미취학 아동의 환경 교육 분야의 현대 연구. 유치원 환경 교육

16.07.2019

일반적으로 미취학 아동의 인격 형성 과정, 특히 환경 교육은 생물권(야생 동물: 식물, 동물, 인간, 무생물)에 대한 기본 정보를 포함하는 지식 체계에 기초해야 합니다. 이 시스템의 특별한 위치는 생물권의 미래가 크게 의존하는 가장 지능적인 존재에 관한 것처럼 자연의 일부로서 인간에 대한 지식으로 채워져야 합니다....

다운로드:

시사:

미취학 아동의 생태 교육 문제

우리 시대에는 환경 교육의 문제가 대두되고 점점 더 많은 관심을 받고 있습니다. 왜 이러한 문제가 관련성이 있습니까? 그 이유는 자연에서의 인간 활동에 있으며, 종종 문맹이고, 생태학적 관점에서 올바르지 않으며, 낭비적이며 생태학적 균형을 위반하게 됩니다.
자연에 해를 끼치고 해를 끼치는 사람들은 모두 한때 어린이였습니다. 그렇기 때문에 유아기부터 환경교육에 있어 유아원의 역할은 매우 크다.

일반적으로 미취학 아동의 인격 형성 과정, 특히 환경 교육은 생물권(야생 동물: 식물, 동물, 인간, 무생물)에 대한 기본 정보를 포함하는 지식 체계에 기초해야 합니다. 이 시스템의 특별한 위치는 생물권의 미래가 크게 의존하는 가장 지능적인 존재에 관한 것처럼 자연의 일부인 인간에 대한 지식으로 채워져야합니다.

환경 교육은 도덕, 영성 및 지성의 교육입니다. 인간과 자연: 모든 시대와 민족의 철학자, 시인, 예술가들은 이 영원하고 항상 관련 있는 주제에 경의를 표했습니다. 그러나 아마도 생태 위기와 재앙의 위협이 인류를 덮치고 인간의 물질적 정신적 활동을 녹색화하는 문제가 필수 불가결한 과제 중 하나가 된 우리 시대만큼 예리한 적이 없었을 것입니다. 모두를 위한 공통성을 보존하기 위한 조건.

자연은 인간이 영토에 강제로 침입하는 것에 대해 독특한 방식으로 반응합니다. 다양한 종의 동식물이 행성에서 빠르게 사라지고 있으며 비어있는 장소는 병원체를 포함하여 유해하고 위험한 유기체로 가득 차 있습니다. 최근 알레르기 및 신경정신과 질환의 증가가 특징적이며, 선천성 기형을 가진 아동의 수가 증가하고 있습니다.

수세기 동안 인간은 자연과 관련하여 소비자였습니다. 그는 결과에 대해 생각하지 않고 자연의 선물을 사용하고 사용했습니다. 그리고 나는 부당하게 야만적인 파괴와 오염으로부터 자연을 보호하고 자연에 대한 배려하는 태도로 사람들을 교육시키고자 하는 열망이 있었습니다. 그리고 가장 작은 것부터 시작해야 합니다. 이전에 있습니다 취학 연령아기가 자연을 매우 감정적으로 살아있는 것으로 인식하기 때문에 환경 지식의 기본을 마스터하는 것이 가장 생산적입니다. 자연이 어린이에게 미치는 영향은 엄청납니다. 소리와 냄새, 비밀과 수수께끼의 바다로 아기를 만나 멈추고, 보고, 생각하게 만듭니다. 주변 세계의 아름다움은 당신이 태어나고 살고있는 장소에 대한 애착과 궁극적으로 조국에 대한 사랑을 유발합니다.

"물고기는 물이 필요하고, 새는 공기가 필요하고, 짐승은 숲, 초원, 산이 필요합니다. 사람에게는 조국이 필요합니다. 그리고 자연을 보호한다는 것은 조국을 보호하는 것입니다." 러시아 작가 미하일 프리슈빈은 이렇게 말했습니다.

미취학 아동의 생태 교육에는 다음이 포함됩니다.

- 자연에 대한 인간적인 태도의 교육(도덕 교육);
– 생태학적 지식 및 아이디어 시스템의 형성(지적 개발);
- 미적 감정의 발달(자연의 아름다움을 보고 느끼는 능력, 감탄, 보존하려는 욕구).
- 식물과 동물을 돌보고 자연을 보호하고 보호할 수 있는 활동에 어린이의 참여.

유치원 기관에서 환경 교육에 대한 이러한 통합 접근 방식의 모든 구성 요소는 단독으로 존재하는 것이 아니라 상호 연결되어 있습니다. 따라서 자연에 대한 인간적인 태도는 우리 주변의 세계가 독특하고 독특하며 우리의 보살핌이 필요하다는 것을 깨닫는 과정에서 발생하며, 실내 식물, 생활 구석의 거주자 등을 돌보는 실제 활동 과정에서 고정됩니다.

자연의 아름다움을 아이에게 보여주고 그것을 보도록 가르치는 것은 어려운 일입니다. 이를 위해서는 교사 자신이 자연과 조화를 이루며 살 수 있어야 하며, 아이들은 그의 모든 동작을 따라할 준비가 되어 있어야 합니다. 그들은 매우 관찰력 있고 교사의 말에주의를 기울이며 성인의 행동에서 긍정적 인 것과 부정적인 것을 잘 구별합니다. 생태 교육, 자연에 대한 진실한 사랑은 마음의 특정 상태, 아름다움에 대한 인식뿐만 아니라 이해와 지식을 의미합니다.

따라서 통합 접근 방식의 성공적인 구현을 위한 가장 중요한 조건은 성인이 개인적인 모범을 통해 어린이에게 자연에 대한 올바른 태도를 보여주고 가능한 한 적극적으로 자연 보호 활동에 함께 참여할 수 있는 환경을 조성하는 것입니다. 아이들과.

방법론적 지원

환경 교육의 문제를 해결하기 위해 우리는 S. N. Nikolaeva의 "젊은 생태학자", E. V. Ryleeva의 "자신을 발견하십시오", "자연은 우리의 집입니다"라는 프로그램에 의존합니다.
N. A. Ryzhova, "우리" N. N. Kondratieva.

우리 유치원에서는 미취학 아동의 환경 교육에 많은 노력을 기울이고 있습니다.

체계적인 사무실에는 다음이 있습니다.

자연사 문학;
참작;
도표, 표;
교훈적 자료;
환경 게임.

나는 차단합니다. 아이들과 함께 일하기

그룹에서 자연의 관찰과 작업을 위해 성장과 발달에 필요한 조건인 실내 식물을 아이들에게 소개하는 자연의 구석이 만들어졌습니다.
DOE의 영역에는생태 산책로자연물과 그에 대한 연설 자료에 대한 설명과 함께. 생태 경로는인지, 발달, 미적 및 건강 개선 기능을 수행합니다. 흔적을 만들 때 가능한 한 많은 흥미로운 개체를 사용했습니다. 종 포인트로, 우리는 나무, 다른 종의 관목, 다른 나이, 다른 모양을 선택했습니다. 또한 이끼, 버섯, 개미의 길과 그들의 통로로 덮인 오래된 그루터기, "병사" 무리가 있습니다. 약용 식물이 있는 공터: 머위, 야로우, 카모마일 및 그 위에 사는 다양한 곤충: 나비, 무당벌레, 애벌레. 하나의 높은 자작 나무에는 둥지가 있습니다.

화단의 꽃 식물은 눈을 매우 즐겁게합니다. 그리고 그들은 계절 동안 일부 꽃이 다른 꽃으로 대체되도록 선택됩니다. 화단의 사람들은 꽃을 돌 보았습니다. 그들은 풀고, 물을주고, 물을 뿌리고, 뿌렸습니다. 잡초의 예에서 식물의 많은 생물학적 특징과 식물 군집에 대한 인간의 영향이 설명되었습니다. 같은 목적을 위해 작은 짓밟힌 지역이 길에 남았습니다. 밟지 않은 것과 비교하여 아이들에게 짓밟음의 영향으로 초목 덮개가 어떻게 변화하는지 명확하게 보여주고 걷거나 휴식을 취하는 행동 규칙을 설명했습니다.

생태 탐방로는 아이들과 함께 하는 일상적인 산책을 보다 생산적으로 이용하여 생태 활동을 하는 동시에 신선한 공기 속에서 아이들의 건강을 향상시킬 수 있습니다. 특히 연중 다른 계절에 같은 물건을 여러 번 방문했습니다.

