시니어 그룹의 수업 개요. 화재 안전. OBZH 수업

20.06.2019

MBDOU "리암비르스키 유치원 3호 복합형"

교육 프로젝트

"안보의 기반 형성

유치원 교육 기관에서 아이들의 삶 "

의해서 준비되었다:

교육자 Khasanova I.V.

2011-2012 학년도

프로젝트 유형 : 실천지향적, 집단적.

주제의 관련성:현재의 사회적, 생태학적 상황이 전 세계 사람들에게 우려를 불러일으키는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 우리는 특히 가장 무방비 상태의 시민인 어린 아이들에 대해 우려하고 있습니다. 아이는 작지만 어른들은 다소 침착합니다. 그들은 아이를 돕고, 보험에 가입하고, 경고하고, 허용하지 않을 것입니다 ... 그러나 곧, 곧 가족의 삶의 순간이 올 것입니다. 놓기 시작해야 합니다. 아이가 독립적인 단계를 밟을 준비가 되었습니까? 그녀는 자신을 방어하고 위험을 피할 수 있습니까? 아이가 옆에 있는 동안, 어른이 된 지금, 이것에 대해 생각하고 돌봐야 합니다. 우리 교사와 부모의 임무는 아동을 보호하고 보호하는 것뿐만 아니라 아동이 여러 가지 어렵고 때로는 위험한 삶의 상황에 직면할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 직장 경험에 따르면 기존 위험에 대해 필요한 지식을 얻은 사람만이 어려운 상황에서 스스로를 도울 수 있고, 적시에 위험을 인식하고, 피하고, 억제하고 줄일 수 있습니다. 옛날에 옳은 말: 문제가 사라지는 동안 조심하십시오.

취학 연령은 인격이 형성되고 삶의 경험과 건강한 생활 방식의 견고한 토대가 되는 가장 중요한 시기입니다. 아이는 생리적 특성에 따라 위험의 전체 척도를 독립적으로 결정할 수 없습니다. 따라서 성인은 자녀를 보호하는 임무를 맡게 됩니다.

P. Leach와 P. Statman은 연구에서 개인 안전을 가르치는 데 있어 미취학 아동의 장점은 규칙을 사랑하고 완전히 준수한다는 것입니다. 규칙을 누군가가 잊거나 거부하면 아기는 즉시 이에 반응합니다. 일관성에 대한 이 나이의 어린이의 열망은 어른들이 그에게 안전 규칙을 가르치는 데 도움이 될 것입니다.

케이디 Ushinsky는 "교육은 우리의 삶을 위협하는 위험의 수를 줄이고 두려움의 원인을 줄이며 위험을 측정하고 그 결과를 결정할 수 있게 함으로써 이러한 위험에 비추어 두려움의 강도를 줄입니다."라고 썼습니다.이 작업은 유치원 육성 프로그램의 모든 섹션과 지침에 포함되어야 합니다.

교실에서 조직화된 형태의 교수법,
성인과 어린이의 공동 활동,
아이의 독립적인 활동,
행동 기술 교육,
다른 사람들과의 친숙함,
언어 발달,
소설,
설계,
미술,
게임.

그렇기 때문에 우리 유치원 교육 기관은 건강, 어린이 보호 및 안전 문제에 많은 관심을 기울이고 있습니다.

내 프로젝트의 목적:거리, 교통, 자연 및 일상 생활의 현대적인 조건에서 생명과 건강의 안전을 보장하는 행동 규칙을 의식적으로 구현하는 어린이의 형성.

프로젝트 목적:

부주의한 화재 처리의 원인과 결과에 대한 아이디어를 형성하고 확장합니다.
어린이에게 도로 규칙과 거리에서의 안전한 행동 규칙을 익히십시오.

동물과의 의사 소통 규칙을 설명하십시오.

낯선 사람과의 접촉과 같은 위험한 상황에서 올바르게 행동하도록 아이들을 가르치십시오.
아이들의 건강에 대한 이해를 넓히다... 어린이에게 인체에 대한 기본 아이디어를 형성합니다.
몸을 돌보는 방법, 개인 위생 기술을 가르치고 기본적인 도움을 제공합니다.

프로젝트 구현 단계:

첫 번째 단계: 준비.

목적 : 주요 작업 영역을 식별합니다.

목표: 유치원에서 아동의 생명 유지 기술을 형성하는 문제에 대한 개념적 접근 방식을 개발합니다.

두 번째 단계: 조직적.

목적 : 인간의 삶의 안전을 보장하는 가족, 유치원 및 서비스 간의 상호 작용 프로젝트를위한 프로그램을 작성합니다.

작업: 예방 주제의 능력을 평가합니다. 재료 및 기술 기반을 준비하십시오. 어린이 생명 안전의 기초를 예방하기 위해 필요한 조건을 조성합니다.

3단계. 기초적인.

목적: 안전 기본 예방에 대한 프로젝트 활동을 수행합니다. 작업 : 예방 조직을위한 혁신적인 작업 방법 선택어린이 생명 안전의 기초.

4단계. 분석적.

목적: 방법론적 자료를 체계화하고 중간 결과를 프로젝트의 작업과 비교합니다.

작업: 작업의 중간 결과에 대한 양적 및 질적 처리.

다섯 번째 단계. 결정적인.

목적: 얻은 경험의 일반화; 인간의 삶의 안전을 보장하는 가족, 유치원 및 도시 서비스 간의 심리적, 교육적 상호 작용 모델의 형태로 이해합니다.

각 특정 테마의 구현은 세 단계를 거칩니다.

초급: 그림, 사진 검토, 교훈적인 게임 사용, 다양한 행동 방식 및 그에 따른 예방 조치를 반영하는 문학 작품에 대한 지식;
기본: 주제별 수업, 주제별 요일, 회의, 회담, 소풍 조직, 여가 활동, 게임.
결승전: KVN, 생산적인 활동, 지역 대회 참가.

프로젝트의 일환으로 우리는 게임에 더 많은 관심을 기울이기 위해 교육적 프로세스를 구축할 것을 제안합니다.안전한 행동 규칙에 대한 교육, 테스트 및 지식 통합이 효과적인 방식으로 수행됩니다. 이러한 목적을 위해 지적(보드, 교훈) 및 역할 기반(야외 게임, 실내 게임, 거리에서)의 다양한 유형의 게임을 사용할 수 있습니다.프로젝트의 내용은 미취학 아동의 지적 능력을 충족합니다. 아동의 심리적 특성을 바탕으로 아동의 감정과 감각을 기반으로 한 명료성에 많은 관심을 기울였습니다. 이 활동의 제품은 다음과 같습니다.

아기 책 "ABC of Security" 만들기,
어린이 그림 전시회,
수업 사진,
레이아웃 "우리의 거리",
수업 및 주제별 메모,
수집 "수수께끼의 돼지 저금통",
멀티미디어 프레젠테이션.

"유치원 교육 기관에서 어린이의 생명 안전 기초 형성"프로젝트의 구현은 다음과 같은 도움이 될 것입니다.

어린이에게 거리, 자연 및 일상 생활에서 안전한 행동 기술을 형성합니다.
비상 상황에서의 조치를 위한 알고리즘을 개발합니다.
건강 유지를 목표로 하는 활동에 대한 가장 단순한 아이디어를 형성합니다.

프로젝트의 과제를 해결하기 위해서는 조건이 필요합니다. 그 중 하나는 수요일입니다. 유치원 교육 기관 자체의 신중하게 고려된 발달 환경은 아이들이 탐구하고, 활동적이며, 주도성과 창의성을 보여주도록 권장합니다. 성인에 의한 주제-발달 환경의 구축은 안전한 행동의 기술에서 아동을 교육하는 방식으로 아동의 공동 및 독립적 활동을 조직화하는 것을 가능하게 합니다. 이 경우 환경은 교육, 발달, 육성, 자극, 조직, 의사 소통 기능을 수행합니다. 그러나 가장 중요한 것은 그것이 아이의 독립성과 주도성을 발달시키는 데 효과가 있다는 것입니다.

유치원 교육 기관의 OBZH 방에는 기술적 수단이 갖추어져 있으며 TV 세트, 음악 센터입니다. 아이들은 교육 영화를 볼 기회가 있습니다 : "올빼미 아줌마의 교훈", 동화 : "신호등 나라의 피터"등은 아이들이 생명 안전 규칙을 통합하는 데 도움이됩니다.

