Хүний бие бялдрын хөгжил гэдэг нь хэлбэр, хэмжээ, биеийн жин, түүний бүтэц, механик чанарыг тодорхойлдог биеийн морфологи, функциональ шинж чанаруудын цогц юм.

Танилцуулга

Бие махбодийн хөгжлийн шинж тэмдгүүд нь хувьсах шинж чанартай байдаг. Хүний бие бялдрын хөгжил нь удамшлын хүчин зүйл (генотип) ба хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн нөлөөллийн үр дүн бөгөөд хүний ​​​​хувьд нийгмийн нөхцөл байдлын бүхэл бүтэн цогцолбор ( фенотип). Нас ахих тусам удамшлын үнэ цэнэ буурч, тэргүүлэх үүрэг нь бие даасан шинж чанарт шилждэг.
Хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын хөгжил нь өсөлттэй холбоотой байдаг. Насны үе бүр - нялх, бага нас, өсвөр нас, залуу нас нь бие махбодийн бие даасан хэсгүүдийн өсөлтийн онцлог шинж чанартай байдаг. Нас бүрт хүүхдийн бие нь энэ насны онцлог шинж чанартай хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн бие махбодийн хооронд зөвхөн тоон ялгаа (биеийн хэмжээ, жин) төдийгүй, хамгийн чухал нь чанарын ялгаа байдаг.
Одоогийн байдлаар хүний ​​бие бялдрын хөгжлийн хурдатгал ажиглагдаж байна. Энэ үзэгдлийг хурдатгал гэж нэрлэдэг.
Би ажилдаа хүний ​​​​хөгжлийн үндсэн үе шат бүрийг товч тайлбарлахыг хичээх болно.

Хүний хувь хүний ​​хөгжлийн үндсэн үе шатууд

Хүний хөгжил, түүний хувь хүн, насны онцлогийг анатоми болон бусад чиглэлээр судлахдаа насжилтын талаархи шинжлэх ухааны үндэслэлтэй мэдээлэлд тулгуурладаг. Анатомийн, физиологи, нийгмийн хүчин зүйлсийг харгалзан хүний ​​хөгжлийн насжилтын схемийг Насны морфологи, физиологи, биохимийн асуудлын VII бага хурлаар (1965) баталсан. Энэ нь арван хоёр насны үеийг ялгадаг (Хүснэгт 1). Хүснэгт 1

Хувь хүний ​​​​хөгжил буюу онтогенезийн хөгжил нь амьдралын бүх үе шатанд тохиолддог - жирэмслэхээс үхэх хүртэл. Хүний онтогенезийн хувьд төрөхөөс өмнө (умайн доторх, пренатал - Грек хэлнээс natos - төрсөн) болон төрсний дараа (умайн гаднах, төрсний дараах) гэсэн хоёр үеийг ялгадаг.

Төрөхийн өмнөх онтогенез

Хүний бие махбодийн бие даасан бүтцийн онцлогийг ойлгохын тулд төрөхийн өмнөх үеийн хүний ​​​​биеийн хөгжилтэй танилцах шаардлагатай. Баримт нь хүн бүр өөрийн гэсэн гадаад төрх байдал, дотоод бүтцийн онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд тэдгээрийн оршихуй нь хоёр хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Энэ бол удамшил, эцэг эхээс удамшсан шинж чанар, түүнчлэн хүний ​​​​өсөж, хөгжиж, сурч, ажиллаж буй гадаад орчны нөлөөллийн үр дүн юм.
Үр хөврөл (үр хөврөл) нь жирэмслэхээс төрөх хүртэл 280 хоног (хуанлийн 9 сар) эхийн биед (үр тогтохоос эхлээд төрөх хүртэл) байрладаг. Эхний 8 долоо хоногт эрхтэн, биеийн хэсгүүд үүсэх гол үйл явц явагддаг. Энэ үеийг үр хөврөл (үр хөврөл) гэж нэрлэдэг бөгөөд ирээдүйн хүний ​​бие нь үр хөврөл (үр хөврөл) юм. 9 долоо хоногтойгоос эхлэн хүний ​​үндсэн гадаад шинж тэмдгүүд илэрч эхлэхэд биеийг ураг гэж нэрлэдэг бөгөөд үеийг ураг (ураг - Грек хэлнээс ураг - ураг) гэж нэрлэдэг.
Шинэ организмын хөгжил нь ихэвчлэн фаллопийн хоолойд тохиолддог бордооны (эр бэлгийн эс, өндөгний нэгдэл) үйл явцаас эхэлдэг. Нэгдсэн бэлгийн эсүүд нь чанарын хувьд шинэ нэг эсийн үр хөврөлийг үүсгэдэг - энэ нь үр хөврөлийн эсийн бүх шинж чанарыг агуулсан зигот юм. Энэ мөчөөс эхлэн шинэ (охин) организмын хөгжил эхэлдэг.
Суперовуляци хийснээс хойш 12 цагийн дотор эр бэлгийн эс болон өндөгний харилцан үйлчлэлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эр бэлгийн эсийн цөмийг өндгөвчний цөмтэй нэгтгэснээр хүний ​​онцлог шинж чанартай диплоид хромосомын багц нэг эсийн организм (зигот) үүсэхэд хүргэдэг (46). Төрөөгүй хүүхдийн хүйс нь зигота дахь хромосомын хослолоор тодорхойлогддог бөгөөд эцгийн бэлгийн хромосомоос хамаардаг. Хэрэв өндөг нь X бэлгийн хромосомтой эр бэлгийн эсээр үр тогтсон бол эмэгтэй хүний ​​​​биеийн онцлог шинж чанартай диплоид хромосомын багцад хоёр X хромосом гарч ирдэг. Y бэлгийн хромосомтой эр бэлгийн эсээр үр тогтох үед эр хүний ​​биеийн онцлог шинж болох зиготад XY бэлгийн хромосомын хослол үүсдэг.
Үр хөврөлийн хөгжлийн эхний долоо хоног бол зиготыг охин эс болгон бутлах (хуваах) үе юм (Зураг 1). Бордооны дараа шууд эхний 3-4 хоногт зигота хуваагдаж, нэгэн зэрэг фаллопийн хоолойн дагуу умайн хөндий рүү шилждэг. Зигот хуваагдсаны үр дүнд олон эсийн цэврүү үүсдэг - дотор нь хөндийтэй бластула (Грек хэлнээс бластула - нахиа). Энэ весикулын хана нь том, жижиг гэсэн хоёр төрлийн эсээс бүрддэг. Жижиг эсийн гаднах давхаргаас цэврүүтний хана үүсдэг - трофобласт. Дараа нь трофобласт эсүүд нь үр хөврөлийн мембраны гаднах давхаргыг үүсгэдэг. Том харанхуй эсүүд (бластомерууд) нь кластер үүсгэдэг - үр хөврөл (үр хөврөлийн зангилаа, үр хөврөлийн rudiment) нь трофобластаас дунд хэсэгт байрладаг. Энэ эсийн хуримтлалаас (үр хөврөл) үр хөврөл болон зэргэлдээх үр хөврөлийн гаднах бүтэц (трофобластаас бусад) үүсдэг.

Зураг 1. А - бордолт: 1 - эр бэлгийн эс; 2 - өндөг; B; C - зиготыг бутлах, D - морубластула: 1 - үр хөврөл; 2 - трофобласт; D - бластоцист: 1-үр хөврөл; 2 - трофобласт; 3 - амнионы хөндий; E - бластоцист: 1-үр хөврөл; 2-амнион хөндий; 3 - бластокоел; 4 - үр хөврөлийн эндодерм; 5-амнионитын хучуур эд - F - I: 1 - эктодерм; 2 - эндодерм; 3 - мезодерм.
Гадаргуугийн давхарга (трофобласт) болон үр хөврөлийн зангилааны хооронд бага хэмжээний шингэн хуримтлагддаг. Хөгжлийн 1 дэх долоо хоногийн төгсгөлд (жирэмсний 6-7 дахь өдөр) үр хөврөл умайд орж, түүний салст бүрхэвч рүү (суулгах) ордог; суулгац 40 цаг орчим үргэлжилнэ. Үр хөврөлийн цэврүүт эсийг бүрдүүлдэг трофобласт (грек хэлнээс трофе - хоол тэжээл) нь үр хөврөлийг нэвтрүүлэхэд бэлтгэсэн умайн салст бүрхүүлийн гадаргуугийн давхаргыг сулруулдаг ферментийг ялгаруулдаг. Трофобласт шинээр гарч ирж буй Вилли (ургалт) нь эхийн биеийн судаснуудтай шууд харьцдаг. Олон тооны трофобласт вилли нь умайн салст бүрхэвчийн эдүүдтэй харьцах гадаргууг ихэсгэдэг. Трофобласт нь үр хөврөлийн шим тэжээлийн мембран болж хувирдаг бөгөөд үүнийг villous мембран (chorion) гэж нэрлэдэг. Эхлээд chorion нь бүх талаараа хавчуургатай байдаг, дараа нь эдгээр Вилли нь зөвхөн умайн хана руу чиглэсэн талд үлддэг. Энэ газарт chorion болон түүний зэргэлдээх умайн салст бүрхэвчээс шинэ эрхтэн үүсдэг - ихэс (хүүхдийн газар). Ихэс нь эхийн биеийг урагтай холбож, тэжээлээр хангадаг эрхтэн юм.
Үр хөврөлийн амьдралын хоёр дахь долоо хоног бол үр хөврөлийн эсүүд хоёр давхаргад (хоёр хавтан) хуваагдах үе шат бөгөөд үүнээс хоёр цэврүү үүсдэг (Зураг 2). Трофобласттай зэргэлдээх эсийн гаднах давхаргаас эктобластик (амнион) весикул үүсдэг. Эндобластик (шар) цэврүү нь эсийн дотоод давхаргаас (үр хөврөлийн үндэс, үр хөврөл) үүсдэг. Үр хөврөлийн хавчуурга ("бие") нь амнион цэврүү нь шар ууттай холбогдох газарт байрладаг. Энэ хугацаанд үр хөврөл нь гаднах үр хөврөл (эктодерм) ба дотоод үр хөврөл (энтодерм) гэсэн хоёр хуудаснаас бүрдсэн хоёр давхаргат бамбай юм.

Зураг 2. Хүний хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд үр хөврөл ба үр хөврөлийн мембраны байрлал: A - 2-3 долоо хоног; B - 4 долоо хоног: 1 - амнион хөндий; 2 - үр хөврөлийн бие; 3 - шар уут; 4 - трофоласт; B - 6 долоо хоног; D - 4-5 сартай ураг: 1 - үр хөврөлийн бие (ураг); 2 - амнион; 3 - шар уут; 4 - chorion; 5 - хүйн ​​утас.
Эктодерм нь амнион ууттай тулгардаг бөгөөд эндодерм нь шар ууттай зэргэлдээ байрладаг. Энэ үе шатанд үр хөврөлийн гадаргууг тодорхойлж болно. Нурууны гадаргуу нь амнион цэврүүтэй, ховдолын гадаргуу нь шар ууттай зэрэгцэн оршдог. Амнион ба вителлин цэврүүтүүдийн эргэн тойрон дахь трофобласт хөндий нь үр хөврөлийн гадуурх мезенхимийн эсүүдээр чөлөөтэй дүүрсэн байдаг. Хоёр дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд үр хөврөлийн урт ердөө 1.5 мм байна. Энэ хугацаанд үр хөврөлийн бамбай нь арын (caudal) хэсэгт өтгөрдөг. Энд ирээдүйд тэнхлэгийн эрхтнүүд (хөвч, мэдрэлийн хоолой) хөгжиж эхэлдэг.
Үр хөврөлийн амьдралын гурав дахь долоо хоног бол гурван давхаргат бамбай (үр хөврөл) үүсэх үе юм. Үр хөврөлийн бамбайн гаднах, эктодермал хавтангийн эсүүд нь түүний арын төгсгөл рүү шилждэг. Үүний үр дүнд үр хөврөлийн уртааш тэнхлэгийн чиглэлд уртассан эсийн нуруу (анхдагч судал) үүсдэг. Анхдагч туузны толгойн (урд) хэсэгт эсүүд илүү хурдан өсч үржиж, улмаар бага зэрэг дээшилдэг - анхдагч зангилаа (Хенсений зангилаа). Анхдагч зангилааны байршил нь үр хөврөлийн биеийн гавлын яс (толгойн төгсгөл) -ийг заана.
Хурдан үржиж, анхдагч судал ба анхдагч зангилааны эсүүд эктодерм ба эндодермийн хоорондох хажуу тал руу ургаж, үр хөврөлийн дундаж давхарга болох мезодермийг үүсгэдэг. Бамбайн хуудасны хооронд байрлах мезодермийн эсийг үр хөврөлийн доторх мезодерм гэж нэрлэдэг ба түүнээс дээш шилжсэнийг үр хөврөлийн гаднах мезодерм гэж нэрлэдэг.
Анхдагч зангилааны доторх мезодерм эсүүдийн нэг хэсэг нь үр хөврөлийн толгой ба сүүлний үзүүрээс ялангуяа идэвхтэй урагшилж, гадна болон дотор талын хуудасны хооронд нэвтэрч, эсийн утас - нурууны утас (хөвч) үүсгэдэг. Хөгжлийн 3 дахь долоо хоногийн төгсгөлд эсийн гаднах үр хөврөлийн давхаргын урд хэсэгт идэвхтэй эсийн өсөлт үүсдэг - мэдрэлийн хавтан үүсдэг. Энэ хавтан нь удалгүй нугалж, уртааш ховил - мэдрэлийн ховил үүсгэдэг. Ховилын ирмэг нь зузаарч, ойртож, бие биетэйгээ нийлж, мэдрэлийн ховилыг мэдрэлийн хоолойд хаадаг. Ирээдүйд бүх мэдрэлийн систем нь мэдрэлийн хоолойноос үүсдэг. Эктодерм нь үүссэн мэдрэлийн хоолойн дээгүүр хаагдаж, түүнтэй холбоо тасардаг.
Мөн энэ үед хуруу шиг ургалт болох алантоис нь үр хөврөлийн бамбайн эндодермисийн хавтангийн арын хэсгээс хүний ​​тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэггүй үр хөврөлийн гадуурх мезенхимд (амнион иш гэж нэрлэгддэг) нэвтэрдэг. Аллантоисын явцад үр хөврөлөөс цусны хүйн ​​(ихсийн) судаснууд нь chorion villi хүртэл ургадаг. Үр хөврөлийг үр хөврөлийн гадуурх мембрантай (ихэс) холбодог цусны судас агуулсан утас нь ховдолын ишийг үүсгэдэг.
Ийнхүү хөгжлийн 3 дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд хүний ​​үр хөврөл гурван давхаргат хавтан буюу гурван давхаргат бамбай шиг харагддаг. Гаднах үр хөврөлийн давхаргын бүсэд мэдрэлийн хоолой харагдаж, илүү гүнзгий байдаг - нурууны утас, i.e. хүний ​​үр хөврөлийн тэнхлэгийн эрхтнүүд гарч ирдэг. Хөгжлийн гурав дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд үр хөврөлийн урт 2-3 мм байна.
Амьдралын дөрөв дэх долоо хоног - гурван давхаргат бамбай хэлбэртэй үр хөврөл нь хөндлөн ба уртааш чиглэлд нугалж эхэлдэг. Үр хөврөлийн бамбай нь гүдгэр болж, түүний ирмэгүүд нь үр хөврөлийг тойрсон амнионоос гүн ховилоор тусгаарлагдсан байдаг - их биеийн нугалаа. Хавтгай бамбайгаас үүссэн үр хөврөлийн бие нь гурван хэмжээст болж хувирдаг бөгөөд эктодерм нь үр хөврөлийн биеийг бүх талаас нь бүрхдэг.
Эктодермээс мэдрэлийн систем, арьсны эпидерми ба түүний деривативууд, амны хөндийн эпителийн давхарга, шулуун гэдэсний шулуун гэдсээр хэсэг, үтрээ цааш үүсдэг. Мезодерм нь дотоод эрхтнүүд (энтодермийн деривативаас бусад), зүрх судасны систем, булчингийн тогтолцооны эрхтнүүд (яс, үе мөч, булчин), арьс өөрөө үүсдэг.
Хүний үр хөврөлийн биеийн дотор байрлах эндодерм нь хоолойд эргэлдэж, ирээдүйн гэдэсний үр хөврөлийн үндсэн хэсгийг бүрдүүлдэг. Үр хөврөлийн гэдэсийг шар хүүдийтэй холбосон нарийн нүх нь хожим хүйн ​​цагираг болж хувирдаг. Эндодермээс хучуур эд, хоол боловсруулах систем, амьсгалын замын бүх булчирхайнууд үүсдэг.
Үр хөврөлийн (анхдагч) гэдэс нь эхлээд урд болон хойно хаалттай байдаг. Үр хөврөлийн биеийн урд ба хойд төгсгөлд эктодермийн нэвчилтүүд гарч ирдэг - амны хөндий (ирээдүйн амны хөндий) ба шулуун гэдсээр (шулуун гэдсээр) фосса. Анхдагч гэдэсний хөндий ба амны хөндийн хооронд хоёр давхаргат (эктодерм ба эндодерм) урд (орфарингеаль) хавтан (мембран) байдаг. Гэдэс ба шулуун гэдсээр нүхний хооронд клоакаль (шулуун гэдсээр) хавтан (мембран), мөн хоёр давхаргатай байдаг. Хөгжлийн 4 дэх долоо хоногт урд талын (орфарингеаль) мембран хагардаг. Гурав дахь сард арын (шулуун гэдсээр) мембран эвдэрнэ.
Гулзайлтын үр дүнд үр хөврөлийн бие нь амнионы агууламжаар хүрээлэгдсэн байдаг - амнион шингэн нь үр хөврөлийг гэмтлээс, ялангуяа механик (тархины цочрол) хамгаалах хамгаалалтын орчны үүрэг гүйцэтгэдэг.
Шар уут нь өсөлтийн хоцрогдолтой байдаг ба умайн доторх хөгжлийн 2-р сард жижиг уут шиг харагддаг ба дараа нь бүрэн багасдаг (алга болдог). Хэвлийн иш нь уртасч, харьцангуй нимгэн болж, дараа нь хүйн ​​гэж нэрлэгддэг.
Үр хөврөлийн хөгжлийн 4 дэх долоо хоногт түүний 3 дахь долоо хоногт эхэлсэн мезодермийн ялгарал үргэлжилсээр байна. Хөвчний хажуу талд байрлах мезодермийн нурууны хэсэг нь хосолсон өтгөрүүлсэн цухуйсан хэсгүүдийг үүсгэдэг. Сомитуудыг сегментчилсэн, өөрөөр хэлбэл. метамерик мужуудад хуваагдана. Тиймээс мезодермийн нурууны хэсгийг сегментчилсэн гэж нэрлэдэг. Сомитын сегментчилэл нь урдаас хойш чиглэсэн чиглэлд аажмаар явагддаг. Хөгжлийн 20 дахь өдөр 3-р хос сомитууд үүсдэг бөгөөд 30 дахь өдөр тэдний тоо 30, 35 дахь өдөр нь 43-44 хос байдаг. Мезодермийн хэвлийн хэсэг нь сегментүүдэд хуваагддаггүй. Энэ нь тал бүр дээр хоёр ялтсыг (мезодермийн сегментгүй хэсэг) үүсгэдэг. Дунд (висцерал) хавтан нь эндодерм (анхдагч гэдэс) -тэй зэргэлдээ байрладаг бөгөөд үүнийг splanchnopleura гэж нэрлэдэг. Хажуугийн (гадна) хавтан нь үр хөврөлийн биеийн хана, эктодермтэй зэрэгцэн оршдог бөгөөд үүнийг somatopleura гэж нэрлэдэг.
Спланхно- ба соматоплевраас сероз мембраны хучуур эдийн бүрхэвч (мезотели), түүнчлэн сероз мембраны ламина проприа ба серозын суурь нь үүсдэг. Мөн splanchnopleura-ийн мезенхим нь эндодермээс үүсдэг хучуур эд ба булчирхайгаас бусад хоол боловсруулах хоолойн бүх давхаргыг барихад ордог. Мезодермийн сегментгүй хэсгийн ялтсуудын хоорондох зай нь үр хөврөлийн биеийн хөндий болж хувирдаг бөгөөд энэ нь хэвлийн хөндий, гялтангийн болон перикардийн хөндийд хуваагддаг.

Зураг 3. Үр хөврөлийн биеийг хөндлөн огтлол (диаграмм): 1 - мэдрэлийн хоолой; 2 - хөвч; 3 - аорт; 4 - склеротом; 5 - миотом; 6 - дерматом; 7 - анхдагч гэдэс; 8 - биеийн хөндий (бүхэлдээ); 9 - somatopleura; 10 - splanchnopleura.
Сомит ба спланхноплеврын хоорондох хил дээрх мезодерм нь нефротом (сегментал хөл) үүсгэдэг бөгөөд үүнээс анхдагч бөөрний хоолой, бэлгийн булчирхай үүсдэг. Мезодермийн нурууны хэсгээс - сомиттер - гурван үндсэн хэсэг үүсдэг. Сомитын anteromedial хэсэг (склеротом) нь тэнхлэгийн араг ясны мөгөөрс, ясыг үүсгэдэг араг ясны эдийг бий болгоход чиглэдэг - нуруу. Түүний хажуу талд араг ясны булчингууд үүсдэг миотом байрладаг. Сомитийн хойд талын хэсэгт арьсны холбогч эдийн суурь үүсдэг дерматом гэсэн хэсэг байдаг.
4 дэх долоо хоногт эктодермээс үр хөврөлийн тал бүр дээр толгойн хэсэгт дотоод чихний суурь (эхлээд сонсголын нүх, дараа нь сонсголын цэврүү) ба ирээдүйн нүдний линз үүсдэг. Үүний зэрэгцээ амны хөндийн эргэн тойронд урд болон дээд эрүүний процессыг үүсгэдэг толгойн дотоод эрхтний хэсгүүдийг сэргээдэг. Эдгээр үйл явцын ард (caudal) доод эрүү ба хэл доорх (hyoid) висцерал нумануудын контурууд харагдаж байна.
Үр хөврөлийн их биений урд талын гадаргуу дээр өндөрлөгүүд харагдаж байна: зүрх, түүний ард - элэгний сүрьеэ. Эдгээр булцууны хоорондох завсарлага нь диафрагмын үндсэн хэсгүүдийн нэг болох хөндлөн таславч үүссэн газрыг илтгэнэ. Элэгний с рьеэгийн сүүл хэсэг нь том цусны судас агуулсан ховдолын иш бөгөөд үр хөврөлийг ихэстэй (хүйн) холбодог. 4 дэх долоо хоногийн эцэс гэхэд үр хөврөлийн урт 4-5 мм байна.

