미취학 아동의 예술 및 언어 활동

16.07.2019

미취학 아동의 예술 및 언어 활동 개발에 관한 작업 내용에는 어린이에게 소설 작품 소개, 다시 말하기 교육, 언어 창의성의 초기 형태 개발이 포함됩니다. 유치원에서 말하기 활동을 구현하는 가장 진보된 형태 중 하나는 연극입니다. 아이들은 문학 작품의 텍스트를 알아야 합니다. 단어와 억양, 행동, 몸짓, 표정의 즉흥 연주. 연극 게임의 전신은 문학 텍스트와 게임의 극화, 즉 극화입니다.

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시사:

“미취학 아동의 예술 및 언어 활동”

예술 및 언어 활동.

극화는 아이들이 역할을 맡아 텍스트를 읽는 것입니다. 테이블탑과 핑거씨어터 피규어를 활용한 액션으로 극화를 다양화할 수 있습니다.

게임에서는 텍스트 발음의 극화가 게임 동작을 동반합니다.

연극 게임은 내용, 준비 및 구성이 복잡합니다. 모든 어린이가 이 게임에 참여합니다. 일부는 참가자로, 다른 일부는 군중 장면의 참가자로 사용됩니다.

연극 게임은 나이가 많은 어린이들만 참여합니다. 하지만 첫 번째 주니어 그룹부터 아이들이 인간의 몸짓과 동물의 움직임을 모방할 수 있도록 준비하기 시작합니다. 이를 위해 프로그램에는 동요, 동화, 노래가 많이 포함되어 있습니다. 두 번째 주니어 그룹에서는 문학 텍스트에 설명된 상황을 묘사하는 방법을 가르칩니다. 예를 들어, 선생님은 러시아 민요를 낭송합니다. “틸리봄”, “부엉이부엉이”, “우리는 할머니와 함께 살았습니다”. 아이들은 캐릭터가 무엇을 하고 있는지 보여줍니다. 이 그룹에서는 동화 "The Three Bears", "The Mitten", "Masha and the Bear"의 에피소드를 무대에 올릴 수 있습니다.

중간 그룹에서는 예술 활동과 언어 활동이 더욱 완벽해집니다. 아이들은 황소에게 달라붙은 토끼, 아기 돼지 세 마리 등을 묘사합니다. 이것이 우리가 아이들에게 습득된 기술과 능력을 훈련시키는 방법입니다. 먼저 5~6명의 어린이가 과제를 완료한 다음, 전체 그룹에 동시에 과제가 주어집니다. 즉흥 연주를 미리 준비한 다음 아이들에게 보여줄 수 있습니다. 일년 내내 3-4세 어린이는 더 큰 어린이가 준비한 연극 공연을 보여야 합니다. 예를 들어 "Tili-bom", 러시아 민요 "The Sun is Visiting", "Tsokotukha Fly" 등이 있습니다.

연극 공연은 길고 세심한 준비가 필요합니다. 공연자를 선정하고, 리허설을 진행하고, 가면을 만들고, 의상 부분, 장식 요소를 만들고, 반주에 대해 생각해야합니다. 공연시간은 25~30분, 관객수는 2~3팀, 손님은 성인이다. 공연 내내 모든 어린이가 참여해야 합니다. 예를 들어, 한 가지 역할을 맡은 아이는 다른 역할을 맡은 동료들과 합류합니다. 청중도 공연에 참여합니다. 박수를 치거나 노래를 부르거나 주문과 같은 단어를 반복합니다. 홀은 미리 준비되어 있습니다. 아이들은 디자인에 참여합니다. 그들은 그림을 그리고, 붙이고, 장식을 추가합니다. 초청장을 준비중입니다. (“오세요! 잊지 마세요! 후회하지 않을 거예요!”)

공연이 끝나면 준비와 공연에 참여한 모든 사람을 청중에게 소개하고 각 어린이가 정확히 무엇을했는지 알려주는 것이 좋습니다.

우리는 나이가 많은 아이들에게 동화를 만들도록 가르칩니다. 저자는 엔터테인먼트 저녁과 생일 축하 행사에서 최고의 동화를 선보입니다.

명절을 맞아 아이들이 유치원 직원들을 위한 선물을 준비하고 있다. 교사는 아이들에게 이러한 선물을 선물하는 방법과 그들이 말할 수 있는 단어를 가르칩니다.

습득한 지식은 어린이의 독립 게임을 통해 통합됩니다. 나이가 많은 아이들은 서로에게 수수께끼를 물을 수 있습니다. 이 말하기 활동은 게임 형태로 이루어질 수 있습니다. 아이가 텅 트위스터를 발음하고 운율을 세는 것을 연습할 수 있는 게임이 유용합니다. 두 장의 사진이 선택되었으며, 그 내용은 아이에게 무엇을 말해야 하는지를 보여줍니다. 오락의 밤, 휴일 낮 시간, 어린이 생일에는 프로그램시와 노래, 동화 발췌문의 극화를 더 자주 사용해야합니다. 산책 중에는 다양한 주제를 모방할 수 있습니다. 유치원에서는 어린이 그림, 천연 재료로 만든 공예품 등 전시회를 조직할 수 있습니다. 나이가 많은 어린이는 여행 가이드가 될 수 있습니다. 나열된 모든 활동은 어린이가 조직 및 구현에 적극적으로 참여할 경우 미취학 아동의 예술 및 언어 활동을 개발하는 효과적인 수단입니다.

엘레나 투리셰바
교육위원회 "미취학 아동의 예술적 및 언어 발달"

회의 스크립트 교육 협의회« 미취학 아동의 예술적 및 언어 발달»

아이에게 모르는 단어 다섯 개 정도를 가르치면 아이는 오랫동안 헛된 고통을 겪게 될 것입니다. 그러나 그러한 단어 스무 개를 그림과 연관시키면 즉석에서 배울 것입니다.

K. D. 우신스키

예술적, 언어적 발달은 발달을 전제로 한다.예술 작품에 대한 가치 의미 론적 인식 및 이해를위한 전제 조건 (구두, 음악, 시각, 자연 세계, 주변 세계에 대한 미적 태도 형성, 예술 유형에 대한 기본 아이디어 형성, 음악 인식, 소설, 민속; 캐릭터에 대한 공감 자극 예술 작품; 어린이의 독립적인 창작활동 구현 (시각적, 건설적 - 모델링, 뮤지컬 등)

우리가 '라는 말을 들으면 가장 먼저 상상하는 것은 예술적으로– 미적 인식은 어린이가 친숙해지는 것입니다. 예술적 표현. 예술적문학은 정신적, 도덕적, 미학적 수단으로 사용됩니다. 아동 발달, 유능한 연설 형성에 큰 영향을 미치고 어휘를 풍부하게합니다.

안타깝게도 정보화 시대에 접어들면서 아이들의 책에 대한 태도도 달라졌고, 독서에 대한 관심도 쇠퇴하기 시작했습니다. 태블릿이 어린이 책을 대체했습니다. 읽지 않으면 사람은 읽지 않습니다. 발전하다, 아니다 기억력이 좋아진다, 주의력, 상상력은 생각하고 결론을 내리는 법을 배우지 않습니다.

안에 소설, 시적 이미지에서 사회와 자연의 삶, 인간의 감정과 관계의 세계가 어린이에게 드러납니다.

문학 작품을 이해하는 능력은 저절로 나오는 것이 아니라, 어릴 때부터 발달하다. 그렇기 때문에 우리는 교사, 아이들에게 듣고 인식하도록 가르쳐야합니다 예술 작품.

블리츠 조사.

1. 어떤 문학 장르를 알고 있나요? (이야기, 시, 동화, 전설, 전통, 송시, 이야기, 소설, 서사시, 수수께끼, 동요, 운율, 속담, 우화 등)

2. 한 레슨에 여러 작품을 결합해야 하나요? (내용이 작은 경우 가능하며, 주제별 통일성 원칙에 따라 결합)

3. 익숙하지 않은 단어를 설명해야 합니까? 그렇다면 언제 설명해야 합니까? (교사가 아이들이 특정 표현이나 단어를 이해하지 못할 것이라고 가정하여 사전 인식에 장애가 될 수 있으며, 이해할 수 없는 단어로 인해 아이들이 내용을 이해하지 못한다면 이러한 단어를 설명하고 표현.어린이에게 익숙하지 않은 특정 단어와 개념이 저자의 주요 아이디어를 인식하는 데 방해가 되지 않는다면 이러한 단어를 어린이에게 설명해서는 안됩니다.교사가 모든 익숙하지 않은 단어를 설명하기 시작하면 어떻게 될까요? "어부와 물고기 이야기"? 그런 말 많이: 몸값, 추프룬, 스피너 등. 그러나 이 말을 설명하지 않아도 동화의 줄거리, 노인과 사악하고 탐욕스러운 노파의 등장인물이 매우 생생하게 인식된다. E.I. Tikheyeva가 말한 것이 옳습니다. “과하게 설명하는 것보다 과소설명하는 것이 낫다”.

