“어린이 환경 프로젝트는 유치원 교육 기관의 독특한 형태의 환경 교육입니다. 환경교육사업 "자연을 지키자"(시니어단체)
각 교사는 힘든 작업의 결과로 학생들에게 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력, 주변 세계의 모든 것이 서로 연결되어 있으며 인간은 자연의 일부일 뿐이며 자연과 별도로 존재할 수 없다는 이해를 심어주고 싶어합니다. .
그럼에도 불구하고 때로는 반대의 그림이 관찰됩니다. 자연에 대한 태도는 평범하고 때로는 어린이뿐만 아니라 성인도 삶에서 자연의 역할을 과소평가합니다.
이 문제는 주로 대도시와 도시의 현대 어린이들이 환경에 거의 관심이 없다는 사실에 기인합니다. 불과 수십 년 전만 해도 모든 어린이가 거리, 공원, 연못이나 숲 근처에서 최대한 많은 시간을 보내려고 했다면 이제 젊은 세대의 자유 시간은 점점 더 기술에 속하게 되었습니다. 물론 어린이라도 컴퓨터나 기타 기기 없이는 현대 생활을 상상할 수 없습니다. 그러나 이 "소통"은 때때로 아이들이 마당을 산책하고, 새나 동물을 관찰하고, "네발 달린 친구"를 찾거나 길 잃은 새끼 고양이에게 먹이를 주는 기회를 대체합니다. 결국, 그러한 단순한 작은 것들은 아이들에게 다른 사람들이 사랑과 관심, 보살핌을 주어야 한다는 것을 가르칩니다.
다운로드:
시사:
프로젝트
“자연의 모든 것이 중요해요!”
(6~7세 어린이용)
참가자들:
- 예비 학교 6번 그룹의 아이들,
- 부모,
- 음악 감독차바 G.V.,
- 북부 지역 Polatovskaya Nina Ivanovna 어린이 도서관 사서,
- 수석 전문가환경 교육, 생물 다양성, 모니터링 및 동물 회계학과. 북부 행정 구역, 북동 행정 구역 및 소콜니키 주 공공 예산 조사관 "모스프리로다"의 자연 영토 국장쿠프초바 아나스타샤 블라디미로브나,
리더:
- Shiryaeva Irina Yuryevna, 모스크바 GBOU 학교 No. 709, 5번 유치원 교사 NEAD
- 게라시멘코 율리아 로마노브나,유치원 교사 No. 5 GBOU School No. 709, 모스크바 북동부 행정 구역
프로젝트 유형: 인지 창의적, 그룹, 중기.
지속: 2개월 (18/10/01 - 18/03/01)
관련성.
환경 교육의 필요성은 삶 자체에 의해 결정됩니다. 인간의 의식을 바꾸고 생태문화를 심어줄 필요가 있습니다. 이 과정은 복잡하고 길기 때문에 환경 문화 교육은 도덕의 모든 기초와 개인 성격의 일반적인 문화가 마련되는 유아기부터 시작되어야합니다.
오늘날 아이들이 주변 세계를 이해하고 사랑하며 조심스럽게 대하는 능력을 키우는 것은 교육학 작업의 중요한 영역 중 하나입니다. 어릴 때부터 아이들의 자연 환경에 대한 배려하는 태도는 가족에 내재되어 있으며 유치원에서 미취학 아동까지 계속해서 발전합니다.
미취학 아동을 위한 환경 교육의 역할은 아이가 관찰하는 모든 생명체와 관련하여 아이의 감각 표현을 풍부하게 하는 것입니다. 미취학 아동의 환경 교육 임무는 미취학 아동이 환경적으로 올바른 행동을 개발할 수 있도록 하는 환경 의식을 형성하는 것입니다.
좋은 감정과 주변 세계를 사랑하고 감사하는 능력은 아주 어릴 때부터 자연과의 상호 작용을 통해 아이들에게 형성됩니다. 그리고 사람의 미래 행동은 어린 시절의 상호 작용이 어떨지에 따라 달라집니다. 어릴 때부터 어린이는 자연의 법칙을 설명해야 하며, 가장 중요한 것은 환경에 대한 부정적인 영향과 영향의 원인과 결과입니다.
각 교사는 힘든 작업의 결과로 학생들에게 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력, 주변 세계의 모든 것이 서로 연결되어 있으며 인간은 자연의 일부일 뿐이며 자연과 별도로 존재할 수 없다는 이해를 심어주고 싶어합니다. .
그럼에도 불구하고 때로는 반대의 그림이 관찰됩니다. 자연에 대한 태도는 평범하고 때로는 어린이뿐만 아니라 성인도 삶에서 자연의 역할을 과소평가합니다.
이 문제는 주로 대도시와 도시의 현대 어린이들이 환경에 거의 관심이 없다는 사실에 기인합니다. 불과 수십 년 전만 해도 모든 어린이가 거리, 공원, 연못이나 숲 근처에서 최대한 많은 시간을 보내려고 했다면 이제 젊은 세대의 자유 시간은 점점 더 기술에 속하게 되었습니다. 물론 어린이라도 컴퓨터나 기타 기기 없이는 현대 생활을 상상할 수 없습니다. 그러나 이 "소통"은 때때로 아이들이 마당을 산책하고, 새나 동물을 관찰하고, "네발 달린 친구"를 찾거나 길 잃은 새끼 고양이에게 먹이를 주는 기회를 대체합니다. 결국, 그러한 단순한 작은 것들은 아이들에게 다른 사람들이 사랑과 관심, 보살핌을 주어야 한다는 것을 가르칩니다.
어린이, 특히 미취학 아동이 행동을 바꾸고 가장 단순하지만 덜 중요하고 유용한 습관을 형성하도록 어떻게 도울 수 있습니까?
미취학 아동의 주요 활동은 놀이이며, 아이가 새로운 정보를 더 쉽게 인식하고 동화하는 것은 놀이 형태입니다. 게임 요소를 활용하거나 게임 형태로 학습하는 과정이 가장 생산적입니다. 따라서 기본적인 환경 지식을 개발하기 위한 작업에서 우리는 자연에 관한 다양한 게임을 사용합니다. 그러나 노는 것 외에도 아이들은 추론하고 상상하는 것을 좋아하며, 좋아하는 영웅의 모험에 대한 놀라운 이야기를 항상 관심을 가지고 듣고 진심으로 걱정합니다.
