주제에 대한 자료 : 유치원 환경 교육. 부모와 함께 일하는 형태. 미취학 아동의 생태 문화 교육을위한 작업 시스템
"유치원의 환경 교육"주제에 대한 보고서.
취학 전 연령- 인간 생태 문화 발전의 본질적으로 가치있는 단계. 이 기간 동안 자연과 주변 세계에 대한 긍정적인 태도를 포함하여 성격의 기초가 마련됩니다. 이 나이에 아이는 환경과 자신을 구별하기 시작하고 환경에 대한 감정적 가치 태도가 발달하며 개인의 도덕적, 생태적 입장의 기초가 형성되며 이는 자연과의 아이의 상호 작용에서 나타납니다. 그것과 불가분의 관계에 대한 인식. 덕분에 아이들은 자연과 상호 작용하기 위한 생태 지식, 규범 및 규칙을 형성하고 공감을 키우며 일부 환경 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 동시에 미취학 아동의 지식 축적 자체가 목적이 아닙니다. 그것들은 세상에 대한 정서적, 도덕적, 효과적인 태도를 개발하는 데 필요한 조건입니다.
유치원은 지속적인 환경 교육 시스템의 첫 번째 연결 고리이므로 교사가 미취학 아동의 합리적인 환경 관리 문화의 기반을 형성하는 과제에 직면하는 것은 우연이 아닙니다.
어린 아이들의 자연 환경에 대한 돌보는 태도를 키우는 것은 가족에 깔려 있으며 유치원의 유치원에서 계속 형성됩니다. "유치원 육성 프로그램"에서는 특별 섹션에서 미취학 아동의 자연에 대한 사랑과 존중의 양육이 제공됩니다.
환경 교육은 일상 생활과 교실에서 전체 교육 과정을 통해 유치원에서 수행됩니다. 생태 교육 과제를 수행함에 있어 유치원의 자연 환경은 매우 중요합니다. 이들은 모든 그룹의 자연 코너, 자연실, 겨울 정원, 적절하게 설계되고 경작된 지역으로 자연과 지속적으로 직접 소통할 수 있는 기회를 제공합니다. 자연 현상 및 물체에 대한 체계적인 관찰 조직, 어린이에게 정규 작업 소개.
유치원 중간 그룹의 초등 생태 아이디어 형성.
5 세의 어린이는 자연 현상에 대한 관심을 유지하고 주변 세계와 상호 작용할 수있는 능력을 개발해야합니다.
아이들은 기본적인 결론을 도출하고, 자연과의 의사 소통에 대한 인상을 공유하고, 이야기와 생산적인 활동을 통해 자연 세계에 대한 태도를 표현하도록 배웁니다.
소풍, 관찰, 실험 활동, 활동적, 교훈적 및 롤 플레잉 게임 중에 자연 및 환경 교육을받은 어린이의 친분은 교실에서 계속됩니다. 게임 - 극화 과정에서 아이들은 동물의 움직임을 모방하고 동물의 행동을 평가하는 법을 배웁니다 - 동화 속 인물.
어린이 활동을 조직 할 때 동료 및 성인과 관련하여 특정 규칙을 따라야 할 필요성을 나타낼 필요가 있습니다. 어린이가 각 어린이의 행동에 대한 전체 그룹의 전체 생활 조직의 의존성을 이해하도록 돕는 것이 중요합니다.
아이들에게 다른 사람들의 말을 듣고 듣고 의사 소통 조건을 고려하여 볼륨을 올바르게 사용하고 정중 한 단어를 사용하도록 가르 칠 필요가 있습니다. 양육자는 주변 사람들과 대화할 때 아이의 자애로운 어조를 격려해야 합니다.
아이들에게 질서를 익히고 사물을 존중하는 태도를 기르면서 사물 하나하나의 창조에 사람의 일이 투입된다는 사실에 주의를 기울여야 합니다. (예를 들어, 아이가 손을 잘 씻지 않고 수건에 더러운 얼룩을 남기는 것은 세탁부 등의 일에 대한 무례한 행위입니다.)
식사, 그룹 룸 방영, 문화 및 위생 기술 개발 과정에서 어린이는 절차의 편의를 설명하고 독립적으로 기본 결론을 도출하도록 가르쳐야합니다.
수업과 놀이 활동 중에 영양이 인간의 건강에 얼마나 중요한지 어린이들에게 설명하십시오. 그들이 좋아하는 것뿐만 아니라 성장과 발달에 유용한 것이 필요하다는 것을 이해하도록 이끕니다.
걷는.
이 나이에 아이들은 눈, 무지개, 낙엽 등과 같은 자연 현상의 이름을 짓는 법을 계속 배우고 나무, 관목 및 초본 식물을 구별하고 이름을 붙입니다. 동식물의 다양성에 대한 그들의 생각을 명확히 하고 풍부하게 할 필요가 있습니다.
애완 동물에 대한 어린이의 지식을 통합하여 인간에게 어떤 이점이 있는지 명확히해야합니다. 동물을 돌보고 싶은 욕구를 형성하고 돌보십시오.
아이들과 함께 동물을 관찰하고 아름다움, 힘 및 손재주에 감탄하도록 가르쳐야합니다. 애완 동물이 주인에게 충성스럽다고 말하려면 사람이 집에서 동물을 키울 수 있어야 합니다. 어린이들에게 동물과 아기의 이름을 올바르게 인식하고 이름을 지정하도록 계속 가르칩니다. 5 세의 어린이는 동물의 몸 구조를 강조 표시하고 색상의 이름을 지정할 수 있습니다 (예 : 말에는 머리, 4 개의 다리, 꼬리가 있고 머리에는 귀, 눈이 있습니다. 몸은 양모로 덮여 있으며 색상은 회색).
산책을 할 때 애완 동물의 행동에 아이들의 관심을 집중시키십시오. 개가 주인과의 만남에서 꼬리를 흔들고 고양이가 애무합니다.
자연을 존경하고 보호하려는 열망을 형성하고 매일 아이들을 훈련시키는 것이 필요합니다.
계절에 따라 나무 모양의 변화를 알아차리도록 아이들을 계속 가르치십시오. 자연의 계절적 변화에 대한 아이디어를 통합합니다. 아이들에게 자연의 변화에 대한 기본 아이디어를 계속 형성하려면 (추워지고 하늘은 회색으로 변하고 바람은 따뜻하고 맑은 푸른 하늘 ...). 아이들이 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력을 강화하고 어휘를 확장합니다 (낙엽, 황금색, 진홍색). 동물(토끼, 여우, 곰)이 겨울을 나는 방법에 대한 아이디어를 명확히 합니다.
1년 중 다른 시기에 새들의 행동을 관찰하는 법을 배웁니다. 걷는 동안 눈 속 새의 발자국을 보고 어려운 시기에 동물과 새를 도울 수 있는 방법에 대해 어린이들과 이야기하십시오. 따라서 겨울 추위에 동물과 새를 돕고 싶은 욕구가 아이들에게 형성됩니다.
아이들에게 산책과 여행에 적극적으로 참여하고 단풍으로 아름다운 꽃다발을 만들고 천연 소재로 만든 공예품을 만들 수있는 기회를 제공해야합니다. 공예품을 만들기 위해 원뿔, 뿌리, 식물의 씨앗을 수집하도록 제안 동물에 대한 지식을 통합하기 위해 어린이에게 "동물 그리기" 게임을 초대할 수 있습니다. 아이들은 원을 형성합니다. 원의 중앙에 어른이 서 있습니다. 표정과 움직임으로 동물을 보여줍니다. 아이들은 이 동물을 추측하고 움직임을 반복해야 합니다. 그런 다음 원의 중앙에 자신의 동물을 보여 줄 소원 아이를 초대 할 수 있습니다.
동물의 행동에서 일반적이고 다른 것을 강조하기 위해 아이들에게 게임을 제공 할 수 있습니다.
교훈적인 운동 "예 및 아니오"는 자연 현상에 대한 지식의 확장에 기여합니다. 교사는 아이들에게 다음과 같이 질문합니다. “겨울에 나무에 잎이 많이 있습니까? 여름에 눈이 오나요? 여름에는 아이들이 썰매를 타고 미끄럼틀을 타나요? 나비는 겨울에 온다? 강은 여름에 얼음으로 덮여 있습니까? ". 아이들은 빨리 “예” 또는 “아니오”라고 대답해야 합니다.
