실험 및 실험 활동. 두 번째 젊은 그룹에 대한 실험

23.08.2019

우리는 모든 것에 놀랐습니다. 어떻게? 왜 그리고 왜?

미취학 아동- 주변 세계의 호기심 많은 탐험가. 그들은 게임, 산책, 수업, 동료와의 의사 소통에서 그를 알게됩니다. 아이의 생각은 놀라움이나 당혹감, 모순이 있는 질문으로 시작됩니다. 따라서 내 임무는 "왜?"와 "어떻게?"라는 질문에 대한 답변을 찾을 수 있는 조건을 스스로 만드는 것이 었습니다.
미지의 아이에 대한 사려 깊고 체계적인 지인은 그에게서 가장 중요한 사고 작업의 발달에 기여했습니다.
분석(물체 관찰, 아이들이 그것을 조사하고 연구),
비교 (아이들은 물건과 재료 사이의 유사점과 차이점을 찾습니다),
관계를 구축하는 능력(아이들은 다양한 분야에서 물건을 사용하는 방법을 강조합니다),
일반화 (어린이는 필수 기능을 강조 표시하여 인간이 만든 세계 또는 살아 있는 자연의 그룹을 참조하여 대상을 결합하는 방법을 배웁니다.)
실험은 아동 활동을 조직화하는 형태 중 하나로서 아동이 능동적으로 독립하고 새로운 지식과 인지 방법을 발견하도록 격려했습니다. 그리고 나는 아이가 자신의 호기심을 깨닫고 올바른 방향으로 이끌고 아이가 세상을 배우는 데 도움이 되는 도우미가 되도록 도우려고 노력했습니다. 나는 유치원에서 실험 방법을 사용하는 주요 이점은 실험 중에 다음과 같은 결론에 도달했습니다.
아이들은 연구 대상의 다양한 측면과 다른 대상 및 환경과의 관계에 대해 실제적인 아이디어를 얻습니다.
아이의 기억력이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다.
언어가 발달합니다.
정신 기술의 축적이 있습니다.
독립성, 목표 설정, 어떤 대상과 현상을 변형하여 특정 결과를 달성하는 능력이 형성됩니다.
아동의 정서적 영역, 창의성이 발달하고 노동 기술이 형성되며 일반적인 신체 활동 수준의 증가로 인해 건강이 강화됩니다.
아이들과의 작업은 주변 세계의 현상과 대상을 알게되는 과정에서 감각 발달을위한 조건을 만드는 것이 목표였습니다. 그 과정에서 나는 대상을 조사하는 아이의 능동적인 행동(느낌, 미각, 후각 등)과 시연을 결합했습니다.
그녀는 추론에서 사실과 결론을 비교하기 위해 외모가 비슷한 대상을 비교하는 법을 가르쳤습니다.
공부한 물건과 재료로 게임을 조직함으로써 나는 아이들에게 속성에 대해 소개했을 뿐만 아니라 모양, 다양한 크기, 물건의 색깔, 아이의 소근육 운동 능력 개발에 대한 기본 개념을 통합했습니다. 아이들은 이 게임을 아주 좋아합니다.
"물" 섹션 탐색... 물을 붓고, 데우고, 얼음물에 담그는 등의 일을 할 수 있습니다. 실제로 아이들은 물을 씻을 수 있고, 물건을 그 안에 담글 수 있으며, 물로 씻으면 더 깨끗해질 것이라고 확신합니다. 실험을 하는 동안 아이들은 물이 액체라는 아이디어를 얻습니다. 따라서 용기에서 엎질러질 수 있습니다. 물에는 색깔이 없지만 색깔이 있을 수 있습니다. 물은 따뜻하고 차가울 수 있으며, 물은 맑지만 흐려질 수 있습니다. 일부 물질은 물에 용해되고 일부는 동시에 맛을 물로 옮길 수 있습니다. 물이 얼음으로 변할 수 있고 얼음이 물로 변할 수 있다는 것입니다.
"모래"모래는 손바닥에서 손바닥으로, 국자에서 주형으로 부을 수 있습니다. 다양한 물건을 그 안에 묻었다가 파내고, 슬라이드와 길을 만든 다음 파괴하고 재건할 수 있습니다.
이 주제에 익숙해지면서 모래를 가지고 노는 다양한 실험을 수행했습니다. "음식 굽기" 게임의 경험에서 아이들은 손과 곰팡이의 도움으로 건조하고 젖은 모래로 "음식"을 만들려고 합니다. "Footprints" 게임에서 아이들은 젖은 모래에 발자국과 지문이 남아 있는지 확인합니다. 모래로 실험을 할 때 아이들이 젖은 모래를 여과기에 통과시킨 다음 마른 모래를 통과시키는 것이 좋습니다. 아이들은 마른 모래는 부을 수 있지만 젖은 모래는 부을 수 없다는 것을 알 수 있습니다.