생태 동화는 아이들에게 자연에 대해 재미있는 방법으로 가르치는 데 도움이 됩니다. 주변 세계에 대한 수업에서 우리는 우리 그룹의 아이들에게 인간이 자연에 미치는 영향, 그의 역할, 자연의 모든 동물과 식물의 상호 연결에 대해 이야기하기 위해 이러한 형태의 작업을 사용하기로 결정했습니다. 주제는 단순해 보이지만 동시에 상당히 방대합니다. 아이들은 자연에서 하지 말아야 할 것과 행동하는 방법을 잘 알고 있지만 상호 연결의 메커니즘을 상상하는 것은 매우 어렵습니다.
문제
교사는 아이들에게 인간과 가까이, 그리고 인간과 함께 사는 모든 동물이 중요한 역할을 한다고 말하면서 왜 그런지 함께 알아보도록 했습니다. 아이들은 관심을 갖고 다음과 같은 질문을 했습니다.
동물들이 서로 어떻게 연관되어 있는지에 대해 무엇을 알고 있나요?
자연에 대해 어떤 새로운 것을 배우고 싶나요?
그런 지식은 어디서 얻을 수 있나요?
그래서 "자연의 모든 것이 중요하다! "라는 환경 교육 프로젝트를 실행하겠다는 아이디어가 떠 올랐습니다.
표적: 자연과 환경의 상태는 모든 사람의 행동에 달려 있다는 인식을 통해 미취학 아동의 생태 문화를 형성하고 발전시킵니다.
작업:
교육적인:
- 자연 현상, 행동 규칙, 동식물, 자연 관계에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다.
- 아이들이 습득한 지식과 기술을 실제 생활에서 외부 세계와의 상호 작용에 적용하도록 가르칩니다.
- 아이들에게 연중 다양한 시기에 동물의 삶의 변화를 소개합니다.
- 연구된 자연 법칙을 바탕으로 환경 이야기와 이야기를 만들어 '보이지 않는 자연의 실'이라는 개념을 강화합니다.
- 어린이들에게 환경 문제를 해결하는 방법을 소개하고 환경 만화를 만들어 긍정적인 해결책의 예를 보여줍니다.
교육적인:
- 자연과 소통하는 과정에서 아이들의 관찰력, 주의력, 호기심을 키워줍니다.
- 습득한 지식을 바탕으로 어린이들이 환경 이야기와 동화를 만들고 구성하는 능력을 개발합니다.
- 인간의 행동과 환경 현상 사이의 인과 관계를 확립하는 능력을 개발합니다.
- 어른, 또래와의 소통을 통한 의사소통 능력의 발달, 공통의 목적에 열정적입니다.
교육적인:
- 자연과 자연 현상에 대한 미적 인식의 발전에 기여합니다.
- 환경에 대한 배려하는 태도, 모든 표현의 모든 생명체에 대한 좋은 감정을 기르는 것입니다.
예상되는 결과
아이들의 입장에서:
- 아이들의 인지적 관심의 발달, 그들의 본성에 대한 생각의 확장, 지구상의 모든 생명체의 상호 연결에 관한 것;
- 자연에 대한 조심스럽고 배려하는 태도의 기본 기술 개발;
- 즉각적인 환경에서 자연 상태에 대한 미취학 아동의 개인적 책임감을 증가시킵니다.
- 어린이 팀을 하나로 묶어 서로에 대한 우호적 인 감정을 보여줍니다.
- 어린이의 능동적이고 수동적인 어휘를 강화합니다.
부모님으로부터 :
- 부모는 교육 과정에 적극적이고 관심을 갖고 참여하며 공동 프로젝트 활동을 통해 아동의 지식 요구 사항 개발에 중점을 둡니다.
- 자연과 그 현상에 대한 동화를 구성하고 애니메이션 레이아웃을 준비하여 어린이와 함께 환경 친화적인 공동 활동에 참여합니다.
- 자녀 양육 실무에 있어 교육자의 추천 및 상담 적용.
교사로부터:
- 프로젝트 활동의 구현;
- 전문 역량 강화;
- 교육 과정에 부모를 참여시킵니다.
프로젝트 구현
이 프로젝트는 세 단계로 시행되고 있습니다.
- 준비
- 기초적인
- 결정적인
I. 준비단계
- 관련(방법론 및 과학) 문헌 교사의 선택 및 분석;
- 프로젝트 문제에 대한 어린이의 지식의 초기 수준을 결정합니다.
- 프로젝트 참가자 식별;
- 목표, 목적 설정 및 마감일 결정, 프로젝트 구현을 위한 활동 계획
- 프로젝트 실행에 필요한 자료 준비: 자연 지역에서 발견되는 식물과 동물의 삽화 선택, 자연에 관한 백과사전 및 아동 소설 등
- 유치원과 집에서 아이들과 함께 볼 수 있는 애니메이션 영화 선택;
- 자연, 자연 현상을 담은 다양한 사진을 통해 그룹의 주제 공간 개발 환경을 풍부하게하고 어린이 게임을위한 새로운 게임 속성을 그룹의 극장 코너에 도입합니다.
II. 메인 스테이지
주요 단계에는 프로젝트 문제에 대한 직접적인 연구 및 인식뿐만 아니라 장난스러운 방식의 실제 연구, 준비 그룹의 교사, 학부모 및 학생이 환경 동화를 쓰고 만화를 만드는 공동 창작 작업이 포함됩니다.
미취학 아동은 상상하고 창조하는 것을 좋아하기 때문에 교사는 어린이들에게 모든 동물이 어떻게 그리고 왜 상호 연결되는지에 대한 동화를 생각해 내도록 초대했습니다. 그리고 아이들은 발명된 동화에 생명을 불어넣고 자신의 손으로 만든 만화를 만들기로 결정했습니다.
