우리 아이들 

실험 서클 "마법의 세계"의 프로그램. 주제에 대한 실험 및 실험(중간 그룹): "Lyuboznayka" 서클의 실험 활동에 대한 추가 교육 프로그램

시립 유치원 교육 기관

"Dyachenkovskiy 유치원"Zvezdochka "

수락됨 승인됨:

MKDOU의 교육학 협의회장 회의에서

프로토콜 번호 ___ Ivanova S.I.

날짜 "___" _______________ 2014 주문 번호 ___

"___" __________ 2014년부터

일하다프로그램

머그 "왜"

(실험활동)

미취학 아동을 위한

4에서최대 5년

프로그램 시행기간

2014년 - 2015년

서클 리더:

Gnomes 그룹의 교사

리센코 E.N.

2014년

설명

“아이들은 자신을 찾는 것을 좋아합니다. 그것이 그들의 힘이다."

A. 아인슈타인.

교육 기관의 교사는 자녀를 학교에 준비시키는 작업이 지식과 ​​학습 기술 습득에 국한되지 않는다고 생각합니다. 미취학 아동의 주의력, 사고력, 언어를 개발하고 주변 세계에 대한 관심을 불러일으키고 발견하고 놀라는 능력을 형성하는 것이 훨씬 더 중요합니다.

태어날 때부터 아이들은 태양, 바람, 별이 빛나는 하늘, 발 아래 눈의 위기와 같은 무생물의 다양한 현상에 둘러싸여 있습니다. 관심이 있는 아이들은 돌, 조개껍데기를 수집하고, 모래와 물을 가지고 놀고, 무생물의 사물과 현상이 삶의 활동에 들어가고, 관찰과 놀이의 대상이 됩니다. 이 상황은 아이들이 주변 세계의 현상에 체계적이고 의도적으로 익숙해지는 것을 가능하게 합니다.

심리학자들은 미취학 아동의 사고가 시각적 효과적이고 시각적 비유적이라는 것을 증명했습니다. 따라서 유치원에서의 교육과 양육 과정은 주로 시각적이고 실용적인 방법에 기초해야합니다. 이 원칙은 자연 과학 및 환경 교육의 구현에서 특히 중요합니다.

오늘날 어린이 실험은 특히 인기를 얻고 있습니다. 그것의 주요 장점은 어린이에게 연구 대상의 다양한 측면, 다른 대상 및 환경과의 관계에 대한 실제 아이디어를 제공한다는 것입니다. 실험은 전반적인 신체 활동 수준을 높임으로써 아동의 정서적 영역, 창의적 능력 개발, 노동 기술 형성 및 건강 증진에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 실험 과정에서 분석 및 합성, 비교 및 ​​분류, 일반화 작업을 수행할 필요성이 끊임없이 발생하기 때문에 아동의 기억이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다. 발견된 패턴과 결론을 공식화하기 위해 그가 본 것을 보고해야 할 필요성은 언어 발달을 자극합니다. 실험 활동 과정에서 교사의 임무는 연구 결과를 어린이의 실제 경험, 지식과 연결하고 환경에서 환경적으로 유능하고 안전한 행동의 기초인 자연 패턴을 이해하도록 하는 것입니다.

어린이 발달을 위한 실험의 중요성을 이해하고 유치원은 미취학 아동(4-7세)을 위한 "Why" 서클을 위한 프로그램을 개발했습니다. 이 프로그램의 주요 아이디어는 미취학 아동의 자연 과학 아이디어 형성을 위해 실현 가능하고 흥미롭고 연령에 적합한 실험 연구 활동을 조직하는 것입니다.

프로그램의 목적 :

· R 실험 활동을 통해 주변 세계에 대한 어린이의 지식을 확장합니다.

· ~에서 어린이의인지 활동, 호기심, 독립적 인 지식 및 반성에 대한 열망의 발달에 기여합니다.

작업:

1. 다양한 과학 분야의 기초 지식을 접함으로써 주변 세계에 대한 어린이의 생각을 확장합니다.

2. 실험 게임을 할 때 보조 장치를 사용하는 능력의 어린이 발달.

3. 정신 능력 개발.

4. 아동의 사회적 및 의사 소통 발달 : 의사 소통, 독립성, 관찰, 기본 자기 통제 및 행동의 자기 규제의 발달.

5. 자연에 대한 사랑과 존중을 기른다.

6. 아이들이 실험을 할 때 안전 규칙을 따르도록 격려하십시오.

기본 장비:

기기 - 어시스턴트: 돋보기, 나침반, 자석;

다양한 부피의 다양한 재료의 다양한 용기.


천연 소재: 자갈, 점토, 모래, 조개, 콘, 나무 잎, 씨앗.


재활용 재료: 가죽, 직물, 나무, 모피 조각.


다양한 종류의 용지: 일반, 판지, 에머리, 복사기.


염료:구 아슈, 수채화 물감, 식용 색소.


기타 재료: 거울, 풍선, 밀가루, 소금, 설탕, 체, 양초.

예상 결과: 아이들은 자신의 관찰을 비교 일반화하고 다양한 자연 현상과 관련된 결론을 도출 할 수 있으며 학생들이 안정적인 자연 과학 지식과 아이디어를 개발하고 연구 기술과 실험 활동 과정에서 독립성을 개발할 것으로 기대됩니다. 지식의 실제 적용.

"가장 좋은 발견은

아이가 스스로 만드는 것.

랄프 W. 에머슨

"왜"원 프로그램의 방향은 구현 시간 -1 년 측면에서 조직 - 원의 형태 측면에서 과학적이고 교육적입니다. 수업은 한 달에 4번, 오후에 진행되며 시간은 20분입니다. 총 36 연간 수업. 실험은 무생물, 식물, 사회 생활 현상의 대상으로 수행됩니다.

이 프로그램은 아동의 지적, 인지 능력 개발, 연구 동기 부여 및 창의성 개발을 위한 조건을 만드는 것을 목표로 합니다.

이 프로그램의 참신함은 이 프로그램이 활동적인 인지 활동을 포함하여 나이든 미취학 아동의 초기 연구 기술을 형성한다는 사실에 있습니다.

교육의 우선 순위는 교육자와 어린이의 공동 실천 활동에 부여됩니다.

실험 활동을 위한 대략적인 장기 계획

번호 p / p

주제

수업의 목적

사용 재료

자원

구월

모래와 점토로 실험하기

나무를 심자.

모래와 점토의 특성(유동성, 부서지기 쉬운 정도)을 결정하는 데 도움이 됩니다.

모래, 점토. 용기, 막대기.

물은 어디에 있습니까?

마법의 물건.

모래와 점토가 물을 다른 방식으로 흡수하는지 확인하는 데 도움이 됩니다. 모래와 점토가 젖었을 때 얻는 특성을 알아보십시오.

마른 모래, 마른 점토, 물. 투명한 용기, 계량컵. 모래, 점토, 판자, 막대기, 도자기, 유포가 들어 있는 용기.

식물 생활 관찰

식물은 무엇을 좋아합니까?

어떤 꽃이 더 오래 지속됩니까? 식물에 자르거나 남겨 두었습니까?

식물을 돌보는 것에 대한 식물의 성장과 상태의 의존성을 확립하는 데 도움이됩니다.

잘린 식물이 남아 있는 식물보다 늦게 열리는지 확인하는 데 도움이 됩니다.

2-3개의 동일한 식물. 관리 항목, 관찰 일지, 활동 알고리즘.

새싹이 있는 식물.

7, p. 174-175

곡물은 어디에 살고 있습니까?

이삭의 구조를 소개합니다.

작은 이삭, 쟁반.

십월

1. 아이들은 어디에 숨어 있나요?

2. 까다로운 씨앗.

1. 새로운 식물이 나타날 수 있는 식물의 해당 부분을 분리하는 것을 돕습니다.

2. 종자 발아 방법을 소개한다.

1. 토양, 단풍나무(또는 다른 식물) 잎과 씨앗, 야채.

2. 콩, 호박, 흙의 씨앗.

7, p. 175-176,

3, p. 40-42

1. 경쟁.

2. 토양에 있는 것.

1. 토양의 상태를 소개합니다. 관찰력과 호기심을 키웁니다.

2. 살아있는 자연에 대한 무생물 요소의 의존성을 확립하는 데 도움 (식물의 부패로 인한 토양의 풍부함)

1. 토양(느슨하고 압축된), Tradescantia 줄기. 유리병 2개, 막대기, 종이 한 장, 연필(각 어린이용).

2. 흙 덩어리, 마른 나뭇잎의 잔해, 금속판, 영혼 램프, 돋보기, 핀셋.

7, p. 178-179,

1. 현미경과의 친분.

2. 돋보기, 쌍안경, 안경.

1. 어린이들에게 현미경을 소개하고, 현미경을 통해 사물을 보는 것에 흥미를 불러일으키고, 현미경과 돋보기를 통해 사물의 배율을 비교합니다.

2. 돋보기와 태양 광선의 상호 작용 결과를 어린이에게 알리기 위해 돋보기의 기능을 식별합니다.

1. 현미경, 돋보기, 전단지, 메스 또는 면도기, 유리 슬라이드, 오일 클로스, Dunno 장난감.

2. 어린이 수에 따른 돋보기, 쌍안경, 돋보기, 성냥, 마른 풀 한 송이, 탁상용 램프.

3, p. 60, 59-60

공기 실험

1. 완두콩의 춤.

2. 공기를 찾습니다.

1. "움직임의 힘" 개념을 소개합니다. 관찰, 호기심, 독창성을 개발하십시오.

2. 아이들이 주변 공기를 발견하도록 도와주세요.

1. 물, 완두콩. 항아리, 빨대, 냅킨, 종이 한 장, 연필(각 어린이용).

2. 물. 술탄, 리본, 플래그, 패키지, 풍선, 칵테일 튜브, 컨테이너.

7, p. 168-169

3, p. 56-57

1. 풍선에 해를 끼치 지 않고 어떻게 구멍을 뚫습니까?

2. 재미있는 줄무늬.

1. 풍선이 터지지 않도록 구멍을 뚫는 방법을 보여주세요.

2. 종이의 특성과 공기가 종이에 미치는 영향을 소개합니다. 관찰력을 발달시킨다.

1. 풍선, 테이프, 바늘.

2. 부드러운 종이 한 장, 종이 한 장, 연필(각 어린이용).

7, p. 170-171

십일월

포도에서 잠수함입니다.

잠수함, 물고기가 어떻게 떠올랐는지 보여줍니다.

신선한 탄산수(레모네이드), 포도, 유리.

7, p. 171-173

우리는 구름을 만듭니다.

구름이 어떻게 만들어지는지 보여줍니다. 비가 어떻게 형성되는지 이해한다.

뜨거운 물, 얼음 조각, 3리터 병, 베이킹 시트.

7, p. 173-174

물 실험

1. 물의 성질과 징후.

2. 물은 어디에서 왔습니까?

1. 물의 성질을 소개한다. 물에 사는 유기체의 특성, 수중 환경에 대한 적응성을 이해하는 데 도움이됩니다.

2. 아이들에게 응축 과정을 소개하십시오.

1. 물, 우유, 모래, 알갱이 설탕, 얼음 조각, 눈 덩어리. 뜨거운 물, 유리(거울), 수채화. 2. 잔, 막대기(티스푼), 칵테일 빨대, 보온병(보일러), 차가운 금속 뚜껑.

7, p. 97-100

1. 증기도 물이다.

2. 물은 따뜻하다, 차갑다, 뜨겁다.

1. 아이들에게 주 중 하나인 스팀을 소개합니다.

2. 저수지의 물은 온도에 따라 다를 수 있다는 점을 분명히 하십시오. 저수지에는 다양한 동식물이 살고 있습니다.

1. 보온병(보일러가 있는 용기.

2. 물 - 차갑다, 따뜻하다, 뜨겁다, 얼음 세 조각. 세 컵, 물 온도계.

7, p. 100-101, 166-168

12 월

1. 액체의 동결.

2. 다양한 색상의 고드름.

1. 다양한 액체를 도입하여 다양한 액체의 동결 과정에서 차이점을 식별하는 데 도움을 줍니다.

2. 아이들이 물의 속성(투명도, 용해도, 저온에서 얼기)에 대한 아이디어를 깨닫도록 도와주세요.

1. 같은 양의 일반 물과 소금물, 우유, 주스, 식물성 기름. 용량, 활동 알고리즘.

2. 도료, 얼음을 얼기 위한 주형, 실.

7, p. 101-103

3, p. 44-45

1. 물 착색.

2. 우리는 색을 가지고 놀아요.

1. 물의 특성을 식별하는 데 도움이 됩니다.

2. 물에 페인트를 녹이는 과정을 소개합니다(임의로 저어주면서). 관찰, 지능, 호기심, 인내심을 개발하십시오.

1. 물(차가운 것과 따뜻한 것), 결정성 향료 염료. 용기, 젓가락, 계량컵.

2. 깨끗한 물, 물감, 항아리, 주걱, 천 냅킨, 종이 한 장, 연필(각 어린이용).

7, p. 161-163

3, p. 43-44

1. 물 저울.

2. 제트보트.

3. 친구.

1. 저울의 제조 및 작동에 대해 알기 물체가 물에 잠기면 수위가 상승한다는 지식을 통합합니다.

2. 물의 도움으로 보트를 가속할 수 있는 방법을 결정하는 데 도움이 됩니다.

3. 물(산소)의 조성을 소개합니다. 독창성, 관찰력, 호기심을 개발하십시오.

1. 높은 유리병, 가벼운 나무(소나무, 린든, 아스펜), 견과, 판지로 만든 20-30cm 길이의 둥근 막대기.

2. 물, 배 모양의 판자, 바닥에 구멍이 뚫린 빈 깡통.

3. 물, 유리잔, 코르크 마개로 막힌 병, 천 냅킨, 종이 한 장, 연필(각 어린이용).

7, p. 164-166

1 월

인간

1. 우리의 조력자는 감각 기관입니다.

2. 호흡 중 수분 손실.

1. 감각 기관과 그 목적을 알고, 감각 기관 관리의 필요성을 교육합니다.

2. 사람이 호흡하는 동안 수분을 잃는다는 개념을 제시하십시오.

1. 레몬, 사과, 설탕, 물. 구멍이 있는 "멋진" 상자, 탬버린이 있는 상자, "멋진" 가방, 불투명한 찻주전자.

2. 차가운 유리.

7, p. 120-121, 179-180

3, p. 28-29

1. 혀는 우리를 돕는 자입니다.

2. 혀의 맛 영역.

3. 맛을 맞춰보세요.

1. 언어의 구조와 의미를 소개하고 제품의 맛을 결정하는 연습을 합니다.

2. 혀의 미각 영역을 결정하는 데 도움이 됩니다. 미각의 정의에 대한 운동; 타액을 맛볼 필요가 있음을 증명하십시오.

3. 맛으로 음식을 식별하도록 돕습니다(눈으로 보지 않고).

1. 다양한 식품 세트(쓴맛, 단맛, 신맛, 짠맛), 맛 영역이 있는 혀의 개략도.

2. 설탕, 소금, 겨자, 레몬 조각, 물. 어린이 인원수에 따라 거울, 접시 4개, 나무 막대기(끝 부분에 솜 포함), 안경(막대기 젖음용).

3. 맛이 대조되는 음식 3-5개에서 10-12개.

7, p. 124-126,

1. 노사르.

2. 냄새로 추측하십시오.

1. 코의 기능과 구조를 소개한다.

2. 미각과 후각 기관의 관계를 보여줍니다.

1. 코의 도식적 표현인 다양한 코 모양(독수리, 단추, 납작한 코 등)을 묘사하는 프로필 도면(개요).

2. 제품 - 레몬, 초콜릿, 빵 등

7, p. 122-123,

3, p. 39 - 40

2 월

1. 귀는 듣는 기관입니다.

2. 귀 위치의 중요성.

1. 감각기관(귀), 그 목적, 감각기관의 보호를 알게 하다.

2. 사람 머리의 반대쪽 귀 위치의 중요성을 결정하는 데 도움이 됩니다.

3. 말소리의 원인을 이해하는 데 도움을 주고, 말 기관의 보호에 대한 아이디어를 제공합니다.

1. 탬버린, 악기, 귀에 위험을 초래할 수 있는 행위를 금지하는 표지판이 있는 상자.

7, p. 128 - 129,

1. 눈 - 시력 기관.

2. 시력 확인.

1. 감각 기관 소개 - 눈, 목적, 관리 규칙 및 눈 보호.

2. 물체의 시야가 물체까지의 거리에 대한 의존성을 나타냅니다.

1. 물, 불투명한 주전자.

2. 물건을 묘사한 그림.

7, p. 126-128

1. 나는 내 손을 믿지 않는다.

2. 감각의 상자.

3. 잼의 비밀 도둑.

1. 다른 온도의 물에 담그었을 때 손 감각의 차이를 보여줍니다.

2. 촉각 감도를 개발하십시오.

3. "지문"의 개념을 소개하고 지문을 얻는 방법을 보여줍니다.

1. 물 - 차갑고, 방과 뜨겁다. 세 그릇.

2. 모든 면이 닫히는 상자. 천연 유래의 다양한 품목.

3. 연필심은 칼로 으깨줍니다.

7, p. 185-186, 187-189

햇빛을 이용한 실험

1. 흑백.

2. 맑은 토끼.

3. 무지개.

1. 흑백에 햇빛의 효과를 소개합니다. 관찰력, 독창성을 개발하십시오.

2. 태양 광선의 기원, 광선의 움직임, 반사 대상을 소개합니다. 독창성, 호기심을 개발하십시오.

3. 방에서 무지개를 보는 방법을 보여주세요.

1. 흑백 천으로 만든 냅킨, 종이 한 장, 연필(각 어린이용).

2. 물, 거울, 항아리, 스테인리스 접시(각 어린이용).

3. 물, 그릇, 거울, 백지.

7, p. 189-192

3 월

식물 생활 관찰

1. 빛과 어둠 속에서.

2. 더위와 추위에.

3. 식물이 숨을 쉴 수 있습니까?

1. 식물의 성장과 발달에 필요한 환경적 요인을 결정한다.

2. 식물의 성장과 발달에 유리한 조건을 선택하십시오.

3. 공기, 호흡에 대한 식물의 필요를 식별합니다. 식물에서 호흡 과정이 어떻게 일어나는지 이해하는 데 도움이됩니다.