Таваас найм дахь долоо хоног

Үр хөврөлийн амьдралын 5-аас 8 дахь долоо хоног хүртэлх хугацаанд эрхтэн (органогенез) ба эд (гистогенез) үүсэх үйл явц үргэлжилж байна. Энэ бол зүрх, уушигны эрт хөгжил, гэдэсний гуурсан хоолойн бүтцийн хүндрэл, дотоод эрхтний нуман хаалга үүсэх, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн капсул үүсэх үе юм. Мэдрэлийн хоолой нь толгойн бүсэд (ирээдүйн тархи) бүрэн хаагдаж, өргөжиж байна. Ойролцоогоор 31-32 хоногтой (5 дахь долоо хоног) үр хөврөлийн урт 7.5 мм байна. Умайн хүзүүний доод хэсэг ба биеийн 1-р цээжний сегментийн түвшинд гарны сэрвээтэй төстэй суурь (нахиа) гарч ирдэг. 40 дэх өдөр гэхэд хөлний үндсэн хэсгүүд үүсдэг.
6 дахь долоо хоногт (үр хөврөлийн париетал-коксик урт - 12 - 13 мм) гадна чихний хэвтээ байдал мэдэгдэхүйц, 6-7 дахь долоо хоногийн сүүлээс эхлэн хуруу, дараа нь хөлийн хуруунууд гарч ирдэг.
7 дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд (үр хөврөлийн урт 19-20 мм) зовхи үүсч эхэлдэг. Үүний ачаар нүд нь илүү тодорхой харагдаж байна. 8 дахь долоо хоногт (үр хөврөлийн урт нь 28-30 мм) үр хөврөлийн эрхтнүүдийн өндөглөлт дуусдаг. 9 дэх долоо хоногоос, i.e. 3-р сарын эхэн үеэс эхлэн үр хөврөл (париетал-коксигийн урт 39-41 мм) хүний ​​дүрийг авч, ураг гэж нэрлэдэг.

гурав дахь сараас есдүгээр сар хүртэл

Гурван сараас эхлэн ургийн бүх үе шатанд үүссэн эрхтэн, биеийн хэсгүүдийн цаашдын өсөлт, хөгжил үүсдэг. Үүний зэрэгцээ гадаад бэлэг эрхтнийг ялгах үйл явц эхэлдэг. Хумсыг хуруун дээр тавьдаг. 5-р сарын сүүлээс (урт нь 24,3 см) хөмсөг, сормуус нь мэдэгдэхүйц болдог. 7-р сард (урт 37.1 см) зовхи нээгдэж, арьсан доорх эдэд өөх тос хуримтлагдаж эхэлдэг. 10 дахь сард (урт нь 51 см) ураг төрдөг.

Онтогенезийн эгзэгтэй үеүүд a

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн явцад хөгжиж буй организмын гадаад болон дотоод орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг чухал үе байдаг. Хөгжлийн хэд хэдэн чухал үе байдаг. Эдгээр хамгийн аюултай үеүүд нь:
1) үр хөврөлийн эсийн хөгжлийн хугацаа - овогенез ба сперматогенез;
2) үр хөврөлийн эсийг нэгтгэх мөч - бордолт;
3) үр хөврөлийг суулгах (үр хөврөлийн 4-8 хоног);
4) тэнхлэгийн эрхтнүүдийн үндэс (тархи ба нугас, нугасны багана, анхдагч гэдэс) үүсэх, ихэс үүсэх (хөгжлийн 3-8 долоо хоног);
5) тархины өсөлтийн үе шат (15-20 долоо хоног);
6) биеийн функциональ тогтолцоог бий болгох, шээс бэлэгсийн аппаратыг ялгах (төрөхөөс өмнөх 20-24 дэх долоо хоног);
7) хүүхэд төрөх мөч ба нярайн үе - умайн гадуурх амьдралд шилжих; бодисын солилцоо, үйл ажиллагааны дасан зохицох;
8) эрхтэн, тогтолцоо, эд эрхтний аппаратын хоорондын харилцаа холбоо дуусах үеийн бага ба анхны хүүхдийн үе (2 жил - 7 жил);
9) өсвөр нас (бие бойжилт - хөвгүүдэд 13-16 нас, охидод - 12-15 нас).
Нөхөн үржихүйн тогтолцооны эрхтнүүдийн хурдацтай өсөлттэй зэрэгцэн сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа идэвхждэг.

Төрсний дараах онтогенез. Нярайн үе

Төрсний дараа шууд нярайн үе гэж нэрлэгддэг үе байдаг. Энэ хуваарилалтын үндэс нь энэ үед хүүхдийг ангир уургаар нь 8-10 хоног хооллож байгаа явдал юм. Умайн гаднах амьдралын нөхцөлд дасан зохицох эхний үе дэх нярай хүүхдийг төлөвшлийн түвшингээс хамааран бүрэн болон дутуу гэж хуваадаг. Бүтэн насны хүүхдийн хэвлийн хөндийн хөгжил 39-40 долоо хоног, дутуу төрсөн хүүхэд 28-38 долоо хоног үргэлжилдэг. Төлөвшсөн хугацааг тодорхойлохдоо зөвхөн эдгээр нэр томъёог төдийгүй төрөх үеийн биеийн жин (жин) зэргийг харгалзан үздэг.
Биеийн жин 2500 гр-аас багагүй (45 см-ээс багагүй урттай) нярай хүүхдийг бүтэн, 2500 гр-аас бага жинтэй нярайг дутуу төрсөн гэж үзнэ. Жин, уртаас гадна бусад хэмжээсийг харгалзан үздэг, жишээлбэл, биеийн урттай холбоотой цээжний тойрог, цээжний тойрогтой холбоотой толгойн тойрог. Хөхний толгойн түвшний цээжний тойрог нь биеийн уртаас 0.5-аас 9-10 см, толгойны тойрог нь цээжний бүсээс 1-2 см-ээс ихгүй байх ёстой гэж үздэг. .

Хөхний үе

Дараагийн үе - цээж - нэг жил хүртэл үргэлжилдэг. Энэ үеийн эхлэл нь "боловсорч гүйцсэн" сүүг тэжээхэд шилжихтэй холбоотой юм. Хөхний үед умайн гаднах амьдралын бусад үетэй харьцуулахад өсөлтийн хамгийн их эрч хүч ажиглагдаж байна. Биеийн урт нь төрснөөс нэг жил хүртэл 1.5 дахин, биеийн жин гурав дахин нэмэгддэг. 6 сараас эхлэн сүүний шүд гарч эхэлдэг. Нярайн үед биеийн жигд бус өсөлт тод илэрдэг. Жилийн эхний хагаст нялх хүүхэд хоёр дахь жилээсээ илүү хурдан өсдөг. Амьдралын эхний жилийн сар бүр хөгжлийн шинэ үзүүлэлтүүд гарч ирдэг. Эхний сард хүүхэд 4 сартайдаа насанд хүрэгчдийн уриалгын дагуу инээмсэглэж эхэлдэг. 6 сартайдаа хөл дээрээ (дэмжлэгтэйгээр) зогсохыг тууштай оролддог. дөрвөн хөлөөрөө мөлхөхийг хичээдэг, 8 настайдаа - алхах оролдлого хийдэг, жил гэхэд хүүхэд ихэвчлэн алхдаг.

бага насны үе

Бага насны хүүхдийн нас 1 жилээс 4 жил хүртэл үргэлжилдэг. Амьдралын хоёр дахь жилийн төгсгөлд шүд нь дуусдаг. 2 жилийн дараа жилийн биеийн хэмжээний үнэмлэхүй ба харьцангуй үнэ цэнэ огцом буурч байна.

Хүүхэд насны анхны үе

4 наснаас эхлэн хүүхдийн анхны нас эхэлж, 7 нас хүртлээ дуусна. 6 наснаас эхлэн анхны байнгын шүд гарч ирнэ: эхний араа (том араа) ба доод эрүүний дунд араа шүд.
Охид, хөвгүүд бие биенээсээ бие биенээсээ бие биенээсээ бараг ялгаатай байдаггүй тул 1-ээс 7 насыг төвийг сахисан хүүхэд гэж нэрлэдэг.

хүүхдийн хоёр дахь үе

Хоёр дахь хүүхдийн нас нь хөвгүүдэд 8-12 жил, охидын хувьд 8-11 нас хүртэл үргэлжилдэг. Энэ хугацаанд биеийн хэмжээ, хэлбэрийн хүйсийн ялгаа илэрч, биеийн урт нь нэмэгдэж эхэлдэг. Охидын бэлгийн бойжилт дунджаар хоёр жилийн өмнө эхэлдэг тул охидын өсөлтийн хурд хөвгүүдийнхээс өндөр байдаг. Бэлгийн дааврын шүүрэл ихсэх (ялангуяа охидод) нь хоёрдогч бэлгийн шинж чанарыг хөгжүүлэх шалтгаан болдог. Хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдгүүдийн харагдах дараалал нь нэлээд тогтмол байдаг. Охидын хувьд эхлээд хөхний булчирхай үүсч, дараа нь нийтийн үс, дараа нь суган дээр гарч ирдэг. Умай болон үтрээ нь хөхний булчирхай үүсэхтэй зэрэгцэн хөгждөг. Бэлгийн бойжилтын үйл явц нь хөвгүүдэд бага хэмжээгээр илэрдэг. Зөвхөн энэ хугацааны төгсгөлд тэд төмсөг, scrotum, дараа нь шодойн өсөлтийг хурдасгаж эхэлдэг.

Өсвөр насны жилүүд

Дараагийн үе буюу өсвөр насыг мөн бэлгийн бойжилт гэж нэрлэдэг. Энэ нь 13-16 насны хөвгүүдэд, охидод 12-15 нас хүртэл үргэлжилдэг. Энэ үед өсөлтийн хурд нэмэгдэж байна - бэлгийн бойжилтын үсрэлт нь бүх биеийн хэмжээтэй холбоотой байдаг. Охидын биеийн уртын хамгийн их өсөлт нь 11-12 жилийн хооронд, биеийн жин нь 12-13 насны хооронд тохиолддог. Хөвгүүдийн хувьд урт нь 13-14 насандаа, биеийн жин 14-15 насандаа нэмэгддэг. Биеийн уртын өсөлт нь ялангуяа хөвгүүдийн хувьд өндөр байдаг бөгөөд үүний үр дүнд 13.5-14 насандаа биеийн уртаараа охидыг гүйцэж түрүүлдэг. Гипоталамус-гипофизийн системийн үйл ажиллагаа нэмэгдсэний улмаас хоёрдогч бэлгийн шинж чанар үүсдэг. Охидын хөхний булчирхайн хөгжил үргэлжилж, нийтийн болон суга дээр үс ургаж байна. Эмэгтэй хүний ​​бэлгийн бойжилтын хамгийн тод үзүүлэлт бол анхны сарын тэмдэг юм.
Өсвөр насанд хөвгүүдийн бэлгийн бойжилт эрчимтэй явагддаг. 13 нас хүртлээ дуу хоолой нь өөрчлөгддөг (мутацид орж), умдаг үс, 14 насандаа суганд үс гарч ирдэг. 14-15 насандаа хөвгүүд анхны нойтон зүүд зүүдэлдэг (эр бэлгийн эс өөрийн эрхгүй дэлбэрдэг).
Хөвгүүдийн хувьд охидынхтой харьцуулахад бэлгийн бойжилтын хугацаа уртасч, өсөлтийн хурд нь илүү тод илэрдэг.

өсвөр нас

Өсвөр нас нь хөвгүүдийн хувьд 18-21 нас, охидын хувьд 17-20 нас хүртэл үргэлжилдэг. Энэ хугацаанд өсөлтийн үйл явц, биеийн үүсэх үйл явц үндсэндээ дуусч, биеийн бүх үндсэн хэмжээст шинж чанар нь эцсийн (эцсийн) үнэ цэнэд хүрдэг.
Өсвөр насандаа нөхөн үржихүйн тогтолцоо бүрэлдэж, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны төлөвшил дуусдаг. Эмэгтэй хүний ​​өндгөвчний мөчлөг, тестостероны шүүрлийн хэмнэл, эр бэлгийн эсийн боловсорч гүйцсэн эр бэлгийн эсийн үйлдвэрлэл эцэстээ тогтоогдсон.

Нас бие гүйцсэн, өндөр настан, хөгшин настай

Насанд хүрсэн үед биеийн хэлбэр, бүтэц бага зэрэг өөрчлөгддөг. 30-50 жилийн хооронд биеийн урт тогтмол хэвээр байх ба дараа нь буурч эхэлдэг. Ахмад настан, хөгшрөлтийн үед бие махбодид аажим аажмаар өөрчлөгддөг.

Өсөлт, хөгжлийн үйл явц дахь хувь хүний ​​ялгаа

Өсөлт, хөгжлийн үйл явц дахь хувь хүний ​​ялгаа нь маш их ялгаатай байж болно. Өсөлт, хөгжлийн үйл явц дахь хувь хүний ​​хэлбэлзэл нь биологийн нас, хөгжлийн нас (паспортын наснаас ялгаатай) гэх мэт ойлголтыг нэвтрүүлэх үндэс суурь болсон.
Биологийн насны үндсэн шалгуурууд нь:
1) араг ясны төлөвшил - (араг ясны ясжилтын дараалал, цаг хугацаа);
2) шүдний боловсорч гүйцсэн - (сүү, байнгын шүдний дэлбэрэлтийн нөхцөл);
3) хоёрдогч бэлгийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зэрэг. Эдгээр биологийн насны шалгуур тус бүрийн хувьд - "гадаад" (арьс), "шүдний" болон "яс" - үнэлгээний хуваарь ба нормативын хүснэгтийг морфологийн онцлогоор он цагийн (паспорт) насыг тодорхойлох зорилгоор боловсруулсан.

Хувь хүний ​​хөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд

Хувь хүний ​​хөгжилд (онтогенез) нөлөөлдөг хүчин зүйлсийг удамшлын болон хүрээлэн буй орчны (гадаад орчны нөлөө) гэж хуваадаг.
Өсөлт, хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд удамшлын (удамшлын) нөлөөллийн зэрэг нь ижил байдаггүй. Удамшлын хүчин зүйлийн нийт биеийн хэмжээнд үзүүлэх нөлөө нь нярайн үеэс (tm) хоёр дахь хүүхэд нас хүртэл нэмэгдэж, дараа нь 12-15 насандаа сулардаг.
Биеийн морфофункциональ боловсорч гүйцсэн үйл явцад хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн нөлөөг сарын тэмдэг (сарын тэмдэг) ирэх цаг хугацааны жишээн дээр тодорхой харж болно. Газарзүйн янз бүрийн бүс нутагт хүүхэд, өсвөр үеийнхний өсөлтийн үйл явцыг судлах нь амьдралын нөхцөл байдал эрс тэс биш бол цаг уурын хүчин зүйлүүд өсөлт, хөгжилд бараг нөлөөлдөггүй болохыг харуулж байна. Хэт их нөхцөлд дасан зохицох нь бүхэл бүтэн организмын үйл ажиллагааг гүнзгийрүүлэн өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь өсөлтийн үйл явцад нөлөөлж чадахгүй.

Хэмжээ ба харьцаа, биеийн жин

Биеийн хэмжээнүүдийн дотроос нийт (Франц хэлнээс нийт - бүхэлдээ) ба хэсэгчилсэн (Латин хэлнээс pars - хэсэг) гэж ялгадаг. Биеийн нийт (ерөнхий) хэмжээс нь хүний ​​бие бялдрын хөгжлийн гол үзүүлэлт юм. Үүнд биеийн урт, жин, мөн цээжний тойрог орно. Биеийн хэсэгчилсэн (хэсэгчилсэн) хэмжээсүүд нь нийт хэмжээний нэр томъёо бөгөөд биеийн бие даасан хэсгүүдийн хэмжээг тодорхойлдог.
Биеийн хэмжээг хүн амын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн антропометрийн судалгааны явцад тодорхойлдог.
Ихэнх антропометрийн үзүүлэлтүүд нь хувь хүний ​​мэдэгдэхүйц хэлбэлзэлтэй байдаг. Хүснэгт 2-т төрсний дараах онтогенезийн зарим дундаж антропометрийн үзүүлэлтүүдийг харуулав.
Биеийн харьцаа нь тухайн хүний ​​нас, хүйсээс хамаарна (Зураг 4). Биеийн урт ба түүний наснаас хамааралтай өөрчлөлтүүд нь дүрмээр бол хувь хүн байдаг. Жишээлбэл, жирэмсний хэвийн үед нярайн биеийн уртын ялгаа 49-54 см-ийн хооронд байна.Хүүхдийн биеийн урт хамгийн их өсөлт нь амьдралын эхний жилд ажиглагдаж, дунджаар 23.5 см байна. 1-ээс 10 жил хүртэл энэ үзүүлэлт жилд дунджаар 10.5 - 5 см-ээр аажмаар буурдаг. 9 наснаас эхлэн өсөлтийн хурдны хүйсийн ялгаа гарч эхэлдэг. Амьдралын эхний өдрөөс 25 нас хүртлээ ихэнх хүмүүсийн биеийн жин аажмаар нэмэгдэж, дараа нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.

Зураг 4 Хүний өсөлтийн үйл явц дахь биеийн хэсгүүдийн харьцааны өөрчлөлт.
KM - дунд шугам. Баруун талд байгаа тоонууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн биеийн хэсгүүдийн харьцааг, доор байгаа тоо нь насыг харуулж байна.
хүснэгт 2
Postiatal orthogenesis дэх урт, масс ба биеийн гадаргуугийн талбай



Хүснэгт 2
60 наснаас хойш биеийн жин нь ихэвчлэн аажмаар буурч эхэлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн эд эсийн атрофийн өөрчлөлт, тэдгээрийн усны агууламж буурсантай холбоотой юм. Биеийн нийт жин нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ: араг яс, булчин, өөхний эд, дотоод эрхтнүүд, арьсны масс. Эрэгтэйчүүдэд дундаж жин 52-75 кг, эмэгтэйчүүдэд 47-70 кг байдаг.
Ахмад настан, хөгшрөлтийн насны хувьд онцлог өөрчлөлт нь зөвхөн биеийн хэмжээ, жинд төдийгүй түүний бүтцэд ажиглагддаг; эдгээр өөрчлөлтүүдийг геронтологийн тусгай шинжлэх ухаан (gerontos - хөгшин хүн) судалдаг. Идэвхтэй амьдралын хэв маяг, тогтмол биеийн тамирын дасгал нь хөгшрөлтийн явцыг удаашруулдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хурдатгал

Сүүлийн 100-150 жилийн хугацаанд хүүхэд, өсвөр насныхны соматик хөгжил, физиологийн төлөвшил мэдэгдэхүйц хурдасч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй - хурдатгал (Латин acceleratio - хурдатгал). Ижил чиг хандлагын өөр нэг нэр томъёо нь "эрийн үеийн шилжилт" юм. Хурдатгал нь харилцан уялдаатай морфологи, физиологи, сэтгэцийн үзэгдлүүдийн цогц цогцоор тодорхойлогддог. Өнөөдрийг хүртэл хурдатгалын морфологийн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон.
Тиймээс сүүлийн 100-150 жилийн хугацаанд төрсөн хүүхдийн биеийн урт дунджаар 0.5-1 см, жин нь 100-300 граммаар нэмэгдсэн байна.Энэ хугацаанд ихэсийн масс ээж нь бас нэмэгдсэн. Цээж ба толгойн тойргийн харьцааг эрт тохируулсан байдаг (амьдралын 2-оос 3-р сарын хооронд). Орчин үеийн нэг настай хүүхдүүд 19-р зууны үеийнхээс 5 см урт, 1.5-2 кг жинтэй байдаг.
Сүүлийн 100 жилийн хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн урт 10-12 см, сургуулийн насных 10-15 см нэмэгдсэн байна.
Биеийн урт, жин нэмэгдэхээс гадна хурдатгал нь биеийн бие даасан хэсгүүдийн хэмжээ (мөчний хэсэг, арьсны өөхний атираа гэх мэт) нэмэгдэж байгаагаар тодорхойлогддог. Тиймээс биеийн уртын өсөлттэй холбоотойгоор цээжний тойрог нэмэгдсэн нь бага байв. Орчин үеийн өсвөр насныхны бэлгийн бойжилтын үе нь ойролцоогоор хоёр жилийн өмнө тохиолддог. Хөгжлийн хурдатгал нь моторын үйл ажиллагаанд нөлөөлсөн. Орчин үеийн өсвөр насныхан илүү хурдан гүйж, нэг газраас цааш үсэрч, хөндлөвч (хэвтээ баар) дээр илүү олон удаа татдаг.
Эрин үеийн шилжилт (хурдатгал) нь төрөлтөөс үхэх хүртэлх хүний ​​амьдралын бүхий л үе шатанд нөлөөлдөг. Жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн биеийн урт нь бас нэмэгддэг боловч хүүхэд, өсвөр насныхныхаас бага хэмжээгээр нэмэгддэг. Тэгэхээр 20-25 насанд эрчүүдийн биеийн урт дунджаар 8 см-ээр нэмэгддэг байна.
Хурдатгал нь бүх биеийг хамарч, биеийн хэмжээ, эрхтэн, ясны өсөлт, бэлгийн булчирхай, араг ясны төлөвшилд нөлөөлдөг. Эрэгтэйчүүдэд хурдатгалын үйл явцын өөрчлөлт нь эмэгтэйчүүдээс илүү тод илэрдэг.
Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс бэлгийн шинж чанараараа ялгагдана. Эдгээр нь анхдагч (бэлэг эрхтний эрхтнүүд) ба хоёрдогч (жишээлбэл, нийтийн үсний хөгжил, хөхний булчирхайн хөгжил, дуу хоолойны өөрчлөлт гэх мэт), мөн биеийн онцлог, биеийн хэсгүүдийн харьцаа юм.
Хүний биеийн харьцааг араг ясны янз бүрийн цухуйсан хэсгүүдэд тогтоосон хилийн цэгүүдийн хоорондох уртааш ба хөндлөн хэмжээсийн хэмжилтийн дагуу хувиар тооцдог.
Биеийн харьцааны зохицол нь хүний ​​эрүүл мэндийн байдлыг үнэлэх шалгууруудын нэг юм. Биеийн бүтцэд үл нийцэх байдал нь өсөлтийн үйл явц, түүнийг үүсгэсэн шалтгааныг (дотоод шүүрэл, хромосом гэх мэт) зөрчих талаар бодож болно. Анатоми дахь биеийн харьцааны тооцоонд үндэслэн хүний ​​​​биеийн гурван үндсэн төрлийг ялгадаг: мезоморф, брахиморф, долихоморф. Биеийн мезоморф хэлбэр (нормостеник) нь анатомийн шинж чанар нь нормын дундаж үзүүлэлтүүдэд (нас, хүйс гэх мэт) ойртдог хүмүүсийг багтаадаг. Брахиморф биеийн хэлбэрийн хүмүүст (гиперстеник) хөндлөн хэмжээнүүд давамгайлж, булчингууд сайн хөгжсөн, тийм ч өндөр биш байдаг. Өндөр босоо диафрагмын улмаас зүрх нь хөндлөн байрладаг. Гиперстеникийн үед уушиг нь богино, өргөн, нарийн гэдэсний гогцоо нь ихэвчлэн хэвтээ байрладаг. Долихоморф биеийн хэлбэрийн хүмүүс (астеник) уртын хэмжээ давамгайлдаг, харьцангуй урт мөчрүүд, булчингууд муу хөгжсөн, арьсан доорх өөхний нимгэн давхарга, нарийн ястай байдаг. Тэдний диафрагм нь доогуур байдаг тул уушиг нь урт, зүрх нь бараг босоо байрлалтай байдаг. Хүснэгт 3-т биеийн янз бүрийн хэлбэрийн хүмүүсийн биеийн хэсгүүдийн харьцангуй хэмжээг харуулав.
Хүснэгт 3