활동 참가자 |
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선생님의 작품 |
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어린이의 생산 활동을 위한 자료 준비 | 아이들, 선생님 |
"자연의 모든 것이 중요합니다!" 프로젝트에 관해 부모를 위한 공지 사항을 작성하고 디자인합니다. | 교육자 |
어린이 및 교사와 함께하는 공동 프로젝트 활동에 부모를 참여시킵니다. | 아이들, 선생님 |
유치원과 집에서 아이들과 함께 애니메이션 영화를 보는 조직. | 선생님, 부모님 |
백과사전적이고 예술적인 자료로 어린이의 가정 도서관을 풍성하게 합니다. | 부모 |
아이들과 함께 일하세요 |
|
대화 진행멀티미디어 프리젠테이션 보기
관찰:
대화:
만화 만들기 준비반 6번 안드레이 G. '숲을 구하자' 학생이 작곡한 동화를 원작으로 한다. | 아이들, 선생님 |
GCD 수행: 주변 환경 알아보기:
그림:
신청:
손 작업:
연극 활동:
소설과 전문 문헌 읽기:
생태학적 활동: "겨울에는 새와 동물에게 먹이를 주세요" “나무가 겨울을 견딜 수 있도록 도와주세요.” | 아이들, 선생님 아이들, 선생님 |
아이들의 독립적인 활동 |
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| 미취학 아동 |
부모와의 상호 작용 |
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부모를 위한 상담: “동화는 아이를 키우는 데 어떻게 도움이 되나요?” | 부모 어린이와 부모의 공동 활동 선생님과 부모님 |
조직과의 상호작용 |
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멀티미디어 프레젠테이션 "지구는 우리의 공동 집입니다"를 감상하며 Severny 지역 어린이 도서관 견학 | 북부 지역 도서관 |
최고 전문가와의 만남북부 행정구 Okrug, 북동 행정구 Okrug 및 Sokolniki GPBC "Mospriroda" Kuptsova Anastasia Vladimirovna 자연 영토 국의 환경 교육, 생물 다양성, 모니터링 및 동물 회계부, "자연스러운 연결" | 국가 예산 기관 "Mospriroda" |
장비 및 자재 제공 지원 | GBOU "학교 번호 709", 모스크바 |
III. 마지막 단계
- 프로젝트 발표 "자연의 모든 것이 중요합니다!" GBOU 709번 학교 5번 유치원의 미취학 아동, 학부모 및 교사를 대상으로 동화 "숲 구하기"를 바탕으로 한 만화를 시청합니다.
- 도시 대회 "모스크바의 젊은 생태학자 - 2018"에 참가합니다.
결론
프로젝트를 진행하는 동안 아이들은 Severny Park의 아름다운 장소와 겨울의 주민 및 식물에 대한 지식을 얻었습니다. 우리는 공원의 역사와 명소, 자연의 특징에 대해 알게 되었고, 공원의 자연을 가꾸고 주민을 배려해야 할 필요성을 깨달았습니다.
프로젝트 활동을 통해 어린이의 주도권을 지원할 뿐만 아니라 미취학 아동에게 자신의 인상을 생산적인 활동에 반영하도록 가르칠 수도 있습니다.
이 프로젝트를 통해 부모와 아이들은 자연 환경에 대한 자신의 태도를 다시 생각해 볼 수 있는 기회를 얻었고, 아이들이 주변의 자연 현상을 독립적으로 관찰하고 분석하도록 가르쳤습니다.
유치원에 와서 아이들은 사람들이 때때로 잘못된 일을 한다는 관찰을 친구 및 교사와 공유하기 시작했습니다. 그들은 집 근처에 쓰레기를 버리고 큰 비명이나 음악으로 모이통에서 새를 겁나게합니다. 사람들은 이러한 행동을 비난하고 유능한 환경 행동 방법에 대해 이야기했습니다.
부모들은 동화를 통해 아이를 가르치는 것이 매우 효과적인 방법이라는 것을 깨달았습니다. 어떤 아이들과 부모들은 자신들이 직접 동화를 구성하는 과정에 매료되어 계속해서 동화를 구성하고 심지어 환경 이야기 책도 쓰고 싶고, 집에서 온 가족과 함께 자신만의 만화를 만들어 보고 싶어 했습니다.
프로젝트에 대한 공동 작업을 통해 우리는 모든 참가자를 모으고 단결시킬 수 있었습니다. 아이들은 자신이 사는 공원과 지역의 미래가 모두의 노력에 달려 있다고 느꼈습니다.
따라서 우리는 이 프로젝트가 매우 관련성이 높고 효과적이었으며 실용적인 방향도 가지고 있다고 결론을 내릴 수 있습니다.
서지
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. 미취학 아동을 위한 프로젝트 활동. 유치원 기관의 교사를 위한 매뉴얼입니다. – M.:모사이카-신테즈, 2010
- Zhuravlev N.V. 나이가 많은 미취학 아동의 프로젝트 활동. - 볼고그라드: 교사, 2011.
- Kovaleva G.A. 작은 시민 키우기...: 유치원 직원을 위한 실용적인 안내서. – M.: ARKTI, 2013.
- Satueva L.L. 환경 교육을 통한 생태 문화 형성 및 자연에 대한 인간의 미적 태도 // 고등 학교 교육학. - 2016. - 1위. -P.27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (접속 날짜: 2018년 2월 26일).
- Lykov I.A. 유치원의 시각적 활동: 계획, 수업 노트, 방법론적 권장 사항. – M.: Karapuz-Didactics, 2006.
- 5~7세 어린이의 인지 영역 형성: 교육적 놀이 활동. 자동 상태. F.H. Nikulina.- 교사, 2013.
애플리케이션
동화
숲을 구하다
준비반 6번 학생
DO 5호 GBOU 학교 709호
한 숲에는 모두가 작은 딱따구리라고 부르는 딱따구리가 살고 있었습니다.
그는 매우 친절하고 똑똑한 아이였지만 모든 동물과 새가 그와 친구가 되고 싶어하는 것은 아니었고 이로 인해 그는 매우 화를 냈습니다. 그는 또한 포식자들이 그를 먹을 수 있기 때문에 두려워했습니다. 왜냐하면 그는 너무 작기 때문입니다! 그러므로 그는 자신의 숲에 그런 동물이 없기를 원했습니다.
어느 날 딱따구리가 숲 속을 걷다가 친구들인 아기 다람쥐들을 만났습니다.
딱따구리: “안녕하세요, 다람쥐들!”
다람쥐: 안녕, 아기 딱따구리! 긴급하게 새 빈 공간이 필요합니다. 만들 수 있습니다.
우리를? 가능한 한 최고입니다!
딱따구리: 물론이죠! 동시에 우리는 그곳에서 다양한 맛있는 벌레를 먹을 것입니다.
그리고 그는 모든 다람쥐가 사는 나무로 날아갔습니다. 딱따구리가 구멍을 거의 다 만들고 있을 때, 그의 친구 황새가 날아갔습니다.
황새: 안녕 친구! 뭐하세요?
딱따구리: 안녕하세요! 나는 다람쥐를 위해 구멍을 만듭니다.