관찰 중 산책 중 아이들에게 가장 중요한 발견은 모래가 많은 모래 알갱이라는 결론이었습니다.
"공기" 탐색물체 조작 활동의 도움으로 아이들은 공기가 물보다 가볍다는 아이디어를 얻습니다. 교훈적인 게임 "공기 잡기"를 할 때 비닐 봉지에 공기를 "잡기"를 제안하고 공기가 보이지 않는지 확인하지만 거기에 있습니다. "Storm in the Glass" 게임에서 아이들은 빨대를 물 한 컵에 불어넣고 물이 공기를 밀어내는 것을 지켜보았습니다. "My jolly ringing ball" 게임을 함으로써 아이들은 공 안에 공기가 많기 때문에 공이 높이 뛰는 것을 배울 것입니다. "수영 보트"의 경험에서 아이들은 배웠습니다. 물체를 공기로 이동할 수 있다는 것입니다. 그리고 걸으면서 풀과 나뭇잎을 바라보며 바람, 즉 공기의 움직임을 보았다.
"돌"섹션에 익숙해지기
돌을 "가벼운 무게"와 "돌은 어떤 모양입니까?"를 조작하면서 돌이 무겁고 가벼운지, 돌의 모양이 다른지 확인했습니다. 그리고 거리와 배터리 (겨울)에서 가져온 두 개의 돌을 비교했을 때 돌이 차갑고 따뜻할 수 있다는 결론에 도달했습니다. 그리고 그들이 손에 돌과 면모 공을 쥐었을 때 돌은 단단했습니다.
"종이"에 대한 아이디어 형성하기
실험의 도움으로 아이들은 종이가 가볍다는 것을 결정했습니다. 손바닥에서 날아갈 수 있고 돌과 달리 물에 가라 앉지 않습니다. 종이가 얇고 두꺼울 수 있으며 찢어질 수 있다는 점: 냅킨은 두꺼운 판지와 달리 주름지고 찢어지기 쉽습니다.
나는 "젊은 생태 학자"S.N. 프로그램에서 자연물에 대한 지식의 내용을 취했습니다. 니콜라에바. (두 번째 부분 프로그램으로)
1. 물은 액체 물질이며, 붓고, 흐릅니다. 물은 색, 냄새, 맛이 없으므로 물을 붓는 그릇의 형태를 취합니다. 물은 깨끗하거나 더러울 수 있습니다. 물은 차가운 물, 뜨거운 물, 끓는 물 등 다양한 온도가 될 수 있습니다. 물은 상태를 변경할 수 있습니다. 추위-얼음, 가열 시-증기. 얼음은 단단하고 부서지기 쉽고 투명하고 차갑고 열에 녹습니다. 강한 증기가 감지될 수 있습니다. 물이 끓을 때 발생합니다(흰색, 퍼프, 물이 식을 때). 냉각되면 증기가 눈, 서리로 바뀝니다. 눈 - 희고 부드럽고 차갑고 열에서 녹습니다. 누구에게나 평생 물이 필요합니다. 인지 관심이 발달하고 아이들은 물, 눈, 얼음으로 실험과 게임에 기꺼이 참여합니다.
2. 공기는 어디에나 있습니다. 투명하고 가볍고 눈에 띄지 않고 달리고 걷기 쉽고 (공기) 느낄 수 있습니다. 일부 동물은 날 수 있습니다. 그들은 적합합니다. 그 남자는 비행을 위한 다양한 장치를 생각해 냈습니다. 사람은 누구나 숨을 쉴 수 있는 공기가 필요합니다. 인간에게는 깨끗하고 신선한 공기가 필요합니다. 그것은인지 적 관심, 즉 공기를 감지하기위한 다양한 게임에서 공기 실험에 참여하려는 어린이의 욕구로 나타납니다.
3. 토양 - 흙, 모래, 점토 및 그 특성. 땅은 어둡고(검정색, 회색) 부서지기 쉽고 물이 스며들고 젖고 끈적거리게 됩니다. 점토 - 노란색, 물에 잘 침투하지 않음; 모래 - 노란색, 부서지기 쉬운 물이 쉽게 통과합니다. 모든 식물에는 땅이 필요합니다.
4. 돌 - 강, 바다, 석탄 조각, 분필, 화강암. 강과 바다 - 단단하고 강하며 다양한 모양, 색상 및 크기.
석탄은 검고 단단하지만 부서지기 쉽고 더러워지고 페인트로 칠해지고 잘 타며 열을 많이냅니다. 공장에서 필요합니다.
분필은 흰색이고 단단하며 부서지기 쉽습니다. 그것은 암석에서 얻습니다. 그들은 그릴 수 있습니다.
화강암은 단단하고 잡색이며 다양한 색상입니다. 그것은 산에서 채굴되고, 가공되고, 연마됩니다. 매끄럽고 빛나고 아름답게됩니다. 그것은 다른 토양, 돌을 사용한 실제 실험, 돌 수집에 자발적인 참여, 현장 그림 그리기에 대한 어린이의인지 적 관심으로 표현됩니다.
5. 종이가 얇고 거칠다. 사람들은 특수 공장에서 나무로 종이를 만듭니다. 종이는 매우 강할 수 있습니다 - 판지. 물에 젖어도 불을 붙이고(타거나) 잘라도 된다. 많은 것들이 종이로 만들 수 있습니다 (일회용 접시, 보트, 판지 상자, 냅킨 등). 그것은인지 적 관심, 즉 종이 실험에 참여하고 다양한 게임에서 속성과 특성을 발견하려는 어린이의 욕구로 나타납니다.
6. 천이 부드럽고 거칠다. 사람들은 공장에서 회색 옷을 만들기 위해 천을 만듭니다. 다양한 색상과 품질로 제공됩니다. 하나에서 그들은 코트를 꿰매고 있습니다. 여름에는 다른 가벼운 드레스에서 매우 따뜻합니다. 직물은 씻을 수 있고 아무 일도 일어나지 않을 것이며 가위로 자르거나 불에 태울 수 있습니다.
7. 유리 - 투명하고 내구성이 있으며 부드럽고 무취입니다. 유리로 만든 것을 유리라고 합니다. 유리가 깨지고 파편으로 자해할 수 있습니다. 자를 수도, 타지도 않는 유리로 실제 실험에서 아이들의 인지적 흥미를 표현한 것입니다.
8. 나무 - 투명하지 않고 내구성이 있으며 손이 다칠 수 있고 거칠고 나무 냄새가납니다. 톱질하고 손톱으로 두드릴 수 있습니다. 많은 물건이 사람을 위해 나무로 만들어집니다. 나무는 열을 잘 전도하고 화상을 입습니다. 나무를 이용한 실험과 게임에 대한 인지적 관심이 발달합니다.
9. 플라스틱은 부드럽고 가벼우 며 씻을 수 있고 목욕 할 수 있으며 작은 조각으로 부술 수 있습니다. 플라스틱을 이용한 실험과 게임에 대한 인지적 관심으로 나타납니다.
10. 소금 - 백색, 결정성, 짠맛, 무취. 물에 잘 녹습니다. 요리에 사용됩니다.
11. 설탕 - 흰색, 무취, 결정체, 단맛. 물에 잘 녹습니다. 요리에 사용됩니다. 당신은 가루로 갈 수 있습니다 - 당신은 가루 설탕을 얻습니다. 아이들은 이러한 자료에 대한인지 적 관심을 발달시킵니다. 실험과 관찰에 기꺼이 참여하고 다른 의견을 표현합니다.
12. 금속 - 단단하고, 차갑고, 부드럽고, 무겁고, 가라앉고, 내구성이 있습니다. 그들은 금속으로 많은 물건을 만들며, 금속을 이용한 실험과 게임에 대한 인지적 관심으로 나타납니다.
13. 빛 - 태양에서 오는 빛으로 모든 생명체가 필요로 하는 따뜻하고 쾌적합니다. 태양 광선은 태양이 유리에 비출 때 발생합니다. 돋보기를 통해 광선을 비추면 종이를 통해 화상을 입을 수 있습니다. 그런 다음 사람들은 선글라스를 사용합니다.빛이 매우 필요하고 아이들이 매우 관심이 있다는 이해가 형성됩니다.
14. 전등은 전구입니다. 소량의 조명 장치와 합리적으로 방 주위에 배치하면 필요할 때마다 조명을 비춥니다. 아이들은 일광과 전등, 그리고 그 가능성을 탐구하는 데 관심이 있습니다.
그룹의인지 활동 개발 및 실험 활동 유지를 위해 실험 센터 "Dunno"가 만들어졌습니다. 그것에서 기본 자연 과학 아이디어, 관찰, 호기심, 정신 작업 활동 (분석, 비교, 일반화, 분류, 관찰)의 개발이 발생합니다. 주제를 종합적으로 조사하는 기술의 형성. 동시에 그것은 아동의 구체적인 놀이 활동의 기초가 됩니다(센터에서의 작업은 아동을 다양한 주제에 대한 실험, 실험, 관찰을 수행하는 "과학자"로 변형시키는 것을 포함합니다). 연구를 위한 다양한 자료가 있으며, 어린이의 나이에 해당:
천연 소재:모래, 점토, 흙, 돌, 자갈, 조개, 분필, 철, 고무, 플라스틱, 나무 샘플; 꽃과 채소 씨앗, 나무 표본(콘, 도토리, 밤), 씨앗, 견과 껍질, 물, 식용 색소.
폐기물: 플라스틱, 천 조각, 가죽, 모피, 다양한 질감의 종이, 철사, 코르크, 구슬, 로프, 끈, 실, 다양한 크기의 플라스틱 병, 다채로운 옷핀과 고무줄, 나사, 너트, 나사 등
느슨한 제품:밀가루, 소금, 설탕, 다양한 종류의 곡물.
특수 장비:다양한 튜브, 깔때기, 체; 컵, 접시, 숟가락; 주사기, 피펫; 저울, 돋보기, 돋보기, 자석, 측정기.
컬렉션:돌, 조개, 깃털, 종이, 직물, 단추.
실제로 나는 사물과 현상에 대한 심도 있는 연구로 프로젝트 방법을 널리 사용했습니다. 따라서 프로젝트 활동은 교육 과정의 모든 참가자의 상호 작용을 의미합니다. 어린이, 부모, 교사 및 연구 프로젝트 주제에 대한 자료의 공동 수집은 어린이의 창의적 능력을 보여주고 교육 과정에 부모를 참여시킵니다. 이는 자연스럽게 작업 결과에 영향을 미칩니다. 어린이와 부모는 "겨울의 아름다움", "야채와 과일 - 건강 제품", "물은 마술사", "공기는 보이지 않습니다", "새", "봄은 붉다" 등의 교육 및 연구 프로젝트에 적극적으로 참여했습니다. .
아이들과의 작업에서 실험 방법을 사용하여 독립적 인 활동 과정에서 아이가 수행하는지 확인했습니다. 다단계 실험:
신체: 자신의 신체와 개별 기관을 제어하는 법을 배웁니다.
자연사: 주변의 실제 세계, 세계에서 작동하는 사물의 속성 및 인과 관계에 대해 알게 됩니다.
사회적: 각 개인(동료 및 성인)의 개별 특성, 사람들 간의 상호 작용 형태를 기억합니다.
인지: 정신 과정을 훈련하고 다양한 정신 작업을 마스터합니다.
언어적: 그는 단어 생성에 참여하고 실험 결과에 대해 토론하고 단어 게임을 합니다. 단어 실험;
개인: 개인의 능력을 배웁니다.
강한 의지: 자신이 다른 사람들에게 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 기억합니다.
행동적: 다양한 생활 상황에서 자신의 행동을 모델링합니다. 어린이의 실험은 관찰, 언어 발달과 같은 다른 유형의 활동과 밀접하게 관련되어 있기 때문에 (자신의 생각을 명확하게 표현하는 능력은 실험 수행을 촉진하고 지식의 보충은 언어 발달에 기여합니다) 어린이 실험의 연결 시각적 활동도 양면입니다. 아이가 자연을 알아가는 과정에서 사물을 더 깊이 탐구할수록 시각적 활동 중에 사물의 세부 사항을 더 정확하게 전달할 것입니다. 실험과 기본 수학적 개념의 형성 사이의 연결에는 특별한 증거가 필요하지 않습니다. 실험하는 동안 모양과 크기를 세고, 측정하고, 비교하고, 결정하는 것이 끊임없이 필요합니다. 이 모든 것이 수학적 개념에 진정한 의미를 부여하고 이해에 기여합니다. 어린이 실험은 미취학 아동의 지적 발달을위한 좋은 도구이며 어린이의 정서적 영역에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 창의적 능력의 발달, 신체 활동의 일반적인 수준을 증가시켜 건강 증진에. 이와 관련하여 저는 이 방향으로 계속 노력할 것입니다. 수집하고 싶습니다: "철", "나무", "플라스틱", "자석"

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 유치원 교사는 학생들의인지 활동을 유발하는 일상적인 상황을 조직하는 것이 좋습니다. 그러한 노출의 형태 중 하나는 유치원 교육 기관에서의 실험입니다. 우리는 어린 미취학 아동을위한 실험 및 실험의 카드 색인에주의를 기울입니다.

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시사:

재미있는 경험과 실험

두 번째로 어린 그룹의 아이들을 위해

젊은 그룹의 검색 및 인지 활동

무생물의 자연

물

어떤 물인지 알아보기

작업: 물의 특성을 밝히십시오: 투명하고, 무취이며, 붓고, 일부 물질은 그것에 용해되고, 무게가 있습니다.

재료 및 장비:세 개의 동일한 용기, 뚜껑이 닫혀 있음: 하나는 비어 있음; 두 번째는 뚜껑 아래에 깨끗한 물을 부은 것입니다. 가득한; 세 번째 - 액체 염료 (허브 티)로 착색 된 물과 추가 향료 (바닐라 설탕); 아이들을 위한 컵.

뇌졸중: 한 성인이 세 개의 닫힌 용기를 보여주고 그 안에 무엇이 들어 있는지 추측해 보라고 제안합니다. 아이들은 그것들을 검사하고 그 중 하나는 가볍고 두 개는 무겁다는 것을 결정합니다. 무거운 용기 중 하나에는 유색 액체가 있습니다. 그런 다음 그릇이 열리고 아이들은 첫 번째 용기에는 아무것도 없고 두 번째 용기에는 물이, 세 번째 용기에는 차가 없다고 확신합니다. 성인은 어린이들에게 용기에 무엇이 들어 있는지 추측한 방법을 설명하도록 요청합니다. 그것들은 함께 물의 특성을 나타냅니다. 유리잔에 붓고, 설탕을 넣고, 설탕이 녹는 것을 보고, 냄새를 맡고, 맛보고, 붓고, 빈 유리와 가득 찬 유리의 무게를 비교합니다.

색깔 있는 얼음 조각 만들기

작업: 추위에 물이 얼었다는 사실을 알기 위해 그 페인트는 물에 녹습니다.

재료 및 장비:컵, 페인트, 배치용 선반, 금형, 끈.

뇌졸중: 한 어른이 색색의 얼음 조각을 보여주고 아이들에게 어떻게 만들어졌는지 생각해 보라고 합니다. 그는 아이들과 함께 물에 물감을 섞어 틀에 물을 붓고 줄을 내리고 쟁반에 올려놓고 거리로 내놓고 산책하는 동안 얼어붙는 과정을 관찰한다. 그런 다음 아이들은 틀에서 얼음을 꺼내어 그 부분을 장식합니다.

공기

패키지에 무엇이 들어 있습니까?

작업: 주변의 공기를 감지합니다.

재료 및 장비:비닐 봉투.

뇌졸중: 아이들은 빈 비닐 봉지를 검사합니다. 어른이 패키지에 무엇이 들어 있는지 묻습니다. 아이들에게서 등을 돌리고 가방에 공기를 넣고 열린 끝을 비틀어 가방이 탄력있게 만듭니다. 그런 다음 그는 공기로 가득 찬 닫힌 가방을 보여주고 가방에 무엇이 들어 있는지 다시 묻습니다. 패키지를 열고 안에 아무것도 없음을 보여줍니다. 성인은 패키지를 열었을 때 탄력이 없어졌다는 사실에주의를 기울입니다. 그 안에 공기가 있었다고 설명합니다. 가방이 비어 있는 것처럼 보이는 이유를 묻습니다(공기는 투명하고 투명하며 가벼움).

밀짚 게임

작업:

재료 및 장비:칵테일 튜브(또는 막대 사탕), 물이 담긴 용기.