그룹의 OBZh 모서리에는 다음이 장착되어 있습니다.

교훈적인 게임;
훈련 모델, 교차점;
관련 주제에 대한 다른 저자의 책;
참고 문헌: 백과사전, 참고 도서;
중간 및 작은 크기의 블록이 있는 건물 생성자;
수송: 특수 수송(구급차, 소방차, 경찰차);
보드 게임;
표시, 도로 표지판, 교통 수단, 신호등, 작은 인형 장난감이 있는 소구역 레이아웃;
이 주제에 대한 다른 앨범, 어린이 그림;
오디오 카세트, 비디오 카세트, 도로 규칙에 따른 예술 작품;
시와 수수께끼가 담긴 앨범, 색칠하기 책;
아이들의 삶에서 위험한 상황의 삽화;
가족 프로젝트: "도로 표지판"; "자전거 이용 수칙", "가족과 함께 가는 도로 수칙" 등

따라서 안전한 행동 규칙의 형성에있어 학생들의 성취는 객관적으로 높기 때문에 교육 과정에서 기존 작업 시스템의 충분히 높은 결과를 평가할 수 있습니다. 어린이의 건강을 보존하고 이환율을 줄이며 유치원에서 건강한 생활 방식을 장려하기 위해 필요한 모든 조건이 만들어졌습니다. 그것:

유연한 일상;

경화 활동;

좋은 영양, 비타민화;

진료소;

SanPiN 준수

휴식실;

운동장;

스포츠 홀;

모터 모드;

뮤직홀;

주제별 수업.

우리 유치원 교육 기관의 의료진은 건강 검진, 예방 접종, 소아 검진, 마사지를 실시합니다. 교사는 아이들에게 스스로 마사지를 가르치고 마사지를 합니다. 체육교사가 주관하는 수업은 아동의 건강과 신체발달 강화에 기여할 뿐만 아니라 전반적인 활력증진에 기여합니다. 아이들과의 음악 수업, 음악적 리듬 및 호흡 운동에서 성가가 사용되어 어린이 신체의 호흡기, 언어, 근골격계, 심혈관 계통의 발달에 기여합니다. 아이들과 함께하는 정원의 건강한 라이프스타일을 도모하기 위해 주제교실, 재미있는 여가활동, 휴일, 건강의 날 등을 진행하고 있습니다.

교육 기관 안팎의 다양한 전문가들과의 긴밀한 상호 작용은 안전한 행동 규칙의 초기 개념을 성공적으로 형성하는 데 도움이 될 것입니다. 건강한 생활 방식, 거리에서의 안전한 행동 및 일상 생활의 기술을 배우고 익히는 과정에서 부모의 적극적인 참여는 부모 교사 회의, 공개 수업, 세미나 및 상담에서 이루어집니다.

부모와의 접촉은 자료를 수집하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 부모가 활동에 참여하도록 유도하는 데 도움이 됩니다.안전한 행동의 기본을 어린이가 받는 특성은 대체로 완전한 상호 이해가 이루어진 부모와의 협력에 달려 있습니다. 부모어린이 교육 및 발달에 관심있는 파트너이며 부모와 상호 작용하며 다양한 형태의 작업을 사용했습니다.

개별 대화;

도로에서의 행동 문화에 대한 문헌 읽기 소개;

지역 언론의 간행물에 대한 지식;

교통 경찰이 참여하는 보안 주제에 대한 회의에 부모를 초대합니다.

학부모 참여로 열린 수업, 오락 실시;

안전한 행동 규칙 형성의 긍정적 인 역학에 대한 부모의 인식;

대회 참가;

부모를 위한 교통 경찰의 아동 부상 상태에 대한 신속한 정보

정보 스탠드, 폴더 이동, 알림, 부모는 자녀의 연령을 고려하여 자녀와 함께 행동하는 방법에 대한 권장 사항을 제공합니다.

이제 많은 부모가 비디오 장비, 컴퓨터 장비를 가지고 있을 때 어린이 안전 규칙을 가르치는 데 사용할 수 있습니다.

장로의 모범은 규칙에 따라 행동하는 어린이의 습관을 개발하는 데 도움이 되어야 합니다.어린이 안전의 기본... 일년 내내 이동식 폴더에 아이들이 배워야 할 규칙에 대한 자료, 성인과 어린이를 위한 문학 목록을 배치합니다.

따라서 연령 특성을 고려하여 생명 안전 규칙, 효과적이고 현대적인 방법 및 기술 사용을 가르치기 위해 어린이와 체계적으로 작업하면 긍정적 인 결과를 얻을 수 있습니다. 교통 규칙 및 안전 행동에 대한 지식의 진단은 다음과 같은 결과를 보여줍니다. 모든 어린이는 신호등이 있는 도로와 신호등이 없는 도로를 건너는 규칙을 알고 있으며 승객의 행동 규칙, 집에서의 행동 규칙을 완벽하게 알고 있습니다. 그리고 낯선 사람들과.

프로젝트의 예상 결과:

어린이들 :

개인의 안전과 타인의 안전 문제에 대한 의식적인 태도

행동 규칙을 준수할 때 규율, 인내, 독립성을 보여줍니다.

가능한 위험을 예측하고 그것을 피할 방법을 찾는 능력;

도시의 거리에서 안전한 행동 규칙에 대한 지식.

신체 건강을 돌보고 생명 안전 규칙을 따르는 능력;

다양한 상황에서 적절한 행동 모델을 선택하는 능력 생활 상황;

"전형적인" 상황에서 자신과 다른 사람에게 안전한 행동 규칙에 따라 활동을 구성하는 능력

도로에서 학습된 규칙에 따라 극한 상황에서 행동하는 능력;

부주의한 행동으로 인해 다른 사람들에게 미칠 수 있는 부정적인 결과에 대한 아이디어.

부모:

안전한 유형의 성격을 키우는 데 의식적으로 참여합니다.

교사:

건강하고 안전한 생활 방식의 가치 개발에 대한 역량 기반 접근 방식의 구현을 향한 오리엔테이션을 형성했습니다.제안된 프로젝트는 미취학 아동에게 기본 안전 규칙을 가르치는 부모 및 유치원 교육자의 활동 시스템을 실제로 보여주려는 시도입니다. 다양한 상황에서 안전한 행동에 필요한 아이디어, 능력 및 기술을 어린이에게 형성합니다.

우리는 이 프로젝트에 대한 의도적인 작업이 의심할 여지 없이 긍정적인 결과를 가져올 것이라고 확신합니다.

우리는이 작업 영역이 항상 교사와 부모의 세심한주의를 기울여야한다고 생각합니다. 이는 어린이의 안전 기본 예방에 대한 작업 조직에 대한 추가 검색 및 개선이 필요하다는 것을 의미합니다.

정보 출처 목록

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줄리아 미켈
유치원의 생명 안전에 대한 작업 형태

"어른들에게는 아이들이 자신의 건강을 돌보지 않는 것 같습니다. 아이들이 돌보지 않으면 모두 창문에서 떨어져 죽고, 익사하고, 차에 치이고, 눈을 다치고, 다리가 부러지고, 질병에 걸릴 것입니다. 뇌의 염증과 폐렴 - 그리고 나 자신은 다른 질병이 무엇인지 모릅니다.

아니요. 어린이는 성인과 마찬가지로 건강하고 강하기를 원하지만 어린이만 이를 위해 무엇을 해야 할지 모릅니다. 우리가 그들에게 설명하자. 그러면 그들은 알게 될 것이다."

야누시 코르차크

오늘날의 세상에서 우리 아이들은 많은 위험에 직면해 있습니다.

성인의 임무는 어린이를 보호하고 보호하는 것뿐만 아니라 어린이가 어렵고 때로는 위험한 다양한 삶의 상황에 대처할 수 있도록 준비시키는 것입니다.

프로그램을 기반으로 구축 "미취학 아동의 생명 안전 기본 사항" R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, 어린이와 함께하는 생명 안전 작업은 6 가지 영역으로 나눌 수 있습니다.

1. 어린이 및 기타 사람들.

이 방향으로 일할 때 우리는 사람들과 접촉하는 전형적인 위험한 상황을 고려하고 그러한 상황에서 어떻게 행동해야 하는지 아이에게 가르쳐야 합니다.

2. 아이와 자연.

이 방향에서 일하는 임무는 아이들에게 인간과 자연의 관계와 상호 의존성에 대해 말하는 것입니다.