어린이들이 턴테이블을 사용하여 바람을 가지고 놀게 하십시오. 바람이 강할수록 턴테이블이 더 빨리 움직이고 방 안에는 바람이 없기 때문에 턴테이블이 회전하지 않는다는 것을 이해하도록 이끕니다.
특정 기준에 따라 야채와 과일을 분류하는 기능을 통합하기 위해 "정원에 심어진 것은 무엇입니까?"라는 게임을 할 수 있습니다. 교사는 이렇게 질문합니다. “자녀들은 정원에 무엇을 심는지 알고 있습니까? 이 게임을 해보자. 나는 다른 단어를 말할 것이고, 당신은 주의 깊게 듣는다. 정원에 심겨진 것의 이름을 말하면 "예"라고 대답하고 정원에서 자라지 않는 이름을 지정하면 "아니오"라고 대답합니다. 실수하는 자는 지는 것이다." 교사는 사과, 당근, 토마토, 오이와 같은 야채와 과일의 이름을 섞어서 명명합니다.
계절에 대한 지식을 명확히 하고 심화하기 위해 "언제 발생합니까?"라는 게임을 구성할 수 있습니다.
주변 현실의 현상에 대한 지식을 통합하려면 야외 게임 "여름", "참새와 고양이"및 기타 산책을 조직하십시오.
대화. 클래스.
수업과 대화에서 어른은 어린이들이 동물을 사람이 과자를 먹거나 기저귀에 싸야 하는 것처럼 취급해서는 안 된다는 것을 어린 아이처럼 이해하도록 도와야 합니다. 자연에서 동물의 서식지의 특성을 설명하기 위해 (동물 - 땅 위, 새 - 공중, 물 속의 물고기, 땅 속의 벌레). 아이들에게 포유류, 새, 물고기 및 곤충을 비교하도록 가르칠 필요가 있습니다.
교사는 동물이 새끼를 산 채로 낳고 우유로 먹이는 것을 아이들에게 설명해야하며, 몸은 일반적으로 머리카락, 이빨이있는 입, 4 개의 다리로 덮여 있습니다. 새의 경우 몸은 깃털로 덮여 있으며 두 개의 날개와 두 개의 다리가 있으며 부리 모양의 입은 알에서 새끼가 나타납니다. 물고기에서 몸은 길쭉하고 일반적으로 측면이 평평하고 비늘로 덮여 있습니다. 그들은 꼬리와 지느러미의 도움으로 물 속에서 움직입니다. 튀김은 알에서 나오거나 태어납니다(태생 물고기에서). 곤충에서 몸은 머리, 가슴, 복부의 세 부분으로 구성됩니다. 그것은 키틴 (얇은 피부)으로 덮여 있습니다. 다리가 6개 있고, 새끼는 고환에서 나온다.
곤충 (개미, 나비, 딱정벌레, 무당 벌레)에 대한 어린이의 아이디어를 명확히하고 외모와 움직임의 특징을 강조하는 법을 배우는 것이 필요합니다 (나비, 딱정벌레에는 날개가 있고 나비 파리, 개미 크롤링, 딱정벌레 파리와 크롤링).
이 연령대의 어린이는 개구리를 인식하고 외모의 주요 특징 (녹색 피부, 머리에 큰 눈, 네 다리), 움직임 (점프뿐만 아니라 수영), 소리 (삐걱 거리는 소리)를 알아야합니다. 파충류 (도마뱀과 거북이) 클래스의 대표자를 인식하고 이름을 지정하고 외모, 움직임의 일부 특징을 알고 있습니다 (도마뱀은 몸이 길쭉하고 긴 꼬리도 짧고 거북이는 천천히 기어갑니다).
환경 교육도 다음을 통해 수행됩니다.
소설 읽기. 예술적 창작, 삽화 보기.
어린이들에게 민속 작품을 익히는 과정에서 동화 속 동물의 행동 특징과 자연 속 동물의 습성을 알아차리고 비교하도록 가르치고 생물과 환경의 관계를 보여줍니다. 아이들에게 수수께끼를 만들고 아이들에게 시를 읽어주세요.
어린이들이 추측한 동물을 본 경우 인상을 공유하고 그 모습을 설명하게 합니다. 동물의 특정 특징을 강조하는 시와 수수께끼를 기억하도록 제안하십시오.
아이들에게 동물을 그리는 방법을 보여주고 멋지고 실제적인 동물을 그리도록 제안할 수 있습니다.
삽화와 그림을 보면서 계속해서 아이들에게 동물과 식물의 세계를 알게 해 주세요.
자연을 알아가는 과정에서 아이들에게 자연의 관계와 상호 의존성에 대한 기본적인 결론을 도출하도록 가르칠 필요가 있습니다. 문학의 특수성은 예술 작품의 내용을 바탕으로 자연에 대한 사랑을 형성할 수 있게 한다. V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov 등과 같은 작가의 작품은 어린이에게 적합합니다. 어린이를 위한 책에는 흥미롭고 아름답고 신비한 내용이 많이 포함되어 있습니다. 그들은 정말로 읽는 법을 배우고 싶지만 아직 장로들의 글을 듣는 법을 배우지 못했습니다.
자연의 한 구석.
일상 생활에서 교사는 자연의 한 구석에서 식물 관찰을 조직하고, 아이들이 개별 과제를 수행하도록 유인하고, 자연의 구석에서 아이들의 시계를 조직합니다.
자연의 한 구석에서 아이들은 식물과 물고기를 돌보는 실행 가능한 일에 참여합니다. 식물에 물을 주고, 큰 가죽 같은 잎사귀를 닦고, 뿌리고, 마른 잎을 자르는 법을 배웁니다. 교사와 함께 식물에 비료를 먹입니다. 이렇게하려면 실내 식물에 물을주기위한 물뿌리개, 풀기위한 막대기, 스프레이 병 등 자연의 한 구석에 인벤토리가 있어야합니다. 자연의 한 구석에서 "동물", "새", "식물"과 같은 주제별로 사진 세트를 배치할 수 있습니다. 교훈적인 게임; 천연 재료(콘, 도토리, 잔가지, 자갈, 조개).
자연 현상에 대한 노동 기술 및 능력 개발.
5 세의 어린이는 일에 대한 긍정적 인 태도, 일하려는 열망을 가져야합니다. 개별 및 집단 과제를 수행하는 능력을 통합하고, 작업 분배에 대한 교사의 도움에 동의하고, 합동 작업을 적시에 완료합니다.
가을에는 나뭇잎을 수확하는 데 아이들을 참여시킵니다. 갈퀴, 삽 등의 작업 장비에 대해 계속 알아보십시오.
겨울에는 길에서 눈을 제거하는 방법을 가르쳐야 합니다. 독립성과 독창성을 보여주는 눈사람 조각 (색깔의 얼음으로 눈 건물 장식, 천연 재료 보충). 아이들은 월동하는 새들에게 먹이를 주는 일에 참여해야 합니다. 교사를 돕기 위해 가르친다. 노동 활동에 사용되는 장비를 정리하고 (청소, 건조, 지정된 장소로 가져 가기) 조심스럽게 취급하십시오.
4 월 말에 완두콩 씨앗을 뿌리고 5 월 초에 양파를 심도록 어린이를 초대 할 수 있습니다 (어린이는 구멍을 만들고 씨앗을 넣습니다). 수행한 작업에서 만족감을 형성할 필요가 있습니다. 교사와 함께 아이들은 도시와 꽃밭에서 간단한 행동을 할 수 있습니다(씨앗 뿌리기, 물주기). 식물의 뿌리 시스템을 손상시키지 않도록 토양을 푸는 방법을 아이들에게 보여줄 필요가 있습니다. 여름에는 어린이들을 초대하여 (어른의 감독하에) 양파를 뽑고 야채를 돌보는 일에 참여하십시오.
아이들이 서로를 돕고 동지들의 도움을 받아들이는 법을 배우려는 욕구를 격려해야합니다. 아이들은 주변 환경을 관찰하고 식물에 물을 주고, 새에게 먹이를 주고, 먼지를 닦아야 할 때를 이해하도록 가르쳐야 합니다. 식물과 동물을 돌보고 싶은 욕구를 형성하십시오. 5 세의 어린이는 결과보다 활동 과정에 더 관심이 있음을 기억해야합니다.
실험.
전체 자연 환경은 살아있는 자연과 무생물의 두 부분으로 나눌 수 있다고 아이들에게 말할 필요가 있습니다. 사람들이 직접 생물과 무생물의 예를 제시하게하십시오.
