 인형을 싸세요.

팻, 그녀를 안아주세요.

당신의 팔에 잠.

유아용 침대에 넣고 담요로 덮고 유아용 침대를 흔듭니다.

여기 등 아래에 부드러운 깃털 침대가 있습니다.

깃털 침대 위

깨끗한 시트입니다.

여기 귀 아래

흰색 베개입니다.

다운 담요

그리고 맨 위에 손수건.

 욕조에서 인형을 사십시오(비누와 스폰지 대신 큐브, 공, 발포 고무 조각을 사용할 수 있음). 샴푸 (플라스틱 병에서)로 인형의 머리를 씻고 냅킨으로 닦으십시오. 인형을 빗어 (빗, 막대기로) 거울을 보도록하십시오. 대야에서 인형을 씻으십시오. 인형의 이빨 닦기(어린이용 칫솔이나 막대기를 사용해도 됨) 냄비에 놓습니다(작은 장난감의 경우 병뚜껑이나 플라스틱 병 바닥을 사용할 수 있습니다). 게임에는 다음과 같은 짧은 운율이 수반될 수 있습니다. 물, 물, 내 얼굴을 씻어 뺨을 붉게 만들려면 입이 웃도록, 이빨을 물다 누가 우리의 좋은가: 우리는 누구를 찾고 있습니까? 카티아 좋다! Katya는 매우 멋집니다! 산책 준비(인형 포대기 또는 옷 입히기). 그녀의 팔이나 휠체어에서 그녀를 흔드는 것. 자동차로 걷기(휠체어에서). 자동차나 보드를 타고 내리막길을 타십시오. 인형은 손에 들고 다닐 수 있습니다. 아이가 이미 능동태를 사용하고 있다면 인형에게 그녀가 볼 수 있는 것을 말하게 하십시오. 인형과의 산책은 구성 요소를 사용하여 재생할 수 있습니다. 이것은 다음과 같이 할 수 있습니다. 작은 인형과 큐브 (벽돌)를 테이블에 놓고 아이에게 다음과 같이 말합니다. "우리 Lyalechka는 혼자 지루하고 산책을 원합니다. 그녀를위한 길을 만들자?" 벽돌 하나를 가져다가 벽돌에 다른 벽돌을 붙인 다음 어린이가 계속 길을 가도록 합니다. 길을 만든 후, 당신과 당신의 아이는 인형을 안고 그 길을 따라 걷습니다. "탑탑, 아기가 쿵쿵거리고 있어요." 또는 "작은 발이 길을 따라 걷고 있어요. 탑탑탑"이라고 말합니다. 결과적으로 다른 인형을 도입하여 게임을 복잡하게 만들 수 있으며, 이 인형도 첫 번째 인형을 만나러 갑니다. 그들은 만나고, 포옹하고, 서로 이야기합니다.

"인형이 아파요" 인형의 불평, 무엇이 아픈지, 어떻게 아픈지, 그녀의 위로에 대한 질문. 인형을 차로 병원에 데려가십시오. 심장 소리 듣기(빨대, 마카로니, 끈에 달린 단추, 귀로) 온도 측정(장난감 온도계, 막대기, 연필로) 주입(장난감 또는 실제 플라스틱 주사기, 막대기, 손가락으로) . 알약을 제공하십시오 (구슬, 단추, 완두콩 또는 콩, 종이 조각, 빈 손바닥이이 목적에 적합합니다). 겨자 석고를 넣으십시오 (종이 조각, 천 조각, 잎사귀 사용). 항아리를 넣으십시오 (작은 병 뚜껑을 사용하거나 손바닥을 구부릴 수 있음). 목구멍을 치료하십시오 (컵에서 헹구고 연고가 든 막대기로 기름칠). 귀를 치료하십시오 (피펫 또는 두 개의 접힌 손가락으로 약을 떨어 뜨리고 연고가 든 막대기로 윤활하십시오). 붕대로 붕대를 만드십시오. 비타민(완두콩, 단추)을 주세요. 꿀과 함께 뜨거운 차를 마십니다(라즈베리 포함). 침대에 눕습니다. 노래를 부르고 인형을 진정시키세요. "친절한 의사 아이볼릿" "우리를 방문하십시오" 표적:축제 저녁 식사에 장난감을 초대합니다(아이와 함께 방을 돌아다니며 여러 인형과 동물을 방문하도록 초대하여 아이가 장난감과 이야기하도록 격려합니다). 축제 테이블을 차리고 초대 손님 수에 따라 요리를 준비하고 간식(과일, 야채, 과자 등)을 먹습니다. 손님을 테이블에 앉히기 위해. 그들에게 간식을 제공하고 각 손님에게 무엇을 먹고 싶은지 물어보십시오. 접시에 간식을 준비하고 손님에게 음식을 먹입니다. 저녁 식사가 끝나면 손님에게 감사 인사를 전하고 집으로 데려가십시오. 손님은 장난감뿐만 아니라 가족, 동료도 될 수 있습니다. "홈 루틴" 인형의 옷을 빨다(대야, 욕조에서). 담요, 시트(천 조각, 냅킨, 손수건) 세탁 "미용실에서" 인형을 유아용 유아용 의자에 앉히고 앞치마를 묶습니다. 인형 머리를 씻습니다(샴푸 한 병, 비누 대신 큐브 사용 가능). 헤어드라이어로 머리를 말립니다(큐브를 머리 위로 돌리고 윙윙거릴 수 있음). 인형을 빗질하십시오 (빗, 막대기로). 머리핀, 활을 고정하십시오. 머리카락에 바니시를 뿌리고 거울을보십시오 (캔 뚜껑을 사용할 수 있습니다). "내 전화가 울렸다" 전화로 이야기하기: 엄마, 아빠, 할머니, 할아버지와 함께(그가 노는 장난감에 대해 이야기하고, 친척들이 무엇을 하고 있는지 물어보기 등) 의사와 함께(아픈 아이에게 또는 자신에게 의사에게 전화를 걸어 무엇이 아픈지 말하세요). 그런 다음 병원 스토리를 재생할 수 있습니다. 판매자와 함께(상점에 사과, 과자, 장난감 등이 있는지 물어보십시오). 그 후 "상점" 스토리를 플레이할 수 있습니다. 미용사와 함께(미용사가 일하고 있는지, 와서 머리를 자르는 것이 가능한지 알아보기 등). "미용사" 스토리를 재생합니다. 전화 대화에서 K. Chukovsky의시 "내 전화가 울렸다"를 사용하십시오. "서커스" 인형과 동물을 서커스에 데려가도록 자녀를 초대하십시오. 소파에 앉히십시오. 소파 앞의 깔개에 서커스의 "경기장"을 배치하고 "아티스트"를 그 위에 놓습니다. 그들은 부드럽고 시계 장치가있는 장난감 (예 : 텀블링 원숭이, "Thumbelina"등)뿐만 아니라 밧줄이나 막대기로 움직이고 성인의 행동을 모방하는 민속 장난감 (예 : 곰 베기 나무, 북을 치는 토끼 등). "이제 원숭이가 공연을 할 것입니다. 그녀가 어떻게 공중제비를 하는지 보세요." 그런 다음 원숭이를 켜고 텀블링을 보여줍니다. - "그리고 이제 곰이 공연을 하고 있어요. 그는 나무를 베는 법을 압니다." 수평아리는 아름답게 노래하고 펄럭일 수 있고, 토끼는 북을 칠 수 있습니다. 이 게임에서는 다양한 동물의 마스크 또는 하프 마스크, 인형 벙어리 장갑 등을 사용할 수 있습니다. 각 공연이 끝나면 아이와 함께 박수를 쳐주세요. "장난감을 재우다" 이 게임은 자기 전에 하기 좋습니다. 유아가 항상 장난감을 제자리에 다시 놓을 의향이 있는 것은 아닙니다. 아이를 돕고 장난감을 가지고 이야기하면서 이 순간을 노려보세요. 예를 들어 : "공, 당신은 구르는 것에 지쳤습니다. 상자에 누워 휴식을 취하십시오. 그리고 당신, 큐브, 선반 위에서 달리고 달리십시오. 그것이 얼마나 아름다운지, 당신은 똑바로 서 있습니다! 그리고 당신, Mishenka, 너무 잘 시간입니다. , 당신을 벤치에 앉히고 담요로 덮고 개 - 벤치 아래에서 당신을 보호하게하십시오. 컵, 접시 위에 서십시오. 그렇지 않으면 그들은 당신을 그리워합니다. " 따라서 장난감으로 이야기하면 지루한 활동을 아기에게 흥미롭게 만들고 새로운 음모를 꾸밀 것입니다. "나는 운전사다!" (자동차 게임) 트럭으로 식료품을 상점까지 운송합니다. 건설 현장으로 건축 자재 운송. 자동차 경주. 차 수리. 세차장 등 이 게임의 변형은 조종사, 선장 등의 게임이 될 수 있습니다. 이러한 게임에는 아래 제안된 구성 요소를 포함하는 것이 좋습니다. 구성 요소로 플롯을 재생합니다. 큐브를 이용한 롤플레잉 게임. 아이들은 블록을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 이 관심은 건설 요소를 거의 모든 플롯에 통합하는 데 사용할 수 있습니다. 다음은 이러한 플롯 중 일부입니다. 큐브(의자, 유아용 침대, 벤치 등)로 인형 및 동물용 가구 만들기. 크고 작은 집, 포탑, 길 등 제조 개집 건설. 수평아리 등의 포탑 건설 동물원 건설 대형 및 소형 차량용 차고 건설(항공기 격납고 포함). 보트 및 선박용 부두 건설. 선택한 플롯에 따라 장난감은 특정 건물에 배치됩니다(예: 인형은 집을 떠나 서로를 방문할 수 있고, 자동차는 차고로 갈 수 있습니다). 다음은 구성 요소가 포함된 스토리 게임의 몇 가지 예입니다. "마트료시카를 방문하세요" 먼저 자녀와 함께 두 개 또는 세 개의 마트료시카를 보고 분해하겠다고 제안한 다음 각 마트료시카는 자신의 집에서 살기를 원한다고 말합니다. 큰 matryoshka를 대신하여 아이에게 다음과 같이 말하십시오. "Vanya, 나를 위해 집을 지어주세요. 단지 내가 들어갈 수 있도록 커야합니다." 그런 다음 작은 둥지 인형에 대해 말하세요. "저도 집에 살고 싶어요. 우리 집만 작아야 합니다." 아이가 게임을 수락하면 아이와 함께 큐브와 삼각형 프리즘 (지붕)으로 두 개의 집을 만들고 그 근처에 중첩 인형을 심습니다. 한 어른이 말합니다: "우리의 중첩 인형은 앉아서 서로를 바라보고 있습니다. 큰 중첩 인형은 작은 아기에게 말합니다. 하지만 내 다리를 적시는 것이 두렵습니다. 이제, Vanechka가 나를 위한 길을 만들어 주었다면. 당신은 그것을 지을 것인가? "(Vanya에게 주소). 당신은 matryoshka의 요청을 이행하기 위해 아이를 제공합니다. 그런 다음 블록 (벽돌)으로 길을 만들고 작은 matryoshka는 큰 것을 방문하기 위해 그것을 따라갑니다. 아이가 두 가지 크기의 마트료시카 인형을 구별하는 것이 어렵지 않고 게임이 재미있다면 세 번째 마트료시카 또는 다른 캐릭터를 그 안에 소개할 수 있습니다(개를 위한 사육장, 곰을 위한 소굴 만들기 새끼 등) 예를 들어 다리가 아프면 게임에 작은 차를 포함하고 경로를 따라 matryoshka를 탈 수 있습니다.

"수탉이 노래한다"

아이에게 수평 아리를 보여주십시오 : "이봐, 수탉이 깨어 났고 그의 노래 "ku-ka-re-ku "를 불렀고 모두를 깨우고 싶어합니다. 그는 날개를 흔들고 싶어하고 모두가 얼마나 잘 생겼는지 볼 수 있도록 높이 날고 싶어합니다. 그는 있고 그가 노래하는 것을 듣습니다. 그는 울타리에 앉아서 노래하는 것을 좋아합니다. 그를 위해 울타리를 만들자? 우리 큐브는 어디에 있습니까? " 울타리를 만드는 데 가장 적합한 큐브에 대해 토론하십시오. 우선, 서로 옆에 배치된 여러 큐브로 구성할 수 있습니다. 수탉이 울타리 위로 날아 오르게하십시오.

그런 다음 수탉을 대신하여 아이에게 다음과 같이 말하십시오. "나는 더 높은 울타리를 원합니다." 그리고 다음과 같이 말하십시오. "당신은 수탉이 더 높이 날고 싶어합니까? 높은 울타리를 만들자? 우리는 어떤 큐브를 가져갈까요?" 울타리를 더 높게 지을 수 있는 방법에 대해 아기와 이야기하십시오. 이것은 정육면체 위에 정육면체를 배치하여 수행하거나 키가 큰 원통이나 막대를 배열할 수 있습니다. 자녀에게 울타리를 직접 지을 기회를 줄 때 필요한 경우 자녀를 도우십시오. 울타리가 준비되면 수평 아리로 향하십시오. "Petya-cockerel, 그것이 Andryusha가 당신을 위해 만든 높은 울타리입니다. 이제 만족합니까? 높이 날아라!" 노래로 게임 끝내기:

이른 아침 마당에서

새벽에 일어나 쿠카레쿠 소리쳐

나는 녀석들을 깨우고 싶다.

또는: 큰 수탉이 있습니다.

아침에 그는 "안녕하세요!"라고 외칩니다.

그의 발에는 부츠가 있습니다.

귀에는 귀걸이가 있습니다.

머리에 빗이 있고,

바로 그 사람이야, 수탉! (G. 보이코)

"자동차로 여행"

작은 차를 가지고 아이와 함께 타게 하십시오. 그녀와 조금 놀고 난 후 다음과 같이 말하십시오. "이제 차를 차고로 보내서 쉬어야합니다. 마치 당신과 내가 건축업자이고 차를위한 차고를 짓고있는 것처럼 가자? 차고는 벽돌로 지어졌습니다. 우리 벽돌은 어디에 있습니까?" 자녀가 차고, 문을 만들고 칭찬하도록 도와주세요. 아이가 문을 만들고 나면 차고로 차를 몰고 가자고 제안합니다. 아이에게 스스로 행동할 기회를 주고 질문을 하고 타자기와의 대화를 장려하십시오. 아이는 원하는 만큼 차를 굴립니다.

그가 그런 게임을 잘하고 흥미를 가지고 플레이한다면, 그것은 복잡할 수 있습니다. 예를 들어, 그에게 자동차로 숲으로 가자고 제안하십시오. 이렇게 하려면 숲을 지정해야 합니다. 이것은 테이블의 먼 가장자리에 키가 큰 실린더(나무)를 배치하여 수행할 수 있습니다.

장난감 자동차는 원하는 경우 큐브 또는 스틱으로 교체할 수 있습니다. 자동차용 다리를 만들거나 블록과 블록의 슬라이드를 만들 수도 있습니다. 그러한 건물은 한동안 그대로 두는 것이 좋습니다. 아이는 게임에 흥미를 잃을 수 있지만 잠시 후 건물을 본 후에 다시 게임으로 돌아갑니다.

"바람과 나뭇잎"

표적... 무생물의 역할을 수행하는 능력의 어린이 발달. 자연에 대한 사랑을 키웁니다.

게임 소재... 이파리.

플레이 준비 중... 외부의 나뭇잎과 바람을 관찰합니다. 삽화, 그림의 검토. 자연에 관한 시와 이야기 읽기.

게임 역할... 나뭇잎, 바람.

게임 진행... 교사는 산책에서 게임을 시작하고 어린이들에게 보트 잎이 물 (웅덩이에서)에 어떻게 떠 있는지보고, 나뭇잎 아래 땅에 무엇이 또는 누가 숨어 있는지 찾고, 줄거리를 장식하는 작업을 제공합니다. , 극단, 그들의 사물함, 잎사귀가 있는 장소, 장소는 끈으로 웅덩이를 통해 잎사귀를 나른다.

그 후, 교사는 구멍을 통해 나뭇잎을 걸 것을 제안합니다. 이런 식으로 매달린 그들은 가장 작은 바람에 즉시 반응하고 회전을 시작하고 다른 방향으로 스윙합니다. 교사는 어린이들의 주의를 다음과 같이 이끕니다. “보라! 우리의 나뭇잎은 빙글빙글 돌고, 빙글빙글 돌고, 날아가고, 날아가고, 진정됩니다. 그들은 다시 날아가 빙빙 돌고 ... 진정되었습니다. "

그런 다음 선생님은 아이들에게 바람에 대해 이야기합니다. "이것은 우리 잎에 불고 있는 누구인가? - 선생님이 놀란다. - Mishenka는 나뭇잎에 불지 않았습니까? 그리고 당신, Tanechka? 그리고 나는 나뭇잎에 바람을 피우지 않았습니다. 누가 그것들을 공중으로 들어올리느냐?" 교사는 대답을 기다리고 있습니다. 아이들이 침묵하면 그는 계속합니다. 이것은 바람입니다. 그는 우리처럼 나뭇잎을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 날아갈 것 같지만 불면 - fu-fu-fu! 가벼운 잎사귀는 기뻐하고 소용돌이치고, 소용돌이치고, 날아가고, 날아가고 진정될 것입니다."

그런 이야기가 있은 후, 선생님은 놀이를 제안합니다. “바람과 나뭇잎과 함께 놀까? 나는 상쾌한 바람이고 당신은 아름다운 잎사귀입니다." 아이들은 손에 나뭇잎을 들고 초대 할 수 있으며 나뭇잎으로 아이들의 옷을 장식 할 수 있습니다. "얼마나 아름다운 잎사귀인가!" -선생님은 단풍으로 아이들을 장식한다고 말합니다. 다들 '차려입고' 놀아요."

게임이 진행되는 동안 교사는 그의 모든 말과 함께 쇼를 합니다. 아이들은 그의 말과 행동으로 인도됩니다. "작은 잎사귀들이 잔가지에 조용히 앉아 있다(아이들과 선생님이 쪼그려 앉는다)." “갑자기 기분 좋은 바람이 왔다. 어떻게 불면 - fu-fu-fu! 나뭇잎이 일어나 눈을 뜨고 날아갔습니다 (아이들은 놀이터를 돌아 다니고 일부는 빙빙 돌고 일부는 달리고 일부는 걷고 있습니다). " "바람이 불고 나뭇잎이 진정되고 가라 앉았습니다 (아이들과 교사는 멈추고 앉습니다)."