3. 아이가 집에 있어요.

이 방향에서 어린이에게 잠재적인 위험의 원천이 되는 가정 용품과 관련된 문제가 고려됩니다.

4. 어린이 건강.

이 프로그램의 방향에서는 건강한 생활 방식의 가치, 자신의 건강 및 타인의 건강에 대한 의식적인 보살핌에 대한 문제를 고려합니다.

5. 아이의 정서적 안녕.

이 영역에서 교사의 주요 임무는 아이들에게 강력한 해결책을 제시하지 않고 갈등 상황에서 벗어나고 갈등 상황을 예방하는 방법을 가르치는 것입니다.

6. 도시의 거리에 있는 아이.

아이들은 도시의 거리에서의 행동 규칙, 도로 규칙에 대해 알게됩니다.

미취학 아동의 안전한 행동을 교육하는 작업을 구현하기 위해 다양한 어린이 활동 조직의 형태.

대화("위험물", "질병은 어디에서 오는가?" 등)

소풍("신호등으로", 소방서 등)

소설 읽기(S. Kalinin "사람들이 길을 건너는 방법", S. Marshak "알 수 없는 영웅 이야기" 등)

롤플레잉 게임("버스 타기", "구급차" 등)

건설 게임("Streets of Our City" 등)

교훈적인 게임("오늘의 모드", "도로 알파벳" 등)

주제별 앨범 제작("우리 도시의 운송", "독버섯과 열매" 등)

퀴즈("경호원의 삼촌의 질문" 등)

게임 교육("초인종을 부르면", "폰01" 등)

비디오 자료의 사용

동화를 떠올리고 삽화를 그립니다.

주제별 휴일 및 엔터테인먼트("모든 사람은 도로 규칙을 알아야 합니다" 등)

그림 및 공예품 전시("우리 친구는 신호등", "집에 위험한 물건" 등)

스테이징("고양이의 집" 등)

수수께끼, 잠언, 안전에 관한 말

인명 안전에 관한 그림 및 삽화 검토

아동의 안전과 관련된 문제의 범위는 유치원의 틀 안에서만 해결될 수 없습니다. 따라서 다양한 방법을 사용하여 부모와 함께 일하는 형태, 부모가 어린이에게 안전한 행동 기술을 교육하는 데 관심이 있고 적극적인 조수가 되도록 해야 합니다.

안전 주제가 포함된 학부모 회의 "거리에서 안전한 행동을 위한 기술을 개발하는 방법", "부모는 거리와 도로에서 행동의 모범입니다"

개별 대화 및 상담 "자연에서 안전한 행동 규칙을 어린이에게 알리는 방법", "어린이 안전은 성인의 관심사입니다", "여름철 다차에서 어린이와 함께"

시각적 동요의 디자인, 여행 폴더 "위험하지 않은 여름!", "이 규칙은 모두를 위한 것", "나쁜 습관"

휴일, 오락, 전시회 준비 및 실시에 부모 참여.

가족과 유치원의 상호 작용만이 작은 사람이 건강하고 삶에 적합하게 큰 세계에 들어갈 수 있는 최적의 조건을 만듭니다.

문학:

1. "미취학 아동을 위한 안전한 행동의 기초" Chermashentseva OV, 볼고그라드 2010

2. T. A. Shorygina "보안의 기초"-M. 2006.

3. 프로그램 "미취학 아동의 생명 안전의 기초" RB Sterkina, OL Knyazeva, NN Avdeeva.

어린이 안전은 어릴 때부터 관리해야 합니다. 어린 나이에 이 과업은 전적으로 부모의 어깨에 달려 있지만, 아이들은 자라면서 시간이 지남에 따라 자신의 건강과 삶도 부모에게 달려 있다는 것을 이해하는 법을 배워야 합니다. 아이는 "허용되지 않음"과 "위험한"이라는 단어를 배우고 인생의 첫 해에 그러한 심각한 문제에 대한 첫 번째 지식을 얻지 만 시간이 지남에 따라 그 수가 적어집니다. 어린이를위한 유치원에서의 생명 안전에 대한 수업은 자신의 안전 문제에 대한 지식을 확장하는 것을 목표로합니다.

목표

보다 광범위하게 이러한 수업을 진행하는 것은 어린이들이 일상 생활에서 일반적으로 인정되는 안전, 행동 및 생활의 규범과 규칙을 배우는 데 도움이 되어야 합니다. 동시에 각 부스러기에 대한 개인 안전의 기본 아이디어와 기초를 형성하고 어린이의 심리적 웰빙을 보장하는 것이 중요합니다. 인명 안전 수업은 아이들의 인지 능력과 창의력 발달에 효과적으로 도움이 됩니다. 그들에게 아기는 상상력과 사고력을 훈련시킵니다. 또한 이러한 수업은 어린이에게 의사 소통 기술을 가르치고 자신과 피해자에게 기본적인 지원을 제공하는 방법을 배울 수 있도록 장난스럽게 도와줍니다. 교사는 사회와 일상 생활에서 아동의 안전한 행동을 위한 개인 기술 개발에 적극적으로 참여합니다.

접근 방식의 기본 원칙

미취학 아동에게 생명 안전의 기초를 가르칠 때 어린이에게 제공되는 정보의 정확한 연령 적응은 특히 중요한 역할을 합니다. 이것은 어린 아이가 장난스럽게 그것을 쉽게 인식해야 함을 의미합니다. 이를 위해 교육자들은 동화를 떠올리고 시와 게임을 찾아 적시에 적절한 형태로 제시한다.

또한 거주 지역을 설명하는 것은 중요한 역할을합니다. 우리 나라의 북쪽과 남쪽의 아기 생활의 주요 특징에는 큰 차이가 있기 때문입니다. 이는 기후, 지역의 기술적 특징, 정착 규모 등에도 적용됩니다.

인명 안전 수업은 적절하고 체계적인 접근 방식으로 수행되어야 하며 시기에 따라 조정되어야 합니다. 또한 다양한 모순의 출현을 피하기 위해 교사의 활동이 적절하게 조정되어야합니다.

또한 그러한 활동에서 긍정적 인 효과를 얻으려면 부모가 유치원 영역 밖에서 어린이와 그러한 상호 작용을 확실히 계속해야한다는 점을 명심해야합니다. 이를 통해 얻은 지식을 통합할 수 있습니다.

주요 테마

생명 안전의 기초에 대한 수업은 아기가 다양한 위험한 상황에 적절하게 대응하고 가능하면 예방하도록 가르치기 위해 고안되었습니다.

아이는 낯선 사람과 올바른 행동을 배워야 하며, 낯선 사람이 자신의 생명이나 건강에 위협이 될 때 행동하는 방법을 알아야 합니다. 중요한 역할은 도로 및 운송에서 안전한 행동 규칙을 가르치는 것입니다.

그러한 수업의 별도 주제는 또한 자연 속에서 휴식을 취할 때 도시 밖에 있는 어린이의 안전입니다. OBZH 교육의 또 다른 공통 주제는 모든 형태의 화재 안전입니다. 또한 교사는 아이들이 집에 혼자 있어야 하는 경우 올바른 행동을 가르칩니다.

이러한 계획의 수업에서는 특히 개, 고양이 등의 거리에서 애완 동물과의 올바른 상호 작용에 대한 수업도 진행됩니다.

조금 더 자세히

예 중 하나를 사용하여 미취학 아동이 가능한 위험한 상황에 대해 어떤 정보를 받아야 하는지 생각해 보겠습니다. 예를 들어, "혼자 집에"라는 주제에 대한 수업에서 어린이는 열린 창문과 발코니와 같은 특정 금지 사항을 처리하는 방법과 일상 생활에서 극한 상황에 대처하는 방법을 배웁니다.

해외에서는 아이들에게 화재나 부상의 경우 전화 사용을 가르치는 것이 관례이며 아파트에서 불이 나거나 범죄자가 아파트에 들어왔을 때 행인의 주의를 끄는 방법을 자세히 설명합니다. 예를 들어, 발화원 위에 무거운 담요를 던져서 발화원을 끄는 상황별 게임도 개최됩니다.

