미취학 아동의 발달 및 사회화 개념. 취학 전 교육의 조건에서 미취학 아동의 사회화

15.06.2019

사회화는 미취학 아동의 도덕적 윤리적 원칙과 사회에서의 행동 규칙의 동화라고합니다. 우리는 미취학 아동의 사회화가 어떻게 수행되는지에 대해 더 이야기 할 것입니다.

미취학 아동의 사회화는 주로 의사 소통을 통해 수행됩니다. 가족은 항상 아동의 사회화의 주요 도구입니다.

아이들의 사회화란 무엇인가

미취학 아동의 사회화는 모든 아동이 거쳐야 하는 길고 복잡한 과정입니다. 많은 것이 이 프로세스의 성공에 달려 있습니다. 아이들은 사회에서 자신의 역할을 받아들이고, 사회에서 받아들여지는 규칙에 따라 행동하는 법을 배우고, 사회의 요구 사항과 필요 사이의 균형을 찾는 방법을 이해하기 시작합니다.

미취학 아동의 성격을 사회화하는 것은 다음을 포함한 다양한 요인의 조합입니다.

사회화의 형태와 아동 발달의 방향을 미리 결정하는 외부 요인. 이러한 요소 목록에는 팀, 가족, 섹션 및 서클, 유치원 교육 기관이 포함됩니다.
내부 요인, 즉 그의 세계관 형성에 영향을 미치는 미취학 아동의 심리적 특성.

또래와의 관계의 조화, 아이의 발달, 미래의 성공은 사회화의 정도에 달려 있습니다.

미취학 아동을 위한 사회화 게임

다양한 게임을 통해 아이들의 사교 활동을 할 수 있습니다. 기본적으로 동료들과 함께 진행됩니다. 게임 중에 아이들은 달성해야 할 목표를 공동으로 결정하고, 무언가를 계획하고, 친구를 사귈 수 있습니다. 게임 중 의사 소통 연락처는 어떤 형태를 취할 수 있습니다. 게임은 다양한 수준의 상호 작용을 통해 팀 또는 솔로가 될 수 있습니다.

미취학 아동이 성인의 행동을 모방하고 자신의 경험을 표현하는 게임은 사회화에 좋은 지원입니다. 그러한 오락 동안 아이들은 자신의 감정을 통제하고 다른 사람들을 이해하고 다양한 규칙과 제한의 의미를 배웁니다.

유치원에서의 사회화

유치원은 독립적인 삶과 모든 어린이의 삶에서 가장 중요한 단계를 가진 아이의 첫 번째 지인입니다. 미취학 아동의 사회화, 동료 및 익숙하지 않은 성인과의 상호 작용이 수행되는 것은 유치원 교육 기관입니다. 아이들은 선택에 직면해 있습니다. 팀과 친구가 될 것인지 갈등이 될 것인지, 교사의 임무는 아이가 결정할 수 있도록 돕는 것입니다.

취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 사회 개발은 성인의 의무적 참여로 수행됩니다. 교사와 부모의 도움으로 아이는 올바른 행동 모델을 형성하고 자신의 관점을 방어하고 어려움을 극복하는 법을 배웁니다.

유치원에서의 사회화는 어린이가 집에서 그러한 경험을 할 수 없을 것이므로 매우 중요합니다. 유치원 교육 기관에서는 첫 번째 역할 분배가 이루어지며, 또한 아동은 사회에서 자신의 역할을 이해하기 시작하고 점차 독립적이 됩니다.

MBDOU "유치원 4호" Teremok ".

보고서

“미취학 아동의 사회화란 무엇인가. 미취학 아동의 사회화에서 놀이의 중요성."

작성자: 교육자

잔키나 엘레나 페도로브나

2016년

현대 관행취학 전 교육 각 유치원 교육 기관에서 완전한 조건을 만들어야한다는 조항을 구현합니다.사회 발전 어린이: 어린이에게 사회적 동기, 상황에 적합한 행동 스타일을 독립적으로 선택하는 능력, 다른 사람과의 개인적인 관계를 개선할 수 있는 기회를 제공합니다. 아동 및 취학 전 교육 기관의 사회 발달의 특성은 특수 교육 지침, 유치원 학생의 기본 기술 특성, 미취학 아동의 사회 발달 지표에 반영됩니다.

취학 전 교육 기관에서 아동의 사회적 발달을 위한 교육학적 지침:

교사는 아동의 자존감, 능력에 대한 자신감을 형성합니다.

교사는 아동의 긍정적인 태도를 발달시키고 자극한다.
기타;

교사는 아동에게 사회적 기술과 형태를 교육합니다.
사회적 능력.

취학 전 교육 기관에 있는 아동의 기본 사회적 기술:

에티켓 규칙을 따르는 능력;

안전 규칙을 준수하는 능력;

다른 사람들과의 협력 및 상호 작용 기술;

일반 규칙, 계약을 준수하는 기술;

갈등을 해결하기 위해 긍정적인 방법을 사용하는 기술
상황.

연구 데이터에 따르면 유치원 교육 기관에서는 특수 지표를 사용하여 아동의 사회화 수준을 제어하는 것이 좋습니다. 유치원에서 미취학 아동의 성공적인 사회 발달 지표는 아동의 기술이 될 수 있습니다.

어린이 사회에 들어갈 수 있는 어린이의 능력:

다른 사람들과 함께 행동하는 아동의 능력;

사회적 규범을 따르고 굴복하는 능력;

자신의 욕망 등을 통제하는 아이의 능력

취학 전 교육 기관에서 아동의 사회 발달 수준은 미취학 아동의 사회적 및 개인적 자질을 특징 짓는 지표를 사용하여 결정할 수 있습니다.