뇌졸중: 아이들은 튜브와 그 안에 있는 구멍을 살펴보고 구멍이 무엇을 위한 것인지 알아냅니다(무엇인가가 튜브를 통해 들어오고 나가는 것). 어른은 어린이들에게 튜브 속으로 바람을 불어넣고 손바닥을 공기의 흐름 아래에 두도록 한 다음, 바람을 불 때 무엇을 느꼈는지, 바람은 어디서 났는지(이전에 들이마신 공기를 내쉬었습니다) 묻습니다. 성인은 사람이 숨을 쉬기 위해서는 공기가 필요하고, 입이나 코로 들이마실 때 내부로 들어가며, 느낄 수 있을 뿐만 아니라 볼 수도 있다고 합니다. 이렇게하려면 끝이 물에 담근 튜브에 불어 넣어야합니다. 아이들이 무엇을 보았는지, 거품은 어디서 났고 어디에서 사라졌는지 묻습니다. (이것은 튜브에서 나오는 공기입니다. 가볍습니다. 물을 통해 위로 올라갑니다. 다 떨어지면 거품도 멈춥니다. ).

풍선과 밀짚 게임

작업: 사람 속에 공기가 있다는 사실을 알고 발견하는 것.

재료 및 장비:풍선, 물이 담긴 용기, 두 개의 풍선(하나는 약하게 팽창됨 - 부드러움, 다른 하나는 강하게 팽창됨 - 탄성).

뇌졸중: 어른이 아이들과 함께 두 개의 풍선을 보고 있습니다. 아이들은 둘 다 가지고 놀고 어느 것이 더 가지고 놀기에 더 편리한지, 그리고 그 이유를 알아냅니다. 속성의 차이에 대한 이유가 논의됩니다. 하나는 강하게 팽창되기 때문에 탄성이고 다른 하나는 부드럽습니다. 어른은 두 번째 풍선으로 무엇을 해야 하는지 생각해 보라고 제안합니다. 그래야 가지고 노는 것도 좋습니다(더 부풀리기). 공 (공기) 내부에 무엇이 있습니까? 공기가 나오는 곳(내쉬는 곳).

성인은 공기 흐름 아래에 손을 대어 공기를 들이마시고 내쉬는 방법을 보여줍니다. 사람 내부의 공기가 어디에서 오는지 알아냅니다(흡입).

어른은 두 번째 풍선으로 게임을 준비합니다. 그는 풍선을 부풀려 탄력 있게 만들고, 풍선을 물에 구멍을 내서 낮추어 아이들이 풍선이 수축하고 거품을 통해 공기가 나오는 것을 볼 수 있도록 합니다. 게임이 끝나면 어른은 아이들에게 그 경험을 스스로 반복하도록 초대합니다.

비눗방울 불어

작업: 거품을 부는 방법을 가르치십시오. 공기가 비눗물 한 방울에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해.

재료 및 장비:접시(쟁반), 유리 깔때기, 빨대, 끝에 고리가 있는 막대기, 용기에 비눗물(화장실 비누 사용 금지).

뇌졸중: 성인이 접시나 쟁반에 비눗물 0.5컵을 붓고 접시 가운데에 물건(예: 꽃)을 놓고 유리 깔때기로 덮습니다. 그런 다음 깔때기 튜브로 불어넣고 비눗방울이 형성된 후 깔때기를 기울이고 그 아래에서 거품을 방출합니다. 비누 뚜껑 아래 접시에 물건이 남아 있어야 합니다(빨대로 작은 거품 몇 개를 큰 거품에 불어넣을 수 있음). 어른은 아이들에게 거품이 어떻게 만들어지는지 설명하고 스스로 비누 거품을 부풀게 합니다. 그들은 함께 고려하고 토론합니다. 기포의 크기가 증가한 이유(공기가 거기에 침투함); 공기는 어디에서 왔습니까? 일부 기포는 작고 다른 기포는 큰 이유(공기의 양이 다름).

바람은 바다 위를 걷는다

작업: 공기를 감지합니다.

재료 및 장비:범선의 모형, 물동이.

뇌졸중: 성인은 범선을 물 속으로 낮추고 다양한 강도로 돛을 날립니다. 아이들은 범선의 움직임을 지켜보고 있습니다. 배가 항해하는 이유, 배를 밀고 있는 이유(미풍)를 알아보십시오. 바람 공기는 어디에서 왔습니까 (우리는 그것을 내뿜습니다). 그런 다음 "누구의 범선이 다른 쪽 끝으로 더 빨리 헤엄칠 것인가" 대회가 열립니다. 성인은 범선이 더 빨리 또는 더 오래 수영하기 위해 바람을 불어야 하는 방법에 대해 어린이와 논의합니다(더 많은 공기를 들이마시고 강하게 또는 더 오래 내쉬기). 그런 다음 성인은 우리가 돛을 불 때 기포가 없는 이유를 아이들에게 묻습니다(공기가 물 속으로 "날아가면" 기포가 형성되고 물에서 수면으로 올라갑니다).

밝은 색

박스에 뭐가 들어 있어요?

작업: 광원(태양, 손전등, 양초, 램프)을 사용하여 빛의 의미를 알 수 있습니다. 빛이 불투명한 물체를 통과하지 않음을 보여줍니다.

재료 및 장비:

뇌졸중: 어른은 아이들에게 상자에 무엇이 들어 있는지(알 수 없음), 그 안에 무엇이 있는지 찾는 방법(슬롯을 통해 살펴봄)을 찾도록 초대합니다. 아이들은 슬롯을 들여다보고 상자가 방보다 어둡다는 것을 알아차립니다. 성인은 상자를 더 가볍게 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 묻습니다(슬롯을 완전히 열거나 "빛이 상자에 들어가고 그 안의 물체를 비추도록 뚜껑을 제거하십시오). 성인은 슬롯을 열고 아이들이 확신한 후 상자가 가볍다는 것은 다른 광원에 대해 이야기합니다. 손전등과 램프를 차례로 켜서 상자 안에 넣어 아이들이 슬롯을 통해 빛을 볼 수 있도록 합니다. 보기에 더 좋고 빛의 의미에 대한 결론을 이끌어냅니다.

매직 브러쉬

작업: 두 가지(빨간색과 노란색 - 주황색, 파란색과 빨간색 - 보라색, 파란색과 노란색 - 녹색)를 혼합하여 중간 색상을 얻는 방법을 익히십시오.

재료 및 장비:빨간색, 파란색 및 노란색 페인트; 팔레트; 브러시; 두 가지 색상 반점의 이미지가 있는 픽토그램; 3개의 풍선 윤곽선이 그려진 시트; 세 개의 풍선이있는 그림 샘플 (각 세 개의 풍선에는 두 개의 풍선이 칠해져 있습니다 - 빨간색과 노란색, 빨간색과 파란색, 파란색과 노란색, 하나는 그렇지 않음).

뇌졸중: 성인은 어린이들에게 마술 브러시를 소개하고 샘플에서와 같이 윤곽선이 있는 시트에 두 개의 공을 칠하도록 초대합니다. 어른은 물감 중 누가 더 예쁜지, 남은 풍선 위에 누구를 칠할지, 마술 붓이 어떻게 친구가 되었는지에 대해 논쟁을 벌이며 물감으로 나머지 풍선을 함께 칠해야 한다고 제안합니다. 그런 다음 성인은 어린이들에게 팔레트에 페인트를 섞고 (그림에 따라) 새 페인트로 세 번째 공 위에 페인트하고 결과 색상의 이름을 지정하도록 요청합니다. 아이들은 각 색상에 대해 순차적으로 작업(믹스, 페인트 칠)합니다.

무게, 매력

라이트 헤비

작업: 물체가 가볍고 무겁다는 것을 보여주십시오. 물체의 무게를 결정하는 방법과 무게(가벼운 것 - 무거운 것)로 물체를 묶는 방법을 가르칩니다.

재료 및 장비:Cheburashka 및 Crocodile Gena, 다양한 물건 및 장난감; 모래와 나뭇잎, 자갈과 보풀, 물과 풀이 들어 있는 불투명 용기; 캐릭터 선택("무거운", "가벼운").

뇌졸중: Crocodile Gena와 Cheburashka는 각자 친구들에게 가지고 가고 싶은 장난감을 고릅니다. 장난감을 선택하는 몇 가지 옵션이 있습니다.

장난감은 같은 재료로 만들어지지만 크기가 다릅니다. 어른은 Gena가 왜 더 큰 장난감을 가져갈 것인지 묻고 손에 있는 장난감의 무게를 재어 아이들의 대답을 확인합니다.

장난감은 같은 재료로 만들어지지만 속이 비어 있는 것도 있고 모래로 채워져 있는 것도 있습니다. 성인은 Cheburashka가 가져갈 장난감과 그 이유를 묻습니다.

같은 크기와 다른 재료의 장난감. 어른은 누가 어떤 장난감을 왜 들고 다닐지 알아냅니다.

그런 다음 성인은 Cheburashka와 Gena가 배달할 수 있는 양동이에서 "치료"를 선택하도록 어린이들을 초대하고 Cheburashka가 배달할 수 있는 양동이와 Gena를 찾는 방법을 찾습니다. 어른은 아이들과 함께 양동이의 내용물을 보면서 아이들의 가정을 테스트합니다.

그런 다음 Crocodile Gena와 Cheburashka가 새 아파트로 이사하고 있음이 밝혀졌습니다. 아이들은 어떤 물건을 가지고 다닐지 결정합니다. 크기와 재료를 고려하여 "가벼운 - 무거운"을 기준으로 물건을 그룹화합니다.

소리

무슨 소리야?

작업: 방출되는 소리로 물체를 식별하도록 가르친다.

재료 및 장비:판자, 연필, 종이, 금속판, 물통, 유리.

뇌졸중: 화면 뒤에서 다양한 소리가 들립니다. 어른들은 아이들에게서 그들이 무엇을 듣고 어떤 소리인지 알아냅니다(잎이 바스락거리는 소리, 바람이 부는 소리, 질주하는 말 등). 그런 다음 성인은 화면을 제거하고 어린이는 화면 뒤에 있는 물건을 살펴봅니다. 나뭇잎 바스락거리는 소리(종이를 바스락거리는 소리)를 듣기 위해 어떤 물건을 가져가야 하고 어떻게 처리해야 하는지 묻습니다. 유사한 작업이 다른 개체에 대해 수행됩니다. 다른 소리(시냇물 소리, 발굽 소리, 비 소리 등)를 방출하는 개체가 선택됩니다.

음악 또는 소음?

작업: 소리의 근원을 파악하고 음악적 소리와 소음적 소리를 구별하는 방법을 가르친다.

재료 및 장비:메탈로폰, 발랄라이카, 튜브, 실로폰, 나무 숟가락, 금속판, 큐브, "소리"가 있는 상자(단추, 완두콩, 기장, 깃털, 면모, 종이 등으로 채워짐).

