체육의 개념을 도입한 사람. 체육이란 무엇입니까? 기본, 원칙 및 방법. 집에서 체육 교육 조건을 올바르게 구성하는 방법

29.09.2019

체육

자연과학에 필요한 방법과 지식을 세대에서 세대로 전달하는 교육적으로 조직된 과정입니다. 개선 F in의 목표는 개인의 성격, 신체의 다양한 발전입니다. 자질과 능력, 운동 기술과 능력의 형성, 건강 증진.

기초적인 F in - 물리적을 의미합니다. 운동, 자연의 활용 자연의 힘(태양 에너지, 공기 및 물 환경 등), 위생 규칙 준수(개인, 노동, 가정 등). 물리. 운동은 신체 발달에 다양한 영향을 미칩니다. 능력 물리적 영향의 패턴에 대한 지식. 신체 운동, 과학적. 구현 방법론을 통해 물리적 사용이 가능합니다. Natural에서 목표 F를 달성하기 위한 연습입니다. F에서 자연의 힘은 신체 운동의 성공적인 조직과 수행을 위한 조건으로 작용합니다. 운동 및 신체 강화 수단으로 건강과 체력을 유지하려면 위생 조건을 준수하는 것이 필요합니다. 개선 신체발달 인간의 능력은 육체적인 것에 의해 촉진된다 F의 보조 수단 F로 사용할 수 있는 노동(특히 공중)은 일반적인 물리적, 교수의 3가지 주요 방향으로 수행됩니다. 신체 및 스포츠 훈련.

F의 교육 기반을 구축합니다. 기관은 IA Comenius의 성격 발달 과정에 대한 깊은 이해에 기여했습니다. 그는 신체를 제안했습니다. 물리학자는 커리큘럼에 아이들의 준비 과정을 포함시키고 이를 다른 과목의 수업과 연결한다고 강조했습니다. 영성과 도덕을 훈련합니다. 교육 F 이론의 발전은 J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi 및 ped의 아이디어에 큰 영향을 받았습니다. 자선가들의 실천(I K Guts-Muts 및 기타). 소아과. 19세기 이론("", "" 등). F를 진보적 학교의 필수적인 부분으로 간주했습니다. 교육.

국가에 따라 전통적으로 19세기와 20세기에 F 시스템은 대부분의 국가의 대중학교에서 개발되었습니다.

러시아에서는 과학적입니다. Ph.의 기초는 19년 마지막 분기에 개발되었습니다. 물리적 영향을 이해하는 데 매우 중요합니다. 인체 형태의 발달과 변화에 관한 연습은 H. I. Pirogov의 연구였으며 I. M. Sechenov의 연구는 인체 기능의 일반적인 패턴을 이해하고 박사학위 문제에 대한 새로운 견해를 형성하는 길을 열었습니다. 가족과 학교에서 어린이들에 대한 박사 학위 아이디어의 대중화는 의사 E. M. Dementyev와 E A Pokrovsky Dementyev의 논문 "일반적인 신체와 관련된 인간 근력 개발"의 작업으로 촉진되었습니다. 개발'에서는 작업 조건이 신체에 미치는 영향을 분석하려고 시도했습니다. 청소년 개발은 러시아에 외국인을 심는 것을 반대했습니다. 체조 운동 시스템 수년 동안 그의 게임 컬렉션은 Pokrovsky의 "Phys."라는 작품에서 F. 교사에게 최고의 가이드였습니다. 주로 러시아를 비롯한 다양한 국가의 어린이들”(1884). 국가 도입의 중요성을 지적했다. F 시스템의 게임

특히 중요한 역할은 과학의 창시자로 불리는 II F Lesgaft가 담당했습니다. Lesgaft의 시스템 F는 "물리적"을 도입했습니다. "작품 "가족 교육"(1884), "Guide to Phys. 어린이 교육 학교 나이"(1888-1901), "이론 해부학의 기초"(1892). 그리고 다른 사람들은 Ch. 교육의 목표는 조화입니다. 크리미아는 정신과 육체의 올바른 조합으로 이해되는 아동 발달. 힘, 인간 의식의 주도적 역할을하는 사람에 대한 불가분의 연결 및 적극적인 포함

이 나라의 대중 체육 운동의 시작은 군대에 의해 이루어졌습니다. - 1918년 이래 일반 군사 교육 시스템(보편 군사 교육)에 따라 창설된 스포츠 및 클럽. 남북 전쟁 상황에서 20년대에는 며칠 간의 릴레이 경주, 달리기, 스포츠 대회 등 대규모 형태가 나타났습니다. 과학 발전에 중요한 역할을 했습니다. F in의 이론적 문제는 Lesgaft의 학생이자 추종자인 V V Gorinevsky가 담당했습니다. 30년대부터 F in 시스템의 기초는 소련의 노동 및 방어를 위한 체육 교육 단지 준비였습니다. (GTO, 1931년 이후) 및 어린이를 위한 - "Be the 소련"(BGTO, 1934년 이후). 30~40대 과학적인 이슈. 신체 훈련 수단 및 방법의 정당성, 다양한 스포츠 훈련 내용, 물리. 신체 운동의 영향 메커니즘. 관련된 사람들의 신체에 대한 운동 등은 V V Belinovich, NA Bernstein, K X Grantyn, A N Krestovnikov, A D Novikov, A Ts Puni, II A Rudik, V S Farfel, I M Sarki- Zova-Serazini 등의 작업에서 개발되었습니다. .

대규모 대중 행사(예: 군사 스포츠 게임 "Zarnitsa" 및 "Eaglet")에 대한 특정 형식주의와 과도한 열의에도 불구하고 혼수상태와 선구자 조직은 체육 및 스포츠에 젊은 세대의 적극적인 참여에 기여했습니다. "Golden Puck", "Leather Ball"등의 상을 받기 위해 거주지에서 야드 팀의 선구자 조직 대회의 이니셔티브는 신체 활동을 식별하고 참여하는 데 도움이되었습니다. 많은 유능한 청소년들을 위한 문화와 스포츠

90년대 초반부터 어린이와 청소년의 F발달에는 상당한 변화가 있었습니다. 물질적 어려움 시장 경제로의 전환으로 인해 많은 체육 및 스포츠 어린이들이 생겨났습니다. 어려운 상황에 있는 청소년 단체와 스포츠 학교, 클럽 등의 생존을 회복하기 위해 많은 협회가 활동을 완전히 중단하거나 스폰서 및 부모로부터 자금을 유치해야 했습니다.

아마추어 체육 조직의 구조는 자발적인 스포츠 협회로 구성됩니다.체육 교육은 유치원에서 이루어집니다. 기관 및 교육 기관은 관련 프로그램 및 교육 계획에 의해 규제되며 교육 당국의 책임입니다.

FV 시스템은 다양한 연령대를 대상으로 하며 미취학 아동을 위한 FV의 주요 임무입니다. 건강 연령, 골격계의 정확하고시기 적절한 발달 촉진, 모든 근육 그룹의 강화 및 비례 발달, 심혈관, 호흡기 및 신경계 개선, 대사 과정 개선 이 나이에 중요한 운동 능력이 형성됩니다 (걷기, 달리기, 점프하기, 던지기, 잡기, 수영 등), 움직임 조정, 올바른 자세 유지, 합리적인 움직임 실행을 보장하는 자질 개발(리듬, 공간 방향, 노력 계산 능력 등) 신체 활동 조직의 형태 1세 미만 어린이의 경우 개별 체육 수업이 포함됩니다. 운동 및 마사지, 나중에-그룹 수업 (놀이터에서 3-6 명의 어린이 게임, 산책). 어린이의 경우 체육 수업은 정원에서 진행됩니다. 수업형 운동(간단한 게임 및 운동, 다양한 포메이션, 점프, 후프 굴리기, 달리기 등, 그림 그리기, 모델링 등의 체육 수업, 자연 속 소풍 및 산책, 휴일).

학교에서 F 나이는 체육 수업 F에서 진행됩니다. 교육 기관은 일반 교육에 내재된 문제를 해결하는 동시에 제공합니다. 학교, 전문 개발 업무에 필요한 능력 모든 수업 시간의 10~12%는 체육 교육에 사용됩니다. 교수와 함께 준비. 경사

학생을 위한 F의 주요 형태는 교육적이며 선택적입니다(선택된 스포츠의 경우). 체육 및 건강 활동 대학 체육 교육 프로그램의 필수 교육 자료는 체조, 육상, 수영, 스키, 스포츠 게임, 관광 기술 및 능력의 기본 운동, 위생, 생산 및 스포츠에 대한 교육뿐만 아니라 다양한 문제에 대한 이론적 정보 물리적 문화

가족의 물리학은 강화 절차, 수업 준비 중 체육 휴식, 독립적인 신체 운동의 형태로 수행됩니다. 운동, 게임, 오락, 산책(가족 교육 참조).

물리학의 이론과 방법. 교육, 에디션. B A Ashmarina, M, 1979, Kun L 일반 Phys. 문화, Weng, M, 1982, 물리학사에서 번역됨. 문화와 스포츠, 에디션. V Stolbova, M, 1983, 물리학 이론 소개. 문화, 에디션. L N Matveeva, M, 1983, Phys. 교육, M, 1983 V N Shaulin

러시아 교육학 백과사전. - M: “대러시아 백과사전”. 에드. V. G. 파노바. 1993 .

다른 사전에 "체육"이 무엇인지 확인하십시오.

체육- 일반 교육의 일부; 인체의 건강 강화와 조화로운 발달을 목표로합니다. 사회의 신체 문화 상태를 나타내는 지표 중 하나입니다. 체육 교육의 주요 수단은 신체 단련, ... ... 큰 백과사전

체육- 건강하고 육체적, 정신적으로 완벽하고 도덕적으로 안정된 젊은 세대를 형성하고, 건강을 강화하고, 효율성을 높이며, 창의적 장수 및 인간 수명을 연장하는 것을 목표로 하는 교육 과정입니다. 법률백과사전

체육- 신체 문화는 건강을 유지하고 강화하며 의식적인 운동 활동 과정에서 사람의 정신 신체적 능력을 개발하는 것을 목표로하는 사회 활동 영역입니다. 신체 문화는 문화의 일부입니다.... ... Wikipedia

체육- 일반 교육의 유기적 부분(교육 참조) 건강을 강화하고 인체의 형태와 기능, 신체적 능력과 자질의 조화로운 발전을 목표로 하는 사회 교육 과정입니다. 위대한 소련 백과사전

체육- – 개인의 신체 발달을 보장하고 건강과 성과를 유지하는 조치 및 조건 시스템입니다. 체육 교육에는 인체 개선(내부 장기, 운동 및 뼈)이 포함됩니다. ... 영적 문화의 기초 (교사 백과 사전)

체육- 25) 체육교육은 개인을 교육하고, 신체 능력을 개발하며, 체육 및 스포츠 분야의 기술과 지식을 습득하여 종합적으로 발달된 신체적 능력을 형성하는 것을 목표로 하는 과정이다. 공식 용어

체육- 일반 교육의 일부; 건강 강화, 인체의 조화로운 발전을 목표로합니다. 사회의 신체 문화 상태를 나타내는 지표 중 하나입니다. 체육 교육의 주요 수단은 신체 단련, ... ... 백과사전

체육- 교육의 측면 중 하나 건강 증진, 다양한 동작 교육, 신체적 자질 향상, 신체 능력의 다양한 발달, 형성 및 교육을 목표로 하는 체계적인 교육 과정입니다. 정신운동학: 사전 참고서

체육- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Judėjimo įgūdžių, fizinių ypatybių ir kompleksinių gebėjimų tobulinimas fiziniais pratimais. atitikmenys: engl. 체육 vok. körperliche Bildung, f; Leibeserziehung … Sporto terminų žodynas

체육- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Kūno lavinimas fiziniais pratimais, papildantis intelektinį lavinimą ir sudarantis bentrosios auklėjimo sistemos dalį. Fizinio lavinimo mokykloje tikslai: judesių mokymas ir… … Sporto terminų žodynas

체육- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Vientisas pedagoginis vyksmas, kurio tikslas aktyvia fizine veikla ir lavinamojo poveikio priemonėmis ugdyti žmogaus prigimties galias, asmenybę. atitikmenys: engl. 육체적… ...스포츠 종점 žodynas

체육인체의 형태와 기능을 개선하고 운동 기술, 기술, 관련 지식의 형성 및 신체적 자질의 발달을 목표로하는 교육 과정입니다.

체육의 출현은 인류사회 역사상 가장 초기로 거슬러 올라간다. 체육의 요소는 원시 사회에서 발생했습니다. 사람들은 자신의 음식을 얻고, 사냥하고, 집을 짓고, 자연스럽고 필요한 활동을 통해 힘, 지구력, 속도 등 신체 능력이 자연스럽게 향상되었습니다.

점차적으로, 역사적 과정에서 사람들은 보다 활동적이고 이동적인 생활 방식을 주도하고, 특정 신체 활동을 여러 번 반복하고, 육체적 노력을 보이는 부족 구성원들이 더 강하고, 더 탄력적이며, 더 효율적이라는 것을 알아차렸습니다. 이는 운동(행동의 반복) 현상에 대한 사람들의 의식적 이해로 이어졌다. 체육의 기초가 된 것은 운동이라는 현상이었다.

운동의 효과를 깨달은 사람은 실제 노동 과정 이외의 작업 활동에서 자신에게 필요한 움직임 (행동)을 모방하기 시작했습니다. 예를 들어 동물 이미지에 다트를 던지는 것입니다. 실제 노동 과정 밖에서 노동 행위가 사용되기 시작하자마자 그것은 육체적 운동으로 바뀌었습니다. 작업 활동이 신체 운동으로 전환되면서 인간에 대한 영향 범위가 크게 확대되었으며, 주로 포괄적인 신체 개선 측면에서 그렇습니다.
또한 진화 발달 과정에서 사람이 성인이 아닌 어린 시절에 운동을 시작할 때 신체 훈련에서 훨씬 더 나은 효과가 달성되는 것으로 나타났습니다. 삶과 일을 미리 준비할 때.

따라서 운동 현상에 대한 인류의 인식과 소위 인생을위한 예비 준비의 중요성, 이들 사이의 연결 설정은 진정한 체육 출현의 원천이되었습니다.

조직화된 체육 교육의 형태는 고대 그리스에서 군사 및 스포츠 훈련에서 청소년을 위한 특별 훈련의 형태로 발생했지만 현대 역사까지 특권 계층의 소수 대표자의 재산으로 남아 있거나 군사 훈련의 틀로 제한되었습니다.

체육 이론의 기본 개념은 다음과 같습니다. 1) "체육"; 2) ; 삼) ; 4) ; 5) .

체육.이것은 일종의 교육이며 구체적인 내용은 동작을 가르치고 신체적 자질을 키우며 특수 체육 지식을 습득하고 체육 활동에 대한 의식적 필요성을 형성하는 것입니다.

체육 교육에는 체육 교육과 신체적 자질 개발이라는 두 가지 측면이 있습니다.

따라서 체육은 교육 과정의 모든 특성을 지닌 특정 교육 과제를 해결하는 과정입니다. 체육 교육의 독특한 특징은 운동 능력과 기술의 체계적인 형성과 개인의 신체적 특성의 목표 개발을 보장하며, 그 전체가 신체 능력을 결정적으로 결정한다는 것입니다.

