가족 교육 규칙. 부모를위한 상담 "가족 교육의 기본 규칙
가족의 오랜 역사를 통해 자녀 양육에 대해 엄청난 양의 관찰이 축적되었습니다. 조건부로 가정에서 자녀를 양육하는 일반 법칙으로 분류 될 수있는 중요한 결론이 나옵니다. 그리고 그들은 아직 자연스러운 연결의 징후가 없지만 그들의 지위는 일차적 인 요인과 단순한 결론보다 높습니다. 부모에 대한 조언, 가족 교육의 규칙은 그들로부터 따릅니다.
효과적인 가족 교육의 확립을 방해하는 것은 무엇입니까?
첫째, 유전. 부모가 어린 시절에 문제가 있었다면 이러한 문제가 자녀에게 반복될 것임을 대비해야 합니다. 둘째, 이것은 이미 부모에게 종속되어 있습니까? 변화하고 점점 더 복잡한 생활 조건. 부모의 삶에는 자녀의 삶에 나타난 것이 별로 없었습니다. 따라서 문제의 압도적인 숫자. 셋째, 부모의 낮은 교육문화가 차지하는 비중이 낮은 가정교육의 문화가 지속적으로 쇠퇴하고 있다. 여기에서 민속 교육학, 전통 및 교육에서 출발합니다.
이 일반적인 기초 위에서 부모의 영향과 양육의 질 사이의 수천 가지 특정 관계가 나타납니다. 이와 관련하여 I.P. Podlasiy는 자녀 양육에 대한 몇 가지 일반적인 규칙과 권장 사항을 식별합니다.
1. 가장 가까운 원의 우선 순위는 사람들이 서로에게 미치는 영향의 강도가 친밀도에 정비례한다는 사실에 근거합니다. 우리에게 가장 가까운 친구들의 태도는 사회 전체를 포함하여 먼 지역 사회의 규범보다 더 중요하고 강력합니다. 따라서 가족은 부모에게 자녀를 행복하게 만들 수 있는 가장 큰 기회를 제공합니다.
2. 아이들을 사랑하는 것은 매우 중요하며, 추가 노력 없이도 예의바른 사람이 됩니다.
3. 가족 양육에서 "위기 유발"기술을 적용하는 것은 매우 유용합니다.이 기술은 알려지지 않은 위험하고 모호한 상황에서 의도적으로 관계를 악화시켜 상황이 "의사 위기"로 가져 오는 것을 요구합니다. 여전히 통제하에 있으며 아동의 행동은 교정될 수 있습니다.
4. 교육학 해석에서 "벌거 벗은 왕"의 규칙은 Canton Elder의 말로 전달 될 수 있습니다. "스스로 가르치는 것을 할 교사는 위대합니다." 따라서 교사는 자신이 모범이 될 수있는 것만 어린이에게 요구할 것을 조언합니다.
5. 이벤트에 대한 인식이 이벤트에 전혀 의존하지 않고 인식의 고정 관념에 의존하는 경우 "주어진 태도"의 의존성에 대해 항상 기억할 필요가 있습니다. 즉, 아이들의 행동을 판단적으로 보는 것에 익숙해지면 행동 자체가 더 이상 구별되지 않습니다. 예를 들어, 십대가 저녁 8시 이후에 돌아온다는 사실은 항상 비난을 받지만, 여기에는 중요한 이유가 있을 수 있습니다.
6. "질문 관성"의 원칙을 따르고 모든 사업을 시작할 때 아이에게 휴식을 줄 필요가 있습니다. 또한 요구 사항을 높이고 결국 핸디캡을 취소해야합니다. "휴가의 느낌"은 장기간 지속되는 속성을 가지고 있으며, 그 이유 자체가 사라져도 아이는 그것에 대해 기억할 것입니다.
7. 양육에 실패하는 많은 이유는 동일한 이유가 있습니다. "작은 것"이 모여서 더 이상 "사람"이 아니라 그의 "진정한 얼굴"을 정의합니다. 교사의 마음 속에 형성된 학생의 이미지는 일반화되어 특정 교육을 위해 접근할 수 없습니다. 가족은 자녀의 독점성을 주장하고 교사가 자녀에게 적응하도록 강요해야합니다.
8. 매끄럽고 점진적인 것은 자녀 양육의 중요한 원칙입니다. 가혹함과 맹공격으로 적은 성과를 거두고 부드러운 끈기와 인내심으로 점진적으로 많은 것을 성취할 것입니다. "폭발"을 매우 드물게 그리고 신중하게 연습하는 것이 좋습니다.
9. 가족 교육의 실천에서 "파레토 의존성"을 사용하는 것이 유용합니다. 제한 시간의 처음 20% 동안 사람은 결과의 80%에 도달하고 나머지 80%는? 결과의 20%에 불과합니다. 결과적으로 "추구하는"교육은 비효율적입니다.
10. 마지막으로 접근성, 단순성 및 명확성 요소를 고려해야 합니다. 불필요한 세부 사항, 설명 및 우회로 교육적 영향을 복잡하게 만들 필요가 없습니다. 요구 사항이 명확하게 명시되고 명확하게 충족되어야 합니다.
맞습니다. 아이들을 있는 그대로 받아들이고 그들의 지원과 무조건적인 사랑과 보살핌을 기본으로 하는 아이들의 조기 학교 적응 장애를 피할 것입니다. 이를 고려하여 부모님께 추천합니다. 가족 교육 규칙.
1. 아이의 자존감을 높여주세요:
자녀를 절대적으로 자급 자족하는 사람으로 대하고 그를 존중하십시오. 아이와의 의사 소통 방식과 스타일은 그가 가치있는 사람, 본격적인 사람임을 확신시켜야하므로 굴욕과 모욕없이 정중하게 이야기합니다.
자녀와의 관계에서 사랑을 보여주고 자녀에게 원하는 것을 가능한 한 명확하게 설명하십시오.
"항상"과 "절대"라는 단어를 피하십시오. "당신은 항상 당신 자신만을 생각합니다!" "당신은 제 시간에 거리에서 온 적이 없습니다"- 그러한 문구는 아이에게 다르게 행동할 수 없다는 것을 확신시킵니다. "때로는 남을 잊어버리는 것 같아", "이 나쁜 버릇을 버리고 공손(예의), 착(착), 사랑(사랑) 소년(소녀), 남을 존중하는 사람이 될 줄 압니다. ";
자녀의 존엄성을 떨어뜨리는 모든 것에 대해 보상하도록 가르치십시오. 음악, 스포츠, 시각 예술 등 자신이 강점인 분야에서 성공을 이루기 위해 노력하도록 도와주세요. 그러면 예를 들어 아이가 스스로에게 다음과 같이 말할 수 있습니다. 그룹이지만 나는 노래를 아주 잘한다”;
- 아이에게 자신감을 심어주세요... 다른 사람과 마찬가지로 어린이도 실수할 권리가 있음을 잊지 마십시오.
2. 미취학 아동의 행동을 올바르게 처리하십시오.:
어린이들에게 자신의 행동에 대한 책임을 가르치십시오. 어린이에게 자신이 한 일을 이해하고 평가할 기회를 주어야 합니다. 행위와 그 결과만을 논하고 아동의 존엄성을 폄하하거나 인격적 결함을 지적하지 않는다.
"피곤해!", "또 왜 그랬어?"와 같은 비난 문구를 사용하지 마십시오. 그러나 아이가 아닌 행동에 대한 부모의 태도가 다음과 같은 문구를 사용하려면 "나에게 그런 말을 하면 불편하다" "이웃이 당신에 대해 불평하면 마음이 아프다";
요구 또는 금지가 선언되는 어조는 강압적이기보다는 친절하고 설명적이어야 합니다.
행동뿐만 아니라 동기도 평가하십시오.
아동의 올바른 행동을 무시하지 마십시오. 승인을 받을 자격이 있습니다.
3. 아이를 처벌할 때 주의하세요:
아이를 벌하기 전에 항상 일어난 일에 대한 아이의 설명을 듣고 아이의 행동을 이해하고 평가하려고 노력하십시오.
처벌은 과도하거나 너무 길지 않아야 합니다.
폭력적인 체벌을 사용하지 마십시오.
아이가 자신의 행동의 결과를 이해할 수 있도록 왜 그가 벌을 받았는지 설명하십시오.
당신이 그를 사랑한다는 것과 당신이 그에게 만족하지 않고 그의 행동을 사랑한다는 것을 아이가 이해하게하십시오.
4. 모든 가족 구성원 간의 신뢰 구축:
어른의 대인 관계 갈등을 아이와의 관계로 옮기지 마십시오.
양육에서 자신의 실수를 인정하고 그에 따라 자녀와의 관계를 재건하십시오.
귀하의 책임과 권리에 대해 자녀를 가족의 완전한 구성원처럼 대하십시오.
어린애 같은 책임감을 키우고 다른 사람을 돌볼 수 있도록 교육하십시오.
미취학 아동이 더 많은 기쁨을 얻는 것이므로 자녀에게 때때로 선물을 주고 휴일을 준비하십시오.
항상 자녀에게 진지하고 솔직하게 이야기하고 자녀가 이용할 수 있는 정보를 제공하십시오. 아이가 아직 작다고 해서 아이를 속일 수는 없습니다. 아이가 무언가를 이해할 수 없다는 뜻입니다.
공허한 약속을 피하십시오. 아이는 약속을 지켜야 합니다.
항상 자녀에게 정서적 지원을 제공하십시오.
공격성을 표출하지 않으면 아이의 적응력이 손상되고 주로 심인성(복통, 압력 증가 등)과 같은 다양한 고통스러운 징후가 나타날 수 있으므로 아이에게 분노를 표현하도록 가르치십시오. 그러므로 아이는 죄책감, 수치심, 슬픔, 기쁨뿐만 아니라 항의, 불일치, 짜증, 분노의 감정을 문명화된 방식으로 표현하도록 가르쳐야 합니다.
5. 자녀의 학교 생활을 미리 준비하십시오:
남학생이 되려는 열망을 지원하고, 자신의 행동과 업적에 관심을 보이며, 미래의 1학년 학생이 자신의 미래와 활동의 중요성을 확인하도록 돕습니다.
자녀가 학교에서 직면하게 될 규칙과 규정에 대해 이야기하십시오. 그에게이 규칙의 편의를 설명하고 미래의 1 학년생의 합리적인 일상을 구성하십시오.
학습의 첫 단계에서 아동에게 발생할 수 있는 문제를 예상하고 예방하도록 노력하십시오.
성공을 달성하려는 미래의 1 학년 학생의 욕구를 정서적으로 지원하고 그를 승인합니다. "잘했어!", "잘했어!";
돌보는 사람에 대한 자녀의 의견을 존중하십시오. 미취학 아동의 경우 돌보는 사람은 종종 부모보다 더 권위적입니다.
학교에서 자녀를 겁내지 마십시오. 그러나 학습이 쉽지 않고 책임있는 일이 아니라는 것을 잊지 마십시오. 학교에 입학하면 어린이의 삶이 크게 바뀌지 만 기쁨과 놀이를 박탈하지는 않습니다. 그가 오락 시간을 가질 미래 1 학년을 이해합시다.
부모의 애정 없이 자란 사람들은 종종 불구자들입니다.
A. S. 마카렌코
계획:
1. 가정 생활의 분위기가 개인의 양육 과정과 결과에 미치는 영향.
2. 러시아의 가족 정치 및 인구 통계의 특성.
3. 교육 과정에서 가족과 학교의 관계.
4. 가족 교육 및 가족법.
기본 개념:가족, 가족 교육, 가족의 기능, 가족 교육의 유형, 가족의 유형, 부모의 교육 문화, 가족법.
주제 1. "가정 분위기가 성격 육성의 과정과 결과에 미치는 영향"
가족은 개인과 사회 간의 상호 작용, 통합 및 관심과 필요의 우선 순위를 보장하는 주요 도구 중 하나입니다. 그것은 사람에게 삶의 목표와 가치, 알아야 할 것과 행동하는 방법에 대한 아이디어를 제공합니다. 가정에서 젊은 시민은 다른 사람들과의 관계에서 이러한 아이디어를 적용하는 첫 번째 실용적인 기술을 받고 자신의 I와 다른 사람들의 I를 연관시키며 일상적인 의사 소통의 다양한 상황에서 행동을 규제하는 규범을 배웁니다. 부모의 설명과 지시, 그들의 모범, 집안의 전체 생활 방식, 가족 분위기는 아이들의 행동 습관과 선과 악, 합당한 것과 합당하지 않은 것, 정의와 불의를 평가하는 기준을 발전시킵니다.
아이가 어린 시절에 가족에서 얻은 것은 이후의 삶 동안 유지됩니다. 양육 기관으로서 가족의 중요성은 아이가 인생의 가장 중요한 시기에 가족 안에 있다는 사실과 성격에 미치는 영향의 강도와 기간 측면에서 볼 때, 양육은 가족과 비교할 수 있습니다. 그것은 아이의 인격의 기초가 되며, 학교에 들어갈 때 이미 반 이상은 인격체로 형성되어 있습니다.
