주제에 대한 주변 세계(젊은 그룹)에 대한 실험 및 실험: 두 번째 젊은 그룹의 물 실험. 주제에 대한 카드 파일(젊은 그룹): 두 번째 젊은 그룹의 어린이를 위한 재미있는 경험 및 실험
게임의 카드 파일 - 실험
(미취학 아동 연령)
서랍
표적: 젖은 시트에 페인트하려는 욕구를 불러 일으키고 페인트가 혼합되어 있고 명확한 경계가 없다는 것을 알기 위해 새로운 색상을 얻습니다.
재료: 물, 유포, 물감, 붓으로 적신 수채화용 큰 종이.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
태양은 하늘에 노랗다
붉은 꽃이 피다
푸른 바다에 작은 물고기가 튀다
당신을 위해 모든 것을 그립니다.
젖은 시트에 수채화를 그리는 과정은 잊을 수 없는 경험을 선사할 수 있습니다. 이렇게하려면 테이블 위에 유포를 놓고 두꺼운 수채화 용지를 적십니다. 페인트 브러시를 페인트 중 하나에 담그고 종이 위에 부드럽게 문지릅니다. 다른 색을 사용하면 어떻게 되는지 어린이들에게 질문합니다. 물감을 가지고 놀 수 있는 기회를 주세요. 마치 우연히 페인트 없이 하나의 물로 브러시로 그림을 그릴 수 있는 것처럼 물은 시트에 섬세하고 흐릿한 밝은 중간 색조를 만듭니다.
상자 안의 무언가
표적: 빛의 의미와 그 근원(태양, 손전등, 양초)을 알고 빛이 투명한 물체를 통과하지 않는다는 것을 보여줍니다.
재료:
게임 과정 - 실험
예술적 단어
아빠는 토끼에게 작은 손전등을 줬고 토끼는 손전등을 가지고 노는 것을 좋아했습니다. 그는 손전등을 켜고 소파 아래를 보았고 캐비닛 내부와 모든 구석을 비추었습니다.
- 토끼야, 공은 어디 있어? 엄마가 물었다.
- 보러 갈게! - 토끼가 말하고 어두운 방으로 들어갔다.
- 난 두렵지 않아! - 토끼가 유쾌하게 말하며 손전등을 켰다.
토끼는 손전등을 켜고 공을 찾았습니다.
어른은 아이들에게 상자에 무엇이 들어 있는지(알 수 없음), 그 안에 무엇이 들어 있는지 찾는 방법(슬롯을 통해 살펴봄)을 찾도록 초대합니다. 아이들은 슬롯을 통해 상자가 방보다 어둡다는 것을 알아차립니다. 한 성인이 상자를 더 가볍게 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 묻습니다(슬롯을 완전히 열거나 뚜껑을 제거하여 빛이 상자에 들어가 상자 안의 물체를 비추도록 함). 성인은 슬롯을 열고 아이들이 상자의 빛이라고 확신 한 후 다른 광원에 대해 이야기합니다. 손전등과 램프는 차례로 불을 켜고 상자 안에 넣어 아이들이 할 수 있습니다. 슬롯을 통해 빛을 봅니다. 어떤 경우가 더 보기 좋은지 아이들과 함께 비교하고 빛의 의미에 대한 결론을 내립니다.
써니 버니
표적: 자연적인 빛의 근원인 태양을 알게 됩니다.
재료: 작은 거울, 햇빛
게임 과정 - 실험
태양이 창을 통해 보는 순간을 선택한 후 거울을 사용하여 광선을 잡고 태양 "토끼"가 벽, 천장, 벽에서 벽으로 점프하는 방법에 아기의 관심을 끌어보십시오. 소파 등 도망가는 토끼를 잡으라고 제안합니다. 아이가 게임을 좋아한다면 역할을 바꿔 보세요. 거울을 주고, 광선을 잡는 방법을 보여주고, 벽에 기대어 서십시오. 가능한 한 감정적으로 빛의 한 점을 "잡기"위해 노력하십시오. 행동에 대해 언급하는 것을 기억하십시오. "나는 잡을 것입니다, 잡을 것입니다! 얼마나 날렵한 토끼인가 - 빨리 달린다! 아, 그리고 지금은 천장에 있어서 손이 안 닿는다....자, 토끼야, 우리에게로 내려와!" 등. 아이의 웃음이 최고의 보상이 될 것입니다.
물속에 사는 사람
표적: 인지적 흥미와 상상력을 발달시킨다.
재료: 파란색과 청록색 연필 또는 수채화, 가로 시트
게임 과정 - 실험
예술적 단어
물의 남자
우리는 하루 종일 강에서 물을 튀겼습니다.
그리고 우리는 대야에 올라갔다.
한 번 더 물놀이를 해보세요.
모래 인간은 모래 상자에 살고 물 인간은 물 (바다, 호수, 강, 목욕 및 분지)에 삽니다. 물의 남자와 노는 것도 매우 흥미 롭습니다. 그들은 그림과 같을 수 있습니다. 그러나 물의 사람들을 직접 생각해내어 앨범에 그릴 수도 있습니다. 아이에게 파란색과 청록색 크레용이나 수채화 물감을 주고 자신의 물 남자를 그리도록 요청하십시오.
인형 맛있는 주스를 마셔
표적: 물과 페인트의 특성, 물에 용해되고 색상이 변하는 페인트의 능력을 밝히기 위해.
재료: 수채화 물감, 브러쉬, 물이 있는 투명한 플라스틱 안경.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
토끼가 엄마에게 트릭을 보여주기로 결정했습니다. 그는 탁자 위에 투명한 컵을 놓았다. 그런 다음 그는 그들에게 물을 부었습니다. Boole-boule 물이 흘렀습니다.
- 엄마, 눈을 감아! - 토끼가 말했다.
엄마는 눈을 감고 무슨 일이 일어날지 기다렸다. (그리고 눈을 감는다.)
- 열어 봐! - 토끼를 주문했습니다.
어머니가 눈을 떴을 때, 그녀는 안경에 담긴 물이 더 이상 단순하지 않고 노란색, 빨간색, 파란색, 녹색, 주황색 등 여러 가지 색을 띠는 것을 보았습니다. (손가락이 어디에 있는지 보여줍니다).
- 정말 아름다워! - 어머니는 존경했다.
어린이들에게 인형을 위한 다채로운 주스를 준비하도록 초대하고 마법의 요소로 어린이의 관심을 끌도록 노력하십시오. 이게 무슨 주스야?"
테이블을 세팅하고, 잔을 정리하고, 인형을 앉히고, 음료를 대접합니다. 빨간 물은 토마토 주스로, 오렌지 물은 오렌지 주스로, 노란 물은 파인애플 주스로, 파란 물은 블랙베리 주스로 바뀝니다.
무지개가 물에 잠긴 이야기
표적: 빨간색과 노란색, 파란색과 녹색을 혼합할 때 중간 색상을 얻는 방법에 대해 알아봅니다.
재료: 따뜻한 물이 담긴 일곱 개의 투명한 유리잔, 일곱 가지 색상의 구아슈 물감.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
여름, 비가 그친 뒤 밝은 무지개가 하늘로 떠올랐고, 그녀는 땅을 내려다보니 그곳에 넓고 잔잔한 호수가 있었습니다. 무지개는 거울을 보는 것처럼 그를 바라보며 생각했습니다. "내가 얼마나 아름다운가!" 그런 다음 그녀는 따뜻한 호수에서 수영하기로 결정했습니다. 거대한 형형색색의 리본처럼 무지개가 호수에 떨어졌다. 호수의 물은 즉시 빨간색, 주황색, 노란색, 녹색, 파란색, 파란색 및 보라색과 같은 다른 색상으로 변했습니다. 아이들은 붓과 스크랩북을 가지고 달려와 붓을 물에 담그고 그림을 그렸습니다. 무지개는 물에 젖어 구름 뒤로 날아갔다. 호수의 물은 맑아졌고 아이들은 아름답고 밝은 그림을 집으로 가져 왔습니다.
물 속의 무지개는 단지 동화가 아닙니다. 예를 들어, 물감을 물감으로 칠하고, 어린이에게 손가락을 빨간 물감에 담그게 한 다음 물 한 컵에 담그게 할 수 있습니다. 한 번에 하나씩 다른 페인트와 동일한 작업을 수행합니다. 이렇게 하면 무지개 색에 해당하는 일곱 개의 컵이 만들어집니다.
얼음 조각이 녹고 있다
표적: 추위에 얼고 더위에 녹는 것들을 소개합니다.
재료: 양초, 숟가락, 얼음, 뜨거운 물과 찬 물이 담긴 투명한 컵.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
겨울에 한 번 다람쥐는 얼음 조각, 고드름을 집으로 가져 와서 복도 바닥에 구멍에 놓고 저녁 식사를 한 다음 잠을 자게되었습니다. 눈을 떴을 때 나는 즉시 얼음 조각이 생각나서 복도로 달려갔다. 얼음 조각이 사라졌습니다. 아무데도 없었지만 바닥에 웅덩이가 반짝였습니다.
숟가락에 얼음 조각을 놓고 촛불로 가열하십시오. “여기 얼음이 있습니다. 불에 데워봅시다. 얼음은 어디에 있습니까? 녹은 것! 얼음은 무엇으로 변했습니까? 물에!"
투명한 유리 머그 또는 유리에 뜨거운 물을 붓고(색칠할 수 있음) 얼음 조각을 담그고 얼마나 빨리 녹는지 관찰합니다. 여러 잔을 가지고 온도가 다른 물에서 얼음이 어떻게 다르게 녹는지 관찰할 수 있습니다.
계절
표적: 물의 특성을 밝히기 위해: 그것은 가열, 냉각, 동결, 녹을 수 있습니다.
재료: 목욕, 다른 온도의 물, 얼음 조각.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
Zimushka-Winter가 왔습니다. 강과 호수의 물을 얼렸습니다. 물이 얼음으로 변했습니다. 겨울에 이어 봄은 붉게 날아가 얼음을 녹이고 물을 조금 따뜻하게했습니다. 보트를 시작할 수 있습니다. 무더운 여름이 오고 물이 따뜻해지고 따뜻해졌습니다. 수영을 할 수 있습니다. 그리고 선선한 가을이 우리를 찾아왔습니다. 강과 호수와 웅덩이의 물이 차가워졌습니다. 곧 겨울이 다시 올 것입니다. 그래서 그들은 겨울 - 봄, 봄 - 여름, 여름 - 가을, 가을 - 겨울을 차례로 방문합니다.
두 개의 넓은 컵을 가져 가라. 한쪽에는 찬물을, 다른 한쪽에는 따뜻한 물을 붓습니다. 찬물은 "겨울", 따뜻한 물은 "여름"입니다. 아기가 펜으로 물을 만지게하십시오. “차가운 물이 어디 있습니까? 우리의 "겨울"은 어디에 있습니까? 여기 이 컵에. 따뜻한 물은 어디에 있습니까? 우리의 "여름"은 어디에 있습니까? 여기". 그런 다음 4개의 컵이나 작은 대야를 가져갑니다. 한 컵("겨울")에 작은 얼음 조각을 넣고 다른 컵에는 미지근한 물("봄", 세 번째 컵에는 따뜻하지만 뜨거운 물은 아니지만("여름"), 네 번째 컵에는 찬 물("가을 "). 컵에 어떤 종류의 물이 있고 일년 중 몇시에 해당하는지 결정하도록 유아를 가르치십시오.
독자 수영
표적: 물의 성질에 대해 알기 : 그것은 흐르고 움직입니다.
재료: 물 목욕, 장난감.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
우리는 아기를 위해 죽을 요리합니다.
(우리는 마치 "죽을 휘젓는 것처럼"물에 손잡이를 비틀어 놓습니다.)
우리는 도넛 반죽을 만들고,
(우리는 반죽처럼 물을 반죽합니다.)
우리는 달콤한 차를 취급합니다
(우리는 손바닥에 물을 모아서 다시 욕조에 붓습니다.)
글쎄, 후 - 우리는 휴식을 취합니다!
목욕에 - 펑!
아이들에게 물을 가지고 놀게 하고, 물이 손의 움직임 방향으로 움직이고, 또한 붓고, 붓는다는 사실에 주의를 기울이십시오.
물이 산책을 위해 어떻게 갔는지
표적: 스폰지, 피펫, 배, 냅킨과 같은 다양한 물건으로 물을 모을 수 있다는 아이디어를 제공하십시오.
재료: 거품 스폰지, 바늘이없는 플라스틱 주사기, 고무 전구, 수조.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
그들은 대야에 물을 붓고 잊어 버렸습니다. 잠시 후, 물은 지루해졌습니다. "여기 앉아 있는데 아무 것도 보이지 않지만, 주변에 흥미로운 것들이 많이 있을 것입니다!" 그녀는 대야에서 나가고 싶었지만 해결되지 않았습니다. 물에는 팔과 다리가 없었습니다. 나는 누군가에게 전화를 걸고 싶었지만 대야의 물 소리는 조용했습니다. 아무도 그녀를 듣지 못했습니다. 그리고 어머니가 와서 생각했습니다. "여기에 물이 있는 이유는 무엇입니까?" 가져다가 싱크대에 부었다. 물이 파이프를 통해 쏟아져 큰 강으로 떨어졌습니다. 그곳에는 다른 물이 많이 있었습니다. 그리고 우리의 물은 아름다운 집들과 푸른 정원을 지나 도시를 가로지르는 큰 강과 함께 땀을 흘렸습니다. “얼마나 아름다운가, 얼마나 멋진가! - 물을 생각했다. - 그리고 나는 내 대야에 앉아있을 것이고이 아름다움은 보지 못할 것입니다! "
거품 또는 기타 흡수성 스폰지, 고무 전구 및 플라스틱 주사기(바늘 제외)를 가져옵니다. 작은 그릇에 물을 붓고 빈 용기(컵, 그릇 등)를 준비합니다. 아이에게 스폰지를 물에 담그고 컵에 짜내는 방법을 보여 달라고 하십시오. 그런 다음 고무 전구로 물을 가져다가 다른 용기에 붓고 주사기로 똑같이하십시오.
거품 성
표적: 공기가 비눗물 한 방울에 들어가면 거품이 형성되고 거품이 발생한다는 사실을 알게됩니다.
재료: 비눗물, 빨대, 고무 장난감이 있는 얕은 용기.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
우리 눈의 거품에서
성은 이제 자랄 것이다
우리는 당신과 함께 튜브에 불어 넣을 것입니다.
왕자는 파이프에서 연주할 것입니다.
주방용 세제를 작은 용기에 붓고 물을 넣고 저어줍니다. 넓은 칵테일 튜브를 가지고 그릇에 담그고 불기 시작합니다. 큰 소리와 함께 아이의 눈 앞에 무지개 빛깔의 거품 구름이 자랍니다.
아이에게 튜브를 주고 먼저 당신과 함께 불고 나서 스스로 불게 하십시오. 거품 안에 플라스틱 또는 고무 장난감을 넣으십시오. 이것은 "거품 성에 사는 왕자"입니다.
보트가 항해하지 않는 이유
표적: 공기를 감지하고 바람을 형성합니다.
재료: 종이 및 거품 보트, 물 목욕.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
배는 푸른 바다에 서서 어떤 식 으로든 항해 할 수 없습니다. 선장은 써니에게 “써니! 우리 배의 항해를 도와주세요!" 태양이 대답합니다. "나는 바다의 물을 데울 수 있습니다!" 태양이 물을 데우고 물이 따뜻해졌지만 보트는 여전히 항해하지 않습니다. 밤이 왔습니다. 하늘에 별이 나타났습니다. 선장은 그들에게 묻기 시작했습니다. 우리 보트가 항해하도록 도와주세요!" 별들이 대답합니다. "우리는 당신이 항해해야 할 길을 보여줄 수 있습니다!" 선장은 "우리 스스로 어디로 항해해야 하는지 알고 있지만 그 자리에서 움직일 수는 없다!"라고 화를 냈다. 갑자기 바람이 불었습니다. 선장은 그에게 묻기 시작했습니다. 우리 보트가 길을 가도록 도와주세요!" "아주 간단해요!" - 바람이 말하며 배를 불기 시작했습니다. 그리고 배들은 떠나갔습니다.
어린이들에게 배를 물이 있는 욕조에 낮추고 배가 항해하고 있는지 묻는 이유는 무엇입니까? 보트를 항해하려면 어떻게 해야 합니까? 아이들의 제안을 듣고 바람이 필요하다는 사실로 이끕니다. 바람을 "얻는"곳은 어디입니까? 아이들은 보트를 타고 바람을 만듭니다.
어업
표적: 물의 특성에 대한 지식을 통합하기 위해 - 쏟아지면 그물을 통해 변형시킬 수 있습니다.
재료: 물동이, 그물, 여과기, 장난감 소쿠리, 작은 장난감.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
어부, 어떤 물고기
점심 먹으러 우리 잡았어?
그는 미소로 대답합니다.
- 전혀 비밀이 아니야!
나는 지금까지 잡을 수 있었다
구멍난 신발 2개!
그릇에 물을 붓고 아기에게 수족관 물고기를 잡기 위한 그물, 손잡이가 있는 작은 여과기 또는 장난감 소쿠리를 줍니다. 작은 장난감 몇 개를 물에 던지십시오. 그들은 표면에 떠 있거나 바닥에 누워있을 수 있습니다. 아이에게 그물로 이 장난감을 잡으라고 초대하세요. 특정 장난감을 잡아달라고 요청할 수 있습니다. "파란 공을 잡아라, 빨간 물고기를 잡아라" 등.
비눗방울
표적: 공기가 비눗물에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해 거품을 불고 싶은 욕구를 유발합니다.
재료: 비눗물, 칵테일 튜브, 잘린 병, 젤 펜 본체.
게임 과정 - 실험
예술적 단어. Vodicka는 창녀와 더러운 사람들을 좋아하지 않습니다.
그는 끓여서 맹세합니다. "Bul-bul-bul-bul!"
하지만 우리가 손과 얼굴을 씻는다면
Vodicka는 행복하고 더 이상 화를 내지 않습니다.
손으로 거품을 내어 풍성하고 두꺼운 거품을 만드십시오. 그런 다음 손바닥을 분리하여 얇고 투명한 비누막이 손바닥 사이에 형성되도록 합니다. 불어 - 비누 방울을 얻습니다. 아이가 당신의 손바닥에 있는 비누막을 불게 하고 그가 자신의 비누 방울을 만들도록 도와주세요. 아이가 스스로 비누 방울을 불도록 격려하려면 구입 한 거품의 프레임 외에도 칵테일 튜브, 바닥이 잘린 플라스틱 병과 같은 다양한 튜브를 제공하거나 두꺼운 튜브를 말아서 붙입니다. 두꺼운 종이에서. 단단한 튜브 (아기는 종종 칵테일 튜브를 물거나 구부림)를 얻으려면 젤 펜을 분해하고 투명한 플라스틱 튜브에서 몸체를 꺼낼 수 있습니다.
식기 세척액을 사용하여 나만의 거품 물을 만들 수 있습니다.
폭포
표적: 물이 이동 방향을 바꿀 수 있다는 아이디어를 제공하십시오.
재료: 빈 대야, 물통, 깔때기, 플라스틱 병 반의 홈, 판지로 만든 끈 형태로 구부러진.
게임 과정 - 실험
예술적 단어. 높은 곳에서 물이 흐른다
풀과 꽃에 물방울이 떨어집니다.
주위의 아이들은 바삐 윙윙 거리고있다.
폭포 소리는 아이들보다 더 시끄럽습니다.
깔때기와 홈을 가지고 놀도록 어린이들을 초대하십시오. 깔때기를 통해 그릇에 물을 붓고 플라스틱 홈과 사다리 형태로 구부러진 판지 홈을 따라 물을 붓게 하십시오. 다음 항목을 결합하십시오. 깔때기를 통해 홈에 물을 붓습니다. 물이 움직이는 것을 아이들에게 주의를 기울이십시오. 홈을 다르게 잡으면 어떻게 되는지 묻습니다(물의 이동 방향이 바뀝니다).
조약돌 이야기
표적: 물체가 가볍고 무거울 수 있음을 보여주는 경험의 예.
재료: 물로 목욕, 작고 무겁고 가벼운 물건, 돌.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
호숫가에 작은 자갈이 깔려 있었다. 그는 물 위에 떠 있는 아름다운 백합과 수련을 바라보며 생각했습니다. 나도 수영하고 싶어!" 한 소년이 호숫가에 와서 자갈을 가져다가 물에 던졌습니다. 페블은 기뻐했습니다. “드디어 내 꿈이 이루어졌습니다! 수영할게!" 그러나 그는 너무 무거워서 수영을 할 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 그리고 자갈은 호수 바닥으로 가라 앉았습니다. 처음에 그는 매우 당황했습니다. 그리고 주위에 재미있는 물고기, 다른 자갈, 아름다운 식물이 얼마나 많은지 보았습니다. 조약돌은 슬퍼하지 않고 물고기와 친구가 되었습니다. 당신은 무엇을 할 수 있나요! 무거운 돌은 헤엄칠 수 없습니다.
물 위에 뜰 수 있는 작고 가벼운 물체(예: 깃털, 공, 종이배, 얇은 은색)와 바닥에 놓일 무거운 물체(예: 조약돌, 열쇠, 동전)를 가져옵니다. . 욕조나 대야에 물을 채우십시오. 아이에게 물건 중 하나를 주고 물에 넣으라고 합니다. 동시에 그에게 이렇게 말하십시오. 그리고 열쇠가 익사했습니다. 무겁습니다! 꽃잎이 뜨다 - 가볍다! ".
고래를 깨운 사람
표적 : 사람의 내면에 공기가 있다는 사실을 알고 발견하게 하다.
재료 : 물 목욕, 빨대, 컵에 비눗물.
게임 과정 - 실험
예술적 단어
바람이 분다, 분다, "글쎄, 어때!
바다에 파도를 일으킵니다. 내 새끼 고양이는 잠을 못 자!
푸른 바다가 들끓고 바람이 아주 크게 울부짖는다.
아빠 고래는 불행합니다: 우리 모두에게 평화를 주지는 않습니다!
Kitikha는 다음과 같이 동의합니다.
“조용히 해야 해!
바람아 바람아 윙윙거리지 마
우리 아기 깨우지 마!"
칵테일 빨대를 물에 넣고 아이가 빨대에 불어서 물이 끓게 하세요. 그리고 국자에 비누 용액을 준비하고 튜브에 불어 넣으면 거품이 형성되기 시작하고 무성한 비누 "수염"이 국자에서 자랄 것입니다.
꽃병에 가지
표적 : 식물 생활에서 물의 중요성을 보여줍니다.
재료: 나뭇가지, 물이 담긴 꽃병, 스티커 "생수".
게임 과정 - 실험
예술적 단어
강력한 트럭이 지나가고 나뭇가지가 부러졌습니다.
나뭇 가지가 눈 위에 떨어져 거기에 누워있을 것입니다.
하지만 그녀는 조심스럽고 부드럽게 손을 들었다.
그리고 그녀를 따뜻한 물에 데려가 눈을 마셨습니다.
우리는 꽃병에 가지를 넣으면 모든 새싹이 열릴 것입니다.
녹색 잎이 그들에게서 태어날 것입니다.
빨리 열리는 나무에서 부러진 나뭇가지를 자르거나 줍습니다. 꽃병을 가져다가 "생수" 스티커를 붙입니다.
어린이들과 함께 그 위에 있는 가지와 새싹을 살펴봅니다. 그런 다음 나뭇가지를 물에 넣고 물의 중요한 속성 중 하나는 모든 생물에 생명을 주는 것이라고 어린이들에게 설명한다. 나뭇가지를 눈에 잘 띄는 곳에 둡니다. 아이들에게 무슨 일이 일어날지 묻고 가정하는 능력을 키웁니다. 매일 지켜보면 시간이 흐르고 새싹이 터지고 녹색 잎이 나타납니다.
재미있는 경험과 실험
두 번째로 어린 그룹의 아이들을 위해
젊은 그룹의 검색 및 인지 활동
무생물의 자연
물
어떤 물인지 알아보기
작업: 물의 특성을 밝히십시오 : 투명하고 무취이며 붓고 일부 물질이 용해되고 무게가 있습니다.
재료 및 장비:세 개의 동일한 용기, 뚜껑이 닫혀 있음: 하나는 비어 있음; 두 번째는 뚜껑 아래에 깨끗한 물을 부은 것입니다. 가득한; 세 번째 - 액체 염료 (허브 티)로 착색 된 물과 추가 향료 (바닐라 설탕); 아이들을 위한 컵.