사용된 문헌 목록:

Kholodov Zh.K., Kuznetsov V.S. 체육 및 스포츠의 이론 및 방법론: Proc. 학생들을 위한 지원 더 높은 교과서 시설. - M .: 출판 센터 "Academy", 2000. - 480 p.

신체 발달, 건강 증진, 높은 성과 보장, 지속적인 신체적 자기 개선에 대한 필요성 개발을 목표로 하는 인간 개선 시스템입니다.

뛰어난 정의

불완전한 정의 ↓

체육

F의 교육 기반을 구축합니다. 기관은 IA Comenius의 성격 발달 과정에 대한 깊은 이해에 기여했습니다. 그는 신체를 제안했습니다. 커리큘럼에 어린이 준비를 포함시키고 이를 다른 과목의 수업과 연결하며 체육 교육의 역할을 강조했습니다. 영성과 도덕을 훈련합니다. 교육 F 이론의 발전은 J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi 및 ped의 아이디어에 큰 영향을 받았습니다. 자선가들의 실천(I K Guts-Muts 및 기타). 소아과. 19세기 이론(“신교육”, “무료 교육” 등). F를 진보적 학교의 필수적인 부분으로 간주했습니다. 교육.

국가에 따라 전통적으로 19세기와 20세기에 F 시스템은 대부분의 국가의 대중학교에서 개발되었습니다.

러시아에서는 과학적입니다. Ph.의 기초는 19년 마지막 분기에 개발되었습니다. 물리적 영향을 이해하는 데 매우 중요합니다. 인체 형태의 발달과 변화에 관한 연습은 H. I. Pirogov의 연구였으며 I. M. Sechenov의 연구는 인체 기능의 일반적인 패턴을 이해하고 박사학위 문제에 대한 새로운 견해를 형성하는 길을 열었습니다. 가족과 학교에서 어린이들에 대한 박사 학위 아이디어의 대중화는 의사 E. M. Dementyev와 E A Pokrovsky Dementyev의 논문 "일반적인 신체와 관련된 인간 근력 개발"의 작업으로 촉진되었습니다. 개발'에서는 작업 조건이 신체에 미치는 영향을 분석하려고 시도했습니다. 청소년 개발은 러시아에 외국인을 심는 것을 반대했습니다. 체조 운동 시스템 수년 동안 그의 게임 컬렉션은 Pokrovsky의 "Phys."라는 작품에서 F. 교사에게 최고의 가이드였습니다. 주로 러시아를 비롯한 다양한 국가에서 자녀를 양육합니다.”(1884) 국가 도입의 중요성을 지적했다. F 시스템의 게임

특히 중요한 역할은 과학의 창시자로 불리는 II F Lesgaft가 담당했습니다. Lesgaft의 시스템 F는 "물리적"이라는 개념을 도입했습니다. 교육" 작품 "가족 교육"(1884), "Guide to Phys. 어린이 교육 학교 나이"(1888-1901), "이론 해부학의 기초"(1892). 그리고 다른 사람들은 Ch. 교육의 목표는 조화입니다. 크리미아는 정신과 육체의 올바른 조합으로 이해되는 아동 발달. 힘, 인간 의식의 주도적 역할과 인간 활동에의 불가분의 연결 및 적극적 포함

이 나라의 대중 체육 운동의 시작은 군대에 의해 이루어졌습니다. - 1918년부터 소련 Vsevobuch(보편적 군사 훈련) 시스템에 따라 창설된 스포츠 클럽 및 동아리. 남북 전쟁 상황에서 20년대에는 며칠 간의 릴레이 경주, 달리기, 스포츠 대회 등 대규모 형태가 나타났습니다. 과학 발전에 중요한 역할을 했습니다. F in의 이론적 문제는 Lesgaft의 학생이자 추종자인 V V Gorinevsky가 담당했습니다. 30년대부터 F in 시스템의 기초는 소련의 노동 및 방어를 위한 체육 교육 단지 준비였습니다. (GTO, 1931년 이후) 및 어린이를 위한 - "소련의 작업과 방어를 준비하십시오"(BGTO, 1934년 이후). 30~40대 과학적인 이슈. 신체 훈련 수단 및 방법의 정당성, 다양한 스포츠 훈련 내용, 물리. 신체 운동의 영향 메커니즘. 관련된 사람들의 신체에 대한 운동 등은 V V Belinovich, NA Bernstein, K X Grantyn, A N Krestovnikov, A D Novikov, A Ts Puni, II A Rudik, V S Farfel, I M Sarki- Zova-Serazini 등의 작업에서 개발되었습니다. .

체육 운동의 아마추어 조직의 구조는 자발적인 스포츠 협회로 구성되며 유치원에서 체육 교육이 이루어집니다. 기관 및 교육 기관은 관련 프로그램 및 교육 계획에 의해 규제되며 교육 당국의 책임입니다.

FV 시스템은 다양한 연령대를 대상으로 하며 미취학 아동을 위한 FV의 주요 임무입니다. 건강을 위한 노인 관리, 강화, 골격계의 정확하고 시기적절한 발달 촉진, 모든 근육 그룹의 강화 및 비례적 발달, 심혈관, 호흡기 및 신경계 개선, 대사 과정 개선 이 나이에 중요한 운동 능력(걷기) , 달리기, 점프하기, 던지기, 잡기, 수영 등), 움직임을 조정하는 능력, 올바른 자세를 유지하는 능력, 합리적인 움직임 실행을 보장하는 자질 개발(리듬, 공간 방향, 노력 계산 능력 등) 1세 미만 어린이의 신체 활동 조직 형태에는 개별 신체 수업이 포함됩니다. 운동 및 마사지, 나중에-그룹 수업 (놀이터에서 3-6 명의 어린이 게임, 산책). 어린이의 경우 체육 수업은 정원에서 진행됩니다. 수업형 운동(간단한 게임 및 운동, 다양한 포메이션, 점프, 후프 굴리기, 달리기 등, 그림 그리기, 모델링 등의 체육 수업, 자연 속 소풍 및 산책, 휴일).

가족의 물리학은 강화 절차, 수업 준비 중 체육 휴식, 독립적인 신체 운동의 형태로 수행됩니다. 운동, 게임, 오락, 산책(가족 교육 참조).

물리학의 이론과 방법. 교육, 에디션. B A Ashmarina, M, 1979, Kun L 물리학의 일반사. 문화, Weng, M, 1982, 물리학사에서 번역됨. 문화와 스포츠, 에디션. V Stolbova, M, 1983, 물리학 이론 소개. 문화, 에디션. L N Matveeva, M, 1983, Phys. 교육, M, 1983 V N Shaulin

뛰어난 정의

불완전한 정의 ↓

어느 가정에서나 가장 중요한 일은 건강한 아이를 키우는 것입니다. 아이가 육체적으로 성장하면 그 위에 인격의 틀을 세울 수 있는 기반이 만들어진다. 불행하게도 현대 통계에 따르면 오늘날 어린이와 청소년의 신체 발달은 물론 건강에도 아직 부족한 점이 많습니다. 10년 전에는 아이들의 신체 발달 속도가 지금보다 더 높았습니다.

체육교육은 아이가 조화롭게 성장할 수 있는 기초입니다. 모든 면에서 그 중요성도 크며, 정신적으로 온전하게 일할 수 있는 기반을 만드는 것이 바로 이런 육성입니다. 지적으로 일하기 위해서는 충분한 체력을 소모해야 합니다. 아이가 아프고 굳어지지 않으면 정신 활동의 효율성이 눈에 띄게 감소하는 반면 육체적으로 건강한 사람은 생산적인 작업에서 자신을 증명하기가 더 쉽고 무거운 짐을 극복하는 것이 훨씬 쉽고 그러한 사람들의 과로는 훨씬 더 많습니다. 덜 일반적입니다.

적절한 체육 교육은 어린이에게 집단주의와 동지애, 자기 요구의식을 형성하는 데 기여합니다. 이것은 훌륭한 의지력 강화제입니다. 좋은 신체 발달은 체육 교육의 결과입니다. 적절한 수준으로 구성되어 있기 때문에 아이의 체력을 강화할 수 있을 뿐만 아니라 향상시킬 수도 있습니다.

가족의 체육 교육은 아동의 체육 및 건강 활동을 다루는다면적인 과정입니다. 그는 체육뿐만 아니라 어떤 종류의 스포츠에도 참여하는 것이 좋습니다. 이는 그가 힘과 지구력을 키우는 데 도움이 될 것입니다. 체육 교육의 내부 구조와 내용에 대해 이야기하면 이러한 관점에서 건강을 크게 향상시킬 수 있는 체육 교육에 대한 실질적인 필요성을 어린이에게 형성하는 것과 같은 과정에 중요한 위치가 주어집니다. 운동하는 습관을 기르면 체력과 전반적인 능력이 향상되고 의지가 강화됩니다.

체육 교육은 체육과 스포츠의 본질과 중요성, 그리고 그것이 개인 발달에 어떻게 영향을 미치는지에 대한 어린이의 이해를 풍부하게 해주는 지식을 전달합니다. 그러한 지식 덕분에 아이들의 시야는 정신적으로나 도덕적으로 크게 확장될 것입니다. 게다가, 이런 방법으로 그들의 전반적인 문화를 향상시킬 수도 있습니다.

체육은 스포츠 활동에 대한 아동의 능력과 욕구를 의미합니다. 가벼운 게임이나 스포츠 게임, 수영 등이 될 수 있습니다. 아이가 운동을 하고 자신을 강화하면 당연히 더 건강해지고 탄력도 좋아집니다. 또한, 매일의 신체 운동은 하루 종일 주의력과 활력을 유지하고 몸매를 건강하게 만드는 데 도움이 됩니다.

다양한 신체 운동을 사용하는 것은 체육 방법에 지나지 않습니다. 그들은 특정 교육과 일반 교육으로 구분됩니다. 첫 번째 그룹은 체육 과정에만 해당되며 두 번째 그룹은 모든 훈련 및 교육 사례에 사용됩니다. 신체 운동 기술을 가르치는 것과 관련된 특정 문제를 해결하기 위해 그들은 게임 방법, 엄격하게 규제되는 운동 및 경쟁 방법을 사용합니다.

일반적인 방법에는 언어적 방법과 시각적 방법이 있습니다. 체육의 방법론에는 최선이라고 생각될 수 있는 방법이 없다는 것이 매우 중요합니다. 일련의 체육교육 목표를 성공적으로 구현하기 위해서는 방법론적 원리에 따라 다양한 방법이 최적으로 결합되어야 합니다.

소개

제1장 사회제도로서의 체육

개념, 목표 및 목적, 수단, 방법 및 형태

1 체육의 출현과 발전 : 본질, 기본 개념 및 정의

1 체육공간 인간화의 기본

결론

사용된 문헌 목록

소개

체육 사회

우리주의 사회적으로 중요한 목표 중 하나는 국가에서 건강, 교육 및 영적 육성 방향을 가진 인구의 사회적으로 규제되는 대량 체육 및 스포츠 운동의 발전입니다. 이 운동의 궁극적인 목표는 신체문화를 통한 건강한 생활양식의 형성과 이를 바탕으로 국민의 삶의 질을 향상시키는 것이다.

사회 시스템의 체육 및 문화 교육은 전통적으로 젊은 세대의 신체적 발달과 삶의 준비를 담당합니다. 벨로루시 공화국에서는 소련 체육 교육 시스템의 경험과 전통을 바탕으로 기능하고 발전합니다.

이 시스템의 이론적, 방법론적 기초와 내용은 젊은 세대가 특정 생활 조건에 맞게 준비하는 데 중점을 두었습니다. 이제 이러한 조건이 변경되었습니다. 그들은 체육 교육에 대한 새로운 요구를 제시했습니다.

현재 국내 인구의 8~10%가 정기적으로 체육과 스포츠에 참여하고 있으며, 경제적으로 선진국에서는 이 수치가 40~60%에 달합니다.

문제는 여전히 관련성이 있습니다 - 학생의 신체 활동이 적고 신체 발달이 좋지 않습니다.

학생들의 실제 신체 활동량은 젊은 세대의 건강의 완전한 발전과 강화를 보장하지 않습니다. 건강상의 이유로 특수의료단체로 분류되는 학생이 늘고 있다. 2000년에는 130만 명으로 1995년에 비해 24% 증가했으며 그 추세는 점점 커지고 있다. 초등학생의 낮은 신체활동 비율은 80%에 달했습니다.

체육 시스템의 인본주의 개념의 목표는 변화하는 사회 시스템에서 자급 자족하는 개인의 교육, 교육의 인간화, 젊은 세대의 체육 교육에 대한 현대적인 이론, 방법론 및 실무적 접근 방식의 개발입니다. . 체육 교육 과정에서 학생과 학생이 강렬한 교육 활동, 급변하는 전문 활동 조건, 군 복무, 일상 생활 및 신체적, 정신적 향상에 성공적으로 적응하도록 보장해야 합니다.

이 개념은 벨로루시 공화국 헌법, 벨로루시 공화국 법률 "벨로루시 공화국 교육", "체육 및 스포츠" 등에 기반을 두고 있습니다.

현재 체육 문화의 주요 임무 중 하나는 개인의 육체적, 정신적 발전, 건강한 생활 방식, 규칙적인 신체 운동에 대한 요구 및 동기를 위한 가치 지침을 형성하는 것입니다.

인간 건강에 해로운 영향을 미치는 벨로루시 공화국 특유의 요인은 체르노빌 사고의 결과에 노출된 지역의 방사성 핵종 오염입니다. 시스템은 이 부대의 신체적 재활에 기여해야 합니다.

필요와 관심의 문제는 모든 유형의 활동의 초기 결정 요인이라는 사실 때문에 매우 중요합니다. 이 문제는 많은 인문 과학에서 연구되고 있으며 철학, 심리학, 교육학, 사회학, 경제학 및 기타 사회 과학의 관점에서 활발히 개발되고 있습니다.

활동과 행동에 있어서 동기 부여와 가치 관계의 문제는 많은 저자들의 분석 주제였습니다. 그러나 현대 심리학 및 교육 과학에서는 연구가 가장 적습니다. 이용 가능한 연구와 경험적 데이터는 단편적이며 현상의 복잡성과 본질을 반영하지 않습니다.

수업 주제의 관련성은 체육 시스템이 사회의 의식 형성과 생활 방식에 큰 영향을 미치기 때문에 이 현상을 연구해야 하며 내용을 숙지할 때 가장 일반적인 초기 개념에 대한 명확한 정의, 사회의 요구를 충족시키는 현대 동향. 우리는 주로 사회 시스템으로서의 체육 교육의 개념, 진화, 원리, 방법 및 방향에 대해 이야기하고 있습니다.

연구의 대상은 사회 영역의 현상으로서의 체육 교육 시스템입니다.

연구 주제는 학생을 포함한 개인의 조화로운 발전을 목표로 하는 체육 교육의 진화, 내용 및 방법론입니다.

과정 작업의 목적: 체육 시스템을 사회 영역의 구성 요소 중 하나로 특성화하는 것

교과목 목표:

체육의 본질, 기원 및 진화를 밝힙니다.