뇌졸중: 아이들은 물건(음악과 소음)을 조사합니다. 어른들은 아이들과 함께 그들 중 누가 음악을 출판할 수 있는지 알아냅니다. 아이들은 물건에 이름을 붙이고 한두 가지 소리를 내며 듣습니다. 성인은 악기 중 하나에서 간단한 멜로디를 연주하고 어떤 노래인지 묻습니다. 그런 다음 그는 파이프를 두드리기만 하면 노래가 작동하는지 알아냅니다(아니오). 무엇을 부를지 (소음). 아이들은 "소리"가 있는 상자를 살펴보고 소리가 같은지 여부와 그 이유를 결정합니다(다른 물체는 다른 방식으로 "소음"을 내기 때문에). 그런 다음 각 상자에서 소리가 추출되어 다른 상자의 소음을 기억하려고 합니다. 아이들 중 한 명은 눈을 가리고 다른 아이들은 교대로 물건에서 소리를 냅니다. 눈을 가린 어린이는 악기나 소리가 나는 물체의 이름을 추측해야 합니다.

열

뜨겁다 - 차갑다

작업: 물질과 물체의 온도 특성을 결정하도록 가르친다.

재료 및 장비:다른 온도의 물이 담긴 용기, 욕조.

뇌졸중: 아이들은 물이 담긴 용기를 살펴봅니다. 성인은 인형을 씻을 물을 선택할 것을 제안하고 어떤 종류의 물이 될 수 있는지 알아냅니다 (뜨거운, 차가운, 따뜻한). 세탁에 필요한 물 (찬물로 씻는 것은 불쾌하고 뜨겁습니다. 화상을 입을 수 있으며 따뜻한 것을 선택해야 함); 양동이에 어떤 종류의 물이 있는지 확인하는 방법 (물이 아닌 용기를 만지십시오. 화상을 입지 않도록 양동이에 오랫동안 손을 올려 놓지 마십시오.) 어른들은 아이들과 함께 왜 용기의 온도가 다른지 알아냅니다(그 안의 물은 온도가 다르므로 가열되는 방식도 다릅니다). 아이들은 욕조에 따뜻한 물을 붓고 인형을 목욕시킵니다. 성인은 물이 충분하지 않은 경우 추가로 따뜻한 물을 얻을 수 있는 곳을 어린이에게 묻습니다(대야에 찬 물을 붓고 뜨거운 물을 추가). 아이들은 물의 변화를 관찰하면서 인형을 목욕시킵니다. 목욕 후 물이 있던 용기의 온도를 확인합니다. 용기가 물 없이 빠르게 냉각되기 때문에 동일합니다. 어른은 아이들과 이 문제에 대해 토론합니다.

멋진 파우치

작업: 물질과 물체의 온도를 결정하도록 가르친다.

재료 및 장비:나무, 금속, 유리로 만든 작은 물체(큐브, 접시, 공).

뇌졸중: 아이들은 나무, 금속, 유리(거울)로 만든 작은 물건을 살펴보고, 이름을 짓고, 재료를 식별하고, 멋진 가방에 물건을 넣습니다. 어른은 아이들에게 가방에서 물건을 한 번에 하나씩 꺼내도록 초대합니다. "차가운" 물체를 모아서 그것이 무엇으로 만들어졌는지 알아냅니다(철). 마찬가지로 아이들은 가방에서 나무와 유리로 만든 물건을 꺼냅니다. 성인은 어린이에게 금속 물체를 손에 들고 물체가 어떻게 변했는지 확인하도록 초대합니다(따뜻함, 손으로 예열됨). 아이들은 물건을 교환하고 따뜻함에서 비교합니다. 어른은 물체가 차가운 창턱에 놓여 있으면(차가워지면) 어떻게 될지 지정합니다. 그런 다음 아이들은 창턱에 다른 재료로 만든 물건을 놓고 온도가 어떻게 변했는지 확인합니다(5~10분 후). 어른은 어린이들에게 손으로 물건을 만져보게 하여 물건이 모두 똑같이 차가운지 확인하도록 합니다. 아이들은 금속 물체가 가장 차갑다는 결론을 내립니다. 나무-따뜻한.

인간

쾌활한 작은 남자들이 놀고 있다

작업: 몸통, 다리, 팔, 발, 손가락, 목, 머리, 귀와 같은 인체 구조에 대해 알아보십시오. 얼굴 - 코, 눈, 눈썹, 입; 머리카락.

재료 및 장비:장난감 세트(벌거벗은 인형, 물고기, 모든 동물, 새), "멋진 가방", 거울, 인체 부품의 인형(몸통, 다리, 팔, 발, 목, 머리).

뇌졸중: 성인은 아이들에게 "Wonderful Bag" 게임을 하도록 초대합니다. 손으로 가방에서 남자(벌거벗은 인형)를 찾는 것입니다. 아이들은 돌아가면서 과제를 완료하고 어른에게 각각이 남자(몸통, 두 팔, 머리 등을 가짐)라는 것을 알았고 왜 다른 장난감을 선택하지 않았는지 설명합니다. 꼬리, 날개 등) 등).

정서적 생활 및 신체 검사 활성화를 위해 어린이가 스스로 측정하고 누가 더 길거나 더 짧은지 알아낼 때 "어디, 어디에 우리 ..."(신체 부위 이름) 및 "측정"이라는 뮤지컬 게임을 할 수 있습니다. 다리, 팔, 키가 큰 사람) ... "내가 말하는 대로 보여주기" 게임을 제안할 수도 있습니다(한쪽 다리로 점프하기, 귀 보여주기 등).

우리만의 초상화를 그려보자

작업: 인체의 구조와 각 부분의 공간적 배치를 안다.

재료 및 장비:마커, 스펀지, 거울(예를 들어 안무실에 있는 큰 것과 작은 것), 냅킨, 붓, 풀.

뇌졸중: 성인은 아이들이 거울에서 자신을 생각하고 눈, 머리카락의 색을 기억하고 신체와 그 부분, 얼굴 및 그 부분의 윤곽 주위에 마커를 그리도록 초대합니다. 거울에 당신의 초상화를 그립니다.

장난감을 고쳐라

작업: 인체의 구조와 각 부분의 공간적 배치를 안다. 얼굴이 사람의 감정(기분)을 반영할 수 있다는 사실을 통해 성별(헤어스타일, 옷, 이름 등)의 표시를 알게 됩니다.

재료 및 장비:인체 윤곽 샘플, 팔, 다리, 발, 다양한 크기의 몸통, 목, 머리(귀 포함); 사람의 감정 상태에 대한 이미지(다양한 표정); 헤어스타일 이미지; 소녀와 소년을 위한 옷.

뇌졸중: 어른이 아이들에게 고장난 장난감을 고쳐달라고 부탁합니다. 동시에 윤곽 형태의 샘플에서와 같이 크기가 모든 부품을 선택해야 할 필요성을 설명합니다. 모든 부분을 선택하고 윤곽선에 적용하면 성인은 어린이에게 샘플에 풀을 붙이도록 초대합니다. 머리를 선택할 때 그는 모든 얼굴이 동일하지 않다는 사실에 아이들의 관심을 끌고, 그들로부터 그들이 어떻게 다른지(다른 기분에 따라), 아이들이 그것을 어떻게 추측했는지(입의 선을 따라, 눈썹 등). 어른은 아이들에게 예를 들어 웃기거나 슬픈 얼굴을 선택하도록 요청합니다. 그것이 소년인지 소녀인지 생각하십시오. 적절한 헤어 스타일을 고수하십시오. 옷을 줍다. 이름을 지어주세요.

메모 : 추가 게임을 위해 모든 인형을 남겨두고 (윤곽을 따라 자르고 뒷면에 제안 된 이름에 서명하십시오) 두 개의 옷장을 만드십시오 (남자와 여자 용). 향후 게임 개발을 위해 가구, 식기 등을 추가할 수 있습니다.

우리의 어시스턴트

작업: 감각과 목적(눈 - 보기, 귀 - 듣기, 코 - 냄새 감지, 혀 - 맛 결정, 손가락 - 표면의 모양, 구조 결정)과 감각 보호 장기.

재료 및 장비:레몬이 들어있는 "멋진 상자"(냄새를 잡을 수 있는 구멍이 있음); 탬버린이 든 상자; 사과와 함께 "멋진 가방"; 설탕 한 봉지; 물이 담긴 불투명한 주전자.

뇌졸중: 성인은 아이들이 다양한 감각의 도움을 받아 사물(레몬, 탬버린, 사과 등)을 인식하도록 합니다. 아이들은 상자에 숨겨진 레몬 냄새를 코로 잡았다고 합니다. 그들은 귀로 상자 안의 탬버린 소리를 들었다. 그들은 손으로 가방에 든 둥근 사과를 느꼈습니다. 그들은 그들의 눈으로 불투명한 물 주전자를 보았습니다. 그런 다음 아이들은 물을 투명한 용기에 붓고 혀로 맛을 봅니다. 아이들은 설탕으로 똑같이합니다. 어른들은 아이들에게 설탕은 맛으로만 배울 수 있다는 결론에 이르게 하고, 설탕을 물에 넣고 녹인 다음 물을 먹어보라고 제안한다. 아이들은 설탕이 있는 물과 없는 물의 맛을 비교합니다. 어른은 레몬을 물에 넣으면 맛이 어떻게 변할지 묻는다(신맛, 단맛, 신맛). 아이들은 레몬을 넣고 저어 맛을 봅니다.

어른들은 사람들에게 세상의 모든 것에 대해 배울 수 있는 도우미가 있다는 사실에 대해 아이들과 이야기합니다. 아이들과 함께 조수(감각기관)가 없었다면 어떻게 되었을지, 어떻게 보존해야 하는지(위험한 상황, 감각기관을 보호하기 위한 규칙)에 대해 반성한다.

서랍

표적: 젖은 시트에 페인트하려는 욕구를 불러 일으키고 페인트가 혼합되어 있고 명확한 경계가 없다는 것을 알기 위해 새로운 색상을 얻습니다.

재료: 물, 유포, 물감, 붓으로 적신 수채화용 큰 종이.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

태양은 하늘에 노랗다
붉은 꽃이 피다
푸른 바다에 작은 물고기가 튀다
당신을 위해 모든 것을 그립니다.

젖은 시트에 수채화를 그리는 과정은 잊을 수 없는 경험을 선사할 수 있습니다. 이렇게하려면 테이블 위에 유포를 놓고 두꺼운 수채화 용지를 적십니다. 페인트 브러시를 페인트 중 하나에 담그고 종이 위에 부드럽게 문지릅니다. 다른 색을 사용하면 어떻게 되는지 어린이들에게 질문합니다. 물감을 가지고 놀 수 있는 기회를 주세요. 마치 우연히 페인트없이 하나의 물로 브러시로 그림을 그릴 수 있는 것처럼 물은 시트에 섬세하고 흐릿한 밝은 중간 색조를 만듭니다.