자신에 대한 아이의 관심;

동료에 대한 관심

유치원 그룹에 대한 아이의 태도 등

1의 요구 사항에 따라 러시아 역사상 처음으로2013 년 9 월 연방에서 개발 한 "러시아 연방 교육에 관한"연방법의 연도주 표준 유치원 교육. 이 표준은 기본 원칙을 승인하며 그 중 하나는 "각 아동의 연령 및 개별 특성에 따라 발달을 위한 유리한 사회적 상황의 조성"입니다. 아동의 발달 문제를 해결하는 것은 다음과 같은 경험을 얻는 것을 목표로 해야 합니다.활동 : 모터, 의사 소통, 시각, 뮤지컬, 놀이. 이 경우 놀이는 아동의 사회화의 한 형태로 작용할 수 있습니다.

취학 전 연령(3세~7세)은 가까운 성인과의 의사 소통은 물론 놀이와 또래와의 실제 관계를 통해 인간 관계의 사회적 공간을 마스터하는 기간입니다.

3세에서 7세 사이에 아이의 자기 인식이 너무 발달하여 아이의 성격에 대해 이야기하게 됩니다.

그리고이 나이에 아이는 "사회의 완전한 구성원으로 기능 할 수있게 해주는 특정 지식, 규범 및 가치 시스템 ..."을 습득하기 시작합니다. 이는 사회화 과정에 참여한다는 것을 의미합니다.

다음을 고려하십시오.
사회화 (Lat. Socialis에서 - 사회)는 사회 문화를 동화하고 재생산하는 과정에서 평생 동안 사람의 발전과 자기 실현입니다.

사회화는 환경과 사람의 자발적인 상호 작용 조건, 사회의 상대적 지시 및 (또는) 특정 연령, 사회적, 전문적인 사람들 그룹에 영향을 미치는 국가 과정뿐만 아니라 상대적으로 편리하고 과정에서 발생합니다. 사회적으로 통제되는 교육(가족, 종교, 사회).
사회화의 본질은 그가 속한 사회의 구성원으로 사람을 형성한다는 것입니다.
가정 교사 S.I. Gessen은 사람의 사회화 과정을 세 단계로 간주합니다.

첫 번째 단계는 유아기, 즉 아동의 자의적 존재 기간으로 놀이 활동이 지배적입니다.
두 번째 단계는 주변 생활의 아동, 그 법률 및 요구 사항에 의한 적극적인 인지 기간입니다.
세 번째 단계 - 형성 완료 단계 -는 독학, 학교 밖 및 대학 교육의 과정입니다.

취학 전 연령의 주요 활동 유형은 놀이이므로 아동은 놀이를 통해 사회화됩니다. 그가 자신이 속한 사회의 사회 문화, 사회적 규범 및 가치를 동화시키고 재생산하면서 자신을 개발하고 실현하는 것은 게임에서입니다.

놀이는 재미가 없지만 특별한 방법관련된 아이들의 창의적 활동, 그들의 활동을 자극하는 방법.. 놀이가 없는 어린 시절은 비정상적입니다.

어린이 놀이 연습의 박탈은 주요 발달 원천의 박탈입니다. 심리학자들에 따르면, 아이는 주변 세계의 첫 번째 모델을 만들고, 사람들 사이의 의사 소통 규칙을 배우고, 능력과 성격을 개발하는 것이 중요합니다. 함께 놀면서 아이들은 자신의 것을 만들기 시작합니다.관계 , 의사 소통하는 법을 배우는 것이 항상 매끄럽고 평화로운 것은 아니지만 이것은 학습 경로입니다. 성별, 가족, 시민권, 애국심, 세계 공동체에 대한 소속감의 형성. 미래 성격의 기초가 놓이는 어린이의 가장 효과적인 사회화 형태. 취학 전 연령의 사회화 과정은 다음 작업을 수행해야 합니다.

1. 학생들에게 "생산적인 사회 구성원"을 가르친다.

2. 그들에게 사회적 역할, 권리 및 책임을 소개합니다.

3. 사회 환경에 적응합니다.

4. 사회 생활에 통합하십시오.

미취학 아동의 게임이 어떻게 사회화 수단인지 생각해 보십시오.

2. 놀이는 미취학 아동의 가장 중요한 사회화 수단입니다.

2.1. 미취학 아동의 삶에서 놀아 라.

현재 유치원 교육학 전문가들은 아동의 가장 중요한 특정 활동인 놀이가 광범위한 일반적인 교육적 사회적 기능을 수행해야 한다는 점을 만장일치로 인정하고 있습니다.

놀이는 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법인 어린이에게 가장 접근하기 쉬운 유형의 활동입니다. 게임에서 어린이의 사고와 상상력, 감정, 활동 및 의사 소통에 대한 발달 요구의 특성이 명확하게 나타납니다.

S. Vygotsky는 게임을 다음과 같이 설명했습니다. "게임은 아동의 사회 교육의 첫 번째 학교이자 사회적 관계의 산술입니다."

놀이는 성인이 미취학 아동을 교육하고 물건, 방법 및 의사 소통 수단으로 다양한 행동을 가르치는 데 사용하는 어린이 활동 유형 중 하나입니다. 게임에서 아이는 성격으로 발전하고 교육 및 작업 활동의 성공, 사람들과의 관계가 의존하는 정신의 측면을 형성합니다.

이미 초기 및 중학교 단계에서 아이들은 독립적이고, 동료들과 마음대로 의사 소통하고, 지식과 기술을 깨닫고 심화할 수 있는 가장 큰 기회를 갖게 됩니다.

NK Krupskaya는 다음과 같이 썼습니다. “미취학 아동에게 게임은 매우 중요합니다. 그들에게 놀이는 공부이고, 놀이는 일이며, 놀이는 진지한 교육 형태입니다. 미취학 아동을 위한 놀이는 환경에 대해 배우는 방법입니다."

1. 놀이를 통해 어린이는 성인의 세계로 들어가 영적 가치를 습득하고 이전의 사회적 경험을 동화시킵니다.
2. 게임에서 세계와 상호 작용하려는 어린이의 요구가 형성되고 표현되며 지적, 도덕적 및 의지적 자질이 발달하고 성격이 전체적으로 형성됩니다.

