미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램. 미취학 아동을 위한 국내 환경 교육 프로그램

19.07.2019

시립 유치원 교육 기관

Yashkinsky 시립 지구의 "Tutalsky 유치원"

케메로보 지역

652024, 케메로보 지역. Yashkinsky 지구, Tutalskaya 역,

M. Rakevich str. 9a 전화: 8 (38455-3-63-75)

수락됨: 승인됨:

교장의 명령에 따라 교원회에서

프로토콜 번호 ___ MBDOU "Tutalsky 유치원"

"____"에서 ___________ 2015 "____"에서 ___________ 2015

작업 프로그램

시니어 아동의 생태 교육에 관하여

취학 연령

유치원 교육 "Educational system School 2100"(Kindergarten 2100)의 교육 프로그램을 기반으로 작성

교육자 작성:

O.B. 카니나

2015

작업 프로그램

생태 교육에 관하여

시니어 어린이

소개

취학 전 연령은 개인의 생태 문화 개발에서 본질적으로 가치 있는 단계입니다. 이 나이에 아이는 환경과 자신을 구별하기 시작하고 환경에 대한 정서적 가치 태도가 발달하며 개인의 도덕적, 생태적 위치의 기초가 형성됩니다.

전통적으로 취학 전 교육에서 인식의 요소, 자연 환경에서의 인간적인 태도 및 의식적 행동의 개발은 자연을 마스터하는 일반적인 과정에 포함됩니다. 우리의 의견으로는 긴장된 생태적 상황은 환경 분야의 교육에 대한 약간 다른 접근 방식을 의미합니다. 우리는 생물 과학 박사 TV Potapova의 위치에 가깝습니다. 그리고 그것을 하고자 하는 적극적인 열망: 절약하고 절약하는 방법으로 ".

설명

“아이를 둘러싼 세계는 무엇보다 자연의 세계이고,

무한한 현상과 무궁무진한 아름다움으로.

여기 자연 속에 아이들 마음의 영원한 근원이 있습니다."

V. 수홈린스키.

20세기 말에 지구상의 모든 거주자의 생태학적 소양을 향상시키는 문제는 중요성 면에서 첫 번째 장소 중 하나로 승격되었습니다. 이전에는 인구가 비교적 적고 한 사람 한 사람이 자연과 끊임없이 접촉하던 시대에 사람들은 일상 생활에서 환경법을 동화시켰습니다. 20세기 후반에 대다수의 사람들은 도시에 집중하고 자연과의 접촉을 잃었습니다. 결과적으로 그들의 행동은 바뀌었습니다. 그들은 대가로 아무것도주지 않고 자연에서 그들에게 필요한 것처럼 보이는 모든 것을 가져 오기 시작했습니다.

이 프로그램의 관련성것은생태학적 아동교육과 아동교육은 현시대의 지극히 중요한 문제입니다. 살아있는 사람들의 생태세계관과 생태문화만이 지구와 인류를 지금의 상태에서 벗어나게 할 수 있습니다.

취학 전 아동기는 사람의 성격 형성의 초기 단계이며 주변 세계에서 그의 방향 가치입니다. 이 기간 동안 자연, "인간이 만든 세계", 자신 및 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도가 형성됩니다. 생태 교육의 주요 내용은 그를 둘러싼 자연 현상과 대상에 대해 의식적으로 올바른 태도를 형성하고 취학 전 아동기에 익숙해지는 것입니다.

자연은 아이들에게 영적 풍요로움의 무궁무진한 원천입니다. 그들은 어떤 형태로든 자연과 끊임없이 접촉합니다. 그들은 푸른 초원과 숲, 밝은 꽃, 나비, 딱정벌레, 새, 떨어지는 눈 조각, 개울 및 웅덩이에 매료됩니다. 무한히 다양하고 다채로운 자연의 세계는 아이들에게 자연스러운 흥미와 호기심을 불러일으키고 감정에 영향을 미치고 상상력을 불러일으키며 가치 지향의 형성에 영향을 미칩니다. 자연과 사랑에 빠진 아이는 무심코 꽃을 따거나, 둥지를 파괴하거나, 동물을 화나게 하지 않습니다.

어린 시절 자연으로부터 받은 인상은 매우 생생하고 평생 기억에 남으며 종종 자연에 대한 사람의 태도에 영향을 미칩니다.

이 프로그램의 참신함은미취학 아동을 위한 환경 교육의 다양한 측면을 다룬다는 점에서. 이 프로그램은 미취학 아동을 위한 환경 교육뿐만 아니라 우리의 자연에 가능한 모든 지원을 제공할 수 있는 아동의 기술 개발에 대한 동기 부여를 제공합니다.

예를 들어, 우리 지역에서 겨울을 나는 새의 경우, 우리는 어린이와 부모와 함께 피더를 만들고 눈 덮개가 완전히 사라질 때까지 "새의 식당"을 구성합니다. 우리는 유치원 영토에 새집을 걸었습니다.

이 프로그램에는 가장 간단한 실험을 준비하고 수행하는 기술의 어린이 개발이 포함됩니다.... N 예를 들어, 유치원 화단을 위한 묘목 재배. 이 교육 프로그램 개발에 어린이를 포함시킨 덕분에 미취학 아동은 환경 지식을 얻고 관찰력, 공감 능력, 자연의 아름다움을 보는 능력, 자연에 가능한 모든 도움을 제공할 수 있는 능력을 개발합니다. 친절, 책임감, 근면, 독립성, 팀에서 일하는 능력과 같은 개인의 자질을 기릅니다. 위의 모든 사항은 이 프로그램의 교육적 편리성을 확신합니다.

소프트웨어 및 방법론적 지원.

미취학 아동의 개발 및 교육을 위한 종합 프로그램 "Kindergarten 2100".
T.N. Doronova의 복잡한 프로그램 "Rainbow"
부분 프로그램 S.N. Nikolaeva "젊은 생태학자"

재료 및 기술 조건.

MBDOU "Tutalsky 유치원"의 재료 및 기술 기반은 위생 표준, 교육학 요구 사항 및 현대 교육 수준을 충족합니다. 이 그룹은 아이들이 야생 동물 (식물)의 대상에 대해 알게되는 "인지 발달 및 노동 센터"를 만들고 장비하고 보충하며 어린이의 실험 활동을 조직하기위한 미니 실험실이 조직되었으며인지 및 허구 문학 도서관 생태 콘텐츠를 만들었습니다. 각종 장비, 매뉴얼, 게임, 식물 표본관 등이 충분히 구비되어 있습니다. 저희 센터의 위치, 조직, 장비 및 위생 상태는 SanPiN의 요구 사항을 충족합니다. 지식의 통합은 공동 활동에서 수행됩니다.

프로그램 구현을 위한 조건 생성:

작업 조직을위한 심리적 및 사회 교육적 조건

아동의 사회적 경험을 고려
그의 능력, 능력, 관심을 고려
대화로 교육 과정을 구축

발달 주제 환경은 인지 및 레크리에이션 목적, 어린이의 작업 기술 및 자연과의 의사 소통 개발을 위해 사용됩니다.

인지 발달에서미취학 아동은 높은 정신 활동이 특징입니다. 4세 유아는 "왜" 삶의 다양한 영역에서의 인과관계(생물과 무생물의 변화, 인간의 기원), 성인의 직업적 활동 등에 관심을 갖고 있다. 주변 세계가 형성되기 시작합니다. 5세가 되면 지각이 발달합니다. 메모리 양이 증가하고 있습니다. 아이들은 물건의 이름을 최대 7-8개까지 기억합니다. 자발적 암기가 형성되기 시작합니다. 어린이는 암기 과제를 수락하고, 성인의 지시를 기억하고, 짧은 시를 배울 수 있습니다. 구상적 사고가 발달하기 시작합니다. 아이들은 간단한 도식화된 이미지를 사용하여 간단한 문제를 해결할 수 있습니다. 주의의 안정성이 증가합니다. 15-20분 동안 집중 활동을 할 수 있습니다.

따라서 어린이의 자연에 대한 책임 있는 태도 형성은 복잡하고 긴 과정이므로 환경 교육의 목표는 새로운 환경 사고를 가진 새로운 유형의 사람을 형성하고 결과를 실현할 수 있어야한다고 생각합니다. 환경과 관련하여 행동하고 자연과 상대적으로 조화롭게 살 수 있습니다.

프로그램의 주요 목표- 어린이들에게 생태 의식의 요소, 세계와 자연을 이해하고 사랑하는 능력을 형성합니다.

이 프로그램은 다음 작업을 해결하도록 설계되었습니다.

성인과 어린이도 자연의 일부라는 개념을 가져옵니다.
건강을 돌보고자 하는 열망을 키웁니다.
인간 생활에서 천연 자원(물과 공기)의 중요성을 보여줍니다.
천연 자원에 대한 신중하고 경제적인 태도를 육성합니다.
아이들이 자연의 가치를 의식적으로 이해하도록 이끕니다.
자연에서 올바른 행동의 교육.

미취학 아동의 도덕 및 생태 교육 형성에 노력하기 위해 어린이와 함께하는 장기 계획이 개발되었습니다.

행동 양식 이 프로그램을 구현하는 데 사용:

시각적 방법:

소풍, 목표 산책;
관찰;
동화를 보여줍니다 (교사, 어린이);
책 삽화, 복제품 검사;
교훈적인 게임 수행;

구두 방법:

문학 작품 읽기;
교육자의 이야기를 요약하는 대화 요소와의 대화.

게임 방법:

다양한 게임 수행 (정주, 음모 - 역할, 교훈, 게임 - 각색 등);
수수께끼 만들기;
퀴즈, 경연 대회, 주제별 저녁 실시.

실용적인 방법

어린이의 생산 활동 조직;
식물, 과일의 식물 표본 상자 등록;
동화의 무대, 문학 작품의 발췌;
아이들과 함께 시각 자료 만들기.

프로그램 운영을 위한 시스템을 구축할 때 다음과 같은 주요 사항에 특별한 주의를 기울였습니다.방향:

인지 및 재미방향은 아이들에게 살아 있는 자연과 무생물의 구성 요소, 장난스럽고 재미있는 방식으로 이러한 구성 요소에 대한 인간 활동의 영향을 익히는 것을 목표로 합니다.
실천방향- 실용적인 문제(새 먹이주기, 화단 심기 등)와 관련된 동식물 연구.
연구 방향생산적인 활동의 일부로 수행(여행, 관찰, 실험)

아동과의 상호작용 기대효과:

자연에서 행동의 기본 규칙(식물 및 동물과 안전하게 상호 작용하는 방법)을 알고 준수해야 합니다.
자연 현상 및 사물에 대한 관심, 친절의 표시;
서로 돕고, 자연에 대한 배려, 자비로운 태도, 창의성의 표현.

요약하자면공개 수업, 게임 콘테스트, 퀴즈, 전시회, 생태 저녁이 개최됩니다 ...

장기 작업 계획2015 - 2016 학년도

데이트	주제	작업
구월	"가을에 현장에 꽃"	가을 정원 꽃에 대한 어린이 지식을 강화하십시오. 외모의 차이. 가을에 정원 가꾸기에 대한 아이들의 생각을 명확히 하십시오. 정원 꽃의 이름을 의미하는 단어로 어린이 사전을 활성화하십시오.	수수께끼 추측, 게임 "설명 추측", 실험: "흙이 물을 주고 느슨해지면 식물이 더 쉽게 숨을 쉴 수 있습니다."
	"가을은 우리에게 무엇을 주었습니까?"	야채와 과일에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 야채 관리에 대한 어린이의 지식을 명확히 하십시오. 열심히 일하세요. 야채와 노동 활동을 나타내는 단어로 아이들의 어휘를 활성화합니다.	시 읽기 "안녕하세요, 가을!" E. Blaginina, 관찰, 대화 "정원에서 자라는 것은 무엇입니까?"
	"하얀 안개 속의 가을"	안개와 같은 자연 현상에 대한 어린이의 지식을 명확히하십시오. 인지 활동을 개발하십시오. 어린이 사전을 활성화하려면 안개, 습기, 습기, 두꺼운 덮개.	대화 "이것은 무엇입니까 - 안개?",시 읽기, 수수께끼 만들기, 관찰.
	"착한, 좋은 태양"	가을의 태양에 대한 어린이의 지식을 명확히 하십시오. 기호로 날씨를 결정하는 능력을 형성합니다. 아이들의 어휘 활성화: 물, 열, 빛, 흙	시 읽기 : "네 가지 보물 ..." M. Makhaneva; 실험: "라도".
십월	"고슴도치에게 실내 식물에 대해 말해주세요"	그룹의 식물, 필요한 생활 조건에 대한 어린이의 아이디어를 명확히하십시오. 새로운 식물을 소개합니다. 식물의 일부(뿌리, 줄기, 잎, 꽃)를 인식하고 이름을 지정하도록 가르칩니다. 연구 활동에 대한 관심을 높입니다. 식물을 돌보고 싶은 욕구를 격려하고 사랑과 부드러움으로 대하십시오.	게임 "식물 찾기", 체육 시간 "꽃", 교훈적인 게임 "고슴도치 뒤에 숨긴 식물은?"; 실험: "식물이 자라기 위해 필요한 것."
	"가을 나무"	자연 현상을 관찰하고 일부 관계 및 패턴에 대해 분석하고 결론을 도출하는 어린이의 능력을 형성합니다.	틀에 얽매이지 않는 드로잉 기법: 블로토그래피 - 실험
	"애완동물"	아이들에게 애완 동물에 대한 일반화 된 아이디어를 형성하려면 애완 동물을 돌보는 방법, 애완 동물이 가져 오는 이점, 삶에 필요한 조건이 있습니다.	회화, 예술적 단어 사용, 구름 손가락 게임, 기억하고 이름 짓기 게임
	"나는 얼마나 많은 비를 알고"	계절적 현상과 그 변화를 관찰하는 어린이의 능력을 개발합니다. 가을과 여름 비의 특징적인 징후를 강조하는 능력을 형성합니다. 어린이 사전을 활성화하려면: drizzle, fine, cold.	소통하는 댄스 게임 "친구들의 왈츠"»; 노래 "Cloud", "Cap, Cap ...", "Sunbeams and Cloud", 손가락 게임 "Clouds"
십일월	"참새 카 "	아이들에게 겨울 새를 알리려면 : 참새. (자연의 변화가 참새의 삶에 어떤 영향을 미쳤는지 어린이들과 함께 설명한다.) 조류 관찰에 대한 관심을 발전시키십시오. 어린이 사전을 활성화하려면 월동, 철새.	야외 게임 "누가 집에 살고 있습니까?" 손가락 체조 "Rooks"; 스피치 게임 "이게 누구지?"
		아이들에게 야생 동물에게 친절하려는 욕구를 형성하십시오. 정기적으로 자신의 새 먹이주기를 조직하는 방법을 배웁니다.	회화 "어떤 새인지 맞춰보기", 관찰, 예술적 단어 사용, 하위. 게임 "여우와 새"
	"겨울의 야수"	산림 거주자에 대한 지식을 계속 구축하십시오. 숲 동물의 삶에서 일련의 사건에 대한 아이디어를 어린이들에게 발전시킵니다.	시 읽기, 창의적 과제, 서브. 게임 "토끼와 늑대", 대화.
	"눈송이"	자연의 아름다움을 보기 위해 계절 현상과 그 변화, 주의력 및 기억력을 관찰하는 능력을 개발합니다. 아이들의 어휘를 활성화하십시오 : 첫 눈.	관찰, 대화, 교육적인 이야기 읽기, 실험: "눈의 성질 알기"
12 월	" 가문비 나무와 소나무를 보호하십시오"	원뿔에는 침엽수 나무의 씨앗이 들어 있다는 개념을 아이들에게 알려줍니다. 가문비 나무와 솔방울을 구별하는 어린이의 능력을 형성합니다. 어린이 사전을 활성화하려면 가문비나무, 소나무.	관찰, 대화, 게임 "설명으로 찾기
	"구름이 하늘을 떠다녔다"	무생물의 현상에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오. 어린이에게 어떤 종류의 구름이 있는지 알려주십시오. 관찰의 발달. 어린이 사전을 활성화하십시오: 권운, 성층, 적운.	대화 "구름은 무엇입니까", 관찰, 문학적 단어 사용; 실험: "바람이 분다, 배는 항해한다"
	"스노우 라운드 댄스"	아이들에게 눈이 내리는 자연 현상을 관찰하고 주변 세계의 아름다움을 볼 수 있도록 계속 가르치십시오. 차가운, 흰색, 반짝이는, 멋진 등 어린이 어휘를 활성화하십시오.	관찰, 그림 "겨울"보기, 생산적이고 실험적인 (눈덩이) 활동.
	"겨울의 아름다움 - 스프루스"	침엽수 냄새를 즐기고 싶은 욕구를 더합니다. 가문비 나무 구조의 특징적인 특징, 다른 나무와 구별하는 표시, 장난감 가문비 나무와 실제의 차이점을 보는 능력 형성을 촉진하는 능력의 개발을 촉진하십시오. 야생 동물에 대한 신중하고 배려하는 태도를 기른다.	게임 깜짝 순간, 계획에 따라 가문비나무에 대한 이야기-설명 구성, 게임 - 모방 "콘 수집,대화 "사람은 자연의 아름다움을 보존해야합니까?" 창의적인 작업.
1 월	"눈과 얼음 관찰"	무생물에 대한 현실적인 이해를 형성합니다. 물이 고체 상태(눈, 얼음)일 수 있다는 지식을 통합합니다.	"물은 붓고 튀길 수 있다"는 예술적 단어 사용을 실험합니다.
	"겨울의 새 생활"	아이들에게 새를 보고 크기, 깃털 색깔, 소리로 구별하도록 가르치십시오. 그들의 이름을 소개합니다.	대화, 게임 "새 먹이주기"가 그랬습니다. 게임 "날아 가십시오 - 날지 마십시오".
	"Frost는 놀라운 예술가입니다"	겨울의 자연 현상에 대한 아이들의 관심을 불러일으킵니다. 시각적 관찰, 주변 세계의 비정상을 알아차리는 능력, 자신이 본 것을 작품에서 반영하려는 욕구를 개발하기 위해. 상상력과 창의력을 개발하십시오.	수수께끼 만들기, 산책 관찰, 예술적 단어 사용, 실무
2 월	"창문에 양파가 자라고"	창가에 채소밭을 키우는 것에 대한 관심, 구근의 변화를 관찰하려는 욕구를 불러일으키십시오. 경험의 상황을 만드는 법을 배우십시오	노동 요소와의 대화, 실험: "양파의 예를 통해 물이 어떻게 식물에 들어가는가", 스케치.
	"겨울 숲속의 야생동물"	기여: 겨울철 야생 동물에 대한 어린이 지식의 심화 및 심화, 겨울철 조건과 동물의 행동 사이의 연결을 확립하는 능력 개발.	다람쥐, 고슴도치, 토끼, 여우, 곰에 대한 대화.창의적 과제 완료하기 게임 "우리는 작은 토끼입니다", 게임 "문장 완성".
	"선행 연구실"	친절의 개념, 선행을 하는 습관을 형성하십시오. 실험 활동에 대한 관심을 촉진합니다. 현상을 분석하고 결론을 도출합니다. 인지적 관심, 논리적 사고, 어린이의 언어 개발; 아이들을 행복하게	자연 현상, 대격변(지진, 화산, 토네이도, 허리케인, 홍수)에 대한 대화 물, 공기 실험; 유익한 문헌 읽기; 선과 악에 대한 대화.
	"계절 변화 관찰"	자연의 변화에 대한 아이디어를 형성합니다. 겨울 끝의 특징적인 징후 (첫 번째 방울)를 구별하는 법을 배웁니다. 겨울에 대한 시적 묘사를 인식하는 능력을 통합합니다.	예술적 단어의 사용; 야외 게임: "교활한 여우", "누가 더 적은 점프를 할 것인가?"
3 월	"빠른 발걸음으로 봄이 우리를 향해 행진하고 있다"	봄 달의 이름을 외우는 법을 계속 배우십시오. 자연에서 이른 봄에 일어나는 변화에 대한 아이디어를 제공합니다. 초등 연구 활동, 논리적 사고의 기술을 개발하십시오.	시 "3월"을 읽고« 봄이 오고 있습니다 ", d / 및" 기분 찾기, 기분 표시 ", 실험:" 물과 눈의 상호 작용 "
	"우리 네 발 달린 친구는 개다"	개가 사람에게 헌신하는 지능적인 애완 동물이라는 생각을 아이들에게 형성하기 위해 훈련시키고 다양한 유용한 서비스에서 사용할 수 있습니다.	관찰, 야외 게임 "친절한 커플", "별거 - 떨어지지 마십시오."
	"건강을 돌본다"	어린이의 건강을 존중하는 교육을 장려합니다. 비타민 식품(파 등)과 태양이 봄에 특히 유용하다는 생각을 형성하기 위해; 어린이의 건강을 돌볼 수있는 능력을 개발하십시오. 아픈 동료를 돌보는 마음을 키우십시오.	게임 "태양을 즐기십시오", "건강에 좋은 것과 해로운 것", 비타민 식품에 대한 대화.
	"자연의 첫 꽃"	아이들이 첫 번째 봄 꽃을 기뻐하도록 격려하고 구조의 특징과 함께 이름을 계속 알게하십시오.	엄마와 계모에 대한 비교 이야기, 민들레, 수수께끼, 시 읽기, 실험: "태양을 따라".
4 월	"무당벌레"	아이들에게 주변 세계에 주의를 기울이도록 가르칩니다. 자연 현상에 대한 관심을 높이고 버그의 외부 기능에 대한 아이디어를 명확히 합니다.	무당벌레 관찰. 동요 배우기, 생산적인 활동,손가락 체조 "무당 벌레".
	"러시아 자작나무"	러시아 자작 나무에 대한 어린이 아이디어를 형성하십시오. 자연 보호에 대한 지식을 확장합니다. 아이들에게 자연에 대한 관심과 존중심을 길러줍니다.	수수께끼 만들기, 둥근 춤, 생산적인 활동
	"깃털 손님"	봄철 새에 대한 아이디어의 일반화에 기여하십시오. 행동의 변화 - 태양, 나무, 짹짹, 둥지, 병아리 부화 등을 즐깁니다. 호기심, 새를 돌보고 싶은 욕구를 키우십시오.	회화, 새집 만들기, 유치원 현장에서 새 관찰하기, 삽화 보기(둥지 종류, 병아리 모습 등).
	"봄 풍경"	올해의 이 시기의 특징에 대한 봄에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다. 봄의 첫 징후에 아이들의 관심을 끌기 위해. 아이들이 조국을 사랑하도록 교육합니다. 어린이의 야생 동물에 대한 관심, 정서적 반응을 발달시킵니다.	회화, 예술적 표현, "봄"을 주제로 한 그림의 검토 및 비교, 수수께끼, 어린이가 예술가로 변하는 것, "계절"의 멜로디 듣기.
할 수있다	"잔디 위의 태양"	아이들이 꽃에 대한 지식을 명확히하기 위해 잎으로 꽃을 찾는 능력, 꽃차례의 모양, 아이들이 페인트 작업에 관심을 갖도록 형성합니다. 아이들의 꽃에 대한 관심을 계속 촉발하십시오.	시 읽기, 손가락 체조, 생산적인 활동, 실험 "따뜻함 - 차가움".
	"구름, 비, 뇌우가 무엇입니까?"	물의 증발, 구름의 형성, 접근 가능한 형태의 전기 방전에 대해 이해하십시오. 천둥 번개가 칠 때 행동 규칙을 아이들에게 알려줍니다.	관찰, 일러스트 보기, 독서.
	"모래 판타지"	어린이의 지평을 넓히다: 현대 미술의 방향을 알게 된다. 모래의 특성에 대한 지식을 통합합니다. 상상력과 논리적 사고를 개발하십시오. 손의 촉각 감도와 미세 운동 기술을 개발하십시오. 아이들의 정서적 영역을 풍부하게	수수께끼 읽기, 손가락 체조 "나는 바다 모래에 앉아", 실험: "모래가 쏟아지는 이유".

