ОХУ -ын Боловсролын яам

ХИЧЭЭЛИЙН АЖИЛ

сахилга батаар: "Гэр бүл, хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил"

сэдэв: " Гэр бүлийн асуудал бодит байдал дээрp гажуу занхүүхдүүд "

Ульяновск

Танилцуулга

Бүлэг 1. Гэр бүлийн боловсролын онолын талууд

1.1 Гэр бүлийн чиг үүрэг

1.2 Гэр бүлийн төрөл

1.3 Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүл. Гэр бүлийн бэрхшээлийн шинж чанар

Бүлэг 2. Өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөл, сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох хазайлтын зан байдал

2.1 Зан төлөв дэх хазайлтын мөн чанар

2.2 Өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийн шалтгаан

2.3 Гэр бүлийн асуудал, гажууд зан үйлийн хоорондын хамаарал

Бүлэг 3. Эмзэг бүлгийн гэр бүлийн өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх

3.1 Эмзэг бүлгийн гэр бүлийн өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийн шалтгааныг судалсан судалгааны үр дүн

3. Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн өсвөр насныхантай хийх урьдчилан сэргийлэх ажлын систем

3.3 Эмзэг бүлгийн гэр бүлийн өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх батлагдсан системийн үр нөлөө

Дүгнэлт

Уран зохиол

Өргөдөл

Танилцуулга

Хазайлттай өсвөр үеийнхний судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд одоогоор асар олон тооны бүтээл бий. Үндсэн ойлголт, онолуудын дунд антропологи (Х. Шелдон, Э. Кречмер, А. Дрил гэх мэт), психоаналитик (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм гэх мэт), нийгэм-сэтгэл зүйн (Р. Мертон, Д.Матс, Т.Сайкс болон бусад).

Нийгмийн үндэсний бодлого, хазайсан хүүхэд, өсвөр үеийнхэнтэй хийх ажлын чиглэлийг харгалзан нийгэм, эдийн засаг, нийгэм соёлын нөхцөл байдал, хувь хүн ба нийгмийн сэтгэл зүй, ёс зүйн хэм хэмжээ, нийгэм, гэр бүлийн боловсролын уламжлалыг нухацтай судлах шаардлагатай байна. .

Хүүхдүүд, өсвөр үеийнхэнтэй практик үйл ажиллагаа зохион байгуулах уламжлал байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, 30-аад оны үед А.С. Макаренко ба С.Т. Шацки. Туршилтын ажилд тэд үнэн хэрэгтээ нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнтэй хийх нийгэм, сэтгэлзүйн ажлын үндсэн зарчим, арга, агуулгыг боловсруулж, боловсруулахад хэцүү, боловсрол, залруулах-нөхөн сэргээх хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. Ажил бол багшийн зохион байгуулсан боловсролын орчин юм.

Үүний зэрэгцээ Оросын нэрт сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд Л.С. Выготский ба П.П. Блонский ба түүний дагалдагчид. Эдгээр бүтээлүүд нь практик чиг баримжаа, сургууль, гэр бүл, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын хэрэгцээ, шаардлагыг тодорхой илэрхийлсэнээрээ онцгой үнэ цэнэтэй байв.

60 -аад оны эхэн үеэс эхлэн хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийн талаархи олон тооны тархай бутархай судалгаа хийгдэж байна. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн оюутнуудад сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлож буй асуудлыг М.А. Алемаскин.

Гэсэн хэдий ч энэ үеийн бүтээлүүд нь ноцтой хязгаарлалтаар тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг нийгмийн хазайлтын мөн чанарыг системтэйгээр судалж, үүн дээр үндэслэн урьдчилан сэргийлэх, залруулах ажлын хөтөлбөр боловсруулах нь маш хэцүү бөгөөд бараг боломжгүй гэдгийг илэрхийлсэн болно. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон криминологийн шинжлэх ухаан нь гэмт хэрэгтний хувийн шинж чанар, түүний өөрийгөө танин мэдэх, сэдэл, чиг баримжаа олгох зэрэгт нийгмийн өвчний үндэс болдог. Энэ хугацаанд сэтгэл судлалын судалгаа нь сургалтын үйл явцад чиглэгддэг бөгөөд аман оюун ухаан, сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцад зориулагдсан болно.

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны бусад олон салбаруудын нэгэн адил гажсан зан үйлийн сэтгэл зүй нь цэвэр таамаглалын бүтээн байгуулалтаас эхлээд энэхүү нийгмийн хурц асуудлын шинжлэх ухаан, туршилтын шийдэлд шилжсэн.

Нийгмийн хүчин зүйлсийн өсвөр үеийнхний зан төлөвт үзүүлэх нөлөөллийн онцлог нь тэдний хүрээлэн буй орчинд дамжуулж буй шууд бус эерэг ба сөрөг нөлөөллөөс шалтгаалдаг. Ерөнхий хийсвэр тогтмол байдал ба амьдралын тодорхой нөхцөл байдлын хоорондын уялдаа холбоог нарийвчлан судалж үзэхэд өсвөр насныхны амьдралын чиг баримжаа нь гэр бүлийн нөхцөл байдлаас ихээхэн шалтгаалдаг болохыг харуулсан. Тиймээс өсвөр үеийнхний хазайлтын статистик зургийн гэр бүлийн асуудлын статистик зурагтай харьцах харьцаа (хүүхэдтэй эцэг эхчүүдийн хооронд гэр бүл салалт) харьцангуй өндөр байгаа нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн түвшинг эрүүгийн статистикаар бус гэр бүл салалтын статистикаар үнэлэх боломжийг олгодог. Эхний үзүүлэлт нэмэгдэхийн хэрээр нөгөө үзүүлэлт нь өсдөг.

Гэр бүлийн асуудал бол өсвөр үеийнхний хазайлтын зан төлөвийн төлөв байдал, динамикийг тодорхойлдог гол шалтгаануудын нэг юм. "Гэр бүлийн асуудал" гэсэн ойлголт нь гэр бүлийн янз бүрийн сөрөг шинж чанарууд, түүний бүтэц, тоо хэмжээ, хүйс, насны бүтцийн согог, гэр бүлийн доторх харилцаа, гэр бүлийн гишүүдийн нийгмийн гадны институт (сургууль, үйлдвэрлэл, чөлөөт цаг болон бусад байгууллагууд) -тай харилцах харилцааг хамардаг. . Эдгээр хүчин зүйл бүр нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх үйл явцад тодорхой нөлөө үзүүлдэг.

Гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, нэгдмэл байдлын түвшинг үзэл бодлын тууштай байдал, гэр бүл дэх эрх, үүргийн бодит хуваарилалт, гишүүдийн харилцан үйлчлэл, харилцан туслалцаанаас тодорхойлдог. Аливаа гэр бүлийн үндэс суурь нь эхнэр, нөхөр хоёрын бие биетэйгээ болон хүүхдүүдийн талаархи нийгмийн байр сууринаас бүрддэг. Өсвөр насныхны зан төлөвт сөргөөр нөлөөлөх нь эцэг эхийнхээ хүмүүжилд хоёрдмол утгатай байр суурийг ойлгох явдал юм. Хөгжилтэй өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн нийгмийн хэм хэмжээнд тодорхой хандлага, бат итгэлтэй итгэл үнэмшлийг бий болгож чадаагүй болохыг судалгаагаар тогтоожээ.

Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаа хайхрамжгүй байдал, хоёр нүүр гаргах шинж чанартай байдаг гэр бүлд өсвөр насныхан нийгмийн эерэг туршлагыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. Ийм гэр бүлийн өсвөр насны хүүхэд эцэг эхтэйгээ харилцах хэрэгцээгээ эрт алддаг. Боловсролын хувьд ёс суртахууны хэм хэмжээний тайлбар, аргументаар дэмжигддэггүй тунхаглал давамгайлдаг. Ийм өсвөр насныхны дунд хийсэн судалгаагаар эцэг эхтэйгээ харилцах нь ихэвчлэн зэмлэл, ёс суртахууныг унших, өсвөр үеийнхний бие даасан үзэл бодлыг үгүйсгэх зэргээр хязгаарлагддаг болохыг харуулсан. Эцэг эхийнхээ эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй, тэднийг хүндэтгэдэггүй өсвөр үеийнхэнд гажуу зан үйлийн хандлага ажиглагддаг. Хэрэв өсвөр насныхан эцэг эхийнхээ үг, үйлдлийг нийгмийн хэм хэмжээтэй харьцуулахдаа тэдний хооронд ихээхэн зөрүү байгааг анзаарсан бол ийм хандлага бий болдог. Хэрэв насанд хүрэгчид өсвөр насныхантай харилцах харилцааны мөн чанарыг цаг тухайд нь өөрчилж, тэдэнд нөлөөлж, асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү их санаачилга, бие даасан байдлыг өгч чадахгүй бол энэ нь тэдний амьдралын хандлага төлөвшихөд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм.

Энэхүү зөрчилдөөнийг харгалзан судалгааны сэдвийг сонгосон болно. асуудалҮүнийг дараах байдлаар томъёолсон болно: үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүл нь хазайсан зан үйлийн нэг хүчин зүйл болж чаддаг.

Энэ асуудлын шийдэл нь судалгааны зорилго- өсвөр насны хүүхдийн зан авирын хазайлтын хөгжилд гэр бүлийн таагүй уур амьсгал нөлөөлж буй байдалд дүн шинжилгээ хийж, энэ нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх арга замыг хайж олох.

Судалгааны объект- өсвөр үеийнхний гажуудал зан байдал.

Судалгааны сэдэв -гажуу зан үйлд гэр бүлийн үйл ажиллагааны алдагдал нөлөөлдөг.

Судалгааны асуудал, объект, сэдэв, зорилгын дагуу дараахь зүйлийг шийдвэрлэх ёстой байв даалгавар:

1. Гадаад, дотоодын уран зохиолд гажсан зан үйлийн асуудлын талаархи судалгааны үндсэн чиглэлд дүн шинжилгээ хийх;

2. Өсвөр үеийнхний гажуудалтай зан үйлд гэр бүлийн асуудал хэрхэн нөлөөлж байгааг тодорхойлох;

3. Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх шаардлагатай байгааг зөвтгөх;

4. Өсвөр үеийнхний хазайлтын тоог бууруулахад чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийх.

Бүлэг 1. Онолын талуудгэр бүлийн боловсроланиа

Хүн бүрийн амьдрал ямар нэгэн байдлаар гэр бүлтэйгээ холбоотой байдаг. Гэр бүлд хүн төрдөг, үүнд тэрээр анхны алхамаа хийж, анхны баяр баясгалан, уйтгар гунигийг сурч, гэр бүлээ том ертөнцөд орхиж, энэ ертөнцөд ялангуяа эвгүй байдалд орвол түүн рүү яаран очдог.

Бидний үеийн нийгмийн бүх асуудал гэр бүлтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь түүний сайн сайхан байдал, олон чиг үүргээ гүйцэтгэх чадвар, бэрхшээлийг даван туулах чадвараар илэрхийлэгддэг. Хүний хувийн шинж чанар нь гэр бүлд төлөвшиж, хөгжиж, хүүхдийг нийгэмд өвчингүй дасан зохицоход шаардлагатай нийгмийн үүргийг эзэмшсэн байдаг тул гэр бүлийн нийгэм дэх үүрэг маш өндөр байдаг. Гэр бүл нь анхны боловсролын байгууллагын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүн амьдралынхаа туршид холбоотой байдаг.

Гэр бүл бол үргэлж хүмүүсийн холбоо бөгөөд хайр, итгэлцэл, харилцан туслалцаа, болзолгүй дэмжлэг дээр суурилсан холбоо юм.

Гэр бүл хичнээн хаалттай мэт санагдаж байсан ч энэ нь олон мянган утастай нийгэмтэй холбоотой байдаг. Гэр бүлийн харилцаа нь зөвхөн гишүүдийн хүслээр төдийгүй нийгмийн нийгмийн амьдралын гадаад нөхцөл байдлын нөлөөн дор үүсдэг. Үүний зэрэгцээ гэр бүл нь нийгэм дэх харилцаа, нийгмийн амьдралын бүх үйл явцын мөн чанарт нөлөөлдөг. Энэ нь гэр бүлийн холбоонд орсон хүмүүсийн хэрэгцээг хангахаас гадна нийгмийн олон чиг үүргийг гүйцэтгэдэг тул нийгмийн нийгмийн бүтцийн салшгүй нэг хэсэг юм.

Өнөөдөр боловсролын байгууллагуудын систем дэх гэр бүлийн үүрэг, байр суурь эрс өөрчлөгдсөн. Гэр бүл дэх хувь хүн хоорондын харилцаа, орчин үеийн нийгэм дэх гэр бүлийн сайн сайхан байдлын зайлшгүй нөхцөл болох хүйсийн хоорондын харилцааны тэнцвэрт байдал улам бүр чухал болж байна.

Гэр бүл нь анхан шатны, гүн гүнзгий нийгэмшлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь хувь хүмүүсийг нийгэмд нэгтгэдэг нийгмийн харилцаанд багтдаг. Гэр бүл ба нийгмийн хувь заяа нь хоорондоо уялдаа холбоотой бөгөөд үүрэг нь бие биенээ нөхдөг. Тиймээс гэр бүлийг хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын ихэнх хэсгийг гүйцэтгэдэг хүмүүсийн хоорондын тогтвортой харилцааны хэлбэрээр тодорхойлогддог нийгмийн институт гэж нэрлэж болно.

1.1 Гэр бүлийн чиг үүрэг

Гэр бүлийн чиг үүргийн талаар ярихдаа дараахь үүргийг ялгаж салгаж болно: нийгэм нь гэр бүлтэй холбоотой, гэр бүл нь нийгэмтэй холбоотой, хувь хүнтэй холбоотой гэр бүл, гэр бүлтэй холбоотой хувийн шинж чанар юм. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүлийн чиг үүргийг нийгмийн (нийгэмтэй холбоотой) ба хувь хүн (хувь хүнтэй холбоотой) гэж хувааж болно. Гэр бүлийн чиг үүрэг нь гэр бүлийн байгууллага дахь нийгмийн хэрэгцээ, гэр бүлийн бүлэгт хамаарах хувь хүний ​​хэрэгцээтэй нягт холбоотой байдаг.

Гэр бүлийн чиг үүрэг нь гүн гүнзгий түүхэн бөгөөд нийгмийн амьдралын нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдалтай нягт уялдаатай байдаг тул цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэдний мөн чанар өөрчлөгдөөд зогсохгүй шатлал нь өөрчлөгддөг. Хэрэв өмнөх жилүүдэд гэр бүл нь эдийн засаг, нөхөн үржихүй, боловсрол, амралт, харилцаа холбоо, зохицуулалтын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг байсан бол. Дараа нь орчин үеийн гэр бүлтэй холбоотойгоор нийгэм дэх гэр бүлийн гол үүрэг нь түүний амьдралын хэлбэрүүдтэй холбоотой байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй тэдгээрийг нэг талаас голчлон материаллаг, өрхийн болон өрхийн хэрэгцээг хангадаг, нөгөө талаас хүмүүсийн сэтгэл хөдлөл, нийгэм-сэтгэлзүйн хэрэгцээг хангах гэж хуваах нь чухал юм. Орчин үеийн гэр бүлд сүүлчийнх нь ач холбогдол улам бүр нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаахүн төрөлхтнийг үргэлжлүүлэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй. Мэргэжилтнүүд гэр бүлийн нөхөн үржихүйн гурван төрлийг ялгадаг: том, дунд, жижиг. ОХУ -ын хүн ам зүйн байдал сүүлийн үед төдийлөн сайн хөгжөөгүй байна: нас баралтын түвшин төрөлтөөс давсан байна. Хамгийн түгээмэл нь 2-3 хүнтэй гэр бүл юм. Нөхөн үржихүйн насны эхнэр, нөхөр хоёрын хувьд хүүхэдгүй болох хандлага улам бүр тархаж байна. Энэ нь юуны түрүүнд өсөн нэмэгдэж буй материаллаг болон эдийн засгийн хүндрэл, оюун санааны болон материаллаг хямрал болон бусад шалтгаанаас үүдэлтэй юм. Олон тооны хүүхэдтэй гэр бүлийн хэрэгцээ мэдэгдэхүйц буурсныг хүн ам зүйчид тэмдэглэжээ. Түүнээс гадна, төрөх хэрэгцээ нь бүрэн гэр бүлийг бий болгохтой холбоотой байдаггүй. Хууль бус хүүхдийн тоо нэмэгдсэн - тав дахь хүүхэд бүр гэрлэлтээс гадуур гарч ирдэг.

Эдийн засаг, өрхийн чиг үүрэгамьдралын хэрэгслийг нөхөн үржих, хоол хүнс, хувцас хунар, орон байр гэх мэт хэрэгцээг ухамсарлахтай холбоотой. Энэ функц нь мөнхийн бөгөөд байгалийн ба биологийн үндэстэй. Энэ функц нь гэр бүлийн материаллаг дэмжлэг, насанд хүрээгүй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд үзүүлэх эдийн засгийн дэмжлэг, хувь хүний ​​хэрэгцээг хангах материаллаг нөөцийг ашиглахад суурилдаг. Сайн сайхан байдал нь орлого, хэрэгцээний шинж чанар, үнэт зүйлсийн чиг хандлага, гэр бүлийн гишүүдийн нийгмийн болон хувийн ашиг сонирхлын хослолоос хамаарна.

Боловсролын чиг үүрэгзалуу үеийн хувь хүний ​​анхдагч нийгэмшлийг хангаж, нийгмийн соёлыг тодорхой түвшинд байлгаж, эцэг эхийн хувийн хэрэгцээг хангах, хүүхдүүдтэй харилцах, тэдний хүмүүжил, эцэг эхээ хүүхдүүддээ ухамсарлах боломжийг олгодог. Гэр бүл дэх анхдагч нийгэмшүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд идэвхтэй нөлөөлдөг нийгмийн анхны бүлэг бөгөөд гэр бүл юм. Гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн байгалийн биологийн болон нийгмийн харилцаа холбоо сүлбээтэй байдаг. Эдгээр холболтууд нь сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанар, хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд анхдагч нийгэмшлийг тодорхойлдог. Нийгмийн нөлөөллийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг болох тодорхой нийгмийн бичил орчны хувьд гэр бүл нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санаа, нийгмийн хөгжилд ерөнхий нөлөө үзүүлдэг. Түүний үүрэг бол хүүхдийг нийгэмд аажмаар нэвтрүүлэх явдал бөгөөд ингэснээр түүний хөгжил нь тухайн хүүхдийн мөн чанар, төрсөн орны соёлтой нийцдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн анхны сурган хүмүүжүүлэгчид байсаар ирсэн. Гэр бүлд хүүхэд өсгөх нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд бүхэл бүтэн уур амьсгал, гэр бүлийн бичил цаг уурын нөлөөллийг багтаадаг. Гэр бүлд олж авсан хүүхдийн туршлага заримдаа түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүмүүст, ялангуяа залуу насандаа хандах хандлагын цорын ганц шалгуур болдог.

Хүүхдүүдэд нийгмийн болон үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгохгүйгээр гэр бүлд хүмүүжих боломжгүй юм. Гэр бүл дэх хүмүүжлийн чиг үүргийг хүүхдэд, ялангуяа түүний амьдралын эхний жилүүдэд нийгэмд үр дүнтэй нөлөөлөх боломжийг ухамсартайгаар илэрхийлэх ёстой. Хүүхэд өсгөнө гэдэг нь түүнд нэгтгэх гэсэн үг юм.

Нийгмийн тодорхой чиг хандлага;

Шаардлагатай үнэ цэнийн чиглэл;

Нийгэмд хэрэгтэй ур чадвар-харилцааны бүрэн чадвараас хөдөлмөрийн ур чадвар, онолын сэтгэлгээ, бүтээлч өөрийгөө илчлэх хүртэл.

Хүн угаасаа нийгмийн шинж чанартай тул өөрийн гэсэн "нийгмийн хэрэгцээ" -тэй байдаг. Заримдаа тэд хоол хүнс, амрах гэх мэт хэрэгцээтэй байдаг. Үүнд юуны түрүүнд холбоо барих хэрэгцээ (хүнтэй холбоо тогтоох, хайрлах хэрэгцээ), өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ орно. хүндэтгэл (бүлэгт тодорхой байр эзлэхэд), "өөрийгөө ухамсарлах", өөрөөр хэлбэл "бие даасан байдал, бусдаас тусгаарлах" мэдрэмж.

Гэр бүл бол хүүхдийн нийгмийн чиг баримжаа олгох гол эх сурвалжуудын нэг юм. Эдгээр чиг баримжаа нь зөвхөн үүсч буй хүний ​​ухамсрын түвшинд төдийгүй түүний хувийн ухамсаргүй түвшинд бий болдог.

Нийгмийн хяналтын үндсэн чиг үүрэг -амьдралын янз бүрийн салбарт гэр бүлийн гишүүдийн зан үйлийн ёс суртахууны зохицуулалт, эхнэр нөхөр, эцэг эх, хүүхдүүд, ахмад үеийн төлөөлөгчид хоорондын харилцааны хариуцлага, үүрэг хариуцлага. Тэрээр гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны шийтгэлийг бүрдүүлэх, дэмжих ажлыг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн нийгмийн бүтцийг ерөнхий шаардлагад нийцсэн жижиг нийгмийн бүлэгт амжилттай хуулбарласнаар гэр бүлийн гишүүн бүрт нийгмийн статусаа танилцуулж, нийгмийн дэвшилд хувь хүний ​​хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сүнслэг болон сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хүрээг ихэвчлэн тодорхойлдог зугаа цэнгэл, харилцаа холбоо гэр бүл функцууд.Гэр бүл бол тухайн хүн өөрийн статус, гадаад төрх, санхүүгийн байдал, амжилт, бүтэлгүйтлээс үл хамааран өөрийгөө бүрэн хамгаалагдсан мэт хүлээн зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрч чаддаг байх ёстой. "Миний гэр бол миний цайз" гэсэн хэллэг нь энэ санааг маш сайн илэрхийлдэг, учир нь эрүүл, зөрчилдөөнгүй гэр бүл бол хамгийн найдвартай түшиг тулгуур, хамгийн сайн хоргодох газар бөгөөд та дор хаяж хэсэг хугацаанд гадны бүх санаа зовнилоос нуугдаж болно. дэлхий, амарч, сэргээ. Нийгэм, төрөөс үнэ төлбөргүй эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, иргэдийн аюулгүй байдлыг хангах гэх мэт боломжгүй болсон үед эдгээр үүргийг гэр бүлийнхэн улам бүр хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд гишүүдийнхээ ёс суртахуун, сэтгэлзүйн хамгаалалтыг хангах үүрэг нь улам бүр нэмэгдсээр байна. Түүнчлэн сэтгэл санааны дэмжлэг авах, хувийн аз жаргал, хайрын хэрэгцээг хангах тухай, өөрөөр хэлбэл гэр бүлд фелицитологийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх тухай ярьж болно (Италийн "felicite" - аз жаргал).

Чөлөөт цагийн функц мөн гишүүдээрээ гэр бүл дэх эв найрамдлыг хадгалахыг зорьдог. Энэ нь нэгэн зэрэг нийгмийн хяналттай чөлөөт цагаа зөв зохистой зохион байгуулахтай холбоотой юм. Ажиглалтаас үзэхэд гэр бүлийн орчинд хүч чадал бүрэн сэргээгддэг. Хүүхдүүдтэй хамт амрах нь гэр бүлийн бат бөх байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг хүчин зүйл юм. Гэр бүлийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах нь нийгмийн үүрэг, нийгмийн өмнө хүлээсэн ёс суртахууны үүрэг бөгөөд энэ нь гэр бүлийг ёс суртахууны хүчирхэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бэлгийн үйл ажиллагаа -Гэр бүлийн гишүүд (эхнэр, нөхөр) -ийн дотно харилцааны ёс суртахууны талыг зохих ёсоор хянах, дотно харилцааны талаар хувь хүний ​​бодит санааг бий болгох. Энэ чиг үүргийн дагуу зохих хүмүүжлийн үүднээс авч үзвэл эцэг эхчүүд сайн ажилладаггүй.

Нийгэм, эдийн засгийн хямрал, амьжиргааны түвшин огцом буурч байгаатай холбогдуулан сургуульд биеэ үнэлэх чадваргүй байх, эцэг эхийн ар гэрт арчаагүй байдал нь бэлгийн харьцаанд орох, бэлгийн зан авирын доройтол, биеэ үнэлэлт зэрэгт хүргэдэг. завхай, хувийн бус, гэрлэлтээс гадуур бэлгийн харьцаанд төлбөртэйгээр илэрхийлэгддэг гажиг зан үйлийн хэлбэр.

Тиймээс гэр бүлийн чиг үүрэг нь гэр бүлийн бүлгэмийн нийгэмтэй уялдаа холбоог илэрхийлж, байнгын харилцан үйлчлэлд орж, тухайн нийгмийн шаардлагыг дагаж мөрддөг.

1.2 Гэр бүлийн төрөл

Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн, социологийн гэх мэт олон янзын хэлбэрүүд байдаг. Энэ сэдвийг харгалзан нийгмийн дасан зохицох түвшингээс өндөр, дунд, нам, туйлын доогуур түвшингээс ялгаатай гэр бүлийн дөрвөн ангиллыг тодорхойлох боломжийг олгодог дараах цогц хэлбэрийг санал болгох нь зүйтэй юм: чинээлэг гэр бүл, эрсдэлтэй гэр бүл, үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлүүд, ассоциал гэр бүлүүд.

Хөгжилтэй гэр бүлүүдМатериаллаг, сэтгэлзүйн болон бусад дотоод нөөцөд суурилсан дасан зохицох чадварын ачаар хүүхдийнхээ хэрэгцээнд хурдан дасан зохицож, асуудлыг амжилттай шийдвэрлэдэг тул нийгмийн чиг үүргийн ажилтнуудын дэмжлэгийг бараг шаарддаггүй. түүний хүмүүжил, хөгжил. Асуудал гарсан тохиолдолд богино хугацааны ажлын загварын хүрээнд нэг удаагийн нэг удаагийн тусламж үзүүлэх нь тэдэнд хангалттай юм.

Эрсдэлд өртсөн гэр бүлүүднормоос зарим хазайлт байгаа нь тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь тэднийг сайн амьжиргаа, жишээлбэл, бүрэн бус гэр бүл, бага орлоготой гэр бүл гэх мэтээр тодорхойлох боломжийг олгодоггүй бөгөөд эдгээр гэр бүлийн дасан зохицох чадварыг бууруулдаг. Тэд хүүхдээ асар их хүч чармайлтаар хүмүүжүүлэх ажлыг даван туулдаг тул нийгмийн ажилтан гэр бүлийн байдал, түүнд байгаа дасан зохицох хүчин зүйлийг хянаж, бусад эерэг шинж чанаруудаар хэр их нөхөн олговор авч байгааг хянах шаардлагатай. шаардлагатай бол цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх.

Үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлүүд,амьдралын аль ч салбарт эсвэл нэгэн зэрэг хэд хэдэн нийгмийн статус багатай, тэд өөрсдөдөө оноосон чиг үүргээ биелүүлдэггүй, дасан зохицох чадвар нь мэдэгдэхүйц буурдаг, хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын үйл явц ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. , аажмаар, үр дүнгүй. Энэ төрлийн гэр бүл нь нийгмийн ажилтны идэвхтэй, ихэвчлэн урт хугацааны дэмжлэгийг шаарддаг. Асуудлын мөн чанараас хамааран нийгмийн ажилтан ийм гэр бүлүүдэд урт хугацааны ажлын хэлбэрийн хүрээнд боловсрол, сэтгэл зүй, зуучлалын туслалцаа үзүүлдэг.

Ассоциал гэр бүлүүд -Харилцаа холбоо нь хамгийн их хөдөлмөрлөдөг, нөхцөл байдал нь үндсэн өөрчлөлтийг шаарддаг гэр бүлүүд юм. Эцэг эх нь ёс суртахуунгүй, хууль бус амьдралын хэв маягтай, амьдралын нөхцөл нь ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн үндсэн шаардлагыг хангадаггүй, дүрмээр бол хүүхэд өсгөх ажилд хэн ч оролцдоггүй эдгээр гэр бүлд хүүхдүүдийг үл тоомсорлож, хагас өлсгөлөн, хоцрогдож, мөн хүчирхийллийн хохирогч болдог. Нийгмийн ажилтан, хууль сахиулах байгууллагууд, асран хамгаалагч, асран хамгаалах байгууллагууд эдгээр гэр бүлтэй уялдуулан ажиллах ёстой.

1. 3 Үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлүүд. Тэмдэгтгэр бүлийн түүх

Энэ сэдвийн хүрээнд бид одоо өгөхийг хүсч буй онцлог шинж чанаргүй гэр бүлүүдийн талаар тусгайлан ярьж байна. Гэр бүлийн харилцааны нэг буюу хэд хэдэн салбарт архаг бэрхшээл, зөрчилдөөн үүсэх үед гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал таагүй байдаг; гэр бүлийн гишүүд байнгын түгшүүр, сэтгэлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг; харьцаанд орох нь харь орныг эзэлдэг. Энэ бүхэн нь гэр бүлийг сэтгэлзүйн эмчилгээ, өөрөөр хэлбэл стресс, ядаргаа тайлах, гэр бүлийн гишүүн бүрийн бие бялдар, оюун санааны хүч чадлыг нөхөх үндсэн чиг үүргээ гүйцэтгэхээс сэргийлдэг. Ийм нөхцөлд нийгэм-сэтгэл зүйн уур амьсгал бага байна. Тааламжгүй харилцааг бүрэн үл ойлголцол, бие биентэйгээ дайсагнал, хүчирхийлэл (сэтгэцийн, бие махбодийн, бэлгийн), зангиа холбоогоо таслах хүсэл зэргээр тодорхойлогддог хямралын харилцаа болгон хувиргаж болно. Хямралын харилцааны жишээ: гэр бүл салалт, гэрээсээ зугтах хүүхэд, хамаатан садантайгаа харилцаагаа таслах.

Гаднаасаа нэлээд чинээлэг гэр бүлүүд хүүхдэд гипертрофичлолын хэрэгцээг бий болгож, эсрэгээрээ сэтгэл хөдлөлийг бий болгодоггүй, хэрэглээний сэтгэлгээ, оюун санааны хомсдол цэцэглэн хөгжиж байвал хүүхдүүдтэйгээ харьцуулахад таагүй байдал үүсч болохыг би бичмээр байна. хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцаа, ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд саад болох сэтгэл хөдлөлийн эерэг эерэг туршлага.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдал, аз жаргалгүй байдлын шалгуур нь миний хэлсэнчлэн хүүхдэд үзүүлэх нөлөө, хүүхдэд хандах хандлагын хэв маяг байж болно. Заримдаа гаднах чинээлэг гэр бүлүүд (санхүүгийн хувьд баталгаатай, сайн сайхан амьдрах нөхцөлтэй, нийгмийн өндөр байр суурьтай, эцэг эхийн боловсрол, соёлтой), хэрэв гэр бүлийн хоорондын харилцаанд ноцтой зөрчил гаргасан бол энэ нь тааламжгүй байдаг. дүрмээр бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явцад хувь хүний ​​хэв гажилтанд хүргэдэг.

Дараахь зүйлүүд байдаг үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлийн төрлүүд:

Зөрчилдөөнтэй гэр бүл -хамгийн түгээмэл төрөл (60%хүртэл), харилцааны сөргөлдөөний хэв маяг давамгайлдаг. Зөрчилдөөнтэй гэрлэлтийн холбоо нь эхнэр, нөхөр хоёрын хооронд тэдний сонирхол, хэрэгцээ, хүсэл, хүсэл тэмүүлэл байнга зөрчилдөж, ялангуяа хүчтэй, удаан үргэлжлэх сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог салбарууд багтдаг.

Ёс суртахуунгүй гэр бүл -ёс суртахуун, ёс суртахууны бүх хэм хэмжээг үл тоомсорлодог гэр бүл (согтуу, зодоон, бүдүүлэг хэл, мансууруулах бодис донтох гэх мэт).

Мөргөлдөөн, ёс суртахуунгүй гэр бүлд хүүхдийн байр суурь нь гэр бүлийн дотоод харилцаанаас шууд хамаардаг бөгөөд хүмүүжүүлэх хүчин зүйл нь үүсмэл үнэ цэнийг олж авдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр амжилтгүй гэр бүл -ерөнхий түвшин доогуур, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх соёлгүй гэр бүл. Энэ нь зөвхөн хүүхдийн хүмүүжилд гарсан алдаа, согогоос гадна хүмүүжлийн агуулга, арга барилд ямар нэгэн зүйлийг өөрчлөх хүсэлгүй байдгаараа онцлог юм. Ийм гэр бүл нь ухамсартайгаар эсвэл санамсаргүйгээр хүүхдийг нийгмийн хэм хэмжээ, шаардлагыг үл тоомсорлож, дэлхийтэй нүүр тулахад хүргэдэг.

Ассоциал гэр бүл -Бага наснаасаа хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг үл тоомсорлох уур амьсгалтай, гэр бүл нь гажууд, ёс суртахуунгүй зан авирыг ухамсарладаг.

Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан нь маш олон янз байдаг, тэдгээр нь хоорондоо уялдаа холбоотой, бие биенээсээ хамааралтай, тэдний хооронд шалтгаан, үр дагаврын харилцан адилгүй түвшин байдаг. Шалтгаануудын гурван бүлэг байдаг:

1. Бичил нийгмийн шинж чанартай шалтгаанууд, өөрөөр хэлбэл нийгэм, эдийн засгийн хүрээний хямралын үзэгдлүүд нь гэр бүл, түүний боловсролын чадавхид шууд нөлөөлдөг.

2. Гэр бүлийн доторх харилцаа, хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжилтэй холбоотой сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай шалтгаанууд.

3. Эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн шинж чанартай шалтгаанууд (бие махбодийн болон сэтгэцийн өвчтэй эцэг эхчүүд, хүүхдүүдэд удамшлын таагүй байдал, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэр бүлд байх). Генетик, бие бялдар, сэтгэцийн эмгэгээс үүдэлтэй гэр бүлийн асуудлын энэ бүлгийн шалтгааныг би өөрийн онцлог шинж чанараараа авч үзэхгүй.

Нийгэм, эдийн засгийн шинж чанарын шалтгаануудын дунд амьжиргааны түвшин буурч, хүүхдүүдийг цагдан хорих нөхцөл доройтсон; бага насны нийгмийн дэд бүтцийн бууралт, оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн амин чухал салбарт хүүхдийн нийгмийн баталгааны түвшин огцом буурсан; орон сууцны асуудал шийдэгдээгүй, хувьчлалтай холбоотойгоор орон сууцтай шинэ мөргөлдөөн үүссэн; хэцүү хувь тавилантай хүүхдүүдээс сургуулиасаа холдох; нийгмийн үнэт зүйлсийн чиг хандлагад огцом эргэлт хийж, ёс суртахууны олон хоригийг арилгах; нийгмийн гэмт хэргийн бүлэглэлүүдийн бичил орчинд үзүүлэх нөлөөг бэхжүүлэх.

Гэр бүлд тохиолдож буй сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн-сэтгэл зүйн шалтгаануудын дунд юуны түрүүнд хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харьцаа улам бүр нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдүүдээсээ өөрсдийгөө холдуулж, боловсролын чиг үүргээ биелүүлдэггүй бөгөөд гэр бүлээс гадуурх ашиг сонирхолд гол анхаарлаа хандуулдаг.

Бүлэг 2. Өсвөр үеийнхний девиант зан төлөвийг psДотоод сэтгэл судлалын асуудал

Бидний мэдэж байгаагаар гадаадын шинжлэх ухаанд гажсан зан үйлийн сэтгэл зүй нь бие даасан шинжлэх ухаан, боловсролын салбар болж хөгжсөн. Орос улсад энэ шинжлэх ухаан ийм онолын болон эмпирик туршлагагүй: энэ нь болох замдаа явж байна. Гэсэн хэдий ч гадаад, дотоодын зохиолчид хоёулаа "гажсан зан" гэсэн нэр томъёоны талаар нэгдсэн үзэл бодолтой байдаггүй байв. Зарим судлаачид бид нийгмийн баталсан нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайх тухай ярих ёстой гэж үздэг, зарим нь энэ үзэл баримтлалд зөвхөн хууль эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчих, гуравдугаарт - нийгмийн янз бүрийн эмгэг (аллага, мансууруулах бодис донтох, архидалт гэх мэт), дөрөвдүгээрт - нийгмийн бүтээлч байдал ...

2.1 Чухалзан үйлийн хазайлтын нуруу

Гажууд зан байдал нь хүний ​​үйлдэл, үйлдэл, үйл ажиллагааны хэлбэр, нийгэм, түүний бүлэгт түгээмэл байдаг хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм, санаа, хэвшмэл ойлголт, үнэт зүйл, хүлээлт, хандлага хоёрын хоорондох зөрүүтэй үргэлж холбоотой байдаг.

Тиймээс, жишээлбэл, А.Коэний хэлснээр, хазайсан зан бол "институцичилсэн хүлээлт, өөрөөр хэлбэл нийгмийн тогтолцоонд хуваалцсан, хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүлээлттэй зөрчилдөж буй зан үйл" юм.

Девиант зан байдал гэдэг нь норм, дүрд нийцдэггүй зан үйл юм. Үүний зэрэгцээ, зарим эрдэмтэд харгалзах зан үйлийн хүлээлт (хүлээлт) -ийг тайлагнах цэг ("хэм хэмжээ") болгон ашиглахыг илүүд үздэг бол зарим нь зан төлөвийн хандлага (стандарт, хэв маяг) -ийг илүүд үздэг. Зарим хүмүүс зөвхөн зан авираас гадна үзэл бодол (хандлага) гажиж чаддаг гэж үздэг. Гажууд зан байдал нь ихэвчлэн нийгмийн зүгээс түүнд үзүүлэх хариу үйлдэлтэй холбоотой байдаг бөгөөд үүнийг "гэмт этгээдийг тусгаарлах, эмчлэх, шоронд хорих эсвэл бусад шийтгэлийг шаарддаг бүлгийн хэм хэмжээнээс хазайх" гэж тодорхойлдог.

Нийгэм -сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох хазайлт үүсэх урьдчилсан нөхцөлийн талаар ярихдаа бага насны бүх насны хамгийн хэцүү үе болох өсвөр үеийнхний ач холбогдлыг анзаарахгүй өнгөрч болохгүй. Өсвөр насны онцлог шинж чанар нь сэтгэл хөдлөлийн төлөвшил, зан төлөвийг хянах чадвар хангалтгүй хөгжсөн, пропорциональ хүсэл, хэрэгцээг хангах боломж, боломжийн байдал, өөрийгөө батлах, насанд хүрсэн болох хүсэл юм. Өсвөр насны хүүхэд бол түүний хамгийн чухал шинж чанар, чанарыг бүрдүүлэх онцгой үе шатанд байгаа хувь хүн юм. Энэ үе шат нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох хил хязгаар юм. Хувь хүн хараахан төлөвшөөгүй байгаа бөгөөд үүнийг насанд хүрсэн хүн гэж үзэх боломжтой боловч нэгэн зэрэг бусадтай харилцаа тогтоож, нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж чаддаг. Өсвөр насны хүүхэд бол зан авирынхаа төлөө хууль ёсны болон хувийн хариуцлагын үе шатанд орсон хүн юм.

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнээс гажсан өсвөр насны хүүхдүүдийг ихэвчлэн "хэцүү" эсвэл сургахад хэцүү гэж нэрлэдэг. Өсвөр насны хүүхдийн шинжлэх ухаанд сурахад бэрхшээлтэй байдгийг хазайлт, хазайлт гэж үздэг. Хазайлт нь хүн болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд байдаг хувьсах үзэгдлийн нэг тал юм. Нийгмийн хүрээний олон янз байдал нь үргэлж үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд хүний ​​зан төлөвөөр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь эргээд хэвийн, хэвийн бус байж болно.

Өсвөр насныхны ердийн зан байдал нь түүний бичил нийгэмтэй харилцах харилцааг илэрхийлдэг бөгөөд түүний хөгжил, нийгэмшүүлэх хэрэгцээ, боломжийг хангалттай хангадаг. Девиант зан байдал гэдэг нь өсвөр насны хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг зохих ёсоор анхаарч үздэггүйн улмаас өсвөр үеийнхний хөгжил, нийгэмшлийг алдагдуулж, ёс суртахуун, хууль эрх зүйн нийгэмд тогтсон зан үйлийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. хэм хэмжээ.

Хазайлт нь хазайсан, хууль зөрчсөн, гэмт хэргийн шинжтэй зан үйлийг агуулдаг.

Девиант зан байдал гэдэг нь нийгэм, нийгмийн бүлэг, хувь хүмүүсийн хооронд болон хувь хүний ​​дотор байдаг зөрчилдөөнд үргэлж суурилдаг зөрчилдөөнтэй зан үйл юм. Өсвөр насныхан бол улс орны нийгэм, эдийн засаг, ёс суртахууны байдал тогтворгүй байдлаас болж бусдаас илүү зовж шаналж, өнөөгийн үнэт зүйл, үзэл баримтлалын талаархи чиг баримжаагаа алдсан насны бүлэг юм.

Девиант зан бол сахилгын эсрэг гэж нэрлэж болох гажиг зан үйлийн нэг хэлбэр юм. Ердийн илрэлүүд нь нөхцөл байдал, нөхцөл байдалтай холбоотой хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн хариу урвал юм: түрэмгийлэл, сорилт, амиа хорлох оролдлого, согтуу, архидалт, сургуулиасаа хазайх, бэлгийн шинж чанартай нийгмийн эсрэг үйлдэл.

Хууль зөрчсөн зан байдал - хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгэмд давтагдах олон удаагийн үйлдэл бөгөөд энэ нь хууль эрх зүйн хэм хэмжээг зөрчсөн үйлдлийн тодорхой хэвшмэл ойлголтыг нэмж өгдөг боловч нийгмийн аюул заналхийлэл хязгаарлагдмал эсвэл хүүхэд эрүүгийн хариуцлага хүлээх насанд хүрээгүйн улмаас эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэдэггүй. Зөрчилтэй зан үйлийн дараахь төрлүүдийг ялгадаг.

Түрэмгий хүчирхийлэлтэй зан байдал;

Хувиа хичээсэн зан байдал;

Эм тараах, борлуулах.

Энэ төрлийн зан үйл нь зан үйлийн болон дотоод, хувийн хүрээнд илэрхийлэгддэг бөгөөд үнэ цэнийн чиг баримжаа өөрчлөгдөж, дотоод зохицуулалтын системийн хяналт сулардаг.

Эрүүгийн зан байдал гэдэг нь эрүүгийн хариуцлага хүлээх насанд хүрсэн хойноо эрүүгийн хэрэг үүсгэж байгаагийн шинж тэмдэг болж, эрүүгийн хуулийн зарим зүйл ангиар мэргэшсэн хууль бус үйлдэл юм.

Нормативын зөрчлийн төрлөөс хамааран хазайлтын зан үйлийг дараахь шинж чанаруудын дагуу ангилдаг.

Гэмт хэргийн төрөл (эрүүгийн болон захиргааны), ёс суртахуунгүй үйлдэл (согтуу, биеэ үнэлэх);

Хазайлтын түвшин эсвэл цар хүрээ (хувь хүн эсвэл массын хазайлт);

Хазайлтын дотоод бүтэц (хазайлт нь нийгмийн бүлэгт хамаарах эсвэл хүйс, насны онцлогтой холбоотой үед);

Гаднах орчин (гэр бүлийн хэрүүл, хүчирхийллийн гэмт хэрэг) эсвэл өөртөө хандах хандлага (амиа хорлох, архидалт).

2.2 Өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийн шалтгаан

Онтогенезийн өсвөр үеийн үе бол бага наснаасаа насанд хүртэл өсч хөгжиж буй үе бөгөөд хөгжлийн эсрэг чиг хандлага нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг. Нөгөө талаас хүүхдийн сөрөг илрэл, хувь хүний ​​бүтэц дэх үл нийцэх байдал, өмнө нь тогтоосон ашиг сонирхлын тогтолцоо нуран унах, насанд хүрэгчдэд хандах зан үйлийн эсэргүүцлийн шинж чанар нь энэ хүнд үе шатыг илтгэнэ. Нэг талаас, өсвөр насыг олон эерэг хүчин зүйлээр ялгадаг - хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь илүү олон янз, утга учиртай болж, үйл ажиллагааны хүрээ нь өргөжиж, чанарын хувьд өөрчлөгдөж, өөртөө хандах хариуцлагатай хандлага, бусад хүмүүс гэх мэт.

Өнөөг хүртэл хямралын шалтгаан нь өсвөр үеийнхний физиологийн өөрчлөлтөд байдаг гэсэн үзэл бодол хуучраагүй байна. Сэтгэл судлаачдын үндсэн бүтээлүүдэд (Л.И.Божович, В.В.Белоус, Д.И. хүүхэд, гэхдээ нэгдүгээрт, энэ нөлөө нь өсвөр насныхны хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцах харилцаанаас үүдэлтэй бөгөөд өөрийгөө үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харьцуулдаг, хоёрдугаарт, энэ нь биологийн шинж чанар биш юм. Энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүнийг хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг боловч түүний өөрийгөө нийгмийн гишүүний хувьд ухамсартай хандах хандлага бүрддэг чанарын хувьд шинэ нийгмийн байр сууринд хүрэх боломжийг олгодог. Өсвөр насандаа "салшгүй хувь хүн" (V.V.Belous) хэмээх олон янзын дэд системүүд хоорондоо таарахгүй байдаг. Тиймээс - өсвөр насныхны үл тэвчих байдал, түрэмгий байдал, хангалтгүй байдал, гажууд зан байдлын илрэл. Тиймээс өсвөр үеийнхний гажуудал зан үйлийг зөвхөн нийгмийн шалтгаанаар (бие махбодийн сэтгэлзүйн өөрчлөлт, нийгмийн орчны нөлөө, боловсрол гэх мэт) тайлбарлахаас гадна салшгүй олон түвшний шинж чанаруудын зохих зохицуулалт байхгүй байгаатай холбон тайлбарлах ёстой. бие даасан байдал.

Тиймээс, гажсан зан үйлийн хүчин зүйлсийн талаар ярихдаа дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно: биологийн, сэтгэл зүй, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засаг, ёс суртахуун, ёс суртахууны хувьд харилцан үйлчлэл, харилцан нөлөөлөлд байдаг.

Биологийн хүчин зүйлийн нөлөөлөл нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн залруулга шаарддаг. Генетик, удамшдаг. Эдгээр нь сэтгэцийн эмгэг, сонсгол, харааны согог, биеийн гажиг, мэдрэлийн системийн гэмтэл байж болно. Хүүхдүүд эдгээр гэмтэлийг ихэвчлэн жирэмсэн эхийнхээ хоол тэжээлийн дутагдал, хоол тэжээлийн дутагдал, согтууруулах ундаа, тамхи татсанаас болж олж авдаг. эхийн өвчин (жирэмсний үеийн бие махбодийн болон сэтгэцийн гэмтэл, архаг ба соматик халдварт өвчин, бэлгийн замын халдварт өвчин); архидалтаас үүдэлтэй удамшлын өвчин, ялангуяа удамшлын нөлөө. Психофизиологийн хүчин зүйлүүд нь хүний ​​бие махбодид үзүүлэх нөлөө, хүрээлэн буй орчны химийн найрлагатай холбоотой байдаг. Янз бүрийн соматик, харшлын, хортой өвчинд хүргэдэг шинэ төрлийн энерги. Бусдын сөрөг хандлага нь ярианы согог, гадаад сонирхолгүй байдал, өөрөөр хэлбэл физиологийн хүчин зүйлээс үүдэлтэй бөгөөд үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны гажуудалд хүргэдэг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйл нь хүүхдийн хөгжлийн хүйс, нас, хувь хүний ​​онцлогт суурилсан сургууль, гэр бүл эсвэл нийгмийн боловсролын согогоор илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь сөрөг туршлага хуримтлуулах замаар хүүхдийг бага наснаасаа нийгэмшүүлэхэд хүргэдэг. ; Сургуультай холбоо тасарсан (сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал) хүүхдийн тасралтгүй сургуулийн алдаа, өсвөр насныхны танин мэдэхүйн сэдэл, сонирхол, сургуулийн ур чадвар дутагдахад хүргэдэг. Сургуульд бэлтгэх бэлэн бус байдал, гэрийн даалгаварт үзүүлэх сөрөг хандлага, үнэлгээнд хайхрамжгүй хандах нь боловсролын хөгжлийн дасан зохицоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь хөгжлийнхөө хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

Академик декомпенсаци (сургуулийн ерөнхий сонирхлыг хадгалахын зэрэгцээ нэг буюу хэд хэдэн хичээлийг судлахад бэрхшээлтэй байх);

Сургуулийн зохисгүй байдал (хичээл таслах, сурахад бэрхшээлтэй байх, зан үйлийн эмгэг, ангийнхан, багш нартай зөрчилдөх);

Нийгмийн зохисгүй байдал (сурах сонирхол, нийгмийн эсрэг үйлчилгээтэй компаниуд, согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис хэрэглэх сонирхолоо бүрэн алдах);

Чөлөөт цагийг гэмт хэрэгт тооцох.

Нийгэм-эдийн засгийн хүчин зүйлүүд нь: нийгмийн тэгш бус байдал; нийгмийг баян, ядуу гэж ангилах; хүн амын нэлээд хэсгийг ядууруулах; бага орлого, ажилгүйдэл; инфляци ба нийгмийн хурцадмал байдал.

Ёс суртахууны болон ёс суртахууны хүчин зүйлүүд нь нэг талаас орчин үеийн нийгмийн ёс суртахуун, ёс суртахууны түвшин доогуур, "материализм" -ын сэтгэл зүйг батлах, ёс суртахууны уналт, үнэт зүйлс, юуны түрүүнд сүнслэг байдлын хувьд илэрхийлэгддэг; Нөгөө талаас, гажуудал зан үйлийн илрэлд нийгмийн төвийг сахисан хандлагад.

Тиймээс, хазайлгасан зан авирыг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн бусад харилцааны аргууд нь дууссан эсвэл байхгүй бол нийгэмд харилцах хэл болж буй хүүхдийн хэвийн бус нөхцөлд (нийгмийн эсвэл бичил нийгмийн) ердийн хариу үйлдэл гэж үзэж болно. .

Орчин үеийн шинжлэх ухааны өгөгдөл нь хазайсан өсвөр насны хүүхэд бол юуны түрүүнд ердийн удамшилаар тодорхойлогддог жирийн хүүхэд гэдэгт итгэдэг. Тэрээр алдаа, боловсролын ажилд орхигдсон байдал, хүрээлэн буй орчны бэрхшээлийн нөлөөн дор гажуудлын шинж чанар, чанарыг олж авдаг.

Өнгөрсөн жилүүдэд хүн амын амьдралыг дэмжих бараг бүх салбарт сөрөг өөрчлөлтүүд гарсан. Залуу үе амьдарч буй улсынхаа нөхцөлд нийгэмшиж байна. Түүний давуу болон сул талууд нь нийгмийн нийгмийн асуудлуудын толин тусгал юм. Хямрал гэж нэрлэгддэг түүний өнөөгийн байдал нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн шинэ сөрөг загвар, түүний дотор гэмт хэргийн шинж чанартай болоход хувь нэмэр оруулдаг.

Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн үйлдсэн нийгмийн аюултай үйлдлүүдийн тоо нэмэгдэж байгааг эрдэмтэд, дадлагажигчид тэмдэглэж байна. Олон төрлийн гэмт хэргийн насны хязгаар буурч, насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийн хүйсийн бүтэц өөрчлөгдөж, тэдний дунд охидын эзлэх хувь нэмэгдэж байна. Сэтгэл түгшээсэн шинж тэмдэг бол архидалт, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх, тэнэмэл байдал, бэлгийн ёс суртахуунгүй байдал, танхай, харгислал, эмх замбараагүй байдал гэх мэт хэлбэр, хэлбэрээр илэрч буй гажиг зан үйлтэй насанд хүрээгүй хүмүүсийн тоо нэмэгдэж байгаа явдал юм. Залхуу зан үйлийн илрэлийн хамгийн эмгэнэлтэй хэлбэр бол амиа хорлох явдал юм. Энэ нь өсвөр үеийнхний хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг гэрчилдэг. Нэг талаас, өсвөр насныхан нийгмийн олон ноцтой асуудалтай тулгардаг бөгөөд үүнийг бие даан шийдвэрлэх боломжгүй байдаг. Нөгөөтэйгүүр, зарим залуучуудын иргэний төлөвшилт хоцрогдох, хөдөлмөрийн идэвхгүй байдал, нийгмийн төлөвшөөгүй байдал нийгэмд санаа зовниж байгаа нь зүй ёсны хэрэг юм.