초등 실험을 수행하는 과정에서 아이들에게 식물의 성장에 빛, 공기 및 열이 필요하다는 것을 이해하게하십시오. 실내 식물이 빛으로 변하는 방법을 보여줍니다.
필요한 것보다 더 많은 빛을 받는 식물을 관찰할 수 있습니다(이 경우 식물은 밝은 색을 얻습니다). 빛의 부족도 식물의 성장에 나쁜 영향을 미친다는 것을 어린이들이 이해하도록 이끕니다.
아이들에게 인간의 삶에서 물의 중요성을 보여줍니다. 물의 특성에 대한 지식을 명확히 하기 위해(무취, 무색, 그것이 있는 용기의 형태를 가짐, 물은 얼음과 증기로 변할 수 있으며, 녹으면 눈은 물로 변함). 물은 주의 깊게 보존되어야 하는 귀중한 자연의 선물이라는 개념을 형성하기 위해. 사람들이 저수지와 강을 정화하기 위해 특별한 일을 하고 있다고 말하십시오. 물에 관한 잠언과 속담을 기억하십시오.
겨울에는 다양한 눈 구조를 조각하면서 아이들에게 눈의 속성을 계속해서 알립니다. 대기 중으로 배출되는 배기가스 입자와 산업폐기물이 눈 위에 쌓인다고 설명한다. 그 결과 눈이 진흙탕이 됩니다. 녹은 눈이 어떻게 더러운 물로 변하는지 어린이들에게 보여주십시오. 그들이 이해하도록 이끄십시오. 눈은 먹을 수 없습니다. 더럽고 춥습니다(감기에 걸릴 수 있음).
눈과 얼음은 창의적인 놀이를 위한 무진장한 재료입니다. 아이들은 모래처럼 눈을 가지고 노는 것입니다. 다양한 눈이 다른 재료와 결합하여 사용할수록 자연 재료의 특성을 관찰하고 더 흥미롭고 의미 있는 게임을 할수록 창의력이 풍부해집니다. 아이들에게 다양한 틀에 색깔 있는 물을 붓고 거리에서 얼게 할 수 있습니다. 얼어붙은 얼음 조각은 틀을 뜨거운 물에 데우거나 따뜻한 방에서 해동하면 꺼낸다고 설명한다.
아이들이 가볍게 쌓인 눈 위에 막대기로 그림을 그리게 하십시오. 눈송이를 보고 어린이들에게 그려 보라고 한다.
아이들에게 설명해야합니다. 아프지 않으려면 거리에서 올바르게 호흡해야합니다. 코로 공기를 들이마시고 입으로 내쉬는 것이 가장 좋습니다. 이것은 산소로 신체의 더 큰 포화와 코의 공기 온난화에 기여합니다 (이미 따뜻한 공기가 인간의 폐에 들어갑니다).
돌을 검사할 때 특성(큰 것 - 작은 것, 부드러운 것 - 거친 것, 밝은 것 - 어두운 것), 따뜻함 - 차가움을 결정하도록 제안하십시오. 아이들에게 아름다운 돌을 찾아 그것에 대한 동화를 만들라고 합니다. 돌로 다양한 게임을 구성할 수 있습니다: "목표물 명중", "던지고 잡기".
모래와 점토의 특성에 대한 어린이 지식을 계속 확장하십시오. 이러한 재료의 품질과 특성을 독립적으로 확인할 수 있는 기회를 제공합니다.
어린이를 자연 세계에 소개함으로써 성인은 의식적으로 자신의 성격의 다양한 측면을 개발하고 자연 환경(기이한 형태의 영역, 보존해야 할 필요성, 정중하고 신중하게 취급하는 자연 환경에 대해 배우고자 하는 관심과 욕구를 일깨워줍니다. 도덕의 영역).
어린이는 꽃이 만발한 식물, 가을 드레스의 관목 및 나무, chiaroscuro의 대조, 연중 다른시기에 풍경 등 자연 세계에서 다양한 아름다움의 표현을 보여줄 수 있고 보여야합니다. 동시에 성인은 자연의 모든 것이 완전히 (때묻지 않은, 독이없는, 무제한) 조건에서 사는 것이 아름답다는 것을 기억해야합니다. 이것은 미적 감정의 영역, 어린이의 미적 인식입니다.
따라서 아이들이 자연을 사랑하도록 키우는 것, 그 아름다움을 인식하는 능력은 유치원의 중요한 임무 중 하나입니다.
수세기 동안 인간은 자연과 관련하여 소비자처럼 행동했습니다. 그는 미래에 대해 생각하지 않고 숲을 자르고 광물을 채굴하고 농업에 종사했습니다. 이것은 산림 면적의 감소, 토지 자원 및 광물 자원의 고갈로 이어졌습니다.
사람이 지구에 대한 소비자 태도의 결과에 대해 생각하기 시작할 때 행성 개발의 역사에서 전환점이 옵니다. 문제의 규모를 평가할 수 있는 새로운 사람을 교육하는 것이 시급해졌습니다.
유치원 환경 교육
이미 어린 나이에 아기는 동료, 성인, 자연의 대상과 상호 작용하기 시작합니다. 아이는 호기심을 보이고, 질문을 하고, 이유를 묻고, 장로의 가치와 전통을 받아들입니다.
3~6세가 가장 취약합니다. 미취학 아동은 성인에 대한 신뢰를 바탕으로 성인의 경험을 배웁니다. 어린 시절부터 그는 자연과 적극적으로 협력하고 공감하는 법을 배웁니다.
환경 교육은 가정에서 확립되고 어린이집에서 계속됩니다. 각 유치원 기관은 산책에서 교육 세션에 이르기까지 전체 교육 과정을 다루는 환경 지식 형성을 위한 자체 프로그램을 작성합니다.
환경 교육 문제
이 지역의 주요 문제는 정원의 낮은 장비입니다. 겨울 정원, 미니 실험실을 만드는 데 필요한 조건. 놀이 활동을 수행하려면 교훈 자료, 지도, 설명서, 모형, 장난감이 필요합니다.
두 번째 문제는 개발된 육성 시스템의 생존 가능성입니다. 미취학 아동의 환경 교육에 대한 프로그램 및 전체 방법론은 작업의 각 단계, 작업의 결과, 입학 당시 학생을 어떻게보고 싶은지를 생각할 때 구현됩니다.
미취학 아동의 생태교육 기준
유명한 교사이자 과학자인 T.A. Markova는 주요 기준이 다음과 같을 수 있다고 믿습니다.
- 모든 생물에 대한 어린이의 자비;
- 생물 및 무생물에 대한 관심의 정도;
- 자연적인 대상과의 접촉에 대한 욕구;
- 식물과 동물을 돌보는 능력.
생태 문화를 통해 주변 자연과 조화롭게 살고, 발걸음에 책임감을 느끼고, 땅에 대한 파괴적인 태도의 결과를 이해할 수 있습니다.
미취학 아동의 생태적 표현 형성은 유치원 교육 기관에서 어떻게 시작됩니까?
첫 번째 단계는 수족관이 있는 자연의 한 구석, 그룹의 작은 동물, 작은 겨울 정원, 자연 박물관 등 이 작업을 위한 조건을 만드는 것입니다. 거실에는 새, 물고기, 파충류, 작은 동물이 포함될 수 있습니다.
남자들은 먹이를주고, 청소하고, 관찰하고, 특징을 연구합니다. 아이들이 생물과 무생물의 특정 현상을 관찰하고 결론을 내릴 때 걷기도 중요합니다.
환경 교육에서 부모의 역할은 무시할 수 없습니다. 이제 가족에는 고양이, 개, 앵무새, 거북이가 있습니다. 수족관, 실내 식물이 있습니다. 성인은 어린 시절부터 주변 세계와의 일체감이 일어나도록 자연 세계에 매일 친숙해지며 그 비밀을 이해해야합니다.
미취학 아동의 환경 교육의 목표와 목적
유치원의 환경 교육과 미취학 아동의 환경 교육 방법은 여러 작업을 수행하기위한 일련의 활동입니다.
- 자연 주제의 상호 연결성에 대한 아이디어를 제공합니다.
- "공동의 집"에 대한 정중하고 검소한 태도를 기른다.
- 주변 세계의 주제와 적절하게 상호 작용하는 방법을 가르칩니다.
목적 : 어린이의 생태 문화를 형성합니다.