예를 들어, 게임에서 이러한 아동 성격의 품질은 집단 활동의 작업을 고려하여 행동의 자기 규제로 형성됩니다. 가장 중요한 성취는 집단주의의 감각이다. 집합 게임에서는 다양한 아이디어의 상호 작용, 이벤트 콘텐츠 개발 및 공통 게임 목표 달성이 있기 때문에 어린이의 도덕적 성격을 특성화할 뿐만 아니라 본질적인 방식으로 지적 영역을 재구축합니다. 놀이를 통해 아이들은 집단적 사고를 처음 경험하게 된다는 것이 입증되었습니다.

놀이는 어린이의 진정한 사회적 실천이며 또래 사회에서의 실제 생활입니다. 예를 들어, 아이들이 노동과 인간 관계를 시각적인 비유적이고 효과적인 형태로 재현하는 게임은 이러한 현실을 더 깊이 이해하고 경험할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 사고력과 창의력 발달에 강력한 요소가 됩니다. 상상력, 그리고 높은 인간적 자질을 육성합니다.

종종 게임은 미취학 아동에게 새로운 지식을 전달하고 시야를 넓히기 위한 구실 역할을 합니다.

아이들은 특히 신체 발달과 건강 증진을 위한 놀이가 필요합니다.

게임은 도덕 교육의 수단 중 하나로 사용됩니다. 놀이는 아이들이 모방에 기초하여 사회가 발전시킨 행동 규범을 능동적이고 창의적으로 동화시키는 특별한 유형의 학교라고 말할 수 있습니다.

미취학 아동을 위한 게임은 매우 다양합니다. 전통적으로 모바일 게임, 롤 플레잉 게임, 보드 게임 및 교훈 게임이 있습니다.

1. 야외 게임. 그들은 건강에 매우 유익합니다. 성장하는 어린이의 몸은 오랫동안 한 곳에 앉을 수 없으며 운동, 축적 된 에너지 방출이 필요합니다. 그리고 야외 게임은 이 정력적인 방전과 초등학생의 신체적 특성 개발을 대체할 수 없는 방법입니다. 그들 중 많은 곳에서 개인 또는 집단 우승을 위한 투쟁이 있습니다. 신체적 특성 외에도 용기, 인내, 인내와 같은 성격 특성을 개발합니다.

2. 롤플레잉 게임. 아이들이 어른들의 세계에서 관찰하거나 듣는 현상과 과정을 반영합니다. 이 게임에서 각 어린이는 의사, 교사, 소방관과 같은 특정 역할을 수행하고 해당 활동을 묘사합니다. 때로는 게임의 줄거리가 미리 계획되고 이벤트와 액션이 특정 계획에서 펼쳐집니다(플롯 게임).

3. 보드 게임. 인지적 관심과 정신 발달을 확장하는 데 도움이 됩니다. 이 게임에는 그림이 있는 빙고, 모든 종류의 수수께끼가 있는 단어 게임, 수수께끼, 퍼즐, 퍼즐 게임 등이 포함됩니다.

4. 교훈적인 게임. 활동적이다학습 활동 연구된 시스템, 현상, 프로세스의 시뮬레이션 모델링. 미취학 아동은 놀이를 매우 좋아하기 때문에 지식, 기술 및 능력의 체계를 놀이의 형태로 이전하는 과정이 가장 효과적입니다. 이러한 유형의 게임은 어린이가 교육 자료에 더 잘 동화되도록 도와줍니다. 또한 이러한 게임 참가자 간의 적극적인 상호 작용을 촉진합니다.

이 게임을 통해 어린이는 주변 세계에 대한 지식을 받고 일반화하여 다른 사람들을 돕고자 하는 집단주의, 욕구 및 능력을 개발할 수 있습니다. 놀이는 아이가 속한 사회의 관계 체계에 아이를 포함시키는 가장 강력한 수단이며, 그에 의한 문화적, 영적 부의 동화입니다. 게임에서 지적, 개인적 자질 및 신체적 능력이 개발됩니다.

우리 연구의 목적은 놀이가 미취학 아동을 사회화하는 효과적인 수단임을 보여주는 것입니다.

Tsarakaeva E. gr 422.

사회화는 사람이 되는 과정이다. 사회화의 본질적 의미는 적응, 통합, 자기계발, 자아실현의 과정을 통해 드러난다. 사회화는 평생 지속되는 지속적인 과정입니다.
대부분의 과학자에 따르면 효과적인 사회화의 주요 결과는 학생들이 사회의 생산적인 구성원이 되도록 가르치고 권리, 사회적 역할 및 책임, 사회 환경에 대한 좋은 적응, 사회 통합에 익숙해지는 것입니다.
사회화의 기준 및 지표로서 사회에 대한 아동의 태도, 사회적으로 중요한 활동을 사용하는 것이 제안됩니다. 생활 위치의 활동 정도; 사회적 관계의 주제에 대한 성격의 방향; 사회적 경험의 형성 정도.

사회화는 사람이 "보편적인 사회"에 소개되고 사회 문화의 주체로서 자신을 끊임없이 발견하고 주장하는 다차원적 과정입니다. 미취학 아동의 사회화는 객관적인 세계와 사람들 사이의 관계 세계를 마스터하기 위해 다방면의 활동으로 수행됩니다.
사회화는 사회적 요인의 자발적인 영향 과정과 의도적이고 조직적인 과정 모두에서 수행됩니다. 미취학 아동의 사회화는 특정 연령에 지배적인 다양한 사회적 식별 기반, 즉 취학 전 연령 - 종 및 일반 식별에 의해 결정됩니다.
사회 교육 시스템으로서의 유치원 교육 기관은 사회 교육 기관의 일부이며 초기 단계에서 아동 발달 문제를 고려하고 아동의 조기 사회화 문제를 해결합니다.
국내 교육학의 역사에서 성격 사회화의 문제는 항상 관련이 있었습니다. 이는 성격의 동일시와 고립을 사회화의 메커니즘으로 간주하는 VS Mukhina와 같은 유명한 교사의 연구에 의해 입증되었습니다. 성격 발달 과정에서 적응, 개별화 및 통합 단계의 변화.
이 연구의 목적은 취학 전 교육 기관에서 취학 전 아동의 사회화에 대한 심리적, 교육학적 조건을 확인하고 실험적으로 테스트하는 것입니다.