2.3 Гэр бүлийн хохирлын харилцаахүлээн авах, хазайх зан төлөв

Саяхан шинжлэх ухааны ном зохиолуудад "гэр бүлийн динамик оношлогоо" гэсэн ойлголт гарч ирсэн бөгөөд энэ нь гэр бүлийн зохисгүй байдал, зохисгүй хүмүүжлийн төрлийг тодорхойлох, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн эмгэг, зан үйлийн эмгэг, гажиг хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох гэсэн утгатай юм. өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх (AI Захаров, Б. Д., Карвасарский, И. Н. Пятницкая, Н. Г. Найденова). Гэр бүлийн бүтэц, үйл ажиллагаа алдагдах, гэр бүлийн харилцаанд сэтгэлзүйн хурцадмал байдал, зөрчилдөөн үүсэх үед эцэг эхчүүд хүүхдийн хүмүүжлийг удирдаж чаддаггүй бөгөөд тэдэнд нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болоход шаардлагатай эерэг чанарыг төлөвшүүлдэг. Ийм гэр бүлд хүүхэд сөрөг нийгэмшлийн хохирогч болдог боловч амжилттай нийгэмшүүлэх сэдэв, объект биш юм.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд хазайлтын чухал хүчин зүйл бол үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүл юм. Ерөнхийдөө өнөөдөр манай нийгэмд хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудад эерэг нөлөө үзүүлэх ноцтой алдагдал гарч байна. Түүгээр ч барахгүй макро орчны чанарын өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн хэв гажилтыг дагалддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэлзүйн тайтгарал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох гэх мэт чухал үүргийг гүйцэтгэдэггүй. Олон гэр бүлд одоо байгаа сөрөг бичил уур амьсгал нь харь гаригийн байдал, бүдүүлэг байдал, дайсагнал, нийгмийн холдол, бусдын хүсэл зоригоос үл хамааран бүх зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэл үүсч байгааг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хазайлгасан зан байдал, жагсаал цуглааны дуулгаваргүй байдал, хор хөнөөлтэй үйлдэл үүсэх объектив урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч, В.Бронфенбреннерийн тэмдэглэснээр, эмх замбараагүй байдал нь гэр бүлд анхнаасаа үүсдэггүй, харин бүхэл бүтэн нийгмийн амьдралын хэв маяг, гэр бүлд тулгарч буй, хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд ялангуяа зовж буй объектив нөхцөл байдалд бий болдог (Бронфенбреннер, 1996) ).

Гэр бүлийн харилцааны дараахь хэв маягийг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмшсэн зан үйлд хүргэдэг.

Боловсролын хэв маяг, гэр бүлийн дотоод харилцаа (хэт хамгаалалт, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал, давхар - "бусдын төлөө" ба "өөрийнхөө төлөө" - ёс суртахуун гэх мэт);

Бүрэн бус гэр бүл дэх боловсролын нөлөөллийн тогтворгүй хэв маяг (гэр бүл салалт, хүүхэд, эцэг эхийн салалт);

Эмх замбараагүй гэр бүл дэх нийгэм харилцааны хэв маяг (архи, мансууруулах бодис, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн эрүүгийн зан байдал, гэр бүлийн харгислал, хүчирхийлэл).

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд тэдний хэвийн хөгжилд шаардлагатай аюулгүй байдлын мэдрэмжгүй байдаг. Хүүхдийн аливаа хүчирхийлэл нь олон янзын үр дагаварт хүргэдэг боловч тэдний нийтлэг нэг зүйл байдаг: хүүхдийн эрүүл мэндэд хохирол учруулах, амь насанд нь аюул учруулах, нийгэмд дасан зохицох. Сэтгэцийн урвал (айдас, нойрны хямрал гэх мэт) -тэй зэрэгцэн түрэмгий байдал, харгислал, харгислал нэмэгдэх нь чухал юм шиг санагдаж байна. Бага наснаасаа насанд хүрэгчдийн хүчирхийлэлд өртсөн ихэнх хүүхдүүд хүчирхийлэгч, тарчлаагчийн дүрд тоглож, үүнийг үржүүлэх хандлагатай байдаг.

Гэр бүл, түүний хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг судалж үзэхэд том бүлэг хүүхдүүд эрт нийгэмших нөхцөлөө зөрчсөн байна. Тэдний зарим нь бие махбодийн болон сэтгэцийн хүчирхийлэлд өртөх эрсдэлтэй стресстэй нөхцөл байдалд ордог, гэмт хэрэг, гэмт хэргийн тогтвортой хэлбэрийг бүрдүүлж гэмт хэрэгт холбогддог.

Гэр бүл дэх аз жаргалгүй байдлын сөрөг үр дагавар нь хурдан илэрч, заримдаа эргэлт буцалтгүй болдог. Эдгээр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний хэцүү зан чанар, нийгмийн дасан зохицох чадваргүй байдал, гажсан зан үйл юм. Үүний үр дүнд зөвхөн гэр бүл, амьдралд орсон хүн төдийгүй бүхэл бүтэн нийгэм, тэр тусмаа хувь хүний ​​асуудал болж, гэр бүлийн дотоод асуудал нь нийгмийн асуудал болж хувирдаг.

Манай улсад олон жилийн турш гэр бүлийн боловсролоос олон нийтийн боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг онол, практикийн хувьд тогтоосон байдаг. Тиймээс олон эцэг эхчүүд хүүхдээ гэр бүлд нь асрах, амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх нь сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудын бизнес юм гэж итгэдэг байсан, одоо ч итгэж байна. Заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдээ хувь заяаны нигүүлслээр орхих эсвэл орхих үед гипертрофи хэлбэрт хүрдэг.

Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын гэр бүлийн харилцаа суларч, бүр тасрах болсон шалтгаан нь хүүхэд, түүний хүмүүжилд хангалттай цаг байхгүй байхад эцэг эхийн хэт их ажил эрхлэлт юм. гэр бүл дэх зөрчилдөөний нөхцөл байдал; эцэг эхийн согтуу байдал; хүүхдийн хүчирхийллийн тохиолдол; гэр бүлд сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгал байхгүй байх; хүүхэд өсгөхөд эцэг эхийн ердийн алдаа; өсвөр насны онцлог гэх мэт.

Гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн болон нууц харилцаа холбоо байхгүй, дутмаг байдал, түүнд хандах халуун дулаан сэтгэл, сэтгэл хөдлөл нь түүнийг сэтгэлийн хямралд оруулдаг.

Антропологийн судалгаагаар гажуудлын эдгээр эсвэл тэдгээр илрэл нь биологи биш харин хүний ​​соёл, хүмүүжилийн төрөлтэй нягт холбоотой болохыг тодорхой харуулж байна (Р. Хелке, В. Кемпф гэх мэт). Гадны болон дотоод шалтгаанаас үүдэлтэй туршлага, сэтгэл хөдлөлийг ихэвчлэн тухайн хүний ​​харьяалагддаг соёлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илэрхийлдэг болохыг тэд харуулж байна. Өөрөөр хэлбэл, хазайлтын үүсэх, хөгжих нь юуны түрүүнд нийгмийн бүтэц, нийгмийн орчин, орчингоос хамаардаг. Хүүхдүүдийн гажуудалтай зан үйлд гэр бүл, сургуулийн хүмүүжил хэрхэн нөлөөлж байгааг тодруулахад олон судалгаа зориулагдсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Тиймээс, А.Бандура, Р.Уолтерс (1995) нар хүүхдүүдийн түрэмгий зан авирыг судлахдаа хэрэв ээжүүд хүүхдийнхээ түрэмгий үйлдлийг үл тоомсорлож, тэр ч байтугай тэднийг өөгшүүлэх хандлагатай байвал хүүхдүүд улам бүр түрэмгий болдог болохыг тогтоожээ. Үүний зэрэгцээ өөр нэг судалгаагаар маш хатуу шийтгэл хүлээсэн хүүхдүүд нөхдөд маш түрэмгий ханддаг болохыг харуулсан. Түүнээс гадна бие махбодийн шийтгэл нь хүүхдүүдийн харгис хэрцгий, түрэмгий зан байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Бүлэг 3. Муу зан авираас урьдчилан сэргийлэх

Гажууд зан үйлийн дадлага бол нийгмийн тодорхой хэлбэрийн хазайлт үүсэх, тархахаас урьдчилан сэргийлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн урьдчилан төлөвлөсөн, сайтар бодож боловсруулсан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний систем юм.

Урьдчилан сэргийлэх нь ихэвчлэн зарим сөрөг үйл явдлаас урьдчилан сэргийлэх, өөрөөр хэлбэл хүсээгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй шалтгааныг арилгахтай холбоотой байдаг.

3.1 Хазайлтын шалтгаануудын талаархи судалгааны үр дүнзан байдалpodrОстков нь ядуу гэр бүлээс гаралтай

Зан үйлийн хазайлтанд өртөмтгий хүүхдүүдэд урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулахын тулд өсвөр үеийнхэнд, мөн энэ тохиолдолд үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлээс өсвөр үеийнхэнд хазайсан зан төлөвийг бий болгоход үндэслэсэн хазайлтын төрөл, шалтгааныг мэдэх шаардлагатай.

Девиант зан үйлийн шалтгааныг олж тогтоохын тулд хүүхэд, өсвөр үеийнхний янз бүрийн хэлбэр, түвшний гажуудлыг тодорхойлох, оношлоход чиглэсэн оношлогооны хэд хэдэн энгийн аргуудыг ашиглах шаардлагатай байдаг.

Нас бүр өөрийн гэсэн зан үйлийн гажуудалтай байдаг тул нас бүр өөрийн гэсэн оношлогооны аргуудтай байдаг. Дээр дурдсанчлан, хазайлтыг хөгжүүлэх хамгийн "таатай" нас бол өсвөр нас, тиймээс багш нар сэтгэл хангалуун бус гэж хариулдаг сургуулийн хүүхдүүдийг хичээл болгон авчээ. Оюутан бүрийн муу зан авир, сурлагын амжилт муутай байж болзошгүй шалтгааныг олж тогтоох нь сорилт юм.

Гажууд зан байдлын ганц онош байдаггүй. Аливаа хазайлтыг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн аргыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн хүүхдүүдэд хазайлтын төрлийг тодорхойлохын тулд дараахь аргуудыг ашиглаж болно.

1. Эйзенкийн асуулга (Хавсралт No2 -ийг үзнэ үү). Энэхүү техникийг ашиглан сэтгэлийн түгшүүр, бухимдлын цар хүрээ, түрэмгийлэл, хөшүүн байдлын түвшинг судалдаг. Санал асуулгад хамрагдсан шинж чанарууд нь дараахь тодорхойлолттой байна.

Хувь хүний ​​сэтгэлийн түгшүүр - сэтгэлийн түгшүүрийн хариу урвалын босго багатайгаар тодорхойлогддог хүмүүсийн сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлага;

Бухимдал гэдэг нь зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй бодит эсвэл төсөөлсөн саад бэрхшээлийн үр дүнд бий болдог сэтгэцийн төлөв байдал юм;

Түрэмгийлэл - бусад хүмүүстэй харьцахдаа хүч хэрэглэх замаар манлайлал эрэлхийлэх сэтгэлзүйн идэвх нэмэгддэг;

Хатуу байдал - субьектийн бүтцийн өөрчлөлтийг бодитой шаарддаг нөхцөлд түүний төлөвлөсөн үйл ажиллагааг өөрчлөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

2. "Тохиромжгүй өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ойр орчныг судлах арга зүй" (Хавсралт No3 -ийг үзнэ үү). Энэхүү техник нь өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн хөгжил, гэр бүл, хувь хүний ​​хөгжлийг судлахад чиглэгддэг.

3. Хүүхдүүд өөрсдөө оношлохоос гадна эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эхийг оношлох нь логиктой юм. Асуулт хийхдээ та асуулгын хуудсыг ашиглаж болно T.M. Аченбах "4-18 насны хүүхдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан санал асуулга" (Хавсралт No4-ийг үзнэ үү). Энэ арга нь хариултыг өсвөр насныхан өөрсдөө өгдөггүй боловч өсвөр насны хүүхдийнхээ эцэг эх нь тэдний зан байдлыг "гаднаас" харж байгаагаар дүрсэлдэгт ашигтай байдаг.

Оношлогоонд Ульяновск хотын 82 -р дунд сургуулийн 7 -р ангийн сурагчид оролцов. Асуулгын хуудсыг зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй эцэг эх нь (боломжтой бол) хариулж, илүү оновчтой үр дүнд хүрсэн. Санал асуулгын үр дүнд дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжтой болсон: Сүүлийн жилүүдэд хамгийн түгээмэл тохиолддог хазайлтын хэлбэр нь сурган хүмүүжүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал) ба нийгмийн хазайлт юм. Судалгаанд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлох шалтгаан нь: аз жаргалгүй гэр бүл ("гэр бүлийн харилцаа муу"), боловсролын нэр хүндэд буруу хандсан хандлага ("мөнгийг өөр аргаар олж болно"), эцэг эхийн хяналтгүй байдал. ("эцэг эхчүүд ажил дээрээ завгүй байна", "эцэг эхийн аль нэг нь" хувийн амьдралаа бий болгох "гэх мэт), сурах хүсэл эрмэлзэл байхгүй, орлого олох хэрэгцээ (" гэр бүлийн санхүүгийн байдал муу "), хүүхдийн тэнэмэл байдалд орох хандлага. Нийгмийн хазайлт - өсвөр насны бэрхшээл, нийгэм дэх нийгмийн байр суурийн тодорхойгүй байдал, улс орны тогтворгүй байдал, нийгмийн байдал доогуур гэх мэт.

Хариултуудаас харахад олон эцэг эхчүүд завгүй байдлаасаа болж хүүхдүүдтэйгээ харьцах цаг байдаггүй, эсвэл хүүхдүүд "идэхийн тулд мөнгө олох хэрэгтэй" гэж сурч чаддаггүй гэж бид дүгнэж болно. Тийм ч учраас энэ бүлгийн хоёр дахь догол мөрөнд залуу үеийг "мунхаглал" -аас урьдчилан сэргийлэхийн тулд ахмад үеэ дуурайж, "азгүй" эцэг эхийнхээ ирээдүйг давтахгүйн тулд туслахыг хүсч байна.

3.2 Урьдчилан сэргийлэх зорилготой өсвөр үеийнхэнтэй хийх урьдчилан сэргийлэх ажлын системгажуу зан

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг тайлбарлах, идэвхтэй хийх гэсэн хоёр арга байдаг.

Боловсролоос урьдчилан сэргийлэх үүрэг бол залуучуудын хүрээлэн буй орчны сөрөг илрэлийг олон нийтэд хүчтэй эсэргүүцэх явдал юм. Тухайлбал, тамхи татах, архидан согтуурах, ахуйн хорт бодис хэрэглэхийн хор уршгийг сургуулийн сурагчид, эцэг эхчүүдэд өргөнөөр тайлбарладаг.

Ганцаарчилсан боловсролын ажил нь гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Энэ бол насанд хүрээгүй хүүхдэд "шууд нэвтрэх" боломжийг олгодог бөгөөд түүний зан авирыг гажууд гэж тодорхойлж болно. Бие даасан боловсролын ажил нь насанд хүрэгчидтэй байнга холбоотой байдаг гэр бүл, сургууль, сургуулиас гадуурх байгууллагад боловсролын урьдчилан сэргийлэх гол хэрэгсэл болдог. Энд хамгийн чухал зүйл бол алдаа гаргахгүй байх явдал юм, учир нь бие даасан боловсролын ажилд гарсан гажуудал нь өсвөр насны хүүхдийг хууль бус үйлдэл хийхэд хүргэдэг.

Идэвхтэй урьдчилан сэргийлэх нь өөр өөр шинж чанартай байдаг. Энэ нь гажсан зан үйлийн тодорхой илрэлийг бус харин үзэл суртлын, хөдөлмөр, гэр бүл, өрхийн нийгмийн хазайлтын цогцолборыг хамарсан болно. Энд амралт чөлөөт цагийн зохион байгуулалт муу, ёс суртахуун, улс төр, гоо зүйн боловсролтой холбоотой алдаа, оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх үл тоомсорлох зэрэг асуудлыг шийддэг.

Энэ тохиолдолд оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлын талаар ярих нь (сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал нь хазайлтын эхэн үе юм) бид урьдчилан сэргийлэх талаар идэвхтэй ярих болно. Эцсийн эцэст, сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал нь бусад хэлбэрийн хазайлтын дүр төрхийг харуулах урьдчилсан нөхцөл болдог.

Сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг сургуулийн хүрээнд шийддэг бөгөөд хоёр талаас: оюутны хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд нөлөөлдөг гадаад сөрөг хүчин зүйлийг саармагжуулах; оюутнуудын залхуурал, эгоцентризм, сахилга батгүй байдлыг хөгжүүлэхийг зогсоох. Дотоод шалтгааныг арилгах нь насанд хүрээгүй хүүхдийг дахин сургах явцад тохиолддог. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнүүдтэй хослуулан хамтын шинж чанарыг олж авбал энэ үйл явц илүү үр дүнтэй байх болно (багш нар эцэг эх, олон нийтийг оролцуулна). Олон нийтийн арга хэмжээ хүмүүнлэг байх ёстой.

Хэцүү өсвөр насныхантай ажиллахдаа хувь хүний ​​цаашдын хөгжлийн арга замыг урьдчилан таамаглах нь маш чухал юм.

Боловсрол, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор дараахь төрлийн шийтгэлийг санал болгож болно: сэрэмжлүүлэх, дүр эсгэх, эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх; ангийн оюутны зан байдлын талаар ярилцах; сургуулийн урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хэлэлцүүлэг.

Ихэнх тохиолдолд "хэцүү" өсвөр насныхан үйл ажиллагаа нь доголдолтой, бүрэн бус, орлого багатай гэр бүлд хүмүүждэг тул урьдчилан сэргийлэх нэг чиглэл бол гэр бүлийн нийгмийн баталгаа, ёс суртахууны тогтвортой байдлын шалгалт болдог. Эдгээр бүх гэр бүлийг бүртгэж, үе үе хянаж байдаг. Маш ховор, онцгой тохиолдолд хүүхдүүдийн амь нас, эрүүл мэндэд нь аюул заналхийлж байгаа тохиолдолд хүүхдүүдийг гэр бүлээс нь бүрэн тусгаарладаг.

Сургуулийн төлөвлөгөөнд ажлын тусгай хэсгүүдийг тодорхойлдог: тамхи татах, мансууруулах бодис, архидалтаас урьдчилан сэргийлэх талаар; хууль эрх зүйн боловсролын янз бүрийн сэдвээр яриа өрнүүлдэг; наркологич, эмэгтэйчүүдийн эмч, хууль сахиулах ажилтнуудтай хийсэн уулзалт.

Хэцүү хүмүүстэй хийх ажлын үндсэн хэлбэр бол гэртээ очиж үзэх, эцэг эхээ сургуульд урих, хичээлийн сэдэвчилсэн цаг, эцэг эхийн уулзалт юм.

Оюутны хувийн шинж чанарт нөлөөлөх аргуудын сонголтыг урьдчилан сэргийлэх ажлын зорилго, сурган хүмүүжүүлэх талаас үл тоомсорлож буй оюутны сэтгэлзүйн онцлог шинж чанараар тодорхойлдог. Гол зорилтууд нь: сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр үл тоомсорлож буй сургуулийн сурагчдын сөрөг хандлага, зуршлыг устгах, түүнд нийгэмд тустай зан чанар, чанарыг төлөвшүүлэх, сөрөг нөлөөллийг тэсвэрлэх чадварыг төлөвшүүлэх.

Боловсролын урьдчилан сэргийлэлт нь гурван түвшинг хамардаг.

Эрт урьдчилан сэргийлэх, оюутны сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлаа эхний үе шатанд хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх. Заримдаа оюутныг залруулахын тулд түүнд сурч боловсроход нь туслах, нийгмийн ажилд татан оролцуулах, сонирхолтой зүйл хийх боломжийг олгоход хангалттай байдаг (үүний тулд сургууль дээр янз бүрийн дугуйлан, спортын секцүүд ажилладаг);

Оюутны хувийн ёс суртахуунгүй чиг баримжаа тогтвортой болсон энэ үед сурган хүмүүжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх. Энд хувь хүний ​​нөлөөллийн арга зүй нь хууль эрх зүйн хяналт, хууль эрх зүйн хязгаарлалтын элементүүдийг агуулсан байх ёстой (сургуулийн бүртгэл доторх бүртгэл);

Ёс суртахуунгүй хандлага нь ялангуяа тогтвортой байдаг оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх, хүсэл эрмэлзэл, туршлагаа сөрөг байдлаар илэрхийлсэн сайн тогтсон тогтолцооны эсрэг тэмцэх (тэдний зан төлөвт захиргааны хяналт тавих, өсвөр үеийнхний сөрөг бичил орчинтой холбоог таслах, тэднийг ядуу гэр бүлээс зайлуулах, шаардлагатай бол насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал хариуцсан комисс руу илгээнэ үү).

Урьдчилан сэргийлэх ажлын нэг чиглэл бол сургуулийн сурагчдын бие даасан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм. Урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнг нэгтгэх, сурагчдын ёс суртахуун, хууль тогтоомжийн дагуу зан авираа удирдах чадварыг бие даан сургах замаар олж авдаг.

Өөрийгөө сургах үйл явцыг зохион байгуулж, оюутнуудад ёс суртахууны болон хууль эрх зүйн мэдлэгийн үндсэн мэдлэгийг өгөх шаардлагатай байна. Энэхүү мэдлэг нь сургуулийн сурагчдад сөрөг үйлдлийн талаархи зөв хандлагыг бий болгож, өөрсдийн дутагдлыг ухамсарлахад хүргэдэг.

Оюутнууд зан авираа зохион байгуулж, сэтгэл хөдлөлөө хянах арга барилыг хэр зэрэг эзэмшсэнээс шалтгаалан бие даан суралцах нь амжилтаас хамаарна. Эхэндээ өөрийгөө сургах арга нь төвөгтэй байх ёсгүй, учир нь арга, техник бүр нь хүлээгдэж буй үр дүнг шууд авчирдаггүй.

3.3 Үр ашигбатлагдсангажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх системядуу гэр бүлээс гарсан нахиалдаг

Дээр дурдсан зүйлийг дүгнэж үзвэл дараахь дүгнэлтийг хийж болно: батлагдсан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнгийн талаар ярих нь болзолтой хэвээр байна. Тодорхой дүгнэлт гаргахын тулд зөвхөн олон тооны мөрдөн байцаагч шаардагдах төдийгүй илүү урт хугацаа шаардагдана.

Энэ тохиолдолд урьдчилан сэргийлэх ажлыг шууд хийсэн субьектуудын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх боломжтой. Дээр дурдсанчлан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь сургуулийн сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх үл тоомсорлохоос урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн болно. Судалгааг богино хугацаанд хийсэн тул одоогоор бүрэн бус хэвээр байна. Гэхдээ эхний алхмуудыг хийсний дараа ч гэсэн судалж буй оюутнууд - сургуулийн сурагчдын үнэ цэнийн чиг хандлагын өөрчлөлтийг ажиглаж болно; тэдний хандлага зөвхөн хүрээлэн буй орчинд төдийгүй сурч боловсрох, гэр бүлийн харилцаа өөрчлөгдөж (хүүхдүүд, эцэг эхчүүд шиг бие биедээ илүү хүлээцтэй хандах болсон), эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ илүү их цаг зарцуулж эхэлсэн.

Хэрэв бид ирээдүйд урьдчилан таамаглах юм бол энэ ажлыг эцэс хүртэл хийсний дараа сургуулийн сурагчдын зан байдал сайжирч өөрчлөгдөх болно гэдгийг бид баттай хэлж чадна.

Энэ ажлыг зөвхөн боловсролын байгууллага бүрт, эцэг эх, хүүхдүүдтэйгээ хамт хийх ёстой: чинээлэг гэр бүлээс үл хамааран өсвөр насныханд "сургахад хэцүү" байдаг.

Дүгнэлт

Сэтгэлзүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ нь өсвөр насныхан болон тэдний эцэг эхчүүд ижил төстэй нөхцөл байдлыг өөр өөрөөр хүлээж авдаг болохыг харуулж байна. Өсвөр насныхны үзэж байгаагаар үл нийцэх, санамсаргүй байдлаар хоорондоо уялдаатай, гайхалтай дизайн, дүр төрхийг бий болгодог. Тэдгээр дээр үндэслэн хүүхдүүд өвөрмөц байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг, эцэг эхийнхээ хүлээж байгаа зүйлийг бүү хий. Өсвөр насныхан хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг хэрхэн харж байгааг ойлгосноор л үүний учрыг ойлгох боломжтой юм.

Бага наснаас эхлэн хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ертөнцийг ойлгож, эргэн тойрныхоо хүмүүс, тэдний хажууд байгаа өөрсдийнхөө тухай өөрсдийн дүр төрхийг бий болгож эхэлдэг. Өсвөр насны хүүхэд эргэн тойронд болж буй үйл явдлын субъектив, ухамсаргүй үнэлгээнд үндэслэн зан төлөвөө бий болгодог. Ихэнх тохиолдолд энэ нь гэр бүлд тогтсон хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд нийцдэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насны хүүхдийн зан байдал эцэг эхийн үүднээс авч үзвэл үргэлж боломжийн байдаггүй. Заримдаа хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг өвөрмөц, бүрэн бус ойлгосны улмаас өөрсдийн зан төлөв, эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нөлөөллийн хэлбэрийг сонгодог бөгөөд энэ нь зөвхөн тэдний хөгжилд төдийгүй гэр бүлийн харилцаанд муугаар нөлөөлдөг. Энэ нь ихэвчлэн харилцааны ноцтой асуудал, эцэг эхийн хувийн хазайлттай гэр бүлүүдэд ихэвчлэн ажиглагддаг. Өсвөр насныхан эцэг эхийнхээ ач холбогдол, хайрыг мэдрэхэд туслах ийм зан үйлийн "ердийн" хэлбэрийг олж чадаагүй байгаа бол бүх боломжит хувилбарыг ашигладаг, жишээ нь тэдний нэг нь гэрээсээ зугтаж байгаа байж магадгүй юм. Энэ тохиолдолд эцэг эхийн анхаарал түүнд бүрэн хамааралтай гэдгийг мэдэрсэн хүүхэд энэ байдлыг гэр бүлийнхээ сайн сайхан байдлыг сайжруулах хэрэгсэл гэж ойлгодог. Гэр бүлд хайр дурлалгүй өсвөр насны хүүхэд ийм нөхцөл байдалд тоглохыг оролдох магадлал маш өндөр байдаг. Гэсэн хэдий ч, дуураймал хэлбэрээр анхны дүрслэн зугтах нь хүүхэд алга болоход эцэг эх нь маш их айсан тохиолдолд тоглоомыг засах боломжтой болно. Гэсэн хэдий ч өсвөр насныхны эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үнэлэх үнэлэмжийг нарийвчлан шинжлэх юм бол ийм зан үйлийн дотоод логикийг ойлгох боломж үргэлж байдаг.

Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хүсээгүй жишээ нь гол санааг тайлбарлаж өгдөг - амьдралын тодорхой нөхцөлд байгаа хүүхэд нийгэм, сэтгэлзүйн үндсэн хэрэгцээг хангах хэрэгслийг бие даан сонгодог. Түүний эргэн тойронд болж буй зүйлд түүний бүтээлч хандлага нь зөвхөн тодорхой зан үйлийг сонгоход илэрдэг. Үүний цаана харилцааны бүтцэд өөрийгөө ойлгох арга зам, өсвөр насныхны "Би ямар нэгэн зүйлд хүрэхэд би хайртай" гэсэн өвөрмөц философи байдаг.

Дотоодын олон судлаачид гэр бүл бол хүүхдийн мэдрэхүйн туршлага олж авдаг бичил орчин гэдгийг тэмдэглэжээ. Хүүхдүүдийн сэтгэл санааны хувьд гэр бүлдээ хайртай гэдгээ мэдэрч байгаа эсэх, эцэг эхийн хувьд чухал ач холбогдолтой эсэхээс үл хамааран эцэг эхтэйгээ хэрхэн харьцах нь маш чухал юм. Ойлголт, гэр бүл дэх өөрийгөө танин мэдэх нь болж буй зүйлд үзүүлэх хариу үйлдлийг тодорхойлдог бөгөөд үүнээс гадна хүмүүстэй одоо болон ирээдүйн харилцааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Эдгээр нь өвөрмөц хувилбарууд бөгөөд үүний үндсэн дээр өсвөр насны хүүхэд бусадтай хэрхэн харьцахыг урьдчилан харж, бусад хүмүүс түүнд хэрхэн хандаж байгааг тайлбарладаг.

Хувилбарууд нь маш тогтвортой бөгөөд ихэнхдээ хүн амьдралынхаа туршид дагуулдаг. "Хэцүү" өсвөр насныхантай харьцах туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчид, сэтгэл судлаачид тэднийг хэн ч тоодоггүй, насанд хүрэгчид тэдэнд зөвхөн муу зүйл хүсдэг гэсэн итгэл үнэмшлээ сэгсрэх нь хичнээн хэцүү болохыг мэддэг. Өсвөр насныхан амьдралынхаа туршлага, оюун ухаанд байгаа хэрэгслүүдийн талаархи ерөнхий ойлголт дээр үндэслэн янз бүрийн дотоод албан тушаалд хүрч чадна. Ерөнхийдөө, хүүхэд эцэг эхийн өөртөө хандах хандлагыг хүүхэд хэрхэн хүлээж авч, өөртэйгээ хэрхэн харьцаж байгааг тусгадаг.

Тиймээс гэр бүл дэх харилцааны судалгаанаас харахад өсвөр насныхан сайн дурын оюутнуудаас хоёр дахин илүү гажууд хүмүүс байдгийг гэрчлэлд ойлголцол, эв найрамдлын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэжээ. Үүний зэрэгцээ гэр бүл нь хувь хүний ​​хөгжилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг гэдэгт тэд хангалттай итгэлгүй байдаг. Зан үйлийн гажигтай цөөн хэдэн өсвөр насныхны дунд гэр бүлийг аз жаргалтай гэр бүл гэж үздэг бөгөөд эцэг эх нь халамжтай, хайраар дүүрэн, харилцаа нь нөхөрсөг байдаг. Эдгээр өсвөр үеийнхэнд зориулсан гэр бүлийн талаархи хамгийн тохиромжтой санаа нь зарим талаараа гажуудсан байдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлд зөрчилдөөн, дуулиан, зодоон байх ёсгүй гэсэн үг юм. Өсвөр насны хүүхдийн хувийн амьдралд эцэг эхийн оролцооны хүчин зүйлийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа олж авсан. Хэрэв гажсан хүмүүсийн ердөө 12% нь эцэг эхийн хувийн амьдралд зохисгүй хөндлөнгөөс оролцож байгааг онцолсон бол нийгмийн хувьд чинээлэг гэр бүлийн өсвөр насныхан 50% -д хөндлөнгөөс оролцохыг үгүйсгэдэг.

Энэхүү нөхцөл байдал нь өсвөр насны хүүхдүүдтэй харьцах боловсролын стратеги нь алс хол, харилцан ойлголцолгүй, харилцаанд формализм давамгайлдаг, хүүхдийн асуудалд эцэг эхийн сонирхол байдаггүй, хүүхдийн ирээдүйн төлөө хариуцлага хүлээх чадвараа бүрэн буюу хэсэгчлэн алддагтай холбоотой юм.

Уран зохиол

Азаров Ю.П. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 1985 он.

Андреева Г.М. Нийгмийн сэтгэл судлал: Сурах бичиг. - М., 1997.

Антонян Ю.М., Саличев Э.Г.Хүүхэд насны хувь хүний ​​төлөвшилд таагүй нөхцөл байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх асуудал. - М., 1983 он.

Бадмаев S. A. Сургуулийн хүүхдүүдийн гажуудал зан үйлийн сэтгэлзүйн залруулга. - М., 1997.

Бокарев Н.Н. Нийгмийн хазайлтын үйл явц // Уч. апп. MGSU. - 1998.- No 1.- х.19-34.

Буянов М.И. Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхэд: Хүүхдийн сэтгэцийн эмчийн тэмдэглэл. - М., 1988 он.

Гилинский Я., Афанасьев В.Давиант (хазайлттай) зан үйлийн социологи: Уч. pos - SPb, 1993 он.

Golofast VB Гэр бүлийн чиг үүрэг // Гэр бүл ба хувь хүн. - М., 1974 он.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажиг зан байдал: бэрхшээл, түүнийг шийдвэрлэх арга зам / Ред. В.А.Никитин. - М., 1996.

Өсвөр үеийнхний гажуудал зан байдал: нийгмийн хамгааллын шалтгаан, хандлага, хэлбэр / Ред. ed. Ю.А. Клейберга. - М. - Тверь, 1998 он.

Донина О.И., Шубович М.М. Гэр бүл: нийгмийн ажилтны үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх талууд. Уч. pos - Ульяновск: UlSU, 2002.

Жалцев С.Г. ба бусад. Эмзэг бүлгийн гэр бүлийн нийгмийн ивээн тэтгэгч // Нийгмийн үйлчилгээний ажилтан. - 1998. - № 1 (3). - хамт. 46-50.

Железнова А.К. - 1998. - № 4. - хамт. 28-40.

Захаров A.I. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтаас хэрхэн урьдчилан сэргийлэх вэ. - М., 1986 он.

Кашапов М.М. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх онол, практик. - Ярославль, 1997 он.

Кащенко В.П. Сурган хүмүүжүүлэх залруулга. - М., 1993 он.

Клейберг Ю.А. Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй. - Тверь, 1998 он.

Клейберг Ю.А. Өсвөр насныханд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх сэтгэл зүй. - Ульяновск: UlSU. - 2002 он.

Клейберг Ю.А. Нийгмийн хэм хэмжээ ба хазайлт. - М., 1997.

Клейберг Ю.А., Шахзадова Н.В. Нийгмийн ажил ба өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх: Уч. pos - Тверь - Нальчик, 2000 он.

Ковалев S. V. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1987.

Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б. нар.Өсвөр үеийнхний зан авирын семантик хүчин зүйлийн сэтгэлзүйн шинжилгээ // Сэтгэл судлалын сэтгүүл. - 1996. - № 5. - х. 76 - 90.

Матта Лэйн. Татгалзсан зан үйлийн криминологи ба социологи. - Хельсинки, 1994 он.

Мудрик А.В., Тупицин А.Ю. Боловсрол нь нийгмийн асуудал болох // Орос дахь гэр бүл. - 1998. - № 1/2. - хамт. 100.

Сургуулийн залруулах, хөгжүүлэх ажлын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг: Уч. pos М.: NMC "Дар" тэднийг. Л.С.Выготский, 1997. Ном 1.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх арга: Лекцийн курс / Нийт дүнгээр. ed. М.А.Галагузова. - М.: Владос, 2000 он.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Уч. pos / Эд. В.А.Никитин. - М.: Владос, 2002 он.

Нийгмийн хазайлт / Ed. В.Н.Кудрявцева. - М., 1989 он.

Социологийн лавлах ном. - Киев, 1990 он.

Feldshtein DI Хөгжиж буй хувь хүний ​​сэтгэл зүй. - М. - Воронеж, 1996 он.

Шмелева Н.Б., Донина О.И. Нийгмийн ажлын сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Уч. pos - Москва; Ульяновск: UlSU, 2001.

Шулга Т.И., Олифиренко Л.Я. Нийгмийн туслалцаа, дэмжлэг үзүүлэх байгууллагуудад "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдтэй ажиллах сэтгэлзүйн үндэс. - М., 1997.

Шурыгина I.I. Өсвөр насныхны гэр бүлийн нийгмийн байдал нь янз бүрийн хэлбэрийн гажуудалтай харьцах хандлагад нөлөөлсөн байдал // Орос дахь гэр бүл. - 1999. - № 1 (2). - хамт. 110 - 120.

Хавсралт 1

Дасан зохицоогүй өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанар, түүний ойр орчныг судлах аргууд

Овог, нэр

Төрсөн он, анги, сургууль

Эрүүл мэнд: сайн (5), сэтгэл хангалуун (4), сул (3), эмгэг (2), архаг өвчин (1).

Судалгаа: маш сайн (5), сайн (4), дундаж (3), сул (2), хангалтгүй (1).

Сургуулийн зан байдал: үлгэр жишээ (5), сайн (4), сэтгэл ханамжтай (3), сэтгэл хангалуун бус (2), IDN (1) -д бүртгэгдсэн.

Нийгмийн үйл ажиллагаа: хамтын хэргийг зохион байгуулагч (5), хамтын ажилд идэвхтэй оролцогч (4), хамтын ажилд идэвхгүй оролцогч (3), олон нийтийн амьдралд оролцдоггүй (2), хамтын арга хэмжээг бойкотлох (1).

Сурах хандлага: сайн дураараа суралцдаг (5), сонгомол (4), хайхрамжгүй ханддаг (3), сурах дургүй (2), сурах дургүй (1).

Гэр бүлийн бүрэлдэхүүн: ээж, аав (5), ээж, хойд эцэг (4), нэг ээж (3), хойд эх, аав (2), эцэг эхгүй (1).

Гэр бүл дэх хүүхдийн тоо.

Эцэг эхийн боловсрол: хоёулаа дээд (5), нэг нь өндөр (4), хоёулаа дунд (3), эцэг эхийн нэг нь дунд (2), эцэг эх нь дунд боловсролтой биш (1).

Гэр бүл дэх ёс суртахуунгүй байдлын ноцтой байдал: гэр бүл нь эрүүл амьдралын хэв маягийг эрхэмлэдэг (5), эцэг эхийн аль нэг нь архи уух, скандал (4), эцэг эхийн дунд үе үе гардаг, гэр бүлийн дуулиан шуугиан (3), ойр ойрхон уух, завхайрах, ёс суртахуунгүй байх эцэг эхийн зан байдал (2), ёс суртахуунгүй байдлын өдөр тутмын илрэл, эцэг эхийн архидалт, эцэг эхийн эрхийг хасах, хүүхдийг зайлуулах хэрэгцээ (1).

Гэр бүл дэх гажсан, олж авсан үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн ноцтой байдал: гэр бүл нь оюун санааны болон материаллаг хэрэгцээний зохистой хослолоор тодорхойлогддог (5), оюун санааны хэрэгцээг дутуу үнэлдэг (4), гэр бүл нь оюун санааны, үзэл суртлын хайхрамжгүй байдлаас тодорхойлогддог (3) , олж авах сэтгэлийн байдал давамгайлдаг (2), гэр бүлд орлого олоогүй орлогыг буруутгадаггүй, хувиа хичээсэн зорилгодоо хүрэх аливаа аргыг зөвшөөрдөг (1).

Гэр бүл дэх сэтгэл хөдлөлийн харилцааны мөн чанар:

5 - нөхөрлөл, харилцан ойлголцол, дэмжлэгийн уур амьсгал;

4 - харилцаа нь тэгш, гэхдээ сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойр байдаггүй;

Хавсралт 2

Эйзенкийн асуулга

Санал асуулгын асуултууд.

Ихэнхдээ би өөрийнхөө чадварт итгэдэггүй.

Ихэнхдээ надад гарц олох найдваргүй нөхцөл байдал мэт санагддаг.

Ихэнхдээ би эцсийн үгээ хэлдэг.

Би зуршлаа өөрчлөхөд хэцүү байдаг.

Би өчүүхэн төдий зүйлээс болж улайдаг.

Асуудал намайг маш их бухимдуулж, сэтгэлээр унаж байна.

Ихэнхдээ харилцан ярианы үеэр би ярилцагчийн яриаг тасалдаг.

Нэг үйлдлээс нөгөөд шилжих нь надад хэцүү байдаг.

Би ихэвчлэн шөнө сэрдэг.

Намайг уурлуулахад амархан.

Би амьдралдаа гарч буй өөрчлөлтөд маш болгоомжтой ханддаг.

Би том асуудалд орохдоо ихэвчлэн өөрийгөө л буруутгадаг.

Би амархан сэтгэлээр унадаг.

Азгүйтэл, бүтэлгүйтэл надад юу ч заадаггүй.

Би ихэнхдээ бусдын талаар сэтгэгдэл бичих хэрэгтэй болдог.

Маргаантай асуудалд намайг итгүүлэхэд хэцүү байдаг.

Төсөөлсөн бэрхшээл ч гэсэн намайг зовоож байна.

Би дэмий гэж бодоод барилдахаас татгалздаг.

Ихэнхдээ миний бодол санаа толгойноосоо салдаггүй.

Амьдралд тулгарах бэрхшээлүүд намайг айлгадаг.

Би ихэвчлэн хамгаалалтгүй мэт санагддаг.

Аливаа бизнест би бага зүйлд сэтгэл хангалуун байдаггүй, гэхдээ хамгийн их амжилтанд хүрэхийг хүсч байна.

Би хүмүүстэй амархан дотносдог.

Би алдаа дутагдлаа байнга судалж үздэг.

Заримдаа надад цөхрөлийн байдал тохиолддог.

Уурласан үедээ өөрийгөө хянах нь надад хэцүү байдаг.

Хэрэв миний амьдралд гэнэтийн зүйл өөрчлөгдвөл би маш их санаа зовдог.

Намайг итгүүлэхэд амархан.

Хүнд хэцүү үед би төөрөгдөлд ордог.

Би дуулгавартай дагахаас илүү удирдахыг илүүд үздэг.

Би ихэвчлэн зөрүүд байдаг.

Би эрүүл мэндийнхээ байдалд санаа зовж байна.

Хэцүү үед би заримдаа хүүхэд шиг аашилдаг.

Надад ширүүн, бүдүүлэг дохио зангаа байдаг.

Би эрсдэл хийх дургүй байдаг.

Би хүлээх хугацааг бараг тэвчиж чаддаггүй.

Би алдаагаа хэзээ ч засч чадахгүй гэж боддог.

Би өш хонзонтой.

Төлөвлөгөөгөө бага зэрэг зөрчсөн нь хүртэл намайг бухимдуулсан.

Сэтгэл түгшээх хуваарь: 1. 5. 9. 13. 17. 21. 25. 29. 33.37.

Бухимдлын хуваарь: 2. 6. 10. 14. 18. 22.26.30.34.38.

Түрэмгийллийн цар хүрээ: 3. 7. 11. 15. 19. 23.27.31.35.39.

Хатуулгийн хуваарь: 4. 8. 12. 16. 20. 24.28.32.36.40.

Үр дүнг боловсруулахдаа түлхүүртэй тохирч буй "1" ба "2" хариултын тоог тоолно. Түлхүүртэй таарч буй "2" хариулт бүрт 2 оноо, "1" хариултанд 1 оноо өгнө. Дараа нь хуваарь бүрийн хариултыг нэгтгэн харуулав. Хуваарь бүрийн дундаж оноо 10 байна. Үүнээс хэтэрсэн нь хувь хүний ​​бүтцэд судлагдсан чанар давамгайлж байгааг харуулж байна.

Санал асуулгад хамрагдсан шинж чанарууд нь дараахь тодорхойлолттой байна.

хувийн сэтгэлийн түгшүүр - сэтгэл түгшээх урвал эхлэх босго багатайгаар тодорхойлогддог сэтгэлийн түгшүүрийг мэдрэх хандлага;

бухимдал - зорилгодоо хүрэхэд саад болж буй бодит эсвэл төсөөллийн хөндлөнгийн оролцооны үр дүнд бий болсон сэтгэцийн байдал;

түрэмгийлэл - бусад хүмүүстэй харьцахдаа хүч хэрэглэх замаар манлайллыг эрэлхийлэх сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа нэмэгддэг;

хатуу байдал - бодитойгоор бүтцийн өөрчлөлт хийх шаардлагатай нөхцөлд тухайн сэдвээр төлөвлөсөн үйл ажиллагааг өөрчлөхөд бэрхшээлтэй байдаг.

Хавсралт 3

T. M. Achenbach -ийн асуулга

4-18 насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан санал асуулга

Хүүхдийн овог ________________________________________________

Нэр Овог нэр ____________________________________

Хүйс __________ Иргэншил __________________________________

Хөвгүүн (1) Охин (0)

Анкет бөглөсөн огноо Хүүхдийн төрсөн өдөр

_____/_______/ 200____ ______/_______/ 200___

өдөр сар жил өдөр өдөр сар жил

Танай хүүхэд хэдэн ангид сурдаг вэ?

_______/ «__________»

Эдгээр асуултанд хариулахдаа гэр бүлийн бусад гишүүд үүнтэй санал нийлэхгүй гэж бодож байсан ч хувийн үзэл бодлоо баримтална уу.

Хэрэв таны хүүхэд сургуульд сураагүй байгаа бол энэ хайрцгийг тэмдэглээрэй.

Эцэг эхийн мэргэжил,та одоо ажиллахгүй байсан ч гэсэн. (Боловсролын дагуу эсвэл хань ижилтэйгээ олж авсан мэргэжлээрээ эсвэл мэргэжлийнхээ ихэнх хугацаанд ажилласан мэргэжлээ нэрлэнэ үү. Мэргэжлээ тодорхой зааж өгнө үү. Жишээлбэл, авто механик, угсрагч, худалдагч).

Аавын _______________________________________________________

Ээжийн ______________________________________________________

Эцэг эхийн боловсрол ээж аав

бага дунд

тусгай дунд

бүрэн бус дээд боловсрол

Энэхүү асуулгын хариуг өгсөн хүн: ___________ (ээж - 0, аав - 1)

Өөр хэн нэгэн (хүүхэдтэй харилцах харилцааны түвшинг заана уу) __________________________________________

I. Хоббигоо нэрлэнэ үү (дугуйлан, цуглуулах, тоглоом - хүүхдэд сонирхолтой бүх зүйл, түүний дотор спорт). Жишээлбэл, тамга цуглуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, унших, жүжиг, сүлжмэл, мөсөн гулгуур гэх мэт.	a. ________________________________________ б. ________________________________________ v. ________________________________________ d) түүнд хобби байхгүй ________________
Бусад ижил насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад энэ хоббигоо хийхэд хэр их цаг зарцуулдаг вэ?	Бусад ижил насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэр хэр амжилттай байна вэ?
	Бусдаас бага		Бусдаас илүү		Бусдаас бага		Бусдаас илүү
II. Хүүхдийнхээ хүлээсэн бүх үүрэг хариуцлагыг жагсааж бичнэ үү. Жишээлбэл, ор цэвэрлэх, шал арчих, шүүрдэх, талх худалдаж авах, дүүтэйгээ эгчтэйгээ суух гэх мэт.	Бусад насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад тэр тэднийг хэр сайн зохицуулдаг вэ?
a. ____________________________________________ б. ____________________________________________ v. ____________________________________________ г. миний хүүхэд ямар ч хариуцлага хүлээхгүй ______		Бусдаас муу		Бусдаас илүү сайн

III. 1. Таны хүүхэд хэдэн дотны найзтай вэ? (Ах эгч нараас гадна)

хэн ч биш -

4 ба түүнээс дээш -

2. Таны хүүхэд сургууль, цэцэрлэгээс гадуур долоо хоногт хэдэн удаа (ойролцоогоор) хэдэн удаа ямар нэгэн зүйл хийдэг (тоглодог, тойрог хэлбэрээр уулздаг, найзуудтайгаа гадуур явдаг (дүү нараа тооцдоггүй))?

долоо хоногт нэгээс бага удаа -

3 ба түүнээс дээш -

IV. Бусад ижил насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад ямар сайн юм бэ чиний хүүхэд:

V. 1. Таны бодлоор таны хүүхэд хэрхэн сурдаг вэ (сургуулийн сурагчдад)? Хэрэв таны хүүхэд сургуульд сураагүй бол шалтгааныг нь бичнэ үү ___________________________________________________________

2. Таны хүүхэд ямар нэгэн тусгай сургууль эсвэл тусгай ангид сурдаг уу? Мэргэжилээ нэрлэнэ үү _____________________________________________________

3. Таны хүүхэд хоёр дахь жилдээ үлдэж байсан уу? Надад хэлээч, ямар жил, яагаад _______________________________

4. Таны хүүхэд сургуулийн гүйцэтгэл, зан төлөвтэй холбоотой асуудалтай байсан уу? Тэдгээрийг жагсааж бичнэ үү ________________________________________________________

Эдгээр асуудлууд хэзээ эхэлснийг нэрлэнэ үү? ___________

Эдгээр асуудлууд дууссан уу? Хэзээ? ____________________________

5. Таны хүүхэд ямар нэгэн архаг өвчтэй, биеийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хомсдолтой юу? ___________________________________________________________ гэж нэрлэнэ үү

6. Таны хүүхдэд хамгийн их санаа зовдог зүйл юу вэ? ______________

7. Таны хүүхдэд хамгийн их таалагддаг зүйл юу вэ? Ямар сайн талтай вэ? __________________________________________

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан байдлыг тодорхойлсон мэдэгдлүүдийн жагсаалтыг доор харуулав. Хэрэв энэ зүйл нь таны хүүхдийн зан төлөвтэй яг одоо эсвэл бараг бүрэн нийцэж байвал хариултын баганад "2" гэсэн тоог дугуйлна уу. Хэрэв энэ зүйл нь таны хүүхдэд зориулсан зан үйлийг тодорхой хэмжээгээр эсвэл хааяа дүрсэлсэн бол '1' тоог дугуйлна уу. Эцэст нь хэлэхэд хэрэв энэ мэдэгдэл таны хүүхдийн зан төлөвтэй огт нийцэхгүй байвал "0" тоог дугуйлна уу.

0 = огт таарахгүй байна (миний мэдэж байгаагаар);

1 = Бага зэрэг (заримдаа) тууштай;

2 = Одоогоор (үргэлж) таарч байна.

0 1 2 1. Биеэ авч явах байдал бага (зан авир нь насны онцлогт тохирохгүй)

0 1 2 2. Хурхирах, маргах

0 1 2 3. Үзүүлэх, дээрэлхэх

0 1 2 4. Анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, анхаарлаа нэг зүйлд хандуулаарай

0 1 2 5. Садар самуун бодлоосоо салж чадахгүй

______________________________________ тайлбарлана уу

0 1 2 6. Зүгээр сууж чадахгүй, уйгагүй, хэт идэвхтэй

0 1 2 7. Насанд хүрэгчдээс хэт хамааралтай, өөрийгөө хангах чадваргүй

0 1 2 8. Ганцаардлын талаар гомдоллодог

0 1 2 9. Эмх замбараагүй, тархай бутархай

0 1 2 10. Маш их уйлдаг

0 1 2 11. Бусдад хэрцгий, бүдүүлэг, харгис

0 1 2 12. Маш их уран зөгнөл үзүүлдэг, зохион бүтээдэг, өөрийн бодолд автдаг

0 1 2 13. Анхаарал хандуулах дуртай

0 1 2 14. Түүний тоглоом, ном, эд зүйлийг санаатайгаар эвдэж сүйтгэдэг

0 1 2 15. Гэр бүл, эцэг эх, бусад хүмүүсийн эд зүйлийг санаатайгаар эвдэж сүйтгэдэг

0 1 2 16. Гэртээ дуулгаваргүй байдаг

0 1 2 17. Сургуулийн дуулгаваргүй байдал

0 1 2 18. Муу хооллолт

0 1 2 19. Бусад хүүхдүүдтэй ойлголцдоггүй

0 1 2 20. Өөрийгөө буруутай гэж боддоггүй, бүр муу зүйл хийхээр суусан

0 1 2 21. Хартай

0 1 2 22. Муу юм бодох, хийхээс айдаг

0 1 2 23. Тэр үргэлж төгс байх ёстой гэдэгт итгэдэг

0 1 2 24. Түүнийг хэн ч хайрладаггүй юм шиг санагддаг

0 1 2 25. Бусад хүмүүс түүнийг уурлуулах, хорлохыг хүсдэг гэж тэр боддог

0 1 2 26. Өөрийгөө дорд, үнэ цэнэгүй гэж боддог

0 1 2 27. Зодоон хийдэг

0 1 2 28. Түүнийг элэглэх нь элбэг байдаг

0 1 2 29. Тааламжгүй үлгэрт орох эсвэл бүр эхлүүлдэг бусад хүүхдүүдийн дунд байдаг

0 1 2 30. Хэн ч сонсдоггүй зүйлийг сонсдог

_______________________________________ тайлбарлана уу

0 1 2 31. Байнгын, түрэмгий, бодлогогүй үйлдэл хийдэг

0 1 2 32. Ганцаардлыг илүүд үздэг

0 1 2 33. Луйварчин, луйварчин

0 1 2 34. Мэдрэмтгий, мэдрэмтгий, хурцадмал

0 1 2 35. Мэдрэлийн хөдөлгөөн эсвэл оёдол (зовхи татвалзах, уруул хазах, шалан дээр хөл тогших гэх мэт)

0 1 2 36. Бусад хүүхдүүдэд дургүй

0 1 2 37. Хэт их айдас, түгшүүр

0 1 2 38. Байнга толгой эргэх

0 1 2 39. Өөрийгөө бүх зүйлд буруутай гэж үздэг

0 1 2 40. Хэт их ажилласан

0 1 2 41. Хэт их жинтэй

0 1 2 42. Эмнэлзүйн шалтгаан нь тодорхойгүй эрүүл мэндийн асуудалтай

0 1 2 а) биеийн өвдөлт (толгой өвдөхөөс бусад)

0 1 2 b) толгой өвдөх

0 1 2 c) дотор муухайрах, сулрах

0 1 2 d) нүдний асуудал

___________________________________ тайлбарлана уу

0 1 2 e) тууралт эсвэл арьсны бусад өвчин

0 1 2 f) хэвлийн өвдөлт эсвэл таталт

0 1 2 гр) гэдэс дүүргэх

0 1 2 h) биеийн бусад асуудлууд

_______________________________________ тайлбарлана уу

0 1 2 43. Түрэмгий, хүн рүү дайрдаг

0 1 2 44. Ядуу сурагч

0 1 2 45. Зохицуулалт муутай, болхи

0 1 2 46. Том хүүхдүүдтэй цагийг өнгөрөөж, тоглохыг илүүд үздэг

0 1 2 47. Бага насны хүүхдүүдтэй цагийг өнгөрөөж, тоглохыг илүүд үздэг

0 1 2 48. Ярихаас татгалздаг

0 1 2 49. Ижил үйлдлүүдийг олон удаа давтана (Жишээлбэл, товчлуураар хуурах, хаалга хаагдсан эсэхийг шалгах гэх мэт).

