하는 많은 개념이 포함됩니다. 그 중에는 신체 발달, 체력, 체육, 체육 문화 활동, 체력, 신체 완성도가 있습니다.

신체적(신체) 발달은 필요, 규칙성 및 미리 결정된 경향(진보 또는 퇴행)을 특징으로 하는 인체 변화의 복합체입니다.

신체 발달은 유전, 환경 및 신체 활동 수준의 영향으로 달성되는 인체의 능력 및 기능 형성의 과정 및 결과로 이해됩니다.

신체 형성은 신체 조직의 수준을 변화시키기 위한 목적으로 사람에 대한 환경의 작용입니다. 자발적이고 의도적일 수 있습니다.

체육활동은 신체적 완성을 이루기 위해 타인과 자신에 대한 능동적인 인간활동의 한 형태이다.

신체 문화는 자신의 신체적 완전성을 집중적이고 목적적으로 형성하는 측면과 별도로 사회 전체와 개인의 형성 수준을 특징 짓는 물질 문화의 한 유형입니다.

물리적 문화의 교리는 과학적 지식의 가장 높은 형태로, 물리적 완전성의 집중적이고 목적 있는 형성의 패턴과 관계에 대한 전체론적 관점을 제공합니다.

넓은 의미의 신체 훈련은 체력을 개발하고 기본 동작을 숙달하는 과정으로 해석됩니다.

좁은 의미의 체육은 신체적 자질을 기르는 과정으로만 해석된다.

신체적 완전성은 역사적으로 사람의 신체 발달 및 체력에 대한 역사적 조건 기준입니다.

체육의 주요 수단은 신체 운동 및 절차, 체조, 게임, 스포츠, 일일 요법입니다.

정의

신체 운동 및 절차는 체육의 특정 문제를 해결하기 위한 의식적인 운동 동작입니다.

그들은 특정 방법에 따라 수행되며 중추 신경계의 기능에 큰 영향을 미치고 대뇌 피질의 피로를 줄이고 전반적인 기능을 향상시킵니다. 운동 후, 학생들의 몸은 강렬한 교육 작업에 더 쉽게 대처할 수 있습니다. 또한 신체 운동의 영향으로 근골격계가 개선됩니다. 뼈가 관절에서 더 강해지고 더 움직이며 근육의 크기, 힘과 탄력이 증가합니다. 신체 절차는 근육 시스템, 순환기 및 호흡 기관을 개발하고 유지하는 데 사용되기 때문에 특히 중요합니다.

체조는 일반적으로 특히 신체에 다면적인 유익한 효과가 있는 다양한 운동 세트입니다. 체조 절차는 수업 시간과 신체 활동의 양 측면에서 다릅니다. 체육 교육에서 기본, 스포츠, 곡예, 예술, 위생 및 치료와 같은 유형의 체조가 형성되었습니다.

학생들의 체육 교육에서 주요 역할은 기본 체조에 속하며 그 절차는 체육 문화에 대한 학교 커리큘럼의 상당 부분을 구성합니다. 운동의 내용은 학생들의 일반적인 신체 형성과 일과 삶을 위한 생활 기술 형성(적절한 방향으로의 움직임, 팔, 다리, 몸, 머리, 작업 자세의 움직임 제어)을 보장합니다. 모든 종류의 운동은 힘, 지구력, 속도를 위해 설계되었습니다.

학생들의 삶에서 중요한 장소는 위생 체조입니다 : 아침 운동, 쉬는 시간 동안의 신체 활동, 다양한 과목의 교실에서의 체육. 이를 통해 하루 종일 몸을 깨어 있게 하고 피로를 줄일 수 있습니다.

게임은 또한 체육 교육의 수단이며 신체 발달에 특별한 역할을 합니다. 정기적인 게임 개최는 학생들 스스로의 활동을 필요로 하며 속도, 손재주, 힘, 지구력과 같은 자질과 주요 운동 기술의 형성에 기여합니다. 게임의 감성은 개인의 특성과 주도성을 나타낼 수 있는 기회를 전제로 합니다. 또한 게임은 학생들의 기분을 향상시킵니다.