흔적에서 우리는 관찰, 게임, 연극 수업, 여행을 수행했습니다. 통합된 접근 방식을 기억하는 것은 매우 중요합니다. 길에서 아이들과 나는 관찰, 조사, 토론, 분석 등을 했습니다. 그들은 음악 수업, 시각, 연극 활동, 야외 게임에서 본 것에 대한 인상을 표현했습니다.

여행 - 주요 유형의 직업 중 하나이며 환경 교육에 관한 특별한 형태의 조직입니다. 시간이 많이 걸리고 복잡한 형태의 교육 중 하나입니다. 여행에서 아이들은 식물, 동물과 동시에 서식지 조건에 대해 알게되었습니다. 소풍 덕분에 아이들은 관찰력을 키우고 자연에 대한 관심을 갖게 됩니다. 숲 속, 강둑에서 아이들은 자연의 한 구석에서 후속 관찰과 그룹 작업을 위해 다양한 천연 재료를 수집했습니다. 우리 아이들과 함께 시도했습니다
"봄 숲 산책", "황금 초원", "겨울 이야기"와 같은 흥미로운 여행을 조직하십시오. 그들을 둘러싼 자연의 아름다움은 깊은 감정을 불러일으키고 미적 감정의 발달에 기여했습니다.

산책 어린이의 환경 교육에 널리 사용됩니다. 자연의 계절적 변화(낮의 길이, 날씨, 동식물의 삶의 변화, 사람의 일)를 아이들에게 소개했습니다. 산책 시 게임은 천연 재료(모래, 물, 눈, 나뭇잎, 과일)로 구성되었습니다. 이러한 게임을 위해 모래 상자, 수영장, 국자, 주형 및 물개와 같은 장비가 현장에서 사용되었습니다. 아이들이 모래, 흙, 점토, 눈, 얼음, 물의 성질을 알 수 있는 것은 산책을 하는 것입니다. 이 외에도 '설명으로 찾기', '어디서 자라는 것', '인식하고 이름 붙이기', '뿌리뿌리', '멋진 가방', '동물 맞히기', '맞추고 그리기' 등 다양한 게임 연습을 활용했다. ", "언제 일어나나요?", "동물에 관한 수수께끼"는 나무, 관목, 꽃, 동물(소리, 발자국 등으로)을 인식합니다. 아이들은 "Sultans", "Colorful Ribbons"바람에 의해 움직이는 장난감으로 게임을하는 것을 정말 좋아했습니다. 게임을 통해 그들은 바람의 세기와 방향, 대비를 결정하는 법을 배웠습니다.

실험은 현상의 원인, 물체와 현상 사이의 연결 및 관계를 설정하는 데 사용되었습니다.경험 항상 관찰과 작업의 과정에서 아이들이 받은 기존의 아이디어를 기반으로 구축되어야 합니다. (실험은 나이가 많은 그룹에서 가장 자주 수행되며, 젊은 그룹과 중간 그룹에서 별도의 검색 작업이 사용됩니다). 각각의 실험에서 관찰된 현상에 대한 이유가 밝혀졌고, 아이들은 독립적으로 판단과 결론에 접근하려고 노력했습니다. 자연 물체의 특성과 특성(눈, 물, 식물의 특성, 변화 등)에 대한 지식이 세련되었습니다. 실험은 자연에 대한 어린이의인지 관심 형성, 관찰 발달, 정신 활동에 기여했습니다.

수업시간에 자주 사용소설.네이처 픽션은 아이들의 감정에 깊은 영향을 미칩니다. (유치원 프로그램에서 추천하는 문헌을 사용해야 합니다.) 이들은 A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianchi, N. Sladkov 등의 작품입니다. 아이들과 책을 읽은 후 그녀는 대화를 나누며 질문을 던졌습니다. 그들의 눈에는 동정, 공감 또는 기쁨, 기쁨이 보였습니다. "누군가 그를 구해줄까?", "혹시 얼어붙지 않을까?", "왜 아무도 안 도와줬지?" 등 작은 친구들에게 관심과 사랑을 나타내는 질문을 하는 아이들이 너무 좋습니다. 이 경우 아이들에게 작품의 의미를 전달하는 것이 중요합니다.

동안 주제 수업"Sun", "Firefly"를 그리기 위해 응용 프로그램 "Apple tree", "Ladybug", 모델링 "Cherry", "Caterpillar" 및 기타는 "Sounds of Nature" 테이프 녹음을 사용했습니다. 아이들은 "자연의 소리"를 감동적으로 들었고 훨씬 더 좋은 작품이 되었습니다. 유치원에서는 '나는 여름을 어떻게 보냈나', '계절', '아이들의 눈으로 본 세상', '낙엽', '겨울-겨울', '눈이 녹는다, 초원이 살아났다." 다양한 대회 "천연 소재로 만든 최고의 수공예품", 모델 "Bashkortostan의 자연"(Shikhan, Shulgantash 동굴)에 참가했습니다. 아이들은 집에서 부모, 조부모, 자매, 형제를 공예품 만들기에 참여시키려고 노력했습니다.

가을에는 아이들이 가장 구부러진 감자나 가장 긴 오이 또는 가장 큰 해바라기를 가져오는 "올해의 특이한 수확"이라는 주제로 대회가 열렸습니다. 그들은 "추수의 날"을 위해 박람회를 개최했습니다. 공동 작업을 위해 어린이와 부모는 감사와 놀라움을 받았습니다.

시니어 및 예비 그룹의 자녀와 함께 개최퀴즈, 크로스워드 퍼즐,심리 게임"본토 자연의 감정가", "자연을 구하다", "새의 날", "수중 왕국". 이러한 작업 방법은 재생산, 자연의 사실에 대한 아이디어 업데이트, 어린이에게 알려진 패턴이 필요하기 때문에 어린이의 지적 발달을 목표로 합니다.

환경교육의 한 형태는휴일 및 엔터테인먼트.휴일 및 엔터테인먼트의 역할은 감정 영역에 가장 큰 영향을 미칩니다.
아이의 성격. 그러한 휴일에 중요한 것은 친숙한 음악 작품,시, 게임, 자연 주제에 대한 수수께끼 추측의 재생산이 아니라 어린이가 이해할 수있는 환경 문제에 대한 인식, 사건 경험에 어린이의 참여입니다. . 우리는 "우리 집은 지구", "녹색 행성"과 같은 지구 보호의 날에 전념하는 휴가를 보냈습니다. 어린이들이 펼치는 동화의 줄거리인 별도의 에피소드에서 우리는 어린이들에게 인간적인 감정, 동정, 영웅을 돕거나 발생한 문제 상황을 해결하려는 열망의 경험을 불러일으키려고 노력했습니다.

"Natural World" 프로젝트는 환경 교육을 위해 개발되었습니다. (첨부 1 )

"Dunno를 돕자"라는 주제의 실내 식물 관리에 대한 수업. (부록 2 )

II 차단. 부모와 함께 일하기

가족과 함께하는 환경 교육 작업은 매우 밀접하게 수행됩니다. 가족에게만 의존하고 공동 노력을 통해서만 주요 과제를 해결할 수 있습니다. 대문자로 사람을 교육하고 환경을 이해하는 사람입니다. 어린이 환경 교육에 대해 부모와 함께 작업할 때 전통적인 형식(부모 회의, 상담, 대화)과 비전통적인 형식(비즈니스 게임, 직통 전화, 원탁, 토론)이 모두 사용되었습니다. 예를 들어 정리할 때학부모 회의"환경 교육의 문제"주제. 우리는 환경 교육과 관련된 문제에 대한 학부모의 이해를 확인하기 위해 예비 설문 조사를 실시했습니다. 예를 들어, 부모와 함께 일하는 효과적인 형태는 다음과 같습니다.라운드 테이블 "자연에 대한 친절 교육". 우리는 애완 동물에 대한 아이들의 이야기를 녹음한 테이프를 듣는 것으로 시작했습니다. (자녀가 동물 학대를 보여준 부모의 경우 대화의 목적은 해를 끼치 지 않는 것입니다. 자녀가 무관심한 부모의 경우 목표는 관심입니다). 부모의 각 하위 그룹에 대해 별도의 대화를 구성하는 것이 좋습니다.

가족과 함께 일하는 또 다른 방법교육적 스크린부모는 좁은 주제에 대해 명확하고 구체적이며 실용적인 조언을 받아야 합니다. 화면을 통해 어린이와 부모에게 민속 표지판을 알릴 수 있지만 항상 작업에 대해 알 수 있습니다. 왜 그렇게 말합니까?