0 1 2 50. Гэрээсээ зугтдаг

0 1 2 51. Дуу чимээ ихтэй

0 1 2 52. Нууцлаг, бүх зүйлийг өөртөө хадгалдаг

0 1 2 53. Хэн ч хараагүй зүйлийг хардаг

0 1 2 54. Ичимхий, амархан ичдэг

0 1 2 55. Ихэнхдээ галаар тоглодог. Галдан шатаах ажиллагааг зохион байгуулдаг

0 1 2 56. Алиалагчид, өөрийгөө ил гаргадаг

0 1 2 57. Ичимхий эсвэл аймхай

0 1 2 58. Хайхрамжгүй (байхгүй) хаа нэгтээ эсвэл ямар нэгэн зүйл рүү хардаг

0 1 2 59. Гэр бүлийн цээжин дэх хулгай (эцэг эх эсвэл ах эгч нараас)

0 1 2 60. Гэрийн гадаа хулгай хийдэг

0 1 2 61. Хачирхалтай биеэ авч явдаг

Тайлбарлана уу ________________________________________

0 1 2 62. Хачирхалтай санаа бодолтой байдаг

0 1 2 63. Зөрүүд, баргар, уур уцаартай

0 1 2 64. Сэтгэлийн гэнэтийн өөрчлөлт

0 1 2 65. Дур булаам, сэтгэл татам

0 1 2 66. Сэжигтэй

0 1 2 67. Тангарагла, садар самуун үг хэллэг ашигладаг

0 1 2 68. Хэтэрхий яриа хөөрөөтэй

0 1 2 69. Шоолох

0 1 2 70. Түргэн ууртай, амархан уурладаг

0 1 2 71. Сексийн талаар хэт их боддог

0 1 2 72. Хүмүүсийг заналхийлдэг

0 1 2 73. Сургууль алгасах

0 1 2 74. Идэвх муутай, эрч хүчтэй

0 1 2 75. Аз жаргалгүй, гунигтай, сэтгэлээр унасан

0 1 2 76. Хэт чимээ шуугиантай, хэт чанга ярьдаг

0 1 2 77. Архи, мансууруулах бодис хэрэглэдэг

__________________________________________ тайлбарлана уу

0 1 2 78. Аливаа зүйлийг санаатайгаар эвдэж сүйтгэдэг

0 1 2 79. Хаалттай, бусадтай холбоо тогтоохгүй

0 1 2 80. Аливаа зүйлд санаа зовдог

Та бүх асуултанд хариулсан эсэхээ шалгана уу. Эргэлзээ, бухимдлыг төрүүлсэн, ойлгоогүй асуулт (мэдэгдэл) -ийн доогуур зурна уу.

1.7 Өсвөр насны хүүхдүүдэд гажигтай зан төлөв үүсч, үүсэхэд эцэг эхийн үүрэг

Эцэг эх нь хүүхдэд өгдөг ухамсартай, зорилготой хүмүүжлээс гадна гэр бүлийн бүх уур амьсгал түүнд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нөлөөний нөлөө бусад бүх зүйлээс хамаагүй илүү байдаг. Энэ нь нялхас, хүүхэд хараахан нухацтай өсөөгүй, нийгмийн байр суурь, гэр бүлийнхээ материаллаг түвшинг хараахан ухаарч чадаагүй, харин эцэг эхийнхээ хайр халамж, эмзэглэл, халамжийг аль хэдийн мэдэрч эхэлснээс эхэлдэг. Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааны хүчин зүйл нь урт хугацааны шинж чанартай байдаг тул хүүхдэд үзүүлэх нөлөө, ялангуяа түүний зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал хүчин зүйл болдог.

Хүүхдийн зан үйлийн зохистой эсвэл хангалтгүй хэв маяг бий болоход эцэг эхийн хэв маяг, түүнчлэн эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн онцлог нөлөөлдөг.

Хувь хүний ​​төлөвшилд нөлөөлж, хүүхдийн сэтгэлзүйн зарим онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог эцэг эхийн хэв маягийг авч үзье.

Гипо хамгаалалт. Энэ төрлийн хүмүүжил нь хүүхдэд анхаарал хандуулдаггүйгээс болж үл тоомсорлоход хүргэдэг. Хүүхдийн ертөнц нь эцэг эхийн сонирхлыг татдаггүй, эсвэл сонирхол байдаг, гэхдээ цэвэр албан ёсны (далд хамгаалалт). Эцэг эхчүүд хүүхдийн хийсэн зөрчлийг анхаарч үздэггүй (хамгаалалтын хамгаалалт). Суперегогийн зохисгүй төлөвшил, сул дорой үйл ажиллагаанд хүргэж, хүүхдүүд хариуцлага хүлээх туршлагагүй болж, хүүхдийг хамгийн хор хөнөөлтэй түлхэлтэд нь эрх мэдэл өгөх, хазайсан зан авир гаргах хандлага гаргахад юу ч саад болдоггүй.

Гипер хамгаалалт. Эцэг эхчүүд хүүхдээ маш их цаг зав, эрч хүчээ зориулдаг. Чухамдаа хүмүүжил нь тэдний хувьд амьдралынхаа утга учир болдог. Хэт их хамгаалалт нь эцэг эхчүүд хүүхдээ анхаарал халамжаар хүрээлүүлэх, түүнийг бүх зүйлд хамгаалах, бодит шаардлага байхгүй байсан ч гэсэн алхам бүрийг нь дагуулж явах, түүнийг хуурамч аюулаас хамгаалах, санаа зовох, санаа зовохгүйгээр илэрхийлэх хүслээр илэрхийлэгддэг. шалтгаан, хүүхдийг дэргэд нь байлгах, сэтгэл санаа, мэдрэмжтэйгээ "уях", түүнээс тодорхой үйлдэл хийхийг шаардах. Дүрмээр бол, анхаарал халамж нь хүүхдүүдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд өөрсдийгөө хангаж өгдөг бөгөөд тэдний сэтгэл ханамж, хайр сэтгэлийн хэрэгцээгээ бүрэн хангадаггүй. Ээж нь хүүхдээ өөртөө "уях" гэсэн хүсэл нь мөн сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүртэй мэдрэмж дээр суурилдаг. Хэт хамгаалалт нь эцэг эхийн ганцаардлаас үүдсэн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдэд аз жаргалгүй болох вий гэсэн зөн совингоос үүдэлтэй байж болно. Энэ төрлийн гэр бүлийн харилцаа нь хүүхдийн нялх хүүхдийн эго төлөвшилтөөр дүүрэн байдаг.

Сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах (туйлын сонголт - эхийн хомсдол). Энэхүү хүмүүжлийн хэв маяг нь хүүхдийн хэрэгцээг хангах эцэг эхийн хүсэл хангалтгүй байдгаас тодорхойлогддог. Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн эцэг эхтэй сэтгэл хөдлөлөөр харьцах хэрэгцээ нь зовдог. Хүүхэд тэдэнд ачаалал ихтэй, тэр бол ачаа юм шиг санагддаг, түүнгүйгээр бол илүү дээр байх болно. Энэхүү хэв маягийн далд хувилбараар эцэг эхчүүд үүрэг гүйцэтгэдэг боловч тэдний хувьд эдгээр нь үнэт зүйл биш харин үүрэг юм. Аутизмтай урвал үүсч, хүүхэд тусгаарлагддаг. Энэ нь "хуурамч би" -ийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж чадна.

Ёс суртахууны хариуцлага нэмэгдсэн хэлбэрийн дагуу хүмүүжүүлэх. Амьдралынхаа бодит бус талуудтай холбоотой асуудалтай тулгардаг эцэг эхчүүдэд зориулсан ердийн зүйл. Хүүхэд хайр, анхаарал, эцэг эхийн шаардлагатай оролцоо, оролцоог илэрхийлэхийг тэднээс харахыг хүсч буй ариун журам, чанаруудтай холбодог. Хүүхэд өөрийн хүсэл, хэрэгцээ, эцэг эхийн хүлээлтийн зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй зөрчилдөөнийг мэдэрдэг. Ийм хүмүүжил нь эцэстээ хувь хүний ​​байгалийн гаралтай үйл явцыг гажуудуулж, хүүхдийн салан тусгаарлах сэтгэлийн түгшүүрийг улам бүр нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь тухайн тохиолдол бүрт хувь хүний ​​хэлбэр, илэрхийлэл болдог. Ялангуяа өсвөр насандаа зан авирын хазайлтыг хасдаггүй.

Хатуу харилцааны нөхцөл ("Спартан боловсрол"). Эцэг эхчүүд дүрмээр бол захиалга өгч, тэднийг яг дагаж мөрдөхийг хүсдэг тул хүүхдүүдтэй байнга харилцах зорилгоор хаалттай байдаг. Тэд хатуу шаардлага, дүрэм журам тогтоодог, тэдний хэлэлцүүлгийг зөвшөөрдөггүй. Хүүхдүүдээс зөвхөн бага зэрэг бие даасан байхыг зөвшөөр. Хүүхдүүд энэхүү харилцан үйлчлэлийн үр дүнд биеэ барих, айх, уйтгарлах, уур уцаартай болох хандлагатай байдаг. Ийм хүмүүжил нь суларсан, эмзэг эго үүсэхэд хүргэдэг; суперего бол хатуу зохицуулдаг, хэлмэгдүүлдэг, шийтгэдэг эцэг эхийн дотоод дүр төрх юм. Сэтгэлийн хямрал, гэм буруу, ичих мэдрэмж нь амьдралын үйл явдалд хамгийн их бэлтгэгдсэн, бий болсон хариу үйлдэл болж хувирдаг.

Цаашилбал, психоаналитик онолын хүрээнд хазайсан зан үйлийн асуудлыг судалж үзэхэд хувь хүн хоорондын бодит харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг биш харин сэтгэлзүйн дотоод динамик, эго ба супер эго бүтцийн "харилцан яриа" -ыг шинжлэхийг зөвлөж байна. Эго-ийн хэвийн хөгжил нь суперегогийн шаардлага ба өөрийгөө тусгаарлах-хувьчлах үйл явцыг тэнцвэржүүлж чадах эсэх, энэ үйл явцыг ямар мэдрэмж дагалдуулахаас хамаарна. Нялхсын эго нь дотоод болон гадуурх чиг хандлагаас үл хамааран субдоминант хэлбэрийн зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн нарийн урвалын хариу үйлдэл үзүүлдэг. Эдгээр нь сэтгэлийн түгшүүр, гэм буруу, шийтгэлээс айх айдас, бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирол учруулах (өөрийгөө шийтгэх), цагаатгах, дагаж мөрдөх гэсэн хариу урвал юм. Эцэг эхийн эрх мэдэлтэй тохиролцсоноор эго нь өөрийгөө үнэлэх эерэг үнэлэмжийг хангаж чаддаг боловч өндөр үнээр өөрийгөө үнэлэх чадвараа алдаж, хараат байдал, түрэмгийллийг өөрчилдөг. Боломжит хазайлт, энэ тохиолдолд - нялхас, нийгмийн бүлгүүдийн конформизм, архидалт, мансууруулах бодис донтох, амиа хорлох хандлага.

Эгогийн илүү идэвхтэй байр суурь нь сорилт, дуулгаваргүй байдал, эрх мэдлийн үнэ цэнийн бууралт, дэмжлэг хүсэх, зөвшөөрөл авах шууд хариу үйлдэл юм. Илүү төвөгтэй хэлбэрээр эго нь дотоод хурцадмал байдлыг бууруулахын тулд тусгай маневр хийдэг: шийтгэлийг өдөөх, оновчтой болгох, орлуулах, хийсэн зүйлийнхээ хариуцлагыг бусдад шилжүүлэх; эцэг эхийн дүр төрхтэй адил өөр бусад хүмүүст хандсан мэдрэмжийн талаархи нүүлгэн шилжүүлэлт, төсөөлөл.

Эцэг эхийн дургүй байдал эсвэл нөхцөлт байдлаар хүлээн зөвшөөрөх нь бодит бус байдлаар төгс төгөлдөр бус, сүр жавхлантай би гэсэн нэрийн дор жинхэнэ сул дорой, арчаагүй, гэхдээ жинхэнэ жинхэнэ жинхэнэ би гэж нэрлэгддэг бол "хуурамч би" -ийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. орлуулалтыг идэвхтэй ашиглаж байна. Боломжит хазайлт нь түрэмгий байдал, хор хөнөөлтэй, хүчирхийлэлд өртөх хандлага, харгислал, өөрийгөө гэмтээх, амиа хорлох явдал юм.

Гэр бүлийн харилцааны харилцааны эмх замбараагүй байдалтай холбоотой зөрчилдөөнтэй тулгарч буй эцэг эхчүүдийн хувьд хүүхэдтэй харилцах харилцааны өөр ухамсаргүй хувилбар нь онцлог шинж чанартай байдаг. Үүний дагуу хүүхдийг эцэг эхийн аль нэг нь энэ чиглэлээр бухимдсан хэрэгцээг хуурамчаар (бэлгэдлийн түвшинд) нөхөж өгдөг объект гэж үздэг. Бэлгийн дур хүслийг өдөөж, эго хөтөлдөг зөрчил (үүнийг хангах арга замуудын ухамсаргүй хүсэл, цензур) нь эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагын онцлогийг тодорхойлдог. Үүний үр дүнд хүүхэдтэй харилцах асуудал (хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааны жинхэнэ дотно байдлыг гажуудуулдаг хуурамч, нууцлаг холболтын асуудал) нь субъектив түвшинд тохиолдсон зөрчилдөөний нэг хэлбэр юм.

Дээр дурдсан эцэг эхийн зөрчилдөөний онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог гэр бүлийн харилцааны онцлог шинж чанарууд, тухайлбал аав, ээжийн хоорондын харилцаа нь хүүхдийн хандлагын төлөвшил, чанарт шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь түүний хүйсийн үүргийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхийн аль нэгнийх нь хүүхэдтэй харьцах тодорхой ойлголт, хандлагыг тодорхойлдог зөрчилдөөний шинж чанар нь нөхөн төлбөрийн (хамгаалалтын) эмэгтэйлэг / эрэгтэйлэг чанарыг бий болгох, хөгжүүлэх шалтгаан болдог. Сүүлийнх нь эцэг эхийн аль нэгнийх нь хүчтэй, үнэ цэнэтэй зан чанарыг дэмжиж, хөгжүүлж буй таних тэмдэг байхгүй эсвэл хязгаарлагдмал байгаагийн үр дүн бөгөөд ихэнхдээ түүнд хиймэл аргаар сөргөөр нөлөөлдөг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. "Оросын сэтгэл судлаачдын бүтээл дэх хувь хүний ​​сэтгэл зүй", антологи, эмхэтгэл. Куликов Л.В., "Питер", 2000 он.

2. Выготский Л.С. "Сэтгэл судлал", Москва, "Эксмо-пресс", 2000 он.

3. Выготский Л.С. "Хүүхдийн хөгжилд хэрэгсэл, гарын үсэг зурах." Собр. иш.: 6 боть. Москва, 1984 он

4. "Хөгжлийн сэтгэл судлал", антологи, "Питер", 2001.

5. "Зөрчилдөөний сэтгэл судлал", антологи, эмхэтгэл. Гришина Н.В., "Питер", 2001 он.

6. "Хөгжлийн сэтгэл судлал", антологи, ред. Мухина В.С., Хвостова А.А., Москва, "Академи", 2001

7. Кондратьев М.Ю. "Харилцааны хаалттай тойрог дахь өсвөр насны хүүхэд", Москва, 1997 он

8. Kon I. S. "Бага насны сэтгэл зүй", Москва, "Боловсрол", 1989 он

9. Feydimen D., Frager R. "Хувь хүн: онол, туршилт, дасгал",

10. Выготский Л.С. Собр. ишлэл.: 6 боть. Москва, 1984

11. Обухова Л.Ф. "Хөгжлийн сэтгэл судлал", Москва, Оросын сурган хүмүүжүүлэх агентлаг, 2000 он

12. Божович Л.И. "Бага наснаасаа хувь хүн ба түүний төлөвшил", Москва, 1968

13. Петровский А.В. "Хөгжиж буй хувь хүний ​​сэтгэл зүй", Москва, Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1987

14. Мухина В.С. "Хөгжлийн сэтгэл зүй: хөгжлийн феноменологи, бага нас, өсвөр нас" Москва, "Академи", 2000

15. Личко А.Е. "Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэлзүй ба өргөлт", Л., Анагаах ухаан, 1983

16. Ганнушкин П.Б. "Психопатийн клиник, тэдгээрийн статик, динамик, систематик", Н.Новгород, ГССҮТ -ийн хэвлэлийн газар., 2000

17. З.Фрейд, "Психоанализ", Донецк, "Сталкер", 1999 он

18. А.Фрейд "Хүүхдийн сэтгэлзүйн шинжилгээ", "Питер", 2003

19. А.Фрейд, "Хүүхдийн сэтгэлзүйн шинжилгээний лекц", Москва, "Эксмо", 2002 он

20. Э.Эриксон "Идентификация: залуучууд ба хямрал", Москва, "Прогресс", 1996

21. Э.Эриксон, "Хүүхэд ба нийгэм", Санкт -Петербург, "Реч", 2002 он

22. А.Адлер, "Хувь хүний ​​сэтгэл судлалын практик ба онол", "Питер", 2003.

23. M. Klein, S. Isaacs, J. Ravery, P. Heimann "Psychoanalysis in Development", Москва, Академик төсөл, 2001 он.

24. М.Клейн, “Атаархал, талархал. Ухаангүй эх сурвалжийн судалгаа ", Санкт -Петербург, BSK, 1997.

25. J. Brown, "Freud's Psychology and Post Freudians", Москва, "Refl-Book", 1997 он.

26. Ж.Боулби, "Хайр", Москва, "Гардарики", 2003

27. L. Kjell, D. Ziegler, Theory of Personality, Peter, 3rd International Edition, 2001.

Ангиуд. Бүлгийн хэмжээ (20 хүн) нь туршилтын бүлгийн оюутнуудын тоотой холбоотой. Үзүүлсэн үе шатууд нь өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл юм. Урьдчилан сэргийлэх ажил хийсний дараа өсвөр насныхан ижил аргыг ашиглан дахин оношлогдов. Дараа нь олж авсан үр дүнг боловсруулж, нэгтгэн дүгнэж, дүн шинжилгээ хийв. Гүйцэтгэсэн ...

Өөрийгөө батлах эсвэл гедонист хандлагатай болох эмгэгийн хүсэл, § сэтгэлзүйн дасан зохицох механизмыг зөрчих. § хазайсан зантай хөгшин, стеник үе тэнгийнхний лавлах бүлэг рүү чиглүүлэх. Донтолтоос өмнөх үеийн донтогсдын бараг 2/3 нь хувийн хазайлттай байдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн психопати хэлбэрээр, ихэвчлэн зан авирын онцлох хэлбэрээр илэрдэг ...

Ямар нэгэн шалтгаанаар хязгаарласан эсвэл зөрчсөн. Зан төлөв муутай хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын орчин үеийн технологийг ингэж товчхон тодорхойлж болно. Цаашилбал, бид нийгмийн дизайн гэх мэт нийгмийн ажлын технологийг судалж, энэ үйл явцын талаар дараах дүр зургийг олж авлаа: нийгмийн загварыг өөрөө нөхцөлт байдлаар 4 үе шатанд хувааж болно, энэ бол ...

Хүүхдийн нэмэлт боловсролын хотын төсвийн боловсролын байгууллага "Хүүхдийн бүтээлч байдлын төв"
Эцэг эх, багш нарын уулзалтын материал
Сэдэв: "Девиант зан төлөвийг бий болгоход гэр бүлийн үүрэг"
Эмхэтгэсэн: хамгийн өндөр мэргэшлийн зэрэглэлийн нэмэлт боловсролын багш Скобкарева С.А
Ижевск 2015 он
Төлөвлөх
Танилцуулга
Гажууд зан үйлийн хэм хэмжээ ба эмгэг.
Хазайлтын үндсэн хэлбэрүүд.
Гэр бүл бол гажууд зан үйлийн гарал үүсэлд нөлөөлдөг нийгмийн хүчин зүйл юм.
Сурган хүмүүжүүлэх алдаа.
Гэр бүлийн нөхцөл байдал.
Хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан.
Гажууд зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нөхцөл.
Дүгнэлт.

