흥미로운 사실 

교육적 프로젝트 “그들이 이야기하게 하십시오. 다우 시니어 언어 치료 그룹의 교육 프로젝트

가족 서클에서 우리는 성장하고,

가족 서클에서 모든 뿌리,
그리고 당신은 가족에게서 생명을 얻습니다.
가족 서클에서 우리는 삶을 창조하고,
기초의 기초는 부모의 가정입니다.
타라다노바 다리아

최근 언어장애 아동이 증가함에 따라 가장 효과적인 교정방법의 모색이 요구되고 있다. 현대 교육학에서는 커리큘럼의 요구 사항과 언어 장애가 있는 학생이 교육 과정을 동화시키는 어려움 사이에 모순이 있습니다. 이 모순은 언어 발달의 편차를 수정하는 문제를 수반합니다.

구어의 발달에서 교육 기관에서 가족의 각 어린이와 개별 작업이 특히 중요합니다. 현대 어린이가 하루의 대부분을 교육 기관에 있다는 사실에도 불구하고 발달 과정에 대한 주요 영향은 여전히 ​​가족에 의해 가해집니다. 결국, 가족은 아동의 개인적 자질을 위한 기초를 마련하는 최초의 사회적 공동체입니다. 가족에서 그는 의사 소통의 초기 경험을 얻습니다.

그렇기 때문에 현재 교육 기관의 교사와 부모의 이러한 상호 작용이 요구되는 이유입니다. 여기에는 생각, 감정, 경험의 교환이 포함됩니다. 또한 부모의 교육 문화를 개선하는 것, 즉 부모에게 지식을 전달하고 교육 기술과 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.

부모는 직업상 정기적인 대면 상담이나 언어 치료 수업에 항상 참석할 수 없어 아동의 언어 장애를 교정하기 위한 기본 및 개별 방법과 기술을 익힐 수 있습니다. 따라서 언어 치료사 교사의 임무는 특정 주제에 대한 부모의 지식 격차를 최대한 보완하는 것입니다. 우리는 형태로 부모의 풀 타임 및 원격 교육에서이 상황에서 벗어날 수있는 방법을 봅니다. 자문 센터 "그들이 이야기하게 하십시오!". 이 경우 자문 포인트는 다음과 같은 역할을 합니다.

  • 교정 문제 해결 수단;
  • 교육 과정의 사회 심리적 지원;
  • 교육 과정에서 참가자의 관계를 조직하고 교육, 양육 및 개발의 성공을 보장하는 방법.

부모의 정보 및 교육 교육은 교육 과정의 모든 과목의 발전을 자극하는 방법입니다. 계몽의 도움으로 교직원은 교직원이 의존하는 것과 동일한 아이디어로 자녀 양육을 지도할 수 있는 전우가 되도록 부모를 준비시킵니다. 즉, "요구사항의 통일성"은 교사와 학부모 모두에게 공통적인 문제 분야의 정의에서 시작됩니다.
교정 교육의 성공은 주로 언어 치료사와 부모의 작업에서 승계가 얼마나 명확하게 구성되어 있는지에 따라 결정됩니다. 가족이 참여하지 않는 교육 시스템은 완전히 효과적일 수 없습니다.

프로젝트의 목적- 언어치료사 선생님과 가족의 상호작용을 통해 어린 학생의 언어장애 교정 효과를 높입니다.

프로젝트 목적:

1. 부모를 위한 상담 센터를 만듭니다.

  • 협력과 상호 작용을 위해 언어 센터에 등록한 어린 학생들의 부모에게 동기를 부여합니다.
  • 현대 교육 기술(정보 및 커뮤니케이션 포함)을 기반으로 한 대화, 개방성 및 기밀성을 기반으로 하는 학부모 자문 센터의 체계적인 활동을 강화합니다.

2. 적극적인 형태의 작업을 통해 혁신적인 상호 작용의 영역을 확장하는 분야의 경험을 전파합니다.
교사와 부모의 노력이 서로 독립적으로 이루어지면 아이의 발달을 위한 하나의 공간을 만드는 것은 불가능합니다. 따라서 교사 - 연설 치료사와의 단일 공동 교정 과정에 부모를 의식적으로 포함하면 효과가 크게 향상됩니다.

프로젝트의 참신함기존의 학부모 교육과 정보화 교육에 더하여 교육기관 교정과정의 일환으로 정보통신기술을 적극 활용하여 다양한 원격교육을 제시하고 있다는 점에 있다.

프로젝트의 실질적인 의미여기에 포함된 조항과 결론은 부모와 협력하고 어린 학생의 언어 장애 교정 효과를 향상시키는 데 필요한 실용적인 권장 사항을 개발하는 질적으로 새로운 접근 방식을 제공한다는 것입니다.

부모를 위한 조언 "그들이 말하게 하라!" 상호 작용에서 참가자의 공동 자원을 최대한 활용하기 위한 교육 네트워크의 기능을 합니다.

이 Consultative Point의 프레임워크 내에서 상호 작용은 두 가지 방식으로 구현됩니다.

  1. 현대 정보 기술의 성취와 무엇보다도 인터넷을 사용한 가상 교육 상호 작용.
  2. 교육 과제를 공동으로 수행하기 위해 학교와 가족 간의 실제 상호 작용.

따라서 부모 상담 센터의 기능은 "그들이 이야기하게하십시오!" 집안일을 할 때 발생하는 다양한 어려움을 가족이 쉽게 극복할 수 있습니다. "가상" 교사-연설 치료사는 가족과 아동에게 실질적인 도움을 제공할 것입니다.

이를 위해 현대 정보 및 컴퓨터 도구 사용을 기반으로 한 새로운 기술, 정보, 시청각 수단 및 특정 기술이 구출됩니다.

새로운 형태와 교사와 학부모 사이의 상호작용 방법의 장점은 부인할 수 없을 정도로 많습니다.

  • 첫째, 아동의 양육과 교육에 함께 노력하는 교사와 부모의 긍정적인 정서적 태도이다. 부모는 항상 교사가 교육적 문제를 해결하는 데 도움을 줄 것이며 동시에 가족의 의견과 자녀와의 상호 작용에 대한 제안을 고려할 것이기 때문에 해를 끼치 지 않을 것이라고 확신합니다. 교육자는 차례로 문제를 해결하는 데 부모의 이해를 구합니다. 그리고 가장 큰 승자는 이 상호 작용이 수행되는 어린이입니다.
  • 둘째, 아동의 개성을 고려합니다. 교사는 가족과 지속적으로 연락을 유지하고 각 어린이의 특성을 알고 일할 때 고려하여 교정 과정의 효율성을 높입니다.
  • 셋째, 불행하게도 오늘날 교육학 및 심리학에서도 문제가 되는 가족 내 유대의 강화입니다.
  • 넷째, 교육 기관 및 가족에서 아동의 양육 및 교육을위한 통합 프로그램을 구현할 가능성입니다.