1. 활, 땅, 강한 판지 상자. 2개의 컨테이너.

2. 열에 대한 식물 의존도 모델.

3. 관엽식물, 바셀린, 칵테일 튜브, 돋보기.

7, p. 108-110,

3, p. 62-63

1. 안에 무엇이 들어 있습니까? 2. 뿌리를 통한 물의 움직임을 어떻게 볼 수 있습니까?

1. 줄기가 물을 잎사귀로 전달할 수 있는 이유를 확인하는 데 도움을 줍니다. 줄기의 구조가 기능 때문인지 확인하십시오.

2. 식물 뿌리가 물을 흡수한다는 것을 증명하고, 식물 뿌리의 기능을 명확히 하고, 구조와 기능 사이의 관계를 확립하십시오.

1. 파슬리 줄기, 물, 식물, 나무 블록, 돋보기, 용량, 활동 알고리즘.

2. 뿌리가 있는 발삼(제라늄) 줄기, 물에 식용 색소를 넣습니다.

7, p. 111-113

아이템 실험하기

종이, 그 품질 및 속성.

종이로 만든 물건을 인식하도록 가르치고, 종이의 성질(색, 백색도, 부드러움, 강도, 두께, 흡수성)과 성질(구겨짐, 찢어짐, 베임, 화상)을 분리하도록 가르친다.

물, 종이, 가위, 영혼 램프, 성냥, 용기. 재료 속성을 설명하는 알고리즘입니다.

7, p. 140-141

직물, 그 품질 및 속성.

천으로 만든 물건을 인식하고, 그 품질(두께, 표면 구조, 강도, 부드러움)과 특성(구겨짐, 찢어짐, 베임, 젖음, 화상)을 결정하도록 가르칩니다.

면직물 샘플 2-3색, 물. 가위, 정신 램프, 성냥, 용기, 재료 속성을 설명하는 알고리즘.

7, p. 141-142

4 월

플라스틱, 그 품질 및 특성.

플라스틱으로 만들어진 물건을 인식하고, 플라스틱의 품질(두께, 표면 구조, 색상)과 속성(밀도, 유연성, 용융, 열전도율)을 결정하는 방법을 가르칩니다.

물, 플라스틱 컵, 영혼 램프, 성냥, 재료 속성 설명 알고리즘.

7, p. 142-143

1. 고무, 품질 특성.

2. 풍선아, 너 자신에 대해 전부 알아봐.

1. 고무로 된 물건을 인식하고 그 성질(표면 구조, 두께)과 물성(밀도, 탄력성, 탄성)을 결정하는 법을 배웁니다.

2. 고무, 그 품질 및 특성을 소개합니다. 재료와 재료가 사용되는 방식 사이의 연결을 설정하는 방법을 배웁니다.

1. 고무 품목: 리본, 장난감, 튜브. 정신 램프, 성냥, 재료의 속성을 설명하는 알고리즘.

2. 풍선(2개 팽창, 1개 수축), 고무장갑, 머리끈.

7, p. 143-144, 199-201

1. 유리의 세계에서.

2. 특이한 배.

3. 자연 돋보기.

1. 유리의 특성을 식별하는 데 도움이 됩니다(내구성, 가벼움, 색상, 부드러움). 사물에 대한 배려하는 태도를 기른다. 호기심을 키웁니다.

2. 유리 물체의 특성을 소개합니다. 관찰, 호기심, 독창성을 개발하십시오. 유리 물체를 다룰 때 안전 규칙을 따르는 법을 배웁니다.

3. 돋보기 없이 곤충을 확대하는 방법을 보여줍니다.

1. 작은 유리 물체(향수병, 공, 다양한 모양의 자갈), 유리잔, 유리잔의 음파를 확인하기 위한 막대기.

2. 물, 유리병 2개, 코르크 마개, 욕조, 냅킨, 종이 한 장, 연필(어린이 1인당).

3. 곤충, 3 리터 항아리, 집착 필름.

7, p. 206-207,

1. 나의 명랑하고 울려 퍼지는 공.

2. 작은 남자들은 무엇을 타고 날까요?

1. 가벼운 물체는 떠 있을 뿐만 아니라 물 밖으로 "뛰어나올" 수도 있다는 개념을 제공합니다. 독창성, 주의력, 관찰력을 개발하십시오.

2. 표면 구조, 강도, 공기 및 수분 전도성, 탄성을 기반으로 고무의 일반적인 특징을 분리하고 고무를 직물과 비교하고 물체가 만들어지는 재료에 대한 이점의 의존성을 증명하도록 가르칩니다.

1. 물, 목욕, 작은 고무 공, 냅킨, 연필, 종이 한 장(어린이용).

2. 어린이 수에 따라 물, 고무공 및 작은 고무공; 천으로 만든 공, 고무 품목 세트 (장난감, 깔개, 자동차 타이어, 신발); 용량; 어린이 수에 따라 천으로 만든 봉제 공.

7, p. 198-199,

1. 멋진 경기.

3. 솔방울의 비밀.

1. 나무가 물을 흡수한다는 것을 보여라. 모세관 개념을 소개합니다.

2. 물의 영향으로 물체의 모양이 변하는 것을 안다. 관찰력, 독창성을 개발하십시오.

1. 물, 성냥 5개, 피펫.

2. 솔방울 2개, 따뜻한 물, 목욕, 천 냅킨, 종이 한 장, 연필(어린이 1인당).

7, p. 194-195,

1. 비누는 마술사입니다.

2. 세면대 헤드.

1. 비누의 성질과 목적을 소개한다. 관찰, 호기심, 독창성을 개발하십시오. 비누로 작업할 때 안전 규칙을 수정하십시오.

2. 세면대가 어떻게 만들어지는지 보여주세요.

1. 변기 또는 세탁 비누, ​​목욕, 스펀지, 빨대, 천 냅킨, 종이 한 장, 연필(어린이 1인당).

2. 플라스틱 병, 못 또는 송곳.

7, p. 196-197,

1. 마법의 장갑.

2. 마법의 거울.

1. 자석이 어떤 물체를 끌어당기는 능력을 알아본다.

2. 거울의 성질을 소개한다.

1. 다른 재료의 작은 항목. 자석, 내부에 자석이 꿰매어진 벙어리장갑.

2. 애플, 두 개의 거울.

7, p. 208-209,

3, p. 60-61

1. 왜 모든 소리가 들립니까?

2. 추측 - 카 (실험 번호 1, 2).

1. 소리의 원인을 식별하는 데 도움이 됩니다.

2. 물체에는 재료와 크기에 따라 무게가 있다는 것을 시각적으로 보여줍니다. 크기에 대한 물체의 무게 의존성을 결정하십시오. 어린이가 재료에 대한 물체의 무게 의존성을 이해하도록 돕습니다.

1. 긴 나무 자, 종이 한 장, 금속 전화, 빈 수족관, 유리 막대기, 지판(기타, 발랄라이카) 위에 뻗은 끈, 어린이 금속 도구, 유리 컵.

2. 크기가 다른 동일한 재료로 만든 항목: 크고 작은 자동차, 중첩 인형, 공, 가방, 크기가 다른 불투명한 상자. 모양과 크기가 다른 다른 재료의 물품: 목재(내부에 빈 공간 없음), 금속, 발포 고무, 플라스틱, 물이 담긴 용기, 모래가 담긴 용기. 다른 재료의 같은 색 공.

7, p. 212-213, 204-205

3, p. 57-58, p. 50-51

특이한 그림.

다양한 천연 재료를 사용하여 그림을 만들 수 있는 가능성을 보여줍니다.

깨끗하고 가벼운 무지-흰색, 파란색, 분홍색, 연한 녹색 (각 어린이용); 다른 식물의 꽃잎: 노랑, 주황, 빨강, 파랑, 하늘색 및 다른 색조의 녹색 잎.

7, p. 211-212

서지:

1. O. V. Dybina "근처 미개척: 미취학 아동을 위한 재미있는 실험 및 실험"

2. A. I. Ivanova "유치원에서의 환경 관찰 및 실험"

3. E. V. Marudova “미취학 아동을 외부 세계로 소개합니다. 실험"

4. LN Menshchikova 4-6세 어린이의 실험 활동.

5. V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "실험 - 실험 활동"

6. NV Nishcheva 실험, 실험, 게임.

7. 실험 조직 - 2-7 세 어린이의 실험 활동 : 주제별 계획. 권장 사항, 수업 요약 / ed. - 비교 E. A. 마르티노바, I. M. 슈코바.

8. L. N. Prokhorova "미취학 아동의 실험 활동 조직"

9. N. A. Ryzhova "유치원의 작은 연구원"

부록

부모와 함께 일합니다.

월

주제

작업 양식

아동의 정신 발달을 위한 아동 실험의 가치

상의

인지 실험에 대한 어린이의 관심을 유지하기 위해 해야 할 것과 하지 말아야 할 것

부모는 지식의 길을 안내하는 안내자입니다

상의

부모를 위한 몇 가지 황금률

메모

실험을 통한 미취학 아동의 인지 과정 개발

상의

도움이 되는 문학

문학전시
어린이 실험 프로그램

유치원 교육 기관의 3-7 년 학생

지티카라

LLP "주빌리"

편집자: Varava N.A., Sogrina E.V. "젊은 연구원"

어린이 실험 프로그램. -2015년 20시

콘텐츠

설명 ..................................................................................................................

센터의 디자인 ...........................................................................................................

실험실 장비……………………………………………………......

작업 재료 ...........................................................................................................

일반 내용 및 작업:

중간 그룹의 어린이를위한 실험 연구 활동의 과제 ...........................................................................................................

시니어 그룹의 어린이를위한 실험적 연구 활동의 과제 ...........................................................................................................

예비 그룹의 어린이를위한 실험 연구 활동의 과제 ...........................................................................................

3-4세 아동을 대상으로 한 실험적 연구 활동에 대한 장기 계획 .................................................................................................. .......

4-5세 아동을 대상으로 한 실험적 연구 활동에 대한 장기 계획 ........................................................................................... ...........

5-6세 아동을 대상으로 한 실험적 연구 활동에 대한 장기 계획 .................................................................................................. ...........

6-7세 아동을 대상으로 한 실험적 연구 활동에 대한 장기 계획 .................................................................................................. .

어린이의 환경 지식 진단 방법 ...........................

설명

현대 사회의 발전 단계에서 환경 교육은 우리 시대의 가장 중요한 문제 중 하나입니다.

생태 문화와 환경 의식의 첫 번째 기초는 어린 시절부터 어린이들에게 심어 져야합니다. 아이가 어렸을 때부터 자연과 조화롭게 사는 법을 배우면 노년까지 그와 함께 남아 어떤 상황에도 부식되지 않습니다.

많은 연구자와 실무자들이 아이들에게 생태 문화의 시작을 형성하기 위해 아이들과 함께 일하는 적절한 방법을 찾기 위해 바쁘게 움직입니다. 이러한 방법에는 어린이 실험이 포함됩니다. 모든 어린이는 영혼의 실험자이기 때문에 거의 모든 어린이에게 내재된 활동입니다. 새로운 경험에 대한 갈증, 호기심, 관찰하고 실험하려는 욕구 - 이것은 어린이 행동의 가장 중요한 특징입니다.

실험 조직, 실험 수행은 미취학 아동의 효과적인 환경 교육 방법 중 하나입니다. 이것은 우리 프로그램의 주요 아이디어입니다."젊은 탐험가"

3세에서 7세 사이의 미취학 아동을 위해 설계되었습니다.

프로그램 목표:

어린이의인지 활동 발달, 관찰, 사고, 초기 자연 과학 아이디어 형성 및 환경 의식 육성.

프로그램의 주요 목표 :

자연 현상에 대한 어린이의 친숙화;

초기 자연 과학 아이디어의 형성;

이러한 작업은 다음을 통해 구현됩니다.

자연 과학 수업;

어린이의 실험 및 연구 활동;

관찰;

대화;

프로그램에는 다음이 포함됩니다.

설명;

실험;

모든 연령대를 위한 환경 목표;

모든 연령대를 위한 유망한 수업 계획;

진단 도구;

이 프로그램에서 작업하려면 다음이 필요합니다.

코너의 존재 - 각 그룹의 어린이 실험을위한 실험실;

시연 실험 장비;

교훈적인 자료, 생태학적 내용의 게임;

환경 보호에 대한 실제 작업 조건.

대부분의 경우 유치원 교사는 미취학 아동의 환경 교육을 자연에 대한 사랑과 존경심을 심어주는 것과 연관시킵니다. 한편, 자연과의 친분을 환경 교육으로 재조정하고 이미 취학 전 연령에 생태 문화의 형성을 시작할 수있게하는 것은 과학적 생태 학적 접근 방식의 도입입니다.

아동실험연구활동센터는 발달하는 교과환경의 구성요소 중 하나이다. 이 센터는 어린이의 인지적 흥미, 연구 활동에 대한 관심 및 과학적 세계관 형성의 기초 형성을 목표로 그룹 룸에 만들어졌습니다. 동시에, 이 영역은 놀이가 주요 활동으로 남아 있기 때문에 어린이의 특정 놀이 활동을 구성하기 위한 플랫폼입니다. 이 특수 시설이 완비된 공간에서 아이들은 교실과 자유 활동 모두에서 다양한 주제에 대한 실험, 실험, 관찰을 수행합니다. 어린이의 과학적 세계관을 형성하는 것은 이러한 최초의 단순하고 독립적으로 수행된 연구입니다.

센터 디자인

어린이 실험의 중심은 창 옆에 있고 충분히 넓은 것이 바람직합니다(필요한 경우 추가 작업 테이블을 놓을 수 있음). 또한 싱크대와 물 공급원이 근처에 위치하는 것이 바람직합니다. 이를 통해 아이들은 수업 직후에 손을 씻을 수 있고 교사는 신속하게 작업장을 청소할 수 있습니다. 장비와 각종 자재를 보관하려면 작은 선반이나 선반을 편리하게 배치해야 합니다. 창틀은 식물이있는 상자를 배치하고 관찰을 위해 심는 데 사용할 수 있습니다.

눈에 잘 띄는 곳에 실험연구소 이름과 엠블럼이 적힌 간판을 걸거나, 이곳의 주인이 되어 아이들을 도울 캐릭터의 구석에 “안주”할 수도 있다.

디자인으로 과학자의 초상화, 실내 식물을 사용할 수 있습니다.

실험실 장비

실험을 위해 다양한 크기, 모양 및 질감의 폐기물 포장재를 장비로 사용하는 것이 편리합니다. 예를 들어, 플라스틱 컵, 병, 칵테일 튜브, 플라스틱 숟가락, 다양한 계량 컵, 여과지로 사용되는 종이 냅킨, 깔때기, 작은 그릇, 대야, 고무 배가 될 수 있습니다.

개별 실험을 시연하려면 돋보기를 구입해야 하며 가급적이면 각 어린이용 피펫을 구입해야 합니다. 주로 개별 실험을 시연하기 위한 추가 장비가 있어야 합니다: 현미경, 온도계, 모래시계, 정신 램프, 삼각대, 쌍안경, 저울, 다양한 시험관 및 유리 플라스크, 손전등, 지구.

바람과 함께 물과 모래를 가지고 노는 키트도 필요합니다.

실험 중 아동복을 깨끗하게 유지하기 위해 아동용 유포 앞치마와 소매를 준비하는 것이 좋습니다.

작업 재료

어린이 실험 센터에는 점토, 흙, 모래, 돌, 껍질, 식물 씨앗, 설탕, 소금, 기름진 액체, 식용 색소와 같은 다양한 연구를 수행하기위한 다양한 천연 재료가 갖추어져 있어야합니다.

물체의 물리적 특성(자기, 소리 등)을 확인하기 위한 실험을 수행하려면 금속 물체, 자석, 나무 판금, 플라스틱 물체, 종, 유리 기둥 세트가 필요합니다(어린이 하위 그룹당 약 5개 ), 작은 거울. 이 모든 자료는 실험에 직접 사용되기 때문에 어린이 1인당 양이어야 합니다.

생물을 관찰하기 위해 물고기가 있는 수족관, 포플러 가지 근처의 뿌리 성장을 관찰하기 위한 큰 유리 꽃병, 양파 뿌리 시스템을 관찰하기 위한 작은 투명 유리를 놓을 수 있습니다.

시범 자료로 센터는 점차 다양한 컬렉션으로 채워져야 한다. 예: 광물 컬렉션, 강 및 바다 돌 컬렉션, 조개 컬렉션 및 바다, 강 및 바다 조개를 포함할 수 있습니다. 나무 껍질 모음, 말린 과일 모음(장미 엉덩이, 산 애쉬, 새 체리 등), 깃털 모음(먼저 증기 위에 올려 놓아야 함), 마른 잎 모음, 이끼. 모든 수집 자료는 어린이 및 부모와 함께 수집됩니다.

일부 자연 현상과 과정을 보여주기 위해 다양한 모델이 만들어집니다. 예를 들어, 지각 구조 모델, 토양층 형성을 설명하기 위한 모델, 태양계 모델, 화산 모델 등이 있습니다.

관찰, 실험, 연구를 기록하기 위해 교육자는 관찰 일기를 작성해야 하며, 이는 교육자의 도움으로 아이들이 채웁니다.

일반 내용 및 작업

실험 과제 - 중간 그룹의 어린이를위한 연구 활동 :

아이들에게 자연에 대한 사랑과 다양한 현상에 대한 관심을 심어줍니다.

생명과 무생물에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 물, 공기, 모래, 점토의 특성에 대해 계속 알아가십시오.

어린이의인지 활동을 개발하십시오. 분석하고 환경에 대한 결론을 도출하는 능력. 어린이의 미세하고 일반적인 운동 기술, 주의력, 기억력, 언어를 계속 개발하십시오.

다른 활동과의 관계를 통해 어린이의 초등 생태학적 사고를 체계화합니다. 자연에서 어린이의 문화적 및 환경적 문해 행동의 기술을 주입합니다.

시니어 그룹의 어린이를위한 실험 및 연구 활동 작업 :

자연에 대한 사랑과 주변 세계에 대한 지식을 통해 미취학 아동의 생태 문화를 교육합니다.

물, 공기, 모래, 점토의 속성과 무생물의 다양성에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 일부 자연 현상 사이의 관계를 설정하는 능력을 형성하려면 사고력, 독립적인 결론을 도출하는 능력을 개발하십시오. 토양 구성, 빛, 물 및 열의 존재에 대한 식물 성장의 의존성을 어린이에게 보여줍니다.