다음과 같은 형태의 작업상담 , "가정에서 미취학 아동의 환경 교육에 소설 사용"과 같은 어린이를위한 자연 도서 전시회를 관람하는 것으로 시작할 수 있습니다. 그들은 예를 들어 동화 속 인물들이 자연에서 행동하는 방법에 대해 이야기하는 "예의 숲 수업"과 같은 장면을 부모에게 보여주었습니다. 관람 후에는 부모와 이야기를 나누며 각자에게 구체적인 조언을 해주고, 아이들에게 집에서 자연에 대한 스케치를 해보라고 권하고, 그림과 삽화를 보고, 미디어를 통해 조국의 자연을 알게 되는 등의 활동을 하게 됩니다. 생태 문화의 기초 형성에이 지식이 필요하다는 것을 보여주기 위해 부모에게 자녀가있는 자연에 대한 지식이 무엇인지 설명하는 것이 가능합니다.

우리는 수행한 작업의 결과로 긍정적인 결과가 있다고 믿습니다.

– 어린이의 생태 문화의 시작이 형성됩니다.
- 물체와 자연 현상에 대한 의식적으로 올바른 태도, 생태학적 사고가 형성되었습니다.
- 아이들은 자연을 보호하기 위한 실용적인 행동을 배웁니다.
- 실험, 분석, 결론 도출 능력으로 나타나는 어린이의 정신 능력이 발달합니다.
- 아이들은 다양한 활동을 통해 자연과 소통하고 자신의 인상을 반영하고자 하는 욕구가 있습니다.

미취학 아동의 환경 교육 분야의 현대 연구

환경 교육은 자연 속에서 아이들의 의사소통과 행동 문화의 기반이 되는 취학 전 아동기부터 시작되어야 한다는 것이 일반적으로 인식되고 있습니다.

이 방향에 대한 큰 관심은 심리학자 B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, V.S.의 과학적 연구이며 미취학 아동의 잠재적인 기회에 대해 증언합니다.

어린이 환경 교육의 다양한 측면에 대한 연구는 교육학 콘텐츠의 많은 과학적 작업에 반영됩니다. 특히, 생물과 무생물에 대한 지식의 내용은 L.I. Ignatkina, N.N.에 의해 결정되었습니다. 콘드라티에바, S.N. 니콜라에바, P.G. 사모루코바, L.F. Ushetskene, I.S. 프래드킨; 미취학 아동들 사이에서 효과적이고 신중하며 의식적으로 올바른 태도를 기르는 것은 V.G.에 의해 고려되었습니다. 그레체바, M.K. 이브라기모바, S.N. 니콜라에바, Z.P. 나쁜, P.G. 사모루코바; 어린이 환경 교육에서 놀이 활동 조직의 특징은 V.A.에 의해 연구되었습니다. I.A. 드리아즈구노바 코마로바, S.N. 니콜라에바, A.A. 페트리케비치; A.I는 관찰을 환경 교육의 주요 방법 중 하나로 간주했습니다. Vasilyeva, V.I. 로그인 노바, P.G. Samorukova 등 어린이의 환경 교육을위한 고등 교육 조건에서 유치원 교육 기관의 훈련 전문가 문제를 연구하기위한 연구는 V.D.에 의해 수행되었습니다. 일리체바, I.A. 코마로바, S.N. 니콜라에바, T.G. 타부카시빌리, V.G. 포키나, I.A. 샤라포바, M.M. 야르몰린스카야, O.O. 프로코피에바 등

테스트 질문:

1. 미취학 아동을 위한 환경교육의 기본 개념을 정의하고 이를 시스템에 제시한다.

2. 과학적 관점에서 볼 때 어린이를 위한 환경 지식의 내용은 무엇입니까?

3. 유치원 교육 기관을 위한 현대 환경 프로그램의 특징은 무엇입니까?

4. Praleska 프로그램의 생태학적 의미를 어떻게 보십니까?

문학:

1. Gradoboeva T. 미취학 아동의 생태 교육 // 유치원
새로운 교육 - 1988. - 7번.

2. 벨로루시에서 Kantseptsyya ekalapchnaga vykhavannya skolkzhkau! / 학계 나
비하반 - 1993. - 11번.

3. 니콜라예바 S.N. 미취학 아동의 생태 교육 방법. -
엠., 1999.

4. 니콜라예바 S.N. 미취학 아동의 생태 교육 프로그램. -
엠., 1993.

5. 니콜라에바 S.N. 자연과의 소통은 어릴 때부터 시작됩니다. - 1992년 파마.

6. Selezneva M. 미취학 아동의 생태 교육 // 유치원 교육. - 1998. - 3번.

7. Praleska / Pragrama 날숨 나는 박자를 배웁니다 / s. - 민스크, 2000.

8. Petrykev!ch A.A. Vykhavanne pavashshh adnos!하지만 예, 이전 세대는
샤이크 대시콜즈카우. - 미네소타, 1993.

주제: 미취학 아동의 환경 교육 방법

1. 관찰은 자연에 대한 감각적 지식의 방법이다. 아이들과 함께 일할 때 주기적 관찰의 역할.

2. 환경 교육의 한 방법으로서 생물체의 관리.

3. 어린이의 환경 교육에서 모델링 및 시각 보조 장치의 역할.

"여러분, 조심하십시오!

당신이 한 일을보십시오

그리고 겁에 질려!"

우리 모두는 우리의 행성에 우리의 삶을 빚지고 있습니다. 아름답고 유일한 어머니 지구, 바다의 파란색, 숲의 녹색, 모래의 노란색, 오늘 고통에 신음하고, 도움을 요청하고 슬프게도, 이전에는 유치하게 무방비 상태로 남아 있습니다 ... 우리, 바바리안 이전에 - 인간. 자연에 대한 무한한 힘을 받고이 힘을 오만하게 즐기면서 그는 자신을 "자연의 왕관"이라고 생각하면서 자신이 그 자체의 겸손한 입자라는 것을 잊었습니다.

지금도 우리는 이해하지 못했고 이해하고 싶지도 않습니다. - 현대 러시아 작가 V. Astafiev는 비통하게 외칩니다. - 동물, 새, 물고기, 식물은 우리 없이는 살 수 있지만 우리는 그들 없이는 단 하루도 살 수 없습니다. " "황금"단어, 그것에 대해 생각하십시오.

임박한 재난의 징후는 오늘날 전 세계에서 볼 수 있습니다. 인류 "대면"은 가장 심각한 생태 위기에 직면했으며, 그 치명적인 위험은 군사 분쟁의 구름이 다소 옅어지면서 특히 분명해졌습니다. 지구의 자원은 늘어나는 것이 아니라 고갈되고 있습니다. 물과 공기가 재앙적으로 빠르게 오염되면서 식수는 점점 줄어들고 있습니다. 비옥한 땅이 우리 삶의 주요 원천인 모래로 변하고 있습니다. 우리 눈앞에서 지구에 산소를 공급하고 기후를 안정시키며 물의 순환을 안정시키는 숲의 면적이 줄어들고 있다. 화학 오염은 어디에나 있습니다. 인간의 야만적인 관리의 결과, 쓰레기 산은 말 그대로 지구에 "떨어져" 모든 생물을 질식시킵니다. 다양한 가스의 대기로 방출은 "온실 효과"를 가속화하고 행성 주변의 오존층을 고갈시킵니다.

환경 문제는 주 경계와 자연 경계를 알지 못합니다. 이는 전 세계적입니다. 예를 들어 우랄 지역의 생태학적 상황은 플로리다의 환경 상태에 영향을 미칠 수 있으며 캘리포니아와 같은 지역에서 발생하는 과정은 극동 지역의 야생 동물 상태에 영향을 미칠 수 있습니다. 무역풍의 도움으로 사하라 사막의 먼지는 남미 해안에 도달하고 불행히도 체르노빌의 숨결은 서유럽의 일부 국가에서도 느껴졌습니다.

누구든지 환경 재해로부터 (섬, 벙커, 산) 숨을 수 있습니까? 순진한 질문, 당신은 말합니다 - 그리고 당연히 그렇습니다. 저명한 프랑스 작가 앙투안 드 생텍쥐페리는 "우리는 모두 지구라는 이름의 같은 배에 탄 승객입니다."라고 말한 적이 있습니다. 인류에게 자연과 어울릴 힘, 수단 또는 이유가 없다면 죽은 먼지가 많고 생명이없는 지구에 "모두가 자신을 위해 최고를 원했습니다. "

우리는 인간 도덕의 기초인 우리의 많은 이상이 세상에서 무너지는 고통스러운 시기를 겪고 있습니다. 많은 사람들은 정신의 동료, 생각의 거인, 우리 행성의 천재 인 지구에 의해 그러한 자기 희생으로 그러한 어려움으로 세워진 세계 문화의 건물이 무너지고 있다고 믿습니다. 어쨌든이 과정은 우리나라에서 매우 명확하게 나타납니다.

