다우에서 부모와 상호 작용하는 형태의 작업. 체계적인 개발 "유치원 교육 기관에서 부모와 상호 작용하는 형태의 작업

30.05.2019

유치원 교육 시스템의 갱신, 인간화 및 민주화 과정으로 인해 유치원 기관과 가족의 상호 작용을 강화할 필요가있었습니다. 가족은 아이에게 심리적 안정감, 정서적 "후방", 지원을 제공하는 독특한 1차 사회입니다. 가족은 또한 사회적 경험의 원천입니다. 여기서 아이는 역할 모델을 찾고, 여기서 사회적 탄생이 일어납니다.

국내 교육 과학은 유치원과 가족 간의 상호 작용 분야에서 중요한 경험을 축적했습니다. KD Ushinsky, N.K. 크루프스카야, P.F. 레스가프트, A.S. 마카렌코, V.A. 수홈린스키. 현대 교육 과정과 관련이 있는 것은 가족이 모든 시작의 시작이며 종합적으로 발달된 성격의 기초가 놓이는 교육 기관이라는 과학적 일반화와 결론입니다. 그리고 도덕적으로 건강한 세대를 키우고 싶다면 유치원, 가족, 지역 사회와 같은 "전 세계와 함께"이 문제를 해결해야합니다. 가족과 유치원 교육 기관의 상호 작용은 아동의 발달과 양육에 중요한 역할을 합니다.

현재 학생의 부모와의 상호 작용은 유치원 기관의 교육 과정의 우선 순위 영역 중에서 가치있는 위치를 차지합니다. 대부분의 교직원은 부모에 대한 심리적, 교육적 지원의 필요성과 함께 가족 교육의 우선 순위를 분명히 이해하고 있습니다.

현대 연구자들은 미취학 아동의 양육과 발달을 위해 교사와 부모 간의 상호 작용의 중요성에 주목합니다. 취학 전 교육 기관의 교육 환경에서 가족을 파트너 및 적극적인 주제로 포함하면 아동의 취학 전 교육 분야에서 자신의 전략적 관심을 가진 교사와 부모 간의 상호 작용 조건이 질적으로 바뀝니다.

그들의 작품에서 과학자들은 유치원 기관과 가족 간의 유익한 협력의 다양한 형태와 방법을 제공합니다 - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova; 교육자와 부모의 자기 계발 필요성을 드러냄 - A.V. 코즐로바, E.P. 아르나우토바; 가족과 함께 교사의 대화식 작업 형태 제공 - E.P. Arnautova, T.N. 도로노바, O.V. 솔로얀키나.

고마워. Markova, N.F. 비노그라도바, G.N. 고디나, L.V. Zagik, 가족과의 작업 내용에주의하십시오.

취학 전 교육 기관과 자녀 양육에 대한 가족의 일에서의 일치;

교사와 학부모의 관계에 대한 상호 신뢰;

가족과의 관계에서 유치원의 다양한 형태의 작업 사용;

부모와 함께하는 개인 및 그룹 형태의 작업.

취학 전 교육 기관의 교육 환경에서 가족을 파트너 및 적극적인 주제로 포함하면 아동의 취학 전 교육 분야에서 자신의 전략적 관심을 가진 교사와 부모 간의 상호 작용 조건이 질적으로 바뀝니다.

현재 양육 및 교육 과정에서 교사와 부모 간의 상호 작용 과정 문제는 공동 활동 계획, 성과 지표 선택, 통합 된 방법론, 조직, 구조 및 방법 론적 틀에 대한 통일 된 접근 방식을 기반으로 성공적으로 해결할 수 있습니다 .

동시에 현재 유치원과 가족의 상호 작용에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있음을 강조해야합니다. 개업의는 가족과의 전통적인 형태의 상호 작용의 전체 교육학적 잠재력을 최대한 활용하려고 노력하고 변화하는 우리 나라 발전의 사회 정치적 및 경제적 조건에 따라 부모와 새롭고 상호 작용하는 형태의 협력을 찾고 있습니다.

따라서 최근 몇 년 동안 가족과 유치원 기관 간의 새로운 상호 작용 철학이 발전하고 뿌리를 내리기 시작한 것은 우연이 아닙니다. 부모는 자녀 양육에 책임이 있으며 다른 모든 사회 기관은 자녀 양육 활동을 지원하고 보완해야 한다는 생각에 기초합니다.

공립 교육과 가족 교육의 관계에 대한 아이디어는 유치원 교육 개념, 유치원 교육 기관에 대한 모델 규정(10월 러시아 연방 교육 과학부 명령)을 포함한 여러 규제 문서에 반영되었습니다. 2011년 12월 27일 N 2562), 교육법 "(2013) - 2012년 12월 29일 연방법 N 273-FZ" 러시아 연방 교육 ".

따라서 제44조 1항의 "교육에 관한 법률"에 "미성년자 학생의 부모(법정대리인)는 다른 모든 사람보다 우선권이 있다. 그들은 어린 나이에 아동의 성격에 대한 신체적, 도덕적, 지적 발달의 기초를 놓을 의무가 있습니다."

교사와 학부모의 협력은 각자의 능력과 능력을 고려하여 파트너의 평등한 입장, 상호 존중하는 태도를 전제로 합니다. 교사와 학부모 간의 협력을 구현하는 가장 중요한 방법은 학부모가 수동적인 관찰자가 아니라 교육 과정에 적극적으로 참여하는 상호 작용입니다.

따라서 부모와 협력하여 혁신이 필요하다는 결론을 내릴 수 있습니다. 유치원 교육 기관의 삶에 부모가 적극적으로 참여하기위한 작업 시스템을 개발하고 구현해야합니다. 이 모든 것을 통해 우리는 교육 시스템 현대화의 현재 단계에서 유치원 교육 기관의 성공적인 교육 활동을위한 중요한 조건으로 부모와의 협력을 고려할 수 있습니다. 이와 관련하여 유치원 기관과 가족 간의 현대적인 형태의 상호 작용을 찾고 구현하는 문제는 오늘날 가장 시급한 문제 중 하나입니다.

가족과의 상호 작용 형태의 상호 작용 조직의 특징.

현대 유치원 교육 기관에서는 부모와의 새로운 상호 작용 형태의 협력을 사용하여 부모가 자녀의 학습, 발달 및 인지 과정에 참여할 수 있도록 합니다.

단어 "인터렉티브" "inter"는 상호, "act"는 행동하는 단어 "interact"에서 영어에서 우리에게 왔습니다.

대화형은 대화 모드에 있거나 무언가(예: 컴퓨터) 또는 누군가(예: 사람)와 대화할 수 있는 기능을 의미합니다.

따라서, 상호 작용 형태의 상호 작용 - 이것은 우선 상호 작용이 수행되는 대화입니다.

고려하다 "대화형"의 주요 특징:

이것은 교육받은 사람이 자신의 성공, 지적 일관성을 느끼는 편안한 상호 작용 조건을 갖춘 특별한 형태의 조직입니다.

상호 작용 과정은 모든 참가자가 인식, 토론 과정에 참여하는 방식으로 구성됩니다.

대화 의사 소통은 상호 작용, 상호 이해, 각 참가자에게 가장 일반적이지만 중요한 작업에 대한 공동 수용으로 이어집니다.

각 참가자는 자신의 특별한 개인 기여를하고 지식, 자신의 아이디어, 활동 방법을 교환하고 동료의 다른 의견을 들을 기회가 있습니다.

한 명의 화자와 한 의견의 지배는 제외됩니다.

비판적으로 생각하고, 추론하고, 들은 정보와 상황에 대한 분석을 기반으로 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하는 능력;

다른 사람들의 의견에 대한 존중이 형성되고, 경청하고, 정보에 입각한 결론과 결론을 내리는 능력이 형성됩니다.

참가자는 자신의 의견, 견해, 평가를 표현할 수있을뿐만 아니라 동료의 증거 주장을 듣고 자신의 관점을 포기하거나 크게 변경할 수 있습니다.

참가자는 대안적 의견을 고려하고, 사려 깊은 결정을 내리고, 자신의 생각을 올바르게 표현하고, 토론에 참여하고, 전문적으로 의사 소통하는 방법을 배웁니다.

그룹 활동의 효율성을 나타내는 지표는 한편으로는 그룹의 생산성(생산성)이고 다른 한편으로는 공동 활동에 대한 그룹 구성원의 만족도입니다.

상호작용 목표 다를 수 있습니다:

경험 교환;

공통 의견의 개발

기술, 기술의 형성;

대화의 여건 조성

그룹 랠리;

심리적 분위기의 변화.

제일 대화형 기술에서 교사의 일반적인 작업 촉진(지원, 구호) - 정보 교환 프로세스 안내 및 지원:

- 관점의 다양성을 드러냄;

- 참가자의 개인적인 경험을 언급합니다.

- 참가자의 활동 지원;

- 이론과 실습의 결합;

- 참가자 경험의 상호 강화;

- 참가자의 인식, 동화, 상호 이해 촉진;

- 참가자의 창의성을 장려합니다.

위의 모든 것은 개념적 정의 상호작용의 상호작용 형태의 위치:

정보는 수동 모드가 아니라 문제 상황, 상호 작용 주기를 사용하여 능동적 모드에서 동화되어야 합니다.

대화형 의사소통은 정신 발달을 촉진합니다.

피드백이 있는 경우 정보의 발신자와 수신자는 의사 소통 역할을 변경합니다. 원래 수신자가 발신자가 되어 통신 프로세스의 모든 단계를 거쳐 원래 발신자에게 응답을 전송합니다.

피드백은 정보 교환(교육, 교육, 관리)의 효율성을 크게 높이는 데 기여할 수 있습니다.

양방향 정보 교환은 느리지만 더 정확하고 해석의 정확성에 대한 신뢰도를 높입니다.

피드백은 양 당사자가 간섭을 제거할 수 있도록 하여 효과적인 의사 소통의 기회를 높입니다.

지식 통제는 습득한 지식을 실제로 적용할 수 있는 능력을 의미해야 합니다.

대화형 방법은 도움으로 진단 기능을 수행하며 부모의 기대, 아이디어, 불안 및 두려움이 명확해지고 진단 방향이 부모에게 명확하지 않기 때문에 사회적 바람직함 요인의 영향을 훨씬 덜 받는 정보를 얻을 수 있습니다. .