지구를 보호하고 쓰레기를 치우려는 열망을 높이십시오.

실험 작업 - 준비 그룹의 어린이를위한 연구 활동 :

자연에 대한 사랑과 관심, 주변 세계에 대한 지식을 통해 생태 문화에서 어린이를 교육합니다.

어린이에게 태양계의 가장 간단한 아이디어를 형성하려면. 연구 활동에 아이들을 계속 참여시키십시오. 사고력, 기억력을 개발하십시오. 목표를 설정하는 능력을 형성하려면 달성 방법을 찾고 독립적 인 결론을 도출하십시오.

실험을 통해 어린이들에게 물체(자석, 나침반, 온도계)의 물리적 특성에 대한 기본적인 아이디어를 제공합니다. 물, 공기, 모래, 점토, 토양의 특성에 대한 아이디어를 명확히 합니다. 아이들에게 눈의 보호 특성을 소개합니다.

아이들이 자연 속에서 사람이 어떤 위치를 차지하고 있는지 깨닫도록 돕고, 자연에 대한 사람의 긍정적인 영향과 부정적인 영향의 결과를 보여줍니다.

3~4세 어린이와 함께

구월

십월

십일월

"스톤로드" 표적: 아이들에게 돌의 속성을 계속 알려주세요: 단단하고, 무겁고, 크고, 작고, 물에 가라앉고, 젖은 모래에 잘 눌러질 수 있습니다.

"모래성" 표적: 아이들에게 모래의 기본 속성을 계속 알려주세요. 건식.

"죽 냄비"

표적: 어린이들에게 점토의 기본 특성을 알리기 위해: 점토는 건조하고 느슨하며 때로는 젖을 수 있습니다. 플라스틱과 같은 플라스틱이 될 수 있습니다. 점토는 도자기를 만드는 데 사용할 수 있습니다.

"두더지를 위한 집"

표적: 모래와 돌의 기본 속성에 대한 아이디어를 통합합니다. 훌륭한 운동 기술, 말하기, 기억력, 관찰력을 개발하십시오.

12 월

1 월

2 월

"매직 워터"

표적: 물의 일부 속성에 대한 어린이의 아이디어를 통합하기 위해: 액체, 흐를 수 있고, 차갑고 따뜻할 수 있습니다. 물의 새로운 속성에 대해 알아보기: 투명하고 어떤 색상으로도 칠할 수 있습니다.

"스노우 홀리데이"

표적: 아이들에게 눈의 기본 속성을 소개합니다. 추위, 눈송이로 구성됩니다. 열에 녹아 물이 된다. 눈놀이를 할 수 있습니다.

"머리를 숙이고 여름이 아니라 겨울에 자라는 것은 무엇입니까?"

표적: 계속해서 아이들에게 물의 성질을 알게 하십시오: 얼음(고드름)으로 변하고, 열에 녹아서 물로 다시 변합니다.

3 월

4 월

5 월

"이상한 배를 타고 여행"

표적: 무거운 물건은 물에 가라앉고 가벼운 물건은 뜬다는 생각을 아이들에게 강화하기 위해.

"무지개 공"

표적: 아이들에게 "공기"의 개념을 소개합니다. 사람, 동물, 식물은 공기를 호흡합니다.

"비눗방울 휴일"

표적: 보이지 않는 빛과 같은 공기의 속성에 대한 기본 아이디어를 어린이에게 통합합니다.

고급 작업 계획

실험적 연구 활동을 위해

4~5세 어린이와 함께

구월

십월

십일월

"샌드시티" 표적: 모래의 일부 특성에 대한 어린이의 생각을 명확히 하십시오. 건조하고 느슨하며 성형되지 않음; 물을 통과; 젖은 - 끈적 끈적한, 성형.

"오래된 두더지의 비밀"

표적: 어린이들에게 지구의 구성과 특성에 대한 아이디어를 형성하려면 모래, 점토로 구성되며 돌, 잔디 잔해, 뿌리를 포함합니다. 건조하고 젖어 물을 통과시킵니다.

"누구의 발자국인가?"

표적: 아이들에게 지구의 속성에 대한 아이디어를 통합하기 위해 (느슨하고 부드러움 - 흔적의 흔적을 남길 수 있습니다. 단단하고 열심히 파고 있습니다.

"해결의 기적" 표적: 유동성, 투명도와 같은 물의 속성에 대한 어린이의 생각을 명확히 하십시오. 접촉으로 물의 온도를 결정하는 능력을 개발하십시오 (뜨거운 것, 따뜻한 것, 차가운 것).

12 월

1 월

2 월

"위니 푸를 도와주세요"

표적: 아이들에게 소금, 알갱이 설탕의 특성을 소개하십시오. 물이 이러한 물질을 녹일 수 있음을 보여주십시오.

"모래와 설탕의 모험"

표적: 실험을 통해 어떤 물질은 물에 녹지만 어떤 물질은 녹지 않는다는 점을 어린이들에게 이해시키십시오.

"눈의 여왕을 만나다"

표적: 경험을 통해 아이들에게 열원에 노출되면 눈이 녹는다는 사실을 이해하도록 합니다.

3 월

4 월

5 월

"풍선 여행"

표적: 공기는 물보다 가볍다는 것을 어린이들에게 이해시키십시오.

"재미있는 품종"

표적: 어린이들에게 거리에서 바람의 존재를 확인하고 그 강도를 결정하는 방법을 보여줍니다.

"치폴리노가 물과 친구가 되는 방법"

표적: 식물의 구조 - 구근과 식물이 뿌리를 통해 물을 받는 방법에 대해 알아봅니다.

고급 작업 계획

실험적 연구 활동을 위해

5-6세 어린이와 함께

구월

십월

십일월

"곡물의 모험"

표적: 아이들에게 모래의 특성을 계속 알게하십시오. 주의력, 사고력, 기억력, 상상력을 개발하십시오.

"놀라운 클레이"

표적: 점토의 성질과 모래의 성질을 비교하여 아이들에게 점토의 성질을 알게 한다.

"토양이란 무엇이며 무엇을 위한 것인가"

표적: 아이들에게 지구의 토양 덮개에 대한 기본적인 아이디어를 제공합니다. 토양의 구성, 침투성은 무엇입니까? 모든 생물에 대한 중요성.

"드롭과의 만남"

표적: 물은 많은 물방울이라는 사실을 어린이들에게 이해시키십시오. 물의 몇 가지 속성에 대해 알아보기: 액체, 형태, 냄새가 없습니다.

"물의 성질을 안다"

표적: 투명하고 색과 맛이 없는 물의 특성을 아이들에게 계속 알려주세요. 기억력, 사고력을 개발하십시오.

12 월

1 월

2 월

"한방울의 변신"

표적: 아이들에게 물은 액체, 고체(얼음), 기체(증기)의 세 가지 상태가 될 수 있다는 아이디어를 제공합니다.

"크리스마스 트리 장식"

표적: 물은 무색이지만 일부 물질 (페인트)이 물에 용해되어 색칠 할 수 있다는 어린이의 아이디어를 통합합니다. 물은 액체이고 형태가 없지만 물은 그것이 위치한 용기의 형태를 취하고 고체가 될 수 있습니다. 얼음으로 변합니다.

"사라진 설탕은 어디에?" 표적: 물의 일부 속성에 대한 어린이 아이디어를 통합합니다.

어떤 물질은 물에 녹는다는 것을 이해하기 위해.

"그놈을 위한 선물" 표적: 특정 물질(소금)이 물에 용해된다는 어린이의 생각을 명확히 합니다. 체험의 결과, 물이 증발한다는 사실을 어린이들에게 이해시키십시오(소금에서 결정체 성장)

"공기와 바다를 만나다"

표적: 아이들에게 "공기"의 개념을 소개합니다. 아이들이 인간의 삶과 지구 전체에서 공기의 중요성을 이해하도록 돕습니다.

3 월

4 월

5 월

"공기의 성질을 안다"

표적: 공기가 우리를 둘러싸고 있다는 것을 아이들에게 이해시키십시오. 그것은 돌, 흙, 우리 주변의 공간 등 모든 것에 있습니다. 관찰력, 사고력을 개발하십시오.

"공기를 잡을 수 있습니까?"

표적: 투명도, 투명도와 같은 공기 속성에 대한 어린이 개념을 통합합니다. 아이들이 인간과 지구상의 모든 생명체에 대한 대기 오염의 위험을 이해하도록 돕습니다.

"포플러나무가 봄을 맞이한 방법"

표적: 아이들에게 식물의 성장을 위한 열의 필요성에 대한 결론을 내리십시오. 사고력, 관찰력을 개발하십시오.

"콩씨는 물과 친한가요?"

표적: 아이들에게 식물 성장에 수분이 필요하다는 결론을 내리게 합니다. 물의 성질에 대한 이해를 강화한다.

“콩이 집을 고르는 방법”

표적: 토양이 식물의 성장에 가장 유리하다는 결론에 아이들을 인도합니다.

고급 작업 계획

실험적 연구 활동을 위해

6-7세 어린이와 함께

구월

십월

십일월

"벌레의 여정"

표적: 아이들에게 지구의 지각 구조에 대한 기본 아이디어를 제공합니다. 돌, 모래, 점토, 토양과 같은 여러 층으로 구성됩니다.

"누샤를 위한 선물"

표적: 아이들에게 점토와 모래의 특성을 계속 알리십시오. 마른 모래는 성형되지 않고 젖은 모래는 성형되지만 제품은 내구성이 없습니다. 마른 점토는 성형되지 않고 젖은 점토는 성형되며 제품은 내구성이 있습니다.

"토양은 살아있는 지구"

표적: 토양의 구성에 대한 어린이의 이해를 확장하십시오. 실험을 통해 아이들에게 토양에 공기와 물이 있다는 결론을 내리게 합니다. 식물과 인간의 생명을 위한 토양의 중요성을 설명하십시오.

"보이지 않는 공기, 무중력 - 마치 플러쉬"

표적: 아이들에게 공기의 특성을 계속 알려주세요. 우리는 보지 못하고, 투명하고, 무게가 있습니다.

"바다의 파도는 어디에서 오나요?"

표적: 공기의 속성에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 아이들에게 공기 운동의 개념을 소개합니다.

"우리에게 필요한 미지의 것이 무엇입니까?"

표적: 아이들에게 공기가 다른 가스로 구성되어 있다는 생각을 형성하기 위해 그 중 주요 가스는 산소입니다. 산소의 역할에 대한 아이디어를 통합하고 지구에 대한 공기 봉투의 중요성에 대한 지식을 확장합니다.

12 월

1 월

2 월

"설국의 한 방울의 모험"

표적: 눈의 특성에 대한 아이디어를 명확히 하고 눈의 보호 특성을 숙지합니다.

"매직 스노우"

표적: 눈과 공기의 속성에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다. 아이들에게 눈의 상태와 기온의 관계를 이해하도록 합니다.

"눈 속에 무엇이 숨어 있을까?"

표적: 아이들에게 눈과 수질 오염의 개념을 알려주세요. 자연에 대한 배려하는 태도를 함양하고 "환경 재해"라는 단어의 의미를 이해하도록 돕습니다.

"우주 비행"

표적: 태양계에 대한 기본 아이디어를 어린이들에게 통합합니다.

"태양은 어디에서 자? 왜 겨울과 여름이 있습니까?

표적: 태양과 그 축을 중심으로 지구의 회전에 대한 아이디어를 형성합니다. 낮과 밤의 변화에 ​​대한 아이디어 제공

3 월

4 월

5 월

"놀라운 자석!"

표적: 아이들에게 자석의 특성을 소개합니다(실험 기반). 철을 끌어당깁니다. 물, 유리, 종이를 통해 철 물체를 끌어들일 수 있습니다.

"소리란 무엇인가?"

표적: 지속적인 실험을 통해 소리에 대한 아이들의 생각을 명확히 합니다.

"두 양파의 모험"

표적: 경험을 바탕으로 식물 성장을 위한 일광의 필요성에 대한 아이디어를 어린이에게 명확히 합니다.

"식물 치료"

표적: 지속적인 실험과 관찰 과정에서 아이들은 식물 성장에 비료가 필요하다는 결론을 내립니다.

"꽃과 태양의 친구"

표적: 아이들에게 햇빛에 대한 식물 발달의 의존성에 대한 결론을 내리십시오.

설문조사 방법론

아이들의 생태학적 사고 수준

3점 척도로 아동의 활동을 평가하는 시스템:

/ 키가 큰 / 3점 - 활동은 규범 수준에 해당합니다.

/ 평균 / 2점 - 규범에서 약간의 편차.

/ 평균 이하 / 1점 - 규범에서 상당한 편차.

이 진단 자료는 5개 섹션으로 구성됩니다.

섹션 1. 살아있는 유기체의 특징, 외부 구조, 기본 요구 사항.

섹션 2 환경 및 계절 변화에 대한 생물체의 적응의 특징.

섹션 3 성장과 발달의 세계에서 살아있는 유기체의 출현 특징.

섹션 4 무생물의 주요 속성.

섹션 5 식물과 동물을 돌보는 실용적인 기술.

섹션 1

    1. 생활 - 무생물의 특징적인 특징에 대한 지식 수준 결정

- 높은 레벨: 아이는 그림의 이미지를 생물과 무생물에 쉽게 배포합니다. 그의 선택을 정당화합니다. 생활의 필수 기능의 대부분을 알고 있습니다. 동물과 식물을 생물로 올바르게 분류합니다. 생물에 대한 지식은 일반화된 특성을 가지고 있습니다. 생물의 전체 그룹을 전체적으로 특성화합니다. 많은 노력을 기울이지 않고도 일관되고 일관되게 제기된 질문에 답변합니다.

- 평균 레벨: 아이는 때때로 카드의 이미지를 생물과 무생물에 분배할 때 사소한 실수를 합니다. 항상 그들의 선택을 정당화하지 않습니다. 생물의 가장 본질적인 특징(움직임, 영양, 성장)을 안다. 그들에 따르면, 대부분의 동식물은 살아있는 것으로 분류됩니다. 동물과 식물의 다른 기호에 이름을 붙입니다. 그는 질문에 일관되게 대답하지만 때로는 대답이 너무 짧습니다.

- 평균 이하: 아이는 카드를 생물과 무생물에 나누어 줄 때 종종 실수를 합니다. 항상 그들의 선택을 정당화하지 않습니다. 필수 및 비필수 생활의 일부 기능에 대한 불안정한 아이디어가 우세합니다. 필수 및 비필수 기능에 따라 살아있는 동물을 나타냅니다. 식물을 살아있는 것으로 분류하지 않습니다. 생물과 유사한 특성에 따라 무생물을 연결합니다. 제기된 질문에 대답하기 어렵고 그가 대답하면 대부분 틀리다.

주니어, 중년.

장비: 10장의 사진: 6 - 살아있는 물체 묘사(물고기, 개, 나비, 나무, 사람, 꽃); 4 - 무생물 묘사(자동차, 인형, 공, 접시)

질문 및 작업:

이 사진들에 무엇이 있는지 말씀해 주시겠습니까?

생물이 그려진 그림을 선택하시겠습니까?

아이가 침묵한다면 실제 살아있는 물체(수족관의 물고기, 앵무새, 다른 아이들)를 고려하고 그들이 왜 살아 있는지 물어보십시오.

시니어 나이.

장비: 10장의 사진: 6 - 살아있는 물체 묘사(개미, 새, 개구리, 덤불, 사람, 나무); 4 - 무생물(비행기, 인형, 자동차, 공) 묘사.

질문 및 작업:

그림을 보고 그들이 보여주는 것을 말하십시오.

사진을 생물과 무생물로 분해합니다.

왜 살아있다고 생각해?

왜 무생물이라고 생각합니까?

    1. 살아있는 유기체의 외부 구조의 특징적인 특징, 기본 요구 사항에 대한 지식 수준 결정

성능 평가:

- 높은 레벨: 아이는 나무, 꽃, 관목과 같은 다른 유형을 식별하여 묘사 된 동물과 식물의 이름을 독립적으로 지정합니다. 살아있는 유기체의 외부 구조(몸통, 머리, 꼬리, 발, 뿌리, 줄기, 잎 등)의 주요 세부 사항과 이 종의 특징(아가미, 부리 등)의 이름을 지정합니다. 성인의 도움 없이 그는 생명체의 생명, 성장 및 발달에 필요한 조건의 이름을 지정합니다.

- 평균 레벨: 아이는 묘사된 동식물의 이름을 독립적으로 지정하지만 때때로 나무, 꽃, 관목과 같은 유형을 결정할 때 사소한 실수를 합니다. 살아있는 유기체의 외부 구조에 대한 가장 필수적인 세부 사항을 알고 있습니다. 특정 종의 외부 구조의 특징을 항상 독립적으로 강조하지는 않습니다. 생명체의 생명, 성장, 발달에 필요한 조건을 말하지만 답이 너무 짧다.

- 평균 이하: 아이는 야생 동물과 가축 만 이름을 짓고 종종 다른 나라와 기후대의 동물 이름을 지을 때 실수를합니다. 널리 퍼져 있는 식물의 이름을 지정하지만 식물의 이름을 지정하는 것은 어렵습니다. 살아있는 유기체의 외부 구조에 대한 필수 세부 사항만 할당합니다. 살아있는 유기체의 삶, 성장 및 발달에 필요한 조건에 대한 불안정한 아이디어가 우세합니다.

주니어, 중년.

장비: 잘 알려진 가축, 야생 동물을 묘사한 사진뿐만 아니라 식물과 사람의 이미지가 있는 여러 사진. 조건부 이미지 카드(태양 - 빛, 불 - 열, 접시 - 음식, 집, 둥지 - 체류 장소, 물방울 - 물, 거품 - 공기).

질문 및 작업:

누구야?

고양이(토끼, 말 등)인 것을 어떻게 알았습니까?

고양이 머리가 어디 있는지 보여주세요? 고양이에게 꼬리가 있습니까? 수염? 등.

이 식물은 무엇입니까?

뭐라고 해요?

꽃의 줄기가 어디 있는지 보여줘? 시트? 꽃?

조건부 이미지 카드가 추가되었습니다. 햇빛; 모닥불 - 따뜻함; 접시 - 음식; 집, 둥지 - 숙박 장소; 물방울 - 물; 공기 방울.