Дүгнэлт

Дээрхээс ямар дүгнэлт гарч болох вэ?
Хүний өсөлт жигд бус байна. Биеийн хэсэг, эрхтэн бүр өөр өөрийн хөтөлбөрийн дагуу хөгждөг. Тэр болгоны өсөлт хөгжилтийг холын зайн гүйгчтэй харьцуулбал энэ олон жил “гүйсэн” тэмцээнийг тэргүүлэгч байнга солигдож байгааг анзаарахад хэцүү биш. Үр хөврөлийн хөгжлийн эхний сард толгой нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Хоёр сартай урагт толгой нь биеэсээ том байдаг. Энэ нь ойлгомжтой: тархи нь толгойд байрладаг бөгөөд энэ нь эрхтэн, тогтолцооны нарийн төвөгтэй ажлыг зохицуулж, зохион байгуулдаг хамгийн чухал эрхтэн юм. Зүрх, судас, элэгний хөгжил мөн эрт эхэлдэг.
Шинээр төрсөн хүүхдэд толгой нь эцсийн хэмжээтэй хагаст хүрдэг. 5-7 нас хүртэл биеийн жин, уртын хурдацтай өсөлт ажиглагддаг. Үүний зэрэгцээ гар, хөл, их бие нь ээлжлэн ургадаг: эхлээд гар, дараа нь хөл, дараа нь их бие. Энэ хугацаанд толгойн хэмжээ аажмаар нэмэгддэг.
Бага сургуулийн насанд 7-10 нас хүртэл өсөлт удааширдаг. Хэрэв өмнө нь гар, хөл нь илүү хурдан ургадаг байсан бол одоо их бие нь удирдагч болж байна. Энэ нь жигд ургадаг бөгөөд ингэснээр биеийн харьцаа зөрчигддөггүй.
Өсвөр насандаа гар нь маш эрчимтэй ургадаг тул бие нь шинэ хэмжээндээ дасан зохицож амждаггүй тул зарим болхи, шүүрдэх хөдөлгөөн үүсдэг. Үүний дараа хөл нь ургаж эхэлдэг. Эцсийн хэмжээндээ хүрэхэд л их бие нь өсөлтөнд нэгддэг. Нэгдүгээрт, энэ нь өндөрт ургадаг бөгөөд зөвхөн дараа нь өргөнөөр ургаж эхэлдэг. Энэ хугацаанд хүний ​​бие бялдар эцэстээ бүрэлдэн тогтдог.
Нярайн болон насанд хүрсэн хүний ​​биеийн хэсгүүдийг харьцуулж үзвэл толгойн хэмжээ ердөө хоёр дахин, их бие, гар гурав дахин томорч, хөлний урт тав дахин нэмэгдсэн байна.
Бие махбодийн хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол охидын сарын тэмдэг, хөвгүүдийн нойтон зүүдний харагдах байдал нь биологийн төлөвшил эхэлснийг илтгэнэ.
Биеийн өсөлттэй зэрэгцэн түүний хөгжил байдаг. Янз бүрийн хүмүүсийн өсөлт, хөгжил нь өөр өөр цаг үед тохиолддог тул анатомич, эмч, физиологичид хуанлийн нас, биологийн насыг ялгадаг. Хуанлийн насыг төрсөн өдрөөс нь тооцдог, биологийн нас нь тухайн хүний ​​бие бялдрын хөгжлийн түвшинг илэрхийлдэг. Сүүлийнх нь хүн бүрт өөр өөр байдаг. Биологийн насны ижил хүмүүс хуанли дээр 2-3 жилээр ялгаатай байж болох бөгөөд энэ нь бүрэн хэвийн үзэгдэл юм. Охид илүү хурдан хөгжих хандлагатай байдаг.

Уран зохиол

1. Анагаах ухаан, боловсролын сэтгүүл No28 [2005 оны 10-р сар]. Хэсэг - Лекц. Бүтээлийн нэр - ХҮҮХДИЙН ҮЕ. Зохиогч - P.D. Ваганов
2. Выготский Л.С. Бүтээлийг 6 боть болгон цуглуулсан. 4-р боть
3. Выготский Л.С. "Хүүхдийн хөгжлийн насжилтын асуудал" нийтлэл
4. Обухова Л.Ф. "Хүүхдийн (насны) сэтгэл зүй" сурах бичиг. Үндсэн ба клиник физиологи / Ed.A.G. Камкин, А.А. Каменский. - М.: "Академи", 2004 он.
5. Schmidt R., Tews G. Хүний физиологи: Пер. англи хэлнээс. - М.: Мир, 1996.
6. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биологи: Хүн. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. - М.: Вентана-Граф, 2004.
7. Сапин. М.Р., Брыксина З.Г. Хүүхэд, өсвөр насныхны анатоми ба физиологи: Proc. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. ped. их дээд сургуулиуд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002 он.
8. Чусов Ю.Н. Хүний физиологи: Proc. ped-ийн тэтгэмж. Сургууль (тусгай №1910). - М.: Гэгээрэл, 1981 он.
9. "Дэлхийг тойрон" нэвтэрхий толь бичиг
10. "Русмедсервис"
11. нэвтэрхий толь "Википедиа"

Хүний дараах насны үеүүд байдаг.

1. Хүүхэд нас- төрснөөс эхэн үе хүртэл (12-13 нас).

2. Өсвөр насны жилүүд(боловсрол) - охидын хувьд 12-13-16 нас, хөвгүүдийн хувьд 13-14-17-18 нас хүртэл. Энэ насны онцлог нь биеийн урт огцом нэмэгдэж жилд 5-6 см-ээр нэмэгддэг бөгөөд 15 нас хүрэхэд (шинэ төрсөн хүүхэдтэй харьцуулахад) гурав дахин нэмэгдэж, хөвгүүдэд дунджаар 158 см, охидод 156 см хүрдэг. Биеийн жин нь 48 ба 49 кг байна. 14-15 насандаа мэргэн ухааны шүднээс бусад бүх байнгын шүд гарч ирдэг. Энэ хугацаанд насжилттай холбоотой хамгийн чухал хямралын нэг нь бэлгийн бойжилт эхэлдэг бөгөөд энэ нь бие махбодийн дотоод шүүрлийн системийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь хоёрдогч шинж тэмдэг илэрч, охидын сарын тэмдэг ирэхэд хүргэдэг. мөн хөвгүүдийн гадаад төрх. Бие дэхь ерөнхий бодисын солилцоо эрчимтэй, гэхдээ тогтворгүй, тогтворгүй болдог. Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн амьдрал нь маш нарийн төвөгтэй, тогтворгүй бөгөөд багш, эмч, эцэг эхээс маш их эелдэг байдал, тэсвэр тэвчээр шаарддаг.

3. өсвөр нас- Эмэгтэй 16-25 нас, эрэгтэй 17-26 нас хүртэл. Өсөлтийн хоцрогдол нь онцлог шинж чанартай бөгөөд жилийн дундаж өсөлт нь 0.5 см байдаг Мэргэн ухааны шүд ихэвчлэн энэ насанд гарч ирдэг.

4. насанд хүрсэн нас- Эмэгтэйчүүдийн хувьд 25-40 нас, эрэгтэйчүүдийн хувьд 26-45 нас. Морфологи, бодисын солилцооны үйл явц харьцангуй тогтворжих хугацаа.

5. Нас бие гүйцсэн- Эмэгтэйчүүдэд 40-55 нас, эрэгтэйчүүдэд 45-60 нас хүртэл. Энэ хугацаанд хоёр дахь чухал насны хямрал эхэлдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа эмэгтэйчүүдэд тод илэрдэг. Цэвэршилт нь бэлгийн булчирхайн үйл ажиллагаа устаж, биеийн олон тооны дааврын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой юм. Сэтгэцийн бөмбөрцөг, бодисын солилцоо нь мэдэгдэхүйц бууралтаар тодорхойлогддог.

6. Өндөр нас- Эмэгтэйчүүдийн хувьд 55-75 нас, эрэгтэйчүүдийн хувьд 60-75 нас хүртэл.

7. Хөгшин нас- 75-аас дээш насны эмэгтэйчүүд, эрэгтэйчүүд. Организмын ерөнхий инволюция хөгжиж эхэлдэг.

Заримдаа 90 ба түүнээс дээш насны хүмүүст зуун настны тусгай нас олгохыг санал болгодог.

Эмнэлзүйн болон шүүх эмнэлгийн практикт насыг зөв тодорхойлох нь чухал юм. Өндөр, биеийн жин, шүдний тоо, арьсны байдал зэрэг мэдээлэлд үндэслэн насыг шүүж болно. Нас ахих тусам хүний ​​нүүрэнд үрчлээс үүсдэг. 20 нас хүртлээ урд болон хамрын уруул, 25 насандаа чихний ард гадна зах, 30 нас хүртлээ орбитал, 40 насандаа умайн хүзүү, 55 нас хүртлээ чихний дэлбэн, гар, эрүүгээр байрлана. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх шалгуур нь харьцангуй юм.

Насыг тодорхойлох илүү нарийвчлалтай арга бол (радиологийн аргаар) гэж нэрлэгддэг зүйлийг тодорхойлох явдал юм. Түүний тодорхойлолт нь насны үетэй холбоотой ясжилтын хэв маягт суурилдаг. Жишээлбэл, радиусын дистал эпифизийн ясжилтын цэгүүд 12-14 сартайд гарч ирдэг. охид, 16-18 сартайд. хөвгүүдэд. 19 ба 20 насандаа ulna-ийн дистал эпифизид. Дүрмээр бол ясны насыг тодорхойлохын тулд гар болон алсын ясны агшин зуурын зургийг ашигладаг. Ясжилтын цэгүүд болон синостозуудын харагдах цагийг мэдсэнээр хүний ​​насыг өндөр нарийвчлалтайгаар тодорхойлох боломжтой.

Хүүхдийн насны үе. Бага насны үе нь хүүхдийн бие махбодийн байнгын хөгжил, өсөлтөөр тодорхойлогддог. Хөгжлийн бие даасан үе шатуудын хооронд хатуу шугам байдаггүй.

Хүүхэд нас нь үр хөврөлийн хөгжлийн үе шат (эхний 3 сар) ба ихэсийн хөгжлийн үе шат (3-аас 9-р сар хүртэл) ялгагддаг үе юм.

Умайн гаднах хөгжлийн үеийг хэд хэдэн үе шатанд хуваадаг: 1) шинэ төрсөн хүүхэд, амьдралын 4 долоо хоног хүртэл үргэлжилдэг; 2) 4 долоо хоногоос 1 жил хүртэлх нярай; 3) сургуулийн өмнөх боловсрол, цэцэрлэг - 1 жилээс 3 жил хүртэл; 4) сургуулийн өмнөх насны (цэцэрлэгийн үе) - 3-7 жил; 5) бага сургууль - 7-12 жил; 6) ахлах сургууль (өсвөр насныхан эсвэл өсвөр насныхан) - 12-18 нас (дээрхийг үзнэ үү).

Нярайн үе нь бүх эрхтэн, тогтолцооны бүрэн бус хөгжлөөр тодорхойлогддог. Энэ хугацаанд хүүхдийн бие нь хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицдог. Төрөл бүрийн эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны чадвар хангалтгүй байгаа нь физиологийн болон эмгэгийн нөхцөл байдлыг (физиологийн болон физиологийн жингийн алдагдал гэх мэт) ялгахад хэцүү байдаг олон тооны эмгэгийн хөгжлийн шалтгаан болдог. Нярайн нярай хүүхэд коккийн халдварт маш мэдрэмтгий байдаг тул энэ насны хүүхдийг асрахдаа хамгийн их анхаарал халамж шаарддаг (үзнэ үү).

Хөхний нас. Нярайн үе нь хүүхдийн бие махбодийн өсөлт, хөгжлийн эрч хүчээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь илчлэг ихтэй хоол хүнсний харьцангуй их хэрэгцээг бий болгож, зөв ​​хооллолтыг шаарддаг. Хоолны чанар, тоо хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд хоолны дэглэмийн эмгэг үүсэх боломжтой. Хоол боловсруулах эрхтний үйл ажиллагааны харьцангуй сул дорой байдлаас болж хүүхэд голчлон цагаан идээ иддэг. Энэ хугацаанд хүүхэд бас арчаагүй, онцгой анхаарал халамж шаарддаг.

Нярайд анхны дохионы систем үүсдэг. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны объект, нүүр царайг таньж эхэлдэг.

Төв мэдрэлийн системийг хурдан ядрах. олон цаг унтах, нойр, сэрэх цагийг зөв солих шаардлагатай.

Иммунобиологийн хамгаалалтын механизмын сул тал нь амьдралын эхний саруудад хүүхдүүдийг септик процесст илүү өртөмтгий болгодог. 2-5 сартайдаа. идэвхтэй олдмол дархлаа идэвхгүй, хангалтгүй үйлдвэрлэл буурч байгаатай холбоотойгоор хүүхэд халдварт өртөмтгий байдаг. Нярайн үед үндсэн хуулийн гажигийн илрэл нь онцлог шинж чанартай бөгөөд ихэнхдээ эксудатив-катараль диатез юм (үзнэ үү).

сургуулийн өмнөх насБиологийн шинж чанараараа нялх болон сургуулийн өмнөх насны нийтлэг шинж чанартай байдаг. Эхний жилийн эцэс гэхэд, ялангуяа хоёр жилийн дараа энэ нь эрчимтэй хөгждөг. Энэ насанд хүүхдийн зөв дэглэм, боловсрол, хангалттай амралт, цаашдын хөгжлийг хангахын тулд зохих зохион байгуулалтын арга хэмжээ авах шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд идэвхтэй дархлаа хангалтгүй байгаатай холбоотойгоор цочмог халдварууд ихэвчлэн нэмэгддэг. Энэ нь хүүхдийг цаг тухайд нь авах, түүнчлэн хүүхдийг халдвараас хамгаалах арга хэмжээг шаарддаг.

сургуулийн өмнөх насхүүхдийн өндөр хөдөлгөөн, түүний үйл ажиллагаа зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхдүүд спортын үйл ажиллагаанд илүү их оролцдог.

Бага насны энэ үед гадаа тоглоом, биеийн хүчний хөдөлмөр зэргийг зөв зохион байгуулах нь онцгой чухал юм. Өдөр тутмын дэглэмийг хөгжүүлэх, ялангуяа алхалтыг зохион байгуулахдаа удаан зогсолтгүй алхснаар хүүхэд маш хурдан ядардаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх насны үед ахуйн болон гудамжны гэмтэл улам бүр нэмэгддэг; цочмог халдварын тохиолдол ихээхэн нэмэгддэг.

Бага сургуулийн насбулчингийн хөгжил нэмэгдсэнээр тодорхойлогддог боловч хүүхдийн өсөлт бага зэрэг удааширдаг. Хүүхэд сургуулийн хамт олонд хөгжиж, түүний сонирхолд нийцүүлэн амьдардаг. Биеийн тамирын хичээлүүд нь хүүхдийг ядраадаггүй, харин бодисын солилцооны үйл явц, биеийн бүх тогтолцооны үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг байх ёстой.

Сургуулийн ачаалал ихтэй, унтах, амрах ажлыг зохисгүй зохион байгуулснаар мэдрэлийн урвал үүсэх боломжтой. Бага сургуулийн насны хувьд цочмог халдварын өндөр тохиолдол, сургуулийн өмнөх насны ховор тохиолддог өвчин (зүрх судасны үйл ажиллагааны эмгэг гэх мэт) илэрдэг.

ахлах сургуулийн нас. Физиологийн хувьд бэлгийн булчирхайн боловсорч гүйцсэнээр тодорхойлогддог. бэлгийн булчирхай нь амьдралын бүхий л үйл явцын явцыг эрс өөрчилж, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны төлөв байдалд нөлөөлдөг. Өсвөр насныханд олон тооны өөрчлөлтүүд (импульсийн тогтворгүй байдал гэх мэт) тохиолддог.

Тогтворгүй сэтгэлийн байдал, цочромтгой байдал, ядрах зэрэг шинж тэмдэг илэрдэг. Өсвөр насанд хүүхдийг насанд хүрсэн хүнээс ялгах морфологи, физиологийн шинж чанарууд аажмаар жигдэрч, алга болдог. Өвчний явц нь насанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанарыг олж авдаг. Мөн үзнэ үү.

§ 15.1. НАСНЫ ХӨГЖЛИЙН ХУГАЦАА

Сэтгэцийн хөгжил нь цаг хугацааны явцад хөгжиж, тоон болон чанарын өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог үйл явц юм. B. G. Ананиевын тодорхойлолтоор насны хөгжил нь метрик ба топологийн хоёр шинж чанартай байдаг. Метрийн шинж чанар гэдэг нь тодорхой сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдлын үргэлжлэх хугацаа, түүнчлэн хүний ​​амьдралын туршид тохиолддог сэтгэцийн өөрчлөлтийн цаг хугацааны шинж чанарыг хэлнэ. Метрийн шинж чанарыг цаг хугацааны интервал (өдөр, сар, жил гэх мэт) эсвэл тодорхой сэтгэцийн үзэгдлийн өөрчлөлтийн динамикийн үзүүлэлтүүд (темп, хурд, хурдатгал) хэмждэг. Насны хөгжлийн цаг хугацааны талыг судлах явцад тэгш бус байдал, гетерохрон зэрэг цаг хугацааны хэв маягийг тодорхойлсон. Насны хөгжлийн жигд бус байдал нь хүний ​​​​сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанарууд нь цаг хугацааны явцад тодорхой өөрчлөлтийн замналтай байдаг бөгөөд энэ нь энгийн бөгөөд төвөгтэй, муруй хэлбэртэй байж болно. Өөрөөр хэлбэл, сэтгэцийн үйл ажиллагааны өсөлт, хөгшрөлт нь жигд бус, янз бүрийн хурдаар явагддаг бөгөөд энэ нь хүний ​​насны хөгжлийн янз бүрийн үеийг тодорхойлоход хүндрэл учруулдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн жигд бус байдал нь түүхэн цаг хугацааны нөлөөлөл юм. Тухайн хүний ​​харьяалагдах үеийнхээс хамаарч ижил шинж чанарууд өөр өөр хурдаар ажилладаг. Ийнхүү боловсрол, соёлын ерөнхий ахиц дэвшлийг дагаад ижил цаг хугацаа, мэдлэгийн хэмжээ, оюуны үйл ажиллагааны систем ихээхэн өөрчлөгддөг. 20-р зуунд 19-р зуунтай харьцуулахад. боловсорч гүйцэх явцын хурд, цаг хугацаа өөрчлөгдөж, ерөнхий соматик болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн хурдатгал, хурдатгалын үзэгдэл ажиглагдаж, хөгшрөлтийн явцыг удаашруулдаг.

Өөр нэг цаг хугацааны хэв маяг нь насны хөгжлийн гетерохроноор илэрхийлэгддэг. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, шинж чанаруудын хувьсах түвшинг бие биентэйгээ харьцуулахдаа тэдний насны хөгжил, өсөлт, төлөвшил, хувьслын үе шатуудыг дамжин өнгөрөхөд цаг хугацааны ялгаа илэрдэг бөгөөд энэ нь насны хөгжлийн нарийн төвөгтэй, нийцгүй байдлыг харуулж байна. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны тодорхой талууд өөр өөр цаг үед хөгжих үед гетерохрони нь дотоод функциональ байж болно, янз бүрийн функцүүд өөр өөр цаг үед хөгжлийнхөө үе шатыг дамждаг. Функциональ гетерохрони гэдэг нь янз бүрийн төрлийн өнгөний мэдрэмжийн хөгшрөлтийн цаг хугацааны ялгааг илэрхийлдэг. Нас ахих тусам хөх, улаан өнгөний мэдрэмж хамгийн хурдан хөгширч, шар, ногоон өнгөний мэдрэмж (Смитийн хэлснээр) нас ахих тусам тогтвортой болж хувирдаг. Функциональ гетерохрон гэдэг нь мэдрэхүйн болон оюуны, бүтээлч чадвар, нийгмийн хөгжлийн оновчтой байдлын хоорондох хугацааны зөрүүг хэлнэ. Мэдрэхүйн хөгжил нь 18-25 насандаа (Лазаревын хэлснээр), оюуны болон бүтээлч чадвар нь дунджаар 35 насандаа (Леманы хэлснээр), хувийн төлөвшил нь 50-60 насандаа хамгийн оновчтой түвшинд хүрдэг. Энэ бүхэн насан туршдаа хүний ​​насжилттай холбоотой хувь хүний ​​хөгжилд таатай боломжийг бий болгодог. Өсөлтийн үед сэтгэцийн бусад хэлбэрийг бий болгоход нэн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг функцүүд хамгийн хурдан хөгждөг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бага насанд орон зайд чиг баримжаа бий болж, дараа нь хүүхэд цаг хугацааны тухай ойлголтыг сурдаг. Хөгшрөлтийн үед гетерохрони нь зарим функцийг бусдын зардлаар хадгалж, цаашдын хөгжлийг баталгаажуулдаг бөгөөд энэ нь суларч, суларч байна. Ахмад настнуудын мэдлэг, үгсийн сан нэмэгдэж, сэтгэлзүйн болон мэдрэхүйн мэдрэхүйн үйл ажиллагаа нь системтэй сургалтгүй, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хамрагдаагүй тохиолдолд мууддаг.

Метрийн шинж чанараас багагүй чухал зүйл бол насны хөгжлийн топологийн шинж чанар юм. Энэ нь хувь хүн бүрэлдэх тодорхой төлөв байдал, үе шат, үе шатыг илтгэнэ. Насжилттай холбоотой хөгжил нь цогц формацийн хувьд нарийн төвөгтэй динамик систем тул түүний чанарын топологийн шинж чанарыг түүний янз бүрийн талуудын харилцан холболтын бүтцийн онцлогийг судалж, тухайн зүйлийн онцлогтой холбоотой тэргүүлэх, тулгуур хүчин зүйлийг тодруулж тодорхойлж болно. амьдралын хугацаа.