대화식 방법을 사용하면 교사가 부모에게 미치는 영향을 크게 심화할 수 있습니다. 그들은 심리적, 교육학적 지식과 기술의 통합에 기여하는 직접적인 생활과 반응의 경험을 얻습니다.

현재 교사와 학부모의 협력과 상호 작용을 기반으로 학부모와의 비전통적 상호 작용 형태의 작업이 활발히 사용됩니다. 부모와의 새로운 형태의 상호 작용에서 파트너십과 대화의 원칙이 구현됩니다. 육아에 대한 상반된 관점(벌과 보상, 학교 준비 등)에 대해 미리 계획하십시오. 이러한 형식의 긍정적인 측면은 참가자가 기성품 관점으로 강요되지 않고 생각하고 현재 상황에서 자신의 길을 찾도록 강요된다는 것입니다.

가족 클럽. 교화하고 교육적인 형태의 의사 소통을 기반으로 하는 학부모 회의와 달리, 클럽은 자발적이고 개인적인 관심의 원칙에 따라 가족과의 관계를 구축합니다. 그러한 클럽에서 사람들은 공통의 문제로 단결하고 어린이에게 최적의 지원 형태를 찾기 위해 공동 검색합니다. 회의 주제는 학부모가 공식화하고 요청합니다. 패밀리 클럽은 역동적인 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 병합하거나 더 작은 클럽으로 나눌 수 있습니다. 모두 회의 주제와 주최자의 아이디어에 달려 있습니다.

논의 의사 소통 문화의 형성을 자극하는 가장 중요한 활동 형태 중 하나입니다.

토론의 대상은 아무리 인기가 없고 예상치 못한 것이더라도 각 참가자가 자신의 의견을 자유롭게 표현하는 것과 관련하여 정말 논란의 여지가 있는 문제가 될 수 있습니다.

토론의 성패는 무엇보다도 문제와 질문의 공식화에 의해 결정됩니다.

다음과 같은 형태의 토론이 있습니다.

라운드 테이블 - 가장 유명한 형태; 그 특징은 참가자들이 모든 사람의 완전한 평등으로 서로 의견을 교환한다는 사실에 있습니다.

심포지엄 - 참가자들이 교대로 메시지를 발표한 후 질문에 답하는 모든 문제에 대한 토론

토론 - 반대, 라이벌 당사자 및 반박의 대표자의 사전 준비된 연설 형식으로 토론 한 후 각 팀의 참가자에게 질문과 의견을 제시합니다.

토론의 과정 자체를 이해하고 자신의 관점을 제시함으로써 자신의 입장을 종합적으로 이해하고 다른 관점을 이해하고 새로운 정보와 주장을 습득할 수 있다면 토론의 교육적 가치가 높아집니다. 딕터폰에 녹음하여 토론에 대한 더 깊은 분석을 수행할 수 있습니다.

토론을 조직함으로써 사회자는 참가자들이 다양한 의견, 사실에 대해 세심하고 편견이 없는 태도를 갖도록 지도하고 의견과 판단의 교환에 건설적으로 참여하는 경험을 형성합니다. 토론을 포함하는 의사 소통 모델을 마스터하는 것은 필연적으로 우리 주위에 너무 부족한 토론 문화로 자신의 성격을 바꾸는 작업과 관련이 있습니다. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. 작업의 한 형태로서의 토론 부모]

인터랙티브 게임 - 부모와 상호 작용하는 수단으로.

인터랙티브 게임 - 특정 교육 목표에 따라 그룹 구성원의 활동을 구조화하는 것은 "지금 여기"라는 그룹 상황에서 리더의 개입(개입)입니다.

단순화된 인터랙티브 게임 세계를 통해 참가자는 복잡한 현실 세계에서보다 일어나고 있는 일의 구조와 인과 관계를 더 잘 이해하고 이해할 수 있습니다. 이런 식으로 새로운 행동을 비교적 적은 위험으로 더 효과적으로 배우고 실제로 아이디어를 테스트할 수 있습니다.

이러한 개입은 "구조화 연습", "시뮬레이션 게임", "역할극" 등의 다른 이름으로 알려져 있습니다.

용어 "인터랙티브 게임", 두 가지 주요 기능을 강조합니다. 장난기와 상호 작용의 가능성.

인터랙티브 게임은 참가자의 호기심과 위험을 감수하려는 의지를 일깨우고 도전적인 상황을 만들어내고 모든 게임의 특징인 발견의 즐거움을 선사합니다.

대화형 게임은 여러 가지 이유로 분류할 수 있습니다.

목표에 따라. 항상 스스로에게 다음과 같은 질문을 하는 것이 중요합니다. “이 대화형 게임을 선택하는 이유는 무엇입니까? 이 경우 추구하는 목표는 무엇입니까?

참가자 수에서. 일부 게임은 참가자의 개별 작업을 포함하고 다른 게임은 쌍, 셋, 넷, 소그룹으로 작업합니다. 전체 그룹이 상호 작용하는 게임이 있습니다. 소그룹이 서로 경쟁하거나 일부 참가자가 다른 사람들의 행동을 관찰하도록 게임을 구성할 수 있습니다.

대화형 게임을 수행하고 후속적으로 평가하는 데 필요한 시간은 또 다른 중요한 분류 기준입니다.

게임을 분류하는 또 다른 기준은 구현 과정과 관련된 의사 소통 수단입니다. 참가자들이 서로 이야기하는 "언어적" 게임이 있고 "몸짓 언어"를 사용하여 서로 상호 작용하는 "비언어적" 게임이 있습니다. 자기 표현의 다른 수단은 그림, 소음 및 소리, 3차원 물체 만들기, 쓰기 등입니다. 이를 기반으로 게임을 분류하는 것이 중요합니다. 작업 과정에서 상호 작용 수단을 변경하면 긍정적인 영향을 미치기 때문입니다. 학습에 대한 참가자의 의지와 개발 준비 상태를 유지합니다. 이 모든 것을 바탕으로 교사는 의사 소통 수단이 수시로 바뀌도록주의해야합니다.

대화형 게임 작업을 위한 4단계:

1단계. 집단 상황 분석

교사는 그룹 전체의 상황과 각 참가자의 요구 사항을 평가하여 어떤 종류의 육아 활동이 필요한지 이해해야 합니다.

2단계. 참가자 안내

교육자는 부모에게 대화형 게임을 제공하기로 결정한 후 정확히 무엇을 해야 하는지 설명해야 합니다. 브리핑 단계에는 다음이 포함됩니다.

게임의 목적에 대한 정보. 그 후, 그는 또한 상호작용 놀이를 통해 배울 수 있는 것을 부모들에게 간략하게 알려줍니다.

프로세스에 대한 명확한 지침. 교사의 설명이 더 명확하고 간결하며 설득력이 있을수록 부모는 더 빨리 협조할 준비가 됩니다.

선생님의 자신감 넘치는 행동.

자발성을 강조합니다. 어느 부모도 대화형 게임에 참여해야 한다는 인상을 받아서는 안 됩니다.

단계 H. 게임 플레이

이 단계에서 교사는 계획된 활동의 구현을 모니터링하고 추가 지침을 제공하고, 잘못된 지침을 명확히 하고, 시간 프레임 및 규칙의 준수를 모니터링합니다. 마지막으로 그는 참가자들이 무엇을 하는지 주의 깊게 관찰합니다.

4단계. 요약

교사는 참가자들이 자신의 경험을 분석할 수 있도록 도와야 합니다. 즉, 경험의 교환을 장려하고, 고려 중인 문제의 세부 사항을 이해하고, 게임에서 얻은 경험과 일상 생활에서의 행동 사이의 연결을 찾는 데 도움이 됩니다.

대화형 게임의 동기 부여 능력:

각 대화형 게임은 부모가 문제의 문제에 대한 새로운 이해를 개발하고 새로운 행동을 형성할 수 있도록 하는 구조화된 학습 상황으로 볼 수 있습니다. 게임은 교육 과정에서 참가자의 동기를 크게 높일 수 있습니다. 게임은 참가자의 사회화 및 성격 개발을 돕고, 실제로 다양한 접근 방식을 테스트하고, 다양한 신념, 기술 및 능력을 개발 및 통합할 수 있는 기회를 제공합니다.

인터랙티브 게임을 통한 학습에는 "지식의 전유"가 수반됩니다. 이것은 예를 들어 부모가 부모 그룹에서 토론의 결과에 대해 자녀에게 말할 뿐만 아니라, 따뜻함과 독립성을 보여줄 기회.

인터랙티브 게임의 특정 측면, 동기를 부여하는 부모:

- 적극적인 참여 - 참가자는 자신의 복잡한 내부 프로세스를 관찰하고, 구두 및 비언어적으로 다른 사람과 의사 소통하고, 다른 역할을 수행하고, 서로 논쟁하고, 결정을 내릴 수 있습니다.

- 피드백 - 참가자들은 자신과 다른 사람들의 행동을 실험할 뿐만 아니라 자신이 무엇을, 어떻게 했는지 명확히 합니다. 그들은 자신의 인식과 다른 사람의 정보 수신을 통해 특정 방식으로 행동하고 피드백을 받습니다. 동일한 학습 상황에서 참가자는 자신의 행동과 행동의 결과를 다르게 봅니다. 이 경우 피드백은 학습에 매우 유용합니다.

- 열린 결과 - 대화형 게임에서 자신과 그룹이 무엇을 얻을지, 결과가 어떻게 될지, 다른 참가자가 어떻게 반응할지 아무도 모릅니다. 대화형 게임에는 옳고 그른 결정이 없습니다. 현실은 존중되며 모든 사람은 자신의 내면의 감정이나 다른 참가자의 피드백을 듣고 특정 행동 방식의 적절성을 결정합니다.

- 자연적 필요에 대한 고려 - 게임 중에 부모는 공간에서 이동하고 서로 언어 및 비언어적 접촉을 설정하고 동시에 물리적 에너지를 방출할 수 있습니다.

- 경쟁과 협력 ... 많은 대화형 게임에는 경쟁 요소가 포함되어 있습니다. 대부분의 대화형 게임은 협력 정신을 강화합니다. 많은 활동에는 두 사람 또는 그룹이 함께 행동해야 합니다.

