실험에 대한 수업 요약. 이전 그룹의 실험 수업 요약. 마법의 물
시립 유치원 교육 기관
"아동 발달 센터 - 유치원 № 116"
식티프카르
실험 활동 "보이지 않는 공기"에 대한 공개 수업의 개요
시니어 그룹
작성자:
교육자 Grigorieva I.A.
식티프카르
시니어 그룹 "공기는 보이지 않습니다"의 실험 활동에 대한 수업 요약
작업:
교육적인:공기에 대한 아이들의 이해를 넓힙니다. 실험을 통해 색과 모양의 부재, 가벼움, 이동 능력, 빈 공간 채우기, 바람 만들기 등의 속성을 보여줍니다.
개발 중: 인지적 관심, 정신 활동, 논리적 사고, 주의력, 기억력, 결론을 도출하는 능력을 개발하십시오. 아이들의 말을 활성화합니다.
교육적인: 무생물에 대한 긍정적인 태도를 기른다. 가능한 모든 방법으로 그것을 탐구하려는 욕망.
수업 과정:
교육자 : 조용히 앉습니다. 우리 반에 손님이 오셨습니다. 그들을보고 더 이상 산만하지 마십시오. 집중하면 활동이 흥미로울 것입니다.
교육자 : 얘들아, 너는 과학 연구실에 있다. 실험실에서 그들이하는 일을 기억합시다 (어린이 답변 : 그들은 실험하고 다양한 실험을 수행합니다).
교육자 : 실험을 하는 사람들을 뭐라고 부르는지 아세요? 그들은 연구자라고 불립니다. 연구원의 역할을 하시겠습니까? (어린이 대답: 예)
교육자 : 친애하는 연구원 여러분! 발견으로 이어지는 여정에 여러분을 초대합니다. 우리 연구실에는 이를 위해 필요한 모든 것이 있습니다.
교육자: 얘들아, 수수께끼를 맞춰봐:
코를 지나 가슴으로
그리고 다시 길을 유지합니다.
그는 보이지 않지만 여전히
우리는 그것 없이는 살 수 없습니다. (공기)
교육자 : 공기란? (아이들의 대답)
공기는 우리가 숨쉬는 것입니다. 우리 행성의 생명체는 공기 없이는 불가능합니다. 우리가 물 없이 며칠을 버틸 수 있다면 공기 없이는 10분도 살 수 없습니다. 왜냐하면 우리는 10분 동안 숨을 쉴 수 없기 때문입니다! 너와 나는 꿈속에서도 눈치채지 못한 채 끊임없이 숨을 쉬고 있어. 사람 외에 누가 숨을 쉴 수 있겠습니까? (어린이 답변). 식물과 동물도 숨을 쉬고 사람과 마찬가지로 공기가 필요한 것이 사실입니다. 갈비뼈에 손을 대고 숨을 쉬자. 무슨 일이야? (가슴이 올라갔다.) 이때 폐는 어떻게 될까요? (그들은 공기로 채운다). 그리고 숨을 내쉴 때 가슴은 어떻게됩니까? (그녀는 내려간다). 우리의 폐는 어떻게 될까요? (공기가 나옵니다).
우리는 결론을 내린다 : 들이마실 때 폐가 팽창하여 공기가 차고, 내쉴 때 폐가 수축합니다. 그리고 우리는 전혀 숨을 쉴 수 없습니다 (어린이 답변)
교육자: 우리 주변에 공기가 있는지 어떻게 알 수 있습니까? (어린이 답변: 우리가 느껴야 한다) 교육자: 손을 불어보자, 우리 기분은 어때? (차가운) 종이 한 장을 자신에게 흔든다? 우리는 지금 어떻게 느꼈습니까? (바람) 교육자: 그래서 공기를 느끼려면 공기를 움직여야 합니다. 그렇다면 공기가 움직일 때 자연에서는 어떻게 될까요? (어린이 답변: 바람).
교육자: 공기를 볼 수 있습니까? (어린이 답변: 아니오, 그는 보이지 않습니다).
교육자 : 당신과 함께 확인합시다.
경험 1 "공기 회오리 바람"
실험을 위해 유리, 종이 냅킨의 작은 공 및 칵테일 튜브가 필요합니다. "폭풍"을 만들려면 공을 유리에 넣고 거기에 튜브를 낮추고 손바닥으로 유리 표면을 덮고 불어 넣으십시오. 종이 공은 공기 소용돌이에서 소용돌이 친다.
우리는 결론을 내린다 : 경험에 따르면 공기는 움직일 때 물체를 움직일 수 있는 바람을 형성합니다.
교육자 : 얘들아, 공기에 냄새가 난다고 생각해?
체험 2 "후각으로 알아보기"
아이들은 눈을 감고 냄새(레몬, 마늘, 비누 막대)를 추측하도록 초대됩니다. 기분이 어땠나요?
교육자 : 내가 너에게 맡긴 물질의 냄새를 맡을 수 있었다. 공기에서 냄새가 나나요? (아니요)
교육자: 왜 우리는 공기가 필요합니까? (어린이 답변: 호흡용).
교육자 : 그리고 이제 나는 우리가 정말로 공기를 호흡하도록 제안합니다.
체험 3 "호흡"
풍선을 가져갑시다. 팽창하면 공기로 채워집니다. 이것은 언제 우리 폐에 발생합니까? (흡입시). 우리는 공에서 공기를 방출하고 감소합니다. 폐에 언제 이런 일이 발생합니까? (호기시).
교육자 : 숨을 쉴 수 없습니까? (아니요).
우리는 결론을 내린다 : 호흡이 없는 삶은 없다.
교육자 : 그러나 인간의 건강은 그가 숨을 쉬는 방식뿐만 아니라 그가 숨쉬는 것에 달려 있습니다. 대기 오염의 원인은 무엇입니까? (아이들의 대답).
교육자 : 우리는 우리의 건강을 돌봐야 합니다. 공기를 깨끗하게 유지하기 위해 우리는 무엇을 할 수 있습니까? 맞습니다. 더 많은 꽃과 나무를 심습니다.
교육자: 과학적 발견을 한다는 것은 쉬운 일이 아니므로 연구실에는 휴식 시간이 있습니다. 우리에게도 약간의 휴식이 있으면 좋겠습니다. 우리 과학자들은 어떻게 생각합니까? 실험실 테이블에서 나와 스트레칭을 하러 가자.
체육 흰 구름(앞에 둥근 손, 손가락 잠김)
지붕 위로 들어 올리기(손을 풀지 않고 머리 위로 들어 올리기)
구름이 몰려와 (팔을 곧게 펴)
더 높이 더 높이 (손을 위로 뻗어)
바람은 구름이다(머리 위로 팔을 좌우로 부드럽게 흔드는 것)
꼬임에 얽매임(머리 위로 손끝으로 손을 깍지 끼기)
구름으로 변해 (당신의 손으로 측면을 통해 큰 원을 그리십시오)
비구름 속에서 (앉아).
잘했어, 우리는 우리 자리에 앉는다.
교육자 : 얘들아, 공기는 어디에서 찾을 수 있다고 생각하니? (아이들의 대답) 확인해 봅시다.
체험 No.4 "물에서 건조"
교육자: 이 유리 안에 무엇이 들어 있는지 보이십니까? (어린이 답변: 유리가 비어 있습니다). 그 안에 아무것도 없다고 확신합니까? 주의 깊게 봐! 교사는 유리잔을 물이 담긴 용기에 거꾸로 부드럽고 고르게 내립니다.교육자 : 얘들아 무슨 일이야? 물이 유리에 들어가나요? (아이들의 대답)
교육자 : 그것이 비어 있기 때문에 그녀가 유리를 채우지 못하게 하는 것은 무엇입니까?
유리 속에 보이지 않는 사람이 숨어 있는 건 아닐까? 더 깊게 낮추고 천천히 옆으로 기울이자(공기는 표면에서 사라지는 거품 형태로 요란하게 요란하게 솟구친다).