상자 안의 무언가

표적: 빛의 의미와 광원(태양, 손전등, 양초)을 익히고 빛이 투명한 물체를 통과하지 않는다는 것을 보여줍니다.
재료: 슬롯이 만들어지는 뚜껑이있는 상자; 손전등, 램프.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

아빠는 토끼에게 작은 손전등을 줬고 토끼는 손전등을 가지고 노는 것을 좋아했습니다. 그는 손전등을 켜고 소파 아래를 보았고 캐비닛 내부와 모든 구석을 비추었습니다.
- 토끼야, 공은 어디 있어? 엄마가 물었다.
- 보러 갈게! - 토끼가 말하고 어두운 방으로 들어갔다.
- 난 두렵지 않아! - 토끼가 유쾌하게 말하며 손전등을 켰다.
토끼는 손전등을 켜고 공을 찾았습니다.

어른은 아이들에게 상자에 무엇이 들어 있는지(알 수 없음), 그 안에 무엇이 있는지 찾는 방법(슬롯을 통해 살펴봄)을 찾도록 초대합니다. 아이들은 슬롯을 들여다보고 상자가 방보다 어둡다는 것을 알아차립니다. 한 성인이 상자를 더 가볍게 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 묻습니다(슬롯을 완전히 열거나 뚜껑을 제거하여 빛이 상자에 들어가 상자 안의 물체를 비추도록 함). 성인은 슬롯을 열고 아이들이 상자의 빛이라고 확신 한 후 다른 광원에 대해 이야기합니다. 손전등과 램프는 차례로 불을 켜고 상자 안에 넣어 아이들이 할 수 있습니다. 슬롯을 통해 빛을 봅니다. 어떤 경우가 더 보기 좋은지 아이들과 함께 비교하고 빛의 의미에 대해 결론을 내립니다.

써니 버니

표적: 자연적인 빛의 근원인 태양을 알게 됩니다.

재료: 작은 거울, 햇빛

게임 과정 - 실험

태양이 창을 통해 보이는 순간을 선택한 후 거울을 사용하여 광선을 잡고 태양 "토끼"가 벽, 천장, 벽에서 벽으로 점프하는 방법에 아기의 관심을 끌어보십시오. 소파 등 도망가는 토끼를 잡으라고 제안합니다. 아이가 게임을 좋아한다면 역할을 바꿔 보세요. 거울을 주고, 광선을 잡는 방법을 보여주고, 벽에 기대어 서십시오. 가능한 한 감정적으로 빛의 한 점을 "잡기"하려고 노력하십시오. 행동에 대해 언급하는 것을 기억하십시오. 얼마나 날렵한 토끼인가 - 빨리 달린다! 아, 그리고 지금은 천장에 있어서 손이 안 닿는다....자, 토끼야, 우리에게로 내려와!" 등. 아이의 웃음이 최고의 보상이 될 것입니다.

물 속에 사는 사람

표적: 인지적 흥미와 상상력을 발달시킨다.

재료: 파란색과 청록색 연필 또는 수채화, 가로 시트

게임 과정 - 실험

예술적 단어
물의 남자
우리는 하루 종일 강에서 물을 튀겼습니다.
그리고 우리는 대야에 올라갔다.
한 번 더 물놀이를 해보세요.

모래 남자는 모래 상자에 살고 물 남자는 물 (바다, 호수, 강, 목욕 및 분지)에 삽니다. 물의 남자와 노는 것도 매우 흥미 롭습니다. 그들은 그림과 같을 수 있습니다. 그러나 물의 사람들을 직접 생각해내어 앨범에 그릴 수도 있습니다. 아이에게 파란색과 청록색 크레용이나 수채화 물감을 주고 자신의 물 남자를 그리도록 요청하십시오.

인형 맛있는 주스를 마셔

표적: 물과 페인트의 특성, 물에 용해되고 색상이 변하는 페인트의 능력을 밝히기 위해.
재료: 수채화 물감, 브러쉬, 물이 있는 투명한 플라스틱 안경.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

토끼가 엄마에게 트릭을 보여주기로 결정했습니다. 그는 탁자 위에 투명한 컵을 놓았다. 그런 다음 그는 그들에게 물을 부었습니다. Boole-boule 물이 흘렀습니다.
- 엄마, 눈을 감아요! - 토끼가 말했다.
엄마는 눈을 감고 무슨 일이 일어날지 기다렸다. (그리고 눈을 감는다.)
- 열어 봐! - 토끼를 주문했습니다.
어머니가 눈을 떴을 때, 그녀는 안경에 담긴 물이 더 이상 단순하지 않고 노란색, 빨간색, 파란색, 녹색, 주황색 등 다양한 색을 띠는 것을 보았습니다. (손가락이 어디에 있는지 보여줍니다).
- 정말 아름다워! - 어머니는 존경했다.

어린이들에게 인형을 위한 다채로운 주스를 준비하도록 초대하고 마법의 요소로 어린이의 관심을 끌도록 노력하십시오. 이게 무슨 주스야?"
테이블을 세팅하고, 잔을 정리하고, 인형을 앉히고, 음료를 대접합니다. 빨간 물은 토마토 주스로, 오렌지 물은 오렌지 주스로, 노란 물은 파인애플 주스로, 파란 물은 블랙베리 주스로 변합니다.

무지개가 물에 잠긴 이야기

표적: 빨간색과 노란색, 파란색과 녹색을 혼합할 때 중간 색상을 얻는 방법에 대해 알아봅니다.

재료: 따뜻한 물이 담긴 7개의 투명한 유리잔, 7가지 색상의 구아슈 물감.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

여름이 되자 비가 그친 뒤 밝은 무지개가 하늘로 떠올랐다. 그녀는 땅을 내려다보니 그곳에 넓고 잔잔한 호수가 있었다. 무지개는 거울을 보는 것처럼 그를 바라보며 생각했습니다. "내가 얼마나 아름다운가!" 그런 다음 그녀는 따뜻한 호수에서 수영하기로 결정했습니다. 거대한 형형색색의 리본처럼 무지개가 호수에 떨어졌다. 호수의 물은 즉시 빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 파랑, 보라색 등 다양한 색으로 변했습니다. 아이들은 붓과 스크랩북을 가지고 달려와 붓을 물에 담그고 그림을 그렸습니다. 무지개는 물에 젖어 구름 뒤로 날아갔다. 호수의 물은 맑아졌고 아이들은 아름답고 밝은 그림을 집으로 가져 왔습니다.

물 속의 무지개는 단지 동화가 아닙니다. 예를 들어, 물에 물감을 칠하고, 어린이에게 손가락을 빨간 물감에 담그게 한 다음, 물 한 컵에 담그게 할 수 있습니다. 한 번에 하나씩 다른 페인트와 동일한 작업을 수행합니다. 이렇게 하면 무지개 색에 해당하는 일곱 개의 컵이 만들어집니다.

얼음 조각이 녹고 있다

표적: 추위에 얼고 더위에 녹는 것들을 소개합니다.

재료: 양초, 숟가락, 얼음, 뜨거운 물과 찬 물이 담긴 투명한 컵.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

겨울에 한 번 다람쥐는 얼음 조각, 고드름을 집으로 가져 와서 복도 바닥에 구멍에 놓고 저녁 식사를 한 다음 잠을 자게되었습니다. 눈을 떴을 때 나는 즉시 얼음 조각이 생각나서 복도로 달려갔다. 얼음 조각은 사라졌습니다 - 어디에도 없었지만 바닥에 웅덩이가 반짝였습니다.

숟가락에 얼음 조각을 놓고 촛불로 가열하십시오. “여기 얼음이 있습니다. 불에 데워봅시다. 얼음은 어디에 있습니까? 녹은 것! 얼음은 무엇으로 변했습니까? 물에!"
투명한 유리 머그 또는 유리에 뜨거운 물을 붓고(색칠할 수 있음) 얼음 조각을 담그고 얼마나 빨리 녹는지 관찰합니다. 여러 잔을 가지고 온도가 다른 물에서 얼음이 어떻게 다르게 녹는지 관찰할 수 있습니다.

계절

표적: 물의 특성을 밝히기 위해: 그것은 가열, 냉각, 동결, 녹을 수 있습니다.

재료: 목욕, 다른 온도의 물, 얼음 조각.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

Zimushka-Winter가 왔습니다. 강과 호수의 물을 얼렸습니다. 물이 얼음으로 변했습니다. 겨울에 이어 봄은 붉게 날아가 얼음을 녹이고 물을 조금 따뜻하게했습니다. 보트를 시작할 수 있습니다. 무더운 여름이 오고 물이 따뜻해지고 따뜻해졌습니다. 수영을 할 수 있습니다. 그리고 선선한 가을이 우리를 찾아왔습니다. 강과 호수와 웅덩이의 물이 차가워졌습니다. 곧 겨울이 다시 올 것입니다. 그래서 그들은 차례로 우리를 방문합니다. 겨울 - 봄, 봄 - 여름, 여름 - 가을, 가을 - 겨울.

두 개의 넓은 컵을 가져 가라. 한쪽에는 찬물을, 다른 한쪽에는 따뜻한 물을 붓습니다. 찬물은 "겨울"이고 따뜻한 물은 "여름"입니다. 아기가 펜으로 물을 만지게하십시오. “차가운 물이 어디 있습니까? 우리의 "겨울"은 어디에 있습니까? 여기 이 컵에. 따뜻한 물은 어디에 있습니까? 우리의 "여름"은 어디에 있습니까? 여기". 그런 다음 4개의 컵이나 작은 대야를 가져갑니다. 한 컵("겨울")에 작은 얼음 조각을 넣고 다른 컵에는 미지근한 물("봄", 세 번째 컵에는 따뜻하지만 뜨거운 물은 아니지만("여름"), 네 번째 컵에는 찬 물("가을 "). 컵에 어떤 종류의 물이 있고 일년 중 몇시에 해당하는지 결정하도록 유아를 가르치십시오.

독자 수영

표적: 물의 속성을 알기 위해: 그것은 흐르고 움직입니다.

재료: 물 목욕, 장난감.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

우리는 아기를 위해 죽을 요리합니다.
(우리는 마치 "죽을 휘젓는 것처럼"물에 손잡이를 비틀어 놓습니다.)
우리는 도넛 반죽을 만들고,
(우리는 반죽처럼 물을 반죽합니다.)
우리는 달콤한 차를 취급합니다
(우리는 손바닥에 물을 모아서 다시 욕조에 붓습니다.)
글쎄, 후 - 우리는 휴식을 취합니다!
목욕에 - 펑!