사회 시스템의 구성 요소로서 체육 교육 시스템의 위치와 중요성을 식별하고 시스템이 진화 과정에서 겪은 목표, 목표, 방법 및 형태, 변형을 공개합니다.

체육 교육의 현대 동향, 교육 과정에 인본주의 개념을 적용하는 기초 및 문제를 탐구합니다.

학생들의 체육 교육 방법과 실제 적용에 대한 주요 문제를 탐구합니다.

주제를 연구하기 위한 방법론적 기초는 가시성, 의식 및 활동, 접근성 및 개별화, 체계성 등 체육 교육의 교훈적 원칙입니다.

과정 작업의 구조 및 분량: 43권, 여기에는 다음이 포함됩니다: 제목 페이지; 소개; 주요 부분; 결론; 사용된 소스 목록입니다.

1 장. 사회 시스템으로서의 체육 : 개념, 목표 및 목표, 수단, 방법 및 형태.

1.1체육 교육의 출현과 발전, 기본 개념 및 정의.

체육의 출현은 인류사회 역사상 가장 초기로 거슬러 올라간다. 체육의 요소는 원시 사회에서 발생했습니다. 사람들은 자신의 음식을 얻고, 사냥하고, 집을 짓고, 자연스럽고 필요한 활동 과정에서 힘, 지구력, 속도 등 신체 능력이 자연스럽게 향상되었습니다.

점차적으로, 역사적 과정에서 사람들은 보다 활동적이고 이동적인 생활 방식을 주도하고, 특정 신체 활동을 여러 번 반복하고, 육체적 노력을 보이는 부족 구성원들이 더 강하고, 더 탄력적이며, 더 효율적이라는 것을 알아차렸습니다. 이는 운동(행동의 반복) 현상에 대한 사람들의 의식적 이해로 이어졌다. 체육의 기초가 된 것은 바로 이러한 현상이었습니다. 사람은 실제 노동 과정 밖에서 자신의 작업에서 필요한 움직임을 모방하기 시작했습니다. 예를 들어 동물 이미지에 다트를 던지는 것입니다. 실제 노동 과정 밖에서 노동 행위가 사용되기 시작하자마자 그것은 육체적 운동으로 바뀌었습니다. 작업 활동이 신체 운동으로 전환되면서 인간에 대한 영향 범위가 크게 확대되었으며, 주로 포괄적인 신체 개선 측면에서 그렇습니다. 또한 진화 발달 과정에서 사람이 성인이 아닌 어린 시절에 운동을 시작할 때 신체 훈련에서 훨씬 더 나은 효과가 달성되는 것으로 나타났습니다. 삶과 일을 미리 준비할 때..

인간 활동의 어떤 형태도 생물학적으로 유전되지 않기 때문에 운동과 반복 반복을 통해서만 사람의 재산이 될 수 있습니다. 그러나 노동 행동을 숙달하는 과정의 효율성은 사람의 영적 발달 수준에 달려 있습니다. 기존 경험의 전달과 사용이 사회적 관계의 메커니즘에 기초한다는 것을 깨달을 필요가 있었습니다. 사람들이 습득한 지식과 기술을 보존하고 향상시키는 데 있어서 의사소통의 역할을 이해함으로써 체육을 포함한 목적 있는 훈련 및 교육 과정이 출현하게 되었습니다.

처음에는 지식의 전달이 모방을 통해 이루어졌습니다. 그러나 모방은 아직 교육을 특징짓는 사람 간의 의사소통 과정이 아니었습니다. 교육은 사람들이 가족과 사회의 필요에 따라 행동을 형성하기 위해 의식적으로 서로를 사려 깊은 영향에 노출시키기 시작할 때만 나타났습니다.

따라서 창조적 노동의 과정에서, 제2의 본성인 문화를 창조하는 과정에서 일하는 사람은 순전히 생물학적 발전의 법칙에서 벗어나 사회법의 행동 영역에 들어갔습니다. 축적된 사회적 경험, 그리고 무엇보다도 도구 제조 및 사용에 대한 경험을 전달하려면 인류는 근본적으로 다른 사회적 상속의 초생물학적 메커니즘이 필요했습니다. 그렇지 않으면 새로운 세대의 사람들은 각각 활과 화살, 돌도끼를 발명해야 할 것입니다. 그리고 바퀴는 계속해서. 교육은 그러한 메커니즘이 되었습니다. 사회 현상으로서의 양육은 모방, 놀이와 같은 어린이의 특징적인 종 경험을 전달하는 타고난 메커니즘에 기반을 두고 있습니다.

점점 더 복잡해지는 문화와 사회적 관계는 그럼에도 불구하고 사람과 관련하여 중립적이지 않습니다. 그들은 스스로 사람에게 형성적인 영향을 미칩니다. 따라서 마르크스주의의 고전은 교육을 특별히 조직화되었을 뿐만 아니라 사회가 사람에 미치는 자발적인 영향, 사회적 실천에 대한 참여로 이해했습니다. 사람은 주변 현실에 의해 교육을 받을 뿐만 아니라 그것을 근본적으로 변화시킵니다. 이러한 현실의 변화 과정에서 그 자신도 변화한다. 이런 의미에서 사람이 주변 세계 전체로부터 교육을 받는다는 것은 사실입니다.

사회의 경제적, 정치적 생활 방식의 변화는 기존 체육 교육 시스템의 변화 또는 근본적으로 새로운 시스템의 출현으로 이어졌습니다. 체육 교육 시스템의 목적과 목표, 신체 운동 조직의 수단, 원칙, 방법 및 형태는 변경되었지만 사회 현상으로서 개인의 삶에서 발생하는 체육 교육은 영원한 범주가됩니다. 체육 시스템의 목표와 목표의 변화는 주로 체육의 특정 수단, 즉 신체 운동에 영향을 미쳤습니다. 일부 신체 운동은 변경되었지만 다른 운동은 사라지고 새로운 운동으로 대체되었습니다. 이는 두 가지 이유 때문이었습니다. 첫째, 물질적 삶의 조건 발전의 각 단계에서 사회는 사람의 특정 운동 능력과 기술을 요구했습니다. 새로운 임무는 새로운 신체 운동 시스템을 탄생시켰습니다. 둘째, 체육 과학의 발전으로 인간 운동 활동의 패턴을 더 잘 이해할 수 있게 되었고, 그 결과 한편으로는 이전에 사람의 삶에서 접하지 못했던 신체 운동을 개발할 수 있게 되었습니다. 다른 하나는 사람에게 유익한 영향을 미치는 가장 효과적인 수단을 찾는 것입니다. 체육교육이 발달하면서 체육활동의 종류도 많아졌다. 그들은 직장뿐만 아니라 군사 업무, 의식 춤 및 예술에서도 빌려 왔습니다. 시간이 지남에 따라 신체 운동 가능성에 대한 사람의 지식을 기반으로 신체 운동이 인위적으로 만들어지기 시작했습니다.

현재 체육 교육의 본질을 특성화할 때 활동(합리적으로 조직된 변형적 신체 활동의 과정 또는 방법으로서의 문화), 대상 가치(특정 내용을 나타내는 대상 집합으로서의 문화)라는 세 가지 측면을 염두에 두어야 합니다. 운동 활동 및 신체 개선에 대한 사회적 및 개인적 요구를 충족시키는 가치) 및 의인화 된 결과 (활동의 결과로 개인 자신에게 구현 된 문화).

지금까지 말한 내용을 요약하면 이 개념에 대해 다음과 같은 정의를 내릴 수 있습니다. 물리적 문화는 사회 문화와 사람 자신의 유기적 부분 (가지)입니다. 구체적인 내용의 기본은 목표가 있는 신체 운동, 관련 지식과 기술의 습득 및 적용, 관중이나 연사로서 스포츠 행사에 참여를 통해 개인의 신체적, 정신적 필요를 충족시키는 것입니다. 즉, 신체 문화는 다양한 형태의 생활 활동에 대한 사람들의 신체적 준비를 형성함으로써 사회의 요구를 충족시키고 신체적 (신체적) 본성을 변화시키는 인간 활동의 과정이자 결과입니다.

"체육"이라는 범주는 "체육", "스포츠", "신체 레크리에이션", "신체(운동) 재활", "신체 훈련", "적응형 체육 문화"와 같은 개념과 밀접하게 관련되어 있습니다.

체육 교육에서는 동작 훈련(운동 행동)과 신체적 자질 개발(운동 능력 및 이와 직접 관련된 사람의 자연적 특성)이라는 두 가지 특정 측면이 구별됩니다.

운동 훈련의 주요 내용은 체육입니다. 즉, 사람이 자신의 움직임을 제어하는 합리적인 방법을 체계적으로 개발하는 것입니다. 이런 식으로 생활에 필요한 운동 기술, 기술 및 관련 지식의 자금을 획득합니다. 체육의 두 번째 측면의 본질은 우선 삶의 과정에서 운동 활동을 보장하는 신체적 특성(운동 능력)을 개발하기 위해 신체 운동이 인체에 미치는 편리한 영향에 있습니다.

따라서 체육은 운동 활동을 가르치고 개인의 신체적 자질을 개발하는 것을 목표로 특별히 조직되고 통제된 교육 과정입니다. 체육은 노동(군사), 도덕, 미적, 지적 교육과 함께 개인의 종합적인 발전에 있어 주요 요소 중 하나의 중요성을 획득합니다. 현재 많은 과학자와 교사가 체육교육을 체육교육과 동일시하고 있습니다.

일반 체육 교육은 건강을 증진하고 교육 또는 업무 활동에서 성과를 유지하는 것을 목표로 합니다. 이에 따라 체육 교육의 내용은 중요한 운동 활동을 숙달하고 관절의 힘, 속도, 지구력, 손재주 및 이동성의 조화되고 비례적인 개발에 중점을 둡니다. 일반 체육 교육은 모든 유형의 전문 또는 스포츠 활동의 전문화를 위해 정상적인 생활 활동에 필요한 최소한의 필수 체력을 만듭니다. 이는 유치원 기관, 체육 수업, 중등 학교, 체육 섹션 (그룹) 및 벨로루시 공화국 체육 및 건강 단지 그룹, 건강 그룹 등에서 수행됩니다.

전문적인 오리엔테이션을 갖춘 체육 교육은 특정 유형의 작업이나 군사 활동에서 개인에게 필요한 성격과 신체적 준비 수준을 보장하기 위해 고안되었습니다(이 의미에서 우주 비행사, 고도 훈련자의 특수 체육 교육에 대해 말합니다). , 등.).

신체 훈련의 내용은 항상 특정 유형의 전문 활동 요구 사항에 따라 결정됩니다. 따라서 노동 기술 형성에 가장 크게 기여하고 현재 및 미래의 작업 활동 조건에 부합하는 수업을 위한 신체 운동이 선택됩니다. 신체 훈련은 특수 중등 및 고등 교육 기관과 군대에서 수행됩니다.

스포츠 지향의 체육 교육은 선택한 유형의 신체 운동을 전문화하고 그 안에서 최대의 결과를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다. 선택한 스포츠에서 높은 성취를 준비하기 위한 체육 교육을 스포츠 훈련이라고 합니다.

스포츠 오리엔테이션 및 선발과 함께하는 스포츠 훈련, 선수를 위한 이론 훈련, 재활 활동 등 일반적으로 스포츠 훈련이라고 불리는 것을 구성합니다. 일반적으로 신체의 높은 수준의 기능적 능력을 보장하고 선택한 스포츠에서 최대 성과를 달성하기 위해 운동선수의 건강을 강화하는 신체 훈련을 포함하여 개별적인 측면이 구별됩니다.

세 가지 영역 모두 체육 교육 시스템의 단일 목표, 일반 목표 및 원칙의 적용을 받습니다.

신체 운동 수업의 형태는 교육 과정을 구성하는 방법으로 이해되며, 각 과정은 교사(코치, 판사)와 학생 간의 특정 유형의 관계(상호작용) 및 해당 수업 조건을 특징으로 합니다. . 학생 조직의 특성과 지도 방법에 따라 체육 수업은 수업과 비 수업의 두 그룹으로 나뉩니다.

수업 형태는 교사(트레이너)가 정규 학생 교직원과 함께 진행하는 수업입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

) 체육이 필수 과목인 교육 기관(학교, 대학 등)의 주 프로그램에 따라 교사가 가르치는 체육 수업

) 코치가 진행하는 스포츠 훈련 세션은 자신이 선택한 스포츠에 관련된 사람들의 능력 향상에 중점을 둡니다.

과외 활동은 활동적인 레크리에이션, 건강 강화 또는 회복, 성과 유지 또는 향상, 신체적 자질 개발, 운동 능력 향상 등을 목적으로 전문가(조직)와 학생 자신(독립적으로)이 수행하는 활동입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

) 지속적인 신체상태 관리를 위해 소규모 수업(아침체조, 입문체조, 체육휴식, 1분체육, 마이크로포즈)을 실시합니다. 짧은 기간으로 인해 이러한 양식은 일반적으로 발달 및 훈련 문제를 해결하지 못합니다.

) 대규모 직업, 즉 수업은 상대적으로 길고 내용이 복잡합니다. 이러한 형태의 훈련은 훈련, 건강 개선, 재활 또는 레크리에이션 성격의 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다. 경쟁적인 형태의 훈련, 즉 경쟁적 투쟁에서 승자, 장소, 신체적 또는 기술적 준비 등이 결정되는 체육 및 스포츠 활동의 형태. (예: 공식 대회, 챔피언십 등 시스템)

2 사회 시스템으로서의 체육 - 체육 교육의 요소, 목표, 목표, 수단, 방법 및 형태

체육은 신체 문화의 가치를 습득하기 위해 사회적으로 조건화되고 교육적으로 조직된 과정입니다. 체육 교육의 사회적 조건성은 그 과정에서 사회적으로 중요한 목표가 달성된다는 사실에 있습니다. 개인 자신의 발전과 사회 전체의 발전을 위해 필수적인 목표입니다. 또한 이는 체육 교육이 특정 사회 조직의 틀 내에서 이루어지며 이러한 방향으로 사회의 이익을 보장하는 데 필요한 능력을 갖추고 있음을 의미합니다. 이러한 사회조직을 시스템이라고 부른다.

이론 교과서에서 "시스템"의 개념은 "전체"를 의미합니다. 이는 특정 작업의 특정 기능을 수행하도록 설계된 정기적으로 위치하고 상호 연결된 부품의 통합입니다. "시스템"의 개념 평가에 대한 과학자들의 견해를 고려해 보겠습니다.

체육 시스템은 사람들의 신체적 개선과 건강한 생활 방식의 형성을 보장하는 이념적, 이론적, 방법론적, 프로그램적, 규범적 및 조직적 기반을 포함하여 역사적으로 (확립된) 체육 교육의 사회적 실천 유형입니다.

세계관 기초. 세계관은 인간 활동의 방향을 결정하는 일련의 견해와 아이디어입니다.

국내 체육 시스템에서 세계관은 관련된 사람들의 성격의 포괄적이고 조화로운 발전을 촉진하고, 모든 사람이 신체적 완벽을 달성할 수 있는 기회를 실현하고, 건강을 강화하고 장기적으로 보존하며, 사회 구성원을 준비시키는 것을 목표로 합니다. 이를 바탕으로 전문적인 활동.