Насны хөгжлийн орчин үеийн үечлэлд хэмжигдэхүүн ба топологийн шинж чанарыг нэг ангиллын схемд ашигладаг. Төрөл бүрийн үечилсэн байдлын зөрүү, янз бүрийн үеийн хил хязгаарын үл нийцэл нь гол төлөв сэтгэцийн хөгжлийн үл нийцэх байдал, цаг хугацааны хэв маяг, тэгш бус байдал, гетерохронизм, янз бүрийн үе шатуудын топологийн нарийн төвөгтэй байдал, биологийн хоорондын харилцааны динамиктай холбоотой байдаг. хүний ​​амьдралын бүхий л мөчлөгийн туршид нийгмийн. Амьдралын замын бүтэц, түүний гол цэгүүд (эхлэл, оновчтой, төгсгөл) нь түүхэн хөгжлийн явцад үеэс үед өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь насны хөгжлийн үечлэлд нөлөөлдөг.

Төрөл бүрийн насны ангиллыг хоёр бүлэгт хувааж болно. Хувийн ангилал нь амьдралын бие даасан сегментүүдэд зориулагдсан байдаг, ихэнхдээ хүүхдүүд, сургуулийн жилүүд. Ерөнхий ангилал нь хүний ​​амьдралын бүхий л замыг хамардаг. Ялангуяа Ж.Пиажегийн оюун ухааны хөгжлийн ангилал нь төрсөн цагаас эхлэн 15 нас хүртэлх гурван үндсэн үеийг ялгаж үздэг.

мэдрэхүйн хөдөлгөөний оюун ухааны үе (0-2 жил). Энэ хугацаанд зургаан үндсэн үе шат байдаг;

тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, зохион байгуулах хугацаа (3 жил - 11 жил). Энд хоёр дэд үеийг ялгадаг - үйл ажиллагааны өмнөх үеийн төлөөлөл (3 жил - 7 жил), Пиаже гурван үе шатыг ялгаж, тодорхой үйл ажиллагааны дэд үе (8-11 жил);

Эцэст нь, өсвөр насны хүүхэд эргэн тойрныхоо бодит байдалтай төдийгүй хийсвэр, аман таамаглалын ертөнцтэй холбоотой амжилттай ажиллаж чаддаг албан ёсны үйл ажиллагааны үе (12-15 нас).

Д.Б.Эльконины ангилалд мөн эхний бүлэгт багтдаг амьдралын гурван үеийг авч үздэг - бага нас, бага нас, өсвөр нас. Эрин үе бүрт хүүхдийн хөгжил, түүний шинэ эрин үе рүү шилжих өөрчлөлтийг үүсгэдэг тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлүүд өөрчлөгддөг. Сэдвийн хүрээний хөгжил давамгайлж буй үеүүдийн дараа объектуудтай ажиллах нийгмийн хөгжсөн аргууд давамгайлж, хүүхдийн үйл ажиллагааны болон техникийн чадавхийг бүрдүүлдэг үе үе дамждаг. Элконин сонгосон үйл ажиллагааны төрлүүдийг "хүүхэд - нийгмийн насанд хүрэгчид" системд, "хүүхэд - нийгмийн объект" системд тэргүүлэх дарааллаар нь зохион байгуулав. Үүний үр дүнд тэрээр дараах цувралуудыг хүлээн авсан бөгөөд үүнд тэргүүлэх төрлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн давтамж ажиглагдаж байна.

шууд-сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо (нярай);

объектыг удирдах үйл ажиллагаа (бага нас);

дүрд тоглох тоглоом (сургуулийн өмнөх насны);

боловсролын үйл ажиллагаа (бага сургуулийн сурагч);

дотно-хувийн харилцаа холбоо (бага өсвөр насны);

боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа (ахлах өсвөр насныхан).

Тиймээс энэ насны үечлэлд хоёр үзүүлэлт нь хөгжлийн гол шалгуур болдог - урам зориг шаардсан хүрээ, хүүхдийн үйл ажиллагааны болон техникийн чадвар. Энэ ангилалд цаг хугацааны тодорхой хил хязгаар байхгүй байгаа нь зохиогч хэмжүүр дээр биш, харин насны хөгжлийн топологийн шинж чанарт анхаарлаа хандуулсан болохыг харуулж байна.

Хүний амьдралын мөчлөгийг бүхэлд нь хамарсан үечлэлд 1965 онд ЗХУ-ын ШУА-ийн симпозиумуудын аль нэгээр батлагдсан насны ангиллыг багтаасан болно (Хүснэгт 6).

Хүснэгт 6

Биррений санал болгосон үечлэл нь нялх наснаас хөгшрөлт хүртэлх амьдралын үе шатуудыг багтаадаг. Б.Г.Ананиевын хэлснээр өсөлтийн үед боловсролтыг түргэсгэх, хөгшрөлтийн явцыг удаашруулах орчин үеийн түүхэн чиг хандлагыг харгалзан үзсэн тул сонирхолтой юм. Энэ ангиллаар: залуу нас - 12-17 нас, эрт боловсорч гүйцсэн нас - 18-25 нас, төлөвшил - 26-50 нас, хожуу нас - 51-75 нас, өндөр нас - 76 нас хүртэл байна.

Э.Эриксон хүний ​​төрөхөөс хөгшрөх хүртэлх амьдралын 8 үе шатыг тодорхойлсон бөгөөд тэрээр насан туршдаа хүний ​​"би" төлөвших, нийгмийн орчин, өөртэйгөө холбоотой зан чанарын өөрчлөлтүүд, тэр дундаа эерэг болон эерэг талуудад анхаарлаа хандуулжээ. сөрөг талууд. Эхний үе шат (итгэлцэл, үл итгэх байдал) бол амьдралын эхний жил юм. Хоёр дахь шат (бие даасан байдал, шийдэмгий бус байдал) - 2-3 жил. Гурав дахь шат (аж ахуйн нэгж ба гэм буруу) - 4-5 жил. Дөрөв дэх үе шат (ур чадвар, сул тал) - 6-11 жил. Тав дахь үе шат (хувь хүний ​​дүрийг тодорхойлох, төөрөгдүүлэх) - 12-18 нас. Зургаа дахь үе шат (дотно байдал ба ганцаардал) бол төлөвшлийн эхлэл юм. Долоо дахь шат (ерөнхий хүн чанар, өөрийгөө шингээх) нь төлөвшсөн нас, найм дахь үе (бүрэн бүтэн байдал, найдваргүй байдал) нь өндөр нас юм. Энэ ангилалд метрик болон топологийн шалгуурыг ашигладаг. Түүнээс гадна нас ахих тусам хүний ​​​​сэтгэлзүйн хувьсах чадварыг үнэлэхэд топологийн шинж чанаруудын ач холбогдол нэмэгддэг. Германы антропологич Г.Гриммын ангилал нь насны хөгжлийн үе шатуудын үргэлжлэх хугацааны хэмжигдэхүүн тодорхойлолтгүйгээр зөвхөн чанарын хувьд хийгдсэн байдаг. Түүний бодлоор цаг хугацааны хязгаарыг тодорхойлох тоон илэрхийлэл нь зөвхөн эхний үеүүдэд л боломжтой бөгөөд энэ нь нас ахих тусам хувь хүний ​​хувьсах чадвар нэмэгдэх гэсэн үг юм. Энэ ангилал нь хүний ​​амьдралын янз бүрийн хугацаанд ажиллах чадвар гэх мэт чухал үзүүлэлт болох морфологийн болон соматик өөрчлөлтийг харгалзан үздэг тул сонирхолтой юм. Амьдралын мөчлөгийг бүхэлд нь хамарсан хамгийн бүрэн гүйцэд бөгөөд нарийвчилсан нь Д.Бромлигийн насны үечлэл юм. Тэрээр хүний ​​амьдралыг умай, хүүхэд нас, залуу нас, насанд хүрсэн нас, хөгшрөлтийн таван мөчлөгийн цогц гэж үздэг. Цикл бүр нь хэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ. Эхний мөчлөг нь төрөх хүртэл 4 үе шатаас бүрдэнэ. Тэр цагаас хойш хөгжил нь гадаад орчин дахь чиг баримжаа, зан үйл, харилцааны арга барил, оюун ухааны динамик, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, сэдэл, хувь хүний ​​​​нийгмийн төлөвшил, мэргэжлийн үйл ажиллагааны өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Хоёрдахь үе буюу хүүхэд нас нь нялх, сургуулийн өмнөх насны, сургуулийн өмнөх насны гурван үе шатаас бүрдэх ба амьдралын 11-13 насыг хамардаг. Өсвөр насны мөчлөг нь бэлгийн бойжилтын үе (11-13-15 нас), хожуу өсвөр үе (16-21 нас) гэсэн хоёр үе шатаас бүрдэнэ. Насанд хүрэгчдийн мөчлөг нь дөрвөн үе шатаас бүрдэнэ.

1) бага нас (21-25 нас);

2) насанд хүрсэн дундаж нас (26-40 нас);

3) хожуу насанд хүрсэн (41-55 нас);

4) тэтгэвэрт гарахаас өмнөх нас (56-65 жил). Хөгшрөлтийн мөчлөг нь гурван үе шатаас бүрдэнэ.

1) ажлаас халах (66-70 жил);

2) өндөр нас (71 ба түүнээс дээш жил);

3) сүүлчийн үе шат - хөгшрөлт, сул дорой байдал. Хугацаа нь хэр өргөн цар хүрээтэй, нарийвчилсан байдлаар ялгаатай байдаг

Тэд сэтгэцийн янз бүрийн талуудын насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүд, хүний ​​насжилттай холбоотой хөгжлийн хэмжүүр, топологийн шинж чанарууд хэр зэрэг илэрхийлэгддэг болохыг харуулдаг. Б.Г. Ананьевын хэлснээр хөгжлийн үе шат, эгзэгтэй цэгүүдийн үргэлжлэх хугацаа, түүний салангид мөчүүдийг тодорхойлох нь хамгийн хэцүү зүйл юм, учир нь хувь хүний ​​үйл ажиллагааны болон хувь хүний ​​өөрчлөлтийн гетерохрон, түүнчлэн өөрчлөгдөж буй түүхэн нөхцөл байдалд нас, хувь хүний ​​хувьсах байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай. .

§ 15.2. БАГА НАС

Хүүхдэд төрсөн цагаасаа эхлэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн механизмууд ажиллаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүний насанд хүрэгчид болон хүрээлэн буй орчинтой харилцах, түүний амин чухал хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог. Шинээр төрсөн хүүхэд янз бүрийн мэдрэхүйн эрхтэнд үзүүлэх нөлөөг анхан шатны хэлбэрээр мэдрэх чадвартай. Хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн бүх анализаторууд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн анхны, анхан шатны шинжилгээг хийдэг. Шинээр төрсөн хүүхэд зөвхөн хүчтэй дуу чимээнд хариу үйлдэл үзүүлэхээс гадна нэг октаваар ялгаатай дуу авиаг ялгаж чаддаг. Энэ нь хүүхдүүдэд өнгө, түүнчлэн амт, үнэрт мэдрэмтгий байдлыг тогтоожээ. Бусад төрлийн мэдрэмжүүд байгаа тухай мэдээлэл байдаг. Хүүхдийн хамгийн мэдрэмтгий газар бол уруул, дух, далдуу юм. Тэрээр ердийнхөөс 1 ° С хүйтэн сүүг татгалзаж болно Амьдралын эхний 10 хоногт хүүхдүүд бүтэц, нарийн төвөгтэй, гурван хэмжээст, хөдөлгөөнт объектыг илүүд үздэг. Бяцхан хүүхдүүд тухайн объектыг дагаж, орон зайд нутагшуулж, объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж чаддаг. Төрөл бүрийн мэдрэхүйн үйл ажиллагааны зэрэгцээ нярай хүүхэд маш олон тооны байрлал, хөдөлгөөний рефлекстэй байдаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийг шинэ амьдралын нөхцөлд хурдан дасан зохицож, цаашдын хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хувь хүний ​​​​туршлага бий болох, түр зуурын холболтын механизмд үндэслэн нийгмийн орчинтой янз бүрийн харилцаа холбоо, холбоо тогтоох нь амьдралын эхний сарын эцэст шинэ төрсөн хүүхдээс шинэ, нялх, хөгжлийн үе рүү шилжих гэсэн үг юм.

1 сараас 1 нас хүртэлх нялх хүүхдийн нас нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн шууд харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд мэдрэхүйн болон моторт функцийг хөгжүүлэх үйл явцын өндөр эрчимтэй, хэл яриа, нийгмийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог. Энэ үед хүүхдийн бие бялдар төдийгүй сэтгэцийн хөгжилд насанд хүрэгчдийн оролцоо (бие бялдар, ярианы орчинг бүрдүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, түүний янз бүрийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд туслах) орчин нь маш чухал юм. , атгах, хөдөлгөх үйлдэл, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох гэх мэт). P.). Нярайн сэтгэцийн хөгжил нь зөвхөн хурдны хувьд төдийгүй шинэ формацийн хувьд хамгийн тод эрч хүчээр тодорхойлогддог. Одоогийн байдлаар бүх төрлийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд (нүдний хөдөлгөөн, атгах үйлдэл, хөдөлгөөн), сэтгэлгээний анхны хэлбэрүүд, ярианы урьдчилсан нөхцөл, мэдрэхүйн үйл ажиллагаа тогтоогдсон. Энэхүү баялаг, олон чанарын үндсэн дээр хүний ​​амьдралын нэг жилийн дараа, бүх амьдралын мөчлөгийн туршид сэтгэцийн нийгмийн хөгжил явагддаг.

Дараагийн үе - сургуулийн өмнөх насны - амьдралын 1 жилээс 3 жил хүртэл. Амьдралын эдгээр хоёр жилийн ач холбогдол нь энэ үед хүүхэд хэл яриаг эзэмшиж, хувийн шинж чанар, үйл ажиллагааны субьектийг төлөвшүүлэх урьдчилсан нөхцөл бүрддэгтэй холбоотой юм. Хэл ярианы хурдацтай хөгжил нь хүүхэд бараг нэгэн зэрэг хэлний дуудлагын бүтэц (11 сартайгаас) болон түүний үгсийн санг (10-12 сартайгаас) сурч эхэлдэгтэй холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд тэрээр бие даасан үгсийг өгүүлбэрт холбож эхэлдэг (1 жил 10 сараас), энэ нь урвуу яриа руу шилжих гэсэн үг юм. Үг ба объектын хоорондох холбоо үүсэх нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн харилцааны давтамж, үргэлжлэх хугацаа, шинж чанараас шууд хамаардаг. Амьдралын хоёр дахь жилийн ярианы үндсэн дээр тэрээр энэ үгийг зөвхөн нэг объекттой холбодог төдийгүй объектуудыг хамгийн гайхалтай гадаад шинж чанараар нь, жишээлбэл, өнгөөр ​​нь бүлэглэж эхэлдэг. Энэ нь ерөнхий ойлголтын хөгжлийн эхний үе шат гарч ирнэ гэсэн үг юм.

Сургуулийн өмнөх нас бол ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагаа үүсэх эхний үе шат юм. Хэл ярианы хөгжилд дарангуйлах функц нь өдөөх функцээс хоцорч байна. 3-аас доош насны хүүхэд сонголт шаарддаг нарийн төвөгтэй зааврыг дагаж чадахгүй. Тэр зөвхөн насанд хүрсэн хүний ​​энгийн зааврыг дагаж чадна. Энэ үед сэтгэцийн янз бүрийн үндсэн хэлбэрүүд идэвхтэй хөгжиж байна: таних, харааны сэтгэлгээ, анхаарал, ойлголт, психомотор хэлбэрээр санах ой. Нас ахих тусам объектыг ойлгох, таних хоорондын хугацаа уртасдаг. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд ойр дотны хүмүүс, объектуудыг хэдхэн долоо хоногийн дараа, гурав дахь жилдээ хэдэн сарын дараа, дөрөв дэх жилдээ - тэдний ойлголтоос хойш нэг жилийн дараа танина.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд олж авсан туршлагаа нэгтгэх, шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвар, энгийн хэлбэрээр идэвхтэй туршилт хийх замаар янз бүрийн объектуудыг ашиглан тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх чадвар зэрэг сэтгэцийн янз бүрийн функцүүд үүсч эхэлдэг. зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл болгон. Хүүхдийн яриа, практик үйл ажиллагаа нь сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны зонхилох үүрэг бол ойлголт бөгөөд энэ хугацаанд эрчимтэй хөгжиж, нэгэн зэрэг харааны мэдрэхүйн түвшинд (санах ой, сэтгэхүй) үйл ажиллагаа явуулдаг сэтгэцийн бусад хэлбэрүүдийн онцлогийг тодорхойлдог.

1 жил 6 сартайгаас эхлэн хүүхдүүд дөрвөлжин, гурвалжин, трапец гэх мэт загварын дагуу энгийн хэлбэрийг сонгох ажлыг амжилттай даван туулдаг. 3 настайдаа хүүхдүүд нүхний хэлбэр, хэлбэрийг нүдээр харж, зөв ​​ажиллаж чаддаг, жишээлбэл, тохирох нүхэнд тодорхой төрлийн түлхүүр оруулах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд мэдрэхүйн мэдрэхүйн үйл ажиллагаанд хэр идэвхтэй хамрагдах нь зөвхөн ойлголт үүсэхээс гадна хүүхдийн сэтгэцийн бусад хэлбэрээс хамаарна. Насанд хүрэгчдийн эргэцүүлэн бодох, туршилт хийх үйл явцыг зохион байгуулах, хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудтай өргөн, олон төрлийн практик танилцах нь эндээс харагдаж байна. Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд эхтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох нь чухал юм. 6 сартайдаа хүүхдийн амьдралын нөхцөл, хүмүүжилээс үл хамааран сэтгэцийн хөгжилд ижил үр дүн гардаг. Нэг нас хүрэхэд эцэг эхээсээ салсан хүүхдүүд оюун ухааны хөгжилд хоцорч эхэлдэг. 3 жилийн хугацаанд нийгэм, эдийн засгийн хүчин зүйлийн нөлөөлөл бас нөлөөлдөг. Соёлтой, чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүд ажил хийдэг гэр бүлийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад өндөр хөгжилтэй байдаг. Бага насны сэтгэцийн хомсдолын судалгаагаар хүүхдийг эхээс нь эсвэл амьдралын эхний жилүүдэд түүний байр суурийг эзэлдэг өөр хүнээс удаан хугацаагаар тусгаарлах нь дүрмээр бол хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг зөрчихөд хүргэдэг болохыг харуулж байна. түүний цаашдын хөгжлийн туршид үр дагаврыг үлдээсэн.

Бага наснаасаа эхтэй шууд харилцах нь хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааг сэтгэл хөдлөлөөр өдөөдөг төдийгүй хүрээлэн буй орчныг оновчтой зохион байгуулж, тоглоом, янз бүрийн объектоор баяжуулдаг. Энэ нь бага насны хүүхдийн үйл ажиллагаанд нийгэм, сэтгэл хөдлөлийг бэхжүүлэх эх үүсвэр болдог. Үүний зэрэгцээ тэрээр хүүхдийн зан төлөвт үр дүнтэй нөлөөлөхийн тулд ойлголтын давамгайлсан үүргийг ашигладаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах, хамтран ажиллахад хүүхдийн харилцааны үйл ажиллагаа илэрч эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, зөвхөн яриа төдийгүй анхаарал, ой санамж, ялангуяа тэдгээрийн дур зоргоороо хэлбэрийг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

Практик үйл ажиллагааны сэдэв үүсэх нь сургуулийн өмнөх насны үеэс эхэлдэг. Энэ үед хүүхэд гэр ахуйн болон тоглоомын эд зүйлсийг (бичих машин, халбага, аяга) ашиглаж сурдаг, энгийн зааврын дагуу дараалсан үйлдлүүдийг хийж чаддаг. Амьдралын энэ хугацаанд хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй шууд хамтран ажиллах нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь түүний бие даасан байдал, санаачлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бага наснаасаа хувь хүний ​​​​хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Хүүхэд өөрийгөө бусад объектуудаас салгаж, эргэн тойрныхоо хүмүүсээс ялгарч эхэлдэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө ухамсарлах анхны хэлбэрүүд бий болоход хүргэдэг. Хувь хүний ​​​​бие даасан субьект болох жинхэнэ төлөвшлийн эхний үе шат нь хүрээлэн буй ертөнцөөс ялгарч, өөрийн биеийг эзэмших, сайн дурын хөдөлгөөн үүсэхтэй холбоотой юм. Эдгээр нь эхний объектив үйлдлүүдийг бий болгох явцад боловсруулагддаг. 3 нас хүрэхэд хүүхэд өөрийнхөө тухай ойлголтыг бий болгодог бөгөөд энэ нь өөрийгөө нэрээр нь дуудахаас "миний", "би" гэх мэт төлөөний үгсийг ашиглахад шилжих замаар илэрхийлэгддэг. Өөрийгөө ухамсарлах үүслийг авч үзвэл Б.Г. Ананьев өөрийн "би"-ийг бий болгох нь хөгжлийн асар том үсрэлт юм, учир нь одоогийн өөрчлөгдөж буй үйлдлээс өөрийгөө байнгын бүхэл бүтэн байдлаар тусгаарлах шилжилт явагдаж байна. Хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн үүслийн гол хүчин зүйлүүд нь түүний бодлоор насанд хүрэгчидтэй харилцах, ярианы чадвар, объектив үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх нас нь янз бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн хурдацтай, жигд бус хурдаар тодорхойлогддог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Анхаарлыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Шинэлэг зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх чадваргүй хүүхдүүд ой санамж, сэтгэхүй, ярианы хувьд бага оноотой байдаг. Амьдралын энэ хугацаанд насанд хүрэгчдийн аман зааврын дагуу харааны хайлт хийх явцад ажиглагддаг дур зоргоороо анхаарал татах хэлбэр гарч ирдэг. Хэрэв 12 сартайдаа энэ хэлбэр байхгүй бол 23 сартайдаа энэ нь хүүхдийн 90% -д байдаг. Энэ үед өсөлтийн хурдаар тэргүүлэгч нь орон зайн харааны санах ой бөгөөд хөгжлөөрөө дүрслэлийн болон аман санах ойгоос түрүүлж байна.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд үг цээжлэх дурын хэлбэр гарч ирдэг. Объектуудыг хэлбэр, өнгөөр ​​нь ангилах чадвар нь амьдралын хоёр дахь жилийн хоёрдугаар хагаст ихэнх хүүхдүүдэд илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгждөг. Нийгмийн ядуурал, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо хангалтгүй байгаа нөхцөлд сэтгэцийн нийгмийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг эдгээр функцууд нь яг таг хөгжөөгүй байдаг. Судалгаагаар гэр бүл болон хүүхдийн ордонд өссөн 23-25 ​​сартай хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг харьцуулсан. Хамгийн их ялгаа нь ярианы хөгжил, сайн дурын анхаарал, хэлбэр, сонсголын ой санамжаар ангилах, хамгийн бага ялгаа нь анхаарал татахуйц албадан хэлбэр, өнгөөр ​​ангилах зэрэгт илэрсэн.