교사는 어린이의 요청에 따라 게임을 여러 번 반복할 수 있습니다.

"인형"

표적.다양한 유형의 요리에 대한 지식의 통합, 의도한 목적에 맞게 요리를 사용할 수 있는 능력 형성. 음식을 먹을 때 행동하는 문화를 조성합니다. 옷의 이름에 대한 지식의 통합. 아이들에게 옷을 벗고 특정 순서로 올바르게 접는 기술을 강화합니다.

게임 소재... 인형, 장난감 접시, 그림 "인형 가지고 노는 것"의 요소를 묘사한 그림.

게임을 준비합니다."인형을 가지고 노는 것" 그림을 살펴봅니다.

게임 역할.엄마, 요리사, 유모.

게임의 과정.게임 준비는 "인형을 가지고 노는 것"이라는 그림을 조사하는 것으로 시작됩니다. 아이들은 교사와 마주보고 일렬로 2~3개의 테이블에 앉습니다. 그들은 그림을 보고 그들이 본 것에 이름을 붙입니다("인형 목욕하기", "소녀가 목욕하고 있습니다", "인형에서 비누를 씻어냅니다", "남자가 인형을 닦기 위해 수건을 들고 있습니다").

그 후, 교사는 아이들에게 이렇게 말합니다. 사진을 보고 누가 목욕을 하는지, 누가 비누를 가지고 있는지 말해 주세요. 누가 스타킹을 가지고 있니? ... "원하는 그림을 찾은 아이는 큰 그림 옆에 놓습니다.

그래서 우리는 흰 앞치마를 입은 소녀를 도왔습니다. 인형을 되찾기 위해 모든 것이 준비됐다." 교사는 아이들에게 이 그림에 대한 이야기를 들려줍니다. “아이들은 인형을 다시 사기로 결정했습니다. 그들은 의자를 가져와 그 위에 목욕을 하고 따뜻한 물을 욕조에 부었습니다. 근처에 있는 빨간 벤치에 녹색 스펀지와 비누를 놓았습니다. 인형을 벗습니다.

그녀의 옷은 큰 의자에 가지런히 놓여 있었고, 의자 아래에는 작은 파란색 신발이 놓여 있었다. "자, 이제 조금만 더 참아." 흰 앞치마를 입은 소녀가 인형을 설득한다. - 비누를 씻어내고 말리겠습니다. 보시다시피, Ilya는 그의 옆에 서서 손에 큰 흰색 수건을 들고 있습니다 ... ". 교사는 인형을 가지고 노는 데 다양한 옵션을 사용할 수 있습니다.

첫 번째 옵션.인형 Katya가 점심을 먹고 있습니다.

테이블에는 차, 식사 및 주방 용품이 있습니다. 인형 Katya가 테이블에 앉아 있습니다. 교사는 다음과 같이 말합니다. “얘들아, Katya는 점심을 먹여야 한다. 여기에 다양한 요리가 있습니다. 우리는 저녁 식사에 필요한 것만 Katya 앞에 테이블에 놓을 것입니다." 아이들은 돌아가면서 필요한 물건을 찾습니다. 선생님은 그것이 무엇인지, 왜 그런지 묻습니다. 교사의 요청에 따라 아이들은 접시, 포크, 숟가락, 빵 상자와 같은 모든 물건을 찾습니다. 식탁보를 깔고 냅킨 홀더를 놓는 것을 잊지 않고 테이블에 올바르게 이름을 지정하고 아름답게 배치합니다. 그들은 Katya bon appetit을 원하고 저녁 식사 후에 설거지를 합니다.

두 번째 옵션.인형을 위한 도구를 줍습니다.

교사는 세 개의 인형을 테이블 위에 놓습니다. 요리사는 난로 위에 있고, 드레싱 가운을 입은 유모 인형은 저녁 식사를 위해 요리를 준비하고, 소녀 인형은 테이블에 앉습니다. 교사는 아이들과 함께 인형을 살펴보고 무엇을 하는지, 어떤 요리가 필요한지 이야기합니다. 선생님 옆 탁자에는 다양한 요리들이 놓여 있습니다. 물건을 보여주면서 선생님은 물건의 이름을 말합니다. 그런 다음 그는 이 주제에 대해 아이들에게 묻습니다. 관심을 유지하기 위해 다음과 같이 요청할 수 있습니다.

"그리고 이 요리는 아마 누구에게나 필요하지 않을까요?" 요리사와 유모 모두 국자, 주전자, 숟가락이 필요합니다. 그런 다음 교사는 각 어린이에게 지금 누구를 원하는지 묻습니다. 요리사, 유모 또는 점심을 먹을 소녀입니다. 아이들이 스스로 놀도록 초대합니다.

세 번째 옵션."인형이 자고 싶어."

선생님은 인형을 가져와 인형이 너무 피곤해서 자고 싶다고 말하며 아이들에게 옷을 벗는 것을 도와달라고 부탁합니다. 아이들은 선생님의 지시에 따라 인형에서 옷을 하나씩 꺼내어 가지런히 접어 인형의 의자에 올려 놓습니다. 따라서 한 아이는 앞치마를 벗고 다른 아이는 드레스를 벗는 등입니다. 교사는 행동을 안내하고 인형 변기의 한 부분 또는 다른 부분을 올바르게 접는 것을 돕고 올바르게 수행하는 방법을 보여줍니다. 인형이 완전히 벗겨지면(셔츠만) 슬리퍼를 신고 침대로 안내합니다. 인형을 침대에 놓은 후 교사는 인형을 한쪽으로 돌리고 손을 뺨 아래에 놓고 조심스럽게 덮고 부드럽게 머리를 쓰다듬고 "잠!"이라고 말합니다. 인형이 잠든 모습을 아이들에게 보여준 후 교사는 아이들에게 조용히 하라고 지시하고 손가락을 입술에 대고 발끝으로 아이들과 함께 인형이 자고 있는 그룹을 떠납니다.

« 테디 베어들 »

표적... 동물의 역할을 맡는 능력의 어린이 발달.

게임 소재... 과자, 과일, 파이.

게임을 준비합니다.그림, 삽화를 통해 곰의 특징을 알게 됩니다. 곰에 관한 시와 이야기 읽기.

게임 역할.새끼 곰.

게임 진행... 아이들에게 장난감, 과자, 과일, 파이 등을 줄 때 교사는 이렇게 말합니다. 그녀는 우리 그룹에 맛있는 파이를 좋아하는 곰이 있다고 생각하고 그들을 치료하기로 결정했습니다. 우리 곰은 누구입니까? 곰은 누구를 위해 달콤한 케이크를 구웠습니까? 당신은 곰 새끼입니까, 사샤? 네 발은 어디있니, 테디베어? 테디베어, 모피가 있습니까? 우리 그룹에 몇 마리의 새끼가 있습니까? 좋은 새끼들! 파이를 줄 시간이야!"

그런 다음 교사는 새끼들을 큰 테이블(이동 테이블로 구성됨) 주위에 서게 하고 모든 사람이 같은 양을 얻도록 엄숙하게 파이를 동일한 부분으로 자르는 방법을 보도록 합니다. 이런 식으로 규칙적인 오후 간식을 먹을 수 있습니다. 케이크를 건네면서 교사는 "이 새끼 곰이야. 케이크 한 조각과 이것 하나. 나는 곰의 파이를 모든 새끼들에게 동등하게 나누어 줍니다. 모든 새끼들은 파이를 충분히 먹었습니까? 건강을 위해 먹어라!"

« 대하다 »

표적.게임 계획을 구현하는 어린이의 능력 개발.

게임 자료입니다.대용품, 놀이기구, 장난감 개, 푹신한 칼라.

게임을 준비합니다. N. Kalinina의 이야기 "Helpers"에 대한 읽기 및 토론.

게임 역할.요리하다.

게임의 과정.교사는 목표에 따라 다양한 버전의 게임을 사용할 수 있습니다.

게임 액션.

첫 번째 옵션.교사의 행동은 어린이를 대상으로 합니다.

교사는 남자들에게 묻습니다. "누가 나와 놀고 싶습니까? Sasha, Pavlik, Alena 및 Vitalik과 같은 모든 사람을 초대합니다. 아이라가 우리와 놀고 싶어합니까? 이제 빵을 굽겠습니다. 만두를 구워줄게 - 먹여줄게. 봐요, 냄비에 반죽이 많이 들어있어요." 노란색 또는 빨간색 반구와 같은 건축 자재 조각으로 채워진 큰 아기 냄비를 보여줍니다. “모든 사람에게 충분한 빵이 많이 있을 것입니다. 여기 양탄자에 앉아 쉬세요. 제가 요리를 할게요." 교사는 아이들이 자신의 행동을 볼 수 있도록 앉힙니다. “나는 큰 시트(보드 인쇄된 게임에서 상자의 뚜껑)를 가져갈 것입니다. 그 위에 만두를 올려놓을게요. 나는 Valyuta를 위해이 롤빵을 만듭니다 (그녀는 상자에서 한 조각을 가져 와서 공을 굴리는 것을 연상케하는 원형 움직임을 만들고 "시트"에 놓습니다). 나는 그것을 굴릴 것이고, 반죽을 굴릴 것이고, 롤빵은 Valyusha를 위해 준비됩니다. 그리고 나는 키류샤를 위해 이 만두를 만들 것이다. 그게 다야. 나는 아무도 잊지 않았다. 나는 모두를 위해 빵을 만들었습니다. 이제 오븐에서 구울 수 있습니다." 그는 "오븐에 나뭇잎"을 넣고 즉시 꺼냅니다. "모든 빵은 이미 구워졌습니다."(시트를 테이블에 놓고 빵 냄새를 맡습니다). “얼마나 맛있는 냄새가 나는지. 이제 재미삼아 한번 해볼께요." 교사는 게임에서 이것을하는 방법을 보여주고 맛있고 달콤하다고 말합니다. 그런 다음 그는 각 어린이를 대합니다. 만두를 좋아하는지 아이들에게 묻습니다. 빵이 너무 큰 것으로 판명되었다고 불평합니다. 한 번에 다 먹지 마십시오. 그런 다음 선생님은 식사를 마친 사람들을 초대하여 남은 조각을 시트에 올려 놓고 나중에 식사를 마칩니다.

그런 다음 교사는 다음과 같이 말합니다. “이제 숨바꼭질을 합시다. 당신은 까다로운 사람들이 될 것입니다. 어떤 사람은 의자 뒤에 숨고 어떤 사람은 벽장 뒤에 숨고 어떤 사람은 테이블 아래에 숨을 수도 있습니다. 당신은 숨을 것이고 나는 당신을 찾을 것입니다. 그렇게 놀고 싶니? 이제 내가 손으로 내 눈을 감고 내가 세고 너는 숨을 것이다. 하나 둘 셋 넷 다시 다섯 보고 올게."

선생님은 아이들을 찾고 있지만 누군가가 있으면 기뻐합니다. 게임은 두세 번 반복할 수 있습니다.

그런 다음 교사는 아이들에게 만두를 다시 먹도록 초대합니다. 그렇지 않으면 모두 충분히 놀고 다시 먹고 싶어합니다. "빵 먹을래?" - 아이들에게 만두를 나누어주며 다음과 같이 말합니다. 배부른 사람 - 여기, 시트에 남은 음식을 놓고 나에게로 오십시오. 우유 좀 부어줄게." 각 선생님은 컵을 주고 상상의 우유를 붓는다. 어린이에게 보조제 제공 가능 - 두 번째 컵

결론적으로, 교사는 아이들을 독립적인 놀이로 전환합니다. "너는 배고파서 이제 장난감을 가지고 놀아."

두 번째 옵션... 어린이의 놀이 행동은 교육자를 대상으로 합니다.

교사는 아이들에게 이렇게 제안합니다. “얘들아, 놀자. Vitalik과 함께 Romochka와 함께 연주하고 싶습니다 ... ". 게임에 참여하는 어린이의 수는 얼마든지 가능합니다. 모든 아이들과 놀거나 선생님에게 오는 사람들과만 놀 수 있습니다. “일을 마치고 집에 온 것 같았어요. 피곤한. 그리고 뭔가 머리가 아파요. 나는 할 수 없다. 심지어 자신의 음식을 요리합니다. 그리고 정말 먹고 싶어요. 얘들아, 누가 내가 먹을 것을 요리해줄까?" 남자들은 선생님의 요청에 응답합니다. “내가 얼마나 많은 음식을 가지고 있는지 봐, 한 상자. 나를 위해 무엇을 준비하고 있습니까? 여기 상자에 양배추와 당근이 있습니다(녹색 공과 빨간색 원뿔 표시). 맛있는 수프를 만들 수 있습니다. 나는 Masha가 수프를 요리하는 방법을 알고 있다는 것을 알고 있습니다. 마샤, 수프 좀 만들어줄래요? 다음은 야채입니다: 양배추와 당근. 여기 슬라브가 있습니다(큰 입방체, 거꾸로 된 상자). 냄비는 스스로 찾을 수 있습니다. 알겠죠? 사샤, 감자 좀 요리해줄래요? 누가 나를 위해 감자를 요리할 것인가? 그리고 얼마나 많은 열매가 있습니까?! 좋은 설탕에 절인 과일이 나올 것입니다! 누가 나에게 설탕에 절인 과일을 요리해줄까?"

그 후, 교사는 각 개인이 "음식"을 준비하도록 돕고, 음식 준비를 위한 하나 또는 두 가지 이상의 장난스러운 행동을 보여주지 않습니다.

그런 다음 교사는 계속해서 이렇게 말합니다. “음식이 준비된 사람은 나를 먹일 수 있습니다. 벌써 손을 씻고 식탁에 앉았다"고 말했다. “베라, 나를 위해 무엇을 준비했습니까? 국? 아마 맛있다. 내가 시도해도 될까요? 수프 한 그릇 주세요. 오, 얼마나 맛있는지. 양배추와 당근 수프입니다. 기쁨! 저도 국밥 한그릇 먹고 싶네요. 할 수있다? 감사합니다, 베라, 훌륭합니다. 당신은 아주 맛있는 수프를 만들었습니다." 이 절차가 지연되고 나머지 아이들이 교사에게 음식을 줄 차례를 기다리고 있더라도 상관 없습니다. 교사의 행동과 아이들의 행동을 관찰하는 놀이 의사 소통은 그들에게 매우 흥미 롭습니다. 그것은 의심할 여지 없이 그들의 경험을 풍부하게 할 것입니다.

수유 후 교사는 모든 어린이들에게 감사를 표합니다. 쉬고 먹었습니다. 그리고 내 머리가 아프지 멈췄다. 자, 이제 좀 즐기시면 됩니다. 춤추고 싶어?" (아이들은 음악에 맞춰 선생님과 춤을 춥니다).

교사는 아이들이 게임 목표를 독립적으로 받아들이도록 격려합니다. “오! 춤도 추고 또 먹고 싶었다. 누가 나를 먹여 살릴 것인가? 나에게 무엇을 먹일 것인가, 사샤?" 먹이고 감사하는 절차가 다시 반복됩니다.

그런 다음 교사는 게임을 끝냅니다. "벌써 배불러서 죽을 다 먹을 수 없잖아요?

스토리 게임을 하지 않는 아이는 없을 거라고 생각합니다. 모두에게 친숙한 '모녀'와 '가게'입니다. 스토리 위주의 게임으로 아이와 친분을 쌓기 시작할 때? 빠를수록 좋다! 실제로, 기본적인 생활 상황을 플레이하는 과정에서 아이는 주변 세계를 더 잘 이해하기 시작합니다. 당연히 아기는 처음에는 장난감으로만 당신의 조작을 관찰할 것이지만 시간이 지남에 따라 그는 게임에 스스로 포함될 것입니다.

이 글에서 저는 아주 어린 나이에 아이들과 함께 하는 이야기 게임이 무엇인지, 어떻게 진행하는지, 아이들에게 가장 흥미로운 이야기는 무엇인지, 왜 어린 아이에게 이야기 게임이 전혀 필요한지 알려드리고자 합니다.

왜 스토리 게임이 필요한가?

작은 공연에서 아기는 장난감으로 당신의 행동을 관찰하지 않고 천천히 이것 또는 그 행동의 이유를 이해하기 시작합니다. 인형은 떨어졌기 때문에 울고, 곰은 선물을 받았기 때문에 기뻐합니다. 등. 롤 플레잉 게임은 어린이 자신의 삶을 반영하기 때문에 주변 세계가 그에게 더 가깝고 이해하기 쉬워지고 어린이는 인간의 감정을 더 잘 이해할 것입니다.

노는 과정에서 아이는 끊임없이 물건과 행동에 이름을 붙일 필요가 있으며, 당신을 따라 새로운 단어를 반복하려고 노력할 것이므로 게임이 매우 도움이 됩니다.

스토리 게임도 아이를 키우는 과정에서 많은 도움이 되고, 게임에서 어떻게 행동하고 어떻게 행동하지 않는지 교육없이 어린이에게 설명 할 수 있습니다. , 이 또는 그 조치의 결과는 무엇입니까? 예를 들어, 곰은 모자를 쓰고 싶지 않았고, 거리에서 감기에 걸려 병에 걸려 치료를 받고 주사를 맞아야 했습니다. 아니면 곰이 옷을 너무 오래 입어서 밖이 이미 어두워서 산책도 하지 않고 집에 가야 했습니다. 결과적으로 자녀가 산책을 할 때 항의하면 말하자면이 이야기를 상기시킬 수 있습니다. 일반적으로 아이는 즉시 침투하여 더 순종하게됩니다. :)

역할 놀이 장난감이 아기의 삶을 더 다양하게 만들고 아기와 함께 산책하고 책을 읽는 것이 더 재미있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 내 경험에 따르면 좋아하는 곰과 토끼가 참여하기 시작하면 모든 발달 게임이 어린이에게 훨씬 더 흥미롭고 매력적이라고 ​​말할 수 있습니다. 여기 .

어떤 스토리 게임으로 시작할까요?