교육자 : 뭐야? 누가 유리에 숨어 있었습니까? (아이들의 대답)
교육자 : 그것은 공기로 가득 차 있었고, 유리에 물이 들어가지 못하게 한 것은 그 사람이었고, 그것을 기울이면 공기가 쉽게 빠져 나와 거품이 생겼습니다. 공기가 빠져나가 유리잔에 물이 가득 찼다.
경험 5 "공기를 잡는 방법".
교육자: 테이블에서 셀로판 봉지를 꺼내 공기를 잡으십시오.
가방을 비틀십시오. 패키지에 무슨 일이? 그들 안에 무엇이 있습니까? 그는 무엇입니까? 그를 볼 수 있습니까 (어린이 답변)?
교육자: 좋아요! 점검 해보자. 날카로운 막대기를 잡고 조심스럽게 주머니를 찔러보십시오. 얼굴에 대고 손으로 꾹꾹 눌러주세요. 당신은 무엇을 느끼나요?
교육자 A: 맞습니다. 공기는 볼 수 없지만 느낄 수는 있습니다. 공기는 투명하고 무색입니다.
요약하자면 다음과 같습니다.
1. 공기는 보이지 않습니다. 우리는 공기를 볼 수 없지만 공기 없이는 할 수 없습니다. 공기는 움직일 때 바람을 형성합니다.
2. 공기가 무취입니다. 방마다 냄새가 다릅니다. 약국, 미용실, 매점에는 다양한 냄새가 있으며 공기는 무취입니다.
3. 우리는 공기를 호흡합니다. 공기 없이는 생명도 없습니다. 그는 자연의 일부입니다. 사람, 동물, 식물은 공기를 호흡합니다.
4. 공기는 어디에나 있습니다.
5. 공기에는 색이 없습니다. 무색이지만 우리는 느낄 수 있습니다. 공기는 투명하고 공기를 통해 주변의 모든 것이 보입니다.
친애하는 연구원 여러분! 당신의 실험은 공기가 무엇인지 보여주고 다양한 상황에서 공기에 어떤 일이 일어나는지 증명했습니다. 당신의 발견에 대해 "젊은 연구원"이라는 칭호를 수여하고 메달을 수여하고 싶습니다.
계속해서 실험하고 결론을 내리고 새롭고 흥미로운 것들을 많이 배우기를 바랍니다. 감사 해요!
루드밀라 진간
시니어 그룹 "기적과 변화의 나라 여행"의 실험 수업 개요
이전 그룹의 실험 수업 요약
« 국가로 여행« 기적과 변화» 연구실 교수들에게"
공기의 특성에 대한 아이들의 생각을 통합하기 위해 (보이지 않고, 무색이며, 무취이며, 가열하면 팽창하고 냉각되면 수축합니다); 물의 특성에 대해 (무취, 투명, 영구적 인 형태가 없으며 일부 물질의 용매 임); 자석과 그 속성에 대한 아이디어를 형성합니다(금속으로 만든 물건을 끌어들이고, 사람이 자석의 속성을 사용하는 것에 대한 어린이의 지식을 업데이트합니다.
통해 인지 활동을 개발 자석으로 실험.
청각, 시각, 후각 기관의 발달.
그 과정에서 아이들의인지 활동을 개발 실험.
"의사 소통"
성인 및 어린이와의 자유로운 의사 소통의 개발을 촉진하십시오.
언어를 강화하고 어린이의 어휘를 풍부하게합니다.
"사회화"
독창성 개발, 독립적으로 작업을 해결하는 능력.
과정에서 결론을 도출하는 방법을 배우십시오. 실험.
우정을 키우십시오.
"보안"
중 안전 행동 규칙의 통합 실험.
"일하다"
과학인을 위한 일에 대한 존중하는 태도를 기른다.
예비 작업:
클래스미니 실험실의 아이들. 물, 공기, 자석, 모래, 점토 및 기타 재료로 실험합니다.
장비:
막대기 또는 헬륨 풍선;
안전 규칙이 있는 사진;
- 물과 유리가 담긴 용기
- 찬물과 뜨거운 물이 담긴 용기
플라스틱 병;
개수별 컵. 깨끗한 물을 가진 아이들;
우유가 든 유리와 물이 든 유리, 그림;
물, 소금 또는 설탕과 숟가락 컵;
- 다양한 모양의 용기;
금속 및 플라스틱 물체, 접시에 있는 시리얼. 어린이들;
물과 종이 클립으로 채워진 유리 컵;
자녀 수에 따른 자석;
골판지 및 단추
교수용 가운
개수별 앞치마. 어린이들
수업의 과정
조직 시간: "인사말"
교육자: 봐요, 오늘 손님이 있어요!
손님과 우리를 둘러싼 모든 것에 인사합시다.
안녕 하늘 (손 들어)
안녕하세요 지구 (쪼그리고 앉은)
안녕 친구들 (앞에 손)
1,2,3,4,5 (손가락을 구부리다)
우리는 함께 연주할 것입니다. (손을 잡다)
교육자: - 얘들아, 오늘 아침에 유치원에 가다가 이 봉투를 찾았어. 그리고 그것은 말한다 "아이들을위한 그룹 번호 2» . (열려있는)
"얘들아, 우리는 교수다. 국가« 기적과 변화» , 그리고 우리는 당신을 우리 연구실에 초대하고 싶습니다. 그러나 먼저 작업을 완료해야 합니다.
작업 1. 카드에 있는 모든 항목의 이름을 올바르게 지정 (플라스크, 시험관, 온도계, 피펫, 현미경 등).
얘들 아,이 모든 항목은 무엇입니까? 당신이 사랑 해요 실험과 실험? 그리고 실험은 어디에서 수행됩니까?
과제 2. 실험 중 실험실에서의 행동 주입을 기억하고 실험.
밀지 말고, 소리 지르지 말고, 손으로 만지지 말고, 입에 아무것도 넣거나 마시지 말고, 특별한 옷을 입고 실험실에 들어가십시오.
글쎄, 이제 너와 나는 갈 수 있어 국가« 기적과 변화» 실험실에.
그러나 이를 위해서는 매직 볼이 필요합니다. (선반 위의 풍선이나 헬륨)... 내 주위에 원을 그리며 손을 잡습니다. (원을 그리며 단어를 말하십시오)
바로 멋진 나라, 공은 황금색입니다.
어디에 마법의 기적, 어디 흥미로운 변형.
우리를 돌고 우리를 데려가십시오. 우리를 나라로 데려가.
오 얘들아 여기 우리가 있는 걸 봐 국가« 기적과 변화» , 실제 실험실에서.
얘들아, 연구소에 들어가려면 먼저 무엇을 해야 할까? (특별한 옷을 입다)... 아이들은 앞치마와 팔걸이 장식을 착용합니다.
이제 내가 당신에게 수수께끼를 낼 것이고 당신은 우리가 실험을 할 것인지 알게 될 것입니다.
그것은 수수께끼에서 이야기된다:
코를 지나 가슴으로
그리고 다시 길을 가다
그는 보이지 않지만 아직
우리는 그것 없이는 살 수 없습니다. (공기)
교육자: 공기는 어디에나 있습니다. 주위를 둘러보세요. 누가 공기를 보았습니까? (아이들의 대답)... 예, 공기는 보이지 않지만 항상 우리 주변에 있습니다. 숨을 쉴 곳이 없기 때문에 우리는 그 없이는 살 수 없었습니다.
이제 보여줄게 공기 실험.
실험 # 1:
교육자: 이를 위해 실험물통과 빈 잔이 필요합니다.
유리는 목이 아래로 향하게 물이 담긴 용기로 내려갑니다. 물이 유리에 들어가나요? 왜 안 돼? (아이들의 대답)
산출: 유리에 공기가 있어 물이 들어가지 않습니다.
실험 # 2:
거품이 나타나도록 유리를 기울입니다.