뇌졸중: 한 성인이 세 개의 닫힌 용기를 보여주고 그 안에 무엇이 들어 있는지 추측해 보라고 제안합니다. 아이들은 그것들을 검사하고 그 중 하나는 가볍고 두 개는 무겁다고 결정합니다. 무거운 용기 중 하나에는 유색 액체가 있습니다. 그런 다음 그릇이 열리고 아이들은 첫 번째 용기에는 아무것도 없고 두 번째 용기에는 물이, 세 번째 용기에는 차가 없다고 확신합니다. 성인은 어린이들에게 용기에 무엇이 들어 있는지 추측한 방법을 설명하도록 요청합니다. 그것들은 함께 물의 특성을 나타냅니다. 유리잔에 붓고, 설탕을 넣고, 설탕이 녹는 것을 보고, 냄새를 맡고, 맛보고, 붓고, 빈 유리와 가득 찬 유리의 무게를 비교합니다.
색깔 있는 얼음 조각 만들기
작업: 추위에 물이 얼었다는 사실을 알기 위해 그 페인트는 물에 녹습니다.
재료 및 장비:컵, 페인트, 배치용 선반, 금형, 끈.
뇌졸중: 한 어른이 색색의 얼음 조각을 보여주고 아이들에게 어떻게 만들어졌는지 생각해 보라고 합니다. 그는 아이들과 함께 물에 물감을 섞어 틀에 물을 붓고 줄을 내리고 쟁반에 올려놓고 거리로 내놓고 산책하는 동안 얼어붙는 과정을 관찰한다. 그런 다음 아이들은 틀에서 얼음을 꺼내어 그 부분을 장식합니다.
공기
패키지에 무엇이 들어 있습니까?
작업: 주변의 공기를 감지합니다.
재료 및 장비:비닐 봉투.
뇌졸중: 아이들은 빈 비닐 봉지를 검사합니다. 어른이 패키지에 무엇이 들어 있는지 묻습니다. 아이들에게서 등을 돌리고 가방에 공기를 넣고 열린 끝을 비틀어서 가방이 탄력있게 만듭니다. 그런 다음 그는 공기로 가득 찬 닫힌 가방을 보여주고 다시 가방에 무엇이 들어 있는지 묻습니다. 패키지를 열고 안에 아무것도 없음을 보여줍니다. 성인은 패키지를 열었을 때 탄력이 없어졌다는 사실에주의를 기울입니다. 그 안에 공기가 있었다고 설명합니다. 가방이 비어 있는 것처럼 보이는 이유를 묻습니다(공기는 투명하고 투명하며 가벼움).
밀짚 게임
작업:
재료 및 장비:칵테일 튜브(또는 츄파 찹), 물이 담긴 용기.
뇌졸중: 아이들은 튜브와 그 안에 있는 구멍을 살펴보고 구멍이 무엇을 위한 것인지 알아냅니다(뭔가가 튜브를 통해 들어오고 나가는 것). 어른은 아이들에게 튜브 속으로 바람을 불어넣고 손바닥을 공기의 흐름 아래에 두도록 한 다음, 바람을 불 때 무엇을 느꼈는지, 어디에서 바람이 왔는지(이전에 들이마신 공기를 내쉬었습니다) 묻습니다. 성인은 사람이 숨을 쉬기 위해서는 공기가 필요하고, 입이나 코로 들이마실 때 내부로 들어가며, 느낄 수 있을 뿐만 아니라 볼 수도 있다고 합니다. 이렇게하려면 끝이 물에 담근 튜브에 불어 넣어야합니다. 아이들이 무엇을 보았는지, 거품은 어디서 났고 어디에서 사라졌는지 묻습니다. (이것은 튜브에서 나오는 공기입니다. 가볍습니다. 물을 통해 위로 올라갑니다. 다 떨어지면 거품도 멈춥니다. ).
풍선과 밀짚 게임
작업: 사람 속에 공기가 있다는 사실을 알고 발견하는 것.
재료 및 장비:풍선, 물이 담긴 용기, 두 개의 풍선(하나는 약하게 팽창됨 - 부드러움, 다른 하나는 강하게 팽창됨 - 탄성).
뇌졸중: 어른이 아이들과 함께 두 개의 풍선을 보고 있습니다. 아이들은 둘 다 가지고 놀고 어느 것이 더 가지고 놀기에 더 편리한지, 그리고 그 이유를 알아냅니다. 속성의 차이에 대한 이유가 논의됩니다. 하나는 강하게 팽창되어 있기 때문에 탄성이고 다른 하나는 부드럽습니다. 어른은 두 번째 풍선으로 무엇을 해야 하는지 생각해 보라고 제안합니다. 그러면 두 번째 풍선도 가지고 노는 것이 좋습니다(더 부풀리기). 공 (공기) 내부에 무엇이 있습니까? 공기가 나오는 곳(내쉬는 곳).
성인은 공기 흐름 아래에 손을 넣어 공기를 들이마시고 내쉬는 방법을 보여줍니다. 사람 내부의 공기가 어디에서 오는지 알아냅니다(흡입).
성인은 두 번째 풍선으로 게임을 구성합니다. 그는 풍선을 부풀려 탄력 있게 만들고, 풍선을 물에 구멍을 내서 낮추어 아이들이 풍선이 수축하고 거품을 통해 공기가 나오는 것을 볼 수 있도록 합니다. 게임이 끝나면 어른은 아이들에게 그 경험을 스스로 반복하도록 초대합니다.
비눗방울 불어
작업: 거품을 부는 방법을 가르치십시오. 공기가 비눗물 한 방울에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해.
재료 및 장비:접시(쟁반), 유리 깔때기, 빨대, 끝에 고리가 있는 막대기, 용기에 비눗물(화장실 비누 사용 금지).
뇌졸중: 성인은 접시나 쟁반에 비눗물 0.5컵을 붓고 접시 중앙에 물건(예: 꽃)을 놓고 유리 깔때기로 덮습니다. 그런 다음 깔때기 튜브로 불어넣고 비눗방울이 형성된 후 깔때기를 기울이고 그 아래에서 거품을 방출합니다. 비누 뚜껑 아래 접시에 물건이 남아 있어야 합니다(빨대로 작은 거품 몇 개를 큰 거품에 불어넣을 수 있음). 어른은 아이들에게 거품이 어떻게 만들어지는지 설명하고 스스로 비누 거품을 부풀게 합니다. 그들은 함께 고려하고 토론합니다. 기포의 크기가 증가한 이유(공기가 거기에 침투함); 공기는 어디에서 왔습니까? 일부 기포는 작고 다른 기포는 큰 이유(공기의 양이 다름).
바람은 바다 위를 걷는다
작업: 공기를 감지합니다.
재료 및 장비:범선의 모형, 물동이.
뇌졸중: 성인은 범선을 물 속으로 낮추고 다양한 강도로 돛을 날립니다. 아이들은 범선의 움직임을 지켜보고 있습니다. 배가 항해하는 이유, 배를 밀고 있는 이유(미풍)를 알아보십시오. 바람 공기는 어디에서 왔습니까 (우리는 그것을 내뿜습니다). 그런 다음 "누구의 범선이 다른 쪽 끝으로 더 빨리 헤엄칠 것인가" 대회가 열립니다. 성인은 범선이 더 빨리 또는 더 오래 수영하기 위해(더 많은 공기를 들이마시고 강하게 또는 더 오래 내쉬기 위해) 바람을 불어야 하는 방법에 대해 어린이와 논의합니다. 그런 다음 성인은 우리가 돛을 불 때 기포가 없는 이유를 아이들에게 묻습니다(공기가 물 속으로 "날아가면" 기포가 형성되고 물에서 수면으로 올라갑니다).
밝은 색
박스에 뭐가 들어 있어요?
작업: 광원(태양, 손전등, 양초, 램프)을 사용하여 빛의 의미를 알 수 있습니다. 빛이 불투명한 물체를 통과하지 않음을 보여줍니다.
재료 및 장비:슬롯이 만들어지는 뚜껑이있는 상자; 손전등, 램프.
뇌졸중: 어른은 아이들에게 상자에 무엇이 들어 있는지(알 수 없음), 그 안에 무엇이 들어 있는지 찾는 방법(슬롯을 통해 살펴봄)을 찾도록 초대합니다. 아이들은 슬롯을 통해 상자가 방보다 어둡다는 것을 알아차립니다. 성인은 상자를 더 가볍게 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 묻습니다(슬롯을 완전히 열거나 "빛이 상자에 들어가고 그 안의 물체를 비추도록 뚜껑을 제거하십시오). 성인은 슬롯을 열고 아이들이 확신한 후에 그것은 상자 안의 빛이며, 다른 빛의 근원에 대해 이야기합니다. 손전등과 램프를 차례로 켜서 상자 안에 넣어 아이들이 틈을 통해 빛을 볼 수 있도록 합니다. 보기에 더 좋고 빛의 의미에 대한 결론을 내립니다.
매직 브러쉬
작업: 두 가지(빨간색과 노란색 - 주황색, 파란색과 빨간색 - 보라색, 파란색과 노란색 - 녹색)를 혼합하여 중간 색상을 얻는 방법을 익히십시오.
재료 및 장비:빨간색, 파란색 및 노란색 페인트; 팔레트; 브러시; 두 가지 색상 반점의 이미지가 있는 픽토그램; 3개의 풍선 윤곽선이 그려진 시트; 세 개의 풍선이있는 그림 샘플 (각 세 개의 풍선에는 두 개의 풍선이 칠해져 있습니다 - 빨간색과 노란색, 빨간색과 파란색, 파란색과 노란색, 하나는 그렇지 않음).
뇌졸중: 성인은 어린이들에게 마술 브러시를 소개하고 샘플에서와 같이 윤곽선이 있는 시트에 두 개의 공을 칠하도록 초대합니다. 어른은 물감 중 누가 더 예쁜지, 남은 풍선 위에 누구를 칠할지, 마술 붓이 어떻게 친구가 되었는지에 대해 논쟁을 벌이며 물감으로 나머지 풍선을 함께 칠해야 한다고 제안합니다. 그런 다음 성인은 어린이들에게 팔레트(그림에 따라)에 페인트를 섞고 새 페인트로 세 번째 공 위에 페인트하고 결과 색상의 이름을 지정하도록 요청합니다. 아이들은 각 색상에 대해 순차적으로 작업(믹스, 페인트 칠)합니다.
무게, 매력
라이트 헤비
작업: 물체가 가볍고 무겁다는 것을 보여주십시오. 물체의 무게를 결정하는 방법과 무게(가벼운 - 무거운)로 물체를 그룹화하는 방법을 가르칩니다.
재료 및 장비:Cheburashka와 Crocodile Gena, 다양한 물건과 장난감; 모래와 나뭇잎, 자갈과 보풀, 물과 풀이 들어 있는 불투명 용기; 캐릭터 선택("무거운", "가벼운").
뇌졸중: Crocodile Gena와 Cheburashka는 각자 친구들에게 가지고 가고 싶은 장난감을 고릅니다. 장난감을 선택하는 몇 가지 옵션이 있습니다.
장난감은 같은 재료로 만들어지지만 크기가 다릅니다. 어른은 Gena가 왜 더 큰 장난감을 가져갈 것인지 묻고 손에 있는 장난감의 무게를 측정하여 아이들의 대답을 확인합니다.
장난감은 같은 재료로 만들어지지만 속이 비어 있는 것도 있고 모래로 채워져 있는 것도 있습니다. 성인은 Cheburashka가 가져갈 장난감과 그 이유를 묻습니다.
같은 크기와 다른 재료의 장난감. 어른은 누가 어떤 장난감을 왜 들고 다닐지 알아냅니다.
그런 다음 성인은 Cheburashka와 Gena가 배달할 수 있는 양동이에서 "치료"를 선택하도록 어린이들을 초대하고 Cheburashka가 배달할 수 있는 양동이와 Gena를 찾는 방법을 찾습니다. 어른은 아이들과 함께 양동이의 내용물을 보면서 아이들의 가정을 테스트합니다.
그런 다음 Crocodile Gena와 Cheburashka가 새 아파트로 이사하고 있음이 밝혀졌습니다. 아이들은 어떤 물건을 가지고 다닐지 결정합니다. 크기와 재료를 고려하여 "가벼운 - 무거운"을 기준으로 물건을 그룹화합니다.
소리
무슨 소리야?
작업: 방출되는 소리로 물체를 식별하도록 가르친다.
재료 및 장비:판자, 연필, 종이, 금속판, 물통, 유리.
뇌졸중: 화면 뒤에서 다양한 소리가 들립니다. 어른들은 아이들에게서 그들이 무엇을 들었고 그 소리가 어떤 것인지 알아냅니다(잎이 바스락거리는 소리, 바람의 울부짖는 소리, 질주하는 말 등). 그런 다음 성인은 화면을 제거하고 어린이는 화면 뒤에 있는 물건을 살펴봅니다. 나뭇잎이 바스락거리는 소리(종이를 바스락거리는 소리)를 들으려면 어떤 물건을 가져가야 하고 어떻게 처리해야 하는지 묻습니다. 다른 개체에서도 유사한 작업이 수행됩니다. 다른 소리(시냇물 소리, 발굽 소리, 빗소리 등)를 방출하는 개체가 선택됩니다.
음악 또는 소음?
작업: 소리의 근원을 파악하고 음악적 소리와 소음적 소리를 구별하는 방법을 가르친다.
재료 및 장비:메탈로폰, 발랄라이카, 튜브, 실로폰, 나무 숟가락, 금속판, 큐브, "소리"가 있는 상자(단추, 완두콩, 기장, 깃털, 면모, 종이 등으로 채워짐).
뇌졸중: 아이들은 물건(음악과 소음)을 조사합니다. 어른들은 아이들과 함께 그들 중 누가 음악을 출판할 수 있는지 알아냅니다. 아이들은 물건에 이름을 붙이고 하나 또는 두 개의 소리를 내며 듣습니다. 성인은 악기 중 하나에서 간단한 멜로디를 연주하고 어떤 노래인지 묻습니다. 그런 다음 그는 파이프를 두드리기만 하면 노래가 작동하는지 알아냅니다(아니오). 무엇을 부를지 (소음). 아이들은 "소리"가 있는 상자를 살펴보고 그 소리가 같은지 여부와 그 이유를 결정합니다(다른 물체는 다른 방식으로 "소리를 내기" 때문에). 그런 다음 각 상자에서 소리가 추출되어 다른 상자의 소음을 기억하려고 합니다. 아이들 중 한 명은 눈을 가리고 다른 아이들은 교대로 물건에서 소리를 냅니다. 눈을 가린 어린이는 악기나 소리가 나는 물체의 이름을 추측해야 합니다.
열
뜨겁다 - 차갑다
작업: 물질과 물체의 온도 특성을 결정하도록 가르친다.
재료 및 장비:다른 온도의 물이 담긴 용기, 욕조.
뇌졸중: 아이들은 물이 담긴 용기를 살펴봅니다. 성인은 인형을 씻을 물을 선택하고 어떤 종류의 물 (뜨거운, 차가운, 따뜻한)이 될 수 있는지 알아냅니다. 세탁에 필요한 물 (찬물로 씻는 것은 불쾌하고 뜨겁습니다. 화상을 입을 수 있으며 따뜻한 것을 선택해야 함); 양동이에 어떤 종류의 물이 있는지 확인하는 방법 (물이 아닌 용기를 만지십시오. 화상을 입지 않도록 양동이에 오랫동안 손을 올려 놓지 마십시오.) 어른들은 아이들과 함께 왜 용기의 온도가 다른지 알아냅니다(그 안의 물은 온도가 다르기 때문에 다른 방식으로 가열됩니다). 아이들은 욕조에 따뜻한 물을 붓고 인형을 목욕시킵니다. 성인은 물이 충분하지 않은 경우 추가로 따뜻한 물을 얻을 수 있는 곳을 어린이에게 묻습니다(대야에 찬 물을 붓고 뜨거운 물을 추가). 아이들은 물의 변화를 관찰하면서 인형을 목욕시킵니다. 목욕 후 물이 있던 용기의 온도를 확인합니다. 용기가 물 없이 빠르게 냉각되기 때문에 동일합니다. 어른은 아이들과 이 문제에 대해 토론합니다.
멋진 파우치
작업: 물질과 물체의 온도를 결정하도록 가르친다.
재료 및 장비:나무, 금속, 유리로 만든 작은 물체(큐브, 접시, 공).
뇌졸중: 아이들은 나무, 금속, 유리(거울)로 만든 작은 물건을 살펴보고, 이름을 짓고, 재료를 식별하고, 멋진 가방에 물건을 넣습니다. 어른은 아이들에게 가방에서 물건을 한 번에 하나씩 꺼내도록 초대합니다. "차가운" 물체를 모아서 그것이 무엇으로 만들어졌는지 알아냅니다(철). 마찬가지로 아이들은 가방에서 나무와 유리로 만든 물건을 꺼냅니다. 성인은 어린이에게 금속 물체를 손에 들고 물체가 어떻게 변했는지 확인하도록 초대합니다(따뜻함, 손으로 예열됨). 아이들은 물건을 교환하고 따뜻함에서 비교합니다. 성인은 물체가 차가운 창턱에 놓여 있으면(차가워지면) 어떻게 될지 지정합니다. 그런 다음 아이들은 창턱에 다른 재료로 만든 물건을 놓고 온도가 어떻게 변했는지 확인합니다(5~10분 후). 어른은 어린이들에게 손으로 물건을 만져보게 하여 물건이 모두 똑같이 차가운지 확인하도록 합니다. 아이들은 금속 물체가 가장 차갑다는 결론을 내립니다. 나무-따뜻한.
인간
쾌활한 작은 남자들이 놀고 있다
작업: 몸통, 다리, 팔, 발, 손가락, 목, 머리, 귀와 같은 인체 구조에 대해 알 수 있습니다. 얼굴 - 코, 눈, 눈썹, 입; 머리카락.
재료 및 장비:장난감 세트(벌거벗은 인형, 물고기, 모든 동물, 새), "멋진 가방", 거울, 인체 부품의 인형(몸통, 다리, 팔, 발, 목, 머리).
뇌졸중: 성인은 아이들에게 "Wonderful Bag" 게임을 하도록 초대합니다. 손으로 가방에서 남자(벌거벗은 인형)를 찾는 것입니다. 어린이들은 돌아가면서 과제를 완료하고 어른에게 각각이 남자(몸통, 두 팔, 머리 등이 있음)가 있다는 것을 알았고 다른 장난감을 선택하지 않은 이유를 설명합니다. 꼬리, 날개 등) 등).
정서적 생활 및 신체 검사 활성화를 위해 어린이가 자신을 측정하고 누가 더 길거나 더 짧은지를 찾을 때 "어디, 어디에 우리 ..."(신체 부위 이름) 및 "측정"이라는 뮤지컬 게임을 할 수 있습니다. 다리, 팔, 키가 큰 사람) ... "내가 말하는 대로 보여주기" 게임을 제안할 수도 있습니다(한쪽 다리로 점프하기, 귀 보여주기 등).
우리만의 초상화를 그려보자
작업: 인체의 구조와 각 부분의 공간적 배치를 안다.
재료 및 장비:마커, 스펀지, 거울(예를 들어 안무실에 있는 큰 것과 작은 것), 냅킨, 붓, 풀.
뇌졸중: 성인은 아이들이 거울에서 자신을 생각하고 눈, 머리카락의 색을 기억하고 신체와 그 부분, 얼굴 및 그 부분의 윤곽 주위에 마커를 그리도록 초대합니다. 거울에 당신의 초상화를 그립니다.
장난감을 고쳐라
작업: 인체의 구조와 각 부분의 공간적 배치를 안다. 얼굴이 사람의 감정(기분)을 반영할 수 있다는 사실을 통해 성별(헤어스타일, 옷, 이름 등)의 표시를 알게 됩니다.
재료 및 장비:인체 윤곽 샘플, 팔, 다리, 발, 다양한 크기의 몸통, 목, 머리(귀 포함); 사람의 감정 상태에 대한 이미지(다양한 표정); 헤어스타일 이미지; 소녀와 소년을 위한 옷.
뇌졸중: 어른이 아이들에게 고장난 장난감을 고쳐달라고 부탁합니다. 동시에 윤곽 형태의 샘플에서와 같이 크기가 모든 부품을 선택해야 할 필요성을 설명합니다. 모든 부분을 선택하고 윤곽선에 적용하면 성인은 어린이에게 샘플에 풀을 붙이도록 초대합니다. 머리를 선택할 때 그는 모든 얼굴이 동일하지 않다는 사실에 아이들의 관심을 끌고, 그들로부터 그들이 어떻게 다른지(다른 기분에 따라), 아이들이 그것을 어떻게 추측했는지(입의 선을 따라, 눈썹 등). 어른은 아이들에게 예를 들어 웃기거나 슬픈 얼굴을 선택하도록 요청합니다. 그것이 소년인지 소녀인지 생각하십시오. 적절한 헤어 스타일을 고수하십시오. 옷을 줍다. 이름을 지어주세요.
메모 : 추가 게임을 위해 모든 인형을 남겨두고 (윤곽을 따라 자르고 뒷면에 제안 된 이름에 서명하십시오) 두 개의 옷장을 만드십시오 (남자와 여자 용). 향후 게임 개발을 위해 가구, 식기 등을 추가할 수 있습니다.
우리의 어시스턴트
작업: 감각과 목적(눈 - 보기, 귀 - 듣기, 코 - 냄새 감지, 혀 - 맛 결정, 손가락 - 표면의 모양, 구조 결정)과 감각 보호 장기.
재료 및 장비:레몬이 들어있는 "멋진 상자"(냄새를 잡을 수 있는 구멍이 있음); 탬버린이 든 상자; 사과와 함께 "멋진 가방"; 설탕 한 봉지; 물이 담긴 불투명한 주전자.
뇌졸중: 어른은 아이들이 다양한 감각의 도움을 받아 사물(레몬, 탬버린, 사과 등)을 인식하도록 합니다. 아이들은 상자에 숨겨진 레몬 냄새를 코로 잡았다고 합니다. 그들은 귀로 상자 안의 탬버린 소리를 들었다. 그들은 손으로 가방에 든 둥근 사과를 느꼈습니다. 그들은 그들의 눈으로 불투명한 물 주전자를 보았습니다. 그런 다음 아이들은 물을 투명한 용기에 붓고 혀로 맛을 봅니다. 아이들은 설탕으로 똑같이합니다. 어른들은 아이들에게 설탕은 맛으로만 배울 수 있다는 결론에 이르게 하고, 설탕을 물에 넣고 녹인 다음 물을 먹어보라고 제안한다. 아이들은 설탕이 있는 물과 없는 물의 맛을 비교합니다. 어른은 물에 레몬을 넣으면 맛이 어떻게 변하는지 묻는다(신맛, 단맛, 신맛). 아이들은 레몬을 넣고 저어 맛을 봅니다.
어른들은 사람들에게 세상의 모든 것에 대해 배울 수 있는 도우미가 있다는 사실에 대해 아이들과 이야기합니다. 아이들과 함께 조수(감각기관)가 없었다면 어떻게 됐을지, 어떻게 보존해야 하는지(위험한 상황, 감각기관을 보호하기 위한 규칙)에 대해 반성한다.
실험 - 어린이와 실험 활동.
2 젊은 그룹.
체험 1. 태양광선의 성질(산책)
표적: 태양 광선의 특성에 익숙해짐(물은 태양 광선의 영향으로 증발함).
재료: 고무공, 물뿌리개.
경험 설명
화창한 날 산책하면서 고무공을 적시고 햇볕을 쬐며 바라보고,그들이 어떻게 말릴지.
산출. 물은 햇빛의 영향으로 증발합니다.
경험 2. 왜 안되는가 파이로 밝혀졌다?
표적: 모래의 특성에 익숙해지기 (건조한 모래는 자유롭게 흐르고 부활절 케이크를 만들 수 없으며 젖은 모래는 부활절 케이크를 만들 수 있습니다).
재료: 모래, 곰팡이.
경험 설명
선생님은 모래를 틀에 붓습니다. 그녀는 파이를 만들려고 합니다. 모래가 몰드에서 부서집니다. 아이들은 모래를 줍습니다. 모래가 아이들의 손에서 떨어집니다. 선생님은 모래에 물을 적시고 다시 파이를 만들어 봅니다. 파이가 나왔다. 교육자는 아이들에게 모래를 만져보고 젖었는지 판단할 기회를 줍니다. 파이는 젖은 모래로만 만들 수 있습니다.
산출. 모래가 건조합니다. 색상이 가볍고 자유분방합니다. 마른 모래로는 파이를 만들 수 없습니다. 젖으면 모래가 젖고 색이 짙어집니다. 젖은 모래로 파이를 만들 수 있습니다.