그러나 국내 관행에서는 그러한 조치가 아직 널리 보급되지 않았습니다. 그들은 러시아 현실을 고려하여 매우 선택적으로 사용해야합니다. 물론 아이들은 전화를 사용하여 구급차, 경찰 및 소방관을 부르는 방법을 배워야하지만 우리와 함께 그러한 교훈은 종종 잘못된 전화로 이어진다는 것을 기억할 가치가 있습니다. 또한 모든 어린이는 가까운 친척을 부를 수 있어야 합니다. 이 기술은 극한 상황이나 평범한 두려움의 경우에 그를 도울 것입니다. 동시에 교육자는 전화를 가지고 노는 것이 실제 상황과 현저히 다르다는 점을 고려해야 합니다. "진짜"라고 말할 때 아기는 대담자를 보지 못하고 수신기의 목소리 음색은 독창성으로 그를 어리둥절하게 할 수 있습니다. 따라서 실제 전화를 사용하는 능력을 가르치는 것은 특별한 훈련이 필요하며, 이는 부수적으로 교사의 지시에 따라 부모뿐만 아니라 부모에 의해 수행될 수 있습니다.

유치원에서 OBZH 프로그램을 사용하면 실제로 어린이 행동 규범에 대한 지식을 통합하는 데 도움이됩니다. 아이들은 규칙과 금지 사항을 배울 뿐만 아니라 이를 공식화하고 실제 극한 상황에서 적용해야 할 필요성을 평가할 수도 있습니다.

2 ml의 생명 안전 수업에 대한 장기 계획. 그룹

프로그램 섹션	수업 주제	프로그램 작업	이벤트 형식입니다. 권장 사항	문학
어린이와 다른 사람들		낯선 사람의 기분 좋은 모습이 항상 그의 좋은 의도를 의미하는 것은 아니라는 점을 어린이에게 설명하십시오.	예술 작품을 읽으면서 대화 형식으로 진행 (예 : 교사의 선택에 따라 러시아 민화 "Zayushkina의 오두막", "고양이, 수탉과 여우"등)
어린이와 자연	2. "야생동물 존중"	자연에 대한 존중을 장려하기 위해; 겨울에 새들에게 먹이를 주지 않고 나뭇가지를 부러뜨리지 않도록 가르치십시오.	그것은 아이들과 교육자의 공동 활동에서 산책 중에 수행됩니다.
아동 건강	3. "의사는 우리의 친구다"	아이들에게 건강의 가치, 건강의 필요성에 대해 교육하고, 비타민에 대한 지식을 강화하고, 야채에 대한 아이디어를 명확히 합니다. 의사가 아픈 사람을 치료한다는 어린이의 개념을 강화하려면 어린이가 질병을 극복하고 다시 건강해질 수 있도록 도와주세요.	수업 십월	골리친. 건강한 생활 방식의 기초 교육. NS. 60
	4. "의사와 의사 소통하는 방법"	몸이 안 좋을 때 어른들에게 연락하는 방법을 가르치고 그가 무엇을 걱정하고 걱정하는지 정확하게 알려줍니다.	"병원" 게임 중 공동 활동에서(대화: 의사-환자). 11월, 1월	골리친. 건강한 생활 방식의 기초 교육. NS. 18. '닥터 아이볼릿' 무대
거리의 아이	5. 인형극 "운동의 법칙 배우기"	거리의 주요 부분에 대한 아이디어를 형성하십시오. 도로에서 노는 것이 불가능하다는 것을 이해하기 위해: 위험합니다. 차량의 주요 유형에 대한 지식을 통합합니다. 신호등의 목적에 대한 아이디어, 신호, 색상에 대한 아이디어를 통합하여 신호에 따라 행동하는 법을 배웁니다.	여가의 형태로 공동 활동. 4 월	위대한 미래를 향한 작은 발걸음. 볼고레첸스크 시, 건물 3
	6. "교통안전"	거리에서의 기본 행동 규칙, 교통 규칙, 신호등에 대해 어린이에게 알리기	레슨 - 게임 4 월	골리친. 건강한 생활 방식의 기초 교육. NS. 48.
	7. "거리의 아이"	대중 교통에서의 행동 규칙에 대한 어린이의 지식을 통합하고 관심, 인내, 인내, 어휘 활성화 : 승객.	수업 할 수있다

중간 그룹의 인명 안전 수업의 장래 계획

프로그램 섹션	수업 주제	프로그램 작업	이벤트 형식입니다. 권장 사항	문학
어린이와 다른 사람들	1. "좋은 외모와 좋은 의도의 괴리"	낯선 사람의 기분 좋은 모습이 항상 그의 좋은 의도를 의미하는 것은 아니라는 점을 어린이에게 설명하십시오. 낯선 사람과 접촉할 수 있는 전형적인 위험한 상황을 고려하고 토론하고 그러한 상황에서 행동하는 방법을 가르칩니다.	십일월 대화. 예를 들어, 얇은. "신데렐라"의 작품
어린이와 자연	2. "동물과의 접촉"	동물과의 접촉은 때때로 위험할 수 있다고 어린이들에게 설명하십시오. 가장 간단한 인과 관계를 설명하고 설정하는 능력을 개발하십시오. 동물에 대한 세심하고 배려하는 태도를 기른다.	십일월 수업
	3. "먹을 수 있는 버섯과 먹을 수 없는 버섯"	아이들에게 버섯을 구별하도록 가르치십시오 (외관이 먹을 수 있는 것과 먹을 수 없는 것, 이름을 명확히 하십시오.	구월 수업	Avdeeva "보안" 77페이지 Golitsin "건강한 생활 방식의 기초 교육"p. 78-79
집에 있는 아기	4. "소방용품"	아이들이 스스로 사용할 수 없는 화재 위험 품목의 주요 그룹을 잘 기억할 수 있도록 도와주세요. 어린이에게 안전한 화재 처리의 필요성에 대한 기본 지식을 제공합니다.	12 월 수업	Avdeeva, 54페이지 Aralina "AM과의 지인. 보안 ", 9페이지
	5. "취급주의가 필요한 품목"	어린이들에게 생명과 건강에 위험한 주요 물건을 잘 기억하고 그러한 물건을 부주의하게 취급했을 때의 결과에 대해 스스로 결론을 내리도록 돕습니다.	3 월 수업 + 공동 활동의 대화 "해야 할 것과하지 말아야 할 것"	Avdeeva, 56페이지
	6. "위험물의 사용 및 보관"	사용해야 하는 품목이 많고 지정된 장소에 보관해야 한다는 개념을 어린이들에게 제공하십시오.	1 월 공동 활동 "우리 그룹의 안전"에서의 수업 + 대화	Avdeeva, 58페이지 골리친, 70페이지
아동 건강	7. "아픈 사람을 대하는 태도"	아이들의 연민의 감정, 아프고 외로운 노인들을 돕고자 하는 열망을 키우기 위해. 아이들에게 초기 생활과 건강 기술 제공	2 월 수업	Avdeeva, 95페이지 골리친, 15페이지
거리의 아이	8. "마당 게임"	집 마당에서 놀 때 발생할 수있는 다양한 위험한 상황에 대해 아이들을 알립니다. 그들에게 필요한 예방 조치를 가르치십시오.	3 월 수업	Avdeeva, 122페이지
	9. "거리에서의 행동 안전"	아이들에게 거리에서의 행동 규칙을 가르치십시오. 게임을 할 수 있는 곳과 할 수 없는 곳을 명확히 합니다.	4 월 수업	Avdeeva, 127페이지