일반적으로 9-10 개월에 아기는 물건과 장난감 자체뿐만 아니라 참여로 행동과 간단한 장면을 이해하고 흥미롭게 만듭니다. 분명히 당신은 아기에게 인형, 곰 또는 토끼를 보여주고 "이거 봐, 이건 개야." 또는 "인형이 어디 있어?"라고 말한 적이 있습니다. 그러나 이제는 일반적인 장난감 디스플레이에 첫 번째 롤 플레잉 게임을 추가하는 것이 매우 유용합니다.

가장 간단한 것부터 시작해야 합니다. 아기에게 인형이 어떻게 걷고, 울고, 먹는지 보여줍니다. 아기에게 연극을 보여줄 때 행동에 대해 간략하게 설명하십시오. 아이가 게임의 본질을 파헤치면서 점점 더 복잡하고 자세한 줄거리를 입력할 수 있습니다. 물론 처음에는 아이가 눈앞에서 엄마가 노는 장면을 지켜보는 구경꾼일 텐데, 시간이 좀 지나고 아기는 서서히 게임에 접속하기 시작한다.

아기와 함께 할 수 있는 다른 이야기에는 어떤 것이 있습니까? 다음은 몇 가지 아이디어입니다.

• 인형이 가고, 떨어지고, 울고, 그녀를 불쌍히 여겨야합니다.
• 토끼는 차에 타고 드라이브를 갔고 그와 함께 인형을 불렀습니다.
• 개가 춤을 추고 피곤했고 자고 싶었습니다. 담요 (손수건) 아래 유아용 침대에 넣어야합니다.
• 인형이 차를 마시고 있습니다.

• 인형이 당신과 함께 산책을 하고 옷을 입고 유모차에 앉습니다.
• 인형은 작은 대야에 목욕하고 스폰지로 문지르고 수건으로 닦으십시오.
• 곰이 와서 인사하고 춤을 추고 노래를 부르고 작별 인사를 하고 떠났습니다.
• 곰이 발을 쳤을 때 치료해야합니다 (붕대로 감싼다). 그러면 발이 더 이상 아프지 않습니다.
• 아기에게 유아용 의자가 고장났다고 알리고 망치, 드라이버 등 장난감 도구를 사용하여 함께 수리하십시오.

모든 플롯은 아기에게 천천히 보여야 합니다. 아이가 본질을 이해하고 줄거리의 전개를 따라갈 수 있으려면 무언가를 반복해서 연주해야 합니다.

사용하면 게임이 더 흥미롭고 다양해질 것입니다. 다양한 액세서리 및 장난감 가정 용품 ... 가장 먼저 다음을 구입하는 것이 가장 좋습니다.

• 아기 인형액세서리 세트 포함: 병, 젖꼭지, 냄비, 빗, 숟가락, 접시, 유모차 등 ( 오존, 마이샵)
• 장난감 접시 세트: 주전자, 컵, 접시, 숟가락 등 ( 오존, 미로, 마이샵)
• 장난감 도구 세트: 망치, 톱 등 ( 오존, 미로, 마이샵)

아이와 함께 거리를 걸으면서 일상 생활에서 아이 주변에 펼쳐지는 간단한 이야기를 보여주고 설명합니다. 이전에 단순히 "이것은 소년입니다", "이것은 새입니다", "이것은 개입니다"라고 짖는다면. 아기가 나이가 들수록 이야기가 더 상세해야 합니다.

아기와 함께 실생활에서 볼 수 있는 상황을 연기하는 것은 매우 유용합니다. 예를 들어, 아이가 차에서 벽돌을 내리는 것을 본다면 집에 있는 기계에 큐브를 싣고 방의 다른 부분으로 가져가 포탑을 만들 수 있습니다. 또는 거리에서 할머니가 비둘기에게 먹이를 주는 모습을 보고 집에서 좋아하는 인형이 하는 것처럼 상황을 연기할 수 있습니다. 이런 식으로 아기와 놀면 연관 링크 형성, 상상력 발달에 기여합니다.

1.5세부터의 내러티브 게임

아이가 자라면서 줄거리 장면을 복잡하게 만들고 관련된 캐릭터의 수와 액세서리를 늘리고 더 많은 세부 사항을 소개할 수 있습니다. 예를 들어, 조금 더 나이가 많은 아이들에게 어떤 음모가 흥미로울 것입니까? :

• 곰에게 생일이 있고 다른 장난감들이 그를 축하하고 선물을 주기 위해 왔습니다.
• 인형은 숨바꼭질을 합니다.
• 토끼가 아팠고, 다른 장난감들이 그를 찾아왔다.
• 인형은 동화를 읽는 엄마의 말을 듣습니다.
• 곰은 스카프없이 거리를 걷고 있었고 병에 걸렸습니다. 어머니는 목을 보았습니다. 그리고 그것은 붉었고 우리는 곰을 치료하기 시작했습니다.
• 토끼가 아기가 판매자로 일하는 가게에 왔습니다 (또는 그 반대도 마찬가지). 그러면 말할 필요가 없다고 생각합니다. 모두가이 게임에 익숙합니다. 이 게임에 대한 제 딸의 관심은 약 1년 9개월에 나타났습니다. 그녀는 게임을 정말 좋아했고, 열성적으로 나쁜 것은 모두 팔기 시작했습니다. 일반적으로 "Shop"게임은 숫자를 배우고, 돈을 세고, 문자를 판매하고, 로또 개발 요소 등을 동시에 배울 수 있다는 점에서 매우 유용합니다. 일반적으로 상점은 모든 교육용 게임을 부활시킵니다.
• 우리는 간단하고 친숙한 동화,시의 음모를 아이 앞에서 연기합니다.
• 우리는 큐브로 된 작은 집을 짓고 그 안에 장난감을 놓고 가장 좋아하는 장면을 재생합니다. 소녀는 자고, 먹고, 손님을 맞이했습니다.

여기 아이가 가장 좋아할 다른 장난감 이 단계에서:

• 의사 세트: 청진기, 주사기, 체온계 등 ( 오존, 미로, 마이샵) - 아이들은 실생활에서 반복적으로 참여했던 의사의 검진 과정을 즐겁게 재현합니다. 이 게임은 2세, 3세 및 4세 어린이의 매력을 잃지 않습니다.
• 장난감 주방 용품 세트: 프라이팬, 냄비, 장난감 스토브 등 ( 오존, 미로, 마이샵), 야채 세트그리고 과일- 아이가 당신과 함께 장난감 친구를 위해 수프와 설탕에 절인 과일을 요리하고 커틀릿을 튀기는 것은 매우 흥미로울 것입니다.

• 인형을 위한 옷과 신발 - 지금은 인형을 입히고 옷을 벗어야 하지만 아기가 당신을 도울 수 있도록 게임을 구성하십시오. 당신의 행동에 대해 논평하고 이 옷이나 그 옷이 필요한 이유를 알려주십시오.
• 인형, 침구 용 가구 및 가전 제품.

상상력 개발

게임에서 당신의 상상력을 보여주면 아기가 당신과 함께 꿈꾸는 법을 배울 것입니다. 아이는 한 살 때부터 많은 이미지를 이해할 수 있습니다. 예를 들어, 게임의 큐브는 인형용 비누, 스틱 스푼 또는 온도계가 될 수 있습니다. 잔디는 파스타이고 자갈은 감자이며 수프를 요리한다고 상상할 수 있습니다. 이러한 이미지는 어린이의 상상력을 개발하는 데 좋습니다.

때때로 딸과의 게임에서 나는 비슷한 이미지를 사용했고 2살이 되자 그녀가 스스로 환상을 갖기 시작하고 내가 가르치지 않은 완전히 새로운 연상을 생각해 낸다는 것을 알았습니다. 예를 들어 Tasya는 각 손에 막대기를 잡고 교차하여 막대 하나를 다른 막대 위로 가져갔고 그녀는 바이올린을 연주하고 있다고 말했습니다. 또는 그녀는 상자를 한쪽으로 열어 놓고 그 앞에 앉아서 TV를보고 있다고 말했습니다.

결론 대신

이 나이에 아이는 여전히 스스로 롤플레잉 게임을 하는 것이 매우 서툴다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 따라서 성인의 참여가없는 본격적인 게임은 여전히 ​​불가능합니다. 예를 들어, 제 딸의 경우 1년 조금 넘은 나이에 다과회를 드라마화하는 것을 미친 듯이 사랑하고 장난감에 차를 따르고 죽으로 먹이는 것을 좋아한다는 것을 알았습니다. 왼쪽, 그녀의 전체 독립 게임은 요리를 장소에서 옮기는 것으로 축소되었습니다.

따라서 수시로 아이와 함께 다양한 이야기를 들려줄 필요가 있다. 처음에 그는 당신이 그에게 가르친 음모를 반복한 다음 자신의 것을 가져올 것입니다.

남자아이들과 인형놀이를 해야 하나? 소년에게는 음모 게임이 필요하지 않다는 의견이 있습니다 (결국 인형이 있습니다!). 내 의견으로는, 그 의견은 완전히 잘못된 것입니다. 어떤 종류의 편견으로 인해 아이에게 흥미로운 경험을 박탈하고 완전한 발달을 방해해서는 안됩니다. 당신을 혼란스럽게 하는 것이 인형이라면 게임에 있는 다른 롤 플레잉 장난감(예: 곰, 토끼)을 사용할 수 있습니다. 일반적으로 3세 미만 전문가의 진술에 따르면 남아와 여아의 양육에는 성별 역할 차이가 없어야 한다. 이 나이까지 인형을 가지고 놀면 소년의 여성성을 키울 수 있다는 것을 절대 두려워 할 수 없습니다.

그게 다야. 아기와 어떻게 놀아요? 자녀가 가장 좋아하는 장면과 줄거리는 무엇입니까?

아이에게 숟가락을 먹는 법을 가르치는 방법?

표적:아이들에게 다른 계절에 맞는 옷을 선택하는 능력을 개발하고, 옷의 요소를 올바르게 명명하도록 가르치고, "옷", "신발"의 일반화 된 개념을 통합하고, 다른 사람들에 대한 돌보는 태도를 육성합니다.

준비물 : 인형, 사계절 옷(여름, 겨울, 봄, 가을용, 옷을 보관할 수 있는 작은 사물함, 유아용 의자.

게임의 과정: 새로운 인형이 아이들을 만나러 옵니다. 그녀는 그들을 만나고 놀고 싶어합니다. 하지만 남자들은 산책을 하러 가고 인형에게 함께 갈 것을 제안합니다. 인형은 그녀가 옷을 입을 수 없다고 불평하고 남자들은 그녀에게 도움을 제공합니다. 아이들은 사물함에서 인형 옷을 꺼내 이름을 짓고 날씨에 따라 지금 입을 옷을 선택합니다. 선생님의 도움을 받아 올바른 순서로 인형에 옷을 입힙니다. 그런 다음 아이들은 스스로 옷을 입고 인형과 함께 산책을 나갑니다. 산책을 마치고 돌아오면 아이들은 자신의 옷을 벗고 인형의 옷을 필요한 순서대로 벗고 자신의 행동에 대해 논평합니다.

2. « 의사의 장난감 "

표적:아이들에게 아픈 사람을 돌보고 의료 기기를 사용하는 법을 가르치고, 아이들에게 세심함, 감수성을 교육하고, 어휘를 확장하기 위해: "병원", "아픈", "치료", "약", "온도"의 개념 소개 , "병원".

장비:인형, 장난감 동물, 의료 기기: 체온계, 주사기, 알약, 숟가락, 초음파 내시경, 면봉, 약병, 붕대, 드레싱 가운 및 의사용 모자.

게임 진행:선생님이 놀자고 제안하고 의사와 간호사가 선택되고 나머지 아이들은 장난감 동물과 인형을 집어 들고 약속을 위해 진료소에 옵니다. 다양한 질병을 앓고있는 환자가 의사에게옵니다. 곰은 과자를 많이 먹었기 때문에 치통이 있었고 인형 Masha는 문에 손가락을 대었습니다. 우리는 단계를 명확히합니다. 의사는 환자를 검사하고 치료를 처방합니다. 간호사는 그의 지시를 따릅니다. 일부 환자는 입원 치료가 필요하며 병원에 입원합니다.

3. "카티아가 아팠다"

목표:인형을 가지고 노는 어린이의 역할 참여를 다양화합니다. 어린이 게임의 음모를 풍부하게하는 데 기여합니다. 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다. 아이들이 공동 놀이에서 상호 작용을 확립하도록 돕습니다. 게임에서 우호적인 관계를 형성하십시오.

재료 및 장비:주걱, 내시경, 체온계, 의약품(대체품 사용); 의사 가방, 드레싱 가운, 모자 (2 부).

게임 진행:

선생님은 딸이 아프다고 아이들에게 알립니다.

Katya를 침대에 눕히고 의사를 불러야 합니다. 나는 스스로 의사가 될 것이다. 나는 가운과 모자와 도구를 가지고 있습니다.

보바, 의사가 되고 싶니?

여기 당신을 위한 로브, 모자, 도구도 있습니다. 인형을 함께 치료합시다. 내 딸 Katya부터 시작합시다. 그녀의 말을 들어보자. 이를 위해 무엇이 필요합니까? (튜브.)

Katino의 심장 박동 소리가 들리나요? "Knock-Knock-Knock"?

숨 쉬어, 카티아. 이제 Vova는 Katya에게 심호흡을 하도록 요청하십시오.

이제 우리는 Katya의 온도계를 넣을 것입니다. 이와 같이. 이제 그녀의 목을 보자. 숟가락은 어디에 있습니까?

Katya, "A-a-a"라고 말하십시오.

보바, 카티아의 목은 붉고 체온은 높습니다. 그녀에게 약을 주자.

이제 Katya를 자게하십시오.

4. "인형을 위한 집을 짓자"

목표:게임을 위해 장난감과 속성을 선택하는 법을 가르치고, 독립 게임을 위해 두세 가지를 결합합니다. 인형과 건축 자재를 가지고 노는 것에 대한 관심을 계속 발전시키십시오. 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다. 아이들이 공동 놀이에서 상호 작용을 확립하도록 돕습니다. 게임에서 우호적인 관계를 형성하십시오.

재료 및 장비:건축 자재 세트: 큐브, 벽돌, 접시; 다양한 크기의 인형; 비 유적 장난감 (토끼, 곰, 다람쥐, 살구 등).

게임 진행:

교사는 아이들에게 이렇게 말합니다.

빛의 인형이 찾아왔습니다. 그녀는 살 곳이 없다고 말한다. 스베타를 위한 집을 짓자. 누가 집을 짓고 싶습니까?

선생님은 인형을 카펫 위에 둡니다.

우리는 무엇으로 집을 지을 것인가? (벽돌에서).

벽돌을 어떻게 배치합니까? (좁은 쪽).

이것들은 집의 벽이 될 것이지만 지붕을 만드는 방법은 무엇입니까? (벽 위에 벽돌을 올려야 합니다.)

인형이 키가 크면 교사는 높은 집을 짓는 방법을 보여줍니다.

이제 집을 따뜻하게 유지하기 위해 문을 만들어야 합니다.

이 경우 지은 집의 크기에 관계없이 하나 또는 두 개의 벽돌을 넣을 수 있습니다.

5. "인형을 재우다"

목표:두 객체의 길이, 너비, 높이를 서로 적용하여 비교하는 기능을 통합하여 선의를 육성합니다.

장비: 높이가 다른 인형 2개, 길이가 다른 침대 2개, 높이가 다른 의자 2개, 길이가 다른 시트 2개, 너비가 다른 담요 2개.

게임 진행:

두 인형이 아이들을 찾아옵니다. 아이들은 그들을 알고 놀고 맛있는 쿠키와 차를 대접합니다. 아이들은 인형이 쉬어야 할 시간이 되었는지조차 눈치채지 못했다. 그들은 유아용 침대에 넣어야합니다. 이 인형들은 높이가 다르기 때문에 올바른 유아용 침대와 침대를 선택해야 합니다. 아이들은 교사의 도움을 받아 이 작업을 완료합니다. 상자에서 시트와 담요를 꺼내서 비교하고 침대를 만들고 인형을 올바르게 침대에 눕힙니다. 교사는 비교 결과의 단어를 올바르게 사용한다는 사실에 초점을 맞춰 어린이의 연설을 모니터링합니다. "높음 - 낮음"; "더 넓게 - 더 좁게"; "길게 - 더 짧게".

6. "인형이 깨어나다"
표적:옷의 이름, 옷을 입는 순서에 대한 지식을 통합하고 어린이의 말을 활성화합니다.
게임 규칙: 사이즈별로 맞는 옷을 선택하고, 옷을 입는 순서대로 이름을 지정합니다.
게임 진행:
침대에는 큰 인형과 작은 인형 2개의 인형이 자고 있습니다. 옷은 옷장 선반에 있습니다. 아이들은 반원형으로 의자에 앉습니다. 교육자: “얘들아, 이 유아용 침대에서 누가 자는지 봐. 그녀를 알아보셨습니까? 예, 이것은 Katya 인형입니다. 이거 누가 자? 인형 타냐입니다." 교사는 인형 하나를 향합니다. "Katya, 아직 깨어 있습니까? 일어나실래요? 얘들 아, 그녀는 일어나고 싶다고 말하지만 먼저 옷을 찾아야합니다. Katya에게 무엇을 입힐 필요가 있습니까? "
“선반을 자세히 보세요. 옷 보이시나요? 드레스를 가져와. 우리는 드레스를 입어보고 작으면 Tanya의 침대 옆으로 접습니다. 바로 옷을 입어야 할까요, 아니면 다른 것을 먼저 입어야 할까요? 우리는 크기별로 속옷을 찾고, 인형에 대한 다른 것들을 찾고 있습니다.” 아이들은 교대로 인형 Katya에 옷을 입히고 Tanya에게 옷을 입힙니다.

롤플레잉 게임이란?

롤플레잉 게임이 무엇인지 이해하려면 게임의 과학적 정의를 파헤쳐야 합니다.

게임- 동기가 결과가 아니라 과정 자체에 있는 비생산적인 활동 유형.
놀이는 인간 활동의 한 유형입니다. 복잡하고 흥미로운 현상으로 다양한 직업을 가진 사람들의 관심을 끌고 있습니다.