질문 및 작업:

사진에 무엇이 있습니까?

새가 삶에 필요한 것을 선택하십시오.

식물이 기분을 좋게 하려면 무엇이 필요합니까?

개가 살기 위해 필요한 것은 무엇입니까?

시니어 나이.

장비: 국내 및 야생 동물을 묘사한 여러 사진과 우리나라 및 기타 국가의 인근 기후 지역 동물 이미지; 꽃(실내, 정원, 초원), 관목, 나무를 묘사한 여러 사진.

질문 및 작업:

- 누구야?

- 토끼(펭귄, 앵무새, 양 등)인 것을 어떻게 아셨나요?

- 토끼(양, 앵무새 등)에 대해 무엇을 알고 있습니까?

- 이 식물은 무엇입니까?

- 뭐라고 해요?

- 이 식물에 대해 무엇을 알고 있습니까?

새가 살기 위해 필요한 것은 무엇입니까?

식물이 기분을 좋게 하려면 무엇이 필요합니까?

개가 살기 위해 필요한 것은 무엇입니까?

사람이 살기 위해 필요한 것은 무엇입니까?

메모: 준비 그룹의 어린이는 모든 살아있는 유기체에 필요한 것 (이것은 높은 수준에 해당)에 대한 일반적인 대답을 제공해야합니다.

섹션 2

2.1. 살아있는 유기체가 환경에 적응하는 특징에 대한 지식 수준 결정

성능 평가:

- 높은 레벨: 아이는 독립적이고 정확하게 살아있는 유기체의 서식지를 결정한다고 자신의 선택을 주장합니다. 질문에 대한 답변이 완료되었습니다.

- 평균 레벨: 아이는 살아있는 유기체의 서식지를 독립적으로 결정하지만 때로는 사소한 실수를합니다. 그는 항상 자신의 선택에 대한 이유를 제시하지 않으며 질문에 대답하는 데 어려움을 겪습니다.

- 평균 이하: 교육자의 도움을 통해서만 아이는 살아있는 유기체의 서식지를 결정합니다. 선택을 정당화할 수 없습니다. 그는 질문에 대한 답을 주지만 대부분은 정답이 아닙니다.

더 어린 나이.

장비: 숲, 마을, 강 또는 저수지를 묘사한 그림. 가축, 야생 동물, 개구리 및 물고기를 묘사한 여러 개의 작은 카드.

질문 및 작업:

- 늑대는 어디에 살고 있나요?(어린이는 숲에 있는 늑대의 이미지가 있는 카드를 놓아야 합니다.)

- 고양이는 어디에 살고 있나요?

- 개구리는 어디에 살고 있습니까?

왜 물고기는 숲에 살지 않습니까?

장비: 교훈적인 게임 "각 동물과 식물의 장소를 결정하십시오." 숲, 마을, 연못, 정원 등을 묘사한 큰 카드 새, 물고기, 곰, 사과나무, 소 등의 이미지가 있는 작은 카드

질문 및 작업:

- 새, 사과나무, 물고기 등은 어디에서 살 수 있나요?

- 물고기가 공중에서 살 수 있습니까?

- 왜 안 돼?

- 새가 물속에서 살 수 있습니까?

- 왜 안 돼?

2.2. 자연의 계절적 변화에 대한 살아있는 유기체의 적응 특징에 대한 지식 수준 결정

성능 평가:

- 높은 레벨: 아이는 계절적 변화 (외투 색깔의 변화, 잎사귀, 동면, 따뜻한 옷 등)에 대한 생물체의 적응의 특징을 독립적이고 정확하게 골라내고 자신의 선택을 주장합니다. 질문에 대한 답변이 완료되었습니다.

- 평균 레벨: 아이는 독립적으로 살아있는 유기체가 계절적 변화에 적응하는 특징적인 징후를 식별하지만 때로는 사소한 실수를합니다. 그는 항상 자신의 선택에 대한 이유를 제시하지 않으며 질문에 대답하는 데 어려움을 겪습니다.

- 평균 이하: 아이는 교육자의 도움을 통해서만 살아있는 유기체가 계절적 변화에 적응하는 특징적인 징후를 강조합니다. 선택을 정당화할 수 없습니다. 그는 질문에 대한 답을 주지만 대부분은 정답이 아닙니다.

중, 고학년 취학 전 연령.

장비: 일년 중 다른 시간에 살아있는 유기체를 묘사한 그림 선택(겨울과 여름에는 토끼, 겨울과 여름에는 곰, 겨울과 여름에는 나비, 사람, 나무 등).

질문 및 작업:

- 그림을 잘 보세요. 어떤 동물이 그려져 있습니까?

- 토끼(사람, 나무 등)는 겨울에 어떻게 적응했습니까?

- 사람(토끼, 나무 등)은 여름에 어떻게 적응했습니까?

섹션 3

3.1. 살아있는 유기체가 세상에 출현하는 특징에 대한 지식 수준 결정

성능 평가:

- 높은 레벨: 아동은 유기체의 특징과 특성을 독립적이고 정확하게 식별하고 이를 기반으로 모든 생물이 자손을 가질 가능성을 결정합니다. 어른은 작은 새끼(송아지, 씨앗 등)를 낳는다는 것을 압니다.

- 평균 레벨: 아이는 생명체의 특징과 특징을 확인하고 생명체가 자손을 가질 수 있다는 것을 이해하지만 때로는 새로운 식물이 어떻게 탄생하는지 결정하기 어렵습니다. 성인과 새끼를 강조 표시하고 그들 사이의 관계를 이해합니다.

- 평균 이하: 아이는 살아있는 유기체의 특징적인 특징과 징후를 분리하는 데 어려움을 겪기 때문에 교육자의 도움이 있어야만 자손을 가질 수 있는 사람이 결정됩니다. 그는 식물을 살아있는 것으로 여기지 않으며 새로운 식물이 어떻게 태어나는지 모릅니다.

더 어린 나이.

장비: 성인과 어린 꽃, 덤불, 나무를 묘사한 사진.

질문 및 작업:

- 어른 나무와 어린 나무의 사진을 찾습니다.

중, 고학년 취학 전 연령.

장비: 성인 식물과 동물을 묘사한 그림 선택.

질문 및 작업:

- 고양이가 아이를 가질 수 있습니까? 왜요?

- 인형이 아이를 가질 수 있습니까? 왜요?

- 누가 아이를 가질 수 있습니까?

- 사진을보고. 그들은 누구와 무엇을 묘사합니까?

- 새로운 식물은 어떻게 나타납니까?

- 작은 병아리는 어떻게 나타납니까?

강아지와 새끼 고양이는 어디에서 왔습니까?

- 작은 물고기는 어떻게 태어나나요?

- 아이는 사람에게 어떻게 나타납니까?

3.2. 살아있는 유기체의 성장과 발달에 대한 지식 수준 결정

성능 평가:

- 높은 레벨: 아이는 독립적이고 올바른 순서로 살아있는 유기체의 성장과 발달 단계를 보여주는 그림을 배치합니다. 당신의 선택을 정당화합니다.

- 평균 레벨: 아이는 유기체의 성장과 발달 단계를 보여주는 그림을 독립적으로 배치하지만 때로는 단계 순서에서 사소한 실수를합니다. 항상 그들의 선택을 정당화할 수 있는 것은 아닙니다.

- 평균 이하: 아동은 생물체의 성장 및 발달 단계를 결정하는 데 어려움을 겪습니다. 교사의 도움으로 만 올바른 순서로 그림을 정렬합니다.

더 어린 나이.

장비: 콩의 성장과 발달을 시각적으로 나타내는 일련의 그림.

작업:

- 콩이 자라는 모습을 볼 수 있도록 그림을 배열하세요.

평균 나이.

장비: 양파, 새의 성장과 발달을 시각적으로 나타내는 일련의 그림.

작업:

- 양파, 새가 어떻게 자라는지 볼 수 있도록 그림을 배치하십시오.

예시: 계란 - 병아리 - 새.

취학 전 연령.

장비: 콩, 물고기, 동물, 사람의 성장과 발달을 시각적으로 표현한 일련의 그림.

작업:

- 콩, 물고기, 고양이, 사람이 어떻게 자라는지 볼 수 있도록 그림을 배치하십시오.

섹션 4

물, 공기, 모래, 점토, 토양의 기본 특성에 대한 지식 수준 결정

성능 평가:

주니어, 중년:

- 높은 레벨: 아이는 물과 모래의 모양을 쉽게 결정합니다. 이러한 무생물의 몇 가지 기본 속성을 알고 있습니다. 독립적으로 결정합니다.

- 평균 레벨: 아이는 모래와 물의 모양을 올바르게 결정합니다. 모래, 물의 몇 가지 기본 속성을 올바르게 명명하지만 때때로 사소한 실수를 합니다. 교육자의 도움으로 이러한 속성을 결정합니다.

- 평균 이하: 아이는 외모로 모래와 물을 식별합니다. 이러한 개체의 몇 가지 기본 속성에 이름을 지정하고 정의하는 것은 어렵습니다.

고령자:

- 높은 레벨: 아이는 항아리의 내용물을 쉽게 결정할 수 있습니다. 무생물의 주요 속성 이름을 올바르게 지정합니다. 사람들이 무생물을 사용하는 이유에 대해 독립적으로 이야기합니다.

- 평균 레벨: 아이는 기본적으로 항아리의 내용을 올바르게 결정합니다. 무생물의 주요 속성을 올바르게 명명하지만 때로는 사소한 실수를 범하기도 합니다. 추가 질문 후에 성인은 사람들이 무생물을 사용하는 방법에 대한 예를 제공합니다.

- 평균 이하: 아이는 항아리의 내용물을 결정할 때 중대한 실수를 범합니다. 그는 무생물의 주요 속성을 항상 올바르게 명명하지는 않습니다. 무엇에 사용되는지에 대한 질문에 대답하기 어렵습니다.

주니어, 중년.

물과 모래의 특성에 대한 어린이의 지식을 진단하기 위해 물과 모래 게임이 구성됩니다. 게임을 하는 동안 교사는 아이와 이야기합니다.

장비: 모래와 물 놀이 센터.

질문 및 작업:

- 대야에는 무엇이 있습니까?

- 장난감을 물 속에 숨깁니다. 장난감이 보이는 이유는 무엇입니까?

- 물로 케이크를 만드세요. 작동하지 않는 이유는 무엇입니까?

대야의 물은 차갑습니까, 따뜻합니까, 뜨겁습니까?

- 물을 뜨겁게 할 수 있습니까? 어떻게?

- 마른 모래로 케이크를 만드세요. 작동하지 않는 이유는 무엇입니까?

- 젖은 모래로 케이크를 만드세요. 작동하는 이유는 무엇입니까?

- 모래에 물을 붓는다. 물은 어디로 갔습니까?

- 점토와 모래 중 어느 덩어리가 더 단단하고 더 강합니까?

공기의 특성에 대한 어린이의 지식을 진단하기 위해 비누 방울과 풍선 게임이 구성됩니다. (이 진단은 중간 그룹의 어린이에게만 수행됩니다). 게임을 하는 동안 교사는 아이와 이야기합니다.

- 풍선에는 무엇이 숨겨져 있을까요?

공이 왜 날아가나요?

- 공기가 보이나요? 왜요?

취학 전 연령.

장비: 다섯 개의 항아리(물, 모래, 점토, 흙, 비어 있음).

작업 및 질문:

교사는 항아리의 내용을 결정하도록 제안합니다. 아이가 무생물의 이름을 지정한 후 다음 질문에 답할 것을 제안합니다.

물의 어떤 성질을 알고 있습니까?

- 사람은 어디에서 무엇을 위해 물을 사용합니까?

공기의 어떤 성질을 알고 있습니까?

모래의 어떤 성질을 알고 있습니까?

- 사람은 어디에서 무엇을 위해 모래를 사용합니까?

점토의 어떤 성질을 알고 있습니까?

- 사람은 어디에서 무엇을 위해 점토를 사용합니까?

토양의 어떤 성질을 알고 있습니까?

- 사람은 흙을 어떻게 사용합니까?

섹션 5

식물과 동물을 돌보는 실용적인 기술 형성 수준 결정

성능 평가:

- 높은 레벨: 아이는 스스로 문제를 식별하고 해결 방법을 찾습니다. 친숙한 노동 프로세스를 독립적이고 효율적으로 수행합니다.

- 평균 레벨: 아이는 교사의 도움을 거의 받지 않고 문제와 해결 방법을 식별합니다. 살아있는 유기체를 돌보는 노동 과정은 성인의 약간의 도움으로 수행됩니다. 결과를 달성합니다.

- 평균 이하: 성인이 식별한 문제와 해결 방법을 수용합니다. 노무 프로세스에서는 노무 조치만 수행할 수 있습니다. 작업의 질이 낮습니다. 결과가 나오지 않습니다.

주니어와 중년.

장비: 밝은 특징을 가진 식물 - 마른 땅, 시든; 물이 있거나 없는 물뿌리개

작업 및 질문:

- 마시고 싶은 식물을 선택하십시오

- 식물이 목이 말라는 것을 어떻게 알았습니까?

- 물은 어디서 구할 수 있나요?

- 곰에게 물을 제대로 주는 방법을 보여주세요.

(급수는 양손으로 잡을 수 있어야하며 주둥이는 냄비 가장자리에 있어야합니다. 올바른 급수 - 점차적으로. 잘못된 급수 - 뿌리 위와 아래에서).

시니어 나이.

장비: 실내 식물; 물뿌리개, 물통.

질문 및 작업:

- 물을 줄 식물을 선택합니다.

- 이 식물에 물을 주어야 한다는 것을 어떻게 알았습니까?

- 관개용 물은 어디에서 구할 수 있습니까?

왜 수도꼭지에서 물을 가져갈 수 없습니까?

- 급수 시작; 당신이 부을 때, 당신은 "모든 것"이라고 말합니다.

(올바른 급수 - 점차적으로. 잘못된 급수 - 뿌리 위와 아래에서).

- 물주기가 끝난 것을 어떻게 알았습니까?(트레이에 물이 나온 경우).

시예산 유치원 교육 기관

"유치원 34번

승인됨

MBDOU 대표

"유치원 34번"

작업 프로그램

실험 머그

(취학 전 연령)

교육자:

E.A. 오버더퍼

2015

어린이 목록

서클 시간:

화요일 10.25 – 10.50


"자신의 손으로 기적을"


서클 프로그램

실험 활동을 위해

미취학 아동의 경우

설명

이 프로그램은 연방 주 교육 표준을 고려하여 작성되었습니다.

지식의 필요성은 성격 발달의 원천입니다. 지식에 대한 내적 욕구의 표현 형태는 인지적 관심이다.

성격은 활동의 과정에서 형성되고 발달합니다. 활동을 통해 아이는 주변 세계와 이 세계에서 자신에 대한 생각을 깨닫고 명확하게 합니다. 교사의 임무는 각 미취학 아동에게 자기 개발 및 자기 표현을 위한 조건을 제공하는 것입니다. 어린이를 위한 이러한 자극적이고 효과적이며 가깝고 자연스러운 조건 중 하나는 실험 활동입니다.

아이는 사물을 이용한 실제적인 행동을 통해 세상을 배우며, 이러한 행동은 아이의 지식을 보다 완전하고 신뢰할 수 있으며 내구성 있게 만듭니다..

서클 프로그램은주변 세계에 대한 지식에 대한 어린이의 필요성, 무한한 연구 (검색) 활동의 출현과 발전의 기초가되는 새로운 인상. 탐색 활동이 다양하고 강렬할수록 아동은 더 많은 새로운 정보를 받을수록 더 빠르고 완전하게 발달합니다.

프로그램의 관련성그것은 활동의 한 형태로서 어린이의 실험이 실제로 널리 사용되지는 않지만 창의적 활동, 독립성, 자기 실현 및 팀 작업 능력과 같은 중요한 성격 특성을 개발하는 효과적인 수단이라는 것입니다.

이러한 자질은 학교에서 어린이를 성공적으로 교육하고 성인과 동등하게 교육 과정에 참여하는 데 기여합니다. 즉 독창성과 독창성을 보여주면서 유치원 공간에서 인생을 디자인할 수 있는 기회입니다.

표적 서클 프로그램:

형성 및 발전에 기여

통해 아이들의 인지적 관심

실험 활동.

작업:

  1. 다른 각도에서 대상과 현상을 조사하고 종속성을 식별하는 능력을 개발합니다.
  2. 사물과 사물의 속성에 대한 구체적인 아이디어가 아이들에게 축적되는 것을 돕습니다.
  3. 정신 조작, 가설을 제시하는 능력, 결론을 도출하는 능력을 개발하십시오.
  4. 문제 상황을 해결하기 위해 어린이의 활동을 자극하십시오.
  5. 자립, 활동의 육성을 촉진합니다.
  6. 의사 소통 기술을 개발하십시오.

구현 조건:

아동의 인지적 흥미를 발달시키는 과정에 부모를 포함시키는 것은 부모회의, 질문, 시각적 동요, 상담 등을 통해 실현되었다.

설정된 목표와 목표를 달성하기 위해 그룹의 주제 개발 환경에서 조건이 만들어졌습니다.부모는 미니 실험실 만들기에 적극적으로 참여했으며,최소한의 재료 자원과 시간 비용으로 필요한 장비와 재료를 갖추고 있습니다.


어린이 실험실 장비:

  • 장치 - "조력자": 실험실 유리 제품, 저울, 생물 및 무생물, 다양한 크기와 모양의 물을 가지고 노는 용기;
  • 천연 재료: 자갈, 점토, 모래, 조개, 새 깃털, 톱질 및 나무 잎, 이끼, 씨앗;
  • 재활용 재료: 철사, 가죽 조각, 모피, 직물, 코르크;
  • 다양한 종류의 종이, 천;
  • 의료 재료: 면 패드, 피펫, 플라스크, 온도계, 계량 스푼;
  • 기타 재료: 거울, 풍선, 소금, 설탕, 유색 투명한 유리잔, 체, 양초, 자석, 실 등

서클 프로그램취학 연령의 어린이를 위해 설계되었습니다.

머그의 기간- 1년, 9월, 5월 - 어린이의 실험 활동 숙달 수준 조사.

고용 형태: 주 1회; 지속 시간 - 25분.

서클 클래스의 형식- 실험 요소가 포함된 재미있는 게임 활동(게임 여행, 게임 경쟁).