경험 3. 바람.
표적: 공기의 속성(움직임, 방향)에 익숙해집니다.
재료: 종이 턴테이블, 술탄.
경험 설명
아이들은 산책하면서 턴테이블을 가지고 놀고 있습니다. 교사와 함께 회전하는 이유에 대해 토론하고 회전자를 사용하여 바람의 속도, 강도 및 방향을 결정합니다. 그들은 또한 나무를보고 가지의 경사로 바람의 강도를 결정합니다.
산출. 바람이 불면 종이 턴테이블과 깃털의 날이 천천히 또는 빠르게 회전합니다. 바람의 방향은 턴테이블 블레이드의 회전에 의해 결정될 수 있습니다. 바람의 속도, 강도 및 방향은 또한 나무에 있는 가지의 기울기에 의해 결정될 수 있습니다.
경험 4. 얼음의 속성.
표적:
재료: 얼음.
경험 설명
산출.
경험 5. 눈이 방에서 녹습니다.
표적:
재료: 눈, 항아리.
경험 설명
산출.
실험 6 눈이 녹는다. (실험 4, 5에 대한 설명 참조)
표적: 얼음의 특성(얇고 부서지기 쉬운)에 익숙해집니다.
재료: 얼음.
경험 설명
선생님은 삽으로 얼음을 부순다. 아이들은 선생님의 지도하에 얼음 조각을 살펴봅니다. 손바닥에 얼음 조각을 놓고 녹는 것을 지켜보십시오.
산출. 더위에 지친 세월은 눈처럼 녹아내린다.
표적: 눈의 특성에 익숙해지기 (공기 온도가 상승하면 녹아서 액체 상태로 변함).
재료: 눈, 항아리.
경험 설명
산책 중에 선생님은 항아리에 눈을 모아서 그룹 룸에 넣습니다. 아이들은 선생님의 지도 아래 눈을 관찰하고 있습니다.
산출. 실내 열에서 눈이 녹고 물이 형성됩니다. 물이 더럽다는 사실에 아이들의 주의를 환기시키십시오.
경험 7. 눈 속성.
표적: 눈의 특성에 익숙해지기 (공기 온도가 상승하면 눈이 녹습니다).
재료: 눈.
경험 설명
산책 중에 선생님은 눈을 손에 들고 아이들에게 더위에서 서서히 녹는 모습을 보여줍니다.
산출. 손바닥은 따뜻하고 눈은 더위에서 녹습니다.
경험 8. 나무 블록.
표적: 나무의 일부 특성(단단함, 깨지지 않음, 가벼움, 가라앉지 않음)에 익숙해집니다.
재료: 인형, 나무 블록, 나무로 만든 물건: 숟가락, 연필, matryoshka, 의자; 물이 담긴 용기.
경험 설명
선생님은 인형을 Katya에게 가져옵니다. 인형이 상자를 "잡고" 있습니다. 아이들은 상자 안에 나무 조각이 있다는 것을 알게 됩니다. 교사와 인형 Katya는 아이들에게 한 번에 블록을 가지고 그들이 무엇인지 결정하도록 초대합니다.
아이들은 교사와 함께 철(부드러움), 부수기(강함), 물에 담그기(수영, 익사하지 않음), 손에 잡기(폐)와 같은 블록을 사용하여 다양한 동작을 수행합니다. 그런 다음 교사는 제안합니다. 환경에서 나무로 만든 물건 찾기 ...
산출. 나무는 단단하고(부수지 않음), 가벼움(물에 잠겼을 때 가라앉지 않고 떠 있음).
실험 9: 종이와 천으로 만든 활.
표적: 종이(구겨진 것, 찢어진 것, 물에 적신 것) 및 천(구겨진 것, 세탁하고 다림질할 수 있는 것)의 특성에 익숙해집니다.
재료: 인형, 종이 조각과 천, 물통.
경험 설명
선생님은 인형을 Katya에게 가져오며 그녀는 활을 묶을 수 없어서 슬프다고 말합니다. Katya는 다양한 활을 가지고 있지만 모두 종이로 만들어졌습니다. 선생님은 인형에게 종이 활이 부러질 것이라고 설명하는 척하지만 Katya는 "고집"하고 종이 활을 묶고 싶어합니다. 모든 아이들은 활을 묶고 부러지는지 확인하기 위해 판매합니다. 그런 다음 인형은 종이 활을 씻도록 "요청"합니다. 아이들은 종이 활을 물에 담그려고 합니다. 종이 활이 젖어 찢어집니다.
직물 활에 대한 실험도 비슷한 방식으로 수행됩니다.
결론. 종이가 찢어지고 물에 젖습니다. 직물 주름, 세탁, 다림질 가능합니다.
경험 10. 태양 광선의 속성.
표적:
경험 설명
산출.
경험 15. 태양 광선의 속성.
표적: 햇빛(가열물체)의 성질에 익숙해지기.
경험 설명
교사는 아이들이 햇볕이 잘 드는 쪽과 그늘진 쪽의 벽을 만지도록 초대합니다. 벽은 왜 그늘에서는 춥고 태양에서는 따뜻한지 묻는다. 손바닥을 태양으로 대체하고 손바닥이 어떻게 뜨거워지는지 느껴보십시오.
산출. 햇빛에 접근할 수 없는 그늘에 있는 물체는 더 차갑습니다. 태양에 의해 따뜻해지는 측면의 항목은 더 따뜻합니다.
경험 11. 물의 성질.
표적: 물의 속성 중 하나에 익숙해지기.
재료: 고드름(얼음 조각).
경험 설명
선생님이 고드름을 깬다. 아이들은 교사의지도하에 그녀를 검사하고 만집니다. 그것이 무엇인지 물어보십시오(차가운, 투명하고, 부드러운). 그것을 따뜻한 방으로 가져와 그것이 어떻게 녹고 어떻게 변하는지 지켜보십시오.
산출. 얼음(고드름 형태)은 단단하고 부드럽고 차갑고 투명합니다. 기온이 올라감에 따라 얼음은 점차 녹으면서 액체 상태가 되어 물이 됩니다.
경험 12. 메리 보트.
표적: 물체의 다양한 속성(물체의 부력)에 익숙해집니다.
재료: 물동이; 다양한 재료로 만든 아이템.
경험 설명
교사는 대야에 물을 붓고 아이들과 함께 다른 재료로 만든 물건을 내립니다. 그들은 어떤 물체가 가라앉고 어떤 물체가 떠 있는지 관찰합니다.
산출. 모든 물체가 떠 있는 것은 아니며, 모든 물체가 만들어지는 재료에 따라 다릅니다.
경험 13. 개울이 길을 따라 흐르는 이유는 무엇입니까?
표적: 눈의 특성에 익숙해지기(녹고 물로 변함).
경험 설명
교사는 아이들에게 집의 그늘진 쪽에 있는 길을 보도록 권유합니다. 도로에 눈이 있으니 참고하세요. "왜?" (태양이 없고 길에 눈이 쌓여 있다.)
교사는 아이들에게 집의 햇볕이 잘 드는 쪽의 길을 보도록 권유합니다. 도로를 따라 개울이 흐르고 있습니다. "왜?" (태양이 눈을 데워서 물로 바꾸었다.)
산출. 태양은 눈을 데우고 물로 변합니다.
경험 14. 종이배.
표적: 종이의 성질에 익숙해지면 물에 젖는다.
재료: 종이배.
경험 설명
선생님은 아이들을 위해 종이배를 만들고, 만져보고, 무엇인지(하드, 종이) 묻습니다. 그는 산책을 위해 배를 타고 아이들에게 줍니다. 아이들은 보트를 웅덩이 또는 개울에 넣습니다. 그들이 젖는 것을 지켜보십시오. 선생님은 배가 젖는 이유를 묻습니다.
산출. 종이가 물에 젖어 눈물이 난다.
체험 16. 패키지에는 무엇이 들어 있나요?
표적: 주변 지역의 공기 감지.
재료: 비닐 봉투.
경험 설명
아이들은 빈 비닐 봉지를 검사합니다. 교사는 패키지에 무엇이 들어 있는지 묻습니다. 교사는 아이들에게서 등을 돌리고 가방에 공기를 넣고 열린 끝을 비틀어서 가방이 탄성이 되도록 합니다. 그런 다음 그는 공기로 가득 찬 닫힌 가방을 보여주고 다시 가방에 무엇이 들어 있는지 묻습니다. 패키지를 열고 안에 아무것도 없음을 보여줍니다. 교사는 패키지가 열렸을 때 탄력이 없어졌다는 사실에 아이들의 관심을 끕니다. 그 안에 공기가 있었다고 설명합니다. 가방이 비어 있는 것처럼 보이는 이유를 묻습니다(공기는 투명하고 투명하며 가벼움).
산출. 공기는 투명하고 보이지 않으며 빛입니다.
경험 17. 빨대가있는 게임.
표적: 사람 안에 공기가 있다는 사실에 익숙해지는 것.
재료: 칵테일 튜브, 물이 담긴 용기.
경험 설명
아이들은 물 표면의 튜브에 불면 파도와 거품이 나타납니다. 교사는 사람의 내부에 공기가 있기 때문에 수면에 파도와 거품이 나타난다고 지적합니다.
산출. 사람 안에 공기가 있습니다.
경험 18. 젖은 모래의 특성.
표적: 모래의 특성에 익숙해지기(마른 모래 부스러기,젖은 모래가 성형되고 햇빛의 영향으로 건조됩니다).
재료: 모래, 물을 뿌릴 수 있는 캔, 곰팡이.
경험 설명
모래를 적시고 아이들과 함께 그것이 어떻게 마르는지 지켜보십시오. 곰팡이를 사용하여 건조하고 젖은 모래로 케이크를 만드십시오. 비교하고 결론을 내리십시오.
산출. 젖은 모래가 성형되고 다른 모양을 조각할 수 있습니다. 마른 모래가 부서집니다. 젖은 모래는 햇볕에 말립니다.
경험 19. 우리는 모래에서 길과 패턴을 만듭니다.
표적: 모래의 특성에 익숙해지기(모든 패턴은 젖은 모래가 아닌 마른 모래로 만들 수 있음).
재료: 모래, 물을 뿌릴 수 있는 캔, 병.
경험 설명
교사는 아이들에게 마른 모래와 젖은 모래로 채워진 플라스틱 병을 주고 바닥에 패턴을 그리는 방법을 보여줍니다. 젖은 모래는 병에서 떨어지지 않고 마른 모래는 자유롭게 쏟아집니다.
산출. 자유롭게 흐르는 건조한 모래; 병을 채우면 트랙이나 다른 패턴을 만들 수 있습니다. 젖은 모래는 무거워서 병에서 떨어지지 않습니다.
체험 20. 어떤 물인지 알아보세요.
표적: 물의 특성에 대한 지식의 통합(투명성, 무취,붓는 것).
푸티야토바 갈리나 니콜라예브나
위치:교육자
교육 기관:시립예산 유치원 교육기관 유치원 겸용형 16호 "제비"
소재지:스타니차 노보로즈데스트벤스카야
재료 이름:체계적인 개발
주제:"두 번째 젊은 그룹에서의 실험"
발행일: 19.10.2018
장:취학 전 교육
MBDOU 16번 교사 G.N. Putyatova의 체계적인 개발
"제비" 예술. 노보로즈데스트벤스카야
두 번째 주니어 그룹에서 실험.
미취학 아동은 천성적으로 호기심 많은 연구원입니다.
주변 세계. 유치원 교육과정에서
기관의 실험적 놀이 활동이 바로 그 방법
아이가 마음속으로 시뮬레이션할 수 있도록 하는 학습
자신의 관찰, 경험,
상호 의존성, 패턴의 설정.
실험적으로 놀이 활동은 아동의 흥미를 유발합니다.
자연에 대한 연구, 정신적 조작(분석, 종합,
분류, 일반화 등은 인지 활동을 자극하고
어린이의 호기심, 교육 자료에 대한 인식 활성화
자연현상에 대한 이해, 수학적 지식의 기초,
사회 생활의 윤리적 규칙.
취학 전 아동기는 인간 성격의 초기 단계입니다.
주변 현실에 대한 인식은 실천적 과정을 거쳐야 한다.
지식, 기술 및 능력을 획득하고 적용합니다. 이미 유치원에
나이의 아이들은 학습에서 큰 성공을 이룹니다.
개발 실험적인미취학 아동의 활동
다음 작업의 솔루션이 포함됩니다.
어린이의 변증법적 사고 형성, 즉 능력
상호 연결 및 상호 의존성의 시스템에서 세계의 다양성을 봅니다.
일반화된 형태로 자신의 인지 경험 개발
시각 보조 장치 사용;
어린이를 포함하여 검색 및 인지 활동의 발달
정신적, 모델링 및 변형 행동에서;
아이들의 주도성, 독창성, 호기심,
임계, 독립
어린이에게 실험 방법을 사용하는 주요 이점
정원은 실험 중입니다.
아이들은 다양한 면에 대한 진정한 통찰력을 얻습니다.
연구 대상 및 다른 대상 및 대상과의 관계
서식지.
아이의 기억력이 풍부해지고 생각이
프로세스.
언어가 발달합니다.
형성된 독립성, 목표 설정, 능력
달성하기 위해 모든 대상과 현상을 변형
특정 결과.
아이의 정서적 영역, 창의성,
작업 기술이 형성되고 증가하여 건강이 강화됩니다.
신체 활동의 일반적인 수준.
자연에 따라 낮에 체험할 수 있는 곳
관찰과 실험, 일상에서 그들의 행동은
무작위 실험. 하는 상황에서 즉흥적으로 수행된다.
아이들이 자연에서 흥미로운 것을 본 순간에 발달했습니다.
그룹 또는 사이트에서 자연의 한 구석.
무작위 실험에는 특별한 훈련이 필요하지 않습니다.
계획된 실험. 선생님이 미리 결정
실험 과제, 대상 선택, 기술과 방법에 대해 생각
실험 안내.
어린이의 질문에 대한 답으로 실험합니다. 선생님은 질문을 들은 후
대답을 하지 않고 아이가 스스로 답을 찾도록 합니다.
복잡하지 않은 관찰, 경험 또는 실험. 작업이 어렵지 않다면
준비가 필요한 경우 무작위 실험으로 수행되며,
선생님이 계획합니다.
아이들과 함께 일할 때 다음 기술을 사용합니다.
실험 및 실험 안내:
1. 선생님의 도움으로 아이들의 손으로 작업하기
2. 교육자와 어린이의 공동작업
3. 어린이 교육자의 도움
실험에 대한 관심은 어릴 때부터 생겨나기 때문에
우리는 아이들의 실험에 대한 수업을 시작합니다.
주니어 2군.
학년초에 만 3세 그룹을 모집할 때
교사가 직면하는 첫 번째 질문은 조건에 대한 적응입니다.
유치원. 이 시기는 부모와 보호자에게 어려운 시기이며,
대부분의 경우 아이는 스트레스입니다.
적응 기간 동안 교육자의 주요 임무 중 하나는 관심,
아이가 유치원에 가고 싶을 정도로 아이를 사로잡기 위해
이것은 그를 끊임없이 놀라게 해야 합니다. 그러나 어떻게 아이를 놀라게 할 수 있습니까?
이 경우 장난감은 단기적인 영향을 미칩니다.
L. G. Pyzh'yanova 기사에서“어린이를 돕는 방법
적응 "물장난이 아이들을 진정시키는 효과가 있다고 언급했습니다.
그리고 뛰어난 발달 능력을 가지고 있습니다. 적응 기간 동안
주요 요소는 진정과 휴식입니다.
타격.
아이의 감정 상태에 따른 게임 선택
그를 응원하고, 응원하고, 진정시키고, 관심을 전환할 수 있습니다.
3-4 세 어린이와 함께 어린이는 실험을 준비하고 있습니다.
어린이 실험 활동의 방향 중 하나,
우리가 적극적으로 사용합니다 - 실험. 그들은 교실과
교육자와의 무료 독립 및 공동 활동.
플레이 가능한 캐릭터의 도움으로 우리는 아이들에게 가장 간단한
문제 상황: 고무 공이 가라앉을 것인가? 여우에게서 숨기는 방법
물에 반지? 눈은 왜 못먹나요? 얼음 위를 걷고 넘어지지 않는 방법과
두 번째 주니어 그룹에서 아이들은 수혈 행동을 마스터하고,
다양한 재료와 물질을 붓습니다. 속성 알아보기
무생물의 일부 재료 및 물체: 물; 태양 광선;
빙; 눈; 유리. 빛의 근원에 대해 알아, 당신이 비추면 어떨까요?
개체를 선택하면 그림자가 나타납니다. 다른 개체와 동물이 게시하는
다른 소리; 등
다음과 같은 실험을 하고 있습니다.
- 아이들이 무엇에 대한 아이디어를 얻을 수 있는 "조각 콜로복스"
젖은 모래를 조각할 수 있습니다.
- "누가 Droplet을 친구로 만들까요?" 우리는 아이들에게 물이 일어난다는 사실을 알게 됩니다.
깨끗하고 더럽고 식물, 동물 및 사람의 삶에 필수적입니다.
- "마법의 그림자". 우리는 당신이 물체에 빛을 비추면
그림자가 나타납니다.
- "다색 빙원". 우리는 얼음이 무엇인지에 대한 아이디어를 제공합니다.
얼어붙은 물. 그리고 등.
- "침몰 - 침몰하지 않음"
- "물 맛이 어떤지"
- "흐르다 - 흐르지 않는다"
- "붓다 - 붓다"
이 나이에 실험을 통해 교육자는 경험의 목표를 설정하고,
아이들이 구현 계획에 대해 생각하고 아이들과 함께 생각할 수 있도록 도와줍니다.
필요한 조치를 취합니다. 점차적으로 아이들을
우리 행동의 결과 예측: "만약 우리가
민들레를 불자?"
우리는 아이들에게 필요한 재료와 장비를 선택하고 찾는 법을 가르치고,
가장 간단한 작업을 수행하고 활동의 결과를 확인하여
어린이에 대한 자신의 연구 활동을 개발합니다. 예를 들어,
물의 속성에 익숙해지는 경험에서 - 투명합니다.
우리는 페인트가 반지를 숨기는 데 가장 적합한 색상을 찾습니다.
활동 과정에서 우리는 수행된 작업과 무엇을 논의합니다.
진행 중입니다. 그런 다음 함께 결론을 내립니다.
물이 무색이더니 색이 변하고 다색이 되었고
색상을 변경합니다. 물은 맑았으나 불투명해졌다.
우리에 의해 부모의 교육적 문해력을 향상시키기 위해
연구활동에 대한 체계적인 상담
미취학 아동.
아이들이 실험에 흥미를 가질 수 있도록
우리는 지속적으로 수행에 대한 시각적 정보를 업데이트합니다.
연구 활동.
우리는 실험 코너의 디자인에 부모를 참여시킵니다.
이러한 부모와의 상호작용은 에 대한 관심을 증가시켰습니다.
자녀의 연구 활동. 부모는 더 기꺼이
교육자에게 도움을 구하고 인상을 공유하십시오.
또한 부모는 성공에 대한 조언을 제공 받았습니다.
집에서 물 게임을 사용하여 취학 전 교육에 대한 어린이의 적응.
아이들을 관찰하는 과정에서 우리는 부모와 함께 다음과 같이 말했습니다.
취학 전 교육에 대한 어린이의 적응 과정은 안정적이며 어린이는 신속합니다.
교육 과정에 포함되어 열정적으로 플레이
플롯니코바 안토니나 세르게예브나
위치:교육자
교육 기관: MBDOU "유치원 No.3"
소재지:체복사리시
재료 이름:프로젝트
주제:두 번째 주니어 그룹의 "실험 - 무생물 연구를 위한 실험 활동"
발행일: 10.03.2017
장:취학 전 교육
시예산 유치원 교육기관
"유치원 3번", 체복사리
"실험적 - 실험적
무생물 연구를 위한 활동 "
두 번째 젊은 그룹에서
완성자: Plotnikova Antonina Sergeevna,
프로젝트 구조:
1. 소개
2. 프로젝트의 관련성.
3. 생태 및 실험에 대한 외부 상황 분석.
4. 어린이의인지 활동을 증가시키는 내부 상황 분석
실용적인 방법을 통해: 실험 및 기본 실험.
5. 프로젝트의 목표 및 목적.
6. 실행 프로그램: 실험 방법 - 인지 방법
주변 세계.
7. 사업의 효과성 평가
8. 결론
9. 문학
프로젝트 여권
프로젝트 테마:
"실험적 - 실험적 활동
중학교 2학년 무생물 연구
프로젝트 목표:
경험적 - 실험적 활동을 통해
환경을 알 수 있도록 도와줍니다.
프로젝트 목적:
1.그룹방 어린이집 여건 조성
실험.
2.픽업
실험
어린이가 이용할 수 있는
3.개발하다
인지
개발
사용
선택된
실험.
4. 부모와 협력할 계획을 세운다.
실험을 사용하는 문제.
재판매
12월-5월
프로젝트 참가자:
교육자, 어린이, 부모
프로젝트 관련성:
우리 시대에는 환경 교육의 문제가 대두되었고,
주목.
문제
관련있는? 인간 활동의 원인, 그의 자연 침범,
무한한,
용납할 수 없는
생태학적인
낭비,
파괴
생태학적인
평형
행성, 환경 파괴.
그러한 행동에 대한 객관적인 전제 조건은 각각의
사람은 자연을 "느끼지" 않고 접촉하지 않습니다. 하시는 분들 각각
자연에 해를 입히고 해를 끼치며 한때 어린 시절이었고 아마도 그의
학습
교육
문제
생태학
주어졌다
충분한
의미. 그렇기 때문에 20세기 말에 환경 문해력 문제가
인구
앞으로 나아갔다
그 문서들,
대통령
러시아인
연합
환경 및 지속 가능한 개발 ", 러시아 연방 법률"에
환경 보호, "교육에 관한"법. 작가의
L.A. Verzhbitsky가 이끄는 팀 및 Lvova S.P. 개발된
개념
"조직
개발
마디 없는
생태학적인
교육 ".
이와 관련하여 국가는 지속적인 환경 시스템을 구축하고 있습니다.
교육
인구.
초보자
~이다
유치원 기관. 그래서 최근 몇 년 동안 유치원에서
전통적인
활동
생태학적인
교육
생태학적인
육성
미취학 아동.
이론적 근거: 환경의 다양한 정의, 목표, 목적을 요약합니다.
교육, 가장 자주 그들은 환경이라고 불린다는 점에 유의해야합니다.
문화, 환경 의식, 존중하는 태도 형성
자연에 대한 사랑, 모든 의식의 기원은 어린 시절에 있습니다.
N.A. 리조바
생태학적인
교육
미취학 아동
우리는 아동의 교육, 양육 및 발달의 지속적인 과정을 이해하고,
지시
성형
생태학적인
문화,
스스로를 드러낸다
정서적으로 긍정적인
존경
주변
책임이있는
존경
건강
상태
주변
규정 준수
확실한
도의적 인
가치 지향의 시스템에서 규범. 에서 상호 관련된 작업 집합
우리의 의견으로는 아동의 교육, 양육 및 발달 분야에는 다음이 포함됩니다.
성형
초등학교
환경
미취학 아동의 이해에 접근 가능(주로
자연에 대한 의식적으로 올바른 태도 형성);
자연 세계에 대한 인지적 관심의 발달;
환경 문해력의 초기 기술 및 능력 형성
자연과 어린이 자신에게 안전한 행동;
육성
인간적인,
정서적으로 긍정적인
주의 깊은,
자연 세계와 일반적으로 주변 세계에 대한 배려하는 태도;
자연의 대상에 대한 공감 감각을 개발합니다.
자연물을 관찰하고 관찰하는 기술과 능력의 형성
현상;
성형
원래
값
오리엔테이션
(지각
상호 연결
인간
본질적 가치
다양성
가치
값
자연);
마스터링
초등학교
행동
태도
일상 생활에서 천연 자원을 합리적으로 사용하는 기술의 형성
자연을 보존하려는 능력과 욕구의 형성, 그리고 필요한 경우
세우다
사물),
즉각적인 환경에서의 기본 환경 보호 활동;
어떤 결과를 예견하는 기초 기술의 형성
환경과 관련된 그들의 행동.
가능성
동화
자연사
취학 전의
나이는 S.N. Nikolaeva, L.S.의 연구에서 입증되었습니다. 이그나티나,
N.N. 콘드라티예프, P.G. 사모루코바, E.F. 테렌티예프. 오전 페도로바. 일체 포함.
Ivanova, N.A. Ryzhova 및 아동 심리학자 A.V. Zaporozhets. N.N. Poddyakov.