철학자, 사회 학자, 문화 역사가 (Heinz Liebscher, Georg Klaus, K. G. Yusupov, V. I. Istomin, V. I. Ustimenko, D. N. Uznadze 등)의 국내외 과학자 연구는 게임의 독창성, 삶에서의 역할 및 중요성을 고려합니다. 인간 문화에서 사회와 개인. 연구원은 게임의 가치, 관습에 주목하고 사회적 행동 형성, 사람의 자기 확인에서의 중요성을 지적합니다. 의사 소통 상황에서 그의 행동을 예측할 가능성.

놀이는 사람의 자기 표현이며 그를 향상시키는 방법입니다.

놀이는 사람의 양육과 발달에 매우 중요합니다.

아이들에게 흔히 '소꿉친구'라고 불리는 놀이는 삶의 주요 내용을 구성하고 주도적인 활동을 하며 일과 학습과 밀접하게 얽혀 있다. 성격의 모든 측면이 게임에 포함됩니다. 어린이는 움직이고, 말하고, 인지하고, 생각합니다. 게임 과정에서 그의 모든 정신적 과정이 활발히 작동합니다. 사고, 상상력, 기억, 감정 및 의지 표현이 강화됩니다. 놀이는 중요한 교육 도구입니다

강의 "어린이 놀이의 심리학"
강의는 다음과 같습니다. Smirnova Elena Olegovna, 심리학 박사, 교수, 교육 센터 "게임 및 장난감" 과학 책임자

많은 러시아 연구는 미취학 아동의 놀이 문제에 전념합니다. 그들 중 일부는 창의적 역할극 이론을 연구하는 것을 목표로 합니다(L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, F. I. Fradkina, A. P. Usova, D. B. Elkonin, T. E Konnikova, DV Menzheritskaya, RM Romeburg, RI Zhukovskaya, TA, AV Cher Markova, N. Ya. Mikhailenko, RA Ivankova 등). 다른 곳에서는 교육 과정에서 교훈적 및 야외 게임의 기능, 장소 및 중요성이 결정됩니다(E.I. Radina, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.R.Bespalova, 3.M. Boguslavskaya, B.I. Khachapuridze, V.N. Avanesov 등). 또 다른 사람들은 어린이의 예술 교육에서 놀이의 중요성을 보여줍니다(P.A.Vetlugina, N.P.Sakulin, N.V. Artemova 등).

롤 플레잉 게임

롤 플레잉 게임- 이것은 미취학 아동을 위한 주요 유형의 게임입니다. 그 특징은 무엇입니까? S. Ya. Rubinstein은 이를 설명하면서 이 게임이 어린이의 가장 자발적인 표현이며 동시에 어린이와 성인의 상호 작용을 기반으로 한다고 강조했습니다. 게임의 주요 기능은 어린이의 정서적 포화와 열정, 독립성, 활동, 창의성과 같은 고유 한 특징입니다.

아동의 줄거리 역할극을 공급하는 주요 출처는 아동을 둘러싼 세계, 성인 및 또래의 삶과 활동입니다.

롤 플레잉 게임의 주요 특징은 가상의 상황이 존재한다는 것입니다. 상상의 상황은 줄거리와 역할로 구성됩니다.

게임의 줄거리삶에 동기를 부여한 연결로 결합된 일련의 사건입니다. 줄거리는 게임의 내용, 즉 이벤트 참가자를 연결하는 행동과 관계의 본질을 보여줍니다.

역할은 롤플레잉 게임의 핵심입니다. 종종 아이는 어른의 역할을 맡습니다. 게임에서 역할이 존재한다는 것은 마음 속에서 아이가 자신을 이 사람이나 저 사람과 동일시하고 그를 대신하여 게임에서 행동한다는 것을 의미합니다. 아이는 특정 물건을 적절하게 사용하고(요리사처럼 저녁 준비, 간호사처럼 주사를 맞춥니다), 다른 플레이어와 다양한 관계를 맺습니다(딸 칭찬 또는 꾸짖기, 환자 진찰 등). 역할은 행동, 말, 표정, 무언극으로 표현됩니다.

줄거리에서 아이들은 운영 및 시각적 인 "마치"라는 두 가지 유형의 행동을 사용합니다.

장난감과 함께 다양한 것들이 게임에 포함되어 있으며 상상의 재미를 선사합니다.

롤 플레잉 게임에서 아이들은 실제 조직 관계에 들어갑니다(게임 줄거리에 동의, 역할 할당 등). 동시에 그들 사이에는 복잡한 역할 관계가 동시에 설정됩니다(예: 어머니와 딸, 선장과 선원, 의사와 환자 등).

상상놀이 상황의 독특한 특징은 아동이 눈에 보이는 상황보다는 정신적인 상황에서 행동하기 시작한다는 것입니다. 행동은 사물이 아니라 생각에 의해 결정됩니다. 그러나 게임의 생각은 여전히 ​​지원이 필요하므로 종종 한 가지가 다른 것으로 대체되어(스틱이 숟가락을 대체함) 의미에서 요구하는 행동을 수행할 수 있습니다.

역할극 놀이의 가장 일반적인 동기는 어른과 함께하는 사회생활에 대한 어린이의 욕구입니다. 이러한 노력은 한편으로는 실행에 대한 어린이의 준비가 부족하고 다른 한편으로는 어린이의 독립성이 증가하는 문제에 직면해 있습니다. 이 모순은 롤 플레잉 게임에서 해결됩니다. 그 게임에서 어른의 역할을 맡은 어린이는 자신의 삶, 활동 및 관계를 재생할 수 있습니다.

롤 플레잉 게임 "상점"

롤플레잉 게임 콘텐츠의 독창성도 가장 중요한 특징 중 하나다. 국내 교사와 심리학자 (D. B. Elkonina, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva 등)에 대한 수많은 연구에 따르면 창의적인 롤 플레잉 게임 어린이의 주요 내용은 다양한 표현에서 성인의 사회 생활입니다. 따라서 놀이는 아이들 스스로가 어른들의 사회생활을 본보기로 삼는 활동이다.

일반적으로 개발 된 형태의 롤 플레잉 게임은 집단적 성격을 띠고 있습니다. 이것은 아이들이 혼자 놀 수 없다는 것을 의미하지는 않습니다. 그러나 어린이 사회의 존재는 롤 플레잉 게임 개발에 가장 유리한 조건입니다.

표적.유치원에서 일하는 성인의 작업에 대한 어린이의 친숙. 역할을 수행하는 능력을 개발합니다.

게임 자료입니다. 인형,장난감,대용품

게임을 준비합니다.유치원 견학(단체, 음악당, 진료실, 주방). 베이비시터가 아이들을 위한 완제품을 받는 곳으로의 여행(소그룹별). 유모의 노동에 대한 체계적인 관찰. 교육자, 간호사, 음악가의 작업을 관찰합니다. 나이든 아이들의 게임을 관찰합니다. 그림 "유치원", "보육원"(시리즈 "Our Tanya") 검사. 게임 수업 "유치원 요리사가 아이들을 위해 점심을 준비합니다", "유치원에서의 휴가". 대화 "유치원에서 누가 우리를 걱정합니까?" N. Zabila "Yasochkin 유치원", A. Barto "장난감", N. Kashnina "유치원 첫날"의 이야기 읽기. 인형을 위한 모델링 취급; 모래 상자 건설, 베란다, 공동 건물 "우리 그룹의 사이트." 작곡 A. Filippenko "유치원" 듣기.

게임 역할.요리사, 의사, 유모, 교육자, 음악가.

게임의 과정.교사는 유치원 둘러보기로 게임을 시작할 수 있습니다. 여행하는 동안 그는 정원에 많은 그룹과 많은 아이들이 있다는 사실에 아이들의 관심을 끕니다. 유치원의 모든 어린이는 성인이 돌보기 때문에 재미있고 흥미로운 삶을 살고 있습니다. 요리사는 음식을 준비하고, 수업을 하고, 의사는 어린이에게 예방 접종을 하고, 치료하고, 유모는 그룹 룸을 청소하고, 음식을 제공하고, 교사는 아이들, 그들과 놀아요.

소풍이 끝난 후 교사는 아이들에게 무엇을 보았는지 묻고 모든 사람에게 요리사, 유모, 교사, 음악가가 되기 위해 노력하도록 초대합니다.

교사는 먼저 물건으로 자신의 행동을 보여줄 수 있습니다. 예를 들어, 요리사 역할을 하면서 교사는 수프를 만드는 데 필요한 재료인 냄비, 수프를 저을 수 있는 숟가락, 당근, 감자 등을 준비합니다. 이 경우 교사는 대체 품목을 사용합니다. 그런 다음 그는 어린이 중 한 명에게 수프를 요리하도록 초대합니다.

따라서 교사는 여러 플롯을 연기할 수 있습니다. 점차적으로 여러 플롯이 하나의 흥미로운 게임으로 병합됩니다. 예를 들어, 두 명의 소녀가 인형을 가지고 놀고, 침대에서 들어 올리고, 옷을 입히고, 서로 이야기하고, 멀리 떨어진 다른 소녀가 어린이 식당을 구성하고, 테이블에 세 개의 인형을 놓고 앞에 칼 붙이를 놓습니다. . 교사는 이 상황을 다음과 같은 방식으로 사용할 수 있습니다. 그는 두 소녀에게 엄마가 일하러 갈 시간이고 아이들이 이미 아침 식사가 시작되는 유치원에 갈 시간이라고 프롬프트합니다. 따라서 peda-gog는 두 개의 연주 그룹이 하나로 자연스럽게 통합되도록 촉진합니다. 게임은 이미 더 높은 수준에서 진행되고 있습니다. 한편 교사는 이미 "자동차 함대에 전화"하고 차가 아직 유치원에 보내지지 않은 이유를 찾을 수 있습니다. 유치원에는 음식 등이 필요합니다.

게임 "치료"

표적.게임 계획을 구현하는 어린이의 능력 개발. 그 후 교사는 모든 사람이 "음식"을 개별적으로 준비하도록 도와줍니다. 게임 자료입니다.대용품, 놀이기구, 장난감 개, 푹신한 칼라.

게임을 준비합니다. N. Kalinina의 이야기 "Helpers"에 대한 읽기 및 토론.

게임 역할.요리하다.

게임의 과정.

첫 번째 옵션.교사의 행동은 어린이를 대상으로 합니다.

교사는 남자들에게 묻습니다. "누가 나와 놀고 싶습니까? Sasha, Pavlik, Alena 및 Vi-talik과 같은 모든 사람을 초대합니다. 아이라가 우리와 놀고 싶어합니까? 이제 빵을 굽겠습니다. 만두를 구워줄게 - 먹여줄게. 봐요, 냄비에 반죽이 많이 들어있어요." 노란색 또는 빨간색 반구형 건축 자재로 채워진 큰 아기 냄비를 보여줍니다. “모든 사람에게 충분한 빵이 많이 있을 것입니다. 여기 양탄자에 앉아 쉬고 준비할게." 교사는 아이들이 자신의 행동을 볼 수 있도록 앉힙니다. “나는 큰 시트(보드 인쇄 게임의 상자 뚜껑)를 가져갈 것입니다. 그 위에 만두를 올려놓을게요. 나는 Valyusha를 위해이 롤빵을 만듭니다 (그는 상자에서 한 부분을 가져 와서 공을 굴리는 것을 연상케하는 원형 움직임을 만들고 "시트"에 놓습니다). 나는 그것을 굴릴 것이고, 반죽을 굴릴 것이고, 롤빵은 Valyusha를 위해 준비됩니다. 그리고 나는 키류샤를 위해 이 만두를 만들 것이다. 그게 다야.

나는 아무도 잊지 않았다. 나는 모두를 위해 빵을 만들었습니다. 이제 오븐에서 구울 수 있습니다." 그는 "오븐에 나뭇잎"을 넣고 즉시 꺼냅니다. "모든 빵은 이미 구워졌습니다."(시트를 테이블에 놓고 빵 냄새를 맡습니다). “얼마나 맛있는 냄새가 나는지. 이제 재미삼아 한번 해볼께요." 교사는 게임에서 이것을하는 방법을 보여주고 이것이 맛있고 달콤하다고 말합니다. 그런 다음 그는 각 어린이를 대합니다. 만두를 좋아하는지 아이들에게 묻습니다. 그는 또한 빵이 너무 커서 다 먹지 못한다고 불평합니다. 그런 다음 선생님은 백 개를 먹고 남은 조각을 시트에 올려 나중에 다 먹으라고 제안합니다.

그런 다음 교사는 다음과 같이 말합니다. “이제 숨바꼭질을 합시다. 당신은 까다로운 사람들이 될 것입니다. 어떤 사람은 의자 뒤에 숨고 어떤 사람은 벽장 뒤에 숨고 어떤 사람은 테이블 아래에 숨을 수도 있습니다. 당신은 숨을 것이고 나는 당신을 찾을 것입니다. 그렇게 놀고 싶니? 이제 내가 손으로 내 눈을 감고 내가 세고 너는 숨을 것이다. 하나-둘-셋-넷-다섯, 내가 볼게."

선생님은 아이들을 찾고 있지만 누군가가 있으면 기뻐합니다. 게임은 두세 번 반복할 수 있습니다.

그런 다음 교사는 아이들에게 만두를 다시 먹도록 초대합니다. 그렇지 않으면 모두 충분히 놀고 다시 먹고 싶어합니다. "빵 먹을래?" - 아이들에게 만두를 나누어주며 다음과 같이 말합니다. 배부른 사람 - 여기, 시트에 남은 음식을 놓고 나에게로 오십시오. 우유 좀 부어줄게." 각 선생님은 컵을 주고 상상의 우유를 붓는다. 두 번째 우유 컵인 어린이 보조제를 제공할 수 있습니다.

결론적으로, 교사는 아이들을 독립적인 놀이로 전환합니다. "너는 배고파서 이제 장난감을 가지고 놀아."

두 번째 옵션.어린이의 놀이 행동은 교육자를 대상으로 합니다.

교사는 아이들에게 이렇게 제안합니다. “얘들아, 놀자. Vitali-kom과 함께 Romochka와 함께 연주하고 싶습니다 ... ". 게임에 참여하는 어린이의 수는 얼마든지 가능합니다. 모든 아이들과 놀거나 선생님에게 오는 사람들과만 놀 수 있습니다. “일을 마치고 집에 온 것 같았어요. 피곤한. 그리고 뭔가 머리가 아파요. 스스로 음식을 요리하지도 못합니다. 그리고 정말 먹고 싶어요. 얘들아, 누가 내가 먹을 것을 요리해줄까?" 아이들은 교사의 요청에 응답합니다. “내가 얼마나 많은 음식을 가지고 있는지 봐, 한 상자. 나를 위해 무엇을 준비하고 있습니까? 여기 상자에 양배추와 당근이 있습니다(녹색 공과 빨간색 원뿔 표시). 맛있는 수프를 만들 수 있습니다. 나는 Masha가 수프를 요리하는 방법을 알고 있다는 것을 알고 있습니다. Ma-shenka, 수프 좀 만들어줄래요? 다음은 야채입니다: 양배추와 당근. 여기 슬라브가 있습니다(큰 입방체, 거꾸로 된 상자). 냄비는 스스로 찾을 수 있습니다. 알겠죠? 사샤, 감자 좀 요리해줄래요? 다른 누가 나에게 냄비를 요리할 것인가? 그리고 얼마나 많은 열매가 있습니까?! 당신은 좋은 설탕에 절인 과일을 얻을 것입니다! 누가 나에게 설탕에 절인 과일을 요리해줄까?" 한 명 이하의 어린이는 요리를 위한 행동을 합니다.

그런 다음 교사는 계속해서 이렇게 말합니다. “음식이 준비된 사람은 나를 먹일 수 있습니다. 벌써 손을 씻고 식탁에 앉았다"고 말했다. “베라, 나를 위해 무엇을 준비했습니까? 국? 아마 맛있다. 내가 시도해도 될까요? 수프 한 그릇 주세요. 오, 얼마나 맛있는지. 양배추와 당근 수프 맛있는! 저도 국밥 한그릇 먹고 싶네요. 할 수있다? 감사합니다, 베라, 훌륭합니다. 당신은 아주 맛있는 수프를 만들었습니다." 이 절차가 지연되고 나머지 아이들이 교사에게 음식을 줄 차례를 기다리고 있더라도 상관 없습니다. 교사의 행동과 아이들의 행동을 관찰하는 놀이 의사 소통은 그들에게 매우 흥미 롭습니다. 그것은 의심할 여지 없이 그들의 경험을 풍부하게 할 것입니다.

수유 후 교사는 모든 어린이들에게 감사를 표합니다. 숨을 고르고 먹었습니다. 그리고 내 머리가 아프지 멈췄다. 자, 이제 좀 즐기시면 됩니다. 춤추고 싶어?" (아이들은 음악에 맞춰 선생님과 춤을 춥니다).

교사는 아이들이 게임 목표를 독립적으로 받아들이도록 격려합니다. “오! 춤도 추고 또 먹고 싶었다. 누가 나를 먹여 살릴 것인가? 나에게 무엇을 먹일 것인가, 사샤?" 먹이고 감사하는 절차가 다시 반복됩니다.

그런 다음 교사는 게임을 끝냅니다. "나는 이미 배불러서 당신이 요리 한 모든 죽을 먹을 수 없습니다, Ale-sha. 냄비의 또 다른 절반이 남아 있습니다. 토끼에게 죽을 먹이십시오. 그는 이미 나에게 달려 와서 누가 죽을 요리했는지 알아 냈습니다. " 교사는 아이들에게 다른 활동을 하도록 초대할 수 있으며, 예를 들어 연필과 종이 등을 줍니다.

세 번째 옵션.

교사는 게임에 아이들을 포함시킵니다. "얘들아, 가능한 한 빨리 여기로 가십시오. 누가 우리에게 달려왔는지 봐." 개를 보여주고 그들을 알게되고 애완 동물을 쓰도록 초대합니다. “그들이 우는 소리를 들어보십시오. 개들이 먹고 싶어하는지 물어보자." 그들은 정말로 배가 고픈 것으로 밝혀졌습니다.