부모와 상호 작용하는 언어 치료사 교사의 작업 조직은 다음 영역에서 구축됩니다.

정보 교육

교육 계몽
- 심리학, 교육학, 언어 치료 검사 결과에 대한 지식 - 신경 정신 발달의 연령 관련 특성, 아동의 언어 형성 단계에 대한 지식 - 교정 및 발달 영향 방법에 대한 지식. - 아동의 언어 장애를 극복하기 위한 교정 과정에 대한 적극적인 참여에 부모의 참여 - 아동 로고패스와 함께 교정 및 발달 작업 방법에 대한 부모 교육 - 부모와 아동의 준비에 대한 아이디어 형성 훈련.

학교에서 자녀 양육 및 교육의 성공은 주로 부모의 교육학 교육 (정보 및 훈련)이 조직되는 방식에 달려 있습니다. 교사-언어 치료사와 부모 간의 관계는 전통적이고 혁신적인 형태와 상호 작용 방법을 사용하여 복잡한 방식으로 수행됩니다.

우리는 전통적인 형태와 작업 방법을 참조합니다.

  • 질문,
  • 워크샵,
  • 상담,
  • 학부모 회의,
  • 공개 수업,
  • 숙제.

다음 형식의 작업을 사용하면 높은 성과 지표를 얻을 수 있다고 확신합니다.

  • 공동 휴일,
  • 비디오 라이브러리,
  • 게임 라이브러리,
  • 집 도서관.

대면 회의뿐만 아니라 인터넷 리소스 사용을 통해 제안 된 모든 형태의 작업을 부모에게 알릴 계획입니다. 부모님은 바쁘기 때문에 정기적인 대면 상담이나 언어 치료 수업에 항상 참석할 수 없으며 집에서 언어 치료사가 제공하는 자료에 익숙해지는 데 몇 분의 시간을 쉽게 찾을 수 있습니다. 전자 매체에 대한 방법론적 권장 사항이 있으면 부모는 집에서 자녀와 함께 수업을 진행하는 데 필요한 자료를 항상 쉽게 찾을 수 있습니다.

전화 상담 외에도 수첩을 통한 피드백, 일기 쓰기 또는 특별 설문지 작성, 특별 문헌 및 숙제용 다양한 매뉴얼이 사용됩니다. 부모가 집에서 공부하도록 권장되는 모든 자료는 흥미롭고 밝고 접근하기 쉽습니다. 이 모든 것이 어린이의 언어 발달에있어 부모의 능력을 높이는 데 짧은 시간에 도움이 될 것입니다.
따라서 상담 센터를 통해 언어 치료사와 부모 사이의 적절하게 조직된 상호 작용 시스템 "Let them talk!" 후배의 언어장애 교정 효과를 높일 수 있습니다.

프로젝트 구현 단계

1단계, 준비 단계(2013년 5월 - 2013년 9월)

단계 작업:

1. 문서 개발.
2. 이 프로젝트의 실행을 위한 학생 및 학부모 팀의 준비.

2단계, 메인(2013년 9월 - 2014년 4월)

이 단계의 목표는 프로젝트의 주요 활동, 즉 학부모 자문 센터의 기능을 구현하는 것입니다.

3단계, 요약(2014년 5월)

단계 작업:

1. 데이터 처리, 활동 결과에 대한 설명.
2. 목적과 결과의 상관관계.
3. 프로젝트 실행의 효율성 평가.
4. 결과, 지침, 프레젠테이션에 대한 분석 보고서 작성.

프로젝트의 주요 활동

정보 교육

교육 계몽

목표

타이밍

Consultative Point의 조직적 업무 형태

목표

타이밍

학부모회 "서로 알아가자!"

 로고 포인트 조건에서 교정 및 발달 작업의 내용과 함께 어린이의 언어 발달에 대한 초기 진단 결과에 대한 부모의 지인.

2013 년 9 월

설문지

 자녀와 관련된 부모의 교육학적 관찰 연구, 자녀에 대한 부모의 위치 및 언어 결함에 대한 적절성 확인.

오월 2013

컨설팅 "음향 자동화"(전일제 및 원격 형식)

 전달되는 소리를 자동화하기 위한 규칙에 대한 부모의 친숙화.

2013년 11월

컨설팅 ""(풀 타임 및 원격 형식)

 관절 운동 사용에 대한 부모의 기술 개발.

2013 년 10 월

학부모 회의 "적도"

 자녀의 이정표 결과가있는 부모의 지인.

2013년 12월

공개 수업

 어린이의 언어 능력을 가진 부모의 지인.

2013 년 10 월

"비 전통적인 운동"컨설팅 (풀 타임 및 원격 형식)

 비전통적인 관절 운동의 적용. 구현 규칙에 대한 부모의 숙지.

2013년 12월

작업장

 어린이와 관절 운동의 공동 학습, 전문가와 부모의 의사 소통, 정보 수신 및 심리적 지원.

2013년 11월

컨설팅 "일관된 연설의 개발"(전일제 및 원격 형식)

 어린이의 언어 발달을 위해 일상적인 상황을 사용할 가능성에 대한 부모의 아이디어 풍부.

2014년 2월

상담 "소근육 운동 능력 개발"(전일제 및 원격 형식)

 어린이의 소근육 운동 기술의 특성과 언어 발달에 미치는 영향에 대한 부모의 생각 확장.

2014 년 1 월

"집에서 스피치 게임" 상담(전일제 및 원격제)

 다양한 스피치 게임으로 부모와 친분.

2014년 2월

어휘력 강화 상담 (전일제 및 원격 형식)

 어휘의 유형과 그것을 풍부하게하는 방법에 대한 부모의 지인.

2014년 3월

학부모 회의 "요약"

 교정 과정의 결과에 대한 부모의 숙지.

2014년 4월

컨설팅 "계속 ..."(대면 및 원격 형식)

 여름 동안 아이들과 함께 일하는 부모를 위한 팁. 부모를 위한 도서관.

2014년 3월

설문지

 부모와 언어 치료 교사의 공동 작업 품질 평가.

예능 프로그램 '고보런쇼'

 한 해 동안 아이들이 습득한 지식, 기술, 기술의 시연. 수정 과정에서 참가자에게 보상을 제공합니다.

2014년 4월

프로젝트 구현의 예상 결과:

품질:

  • 어린 학생의 언어 장애 교정 효과를 높이기 위해 교육 기관에서 가족과 상호 작용할 수 있는 조직화된 공간을 만듭니다.
  • 다양성, 건강 절약 지향, 현대 정보, 교육 과정에 대한 방법론 및 기술 지원을 위한 조건을 만들어 학교에서 양질의 교육을 보장합니다.
  • 교정 과정을 성공적으로 수행하기 위해 부모에게 아동의 생리적 능력에 대해 알립니다.