환경 교육 조건
생태학에서 지식과 기술을 형성하려면 유치원 기관의 특정 조건을 준수해야합니다. 이 과정 자체는 다음과 같은 접근 방식을 통해 취학 전 아동의 생태 문화를 육성하는 것을 의미합니다.
- 통합 접근 방식, 즉 다양한 유형의 활동을 통한 환경 교육 과정의 구현: 음악, 연극, 예술, 체육, 연극, 노동;
- 유치원의 생태 발달 환경 조직;
- 생태 문화의 발전으로 주변 자연의 사용;
- 미취학 아동의 환경 교육 수준을 확인하기 위한 모니터링.
미취학 아동의 생태 문화 교육을위한 작업 시스템
환경 교육의 형태
클래스
유치원 환경 교육의 주요 형태는 직업입니다. 그들에게 아이들의 직관적 인 아이디어는 변형되고 심화되고 확장됩니다. 미취학 아동의 환경 교육 과정은 여러 유형의 수업에서 진행됩니다.
- 초기 입문 수업에서 아이들은 식물과 동물, 서식지와 성장, 생활 조건에 대해 알게 됩니다. 이것은 주변에서 관찰할 수 없는 자연의 대상을 말합니다. 교사는 식물과 동물에 대해 이야기하고, 그들의 모습을 보여주고, 동물의 매너, 습성, 식물 성장의 특성을 소개합니다. 그림, 비디오, 대화, 예술 작품에서 발췌한 읽기, 예를 들어 V. Bianchi의 이야기가 시각 자료로 사용됩니다. 오리엔테이션 세션은 모든 그룹에서 진행됩니다.
- 심층인지 수업은 식물과 동물의 관계, 특정 지역의 식물 성장과 기상 조건 사이의 관계, 환경 요인에 대한 동물의 의존성, 동물, 파충류의 적응력에 대한 미취학 아동의 아이디어를 형성하도록 설계되었습니다. , 자연 조건에 새. 자연 콤플렉스 모델의 시연, 대상 대화, 원시 실험은 여기에서 시각적 도구가 될 수 있습니다.
- 일반화 유형의 수업에서는 지식이 체계화되고 특정 자연 환경에 대한 단일 그림이 형성되며 동식물, 기후 조건 및 토양 간의 관계에 대한 결론이 도출됩니다. 예를 들어, "가을", "겨울", "봄", "여름" 주제에 대한 수업을 일반화합니다.
- 복잡한 수업은 창의적, 놀이, 예술과 같은 다양한 활동 유형의 상호 작용을 기반으로 합니다. 그들은 종종 한 수업의 범위를 벗어납니다. 놀이와 그림, 읽기와 시청의 교대는 미취학 아동을 지치게 하지 않습니다. 이런 일이 발생하면 신체 운동이나 신체 활동 시간이 구출됩니다.
여행
이것은 가장 흥미로운 작업 형태 중 하나입니다. 소풍의 장점은 미취학 아동이 동물원, 공원, 초원 및 공공 정원의 주민들을 직접 생각할 수 있다는 것입니다. 새소리를 들을 수 있고, 꽃 냄새를 맡고, 애완동물과 파충류의 냄새를 맡을 수 있고, 외모를 관찰하고, 행동과 영양을 관찰할 수 있습니다. 이것은 자연 여행입니다.
온실, 정원, 온실, 채소밭과 같은 농업 기업으로의 여행에 자녀를 데려갈 수 있습니다. 이러한 여행은 다른 기업의 사람들의 작업에 대해 알게됩니다. 소풍을 수행하려면 많은 준비가 필요합니다. 교육자 자신은 수행 방법에 익숙해지고 주요 단계, 활동 유형, 미취학 아동이 관심을 가질 수 있는 기술에 대해 생각해야 합니다.
검색 활동
1차 검색 활동은 미취학 아동을 위한 것입니다. 공동 작업 과정에서 문제가있는 질문이 공식화되어 답을 찾아야합니다. 새는 왜 남쪽으로 날까요? 눈은 왜 녹을까? 나뭇잎은 왜 떨어질까요?
검색 활동은 발견적 대화, 관찰 또는 실험입니다.
환경교육의 방법과 기법
미취학 아동의 생태 교육 방법론은 3 가지 방법 그룹을 의미합니다.
- 시각: 사진 보기, 모델링, 영화 보기, 관찰.
- 실용: 놀이, 실험, 육체 노동.
- 언어: 이야기, 읽기.
시각적 방법
교실에서 시각 자료를 사용할 때 환경에 대한 적절한 아이디어 형성이 가능합니다. 날씨 달력 유지, 유명한 풍경화가의 그림과 친분, 숲, 초원, 산에 대한 다큐멘터리 시청, 자연에 대한 미취학 아동의 이해 심화, 생물 및 무생물의 대표자 상호 작용에 대한 지식 통합. 
관찰을 통해 동물과 식물의 관계, 자연 환경 조건에 대한 적응력을 이해할 수 있습니다. 상상력이 풍부한 사고를 개발하고 관찰 대상에 대한 관심을 높입니다. 젊은 그룹의 주제 예 : 새와의 친분, 외모, 먹이, 행동, 나이가 많은 그룹 : 새의 생활 조건, 청력, 휴식, 수면.
숲, 초원, 호수, 들판의 모델링 모델은 어린이, 교육자 및 부모의 공통 프로젝트가 될 수 있습니다. 공동 활동은 프로젝트 참가자의 긍정적인 전망을 강화할 것입니다.
실용적인 방법
취학 전 연령이 되면 아이들은 호기심을 보이기 시작하며 이 시기에는 원시적 경험과 실험과 같은 실용적인 방법이 효과적입니다.
물, 모래, 점토, 돌로 작은 실험을하는 것은 흥미 롭습니다. 이 모든 재료가 자연 경관을 구성합니다. 교육자들은 물을 얼고, 다른 색을 주고, 나무와 돌의 강도를 비교하고, 모래와 진흙이 물을 통과하는 방법을 관찰할 것을 제안합니다. 다섯 살짜리 아이에게 흥미를 불러일으키는 작은 경험들입니다.
구두 방법
그것은 모두 식물과 동물의 삶에 대해 흥미롭게 이야기하는 교사의 능력에 달려 있습니다. 딕션, 억양, 목소리 톤도 주변 생활에 대한 아기의 관심을 불러일으키는 데 큰 역할을 합니다. 이야기는 교사와 아이들 사이의 대화를 동반할 수 있습니다.
인지 및 허구 문학에서 발췌한 내용을 읽으면 상상력이 발달하고, 정신 활동이 강화되며, 호기심이 생기고, 자연 세계를 알고자 하는 욕구가 생깁니다.
미취학 아동의 환경 교육 과정에서 게임 환경 구성
유치원에서는 미지의 주변 공간에서 아이들의 인지적 흥미를 일깨울 목적으로 주제놀이 환경을 구성하였다. 취학 전 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 여기에는 여행, 실내 식물 관리, 날씨 달력 유지가 포함됩니다. 놀이를 통한 교육자의 능숙한 접근 덕분에 아이들은 세상에 대해 배우고, 세상의 일부가 된 것처럼 느끼기 시작하고, 자연과 함께 행동하는 방법에 대해 생각하기 시작합니다.
놀이를 통한 효과적인 환경교육
게임을 통해 초원, 숲, 연못의 주민들과의 직접적인 접촉, 여행 중에 얻은 식물과 동물의 삶에 대한 이해가 강화됩니다.
환경 게임 기술:
- 프로그램에서 테마 선택.
- 게임의 목표와 조건의 결정.
- 게임의 단계적 움직임을 생각합니다.
- 역할 분배.
- 규칙을 숙지하십시오.
그러한 게임을 가르치는 방법은 미취학 아동의 연령 특성에 따라 다릅니다. 다양한 유형의 게임이 있습니다: 주제, 보드, 언어, 창의적. 창의적인 게임 상황을 만들 때 동화 캐릭터를 사용할 수 있습니다.
예를 들어, 빨간망토는 숲을 통해 할머니에게 가서 다양한 주민들을 만나고 숲 나무의 잎사귀를 모을 수 있습니다. 인형, 물고기, 동물과 같은 장난감은 게임에 중요합니다. 그것들은 미학적이고 활기차고 현실적이어야 합니다. 이 경우 게임은 어린이의 활동을 자극하고 정서적 분위기를 높입니다.
유리한 생태환경 조성
이 과정은 아동 주변에 우호적이고 긍정적인 생태 환경이 조성될 때 성공적일 것입니다.