가족은 양육에 있어 긍정적인 요인과 부정적인 요인 모두로 작용할 수 있습니다. 아이의 성격에 대한 긍정적 인 영향은 가족에서 가장 가까운 사람들 (부모, 할머니, 할아버지, 형제, 자매)을 제외하고는 아무도 아이를 더 잘 대하고 그를 사랑하지 않으며 그다지 신경 쓰지 않는다는 것입니다. 그에 대해. 동시에 다른 어떤 사회 기관도 가족이 할 수 있는 것만큼 자녀 양육에 잠재적으로 해를 끼칠 수 없습니다. 따라서 야심 찬 부모는 종종 자녀를 열등감을 느끼게 할 정도로 자녀를 억압합니다. 사소한 이유로 화를 내는 억제되지 않은 아버지는 종종 자신도 모르는 사이에 자녀에게 비슷한 유형의 행동을 형성합니다.
현재 가족 문제는 경제학, 법학, 사회학, 인구 통계학, 심리학, 교육학 등 많은 과학에서 연구됩니다. 이러한 각 과학은 주제에 따라 기능 및 발달의 특정 측면을 드러냅니다. 교육학은 목표와 수단, 부모의 권리와 의무, 학교 및 기타 보육 기관과 자녀를 양육하는 과정에서 부모의 상호 작용의 관점에서 현대 사회에서 가족의 교육 기능을 조사하고 예비를 식별하고 가족 교육 비용 및 보상 방법.
가족은 각 구성원의 자기 보존(출산) 및 자기 확인(자아 존중)에 대한 요구를 최적으로 충족하도록 설계된 사회 교육학적 그룹입니다. 가족은 사람이 사는 방이 아니라 감정, 감각, 사랑하고 이해하고 보호하는 집이라는 개념을 사람에게 만듭니다.
에게 주요 기능가족에는 다음이 포함됩니다.
생성 기능,계속해야 할 필요성에 의해 주도
생물학적 필요뿐만 아니라 인류의
그러나 또한 인구 보존을 위해 큰 경제적 중요성을 가지고 있습니다.
옹. 자녀가 없는 가정은 영적으로 부족합니다.
가족의 생식 기능 수행은 인구의 건강의 질, 국가의 의료 발전 수준 등에 영향을 받습니다. 전문가에 따르면 성인 인구의 10-15%가 건강상의 이유로 환경에 대한 부정적인 영향, 부적절한 생활 방식, 질병, 영양 부족 등으로 인한 어린이;
기능 일차 사회화사실로 인해 학생
태어난 아이들은 성향, 전제 조건, 징후 만 가지고 있습니다.
"호모 사피엔스". 아이가 점차 일반에 들어가기 위해서는
국가의 성향이 나타나기 위해서는 소통과 활동이 필요하다.
그것은 일차적이고 최초의 사회적 단위로서 가족 안에 있다.
가족은 존재 자체만으로도 아동의 사회화에 영향을 미칠 뿐만 아니라 바람직한 도덕적, 심리적 분위기, 모든 구성원 간의 건강한 관계에 의해 아동의 사회화에 영향을 미칩니다.
1.경제 및 가정기능. 역사적으로 가족은 항상 사회의 주요 경제 단위였습니다. 러시아 사회에서 일어나고 있는 심대한 사회경제적 변화는 이전의 발전에 의해 거의 제거되었던 경제 및 가사 기능의 측면을 다시 활성화하고 있습니다. 재산의 축적, 재산의 취득 및 상속 문제는 경제적 관계에서 가족의 역할을 증가시킵니다.
2.쾌락주의일반적으로 건강한 성 관계의 기능이라고도하는 기능은 사람의 일반적인 생물학적 성욕의 존재와 관련이 있으며 그 만족은 음식, 주택 등의 필요성만큼 중요합니다. 육체적 인 박탈 만 심리적 부와 깊이에 대한 사랑뿐 아니라 슬픈 범죄 또는 의학적 결과를 수반합니다.
3.레크리에이션 및 심리 치료가족의 기능은 가족이 그의 재능, 삶의 성공, 재정 상황 등에 관계없이 절대적인 보안, 절대적인 수용의 영역이라는 사실에 의해 설명됩니다. 건강하고 갈등이 없는 가족이 가장 신뢰할 수 있습니다 지원, 항상 우호적이지는 않은 외부 세계의 침해를 모든 사람으로부터 숨길 수있는 최고의 피난처.
자녀 양육은 부모의 개인적인 문제일 뿐만 아니라 사회 전체가 관심을 갖고 있습니다. 가족 교육은 사회 교육의 한 부분이지만 매우 중요하고 독특한 부분입니다. 그 독창성은 첫째, 미래의 행동과 행동을 지도하는 기초가 되는 "인생의 첫 번째 교훈"을 제공한다는 사실에 있으며, 둘째, 가족 교육이 수행되기 때문에 매우 효과적이라는 사실에 있습니다. 지속적으로 동시에 등장하는 성격의 모든 측면을 다룹니다. 그것은 자녀와 부모 간의 안정적인 접촉과 정서적 관계를 기반으로 구축됩니다. 또한 우리는 사랑과 신뢰의 자연스러운 감정뿐만 아니라 안전, 안정감, 경험을 공유하는 능력, 어른의 도움을받는 어린이의 감정에 대해서도 이야기합니다. 가족은 어린 시절의 주요 서식지이자 생활 활동이며, 이후 기간에도 이러한 특성을 유지합니다. 가족의 의사소통 과정에서 기성세대의 삶의 경험, 문화의 수준, 행동양식이 전해진다.
따라서, 가족 양육은 특정 가족의 맥락에서 그리고 부모와 친척의 노력에 의해 형성되는 양육 및 교육 시스템입니다.
가족 교육은 복잡하고 다면적인 시스템입니다. 그것은 유전과 자녀와 부모의 생물학적(자연적) 건강, 물질적 및 경제적 안정, 사회적 지위, 생활 방식, 가족 수, 거주지, 자녀에 대한 태도에 영향을 받습니다. 이 모든 것은 유기적으로 얽혀 있으며 각각의 특정한 경우에 다르게 나타납니다.
목적가족 교육은 성인 생활에 고통없이 적응하고 삶의 길에서 직면하는 어려움과 장애물을 적절하게 극복하는 데 도움이되는 그러한 성격 특성의 형성입니다.
무엇입니까 작업가족 교육?
그것들은 다음으로 구성됩니다:
아동의 성장과 발달을 위한 최대 조건을 만듭니다.
4. 가족을 만들고 유지하는 경험, 가정에서 자녀를 양육하는 경험 및 노인에 대한 태도를 전달합니다.
5. 아이들에게 셀프 서비스와 사랑하는 사람을 돕는 유용한 응용 기술과 능력을 가르친다.
1.자존심, 자긍심을 함양한다.가장 일반적이다. 원칙가족 교육은 다음과 같습니다.
성장하는 사람을 위한 인류애와 자비;
평등한 가족의 삶에 아이들의 참여
참가자들;
1. 가족 관계에 대한 개방성과 신뢰; 가족 관계의 최적성;
2. 요구 사항에 있어서 장로들의 일관성;
3. 아동에게 가능한 모든 지원을 제공하고 질문에 기꺼이 답변합니다. 이러한 원칙 외에도 많은 개인 규칙이 있습니다.
가족 교육에 중요 : 체벌 금지, 도덕 미덕, 즉각적인 복종 요구하지 않음, 탐닉하지 않음 등
가정 교육의 중심은 도덕 교육입니다. 우선, 이것은 인애, 친절, 관심, 사람들에 대한 자비, 정직, 근면과 같은 자질의 교육입니다.
최근 몇 년 동안 가정에서 종교 교육의 역할은 인간의 삶과 죽음에 대한 숭배와 많은 성사 및 의식으로 증가하고 있습니다.
가족 교육은 자녀에 대한 사랑을 기반으로 합니다. 교육학적으로 편리한 부모의 사랑은 자신의 순간적인 부모의 감정을 만족시키기 위한 사랑이 아닌, 미래의 이름으로 아기를 사랑하는 것입니다. 맹목적이고 불합리한 부모의 사랑은 자녀의 소비주의, 일의 방치, 감사의 감정과 부모에 대한 사랑을 둔하게 만듭니다.
여러 유형이 있습니다 잘못된 가족 교육.
방치, 통제 부족.이 유형은 대부분 자신의 일에 너무 바쁘고 자녀에게 적절한 관심을 기울이지 않는 부모의 특징입니다. 일반적으로 그러한 가정에서 아이들은 자신의 장치에 맡겨지며 종종 사회적 환경의 부정적인 요인 ( "거리 회사"등)의 영향을받습니다.
하이퍼 케어.이 유형의 경우 어린이의 삶은 경계하고 지칠 줄 모르는 감독하에 있으며 끊임없이 수많은 금지 사항에 직면합니다. 그 결과, 아이는 점차 우유부단해지고, 주도권이 없고, 자신의 능력에 확신이 없고, 스스로를 옹호하는 방법을 모릅니다. 종종 어린이, 특히 청소년의 경우 이것은 부모의 지배에 대한 반항으로 해석되며 근본적으로 금지를 위반할 수 있습니다. 또 다른 과잉보호는 가족의 '우상' 같은 양육이다. 아이는 관심의 중심에 익숙해지고 그의 욕망과 요청이 의심의 여지없이 성취되고 존경 받고 결과적으로 성숙해지면 자신의 능력을 올바르게 평가하고 자기 중심주의를 극복 할 수 없습니다. 팀에서 그런 사람은 적응하기 어렵습니다.
신데렐라 같은 육성.이러한 유형의 가족 양육은 자녀에 대한 부모의 무관심, 차가움, 정서적 거부가 특징입니다. 아이는 아버지나 어머니가 자신을 사랑하지 않는다고 느끼며, 부모가 그에게 충분히 세심하고 친절하게 대해주는 것처럼 보일 수 있지만, 그에게 부담을 느낍니다. 아이는 가족 중 누군가가 더 사랑받을 때 특히 걱정합니다. 이 상황은 신경증의 출현, 역경에 대한 과도한 민감성 또는 어린이의 분노에 기여합니다.
"힘든 육아."사소한 잘못에도 아이는 가혹한 처벌을 받고 끊임없이 두려움을 느끼며 자랍니다. KD Ushinsky는 두려움이 가장 풍부한 악덕의 원천이라고 말했습니다: 잔인함, 기회주의, 예속 등.
증가된 도덕적 책임 조건에서의 교육.어린 시절부터 아이는 부모의 많은 야심 찬 희망을 필연적으로 정당화해야한다는 생각, 또는 유치하고 견딜 수없는 걱정이 자신에게 놓여 있다는 생각을 심어줍니다. 결과적으로 그러한 아이들은 강박적인 두려움, 자신과 사랑하는 사람들의 행복에 대한 끊임없는 불안을 갖게 됩니다. 이러한 경우 신경성 쇠약이 발생할 수 있으며 다른 사람들과의 관계를 발전시키기가 어렵습니다.
어린이의 안전하지 않은 치료 증후군.이것은 가정에서 가장 용납할 수 없는 양육 유형 중 하나이며, 자녀가 두려움의 영향을 받을 때 자녀에게 신체적 처벌을 가하는 것입니다. 체벌은 신체적, 정신적, 도덕적 트라우마를 유발하여 궁극적으로 아동의 행동을 변화시킵니다. 소년들은 대부분 신체적 처벌을 받습니다. 결과적으로 그들은 종종 잔인 해집니다. 그들은 다른 사람들을 모욕하고 구타하고 조롱하는 것을 좋아하기 시작합니다.
부모와 자녀 관계의 가장 유리한 변형은 상호 의사 소통에 대한 꾸준한 필요성을 경험할 때 부모가 자녀의 세계, 나이 요구를 이해할 수있을 때 솔직함, 상호 신뢰, 관계의 평등을 보여줍니다. 적은 명령, 명령, 위협, 도덕 읽기, 서로의 말을 더 잘 경청하는 능력, 공동 해결책을 찾고자 하는 열망, 이것이 효과적인 가족 교육의 열쇠입니다.
주제 2. "러시아의 가족 정치 및 인구 통계의 특성"
가족의 교육 잠재력을 더 잘 이해하려면 다음을 알아야 합니다. 가족의 유형. 가족 유형에는 다양한 분류가 있습니다. 가족관계의 구조에 따라 단순한결혼하지 않은 자녀가 있는 부부인 가족. 자녀 중 일부가 결혼하면 다른 유형이 형성됩니다. 확장 또는 복잡한 가족! 3세대 이상이 함께 생활하고 공통 가구로 연결되어 있는 경우를 포함합니다. 가족 유형을 구별하는 중요한 근거는 가족의 핵을 형성하는 두 배우자의 존재이기도 합니다. 이에 따라 구분한다. 완전한 가족,여기에는 두 배우자가 모두 포함되며, 그리고 불완전한 가족,배우자 중 한 명이 부재 중입니다.
구성뿐만 아니라 가족 관계의 성격에 따라 가족을 분류합니다. Yu.P. Azarov는 가족을 세 가지 유형으로 나눕니다. 이상적인, 평균, 부정적인. M.I.Buyanov는 다음 유형의 가족을 구분합니다. 조화로운, 썩어가는, 썩어가는, 불완전한.가족들도 구별된다. 번영하고, 유사 번영하고 역기능적이며,교육에 명백한 결점이 있는 곳.