인터랙티브 게임의 장점:

대화형 게임은 동기를 부여할 수 있습니다. 참가자의 호기심을 깨우고 즐거움을 주며 사람들 사이의 상호 작용에 대한 관심을 높입니다.

상호작용 놀이는 자기 계발에 대한 지속적인 관심을 불러일으키고 인간과 부모의 잠재력을 이끌어내는 데 도움이 됩니다.

그들은 새로운 의사 소통 및 행동 규범의 도입을 촉진합니다.

대화 형 게임은 유치원 교육 기관에서 양육 및 교육 과정의 특징을보고 정신적, 사회적 및 조직적 과정의 전체 복잡성을 느끼고 상호 연결을 이해하고 자녀 양육에 사용하는 방법을 배우는 데 도움이됩니다.

대화형 놀이는 부모가 경험을 바탕으로 새로운 신념과 가치 지향성을 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다.

대화형 게임은 참가자의 활동에 균형을 맞출 수 있습니다.

대화형 게임은 부모가 자녀와 함께 일하는 교사에 대해 긍정적인 태도를 갖도록 하고 교사와 건설적인 논쟁에 기여할 수 있습니다.

부모와의 대화 형 게임은 미취학 아동 양육에서 가장 중요한 문제를 해결하는 데 도움이됩니다.

주제별 프로모션 부모와 함께 일하는 대화식 형태 중 하나입니다. 이 조치는 교육 및 자녀 양육 문제를 해결하고 시민 교육에서 부모의 역할과 책임을 높이고 자녀를 양육하는 데있어 가족의 협력을 목표로합니다. 이러한 작업은 일반 정원 가꾸기와 그룹 작업 모두일 수 있습니다. 캠페인의 주요 목표는 다음과 같습니다. 유아의 성격 발달을 위해 유치원 교육 기관과 가족 간의 교육학적 상호 작용 시스템 형성, 다양한 방향으로 이러한 상호 작용을 구현하기 위한 기술 개발.

행동의 결과, 부모와 교사 간의 접촉을 늘리기에 유리한 환경이 조성되고, 기관에 대한 부모의 긍정적인 태도가 형성되며, 가족 여가 조직의 필요성이 커지고 있습니다. 생태 문화, 가족 생활 준비 다른 사람.

주제별 행동은 부모와의 상호 작용 형식으로 프로그램의 다양한 교육 영역에서 어린이와 부모 사이의 아이디어 확장에 기여하며 특히 고향, 역사, 주요 명소에 대한 가치 태도 형성을 목표로 할 수 있습니다. , 그리고 애국 교육의 시급한 문제를 해결하기 위해 유치원과 가족 간의 협력을 강화하기 위해 조국에 대한 미취학 아동의 지식 수준을 향상시키는 데 기여합니다.

그러한 행사에 대한 교육자의 훌륭한 준비 작업은 전문 기술 향상, 어린이 및 부모와의 협력에 대한 기존 아이디어의 확장에 기여합니다. 서로 다른 유치원 교육 기관이 협력에 참여하면 교육 과정에서 모든 참가자의 상호 작용에 유익한 효과가 있습니다.

이러한 조치의 결과, 학부모와 교사 간의 접촉을 늘리기에 유리한 환경이 조성되고, 기관에 대한 학부모의 긍정적인 태도가 형성되며, 가족 여가 조직의 필요성이 커집니다.

주제별 작업을 준비, 생성 및 수행하기 위한 알고리즘:

목표와 목적의 결정,

실행 계획을 세우고,

미취학 아동의 부모와 상호 작용하는 상호 작용 형태(상담, 대화형 게임, 대화, 설문지, 비전통적인 육아 회의, 숙제, 경연 대회),

다양한 형태의 어린이 작업;

부모와 자녀와의 공동 활동;

수행 된 조치의 결과로 어린이와 부모의 승진 결과를 요약합니다.

행동의 주제는 교사에게 미리 제공됩니다. 미래에는 비표준 솔루션인 크리에이티브 검색이 있습니다. 특정 주제별 작업을 만드는 데 교사가 적극적으로 참여하면 목표를 달성하기 위해 여러 작업의 주요 개발자 및 수행자가 될 수 있습니다. 다른 사람의 주도에 얽매이지 않고 교사는 문제를 정의하고 해결 방법을 제안하고 스스로 실행하여 어린이 및 부모와 함께 창의적이고 전문적인 수준을 높입니다.

주제별 행동을 수행 할 때 교사는 어린이의 지시 된 조직 활동을 통해 교육적 과제를 해결합니다 : 지식 심화, 성격 특성 육성, 또래, 성인 사이에서 어린이의 삶의 경험 획득.

이러한 주제별 작업은 취학 전 연령이 다른 학생의 부모와 함께 작업할 때 사용할 수 있지만 특히 취학 전 아동의 부모와 상호 작용을 구성할 때 관련이 있습니다.

따라서 가족과 유치원의 상호 작용은 교사와 부모의 인내, 창의성 및 상호 이해가 필요한 길고 힘든 작업입니다. 부모와의 새로운 형태의 상호 작용에서 파트너십과 대화의 원칙이 구현됩니다. 다양한 형태의 부모와의 상호 작용을 통해 교육자는 가족과의 관계를 크게 개선하고 부모의 교육 문화를 높이며 다양한 교육 영역에서 어린이의 아이디어를 확장할 수 있습니다. 부모와 취학 전 교육 기관 간의 상호 작용 형태는 대화 방식인 대화 방식으로 상호 작용할 수 있는 능력을 의미합니다. 상호 작용의 주요 목표는 경험 교환, 공통 의견 개발, 기술 형성, 대화 조건 생성, 그룹 응집력 및 심리적 분위기의 변화입니다. 취학 전 교육 기관과 학부모 간의 대화 방식에서 협력 및 상호 작용을 기반으로 한 학부모와의 비전통적 대화식 작업 형식은 다음과 같습니다. 가족 클럽, 토론: 원탁, 심포지엄, 토론, 교육 세미나, 대화형 게임, 마스터 클래스.

주제별 행동은 다양한 교육 분야에서 자녀 교육 및 양육 문제를 해결하고 시민 교육 및 자녀 양육에서 부모의 역할과 책임을 증가시키는 데 가족 협력을 목표로하는 새로운 형태의 상호 작용 상호 작용입니다.

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나탈리아 베셀코바
현대 유치원에서 학생의 부모와 상호 작용하는 상호 작용 형태

취학 전 교육 시스템의 갱신, 인간화 및 민주화 과정 조건부활력을 불어넣을 필요가 있다 상호 작용가족과 함께하는 유치원. 아이디어 상호 연결대중과 가족 교육여러 규제 문서에 반영되어 있습니다. 따라서 취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 프로그램의 성공적인 구현을 위해 "지원 부모(법정대리인) V 육아, 건강의 보호 및 강화, 교육 활동에 대한 가족의 직접 참여. " 협력을 구현하는 가장 중요한 방법은 상호 작용, 그 중 부모- 수동적인 관찰자가 아닌 능동적인 참여자 교육 과정... 적극적인 포용을 위한 업무 시스템 개발 및 시행 필요 유치원 교육 기관의 삶의 부모... 이 모든 것을 통해 우리는 부모를 중요한 조건으로유치원 교육 기관의 성공적인 교육 활동 현대의교육 시스템의 현대화 단계. 이와 관련하여 발견하고 구현하는 문제 현대적인 형태의 상호작용오늘날 가족이 있는 유치원은 가장 관련성이 높은 기관 중 하나입니다.

우리의 아이정원은 프로그램에 따라 작동합니다 "무지개"(T. And Grizik. T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson /.- M.: Education, 2011). 프로그램의 목표 설정에 따라 크게 3가지 방향을 구분할 수 있습니다. 학생 가족과의 상호 작용:

* DOW 이벤트와 함께 부모다양한 문제에 대한 능력을 향상시키기 위해. 여기에는 오픈 하우스 데이가 포함됩니다. 육아 서클(클럽, 마스터 클래스 등)

* 유치원 교육 기관의 활동, 결합 부모그리고 아이들을 더 잘 알게 하고 의미 있는 의사소통을 하기 위해 아이들은 휴가, 여가 활동, 소풍, 전통( "와의 만남 흥미로운 사람들» 등.);

* 이니셔티브를 높이고 유치원 교육 기관의 업무에 사용되는 가족 활동 부모의 관심... 여기에는 어린이 취미 전시회, 공동 작품 전시회가 포함됩니다. 부모주어진 주제에 대한 어린이, 교훈적인 앨범( "나의 가족", "애완동물"등, 그룹 발표를 통한 집 수집 등

우리가 사용하는 활동에서 부모와 상호 작용하는 형태의 협력자녀의 학습, 발달 및 인지에 참여할 수 있도록 합니다. « 인터렉티브» - 능력을 의미 상호 작용하다또는 대화 모드에 있거나 무언가와 대화 (예: 컴퓨터)아니면 누구라도 (예: 인간)... 새로운 부모와의 상호작용 형태파트너십과 대화의 원칙이 구현되고 있습니다. 그러한 긍정적인 측면 양식은 다음입니다참가자들이 기성품의 관점을 강요받지 않고 생각하고 현재 상황에서 자신의 길을 찾도록 강요받습니다. 애플리케이션 인터렉티브 부모... 그들은 삶과 반응에 대한 직접적인 경험을 얻습니다. 완성심리적, 교육적 지식과 기술.

따라서 프로그램에서 제공하는 첫 번째 방향으로 "무지개", 우리 유치원 교육 기관에서 우리는 Open Days를 조직합니다. 부모에게선생님과 아이들의 소통 방식을 직접 볼 수 있는 기회 "켜다"어린이와 교사의 의사 소통 및 활동. 오늘날 부모, 아동과 직접적으로 관련된 아동과 가까운 다른 사람들 교육(할머니, 할아버지, 형제 자매는 유치원을 자유롭게 방문할 수 있는 기회가 있습니다. 유치원, 아이가 약혼하고 쉬고 있는 모습을 보고, 친구들과 이야기를 나누고, 교육자. 부모교사와 어린이의 활동을 관찰하여 게임, 수업 등에 참여할 수 있습니다.