4. 소개 수업에서 적절한 경우 예술적삽화를 보여주는 문학? (아이들의 주의를 끌기 위해 읽기 전에 화려한 표지를 보여 주는 경우도 있습니다. 책이 별도의 작품으로 구성되어 있고 각 작품에 그림이 있는 경우에는 그림을 보여주면서 읽을 수도 있습니다. 아티스트개별 장면을 설명하는 경우 전체 작품을 읽은 다음 그림을 보여주는 것이 가장 좋지만 그림이 큰 경우에만 표시됩니다. 그림이 작다면 수업 중에 책은 아이들이 볼 수 있도록 책 코너에 남겨두세요.

5. 동화의 특징은 무엇입니까? (세 번 되풀이: 아들 3명, 자매 3명, 곰 3명, 노인은 그물을 3번 던졌습니다. 리플레이: 실행 - 실행이 실행되지 않고 흐름 - 흐름이 곧, 곧 흘러나오지 않습니다. 재미있는 별명: 작은 생쥐, 개구리 등 대결: 선과 악, 노력과 게으름, 총명함과 어리석음. 거의 모든 동화에는 해피엔딩이 있습니다. 표현식을 설정하고 별칭: 버터에 치즈를 넣은 것처럼, 좋은 친구들, 아름다운 소녀들처럼 눈물로 몸을 씻었습니다. 숫자가 있습니다 7 : "늑대와 일곱 마리 새끼염소", "일곱꽃", "죽은 공주와 일곱 기사의 이야기", "순무" (7자).

한 유명한 남자는 아이의 마음은 그의 손끝에 달려 있다고 말했습니다. B 선생님. A. Sukhomlinsky. 그리고 이것은 단지 좋은 말이 아닙니다. 문제는 인간의 뇌에서 말하기와 손가락 움직임을 담당하는 센터가 매우 가까이 위치해 있다는 것입니다. 미세한 운동 능력 개발, 우리는 언어를 담당하는 뇌의 인접 영역을 활성화합니다. 그리고 연설의 형성이 기여합니다 사고의 발달.

대부분의 현대 어린이, 특히 도시 어린이는 일반적인 운동 지연이 있는 것으로 나타났습니다. 이제 유치원에서도 벨크로가 달린 신발을 가져 오기 시작했기 때문에 교사는 아이에게 신발 끈을 묶는 방법을 가르치는 데 어려움을 겪을 필요가 없습니다. 불과 20년 전만 해도 부모와 자녀는 더 많은 일을 해야 했습니다. 소유: 시리얼 분류, 빨래, 뜨개질, 자수. 이제 각 레슨마다 자동차가 있습니다.

Rozhkova A.N. « 개발성전환술을 통한 연설"

안에 취학 전의나이가 들면 사고는 시각적(효과적, 시각적) 이미지이고 언어적, 논리적이 아니므로 언어적 이야기를 듣는 것보다 아이들이 현실을 보는 것이 훨씬 더 유용합니다.

시각적-모델링은 연구 대상 개체의 필수 속성을 재현하고 대체 항목을 생성하고 작업하는 것입니다. 그것은 일어난다 도움을 받아:

지원 제도

이동식

픽토그램

주제 사진

유아기의 시각적 모델링 사용은 다음을 촉진합니다. 아이의 사고 발달: 회로도 (윤곽, 그림자)친숙한 물체, 동물, 사람의 이미지, 일부 특징에 따라 작품의 실제 캐릭터를 대체하는 기본 기호의 도입은 아이들에게 모양, 크기, 색상을 생각하고 기억하고 연관시키는 방법을 가르칩니다. 결국 아이의 말이 발달한다: 어휘가 풍부해지고 전제 조건이 생성됩니다. 일관된 언어 발달.

아이는 상징, 모델, 계획: 상점 표지판, 교통, 도로 표지판, 서비스 색상 디자인(구급차, 소방서, 교통 신호, 자동차 아이콘 등. 이 모든 것이 어린이의 관심을 끌고 어린이는 이러한 기호를 빠르고 쉽게 기억하고 그 의미를 이해합니다. 참조 다이어그램을 사용하면 아이들이 중요한 것을 강조하고 연결점을 찾는 데 도움이 됩니다.

모델 작업은 다음과 같은 방식으로 수행됩니다. 시퀀스:

1. 대체(처음에는 기성품 모델을 제공한 다음 아이들이 스스로 조건부 대체 모델을 제시합니다)

2. 기성 모델의 사용 (3~4세부터 시작)

3. 모델 구축: 조건에 따라, 자신의 계획에 따라, 실제 상황에 따라 (5~6세). 지원 계획은 인지 문제를 해결하기 위해 시각, 운동 및 연관 기억을 사용하려는 시도입니다. 계획, 상징, 모델은 결론, 결과, 어린이가 배워야 할 자료의 본질입니다. 그들은해야만한다 "태어나"그림, 도표, 표의 형태로 아이들의 눈앞에. 읽을 때 시뮬레이션 사용을 권장합니다 소설. 일관된 연설을 가르치기 위해 캐릭터의 도식적 이미지와 그들이 수행하는 행동이 사용됩니다. 먼저, 듣는 텍스트 부분의 의미 체계에 대한 그림 도식 계획이 생성됩니다. 미술품. 점차적으로, 아이는 텍스트의 논리적 순서에 대한 일반화된 아이디어를 발전시키며, 자신의 독립적인 활동에 초점을 맞춥니다. 말하기 활동. 어린이에게 읽어주는 시, 도표 또는 이야기를 그릴 수 있습니다. 이것은 효과적인 방법입니다. 내용과 동작 순서, 캐릭터 간의 특정 관계를 식별할 수 있습니다.

모델링은 일부 객체를 다른 객체로 교체하는 것으로 시작됩니다. (실제 - 조건부). 작품을 읽을 때 그들의 영웅(사람, 동물, 노움, 마법사 및 그들이 상호작용하는 사물)은 대체 대상이 되며, 색상과 크기가 다른 종이 원과 사각형을 대체물로 사용하는 것이 편리합니다. 아이에게 대체물을 올바르게 사용하도록 가르치기 위해 대체물은 문자 간의 한 가지 구별을 기반으로 합니다. (악어 – 녹색 원, 태양 – 노란색)아니면 둘 (늑대 - 큰 회색 원, 토끼 - 작은 흰색 원). 대리인 모집 (다른 서클)예를 들어 어느 원이 악어이고 어느 것이 태양인지 즉시 알 수 있도록 어린이에게 머그잔을 선택하도록 만들고 초대합니다.

처음에는 원의 개수가 교체할 개체의 개수와 일치해야 합니다. 앞으로는 아이가 필요한 서클을 선택할 수 있도록 추가 서클을 입력할 수 있습니다. 선택이 완료되면 간단한 플롯 재생으로 넘어갈 수 있습니다. 예를 들어, 동화에서는 "콜로복"롤빵은 노란색 원, 늑대는 회색, 곰은 갈색, 여우는 주황색입니다.

동화를 다시 말할 때 "Zayushkina의 오두막"아이들에게 다양한 색상과 크기의 원과 같은 모델링 대체물을 사용하도록 초대한 다음 어떤 대체물이 동화의 영웅에 해당하는지 동의할 수 있습니다. 토론 중에 아이에게 문제가 되는 질문을 해보세요.

우리는 토끼를 위해 흰색 원을 선택했습니다. 원의 크기는 대형, 중형, 소형 중 어느 정도여야 합니까? (중간 크기는 토끼가 늑대와 여우에 비해 중간 크기이기 때문입니다.

여우 - 어느 서클, 왜? - 주황색.

늑대 - 어느 서클, 왜?

곰은 갈색인데 왜요?