어린이 훈련 수준 요구 사항

학생은 반드시
알다	자연의 행동 규칙. 식물과 그 특징. 야생 및 가축의 주요 징후. 해당 지역의 조류 종.
진술을 하십시오.	철새에 대해. 무생물의 변화에 대한 살아있는 자연의 변화의 의존성에 대해. 자연 보호에. 다른 계절과 자연 현상의 가장 특징적인 징후에 대해. 인간의 삶에서 자연의 중요성, 주변 세계에 대한 존중 및 자연에서 생태학적으로 문맹인 행동의 결과에 대해.
가능하다	자연의 행동 규칙을 따르십시오. 자연의 한 구석에서 식물을 돌보십시오. 실내 식물을 이식하십시오. 꽃밭 식물을 돌봐주세요 주변 자연을 돕습니다(겨울철 현장에서 새 먹이주기, 쓰레기 치우기, 자연 표지판 만들기). 수집된 천연 재료로 수공예품 및 패널 만들기.

결론:

수행한 작업은 어린이의 성공에 반영되어야 합니다. 그들은 미취학 아동의 성격의 도덕적 자질 형성에 긍정적 인 변화를 보여야합니다. 아이들은 주변의 생물과 무생물의 자연과 동료에게 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 그들은 자연물에 대한 인지적 관심, 그것들을 돌보고자 하는 욕구를 발달시킵니다. 아이들은 서로를 도우려고 노력해야 하고, 친구를 불쌍히 여기고, 즐거운 일을 좋아하고, 동료를 사랑해야 합니다.

서지:

니콜라에바 S.N. 젊은 생태학자 : 미취학 아동의 생태 교육 프로그램 / S.N. Nikolaeva - M .: Mosaica-Synthesis, 2002.
미취학 아동의 생태 교육 : 미취학 아동 교육 전문가를위한 안내서 / S.N. Nikolaeva가 편집 한 저자. - M .: LLC "펌"출판사 AST "- 1998.
니콜라에바 S.N. 유치원 생태 교육 방법 : 유치원 중·고급 그룹의 어린이와 협력 : 유치원 교사를위한 책 / S.N. Nikolaev.-M .: 교육-1999
주브코바 N.M. "기적의 수레와 작은 수레": - M; 모자이크 합성, 2009
산책, 중간 그룹 / 저자 구성을위한 어린이 활동 조직. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Alexandrova - 볼고그라드: 교사, 2011 "유치원 교육 및 개발 백과사전", 상트페테르부르크: 출판사 "Neva"; M .: Olma-press, 2000.
"미취학 아동의 교훈적인 게임에서 우리 주변의 세계", 모스크바 1992 Artemova L. N.
"미취학 아동의 생태 문화 교육", 모스크바 1995 Nikolaeva S. N.
"초등학교 취학 전 아동을 위한 교육용 게임", 모스크바 1991 Boguslovskaya Z. M., Smirnova E. O.
Grizik T. 나는 세상을 안다. - M .: 출판사 "미취학 아동 교육". -

2004

10. T.N. Doronova의 복잡한 프로그램 "Rainbow"

11 . 미취학 아동의 발달 및 교육을위한 종합 프로그램 "유치원

2100 "교육 시스템" School 2100 ", A, A,

Leontiev-M .: Balass, Ed. 하우스 오브 RAO 2100.

각 사람의 성격은 유전적으로 결정된 일련의 개별 특성뿐만 아니라 주변 세계, 다른 사람, 그리고 자연에 대한 개인의 태도로 구성됩니다. 현대 어린이들은 생물에 대해 매우 구체적인 생각을 가지고 있으며, 대부분 인터넷에서 제공하는 정보와 동식물 세계의 특정 표현에 관한 정보로 제한됩니다. 그러나 그러한 문제에 대한 단편적인 연구, 생명 조건 보존에 대한 무관심은 일반적으로 자연에 대한 소비주의적 태도로 이어지고 특히 삶의 중요한 도덕적, 미학적 구성 요소를 박탈합니다. 이 문제를 조속히 해결해야 하며, 이는 취학 전 아동을 포함한 양육 개념이 지향하는 바입니다.

문제의 관련성

어린이의 환경 교육은 지구의 미래를 돌보는 것입니다

현대 교육 시스템은 미취학 아동 발달과 관련하여 환경 교육을 교사와 교육자의 심리적, 교육적 활동의 최우선 방향 중 하나로 인식합니다. 성격의 성장에서 생태 적 방향의 이러한 조기 형성은 최대 7 세의 어린이가

주변 자연에 의식적인 태도를 취하기 위한 기초가 만들어집니다.
생생한 감정이 축적되어 있습니다.
정보에 대한 직접적인 인식을 통해 정보를 정확하고 쉽게 기억할 수 있습니다.

흥미롭네요. 현대 연구에 따르면 심리적 수준에서 7세 미만 어린이의 주변 세계에 대한 인식은 70%가 형성됩니다. 그러나 이 선에 도달한 후 나머지 30%는 하루가 끝날 때까지 누적됩니다.

2.5세에서 6세 사이의 아이들과 함께 일하는 것은 개인의 생태 문화 형성에 중요합니다.이 개념은 일반적인 글로벌 문제에 대한 이해와 수용, 그리고 지구 상태에 대한 개인의 책임에 대한 인식을 의미합니다.

환경 교육의 원칙, 목표 및 목적

아이에게 자연에 대해 가르치는 가장 좋은 방법은 아이에게 돕는 방법을 가르치는 것입니다.

취학 전 단계와 그 이후 단계에서 자연에 대한 연구는 아동의 지적, 영적 및 도덕적 발달의 모든 영역에 영향을 미칩니다.

주변 세계에 대한 동정적인 태도를 형성합니다. 즉, 도덕적 가치 형성에 관여합니다.
생태 지식과 아이디어 시스템을 채우고 지성을 개발합니다.
활동적 접근(예: 식물, 애완동물 돌보기)을 통해 세상의 아름다움을 보도록 가르칩니다.

이렇게하려면 주변 세계 연구에 전념하는 각 수업에서 다음이 필요합니다.

모든 생물의 상호 연결에 대한 자연에 대한 가장 단순한 아이디어를 형성합니다.
이것은 전 세계에 대한 보살핌의 지표이기 때문에 일에 익숙해집니다.
자연에 대한 존중과 사랑을 키우고 자연을 돌보는 것의 중요성에 대한 이해를 심어줍니다.

생태학적 자기 인식을 육성하는 작업은 설정된 목표, 즉,

아이들의 호기심을 형성하고 발전시키기 위해;
창의성 개발;
자신, 다른 사람, 자연의 개별 구성 요소(색상, 크기, 재료, 모양, 소리, 속도, 이 현상의 원인과 결과) 및 이들 간의 관계에 대한 기본 아이디어를 제공합니다.
공동의 고향인 지구 행성에 대한 존경심을 키우고 그곳에 거주하는 사람들을 존경심으로 대하십시오.

규정

연방 주 교육 표준은 교육 사다리의 여러 단계에서 어린이의 생태 교육 방향을 규제합니다.

아동과의 작업은 법적 프레임워크에 의해 규제되는 것으로 알려져 있습니다. 환경 교육과 관련하여 이 구성 요소를 사용하는 측면은 다음에 의해 규제됩니다.

"교육에 관한"러시아 연방 법률;
"환경 보호에 관한"러시아 연방 연방법;
FSES 할.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따르면 2014년 1월 1일부터 환경 교육 구성 요소가 일부 수정되었습니다. 특히 10개의 교육 전략 대신 5개의 교육 전략이 남았습니다.

사회 및 의사 소통 개발
인지 발달
언어 발달;
예술 및 미적 발달;
신체 발달.

유치원 기관에서 외부 세계와의 친분은 이제 "인지 발달" 전략(이전에는 "인지"라고 불림)에 의해 규제됩니다. 그리고 모든 작업은 2014년까지 주도적이었던 연구와 생산적 활동이 아닌 지적, 인지적 창조적인 성격을 갖추게 되었습니다. 한편, 생태적 요소를 포함하여 전체 교육의 개별화 원칙은 보존되었습니다. 학습 궤적이 각 특정 어린이의 관심을 기반으로 한다는 사실에 있습니다. 따라서 어린이가 새를보고 먹이를주고 새집을 짓는 것을 좋아한다면 새와 관련된 표시를 사용하여 강수량 유형에 대해 이야기하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 제비가 낮게 날면 비가 올 것이고, 닭이 나쁜 날씨에 걷고 있다면 나쁜 날씨는 곧 맑은 것으로 바뀔 것입니다. 따라서 재료의 동화가 더 쉽고 빠릅니다.

미취학 아동의 에코 교육을 위한 연방 주 교육 표준 프로그램

GEF 프로그램은 실용적인 활동에 많은 관심을 기울입니다.

연방 주 교육 표준 프로그램은 미취학 아동의 생태 문화 육성에 대한 체계적인 접근 방식을 제공합니다. 이것은 매년 수업의 주제가 반복되지만 동시에 몇 가지 유형의 작업이 추가된다는 것을 의미합니다.... 예를 들어, 젊은 그룹의 특정 주제에 대한 응용 프로그램에 중간 그룹의 읽기 경쟁이 추가되고, 나이가 많은 그룹의 경우 자연에 관한 책의 삽화가 추가됩니다. 일반적으로 관련 주제에 대한 연구는

생물과 무생물의 계절적 변화:
계절의 변화와 관련하여 동식물의 생활 방식의 변화;
겨울, 여름, 가을, 봄에 우리 주변 세계에 미치는 인간의 영향.

이 프로그램에는 주제에 대한 이론적이고 실용적인 이해가 포함되어 있으므로 각 블록에 대한 작업은 6가지 방향으로 수행됩니다.

소프트웨어 구성요소(즉, 주제 자체);
지역적 구성요소(예: 지역 산림 또는 강의 보호와 같이 영토적 중요성이 있는 주제의 측면)
유치원 기관의 가변 구성 요소 (특수 기관에 특히 중요한 특정 주제를 통한 유치원의 일반 개념 구현, 다른 사람의 경우이 구성 요소는 소프트웨어 구성 요소와 일치);
예비 작업(교훈 게임, 주제 읽기, 자연 현상 관찰, 로또, 그림 또는 응용 프로그램의 도움으로 계절의 변화 모델링);
실제 활동(예: 영하의 온도에서 물이 얼는 속도와 같은 실험);
수반되는 작업 형태 (쓰레기 수집, 그림 형태의 창의적인 작업, 퍼즐 그리기 등).

중간 그룹의 미취학 아동을위한 대략적인 환경 교육 프로그램

주제
클래스

근사치를 내다
프로그램

지역
요소

가변 성분
취학 전의

예비의
일하다

관찰, 실험

동반자 양식
일하다

주제 1. "가을의 무생물"

"나와 자연"

아이들에게 자연에 대한 사랑, 식물과 동물을 돌보고 싶은 욕구를 키우기 위해; 식물에 대한 무의미한 피해와 동물의 파괴에 대한 편협함을 주입

시베리아 자연의 독창성과 취약성을 보여줌과 동시에,
거친 것

인간과 자연 사이의 불가분의 관계에 대한 아이디어 형성(인간은 자연의 일부)

교훈적인 게임 "자연은 자연이 아닙니다",
"가방에 뭐가 들었는지 맞춰봐"

생태 탐방로 관찰 "자연이란 무엇인가"

생태 탐방로에 쓰레기 수거

"우리 집은 자연이다"

환경에 대한 존중을 장려하기 위해

지역의 자연을 접하는 기쁨을 표현하십시오.

모든 생물의 삶의 한 요소로서 무생물에 대한 개념 형성

소설 읽기 : E. Moshkovskaya "세상에 남자가 살았습니다", V. Orlov "파란 지붕 아래 집"

비교: "집 - 인간 주거" 및 "집 - 자연"

응용 프로그램 "나와 자연"

황금빛 가을 숲으로의 여행

숲의 계절 변화

주변 자연의 아름다움. 숲에서의 행동 규칙

숲은 식물과 동물의 공동체입니다. 생물과 무생물의 관계

부모와 함께 숲으로 하이킹. "우리는 가을 숲에 있습니다" 그리기

"숲 찾기" 보기

단풍 수집 및 건조 "가을 팔레트"

무생물의 가을 현상

계절적 변화: 낮이 짧아지고, 더 추워지고, 비가 자주 내리고, 찬 바람이 분다. 무생물의 변화에 대한 살아있는 자연의 변화의 의존성

시베리아 자연 현상의 특징. 자연 달력

무생물의 특징적인 현상과 그 계절적 변화의 복합성에 대해 알아본다.