정원, 생태 경로, 겨울 정원, 수족관, 생활 코너에 실험 플롯이 있으면이 방향으로 모든 형태와 작업 방법의 효율성을 높일 수 있습니다.
환경교육의 문제적 과제
교사는 문제 과제로 실험을 시작할 수 있습니다. 예를 들어: 모든 물이 마르면 식물은 어떻게 될까요? 영원한 밤이 오면 식물은 어떻게 될까요? ... 이러한 질문-가정 후에 아이들은 경험에 직접 끌릴 것입니다. 또 다른 옵션이 가능합니다. 어린이가 실험을 수행하고 질문이 결론으로 제기됩니다.
그러나 교육자의 예비에는 실용 수업에서 자주 사용되는 시연 경험도 있습니다. 그러나 그것을 교육적인 것과 동일시해서는 안 됩니다. 그러한 경험을 시연하기 전에 전제 조건은 어린이에게 그 목적과 과제 내용에 대한 명확한 설명이며, 마지막에는 어린이가 스스로 결론과 주장을 하는 것입니다.
교사는 방금받은 지식 만 수정하고 어린이가 주제와 유사한 경험을 독립적으로 선택하도록 권장합니다. 모든 경우에 교육자는 아동 연구 작업의 효과를 위한 주요 조건이 아동의 적극적인 활동임을 기억해야 합니다.
자연의 대상에 대한 행동은 인지의 필수 구성 요소입니다. 이 경우 어린이의 행동은 숙달되는 지식, 기술 및 능력에 명확하게 적절해야 합니다. 그리고 실험을 수행하기 위한 물질적 환경은 다양성과 문제적 성격을 허용하고 어린이들이 더 많은 인지를 갖도록 자극해야 합니다.
나이든 미취학 아동의 행동의 성격은 다음과 같이 결정됩니다.
- 개발 수준, 차별화 된 작업으로 마이크로 그룹을 만들 가능성, 적응 된 콘텐츠, 수단;
- 언어 발달 수준, 자신의 가정을 주장하는 능력, 추론;
- 언어적 및 개념적 사고의 발달 수준, 비교를 통해 일반화하는 능력, 여러 가지 특징, 대상 및 추상화에서 공통점을 강조하는 능력;
- 상황에 따라 단계적으로 또는 전체를 완료해야 하는 특정 작업의 내용.
MBDOU "유치원 겸용형 1호" 조이 "
유치원 환경교육.
선임 교육자
친애하는 친구! 나는 시로 연설을 시작하고 싶다.
내일의 기쁨을 느낄 수 있도록
땅도 깨끗해야 하고 하늘도 깨끗해야 합니다.
그리고 이 지구는 수세기 동안 자비 없이 고통을 겪었습니다
그리고 "합리적인"사람이 그것을 가져간 것은 자신만을 위해서가 아닙니다.
이제 그들은 자연 환경을 구하기 위해 돌진했습니다.
그런데 왜 우리는 문제를 이렇게 늦게 감지했을까요?
공장과 공장을 통해 우리가 보기 힘든 연기
지구가 견뎌야 하는 모든 고통.
독이 그 안에 녹아 있다면 얼마나 오래 우리에게 충분한 물이 있습니까?
도끼가 노크하는 숲은 얼마나 오래 우리에게 충분할까요?
들판, 숲, 초원, 맑은 강을 구하십시오.
지구 전체
합리적인 사람만이 할 수 있습니다!
취학 전 아동기는 사람의 성격 형성, 주변 세계에서의 가치 지향의 초기 단계입니다. 이 기간 동안 자연, 인공 세계, 자신, 환경에 대한 긍정적인 태도가 형성됩니다.
우리 유치원은 "Childhood"프로그램에 따라 교육 과정을 수행합니다. 저자는이 프로그램의 개발자, St. Petersburg University의 교사 및 심리학자입니다. 환경 교육 프로그램은 중요한 역할을 하지 않습니다. 우리는 그렇게 생각하지 않으므로 이 섹션의 내용을 확장하고 더 어린 미취학 연령부터 작업을 시작합니다.
슬라이드에서 연령대별 과제를 확인할 수 있습니다.
어린이를 위한 친환경 활동을 조직하여 정황자연과의 상호 작용에서 미취학 아동의 개인적인 경험 축적을 위해.
교육자들은 연구하고 성공적으로 작업하고 있습니다. 환경 교육: "젊은 생태학자", "우리", "우리 집은 자연이다", "생태학에 오신 것을 환영합니다", "유치원 - 기쁨의 집" 등.
각 연령대가 가지고 있는 자연의 중심.주요 특징은 교육자들이 학년도 내내 다양한 활동을 조직할 수 있도록 하는 어린이들과 매우 가깝다는 것입니다. 실내 식물이 있고 다양한 전시회가 조직되어 있습니다 ( "특이한 야채", "비타민 식료품 저장실", "우리 정원의 꽃"등), 미니 박물관 "빵이 구워지는 것에서", "셔츠가 들판에서 자라는 방법 " 등 식물과 동물, 삽화, 소설, 실험 활동 도구, 식물 관리를 위한 사진 앨범. 연령대별로 '최고의 야채 구성', '가장 아름다운 꽃다발', '천연 소재로 만든 최고의 공예품', '헤링본은 미인, 등.
유치원의 영토에는 조직되어 있습니다. 화단 다양한 꽃, 나무 및 관목이 심어 져 있으며 양파, 딜, 파슬리가 자라는 침대가있는 채소밭이 있습니다. 저녁 식사로 아이들에게 신선한 채소 제공
아이들은 애완 동물, 새, 곤충, 식물, 무생물, 특별히 조직 된 수업의 자연 현상, 산책, 소풍 중 그림, 삽화를보고 실험을 수행하고 게임을하면서 비디오를보고 시청하는 등 살아있는 물체에 대해 알게됩니다. , 본 것을 스케치 .. 어른들과 함께 프로젝트 활동을 하고,
"Zemelyushka - 검은 흙"은 교사의지도하에 어린이와 부모가 다양한 유형의 토양을 수집 한 다음이 토양에서 자랄 수있는 것에 대한 대화가있었습니다. Antonina Nikolaevna는 유치원과 Pesterevskaya 숲까지 생태 경로를 개발했습니다.
· 담수를 존중하는 것을 주된 편견으로 한 "우리 주변의 물" 프로젝트의 저자입니다. 프로젝트의 틀 내에서 아이들은 다양한 저수지를 그리고, 물 실험을 하고, 자연의 물 순환에 대해 알게 되었습니다. 물주기 과정에서 선생님은 아이들에게 물을 많이 부어야 하는 이유와 민물을 아껴써야 하는 이유를 상기시켜 주셨습니다.
· 그녀는 이 제품의 유해성에 초점을 맞춘 "Coca - Cola의 기적" 프로젝트를 개발하고 실행했습니다. 프로젝트의 일환으로 그녀는 부모와 자녀를 위한 합동 수업에 의료 종사자를 초청하여 인기 있는 음료의 유해성을 경험적으로 말하고 보여주었고, 또한 베리와 과일에서 얻을 수 있는 건강 음료에 대해 이야기하고 모두가 함께 준비했습니다. 베리와 과일 음료를 맛보았습니다
· 아이와 부모가 함께 프로젝트를 진행했습니다.
"관엽식물". 그들은 함께 손으로 쓴 관엽식물 책을 만들고 그룹의 꽃을 정리했습니다. 작업 덕분에 아이들은 다양한 종류의 꽃을 돌보는 방법을 알게 되었습니다. 그리고 그들을 돌보는 일을 돕습니다.
· 생태에 관한 책을 포함하여 손으로 쓴 책의 제조에 종사하는 부모와 자녀와 함께. 이들은 "열매", "정원의 야채", "우리 땅의 동물"등입니다.
아이들은 손으로 쓴 책을 보고 배우는 것을 즐깁니다.
연극 활동은 유치원에서 매우 인기가 있습니다.
언어 치료 그룹의 교사는 아이들과 함께 연극 공연 "노인 방문 - 숲의 남자"를 무대에 올렸습니다. 아이들은 멋진 숲 거주자를 방문하고 숲 거주자에 대해 많은 흥미로운 것을 배웠습니다. 숲에서의 행동.
지역 문화의 집 무대에서 선배 그룹의 아이들은지도하에 "무당 벌레가 친구를 찾는 방법"이라는 문학적, 음악적 구성을 보여주었습니다. 아이들은 곤충과 자연에서의 이점에 대한 흥미로운 사실을 배웠습니다.