그리고 아기 딱따구리는 황새를 따라 날아가서 그가 어떻게 지내는지 물었습니다.
황새를 배웅한 딱따구리는 작업을 마치기 위해 다시 다람쥐나무로 날아갔습니다. 아기 딱따구리가 돌아왔을 때, 빈 공간에 책 한 권이 들어 있는 것을 보았습니다. 그것은 특이하고 반짝이는 책이었습니다. 딱따구리는 책을 가져다가 이렇게 읽었습니다.
딱따구리 : 마법의 책. 우와! 거기에 쓰여진 내용을 살펴 봐야합니다.
그리고 그는 마법의 책을 훑어보기 시작했습니다. 그리고 갑자기 그는 페이지 중 하나에서 다음과 같은 내용을 읽었습니다. "이 주문을 걸면 당신의 소원이 모두 이루어질 것입니다."
딱따구리: 행운을 빌어요! 나는 내가 두려워하는 동물이 없기를 오랫동안 바랐습니다.
그들은 나를 먹을 수도 있습니다. 아니면 내 친구들! 우리 숲에서 사라지게 해주세요!
딱따구리는 간절한 소원을 말하고 주문을 읽었지만 특별한 일은 일어나지 않았습니다. 그런 다음 그는 책을 내려놓고 친구들인 다람쥐들에게 새 집이 준비되었다고 말하러 갔습니다.
딱따구리: 다람쥐야, 너희가 요청한 대로 내가 너희에게 새로운 구멍을 만들어 줬어! 거기로 뛰어가서 직접 해보세요
인생을 즐기다!
다람쥐: 고마워요, 아기 딱따구리!
만족한 다람쥐들은 새로운 구멍을 보기 위해 뛰어올랐습니다. 그리고 아기 딱따구리는 집으로 날아갔습니다. 숲 속을 날아가던 아기 딱따구리는 자신이 많이 변했다는 것을 알아차렸습니다. 이전에는 숲의 모든 사람들이 자신의 일로 바빴습니다. 새가 노래를 부르고 동물이 일했습니다. 이제는 매우 시끄러워졌습니다. 그는 문제가 무엇인지 이해할 수 없었습니다.
딱따구리: 무슨 일이 일어났나요? 숲에는 왜 이렇게 쥐와 까마귀가 많은 걸까요?! 새들은 다 어디로 갔나요?
그러자 딱따구리는 이렇게 생각했습니다. “아마도 내 욕망과 마법의 책 때문에 이런 일이 일어난 건 아닐까? 급히 돌아가서 또 다른 주문을 시전해야 합니다! »
딱따구리: 다람쥐야, 다람쥐야, 빈 속에 책이 있는 걸 못 봤어, 아직 거기에 글이 적혀 있을 텐데
"마법의 책"?
Belki: 아니요, 그런 건 본 적이 없어요.
뭔가 잘못되었다고 의심한 아기 딱따구리는 현명한 올빼미에게 날아가서 모든 것을 알아내는 데 도움을 주기로 결정했습니다. 결국, 현명한 올빼미는 모든 질문에 대한 답을 알고 있었습니다.
올빼미: 안녕 꼬마딱따구리야, 나한테 왜 왔는지 말해줄래?
아기 딱따구리는 올빼미에게 자신에게 일어난 일과 숲의 모든 변화에 대해 자세히 말했습니다.
딱따구리: 이제 이 마법의 책을 어디서 찾을 수 있는지, 모든 것을 어떻게 되찾을 수 있는지 모르겠습니다.
올빼미: 네, 정말 슬프네요. 딱따구리인 당신은 자연의 주요 규칙인 “추가 동물은 없습니다”라는 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있다는 것을 잊어버렸습니다. 결국 작고 하찮은 곤충이나 동물들도 숲의 삶에 유용한 역할을 합니다. 숲에는 완전히 유용하거나 완전히 해로운 동물이 없습니다. 모두 숲의 일부입니다!
귀하의 요청에 따라 모든 포식자가 사라졌습니다. 따라서 숲에 쥐가 번식하여 이제 우리 숲을 파괴하고 모든 나무와 관목을 먹고 있습니다. 긴급하게 모든 것을 정리해야합니다.
올빼미: 이 마법책은 Black Raven이 당신에게 가져왔습니다. 그리고 지금 그녀는 마이티 트리(Mighty Tree) 꼭대기에 있는 깊은 숲(Deep Forest)에 있습니다. Black Raven은 숲 전체에 공포가 일어나 새와 동물이 그곳을 떠나기를 원했습니다. 그리고 그는 주요 인물이되었습니다.
작은 딱따구리인 당신은 해가 지기 전에 서둘러 검은 까마귀에게서 우리 숲의 마법서를 얻어야 합니다. 울창한 숲 속으로 빠르게 날아가서 조심하세요!
아기 딱따구리는 재빨리 울창한 숲을 향해 날아갔고, 자신이 저지른 실수가 무엇인지 깨닫고 서둘러 모든 것을 바로잡고 돌려보냈습니다.
딱따구리는 검은 까마귀가 매우 교활하고 그에게 책만 주지 않을 것이라는 것을 알고 친구인 다람쥐와 황새에게 도움을 청하기로 결정했습니다.
친구들은 모두 함께 딥 포레스트(Deep Forest)로 갔습니다. 그들은 딥 포레스트(Deep Forest)에서 매우 무서웠고, 이전에는 아무도 거기에 가본 적이 없었습니다. 이 숲은 어두웠지만 친구들은 마이티 트리를 향해 조심스럽게 걸어갔습니다.
레이븐: 글쎄, 왜 나한테 왔어? 난 여기 손님을 초대하지 않았어?
황새: 마법의 책이 필요해요. 마법의 책이 없으면 숲은 죽을 거예요!
Belki: 지금 돌려주세요. 당신이 훔친 것을 우리는 알고 있습니다.
레이븐: 내 거대한 나무의 수수께끼를 맞히면 책을 돌려주겠다. 그렇지 않다면 책을 볼 수 없을 것이라고 스스로를 비난하십시오!
나무:
동물: 숲!
동물들은 수수께끼를 의논하고 추측했고, 그 순간 검은 까마귀는 사라지고 아기 딱따구리와 그의 친구들은 책을 가지고 숲으로 다시 날아갔습니다.