이론적 및 방법론적 기초. 체육 시스템은 많은 과학의 성과를 기반으로 합니다. 이론적이고 방법론적인 기초는 자연(해부학, 생리학, 생화학 등), 사회(철학, 사회학 등), 교육학(심리학, 교육학 등) 과학의 과학적 원리이며, 이를 바탕으로 이론은 체육교육의 방법론은 체육교육의 가장 일반적인 법칙을 개발하고 입증합니다. 방법론적 기초는 체육법과 훈련 및 교육 원칙의 구현, 인구의 각 사회 집단에서 수업을 조직하는 수단, 방법 및 형태의 사용에 대한 해당 권장 사항에서 드러납니다.

방법론적 기초는 체육 시스템의 특징적인 특징, 즉 과학적 성격을 표현합니다. 실제 구현의 초기 이론적 원리와 방법은 전문 이론 및 스포츠 교육 과학의 전체 복합체에 의해 기초 과학(철학, 사회학, 교육학, 심리학, 생물학 등)을 기반으로 개발되었습니다.

소프트웨어 및 규제 프레임워크. 체육 교육은 체육 및 스포츠에 대한 필수 국가 프로그램(유치원 기관, 중등 학교, 중등 및 고등 교육 기관, 군대 등을 위한 프로그램)을 기반으로 수행됩니다. 이러한 프로그램에는 과학적 기반의 과제와 체육 교육 수단, 숙달해야 할 운동 기술 및 능력 세트, 특정 규범 및 요구 사항 목록이 포함되어 있습니다. 체육 시스템의 프로그램적 및 규범적 기반은 파견대의 특성(연령, 성별, 준비 수준, 건강 상태) 및 체육 운동 참가자의 주요 활동 조건(학습, 작업)과 관련하여 지정됩니다. 생산, 군 복무) 일반 훈련과 전문 훈련의 두 가지 주요 영역에서.

체육 교육의 기본 원칙(개인의 포괄적이고 조화로운 발전, 적용 및 건강 개선 방향에 대한 포괄적인 지원 원칙)은 프로그램 규범적 틀에 구체적으로 구현됩니다.

프로그램 및 규제 프레임워크는 인구의 체력 및 체육 교육 수준에 대한 상호 연관된 규제 요구 사항의 3단계 시스템에서 드러납니다.

) 통합 주립 체육 프로그램은 보육원, 유치원, 중등 학교, 중등 전문 및 고등 교육 기관에서 수행되는 필수 최소 체육 교육을 결정합니다.

이 프로그램은 연령, 성별 및 교육 기관 유형을 고려하여 체력 및 체육 지표에 대한 체육 교육 및 규제 요구 사항의 기본 수단을 설정합니다.

) 벨로루시 공화국의 신체 문화 및 건강 단지는 사람들의 신체 훈련 요구 사항에 대한 프로그램적이고 규범적인 기초입니다. 이 복합단지는 7~17세의 남녀 모두를 대상으로 합니다. 자금의 일부와 단지의 일부 규제 요구 사항은 통합 주 체육 프로그램에 포함되어 있습니다. 이는 그들의 상호의존성을 보여줍니다.

체육 시스템의 점진적인 발전은 벨로루시 공화국의 체육 및 건강 단지의 내용, 구조 및 규제 요구 사항의 변화를 동반합니다.

연령 능력에 따라 규제 요구 사항은 각 연속 수준에서 증가합니다.

각 수준의 규제 요구 사항은 먼저 개인의 가장 중요한 활동(달리기, 점프 등)의 성취에 대한 정량적 기준을 결정합니다. 둘째, 사람이 완전한 기능을 수행하는 데 필요한 일련의 중요한 운동 능력입니다. 셋째, 개인 및 공공 위생 규칙에 관한 이론적 정보의 양입니다.

) 통합 스포츠 분류는 체육 시스템의 프로그램 규범적 기반의 가장 높은 최종 단계입니다. 이는 국내의 모든 스포츠 조직에 스포츠 카테고리와 타이틀을 할당하기 위한 통일된 원칙과 규칙뿐만 아니라 각 스포츠에서 선수의 준비에 대한 통일된 규제 요구 사항을 설정합니다. 스포츠 분류의 주요 목적은 스포츠의 대중적 참여, 운동선수의 종합적인 교육, 훈련의 질 향상을 촉진하고 이를 바탕으로 최고의 스포츠 결과를 달성하는 것입니다.

개별 스포츠에 대한 스포츠 구성 및 규제 요건은 약 4년마다, 일반적으로 올림픽 이후 첫 번째 해에 검토됩니다. 따라서 다음 올림픽을 위한 각 스포츠의 발전에 필요한 전망이 만들어집니다.

스포츠 분류는 두 가지 유형의 규제 요건을 제공합니다. 즉, 객관적인 지표(시간, 체중, 거리 등의 측정)로 결과를 평가하는 스포츠의 순위 기준과 성취도를 실제로 평가하는 스포츠의 순위 요건입니다. 개인적으로 또는 팀의 일원으로(복싱, 스포츠 게임 등) 경쟁에서 승리한다는 의미입니다.

통합 스포츠 분류에 관한 규정은 선수가 이론적인 훈련과 일반적인 체력을 향상하도록 의무화하는 규칙을 제공합니다. 이는 개인의 포괄적인 발전을 위한 조건을 조성하고 벨로루시 공화국의 신체 문화 및 건강 단지와의 연속성을 확립합니다.

체육 시스템은 그 기능을 규제하는 특정 규정을 기반으로 합니다. 이러한 행위는 법적 효력(법률, 규정, 법령, 지침)이 다릅니다. 그 중 특별한 위치는 체육에 대한 사람들의 권리를 명시하는 헌법이 차지하고 있습니다. 체육 교육을 제공하는 조직 및 기관(유치원, 학교, 직업 학교, 대학 등)의 활동을 정의하는 기타 규제 문서가 있습니다.

조직 기반. 체육 시스템의 조직 구조는 국가 및 공공 아마추어 형태의 조직, 리더십 및 관리로 구성됩니다.

국가는 유아원(탁아소), 중등학교, 중등 전문 및 고등 교육 기관, 군대, 의료 및 예방 기관에서 체계적이고 의무적인 신체 운동을 제공합니다. 수업은 정규 전문가(체육 인력)의 지도 하에 국가 프로그램에 따라 일정 및 공식 일정에 따라 지정된 시간에 진행됩니다. 체육 교육 시스템의 조직적 기반은 국가 및 공공 관리 형태의 조합입니다.

국가 관리 형태는 통합 프로그램을 기반으로 국가 기관 및 기관에 의해 수행됩니다.

국가 형태의 체육 관리 및 구현의 주요 링크는 다음과 같습니다.

공교육부(유치원 및 보육원, 중등학교, 직업학교, 대학);

국방부(군부대, 군학교, 연구소, 학원)

보건부(체육 클리닉, 폴리클리닉[물리치료 클리닉], 건강 리조트);

문화부(클럽, 문화의 집 및 궁전, 문화 및 레크리에이션 공원);

체육 및 스포츠위원회 (청소년 스포츠 학교, ShVSM, SDYUSHOR).

사회적으로 아마추어 형태의 조직과 리더십은 아마추어 기반의 체육 교육을 통해 모든 연령층의 인구를 대중적으로 포괄하는 것을 목표로 합니다.

여기에는 노동 조합, 국방 조직 - DOSAAF, 스포츠 클럽, 스포츠 협회(DSO - Dynamo, Spartak 등)가 포함됩니다.

체육 교육 시스템은 역동적인 성격을 지닌 총체적이고 복잡하게 조직된 교육입니다. 모든 사회 시스템과 마찬가지로 물리적 문화 시스템에서도 구성 부분(요소)과 특정 관계, 관계(구조)를 식별하는 것이 필요합니다. Oblonsky의 연구를 참조하여 저자는 물리적 문화 시스템의 구조적 기능적 모델을 제공합니다.

이 모델에서 저자는 기능적으로 자율적이고 질적으로 고유한 세 가지 블록을 시스템의 구성 요소로 식별합니다. 즉, 물리적 문화의 목표를 실현하기 위한 블록, 지원 블록 및 제어 블록입니다.

동시에 체육교육은 복잡한 사회 시스템이다. 시스템으로서의 체육 교육은 인구의 다양한 그룹의 신체적 개선 과정을 구성하고 개인의 이익을 위해 이 과정을 관리하는 일련의 목표, 목적, 원칙뿐만 아니라 수단, 방법 및 형태입니다. 그리고 사회는 이들 그룹이 기능하는 삶의 영역에 대한 요구 사항을 고려합니다.

모든 시스템에는 시스템 개체 자체와 이를 연구하는 절차를 모두 특성화하는 속성이 포함됩니다.

시스템 형성, 시스템 규제 및 시스템 채우기 요소의 존재;

시스템의 타당성, 즉 목표를 가지고;

특정 구조 (구조)의 존재;

특정 결과 달성에 대한 시스템의 초점을 결정하는 시스템 및 구성 요소의 기능

시스템 요소 간의 직접 및 피드백 연결, 종속 및 조정 관계의 존재;

외부 영향에 대한 시스템의 안정성은 필요한 한도까지 무결성을 유지합니다.

체육 교육 시스템의 시스템 형성 요소는 다양한 전문 활동 분야에서 수행을 위한 에너지 기반으로서 최적의 신체 발달 수준, 기능적 능력 및 체력을 갖춘 사람들을 준비하기 위한 사회의 객관적인 요구 사항입니다.

시스템 규제 요소는 국가의 체육 시스템 상태에 직간접적으로 영향을 미치는 다양한 객관적이고 주관적인 조건의 집합입니다. 더 넓은 범위에서 이 역할은 개념적 태도의 구성 요소에 의해 수행됩니다.

시스템 채우기 요소는 개념 설정의 요구 사항에 따라 크게 미리 결정됩니다. 이는 시스템의 다양한 수준에서 교육 과정의 조직 정도, 모든 유형의 신체 운동에 소요되는 실제 시간, 관리 인력의 가용성 및 준비 수준, 재료 및 기술 기반 상태 및 정도를 특성화합니다. 스포츠 장비 및 재산 등의 현지 제공

체육 시스템 기능의 편의성은 시스템의 교육 과정의 일반적인 방향과 해당 사회적 실천의 이익에 대한 다양한 링크를 집중시키는 목표가 존재하기 때문입니다.

체육 교육의 과학적 기반 목표는 전체 시스템의 일반적인 방향에 해당하며 개별 링크의 기능 과정에서 달성된 여러 개인 목표로 나뉩니다. 이 목표 트리는 다양한 인구의 신체 상태에 대한 일반 및 특정 요구 사항을 포괄적으로 반영합니다.

체육 교육 시스템의 통합적 특성은 모든 부분이 기능하는 과정에서 획득됩니다. 동시에, 시스템의 구성 요소와 요소는 상호 작용 분야 밖에서 별도로 취해진 각각의 특징이 아닌 품질을 획득합니다. 과목, 대상 및 체육 자체의 과정에 대한 시스템과 구조적 구성 요소의 통합적 영향은 관련된 신체의 적응 능력 향상과 이전에는 견딜 수 없었던 작업을 수행하는 능력.

특정 구조(구조)의 존재는 시스템의 가장 특징적인 특징입니다. 학자 P.K. Anokhin, 시스템은 선택적으로 관련된 구성 요소의 복합체라고 불리며, 상호 작용과 관계는 집중된 유용한 결과를 얻기 위해 구성 요소 간의 상호 작용의 성격을 취합니다. 따라서 모든 생물학적 또는 사회적 시스템에서는 그 부분이 너무 상호 연결되어 있어 그 중 하나라도 손실되면 전체 시스템이 붕괴되거나 무결성이 심각하게 침해됩니다.

체육 통합 시스템의 주요 구성 요소는 유치원, 학교 기관, 대학 및 법 집행 기관의 체육 하위 시스템이며 구성 요소는 다음과 같습니다.

체육 과정;

체육 과정 관리;

체육의 개념적 기초(방법론).

이러한 구성 요소는 체육 시스템의 각 링크(하위 시스템)의 특징이며 동시에 해당 유형(단일 또는 다중 레벨)을 결정하는 내부 연결로 통합됩니다. 체육 교육 시스템은 복잡한 3단계 시스템입니다. 낮은 초기 수준에는 학생들을 조직하는 수단, 방법 및 형태로 대표되는 체육 교육 과정의 구성 요소가 있습니다. 중간 수준 - 프로세스 관리의 특정 수단, 방법 및 형태를 포함하여 체육 프로세스를 관리하는 구성 요소입니다. 최고 수준 - 체육 교육의 목표, 목표 및 원칙 세트로서의 방법론의 구성 요소입니다.

시스템과 그 구성 요소의 기능은 체육 시스템의 중요한 활동을 대표하며 운동 기술을 형성하고 사람의 신체(운동) 능력(자질)을 향상시키는 과정의 특징과 패턴에 따라 미리 결정됩니다. 체육 교육 시스템의 주요 기능은 교육, 발달, 육성, 건강 증진 및 레크리에이션과 관련됩니다. 그것은 사람의 신체적 개선 과정의 심리적, 교육적 본질에서 비롯됩니다.

모든 시스템 기능의 효율성은 시스템의 구성 요소와 요소 간의 명확한 직접 및 피드백 연결, 종속 및 조정 관계, 고차 시스템과의 유사한 관계의 존재 여부에 크게 좌우됩니다. 종속은 체육 시스템의 모든 요소가 서로에 대한 계층적 종속을 전제로 하며 조정 관계는 서로의 일관성을 전제로 합니다.

모든 동적 시스템은 외부 영향에 대한 저항성을 특징으로 하며, 이를 통해 필요한 한계까지 무결성이 유지됩니다.

체육 시스템은 구성 요소와 요소 간의 연결이 환경, 즉 고차원 시스템과의 연결보다 더 강력하게 유지되는 한 무결성을 유지합니다. 특정 상황의 영향으로 내부 연결이 약해지면 체육 시스템이 별도의 부분으로 나뉩니다.

체육 교육 시스템의 개념적 기반의 하위 시스템 구성 요소 중 방향을 결정하는 가장 중요한 구성 요소는 목표, 목적 및 일반 원칙입니다.

체육 교육의 목적은 개인의 신체 발달 최적화, 모든 사람에게 내재된 신체적 특성 및 사회적으로 활동적인 사람을 특징짓는 영적 및 도덕적 특성 교육과 관련 능력의 포괄적인 향상으로 이해됩니다. 이를 바탕으로 유익한 작업 및 기타 유형의 활동을 위해 각 사회 구성원의 준비를 보장하는 능력.

특정 작업을 구현하면 설정된 목표를 달성할 수 있습니다. 두 교과서 모두에서 저자는 특정 및 일반 교육학의 두 가지 작업 그룹을 구분합니다.

첫 번째 작업 그룹에는 다음이 포함되어야 합니다.

사람의 기본적인 신체적 특성(힘, 민첩성, 속도, 지구력)을 개발하고 향상시키는 작업

운동 능력 개발 과제(수영, 스포츠 게임, 스키 등)

체육 교육에 참여하는 사람들에게 건강을 개선하고 장기적인 창의적 활동과 성과를 유지하기 위해 사용을 촉진할 특정 지식, 방법론적 기술 및 능력을 주입하는 작업.