아이들에게 물을 가지고 놀게 하고, 물이 손의 움직임 방향으로 움직이고, 또한 붓고, 붓는다는 사실에 주의를 기울이십시오.

물이 산책을 위해 어떻게 갔는지

표적: 스폰지, 피펫, 배, 냅킨과 같은 다양한 물건으로 물을 모을 수 있다는 아이디어를 얻으십시오.

재료: 거품 스폰지, 바늘없는 플라스틱 주사기, 고무 전구, 수조.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

그들은 대야에 물을 붓고 잊어 버렸습니다. 잠시 후, 물은 지루해졌습니다. "여기 앉아 있는데 아무것도 보이지 않지만, 주변에 흥미로운 것들이 많이 있을 것입니다!" 그녀는 대야에서 나가고 싶었지만 해결되지 않았습니다. 물에는 팔과 다리가 없었습니다. 나는 누군가에게 전화를 걸고 싶었지만 대야의 물 소리는 조용했습니다. 아무도 그녀를 듣지 못했습니다. 그리고 어머니가 와서 생각했습니다. "여기에 물이 있는 이유는 무엇입니까?" 가져다가 싱크대에 부었다. 물이 파이프를 통해 쏟아져 큰 강으로 떨어졌습니다. 그곳에는 다른 물이 많이 있었습니다. 그리고 우리의 물은 아름다운 집들과 푸른 정원을 지나 도시를 가로지르는 큰 강과 함께 땀을 흘렸습니다. “얼마나 아름다운가, 얼마나 멋진가! - 물을 생각했다. - 그리고 나는 내 대야에 앉아있을 것이고이 아름다움은 보지 못할 것입니다! "
거품 또는 기타 흡수성 스폰지, 고무 전구 및 플라스틱 주사기(바늘 제외)를 가져옵니다. 작은 그릇에 물을 붓고 빈 용기(컵, 그릇 등)를 준비합니다. 아이에게 스폰지를 물에 담그고 컵에 짜내는 방법을 보여 달라고 하십시오. 그런 다음 고무 전구로 물을 가져다가 다른 용기에 붓고 주사기로 똑같이하십시오.

거품 성

표적: 공기가 비눗물 한 방울에 들어가면 거품이 형성되고 거품이 발생한다는 사실을 알게됩니다.

재료: 비눗물, 빨대, 고무 장난감이 있는 얕은 용기.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

우리 눈의 거품에서
성은 이제 자랄 것이다
우리는 당신과 함께 튜브에 불어 넣을 것입니다.
왕자는 파이프에서 연주할 것입니다.

주방용 세제를 작은 용기에 붓고 물을 넣고 저어줍니다. 넓은 칵테일 튜브를 가지고 그릇에 담그고 불기 시작합니다. 큰 소리와 함께 아이의 눈 앞에 무지개 빛깔의 거품 구름이 자랍니다.
아이에게 튜브를 주고 먼저 당신과 함께 불고 나서 스스로 불게 하십시오. 거품 안에 플라스틱 또는 고무 장난감을 넣으십시오. 이것은 "거품 성에 사는 왕자"입니다.

보트가 항해하지 않는 이유

표적: 공기를 감지하고 바람을 형성합니다.

재료: 종이 및 거품 보트, 수조.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

배는 푸른 바다에 서서 어떤 식 으로든 항해 할 수 없습니다. 선장은 써니에게 “써니! 우리 배의 항해를 도와주세요!" 태양이 대답합니다. "나는 바다의 물을 데울 수 있습니다!" 태양이 물을 데우고 물이 따뜻해졌지만 보트는 여전히 항해하지 않습니다. 밤이 왔습니다. 하늘에 별이 나타났습니다. 선장은 그들에게 묻기 시작했습니다. 우리 배들이 항해할 수 있도록 도와주세요!" 별들이 대답합니다. "우리는 당신이 항해해야 할 길을 보여줄 수 있습니다!" 선장은 "우리 스스로 어디로 항해해야 하는지 알고 있지만 그 자리에서 움직일 수는 없다!"라고 화를 냈다. 갑자기 바람이 불었습니다. 선장은 그에게 묻기 시작했습니다. 우리 보트가 길을 가도록 도와주세요!" "아주 간단해요!" - 바람이 말하며 배를 불기 시작했습니다. 그리고 배들은 떠나갔습니다.

어린이들에게 배를 물이 있는 욕조에 낮추고 배가 항해하고 있는지 묻는 이유는 무엇입니까? 보트를 항해하려면 어떻게 해야 합니까? 아이들의 제안을 듣고 바람이 필요하다는 사실로 이끕니다. 바람을 "얻는"곳은 어디입니까? 아이들은 보트를 타고 바람을 만듭니다.

어업

표적: 물의 특성에 대한 지식을 통합하기 위해 - 쏟아지면 그물을 통해 변형시킬 수 있습니다.

재료: 물동이, 그물, 여과기, 장난감 소쿠리, 작은 장난감.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

어부, 어떤 물고기
점심 먹으러 우리 잡았어?
그는 미소로 대답합니다.
- 전혀 비밀이 아니야!
나는 지금까지 잡을 수 있었다
구멍난 신발 2개!

그릇에 물을 붓고 아기에게 수족관 물고기를 잡기 위한 그물, 손잡이가 있는 작은 여과기 또는 장난감 소쿠리를 주십시오. 작은 장난감 몇 개를 물에 던지십시오. 그들은 표면에 떠 있거나 바닥에 누워있을 수 있습니다. 아이에게 그물로 이 장난감을 잡으라고 초대하세요. 특정 장난감을 잡아달라고 요청할 수 있습니다. "파란 공을 잡아라, 빨간 물고기를 잡아라" 등.

비눗방울

표적: 공기가 비눗물에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해 거품을 불고 싶은 욕구를 유발합니다.

재료: 비눗물, 칵테일 튜브, 잘린 병, 젤 펜 본체.

게임 과정 - 실험

예술적 단어. Vodicka는 창녀와 더러운 사람들을 좋아하지 않습니다.
그는 끓여서 맹세합니다. "Bul-bul-bul-bul!"
그러나 우리가 손과 얼굴을 씻는다면
Vodicka는 행복하고 더 이상 화를 내지 않습니다.

손으로 거품을 내어 풍성하고 두꺼운 거품을 만드십시오. 그런 다음 손바닥을 분리하여 얇고 투명한 비누막이 손바닥 사이에 형성되도록 합니다. 불어 - 비누 방울을 얻습니다. 아이가 당신의 손바닥에 있는 비누막을 불게 하고 그가 자신의 비누 방울을 만들도록 도와주세요. 아이가 스스로 비누 방울을 불도록 격려하려면 구입 한 거품의 프레임 외에도 칵테일 튜브, 바닥이 잘린 플라스틱 병과 같은 다양한 튜브를 제공하거나 두꺼운 튜브를 말아서 붙입니다. 두꺼운 종이에서. 단단한 튜브 (아기는 종종 칵테일 튜브를 물거나 구부림)를 얻으려면 젤 펜을 분해하고 투명한 플라스틱 튜브에서 몸체를 꺼낼 수 있습니다.
식기 세척액을 사용하여 나만의 거품 물을 만들 수 있습니다.

폭포

표적: 물이 이동 방향을 바꿀 수 있다는 아이디어를 제공하십시오.

재료: 빈 대야, 물통, 깔때기, 플라스틱 병 반의 홈, 판지로 만든 끈 형태로 구부러진.

게임 과정 - 실험

예술적 단어. 높은 곳에서 물이 흐른다
풀과 꽃에 물방울이 떨어집니다.
주위의 아이들은 바삐 윙윙 거리고있다.
폭포 소리는 아이들보다 더 시끄럽습니다.

깔때기와 홈을 가지고 놀도록 어린이들을 초대하십시오. 깔때기를 통해 그릇에 물을 붓고 플라스틱 홈과 사다리 형태로 구부러진 판지 홈을 따라 물을 붓게 하십시오. 다음 항목을 결합하십시오. 깔때기를 통해 홈에 물을 붓습니다. 물이 움직이는 것을 아이들에게 주의를 기울이십시오. 홈을 다르게 잡으면 어떻게 되는지 묻습니다(물의 이동 방향이 바뀝니다).

조약돌 이야기

표적: 물체가 가볍고 무거울 수 있음을 보여주는 경험의 예.

재료: 물로 목욕, 작고 무겁고 가벼운 물건, 돌.

게임 과정 - 실험

예술적 단어
호숫가에 작은 자갈이 깔려 있었다. 그는 물 위에 떠 있는 아름다운 백합과 수련을 바라보며 생각했습니다. 나도 수영하고 싶어!" 한 소년이 호숫가에 와서 자갈을 가져다가 물에 던졌습니다. 페블은 기뻐했습니다. “드디어 내 꿈이 이루어졌습니다! 수영할게!" 그러나 그는 너무 무거워서 수영을 할 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 그리고 자갈은 호수 바닥으로 가라 앉았습니다. 처음에 그는 매우 당황했습니다. 그리고 주변에 재미있는 물고기, 다른 자갈, 아름다운 식물이 얼마나 많은지 보았습니다. 조약돌은 슬퍼하지 않고 물고기와 친구가 되었습니다. 당신은 무엇을 할 수 있나요! 무거운 돌은 헤엄칠 수 없습니다.
물 위에 뜰 수 있는 작고 가벼운 물체(예: 깃털, 공, 종이배, 얇은 은색)와 바닥에 놓일 무거운 물체(예: 조약돌, 열쇠, 동전)를 가져옵니다. . 욕조나 대야에 물을 채우십시오. 아이에게 물건 중 하나를 주고 물에 넣으라고 합니다. 동시에 그에게 이렇게 말하십시오. 그리고 열쇠가 익사했습니다. 무겁습니다! 꽃잎이 뜨다 - 가볍다! ".

고래를 깨운 사람

표적 : 사람의 내면에 공기가 있다는 사실을 알고 발견하는 것.

재료 : 물 목욕, 빨대, 컵에 비눗물.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

바람이 분다, 분다, "글쎄, 어때!
바다에 파도를 일으킵니다. 내 고양이는 잠을 못 자!
푸른 바다가 들끓고 바람이 아주 크게 울부짖는다.
아빠 고래는 불행합니다: 우리 모두에게 평화를 주지 않습니다!
Kitikha는 다음과 같이 동의합니다.
“조용히 해야 해!
바람아 바람아 윙윙거리지 마
우리 아기 깨우지 마!"

칵테일 빨대를 물에 넣고 아이가 빨대에 불어서 물이 끓게 하세요. 그리고 국자에 비누 용액을 준비하고 튜브에 불어 넣으면 거품이 형성되기 시작하고 무성한 비누 "수염"이 국자에서 자랄 것입니다.

꽃병에 가지

표적 : 식물 생활에서 물의 중요성을 보여줍니다.