연구의 목적은 취학 전 교육 기관에서 취학 전 아동의 사회화 과정입니다.
연구 주제는 취학 전 교육 기관에서 취학 전 아동의 사회화 조건입니다.
작업 작업:
1. 미취학 아동의 사회화에서 유치원 기관의 역할을 결정합니다.
2. 미취학 아동의 사회화 조건을 강조하기 위해;
3. 미취학 아동의 사회화 조건의 효과를 확인합니다.
연구 방법: 심리학 및 교육학 문헌 분석; 관찰; 대화; 교육적 실험 결과 분석.

사회 교육은 현대 유치원 교육의 방향 중 하나입니다. 목표의 성공적인 구현을 위해 교사는 높은 수준의 전문적인 능력이 필요합니다.

최근 몇 년 동안 유치원 교육 기관은 "I am a Man"(S.I. Kozlova 등), "Heritage"(Ya.M. Novitskaya 등), "Friendly Guys"(RS Bure 등) 프로그램을 널리 사용했습니다. ), "미취학 아동 안전의 기본 사항"(RB Sterkina 및 기타).
프로그램은 유치원 교사가 다음 목표를 달성할 수 있도록 합니다.
- 아동의 완전한 사회적 발달을 위한 여건 조성

자신감, 자존감, 세상에 대한 긍정적인 태도, 주변 사람들의 감정 상태 이해, 공감의 필요성 등을 형성하는 특별 수업을 포함하여 교육 활동의 유형과 형태에 대해 생각하십시오.
- 특수 지표(자신에 대한 관심, 또래에 대한 관심, 유치원 그룹에 대한 관심 등)를 기반으로 각 어린이의 발달 수준을 결정합니다.

성격의 사회적 발달은 사회화의 측면 중 하나인 수단과 결과이며 철학에서 특정 문화 전통의 일련의 활동 및 행동 특성을 조작적으로 숙달하는 과정으로 이해하는 내면화 과정입니다. 자신의 지식, 가치 및 규범을 동화의 과정으로 표현하고 개인이 사회적 경험을 적극적으로 재생산하는 개인.
사회화의 기능은 사회-역사적 과정의 주제를 재생산하고, 문화와 문명의 발전에 연속성을 보장하고, 개인을 사회적 환경에.

사회화 문제의 방법론적 및 이론적 측면에 대한 연구를 통해 우리는 이 현상의 교육학적 의미를 이해하기 위한 여러 가지 접근 방식을 결정할 수 있습니다. 사회화를 사회적 상속의 일반적인 메커니즘으로 간주하는 사회학적; 사회화를 요인, 제도 및 사회화 대리인의 조합으로 정의하는 요인 제도적; 상호 작용 주의자, 대인 관계 및 의사 소통의 가장 중요한 결정 요인으로 사회화를 연구합니다. 사회화를 사회에 의해 발전된 규범, 가치, 태도에 의한 개인의 발전을 통한 내부 규제 시스템의 형성 과정으로 나타내는 내면화; 개인 내에서 사회화를 사회 환경에 대한 개인의 적응 과정과 개인의 창조적 사회화 방법 중 하나로 정의하여 자신을 변형시킵니다.

이러한 접근 방식의 주요 차이점은 우선 사회화의 해당 주제에서 사회적인 것을 정신적으로 변환하는 메커니즘의 주요 특성과 관련이 있습니다.

결론:
취학 전 연령은 사람의 사회적 발달에 민감한시기입니다.
미취학 아동의 사회적 발달은 객관적인 세계와 사람들 사이의 관계 세계의 발전을위한 실제 다방면 활동으로 수행됩니다.
사회 개발은 사회적 요인의 자발적인 영향 과정과 목적이 있고 조직적인 교육 과정 모두에서 수행됩니다.
사회 개발 프로그램은 사회 문화의 다양한 영역을 반영하고 해당 교육 섹션에서 구현할 수 있습니다.
각 아동의 사회적 발달의 효과는 미취학 아동의 연령 특성을 고려하여 결과를 시기 적절하고 고품질로 모니터링하여 미리 결정됩니다.

중고 문헌 목록:

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Matyukhina V. 연령 사회 심리학 // 유치원 교육. - 1993. - 10번. - 62페이지.

어린이는 그들이 말했듯이 tabula rasa (즉, "백지")에 옵니다. 그리고 미래의 삶이 달려있는 것은 아기가 어떻게 양육되는지에 달려 있습니다.이 사람은 미래에 성공할 것인지 아니면 인생의 맨 아래로 가라 앉을 것입니다. 그렇기 때문에이 기사에서는 어린이의 사회화와 같은 문제를 자세히 고려할 것입니다.

술어

물론 처음에는 기사 전체에서 적극적으로 사용될 용어를 결정해야합니다. 따라서 아이의 사회화는 출생 순간부터 아기의 발달입니다. 그것은 부스러기와 환경의 상호 작용에 달려 있으며, 아이는보고, 듣고, 느끼는 모든 것을 적극적으로 흡수합니다. 이것은 아동이 속한 사회의 자기 개발 과정뿐만 아니라 모든 문화적, 도덕적 규범과 가치에 대한 이해와 동화입니다.

일반적으로 사회화는 주어진 사회에 존재하는 가치와 원칙을 아이가 동화시키는 과정이다. 또한 회원들이 적극적으로 사용하는 행동 규칙의 흡수.