미취학 아동의 성격 발달에 특히 중요한 것은 그의 숙달입니다
자연과 인간의 관계에 대한 생각. 마스터링 방법
현실적인
상호 작용
주변
제공
아이의 세계관 형성, 개인적인 성장. 이를 해결함에 있어
형성
초등학교
환경
필수적인
p 약 및 ~에 대해 -
연구 활동. 어떤 것에 익숙해지는 것으로 알려져 있습니다.
대상이나 현상이 가장 최적의 결과를 제공하는 경우
효율적인
캐릭터.
제공하다
가능성
"행동"
공부했다
사물
주변
특별히
조직화
연구
활동
허용
학생들 스스로 연구된 현상에 대한 정보를 얻거나
대상과 교사 - 학습 과정을 가능한 한 효율적으로 만들기 위해
만족스러운
자연스러운
호기심
미취학 아동.
재미있는 경험과 실험은 아이들에게
방법
행위,
표명
창의성,
미취학 아동의 현재 발달을 고려하여 제시됩니다. 뿐만 아니라,
남을 가르치고 싶어하는
재료
제공
개발
활동: 아동 자신의 활동. 그에 의해 완전히 정의
자신과 성인이 자극하는 활동. 이 두 가지 유형의 활동
서로 밀접하게 관련되어 있으며 순수한 형태로 거의 나타나지 않습니다.
생태 및 실험에 대한 외부 상황 분석.
생태
교육
지도
유치원 교육학 및 많은 유치원 기관에서 시행되고 있습니다.
국가. 거의 모든 현대적인 복잡하고 기본적인 프로그램
할당하다
환경
교육
미취학 아동,
존재
추가의
프로그램들.
수행된다
모든 러시아어,
환경 문제에 대한 지역, 도시 회의,
많은 유치원 기관에서 환경 교사가 나타났습니다. 모든 것이
훌륭한.
문제
"생태학", "생태학"이라는 용어의 이해에 불일치가 있습니다.
육성
(교육)",
정의
환경 교육 방법. 예를 들어, 때때로 유치원은
단순한
이름 바꾸기
전통적인
친하게 함
미취학 아동
주변 사람들에게
자연,
어린이의 도덕적 자질을 "생태적"으로 육성합니다.
환경 정보는 점점 우리 생활에 들어오고 있지만 우리는 그렇지 않습니다.
오른쪽
다양한 환경으로 배출되는 양에 대한 정보, 또는
바람 없는 날 대기오염 증가 경고
원인
많이
관련된
실제 상황.
동시에 우리는 환경 오염원 가까이에 살고 있습니다.
위험, 우리 건강에 미치는 영향을 모르고 야채를 재배합니다.
교통배출로 인한 환경오염이 심한 고속도로 옆,
우리는 강에서 수영하고 낚시하고, 하수관 옆에서 처리합니다.
많은 수의 살충제가있는 우리 정원, 우리는 근처에 매립지를 만듭니다.
우리 집과 함께하고 절대 해서는 안되는 일을 많이 하십시오.
동시에 우리는 환경 상태에 영향을 미친다고 믿습니다.
환경은 정부일 수 있지만 우리 자신은 아닙니다.
의존하지 않습니다. 이러한 관점은 주로 장기적으로
대부분의 교육 기관에서는
생태학. 또한, 그것은 정확히 소비자의 태도였습니다.
자신의 재량에 따라 자연을 정복하고 개선하려는 욕구.
마지막
개발하다
지도
생태학
사회의
생태학,
고려하면
관계
사회
자연, 응용 생태, 인간 생태 및 기타. 문제에서
"유기체 - 환경"생태학은 문제 "인간 - 자연"에 접근했습니다.
개발
실현
필요
아주 어렸을 때부터 환경 교육을 받았습니다.
다양한 생태 영역의 존재가 고려될 때
생태학적인
교육
미취학 아동.
생태학의 이데올로기적 중요성, 따라서 생태학과의 연관성을 잊는 것
삶의 모든 측면 - 역사, 문화, 지리 등. 그래서,
행위
문제
"생태학
문제
도덕,
교육자
영향을 미치다
교육적 측면 - 관계를 포함한 인격 형성
자연, 주변 세계에 아이.
미취학 아동의 연구 활동, 독립
정보
실험
가능성
현대의
효과적인,
품질.
아이는 다양한 경험을 통해 얻은 지식을 적용할 기회를 얻습니다.
지역
관행,
신뢰,
느끼다
연구 활동, 독립 개발.
우리는 현재 시스템이 어떻게
취학 전의
교육
형성된
효과적인
주변 세계의 법칙과 현상에 대한 창조적 인식 - 방법
실험은 아이들과 함께 일할 때 확고한 자리를 차지합니다.
실험 방법의 가장 큰 장점은
그는 아이들에게 연구의 다양한 측면에 대한 실제 아이디어를 제공합니다.
다른 개체 및 서식지와의 관계에 대한 개체.
프로세스
실험
풍부하게 함
그의 사고 과정이 활성화됩니다.
필요
저 지르다
작업
비교,
분류, 일반화,
아이들은 실험을 좋아합니다. 이것은 그들이
실증적으로 효과적인
화보
생각,
실험,
에 해당
나이 특성. 취학 전 나이에 그는 리더이며,
처음 3년은 사실상 세상을 아는 유일한 방법입니다.
실제 실험의 가치는 다음과 같은 사실에 있습니다.
발견된다
직접
관찰
현실의 대상이나 현상, 아동의 능력
정의
문제
독립적 인
실험
특별히
조직적인
활동
미취학 아동의 세계에 대한 전체적인 그림의 형성에 기여합니다.
주변 세계에 대한 문화적 지식의 나이와 기초.
내부 상황 분석.
미취학 아동
본질적으로 호기심 많은 탐험가, 거의 첫날부터
인생에서 그는 배우고 새로운 것을 탐구하는 일에만 종사합니다.
평화. 생후 3년 동안 각 어린이는 매일 검사할 준비가 되어 있습니다.
콘텐츠
하려고
그는 코를 킁킁거리고, 핥고, 그에게 오는 물건을 만집니다.
조사 활동을 수행합니다. 하지만 불행히도 4세가 되면서
자발적인
실험
사라지다
인식
주변 세계가 현저히 감소합니다. 나는 4살의 아이가 있다는 사실에 직면했다.
"가르쳐 주다"의 의미를 넣고 다른 종류의 말은 "하고 싶지 않아, 나를 내버려 두어라.
나부터". 실험을 통해 아이들에게 큰 관심을 불러일으킬 수 있습니다.
주변 세계에 대한 지식.
그러나 놀라운 것은 가까이에 있으며 친숙한 사물에 대한 연구와
현상은 아이들에게 큰 인지적 관심을 불러일으킬 수 있으므로 저는
그들의 발 아래 있는 것에 아이들의 주의를 끌기로 결정했습니다.
무생물. 연구 활동의 특성을 감안할 때,
나는 아이들의인지 활동을 증가시키기 위해 필요하다고 생각합니다.
사용하다
현실적인
주로
실험
초등 실험.
설문지 형식으로 학부모 인터뷰 « 폭로
어린이의 검색 및 연구 활동에 대한 부모의 관계 ",
부모
"비밀
지인들
주변
관심있는
주변 세계에 대한 지식으로서의 실험. 그러나 인정
부모는 연구 활동을 제한하는 경향이 있습니다.
어린이 또는 심지어 그것을 금지하는 경우, 어린이는 기성품 지식을 제공합니다.
대내외 상황을 분석한 후,
필요
소개
실험
현실적인
아이들과 함께 일하면서 작업을 시작해야한다는 결론에 도달했습니다.
실험적인
활동
공부하다
자연 ".
근본적인 질문:무생물에게 아이들을 소개하는 방법
자연?
문제:아이가 결론을 내리고 지식을 얻는 것은 어렵습니다.
혼자서는 어른의 도움이 필요합니다.
성공적인 프로젝트 수행을 위한 조건
프로젝트의 틀 내에서 어린이 활동을 위한 조건 만들기
환경 교육을 시행하려는 교사의 준비
그룹에 실험 코너 만들기
성인과 아동의 성격 지향적 상호 작용
프로젝트 구현
전 직원과의 긴밀한 협력
유치원
프로젝트 활동에 학부모의 적극적인 참여
가설:
인지 방법의 체계적인 사용 - 연구
교육 실습에서의 학습은 발전에 기여합니다.
인지 과정 및 아동의 정신 능력 향상,
학교에 대한 높은 수준의 준비를 의미합니다.
예상 결과:
자립에 대한 아이의 흥미를 자극
연구, 발견.
관찰력, 호기심 발달.
인지 과정의 발달: 논리적 사고,
지각, 자발적 주의력, 기억력, 소근육 운동 능력,
적극적인 말하기와 어휘력 강화.
그룹의 주제 개발 환경을 풍부하게 합니다.
모든 실험은 게임 캐릭터의 참여로 이루어집니다. 왜 그런 겁니까.
작업 형태:
1. 개발 수준을 고려한 소규모 하위 그룹 및
어린이의 인지적 관심;
2. 교사와 어린이의 공동 활동;
3. 아이들의 자유로운 독립 활동.
프로젝트 내 작업 단계.
준비 단계:
방법론 문헌의 선택.
프로젝트 활동에 대한 계획을 작성합니다.
물, 공기, 모래, 빛에 대한 실험 카드 색인 등록
끌어 당김
부모
채움
장비
실험 ".
주요 단계:
실용적인 부분: 아이들과 함께 실험하기
부모와 함께 일하기:
상담 개발 - 보육원에서의 어린이 실험
개발
추천
또는 r g 및 n 및 z 및 c 및 i
아이
집에서 실험
"무생물 자연 - 공기,
물, 모래 "
사진 콜라주 공동 제작 "우리는 집에서도 지루하지 않습니다-실험
우리가 뭉쳤다!"
최종 단계:
프로젝트 프레젠테이션.
프로젝트 구현:
유치원의 작업 시스템 분석을 기반으로, 조건 및
구혼
실험,
수단
개발
인지
활동
설계된
후속
리 리즈와 z와 나
우편
대한
프레임 워크 규제되지 않은 교육 활동.
관절
활동
후진
취학 전의
나이
일주일에 한 번 10-15분 동안 구성됩니다.
수행
조직화
그룹 "센터
실험 "개발 수준을 고려하여 소그룹으로
아이들의 인지적 관심.
장비
센터
실험:게임
재료
물, 모래,
공기.
센터
"모래 물":용량
컵, 숟가락, 물뿌리개, 틀, 자갈, 모래, 물, 튜브, 비누,
칵테일 튜브, 깔때기, 다양한 재료(고무
공, 장난감, 플라스틱 단추 등), 플라스틱 컵
다양한 모양, 크기, 투명도.
센터
"공기":로프,
폴리에틸렌
공기
공, 리본, 플래그입니다.
실험적
활동
공부하다
두 번째 주니어 그룹의 무생물 "또한 작업을 제공합니다.
부모는
메모
부모
"실험
물 "
c n s u l t a c 및 나는
~을위한
가족
"Org와 nis와 z와 나
아이
집에서 실험"
의도한 결과
어른들과 함께 즐기는 액티비티
의미 있는 활동에 관심이 생긴다
생산 활동의 기본 기술을 보유
다양한 방법으로 물건을 가지고 행동한다.
아이템의 사용
사물의 크기를 알고 잘 알고,
색깔을 구별하다
생각을 명확하게 표현할 수 있고, 대화에 들어갈 수 있고,
일반적인 용어를 사용
두 번째 어린이 실험을 위한 수업 예약
젊은 그룹.
주제
관절
초등학교
실험
결론
(과제 및 목표)
12 월
물 "(응용 프로그램
자료: 3
동일한 용기,
뚜껑으로 닫힘:
하나는 비어 있습니다. 두 번째로
채워진 깨끗한 물
뚜껑 아래, 즉
가득한; 세 번째 - 와
액체로 그린
염료(허브티)
물과 추가
방향제
(바닐라 설탕);
아이들을 위한 컵.
목적: 식별
물 속성
(투명
냄새, 붓다, 그 안에
디졸브
일부 물질
무게가 있습니다. 체액).
"패키지에 무엇이 들어 있습니까?"
(별첨 제2호)
재료:
비닐 봉투.
목적: 발견하기 위해
주변 공기
우주.
"익사, 아니야.
떠"
(별첨 제3호)
재료 : 물동이, 주전자
물, 인형, 수건,
공, 돌.
목표: 개발
놀이 활동
어린이들; 개발하다
유익한 -
연구
아이들의 활동.
폼 스킬
이름 속성
객체(솔리드,
부드러움, 가라앉지 않음
물에 빠짐).
"요술사 -
물 "(응용 프로그램
재료:
삽화
풍경
동물 카드와
레코드 플레이어,
목적: 친해지기 위해
속성
변환.
그것을 필요로하는 사람과
사진 - 버섯,
페인트(빨간색, 녹색),
컵
삶은 것
어린이용 물, 인형 -
여자 요술쟁이.
가져
에 대한 존중
개발하다
활동.
아이들에게 구별하도록 가르치십시오.
전화
동물과 새
1 월
속성!"
(별첨 제5호)
속성
(추운,
멋진,
반짝이는,
r a s y p h at y,
l e p 및 t s i)
Mate r 및 l:
일회용의
접시
깊은
평판), 눈, 켜짐
반
자르다
냅킨,
일회용의,
물통, 원
다양한 색상, 시각적
모델
sn 에지녹
지정
냅킨
수건
목적: 모양
눈 개념
그리고 그 속성. 배우다
아이들을 분석하고,
결론을 내리다
프로세스
실험.
사고력을 키우고,
겨울에 대한 관심
자연 현상.
"결정
빙원 "
(부록 제6호)
결론을 도출하는 방법을 배우십시오.
감기보다 빠릅니다.
Mate r 및 l:
차가운 물, 한 그릇
따뜻한 물, 2조각
목표: 친해지기 위해
w o y s t in 및 m i
(동결).
개발
주목,
호기심.
"물 같은
얼음으로 변하다"
(부록 제7호)
물이 얼음으로 변하다
낮은
온도.
물병을 꺼내
아침에 밖에서, 그리고
저녁에 들여오십시오.
재료: 물 항아리
목적: 친해지기 위해
물의 성질
2 월
"플로트 싱크"
(부록 제9호)
항목(하나
표면에 머물다
물, 다른 사람들은 익사)
재료: 2개의 세면대 포함
물, 기계
장난감, 장난감
목적: 아이들을 가르치기 위해
폐를 식별하고
무거운 물건
"종이, 그녀
품질과
속성"
(별첨 제10호)
용지 품질(색상,
부드러움, 두께,
흡착제
능력) 속성
종이(구겨진, 찢어진,
상처, 화상).
재료: 시트
풍경지, 시트
신문지, 판지 한 장,
물 한 그릇.
목적: 가르치다
사물을 인식하다
종이로 만든,
그녀의 자질을 정의
및 속성.
"양파 심기"
(별첨 제11호)
자료: 플라스틱
지구와 상자,
플라스틱 컵
물, 양파 7개.
목적: 명확히 하기 위해
에 대한 인식
양파, 쇼
필요
빛과 물의 가용성
성장과 발전을 위해
식물.
"배들"
(별첨 제12호)
재료: 그릇, 종이.
목적: 아이들에게 보여주기 위해
수영 리셉션
종이배
3 월
"자갈 - 뭐
(별첨 제13호)
재료:
영화
그리고 g e m
조약돌
수집
조약돌
수건,
권위 있는
소음이 있는 음악
개발
지각,
상상력;
개발
(풍부하게 함
어휘);
개발
작은
손가락의 운동 능력;
개발
논리적
생각
가벼운 무게.
(별첨 제14호)
소재: 체부라슈카와
악어지나,
다양한 과목
및 장난감; 불투명체
모래가 담긴 용기와
나뭇잎, 자갈 및
목적: 소개,
어떤 물건들이
가볍고 무겁다.
정의를 가르친다
물건의 무게와
그룹
아래로, 물과 풀;
캐릭터 선택
("가벼운 무거운").
무게별 품목
(가벼운 - 무거운).
"안녕하십니까,
태양의
(별첨 제15호)
재료: 거울.
목적: 주다
의 생각
뭐 "써니
토끼는 "가오리다.
햇빛
에서 반영
미러링
표면.
빨대 "
(튜브)
(애플리케이션
재료: 빨대,
물잔.
목적: 주다
의 생각
사람들이 숨쉬는 것
공기, 흡입
폐; 공기
당신은 느낄 수 있습니다
그리고 봐라.
4 월
왜 모래
잘 붓는다?
(애플리케이션
재료: 용기
모래와 점토; 용량
붓기 위해; 돋보기,
스크린, 체.
목적: 하이라이트
모래의 성질과
점토: 유동성,
설사.
"박스에 뭐가 들어 있어요"
(부록 제18호)
빛이 아님을 보여라
통과하다
불투명한 물체.
재료: 상자,
손전등, 양초, 램프
목적: 친해지기 위해
가벼운 가치,
광원
(태양, 손전등,
촛불, 램프).
"인플레이션
거품 "
(부록 제19호)
재료: 비누
용기에 담긴 용액,
접시, 유리
깔때기, 짚,
고리가 달린 막대기
목표: 아이들을 가르치기 위해
스스로
비누를 시작하다
거품, 지인
비누의 성질
"나는
(별첨 제20호)
자료: 공중
풍선(팽창 및
놓아)
목표: 도움을 주기 위해
재산을 알아내다
공기 풍선
(무엇?) - 공기, 그것
공에서 나오고
공이 날아갑니다.
(부록 번호.
자료: 투명
모래가 담긴 용기와
점토, 컨테이너가 닫힙니다.
삽입된 뚜껑
폴리에틸렌
병.
목적: 식별하기 위해
모래 변화와
점토
와의 상호 작용
바람과 물.
"플라스틱,
품질과
속성"
(별첨 제22호)
자료: 플라스틱
컵, 물, 성냥.
목적: 무언가를 배우기 위해
플라스틱으로 만든,
그녀의 자질을 정의
(구조
표면,
두께, 색상) 및
속성(밀도,
융통성, 융해성,
열 전도성).
"훌륭한
피규어 "
(부록 제24호)
재료: 모래,
모래 금형,
물통, 수건.
계속 알아가기
모래의 속성:
젖은 모래 캔
모양 수치.
"모래의 비교
(애플리케이션
재료: 컵,
모래와 점토, 쟁반,
목적: 소개
속성을 가진 아이들
모래와 점토,
기술을 개발하다
집중;
개발하다
관찰
어린이, 기술
비교하다,
분석하다,
일반화하다.
부모와 함께 일할 계획:
1. 부모를위한 설문지 : "가족의 어린이 실험"
목적: 이 주제에 대한 부모의 지식 수준 확인
2. 실험-실험코너의 공동장비
활동
목적: "경험 -
어린 아이들의 실험 활동 "
3. 부모를 위한 상담: "어린이의 실험 활동
4. 부모를 위한 메모: "물로 실험"
5. 학부모 상담 : "어린이 실험 조직
집에서 "
목적: 부모에게 어린이의 삶에서 실험의 중요성을 알리고
이 작업에서 부모의 역할
6. 교육자 및 교육자에 의한 라운드 테이블 "흥미로운 경험의 시연"
부모
목적: 실험활동에 대한 학부모의 지식을 풍부하게 하기 위함
개인 "돼지 저금통"의 실험. 공동 참여
선생님과 함께하는 활동.
7. Kapitoshka에 관한 만화를 보고 가족 관람을 주선하십시오.
8. 사진 콜라주 공동 제작 "우리도 집에서 지루하지 않습니다 - 우리는 경험
뭉쳐라!"
결론
주인
초등학교
방법
환경과의 실질적인 상호 작용, 나는 이 작업을 시작했습니다.
젊은 그룹. 연말까지 아이들의 결과는 다음과 같았습니다.
특정 관찰 시 가장 간단한 연결을 설정할 수 있습니다.
사실, 자연 현상;
물, 공기, 눈, 얼음, 종이의 몇 가지 속성을 알고 있습니다.
잡았다
현실적인
기술
보유
다양한 경험;
호기심, 독립성을 보여라.
이해하다
관찰,
즐겨
감각
설문조사 조치;
이해하다
문제가 있는
캐릭터
전시하다
그들에 대한 답을 찾는 독립성;
인지 및 언어 능력이 발달하기 시작했습니다.
자연을 더 소중히 다루기 시작했습니다.
프로세스
실험
형성된
지적인
인상,
개발하다
일하다
집단적으로 그리고 독립적으로 기본적인 결론을 내립니다.
부모
풍부하게 함
갱신
그룹의 주제 개발 환경(기부금). 지적했다
아이들은 더 호기심이 많고 관찰력이 높아졌습니다. 그룹에 센터가 생성되었습니다.
실험
장비
실험
초등학교
보충
가르치는
남을 가르치고 싶어하는
게임, 삽화, 책.
미래에 대한 전망:
진행하다
형성
초등학교
자연스러운
물에 대한 아이디어.
새로운 지식 습득에 대한 지속 가능한 관심 형성
실험적으로.
창조
개발
이니셔티브,
호기심에,
독립
떠오르는
인지
문제 상황.
확장하다
관점
개발
실험적인
활동
그들의 사고, 모델링 및 변형을 포함하여 어린이
행위.
그룹의 주제 개발 환경을 개선합니다.
다음과 같이 부모들 사이에서 실험을 장려하십시오.
인지, 정신 활동의 가장 효과적인 방법 중 하나.
센터를 위한 문헌, 새로운 기기 및 장비 구입
실험.
따라서이 작업 시스템은 긍정적 인 역학을 제공했습니다.
작업의 구현에서.
결론적으로, 나는 밝혀지지 않은 비밀, 풀리지 않은 비밀을 말하고 싶습니다.
더 많은 비밀이 있습니다. 자연의 비밀이 호기심을 기다립니다.
끈질긴, 완고한.
문학
A.I. 포드야코프 미취학 아동의 조합 실험
다중 연결 개체 - "블랙 박스" // 심리학 질문, 1990. №
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개념적 측면. - 볼고그라드: 변경, 1995.
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주변 세계에 대한 지식 // 생태 문화의 시작의 형성
미취학 아동
아이들의
"해바라기"
블라디미르) / Ed. L.N. 프로호로바. - 블라디미르, VOIUU, 2001.
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관찰
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유치원. 식물. / 텍스트 /: 어린이 백과사전 / A. I. Ivanova –M .:
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Tsylyakova O. 다섯 번째 바다는 어디에 있습니까? / 텍스트 / O. Tsylyakova // 유치원
육성. - 2006. - 8번.
부록
부록 1. "어떤 물인지 알아볼까요?"
목적: 물의 특성을 밝히기 위해: 투명, 무취, 붓기, 그 안에
일부 물질은 용해되고 무게가 있습니다.
놀이 재료: 3개의 동일한 용기, 뚜껑으로 닫힘: 1개
비어있는; 두 번째는 뚜껑 아래에 깨끗한 물을 붓습니다. 즉, 가득 차 있습니다. 세 번째 - 와
액체 염료 (허브 티) 물로 착색되고 첨가
향미제(바닐라 설탕); 아이들을 위한 컵.
게임 과정: 성인은 닫힌 용기 3개를 보여주고 추측하도록 요청합니다.
그들 안에 무엇이 있는지. 아이들은 그것들을 살펴보고 그 중 하나는 쉽고, 둘은
무거운 용기 중 하나에 있는 무거운 색 액체. 그런 다음 선박
열리고 아이들은 첫 번째 컨테이너, 두 번째 컨테이너에는 아무것도 없다고 확신합니다.
물, 그리고 세 번째 - 차. 어른은 아이들에게 어떻게 하는지 설명하도록 요청합니다.
컨테이너에 무엇이 들어 있는지 추측했습니다. 그들은 함께 물의 특성을 나타냅니다.
컵에 붓고 설탕을 넣고 설탕이 어떻게 녹는 지 관찰하십시오.
코를 킁킁거리고, 따르고, 빈 잔과 가득 찬 잔의 무게를 비교합니다.
부록 2.
패키지에 무엇이 들어 있습니까?
목적: 주변 지역의 공기를 감지합니다.
놀이 재료: 비닐 봉투.
게임 과정: 아이들은 빈 비닐 봉지를 살펴봅니다. 성인
패키지에 무엇이 있는지 묻는다. 아이들에게서 등을 돌리고, 그는
가방은 공기이며 가방이 탄력있게되도록 열린 끝을 비틀어줍니다.