정량적 결과:

  • 교정 및 교육 과정의 품질 향상(언어 센터에 등록한 총 학생 수의 최소 80%)
  • 언어 장애 없이 언어 치료 센터를 졸업한 어린 학생 수(최소 90%)의 증가;
  • 교육 서비스의 질에 만족하는 어린 학생의 부모 수(최소 85%) 증가.

프로젝트 배포 전망

이 프로젝트는 교정 과정의 일부로 언어 치료사 교사와 부모 간의 상호 작용 모델을 개선하기 위한 지침으로 도시, 지역, 국가의 다양한 유형 및 유형의 교육 기관에서 주장할 수 있습니다.

(3 좋아요, 평균 점수: 5,00 5)

지명 "부모와 협력"(유치원 교육 기관)

유치원에서 내가 하는 일의 가장 중요한 영역 중 하나는 언어 장애가 있는 아이의 부모와 함께 일하는 것입니다. 유치원 교육 기관에서 일하는 관행은 그러한 영향이 다소 복잡한 과정임을 보여줍니다. 모든 부모가 자녀의 언어 문제를 적절하게 인식하는 것은 아닙니다.

일부는 아기의 언어 장애를 눈치 채지 않으려고 노력하고 언어 치료사 교사가 추천하는 아이와의 숙제를 무시합니다. 반대로 다른 사람들은 과도한 불안을 보여 아이의 말에 대한 요구를 증가시킵니다. 이러한 위치는 "속도가 느려지고" 교정 및 발달 과정이 지연됩니다. 따라서 이 프로젝트의 개발이 적절해졌습니다.

마감 시간: 9개월.

회원:언어 치료사, 취학 전 아동, 부모.

프로젝트 목표:어린이의 언어 발달 문제에서 부모의 능력 수준을 높입니다.

작업:

  • 학생 부모의 특성, 아동의 언어 발달 문제에 대한 교육적 능력 수준을 연구합니다.
  • "Rechevichok"클럽 조직을 통해 미취학 아동의 언어 발달에 대한 부모를위한 활동 시스템을 개발하고 수행하십시오.
  • 정기 아동 및 부모 잡지 "Speech 초원"을 작성 및 발행합니다.
  • 부모가 집에서 아이들과 함께 공부할 수 있는 파일을 만드십시오: "당신의 가정 언어 치료사";
  • 언어 교정 과정에서 교육에 대한 일반적인 접근 방식에 대한 부모의 일관된 요구 사항을 개발하고 채택합니다.

예상 결과: 아동의 언어 발달 문제에서 부모의 능력 향상, "능동적인 부모"의 지위를 채택하는 데 도움.

프로젝트 구현에는 III 단계 작업이 포함됩니다.

I 단계는 준비 단계입니다(정보 제공 및 분석).

이벤트:

  • 부모의 질문 : "자녀의 말 상태가 당신을 귀찮게합니까?". 부록 1을 참조하십시오.
  • 정보 시트 발표: "자녀의 언어 발달을 평가하십시오." 부록 2를 참조하십시오.
  • 슬라이딩 폴더: "어린이 언어 발달에서 부모의 역할." 부록 3을 참조하십시오.
  • 카드 인덱스 및 저널에 대한 방법론적 자료 수집; 이벤트 개발.

2단계가 메인(실용)입니다.

이벤트:

  1. Rechevichok 클럽 조직을 통해 미취학 아동의 언어 발달에 대한 부모를위한 방법론적 조치 시스템 수행. 부록 4를 참조하십시오.
  2. 카드 인덱스 프레젠테이션: "귀하의 가정 언어 치료사"(Yu.B. Zhikhareva-Norkina의 "어린이와 함께하는 언어 치료 수업을 위한 가정 노트북" 기반).
  3. 부모-자식 행사 수행 :시 낭송 대회 : "봄 방울", 정확하고 아름다운 연설의 휴일 "소리의 생일". 부록 13을 참조하십시오.
  4. 매거진 "스피치 메도우" 3개월 만에 1호 발행. 부록 2를 참조하십시오.
  • 궁금한 부모를 위해.
  • 우리는 말하고 놀고 언어를 발달시킵니다.
  • 읽어.
  • 우리의 손은 지루함을 위한 것이 아닙니다.
  • 발표.

III기 최종(제어 및 진단).

활동 : Rechevichok 클럽 방명록의 설문 조사, 피드백 시트, 리뷰 및 제안을 통해 어린이의 언어 발달에 대한 부모와 함께 언어 치료사 교사의 작업 효과를 분석합니다.

"귀하의 가정 언어 치료사"프로젝트를 구현 한 결과 원하는 결과: 따라서 설문 조사에 따르면 부모의 85%가 어린이의 언어 발달 문제를 더 잘 탐색하기 시작했고, 부모의 60%는 부모-자녀 활동에 적극적으로 참여했으며, 95%의 부모는 "당신의 가정 언어 치료사' 파일 캐비닛. 레체비촉 동아리에 참석하지 못한 학부모들에게는 행사 자료를 전자매체(디스크), 메모로 제공했다. 부록 11, 부록 12, 정보 시트, 잡지 "스피치 메도우"를 참조하십시오.

서지:

1. 보고몰로바 A.I. 어린이와 함께하는 수업을 위한 언어 치료 매뉴얼. SPb., 1994.

2. 셀리베르스토프 V.I. 아이들과 함께하는 스피치 게임. 엠., 1994.

3. 필리체바 T.B., 투마노바 T.V. 음성 및 음소 발달이 부족한 아동: 교육 및 훈련. 엠., 2000.

프로젝트 "당신의 가정 언어 치료사"

잡지 "말의 초원"

현대 교육학에서 교육의 실천, 교사와 부모의 상호 작용은 가장 시급하고 심각한 문제 중 하나입니다. 구어의 발달에서 교육 기관에서 가족의 각 어린이와 개별 작업이 특히 중요합니다. 현대 어린이가 하루의 대부분을 교육 기관에 있다는 사실에도 불구하고 발달 과정에 대한 주요 영향은 여전히 ​​가족에 의해 가해집니다.

교정 과정의 효율성은 또한 부모가 취하는 입장에 크게 좌우됩니다. 병리학 및 언어 교정 문제에 대한 부모의 낮은 인식, 언어 결함의 조기 감지 및 적시에 미치는 영향에 대한 과소 평가, 어린이의 언어에 대한 거짓 및 때로는 해로운 태도는 교정의 모든 단계에서 공동 작업의 필요성을 나타냅니다.

가족과 언어 치료사 교사 사이에 "대화"를 구축하는 것은 아동의 완전한 발달을 위한 시급한 과제 중 하나입니다.