체육 교육 과제의 두 번째 그룹에는 일반적인 교육적(비특정) 성격의 과제가 포함됩니다. 첫째, 체계적인 신체 운동은 도덕적, 미적, 노동, 군사 애국 및 기타 유형의 교육에 기여합니다. 둘째, 체육 과정에서 도덕적, 정치적 (동료애, 정직, 우호적, 조국, 도시, 스포츠 사회, 팀에 대한 사랑 등) 및 심리적 (의지, 정서적 과정, 기억, 주의력)을 효과적으로 키울 수 있습니다. , 지각 등) 사람의 자질과 속성.

체육에 종사하는 사람들의 조건과 동기, 태도에 따라 체육교육의 주요 방향(기본 체육, 전문적으로 응용되는 체육 또는 체육 훈련, 스포츠 훈련)의 구체화, 일반 업무와 특정 업무가 구분된다.

적절하고 구체적인 과제를 설정하고 수업 과정에서 효과적으로 실행하기 위해서는 일반적인 자연 과학 교육 법칙을 반영하는 가장 중요하고 중요한 조항으로 이해되는 특정 원칙을 준수해야합니다. 특히 체육.

이와 관련하여 일반적인 방법론적 원리(의식과 활동성, 가시성, 접근성, 체계성, 개별화)와 체육의 원리는 일반적으로 구별됩니다. 전자가 일반적으로 인간 육성의 법칙을 반영하고 일반 교육 과정에서 고려된다면 후자는 교육 과정으로서 체육 교육 건설에 대한 특정 법률의 고려를 결정합니다. 체육의 원칙에는 다음과 같은 조항이 포함됩니다: 연속성, 발달 및 훈련 영향의 점진적인 증가, 부하와 휴식의 체계적인 교대 원리, 부하 역학의 조정된 균형, 수업의 순환 구조, 연령에 맞는 신체 영역의 원리 교육.

연속성 원칙의 본질은 다음 기본 조항에서 드러납니다.

연속성 원칙의 첫 번째 조항은 체육 교육 과정이 신체 운동 수행의 일관성을 제공하는 통합 시스템이라고 가정합니다.

일관성은 동작을 학습하는 과정과 신체적 자질을 개발하는 과정에서 가장 중요한 조건입니다.

연령과 수년 측면에서 체육 교육 과정 구축의 일관성은 일반적으로 광범위한 신체 훈련 기반에서 더 깊고 좁은 (전문) 훈련으로 이어지는 경향에 있습니다.

연속성 원칙의 두 번째 조항은 체육 및 스포츠 전문가가 수업 시스템을 구축할 때 수업 효과의 지속적인 연속성을 보장하고 획득한 것의 파괴적인 영향을 제거하기 위해 수업 사이의 큰 중단을 제거하도록 의무화합니다. 신체 운동 과정의 초기 단계.

체육 과정에서 부하와 휴식의 체계적인 교대 원리는 궁극적으로 수업의 전반적인 효과가 좌우되는 중요한 조항입니다. 클래스(일반, 하드, 슈퍼보상) 간 다양한 휴식 옵션과 하중의 크기 및 방향을 사용하면 충분히 자주 운동하면 최대 효과를 얻을 수 있습니다.

비교적 강도가 높은 활동.

이는 다음과 같은 원칙을 구현하는 방법론적 방법을 결정합니다.

작업의 합리적인 반복;

하중과 휴식의 합리적인 교대;

작업과 부하의 반복과 가변성.

발달 및 훈련 영향의 점진적인 증가 원칙은 과제의 복잡성을 증가시키고 부하를 증가시킴으로써 학생들의 운동 및 관련 정신 기능 발현에 대한 요구 사항을 체계적으로 증가시키는 것을 필요로 합니다.

신체적 특성의 점진적인 발전은 인체의 기능적 활동에 대한 요구 사항이 체계적으로 증가하는 경우에만 가능합니다.

운동 능력 향상의 기초는 기술 발현을 위한 조건 변화의 요구 사항을 매번 충족하는 다양한 기능 시스템을 형성하는 과정입니다.

부하 역학의 조정된 균형 조정 원칙에는 다음 세 가지 주요 조항의 구현이 포함됩니다.

체육 과정에서 사용되는 총 부하는 그 사용이 건강에 부정적인 편차를 일으키지 않도록 해야 합니다. 이 조항은 이전 부하의 누적 효과에 대한 체계적인 모니터링을 제공합니다.

적용된 하중에 적응하므로, 즉 적응형 변화를 정상 상태 단계로 전환하려면 총 부하 매개변수의 또 다른 증가가 필요합니다.

체육 교육에서 총 부하의 사용은 수업의 특정 단계에서 일시적인 감소, 안정화 또는 일시적인 증가를 전제로 합니다.

수업의 순환적 구성 원리는 체육 교육 과정이 특정 수업과 주기를 형성하는 단계의 폐쇄된 순환이라고 가정합니다.

체육 방향의 연령 적절성 원칙은 우리가 사람의 연령 단계와 단계에 따라 체육 교육의 초점을 지속적으로 변경하도록 요구합니다. 개체 발생 기간의 변화, 특히 신체의 연령 관련 신체 발달 기간과 관련하여.

체육 교육의 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 체육 교육 수단 그룹이 사용됩니다.

육체적 운동;

자연의 치유력;

위생 요인.

체육의 주요 구체적인 수단은 신체 운동이고, 보조 수단은 자연의 치유력과 위생 요인입니다. 이러한 도구를 통합적으로 사용하면 체육 및 스포츠 전문가가 건강, 교육 및 교육 문제를 효과적으로 해결할 수 있습니다.

체육방법은 신체운동을 활용하는 방법을 말한다. 체육에서는 특정 방법 (체육 과정에만 해당되는 특징)과 일반 교육 방법 (모든 훈련 및 교육 사례에 사용됨)의 두 가지 방법 그룹이 사용됩니다.

다양한 형태로 체육 교육 시스템은 모든 주요 유형의 인간 사회 활동에 포함됩니다. 체육 시스템은 운동에 대한 생물학적 요구뿐만 아니라 성격 형성, 사회적 관계 개선과 같은 사회적 요구도 충족시킵니다 (체육 및 스포츠 활동에는 엄격한 규칙과 행동 규범이 적용됩니다).

체육 교육 시스템은 교육 및 교육적 기능을 구현함으로써 도덕적, 미적, 노동 및 지적 발달 문제를 해결할 수 있습니다.

체육 시스템은 경제 관계의 발전된 영역입니다.

조직 구조(국가 및 공공 리더십 원칙의 조합)가 복잡하기 때문에 국가 예산, 공공 자금, 기업 자금, 노동 조합, 협동조합, 후원 등 다양한 출처의 자금 조달 및 물류 소스를 결합합니다. .

경제적 측면에서 시스템은 물질적, 비물질적 성격의 발전된 생산 네트워크를 포함하여 국가 경제의 한 분야로 작용합니다. 재료 생산 분야에서 산업 노동자의 노동은 스포츠 시설, 장비, 신발, 의복과 같은 물질적, 물질적 형태를 가지고 있습니다. 그러나이 영역은 사람의 신체적 개선을 목표로하는 비생산적인 체육 교육 시스템의 주요 영역과 관련하여 서비스적인 성격을 띠고 있습니다.

체육 시스템은 활동 목적과 관련하여 지시된 일련의 체육 교육 요소입니다. 다른 사회 시스템과 마찬가지로 체육 교육에서도 다음을 구분할 수 있습니다. 1) 이를 구성하는 요소의 특정 구성 및 구조적 조직; 2) 기능; 3) 다른 사회 시스템과의 관계의 성격.

체육 교육 시스템에는 체육 문화의 다양한 요소가 포함될 수 있습니다. 육체적으로 완벽한 사람들의 "생산"과 관련된 물질적, 정신적 문화의 모든 요소. 그러나 체육과 직접적으로 관련된 것만이 체육의 필수 요소가 된다. 이들이 없으면 시스템은 단일한 사회 유기체(관리, 인력, 과학적 지원 등)로 존재할 수 없습니다.

체육 시스템은 사회의 다른 사회 경제적 시스템, 즉 경제, 정치, 과학 및 문화와 밀접하게 연결되어 있습니다. 이러한 시스템에서 발생하는 사회적 관계의 표현 영역 중 하나입니다. 이러한 연결의 객관적인 사회 경제적 기반은 체육 교육 시스템을 사회적 생산에 포함시키는 것입니다. 그러나 이는 사회적 생산에 간접적인 영향을 미친다. 시스템은 소셜 제품 생성에 직접적으로 관여하지 않습니다. 그러나 그것은 생산관계의 주체인 인간을 통해 이 영역에 간접적인 영향을 미친다.

우리나라의 현대 상황에서는 이전의 이념적 고정관념이 파괴되었으며 일부 젊은이들은 과도한 실용주의, 허무주의, 영적 가치에 대한 무관심에 압도되었습니다.

그런 점에서 이런 측면에 주목할 필요가 있었고, 체육교육체계를 개혁하고 인본주의적 개념을 발전시킬 필요가 있었다.

교육의 인본주의적 지향을 강화하고, 각 학생의 성격을 보다 효과적으로 형성하기 위한 교육 방법을 찾는 것은 현대 교사의 중요한 특징입니다.

제2장 체육교육의 인문학적 개념과 실천

2.1체육공간의 인간화 기본

벨로루시 공화국의 "교육에 관한 법률"은 교육의 가장 중요한 원칙 중 인본주의적 성격, 보편적 인간 가치의 우선, 상호 이해와 협력 증진, 청소년의 자유로운 선택 권리 실현을 명시했습니다. 그들의 견해와 신념. .

벨라루스는 우리 선수들의 승리뿐만 아니라 몸과 뜻, 정신의 존엄성을 균형 잡힌 전체로 고양하고 통합하는 삶의 철학을 전파함으로써 스포츠 강국이 되어야 합니다. .

체육은 인본주의적 사상을 선언할 뿐만 아니라 동기 부여의 형성 및 향상과 관련된 문제(스포츠에 대한 관심, 체계적인 스포츠의 필요성)를 해결하는 것을 목표로 하는 사회 시스템 내의 사회적, 교육적 활동이기 때문에 실제적인 구현을 달성합니다. , 중요한 것은 건강한 생활 방식의 요소로서 인간의 신체 문화 형성을 의미합니다.

연구의 주제를 결정하기 위해서는 '인간화'의 개념과 더불어 '휴머니즘', '비인간화', '비폭력', '도덕' 등의 관련 개념을 명확히 할 필요가 있게 되었다.

인본주의는 지구상의 인류를 긍정하는 일련의 조항을 반영합니다. 인간 삶의 본질적인 가치가 실현되면서 인간에 대한 생각도 달라졌다. 이러한 변화는 민속, 서사시, 철학, 예술 및 종교 문학에 반영되어 우리에게 전해졌습니다. 철학적 사고의 도덕적 태도로서의 인본주의는 인간이 자연의 가장 높은 창조물이라는 교리인 고대 그리스 인류학에 뿌리를 두고 있습니다. 이미 고대 그리스 철학자 프로타고라스 [c. 480 - 약. 410 기원전 e.]는 다음과 같이 선언했습니다. “...인간은 만물의 척도입니다. 존재하는 한 존재하고, 존재하지 않는 한 존재하지 않습니다.” 이 논문은 르네상스 시대 유럽의 인문주의에 인간중심주의적 지향을 부여했다. 그는 인간을 우주의 중심으로 생각하는 것이 특징이었습니다. 그는 자신의 이익의 프리즘을 통해 전 세계를 볼 수있는 사람의 권리를 입증했습니다.

인본주의에는 좁은 이해와 넓은 이해가 있습니다. 좁은 의미에서는 르네상스 시대의 세속적이고 반성직적인 문화 운동이다. 역사적으로는 중세에서 신시대로의 전환기를 가리킨다. 넓은 의미에서 인본주의는 도덕적 세계관의 입장이자 인간의 이익을 지향하는 입장입니다.

인본주의는 이념적 입장으로서 인간의 생명과 개인으로서의 인간, 생명권, 자기 결정과 선택의 자유, 능력의 다양한 발전을 최고의 가치로 긍정하는 일련의 사상과 견해를 특징으로합니다. 인본주의는 기회의 평등, 정의, 인류애를 인간관계의 규범으로 선포한다. 그는 인간에 대한 사랑에서 출발하여 인간의 선을 존재하는 모든 것을 평가하는 주요 기준으로 간주합니다. 인본주의는 사람의 행복, 사람에 대한 믿음, 학습 능력과 자기 계발 능력, 생명에 대한 경외심을 확증하기 때문에 본질적으로 낙관적입니다. 약간의 차이는 있지만 인문주의적 태도는 기독교, 이슬람교, 불교 등 세계 종교의 도덕적 계율에 반영됩니다.

세계관의 필수적인 부분인 인본주의는 모든 유형의 인간 활동에서 나타납니다. 도덕성과 밀접한 관련이 있으며 세계관과 도덕성의 원리로 간주됩니다. 인본주의는 개인에게 부과된 도덕적 요구 사항을 통해 개인의 세계관과 행동에 영향을 미칩니다. 인본주의를 도덕적 현상이자 이념적 입장으로 이해하는 것은 고대부터 시작되었습니다. 인본주의는 인간화의 이념적 기반이다.

인간화는 개인의 의식과 행동, 인간관계, 사회제도, 사회 전체를 인본주의적 세계관에 따라 변화시키는 과정이다. 인간화의 결과는 인간 삶의 사회적 실천, 최고의 가치로서의 개인, 생명권, 사랑, 선택의 자유, 행복, 능력의 다양한 발전에 대한 긍정입니다.

인간화는 자선 활동, 개인에 대한 존중, 모든 사람에 대한 기회 평등, 자신과 다른 사람 및 주변 자연에 대한 인간의 돌봄을 확증합니다. 다른 사회적, 심리적 과정과 함께 사회 정의 확립에 기여합니다. 예로부터 정의는 최고의 미덕으로 여겨져 왔습니다. 이 경우 개인의 사회 생활에 대한 기여와 사회적 지위, 권리와 책임, 범죄와 처벌, 노동과 보수, 개인의 공로와 인정 사이의 일치를 전제로합니다.

인간화는 사회 발전의 역사적 과정의 주체로서 인간에 초점을 맞추고 그의 활동을 증가시킵니다. 이는 인간을 활동적이고 이성적인 존재로 확립하기 위한 조건을 조성하며, 그의 지적, 육체적 잠재력은 인간 주변의 문화적 환경을 조성합니다. 과학기술의 발전, 교육, 교육수준은 그 자체로는 사회진보의 요소로서 중요성을 지니지 않는다. 그들은 사람에게주는 것과 관련하여 사람을 지향 할 때만 그렇게됩니다. 이 오리엔테이션에는 인간화의 주요 측면 중 하나가 포함되어 있습니다. 인간화 과정은 개인과 사회의 점진적인 발전에 긍정적인 영향을 미친다.