시니어 그룹의 인명 안전 수업 계획

프로그램 섹션	수업 주제	프로그램 작업	이벤트 형식입니다. 권장 사항.	문학
어린이와 다른 사람들	1. "낯선 사람이 집에 들어오면"	낯선 사람이 집에 들어왔을 때 올바르게 행동하도록 아이들에게 가르치십시오.	구월 공동 활동에서	Avdeeva "보안" 46페이지
어린이와 자연	2. "자연을 지키고 보호하겠습니다"	환경 행동에 대해 어린이를 교육합니다. 어떤 행동이 자연을 해치고 망쳐 주며 복원에 기여하는지에 대한 아이디어를 개발하십시오.	십일월 수업	Avdeeva, 73페이지
	3. "먹을 수 있는 열매와 유독한 식물"	아이들에게 식용 열매와 유독 한 식물을 알게하십시오. 구별하고 올바르게 부르도록 가르치십시오.	구월 수업	Avdeeva, 79페이지
집에 있는 아기	4. "불"	소방 서비스 창설의 역사를 알고 사람들에게 중요성을 보여줍니다. 전화번호 "01"을 소개합니다. 소방관의 직업에 대한 아이디어를 형성하고 그들의 일에 대한 존경심을 키우십시오.	12 월 수업	Avdeeva, 61페이지 Aralina "AM과의 지인. 보안 ", 13페이지
	5. "구급차"	전화 번호 "03"을 아이들에게 알리기 위해. 구급차를 부르는 법을 가르칩니다. 구급차 의사의 직업에 대한 아이디어를 형성하고 그들의 일에 대한 존경심을 키우십시오.	12 월 수업	Avdeeva, 64페이지
아동 건강	6. "우리는 우리 몸을 연구한다"	인체가 어떤 부분으로 구성되어 있는지에 대한 어린이의 지식을 명확히하고 감각 기관의 역할에 대해 이야기하십시오.	2 수업 1 월 2 월	Avdeeva, 84페이지 Golitsin "건강한 생활 방식의 기초 교육"p.42
	7. "미생물과 바이러스"	아이들에게 건강을 돌보고 건강에 해로운 상황을 피하도록 가르치십시오. 어린이들에게 전염병과 그 원인에 대한 기본적인 정보를 제공합니다. 개인 위생 규칙을 따르는 습관을 기릅니다.	3 월 수업	Avdeeva, 96페이지
	8. "비타민과 건강식품"	어린이들에게 비타민의 이점과 인간 건강에 대한 중요성에 대해 가르칩니다. 비타민이 인체에 어떤 영향을 미치는지 어린이에게 설명하십시오.	십월 수업	Avdeeva, pp. 101, 102 골리친, 45페이지
거리의 아이	9. "대중교통에서"	대중 교통에서 윤리적이고 안전한 행동 규칙을 아이들에게 소개합니다.	3 월	Avdeeva, 114페이지
	10. "도로 표지판"	어린이들에게 일부 도로 표지판이 의미하는 바를 구별하고 이해하도록 가르치십시오. 도로에서 안전한 행동 기술을 개발합니다.	4 월 수업	Avdeeva, 117페이지
	11. "거리의 보행자 부분의 위험 지역"	어린이들에게 거리의 보행자 구역의 특정 구역에서 발생할 수 있는 위험한 상황과 적절한 예방 조치, 인도의 위험한 구역에 울타리를 만드는 다양한 방법을 알려줍니다.	할 수있다 수업	Avdeeva, 125페이지
	12. "길을 잃었다면"	아이들이 거리에서 길을 잃으면 어른이 아니라 경찰관, 군인, 판매자에게만 도움을 요청할 수 있다는 것을 이해하도록 이끄십시오. 아이들이 집 주소와 전화번호를 아는 것의 중요성을 이해하도록 돕습니다.	1 월 공동 활동 대화	Avdeeva, pp. 129-130

준비 그룹에서 생명 안전 수업의 장래 계획

프로그램 섹션	수업 주제	프로그램 작업	이벤트 형식입니다. 권장 사항.	문학
어린이와 다른 사람들	1. "낯선 어른의 길거리 폭력 행위"	거리에서 익숙하지 않은 성인의 편에서 폭력적인 상황에서 행동하는 방법을 아이들에게 가르칩니다.	공동 활동에서	Avdeeva "보안", 49페이지
어린이와 자연	2. “생태학적 상황의 악화. 환경 복원 "	아이들에게 지구 행성이 위험에 처해 있다는 아이디어를 주기 위해: 물, 지구, 공기가 여러 곳에서 오염되어 있습니다. 코스트로마에서 우리 환경을 오염시킬 수 있는 것과 우리가 도울 수 있는 방법을 알아보십시오.	구월 수업
	3. "야생동물 존중"	자연의 행동 규칙 (금지 표지판)을 어린이에게 알려줍니다. 모든 생물을 돌보는 법을 가르칩니다.	12 월 수업
집에 있는 아기	4. "발코니, 열린 창문 및 기타 가정 위험 요소"	가정에서 위험의 원인이 될 수 있는 물건에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다. 아이들에게 스스로 창문을 열고 밖을 내다보는 것이 얼마나 위험한지 알려주십시오.	공동 활동에서	Avdeeva, 66페이지
아동 건강	5. "건강과 질병"	아이들에게 건강을 돌보고 건강에 해로운 상황을 피하도록 가르치십시오.	십월 수업	Avdeeva, 97페이지
	6. "개인위생"	위생 절차의 의미와 필요성에 대한 어린이의 이해를 개발합니다.	십일월 수업	Avdeeva, 98페이지 Golitsin "건강한 생활 방식의 기초 교육", p.36
	7. "건강에 좋은 음식"	아이들이 건강은 적절한 영양 섭취에 달려 있다는 것을 이해하도록 도와주세요. 음식은 맛있을 뿐만 아니라 건강해야 합니다. 건강 식품, 건강 및 좋은 기분에 대한 중요성에 대한 어린이의 지식을 명확히 하십시오.	12 월 수업	Avdeeva, 104페이지, 골리친, 31페이지
아이의 정서적 웰빙	8. "아이들 사이의 갈등"	다른 사람의 상태와 기분을 고려하고 규범 규제자를 사용하여 대인 관계 갈등을 독립적으로 해결하도록 어린이를 가르치십시오.	공동 활동에서	Avdeeva, 111페이지
거리의 아이	9. "도로 위의 위험한 지역"		할 수있다 수업
	10. "도로 표지판"		할 수있다 수업
	12. "당신은 도로의 규칙을 알고 있습니까?"	교통 신호를 목적으로 도로 규칙에 대한 지식을 통합합니다. 도로 표지판에 대한 지식. 개인 안전에 대한 책임감, 공공 장소에서의 행동 문화를 육성합니다.	6 월 스포츠 레저

인명 안전은 현대 사회에서 인류의 주요 문제 중 하나입니다. 어린이, 특히 미취학 아동은 현대 문명의 도전에 가장 취약합니다. 아이들은 속기 쉽고 개방적이며 호기심이 많으며 행동의 결과, 자신을 위협하는 위험의 정도를 평가하는 방법을 모릅니다. 따라서 어른들은 아이들이 성장하고 주변 세계로 들어가는 어려움을 극복하도록 도와야 합니다. 외부 세계의 안전한 행동 문제에 몰두하는 것은 현대 러시아 교육에서 중요하고 필요한 훈련 방향입니다. DO에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 다양한 생활 상황에서 안전한 행동 규칙을 익히는 것은 이미 어린 유치원 교육 기관 그룹에서 시작됩니다.

유치원 교육 기관의 생명 안전을위한 GCD 조직의 주요 측면

모든 교육 활동은 목표 설정으로 시작하고 목표 설정을 통해 목표를 달성하는 단계를 자세히 설명합니다.

생명 안전 수업의 목적과 목적

미취학 아동과 함께하는 OBZH 수업의 일반적인 목표는 안전하고 건강한 생활 방식에 대한 지식, 기술 및 습관을 형성하고, 가장 중요한 것은 학습된 규칙을 준수할 수 있는 능력과 준비 상태를 교육하는 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 교육자는 교육적(자신감, 친근감, 공감 등을 고취), 교육적(주제 영역에 대한 지식 제공, 상황을 비판적으로 평가하도록 가르치기, 행동 규칙 가르치기 등)과 같은 전체 범위의 작업을 해결합니다. , 발달 (의사 소통 기술,인지 능력 등 개발), 건강 개선 (어린이의 정신 생리 학적 웰빙 보장, 웰빙 조절 등). 교사는 또한 아동의 연령, 개별 요구 및 특성, 수업 주제 및 기타 변수에 따라 과제가 차별화된다는 점을 이해해야 합니다. 유치원 교육 기관에서 생명 안전 수업의 일반적인 작업으로 다음을 들 수 있습니다.

어린이에게 일상 생활, 거리 및 자연, 낯선 사람과 상호 작용할 때 등의 안전한 행동 개념을 형성합니다.
현재 상황에 따라 어린이에게 안전한 행동을 가르치고 자신과 다른 사람에게 해를 끼치 지 않고 위험을 피하거나 문제 상황에서 벗어날 수있는 의식 능력을 활성화하십시오.
독립성을 보여주고 행동의 결과에 책임을 지는 아이의 준비를 형성합니다.
익숙하고 비표준적인 상황에서 학습된 규칙과 안전한 행동의 기본 규범을 준수하도록 아동을 격려하십시오.
가능한 경우 회피를 예견하도록 아이에게 가르치기 위해 필요한 경우 위험한 상황에서 의식적으로 올바른 행동을 취합니다.