따라서 언어 치료사 교사의 임무는 특정 주제에 대한 부모의 지식 격차를 최대한 보완하는 것입니다.

이 프로젝트의 기초는 부모의 원격 교육입니다. 이를 위해 최신 정보 및 컴퓨터 도구 사용을 기반으로 하는 새로운 기술, 정보, 시청각 도구 및 특정 기술이 구출됩니다.

가정에서 공부하기 위해 부모에게 제공되는 흥미롭고 밝고 접근 가능한 시각 자료는 어린이의 언어 발달에 있어 부모의 능력을 향상시키는 가장 효과적인 도구입니다.

프로젝트의 구현은 교정 과정에 부모를 적절하게 포함시켜 아동의 언어 발달 능력을 높이는 데 기여할 것입니다.

언어 치료사와 부모의 "대화"는 자녀 양육 과정을 최적화하는 데 필요합니다. 결국, 아이는 포괄적 인 발달과 웰빙의 기회를 제공 할 수있는 그러한 부모에 대한 권리가 있습니다.

프로젝트 개발의 기초

언어 치료사 프로젝트는 2020년까지 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra의 교육 발전 전략인 시립 교육 시스템 개발 전략인 "교육에 관한" 러시아 연방 법률에 따라 개발되었습니다. 2020년까지 수르구트 시에서 1996년 6월 15일자 러시아 연방 대통령령에 의해 승인된 러시아 연방 국가 국가 정책 개념의 조항 N 909; 초등학교에 대한 연방 주 교육 표준(2009), 연방 주 요구 사항(2009), 국가 교육 이니셔티브 "우리의 새 학교"(2010), MBOU NSh-DS No. 43의 교육 프로그램, MBOU NSh-DS No. 2009-2014년 43명 "교육 복합 초등학교 - 유치원의 조건에서 지속적인 교육 아이디어의 구현 (성공적인 아동 센터의 예에서).

프로젝트의 관련성

현대 상황에서 사회 기관으로서 학교의 임무 중 하나는 어린이의 다양한 발달,인지 관심, 창의적 능력, 일반 교육 기술, 독학 기술, 자기 실현을위한 조건 만들기를 통한 교육 활동 형성입니다. 개인. 학교의 문턱을 넘은 아동이 자신의 정신신체적, 지적 특성과 능력에 맞는 교육을 받을 수 있는 헌법적 권리를 충분히 행사할 수 있도록 하는 교육제도가 있어야 한다.

이 권리의 구현에는 개인 개발을 위한 유리한 조건과 기회의 생성, 개인의 성공을 달성하기 위한 조건에 적극적으로 영향을 미치는 지속 가능한 동기의 형성, 심리적 및 교육적 교정의 구현이 포함됩니다. 다시 말해 훈련과 교육을 위한 적절한 조건을 만드는 것입니다.

현대 교육학에서 교육의 실천, 교사와 부모의 상호 작용은 가장 시급하고 심각한 문제 중 하나입니다. 러시아 과학자의 연구 분석(N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, MV Ivanova, VK Kotyrlo, TV Krotova, OVTA Kulikova MM Ramazanova, ZI Teplova 등)을 통해 교사와 부모의 상호 작용을 자녀 양육 및 발달의 효과를 위한 중요한 조건으로 고려할 수 있습니다.

어떤 이유로 인해 언어 영역의 발달 장애가있는 어린이의 수가 매년 증가하고 있습니다. 이 범주의 어린이는 표적화된 체계적인 교정이 필요합니다. 교육과정의 요구사항과 언어 장애가 있는 학생들이 교육과정을 동화시키는 어려움 사이에는 모순이 있습니다. 이 모순은 언어 발달의 편차를 수정하는 문제를 수반합니다.

구어의 발달에서 교육 기관에서 가족의 각 어린이와 개별 작업이 특히 중요합니다. 현대 어린이가 하루의 대부분을 교육 기관에 있다는 사실에도 불구하고 발달 과정에 대한 주요 영향은 여전히 ​​가족에 의해 가해집니다. 결국, 가족은 아동의 개인적 자질을 위한 기초를 마련하는 최초의 사회적 공동체입니다. 가족에서 그는 의사 소통의 초기 경험을 얻습니다.

교정 과정의 효율성도 크게 좌우됩니다. 부모가 취하는 입장. 자녀의 발달에 관심이 없으므로 교육 기관 (특히 언어 치료사)에서받은 권장 사항을 무시하는 부모가 있습니다.

반대로 다른 부모들은 자녀에게 과도한 요구를 합니다.

종종 부모는 어린이의 언어 장애를 연령 관련 특징으로 돌립니다. 그들은 이것이 자체적으로 수정될 것이며 아동의 언어 발달 저하의 완전한 심각성을 깨닫지 못할 것이라고 믿으며, 아동이 언어의 모든 구성 요소(일반적인 언어 발달 저하)를 체계적으로 위반했다고 가정하지 않고 잘못된 발음에만 주의를 기울입니다. 개별 소리.

일부 부모는 자녀의 언어 발달에 전혀 관심이 없으며 학교 부적응의 가능한 결과에 대해 생각하지 않습니다.

많은 부모들이 문제가 있음을 알고 있지만 교육적 무능력으로 인해 해결하지 못합니다.

병리학 및 언어 교정 문제에 대한 부모의 낮은 인식, 언어 결함의 조기 감지 및 적시에 미치는 영향에 대한 과소 평가, 어린이의 언어에 대한 거짓 및 때로는 해로운 태도는 교정의 모든 단계에서 공동 작업의 필요성을 나타냅니다.

현대 교육의 현대화 조건에서는 다음이 더 적합합니다. 일의 형태각 어린이와 가족의 문제에 대한 솔루션을 개별적으로 제공합니다. 가족과 교육 기관 사이에 "대화"를 구축하는 것은 아동의 완전한 발달을 위한 시급한 과제 중 하나입니다.

그렇기 때문에 현재 교육 기관의 교사와 부모의 이러한 상호 작용이 요구되는 이유입니다. 여기에는 생각, 감정, 경험의 교환이 포함됩니다. 또한 부모의 교육 문화를 개선하는 것, 즉 부모에게 지식을 전달하고 교육 기술과 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다.

부모는 직업상 정기적인 대면 상담이나 언어 치료 수업에 항상 참석할 수 없어 아동의 언어 장애를 교정하기 위한 기본 및 개별 방법과 기술을 익힐 수 있습니다.

따라서, 언어 치료사의 임무- 특정 주제에 대한 부모의 지식 부족을 최대한 보완합니다.

우리는 이 상황에서 탈출구를 봅니다. 원격 부모 교육. 교육 기관에서 정보 통신 기술을 널리 사용하면 이 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다. 가정에서 공부하기 위해 부모에게 제공되는 흥미롭고 밝고 접근 가능한 시각 자료는 어린이의 언어 발달에 있어 부모의 능력을 향상시키는 가장 효과적인 도구입니다.