Тиймээс 3 нас хүртлээ дараагийн, сургуулийн өмнөх үе рүү шилжихэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Бага насны хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа, моторт ур чадвар, объектив үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгждөг. Төрөл бүрийн танин мэдэхүйн функцууд (мэдрэхүй, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал) анхны хэлбэрээрээ хурдацтай хөгжиж байна. Үүний зэрэгцээ хүүхэд харилцааны шинж чанарыг хөгжүүлж эхэлдэг, хүмүүсийг сонирхох, нийтэч байх, дуурайх, өөрийгөө ухамсарлах анхан шатны хэлбэрүүд үүсдэг.

Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний хэлбэр, илрэлийн олон талт байдал нь хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд хэр их хамрагдаж, объектив болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хэр идэвхтэй оролцож байгаагаас хамаарна.

§ 15.3. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ҮЕ

Сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн цаашдын эрчимтэй төлөвшил, сэтгэцийн физиологийн үйл ажиллагаа болон хувийн хүрээнд янз бүрийн чанарын формацууд бий болох үе юм. Өндөр чанартай боловсрол нь олон хүчин зүйлээс шалтгаална: насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ яриа хэлцэл, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн янз бүрийн хэлбэрүүд, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглох, үр бүтээлтэй, гэр ахуйн) хамрагдах. Энэ бүхэн нь хүүхдийг нийгмийн нөхцөл байдал, амьдралын шаардлагад илүү сайн дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ сэтгэл зүй, мэдрэхүй, ойлголтын анхан шатны хэлбэрүүд хөгжсөөр байна.

Мэдрэхүйн үндсэн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хоёр эсрэг тэсрэг хандлага ажиглагдаж байна. Нэг талаас, нэгдмэл байдал нэмэгдэж, нөгөө талаас, мэдрэхүйн дүр төрхийг нарийвчлан тодорхойлж, бүтэц нь илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд объектын хэлбэрийг тусгаарлах чадвар гарч ирдэг. 6 нас хүртлээ хүүхдүүд гэртээ мөөг гэх мэт дүрсний тоймыг алдаагүй гаргах ажлыг даван туулж эхэлдэг. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд энэ асуудлыг шийдэх нь бараг боломжгүй хэвээр байна. В.П.Зинченкогийн туршилтаар хүүхдийн нүдний хөдөлгөөнийг хальсанд буулгаснаар 3 настай хүүхдүүд хавтгай дүрсний контурыг хараахан засч чадахгүй байгаа нь тогтоогджээ. Тэдний нүдний хөдөлгөөнийг цөөн тооны бэхэлгээтэй (секундэд 1-2 хөдөлгөөн) дүрсний "дотор" гүйцэтгэдэг. Зөвхөн 6 наснаас эхлэн зурагтай сайтар танилцаж, нүдний хөдөлгөөн түүний бүх контурын дагуу явагддаг. Гэсэн хэдий ч 3 настайдаа хүүхдүүд контурын дагуу заагчийг дагаж чаддаг болсон нь энэ насанд суралцах чадвар өндөр байгааг харуулж байна. Хүүхдүүдийн контурын дагуу объектыг сонгох чадвар нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг бий болгодог гэсэн үг юм. 5-6 наснаас эхлэн бүтэц гэх мэт ойлголтын шинж чанарыг хөгжүүлэх эргэлтийн үе ирдэг. Энэ нь хүүхдүүд бие даасан хэсгүүдээс дүрсийг бүтээх, нарийн төвөгтэй объектуудын бүтцийн элементүүдийг ялгаж салгах, уялдуулах чадвартай байдагт илэрхийлэгддэг. Загварын дагуу зөвхөн энгийн төдийгүй нарийн төвөгтэй олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонгох замаар хүүхдүүд асуудлыг амжилттай шийддэг. Сургуулийн өмнөх насны нийгмийн ойлголтын стандартыг геометрийн хэлбэр, уян хатан хөгжмийн бүтцийн талаархи мэдлэг хэлбэрээр эзэмшдэг.

Энэ үеийн сэтгэцийн тэргүүлэх хэлбэр нь янз бүрийн тоглоом, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, дизайн, дүрд тоглох, үлгэрийн тоглоом) -д эрчимтэй хөгжиж буй дүрслэл юм. Төлөөлөгчид сэтгэцийн хөгжлийн бүх үйл явцад ул мөр үлдээдэг. Сэтгэцийн янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоёрдогч зургуудтай, өөрөөр хэлбэл дүрслэлүүдтэй холбоотой байвал хамгийн амжилттай үүсдэг. Тиймээс төсөөлөл, дүрслэлийн ой санамж, дүрслэлийн сэтгэлгээ гэх мэт сэтгэцийн хэлбэрүүд хурдацтай хөгжиж байна.

Хүүхдэд аливаа зүйлийн янз бүрийн шинж чанар, холболтыг танин мэдэх нь эдгээр зүйлсийн дүрстэй ажиллах явцад үүсдэг. Зөвхөн янз бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа төдийгүй хүүхдийн яриа, түүний хөгжил нь энэ хугацаанд голчлон санаатай холбоотой байдаг. Хүүхдүүдийн ярианы талаархи ойлголт нь түүнийг хүлээн авах явцад гарч ирсэн санаануудын агуулгаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил нь харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн нийгмийн хэлбэрүүд нь зөвхөн ойлголтын хүрээнд төдийгүй ой санамжийн (амаар) идэвхтэй бүрэлддэг тул хүндрэлтэй байдаг. санах ой, үг, объектыг дур мэдэн цээжлэх). Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд аман-логик сэтгэлгээ гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх нас бол танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны субьект үүсэх эхний үе шат юм.

Амьдралын энэ үе нь нийгмийн сэтгэл зүй, ёс суртахууны зан үйлийн үүсэл, төлөвшлийн хувьд туйлын чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажилд хүний ​​дүр төрхтэй холбоотой сэдвүүд давамгайлж байгаа нь түүний нийгмийн орчинд чиглэсэн үндсэн чиг хандлагыг илтгэнэ. Энэ нь нийгмийн ач холбогдолтой чанаруудын анхдагч хэлбэрийг бий болгох өргөн суурийг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд гадаад ертөнцтэй сэтгэл хөдлөлийн шууд харилцаанаас ёс суртахууны үнэлгээ, дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг шингээх үндсэн дээр бий болсон харилцаанд шилждэг. Сургуулийн өмнөх насны ёс суртахууны ойлголтыг бий болгох нь янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Сайхан сэтгэл, эр зориг, шударга ёс гэж юу вэ гэж асуухад хүүхдүүд зан үйлийн тодорхой тохиолдлуудыг ашигласан эсвэл ойлголтын ерөнхий утгыг өгсөн. 4 настай хүүхдүүдийн ерөнхий хэлбэрээр хариултууд 32%, 7 настай хүүхдүүдийн хувьд 54% байна. Тиймээс насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхэд ёс суртахууны ойлголтыг ангилсан хэлбэрээр сурч, аажмаар тодруулж, тодорхой агуулгаар дүүргэдэг бөгөөд энэ нь тэдний үүсэх үйл явцыг хурдасгаж, нэгэн зэрэг албан ёсоор шингээх аюулыг бий болгодог. Тиймээс хүүхэд өөртэйгөө болон бусадтай холбоотой тэдгээрийг амьдралдаа хэрэгжүүлж сурах нь чухал юм. Энэ нь юуны түрүүнд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ, уран зохиолын баатрууд, хүүхдийг шууд хүрээлж буй хүмүүс болох нийгмийн ач холбогдолтой зан үйлийн хэм хэмжээ чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн стандартын хувьд үлгэрийн баатрууд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд эерэг ба сөрөг зан чанарыг тодорхой, дүрсэлсэн, хүртээмжтэй хэлбэрээр онцолсон байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын цогц бүтцэд хүүхдийн анхны чиг баримжаа олгоход тусалдаг. Хувийн зан чанар нь хүүхдийн ертөнц, түүний дотор нийгмийн орчинтой бодитой харилцах үйл явц, түүний зан үйлийг зохицуулдаг ёс суртахууны шалгуурыг өөртөө шингээх замаар хөгждөг. Энэ үйл явцыг нийгмийн ач холбогдолтой өмч хөрөнгийг сонгох, сургахад хувь нэмрээ оруулдаг насанд хүрэгчид хянадаг. Хүүхдийн бие даасан байдал нь өөртөө болон бусдад ёс суртахууны үнэлгээ өгч, үүний үндсэн дээр түүний зан үйлийг зохицуулах тохиолдолд илэрч эхэлдэг. Энэ нь энэ насанд өөрийгөө ухамсарлах гэх мэт нарийн төвөгтэй хувийн шинж чанар үүсдэг гэсэн үг юм. B. G. Ананьев өөрийгөө ухамсарлах генезид өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгохыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн үнэлэмжийн үнэлгээний зохистой байдлыг янз бүрийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, үүрэг, анги) бүлгийн хүүхдүүдийн зан үйлийн дүрмийг хэрэгжүүлэхтэй холбогдуулан эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн байнгын үнэлгээний үйл ажиллагаанаас тодорхойлдог. 3-4 насандаа зарим чадвараа бие даан үнэлж, өөрийн туршлага дээр үндэслэн үйлдлийнхээ үр дүнг зөв таамаглах чадвартай хүүхдүүд байдаг (жишээлбэл, үсрэх зай). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид эцэг эхийн үнэлгээний нөлөөлөл нь хүүхдийн ээж, аавын ур чадвар, хүмүүжлийн хэв маяг, гэр бүл дэх харилцааны мөн чанараас хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдүүд тэдний хувьд чухал хүн, зан үйлийн хэм хэмжээг баримталдаг эцэг эхийн үнэлгээг хүлээн зөвшөөрч, өөртөө шингээдэг.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд бүлэгт тодорхой байр суурь эзэлдэг бөгөөд социометрийн статусаар ялгагдана. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа, анги танхим, ажлын даалгавар гүйцэтгэх үед үе тэнгийнхэндээ үзүүлэх дуртай байдал нь харьцангуй тогтвортой байдаг. Сонголтыг сонгох чадвар нь сургуулийн өмнөх насны урам зоригийн хүрээ, янз бүрийн хувийн шинж чанарыг бий болгохтой холбоотой юм. Хүүхдийг нэгтгэхэд түлхэц өгдөг гол сэдэл бол тоглоомын харилцааны үйл явцад сэтгэл ханамж юм. Хоёрдугаарт, сонгогдсон хүний ​​​​харилцаа холбоогоор илэрдэг эерэг чанарууд руу чиглүүлэх (хөгжилтэй, эелдэг, шударга гэх мэт). Хожим нь 6-7 насны хүүхдүүдэд ямар нэгэн тодорхой үйл ажиллагаа хийх чадвар нь хамтрагчаа сонгох сэдэл болдог. Тоглоомын шууд харилцаанаас гадуур, янз бүрийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчидтэй харилцах (хөдөлмөрч байдал, дуулгавартай байдал, зурах, дуулах чадвар) нь хүүхдийн бүлгүүдийн харилцааг тодорхойлдог сэдэл үүсэх янз бүрийн эх сурвалжийг илтгэдэг хувийн шинж чанаруудыг чиглүүлэх.

Сургуулийн өмнөх нас бол үйл ажиллагааны субьект үүсэх эхний үе шат юм. Сургуулийн өмнөх насны шилжилт нь хүүхэд өмнөх жилүүдэд эзэмшсэн энгийн заль мэхэнд сэтгэл хангалуун байхаа больсоноор тэмдэглэгдсэн байдаг. Зорилго тодорхойлох, үйл ажиллагааны субъектын сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг үүсдэг. Үйлдэл дэх төвлөрөл, тууштай байдал, өөрийн үйлдлүүдийг үнэлэх, олж авсан үр дүн нь илэрдэг. Насанд хүрэгчдийн үнэлгээ, хяналтын нөлөөн дор ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн болон бусдын ажилд алдаа дутагдлыг анзаарч, үлгэр дуурайллыг ялгаж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны, хөгжим, бүжиг дэглэлт болон бусад үйл ажиллагааны ерөнхий, сэтгэцийн болон тусгай чадварууд бүрддэг. Тэдний өвөрмөц байдал нь дүрслэлийн янз бүрийн хэлбэрийг (харааны, сонсголын гэх мэт) хөгжүүлэхэд суурилдагт оршино.

Хувь хүний ​​шинж чанар, үйл ажиллагааны субьектийн сэтгэлзүйн бүтэц, харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, сэтгэцийн байгалийн хэлбэрийг нийгэмшүүлэх эрчимтэй үйл явц, түүний психофизиологийн үйл ажиллагаа зэрэг янз бүрийн төрлийн чанарын формацууд нь нийгэмд шилжих бодит урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. сургуулийн амьдралын үе. Насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн өвөрмөц байдал, нарийн төвөгтэй байдлыг голчлон тодорхойлж, түүний сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бүрдүүлдэг.

§ 15.4. СУРГУУЛЬ БА ЗАЛУУЧУУДЫН ҮЕ

Сургуулийн бага насны хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа бол боловсрол бөгөөд энэ хугацаанд хүүхэд мэдлэг олж авах ур чадвар, аргыг эзэмшээд зогсохгүй өөрийгөө шинэ утга учир, сэдэл, хэрэгцээгээр баяжуулж, нийгмийн харилцааны ур чадварыг эзэмшдэг.

Сургуулийн онтогенез нь дараахь насны үеийг хамардаг: бага сургуулийн нас - 7-10 нас; өсвөр насныхан - 11-13 нас; ахлах өсвөр насныхан - 14-15 нас; өсвөр нас - 16-18 нас. Эдгээр хөгжлийн үе бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Сургуулийн онтогенезийн хамгийн хэцүү үеүүдийн нэг бол өсвөр нас бөгөөд үүнийг шилжилтийн үе гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь бага наснаасаа өсвөр нас, төлөвшөөгүй үеэс төлөвшилд шилжих шилжилтээр тодорхойлогддог.

Өсвөр нас бол бие махбодийн эрчимтэй өсөлт, булчингийн аппарат сайжирч, араг ясны ясжилтын үйл явц явагдаж байгаа биеийн хурдацтай, жигд бус өсөлт, хөгжлийн үе юм. Зүрх, цусны судасны тогтворгүй байдал, жигд бус хөгжил, дотоод шүүрлийн булчирхайн үйл ажиллагаа нэмэгдэх нь ихэвчлэн цусны эргэлтийн түр зуурын эмгэг, цусны даралт ихсэх, өсвөр насныханд зүрхний хурцадмал байдал, түүнчлэн тэдний цочрол нэмэгдэхэд хүргэдэг. цочромтгой байдал, ядрах, толгой эргэх, зүрхний цохилтонд орно. Өсвөр насны хүүхдийн мэдрэлийн систем нь хүчтэй эсвэл удаан үргэлжилсэн өдөөлтийг тэсвэрлэх чадваргүй байдаг бөгөөд тэдний нөлөөн дор энэ нь ихэвчлэн дарангуйлал эсвэл эсрэгээр хүчтэй өдөөлтөд ордог.

Өсвөр насныхны бие бялдрын хөгжлийн гол хүчин зүйл нь бэлгийн бойжилт бөгөөд энэ нь дотоод эрхтний үйл ажиллагаанд ихээхэн нөлөөлдөг.

Бэлгийн хүсэл (ихэвчлэн ухаангүй) ба үүнтэй холбоотой шинэ туршлага, хүсэл эрмэлзэл, бодол санаа гарч ирдэг.

Өсвөр насныхны бие бялдрын хөгжлийн онцлог нь энэ хугацаанд амьдралын зөв хэв маяг, тухайлбал ажил, амрах, унтах, хооллох, биеийн тамир, спортоор хичээллэх хамгийн чухал үүргийг тодорхойлдог.

Сэтгэцийн хөгжлийн нэг онцлог шинж чанар нь сургуулийн бүх хугацаанд дэвшилтэт, нэгэн зэрэг зөрчилдөөнтэй гетеро-архаг шинж чанартай байдаг. Психофизиологийн функциональ хөгжил нь энэ үед сэтгэцийн хувьслын гол чиглэлүүдийн нэг юм.

Сургалтын үйл ажиллагаа нь тухайн байгууллагын үндсэн болон хоёрдогч шинж чанарыг хөгжүүлэх замаар хангадаг. Мэдрэлийн системийн хүч нь 8-10-18 насны өдөөх, дарангуйлах үйл явцтай холбоотойгоор нэмэгддэг. Мэдрэхүйн мэдрэмж нь хөгжлийн явцад ихээхэн нэмэгддэг, жишээлбэл, гэрлийг ялгах мэдрэмж нь 1-р ангиас 5-р анги хүртэл 160% -иар нэмэгддэг.

Анхаарал, санах ой, сэтгэлгээний үйл ажиллагаа улам төвөгтэй болдог. Эхний үе шатанд (8-10 жил) анхаарлын хөгжлийн дэвшилтэт шинж чанарыг тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь түүний бүх талын өсөлт (эзлэхүүн, тогтвортой байдал, сонгомол байдал, шилжих) замаар хангагдана. 10-13 насандаа өсөлт удааширч, үйл ажиллагаа нь удааширч, бие даасан шинж чанартай олон талт өөрчлөлтүүд ажиглагддаг. 13-16 насанд анхаарлын хурдацтай, нэг чиглэлтэй өсөлт, ялангуяа тогтвортой байдал ажиглагдаж байна. Сургуулийн онтогенезийн туршид тодорхой төрлийн санах ойн бүтээмжийн динамик нь хэлбэлзэлтэй, муруй хэлбэртэй байдаг. Үүний зэрэгцээ дүрслэлийн санах ойн бүтээмжийн хамгийн дээд түвшин 8-11 насанд, аман яриа нь 16 насанд хүрдэг (Рыбалко Е.Ф.).

Оюун ухааны салбарыг хөгжүүлэх нь сургуулийн насны хөгжлийн гол холбоос юм. "Сэтгэхүй бол сургуулийн насны хамгийн онцлог шинжүүдийн нэг болох хамгийн эрчимтэй хөгжил юм. Мэдрэмжийн хувьд ч, санах ойн чадварын хувьд ч 6-7 настай хүүхэд, 17-18 насны залуу хоёрын хооронд тэдний сэтгэхүйд байдаг тийм том ялгаа байхгүй" гэж П.П.Болонский бичжээ. Сургуульд суралцах нь сэтгэцийн хөгжилд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюун ухааны хөгжилд тоон болон чанарын өөрчлөлт гарч байгааг Ж.Пиаже тэмдэглээд, хүүхэд өсч томрохын хэрээр сургуульд орохын хэрээр урьд өмнө нь хүрч чадахгүй байсан олон сэтгэцийн үйлдлүүдийг хийх чадварыг хөгжүүлдэг болохыг тогтоожээ. 7-8 насандаа хүүхдийн сэтгэхүй нь тодорхой, бодит объект, түүнтэй холбоотой үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлуудаар хязгаарлагддаг. Зөвхөн 11-12 наснаас эхлэн хийсвэр, хийсвэр асуудлын талаар логикоор сэтгэх чадвар бий болж, өөрийн бодлын зөв эсэхийг шалгах, өөр хүний ​​​​үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх, оюун санааны хувьд анхаарч үзэх, хэд хэдэн шинж тэмдгийг уялдуулах шаардлагатай болдог. эсвэл нэгэн зэрэг объектын шинж чанар. Сэтгэлгээний "буцах" гэж нэрлэгддэг зүйл гарч ирдэг, өөрөөр хэлбэл бодлын чиглэлийг өөрчлөх, объектын анхны төлөв рүү буцах чадвар гарч ирдэг. Үүний ачаар хүүхэд, жишээлбэл, нэмэх нь хасахын эсрэг, үржүүлэх нь хуваагдлын эсрэг байдаг гэдгийг ойлгодог. Өсвөр насныхан шинжлэх ухааны сэтгэлгээний ур чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд үүний ачаар тэд өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн талаар ярилцаж, таамаглал, таамаглал дэвшүүлж, таамаглал дэвшүүлдэг. Залуу эрэгтэйчүүдэд ерөнхий онол, томьёо гэх мэт хандлага бий болдог. Оноллох хандлага нь тодорхой утгаараа насжилттай холбоотой шинж чанартай болдог. Тэд өөрсдийн улс төр, гүн ухаан, аз жаргал, хайр дурлалын тухай томьёоллыг бий болгодог. Албан ёсны үйл ажиллагааны сэтгэлгээтэй холбоотой залуу үеийн сэтгэцийн онцлог нь боломж ба бодит байдлын ангиллын хоорондын хамаарлыг өөрчлөх явдал юм. Логик сэтгэлгээг эзэмшсэнээр бодит байдлын системд бус, харин системд захирагддаг ойлголт, томьёо гэх мэт тоглоомын нэгэн төрөл болох оюуны туршилтыг бий болгох нь гарцаагүй.

Сэтгэцийн хүрээ бүрдээгүй, харьцуулалт хийх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадваргүй байх нь суралцагчийг сурахад хүндрэл учруулж, асар их механик санах ой, тэсвэр тэвчээр шаарддаг, сургалтын үйл явцыг бий болгодог. сонирхолгүй.

Хүний оюуны хөгжил нь үйл ажиллагааны төлөвшил, сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин, сургалтын нөхцөл, агуулгаар тодорхойлогддог. Сургуулийн тусгай боловсролын нөхцөл нь оюуны үйл ажиллагааны динамик байдалд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Оюуны чадавхийг хөгжүүлэх нь оюутнуудад тавигдах шаардлагыг багасгах, сургалтын хөтөлбөрийг хөнгөвчлөх, амьдрал, мэргэжлийн зорилгоо төлөвшүүлэхгүй байх зэрэгт сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь оюуны хөгжлийн удаашралтай, эв нэгдэлгүй байх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. .

Оюун ухааны салбарыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэцийн бусад талыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн дүр төрхөд "... бодлын дүн шинжилгээ хийх үйл ажиллагаа, сэтгэн бодох хандлага, онцгой сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар нь ихэвчлэн хослуулагддаг. "Сэтгэн бодох" ба "уран сайхны" төрлийн шинж чанаруудын ийм хослол нь насны өвөрмөц онцлогийг тодорхойлдог бөгөөд ирээдүйд олон талт хөгжлийн баталгаа юм." (Н. С. Лейтес).

Сургуулийн үеэр боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл хөгждөг. Бага ангийн сурагчдын сэдэлийн бүтцэд сургуулийн сурагчийн албан тушаалд тэмүүлэх сэдэл давамгайлж, дунд ангид (5-8-р анги) үе тэнгийн бүлэгт тодорхой байр суурь эзлэх хүсэл, ахлах ангид давамгайлдаг ( 10-11-р анги) хамгийн чухал нь ирээдүйд чиглэсэн чиг баримжаа, тэргүүлэх сэдэл нь ирээдүйн амьдралын хэтийн төлөвийн төлөө заах сэдэл юм. Үүний зэрэгцээ, I. V. Дубровина нар тэмдэглэснээр, олон сургуулийн сурагчид шинэ мэдлэг олж авах, өөртөө шингээх хэрэгцээ шаардлагад нийцээгүй танин мэдэхүйн хэрэгцээтэй байдаг. Энэ нь эргээд сургуулийн сурагчдад багшлах ажлыг тааламжгүй үүрэг гэж ойлгож, сөрөг сэтгэл хөдлөл, сургуулийн байнгын түгшүүр төрүүлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын 20% -д ажиглагддаг.