소설 읽기, 시 암기. 교훈적인 게임 "일이 일어날 때"

동식물의 생활과 계절의 변화를 관찰하는 "가을 트랙"

"시적인 페이지", "가을"- 독자 경쟁.

"태양은 큰 별이다"

태양을 별이라고 생각하십시오. 태양계의 구조에 대한 지식을 명확히

"태양계"의 레이아웃 그리기

계절이 다른 이유는 무엇입니까?

태양은 빛과 열의 근원입니다. 계절의 변화. 자연의 계절적 변화. 인간의 삶에서 태양의 역할

게임 "낮과 밤"

시뮬레이션 "계절의 변화"

"토양에 아이들을 소개합니다"

지구의 최상층인 토양: "살아 있는 지구". 토양 오염, 가능한 결과. 토양 보호의 필요성

경험: 토양 특성, 토양 오염이 발생하는 방법

낙엽의 계절관찰

"지구가 겨울을 준비할 수 있도록 돕자" 캠페인

주제 2. "가을의 식물 생활"

초원으로의 여행. "초원 생태계"

6가지 초원 식물 알아보기. 자연의 행동 규칙을 통합하기 위해

초원의 아름다움을 보여주세요. 희귀, 약용, 독성 식물

생태계로서의 초원. 식물과 곤충의 관계. 빛, 열, 물이 식물에 미치는 영향

쿠지 메뚜기의 모험을 읽고. 교훈적인 게임 "식물 추측"

관측 "라이브 기압계"(날씨 예측)

"가을의 초원" 그리기

식물이 겨울을 준비하는 방법(목표 산책)

잎과 과일로 5-6그루의 나무, 3-4개의 관목, 4-5개의 정원 꽃 식물을 인식하고 이름 지정: 단풍 착색, 과일, 낙엽, 퇴색

가장 가까운 환경의 지역 식물과 친분. 자연 달력

식물을 살아있는 존재로 인식, 식물에 대한 연민, 존중하는 태도. 모든 기관의 임명. 빛, 물, 열이 식물의 생명에 미치는 영향. 나무, 관목, 허브, 특징

모델 만들기 "꽃", "생활 조건"

그룹으로 가져온 화원의 화초 관찰

응용 프로그램 "가을 풍경"(말린 잎에서)

꽃 피는 식물

4~5개의 꽃이 피는 식물의 이름 수정

자연의 다양한 식물 종. 식물의 일부와 그 기능. 식물 개발. 식물에 대한 미적 태도

씨앗 파종, 식물 돌보기

꽃이 피는 식물의 성장과 발달 관찰

종자 수집

주제 3. "가을 동물의 세계"

"지렁이의 집을 찾도록 돕자"

지구의 최상층으로 토양. 토양 거주자(예: 지렁이), 토양 형성에서의 역할

숙제: 지렁이의 이점에 대해 알아보기

비온 뒤 지렁이 관찰하기

"두더지에 대한 대화"

아이들에게 두더지의 모양과 행동의 특징, 지하 생활 방식에 대한 적응성에 대한 아이디어를 제공합니다.

책 "Blind Diggers", V. Tanasiychuk, "Ecology in Pictures" 읽기

두더지 검색

"눈먼 두더지 쥐"라는 책의 삽화 그리기

야생 동물과 가축의 비교

야생 동물과 가축에 대한 어린이의 이해를 확장하고 심화

동물의 출현, 삶의 표현, 습관, 적응의 특징 (탈피, 최대 절전 모드), 삶에 필요한 조건의 특성에 대한 아이디어를 확장하십시오.

애완 동물의 생활 조건은 사람에 의해 만들어집니다 (혜택, 보살핌). 야생 동물은 스스로를 돌봅니다.

V. Zolotov의 "Forest Mosaic" 책에서 이야기 읽기

동물, 곤충의 월동 장소 검색

동물 사료 컬렉션입니다. 부모를위한 설문지 "동물에 대한 당신의 태도"

물고기와 개구리의 비교

자연 조건에서 야생 동물의 적응 아이디어 강화(개구리 변장)

일반화 된 견해를 형성하려면 물고기는 수생 거주자이고 개구리는 물과 육지 거주자입니다. 수중 생활에 적응하기

게임 - 경쟁 "물고기와 개구리는 어떻게 다른가요? 물고기와 개구리는 어떻게 비슷합니까?"

수족관 물고기 관찰주기

숙제: 다양한 수중 동물에 대한 삽화가 있는 책 찾기

"물 옆, 물 위, 물 위"

자연의 계절 변화

본토의 자연에 대한 존중

동물과 식물의 서식지로서의 저수지. 서식지의 수중 환경에서의 생활 적응

삽화 보기, 저수지 주민들에 관한 책 읽기

저수지 주민들의 관찰

강으로의 여행

자연의 계절 변화

자연의 행동 규칙. 주변 자연의 아름다움

자연의 계절적 변화(여름~가을)를 관찰하고 비교하는 법을 배웁니다.

숙제 : 수역의 오염과 식물, 동물, 인간의 삶에 대한이 요인의 영향

다양한 계절의 강을 바라보며

환경행동 "깨끗한 마을에서 살고 싶다"

철새

조류에 대한 이해 강화 및 확장: 철새에 대한 이해를 제공합니다. 새의 출발은 곤충의 소멸, 수역의 동결과 관련이 있습니다.

해당 지역의 특정 조류 종을 소개합니다. 자연 달력

육상 생활 방식, 계절에 따라 변화하는 무생물 자연 조건에 대한 새의 적응. 새와 서식지의 관계. 새 돌보기

피더 제조, 사료 준비

새의 행동 관찰

프로모션 "새들이 생존하도록 도와주세요"

주제 4. "인간과 자연"

"우리 식탁 위의 야채와 과일"

야채, 과수원 및 채소밭에서 과일을 따는 사람들의 일을 어린이들에게 알리기 위해

성인의 일에 참여하도록 가르친다. 가을에 채소를 파종하고, 겨울을 대비하여 정원을 준비하고, 창가에 정원을 위한 땅을 준비합니다.

야채 샐러드 요리

채소 작물의 성장과 발달 관찰

수확

"빵은 모든 것의 머리"

밭의 재배식물(곡물)에 대한 생각의 확장

밀은 시베리아에서 재배됩니다.

"재배 식물"의 개념. 곡물 재배자, 빵의 일에 대한 존중. 빛, 열, 습기가 식물 성장에 미치는 영향

다른 귀의 검사, 비교

부엌으로 소풍, 패티 반죽 반죽 관찰

"위험에 처한 지구"

보존 작업에서 인간의 역할

지구의 주민에 대한 행성 지구에 대한 아이디어를 제공하십시오. 지구를 보존하려면 어릴 때부터 자연을 사랑하고, 연구하고, 소중하게 다루어야 합니다.

지구본 보기: 대륙, 대양, 바다, 북극 및 남극

유치원 영토 검사, 쓰레기 수거

환경 작업: 빈터 청소, 나무, 덤불 "처리"

"선한 일을 하면 젊은 생태학자가 될 수 있다"

아이들에게 환경을 생각하는 교육을 시키기 위해

젊은 생태학자가 자연을 사랑하고 생물을 돌보고 좋은 생활 환경을 조성하는 어린이임을 보여줍니다.

좋은 행동과 나쁜 행동이 있다는 구체적인 예를 들어 어린이들에게 보여줍니다.

현장의 나무, 덤불 상태 모니터링

마른(불행한) 나무 모델. "선행의 파노라마" 스탠드

"가을에 대한 대화"

가을에 대한 어린이의 지식을 요약하고 체계화하십시오.

자연 달력

낮의 길이, 기온, 식물의 상태, 동식물의 식량 가용성 및 겨울 적응 간의 연결 설정

가을, 자연의 변화에 관한 소설 읽기; 교훈적인 게임

자연의 계절 변화 관찰

가을 휴가

주제 5 "생태계 - 숲"

"숲 다층 건물"

숲은 공동체의 본보기입니다. 살아있는 유기체의 서로의 관계. 산림 식물과 동물의 "집". 모든 산림 거주자에 대한 존중

숙제: 숲과 그 주민들. 교훈적인 게임 "누구나 자신의 집이 있습니다"

숲으로의 여행.

"숲속의 사슬"

산림 거주자의 상호 작용, 서로에 대한 식량 의존

숙제: 산림 거주자의 영양에 관한 문헌 찾기

전원 사슬 다이어그램 작성

"숲에서 누가 책임져?"

나무 5-6개, 수풀 3-4개 알아보기

숲의 주요 연결 고리는 식물입니다. 나무 파괴의 결과. 살아있는 유기체의 서로의 관계. 숲에 대한 존중

게임 "숲에서 자라는 것은 무엇입니까?", "숲에는 누가 살고 있습니까?", "삼림 벌채"

대상 산책 "나무와 관목 종 식별"

주제 6. "겨울의 무생물"

"자연의 물 순환." "이 마법사는 물이다"

급격한 온도 변화로 물이 고체 상태로 전환되었다가 다시 고체 상태로 전환

독립적인 관찰, 실험, 실험 장려

자연의 물 상태(액체, 얼음과 눈 형태의 고체, 증기 형태의 기체). 물, 눈, 얼음, 증기의 기본 속성

얼어붙은 색의 얼음

연구 작업, 속성을 식별하기 위한 실험. 눈, 서리를 바라보며

"살아 있는 물과 죽은 물에 대해." '물 절약' 전단지 배포

"물과 그 오염"

천연 자원에 대한 존중을 고취

인간의 물 사용. 물을 절약할 필요가 있습니다. 물과 우리의 건강

생태 동화 "사람들이 강을 어떻게 화나게했는지"읽기

서리가 내린 패턴, 구름, 고드름 관찰. "물은 어떤가요?"

환경 경보 "더러운 물은 모두의 문제"

공중 대화

공기의 특성에 대한 지식을 체계화합니다. 인간과 다른 생물체의 삶에서 공기의 중요성

턴테이블이 있는 게임, 풍선 장난감

공기의 성질을 알아보는 실험

"바람은 어떻게 태어나는가"

공기(바람)의 움직임에 대한 아이디어 제공

자연과 인간의 삶에서 바람의 역할. 파도, 허리케인, 폭풍

바람의 방향 및 강도 결정

촛불체험 '바람은 어떻게 태어나는가'

온도계 알아보기

연결 설정: 냉각은 동식물의 변화로 이어집니다.

온도계를 소개하십시오: 그것이 무엇을 위해 사용되는지, 어떻게 작동하는지. 기온 측정

겨울의 흔적을 스케치하다

실험: 온도계로 물, 눈, 공기의 온도 측정

"자연으로 가는 창" 스탠드. "걷는 동안 아이와 함께 할 수 있는 것" "민속의 지혜를 확인하라"

무생물의 겨울 현상에 대한 대화

무생물의 겨울 현상: 추위, 종종 서리, 땅은 눈으로 덮여 있고 저수지는 얼음

시베리아 자연의 겨울 현상 (겨울은 길고 가혹하고 눈이 내리고 서리가 내리는 등)

밤은 길고 낮은 짧다. 태양은 하늘에서 높이 뜨지 않고 약간의 따뜻함을줍니다. 추위, 서리, 하늘은 종종 회색이고 흐립니다. 눈이 와요, 가끔 눈보라, 눈보라가 옵니다

겨울의 계절적 현상 관찰; 태양의 위치 변경

숲 "겨울 왕국"으로 하이킹

자연의 계절적 변화, 무생물의 변화에 대한 야생 동물의 변화 의존

겨울 숲의 아름다움입니다. 눈 속에서 숲 거주자의 발자국을 인식

자연의 다양한 구성 요소(토양, 물, 식물, 동물)의 관계. 주변 세계에 대한 존중

교훈적인 게임 "누구의 흔적?"

"겨울왕국" 그리기

주제 7. "겨울의 식물"

"식물이 겨울에 적응하는 방법"

잎이 없는 나무와 관목

시베리아에서 생명체 존재의 어려움

자연의 다양한 식물 종. 자연의 계절적 변화에 식물을 적응시키는 방법. 나무, 관목, 풀: 특징

줄기, 가지, 싹의 특성으로 나무와 덤불 구별하기

생태동화 "나무가 겨울에 꿈꾸는 것" 작곡

실내 식물 - 살아있는 유기체

관엽 식물 개념입니다. 5-6개의 실내 식물을 모양, 잎사귀, 꽃, 줄기로 인식하고 이름 붙이기

식물은 살아있는 유기체입니다. 식물의 일부, 그 기능. 열, 빛, 물이 식물에 미치는 영향. 자연과 인간의 삶에서 식물의 역할을 이해합니다. 식물 관리 기술의 형성

관엽식물 관리

관엽식물 관찰주기

드로잉 그룹전 "내가 가장 좋아하는 관엽식물"

습기를 좋아하고 가뭄에 강한 식물. 빛을 좋아하고 그늘에 강한 식물

조건에 대한 실내 식물의 성장 의존성을 보여줍니다. 습기를 좋아하고 가뭄에 강하고 빛을 좋아하고 그늘에 강한 식물에 대한 아이디어를 제공하기 위해

수분과 빛에 대한 실내 식물의 차별화된 요구. 그들의 필요에 따라 간호 기술을 구축

자연의 한 구석에서 식물 돌보기

경험: 식물 생활에 대한 빛, 열 및 물의 영향

집에서 식물에 대한 올바른 관리 결정

주제 8. "겨울의 동물 세계"

"동물들은 숲에서 겨울을 어떻게 보낼까?"

동물에 대한 연민. 시베리아의 열악한 생활환경

동물의 삶에서 외부 요인의 중요성. 겨울철 동물 영양, 이동 방식, 서식지

겨울 숲 속의 동물들의 삶에 대한 소설 읽기, 그림 감상

자연의 계절 변화 관찰

"추운 나라의 동물들"

기상 조건의 특징. 조건, 삶의 특성에 대한 식물과 동물의 적응

북극의 혹독한 기후, 추운 기후에서의 삶에 대한 소설 읽기

"추운 나라의 동물"모델 만들기

북극곰은 왜 숲에 살지 않습니까?

자연 조건에서 생활에 동물의 적응

자연법칙 개요: 모든 동물은 적응된 장소에 산다

"그림으로 보는 생태학"이라는 책을 읽고

"그림의 생태학"이라는 책에 따라 그림을 그립니다. 책 만들기

"겨울 새에 대한 대화"

월동하는 새의 모습, 행동, 소리를 알아보십시오. 조류 생활의 계절적 변화. 새 먹이주기

가장 가까운 이웃의 새

지상 생활 방식, 무생물 자연의 계절에 따라 변화하는 조건에 대한 적응. 새 먹이주기

교훈적인 분류 게임

월동 조류 관찰 주기

응용 프로그램 "물마루의 새"

주제 9. "자연과 인간"

"야생동물과 가축의 월동"

동물 생활의 계절적 변화

야생 및 가축의 징후, 유사점 및 차이점을 명확히하십시오. 애완 동물의 삶에서 사람의 역할

숙제: 야생 및 가축의 월동에 관한 문헌 찾기

생태탐방로 나들이

복잡한 수업 "추운 겨울이 지나갈 것입니다 ..."

겨울에 대한 지식의 일반화

자연 관찰 달력

환경 조건에 대한 모든 생물의 의존성. 겨울의 혹독한 조건에 적응한 식물과 동물

전시회 "겨울 풍경". 겨울에 관한 시와 노래 배우기

겨울 휴가

"레드북"

식물과 동물에 대한 존중. 자연의 행동 규칙

희귀 동식물

자연에 대한 부정적인 영향의 사실. 인간이 자연을 합리적으로 사용하는 예

"레드북" 제작

"나의 조국"

자연 존중

우리마을의 자연

자연과 우정을 나누는 법. 희귀 동식물 보호

"레드북" 제작

숲으로의 여행

드로잉(집합) "우리마을의 자연"

주제 10. "봄의 무생물"

"태양이 지구에 생명을 주는 방법"

생명체의 삶에서 빛과 열의 근원인 태양의 역할

"야생 동물의 각성"주제에 대한 검색 활동

태양 관측 주기

마슬레니차 휴일

"무생물의 봄 현상"

낮이 길어지고 따뜻해지며 눈이 녹고 강이 얼음에서 벗어납니다. 야생 동물의 관계

온난화, 홍수, 토양 해빙

낮을 늘리고 밤을 줄입니다. 태양은 더 많은 빛과 열을 제공합니다. 생활 여건이 좋아져 모든 것이 살아납니다.

겨울과 봄의 징후 비교

"빛, 열, 물이 식물, 동물의 삶에 미치는 영향"이라는 주제에 대한 관찰

토요일 청소 "청결로 만납시다"

"돌, 모래, 점토"

모래: 유동성, 느슨함, 투수성. 점토: 밀도, 가소성, 점도. 인간이 모래와 점토를 사용하는 방법. 돌의 독특한 특징, 다양성

모래, 점토, 돌의 성질을 확인하는 실험

숲으로의 여행

봄이 오는 징조. 야생 동물의 변화는 온난화와 생명에 필요한 조건의 출현과 관련이 있습니다.

봄철

생물과 무생물의 변화 사이의 연결 및 종속성 설정

참고 사진, 도표로 봄 이야기 그리기

관찰주기 "자연의 각성"

부모와 함께 일하기 "자연으로 가는 창", "아시나요?" (대중적인 지혜)

주제 11. "봄의 식물"

"봄의 식물들"

새싹이 부풀어 오르고 잎과 꽃이 나타납니다.

숲의 식물상: 나무 개화(알더, 아스펜, 버드나무, 포플러, 자작나무, 새 체리), 잎 개화(낙엽송이 녹색으로 변한 후 아스펜, 자작나무, 버드나무)

자연의 다양한 식물 종. 나무, 덤불, 풀, 특징. 식물과 곤충의 관계. 자연의 계절적 변화에 대한 식물의 적응. 식물에 대한 미적 태도

비교: 나무 - 덤불, 덤불 - 풀

연중 다른시기에 식물의 상태 관찰

"앵초를 돌봐"

잎과 꽃으로 첫 번째 봄 꽃을 인식하고 이름을 짓는 법을 배웁니다.