게임 트릭:

  • 동화 영웅-인형을 대신하여 문제 상황 모델링;
  • 지시의 반복;
  • 어린이의 지시에 따른 행동 수행
  • "고의적인 실수";
  • 다가오는 행동의 과정을 발음하는 것;
  • 각 어린이에게 성인이나 다른 어린이에게 질문할 기회를 제공합니다.
  • 후속 반복 및 통합을 위해 앨범에서 관찰 결과를 어린이가 수정합니다.

예상 결과:

  • 연구 활동에 관심을 보이기
  • 감각 분석, 가설, 요약을 수행합니다.
  • 사물과 그 속성에 대한 구체적인 아이디어의 축적
  • 주변 세계에 대한 지식에 대한 독립성 표현;
  • 문제 상황을 해결하기 위한 활동의 ​​표현;
  • 의사 소통 기술의 개발.

양식 요약: 스케치, 도표, 그림, 표.

실험 활동의 가치는 아동에게 가깝고 자연스러운 실제 행동을 통해 인지적 욕구를 자극할 수 있는 기회를 제공한다는 것입니다.

"자신의 손으로 기적"이라는 서클이 확장되어 어린이에게 주변 세계에 대한 지식에 대한 추가 기회를 제공합니다.

앞으로의 계획

실험 활동

시니어 그룹에서.

월

일주일

주제

표적

구월

1주차

모니터링

이주

3주

"놀라운 모래"

모래의 성질과 성질, 기원을 알고 독창성을 기른다.

4주

"건조한 모래와 젖은 모래의 특성"

모래의 성질을 고치고, 독창성을 기르고, 관찰을 합니다.

십월

1주차

"경쟁"

토양의 상태를 숙지하십시오. 관찰력을 발달시킨다.

이주

"건조하고 젖은 토양"

건조한 토양과 젖은 토양을 식별하고 비교하는 방법을 배웁니다.

3주

"써니 번즈"

태양광선의 기원, 태양광선의 움직임, 반사되는 대상에 대해 알 수 있습니다. 독창성, 호기심을 개발하십시오.

4주

"검정색과 흰색"

흑백 색상에 대한 햇빛의 효과를 소개합니다. 관찰력, 독창성을 개발하십시오.

십일월

1주차

이주

"물에는 색과 맛과 냄새가 있습니까?"

"물에는 형태가 있습니까?".

아이들에게 물은 모양도, 색깔도, 냄새도, 맛도 없는 액체라는 것을 분명히 하기 위해.

물은 끊임없이 모양을 변화시킨다는 어린이의 생각을 명확히 하십시오.그것은 그것이 부어지는 용기의 형태를 취합니다.

3주

"쏟아질 때, 내리면"

물의 특성에 대해 계속 알아가십시오. 관찰력을 개발하다; 유리로 만든 물건을 다룰 때 안전 규칙에 대한 지식을 통합합니다.

4주

"어떤 병이 더 빨리 물을 채울까요?"

계속해서 물의 속성, 다양한 크기의 물체 소개, 독창성 개발, 유리 물체를 다룰 때 안전 규칙을 따르는 법 배우기

12 월

1주차

"눈은 왜 부드러운가?"

눈에 대한 어린이의 지식을 향상시킵니다.

이주

"레이스가 있는 곳"

날씨에 따라 눈송이의 모양이 변한다는 것을 어린이들에게 보여주세요.

3주

"눈이 따뜻한 이유"

눈이 얼어붙은 땅을 따뜻하게 해준다는 것을 어린이들이 이해하도록 도와주세요.

4주

"눈이 물로 변하는 방법"

눈이 따뜻함 속에서 녹아서 물이 되고, 눈이 희지만 미세한 먼지가 포함되어 있음을 보여주기 위해 투명한 녹은 물을 통해 명확하게 볼 수 있습니다.

1 월

1주차

"아이스하우스"

필요한 도구를 사용하여 눈으로 작업하는 어린이의 능력을 향상시킵니다.

이주

"액체의 동결"

어린이에게 다양한 액체를 알리고 동결 과정의 차이점을 식별합니다.

3주

"아이스 시크릿"

아이들에게 얼음의 특성을 보여주고 건강에 얼음의 위험성이 무엇인지 알아보세요.

4주

"서리는 어디에서 오는가"

어린이들에게 강수의 기원에 대한 접근 가능한 설명을 제공하십시오.

2 월

1주차

"친구"

물(산소)의 조성을 소개합니다. 독창성, 호기심을 키우다

이주

"그 물을 마실 수 있습니까?"

가장 순수한 하얀 눈조차도 수돗물보다 더럽다는 것을 어린이들에게 보여 준다.

3주

"우리는 페인트로 놀아요".

물에 페인트를 녹이는 과정을 알기 위해 (임의로 교반하면서); 관찰력, 독창성을 개발하십시오.

4주

"더러운 물의 정화"

아이들에게 물 정화에 대해 가르치십시오.

3 월

1주차

"롤 더 볼"

기울어 진 직선을 따라 몸의 움직임을 익히고 관찰, 독창성을 개발하십시오.

이주

"완두콩의 춤"

"움직임의 힘"의 개념을 도입하고 독창성, 관찰력, 호기심을 개발하십시오.

3주

"마이 퍼니, 링잉 볼"

가벼운 물체는 떠 있을 뿐만 아니라 물 밖으로 "뛰어나올" 수도 있다는 개념을 제공하십시오. 독창성, 주의력, 관찰력을 개발하십시오.

4주

"자석 테스트"

자석과 물체를 끌어당기는 특성에 대한 아이디어를 제공하고 자석을 사용하여 자성이 될 수 있는 물체를 식별합니다.

4 월

1주차

"그로볼"

공기의 움직임, 그 속성을 알기 위해; 관찰력과 호기심을 키웁니다.

이주

"순종하는 품종"

공기 흐름의 다른 강도에 계속 익숙해지고 호흡, 독창성을 개발하십시오.

3주

"펀 스트립"

종이의 특성과 공기가 종이에 미치는 영향에 대해 알아봅니다. 호기심을 키웁니다.

4주

"직물과 그 속성"

비옷, 의상, 친츠, 삼베 등 직물의 유형과 특성에 대한 아이디어의 명확화 및 통합에 기여합니다.

5 월

1주차

"돋보기"

장치 도우미 "돋보기"에 대해 알아 봅니다. 사람에게 돋보기가 필요한 이유를 설명하십시오. 관찰력과 호기심을 키웁니다.

이주

"특이한 배들"

유리 물체의 특성을 소개합니다. 관찰력을 개발하다; 인내; 유리를 다룰 때 안전 규칙을 따르는 법을 배웁니다.

3주

"방 안의 무지개"

아이들에게 자연 현상-무지개를 알게하십시오.

4주

"무지개 효과"

자연에 대한 존중을 기릅니다.

서지

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14. 미취학 아동의 실험 활동 조직 : 방법론 판 / Ed. Prokhorova L. N. - 2nd ed., 수정됨. 그리고 추가 – M.: ARKTI, 2004.

15. 유치원 기관 활동의 프로젝트 방법 : 유치원 교육 기관의 지도자 및 실무자를위한 안내서. 편집자: Kiseleva A. S., Danilina T. A. M.: ARKTI, 2004.

16. Ryzhova N. Ya. 나와 자연: 미취학 아동의 환경 교육을 위한 교육 및 방법론 키트. - M.: LINKA-PRESS, 1996.

17. Ryzhova N. Ya. 우리 집은 자연입니다. 미취학 아동의 생태 교육. 생태 경로에 대한 수업. Ryzhova N. // 유치원 교육, 2000.

18. Ryzhova N. Ya. 모래, 점토, 돌: 미취학 아동의 생태 교육 / N. Ryzhova // 유치원 교육: 월간 과학 및 방법론 저널. - 엠., 2003. - 10번 - 11번.

19. Skorlupova O.A. 취학 전 아동과 함께하는 수업

아나스타샤 그레베니코바
실험 및 연구 활동을위한 서클 구성 프로그램

1. 설명.

2. 목적. 작업. 예상 결과.

3. 방법론적 지원 프로그램들.

5. 관점 - 주제별 계획 실험.

6. 중고 문헌 목록.

설명:

아기 실험은 미취학 아동의 검색 및 연구 활동의 기초입니다..

어린이 - 타고난 탐험가. 아동 행동의 가장 중요한 특징은 호기심, 관찰, 새로운 발견과 인상에 대한 갈증, 실험에 대한 새로운 정보를 검색하고 아이를 둘러싼 세상. 어른들의 임무는 아이들이 이것을 유지하도록 돕는 것입니다. 연구자기 교육, 자기 교육 및 자기 계발과 같은 중요한 과정의 기초로 활동.

연구아이가 스스로 질문에 대한 답을 찾을 수 있는 기회 제공 "어떻게?"그리고 "왜?". 실험을 통해 얻은 지식과 실험오랫동안 기억됩니다. 각 어린이가 자신의 실험을 수행하는 것이 중요합니다. 관찰자의 역할이 아니라 모든 것을 스스로 해야 합니다. 중국 속담 말한다: "말하면 잊을게, 보여주면 기억할게, 노력하면 이해할게". 아이가 직접 듣고, 보고, 할 때 모든 것이 단단하고 오랫동안 동화됩니다. 이는 아동학의 적극적인 도입을 위한 기반이 된다. 실험유치원 기관의 작업 실습.

내가 이 주제를 선택한 이유는? 우리 유치원에서는 충분히 관심을 기울이지 않는다고 생각하지만 본질에 대해 더 깊이 파고들고 싶습니다. 방법 사용의 주요 이점 실험유치원에서는 그 과정에서 실험:

- 아이들은 연구 대상의 다양한 측면, 다른 대상 및 환경과의 관계에 대해 실제적인 아이디어를 얻습니다.

– 분석과 종합, 비교와 분류, 일반화와 외삽의 작업을 지속적으로 수행할 필요가 있기 때문에 아이의 기억력이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다.

- 발견된 패턴과 결론을 공식화하기 위해 자신이 본 것에 대한 보고서를 제공해야 하므로 아동의 언어가 발달합니다.

– 정신 기술로 간주되는 정신 기술 및 작업의 기금이 축적되어 있습니다.

- 아기 실험그것은 또한 독립성 형성, 목표 설정, 특정 결과를 달성하기 위해 모든 대상과 현상을 변형시키는 능력에 중요합니다.

– 이 과정에서 아동의 정서적 영역이 발달하고, 창의적 능력이 발달하며, 작업 기술이 형성되고, 전반적인 신체 활동 수준이 증가하여 건강이 강화됩니다.

유치원 기관의 교육 과정에서 어린이의 실험아이가 자신의 관찰, 경험, 관계 설정, 패턴을 기반으로 세계의 그림을 마음속에 모델링할 수 있도록 합니다. 아이에게 흥미를 유발 자연 연구, 정신 작업 (분석, 종합, 분류, 일반화, 아동의인지 활동 및 호기심 자극)을 개발합니다.

이 프로그램은:

취학 전 연령 아동의 전체론적 세계관의 기초 형성을 위한 조건 조성 실험.

작업:

물리적 특성에 대한 어린이의 생각 확장 주변 세계: 물질의 다양한 성질을 안다. (경도, 부드러움, 유동성, 점도, 부력, 용해도);

운동의 주요 유형과 특성을 숙지하십시오. (속도, 방향);

기본적인 물리적 현상에 대한 아이디어 개발 (자기 및 지상 인력, 빛의 반사 및 굴절)

어린이의 기본적인 지리적 표현을 형성하기 위해;

신체 활동 중 안전 규정 이행 경험을 쌓기 위해 실험

자연 세계에 대한 인지적 관심을 개발하고 자연과 인간의 관계를 이해합니다.

자연세계에 대한 인간적이고 세심하고 배려하는 태도를 함양하고, 일반적으로 전 세계.

주요 구현 형태 프로그램임무는 관찰 실험, 대화, 문제 해결, 실험, 연구 활동. 심리학자들에 따르면 성격 형성, 기본적인 정신적 기초에서 비약이 발생하는 것은 취학 전 연령이며 가장 유리한시기입니다. 실험 활동. 따라서 구현 참여자는 프로그램들 5~6세 어린이입니다. 시행기간 프로그램 1년.

이것의 특징은 프로그램은 조직이다 ONR 및 ZPR 진단을받은 어린이의 능력뿐만 아니라 지역의 특성을 고려한 취학 전 연령의 어린이.

활동주 1회 오후 오후에 25~30분씩 진행되며, 한 학년도에는 총 36회가 예정되어 있습니다. 기술 기술 개발, 제안 된 작업에 대한 각 어린이의 정서적 반응과 관련된 인식의 질을 고려하여 개별 접근 방식이 수행됩니다.

예상 결과:

해당 어린이에 대한 작업을 구현하는 동안 취득할 것이다:

기술 연구 활동

어린이의 주요 조건 실험은:

;

다양한 유형의 사용 활동;

가족과 유치원 기관 간의 관계;

개발환경 조성(도서, 프로그램들, 교훈적인 게임, 시각 자료 등);

성인 자신의 환경 문해력.

구현에 사용된 방법 및 기술 프로그램들

트릭 조직진행중인 아이들 학습:

소그룹으로 일하기;

아이들이 서로를 돕도록 격려하는 상황 만들기;

정신 활동을 활성화하는 기술 어린이들:

게임 연습 포함;

공동 교육에 대한 교육자의 적극적인 참여 아이들과 함께하는 활동;

비전통적인 작업 수행

문제 상황 해결;

주어진 상황의 모델링 및 분석

학습 기술:

설명과 결합된 행동 방식을 보여주거나 시연하는 것은 다양한 교훈적 수단을 사용하여 수행됩니다.

독립적 인 운동 수행 지침;

오류를 방지하기 위한 설명, 설명, 표시

어린이를 위한 질문.

어린이 실험 프로그램아이들이 어른들이 보여준 경험을 반복하고 관찰하고 실험 결과를 이용하여 질문에 답할 수 있도록 구성되어 있습니다. 이러한 형태의 작업을 통해 아동은 실험보기처럼 활동그의 행동은 본질적으로 재생산입니다.

교육 프로그램체계화, 심화, 연결 및 종속성에 대한 인식으로 구성됩니다.

기본 원칙 일하다:

과학적 (아이들에게는 물질의 성질 등에 대한 지식이 주어집니다.);

원동력 (단순한 것부터 복잡한 것까지);

진실성 (예술의 종합);

협력 (관절 선생님과 아이들의 활동)

일관성 (과제 시스템에 교육적 영향이 구축됨)

연속성(각 다음 단계는 이미 형성된 기술을 기반으로 하며, "근위 발달 영역").

연령 준수(제안된 작업, 게임은 이 연령의 어린이의 능력을 고려함);

가시성(시각적 및 교훈적 자료, 정보 및 통신 기술의 사용);

건강 절약 (어린이의 정적 및 동적 위치 조합 제공, 유형 변경 활동)

예상 결과:

에 대한 작업을 수행하는 동안 실험이 예상된다그 아이들 취득할 것이다:

물질의 특성에 대한 아이디어

재료의 속성과 재료의 사용 방법 사이의 인과 관계를 설정하는 능력

기술 연구 활동결론을 내리다, 가설을 세우다, 분석하다

개체 및 속성에 대한 지식 확장

지식의 동화 모니터링은 학년도의 시작과 끝에서 N.A. Ryzhova의 방법론을 기반으로 수행됩니다. 이러한 형태의 설문 조사는 설문 조사, 어린이와의 대화, 부모를 위한 설문지와 같은 전격전으로 사용됩니다.

어린이의 주요 조건 실험은:

교육의 다른 측면과의 관계 (정신, 노동, 도덕적 등);

다양한 유형의 사용 활동;

환경 교육의 내용에 대한 명확한 정의;

효과적인 진단 수단의 사용, 환경 교육의 통제.

관점 - 주제별 계획 실험.

1블록 "소서리스 - 물". 구월.

№ 주제 작업 장비

1. "물의 성질. 수영하는 물고기.아이들에게 이미 친숙한 물의 특성을 경험적으로 볼 수 있는 기회를 주기 위해(물은 맑고, 맛, 냄새, 모양이 없으며, 새로운 것을 소개합니다. 속성: 물은 비눗물을 튕겨냅니다. 물, 투명 용기, 염료, 가위, 식기 세척 세제, 판지, 방수 마커, 유리 베이킹 접시, 물의 특성에 대한 기술 차트.

2. “물은 용매입니다. 정수.물에 용해되는 물질을 식별하고, 정수 방법-여과를 소개하고, 다양한 재료로 작업할 때 안전한 행동 규칙에 대한 지식을 통합합니다. 다양한 크기와 모양의 선박, 물, 용제: 세제, 밀가루, 모래, 소금, 식물성 기름, 유리 막대, 숟가락, 종이, 거즈, 깔때기.

3. "가라지지 않는 종이, 종이 표지". 공기가 종이를 물로부터 보호할 수 있는지 여부를 알 수 있는 기회를 제공하기 위해 경험적으로 물과 공기의 특성을 계속 소개합니다. 깊은 그릇, 종이 냅킨, 물, 유리, 종이, 가위.

4. "자연의 물 순환". 아이들에게 자연의 물 순환, 물의 다른 상태를 경험적으로 보여줍니다. 전기 주전자, 얼음, 물, 유리, 투명 용기.

2블록. "산, 자갈, 모래". 십월.

№ 주제 작업 장비

1. "모래가 잘 흐르는 이유."아이들에게 이미 친숙한 모래의 성질(유동성, 물을 가했을 때의 끈적임, 속성: 모래는 엔진 역할을 할 수 있습니다. 모래 용기, 물, "밀", 적당한 깊이의 빈 용기.

2. "모래는 천연 필터입니다"아이들에게 모래의 특성을 소개합니다. (유동성, 파쇄성, 물을 통과시키는 능력). 투명 용기, 모래 용기, 막대기, 돋보기, 여과기, 플라스틱 병.

3. "돌은 무엇입니까?". 아이들에게 다양한 돌, ​​그 속성, 특징을 알리기 위해; 다른 기준에 따라 돌을 분류하는 방법을 배웁니다. 돌 컬렉션입니다.