구조적 구성요소

아동의 사회화는 다음과 같은 구조적 구성요소로 구성된다는 점에 주목하는 것도 중요합니다.

자발적인 사회화. 이 경우 객관적인 상황의 영향으로 아기의 자기 개발 과정에 대해 이야기하고 있습니다. 이 구성 요소를 제어하는 것은 매우 어렵습니다.
상대적으로 지시된 사회화. 이 경우 우리는 국가가 사람에게 직접적인 영향을 미치는 문제를 해결하기 위해 착수하는 뉘앙스에 대해 이야기하고 있습니다. 이들은 다양한 종류의 경제, 조직 및 입법 조치입니다.
상대적으로 통제된 사회화. 이것들은 국가 전체와 사회가 별도로 만든 모든 영적, 문화적 규범입니다.
사람의 의식적인 자기 변화. 그러나 이러한 사회화의 시점은 어린이에게만 국한된 것이 아니라는 점에 유의해야 합니다. 그는 성인을 더 많이 언급할 가능성이 큽니다. 적어도 - 자신의 삶에서 무언가를 바꿔야 한다는 결론에 도달한 청소년들에게.

사회화의 단계

또한 아동의 사회화는 아기의 나이에 따라 다른 여러 중요한 단계로 구성되어 있다는 점에 유의해야 합니다.

아기는 생후 첫 해까지).
유아기, 아기가 1세에서 3세 사이입니다.
(3세에서 6세까지).
주니어 학령기(6-10세).
청소년기(약 10-12세).
시니어 청소년(12-14세) 연령.
초기 청소년기(15-18세).

사회화 요인

사회화 과정은 쉽지 않다. 결국 사회화 요소와 같은 개념도 포함합니다. 이 경우 우리는 그러한 조건과 사회의 행동에 대해 이야기하고 있으며, 이는 아동을 위한 특정 규범과 기초를 명확하게 공식화합니다. 요인은 크게 네 그룹으로 나뉩니다.

메가팩터. 그것은 행성의 모든 주민에게 영향을 미칩니다. 예를 들어, 이것은 우주, 세계, 행성입니다. 이 경우 아이는 지구, 즉 모든 사람이 사는 행성의 가치에 대한 이해를 키워야 합니다.
거시적 요인. 더 적은 수의 사람들에게 도달하세요. 즉, 한 주, 사람, 민족의 거주자. 따라서 모든 사람들은 지역마다 기후 조건, 도시화 과정, 경제적 뉘앙스 및 문화적 특성이 다르다는 것을 알고 있습니다. 특별한 유형의 성격이 형성되는 것은 바로 역사적 특성에 달려 있다는 것은 누구에게도 비밀이 아닐 것입니다.
메조팩터. 그들은 또한 사람에게 가장 큰 영향을 미치는 사회적 요인입니다. 따라서 이들은 정착 유형으로 나눈 사람들의 그룹입니다. 즉, 우리는 아이가 사는 곳, 즉 마을, 마을 또는 도시에 대해 이야기하고 있습니다. 이 경우 의사 소통 방식, 하위 문화의 존재 (개인의 자율화 과정에서 가장 중요한 단계) 및 특정 정착지의 특성이 가장 중요합니다. 지역적 차이가 완전히 다른 방식으로 사람에게 영향을 줄 수 있다는 점도 주목할 가치가 있습니다.
미시적 요인. 사람에게 가장 큰 영향을 미치는 마지막 요소 그룹은 가족, 소그룹, 가정, 이웃, 양육, 종교에 대한 태도입니다.

사회화 대리인

아동의 양육과 사회화는 소위 대리인의 영향으로 이루어집니다. 그들은 누구인가? 따라서 사회화의 대리인은 아동이 특정 규범, 가치 및 행동 규칙을 배우는 기관 또는 그룹입니다.

개인. 이들은 교육 및 훈련 과정에서 아동과 직접 접촉하는 사람들입니다. 부모님, 친척, 친구, 선생님, 이웃 등
특정 기관. 이들은 유치원, 학교, 추가 개발 그룹, 서클 등입니다. 즉, 어떤 식 으로든 어린이에게도 영향을 미치는 기관입니다.

여기에서 1차 사회화와 2차 사회화로의 세분화가 있다고 말해야 합니다. 이러한 경우 에이전트의 역할은 크게 다릅니다.

따라서 유아기에서 최대 3세까지 사회화의 대리인으로서 가장 중요한 역할은 부모, 조부모 및 아기의 직접적인 환경과 같은 개별 개인에게 할당됩니다. 즉, 태어날 때부터 인생의 첫 해에 그와 접촉하는 사람들에게.
3 세에서 8 세 사이에는 유치원이나 기타 교육 기관과 같은 다른 에이전트도 작업에 참여합니다. 여기에는 즉각적인 환경 외에도 교육자, 유모, 의사 등이 자녀 양육에 영향을 미칩니다.
8세에서 18세 사이에 개인의 성격은 텔레비전, 인터넷과 같은 미디어의 영향을 크게 받습니다.

아이들의 조기 사회화

위에서 언급한 바와 같이 아동의 사회화 과정은 1차 및 2차 사회화의 두 가지 주요 단계로 구성됩니다. 이제 첫 번째 중요한 점에 대해 이야기하고 싶습니다.

따라서 (일차) 초기 사회화 과정에서 가장 중요한 것은 가족입니다. 일단 태어나면 아기는 무력하고 그를 위한 새로운 세계에서의 삶에 대한 준비가 전혀 되어 있지 않습니다. 그리고 부모와 다른 사람들만이 그가 처음으로 적응하도록 도와줍니다. 출생 후의 아이는 성장하고 발달할 뿐만 아니라 사회화된다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 결국, 그는 주변에서 보는 것을 흡수합니다. 부모가 서로 의사 소통하는 방법, 그들이 말하는 내용 및 방법. 이것은 잠시 후 작은 것이 번식할 것입니다. 그리고 그들이 아이에 대해 그가 해롭다고 말하면 먼저 아기가 아니라 부모를 비난해야합니다. 결국, 그들만이 자녀를 그러한 행동으로 자극합니다. 부모가 침착하면 높은 목소리로 의사 소통하지 않고 소리를 지르지 않으면 아기도 똑같을 것입니다. 그렇지 않으면 아이들은 변덕스럽고 긴장하며 성질이 급해집니다. 이것이 사회화의 뉘앙스입니다. 즉, 아이는 이런 식으로 사회에서 미래에 행동해야한다고 믿습니다. 그는 유치원, 거리, 공원 또는 방문에서 시간이 지남에 따라 무엇을 할 것입니까?