그 후 교사는 개를 "진정"시킵니다. 우리 아이들이 요리할 수 있는 맛있는 수프, 시리얼 등을 알려줍니다. “걱정마, 개들아. 당신은 우리 그룹에 얼마나 많은 아이들이 있는지 보았고 그들은 모두 요리를 아주 잘 할 줄 압니다. 약간의 수프, 약간의 죽, 약간의 감자, 심지어 설탕에 절인 과일까지... 그리고 그들은 스크램블 에그를 만드는 방법을 알고 있습니다. 걱정하지 마십시오. 이제 우리가 당신을 먹일 것입니다. 강아지들에게 음식을 만들어줄까?"

그런 다음 교사는 각 어린이가 놀이 목표를 받아들이도록 격려합니다. “이 개가 당신을 선택했습니다, 키류샤. 그녀를 위해 무엇을 요리할 것인가?" 아이가 그에게 주어진 과제에 대처하지 못한다면, 선생님은 아이에게 자신만의 버전을 제공합니다. 개는 동의하면서 짖습니다.

따라서 교사는 각 어린이에게 개를 주고 개별 놀이 목표의 채택을 장려합니다.

모든 개가 주인을 찾으면 교사는 아이들에게 대체 품목이 있는 상자에서 필요한 "제품"을 가져오도록 초대합니다. 아이들이 음식을 준비하는 동안 교사는 아이들에게 “강아지는 어떻게 행동합니까? 그는 당신의 말을 듣고 있습니까, Nina, 그는 요리를 방해합니까? 그를 위해 무엇을 요리하고 있습니까? 그는 죽을 달콤한 것을 좋아합니다. 죽에 설탕 넣어줄래?" "Sharik, Vitya가 당신을 위해 고기를 요리해줘서 기뻐요? 여기 앉아서 냄비에 들어가지 마십시오. 그렇지 않으면 뜨거운 차 스토브가 화상을 입을 것입니다. " "Vitya, 당신의 개는 매우 깨끗합니다. 그녀는 식사를 할 때면 얼굴과 발을 씻기 위해 달려갑니다. 나중에 그녀가 씻는 것을 도와주시겠습니까?"

수유 과정이 끝나면 교사는 다음과 같이 말합니다. 맛있는 음식을 먹여줘서 고맙다"고 말했다. “개들은 이제 자고 싶다고, 벽장 뒤나 의자 아래 조용한 구석에서 양탄자 위에서 자는 것을 좋아한다고 말합니다. 여기 양탄자가 있습니다." 아이들은 개를 눕힙니다.

그 후, 교사는 아이들에게 새로운 게임 목표인 서커스를 소개할 수 있습니다. 속삭이듯 그는 아이들에게 손짓을 하며 교활한 행동을 하지 않으면 개가 갑자기 깨어날 것이라고 말합니다. 그녀는 개들의 "어머니"가 그룹으로 달려왔다고 보고한다. 그녀는 아이들에게 강아지 서커스를 보여주고 싶어합니다. 개가 서커스에서 어떻게 수행하는지 TV 바이저에서 보았는지 어린이들에게 묻습니다. 개의 "어머니"가 얼마나 잘 수행할 수 있는지 알려줍니다. 교사는 아이들에게 카펫에 앉아 개의 서커스를 관람하도록 초대합니다. 교사는 서커스 개와 함께 두세 가지 놀이 동작을 보여줍니다. 개는 막대기를 뛰어 넘고, 블록 타워를 오르고, 공중제비를 하고, 아이들을 세는 등의 작업을 할 수 있습니다. 아이들은 개에게 박수를 칩니다. 개가 서커스가 되려면 목에 아름다운 "푹신한"목걸이를 두십시오.

공연이 끝난 후, 강아지의 "어머니"는 강아지를 깨워 데려오라고 요청합니다. 교사는 강아지를 상자에 넣습니다. 그녀를 데려갑니다. 개는 아이들에게 작별 인사를 하고 떠난다. 선생님은 그녀에게 아이들에게 더 자주 오라고 권합니다.

가족 게임

표적.아이들이 게임에서 가족 생활을 창의적으로 재현하도록 격려합니다.

게임 자료입니다.인형, 가구, 접시, 욕조, 건축 자재, 동물 장난감.

게임을 준비합니다.인생 2 학년 어린이 그룹의 교사 인 유모의 작업을 관찰합니다. 엄마들이 아이들과 함께 걷는 모습을 지켜본다. 소설 읽기 및 삽화 검토: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "My Bear". 가구 건설.

게임 역할.어머니 아버지.

게임의 과정.게임은 교사가 크고 아름다운 인형을 그룹으로 가져오는 것으로 시작됩니다. 그는 아이들에게 이렇게 말합니다. “얘들아, 인형 이름은 옥사나야. 그녀는 우리 그룹에 살 것입니다. 그녀가 자고 놀 수 있는 방을 함께 만들자." 아이들은 교육자와 함께 인형을 위한 방을 만듭니다.

그 후 교사는 인형을 가지고 노는 방법을 알려줍니다. 팔에 안고, 유모차에 굴리고, 차를 몰고, 먹이고, 옷을 갈아입습니다. 동시에 그녀는 인형을 진짜 엄마처럼 조심스럽게 다루어야하고 다정하게 이야기하고 돌봐야한다고 강조합니다.

그런 다음 아이들은 스스로 인형을 가지고 노는 것입니다.

아이들이 스스로 충분한 시간 동안 놀았을 때, 교사는 합동 게임을 조직합니다. 게임을 조직할 때 소년과 소녀의 관계를 고려해야 합니다. 그래서 소녀들이 인형에게 먹이를 주고 설거지를 하는 동안 소년들은 선생님과 함께 의자로 차를 만들고 소녀들에게 인형을 타고 가자고 합니다.

그 후, 선생님은 또 다른 Kuk-lu - Oksana의 여자 친구인 인형 Katya를 데려올 수 있습니다. 교사는 아이들에게 새 인형을 소개하고 두 인형이 살 곳을 알려줍니다.

두 개의 인형이 있는 게임은 여러 어린이가 함께 작업해야 합니다. 이때 교육자의 친밀감과 종종 게임에 포함시키는 것이 필요합니다. 그 후, 아이들이 이미 이 게임을 여러 번 했을 때, 교사는

게임이 시작될 때 가능한 역할에 대해 상기시키는 것으로 충분합니다. 그리고 Katya의 엄마는? 누가 교육자가 되고 싶습니까?" 아이들은 각자 자신의 책임을 다하기 시작합니다.

게임 "인형"

표적.다양한 유형의 요리에 대한 지식 통합, 의도한 목적에 맞게 요리를 사용하는 능력 형성. 음식을 먹을 때 행동하는 문화를 조성합니다. 옷의 이름에 대한 지식의 통합. 아이들에게 옷을 벗고 특정 순서로 올바르게 접는 기술을 강화합니다.

게임 자료입니다.인형, 장난감 접시, 그림 "인형 가지고 노는 것"의 요소를 묘사한 그림.

게임을 준비합니다."인형을 가지고 노는 것" 그림을 살펴봅니다.

게임 역할.엄마, 요리사, 유모.

게임의 과정.게임 준비는 "인형을 가지고 노는 것"이라는 그림을 조사하는 것으로 시작됩니다. 아이들은 교사와 마주보고 일렬로 2~3개의 테이블에 앉습니다. 그들은 그림을 보고 그들이 본 것에 이름을 붙입니다("인형 목욕하기", "목욕하는 소녀", "인형에서 비누를 씻어냅니다.", "인형을 닦기 위해 수건을 들고 있는 소년").

그 후 교사는 아이들에게 이렇게 말합니다. 사진을 보고 누가 목욕을 하는지, 누가 비누를 가지고 있는지 말해 주세요. 누가 스타킹을 가지고 있니? ... "원하는 그림을 찾은 아이는 큰 그림 옆에 놓습니다.

그래서 우리는 흰 앞치마를 입은 소녀를 도왔습니다. 인형을 되찾기 위해 모든 것이 준비됐다."

교사는 아이들에게 이 그림에 대한 이야기를 들려줍니다. “아이들은 인형을 다시 사기로 결정했습니다. 그들은 금기시를 가져 와서 목욕을하고 따뜻한 물을 욕조에 부었습니다. 근처에 있는 빨간 벤치에 녹색 스펀지와 비누를 놓았습니다. 인형을 벗습니다. 그녀의 옷은 큰 의자에 가지런히 놓여 있었고, 의자 아래에는 작은 파란색 신발이 놓여 있었다. "자, 이제 조금만 더 참아." 흰 앞치마를 입은 소녀가 인형을 설득한다. - 비누를 씻어내고 말리겠습니다. 보시다시피, Ilya는 그의 옆에 서서 손에 큰 흰색 수건을 들고 있습니다 ... ".

교사는 인형을 가지고 노는 데 다양한 옵션을 사용할 수 있습니다.

첫 번째 옵션.인형 Katya가 점심을 먹고 있습니다.

테이블에는 차, 식사 및 주방 용품이 있습니다. 인형 Katya가 테이블에 앉아 있습니다. 교사는 다음과 같이 말합니다. “얘들아, Katya는 점심을 먹여야 한다. 여기에 다양한 요리가 있습니다. 우리는 저녁 식사에 필요한 것만 Katya 앞에 테이블에 놓을 것입니다." 차례로 아이들은 필요한 물건을 찾습니다. 선생님은 그것이 무엇인지, 왜 그런지 묻습니다. 교사의 요청에 따라 아이들은 접시, 포크, 숟가락, 빵 상자와 같은 모든 항목을 찾습니다. 테이블 강판을 놓고 냅킨 홀더를 놓는 것을 잊지 않고 테이블에 올바르게 이름을 지정하고 아름답게 배치합니다. 그들은 Katya bon appetit을 원하고 저녁 식사 후에 설거지를 합니다.

두 번째 옵션.인형을 위한 도구를 줍습니다.

교사는 세 개의 인형을 테이블 위에 놓습니다. 요리사는 난로 위에 있고, 드레싱 가운을 입은 유모 인형은 저녁 식사를 위해 요리를 준비하고, 소녀 인형은 테이블에 앉습니다. 교사는 아이들과 함께 인형을 살펴보고 무엇을 하는지, 어떤 요리가 필요한지 이야기합니다. 선생님 옆 탁자에는 다양한 요리들이 놓여 있습니다. 물건을 보여주면서 선생님은 물건의 이름을 말합니다. 그런 다음 그는 이 주제에 대해 아이들에게 묻습니다. 관심을 유지하기 위해 "이 요리는 아마도 아무도 필요하지 않습니까?"라고 물을 수 있습니다. 요리사와 유모 모두에게 포수, 주전자, 숟가락이 필요합니다.

그런 다음 교사는 각 어린이에게 지금 누구를 원하는지 묻습니다. 요리사, 유모 또는 점심을 먹을 소녀입니다. 아이들이 스스로 놀도록 초대합니다.

세 번째 옵션."인형이 자고 싶어."

선생님은 인형을 가져와 인형이 너무 피곤해서 자고 싶다고 말하며 아이들에게 옷을 벗는 것을 도와달라고 부탁합니다.

아이들은 선생님의 지시에 따라 인형에서 옷을 하나씩 꺼내어 가지런히 접어 인형의 의자에 올려 놓습니다. 따라서 한 아이는 앞치마를 벗고 다른 아이는 드레스 등을 벗습니다. 교사는 행동을 안내하고 인형 화장실의 한 부분 또는 다른 부분을 올바르게 접고 올바르게 수행하는 방법을 보여줍니다. 인형이 완전히 벗겨지면(루 헤드에만 남아 있음) 슬리퍼를 신고 침대로 안내합니다. 인형을 침대에 넣고 교사는 인형을 옆으로 돌리고 손을 뺨 아래에 놓고 조심스럽게 덮고 머리에 애무하고 "잠!"이라고 말합니다. 인형이 잠든 모습을 아이들에게 보여준 후 교사는 아이들에게 조용히 하라고 지시하고 손가락을 입술에 대고 발끝으로 아이들과 함께 인형이 자고 있는 그룹을 떠납니다.

네 번째 옵션.인형들이 깨어났습니다.

침대에는 큰 인형과 작은 인형 2개의 인형이 자고 있습니다. 옷은 옷장 선반에 있습니다. 아이들은 반원형으로 의자에 앉습니다. 교육자: “얘들아, 이 유아용 침대에서 누가 자는지 봐. 그녀를 알아보셨습니까? 예, 이것은 Katya 인형입니다. 이거 누가 자? 인형 타냐입니다." 교사는 인형 하나를 향합니다. "Katya, 아직 깨어 있습니까? 일어나실래요? 얘들 아, 그녀는 일어나고 싶다고 말하지만 먼저 옷을 찾아야합니다. Katya에게 무엇을 입힐 필요가 있습니까? " “선반을 자세히 보세요. 옷 보이시나요? 드레스를 가져와. 우리는 드레스를 입어보고 작으면 Tanya의 침대 옆으로 접습니다. 바로 옷을 입어야 할까요, 아니면 다른 것을 먼저 입어야 할까요? 인형용 사이즈 속옷 등을 찾고 있습니다." 아이들은 교대로 인형 Katya에 옷을 입히고 Tanya에게 옷을 입힙니다.

이 게임이 끝나면 아이들의 도움으로 옷을 입은 인형이 아이들 한 명 한 명에게 인사하고, 도움에 감사하고, 머리를 부드럽게 쓰다듬고, 손뼉을 치고 감사를 표하는 아이들을 위해 즐겁게 춤을 춥니다. 춤을 추는 인형.

이 게임의 후속 수행으로 교사는 아이들이 스스로 놀도록 권장합니다.

교육자는 꼭두각시를 마치 살아있는 것처럼 다루어야 합니다. 그래서 인형을 떨어뜨리면 선생님은 그녀를 불쌍히 여겨서 울지 않도록 진정시키고 아이들에게 인형을 애무하고 진정시키고 불쌍히 여겨달라고 부탁합니다.

산책을 할 때 선생님은 인형이 차가워지지 않았는지 확인하여 얼지 않습니다. 그는 모자 나 스카프를 깔끔하게 곧게 펴고 인형이 싸여있는 담요 아래에 바람이 불고 있는지주의 깊게 살펴 봅니다. 먹이를 주는 동안 타지 않도록 합니다. 음식을 식힙니다.

교육자는 어린이의 삶에 인형을 포함시켜 어린이의 삶에 참여시킵니다. 그래서 인형은 의자에 앉아 아이들이 어떻게 공부하고 먹는지 지켜보며 누가 빠르고 정확하게 먹는지, 누가 수업에 집중하는지 칭찬합니다. 아침에 인형은 아이들을 맞이하고 남자들이 옷을 입고 씻는 모습을 지켜보고 저녁에는 아이들을 데려가기 전에 인형을 벗고 침대에 누워 작별 인사를 하고 불을 끄고 발끝까지 떨어져있는

게임 "운전사"

표적.운전기사라는 직업을 가진 아이들. 놀이를 통해 관계를 형성하도록 아이들을 가르칩니다.

게임 자료입니다.각종 자동차, 건축자재, 핸들, 신호등, 레귤레이터 캡.

게임을 준비합니다.거리에서 자동차 관찰, 주차장, 주유소, 차고로의 목표 도보. 그림 "버스"의 검사. A. Barto "트럭"의 시 학습. 게임 수업 "드라이버가 비행을 시작합니다". 나이든 아이들의 게임 및 그들과의 공동 게임 관찰. 야외 게임 "참새와 차" 배우기. 삽화 읽기 및 검토: "우리 거리", "작은 운전사" 시리즈의 사진 검토. 건축 자재로 차고 건설.

게임 역할.운전사, 정비사, 주유소.

게임의 과정.교사는 길을 걷고 차를 관찰함으로써 게임을 시작할 수 있습니다. 관찰 과정에서 교사는 다양한 자동차, 운송되는 자동차에 대한 어린이의 관심을 끕니다.

산책 후, 교사는 아이들과 대화하면서 다음과 같은 질문을 합니다. “길에서 어떤 차를 보았습니까? 차들은 무엇을 싣고 있었을까? 차를 운전하는 사람의 이름은 무엇입니까? 누가 거리의 교통을 규제합니까? 보행자는 어떻게 길을 건너나요?"

그런 다음 교사는 어린이들에게 교통 관제사 역할을 하는 운전사 역할을 하도록 초대합니다. 아이들은 교차로와 차도가 있는 도로를 땅에 그립니다. 소년 - "운전사" "포장 도로에서 타기", 거리의 오른쪽을 유지합니다. 소녀 - 마차가있는 "어머니"가 보도를 따라 걷습니다. 길을 건너는 것은 교차로와 신호등의 초록불에서만 허용됩니다.

후속 작업에서 교사는 자동차에 휘발유가 공급된다는 사실을 아이들에게 알립니다. 지식의 추가 명확화 및 체계화를 통해 어린이는 자동차 게임에서 운전자, 정비사, 주유소의 3-4 가지 역할을 선택할 수 있습니다.

다음 게임에서 교사는 어린이들에게 인형 운전사의 이야기를 듣게 할 수 있습니다. “주차장(차고)에는 많은 운전자들이 일하고 있습니다. 그들은 모두 서로 우호적입니다. 그들은 한 가지 아주 좋은 규칙이 있습니다. 친구를 곤경에 빠뜨리지 말고 모든 사람과 모든 것을 도우십시오. 지인이든 낯선 사람이든 모든 운전사에게. 예를 들어, 운전사가 운전을 하고 앞 도로에 차가 있는 것을 봅니다. 그는 확실히 멈추고 무슨 일이 있었는지 묻고 확실히 도울 것입니다. 그는 차에서 약간의 휘발유를 붓고 바퀴를 교체하는 것을 돕거나 단순히 트레일러에 가져다가 차고로 가져갈 것입니다. 이것이 우리 기사들이 함께 사는 방식입니다."

그런 다음 교사는 "운전사가 비행기로 떠나는 것처럼"게임에서 아이들이 스스로 놀도록 초대합니다.

다음에는 "기계가 동물을 굴리는 방법" 이야기를 읽고 게임을 시작할 수 있습니다.

“도로에 차가 있습니다. 자체는 파란색, 몸체는 노란색, 바퀴는 빨간색입니다. 아름다운 차! 숲속의 동물들이 그녀를 보고 멈춰 서서 바라보았다. 이봐, 그래 차! 좋은 차!