마지막 영웅인 Cockerel은 약간의 혼란을 야기할 수 있습니다. 그를 표현하려면 어떤 색상을 사용해야 할까요? 도움을 받으려면 수평아리가 빨간 빗을 가지고 있다는 시를 읽어보세요. 빨간 수염, 빨간 부츠. 아이와 함께 수평아리가 빨간색이 될 것이라고 결정하십시오.

“하지만 테이블에는 파란색과 갈색이라는 두 개의 원이 아직 남아있었습니다. 왜? 2개 더 있으니까 오두막: 인피부 또는 나무는 갈색을 의미하고 얼음은 파란색을 의미합니다. 그리고 숲은... 어떤 색으로 지정할 것 같나요? 녹색. 왜?

따라서 아이 자신이 동화를 구성하고 그 문자를 기하학적 모양으로 대체합니다.

초안 결정 교육 협의회

을 목표로 관절 개선, 특별히 조직되고 독립적인 활동 어린이들:

1. 수업 시간과 자유 시간에 활동을 장려하는 문제 상황 만들기를 활용하세요. 연설어린이 활동 용어 – 지속적, 책임감 교사

2. 언어 발달게임을 사용하는 어린이 활동, 초등 검색 활동 용어의 형태 - 지속적, 책임감 교사

을 목표로 개선상호 작용 가족:

1. 부모와 함께 일할 때 각 가족의 개인적 특성을 고려하여 계속해서 개별적인 접근 방식을 사용하십시오. 마감일 - 영구, 책임 교사

2. 부모님을 위한 스탠드 설치 « 미취학 아동의 일관된 언어 발달» 마감일 – 2018년 4월, 담당 교사

교사의 방법론 폴더 준비 재료:

1. 용감하고 끈질긴 사람을 위한 규칙 교사

류드밀라 코르니시나
미취학 아동의 예술 및 언어 활동

관련성. 언어습득이 가장 중요한 과제이다 취학 전 교육. 문화가 널리 쇠퇴하는 우리 시대에는 그 관련성이 특히 큽니다. 우리는 가능한 한 빨리 이 일을 시작해야 합니다. 그렇지 않으면 우리 자녀들이 성인이 되어 성공하기 어려울 것입니다.

언어 기능에 영향을 미치는 부정적인 요인;

건강 악화 어린이들;

상당한 볼륨 감소 "살아 있는"부모와 부모 사이의 의사소통 어린이들;

사회의 언어 문화 수준이 전 세계적으로 감소하고 있습니다.

아동의 언어 발달에 대한 교사의 관심이 부족합니다.

불합리한 강화 (구두 연설에 해를 끼치는 서면 연설의 조기 학습에 대한 욕구 또는 이에 대한 무관심한 태도)로 나타나는 언어 발달 문제에 대한 가족 교육의 불균형.

표적. 각 어린이의 말하기의 모든 측면의 발달 및 개선 (발음, 어휘, 문법구조, 일관적인 발화).

손의 미세한 운동 능력 개발.

교육을위한 전제 조건 형성 활동(학습 과제를 받아들이고 완료하는 능력, 동료와 상호 작용하는 능력 및 자제력 개발).

작업. 창의력을 키우세요 어린이들;

말의 건전한 표현력을 형성하십시오.

인지 활동의 발달 어린이들:(호기심, 주도성, 독립성).

우리 주변 세계, 우리 자신, 다른 사람에 대해 일반적으로 받아 들여지는 아이디어 개발

인지의 필수 조건으로서 어린이의 언어 발달;

고등 정신 과정의 형성 (기억력, 주의력, 사고력 등).

아이디어. 말하기 동기 부여를 목표로 어린이와 함께 일하는 방법과 기술의 일관된 적용 활동, 내부 프로그래밍의 개발, 말하기의 활성화는 진술의 어휘 및 문법적 공식화 및 감각 운동 수준의 유리한 발달을 의미합니다.

아이디어. .학교에 가기 전 아이의 가장 중요한 습득 중 하나인 언어 습득은 가장 중요한 과제 중 하나로 간주됩니다. 취학 전 교육. 취학 전의어린 시절은 언어 습득에 특히 민감하며, 5~6세까지 모국어를 어느 정도 숙달하지 못하면 일반적으로 이 길은 불행히도 나중에 성공적으로 완료될 수 없습니다. 연령 단계. 동시에, 미래에는 말하기와 쓰기의 문화, 언어 표현 수단을 사용하는 능력, 언어 수단의 문체적 다양성이 사람에게 가장 신뢰할 수 있는 권장 사항이 될 것입니다.

정황. 언어 발달의 특징에 대한 교사의 지식 (그리고 일반적인 개발)그의 그룹의 각 어린이.

교육학적 결과를 분석하는 능력 활동(검사, 관찰, 정면 연습)수신된 데이터를 기반으로 음성 개발 작업을 계획합니다.

유효성 어린이들동료들과 상호 작용할 수 있는 독립성과 기술의 일정 수준 개발.

체계적인 수업 진행.

구현 단계. 1단계 – 2ml. 그룹

2단계 – 수요일 그룹

3단계 – 예술. 그룹

4단계 – 언더. 그룹

참가자들: 어린이, 자격을 갖춘 교사 유치원 그룹, 유치원 교육 기관장, 언어 치료사, 부모.

과학적 근거. 음성 개발에 대한 Fedorenko L.P., Fomicheva G.A., Lotarev V.K.의 아이디어가 사용되었습니다. 어린이들. 이 개념은 하나의 정신 발달을 기반으로합니다. 나이다른 단계로 나아가는 것은 인지 과정, 언어, 감정 및 의지 영역의 개선을 나타냅니다. (감정, 의지)

유치원 교육 기관에서 교육 작업을 구축하는 기초는 개발 수준입니다. 어린이들, 주어진 "유치원 교육 및 훈련 프로그램" M. A. Vasilyeva 및 주요 요인은 언어 발달을 고려하는 것입니다. 이 유치원 아이들.

Golovin B. N. 언어 문화의 기초.

본질. 말하기 활동, 그 양 및 성격은 교육, 인지, 게임, 의사 소통, 노동 및 기타 유형의 성공을 나타내는 주요 지표가 됩니다. 활동. 자연과 사회의 세계, 수학, 언어 발달, 시각 예술에 대한 친숙한 어린이의 모든 성취 활동이 눈에 띄지 않습니다, 그의 적극적인 연설로 표현되지 않은 경우.

예상 결과. 모든 어린이는 일관성 있는 언어를 습득합니다. 7세가 되면 어린이는 독백 형태의 언어를 사용하여 주변 사물을 설명하고, 자신이 경험한 사건을 설명하고, 현상의 원인과 결과에 대한 기본적인 추론을 수행할 수 있어야 합니다. 그에게 알려졌습니다.

의미에 따라 품사를 정확하게 사용하는 능력.

자연스러운 억양으로 단어와 구문을 발음하세요.

아이들과 함께 일하는 주요 방향.

1. 교실에서의 조직적 훈련 형태.

2. 공동 어른과 어린이의 활동.

3. 관찰.

4. 게임 활동.

5. 극장

6. 독립 어린이 활동

7. 휴일 및 오락.

8. 대화. 읽은 책에 대해. /후드. 문학).

9. 이 문제에 대한 유치원과 가족 간의 상호 작용.

말하기 훈련.

블록 1. 건전한 언어 문화 육성 어린이들.

말소리, 전구수종 억양의 개별 요소) - 음성 강도, 음조, 템포, 리듬, 음색. - 그 자체로는 언어 이외의 어떤 것도 지정하지 않고 현실을 인코딩하지 않지만 언어와 프로소데마가 없으면 구두 연설의 구성 재료입니다. (서면 연설 - 구두 연설의 그래픽 코드). .

1. 말하는 법을 배우려면:

특정 언어의 특징적인 모든 음소를 분명히 표현합니다.

단어의 특정 위치에 있는 소리와 소리의 조합을 발음합니다.

억양을 생성하는 프로소뎀을 변조합니다.

2. 운율을 익히는 데 사용되는 주요 연습 방법은 모방 방법입니다. 이를 구현하는 기술 방법:

교훈적인 게임,

스토리 게임.

교훈적인 게임은 특별히 편집된 교육 자료를 바탕으로 진행됩니다. 예술 작가의 텍스트. 스토리 게임은 롤플레잉 게임과 드라마화로 구성됩니다. 예술 작품.