4. “산이란 무엇인가? 산이 무너지는 이유는?. 무생물의 변화에 ​​대한 기본적인 아이디어를 형성하기 위해, 실험적으로 보여주다돌과 산이 어떻게 파괴되는지. 투명한 용기, 모래와 점토가 든 용기, 산 풍경과 모래 사막을 묘사한 그림, 돌 모음, 지구.

3블록. "무엇을, 어떻게, 왜?"십일월.

№ 주제 작업 장비

1. "그것이 어떻게 도움이 연구 유리?» 현미경, 돋보기, 작은 망원경, 망원경, 쌍안경과 같은 관찰 장치에 어린이를 소개합니다. 사람들에게 필요한 이유를 설명합니다. 돋보기, 현미경, 다양한 작은 물체, 씨앗, 나무 잎, 동물의 머리카락 섬유.

2. "물건이 움직이는 이유". 아이들에게 신체 활동을 소개합니다. 개념: "힘", "마찰"; 마찰의 이점을 보여줍니다. 현미경으로 작업하는 능력을 통합하십시오. 소형차, 플라스틱 또는 나무 공, 책, 롤리폴리, 고무, 플라스틱 장난감, 비누 막대, 안경, 현미경, 종이, 간단한 연필.

3. "회오리바람은 어디에서 오는가?"소용돌이가 어떻게 형성되는지 알아낼 기회를 경험적으로 주십시오. 가위, 피펫, 구아슈, 나침반, 송곳, 성냥, 판지 한 장, 물, 깊은 그릇, 유리, 플라스틱 조각.

4블록. "공기는 보이지 않는다" 12 월.

№ 주제 작업 장비

1. "공기". 속성에 대한 아이들의 생각 확장 공기: 보이지 않음, 무취, 무겁고 가열되면 팽창하고 냉각되면 수축합니다. 팬 스케일을 독립적으로 사용하는 기능을 통합합니다. 열기구 발명의 역사를 어린이들에게 소개합니다. 얼음, 부채, 종이, 오렌지 조각, 향수(탐침, 바닐린, 마늘, 풍선, 저울, 그릇, 병, 펌프.

2. "왜 바람이 분다?"아이들에게 바람의 발생 원인을 알리기 위해 - 기단의 움직임; 속성에 대한 아이들의 생각을 명확히 하기 공기: 뜨겁다 - 올라가다 - 가볍다, 차갑다 - 내리다 - 무겁다. 그림 "기단의 움직임", 턴테이블, 양초 제조 계획.

3. "로켓을 타고 우주로 날아가는 이유". 제트 엔진 작동 원리, 항공기 비행을 위한 공기의 중요성에 대한 어린이의 생각을 명확히 합니다. 종이, 풍선, 콜라주 "올 댓 플라이", 로켓 이미지.

4. "잠수함". 공기는 부력이 있고 물 위의 물체를 잡을 수 있다는 것을 경험적으로 보여줍니다. 투명한 컵, 칵테일 튜브, 비닐 봉지, 장난감 및 기타 조밀한 속이 빈 품목(내부가 비어 있음, 거품 보트, 용기 "바다"보트용.

5블록. "소리" 1 월.

№ 주제 작업 장비

1. "쉐이커에 대해"그리고 "트위터". 아이들에게 개념 소개하기 "소리", 소리의 원인을 식별하기 위해 - 물체의 떨림. 학생용 자, 가는 철사, 성냥갑, 실, 성냥.

2. "소리를 크게 하는 방법"물리적 현상에 대한 어린이의 생각 요약 - 소리: 우리는 귀의 도움으로 소리를 듣고, 소리는 높고 낮고, 음파를 사용하여 전달되며, 특수 물체의 도움으로 소리를 증폭할 수 있습니다. 크고 작은 이빨이 있는 빗, 물러나기, 청각 관, 기계식 시계, 전체 접시와 금이 간 접시, 물동이, 자갈, 고무 공; 아이들이 쓰레기로 만든 악기.

3. "레코드가 노래하는 이유". 어린이가 다른 소리를 비교하는 능력을 개발하려면 소리의 출처를 결정하십시오. 짚 플루트 제조에서 어린이의인지 활동과 독립성을 개발합니다. 오래 놀지 않는 플라스틱, 뿔, 연필, 재봉틀, 돋보기, 칵테일 빨대, 가위, 사진 - 동작 알고리즘, 레코드 플레이어.

6블록. "현미경이란 무엇입니까?". 2 월.

№ 주제 작업 장비

1. "현미경이란 무엇입니까?"아이들에게 소개 연구장치 - 현미경, 현미경으로 작업하기 위한 도구, 그것이 무엇에 사용되는지 알려줍니다. 현미경, 투명 접시, 페트리 접시, 핀셋, 메스, 마이크로컷.

2. « 양파 탐색» . 현미경으로 작업하는 기술을 통합하고 어린이에게 새로운 개념을 소개합니다. "셀", "핵심", "공포", 세포질", "막", 알아내다: 양파는 왜 우는가? 실험을 기록하기 위한 현미경, 닫힌 판, 메스, 양파 머리, 종이 및 연필.

3. "머리카락과 양털". 인간의 머리카락과 동물의 머리카락의 차이점을 경험적으로 연구하고 머리카락과 양모가 무엇인지 명확히하십시오. 현미경, 투명판, 족집게, 종이, 체험용 연필.

4. 소금 결정화. 식품의 설탕. 그는 소금과 설탕 결정의 원래 형태에서 새로 생성된 결정까지 실험적으로 연구하고 설탕과 소금의 인간 생활에 대한 용도를 명확히 할 것입니다. 경험을 기록하기 위한 현미경, 콘, 바이알, 믹싱 스틱, 종이, 연필.

7블록. "탐정 연구소". 3 월.

№ 주제 작업 장비

1. « 신발 연구» 현미경 작업 기술을 통합하기 위해 실험 수행을 기록하는 능력, 결과에서 결론 도출 활동. 현미경, 투명 접시, 깨끗한 흰색 천, 메스, 그룹 및 거리 신발, 종이, 실험 기록용 연필.

2. "지문 데이터베이스 생성". 아이들에게 과학을 소개하다 "독시경", 지문 채취에 필요한 도구 및 장치. 스탬프 패드, 피펫, 소량의 물, 지문 카드 세트, 돋보기 또는 돋보기.

3. "물건에서 지문 제거". 물체에서 지문을 제거하는 방법을 경험적으로 배웁니다. 토기컵, 숯가루, 부드러운 붓, 접착테이프, 투명판, 돋보기.

4. "비밀 메시지". 아이들에게 쓰는 방법을 보여주세요 "보이지 않는"잉크, 경험적으로 무슨 일이 일어나는지 알아내십시오. 시험관, 믹싱 스틱, 가는 브러시, 종이, 철, 레몬, 우유, 차.

8블록. 독립적 인 어린이의 연구 및 실험 활동. 4 월.

№ 주제 작업 장비

1. "물과 공기를 이용한 게임과 실험"물에 대한 어린이의 지식을 통합하기 위해 기술 지도 및 고정 실험 지도에 따라 스스로 실험을 수행하는 능력. 공기와 물로 실험을 수행하는 데 필요한 모든 재료와 장비는 미리 처방되었습니다.

2. "모래, 흙, 돌을 이용한 게임과 실험". 모래, 토양, 돌 및 행동 능력에 대한 어린이의 습득 지식을 통합합니다. 연구 및 실험 활동. 앞에서 설명한 모래, 토양, 물, 구호 모델 작업에 필요한 모든 재료.

5월 교육현장 진단 "인지 발달"(프로그램"어린 시절") 기준에 따라 "자연 과학 아이디어"결론이 작성되고 미래에 대한 작업 전망이 결정됩니다.

중고 목록 문학:

1. Ryzhova N. A. 우리 집은 자연입니다. M.: Karapuz, 2005.

2. Ryzhova N. 물과 모래 게임. // 후프, 1997. - 2번

3. 교육 과정의 Klarin M. V. 게임 //소비에트 교육학. – 2005.

4."근처 알 수 없음"경험과 미취학 아동을 위한 실험. O.V. 디비나.

다섯." 실험 활동미취학 아동” A. E. Chistyakova.

6. 물과 모래가 있는 Ryzhova N. 게임. // 후프, 1997. - 2번

4-6세 어린이의 실험 활동: 직장 경험에서 / ed. - 비교 7. L.N. Megnshchikova. - 볼고그라드: 교사, 2009. - 130s.

8. 미취학 아동의 실험 활동 조직. / 에드. L. N. Prokhorovy M., 2004

9. Klarin M. V. 세계의 혁신 교육학: 학습 기반 연구, 게임과 토론, 리가, NPC « 실험» , 2005-176 p.

시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원"Zvezdochka "

서클 작업의 작업 프로그램

"마법의 세계"

개발자: Gerasina S.I.

1. 대상 섹션

3. 조직 섹션

서지

  4. 1. 대상 섹션

1.1 설명

2012년 12월 27일자 "러시아 연방 교육에 관한 연방법" No. 273은 유치원 기관의 틀 내에서 교육 내용을 업데이트하기 위한 주요 지침을 강조합니다. 그것은 각 어린이의 개인적인 독창성, 각 사람의 능력 개발, 어린이의 지평 확장, 객관적인 환경 변형, 어린이의 욕구와 성향에 따라 독립적이고 공동 활동을 보장하는 방향을 제시합니다.

러시아 연방 교육 과학부 명령에 따르면(2013년 10월 17일 N 1155 모스크바 "유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 승인 시") 교육 영역 "인지 발달"의 내용에는 실험적 내용이 포함됩니다. 미취학 아동의 활동.

프로그램의 관련성그 아이는

활동의 한 형태로서의 실험이 실제로 사용됩니다.

충분히 광범위하지는 않지만 창의적 활동, 독립성, 자기 실현 및 팀 작업 능력과 같은 중요한 성격 특성을 개발하는 효과적인 수단입니다.

이러한 자질은 학교에서 어린이를 성공적으로 교육하고 성인과 동등하게 교육 과정에 참여하는 데 기여합니다. 즉 독창성과 독창성을 보여주면서 유치원 공간에서 인생을 디자인할 수 있는 기회입니다.

역량 접근 학생들의 준비 수준에 따르면 내용 선택과 교육 과정 구성은 학생의 필요와 관심에 따라 수행되어야 하며 모니터링 시스템을 통해 모니터링해야 합니다.

개인 활동 접근 아동이 적극적이고 주도적인 사람, 개인 및 고유자로 행동하는 활동의 조직을 포함합니다. 교육 과정의 개인 개발은 실용적인 프로그램에서 가치에 이르기까지 주관적 경험 및 이와 관련된 개인적 의미의 지속적인 강화, 변형, 성장 및 질적 변화를 거칩니다. 개인 활동 접근 독립적인 실험 활동 유형에 대한 아동의 숙달과 아동의 자기 개발을 포함합니다.

  1. 아동기의 모든 단계(유아, 유아 및 미취학 아동)의 완전한 생활, 아동 발달의 강화(확대);

    아동 자신이 교육 내용 선택에 적극적으로 참여하여 교육의 주제가되는 각 아동의 개별 특성에 기반한 교육 활동 구축 (이하-유치원 교육의 개별화);

    어린이와 성인의 지원 및 협력, 어린이를 교육 관계의 본격적인 참가자 (주제)로 인정;

    다양한 활동에서 어린이의 주도권을 지원합니다.

    유치원 교육 기관과 가족의 협력;

    아이들에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다.

    예술 및 미적 활동에서 아동의인지 관심 및인지 행동 형성;

    취학 전 교육의 연령 적합성(조건, 요구 사항, 연령 및 발달 특징에 대한 방법의 일치);

    아동 발달의 민족 문화적 상황을 고려합니다.

미취학 아동의 활동 개발을 위해 제시된 부분 프로그램은 초등 교육의 모범적인 기본 교육 프로그램과 연속성을 제공합니다.

이 작업 프로그램은 어린이의 실험 활동 개발을 위해 교사의 교육 활동을 조직하는 시스템을 특징으로하는 교육 기관의 규제 및 관리 문서입니다.

작업 프로그램은 취학 전 아동의 특정 조건, 교육적 필요 및 발달 특징을 고려하여 구축됩니다. 개별 교육 모델의 생성은 취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 수행됩니다.

작업 프로그램 개발의 법적 근거는 다음과 같습니다.

    유치원 교육 기관의 교육 프로그램

    교육법 2013 - 2012년 12월 29일 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"

    2013 년 10 월 17 일자 러시아 연방 교육 과학부 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인"명령 No. 1155

    2013 년 8 월 30 일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1014 "주요 일반 교육 프로그램-유치원 교육의 교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 구현하는 절차 승인시"

    2013 년 5 월 15 일 러시아 연방 위생국 수석 의사 법령 N 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13의 승인"유치원 교육 기관의 운영 모드의 장치, 콘텐츠 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항 " .

실험 활동은 주변 세계에 대한 지식에 대한 어린이의 필요성, 무진장한 연구(검색) 활동의 출현과 발전의 기초가 되는 새로운 인상을 목표로 합니다. 탐색 활동이 다양하고 강렬할수록 아동은 더 많은 새로운 정보를 받을수록 더 빠르고 완전하게 발달합니다.

어린이 발달을 위한 실험의 중요성을 이해하고 유치원은 취학 전 연령의 어린이를 위한 서클 프로그램을 개발했습니다. 프로그램의 주요 아이디어는 조직하는 것입니다

미취학 아동의 자연 과학 표현의 자연 과학 표현 형성을 위한 실현 가능하고 흥미롭고 연령에 적합한 실험 활동.

"사회적 의사 소통" 및 "언어 발달"(구성 모델 활동의 과정 및 결과에 대해 성인 및 동료와의 자유로운 의사 소통 개발);

"인지 발달"(세계에 대한 전체적인 그림의 형성과 지평의 확장.

기본 목표서클 프로그램:

실험적 활동을 통해 어린이의 인지적 흥미 형성과 발달에 기여합니다.

작업:

    다양한 각도에서 사물과 현상을 관찰하는 능력을 개발하고,

종속성을 감지합니다.

    사물과 사물의 속성에 대한 구체적인 아이디어가 아이들에게 축적되는 것을 돕습니다.

    정신 조작, 가설을 제시하는 능력, 결론을 도출하는 능력을 개발하십시오.

    문제 상황을 해결하기 위해 어린이의 활동을 자극하십시오.

    자립, 활동의 육성을 촉진합니다.

1.2 교육 과정의 대상

2013 년 10 월 17 일자 No. 1155 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인시"러시아 연방 교육 과학부 명령에 따라 "... 취학 전 교육 목표는 다음과 상관없이 결정됩니다. 프로그램의 구현 형태와 그 성격, 아동 발달의 특성 및 조직 구현 프로그램. 목표는 교육학적 진단(모니터링)의 형태를 포함하여 직접적인 평가의 대상이 아니며 아동의 실제 성취와 공식 비교를 위한 기초가 아닙니다. 그들은 교육 활동 및 어린이 훈련의 확립 된 요구 사항 준수에 대한 객관적인 평가의 기초가 아닙니다. 프로그램 개발에는 학생의 중간 인증 및 최종 인증이 수반되지 않습니다...".

취학 전 교육 이수 단계의 대상:

    아동은 주요 문화 활동 방법을 습득하고 놀이, 의사 소통, 인지 연구 활동과 같은 다양한 유형의 활동에서 주도성과 독립성을 보여줍니다. 설계등; 직업, 공동 활동 참가자를 선택할 수 있습니다.

    아이는 세상에, 다른 유형의 일, 다른 사람과 자신에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있으며 자신의 존엄성을 가지고 있습니다. 동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고,공동 게임에 참여합니다. 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고 협상할 수 있으며,실패를 공감하고 다른 사람의 성공을 기뻐하고, 자신에 대한 믿음을 포함하여 자신의 감정을 적절하게 표현하고, 갈등을 해결하려고 노력합니다.

    아이는 다양한 활동에서 실현되는 발달 된 상상력을 가지고 있으며,

    아이는 충분히 말하고, 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있고, 자신의 생각, 감정, 욕구를 표현하기 위해 말을 사용할 수 있고, 의사소통 상황에서 연설문을 작성할 수 있습니다.

    아이는 크고 미세한 운동 능력을 발달시켰고, 그의 움직임을 통제하고 관리할 수 있습니다.

    아이가 자발적인 노력을 할 수 있고,성인 및 동료와의 관계에서 다양한 활동에서 행동의 사회적 규범과 규칙을 따를 수 있으며 안전한 행동 및 개인 위생의 규칙을 따를 수 있습니다.

    아이는 호기심을 보이고, 어른과 또래에게 질문을 하고, 인과 관계에 관심을 갖고, 자연 현상과 사람들의 행동에 대해 독립적으로 설명하려고 합니다. 관찰, 실험하는 경향이 있습니다. 자신, 자신이 살고 있는 자연 및 사회 세계에 대한 기본 지식을 보유하고 있습니다. 아동 문학 작품에 익숙하고 야생 동물, 자연 과학, 수학, 역사 등 분야의 기본 아이디어를 가지고 있습니다. 아동은 다양한 활동에서 자신의 지식과 기술에 의존하여 스스로 결정을 내릴 수 있습니다."

1.3 5-6세 아동을 위한 프로그램 마스터링의 계획된 결과

이 시대의 지각은 복잡한 형태의 대상에 대한 분석이 특징입니다. 사고의 발달은 정신적 수단의 발달을 동반합니다(도식화된 표현, 복잡한 표현, 변화의 순환적 성격에 대한 아이디어). 일반화, 인과적 사고, 상상력, 자발적인 관심을 개발하는 능력을 개발하십시오.

- 주변 세계(물체와 사물의 세계, 관계의 세계 및 그의 내면 세계)에 알려지지 않은 새롭고 새로운 것에 관심이 있습니다.

어른에게 질문하고 어려운 경우 어른에게 도움을 요청합니다.

실험을 좋아합니다.

독립적으로 행동 할 수 있습니다 (일상 생활, 다양한 유형의 어린이 활동에서).

교육 과정에 활기차고 관심을 가지고 참여합니다.

  2. 1.4 학생의 연령 특성 특성

5~6세

취학 전 연령은 어린 시절에 발달 한 전제 조건을 기반으로 정신이 집중적으로 형성되는 기간입니다. 정신 발달의 모든 라인을 따라 새로운 특성과 구조적 특징을 특징으로하는 다양한 심각도의 새로운 형성이 발생합니다. 그들은 성인 및 동료와의 언어 및 의사 소통, 다양한 형태의 인지 및 다양한 유형의 활동(놀이, 생산, 가정)에 포함되는 것과 같은 요인으로 인해 발생합니다.