호기심 많은 다람쥐가 가까이 다가왔다. 그녀는 뒤를 들여다보았다. 아무도 없다! 다람쥐는 뒤로 뛰어 들었고 차는 앞뒤로 움직였습니다.

차가 토끼에게 달려가서 윙윙거렸다: 삐-삐-삐!

토끼가 차에 뛰어들었다. 그리고 다시 차는 갔다: 앞뒤로, 앞뒤로.

자동차가 테디베어에게 다가가더니 삐-삐-삐 소리가 났습니다.

곰은 등에 올라탔다. 차는 갔다: 앞뒤로, 앞뒤로. 다람쥐, 토끼, 테디베어는 행복해요!

고슴도치가 등에 올라탔습니다. 차는 갔다: 앞뒤로, 앞뒤로. 만세!

아이들은 구르고, 피곤합니다.

다람쥐가 먼저 차에서 뛰어내렸고, 뒤이어 ..? - 토끼. 그러다 나왔다..? - 테디 베어. 그리고 고슴도치는 점프할 줄도 모르고 그냥 내릴 수도 없습니다. 화났어! 여기 영리한 새끼 곰이 돌아와서 고슴도치에게 발을 내밀었습니다. 예의 바른 사람과 동물은 항상 서로를 돕습니다.

고슴도치는 차에서 내리자마자 차를 몰고 갔다. “안녕, 파란 차야! 감사합니다!" - 동물들이 그녀를 따라 외쳤습니다.

이야기를 읽은 후 교사는 아이들에게 기계에서 장난감을 독립적으로 굴리도록 제안할 수 있습니다.

라이드 게임

표적.

게임 자료입니다.건축 자재, 인형, 동물 장난감, 대체 품목.

게임을 준비합니다.교통 수단의 도보 관찰, 주차장, 항구, 공항, 역으로의 여행. 교통에 관한 시와 이야기 읽기. 건축 자재로 자동차, 비행기, 기선, 기차, 배, 버스 등을 만듭니다.

게임 역할.운전자, 운전자, 승객.

게임의 과정.교사는 게임 작업의 목표에 따라 다양한 버전의 게임을 사용할 수 있습니다.

첫 번째 옵션.교육자의 장난스러운 행동은 어린이를 대상으로 합니다.

교사는 게임을 시작합니다. “이제 나는 매우 흥미로운 것을 만들 것입니다. 누가 나를 돕고 싶습니까? 큰 큐브(모듈)를 가져오세요. 이것들은 큰 원입니다. 잘했습니다. 감사합니다! 자, 의자를 많이 가져오십시오. 그것들도 편리할 것입니다. 모든 것이 준비된 것 같습니다. 구축을 시작할 수 있습니다. 내가 당신을 위해 무엇을 만들고 싶은지 아십니까? 자동차. 너무 큽니다 ... 바퀴가 있고 몸체가 있습니다. 나는 차를 만들고 내 친구들을 태울 것이다. 차에 태워다 줄까?" 교사는 자동차를 만들고 그의 행동에 대해 논평합니다. “먼저 조종석(의자 잡기)을 만들겠습니다. 조종석이 준비되었습니다. 이제 핸들을 만들어 보겠습니다. 내가 조종할게. 차가 가고, 운이 좋은 Sasha, Marina, Vadik ... 스티어링 휠도 준비되었습니다. 몸을 만들겠습니다. 아이들이 편히 앉을 수 있도록 의자를 이렇게 놓고, 모두가 앉을 수 있도록 몸을 크게 만들겠습니다. 바퀴를 달기만 하면 됩니다. 모든 것. 차가 준비되었습니다. 자, 앉으세요, 사랑하는 여러분, 차에 앉으세요. 이제 가자. 이것은 Katya의 장소입니다. 그리고 이것은 Petya를위한 것입니다 ... 모두 편안합니까? 차에 시동을 걸어도 될까요? 병아리, 모터가 켜졌습니다. 내가 지금 널 어디로 데려가는지 알아? 장난감 가게로. 삑 하는 소리! 가다. 쉿! 중지. 우리는 가게에 도착했다. 이제 문을 열겠습니다. 나와. 여기 가게가 있습니다 (선생님은 비정상적으로 미리 배열되고 옷을 입은 장난감이있는 옷장을 가리 킵니다 : 누군가는 활을 묶고 누군가는 칼라, 새 치마 등을 가지고 있습니다). 장난감 가게에 많이 있습니다. 당신이 그들을 좋아합니까? 장난감을 사줍시다. 나는 Vanyusha를 위해 토끼를 살 것입니다. 그리고 당신, Olenka, 어떤 장난감을 사야합니까? 글쎄, 모두가 장난감을 샀던 것 같다. 내가 너에게 좋은 장난감을 사줬니? 모두가 그것을 좋아합니까? 그런 다음 차에 올라 그룹으로 돌아갑시다. 비입! 가다...".

가는 길에 선생님은 잠시 들러서 가게에서 레모네이드 "병"을 사서 아이들을 대접하고 주먹으로 유리잔 만들기를 제안합니다. 그런 유리로 어떻게 마실 수 있는지 보여줍니다. "누가 같은 안경을 썼어? 대리자. 레모네이드를 부어 드리겠습니다. 누가 레모네이드를 원합니까? (백 칸치크에서 마시기를 거부하는 사람들에게는 장난감 컵을 줍니다.) 다들 마셨어요? 이제 레모네이드를 장난감으로 취급합시다. 술을 마신 사람은 차에 탈 수 있습니다. 다들 앉으시죠? 삑 하는 소리. 가다. 쉿 쉿. 우리는 그룹에 도착했습니다. 놀러 가셔도 됩니다. 장난감이 잘 수 있는 곳을 보여주고 저녁을 요리하면 내가 차를 고칠 수 있습니다. 또 차 타고 싶으면 나한테 와. 다른 데 데려다 줄게."

선생님의 프러포즈 후 아이들이 다시 차에 타고 싶은 마음이 생기면 게임은 계속됩니다.

게임이 진행되는 동안 교육자는 어린이와 함께 어린이를 데려갈 수 있는 곳과 그 이유를 명확하게 설명합니다. 아이들은 바다 나 강으로, 수영하기 위해 숲으로, 물에서 놀고, 다리를 따라 걸을 수 있습니다. 동물원에 가서 물고기, 고래에 대해 알아보고 흥미로운 것을 찾으십시오. 숲으로 가서 버섯, 열매, 꽃을 따고, 동물과 친해지고, 먹이를 주고, 고슴도치를 만나러 가고, 동물이 어떻게 사는지 지켜보고, 그들을 위해 집을 지으세요.

그들을 위해 음식을 준비하고, 먹이고, 함께 산책하십시오. 동물에게 다양한 서커스 트릭을 가르치는 서커스: 막대기 뛰어넘기, 구멍 위로, 큐브에서 큐브로, 후프 속으로 기어 들어가기, 보드 위에서 걷기, 노래 부르기, 징징거리기, 요캣, 동물 옷 입히기, 공연하기; 새 장난감을 사러 가게에; 다양한 숲 동물, 인형, 갈리아 이모(교사 조수) 등을 방문합니다. 또한 교사는 아이들과 함께 어떤 종류의 교통 수단을 탈 수 있는지 알 수 있습니다: 비행기, 증기 기관차, 기차, 보트로, 기차로, 자동차로, 버스로, 택시로.

두 번째 옵션.게임 액션은 교사를 대상으로 합니다.

교사는 게임에 어린이를 포함합니다. “나는 방향타를 가지고 있습니다(방향타를 대체할 수 있는 다양한 아이템을 보여줍니다). 차로 가실 분은 운전대를 잡으세요." “여기 핸들이 있습니다, Vadik. 어디 가세요? 무엇을 가져올까요? 카츄샤, 어디 가니? 가게에도? 좋은. 가게에서 무엇을 사줄까? 사탕? 그리고 Vadik은 이미 과자를 사러 갔습니다. 다른거 가져다주시겠어요? 빵? 잘했습니다. 맞습니다. 점심에 빵이 없어요.” 교사가 아이가 목표를 선택하는 데 어려움을 겪고 있다는 것을 알게되면 자신의 목표를 제시해야합니다. "Sasha, 아마도 100 개의 벽돌을 가져 오십시오. 나는 내 강아지를 위한 사육장을 만들 것입니다. 그녀는 살 곳이 없습니다. 보시다시피, 그녀는 저기 구석에 앉아서 슬퍼하고 있습니다.”

그 후, 교사는 어린이들에게 유아용 의자로 차를 만드는 방법을 보여줍니다.

아이들이 음식, 물건 등을 교사에게 가져오면 교사는 아이들에게 배달에 대해 감사해야 합니다.

"그리고 이제 모두 함께 차를 타고 서커스에 가자. 곰이 어떻게 하는지 봅시다." 교사는 아이들에게 테디베어 공연을 보여줍니다. 그런 다음 아이들은 자동차로 그룹으로 "돌아갑니다".

세 번째 옵션.아이들의 놀이 행동은 장난감을 목표로 합니다.

교사는 아이들을 게임에 포함시키고 아이들을 위한 게임 목표를 설정합니다. “이제 인형극을 만들겠습니다. 도우미가 필요합니다. 누가 나에게 장난감을 가져다 줄까요?" 또한 교육자는 대체 대상 및 게임 목표를 실현하는 방법에 대한 독립적인 검색을 권장합니다. “자신의 차를 찾아 장난감을 가져오세요. 인형극에 필요한 장난감을 알려드릴게요. 꼬마 쟈니, 토끼를 데려와 주세요. 그리고 당신, Larisa는 인형 Dasha입니다. 그리고 Vita-lik은 어린이 테이블을 가져올 것입니다 ... ". 교사는 극장을 설치하는 데 필요한 장난감, 건축 자재 등의 이름을 지정합니다. 장난감을 놓을 수 있는 위치를 보여줍니다. 아이들은 장난감을 가지고 다니며 교사는 인형극 무대를 마련합니다. 아이들에게 꼭두각시 쇼를 보여줌으로써 교사는 공연을 시도하고 무대를 배치 할 때 아이들이 가져온 모든 것을 사용하는 것이 필수적입니다.

교사는 인형, 곰 등의 친구들을 연극에 데려오도록 어린이들을 초대할 수 있습니다.

공연이 끝나면 아이들은 모든 것을 제자리로 가져갑니다. 교사는 확실히 그들의 도움에 대해 감사할 것입니다. 연극에 초대한 친구들과 함께 놀자고 제안합니다. 손님도 차를 타는 것을 좋아한다는 것을 상기시킵니다.

그런 다음 아이들은 독립 놀이로 넘어갑니다.

게임의 4번째 버전.이 옵션은 아이들에게 주문을 소개하는 데 사용할 수 있습니다.

선생님은 아이들을 흥미진진한 기차 여행에 초대합니다. 그는 3-4개의 객차를 차례로 놓고 기차에 자리를 제안합니다. 아이들은 여분의 유아용 의자를 가져와 이미 제공된 유아용 의자에 부착하고 이제 긴 기차를 여행할 준비가 되었습니다. 이때 교사는 바닥에서 다양한 장난감을 집어 들고 말합니다. "곰아, 왜 슬퍼? 당신은 기차를 타고 싶어. 그리고 당신은 토끼, matryoshka, 인형 Dasha입니다. " 아이들은 작은 장난감 친구들을 도울 준비가 되어 있습니다. 그들은 그것들을 재빨리 분해하고 부드럽게 무릎에 앉힙니다. “얘들아.” 교사가 계속해서 말했습니다. “가는 길에 우리는 흥미롭고 재미있는 것들을 많이 보게 될 것입니다. 다람쥐, 토끼, 마샤 등 작은 친구들이 잘 볼 수 있는지 주의 깊게 살펴보세요. 그들에게 묻다. 그들이 아무것도 볼 수 없다면 그들을 편안하게 만드십시오. 자, 이제 가자!".

가는 길에 교사는 창 밖에서 2-3 개의 가상 그림을 어린이에게 설명합니다. 두 꼬맹이가 싸우고 꽁꽁 싸매고 있습니다. 아니면 그들이 놀고 있을지도 모릅니다. 재미있다. 그리고 이제 우리는 긴 다리를 따라 운전하여 강을 건너고 있습니다. 그리고 배는 강을 따라 항해하고 있습니다. 봤어? 그리고 이제 우리는 울창한 숲으로 차를 몰았습니다. 여기에서 무엇을 볼 수 있습니까? 그리고 다람쥐가 보입니다. 그녀는 나뭇 가지에 뛰어 올라 우리 기차를 따라 잡고 싶어합니다. 하지만 그녀는 어디로 갈까요? 우리는 빨리 가고 있습니다. 잘가, 다람쥐. (가상인물에게 손을 흔드는 아이들과 선생님). 자, 이제 우리는 집으로 갑니다. 도착했습니다. 교사는 아이들이 트레일러에서 나오도록 초대합니다. “여기 우리가 집에 있습니다. 그러나 그것은 무엇입니까? - 선생님이 소리친다. - 아이들, 우리가 여행하는 동안 누군가가 우리 그룹을 방문하여 모든 것을 흩어 버리고 흩어졌습니다. 엉망이야! 누가 될 수 있습니까? 넌 몰라?". 아이들이 주위를 둘러봅니다. “누군지 짐작했어요.” 교사가 계속해서 말했다. - 이 교활한 꼬맹이들입니다. 그들이 어딘가에 나타나면 그것은 단지 재앙입니다. 그들에게서는 생명이 없을 것입니다. 모든 것이 항상 돌아다니고 길을 잃고 더러워질 것입니다. 그들과 함께 사는 것은 불가능합니다! 우리는 가능한 한 빨리 그들을 제거해야합니다! 당신은 제 의견에 동의하십니까? 우리가 그들과 무슨 상관이 있습니까?”. 아이들은 조언을 합니다. 교사는 주의 깊게 듣고 갑자기 기뻐 외칩니다. “기억이 났어요! 내가 어렸을 때, 할머니는 나에게 교활하고 장난꾸러기 어린 아이들과 그들을 제거하는 방법에 대해 이야기하곤 했다. 장난기 많은 소녀들은 질서와 청결을 좋아하지 않습니다. 그리고 모든 것이 빨리 제자리에 놓이면 즉시 사라집니다. 못된 놈들을 추방할까요? 당연하지. 자, 시작하겠습니다!"

아이들은 그룹 룸 주위에 흩어져 혼란을 청소하기 위해 책을 읽습니다. 교사는 그들을 돕습니다. 그는 다음과 같은 방법으로 관심과 수확 속도를 유지할 수 있습니다.

• 운율(“장난감을 없애고 악당을 쫓고 악당은 다시는 여기로 오지 않을 것입니다” 등);
• 아이들에게 어필("장난꾸러기 꼬맹이들의 자취를 잘 찾아봐. 어지러움이 있는 곳에는 장난꾸러기들이 자리 잡고 있다는 뜻이다." "책 사이에 장난꾸러기 꼬맹이 하나가 숨어 있는 것 같다. 그래서 그들은 모두 흩어졌습니다." 등);

격려("응, 미샤! 응, 잘했어! 그는 큐브를 이 순서대로 넣었다. 이제 나는 단 한 명의 악당도 여기에 코를 보이지 않을 것이라고 확신한다." - 학교 침대를 보기 위해. 그리고 거기 접시, 숟가락, 심지어 인형 드레스까지 있었습니까? 자, 이제 여기에 완전한 주문이 있습니다! ").

장난감을 청소한 후 교사와 아이들은 만족스럽게 그룹을 둘러봅니다. 교사는 완료된 작업을 다음과 같이 요약합니다. “이제 완전히 다른 문제입니다! 당신이 아니었다면 우리는 교활한 장난 꾸러기 쉑을 제거하지 못할 것입니다. 그리고 이제 나는 당신이 그들이 우리에게 오지 못하게 할 것이라고 확신합니다. 난 괜찮아?".

그 후, 교육자는 "악당"의 이미지를 언급할 수 있습니다(그러나 이미 그들을 상기시키는 것입니다): "악당이 부엌에 있는 인형을 가지고 놀고 있었다고 생각하지 않습니까?" 누가 그들을 그곳에서 몰아내고 싶습니까? 누가 그곳을 청소할 것인가?

기차 게임

표적.아이들에게 게임 계획을 실행하도록 가르칩니다.

게임 자료입니다.건축 자재, 장난감 기차, 기차 그림, 핸들, che-mods, 핸드백, 인형, 동물 장난감, 매트 테일, 대체 품목.

게임을 준비합니다.교통 항구의 산책에 대한 관찰, 역으로의 여행. 기차에 관한 시와 이야기 읽기. 건축 자재로 기차 제조. 교육자와 함께 티켓과 돈의 생산. 남자들이 길에 가지고 가는 음식 모델링.

게임 역할.운전자, 승객.

게임의 과정.교사는 아이들에게 실제 기차를 보여주면서 게임 준비를 시작합니다.

게임 준비의 다음 단계는 아이들과 장난감 기차를 가지고 노는 것입니다. 교사는 어린이와 함께 레일(건축 자재로 배치), 다리, 플랫폼을 만들어야 합니다. 플랫폼에서 기차는 중첩 인형을 기다린 다음 인형을 타거나 다차 등으로 갈 것입니다. 장난감을 가지고 노는 결과로 어린이는 장난감으로 무엇을, 어떻게 묘사해야 하는지 이해해야 합니다. 그것으로 놀아라.

그 후, 교사는 그림엽서에 있는 기차의 이미지를 아이들에게 소개합니다. 아이들과 함께 그림을 신중하게 고려하고 장난감과 비교하고이 그림에서 가장 중요한 부분에 아이들의 관심을 끌 필요가 있습니다.

그리고 마지막으로, 이 준비의 마지막 단계는 아이들에게 "기차"라는 모바일 게임을 가르치는 것입니다. 이 경우 기차를 묘사하는 어린이 건설과 관련되어야하는 그림을 사용해야 어린이가 각자 앞에 서있는 마차 인 증기 기관차를 묘사한다는 것을 이해할 수 있습니다. 움직이는 동안 기차는 윙윙거리고 바퀴를 돌린 다음 가속했다가 감속해야 합니다. 그리고 이 모바일 게임을 아이들이 마스터한 후에야 이 주제에 대한 스토리 게임을 가르칠 수 있습니다.