그런 다음 그는 공기로 가득 찬 닫힌 가방을 보여주고 다시
패키지에 무엇이 있는지 묻는다. 패키지를 열고 안에 아무것도 없음을 보여줍니다
아니요. 성인은 패키지를 열 때 자신이
탄력이 없어졌습니다. 그 안에 공기가 있었다고 설명합니다. 묻다
가방이 비어 있는 것처럼 보이는 이유(공기는 투명하고 투명하며 가벼움).
부록 3
"싱크 - 가라 앉지 않고 뜨다".
재료: 대야, 물 주전자, 인형, 수건, 공, 돌
얘들아, 누가 우리에게 왔는지 봐? 인형 Katya가 우리를 방문했습니다.
Katya에게 인사합시다.
Alina, Katya에게 "Hello Katya"라고 말하면 Vanya는 "Hello Katya"라고 말합니다.
Katya, 왜 그렇게 칙칙합니까? 여러분, Katya를 보세요. 우리는 무엇을
Katya를 깨끗하게 만들기 위해 해야 합니까? (아이들의 대답을 듣습니다.)
맞습니다 Sasha, 그녀는 물로 씻어야 합니다. 도와줘 안야. (아이는
인형, 선생님은 주전자에서 대야에 물을 붓습니다.)
보디카, 보디카
내 얼굴을 씻어
당신의 눈을 빛나게 하기 위해
뺨이 붉어지도록
입이 웃도록,
이가 물릴 정도로!
얘들 아, Katya가 지금 얼마나 깨끗하고 아름다운지보십시오. 이제, 우리
수건을 가져다가 얼굴을 닦으십시오.
Katya, 이 사람들이 당신을 도왔습니다. 이제 그들에게 "고마워요!"라고 말하십시오.
나는 인형을 들고 물이 담긴 그릇에 공을 던졌습니다.
오, 카티아, 뭐하는거야? 얘들 아, Katya는 기운을 차리고 놀기 시작했습니다.
공. 공이 튕겨져 나온 물동이에 떨어졌다.
울지마 카티아, 공은 가라앉지 않을거야. 여러분, 공은 가라앉지 않습니다.
Vanya, 공이 뭐하는거야? (떠다닌다, 가라앉지 않는다).
Seryozha, 너무 공을 봐? (떠다닌다, 가라앉지 않는다). 등.
오른쪽. 공은 익사하지 않고 물에 뜬다. 고무볼, 고무
경량. 따라서 그는 익사하지 않고 수영합니다.
그러나 Anya는 이제 자갈을 가져 와서 물에 던집니다. (아이
동작)을 수행합니다.
돌에 무슨 일이? 반야, 이리와 봐.
오른쪽. 돌은 골반의 바닥에 있습니다. 그는 무거워서 익사했습니다.
Seryozha로 가서 조약돌을 던지십시오. 돌에 무슨 일이? (익사, 누워
골반의 바닥). 나는 모든 아이들을 차례로 부른다.
돌에 무슨 일이? 공은 어떻습니까? (어린이 답변).
오른쪽. 공은 고무로 되어 있어 가벼우며 가라앉지 않고 떠다닙니다. 결석 -
무거운. 그는 익사했고 골반 바닥에 누워 있습니다.
카티아를 이해합니까? (인형이 고맙다고 말한다).
제발, 카티아. 얘들 아, Katya는 다른 아이들에게 서둘러 말해야합니다.
오늘 그녀에게 일어난 모든 일에 대해. 안녕, 카티아!
그리고 우리도 가서 모든 것을 말하고 남자들에게 보여줘야 합니다.
부록 4
"마법사 - 물"
표적. 우리 생활에서 물의 중요성에 대해 어린이들의 주의를 환기시키십시오.
물의 특성, 그것이 무엇으로 변할 수 있는지 알아보십시오. 누구를 위해
그것은 필요하고 그것이 무엇을위한 것입니다. 물에 대한 존경심을 키우기 위해.
어른의 말을 이해하고 적극적으로 반응하도록 격려하십시오. 개발하다
말하기 활동. 어린이들에게 수중 동물을 구별하고 이름을 짓도록 가르친다.
재료. 1년 중 다른 시기의 풍경이 있는 삽화, 다음이 포함된 카드 세트
동물과 새, 녹음기, 세 병(또는 주전자), 나무, 버섯,
물감(빨강, 초록), 어린이용 끓인 물 한 컵, 인형 -
여자 요술쟁이.
수업의 과정:
얘들아 오늘은 여행을 좀 하고 많이 배울게
흥미로운. 하지만 먼저 수수께끼를 맞춰보세요.
번거로움이 없도록
우리는 (물) 없이는 살 수 없습니다.
여러분, 이제 손님이 오실 것입니다. 이것은 마법사의 물입니다. (권하다
아이들은 우리에게 물이 필요한 이유를 생각하고 대답합니다).
우리는 마시고, 손을 씻고, 목욕하고, 씻고, 바닥을 씻고, 음식을 요리하고, 물을
식물 등
맞습니다. 잘 했어요.
우리는 물 없이는 살 수 없습니다. 물은 매우 다릅니다. 그녀는 좋아한다
마법사는 비, 이슬, 얼음, 눈으로 변하는 방법을 알고 있습니다. 물은 강
호수, 바다(교사는 눈을 감았다가 뜨라고 제안합니다).
병에 무엇이 들어 있습니까?
어떤 종류의 물?
이제 마법사 물은 우리가 물 색깔을 다루는 데 도움이 될 것입니다.
(교사는 먼저 깨끗한 물 한 병을 가져오고 다른 한 병은 빨간색으로 가져갑니다).
어느 병의 물이 빨간색입니까? 왜요? 우리는 그것에 무엇을 추가 했습니까?
잘 했어요. 물의 마법사는 고맙다고 말합니다. 그녀는 짐작하지 못했을 것입니다. NS
이 병의 물은 맑고 투명하며 무색입니다. 어떤 종류의 물을 마실 수 있습니까?
그리고 어느 것이 아닌가?
삶은, 투명.
잘 했어요.
(테이블 위에는 끓인 물이 담긴 컵이 놓여 있다. 아이들은 물을 마시고 있다.)
어떤 종류의 물 맛이 나나요?
맛있는.
그리고 색깔별로?
투명한.
이제 다시 눈을 감습니다(녹색 물 한 병을 가져옴).
지금 물 색깔은? 왜요?
누가 물이 필요합니까?
인간, 새, 동물, 물고기, 식물, 곤충에게.
얘들아, 숲 속을 거닐며 숲에서 누가 노래하는지 들어보자.
오, 여기에서 자라는 것은 무엇입니까?
그녀는 무엇이라고 생각합니까?
녹색, 가시가 있는, 아름다운.
그리고 크리스마스 트리 아래에서 자라는 것은 무엇입니까?
아마니타.
당신이 그것을 먹을 수 있다고 생각합니까?
그렇구나 얘들아 독이 있어서 못먹게 얘들아 - 조용히
어디선가 물소리가 들린다. 당신과 함께 게임을 합시다 "정착
동물". 수중 거주자는 길을 잃고 강을 찾을 수 없습니다.
남자들이 도울 수 있습니다. 물 거주자를 선택하여 배치합시다.
물. 저수지에 누가 살고 있는지 생각해 봅시다.
개구리, 물고기, 백조, 오리, 거위. (카드 세트에서 선택하고
저수지를 묘사 한 whatman 종이에 붙이십시오).
잘한 사람들은 모든 것을했습니다. 그리고 이제 우리는 약간의 휴식을 취할 것입니다.
"물방울과 구름" 게임을 해보자.
야외 게임 "물방울과 구름". 아이들은 물방울 모자를 쓰고 있습니다.
방울이 땅으로 날아가고 뛰고 놀았습니다. 그들은 함께 모여
개울을 형성하기 위해 손을 잡고 흐르는 메리 개울 9).
Brooks는 만나서 큰 강이되었습니다 (하나로 합쳐짐)
체인). 큰 강에 물방울이 떠서 여행합니다. 테클라 - 테클라
강과 큰 바다에 들어갔다(아이들은
동그랗게 춤을 추고 원을 그리며 움직인다). Swam - 바다에서 수영한 다음
우리는 구름이 우리에게 집으로 돌아가라고 말하고 있다는 것을 기억했습니다. 그리고 바로 거기
태양이 나왔다. 물방울이 가벼워졌다 (웅크리고 있는 물방울
일어나 팔을 위로 뻗는다). 그들은 광선 아래에서 증발했습니다.
태양, 엄마에게 구름이 돌아왔다.
만나서 얼마나 반가웠는지 가봐야 겠습니다 또 와야겠습니다
내가 트릭을 보여줄게, 놀자. 안녕.
부록 5
"눈과 그 속성"
모양을 만들다
성능
속성.
분석하고 실험 과정에서 결론을 도출합니다. 개발하다
생각, 겨울 자연 현상에 대한 관심.
재료:
일회용 눈 접시(각 테이블에 깊고 평평한
그릇),
반
자르다
냅킨,
일회용, 물이 담긴 세 개의 용기, 다양한 색상의 원, 시각적 모델
눈, 냅킨 및 수건의 속성이 지정된 눈송이
수업 과정:
교육자
무승부
주목
인공의
설화.
그들은 진짜입니까? 진짜 눈송이는 언제 어디서 볼 수 있나요? 뭐
눈이 오나요? 오늘 우리는 당신과 함께 눈에 대해 더 많이 배울 것입니다.
2. 어제 너와 함께 눈을 모아서 접시에 담았는데 궁금하다
그에게 무슨 일이? 눈 연구소에 가자고 제안하지만
입구는 쉽지 않습니다 (호를 통과하면 아이들은 "어디서
눈송이가 살고 있습니까? ")
3. 얘들아, 눈은 어떻게 되었니? (녹았다) 왜? (보드에 첨부
1 속성의 이미지로 눈송이, 눈송이에 물방울이 그려집니다.
물: 눈은 따뜻함에 녹습니다). 이제 눈을 어떻게 탐험해 볼까요? 우리를 어디
(물어보기
가져오다
어시스턴트,
사용
마법
"제발") 녹은 눈을 자세히 살펴보자. 당신은 무엇을
보다? (물이 더럽다). 얘들아, 나는 어떤 아이들이 눈을 먹는 것을 보았다.
그들이 옳은 일을 하고 있습니까? 어떤 눈이 느껴지나요? (추운). 가능한가요
눈을 먹을까? (아니요, 눈은 차갑고 더러울 수 있습니다)
우리는 수행 할 것입니다
실험.
평평한
접시
기하학적 모양, 이름(원). 그것들은 무슨 색깔인가요? 놓다
빈 접시에 하나의 원, 우리는 위에 눈을 놓고 다른 하나를 내립니다.
물. 원이 보이는 곳과 보이지 않는 곳은 어디입니까? 왜요? (2개의 눈송이가 보드에 부착되어 있습니다: 눈
불투명 - 닫힌 눈이 그려집니다)
5. 물과 눈의 색은 무엇입니까 (눈은 흰색, 물은 무색) 그리고 다른 것은 무엇입니까?
흰색이야? (3 개의 눈송이가 부착되어 있습니다 : 하얀 눈 - 눈송이 중앙에 면봉).
6. 얘들아, 눈 냄새가 나는지 어떻게 알아? (당신은 냄새를 맡을 필요가 있습니다). 먼저 냄새를 맡아보자
사과, 어떤 사과? (향기로운, 향기로운). 그리고 지금은 눈입니다(눈에는
냄새) (4 개의 눈송이가 붙어 있습니다 : 눈에는 냄새가 없습니다 - 눈송이가 그려집니다
7. 음악에 대한 체육:
솜털 같은
(들어 올리다
느리게
생략)
그리고 눈보라가 울부짖습니다.
얼마나 많은 눈이 덮혔는지, (쇼 드리프트)
모든 경로가 미끄러졌습니다!
우리는 트랙을 긁어 모을 것입니다 (행동을 모방)
그리고 눈덩이를 치러 가자. (걷는)
오늘 눈은 하얗다 (손 위아래)
그의 주변은 온통 빛이다.
벙어리장갑을 끼자
그리고 우리는 장갑을 낄 것입니다 (모든 손가락에 착용)
우리는 각 손가락에 옷을 입힐 것입니다
당신은 모피 코트에서 우리에게 따뜻할 것입니다.
8. 잘했어! 당신은 나에게 많은 실험을 보여 주었지만 이제 나는 당신에게 보여주고 싶습니다
더 편안하게 앉으십시오. 봐: 세 캔이 있어요. 하나에 물을 붓는다
(아이는 수온을 확인하도록 초대됩니다), (추위). 두 번째에서
따뜻한 물을 부으십시오. 그러나 따뜻한 물을 얻는 방법, 어떤 종류의 물을 부어야합니까?
추운
(추운,
더운).
나는 세 번째 병을 뜨겁게 부을 것이다. 세 개의 항아리에 나는 눈을 내리겠습니다.
동시에. 눈이 더 빨리 녹은 곳과 더 느린 곳은 어디입니까? (물이 따뜻할수록
눈이 빨리 녹을수록 녹는 속도는 온도에 따라 달라집니다
9. 여러분, 이제 눈이 어떤 속성을 가지고 있는지 기억해 봅시다. (에
종결
고정
설화
속성
눈). 눈이 얼어 붙은 물이라는 사실에 아이들의 관심이 집중됩니다.
부록 6
색깔 있는 얼음 조각 만들기
목적 : 추위에 물이 얼고 있다는 사실 알기
재료: 찬물 한 그릇, 따뜻한 물 한 그릇, 얼음 2개.
게임 과정: 어른이 얼음 조각을 보여주고 아이들에게 얼음 조각이 어떻게 생겼는지 생각하게 합니다.
만들어진. 그런 다음 아이들과 함께 추위에 얼음 조각을 던졌습니다.
얼음을 따뜻한 물에 넣고 얼음이 녹는 과정을 모니터링합니다.
더 빨리 녹았다..
부록 7
"물을 얼음으로 바꾸는 방법"
물병을 넣으면 냉장고에 넣은 다음 냉동실에
카메라.물은 냉장고에서 더 차가워질 것입니다. 하지만 냉동실에
챔버의 온도는 영하 바로 아래이므로 물이 얼어붙을 것입니다. 그래서
밖의. 겨울이 오고 따뜻한 날씨가 지나면 갑자기
차가운 얼음 껍질이 웅덩이와 땅에 형성됩니다. 만약 동시에
눈이 내리면 지각이 점차 자랄 것입니다.
부록 8
"눈덩이"
수업은 거리에서 진행됩니다)
표적:
눈의 특성과 특성에 대한 아이디어 형성;
지각의 발달;
미세 운동 능력 개발;
적극적인 연설의 형성;
어휘력 강화;
재료:눈, 양동이.
눈 수수께끼:
목적: 논리적 사고의 발달.
그는 흰 떼를 타고 날아다니며 순식간에 반짝인다.
손바닥과 입에서 시원한 별처럼 녹습니다.
그는 태양 아래에 - 붉게, 달 아래에서 그는 파란색입니다.
그것은 당신과 나를 위해 옷깃 뒤와 주머니 속으로 날아갑니다.
그는 하얗고 털이 많고 곰처럼 푹신합니다.
그를 삽질하고, 이름을 짓고, 대답하십시오! (눈)
2. 눈에 대한 대화:
목적 : 눈에 대한 아이디어 형성, 촉각 개발
눈의 인식.
일년 중 몇 시에 눈이 내립니까?
모두 함께 손으로 눈을 만지자. 그는 무엇입니까? (추운,
느슨한, 흰색 ..)
손가락 운동(아이들은 손으로 눈 만들기):
목표 : 손가락의 미세 운동 기술 개발 및 활성 형성
"스노볼"
하나 둘 셋 넷
우리는 손가락을 구부립니다.
왼손
당신과 나는 눈덩이를 만들었습니다.
눈덩이 만들기
손바닥
우리는 그가 무엇인지 보여줍니다
손바닥을 쥐어짜
단단히 함께
매우 매끄럽고,
다리미 오른쪽과
왼손에
하지만 전혀 달콤하지도 않고
인덱스로 위협한다
오른쪽 손가락
버리자
본뜨다
눈덩이를 던지다
위로, 들어 올리기
동시에 눈
둘 - 우리가 잡을거야
눈덩이 잡기
쓰리 드롭
우리는 눈덩이를 던졌습니다.
쪼그리고 앉는
그리고 우리는 깰 것입니다.
눈덩이를 짓밟다
실험 "용해":
목적: 논리적 사고(추론) 및 형식 개발
눈의 구성에 대한 아이들의 생각.
여러분, 눈이 무엇으로 만들어졌는지 아십니까? (물 밖으로) 확인하세요?
아이들은 양동이에 눈을 담아 그룹으로 가져갑니다. 그들의
배터리 근처 양동이.
(탈의 후 씻은 손은 양동이에 반환)
눈에 무슨 일이? (그는) 녹았다
왜 녹았어? (그룹이 따뜻하기 때문에)
양동이에 남은 눈은 무엇입니까? (물)
그래서 눈은 ..? (물)
실험 "다형체":
목적: 논리적 사고를 개발하고 아이디어를 형성
녹은 눈과 추위의 상호 작용에 대한 어린이.
이 물을 다시 빼면 어떻게 될까요?
(선생님은 녹은 눈이 담긴 양동이를 거리로 가져간다)
조용한 시간이 지나면 선생님이 양동이를 다시 가져옵니다.
밖에 녹은 눈은 어떻게 되었나요? (겨울 왕국)
그는 무엇이 되었습니까? (얼음 속으로)
느끼다
빙? (단단한,
추운,
투명한)
부록 9
주제: 무엇이 뜨나요? 익사 란 무엇입니까?
과제: 결론을 내리기 위해 독립적으로 가르치는 것; 속성의 개념을 통합
항목; 논리적 사고를 개발하십시오.
통합 영역: 커뮤니케이션, 사회화, 소설 읽기
문학, 음악.
재료: 다양한 금속, 목재, 종이, 플라스틱 및
기타; 물이 담긴 용기, 게임 여행의 속성.
수업 과정:
캡틴(교육자)이 그룹에 나타납니다.
선장: 얘들아, 여행을 갈래? 그럼 빌드를 해보자
배. 어떻게 하면 될까요? (아이들은 답에 대한 선택권을 제공하고
의자로 배 만들기).
자리에 앉으십시오
더 편안하게,
준비해!
("아, 어서 우리에게 즐거운 바람을 불러줘!"라는 노래의 사운드트랙)
선장: 바람이 얼마나 세게 불었나요! 파도가 우리 배를 범람하기 시작했습니다!
누가 우리를 도와줄까요?
아이들은 소리를 지르며 도움을 청합니다. 바다왕 넵튠이 나타난다.
캡틴: 모두 진정해! 당황하지 마세요! 해왕성은 우리를 도와주세요
우리 배가 침몰하고 있다.
넵튠: 당신이 어느 쪽을 정확하게 답할 수 있다면 당신의 배를 구해 드리겠습니다.
물체는 가라앉고 어떤 물체는 뜨는지.
해왕성은 아름다운 상자에서 물건을 꺼냅니다.
넵튠: 뭐야?
어린이: 코르크.
해왕성: 코르크가 가라앉을 것 같습니까?
아이들: 그녀는 수영을 해요.
해왕성: 당신이 틀렸는지 보자. 코르크를 물에 던지십시오.
아이들은 실험을 수행하고 코르크가 가라 앉지 않도록하십시오.
해왕성: 왜 코르크가 가라앉지 않았다고 생각합니까?
어린이: 가볍기 때문입니다.
해왕성: 이제 내 손에 숟가락이 있습니다. 그녀는 가라 앉거나 떠 있습니까?
아이들: 익사.
아이들이 체험을 하고 있습니다.
해왕성: 당신 말이 맞아요. 숟가락이 익사했습니다. 그리고 그 이유는 무엇입니까?
어린이: 금속으로 만들어져 무겁습니다.
해왕성: 큐브가 뜨거나 가라앉습니까?
아이들은 대답하고, 실험을 수행하고, 정확하거나 오류가 있음을 확신합니다.
그들의 결정은 실험 결과를 설명하려고 합니다.
큐브, 빗, 못, 가위,
종이배, 공.
해왕성: 그래서 우리는 몇 가지 실험을 했습니다. 그 항목을 구별하는 것은 무엇입니까
물에 뜨는 자, 익사하는 자 중에서?
어린이: 무거운 물체는 바닥에 놓여 있고 가벼운 물체는 떠 있습니다.
바라보다,
작은,
과목
다른 크기. 그리고 둘 다 가라 앉지 않습니다. 왜?
아이들: 내부에 공기가 있기 때문입니다.
아이들이 이 결론을 내리는 데 어려움을 느낀다면, 아이들이
질문.
해왕성: 나는 당신의 대답을 좋아했습니다. 나는 당신이 스스로 할 수 있다고 확신합니다.
도중에 너를 덮친 폭풍을 견디고 구원을 받으라.
선장: 침몰하는 배에서 사람들이 어떻게 탈출할 수 있는지 생각해 봅시다.
그들은 무엇을해야합니까?
아이들은 자신의 버전을 제공하고 캡틴과 토론합니다.
뗏목을 만들어야 합니다.
아니요, 밧줄이 풀리면 통나무가 부서질 수 있습니다.
뗏목에는 측면이 없으며 파도가 물로 씻겨 나갈 수 있습니다.
배를 타고 항해해야 한다
보트는 작지만 우리 중 많은 사람들이있어 모두 적합하지 않습니다.
구명 조끼, 서클을 가져 가십시오.
소녀들은 배에 앉히고 소년들은 옆면이 있는 캔버스를 만듭니다.
수영을 못하는 사람은 구명조끼를 입습니다.
넵튠: 당신은 훌륭합니다! 구원에 이르는 좋은 길을 찾았습니다. 이제 당신은
해안에 도착. Bon voyage, 이제 바닥으로 돌아갈 시간이야
아이들은 그룹으로 "돌아가" 여행에 대해 토론합니다.
부록 10
종이, 그 품질 및 속성
실험의 목적:종이로 만든 물건을 인식하는 법을 배우다, 식별하다
그 품질(색상, 백색도, 부드러움, 강도의 정도, 두께,
흡수성) 속성 (구겨진, 찢어진, 절단, 화상).
실험에 필요한 것: 각종 종이, 가위, 알코올 램프,
성냥, 물이 담긴 용기.
어른과 아이가 종이를 살펴보고 종이가 매끄러운지 확인합니다.
거칠거나 두껍거나 얇은 종이를 손바닥으로 다림질하십시오.
느낌. 그런 다음 성인은 종이 한 장(구겨진 것)을 구기겠다고 제안합니다.
여러 조각으로 나눕니다(나누기). 가장자리를 당겨
다른 경우 - 시트의 무결성이 얼마나 빨리 파괴되는지 결정합니다.
따라서 재료가 깨지기 쉽습니다); 가위로 시트를 자르다
(잘 자른다); 물이 담긴 용기에 종이를 넣으십시오(젖게 됨).
성인이 영혼 램프를 사용하여 종이를 굽는 모습을 보여줍니다.
성냥(또는 라이터). 다양한 유형의 용지를 검사할 수 있습니다.
부록 11
"양파침대"필요한 인벤토리: 투명 컵, 물,
전구 아이들은 투명한 컵에 스스로 물을 붓고,
그들은 전구를 "심습니다".
컵은 창턱에 놓입니다.
전구는 며칠 동안 모니터링됩니다.
뿌리와 잎의 모양이 기록됩니다.
부록 12
"배들"
필요한 인벤토리: 그릇, 종이.
그릇에 물을 붓습니다. 남자들에게 당신이 할 수 있는 방법을 보여주세요
작은 종이 조각을 그릇에 던져 불어 넣으십시오. 얘들 아
내 행동을 반복하십시오.
이 게임은 미세 운동 기술의 개발을 촉진하고
관절 장치."
부록 13
"조약돌"
작업:
지각, 상상력의 발달;
언어 발달(어휘 강화);
손가락의 미세 운동 능력 개발;
논리적 사고의 발달.
재료:자갈 사진, 자갈 수집,
깃털이나 성냥, 물그릇, 수건, 소리가 나는 클래식 음악
바다의 소음.
대화
조약돌
당황
~이 동반되다
도면 시연):
목적: 어휘와 논리적 사고의 풍부.
조약돌은 어디에서 찾을 수 있습니까? (길에서, 강에서, 바다에서, 모래에서,
(크기가 큰,
작은,
무겁다, 가볍다, 단단하다 등).
"정렬"
목적 : 크기에 대한 인식을 통합합니다.
쟁반에 자갈을 배치해야합니다. 오른쪽 - 큰,
왼쪽이 작습니다.
"침몰 - 침몰하지 않음"
목적 : 무게에 대한 인식의 통합, 논리적 사고(발달
얻은 지식을 바탕으로 추론하는 능력).