Хэрэв залуу өсвөр насанд бие бялдрын хөгжилд хамгийн хүчтэй өөрчлөлтүүд тохиолддог бол ахимаг насны өсвөр, залуу насанд хүүхдийн хувийн шинж чанар хамгийн хурдан хөгждөг.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явц нь эсрэг тэсрэг хоёр хандлагаар тодорхойлогддог: нэг талаас хувь хүн хоорондын харилцаа улам бүр ойртож, бүлэгт анхаарлаа хандуулах нь нэмэгдэж, нөгөө талаас бие даасан байдал нэмэгдэж, дотоод сэтгэлийн хүндрэлүүд гарч ирдэг. ертөнц ба хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх.

Өсвөр үеийнхний хямрал нь шинээр гарч ирж буй неоплазмуудтай холбоотой бөгөөд тэдгээрийн дунд "насанд хүрсэн мэдрэмж" гол байр суурийг эзэлдэг бөгөөд өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ түвшин бий болдог.

10-15 насны хүүхдийн онцлог шинж чанар нь нийгэмд өөрийгөө бий болгох хүсэл эрмэлзэл, түүний эрх, боломжийг насанд хүрэгчдээс хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Эхний шатанд тэдний өсч томрох баримтыг хүлээн зөвшөөрөх хүсэл нь хүүхдүүдэд онцгой шинж чанартай байдаг. Түүгээр ч барахгүй зарим залуу өсвөр насныхны хувьд энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчид шиг байх эрхээ баталгаажуулах, насанд хүрсэн гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг (жишээлбэл, "Би хүссэнээрээ хувцаслаж чадна" түвшинд). Бусад хүүхдүүдийн хувьд насанд хүрэх хүсэл нь шинэ чадвараа хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэл, бусад хүмүүсийн хувьд насанд хүрэгчидтэй адил тэгш эрхтэйгээр янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлээс бүрддэг (Фелдштейн Д.И.).

Өсвөр насныхны тодорхой бие даасан байдал, бие даах хүсэл эрмэлзэл, гашуун бардамнал, дургүйцлээр тэдний нэмэгдэж буй чадварыг дахин үнэлэх нь тодорхойлогддог. Насанд хүрэгчдэд шүүмжлэлтэй хандах хандлага нэмэгдэж, бусдын нэр төрийг гутаан доромжлох, насанд хүрсэн насыг нь доромжлох, эрх зүйн чадамжийг нь дутуу үнэлэх оролдлогод огцом хариу үйлдэл үзүүлэх нь өсвөр насныханд байнга зөрчилддөг шалтгаан болдог.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чиг баримжаа нь ихэвчлэн тэднээс татгалзах вий гэсэн айдас дээр илэрдэг. Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл санааны байдал нь түүний баг дахь байр сууриас хамаарч, юуны түрүүнд нөхдийнхөө хандлага, үнэлгээгээр тодорхойлогддог. Бүлэглэх хандлага гарч ирдэг бөгөөд энэ нь бүлгүүд, "ах дүүс", удирдагчийг хайхрамжгүй дагаж мөрдөхөд бэлэн байдаг.

Өсвөр насныхан зан төлөвт нь чиглүүлж эхэлдэг ёс суртахууны үзэл баримтлал, санаа, итгэл үнэмшил, зарчмуудыг эрчимтэй бүрдүүлсэн. Ихэнхдээ тэд насанд хүрэгчдийн шаардлагад нийцдэггүй өөрсдийн шаардлага, хэм хэмжээний тогтолцоог бүрдүүлдэг.

Өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал мөчүүдийн нэг бол өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар (SE); Өсвөр насныхан өөрсдийгөө, зан чанарын шинж чанаруудыг сонирхож, өөрийгөө бусадтай харьцуулах, өөрийгөө үнэлэх, мэдрэмж, туршлагаа ойлгох хэрэгцээг бий болгодог.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар нь бусад хүмүүсийн үнэлгээ, өөрийгөө бусадтай харьцуулах нөлөөн дор үүсдэг бөгөөд түүнийг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал үүрэг бол үйл ажиллагааны амжилт юм.

Хэрэв бага сургуулийн насанд SA нь бусдын үнэлгээтэй салшгүй холбоотой бол өсвөр насанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч ирдэг: хөндлөнгийн үнэлгээнээс өөрийгөө үнэлэх чиглэл рүү шилжих. SO-ийн агуулга нь илүү төвөгтэй болж байна: үүнд ёс суртахууны илрэл, бусдад хандах хандлага, өөрийн боломжууд багтдаг. Гадны үнэлгээ, өөрийгөө танин мэдэхүйн талаарх ойлголт улам дордож, өөрийн чанарыг үнэлэх нь өсвөр насныхны хувьд яаралтай ажил болдог. Өсвөр насандаа SO-ийн хөгжил нь нэг талаас түүний бүрэн бүтэн байдал, нэгдмэл байдлыг нэмэгдүүлэх, нөгөө талаас ялгах чиглэлд явагддаг. Нас ахих тусам хүн өөрийгөө таньж, толинд байгаа мэт өөр хүн рүү хардаг. Бусад хүмүүст хандах, өөрийгөө тэдэнтэй харьцуулах нь өөрийгөө танин мэдэхэд зайлшгүй шаардлагатай ерөнхий урьдчилсан нөхцөл юм. Тиймээс өөр хүнээс анзаарагдсан зан чанарын янз бүрийн шинж чанаруудыг өөртөө шилжүүлэх хэлбэр байдаг.

Олон тооны судалгаанаас харахад эерэг өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүндэтгэх нь хувь хүний ​​хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Үүний зэрэгцээ өөрийгөө үнэлэх чадварыг зохицуулах үүрэг бага сургуулийн наснаас эхлэн өсвөр, залуу нас хүртэл тогтмол нэмэгдэж байна. Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ба түүний нэхэмжлэлийн хоорондын зөрүү нь цочмог сэтгэл хөдлөлийн туршлага, хэтрүүлсэн, хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх, дургүйцэл, түрэмгий байдал, үл итгэх байдал, зөрүүд байдлын илэрхийлэлд хүргэдэг.

12-17 насныхны шинж чанарын хөгжлийн чиг хандлага нь нийтэч байдлын үзүүлэлтүүд, хүмүүстэй харилцахад хялбар, давамгайлал, тэсвэр тэвчээр, өрсөлдөх чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, үүнтэй зэрэгцэн импульс, цочромтгой байдал буурах хандлагатай байдаг. Энэ насанд зан чанарын тодорхой шинж чанарууд ялангуяа хурц тод илэрч, онцлон тэмдэглэдэг. Ийм тодотгол нь өөрөө эмгэг биш боловч сэтгэцийн гэмтэл, зан үйлийн хэм хэмжээнээс хазайх боломжийг нэмэгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч сэтгэл санааны бэрхшээл, өсвөр насны зовлон зүдгүүр нь залуучуудын нийтлэг өмч биш юм.

Хэрэв энэ хугацаанд оюутан харьцангуй тогтмол хувийн сонирхол эсвэл зан үйлийн бусад тогтвортой сэдэлтэй байвал өсвөр насны хямрал илүү хялбар болно. Хувийн ашиг сонирхол нь эпизодоос ялгаатай нь тэдний "ханаагүй" шинж чанартай байдаг; тэд хэдий чинээ сэтгэл хангалуун байна төдий чинээ тогтвортой, хурцадмал болдог. Жишээлбэл, танин мэдэхүйн сонирхол, гоо зүй гэх мэт. Ийм сонирхлыг хангах нь үргэлж шинэ зорилго тавихтай холбоотой байдаг. Өсвөр насны хүүхдэд тогтвортой хувийн сонирхол байгаа нь түүнийг зорилготой, дотооддоо илүү цуглуулсан, зохион байгуулалттай болгодог.

Шилжилтийн эгзэгтэй үе нь "өөрийгөө тодорхойлох" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлогддог хувийн онцгой формаци үүссэнээр дуусдаг бөгөөд энэ нь өөрийгөө нийгмийн гишүүн гэдгээ ухамсарлаж, амьдралын зорилгоо ухамсарласнаар тодорхойлогддог. Өсвөр наснаас өсвөр нас руу шилжих шилжилтийн үед дотоод байдал эрс өөрчлөгдөж, ирээдүйн хүсэл эрмэлзэл нь хувь хүний ​​​​хувьд гол анхаарал төвлөрөл болж, залуу хүний ​​хүсэл сонирхол, төлөвлөгөөний гол төвлөрөл нь мэргэжил сонгох, цаашдын амьдралын замналын асуудал юм. . Нэг ёсондоо бид энэ насны хамгийн нарийн төвөгтэй, хамгийн дээд зорилго тодорхойлох механизмыг бий болгох тухай ярьж байгаа бөгөөд энэ нь хүний ​​​​амьдралын төлөвлөгөө, тодорхой "төлөвлөгөө" байгаагаар илэрхийлэгддэг.

Ахлах ангийн сурагчдын дотоод байр суурь нь ирээдүйд хандах онцгой хандлага, ирээдүйн талаархи ойлголт, өнөөгийн байдлыг үнэлэх замаар тодорхойлогддог. Энэ насны гол агуулга нь өөрийгөө тодорхойлох, юуны өмнө мэргэжлийн.

Мэргэжилтэн болох үндсэн үе шатуудыг авч үзэхэд Е.А.Климов хүн мэргэжлийн хөгжлийн замыг сонгох үндсэн шийдвэр гаргах "сонголт" (Латин optatio - хүсэл, сонголт) үе шатыг онцгойлон тэмдэглэв. Опционы үе шат нь 11-12-аас 14-18 нас хүртэлх хугацааг хамарна (Климов Е. А.).

Мэргэжлийн зохистой сонголт хийх үндэс нь тухайн хүний ​​танин мэдэхүйн сонирхол, мэргэжлийн чиг баримжааг бий болгох явдал юм. Сонирхлын хөгжлийг судлах нь тэдний үүсэх үйл явцын 4 үе шатыг ялгах боломжийг олгодог. Эхний үе шатанд, 12-13 насандаа сонирхол нь өндөр хэлбэлзэлтэй, нэгдмэл байдал муутай, хувь хүний ​​сэтгэлзүйн шинж чанарын бүтэцтэй холбоогүй, танин мэдэхүйн шинж чанартай байдаг. Хоёрдахь үе шатанд 14-15 насанд ашиг сонирхлыг нэмэгдүүлэх, тэдгээрийг нэгтгэх, хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанарыг ерөнхий бүтцэд оруулах хандлага ажиглагдаж байна. Гурав дахь үе шатанд, 16-17 насанд ашиг сонирхлын нэгдэл нэмэгдэж, үүнтэй зэрэгцэн хүйсээр нь ялгах, танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн ашиг сонирхлыг нэгтгэх, хувь хүнтэй ашиг сонирхлын харилцан хамаарал үүсдэг. сэтгэл зүйн шинж чанар нэмэгддэг. Дөрөв дэх үе шат - анхан шатны мэргэшлийн үе шатанд - бий болсон мэргэжлийн чиг баримжаа, мэргэжлийг сонгох замаар тодорхойлогддог танин мэдэхүйн сонирхол нарийсч байна (Головей Л.А.).

Хөгжлийн өндөр түвшинд хүрсэн сонирхол нь хувь хүний ​​​​мэргэжлийн чиг баримжаа, зохих, төлөвшсөн мэргэжлийн сонголтыг төлөвшүүлэх үндэс суурь болдог. Мэргэжлийн чиг баримжаа нь хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанар, хувийн чадавхийн тогтолцоонд суурилдаг бөгөөд жендэрийн онцлог шинж чанартай байдаг: хөвгүүд техникийн чиг баримжаатай байдаг бол охидууд нийгэм, урлагийн чиг баримжаатай байдаг.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох үйл явц нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг. Эхний үе шат бол хүүхдийн тоглоом бөгөөд энэ үеэр хүүхэд мэргэжлийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэж, түүнтэй холбоотой зан үйлийн бие даасан элементүүдийг "алддаг". Хоёрдахь шат бол өсвөр насны уран зөгнөл бөгөөд өсвөр насны хүүхэд зүүдэндээ өөрийгөө сэтгэл татам мэргэжлийн төлөөлөгч гэж хардаг. Өсвөр нас, өсвөр насны ихэнх үеийг хамарсан гурав дахь үе шат нь мэргэжлийн урьдчилсан сонголт юм. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг эхлээд өсвөр насны хүүхдийн сонирхлын дагуу ("Би түүхэнд дуртай, би түүхч болно!"), дараа нь түүний чадвараар ("Би математикт сайн, би үүнийг хийж чадах уу?") ангилж, үнэлдэг. ) ба эцэст нь түүний үнэлэмжийн тогтолцооны үүднээс ("Би өвчтэй хүмүүст туслахыг хүсч байна, би эмч болно"). Дөрөв дэх үе шат - практик шийдвэр гаргах, мэргэжлийг бодитоор сонгох нь хоёр үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг: ирээдүйн ажлын мэргэшлийн түвшин, түүнд шаардлагатай бэлтгэлийн хэмжээ, үргэлжлэх хугацааг тодорхойлох, тухайлбал тодорхой мэргэжлийг сонгох. Гэсэн хэдий ч социологичдын мэдээллээс харахад их сургуульд элсэх чиг баримжаа нь тодорхой мэргэжлийг сонгохоос эрт бий болдог.

Шийдвэр гаргахад сонирхол, чадвар, үнэ цэнийн чиг баримжаагаас гадна гэр бүлийн материаллаг байдал, сургалтын түвшин, эрүүл мэндийн байдал гэх мэт объектив чадавхийг үнэлэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сэтгэлзүйн хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл бол бий болсон оюуны чадавхи, өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийн төлөвшил, хувь хүний ​​өөрийгөө зохицуулах чадвар юм.

Орчин үеийн сургуулийн боловсролын нөхцөлд ихэнх сургуулийн сурагчид 13-14 насандаа ирээдүйн мэргэжил, боловсролын профайлаа сонгох ёстой үед өсвөр насныхан бие даан сонголт хийхэд бэлэн биш, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох идэвх сул байдаг. Энэ нь сургууль болон бусад боловсролын байгууллагад мэргэжил сонгохдоо мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

§ 15.5. АКМЕОЛОГИЙН ХӨГЖЛИЙН ҮЕ. Насанд хүрэгчдийн Үе

Хөгжлийн сэтгэл зүйд насанд хүрсэн насыг тогтвортой үе гэж үздэг уламжлалтай. Францын сэтгэл зүйч Э.Клапареде төлөвшлийг сэтгэцийн “чулуужилт”, хөгжлийн үйл явц зогссон төлөв гэж тодорхойлсон. Гэсэн хэдий ч хүний ​​​​хөгжлийн үйл явц нь нас бие гүйцсэний дараа дуусдаггүй, бүх үе шатанд эмзэг, эгзэгтэй мөчүүдийг ялгаж, төлөвшлийн сэтгэцийн физиологийн хөгжлийн мөн чанар нь нэг төрлийн бус, зөрчилддөг болохыг хожим харуулсан. "Акмеологи" гэсэн нэр томъёог Н.Н.Рыбников 1928 онд төлөвшлийн үеийг хүний ​​амьдралын хамгийн бүтээмжтэй, бүтээлч үе (акме - хамгийн дээд цэг, цэцэглэн хөгжих, төлөвших, хамгийн сайн цаг) гэж тодорхойлохын тулд санал болгосон. Энэ үе нь 18-аас 55-60 насыг хамардаг бөгөөд залуу үеийнхээс юуны түрүүнд бие махбодийн ерөнхий хөгжил, бэлгийн бойжилт бүрэн төгсөж, бие бялдрын хөгжил нь хамгийн оновчтой түвшинд хүрдэг, оюуны, бүтээлч, мэргэжлийн өндөр түвшинд хүрдгээрээ ялгаатай. ололт амжилт.

Хүний амьдралын энэ үеийн хамгийн том системтэй цогц судалгааг академич Б.Г.Ананьевын удирдлаган дор Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургууль, Оросын Боловсролын Академийн Насанд хүрэгчдийн боловсролын хүрээлэнд зохион байгуулж, явуулсан.

Насанд хүрэгчдийн сэтгэцийн физиологийн хөгжлийн бүтэц нь өсөлт, бууралт, үйл ажиллагааг тогтворжуулах үеийг хослуулдаг. Үүний зэрэгцээ хөдөлгөөнгүй байдал нь харьцангуй ховор тохиолддог (тохиолдлын 14% -д). Хөгжлийн зөрчилдөөнтэй бүтэц нь хамгийн нарийн төвөгтэй формацуудыг хоёуланг нь тодорхойлдог: оюун ухаан, логик, мнемоник функцууд, дулааны үйлдвэрлэл, бодисын солилцоо, психомоторын олон түвшний шинж чанарууд зэрэг хамгийн энгийн процессууд.

18-20 насны төлөвшлийн эхний үе шатанд харааны, сонсголын болон кинестезийн мэдрэмжийн оптима (хамгийн өндөр өсөлтийн цэгүүд) тэмдэглэгдсэн байдаг. Харааны талбайн эзэлхүүн 20-29 насандаа хамгийн дээд хэмжээндээ хүрдэг. Мэдрэмжийн насны өөрчлөлт нь тухайн хүний ​​мэргэжлийн үйл ажиллагаанаас хамаардаг.

Жишээлбэл, нарийн ширийн зүйлтэй харьцдаг хүмүүс мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь алс холын объектыг мэдрэхтэй холбоотой хүмүүстэй харьцуулахад харааны мэдрэмж хурдан буурдаг.

Анхаарлын функцийг судалж үзэхэд анхаарлын хэмжээ, шилжилт, сонгомол байдал 18-аас 33 нас хүртэл аажмаар нэмэгдэж, 34 жилийн дараа аажмаар буурч эхэлдэг, үүнтэй зэрэгцэн анхаарлын тогтвортой байдал, төвлөрөл нь төлөвших явцад бага зэрэг өөрчлөгддөг болохыг харуулж байна. . Богино хугацааны аман санах ойн хамгийн өндөр үзүүлэлтийг 18-30 насныхан тэмдэглэж, бууралтын үе нь 33-40 насныхан байжээ. Урт хугацааны аман санах ой нь 18-35 насны хамгийн тогтвортой байдал, хөгжлийн түвшин 36-40 нас хүртэл буурдаг онцлогтой. Дүрслэлийн санах ой нь насжилттай холбоотой хамгийн бага өөрчлөлтөд ордог.

Цээжлэх нь оюуны үйл ажиллагааны тусгай төрөл болох үед тусгайлан зохион байгуулсан санах ойн дасгал нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд ч ой санамжийн хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс насанд хүрсэн үеийн психофизиологийн функцүүдийн хөгжил нь нарийн төвөгтэй бөгөөд зөрчилдөөнтэй байдаг бөгөөд энэ нь онтогенетикийн хэв маяг, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нөлөө, хүний ​​практик туршлага зэргийг тусгасан байдаг.

B. G. Ананьевын судалгаагаар онтогенетик хөгжлийн үйл явцад хоёр үе шатыг ялгадаг. Эхний үе шат нь үйл ажиллагааны ерөнхий ахиц дэвшлээр тодорхойлогддог (залуу, залуучууд, дунд насны). Хоёрдахь үе шатанд функцүүдийн хувьсал нь тодорхой үйл ажиллагаатай холбоотой мэргэшсэн байдал дагалддаг. Функциональ хөгжлийн энэ хоёр дахь оргил нь төлөвшлийн хожуу үеүүдэд хүрдэг. Хэрэв хөгжлийн эхний үе шатанд функциональ онтогенетик механизм нь үндсэн механизм болж ажилладаг бол хоёр дахь үе шатанд эдгээр нь үйл ажиллагааны механизмууд бөгөөд энэ үе шатны үргэлжлэх хугацаа нь тухайн хүний ​​субьект, хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны түвшингээр тодорхойлогддог (Ананьев. BG). Сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь оновчтой ачаалал, хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн нөхцөлд байдаг тул насанд хүрсэн үед хөгжлийн өндөр түвшинд хүрэх боломжтой юм. Жишээлбэл, жолоочийн мэргэжлээр мэргэшсэн хүмүүсийн харааны хурц байдал, харааны талбай, нүд нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд оролцсон тул тэтгэвэрт гарах нас хүртэл хэвээр үлдсэн.

Төлөвшсөн үеийн хөгжлийн бүтцэд оюун ухаан хамгийн чухал байдаг. Ихэнх судлаачид оюуны оновчтой хөгжил, нас ахих тусам аажмаар буурдаг харьцангуй эрт огноог иш татдаг. Тиймээс Фулдс, Равен нар хэрэв 20 настай хүмүүсийн логик чадварын хөгжлийн түвшинг 100% гэж үзвэл 30 насанд 96%, 40 насанд 87, 50 насанд хүрнэ гэж үздэг. - 80, 60 насанд - 75%. Оюун ухааны хөгжлийг дотоод болон гадаад гэсэн хоёр хүчин зүйлээр тодорхойлдог. Дотоод хүчин зүйл бол авъяас чадвар юм. Илүү авьяастай хүмүүсийн оюуны үйл явц удаан үргэлжилдэг бөгөөд инволюци нь авьяас чадвар муутай хүмүүсийнхээс хожуу тохиолддог. Гадны хүчин зүйл бол хөгшрөлтийг эсэргүүцэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны оролцоог удаашруулдаг боловсрол юм. Залуу насандаа хамгийн оновчтой түвшинд хүрсэн аман-логик функцууд удаан хугацаанд нэлээд өндөр түвшинд байж, 60 нас хүрэхэд буурдаг. Уртааш аргыг хэрэглэснээр 18-аас 50 хүртэлх насны индексүүд огцом нэмэгдэж, бүтээлч хүмүүсийн хувьд 60 нас хүртэл бага зэрэг буурчээ.

Е.И.Степанова насанд хүрэгчдийн оюуны хөгжлийн 3 макро үеийг тодорхойлсон: I үе - 18-25 нас, II - 26-35 нас, III - 36-40 нас. Эдгээр насны макро үеүүд нь ой санамж, сэтгэлгээ, анхаарал, оюун ухааны хөгжлийн янз бүрийн хурдаар ялгагдана. Оюун ухааны хамгийн их хэлбэлзэл нь I макро үе шатанд ажиглагдсан бол II ба III үед аман ярианы оюун ухаан мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн харьцангуй тогтвортой байдал ажиглагдаж байгаа бөгөөд үүнийг хүний ​​хуримтлуулсан мэдлэгийн нөлөөгөөр тайлбарлаж болно. Ерөнхийдөө 17-аас 50 хүртэлх насны насанд хүрсэн бүх хугацаанд оюун ухааны аман болон аман бус бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн жигд бус хөгжил ажиглагдаж байна. Сургалтын үйл явц нь өөрөө оюуны хөгжлийг оновчтой болгох хүчин зүйл болохыг шинжлэх ухааны тоо баримт нотолж байна. Дээд боловсролтой, байнгын сэтгэцийн бэлтгэлтэй хүмүүсийн өндөр оюун ухааны түвшин нь насанд хүрсэн бүх хугацаанд хадгалагддаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн хөгжлийн явцад суралцах чадвар нэмэгддэг.