교사는 운전자를 위해 운전대를 준비하고 의자를 차례로 놓아야합니다. 아이들에게 이것이 기차라고 설명하고 아이들을 자리에 앉히고 인형, 곰, 여행 가방, 핸드백을주고 운전사에게 핸들을 넘겨주고 모든 아이들에게 이전에 작동 방법을 보여 주어야합니다. 기차. 그런 다음 교사는 아이들에게 작별 인사를하고 차례로 손을 흔들고 기차는 출발합니다.

이 게임의 추가 지침은 더 어렵게 만드는 것을 목표로 해야 합니다. 역으로 소풍 후에 게임을 변경해야 합니다. 소풍 동안 어린이가 얻은 새로운 인상과 지식을 반영합니다. 따라서 승객은 티켓을 구매해야 하며 여행 목적(다차로 이동하거나 반대로 다차에서 도시로 이동)에 따라 행동을 결정합니다(여행 목적에 따라 산림 버섯, 열매를 수집하거나, 꽃을 따거나, 일광욕을 하고 강에서 목욕을 하거나, 일하러 가거나 등). 역할이 게임에 나타납니다. 따라서 계산원은 티켓을 판매하고 컨트롤러는 티켓을 확인하고 지휘자는 승객을 좌석에 앉히고 차의 주문을 모니터링하고 역무원은 기차를 보내고 운전 기사는 기차에 윤활유를 바르고 서비스 가능성을 모니터링하는 등의 작업을 수행할 수도 있습니다. 티켓 만들기, 돈 벌기, 길에서 함께 가져갈 음식 조각하기 등 게임 속성을 제조하는 데 어린이를 참여시킵니다.

교사는 공동 게임을 위해 세 명 이상의 어린이를 결합해서는 안됩니다. 그러나 다수의 아이들이 함께 놀고 싶은 마음이 있는 경우 이를 통해 게임이 풍성해진다면 이를 막을 수는 없다. 먼저, 교사는 아이들이 동의하고 함께 행동할 수 있도록 도와야 합니다.

게임 "의사에서"

표적.의사의 활동에 대한 어린이의 친숙화, 의료 기기의 이름 수정. 아이들에게 게임 개념을 구현하도록 가르칩니다.

게임 자료입니다.사진, 일러스트레이션, 그림, 인형, 동물 장난감, 건축 자재, 의사 코트와 모자, 의료 기기(세트).

게임을 준비합니다.클리닉, 구급차 정류장, 약국 소풍, 유치원 진료소에 도보. 게임 수업 "인형이 아팠다", "인형의 회복과 아이들과의 만남", "숲 병원". 다른 유치원에서 "의사" 역할을 하는 선생님의 이야기. V. Mayakovsky "누가 될 것인가?"의 작품에서 발췌문 읽기 만화 "Aibolit"를 보고 있습니다. "We are play play" Doctor"라는 주제로 아이들이 선생님과 함께 만든 앨범에 대한 고찰. 같은 "아픈 인형 치료"를 모델링하지 않고 인형 침대를 디자인합니다.

게임 역할.의사, 간호사, 엄마, 아빠.

뇌졸중 계략.교사는 게임 수업으로 "의사" 게임을 시작할 수 있습니다. 아침에 선생님은 인형이 오랫동안 일어나지 않는다는 사실에 아이들의 관심을 끌었고 아이들은 인형이 "아프다"고 가정합니다. 유치원의 의사나 간호사에게 전화하십시오. 그는 "환자"를 검사하고 진단을 내립니다. "인형이 감기에 걸렸습니다. 병원에 데려가야 합니다." 검사 중에 의사는 자신의 행동에 대해 다음과 같이 말합니다. “우선 온도를 측정하겠습니다. 온도계를 주세요. 온도 38도. 예, 스베틀라나가 아팠습니다. 목구멍을 살펴봐야 합니다. 목이 빨갛다. 물론 그녀는 감기에 걸렸다." 결론을 작성한 의사는 교사에게 인형을 "병원"(진료소)으로 가져갈 것을 요청합니다.

며칠 후 교사는 아이들에게 스베틀라나가 이미 회복 중이며 내일 퇴원할 것이라고 알립니다. 아이들이 스베틀라나를 만나는 데 필요한 모든 것을 준비하도록 초대할 수 있습니다. 아이들은 깨끗한 침대를 만들고, 잠옷을 준비하고, 침대 옆 침대 옆 탁자에 물을 담을 컵을 놓습니다. 그리고 이제 Svetlana는 "병원"에서 "퇴원"하고 간호사가 여러 번 아이들에게 와서 회복기를 돌보는 방법을 보여줍니다. 차가운 물을 마시고 맨발로 걷지 못하게하고 조심스럽게 따뜻하게 옷을 입습니다. 걷다.

이후 게임을 플레이하는 동안 교사는 어린이에게 의사나 간호사의 역할을 하고 싶은지 묻습니다. 선생님은 소원을 빌어주는 아이에게 흰 가운과 모자를 쓰고 병든 곰을 치료해 주겠다고 제안합니다. 교사는 어린이에게 게임에서 주도권과 창의성을 제공해야하므로 교사는 어려운 경우에만 어린이를 돕습니다.

또한 이 게임을 진행할 때 교사는 나이가 많은 아이들을 작은 아이들을 방문하도록 초대할 수 있습니다. 전날 밤에 교사는 큰 아이들에게 도착 목적을 설명해야 합니다. 롤 플레잉 게임(이 경우에는 "의사" 게임)을 개발하기 위한 것입니다. 어린 아이들과 나이가 많은 아이들의 공동 게임은 선생님과의 게임보다 더 직접적입니다. 어린아이와 큰아이의 의사소통에서 첫 번째는 4세 아이들이 쉽고 자연스럽게 자신의 것으로 인식하는 놀이 과제입니다.

예를 들어, 플레이어는 어떤 종류의 게임을 얻을 수 있습니다.

두 아이가 놀고 있습니다: 유아(3세), 미취학 아동(6세).

미취학 아동: 의사놀이를 합시다.

아이: 어서.

미취학 아동: 저는 의사입니다. (그는 가운, 모자를 쓰고, 내시경, 주사기, 주걱, 종이, 연필을 가지고 테이블에 앉습니다. 그는 모든 것을 침착하고 진지하게 수행합니다).

미취학 아동: 인형을 가지고 약속 장소에 오세요.

"아들"을 가진 아이가 의사의 진료를 받으러 옵니다. 점점 좋아지고 있다.

미취학 아동: 앉으세요. 당신의 아들은 무엇입니까? 무슨 일이 있었나요?

Kid: 기침을 해요... 목이 아파요.

"의사"는 인형을 검사하고, 듣고, 주사합니다(바늘이 없는 주사기로). 동시에 그는 이것이 하나이며 그것이 전부라고 말합니다. 그런 다음 그는 처방전을 작성하여 "아빠"에게 "하루에 세 번 작은 술을 줄 것입니다. 안녕.

아이: 안녕.

게임이 끝난 후, 큰 아이는 유아에게 의사가 되어 보라고 격려합니다. 먼저 미취학 아동은 의료 기구를 가리키며 차례로 의료 기구를 들고 아기에게 그것이 무엇인지, 무엇을 위한 것인지 묻습니다. 그 후 미취학 아동은 토끼를 데리고 작은 의사를 만나러 옵니다. 게임을 하는 도중 아기에게 어려움이 생기면 잠시 역할을 바꿀 수 있습니다.

다음 번에 교사는 아이들에게 "The Animals Are Sick" 이야기의 극화를 제안할 수 있습니다. 교육자는 미리 장난감 동물의 발, 목, 머리, 꼬리 등을 붕대로 감고 흰 가운과 흰 모자를 쓰고 병든 동물을 치료하겠다고 선언합니다. 장난감과 대화를 수행합니다.

• 좋은 오후, 호랑이 새끼. 무슨 일이에요?
• 나는 내 발을 문에 넣었고, 문이 내 발을 눌렀다.
  발이 많이 아파요. 오. 도와줘, 구해줘!
• 나는 도울 것이다. 나는 멋진 연고가 있습니다.

교사는 발에 윤활유를 바르고 어린이들에게 이것을 하는 최선의 방법을 보여주고 설명합니다. 그는 호랑이를 쉴 수 있도록 양탄자 위에 올려 놓습니다.

머지 않아 장난감뿐만 아니라 아이들도 병들게 될 것입니다. 우리도 그들을 치료해야 합니다! 그런 다음 교사는 어린이 중 한 명에게 의사 역할을 하도록 초대합니다.

동물 장난감을 가지고 놀면서 아이들은 "Forest Hospital", "Aybolit" 등의 줄거리를 개발할 수 있습니다.

게임 "빌더"

표적.건축업자의 작업에 대한 어린이의 친숙화. 놀이를 통해 관계를 형성하도록 아이들을 가르칩니다.

게임 자료입니다.건축 자재, 자동차, 인형, 동물 장난감.

게임을 준비합니다.건설 현장 소풍, 회의 - 건축업자와의 대화, 건축업자의 작업 관찰. 준비 그룹의 어린이 게임 관찰. 게임 수업 "인형 집들이"(가구 건설). "집 짓기", "아이들이 블록을 가지고 노는 것" 그림 검토. E. Tikheeva의 책에서시 "Carpenter"읽기 "어린 아이들의 게임 및 활동". S. Baruzdin의 작품 읽기 "이 집을 지은 사람." "Little Builders" 시리즈의 사진 검토. 차고, 집, 경로 건설. "울타리", "집"이라는 주제로 그리기.

게임 역할.운전사, 건축업자, 신참.

게임의 과정.빌더를 만나서 게임을 시작할 수 있습니다. 그들은 자신의 일, 사회를 위한 일의 중요성에 대해 이야기할 것입니다. 건축업자는 새 집을 짓고 극장, 학교, 상점, 유치원을 지어서 어린이와 성인이 공부하고 음식을 살 장소 등을 갖습니다.

그 후 교사는 이전에 구성한 건설 현장으로 여행을 갈 수 있습니다. 견학하는 동안 교육자는 벽돌, 패널, 블록에서 집이 어떻게 지어 졌는지에 대해 아이들의 관심을 끕니다. 불도저, 굴착기, 크레인 작동 방식; 모든 근로자가 얼마나 잘 일하는지에 대해. 또한 건설현장에서 아이들은 기사, 벽돌공, 미장공, 배관공 등의 작업을 관찰할 수 있습니다.

그룹에서 건축업자에 대한 지식을 명확히 하기 위해 교육자는 건축 주제에 관한 잡지의 앨범, 사진, 삽화에 대한 검토를 구성할 수 있습니다.

그런 다음 교사는 아이들에게 "블록을 가지고 노는 아이들"이라는 그림을 보도록 초대할 수 있습니다.

교사는 아이들의 관심을 끌기 위해 그림을 가져와 그림에 묘사 된 내용을 알려줍니다. 설명: "그 소녀는 크고 아름다운 문을 만들었습니다." 아이들이 이 게이트를 좋아하는지 묻고 그들이 무엇인지 지정합니다: "게이트는 노란색이고 상단은 빨간색입니다."

아이들은 트럭에 큐브를 가져온 줄무늬 셔츠를 입은 소년이 포스트 롤링한 빨간 탑을 봅니다.

마지막으로 아이들은 다음 이야기를 듣습니다.

“주사위를 하는 것이 좋습니다. 흥미로운! 검은 바지를 입은 소년이 높은 탑을 지었습니다. 그것은 아름다운 타워로 밝혀졌습니다! 그 아래는 노란색이고 상단은 날카 롭고 빨간색입니다. 소녀는 그를 돕습니다. 그녀는 문을 만들었습니다. 줄무늬 셔츠를 입은 소년은 운전사입니다. 삐삐삐삐! - 그는 아이들에게 신호를 보낸다. "큐브를 더 가져왔어."

이야기가 끝나면 교사는 아이들을 그림 속으로 초대합니다. 그녀는 다시 한 번 자신의 설명을 반복하며 단어를 끝내려는 아이들의 시도를 환영합니다.

그 후 교사는 아이들에게 역할을 할당하고 "건설" 게임을 하도록 초대합니다. 아이들이 어렵다고 느끼면 그는 이렇게 묻습니다. “누가 건축가가 되어 타냐 인형을 위한 집을 짓고 싶습니까? 그리고 집을 짓는 데 필요한 자재를 가져오기 위해 운전사가 되고 싶은 사람은 누구입니까? 등.". 그런 다음 교사는 아이들에게 스스로 놀 수 있는 기회를 줍니다.

게임이 진행되는 동안 교사는 아이들이 스스로 역할을 선택하고 선택해야 하는 "Tanya's new home" 게임을 하도록 아이들을 초대할 수 있습니다.

여우 게임

표적.

게임 자료입니다.대용품, 장난감, 빵.

게임을 준비합니다.여우에 관한 그림, 삽화, 시 읽기, 이야기 등을 통해 여우의 독특한 특징을 알게 됩니다.

게임 역할.여우, 새끼들.

게임의 과정.교사는 아이들에게 이렇게 말합니다. “놀자. 나는 여우가 될 것이다. 나는 날카로운 귀를 가지고 있습니다 (보임). 어떤 것을 보십시오. 폭신폭신한 꼬리가 보이시나요? (손의 움직임으로 상상의 꼬리를 보여줍니다). 나는 아름다운 꼬리를 가지고 있습니까?" 그런 다음 Lisa는 자신이 사는 곳, 먹는 것, 하고 싶은 것(여우와 놀기, 쥐 잡기 등)을 간략하게 알려줍니다.

여우의 모습, 습성 및 처분을 설명하고 교사는 가장 중요한 순간으로 넘어갑니다. 그것은 아이들이 여우 새끼의 이미지에 들어가도록 격려합니다. “혼자서 지루해요. 나는 아이가 없습니다 - 푹신한 꼬리를 가진 작은 여우. 그들은 자라서 커져서 숲으로 도망쳤습니다. 나에게 새끼가 있었다면 내 빵으로 그들을 대하고 사탕 포장지를 주었을 것입니다. 내가 얼마나 많은 것을 참조하십시오. 누가 내 작은 여우를 원해?" 누군가는 여우를 원했습니다 - 좋아! 글쎄, 놀고 싶지 않은 사람들은 어떤 상황에서도 강요되어서는 안됩니다. 이 아이들이 원하는 것은 무엇이든 하도록 내버려 두십시오. 선생님은 원하는 사람들과 계속해서 더 놀아줍니다.

“여우 새끼들아, 귀를 보여라. 당신은 포니 테일이 있습니까? (가상) ". 아마도 어린이 중 한 명이 등에 줄넘기를 부착할 것입니다. 다른 사람들도 포니 테일을하고 싶을 수 있습니다. 그들을 돕기 위해 서두르지 마십시오. 그들이 스스로 알아내도록 하십시오. 그러한 독립은 이익을 얻을 것입니다. 가장 중요한 일이 이미 일어났습니다. 아이가 이미지에 들어갔습니다. 그는 상상 속에서 "다르게" 되었다.

그런 다음 교사는 아이들을 칭찬하고 여우를 약간의 여우 빵으로 대하고 (처음에는 진짜 롤빵으로 치료할 수 있음) 나중에 대체물을 사용하여 상상의 조각을 부수고 다음과 같이 말해야합니다. , 그리고 이 여우는 잊지 않았습니다. 여우야, 이 여우를 봐. 쟤 빨간머리 아니야? Ryzhik, 빵 한 덩이로 자신을 도우십시오. 이제 여우, 주머니에 튀어 나와 눈을 감으십시오. 나는 비밀리에 당신을 위해 무언가를 넣을 것입니다”(캔디 포장지를 주머니에 넣습니다).

또한, 교사는 다른 방향으로 게임을 연장할 수 있지만(모든 것은 그의 창의성에 달려 있음), 아이들이 이것을 원하고 게임에 대한 관심을 유지한다는 조건에서만 가능합니다. 숲으로 가서 새끼들이 비를 피하고 비축할 일반적인 밍크를 찾아 비축할 수 있습니다. 현장에서 나뭇가지와 잎사귀를 모아 따뜻한 밍크, 버섯, 딸기(대체품: 자갈, 클로버 꽃 등)를 준비할 수 있습니다.

예를 들어, 교사는 어린이들에게 다음과 같이 여우 새끼 게임을 끝낼 수 있습니다. 어린이: 나사 캡이 있는 플라스틱 병, 볼펜, 소년용 큰 볼트, 소녀용 향수 상자 등). 나에게 달려와, 내가 선물을 줄게. 자, 이제 모두에게 주었습니다. 누구나 바쁠 수 있습니다. 그럼 산책"

게임 "테디 베어"

표적.동물의 역할을 맡는 능력의 어린이 발달.

게임 자료입니다.과자, 과일, 파이.

게임을 준비합니다.그림, 삽화를 통해 곰의 특징을 알게 됩니다. 곰에 관한 시와 이야기 읽기.

게임 역할.새끼 곰.

게임의 과정.장난감, 과자, 과일, 파이 등을 어린이들에게 제공하면서 교사는 다음과 같이 말합니다. 그녀는 우리 그룹에 맛있는 파이를 좋아하는 달콤한 치아 인 테디 베어가 있다고 생각하고 그들을 치료하기로 결정했습니다. 우리 곰은 누구입니까? 곰은 누구를 위해 달콤한 케이크를 구웠습니까? 당신은 곰 새끼입니까, 사샤? 네 발은 어디있니, 테디베어? 테디베어, 모피가 있습니까? 그룹에 몇 마리의 곰이 있습니까? 좋은 새끼들! 파이를 줄 시간이야!"

그런 다음 교사는 새끼들에게 큰 테이블(이동 테이블로 구성됨) 주위에 서서 모든 사람이 동일한 부분을 차지할 수 있도록 파이를 동일한 부분으로 엄숙하게 자르는 방법을 보도록 초대합니다. 이런 식으로 규칙적인 오후 간식을 먹을 수 있습니다. 파이를 나눠주면서 교사는 이렇게 말합니다. 나는 곰의 파이를 모든 새끼들에게 동등하게 나누어 줍니다. 모든 새끼들은 파이를 충분히 먹었습니까? 건강을 위해 먹어라!"

게임 "고양이"

표적.동물의 역할을 맡는 능력의 어린이 발달.