건전한 언어 문화 개발에 노력 어린이들주로 표현의 자유 의사소통 과정에서 조직됨 어린이들집에서 유치원 교사와 다른 어른들과 함께; 어른은 실수를 바로잡는다 어린이들소리의 발음이나 억양 중 목소리의 변조.

작업: (음성학 수업)

호흡 조절;

단어의 리듬 익히기 (음절 분리)

개별 음성 소리의 발음을 통한 동화; - .

문장의 완전한 억양이나 문장의 의미 부분의 억양 수치를 변조하는 기술을 습득합니다.

블록 2. 사전의 강화.

단어는 언어의 기본 단위이다. 마치 "대표자"동시에 음성학, 어휘, 문법 등 언어의 모든 구성 요소. 말에서 단어는 특정 의미와 해당 문법적 의미 및 해당 문법 디자인으로 생활하며 동화됩니다. "말만", 표음 껍질과 문법 형식이 없으면 불가능합니다.

단어의 일반화 단계 감각:

일반화 수준이 0입니다. - 고유명사, 제목 (이름)단일 품목 (인생의 첫 번째 끝 – 두 번째 해의 시작).

일반화의 첫 번째 단계는 일반 명사, 즉 동질적인 대상, 행동, 특성에 대한 일반적인 이름입니다. (인생 2년차 말까지). .

일반화의 두 번째 단계는 일반적인 개념을 나타내는 단어입니다. (가구, 과일, 접시….). 행동과 특성의 이름은 명사의 형태로 일반화되어 전달됩니다. 걷기, 달리기, 날기, 파란색. (3년 이내에 일반화 2급 단어를 배우세요).

3급 일반화 - 2급 단어에 대한 일반적인 개념을 나타내는 단어 일반화: 식물은 나무, 풀, 이끼입니다. 물건은 장난감, 접시, 가구입니다. 움직임은 날고, 달리고, 수영하는 것입니다. 과일은 야채, 과일, 곡물입니다.

아이들은 대략 5~6세가 되면 3단계 일반화 단어의 의미를 습득합니다.

네 번째 일반화 수준 - 제한적인 어휘를 명명하는 단어 일반화: 객관성, 행동, 상태, 기호, 품질, 수량, 관계.

성별 관계에 있는 단어(가구 - 테이블, 의자, 침대)를 익힐 때, 아이들은 이를 전체적 관계에 있는 단어와 구별해야 합니다. 부속: 의자 - 다리, 등받이, 좌석; 얼굴 - 이마, 뺨, 코, 입, 눈; 세안 - 손바닥에 물을 묻혀 얼굴을 적신 후 손으로 비비고 헹구는 등의 작업을 합니다.

블록 3. 문법 기술의 형성.

문법적 의미는 단어로 표시되는 현실 현상 간의 관계에 대한 의미입니다. 즉, 논리적 의미의 언어 적 의미입니다. (정신적인)열. 파생 형태소에는 문법적 의미가 있고 구문에는 문법적 의미가 있습니다. 말을 이해하려면 그 말을 구성하는 단어의 어휘적 의미를 아는 것만으로는 충분하지 않으며, 이러한 단어 사이의 문법적 관계도 이해해야 합니다. 예를 들어, 어린이는 어휘적 의미를 이해할 수 있습니다. 즉, 사과나무, 식물이라는 단어를 언어 외 현실과 연관시킬 수 있지만, 언어 외적 현실에 사용된 문법 형식의 의미는 알지 못할 수 있습니다. 제안: The apple tree is planted or the Apple tree will planted (명사의 주격형과 술어를 나타내는 짧은 수동분사의 의미를 이해하지 못함, 즉 술어, 관계 또는 명사와 the의 대격) 추가, 목적, 관계를 나타내는 동사의 3인칭 미래 시제) . 문법 형태의 의미가 어린이에게 명확하지 않으면 문장에 표현된 생각을 이해하지 못할 것입니다.

문법적 의미를 습득하는 과정에서 어린이들문법적 능력이 형성됩니다.

문법 능력을 개발하는 방법 및 기술.

문법 연습은 동시에 어린이가 이미 습득한 어휘 및 음성학 자료를 통합하는 연습입니다. 아이들이 먼저 최소한의 단어 수와 소리를 명확하게 표현하고 문장의 억양을 조절하는 능력을 익히지 않으면 문법 연습이 불가능합니다. 음성 강화 어린이들문법적 형태는 어휘력을 풍부하게 하고 음성학적 기술을 개발하기 위해 발생합니다.

세 살이 되면 어린이의 어휘력은 1300-1500 단어에 이르고, 네 살이 되면 거의 두 배로 늘어납니다.

문법 구조에 대한 작업은 명사에 익숙해지는 것부터 시작해야 합니다. 명사는 우리 연설 단어의 절반 이상을 구성하고 또한 명사의 변화에 따라 다른 부분도 변경되기 때문입니다. 연설: 형용사 - 사례별, 성별 및 수별; 과거형의 형용사와 동사 - 성별과 수에 따라.

7세가 되면 어린이는 일반적으로 모든 문법 형태에 능숙해집니다. 연설: 명사와 형용사의 어형변화, 가장 일반적인 동사의 활용; 동작 기호를 특성화하기 위해 (공간적, 시간적, 행동 방식)그들은 부사를 사용합니다. 구와 문장의 구조에서 부사를 사용합니다. 예를 들어: 빨리 걷고, 조용히 말하고, 좌회전하고, 저녁 늦게 돌아오고, 어두워지기 전에 도착하고... 등.

말하기의 문법 기술 형성에 관한 주요 작업 유형 어린이들학교 준비 그룹은 서로 다른 언어적 수단을 사용하여 동일한 생각을 표현하는 작업을 수행할 수 있습니다.

언어 발달 작업의 두 번째 방향 이 나이의 아이들연설에서 분사를 사용하는 방법을 가르칠 수 있습니다.

어린이 말하기의 구문 구조를 개발할 때 교사는 어린이가 간단한 문장, 동질적인 구성원으로 구성된 문장, 분리된 구문 및 복잡한 문장을 올바르게 구성하도록 해야 합니다. 아이가 모든 문법 형태를 마스터해야만 학교에 잘 준비할 수 있습니다.

블록 4. 연결된 연설 훈련. 대화와 독백.

대화는 여러 사람, 적어도 두 사람 사이의 대화입니다. 대화의 목적은 일반적으로 무언가에 대해 질문하고 대답을 유도하여 어떤 행동을 장려하는 것입니다.

독백은 한 사람의 일관된 연설입니다. 독백의 목적은 몇 가지 사실을 보고하는 것입니다.

대화-대화, 대화-는 어린이와 성인 및 동료와의 언어 의사 소통의 주요 형태입니다.

유치원에서의 말하기 훈련은 두 번에 걸쳐 진행됩니다. 양식: 1) 언론의 자유 의사소통, 2) 특별 수업.

대화법을 활용한 일관된 대화발화발달을 위한 특별수업을 진행합니다. (대화)그리고 시뮬레이션 방법.

이러한 방법은 가장 자주 시행되고 있습니다:

1) 준비된 대화의 기술 (대화)

2) 연극 기법 (모방하고 다시 말함).

독백 말하기 방법을 가르치는 방법을 익히는 방법 선생님: 1) 듣는 법을 배우십시오 어린이들, 2) 그들이 다시 말하고, 말하고, 작곡하도록 돕는 방법을 배웁니다. 중간, 상급 및 준비 그룹의 독백 작업은 주로 내용의 복잡성과 텍스트 크기가 다릅니다(둘 다 결정됨). "유치원 교육 프로그램").

전체적으로 나이그룹에서 독백을 가르치는 주요 방법은 언어 모델에 의존하는 것입니다. 추가 기술 - 실제 물체에 의존하고 그림에 의존합니다.

블록 5. 소설.

공장 예술적문학은 영웅의 내면 세계에서 성격에 대한 관심을 불러 일으키고 인간 감정의 세계를 아이들에게 보여줍니다.

아이에게 소개하기 예술적문학은 민속 예술의 축소판, 동요, 노래로 시작하여 민속 이야기를 듣습니다. 깊은 인간성, 매우 정확한 도덕적 지향, 생생한 유머, 비유적인 언어-이것이 이러한 민속 작품의 특징입니다-미니어처. 마지막으로, 아이는 자신이 접근할 수 있는 독창적인 동화, 시, 이야기를 읽습니다.