Төлөвшсөн хугацаанд оптима нь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагаанд мөн тэмдэглэгддэг. Шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын хамгийн оновчтой мөчүүд нь 35-45 насныхан байдаг. Гэсэн хэдий ч янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд тэд давхцдаггүй. Бүжиг бүжгийн урлагт 20-25 насанд, хөгжим, яруу найрагт 30-35 насанд, гүн ухаан, шинжлэх ухаан, улс төрд 40-55 насанд ийм мөчүүдийг тэмдэглэдэг. Төрөл бүрийн мэргэшсэн эрдэмтдийн бүтээлч үйл ажиллагаа төлөвших явцад хэд хэдэн оновчтой, бууралттай байдаг (Хүснэгт 7).

Хүснэгт 7

Эрдэмтдийн бүтээлч үйл ажиллагааны онтогенетик динамик

Тиймээс, бүтээлч үйл ажиллагааны жишээн дээр төлөвшсөн хүний ​​чадавхийн хөгжлийн тасралтгүй байдлыг ажиглаж болох бөгөөд насанд хүрсэн үе нь оюун ухааны хамгийн өндөр ололттой холбоотой хамгийн үр бүтээлтэй үе болж илэрдэг.

Бага насандаа тэдний амьдралын хэв маягийг бий болгож, мэргэжлийн үүргийг эзэмшиж, нийгмийн бүх төрлийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Насанд хүрэгчдийн дунд үе шатанд нийгмийн болон мэргэжлийн үүргээ нэгтгэх үе ирдэг. Хожуу насанд хүрсэн үе нь ажил мэргэжлээрээ нийгмийн болон онцгой үүргийг цаашид бий болгох, үүнтэй зэрэгцэн бүтцийн өөрчлөлт хийх, тэдгээрийн зарим нь давамгайлж, бусад нь сулрах зэргээр тодорхойлогддог; гэр бүлийн харилцааны бүтэц (хүүхдүүд гэр бүлээс гарах), амьдралын хэв маяг өөрчлөгдөж байна. Статусын хөгжил нь нийгмийн хамгийн нийтлэг ололт амжилтын оргил үе болох нийгэм дэх байр суурь, эрх мэдэл зэргийг тэмдэглэх үед тэтгэвэрт гарахаас өмнөх нас хүртэл явагддаг.

Төлөвшсөн насыг хүний ​​практик, мэргэжлийн амьдралын нас гэж нэрлэж болно. Амьдралын даалгавруудыг тодорхойлох нь өмнөх үе шатанд аль хэдийн тодорхойлсон зарчим, үзэл баримтлал, хүний ​​амьдралын төлөвлөгөөнд суурилдаг. Энэ үеийн хувь хүний ​​төлөвшил нь мэргэжлийн болон гэр бүлийн үүрэг хариуцлагатай нягт холбоотой байдаг бөгөөд үүнийг дараах байдлаар товч тайлбарлаж болно. Эрт нас бол мэргэжилд "орох", нийгэм, мэргэжлийн дасан зохицох, иргэний эрх, үүргийг ухамсарлах, нийгмийн хариуцлага хүлээх үе юм; гэр бүлийн боловсрол, гэр бүлийн дотоод харилцааг бий болгох, гэр бүлийн болон төсвийн асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хэв маягийг хөгжүүлэх.

30-33 жилийн норматив хямрал нь хүний ​​амьдралын төлөвлөгөө, бодит боломжуудын хоорондын үл нийцэлтэй холбоотой юм. Хүн ач холбогдолгүй зүйлийг шүүж, үнэ цэнийн тогтолцоог дахин авч үздэг. Үнэт зүйлийн тогтолцоонд өөрчлөлт оруулах хүсэлгүй байх нь хувь хүний ​​доторх зөрчилдөөн нэмэгдэхэд хүргэдэг.

Тогтвортой 33-40 нас гэдэг нь энэ насанд хүн хүссэн зүйлээ амжилттай хийж, өөртөө тавьж, түүндээ хүрдэг зорилготой байдгаараа онцлогтой. Хүн сонгосон мэргэжлээрээ бичиг үсэг, ур чадварыг харуулдаг бөгөөд хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай байдаг. 40-45 нас - дунд насны хямрал; Энэ нас бол ертөнцийг үзэх үзлийн бүрэн бүтэн байдал, нэг шугаман хөгжлийн хооронд зөрчилдөөн нэмэгдэж байгаа тул олон хүмүүсийн хувьд хямрал юм. Хүн амьдралынхаа утга учрыг алддаг. Хямралаас гарахын тулд хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, ирээдүйд, шинэ үеийнхний сонирхлыг хөгжүүлэх шинэ утга санааг олж авах шаардлагатай байна. Хэрэв хүн өөртөө, өөрийн хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулсаар байвал энэ нь түүнийг өвчин тусах, шинэ хямралд хүргэх болно.

45-аас 50 нас хүртэл тогтвортой, хүн жинхэнэ төлөвшилд хүрч, хэрэгцээгээ бусдын хэрэгцээтэй тэнцвэржүүлж, бусад хүмүүстэй энэрэн нигүүлсэх, тохиролцох чадвартай байдаг. Олон хүмүүсийн хувьд энэ үе бол манлайлал, мэргэшлийн үе юм.

Амьдралын тодорхой үе шатуудыг дагалддаг бэрхшээлийг тухайн хүн өөрийгөө хөгжүүлэх, илүү төлөвшсөн, хариуцлагатай болгох хүсэл эрмэлзэлээр даван туулдаг. Төлөвшсөн хувь хүн хөгжлийн явцад улам бүр бие даан өөрийн хөгжлийн гадаад нөхцөл байдлыг бие даан сонгож эсвэл өөрчилдөг бөгөөд үүний ачаар өөрийгөө өөрчилдөг.

Тиймээс насанд хүрсэн үед хувь хүний ​​​​нийгмийн хөгжил, түүнийг нийгмийн харилцаа, үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт хамруулах нь нэмэгддэг. Энэ тохиолдолд хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явц нь нийгмийн үйл ажиллагааны түвшин, хувь хүний ​​​​бүтээмжийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг.

§ 15.6. ГЕРОНТОГЕНез

Геронтогенезийн үечлэлд гурван үе шатыг ялгадаг: өндөр нас: эрэгтэйчүүдэд - 60-74 нас, эмэгтэйчүүдийн хувьд - 55-74 нас, өндөр нас - 75-90 нас, зуун наст - 90 ба түүнээс дээш насныхан. Хожуу онтогенезийн үед хөгшрөлт нь хувь хүн, хувь хүн, үйл ажиллагааны субъект болох хүний ​​янз бүрийн бүтцэд тохиолддог. Нүүрс ус, өөх тос, уургийн солилцооны эрч хүч буурч, эсийн исэлдэлтийн процессыг явуулах чадвар буурч байгаа бие даасан байгууллагын янз бүрийн түвшинд хөгшрөлтийн онцлогийг нарийвчлан судалсан болно. Энэ нь янз бүрийн функциональ систем, араг ясны булчин, цусны судас болон бусад эрхтнүүдийн холбогч эдийн өсөлтөд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ эрдэмтэд хөгшрөлтийг гетерохроний хуулийн үйлчлэл, өөрөөр хэлбэл олон талт өөрчлөлтөөс шалтгаалан зөвхөн буураад зогсохгүй бие махбодийн үйл ажиллагаа буурсанаар тодорхойлогддог дотоод зөрчилдөөнтэй үйл явц гэж ойлгодог. бие даасан функциональ системд тохиолддог. Төв мэдрэлийн системд тохиолддог хувьсал-хувьслын үйл явц нь онцгой ач холбогдолтой юм. Геронтогенезийн үед өдөөх, дарангуйлах үйл явц сулардаг. Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагаанд урд талын доройтол байхгүй. Өндөр настай хүмүүст хамгаалалтын нөхцөлт рефлекс хамгийн их хадгалагддаг. Тэдний доторх хоол хүнсний рефлекс нь залуучуудын бүлгүүдээс илүү удаан хөгждөг бөгөөд 65-70 наснаас хойш ахмад настнуудад чиг баримжаа-хайлтын рефлекс олж авах боломжгүй байв. Төв мэдрэлийн тогтолцооны гетерохрони нь нас ахих тусам, ялангуяа мэдрэлийн үйл явцын дарангуйлах үйл явц, хөдөлгөөний хөгшрөлт, хаалтын үйл ажиллагаа харьцангуй бага зовдогт илэрдэг. Геронтогенезийн үед олон чиглэлтэй байдал, үл нийцэх байдал нэмэгдэхийн зэрэгцээ насжилттай холбоотой үйл ажиллагааны хувьсах чадвар тодорхой харагдаж байна. Ассоциатив туршилтыг 40-90 насны хүмүүстэй хийсэн. 40-60 насны бүлэгт ярианы хариу урвалын далд хугацаа 1.2-7.2 секунд, 60-70 насныханд 1.2-12 секунд, 70-80 насны ахмад настнуудад 1-ээс хэлбэлзэж байв. 2-оос 15 секунд, 80-90 насны хүмүүс 1.3-аас 25 секундын далд хугацаатай байв. Хүлээн авсан өгөгдлийг залуу насны дундажтай (1.2 секунд) харьцуулах нь өндөр настан, хөгшрөлтийн насны хувь хүний ​​эрс ялгаатай байдлыг харуулж байна. Хэт өндөр нас хүртэл ярианы хариу үйлдэл болон сэтгэцийн бусад үзэгдлийн далд цаг хугацааны үзүүлэлтийг өндөр хадгалснаараа ялгардаг субъектууд байдаг бол заримд нь энэ болон бусад үзүүлэлтүүд нас ахих тусам ихээхэн өөрчлөгддөг.

Геронтогенезийн үед амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох, бие махбодийн янз бүрийн бүтцийн биологийн идэвхжил нэмэгдэж, нөхөн үржихүйн үе дууссаны дараа түүний гүйцэтгэлийг хангадаг. Дасан зохицох нэг арга бол биеийн нөөцийн чадавхийг дайчлах явдал юм. Нас ахих тусам исэлдэлтийн процессын эрч хүч сулрахын зэрэгцээ нөөц эрчим хүч үүсгэх зам болох гликолиз идэвхжиж, олон ферментийн идэвхжил нэмэгддэг. Бие махбодийн бүтцийн өөрчлөлтийн өөр нэг арга бол дасан зохицох шинэ механизмыг бий болгох явдал юм. Хорт өөрчлөлттэй (өөх тос, давсны хуримтлал) хамт хүчилтөрөгчийн хэрэглээ өндөр байдаг пигмент липофусцин хуримтлагдаж, элэг, бөөр, зүрх, араг ясны булчин, мэдрэлийн тогтолцооны олон эс дэх бөөмийн тоо нэмэгддэг. Энэ нь тэдний бодисын солилцооны үйл явцыг сайжруулахад хүргэдэг. Хөгшрөлтийн үед эрчим хүч хуримтлуулах гол механизм болох аварга том митохондри үүсч байгааг харуулсан. Тиймээс хөгшрөлтийн үед хор хөнөөлтэй үзэгдлүүдийг даван туулах, биеийн янз бүрийн бүтцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх нь янз бүрийн аргаар явагддаг: одоо байгаа бүтцийн формацуудыг хадгалах, эрчимжүүлэх, нөхөн сэргээх, түүнчлэн хүний ​​​​биеийн гүйцэтгэлийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг өндөр чанартай формацуудыг бий болгох. . Геронтогенезийн үед эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох хувийн хүчин зүйлийн үүрэг нэмэгддэг. Хувь хүний ​​​​байгууллага, түүний цаашдын хөгжилд чиглэсэн зан үйлийг ухамсартай зохицуулахад хүний ​​​​сэтгэцийн салшгүй шинж чанар болох сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөдөлгөөний дутагдлыг судлах явцад олж авсан өгөгдөл нь моторын аппарат болон биеийн янз бүрийн системүүдийн хоорондын олон төрлийн холболтыг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ тархи, зүрхний цусан хангамж алдагдаж, голомтот устгал, эд эрхтэнд хүчилтөрөгчийн өлсгөлөн ажиглагдаж, зүрх, араг ясны булчин дахь исэлдэлтийн процессын эрч хүч буурдаг. Тодорхой сургалтын систем нь ахмад настнуудын амьсгал, цусны эргэлт, булчингийн үйл ажиллагааг оновчтой болгодог. Хүнд сэтгэл хөдлөлийн чухал өдөөлтөд үзүүлэх нөлөөллийн нарийн төвөгтэй шинж чанарыг удаан хугацааны стрессийн нөлөөллөөс дундаж наслалт хамааралтай гэсэн тоо баримт нотолж байна. B. G. Ананиев хүний ​​аюулгүй байдалд хувь нэмэр оруулдаг ярианы хүчин зүйлд ихээхэн ач холбогдол өгдөг байв. Тэрээр хэл яриа, сэтгэлгээний үйл ажиллагаа нь хөгшрөлтийн үйл явцыг эсэргүүцдэг бөгөөд бусад бүх психофизиологийн үйл ажиллагаанаас хамаагүй хожуу хувьсал өөрчлөлтөд ордог гэж тэр бичжээ. Геронтогенезийн үед зөвхөн соматик зохион байгуулалтад төдийгүй сэтгэлзүйн үйл ажиллагааны түвшинд тэдний насны динамикийн үл нийцэх байдал, тэгш бус байдал, гетерохрон байдал нэмэгддэг. Энэ нь нас ахих тусам сонсголын анализатор муудаж байгаа нь хүний ​​түүхэн шинж чанар, бие махбодийн хамгаалалтын функцээс шалтгаалан сонгомол шинж чанартай байдаг. Өндөр давтамжийн мужид (4000-16,000 Гц) 40 жилийн дараа дууны мэдрэмж мэдэгдэхүйц буурч, түүний бууралт нь өсөлтийн мөчүүдээр солигддог. Ярианы дуу чимээ байрладаг дунд давтамжийн мужид 20-60 жилийн хугацаанд чанга дууны мэдрэмж бага зэрэг мууддаг боловч бага давтамжийн дуу чимээ (32-200 Гц) - чимээ шуугиан, чимээ шуугиан нь дохионы утгыг хадгалдаг. хожуу онтогенезийн үед. 25-80 насны янз бүрийн төрлийн өнгөний мэдрэмжийн бууралт нь мөн адил бус хурдаар тохиолддог (А. Смитийн өгөгдөл). 50 жилийн дараа шар өнгөнд мэдрэмтгий байдал бараг өөрчлөгддөггүй бөгөөд ногоон өнгө нь бага хурдтайгаар буурдаг. Үүний эсрэгээр, нас ахих тусам мэдрэхүйн хариу урвал мэдэгдэхүйц суларч, улаан, цэнхэр өнгө, өөрөөр хэлбэл спектрийн хэт богино, урт долгионы хэсгүүдэд тохиолддог. Үүний зэрэгцээ, харааны функц, мэдрэхүйн харааны талбар нь бидний мэдээллээр 70 хүртэлх насны нэлээд өндөр аюулгүй байдлын шинж чанартай байдаг. Энэ бүхэн нь хүний ​​амьдралын туршид, хөгшрөлтийн үе хүртэл эдгээр функцүүдийн ач холбогдлыг гэрчилдэг.

Геронтогенезийн үед бусад сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд гетерохронизм ажиглагддаг. 70-90 насандаа механик шахалт ялангуяа өвддөг. Логик, аман санах ой хамгийн сайн хадгалагддаг. Утга зүйн холбоо нь хөгшрөлтийн ой санамжийн бат бөх байдлын үндэс суурь болдог. Английн геронтологич Д.Б.Бромлейгийн судалгаан дээр үндэслэн Б.Г.Ананьев геронтогенезийн үйл явцад аман (ухамсар, үгийн сан) болон аман бус (практик оюун ухаан) функцүүдийн хөгжлийн эсрэг чиглэл нь онцгой анхаарал татаж байна гэж бичжээ. Амаар бус үйл ажиллагааны бууралт нь 40 нас хүрэхэд мэдэгдэхүйц болдог. Үүний зэрэгцээ, яг энэ үеэс аман үйл ажиллагаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж, 40-70 насандаа өндөр түвшинд хүрдэг. Геронтогенезийн үед сэтгэцийн үйл ажиллагааг хадгалах, цаашид хөгжүүлэхэд мэргэжлийн үйл ажиллагаа, боловсрол ихээхэн нөлөөлдөг. Боловсролын өндөр түвшинд хөгшрөх хүртлээ ярианы үйл ажиллагаа буурдаггүй. Боловсролын түвшин нь ярианы хурд, мэдлэг, логик сэтгэлгээтэй нягт холбоотой байдаг. Ахмад настнуудын амьдрах чадварын чухал хүчин зүйл бол түүний ажил мэргэжил юм. Тэтгэвэрт гарах насны хүмүүс мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа идэвхтэй оролцдог байсан чиг үүргийг өндөр түвшинд хадгалсан шинж чанартай байдаг. Тиймээс, М.Д.Александровын хэлснээр ахмад инженерүүдийн олон үг хэллэг бус функцууд нас ахих тусам өөрчлөгдөөгүй бөгөөд хуучин нягтлан бодогч нар арифметик үйлдлийн хурд, нарийвчлалын туршилтыг залуу хүмүүсээс гадна гүйцэтгэдэг. Жолооч, далайчин, нисгэгчдийн харааны хурц байдал, харааны талбай өндөр нас хүртэл өндөр түвшинд хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь ойрын зай, алс холын орон зайг (механик, зураач, оёдолчин) ойлгоход суурилдаг хүмүүсийн харааны мэдрэмж нас ахих тусам мэдэгдэхүйц буурч болно.

Хожуу онтогенезийн үед тухайн хүний ​​янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны субьект болж ажиллах чадварыг хадгалсан тохиолдолд хувь хүний ​​үүрэг, түүний нийгмийн байдал, нийгмийн харилцааны тогтолцоонд хамрагдах байдал нэмэгддэг. Хүний оролцоог эсэргүүцэх хүчин зүйл бол түүний бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Гайхамшигт эрдэмтэн, уран бүтээлчид зөвхөн өндөр настан төдийгүй өндөр настнуудад өндөр бүтээмжийг хадгалж үлдсэн. И.П.Павлов 73 настайдаа "Хорин жилийн туршлага", 77 настайдаа "Тархины тархины ажлын лекц"-ийг бүтээжээ. Лев Толстой 71 настайдаа "Ням гараг", 76 настайдаа "Хаджи Мурат"-аа туурвижээ. Микеланджело, Клод Моне, О.Ренуар, С.Вольтер, Б.Шоу, В.Гёте болон бусад олон хүмүүс амьдралынхаа сүүлийн жилүүдэд өндөр бүтээлч чадавхаараа ялгарч байв. Бүтээлч хүмүүсийн онцлог шинж чанаруудын нэг нь тэдний сонирхлын өргөн, олон талт байдал юм. Бүтээлч хүмүүсийн үйл ажиллагаа нь гэр бүл, мэргэжлийн явцуу ашиг сонирхлоос давж, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн болон бусад үйл ажиллагаанд оролцох замаар илэрхийлэгддэг. Энэтхэгийн зохиолч, нийгмийн зүтгэлтэн Р.Тагорын (1861-1941) үйл ажиллагаанд төрөл бүрийн төрөл зүйл тод харагддаг. Тэрээр шүлэг, жүжиг, тууж, тууж, богино өгүүллэг бичсэн. Нэмж дурдахад тэрээр багш, урлаг судлаач, улс төрч байсан. 60 жилийн дараа тэрээр зураг зурж, хэд хэдэн гайхалтай зураг бүтээжээ. Түүний уран зохиолын бүтээлд 34, 49, 69 жил гэсэн гурван оргил онцолж байна. Ерөнхийдөө Р.Тагорын бүтээл нь олон талт байдал, шинийг эрэлхийлэх, ажлын асар их чадвар, динамизм, сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголтгүй байдгаараа онцлог юм.

Иоганн Себастьян Бах (1685-1750) мөн өөрийн ажилд онцгой олон талт байдлыг харуулсан. Тэрээр ариун, найрал хөгжим, танхим, бүжгийн хөгжим бичиж, эрхтэн ба найрал дуу, эрхтэн ба гоцлол дуу, клавир, хийл, найрал хөгжимд зориулсан бүтээл туурвисан. Тэрээр фуга, сонат, прелюд, кантата, хорал, концерт зохиосон. Сүүлчийн жилүүдэд Бах сурган хүмүүжүүлэх, уран зохиолын үйл ажиллагаа эрхэлж, хөгжмийн тухай бичиж, хөгжим судлаачаар ажилласан. Бүтээлч сэтгэлгээнд оролцдог ахмад настнуудын нэг чухал шинж чанар бол үйл ажиллагааны сэдэл, зорилготой байх, төлөвлөгөө, санаагаа хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Өндөр хөгжсөн өөрийгөө зохион байгуулалт, ажлын үр дүнд шүүмжлэлтэй хандах, сэтгэлийн уян хатан байдал нь геронтогенезийн үе хүртэлх амьдралынхаа туршид бүтээлч хүнд байдаг. Бүтээлч байдлын үйл явц дахь шууд сонирхол нь тухайн хүний ​​нийгмийн амьдралд оролцох оролцоотой нэгддэг бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлын хувийн утгыг өөрөө тодорхойлдог. Хувь хүн хэдий чинээ том байх тусам түүний ирээдүй, нийгмийн дэвшил рүү чиглэсэн чиг баримжаа нь илүү тод илэрдэг. 70 жилийн дараа хөгшрөлтийн дементийн нэг буюу өөр хэлбэр, оюун ухааны хомсдол нь шинжлэх ухаан, урлагийн нэрт зүтгэлтнүүдийн дунд ховор тохиолддог бөгөөд бүтээлч үйл ажиллагаа нь сэтгэлзүйн болон биологийн урт наслалтын хүчин зүйл болдог. Хожуу онтогенезийн үед амин чухал үйл ажиллагааг өөрөө зохион байгуулах нь урт наслах хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг юм. Ахмад настны идэвхтэй урт наслалт нь түүнийг нийгмийн идэвхтэй хүн, бүтээлч үйл ажиллагааны субьект болгон хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

§ 15.7. НАСНЫ ХӨГЖЛИЙН БОЛОМЖТОЙ

Иж бүрэн, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг амжилттай төлөвшүүлэх нь түүний хөгжлийн хуулиудыг харгалзан үзсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Биологийн, экологийн, нийгмийн янз бүрийн тогтолцоонд хүнийг оруулах нь хувь хүний ​​хөгжлийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд, боломжуудын хэт нарийн төвөгтэй байдал, ялгаатай байдлыг тодорхойлдог.