멸종 위기에 처한 시베리아의 희귀 식물. 그들을 저장하는 방법

인간의 삶과 자연 환경 일반에서 식물의 역할. 모든 식물은 살아 있습니다. 모든 장기 구조의 특징

꽃에 관한 교훈적인 게임

앵초 관찰 주기

"앵초를 돌봐주세요" 전단지 배포

"Aibolit의 녹색 서비스: 실내 식물의 봄 관리"

실내 식물을 돌보는 기술의 통합. 환경 조건에 대한 식물 성장의 의존성

외부에 의한 식물의 좋은 상태 또는 나쁜 상태의 결정
징후, 누락된 상태 식별, 이를 보완할 수 있는 치료 방법. 빛을 좋아하는 - 그늘을 좋아하는, 가뭄에 강한 - 습기를 좋아하는

"창가 위의 정원". 자연의 한 구석에서 식물 돌보기

종자 실험

집에서 식물 건강의 결정. 어린 그룹의 아이들이 실내 식물을 돌보는 것을 돕습니다.

식물 번식

실내 식물을 이식하는 법을 배웁니다. 실내 식물 (절단, 콧수염, 잎)의 영양 번식 방법에 대해 알기

싹(제라늄, 자홍색, 베고니아), 꺾꽂이(보라색, 산세비에), 덤불(엽록소)에 의한 번식

식물의 성장 및 발달 단계. 빛, 열, 습기가 식물의 생명에 미치는 영향. 새로운 실내 식물은 덤불을 나누는 절단, 잎, 구근에서 자랄 수 있습니다.

실내식물 이식 및 묘목용 꽃씨 파종

이식된 식물의 성장 및 발달 모니터링

주제 12. "봄의 동물군"

"봄에 동물의 삶의 특징"

봄에 동물의 삶의 특징. 야생 동물의 변화는 온난화와 식물과 동물의 삶에 필요한 조건의 출현과 관련이 있습니다.

시베리아 영토에 서식하는 1-2 종의 예에서 동물의 번식

동물의 번식(예: 1 - 2종)

비디오 "야생 동물"보기 (동물의 성장과 번식)

부화 기간 동안 조류 관찰

"사랑받지 못하는 동물에 대해"

양서류, 파충류의 일부 대표자들과 친분. 그들의 독특한 특징. 동물의 삶에서 외부 기능의 가치. 예외 없이 모든 종의 존재 필요성 이해

숙제: 양서류, 파충류의 이점에 대한 정보 찾기

수족관 모형 만들기

"우리는 새를 만난다"

철새에 대한 지식을 향상시킵니다. 조류 생활의 계절적 변화(둥지, 알에서 병아리 부화)

찌르레기, 갈매기, 물새의 첫 도착 - 오리, 거위, 갈매기

지상에서 살 수 있고 공중에서 날 수 있는 동물로서의 새에 대한 일반화된 개념의 형성. 우리 주변에 사는 동물 돕기

새 분류: 식충동물, 물새, 육식동물, 육식동물

도착하는 새의 관찰, 그들의 행동

"자연에 동물이 적거나 많을 때."

자연의 균형 붕괴. 산림 거주자, 먹이 사슬의 상호 관계. 산림 공동체의 균형에서 포식자의 긍정적인 역할

"그림 속의 생태", "소음 없는 폭발", "토끼는 어떻게 할까?" 교훈적인 게임 "보이지 않는 실"

저수지로의 여행

자연 조건에서 생활에 야생 동물의 적응

자연의 행동 규칙을 준수하십시오.

수역은 물과 물 근처의 생활에 적응한 수생 거주자의 공동체입니다.

저수지의 특정 유형의 동식물에 대한 아이디어 형성 (그리기, 그림 보여주기, 이야기 읽기)

수족관의 동식물 관찰

"바다가 곤경에 빠졌다"

자연 조건에서 생활에 야생 동물의 적응

바다, 그 주민들의 아이디어. 현대인과 자연의 관계. 자연에 대한 인간의 부정적인 영향 요인

"그림으로 보는 생태학", "바다의 기름", 고래가 죽은 이유"라는 책을 읽고 교훈적인 게임 "누가 바다에 살고 있습니까?"

실험 "새와 기름", "기름 강"

읽을 이야기를 위한 그림 그리기

주제 13. "자연과 인간"

"지구는 살아있는 행성이다"

지구상의 생명, 식물, 동물 및 사람의 일반적인 조건. 당신의 행성에 대한 자부심: 그것은 태양계에서 유일한 "살아있는" 행성이며 모든 생명체의 공동 집이며 이 집을 보호해야 합니다

다양한 생태계, 필요한 생활 조건에 있는 식물과 동물의 삶에 대한 소설 읽기. 교훈적인 게임 "누구의 집이 어디입니까?"

생물 관찰, 필요한 생활 조건

전단지, 포스터 배포 "지구를 구합시다"

"우리는 우리가 길들인 사람들에 대한 책임이 있습니다"

자연의 한 구석에서 동물을 소개하고 그들을 돌보는 방법을 알려주십시오.

동물과 식물은 생명체이며 그들의 필요를 충족시키는 특정 생활 조건이 필요하다는 생각의 일반화. 자연에 가까운 적절한 조건 조성

자연 조건에서 동물의 삶에 대한 아이들의 친분. 동물과의 의사 소통 규칙 강조

동물 관찰 주기

자연 코너의 주민들을 돌보는 것. 성장하는 녹색 마초

"우리는 관광객"(여행)

자연에서 행동하는 능력 강화 : 덤불과 나무를 부수지 말고 휴게소에 쓰레기를 두지 마십시오.

자연 속에서 인간의 건강을 위한 친환경적이고 안전한 행동

"자연 보호" 표지판 제작

작전 "주의, 개미집!"

"이 멋진 곤충의 세계"(소풍)

곤충 생활의 계절적 변화

곤충의 각성시기 : 모기, 딱정벌레(5월), 나비(레몬그래스, 두드러기), 개미

다양한 곤충. 동물의 삶에서 외부 기능의 가치. 다른 서식지에 있는 곤충. 생태계의 긍정적이고 부정적인 관계

"자연에서 곤충 찾기"를 주제로 한 연구 활동

곤충의 발달 관찰주기

퀴즈 "곤충에 관하여". "신비한 변신"
(게임)

초원으로의 여행

초원의 네 가지 풀이 무성한 식물을 알아보십시오. 빛을 좋아하는 식물

토종 식물 연구

전형적인 대표자. 식물과 동물의 조건과 필요 사이의 관계. 희귀종 동식물 보호. 서식지로서의 자연 - "남자의 집"

곤충 관찰 주기

상담 "왜 아이들은 곤충을 화나게합니까?"

봄에 대한 대화

자연의 계절적 변화. 생물과 무생물의 관계. 정원, 정원, 들판에서 봄 작업

자연 달력을 로컬에 보관

자연의 봄 변화 순서, 날씨 변화에 대한 의존성

봄에 관한 소설 읽기

동식물의 생활을 위한 자연의 계절적 변화를 관찰하는 주기

어린이 사이트에서 근무

미취학 아동을 위한 환경 프로젝트

미취학 아동을 위한 환경 프로젝트는 일반적으로 과일 나무 심기 및 돌보기와 같은 장기 작업입니다.

최근 몇 년 동안 가장 관련성이 높은 어린이 작업 형태 중 하나는 프로젝트입니다. 이 유형의 활동을 통해 예비 작업의 구성 요소, 실제 활동 및 주제에 대한 관련 고려 형식을 결합할 수 있습니다. 프로젝트 할당 주제는 학습에 대한 개별 접근 방식을 기반으로 선택되지만 아기의 나이도 고려합니다.

주니어 그룹

아이들은 소위 "에코 피플"이라고 불리는 공예품에서 씨앗이 어떻게 발아하는지 즐겁게 지켜 봅니다.

이 연령대의 모든 어린이 작업은 부모와 공동으로 수행됩니다.

"기적의 정원". 목표: 연구 활동에 대한 관심 증진, 식물 재배에 필요한 조건에 대한 지식 습득, 종자의 다양성 이해, 감각 기술 개발, 작업 결과에 대한 자부심 함양 및 결과 존중 다른 사람들의 일. 프로젝트의 본질은 유치원의 레드 코너에서 미니 채소 정원을 만들어야한다는 사실로 요약됩니다.이를 위해 각 어린이에게는 특정 농작물의 씨앗을 발아시키는 임무가 주어집니다. 프로젝트는 장기입니다.
"자연의 세계"코너 장식. 목표 : 자연에 대한 의식적 아이디어 형성, 주변 세계를 관찰하는 기술 개발, 일부 행동의 결과를 예측할 수있는 능력 형성을위한 조건 생성. 이 프로젝트의 핵심은 어린이들이 연중 다른 시기에 구할 수 있는 천연 재료로 수공예품을 만드는 것입니다.

중간 그룹

중간 그룹의 프로젝트 중 하나는 발아 종자를 관찰하고 비교하는 것입니다.

안녕하세요 나무입니다. 이 프로젝트의 주요 목표는 본토의 나무에 익숙해지는 것입니다. 또한 나무의 삶에 대한 아이디어를 형성하고 관찰, 상상력, 언어를 개발하고 본토의 자연에 대한 존중을 촉진합니다. 이 프로젝트의 핵심은 아이들이 부모와 함께 나무를 선택하여 12개월 동안 관찰하고 나무와 함께 일어나는 변화를 설명하는 것입니다. 이러한 관찰은 그림, 시 암기, 천연 재료로 만든 수공예품의 형태로 제공됩니다.
"물의 비밀". 목표: 삶에서 물의 중요성에 대한 어린이의 생각을 형성하고, 다양한 상태의 물의 특성과 이러한 전환 동안의 특성(맛, 색, 냄새의 변화)을 보여줍니다. 프로젝트의 본질 : 수수께끼 선택, 물에 관한시, 벽 신문 만들기, 동결 실험, 물 가열 및 다른 물질 (식품 색소, 설탕, 소금)과의 혼합.

시니어 그룹

시니어 그룹에서 프로젝트는 자연을 신중하게 다루는 규칙을 시각화하는 것을 목표로 합니다.

"기적의 씨앗". 목표 : 야채 씨앗, 심기의 특성, 씨앗 발아 과정 추적, 비교 능력 개발, 결론 도출, 이론 적용, 연설 개발, 일에 대한 존경심 고취 및 사업에 대한 책임감 있는 태도. 프로젝트의 본질은 4 월에서 5 월까지의 어린이가 야채 종자의 발아에 종사하고 비교하고 특정 식물을 돌보는 특성을 연구한다는 사실로 요약됩니다.
"깨끗한 세상". 목표: 어린이에게 생태학적 지식을 형성하고, 환경을 존중하는 실용적인 기술을 개발하고, 폐기물을 창의적으로 처리하는 능력, 조국의 자연에 대한 아이디어를 개발합니다. 프로젝트의 본질은 아이들이 정기적으로 지역을 청소하고 완료된 작업에 대한 사진 보고서를 작성하고 폐기물, 즉 생명과 건강에 안전한 쓰레기로 공예품을 만드는 것입니다.

교훈적인 게임

생태학에 대한 교훈적 게임은 지적 발달뿐만 아니라 신체적 발달을 목표로 합니다.

거의 모든 환경 프로젝트는 장기이며 어린이의 연령을 고려하면 어린이와 성인 간의 가장 좋아하는 상호 작용 형태 중 하나인 놀이에 집중할 수 밖에 없습니다. 이 형태의 작업을 통해 생태학 지식을 통합하거나 접근 가능하고 재미있는 형식으로 제시할 수 있습니다.

젊은 그룹을 위해

"리틀맨 오브 무드"

목적 : 감정과 외모의 이유를 비교하는 능력을 개발하고, 공감 능력, 우리 주변 세계에 대한 긍정적 인 태도를 개발합니다.

재료: 두 가지 주요 감정(기쁨, 슬픔)을 묘사하는 모델 카드 "Little Men of Mood". 이동하다. 교사는 아이들에게 자연의 한 구석에 있는 식물을 조사하고 그들이 어떻게 느끼는지 결정하고 "기분의 작은 사람들"을 선택하도록 초대합니다.

어린이를 위한 질문: “마른 식물은 어떤 느낌이 듭니까? 물을 주는 식물은 어떤 느낌이 드나요?" (어린이들은 카드 데모와 함께 답을 따라갑니다.)

"Flower" (흐르는 음악 반주)

목적 : 근육 제거, 정신 감정적 긴장, 감정과 감정을 표현하는 능력 형성.

이동하다. 교사는 아이들에게 씨앗으로 "돌아가도록" 초대합니다. 따뜻한 햇빛이 땅에 떨어져 씨앗을 데웠습니다. 씨앗에서 새싹이 나왔습니다. 새싹에서 아름다운 꽃이 피었습니다. 꽃은 햇빛을 탐내고, 각 꽃잎을 따뜻함과 빛으로 대체합니다.

"동물을 그리다"

목적: 정신-정서적 스트레스 제거.

주제: "화난 강아지", "웃긴 강아지", "슬픈 토끼", "웃긴 토끼", "교활한 여우", "장난 새끼 고양이", "겁에 질린 병아리", "큰 발가락 곰", "겁쟁이 토끼", " 용감한 토끼 "," 슬픈 고양이 "," 쾌활한 새끼 고양이 ".

중간 그룹의 경우

"비"

목적: 정신-정서적 스트레스 제거, 공격성 감소, 부정적인 감정의 약화. 준비물: 종이, 가위.

이동하다. 교사는 아이들에게 "빗방울"을 만들기 위해 종이를 작은 조각으로 자르도록 요청합니다(3분 이내). 작업이 끝나면 아이들은 번갈아 가며 "방울"을 던지고 서로 샤워합니다. 그런 다음 아이들이 따뜻한(추운) 비, 억수, 이슬비 등을 받았을 때 어떤 감정을 느끼는지 토론합니다. (훈련 게임 "눈"은 같은 방식으로 수행 할 수 있습니다.)

"시냇물을 따라 걷다"

목적: 활동 자극, 응집력 개발, 근육 긴장 완화.

이동하다. 구불구불한 물줄기가 지금은 넓고 이제는 좁아진 분필로 바닥에 그려집니다. 어린이-관광객들이 차례대로 줄을 서서 서로의 어깨에 손을 얹습니다. 관광객들은 모두 함께 시냇가를 따라 천천히 움직입니다.

"나무와의 대화"

목적: 아이들이 자연의 아름다운 것을 보고 감정적으로 반응하도록 가르치는 것. 그녀에 대한 인간적인 태도를 기른다.

예비 작업. 주제에 대한 동화와 이야기 읽기.

게임의 과정. 교육자. 우리 사이트에 얼마나 많은 나무가 있는지 확인하십시오. 마음에 드는 나무를 골라 그 쪽으로 걸어가 껴안고 눈을 감고 서 있습니다. 그것이 당신에게 "말하는" 것에 귀를 기울이십시오. 내 신호에 돌아와.

그들이 돌아올 때, 아이들은 원한다면 "그들의" 나무에 대해 이야기합니다.

화원이나 자연의 한구석에서 자라는 식물을 사용하여 "꽃과의 대화"를 할 수 있습니다. 자연의 한 구석에서 온 동물을 사용한 "동물과의 대화".

나이가 많은 그룹의 경우

"기쁨과 슬픔"

목적 : 자연에 대한 자신의 태도를 형성합니다.

재료: 노인-우드랜드 인형; 칩은 밝습니다 - 노란색, 녹색, 빨간색; 짙은 회색, 갈색.

예비 작업. 공원 나들이, 호숫가 등

게임의 과정. 옵션 1. 게임은 "문장 완성" 유형으로 진행됩니다. 선생님이 문장을 시작하고 아이들이 마음대로 끝냅니다. 예를 들어:

공원에서 가장 아름다운 곳 \ 광장 \ ...

나는 행복했을 때 ...

할때 엄청 속상했는데...

나는 ... 등을 할 때 슬펐다.

각 답변에 대해 미취학 아동은 토큰을 받습니다. 처음 두 문장의 연속에 대한 밝은 토큰과 마지막 두 문장의 연속에 대한 어두운 토큰입니다. 게임이 끝나면 요약이 작성됩니다. 칩이 더 많은 것으로 판명되었습니다. 예를 들어 더 어두운 칩이 있으면 공원에 많은 쓰레기가 있고 나뭇 가지가 부러지는 등 \, 무엇에 대해 논의됩니다. 아이들은 상황을 바로잡기 위해 할 수 있습니다.

옵션 2. 게임은 "질문답" 방식으로 진행됩니다. 숲속의 노인은 아이들에게 질문합니다. 예를 들어:

걷는 동안 무엇이 당신을 행복하게 했습니까?

무엇이 당신을 화나게 했습니까?

각 답변에 대해 어린이는 특정 색상의 토큰을 받습니다. 게임이 끝나면 결과가 요약됩니다(첫 번째 버전에서와 같이).

"여행하다"

목적: 자연에 대한 존중하는 태도를 교육합니다.

재료. 토끼, 고양이, 꽃을 묘사한 그림; 작은 조각.

게임의 과정. 그룹 룸의 다른 장소에는 가구가 갖추어져 있습니다. 토끼, 고양이, 꽃 이미지가있는 그림이 배치됩니다. 선생님은 아이들에게 여행을 가자고 초대합니다. 각 정류장에서 그는 그림의 이미지에 대해 이야기합니다.

1 정거장 - "할아버지 마자이와 토끼"

한번은 봄에 홍수가 났을 때 강둑이 범람하여 숲이 범람했습니다. 마자이 할아버지는 땔감을 얻기 위해 배를 탔습니다. 그는 이렇게 말합니다. 매분마다 물은 불쌍한 동물들에게 다가갔습니다. 이미 그 아래에 너비가 한 뼘도 안 되는 땅, 길이가 한 자도 못 되는 땅이 있습니다. 내가 차를 몰고 가니 그들이 귀로 윙윙거리며 자기들이 한 곳에서 왔다. 나는 하나를 취하고 다른 하나를 주문했습니다. 뛰어! 내 토끼가 뛰어 - 아무것도! " 교사는 어린이들에게 다음과 같은 질문을 합니다. 할아버지 마자이에 대해 무엇을 배웠습니까?