오늘날 인류가 문명 발전에서 놀라운 높이에 도달하고 동시에 죽음 직전에 와서 잘 알려진 질문에 대한 답을 찾아야 할 때 역설적인 상황이 세계에서 발전했습니다. " 될 것인가 말 것인가?"

유치원에서 12년을 일하다 보니 미취학 아동 양육에 있어 환경 문제가 가장 시급하다고 생각합니다.

생태 교육의 주요 목표는 생태 문화의 원리를 형성하는 것입니다.

자연에 대한 올바른 태도, 자연의 일부인 자신과 다른 사람들, 자연적 기원의 사물과 재료에 대한 올바른 태도. 올바른 태도는 행동과 행동의 동기를 추가로 결정하는 생태 학적 자연에 대한 기본 지식을 기반으로합니다. 생태 지식은 식물과 동물과 환경의 관계, 적응력에 대한 정보입니다. 자연의 일부로서의 인간에 대해 천연 자원의 사용에 관하여; 환경오염 등

지식은 환경 교육에서 그 자체가 목적이 아니라 주변 세계에 대한 태도를 개발하는 데 필요한 조건이며 자연에서 정서적으로 효과적이어야하며인지 적 관심, 인본주의 및 미적 경험, 창조에 대한 실질적인 준비, 모든 생물을 보호하고, 누군가의 일이기 때문에뿐만 아니라 천연 재료를 사용하여 제조하기 때문에 조심스럽게 물건을 취급하십시오.

미취학 아동과 함께 일하면서 다양한 형태와 방법을 사용하려고 합니다. 자연의 한 구석과 현장에서 식물과 동물을 관찰하는 주기입니다. 다양한 일정 관리, 수업(단순 및 복합), 목표 걷기, 소풍, 하이킹, 게임 학습 상황 사용.

내 기술의 특이성은 이 연령대의 어린이가 사용할 수 있는 V. Bianchi의 문학 작품을 학년도 내내 사용하고, 자연 현상의 특성을 확실하게 반영하고, 관찰을 가르치고, 모든 생물을 사랑으로 대하는 것입니다. .

나는 창조적 인 과정, 자연사 테마의 예술 작품에 대한 인식, 창조적 인 작업, 언어 및 문학적 창의성 (V. Bianchi의 이야기와 동화에 대한 삽화 그리기, 집에서 만든 책 만들기), 전시회 조직에 중요한 위치를 지정합니다. .

그래서 9 월에 나는 자연의 한 구석, 유치원 지역에서 아이들의 행동, 생물, 사물, 놀이에 대한 태도를 관찰합니다 (나는 천연 재료를 사용하는 경우, 자연사 플롯에 주목합니다).

현장의 꽃이 만발한 초본 식물의 관찰주기가 시작됩니다.

관찰 1.

"9월 초순에 부지에 무슨 꽃이 피나요?"

사이트 검사, 꽃 피는 식물 검색, 이름 결정, 꽃 피는 식물의 아름다움에 대한 어린이의 관심 고정.

관찰 2.

"그들은 무엇입니까, 꽃 피는 식물?"

식물, 그 구조(줄기, 잎, 꽃, 뿌리) 검사. 키, 모양, 잎의 색깔, 꽃, 줄기, 냄새에 따른 식물의 비교.

관찰 3.

"누가 꽃이 자라도록 도왔습니까?"

식물의 모든 부분의 목적은 다음과 같이 결정됩니다. 뿌리 - 수분, 영양소를 흡수합니다. 줄기 - 잎, 꽃, 씨앗으로 옮기기 위해; 잎 - 빛을 흡수합니다. 식물은 영양가 있는 토양, 물, 열, 빛이 있는 좋은 "집"이기 때문에 성장했습니다. 태양, 비, 땅과 사람들이 꽃이 자라도록 도왔습니다.

나는 아이들의 환경 교육 수준을 결정하기 위해 계속해서 아이들을 모니터링합니다. 간단한 작업, 질문, 테스트를 통해 생명체의 필요, 충족 방법 및 환경에 대한 지식을 공개합니다.

나는 현장의 꽃이 만발한 초본 식물을 계속 관찰합니다.

관찰 4.

"무엇이 먼저였고 다음은 무엇입니까?"

나는 질문을 한다: 꽃이 그 위에 나타나기 전에 식물은 어떠했는가? 식물은 어디에서 시작되었습니까? 꽃이 지고 나면 어떻게 될까요? 내년에 그 지역에 꽃이 만발할까요? 이를 위해 무엇을 해야 합니까?

관찰 5.

"정원 꽃의 씨앗을 모으자."

꽃 검사, 성숙한 씨앗 식별, 상자나 가방에 수집(하나의 꽃 - 많은 씨앗, 즉 내년에 많은 꽃 피는 식물이 자랄 수 있음을 의미).

관찰 6

"아름다운 꽃들로 그룹, 유치원을 꾸며보자."

아이들은 꽃의 아름다움에 감탄하고 꽃다발로 자르고 그룹, 라커룸, 침실, 계단을 장식하고 아이들에게줍니다.

나는 유치원 현장에서 아이들과 함께 정원을 방문하고 식물을 검사하고 과일의 수확 준비를 결정하고 작업을 계획합니다. V. Blanca의 "Mouse Peak"(하루에 한 이야기)의 책을 읽기 시작했습니다. 각 읽기 전에 아이들은 이전 이야기의 내용을 회상합니다.

나는 야채 시장이나 상점(야채와 과일은 9월에 상점에서 판매됨)으로 목표로 하는 산책을 합니다. 나는 야채를 사고 그룹으로 아이들과 함께 샐러드를 준비하고 모든 행동의 순서와 의무에 대해 논의합니다. 저녁에는 아이들과 건강에 대해 이야기합니다. 샐러드가 얼마나 유용한지 토론하고 신선한 야채, 과일, 딸기에 비타민이 많이 들어있어 성인과 어린이 모두의 건강이 강해집니다. 건강한 사람은 잘생기고 항상 기분이 좋고 재미있는 일을 할 수 있기 때문에 건강을 소중히 여기고 건강을 돌보아야 합니다.

감시 7

"정원 꽃은 어디에서 자랍니다?"

유치원 밖(학교, 공원) 도보를 대상으로 합니다.

감시 8

야생 식물에서 씨앗을 수집해야 합니까?

아이들은 사이트에서 씨앗 (질경이, 미꾸라지 등)을 찾고 스스로 떨어지는 지 확인한 다음 바람에 옮겨 옷, 동물의 머리카락에 달라 붙습니다. 겨울 새의 먹이를 위해 수집 할 수 있다는 생각에 도달하십시오.

여가 시간에는 "어떤 식물에 씨앗이 날아가나요?"라는 주제로 아이들과 이야기를 나눕니다. (민들레, 머위, 엉겅퀴 등).

현대 교육학 문제의 구현에서 교사의 역할은 큽니다. 교사는 이론적으로 잘 준비되어 있어야 하고, 많이 읽고 알고 있어야 하며, 학생의 심리적, 교육학적 연령 특성을 고려하여 자신의 지식을 접근 가능하고 재미있는 형태로 전달할 수 있어야 합니다.

생태학에 대한 수업을 시작하기 전에 많은 과학 및 방법론 문헌을 읽고 재미있는 자료를 준비합니다. 수수께끼, 동화, 퀴즈 질문을 선택합니다.

교사는 자신이 어느 정도 지식을 가지고 있을 뿐만 아니라 아이들에게 흥미를 줄 수 있어야 합니다.

선생님은 롤모델입니다. 그의 행동 하나하나가 학생의 본보기가 됩니다. 동물을 무척 좋아해서 날아다니는 새, 뛰어다니는 고양이를 색칠할 수 있는 기회를 놓치지 않으려고 해요. 나는 학생들에게 부끄럽지 않기 때문에 내 감정을 큰 소리로 표현하려고 노력한다. 일정 시간이 지나면 많은 아이들이 나를 모방하고 이것이 나를 기쁘게 합니다.

한 명의 교육자가 참여하는 교육 과정은 일방적입니다. 부모, 음악 종사자, 심리학자, 언어 치료사 모두가 미취학 아동의 환경 교육을 다루는 것이 중요합니다. 교육 과정의 모든 참가자가 의도적인 작업을 수행하면 좋은 결과를 기대할 수 있습니다. 그래서 아이들과 함께하는 음악 수업에서 "Don't Tease dogs"라는 노래를 배웠고 심리학자는 애완 동물을 돌보는 것에 대한 대화를 나누었습니다.