과의 효과적인 협력을 위해 부모, 우리의 활동에서 우리는 그러한 일의 형태실무 경험을 풍부하게 하는 마스터 클래스로 부모그리고 또한 부모에게문제에서 당신의 성취를 보여주다 아이들의 양육과 교육... 그래서 우리의 젊은 그룹에서 우리는 마스터를 수행했습니다. 클래스: "우리는 손가락으로 놀고 언어를 발달시킵니다.", 어디 부모어린이의 삶에서 손가락 체조를 사용하는 효과적인 방법과 구현 단계에 대해 알게되었습니다.

명절 전날 "팬케이크 주간"마스터 클래스가 열렸다 "봉제 인형 - 트위스트"... 함께하는 아이들 부모수제 인형을 만들었습니다 - 비틀기, 다양한 유형의 헝겊 인형 - 부적에 대해 알게되었습니다.

유치하다 부모아이들과의 공동 창작을 위해 마스터 클래스를 개최했습니다. "새해 장난감", 소개한 부모새해 장난감을 만들기위한 다양한 기술로 부모에게집에서 아이들과 합동 활동을 조직하십시오.

우리의 작업에서 중요한 장소 부모는 부모 회의를... 회의는 항상 틀에 얽매이지 않는 방식으로 진행됩니다. 형태컴퓨터 프레젠테이션을 사용하고 테마별 인터랙티브 게임, 와 같은 "우리가 지을 집!", "그래서 우리는 한 살 더 늙었다".

두 번째 방향에서는 즐거운 공동 여가 환경을 조성하기 위해 휴가: "가을이 우리를 찾아왔다", "크리스마스 이야기", "봄 축제"그리고 많은 다른 사람들. 등 결과적으로 - 부모와 자녀 사이에 긍정적인 관계가 형성된다, 정서적 접촉이 확립됩니다.

또한 우리 그룹은 프로젝트 활동에 많은 노력을 기울이고 있습니다. 와 협력하여 부모그리고 아이들은 그러한 프로젝트를 만들었습니다. 어떻게: "꽃이 만발한 정원", "새는 우리의 친구", "5월 9일 - 승리의 날", "놀라운 자석의 세계", "2월 23일 - 조국의 날 수비수", "창가의 정원"등

연례 행사를 개최하는 것이 우리의 전통이 되었습니다. 주식: "아이들에게 책을 주세요", "우리 동생들을 도와주세요!", "불멸의 연대"등. 주제별 프로모션 부모와의 상호작용을 위한 대화형 양식, 어린이의 아이디어 확장에 기여하고 부모프로그램의 다양한 교육 분야에서.

부모우리 그룹의 구성원은 모든 노동의 필수 구성원이 되었습니다. 케이스: 리노베이션, 페인팅, 영토 청소, 꽃과 나무 심기, 멋진 겨울 마을 만들기로 끝납니다. 그리고 그들은 이 모든 것을 아이들과 함께 합니다. 이러한 노동 문제의 일환으로 우리는 연례 활동을 개최합니다. "아이에게 겨울 동화를 선물하세요"... 이것과 노동 육성, 그리고 자연에 대한 세심하고 배려하는 태도, 어른의 일에 대한 존중, 자녀에 대한 사랑.

세 번째 방향을 고려하여 공동 생산 활동에 대해 이야기하고 싶습니다. 부모와 자녀... 우리 그룹은 그러한 전시회를 개최합니다. 어떻게: "우리 가족을 위한 새해 장난감", "친구를 위한 집", "가을의 선물", "내가 가장 좋아하는 장난감", "축제의 나무"등. 부모기꺼이 그러한 일에 참여 일의 형태거대한 원인 관심아이들과 함께 창의력을 발휘하고자 하는 엄마와 아빠의 열망.

함께 부모사진 신문 출시 "다양한 엄마들이 중요하다, 모든 종류의 엄마들이 중요하다", "도로에 있어서는 안되는 것", "아빠가 최고야", "그런 직업이 있습니다- 조국을 섬기기 위해» 그리고 많은 다른 사람들. 박사

그의 작업에서 부모우리는 알림을 적용합니다 소책자의 형태... 이것 양식은 부모가 할 수 있도록 편리합니다.소책자를 받은 후에는 그 안에 포함된 내용을 읽을 뿐만 아니라 실제로 적용하고 집에서, 산책할 때, 교통수단에서 제안된 게임을 자녀와 함께 플레이하십시오.

2015년 초부터 그룹 사이트가 만들어졌습니다. 인터넷우리가 교사인 곳에서 우리는 우리의 참여로 사진과 비디오를 게시합니다. 학생, 상담 부모, 우리는 콘테스트를 조직하고 다양한 주제에 대한 마스터 클래스를 제공합니다. 이것의 이점 대지: 부모그룹에 속한 자녀의 삶을 추적할 수 있고, 받을 수 있습니다. 형태의 정보교육 협의회, 아이들은 항상 스스로 오는 것은 아닙니다. 부모(고용과 의사소통을 통해 인터넷교사 및 다른 사람들과 대화하여 그룹의 현재 이벤트에 대한 모든 것을 알 수 있습니다. 부모. 부모, 이 사이트 덕분에 집에서 아이들의 놀이 활동을 적절하게 구성하는 방법을 알고 있습니다. 정황... 우리의 의견으로는 그러한 없이 부모와 함께 일하는 형태 21세기에는 그냥 지나칠 수 없습니다.

작업의 성과 지표 부모는 다음과 같다: 개수 부모, 교육 문제에 관심당신이 전에 생각하지 못한 (25%); 교육학 문헌을 읽기 시작했다 (50%); 삶에 참여하고 싶습니다 유치원(55%까지); 받고 싶어 육아 정보연극 속의 그들의 아이들 형태(35%로 받고 싶다 육아 회의에서 자녀 양육에 대한 정보(25%)

따라서이 방향의 기존 작업 시스템이 교사의 단일화에 기여한다는 것은 분명합니다. 부모공유를 기반으로 한 어린이 이해, 아이들의 문제에 어른들을 끌어들여 교육과정의 질적 향상에 기여합니다. 애플리케이션 인터렉티브방법을 사용하면 교사의 영향을 크게 심화시킬 수 있습니다. 부모.

이리나 사모일렌코
부모와 상호 작용하는 방법. 비즈니스 게임의 요소가 가미된 KVN 형태의 학부모회

대화형 양육 방법

가족 및 유치원 교육 기관은 어린이의 사회화를 위한 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 양육 기능은 다르지만 아이의 전반적인 발달을 위해서는 상호 작용이 필요합니다.

교사 - 심리학자와 현대의 상호 작용의 가장 중요한 원칙 중 하나 부모활성의 우선 순위입니다 방법과 상호작용의 형태.

현대 세계에서 부모와 일하는 형태는 끊임없이 변화하고 있습니다.... 전통적인 일의 형태, 메시지, 보고서가 주요 위치를 차지했던 보고서는 피드백이 충분하지 않아 효율성이 낮아 중요성을 잃었습니다. 신규, 활성 부모와 함께 일하는 형태포함하는 학습 과정에서 부모, 자녀의 발달 및 지식.

활성의 핵심 부모와 함께 일하다참가자가 논쟁하고 결론을 주장하며 상대방과 토론에 참여하는 적극적인 토론입니다. 즉, 마음과 재능이 경쟁합니다. 심리학은 각 팀마다 다양한 고유한 기능, 숨겨진 기능이 있다고 믿습니다.

전통적으로 상호 작용 학부모 회의에서 학부모와 교사주로 구두로 이루어진다 형태 - 하나는 말한다, 나머지는 듣고 있습니다. 범위 확장 행동 양식내부 상호 작용 어셈블리사용을 허용합니다 대화식 방법.

단어 « 인터렉티브» 단어에서 영어에서 우리에게 왔습니다. "상호작용", 어디 "인터"상호이며, "행동"- 연기하다.

인터렉티브- 상호작용할 수 있는 능력을 의미하거나 대화 모드에 있음을 의미합니다. (예: 컴퓨터)아니면 누구라도 (예: 인간).

대화식 방법양육은 참여와 상호 작용을 통한 양육을 의미합니다. "듣고 잊어버리고 보고 이해하고 행하고 기억한다", 중국 속담을 말합니다. 방법론참여와 상호 작용은 육성 과정에 완전히 참여합니다.

용법 대화식 방법몇 가지 심리적, 교육적 문제를 해결할 수 있습니다. 가장 먼저, 대화형 방법은 부모를 적극적인 위치에 둡니다.... 정상적인 상황에서는 이것으로 충분합니다. 딱딱한: 교사 또는 심리학자의 호소 "당신의 의견을 말하기 위해", "옵션 제안"실패하는 경향이 있습니다. 많은 사람들에게 부모에게전통적인 상황에서 자신을 증명하기가 어렵습니다. 학부모 회의선생님이 주도하는 곳. 대화형 방법을 통해 부모를 만들 수 있습니다.활동적인 참가자, 그 결과 근본적으로 다른 방식으로 행동하기 시작합니다.

그들의 사용은 가용성을 증가시킵니다 부모심리학자, 교사 및 기타 전문가와 상호 작용합니다. 독창적이고 특이한 이벤트를 조직하는 전문가는 존경과 관심.

대화식 방법또한 진단 기능을 수행하여 명확하게 도와줍니다. 부모의 기대, 아이디어, 불안 및 두려움, 게다가 진단 초점 이후 부모는 분명하지 않다, 당신은 얻을 수 있습니다 정보, 이는 사회적 바람직성 요인에 의해 훨씬 덜 영향을 받습니다.

애플리케이션 대화식 방법교사의 영향을 크게 심화시킬 수 있습니다. 부모... 그들은 삶과 반응에 대한 직접적인 경험을 얻습니다. 완성심리적, 교육적 지식과 기술.