“유치원 교육 및 훈련 프로그램”친숙함을 제공한다 예술성을 지닌 아이들특수 수업 및 수업 외 활동 (게임 중, 연극 공연 중, 도서 코너 등). 특수 수업에서 교사는 아이들에게 책을 읽어주거나 이야기를 들려줄 수 있습니다. 그는 마음으로 읽을 수도 있고 책을 읽을 수도 있습니다.

그러한 수업의 목표 중 하나는 가르치는 것입니다. 어린이들독자나 이야기꾼의 말을 들어보세요. 다른 사람의 연설을 듣는 법을 배움으로써만 아이들은 그 내용과 형식을 기억하고 문학적 연설의 규범을 동화하는 능력을 얻습니다.

가르치다 아이들은 예술 작품을 듣는다, 내용과 감정적 분위기를 동화하도록 돕기 위해 교사는 표현력 있게 읽어야 하며, 또한 개발하는 추가 방법론적 기술을 사용합니다. 아이들의 듣기 능력, 암기, 이해. 이것:

1) 본문 전체를 다시 읽는다.

2) 각 부분을 다시 읽는다.

독서가 동반될 수 있음:

1) 게임 액션 어린이들;

2) 주제의 명확성:

a) 장난감, 인형을 보면서,

b) 삽화를 보고,

c) 실제 사물에 청취자의 주의를 끌기

3) 언어적 도움:

a) 유사한 제품과의 비교 (혹은 그 반대)인생에서 일어난 사건 아이들이나 다른 예술 작품에서,

b) 읽은 후 검색 질문을 제기합니다(“왜 영웅을 좋아했습니까? 그의 대신 무엇을 하시겠습니까? 등).

c) 응답할 때 프롬프트 표시 단어의 아이들 - 별명, 일반적으로 이미지의 본질적인 특징을 명명합니다(용감함, 근면함, 게으름, 선함, 악함, 결단력 있음, 용기 있음 등).

아이가 어릴수록 독서에 수반되는 놀이 활동과 사물 기반 시각화가 더 많이 필요합니다. 어른들의 독해력 미취학 아동구두 도움이 도움이됩니다.

블록 6 진단.

안에 취학 전의기관, 스피치 교육은 처음부터 시작됩니다 "아이들의 말"일관성 있는 언어의 발달, 즉 자신의 생각을 자유롭고 문법적으로 정확하게 표현하는 아이의 능력으로 끝납니다.

사용된 방법과 기술의 효과를 객관적이고 전문적으로 판단하려면 어린이의 말을 관찰하는 것이 중요합니다.

어린이의 언어에 대한 교육학적 검사에는 접근하기 쉽고 간단한 방법이 많이 있습니다. 많은: 이것은 관찰이다 "말하는 행동"아이, 대화, 부모에게 질문하기, 아이의 말과 비말에 관한 연구 활동, 가족의 생활 조건에 대한 숙지, 관련 의료 문서 연구, 특별한 작업, 연습 또는 교훈적인 게임의 형태로 간단한 실험 수행.

언어 발달 검사를 위해 아이들이 필요하다"소위"자극 재료: 장난감, 교구(보드 및 인쇄물 게임, 복제품, 그림, 삽화가 포함된 도서, 각종 극장 등)

자연생활의 과정을 방해하지 않는 검사 어린이들, 교사, 오락 및 흥미로운 의사 소통이 함께하는 게임으로 인식되어야합니다.

말은 시냇물과 같아서 아름답다

그녀는 돌 사이를 깨끗하고 서두르지 않고 달립니다.

그리고 당신은 그녀의 플로우를 들을 준비가 되었습니다

그리고 외쳐라: - 에 대한! 당신은 얼마나 아름답습니까!

말은 자연이 준 큰 선물입니다. 덕분에 사람들은 서로 소통할 수 있는 충분한 기회를 얻었습니다. 그러나 언어의 출현과 발달(초기 및 미취학 연령)에는 거의 시간이 할당되지 않습니다. 이 기간 동안 말하기 발달에 유리한 조건이 조성되고, 서면 말하기 형태와 그에 따른 아동의 말하기 및 언어 발달을 위한 토대가 마련됩니다. 어린이의 언어 발달에 대한 지연, 장애는 그의 활동과 행동에 반영됩니다. 말이 서툴고 자신의 결점을 깨닫기 시작한 아이들은 조용해지고 수줍어하게 됩니다. 취학 전 연령은 언어 습득에 최적입니다. 아이들이 언어 현상에 가장 민감한 것은 바로 이 때입니다. 말을 자유롭게 사용하는 아이는 자신의 말을 즐기고, 감정을 전달할 때 무의식적으로 풍부한 억양, 표정, 몸짓을 사용합니다. 다양한 언어 장애가 있는 어린이의 경우에는 다른 그림이 나타납니다.

다운로드:

시사:

MBDOU 콤소몰스크 유치원 "Romashka"

수행:

S.V. 포타펜코.,

수석 교사

2013년

예술적 연설은 어린이에게 사물과 소리, 색상과 빛의 거대한 세계, 인간의 감정과 생각의 세계를 열어줍니다. K.I.추코프스키

언어 장애가 있는 아동과 함께 일하는 것의 중요성을 깨닫고 우리는 공통 목표로 뭉친 교사들의 창의적인 연합 창설, 통합 교정 및 복잡한 진단, 교정 및 교육 환경 구성을 기반으로 한 발달 달력 주제별 작업 계획,아동의 예술적 및 언어 발달을 자극합니다.

예술적 연설의 임무활동은 아동의 인성 종합 교육이라는 일반적인 목표에 종속되며 아동의 연령 특성과 문학 작품의 독창성에 따라 진행됩니다.
이 프로그램은 미취학 아동의 예술 및 언어 발달의 연속성을 기반으로 하며 다음과 같은 과제를 설정합니다. 내용과 형식의 통일성으로 예술 작품을 인식하도록 가르치고 예술 및 언어 공연을 개발하고 창작 능력, 소설에 대한 초기 아이디어를 형성합니다.
동화를 소개할 때 교사는 아이들에게 동화 장르의 특징에 대한 아이디어를 주고, 작품의 사상적, 예술적 의미를 밝히고, 이미지와 언어의 아름다움과 시를 보여주기 위해 노력합니다. 교사는 동화에 설명된 다양한 상황을 억양과 함께 표현적으로 전달합니다. 동화를 분석할 때 의미론적 측면, 예술적 특징과 구성(시작, 끝, 반복), 언어의 독창성에 주목합니다. 동화의 내용과 구성을 분석할 때 동화나 이야기의 각 부분이 주인공인 캐릭터 세트로 표현되는 시각적 계획을 사용할 수 있습니다. 이러한 문자는 일반적으로 지정될 수도 있습니다(색상이 지정된 원, 도식 이미지, 다양한 길이의 줄무늬). 대화는 동화의 사상적, 예술적 본질을 이해하고 인물을 평가하는 데 도움이됩니다. 그러나 동화를 읽은 후 (또는 구두로 다시 말한 후) 즉시 아이들에게 질문을 서두르지 마십시오. 잠시 멈춰서 어린이들에게 자신이 들은 내용을 경험하고 더 잘 이해할 수 있는 기회를 주십시오. 그런 다음 동화가 마음에 들었는지, 왜 그런 이름이 있는지 물어보십시오. 대답할 때 아이들은 작품을 평가하고, 가장 좋아하는 것을 일반적인 것에서 분리하고, 동화의 제목과 내용을 연관시키는 방법을 배웁니다. 교사는 작품의 예술적 표현력에 대한 아이들의 이해를 발전시키는 질문을 합니다. 어떤 밝고 다채로운 표현을 기억합니까? 동화에서 어떤 반복을 발견하셨나요? 영웅의 행동과 경험에 대해 동화에는 어떤 단어가 사용됩니까? 나이가 많은 그룹에서는 이전 그룹에 비해 그러한 질문의 수가 증가합니다. 아이들은 비유적인 표현을 기억하고 주어진 맥락에서 그 관련성을 이해합니다.

언어 발달, 언어 교육 및 언어 의사 소통 문화 형성은 미취학 아동을 대상으로하는 중요한 작업 영역입니다. 어린이의 언어 발달 문제 해결은 프로그램 섹션 "예술 및 언어 활동"의 틀 내에서 수행됩니다. 미취학 아동의 예술 및 언어 활동의 상호 관련된 구성 요소는 문학 텍스트에 대한 인식, 재생산(재생) 및 초등 언어 창의성입니다.