인간은 어떻게 고통받는 동물을 도울 수 있습니까? 아이들이 대답합니다.

2 정거장 - "고양이"

고양이가 거리에서 야옹 소리를 냈다. 소년 사샤는 어머니에게 음식을 달라고 요청할 것입니다. 그는 밖에 나가서 고양이에게 우유를 주고 그녀가 먹는 것을 지켜보았다. 고양이는 행복했고 사샤는 기뻤습니다 ... 사샤에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

중지 3 - "꽃"

봄에 Lena와 그녀의 어머니는 화단에 꽃을 심었습니다. 여름에는 자라서 꽃을 피웠습니다. 어느 날 Lena는 꽃을 따러 화단에 갔지만 그녀는 생각하고 결정했습니다.

레나에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

"좋은 것과 나쁜 것"

목적: 환경적으로 건전한 행동에 대한 어린이의 생각을 명확히 하기 위함. 재료: 플롯 그림 \ 어린이 식물 나무, 물 꽃; 아이들은 나뭇가지를 부러뜨리고 꽃을 꺾는다. 아이들은 새집을 만듭니다. 아이들은 새의 둥지를 파괴합니다. 소년은 새총으로 새를 쏜다. 각 어린이를 위한 어둡고 밝은 색상 카드.

게임의 과정. 선생님이 그림을 보여줍니다. 아이들은 그것에 묘사 된 것을 말한 다음 교사의 요청에 따라 캐릭터의 행동을 평가합니다. 그들은 빛 (평가가 긍정적 인 경우) 또는 어둠의 카드를 올립니다.

유용한 문헌

좋은 환경 교육은 전인성 개발의 중요한 측면입니다

M.A.가 편집 한 유치원 교육 및 훈련 프로그램. Vasilyeva, V.V. 거보보이, T.S. 코마로바.
미취학 아동의 생태 교육 프로그램 "젊은 생태 학자"S.N. Nikolaev.
미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램 "우리 집은 자연입니다" N.А. 리조바.
본다렌코 T.M. 6-7 세 어린이와 함께하는 환경 수업 "
본다렌코 T.M. 방법론적 가이드 유치원 산책
Teplyuk S.N.
Ryzhova N.A.유치원의 생태 교육.
Molodova L.P. 아이들과 함께 생태 활동을 하세요.

연방 주 교육 표준은 미취학 아동의 환경 교육을 위한 주요 전략을 정의합니다. 방법론자와 교육자의 임무는 각 유아의 개성을 고려하여 자연과 조화롭게 사는 것이 얼마나 중요한지 보여주기 위해 아기에게 올바른 접근 방식을 찾는 것입니다. 그리고 어린 시절부터 아이들이 주변 세상을 돌봐야 할 필요성을 이해하고 그것이 자연스러워지면 미래에 인간과 자연의 평화롭고 좋은 이웃의 공존에 대해 이야기할 수 있을 것입니다. 먼 꿈이 아니라 실제로 존재하는 개념으로.

친구들과 공유하세요!

유사한 항목.

프로그램의 초점: "Rostochek" 서클은 내용 면에서 생태학적이며 생물학적입니다. 기능적 목적 - 교육 및 인지; 조직의 형태로 - 원; 구현 시간 측면에서 - 1년. 원의 내용은 미취학 아동이 이해할 수있는 초등 과학 생태 지식 시스템의 형성을 전제로하는 NA Ryzhova "우리 집은 자연입니다"프로그램을 기반으로했습니다 (우선 개발 수단으로 의식적으로 자연에 대한 올바른 태도).

교육 과정의 주요 조직 형태는 여러 유형의 활동이 동시에 실현되는 통합 수업이라는 사실로 구성됩니다. 이 자료는 생태학에 대한 서클 작업의 틀 내에서 유치원 준비 그룹의 수업을 위해 구체화되었습니다.

다운로드:

시사:

2014-2015년 작업 계획

얼굴

환경적 초점

"로스토첵"

미취학 아동을 위한

6-7세

교육자가 개발한

D / s "황금 열쇠"

L.I. 카네바

2013년 - 2014년 주제 계획

주제

월, 주

이론적인 부분

실용적인 부분

"나와 자연"

("파란 지붕 아래 집")

"물"

("소서리스 - 물")

"우리의 작은 친구들"

"공기"

("공기는 보이지 않는다")

"태양"

"항상 햇빛이 있기를"

"모래. 점토. 돌 "

("우리 발 밑에 있는 것은")

"식물"

"집에있는 것 - 자연이 자랍니다.

"동물들"

("집에 사는 사람 - 자연")

"숲"

("숲의 집")

"인간과 자연"

("당신이 인간이라면 인간답게 행동하라!")

"자연 속의 노동"

"우리가 가장 좋아하는 채소밭"

구월

3주

4주

십월

1주차

2 주

3주

4주

십일월

1주차

2 주

3주

4주

12 월

1주차

2 주

3주

4주

1 월

2 주

3주

4주

2 월

1주차

2 주

3주

4주

3 월

1주차

2 주

3주

4주

4 월

1주차

2 주

3주

4주

할 수있다

2 주

3주

전체 여름 기간

(6월 8월)

소개 대화 "파란 지붕 아래 집"

사람(어린이)이 자연의 일부라는 자연과 환경의 개념을 통합합니다.

"우리 주변의 자연".

우리 주변 세계에 대한 존중하는 태도 형성, 자연의 아름다움을 보는 능력, 자연의 일부처럼 느끼는 능력, 가능한 한 자주 자연과 소통하려는 욕구.

"이 마법사는 물이다"

물의 증발, 구름, 무지개, 이슬, 안개의 형성, 물의 특성 고정, 다양한 상태에 대한 아이디어 형성

"방 안의 레인보우" 체험

"누구나 물이 필요하다"

육상 식물 및 다양한 동물의 삶에서 물의 역할, 물을 자원으로 경제적으로 사용에 대한 아이디어를 통합하여 일상 생활에서 어린이의 환경 친화적 행동을 형성합니다.

"북부 소스바 강은 어디로 흘러가는가"

다양한 유형의 저수지, 강이 어떻게 형성되는지 알고 저수지 둑에서 휴식을 취하면서 생태학적으로 유능한 행동 형성

동물 보호를위한 휴일의 역사를 알고, 희귀하고 멸종 위기에 처한 동식물에 대한 지식을 통합하고, 레드 북이 만들어진 우리의 보호가 필요한 이유를 찾고, 규칙에 대한 지식을 통합합니다. 자연의 행동

"우리 주변의 공기"

공기의 특성을 통합하기 위해 사람과 다른 생물체의 삶에서 공기의 중요성

"생물과 인간의 삶에서 바람의 역할"

바람에 의한 식물 종자의 퍼짐, 그러한 종자의 구조의 특이성을 알기 위해 (종자 - 낙하산 및 날개 달린 종자)

"공기는 새와 동물의 고향"

공기를 살아있는 유기체의 서식지로 생각하고 날아다니는 동물(새, 곤충, 동물)에 대한 지식을 통합합니다.

"공기와 바람과 사람"

오염된 공기의 건강 위험에 대한 이해를 형성하고 공기 정화에서 식물의 역할에 대한 이해를 형성합니다.

"태양은 열의 근원"

온도 및 측정 방법(온도계) 소개

"인간의 삶에서 태양의 역할"

사람, 동물 및 식물의 삶에서 태양의 의미와 역할에 대한 어린이의 인식

"지하 창고"

광물과 석유와 가스가 추출되는 인간 생활에서의 역할에 대해 알기 위해 대화 형식으로 수업합니다.

"산 정상으로의 여행"

우랄 산맥에 대해 이야기하십시오. 어떤 광물이 채굴됩니다. Berezovsky 지역의 산악 관광 개발에 대해 이야기하십시오.

"모래와 점토는 무엇입니까?"

모래와 점토의 특징을 알기 위해 차이점을 비교하십시오.

"흙은 살아있는 땅"

토양을 지구의 비옥한 최상층으로 소개합니다.

식물의 "집": 초원, 숲, 습지 "

숲, 초원, 늪에서 자라는 토착 식물, 환경에 대한 적응력, 인간 생활에서의 역할에 대해 알 수 있습니다.

"야생 및 재배 식물"

본토의 야생 및 재배 식물과 인간 생활에서의 역할에 대해 알 수 있습니다.

"새콤달콤, 독도 있다"

약용 식물과 유독 식물에 대해 알기 위해 자연에서 각 유기체의 역할, 먹이 사슬에서 그들의 위치, 낯선 식물을 다루는 규칙, 유독 식물을 구별하는 능력 형성

"위대한 여행자"

실내 식물에 대한 아이디어를 일반화하고 빛을 좋아하고 그늘에 강한 식물에 대한 아이디어를 제공하고 실내 식물을 돌보는 기술을 통합합니다.

"그들은 왜 사라지는가"

야외 레크리에이션 동안 식물과 관련된 행동 규칙을 공식화하십시오. Red Book에 나열된 식물에 대해 이야기하십시오.

"식물의 일부"

식물의 다양한 부분과 기능에 대한 지식을 강화합니다.

"동물 초원, 숲, 저수지"

숲, 초원, 저수지에 사는 동물들 중 서식지에 대한 적응력을 알기 위해

"포식자와 초식 동물"

야생 동물, 특징 및 생활 조건에 대한 어린이 지식을 확장하고 심화

"동물과 환경"

개구리와 환경의 관계를 보여주고, 개구리의 모습에 주목하고, 몸이 생활 방식과 환경 조건에 어떻게 적응하는지 설명합니다.

"새의 식당"

월동 및 철새에 대한 지식을 통합하고 스스로 새를 돌보는 방법을 가르칩니다.

"동물과 식물의 연결"V. Bianchi의 동화 "Owl"을 예로 들어 동식물의 관계를 알 수 있다.

"보이지 않는 자연의 실"

생물과 무생물의 관계를 알기 위해

"가문비나무, 소나무 숲, 그들의 주민"

나무가 동물의 "집"이라는 생각을 강화하고 다른 식물과의 관계, 공기 정화에 대한 중요성, 인간 생활에서의 역할을 보여주기 위해

"가정과학"

"생태학"이라는 용어를 소개하고 환경 과학자들이 자연 보존을 위해 어떻게 싸우고 있는지 알려주세요. 사람들이 자연을 돕는 방법

"인간이 자연을 이용하는 방법"

"생태적 재앙"이라는 표현을 소개하고 그것을 피하는 방법

"5월은 꽃의 천국"

자연에 대한 미학적 인식 형성

프로젝트 "젊은 채소 재배자와 꽃 재배자"

유치원 부지에서 자라는 채소, 약용식물,인간의 건강에 대한 그들의 가치, 식물을 돌보는 가장 간단한 기술을 주입합니다. 생태학적으로 유리한 조건에서 자란 야채와 허브를 먹을 수 있다고 설명하십시오.

교훈적인 게임 "살아있는 - 무생물",

"자연과 인간"

"당신이 살 수없는 것"시를 암기

가을 공원 소풍, 관찰. 교훈적인 게임 "내가 설명할 내용 찾기"

음악 반주와 함께하는 야외 게임 "방울이 원을 걷고 있습니다"

노래 "Droplets" 배우기

물 섭취로의 여행

"누구에게나 물은 필요하다" 체험

예술 창작 "우리 강에 풍부한 것"응용 집단.

동결 중 Sosva 강 소풍

파격적인 방법으로 그리는 예술적 창의성 "내가 가장 좋아하는 동물"

"공기를 보는 방법"을 경험하십시오

거품 게임

교훈적인 게임 "씨앗으로 나무를 알라" 씨앗 모음 보기

"비행 동물" 프레젠테이션 보기

교훈적인 게임 "파리 - 날지 않는다"

예술적 창작 "공기를 깨끗하게 유지하기 위해"

바람을 결정하는 풍향계 만들기(부모님과 함께 작업)

온도계를 이용한 실험

"어린이에게서 태양을 빼앗지 마십시오" 프레젠테이션 보기

모델링

Suteev의 동화 "태양을 만나다"를 읽고

다양한 종류의 정제유를 보여주고,

청소되지 않았습니다. 영화 "기름은 어떻게 만들어지는가"를 보고

자갈 실험.

암석 수정 제품의 검사. 산악 관광에 대한 프레젠테이션 보기

모래와 점토로 실험하기

"토양 주민들이 숨쉬는 것"을 경험하십시오.

교훈적인 게임

"어디서 자라는 것"

학습 p / 및 "우리는 열매로 걷고 있습니다" "

재배 및 야생 식물에 대한 프레젠테이션을 봅니다. 교훈적인 게임 "어떤 종류의 식물인지 맞춰보세요"

교훈적인 게임 "찾기 및 이름"

볼 게임 "단맛, 신맛, 유독 한"

"식물 성장을 위한 비료의 필요성" 체험

겨울 정원에서 식물 관리

예술적 창작 "꽃 따지 마세요"

"내가 꽃을 꺾으면 네가 꽃을 꺾으면"이라는 시를 외우며

모델링

교훈적인 게임

"그는 누구이며 어디에 살고 있습니까?"

공동 신청 "우리 강에 사는 물고기"

교훈적인 게임 "음식을 찾아서"

전원 공급망 도면

D / 카드 게임 N.A. Ryzhova "개구리 개발"

교훈적인 게임 "개구리 설정"

교훈적인 게임

"불핀치에게 보내는 편지"

프레젠테이션 "우리의 깃털 친구"

V. Bianchi의 동화 읽기

생태 피라미드 그리기

모델 작업

디자인으로 그리는 예술적 창작 "숲을 보호하는 방법"

교훈적인 게임 "누가 누구와 친구인가"

공원 나들이, 걸으면서 소나무 감상

예술적 창작 "자연을 살리다" 발표회 "자연을 가꾸다"

프레젠테이션

"기름 물고기 이야기"

학부모와 함께 유치원 현장에 꽃 심는 환경 실천 "꽃으로 지구를 장식하자"

씨 뿌리기, 씨에서 새싹이 어떻게 나타나는지 관찰하기, 묘목 돌보기, 물주기, 흙 풀기, 비료로 식물 먹이기, 수확하기. 부모와 함께 플라스틱 병 및 기타 재료로 공예품을 만들고 사이트를 장식합니다. 캔버스에 유채, 수수께끼, 잠언, 시를 읽습니다.

생태 서클 "Rostochek"의 계획 프로그램

"사람은 나뭇잎의 속삭임을 듣고 사람이 되었다.

메뚜기의 노래와 시냇물 소리와 울리는

밑바닥 없는 여름 하늘의 은방울 눈송이의 살랑이는 소리

그리고 창밖의 눈보라의 울부짖음, 파도의 부드러운 랩핑과 엄숙한

밤의 침묵, - 나는 듣고 숨을 참으며 수백 수천의 소리를 듣습니다.

인생의 멋진 음악의 년 ".

V. A. 수홈린스키

프로그램

머그 오브 더 교육

생태 교육에 관하여

6~7세 어린이용

"로스토첵"

프로그램 참가자, 어린이 - 6-7세

시행기간 - 1년

L.I. 카네바

프로그램의 관련성.자연과 인간의 개념은 한때 사람들의 마음에 병합되었습니다. 그 사람은 세상의 완전함을 느꼈고 자신을 세상의 일부로 여겼습니다. 우리 시대에 인간과 자연의 관계는 변화를 겪었습니다. 오늘날 지구촌이 된 환경 문제는 지구가 우리의 공동 집이기 때문에 모든 사람의 이익에 영향을 미칩니다. 그들의 해결책은 지구상의 모든 생명체를 책임지는 사람이기 때문에 주로 사람들의 의식 수준에 달려 있습니다. 의식의 문화, 사고의 문화인 "생태적 양심"의 아이를 형성하는 것은 오늘날 생태학적 육성과 교육의 시급한 과제입니다. 이 작업을 수행하려면 아이에게 자연과 그 관계에 대한 특정 지식을 제공하고 자연의 아름다움을보고 신중하게 사랑으로 모든 생물을 대하도록 가르쳐야합니다. 자연과 직접 접촉하여 아이는 관찰과 호기심을 키우고 주변 세계에 대한 미적 인식을 형성합니다. 그리고 이와 함께 친절, 자비, 자연에 대한 사랑과 같은 도덕적 자질이 형성됩니다. 이와 관련하여 프로그램은 어린이의 성격, 고유 한 개성의 전면적인 개발에 중점을 둡니다. 생태 인식, 생태 감정 및 생태 문화를 형성하는 기회를 제공합니다.

이 프로그램의 교육적 편의는 취학 전 연령의 어린이가 주변 현실 세계의 사물과 사건을 포착하는 한 가지 방식의 인식에만 유창하다는 사실에 의해 설명됩니다. 따라서 환경 교육 과정에서 시각적 교수법이 주도하고 있습니다. : 관찰과 실험. 이러한 방법의 실제 사용은 두 가지 주요 방향으로 수행됩니다.

첫 번째는 살아있는 자연(물체의 모양과 구조, 기능, 서로의 관계 등)에 대한 정보를 어린이의 기억 은행에 입력하는 것입니다. 비유적인 논리적 사고를 소유한 아동은 자연에 존재하는 인과 관계를 쉽게 파악합니다.

두 번째는 주로 교사와 부모인 성인의 환경 친화적인 행동을 포착하는 것입니다.

이 프로그램은 현대 교육 기술을 고려하여 개발되었습니다.

교육 원칙(개성, 일관성, 접근성, 인간성, 과학적 본성,

교육 형태 및 방법(통합 교육, 수업, 견학, 하이킹)

교육 과정의 제어 및 관리 방법(테스트, 결과 분석)

교육 수단 (교습 자료 - 매뉴얼 "세계 이해", "야생 동물 및 가축", "겨울철 및 철새", "나무와 관목", "들판, 정원, 실내 꽃", "계절", "동물 그리고 우리 땅의 식물상 ", 오디오 카세트 " 새들의 소리 ", " 자연의 소리 ", 모든 주제에 대한 프레젠테이션.