이 수업이 끝난 후 아이들은 과제를 받았습니다. 부모와 함께 이야기를 쓰십시오-작은 형제에 대한 설명. 그리고 모든 준비 작업의 결과로 모델링 수업을 들었습니다. 아이들이 자신의 애완 동물에 대해 이야기하는 "내 가장 친한 친구"는 "개를 괴롭히지 마십시오"라는 노래를 부르며 그들과의 관계에 대해 이야기했습니다. 나는 의심할 여지 없이 이 사람들이 지나가던 개나 고양이의 기분을 상하게 하지 않을 것이라고 말할 수 있습니다. 그들의 이야기는 너무 감동적이었고 유치할 정도로 순진했으며 개의 귀와 코는 큰 사랑으로 플라스틱으로 만들어졌습니다.

유치원 환경교육에는 다음과 같은 영역이 있어야 한다고 생각합니다.

어린이에게 환경과의 관계에서 살아있는 유기체로서의 식물과 동물, 자연의 가치 및 자연 보호에 대한 인간의 책임에 대한 기본 아이디어를 형성합니다.

자연에 대한 존중의 장기 표현은 일상 생활에서 업무를 수행하면서 게임에서 수행되어야합니다.

미취학 아동은 식물과 동물을 돌보는 방법을 배워야 합니다. 자연 속에서 조직적인 일은 그들 속에 산 자를 돌보는 습관을 형성해야 한다.

그러나이 과정은 주로 아동의 노동 활동을 동기 부여하는 동기에 달려 있습니다. 동기는 다를 수 있습니다. 일에 대한 강한 동기는 성인이나 동료와의 공동 활동에 대한 관심이 될 수 있습니다. 어린이의 식물과 동물을 돌보는 도덕적으로 중요한 동기를 형성하려면 특별한 교육학 작업이 필요합니다.

다음 규칙을 기억해야 합니다.

어린이를위한 노동 과정이 단조롭고 친숙할수록 동기 부여가 더 중요합니다. 미적 인식은 환경 교육의 구현에 매우 중요합니다. 미적 측면을 강화하는 이 과정에서 예술 작품을 폭넓게 포함시키는 것은 환경 교육에서 중요한 요소입니다.

현대 사회에서는 사람을 자연의 정복자, 통치자, 주인으로 간주하는 것이 관례이며 생태 문제를 접한 것은 우연이 아닙니다. 건강한 지구 - 건강한 아이들. 그리고 나는 학생들의 삶과 건강에 무관심하지 않으며 우리가 자연의 주인이라는 데 동의하지 않습니다.

자연보다 인간은 자연의 주인이나 왕이 아닙니다. 그의 마음에 감탄하면서 우리는 조화, 자연의 아름다움, 그 비밀의 무궁무진함에 감탄하는 법을 배워야 합니다. 그것은 영원하지만 인간의 삶은 순간, 순간입니다.

에세이 - 에세이:

"나의 교육철학"

____

_________________

지식, 경험, 세속적 지혜 - 이것들은 영감을 받은 씨 뿌리는 자의 씨앗입니다. 씨 뿌리는 사람도 아니고 정원사입니다. 가늘고 연약한 풀잎이 거친 흙을, 때로는 아스팔트를 뚫고 나오려는 완고하고 끈질긴 욕망이 얼마나 놀라운지 기억하십시오. 마찬가지로 인간의 영성은 상업 시대의 거친 딱지, 경직되고 비인간적인 사회적 우선순위를 돌파하기 위해 노력합니다. 모든 생명체가 태양을 먹고 살듯이 영혼은 사랑과 자비와 연민을 먹고 산다. 풍요로운 내면과 아름다운 영혼을 지닌 지식인으로 성장하기는 어렵습니다.

교육자는 "감정가 + 예술가 + 의사"입니다. 지식은 힘이고 예술성은 교사의 피에 있어야 합니다.

나는 13년째 유치원에서 일하고 있는데 그곳에서 일하는 것이 지루하지 않다. 이 모든 해는 달랐습니다. 나는 다르고, 아이들도 다르고, 삶도 다릅니다. 그러나 그럼에도 불구하고 교사는 약해서는 안됩니다. 그는 강하고 흥미로워야 합니다. 무엇보다도 먼저 자신에게(그렇지 않으면 당신은 누구에게도 관심이 없을 것입니다), 그는 먼저 "자신을 사랑"해야 하고, 그 다음에도 그의 아이들을 "사랑"해야 합니다. 이성의 힘과 중요성을 부정하지 않고 모든 것의 기초가 되어야 하는 것은 사랑과 친절이다. 왜냐하면 대부분의 우리 아이들은 인생을 망치지 않기 때문이며, "사랑과 친절의 감소는 항상 삶의 감소"( I. 부닌). 그리고 신은 그것이 우리 아이들을 망가뜨리지 않는 것을 금합니다. 그들의 "빠르게 흐르는 삶의 경험"이 너무 쓰라린 것이 아니며 유치원이 할 수 있고 두어야 할 모든 선하고 아름다운 것보다 더 강하지 않은 것으로 판명되지 않았습니다.

나에게 러시아의 얼굴은 어린아이의 얼굴이다. 그리고 그러한 경우에, 내 작업에서 단순히 인간이 전면에 나옵니다. 돕기 위해, 아름다운 것을 보기 위해, 애무하기 위해, 동정하기 위해, 마음에서 마음으로 이야기하기 위해. 지구상에서 가장 큰 가치는 아이들이기 때문입니다. 우리가 사는 이유. 우리가 나무를 심고 집을 지으면서도 아들을 낳지 않는다면 이 집과 나무는 누구를 위한 것입니까?

"자연에서의 행동 규범 시스템의 미취학 아동의 형성"이라는 주제로 1 년 이상 일하면서 우연히 생태 문제를 다루지 않았습니다. 건강한 지구 - 건강한 아이들. 그리고 저는 제 학생들의 생명과 건강에 무관심하지 않습니다.

그리고 나는 그대로 시나리오에 따라 역할을 분담했다. 정원사 - 주인 -은 나이고 내 아이들은 첫 번째 학생입니다.

그리고 나는 정원사 - 주인으로서 야생 동물에 대한 사랑뿐만 아니라 무생물의 아름다움을 보려고 노력합니다.

가능한 한 많은 다른 자갈(색상, 모양, 크기가 다름)을 찾도록 어린이들에게 산책을 제공합니다. 모든 돌이 귀중해질 수 있기 때문에 우리가 고대 보물의 유적을 찾고 있다고 상상하면서 - 당신은 아이의 상상력을 조금 밀어붙일 필요가 있습니다.

대화 중에 나는 아이들에게 지구에는 돌옷이 있다고 말합니다. 그리고 이 옷이 표면에 보이는 곳, 돌이 많은 곳에서 산이 솟아오른다. 우리는 아이들과 함께 산 풍경의 사진, 슬라이드를 조사합니다. 그리고 저는 아이들에게 우리 컬렉션의 많은 돌들이 산 조각이라는 사실을 알려줍니다. 돌, 산은 무생물이라는 것을 상기시킵니다. 나는 아이들에게 세상의 그림, 이 세상에 대한 지식을 주려고 노력합니다.

이 주제에 대한 작업을 계속하려면 지적 작업에 대한 취향을 심어야합니다.보고보고, 관찰하고, 생각하고, 대화를 수행하도록 가르치고 ... 그리고 그가이 임무를 수행하는 방법은 매우 중요합니다.

따라서 제 주요 목표는 건강하고 독립적이고 책임감 있고 비판적으로 생각하고 자유롭고 행복한 우리나라와 지구 전체의 시민으로 성장하는 것입니다.

Yevtushenko는 좋은 말을 가지고 있습니다.

"이 땅, 이 물을 돌보아라.

네 안에 있는 짐승만 죽여라."

모든 인류와 모든 사람은 자연의 일부입니다. 자연은 인간의 영구적인 환경, 인간이 살고 있는 이 자연 환경이며 그의 삶에 중요한 흔적을 남깁니다.

끊임없이, 해를 거듭할수록 자연의 식물 왕국의 순환은 인간의 눈앞에서 개선되고 있습니다. 새로운 봄까지 탄생과 개화, 성숙과 결실, 시들고 죽음.