가정에서 아이의 사회화란 어떤 것인가? 작은 결론을 내리면 모든 부모가 상기시켜야합니다. 우리는 아이가 가족에서 보는 모든 것을 흡수한다는 것을 잊어서는 안됩니다. 그리고 그는 이것을 미래의 삶으로 옮길 것입니다.

역기능 가족에 대한 몇 마디

대리인이 사회적으로 허용되는 규범을 준수하는 경우에만 아동의 성공적인 사회화가 가능합니다. 여기에서 문제가 발생하는데, 이것은 삶의 다양한 영역에서 낮은 사회적 지위를 특징으로 하는 특수하고 구조적이며 기능적인 가족 유형입니다. 그러한 가족은 주로 경제적이지만 교육적, 사회적, 법적, 의료적, 심리적 등 여러 가지 이유로 할당 된 기능을 거의 수행하지 않는다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 여기에 모든 종류의 사회화 문제가 있습니다. 어린이가 가장 자주 발생합니다.

자금

사회화 과정은 너무 복잡하여 여러 뉘앙스와 요소를 포함합니다. 따라서 아동의 다양한 사회화 수단에 대해서도 별도로 고려할 필요가 있다. 그렇다면 우리는 무엇에 대해 이야기하고 있습니까? 이것은 각 개인의 사회, 사회적 계층, 연령에 따라 필요한 요소들의 집합입니다. 예를 들어, 이들은 신생아를 돌보고 먹이는 방법, 위생 및 생활 조건의 형성, 어린이를 둘러싼 물질적 및 영적 문화의 산물, 특정 행동의 경우 긍정적이고 부정적인 제재 세트입니다. . 이 모든 것이 사회화의 가장 중요한 수단입니다. 덕분에 아이는 모든 종류의 행동 규범과 다른 사람들이 그에게 주입하려는 가치를 배웁니다.

메커니즘

어린이 성격의 사회화가 어떻게 발생하는지 이해하면 작업 메커니즘에주의를 기울일 가치가 있습니다. 따라서 과학에는 두 가지 주요 사항이 있습니다. 첫 번째는 사회적이고 교육적입니다. 이 메커니즘에는 다음이 포함됩니다.

전통적인 메커니즘. 이것은 가족 및 친척과 같은 즉각적인 환경의 특징 인 행동, 태도 및 고정 관념의 규범에 대한 어린이의 동화입니다.
기관. 이 경우 발달 과정에서 상호 작용하는 다양한 사회 기관의 아동에 대한 영향이 관련됩니다.
양식화된. 여기서 우리는 이미 하위 문화 또는 기타 기능(예: 종교적)이 아동 발달에 미치는 영향에 대해 이야기하고 있습니다.
대인관계. 아이는 특정 사람들과의 의사 소통을 통해 행동 규범, 원칙을 배웁니다.
반사. 이것은 이미 큰 전체의 단위로서의 자신의 자기 동일시, 자신과 주변 세계 간의 관계에 대한 보다 복잡한 메커니즘입니다.

아동의 사회화의 또 다른 중요한 메커니즘은 사회 심리학적입니다. 과학에서는 다음 요소로 세분화됩니다.

억압. 이것은 감정, 생각, 욕망을 배제하는 과정입니다.
단열재. 아이가 원치 않는 생각이나 감정을 없애려고 할 때.
투사. 특정 행동 규범과 가치를 다른 사람에게 이전하는 것.
신분증. 그 과정에서 그녀의 아이는 다른 사람들, 집단, 집단과 자신을 연관시킵니다.
내사. 권위, 우상과 같은 다른 사람의 태도에 대한 자녀의 이전.
공감. 공감의 가장 중요한 메커니즘.
자기기만. 아이는 자신의 생각과 판단이 올바르지 않다는 것을 알고 있습니다.
승화. 욕구나 욕구를 사회적으로 수용 가능한 현실로 옮기는 가장 유용한 메커니즘.

"어려운" 아이들

이와 별도로 장애아동(즉, 장애아동)의 사회화가 어떻게 진행되고 있는지에 대해 몇 마디 말씀드리고 싶습니다. 처음에는 빵 부스러기의 기본 사회화가 여기서 가장 중요합니다. 즉, 집에서 일어날 모든 것입니다. 부모가 특별한 도움이 필요한 자녀를 사회의 본격적인 구성원으로 대하면 2 차 사회화는 그렇게 어렵지 않을 것입니다. 물론, 특별한 아이들은 종종 또래에게 부정적으로 인식되거나 단순히 경계하기 때문에 어려움이 있을 것입니다. 그들은 동등하게 취급되지 않으며 이는 아동의 성격 형성에 매우 부정적인 영향을 미칩니다. 장애 아동의 사회화는 가장 평범한 건강한 아기의 경우와 거의 같은 방식으로 이루어져야한다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 그러나 추가 자금이 필요할 수 있습니다. 이 경로에서 발생할 수 있는 주요 문제:

완전한 사회화에 필요한 보조 장치의 양이 충분하지 않습니다(초등학교, 학교에 경사로 부재).
장애아동에 대한 관심과 의사소통의 부족.
그러한 어린이의 초기 사회화 단계에서 누락, 그것이 있어야하는 것처럼 완전히 다른 방식으로 자신을 인식하기 시작할 때.