이 프로그램은 교과 개발 환경의 생태화, 유아 교육 기관 내외부의 자연과 일상적인 소통을 위한 여건 조성, 생태 교육 단지 조성을 통해 어린이의 보다 효과적인 발달에 기여합니다. (리빙 코너, 모델 및 인공 생태계), 유치원에 다니는 자녀를 둔 부모를위한 환경 교육 조직.

프로그램의 목적:

1) 미취학 아동에게 생기와 무생물의 본성을 알립니다.

2) 자연, 그를 둘러싼 세계에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도, 건강 및 환경 상태에 대한 책임감있는 태도, 특정 도덕 규범 준수, 가치 지향 시스템.

이 목표를 달성하려면 아동의 교육, 양육 및 발달 분야에서 여러 상호 관련된 작업을 해결해야 합니다.

1) 식물, 동물, 자연현상에 대한 지식을 명확히 하고 체계화하고 심화시킨다.

2) 인간, 동물, 식물(영양, 성장, 발달)의 생명 현상에 대한 지식을 형성합니다.

3) 자연 콤플렉스 내에서 인과 관계에 대한 아이디어를 형성합니다.

5) 생명체와 소통하는 과정에서 정서적으로 우호적인 태도를 기른다.

6) 당신의 마당, 유치원 부지, 그룹, 마을의 생태적 청결을 돌볼 필요성을 만듭니다.

7) 주변 세계의 적극적인 주체로서 자신에 대한 아동의 인식을 형성합니다.

8) 천연자원을 합리적으로 사용하는 습관 형성

9) 자연과 적절하게 상호 작용하는 능력을 개발하십시오.

10) 인간을 대하는 태도를 함양한다.

11) 주변 세계에 대한 관심을 발전시키십시오.

12) 주변 현실에 대한 미학적 태도를 형성합니다.

이 프로그램은 환경 교육의 원칙에 따라 개발되었습니다.

과학성 ... 과학적 원리는 아동의 행동에 대한 동기 부여 형성,인지 적 관심 발달 및 세계관의 기초 형성의 기초가되는 일련의 초등 환경 지식을 가진 미취학 아동의 지인을 전제로합니다.

유효성 ... 특정 연령의 어린이를위한 자료의 가용성 원칙은 매우 중요하며 과학적 성격의 원칙과 밀접한 관련이 있습니다. 접근성은 또한 아동이 습득한 지식의 중요성, 즉 감정적 색채를 전제로 합니다. 미취학 아동을 가르칠 때 과학적 용어를 사용해서는 안 되지만 일부 내용은 접근 가능하고 매력적인 형태로 설명될 수 있습니다.

지역주의 ... 외부 세계와의 친숙화 작업에서 지역 구성 요소(고향의 특성, 민속 전통, 지역 역사)를 고려할 필요가 있습니다.

완성. 인지 발달 과제는 통합 접근 방식의 경우 가장 효과적으로 해결됩니다.자료를보다 성공적으로 동화하려면 이러한 형태의 작업을 통합 수업으로 사용하는 것이 좋습니다., 실험, 비디오 시청, 프레젠테이션, 소설 읽기

인류 ... 이 원칙은 주로 생태 문화의 개념과 관련이 있습니다. 교육의 관점에서 적용은 새로운 가치를 가진 사람, 소비문화의 기본을 소유한 사람, 건강을 생각하는 사람, 건강한 생활을 영위하고자 하는 사람의 형성을 의미합니다. 환경교육은 아동의 정서발달, 공감능력, 놀라움, 공감능력, 생물을 돌보는 능력, 자연 속에서 형제로 인식하는 능력, 주변 세계의 아름다움을 볼 수 있는 능력, 전체를 아우르는 능력과 밀접한 관련이 있다. 풍경, 그리고 개별 꽃, 이슬 한 방울, 작은 거미.

활동. 환경 지식은 어린이가 자신과 사랑하는 사람들 주변의 환경을 보존하기 위해 무엇을 해야 하는지 이해하는 데 도움이 되어야 합니다. 그는 반드시 실현 가능한 환경 지향적인 활동에 참여해야 합니다.

진실성. 이 원칙은 이전 원칙과 밀접하게 관련되어 있으며 유치원 환경 교육에 내재되어 있습니다. 그것은 무엇보다도 주변 세계에 대한 아동의 전체적인 인식과 자연 세계와의 통합을 반영합니다.

일관성 지식의 동화 순서는 "각각의 후속 형성 아이디어 또는 개념이 이전 것에서 따를 때" 중요합니다. 일관성의 원칙은 또한 일반적으로 아동의 정신 발달에 기여합니다.

환경교육의 지적·감정적 원리를 바탕으로 프로그램을 구성한 것이 특징이다. 중요한 자리를 차지하고 있습니다연구- 가장 간단한 실험 수행, 관찰. 그들은 아이들에게 이례적입니다. 가장 중요한 것은 어린이가 연구 활동에 직접 참여하고 일부 실험은 완전히 독립적으로 수행된다는 것입니다.

연구 작업은 아동의 인지적 관심, 사고력, 창의성, 논리적으로 생각하고 일반화하는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 프로그램의 구조는 이론과 실습의 두 가지 교육 블록을 포함합니다. 모든 교육 블록은 이론적 지식의 동화뿐만 아니라 실제 경험의 형성을 제공합니다. 이론 및 실제 수업을 구성하는 방법론은 다음과 같이 제시 될 수 있습니다. 교실에서 아이들은 살아 있고 무생물에 대해 알게됩니다. 재료의 숙달은 주로 실용적인 창작 활동의 과정에서 발생합니다. 6-7 세 어린이에게 이론 자료 개발을 제공하기 위해 모델 작업, 자연 경연 및 휴일, 문제 상황 해결, 관찰 및 실험, 실험, 자연에서의 실제 활동과 같은 방법이 제안됩니다. 환경 교육은 어린이와 교사 모두에게 즐거움과 진지한 관심으로 눈에 거슬리지 않게 진행됩니다.

프로그램 참가자 수, 연령:

서클의 어린이 수는 12명입니다. 어린이의 연령은 6-7세입니다. 아시다시피 취학 전 연령에 우뇌 유형의인지 활동이 우세하고 어린이는 자연 현상의 일반 법칙을 독립적으로 파악할 수 없으며 자연에서 사람의 위치, 지구상의 모든 생명체에 대한 책임에 대한 결론을 내릴 수 없습니다. 따라서 수업은 어린이의 세계에 대한 시각적 효과적이고 시각적인 비유적 인식을 고려하여 구성됩니다. 미취학 아동의 주요 활동 형태에 큰 중요성이 부여됩니다. 놀이 (롤 플레잉, 모바일, 생태 및 자연사 콘텐츠의 독립 게임).

따라서 어린이의 동물, 식물 및 무생물에 대한 공감을 개발하기위한 변형 게임은 자연과 관련하여 긍정적 인 감정을 개발하는 데 도움이됩니다. 환경교육에서도 중요한 것은연구 활동- 실험, 관찰 수행. 학습 과정에서 청각과 시각뿐만 아니라 아동의 모든 감각을 사용하는 것이 바람직합니다. 이렇게 하기 위해 아이는 주변의 물건을 만지고 냄새를 맡으며 안전한 경우 맛을 볼 수 있습니다. 정서적 영역의 발달은 매우 중요합니다. 취학 전 아동은 자연에 큰 관심을 보이며 환경 교육에 매우 중요한 주변 세계에 대한 전체적인 인식이 특징입니다. 일반적으로 통합적 접근은 연구활동, 음악, 시각활동, 체육, 놀이, 문학, 모델링의 상호연관 즉, 다양한 형태의 아동활동의 생태화를 전제로 하는 환경교육에서 가장 효과적인 것으로 보인다. 가장 가까운 공원, 숲, 유치원 기관의 영토에서 나무, 새, 곤충과 함께 자연과 어린이의 의사 소통에 많은주의를 기울입니다. 이러한 관찰은 환경 대상에 대한 감각적 인식을 기반으로 합니다. 아이는 비가 온 뒤 풀 냄새를 맡거나 가을에 썩은 낙엽을 맡아야 새소리를 들을 수 있으므로 연중 언제든지 여행을 제공합니다.

이 연령대의 어린이에게는 인간적인 성격 특성을 개발하는 것이 중요합니다. 반응성, 친절, 감수성, 자연에 대한 책임, 모든 생명체에 대한 책임은 사람을 영적으로 풍부하게 만들고 자연 및 다른 사람들과의 연결을 인식할 수 있습니다. 자연물에 대한 직접적인 인식, 다양성, 역학은 어린이에게 정서적으로 영향을 미치고 기쁨, 기쁨, 놀라움을 유발하여 미적 감각을 향상시킵니다.

이 프로그램은 나이가 많은 미취학 아동을 대상으로 하며 자연에 대한 인식과 지식의 연령과 심리적 특성을 고려합니다.

수업 형태:

주된 것들은 복잡하고 집단적입니다.

사이트에서 생태 여행;

실험 설정 및 수행

생태 휴일;

게임 및 엔터테인먼트;

수업 형태는 아이들의 창의적 서클 활동으로 정의할 수 있습니다.

실내 및 실외에서 어린이와 함께 이 프로그램에 대한 수업을 진행하는 것이 중요합니다. 자연과의 소통은 아이들에게 큰 기쁨입니다. 결국, 그들은 다양한 색상, 냄새, 소리에서 자신의 방식으로 세상을 보고, 그들의 마음은 아름다움에 대한 인식에 열려 있습니다. 그리고 자연의 세계, 숲의 주민과의 첫 번째 친분은 아이들에게 매혹적인 게임, 동화, 수수께끼의 형태로 수행 될 수 있습니다.

자연에서 수행되는 활동(소풍, 산책)은 어린이에게 매우 유용하고 필요합니다. 신선한 공기, 주변 자연의 아름다움은 아이들의 건강에 매우 유익한 영향을 미칩니다. 이 수업은 신체적 능력, 지구력을 개발하고 장애물을 극복하는 능력을 가르칩니다.

자연과 의사 소통 할 때 아이들은 더 친절하고 조화를 이루며 우정과 상호 도움의 감정이 자랍니다.

환경 연구 동안 그들은 자연 현상, 시간에 따른 변화를 관찰하는 법을 배웁니다. 이것은 주의력, 관찰력, 상상력을 발달시킵니다. 아이들은 또한 숲에서 행동의 첫 번째 규칙을 배우고 "해를 끼치 지 마십시오"라는 법을 배우는 법을 배웁니다.

천연 소재의 컬렉션은 더 창의적인 작업을 위해 구성되고 수행됩니다. 공원과 숲을 쓰레기에서 청소하는 등 아이들이 실천할 수 있는 환경과제도 실천하고 있습니다. 이러한 작업은 주변 자연의 안전에 대한 책임감과 신중한 태도를 아이들에게 교육하는 데 기여합니다.

직업 모드:

수업은 주 2회 오후에 SANPIN 표준에 따라 35분 동안 진행됩니다.

프로그램 구현 조건.

유치원에서이 프로그램을 효과적으로 구현하기 위해 유리한 조건이 만들어졌습니다.

유치원 구내에 조직 된 "생태 공간": 자연의 그룹 모서리, 생물학적 특성에 따라 식물을 선택 및 배치합니다. 정원의 영토에: 그리고 채소밭.

체계적이고 시각적으로 설명된 자료 기금.

개발 중인 생태 환경은 그룹에서 다음 센터로 대표됩니다.

"자연의 모서리", 자연의 달력, 자연의 달력 모델, 꽃의 모서리, 다양한 용기(물뿌리개, 양동이, 플라스틱, 다양한 색상의 병), 깔때기, 천연 재료(콘, 돌, 이끼, 조각 나무 껍질과 나무). 또한 다양한 기술로 수행되는 어린이 자신의 작품 전시회를 조직합니다.

구현 조건: 이 프로그램은 1년 동안 어린이를 가르치도록 설계되었습니다.

예상 결과 및 테스트 방법.

7세가 되면 아이는:

● 동물과 식물의 세계, 자연에서 인간의 역할을 알고 식물, 관목, 나무, 관엽식물을 구별하고 이름을 지정할 수 있습니다.

● 아이들은 생태적 의존성을 설명할 수 있고, 모든 생물에게 인도적이며, 자연 환경에서 올바른 행동을 배웁니다. 아이들은 식물과 동물을 돌보는 법을 배웁니다.

● 주요 생태 휴일인 "세계 동물 보호의 날 - 10월 4일"에 대해 알아보세요.» "세계 환경의 날", "4월 1일 - 세계 새의 날", "4월 22일 - 세계 지구의 날"

이 프로그램을 마스터 한 결과를 요약하면 다음과 같은 형태의 통제로 수행됩니다. 1) 들어오는 진단 : 학생의 교육 수준, 서클에 들어갈 때 관심 및 능력을 식별하기위한 인터뷰. 2) 현재 통제: - 과제 수행, 교사의 요구 사항, 행동 규칙의 관찰; - 학생들의 창작물 전시. 3) 최종 통제 : - 전시회 참여, 휴일 : "가을 수확", "살아있는 크리스마스 트리 주변", "자연은 우리 집입니다", "생일 축하합니다, 유그라!", "우리는 우리 고유의 자연을 사랑합니다!" 및 기타 - 최종 진단.

프로그램의 효과 평가:

들어오는 결과(작업 시작 시)와 최종 진단 결과를 비교하여 수행됩니다. 예상 결과 및 테스트 방법.

설명

"Rostochek" 서클은 현대 조건에서 환경 교육의 특별한 관련성에 의해 결정되는 환경적 초점을 가지고 있습니다. 환경 문제는 본질적으로 전 지구적이며 모든 인류에게 영향을 미칩니다. 사회 발전의 현 단계에서 환경 교육 문제는 특히 심각해지고 있습니다. 그 주된 이유는 완전한 환경적 무책임입니다. 이와 관련하여 미취학 아동의 생태 교육에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있습니다.

취학 전 아동기는 사람의 성격 형성, 주변 세계에서의 가치 지향의 초기 단계입니다. 이 기간 동안 자연, "인간이 만든 세계", 자신 및 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도가 형성됩니다.

생태 교육의 주요 내용은 그를 둘러싼 자연 현상과 대상에 대해 의식적으로 올바른 태도를 형성하고 취학 전 아동기에 익숙해지는 것입니다.

원의 내용은 미취학 아동이 이해할 수있는 초등 과학 환경 지식 시스템의 형성을 포함하는 NA Ryzhova "우리 집은 자연입니다"프로그램을 기반으로했습니다 (우선 의식적으로 개발하는 수단으로 자연에 대한 올바른 태도).

환경 서클의 목적

어려서부터 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적이며 자신을 둘러싼 세상과 자연을 이해하고 사랑하며 돌볼 수 있는 능력을 갖춘 인재로 성장했습니다.

작업

자연 세계와 자연 세계와 의사 소통하는 방법에 대한 어린이의 지식을 풍부하게하십시오.

자연을 보존하려는 능력과 욕구를 형성하고 필요한 경우 자연을 지원하고 즉각적인 환경에서 기본 환경 보호 활동에 대한 기술을 제공합니다.

자연 세계에 대한 인지적 관심을 개발합니다.

실험 및 연구 활동 과정에서 생태적 사고와 창조적 상상력을 개발합니다.

자연 세계와 일반적으로 우리 주변의 세계에 대해 인간적이고 정서적으로 긍정적이며 신중하고 배려하는 태도를 기릅니다.

수업 조직의 형태

원은 1년 동안 설계되었습니다. 수업은 일주일에 한 번 진행됩니다. 지속 시간은 25-30분입니다. 어린이 수 10-12

방법론적 지원

프로그램 "우리 집은 자연입니다" N. A. Ryzhov.

1. N. A. Ryzhova "우리 집은 자연입니다." 클래스 블록 "I and nature" - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2005

2. N. A. Ryzhova "우리 발 아래에 있는 것: 수업 블록" 모래. 점토, 돌 "-M .:"KARAPUZ - DIDAKTIKA ", 2005

3. A. A. Pleshakov "땅에서 하늘로: 아틀라스 - 결정자"- M .: 교육, 2010

4. O.V. 디비나, N.P. 라흐마노바, V.V. 슈케티닌. 근처에서 알 수 없음 - M .: TC "Sphere", 2001.

5. L.V. 코빈코. 자연의 비밀은 너무 흥미 롭습니다!-M .: 2004

현재 유치원 기관은 어린이의 양육 및 교육을위한 프로그램을 독립적으로 선택할 수있는 기회가 제공됩니다. 환경교육의 문제가 시급하다는 점을 감안할 때 이러한 측면이 다양한 프로그램에서 어떻게 제시되고 있는지 고려하는 것이 바람직하다.

기존의 유치원 교육 관행은 XX 세기의 80 년대 유치원에서 사용했던 오래된 프로그램이 여전히 수요가 있음을 보여줍니다. 소련에서 : 소련 교육부가 승인 한 MA가 편집 한 "유치원 교육 프로그램"). 다음을 고려하십시오.

학위, 이 문서는 미취학 아동의 환경 교육 문제를 해결합니다.

"유치원 교육 프로그램"모든 연령대의 언어 발달, 주변 공간 및 직장 교육에서 어린이의 방향 확대에 관한 섹션에서 제공되는 자연에 대한 적당한 지식을 제공합니다. 이 프로그램의 목적은 어린이들에게 (주로 관찰을 통해) 무생물의 특정 자연 현상, 식물 상태의 변화, 유치원 지역의 동물을 연중 다른 시간에 알게 하는 것입니다. 미취학 아동은 다양한 생물을 구별하고 인식하여 이름을 짓는 방법을 배웁니다. 어떤 경우에는 아이들에게 자연 현상의 아름다움을 보고 가장 단순한 인과 관계를 설정하도록 가르치는 작업을 하도록 설정되어 있습니다(예: 비가 오고 있었다 - 땅에 웅덩이가 있었고 태양이 빛나고 있음 - 웅덩이가 말라가고 있었다).

시니어 및 예비 그룹에서 자연에 대한 지식은 계절적입니다. 연중 내내 어린이는 기상 현상을 관찰하고 식물을 조사하고 특징적인 특징을 강조하며 현장에서 다양한 노동 활동을 수행하는 방법을 배웁니다. 이 프로그램에서 아이들은 생물 및 무생물의 다양한 현상과 대상을 배우지 만 관계를 설정하지 않고 환경 요인에 대한 동식물의 삶과 상태의 의존성을 추적하지 않습니다. 그렇기 때문에 이 프로그램에서 자연과의 친분은 환경에 초점을 두지 않는다고 주장할 수 있다.