사회학자와 범죄학자들은 "번영하는" 가족과 "역기능적인" 가족을 추상적으로 병치하는 대신 교육적 잠재력이 다른 가족을 구분합니다. G.M. Minkovsky는 이를 기반으로 10가지 유형의 가족을 구분합니다.
1. 교육적으로 강하다.
2. 교육적으로 안정적입니다.
3. 교육적으로 불안정하다.
1. 아동과의 접촉 및 통제력 상실로 교육적으로 취약합니다.
2. 끊임없는 갈등 분위기로 교육적으로 취약합니다.
3. 공격적이고 부정적인 분위기로 교육적으로 취약합니다.
4. 한계: 알코올 중독, 성적 사기 저하;
5.위반
6. 범죄자
7. 정신적으로 부담이 된다.
가족 첫 번째 유형, G.M. Minkovsky가 조사한 전체 가족의 비율이 15-20%인 비율은 교육 환경이 최적에 가깝습니다. 주요 특징은 가족의 높은 도덕적 분위기입니다. 편부모 가정의 자녀가 불법 행위를 할 가능성이 정상적인 가족보다 2~3배 높지만 이는 정식 완전 가족보다 더 중요합니다.
두 번째 유형가족(표본의 35-40%)은 일반적으로 유리한 양육 기회를 만들고 가족에서 발생하는 어려움과 단점은 주로 학교와 같은 다른 사회 기관의 도움으로 극복됩니다.
을위한 세 번째 유형가족(표본의 10%)은 부모의 잘못된 교육적 위치가 특징이지만, 그럼에도 불구하고 가족의 일반적인 교육 잠재력이 상대적으로 높기 때문에 평준화됩니다.
네 번째 유형(표본의 15-20%) 부모가 여러 가지 이유로(건강 불량, 업무 과부하, 교육 문화 부족) 자녀를 올바르게 양육할 수 없고 행동과 관심에 대한 통제력을 상실한 가족을 통합합니다.
기타 유형가족(표본의 10-15%)은 사회 교육학적 관점에서 부정적이며 종종 범죄를 유발합니다. 지속적이고 첨예한 갈등과 정신적 부담이 있는 가정에서 자라나는 청소년 비행의 위험은 4~5배, 공격성과 잔혹함이 지배하는 가정에서는 교육학적으로 자란 사람보다 9~10배 높다. 강하고 지속 가능한 가족. 범죄의 80%와 관련이 있는 방치에 관한 것일 뿐만 아니라, 아이들이 나이 든 가족의 행동을 정상적이고 평소이며 부모와 정서적으로 동일시하는 것으로 인식하고 행동에 대한 고정 관념을 재생산한다는 사실이 얼마나 올바른지 생각하지 않습니다. 그들은 사회의 관점에서 봅니다.
예를 들어 가족 관계의 구조에 따라 양육 문제를 해결하는 데 더 적합한 가족 유형에 대한 질문에 명확하게 대답하는 것은 불가능합니다. 그들 각각에는 고유 한 장점과 단점이 있습니다. 따라서 단순한 가정에서는 젊은 세대가 더 큰 독립성과 책임감에 익숙해지고 세대 간의 갈등이 줄어 듭니다. 그러나 그러한 가정에서는 세대 간의 연결이 빠르게 단절되고, 성인과 자녀를 하나로 묶는 가족 전통이 사라지고, 기성 세대는 "손자, 양육에 대한 참여가 감소합니다. 가족 또한 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 있습니다.손, 여러 세대를 포함하는 대가족은 다양한 의사 소통과 상호 영향의 기회를 만들어 삶을 더 쉽게 만듭니다.반면, 교육 문제는 다른 세대에 대한 견해가 다를 수 있습니다. , 종종 가족 내에서 폭력적인 충돌을 일으키며 아이들이 고통 받기 전에 극적인 상황을 만듭니다.
불행히도 현대 러시아 가족의 가능성은 사회 경제적 어려움으로 인해 복잡합니다. 불안정한 재정 상황, 실업의 위협 및 그에 따른 실업 물질 및 심리적 문제, 가계 부담의 증가는 결혼 만족도에 영향을 미칩니다. 바람직하지 않은 도덕적, 심리적 분위기는 자녀와 부모 사이의 관계에 반영되어 사회화 과정을 복잡하게 만듭니다.
90년대. 사회적 약자 가정이 성장하는 경향이 있습니다. 가족 관계의 기능 장애의 원인은 매우 다양합니다.
8. 간결한(생활수준이 빈곤선 이하, 저임금 또는 임금체불, 실업 등);
9. 비사회적("가족 또는 그 구성원의 알코올 중독, 약물 중독, 매춘);
10. 심리적(잔인함, 공격성, 질투, 간음, 탐욕, 불균형한 성격);
11. 의료("만성 전염병 및 성병, 정신적 및 성적 편차 등).
미혼모와 그 자녀의 수가 증가하고 있습니다. 따라서 1993년에 등록된 결혼을 하지 않은 여성에게 러시아에서 태어난 자녀의 비율이 18%라면 1998년에는 25%를 초과했습니다. 이것은 매년 네 번째에서 다섯 번째 신생아가 불완전한 가족의 자녀가 됨을 의미하며 일반적으로 위험 그룹에 기인합니다.
국가 통계 위원회(State Statistics Committee)에 따르면 매년 50만-60만 건의 결혼이 파기되어 한부모 가정을 형성하고 거의 같은 수의 18세 미만 어린이가 위험에 처한 가정의 자녀가 됩니다. 90년대 말 모스크바에서. 등록된 위험군은 6,400가구로 부모가 알코올 남용, 반사회적 생활방식, 자녀 양육 안함.
1999년에 미성년자 문제 위원회는 자녀의 적절한 발달과 양육을 보장하지 않는 부모에 대한 16만 건 이상의 사건을 검토했습니다. 같은 기간 동안 거의 15 만 명의 부모가 자녀 양육에 대한 책임을 다하지 않은 내무 기관에 등록되었습니다.
러시아 내무부에 따르면 2001년 내무기관에 들어온 미성년자는 116만 명에 달했으며 그 중 30만 명 이상이 술을 마시거나 만취한 상태에서 공공장소에 출몰했으며 거의 22,000 - 마약 및 중독성 물질 사용. 같은 해에 내무부는 미성년자가 저지른 거의 240만 건의 범죄를 등록했습니다. 십대는 인구에서 가장 범죄 활동이 활발한 부분을 구성합니다.
미성년자의 사회적 고아는 치명적인 비율을 획득했습니다. 사회 학적 연구에 따르면 2 백만에서 4 백만 거리의 어린이가 방랑과 구걸에 종사하고 있습니다.
90년대 우리나라의 어려운 사회경제적 상황. 가족과 결혼 제도에 부정적인 영향을 미치면서 정부는 가족과 자녀를 보호하기 위한 일련의 긴급 조치뿐만 아니라 경제 및 사회 프로그램을 개발하도록 강요했습니다. 특히 "모자와 아동 보호를 위한 추가 조치"(1992), "사회 급여 및 보상금 규모 확대"(1992)와 같은 입법 조치가 이러한 방향으로 취해졌습니다.
"대가족의 사회적 지원을 위한 대책"(1995). 1994년에 "러시아의 아이들" 연방 프로그램이 승인되었습니다. 여기에는 "장애 아동", "난민 및 강제 이주자의 가족의 아동", "가족 계획" 등의 일련의 대상 프로그램이 포함됩니다.
불행히도 계속되는 경제 문제로 인해 주에서는 가족과 어린이의 사회적 보호를 목표로 하는 프로그램에 충분한 자금을 조달할 수 없습니다.
주제 3. "교육과정에서 가족과 학교의 관계"
가족과 학교는 아동기와 청소년기에 성격 사회화의 두 가지 기본적이고 동등한 주제입니다. 학교와 가족의 관계에 대해 말할 때, 무엇보다도 교육 활동에서 상호 연결, 상호 승계 및 보완의 원칙에 기초해야 한다는 점에 유의해야 합니다. 기능을 한정하지 않고 가족의 책임을 축소하지 않고 교직원을 포함시켜 교육 과정을 심화하는 것이 교육과 양육의 질을 높이는 유일한 올바른 방법입니다. 부모 공동체는 이 교육 기관과 가족 및 가정 환경의 우발적 상황을 고려하여 특정 교육 과제, 교육학적 영향 프로그램의 개발 및 구현에서 교직원의 동반자처럼 느껴야 합니다.
상호 의사 소통의 과정에서 교사는 가족 교육의 방법과 내용에서 부족한 점에 대해 부모의 주의를 환기시켜야 할 뿐만 아니라 부모는 학교 업무에서 유사한 "실패"에 대해 교사에게 지적해야 합니다. 그러나 상호 비판은 합리적이고 건설적이어야 합니다. 일반적인 단어가 아니라 구체적인 사실과 제안이 그 기초가 되어야 합니다.
교사의 영향력의 대상은 가족의 어린이뿐만 아니라 가족의 성인 구성원과 가족 전체가 집단이 될 수 있습니다.
가족과 함께하는 교육학 집단의 활동에는 교육학 지원의 세 가지 주요 구성 요소가 포함됩니다. 교육, 심리, 중재,불가분의 관계에 있는 것.
각 구성 요소의 특성에 대해 살펴보겠습니다.
교육적인구성 요소에는 두 가지 활동 영역이 포함되어 있습니다. 즉, 가족이 자녀를 가르치고 양육하도록 돕는 것입니다.
학습에 도움가족에서 발생하는 문제와 부모의 교육 문화 형성을 예방하는 것을 목표로합니다.
교육학 집단의 활동은 가족 교육의 다양한 문제에 대한 부모 교육을 제공합니다.
12. 미래의 자녀 양육을 위한 부모의 교육학적 및 사회 심리적 준비;
14. 가족의 다른 세대 간의 관계, 어린이에 대한 교육적 영향 방법, 어린이와 성인 사이의 긍정적 인 관계 형성;
15. 성별과 연령을 고려한 가족의 자녀 양육;
16. 교육적으로 방치된 아동을 양육하는 사회적, 심리적 문제, 방치의 부정적인 영향의 문제 그리고아이의 정신에 노숙자;
17. 자기 교육의 본질과 조직, 아동 및 청소년의 자기 교육 과정을 안내하는 가족의 역할
18. 가정에서 자녀 양육에 대한 격려와 처벌
19. 부모가 자녀를 양육할 때 가장 흔히 저지르는 실수
20. 신체 및 정신 발달 장애 아동 양육의 특성;
21. 자녀가 직업을 선택하도록 돕는 가족 노동 교육;
22. 가족의 일, 연구, 휴식 및 여가 체제의 조직;
23. 아동의 도덕적, 신체적, 미적, 성교육;
24. 어린 시절의 의사 소통에 대한 아이디어 개발;
25. 아동 알코올 중독, 약물 남용 및 약물 중독, 매춘의 원인과 결과, 기존 아동 병리학에서 부모의 역할, 아동의 건강과 부모의 반사회적 중독 사이의 관계.
부모가 이러한 종류의 지식을 전수하는 것과 함께 교사는 자녀 양육에서 가족의 역할을 크게 높이는 데 도움이 되는 실용적인 연습을 조직할 수 있습니다.
교육에 도움그것은 교사가 우선적으로 부모와 함께 - 자녀뿐만 아니라 상담하여 - 가족을 강화하고 최대한 활용하기 위해 가족에 대한 적시 지원 문제를 해결하기 위해 특수 교육 상황을 만들어 수행합니다. 그것의 교육적 잠재력의.
교육 기능이 실현되는 가정 생활의 주요 영역은 부모의 의무, 사랑과 관심의 영역입니다.
심리적교육 지원의 구성 요소에는 사회 심리적 지원과 교정의 두 가지 구성 요소가 포함됩니다.
사회심리적 지원단기 위기 동안 가족에게 유리한 미기후를 만드는 것을 목표로합니다. 이 작업은 학교 심리학자가 가장 효과적으로 수행할 수 있습니다. 도움은 포괄적이어야합니다. 문제가 결정되고 가족의 대인 관계, 자녀의 위치가 분석됩니다. 다양한 방법의 도움으로 갈등을 일으키는 가족의 원인이 확인됩니다.
보정대인 관계는 주로 가족에서 아동의 정신적 학대가있어 신경 정신 및 신체 상태를 위반할 때 발생합니다. 이러한 유형의 폭력에는 협박, 아동 학대, 명예 및 존엄성에 대한 굴욕이 포함됩니다.
중개인교육적 지원의 구성 요소는 세 가지 구성 요소를 포함합니다. 가족 교육 문제에 대한 조직, 조정 및 정보 제공 지원.
정리에 도움취미 클럽 조직, 가족 휴가, 여름 휴가 등을 포함한 가족 여가 활동 조직을 목표로 합니다.