교육자: 무엇이 보이나요? (거품)저들은 어디서 왔어요? (아이들의 대답)유리는 어떻게 될까요? (물을 채운다)... 이것으로 인한 결론은 무엇인가 실험?
산출: 유리에서 공기가 나오고 물이 그 자리를 차지합니다.
그리고 이제 또 다른 경험을 보여드리겠습니다. 이 경험은 뜨거운 물이 필요하기 때문에 매우 위험합니다. 더 멀리 서십시오.
실험 # 3: (교육자가 수행)
교육자: 이를 위해 실험빈 풍선과 플라스틱 병이 필요합니다.
공은 병 목에 놓고 1분 동안 유지해야 합니다. 뜨거운 물에. - 뭐가 보이나요? (풍선이 부풀어 오른다)그가 왜 콧방귀를 뀌었다고 생각합니까? (아이들의 가정)
산출: 가열하면 병 안의 공기가 팽창하여 풍선을 채우고 팽창합니다.
그런 다음 교사는 공이 든 병을 찬물에 넣습니다.
공은 어떻게 될까요? (볼이 수축한다)풍선이 날아간 이유는? (아이들의 가정)
산출: 공기가 냉각되는 동안 압축되어 볼에서 빠져나옵니다.
교육자: - 남자들은이 모든 것을 말해 우리는 무엇으로 실험을 했는지? (공기 포함)또 어떻게 공기를 무엇으로 볼 수 있습니까? (가방, 풍선, 턴테이블, 선풍기 등)
시각 체조
얘들 아, Dasha의 말을 들어, 그녀는시를 읽을 것이고 당신은 우리가 무엇을 할 것인지 알게 될 것입니다. 실험. (시를 읽다)
물에 대해 들어보셨나요?
그들은 그녀가 어디에나 있다고 말합니다!
웅덩이, 바다, 바다에서
그리고 수도꼭지.
고드름처럼 얼어붙어
안개가 자욱한 숲 속으로 스며들고,
당신의 난로가 끓고 있습니다.
주전자의 페리 쉿 소리
차에 설탕을 녹입니다.
우리는 그것을 알아차리지 못합니다.
우리는 물에 익숙하다
우리의 동반자는 언제나!
우리는 물 없이는 얼굴을 씻을 수 없다
먹지 마세요, 취하지 마십시오.
감히 당신에게 보고합니다 -
우리는 물 없이는 살 수 없습니다!
교육자: 그리고 사실 물이 없는 삶은 상상하기 어렵습니다.
이제 물의 특성에 대해 배우게 됩니다. 이 테이블로 오세요. 물의 한 스탠드를 잡고 냄새를 맡으십시오.
실험 4:
깨끗한 물 한 잔을 마시고 냄새를 맡으십시오.
교육자: 물에서 냄새가 나나요? (아니요, 물은 무취입니다.)그래서 우리는 이것으로부터 어떤 결론을 이끌어 낼 것입니까? 실험?
산출: 물은 무취입니다.
물의 맛을 어떻게 알 수 있습니까? (노력하다)먹어보고 어떤 맛인지 알려주세요. (맛없는)
산출: 물은 맛이 없습니다.
물은 무슨 색입니까? (투명한)... 정확히 투명한지 확인하고 우유 한 잔과 비교해볼까요? 물과 우유 한 잔 뒤에 그림을 넣어 봅시다. 보이는 것은 무엇입니까?
산출: 물은 색이 없고 투명합니다.
다음 과제는 다음과 같습니다.
실험 5:
교육자: 이제 다시 물 한 컵과 소금, 설탕, 숟가락이 더 필요합니다. 유리잔에 한 숟가락의 소금이나 설탕을 넣고 저어주어야 합니다.
교육자: 무슨 일이에요 (소금과 설탕을 녹인다)
우리는 다음과 같은 결론을 내립니다.
산출: 물은 일부 물질의 용매입니다.
그리고 이제 우리는 물에 모양이 있는지 알아낼 것입니다.
실험 6:
물을 다른 용기에 붓습니다.
교육자: 물은 어떤 형태를 취했습니까? (그를 부은 접시의 모양)
산출: 물은 일정한 형태를 갖지 않고, 그것이 부은 그릇의 형태를 취한다.
얘들아 수고했어 이제 쉴 시간이야
체육 교육 "비"
한 방울, 두 방울.
처음에는 아주 천천히
그리고 그 다음, 그 다음
모든 것이 달리고, 달리고, 달리고 있습니다.
우리는 우산을 펴고,
그들은 비를 피했습니다.
녀석들이 곧 내게로 온다. 이제 하나의 주제를 소개하겠습니다. 그러나 무엇으로 당신은 추측 해봐.
내가 지금 당신을 위해 추측 할 것입니다 수수께끼:
“이 탐욕스러운 아이템은 모든 아이템을 잡아먹는다.
그에게 규범이란 없다. 고통»
맞습니다, 자석입니다. (보여 주다)
교육자: 얘들아, 자석이 뭐야?
네 이거 "철은 작은 조각, 설명할 수 없는 회색 막대입니다.".
그는 많은 비밀을 지킨다.
그리고 이제 우리는 첫 번째 비밀을 풀 것입니다.
실험 7"모든 것이 자석을 끌어 당기나요?"
테이블에는 교대로 개체가 있으며 트레이에 있는 자석에 의해 끌리는 개체만 선택합니다. 이제 자석으로 확인해보자.
산출: 자석이 금속 물체를 끌어당깁니다.
이제 자석이 판지를 통해 작동하는지 확인합니다.
실험 8"버튼의 춤"
판지 위에 버튼을 놓고 판지 아래에 자석을 놓습니다. 자석의 움직임으로 버튼이 움직입니다. (아이마다)
산출: 자석이 종이를 통해 작용합니다.
이제 자석이 유리를 통해 작용하는지 확인할 것입니다. 자석을 가지고 클립이 내려간 유리잔으로 가서 손이 젖지 않게 클립을 받아보세요. 유리의 측면을 쓸어 올리십시오.
실험 9"손이 젖지 않게"
각 어린이에게는 물 한 잔이 있습니다. 아이는 종이 클립을 물 컵에 넣고 유리 외부를 따라 아래에서 위로 자석을 유도합니다. 클립 "스트레치"자석 뒤에.
산출: 자석이 유리를 통해 작용합니다.
교육자: 얘들아, 자석은 어디에 쓰이는 것 같아? 사람들은 수중 건설 및 수리에 자석을 사용합니다. 구조: 자석으로 되어 있어 공구를 보관하기 편리합니다. 자석의 도움으로 흩어져 있는 바늘과 단추를 쉽고 빠르게 모을 수 있습니다. 또한 자석으로 만든 장식물: 귀걸이, 팔찌, 반지, 구슬.
음, 우리는 모든 실험을 수행했고 실험교수님들이 우리를 위해 준비한 것. 이제 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 다시 풍선 주위에 서서 집으로 돌아가자.
당신은 우리에게 공, 황금 공을 가지고 있습니다.
바로 유치원으로 돌아가요,
장난감, 인형, 곰이 우리를 기다리고 있는 곳.
우리 주위에 공을 돌리고 우리를 집으로 데려가십시오. 황금 공.
결과 클래스.
모래 실험
간식을 구워보자
표적... 젖은 모래는 원하는 모양을 취한다는 아이디어를 제공합니다.
장비 건조하고 젖은 모래가 있는 탱크, 모래 주형.
수업의 과정입니다. 교사는 어린이들에게 위치를 결정하도록 요청합니다. 위치한젖은 모래. 아이들은 작업을 완료하는 동안 두 용기의 모래를 만집니다. 그런 다음 교사는 아이들에게 어머니를 위해 간식을 굽도록 제안합니다. 공을 말아서 곰팡이의 도움으로 "케이크"를 만드십시오. 아이들이 그 일을 하고 있습니다. 선생님은 모래가 젖어서 조각하기 쉽다는 사실에 주의를 기울입니다. 또한 교사는 아이들이 마른 모래로 똑같이 할 것을 제안합니다. 당신은 그것을하고 있습니까? (아니요.)왜요? (모래가 붙지 않기 때문입니다.)왜 모래가 떨어지지 않습니까? (건조하니까.)