깃털(성냥)을 물에 담그면 어떻게 될까요? (할 것이다
수영);
왜 떠 있다고 생각합니까? (쉽기 때문에);
물에 조약돌을 넣으면 어떻게 될까요? (익사할 것이다);
그는 왜 익사할까요? (무거워서).
교육자
잡고
손바닥
무엇이 더 어렵고 무엇이 더 쉬운지 느껴보세요.
건식
목적: 모래에 대한 촉각적 인식 형성: 건조 - 습윤.
우리가 그것을 물에서 꺼냈을 때 돌은 어땠습니까? (젖은, 축축한,
젖은);
교육자
수건,
닦아
지금 돌은 무엇입니까? (마른).
"부드러움 - 단단함"
확대
어휘
단단한),
손가락의 운동 능력.
얘들아, 우리는 무엇으로 공을 만들 수 있습니까? (눈, 점토, 플라스틱);
교사는 각 어린이에게 플라스틱 조각을 제공하고 제공합니다.
그것을 부수고 그것에서 공을 굴립니다.
자 여러분, 우리의 동일한 짝수 공을 굴려보십시오.
조약돌.
아이들은 탁자 위 손바닥 사이에 자갈을 굴립니다.
그것은 밝혀? 공이 플라스틱에서 굴러 나올 수있는 이유를 알려주십시오.
자갈이 없다? (플라스티신은 부드럽고 돌은 단단하기 때문에).
"이것들
재미있는
영화"(실험
~이 동반되다
바다 소리와 함께하는 클래식 음악)
목적: 손가락의 상상력과 소근육 운동 능력의 발달.
조약돌
자갈(얼굴, 집, 나무, 산,
부록 14
가벼운 무게.
목적: 물체가 가볍고 무거움을 알게 함. 가르치다
물체의 무게를 결정하고 무게별로 물체를 그룹화합니다(가벼운 -
무거운).
게임 소재 : Cheburashka 및 Crocodile Gena, 다양한 아이템 및
장난감; 모래와 나뭇잎, 자갈과 솜털이 있는 불투명 용기,
물과 풀; 캐릭터 선택("가벼운", "무거운").
게임 과정: Crocodile Gena와 Cheburashka는 장난감을 선택합니다.
그 중 친구에게 데려가고 싶어합니다. 여러 옵션이 제공됩니다
장난감 선택:
같은 재질이지만 크기가 다른 장난감. 어른이 묻는다
Gena가 더 큰 장난감을 가지고 아이들의 대답을 확인하는 이유,
손에 무게를 다는 장난감 ; 같은 재료로 만들어졌지만 일부는 속이 비어 있는 장난감
내부는 모래로 채워져 있습니다. 어떤 장난감이냐고 묻는 어른
Cheburashka와 이유, 다른 재료의 같은 크기의 장난감을 가져갈 것입니다.
어른은 누가 어떤 장난감을 가지고 다닐지, 왜 가지고 갈지 알아냅니다.
전달할 수있는 양동이에서 "치료"를 선택하도록 어린이를 초대합니다.
Cheburashka와 Gena, 그리고 알아낸 것: 어떤 양동이가 전달할 수 있는지 알아내는 방법
Cheburashka, Gena는 무엇입니까? 어른은 아이들의 가정을 확인하고,
그들과 함께 양동이의 내용을 고려
부록 15
써니 버니
표적:자연적인 빛의 근원인 태양을 알게 됩니다.
당신은 작은 거울, 햇빛이 필요합니다
태양이 창을 통해 볼 때 거울을 사용하여 광선을 잡으십시오
그리고 얼마나 맑은지 아기의 관심을 끌기 위해 노력하십시오.
"토끼"는 벽, 천장, 벽에서 소파 등으로 점프합니다.
도망가는 토끼를 잡으라고 제안합니다. 아이가 좋아했다면
게임, 역할 전환: 거울을 주고 잡는 방법을 보여줍니다.
빔을 켠 다음 벽에 기대어 서십시오. 빛의 한 점을 "잡기"해보십시오.
댓글을 잊지 않고 최대한 감정적으로
그들의 행동 : "내가 잡을 것입니다, 내가 잡을 것입니다! 재빠른 토끼 - 빨리
달리기! 아, 그리고 지금은 천장에 있는데, 당신은 그것을 얻을 수 없습니다. ... 글쎄, 토끼,
우리에게 내려와! "등. 아이의 웃음은 당신에게 최고가 될 것입니다.
보상.
부록 16
빨대가있는 게임.
표적: 사람의 내면에 공기가 있다는 사실을 알고 발견하는 것.
게임 소재: 칵테일 튜브(또는 츄파 찹), 용기
게임 진행: 아이들은 튜브와 구멍을 살펴보고
어떤 구멍이 필요한지 (뭔가가 구멍을 통해 불어 들어가거나 빠져 나옵니다).
어른이 어린이들에게 튜브에 바람을 불어넣고 손바닥을 개울 아래에 두도록 합니다.
공기. 그리고 어디서 바람이 불었을 때 기분이 어땠는지 묻는다.
미풍이 나타났습니다(그들은 이전에 들이마시던 공기를 내쉬었습니다).
성인은 사람이 숨을 쉬려면 공기가 필요하다고 말합니다.
입이나 코를 통해 흡입할 때 사람의 내부로 들어갈 수 없도록
느낄 뿐만 아니라 보기도 한다. 이렇게하려면 튜브에 불어 넣어야합니다.
그 끝은 물 속으로 내려갑니다. 아이들이 어디서 무엇을 보았는지 묻는다.
기포가 나타나고 사라진 위치(이것은 튜브에서 나오는 공기입니다.
빛, 물을 통해 상승; 다 끝나면 거품도
그만 나오세요).
부록 17
모래가 잘 흐르는 이유는?
표적:모래와 점토의 특성을 강조합니다: 유동성, 부서지기 쉬움.
게임 소재: 모래와 점토가 담긴 용기; 붓는 용기;
돋보기, 스크린, 체.
게임 진행: 어른이 아이들을 초대하여 컵에 모래를 채우고,
점토, 붓는 물질의 소리로 고려하고 추측하십시오.
가장 잘 부은 것(모래)을 찾아 부은 것으로 확인
침대에서 유리로 물질. 그런 다음 모래를 큰 용기에 붓습니다.
슬라이드하고 무슨 일이 일어나는지 지켜보십시오 (모래는 부드러운 슬라이드 형태로 남아 있습니다.
가장자리). 찰흙을 같은 방법으로 부어서 같은지 여부를 판단한다.
결과는 슬라이드입니다(점토 슬라이드가 고르지 않음). 슬라이드가 다른 이유 알아보기
(모래 입자는 모두 동일하고 점토는 모두 모양과 크기가 다릅니다). 어린이들
돋보기를 사용하여 모래가 무엇으로 구성되어 있는지, 어떻게 보이는지 조사합니다.
모래 알갱이; 점토 입자가 어떻게 생겼는지; 그것들을 비교하십시오 (모래 알갱이
작고 반투명하고 둥글고 서로 달라 붙지 않습니다. 입자
얕은 점토, 매우 밀접하게 압착됨). 아이들은 모래를 샅샅이 뒤지고
찰흙을 체로 통과시키고 똑같이 잘 통과하는지 확인하십시오.
모래와 점토 입자와 그 이유. 모래시계를 조사하고 명확히 하기
점토 시계를 만들 수 있습니까? (아니요, 점토 입자가 잘 부어지지 않습니다.
서로 붙어).
부록 18
상자 안의 무언가
표적:빛의 의미와 그 근원(태양,
손전등, 촛불, 빛이 투명하게 통과하지 않음을 보여줍니다
항목.
슬롯이 있는 뚜껑이 있는 상자가 필요합니다.
손전등, 램프.
아빠는 토끼에게 작은 손전등을 줬고 토끼는 가지고 노는 것을 좋아했습니다
플래시. 그는 손전등을 켜고 소파 아래를 보니 빛났다
캐비닛 내부와 모든 모서리에.
토끼야, 공은 어디에 있니? 엄마가 물었다.
내가 보러 갈게! - 토끼가 말하고 어두운 방으로 들어갔다.
난 두렵지 않아! - 토끼가 유쾌하게 말하며 손전등을 켰다.
토끼는 손전등을 켜고 공을 찾았습니다.
한 어른이 아이들에게 상자 안에 무엇이 들어 있는지 찾아보게 합니다.
(알 수 없음) 및 그 안에 무엇이 있는지 찾는 방법(슬롯을 통해 확인). 어린이들
슬롯을 살펴보고 상자가 방보다 어둡다는 것을 확인하십시오.
상자를 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 묻는 어른
라이터(슬롯을 완전히 열거나 덮개를 제거하여 빛이
상자를 치고 그 안의 항목에 불을 붙입니다.) 성인 오픈
슬릿을 넣고 아이들이 상자 안이 가볍다고 확신한 후,
다른 광원에 대해 이야기합니다 - 손전등과 램프,
차례대로 불을 붙이고 상자 안에 넣어 아이들이 빛을 볼 수 있도록
슬롯을 통해. 어떤 경우가 더 나은지 아이들과 비교
빛의 의미에 대해 결론을 내립니다.
부록 19
비눗방울을 불고 있습니다.
깔때기에서 평평한 접시로 큰 비눗방울을 불어냅니다.
빨대를 비눗물에 담그면 빨대 끝 부분만,
조심스럽게
밀어 넣다
중앙에 빨대. 큰 거품은 터지지 않았습니다! 천천히 우리는 불어오기 시작한다
빨대.
첫 번째에 포함된 두 번째 거품을 얻습니다. 조심스럽게
빨대를 빼십시오(그림 4).
결론: 벽
비누 거품
충분한
탄력있는,
그들을 통해
지휘하다
빨대,
미리
비눗물로 적셔.
부록 20.
"플라잉 볼"
어린이들에게 풍선을 부풀려 풀고, 반대로 하게 합니다.
비행 시간에주의하십시오. 아이들은 순서대로 결론을 내립니다.
풍선이 더 오래 날려면 풍선을 더 부풀릴 필요가 있습니다. 공기가 분출하다
공을 반대 방향으로 움직이게 합니다.
부록 21.
바람.
표적:바람과 상호 작용할 때 모래와 점토의 변화를 보여주고
게임 소재: 모래와 점토가 들어있는 투명한 용기, 용기
삽입 된 폴리에틸렌 병이있는 뚜껑으로 닫힙니다.
게임 진행: 강한 바람 속에서 어른들이 아이들을 초대하여 그 이유를 알아내다
모래를 가지고 노는 것은 불편하다. 준비된 "샌드박스"를 살펴보는 아이들
(모래나 점토의 얇은 층으로 채워진 항아리). 어른과 함께
허리케인 만들기 - 날카롭게 캔을 힘껏 쥐어짜고 무슨 일이 일어나고 있는지 알아내십시오.
그리고 왜 (모래알이 작고 가벼워서 서로 달라붙지 않고,
그들은 강한 제트기로 서로 또는 땅을 붙잡을 수 없습니다.
공기). 아이들은 이전의 결과를 활용하도록 권장됩니다.
경험("모래가 잘 흐르는 이유는 무엇입니까?"). 그들은 수행 방법을 결정합니다
강한 바람에도 모래놀이를 할 수 있도록
모래). 그들은 경험을 반복하고 결론을 내리도록 요청받습니다.
부록 22
플라스틱, 그 품질 및 특성.
목적: 플라스틱으로 만들어진 물건을 인식하고 그 품질(구조
표면, 두께, 색상) 및 특성(밀도, 유연성, 용융,
열 전도성).
놀이 재료: 플라스틱 컵, 물, 영혼 램프, 성냥,
재료 속성을 설명하는 알고리즘.
게임 과정: 어른들은 아이들이 물이 담긴 잔을 제공하여 아이들이
안을 들여다보고 그 안에 무엇이 있는지 확인하십시오. 무엇을 해야 할지 알아내십시오
플라스틱이 투명하지 않기 때문에 불가능합니다. 어른이 만지라고 제안합니다.
표면 구조, 두께를 결정하십시오. 다음으로 유리를 올려주세요.
3-4분 안에 변화를 감지할 수 있는 밝고 햇볕이 잘 드는 장소
온도(난방). 유리를 구부리고 아래에 무엇이 있는지 알아보십시오.
힘에 의해 구부러지고 더 많은 힘을 가하면 부러집니다.
성인이 영혼 램프를 사용하여 녹는 플라스틱을 보여줍니다. 어린이들
재료 속성을 설명하기 위한 알고리즘을 구성합니다.
부록 23.
"모래, 흙, 점토의 비교"
목적 : 아이들에게 모래와 점토의 특성을 알리고 능력을 개발하기 위해
집중; 아이들의 관찰 능력, 비교 능력,
분석하다, 일반화하다,
준비물: 컵, 모래와 점토, 쟁반, 물.
수업 과정:
오늘 당신과 나는 무언가가 가능한 땅에 대해 이야기 할 것입니다.
우리가 걸을 때 다리로 느끼는 식물,
다른 하나는 토양이라고합니다.
누가 땅이나 흙이 필요한지 알려주세요. 나는 너에게 제안한다
땅이 필요한 생명체의 사진을 선택하십시오.
게임 "누가 흙이 필요합니까?"
때로는 흙이 느슨하고 부서지기 쉽고 때로는 서로 붙어 있습니다. 그것은 무엇에서
따라 다르지만 토양에 많은 모래나 점토가 있는지 여부에 따라 다릅니다. 하자
모래와 점토를 고려하십시오. 모래, 점토, 흙은 어떤 자연에 속합니까?
그리고 살아있는 자연은 무생물과 어떻게 다릅니까?
모래 한 잔을 가지고 시트에 모래를 부드럽게 부으십시오.
종이. 모래가 쉽게 쏟아지나요? 모래라는 사실 때문에 어떻게 모래를 부를 수 있습니까?
잘 붓는다? (헐렁한)
이제 유리에서 점토를 부어 봅시다. 더 쉽게 붓는 것 -
모래 또는 점토? 찰흙이 뭉쳐서 쉽게 쏟을 수 없다
모래 같은 유리에서. 우리는 무엇을 결론 지을 수 있습니까? 모래는 느슨합니다.
점토와 달리.
왜 모래는 헐렁하고 점토는 끈적끈적한지 궁금합니다
현미경으로 그들을. (아이들은 현미경으로 검사한 다음
말하다).
먼저 모래를 살펴보자.
모래 알갱이는 어떻게 생겼습니까? (그들은 작고 둥글다) 모래알처럼 보이니?
하나 위에 다른 하나? 어떻게 비슷하고 어떻게 다른가요?
그리고 이제 찰흙.
이제 점토에 대해 알려주세요. 모래와 같은 입자가 보이나요?
입자? (매우 작고 끈적임)
모래와 점토 입자에 대해 어떤 결론을 내릴 수 있습니까? (찰흙으로 뭉쳐서
아주 곱고 모래는 서로 달라붙지 않는 모래알로 이루어져 있습니다.
테이블에 원이 있고 패널에 모래와 점토 모델을 놓습니다.
모래와 점토의 성질이 자연에서 어떻게 나타나는지 궁금합니다.
당신은 생각합니까? 진흙으로 만든 트랙과 트랙으로 만든 트랙 두 개를 상상해보십시오. ... ....
점토, 그리고 다른 하나의 모래, 어느 길 ... ..모래. 그래서 갔다
비, 트랙은 어떻게 될까요?
확인합시다. 우리는 두 개의 유리잔을 가지고 있습니다. 하나는 모래이고 다른 하나는 점토입니다.
물을 부어, 무엇이 보이나요? (모래는 물이 통과하지만 점토는 통과하지 못합니다)
왜 모래를 통해 물은 더 빨리, 진흙을 통해 천천히 갔습니까?
그러므로 진흙 길에 비가 내린 후에 일어날 일과
스코틀랜드 인의 별명?
모래와 점토의 이러한 특성은 그것들을 가지고 노는 것을 흥미롭게 만듭니다. 모래
당신은 그릴 수 있습니다 손가락으로 원하는 것을 그릴 수 있습니다 (어린이 그리기)
플라스틱과 같은 점토로 조각하려면 이 조각들을 그룹으로 묶고
당신이 원하는 것을 장님.
우리의 수업은 끝났습니다. 당신은 모두 훌륭합니다. 다음 수업에서 우리는
우리는 모래와 점토가 차지하는 부분에 대해 이야기 할 것입니다
물 순환과 지구에 관한 수수께끼를 배웁니다.
부록 24.
"그건 모래야"
작업:
지각, 상상력, 논리적 사고의 발달;
어휘력 강화;
미세 운동 능력 개발;
모래의 특성과 특성에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
재료:마른 강 모래가 있는 분지, 자갈 수집, 세트
유치원 달걀 장난감, 물뿌리개, 강의 소리와 함께 클래식 음악.
1. 수수께끼를 맞춰보세요:
아이들은 정말 그를 필요로 하고,
그는 마당의 길에 있고,
그는 건설 현장과 해변에서
그리고 그것은 심지어 유리에서 녹습니다. (모래)
말하다,
모래? (마른,
갈색, 강, 바다 ...).
3. "서프라이즈"
목적 : 마른 모래에 대한 촉각적 지각 형성.
얘들아, 넌 언제나 모래 속에서 뭔가를 찾을 수 있어, 너와 함께 가자
그가 오늘 우리를 위해 무엇을 숨겼는지 봅시다. (모래 속에 숨길 수 있는
자갈, 유치원 달걀의 장난감, 구슬 등).
교사는 말한다:
우리는 어떤 종류의 모래를 가지고 있습니까? (건조, 자유 흐름, 강변, 가벼운 등);
모래? (파기,
붓다
금형, 체를 통해 체질, 파이 조각 ...);
말해봐, 우리 모래로 파이를 만들 수 있니? 시도 해봐.
그것은 밝혀?
느끼다
젖은? (건조하고 자유롭게 흐르는)
모래가 젖도록 하려면 어떻게 해야 합니까? (붓다
선생님은 모래가 젖도록 물을 붓고
조각에 적합합니다.
모래는 어떻게 되었습니까? (젖은, 무거운, 젖은, 흐르지 않는 ...).
4. "펜의 흔적"
목적 : 젖은 모래의 특징에 대한 아이디어 형성.
여러분, 젖은 모래에 발자국을 남길 수 있습니다. 가져 가다
자갈(또는 킨더 에그, 구슬 등으로 만든 장난감)을 그대로 두십시오.
그들로부터의 모래 발자국.
다시 모래로 케이크와 인형을 만들어 보세요. 그것은 밝혀?
결론: 마른모래에서 장님이 되지 않는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?
파이와 피규어인데 젖어서 나왔나요? (건조한 모래 때문에
느슨하고 젖은 끈적임).
" 이것들
뒤
r 및 sn k 및 "(실험
~이 동반되다
강의 소리와 함께 클래식 음악).
목적 : 상상력의 발달, 크기의 인식.
떠나다
모래? (손,
손가락,
주먹, 유리, 연필, 막대기 등).
선생님은 손자국 (주먹, 손가락 ...)을 남기고
아이들도 그렇게 하도록 초대합니다.
누가 모래 위에 떠났나
이 다른 트랙?
우리 아이들이 여기서 놀았어요
그들은 펜을 그렸습니다 ...
큰 지문은 어디에 있고 작은 지문은 어디에 있습니까?
우리 지문은 어떻게 생겼나요?
그림을 끝내다
꺼졌다
해…?
부록 25
"젖은 모래는 원하는 모양을 취합니다."
캠에 모래를 한 움큼 모아서 작게 놓으라고 제안합니다.
물방울. 마른 모래는 어떻게 되나요? (쏟아지고 있다). 하자
마른 모래로 무언가를 만들어 봅시다. 피규어 받나요?
마른 모래를 적셔 봅시다. 캠으로 가져가서 시도해보세요
쏟다. 이것도 쉽게 무너지나요? (아니요). 금형에 붓습니다.
피규어를 만드세요. 그것은 밝혀? 어떤 수치를 얻었습니까? 무슨 모래
피규어는 잘 만드셨나요? (젖은 상태에서).
산출:오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 어떤 모래로 인형을 만들 수 있습니까?
(젖은 상태에서).
부록 26
"깃털"
목적: 펜은 물과 공기보다 가볍다는 아이들의 믿음을 풍부하게 합니다.
재료: 물 한 그릇, 닭, 오리, 거위 깃털.
다양한 새의 깃털을 아이들과 함께 살펴보고 유사점과 차이점을 찾아보세요.
모든 깃털을 물에 넣으라고 제안하고 아이들에게 깃털이 없다는 사실을 알려줍니다.
부록 27.
"비"(물 게임)
목적: 물의 속성을 통합합니다.
재료: 물 한 그릇, 체, 마요네즈 컵, 요구르트
바닥에 구멍.
어린이들에게 물에 대해 배운 모든 것을 기억하게 한다. 어떤 종류의 물?
양동이와 물 한 그릇을 가지고 놀겠다고 제안하십시오.
수업 - 주제에 대한 두 번째 주니어 그룹의 생태 실험
"눈과 그 속성".
목적: 눈과 그 속성에 대한 어린이의 지식을 형성합니다.
작업:교육적: - 눈에 대한 어린이의 지식을 명확히 하고 확장하기 위해
속성; - 자연의 겨울 현상에 대해 알아보기 - 아이들에게 주기
온도가 변할 때 눈이 속성을 변경하는 이유에 대한 개념; -
색상이 변경될 수 있습니다.
발달: - 시각적 주의와 지각의 발달; - 개발하다
인지적 관심; - 꾸준한 관심, 관찰; -
어린이의 언어 활동을 개발하십시오. - 분석하는 능력을 개발하고
표현
개발하다
생각;
텍스트와 움직임을 음악에 결합하는 능력.
자고있는:
성형
약,
자비심;
자연에 대한 사랑 키우기; -받은 발견에서 기쁨을 유발
실험에서.
완성:
개발,
예술적
문학,
사회화, 인지, 건강, 음악.
사전 활성화: 눈송이, 눈, 눈.
예비의
관찰
예술적
주제에 관한 문학, 눈송이를 보고, 눈을 가지고 노는 것.
준비물: 녹음기, ICT, 양동이 눈, 뜨거운 물 두 잔
찬물, 물감, 피펫, 눈이 담긴 쟁반, 프레젠테이션, 게스트 -
레소비첵.
GCD 이동:
1. 조직적 순간. 녹음 소리 "눈과 계단의 위기"
얘들아, 무슨 소리야?
이것은 우리를 방문하기 위해 서두르는 사람입니다.
내가 볼게요. (문으로 간다)
봐, Lesovichok은 빈손이 아니라 우리를 방문하기 위해 왔습니다.
2. 그는 우리에게 봉투를 가져왔다. 어떤 내용인지 볼까요?
신비:
겨울 하늘에서 떨어지는
그리고 땅 위를 도는
가벼운 솜털
흰색~(눈송이)
맞습니다. 잘 하셨습니다. 당신은 수수께끼를 맞췄습니다.
3. 오늘은 눈과 그 속성에 대해 자세히 살펴보겠습니다.
나무꾼이 우리에게 또 다른 양동이를 가져왔습니다. 그 안의 눈을 보세요.
손으로 만져보고 말해봐, 어떤 눈이야? (아이들의 대답)
잘 했어요.
4. 말해 주세요. 눈으로 무엇을 만들 수 있나요? (답변
우리는 눈으로 무엇이든 만들 수 있습니다. 하지만!? 쟁반 하나 보세요
건조하고 부서지기 쉬운 눈이 있고 다른 트레이에는 젖어 있습니다. 어떤에서
눈, 우리가 조각하는 것이 가장 좋습니까? (아이들의 대답)
이제 마른 눈 덩어리를 성형하려고합니다. 그것은 밝혀? (답변
그런 다음 젖은 눈으로 조각합니다.
결론 : 건조하고 느슨한 눈으로 조각하는 것은 불가능합니다. 젖은 것이 필요합니다.
젖은 눈.
5. 이제 내가 일찍 가져온 눈을 볼 것을 제안합니다.
아침에. 그에게 무슨 일이? 무엇에서 녹았습니까? (아이들의 대답)
잘 했어요. 우리 그룹은 따뜻하고 뜨겁고이 따뜻함에서 눈이 녹고
물로 변했습니다.
결론: 눈은 고온의 영향을 받습니다.
6. 휴식을 취할 시간입니다.
체육. 음악.
우리는 눈송이, 우리는 보풀
우리는 회전을 싫어하지 않습니다
우리는 눈송이입니다 - 발레리나
우리는 나무를 흰색으로 칠했습니다.
보풀로 덮인 지붕
땅은 벨벳으로 덮여 있었다
그리고 추위에서 구했습니다.