조정 지원특정 가족의 문제와 그 안에서 특정 아동의 위치를 공동으로 해결하기 위해 다양한 부서와 서비스를 활성화하는 것을 목표로 합니다. 그러한 문제는 다음과 같을 수 있습니다. 이 가족의 아동 적응 과정에 대한 통제; 대피소에 어린이 배치, 어린이 임시 체류 장소; 아이를 가족에게 돌려보내는 등의 지원
알리는 데 도움교육 및 육성, 사회 보호에 대한 정보를 가족에게 제공하는 것을 목표로 합니다. 상담의 형태를 취하고 있습니다. 질문은 아동의 권리, 부모, 가족 내 관계, 아동의 의학적 및 생리적 발달 등 다양한 측면과 관련될 수 있습니다.
따라서, 가족과 함께 일하는 교사는 동시에 여러 역할을 수행합니다. "카운슬러:가족에게 부모와 자녀 간의 상호 작용의 중요성과 가능성에 대해 알립니다. 아동 발달의 특성에 대해 이야기합니다. 자녀 양육 등에 대한 교육적 조언을 제공합니다.
컨설턴트:가족법 문제, 가족 간의 대인 관계 문제에 대해 조언합니다. 특정 가족에 초점을 맞춘 기존 양육 방법에 대해 알려줍니다. 가족 등의 정상적인 발달 및 양육에 필요한 조건을 만드는 방법을 부모에게 설명합니다.
방어자:부모의 완전한 인격 저하(알코올 중독, 약물 중독, 아동에 대한 잔인한 태도)와 그로 인한 불안정한 삶, 주의력 결핍, 인간적 문제 등을 다루어야 하는 경우 아동의 권리를 보호합니다. 자녀에 대한 부모의 태도.
다양한 연구에 따르면 현대의 모든 젊은 부모가 자녀 양육 방법을 아는 것은 아닙니다. 이 현상의 원인 중 A.P. Sitnik은 다음과 같이 구분합니다.
자녀가 한 명 있고 자녀가 적으면(특히 도시 환경에서) 사람들이 형제자매를 돌보고 양육하는 데 실용적인 기술을 받지 못하고 가족 관계에 대한 경험이 없다는 사실로 이어집니다.
나이 든 세대와 떨어져 사는 것은 젊은 가족이 자녀를 양육하는 데 노인의 지혜를 사용할 기회를 박탈합니다.
민속 교육의 전통은 완전히 사라졌습니다.
모든 사람들이 서로 아는 마을의 상황에서 부모는 무례한 자녀를 낳는 것을 부끄러워하고 아이들은 합당하지 않은 행동을 부끄러워했다면 도시의 상황에서 어린이와 성인 간의 의사 소통 자율성 인구 증가;
새로운 사회 경제적 어려움, 가족의 물질적 불안정은 가족 내 정서적 분위기의 수준을 낮추고 가족의 갈등 수준을 높이고 가족 관계와 양육을 악화시킵니다.
위의 이유는 부모의 교육 문화를 개선하기위한 노력을 강화할 필요가 있음을 지시합니다. 이는 인문 과학에서 충분한 수준의 교육학, 심리학, 생리학 지식과 가족의 기술 및 능력 및 자녀의 사회 교육을 의미합니다. 개인 및 연령 차이를 고려합니다(M. E. Ivanova, G. N. Pashkevich).
부모의 교육적 문화의 중요한 구성 요소는 교육적 준비 상태입니다. 실습 과정에서 개발 된 자녀 양육 기술뿐만 아니라 일정량의 심리적 교육학, 생리학 및 법률 지식.
부모의 교육 활동은 다음과 같이 나뉩니다. 건설적인, 조직적인그리고 의사 소통.
건설적인 활동주로 교육의 목적을 결정하고 형식과 방법을 선택하는 데 있습니다. 또한 자신의 육성 활동에 대한 계획을 세우는 것도 포함됩니다.
조직 활동건설적인 실천을 실천합니다. 여기에는 한편으로는 어린이의 삶과 활동(정권, 직장, 가정 학습, 스포츠 등)의 조직, 다른 한편으로는 자신의 활동 및 레크리에이션(가정에서의 일, 보육 , 휴식, 자녀 양육에 대한 사회 사업 등).
커뮤니케이션 활동부모, 부모와 자녀, 가족 구성원 및 주변 사람들 간의 최적의 관계 구축을 포함합니다.
이러한 모든 유형의 교육 활동의 상호 작용은 크게 부모의 교육 기술 수준.
우수한 교육의 중요한 요소는 교육적 전술,아이들에 대한 사려 깊고 세심한 태도, 공감하고 공정하지만 요구하는 능력이 특징입니다.
학부모의 교육 문화를 개선하기 위한 학교의 가장 중요한 작업 영역은 다음과 같습니다.
26. 과학 및 교육 교육(학부모를 위한 강당, 양육지식대학, 학부모 체험교류회, 미디어자료 연구);
27. 교육 활동,자녀 양육의 다양한 문제에 참여하는 것과 관련된 통제, 의사 소통, 조직, 시정 및 기타 기능의 구현과 관련;
28. 교육적 자기 교육("과학 및 교육학 문헌 읽기, 텔레비전 시청 등).
부모의 교육 문화를 개선하는 실질적인 구현에는 다음과 같은 주요 링크가 포함됩니다.
29. 주로 대중 매체를 통한 교육의 기초에 대한 전체 성인 인구의 일반적인 친숙화;
30. 고학년 학교, 직업 교육 기관에서 가정 생활을 위한 소년 소녀 준비;
31. 미취학 아동 양육을위한 부모 준비 - 미취학 아동 교육 기관;
32. 학교, 전문 교육 기관에서 학생 양육을위한 부모 준비;
33. 대학, 코스, 세미나 등에서 학부모와 협력하도록 교사 및 교육자를 훈련합니다(I. V. Grebennikov).
많은 기관과 조직이 교육 문화를 개선하기 위한 작업에 참여합니다. 그러나 학교는 이 작품에서 제1바이올린을 연주한다. 그녀는 젊은 세대의 양육에 있어 선도적인 공공 기관이며 가족은 그녀의 가장 가까운 동맹자입니다.
부모와 함께하는 구체적인 방법과 형태에 대해 생각해 봅시다. 그들은 다음 요인에 의해 결정됩니다 : 부모의 교육 문화 수준, 가족 관계 유형, 학업의 특성, 어린이의 연령 특성 등. 일반적으로 구별됩니다. 거대한(교육적 강의, 학부모를 위한 과학 및 교육학 컨퍼런스, 원탁 회담, 질의응답의 저녁, 학부모 회의 및 컨퍼런스), 그룹(학급, 학교의 학부모 위원회와 협력, 남학생 또는 여학생의 부모를 위한 상담, 부모를 위한 심리 및 교육 세미나, 그룹 대화, 부모를 위한 워크샵) 및 개인(어린이의 연령과 개인의 특성을 고려한 교육적 상담, 어린이의 일상과 생활, 가족 교육의 본질을 연구하기 위해 학생의 가족을 방문) 형태의 작업.
교육학 및 양육 기술은 다음을 통해 형성됩니다. 학부모 워크숍.그들은 학부모 강의 및 회의가 끝날 때와 독립적 인 작업 형태로 열릴 수 있습니다. 워크샵 과정에서 부모는 다음과 같은 작업을 제공받을 수 있습니다. 학생의 하루 요법을 구성하십시오. 자녀의 개별 특성을 설명하십시오. 읽은 조각을 바탕으로 셀프 서비스에 대한 태도와 가족의 자녀 작업을 분석하십시오. 가족의 아이들을 격려하고 처벌하는 다양한 방법의 사용에 대한 많은 단편을 듣고 이러한 진술에 대해 논평하고 그들에 대한 당신의 태도를 표현하십시오. 학부모 워크숍은 가족 교육의 다양한 측면에 대한 포괄적인 경험을 교환할 수 있는 기회를 제공합니다.
부모의 교육 문화 형성에 관한 가장 널리 퍼진 대중적 작업 형태 중 하나는 다음과 같습니다. 학교 전체 및 학급 학부모 회의.불행히도, 그들은 종종 학생의 행동과 수행에 대한 토론으로 요약됩니다. 동시에 실습에서 알 수 있듯이 양육 회의는 부모의 교육학 교육에서 중요한 역할을 할 수 있습니다. 이미 첫 번째 회의에서 부모의 관심을 연령과 그에 따라 특정 클래스의 어린이 연령의 정신 생리 학적 특성에주의를 기울일 필요가 있습니다. 가족의 심리적 및 교육적 문제가 심화되는 아동의 연령 관련 위기와 관련된 특정 불리한 기간이 있다는 것이 알려져 있습니다. 3 년의 위기는 사람의 기본적인 개인 심리적 자질을 형성하고 사회적 및 도덕적 자질 개발을위한 전제 조건을 만드는 과정과 관련이 있습니다. 7-8 세에는 학생의 새로운 사회적 지위에 대한 적응, 새로운 삶의 방식에 대한 동화, 교사, 어린이 팀과의 관계 수립이 있습니다. 12-17 세의 기간은 자기 주장의 과정, 부모와의 관계 및 일반 성인 세계의 변화가 특징입니다. 18-21세에는 사회적 자기 결정이 일어납니다.
위기 상황은 빠른 대응이 필요하기 때문에 교사의 임무는 부모를 '교육'하여 그러한 상황이 성숙해지는 것을 어느 정도 방지하고, 발생하는 경우 스트레스가 많은 사건의 영향을 완화하고 가족의 노력을 동원하여 직접적인 정서적 지원을 제공하여 위기를 극복합니다.
육아 회의 과정에서 학생의 성격을 형성하기 위해 공동 프로그램을 채택하고 실행을 위한 학교와 가족의 공동 활동 계획에 동의해야 합니다.
부모의 교육 문화를 개선하는 중요한 형태는 성능마지막 교육적 공개 과제.이 양식은 자녀 양육 기술 개발에 기여하고 적극적인 교육적 사고를 장려합니다. 학년 초 첫 번째 학부모 회의에서 학급의 교육 작업 계획에 대해 논의한 후 "학급, 학교에 어떤 도움을 줄 수 있습니까?"라는 질문을 학부모 사이에서 실시하는 것이 좋습니다. 칠판에 제안 된 활동 목록을 미리 작성할 수 있습니다 (어린이 레크리에이션 저녁 근무, 서클 리더십, 여행 중 동행, 여가 활동 및 스포츠 행사 지원 등). 부모는 이 목록을 읽은 후 참여할 수 있는 사례를 서면으로 나열하고 자신의 제안을 하십시오. 이를 고려하여 특정 교육적 공개 과제가 배포됩니다.
학부모를 위한 컨퍼런스주로 가정에서 자녀를 양육하는 경험의 교환에 전념합니다. 특정 자료를 수집하고 학부모의 관심을 끌기 위해 때때로 회의 전날 간단한 설문지가 제공됩니다. 회의의 주제는 구체적이고 부모와 관련이 있어야 합니다. 예: "어린 학생의 삶에서 놀고 일하기", "청소년 가정에서 도덕 교육", "상급생 중에서 직업 선택 문제", 등.
학부모 상담,특히 개인, 얼굴을 맞대고 이야기한다는 점에서 가치가 있으며, 가장 아프고 친밀한 것에 대해 말할 수 있으며 회의에서 말하기가 불편한 이유를 공유 할 수 있습니다. 그러한 대화에서 많은 옵션 중에서 아이에게 원하는 효과를 줄 옵션을 찾을 수 있습니다.
부모가 수동적인 청취자 입장에 있으면 상담이 원하는 효과를 얻지 못합니다. 교사는 부모와 함께 조언 형식의 상담을 진행하여 실수와 단점을 제거할 수 있는 방법을 찾아야 합니다. "조언을 좀 해보자...", "어떻게 생각하세요?", "당신의 의견은 어떻습니까?" - 그러한 색조는 양육에 적극적으로 참여하려는 욕구를 불러일으키고 교육적 사고를 자극합니다.
우리는 부모의 교육 문화를 개선하기 위해 일부 형태의 작업만을 고려했습니다. 이들 모두는 상호 연결되어야 하고 단일 시스템에 적합해야 합니다.
학교와 학부모의 협력의 성공은 학생과 그 가족에 대한 교사의 깊은 지식에 크게 좌우됩니다. 교사, 우선 담임 교사는 새로운 학생 집단에 입학하는 동안뿐만 아니라 자녀 교육의 전체 기간 동안 가족의 교육 잠재력, 삶의 조건을 연구합니다. 동시에 자녀의 행동 및 교육 관찰, 부모의 교육 사회 활동, 가족 방문, 학교에서 부모와의 개별 대화, 부모로부터받은 정보를 고려한 일련의 기술과 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 커뮤니티, 질문.
물론 이것은 학생과 그 가족을 연구하기 위한 기술과 방법의 무기고를 소진시키지 않습니다. 특정 조건에 따라 선택해야 합니다.
주제 4. "가족 교육 및 가족법"
현재 모든 성인은 직간접적으로 어린이, 청소년, 청소년의 멘토이자 교육자입니다. 러시아 연방 (RF) 헌법은 국가의 시민들이 자녀 양육을 돌보고 다양한 분야의 삶을 준비해야한다고 명시하고 있습니다.