신 생물과 함께 정신의 복잡한 사회적 형태는 성격 및 그 구조적 요소 (인격, 관심 등), 의사 소통 주제,인지 및 활동 및 주요 구성 요소 인 능력 및 성향과 같은 정신 생리 학적 기능의 발달에서 발생합니다. 동시에 인지 기능과 정신 운동에서 정신 생리학적 수준에서 가장 두드러지게 나타나는 아동의 추가 발달과 사회화가 발생합니다. 새로운 수준의 정신 기능이 형성되어 아동이 사회적 조건과 삶의 요구 사항에 적응할 수 있도록 하는 새로운 속성에 내재되어 있습니다. 아동의 행동과 활동을 조직, 통제 및 평가하고 다양한 정보의 원천으로 행동하는 성인의 참여로 아동은 사회적 생활 형태, 인지 및 의사 소통 과정, 다음을 포함한 다양한 활동에 포함됩니다. 놀이와 노동의 초기 형태. 성인, 부모, 교육자는 미취학 아동의 정신 발달의 독창성과 복잡성을 크게 결정합니다. 이는 다양한 삶의 영역에서 아동을 포함하여 발달 과정을 수정하기 때문입니다. 모든 수준과 다양한 형태의 미취학 아동 전체의 정신 조직의 발달은 후속 학교 발달 기간에 대한 심리적 준비를 만듭니다.

2. 콘텐츠 섹션

2.1 작업 프로그램의 목적

1. 어린이들에게 기초적인 자연과학적 아이디어를 형성한다.

2. 시각 자료(기호, 조건부 대체물)를 사용하여 일반화된 형태로 자신의 인지 경험을 개발합니다.

3. 아동을 정신적, 모델링 및 변형 행동에 포함시켜 아동의 탐색 및 인지 활동 개발에 대한 전망을 확장합니다.

4. 아동의 주도성, 지능, 호기심, 비판성, 독립성을 지원합니다.

5. 실험 활동을 위한 조건을 만듭니다.

6. 인과 관계를 비교, 분석, 일반화, 확립하는 능력, 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.

7. 정신 과정(주의력, 기억력, 사고력)의 발달에 기여합니다.

8. 아이들의 말을 활성화하고 어휘를 보충하십시오.

2.2 교육 과정의 모델

주제별 대략적인 달력

구월

십월

"모래와 점토를 이용한 실험"

십일월

12 월

"공기를 이용한 실험"

1 월

2 월

"인간".

3 월

4 월

"흙으로 실험하다»

2.3 이번 주의 주제를 중심으로 계획하기

9 월 10 월

"모래와 점토를 이용한 실험"

아이들에게 모래의 성질을 소개하고, 집중하는 능력을 계발하고, 체계적으로

사물을 일관되게 고려하고 미묘한 구성 요소를 알아차리는 능력,

어린이 관찰, 비교, 분석, 일반화 능력을 개발합니다.

인과 관계를 설정하고 결론을 도출합니다.

실험을 수행할 때 안전 규칙을 숙지하십시오.

장비: 건조하고 깨끗한 모래; 크고 평평한 트레이; 작은 쟁반

(접시, 체, 물, 점토, 모래시계, 돋보기, 판자, 도자기,

계량컵, 투명용기, 종이관, 플라스틱병,

항아리, 연필

부모와의 상호 작용

주제 1: 샌드랜드

모래 속성에 대한 어린이 지식을 통합합니다.

인지(수학): 조건부 측정을 사용하여 대량 물체의 측정. 사회화: 공동 활동을 위해 그룹에 정서적 분위기를 조성하고 어린이들에게 서로에 대한 우호적인 태도를 형성합니다.

상담 "경험 -

실험 활동

나이든 미취학 아동의 삶에서.

주제 2: 모래 콘.

모래가 움직일 수 있는지 판단하는 데 도움

예술적 창의성: "그놈을 위한 놀람"(색깔의 모래로 그리기) 건강: 신체 활동 "손바닥에서 손바닥으로"

집에서 아이들과의 대화: 누가 과학자인가?

실험이란 무엇인가

주제 3: 찰흙, 그것은 무엇입니까?

점토에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 점토(점성, 습윤)의 특성을 나타냅니다.

예술적 창의성: 점토 제품 모델링.

사회화: 공동 활동을 위해 그룹에 정서적 분위기를 조성하고 어린이들에게 서로에 대한 우호적인 태도를 형성합니다.

메모: “불가능한 것과

관심을 유지하기 위해 수행해야

아이들이 인지

실험."

주제 4: 모래와 진흙은 우리의 조력자입니다.

모래와 점토의 특성에 대한 아이디어를 명확히 하고 차이점을 파악합니다.

예술적 창의성: 계획에 따른 점토의 Lenka 건강: 물리적 분. "길을 따라 걷다"

학부모 설문조사. 목적 : 어린이의 검색 및 연구 활동에 대한 부모의 태도를 밝히기 위해.

주제 5: 바람과 모래

강한 바람에 모래를 가지고 노는 것이 왜 불편한지 어린이들에게 알아 보라고 한다.

예술적 창의성 "모래 예술가"(종이에 모래 불기) 반영 게임 "곰돌이 푸우를 위한 꽃"

실험을 위해 부모를 초대하십시오. 빨대, 피펫, 거즈, 다양한 모양의 용기, 오일 클로스, 실험 및 실험용 메쉬. 실험을 위해 "과학자"의 로브를 꿰매고 상징을 만드십시오.

주제 6: "습한 모래의 특성"

젖은 모래의 특성에 대해 알아보십시오.

의사 소통 : 언어 발달 : "만약 ..."예술적 창의성 "모래의 Kulichki"

"속성" 카드 인덱스 업데이트

주제 7: "모래시계"

모래시계 알아보기

예술적 창의성 "모래 예술가" 인지: "전에 일어난 일.."(O.V. Dybina) 주제: "시계".

"내 발견" 폴더 만들기.

주제 8: "모래와 점토"

아이들에게 모래와 점토에 대한 고온의 영향에 대한 아이디어를 제공합니다.

예술적 창의성 Oleshek 점토에서 모델링 안전: 인간을 위한 흙의 위험성과 이를 처리하는 방법에 대한 아이디어 형성

앨범 제작: "우리의 발견"

십일월 십이월

"공기를 이용한 실험"

목적 : 어린이의인지 활동, 주도권을 개발하기 위해; 기초 실험을 기반으로 인과 관계를 설정하고 결론을 도출하는 능력을 개발합니다. 공기가 "보이지 않는" 것이 아니라 실제 가스라는 어린이의 개념을 명확히 하기 위해; 인간의 삶에서 공기의 중요성에 대한 어린이의 아이디어를 확장하고 실험을 수행 할 때 안전 규칙을 준수하는 어린이의 경험을 향상시킵니다.

장비: 풍선, 비닐 봉지, 빨대, 투명 플라스틱 안경, 바람개비, 리본, 물통, 냅킨. 양초, 항아리, 기성품 엽서, 생 감자.

실험 활동 테마

실험 활동의 과제

교육 영역의 통합

부모와의 상호 작용

테마 1: 이 놀라운 공기

대기 오염의 원인에 대한 아이디어를 제공합니다. 깨끗한 공기를 가꾸고자 하는 욕구를 형성하기 위해

예술적 창의성 Smeshariki의 육체 노동 "(열기구를 접착 실로 감아 만든 필라멘트 작품) 의사 소통: 올바른 형식의 독백을 사용하여 지식, 기억, 가정을 표현하는 어린이 운동

주제 2: 항해 경주

아이템 변형 능력을 보여주고 집단 변형에 참여

예술적 창의성 "Funny blot"(빨대를 통해 페인트 불기) 건강: 물리적인 분 "바람"

계획에 따라 종이 접기 방법을 사용하여 종이배 만들기.

주제 3: 들숨 - 날숨

공기에 대한 아이디어, 이를 감지하는 방법, 온도에 따른 공기의 양, 사람이 공기 없이 있을 수 있는 시간에 대한 아이디어를 확장합니다.

예술적 창의성 "비누 방울로 그리기" 건강: 건강한 생활 방식에 대한 어린이 지식 통합

상담 "아빠와 실험 중."

주제 4: 물에서 건조

공기가 인간의 삶에서 중요한 위치를 차지하고 있음을 확인하는 데 도움이 됩니다.

건강: 호흡 운동. 인지: 건강을 유지하고 개선하는 방법에 대한 지식을 통합합니다.

사진전: "우리가 실험하는 방법".

주제 5: 공기 찾기

공기는 "보이지 않는" 것이 아니라 실제 기체라는 어린이의 개념을 명확히 합니다.

의사 소통: 부모와 함께 "공기에 관하여" 동화를 생각해 보세요. 건강: 공기를 깨끗하게 유지해야 할 필요성에 대한 이해를 형성하고, 대기 오염의 원인을 알고, 오염된 공기가 건강에 미치는 위험을 이해합니다.

워크샵 : "가정에서 자연 상황을 사용하는 과정에서 어린이와 부모의 공동 연구 활동을위한 옵션"

주제 6: 날다 - 덜덜 떨다

곤충에 대한 공기의 중요성에 대한 어린이의 지식을 명확히 하십시오.

예술적 창의성 "딱정벌레" 디자인(천연 소재).

소설 읽기: "Fly-sokotuha" K.I. 추코프스키

상담 "안전 규칙 준수." 목적: 집에서 실험 및 게임을 조직하고 수행하기 위한 안전 규칙을 숙지합니다.

주제 7: 공기가 가열되면 팽창

아이들에게 따뜻하고 차가운 공기의 아이디어를 형성합니다.

공기 목욕의 도움으로 건강 강화.

안전: 작업할 때 안전 규칙을 따르십시오.

어린이-성인 공동 창의력: 아기 책 만들기.

주제 8: 물 속에 공기가 있다

물 속의 공기를 볼 수 있는 것처럼 물 속에도 공기가 있다는 생각을 하기 위해.

소설 읽기. "당신은 물고기에 대해 무엇을 알고 있습니까?"

어린이와 부모의 공동 엔터테인먼트 "내 가족". 목적 : 친밀하고 사랑하는 사람들을 즐겁게 만들고자 하는 욕구 형성

1 월

"물을 이용한 실험"

목적: 인간의 삶에서 물의 중요성에 대한 지식을 어린이들에게 형성합니다. 물의 특성을 알기 위해: 자체 형태의 부재, 투명도, 물은 용매입니다. 인간 생활에서 물의 중요성: 자연의 물 순환, 식수의 근원, 저수지의 생명과 질병. 실험실 실험 수행 기술 개발:

투명한 유리 제품으로 작업하는 기능을 통합하려면: 유리 컵, 젓가락;

필요한 안전 조치를 준수하면서 익숙하지 않은 솔루션으로 작업하는 능력을 통합합니다.

장비: 다양한 모양의 투명한 유리 컵, 여과지, 물질(소금, 설탕, 밀가루, 전분, 페인트, 카모마일 또는 금송화 허브 주입, 식물성 기름, 풍선, 계량 컵, 자갈, 작은 장난감(유치원).

실험 활동 테마

실험 활동의 과제

교육 영역의 통합

부모와의 상호 작용

주제 1: 증기도 물이다

증기도 물이라는 개념을 어린이들에게 가르치십시오. 물의 성질에 대해 알아본다. 물에는 많은 미지의 물질이 포함되어 있다는 사실에 주의하십시오.

예술적 창의성 "마법의 물"(색상). 안전: 유리 장비로 작업하는 동안 정확성을 형성합니다.

소책자 "집에서 실험하기". 목적 : 부모에게 게임을 소개하기 위해 집에서 자녀와 함께 할 수있는 실험.

주제 2: 물의 유무

물의 성질에 대해 알아본다. 식물의 성장과 발달에 필요한 환경적 요인(물, 빛, 열) 파악에 도움

예술적 창의성 "Magic Water"("Colorful

스프레이").

학부모 교사 회의. "깨끗한 물을 돕자"

주제 3: 얼어붙은 물

아이들에게 눈이 얼어붙은 물이라는 개념을 가르칩니다.

예술적 창의성 응용 프로그램 "눈송이". 사회화: 실험과 과제를 수행하는 동안 아이들 사이에 근면과 우정을 형성합니다.

부모에게 자녀와 함께 집에서 색 얼음을 실험하도록 초대하십시오.

주제 4: 물은 모양이 없다

물이 그릇의 형태를 띠고 있음을 보여라.

예술적 창의성 "방울의 여행"(젖은 상태에서 그리기). 의사 소통 : 어린이의 말을 활성화하고 새로운 단어로 어휘를 풍부하게하십시오.

부모를 위한 물 실험에 대한 조언. 목적: 집에서 자녀와 함께 할 수 있는 몇 가지 경험을 제공합니다.

2 월

"인간".

목적: 어린이들에게 자신의 신체, 주변 세계에 대한 사람의 반응 방식, 사람의 삶에서 각 기관의 중요성에 대한 지식을 형성합니다. 개인 위생 및 건강 유지에 대한 어린이의 지식을 강화합니다.

장비: 청진기, 선풍기 내시경, 다양한 크기의 렌즈, 손전등, 악기, 음식, 쟁반, 면모, 향수, 부채.

실험 활동 테마

실험 활동의 과제

교육 영역의 통합

부모와의 상호 작용

주제 1: 청력 확인

어린이에게 신체의 일부인 청각 기관인 귀를 소개합니다. 이 중요한 인간 장기에 대해 아이들에게 왜 귀가 필요한지, 어떻게 귀를 관리해야 하는지 알려주세요. 쇼 - 사람이 소리를 듣는 방법.

알림: "귀를 조심하십시오"

주제 2: 우리의 도우미는 눈입니다

어린이에게 신체의 일부인 시각 기관을 소개하십시오. 이 중요한 인간 장기에 대해 아이들에게 왜 눈이 필요한지, 어떻게 눈을 돌봐야 하는지 알려주세요. 사람에게 눈이 필요한 것이 무엇인지 결정하는 데 도움이 됩니다.

작품 "쌍둥이 형제". (주제 모노타입 방식으로 눈 그리기) 인지: 문제 상황 만들기 "눈 감고 길 찾기"

A.P. Martynov의시 암기 "눈은 무엇입니까"

주제 3: 미각과 후각 기관의 관계

맛과 냄새의 기관 사이의 관계를 보여줍니다.

교훈적인 게임:

"맛으로 판단", "냄새로 판단"

아로마테라피 코너를 만들고 디자인하는 데 부모를 참여시키십시오.

3 월

"나무로 실험하다"

목적: 어린이들에게 나무의 속성을 소개합니다. 인지 활동 수단, 대상 검사 방법을 마스터하십시오. 필수 기능 및 특성(표면 구조, 경도, 강도, 가라앉지 않음, 빛)을 결정하는 능력을 개발합니다. 대상의 독립적인 미적 변형에 대한 어린이의 욕구를 자극하십시오.

장비: 다른 나무 껍질, 큰 그릇, 물, 실내 식물, 비닐 봉지, 흙, 돋보기, 스택.

실험 활동 테마

실험 활동의 과제

교육 영역의 통합

부모와의 상호 작용

주제 1: 침몰 - 침몰하지 않음

나무 껍질의 특성에 대해 알고

예술적 창작: "Wonder Tree"(나무 껍질 인상)

숲과 식물에 대한 속담과 속담의 부모와 함께 선택

주제 2: 나무를 심자

식물이 뿌리 시스템을 통해 물을 추출한다는 개념을 어린이들에게 제공합니다.

예술적 창의성 소금 반죽 조각 "마법의 나무" 소설 읽기: 작품의 각색: "원더 트리"

지역에 나무 심기.

주제 3: 식물에 호흡기가 있습니까?

식물의 모든 부분이 호흡에 관여하는지 확인하는 데 도움이 됩니다.

인지(생태학) 주제: "생태계로서의 숲" 물리적 문화: 춤 동작을 통한 운동 활동의 발달

메모: "숲을 지켜라!"

주제 4: 가을에 낙엽이 떨어지는 이유는 무엇입니까?

온도와 들어오는 수분에 대한 식물 성장의 의존성을 확립하는 데 도움이 됩니다.

예술적 창의성 : "풍경"(나무 껍질에 그리기) 예술적 단어 : V. Nirovich "Leaf fall", V Shulzhik "Leaf Walker", Belozerov "Autumn".

식물 표본 상자의 수집 및 디자인.

4 월

자석과 그 속성. 자석 실험 중"

목적: 아이들에게 자석의 개념을 소개합니다. 자석의 성질을 설명하시오. 사람이 자석의 특성을 사용하는 방법에 대한 어린이 지식을 활성화하십시오. 어린이의인지 활동을 개발하기 위해 실험 중 호기심; 결론을 도출하는 능력. 또래 및 성인과 좋은 관계를 구축하십시오.

준비물: 다양한 크기의 자석, 금속 물체, 나무 및 플라스틱 물체, 물, 막대기의 자석, 끈, 다양한 단추.

실험 활동 테마

실험 활동의 과제

교육 영역의 통합

부모와의 상호 작용

테마 1: 하늘을 나는 항공기

자석과 물체를 끌어 당기는 특성에 대한 특정 아이디어의 어린이 축적을 돕습니다. 자성이 될 수 있는 물질을 식별합니다. 자석을 사용하여 비자성 물체에서 자성 물체를 분리합니다. 물리적 현상 "자기"를 소개합니다

인지: 걷는 동안 나침반으로 세계의 일부를 결정합니다. 자석과 물체를 끌어 당기는 속성에 대한 특정 아이디어의 어린이 축적을 돕기 위해; 자석이 작용할 수 있는 물질과 물질을 통해 자성이 될 수 있는 물질을 식별합니다.

미니 실험실 "자석의 세계" 만들기

주제 2: 끌다 - 끌지 않는다

자석과 물체를 끌어 당기는 특성에 대한 특정 아이디어의 어린이 축적을 돕습니다. 자성이 될 수 있는 물질을 식별합니다. 자석을 사용하여 비자성 물체에서 자성 물체를 분리합니다. 다른 물체에 대한 자기의 영향을 연구하기 위해

예술적 창의성: "토끼를 도와주세요"(자석과 페인트로 된 금속판으로 그리기) 체육: 춤 동작을 통한 운동 활동 개발.