실제로 각 연령대에서 어린이의 노동 기술 형성에 대한 큰 과제가 제기되는 노동 교육 섹션에주의를 기울입니다. 아이들은 자연의 한구석에서 동물 돌보기, 수족관 청소하기, 새장 청소하기, 화단과 채소밭 가꾸기, 겨울에 새들에게 먹이주기, 물주기, 닦기, 물주기 등에 매력을 느낍니다. 실내 식물을 느슨하게하십시오. 동시에 어린이의 올바른 도구 사용, 물뿌리개, 삽, 느슨한 막대 등으로 올바른 행동 수행에 특별한주의를 기울입니다. 자연 조건에서의 노동은 주로 장비를 사용하는 활동으로 간주되며, 생명체를 위한 필수 조건을 만들고 유지하는 과정이 아닙니다. 일반적인 결론을 내릴 수 있습니다. MA Vasilyeva 프로그램에 따라 일하고 미취학 아동의 환경 교육에 참여하려는 유치원은 부분 환경 프로그램 중 하나를 추가로 사용해야합니다.

살아있는 존재의 다양한 표현에 대한 감정적 반응이라고 부릅니다. 온 세상이 방의 창과 산책에서 아이들에게 열립니다. 이 프로그램은 권장 사항을 제공합니다. 다른 계절에 아이들과 함께 관찰할 수 있는 것, 자연에서 그리고 천연 재료로 아이들과 함께 노는 방법.

프로그램에서 "무지개""자연의 세계"라는 하위 섹션은 다양한 자연 현상에 대한 정보가 제공되는 프레임 워크 내에서인지 과정이 발달하고 주변 세계에 대한 태도가 형성되는 어린이의인지 발달 구성 요소입니다. 이 모든 것이 아이들을 위한 세계의 이미지, 주변 공간에 대한 전체적인 관점을 만듭니다. 프로그램의 교재에는 어린이들에게 식물, 동물, 지구 및 태양계의 구조를 소개하는 상당한 수의 수업이 포함되어 있습니다. 아이들은 지리학적 지식과 이국적인 정보(아프리카의 자연, 공룡 등)를 많이 받습니다. 계절적 관찰을 기반으로 매월 "초상화"가 컴파일됩니다. 아이들은 자연을 관조하고, 자연의 상태에 감정적으로 반응하고, 자신이 보는 것을 이해하는 법을 배웁니다.

상트페테르부르크 프로그램 "어린 시절""어린이는 자연의 세계를 발견합니다" 섹션에서 식물, 동물 및 그 공동체의 삶에서 다양한 현상을 어린이들에게 철저하게 알려줍니다. 각 연령별 프로그램은 4개의 블록으로 구성됩니다. 첫 번째 블록은 자연계의 생물을 대표하는 식물과 동물에 대한 정보를 포함하고, 생물과 서식지의 연결, 고유성을 보여줍니다. 두 번째 섹션에서는 살아있는 유기체와 환경의 적응 관계 메커니즘에 대해 설명하고, 아이들은 다양한 환경의 특성에 대해 자세히 알게 되고, 균질한 환경에 사는 동물 그룹에 대한 아이디어를 형성합니다. 세 번째 섹션에서는 어린이에게 친숙한 동식물의 성장, 발달 및 번식에 대한 지식을 제공합니다. 아이들은 유기체의 연속적인 변화, 과정의 주기적인 특성에 대한 아이디어를 얻습니다. 네 번째 섹션에서는 어린이들에게 같은 공동체(같은 생태계)에 사는 동식물을 소개합니다. 아이들은 사람이 살아있는 유기체의 공동체에 다양한 방식으로 영향을 미칠 수 있다는 것을 배우게 될 것입니다.

아동기 프로그램은 인지 및 언어 기술, 작업 기술, 자연에 대한 태도와 같은 아동의 다양한 개인적 표현을 돌봅니다. 이 프로그램은 미취학 아동의 환경 교육의 삶에 대한 진지한 안내서입니다. 생태적 의미와 문제에 대한 체계적인 접근 방식이 있음이 분명합니다. 이 프로그램을 실행할 때 미취학 아동은 자연 환경 현상, 자연 관계에 대한 초기이지만 매우 상세한 비전과 이해를 얻을 수 있습니다.

"태생"- 이것은 센터 "유아기 아동기"의 심리학 및 교육 팀이 만든 또 다른 종합 프로그램입니다. A. V. 자포로제츠. 저자는 그것을 어린이의 다재다능하고 본격적인 발달, 현대 사회의 연령 능력 수준 및 요구 사항 수준으로 보편적 (창의적 인) 능력 형성을 목표로하는 기본 프로그램으로 간주합니다. 이 프로그램은 인간의 성격 발달의 한 단계로서 심리적 연령의 개념을 기반으로 합니다. 저자는 취학 전 기간에 3-5세 및 5-7세의 두 가지 심리적 연령을 구분합니다.

"Origins"프로그램의 "자연과 어린이"하위 섹션에는 연령 관련 기능, 작업 및 아동 발달 지표, 교육 작업의 내용 및 조건에 대한 설명이 포함됩니다. 주요 초점은 자연 현상에 대한 인지적 관심의 발전에 있습니다. 이 프로그램은 살아있는 유기체와 환경(즉, 생태학적 측면)과의 관계에 대한 정보를 포함합니다. 구현을 위한 가장 중요한 교육학적 조건은 교육자의 우수한 자연 과학 인식과 발달된 생태 의식, 자연 대상의 삶에 대한 어린이와의 의미 있는 의사 소통을 위한 준비라는 프로그램의 제공이 가치 있습니다.

프로그램 "개발",경험이 풍부한 아동 심리학자 팀이 개발한 이 프로그램은 문제 해결의 비유적 수단을 사용하여 표시 행동으로 미취학 아동의 지적 및 예술적 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이러한 능력은 아동이 새로운 상황에서 독립적으로 탐색하고, 필요한 해결책을 찾고, 자신의 활동과 의미 있게 관련되도록 도와줍니다. 미취학 아동기에 발달된 감각 능력에 기초하여 시각적 모델링 능력은 특히 중년 및 고학년의 취학 연령에서 명확하게 나타납니다.

이 프로그램에 포함된 자연과의 만남은 아이들의 능력 개발 수단 중 하나이며 생태 교육에 대한 과제를 설정하지 않습니다. 아이들은 자연의 대상, 상태, 변화, 자연의 관계에 대한 가장 단순한 형태의 상징적 반영을 배웁니다. 중간 그룹에서는 자연의 계절적 현상, 더 오래된 그룹에서는 식물 군, 준비 그룹에서는 동물 군에 더 많은 관심을 기울입니다. 그럼에도 불구하고 아이들은 모델링 활동을 통해 살아있는 유기체와 환경의 관계에 대해 배우고 생태계의 연결을 익히고 생물과 무생물 사이의 연결을 설정합니다. 준비 그룹에서 아이들은 세계에 대한 아이디어를 크게 확장합니다. 그들은 지구의 자연 지대와 지구상의 생명체의 진화에 대해 알게됩니다. 동시에 모델의 도움으로 고대 동물과 현대 동물과 서식지를 연결합니다. 이 프로그램은 미취학 아동의 환경 교육을 향한 교육적 경향이 있다고 말할 수 있습니다.

XX 세기의 90 년대에 복잡한 프로그램과 함께. 상당한 수의 부분 프로그램이 만들어졌습니다. 그들 중 일부는 환경에 초점을 맞추고 있습니다.

우선 심리적 편향이 있는 프로그램을 골라낼 수 있습니다. 프로그램 "우리- 지구인 " A. Veresova는 어린이의 생태 의식 요소 개발을 목표로합니다. 그것은 자연, 인간 및 그의 활동의 일반적인 상호 연결을 보여줍니다. E. Ryleeva의 프로그램 "자신을 열어라"아동의 개인 발달을 개별화하는 것을 목표로 하는 저자의 개념에 기초하여 만들어졌습니다. 그것은 어린이의 자연 과학적 아이디어와 생태 문화의 발전을 제공하며 생태 의식의 초기 형태는 "세계는 손으로 만들어지지 않습니다"라는 수업주기를 통해 형성됩니다. N.A. Avdeeva와 G. B. Stepanova가 프로그램을 만들었습니다. "우리 주변의 삶",그 중심에는 아동의 개인 발달이 있습니다. 아이들은 정서적으로 긍정적 인 기반에서 생태 학적 내용에 대한 정보를 받고 야생 동물에 대한 신중하고 책임감있는 태도를 개발합니다.

프로그램 "거미줄" Zh.L. Vasyakina-Novikova는 어린이의 행성 사고를 개발합니다. 즉, 지구 주민으로서 세상에 대한 합리적인 태도와 자신에 대한 합리적인 태도입니다. 아이들은 "내가 사는 곳"(환경), "내가 사는 방법"(행동 및 책임), "내가 사는 사람"(지구상의 이웃, 그들과의 관계)의 네 가지 매개 변수에 따라 세계에 대한 아이디어를 형성합니다. , "내가 살 때"(시간의 상호 작용).

프로그램 "희망" T.V. Potapova 등은 또한 어린이의 "자아 개념"과 외부 세계와의 상호 작용 문제를 해결하려고 노력합니다. 초점은 자연 영역, 생산 활동, 대인 관계 및 사회적 관계로 광범위하게 이해되는 환경에서의 환경 의식적 행동에 있습니다. 아동은 자신의 권리와 다른 생명체의 권리를 존중할 필요가 있습니다.

여러 프로그램에서 교사와 심리학자의 창의적인 검색은 어린이가 자연과 주변 세계에 대한 미적 태도를 개발하는 것을 목표로합니다. VI 및 S.G. Ashikovs 프로그램 "일곱 꽃"어린이의 문화 및 생태 교육, 영성 개발, 풍부하고 창조적 인 자기 계발 성격을 목표로합니다. 저자는 아이가 어떻게 생각하는지, 주변 자연 세계를 느끼는 법을 미묘하게 배우는지, 세계 문화의 가치를 인식하는 방법이 그가 어떻게 살 것인지, 어떤 행동을 취할 것인지에 달려 있다고 믿습니다. 이 프로그램에는 공동 창작 활동이 포함됩니다.

유치원, 어린이 스튜디오 또는 가족의 어린이 및 성인. 학습 과정에서 미취학 아동은 주변 세계와 관련하여 넓은 시야, 도덕적 원칙을 습득합니다. 이 프로그램에는 "자연"과 "인간"이라는 두 가지 기본 테마가 있습니다. 자연의 주제는 지구상의 4개의 왕국(광물, 식물, 동물 및 인간)을 포함하며 행성을 넘어 가깝고 먼 우주 공간으로 갑니다. 두 번째 주제는 창조자, 즉 지구에 좋은 흔적을 남긴 민속 및 국가 영웅, 세계 문화의 수행자에 대해 살펴봅니다.

T. A. Koptseva의 프로그램 "자연과 예술가" 4-6 세 어린이의 살아있는 유기체로서의 자연에 대한 아이디어의 형성과 창조적 활동의 발달을 결합합니다. 순수 예술을 통해 저자는 어린이의 생태 및 미적 교육 문제를 해결하고 세계 예술 문화에 소개합니다. 창의적인 작업 시스템을 통해 "자연의 세계", "동물의 세계", "인간의 세계", "예술의 세계" 프로그램의 블록은 미취학 아동에게 세상에 대한 감정적 가치 태도를 개발합니다. 환경 교육의 문화적 측면은 I. Belavina, N. Naydenskaya의 프로그램에서도 제시됩니다. "행성- 우리 집"그리고 T.I. 포포바 "우리 주변의 세계".

N.A.의 프로그램 뤽베일 "자연의 감각"추가 교육 기관에서 4-6 세의 미취학 아동 교육을 위해 설계되었습니다. 프로그램의 목표는 자연에 대한 인지적 관심과 자연과 소통하고자 하는 욕구의 정서적 영역을 통해 어린이들에게 발달하는 것입니다. 아이들은 3 년 동안 공부합니다. 각 단계에서 양육, 교육 및 발달의 새로운 과제가 해결됩니다. 종합적인 결과는 자연에 대한 꾸준한 관심, 자연과 소통하고자 하는 욕구, 다양한 형태의 예술 활동에서 아이들의 창의적 자기표현이다. 프로그램 구성의 특징은 두 시간 동안 진행되는 각 수업에서 아이들이 "자연에 빠져들고" 아늑한 분위기에서 교사와 함께 생활한다는 사실에 있습니다.

미취학 아동의 생태 교육에서 가장 중요한 것은 자연의 생태 법칙에 대한 지식을 통해 생태 문화의 원리 형성을 목표로하는 프로그램입니다. 프로그램 내용의 기초 N. N. Kondratyeva "" 우리는 생태의 ABC "점차적으로 확장되는 생물체의 개념이 제시됩니다. 첫째, 아이들은 식물, 동물, 인간을 생명체로 알게 되고(섹션 1), 그 다음에는 환경에 대한 생물체의 적응력(섹션 2), 성장, 발달 및 번식(섹션 3), 마지막으로 , 생태계에서 살아있는 유기체의 관계, 인간과 자연의 연결,

서식지입니다(섹션 4). 모든 섹션에서 지식은 어린이의 생태 의식 발달에 선도적인 요소로 작용하여 더 나이 많은 미취학 아동이 지구에서 인간의 역할을 이해하고 우주 창조물로서 자연의 일부임을 깨닫도록 합니다.

"우리" 프로그램은 관찰, 모델링, 자연 노동, 놀이, 창의성 및 건설과 같은 전통적인 유형의 어린이 활동을 가정합니다. 와 함께 다른 종류활동 (내용 및 결과)은 생태 및 인간 문화의 어린이 표현과 관련이 있습니다. 특히 중요한 것은 나이가 많은 미취학 아동이 연중 내내 수행할 수 있는 자연 보호 활동입니다.

N.A. Ryzhova의 프로그램 "우리 집- 자연"자연에 대한 전체론적 관점을 갖고 자연 속에서 인간의 위치를 이해하는 5-6세 아동의 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적인 성격을 육성하는 것을 목표로 합니다.

프로그램에 따라 아이들은 자연의 관계에 대한 아이디어를 얻음으로써 생태 학적 세계관과 문화의 기초, 환경과 건강에 대한 책임감있는 태도를 습득하는 데 도움이됩니다. 이 프로그램은 자연 조건과 일상 생활에서 환경적으로 유능하고 안전한 행동의 첫 번째 기술, 해당 지역의 환경 보호 활동에 대한 실질적인 참여 기술을 어린이에게 제공합니다.

"우리 집은 자연입니다" 프로그램은 10개의 블록으로 구성되어 있으며, 각 블록에는 교육 및 육성 구성 요소가 포함되어 있습니다. 자연에 대한 지식을 얻고 어린이에게 자연에 대한 다양한 태도(주의, 아름다움을 보는 능력 등)를 개발합니다. 프로그램의 절반(5개 블록)은 무생물(물, 공기, 토양 등)의 영역을 조사하고 3개 블록은 식물, 동물 및 산림 생태계와 같은 야생 동물에, 마지막 2개 블록은 인간 상호 작용에 할당됩니다. 자연과 함께. 프로그램의 가치 있는 측면은 저자가 인류가 대량으로 생산하고 지구의 자연에 실제적인 위험을 구성하는 폐기물에 주의를 기울인다는 것입니다. N. A. Ryzhova의 프로그램은 초등학교에서 계속됩니다.

XX 세기의 90 년대 첫 번째 중 하나입니다. 프로그램이 나타났다 "젊은 생태학자"(S. N. Nikolaeva), 미취학 아동의 생태 교육에 대한 저자의 개념을 기반으로 만들어졌습니다.

"젊은 생태학자" 프로그램은 자세한 방법론적 지원을 제공합니다. 매뉴얼은 식물과 동물을 유지하기 위한 생태학적 접근 방식인 유치원 기관에서 개발 환경을 조성하는 방법을 설명합니다. 많은 매뉴얼은 연령대가 다른 어린이의 환경 교육을 위한 기술입니다.

(어린 그룹에서 준비 그룹으로) 기성품 계획과 어린이와 함께하는 환경 활동에 대한 자세한 설명이 포함되어 있습니다.

모든 기술은 다양한 유형의 활동을 기반으로 하며, 대부분 어린이와 함께하는 공동 교육자이며 놀이가 널리 사용됩니다.

지원과 함께 "젊은 생태학자"는 미취학 아동의 만능(그러나 생태학적 편견이 있음) 양육의 프로그램 방법론적 시스템입니다. 생태적 관계에 대한 이해를 바탕으로 생물에 대한 아동의 사고(자연 현상의 자연적 본성을 이해하고 깨닫는다), 동정심과 친절한 태도, 생물의 생명을 보존하기 위해 모든 것을 하려는 의지, 생태학적 자연의 아름다움에 대한 인식 - 유리한 조건에서 사는 건강한 유기체의 아름다움, 예술 작품에 반영된 자연의 아름다움, 환경 요인의 중요성 이해, 인간 건강을 위한 자연.

Young Ecology 프로그램에는 두 개의 하위 프로그램이 포함됩니다. 첫 번째는 모든 교육 기관에서 2-7 세의 미취학 아동의 생태 문화 개발에 중점을 둔 어린이에 중점을 둡니다. 두 번째는 성인(유치원 교육자, 추가 교육 교사)을 대상으로 합니다. 이를 적용하면 어린이 환경교육에 종사하는 교사들의 자질을 향상시킬 수 있다.

"젊은 생태학자" 프로그램은 다음 조항을 기반으로 합니다.

취학 전 아동기는 사람의 성격 형성, 주변 세계에서의 가치 지향의 초기 단계입니다. 이 기간 동안 자연, "인간이 만든 세계", 자신 및 주변 사람들에 대한 긍정적 인 태도가 형성됩니다 (유치원 교육의 개념).