Хүүхдийн хөгжил, түүний сэтгэл зүй, хувийн шинж чанарууд нь шинээр гарч ирж буй хувь хүн болон түүний ойр дотны насанд хүрэгчдийн хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаанаас ихээхэн хамаардаг.
Тааламжтай орчинд өсч буй хүүхэд илүү хурдан нөхөрсөг болж, алхаж, ярьж, илүү хөгжилтэй, хөгжилтэй болдог бол дайсагнал, уур уцаартай орчинд өсч буй хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил мэдэгдэхүйц удааширдаг болохыг эрдэмтэд тогтоожээ. Энэ нь зан төлөвт байнга тусдаг ...
Зан үйлийн гажуудал нь сэтгэцийн эрүүл мэнд, хууль, соёл, ёс суртахууны хэм хэмжээнээс үл хамааран нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан үйлдлийн систем юм (I.S.Kon). Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлагад хазайсан зан байдал нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хууль эрх зүй, ёс суртахууны хэм хэмжээнээс гажсан зан үйл болохыг харуулж байна.
Девиант зан үйлийг хоёр том ангилалд хуваадаг: энэ бол сэтгэцийн эрүүл мэндийн хэм хэмжээнээс гажсан зан үйл юм (ил эсвэл далд сэтгэцийн эмгэг байгаа эсэх); Энэ бол нийгэм, соёлын зарим хэм хэмжээ, ялангуяа хууль ёсны хэм хэмжээг зөрчсөн нийгмийн эсрэг зан үйл юм. Тиймээс, ийм зан үйлийн тодорхой тохиолдол бүрт зан авирын хазайлт нь сэтгэцийн өвчний шинж тэмдэг үү эсвэл өсвөр насны онцлог, хүмүүжлийн гажиг уу гэсэн асуулт үргэлж гарч ирдэг.
Гажуудсан үйлдлийн сэдэл дотроос дараахь зүйлийг ихэвчлэн ажигладаг: дууриамал хүсэл, хуучин нөхдийн сөрөг хэв маяг; шийтгэлээс айх; материал олж авах хүсэл; үе тэнгийнхний дунд бусдаас ялгарах хүсэл; "Үр нөлөө үзүүл."
Дүрмээр бол үл тоомсорлох шалтгаан нь гэр бүл, боловсролын талаархи янз бүрийн алдаа юм. Насанд хүрэгчдийн харилцан хайхрамжгүй байдал, түрэмгийлэл нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх гүнзгий үл тоомсорлоход хүргэдэг.
М.И. Рыбалко ийм хайхрамжгүй байдлын хэд хэдэн шинж тэмдгийг тодорхойлдог. Нэгдүгээрт, энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцангуй сайн харьцдаг насанд хүрэгчдэд үзүүлэх сөрөг хандлагатай харилцах харилцааны сонголт юм. Хоёрдугаарт, буруу зан үйлийн сэтгэлзүйн тодорхой байдал, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийг өөрчлөхөд харьцангуй амархан эргэх боломжтой байдаг. Гуравдугаарт, автономит мэдрэлийн тогтолцооны эмгэг (нойрны эмгэг, хоолны дуршил гэх мэт) байхгүй, гунигтай байдал - уур уцаартай байдал, сэтгэцийн гүнзгий эсвэл хүчирхийллийн урвалын бэлэн байдал нэмэгддэг. Дөрөвдүгээрт, өөрийн зан чанарын онцлог шинж чанарыг шүүмжлэлтэй үнэлэх замаар тэдний зан авирын "хэцүү" буруу байдлын талаархи мэдлэг. Сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр үл тоомсорлож буй хүүхдийн нийгэмлэг зан байдал нь ажил хийх шаардлагагүй, ёс суртахууны үүргийн талаархи төлөвшөөгүй, гажуудал, танин мэдэхүйн хүрээ хангалтгүй байгаатай холбоотой юм.
Хазайлтын үндсэн хэлбэрүүд.
Хазайлтын үндсэн хэлбэрүүд нь: архидалт ба эрт архидалт, хар тамхи, мансууруулах бодис донтолт, түрэмгий зан байдал, амиа хорлох зан үйл.
Архи, согтууруулах ундааны сэтгэцэд үзүүлэх нөлөөллийн онцлог нь их тунгаар сэтгэцийн үйл ажиллагааг дарангуйлдаг, бага тунгаар идэвхжүүлж, ухамсартай дарангуйллыг арилгаж, улмаар дарагдсан хүсэл, импульсэд зам тавьж өгдөг явдал юм. Ийнхүү хүүхэд ууж байхдаа сэтгэлийн түгшүүртэй байдлаа унтрааж, хэт их өөрийгөө хянах, ичимхий байдлаас ангижрахыг эрэлхийлдэг.
Түүнчлэн, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх нь сэтгэцийн туршилт, шинэ мэдрэмж, туршлагыг эрэлхийлэхтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ энэ нь ахмад хүмүүсийг дууриах, бүлгийн нөлөөнд автахтай холбоотой бүлгийн үзэгдэл юм.
Түрэмгий зан авир нь хазайлтын хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. A.I. Стаценко нөхцөл байдлын болон бичил нийгэмд тодорхойлогдсон түрэмгий зан үйлийг ялгадаг. Энэ зан үйл нь үе үе тохиолддог, эсэргүүцлийн урвалын шинж чанартай бөгөөд ерөнхийдөө өсвөр үеийнхний бусадтай харьцах харьцааг зөрчөөгүй, зорилгодоо хүрэх нэг хэлбэр юм: материаллаг эсвэл хувийн (өөрийгөө батлахыг хичээдэг, үе тэнгийнхэн хүлээн зөвшөөрдөг). Энэ зан байдал нь үнэт зүйлсийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны гажуудал, түрэмгийлэлд буруу хандсаны үр дүнд үүсдэг. Түрэмгийлэл нь хэт хүчирхийлэлтэй гадаад илрэлүүд дагалддаг эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн дэвсгэр дээр үргэлжилж болно.
Амиа хорлох зан үйл, I.S. "Вертерийн эффект" -ээс үүдэлтэй Кон - өөр хүний ​​үлгэр жишээ нөлөөгөөр амиа хорлох явдал. Сэтгэлзүйн туршилтаар зарим хүмүүсийн хувьд аливаа бүтэлгүйтэл нь үхлийн тухай өөрийн эрхгүй бодол төрүүлдэг болохыг харуулсан. Муу нөхцөл байдал бүр үхлийн тусламжтайгаар тэднээс ангижрах хүслийг сэрээдэг бөгөөд ихэнх тохиолдолд үхэл нь оноогоо тогтоодоггүй, харин тусламж гуйж уйлдаг.
Хууль бус үйлдэл нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн дунд илүү түгээмэл тохиолддог. Ассоциал зан үйлийн хэлбэрийг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн нөхцөл зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Социологичид боловсролын өөр өөр чадвартай гэр бүлүүдийг ялгаж үздэг. Г.М. Минковский 10 төрлийн гэр бүлийг тодорхойлдог.
Боловсролын хувьд хүчтэй.
Боловсролын хувьд тогтвортой.
Боловсролын хувьд тогтворгүй.
Боловсролын хувьд сул дорой, хүүхдүүдтэй холбоо тасарч, тэдэнд хяналт тавьдаг;
Боловсролын хувьд байнга зөрчилдөөнтэй уур амьсгалтай.
Түрэмгий сөрөг уур амьсгалтай боловсролын хувьд сул.
Хязгаарлагдмал байдал - согтууруулах ундаа, бэлгийн доройтол, гэмт хэрэгтэн, гэмт хэрэгтэн, сэтгэцийн дарамттай.
Гэр бүлийн гишүүдийн хэн нэг нь ял сонссон нь ноцтой аюул болж, ялангуяа насанд хүрээгүй хүүхдүүд гэмт хэрэг үйлдэх магадлалыг нэмэгдүүлдэг.
Олон эцэг эхчүүд "Миний хийдэг шиг хий" гэсэн зарчмын дагуу өөрсдийн үзэл бодлыг тулгахыг хичээдэг. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдэд үүрэг даалгавар өгөх, хатуу сахилга баттай байх, бие даасан байдлыг хязгаарлах, бие махбодийн шийтгэл хэрэглэх, хүүхдийн үйлдлийг тогтмол хянах хүсэл байдаг. Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд "новш" байх үед.
Түүнчлэн, хазайлтын хазайлт үүсэхэд хүүхдийн амьдралд "хөндлөнгөөс оролцохгүй байх" загвар нөлөөлдөг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны зорилго: "Би ганцаараа үлдэхийг хүсч байна"; Энэ загварт хүүхдийг дарамт гэж үздэг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд бухимддаг, бүх зүйлд зөрчилддөг, санал бодлоо нэмэгдүүлдэг. Тэд хүчирхэг хувийн нөлөөнд амархан автдаг, нийгэмшлийн бус замаар явдаг.
Сайн хүмүүжлийн урьдчилсан нөхцөл бол "гэр", "гэр бүлийн гал голомт" гэдгийг хүн бүхэн мэддэг. Эцэг эхийн хоорондын харилцаа маш чухал юм. Хэрэв харилцаа сайн байвал бэрхшээлийг даван туулах болно. Хэрэв гэр бүлд эцэг эх нь байнга хэрүүл маргаан, дуулиан шуугиан тарьдаг бол энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүйд хадгалагддаг. Үүний үр дүнд хүүхэд гэр бүлийнхээ стрессийг өөрт байгаа сэтгэлзүйн аргаар "даван туулдаг".
Макаренко А.С. эцэг эхдээ захидал бичихдээ “Таны өөрийн зан араншин хамгийн чухал. Зөвхөн хүүхэдтэй ярьж, зааж сургах эсвэл захиалга өгөхдөө хүүхэд өсгөж байна гэж битгий бодоорой. Та түүнийг гэртээ байхгүй байсан ч гэсэн амьдралынхаа хором мөч бүрт түүнийг өсгөдөг. Та яаж хувцасладаг, бусадтай яаж ярьдаг, баярладаг эсвэл гунигладаг, найз нөхөд, дайсантайгаа харьцдаг, инээдэг, сонин уншдаг, энэ бүхэн хүүхдийн хувьд маш чухал юм. Гэртээ бүдүүлэг эсвэл согтуу байсан бол таны зохисгүй зан авир хамгийн гунигтай үр дагаварт хүргэх болно. "
Эцэг эхчүүд архи уусны улмаас учирсан ёс суртахууны болон материаллаг хохирлыг нөхөж баршгүй. Хэрүүл маргаан, дуулиан шуугианаас болж хүүхдүүд хангалттай унтдаггүй, мэдрэлийн өвчин үүсдэг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд ихэвчлэн харгис, өс хонзонтой, хуурамч, хоёр нүүртэй өсдөг. Гэр бүлийн зодооноор өөрийгөө хамгаалахыг оролдож, эцэст нь тэд яг л ийм байдлаар үйлддэг.
Үүний зэрэгцээ, чинээлэг гэгддэг гэр бүл дэх "хэцүү" хүүхдүүдийн эзлэх хувь бага биш юм. "Хүлэмжийн" боловсрол нь хүүхдэд аюул багатай зүйл биш юм. Хэт хамгаалалт - хүүхдийн бие даасан байдлыг дарангуйлж хүмүүжүүлэх нь өөрийгөө эргэлзэх, шийдвэр гаргахгүй байх зэрэг зөрчилд хүргэдэг. Ийм хүүхдүүд "хэцүү" ангилалд амархан ордог. Тэд өөрсдийгөө муу компаниудад татагддаг.
"Гэр бүлийн шүтээн" маягийн хүмүүжил, түүний бүх хүсэл тэмүүлэл, хүсэл тэмүүлэл нь биелэх үед түүний бүх үйлдэл зөвтгөгдөж, хувиа хичээсэн үзэл, хүлээн зөвшөөрөх цангалт, зөрчилдөөнөөр хувь хүний ​​төлөвшилд сайнаар нөлөөлдөг. Эдгээр нь юу ч, хэнд ч захирагдахыг хүсдэггүй хүүхдүүд юм.
"Хэцүү" хүмүүсийн тоонд ихэвчлэн "хамгийн муу" биш, ялангуяа эмзэг, эмзэг хүмүүс багтдаг. Тэд амьдралын дарамт, бэрхшээлийн нөлөөн дор "төмөр замаас гардаг".
Залхуу зан үйлийн шалтгааныг хүүхдийн сэтгэцийн гүнээс хайх хэрэгтэй.
Сэтгэл судлаачид хүүхдийн зан үйлийн ноцтой эмгэгийн үндсэн 4 шалтгааныг тогтоожээ.
Эхнийх нь анхаарлын төлөөх тэмцэл юм. Хэрэв хүүхэд зохих хэмжээнд анхаарал тавьдаггүй бол түүний хэвийн хөгжил, сэтгэл санааны хувьд маш их хэрэгтэй байдаг.
Хоёр дахь шалтгаан нь эцэг эхийн хэт халамж, эрх мэдлийн эсрэг өөрийгөө батлах тэмцэл юм.
Гурав дахь нь өшөө авах хүсэлгүй байх явдал юм. Гомдол гаргах олон шалтгаан бий, эдгээр нь байнга хэрүүл маргаан, салалт гэх мэт.
Дөрөв дэх шалтгаан нь өөрийнхөө амжилтанд итгэх итгэлээ алдах явдал юм. Гомдол, бүтэлгүйтлийн талаар гашуун туршлага хуримтлуулснаар хүүхэд ерөнхийдөө өөртөө итгэх итгэлээ алддаг. Гаднах байдлаар тэрээр хайхрамжгүй ханддаг: "Тэгээд тэр муу байх болтугай", "Тэгээд би муу болно." Эсэргүүцлийн хариу үйлдэл эсвэл дууриамал хариу үйлдэл гардаг. Гэр бүлийн таагүй орчин, дуулиан шуугиан, хэрүүл маргаантай нөхцөлд өсвөр насны хүүхэд эцэг эхийнхээ зан байдлыг мэддэг. Эсэргүүцлийн хариу үйлдлийн идэвхгүй хэлбэр бас боломжтой: гэрээсээ гарах, хоол идэхээс татгалзах, сургуульд явахаас татгалзах.
"Хэцүү хүүхдийн" зан байдлыг өөрчлөхийн тулд түүнд хандах хандлагыг өөрчлөх, хүүхдийн дургүйцлийн шалтгааныг арилгах шаардлагатай байна. Түүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, гацаанаас гаргахад нь туслахын тулд гол хүчин чармайлтаа "сөрөг сэтгэл хөдлөлөө (цочромтгой байдал, уур хилэн, дургүйцэл, цөхрөл) бүтээлч үйлдлүүд рүү шилжүүлэхэд чиглүүлэх ёстой. Мэдээжийн хэрэг та өөрийгөө өөрчлөх хэрэгтэй болно. "
Дүгнэж хэлэхэд энэ зан үйлд гэр бүл асар их нөлөөтэй гэж хэлмээр байна. Мөргөлдөөний уур амьсгал ноёрхож, хүүхдүүдтэй дайсагналцаж харьцдаг гэр бүлд хүүхдээс татгалзаж, хайраар дутаж байгаа нь хүүхэд зан авир гаргахад бэрхшээлтэй байдаг. Нийгмийн эсрэг үйлдэл хийх хандлага нь эцэг эхийн зүгээс хяналт тавьдаггүй, хүүхдүүдэд хайхрамжгүй ханддагтай холбоотой юм. Ахмадынхаа хүслийг биелүүлэх ёстой гэр бүлийн хүүхдүүд ихэвчлэн асуудалд ордог. Далд байдал нь хүүхдүүдэд өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг үл тоомсорлох, хэт итгэмтгий байдлыг бий болгодог. Ахмад буурлуудынхаа дарангуйллаас болж тусгаар тогтнол, санаачилга, хүсэл зориг нь дарагдсан өсвөр насныхан бусдын нөлөөнд амархан автдаг, тэдэнтэй хамт гэмт хэрэг үйлддэг, эсвэл тэдний золиос болдог.
Хэт их "боловсролын арга хэмжээ", сэтгэлзүйн дарамт, хэт хамгаалалт нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хүчний нөөцийг шавхаж, тэр чадах бүхнээ хийдэг. Өөрийгөө хамгаалах үндэслэлгүй аргууд нь зайлшгүй сөрөг байдал, чөлөөлөх хүсэл, эгоцентризм, зөрчилдөөнийг бий болгож, өөрийгөө ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд саад болдог. "Хэцүү" хүүхдийн бүдүүлэг байдал, үл тоомсорлох нь ихэвчлэн өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг далдлах, дарангуйлал, дургүйцлийг мэдрэх явдал юм. Хачирхалтай нь, гэхдээ яг ийм хүүхдүүд (хэцүү) нь бусад хүмүүсийн сайхан сэтгэлийн илрэлд онцгой мэдрэмтгий байдаг. Тэд бусад хүмүүсийн адил хүний ​​хайр энэрэл, жинхэнэ анхаарал, халамжийг үнэлдэг.
Эцэг эхчүүд бол дэлхийн хамгийн чухал сургууль болох хувь хүний ​​төлөвшлийн сургуулийн багш нар юм. Эцэг эх байх нь хамгийн хэцүү бөгөөд хэцүү ажил юм. Амжилтанд хүрэхийн тулд хамгийн их тэвчээр, эрүүл саруул ухаан, мэргэн ухаан, ухамсар, бүх төрлийн мэдлэг, өөрийгөө байнга сургах шаардлагатай байдаг. Хүүхдээ ойлгож, түүнд туслахын тулд эцэг эхчүүд дуулгаваргүй байдлын үндсэн шалтгааныг ойлгох ёстой.
Ойлгох, хүүхэдтэй нэг түвшинд зогсох, түүний асуудлыг нүдээр нь харахыг ойлгоорой. Эдгээр байр сууринаас түүний зан байдал, үйлдлийн алдааг ухамсарт хүргэх гэсэн ойлголт юм. Сайхан сэтгэлтэй хандлага, хүүхдийн хувь заяаг сонирхож буй байдал нь зан авираас урьдчилан сэргийлж, амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдөх, хэсэгчлэн муудах, эрүүл бус харилцааг арилгах, өөрийгөө эерэг талаас нь илэрхийлэх боломжийг олгодог янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцохоос сэргийлж чадна. зөв зан үйлийн туршлага, эцэст нь сөрөг хандлагыг нүүлгэн шилжүүлэх.
Өсвөр насны хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх чадварыг дээшлүүлэх, бусдын нүдэн дээр өөрийн эрх мэдлийг дээшлүүлэх, ингэснээр түүний зөрчсөн бардамналаа хангах шаардлагатай байна.
"Хэцүү" хүмүүстэй ажиллахдаа тодорхой дүгнэлт хийж болно: нэгдүгээрт, тэд "сэтгэл зүйч - насанд хүрсэн - өсвөр насны - үйлчлүүлэгч" гэсэн байр сууринаас тэдэнтэй харилцаж чадахгүй, гэхдээ та хувийн амьдралаа нээлттэй, нууц, чин сэтгэлээсээ, шударгаар ярилцах хэрэгтэй. бэрхшээл, хамтдаа бэрхшээлтэй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлдэг. Тэдэнтэй нөхөрсөг, хүнлэг байдлаар тэгш харилцах, тэдний ашиг сонирхлыг хүндэтгэх, асуудлаа ярилцах, шаардлагатай бол маргах хэрэгтэй. Гэхдээ гол зүйл бол өсвөр насны хүүхдийг "сургах" биш (хичээл, зан авирынхаа төлөө түүнийг загнаж загнах) биш, харин тэдний амьдралд тохиолддог бэрхшээлтэй үеийг тэдэнтэй хамт амьдрах явдал юм. Эцэг эхчүүд тэвчээртэй байж, хүүхдэдээ эелдэг зөөлөн хандаж, түүнийг байгаагаар нь хүлээж авч, түүнд итгэж, түүнтэй найдаж, сэтгэлзүйн хувьд дэмжих ёстой.
Өсвөр насны хүүхэд өөрийн гэсэн амьдралын үнэнтэй байдаг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн ертөнцөд "тэсрэлт" хийж, насанд хүрэгчдийн нийгэм рүү үсрэх нь үргэлж тэгш эрхтэй байдаг. Энэ нь маш үнэ цэнэтэй зүйлийг авчирдаг - амьдралын талаархи өөрийн үзэл бодол, зорилго, бидний амьдралын шинэ, ихэвчлэн ер бусын амьдралын хэлбэрүүд. Хэрэв та харилцаа холбоог "блоклодог" бол энэ нь өсвөр насны хүүхдийг бидэнтэй тулалдахыг өдөөж, хатуу ширүүн, хэрцгий тэмцэл гэсэн үг юм.

Уран зохиол:
Рогов Э.И. "Боловсролын практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага", М., 1995
.Gippenreiter Yu.B. "Хүүхэдтэй харилцах." Яаж? ", М., 1997
Кон И.С. "Бага насны сэтгэл зүй", М., 1989
Лишин О.В. "Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй", М., 1997
Руттер М. "Хэцүү хүүхдүүдэд туслах", М., 1987
"Хүүхэд ба бичил орчин", ред. Шкляева С.А., Виноградова Г.А., Ижевск, 1996 он
"Эцэг эхийн асрамжгүй болсон", / Мухина Б.С./, М., 1991

Гиздатуллина Ф.И., Ушурова Н.И.

Казанийн Елабуга институт (Волга муж) Холбооны их сургууль

Шинжлэх ухааны зөвлөх: Г.Айкашев, дэд профессор

Удаан хугацааны туршид гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Насны үе бүрт гэр бүлийн үүрэг, ач холбогдол өөрчлөгдөж, өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг.

Энэ сэдвийн хамаарал нь өнөөгийн болон өнгөрсөн үеийн гэр бүлийн нөхцөл байдлаас хамааралгүй өсвөр насныхны зан үйлийн нийгэм, сэтгэлзүйн нэг ч тал байхгүйтэй холбоотой юм.

Өсвөр насандаа хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа шинэ шатанд шилждэг. Өсвөр насныханд бие даасан байдал, хүндэтгэл, өөрийгөө тодорхойлох, "бид" гэсэн гэр бүлд дэмжлэг үзүүлэх, нэгдэх хэрэгцээ гэсэн хоёр төрлийн хэрэгцээ гарч ирдэг.

Гэр бүлийг бусад нийгэмшүүлэх байгууллагуудтай харьцуулж үзэхэд бид түүний зарим онцлогийг тодруулж болно. Эхэндээ өсвөр насныхны гэр бүлийн харилцаа нь өөрийн гэсэн түүхтэй, цаг хугацааны явцад хуримтлагдсан харилцааны туршлага, заримдаа хүмүүжлийн эхэн үед эцэг эхчүүдийн хийсэн алдаа, буруу тооцоотой байдаг.

Энэ бол өсвөр насныхан янз бүрийн нас, хүйсийн хүмүүстэй харилцах туршлагыг олж авдаг анхны бүлэг юм. Өсвөр насныханд гэр бүлийн нөлөө нь түүний зан чанарын бүх талыг хамардаг бөгөөд бараг тасралтгүй үргэлжилдэг бөгөөд хүүхэд гэртээ байхгүй байсан ч мэдрэгддэг.

Гэр бүлийн боловсролын үүрэг нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг тул гэр бүлийн хүүхдэд үзүүлэх эерэг нөлөөг нэмэгдүүлэх, сөрөг нөлөөг багасгахын тулд үүнийг хэрхэн хийх вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Статистик мэдээллээс харахад гэр бүл дэх хамгийн том бэрхшээл нь гэр бүлийн соёлтой холбоотой харилцааны хүрээнд үүсдэг. Харилцааны соёл нь харилцан итгэлцэл, эелдэг байдал, эелдэг байдал, мэдрэмжтэй байдал гэх мэтийг шаарддаг тул боловсролын хэвийн харилцаа нь эхнэр, нөхөр хоёрын сэтгэл ханамжаар хөгждөг.

Хүүхдийн хүмүүжилд хазайлтын нийтлэг шалтгаан бол эхнэр, нөхөр нь гэр бүлийн дотоод харилцааны ёс зүйг тогтмол зөрчдөг, бие биедээ итгэх итгэл, анхаарал, дэмжлэг байдаггүй.

"Девиант зантай өсвөр насныхан" гэсэн ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд ихэвчлэн ашигладаг. Амьдралын тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан нийгмийн гадны сөрөг нөлөөнд бусдаас илүү өртөмтгий байдаг өсвөр насныхны тухай ярьж байна. Мэргэжилтнүүд эцэг эхийн аль нэг нь хоёулаа архидан согтуурах, хүүхдүүдийг бэлгийн хүчирхийлэлд өртөх, шоронд ял эдэлж буй эцэг эхийн аль нэг нь, хүүхдийн хүчирхийлэл зэрэг олон сөрөг нөхцөл байдлын хослолын талаар ихэвчлэн ярьдаг.

Тааламжгүй хүчин зүйлийн нөлөөлөл нь өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн, бие махбодийн болон бусад сөрөг өөрчлөлтийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь аймшигтай үр дагаварт хүргэдэг. Хүүхэд зан төлөв, хувь хүний ​​хөгжилд мэдэгдэхүйц хазайлт үүсэх аюул бий.

Хазайлт (хазайлт) - тухайн нийгэмд албан ёсоор байгуулагдсан эсвэл бодитоор боловсруулсан дүрэм, журмыг дагаж мөрдөхгүй байх үзэгдэл.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн хэв маяг нь өсвөр үеийнхний зан авирыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Дараахь хэв маягийг ялгаж салгаж болно.

Авторитар хэв маяг. Ийм хүмүүжилтэй гэр бүлд бүх шийдвэрийг эцэг эх нь гаргадаг бөгөөд тэд хүүхэд сонгох эрхийг хязгаарладаг. Ийм гэр бүлд өссөн хүүхэд эцэг эхийн гэрээс гарахдаа олон асуудалтай тулгардаг: тэр өөрөө шийдвэр гаргах сонирхолгүй байдаг тул муу компанитай нэгдэж магадгүй юм.

Ардчилсан хэв маяг. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд өөрсдийн чадварын дагуу хүүхдийн хувийн хариуцлага, бие даасан байдлыг дэмждэг. Энэ бол гэр бүлийн хүмүүжлийн хамгийн оновчтой хэв маяг бөгөөд ийм гэр бүлд өссөн хүүхдүүд аливаа хазайлтанд хамгийн бага өртдөг.

Зөвшөөрөгдсөн хэв маяг. Ийм гэр бүлд эцэг эх нь хүүхдийнхээ үйлдлийг хянадаггүй, түүнд бараг бүх зүйлийг зөвшөөрдөг. Ийм хүүхдүүд хувиа хичээсэн, бусад хүмүүсийн үзэл бодолтой хэрхэн харьцахаа мэддэггүй өсдөг бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор бусадтай зөрчилдөх нь их байдаг.

Эмх замбараагүй хэв маяг. Энэ хэв маяг нь хүүхдэд тавих тодорхой шаардлага байхгүй үед боловсролын нэгдсэн арга барилгүй байдгаараа онцлог юм. Энэ гэр бүлд хүүхэд тогтвортой байдлын мэдрэмжгүй өсч, сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгийллийг илэрхийлдэг.

Асран хамгаалагчийн хэв маяг. Энэ гэр бүлд хүүхэд анхаарлын төвд байдаг бөгөөд эцэг эх нь хүүхдээ аливаа бэрхшээлээс хамгаалдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхэд арчаагүй, нийгэм төлөвшөөгүй өсдөг.

Тиймээс гэр бүл бол хүүхдээ хүмүүжүүлэх анхны бөгөөд хамгийн чухал сэдэв юм. Гэр бүлийн ач холбогдол, субьектив байдал нь хүүхдийн байгаа боловсролын байгууллагуудтай нягт хамтран ажиллах замаар нэмэгдэж, гүнзгийрдэг.

Ном зүй:

Антонов А.И. Гэр бүлийн эмх замбараагүй байдал // Гэр бүлийн амьдрал / Редактор А.И. Антонов. M. 1990 он

Буянов М.И. Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхэд: Хүүхдийн сэтгэцийн эмчийн тэмдэглэл. - М., 1988 он

Голод С.И. Гэр бүл ба гэрлэлт: түүх, социологийн дүн шинжилгээ. SPb. 1998 он

Мэдээллийн санд сайн бүтээлээ илгээх нь маш энгийн. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутан, аспирант, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Http://www.allbest.ru/ дээр нийтэлсэн

Ростов мужийн Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын яам

GOU SPO "нэрэмжит Вёшенскийн багшийн коллеж М.А. Шолохов "

Курсын ажилнийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тухай

Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн үүрэг

Гэгээн Ца Вешенская 2012 он

Танилцуулга

1.2 Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөө

Дүгнэлт

Ном зүй

Өргөдөл

Танилцуулга

Өнөө үед манай нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь огцом, нямбай зан авиртай хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд туслах, энэ залуу үеийг урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх арга хэмжээний үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох асуудлыг тусгасан болно.

Сонгосон судалгааны сэдвийн ач холбогдол нь жил бүр өсвөр насныхны гэмт хэрэг, хар тамхинд донтох явдал нэмэгдэж, зан авиртай, өсвөр насныхны тоо нэмэгдэх хандлагатай байгаа явдал юм. Нийгмийн улс төр, нийгэм, эдийн засаг, байгаль орчны тогтворгүй байдал, псевдокультурын нөлөө ихэссэн, залуучуудын үнэт зүйлсийн чиг баримжааны агуулга өөрчлөгдсөн, гэр бүл, гэр бүлийн таагүй харилцаа, дутагдлаас үүдэн өсвөр насныхны зан үйлийн хазайлтын шалтгаан үүсдэг. зан төлөвийг хянах, эцэг эхээ хэт их ашиглах, гэр бүл салалтын тархалт.

Хүүхдүүдийн гол сурган хүмүүжүүлэгч нь сургууль, сурагчийн сурлага муу байгаа нь багш буруутай гэж эцэг эхчүүд буруу ойлгодог. Өсвөр насны хүүхдийн ёс суртахуунгүй байдлыг гудамж буруутгадаг. Ихэнхдээ гэр бүл хүмүүжүүлэх үйл явцаасаа татгалздаг.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн хувьд зан авирын хувьд ерөнхий боловсрол, соёл, амралт зугаа цэнгэлийн байгууллагууд, нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд ажилладаг. Энэ ажил бүрэн хийгдээгүй байгаа бөгөөд үргэлж эерэг үр дүн өгдөггүй. Боловсролын үйл явцыг орчин үеийн нөхцөлд сайжруулах шаардлага нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг дээшлүүлэх арга замыг эрэлхийлэх явдал юм. Боловсролын ажлын үр нөлөөг дээшлүүлэх нэг нөхцөл бол зан авирын хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хазайсан зан үйлтэй өсвөр насныхны гэр бүлтэй нийгэм, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.

Нийгмийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний үр нөлөөг эрэлхийлэх нь "хазайлттай зан төлөв" гэсэн ойлголтын мөн чанар, түүний төрөл, өсвөр үеийнхний гажиг потенциал хуримтлагдахад нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, тэдний гажууд зан үйлийн шалтгаан, гэр бүлийн үүргийг тодорхойлоход оршино. зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд.

Гэр бүлтэйгээ нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах хэлбэр, аргачлалын онолын шинжилгээг дотоодын судлаачид хийжээ. Азаров, В.Г. Белов, М.А. Галагузова, Е.В. Змановская, А.В. Мудрик болон бусад.

Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүлтэйгээ хийсэн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын талаархи практик туршлагыг Л.Н. Антонова, Ю.А. Возмилова, Л.И. Курносов, П.А. Шептенко болон бусад.

Судалгааны объект: өсвөр үеийнхний гажуудал зан байдал.