부모에게 자녀와 함께 집에서 자석으로 실험을 하도록 초대하십시오.

주제 3: 손이 젖지 않고 물에서 종이 클립을 꺼내는 방법

자석이 물과 공기 중에서 어떤 성질을 가지고 있는지 결정하는 데 도움이 됩니다. 실험 활동에 대한 관심과 참여 욕구를 높입니다.

교훈적인 - 자기 게임 "산책을 위해 인형을 입히자" 자기 디자이너와 공예품.

자석에 인형극의 공동 제작.

주제 4: 자석을 그릴까 말까

창의력에 자석을 실제로 사용하는 방법을 아이들에게 알려줍니다. 독립 교육, 의사 소통 기술 개발에 기여하십시오.

"비틀기, 회전 ..."(다른 색상의 여러 자석 사용) 사회화 : 정신 조작, 가설 제시, 결론 도출, 어린이 어휘 활성화 능력 개발;

자석의 속성에 대한 어린이 지식의 통합 "부모를 놀라게 하자" 부모와 실험을 수행하고 과학적 정당성을 부여하는 능력.

토양 실험.

목적: 토양의 특성에 대한 어린이의 지식을 풍부하게 합니다. 식물의 생명을 위한 토양의 필요성, 토양 품질이 식물의 성장 및 발달에 미치는 영향을 설정합니다.

장비: 토양; 크고 평평한 트레이; 작은 쟁반(접시, 체, 물, 돋보기, 묘목 상자, 찰흙, 모래, 딜 씨앗, 물뿌리개, 국자, 풀기 막대기.

실험 활동 테마

실험 활동의 과제

교육 영역의 통합

부모와의 상호 작용

주제 1: "가정의 가뭄"

지구에 물이 있다는 생각을 해보세요.

자연의 구석에서 노동. 다양한 방법으로 흙을 풀어줍니다. 사회화: 파트너의 행동과 자신의 행동을 조정하는 능력 형성;

상담 : "여름철 어린이 실험 조직"

주제 2 : "어디서 자라는 것이 더 낫습니까?"

흙의 성질을 안다.

직업: 정원에서 일합니다. 공예, 실험을 위한 천연 재료 수집. 의사소통: 어린이의 어휘력을 풍부하게 합니다.

공예, 실험을 위한 천연 재료 수집.

2.4 학습 기술

나열된 방법과 기술은 작업 프로그램의 구현을 보장하고 완전성과 충분성의 원칙을 준수합니다.

    게임 기술;

    인지적 관심 기반 기술(L.V. Zankov, D.B. Elkonin - V.V. Davydov);

    문제 학습 기술;

    협력 기술 (V.Dyachenko, A.Sokolov 및 기타);

    디자인 테크놀러지.

게임 기술

    게임 - 학습 과정의 주요 유형의 활동 및 조직 형태;

    게임 방법 및 기술 - 학생들의 인지 활동을 유도하고 자극하는 수단;

    게임의 규칙과 내용의 점진적인 복잡성은 행동의 활동을 보장합니다.

    사회 문화적 현상으로서의 게임은 커뮤니케이션에서 실현됩니다. 커뮤니케이션을 통해 전달되고, 커뮤니케이션에 의해 조직되고, 커뮤니케이션에서 기능합니다.

    게임 형식의 수업을 사용하면 학생들의 창의적 잠재력이 증가하고, 따라서 연구 대상 분야를 더 깊고 의미 있고 빠르게 숙달할 수 있습니다.

    게임의 목적은 교육입니다(지식, 기술 등의 동화). 결과는 미리 예측되며 결과에 도달하면 게임이 종료됩니다.

    게임 활동의 메커니즘은 자기 표현, 자기 확인, 자기 규제, 자기 실현에서 개인의 근본적인 요구를 기반으로 합니다.

인지적 관심 기반 기술

개념적 아이디어와 원칙:

    능동적 인 학습 방법 (활동 단계 포함 : 목표 설정, 계획 및 구성, 목표 구현 및 성과 결과 분석);

    아동 발달법을 고려한 훈련;

    교육적 영향을 주도하고 개인 발달을 자극합니다 ( "아동의 근위 발달 영역"에 대한 오리엔테이션).

    아이는 본격적인 활동 주제입니다.

문제 학습 기술

개념적 아이디어와 원칙:

    교사의지도하에 문제 상황의 생성과이를 해결하기위한 학생의 능동적 인 독립적 활동, 그 결과 정신적 및 창조적 능력 개발, 지식, 기술 및 능력 습득;

    문제 기술의 목적은 ZUN의 획득, 독립적인 활동 방법의 동화, 정신적 및 창조적 능력 개발입니다.

    문제 학습은 문제 동기 부여를 기반으로 합니다.

    문제 상황은 문제 수준, 알려지지 않은 내용, 정보 불일치 유형 및 기타 방법론적 특징 측면에서 다를 수 있습니다.

    문제적 방법은 문제 상황의 생성, 학생들의 적극적인 인지 활동, 지식의 실현을 요구하는 방법, 복잡한 문제를 찾고 해결하는 것으로 구성된 분석, 현상을 보는 능력, 개별 사실 뒤에 있는 법칙입니다.

협업 기술

개념적 아이디어와 원칙:

    활동에 포함된 어린이의 직접적인 파트너로서의 성인의 위치;

    파트너의 고유성과 서로에 대한 근본적인 평등, 관점의 차이와 독창성, 파트너가 자신의 관점을 이해하고 적극적으로 해석하는 방향, 답변에 대한 기대 및 예상 자신의 진술, 공동 활동 참가자의 입장에 대한 상호 보완성;

    주제-주제 상호 작용의 필수적인 부분은 대화 의사 소통이며, 그 과정에서 생각이나 사물의 교환뿐만 아니라 공동 활동의 모든 참가자의 상호 발전이 이루어집니다.

    대화 상황은 다양한 형태의 상호 작용에서 발생합니다. 교사 - 아동; 아이 - 아이; 아이는 학습의 수단입니다. 아이 - 부모;

    협력은 활동의 개념과 직접적인 관련이 있습니다. 인식 가능한 현실에 대한 아동의 태도에 대한 교사의 관심은 아동의인지 활동, 즉 그의 가정과 진술을 실제로 확인하려는 욕구를 활성화시킵니다.

    대화를 기반으로 한 성인과 어린이 간의 협력 및 의사 소통은 어린이가 평등하고, 자유롭고, 편안하고, 자기 조직화, 자기 활동, 자기 통제를 배우는 대화에서 나타나기 때문에 미취학 아동의 발달에 중요한 요소입니다.

디자인 테크놀러지

개념적 아이디어와 원칙:

    발달 과제 및 어린이의 연구 활동 과제, 대상 공간 환경의 역동성에 의해 결정되는 자유로운 창조적 인 성격의 개발;

    어린이가 문제를 발견하도록 격려하고, 문제가 발생한 모순을 선언하고, 문제를 해결하는 방법에 대한 토론에 어린이를 포함시키는 성인의 특수 기능;

    설계 기술에서 교훈적인 목표를 달성하는 방법은 문제(기술)의 상세한 개발을 통해 수행됩니다.

    단일 프로젝트의 틀 내에서 교육 콘텐츠 및 활동의 통합 지적 및 창의적 활동 공동 활동;

    어떤 방식 으로든 형식화 된 실제 또는 이론적 지식, 특정 활동, 실제적이고 실질적인 실제 결과의 특정 영역을 마스터하는 과정의 완료.

2.5 훈련 조직의 형태

대화, 실험, 실험, 관찰, 인지 게임, 모델링(triz), 문제 상황, 알고리즘, 참조 카드, 계획, 다이어그램, 픽토그램, 테이블, 자연 달력.

수업 구조:

문제를 설정합니다.

목표를 수락하고 설정합니다.

문제를 해결하려면

사물이나 현상을 분석하다.

사실을 비교하십시오.

가설을 제시합니다.

독립적인 활동을 위한 자금과 재료를 선택합니다.

실험을 수행합니다.

결론을 내리기 위해.

단계와 결과를 그래픽으로 기록합니다.

    장치 - "조력자": 실험실 유리 제품, 무생물, 다양한 크기와 모양의 물을 가지고 노는 용기;

    천연 재료: 자갈, 점토, 모래, 조개, 새 깃털, 톱질 및 나무 잎, 이끼, 씨앗;

    재활용 재료: 철사, 모피, 직물, 코르크;

    다양한 종류의 종이, 천;

    의료 재료: 면 패드, 피펫, 플라스크, 계량 스푼 온도계;

    기타 재료: 거울, 풍선, 소금, 설탕, 유색 투명한 유리잔, 체, 양초, 자석, 실 등

2.7 교육 과정의 프로그램 및 방법론적 복합체

장기 계획은 다음 프로그램을 기반으로 합니다.

N. E. Veraksa, T. S. Komarov, M. A. Vasilyeva가 편집 한 "출생에서 학교까지"연방 주 요구 사항을 준수합니다.

O.V. Dybina "검색의 세계에 있는 아이";

N. N. Nikolaeva "젊은 생태학자";

N. A. Ryzhova "우리 집은 자연입니다";

Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. "근처 탐험되지 않음"(미취학 아동을 위한 재미있는 실험 및 실험);

Zubkova N. M. "마차와 기적의 작은 카트"(어린이를 위한 실험 및 실험, "어린이에 대한 과학적 답변" 왜 ";

Shapiro A. I. "익숙한 물체의 비밀";

A. I. Savenkov "유치원에서 교육 연구를 수행하는 방법";

A. I. Ivanova "유치원에서 환경 관찰 및 실험을 조직하는 방법."

3. 조직 섹션

3.1 총 티칭 부하

어린이 활동은 현재 SanPiN의 요구 사항을 충족합니다.

강의 계획서

교육적인

상황

공부 기간

어린이 1인당 수량

주당 수량

연간 수량

연간 교육 주 수 - 34

교육 세션 수 - 34

미취학 아동의 실험 활동을 조직 할 때 정면, 개인 및 하위 그룹 형식을 사용할 수 있습니다.

교사는 교육 모니터링 결과에 따라 학습 주제의 순서를 변경할 권리가 있습니다.

교육 활동 시간은 규정의 요구 사항에 따라 설정되며 30분을 초과하지 않습니다. 교육 상황 중간에 체육 시간이 교육 상황의 주제에 해당하는 경우 개최될 수 있습니다. 교육 상황 사이의 간격은 최소 10분입니다.

개별 교육 상황은 교육 모니터링을 기반으로 교육 지표에 따라 어린이와 함께 수행됩니다. 개별 작업 시간 - 어린이의 연령 특성에 따라 5-15분, 프로그램 숙달에 어려움을 야기하는 학생의 단점을 수정하는 것을 목표로 합니다. 개별 작업에 대한 설명은 해당 노트북에 반영됩니다.

9월 아동카드 분석을 바탕으로 교사가 개별 작업계획을 수립하고 1월 중간고사를 거쳐 수정한다. 개별 계획은 모니터링 중에 식별된 아동의 지식, 기술 및 능력의 격차를 제거할 수 있는 작업 영역을 반영하므로 수업의 효율성을 높이고 학습에 대한 학생 중심 접근 방식을 구현할 수 있습니다.

3.2 교육 과정을 조직하는 형식과 방법

교사와 어린이의 공동 교육 활동

아이들의 독립적인 활동

가족의 교육 활동

직접 교육 활동

정권 순간의 교육 활동

교육 상황

교육 세션

문제 해결

실험

관찰

여행

논의

물체 검사, 검사.

가상 여행

이야기

흥미로운 사람들과의 만남

교훈적인 게임

재미있는 디스플레이

사진, 삽화, 복제품,

컬렉션

콘테스트

게임 연습

물건 및 장난감 검사

관찰

문제 상황

도면 및 도표, 일러스트레이션 등의 검토

교훈적인 게임

시각적 인식 개발에 대한 개별 작업

모델링

손의 미세 운동 능력 개발을 위한 운동

상황별 대화

가상 여행

문제 해결

상황

교훈적인 게임

S.-R. 계략

관찰

고려 사항

재료 실험

상황 학습

수업 과정

수집

비디오 보기

모델 살펴보기

과목의 시험

가정 실험

공동 창의성

가족 에스코트:

상담

보기 열기

요청에 의한 약속

사이트를 통한 상호작용

공동 수업

마스터 클래스

설문지

정보 시트

3.3 수업 구성

서클의 작업은 다음과 같이 구성됩니다.

매월 3개의 독립적인 주제가 계획되고, 매주 새로운 주제, 매월 마지막 주에 다룬 내용을 반복 및 통합합니다. 수업은 흥미진진한 방식으로 진행됩니다(여행, 게임 - 작업, 브레인스토밍 등).

가정 게임 작업과 같은 형태의 작업은 아동의 발달 과정에 부모를 참여시키기 위해 실행됩니다. 아이들이 학습 자료를 더 잘 마스터하려면 통과한 내용을 반복해야 합니다. 아이의 욕구, 기분, 웰빙에 따라 아동이 자발적으로 서클을 방문하는 경우도 배제되지 않습니다. 학부모님들께서는 방문하셔서 실제 활동에 참여해 보시기 바랍니다.

연구 활동을 위한 장비 및 장비:

유익한 작업을위한 모든 조건은 그룹에서 생성됩니다. 실험 센터, 미니 실험실, 자연의 한 구석, 창가의 정원, 교육 및 교훈 게임, 픽토그램, 시각화, 기후대 모델이 있습니다.

3.4 개발을 위한 모델 센터

실험 센터는 블록으로 나뉩니다.

조작적인;

과학과 자연;

창조;

미술.

수업 실험을 준비하고 수행하기 위한 알고리즘:

1. 문제 이론 연구에 대한 예비 작업(소풍, 대화, 관찰).

2. 유형, 유형 및 주제를 결정합니다.

3. 목표 선택, 아이들과 함께 일하는 작업 (인지, 발달, 교육).

4. 주의력, 지각력, 기억력, 사고력의 게임 훈련.

5. 계절을 고려한 매뉴얼 및 장비 준비. 나이와 주제.

6. 센터에서 장비를 사용하여 연구 작업.

7. 관찰일기, 콜라주, 사진, 픽토그램, 그림, 이야기, 표 등 다양한 형태로 결과를 요약합니다.

주요 섹션별 시니어 그룹의 작업 주제 (업무 경험에서)

섹션:물, 모래, 흙, 공기, 빛, 종이, 구조, 철, 유리, 목재, 제작품, 바람, 눈, 거울, 그림 물감, 비누, 플라스틱, 돌, 샴푸, 자석, 돋보기

3.5 개발 모니터링

이 모니터링은 다음 교육 작업을 해결하는 데만 사용됩니다.

1) 교육의 개별화 (아동에 대한 지원, 교육 궤도 구축 또는 발달 특성의 전문 교정 포함);

2) 어린이 그룹과의 작업 최적화.

필요한 경우 자격을 갖춘 전문가 (교사 - 심리학자, 심리학자)가 수행하는 아동 발달의 심리적 진단 (아동의 개별 심리적 특성 식별 및 연구)이 사용됩니다.

아동의 심리 진단 참여는 부모(법정 대리인)의 동의가 있어야만 허용됩니다.

아동에 대한 정보 수집의 기본 방법

    체계적인 관찰;

    어린이 활동 제품의 보존;

    학부모 인터뷰, 설문지, 설문지;

    전문가 (심리학자, 의사, 언어 치료사)와의 의사 소통;

    개방형 질문을 사용하여 아동과의 대화 및 인터뷰, 아동의 답변 얻기;

    어린이 이야기;

    사진;

    오디오 녹음 및 비디오 녹음,

    포트폴리오 또는 "업적 폴더"

    사례 설명 및 에피소드 녹음 – 특정 사례에 대한 간략한 설명

    일기장. 교사가 아이들을 관찰하면서 주목한 아이들의 구체적인 사례, 진술, 행동에 대한 간략한 설명입니다. 이 메모는 무슨 일이, 언제, 어디서, 어떤 상황에서 일어났는지에 대한 사실적 정보를 제공하고 전체 어린이, 하위 그룹 또는 그룹의 성공, 성취 및 문제를 증언합니다. 교사는 특별한 공책, 양식 및 카드에 일기를 작성할 수 있습니다.

교육자는 아동의 발달, 관심, 성향, 취미, 의사소통 및 사고 방식 등에 대한 정보를 수집하는 것으로 시작합니다. 아동의 발달 및 현재 상태에 대한 완전하고 객관적인 평가를 얻으려면 다음을 사용할 필요가 있습니다.

    다양한 정보 수집 방법

    다양한 정보 출처;

    정보 수집 절차를 반복하는 다양한 상황.

교사는 아동에 대한 정보를 수집하기 위해 다양한 방법과 기술을 사용합니다.

3.6 동료, 학생 가족과의 상호 작용 형태 및 방향

취학 전 교육의 GEF에 따라 취학 전 교육 기관의 사회적 환경은 요구 사항을 식별하고 교육 이니셔티브를 지원하는 것을 기반으로 가족과 함께 교육 프로젝트를 만드는 것을 포함하여 교육 활동에 부모가 참여할 수 있는 조건을 만들어야 합니다. 가족의.

서지

    교육법 2013 - 2012년 12월 29일 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"

    A. I. Ivanova "유치원에서의 환경 관찰 및 실험"

    L. N. Prokhorova "미취학 아동의 실험 활동 조직"

    V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "실험 - 실험 활동"

    N. A. Ryzhova "유치원의 작은 연구원"

    O. V. Dybina "근처 미개척: 미취학 아동을 위한 재미있는 실험 및 실험."

7. 2013 년 5 월 15 일자 러시아 연방 위생국 수석 의사 법령 N 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 승인"유치원 교육 운영 모드의 장치, 콘텐츠 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항 조직 ".

8. 2013 년 8 월 30 일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1014 "주요 일반 교육 프로그램 - 유치원 교육의 교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 구현하는 절차 승인시"

9. 2013년 10월 17일 No. 1155 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인" 러시아 연방 교육 과학부 명령

10. 유치원 교육 기관의 주요 일반 교육 프로그램 설계 / Ed.-comp.: I.B. Edakova, I.V. Kolosova A.V., Kopytova, G.N. Kuznetsova, M.L. 세메노바, S.N. 오부코바, T.A. 스바탈로바, T.A. 타라소바. - M .: 출판사 "Scriptorium 2003", 2012. - 104 p.