딱따구리: 서둘러요, 여러분! 서둘러야합니다. 해가 이미 매우 낮고 숲에 쥐가 점점 더 많아지고 있기 때문입니다.
황새: 모든 것을 고칠 시간이 필요해요!
숲으로 돌아온 딱따구리는 같은 페이지에 있는 마법의 책을 펴고 새로운 소원을 빌었습니다.
딱따구리: 우리 숲의 모든 것을 예전처럼 놔두세요!
꼬마 딱따구리가 다시 주문을 읽었고, 동시에 숲의 모든 것이 변하기 시작했습니다. 그리고 점차적으로 그래야만 했던 방식이 되었습니다.
이때 현명한 올빼미가 도착했습니다. 그리고 딱따구리는 그 책을 그에게 주기로 결정했습니다.
딱따구리: 현명한 부엉이님, 마법의 책을 돌려드립니다. 여기요!
그 후 모든 것이 숲 속에 자리 잡았습니다. 그리고 아기 딱따구리는 이제 모든 동물, 모든 새, 곤충이 숲과 자연에 필요하다는 것을 깨달았습니다. 그들 중 어느 것도 없으면 모든 것이 변하고 일상 생활이 혼란에 빠지고 재앙으로 이어질 수 있습니다.
프로젝트 목표: 프로젝트 목표: - 자연 세계와 인간 활동(경제적, 환경적 측면 모두)의 상호의존성에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. - 가정 및 가정 폐기물 재활용의 타당성에 대한 아이디어를 형성합니다. - 연구 활동에 대한 관심을 자극하고, 기존 지식을 활용하는 능력을 향상시키며, 일반화하고 결론을 도출합니다. - 일반적으로 받아 들여지는 규범의 입장에서 어린이와 성인의 행동에 대한 태도를 올바르게 표현하고 행동 평가를 적절하게 인식하는 방법을 배웁니다. -예술적이고 창의적인 활동에서 자신의 인상을 실현하는 능력인 상상력을 개발합니다. 프로젝트 목표: 자연을 보호하기 위한 다양한 유형의 활동에 대한 어린이의 지식을 개발합니다.
1. 어린이와 의사 소통하는 과정에서 형성된 자연계, 생명체에 대한 배려심 있고 책임감 있고 감정적으로 우호적 인 태도. 2. 검색 및 인지 활동 과정에서 관찰 및 실험 기술을 개발했습니다. 3. 환경과 건강에 대한 어린이의 책임감 있는 태도. 4. 부모와 자녀의 공동 활동: 하이킹, 여행, 환경 행사, 청소 일, 비즈니스 게임, 창의적인 워크샵 참여를 통해 서로를 더 알아가고 친구를 사귈 수 있습니다. 예상 결과:
프로젝트를 위한 자원 지원: MKDOU TsRR - 유치원 18 그룹 11 MKDOU TsRR - 유치원 18 그룹 11 문헌 선택 “인지적 독서. 생태탐방로 자연의 모퉁이 생태도서관 방법론적 도구(교육용 게임의 카드 파일, 엔터테인먼트 시나리오, 교육 활동에 관한 메모) 경험 및 실험 선택 실험.
프로젝트의 참신함 실제 활동을 기반으로 학생들은 "생태적 사고"를 개발하고 추론하고 일반화하고 간단한 결론을 도출하는 방법을 배웁니다. 프로젝트를 만들고 실행하는 과정에 부모가 참여하면 부모는 교육 활동의 동등한 주체가 되고 자신과 자녀에 대한 학습에 대한 관심이 일깨워집니다. 생활폐기물을 의상으로 활용한 환경보호를 위한 이색적인 연극.
육아 아이디어 박람회: - 폐기물로 만든 의상 퍼레이드. - 문제에 대한 환경동화를 구성하고 책을 만든다. -환경 앨범 디자인: “우리는 자연의 친구입니다” -공예품 전시회 조직 “폐기물을 소득으로!” - 환경신문 '클린시티' 창간.
프로젝트 구현 형태: 프로젝트 “쓰레기는 지구에 적합하지 않습니다” 생태 NOD 휴일 “지구의 자연을 보호하세요”, 엔터테인먼트 교육 독서, 부모와의 KVN 대화, 원탁, 부모 아이디어 박람회. 포스터 제작 실험 활동, 소풍, 관찰 환경 활동 야외, 교훈, 시뮬레이션 게임
준비 단계 이 주제에 관한 문헌 수집 및 분석. 아이들의 관심과 필요에 따라 목표를 결정합니다. 프로젝트 실행을 목표로 향후 활동을 계획합니다. 프로젝트 구현을 위한 교훈적인 복합체를 제공합니다. MAIN STAGE 장기 프로젝트 '쓰레기는 지구에 적합하지 않다' 내용 테스트 교육 활동, 포스터 제작, 금지 표지판 제작, '우리가 자연을 구한 방법' 책 집필 및 디자인. 생태학 KVN "자연의 비밀", 명절 "지구의 자연을 구하세요", 동화 "숲의 문제 또는 숲에서 하지 말아야 할 일" 상영. 여행, 관찰, 판촉, 실험. 슬라이드 프로그램 “자연의 불만사항 책” 제작. 영화 "여기에 사람들이 있었다..." 상영 최종 단계 어린이 활동(그림, 공예) 전시. 폐기물로 만든 의상 퍼레이드. 방법론적 돼지 저금통 디자인(교훈적인 게임, 환경 동화) 프로젝트 발표.
프로젝트 결과 아이들은 실제 활동 과정에서 폐기물이 재활용 가능한 물질로 사용될 수 있다는 사실을 깨닫고 환경 오염 문제에 익숙해지면서 환경 보호 문제 해결에 주도적으로 참여하기 시작했습니다. 폐기물 작업 시 건설적인 기술과 창의적인 상상력의 수준이 높아졌습니다. 아이들은 관찰된 현상의 원인에 대한 가정을 표현하고 개인의 창의적 능력을 실현하는 방법을 배웠습니다. 자연에 대한 긍정적인 태도를 육성하기 위해 가족과 협력하는 데 있어 연속성이 확립되었습니다. 부모들은 폐기물 재활용 문제에 관심을 갖게 되었고, 환경 캠페인, 폐기물로 만든 공예품 대회, 폐기물로 의상을 만드는 데 적극적으로 참여했습니다.
"유치원
보상형"
Yudova Larisa Anatolyevna 1분기 카테고리 교사.
마리누쉬키나 율리아 블라디미로브나 선생님.