현 단계에서 예술과 언어 활동은 표현력과 비유적 언어를 발달시키는 수단일 뿐만 아니라 어린이의 창의적 능력을 발달시키는 수단으로도 간주됩니다.

예술적 연설이란 문학이나 민속 작품의 영향을 받아 어린이에게 발생하는 활동을 의미합니다. 여기에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

소설과 민속 작품에 익숙해지는 과정에서 인식;

작가의 텍스트를 변경 없이 재생산(재생), 즉 누군가가 이미 만든 이미지를 재현하는 것(작품의 표현적 읽기(시), 소설 및 민속 작품의 극화 참여 등)

읽은 작품이나 일련의 작품을 기반으로 자신만의 보조 텍스트 만들기, 즉 새로운 예술적 이미지 만들기(익숙한 작품에 대한 창작된 에피소드의 창의적인 내레이션, 수수께끼, 단편 소설, 동화 등 자신만의 작품 구성).

심리학자, 문학 평론가, 교육자들의 연구에 따르면미취학 아동의 예술 및 언어 활동은 주변 현실에 대한 어린이의 미적 발달을 위한 적극적이고 효과적인 수단입니다.

대부분의 연구자에 따르면 예술적 인식은 사람의 "상상" 능력이 나타나 사물이나 현상에 이미지를 제공한다는 인식에 있기 때문에 상상력과 밀접한 관련이 있습니다 (O. M. Dyachenko, V. T. Kudryavtseva 및 기타). 동시에, 창의적인 인식의 가장 중요한 메커니즘은 강조, 즉 가장 특징적인 몇 가지 특징(R. Arnheim, M. Arnaudov, Z. N. Novlyanskaya)에 대한 수많은 다양한 인상 중에서 선택하는 것입니다. 예술 작품을 인식하는 과정에서 독자(또는 미취학 아동의 청취자)는 자신의 방식으로 예술적 이미지를 인식하고, 자신의 상상력으로 이를 풍부하게 하며, 이를 자신의 개인적인 경험과 연관시킵니다.

연구원에 따르면 예술적 감정의 독특한 특징은 예술 작품에 대한 사람의 "감정의 외부 표현 지연"이며 이는 엄청난 힘을 가질 수 있습니다. 따라서 인식 과정의 기초는 예술적 이미지의 내용을 이해하는 지적 과정이 아니라 텍스트를 듣고 아이가 예술 작품의 영향을 완전히 받게 될 때의 감정적 경험입니다. 그렇기 때문에 미취학 아동의 문학 교육의 기초로 독서 활동의 기초를 마련할 때 우선 경험, 상상력, 상상력, 즉 정서적 상상력 활동: 작가의 말에 의해 만들어진 상상 속의 이미지(영웅, 사건, 배경)를 재현합니다. 작품의 주인공과 공감하고, 그를 돕고, 감정과 기분의 세계로 침투하십시오. 어린이가 예술 작품이나 민속 작품을 인식하고 이해하는 과정의 법칙뿐만 아니라 문학이나 민속 텍스트를 인식할 때와 이를 재현하고 창작할 때 어린이 활동의 대상이 된다는 사실을 고려합니다. 이를 기반으로 한 자신의 언어 제품은 내용, 구조 및 언어 디자인의 세 가지 측면이 통합되어 나타나는 텍스트가 됩니다. 우리는 어린이의 완전한 문학적 발달을 위해서는 다른 유형의 기술도 형성해야 한다고 믿습니다. :

작품의 내용을 이해하고 재현하는 것을 목표로 하는 기술(작품의 주제와 주요 아이디어를 이해하고, 줄거리에 들어가고, 행동의 전개를 추적하고, 사건의 순서와 사건 간의 인과 관계를 설정합니다. 이야기나 동화에서) 시의 감정 발달을 모니터링합니다. 모든 소설 작품은 특정 각도에서 생명 현상을 인식하는 작가가 만든 것임을 이해하고 작가의 입장을 이해하려고 노력합니다.

작품의 형태를 이해하는 데 기여하는 기술(작품에서 가장 중요한 것은 사건의 반영(서사적 작품) 또는 서정적 영웅의 경험(서정적 작품)의 반영임을 이해하기 위해) 작품의 장르적 특징 - 동화, 단편소설, 시, 수수께끼 등)
작품의 언어적 특징을 이해하는 데 필요한 기술(예술적 연설의 비유적 구조 파악, 다의미적 단어의 음영 이해, 직접적이고 비유적인 의미 이해, 작품에서 비유적이고 표현적인 언어 수단 강조, 비교, 은유, 별명 등).

나열된 모든 기술은 작품에 익숙해질 때 교사의 지도 하에 어린이의 텍스트 분석 작업을 통해 함께 형성되어야 합니다. 물론 이러한 기술 중 일부는 어린이의 연령 능력에 따라 특정 문학 개념(작품의 주제, 장르, 개별 장르 작품의 구성적 특징, 표현 수단 등)에 대한 어린이의 (실질적인) 친숙성을 전제로 합니다. .
문학이나 민속 작품에 대한 인식 기술의 개발은 정서적 상상력과인지 활동에 대한 경험의 점진적인 확장을 기반으로하는 시스템에서 이루어져야합니다. 아동의 감정 상태와 작품 내용 및 형태의 특성에 대한 인식을 식별하기 위한 분석 대화 외에도 다음 기술을 사용하면 이러한 기술을 숙달하는 데 도움이 될 수 있습니다.

우리가 확인한 첫 번째 기술 그룹은 말로 그리기, 자신만의 작품 그림 만들기, 예술가의 일러스트레이션 분석, 캐릭터의 입장에서 자신을 상상하기입니다.

두 번째 기술 그룹: 작품의 핵심 단어 식별, 작품 제목 분석; 텍스트를 부분으로 나누고, 텍스트의 개요를 작성하고, 일련의 동작을 반영하는 일련의 그림을 만들고, 캐릭터의 동작 동기를 식별하고, 외모를 설명합니다.

세 번째 기술 그룹의 경우: 다양한 장르의 작품의 전형적인 특징 식별(예: 판타지의 존재, 마술, 마법의 힘과의 만남, 다중 에피소드 콘텐츠 - 동화 또는 의인화, 자세한 내용, 몇 가지 에피소드 - 동물에 관한 동화);

네 번째 기술 그룹의 경우: 텍스트에서 비유적이고 표현적인 수단 찾기(저자의 선택을 이해하기 위해), 비교, 별명, 동의어, 반의어 찾기(특정 예술적 내용을 단어로 표현하는 방법을 마스터하기 위해).

일반적으로 미취학 아동의 소설 및 민속 작품 인식 과정의 창의적 성격은 작가 또는 민속 텍스트와의 상호 작용 활동에 따라 결정됩니다.
미취학 아동의 예술 및 언어 활동의 다음 구성 요소인 저자의 텍스트 재생산은 다양한 방식으로 수행될 수 있습니다. 변경 없이 - 작품(대개 시)을 표현적으로 읽는 과정에서 또는 변경하여 - 준비 중에 읽은 작품을 다시 말하거나 삽화에서 작가의 텍스트를 재현할 때 소설, 민속 작품 등을 기반으로 한 극화 게임에 참여합니다. S.M에 따르면 Chemortan, 이러한 유형의 예술 및 연설 활동의 창의성은 표현적인 공연 수단의 선택에서 나타날 것입니다.
연극 극화는 어린이가 인상, 지식 및 감정을 처리하고 표현하는 가장 접근하기 쉽고 흥미로운 방법이자 동시에 문학 또는 민속 작품의 내용을 이해하는 효과적인 수단입니다. 극화 게임은 게임의 과정에서 결과로 중점을 옮기는 것이 특징이며, 이는 참가자뿐만 아니라 관객에게도 흥미롭기 때문에 일종의 예술 활동으로 간주됩니다 (O. V. Akulova).

유치원 교육 기관의 교육 과정 특징을 분석하면 미취학 아동의 예술적 및 언어 능력을 개발하는 효과적인 수단 중 하나가 어린이를 위한 구전 민속 예술 및 소설 작품임을 보여줍니다.

예술 및 언어 활동은 미취학 아동의 창의력을 개발할 수 있는 좋은 기회를 제공합니다.