이 경우 특수 훈련을 받은 교사가 특수 아동의 필요와 가장 중요한 능력을 고려할 수 있는 아동과 함께 일해야 한다는 점에 유의하는 것도 중요합니다.

부모가 없는 아이들

고아는 그러한 어린이의 사회화 단계를 고려할 때 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 왜요? 그러한 아기의 경우 기본은 가족이 아니라 아기 집, 고아원, 기숙 학교와 같은 특수 기관이기 때문에 간단합니다. 이것이 여러 문제를 일으킨다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 따라서 처음에는 그러한 부스러기가 완전히 잘못된 방식으로 삶을 인식하기 시작합니다. 즉, 그는 처음부터 자신이 현재보고있는 유형에 따라 특정 행동 모델과 이후의 삶을 구성하기 시작합니다. 또한 고아를 양육하고 가르치는 과정이 완전히 다릅니다. 그러한 부스러기는 개인적인 관심을 훨씬 덜 받고 아주 어린 나이부터 신체의 따뜻함, 애정 및 보살핌을 덜받습니다. 그리고이 모든 것은 태도와 성격 형성에 엄격하게 영향을 미칩니다. 전문가들은 오랫동안 그러한 기관의 졸업생 - 기숙 학교는 결과적으로 드물게 독립적이고 교육 기관의 벽 밖의 사회 생활에 적응하지 못한 것으로 밝혀졌습니다. 그들은 가정을 적절하게 관리하고 물질적 자원과 심지어 자신의 시간까지 관리할 수 있는 기본적인 기술과 능력이 없습니다.

유치원에서 아기의 사회화

유치원 교육 기관에서 아동의 사회화는 어떻습니까? 이 경우 우리는 이미 2 차 사회화에 대해 이야기 할 것임을 상기할 가치가 있습니다. 즉, 개인의 삶에 엄밀히 영향을 미치는 작업에 다양한 교육 기관이 참여합니다. 따라서 유치원에서는 아기를 가르치는 과정이 주된 역할을합니다. 이를 위해 전문가들은 교육자가 따라야 할 다양한 교육 프로그램을 개발하고 있습니다. 그들의 목표:

어린이 발달을위한 긍정적 인 조건 만들기 (동기 부여 선택, 하나 또는 다른 행동 형태 만들기).
교육 활동의 유형과 형태에 대해 생각합니다. 즉, 예를 들어 세상에 대한 긍정적인 태도, 자존감, 공감의 필요성 등을 형성하도록 수업을 설계하는 것이 중요합니다.
또한 각 아동의 필요와 능력에 따라 일할 수 있도록 각 아동의 발달 수준을 결정할 수 있는 것이 중요합니다.

가장 중요한 요소는 아동의 사회화입니다. 이를 위해 유치원 교육 기관의 직원이 선택할 프로그램도 특별하고 책임있는 순간입니다. 이것으로부터 부스러기의 후속 훈련에서 많은 사람들이 부러워 할 수 있습니다.

어린이 및 성인 사회화: 기능

어린이 사회화의 특징을 고려한 나는 모든 것을 성인의 유사한 과정과 비교하고 싶습니다. 차이점은 무엇입니까?

우리가 성인에 대해 이야기하면 사회화 과정에서 사람의 행동이 바뀝니다. 어린이의 경우 기본 값이 조정되고 있습니다.
어른들은 무슨 일이 일어나고 있는지 평가할 수 있습니다. 반면에 아이들은 판단 없이 정보를 단순히 동화합니다.
성인은 "흰색"과 "검정색"뿐만 아니라 "회색"의 다른 음영도 구별할 수 있습니다. 그러한 사람들은 집, 직장, 팀에서 특정 역할을 수행하는 방법을 이해합니다. 반면에 아이는 어른들의 요구와 바람을 충족시키기 위해 단순히 어른들에게 순종합니다.
사회화 과정의 성인은 특정 기술을 습득합니다. 의식이 있는 성인만이 재사회화 과정을 겪는다는 점도 주목할 가치가 있습니다. 어린이의 경우 사회화는 특정 행동에 대한 동기를 형성할 뿐입니다.

사회화가 실패하면 ...

아동의 사회화 조건이 일반적으로 받아 들여지는 요구 사항에 완전히 부적절하고 부적절합니다. 샷에 비유할 수 있습니다. 프로세스가 시작되었지만 원하는 목표에 도달하지 못했습니다. 사회화가 때때로 실패하는 이유는 무엇입니까?

일부 전문가들은 정신 질환 및 열악한 사회화와 관련이 있다고 주장할 준비가 되어 있습니다.
자녀가 가족이 아니라 기숙 학교, 베이비 하우스와 같은 다양한 기관에서 어린 나이에 이러한 과정을 거치면 사회화도 실패합니다.
사회화에 실패한 이유 중 하나는 아기의 입원입니다. 즉, 아이가 병원 벽에서 많은 시간을 보내는 경우입니다. 전문가들은 그러한 어린이의 사회화 과정도 방해를 받고 일반적으로 받아 들여지는 규범에 해당하지 않는다고 말합니다.
그리고 물론 미디어, 텔레비전 또는 인터넷이 아기에게 너무 강한 영향을 미치는 경우 사회화에 실패할 수 있습니다.

재사회화 문제에 대해

다양한 사회적 요인, 즉 아동의 사회화 과정의 원동력을 고려하면 재사회화와 같은 문제에 대해 몇 마디 말할 가치가 있습니다. 위에서 언급했듯이 이러한 프로세스는 어린이의 통제 범위를 벗어납니다. 그러나 이것은 독립에 관해서는 사실입니다. 즉, 아이 자신은 자신의 행동 규범이 잘못되었으며 무언가를 바꿀 필요가 있다는 것을 이해하지 못합니다. 이것은 성인만의 특징입니다. 우리가 아이들에 대해 이야기하고 있다면 소위 강제 재사회화에 대한 질문이 생깁니다. 아이가 사회에서 완전한 삶을 위해 필요한 것을 단순히 다시 가르칠 때.