나단계 – 목표 설정
II단계 - 프로젝트 개발
III단계 - 프로젝트 실행
IV무대 – 프로젝트 발표
V단계 – 새로운 하위 프로젝트의 작업 정의
프로젝트 참가자:
미취학 아동, 학생의 부모, 그룹 교사, 언어 치료사, 음악 감독, 교사-심리학자, 교사-유형 교육자.
프로젝트의 목적:
미취학 아동에게 환경과 관련된 행동의 결과를 깨닫고 자연과 상대적인 조화를 이루며 살 수 있는 새로운 생태학적 사고를 형성하는 것입니다.
프로젝트 목적:
프로젝트의 예상 결과:
관찰 결과를 분석하고 자연의 특정 패턴과 관계에 대한 결론을 도출합니다.
여러 유형의 초본 식물을 알고 여러 유형의 겨울 새를 알아보세요.
물질이 고체에서 액체로 또는 그 반대로 전환되는 것에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 식물 및 영양 번식 방법에 대해; 자연의 한 구석에 사는 주민들에 대해; 겨울철 새에 대해; 야생동물의 습성에 대해; 자연에 대한 인간의 도움에 대해.
나프로젝트 실행 단계: 목표 설정.
이미 미취학 연령의 어린이는 지식이 접근 가능하고 흥미로운 형태로 제시되고 자연 현상에 대한 어린이의 관심이 고려된다면 많은 노력 없이도 복잡한 환경 지식을 습득합니다.
어린이의 환경의식 진단
생태 여가 및 휴가
영화를보다
모델 작업
컬렉션, 씨앗, 돌, 나뭇잎 수집
계략
DIY 책 만들기
환경을 주제로 한 다양한 시각 활동
네이처캘린더, 관찰일기 활용
자연의 한구석과 현장에서 작업하세요
자연의 한구석에서 관찰
실험, 검색 활동
자연에 관한 교훈적인 그림과 삽화를 검토합니다.
환경 주제에 관한 어린이와의 대화 및 대화
선생님의 이야기, 동화책 읽기
목표가 있는 자연 산책
교사와 어린이의 공동 활동
시니어 그룹 No.1
시니어 그룹 No.3 
II 단계: 프로젝트 개발.
1. 프로젝트 참여자들에게 이 문제의 중요성을 알리십시오.
2. 방법론적, 대중 과학 및 소설 문헌을 선택하십시오.
3.특정 개발 환경을 조성하세요.
4. 필요한 장비를 구입하십시오.
5. 창의성을 보여주고 자연, 세계관에 대한 소비자 태도를 바꾸십시오.
6. 장기 실행 계획을 수립하세요.
개발 환경.
III 단계: 프로젝트 구현.
실혐실
윙윙거리고 기어가는 세상.
꽃 만화경
바람을 잡는 방법?
여름비, 어떤가요?
모래 속성:
돌:
나무와 관목:
조류
IV 무대: 프로젝트 프리젠테이션.
1. 마스터 클래스 “물방울의 여정”
"공기와 인간 생활에서의 역할"
2. 학부모 회의에서 교사, 교육 심리학자, 언어 치료사, 장티푸스 교사의 연설.
3. 이동폴더 디자인 “나무를 심어요”, “집에 개나 고양이가 있다면”
4. 학부모 간담회 “자연의 비밀”, “자연을 친구로 삼아” 진행
5. 여가 “나는 러시아의 자연을 사랑해요”
6. 생태주간 “봄”
7. “젊은 자연 애호가들의 축하”
8. "유치원 교육 기관 교사를 위한 미취학 아동의 생태 교육" 모델 초안 발표.
V 단계: 새 프로젝트에 대한 작업을 정의합니다.
부모가 자녀에게 환경 문화에 대해 교육하도록 돕습니다.
환경 교육에 대한 부모의 관심과 생태 전반에 대한 자녀의 관심을 높이는 것입니다.
부모와 자녀 간의 협력, 정서적, 심리적 화해를 위한 조건을 만듭니다.
T.V. Furyaeva가 제안한 프로젝트 활동 분류에 따라 다음과 같은 유형의 프로젝트를 구분할 수 있습니다.
유치원 교육 기관의 프로젝트 유형:
1. 연구 - 교육 - 공동 실험 및 결과를 신문, 손으로 쓴 출판물, 디자인 구조 형태로 발표합니다.
2. 게임 - 캐릭터를 포함하고 제기된 문제를 해결하는 창의적인 게임 요소를 사용합니다.
3. 정보 - 실무 중심 - 정보 수집 및 구현(그룹 형식화 및 설계, 게임 모듈 개발, 계획 및 다이어그램 작성, 카드 파일 등)
4. 창의적 - 휴일, 연극 공연, 공동 작업 제품 발표 등의 활동 결과 발표.
유치원을 위한 더 긴 프로젝트를 계획하는 것은 현명하지 않습니다. 더 젊은 그룹의 학생들의 경우, 그들이 이해할 수 있는 문제를 해결하는 단기 프로젝트만 실행하는 것이 가능합니다. 그러나 선배 그룹의 학생들과 함께 수행하는 프로젝트는 가장 효과적으로 작동합니다.
프로젝트 참가자들은 새로운 지식을 얻을 뿐만 아니라 주변 세계에 대한 배려심 있고 창의적인 태도 기술도 습득합니다. 공동 프로젝트 활동은 부모가 가족 교육에 꼭 필요한 교육적 기술을 습득하고 자녀의 능력을 객관적으로 평가하며 동등한 파트너로서 협력하도록 돕습니다.
그러나 교육 과정에서 성공적인 디자인 활동을 위해서는 디자인, 교훈적, 방법론적, 물류 지원을 조직하기 위한 교사의 진지한 준비가 필요합니다.
디자인은 교사에게 혁신적인 수단, 방법 및 기법을 모색하도록 요구합니다.
“생태 프로젝트”란 무엇입니까?
우선, 연구 과정에서 특정 문제를 해결하는 것입니다.
환경 프로젝트는 어린이의 지식, 기술, 능력을 업데이트하고 환경과의 상호 작용을 통한 실제 적용을 향상하는 데 도움이 됩니다. 자기 실현, 자기 표현, 창의적 개인 활동 및 사회적으로 중요한 활동에 대한 아동의 욕구를 자극합니다. 어린이와 성인 간의 협력 과정을 구현합니다. 교육 과정에서 집단과 개인을 결합할 수 있습니다. 는 아이의 성격 성장을 보장하고, 이러한 성장을 기록할 수 있으며, 프로젝트마다 성장 단계를 통해 아이를 안내하는 기술입니다.