예술에 따라. 러시아 연방 헌법 72조에 따르면 가족법은 러시아 연방과 그 주체의 공동 관할권에 속합니다. 이것은 가족 법적 행위가 연방 수준뿐만 아니라 러시아 연방의 구성 기관에서도 채택 될 수 있음을 의미합니다. 이것은 다른 지역에 존재하는 지역 전통과 특성을 고려하여 가족법의 획일성을 보장합니다.
가족법은 주로 러시아 연방 가족법과 러시아 연방 및 그 주제의 기타 연방법으로 구성됩니다. 가족법의 출처에는 러시아가 국제 문서에 서명함으로써 가입한 국제 법적 규범도 포함됩니다. 여기에는 유엔 아동권리협약, 유럽평의회 문서, 민사, 가족 및 형사 문제 등의 법적 지원 및 법적 관계에 관한 CIS 국가 협약이 포함됩니다. 법적 행위, 국제 문서의 규범은 다음과 같습니다. 적용된.
가족법 규범의 특이성은 지배적 인 세기 및 사회에서 받아 들여지는 도덕 규범과의 긴밀한 연결에 있습니다. 가족법의 규범과 도덕적 요구 사항은 가족 관계 참가자의 행동을 규제한다는 사실에 의해 결합됩니다. 예를 들어, 가정에서 자녀를 양육하는 부모의 권리와 책임, 영적 도덕적 발달, 건강 관리, 권리 보호에 관한 법적 규범은 도덕과 전통 분야에 뿌리를 두고 있습니다.
가족법 규범과 도덕 규범의 상호 관계는 사회 생활에서 중요한 특징을 강조합니다. 교육 문제를 해결해야합니다. 그들은 특정 가정법규의 승인뿐만 아니라 현대 사회의 요구 사항을 충족시키는 도덕적 행동 모델의 생성을 통해 교육적 영향력을 행사합니다.
1995년 12월 29일 러시아 연방의 새로운 가족법이 채택되었습니다. 이 문서에는 가족 관계 규정에 영향을 미치는 법적 규범이 포함되어 있으며 다음 영역에서 구체화합니다.
일반 조항(가족법, 가족 권리의 행사 및 보호)
혼인의 체결 및 종료(혼인의 단축, 혼인의 종료 및 무효의 조건 및 절차)
배우자의 권리와 의무(배우자의 개인 권리와 의무, 의무에 대한 배우자의 책임 등)
34. 부모와 자녀의 권리와 의무(미성년자의 권리, 부모의 권리와 의무)
35. 가족 구성원의 위자료 의무(부모와 자녀, 기타 가족 구성원의 위자료 의무)
36. 부모의 보호 없이 방치된 자녀 양육의 형태(부모의 보호 없이 방치된 자녀의 식별 및 배치, 자녀의 입양(입양), 자녀의 양육 및 후견, 위탁 가정).
러시아 연방 가족법은 가족 관계에서 아동의 권리 보장을 크게 강화합니다. 강령에는 "미성년자의 권리"라는 특별 장이 포함되어 있습니다. 제56조 “아동의 보호권”은 아동이 부모 또는 그 대리인의 학대로부터 보호받을 권리가 있다고 명시하고 있습니다. 아동의 양육, 교육에 대한 책임을 이행하지 않거나 부모가 부적절하게 이행하는 경우를 포함하여 아동의 권리와 정당한 이익을 침해하는 경우 또는 친권을 남용하는 경우 , 아동은 후견 및 후견 기관에 독립적으로 보호를 신청할 권리가 있습니다. 그리고 14세가 되면 법정에 갑니다.
러시아 연방 가족법에 따라 10세에 도달한 아동의 이름, 성을 다른 쪽 부모의 성으로 변경할지 여부를 결정할 때 의무 동의가 필요합니다. 입양 및 취소 시 그의 성, 이름, 애칭 변경. 10세 아동의 동의는 이전에 이러한 권리를 박탈당한 부모의 친권 회복과 부모의 보살핌이 없는 아동을 위탁 가정에 입양 및 이전하는 경우에도 필요합니다.
아동은 자신의 이익에 영향을 미치는 모든 문제에 대한 결정에서 자신의 의견을 표현할 권리와 사법적 또는 행정적 절차에서 들을 권리가 있습니다. 자신의 이익에 반하지 않는 한 10 세에 도달 한 어린이의 의견을 고려하는 것은 의무 사항입니다.
러시아 연방 가족법 21장이 신설되었습니다. 이것은 부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들을 위한 근본적으로 새로운 형태의 교육인 위탁 가정에 전념하고 있습니다.
가족 교육 분야에서 부모의 권리와 책임의 확장은 "교육에 관한 러시아 연방 법률"에 반영됩니다. 그래서, 예술에서. 10 "교육 형태"는 개인의 필요와 능력을 고려하여 교육 프로그램을 가족 교육의 형태로 숙달할 수 있다고 명시합니다. 제18조 “유치원 교육”은 다음과 같이 명시합니다. “부모는 최초의 교육자입니다. 그들은 유아기에 아동의 신체적, 도덕적, 지적 발달을 위한 토대를 마련할 의무가 있습니다." 같은 기사에서는 지방 정부가 집에서 미취학 아동을 양육하는 가족에 대한 방법론, 진단 및 자문 지원을 조직하고 조정한다고 말합니다.
제40조 "국가의 교육우선권 보장"은 국가가 일정 연령 이하의 아동을 양육하는 대가로 부모(법정대리인)에게 국가 혜택을 지급한다고 명시하고 있다.
러시아 연방 법률, 저소득 가정에 대한 어린이 혜택, 대모 및 미혼모 (아버지), 부모를 찾는 동안 미성년 자녀를위한 혜택. 가정에서 미성년 자녀를 양육하고 교육하는 부모(법정대리인)에게는 주 또는 시립 교육 기관에서 해당 교육 단계의 자녀 1인당 교육비 금액만큼 가산금이 지급됩니다.
RF 법 "교육"은 자녀 교육 및 양육에있어 부모 (법적 대리인)의 권리를 크게 확장합니다. 그래서, 예술에서. 52, 다음과 같은 권리가 기록됩니다.
37. 미성년 자녀의 부모(법정대리인)는 후자가 기본 일반 교육을 받기 전에 교육 형태, 교육 기관을 선택할 권리가 있으며 아동의 법적 권익을 보호하고 교육 관리에 참여할 권리가 있습니다. 기관;
38. 부모(법정 대리인)는 자녀에게 가정에서 초등 일반, 기본 일반, 중등(완전) 일반 교육을 제공할 권리가 있습니다. 가정에서 교육을 받은 아동은 부모(법정대리인)의 결정에 의해 긍정적인 증명을 받아 교육의 모든 단계에서 교육 기관에서 계속 교육을 받을 권리가 있습니다.
동시에이 기사는 학생의 부모, 학생이 교육 기관의 헌장을 준수해야 함을 제공합니다. 또한 아이들이 기본적인 일반 교육을 받을 수 있도록 자녀 양육을 담당합니다.
특히 주목할만한 것은 1998 년 7 월 24 일 "러시아 연방의 아동 권리 기본 보장에 관한 연방법"입니다. 이 법에서 국가는 본격적인 아동 양육이 제공되어야하는 가족에 대한 지원을 확인합니다. 사회생활을 준비할 수 있도록 합니다. 이 법은 러시아 연방 헌법에 의해 제공되는 아동의 권리와 정당한 이익의 기본 보장을 설정합니다. 이 법은 또한 아동이 가족을 포함하여 법적 권리와 이익을 행사할 수 있는 사회경제적 조건을 보장합니다.
가족 내 아동의 권리를 보호하기 위한 법률 조항이 한 가지 더 강조되어야 합니다. 법원이 아동의 권리와 정당한 이익을 침해한 부모 또는 대리인의 유죄를 입증하는 경우 아동의 사회 재활 및 적응에 필요한 조치를 고려하여 부모로부터 배상액을 공제합니다.
부모와 미성년자를 감독하는 기관의 교사 또는 직원이 미성년자 양육 의무를 위반하면 형사 책임이 있습니다. 러시아 연방의 새로운 형법에는 "가족 및 미성년자에 대한 범죄"라는 특별 장이 포함되어 있습니다. 여기에는 범죄에 미성년자를 연루시킨 성인의 책임, 알코올 음료의 체계적인 사용, 취하게 하는 물질, 매춘, 방랑, 구걸에 대한 규정이 포함되어 있습니다. 동시에, 나열된 범죄가 부모 또는 교사에 의해 저질러지면 더 엄격한 책임을집니다. 이 장에는 러시아 법률에 대한 새로운 규범이 포함되어 있습니다. 부모, 교사, 교육 기관 또는 의료 기관의 기타 직원이 미성년자의 양육에 대한 책임을 이행하지 않고 그들에 대한 잔인한 대우가 결합되었습니다.
앞서 언급한 입법 행위와 기타 입법 행위를 통해 우리는 최근에 러시아 연방에서 자녀를 양육할 수 있는 가족의 가능성을 실현하기 위해 정치적, 입법적, 프로그램 대상 및 조직 관리 수준에서 긍정적인 변화가 있었다고 주장할 수 있습니다. 그러나 객관적이고 주관적인 여러 가지 이유로 인해 가족법의 요구 사항은 매우 느리게 구현되고 있으며 구현을 위한 명확한 메커니즘이 항상 있는 것은 아닙니다.
자제를 위한 질문
1. 가족은 자녀 양육에서 어떤 역할을 합니까? 가족의 주요 기능은 무엇입니까?
2. 가족 교육의 목표와 목적은 무엇입니까?
3. 현대 러시아의 인구 통계 및 가족 정책의 특징을 설명하십시오.
4. 가족 교육에 대한 교직원의 주요 활동을 설명하십시오.
가족은 모든 사람의 주요 가치입니다. 모든 구성원은 여러 가지 의무와 약속으로 서로 단단히 연결되어 있으며, 이 모든 것이 가족을 다양한 필요를 충족시키는 원천일 뿐만 아니라 어떤 상황에서도 들어야 하는 일종의 양심의 소리가 되게 합니다. 이 사회 단위는 성장하는 성격의 모든 주요 측면이 형성되고 연마되는 곳이기 때문에 어린이에게 훨씬 더 중요합니다. 가족 양육 유형은 이 과정에서 중요한 역할을 합니다. 이에 따라 아동 발달의 신체적, 정서적, 지적 및 기타 측면이 구축되고 채워집니다. 오늘 우리는 가족 양육의 유형과 그 특성을 살펴보고 치명적인 결과를 초래할 수 있는 실수에 대해 논의할 것입니다.
심리학의 관점에서 본 가족의 구조와 묘사
현대의 심리학자들과 교육자들은 가정에서 자녀를 양육하는 것을 매우 중요하게 생각합니다. 이 주제는 고대에도 전문가의 마음을 걱정했으며 오늘날에는 상당히 광범위한 기반이 축적되어 가족 관계 및 가족 양육의 유형을 분류 할 수 있습니다. 그러나 우선 아동과 함께 일하는 심리학자나 정신과 의사가 가족을 분석한다. 이미 그 결과를 바탕으로 사회의 특정 세포에서 가족 교육 유형을 식별하고 여러 가지 권장 사항을 발표하는 작업이 가능합니다.
가장 자세한 분석 계획은 정신과 의사 Lichko에 속합니다. 가족 유형 및 가족 양육 스타일에 대한 가장 완벽한 그림을 제공하므로 많은 전문가가 사용합니다. 따라서 Lichko는 다음 특성에 따라 분석을 수행할 것을 제안합니다.
- 가족 구조. 여기에서 본격적인 가족, 불완전한 것, 계부 또는 계모와의 옵션과 같은 요인을 고려해야합니다.
- 기능적 특징. 이 특성에는 많은 뉘앙스가 포함됩니다. 예를 들어 가족이 얼마나 조화로운지. 실제로 불협화음이 드러날 경우 이 사회의 모든 구성원이 이해관계를 지키지 않고 불만을 갖게 되어 여러 문제가 발생합니다. 이 시점에서 전문가는 항상 가능한 한 깊이 작업합니다.
- 부모 파트너십.
- 갈등의 수준과 이혼 위험의 오산.
- 가족 구성원 간의 정서적 연결을 평가합니다.
위의 모든 사항에 대한 지표를 하나의 그림에 추가하면 숙련 된 전문가가 가족 및 가족 양육 유형을 결정할 수 있습니다. 또한 오늘날 심리학자와 교육자는 특정 저자의 작품에 따라 다른 분류를 사용한다는 점을 염두에 두어야 합니다. 대부분의 현대 전문가들은 20세기 중반에 Diana Baumrind가 만든 유형론을 참조합니다. 우리는 그것에 대해 조금 후에 이야기 할 것입니다.
가족 분류
가족 양육 유형의 진단은 자녀가 자라는 가족 유형을 결정하지 않고는 불가능합니다. 현대 과학은 세 가지 유형을 구분합니다.
- 전통적인 가족;
- 탈중심성;
- 부부.