생명 안전 수업의 공식화된 목표와 목표는 연방 주립 유치원 교육 표준(FSES DO)에 따라 개발된 EP(교육 프로그램) 개발의 기초로 교육자-교사가 설정합니다. 이 표준은 주요 규제 문서이며 취학 전 교육에 대한 필수 요구 사항을 설명합니다. 현재 표준은 유치원 교육 기관의 교육 프로그램에 "보안"이라는 주제 영역을 의무적으로 포함한다고 가정합니다. 표준의 요구 사항에 따라 각 유치원 교육 기관은 고유한 교육 프로그램을 개발합니다. OBZH 프로그램의 개발 및 구현을 위해 다음과 같은 기본 규칙을 권장할 수 있습니다.

프로그램은 독립적이거나 포괄적인 프로그램의 일부일 수 있습니다. 일반적으로 생명 안전 수업은 체육, 환경 교육 등과 결합됩니다. 생명 안전 프로그램이 통합의 일부로 구현되는 경우 반복을 피하고 주제 순서를 따르고 수업의 주제와 내용을 다른 교사의 주제 계획. 이 접근 방식은 한편으로는 프로그램 개발자의 작업을 복잡하게 만들지만 다른 한편으로는 어린이가 프로그램을 완전히 숙달하는 데 기여합니다.
교육 내용을 채우고 어린이의 정신 생리 학적 특성에 해당하는 수업 형태를 사용하는 것이 중요합니다.
프로그램 구현에 대한 작업은 학년도 전반에 걸쳐 체계적으로 수행되어야 합니다. 프로그램의 내용을 월, 주, 일 단위로 체계적으로 배포합니다. 대체 비상 계획을 세우는 것이 좋습니다.
프로그램의 상당 부분이 특정(도시 또는 시골) 지역의 생활 조건과 본토의 특성을 어린이에게 알리는 데 기반을 두고 있기 때문에 해당 지역의 기후 특성, 어린이의 영토 생활 조건에 중점을 두십시오. . 동시에 프로그램에서 해당 지역의 이색적인 상황을 제외하지 마십시오.
자녀의 부모와의 협력에 대해 기억하십시오. 작업을 함께 할 때 최대의 효과를 얻을 수 있습니다. 프로그램의 주요 섹션에 대해 부모를 숙지하십시오. 아마도 부모는 프로그램 구현에 사용할 수 있는 흥미로운 아이디어를 제공할 것입니다. 또한 부모는 유아원 교육 기관 외부에서 제안된 주제에 대해 자녀와 계속 협력할 수 있습니다.

미취학 아동을 위한 생명 안전 프로그램을 개발할 때 교사는 수많은 기성품 개발을 사용할 수 있습니다.

인명 안전을 위한 관점 계획

프로그램은 장기 연구 계획에서 구체적인 구현을 찾습니다. 계획서를 작성하는 형식은 다를 수 있습니다. 전통적으로 인명 안전을 위한 장기 계획에서는 특정 유형의 직업에 대한 프로그램 작업이 규정됩니다. 수업의 섹션 및 주제; 행동 양식; 자귀; 책임자 및 집행자 방법론적 지원.

이 계획은 젊은 그룹을 위한 장기 인명 안전 계획 개발에 참조 모델로 사용할 수 있습니다.

제시된 예에서 우리는 노인 그룹을 위한 장기 계획이 젊은 그룹과 동일한 섹션을 포함하지만 계획된 수업의 수가 증가하고 자료가 더 복잡해지고 주제가 확장되고 더 복잡한 교육적 작업이 포함된다는 것을 알 수 있습니다. 제기했다.

이 계획은 고령자 그룹을 위한 장기 인명 안전 계획을 개발할 때 참조 모델로 사용할 수 있습니다.

학부모의 요청에 따라 생명 안전 분야의 교육 및 육성의 질을 향상시키기 위해 유치원 교육 기관에서 서클 활동의 형태로 추가 교육을 조직합니다. 안전 서클의 주제는 광범위하여 생명 안전(일반적으로 교통 규칙, 화재 안전)에 대한 가장 중요한 섹션에 대한 보다 심층적인 연구를 제안합니다. 서클 수업은 오후에 진행되며 그룹에 따라 10-25분 정도 소요됩니다. 서클의 작업은 학년도를 위해 설계되었습니다. 안전 서클의 프로그램은 인명 안전을 위한 장기 계획과 유사한 구조를 가지고 있지만 가장 큰 차이점은 계획이 "안전" 영역의 모든 주요 섹션을 다루고 주제가 다양하며 서클 내에서만 한 섹션/주제를 깊이 공부합니다. 또한 유아원 교육 기관의 동아리 활동은 부모에게 무료입니다. 다음은 안전 서클 계획의 예입니다.

이 계획은 교통 규칙에 대한 심층 연구와 함께 안전 서클을 구성할 때 참조 모델로 사용할 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 프로젝트 활동

현재 유아교육기관의 교육환경에 프로젝트 활동이 활발하게 도입되고 있다. 프로젝트는 특정 결과 달성을 목표로 참가자의 공동 창의적 인지 연구 활동으로 이해됩니다. 기간 측면에서 인명 구조 프로젝트를 포함하여 유치원 교육 기관에서 구현되는 프로젝트는 첫째, 프로젝트 구현 및 평가에 1-3 수업이 소요되는 단기, 둘째, 장기 (중간 - 및 장기) - 1개월 이상 또는 1년 이내에 수행된 기간.

유치원 교육 기관의 생명 안전 수업

목표, 목표 및 계획을 정의한 후 교사는 질문에 직면하게 되며, 대부분은 GBR의 준비, 구현 및 평가 문제와 관련됩니다.

SanPiN to GCD의 기본 요구 사항

아시다시피 수업은 유치원 교육의 한 형태입니다.교사는 다양한 연령의 어린이에 대한 기간을 결정하는 위생 규범 및 규칙(SanPiN 2.4.1.3049-13)에 따라 어린이와 GCD를 수행해야 합니다. 따라서 3~4세 아기의 경우 GCD는 15분 이상 지속되지 않습니다. 4세에서 5세 사이의 더 나이 많은 어린이는 GCD에 20분 이상, 5~6세 이하(25분 이하, 6~7세 이하) 동안 30분 이상 참여할 수 없습니다. 중학교 및 중간 그룹의 전반부에 허용되는 교육 부하의 최대량은 각각 30분과 40분을 초과하지 않으며, 상급자와 예비 그룹은 각각 45분과 1시간 30분을 초과하지 않습니다. 교육자는 반드시 수업 중간에 체육 시간을 보내야 하며, 수업 사이에는 최소 10분 동안 휴식을 취해야 합니다. 시니어 및 준비 그룹의 아이들과 함께 오후 낮잠 후에 수업을 진행할 수 있으며 시간은 하루에 25 분에서 30 분을 넘지 않습니다.

OBZh 수업의 구조

구조적으로 수업은 세 부분 (단계)으로 구성됩니다. 첫 번째 - 조직적인 부분, 수업의 맨 처음, 첫 번째 분에는 수업에 대한 어린이의 준비 상태를 확인하는 것이 포함됩니다 (모든 사람이 모여 있는지 여부, 외모, 정확한 위치 그룹 또는 운동장에서) 및 수업에 대한 관심 만들기(동기 부여 단계); 두 번째는 시간의 약 80%를 차지하는 수업의 주요 부분(의미 있는 단계)입니다. 세 번째는 수업의 끝입니다(반성 단계). 수업의 모든 단계가 중요하지만 교육자가 처음부터 아이들에게 관심을 갖지 않으면 수업의 목적이 달성되지 않거나 이를 위해 더 많은 노력을 기울여야 합니다. OBZH 수업에 동기를 부여하기 위해 무엇을 사용할 수 있습니까? 일반적인 권장 사항은 다음과 같습니다. 이것은 흥미로운 기술이며 아이들이 매우 좋아하거나 놀라움을 주는 미스터리, 미스터리를 기반으로 합니다.