게임 자료입니다.

게임을 준비합니다.고양이와 새끼 고양이에 관한 그림, 삽화, 시 읽기, 이야기를 통해 고양이의 독특한 특징을 알게 됩니다.

게임 역할.고양이, 새끼 고양이.

게임의 과정.교사는 V. Gerbova "소녀 Katya와 작은 새끼 고양이에 대하여"의 이야기를 읽으면서 게임을 시작할 수 있습니다.

“Katya는 산책을 나갔습니다. 나는 모래 상자에 가서 부활절 케이크를 만들기 시작했습니다. 그녀는 많은 부활절 케이크를 구웠습니다. 피곤한. 나는 쉬기로 결정하고 벤치에 앉았다. 갑자기 그가 듣습니다. 야옹-우-우. 새끼 고양이 야옹: 미묘하게, 불쌍해. "키스-키-키스"라고 Katya가 불렀습니다. 그리고 벤치 아래에서 작은 검은 솜털 덩어리가 나왔습니다. Katya는 새끼 고양이를 그녀의 팔에 안고 murry-murr, murry-murr를 불렀습니다. 나는 노래하고 노래하고 잠들었다. 그리고 Katya는 조용히 앉아 새끼 고양이를 원하지 않습니다.

• 당신을 찾고 있어요, 찾고 있어요! - 할머니가 Katya에게 올라가면서 말했습니다. - 왜 조용해?
• Ts-ts-ts, - Katya는 손가락을 입술에 대고 잠자는 고양이를 가리켰습니다.

그런 다음 Katya와 그녀의 할머니는 큰 소리로 지저귀는 작은 검은 고양이를 잃은 사람이 있는지 알아보기 위해 모든 이웃을 돌아다녔습니다. 그러나 ko-tenok은 무승부로 판명되었습니다.

그리고 할머니는 Katya가 그를 집으로 데려가도록했습니다. "

그 후, 교사는 아이들과 새끼 고양이에 대해 이야기할 수 있습니다.

그런 다음 그는 아이들에게 게임을 하도록 초대합니다. “나는 고양이가 될 것이다. 나는 푹신한 털과 부드러운 발을 가지고 있습니다(쇼). 나는 긴 꼬리와 작은 귀를 가지고 있습니다(가상의 꼬리와 귀를 보여줍니다). 나는 랩핑 우유, 사워 크림을 좋아합니다. 나는 쥐 잡는 것을 좋아합니다. 무엇보다 실 공이나 공을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 공은 의자 아래에서 굴러 갈 것이고 나는 발로 그것을 꺼냅니다. 그리고 아직 ... 나는 나의 마스터 Pe-tei와 노는 것을 좋아합니다. 그는 끈에 종이 조각을 들고 내게서 도망쳤고 나는 종이 조각을 잡았습니다. 나는 종이 한 장을 잡을 것이고 Petya는 내 등을 쓰다듬고 나를 영리한 소녀라고 부릅니다. 나는 그들이 나를 애무할 때 그것을 좋아하고 나는 purr: mur-mur. 네, 그게 문제입니다. 나의 주인 Petya는 그의 할머니를 만나러 갔다. 이제 그리워요. 같이 놀 사람이 없어요. 그리고 나는 새끼 고양이가 없습니다. 새끼 고양이만 있었다면, 나는 그들과 함께 놀았을 것입니다. 우리는 사다리를 오르고 공을 쫓고 마음껏 울었습니다. 야옹 야옹, 나는 고양이를 갖고 싶어. 누가 내 새끼 고양이가 되고 싶어?"

남자들이 새끼 고양이의 이미지를 입력하면 교사는 다음과 같이 말합니다. 당신은 포니 테일이 있습니까? (상상) 뭘 먹고 싶어? 어떻게 노는 것을 좋아합니까? 어떻게 야옹?"

그러면 교사는 반드시 아이들을 칭찬해야 합니다. 새끼 고양이를 우유로 치료하기 위해 가상의 컵 (손바닥을 함께)을 사용하여 다음과 같이 말합니다. 새끼들아, 이 새끼 고양이 좀 봐. 쟤 빨간머리 아니야? Ryzhik, 우유로 자신을 도우십시오."

더 나아가, 교사는 다른 방향으로 게임을 연장할 수 있지만(모든 것은 그의 창의성에 달려 있음), 아이들이 이것을 원하고 게임에 대한 관심을 유지한다는 조건에서만 가능합니다. 밖에 나가서 "꼬리로", "야옹" 더 큰 소리로 놀 수 있습니다.

이렇게 게임을 종료할 수 있습니다. 선생님은 엄마 고양이가 장난감 가게에 와서 선물을 가져왔다고 합니다. "나에게 달려가면 선물을 줄게. 자, 이제 모두에게 주었습니다. 누구나 바쁠 수 있습니다. 그럼 산책 가자."

말 게임

표적.동물의 역할을 맡는 능력의 어린이 발달.

게임 자료입니다.주제-대체품, 장난감, 술탄, 그림, 삽화.

게임을 준비합니다.그림, 삽화, 시 읽기, 말과 망아지 이야기 등을 통해 말의 특징을 알 수 있습니다.

게임 역할.말, 새끼들.

게임의 과정.교사는 어린이들에게 서커스 말의 역할을 하도록 초대하고 “나는 서커스 말입니다. 나는 발굽이 있습니다. 여기 있습니다. 내가 어떻게 쳤는지 봐. 그리고 이것은 내 덥수룩한 꼬리입니다(가상의 꼬리를 보여줍니다). 여기 갈기가 있습니다. 머리가 잘리나요? 그들은 또한 내 갈기와 꼬리를 잘라서 아름답게 만듭니다. 내가 서커스에서 공연할 때, 그들은 내 머리에 술탄을 이렇게 씌운다(보여주기는 하지만 입지는 않는다). 봐, 서커스에 얼마나 아름다운 말이 있는지 (그림을 보여줌). 서커스에서 그들은 나에게 아름답게 점프하는 법을 가르쳐줍니다 (선생님이 보여줍니다). 어떻게 통나무를 뛰어 넘을 수 있습니까? 나도 춤을 출 수 있다. 공연이 끝나면 모두(쇼)에게 인사한다. 무엇보다 어린아이들 앞에서 공연하는 것을 좋아하고 박수를 잘 친다. 그리고 모두가 서커스를 떠날 때 나는 서커스에 살기 때문에 남습니다. 공연이 끝나면 풀(건초)과 빵을 먹고 휴식을 취합니다. 나에게 아이가 없다는 것은 유감입니다. 작은 새끼들. 나에게 망아지가 있었다면, 나는 그들에게 서커스에서 공연하는 법을 가르쳤을 것이다. 나는 심지어 새끼를 위한 아름다운 술탄도 있습니다. 누가 내 망아지가 되고 싶어?" 남자들은 망아지 역할을 맡습니다. 교사는 계속해서 다음과 같이 말합니다. 경찰을 이길 수 있는 방법을 보여줍니다. 꼬리가 있습니까? 포니테일 잘랐어, 멍청한 토끼야? 서커스에서 공연하고 싶습니까? 술탄을 입어보면 진짜 말이 된다." 또한 게임은 "Fox"게임과 유사하게 수행됩니다.

게임 "고슴도치"

표적.동물의 역할을 맡는 능력의 어린이 발달.

게임 자료입니다.대체품, 장난감, 삽화.

게임을 준비합니다.그림, 삽화를 통해 고슴도치와 고슴도치의 특징을 알 수 있습니다. 고슴도치와 고슴도치에 관한 시와 이야기 읽기.

게임 역할.고슴도치, 고슴도치.

게임의 과정.교사는 아이들에게 놀이를 초대하고 고슴도치 역할을 맡습니다. “저는 고슴도치가 될 거예요. 나는 뾰족한 바늘과 긴 코를 가지고 있으며 끝에 검은 피펫이 있습니다. 발이 작은데도 빨리 달린다. 나는 밍크 속에 산다. 나는 여우에게서 숨을 수 있습니다. 나는 머리도 다리도 보이지 않고 숲길에 나 자신에게 누워 공을 만듭니다. (여우가 공 모양으로 웅크리고 있는 고슴도치를 발로 만지려고 하는 그림을 보여줄 수 있습니다.) 그녀는 걷고, 내 주위를 돌아 다니고 어떤 식 으로든 나를 잡을 수 없습니다. 공은 날카로운 바늘로 덮여 있습니다. 여우는 발로 나를 만지는 것조차 두려워합니다. 그것은 단지 나쁘다 - 나는 혼자 산다. 아니요, 고슴도치가 있어요. 지루해 누가 내 고슴도치가 되고 싶어?" 또한 게임은 "Fox"게임과 유사하게 수행됩니다.

게임 "참새"

표적.새의 역할을 맡는 능력의 어린이 발달.

게임 자료입니다.대체품, 장난감.

게임을 준비합니다.참새에 관한 그림, 삽화, 시 읽기, 이야기 등을 통해 참새의 특징을 알 수 있습니다.

게임 역할.참새, 참새.

게임의 과정.교사는 거리에서 참새를 관찰하여 게임을 시작할 수 있습니다. “보라, 참새가 이웃 집 지붕에 앉아 있다. 작습니다. 그는 앉고, 앉고, 뛰기 시작했다. 멈췄다. 날개를 펄럭이며 짹짹거리며 날아갔다."

그 후, 선생님은 게임을 하자고 제안합니다. 참새 역할을 맡은 교사는 이렇게 말합니다. “나에게는 날개가 있습니다. 여기 있습니다. 날개를 펄럭이며 높이 날아 집보다 더 높이 날 수 있습니다. 그리고 여기 내 부리가 있습니다. 나는 그들을 위해 곡식을 쪼개고 물을 마신다. 나는 빵 부스러기와 벌레를 먹는 것을 정말 좋아합니다. 나는 다른 참새들과 함께 나무에 산다. 내가 제일 하고 싶은 게 뭔지 알아? 웅덩이에서 수영하고 트윗하려면: 짹짹짹짹짹짹짹짹짹짹짹짹짹짹 짹짹입니다. 하루 종일 나는 날고 짹짹, 내 아이들을 찾고 있습니다. 나는 나의 작은 참새가 나에게 오기를 원합니다. 병아리 짹짹, 칙-짹짹, 참새 키, 어디 입니까? 응답하라, 삑삑. 기다리고 있어." (아이들이 교사의 제안에 응답하지 않으면 참새는 도둑의 말을 듣지 않고 멀리 날아 갔다고 말할 수 있습니다). 그리고 선생님은 누가 참새가 되고 싶은지 묻는다.

그 후 게임은 "Fox" 게임과 같은 방식으로 계속됩니다.

비행기 게임

표적.대상의 역할을 수행하는 능력의 아동 발달.

게임 자료입니다.대체품, 봉제인형, 인형, 트럭.

게임을 준비합니다.비행기를 묘사한 그림과 삽화를 조사합니다. 공항 소풍, 쇼핑. 비행기에 관한 시와 이야기 읽기.

게임 역할.비행기, 구매자, 판매자.

게임의 과정.이 게임은 교사가 오늘 유치원에 가면서 하늘에서 은빛 비행기를 보았다고 어린이들에게 말하는 것으로 시작됩니다. "그는 큰 날개를 가졌습니다. 비행기는 날개를 한 방향으로 기울인 다음(표시) 다른 방향으로 기울였습니다. 그는 새처럼 하늘을 날았다. 위아래로. 모터가 윙윙거렸다 rrr, rrr. 그리고 비행기는 빙글빙글 돌더니 장난감처럼 높이, 높이 그리고 아주 작아졌습니다. 그는 너무 높이 날았기 때문에 단지 작아 보였다. 나는 비행기를 정말 좋아했다. 나도 날고 싶어." 그리고 선생님은 비행기로 변신합니다. “나는 비행기다. 난 날거야. 여기 내 날개가 있습니다. 이제 엔진을 켜고 귤을 찾으러 날아갑니다. 르르르르르르르르르르르- 날아갔다. 나는 큰 산을 봅니다(그룹의 테이블, 사이트의 슬라이드). 나는 산을 덮을 것이다. ㅋㅋㅋ 모든 것이 도착했습니다. 이제 나는 착지할 것이다(웅크리고 팔을 옆으로 뻗는다). 나는 엔진을 끈다 - rrrrr (쇠약해진 목소리로) 모든 것이 앉았다. 이제 나는 귤을 싣고(그의 주머니에 공을 넣는다) 날아갈 것이다. 만다린을 혼자 다 따먹을 수는 없지만 다른 과일도 있습니다. 사과, 오렌지, 바나나, 수박이 몇 개인지 보십시오(대체 품목으로 채워진 상자를 보여줌). 비행기도 타고 과일도 들고 갈 사람이 어디 있겠습니까?"

또한 교사는 어린이에게 이해하기 쉽고 가장 흥미로운 주제의 특징과 관련된 질문을 합니다. “비행기, 날개는 어디에 있습니까? 모터가 켜지나요? 비행기, 당신이 날 수 있는 방법을 보여줍니다. 날개를 어떻게 휘두르나요? 비행기를 날 수 있고 과일을 실을 수 있습니다. 내가 비행기에 짐을 싣고 나에게로 날아오를 것이다. 서두르지 말고 돌아가십시오. 그렇지 않으면 날개로 서로를 만지고 사고가 날 것입니다."

교사는 아이들의 주머니에 두세 개의 과목-메타-대체품을 넣고 수박, 사과, 만다린이라고 부릅니다. 그런 다음 그는 이렇게 말합니다. 그리고 당신은 카펫에 착륙할 것입니다. 그곳은 우리의 비행장이 될 것입니다. 차가 올 것이고 당신은 그 안에 과일을 내릴 것입니다."

다음으로, 교사는 대형 화물 트럭을 카펫으로 가져와서 비행기를 내리도록 초대합니다. 그는 과일을 가게에 가지고 가서 팔겠다고 말합니다. 차를 테이블로 당깁니다. "여기에 가게가 있을 것입니다." 접시와 상자에 대체 품목을 놓고 어린이들이 인형을 직접 선택하여 상점에 가져오도록 합니다.

그런 다음 교육자는 계속해서 다음과 같이 말합니다. “가게가 열려 있습니다. 과일 사러 오세요. 여기 사과가 있습니다. 그리고 이들은 만다린, 수박입니다. 아기 코끼리는 귤과 수박 중 무엇을 좋아합니까? 수박을 주세요. 그리고 당신의 양키 원숭이는 바나나를 원합니다. 그녀가 바나나를 보는 방식을 보십시오. 바나나 가져와."

그 후, 교사는 아이들에게 인형에게 먹이를 주고 침대에 눕히도록 합니다(아이들은 큐브, 의자, 상자 등으로 유아용 침대를 만들 수 있습니다).

아이들이 과제에 대처할 때 교사는 "아이들"이 자고 있는 동안 거리를 산책하도록 초대할 수 있습니다.

게임 "바람과 나뭇잎"

표적.무생물의 역할을 수행하는 능력의 어린이 발달. 자연에 대한 사랑을 키웁니다.

게임 자료입니다.이파리.

게임을 준비합니다.외부의 나뭇잎과 바람을 관찰합니다. 삽화, 그림의 검토. 자연에 관한 시와 이야기 읽기.

게임 역할.나뭇잎, 바람.

게임의 과정.교사는 산책에서 게임을 시작하고 아이들에게 보트 잎이 물 (웅덩이에서)에 어떻게 떠 있는지보고, 나뭇잎 아래 땅에 무엇이 또는 누가 숨어 있는지 찾고, 줄거리를 장식하는 작업을 제공합니다. , 극단, 나뭇잎이 달린 사물함은 여우를 여기저기 옮기고 옮기기 위해 끈으로 웅덩이를 통해 나뭇잎을 나릅니다.

그 후, 교사는 구멍을 통해 나뭇잎을 걸 것을 제안합니다. 이런 식으로 매달린 그들은 가장 작은 바람에 즉시 반응하고 회전을 시작하고 다른 방향으로 스윙합니다. 교사는 어린이들의 주의를 다음과 같이 이끕니다. “보라! 우리의 잎사귀는 빙빙 돌고, 빙빙 돌고, 날아가고, 들판이며, 진정됩니다. 그들은 다시 날고 빙빙 돌고 ... 진정되었습니다. "

그런 다음 선생님은 아이들에게 바람에 대해 이야기합니다. "이것은 우리 잎에 불고 있는 누구인가? - 선생님이 놀란다. - Mishenka는 나뭇잎에 불지 않았습니까? 그리고 당신, Tanechka? 그리고 나는 나뭇잎에 바람을 피우지 않았습니다. 누가 그것들을 공중으로 들어올리느냐?" 교사는 대답을 기다리고 있습니다. 아이들이 침묵하면 그는 계속합니다. 이것은 바람입니다. 그는 우리처럼 나뭇잎을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 날아갈 것 같지만 불면 - fu-fu-fu! 가벼운 잎사귀는 기뻐하고 소용돌이치고, 소용돌이치고, 날아가고, 날아가고 진정될 것입니다."

그런 이야기가 있은 후, 선생님은 놀이를 제안합니다. “바람과 나뭇잎과 함께 놀까? 나는 상쾌한 바람이고 당신은 아름다운 잎사귀입니다." 아이들은 잎사귀를 손에 들고 아이들의 옷을 나뭇잎으로 꾸밀 수 있습니다. "얼마나 아름다운 잎사귀인가!" -교사는 가을 여우로 아이들을 장식한다고 말합니다. 다들 '차려입고' 놀아요."

게임이 진행되는 동안 교사는 그의 모든 말과 함께 쇼를 합니다. 아이들은 그의 말과 행동으로 인도됩니다. "작은 잎사귀들이 잔가지에 조용히 앉아 있다(아이들과 선생님이 쪼그려 앉는다)." “갑자기 기분 좋은 바람이 왔다. 어떻게 불면 - fu-fu-fu! 나뭇잎이 일어나 눈을 뜨고 날아갔습니다 (아이들은 놀이터를 돌아 다니고 일부는 빙빙 돌고 일부는 달리고 일부는 걷고 있습니다). " "바람이 불고 나뭇잎이 진정되고 가라 앉았습니다 (아이들과 교사는 멈추고 앉습니다)."

교사는 어린이의 요청에 따라 게임을 여러 번 반복할 수 있습니다.