많은 교사가 미취학 아동의 환경 교육 문제에 참여하고 있습니다 (S.N. Nikolaeva - "Young Ecologist"프로그램, N.A. Ryzhova "Our Home is Nature", L.I. Grekhova "ABC of Ecology" - Stavropol Territory, N.N. Lebedeva는 미취학 아동을위한 지역 환경 프로그램을 만들었습니다. 북극의 "Northern Lights", Pleshakov A.A. "Ecology"등).
그 중 한 명은 상트페테르부르크 정보 및 방법론 센터의 방법론자인 Olga Alekseevna Voronkevich입니다. 그녀의 수년간의 활동의 결과는 "생태학에 오신 것을 환영합니다!"라는 교육 및 방법론 복합체였습니다. 이 단지의 혁신적인 아이디어는 어린이들에게 환경 문화의 기초와 건강한 생활 방식 가치를 개발하기 위한 총체적이고 통합적인 접근 방식을 만드는 것입니다.
교육 및 방법론 복합체는 부분 프로그램, 환경 학습서, 시연 사진 및 동적 모델, 교훈 자료, 재미있는 실험 일기 및 부모를 위한 시각적 정보로 구성됩니다.
"어린이 환경 프로젝트"-이 방법론 가이드는 초등, 중등 및 미취학 아동의 환경 문화 형성에 관한 작업을 위해 작성되었습니다.
그녀의 생각에 프로젝트 방식은 아이들의 독립적인 연구와 놀이 활동을 기반으로 한 교육적 기술이다. 이 책은 미취학 아동을 위한 어린이 환경 활동 프로젝트의 옵션을 제공합니다.
1. 문제의 정의, 프로젝트의 모든 참가자에게 관련성이 있고 흥미롭고 어린이에게만 허가가 가능하며 유치원 교육 기관의 물질적 및 기술적 능력에도 해당합니다.
2. 활동 동기 부여 및 실행 계획 개발. 이는 어린이의 관심을 불러일으키고 해결에 참여해야 하는 문제 상황을 조성하는 것입니다. 문제의 본질을 이해하면 향후 작업의 목표를 공식화하고 실행 계획을 세울 수 있습니다.
3. 프로젝트 수행을 위한 실제 활동. 이 단계에서는 물질이 수집되고 축적됩니다. 어린이, 교사 및 부모의 공동 교육 및 검색 활동이 조직됩니다. 교육 영역의 통합이 예상됩니다.
중요한 구성 요소는 프로젝트에 대한 방법론적 지원입니다. 여기에는 부모님을 위한 호소력, 대화 스크립트, 십자말 풀이, 퍼즐, 픽토그램, 환경 게임, 어린이의 언어 및 예술적 창의력 등 프로젝트를 계획하는 것뿐만 아니라 프로젝트를 실행하는 데 도움이 되는 실용적인 자료가 포함되어 있습니다.
O.A. Voronkevich는 그의 책에서 다음과 같은 프로젝트를 제안합니다:
1. “숲의 살아있는 책.”
2. “나비는 어디서 오는가?”
3. “나는 정원사로 태어났어요.”
4. "숲 바닥."
5. "가문비나무와 친구는 누구입니까?" 등.
유치원 교육 기관의 환경 교육 형태 및 방법 목록
생태 여행;
KVN, 경매, 마라톤, 퀴즈,
환경 활동
환경 상황에 대한 토론 및 재생;
자연 탐험가 클럽;
젊은 생태학자의 연구실;
- "선행의 파노라마";
생태학적 게임(교훈, 시뮬레이션,
환경을 주제로 한 각색, 연극 공연 등.
프로젝트 개발 및 구현 단계:
1. 교사는 어린이의 필요와 관심에 따라 목표를 설정합니다.
2. 문제 해결에 미취학 아동을 참여시킵니다(“어린이의 목표”를 나타냄).
3. 어린이와 부모의 관심을 유지하면서 목표를 달성하기 위한 계획을 설명합니다.
4. 학생 가족과 함께 계획을 논의합니다.
6. 그는 어린이 및 부모와 함께 프로젝트 계획을 작성하여 눈에 잘 띄는 곳에 걸어 놓습니다.
7. 부모 및 자녀와 함께 프로젝트에 대한 정보와 자료를 수집합니다.
8. 수업, 게임, 관찰, 여행 등 프로젝트의 주요 부분의 모든 활동을 수행합니다.
9. 자녀와 부모 모두에게 숙제를 제공합니다. 독립적인 창작 작업(공예, 그림, 앨범, 응용 프로그램, 자료 검색, 정보 검색)을 수행합니다.
10. 프로젝트 프레젠테이션(휴일, 공개 강의, 이벤트, KVN)을 조직합니다.
11. 완성된 프로젝트를 바탕으로 아이들과 함께 책이나 앨범을 만듭니다.
12. 결과 요약: 경험을 요약하고 교사 회의에서 연설합니다.
현대 사회에서는 환경 문제( 생태학적 문제)이 가장 중요해졌습니다. 오염과 파괴로부터 환경을 보호하고, 생명체의 전체 유전적 다양성을 보존하며, 지구의 유전자 풀을 보존하기 위한 조치를 채택하는 것이 시급한 과제가 되었습니다. 현재 상황에서 인구의 환경 교육 임무는 특히 심각해졌습니다. 젊은 세대의 환경 교육이 가장 중요합니다.
환경 문화의 기본에 대한 어린이의 숙달은 주로 유치원 교사에게 달려 있습니다. 그의 환경 및 방법 론적 이해력, 학생의 성격 형성에있어 환경 교육의 중요성에 대한 이해, 그러한 작업을위한 조건을 만들고 어린이를 사로 잡는 능력과 스스로 이러한 문제에 관심을 가지게 됩니다.
이에 대한 좋은 도움은 프로젝트 방법입니다. , 미취학 아동에게 본격적인 환경 교육을위한 많은 기회를 열어줍니다.
다른 어떤 프로젝트와도 달리 프로젝트 활동은 유치원과 가족 환경에서 어린이의 인지적 주도권을 지원합니다.
문서 내용 보기
"어린이 환경 프로젝트는 유치원 교육 기관의 독특한 형태의 환경 교육입니다."