전화 상담, 수첩을 통한 피드백, 일기 작성 또는 특별 설문지 작성 외에도 비디오 및 오디오 자료, 컴퓨터 프로그램을 포함한 숙제에 대한 특별 문헌 및 다양한 매뉴얼을 추천할 수 있습니다.

어린이 교정 작업의 가장 중요한 영역 중 하나는 다음과 같습니다.

  • 언어 장애 교정,
  • 언어 장애 예방,
  • 조기 진단.

교정 교육의 성공은 주로 얼마나 명확하게 조직되었는지에 따라 결정됩니다. 언어 치료사와 부모의 작업 연속성. 가족이 참여하지 않는 교육 시스템은 완전히 효과적일 수 없습니다.

프로젝트의 목적– 아동의 언어 장애 교정 효과를 높이기 위한 조건으로 언어 치료사 교사와 가족 간의 상호 작용을 위한 최적의 환경 조성.

프로젝트 목적:

  • 친절하고 신뢰하는 관계를 바탕으로 교사-언어 치료사와 부모 사이에 아동의 사회적 발달을 위한 단일 공간을 형성합니다.
  • 교정 과정에 부모를 적절하게 포함시키는 데 기여합니다.
  • 어린이의 언어 발달에있어 부모의 능력을 향상시킵니다.
  • 교정 과정의 효율성을 위한 시각 자료를 개발하고 구현합니다.

교사와 부모의 노력이 서로 독립적으로 이루어지면 아이의 발달을 위한 하나의 공간을 만드는 것은 불가능합니다. 따라서 언어 치료사와 함께 단일 관절 교정 과정에 부모를 의식적으로 포함시키면 효과가 크게 증가할 수 있습니다.

프로젝트의 참신함교육기관 교정과정의 일환으로 인터넷 자원을 적극 활용하여 학부모 원격교육의 변종을 제시하고 있다는 점에 있다.

프로젝트 내용에 대한 설명

어린이의 언어 장애를 제거하기 위한 작업의 중요하고 필수적인 부분은 언어 치료사와 부모가 협력하여 최상의 결과를 얻을 수 있기 때문에 언어 치료사와 부모의 긴밀한 상호 작용입니다.

"가족과의 상호작용" 개념을 "부모와 함께 일함" 개념과 혼동해서는 안 됩니다. 두 번째는 첫 번째의 필수적인 부분이지만.

상호작용은 공통의 목표를 달성하기 위한 과정에 참여자들 사이에 과업을 분배하는 것만을 의미하지 않습니다. 상호 작용은 필연적으로 제어 또는 피드백을 의미합니다. 동시에 통제는 눈에 거슬리지 않고 중재되어야 합니다.

부모와 상호 작용하는 언어 치료사 교사의 작업 조직은 다음 영역에서 구축되어야합니다.

정보 교육

교육 계몽
- 심리학, 교육학, 언어 치료 검사 결과에 대한 지식 - 신경 정신 발달의 연령 관련 특성, 아동의 언어 형성 단계에 대한 지식 - 교정 및 발달 영향 방법에 대한 지식. - 아동의 언어 장애를 극복하기 위한 교정 과정에 대한 적극적인 참여에 부모의 참여 - 아동 로고패스와 함께 교정 및 발달 작업 방법에 대한 부모 교육 - 부모와 아동의 준비에 대한 아이디어 형성 훈련.

부모와 함께 다양한 형태의 일을 할 필요성은 교사뿐만 아니라 무엇보다도 부모에게 중요합니다. 학교에서 자녀 양육 및 교육의 성공은 주로 부모의 교육적 교육이 조직되는 방식에 달려 있습니다. 언어 치료사와 부모 간의 관계는 전통적이고 혁신적인 형태와 상호 작용 방법을 사용하여 복잡한 방식으로 수행되어야 합니다.

전통적인 형태와 작업 방법은 다음과 같습니다.

  • 질문,
  • 워크샵,
  • 상담,
  • 학부모 회의,
  • 공개 수업,
  • 숙제.

개별 형태의 작업은 부모와 더 긴밀한 접촉을 할 수 있기 때문에 집단 작업보다 이점이 있습니다. 언어 치료사와 가족이 공동으로 통합된 작업에서 중요한 역할은 부모에게 질문하는 것입니다. 이 질문은 엄격하게 고정된 순서, 내용 및 질문 형식을 포함하며, 교육학적 지식, 명확한 대답하는 방법의 표시.

워크샵, 공개 수업은 현대 부모가 교사의 길고 유익한 강의를 듣고 싶어하지 않기 때문에 언어 치료사가 문제를 해결하기 위해 부모를 유치하고 유익한 협력 정신을 개발하는 데 도움이됩니다.

부모에게 자녀와 함께하는 공동 활동 형태를 가르치는 개별 워크샵은 교정적입니다 (이들은 다양한 유형의 생산 활동, 일관된 연설의 발달, 건전한 발음의 형성입니다).

일부 성인은 아동의 행동을 조직화하는 기술이 부족하거나 교육학 문해력이 낮아 집에서 아동과 함께 일할 수 없습니다. 워크숍이나 공개 세션에서 어른들은 어린이와 함께 일하기 위한 실용적인 기술을 배웁니다. 이러한 유형의 작업은 부모가 제안한 자료에 대한 이해를 용이하게 합니다.

상담은 매우 명확해야 하며 부모에게 필요한 특정 자료만 포함해야 하며 대의를 위해 수행되어야 합니다. 학부모가 관심을 가질 수 있는 상담과 관련된 가장 관련성 있는 주제:

  • "조음 체조";
  • "소근육 운동 능력 개발";
  • "숙제를";
  • "주의력과 사고력의 발달";
  • "집에서 소리의 자동화를 모니터링하는 방법";
  • "집에서 말하기 게임".

모든 상담은 컴퓨터 프레젠테이션 형식으로 복제되며, 학부모님께 이메일로 제공됩니다.

학년 초, 중, 말에 3번 그룹 ​​학부모 회의를 개최하는 것이 좋습니다. 부모를 하나로 묶고 공동 작업을 목표로하며 자녀 양육 과정에 적극적으로 참여하는 것은 그들이입니다.

부모가 회의에서 행동하고 제안된 하나 또는 다른 작업에 참여하는 것이 중요합니다.

회의의 주제는 학부모가 숙지하고 서로 토론할 수 있도록 사전에 전달됩니다.

언어 치료사가 교사의 지시에 따라 자녀와 함께 집중적이고 일상적인 작업의 필요성을 부모에게 설명하는 것은 매우 중요합니다. 이 경우에만 최상의 결과가 가능합니다.