아이들과 함께 '겨울새를 돕자' 캠페인(피더를 만들고, 빵가루, 곡물을 모으는 아이들, 아이들과 교육자들은 겨울에 매일 먹이를 피더에 넣고 새들의 행동을 관찰합니다.
새해 전에 "크리스마스 트리 저장"캠페인이 개최되었습니다. 아이들은 각자 자신의 크리스마스 트리를 그렸고, 그림으로 공동 작업을 했고, 부모님께 나무 돌보는 방법에 대한 시를 들으며 이야기를 나누었고, 부모님께 집에서 인조 크리스마스 트리를 사달라고 당부했습니다. 숲. 그 행동은 성공적이었다. 얼마 후, 아이들은 새해에 인공 가문비 나무가 있다고보고했습니다.
시니어 및 학교 준비 그룹의 교사는 멸종 위기에 처한 식물과 동물에 대해 레드 북에 대해 어린이들에게 알려줍니다.
· 아이들과 함께 "숲은 우리의 재산"이라는 수업을 개발하고 진행했습니다. 아이들은 우리 숲의 식물뿐만 아니라 공원, 그 가치, Pesterevskaya 숲의 역사, 역사적, 문화적, 생태적 가치에 대해 배웠습니다. 우리는 숲의 행동 규칙에 대해 좋든 나쁘 든 숲에 쓰레기를 남기는 사람에 대해 이야기했습니다.
· 어린이들에게 Verkhovazhsky Territory의 저수지에 대한 교훈을 개발하고 가르쳤습니다. 지역의 호수와 강, 경제적, 생태적 가치를 소개했습니다. 아이들은 교사와 함께 주변 수역의 청결 문제에 대해 논의하고 결론에 도달했습니다. 수역과 강은 보호해야합니다. 수영과 강가에서 휴식을 취한 후 쓰레기를 줍지 마십시오. 강에 던지십시오. 휘발유는 물 표면에 남아 물고기와 다른 동식물이 죽기 때문에 자동차를 강에서 세차해서는 안됩니다.
그러한 수업은 어린이들에게 인간의 삶과 자연의 통일성에 대한 이해를 형성하고, 그들의 본성에 대한 존중과 존중을 형성합니다.
· 유치원 교육 기관의 교사는 첫 번째 4 블록으로 구성된 "We are the Leaders"프로젝트를 개발했습니다. "Verkhovazhye의 자연과 생태"
여기에서 우리는 다음과 같은 문제를 고려합니다.
- 마을의 동식물,
- 자연의 미학,
- 날씨, Verkhovazhye의 계절적 변화,
- Verkhovazhye의 천연 자원 사용(물, 나무, 토양, 모래, 점토 등)
- 자연의 행동 규칙
이 프로젝트의 틀 내에서 교사들은 어린이와 부모를 위한 다양한 활동, 휴일, 오락, 자연 여행 및 기타 활동을 개발했습니다.
유치원은 부모와의 상호 작용 없이 이 문제를 해결할 수 없습니다. 따라서 우리는 프로젝트 활동, 수업 조직 및 진행 및 기타 활동에 학부모를 참여시킵니다. 교육자들은 학부모-교사 회의에서 환경 교육 문제를 제기합니다. 탈의실에는 계절에 대한 정보가 있습니다. 부모와 자녀를 위한 작업: "어린이와 함께 관찰", "어린이와 함께 배우기", "어린이와 함께 반복" 등. 우리는 부모와 자녀를 어떻게 참여시켜야 하는지에 대해 이야기합니다. 자연에서 가능한 일을하는 아이들은 간단한 과제를 수행했습니다. 애완 동물 : 고양이, 물고기, 햄스터 먹이기, 물마루에 음식 넣기, 쓰레기 치우기, 던지지 않기, 공공 장소에 쓰레기 버리지 않기, 야외 레크리에이션 후,
유치원 담벼락을 떠날 때 아이들은 대체로 긍정적인 모습을 보인다. 선택적 집중, 자연에 대한 태도. 그들은 조심스럽게 다루고, 그들과 직접적으로 관련된 특정 생물체를 돌보고, 매력적입니다. 기쁨으로, 그들은 자발적으로 친구, 즐거운 동식물과 의사 소통하고 삶과 상태에 관심을 보입니다. 아이들은 자연의 행동 규칙 위반을 알아 차리고 준수해야 할 동기를 부여합니다.
미취학 아동은 자연에 대한 언어적 태도와 실제적 태도 사이의 불일치가 특징이므로 교사는 아동의 행동과 활동을 체계적으로 모니터링합니다.
국가의 환경 문제가 악화됨에 따라 사람들의 환경 의식, 환경 관리 문화를 형성하기위한 집중적인 교육 작업이 필요합니다. 이 작업은 평생 교육 시스템의 첫 번째 링크인 유치원에서 시작됩니다.
자연을 보호합시다, 사람들
우리는 잠시도 그녀를 잊어서는 안됩니다.
결국 꽃, 숲, 들판, 강
이 모든 것이 우리에게 영원한 것은 아닙니다!
오늘날 환경 교육은 교육 시스템의 성과를 개선하기 위한 우선 순위 영역 중 하나로 공식적으로 인정받고 있습니다. 생태학은 현재 새로운 삶의 방식을 형성하기 위한 기초입니다. 취학 전 연령의 주요 활동은 어린이의 놀이 활동입니다. 동시에 이 가정의 정확성에 대해 점점 더 많은 의심이 쌓이고 있습니다. 수년 동안 과학은 성인의 도움 없이 심지어 그들의 행동 덕분에 취학 전 아동기에 풍부하게 발달할 수 있는 진정으로 유치한 활동을 찾고 있었습니다. 현대 연구자들에 따르면 그러한 활동은 어린이 실험으로 밝혀졌습니다.
따라서 실험을 통한 아동의 인지적 흥미 형성의 문제는 관련있는.중학생 연령의 어린이에게 특히 중요합니다. 오늘날의 아이들은 정보화 시대를 살아가며 성장하고 있습니다. 급변하는 삶의 상황 속에서 사람은 지식의 소유뿐만 아니라 스스로 지식을 습득할 수 있는 능력도 기본적으로 요구됩니다. , 그것으로 작동하고, 독립적이고 창의적으로 생각하십시오. 우리는 아이들이 탐구하고 사교적이며 환경 속에서 길을 잃지 않고 새로운 문제를 해결하고 독립적이고 창의적인 개인을 찾는 것을 보고 싶습니다.
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시사:
수필
분야별: 유치원 심리학
주제에 대해: 유치원에서의 생태 교육
서론 3-4
1. 미취학 아동의 발달에 중요한 요소로서의 미취학 아동의 환경 교육 5-9
2. 연방 주 교육 표준 10-15의 틀에서 유치원 환경 교육
결론 16
참조 17-20
소개
현대 사회는 문제 해결에 있어 주도성과 창의성을 발휘하기 위해 인지 및 활동 자기 실현이 가능한 건설적인 성격을 필요로 합니다. 긴급한 문제... 그러한 성격의 기본 원칙은 이미 취학 전 연령에 놓여 있어야 합니다. 미취학 아동 교사의 작업의 주요 문제는 미취학 아동의 성격 발달, 학업 준비 상태입니다.
오늘날 환경 교육은 교육 시스템의 성과를 개선하기 위한 우선 순위 영역 중 하나로 공식적으로 인정받고 있습니다. 생태학은 현재 새로운 삶의 방식을 형성하기 위한 기초입니다.
법안 통과와 함께 러시아 연방"교육"과 러시아 연방 "환경 보호에 관한"연방법은 지속적인 환경 교육 및 인구 교육 시스템 형성을위한 법적 틀의 전제 조건을 형성했습니다.
미취학 아동의 발달 문제는 그를 학교에 준비시키는 것이 복잡하고 관련성이 있으며 발달은 미취학 아동의인지 적 관심 형성 과정과 불가분의 관계가 있습니다.
인지적 관심은 주변 세계와 친숙해지기 위한 인지적 활동으로 실현되는 세계에 대한 소비자의 태도이며, 당면한 과제와 해결 방법에 대한 관심의 존재, 지식을 동원하고 그것을 실제로 합리적으로 사용하는 능력을 특징으로 합니다. .