체육은 높은 도덕적 기준에 따라 성격의 발달과 형성에 인문학적 영향을 미칠 수 있는 상당한 잠재력을 가지고 있습니다. 이러한 기회는 소비에트 이후 국가를 휩쓴 체계적 위기의 결과라는 맥락에서 최대한 활용되어야 합니다. 정치 및 사회 구조의 변화, 경제 혼란, 위기의 결과는 수백만 명의 가치 체계, 사회적 태도, 생활 계획 및 운명의 변화로 나타났습니다.

위기의 심각한 결과는 개인과 사회의 비인간화 과정이었습니다. 그들은 공리주의, 부도덕, 부패, 공격성, 잔인함과 폭력의 증가가 특징입니다. 그 결과 수백만 명의 운명이 잔인함과 인간 생명에 대한 무시로 인해 왜곡되었습니다. 내전, 인종적, 종교적, 국가적 이유로 인한 집단 학살, 인류에 반하는 가장 심각한 범죄인 테러리즘에는 대안이 없습니다. 더욱이 그들은 적절한 도덕적 평가 없이 방치되는 경우가 많습니다.

그러한 사회 문화적 상황에서 사회는 비인간화의 파괴적인 과정에 저항할 수 있는 대안적이고 역사적으로 확립된 사회적 자기 보존 메커니즘이 항상 필요했습니다. 여기에는 다양한 인문학적 지향의 조직과 운동이 포함됩니다. 그들 모두는 다른 사회 진보적 인본주의 지향 기관, 예술 및 문학과 함께 젊은 세대의 인본주의적 세계관을 형성하는 학교, 교회와 어느 정도 연결되어 있습니다.

그러나 우리 삶의 다양한 영역을 인간화해야 할 필요성을 악화시키는 것은 파괴적인 비인간화 과정만이 아닙니다. 현재 소련 이후 국가에서는 사회 구조의 민주화 과정이 진행되어 개인의 주권을 장려하고 있습니다. 결과적으로 자신의 활동의 결과에 대한 개인의 책임이 증가합니다. 사람이 자신의 가치 체계, 사회적 태도, 양심을 가지고 홀로 남겨진 상황에서 그의 활동에 대한 도덕적 인본주의 규정의 중요성은 마침내 증가합니다. 이것이 우리 시대 인간 활동의 다양한 영역의 인간화에 관심을 끄는 주된 이유 중 하나였습니다.

포스트 소비에트 사회에서는 진보적 인본주의 전통이 점차 구체화되기 시작했습니다. 양육 및 교육 분야에서 그들의 발전과 확산은 여러 요인에 의해 방해를 받습니다. 여기에는 교육의 인간화를 위한 과학적, 방법론적 기반이 충분히 개발되지 않은 것도 포함됩니다. 우리의 상황에서 이것은 상대적으로 새롭고 다각적인 과학적, 실제적 문제에 대해 충분히 연구되지 않은 문제입니다.

체육교육 연구의 압도적 다수가 방향과 결과에 있어서 매우 인본주의적이라는 사실에도 불구하고, 국내 체육이론에서는 그 인간화의 문제가 연구되지 않았다. 과학적 목표와 달성된 결과가 방법론적일 뿐만 아니라 체육 인간화에 대한 방법론적 초점을 맞춘 작품을 출발점으로 삼는다면, 국내 체육 이론에서 그러한 연구와 출판물이 중반에 처음으로 나타났습니다. -80년대~90년대 초반 그러나 그들은 이론적이고 실제적인 해결책의 주요 방향인 교육학적 문제로서 체육의 인간화에 대한 전체적인 아이디어를 제공하지 않습니다. 체육 인간화의 이론적, 방법론적 기반은 최근 몇 년간 표적화된 과학적 분석과 특수한 과학적 발전의 주제가 되었습니다.

도덕성은 개인 행동에 대한 초법적 규제자입니다. 그것은 인간적이고 비인간적일 수 있다. 인본주의적 도덕성은 개인과 사회제도, 사회의 인간화에 있어서 중요한 요소 중 하나이다. 이는 사회에서 발전하여 삶의 모든 영역에서 사람들의 인도적 행동에 영향을 미치는 일련의 인본주의적 규범, 계명, 원칙, 규정, 규칙 등을 나타냅니다. 그것들은 인간 발달의 수천 년에 걸쳐 형성되었으며 인간에게 초점을 맞추고 인간의 마음, 감정 및 의지에 따라 상호 연결되어 형성되었습니다.

인본주의적이거나 비인간적인 도덕의식과 행동은 가정에서의 양육과정, 주변환경과의 의사소통 과정, 학교에서의 생활실천 과정에서 형성된다. 도덕적 의식은 항상 개인이며 용기, 정직, 관대함, 연민 등과 같은 성격 특성으로 나타납니다. 그러나 이를 위해서는 도덕적 규범을 경험하고, 개인적인 의미를 획득하고, 개인이 행동 지침으로 받아들여야 하며, 도덕성은 관습, 안정된 형태(전통) 및 여론과 밀접한 관련이 있습니다. 행동 규제자로서의 관세는 일반적으로 허용되는 형식만을 재현합니다. 그들은 사회가 달성한 사람들 간의 관계를 안정시키는 것 같습니다. 여론은 이미 확립 된 도덕적 관계의 표현 중 하나 인 개인 및 개별 그룹의 영적 삶에 영향을 미치는 사회 수단입니다. 여론은 지배적인 도덕성에만 좌우되는 것이 아닙니다. 특정 조건에서는 형성에 영향을 미칠 수 있습니다. 윤리적 소양이 부족하면 사람의 의식을 조작하는 요인이 될 수 있다. 이러한 조작의 결과로 비인간적인 도덕성이 형성될 수 있다.

체육교육과정에서 인본주의적 도덕은 인간을 최고의 가치로 여긴다는 점을 고려할 필요가 있다. 비인간적인 도덕은 사회 메커니즘에서 인간의 역할을 "톱니바퀴"의 역할로 축소시킵니다. 그녀는 개인의 삶의 본질적인 가치를 그 사람에게 지시된 자신의 조건에 따라 결정합니다. 비인도적인 도덕성에 따라 생명권, 행복권, 개인의 삶의 길 선택권이 권위에 의해 거부됩니다. 비인도적인 도덕성에 따라 개인과 권위 사이의 관계는 불평등, 두려움, 개인의 자신의 약점에 대한 인식, 폭력적인 방식으로 권위에 대한 자신의 결정권 이전을 기반으로 구축됩니다.

도덕성은 사람들의 삶, 그들이 만든 사회 기관의 활동, 공공 생활의 모든 영역에 스며 듭니다. 이는 사람의 행동, 정부 정책, 주간 및 기타 관계에서 나타납니다. 인본주의적 도덕은 인간의 보편적 가치 확립을 목표로 하며, 개인에 초점을 맞추며, 인본주의적 도덕관계의 도덕적 기반이다.

인간의 특징적인 도덕적 관계는 "인간-남자", "인간-사회", "인간-자연"이라는 세 가지 유형으로 구분할 수 있습니다. 개체 발생 과정에서 세 가지 유형의 관계 모두에 대한 규제가 중요한 변화를 겪습니다. 의식이 성장하는 과정에서 사람은 강압이 아니라 신념에 따라 도덕적 감정과 지식에 따라 도덕적 행동을 취합니다.

개인의 행동에 대한 도덕적 규제의 인본주의적 지향은 개인의 도덕적 문화에 달려 있습니다. 이는 개인의 도덕적 의식과 행동의 통일성을 나타냅니다.

비폭력은 인간화의 기본 원칙 중 하나입니다. 인간화의 원리로서 비폭력을 발전시키는 과정에서 역사적으로 세 가지 주요 방향이 발전해 왔습니다. 첫 번째는 생명에 대한 존경과 모든 생명체의 보존에 대한 개인의 내적 태도에 기초합니다. 두 번째 방향은 사회적 조화와 평화로운 삶의 이상과 관련이 있습니다. .

비폭력의 아이디어는 L.N. 톨스토이. L.N. 의 도덕적, 종교적 가르침의 기초. 폭력을 통해 악에 저항하지 않는다는 톨스토이의 메시지는 산상 수훈에서 예수 그리스도께서 하신 말씀에 있습니다. 의로운 자와 불의한 자에게 비를 내리시느니라.”

실생활에서 폭력이 악에 대해 사용되는 경우 일반적으로 악 자체가 아니라 악의 전달자 인 인간을 대상으로합니다. 많은 사람들이 L.N.의 비폭력 개념을 이해하고 있습니다. 톨스토이는 용서로 극도로 단순화되었습니다. 이러한 이해는 그의 참된 가르침과 아무 관련이 없습니다. 톨스토이는 폭력을 통한 악에 대한 무저항을 악과 싸우는 효과적인 수단으로 이해했습니다. 우리가 사람의 악과 싸우고 그 사람 자신을 사랑하고 그의 악을 미워한다면 무저항으로 우리는 사람의 악의 원인을 파괴합니다. 우리는 우리 자신 안에 있는 악과 싸우며 “... 우리 자신을 미워하고 우리 안에 있는 보편적인 영적 원리를 사랑합니다.”

비폭력의 개념은 인본주의 이론과 교육, 육성 및 발전의 실천인 "비폭력"교육학에서 굴절되었습니다. 학생의 활동을 바탕으로 한 비폭력 체육 교육은 학생의 인간화 방향 중 하나입니다.

비인간화(사회에서 인본주의적 가치와 인본주의적 이상이 상실되는 과정)는 인간화의 대안이다. 이는 사회적, 경제적, 정치적 및 기타 요인의 복잡한 영향으로 발생합니다. 비인간화는 다양한 얼굴을 가지고 있으며 삶의 다양한 영역에서 나타나며 사람의 영적 삶, 물질적 안녕 및 신체 상태에 부정적인 영향을 미칩니다. 개인, 사회 제도, 사회의 비인간화로 인해 개인의 가장 높은 가치와 재산인 생명은 타인의 상품으로 평가됩니다. 평시 인민에 대한 전쟁과 폭력이 일반화되고 있습니다. 문학, 미디어의 도움을 받아 특정 내용의 예술을 통해 공개적으로 폭력을 선전하고 인간의 가장 기본적인 본능에 불을 붙이고 수천 년에 걸쳐 형성된 도덕적 장벽이 파괴됩니다.

체육 교육의 인간화에 대한 방법론적 접근 방식을 정의할 때 우리는 그것이 개방형 시스템이라는 사실에서 출발했습니다. 따라서 사회 문화적 상황과 경제 상황의 변화에 따라 목표, 내용, 교육 기술 및 달성 결과를 결정하는 견해 시스템을 조정해야합니다. 체육의 인간화를 결정하는 견해 체계의 조정에 영향을 미치는 주요 요인은 사람에 대한 태도입니다. 이에 따라 체육 교육은 항상 사람에게 초점을 맞춰 그의 중요한 요구를 충족시켜야 합니다.

이러한 체육 교육 방향의 핵심 문제는 목표를 결정하고 사용되는 수단, 교육 기술 및 최종 결과에 영향을 미치는 목표 문제입니다. 이를 해결할 때 우리는 사람이 사회와 국가의 가장 높은 가치라는 사실에서 진행했습니다. 사람을 신체 문화의 세계로 소개하는 체육은 이러한 인본주의적 규범에 부합해야 합니다. 그러므로 체육교육의 세계에 사람을 소개하는 것은 체육교육의 목적, 목적, 내용을 받아들이는 비폭력적인 과정이어야 한다.

이를 지정하는 목표와 과제는 사람이 신체 활동에 참여하도록 장려하는 자연 메커니즘의 체육 과정 형성에 기여해야한다고 가정했습니다. 이러한 메커니즘은 목표와 개인에게 필수적인 기본 인본주의 가치 및 생활 조건에 따라 부과되는 요구 사항과의 관계를 기반으로 형성될 수 있습니다. 과학적이고 방법론적인 문헌 분석 결과는 이러한 요구 사항을 충족하는 체육 교육의 목표로서 개인 체육 문화의 형성을 받아들이기로 한 우리의 결정에 영향을 미쳤습니다.

이 결정은 사람의 활동에 동기를 부여하는 지속적인 영적, 지적 활동이 특징이라는 생각에 근거합니다. 그러한 활동의 조건 중 하나는 인간 활동이 목표로 삼는 기본적인 인문학적 가치입니다. 기본적인 인문학적 가치에는 생명, 사랑, 자유가 포함됩니다. 이러한 가치는 실존적입니다. 그들은 인간에게 사랑스럽고 본질적으로 그의 마음과 잠재 의식에 내재되어 있습니다. 그것을 소유하고 보존하는 것이 삶의 의미입니다. 왜냐하면 생명은 사람에게 있어 최고의 가치이기 때문입니다. 그녀는 그에게 자유로운 존재를 사랑하고 즐길 수 있는 기회를 제공합니다. 조국, 진실, 정의, 친절 등과 같은 다른 인문학적 가치는 기본 가치와 상호 연결되어 소유 및 보존을 보장합니다. 사람은 기본 가치의 소유와 보존에 기여하기 때문에 의식적으로 또는 무의식적으로 그것을 소유하고 보존하려고 노력합니다.

목표를 통한 체육교육 과정에서의 개인의 신체활동은 개인에게 필수적인 인문학적 가치를 보존하거나 달성하는 수단으로서 개인의 삶의 의미와 간접적으로 연결되기 때문에 이 활동 자체가 가치가 될 수 있다. 그에게는 신체 활동에 대한 안정적인 동기입니다. 그러나 이는 개인이 목표를 수락하는 경우에만 발생할 수 있습니다.

개인의 신체 문화 형성에는 지적, 정신적 가치, 운동 및 방법론적 기술과 능력을 습득하는 것이 포함되며, 완전한 삶에 필요한 기능적 능력 수준을 달성하는 것이 필요합니다. 이러한 가치를 습득하는 과정에서 사람은 적극적인 업무에 참여하게 되고 자신을 사회적 가치로 형성하게 됩니다.

인간의 체육문화가 온전하게 형성되기 위해서는 학생의 적극적이고 창의적인 신체활동이 필요하다. 그 의무조건은 체육교육과 자기교육의 동기이다. 이러한 동기 부여의 주요 요인은 우선 체육 교육의 내용, 실행 방법 및 교육 요구 사항 시스템입니다. 개인의 신체문화 형성을 위한 중요한 전제조건 중 하나는 개인의 신체문화 형성을 사회로부터 요구하는 사회적 요구체계와 사회가 개인을 위해 만들어낸 형성조건이다.

그러나 사람의 신체문화 형성이 좌우되는 주요 인물은 궁극적으로 사람 자신이다. 그는 어떻게 살아야 할지, 어떤 사람이 되어야 할지 결정하고, 그 결정에 책임을 집니다. 따라서 교육 시스템의 체육 교육은 사람이 자신에게 유익한 결정을 내리는 데 도움이 되는 요소가 되어야 합니다. 이를 위해서는 연령 특성, 성적 이형성을 고려하여 형성되어야 하며, 특정 연령의 지배적인 요구에 초점을 맞추고, 관련된 사람들의 정신 물리학, 지적 및 기타 능력을 고려해야 합니다.