부모가 상황을 스스로 평가할 수 없고 자녀의 교육 및 양육에서 자신의 역할의 중요성을 이해할 수 없다면 교사는 자녀가 교정 과정에서 가장 관심 있고 적극적이며 효과적인 참가자가 되도록 도와야 합니다.

숙제를 할 때 언어 치료사는 부모에게 자녀의 학습 역학을 추적하고 숙제 참여를 조직할 수 있도록 자녀의 개별 노트를 공부할 기회를 제공합니다.

교사와 학부모 간의 혁신적인 형태와 상호 작용 방법의 장점은 부인할 수 없을 정도로 많습니다. 그의 작업에서 언어 치료사는 다음을 널리 사용할 수 있습니다.

  • 공동 휴일,
  • 비디오 라이브러리,
  • 게임 라이브러리,
  • 집 도서관.

축하 행사에는 부모가 참여합니다. 합동 활동은 가능한 한 가족을 단합시키는 데 도움이 될 것입니다. 학년말에 부모는 마지막 수업에 초대됩니다. 즉, 아이들이 한 해 동안 습득 한 모든 지식, 기술 및 능력을 보여주는 휴가입니다.

비디오 라이브러리에는 언어 치료사가 사용하는 용어와 숙제 원칙을 항상 이해하지 못하기 때문에 가정에서 볼 수 있도록 부모에게 제공되는 가장 복잡한 주제의 수업 조각이 포함되어 있습니다.

체계적인 작업 경험을 축적함으로써 언어 치료 교사는 게임 라이브러리를 정리할 수 있습니다. 게임의 역할은 어린 학생들의 구두 및 서면 연설을 교정하는 데 매우 중요합니다. 독창적 인 아이디어, 부모 자신의 제안으로 게임 라이브러리를 보충 할 수 있으며 실제 자료 및 매뉴얼의 선택 및 제작에 직접 참여합니다.

자녀가있는 부모의 효과적인 작업에서 중요한 역할은 선택된 언어 치료사가 수행합니다. 저작권 라이브러리, 자녀가 있는 부모의 개별 수업을 위한 방법론 및 시각적 자료로 성공적으로 사용할 수 있습니다. 모든 개념, 용어, 작업 및 연습에 대한 자세한 설명은 특별한 훈련을 받지 않은 성인이 교정 및 발달 활동에 성공적으로 참여할 수 있도록 하며 언어 치료사의 임무는 어린이에게 적합하고 가장 흥미로운 문헌을 선택하는 것입니다. 부모.

제안 된 모든 혁신적인 형태의 작업을 통해 부모에게 대면 회의뿐만 아니라 인터넷 사용을 통해 알릴 것을 제안합니다. 부모님은 바쁘기 때문에 정기적인 대면 상담이나 언어 치료 수업에 항상 참석할 수 없으며 집에서 언어 치료사가 제공하는 자료에 익숙해지는 데 몇 분의 시간을 쉽게 찾을 수 있습니다. 전자 매체에 대한 방법론적 권장 사항이 있으면 부모는 집에서 자녀와 함께 수업을 진행하는 데 필요한 자료를 항상 쉽게 찾을 수 있습니다.

새로운 형태와 교사와 학부모 사이의 상호작용 방법의 장점은 부인할 수 없을 정도로 많습니다.

먼저, 이것은 교사와 부모가 함께 자녀를 교육하고 교육하는 긍정적인 정서적 태도입니다. 부모는 교사가 항상 교육적 문제를 해결하는 데 도움을 줄 것이며 동시에 해를 끼치 지 않을 것이라고 항상 확신합니다. 그들은 가족의 의견과 자녀와의 상호 작용에 대한 제안을 고려할 것이기 때문입니다. 교육자는 차례로 문제를 해결하는 데 부모의 이해를 구합니다. 그리고 가장 큰 승자는 이 상호 작용이 수행되는 어린이입니다.

두 번째로, 이것은 아이의 개성에 대한 설명입니다. 교사는 가족과 지속적으로 연락을 유지하고 각 어린이의 특성을 알고 일할 때 고려하므로 교정 과정의 효율성이 높아집니다.

세 번째로, 이것은 불행히도 오늘날 교육학 및 심리학에서도 문제가되는 가족 내 유대의 강화입니다.

네번째, 이것은 교육 기관 및 가족에서 아동의 양육 및 교육을위한 통합 프로그램을 구현할 수있는 기회입니다.

가족과의 상호 작용에 대한 새로운 철학을 구현할 때 가족과 함께 일하는 기존 형태의 단점을 피할 수 있습니다. 귀하의 작업 결과를 고려하면 어린이와 물론 부모 모두를 기쁘게 생각합니다. 그들은 그들 자신이 자녀의 성공에 관심을 갖기 시작하고, 도움을 제공하고, 통제하고 아름답고 정확한 말을 목표로 합니다.

교정 과정의 모든 참가자들 사이에 신뢰 파트너 관계가 수립되어 어린이의 언어, 주의, 기억, 사고, 운동 기술 및 행동의 침해뿐만 아니라 많은 개인 내 갈등과 부모의 문제가 성공적으로 극복됩니다. 또한 문제가 해결되면 장애 아동 가정에서 유리한 심리 정서적 분위기가 조성되고 발달 장애, 아동-부모 관계가 형성됩니다.

프로젝트 구현 단계

1단계, 준비 단계(2012년 5월 - 2012년 9월)

단계 작업:

1. 프로젝트 개발.

2. 이 프로젝트의 실행을 위한 초등학교 교직원, 학생 팀 및 학부모 준비.

2단계, 메인(2012년 9월 - 2013년 4월)

단계 작업:

1. 프로젝트의 주요 활동 구현.

3단계, 요약(2014년 5월)

단계 작업:

1. 데이터 처리, 활동 결과에 대한 설명.

2. 프로젝트 실행의 효율성 평가.

프로젝트의 주요 활동

이벤트 제목
설문지
학부모 간담회 "서로 알아가자"

2012년 9월
상담 "조음 체조"(전일제 및 원격 형식)

2012년 10월
공개 수업

2012년 10월
작업장

2012년 11월
컨설팅 "음향 자동화"(전일제 및 원격 형식)

2012년 11월
학부모 회의 "적도"

2012년 12월
"비 전통적인 운동"컨설팅 (풀 타임 및 원격 형식)

2012년 12월
상담 "소근육 운동 능력 개발"(전일제 및 원격 형식)

2013년 1월
"집에서 스피치 게임" 상담(전일제 및 원격제)

2013년 2월
컨설팅 "일관된 연설의 개발"(전일제 및 원격 형식)

2013년 2월
어휘력 강화 상담 (전일제 및 원격 형식)

2013년 3월
컨설팅 "계속 ..."(대면 및 원격 형식)

2013년 3월
예능 프로그램 '고보런쇼'

2013년 4월
학부모 회의 "요약"

2013년 4월
설문지

프로젝트 구현의 예상 결과:

품질:

  • 교육 기관에서 가족과의 상호 작용을 위해 조직화된 공간 만들기;
  • 교정 과정을 성공적으로 수행하기 위해 부모에게 아동의 생리적 능력에 대해 알립니다.