이 유형에서 전통적인 가족은 명확한 권력 수직의 형성을 의미합니다. 아이들은 기성 세대에 대한 존경심과 요구 사항에 대한 순종을 발전시킵니다. 그러한 가족에서 아이는 제안 된 조건에 빨리 적응하는 법을 배우고 확립 된 구조에서 자신의 위치를 명확하게 이해합니다. 그러나 이것은 성숙한 성격의 유연성과 주도성을 박탈하여 미래에 자신의 가족 관계를 구축하는 데 부정적인 영향을 미칩니다.
자녀 중심의 가족은 자녀의 행복에 중점을 둡니다. 부모는 사랑하는 자녀가 긍정적 인 감정 만 경험할 수 있도록 모든 것을합니다. 가족의 상호 작용은 아래에서 위로, 즉 어린이의 욕구, 기분 및 필요에서 시작하여 수행됩니다. 일반적으로 그러한 태도는 작은 사람의 자존감을 크게 높이지만 사회의 다른 사람들과 연락하는 능력을 박탈합니다. 그러한 아이들은 학교에서 적응 기간을 거치는 것이 매우 어렵고 동료 및 교사와 끊임없이 갈등하고 주변 세계를 검은 색으로 인식합니다.
기혼 가정의 기초는 신뢰입니다. 여기에서는 수직 대신 수평적 상호 작용이 이루어지며 모든 가족 구성원의 이익이 항상 동등하게 고려됩니다. 더욱이, 성장의 각 단계에 따라, 아이는 더 많은 권리를 받습니다. 그러한 환경에서 아이들은 조화롭게 발달하고 자신감이 있으며 독립적이며 정서적으로 안정되게 자랍니다. 그러나 높은 적응력에도 불구하고 기혼 가정의 자녀는 무조건적인 순종이 필요한 상황에 잘 적응하지 못합니다. 그가 권력의 수직선에 들어가는 것은 항상 불편할 것이며, 이는 성인 및 독립 생활에서의 경력 성장을 크게 늦출 수 있습니다.
가족 교육 유형의 분류
미국 태생의 Diana Baumrind는 가족 심리학에 평생을 바쳤습니다. 그녀는 다양한 가족들을 관찰할 수 있었고 세 가지 스타일과 유형의 가족 교육을 식별할 수 있었습니다. 이 공식을 통해 그녀는 부모가 자녀와 일상적인 의사 소통에 사용하는 일련의 기술, 관계 및 영향력 수단을 이해했습니다.
Baumrind의 관찰에 따르면 다음과 같은 스타일을 구별할 수 있습니다.
- 권위주의적;
- 권위 있는;
- 묵인.
나열된 각 유형의 가족 교육은 아이의 성격에 명확하고 명확하게 읽을 수 있는 흔적을 남기며 이는 아이의 전체 미래 삶에 영향을 미칩니다.
권위주의적 스타일
태어날 때부터 부모는 자녀를 위해 모든 결정을 내립니다. 그들은 의심의 여지가 없는 순종을 주장하고 자녀의 모든 단계를 통제합니다. 아동의 독립성은 끊임없이 제한되고 특정 요구 사항에 대한 이유는 결코 그에게 설명되지 않으며 설정된 규칙을 조금이라도 위반하면 도덕적 압력, 언어 적 책망 및 신체적 영향에 의해 엄중하게 처벌됩니다. 청소년기에 이것은 빈번하고 어려운 갈등 상황으로 이어집니다.
권위주의적인 스타일로 자란 대부분의 아이들은 자신의 행동을 통제할 수 있는 내부 메커니즘이 없습니다. 그들은 자신들의 행동에 뒤따를 형벌에 대해 자신의 잘못을 저울질함으로써만 행동합니다. 어느 시점에서 처벌이 발생하지 않으면이 아이는 반사회적이며 심지어 위험한 사람으로 변할 수 있습니다.
일반적으로 이러한 유형의 가족 양육은 의존적이거나 공격적인 성격의 형성으로 이어집니다.
권위있는 양육 유형
심리학의 관점에서 가장 올바른 것으로 간주되기 때문에 종종 민주적이라고도합니다. 이 경우 부모는 자녀와 함께 큰 권위를 누리지만 가장 극단적인 경우에만 권력을 사용합니다. 가족의 모든 결정은 아이와 공동으로 이루어지며 나이에 비례하는 책임이 아이에게 생깁니다.
이러한 양육 방식을 통해 부모와 자녀 사이에는 따뜻하고 신뢰할 수 있는 관계가 형성되며, 그곳에는 항상 좋은 조언을 받을 수 있는 곳이 있습니다. 그런 환경에서 자라는 아이는 성별을 가리지 않고 조화로운 성격으로 어른이 됩니다.
관대한 스타일
성격 형성에 대한 가족 교육 유형의 영향을 과대 평가하는 것은 어렵습니다. 따라서 한 방향 또는 다른 방향의 과장은 교육 과정과 아동 자신에 부정적인 영향을 미칩니다. 예를 들어, 수줍은 스타일로 부모는 실제로 자녀를 인도하지 않습니다. 거부, 금지 및 제한 사항을 알지 못합니다. 그러한 아이들은 무의식적으로 방임을 무관심으로 인식하기 때문에 부모의 요청과 요구를 완전히 무시하지만 정서적 애착을 느끼지 않습니다.
청소년기에는 그러한 가정에서 매우 심각한 문제가 발생할 수 있습니다. 관심과 따뜻함이 필요한 아이들은 나쁜 친구와 접촉하거나 약물을 복용하기 시작할 수 있습니다. 동시에, 그들은 자신의 변덕에 빠지기를 거부하는 또래 및 다른 어른들과 의사소통하는 데 어려움을 겪습니다. 그런 아이들은 장래에 인생의 동반자를 찾기 어렵고 강한 가족 관계를 형성하지 못합니다.
다른 유형의 가족 교육과 그 특징
결과적으로 세 가지 양육 스타일은 가족의 모든 뉘앙스와 유형을 다루기에 충분하지 않았습니다. 따라서 미래에는 Diana Baumrind의 과학적 연구를 보완하는 유형학이 발생했습니다.
- 혼란스러운 스타일;
- 보호자.
첫 번째 유형의 가족 교육은 특정한 스타일의 부모 행동이 없는 것이 특징입니다. 어느 날 어른들은 권위주의적으로 행동하다가 다음 날 갑자기 자유주의자가 됩니다. 이것은 항상 내부적으로 안정을 위해 노력하고 명확한 지침이 필요하기 때문에 어린이의 성격 형성에 큰 문제를 일으 킵니다. 이것은 청소년에게 특히 어렵습니다. 반항하기 시작하여 불안과 불안을 경험합니다. 어떤 경우에는 혼란스러운 양육 방식이 십대의 공격성과 통제 불능을 유발할 수 있습니다.
보호자 유형은 부모가 자녀와 지속적으로 접촉하도록 강요합니다. 그들은 그의 삶의 모든 사건을 알고 있으며 발생하는 모든 문제를 즉시 해결합니다. 그러나 이것은 종종 아이들이 무기력하고 삶에 적응하지 못한다는 사실과 병행하여 자신의 중요성을 과대 평가한다는 사실로 이어집니다. 이것은 내부 심리적 갈등의 시작을 유발하여 심각한 콤플렉스와 문제를 일으킬 수 있습니다.
제임스 마이클 볼드윈의 유형론
많은 실제 심리학자들이 작업에서 종종 자신의 양육 스타일 유형을 사용했다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 예를 들어, D.M. 그러나 Baldwin은 동료의 작업을 배제하거나 반박하지 않고 두 가지 스타일만 꼽았습니다. 심리학자는 다음과 같은 유형의 양육에 대해 설명했습니다.
- 민주적;
- 제어.
첫 번째 유형은 모든 수준에서 부모와 자녀 간의 매우 밀접한 관계를 의미합니다. 아이는 어른들의 부드러운 지도를 받으며 항상 그들의 지원에 의지할 수 있습니다. 동시에 부모는 항상 모든 가족 문제에 자녀를 포함시키고 가족의 본격적인 구성원이며 책임을 분담하고 자신의 필요를 충족시킬 권리가 있습니다.
통제 유형은 아동의 행동에 대한 명확한 제한이 특징이며 그 이유는 항상 그에게 자세히 설명됩니다. 이를 기반으로 모든 금지 사항이 지속적으로 도입되고 이해할 수 있기 때문에 부모와 자녀 사이에 갈등이 발생하지 않습니다. 흥미롭게도 금지의 본질을 이해하면 모든 가족 구성원 간의 상호 이해가 유지됩니다.
잘못된 양육 방식
우리 기사의 이전 섹션에서 주어진 유형은 자녀 양육의 특정 실수와 과잉을 배제하지 않습니다. 그러나 이제 우리는 자녀의 성격 형성에 부정적인 영향을 미치는 부적절한 가족 양육의 유형을 나열 할 것입니다.
- 배제;
- 과잉사회화형;
- 자기중심적 유형.
거절을 특징으로 하는 양육 스타일은 이 기사의 시작 부분에 나열된 다양한 스타일을 결합할 수 있습니다. 결국, 우선, 부모는 자녀의 성격에 대한 특정 특성을 받아들이지 않습니다. 여기에는 성격 특성, 정신적 능력 또는 감정 표현 능력이 포함될 수 있습니다. 어떤 종류의 거부에는 엄격한 통제가 수반되며, 이는 아동에게 특정 행동 시나리오를 부과합니다. 그는 유일하게 참되고 가능한 것으로 제시됩니다. 그러한 잘못된 양육 스타일에서 통제력 부족은 또한 아이의 정신에 해롭습니다. 결국 그는 부모의 지원을 느끼지 않고 거부를 깨닫지 만 기성품의 행동 계획은 보지 못합니다.
과잉 사회화 유형의 양육은 자녀에 대한 부모의 끊임없는 불안과 관련이 있습니다. 그들은 그의 건강, 정서적 안녕, 사회적 지위 또는 예를 들어 그의 학교 성적에 대해 염려합니다. 동시에 아이의 실제 능력에도 불구하고 항상 아이에게 과도한 요구를 합니다.
자기 중심적인 양육은 집안에 우상을 만든다. 모든 성인과 다른 어린이(있는 경우)는 단 한 명의 어린이를 위해 존재해야 합니다. 중요한 결정을 내리고 일상적인 일을 할 때 다른 가족 구성원의 이익은 고려되지 않는 반면 모든 사람의 관심은 항상 자신에게 고정되어 있습니다.
위반 분류
가족에서 부모는 자녀의 평생 동안 특정 유형의 양육을 항상 고수하는 것은 아닙니다. 그들은 종종 심리학자의 면밀한 조사를 받고 명확하게 분류되는 실수를 범합니다. 가족 양육 장애의 유형은 다음 목록으로 요약할 수 있습니다.
- 제본;
- 배제;
- 대표단.
유대감은 부모와 자녀 사이의 규제되고 고정된 의사소통을 특징으로 합니다. 성인은 아동의 모든 행동에 대해 다소 가혹하게 논평하여 주도권을 박탈합니다. 결과적으로 그들은 의사 결정을 완전히 포기하고 유아적이고 사회적으로 적응하지 못합니다. 이것은 그들의 감정 발달을 현저하게 늦춥니다.
거부는 아동이 일반적으로 자신의 욕망, 필요 및 성격을 포기하도록 합니다. 부모와의 관계는 그에게 모든 행동의 실패와 부정확성을 확신시킵니다. 어린 아이들의 경우 이것은 자폐증으로 이어질 수 있습니다.
위임할 때 부모는 의식적이든 아니든 자신의 야망과 무너진 희망을 자녀에게 전가합니다. 부모의 야망과 관계없는 아이의 승리는 완전히 무시되고 꼭두각시로 변합니다. 심리학자들은 양육에 대한 그러한 위반이 성인과 이미 형성된 성격에도 영향을 줄 수 있다고 말합니다. 그러한 젊은이들은 항상 부모의 승인이나 책망을 염두에 두고 살아갑니다. 이 결속은 끊기 거의 불가능합니다.
물론 실수하지 않고 성가신 실수를하지 않고 아이를 키우는 것은 매우 어렵습니다. 모든 부모는 자녀에게 최고가 되기를 꿈꾸므로 인정받기 위해 할 수 있는 모든 것을 할 준비가 되어 있습니다. 심리학자들이 조언했듯이 실수를 두려워해서는 안됩니다. 가장 중요한 것은 제 시간에 수정할 시간을 갖는 것입니다.
9.8. "가족 교육학"
당신에 비해 아이들이 한 발짝 앞서갈 때 행복하고,
뒤로 물러나면 끔찍하게.
"가족은 거의 항상 어린이입니다. 여기에서 서로를 이해하는 것과 관련된 다른 많은 문제가 시작됩니다. 부모는 자녀를 교육하는 방법에 대해 질문하고 어린이는 이러한 큰 성인이 귀하를 이해하게 만드는 방법에 대해 생각합니다. 부모 몇 명 부모와 자녀 사이에 상호 이해가 없으면 문제, 짜증, 심지어 슬픔이 가족에 발생합니다.