자연 보호는 모든 사람의 가장 중요한 의무 중 하나임을 기억해야 합니다. 그렇기 때문에 어린이의 성격 형성에는 자연에 대한 올바른 태도의 교육자, 올바른 생태적 사고의 교육이 필요한 구성 요소로 포함됩니다.

생태 문화의 첫 번째 기초는 취학 전 아동기에 놓입니다. 아이가 자연을 이해하기 위해서는 특정 과제를 부여하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 기뻐하고, 공감하고, 눈이 내리거나 태양이 비치거나 바람이 불 때 아름다움을 볼 수 있도록 가르쳐야합니다. 바스락 거리는 소리 또는 방울 링. 어린이의 영혼과 내면을 풍요롭게하고, 더 잘 이해하고, 환경에 대해 배우고, 자연과의 의사 소통의 지성과 문화를 높이는 것은 이러한 기술입니다. 지금까지 느낀 감정과 환경지식의 결합은 자녀 양육에 긍정적인 결과를 줄 것입니다.

특정 자료가 축적되었습니다. 보고서, 수업 노트, 권장 사항, 상담, 속담, 속담, 주제에 대한 수수께끼, 식물 표본 상자 "우리 사이트의 식물", "초원 허브", "꽃", "약용 식물", "Red Book", 앨범 : 봄, 겨울, 가을, 여름에 대한 계절의 특성을 보여줍니다.

어떤 행사가 있더라도 나는 아이들에게 식물의 세계를 보호하고 늘리는 법을 가르칩니다. 실내에 꽃이 만발한 자연의 한 구석도 도움이 됩니다. 나는 실내 식물을 관찰할 때 꽃과 잎의 아름다움에 아이들의 관심을 끌며, 실내 꽃은 방을 장식할 뿐만 아니라 방의 미기후를 치유하기도 하며, 각 꽃에는 고유한 조건이 필요하다고 말합니다. 어떤 사람은 빛을 사랑하고 어떤 사람은 좋아하지 않으며 어떤 사람은 많은 수분을 사랑하고 어떤 사람은 그렇지 않습니다). 실내 꽃 관리 그룹에서 의무가 설정됩니다. 다양한 활동과 실험의 과정에서 아이들은 물이 느슨한 토양뿐만 아니라 빛과 공기를 더 빨리 통과한다고 확신합니다.

나는 "꽃 설명", "설명으로 알아보기", "무엇이 변경 되었습니까?"게임에서 얻은 모든 지식을 통합합니다. 등등.

아이들에게 식물의 세계를 소개할 때 논리적 사고, 도표, 교훈적인 게임, 식물에 대한 삽화 사용, 예술적 단어, 잠언, 수수께끼, 이야기 읽기, 식물에 관한 TV 프로그램 시청, 그림 수업을 위한 나만의 과제가 도움이 됩니다. 많은. 일반적으로 아이들에게 식물의 세계를 친숙하게 하기 위한 체계적인 작업은 환경 교육의 다양한 창의적 결과로 아이들의 능력 형성에 긍정적인 접근을 제공합니다. 내 작업을 요약하기 위해 음악 작업자와 함께 기말고사, 휴일, 엔터테인먼트, KVN, 마티네를 조직했습니다.

자연과 식물 세계의 관계에 대한 아이디어를 바탕으로 아이들은 자연에 대한 관심, 자연에 대한 지식에 대한 관심, 필요할 경우 식물을 도우려는 진정한 준비를 키웁니다. 자연과 어린이의 접촉, 직접적이고 지속적으로 어린이를 둘러싼 다양한 기술과 방법(작업, 관찰, 게임, 학습의 사려 깊은 조직)은 환경 교육의 올바른 공식화의 열쇠입니다. 그런 다음에야 자연은 사람 앞에 친절하고 관대하며 사람들에게 부와 의사 소통의 기쁨을 선사하고 사람이 그녀를 세심한 눈으로, 사랑과 존경으로 대할 때 나타납니다.

식물과의 인간 관계의 상실은 지구, 식물, 그들과의 의사 소통이 인류를 끌어들이는 주요 저수지 중 하나이기 때문에 매우 심각한 결과를 초래할 수 있습니다. 사랑, 식물에 대한 친절, 지구에 대한 이러한 관계는 사라졌습니다. 그것이 어떻게 끝날지는 아무도 모릅니다.

"여러분, 조심하십시오!

네가 행한 일을 보고 두려워하라!"

나는 관찰이 식물의 삶을 이해하는 주요 수단이라고 믿습니다. 이러한 활동은 언어의 정신적 발달에 기여합니다. 식물의 생명과 자연 현상의 연결은 아이들의 예술적 취향을 발달시킵니다.

봄에 우리는 관목, 화단에 꽃, 콩과 완두콩, 정원에 양파를 심고 나무를 파고 마른 가지를 제거했습니다. 식물을 돌보면서 성장, 개화, 결실을 반복적으로 관찰하고 아이들은 작업 결과를보고 식물 성장 조건과 돌보는 규칙을 배웁니다. 동시에, 아이들은 식물이 돌보는 손과 사람의 민감한 마음을 좋아한다는 것을 이해합니다.

세부

아바쉬키나 올가 유리에브나 , 모스크바 모스크바 국립 교육 대학교 5학년 학생 [이메일 보호됨]

주석:이 기사는 현재 단계의 생태 상황을 고려하고 미취학 아동의 생태 교육의 주요 방법을 강조하여 인간과 자연의 조화로운 상호 작용에 기여합니다.

키워드: 생태, 자연, 생태 교육, 미취학 아동.

“우리는 부드러운 인간의 손길, 섬세한 인간의 마음 없이는 살 수 없는 모든 것에 대한 아이의 사랑에 대해 이야기하고 있습니다. 우리는 살아 있는 자와 무방비한 자, 약하고 연약한 자에 대한 사랑에 대해 이야기하고 있습니다. - 그래서 위대한 교사 V. A. Sukhomlinsky는 그의 시대에 썼습니다.

오늘날 미취학 아동의 환경 교육 문제가 전면에 나와 점점 더 많은 관련성을 얻고 있습니다. 왜 이런 일이 발생합니까? 과학기술의 진보는 멈추지 않고, 우리가 최근까지 상상조차 하지 못했던 일이 이미 모더니티의 틀 안에 존재합니다. 진보가 우리 행성에 대체할 수 없고 매우 실용적인 많은 것들을 가져왔다는 것은 부인할 수 없지만, 환경적 관점에서 진보의 배후에는 무엇이 있습니까? 단순한 비닐 봉지가 지구의 창자에서 얼마나 많이 썩는지 생각해 본 적이 있습니까? 셀로판 분해 시간은 200년이지만, 우리가 기관의 청결을 위해 열심히 노력하고 신발 덮개를 착용하는 동안 앞으로 200년 동안 지구를 오염시키고 있음이 밝혀졌습니다. 땅에 던진 배터리 1개 주위의 몇 미터가 중금속으로 토양을 감염시키는지 알고 계셨습니까? 20평방미터의 숲에는 두 그루의 나무, 몇 두더지, 고슴도치, 수천 마리의 곤충과 벌레가 서식하고 있습니다.

50년 전에는 왜 이 문제가 관련성이 없었습니까? 요점은 과학적, 기술적 진보뿐만 아니라 사람 자신에게도 있습니다. 우리는 자연과 단절되었고, 우리는 "대도시와 거대한 슈퍼마켓의 아이들"이며, 우리에게 수확을 주기 위해 대자연의 말을 들을 필요가 없습니다. 우리는 자연이 주는 것을 자연이 창조한 것으로 대체하는 법을 배웠습니다. 인간의 손. 우리는 면화와 아마를 심을 필요가 없습니다. 우리는 지구의 창자에서 기름을 펌핑하여 아름다운 합성 직물을 만들 수 있습니다. 적시에 눈이 내리고 겨울 작물을 덮는 것은 중요하지 않습니다. 밀기울과 마가린으로 빵을 구울 수 있습니다. 우리는 여름에 태양이 너무 많이 구워 저수지와 토양을 말린다는 사실에 대해 걱정하지 않습니다. 수도꼭지에 물이 있습니다. 우리는 아이들에게 자연을 소중히 여기는 법을 가르치는 것은 말할 것도 없고, 도시의 빠른 리듬 속에서 글로벌한 것에 대해 생각할 시간이 없습니다. 불행히도 우리는 이미 자연이 "상호성"으로 우리에게 어떻게 반응하는지 관찰할 수 있습니다. 우리는 오존 구멍, 지구 온난화, 산성비, 빈번한 지진 및 홍수에 놀라거나 충격을 받지 않습니다. 그러나 우리는 이것이 자연에 대한 우리의 소비주의와 부주의한 태도의 결과라는 것을 깊이 이해하고 있습니다.