인간의 신체문화 형성은 건강증진, 인간생명의 보존, 연장을 보장하는 인본주의적 가치와 밀접한 관련이 있습니다. 체육의 목표가 개인에게 필수적인 인문학적 가치를 습득하는 것을 목표로 한다면, 그 목표는 시스템을 형성할 뿐만 아니라 활동에 동기를 부여하는 의미를 형성하는 요소가 됩니다.

교육학 지식의 전문 분야로서 체육 교육의 국내 이론과 방법론에서는 네 가지 주요 원칙 그룹이 형성되었습니다. 그들 각각은 체육 교육의 인본주의적 본질을 교육학 과정으로 반영하고, 윤리학의 인본주의와 교육학의 인본주의에 해당하는 정도로 인본주의적 지향을 부여합니다.

첫 번째 그룹에는 소위 가장 일반적인 그룹이 포함됩니다. 체육 교육에 대한 사회적 요구 사항을 결정하는 "사회적"원칙. 그들은 윤리의 인본주의와 교육학의 인본주의적인 내용에 내재된 기본 인본주의 사상의 체육 교육의 특성을 통한 굴절을 나타냅니다. 이는 성격의 다재다능하고 조화로운 발달, 건강 개선 방향 및 체육 교육 적용의 원칙입니다. 체육 교육의 목표, 내용, 과정 및 결과의 인간화에 대한 가장 일반적인 사회적 요구 사항을 결정합니다. 이러한 원칙은 주로 체육 및 자기 교육의 목표, 목표 및 내용에 대한 교육의 인본주의를 반영합니다.

두 번째 그룹에는 교육학에서 발전하여 체육 교육에 적용된 일반 교육학 원리가 포함됩니다. 핵심은 체육 교육의 특성을 고려하여 공식화 된 일반적인 교육학 교훈 원칙입니다. 이러한 원칙의 인문주의는 주로 체육의 법칙과 특성을 고려하여 공식화되어 학생과 교사의 학습, 발달 및 교육 과정을 촉진한다는 사실에 있습니다. 여기에는 의식과 활동, 가시성, 접근성 및 개별화의 원칙과 어느 정도 체계성이 포함됩니다. 그들은 인본주의적인 내용으로 체육 및 자기 교육 과정에서 지식 연구 및 방법 론적 역량 형성, 움직임 연구 및 조정 능력 개발을 채 웁니다. 또한 마지막 두 가지 원칙은 체육 내용 구성 요소의 인간화와도 관련이 있습니다.

세 번째 원칙 그룹은 체육 구조의 특정 패턴을 기반으로 공식화되었습니다. 체육 및 자기 교육의 기획 이론 및 기술 내용의 인본주의를 결정합니다. 여기에는 일과 휴식의 연속성과 체계적 교대 원칙, 훈련 영향의 점진적인 증가 및 역학의 적응형 균형, 수업 시스템의 순환적 구성, 연령에 적합한 체육 교육 영역이 포함됩니다. 이는 기능적 능력 향상 및 이를 기반으로 한 컨디셔닝 능력 개발, 체육 및 자기 교육 과정에서의 운동 재활 및 운동 레크리에이션 등과 관련된 체육 이론 및 실습 섹션의 인본주의적 지향을 반영합니다.

네 번째 원칙 그룹은 주로 체육 교육의 내용을 결정하는 것과 관련이 있습니다. 이 원칙 그룹은 체육 교육의 내용과 관련하여 자연적 순응과 문화적 순응이라는 주로 전통적인 일반 교육학 원칙을 구체화한 것입니다. 여기에는 학생의 연령 및 성별 특성에 따른 체육 교육 내용 준수, 환경 조건을 고려한 기본 및 가변 구성 요소의 통일성, 체육 교육 내용과 국가 문화의 연결 원칙이 포함됩니다. 체육 및 자기 교육의 내용과 결과를 선택하고 설계하는 이론과 실천의 인본주의적 본질을 반영하여 이러한 원칙은 체육 교육의 다른 구성 요소와도 연관됩니다.

개인의 체육 문화의 창조적 발전 수준에서는 일반적인 개념으로 운영하고, 자신을 설정하고, 체육 및 자기 교육 문제를 독립적으로 해결할 수 있는 지식이 필요합니다. 지식과 함께 체육교육 과정에서 이를 실천하는데 필요한 방법론적 기술과 능력이 형성되어야 한다.

자기 발전적인 성격의 형성은 체육 교육의 인본주의적 아이디어를 구현하는 데 중요한 우선 순위입니다. 이는 본격적인 체육 교육과 개인의 신체적 자기 개선에 동기를 부여하는 인본주의적 가치의 동화를 기반으로 수행되어야 합니다.

체육의 인간화에서 중요한 방향은 개인의 체육 및 스포츠 관심의 형성입니다. 이를 달성하기 위해 체육 교육은 정서적으로 풍부해야 하며, 학생에게 유용한 결과를 가져오고, 자기 지식에 대한 욕구를 자극하고 충족시키며, 신체 활동에서 자연스러운 만족감을 불러일으켜야 합니다.

인본주의적 접근 방식은 체육 교육 내용을 설계하고 구현하는 과정에서 학생의 연령 및 성별 특성 준수 원칙의 요구 사항을 준수한다고 가정합니다.

인간화에서 체육 교육 실천의 중요한 방향은 체육 교육의 기본 및 가변 구성 요소를 식별하는 것입니다. 기본 구성 요소에는 현재와 미래의 생활 조건에 대한 정신 물리학적 적응을 보장하는 지식, 능력, 기술 및 운동 능력 개발 수준이 포함됩니다. 수십 년에 걸쳐 형성된 자원 제공과 체육 교육에 대한 현대적인 요구 사항에 해당하는 기존 국가 체육 교육 시스템을 고려하여 개발되고 있습니다.

가변 구성요소는 훈련의 이전 및 기타 요인으로 인해 다양한 수단을 사용하여 동일한 체육 교육 결과를 얻을 수 있다는 사실을 고려하여 형성됩니다. 실제로 이는 여러 국가에서 내용이 다른 체육 교육 시스템이 거의 동일한 환경 요인, 생산 기술, 군사 의무 및 기타 일치하는 생활 조건에 대해 학생과 학생에게 동일한 정도의 특정 적응을 제공한다는 사실로 확인됩니다. .

불리한 환경 조건을 고려하는 것이 체육의 인간화를 위한 차선책 방향이다. 불리한 환경 조건의 영향으로 정상과 병리학 사이의 경계선으로 간주되는 조건이 발생합니다. 이는 콘텐츠 선택, 체육 교육의 개별화 및 그에 대한 의학적 및 교육적 통제 수준에 대한 요구 사항을 크게 증가시킵니다.

체육교육은 문화적으로 적절해야 하며 국가 문화와 연결되어야 합니다. 교육 시스템은 세계와 국가 문화의 가치를 개인과 사회에 전달하는 사회 기관입니다. 교육 시스템의 한 요소인 체육 교육은 또한 민족 문화에 뿌리를 둔 특별한 수단을 사용하여 이러한 가치를 보존하고 전달하며 증식시켜야 합니다. 여기에는 주로 민속춤과 야외 게임이 포함됩니다.

논의된 내용과 함께 현대 체육 교육의 인간화에서 중요한 영역은 지능화와 건강 개선 방향의 강화입니다. 이를 달성하기 위해 체육교육은 점점 더 교육적, 오락-쾌락적 기능에 초점을 맞춰야 합니다. 운동 표현, 예술적 표현, 창의적인 즉흥성을 특징으로 하는 현대적이고 매력적인 형태의 움직임을 선호해야 합니다. 체육 교육 과정에서 전통적인 운동 내용과 함께 현대 무용, 조정 능력 형성, 활동적이고 스포츠적인 게임 및 기타 정서적 풍부함에 더 많은 관심을 기울여야 하며 스포티함을 위한 패션, 운동 유형에 부합해야 합니다. 건강 개선 시스템.

개인의 자율성이 향상되는 사회 민주화 과정의 맥락에서 체육 교육의 모든 구성 요소는 인간적 차원을 고려하여 설계되고 실행되어야 합니다. 이는 이러한 조건을 충족하기 위해 체육 교육이 사람을 끌어 들이고, 사람에게 필요하고 흥미롭고 유용해야하며 그에게 필요한 문화 현상으로 인식되어야 함을 의미합니다. 이는 체육교육 과정에서 개인을 주로 유기체로 간주하던 수년에 걸쳐 발전해 온 접근 방식의 틀을 넘어서, 체육교육의 주체로서 개인의 특성을 종합적으로 고려하는 방향으로 나아가는 것을 요구한다. , 개성, 개성.

이와 관련하여 삶의 과정에서 인간의 육체성 문제에 대한 현대적 사고는 특별한 관심을 받을 가치가 있습니다. 이에 따라 사회적 관계 체계와 사회 생활 활동 유형에 포함된 인체는 한편으로는 이러한 생명 활동의 결과가 되고 다른 한편으로는 그 수단이 됩니다. 동시에 신체를 수단으로 사용하는 것은 개인 전체의 지식, 기술 및 생활 방식에 특별한 요구 사항을 부여합니다.

2 학생체육의 인간화

개인의 도덕적 문화와 그의 행동의 한 측면으로서 도덕적 의식의 인본주의적 지향은 전 생애에 걸쳐 형성됩니다. 그러나 특히 중요한 형성 기간은 유년기와 청소년기입니다. 이 시기에 인본주의적 의식을 형성하는 중요하고 때로는 결정적인 요인은 직접적인 비공식적 환경, 특히 가족, 준거집단, 아동집단, 학교 환경 등이기도 하다. 개인의 인간화는 도덕의식과 도덕적 행동이 어떻게 형성되는지에 크게 좌우된다. 학교에서 학교가 가족과 함께 도덕 교육에 대한 업무를 어떻게 조정하는지. 그러나 개인의 인간화의 주요 요인은 개인의 도덕적 자기 개선 활동입니다. 교육적 영향의 전체 범위는 그러한 활동을 개발하는 것을 목표로 해야 합니다.

체육 교육 과정에서의 교육 활동은 학생들에게 인문학적 영향을 미칠 수 있는 상당한 잠재력을 가지고 있습니다. 성공적인 사용을 위해서는 인본주의적인 목표, 목적 및 체육 교육 내용과 같은 특정 조건이 필요합니다. 도덕성 형성과 인본주의 교육에 대한 수세기의 경험을 고려하여 인본주의 기반 위에 구축된 교사와 학생의 관계는 학생의 성격을 인간화하는 문제를 성공적으로 해결하기 위한 조건 중 하나일 뿐입니다.

교육 과정에서 비인간화는 성격 조작, 속임수, 교육 활동에 대한 폭력적인 교육적 지도 방법 사용 등으로 나타납니다. 체육에서는 특별한 경우로서 체육의 전통적인 인본주의 원칙의 요구 사항, 즉 건강 개선 지향, 개인의 다재다능하고 조화로운 발전, 접근성 및 개별화, 요구 사항의 적절성을 위반하거나 준수하지 않는 것으로 나타납니다. 연령 및 성별 특성에 따른 체육 교육 및 훈련 및 교육 주제에 해로운 기타 형태의 체육 교육

비인간화의 파괴적인 결과 중 하나는 자신의 무력함에 대한 인식입니다. 사회, 법률, 경제, 과학, 기술 및 문화 분야의 다른 부정적인 과정과 결합하여 개인을 비관주의, 실망, 도덕적 지침 상실 및 미래에 대한 믿음으로 이끈다. 어느 정도 개인이 받아들이는 높은 도덕적 가치와 인본주의적 세계관에 따라 지도되는 교사의 높은 교육적 기술을 기반으로 하는 인본주의적 교육 과정은 개인의 비인간화 과정에 저항할 수 있습니다.

전환기의 사회적 과정은 젊은이들의 운명에 가장 큰 영향을 미쳤습니다. 따라서 현재 체육 교육을 필수적인 부분으로 포함하여 학생을위한 교육 시스템을 인간화하는 문제가 특히 심각해졌습니다. 체육 교육의 인간화의 복잡성은 주로 교육의 체계적 문제와 문화의 필수적인 부분으로서의 체육 문화 문제와 상호 작용에 기인합니다.

인간화와 직결되는 교육의 제도적 문제 중 하나는 교육과 양육이라는 두 가지 패러다임의 대립 문제이다. 피타고라스 시대부터 현재까지 학교는 인본주의적 교육과 권위주의적 교육 및 육성 패러다임 사이를 오가며 활동해 왔습니다. 그들은 서로 다른 윤리적, 이론적 방법론적 기반을 가지고 있으며, 우선 훈련 및 교육 주제에 대한 태도와 기타 여러 지표가 다릅니다. 학생의 체육 교육은 교육 시스템의 기능 및 발전에 관한 일반 법칙에 따라 기능하고 발전하므로 인본주의적 패러다임과 권위주의적 패러다임이 대결하는 특징도 있습니다.

문제의 본질은 권위주의적 전문적 태도에 따라 지도되는 경험 많은 교사와 인본주의적 전문적 태도를 지향하는 인본주의적 교사의 활동 결과가 공식적으로 거의 다를 수 있다는 것입니다. 권위주의적 접근 방식이 지식과 경험의 부족을 의미하는 것은 아니기 때문입니다. 그러나 도덕적 관점에서 볼 때 인본주의 교사의 활동은 비교할 수 없을 정도로 사회적으로 더 정당합니다.

인본주의 교사 활동 결과의 이점과 체육 교육의 인본주의적 지향에 관해 이야기할 때, 항상 그들과 관련된 학생의 입장을 고려할 필요가 있습니다. 그러나 항상 분명하게 긍정적인 것은 아닙니다. 주변 현실을 평가하는 데 있어 많은 부분은 학생의 "나 개념"에 달려 있습니다. 특정 환경에서 자신만의 "I-이미지"가 확립된 개인으로 형성된 학생은 특정 이점과 장점을 제공하는 권위주의적 리더십 스타일을 선호할 수 있습니다. 결국 “권위”는 많은 문제를 해결하는 책임을 맡고 순종에 대한 완전한 보상을 제공합니다. 그러므로 체육의 인간화는 그 과목인 학생과 교사의 인간화를 전제로 한다.

교사는 인본주의적 시민의 인격 형성과 사회의 인간화에 중요하고 종종 결정적인 역할을 합니다. 그는 “그들이 요구하는 것”이기 때문에 인본주의적인 교육적 기능을 수행할 수 있다. 그러나 교사가 자신의 인본주의적 세계관에 따라 이렇게 하는 것이 더 좋습니다. 이 세계관은 교사가 되기로 결정한 모든 사람에게 필요합니다. 인본주의 중심의 교육 기술을 동시에 개발하고 습득합니다.

인간중심적인 활동을 하는 과정에서 인간적인 인격이 더욱 효과적으로 형성된다. 하지만 이를 위해서는 적절한 조건이 필요합니다. 그중에서 본질적으로 중요한 것은 인문학적 이론 및 방법론적 기초, 인도적인 체육 교육 실천, 실제 활동 과정에서 인문학적 이론 및 방법론적 기초를 구현할 수 있는 우수한 인문학적 교사입니다.