Судалгааны сэдэв: Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үүрэг.

Судалгааны зорилго: Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үүргийг тодорхойлох.

Судалгааны зорилго:

1. Өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцын хүрээнд "норм" ба "нормоос хазайх" гэсэн ойлголтуудыг тодорхойл.

2. Өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийн боломжийг тодорхойлох.

3. Өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлтэйгээ хийх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын онцлог шинжийг шинжлэх.

Судалгааны арга: шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ, харьцуулах, нэгтгэх, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагын дүн шинжилгээ.

Ажлын бүтэц: танилцуулга, үндсэн хэсэг (гурван зүйлээс бүрдсэн), дүгнэлт, ном зүй, хавсралт.

1. Девиант зан үйлтэй өсвөр үеийнхэнтэй хийх нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны онолын үндэс

1.1 Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх: норм ба нормоос хазайх

Аль ч нийгэмд хөгжлийн ямар үе шат байсан хамаагүй өөртөө онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай хүмүүс байдаг. Эдгээр нь бие бялдар, оюун санаа, нийгмийн хөгжилд ямар нэгэн хазайлттай хүмүүс юм.

Норм гэдэг ойлголтыг анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, социологи болон бусад шинжлэх ухаанд өргөн ашигладаг. Энэхүү үзэл баримтлалын тодорхой бөгөөд цорын ганц зөв тодорхойлолт өгөх оролдлого нь бидний бодлоор бүтэлгүйтэх болно. Жишээлбэл, зөвхөн анагаах ухаанд эрдэмтэд түүний 200 хүртэлх тодорхойлолтыг тоолж үздэг.

Төрөл бүрийн шинжлэх ухаан нь өөрийн гэсэн үзүүлэлт, параметр, нормативын онцлог шинж чанартай байдаг. Нормативтай нийцэхгүй байгаа зүйлийг "хазайлт" гэсэн өөр үгээр зааж өгсөн болно.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд "норм", "нормоос хазайх" гэсэн ойлголтууд маш чухал ач холбогдолтой юм. Эдгээр нь хүүхдийн хөгжлийн явц, нийгмийн зан төлөвийг тодорхойлоход хэрэглэгддэг.

Нийгмийн зан төлөв гэж бид нийгэмд байгаа хувь хүн, бүлгийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны нийлбэрээр илэрхийлэгддэг, нийгэм-эдийн засгийн хүчин зүйл, тогтсон хэм хэмжээнээс хамаардаг зан үйлийг хэлдэг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "норм" ба "хазайлт" гэсэн ойлголтууд нь тодорхой хазайлтын шалтгааныг тодруулж, нийгэмшүүлэх үйл явцад хэрхэн нөлөөлж байгааг олж мэдэх боломжтой тодорхой цэгийг ялгах боломжийг олгодог. хүүхдийн тухай, үүний үндсэн дээр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх практик үйл ажиллагааг бий болгох ...

Нийгэмшүүлэх гэдэг нь хувь хүний ​​зан төлөвийн хэв маяг, сэтгэлзүйн хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, мэдлэг, ур чадварыг нийгэмд амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг өөртөө шингээх үйл явцыг хэлдэг.

Хүн болохын тулд зөвхөн биологийн удамшил хангалтгүй юм. Энэ мэдэгдэл нь хүн төрөлхтөн амьтдын дунд өсч том болсон тохиолдлуудыг нэлээд үнэмшилтэйгээр дэмжиж байна. Үүний зэрэгцээ, тэд эцэстээ хүний ​​нийгэмд дууссан ч гэсэн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн утгаараа хүмүүс болж чадаагүй юм. Тэгвэл хүнийг юу хүн болгодог вэ?

Энэ асуултын ерөнхий хариултыг бид аль хэдийн мэддэг болсон. Биологийн хувь хүнийг нийгмийн субьект болгон хувиргах нь хүнийг нийгэмшүүлэх, нийгэмд нэгтгэх, үнэт зүйлс, хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх замаар янз бүрийн нийгмийн бүлэг, бүтэц зохион байгуулалтын явцад явагддаг. Үүний үндсэн дээр нийгмийн чухал ач холбогдолтой хувийн шинж чанарууд бий болдог.

Нийгэмшүүлэх нь хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг тасралтгүй, олон талт үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхэд, өсвөр насандаа хамгийн үнэ цэнэтэй бүх чиг баримжаагаа тавьж, нийгмийн үндсэн хэм хэмжээ, хандлагыг өөртөө шингээж, нийгмийн зан үйлийн сэдлийг бий болгодог. Хэрэв та энэ үйл явцыг байшин барих гэж төсөөлж байгаа бол бага наснаасаа суурийг нь тавьж, барилгыг бүхэлд нь босгодог. ирээдүйд зөвхөн дуусгах ажил хийгддэг бөгөөд энэ нь дараагийн амьдралаа үргэлжлүүлэх боломжтой юм.

Хүүхдийг нийгэмшүүлэх, түүний төлөвших, төлөвших, хүн болж төлөвших үйл явц нь хүрээлэн буй орчинтой харилцах явцад явагддаг бөгөөд энэ нь нийгмийн янз бүрийн хүчин зүйлээр дамжуулан энэ үйл явцад шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Төрөл бүрийн макро - (Грек хэлнээс. Макрос "том"), мезо - (мезос "дунд") ба бичил бичил "жижиг") хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх хүчин зүйлүүд.

Хүний нийгэмшүүлэхэд нийгэмших макро хүчин зүйл гэж тооцогддог дэлхий ертөнц, гаригийн үйл явц-байгаль орчин, хүн ам зүй, эдийн засаг, нийгэм-улс төр, түүнчлэн улс орон, нийгэм, муж зэрэг нь нөлөөлдөг.

Мезофакторууд нь угсаатны хандлагыг бүрдүүлэх; хүүхэд амьдарч, хөгжиж буй бүс нутгийн нөхцөл байдлын нөлөө; төлбөр тооцооны төрөл, олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл гэх мэт.

Микро хүчин зүйлүүд нь гэр бүл, боловсролын байгууллагууд, үе тэнгийнхэн гэх мэт олон зүйлийг багтаасан бөгөөд энэ нь хүүхдийн амьдарч буй орон зай, нийгмийн орчин, түүнтэй шууд харьцдаг харилцааг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн хөгжил явагдаж буй энэхүү ойрын орчинг нийгэм буюу бичил нийгэм гэж нэрлэдэг (нийгэмшүүлэх хүчин зүйлсийн хоорондын хамаарлын диаграммыг Зураг 1 -д үзүүлэв. Хавсралт 1 -ийг үзнэ үү).

Хүний нийгэмшүүлэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлсийг хянаж, хянах боломжгүй байдаг.

Нормативын тухай ойлголт нь аливаа хазайлт - хазайлтыг судлах эхлэлийн цэг юм. Тодорхойлсон байдлаар, хазайсан зан төлөв нь нийгмийн хэм хэмжээнээс гажсан зан үйл тул сүүлийнх нь онцгой анхаарал хандуулах ёстой.

Латин хэлнээс орчуулбал "норм" нь дүрэм, дээж, жор юм. Энэхүү хэм хэмжээ нь нийгмийн хяналтын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг, мэдээлж, зан төлөвийг үнэлэх, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. Хүмүүс тэдэнтэй хэрхэн харьцаж байгаагаас үл хамааран хэм хэмжээ байдаг бөгөөд тасралтгүй ажилладаг.

Нормативаас хазайхыг бие махбодийн, сэтгэцийн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн гэсэн дөрвөн бүлэгт хувааж болно.

Энэхүү ажлын хүрээнд хийсэн судалгааны объект бол сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайх явдал юм.

"Сурган хүмүүжүүлэх хазайлт" гэсэн ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бараг ашигладаггүй хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх зорилгоо хэрэгжүүлэх, хувь хүний ​​хөгжлийг өдөөх зорилгоор янз бүрийн хэм хэмжээг ашигладаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар оюутнуудын үйл ажиллагааг зохицуулж, энэхүү үйл явцын явц, үр дүнг тодорхойлдог үзүүлэлтүүдтэй харьцуулж, үнэлгээ хийдэг. түүний амжилтыг бий болгодог. Юуны өмнө энэ нь боловсролын түвшинг тодорхойлдог стандартуудтай холбоотой юм; дараа нь оюутны хайж буй хэтийн төлөв; Эдгээр нь хүүхдийн бие даасан хөгжлийн хэм хэмжээ байж болох бөгөөд энэ нь сурахад шинэ, илүү сайн үр дүн өгдөг ба бусад.

Боловсролыг хүлээн авах эсвэл авахгүй байх (энэ нь хазайлт) түвшний талаар хамгийн нарийвчлалтай, итгэлтэйгээр бид ярьж болно. Сүүлийн жилүүдэд Орост тодорхой нөхцөл байдлын улмаас боловсрол эзэмшээгүй хүүхдүүд гарч ирэв. Энэ ангиллын хүүхдүүдэд сургуульд сурдаггүй хүүхдүүд багтдаг; зөвхөн бага сургууль төгссөн; ерөнхий дунд боловсрол эзэмшээгүй. Нормативаас ийм хазайлтыг сурган хүмүүжүүлэх гэж нэрлэж болно.

Манай улсын хүүхдүүдийн дунд ийм нөхцөл байдал үүсэхэд нэлээд хэдэн шалтгаан бий: сургуульд хичээл таслах, хүүхдүүдийн сурлага муу байгаа нь суралцах хүсэлгүй болоход хүргэдэг; гэр бүлийн аз жаргалгүй байдал нь хүүхдийг гудамжинд түлхэж, хичээлд суухын оронд амьжиргаагаа залгуулж эхэлдэг; Байгаль орчин, нийгмийн гамшиг, хүүхдүүд эцэг эхээ алдахад тахир дутуу болж, боловсролын системээс хэсэг хугацаанд хасагдах болно. Мөн тэнэмэл байдалд орох хандлагатай, бас сургуульд сурдаггүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Хүүхдүүд сургуульд явахгүй байх олон шалтгаан бий. Нормативаас ийм хазайлтыг сурган хүмүүжүүлэх гэж нэрлэж болно.

Хүүхдийг сургуулийн хамт олноос тусгаарлах нь хүүхдийн төлөвшил, хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, өөрийгөө батлах болно.
Ийм хүүхдүүдийн нийгэмд нэгтгэхтэй холбоотой гол бэрхшээл нь тэдний цаашдын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн боловсрол эзэмших явдал юм.

Нийгмийн хазайлт нь "нийгмийн хэм хэмжээ" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг.

Нийгмийн хэм хэмжээ гэдэг нь нийгмийн хөгжлийн аль нэг үе шатанд албан ёсоор тогтоож, боловсруулсан хүмүүс, нийгмийн бүлгүүдийн зөвшөөрөгдсөн (зөвшөөрөгдсөн эсвэл заавал биелүүлэх ёстой) зан үйл, үйл ажиллагааны хэм хэмжээ, хэв маяг, хэмжүүр юм. Чухамдаа нийгмийн хэм хэмжээ нь нийгмийн бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр үндэслэн хүмүүсийн бий болгосон зөв зан төлөв, зохистой нийгмийн харилцаа, үйл ажиллагааны загвар болж ажилладаг.

Нийгмийн хэм хэмжээг бүх нийтийн, өөрөөр хэлбэл хоёр том бүлэгт хуваадаг. Нийгмийн болон хувийн бүх хүмүүст хамаатай, мэргэжлийн үйл ажиллагаа эсвэл хүмүүсийн амьдралын тодорхой чиглэлийг (жишээлбэл, эмч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ах, найз гэх мэт) хамааруулж, зохицуулдаг [мөн адил, 13].

Нийгмийн хэм хэмжээ бол нийгмийн амьдралыг тогтвортой байлгах (ёс суртахуун, хууль, уламжлал) хэм хэмжээний зохицуулалтын системийн элементүүд юм.

Нийгмийн хэм хэмжээг бусад шалгуурын дагуу бүлэглэж, хууль эрх зүй, ёс суртахуун, улс төр, шашин гэх мэтээр хувааж болно. Нийгмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх нь гадны шаардлагыг тухайн хүний ​​нийгэмшүүлэх эсвэл янз бүрийн хориг арга хэмжээ авах замаар тухайн хүний ​​хэрэгцээ, зуршил болгон хувиргах замаар хангагдана. (хууль эрх зүйн, нийгмийн гэх мэт) зан төлөв нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн хэм хэмжээнээс гажсан хүмүүст [мөн адил, 14].

Нийгмийн хэм хэмжээ, хүний ​​зан авираас тэдгээрээс хазайх нь аливаа нийгмийн үйл ажиллагааны салшгүй хүчин зүйл болдог. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нийгмийн хэм хэмжээний онцлог шинж чанар нь хүмүүжлийн хүчин зүйл болж, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээх, нийгмийн орчинд нэвтрэх, нийгмийн үүрэг, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх явдал юм. Энэ тохиолдолд хүмүүжлийн чухал үүргүүдийн нэг бол түүний хяналтын чиг үүрэг бөгөөд түүний үүрэг бол хүүхдийн ухамсар, зан төлөвт нөлөөлж буй нөхцөл байдлыг хянах, зохион байгуулах, хүссэн хүмүүжлийн үр нөлөөг хангах явдал юм.

Социологи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх номонд хүүхдийн архидалт, мансууруулах бодис, мансууруулах бодис донтох, биеэ үнэлэх, орон гэргүй болох, хайхрамжгүй хандах, тэнэмэл байдал, хууль бус явдал, гэмт хэрэг зэрэг гажуудалтай хүүхдүүдийн асуудлыг нарийвчлан судалсан болно. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд энэ ангиллын хүүхдүүдэд "хэцүү", "боловсруулахад хэцүү", "гажууд биш, харин нийгмийн зан төлөвтэй хүүхэд" гэх мэт янз бүрийн нэр томъёог ашигладаг. Олон судлаачид нэг зүйл дээр санал нэгддэг - энэ тохиолдолд хүүхдийн зан байдал энэ нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрддөггүй.

Энэхүү гажиг зан үйлийн шалтгааныг бас маш сайн ойлгодог. Эдгээр нь өсвөр насны бэрхшээл, нийгэм дэх нийгмийн байр суурийн тодорхойгүй байдал, улс орны хөгжлийн тогтворгүй байдал, хүүхэд өөрөө гарах арга замыг олж чадахгүй байгаа онцгой нөхцөл байдал үүссэнтэй холбоотой юм.

Ийм хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэхийн тулд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн үйлчилгээг бий болгож байна. Нийгмийн аюултай үйлдэл хийж, арван нэгэн нас хүрсэн хүүхдүүдийг сэтгэлзүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын дүгнэлтийг харгалзан шүүхийн шийдвэрээр тусгай сургууль эсвэл мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагад явуулж болно. Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй тул энэ ангиллыг эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүд шиг ялгах хэрэгтэй. Эдгээр нь өнчин, "нийгмийн өнчин" гэж нэрлэгддэг хүүхдүүд бөгөөд эцэг эхтэй боловч янз бүрийн нөхцөл байдлаас болж тэдэнтэй хамт амьдардаггүй хүүхдүүд юм. Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн хувьд боловсролын болон нийгмийн тусгай байгууллагууд байдаг.

Үүнд: хүүхдийн гэр, асрамжийн газар, интернат, хүүхдүүдэд туслах нийгмийн нөхөн сэргээх төв, нийгмийн хоргодох байр гэх мэт.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж үзвэл бид дараахь зүйлийг тодорхойлох болно: ерөнхий боловсролын хазайлтыг сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн хазайлттай холбож үзэх ёстой; мэргэжлийн боловсрол эзэмшихэд гарсан хазайлт; нийгмийн хазайлтанд - өнчин байдал; гажуу зан: архидалт, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис донтох, биеэ үнэлэх, орон гэргүй байх, хайхрамжгүй хандах, тэнэмэл байдал, хууль зөрчих, гэмт хэрэг.

Бодит байдал дээр "цэвэр" хазайлт байдаггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэг хазайлт нь нөгөөгөө өдөөдөг бол нэг бүлгийн хазайлтыг нөгөө бүлэг дээр давхарладаг. Хүүхдийн нийгмийн хазайлт нь ихэвчлэн эрүүл мэндийн байдал, сэтгэцийн болон сурган хүмүүжүүлэх гажуудал, шалтгаан, урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг.

Үүнээс гадна норм ба хазайлтын хоорондох хилийн бүс нь маш чухал юм. Тиймээс, хэрэв бид нийгмийн хазайлтын тухай ярих юм бол хүсэл эрмэлзэлгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал, уур хилэн, айдас, тодорхой санал гэх мэт шинж чанаруудаар тодорхойлогддог зан үйлийн ердийн хэлбэр ба хазгай хүмүүсийн хооронд шилжих шилжилтийн олон алхам байдаг. нормоос хазайлт хүртэл.Хүүхдийн зан чанарын байгалийн илрэл ба түүний доторх хазайлтын хооронд тодорхой шугам тогтоох чадвар.

Тиймээс, нэг талаас нийгмийн багшийн ажил нь хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, нийгэмд батлагдсан тодорхой хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчихөөс урьдчилан сэргийлэх, нөгөө талаас хөгжлийн явцад тодорхой хазайлт бий болсон хүүхдүүдийг нөхөн сэргээхэд чиглэгдэх ёстой.

гажууд өсвөр насны гэр бүлийн боловсрол

1 .2 Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөө

Өсөн нэмэгдэж буй хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүний ​​нийгэмд орох асуудал нь философич, социологич, сэтгэл судлаач, багш нарын янз бүрийн чиглэлээр ажилладаг эрдэмтдийн анхаарлын төвд байсаар ирсэн.

Өмнө нь тодорхойлсончлан нийгэмшүүлэх гэдэг нь хувь хүнийг нийгмийн практикт оруулах, зан үйлийн хэв маяг, сэтгэлзүйн механизм, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг өөртөө шингээх, тухайн нийгэмд амжилттай ажиллаж, хөгжихөд шаардлагатай нийгмийн чанарыг олж авах үйл явц юм.

Хүний нийгэмших чухал үе шат бол өсвөр нас, өсвөр нас юм.

Өсвөр нас нь нийгэмшүүлэх идэвхтэй үеийг дуусгадаг. Өсвөр насны хүүхдүүдийг өсвөр насныхан гэж нэрлэдэг. Энэ насанд физиологийн чухал өөрчлөлтүүд (тэдгээрийн нэг нь бэлгийн бойжилтын эхэн үе) тохиолддог бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн тодорхой өөрчлөлтийг дагуулдаг: эсрэг хүйстний дур сонирхол, түрэмгий байдал, ихэвчлэн өдөөгддөггүй, эрсдэлд тооцогддоггүй хандлага. бие даасан байдал, бие даасан байдлыг бий болгохыг хүсч буй аюулын түвшинг үнэлэх.

Психофизиологийн өөрчлөлтүүд нь нийгэмшүүлэх явц, агуулгад нөлөөлдөг. Инноваци, бүтээлч хандлага, бүх эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх нь нэг талаас бие даасан байдал, тусгаар тогтнолыг онцолж, нөгөө талаас залуучуудын дэд соёл хэмээх онцгой үзэгдлийг бий болгодог. Тэрээр мансууруулах бодис, бэлгийн харьцаа, хүчирхийлэл гэсэн гурван үндсэн сөрөг шинж чанар, бэлгэдлийн үзэгдлүүдтэй холбоотой байдаг. Өсвөр насны үеийг "хэцүү үе", "эргэлтийн цэг" гэж нэрлэдэг. Түүний агуулга нь зан төлөвийн шинж чанарыг өөрчлөхөөс бүрддэг: бага насны хүүхдүүдэд бараг бүрэн дуулгавартай байдлаас эхлээд залуу эрэгтэйчүүд эцэг эхдээ нуугдсан дуулгаваргүй байдал, хязгаарлагдмал дуулгавартай байдал руу явдаг.

Энэ хугацаанд нийгэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь гурван үндсэн нөхцөлтэй холбоотой юм.

Өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэл (баатар болох, алдар нэрд хүрэх хүсэл) ба наснаасаа хамаарч нийгмийн байдал доогуур байх;

Хуучин эцэг эхийн хэв маягийн хоорондох ялгаа нь ээж, хүү, охин хоёр үргэлж хүүхэд хэвээр үлддэг бөгөөд тэдний сэтгэлзүйн төлөвшилөөс үүдэн өсвөр насныхны шинэ чадавхи;

Бие даасан байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэх, үе тэнгийнхний санаа бодол, зан үйлээс хамааралтай болох хоёрын хоорондох зөрчилдөөн.

Хэрэв өмнө нь хүүхэд байхдаа тэд дэлхийг эцэг эхийнхээ нүдээр хардаг байсан бол одоо тэд давхар тооллого хийж байна: өсвөр насныхан, залуучууд дэлхийн үнэт зүйл, үзэл бодлын зэрэгцээ системийг бий болгодог. эцэг эхийнхээ байр суурь, зарим талаар үе тэнгийнхнийхээ үзэл бодолтой холбоотой. "Би" -ийн тухай ойлголт нь эцэг эх, найз нөхөд, хүрээлэн буй нийгмийн амьдралд өөрийн байр суурийг ойлгох явдал юм. Үүний зэрэгцээ амьдралын утга учрыг дахин үнэлэхтэй холбоотой ёс суртахууны удирдамжийг байнга эрэлхийлж байдаг. Өсвөр насныхан, залуучууд бусдын сөрөг үнэлгээнд илүү өртөмтгий байдаг, ялангуяа хувцас, гадаад төрх, биеэ авч явах байдал, танилын хүрээ, өөрөөр хэлбэл "Би" -ийн нийгмийн орчин, нийгмийн бэлгэдлийг бүрдүүлдэг бүх зүйлтэй холбоотой бол. Гипертрофитэй бие даасан байдал нь өөрийн үнэлгээний хатуу ширүүн байдлаас илэрхийлэгддэг: олон өсвөр насныхны хувьд зөвхөн дуртай зүйл нь "сайн", "зөв" байдаг [мөн адил, 40].

Эцэг эх, өсвөр үеийнхний нийгмийн байдал хоорондоо зөрчилдсөн хэвээр байна: эцэг эхчүүд амьдралаа залгуулдаг, хүүхдүүдийнхээ ёс суртахууны болон хууль ёсны хариуцлага, өмчийн халдашгүй байдлын хариуцлагыг хүлээдэг, нийгэм, үйлдвэрлэлийн амьдралд оролцдог. Насанд хүрэгчид - өмчлөгчид, менежерүүд, асран хамгаалагчид, үйлдвэрлэгчид, хууль тогтоогчид, хэрэглэгчид, өмгөөлөгчид гэх мэт. Өсвөр насныхан эдийн засгийн хувьд хараат, нийгмийн хамгаалал шаарддаг хэвээр байгаа бөгөөд гэмт хэрэгт оролцдоггүй. Тэдний гүйцэтгэх үүрэг маш хязгаарлагдмал байдаг. Тэд эзэд, менежерүүд, үйлдвэрлэгчид, хууль тогтоогчид биш юм. Тэд бол зүгээр л хэрэглэгчид. Хуулийн дагуу тэд чухал шийдвэр гаргаж чаддаг ч сэтгэлзүйн хувьд өсвөр насныхан тэдэнд бэлэн байдаг. Гэхдээ эцэг эх нь тэднийг хязгаарладаг. Энэ бол зөрчилдөөн юм.

Бүх соёлд гэр бүл нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх үндсэн төлөөлөгч юм.

Гэр бүл бол өсвөр насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл боловч боловсрол, нийгэмшүүлэх үүрэг нь буурч байгаа юм. Хүүхэд гэр бүлдээ л төрсөн, амьдрах нийгмийнхээ үнэт зүйл, хэм хэмжээг өөртөө шингээж эхэлдэг. Өөр өөр нийгэмд гэр бүл нь бусад нийгмийн байгууллагуудтай харьцуулахад өөр байр суурь эзэлдэг. Гэхдээ ихэнх тохиолдолд өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэх гол байгууллага нь гэр бүл байдаг. Ихэнх уламжлалт нийгэмд хүүхэд төрүүлсэн гэр бүл нь амьдралынхаа туршид түүний нийгмийн байр суурийг бараг бүрэн тодорхойлдог. Хүүхдүүд эцэг эх эсвэл хүрээлэн буй орчныхоо зан байдлын хэв маягийг сурдаг. Өсвөр насныхны хувьд гэр бүлийн орчин маш чухал байдаг: өсвөр үеийнхний зан чанар, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, өсвөр үеийнхний амьдралын үйл явцад гол гэж үздэг үнэт зүйл, хэм хэмжээ нь яг гэр бүлд бүрддэг. Эцэг эхчүүдийн боловсролын түвшингээс гадна гэр бүлийн бүтэц, гишүүдийн хоорондын харилцааны шинж чанар нь өсвөр насныхан, залуучуудын хувь заяанд ихээхэн нөлөөлдөг. Гэр бүлийн таагүй нөхцөл байдал нь хэцүү гэж нэрлэгддэг өсвөр үеийнхний дийлэнх олонхийн хувьд ердийн зүйл юм. Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарт түүний эцэг эхтэйгээ харилцах хэв маяг ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь тэдний нийгмийн байдлаас тодорхой хэмжээгээр шалтгаалдаг. Үүний зэрэгцээ, гэр бүлийн харилцааны сэтгэл хөдлөлийн өнгө, гэр бүлд давамгайлж буй хяналт, сахилга бат маш чухал юм.

Гэр бүл дэх нийгэмшүүлэх нөхцөл байдал нь хүүхдэд туйлын таагүй байж болно. Жишээлбэл, зарим хүүхдүүд эцэг эх, том хүүхдүүд эсвэл зөвшөөрөлгүй насанд хүрэгчдээс хүчирхийлэл, бэлгийн хүчирхийлэлд өртдөг бөгөөд иймэрхүү туршлага нь амьдралынхаа үлдсэн хугацаанд хүндээр тусдаг. Орчин үеийн ОХУ -ын олон гэр бүл бүрэн бус байдаг нь өсвөр үеийнхний нийгэмшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхийнхээ ертөнцийг үзэх үзэл бодлыг огт шүүмжлэлгүй ойлгодог хүүхэд бараг байдаггүй. Энэ нь ялангуяа бидний зөрчилдөж буй ертөнцөд үнэн бөгөөд өөрчлөлтөд маш ихээр нөлөөлдөг. Түүгээр ч барахгүй нийгэмшүүлэх янз бүрийн төлөөлөгчид байгаа нь өсвөр насныхан болон эцэг эхийн үеийнхний ертөнцийг үзэх үзэлд олон ялгаа бий болгодог.