관찰하다
일어나 다,
수온이 다른 접시에 담습니다. (차가운 물에 눈
천천히 녹고 뜨거운 것은 빨리 녹습니다).
이 일어나고있다
높은 온도.
8. 봐 - kA, Lesovichok은 우리를 위해 더 많은 눈과 함께 접시를 준비했습니다.
해보자
페인트
눈. (유지 된
얘들아, 눈이 어떻게 된거야? (어린이 답변).
보다
프레젠테이션 "겨울
현상
자연 "... (눈,
강설량,
눈보라, 눈보라, 눈보라)
10. 결론. 오늘 우리는 눈이 건조할 수도 있고 젖을 수도 있다는 것을 배웠습니다. 에서
젖은 것은 조각할 수 있지만 건조하지는 않습니다. 따뜻한 온기에 눈이 녹아
페인트
다양한 색상.
부모를 위한 메모 "물로 실험"
경험은 자연 현상의 관찰이며,
특별히 조직된 조건. 아이들은 배울 수 있을 뿐만 아니라
물리적 현상의 외부 측면뿐만 아니라 단순한 연결, 관계
물질의 다른 상태와 같은 규칙과 규칙 사이,
재산
속성
모래가 물을 통과하는 능력. 어린이를 대상으로 한 실험을 통해
비교하고, 결론을 내리고, 판단을 표현하는 능력이 발달합니다.
공사중
사용 가능
표현.
실험을 설정하고 수행할 때 어린이는 적극적인 참가자가 되어야 합니다.
토론
결과
필요한
실망
독립적인 결론과 판단.
우리는 당신이 할 수있는 몇 가지 경험에주의를 기울입니다.
집에서 자녀와 함께 보내십시오.
이 실험을 수행함으로써 아이들에게 몇 가지 속성을 알게 될 것입니다.
물. 그러한 친숙한 대상조차도
물, 그 자체로 많은 미지의 것을 은폐합니다. 물의 성질을 아는 것은 아이들에게 도움이 될 것입니다.
수중 생물의 특성, 수중 적응력 이해
서식지.
재료 및 장비:
물 한 잔, 우유 한 잔, 스틱 또는 티스푼,
빨대
칵테일,
설탕
눈, 뜨거운 물이 든 보온병, 유리 또는 거울, 수채화.
물이 맑다.
아이들 앞에 두 개의 잔이 있습니다. 하나는 물과 다른 하나는 우유입니다. V
두 컵에 막대기 또는 숟가락을 넣으십시오. 어떤 컵에 들어있나요
눈에 보이는, 그리고 어느 것에서? 왜요? (우리 앞에는 유리잔에 우유와 물이 있습니다.
우리는 물이 든 막대기를 볼 수 있지만 우유 한 잔에는 없습니다). 결론: 물
투명하지만 우유는 그렇지 않습니다. 어린이들에게 만일 그렇다면 어떤 일이 일어날지 생각해 보라고 한다.
강물이 흐렸습니까? 예를 들어 동화는 유제품에 대해 이야기합니다.
젤리 은행이 있는 강. 물고기와 다른 동물이 살 수 있습니까?
그런 우유의 강?
2. 물은 맛이 없다.
어린이들에게 빨대로 물 맛을 보라고 한다. 그녀가 가지고있어
맛이 나다? 비교를 위해 우유나 주스를 맛보십시오. 그렇지 않은 경우
확신이 들면 물을 다시 마시게 하십시오. (아이들은 어른들에게 자주 듣는다.
형성된
잘못된
성능.
사람이 목이 많이 마르면 즐겁게 물을 마시고,
그리고 그의 기쁨을 표현하기 위해 "얼마나 맛있는 물"이라고 말합니다.
정말 맛이 없다.)
3. 물은 냄새가 없습니다.
어린이들에게 물의 냄새를 맡게 하고 어떤 냄새가 나는지 전혀 이야기하지 않도록 합니다.
냄새가 나지 않습니다. 냄새가 없다고 확신할 때까지 계속 냄새를 맡게 하십시오. 할 수있다
비교를 위해 향기로운 물의 냄새를 맡으십시오.
물질(향수, 목욕 소금).
그러나 수돗물은
특별한 물질로 정제되어 냄새가 나기 때문에
우리의 건강에 안전합니다.
4. 얼음처럼 단단한 물
얼음 조각을 가져 가라. 각자 다른 컵에 담아서
보았다
한 조각
따뜻한 방에 있는 각얼음의 상태. 사실에 대한 관심을 끌기 위해
얼음 조각이 점차 감소하는 방법. 무슨 일이야?
큰 얼음 하나와 작은 얼음 몇 개를 가져오세요. 관찰하다
크든 작든 어느 것이 더 빨리 녹을 것입니다. 중요한 것은 아이들이
크기가 다른 얼음 덩어리가 녹는다는 사실을 알아차렸습니다.
다른 간격으로. 같은 방법으로 용융을 따르십시오.
눈. 결론: 얼음, 눈도 물이다.
5. 증기도 물이다.
끓는 물.
스팀 위에 유리나 거울을 놓으십시오. 물방울이 그 위에 나타날 것입니다.
아이들에게 보여주세요.
6. 물은 액체이며 흐를 수 있습니다.
어린이들에게 두 잔을 주십시오. 하나는 물을 담고 다른 하나는 비어 있습니다. 권하다
부드럽게 하나에서 다른 물을 따르십시오. 물이 쏟아지나요? 왜요? (그래서,
그것은 액체입니다.) 물이 액체가 아니라면, 그것은 강으로 흐를 수 없을 것입니다.
및 스트림은 탭에서 흐르지 않습니다.
아이들이 "액체"가 무엇인지 더 잘 이해할 수 있도록
젤리는 액체이고 두껍다는 것을 기억하십시오. 젤리가 흐르면 우리는
우리는 그것을 유리에서 유리로 부을 수 있고 그것은 ... 액체라고 말합니다.
우리가 유리에서 유리로 그것을 부을 수 없다면
흐르고 조각으로 쏟아지면 젤리가 ... 두껍습니다.
물은 액체이므로 흐를 수 있으므로 액체라고 합니다.
일부
물질
디졸브
일부
디졸브
각 어린이에게는 두 잔의 물이 있습니다. 그 중 하나에 넣어
노력하다
젓다
그것은 밝혀?
용해
유리
붓다
한 숟가락의 과립 설탕을 저어줍니다. 지금 무슨 일이? 어느 곳에서
모래가 녹은 컵?
수족관 바닥에 모래가 있습니다. 녹을까 말까? 무엇을 할 수 있습니다.
일반 모래가 아니라 알갱이 설탕이 수족관 바닥에 놓여 있다면? NS
강 바닥에 알갱이 설탕이 있다면? (물에 녹다가 나중에
하나는 강 바닥에 서있을 수 없습니다).
어린이들에게 물 한 컵에 수채화 물감을 저어보라고 한다.
왜 물이 색이 되었습니까? (페인트가 녹아 있습니다.)
8 얼음은 물보다 가볍다
묻다
장소
물 한잔? 익사할 것인가, 헤엄칠 것인가, 즉시 해산할 것인가? 듣다
어린이의 대답을 듣고 실험을 수행하십시오.
물. 얼음은 물에 뜬다. 물보다 가벼워서 가라앉지 않습니다. 얼음을 넣어
안경을 쓰고 그에게 무슨 일이 일어나는지 보십시오.
9. 물은 따뜻하다, 차다, 뜨겁다.
아이들에게 온도가 다른 컵을 주십시오. 손가락 아이들
또는 온도계를 사용하여 물이 차가운 유리를 결정하고
뜨거운 것입니다. 자녀에게 따뜻한 물을 얻는 방법을 물어보십시오. 하다
그것은 그와 함께입니다.
수온 비교를 통해 이전 실험(8번)을 계속할 수 있습니다.
얼음을 넣기 전과 녹인 후. 왜 물
더 추워졌어?
강, 호수, 바다에도 물이 있다는 점을 강조하십시오.
온도:
추운.
일부
식물,
달팽이는 따뜻한 물에서만 살 수 있고 다른 달팽이는 찬물에서만 살 수 있습니다. 만약에
아이들은 물고기였습니다. 따뜻한 물과 차가운 물 중 어떤 물을 선택하겠습니까? 어떻게
그들은 더 다양한 식물과 동물이 있는 곳을 생각합니다. 따뜻한 바다나
추운? 차가운 바다에서 강은 덜 다르게 산다.
동물. 그러나 자연에는 물이 매우 뜨거운 그런 특이한 장소가 있습니다.
땅에서 표면으로 나옵니다. 간헐천입니다. 그들뿐만 아니라 보온병에서도
뜨거운 물에는 증기도 있습니다. 사람이 그렇게 뜨겁게 살 수 있습니까?
예를 들어,
특별한
해초.
저수지
다른 식물과 동물이 그 안에 살고 있음을 의미합니다.
10 물은 모양이 없다
어린이들에게 각얼음을 살펴보라고 한다(얼음은
고체 물). 이 얼음 조각은 어떤 모양입니까? 그는 그의 모습을 바꿀 것인가
유리잔이나 그릇에 담으면 탁자 위에 올려놓거나 손바닥 위에 올려놓을까? NS
액체 물?
권하다
용기), 테이블 표면에. 무슨 일이야? 물은 형태를 취한다.
그것이 위치한 물체이지만 갑자기 웅덩이에 들어갑니다.
이것은 액체 물에는 형태가 없다는 것을 의미합니다.
당신과 당신의 아이에게 행운을 빕니다!
학부모 상담
"집에서 어린이 실험 조직"
실험
활동
미취학 아동.
확실히,
알고 싶어하는
아이보다 연구원. 작은 사람은 지식에 대한 갈증과
거대한 새로운 세계를 마스터. 하지만 부모들 사이에서는 흔히
실수 - 어린이의 인지 방식에 대한 제한. 당신은 모든 대답
왜 그래?
쾌히 하기
전시
아이템,
호기심 많은 눈을 끌고 그들에 대해 이야기합니까? 정기적으로 방문
인형극, 박물관, 서커스에서 아이와 함께? 이것은 쓸데없는 질문이 아닙니다.
웃어넘기기:
나이 먹은".
불행히도 "엄마의 실수"는 곧 스스로를 느끼게 될 것입니다.
밝혀질 것이다
수동적 인
생물
아무렇게나
관련된
혁신.
연구
활동
개발
호기심, 그리고 궁극적으로 아동의 인지적 관심. V
유급의
주목
아이들의
실험.
어린이의 연구 활동이 조직되고 특별합니다.
문제 상황, 수업이 개최됩니다. 그룹은 다음을 위한 조건을 만들었습니다.
모든 활동 센터에서 아동의 인지 활동6 발달
재료
실험:
종, 직물, 특수 장치(저울, 시계 등), 구조화되지 않은
재료(모래, 물), 지도, 도표 등
간단한 실험과 실험을 집에서 정리할 수 있습니다. 을위한
이것은 많은 노력을 필요로 하지 않고, 단지 욕망, 약간의 상상력과
물론, 약간의 과학적 지식.
아파트의 모든 장소는 실험의 장소가 될 수 있습니다.
예를 들어, 화장실에서 아이를 씻는 동안 많은 것을 배울 수 있습니다
물, 비누의 특성, 물질의 용해도에 대한 흥미로운 점.
예를 들어:
더 빨리 용해됩니다.
바다 소금
목욕 거품
침엽수 추출물
비누 조각 등
부엌은 아이가 부모, 특히 엄마를 방해하는 장소입니다.
마련하다
대회
물리학자.
놓다
여러 개의
같은 용기, 낮은 그릇의 물과 다른 거품 스폰지
크기와 색상. 그릇에 1.5cm 정도의 물을 붓고 아이들이
스폰지를 물에 넣고 어느 것이 더 많은 물을 흡수할지 추측하십시오.
준비된 항아리에 물을 짜십시오. 누가 더 가지고 있습니까? 왜요? 할 수있다
스펀지에 물을 원하는 만큼 넣어도 될까요? 그리고 스펀지에 주면
완전한 자유? 어린이들이 이 질문에 스스로 답하게 하십시오. 중요할 뿐이다
아이의 궁금증이 풀리지 않도록. 정확한 정보를 모르신다면
(과학적) 답은 참고문헌을 참고할 필요가 있다.
실험은 모든 활동 중에 수행할 수 있습니다.
예를 들어, 한 아이가 그림을 그리고 있는데 녹색 페인트가 떨어졌습니다. 제안하다
노력하다
바라보다,
행동,
개입하다
즉각적인.
그는 파란색과 노란색 페인트를 섞어야 한다고 생각할까요? 그가 가지고 있다면
아무 일도 일어나지 않을 것입니다. 두 개의 페인트를 섞어야 한다고 말해주세요. 에 의해
시행 착오를 통해 아이는 올바른 해결책을 찾을 것입니다.
가정 연구실
실험은 놀이와 함께 주도적인 활동이다.
미취학 아동. 실험의 목적은 아이들을 한 단계 더 발전시키는 것입니다.
주변 세계에 대한 지식의 한 단계. 아이는 식별하는 법을 배웁니다
그가 직면한 문제를 해결하고 그에 대한 답을 찾는 가장 좋은 방법
떠오르는 문제. 이렇게 하려면 몇 가지 규칙을 따라야 합니다.
1. 실험의 목적 설정(실험을 진행하는 목적)
2. 재료 선택(수행에 필요한 모든 목록
3. 토론
(단계적
지침
보유
실험)
4. 요약(예상 결과에 대한 정확한 설명)
5. 그 이유를 설명하십시오. 아이가 접근할 수 있는 단어.
보유
실험
보안
미취학 아동을 위한 몇 가지 간단한 실험
숨겨진 그림
목표: 동물을 위장하는 방법을 알아봅니다.
재료:
연노랑
투명한
플라스틱 폴더.
과정: 흰 종이에 노란 분필로 새 그리기
빨간색 투명 플라스틱으로 그림을 덮습니다.
결과: 노란 새가 사라졌다
포함
병합
영화.
동물
주변 풍경의 색과 조화를 이루며 숨을 수 있도록 도와줍니다.
포식자.
거품
목적: 비눗방울 용액을 만들기 위함.
준비물: 식기세척액, 컵, 빨대.
컵에 액체 비누를 반쯤 채우십시오.
그 위에 물 한 컵을 붓고 저어줍니다.
비눗물에 빨대를 담그십시오.
빨대에 부드럽게 불어
결론: 비눗방울이 있어야 합니다.
분자
연결하다,
구조,
아코디언을 닮았다. 이렇게 하면 비눗물이 늘어날 수 있습니다.
미취학 아동을 위한 실험 및 실험 "물 체험"
작성자: Nurullina G.R.
표적:
1. 아이들이 주변 세계를 더 잘 알 수 있도록 돕습니다.
2. 감각 지각에 유리한 조건을 조성하기 위해, 주변 세계에 대한 지식의 첫 번째 단계인 감각과 같은 중요한 정신 과정의 개선.
3. 미세 운동 기술과 촉각 감도를 개발하고 감정을 듣고 표현하는 법을 배웁니다.
4. 아이들에게 여러 주에서 물을 탐험하도록 가르칩니다.
5. 게임과 실험을 통해 아이들에게 물의 물리적 특성을 결정하도록 가르칩니다.
6. 아이들이 설문조사 결과를 바탕으로 독립적인 결론을 내리도록 가르칩니다.
7. 자연과 의사 소통하는 동안 어린이의 도덕적, 영적 자질을 교육합니다.
물 체험
교사 참고 사항: 전문 상점 "유치원"detsad-shop.ru에서 유치원에서 실험을 수행하기위한 장비를 구입할 수 있습니다.
체험 No.1. "색칠 물".
목적: 물의 특성을 밝히기 위해: 물은 따뜻하고 차가울 수 있으며 일부 물질은 물에 용해됩니다. 이 물질이 많을수록 색상이 더 강렬해집니다. 물이 따뜻할수록 물질이 더 빨리 용해됩니다.
재료: 물(차가운 것과 따뜻한 것)이 담긴 용기, 페인트, 교반 막대, 계량 컵.
성인과 어린이는 물에 있는 2-3개의 물체를 조사하고 왜 명확하게 보이는지 알아냅니다(물이 투명함). 다음으로, 그들은 물을 색칠하는 방법을 알아냅니다(페인트 추가). 성인이 스스로 물을 색칠할 것을 제안합니다(따뜻한 물과 찬 물이 든 안경). 어떤 유리에서 페인트가 더 빨리 녹습니까? (따뜻한 물 한 잔에). 염료가 더 많으면 물이 어떻게 착색됩니까? (물색이 더 진해집니다.)
체험 2. "물에는 색이 없지만 색은 있다."
수도꼭지를 열고 쏟아지는 물을 볼 것을 제안합니다. 여러 잔에 물을 붓습니다. 물은 무슨 색입니까? (물은 색이 없고 투명합니다.) 물에 페인트를 추가하면 물에 착색될 수 있습니다. (아이들은 물의 색을 봅니다). 물은 어떤 색이 되었습니까? (빨간색, 파란색, 노란색, 빨간색). 물의 색은 물에 어떤 색을 칠했는지에 따라 달라집니다.
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 물에 물감을 더하면 어떻게 될까요? (물은 어떤 색으로도 쉽게 채색될 수 있습니다.)
경험 3. "색깔놀이."
목적: 물에 페인트를 녹이는 과정(선택적으로 그리고 저어줌)에 대해 알기 위해; 관찰력, 독창성을 개발하십시오.
재료: 깨끗한 물 2캔, 물감, 주걱, 천 냅킨.
무지개 같은 색
그들은 아름다움으로 아이들을 기쁘게합니다.
주황색, 노란색, 빨간색
파란색, 녹색 - 다릅니다!
물 한 병에 약간의 빨간색 페인트를 추가하면 어떻게 될까요? (페인트가 천천히 고르지 않게 용해됩니다).
다른 물병에 약간의 파란색 페인트를 넣고 저어줍니다. 무슨 일이야? (페인트가 고르게 용해됩니다).
아이들은 두 개의 항아리에서 물을 섞습니다. 무슨 일이야? (파란색과 붉은색 물감이 합쳐지면 항아리의 물이 갈색으로 변합니다.)
결론: 페인트 한 방울은 방해받지 않으면 물에 천천히, 고르지 않게, 그리고 저어주면 균일하게 용해됩니다.
경험 4. "누구나 물이 필요하다."
목적: 아이들에게 식물 생활에서 물의 역할에 대한 아이디어를 제공합니다.
코스: 교사는 아이들에게 물을 주지 않으면(마른) 식물이 어떻게 되는지 묻습니다. 식물은 물이 필요합니다. 구경하다. 2 완두콩을 가져 가라. 우리는 적신 면봉에 담긴 접시 위에 하나를 놓고 마른 면봉에 담긴 다른 접시 위에 두 번째를 놓습니다. 완두콩을 며칠 동안 그대로 두십시오. 면봉에 물을 넣은 한 완두콩에는 싹이 났지만 다른 완두콩에는 싹이 없었습니다. 아이들은 식물의 발달과 성장에서 물의 역할을 분명히 확신합니다.
경험 5. "방울이 원을 그리며 걷는다."
목적: 어린이들에게 자연의 물 순환에 대한 기본 지식을 제공합니다.
코스: 물 두 그릇(큰 그릇과 작은 그릇)을 가져다가 창턱에 놓고 어느 그릇에 물이 더 빨리 사라지는지 관찰하십시오. 그릇 중 하나에 물이 없을 때 물이 사라진 곳을 어린이들과 함께 토론하십시오. 그녀에게 무슨 일이 일어났을까요? (물방울은 끊임없이 여행합니다. 그들은 비와 함께 땅에 떨어지고 시내를 달리고 식물에 물을주고 태양 광선 아래에서 그들은 다시 집으로 돌아갑니다-한 번 비의 형태로 지구에 온 구름으로 .)
실험 번호 6. "따뜻한 물과 찬 물".
목적: 물의 온도는 차갑고 뜨겁다는 아이들의 생각을 명확히 하기 위함입니다. 손으로 물을 만지면 비누가 어떤 물로 씻겨지는지 알 수 있습니다. 물과 비누는 흙을 씻어냅니다.
재료: 비누, 물: 차갑고 뜨거운 대야, 헝겊.
과정: 교사는 아이들에게 물 없이 마른 비누로 손을 거품을 내도록 요청합니다. 그런 다음 그는 찬물 대야에 손과 비누를 적시겠다고 제안합니다. 명확히합니다 : 물은 차갑고 투명하며 비누가 씻겨지고 손을 씻은 후에 물이 불투명하고 더러워집니다.
그런 다음 그는 뜨거운 물 한 그릇에 손을 씻으라고 제안합니다.
결론: 물은 인간에게 친절한 조력자입니다.
체험 7. "언제 부어, 뚝뚝 떨어질까?"
목적: 물의 성질을 계속해서 알게 하기 위함. 관찰 기술을 개발하십시오. 유리 제품을 다룰 때 안전 규칙에 대한 지식을 강화하십시오.
재료: 피펫, 비커 2개, 비닐 봉지, 스펀지, 소켓.
이동: 교사는 아이들에게 물놀이를 하게 하고 물주머니에 구멍을 냅니다. 아이들이 소켓 위로 들어 올립니다. 무슨 일이야? (물이 뚝뚝 떨어지고, 물 표면에 부딪치고, 물방울이 소리를 낸다). 피펫에서 몇 방울을 분배합니다. 언제 물이 더 빨리 떨어지나요? 피펫에서 또는 가방에서? 왜요?
한 비커의 아이들이 다른 비커에 물을 붓습니다. 물을 더 빨리 부을 때를 관찰하십시오. 언제 떨어지는지 또는 언제 붓는 중입니까?
아이들은 물이 담긴 비커에 스폰지를 담그고 꺼냅니다. 무슨 일이야? (물이 먼저 흘러 나온 다음 물방울이 떨어짐).
실험 번호 8. "어떤 병에 물을 더 빨리 부을 것인가?"
목적: 물의 특성, 다양한 크기의 물체를 계속 익히고 독창성을 개발하며 유리 물체를 다룰 때 안전 규칙을 준수하도록 가르칩니다.
재료: 물이 담긴 욕조, 크기가 다른 두 병 - 목이 좁고 넓은 것, 천 냅킨.
이동: 물이 노래하는 노래는 무엇입니까? (황소, 황소, 황소).
한 번에 두 곡을 들어 봅시다. 어느 것이 더 낫습니까?
아이들은 병의 크기를 비교합니다. 각 병의 목 모양을 고려합니다. 목이 넓은 병을 물에 담그고 시계를보고 물을 채우는 데 시간이 얼마나 걸리는지 확인하십시오. 목이 좁은 병을 물에 담그고 채우는 데 몇 분이 걸리는지 확인하십시오.
어떤 병이 물을 더 빨리 부을지 알아보세요: 크거나 작습니까? 왜요?
아이들은 한 번에 두 병을 물에 담그십시오. 무슨 일이야? (병에 물이 고르지 않게 수집됨)
체험 9. "냉각 중 스팀은 어떻게 되나요?"
목적: 방에서 증기가 냉각되면 물방울로 변한다는 것을 어린이들에게 보여줍니다. 거리에서 (추위) 나무와 덤불의 가지에 서리가됩니다.
코스: 교사는 창문 유리를 만지라고 제안합니다. 추운지 확인하기 위해 세 명의 어린이가 한 지점에서 유리를 들이마시도록 초대됩니다. 유리에 김이 서리고 물방울이 형성되는 방식을 관찰하십시오.
결론: 차가운 유리에서 호흡으로 인한 증기는 물로 변합니다.
산책하는 동안 교사는 갓 삶은 주전자를 꺼내 나무 나 관목의 가지 아래에 놓고 뚜껑을 열고 모든 사람이 나뭇 가지가 서리로 "과도하게 자라는"것을 봅니다.
경험 번호 10. "친구".
목적: 물(산소)의 구성에 대해 안다. 독창성, 호기심을 개발하십시오.
재료: 유리와 물병, 코르크 마개로 밀봉, 천 냅킨.
뇌졸중: 물 한 컵을 햇볕에 몇 분 동안 두십시오. 무슨 일이야? (유리 벽에 거품이 형성됩니다. 이것은 산소입니다).
온 힘을 다해 물병을 흔듭니다. 무슨 일이야? (기포가 많이 형성됨)
결론: 물에는 산소가 포함되어 있습니다. 그것은 작은 거품의 형태로 "나타납니다"; 물이 움직일 때 더 많은 거품이 있습니다. 산소는 물에 사는 사람들에게 필요합니다.
11번 체험. "물은 어디로 갔지?"