인본주의 지향의 더 높은 효율성, 인도적 목적과 비인간적 목적 모두에 체육 교육을 사용할 가능성에도 불구하고 인간화 문제는 아직 체육 및 자기 교육 전반의 이론과 방법론에서 적절한 반영과 발전을 찾지 못했습니다. 인구의 체육 교육 및 체육 교직원 훈련. 동시에, 대부분의 체육 교사들의 공로로 체육 교육의 실제 실천은 인본주의적인 방향으로 발전했으며 가장 자주 발전하고 있습니다. 그러나 이러한 발전은 주로 시행착오를 통해 자발적으로 발생합니다.

체육의 인간화와 실제 실행을 위한 과학적, 방법론적 기반을 개발할 필요성은 체육 문제를 해결하는 데 있어 인본주의적 접근 방식의 효율성이 높을 뿐만 아니라 더 높은 수준의 고려 사항에도 기인합니다. 학교는 학생의 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다. 훈련 및 육성의 내용, 발전을 위한 활동 방향에 따라 인간적이고 창의적인 성격을 형성하거나 다른 사람이 원하는 대로 다른 사람을 향해 행동할 수 없는 사람을 형성하는 데 기여할 수 있습니다. 그를 향해 행동합니다. 우리 후손들이 밝은 미래를 가질 수 있도록, 인본주의적 도덕성을 바탕으로 인본주의적 원칙에 따라 개인에 대한 폭력 없이 지구에서 살아갈 수 있는 활동적인 인본주의적 시민을 교육하는 것이 학교의 신성한 의무입니다. 이러한 의무를 다하려면 체육을 포함한 훈련과 교육의 인간화 문제를 해결해야 합니다.

우리의 전통적인 체육 교육에는 이러한 요구 사항에 대한 본격적인 교육적 지원을 제공할 수 있는 충분한 과학적 기반 프로그램과 방법론적 복합체가 아직 없습니다. 그 주된 이유 중 하나는 체육의 실제 문제를 해결하기 위한 체육교육 내용의 인본주의적 지향에 대한 과학적 타당성과 기술적 발전이 미흡하기 때문이다.

인간화의 필요성은 국가의 이익에 의해 결정되며, 이는 국가의 체육 및 스포츠 발전과 그 수단을 통한 국민 건강 향상과 관련된 여러 중요한 문서에 반영됩니다. 우선, 우리는 전체 학습 기간 동안 하루에 세 수업을 포함하여 학생들의 체육 교육에 일주일에 최소 3시간을 할당하는 "체육 및 스포츠에 관한 법률"에 주목합니다. 벨로루시 공화국에서는 이것이 세계의 다른 많은 국가보다 더 일찍, 더 조직적인 방식으로 이루어졌으며 이는 어린이에 대한 인도적인 태도를 나타냅니다. 벨로루시 공화국 정부는 뚜렷한 인본주의적 성향을 지닌 어린이와 성인 관계의 도덕적, 법적, 교육학적 기초를 밝히는 유엔 아동 권리 협약을 비준했습니다. 국가는 인류를 기능의 원칙으로 간주하는 종합 학교에 대한 규정을 채택했습니다. 이에 따라 인본주의는 체육을 포함한 전체 교육 과정의 목적, 목표 및 내용에 스며 들어야합니다. 인간화는 중등학교 개혁의 주요 원칙으로 선포됐다.

인본주의적 성격 중심의 체육 교육 모델은 프로그램의 주요 방향과 체육, 스포츠 및 체육 개발을 위한 국가 프로그램의 목표, 목적, 조직, 규제, 정보, 인력 및 과학적 지원 수준에서 프로그래밍됩니다. 벨로루시 공화국 관광. 이 정부 명령을 이행하기 위해 사회적으로 중요한 여러 문서를 개발할 수 있는 연구가 수행되었습니다.

그러므로 체육의 인간화는 사회와 개인이 요구하는 객관적 현실이다. 그럼에도 불구하고 체육을 인간화하기 위한 실질적인 활동에는 어려움이 따른다. 우리 의견으로는 그 중 하나가 매우 중요한 것은 체육의 내용, 활동 및 결과 구성 요소의 인본주의적 지향에 대한 이념적 기반의 불충분한 개발입니다.

논의된 내용을 요약하면, 환경적으로 불리한 지역에서는 대부분의 경우 체력 수준이 국가의 다른 지역보다 낮다고 가정할 수 있습니다. 수많은 연구 결과에 따르면 이에 대한 주된 이유 중 하나는 무엇보다도 체르노빌 사고 결과의 영향이라고 믿을만한 이유가 있습니다. 이와 함께 체력 수준은 연구가 필요한 다른 여러 요인의 영향을 받습니다. 현재로서는 이것이 인구의 사회 인구 구조 변화, 자격을 갖춘 인력 부족, 교육 기반 부족, 재고, 그러한 환경 상황에 필요한 장비, 위생 규정 위반이라고 가정 할 수 있습니다. 체육 수업 중 요구 사항, 교육 과정에 대한 필요한 의료 감독 부족 등 이 모든 것이 품질과 결과에 반영됩니다.

성적에 영향을 미치는 일련의 지표를 고려하는 "체육" 과목의 성과를 평가하는 새로운 접근 방식과 관련하여 학생과 교사의 체력에 대한 올바른 지침을 유지하는 것이 다음 중 하나가 될 것이라고 생각할 수 있습니다. 학문 분야 "체육" 교육의 질을 향상시키기 위한 조건 . 한편, 얻은 결과는 학생들의 체력을 평가하기 위한 지역적 척도 개발의 근거를 제공하지 않습니다. 동시에, 국내외에서 수행된 연구 결과는 환경적으로 불리한 조건에서 올바른 체육 교육 조직을 통해 학생보다 약간 낮은 수준의 체력을 달성할 수 있다는 매우 설득력 있는 증거를 제공합니다. 상대적으로 환경적으로 유리한 지역에 살고 있습니다. 이를 위해서는 체르노빌 사고의 영향을 받은 연구 결과를 고려하여 학생들의 건강 상태를 고려하여 체육 교육 내용을 조정하고 작업량을 정상화하는 것이 필요합니다. 동시에 체육 교육 과정과 그 결과에 대한 엄격한 의학적, 교육적 통제가 필요합니다. 교육 과정은 잘 조직된 과외 및 과외 체육, 보건 및 스포츠 활동의 광범위한 네트워크로 보완되어야 합니다. 이 모든 것이 함께 체육 교육의 건강 개선 효과를 높이고, 불리한 환경 조건이 학생들의 건강에 미치는 부정적인 영향을 줄이며, 체육 교육의 인문학적 잠재력을 높일 것입니다.

3 V.N. Kryazh 교수의 창의적인 교육적 유산 체육에 관해

이론적 측면의 발전은 교육 및 육성 실천의 인간화에 매우 중요했습니다.

위치 I.-F. Herbart는 교사뿐만 아니라 학생, 연구 대상, 교육 자료 배포 및 연구 진행에 대한 결과의 의존성에 대해 설명합니다. I.-F. 의 교훈의 단점을 고려하지 않고. 허바르트 박사님, 교육 실천의 폭넓게 이해되는 인간화에 대한 그의 공헌에 주목해 봅시다. 그는 훈련 및 교육의 목적, 내용 및 결과에 대한 관심의 필요성을 과학적으로 입증하고 교육 자료의 올바른 배포의 중요성을 보여 주었으며 소위 일반을 확립했습니다. 모든 학문 분야에 대한 공식적인 훈련 및 교육 원칙.

A. Disterweg는 교사 중의 교사라고 불립니다. 그의 전임자들은 훈련과 교육을 주로 방법과 연관시켰습니다. 모든 힘은 방법에 있다고 믿었습니다. 그러나 총을 든 군인보다 방법과 더 밀접하게 연결된 교사가 필요한 때가 왔습니다. A. Disterweg는 이 방법을 교사에게 의존하고 교사와 불가분의 관계가 있는 활동 방식으로 이해하는 인본주의적 이해를 승인했습니다.

교육 및 교육의 이론과 실천에 대한 Disterweg의 인본주의적 기여에는 발달 교육을 위한 교훈적인 규칙 시스템이 포함됩니다. 효과적인 교사가 되려면 먼저 학생 개개인의 능력을 주의 깊게 연구해야 합니다. 각 학생의 능력에 의존해야만 학생이 일련의 더욱 복잡한 문제를 해결할 수 있도록 이끌 수 있습니다. 학생이 문제를 해결할 수 있을 만큼 접근하기 쉬워야 하고, 해결 방법이 학생의 능력을 발전시킬 만큼 어려워야 합니다. 공부는 학생이 독립적이고 창의적인 작업에 참여하도록 장려해야 합니다. 이는 학생들의 독립성, 자기 표현, 자기 확인 및 자기 계발을 촉진해야 합니다. 학생은 학습할 뿐만 아니라 독립적인 사고와 행동에 익숙해져야 합니다.

학교 교육과 양육의 인간화는 유행이 아니라 새로운 생활 조건에 따라 학교 우선 순위를 변경해야 하기 때문에 이러한 조항은 오늘날에도 여전히 관련이 있습니다. 요즘에는 이미 학교에 다니는 학생에게 인생에서 아무도 그를 대신하여 생각하거나 행동하지 않을 것이라는 사실에 대해 독립적으로 생각하고 행동하도록 가르치는 것이 필요합니다. 학교에서 학생의 인격발달을 위한 여건 조성의 주도적 역할은 교사에게 있다.

Vladimir Nikolaevich Kryazh는 처음으로 체육 교육의 인간화에 대한 상대적으로 완전한 과학적, 방법론적 기초를 설명했으며, 그 중 많은 부분이 체육 실습에 도입된 이론 및 실험적 연구 결과를 사용했습니다. 벨로루시 공화국 시민. 직업: 고등학교 체육, 인체 해부학 및 생리학 교사. 그는 벨로루시 공화국 국립 교육 연구소(1988-2008)에서 파트타임으로 간헐적으로 부문, 체육 교육 연구소 및 임시 연구 팀을 이끌었습니다. 1996-1998년 국가의 신체 발달 및 신체 준비 상태를 조사하는 프로젝트 개발의 저자이자 공동 책임자로서 NIFC와 동시에 협력했습니다. 교육의 인간화를 위한 프로젝트인 벨로루시 공화국 "체육 및 스포츠에 관한 법률" 개발에 참여했습니다. 과학 컨설턴트이자 벨로루시 공화국의 체육 및 스포츠 발전을 위한 주요 방향 개발의 공동 저자이자 1997-2002년 기간 동안의 최초의 국가 체육 및 스포츠 발전을 위한 국가 프로그램. 벨로루시 공화국 체육 시스템의 규제 및 프로그램 기반 - 국가 체육 및 레크리에이션 단지. 460권이 넘는 출판물의 저자이자 공동 저자입니다. 『학생체육의 조직』(1978, 공저), 『학생체육의 서킷트레이닝』(1982), 『체조, 리듬, 소성』(1987, 공동저), 『입문』 등의 논문을 비롯하여 체육의 인간화”(1996, 3부), “방사선증가와 체육문화”(1997, 공저). 모든 유형의 교육 기관을 위한 최초의 국가 커리큘럼, 개혁된 학교의 일반 체육 내용(1989-2008), 교구의 개발자, 저자 및 공동 저자입니다. 체육의 인간화 문제에 관한 200개 이상의 출판물을 집필한 저자입니다. V.N. Kryazh 교수의 창의적 유산 현대 체육 교육 시스템의 인간화 문제에 관한 연구는 이론적 측면과 적용 측면 모두에서 매우 중요합니다.

결론

조화로운 인간발달이라는 이념은 체육교육의 핵심가치가 되었습니다. I. Bykhovskaya는 "조화의 아이디어-비례성, 단일 전체 부분의 조화-는 결코 사람을 떠난 적이 없습니다"라고 올바르게 지적합니다.

문제에서는 영적 원리와 육체적 원리, 사람의 내면과 외부 세계, 육체와 정신의 조화를 찾는 데 특별한 관심을 기울입니다.

체육 교육 시스템은 국가의 신체적, 도덕적 건강 상태에 대한 국가 규제의 효과적인 도구 중 하나이며, 이는 현대적인 추세를 반영하고 국가와 무엇보다도 개인의 현재 문제를 해결해야 합니다.

인간화는 인본주의의 요구 사항에 따라 체육 및 자기 교육의 주요 측면(내용, 절차, 효과)과 그 구성 요소를 영구적이고 통제된 변형 과정입니다.

인간화의 개념 조항은 체육 교육 과정에서 윤리의 인본주의와 교육학의 인본주의를 실질적으로 구현하는 접근 방식을 결정합니다. 그 중 첫 번째는 체육 교육의 가장 높은 가치를 정의합니다. 그러한 가치는 창조적 활동이 개인의 안녕과 사회 구성원 모두의 안녕을 보장하는 사람입니다. 이는 다양한 요인에 따라 달라지며, 그 중 가장 중요한 것은 건강입니다.

체육은 건강을 강화하고 유지하며 창의적인 수명을 연장하는 보편적인 수단입니다. 그러나 제안된 개념에 따르면 생리적, 건강 개선, 재활 및 예방 효과를 달성하는 작업에만 국한되어서는 안됩니다. 국가 교육 시스템의 한 측면으로서, 이는 도덕적, 지적, 육체적 자기 계발에 관심을 갖는 민주 사회의 활동적인 시민의 인격 형성에 기여해야 합니다.

모든 개념적 조항이 국내 체육에 대해 전통적인 것은 아닙니다. 그들 중 일부는 다른 조건에서 형성된 체육 전문가의 전문적 사고에 대한 고정 관념과 일치하지 않습니다. 그러나 젊은 세대에게는 체육 교육에 대한 새로운 접근 방식과 그 효율성에 대한 새로운 기준이 필요합니다. 이는 가까운 미래에 인성 중심 체육 발전의 방향을 결정하려는 우리의 열망을 결정합니다. 이를 구현하려면 실제 문제를 해결하는 동시에 체육 교육의 주요 측면(내용, 절차 및 효과)의 인간화를 위한 실험적, 이론적 전제 조건을 더욱 개발해야 합니다. 자신의 건강에 대한 개인의 관심을 동기 부여로 활용하고 교육 과정을 개인에게 흥미롭고 유익한 활동으로 바꾸는 것이 필수입니다. 소비에트 시대 이후의 공간에서 등장한 국가들이 경험한 전환기의 상황에서 이러한 문제에 대한 해결책은 훈련 및 인력, 물류, 과학, 정보, 의료 지원의 고급 훈련과 관련된 문제로 인해 상당히 복잡해졌습니다. 교육 및 기타 솔루션에 대한 조직적, 소프트웨어 방법론적 및 실용적인 접근 방식을 개발할 때 체육 교육에 대한 공통 목표와 이를 달성하기 위한 우선 순위 활동 영역을 단일 이데올로기 기반으로 개발할 필요가 있었습니다. 이는 국가 체육 시스템을 개선하고 효율성을 높이는 주요 영역에 노력을 집중하는 데 도움이 될 것이라고 가정했습니다.

학교교육에 인문학적 개념을 도입하는 데에는 문제가 존재하는데, 이는 방법론의 개발과 교육제도 전반의 개혁, 그리고 교육과정의 개선을 위한 학교 밖 아마추어 단체의 참여를 통해 점차 해결되고 있다. 건강 자체와 인본주의 정신에 입각한 도덕적 자질 형성에 주로 관심을 두는 개인을 교육합니다.

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