이 단계의 우리 행성은 사람이 자연의 동일한 단위라는 사실을 감안할 때 자연의 법칙을 깊이 이해하고 행동하는 사람의 활동에 의해서만 바뀔 수 있습니다. 외부 세계와 합리적으로 상호 작용합니다. 그리고 이것은 사람이 높은 수준의 생태 및 도덕적 문화를 가지고있는 경우에만 가능하며, 그 발달은 어린 나이에 시작되어 평생 지속됩니다.

따라서 오늘날 미취학 아동의 생태 교육 문제는 점점 더 심각해지고 있습니다. 이 기간 동안 사람의 세계관, 자연 및 주변 현실에 대한 태도의 기초가 형성됩니다.

어린이의 환경 양육의 중요한 징후는 자연에 대한 사랑과 인간적인 태도가 주입되는 환경 지향적 활동에 참여하는 것입니다. 미취학 아동에게 곤충, 동물, 새, 식물을 존중하고 돌보는 법을 가르쳐야 하며, 종종 야생 동물의 복지가 사람의 직접적인 행동에 달려 있음을 분명히 해야 합니다. 미취학 아동에게는 어른들과의 의사소통이 특히 정서적으로 중요하기 때문에 아이가 자연의 조화를 이해하고 이해할 수 있도록 도와주어야 하는 것은 어른이기 때문에 외부 세계와 공감대를 형성하고 정서적 대화를 동반하는 것이 매우 중요합니다.

환경 교육은 유치원 교육학에서 비교적 새로운 추세입니다. 그러나 이미 미취학 아동이 자연의 다양성에 체계적으로 익숙해지고 실제 활동에 참여한다면 아동은 생태 문화의 기초를 놓을 수 있는 대상 교육적 영향을 통해 취학 전 연령이라고 확신할 수 있습니다. 전체적으로. 이 경우 취학 전 아동기는 환경 교육 문제를 해결하기에 가장 유리한 연령이므로 우선 자연의 기본 개념에 기초한 유치원 기관의 교육 과정을 구성하고 환경을 구성하는 것이 필요합니다. 적절한 방법으로 어린이의 발달 환경. 어린이에게 자연을 소개하는 형태와 방법은 매우 다를 수 있으며 교육 과제, 사용 가능한 자료 및 어린이를 둘러싼 자연 환경에 따라 다양해야 합니다.

아이들에게 주변 세계를 소개하는 가장 일반적이고 쉽게 접근할 수 있는 방법은 관찰입니다. 관찰은 직접적인 교육 활동으로서 뿐만 아니라 미취학 아동의 일상 생활에서 사용되는 방법으로서 교육자가 조직해야 합니다. 따라서 주변의 관찰은 게임, 산책, 여행과 같은 다른 활동에 포함되어야 합니다.

어린이의 관찰력을 개발하고 어린이의 생태적 세계관을 형성하는 또 다른 수단은 자연 속에서 어린이의 작업입니다. 그것은 미취학 아동의 영적 세계를 풍요롭게 하여 자연과 자연의 모든 구성 요소에 대한 사랑을 키웁니다. 따라서 노동 과정에서 아이들은 인과 관계를 설정합니다. 예를 들어, 아이들은 식물과 동물의 상태가 무엇에 의존하는지 이해하기 시작하고, 야생 동물의 필요에 대한 아이디어를 얻고, 인간의 영향이 미치는 힘을 이해합니다. 그를 둘러싼 세계.

소풍은 가장 자연스러운 환경에서 아이들이 자연 현상과 사물을 접할 수 있는 환경 교육을 위한 조직 활동의 한 형태이기도 하다. 미취학 아동을 위한 활동으로 점점 더 관련성이 높아지고 있습니다. 이전부터 자연에 대한 아이들의 친분의 필수적인 부분은 일부 동물과 관엽 식물이있을 수있는 유치원 교육 기관의 성격의 한 부분이었습니다. 어린이는 매일 이러한 물체를 관찰할 수 있어 어린이에게 야생 동물을 친숙하게 하는 교육자의 과업을 크게 용이하게 하고 어린이가 그것에 대해 관심을 갖는 태도를 형성할 수 있게 했습니다. 이제 유치원 교육 기관에는 자연의 구석이 없지만 소풍과 같은 활동은 아이들이 자연물과 현상에 익숙해지는 데 도움이 될 것입니다.

투어는 자연사교사가 아이들에게 자연물과 그 특징을 소개하는 곳입니다. 에 생태학적인소풍을 통해 교육자는 자연 세계(대상 - 존재 조건, 존재 조건 - 대상의 구조적 특징 등)의 연결에 대한 보다 심층적인 지식을 제공합니다. 미적인성격 교사는 자연의 아름다움을 보는 법을 가르치고 자연에 대한 어린이의 사랑을 형성하려고 노력합니다.

아동의 조화로운 생태 발달을 위한 또 다른 중요한 조건은 교실에서의 체계적인 훈련입니다. 현대적인 상황에서 어린이의 환경 교육에 대한 체계적인 수업 시스템이 만들어졌습니다. 이 수업은 미취학 아동의 자연사 지식을 형성, 체계화, 확장 및 심화하도록 설계되었습니다. 각 수업은 다른 수업과 크게 다를 수 있으며 수업 구축의 개념은 목표와 목표에 따라 다릅니다.

그래서 작업 기본 입문유형은 주로 구두 방법(대화, 삽화 보기, 동화 읽기 등)으로 해결됩니다.

작업 심층 인지유형은 외부 환경과 식물 및 동물의 관계에 대한 심층 연구로 해결됩니다.

작업 일반화유형은 여러 중요한 기능을 기반으로 개체를 그룹화하는 목표를 스스로 설정합니다.

작업 통합유형은 미취학 아동과 함께 더 많이 해결되며 교사와 아동의 창의적 잠재력에 의존하며 다양한 유형의 활동을 기반으로 합니다.

미취학 아동의 환경 교육 문제를 해결하는 데 중요한 역할이 다양한 유형의 게임에 할당됩니다.

교훈적인 게임(데스크톱 인쇄, 구두 등) 아이들은 사물과 자연 현상에 대한 지식을 통합하고 심화시킵니다.

개체 게임( "상판과 뿌리", "Magic Bag"등) 미취학 아동의 지식을 구체화하고 사물과 자연 현상의 개별 특징에 대한 아이디어를 제공합니다.

천연 소재를 사용한 게임(과일, 야채, 원뿔, 잎 등) 미취학 아동이 사물과 현상을 특징적인 특징에 따라 그룹화하고 분류하는 방법을 배우도록 도와줍니다.

야외 경기들( "토끼 늑대", "올빼미 올빼미") 모방을 통해 어린이는 동물의 습관과 서식지를 알 수있는 기회를 얻습니다.

미취학 아동은 자연, 동물 및 식물의 법칙과 같이 주변 세계에 대해 이제 막 알기 시작했습니다. 오늘날 자연과 어린이의 친분이 어떻게 이루어질 것인지에 대한 큰 책임은 유치원 직원에게 있습니다. 오늘날 어린이의 생태교육이 가까운 장래에 인류의 새로운 생태의식을 형성할 수 있도록 최선을 다해야 하는 것은 교사입니다.

서지:

니콜라에바 S.N. 미취학 아동을 위한 생태학 종합 수업. "러시아 교육 학회", M.: 2007
니콜라에바 S.N. 어린이 생태교육의 이론과 방법. "아카데미", M.: 2002
포드야코프 N.N. 미취학 아동의 정신 발달의 특징. - 남: 1996
수홈린스키 V.A. 아이들에게 마음을 전합니다. 네 번째 판, "Radyanska 학교"키예프: 1973

우리 시대에는 환경 교육의 문제가 대두되고 점점 더 많은 관심을 받고 있습니다. 왜 이러한 문제가 관련성이 있습니까? 그 이유는 자연에서의 인간 활동에 있으며, 종종 문맹이고, 생태학적 관점에서 올바르지 않으며, 낭비적이며 생태학적 균형을 위반하게 됩니다.

자연에 해를 끼치고 해를 끼치는 사람들은 모두 한때 어린이였습니다. 그렇기 때문에 유아기부터 환경교육에 있어 유아원의 역할은 매우 크다.