목적: 물의 증발 과정, 조건(개방 및 폐쇄 수면)에 따른 증발 속도의 의존성을 식별합니다.
재료: 2개의 동일한 부피 용기.
아이들은 같은 양의 물을 용기에 붓습니다. 선생님과 함께 레벨 마크를 만드십시오. 한 병은 뚜껑으로 단단히 닫혀 있고 다른 병은 열려 있습니다. 두 은행은 창턱에 배치됩니다.
주간에는 증발 과정을 관찰하고 용기 벽에 메모를 하고 그 결과를 관찰 일기에 기록합니다. 그들은 물의 양이 변했는지(수위가 표시 아래로 떨어졌는지), 열린 곳에서 물이 사라질 수 있는지(물 입자가 표면에서 공기 중으로 올라옴) 논의하고 있습니다. 용기를 닫으면 증발량이 적습니다(밀폐된 용기에서 물 입자가 증발할 수 없음).
경험 번호 12. "물은 어디에서 왔습니까?"
목적: 응축 과정에 대해 알기.
재질: 뜨거운 물이 있는 탱크, 차가운 금속 뚜껑.
성인은 차가운 뚜껑으로 물통을 덮습니다. 잠시 후 아이들은 뚜껑 내부를 살펴보고 손으로 만지도록 초대합니다. 물이 어디에서 오는지 알아보십시오(이것은 표면에서 올라오는 물 입자로 캔에서 증발할 수 없고 뚜껑에 침전됨). 성인은 실험을 반복하되 따뜻한 뚜껑으로 제안합니다. 아이들은 따뜻한 뚜껑에 물이 없다는 것을 관찰하고 교육자의 도움으로 결론을 내립니다. 증기를 물로 변환하는 과정은 증기가 냉각 될 때 발생합니다.
경험치 13. "어떤 웅덩이가 더 빨리 마르나요?"
여러분, 비가 온 뒤에 무엇이 남았는지 기억하시나요? (웅덩이). 비는 때때로 매우 무겁고, 그 후에 큰 웅덩이가 남고, 작은 비 후에 웅덩이는 다음과 같습니다(작음). 크거나 작은 웅덩이가 더 빨리 건조되는지 확인하도록 제안합니다. (선생님은 아스팔트에 물을 부어 다양한 크기의 웅덩이를 만듭니다). 작은 웅덩이가 더 빨리 마른 이유는 무엇입니까? (물이 적습니다.) 큰 웅덩이는 때때로 하루 종일 마릅니다.
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 크거나 작은 웅덩이가 더 빨리 건조됩니다. (작은 웅덩이가 더 빨리 마릅니다.)
경험 번호 14. "숨바꼭질 게임".
목적: 계속해서 물의 속성에 대해 알 수 있습니다. 관찰력, 독창성, 인내심을 개발하십시오.
재료: 플렉시 유리 접시 2개, 피펫, 투명하고 색이 있는 물이 담긴 컵.
하나 둘 셋 넷 다섯!
한 방울을 찾아보자
피펫에서 등장
유리에 녹는 ...
피펫에서 물 한 방울을 마른 유리에 바릅니다. 왜 퍼지지 않습니까? (플레이트의 건조한 표면이 간섭합니다)
아이들은 접시를 기울입니다. 무슨 일이야? (방울이 천천히 흐른다)
플레이트의 표면을 적시고 피펫에서 깨끗한 물을 떨어뜨립니다. 무슨 일이야? (습한 표면에서 "용해"되어 보이지 않게 됨)
피펫을 사용하여 접시의 젖은 표면에 착색된 물 한 방울을 적용합니다. 무슨 일이 일어날까요? (색깔의 물은 맑은 물에 녹습니다)
결론: 투명한 방울이 물에 들어가면 사라집니다. 젖은 유리에 색깔의 물 한 방울이 보입니다.
15번 체험. "물을 밀어내는 방법은?"
목적: 물 속에 물건을 놓으면 수위가 올라간다는 생각을 형성한다.
재료: 물, 자갈, 용기 안의 물체가 담긴 측정 용기.
작업은 어린이를 위해 설정되었습니다. 손을 물 속으로 내리지 않고 다양한 도우미(예: 나비 그물)를 사용하지 않고 용기에서 물건을 꺼냅니다. 아이들이 결정을 내리기가 어렵다면, 교사는 수위가 가장자리에 도달할 때까지 조약돌을 그릇에 넣으라고 제안합니다.
결론 : 자갈, 용기를 채우고 물을 밀어냅니다.
경험 번호 16. "서리는 어디에서 왔습니까?"
장비: 뜨거운 물이 든 보온병, 접시.
산책을 위해 뜨거운 물이 담긴 보온병을 꺼냅니다. 그것을 열면 아이들은 증기를 볼 것입니다. 증기 위에 콜드 플레이트를 올려야 합니다. 아이들은 증기가 물방울로 변하는 것을 봅니다. 이 안개가 낀 접시는 나머지 산책을 위해 남겨집니다. 산책이 끝나면 아이들은 서리가 형성되는 것을 쉽게 볼 수 있습니다. 경험은 강수가 지상에서 어떻게 형성되는지에 대한 이야기로 보완되어야 합니다.
결론: 가열되면 물은 증기로, 증기는 증기로 - 냉각되면 물이 되고 물은 서리가 됩니다.
17번 체험 "얼어붙는 얼음".
준비물: 접시, 뜨거운 물과 찬물이 담긴 그릇, 각얼음, 숟가락, 수채화 물감, 실, 각종 틀.
교사는 얼음이 더 빨리 녹을 곳을 추측할 것을 제안합니다. 찬물 한 그릇 또는 뜨거운 물 한 그릇에서. 그는 얼음을 펼치고 아이들은 일어나는 변화를 관찰합니다. 그릇 근처에 배치 된 숫자의 도움으로 시간이 고정되고 아이들은 결론을 내립니다. 아이들은 색깔 있는 얼음 조각을 고려하도록 초대됩니다. 어떤 종류의 얼음? 그런 얼음 조각은 어떻게 만들어 졌습니까? 문자열이 왜 유지됩니까? (얼음 조각으로 얼었다.)
어떻게 여러 가지 빛깔의 물을 얻을 수 있습니까? 아이들은 물에 원하는 색의 물감을 더하고 틀에 붓고(모두 다른 틀을 가짐) 트레이에 담아 찬물에 넣습니다.
실험 번호 18. "냉동수".
준비물: 얼음 조각, 찬물, 접시, 빙산 그림.
아이들 앞에는 물그릇이 있습니다. 그들은 물의 종류, 모양에 대해 토론합니다. 물은 액체이기 때문에 모양이 바뀝니다. 물이 고체가 될 수 있습니까? 물이 매우 차가우면 어떻게 됩니까? (물이 얼음으로 변합니다.)
얼음 조각을 조사하십시오. 얼음은 물과 어떻게 다릅니까? 얼음을 물처럼 부을 수 있습니까? 아이들은 그것을 하려고 노력하고 있습니다. 얼음의 모양은 무엇입니까? 얼음은 모양을 유지합니다. 얼음과 같이 모양을 유지하는 모든 것을 고체라고 합니다.
얼음이 뜨나요? 교사는 그릇에 얼음 조각을 넣고 아이들은 지켜봅니다. 얼음의 어떤 부분이 뜨나요? (위) 찬 바다에는 거대한 얼음 덩어리가 떠 있다. 그것들을 빙산(그림 표시)이라고 합니다. 표면 위에는 빙산의 일각만 보입니다. 그리고 선장이 눈치 채지 못하고 빙산의 수중 부분을 우연히 발견하면 배가 가라 앉을 수 있습니다.
교사는 접시에 있던 얼음으로 아이들의 주의를 끕니다. 무슨 일이에요? 얼음은 왜 녹았을까? (방이 따뜻해요.) 얼음은 무엇으로 변했나요? 얼음은 무엇으로 만들어졌나요?
체험 19번. "물레방아".
준비물 : 어린이 수에 따른 장난감 물레방아, 대야, 코드가 있는 주전자, 걸레, 앞치마.
노 할아버지는 물이 필요한 이유에 대해 아이들과 대화를 나눕니다. 대화하는 동안 아이들은 그 속성을 기억합니다. 물은 다른 일을 할 수 있습니까? 아이들의 대답이 끝난 후 노 할아버지는 물레방아를 보여줍니다. 그것은 무엇입니까? 공장을 작동시키는 방법? 아이들은 앞치마를 입고 소매를 걷습니다. 그들은 오른손에 물 한 병을 들고, 왼손으로 주둥이 근처에서 그것을 지지하고 물을 맷돌의 칼날에 붓고 물의 흐름을 칼날의 중앙으로 향하게 합니다. 우리는 무엇을 봅니까? 공장은 왜 움직이는가? 무엇이 그것을 구동합니까? 물은 방앗간을 움직입니다.
아이들은 맷돌을 가지고 놀고 있습니다.
참고로 작은 개울에 물을 부으면 방앗간이 느리게 작동하고 큰 개울에 물을 부으면 방앗간이 더 빨리 작동한다는 점에 유의하십시오.
실험 20. "증기는 물이기도 하다."
준비물: 끓는 물이 담긴 머그, 유리.
아이들이 증기를 볼 수 있도록 끓는 물 한 컵을 가져갑니다. 증기 위에 유리잔을 올려놓으면 그 위에 물방울이 생깁니다.
결론: 물은 증기로 변하고 증기는 물로 변합니다.
실험 번호 21. "얼음 투명도".
준비물: 물컵, 소품.
교사는 아이들에게 웅덩이 가장자리를 따라 걷고 얼음이 부서지는 소리를 듣도록 초대합니다. (물이 많은 곳은 얼음이 단단하고 내구성이 있어 발이 부서지지 않습니다.) 얼음이 투명하다는 생각을 통합합니다. 이렇게하려면 작은 물건을 투명한 용기에 넣고 물로 채우고 밤에 창 밖에 두십시오. 아침에는 얼음 사이로 얼어붙은 물체가 보입니다.
결론: 얼음은 투명하기 때문에 물체가 보입니다.
체험 번호 22. "눈이 부드러운 이유는 무엇입니까?"
준비물: 주걱, 양동이, 돋보기, 검은색 벨벳 종이.
어린이들에게 눈이 빙글빙글 돌고 떨어지는 것을 지켜보게 한다. 어린이들에게 눈을 퍼 올리게 한 다음 양동이를 사용하여 미끄럼틀 더미로 운반하십시오. 아이들은 눈 양동이가 매우 가볍고 여름에는 모래를 운반하고 무거웠다는 점에 주목합니다. 그런 다음 아이들은 돋보기를 통해 검은 벨벳 종이에 떨어지는 눈 조각을 살펴봅니다. 그들은 서로 연결된 개별 눈송이임을 봅니다. 그리고 눈송이 사이에는 공기가 있으므로 눈이 푹신하고 들어 올리기가 너무 쉽습니다.
결론 : 눈은 공기가 많은 눈송이로 구성되어 있기 때문에 모래보다 가볍습니다. 아이들은 개인적인 경험을 보완하여 눈보다 무거운 것을 물, 흙, 모래 등이라고 부릅니다.
눈송이의 모양이 날씨에 따라 변한다는 점에 유의하십시오. 심한 서리에서는 눈송이가 단단한 큰 별의 형태로 떨어집니다. 온화한 서리에서는 곡물이라고 불리는 흰색 단단한 공과 비슷합니다. 강한 바람이 불면 광선이 끊어지기 때문에 매우 작은 눈송이가 날아갑니다. 서리가 내리는 눈 속을 걸으면 삐걱거리는 소리를 들을 수 있습니다. K. Balmont의 시 "Snowflake"를 어린이들에게 읽어 주세요.
체험 번호 23. "눈은 왜 따뜻해?".
준비물: 삽, 따뜻한 물 두 병.
어린이들에게 시골의 정원에있는 부모가 식물을 서리로부터 보호하는 방법을 기억하도록 초대하십시오. (눈으로 덮으십시오). 압축이 필요한지 아이들에게 물어보십시오. 나무 근처에서 눈을 두드리십시오. (아니요). 그리고 왜? (느슨한 눈에는 공기가 많고 열을 더 잘 유지합니다).
이것은 확인할 수 있습니다. 걷기 전에 두 개의 동일한 병에 따뜻한 물을 부어 밀봉하십시오. 어린이들에게 손을 만지게 하고 두 사람의 물이 따뜻한지 확인하게 한다. 그런 다음 현장에서 병 중 하나는 열린 장소에 놓고 다른 병은 두드리지 않고 눈 속에 묻혀 있습니다. 걷기가 끝나면 두 병을 나란히 놓고 어떤 물이 더 냉각되었는지 비교하고 표면에 얼음이 들어 있는 병을 찾습니다.
결론: 눈 밑에 있는 병은 물이 덜 식어 눈이 따뜻하게 유지됩니다.
서리가 내린 날에 숨쉬기가 얼마나 쉬운지 아이들에게 주의를 기울이십시오. 어린이들에게 그 이유를 말하게 하십시오. 내리는 눈이 겨울에도 존재하는 공기 중에서 가장 작은 먼지 입자를 집어들기 때문입니다. 그리고 공기가 깨끗하고 신선해집니다.
체험 번호 24. "염수에서 식수를 얻는 방법."
그릇에 물을 붓고 소금 두 큰술을 넣고 섞는다. 빈 플라스틱 유리 바닥에 씻은 자갈을 놓고 유리가 뜨지 않도록 대야에 유리를 낮추고 가장자리가 수면보다 높습니다. 필름을 위로 당겨 골반 주위에 묶습니다. 유리 위 중앙의 호일을 누르고 홈에 다른 자갈을 넣으십시오. 대야를 햇볕에 놓으십시오. 몇 시간 후, 무염 깨끗한 물이 유리에 축적됩니다. 결론 : 물은 태양에서 증발하고 응축수는 필름에 남아 빈 유리로 흐르고 소금은 증발하지 않고 대야에 남아 있습니다.
경험 번호 25. "녹는 눈."
목적: 어떤 열원에서도 눈이 녹는다는 사실을 이해합니다.
스트로크: 따뜻한 손, 장갑, 라디에이터, 가열 패드 등에서 눈이 녹는 것을 지켜보십시오.
결론: 눈은 모든 시스템에서 오는 무거운 공기에서 녹습니다.
체험 번호 26. "식수는 어떻게 구하나요?"
깊이 25cm, 지름 50cm 정도의 땅에 구멍을 파고 구멍 중앙에 빈 플라스틱 용기나 넓은 그릇을 놓고 그 주위에 신선한 푸른 풀과 잎을 깔아줍니다. 구멍을 깨끗한 플라스틱 랩으로 덮고 구멍에서 공기가 나오지 않도록 가장자리를 흙으로 덮습니다. 호일 중앙에 자갈을 놓고 빈 용기 위에 호일을 가볍게 누릅니다. 물 수집 장치가 준비되었습니다.
저녁까지 디자인을 남겨주세요. 이제 용기(그릇)에 떨어지지 않도록 필름에서 흙을 조심스럽게 털어내고 보십시오. 그릇에 깨끗한 물이 있습니다. 어디에서 왔습니까? 태양열로 인해 풀과 잎이 분해되어 열을 발산한다고 자녀에게 설명하십시오. 따뜻한 공기는 항상 위로 올라갑니다. 증발의 형태로 차가운 필름에 정착하고 물방울 형태로 응축됩니다. 이 물은 당신의 용기로 흘러 들어갔습니다. 결국, 당신은 필름을 약간 밀고 거기에 돌을 놓았다는 것을 기억하십시오. 이제 먼 나라에 가서 물을 가져오는 것을 잊은 여행자에 대한 흥미로운 이야기를 생각해내고 흥미진진한 여행을 시작하기만 하면 됩니다.
체험 번호 27. "녹은 물을 마실 수 있습니까?"
목적: 겉보기에 깨끗한 눈도 수돗물보다 더 더럽다는 것을 보여주기 위함.
코스: 두 개의 가벼운 접시를 가지고 하나에 눈을 넣고 다른 하나에 일반 수돗물을 부으십시오. 눈이 녹은 후 판에 있는 물을 조사하고 비교하고 눈이 어디에 있는지 알아보십시오(바닥에 있는 파편으로 결정). 눈이 더러운 녹은 물이고 사람이 마실 수 없는지 확인하십시오. 그러나 녹은 물은 식물에 물을주는 데 사용할 수 있으며 동물에게도 줄 수 있습니다.
경험 번호 28. "종이에 물을 붙일 수 있습니까?"
두 장의 종이를 가져갑시다. 우리는 한 방향으로, 다른 한 방향으로 움직입니다. 물로 적시고, 약간 짜내고, 움직이려고 시도하십시오. 소용이 없습니다. 결론: 물은 접착 효과가 있습니다.
경험 번호 29. "주변 물체를 반사하는 물의 능력."
목적: 물이 주변 물체를 반사한다는 것을 보여줍니다.
이동: 그룹에 물동이를 추가합니다. 어린이들에게 물에 비치는 것이 무엇인지 생각해 보라고 한다. 어린이들에게 자신의 모습을 찾아보고 자신의 모습을 본 다른 곳을 기억하게 하십시오.
결론: 물은 주변 물체를 반사하므로 거울로 사용할 수 있습니다.
30번 체험. "물이 쏟아질 수도 있고 튀기도 한다."
물뿌리개에 물을 붓습니다. 교사는 실내 식물에 물을 주는 방법을 보여줍니다(1-2). 물뿌리개를 기울이면 물은 어떻게 되나요? (물이 쏟아지고 있다). 물은 어디에서 왔습니까? (물뿌리개에서?). 아이들에게 스프레이를위한 특별한 장치-스프레이 병을 보여주십시오 (아이들은 이것이 특별한 스프링클러라고 말할 수 있습니다). 더운 날씨에 꽃에 뿌리기 위해 필요합니다. 우리는 잎을 뿌리고 새로 고침하면 호흡이 더 쉬워집니다. 꽃이 샤워를 하고 있습니다. 분무 과정을 관찰할 것을 제안합니다. 물방울은 매우 작기 때문에 먼지와 매우 유사합니다. 손바닥을 대신하고 뿌리십시오. 손바닥은 지금 무엇입니까? (젖은). 왜요? (그들은 물로 튀었다). 오늘 우리는 식물에 물을 붓고 물을 뿌렸습니다.
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 물에 무슨 일이 일어날 수 있습니까? (물을 붓거나 튀길 수 있습니다.)
경험 번호 31. "물티슈는 그늘보다 햇볕에 더 빨리 건조됩니다."
물이 담긴 용기 또는 수돗물에 냅킨을 적십니다. 어린이들에게 냅킨을 만지라고 한다. 무슨 냅킨? (젖은, 젖은). 그들은 왜 이렇게 되었습니까? (그들은 물에 담갔다.) 인형이 우리를 방문할 것이며 테이블 위에 놓을 마른 냅킨이 필요할 것입니다. 무엇을 할까요? (마른). 햇빛이나 그늘에서 냅킨이 더 빨리 마르는 곳은 어디라고 생각하십니까? 이것은 산책 중에 확인할 수 있습니다. 하나는 햇볕이 잘 드는쪽에, 다른 하나는 그늘진쪽에 걸 것입니다. 햇빛에 매달린 냅킨과 그늘에 매달린 냅킨 중 어느 냅킨이 더 빨리 마르나요? (태양에서).
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 빨래가 빨리 마르는 곳은? (세탁물은 그늘보다 햇볕에 더 빨리 건조됩니다.)
경험 번호 32. "흙에 물을 주고 느슨하게 하면 식물이 더 쉽게 숨을 쉴 수 있습니다."
화단의 토양을 조사하고 만지라고 제안하십시오. 어떤 느낌인가요? (건조하고 단단한). 스틱으로 풀어도 될까요? 그녀는 왜 이렇게 되었습니까? 왜 이렇게 건조합니까? (태양이 말랐다). 식물은 그러한 땅에서 심하게 호흡합니다. 이제 우리는 화단의 식물에 물을 줄 것입니다. 물을 준 후: 화단의 흙을 느껴보세요. 그녀는 지금 어떤가요? (젖은). 막대기가 땅에 쉽게 들어가나요? 이제 우리는 그것을 느슨하게 할 것이고 식물은 숨을 쉬기 시작할 것입니다.
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 식물은 언제 숨을 쉬기 쉬울까요? (흙에 물을 주고 느슨하게 하면 식물이 더 쉽게 숨을 쉴 수 있습니다.)
체험 33번. "손을 물로 씻으면 깨끗해진다."
주형을 사용하여 모래로 인물을 만들겠다고 제안합니다. 손이 더러워졌다는 사실에 아이들의 주의를 끌기 위해. 무엇을 할까요? 손바닥을 치워볼까요? 아니면 우리가 그들을 날려 버릴까요? 당신의 손바닥은 깨끗합니까? 손에서 모래를 청소하는 방법? (물로 씻는다). 선생님은 이렇게 하겠다고 제안합니다.
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? (손을 물로 씻으면 더 깨끗해집니다.)
경험 번호 34. "물 도우미".
아침 식사 후 테이블에는 부스러기, 차 얼룩이있었습니다. 여러분, 아침 식사 후 테이블이 더러워졌습니다. 그런 테이블에 다시 앉는 것은 그다지 즐겁지 않습니다. 무엇을 할까요? (씻다). 어떻게? (물과 천으로). 아니면 물 없이도 할 수 있습니까? 마른 냅킨으로 테이블을 닦아 봅시다. 부스러기를 모으는 것으로 밝혀졌지만 반점은 남아있었습니다. 무엇을 할까요? (냅킨을 물에 적셔 잘 문지른다.) 교사는 테이블을 씻는 과정을 보여주고 아이들에게 테이블을 스스로 씻도록 초대합니다. 세척 중 물의 역할을 강조합니다. 테이블은 이제 깨끗합니까?
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 식사 후 테이블은 언제 아주 깨끗해집니까? (물과 천으로 씻는 경우).
35번 체험. "물이 얼음이 되고, 얼음이 물로 변한다."
유리에 물을 붓습니다. 우리는 물에 대해 무엇을 알고 있습니까? 어떤 종류의 물? (액체, 투명, 무색, 무취 및 무미). 이제 틀에 물을 붓고 냉장 보관합니다. 물에 무슨 일이? (그녀는 얼어붙어 얼음으로 변했다). 왜요? (냉장고가 너무 차가워요.) 따뜻한 곳에 잠시 동안 얼음을 넣어 두십시오. 얼음은 어떻게 될까요? 왜요? (방이 따뜻해요.) 물이 얼음으로 변하고 얼음이 물로 변합니다.
결론: 오늘 우리는 무엇을 배웠습니까? 물은 언제 얼음으로 변합니까? (매우 추울 때). 얼음은 언제 물로 변합니까? (매우 따뜻할 때).
경험 번호 36. "물의 유동성".
목적: 물에는 모양이 없고, 엎지르거나, 흐를 수 없음을 보여줍니다.
이동: 물을 채운 유리잔 2개와 단단한 재료(입방체, 자, 나무 숟가락 등)로 만든 물체 2-3개를 가져와서 모양을 확인합니다. "물에 형태가 있습니까?"라는 질문을하십시오. 어린이들에게 한 그릇에서 다른 그릇(컵, 접시, 유리병 등)으로 물을 붓고 스스로 답을 찾도록 권유합니다. 웅덩이가 어디에서 어떻게 퍼지는지 기억하십시오.
결론: 물은 모양이 없고, 그것이 부어지는 그릇의 모양을 취합니다. 즉, 모양이 쉽게 변할 수 있습니다.
체험 번호 37. "물의 생명을 주는 속성."
목적 : 물의 중요한 속성을 보여주기 위해-생물에 생명을 불어 넣습니다.
획: 나무의 잘린 가지를 관찰하고 물에 담그면 생명을 얻고 뿌리를 내립니다. 빈 접시와 축축한 면솜으로 된 두 개의 접시에서 동일한 씨앗의 발아를 관찰합니다. 마른 항아리와 물 항아리에서 전구의 발아를 모니터링합니다.
결론: 물은 생물에게 생명을 줍니다.
실험 번호 38. "물에 녹는 얼음."
목적: 수량과 품질 및 크기의 관계를 보여줍니다.
스트로크: 물이 담긴 대야에 크고 작은 "빙원"을 놓습니다. 어느 것이 더 빨리 녹을 것인지 어린이들에게 물어보십시오. 가설을 듣습니다.
결론: 유빙이 클수록 녹는 속도가 느려지며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.
체험 번호 39. "물 냄새가 나는 것".
세 잔(설탕, 소금, 깨끗한 물). 그들 중 하나에 발레리안 솔루션을 추가하십시오. 냄새가 있습니다. 물에 첨가된 물질의 냄새가 나기 시작합니다.