따라서 아이들에게 이야기를 구성하도록 가르치기 위해(시간에 따른 사물의 변형에 대한 환상) 교사는 시간 이동 기술(Time Machine)을 효과적으로 사용합니다. 아이들은 특정 물건을 선택하고 일시적인 현재를 설명합니다. 다음으로, 교사는 어린이들에게 그가 과거에 누구였는지, 무엇이었는지, 그리고 미래에 그에게 무슨 일이 일어날지 생각해 보라고 권유합니다.

미취학 아동에게 감각을 통해 사물을 특성화하는 방법을 가르치기 위해 교사는 "그림 입력" 기술을 효과적으로 사용합니다. 교사는 아이들이 가능한 감각을 설명하도록 격려하고 좀 더 주의 깊게 듣고 냄새, 맛, 촉각 등을 흡입하도록 제안합니다. 아이들과 함께 작업할 때 교사는 창의적인 작업을 사용합니다. ""내 냄새가 나는" 마법사(및 다른 사람들)가 왔습니다." "소리를 낼 수 있는 물건의 이름을 지정하세요...", "내 얼굴과 손으로 느낍니다..."

아이들이 그림 속의 사물을 식별하고 이름을 지정하도록 장려하기 위해 교육자들은 "망원경" 기법을 사용합니다. 한 물건의 세부 사항을 결정하려면 "경매", "세부 사항 찾기", "가장 세심한 사람"등의 기술을 사용하십시오.

어린이는 도표, 문자, 그림, 색상 및 기타 지정 수단을 사용하여 식별된 개체를 모델링합니다.

교사는 반능동 단계(어린이들과 함께 공통 수수께끼 만들기)부터 수수께끼를 만드는 방법을 아이들에게 가르치기 시작하고, 능동 단계로 넘어가서 어린이가 수수께끼의 대상과 모델을 선택하도록 격려합니다.

미리 결정된 특성을 지닌 그림 속의 사물 중 하나의 이미지로 1인칭의 창의적인 이야기를 구성하는 방법을 가르치기 위해 교육자들은 공감 기술을 편리하게 사용합니다. 아이는 자신을 대상이라고 부르고 감정 상태에 "들어가거나" 성격 특성을 취하고 상태, 외부 세계와의 관계 및 발생한 문제를 자세히 설명합니다.

판타지의 결과를 바탕으로 교사는 아이들과 함께 이야기를 만들고, 아기 책을 디자인하고, 그룹의 아이들과 함께 교사가 편집한 은유를 포함하는 어린이 판타지 이야기 카탈로그를 편집합니다. 아이들이 직접 만든 수수께끼; 아이들의 창의적인 이야기뿐만 아니라

따라서 교사의 유능한 접근 방식예술 및 언어 활동을 조직할 때 언어 능력뿐만 아니라 어린이의 창의력 발달에도 기여합니다.

언어 발달에 대한 수업 요약

"이야기를 통한 여행"

(카탈로그 방식을 활용한 갈등형 동화 구성)

표적:

· 동화 속의 영웅과 그들의 활동 목적을 독립적으로 식별하는 방법을 배우십시오.

· 갈등 유형의 동화를 만들 수 있는 기초가 되는 일련의 질문을 익히는 방법을 배우십시오.

· 어린이들이 완전하고 의미 있는 답변을 하도록 격려합니다.

· 선이 악을 승리하는 논리적으로 연결된 텍스트를 작성하는 기술을 개발합니다.

· 생활 규칙을 도출하고 동화의 이름을 생각해내는 능력을 강화합니다.

· 창의적인 상상력, 사고력, 일관된 언어 능력을 개발합니다.

· 친절함과 반응성을 키우기 위한 조건을 조성합니다.

재료:

· 책 "동화의 세계에서";

· 동화를 바탕으로 한 카드 세트가 포함된 "Rings of Lull" 매뉴얼;

· 이젤 (2개)

· A-3 형식의 종이 시트;

· 동화 “신데렐라”(“마법의 음악”) 오디오 녹음;

· 레코드 플레이어;

수업 진행:

아이들은 동화 음악과 함께 그룹에 들어갑니다. 다양한 동화 속 인물들을 묘사한 그림들이 곳곳에 걸려있습니다.

게임 "테레목"

아이들은 선생님과 함께 원을 그리며 걷는다.

들판에 테레목이 있고, 테레목이 있고,

그는 키가 작지도, 높지도, 높지도 않습니다.

그리고 동화 속 영웅들이 탑에 살고 있습니다.

나는 눈의 여왕이다... 그리고 당신은 누구입니까?

아이들은 차례로 동화 속 인물의 이름을 지정합니다. 전화를 건 사람은 의자에 앉는다.

여러분, 주위를 둘러보세요. 얼마나 아름답고, 얼마나 마법같은가! 우리는 어디로 갔습니까?(동화의 나라로, 동화의 나라로).

어떻게 추측하셨나요?(많은 동화 속 인물).

동화란 무엇인가?(1. 이것은 허구의 이야기입니다. 2. 이것은 마법입니다. 3. 동물들이 말하는 곳. 4. 변신이 있는 곳. 5 동화는 “옛날 옛적에...”로 시작됩니다. 어느 왕국에서, 특정 상태...” 6. 동화에서는 동작이 반복됩니다.)

어떤 동화 속 인물을 알고 있나요?

모든 동화 속 영웅

간단해 보일 수도 있지만,

멋진 선물을 받았습니다 -

왜냐하면 그는 마법사이기 때문이다.

투명화될 수 있음

그리고 하늘을 날아보세요!

백조새로 변신

그리고 아름다운 처녀로!

우리에겐 그런 영웅이 필요해요!

여러분, 동화를 좋아하시나요?

당신이 가장 좋아하는 동화는 무엇입니까?

"소강의 반지"

(한 반지에는 Kolobok, 개구리 공주, 암탉 Ryaba, Thumbelina, Chanterelle, Baba Yaga 등 동화 속 캐릭터가 있습니다. 두 번째 반지에는 닭다리 오두막, 늪, 궁전 등. 세 번째 고리에는 마법의 물건이 있습니다: 화살, 달걀, 박격포, 투명 모자 등)

아이들은 반지 1개를 풀고 동화 속 영웅을 선택하도록 초대됩니다. 두 번째 고리에 떨어진 장소를 연결하고 캐릭터가 이 장소에 오게 되면 어떤 일이 일어날 수 있는지 생각해 보세요. 그런 다음 아이들은 세 번째 링에서 영웅이 이곳에 있다면 도움이 될 항목을 독립적으로 선택하도록 요청받습니다.

게임 "예-아니요"(분류)

검색 범위를 좁혀서 아이들은 교사가 구상한 사물(책)을 추측합니다.

당신은 많은 동화를 알고 있습니다. 우리만의 친절하고 똑똑한 동화를 만들어 봅시다. 그리고 이 마법의 “동화책”이 우리에게 도움이 될 것입니다.

동화는 어떻게 시작되나요?(한 번 살았습니다…)

그리고 누가 살았고 살았는지 이제 우리는 마법의 책에서 선택할 것입니다. 눈을 감고 마법의 단어 "Tili-mili-tryam"을 말하고 동화 속 영웅을 가리켜야 합니다.(“카탈로그 방식”을 사용하여 영웅 선택)

이것은 긍정적인 영웅이 될 것입니다.

교사는 "마법의 삼각형"에 개략적으로 스케치합니다.

긍정적인 영웅은 어떤 행동을 할 수 있나요?

우리는 동화에서는 항상 어떤 일이 일어나고, 영웅들은 어딘가로 가고, 누군가 또는 무언가가 그들을 방해한다는 것을 알고 있습니다.

우리 동화에 부정적인 영웅을 초대하여 나중에 마법의 도움으로 그가 선해지도록합시다. 우리는 눈을 감고 마법의 단어를 말하고 부정적인 캐릭터를 선택합니다(마법의 삼각형에 스케치)

여러분, 우리는 어떤 부정적인 영웅을 갖게 될까요? 그는 어디에서 사니? 무슨 문제가 있나요?

체육 휴식 시간

아이들은 음악에 맞춰 다양한 동화 속 인물을 묘사합니다.

우리는 동화를 생각해냅니다. 마법이 일어나려면 무엇이 필요합니까?(마법 아이템).

마법 아이템은 무엇일까요?(꽃, 스카프, 잎, 과일...)

책을 사용하여 개체를 선택하고 "마법의 삼각형"에 스케치합니다.

모든 영웅이 선택되었으므로 이제 이야기를 시작할 수 있습니다.

이야기의 순서가 표에 그려져 있습니다.