산출. 젖은 모래로는 조각할 수 있지만 마른 모래로는 조각할 수 없습니다.
표적. 젖은 모래에 발자국과 지문이 남아 있다고 생각하십시오.
장비. 모래가 담긴 용기, 물 한 주전자.
수업의 과정입니다. 선생님은 아이들에게 마른 개에 손자국을 남기라고 초대합니다. 지문이 선명하게 보이나요? (아니요.)선생님은 모래를 적시고 섞습니다. 동일한. 젖은 모래에 손자국을 남길 것을 제안합니다. 이제 밝혀졌습니까? (예.)보세요, 모든 손가락이 보입니다. 이제 우리는 발자국을 만들 것입니다. 무엇을 볼 수 있습니까? 손자국과 발자국에 대해 배우는 이유는 무엇입니까? (모래 때문에흠뻑 젖었다.)
산출. 흔적과 지문은 젖은 모래에 남아 있지만 마른 모래에는 남아 있지 않습니다.
모래알
집필 목적 성능영형 저것모래 * 많은 모래 알갱이.
장비. 마른 모래가 담긴 용기, 종이 한 장.
수업 과정 얘들 아, 내 잔에 무엇이 있습니까? 흰 종이를 가져다가 뿌릴게 그를 조금개짱. 그들이 얼마나 작은지 보십시오. 그들 각각 좋아요붐 시트에서 본 "및. NS꺼졌다 큰양말 미끄럼틀.
많은 모래알이 필요합니다. 선생님은 다양한 크기의 모래 언덕을 여러 개 붓습니다. 어느 쪽이 더 많은(더 적은) 모래 알갱이를 가지고 있습니까? 샌드박스에 모래알이 많이 있습니까?
산출... 모래는 많은 모래 알갱이로 구성되어 있습니다.
표적... 모래가 건조하고 젖어 있다고 생각하십시오.
장비... 모래가 담긴 용기, 물 한 주전자.
수업의 과정... 교사는 어린이들에게 모래가 든 용기를 보여주고 그 안에 손을 넣으라고 합니다. 그것은 무엇입니까? (모래.) 손잡이를 잡아. 그들은 젖었습니까? (아니요, 건조합니다.) 그래서 모래는 건조합니다. 그는 손을 젖지 않았다. 핸들을 흔듭니다. 당신의 손은 깨끗합니까? (네.) 모래가 건조해서 손에서 쉽게 떨어지기 때문입니다. 그런 다음 교사는 모래가 든 용기에 물을 부어 모래가 젖도록 하고 다시 어린이들에게 그 안에 손을 넣으라고 합니다. 어떤 모래가 되었습니까? (젖은.) 모래가 왜 젖어? (물을 부었기 때문입니다.) 손잡이를 빼냅니다. 강철 손잡이는 무엇입니까? (젖은, 더러운.) 핸들을 흔들어. 당신의 손은 깨끗합니까? (아니오) 젖은 모래가 손에서 떨어지지 않기 때문입니다. 손을 깨끗하게 유지하려면 어떻게 해야 합니까? 물로 씻으십시오.)
산출. 모래는 물을 부을 때 건조하고 젖습니다. 마른 모래는 손에서 쉽게 떨어 지지만 젖은 모래는 그렇지 않습니다.
표적. 마른 모래가 부서질 수 있다는 생각을 하십시오.
장비. 건조하고 젖은 모래가 담긴 용기, 모래 세트: 깔때기, 체, 분쇄기.
수업의 과정입니다. 교사는 아이들에게 마른 모래가 어디에 있는지 확인하도록 요청합니다. 아이들은 작업을 완료하는 동안 두 용기의 모래를 만집니다. 그런 다음 교사는 어린이들에게 한 줌의 마른 모래를 캠에 모아서 작은 개울에 놓으라고 합니다. 마른 모래는 어떻게 되나요? (그가 붓는다.) 다음으로, 선생님은 젖은 모래로 똑같이 하라고 제안한다. 젖은 모래는 어떻게 되나요? (쏟아지지 않습니다.)
교사는 아이들에게 모래 세트를 보여주고 그것을 가지고 노는 방법을 설명합니다: 마른 모래를 걸러내고 깔때기를 통해 분쇄기에 붓는 등. 교사는 아이들이 젖은 모래로 같은 조작을 할 것을 제안합니다. 당신은 그것을하고 있습니까? (이유없이? (모래가 흐르지 않기 때문입니다.) 왜 모래즙이 흐르지 않습니까? (젖으니까.) 그런 다음 아이들은 마른 모래를 가지고 놀아요.
산출. 마른 모래는 흐르지만 젖은 모래는 흐르지 않습니다.
공기를 이용한 실험
공기를 잡자
표적.공기가 보이지 않는다는 생각을 하십시오.
장비... 비닐 봉투.
수업의 과정... 교사는 어린이들에게 그룹 룸을 보도록 초대합니다. 무엇을 볼 수 있습니까? (장난감, 테이블 등) 그리고 방에도 공기가 많이 있지만 투명하고 무색이기 때문에 보이지 않습니다. 공기를 보려면 잡아야 합니다. 교사는 비닐 봉지를 보도록 제안합니다. 어떤이? (비어 있습니다.) 여러 번 접을 수 있습니다. 그가 얼마나 마른지 보세요. 이제 우리는 가방에 공기를 끌어들이고 묶습니다. 우리 패키지는 공기로 가득 차 있고 베개처럼 보입니다. 이제 우리는 가방을 풀고 공기를 빼냅니다. 가방이 다시 얇아졌습니다. 왜요? (공기가 없습니다.) 다시 가방에 공기를 넣고 다시 내 보냅니다 (2-3 번).
산출. 공기가 맑습니다. 그를 보려면 그를 이해해야 합니다.
풍선으로 같은 실험을 할 수 있습니다. 먼저 풍선을 부풀린 다음 풍선 입구에서 점차적으로 공기를 방출하여 어린이의 손으로 향하게하여 공기의 움직임을 느끼도록하십시오.
유리잔에 공기를 마시자
표적.공기가 물이 통과하는 것을 허용하지 않는다는 생각을 하십시오.
장비... 물이 담긴 용기, 유리.
수업의 과정... 교사는 유리잔을 거꾸로 뒤집고 천천히 물이 담긴 용기에 넣습니다. 유리잔이 매우 고르게 유지되어야 한다는 사실에 아이들의 주의를 환기시킵니다. 무슨 일이야? 물이 유리에 들어가나요? 왜 안 돼?
산출.유리에 공기가 있어 물이 들어가지 않습니다.
유리에서 공기를 빼내십시오
표적.물이 공기를 대체할 수 있다는 생각을 하십시오.
장비... 물이 담긴 용기, 유리.
수업의 과정... 교사는 다시 유리잔을 물이 담긴 용기로 내렸지만 이제 유리잔을 똑바로 잡지 않고 약간 기울입니다. 물에 무엇이 나타납니까? (기포가 보입니다.) 어디에서 왔습니까? 유리에서 공기가 나오고 물이 그 자리를 차지합니다.
산출... 유리에서 공기가 배출되면 물이 그 자리를 차지합니다.
유리에 폭풍우
표적.공기가 물보다 가볍다는 생각을 해보세요.
장비... 물 한 잔, 빨대.
수업의 과정입니다.교사는 어린이들에게 빨대를 물 한 컵에 넣고 불어보라고 합니다. 무슨 일이야? 기포가 표면으로 터집니다. 이는 공기가 물보다 가볍기 때문입니다.
산출.공기를 물에 넣으면 물보다 가볍기 때문에 표면으로 터집니다.