재료: 나뭇가지, 물이 담긴 꽃병, 스티커 "생수".

게임 과정 - 실험

예술적 단어

강력한 트럭이 지나가고 나뭇가지가 부러졌습니다.
나뭇 가지가 눈 위에 떨어져 거기에 누워있을 것입니다.
하지만 그녀는 조심스럽고 부드럽게 손을 들었다.
그리고 그녀를 따뜻한 물에 데려가 눈을 마셨습니다.
우리는 꽃병에 가지를 넣으면 모든 새싹이 열릴 것입니다.
녹색 잎이 그들에게서 태어날 것입니다.

빨리 열리는 나무에서 부러진 나뭇가지를 자르거나 줍습니다. 꽃병을 가져다가 "생수" 스티커를 붙입니다.
어린이들과 함께 그 위에 있는 가지와 새싹을 살펴봅니다. 그런 다음 가지를 물에 넣고 물의 중요한 속성 중 하나는 모든 생물에 생명을 주는 것이라고 어린이들에게 설명한다. 나뭇가지를 눈에 잘 띄는 곳에 둡니다. 어린이들에게 무슨 일이 일어날 것인지 묻고 가정하는 능력을 개발하십시오. 매일 지켜보면 시간이 흐르고 새싹이 터지고 녹색 잎이 나타납니다.

옥사나 미할레바
두 번째 젊은 그룹 "Magic Water"에서 실험 중

주니어 2군에서의 실험« 마법의 물»

목표:

1. 그 과정에서 인지 활동의 발달 실험.

2. 물의 특성과 인간의 삶과 지구상의 모든 생명체에서 물의 중요성에 대한 이해 형성.

작업:

1. 속성 및 품질 식별을 위한 조건 만들기 물: 투명, 무취, 붓기, 어떤 물질은 용해되고, 어떤 물질은 착색, 물차갑고 따뜻할 수 있습니다.

2. 물을 얼음, 얼음, 눈으로 바꾸는 과정을 물으로 익히십시오.

3. 상호 협조의식, 실험 수행의 정확성을 기른다.

장비:

구아슈 페인트, 브러시, 물이 있는 투명 안경, 스폰지, 고무 전구, 냅킨.

연구 활동은 2에서 수행되었습니다. 젊은 그룹.

동안 실험어린이 사전에는 자연의 속성, 현상 또는 대상(색깔, 모양, 크기: 구겨진 - 부서진, 높은 - 낮은 - 먼, 부드러운 - 단단한 - 따뜻한 등).

"다색 물"

무엇에 대한 아이디어를 제공하십시오 물은 색깔이 없다그러나 칠할 수 있습니다.

그녀는 아이들에게 딸기 주스를 요리하도록 초대했으며 요소로 아이들의 관심을 끌 필요가있었습니다. 마법... 질문 어린이들: “그리고 물이 담긴 컵에 분홍 물감이 묻은 붓을 넣으면 어떻게 되는지 궁금합니다. 이게 무슨 주스야?" (핑크 - 딸기). 물에는 색이 없다그러나 페인트와 혼합하면 색상이 바뀝니다.

아이들과 함께 그들은 페인트가 물에 들어가면 색이 변한다는 결론을 내렸습니다.

"얼음이 녹는다"

표적: 그것을 소개 물추위에 얼었다가 얼음으로 변했다가 더위에 녹는다.

동화는 아이들에게 제공되었습니다. 한 겨울 다람쥐는 얼음 조각을 집으로 가져와 복도 바닥에 움푹 들어간 곳에 두었고 스스로 저녁을 먹고 잠이 들었습니다. 눈을 떴을 때 나는 즉시 얼음 조각이 생각나서 복도로 달려갔다. 얼음 조각은 사라졌습니다 - 어디에도 없었지만 바닥에 웅덩이가 반짝였습니다.

실험 후, 얼음이 따뜻한 환경에 들어갈 때 (방)녹는다. 그리고 물이 거리로 나가면 얼고 얼음으로 변합니다.

"카운팅 - kupalochka"

표적: 속성 소개 물: 붓다, 움직이다.

그녀는 아이들에게 물놀이를 하게 했고, 손이 움직이는 방향으로 물이 움직이고, 붓기도 하고 부기도 한다는 점에 주의를 환기시켰다.

물장난:

우리는 아기를 위해 죽을 요리합니다.

(우리는 마치 물 속에서 손잡이를 비틀어 "볶음죽".)

우리는 도넛 반죽을 만들고,

(우리는 반죽처럼 물을 반죽합니다.)

우리는 달콤한 차를 취급합니다

(우리는 손바닥에 물을 모아서 다시 욕조에 붓습니다.)

글쎄, 후 - 우리는 휴식을 취합니다!

목욕에 - 펑!

같이 놀다가 결론은 물에는 움직임이 있다.

"어떻게 물은 산책을 갔다»

스펀지, 배, 냅킨, 물움직임의 방향을 바꿀 수 있고 물체에 흡수됩니다.

실험 후 아이들은 분명히 그것을 보았습니다. 물쉽게 흡수되고 움직임이 있습니다.

표적: 정확한 호흡을 강화하기 위해, 날숨의 힘을 조절하는 능력. 안경과 칵테일 튜브를 가져갔습니다. 컵에 물을 붓고 아이들에게 튜브를 통해 조용히 숨을 내쉬도록 했습니다. 물 표면에 거품이 형성되었습니다. 이것이 우리가 내뿜는 공기입니다.

공기가 물에 들어가면 끓는다는 결론이 나왔다.

경험한 역할 - 실험적인미취학 아동의 활동은 매우 큽니다. 아기 실험아이들의 지적 능력 발달에 매우 중요합니다. 실험적놀이와 함께하는 활동은 미취학 아동의 주요 활동입니다.

결과: 물은 생명이다, 지구에 사는 어떤 것도 물 없이 살 수 없습니다. 사람, 동물, 식물은 물을 필요로 하므로 물을 조심스럽게 다루는 것이 중요합니다.

따라서 어린이는 우리의 미래이기 때문에 취학 전 연령부터 환경적으로 올바른 방법으로 어린이를 교육해야 합니다.

알버트 아인슈타인의 말로 연구를 끝내고 싶었다 "실수를 해본 적이 없는 사람은 새로운 것을 시도한 적이 없다."

관련 출판물:

통합 수업 "Magic Water"의 개요"인지 발달", "예술 및 미적 발달" 학교 번호 12 "별" 준비 그룹에서 주제: "마법 - 물".

지휘의 형태: 수업 - 경험. 목적: 자연에 대한 관심을 발전시키는 것. 아이들에게 물의 기본적인 성질을 알려줍니다.

젊은 그룹 "Magic Water"의 실험 및인지 발달에 대한 수업 요약편집자: 유치원 No. 1, St. Petersburg, Kolpino Mikhailova E.N.의 유치원 교사 실험과 인지를 사용한 수업 요약.

준비 그룹 "Magic water, 우리는 당신을 인식합니다"의 실험 수업 요약 MBDOU № 1 저자: Grinko Yulia Sergeevna, Dumenova Yulia Alexandrovna, 교육자 Maykop 목적: 연구 활동에 대한 관심 고취.

"마법의 물, 우리는 당신을 인식합니다"수업 요약"마법의 물, 당신을 알아보았습니다." 목표: - 어린이들에게 물의 속성 중 일부를 알려줍니다. - 대상에 대한 분석적 인식을 개발합니다.

올가 카사노바
젊은 그룹의 실험

아이들이 아주 좋아하는 실험... 이는 시각적 효과적이고 시각적인 구상적 사고가 특징이며, 실험, 다른 방법과 마찬가지로 이러한 연령 특성을 충족합니다. 인생의 첫 3년 동안 실험사실상 세상을 알 수 있는 유일한 방법이다.

실험새로운 지식을 얻는 것을 목표로 자신의 활동이 가장 명확하게 나타나는 과정에서 어린이의 이니셔티브를 지원하고 전환을위한 조건 중 하나 인 자신의 창의력의 산물을 얻는 어린이의 특별한 유형의 활동입니다. 더 높은 수준의 사회적 및 인지적 활동을 하게 됩니다.

아기의 주요 특징 실험:

1. 베이비 실험- 가장 두드러진 검색 활동의 특별한 형태 프로세스: 목표 설정, 자기 운동, 자기 개발의 기초가되는 성격의 새로운 동기의 출현 및 개발 과정.

2. 양식 실험(인지적이고 생산적인)... 보육원에서 실험목표로 한 어린이 자신의 활동의 가장 강력한 표현 구하는:

새로운 정보, 새로운 지식(인지적 형태 실험,

창의력의 제품을 받으려면 (생산적인 형태 실험) .

3. 베이비 실험- 어린이 창의력의 모든 과정의 핵심.

4. 활동 실험놀이를 포함한 모든 유형의 활동, 아동 생활의 모든 영역에 스며들어 있습니다.

학생들과의 작업 조직의 특징 젊은 그룹에서 실험.

1 젊은 그룹.

시각적 행동 사고의 발달.

아이들 스스로 물건을 실험하다, 부품, 이름.

사물을 자세히 보십시오.

단기 관찰은 가장 간단한 질문에 답합니다.

그들은 가장 간단한 임무를 수행합니다.

문구를 발음하다: "나하고 싶어 ….".

동안 실험어린이 사전에는 자연의 속성, 현상 또는 대상(색깔, 모양, 크기: 구겨진 - 부서진, 높은 - 낮은 - 먼, 부드러운 - 단단한 - 따뜻한 등).

실험무생물의 물건으로

"모래"

모래가 건조하고 젖어 있다고 생각하십시오.

"뿌린다"

마른 모래가 부서질 수 있다는 생각을 하십시오.

"음식을 굽자"

젖은 모래는 원하는 모양을 취한다고 생각하십시오.

수업의 일부

"흔적"

젖은 모래에 발자국과 지문이 남아 있다고 생각하십시오.

"모래알"

모래가 많은 모래 알갱이라는 생각을 주기 위해.

산책 중 관찰

"공기를 잡자"

공기가 보이지 않는다는 생각을 하십시오.

"잔에 공기를 마시자"

공기가 물이 통과하는 것을 허용하지 않는다는 생각을 하십시오.

"유리에서 공기를 빼다"

물이 공기를 대체할 수 있다는 생각을 하십시오.

"유리 속의 폭풍"

"장난감을 익사시키자"

공기가 물보다 가볍다는 생각을 해보세요.

정권의 순간

"나의 유쾌한 징글볼"

공 안에 공기가 많기 때문에 공이 높이 점프한다고 생각해 보십시오.

"배를 타다"

물체가 공기의 도움으로 움직일 수 있다는 아이디어를 주십시오.

수업의 일부

"바람을 피우자"

바람은 공기의 움직임이라고 생각하십시오.