나이가 많은 어린이를 위한 생명 안전 수업의 동기 부여 시작의 예

예를 들어, "화재 위험물" 주제에 대한 더 오래된 그룹의 생명 안전 수업 시작은 다음과 같을 수 있습니다. 교사-리더는 아이들에게 수수께끼를 푼 후에 수업의 주제를 배우게 될 것이라고 말합니다. 수수께끼의 예:

그는 녀석들의 친구다.
그러나 그들이 그와 장난을 쳤을 때,
그는 적이 된다
그리고 주변의 모든 것을 불태웁니다. (불)

오두막 안에 오두막이 있고,
오두막에 파이프가 있습니다.
오두막에서 바스락 거리는 소리,
파이프가 윙윙거렸다.
사람들은 불꽃을 본다
하지만 꺼지지 않습니다.(오븐)

머리가 불타고 있다
몸이 녹아 화상을 입습니다.
나는 유용하고 싶다:
램프가 없습니다-빛날 것입니다.(촛불)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

현대 유치원 교육 기관의 교육자는 개별 접근 방식에 따라 어린이와 협력하고 어린이의 적극적인인지 활동을위한 조건을 만들고 각 학생 발달의 특정 특징을 고려해야합니다 (이 접근법은 점점 더 관련성이 높아지고 있습니다 유치원 교육 기관의 실행에 통합 교육의 도입에 비추어). 그래서 지체하는 아이나 귀로 정보를 잘 인지하지 못하는 아이가 수수께끼 대신에 그림이나 삽화 등을 보여줄 수 있습니다.

OBZH 클래스의 유형

활동 유형과 관련하여 교육자의 무기고에는 상당히 광범위한 활동이 포함됩니다.

첫째, 수업 과제가 다른 수업 (예 : 새로운 지식의 동화가 발생할 수 있거나 이전에 습득 한 지식이 통합 될 수 있으며 수업의 기초는 이전에 습득 한 지식과 기술의 창조적 변형 과정 일 수 있음);

둘째, 수업의 내용은 단색일 수 있습니다. 통합; 복잡한;

셋째, 구현 형태 측면에서 수업은 전통적 및 비전통적(다양한 유형의 게임 - 발달, 역할 기반, 교훈, 보드 및 기타, 교육, 문제 상황 분석, 연극 수업 등)으로 구분됩니다. 실무자들이 언급했듯이 놀이는 미취학 아동에게 안전의 기본을 익히는 가장 효과적인 형태입니다.

인명 안전에 대한 게임 수업의 예

미취학 아동의 생명 안전에 관한 게임 교육 주제의 예

최근에는 놀이훈련이 교수법과 교육적 효과가 증대되고 있음을 보여주고 있다. 훈련의 특수성은 실제 상황을 시뮬레이션하고 그 상황에서 벗어나기 위한 기술을 연습하는 것입니다. 교사 또는 다른 어린이의 도움으로 어린이는 주어진 매개변수를 사용하여 상황에서 올바른 행동 알고리즘을 찾고 해결해야 합니다. 어린이에게 제공할 수 있는 질문의 범위는 어린이의 연령과 준비 수준에 따라 결정됩니다. 따라서 시니어 및 준비 그룹의 어린이에게는 다음과 같은 교육 주제를 제공할 수 있습니다. "거리에서 낯선 사람으로부터 자신을 보호하는 방법?" 중간 그룹의 아이들을 위해 다음과 같은 교육 주제를 제공할 수 있습니다: "지나간 경찰에게 도움을 요청하는 방법은 무엇입니까?", "보행자는 어떤 규칙을 따라야합니까?", "낯선 동물과 행동하는 방법? " 어린 그룹의 아이들과 함께 경미한 부상, 전기 제품 취급 등과 관련된 상황을 해결할 수 있습니다.

생명 안전에 관한 주요 섹션

유치원 교육 기관에서 가장 자주 생명 안전 수업은 "어린이와 다른 사람들", "어린이와 거리", "일상 생활의 어린이", "어린이 및 자연", "아동 건강", "아동의 심리적 정서적 웰빙". 각 섹션에는 자세한 연구가 필요한 광범위한 주제가 포함되어 있습니다. 다음은 섹션 내에서 다룰 수 있는 질문/주제 목록입니다.

OBZH에 대한 주제의 카드 인덱스: 테이블

섹션 이름	주제 목록
어린이와 다른 사람들	"사람의 외모는 속일 수 있습니다"; "모든 사람들이 좋은 의도를 가지고 있는 것은 아닙니다"; "낯선 사람이 당신에게 나쁜/잘못된 일을 하게 만듭니다"; "낯선 사람이 당신의 물건을 가져가고 싶다면"; "낯선 사람이 초인종을 울린다"; "익숙한 낯선 사람(이웃, 부모의 친구 등)이 당신을 방문하도록 초대합니다"; "낯선 사람과의 전화 통화" 등
아이와 거리	"교통법"; "거리, 마당, 상점 등에서의 행동 규칙"; "나는 여행자다"; "비행기, 기차, 버스에서의 행동 규칙"; "잃어버린" 등
어린이와 자연	"환경 오염의 위험"; "숲에서 길을 잃다"; "물에 대한 저수지 및 행동 규칙"; "연중 다른 시간에 행동 규칙"; "천둥 번개가 칠 때 행동하는 방법" 등
일상 속의 아이	"전원을 올바르게 취급하는 방법"; "위험의 원천인 뜨거운 물체"; "위험의 원천인 창, 발코니, 로지아 및 테라스"; "날카롭고 날카로운 물체를 위험의 원인으로"; "위험의 원천으로서의 가정용 화학 물질"; "일상생활의 극한 상황" 등
아동 건강	"인간의 생명과 건강의 가치"; "체육"; "우리는 날씨에 맞게 옷을 입습니다"; "인체와 신체에 대한 일반적인 생각"; "질병에 대해 이야기하기"; "적절한 영양"; "트라우마에 대한 응급 처치 규칙" 등
아이의 심리적 정서적 웰빙	"아동의 두려움과 개인 내 갈등"; "당신의 경험에 대해, 다른 사람의 나쁜 행동에 대해 말하는 방법"; "나는 끔찍한 꿈을 꾼다"; "미신"; "가까운 사람이 다친다" 등

OBZH에 대한 수업 요약

수업을 진행하기 전에 교사는 개요를 준비해야 합니다. 직접 교육 활동(GCD) 개요의 대략적인 샘플이 아래에 나와 있습니다.