장난감을 익사
표적... 공기가 물보다 가볍다는 생각을 해보세요.
장비... 물이 담긴 용기. 고무장난감.
수업의 과정... 선생님은 아이들에게 고무장난감을 보여줍니다. 우리는 그것을 구부리고 여러 번 눌러 장난감 구멍에서 나오는 기류를 아이에게 향하게하여 아이가 느낄 수 있도록합니다. 왜 이런 일이 발생합니까? (장난감에 공기가 있기 때문입니다.) 교사는 어린이들에게 고무장난감을 물동이 바닥에 내려놓으라고 합니다. 무슨 일이야? (장난감이 뜨다.) 장난감 안에 공기가 있고 공기가 물보다 가볍기 때문이다.
산출... 공기가 채워진 장난감은 공기가 물보다 가볍기 때문에 가라앉지 않습니다.
나의 유쾌한 징글볼
표적... 공 안에 공기가 많기 때문에 공이 높이 뛰고 있다는 생각을 하십시오.
장비... 두 개의 공: 새 것과 오래된 피어싱.
수업의 과정... 어떤 장난감에 공기가 많이 있습니까? 이 장난감은 둥글고 점프하고 구르고 던질 수 있습니다. 그것은 무엇입니까? (공.) 그것이 얼마나 크고, 탄력 있고, 얼마나 높이 뛰어오르는지 보십시오. 그러나 공에 구멍이 나타나면 아주 작은 구멍이라도 공기가 공에서 빠져 나와 더 이상 점프 할 수 없습니다. 선생님은 공을 바닥에 친다. 다른 공으로 바닥을 두드릴 것을 제안합니다. 어떤 공이 가장 잘 뛰나요? (대형, 공기가 많은 곳.)
산출... 공은 공기가 많기 때문에 높이 점프합니다.
보트, 수영
표적... 물체가 공기의 도움으로 움직일 수 있다는 아이디어를 주십시오.
장비... 물동이, 종이배.
수업의 과정... 선생님은 배를 물 속으로 내립니다. 더 많은 공기를 흡입하고 불어 넣으라고 제안합니다. 보트에 무슨 일이? (그녀는 떠 있습니다.) 그녀는 왜 떠 있습니까? (우리가 그것을 불기 때문입니다.) 그래서 실제 보트도 바람 덕분에 항해할 수 있습니다.
산출... 배는 바람의 도움으로 물 위를 이동할 수 있습니다.
바람을 피우자
표적. 바람이 공기의 움직임이라고 생각하십시오. 장비.종이 컷 나비, 벌레그들에 연결된 스레드와 함께.
수업의 과정입니다. 선생님은 바람이 있는지 창 밖을 내다 보라고 제안합니다. 지금 바로 바람을 불러들이는 것이 가능할까요? (길거리에서 강한 바람, 창문을 여는 것만으로도 아이들은 커튼이 흔들리는 것을 볼 수 있습니다. 날씨가 고요하면 선생님이 초안을 마련하고 바람이 "방문합니다. ».) 그에게 인사할 수 있습니다. 그런 다음 선생님은 바람이 어디서 오는지 생각해 보라고 제안합니다. (일반적으로 아이들은 나무가 흔들리기 때문에 바람이 분다고 한다.)바람은 공기의 움직임에서 태어난다. 교사는 끈을 배포하고 끝에 나비, 무당 벌레가 붙어 있으며 종이에서 잘라냅니다. 선생님은 숨을 크게 들이쉬고, 입에 공기를 들이마시고, 무의미하게 바람을 쐬라고 제안합니다. 무슨 일이야? (나비그리고 무당벌레날아가라.) 네. 나비와 무당벌레는 바람의 끈 덕분에 날아갑니다. 입에서 나옵니다. 우리는 입에 공기를 강제로 넣었습니다. 움직이고 그는 차례로 숫자와 함께 현을 움직입니다.
결론 바람은 공기의 움직임이다. 바람을 상상할 수 있습니다. 심호흡을하고 불십시오.
실험 돌
자갈을 씻자
표적. 돌이 무거워서 꽃병에 가라앉는다고 생각해 보십시오.
장비. 물, 돌, 깃털이 담긴 용기.
수업 과정. 교사는 어린이들에게 물이 든 용기에 돌을 넣으라고 합니다. 무슨 일이에요? (돌이 익사) 왜요? (무거워서.) 비교를 위해 선생님은 깃털을 물 속으로 떨어뜨리고 아이들의 주의를 끈다. 깃털이 연꽃이라 익사하지 않았다는 것이다.
결론 무거운 물체는 물에 빠지지만 가벼운 물체는 그렇지 않습니다.
따뜻하다 - 차갑다
표적. 돌은 따뜻하고 차가울 수 있다는 생각을 하십시오.
장비.두 개의 작은 돌.
뇌졸중 클래스 ... 교사는 아이들에게 돌을 보여주고 만지도록 초대합니다. 그런 다음 교사는 창턱 (겨울철)이나 냉장고에 하나의 돌을 놓고 다른 하나는 라디에이터에 놓습니다. 잠시 후, 선생님은 아이들에게 돌을 하나하나 만져보라고 하며, 돌이 차가워지고 따뜻해졌다고 지적합니다.
산출. 돌은 주변 온도에 따라 차갑거나 따뜻할 수 있습니다.
돌은 어떤 모양입니까?
표적.돌의 모양이 다르다고 생각하십시오.
장비... 다양한 모양의 돌.
수업의 과정... 선생님은 아이들에게 돌을 보여주며 모양이 다르다는 사실에 주목합니다. 아이들은 손에 돌을 들고 교사는 손가락으로 돌의 실루엣을 따라 그리도록 요청합니다. 교사는 돌이 모서리 없이 둥글고 굴릴 수 있다고 설명합니다. 접시처럼 평평할 수 있고 모서리가 있을 수 있습니다.
비보 e. 돌은 모양이 다릅니다.
라이트 헤비
표적.돌이 무겁고 가볍다는 생각을 하십시오.
장비... 크기가 확연히 대조되는 세 개의 돌.
수업의 과정... 교사는 아이들에게 돌을 살펴보라고 합니다. 그들은 무엇인가? (크고 작은.) 그런 다음 교사는 어린이에게 가장 작은 돌을 가져 오라고 요청합니다. 아이가 쉽게 집어들어요. 교사는 돌이 가볍다는 사실에 아이들의 관심을 끕니다. 또한 교사는 더 큰 돌을 가져갈 것을 제안합니다. 아이는 돌을 들어 올리고, 선생님은 돌이 무거워서 들기가 쉽지 않다는 사실에 주목합니다. 그런 다음 아이는 가장 큰 돌을 들어 올리도록 요청받습니다. 아이는 작업을 완료할 수 없습니다. 왜요? (돌이 너무 무거워서..)
산출... 돌은 무겁고 가볍습니다. 크기에 따라 다릅니다.
하드 - 소프트
표적. 돌이 단단하다고 생각하십시오.
장비. 돌과 발포 고무 조각은 거의 같은 모양입니다.
수업의 과정입니다. 교사는 어린이들에게 돌과 두루마리를 보여 주고 그들 중 어느 것이 더 무거운지 결정하게 합니다. 그런 다음 교사는 아이들에게 먼저 손에 있는 포롤론을 짜게 합니다. 무슨 일이에요? (발포 고무가 줄어들었습니다.)왜요? (부드러우니까.)그런 다음 교사는 돌을 짜내겠다고 제안합니다. 무슨 일이에요? (돌은 수축하지 않습니다.)왜요? (어려우니까.)
산출. 돌은 단단합니다.
종이를 이용한 실험
종이 시트
표적. 종이가 가볍다는 생각을 하십시오.
장비. 종이 한 장, 물이 담긴 용기.