교사와 심리학자에 대한 연구에 따르면 관심이 있을 때 미취학 아동의 인지 활동이 더 집중적이고 생산적으로 진행됩니다. 미취학 아동은 덜 피곤하고인지는 흥미 진진한 활동이됩니다.
취학 전 연령의 주요 활동은 어린이의 놀이 활동으로 알려져 있습니다. 동시에 이 가정의 정확성에 대해 점점 더 많은 의심이 쌓이고 있습니다. 수년 동안 과학은 성인의 도움 없이 심지어 그들의 행동 덕분에 취학 전 아동기에 풍부하게 발달할 수 있는 진정으로 유치한 활동을 찾고 있었습니다. 현대 연구자들에 따르면 그러한 활동은 어린이 실험으로 밝혀졌습니다.
따라서 실험을 통한 아동의 인지적 흥미 형성의 문제는관련있는. 중학생 연령의 어린이에게 특히 중요합니다. 오늘날의 아이들은 정보화 시대를 살아가며 성장하고 있습니다. 급변하는 삶의 상황 속에서 사람은 지식의 소유뿐만 아니라 스스로 지식을 습득할 수 있는 능력도 기본적으로 요구됩니다. , 그것으로 작동하고, 독립적이고 창의적으로 생각하십시오. 우리는 아이들이 탐구하고 사교적이며 환경 속에서 길을 잃지 않고 새로운 문제를 해결하는 독립적이고 창의적인 개인을 보고 싶습니다.
1. 미취학 아동의 발달에 중요한 요소로서의 미취학 아동의 환경 교육
"생태학"이라는 단어와 그 파생어는 우리 일상 어휘에 확고하게 들어 왔습니다. 성격의 세계관 형성에서 유아기의 환경, 사회 및 문화적 환경뿐만 아니라 모든 것에 대한 그의 특별한 관점은 어린 시절부터 필수적인 역할을합니다.
생태 위기는 인류가 과학 및 기술 진보의 결과의 중요성을 수정하고 "인간 - 자연 - 사회"시스템에서의 역할을 재고하는 활동을 이해하도록 강요했습니다. 자신에 대한 사람의 태도, 이 세상에서의 그의 역할, 그의 본질에 대한 이해는 수세기 동안 변화했습니다. 20세기는 인간 문명이 만들어낸 부정성의 정점이다. 이 부정적인 점은 사람이 자신을 “자연의 왕”, 즉 모든 사실의 정점이라고 여긴다는 사실에서 드러납니다. 주요 국내외 과학자 (N.N. Moiseev, N.F. Reimers, A. Pechchei 및 기타)는 생태 위기의 원인이 도덕성의 부재 또는 불충분 한 형성의 문제에서 개인 자신에게 있다고 믿습니다. 러시아 철학자 N.A.의 말 Berdyaeva: "사람은 자신이 왜 사는지 이해하지 못하고 그 자체로 목적이 된 삶의 의미에 대해 숙고할 시간이 없습니다." 영적 위기는 환경 위기보다 훨씬 더 심각합니다. 그 열매는 윤리적 규범의 통제를 벗어난 지성이기 때문입니다.
도덕, 이해, 발전의 필요성은 오늘날의 표시입니다. 도덕을 종교와 동일시하는 경향이 있었지만 우리의 관점에서 이것은 부적절합니다. 윤리적 규범은 교회 밖에서도 세속적일 수 있습니다. 이러한 위치에서 최근에 등장한 교육학 연구 (ND Nikandrov, A.S. Novobrantsev, N.M. Romanenko 및 기타)가 아동의 도덕성 육성에 전념했습니다.
도덕은 세상을 알고, 이 세상에서 자신과 자신의 위치를 알고자 하는 사람의 중력이며, 최고의 가치에 대한 연구, 사람, 문화, 자연, 과학과의 관계에서 조화에 대한 열망입니다. 활동 분야.
과학자 N.M. Romanenko는 영적 문화에 대한 연구에서 그 지표가 다른 사람과 자신에 대한 높은 수준의 정서적으로 긍정적 인 태도 (사랑)와 같은 성격의 표현이라고 주장합니다. 감정 상태의 내부 조절자(낙관주의, 희망); 도덕적 자제를 실현하는 사람의 능력 - 자신에 대한 도덕적 의무를 개발하고 수행 된 행동 (양심)을 평가하는 것; 영적 실천 - 참신함, 독창성(영적 자기 실현, 창의성)을 수반하는 영적, 물질적 가치의 창출.
성격의 형성, 사회화는 사회 교육과 관련이 있습니다. 이것은 자신의 젊은 세대에 대한 사회의 관심입니다. 양육은 주어진 사회에서 채택된 행동의 규칙과 규범을 준수하는 그러한 사람의 행동을 제공해야 합니다.
인지 관심의 생물학적 시작은 I.P. 반사로서의 Pavlov "이게 뭐야?" Bozovic은 이론적 인 성격을 정복하고 유기적 요구를 충족시키지 않으며 지각에 직접 부여되지 않은 대상으로 향합니다. 생후 2개월부터 아이는 감각 운동 활동을 하고 외부 환경에서 오는 다양한 인상에 대한 지각을 보살피는 형태로 수용자 관심을 갖게 됩니다. 엘에스 Vygotsky는 5-6 개월의 나이에 그것을 믿습니다. 가장 새로운 형태의 아동 행동이 관찰됩니다(첫 번째 활기찬 기쁨 폭발, 잃어버린 장난감 찾기). 이러한 형태는 자극에 대한 반응을 넘어서는 주도성의 표현을 나타냅니다.
취학 전 아동기의 본질적인 가치는 분명합니다. 아동의 인생에서 처음 7년은 급속한 성숙과 발달 발달의 기간, 정신적 육체적 능력의 지속적인 개선, 성격 형성의 시작입니다.
처음 7 년의 성취는 자기 인식의 형성입니다. 미취학 아동은 객관적인 세계와 자신을 구별하고, 친구 및 친척의 서클에서 자신의 위치를 이해하기 시작하고, 주변의 객관적인 자연 세계를 의미있게 이해하고, 그 가치를 강조합니다. .
이 기간 동안 자연과의 상호 작용의 시작이 이루어지며 나이가 많은 사람들의 도움으로 미취학 아동은 모든 사람들의 공통 가치로 깨닫기 시작합니다.
과거의 모든 뛰어난 사상가와 교사는 자녀 양육 수단으로 자연을 매우 중요하게 여겼습니다. Ya. A. Komensky는 자연에서 지식의 원천, 의지, 감정 및 마음의 개발 수단을 보았습니다.
케이디 Ushinsky는 정신 및 언어 발달에 접근 가능하고 유용한 모든 것을 표현하기 위해 "어린이를 자연으로 인도"하는 데 찬성했습니다.
교육 기관의 유치원 교육학과에서 1950 년대에 수행되기 시작한 연구는 자연과 친해지는 방법론의 과학적 입증에 큰 역할을했습니다. 미취학 아동에게 새를 익히는 데 전념하는 EI Zalkind의 첫 번째 연구 중 하나는 자연 물체에 대한 감각 인식의 올바른 구성이 얼마나 중요한지 보여주었습니다. 아이디어, 개발 연설에 기여합니다.
1970년대 초에는 교육학 연구가 수행되기 시작했으며, 이는 나중에 미취학 아동의 환경 교육 방법론에 대한 이론 및 실험적 실증의 핵심으로 들어갔습니다. 이것은 Academy of Pedagogical Sciences에서 시작한 새로운 아이디어 때문이었습니다. 아동 심리학자(VV Davydov, D.B. Elkonin 등)는 1) 교육 내용을 복잡하게 만들 필요가 있다고 선언했습니다. 2) 지식 체계를 구축하고, 지식 체계의 동화는 어린이의 효과적인 정신 발달을 보장합니다.
학교에 대한 어린이의 적절한 준비를 보장하기 위해 취학 전 교육 분야에서이 아이디어를 구현하는 것은 A.V. 자포로제츠, N.N. Poddyakov, L. A. Venger(유치원 교육 연구소, APN). 심리학자들은 이 시스템이 주어진 나이에 지배적인 시각적 비유적 사고에 사용 가능하다면 미취학 아동이 특정 현실 영역의 패턴을 반영하는 상호 연관된 지식 시스템을 마스터할 수 있다는 입장을 입증했습니다.