에 육아 회의우리는 다양한 대화식 방법: 이것은 잘 알려져 있다 미니 그룹에서 일하다, 토론, 사업, 역할극, 모방 계략, 질문합니다. 이것도 사용 와 같은 작업 형태"큰 원"... 이 기술은 문제 또는 그 구성 요소에 대한 솔루션을 신속하게 결정할 수 있을 때 가장 잘 사용됩니다. 일하다 3단계로 진행됩니다. 첫 번째 단계 - 참가자는 큰 원에 앉습니다. 감독자 문제를 일으킨다... 두 번째 단계 - 특정 시간 내에 (약 10분)각 참가자는 문제를 해결하기 위해 제안된 조치를 종이에 개별적으로 기록합니다. 세 번째 단계 - 서클에서 각 참가자는 자신의 제안을 읽고 나머지는 조용히 듣습니다. (비판 없음); 그 과정에서 각 항목에 대한 투표가 이루어집니다. 일반 결정에 포함할지 여부는 대화가 진행됨에 따라 게시판에 고정됩니다. "수족관" - 대화 형식참가자들이 문제에 대해 토론하도록 요청받을 때 "대중 앞에서"... 그룹은 신뢰할 수 있는 사람의 문제에 대해 대화에 참여하기로 선택합니다. 때로는 여러 이해 당사자가 될 수 있습니다. 나머지는 모두 관객이다. 따라서 이름 - "수족관"... 이 기법은 참가자들이 외부에서 어떻게 의사소통하는지, 다른 사람의 생각에 어떻게 반응하는지, 임박한 갈등을 어떻게 해결하는지, 자신의 생각을 어떻게 주장하는지, 어떤 증거를 가져오는지 등을 볼 수 있는 기회를 제공합니다. 에.

"라운드 테이블"- 목적을 위해 수행 공통의 의견에 도달, 토론 중인 문제에 대한 참가자의 입장. 일반적으로 논의된 문제에 대해 1-3개의 질문을 고려합니다. 실시할 때 라운드 테이블에주의를 기울이는 것이 중요합니다 방 장식... 동안 일하다문제의 각 문제는 별도로 논의됩니다. 경험이 있는 참가자에게 플로어를 제공합니다. 문제를 해결하다... 사회자는 각 문제에 대한 토론 결과를 요약합니다. 결국 그는 의견, 추가, 수정 사항을 고려하여 공통 입장의 버전을 제안합니다.

4월에는 유아교육기관에서 심리주간이 진행되며, 그 기간 동안 그림그리기 대회, 각종 합동 어린이와 부모를 위한 게임긍정적 자기 인식 개발, 의사 소통 기술 개발, 부정적인 경험 감소, 정서적으로 긍정적 인 경험 축적, 자신의 감정을 이해하는 능력 개발을 목표로합니다. 감정 상태의 자기 조절 기술에 익숙해지기

나는 KVN 경쟁의 시나리오에주의를 기울입니다. 부모를 위한 비즈니스 게임의 요소학교 준비 그룹의 어린이 주제: "엄마, 학교 갈 준비하세요!"

주요한 (교사-심리학자): 게임은 아이에게 읽고, 세고, 쓰고, 그리고 가장 중요하게 생각하고 추론하고 발명하는 법을 가르칠 수 있는 마술 지팡이입니다. 게임이 재미있고 접근하기 쉬운 것이 매우 중요합니다. 경쟁 요소... 오늘 우리는 당신과 함께 이 게임을 할 것입니다.

주제에 대한 우리의 KVN: "엄마, 학교 갈 준비하세요!".

부모 3개 팀으로 나누어 이름과 좌우명을 정한다.

교육자로 구성된 배심원단, 방법론자 및 언어 치료사.

그래서 우리는 KVN을 시작하고 첫 번째 작업은 전통적인 워밍업입니다.

1. "워밍업".

주요한:

질문에 대한 정답을 선택하고 연필로 표시한 다음 완료된 작업을 읽고 팀의 답변을 정당화해야 합니다.

각 팀의 대표는 고유한 질문을 받습니다. 그룹 토론 시간은 5~7분입니다.

1팀 과제:

1. 아이가 학교에 갈 준비가 되었습니다. 언제:

a) 그는 7세입니다.

c) 그의 수준은 연령 기준에 해당하고 그는 학교에 가고 싶어합니다.

2. 동기 부여 준비는 아이가 가고 싶어할 때입니다. 학교:

) 그는 학생이 될 것이기 때문에 "파이브";

b) 새로운 지식을 얻습니다.

c) 새 포트폴리오를 구입하고, 모양, 학용품.

팀 2의 작업:

1. 현대 학교 교육의 일반적인 목표는 이것은:

a) 노동 및 기술 교육;

b) 정신 교육;

c) 성격의 다재다능하고 조화로운 발달.

2. 규율 아이:

) 항상 어디서나 행동 규칙을 따릅니다.

b) 싸우지 않고 늦지 않습니다.

c) 학교 행동 규칙을 준수합니다.

팀 3의 작업:

1. 학교 교과과정을 선택할 때 먼저 ~에게 가이드 받다:

) 인생에서 어린이의 미래 높은 전망에 대한 인식;

b) 아동의 실제 준비 및 능력 수준;

c) 이 수업에서 교사의 전문성 수준.

2. 정신적 준비의 가장 중요한 요소 학교:

a) 어린이의 다양한 지식 축적 프로그램 섹션;

c) 인지 발달의 충분한 수준 능력:

주의력, 기억력, 생각, 언어, 상상력.

배심원단은 팀의 응답을 평가합니다.

2. 과제 "꾀하다"

주요한:

조건부로 호출한 다음 작업으로 진행합니다. "심사 숙고"... 팀 대표는 임무 카드를 받게 됩니다. 카드에 - 진술 부모... 이 문구가 미래의 학생과 1 학년에 어떻게 영향을 미칠지, 그에게 어떤 감정과 경험을 줄 것인지 예측하십시오. 당신의 추측을 쓰십시오.

샘플 할당이 거꾸로 되어 있습니다. 팀 대표는 진술 카드 중 하나를 선택하고 토론하고 가정을 기록합니다. 그런 다음 다른 팀에 제출합니다. 사회자는 가능한 토론을 지원하고 참가자가 말한 내용을 요약하고 요약합니다. 배심원단은 팀의 응답을 평가합니다.

작업 번호 2에 대한 리더의 진술 및 의견.

학교에 가면 거기에 ...

당신은 아마도 패자가 될 것입니다?

(불안감, 자기 회의감, 학업 의욕 상실 등을 유발할 수 있음)

내가 당신을 위해 얼굴을 붉힐 필요가 없도록 공부!

(부모 생각자신의 자존감은 아이가 받는 평가에 달려 있다는 것입니다. 다시 말해서, 성인은 두려움을 경험하고 "굴욕"당신이 당신의 자존감에 대해 책임을 지도록 만든다. 아기: "내가 부끄러움을 느끼는지 아닌지는 당신에게 달려 있습니다. 당신은 내 내면의 상태와 경험에 책임이 있습니다." 아이에게 이중의 부담이 가해진다 짐: "내 기분이 상하지 않도록 학교에서 행동하십시오"... 아이에게 그런 참기 힘든 심리적 부담이 노이로제의 원인이 되는 경우가 많다.)

받아쓰기에서 나에게 실수를 시도하십시오!

(계속적으로 처벌의 위협을 받는 아동은 적대감을 가질 수 있습니다. 부모에게, 열등감 콤플렉스 등이 생길 수 있음)

당신이 훌륭한 학생이 된다면 우리가 당신을 얼마나 사랑하는지 알 것입니다!

(부모의주장은 아들이나 딸의 실제 능력에 근거한 것이 아니라 이상적인 자녀에 대한 추상적인 아이디어에 근거합니다. 무너지다 부모의희망은 어린 시절의 고통의 근원이 될 수 있으며, 자신감 상실로 이어질 수 있습니다. 부모의 사랑, 이는 자신감을 의미합니다.)

학교에서 싸우거나 뛰지 말고 조용하고 침착하게 하겠다고 약속합니까?

(아이에게 비현실적인 요구를 하지 말고 고의적으로 속이는 길을 걷지 마십시오.)

4. 배정 "세다" (프레젠테이션)

이 활동에서 우리는 당신이 자녀의 숙제를 도울 수 있는지 알아볼 것입니다. 등고선을 세고 정답으로 판을 들어 올려야하며 배심원은이 작업에 가장 잘 대처할 팀을 신중하게 살펴 봅니다.

5. 할당. "추측하다"

주요한:

방학이 길지 않기 때문에 약 첫 주 동안 자녀는 학교에서 다른 기분으로 올 것입니다. 아이들은 시끄럽고 징징거리고, 불안하고 쾌활하며, 공격적이고 즐거울 수 있습니다. 그리고 우리에게, 부모에게, 자녀를 이해하려고 노력하는 것이 매우 중요합니다. 그에게 일어나는 일, 그가 느끼는 것을 이해하기 위해 생각합니다. 우리의 확인하자 부모의 직감.

여기에 작가가 사람의 12가지 감정 상태를 인코딩한 12가지 표정이 있습니다. 그것들을 해독하십시오. 대부분의 주를 추측할 수 있다면 자녀를 한 눈에 이해하기 쉬울 것입니다.

팀은 Whatman 종이에 묘사된 다양한 감정의 도식적인 이미지를 제공받습니다(책의 테스트 참조. Panfilova M.A. "커뮤니케이션의 게임 테라피"). 팀 내 토론 시간 5분. 배심원단은 제안된 감정 이름의 정확성을 평가합니다.

6. 과제 "뭉쳐요" (체육에서 음악으로)

요약하면, 발생한 질문에 대한 토론입니다.

가족과 상호작용하는 상호작용적 형태의 일

과학 교육학 문헌(T.P. Eliseeva, N.K. Stepanenkov)에는 학교와 학부모 사이의 상호 작용의 두 가지 주요 그룹, 즉 전통적 형태와 비전통적 형태가 있습니다.

전문가(N.E.Shchurkov, F.P. Chernousov, T.A. Stefanovskaya)에 따르면 오늘날 학교와 학부모 간의 모든 형태의 상호 작용에 대한 차별화된 접근 방식을 고려하는 것이 좋습니다. 교사는 모든 부모에게 동일한 형태의 상호 작용을 강요하지 않도록 노력할 필요가 있습니다. 주로 부모의 요구, 요청, 특히 가족 양육에 초점을 맞추고 인내심을 가지고 학교 및 학급 문제에 대해 소개해야 합니다.
집단, 그룹 및 개별 형태의 상호 작용을 결합하는 것이 좋습니다.