수업의 과정입니다. 교사는 아이들에게 종이 한 장을 보여주고 그것이 무거운지 가벼운지 결정하라고 제안합니다. 그런 다음 그는 확인을 제안합니다. 교사는 아이의 손바닥에 종이 한 장을 대고 바람을 불겠다고 제안합니다. 무슨 일이에요? (잎손바닥에서 날아갔다.)왜요? (가벼우니까.)다음으로 피더는 종이 한 장을 물이 담긴 용기로 내립니다. 무슨 일이에요? (잎이 뜬다.)종이가 가라앉지 않은 이유는 무엇입니까? (그래서가볍다는 것입니다.)
산출. 종이는 가볍고 날아가 버리고 물에 가라 앉지 않습니다.
얇은 - 두꺼운
표적. 종이가 얇고 두꺼울 수 있다는 생각을 하십시오.
장비. 노트북 시트와 두꺼운 판지 시트.
수업의 과정... 교사는 아이들에게 서로 다른 두 장의 종이를 보여주고 만질 수 있도록 하며 "한 장의 종이는 얇고 다른 한 장은 두꺼운" 사실에 주의를 이끕니다. 그런 다음 교사는 어린이들에게 공책을 구기도록 초대합니다. 무슨 일이에요? (그는 쉽게 구겨졌다.) 왜? (시트가 얇기 때문입니다.) 선생님은 판지로도 똑같이 하라고 제안합니다. 무슨 일이에요? (그는 주저하지 않는다.) 왜? (시트가 두꺼워서..)
결론: 종이는 두껍거나 얇을 수 있습니다. 얇은 종이는 쉽게 구겨지고 두꺼운 종이는 그렇지 않습니다.
종이를 찢다
목적: 종이가 찢어질 수 있다는 아이디어를 주기 위함.
장비... 노트북 시트와 두꺼운 판지 시트.
수업의 과정입니다.교사는 어린이들에게 두 장의 종이를 보여주며 두께를 기록합니다. 그런 다음 그는 얇은 종이에서 조각을 찢겠다고 제안합니다. 무슨 일이에요? (종이는 쉽게 부러졌다.) 다음으로, 선생님은 두꺼운 종이로 똑같이 해보라고 한다. 무슨 일이에요? (종이가 찢어지지 않습니다.) 왜요? (그녀는 뚱뚱하기 때문에.)
산출.얇은 종이는 쉽게 찢어지고 두꺼운 종이는 그렇지 않습니다.
학부모 회의 스크립트
주제. 어린 나이의 실험적이고 실험적인 활동.
회의 형식입니다. 워크샵 워크샵.
표적... 어린 아이들의 실험 활동과 그 중요성에 대해 부모 사이에 아이디어를 형성합니다.
장비... 투명한 유리잔 5개, 4가지 색상의 구아슈, 브러시, 모래가 담긴 용기, 물이 담긴 용기, 자갈, 깃털, 공책 시트 및 두꺼운 판지 한 장.
회의 계획
- 이론 자료. 부모 "작은 탐험가"를 위한 상담.
- 실용적인 부분. 부모와 함께 초등 실험을 수행합니다.
회의 진행 상황
"작은 탐험가"
많은 아이들의 행동은 어른들 사이에 혼란을 일으킬 수 있습니다. "여기에 그는 할머니의 우산을 숨겼습니다! 고양이에게 숟가락을 먹였습니다! 할아버지의 덧신에 물을 붓고 모자를 강아지에게 잡아당겼다!"
그러나 이러한 상황을 분석해보면 단순한 나병이 아니라 주변 세계의 속성을 인지하고 능동적으로 실험하는 행위임을 알 수 있다. 아기의 행동에 대한 초기 연구 방향도 있었습니다. 그러나 이제 그는 사물의 순전히 외적인 특성에 관심이 있을 뿐만 아니라 관찰된 대상의 숨겨진 특징을 확립하려고 노력하고 있습니다.
할머니의 우산은 왜 숨겨져 있습니까? 첫째, 이것은 버튼을 누르면 돔으로 바뀌는 것입니다. 동의해야합니다. "명음"팽이. 또한 할머니가 그를 어떻게 찾고 말할지보고 싶습니다. "오그래요 낡은!또 우산을 실트 어딘가에 ~ 할 수있다찾기! Alyoshenka, 날카로운 눈으로 봐, 내 우산은 어디 있습니까? " 이것은 가장 실제적인 사회적 실험입니다.
아기가 고양이에게 숟가락으로 먹이를 주기로 결정한 이유는 무엇입니까? 어제 경기에서 그는 장난감 Kotofeich에게 숟가락을 먹이고 컵에서 물을 주었고 이제는 온 가족이 가장 좋아하는 Vaska 고양이가 그러한 관심을 빼앗기는 것이 불공평 해 보입니다. 이 동작 - 플레이유추하여 아기의 높은 지능을 나타내는 새로운 상황으로 옮겨졌습니다.
왜 할아버지의 덧신에 물을 부었습니까? 할아버지는 그의 덧신을 칭찬했습니다. 늙어서 젖지 않습니다! 아이는 기능적 적합성에 대해 물체를 테스트했으며 이것은 아이가 이미 가장 가까운 주변 공간에서 동굴의 기능적 목적을 이해하고 있음을 나타냅니다.
강아지 머리에 모자를 쓰세요? 그는 당신이 모자 없이는 걸을 수 없다는 것을 완벽하게 기억합니다.
왜 개가 모자와 부츠 없이 밖에 나갈 수 있습니까? 그녀는 차갑다. 게다가 그 아이는 이미 길거리에서 '코트'를 입은 개들을 보았고 매우 놀랐다. 모자가 있는 에피소드에 대해 이야기합니다. 끈기 있는부스러기와 그의 친절한 마음의 기억. 이 상황에서는 부모의 매우 섬세한 지도력이 필요하며 책망은 없습니다.
아이는 집과 거리에서 실험하고 있습니다. 여기 그는 그네 위에서 양동이를 휘두르며 그것이 가장자리로 어떻게 움직이는지 지켜보고 있습니다. 또는 그는 스윙의 한 부분을 들어올리고 반대쪽이 떨어지는 것을 지켜봅니다. 일반적으로 어른들은 그러한 상황에 대해 매우 염려하며 더 안전한 활동으로 아이의 주의를 산만하게 하려고 합니다. 그러나 아기의 행동에 의미가 없는 것은 아닙니다. 그는 여전히 그에게 숨겨진 것을 발견합니다 물리적 특성물체와 자신은 효과적으로 감지하는 방법을 찾고 주변 세계에 대한 정보를 계속 축적합니다.
부모가 이러한 "장난"을 받아들일 인내심이 없다면 이는 자녀의 지적 요구를 완전히 이해하지 못한다는 의미입니다. 무엇을 할까요? 플레이, 그와 함께 실험하십시오! 아이들의 호기심을 올바른 방향으로 보여주고, 설명하고, 안내하세요.
3학년 말까지 어린이 실험의 새로운 점은 무엇이었습니까? 아기의 호기심은 부모의지도하에 점차 새로운 품질로 바뀝니다. 호기심의 특징을 습득하기 시작합니다. 그러나 아이의 독립성은 눈에 띄게 성장했지만 여전히 매우 작으며이 나이에 그를 둘러싼 세상과 함께 혼자 두는 것은 불가능합니다. 아기와의 상호 작용은 인생의 이 멋진 시기를 양육하는 가장 중요한 "외교적" 방법입니다.
- 초등 실험."화려한 물", "모래", "유리에서 공기 빼기", "자갈 씻기", "얇고 두꺼운".
문서 다운로드:
"화성인이 우리에게 날아가고 있습니다. 만나고 싶어합니다!"라는 주제에 대한 고위 그룹의 GCD 요약
Kiseleva Svetlana Mikhailovna, 교육자, 일반 발달 유형의 MDOU 유치원 어린이 "Berezka"No. 80, 아무르의 Komsomolsk
"화성인이 우리에게 날아가고 있습니다 - 만나고 싶어합니다!"