산책 중 관찰

"돌을 씻자"

"가벼운 무거운"

돌이 무겁고 가볍다는 생각을 하십시오.

수업의 일부

"따뜻하다 - 차갑다"

돌은 차갑고 따뜻할 수 있다는 생각을 하십시오.

"돌은 어떤 모양입니까?"

돌의 모양이 다르다고 생각하십시오.

수업의 일부

"돌을 씻자"

돌은 무겁기 때문에 물에 가라앉는다고 생각하십시오.

"하드-소프트"

돌이 단단하다고 생각하십시오.

"종이 시트"

종이가 가볍다는 생각을 하십시오.

"얇다 - 두껍다"

종이가 얇고 두꺼울 수 있다는 생각을 하십시오.

"종이를 찢자"

용지가 찢어질 수 있다는 표시를 제공하십시오.

"배"

종이는 물에 가라앉지 않는다는 생각을 해보세요.

더 젊은취학 전 연령 - 활동 기간 실험객관적인 세계를 가진 아이. 아기를 둘러싸고 있는 모든 것 - 어른의 것, 장난감, 동물, 식물, 물, 모래 등 -은 아기의 관심을 불러일으킵니다. 그는 새로운 주제를 탐구하는 것을 좋아하며, 실험다양한 물질과 재료: 물, 모래, 눈, 점토, 물감. 어른들은 종종 어린 아이들이 진지하게 배울 수 있는지 궁금해합니다. "중요한"것들. 그러나 그렇지 않습니다. 이러한 연구 과정에서 어린이의 호기심이 발달하고 주변 세계에 대한 아이디어가 확장되며 어린이는 풍부한 감각 경험을 얻고 지능 발달을 위한 강력한 자극을 받습니다.

아동의 지적 영역 형성은 성인의 의도적 인 안내뿐만 아니라 자유롭고 독립적 인 실제 활동에서도 수행된다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 무료 진행 중 실험아이는 새롭고 때로는 예상치 못한 정보를 받고 자신의 행동과 주변 세계의 현상 사이에 실질적인 연결을 설정하고 일종의 발견을 만듭니다. 실험아이가 새로운 행동을 찾도록 자극하고 유연한 사고의 발달을 촉진합니다. 독립적 인 실험틀리는 것에 대한 두려움을 없애면서 아이에게 다양한 행동 방식을 시도할 기회를 줍니다. 이 과정에서 교사의 역할은 옳은 일을 하는 방법을 즉각적으로 보여주는 것이 아니라, 주제에 대한 아이의 흥미를 자극하고, 독립적인 연구를 장려하고, 아이의 호기심을 지원하는 것입니다.

아이의 뚜렷한 호기심은 성공적인 정신 발달의 가장 중요한 지표입니다. 라는 사실에서 드러난다. 아이:

새로운 경험을 위해 적극적으로 노력하고 다른 사람들을 관찰하는 것을 좋아합니다.

그는 새로운 것을 빠르게 발견하고 즉시 탐색하려고 합니다.

관심을 가지고 그는 물, 모래, 실험다양한 물질로;

열정을 가지고 오랫동안 스스로 실험하다성인을 모방하고 새로운 행동을 고안함으로써;

대상 관련 활동에 대한 아동의 완전한 숙달은 성인과의 의사 소통 과정에서만 발생한다는 점을 명심해야 합니다.

문학:

1. 조직 실험적인미취학 아동의 활동, ed. L.N. Prokhorova, M.: ARKTI, 2003.

2. Tusheva G.P., Chistyakova A.E. " 실험적중, 고학년 아동의 활동 ", 상트페테르부르크 "어린 시절 - 언론", 2007

3. 재료 실험 교사 MDOU # 2

우마카노바 S.I.

유치원에서의 실험은 미취학 아동의인지 활동 개발을 목표로하는 효과적인 활동입니다.

연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 실험

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 유치원 교사는 학생들의인지 활동을 유발하는 일상적인 상황을 조직하는 것이 좋습니다. 그러한 노출의 형태 중 하나는 유치원 교육 기관에서의 실험입니다.

유치원에서 실험

유치원에서 몇 살부터 실험을 시작해야합니까?

어린 나이 (2-3 세)의 두 번째 그룹부터 아이들은 교사와 공동 실험 활동에 참여하기 시작합니다. 지금까지, 그것들은 아기가 색깔, 크기 또는 모양을 주목하면서 물체를 조사하는 데 도움이 되는 가장 간단한 연구를 나타냅니다.
젊은 그룹(3-4세)에서는 인지 연구 활동이 더 복잡해집니다. 교사와 함께 아이들은 감각 표준의 예를 사용하여 실험을 수행하는 방법을 배웁니다. 실험 덕분에 연구 대상의 이전에 숨겨진 속성이 명확해졌습니다.
중간 그룹(4-5세)의 실험은 어린이가 새로운 대상에 대한 정보를 독립적으로 얻을 수 있는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 모든 감각은 실험에 적극적으로 사용됩니다.
더 오래된 그룹 (5-6 세)의 실험을 사용하여 어린이가 독립적으로 실험 행동을 수행하고 현상 및 대상의 숨겨진 속성을 드러내도록 자극해야합니다.
취학준비반(6-7세)에서는 인지 및 연구 활동이 향상되고 있습니다. 독립적 인 작업뿐만 아니라 최적의 구현 방법 선택이 권장됩니다.

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시사:

게임의 카드 파일 - 실험
(미취학 아동 연령)

서랍

표적: 젖은 시트에 페인트하려는 욕구를 불러 일으키고 페인트가 혼합되어 있고 명확한 경계가 없다는 것을 알기 위해 새로운 색상을 얻습니다.

재료: 물, 유포, 물감, 붓으로 적신 수채화용 큰 종이.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

태양은 하늘에 노랗다
붉은 꽃이 피다
푸른 바다에 작은 물고기가 튀다
당신을 위해 모든 것을 그립니다.

상자 안의 무언가

게임 과정 - 실험

예술적 단어

써니 버니

표적: 자연적인 빛의 근원인 태양을 알게 됩니다.

재료: 작은 거울, 햇빛

게임 과정 - 실험

물 속에 사는 사람

표적: 인지적 흥미와 상상력을 발달시킨다.

재료: 파란색과 청록색 연필 또는 수채화, 가로 시트

게임 과정 - 실험

예술적 단어
물의 남자
우리는 하루 종일 강에서 물을 튀겼습니다.
그리고 우리는 대야에 올라갔다.
한 번 더 물놀이를 해보세요.

인형 맛있는 주스를 마셔

표적: 물과 페인트의 특성, 물에 용해되고 색상이 변하는 페인트의 능력을 밝히기 위해.
재료: 수채화 물감, 브러쉬, 물이 있는 투명한 플라스틱 안경.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

무지개가 물에 잠긴 이야기

표적: 빨간색과 노란색, 파란색과 녹색을 혼합할 때 중간 색상을 얻는 방법에 대해 알아봅니다.

재료: 따뜻한 물이 담긴 7개의 투명한 유리잔, 7가지 색상의 구아슈 물감.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

얼음 조각이 녹고 있다

표적: 추위에 얼고 더위에 녹는 것들을 소개합니다.

재료: 양초, 숟가락, 얼음, 뜨거운 물과 찬 물이 담긴 투명한 컵.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

계절

표적: 물의 특성을 밝히기 위해: 그것은 가열, 냉각, 동결, 녹을 수 있습니다.

재료: 목욕, 다른 온도의 물, 얼음 조각.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

독자 수영

표적: 물의 속성을 알기 위해: 그것은 흐르고 움직입니다.

재료: 물 목욕, 장난감.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

아이들에게 물을 가지고 놀게 하고, 물이 손의 움직임 방향으로 움직이고, 또한 붓고, 붓는다는 사실에 주의를 기울이십시오.

물이 산책을 위해 어떻게 갔는지

표적: 스폰지, 피펫, 배, 냅킨과 같은 다양한 물건으로 물을 모을 수 있다는 아이디어를 얻으십시오.

재료: 거품 스폰지, 바늘없는 플라스틱 주사기, 고무 전구, 수조.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

거품 성

표적: 공기가 비눗물 한 방울에 들어가면 거품이 형성되고 거품이 발생한다는 사실을 알게됩니다.

재료: 비눗물, 빨대, 고무 장난감이 있는 얕은 용기.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

우리 눈의 거품에서
성은 이제 자랄 것이다
우리는 당신과 함께 튜브에 불어 넣을 것입니다.
왕자는 파이프에서 연주할 것입니다.

보트가 항해하지 않는 이유

표적: 공기를 감지하고 바람을 형성합니다.

재료: 종이 및 거품 보트, 수조.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

어업

표적: 물의 특성에 대한 지식을 통합하기 위해 - 쏟아지면 그물을 통해 변형시킬 수 있습니다.

재료: 물동이, 그물, 여과기, 장난감 소쿠리, 작은 장난감.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

어부, 어떤 물고기
점심 먹으러 우리 잡았어?
그는 미소로 대답합니다.
- 전혀 비밀이 아니야!
나는 지금까지 잡을 수 있었다
구멍난 신발 2개!

비눗방울

표적: 공기가 비눗물에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해 거품을 불고 싶은 욕구를 유발합니다.

재료: 비눗물, 칵테일 튜브, 잘린 병, 젤 펜 본체.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

Vodicka는 창녀와 더러운 사람들을 좋아하지 않습니다.
그는 끓여서 맹세합니다. "Bul-bul-bul-bul!"
그러나 우리가 손과 얼굴을 씻는다면
Vodicka는 행복하고 더 이상 화를 내지 않습니다.

폭포

표적: 물이 이동 방향을 바꿀 수 있다는 아이디어를 제공하십시오.

재료: 빈 대야, 물통, 깔때기, 플라스틱 병 반의 홈, 판지로 만든 끈 형태로 구부러진.

게임 과정 - 실험

예술적 단어
높은 곳에서 물이 흐른다
풀과 꽃에 물방울이 떨어집니다.
주위의 아이들은 바삐 윙윙 거리고있다.
폭포는 아이들보다 더 시끄럽다.

조약돌 이야기

표적: 물체가 가볍고 무거울 수 있음을 보여주는 경험의 예.

재료: 물로 목욕, 작고 무겁고 가벼운 물건, 돌.

게임 과정 - 실험

고래를 깨운 사람

표적 : 사람 속에 공기가 있다는 사실을 알고 그것을 발견하는 것.

재료: 물 목욕, 빨대, 안경에 비눗물.

게임 과정 - 실험

예술적 단어

꽃병에 가지

표적 : 식물 생활에서 물의 중요성을 보여줍니다.

재료: 나뭇가지, 물이 담긴 꽃병, 스티커 "생수".

게임 과정 - 실험

예술적 단어