교사와 학부모 간의 상호 작용 형태

집단적

그룹

개인

학부모-교사 간담회

학부모 강당

경험 공유 컨퍼런스

질의응답의 밤

교육 문제에 대한 분쟁 반영

학교 행정실, 담임 교사와 학부모 회의

"개방일"

학부모 위원회와의 상호 작용

크리에이티브 팀과의 상호 작용

그룹 상담

전문가가 참여하는 부모를 위한 실습 교육

클럽

대화

가정 방문

반성 상담

개별 주문 실행

일치

전화 통화

학부모와 함께하는 교사의 주요 업무 형태는 육아 회의입니다. 그들은 종종 의무적 인 교사의 독백으로 수행되며, 여기에는 원칙적으로 아동의 평가 (주로 그의 부정적인 행동 및 학습 장애)가 포함됩니다. 동시에 부모의 경험은 완전히 무시됩니다.

사실, 교사와 부모의 상호 작용을 조직화해야 할 필요성은 엄마와 아빠 측에서 학교에 대한 지원을 제공해야 할 필요성이 아니라 개인의 발달에 대한 관심으로 인해 발생합니다. 아이. 학생 개개인의 잠재능력을 공개하기 위해서는 통일된 교육환경 조성이 필요하다. 그렇기 때문에 협력, 동등한 입장에서 의사 소통이 필요합니다. 교사와 학부모 사이의 상호 작용은 어느 쪽도 지시하고 통제 할 권리가 없습니다. 부모는 전문가의 역할(교사가 부모가 유창한 주제에 대한 수업을 준비하는 경우), 컨설턴트의 역할, 역할에서 어린이와 함께 모든 종류의 활동을 수행하는 보조자, 보조자 역할을 할 수 있습니다. 행사 주최자 등

교육 과정의 모든 측면은 부모와 교사의 공동 작업으로 이익을 얻습니다. 부모는 자녀의 삶에 적극적으로 참여하여 관계를 더 잘 이해하고 확립합니다. 교사는 부모와 상호 작용하여 자녀에 대해 더 많이 배우므로 효과적인 교육 및 훈련 수단을 선택할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 단일 교육 공간에 있는 아이들이 더 편안하고 차분하며 자신감을 갖게 되며 결과적으로 더 잘 배우고 성인 및 동료와의 갈등이 훨씬 적다는 것입니다.

가족은 학교와 함께 전체 교육 과정의 성공을 결정하는 교육 환경의 가장 중요한 복합 요소를 만듭니다. 학부모는 학교 교육 공간의 필수적인 부분입니다.

우리가 부모와 일하는 방식은 끊임없이 변화하고 있습니다. 메시지, 보고서가 주된 역할을 하던 전통적인 형태의 작업은 불충분한 피드백과 낮은 효율성으로 인해 그 중요성을 잃어 버렸습니다. 부모와 함께 하는 새롭고 적극적인 형태의 작업이 점점 더 널리 사용되어 부모가 자녀의 학습, 발달 및 인지 과정에 참여할 수 있습니다.

을위한아이와 부모의 상호작용,도움이 되는 부모와 교육자적용하다아이들이 문제를 해결할 때 독립성을 개발하고 활동을 조직하는 능력과 동시에 부모가 아이들과의 관계를 구축하는 데 도움이 되는 그러한 형태. 부모를 무관심한 청취자로 남겨두지 않고 동등하고 관심 있는 참가자로 만드는 형식.

그리고 노브 국가 방향 - 디자인 활동 어느모든 작업을 해결할 수 있습니다. 프로젝트 방법의 사용은 아동의 자유로운 창의적 성격의 발달을 전제로 합니다. 어른(교사, 부모)의 도움을 받는 아이는 세상을 배우고 세상과 상호작용하는 법을 배웁니다. 인지 활동의 발달은 검색 행동에서 어린이에게 나타나며 새로운 사회적 지위에 대한 욕구를 발달시키고 의사 소통 기술의 형성에 기여합니다. 연구 활동은 차례로 부모의 삶의 참여에 기여하는 성인의 참여와 도움으로 문제에 대한 가능한 해결책을 식별하는 능력을 개발합니다.학교, 어린이 팀과 함께 자신의 자녀와 적극적이고 생산적인 파트너십을 장려합니다.tivom, 선생님과 함께.

부모와의 적극적인 작업의 핵심은 적극적인 토론이며 참가자는 논쟁하고 결론을 주장하며 반대자와 토론에 참여합니다. 마음과 재능이 경쟁합니다. 심리학은 각 팀마다 다양한 고유한 기능, 숨겨진 기능이 있다고 믿습니다.

전통적으로 학부모 회의에서 학부모와 교사 간의 상호 작용은 주로 구두 형식으로 이루어집니다. 한 사람은 말하고 나머지는 경청합니다. 다음을 사용하여 회의 내에서 커뮤니케이션 방법의 범위를 확장할 수 있습니다.대화식 방법.

단어 "인터렉티브 " "inter"는 상호, "act"는 행동하는 단어 "interact"에서 영어에서 우리에게 왔습니다.

인터렉티브 - 상호 작용할 수 있는 능력을 의미하거나 대화 모드에 있거나 무언가(예: 컴퓨터) 또는 누군가(예: 사람)와 대화합니다.

대화형 양육 방식은 참여와 상호 작용을 통한 양육을 의미합니다. 중국 속담에 "말하면 잊어버리고, 보여주면 기억하고, 시도하면 이해하겠다"고 했다. 참여 및 상호 작용 방법론은 육성 과정에 완전히 관여합니다.

대화식 방법을 사용하면 몇 가지 심리적, 교육적 문제를 해결할 수 있습니다. 우선, 대화형 방법은 부모를활동적인 위치로 ... 일반적인 상황에서는 이것을 수행하는 것이 매우 어렵습니다. 일반적으로 "자신의 의견을 표현"하고 "자신의 옵션을 제공"하라는 교사 또는 심리학자의 요청은 성공적이지 않습니다. 많은 부모들이 교사가 주도적인 역할을 하는 전통적인 부모 모임의 상황에서 자신을 증명하는 데 어려움을 느낍니다. 대화 형 방법을 사용하면 부모가 적극적으로 참여할 수 있으므로 근본적으로 다른 방식으로 행동하기 시작합니다.

대화식 방법육아 회의의 전통적인 고정 관념을 깨십시오. 단순히 '수업 필요'를 위해 성적을 보고하고 돈을 모으는 곳이 아니라, 특별한 의미와 내용이 부여된 특별한 공간이 됩니다.

그들의 신청심리학자, 교육자 및 기타 전문가와 상호 작용할 수 있는 부모의 준비도를 높입니다. ... 독창적이고 특이한 이벤트를 조직하는 전문가는 존경과 관심을 불러일으킵니다.

대화식 방법진단 기능도 수행 , 그들의 도움으로 부모의 기대, 아이디어, 불안 및 두려움이 명확해지며, 또한 진단 방향이 부모에게 명확하지 않기 때문에 사회적 바람직함 요인에 의해 훨씬 덜 영향을 받는 정보를 얻을 수 있습니다.

대화식 방법 사용교사가 부모에게 미치는 영향을 크게 심화시킬 수 있습니다. ... 그들은 심리적, 교육학적 지식과 기술의 통합에 기여하는 직접적인 생활과 반응의 경험을 얻습니다.

가장 활동적인 업무 형태는육아 회의 여기서 부모는 수동적인 경청자가 아니라 대화에 적극적으로 참여합니다.

학부모 회의에서는 미니 그룹 작업, 토론, 비즈니스, 롤 플레잉, 시뮬레이션 게임 등 다양한 대화식 방법을 사용할 수 있습니다.

학부모 회의에서 대화식 방법을 사용하기 위한 준비

학부모 회의에서 능동적인 방법을 효과적으로 사용하려면 몇 가지 고려해야 할 사항이 있습니다.

참가자의 안전 보장 . 심리학자나 교사는 부모의 의견과 태도의 옳고 그름을 평가해서는 안 됩니다. 특히 주목할만한 것은 부모로부터 받은 피드백의 가치입니다. "당신이 이것을 말한 것은 매우 중요합니다." 어떤 부모는 웃음이나 반대 반응으로 가려진 게임이나 토론에 참여할 때 어색함을 느낄 수 있습니다. 심리학자 (교사)가 이것에 집중하지 않고이 부모의 의견에 관심을 보이고 참여에 대해 감사를 표하는 것이 좋습니다.

부모의 관심을 가져라 . 대화식 방법이 학교 생활의 일부 상황을 더 잘 이해하고 생활하며 얻은 지식을 적용하는 데 도움이 될 것이라고 부모에게 설명해야 합니다.

공간을 정리하다 . 교실에서 책상 배치를 변경하거나(예: 문자 "P" 또는 반원으로 배치) 다른 방을 선택하는 것이 필수적입니다.

부모에게 미리 경고 . 모임에서 새로운 상호작용을 소통하는 방법에는 여러 가지가 있습니다(예: 서면 초대장을 준비하여 어린이들에게 전달).

학부모 회의에서 최적의 시간을 선택하십시오. 적극적인 형태의 상호 작용 사용. 이 시간은 일반적으로 20-30분으로 제한됩니다. 부모가 이전에 그러한 작업에 참여하지 않은 경우 단기 작업으로 시작하여 점차적으로 기간을 늘리는 것이 좋습니다.

다음 작업 형태는 개별 상담입니다.

특히 교사가 반을 모집할 때 일대일 상담이 필요합니다. 상담을 준비 할 때 여러 질문을 결정해야하며 이에 대한 답변은 학급과의 교육 작업을 계획하는 데 도움이됩니다. 교사는 부모에게 자녀와 함께 전문적인 작업에 도움이 될 모든 것을 말할 기회를 주어야 합니다.

어린이 건강의 특징;

그의 취미, 관심사;

가족 커뮤니케이션 선호도;

행동 반응;

캐릭터 특성;

학습 동기;

가족의 도덕적 가치.

개별 상담 과정에서 교사가 직접 작성하는 '나의 아이' 설문지를 학부모와 함께 사용할 수 있다.

"내 아이" 설문지

1. 건강에 대해 다음과 같이 말할 수 있습니다.