따라서 재사회화는 이전에 습득하고 일정 기간 사용하는 대신 새로운 규범과 가치, 역할 및 기술에 대한 아동의 동화 과정입니다. 재사회화하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 그래도 전문가들은 아이들에게 가장 효과적이고 효율적인 방법은 심리치료라고 말한다. 특수 전문가는 그러한 아기와 함께 일해야하며 게다가 시간이 많이 걸립니다. 그러나 결과는 항상 긍정적입니다. 실패한 사회화의 규범과 원칙이 오랫동안 아이에 의해 사용 되었음에도 불구하고.

취학 전 연령, 다른 어느 곳보다 매우 중요한 업적으로 가득 차 있습니다. 아이들의 사회화.

사회화에 대한 정의는 여러 가지가 있으며 다음과 같이 결론지을 수 있습니다.

취학 연령에 형성되지 않은 사회화는 자폐성, 낮은 학업 성취도, 공격성, 체력 사용.

유아기에는 아동의 사회적 성숙도(역량)의 기초가 놓이고 변화하는 사회에서 발달과 성공적인 적응의 궤적을 결정합니다.

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시사:

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사회 교사, 교육자가 준비한 MDOBU No. 2 Smirnova Natalya Pavlovna Novokubansk 2016의 미취학 아동 사회화 시립 유치원 교육 예산 기관 유치원 Novokubansk, 시립 형성 Novokubansk 지역의 No. 2 "Firefly"

이 프로세스의 주요 조건은 커뮤니케이션입니다. 미취학 아동의 사회화는 길고 다각적인 과정으로 사회에 조화롭게 진입하는 데 매우 중요합니다. 사회화 - 라틴어 socialis에서 유래 - 사회적, 이는 미취학 아동이 사회 생활에 적극적이고 유능하게 참여할 수 있도록 하는 특정 지식, 규범 및 문화적 가치 체계를 숙달하는 과정을 의미합니다. 아동의 사회화는 유전, 아동이 자라는 분위기, 주변 환경, 자기 지식 및 자기 개발과 같은 다양한 요인의 영향으로 발생하는 다면적 현상입니다. 사회화는 도덕적 규범과 가치, 도덕, 사회 (사회)의 행동 규칙에 대한 사람의 동화입니다.

사회화의 목표는 사회 문화 요소에 대한 가치 태도의 기초 형성입니다.

사회 교육은 현대 유치원 교육의 방향 중 하나입니다. 다양한 물건, 사람의 손으로 만든 물건과 의도가 가득한 유치원 환경은 교사가 적절하게 구성하면 어린이의 사회적 인식 활성화를 촉진하고 어린이의 개성을 드러낼 수 있습니다.

AV Mudrik은 세 가지 작업 그룹을 구분합니다.

아동기에 사회화 대리인은 사회화 과정, 즉 아동과 직접적인 상호 작용을 하는 사람에 큰 영향을 미칩니다. 그들은 할 수있다:

작업 형태 주제 내용 행동 문화 그룹의 규칙 코드. 실제 상황, 각색된 스케치, 의사소통 상황. 게임 교육 상황 "마법의 말"… "질문에 대한 토론"그렇거나 그렇지 않은 ","아름답게 추한. " 예의, 친절, 장로에 대한 존경에 관한시. 문제 상황 해결. 교훈적 및 발달적 게임 인물(성인 및 아동) 나이, 직업, 성별에 따른 인물의 그림, 책, 삽화 고려 토론 및 스토리텔링. 윤리적인 대화. 소설. D / I, c \ r, 감독 가족. 사람들의 감정 가족 전통에 대한 토론. 그의 어린 시절에 대한 교사의 이야기. 사진 앨범을 검토 중입니다. 가족에 관한 어린이 그림 전시회. 시, 가족에 대한 이야기. D/I, 연극 등 본국. 고향 나라에 거주하는 사람들에 대한 이야기. 국기, 국장, 국가에 대한 친분. 수도. 국가 자연의 역사. (대화, 시청, 교육 상황). 상상의 게임은 본국을 여행합니다. 인종과의 친분. 학습 및 교육 상황 자기 소개. 외모에 대한 학교 설명, 친구. 당신의 몸에 대한 이야기. "내가 할 수 있는 것", "나는 꿈을 꾼다"라는 진술. "학교에서 일어날 일"이라는 이야기를 작곡하십시오. "나는 좋은 마술사" ... 학교, 학부모의 학창 시절에 대한 대화. 여행. D / I 및 s \ r 게임.

놀이는 미취학 아동의 주요 활동이며 사회화의 수단이기도 합니다. 놀이는 아동이 사회에 진입하는 데 도움이 됩니다. 놀이는 개인의 능력(예술이나 기술에 대한)이 아니라 일반적으로 창조하는 능력을 개발하는 것을 목표로 하는 거의 유일한 유형의 활동입니다. 동시에 아동은 사회적 관계 시스템, 행동 규범 및 인간 공동체의 동화 및 처리에 포함됩니다.

자주적 창의적 놀이 발달의 주요 장애물은 어린 시절의 부적절한 양육입니다. 놀이 발달에 대한 두 번째 장애물은 아동이 다른 사람들과 고립되어 있을 때 열악한 생활 조건입니다. 아이들의 놀이를 관찰하면 모든 아이들이 노는 법을 아는 것은 아니라는 것을 알게 될 것입니다.

이러한 어려움의 원인은 어린 시절의 부적절한 양육, 열악한 생활 조건, 다른 사람과의 고립 등이 될 수 있습니다. 사회 불안은 사회화의 어려움 중 하나입니다. 사회적으로 불안정한 아이들은 자신과 사회, 외부 세계와 조화롭게 상호 작용하는 방법을 모릅니다.

관심을 가져 주셔서 감사합니다