1 세기에는 가족의 삶이 어느 정도 세부적으로 규제 된 러시아에 "Domostroy"라는 규칙 및 지침 모음이 나타났습니다. 특히 부모와 자녀의 관계. 예를 들어, 이 문서의 조항 중 하나는 부모에게 아들(딸)이 "말을 듣지 않고 듣지도 않고 두려워하지도 않지만 잘못을 들여다보며 채찍으로 채찍질해야 한다"고 조언합니다. 이 "교육" 도구가 도움이 되었습니까? 그러면 "학생들" 자신이 자녀와 어떤 관계를 맺었습니까?
가족 교육을 위한 일련의 기본 규칙을 개발해야 합니다. 가족 내에서 자녀를 양육하는 데 관여하는 부모, 조부모, 숙모와 삼촌을 위한 명확하고 구체적인 지침을 작성하고 작성하십시오.
당신 중 누구라도 당신의 제안을 하고, 그들의 필요성을 주장하고, "당신의 관행"에서 예를 인용하는 등의 권리가 있습니다. 그러나 전체 소그룹은 일반 투표로 귀하의 제안을 수락합니다. 제안이 가장 많이 받아들여지는 사람은 "가정교육 수석전문가"로 선언되며, 가족교육의 기본 규칙을 논의하고 채택하는 시간은 10분입니다.
소그룹 작업 단계가 끝나면 각 그룹의 대표자 한 명(아마도 "가족 교육의 수석 전문가"여야 함)의 말을 듣고 다음 조항을 포함하는 일반적인 규칙 세트를 작성하려고 노력할 것입니다. 각 마이크로 그룹의 코드."
리더에게 추천합니다.작업 결과는 "프로토콜"의 원칙에 따라 그룹 자체에서 평가됩니다. "가족 교육 수석 전문가"는 8점, 두 번째 전문가는 6점, 세 번째는 4점, 네 번째는 2점을 받습니다. 자신의 그룹 코드를 제출하면 참가자는 추가로 3~5점의 보너스 포인트를 받을 수 있습니다.
9.9. "배우자의 의사 소통 지침"
"간단한 가전제품이라도 살 때마다 자세한 안내를 받아요. 먼저 이 가전제품이 작동 중에 고장나지 않도록 공부를 해요. 사람은 좀 더 복잡한 기기지만 결혼할 때마다 받지 않습니다. 우리의 역할에서 행동하는 방법에 대한 모든 지침 배우자.
이제 배우자 간의 의사 소통을위한 그러한 지침을 작성합시다. "
평가는 지침의 일반 텍스트에 포함된 참가자의 제안 수에 따라 수행됩니다. 예를 들어, 참가자는 의사 소통 지침에 "배우자가 하는 방식이 마음에 들지 않으면 받아들이고 하십시오"라는 문구를 포함하도록 배우자를 설득했습니다. 즉, 이 연습의 작업에 대해 2점, 회계 시트에 기록됩니다.
심리학적 논평.참가자가 얻은 결과를 편집 한 전문가의 도움으로 비교하는 것은 흥미로울 것입니다.
"가정 생활의 계명":
1. 가족은 "우리"로 시작하여 자신에게 더 많은 것을 요구합니다.
2. 당신의 우월함을 나타내지 말고 단순하게 유지하십시오.
3. 책망하지 마십시오. 비판할 때 비난하거나 모욕하지 마십시오.
4. 좋은 것을 반복하기 위해 쓰십시오. 착한 일을 했다, 한 번 더 하고 상을 받지 마라.
5. 인내심을 갖고 서두르지 말고 분노를 쏟아 내고 생각하고 배우자를 이해하고 용서할 수 있습니다.
6. 배우자에게 책임이 있다고 확신한다면 자신에게서 그 이유를 찾으십시오.
7. 요청받지 않은 경우 조언을 제공하지 마십시오.
8. 다툼이나 갈등이 있는 경우 배우자의 짜증을 용서하기 위한 첫 번째 조치를 취하십시오.
9. 배우자의 장점을 찾고 그의 장점에 대해 이야기하십시오.
10. 사람을 비웃지 말고 함께 웃어라.
11. 속이는 자는 믿지 않는다.
12. 배우자의 친구와 친구가 되십시오.
13. 사람이 아닌 사람과 결정하십시오.
14. 비난하지 마세요 - 당신은 검사가 아닙니다.
(S.F. Spichak에 따르면)
소계
참가자는 받은 모든 포인트를 요약하고 순위가 수행됩니다.
교육 참가자의 진술에서:
"사람의 자존감이 매우 중요하다는 것을 깨달았습니다. 가능한 한 자주 말하고 생각해야 합니다."
니콜라이 F.
"계약서 작성 절차가 매우 유용했습니다. 처음으로 내 미래에 대해 진지하게 생각했습니다. 도움이 될 것 같습니다."
"사실, 내가 진정 원하는 것은 나와 내 미래의 가족이 행복하고 우리 머리와 태양 위에 지붕이 있는 것입니다..."
"10년 후에는 모든 집안일을 하게 될 것입니다. 사랑하는 사람과 함께 살 것이고 사랑스러운 작은 딸이 생길 것이기 때문에 세상에서 가장 행복할 것입니다. 친구도 많고 자주 모일 것입니다."
제니아 P.
10. 인간관계의 영역(나는 사람들 사이에 있다)
우정의 실을 무례하게 끊지 마십시오. 다시 묶어야한다면 매듭이 남을 것입니다.
인도 속담
이 교육의 마지막 섹션의 목표는 참가자가 인간의 삶의 상당 부분이 의존하는 대인 커뮤니케이션의 중요한 사회적 영역에서 작업하는 것입니다. 이 섹션에서는 수업의 결과를 요약하므로 참가자에게 교육 중에 도출할 수 있었던 모든 결론을 확인하고, 솔직하고 진솔한 의사 소통의 습득한 기술을 통합하고, 의무를 다할 수 있는 또 다른 기회를 제공합니다.
이 섹션은 개인의 이기적인 성향을 식별하기 위한 전문 테스트로 시작합니다.
"이기주의"
"테스트에는 미완성 문장이 40개 들어 있습니다. 각 문장을 완성해야 완전한 생각이 표현된 문장이 나옵니다. 머릿속에 떠오르는 미완성 문장의 어미를 바로 적어서 빠르게 작업하려고 .
1. 이 상황에서
2. 가장 쉬운
3.그래도
4 더 길다
5.비교
6.각
7.안타깝다.
8.결과적으로
10년 전
11. 가장 중요한 것은
12.사실
13.만
14. 진짜 문제는
15 사실이 아니다.
16. 그 날이 올 것이다
17 가장 큰
18. 절대
19.무엇에
20. 그럴 가능성은 거의 없다.
21. 가장 중요한 것은
22 가끔
23. 그래서 12년 동안
과거 24
25.사실은
26.현재
27 고려
28. 그렇지 않은 경우
29. 항상
30 최고
31. 기회
32. 경우
33. 보통
34. 비록
지금까지 35
36. 조건
37. 무엇보다
38. 소개
39. 최근
40 그 이후로 만
결과 처리 및 분석
결과를 결정하려면 "I", "me", "mine", "me" 등의 대명사 수, 단수의 첫 번째 머리, 모든 소유 대명사와 고유 대명사를 계산해야 합니다. 완전하지 않지만 지시 대명사를 포함하는 문장, 대명사 자체는 없지만 1인칭 단수 동사가 있는 경우 명시적으로 암시되는 문장. 자기중심주의의 지표는 지정된 문장의 수이다.
심리학적 논평.결과를 처리하는 목적은 주체의 성격이 자기중심적이거나 비중심적임을 판단할 수 있는 자기중심적 지표를 얻기 위함이다. 피험자가 작업에 완전히 대처했다면 결과를 처리하는 것이 합리적입니다. 따라서 테스트 과정에서 모든 문장이 완성되도록 노력하는 것이 중요하며, 미완성 문장이 10개 이상인 경우 텍스트 형식을 처리 및 분석할 수 없습니다.
자기 중심적 초점은인지, 감정 및 행동 영역에서 나타납니다. 그러한 초점을 가진 사람은 인식 가능한 대상과 관련하여 자신의 위치를 바꾸는 데 어려움, 다른 사람의 경험에 대한 이해 부족, 정서적 반응 부족, 다른 사람의 관점을 고려하는 능력 부족 및 자신의 관점으로 조정합니다. 아마도 성격의 자기 중심적 지향의 형성과 공고화는 청소년기에 발생합니다.
시험 입장은 다음과 같은 조건을 준수해야 합니다. a) 시험 대상자에게 지시 외에 어떤 것도 설명하거나 평가하고 판단에 대한 태도를 표현하는 것은 엄격히 금지됩니다. b) 실험자는 연구의 진정한 목적을 공개해서는 안됩니다.
10.1. "친구의 초상"
우리는 우리가 길들인 사람들에 대해 책임이 있습니다.
어린왕자
"물론, 여러분 각자에게는 진정한 친구가 있습니다. 당신은 그를 잘 알고 있습니다. 우리 수업 중에 여기에 친구가 있기를 바랍니다. 당신과 가장 친해진 사람의 알파벳을 모두 사용하여 구두 초상화를 만드십시오. 예를 들어 A - 깔끔함, B - 검소함, C - 공손함, G - 용감함, D - 섬세함 등 한 글자에 여러 단어를 넣을 수 있지만 b, b를 제외한 알파벳 문자는 건너뛸 수 없습니다. , 문자 Y, Y는 I로 대체됩니다. 이 작업에는 5분이 주어집니다.
이제 당신은 그(그녀)에게 당신의 설명을 제공하고 그것에 대해 논평할 수 있습니다. 동시에 주요 이점을 강조하십시오. "
10.2. "칭찬"
너무 지나치면 가장 즐거운 것이 가장 불쾌한 것이 될 것입니다.
데모크리토스
"교양있는 사람은 다른 사람들과 즐겁고 자유롭게 의사 소통하는 능력으로 구별됩니다. 그는 대화 상대의 말을주의 깊게들을 수 있고 그의 의견을 표현하는 데 도움이되며 즉시 거부하지 않으며 목소리를 높이거나 모욕을 사용합니다.
그러한 사람은 닫혀 있거나 다소 화난 사람조차도 대화에 참여할 수 있습니다. 지금 해보자. 당신의 임무는 왼쪽에 앉아있는 파트너와 마음의 바닥에서 (결국 왼쪽에 있음) 접촉을 설정하여 따뜻하고 즐거운 몇 마디 (칭찬)를 말하는 것입니다. 하지만 이 말은 진심으로 마음 속 깊은 곳에서부터 말해야 합니다.
처음에는 이 사람에게 무슨 말을 할 수 있을지 30초 정도 생각할 수 있습니다. 외모가 당신에게 주는 즐거운 인상을 강조할 수 있습니다.
예를 들어, "이 양복은 당신에게 아주 잘 어울리고, 당신은 항상 국자로 옷을 입는 법을 알고 있습니다." 파트너의 인간 존엄성을 강조할 수 있습니다. 예를 들어 "나는 항상 다른 사람을 기꺼이 도와주는 당신의 마음을 좋아했습니다."
그런 다음 왼쪽에 있는 파트너와 대화를 시작합니다. 이 시간의 다른 모든 사람들은 연락이 어떻게 확립되었는지(첫 단어가 무엇인지, 간단한 인사말이 있었는지), 서로를 어떻게 보거나 대화 상대를 전혀 보지 않는지에주의하면서 의사 소통을 관찰해야합니다. 그리고 의사소통의 내용(어떤 종류의 칭찬을 했는지, 그 칭찬을 받은 사람이 이 말에 정말로 기뻐할지 여부). 그리고 마지막으로 연락을 끊는 데 주의를 기울여야 합니다(파트너가 서로에게 감사했던 것처럼).
연락이 끝나면 방금 칭찬한 사람이 왼쪽에 앉아 있는 파트너와 대화를 시작할 수 있습니다. 그러나 그는 예를 들어 그가 한 말에 너무 감동되어 다른 사람과 같은 의사 소통을 위해 즉시 함께 할 수 없거나 파트너에게 할 말을 알기 전까지는 이동을 건너뛸 권리가 있습니다.
이 경우 왼쪽 옆에 앉은 참가자가 모두 의견이 나올 때까지 대화 등을 시작합니다."
리더에게 추천합니다.모든 스케치에 참여하는 것은 자발적인 것이기 때문에 칭찬을 하고 싶은 사람들에게만 해당된다는 점을 그룹에 상기시키십시오. 마지막으로 참가자들에게 자신을 칭찬할 때(듣기 좋았는지)와 스스로 말할 때(말하기 좋았는지) 감정을 표현할 기회를 주어야 합니다.
에뛰드가 끝나면 5점 이내로 상호평가를 한다.
10.3. "고정관념 깨기"
내가 길을 찾거나 내가 포장할 것이다!
필립 시드니, 영어
정치가
"이전에 형성된 고정 관념은 종종 우리의 삶에 도움이됩니다. 잠재 의식 수준, 즉 거의 자동으로 수행하는 평소 행동을 나열하십시오. 이것은 물론 삶을 더 쉽게 만들지 만 다른 한편으로는 신선하기 때문에 복잡합니다. 이미 친숙한 사람과 의사 소통하는 동안 삶에 대한 인식이 상실되고 평범한 환경에서 얻는 감정 예를 들어 인사 의식 - 사람이 다른 사람과 악수하면서 "잘 지내세요?"라고 말합니다. 행동 고정 관념이 작동했습니다. .