2. 학교에 대한 그의 태도는 .....

3. 교육의 어려움은 .....

4. 선생님들께서 관심을 가져주셨으면 합니다....

가정방문은 보호자 동의 후 가능합니다. 교사는 방문 날짜와 목적을 표시하여 제안된 방문에 대해 경고해야 합니다.

부모와 함께 하는 비전통적인 형태의 일

주제별 상담

부모 독서

육아의 밤

주제별 상담은 부모가 걱정하는 문제에 대한 조언을 제공합니다. 모든 학급에 같은 문제를 겪고 있는 학생과 가족이 있습니다. 때때로 이러한 문제는 너무 기밀이어서 이 문제로 단결된 사람들의 범위 내에서만 해결할 수 있습니다.

샘플 주제:

1. 아이가 공부하기 싫어요.

2. 아이의 기억력 저하를 개발하는 방법.

3. 가족 중 외아들.

4. 어린이에게 어떤 불안이 생길 수 있습니까?

5. 집안의 재능있는 아이.

학부모 낭독은 학부모가 교사의 강의를 들을 뿐만 아니라 문제에 대한 문헌을 연구하고 토론에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다.

부모 독서 수행 단계는 다음과 같습니다.

첫 번째 회의에서 부모는 교육학 및 심리학 문제를 결정합니다.

교사는 정보를 수집하고 분석합니다.

이 문제에 대한 참조 목록이 결정됩니다.

부모에 의한 문학 연구;

독서에서 부모가 문제에 대한 자신의 이해를 나타냅니다.

학부모의 밤은 학부모 팀을 하나로 묶는 것을 목표로 합니다. 육아의 밤 주제는 다양할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 그들이 서로, 자신, 내면의 목소리를 듣고 듣는 법을 가르쳐야한다는 것입니다.

대략적인 주제:

1. 내 아이의 미래를 보는 방법.

2. 내 아이의 친구.

3. 우리 가족의 전통.

부모와 함께 일하는 것은 학교 심리 서비스 작업의 가장 중요한 측면 중 하나이며, 어린이 주변의 공통 교육 "필드"를 형성하여 어린이의 심리적 건강을 보존하고 성인의 영향의 일관성을 보장하는 것을 목표로 합니다.

심리적 및 교육적 지원의 목표를 실현하기 위해 다음과 같은 작업 영역이 구별됩니다.

1. 1, 5, 10 학년 어린이의 적응 기간의 성공 정도, 가정에서의 행동 특성 및 학습 부하의 변화에 대한 반응을 평가하기 위해 부모에게 질문합니다. 체육관의 교육 과정 조직에 대한 행정부 및 전체 교직원의 희망 사항 수집을 포함하여 체육관 교육 과정의 품질에 대한 학부모의 만족도 모니터링.

2. 자녀의 교육, 양육 및 개인 발달의 주제에 대해 학생 가족과 상담합니다.

3. 다음을 통한 홍보 및 개발 작업:

긴급한 심리적 및 교육적 문제를 해결하고 아동의 발달 및 교육에 유리한 조건을 조성하는 데 필요한 부모의 능력 향상에 기여하기위한 문제 주제 연설;

교사 - 심리학자 외에도 경험이 풍부한 교사와 좁은 전문가가 될 수있는 부모의 심리적 및 교육적 보편적 교육. 부모 공동체와의 이러한 형태의 상호 작용은 심리적 영향의 상호 작용 방법을 사용할 수 있게 합니다.

학생 실패의 예방 및 수정을 위해 다양한 형태의 작업이 사용됩니다.

집단.

학부모 회의. 육아회의 형태는 최대한 다양화해야 한다. 많은 정보를 표, 도표, 그래프 형태로 시각적이고 설득력 있고 쉽게 제시하고 시사 및 수업 성공에 대해 이야기하고 학생의 낙제 방지를 위해 노력하는 데 도움이 되는 정보 기술을 사용할 수 있습니다. 여기에서 부모와의 적극적인 의사 소통 및 상호 작용 방법이 선택됩니다.

· 강의 - 청취자의 창조적 활동을 위한 조건이 개별적인 접근인 대화, 대화;

· 토론 - "원탁", 모든 문제에 대한 공동 토론;

연구 - 다양한 조직 계획을 사용하여 연구 기반으로 지식을 얻습니다(문제, 발견적 질문, 흥미로운 작업과의 만남).

· 심리 훈련, 게임(상황별 롤플레잉, 워밍업 등);

· 진단, 반영(테스트, 설문지, 작업); 대화, 토론에 부모의 적극적인 참여; 다른 부모와 양육 경험의 교환; 자신의 실수에 대한 인식; 어린이의 행동과 행동에 대한 분석, 이것 또는 그 현상의 원인 검색.

2. 컨설팅 주제 교사로부터 어린이를 가르치는 주제에 관한 학생 가족.

3. 홍보 및 개발 작업 통해 : 긴급한 심리적 및 교육적 문제를 해결하고 아동의 발달 및 교육에 유리한 조건을 조성하는 데 필요한 부모의 능력 향상에 기여하기위한 문제가있는 주제 연설; 교사 - 심리학자 외에도 경험이 풍부한 교사와 좁은 전문가가 될 수있는 부모의 심리적 및 교육적 보편적 교육. 부모 공동체와의 이러한 형태의 상호 작용은 심리적 영향의 상호 작용 방법을 사용하여 지식 격차를 감지하고 수정하는 것을 가능하게 합니다.

4. 개별 인터뷰. 필요에 따라 인터뷰를 진행할 예정입니다. 인터뷰 시간은 사전에 학부모에게 통보되며 초청장을 발행할 수 있습니다. 교사는 인터뷰를 신중하게 준비합니다. 아동에 대한 데이터 수집, 테스트, 설문지 수행, 통합 문서 준비, 노트북 제어. 부모 또는 자녀를 둔 부모가 인터뷰에 옵니다. 예정된 40~50분 동안 교사는 학부모와 이야기를 나누며 함께 공책, 교과서, 일기의 상태를 확인합니다. 인터뷰 중 학생의 ZUN을 확인하거나 백로그를 표시하거나 성공에 대한 칭찬을 할 수 있습니다. 인터뷰에서 주요 역할은 부모에게 할당되고 교사는 제안 및 의견을 수정합니다. 인터뷰 결과에 따라 부모와 자녀와 함께 학생과의 개별 작업 카드가 1 년 동안 작성됩니다.

5. 학부모 기자회견. 학년 말이나 초에 이러한 형태의 작업을 수행하는 것이 유용합니다. 기자간담회는 학부모가 궁금해 하는 질문에 답할 수 있도록 교과목 교사, 심리학자, 교장선생님, 교장선생님을 초청할 수 있다는 점에서 정기회의와 다르다. 이번 회의는 질의응답 형식으로 진행된다.

6. 프로젝트 활동을 통한 교육 과정에 학부모 참여. 각 참가자(성인 또는 어린이)가 교육 활동에서 스스로를 깨닫고, 상담을 받고, OU 전문가, 심리학자 및 의료 종사자로부터 추천을 받을 수 있는 긍정적인 마이크로 사회를 만드는 데 부모가 참여합니다.

7. 주제별 행동은 다양한 교육 분야에서 아동의 교육 및 양육 문제를 해결하기 위해 가족 협력을 목표로하는 새로운 형태의 대화 형 상호 작용으로 시민 교육 및 아동 양육에서 부모의 역할과 책임을 증가시킵니다. 작업의 대략적인 주제 : "폐지 수집 - 나무 저장", "재향 군인 - 구체적인 도움", "장난감 제공", "겨울에 새 먹이주기".

8. 가족 연구. 가족에 대한 정보는 학교가 운영 교육 문제를 해결하는 데 필요합니다. 가족의 교육적 필요에 적합한 방법의 정확한 선택을 위해; 교육적 성공의 발전을 위한 시나리오의 기원과 원인을 이해하고, 부모와 상호 작용하기 위한 개별 전술을 개발합니다.

1. 관찰.

2. 연결된 감시(부모, 클래스 자산, ODN 검사관 연결).

3. 개별 대화.

4. 테스트.

5. 질문.

6. 진단.

7. 비즈니스 게임.

9. 카드 사용 - 상담, 행동 지침이 있는 카드.

현재 국제 및 연방법을 고려하여 학생이 정당한 이유없이 교육 의무를 수행하지 못하고 학교 행동 규칙을 위반하는 것을 방지하기 위해 다음 형식이 사용됩니다.

1) 부모의 책임과 자녀의 일반 의무 교육에 대한 책임을 알기 위해 학교 헌장과 "교육법"을 부모가 공부합니다.

2) 법률 강의;

3) 부모에게 알림 - "숙제를 올바르게 수행하는 방법", "시를 배우는 방법"등 알림을 전달합니다.

4) 공동 숙제 교사 - 학부모 - 학생;

5) 지식 격차 해소를 위한 개별 교사-학부모 상담

6) 상위 자산 습격.

이메일 학생의 가족과 더 많은 의사 소통의 기회를 제공하는 매우 유용한 리소스입니다. 담임 교사는 학부모의 이메일 주소 목록을 작성합니다.

현재 정보는 이메일로 학부모님께 개별적으로 발송됩니다. 전자 메일을 사용하는 이점은 많은 양의 정보를 부모에게 알릴 수 있고 가족과의 개인적인 상호 작용을 수행할 수 있다는 것입니다. 담임 교사는 주로 연령 특성, 전문가 조언, 교사 추천 등 다양한 아동 발달 분야의 컨설팅 자료를 인터넷에 게시할 수 있습니다. 전자 메일로 받은 정보는 다음과 같은 부모에게 더 유용합니다. , 여러 가지 이유로 학교에 거의 출석하지 않고 집에서 컴퓨터에 있는 것을 선호합니다.

ICT를 사용하여 학부모 커뮤니티에 의도적인 체계적인 정보 영향은 학교와 가족 간의 상호 작용 효율성을 크게 높일 수 있습니다.

부모와 교사의 주요 목표는 모든 면에서 건강하고 발달된 어린이입니다. 상호 작용하는 상호 작용 방법이 무엇이든간에 아동은 관심과 칭찬이 필요하다는 것을 기억해야합니다 ...