자연에 대한 어린이의 의식적으로 올바른 태도는 감각 인식, 자연에 대한 정서적 태도 및 삶의 특성, 개별 생물의 성장 및 발달, 일부 생물권, 생물 존재의 적응 의존성에 대한 지식을 기반으로합니다. 환경적 요인, 자연 공동체 내 관계에 대한 ... 자연과 어린이의 의사 소통 과정에서 그러한 지식은 동물 행동의 특정 상황에 대한 이해를 제공하고

1 . 부록 2에는 어린이를 위한 프로그램만 포함되어 있습니다.

서 있는 식물은 올바른 평가와 그에 대한 적절한 대응에 기여합니다.

동시에, 관계의 의식적 성격은 어린이가 자신을 설명하거나 성인의 설명을 이해할 수 있을 뿐만 아니라 상황을 이해하고 생물의 필요에 대한 지식을 바탕으로 수행할 수 있다는 사실에서 나타납니다. 식물, 동물 및 그들의 생활 조건을 보존하기 위해 개별 노동 활동을 하거나 성인과 공동 활동에 참여합니다.

자연에 대한 의식적으로 올바른 태도를 개발하는 과정에는 특정 형태의 아동 행동이 수반되며, 이는 생태학적 양육 수준을 평가하는 기준이 될 수 있습니다. 이들은 독립적인 관찰, 실험, 질문, 자신의 경험과 인상에 대해 이야기하고, 토론하고, 다양한 활동으로 번역하려는 욕구입니다(게임에서 반영, 동산물 생성, 동식물 돌보기).

이 프로그램은 6개 섹션으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 섹션에는 우주, 지구의 무생물, 생물의 삶에서 그 중요성에 대한 기본 정보가 포함되어 있습니다. 다음 두 개는 서식지와 식물 및 동물의 관계를 공개하는 데 전념합니다. 네 번째는 개체 발생 과정에서 관계의 역할을 추적합니다 - 특정 종의 식물 및 고등 동물의 성장 및 발달. 다섯 번째는 아이들이 관찰할 수 있는 공동체 내의 관계를 드러낸다. 여섯 번째 섹션은 자연과 인간의 다양한 상호 작용을 보여줍니다. 특히(건강 증진) 중요한 것은 생명체로서의 인간(어린이)의 필요와 그에 따른 환경에 대한 요구를 고려하는 첫 번째 요점입니다. 별표로 표시된 섹션은 선택 사항입니다. 유치원 교육자, 어린이와 함께 일하는 서클의 다른 기관 교사가 사용할 수 있습니다.

이 프로그램은 자연과의 전통적인 친분에서 어린이의 환경 교육 문제를 해결하는 것으로 이동하는 모든 유치원 기관에서 사용할 수 있습니다.

이 프로그램은 연령별 환경 교육의 과제와 내용을 강조하지 않습니다. 각 단계에서 어린이가 자연의 대상과 직접 접촉하는 양을 조절함으로써 교육자는 모든 문제를 해결할 수 있습니다. 교사는 모든 섹션에서 "태도"라는 위치로 제시되는 유치한 표현에 의해 어린이가 자료를 동화시키는 것을 발견할 것입니다.

최근에 러시아 지역에서는 집중적 인 창의적 과정이 진행되었습니다. 교사, 생태 학자들은 지역의 자연, 사회적 조건 및 국가 전통을 고려하여 어린이의 환경 교육 프로그램을 개발하고 있습니다. 이러한 작업은 우리나라 북부 (예 : 상트 페테르부르크 및 지역, Yakutia), Urals (Perm, Yekaterinburg), 시베리아 (튜멘), 볼가 지역 ( Nizhny Novgorod), 극동, 중앙 및 국가 남부 (소치 리페츠크).

따라서 미취학 아동을위한 여러 국내 환경 교육 프로그램에 대한 검토는 전문가의 위대한 창조적 활동을 보여줍니다. 그들은 지구의 환경 문제와 그 문제를 해결할 필요성, 자연의 가치에 대한 인식, 지구상의 모든 삶의 가치를 이해합니다. 징후, 행성에서의 인류 행동의 전략과 전술, 자연과의 상호 작용 방식을 변경할 필요성에 대한 이해. 이를 위해서는 동시에 모든 사람에 대한 집중적인 환경 교육이 필요합니다.그리고, 인상 깊은 취학 전 아동기부터 시작하여 매우 중요합니다.

통제 질문

1. 환경 교육이란 무엇이며, 자연과 아이들의 전통적인 친분과 어떻게 다릅니 까?

2. MA Vasilyeva의 프로그램이 미취학 아동의 환경 교육 문제를 해결하는 프로그램 중 하나가 아닌 이유는 무엇입니까?

3. 복합체(일반 발달)의 이름을 pro
그램, 생태학적 접근의 관점에서 비교하십시오. 이것들 중 어느 것이
당신은 프로그램을 더 좋아하고 그 이유는 무엇입니까?

작업

1. "Typical", "Origins", "Childhood", "Development"와 같은 복잡한 프로그램을 비교하십시오. 각 칼럼에서 제시하는 "생태교육의 과제", "식물에 대한 지식", "동물에 대한 지식", "무생물에 대한 지식", "생태계에 대한 지식"
프로그램들. 결론, 각 프로그램에서 환경 교육은 어떻게 제시됩니까?

어떤 프로그램이 가장 최적이라고 생각합니까? 선택의 여지가 있다면 미취학 아동의 생태 교육 문제를 해결하기 위해 어떤 프로그램을 선택하시겠습니까?

2. 미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램 읽기
"젊은 생태학자" (부록 2).프로그램을 분석하고 다음 질문에 대해 토론할 준비를 합니다.

) 프로그램에는 몇 개의 섹션이 있습니까? 그들 각각은 무엇에 전념합니까?

b) 무생물에 대한 지식에 대한 생태학적 접근은 무엇입니까(섹션 1)? 프로그램의 단어로 답을 뒷받침하십시오.

c) 식물 지식에서 생태학적 접근은 어떻게 구현됩니까?
섹션 2에서 발췌한 내용으로 답을 뒷받침하세요.

d) 동물 지식의 지속 가능성은 무엇입니까(섹션 3)?
다양한 동물 그룹으로 이것을 보여줍니다.

e) 특별 섹션에서 "동식물의 성장과 발달"이 강조된 이유는 무엇입니까? 이러한 과정에 대한 생태학적 접근은 무엇입니까? 프로그램에서 관련 구절을 인용합니다.

f) 아이들에게 어떤 생태계를 소개할 수 있습니까? 식물처럼
같은 생태계의 동물들이 서로 연결되어 있고 서식지와 연결되어 있습니까? 예를 들어 이것을 보여주십시오.

g) 인간과 자연의 상호작용의 어떤 측면이 섹션 6에 제시되어 있습니까? 그들의 환경 친화성은 무엇입니까?

3. 각 하위 섹션에 제시된 두 가지 항목의 이름을 지정하십시오. "지식"과 "태도" 중 무엇이 더 중요합니까? 그들은 서로 없이 할 수 있습니까? 환경 지식이 올바른 태도를 개발하는 데 어떻게 도움이 되는지 보여줍니다(예를 들어).

환경교육의 목적-자연, 그를 둘러싼 세계에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도, 건강 및 환경 상태에 대한 책임감있는 태도, 특정 도덕 규범 준수, 가치 체계에 대한 책임있는 태도로 나타나는 아동 생태 문화의 형성 오리엔테이션.

문제의 긴급성미취학 아동의 생태 문화 시작 형성은 생태 문화 구성 요소의 통합 및 상호 연결 과정입니다.

환경 인식 요소의 형성;
야생 동물과 자연 보호 방법을 돌보는 실용적인 기술과 능력의 형성;
행동과 활동의 문화를 조성합니다.

미취학 아동의 사고는 시각적 효과적이고 시각적 비유적이기 때문에 프로그램의 저자는 관찰, 실험 및 자연에서의 어린이 자신의 생산적 활동에 중점을 둡니다. 저자는 생태 문화를 형성하는 주요 수단 중 하나로 모델링 방법을 선택합니다. 이것은 더 오래된 미취학 아동의인지 영역 발달의 특성에 의해 결정됩니다. 이 접근 방식은 어린이에게 자연 세계에서 연결과 패턴을 독립적으로 발견할 수 있는 기회를 제공합니다.

미취학 아동을 위한 모델링 방법의 가용성은 심리학자(A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, D.B. Elkonin)에 의해 표시되었습니다. 모델링이 대체 원칙을 기반으로 한다는 사실에 의해 결정됩니다. 실제 대상은 어린이의 활동에서 다른 대상, 이미지 또는 기호로 대체될 수 있습니다. 연구에 따르면 아동은 언어, 시각 활동을 마스터하는 과정에서 놀이에 있는 물건의 대체를 조기에 마스터합니다. 이것은 교사들의 관심을 교육에서 주제 모델의 개발과 적용으로 이끌었습니다. 모델은 인지를 촉진해야 합니다(MI Kondakov, VP Mizintsev, AI Uemov 등).

교육 전략소속감, 자연과의 공동체 의식을 개발하는 것을 목표로 해야 합니다. 우리의 생존, 환경 보호는 우리가 모든 어린이에게 단순하고 설득력 있는 생각을 심어주지 않는다면 추상적인 개념으로 판명될 수 있습니다. 삶 자체를 사랑하라."

Buzuluk시의 MDOBU "어린이의인지 및 언어 발달을 우선적으로 시행하는 일반 발달 유형의 유치원 No. 32"는 수년 동안 "개발"프로그램 L.А에서 일하고 있습니다. 벵거. 이 프로그램에는 환경 개념 개발 섹션의 지역 구성 요소가 없습니다. 살아있는 자연의 대표자로서 인간에 대한 연구에는 거의 관심을 기울이지 않습니다.

프로그램 "대자연"에 대한 조직 및 방법론적 설명

유치원 교육 기준의 요구 사항에 따라이 프로그램의 내용은 어린이가 환경 오염 문제에 익숙해지고 독립적 인 실천 활동이 환경 보전 및 개선에 기여하는 수업을 포함합니다.

이 과정의 특징은 국가 - 지역 구성 요소를 100 % 구현하는 별도의 수업을 도입하고 어린이에게 사람의 자연적 특성과 생명 안전의 기본을 소개하는 수업의 도입입니다.

이 프로그램은 하루의 전반부에 전체 어린이 그룹과 함께 매주 한 번의 생태학 특별 수업(연간 36회 수업)을 제공합니다. 이 수업 구성의 특징은 모델링 방법을 사용하는 교훈적인 게임을 사용하는 것입니다.

아이들과 함께하는 각 정면 수업에는 고유 한 구조가 있습니다. 수업의 주제와 구조는 부록 1에 나와 있습니다.

작업의 기본 원칙:

작업은 접근성, 예측 가능성, 무결성 원칙을 기반으로 해야 합니다.
수업의 장기 계획을 구성하려면 블록 시스템을 사용해야 합니다.
단지에서 작업하는 과정에서 관찰, 실험, 게임 문제 해결, 모델링 및 어린이의 독립적 인 생산 활동을 사용해야합니다.
아이들과 함께하는 작업은 수업 범위에 제한되지 않습니다 (예비 작업, 다양한 동반 작업 형태 : 휴일, 엔터테인먼트, 경연 대회 및 생태 콘텐츠 퀴즈).

이 프로그램에는 추가 블록이 포함되어 있습니다.

"나는 인간이다 - 자연의 일부".
"내 조국의 본질."

"대자연" 프로그램의 주제별 수업 계획

프로그램 "대자연"의 목표자연, 그를 둘러싼 세계에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도, 건강 및 환경 상태에 대한 책임감있는 태도, 특정 도덕 규범에 따라, 체계에서 나타나는 어린이의 생태 문화 형성입니다. 가치 지향.

만 5-6세 미취학 아동의 환경교육 과제:

환경 인식 요소의 형성;
생물 및 일부 자연 보전 방법을 돌보는 실용적인 기술 및 능력의 형성;
Buzuluk 지역의 자연에 대한 의식적으로 올바른 태도와 절약의 형성;
행동과 활동의 문화를 조성합니다.
건강한 생활 방식의 기본과 생명 안전의 기본에 대한 어린이 지식의 확장 및 일반화.

미취학 아동의 지식과 기술, 기술 요구 사항

섹션 "5-6 세 어린이의 생태 문화 시작"

학생은 반드시	교육 수준에 대한 요구 사항
	자연의 행동 규칙. Buzuluk 지역의 식물: 5개의 나무; 3-4개의 관목; 4-5 정원 꽃 식물; 숲과 초원에 있는 6-7개의 초본 식물; 4-5 종류의 야생 딸기와 버섯; 첫 번째 봄 꽃입니다. Buzuluk 지역의 "Red Book"에 포함된 Buzuluk 소나무 숲의 동식물. 동물과 식물에 필요한 생활 조건. 식물 기관과 그 기능. 동물과 식물의 성장과 발달 단계.
대표자 보유	농업, 곡물 및 현장에서의 재배에 대한 사람들의 작업에 대해. 실내 식물의 영양 번식 방법. 무생물의 변화에 대한 살아있는 자연의 변화의 의존성에 대해. 빛, 그늘, 습기를 좋아하고 가뭄에 강한 식물에 대해. Buzuluk 소나무 숲의 자연의 독창성에. 다른 계절과 자연 현상의 가장 특징적인 징후에 대해. 생물과 무생물, 삶과 공동체에서의 관계에 대해. 동물의 다양성과 서식지와의 관계 및 살아있는 유기체의 관계에 대해. 인간의 삶에서 자연의 중요성, 주변 세계에 대한 존중 및 자연에서 생태학적으로 문맹인 행동의 결과에 대해. 인간의 자연적 특성과 생명안전의 기본에 대하여.
	자연의 행동 규칙을 따르십시오. "자연의 한 구석"에서 식물과 동물을 돌보십시오. 주변 자연을 돕습니다. 실내 식물을 이식하십시오. 땅에 정원과 원예 작물을 심습니다.

프로그램에는 다음이 포함됩니다.

장기 계획(부록 1).
수업 노트(부록 2).
5-6세 아동의 환경 지식 수준을 결정하기 위한 제어 작업(부록 3).
5-6 세 어린이의 생태 문화 기반 형성 수준 (부록 4).
프로그램 작업을 위한 권장 사항(부록 5).
프로그램의 기본 원칙(부록 6).
모델 작업을 위한 권장 사항(부록 7)
환경 목표 텍스트(부록 8).
생태 시스템의 모델을 만들기 위해 어린이와 공동 작업을 구성하는 방법(유치원 교육 기관 교사를 위한 권장 사항)(부록 9).

문학:

본다렌코 T.M. 5-6세 아동을 대상으로 한 환경 연구: 유치원 교육 기관의 교육자 및 방법론자를 위한 실용적인 안내서. - Voronezh: TC "선생님", 2002.
벵거 L.A. 미취학 아동을 가르치는 과정에서인지 능력 형성에 대해 // 발달 및 교육 심리학에 대한 독자. - 1981년 모스크바
Volchkova V.N., Stepanova N.V. 유치원 시니어 그룹의 수업 요약. 생태학. - 보로네시, 2005.
보론케비치 O.A. "생태학에 오신 것을 환영합니다"는 미취학 아동을 위한 환경 교육의 현대 기술입니다. // 유치원 교육학. 2006년 3호, 23페이지.
가지나 O.M., 포키나 V.G. 유치원 교육 기관에서 환경 교육에 대한 진단 작업 조직. // 유치원 교육 기관의 관리. 2005. 2호, 67페이지.
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. 근처에 알려지지 않음: 미취학 아동을 위한 재미있는 경험과 실험 / O. V. Dybina(편집장). - M .: TC "구체", 2001.
Elkina N.V., Marinicheva O.V. 우리는 아이들에게 관찰하고 말하는 법을 가르칩니다. - Yaroslavl .: "개발 아카데미", 1996.
주라블레바 L.S. 맑은 길. 생태 및 외부 세계와의 친숙에 대한 수업. - 엠., 2006.
이바노바 A.I. 유치원에서의 환경 관찰 및 실험. 식물의 세계. - M .: TC Sphere, 2005.
이바노바 A.I. 살아있는 생태. 미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램입니다. 모스크바, 구체, 2006.
미취학 아동에게 자연을 알리는 방법. / 에드. PG 사모루코바. - 남 : 교육, 1978.
루치히 M.V. 자연에 대한 아이들을 위해. 유치원 교사를 위한 안내입니다. - M .: "교육", 1973.
몰로도바. L.P. 아이들과 함께 생태활동을 해보세요. - 민스크, 1996.
Nikolaeva S.N. 미취학 아동의 생태 문화 시작 육성: 유치원 준비 그룹의 어린이와 협력하는 방법. - 남: 1995년 새 학교.
Nikolaeva S.N. 젊은 생태학자. 미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램입니다. - M .: Mosaika-Sintez, 2004.
"개발" 프로그램에 따른 교육학적 진단. 수행을 위한 권장 사항 및 자료: 취학 전 연령. - 엠., 2000.
"Curious" 프로그램(식물의 세계, 동물의 세계). - 사마라, 1992.
리비나 E.K. 아이들이 주변 세계에 익숙해지도록 하는 수업의 특징. // Kindergarten A to Z. 2006. No. 2, p. 27.
리조바 N.A. 유치원 환경교육. - 남 : 에드. 하우스 "Karapuz", 2001.
Ryzhova N. 생태 프로젝트 "안녕하세요, 나무". // 유치원 교육. 2002. 3호, 38페이지.
Ryzhova N. 모래, 점토, 돌. // 유치원 교육. 2003. 10, 11호
리조바 N.A. 유치원 환경교육. // 신문 "유치원 교육" 2004. №№ 14-21.
사벤코프 A.I. 교육 기관에서의 실험. // 유치원 A to Z. 2006. № 3. p. 4
Solomennikova O. 미취학 아동의 생태 지식 진단. // 유치원 교육. 2004. 7호, 21페이지.
Shishkina V.A. 자연 속 걷기: 교과서, 방법. 유치원 교사를 위한 매뉴얼. 교육받은. 기관 / V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich. - 남 : 교육, 2002.
쇼리기나 T.A. 녹색 동화: 아이들을 위한 생태학. - M .: 프로메테우스; 책을 사랑하는 사람, 2003.