그 대가로 무엇을 제공할 수 있습니까? 인사를 받은 사람이 며칠, 심지어 몇 달을 기억할 정도로 그런 인사를 합니까? 당신의 제안?
이제 이론에서 실습으로 직접 이동하겠습니다. 제안한 인사 방법을 마스터하기 시작하겠습니다. 따라서 3분 동안 새로운 단어로만 서로 인사합니다.
좋아요, 하지만 우리는 인사의 고정 관념 외에도 다른 고정 관념에 둘러싸여 있습니다. 그 중 어떤 것을 계속 사용할 수 있습니까? 당신의 제안. 아마도 옷? 우리는 왜 이렇게 옷을 입고, 지금 옷을 갈아입는다면? 우리는 옷을 만지지 않기로 동의했지만 걸음걸이를 바꾸는 것은 전혀 어렵지 않습니다. 그래서, 파격적인 통로. 그리고 매번 완전히 다릅니다. 우리는 시작했다."
평가는 점수를 배분하여 수행됩니다. 그룹 구성원당 평균 5점을 제공하며, 이 점수는 자체적으로 분배해야 합니다. 참가자들이 주어진 시간 내에 이 금액을 분배하지 않으면 모두 3점의 패널티를 받습니다.
10.4. "나는 당신을 이해합니다.."
기뻐하는 법을 배우는 것은 다른 사람에게 상처를 주는 법을 잊는 가장 좋은 방법입니다.
N. Enckelmann, 심리학자
"이미 많이 소통하고 알차게 지내고 있어요. 자연스럽게 서로에 대해 잘 알게 됐어요. 이제 짝을 지어 작업해요. 다들 서로 생각하고 미완의 문장을 채워요."
1. 행복할 때
2.슬플때
3.무서워할 때
4) 부끄러움을 느낄 때
5 당신은 매우 자랑 스럽습니다
6 당신은 화가
7 당신은 매우 놀란다.
리더에게 추천합니다.참가자들은 이 문장을 완성한 후 메모를 교환하고 읽습니다. 그런 다음 메모를 다시 가져와 토론합니다. 우연의 일치와 남자들이 서로를 이해하지 못한 것은 무엇입니까.
결과는 참가자의 상호 평가에 의해 결정됩니다.
10.5. "프로스트 아버지"
기쁨은 삶의 기본 원리입니다.
N. Enckelmann, 심리학자
"우리 중 많은 사람들이 생일과 같은 새해가 1 년에 한 번 있다는 사실을 진심으로 후회합니다. 결국 이날은 선물을 받으면 기뻐합니다. 아주 작은 선물이지만 우리는 우리 자신에게 특별한 관심을 느낍니다. 다른 사람들의 따뜻함과 보살핌을 받으십시오. 그리고 나서 우리는이 즐거운 순간을 오랫동안 기억합니다. 그리고 우리가 그러한 휴일을 더 자주 준비하지 못하게하는 이유는 무엇입니까? 달력에 두 번째 새해 또는 생일이 없을 수도 있습니다. 이것이 유일한 것이라면, 그러면 모든 것이 아주 간단하게 해결됩니다. 오늘은 특별한 새해입니다. 모두 축하합니다! 온 마음을 다해 기쁨과 행복을 기원합니다!
이제 선물. 이 즐거운 의무를 나 혼자 감당하기 어려울 것이다. 따라서 여러분 각자는 산타 클로스의 역할을하므로 전체 선물 가방을 준비해야합니다. 그룹의 각 구성원을 위해이 가방에 선물을 넣는 것이 바람직합니다. 그리고 실수로 누군가를 잊기 위해 먼저 모든 이름을 기록한 다음이 사람에게 선물의 이름을 쓰는 유인물을 작성하는 것이 좋습니다. 이 선물을 받을 사람을 그림으로 그리도록 콘서트에 장소를 남겨 두십시오.
유인물 시트
선물 이름
7분 동안 그룹의 각 구성원의 이름과 선물을 적어 이 양식을 작성하십시오. 선물은 무엇이든 될 수 있으며 반드시 물질적일 필요는 없습니다.
그런 다음 선물을 선물하고 각자 가장 좋아하는 선물을 세 개 이상 선택해야 합니다. 모든 사람에게 감사의 말을 전할 수 있지만 특히 이 세 가지에 표시하고 그들의 진술에 서명하십시오. 접수된 작품 수를 기준으로 작품을 정리합니다. 그러므로 여기 있는 모든 사람에 대해 매우 진지하게 생각해야 합니다. 이 사람에 대해 무엇을 알아냈습니까? 그의 관심사가 무엇인지, 그가 특히 사랑하는 것, 그가 가장 좋아하는 것이 무엇입니까? 이 질문에 답해야 올바른 선물을 찾을 수 있습니다. 행동을 취하다!
리더에게 추천합니다.첫 번째 단계에서는 참가자의 개별 작업을 위한 조건을 만들어야 하며 의사 소통의 가능성은 배제되어야 합니다. 모두가 집중할 수 있으려면 잠시 동안 혼자 있어야 합니다. 그 후 참가자들은 청중 주위를 자유롭게 이동하며 선물을 "배포"하고 서로에게 다가갑니다.
작업이 끝나면 참가자들은 공통의 서클로 뭉쳐 최고의 선물 3가지를 지정하고 수락한 선물의 수로 평가합니다. 그러한 선물 각각에 대해 "산타 클로스"는 2점을 얻습니다.
실용적인 예: 선물"운전 면허증, 당신의 모든 욕망을 충족시키는 데 도움, 초콜릿 가방, 좋아하는 노래, 위성 접시, 충실한 친구, 영원한 젊음의 비약, 새 기타, 나의 영원한 우정; 푸른 하늘은 누구보다 흔하다; 여유로움; 사교성; 평생 사랑하는 사람; 많은 좋은 음악; 큰 초콜릿 상자; 큰 개인 도서관; 거대한 부드러운 곰; 쥐, 큰 분홍 코끼리, 집 안의 세계, 외환 은행 계좌, 또 다른 스포츠 카테고리."
10.6. "믿을 수있는 사람"
"때때로 인생에서 가장 예상치 못한 일이 우리에게 일어납니다. 복권이나 다른 운명의 선물에 당첨되는 즐거운 놀라움이라면 좋습니다. 힘.
나는 당신에게 인생의 어려운 상황 중 하나를 읽고 이 상황에서 누가 그를 도울 수 있는지 생각하도록 참석한 각 사람을 초대할 것입니다. 그는 비슷한 상황에 처하면 도움을 청하기 위해 komuba를 찾았습니다. 그룹 구성원 중에서만 선택합니다.
이것이 당신이 아니라 다른 사람들에게 일어난다면 누구를 도우시겠습니까? 그리고 정확히 왜 이 사람입니까?
리더에게 추천합니다.스토리북은 참가자들과 함께 하는 것이 가장 좋습니다. 이것은 참가자의 연령 및 활동 유형과 관련되어야 합니다. 예를 들어 그룹에 학생이 있는 경우 상황은 이 연령 및 교육과 관련되어야 합니다(부모와의 갈등, 인식하지 못하는 교사와의 문제 올바른 어린이 등).
평가는 각 참가자에 대해 주어진 상황에서 득표한 수로 수행됩니다. 예를 들어, 한 그룹이 부모와의 갈등을 고려하고 한 학생이 이 상황에서 리더로 6표를 얻었다면 그는 각각 6점을 받습니다. 그래서 모든 다음 상황에서. 고려해야 할 상황은 약 10가지입니다.
10.7. "각본 또는 역할 배분"
“감독님은 어떤 역할을 맡을 배우를 고를 때 그 사람이 맞는지, 이미지에 잘 맞는지, 유기적인지, 자연스러운지, 감독님이 그를 바라보는 거 아시죠? 우리는 모두 서로 다르고, 따라서 다양한 역할과 시나리오가 적합합니다.
이제 나는 아직 역할이 할당되지 않은 시나리오를 읽을 것입니다. 내용을 주의 깊게 듣고 다음 패스 후에는 역할 번호와 귀하의 관점에서 이 역할에 적합한 사람의 이름을 입력해야 합니다. 우선 외부 데이터도 고려할 수 있지만 의도한 역할과 심리적으로 유사해야 합니다. 그래서, 나는 시작합니다. "백설 공주 ... .... (1)은 대서양 기슭에 있습니다. 멋진 하얀 장미는 일년 내내 정원에서 피어납니다. 그들은 정원사가 돌보고 있습니다 . .. .. (2) 수치스러운 아내로 사는 ... .. (3) 그리고 영원히 배고픈 아이들.
별장 주인의 아내는 아주 착하고 예의 바른 아줌마입니다 ... ... (4). 그녀는 아름다운 하얀 장미의 독특한 향기를 들이마시며 정원을 거닐며 여가 시간을 보냅니다. 그러나 별장의 주인 (1)은 젊은 하녀를 더 좋아하고 요염하고 까다 롭고 매우 쾌활합니다 ...... (5). 그는 그 여자에게 온 간호사를 때리는 것을 싫어하지 않았다(4). 진지하고 당당한 소녀였으나..(6), 하지만(1)씨는 희망을 잃지 않았다.
(1)씨는 대기업의 사장이며 사업을 하고 있습니다. 마지막으로 그는 여러 회사가 그의 길을 막고 대서양 연안의 거의 전체를 점유하면서 어려움을 겪기 시작했습니다. 그는 대학에서 그의 전 동창이 이끄는 회사에 대해 특히 걱정했습니다 ... .. (7). Mr. ...... (8) 전체 도박 사업을 특별한 그립으로 지켰습니다. 그는 학력은 낮았지만 교활한 사람이었고 도시의 교부들도 두려워했습니다.
매주 일요일 Mr.(1)과 부인(4)은 교회에 갔다. 교회 근처 베란다에서 그들은 자주 만났습니다 ... .. (9). 운명은 이 사람을 아끼지 않았습니다.
(1)씨의 개인 운전기사는 음침한 남자였다… (십). 반대로 그의 아내는 쾌활한 성격으로 구별되며 노래를 매우 잘하므로 지역 전체가 그녀를 잘 알고 있습니다 .... (열하나).
거의 매일, 여자(4)는 여자친구의 방문을 받았습니다. (12). 숙녀들은 최신 소셜 뉴스와 스캔들에 대해 오랫동안 토론했습니다. 가장 추악한 이야기 중 하나는 그들의 상호 친구가 수도원으로 사라지고 떠나는 것입니다 ... .. (13). 두 여성 모두에게 그것은 완전한 놀라움이었습니다. 이 고귀한 여성의 남편은 흥청망청 놀고 조커였으며 모두가 좋아하는 ... (십사). 이 이야기가 끝난 후 가난한 사람은 완전히 술을 마셨습니다. 그리고 숙녀들은 마음 속 깊은 곳에서 그를 동정했습니다.
그들의 대화는 문을 두드리는 소리에 중단되었습니다. 문지방에는 슈퍼마켓에서 온 메신저가 서있었습니다. .... (15). 그는 와인, 과일, 초콜릿을 주문했습니다. 숙녀들은 그에게 팁을 주고 그를 놓아주었다. 저녁은 잘 지나갔다. 방안은 흰 장미향으로 가득했고 공기는 고요한 기쁨과 슬픔으로 가득 차 있었다. 여인들은 바다를 바라보며 기억했다
각 참가자에 대해 다음과 같은 정보를 얻을 수 있습니다.
1. 아저씨........... 2. 정원사 ...........
3. 정원사의 아내 ..... .. 4. 레이디
5. 메이드 ........... 6. 간호사
7. 회사의 대표 ........... .. 8. 선수
9. 거지 ........................... .. 10. 운전사
11. 운전사의 아내 ........... 12. 레이디스 친구
13. 수녀 ........... 14. 수녀의 남편
15 메신저
리더에게 추천합니다.그룹은 사용 가능한 영화 대본 역할에 대한 제안에 대한 다양한 옵션을 논의하고 있습니다. 한 사람이 역할에 대해 과반수 득표로 승인되면 발표자가 승인된 참가자의 이름이나 참가자의 다른 역할을 이미 언급하면서 스크립트를 다시 읽습니다.
한 역할에 2~3명이 승인될 수 있지만 이는 그룹이 실제로 해당 역할에 적합하다고 믿는 경우에만 가능합니다.
심리학적 논평.결론적으로 이 특정 참가자가 해당 역할에 대해 승인된 이유에 대한 토론이 진행됩니다. 그의 성격이나 행동에서 이 역할에 대한 지명을 미리 결정한 것은 무엇입니까? 그는 자신을 어떻게 생각합니까? 그는 자신에게 어떤 역할을 원할까요? 역할 없이 남겨진 이들, 왜? 그냥 눈치채지 못하신 건가요, 아니면 특징적인 역할이 없으신 건가요? 이미 완성된 시나리오를 망치지 않고 어떤 역할을 제안하고 싶나요? 당신의 제안을 정당화하시겠습니까? 왜 이 역할이 정확히 무엇에 해당합니까?