V. Vasiliev의시 (Voronezh Institute의 교육학 및 심리학과 책임자 - "칭찬해! »

영혼은 찬양 없이 죽는다

인생은 행복한 정점에 오르지 않습니다.

모든 사람은 말없이 기도하며 간신히 숨을 쉬고 있습니다.

"나를 찬양해, 찬양해!"

칭찬 없이는 이정표를 통과할 수 없습니다.

위대한 발견을 하지 마십시오.

영혼은 계속해서 묻습니다.

"나를 찬양해, 찬양해!"

칭찬은 나이에 관계없이 모든 사람의 삶에서 중요한 역할을 합니다.

소책자, 메모와 같은 회의 후 부모가 선물을주는 것이 유용합니다.

부모를 위한 마리아 몬테소리의 19계명:

적어도 일년에 한 번이 목록을 다시 읽으면 아이들과의 관계가 질적으로 새로운 수준에 도달 할 수 있으며 아이는 더 발달하고 조화로운 성격으로 자랄 것입니다.

아이들은 그들을 둘러싸고 있는 것에 의해 배운다.

아이가 자주 비판을 받으면 판단하는 법을 배웁니다.

아이가 자주 칭찬을 받으면 평가하는 법을 배웁니다.

아이가 적대감을 나타내면 싸우는 법을 배웁니다.

그들이 아이에게 정직하면 그는 정의를 배웁니다.

아이가 자주 조롱을 받으면 소심해지는 법을 배웁니다.

아이가 안정감을 느끼며 살면 믿는 법을 배웁니다.

아이가 자주 수치심을 느끼면 그는 죄책감을 느끼는 법을 배웁니다.

아이가 종종 승인을 받으면 자신을 잘 대하는 법을 배웁니다.

아이가 자주 거만해지면 인내하는 법을 배웁니다.

아이가 자주 격려를 받으면 자신감이 생깁니다.

아이가 우정의 분위기 속에서 살고 필요하다고 느낀다면, 그는 이 세상에서 사랑을 찾는 법을 배웁니다.

아이에 대해 나쁘게 말하지 마십시오. 그와 함께도, 그 없이도.

아이의 좋은 점을 발전시키는 데 집중하여 결국 나쁜 점은 없을 것입니다.

항상 당신에게 말하는 아이의 말에 귀를 기울이고 반응하십시오.

실수를 한 아이를 존중하고 지금 또는 조금 후에 고칠 수 있습니다. 경계하는 아이를 도울 준비를 하고 이미 모든 것을 찾은 아이에게는 보이지 않도록 하세요.

자녀가 이전에 배우지 못한 것을 마스터하도록 도와주세요.

당신 주변의 세상을 보살핌, 자제, 침묵, 사랑으로 채워서 이것을 하십시오.

자녀를 대할 때 항상 최선의 예절을 지키십시오.

그리고 사람들은 "사실, 아이들과의 관계에서 모든 것이 그렇게 어렵지는 않습니다. 좋은 아이들을 원한다면 좋은 부모입니다."

교육의 일부 문제를 해결하기 위해서는 학교의 구성 요소 중 하나가 아닌 사회 전체의 노력이 필요합니다. 사회에서 상호 유익한 관계를 발전시키는 것이 필요하기 때문에 이전의 "후원"관계는 무너졌고 새로운 관계는 아직 형성되지 않았습니다. 학교의 가장 중요한 사회적 파트너는 학생의 부모입니다. 학교와 가족 간의 파트너십은 한 인간으로서 아이의 조화로운 발달과 아이 주변에 편안한 공간을 만드는 데 기여합니다.

유치원 교육 시스템의 갱신, 인간화 및 민주화 과정으로 인해 유치원 기관과 가족의 상호 작용을 강화할 필요가있었습니다. 가족은 아이에게 심리적 안정감, 정서적 안정감을 주는 독특한 일차 사회입니다. "뒤쪽" , 지원하다. 가족은 또한 사회적 경험의 원천입니다. 여기서 아이는 역할 모델을 찾고, 여기서 사회적 탄생이 일어납니다.

국내 교육 과학은 유치원과 가족 간의 상호 작용 분야에서 중요한 경험을 축적했습니다. KD Ushinsky, N.K. 크루프스카야, P.F. 레스가프트, A.S. 마카렌코, V.A. 수홈린스키. 현대 교육 과정과 관련이 있는 것은 가족이 모든 시작의 시작이며 종합적으로 발달된 성격의 기초가 놓이는 교육 기관이라는 과학적 일반화와 결론입니다. 그리고 도덕적으로 건강한 세대를 키우고 싶다면 이 문제를 해결해야 합니다. "전 세계" : 유치원, 가족, 커뮤니티. 가족과 유치원 교육 기관의 상호 작용은 아동의 발달과 양육에 중요한 역할을 합니다.

고마워. Markova, N.F. 비노그라도바, G.N. 고디나, L.V. Zagik, 가족과의 작업 내용에주의하십시오.

유치원 교육 기관 및 자녀 양육에 대한 가족의 일에서의 화합
교사와 부모의 관계에 대한 상호 신뢰
가족과의 관계에서 유치원의 다양한 형태의 작업 사용
부모와 함께하는 개인 및 그룹 형태의 작업.

가족과의 상호 작용 형태의 상호 작용 조직의 특징.

현대 유치원 교육 기관에서는 부모와의 새로운 상호 작용 형태의 협력을 사용하여 부모가 자녀의 학습, 발달 및 인지 과정에 참여할 수 있도록 합니다.

단어 "인터렉티브" 단어에서 영어에서 우리에게 왔습니다. "상호작용" , 어디 "인터" 상호이며, "행동" - 연기하다.

대화형은 상호 작용하거나 대화 모드에 있는 기능을 의미합니다. (예: 컴퓨터)아니면 누구라도 (예: 인간).

따라서 상호 작용 형태의 상호 작용은 무엇보다도 상호 작용이 수행되는 과정의 대화입니다.

주요 특성 고려 "인터렉티브" :

이것은 교육받은 사람이 자신의 성공, 지적 일관성을 느끼는 편안한 상호 작용 조건을 갖춘 특별한 형태의 조직입니다.
상호 작용 과정은 모든 참가자가 학습, 토론 과정에 참여하는 방식으로 구성됩니다.
대화 의사 소통은 상호 작용, 상호 이해, 각 참가자에게 가장 일반적이지만 중요한 작업에 대한 공동 수용으로 이어집니다.
각 참가자는 자신의 특별한 개인적 기여를 하고 지식, 자신의 아이디어, 활동 방법을 교환하고 동료의 다른 의견을 들을 기회가 있습니다.
한 명의 화자와 한 의견 모두의 지배는 제외됩니다.
들은 정보와 상황에 대한 분석을 바탕으로 비판적 사고, 추론, 논란이 되는 문제 해결 능력이 형성됩니다.
다른 사람들의 의견에 대한 존중이 형성되고, 경청하고, 정보에 입각한 결론과 결론을 내리는 능력이 형성됩니다.
참가자는 자신의 의견을 표현, 견해, 평가할 수있을뿐만 아니라 동료의 증거 주장을 듣고 자신의 관점을 포기하거나 크게 변경할 수 있습니다.
참가자들은 대안적 의견을 고려하고, 사려 깊은 결정을 내리고, 자신의 생각을 올바르게 표현하고, 토론에 참여하고, 전문적으로 의사 소통하는 방법을 배웁니다.
그룹 활동의 효율성을 나타내는 지표는 한편으로 그룹의 생산성입니다. (그녀의 생산성), 반면에 공동 활동에 대한 그룹 구성원의 만족도.

대화형 상호 작용의 목표는 다음과 같이 다를 수 있습니다.

경험 교환
공통의 의견에 도달
기술의 형성
대화를 위한 조건 만들기
단체 집회
심리적 분위기의 변화.

현재 교사와 학부모의 협력과 상호 작용을 기반으로 학부모와의 비전통적 상호 작용 형태의 작업이 활발히 사용됩니다. 부모와의 새로운 형태의 상호 작용에서 파트너십과 대화의 원칙이 구현됩니다. 육아에 대한 상충되는 관점에 대해 미리 계획 (처벌과 포상, 취학준비 등)... 이러한 형식의 긍정적인 측면은 참가자가 기성품 관점으로 강요되지 않고 생각하고 현재 상황에서 자신의 길을 찾도록 강요된다는 것입니다.

가족 클럽. 교화하고 교육적인 형태의 의사 소통을 기반으로 하는 학부모 회의와 달리, 클럽은 자발적이고 개인적인 관심의 원칙에 따라 가족과의 관계를 구축합니다. 그러한 클럽에서 사람들은 공통의 문제로 단결하고 어린이에게 최적의 지원 형태를 찾기 위해 공동 검색합니다. 회의 주제는 학부모가 공식화하고 요청합니다. 패밀리 클럽은 역동적인 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 병합하거나 더 작은 클럽으로 나눌 수 있습니다. 모두 회의 주제와 주최자의 아이디어에 달려 있습니다.

토론은 의사 소통 문화의 형성을 자극하는 가장 중요한 활동 형태 중 하나입니다.

토론의 성패는 무엇보다도 문제와 질문의 공식화에 의해 결정됩니다.

다음과 같은 형태의 토론이 있습니다.

원형 테이블이 가장 유명한 형태입니다. 그 특징은 참가자들이 모든 사람의 완전한 평등으로 서로 의견을 교환한다는 사실에 있습니다.
심포지엄 - 참가자들이 교대로 프레젠테이션을 하고 질문에 답하는 문제에 대한 토론.
토론 - 반대, 경쟁 당사자 및 반론의 대표자가 미리 준비한 연설 형식의 토론 후 각 팀의 참가자에게 질문과 의견을 제시하는 플로어가 제공됩니다.

토론을 조직함으로써 사회자는 참가자들이 다양한 의견, 사실에 대해 세심하고 편견이 없는 태도를 갖도록 지도하고 의견과 판단의 교환에 건설적으로 참여하는 경험을 형성합니다. 토론을 포함하는 의사 소통 모델을 마스터하는 것은 필연적으로 우리 주변 세계에 너무 부족한 토론 문화로 자신의 성격을 바꾸는 작업과 관련이 있습니다. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. 부모와의 작업 형태로서의 토론]