Өнөөдөр эцэг эхийн гэр бүл нь өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал байгууллага хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч гэр бүл нь өмнөх эрин үед нэхэж байсан биеэ даах үүрэг гүйцэтгэхээ больжээ. Эцэг эхийн эрх мэдэл үнэмлэхүй байхаа больсон; одоо ятгах нь хориглох, албадлагын оронд ордог. Ёс суртахууны эрх мэдлийг хадгалах нь хүч чадал дээр суурилсан эрх мэдэл, ялангуяа мэдээллийн эх сурвалж, нийгмийн хүрээний сонголт өргөжиж байгаагаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Өсвөр насныхны зан чанар, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, үнэт зүйл, хэм хэмжээг өсвөр насныхны амьдралын үйл явцад гол гэж үздэг тул гэр бүл нь өсвөр үеийнхнийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. гэр бүл.

1.3 Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлтэйгээ хийх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн зан авираас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах асуудлын талаархи олон улсын баримт бичгийн дүн шинжилгээ. Насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй хийх ажлын чиглэл, агуулга, арга, хэлбэрийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно. Хүүхдийн эрхийн конвенцид зааснаар насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд хяналт, асран хамгаалагч зэрэг арга хэмжээ авах ёстой. Хүүхдийн сайн сайхан байдал, түүний нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын онцлогт нийцсэн байдлаар эмчлүүлэхийн тулд хяналт, зөвлөгөө өгөх үйлчилгээ, туршилтын эцэг эх, боловсрол, сургалтын хөтөлбөр болон бусад хэлбэрийн хяналтыг байгууллагуудын хяналтыг орлох. гэмт хэрэг 1985 оны 12 -р сарын 29 -ний өдөр батлагдсан НҮБ -ын Насанд хүрээгүй хүүхдийг шүүн таслах ажиллагааны наад захын дүрмүүд нь энэхүү жагсаалтыг байнгын хяналт, идэвхтэй боловсролын ажил эсвэл гэр бүл, асрамж, асрамжийн газарт байрлуулах замаар нэмж оруулсан болно.

Гажуудсан зан үйлийн янз бүрийн илрэл, тэдний бодитой байдал, зайлшгүй байдлыг нийгмийн өмнө тавьсан тодорхой дэвшилтэт хандлага, тодорхой нийгмийн үйлчилгээ, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн үүрэг, буруу хүмүүжсэн өсвөр насныхантай ажиллах хэлбэр, арга, технологийг хайх, Хүүхдийг нөхөн сэргээхэд чиглэсэн хүчин чармайлтын төвлөрөл, нийгмийн хэм хэмжээнээс хазайхаас урьдчилан сэргийлэх, өөрөөр хэлбэл насанд хүрээгүй хүүхдийн үйлдэл, үйл ажиллагаанд шууд болон шууд бусаар нөлөөлөх нөхцлийг арилгах явдал юм. Тиймээс шинжлэх ухаан, практикт өсвөр үеийнхэнтэй хазайсан зантай ажиллах хоёр үндсэн технологи өргөн тархсан болсон - урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх.

Урьдчилан сэргийлэх нь өсвөр насныхны зан төлөвт янз бүрийн нийгмийн хазайлт үүсгэдэг гол шалтгаан, нөхцлөөс урьдчилан сэргийлэх, арилгах, саармагжуулах зорилготой төрийн, олон нийтийн, нийгэм-анагаах ухаан, зохион байгуулалт, боловсролын арга хэмжээний цогц арга хэмжээ юм.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр урьдчилан сэргийлэх гэдэг нь юуны түрүүнд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, цаг үеэ олсон арга хэмжээг хэлнэ.

Нийгмийн эрсдэлд орсон хүүхэд, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн бие махбодь, сэтгэл зүй, нийгэм соёлын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх;

Хүүхдийн хэвийн амьдрал, эрүүл мэндийн түвшинг хадгалах, хадгалах, хамгаалах;

Нийгмийн ач холбогдолтой зорилгод хүрэхэд хүүхдэд туслах, түүний дотоод чадавхийг илчлэх [ibid, 110].

Тохиромжгүй өсвөр насныхантай нийгмийн багшийн ажиллах өөр нэг технологи бол тэдний нөхөн сэргээлт юм.

Нөхөн сэргээлт гэдэг нь хүүхдийг нийгэмд идэвхтэй амьдрал, нийгмийн ашиг тустай ажилд эргүүлэн оруулах зорилготой арга хэмжээний систем юм. Энэ үйл явц нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал боловч тасралтгүй явагддаг.

Нөхөн сэргээлтийн янз бүрийн төрлүүдийг ялгах шаардлагатай байна: анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-эдийн засаг, мэргэжлийн, өрхийн.

Одоогийн байдлаар Орос улсад хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийн нийгмийн сөрөг хэлбэрээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны дараахь үндсэн чиглэлүүд хамгийн түгээмэл бөгөөд үр дүнтэй байдаг.

1. Хүүхдүүдийн нийгмийн гажсан зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн гүйцэтгэх үүргийг нэмэгдүүлэх.

2. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнийг даван туулахад боловсролын байгууллагуудын боловсролын үүргийг нэмэгдүүлэх.

3. Гажууд зан үйлийг даван туулахад гэр бүл, хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөх, туслах сургуулийн гадуурх системийг хөгжүүлэх.

4. Хүүхэд, өсвөр үе, залуучуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх төвүүдийн сүлжээг хөгжүүлэх; сурган хүмүүжүүлэх залруулга, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх; хүүхэд, залуучуудын архидалт, мансууруулах бодисын донтолт, хүчирхийллийн хохирогчдыг нөхөн сэргээх, нийгмийн хохирогчийг эмчлэх, анагаах ухаан, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх.

5. Хэвлэл мэдээллийн эерэг боломжийг ашиглах, хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах.

Энэхүү судалгааны хүрээнд дээрх чиглэлүүдийн эхний хэсгийг илүү нарийвчлан авч үзэхийг зөвлөж байна.

Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлтэйгээ нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа судлаачид дараахь зарчмуудыг үндэс болгон ашиглахыг зөвлөж байна.

1. Гэм буруугүй байдал - Гэмт хэрэг, зэмлэл, буруушаалт, тэр ч байтугай гавьяатай хүмүүсийн оронд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хамгаалалт, тэдний хямралыг даван туулах тавцан бий болдог.

2. Хувь хүний ​​хандлага - тодорхой гэр бүл, тодорхой өсвөр насныхны бодит амьдралын нөхцөл байдал, оршин суугаа газрынхаа тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх.

3. Гэр бүлтэйгээ удаан хугацаанд ойр дотно, байнгын харилцаатай байх.

4. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад мэргэжилтнүүд, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын итгэлцлийн харилцаа.

5. Хамтран ажиллах гэх мэт бизнесийн үндсэн дээр гэр бүлтэйгээ харилцаа тогтоох.

6. Ивээн тэтгэгчийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг хүндэтгэх.

Нийгмийн багшийн нөлөөллийн объект нь гэр бүлийн хүүхэд, насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд, гэр бүл өөрөө, бүхэлдээ, хамт олон байж болно.

Гэр бүлтэй нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн, зуучлагчийн туслалцаа үзүүлэх гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

Бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг дарааллаар нь авч үзье.

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны хоёр чиглэлийг агуулдаг: заах, хүмүүжүүлэхэд туслах.

Боловсролын туслалцаа нь шинээр гарч ирж буй гэр бүлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
Боловсролын хамгийн түгээмэл алдаанууд нь дараахь зүйлүүд юм: хүмүүжлийн зорилго, арга, даалгаврын талаар хангалтгүй ойлголт; гэр бүлийн бүх гишүүдээс боловсролын талаархи нэгдсэн шаардлага байхгүй байх; хүүхдэд зориулсан сохор хайр; хэт их ноцтой байдал; боловсролын талаархи санаа зовнилоо боловсролын байгууллагад шилжүүлэх; эцэг эхийн хоорондох маргаан; хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд сурган хүмүүжүүлэх чадвар дутмаг; бие махбодийн шийтгэл хэрэглэх гэх мэт.

Тиймээс нийгмийн багшийн үйл ажиллагаа нь дараахь асуудлаар эцэг эхчүүдэд өргөн хүрээний боловсрол олгох боломжийг олгодог.

Ирээдүйн хүүхдийн хүмүүжилд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сэтгэлзүйн бэлтгэл;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад хүүхдүүдэд зохих зан төлөвийг бий болгоход эцэг эхийн үүрэг;

Гэр бүл дэх янз бүрийн үеийн хүмүүсийн харилцаа, хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд эерэг харилцаа бий болгох;

Хүйс, насыг харгалзан хүүхдүүдийг гэр бүлд өсгөх;

"Хэцүү" өсвөр үеийнхнийг хүмүүжүүлэх нийгэм-сэтгэл зүйн асуудал, хайхрамжгүй байдал, орон гэргүй байх нь хүүхдийн сэтгэцэд үзүүлэх сөрөг нөлөө;

Өөрөө өөрийгөө сургах мөн чанар, түүний зохион байгуулалтын мөн чанар, хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие даасан боловсролын үйл явцыг удирдан чиглүүлэхэд гэр бүлийн гүйцэтгэх үүрэг;

Гэр бүл дэх хүүхдүүдийн хүмүүжилд урам зориг өгөх, шийтгэх;

Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ гаргадаг хамгийн түгээмэл алдаа;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бие бялдар, оюун санааны хувьд хөгжүүлэх онцлог;

Гэр бүл дэх хөдөлмөрийн боловсрол, хүүхдэд мэргэжил сонгоход нь туслах, хүүхдийн мэргэжлийн хандлага, хандлагыг тодорхойлох, хөгжүүлэх асуудал;

Гэр бүлийн хүүхдүүдийн ажил, хичээл, амралт, чөлөөт цагийг зохион байгуулах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх;

Хүүхдүүдийн ёс суртахуун, бие бялдар, гоо зүй, бэлгийн боловсрол;

Бага наснаасаа харилцааны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн архидалт, мансууруулах бодис, мансууруулах бодис донтох, биеэ үнэлэх шалтгаан, үр дагавар, одоо байгаа хүүхдийн эмгэг судлал дахь эцэг эхийн үүрэг, хүүхдийн эрүүл мэнд, эцэг эхийн ассоциацит донтолт.

Ийм төрлийн мэдлэгийг эцэг эхчүүд дамжуулахын хажуугаар нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид гэр бүлийн амьдралыг ихээхэн хөнгөвчлөх, нийгмийн байдлыг дээшлүүлэх практик хичээлүүдийг зохион байгуулж болно.

Практик сургалтын явцад олж авсан нийгмийн ур чадвар нь дараахь зүйлийг багтааж болно: гэрийн төсвөө хадгалах чадвар, гэрийн зохистой арчилгаа, гэрийн ажил хийх ур чадвар, янз бүрийн насны хүүхдүүдийн зохистой хоол тэжээл, ариун цэвэр, эрүүл ахуйн ур чадвар, гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, соёл гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцаа, асуудлын нөхцөл байдалд зохих нийгмийн хариу үйлдэл гэх мэт.

Боловсролын тусламжийг нийгмийн багш, юуны түрүүнд эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх замаар, түүнчлэн хүүхэдтэй гэр бүлдээ цаг тухайд нь туслах асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тусгай хүмүүжлийн нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хийдэг. хүмүүжүүлэх чадавхийг бүрэн дүүрэн ашиглах.

Нийгмийн, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн туслалцаа авах хүсэлтэй гэр бүлүүдийн хүсэл эрмэлзэл багатай нөхцөлд гэр бүлтэйгээ уулзах нийгмийн багшийн ажлын нэг хэлбэр болох ивээн тэтгэгч гэх мэт гэр бүлтэйгээ хийх ажлын хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай байдаг. оношлогоо, хяналт, дасан зохицох, нөхөн сэргээх зорилготой гэр нь гэр бүлтэйгээ урт хугацааны харилцаа тогтоох, хадгалах, асуудлын нөхцөл байдлыг цаг алдалгүй олж тогтоох, яаралтай тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог.

Манай улсад асран хамгаалагчийн ажлын туршлага байдаг бөгөөд үүнийг хүүхдийн үйлчилгээ, тэтгэвэр авагчид, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан нийгмийн үйлчилгээний нутаг дэвсгэрийн төвүүд хэрэгжүүлдэг. Гэхдээ эмнэлгийн болон өрхийн үйлчилгээ нь ивээн тэтгэх боломжийг шавхдаггүй; түүний хүрээнд янз бүрийн боловсрол, сэтгэлзүйн болон зуучлалын туслалцаа үзүүлэх боломжтой тул гэр бүлтэйгээ гэртээ очиж уулзах нь ажлын нэг хэлбэр бөгөөд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч юм.

Ивээн тэтгэгч нь гэр бүлийг байгалийн нөхцөлд ажиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь гадаргуу дээр хэвтэхээс илүү их мэдээллийг илчлэх боломжийг олгодог. Ивээн тэтгэх нь ёс суртахууны хэд хэдэн зарчмуудыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг: гэр бүлээ өөрөө тодорхойлох зарчим, сайн дураараа тусламж хүсэх, нууцлалыг хадгалах тул удахгүй болох айлчлал, зорилгын талаар гэр бүлдээ мэдээлэх боломжийг олж авах хэрэгтэй.

Ивээн тэтгэх ажлыг дараахь зорилгоор хийж болно.

Оношлогоо: амьдрах нөхцөлтэй танилцах, болзошгүй эрсдэлт хүчин зүйлсийг судлах (эмнэлгийн, нийгмийн, өрхийн), одоо байгаа асуудлын нөхцөл байдлыг судлах;

Хяналт: гэр бүл, хүүхдийн төлөв байдал, асуудлын динамикийг үнэлэх (хэрэв гэр бүлийнхэнтэйгээ дахин холбоо барих бол); нөхөн сэргээх арга хэмжээний явцын дүн шинжилгээ, эцэг эхчүүдийн өгсөн зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх гэх мэт.

Дасан зохицох, нөхөн сэргээх: тодорхой боловсрол, сэтгэл зүй, зуучлалын туслалцаа үзүүлэх.

Нөхцөл байдал нь хүүхдийн хэрэгцээг хангадаггүй, зарим тохиолдолд түүний амьдралд аюул учруулдаг ассоциал гэр бүлтэй холбоотой өөр хандлага. Энэ тохиолдолд нийгмийн багш нь хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан хууль сахиулах байгууллагуудтай хамтран нөхөн сэргээх арга хэмжээний явцад нээлттэй хяналт тавьж, гэр бүлийнх нь нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа бага, тэр дундаа амрах арга хэмжээ авах тохиолдолд шаардлагатай удирдамжийг өгдөг. шийтгэлийн арга хэмжээ авах, жишээлбэл, хүүхдээ өсгөх эцэг эхийн эрхийг хасах ажлыг эхлүүлэх.

Энэхүү гэр бүлтэй хийх ажлын стратеги (урт хугацааны эсвэл богино хугацааны) хамаарч ивээн тэтгэгч нь дан эсвэл тогтмол байж болно.

Тодорхой бэрхшээлтэй гэр бүлийн асран хамгаалалтыг төлөвлөсөн хугацаанд хийдэг.

Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах зорилго нь гэр бүлийн харилцааны эмх замбараагүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, залруулах, хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан төлөвт гажуудал үүсгэдэг хамгийн чухал хүчин зүйл болох гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг арилгах явдал юм.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах даалгавар нь дараахь байдалтай байна.

Гэр бүлийн харилцаанд эмх замбараагүй байдал, гэр бүлийн боловсролын зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор мэдээлэл, боловсролын ажлыг хэрэгжүүлэх;

Гэр бүлийн боловсролын төрөл, эцэг эхчүүдийн хүүхдэд хандах хандлага, гэр бүлийн харилцааны уялдаа холбоог тодорхойлох зорилгоор урьдчилан сэргийлэх ажил хийх;

Гишүүдийнхээ хоорондын эрүүл харилцааг сэргээж, гэр бүлийн боловсролын гажуудлыг арилгахын тулд гэр бүлтэйгээ хийх залруулах нарийн төвөгтэй ажлыг хэрэгжүүлэх.

Тиймээс өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүлтэйгээ хийх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил нь сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн болон зуучлагчийн туслалцаа үзүүлэх гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ. Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах зорилго нь гэр бүлийн харилцааны эмх замбараагүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, залруулах, хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан төлөвт гажуудал үүсгэдэг хамгийн чухал хүчин зүйл болох гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг арилгах явдал юм. Гэр бүлтэй хийх ажлын хэлбэрүүд нь: зөвлөгөө өгөх, ивээн тэтгэх, гэртээ гэр бүлээрээ зочлох явдал юм.

Дүгнэлт

Энэхүү судалгааны зорилго нь өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үүргийг тодорхойлох явдал байв.

Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, шинжлэх сэдвээр шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн дараахь дүгнэлтэд хүрэв.

Норм бол ийм бүх тохиолдолд дагаж мөрдөх ёстой ерөнхий дүрэм юм; жишээ эсвэл жишээ.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "норм" ба "хазайлт" (нормтой зөрчилдөх) гэсэн ойлголтууд нь тодорхой хазайлтыг үүсгэдэг шалтгааныг тодруулах, олж мэдэх боломжтой тодорхой лавлах цэгийг тодруулах боломжийг олгодог. Тэд хүүхдийг нийгэмшүүлэх үйл явцад хэрхэн нөлөөлж, үүний үндсэн дээр нийгэм, боловсролын практик үйл ажиллагааг бий болгох.

Нийгэмшүүлэх гэдэг нь хувь хүний ​​зан төлөвийн хэв маяг, сэтгэлзүйн хандлага, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, мэдлэг, ур чадварыг нийгэмд амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг өөртөө шингээх үйл явц юм.

Хүний нийгэмшүүлэх чухал үе шат бол өсвөр нас, 13-19 нас юм.

Гэр бүл бол гэрлэлт, ураг төрөл, эсвэл орон сууц, төсөвт суурилсан жижиг гишүүд бөгөөд гишүүд нь нийтлэг амьдрал, харилцан ёс суртахууны хариуцлага, харилцан туслалцаагаар холбогддог.

Гэр бүл бол өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл бөгөөд учир нь өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, үнэт зүйл, хэм хэмжээг өсвөр насныхны амьдралын үйл явцад гол гэж үздэг. .

Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх талаар гэр бүлтэйгээ хийсэн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажилд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туслалцааны үндсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсэг багтдаг: боловсрол, сэтгэл зүй, зуучлагч. Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах зорилго нь гэр бүлийн харилцааны эмх замбараагүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, залруулах, хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан төлөвт гажуудал үүсгэдэг хамгийн чухал хүчин зүйл болох гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг арилгах явдал юм. Гэр бүлтэй хийх ажлын хэлбэрүүд нь: зөвлөгөө өгөх, ивээн тэтгэх, гэртээ гэр бүлээрээ зочлох явдал юм.

Нийгмийн боловсролын үндэс суурийг тавьж, зан үйлийн нийгмийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг гэр бүлд суулгаж өгдөг бөгөөд энэ нь гэр бүлд байдаг тул өсвөр насны хүүхдийн гажиг зан авираас урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн гүйцэтгэх үүрэг асар их юм. хүүхэд төрсөн, амьдрах нийгмийнхээ үнэт зүйлс, хэм хэмжээг өөртөө шингээж эхэлдэг.

Ном зүй

1. Азаров Ю.П. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Академи, 2009.

2. Антонов А.И. Гэр бүлийн социологи: Сурах бичиг / Ред. проф ..- 2 дахь хэвлэл. -М., 2010.

3. Антонова Л.Н. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болох эрсдэлтэй хүүхдүүд // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2010. № 9. S. 28-33.

4. Бардиан А.Н. Гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх эссэ. - М.: KNORUS, 2010.

5. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Нийгмийн багш. Мэргэжлийн талаархи танилцуулга. - М.: Академи, 2009.

6. Белов В.Г. Асуудалтай гэр бүл нь өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийг урьдчилан таамаглагч юм // Санкт -Петербургийн сэтгэл судлал, нийгмийн ажлын хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны тэмдэглэл. - 2010. Дугаар. № 2. S. 43-46.

7. Бобнева М.И. Нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн зохицуулалт. - М.: Халлей, 2008.

8. Василкова Ю.В. Нийгмийн багшийн арга зүй, ажлын туршлага. Педийн сургалтын гарын авлага. их сургуулиуд / Yu.V. Васильков. - М.: Академи, 2002.- 158 х.

10. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх арга: лекцийн курс. Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр судлах. байгууллагууд - M., Humanit. ed. VLADOS төв, 2001.

11. Гурко Т.А. Орчин үеийн гэр бүлийн хүрээлэнгийн өөрчлөлт // Социологийн судалгаа - 2008. №10. S. 186-189.

12. Захаров А.И. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх. - SPb.: Реч, 2007.

13. Змановская Э.В. Девиантологи (гажсан зан үйлийн сэтгэл зүй) .- М.: Олма-Пресс, 2008.

14. Зозырева Е.А. Эрсдэлд байгаа өсвөр үеийнхнийг хэрхэн тодорхойлох вэ // Мэргэжлийн боловсрол. Нийслэл - 2010. No 10. S. 40-41.

15. Калашкова Г. Девиант зантай өсвөр үеийнхний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2010. № 2. S. 44-47.

16. Качанова О.Б. Өсвөр насныхны гэр бүл, хувийн шинж чанаруудын хазайлтын зан үйлийн үүрэг. Лесгафт. - 2010. Дугаар. Үгүй. S. 33-38.

17. Курсоносова Л.И. Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүл, гажигтай өсвөр насныхантай ажиллах туршлага // Нийгмийн ажилтан - 2011. №5. S. 51-79.

18. Мальцев С.Г., Немкина Э.А., Масалкина Т.Б. Үйл ажиллагаа нь доголдсон гэр бүлийн нийгмийн ивээн тэтгэгч // Нийгмийн ажилтан. - М., 2008. -Үгүй 1.- S. 46-50.

19. Мардахаев Л.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх: их дээд сургуулийн сурах бичиг / L.V. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2009.

20. Мудрик А.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг. үржлийн хувьд. хөл. их сургуулиуд. - М: Академи, 1999.

21. Николаева Н.В. Хүүхдүүдийн гажигтай зан үйлийн асуудлын шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ: нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх хандлага. Мэргэжлийн дунд боловсрол. - 2010. № 8. S. 39-42.

22. Смирнова Э.Е. Нийгмийн хэм хэмжээ ба түүнийг хэмжих боломжууд // Социологийн судалгаа. - 2009. No 1. S. 12-18.

23. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Нийгмийн багшийн ажлын арга зүй, технологи. - М., 2007.

24. Шулга Т.И. Өсвөр насныханд гажуудалтай зан үйлд туслах технологи. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 2010. № 3. S. 109-121.

25. Нэвтэрхий толь бичиг социологийн толь бичиг / Ред. Г.В. Осипова. М .: ISPIRAN, 2011 он.

Өргөдөл

Цагаан будаа. 1. Хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх хүчин зүйлүүд

Allbest.ur дээр нийтэлсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Өсвөр насны онцлог шинж чанарууд. Өсвөр насандаа хазайлтын урьдчилсан нөхцөл. "Хэцүү" өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар. Зан үйлийн эмгэгийн илрэлийн хэлбэр, тэдгээрийн шинж чанар. Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх арга.

хугацааны баримт бичгийг 2012.03.24 -нд нэмсэн


Девиант зан төлөв нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлийн шалтгаан, үр дагавар. Хувь хүний ​​сэтгэцийн болон нийгмийн хэлбэрийн хазайлтын онцлог. Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах арга барил.

дипломын ажил, 12/11/2009 нэмсэн


Девиант зан үйлийг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болгон судлах онолын үндэс. Өсвөр насны охидод гажуудал зан үйл үүсч хөгжих шалтгаан. Залхуу зантай өсвөр насны охидтой урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах.

хугацааны баримт бичгийг 2013.02.02 -нд нэмсэн


Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Нийгмийн багшийн ажилд өсвөр үеийнхний гажуудал зан үйлээс сурган хүмүүжүүлэх урьдчилан сэргийлэх боломжууд. Гажууд зан авираас урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэр бүл, сургууль, бичил нийгмийн харилцан үйлчлэл.

дипломын ажил, 02/06/2014 онд нэмсэн


Өсвөр насныхны гажигтай зан үйлийг судлах онол, арга зүйн үндэс. Хүмүүсийн оюун ухаан, үйл ажиллагаанд зохих буюу гажуудсан тусгалын үр дүн. Өсвөр насныхны биологийн болон нийгмийн төлөвшөөгүй байдал, хобби, хоббигийн хариу үйлдэл.

дипломын ажил, 07/22/2011 нэмсэн


Янз бүрийн хэлбэрийн гажуудалтай холбоотой үзэл бодол байдаг. Зөрчилтэй зан үйлийн асуудал. Өсвөр үеийнхний гажиг зан байдал нь нийгэмших, төлөвших үйл явцын онцлог шинж юм. Боловсролын бэрхшээлийн сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд.

хугацааны баримт бичиг, 02/03/2009 нэмсэн


Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын "эрсдэлтэй хүүхдүүд" гэсэн ойлголт. Нийгмийн орчин ба хувь хүний ​​харилцан үйлчлэл. Гэр бүл бол нийгэмшүүлэх институт юм. Гэр бүлийн эцэг эхийн хэв маяг. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн хэв гажилт нь өсвөр үеийнхний гажигтай зан үйлийн гол хүчин зүйл болдог.

дипломын ажил, 10/22/2012 оныг нэмсэн


Өсвөр насныхны хазайлтыг хөгжүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн шинж чанар. Гажууд зан үйлийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах үндсэн чиглэлүүд. Сургуулийн хүүхдүүдийн гажуудлыг засах боловсролын арга хэмжээний системийг боловсруулах.

диссертацийг 2012.02.18 -нд нэмсэн


Өсвөр насны хүүхдээс урьдчилан сэргийлэх нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Өсвөр насныхны мэдээ алдуулалт нь гажуудалтай зан үйлийн нэг хэлбэр юм. Урьдчилан сэргийлэх үндсэн арга, үйл явцын мөн чанар, сургуулийн нөхцөлд өсвөр үеийнхнийг мансууруулах бодис донтохоос урьдчилан сэргийлэх үндсэн аргууд.

дипломын ажил, 2015.06.24 -ийг нэмсэн


Өсвөр насныхны донтуулдаг зан үйлийн онцлог. Өсвөр насныханд донтуулдаг зан үйлийн шинж тэмдэг (сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх түвшин - архи, тамхи), урьдчилан сэргийлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох зорилгоор сэтгэлзүйн туршилт хийх.