재미있는 동화였나요? 우리 동화에서 어떤 삶의 규칙을 도출할 수 있나요? 그녀는 무엇을 가르치나요?(친절하고, 용감하고, 다른 사람들을 도우십시오. 언제 어디로 가야 할지 알아야 합니다).

우리 동화의 이름을 생각해 봅시다. 그리고 집에 계신 조부모님, 부모님에게도 그 이야기를 꼭 전할 것입니다. 그리고 아무것도 잊지 않기 위해 동화를 쓰는 데 도움이 된 규칙을 기억합시다. 어떻게 글을 쓰기 시작했나요?

1단계: 동화 속 영웅(긍정적, 부정적)을 선택합니다.

2단계: 우리는 영웅이 어떤 캐릭터인지, 어떤 행동을 취할 수 있는지 결정했습니다.

3단계: 부정적인 영웅이 좋은 영웅이 되는 데 도움이 되는 마법 아이템을 선택합니다.

4단계: 동화에서 일어난 행동을 설명했습니다.

5단계: 생활 규칙에 대한 결론을 도출합니다.

6단계: 동화에 이름을 지어주세요.

우리는 아무것도 잊지 않았습니다. 잘 했어요! 동화를 더욱 재미있게 듣기 위해 삽화를 그려 봅시다.

동화 속 어떤 이야기를 가장 좋아하는 사람이 그릴 것입니다. 그리고 우리는 우리 자신의 "동화 마법의 책"을 갖게 될 것입니다. 그리고 그 첫 번째 동화는...

미취학 아동의 예술 및 언어 활동 아이들의 창의력을 키우는 수단으로

미로노바 베라 니콜라예브나,

유치원 8 호 "동화"를위한 주립 공공 기관 교사

서부 카자흐스탄 지역, 우랄스크 시

예술적인 연설이 아이에게 드러납니다

사물과 소리, 색과 빛의 거대한 세계,

인간의 감정과 생각의 세계.

K.I.추코프스키

언어습득은 유아교육에서 가장 중요한 과제이다. 문화가 널리 쇠퇴하는 우리 시대에는 그 관련성이 특히 큽니다. 우리는 가능한 한 빨리 이 일을 시작해야 합니다. 그렇지 않으면 우리 자녀들이 성인이 되어 성공하기 어려울 것입니다.

비 유적 연설을 개발하는 주요 임무는 어린이들에게 문학적 단어에 대한 사랑과 책에 대한 존경심을 심어주는 것입니다. 아이들이 읽고, 말하고, 암기해야 하는 소설 작품을 소개합니다.

현 단계에서 예술과 언어 활동은 표현력과 비유적 언어를 발달시키는 수단일 뿐만 아니라 어린이의 창의적 능력을 발달시키는 수단으로도 간주됩니다.

따라서 저는 "미취학 아동의 예술 및 언어 활동"이라는 창의적인 검색 주제를 다루면서 어린이 미적 교육의 필수적인 부분 중 하나 인 예술 및 언어 활동 형성 문제를 해결합니다.

나는 어린이 연설의 표현력 발달을 위한 가장 중요한 원천은 작은 민속 형식(속담, 속담, 수수께끼, 동요, 운율 계산, 어법 단위)을 포함한 소설 및 구전 민속 예술 작품이라고 믿습니다.

나는 소설 작품을 소개할 때 아이들에게 장르의 특징에 대한 아이디어를 주고, 작품의 사상적, 예술적 의미를 드러내고, 이미지와 언어의 아름다움과 시성을 보여주려고 노력한다.

이 주제에 대한 나의 작업은 조직화된 교육 활동을 통해 아이들이 예술 및 언어 활동에서 일정량의 기술과 능력을 습득한다는 것을 보여줍니다.

따라서 이러한 목적을 위해 나는 아이들에게 동화와 이야기를 읽고 들려주고, 그들과 함께 시를 배우고, 텍스트를 기본적으로 분석하는 방법을 가르치고, 짧은 문학 작품을 다시 말하고 극화하고, 나만의 짧은 동화, 이야기, 수수께끼를 만들어냅니다.

습득한 지식을 일상생활에서 사용하려는 욕구를 어린이에게 유도합니다.

그러나 내 관찰에 따르면 미취학 아동이 항상 독립적으로 예술 및 언어 활동에 참여할 수 있는 것은 아닙니다. 그래서 저는 아이들의 예술과 언어 활동에 대한 창의적인 연구를 주제로 오후 수업이 없는 시간을 사용합니다.

아이들의 책에 대한 지식을 넓히고 공고히 하기 위해 아이들이 알고 있는 책을 훑어보고, 그 안의 그림을 보고, 축음기 음반, 카세트, 음악에 녹음된 동화를 들을 수 있는 특별한 공간을 단체실에 만들고 꾸몄습니다. 디스크를 만들고, 장난감 극장, 그림자, 인형, 플란넬로그래프를 사용하여 친구들에게 읽은 내용을 다시 이야기하고, 문학 게임을 하고, 휴일 낮 시간을 준비하고, 저녁 엔터테인먼트를 즐기십시오.

그리고 서점, 어린이 도서관, 성인을 위한 시립 도서관 견학을 계획하면 책 코너에서 어린이들의 활동이 더욱 강화될 것입니다.

창의적인 검색 주제에 대한 지식을 일반화하고 통합하기 위해 "책은 우리 친구입니다", 문학의 여왕 방문과 같은 문학 엔터테인먼트를 진행합니다.

우리 아이들은 수업이 없는 시간에 자신이 들었던 문학 작품(동화, 단편 소설, 시)에 깊은 인상을 받고 좋아하는 이미지를 그림, 아플리케 또는 모델링으로 재현합니다.

저는 문학 게임을 조직할 때 주요 목표는 아이들의 예술적 취향, 상상력, 창의적 사고를 키우고 일관된 언어를 형성하는 것이라고 믿습니다. 저는 아이들과 함께 “동화를 그리자”, “그림(또는 그림)을 바탕으로 동화, 이야기를 생각해 내다”, “그림을 바탕으로 동화를 말하다”, “동화를 그리자” 등의 문학 게임을 조직합니다. 다른 사람.

점차적으로 아이가 필요한 기술과 능력을 개발하고 필요한 지식을 습득함에 따라 내 역할은 부차적인 역할이 됩니다. 왜냐하면 나는 아이들에게 더 많은 자유를 주고, 아이들이 어떤 식으로든 어려움을 느끼는 경우에만 도와주기 때문입니다.

나는 아이들의 모든 그림과 작곡을 아이들의 창의력 앨범에 담습니다. 이것은 개별 어린이를 위한 아기 책이 될 수도 있고, 어린이들이 만들어낸 이야기, 동화, 시, 수수께끼가 들어 있는 앨범이 될 수도 있습니다.

학년말에는 어린이 창의력 전시회를 조직하고 교육자, 학부모, 초등학교 교사가 함께하는 공동 회의를 개최합니다.

미취학 아동의 예술 및 언어 활동의 상호 연결된 구성 요소는 문학 텍스트에 대한 인식, 재생산(재생)뿐만 아니라 초등 언어 창의성입니다.

저는 수수께끼를 만들고, 동화와 이야기를 써서 아이들의 언어적 창의력을 키워줍니다. 아이들은 시각적 수단, 비교, 별명을 찾고 동화, 이야기 (시작, 주요 부분, 결말)의 구성을 생각해 내고 캐릭터 이미지를 선택하여 플란넬 그래프에 표시하거나 평평한 탁상용 극장을 사용합니다.

연극 극화는 어린이가 인상, 지식 및 감정을 처리하고 표현하는 가장 접근하기 쉽고 흥미로운 방법이자 동시에 문학 또는 민속 작품의 내용을 이해하는 효과적인 수단입니다. 동화나 이야기를 전달하는 이 방법은 미취학 아동들에게 가장 인기가 있습니다. 이를 통해 아이들은 대화와 독백을 올바르게 구성하고 현상과 대상을 설명하는 방법을 배울 수 있습니다.

예술적 및 언어 발달은 어린이의 창의적, 지적 능력과 언어 문화의 발달, 미취학 아동의 주변 세계에 대한 정서적으로 긍정적인 태도 형성에 기여하며 예술 및 언어 활동의 형성에 기여합니다.

따라서 예술 및 말하기 활동을 조직할 때 교사의 유능한 접근 방식은 말하기 능력뿐만 아니라 어린이의 창의력 발달에도 기여합니다.