유치원 교육학에서는 삶의 주요 패턴 (I. A. Khaidurova, S. N. Nikolaev, E. F. Terentyev 등)과 무생물 (I. S. Freidkin 및 기타) 자연을 반영하여 자연사 지식의 선택 및 체계화에 대한 연구가 시작되었습니다. 살아있는 자연에 관한 연구에서 법칙은 모든 유기체의 삶, 즉 외부 환경에 대한 식물과 동물의 존재 의존성을 따르는 주요 법칙으로 선택되었습니다.
현재 지속적인 환경 교육 시스템은 초기 링크 인 미취학 아동 육성 분야에서 최고 수준의 발전에 도달했습니다. N. Ryzhova의 "우리 집은 자연입니다", N. Veresov의 "우리는 지구인입니다", S. Nikolaeva 및 기타의 "젊은 생태 학자"등의 프로그램이있어 교사에게 모든 유치원에서이 방향을 구현할 수있는 기회를 제공합니다. 기관. 주요 통합 프로그램("Rainbow", "Origins", "Childhood", "Baby" 및 기타)에는 어린이가 환경적 관점에서 자연과의 상호 작용 형태에 대해 올바른 지식을 습득할 수 있는 섹션도 포함되어 있습니다.
생태 교육의 근본적인 의미는 다음과 같습니다. "취학 전 아동기 동안 어린이에게 의도적인 교육적 영향을 미치는 과정에서 생태 문화의 시작을 형성하는 것이 가능합니다. 현상, 생물 및 무생물에 대한 의식적으로 올바른 태도, 이 삶의 기간 동안 지속적인 환경을 구성합니다." 이것은 S.N. 많은 환경 프로그램의 저자인 Nikolaeva. 세상에 대한 생태학적 태도는 한 사람의 일생 동안 발전하고 발전합니다. 자연과 환경과 함께 살 수 있는 능력은 가능한 한 빨리 개발되어야 합니다. 결국 진정한 아름다움은 자연에 내재되어 있으며 과제는 아이가 그것을보고 감상하는 법을 배우도록 돕는 것입니다. 결과적으로 아이들에게 자연을 알릴 때 도덕 교육을 위한 방대한 기회가 열립니다.
2. 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 유치원 환경 교육
러시아 연방 법 "교육"에 따라 교육의 주요 임무 중 하나는 영적 및 도덕적 성격의 형성입니다. 어린이의 영적, 도덕적 교육은 내용면에서 다각적입니다. 이것은 고향에 대한 사랑, 민족에 대한 자부심, 주변 세계와 불가분의 관계에 대한 느낌, 그리고 조국의 부를 보존하고 늘리려는 열망입니다.
우리 행성의 생태적 상태는 인간 사회에서 현재 상황에 대한 이해와 그것에 대한 의식적인 태도를 요구합니다. 유아교육의 초기 단계와 교육은 환경교육에서 매우 중요하다. 사람의 세계관의 기초가 놓이고 주변 세계에 대한 태도가 형성되는 것은 취학 전입니다.
취학 전 연령의 생태 교육은 이제 막 시작되었습니다. 어린 시절에 습득 한 생태 지식은 아동이 주변 현실을 탐색하고 올바르게 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 그러나 가장 중요한 것은 자연에 대한 의식적인 태도, 미래에 자연 속에서 자신의 위치를 결정하는 토대를 마련한다는 것입니다. 우리 유치원 교육 기관의 교직원은 환경 교육의 중요한 측면은 인간적인 감정의 개발, 우리 주변 세계에 대한 효과적인 태도, 기쁨으로 일하고 다른 사람들을 만들고 다른 사람들을 도우려는 의지의 개발이라고 믿습니다. 아이들의 자주적인 행동과 행동은 이미 생태 문화의 기준입니다.
우리 유치원은 오래전부터 환경교육 문제를 해결하기 위해 노력해 왔습니다. 유치원 교육 기관의 주요 교육 프로그램을 기반으로하며 N.N.의 기술도 사용합니다. 콘드라티예바 "우리".
프로그램의 목적: 미취학 아동의 생태 교육을 형성합니다.
작업:
- - 라 미취학 아동에게 생태 학적 아이디어, 자연의 가치 및 행동 규칙에 대한 지식을 심어줍니다.
- -자연에서 다양한 활동의 기술을 형성하고 그 대상과 환경 지향적 인 상호 작용을 형성합니다.
- 인지 작업 영역에는 학생들의 생태 지식을 더 깊이 확장하는 데 기여하는 인지 활동 주기(교습적 게임, 대화, 여행, 공연, 퀴즈가 사용됨)가 포함됩니다.
- 교육적이고 재미있는 작업 방향은 어린이들에게 생물 및 무생물 자연의 구성 요소, 장난스럽고 재미있는 형태로 이러한 구성 요소에 대한 인간 활동의 영향을 익히는 것을 목표로 합니다. 이들은 환경 테마, 휴일, 마티네, 환경 게임에 대한 연극 공연입니다. , 여행 게임.
- 실용적인 문제와 관련된 동식물 연구, 본토 풍경 (실제 작업 방향) - 조경 그룹 룸, 유치원 교육 기관의 영토, 정원에서 일하기, 나무와 관목 심기에서 부모와 공동 행동 , 화단 꾸미기, 희귀한 꽃 보호 활동, 새들에게 먹이 주기, 모이통과 새집 만들기 및 매달기 등은 학생들이 본성에 대한 세심한 태도를 심어주는 데 기여했습니다.
- 작업의 연구 영역은 프로젝트 활동, 자연 여행, 관광 산책, 현상 관찰, 사고 발달에 기여하는 실험, 얻은 결과 분석과 같은 활동의 틀 내에서 수행됩니다.
유치원 교육 기관에서 환경 작업 시스템을 구현하는 방법:
- 조건 만들기(개발 환경, 소프트웨어 및 방법론적 지원의 녹색화)
- 교사의 환경 문해력 향상
- 아동과 함께 작업하는 내용, 형식 및 방법을 업데이트합니다.
- 부모의 생태 교육.직원과의 체계적인 작업, 환경 문제의 중요성 이해 -이 모든 것을 통해 우리는이 방향으로 어린이와 함께 광범위한 목표 활동을 수행 할 수 있습니다. 환경 교육의 문제는 상담, 세미나, 교사 협의회에서 정기적으로 논의됩니다.
미취학 아동의 생태 교육은 모든 가족 구성원의 생태 문화 형성을 목표로하는 부모의 지속적인 양육 및 교육 과정으로 볼 수 있습니다. 부모와 함께 일하는 것은 아이들과 함께 일하는 것만큼 중요하고 어렵습니다. 활동을 통해 사람이 주변 세계에 영향을 미치기 때문에 우리는 어린이와 부모의 공동 활동에 특별한주의를 기울입니다. 또한 어린이와 성인 사이의 협력, 정서적, 심리적 화해를 촉진하고 어린이가 "성인"(등산 또는 자연 보전 활동 중), 어른이 어린이를 더 잘 이해할 수 있도록 합니다. 우리는 포스터, 모형, 폐기물로 만든 수공예품, 사진의 공동 도면 전시회를 개최하고 자연 센터, 실험실, 도서관 디자인, 환경 활동 (유치원 및 주변 지역 청소, 나무 심기, 새집 및 모이통 만들기 등) 등)
미취학 아동은 매우 호기심이 많고 주변 현실을 면밀히 살펴보고 그 비밀을 꿰뚫기 위해 노력하므로 실험, 실험 작업, 산책, 여행 등 적극적인 형태와 교육 방법을 사용합니다.어린이와 함께 일하는 시스템에는 다음이 포함됩니다.
-직접 교육 활동의 계절별 주제 계획;
- 생태 개발 환경 (자연 센터, 자연 실험실, 생태 경로)의 생성;
- 공동 활동 조직 (휴일, 관찰, 생태 경로, 제약 정원, 채소밭, 자연 노동);
- 소설 읽기;
-겨울 - 봄 기간에 자라는 녹지 ( "창문 위의 정원");
- 어린이 활동의 주요 형태인 게임 활동;
-건강 생태학(호흡 운동, 음악 치료, 신체 활동, 강화, 생태 및 심리 훈련)
- 환경 작업 시스템 생성 (작가의 수업 개발, 부모와의 작업, 공공 기관과의 작업, 방법론 및 정보 지원 등). - 생태 발달 환경의 조성, 어린이의 건강한 생활 방식을위한 조건은 우리 작업의 효율성을위한 가장 중요한 조건입니다. 생태 개발 환경은 각각 고유한 기능적 역할을 수행하는 다양한 요소로 구성됩니다.