이 자료는 나이든 그룹의 교육자들에게 유용할 것입니다.
이 활동은 아이들에게 공기의 성질을 익히기 위한 실험입니다.
시놉시스 - "화성인이 우리에게 날아가고 있습니다. 만나고 싶어합니다!"라는 주제에 대한 시니어 그룹 어린이의 교육 활동.
교육 분야:"인지 발달"(교육 영역 "언어 발달", "사회 및 의사 소통 발달"과의 통합)표적:실험적 방법을 사용하여 아이들에게 공기의 특성을 익히십시오.
작업:
교육적인:
실험 활동을 통해 아이들에게 공기의 특성에 대한 아이디어를 주고 공기를 감지하는 방법을 보여줍니다: 우리 주변, 가방, 사람, 다양한 물건)
개발 중:
어린이의인지 활동, 호기심, 독립적 인 지식과 성찰에 대한 열망의 발달을 촉진합니다.
교육적인:
실험 활동, 상호 지원, 환경 존중에 대한 관심을 촉진합니다.
예비 작업: 사진과 함께 어린이가 젊은 화성인에게 보내는 편지, 우주, 공기에 대한 이야기. 게임 - 공기를 이용한 실험, 관찰, 예술 문학 읽기.
필요한 장비: 화성에서 온 편지, 투명 비닐 봉투, 물잔, 칵테일 튜브, 모래, 스펀지, 흙, 큐브.
체계적인 기술:게임 상황, 쓰기, 신체 활동 시간
"풍선",인지 - 연구, 어린이의 생산 활동, 분석, 결과.
실험 진행 상황:
교육자 : 얘들 아, 우리 창 근처에있는이 풍선은 무엇입니까, 아무도 당신에게서 가져 오지 않았습니까?
어린이: 아니오라고 대답하십시오. 그러나 어린이를 대상으로 하는 공간 테마가 있는 첨부된 봉투를 확인하십시오.
선생님은 편지의 내용을 꺼내
(화성 사진, 편지). 얘들 아, 그들은 우리 편지를 받았고 당신을 만나고 친구를 사귀고 싶어합니다. 우리 친구하자?
친구들은 항상 함께 놀고, 공부하고, 서로 재미있는 이야기를 합니다. 먼 거리에서도 우정이 가능할까? 어떻게 이런 일이 일어납니까?
어린이: (편지 쓰기, 사진 교환, 소포 및 선물 보내기)
교육자: 예, 그런데 여기 "화성인"의 사진이 있습니다.
그들은 또한 유치원에 갑니다. 여기 있습니다! 어린이 화성인은 당신의 사진을 정말 좋아했습니다.
하지만 그들은 우리가 우주복을 머리에 쓰지 않는다는 사실에 매우 놀랐습니다!
비행기를 타고 방문하고 싶지만 우주복 없이 지구를 걸을 수 있을지 걱정이신가요?
어린이: 자신의 가정과 진술을 표현하고 공기에 대해 말하고 공기가 있는 곳을 보여주기로 결정합니다.
교육자: 이를 위해 무엇이 필요합니까? 어디서부터 시작할까요?
교육자와 함께 우리는 대답해야 하는 질문의 범위를 결정합니다.
어린이: 대답
교육자 : - 예!(생각합니다 ... ..충분하지 않습니다 ...). 우리 그룹의 선임 연구원으로서 저는 모든 사람을 연구소에 초대하고 행사가 시작되었음을 선언합니다.
교사와 함께 아이들은 답을 찾아야 하는 질문의 범위를 결정합니다.
1.공기는 무엇을 위한 것인가?
2. 땅에 공기가 있고 우주복 없이 걸을 수 있습니까?
3. 공기를 보고 만질 수 있습니까?
4. 다양한 물체에 공기가 있습니까?
이러한 질문에 답하기 위해 우리는 몇 가지 실험을 할 것입니다.
이것을 배우고 싶습니까?
그런 다음 테이블로 오세요.
칵테일 빨대와 물 한 잔으로 공기 감지 1위를 경험하세요.
빨대를 통해 물 한 잔에 불어봅시다. 얼마나 잘 했는지. 유리잔에 담긴 물은 어떻게 되었나요? 왜 끓었나요?
(관에서 공기가 나옴) 관 안의 공기는 어디에서 왔습니까?
(어린이 답변). 산출:먼저 코를 통해 공기를 흡입하고 폐로 들어간 다음 튜브로 숨을 내쉬면 기포가 생성됩니다. 당신과 나는 숨을 쉬고 있다는 것은 공기가 우리 안에 있다는 것을 의미합니다.
경험 # 2 패키지로 공기 감지
비닐 봉지를 가지고 조심스럽게 검사하십시오. 어떤 패키지인지 알려주세요(투명, 매끄럽고 비어 있음). 이제 가방을 큐브로 채우십시오. 지금 패키지는 무엇입니까? (전체, 부풀어 오른, 부풀어 오른). 빈 가방을 가져 와서 흔들고 공처럼 불어 구멍 측면에서 비틀십시오. 패키지에 무슨 일이? (삐죽삐죽하다, 볼록해졌다). 패키지에 무엇이 들어 있다고 생각하십니까? (공기). 오른쪽. 그것은 눈에 보이지 않지만(어린이들에게 가방을 들여다보게 한다) 느낄 수 있습니다. 우리는 조심스럽게 이쑤시개로 가방을 뚫고 손바닥으로 가방을 짜서 구멍을 얼굴로 향하게 할 것입니다. 당신은 무엇을 느꼈습니까? (바람, 공기, 시원함). 산출:가방에서 공기 한방울이 나왔다. 공기는 투명해서 볼 수는 없지만 느낄 수는 있습니다.
물리학 "풍선"
나는 오늘 아침에 일어났다
나는 선반에서 풍선을 꺼냈다.
불어서 보기 시작했어
내 공이 갑자기 뚱뚱해지기 시작했습니다.
계속 불고 있어 볼이 굵어지고 있어
나는 불어 - 더 두껍게, 불어 - 더 두껍게.
갑자기 박수소리가 들렸다
풍선이 터졌다 친구야!
경험 3 다른 물체에서 공기 찾기
테이블에는 마른 모래 조각, 흙, 발포 고무,
공기가 있는지 함께 확인합시다. 한 잔의 물에 차례로 한 숟가락의 흙을 던지고 다른 한 컵에는 모래를 던지십시오. 물체 주위에 무엇이 나타나는지 관찰하십시오. 그것은 무엇입니까? (공기). 발포 고무도 마찬가지입니다.
산출:그래서 공기는 투명하기 때문에 보이지 않지만 물체에 존재합니다.
실험 번호 4 거꾸로 된 유리에 물.
컵 가장자리까지 물을 붓습니다. 두꺼운 종이로 유리를 덮고 손바닥으로 종이를 잡고 유리를 빠르게 뒤집습니다. 이제 손바닥을 제거하십시오. 물이 유리에서 쏟아지지 않습니다.
결론: 종이에 가해지는 대기의 압력은 종이에 가해지는 물의 압력보다 큽니다. 그것이 종이 조각이 사라지지 않는 이유입니다.
참고: 풍선은 헬륨으로 채워져야 합니다.
나탈리아 칼리베르다
주요 교육 분야:인지 발달.
표적:아이들에게 공기의 성질을 알려주는 실험적인 방법으로
작업:
아이들에게 공기의 특성에 대한 아이디어를 제공하십시오.
우리 주변의 공기(방, 가방, 사람)의 존재를 경험적으로 결정하고 이를 감지하는 방법을 보여줍니다.
결론을 도출하고 판단을 입증하는 능력을 개발하십시오.
특이한 모양의 활성화에 대한 관심을 불러일으킵니다(오점, 사물의 세부 묘사를 완성하는 기능 통합(오점)을 통해 실제 이미지와 완전성과 유사성을 부여합니다.
호기심, 상호 지원, 실험 활동에 대한 관심을 키웁니다.