시립자치유치원 교육
시구의 기관 "34호 유치원"
바쉬코르토스탄 공화국의 스테를리타막 시
어린이 환경 프로젝트는 환경 교육의 독특한 형태입니다.
생태학에 관해 어린이들과 협력하는 가장 효과적인 방법 중 하나는 다음과 같습니다.
프로젝트 방법 .
이 프로젝트를 통해 다양한 지식 영역의 정보를 통합하여 하나의 문제를 해결할 수 있습니다. 이 방법을 사용하면 어린이의 개인 및 집단 활동을 개발하고 의사소통 경험을 확장할 수 있으며 교사는 각 어린이에게 사람 중심의 접근 방식을 구현할 수 있습니다.
- 이는 아이가 주변 세계와 상호 작용하면서 자신의 삶의 경험을 형성할 수 있는 가능성을 열어줍니다.
- 아이들의 필요와 관심, 나이, 아이들의 개인적 특성에 기초한 방법입니다.
- 교육적 과정을 유치원 벽에서 주변 세계, 자연 및 사회 환경으로 가져가는 방법 중 하나입니다.
“생태 프로젝트”란 무엇입니까?
환경 프로젝트는 어린이의 지식, 기술, 능력을 업데이트하고 환경과의 상호 작용을 통한 실제 적용을 향상하는 데 도움이 됩니다. 자기 실현과 자기 표현, 창의적이고 개인적이며 사회적으로 중요한 활동에 대한 아동의 욕구를 자극합니다. 어린이와 성인 간의 협력 과정을 구현합니다. 교육 과정에서 집단과 개인을 결합할 수 있습니다.
프로젝트 - 기술, 아이의 인격 성장을 보장하고, 이러한 성장을 기록하고 프로젝트마다 성장 단계를 통해 아이를 안내할 수 있습니다.
- 준비 - 프로젝트의 모든 참가자에게 관련성이 있고 흥미로운 문제를 식별하며 그 해결책은 어린이에게만 가능합니다.
- 실제로 조사해 보세요 - 활동 동기 부여, 실행 계획 개발 및 프로젝트 구현을 위한 실제 활동(자료 축적, 어린이, 교사 및 부모의 공동 인지 및 검색 활동, 교육 영역 통합).
- 결정적인 – 작업 결과의 일반화, 분석, 결론 공식화.
유치원에서는 어떤 환경 프로젝트를 실행할 수 있나요?
각 연령에는 고유한 특정 작업이 있으므로 취학 전 연령에는 다음이 포함됩니다.
- 아이들이 문제가 있는 놀이 상황에 빠지는 것(교사의 주도적인 역할)
- 문제 상황을 해결하기 위한 방법을 찾고자 하는 욕구를 강화합니다(교사와 함께).
- 검색 활동을 위한 초기 전제 조건 형성(실제 실험)
- 아이들과 함께 젊은 연령층프로젝트를 조직하는 것이 가능합니다 "무생물의 실험실" .
어린이들 중간 그룹 프로젝트에 참여할 수 있습니다: "작은 정원사", 정원 식물에 대한 실험이 조직됩니다. 예를 들어, 프로젝트 “채소 중 우리 중 어느 것이 더 건강하고 더 필요한가?” -연구.
프로젝트의 방법론적 지원
- 부모님께 호소
- 대화 "마법의 씨앗"
- 수수께끼, 시, 그림 문자
- 아이들과 함께 탐험해보세요
- 야채 재배에 대한 교사와 어린이의 공동 활동
- 생태 게임
- 어린이의 말하기 창의성(동화, 수수께끼 만들기, 야채에 대한 서술적 이야기 구성을 위한 모델 계획)
- 아이들의 예술적 창의성.
취학 전 연령의 경우 이는 다음과 같습니다.
- 검색 활동 및 지적 이니셔티브를 위한 전제 조건 형성
성인의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 가능한 방법을 식별한 다음 독립적으로 식별하는 능력을 개발합니다.
다양한 옵션을 사용하여 문제 해결에 도움이 되는 이러한 방법을 적용하는 능력을 형성합니다.
공동 연구 활동 과정에서 특별한 용어를 사용하고 싶은 욕구를 키우고 건설적인 대화를 진행합니다.
선배 그룹과 준비 그룹의 아이들과 함께 더 많은 것을 조직할 수 있습니다. 따라서 "빵 곰팡이" 프로젝트에서 아이들은 미생물과 그 특성에 대한 몇 가지 아이디어를 얻었습니다.
프로젝트 "숲의 살아있는 책"
프로젝트 유형: 정보 제공
프로젝트의 방법론적 지원:
1.산림지식 페이지.
2.실험 페이지.
3. "숲의 즐거움"페이지.
4. 도서 페이지.
5. 불만 사항 페이지.
6. 숲의 비밀 페이지.
7.게임 페이지.
8.크리에이티브 페이지
프로젝트:
- “생태도시 에코그라드 건설” - 정보 제공 및 창의적;
- "나비는 어디서 오는가?" - 연구;
- “저수지의 신비한 세계” – 정보 제공;
- “나는 정원사로 태어났습니다”;
- "숲 바닥";
- “공기가 깨끗해야 해요”;
- "가문비나무와 친구는 누구입니까?"
환경의 방법과 형태
유치원 교육 기관에서의 교육
환경 교육 활동;
생태 여행;
친절에 대한 교훈; 사고 수업;
생태 클럽 및 대회;
KVN, 경매, 마라톤, 퀴즈,
환경을 주제로 한 “기적의 들판”;
환경 활동
노동 착륙; "녹색 순찰";
- 자연 탐험가 클럽;
- 젊은 생태학자의 실험실;
- "선행의 파노라마";
자연의 계절 달력을 유지합니다.
자연물 수집;
환경 전시회 및 박람회; 박물관;
환경 창의성의 일(주);
환경 공휴일 및 축제;
생태 게임;
생태계 모델링, 경쟁, 여행 게임 등);
생태 이야기; 훈련;
환경을 주제로 한 극화 및 연극 공연.
어린 시절부터 아이들에 대한 좋은 모든 것!
선의 근원을 깨우는 방법은 무엇입니까?
온 마음을 다해 자연을 만져보세요.
놀라고, 알아보세요, 사랑해요!
우리는 지구가 번영하기를 원합니다.
꽃처럼 자랐네 얘들아
그래서 그들에게 생태학은
과학이 아니라 영혼의 일부입니다!
창의적인 성공을 기원합니다!