정량적 결과:

  • 교정 교육 과정의 품질 비율 증가(최소 80%)
  • 언어 장애 없이 언어 치료 센터를 졸업한 어린 학생의 수(최소 90%)의 증가.

프로젝트 배포 전망

이 프로젝트는 교정 과정의 일부로 언어 치료사 교사와 부모 간의 상호 작용 모델을 개선하기 위한 지침으로 도시, 지역, 국가의 다양한 유형 및 유형의 교육 기관에서 주장할 수 있습니다.

미르자에바 율리아 알렉산드로브나,
교사 언어 치료사,
MBOU 초등학교-유치원 43호,
수르구트

문학:

1. Antonova T.V., Volkova E.M., Mishina N. 유치원 교사와 어린이 가족 간의 현대적 협력 형태에 대한 문제 및 검색. // 유치원 교육. - 1998. - 6번.
2. Vasil'eva I.N., Osipova E.M., Petrova N.N. 정보 기술 적용의 심리적 측면// 심리학 질문 2002. №3.
3. Votinova E.M., Polyukhovich E.A. 부모의 능력은 유치원 교육 기관에서 언어 치료사의 성공적인 교정 작업을 위한 필수 조건입니다.// 언어 치료 오늘 2011년 4월. – p.70-74
4. Gadasina L.Ya., Ivanovskaya O.G. 모든 거래의 소리: 50개의 언어 치료 게임. - 2000년 상트페테르부르크.

아나스타시아 즐로비나
언어 치료 프로젝트 "우리는 놀고, 공부하고, 말하고 이해합니다"

선생님이 완성한 언어 치료사

MDOU d \ s 5 번 "포플러"

도시 고쿠이

즐로비나 A.A.

섹션 I 정보 부분

1. 여권 프로젝트

1. 초록 프로젝트

2. 주제의 관련성 및 해결 방법이 지시되는 문제 프로젝트.

3. 목표 및 목적 프로젝트

4. 참신함 프로젝트그리고 실질적인 의미

5. 예상되는 위험

6. 예상 결과

7. 이 결과의 효과

8. 참가자 프로젝트

9. 기간 프로젝트

10. 작업 단계

11. 계획안 프로젝트

12. 참고문헌

여권 프로젝트

이름 프로젝트"우리, 놀이, 공부하는, 우리는 말하고 이해한다". "게임 도구의 개발 및 사용, 시스템에서 어린이의 의욕을 높이는 방법 로고 수정 작업»

유형 프로젝트 단기, 실습 위주의

주석 프로젝트

그만큼 프로젝트교정 발달을 제공하는 것을 목표로 대화 요법놀이 방법을 사용하여 아이들을 돕습니다. 프로젝트참석하는 6-7 세 어린이를 위해 설계 대화 요법유치원에서 그룹입니다.

프로젝트"우리, 놀이, 공부하는, 우리는 말하고 이해한다» 오픈웨어 캐릭터: 공부하다전통적 형태와 비전통적 형태 언어 치료 작업, 재료 및 기술 장비에 의존 언어 치료실, 2016년 초에 게임 방법의 사용 및 개발에 대한 작업을 계획했습니다. 대화 요법언어 장애가 있는 취학 전 아동과 함께 일하십시오.

관련성

“아이는 게임에 대한 열정이 있고 만족해야 합니다. 우리는 그에게 시간을 주어야 할 뿐만 아니라 놀다, 그러나이 게임을 평생 동안 포화시킬 필요가 있습니다. 그의 전 생애는 게임».

A.S. 마카렌코

해마다, 특히 최근에는 일을 하는 과정에서 아이들의 언어발달 수준이 떨어지고 있다는 사실을 직시해야 합니다.

결과적으로 아이들은 학습 과정에서 어려움에 직면하고 프로그램 자료를 제대로 배우지 못합니다. 이와 관련하여 어린이를위한 프로그램에서 제공하는 지식, 기술 및 능력의 성공적인 숙달을 보장하고 구조에 도달하는 효과적인 교육 및 교정 작업 방법을 사용하는 것이 필요하게 되었습니다. 게임, 그리고 교정 작업의 중요한 영역이 됩니다.

어린이들과 함께하는 활동을 흥미롭게 만들되 재미있지 않고 효과적이지 않고 훌륭하지 않고 교육하고, 놀이, 뿐만 아니라 플레이해결해야 할 주요 문제들입니다 언어 치료사유치원에서 아이들과 함께 일합니다.

내 아직 짧은 대화 요법실제로 자신의 결점을 자각하고 침해당하는 느낌을 가진 아이들을 많이 만났다. 아이는 자신, 팀, 다른 사람들의 평가에 대해 다른 태도를 보입니다.

게임 기술을 사용하여 언어 장애가 있는 어린이의 발달에 미치는 중요성에 대해 몇 가지 결론을 도출할 수 있습니다.

1. 게임은 언어 장애로부터 아동의 주의를 산만하게 하고 의사 소통을 장려합니다.

2. 아이들이 교실에서 움직이지 못하는 지루하고 부자연스러운 상황에서 벗어나게 합니다.

3. 작업의 다양한 수준의 규제를 포함하여 프로그램의 모든 섹션에서 교정 수업에서 어린이의 활동을 다양화하는 데 도움이 됩니다.

4. 일반 및 미세 운동 기술, 우주 탐색 능력을 개발합니다.

5. 운율의 발전에 도움 (선율적인 억양)음성 구성 요소.

6. 게임은 과도하게 흥분하는 아이들에게 특히 중요한 감정-의지 영역을 개발하고 정상화합니다.

이 모든 것이 언어 기관의 더 나은 기능에 기여하고 어린이의 올바른 언어 능력 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다. 일 언어 치료사부모와 함께 자녀에게 말을 교정할 수 있다고 설득하면 자녀가 다른 사람과 같아지도록 도울 수 있습니다. 아이가 언어 교정 과정에 참여하기를 원할 수 있도록 아이에게 관심을 갖는 것이 중요합니다. 그리고 이를 위해 수업은 수업처럼 지루하지 않고 재미있는 게임이 되어야 합니다.

"미취학 아동의 경우 - 게임에는 탁월한 의미: 그들을 위한 게임 - 공부, 그들에게 게임은 일이다, 게임그들에게 그것은 진지한 형태의 교육입니다.”

크루프스카야 N.K.