장비:물통, 안경, 칵테일 튜브, 비닐 봉지, 빈 종이, 구 아슈, 부채, 풍선, 니모닉 테이블.
교육 활동
교육자:
하나 둘 셋 넷 다섯,
당신이 연주하고 싶어?
나는 당신에게 비밀을 공개 할 것입니다,
동시에 알아야 합니다.
할 수 없는 것: 큰 소리로 외쳐라,
서로 간섭합니다.
그러나 다음을 수행해야 합니다. 주의 깊게 듣고,
질문에 답하고,
서로 도와주세요.
수수께끼를 맞춰보세요:
우리는 그가 숨을 쉴 필요가 있습니다
풍선을 부풀리려면.
그는 보이지 않지만 아직
우리는 그것 없이는 살 수 없습니다. (공기)
공기에 대한 많은 흥미로운 사실을 알고 싶습니까? 그런 다음 우리는 실험실로 이동합니다. 모두가 돌아서서 실험실에 있는 자신을 발견했습니다. 그래서, 나의 작은 과학자들 - 연구원, 새로운 흥미로운 발견이 우리를 기다리고 있습니다.
자연과 친구가 되기 위해
그녀의 모든 비밀을 알아보세요
모든 수수께끼를 푸세요.
얘들 아, 보드에 비밀이있는 공이 있습니다. 우리는 모든 비밀을 풀기 위해 노력할 것입니다.
그리고 그들은 눈, 코, 입, 귀, 손으로 우리를 도울 것입니다. "누가 공기가 필요합니까?"라는 게임을 해 봅시다. 나는 단어에 이름을 붙이고 대답이 예이면 박수를 치고 부정이면 박수를 치지 마십시오. (사람, 개, 돌, 자작나무, 테이블, 곰, 참새, 집, 나비, 창꼬리, 전화, 카모마일, 자동차, 까치.)
공기가 필요한 사람은 누구입니까? (인간, 동물, 식물, 새, 물고기, 즉 살아있는 자연의 대상).
우리 그룹에 공기가 있다고 생각합니까? 예, 그렇지 않으면 우리는 숨을 쉴 수 없을 것입니다. 집, 거리, 비행기에 공기가 있습니다.
우리는 그를 봅니까? 그래서 그는 보이지 않습니다.
있는지 확인합시다.
1번을 경험하세요.
내 손에 유리가 있습니다. 비어 있다고 생각하십니까? 유리 바닥에 종이 한 장을 고정하겠습니다. 유리잔을 물에 넣으면 종이가 젖나요? 잔을 거꾸로 뒤집어 천천히 물 속으로 내린다 (잔을 똑바로 유지)... 나는 그것을 꺼낸다. 종이가 젖었습니까? 유리에 공기가 있기 때문에 종이는 마른 채로 남아 있었고 그는 유리에 물을 넣지 않았습니다.
경험치 2.
이제 우리 내부에 공기가 있는지 알아 보겠습니다. 칵테일 튜브를 가지고 물에 담그고 불어라. 무엇을 볼 수 있습니까? (거품)... 이 공기는 우리에게서 나와 물 속에서 거품으로 변합니다. 공기는 가볍고 거품은 수면으로 올라갑니다.
경험치 3.
공기를 좀 잡으려고 노력합시다. 당신 앞에는 비닐 봉지가 있습니다. 그들은 비어 있습니다. 가방을 가져 와서 흔들고 "하나, 둘, 셋 - 가방, 잡기"라고 말하고 돌리십시오. 패키지가 부풀어 올랐다. 패키지 안에 무엇이 들어 있습니까? 공기는 무슨 색입니까? (무색, 투명, 보이지 않음)
패키지는 형태가 없었지만 탄력 있고 조밀해졌습니다. 어떤 물건을 공기로 채울 수 있습니까? (공, 풍선, 자동차 타이어, 매트리스, 구명부표, 고무보트)
4번 경험치
우리는 공기를 볼 수 없지만 느낄 수 있습니다.
막대기를 잡고 가방을 뚫고 가방을 얼굴로 가져 와서 클릭하십시오. 당신은 무엇을 느끼나요? (미풍)가방에서 공기가 나와서 움직이고, 공기의 움직임이 바람입니다. 바람은 어떤가요? (추위, 따뜻함, 강함, 가벼움, 폭풍우)... 어떻게 공기 움직임을 만들 수 있습니까? (부채를 흔들다, 손바닥에 불다).
체육
안절부절 - 바람 (머리 위로 팔을 흔든다)
세상의 모든 것을 알고 있습니다.
개구리가 어떻게 노래하는지 안다 (쪼그리고 점프)크바 - 크바 - 크바
껍질이 소리를 내는 방법을 안다. (배에서 손바닥을 접고 오른쪽으로 가져온 다음 왼쪽 귀로 가져옵니다)슈슈슈슈
까마귀가 비명을 지르는 방법을 알고 (우리는 날개처럼 팔을 흔든다.) 카르 - 카르 - 카르
소가 어떻게 윙윙거리는지 안다 (손뼉을 친다)무무무.
경험 번호 5
공기를 좀 삼키도록 합시다. 공기 맛이 나나요? (아니요)
6번 경험치
공기에서 냄새가 나나요? (아니요)공기는 자체 냄새가 없습니다. 공기는 냄새를 운반합니다. 두 개의 항아리가 있습니다. 그 안에 무언가가 있습니다. 눈을 감아요, 나는 항아리를 엽니다. 무슨 냄새가 나, 무슨 냄새가 나? (오렌지, 마늘, 양파).
화단 근처의 공기는 어떤 냄새가 날까요? (꽃들)... 불 근처? (연기)... 비온뒤? (신선한)식당에서? (음식).
경험 번호 7
공기에도 모양이 있나요?
내 손에 무엇이 있습니까? (풍선, 하나는 둥근, 다른 하나는 소시지 모양의 팽창된 고무 장갑)
이 항목들 안에는 무엇이 있습니까? (공기)
이 물체들은 같은 모양입니까? (아니요)
공기는 형태가 없습니다. 그것은 그것이 배치 된 객체의 형태를 취합니다.
경험치 8
우리가 공기를들을 수 있다고 생각합니까?
소리는 공기가 매우 빠르게 앞으로 이동할 때 발생합니다. 이것을 워블이라고 합니다. 휘파람과 악기가 있습니다. 불어서 공기를 들어봅시다.
결과: 오늘 공기에 대해 배운 것을 기억하고 비밀(니모닉 테이블)로 풍선을 열어봅시다.
1) 공기는 보이지 않는다.
2) 공기는 모양이 없다.
3) 공기가 무취이다.
4) 공기에 맛이 없다.
5) 공기에는 색이 없다.
6) 공기가 들릴 수 있습니다.
7) 바람은 공기의 움직임이다.
그래서 우리는 숨을 쉴 공기가 필요합니다. 공기 없이는 살 수 없습니다. 그리고 우리가 깨끗한 공기를 마시는 것은 매우 중요합니다.
실내 공기를 정화하려면 어떻게 해야 하나요? (먼지 제거, 바닥 걸레질, 환기, 꽃 심기)
그리고 거리에서? (도로 물주기, 나무 심기, 꽃 심기, 특수 필터로 공장 연기 정화).
우리는 당신이 공기로 그림을 그릴 수 있다는 것을 알고 있습니다. 공기로 그리는 기법의 이름은 무엇입니까? (표지)이제 우리는 공기, 페인트 및 튜브의 도움으로 그림을 그리려고 할 것입니다. (종이에 수채화 물감을 한 방울 떨어뜨리고 칵테일 튜브로 다른 방향으로 불어줍니다).
여러분, 오늘 우리는 공기에 대해 흥미로운 것을 많이 배웠습니다.
실험을 즐기셨나요? 어떤 경험이 재미있었나요? 이제 우리가 돌아갈 시간입니다. 모두가 돌아서서 한 무리의 자신을 발견했습니다.
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