팀 게임은 상호 지원을 강화하고 집단주의를 가르치는 데 도움이 됩니다. 하나의 목표로 뭉친 학생들은 상호 지원과 지원을 보여 우호 관계와 팀 빌딩을 강화합니다.

게임은 액티브와 스포츠로 나뉩니다. 그들은 학교 체육 교육 프로그램에 포함됩니다. 학교 초등 학년의 야외 게임은 체육 수업, 쉬는 시간, 다양한 섹션에서 그리고 더 큰 범위에서는 신선한 공기에서 진행됩니다. 중, 고학년에서는 스포츠 팀 게임의 역할이 증가하고 있습니다.

일부 유형의 신체 운동은 별도의 스포츠로 간주됩니다(육상, 스키, 예술 및 리듬 체조, 수영 등). 체육 교육의 수단으로서의 스포츠는 특정 스포츠에서 큰 결과를 달성함으로써 웰빙 유지, 체력 및 운동 능력 개발, 도덕적 및 의지 적 자질을 종합적으로 구현할 수 있습니다. 스포츠는 스포츠에 특정한 것으로 간주됩니다. 신체 문화 및 스포츠 작업의 상태를 모니터링하는 수단으로 신체 완성을 자극하고 스포츠 참여를 촉진합니다.

학생들의 체육 교육에서는 산책, 소풍 및 하이킹 여행도 사용됩니다. 그들은 전반적인 웰빙을 향상시키고 신체 조건을 향상시킬뿐만 아니라 시야를 넓힐 수 있습니다. 하이킹은 학생들에게 행군 생활에 필요한 기술을 갖추게 하고, 자연적 요인의 작용을 견디고 신체의 건강을 개선하기 위해 이를 올바르게 적용하도록 가르칩니다.

자연적인 요인도 체육의 사적인 수단이 될 수 있습니다. 일광욕, 수영, 샤워 또는 바디 와이프는 웰빙 트리트먼트로 사용됩니다.

일상은 학생들의 엄격한 생활과 활동, 일과 휴식, 음식과 수면 시간의 적절한 교대를 설명합니다. 정권에 대한 지속적인 준수는 정확성, 조직, 규율, 시간 감각 및 자제력과 같은 어린이의 중요한 자질을 형성합니다. 모드는 모든 종류의 수단과 형태의 체육을 종합하여 학생들과 함께 작업하는 실습에서 종합적으로 사용할 수 있습니다.

체육의 가치

체육과 스포츠는 인생에서 너무 중요하여 과대 평가하는 것이 불가능합니다. 누구나 다른 사람의 도움 없이 자신의 개인 생활에서 체육과 스포츠의 중요성을 공부하고 감사할 수 있습니다. 그러나 이 모든 것에도 불구하고 신체 문화와 스포츠는 국가적으로 중요하며 실제로 국가의 힘과 건강이라는 사실을 잊어서는 안됩니다.

체육 교육 수단의 복합체는 사람의 조화로운 발달을 위해 존재합니다. 체육교실은 몸 전체의 정신적 피로와 피로를 풀어주고 기능을 향상시키며 건강을 증진시킨다.

체육이 공동의 건강한 생활 방식의 일부라는 것이 중요합니다. 명확하고 정확한 일상, 강렬한 운동 요법은 체계적인 강화 절차와 함께 신체 방어력을 최대로 동원하여 건강을 유지하고 수명을 연장할 수 있는 엄청난 기회를 제공합니다.

따라서 건강한 생활 방식은 건강을 보호하고 강화하는 것뿐만 아니라 신체적, 정신적 이익, 인간의 능력 및 보유량의 올바른 사용을 포함하여 개인의 조화로운 발전에 중점을 둡니다.