수세기 동안 인간은 자연과 관련하여 소비자였습니다. 그는 결과에 대해 생각하지 않고 자연의 선물을 사용하고 사용했습니다. 그리고 나는 부당하게 야만적인 파괴와 오염으로부터 자연을 보호하고 자연에 대한 배려하는 태도로 사람들을 교육시키고자 하는 열망이 있었습니다. 그리고 가장 작은 것부터 시작해야 합니다. 아기가 자연을 매우 감정적으로 살아있는 것으로 인식하기 때문에 환경 지식의 기본에 대한 동화가 가장 생산적인 것은 취학 전 연령입니다. 자연이 어린이에게 미치는 영향은 엄청납니다. 소리와 냄새, 비밀과 수수께끼의 바다로 아기를 만나 멈추고, 보고, 생각하게 만듭니다. 주변 세계의 아름다움은 당신이 태어나고 살고있는 장소에 대한 애착과 궁극적으로 조국에 대한 사랑을 유발합니다.

미취학 아동의 생태 교육에는 다음이 포함됩니다.

- 자연에 대한 인간적인 태도의 교육(도덕 교육);

– 생태학적 지식 및 아이디어 시스템의 형성(지적 개발);

- 미적 감정의 발달(자연의 아름다움을 보고 느끼는 능력, 감탄, 보존하려는 욕구).

- 식물과 동물을 돌보고 자연을 보호하고 보호할 수 있는 활동에 어린이의 참여.

걷기는 어린이의 생태 교육에 널리 사용됩니다. 자연의 계절적 변화(낮의 길이, 날씨, 동식물의 삶의 변화, 사람의 일)를 아이들에게 소개했습니다. 산책 시 게임은 천연 재료(모래, 물, 눈, 나뭇잎, 과일)로 구성되었습니다. 이러한 게임을 위해 모래 상자, 수영장, 국자, 주형 및 물개와 같은 장비가 현장에서 사용되었습니다. 아이들이 모래, 흙, 점토, 눈, 얼음, 물의 성질을 알 수 있는 것은 산책을 하는 것입니다. 이 외에도 '설명으로 찾기', '어디서 자라는 것', '인식하고 이름 붙이기', '뿌리뿌리', '멋진 가방', '동물 맞히기', '맞추고 그리기' 등 다양한 게임 연습을 활용했다. ", "언제 일어나나요?", "동물에 관한 수수께끼"는 나무, 관목, 꽃, 동물(소리, 발자국 등으로)을 인식합니다. 아이들은 "Sultans", "Colorful Ribbons"바람에 의해 움직이는 장난감으로 게임을하는 것을 정말 좋아했습니다. 게임을 통해 그들은 바람의 세기와 방향, 대비를 결정하는 법을 배웠습니다.

학년도 동안 다음과 같은 관찰 주기가 수행됩니다. 수족관 물고기(10월 - 11월); 가문비나무 뒤, 밤하늘 (12월); 현장의 겨울 새와 새장에있는 새 (1 월 - 2 월); 창턱에 양파의 성장 뒤에, 꽃병에 나뭇 가지 (2 월 - 3 월); 현장의 어머니 계모와 민들레를 깨우기 위해 (4 월 ~ 5 월); 무당 벌레 (봄과 여름에). 표시된 관찰 주기는 러시아에 있는 대다수의 유치원 기관에 일반적이며, 그 구현은 어린이에게 즉각적인 환경의 특성에 대한 특정 지식의 견고한 기초를 만들고 환경과 상호 작용하는 능력을 개발합니다.

날씨 관찰은 일상 생활에서 체계적으로 수행됩니다. 한 달에 한 주, 아이들은 매일 하늘을보고 강수의 성격, 바람의 유무를 명확히하고 옷으로 더위와 추위의 정도를 결정합니다.

주변의 자연은 마음의 발달뿐만 아니라 어린이의 도덕적 감정의 발달의 원천입니다. 사물과 자연 현상에 대한 긍정적 인 태도를 아이에게 불러 일으키는 것이 매우 중요합니다. 이를 위한 가장 효과적인 수단은 자주 직접 관찰하는 것입니다.

환경에 대한 올바른 관찰 방향으로 아이는 무엇이 좋고 무엇이 나쁜지 이해하기 시작합니다. 그는 온 마음을 다해 선과 악을 경험합니다. 아름답고 추한 것을 느끼는 법을 배우고, 새와 꽃, 태양과 바람에게 "말하는" 법을 배우고, 그들을 사랑하는 법을 배웁니다.

자연은 어린이의 첫 번째 미학 교육자입니다. 자연을 관찰하면서 아이는 자연의 아름다움을 보고, 이해하고, 감상하는 법을 배웁니다.

자연의 달력을 채우는 것은 관찰과 함께 하는 또 다른 일상의 활동입니다. 아이들과 나는 관찰할 때 날씨와 야생 동물의 상태를 정기적으로 기록합니다. 중하위 그룹에서는 교사의 도움을 받아 산책 후 거리에서 관찰한 자연 현상이 담긴 사진을 찾습니다.

봄에는 식물의 성장을 순차적으로 표시하는 다른 종류의 달력이 있습니다. 그것은 항아리에 담긴 양파가 될 수 있으며, 녹색을 발아시키기 위해 물에 심어질 수 있습니다. 겨울의 끝자락에 꽃병에 꽂아둔 나뭇가지들은 새싹이 돋아나고 어린 잎이 펼쳐지는 모습을 관찰합니다. 씨앗의 발아, 정원 또는 꽃 작물의 성장 및 발달. 그들의 그림에서 아이들은 식물의 성장과 발달 과정을 반영합니다. 우리 주변 세계와 관련하여 생태학적 감정을 교육할 수 있는 큰 기회는 게임, 주로 교훈적인 게임에 있습니다. 예를 들어, 우리 그룹에는 "그림 접기", "정원에 있습니까, 정원에 있습니까?", "자연의 친구가 되십시오", "커플", "살고 무생물의 자연", "누가 사는 곳”, “떼려야 뗄 수 없는 친구”.

실험은 현상의 원인, 물체와 현상 사이의 연결 및 관계를 설정하는 데 사용되었습니다. 경험은 항상 관찰과 작업의 과정에서 아이들이받은 기존 아이디어를 기반으로 구축되어야합니다. (실험은 나이가 많은 그룹에서 가장 자주 수행되며, 젊은 그룹과 중간 그룹에서 별도의 검색 작업이 사용됩니다). 각각의 실험에서 관찰된 현상에 대한 이유가 밝혀졌고, 아이들은 독립적으로 판단과 결론에 접근하려고 노력했습니다. 자연 물체의 특성과 특성(눈, 물, 식물의 특성, 변화 등)에 대한 지식이 세련되었습니다. 실험은 자연에 대한 어린이의인지 관심 형성, 관찰 발달, 정신 활동에 기여했습니다.

문학은 교실에서 자주 사용되었습니다. 네이처 픽션은 아이들의 감정에 깊은 영향을 미칩니다. (유치원 프로그램에서 추천하는 문헌을 사용해야 합니다.) 이들은 A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianchi, N. Sladkov 등의 작품입니다. 아이들과 책을 읽은 후 그녀는 대화를 나누며 질문을 던졌습니다. 그들의 눈에는 동정, 공감 또는 기쁨, 기쁨이 보였습니다. "누군가 그를 구해줄까?", "혹시 얼어붙지 않을까?", "왜 아무도 안 도와줬지?" 등 작은 친구들에게 관심과 사랑을 나타내는 질문을 하는 아이들이 너무 좋습니다. 이 경우 아이들에게 작품의 의미를 전달하는 것이 중요합니다.

"Sun", "Firefly", 응용 프로그램 "Apple Tree", "Ladybug", 모델링 "Cherry", "Caterpillar" 등에 대한 주제별 수업 중에 테이프 녹음 "Sounds of Nature"가 사용되었습니다. 아이들은 "자연의 소리"를 감동적으로 들었고 훨씬 더 좋은 작품이 되었습니다. 유치원에서는 '나는 여름을 어떻게 보냈나', '계절', '아이들의 눈으로 본 세상', '낙엽', '겨울-겨울', '눈이 녹는다, 초원이 살아났다."

우리는 수행한 작업의 결과로 긍정적인 결과가 있다고 믿습니다.

– 어린이의 생태 문화의 시작이 형성됩니다.

- 물체와 자연 현상에 대한 의식적으로 올바른 태도, 생태학적 사고가 형성되었습니다.

- 아이들은 자연을 보호하기 위한 실용적인 행동을 배웁니다.

- 실험, 분석, 결론 도출 능력으로 나타나는 어린이의 정신 능력이 발달합니다.

- 아이들은 다양한 활동을 통해 자연과 소통하고 자신의 인상을 반영하고자 하는 욕구가 있습니다.