참여하다 언어 치료 수업, 놀이, 재미 있고 흥미로운. 에 대한 관심이 높아짐에 따라 계략, 설정된 소리는 빠르게 고정되고, 연설은 문법적으로 정확해지며, 억양과 소리 분석에서 지루하고 재미없는 연습은 아이에게 흥미진진한 과업이 됩니다.

시스템에서 게임 사용 대화 요법일은 피로를 줄이고 아이의 정서적 관심을 높일 수 있습니다.

게임 방법의 적용 언어 치료 수업아이들을 위한 흥미롭고 유익하고 재미있는. 그들은 관심을 끌며 때로는 아이들과 함께 일할 때 얻을 수 없습니다.

이 모든 사실들이 이 책의 발전을 위한 기초가 되었습니다. 프로젝트. 우리는 새로운 게임 접근 방식을 개발해야 합니다. 언어 치료 작업어린이, 부모 및 교사를 참여시킵니다.

게임 방법 사용을 위한 조건 생성 및 구성 대화 요법교사의 능률을 높이는 수업- 언어 치료사, 동기 부여를 개발하고 학생들의 인지적 관심을 높이는 수단으로서 게임 기술의 효과뿐만 아니라 언어 치료 수업.

1. 전통적 게임 방법과 비전통적 게임 방법을 익힙니다.

2. 학습 과정에서 현대 게임 기술을 사용합니다. 언어 치료 수업.

3. 과목 개발 환경을 개선합니다.

4. 동기 부여, 관심 증가 언어 치료 수업.

5. 교실에서 게임 방법을 사용하는 교사의 지식을 체계화합니다.

6. 적극적인 형태로 경험을 공유하라 일하다: 인터넷 자원, 대중 매체.

진기함 프로젝트는교정 작업의 게임 방법에 새로운 접근 방식을 제시합니다.

실용적인 의미

실용적인 의미 프로젝트는여기에 포함된 결론은 언어 장애 교정 및 교육 과정의 다양한 영역 전체에서 어린이와 함께 작업하는 질적으로 새로운 접근 방식을 제공할 것입니다.

예상 위험

1. 행정부는 구현의 아이디어를 지원하지 않습니다 프로젝트, 이 이벤트에는 물질적 지원이 포함되기 때문입니다.

2. 일부 교육자는 관련성을 이해하지 못합니다. 프로젝트.

3. 부모는 주제에 관심이 없을 것입니다 프로젝트아이들의 언어 형성에 충분히 유능하지 않습니다.

예상 결과

1. 교정 작업에서 게임 방법을 사용하면 동기 부여와 어린이의 의사 소통 및 창의적 능력의 성공적인 개발에 도움이 됩니다.

2. 증가 심리적- 어린이의 언어 발달에 게임이 미치는 영향에 관한 교사와 부모의 교육적 능력.

3. 교정 작업을 위한 풍부한 게임 재료 돼지 저금통 만들기.

4. 프레젠테이션 엔터테인먼트 형태의 프로젝트.

이러한 결과의 효과

언어 발달의 긍정적인 역동성(필요한 아동의 수 감소 언어 치료 지원);

언어 자기 실현을위한 어린이의 지속 가능한 동기 개발;

유치원 교육 기관의 활동에 대한 긍정적 인 평가 "눈"부모;

어린이의 언어 발달에서 게임 방법 문제에 대한 지식 획득 및 사용;

창의성과 혁신에 대한 교사의 관심.

회원 프로젝트

회원 프로젝트: 예비 아동 언어 치료 그룹, 부모, 교사 언어 치료사, 교육자, 음악 감독.

지속

지속: 4 주

작업 단계

1. 주제의 정의. 주제에 대한 어린이와 부모의 관심 유발 프로젝트.

2. 계획 수립 프로젝트

3. 토론 프로젝트부모와 부모의 만남

4. 토론 튜터와의 프로젝트, 음악 감독

5. 정보, 문헌, 추가 자료의 수집

6. 지역별 게임단지 개발 언어 치료 지원.

계획안

구현하기 위해 어린이, 부모 및 교사와 협력 프로젝트

1. 준비 -

2016년 1월 18일 - 부모님과의 대화 "에 대한 소개 프로젝트» (부모 교사 회의)- 선생님- 언어 치료사

2016년 1월 18일 - 에 대해 공부하다방법론 문헌, 게임 및 게임 방법 선택 - 교사 언어 치료사

1월 19일 - 학부모 질문 "우리 아이가 좋아하는 게임"- 선생님- 언어 치료사, 간병인

1월 20일 교사상담 "교육 과정에서 게임의 역할"- 선생님- 언어 치료사

2. 실용적 -

1월 21일에 대해 아이들과 함께 시를 짓다 고슴도치미세 운동 기술 개발에 마사지 볼 사용 - 교사 - 언어 치료사

1월 18일 ~ 1월 22일 - 개인 및 소그룹 조정 및 보유 대화 요법게임 캐릭터를 각 방향으로 소개하는 수업 언어 치료 지원 - 교사-언어 치료사

1월 25일 - 1월 29일 - 교훈의 공동 작성 장난감: 개구리, 장갑, 혀 (관절 체조 및 생체 에너지 사용)- 선생님- 언어 치료사, 교육자, 부모.

2월 1일 - 액티비티 엔터테인먼트 "우리 게임"- 선생님- 언어 치료사, 음악 감독

2월 3일 - 아이들과 함께 호흡, 조음 및 무대 소리를 위한 게임 재료를 발명하고 만들기 - 교사 언어 치료사

2월 4일 - 연설에서 전치사를 사용하는 능력을 개발하기 위한 특별 게임 및 연습 조직 게임"집안의 개"- 선생님- 언어 치료사

2월 5일 - 부모님을 위한 메모 작성 "가르치다 놀이» - 선생님- 언어 치료사

2월 8일 - 교사를 위한 마스터 클래스 "어린이 교육 및 육성의 게임 기술"- 선생님- 언어 치료사

3. 결승

2월 9일 - 교사와 학부모를 위한 사진전 만들기 "그게 우리가 하는 방식이야. 플레이, 개발 중"- 선생님- 언어 치료사

2월 10일 - 프레젠테이션 엔터테인먼트 "우리 놀이, 놓치지 마세요. 이해하다" - 선생님- 언어 치료사, 음악 소유

2월 11일 - 구현 요약 프로젝트교원회에서-선생님- 언어 치료사

2월 12일 - 구현 보고서 프로젝트학부모 총회에서 - 교사 언어 치료사

1월 18일 - 2월 12일 - 주제 개발 환경 업데이트 언어치료실 - 교사-언어치료사

서지

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. 프로그램 대화 요법어린이의 언어 장애를 극복하기 위해 노력하십시오.

2. 츠빈타니 V.V. « 놀자, 듣고, 모방하십시오 - 우리는 소리를 얻습니다 "엠., 2004

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