윤곽 그리기 규칙: 표

개요 개요 요소	설명/내용	샘플 개요
표제	제목에 GCD의 이름과 어린이의 연령(그룹)을 표시합니다.	"아이들은 신호등의 친구"라는 주제에 대한 젊은 그룹의 도로 안전을 위한 GCD 요약
양식 GCD의 조직	어린이의 집단 활동 및 독립 활동의 형태, 활동 유형 및 소요 시간을 나타냅니다.	문제 상황 분석, 현대 교육 기술을 사용한 게임: 게임, ICT 기술. 소요시간: 15분.
물류 지원	필요한 재료, 장비, 재고 목록이 표시됩니다. 뿐만 아니라 수업에 필요한 시간.	신호등 레이아웃, 빨간색, 노란색 및 녹색 종이 원, 흑백 종이 스트립, d / 및 "스마트 자동차", 자동차 사진 (구급차, 경찰, 소방차, 트럭), bi-ba-bo 장난감 (Mishutka , 토끼, 곰).
예비 작업	공과로 이어지는 활동에 대해 간략하게 설명합니다.	도로 표지판, 표시, 보도, 신호등, 횡단보도, 자동차 가지고 놀기, 퍼즐 가지고 놀기, 책과 만화에서 삽화 보기 등의 목적에 대한 대화.
예상 결과	수업 결과의 계획된 목록이 작성됩니다.	아이들은 도로 위의 장난의 위험성을 이해하고 도로를 건널 때 안전한 행동의 기본을 익힐 것입니다.
작업	중요한! 시놉시스에 'GCD의 목표'가 아니라 'GCD의 목표'라고 쓰는 것이 맞습니다. 목표는 시간이 지남에 따라 확장되는 최종 전체 결과입니다. 따라서 특정 수업의 경우 과제를 설정하고 4~5개의 과제로 충분하며 마지막에 모두 해결해야 함을 기억하십시오. 작업을 공식화 할 때 "지식을 제공하다", "지식을 통합하다", "기술을 형성하다"등의 동사를 사용하십시오.	학습 과제:어린이들에게 차도를 건너는 규칙에 대한 지식을 제공하고, "신호등"과 "건널목"이라는 단어를 동의어 사전에 소개하고, 어린이의 신호등 색상에 대한 지식을 통합합니다. 발달 작업:의사 소통, 사고, 기억력을 개발하십시오. 교육 과제:게임, 삶에서 도로 규칙을 적용하고 다른 사람들에게 준수를 요구하려는 욕구를 키우십시오.
직접 교육 활동 과정	이 부분에서 교사는 단계와 단어로 작성된 스크립트를 제공합니다. 소개 부분: 어린이의 관심을 자극하고 활동에 참여하도록 권장하는 기술을 작성합니다. 주요 부분: 개발된 모든 교육 상황을 나열합니다. 마지막 부분: 피드백을 위한 질문을 작성하면 자료의 동화 정도를 평가하는 데 도움이 됩니다. 질문은 또한 아이들이 배운 새로운 지식을 강화하는 데 사용됩니다.	예는 축약된 형식으로 제공됩니다. 1. 교육자: “얘들아, 오늘 내가 우편함에서 무엇을 찾았니? (아이들의 대답) 맞습니다, 편지(보여줍니다). 동화에서 Mishutka가 보냈습니다. 그는 우리에게 다음과 같이 씁니다. 안녕하세요 아이들. 내가 살고 있는 멋진 도시에서 재해가 발생했습니다. 폭우로 주요 거리의 신호등에서 모든 페인트가 지워졌습니다. 이제 신호등이 꺼지면 사고가 발생합니다. 도와주세요. 자, 도와드릴까요?" 아이들: "네!" 2. 교육자: "먼저 신호등이 무엇을 위한 것인지 기억합시다!" (아이들의 대답) 교육자 : "그리고 어떻게 우리가 당신과 함께 멋진 도시로 갈 수 있습니까?" 다이내믹 멈춤 "열차 경주 중"(음악 소리) 교육자: "오, 바닥에 무엇이 있는지 보세요?" 길의 형태로 바닥에 빨간색, 노란색 및 녹색 원이 있습니다. "나만의 횡단보도 만들기" 교사는 횡단보도를 나타내는 줄무늬(흑백)를 어린이들에게 나누어주고 어린이들은 횡단보도를 올바르게 배치해야 합니다. 게임 "자동차 조립" 부분에서 전체를 추가해야 합니다. 운송 수단과 색상을 명시하십시오. 아이들은 퍼즐을 수집하고 수집된 사진은 대화형 보드에 표시됩니다. 3.반성 “얘들아, 우리의 모험을 즐겼니? 새로 알게 된 것은 무엇입니까? 차도를 올바르게 건너는 방법? 신호등이 왜 필요해?" 등.

생명 안전에 대한 공개 수업 준비 및 실시에 대한 권장 사항

유치원 교사, 특히 초보자의 경우 공개 수업을 수행하는 방법에 대한 질문이 적합합니다. 공개 수업에는 일반적으로 어린이의 부모, 동료 교육자, 보육 센터 관리인 및 규제 기관 대표가 참석합니다. 무슨 일이 일어나고 있는지 비판적으로 평가하는 손님의 존재는 교사에게 스트레스가 많은 상황을 만들고 어린이의 정신 감정 상태에 영향을 미칩니다. 따라서 대부분의 GCD와 마찬가지로 공개 수업은 자발적이지 않습니다. 기성품 개요를 사용할 수 있지만 독립적 인 창의적인 솔루션을 사용하는 것을 잊지 마십시오. 당연히 공개 수업을 진행하려면 더욱 철저한 사전 준비가 필요합니다. 다음 지침은 공개 수업을 계획하는 데 도움이 됩니다.

주제를 결정하고 귀하가 가장 개발하고 어린이에게 흥미로운 주제를 선택하십시오. 주요 개념의 용어집을 작성합니다.
수업의 교육, 발달 및 교육 과제를 명확하게 식별하고 편의를 정당화하십시오.
교육 자료를 신중하게 계획하십시오(적절한 문헌을 선택하거나 기성품을 찾거나 직접 과제를 개발하십시오). 과제를 개발할 때 충족해야 할 주요 기준을 잊지 마십시오. "단순한 것에서 어려운 것"원칙을 준수하고 세 가지 과제 세트를 구성하십시오. 첫째, 자료의 재생산을 촉진하기 위해; 둘째, 자료의 이해에 기여합니다. 셋째, 자료의 통합에 기여합니다. 그리고 가장 중요한 것은 창의적인 접근 방식입니다! 참가자와 관중이 놀라게 하고 기억할 비표준 동작을 생각해 보십시오.
선택한 자료를 조심스럽게 그룹화하고 수업의 구조적 요소에 따라 배포하십시오. 가장 중요한 것은 어린이의 활동을 보장하는 것입니다.
세션 중 제어 및 특별한 주의의 "초점"을 동등하게 신중하게 계획하십시오(제어 대상 및 방법, 진단 결과 사용 방법).
장비의 필요성을 고려하고 준비하십시오. 교구, 장비, 용품 등의 완전한 목록을 작성하는 것이 좋습니다. 레이아웃, 포스터, 시각 자료, 슬라이드 등 더 많은 시각화를 사용하십시오. 필요한 장비가 작동하는지 수업 직전에 다시 확인하는 것을 잊지 마십시오. 직업이 매우 책임감 있는 경우 불가항력의 경우 대체 옵션을 고려하십시오.
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OBZH 수업 분석

10분 수업이든 장기 프로젝트이든 특정 작업을 수행한 후 교육자는 다음과 같은 질문을 합니다. 해당 작업이 생산적으로 수행되었습니까? 확장할 가치가 있습니까? 문제 영역, 버그 및 격차는 무엇입니까? 결과를 개선할 수 있습니까? 및 기타 수업의 진단 분석을 통해 이러한 질문에 대한 답변을 얻을 수 있습니다. 취학 전 교육 기관의 수업 분석에는 양적 및 질적 기준에 따른 평가가 포함됩니다. 예를 들어, 수업의 동기 부여 단계에서 주의를 끄는 방법을 사용했습니까? (예 / 아니오 - 정량적 기준); 사용된 방법이 얼마나 효과적인지(품질 기준). 일반적으로 평가 방법론은 특정 성격의 질문에 대한 답변을 가정합니다. 평가가 상세할수록 더 많은 질문을 해야 합니다. 공과 진단 결과를 문서화 할 때 이름을 표시하는 것을 잊지 마십시오. 수업을 진행하는 사람; 주제, 날짜, 어린이 및 그룹의 연령, 과제 설정 및 달성 방법, 교사의 행동 평가를 포함한 주요 결론, 긍정적 측면과 부정적 측면의 정당화, 어린이 의견 연구. 분석시 반드시 아래 템플릿의 요점을 모두 채우셔야 하며, 필요시 보완될 수 있습니다.

수업 평가 템플릿: 스프레드시트

평가기준	0~10점
시연 및 유인물의 선택, 위치 및 사용의 합리성
재료 공급 가용성
응용 교육 기술에 대한 수업 형식의 일치
아이들과의 예비 작업
SanPiN에 따른 GCD 수행 요구 사항 준수
게임 기술 사용
동기 부여 단계에서 주의를 끌고 집중하는 기술
활동 단계에서 어린이 활성화 방법
어린이의 기존 지식을 기반으로 한 새로운 자료 발표
교실에서 아이들의 활동을 자극
아이들의 수업 자료 동화 정도
아이들의 심리 정서적 상태
아이들의 창의적인 활동

취학 전 교육 기관에서 생활 안전을 위한 코너 만들기

형형색색으로 장식된 코너는 아이들의 끊임없는 관심의 대상이 되며, 잠재적으로 교육 및 교육 기능을 수행합니다. 생활 안전 수업은 계획에 따라 자체 빈도가 있으며 코너는 지속적으로 어린이와 부모 앞에 있습니다. 정보 코너를 만들면서 교사는 가장 흔히 비극으로 이어지는 가장 심각한 상황에 초점을 맞춥니다. 모서리 디자인에 대한 일반적인 요구 사항은 없으며 단일 스탠드 (최소 30 * 65cm) 또는 구성 요소 세트로 설계 할 수 있으며 각각은 특정 주제에 맞게 설계되었습니다. 이러한 코너를 조직하는 방법은 여유 공간의 가용성과 게시된 정보의 양, 즉 특정 유치원 교육 기관의 조건에 따라 결정됩니다.