Хүний хөгжил бол нийгмийн амьдралын түүхэн нөхцөлөөр тодорхойлогддог нэг үйл явц юм. Хүний бие даасан хөгжилд биологийн болон нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн нь хувь хүний ​​​​бие даасан байдал юм. Үүний мөн чанар нь хувь хүний ​​​​байгалийн шинж чанар нь хувь хүний ​​​​хувьд үйл ажиллагаа явуулдаг хүний ​​​​шинж чанар, үйл ажиллагааны субъект болох шинж чанаруудын нэгдмэл байдал, харилцан уялдаа холбоо юм; Энэхүү нэгдлийн ерөнхий үр нөлөө нь хүний ​​бүх шинж чанарыг хувь хүн, хувь хүн, үйл ажиллагааны субъект болгон нэгтгэх нь бүх шинж чанарыг цогцоор нь зохион байгуулж, өөрийгөө зохицуулах хувь хүн юм. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх нь улам бүр их хувьчлах замаар хүний ​​амьдралын бүхий л замыг хамардаг.

Психофизиологийн хөгжлийн мөн чанар нь онтогенезийн туршид нэг төрлийн бус бөгөөд зөрчилдөөнтэй байдаг. Ерөнхий хөгжил нь эзэмшсэн үйл ажиллагааны үр дүн юм: хөдөлмөр, мэдлэг, харилцаа холбоо. Тэд хүний ​​боломжит шинж чанарыг бүрдүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг.

Олон бүтээлд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд янз бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны үзүүлэлтүүдэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан тухай баримтуудыг илрүүлсэн. Хэрэв сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн эхний үе шат нь тэдний насжилттай холбоотой боловсорч гүйцсэний үр дүнд үйлчилдэг бол үйл ажиллагааны цаашдын ахиц дэвшил нь юуны түрүүнд үйл ажиллагааны явцад үйл ажиллагааны механизм бий болсонтой холбоотой бөгөөд энэ нь хөгжүүлэх боломжийг ихээхэн өргөжүүлдэг. боломж, бүтээлч урт наслахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хувь хүн хөгжихийн хэрээр түүний сэтгэлзүйн зохион байгуулалтын нэгдмэл байдал, нэгдмэл байдал нэмэгдэж, янз бүрийн шинж чанар, шинж чанаруудын харилцан уялдаа холбоо нэмэгдэж, хөгжлийн шинэ боломжууд хуримтлагддаг. Хувь хүний ​​гадаад ертөнц, нийгэм болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа өргөжиж, гүнзгийрч байна. Хувь хүний ​​дотоод үйл ажиллагааг хангадаг, түүний сонирхол, сэтгэл хөдлөл, хүрээлэн буй орчин, өөрийн үйл ажиллагаанд ухамсартай хандах хандлагаар илэрдэг сэтгэцийн талууд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хөгжлийн чиг хандлагын нэг бол хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​харилцаа үүсэх явц дахь ерөнхий байдал юм: салшгүй хувь хүний ​​​​онтогенезийн явцад янз бүрийн түвшний шинж чанаруудын хоорондын үл нийцэх байдал аажмаар арилдаг (VS Merlin), хүн илүү их болдог. бүхэлд нь, нэгдсэн. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн бүтээгдэхүүн болох нь бүрэлдэн бий болсноор цаашдын амьдрал, хөгжлийн объектив хүчин зүйл болдог гэж хэлж болно.

Хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл бол ерөнхий чадвар эсвэл авъяас чадвар юм. Үүний зэрэгцээ хүний ​​боломж, чадавхи ба түүний сонирхол, харилцаа холбоо, чиглэл (өөрөөр хэлбэл хүч чадал, чиг хандлагын хооронд) зөрчилдөөн байгаа нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн зайлшгүй хүчин зүйл, хөдөлгөгч хүч болдог. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга, хэрэгсэл нь өөр байж болно: хувь хүний ​​хэв маягийг бий болгох, нэхэмжлэлийн түвшин буурах, шинэ ашиг сонирхол, харилцаа холбоо үүсэх; хувь хүний ​​шинж чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулах (Ганзэн В.А., Головей Л.А.).

Олон тооны судалгаанууд нь хүүхэд нас, өсвөр нас, эрт, дунд, хожуу насанд хүрсэн хүний ​​​​хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын ижил төстэй байдлыг тогтоосон бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн янз бүрийн хэв маягийн талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

Тиймээс хөгжлийн чадавхид хүний ​​үйл ажиллагааны нөлөөн дор өөрчлөгддөг хувь хүний ​​​​хөгжлийн чадавхийн нэг төрлийн хослол болох хувь хүний, субъектив, хувийн шинж чанарууд багтдаг.

Хүний насны хөгжлийг янз бүрийн аргаар авч үздэг бөгөөд энэ нь насны хөгжлийн үечилсэн шинж чанарыг тодорхойлдог.

• Амьдралын үйл явдлын дараалал;
• Хүний биологийн үйл явц;
• Нийгэм дэх хөгжил;
• Сэтгэл судлалын онтогенез.

Хүний насны үечлэл нь жирэмслэлтээс физиологийн үхэл хүртэлх хугацааг нэгтгэдэг.

Цаг хугацаа, соёлын хөгжлөөс хамааран байнга өөрчлөгдөж байдаг тул хүний ​​амьдралын насжилтын нэг ангилал өнөөг хүртэл байдаггүй.

Насны хуваарилалт нь хүний ​​биед тодорхой чухал өөрчлөлтүүд гарах үед тохиолддог.

Насны үе шат нь хүний ​​хөгжлийн тогтолцооны тодорхой насны хил хоорондын үе юм.

Насны үечлэлийн товч тодорхойлолтыг өгвөл бид дараах үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.

• Хүний төрөлт;
• Өсөх, түүнчлэн бие махбодийн болон нийгмийн тодорхой чиг үүргийг бүрдүүлэх;
• Эдгээр функцийг хөгжүүлэх;
• Хөгшрөлт, биеийн үйл ажиллагааг саатуулах;
• Бие махбодийн үхэл.

Төрсний дараа хүн бүр амьдралынхаа бүх үе шатыг дараалан туулдаг. Тэд амьдралын мөчлөгийг бүрдүүлдэг.

Нийгэм, биологи, сэтгэл зүйн хувьд "паспорт" нас нь үргэлж давхцдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Насны үечлэл гэж юу вэ?

Сэтгэл судлалд насны үечлэлээр ялгагддаг эрүүл хүний ​​амьдралын гол үеүүдийг авч үзье. Насны онцлог нь сэтгэлзүйн онтогенез дээр суурилдаг.

Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл үежилтийн нас

1. Төрөхийн өмнөх сегмент, үүнд 3 үе шатыг ялгадаг.

• Үр хөврөлийн өмнөх үе. Үргэлжлэх хугацаа нь өндөгний бордолт үүсэх үед хоёр долоо хоногоор тодорхойлогддог;
• Үр хөврөлийн. Сарын тэмдгийн үргэлжлэх хугацаа нь жирэмсний гурав дахь сарын эхэн үе хүртэл үргэлжилдэг. Энэ үе нь дотоод эрхтнүүдийн идэвхтэй хөгжлөөр тодорхойлогддог.
• Ургийн үе шат. Жирэмсний гурван сараас эхлэн хүүхэд төрөх хүртэл үргэлжилдэг. Бүх чухал эрхтэнүүд үүсдэг бөгөөд энэ нь тодорхой ажиллаж, төрсний дараа ураг амьд үлдэх боломжийг олгодог.

2. Хүүхэд нас.

• Тэг сараас нэг жил хүртэл;
• Нэг жилээс гурван жил хүртэл үргэлжилдэг бага нас. Энэ нь бие даасан байдал, бие даасан байдлын илрэлээр тодорхойлогддог; ярианы чадварыг эрчимтэй хөгжүүлэх.
• Сургуулийн өмнөх боловсрол нь гурваас зургаан нас хүртэл байдаг.

Энэ хугацаанд хүүхдийн эрчимтэй хөгжил явагдаж, нийгмийн илрэлийн үе шат эхэлдэг;

• Бага бүлгийн сургуулийн нас. Зургаагаас арван нэгэн нас хүртэл хүүхэд нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцдог; оюуны эрчимтэй хөгжил.

3. Өсвөр нас.

• Өсвөр насны жилүүд.

Арван таван жил хүртэл үргэлжилдэг хүчтэй бэлгийн бойжилтын үе. Биеийн тогтолцооны үйл ажиллагаанд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Тэдний нөлөөн дор өөрийн "би"-ийн талаархи үзэл бодол, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаанууд өөрчлөгддөг.

• Залуучуудын цаг.

Хугацаа нь арван зургаагаас хорин гурван жил хүртэл байна. Биологийн үүднээс авч үзвэл организм насанд хүрсэн. Гэхдээ нийгмийн хөгжилд тулгуурлан үүнийг хэлж болохгүй. Нийгмийн хариуцлагагүй нөхцөлд бие даах, бие даах хүсэл эрмэлзэл байдаг.

Хожмын амьдралтай холбоотой бүх чухал шийдвэрийг энэ үед гаргадаг: амьдралын замыг сонгох, мэргэжил сонгох, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хандлагыг бий болгох.

Нэг насны үеэс нөгөөд шилжих нь эргэлтийн цэг гэж тооцогддог хямралын үеийг бий болгодог. Эдгээр нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​физиологи, сэтгэлзүйн өөрчлөлтөөс болж үүсдэг. Хямрал бол амьдралын зам дахь хамгийн хэцүү үе шат бөгөөд энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүн болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүст тодорхой бэрхшээл учруулдаг. Хоёр төрлийн хазайлт байдаг: жижиг, том.

Жижиг хямрал (1 ба 7 нас, залуучуудын хямрал) нь урьд өмнө байгаагүй ур чадвар гарч ирэх, хөгжүүлэх, бие даасан байдлын үүрэг ролийг нэмэгдүүлэх замаар гарч ирдэг.

Томоохон хямралууд (төрөлт, гурван нас, өсвөр нас) нь нийгэм, сэтгэлзүйн харилцааны бүрэн бүтцийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, түрэмгийлэл, дуулгаваргүй байдал дагалддаг агуу өөрчлөлтийн үе юм.

4. Төлөвшил.

• Залуучууд. 33 жил хүртэл үргэлжилнэ. Гэр бүлийг бий болгох, хүүхэд төрүүлэхтэй холбоотой идэвхтэй хувийн харилцааны үе. Мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Амьдралын бүхий л салбарт: секс, хайр дурлал, карьер зэрэгт өөрийгөө батлах цаг.
• Гучин жилийн хямрал. Энэ үед олон хүн хүсч байсан зүйлдээ хүрдэг. Хүн амьдралынхаа утга учрыг хайж эхлэх үед амьдралд эргэлт ирдэг. Байгаа зүйлдээ ихэвчлэн сэтгэл дундуур байдаг. Ажил, боловсрол, танил, найз нөхдийн хүрээгээ өөрчлөхийг эрмэлздэг. Статистикийн мэдээгээр ихэнх гэр бүл салалт энэ хугацаанд гардаг.
• тогтворжуулах үе. Дүрмээр бол 35-аас 45 хүртэлх насны хүмүүс амжилтанд хүрсэн зүйлдээ сэтгэл хангалуун байдаг. Тэд өөрчлөлтийг хүсэхгүй, тогтвортой байдлыг хүсч байна. Өөртөө итгэх итгэл ирдэг, тэд карьертаа амжилтанд сэтгэл хангалуун байдаг. Ихэнхдээ эрүүл мэндийн байдал байнга сайн байдаг. Гэр бүлийн харилцаа тогтворжиж байна.
• Хямралын арван жил (45-55 жил).

Хөгшрөлт ойртож буй анхны шинж тэмдгүүд илэрч эхэлдэг: хуучин гоо үзэсгэлэн нь орхиж, сайн сайхан байдал, эрүүл мэнд ерөнхийдөө муудаж байна.

Гэр бүлд хүйтэн хөндий байдаг. Хүүхдүүд насанд хүрсэн хойноо бие даасан амьдралаар амьдардаг тул тэдэнтэй харьцах харилцаанд харийн байдал үүсдэг. Ядаргаа, сэтгэлийн хямрал нь энэ насны байнгын хамтрагч юм. Зарим нь шинэ тод хайрын тухай зүүдэндээ авралыг олохыг хичээдэг (эсвэл мөрөөдлөө биелүүлэх). Бусад нь ажил дээрээ "шатдаг" нь карьертаа толгой эргэм өсөлтийг бий болгодог.

• тэнцвэрийн хугацаа. 55-65 нас бол нийгмийн амьдрал, ажлаасаа аажмаар хөндийрдөг онцлогтой. Энэ бол амьдралын бүхий л салбарт харьцангуй тайван байх үе юм.

5. Хөгшин нас.

Бүх амьдралыг дахин эргэцүүлэн бодох, сүнслэг байдлын талаар эргэцүүлэн бодох, үйлдлүүдийг дахин үнэлэх явдал байдаг. Философийн үүднээс өнгөрсөн он жилүүдийн тойм: амьдрал дэмий үрсэн үү, эсвэл баялаг, өвөрмөц байсан уу.

Энэ үед амьдралынхаа талаар эргэн харахтай холбоотой хямралын үеүүд гарч ирдэг.

• Мэргэжлийн салбарт нөлөөлөхгүй хувийн үнэлгээ;
• Хөгшрөлтөд хандах хандлага, эрүүл мэнд, гадаад төрх байдал илт муудах шинж тэмдэг илрэх;
• Үхлийг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх.

1) Үүний зайлшгүй байдлын талаар бодоход хүн эхлээд энэ үйл явдлаас урьдчилан сэргийлэх боломжгүй тул арчаагүй байдлын аймшигт мэдрэмжийг мэдэрдэг.

2) Ойр хавьд байгаа бүх залуу, эрүүл хүмүүст асгарсан уур хилэн. Энэ нь хүний ​​амьдрал дуусч, юу ч хийж чадахгүй гэдгийг ухаарснаар ирдэг.

3) Хэлэлцээр хийх оролдлого: эмч нартай эсвэл наманчлалаар дамжуулан. Хүн амьдралынхаа туршид эмчийн бүх тушаалыг дагаж, өөрийгөө эмчилж эсвэл сүмд идэвхтэй оролцдог олон жилийн турш "гуйдаг".

4) Сэтгэлийн хямрал. Удахгүй болох үхлийн тухай ойлголт нь хүнийг орхихгүй. Тэр өөрийгөө өөртөө татаж, ихэвчлэн уйлж, хамаатан садан, найз нөхдөө орхих болно гэж боддог. Нийгмийн харилцаа холбоо бүрэн дутагдаж байна.

5) үхлийг хүлээн зөвшөөрөх. Зайлшгүй төгсгөлийн даруухан хүлээлт. Хүн аль хэдийн сэтгэл зүйн хувьд үхсэн байх үеийн байдал.

6) Эмнэлзүйн үхлийн эхлэл нь зүрх бүрэн зогсох, амьсгал зогсох зэргээр тодорхойлогддог. 15-20 минутын дотор хүнийг дахин амилуулж чадна.

7) Физиологийн үхэл нь биеийн бүх үйл ажиллагааг зогсоохтой холбоотой.

Энэ насны үечилсэн тодорхойлолт нь биеийн физиологийн шинж чанар, сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүнчлэн хүний ​​зан үйлийн үндсэн шинж чанаруудтай холбоотой байдаг.

Насны үежилтийн философийн үзэл баримтлал

Эрт дээр үеэс янз бүрийн улс орнуудад эрдэмтэд насны онцлог шинж чанарын тухай өөрийн гэсэн ойлголттой байсан. Орчин үеийн насны үечлэл нь санал болгож буй загваруудыг амжилттай ашигладаг.

Жишээлбэл, Хятадад хүний ​​амьдралыг 7 үе болгон хуваадаг гэж үздэг байсан бөгөөд 60-70 насыг хамгийн сайн гэж үздэг байв. Энэ үеийг хүний ​​оюун санааны цэцэглэлт, түүний хамгийн дээд мэргэн ухааны илрэл гэж нэрлэдэг.

Гиппократ хүний ​​амьдралыг 10 үе шатанд хуваасан бөгөөд тус бүр нь 7 жил үргэлжилдэг. Цаг баримжаа нь төрөхөөс эхэлсэн.

Пифагорын дагуу амьдралын үе шатуудыг хуваах нь маш сонирхолтой юм. Насны үечлэл нь улирлын ижил төстэй байдал гэж тэр үздэг байв.

• Хавар.

Амьдралын эхлэл. Хувь хүний ​​​​үүсэлт, хөгжлийн үе. Төрснөөс 20 нас хүртэл дамждаг.

• Зун. 20-40 насны залуу нас.

• Намар. Хүний хамгийн сайхан жилүүд, бүтээлч байдлын цэцэглэлт. 40-60 жил үргэлжилнэ.
• Өвөл бол 60 наснаас ирдэг өндөр нас юм.

Пифагор хүний ​​амьдралын бүх зүйл ид шидийн шинж чанартай тоогоор тодорхойлогддог гэж үздэг.

Эрдэмтэд хөгжлийн насны үечлэл нь амьдралын өөрчлөгдөж буй "улирал" бөгөөд хүн бол байгалийн амьдралын нэг хэсэг гэж үздэг.

Түүний насны үечлэл, үе үеийг тодорхойлох гол цөм нь хойд дүр, өөрчлөлтөөр дамжуулан мөнх амьдрах санаа юм.

Нас үнэхээр чухал уу?

Бидний хүн нэг бүр өөрийн амьдарч буй насыг ямар шалгуураар тодорхойлохыг чөлөөтэй тодорхойлох боломжтой. Эцсийн эцэст, "нас" гэдэг ойлголт маш харьцангуй юм.

Гадны дур булаам байдал, эрүүл мэнд хэвээр байвал хэн нэгэн өөрийгөө залуу гэж үздэг. Ихэнхдээ хүмүүс залуу насны энэхүү гадаад илрэлийг уртасгахын тулд боломжтой бүх арга замаар оролддог. Мөн 80 настай хэн нэгэн идэвхтэй амьдралын хэв маягийг удирдаж, өөдрөг үзэлээрээ бусдыг татдаг. Дүрмээр бол ийм хүмүүс маш бага өвдөж, хөгшрөх хүртэл идэвхтэй байдаг.

Нас нь паспорт дээрх тоогоор биш харин сэтгэлийн төлөв байдлаас хамаарч тодорхойлогддог гэдгийг санаарай.

Хөгжлийн сэтгэл судлалын курсын ажил

сэдвээр:

ХҮНИЙ АМЬДРАЛЫН ҮЕ ҮЕ

Танилцуулга

1. Хүүхэд насны үе

2. Төлөх хугацаа

3. Хөгшин нас

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

"Нас" гэсэн ойлголт нь төрсөн цагаасаа тооцоолсон мөч хүртэлх хугацааг хамардаг боловч хүн төрөхөөс өмнөх үеийг харгалзан үзэх нь зүйтэй. үр хөврөлийн хөгжил, учир нь яг энэ үед тухайн хүний ​​бүх өвөрмөц шинж чанарууд тавигддаг. Үр хөврөлийн үе (үр хөврөл үүсэх, эсвэл үр хөврөлийн үе) нь өндөгний бордооны мөчөөс эхэлж, залуу бие махбодь эхийн биеэс гарснаар дуусдаг - шинэ амьтан төрөх үед. Төрсний дараах бүх үеийг postembryonic гэж нэрлэдэг. Үүнээс гадна үр хөврөл үүсэх нь хоёр үе шатанд хуваагддаг. Эмнэлгийн практикт ихэвчлэн хоёр ойлголтыг ашигладаг: эхний 8 долоо хоногт хөгжиж буй организмыг үр хөврөл гэж нэрлэдэг; 9 дэх долоо хоногоос эхлэн (жишээ нь эрхтэний суурь үүссэн үеэс) - урагт.

Генетикийн судалгаагаар тухайн организмын онцлог шинж чанарыг хөгжүүлэх нь генетикийн аппаратын хяналтан дор явагддаг болохыг харуулж байна. Организмын өсөлт, хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд янз бүрийн генүүд дараалан идэвхждэг.

Организмын үр хөврөлийн хөгжлийн үеийн генетикийн хөтөлбөрийг судлах нь төрөөгүй хүүхдэд мэдрэлийн тогтолцооны янз бүрийн өвчин, бодисын солилцооны өвчин болон үр хөврөл үүсэх үед нарийн тодорхойлох боломжтой бусад өвчнийг тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой юм. Анагаах ухааны генетикийн зөвлөгөө өгөх явцад илэрсэн ийм өвчний шалтгаан, шинж чанарын талаархи мэдлэг нь мэргэжилтнүүдэд генетикийн эмгэгийг үр удамд дамжуулах эрсдлийн түвшинг тооцоолж, "урьдчилан таамаглах" боломжийг олгодог.

Төрсний дараах хүний ​​бүхэл бүтэн амьдрал нь тодорхой насны үеүүдэд хуваагддаг.

Эмнэлгийн дадлага, амьдрал нь хүний ​​насны ангилалд өөр өөрийн зохицуулалтыг хийдэг. Ялангуяа хүний ​​амьдралын бүхий л хугацааг насны хоёр бүлэгт хувааж эхэлсэн. Тэдний эхнийх нь бие махбодийн хамгийн динамик, эрчимтэй өсөлт, хөгжлийн үеийг (умайн доторх хөгжлийн үеийг хуваарилсан хүүхдийн насны үе) хамардаг. Хоёрдахь бүлэг (насанд хүрэгчдийн насны үе) нь хүний ​​​​амьдралын нэг хэсгийг хамардаг бөгөөд түүний бие нь үйл ажиллагаа, бүтэц нь харьцангуй удаан тогтворжсоны дараа хөгшрөлттэй холбоотой өөрчлөлтүүдийг мэдэрч эхэлдэг бөгөөд зайлшгүй үр дүн нь нас барах явдал юм. хувь хүн. Насны хямрал бүр нь хамгийн анхааралтай хандлагыг шаарддаг: хэн нэгэн эмчилгээний эмч, мэдрэлийн эмч, сексологичтой зөвлөлдөх шаардлагатай бол хэн нэгэн өөр мэргэжлийн эмч нарт хандах хэрэгтэй. Гэхдээ бүх тохиолдолд хамаатан садан, найз нөхөд, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн анхааралтай, эелдэг, эелдэг хандлага шаардлагатай байдаг.

Энэхүү курсын ажилд хүний ​​​​амьдралын үеийг судлах болно.

1. Хүүхэд насны үе

Хүүхэд насны бүх үе нь байнгын хөгжил, өсөлтөөр тодорхойлогддог. Төрөл бүрийн дотоод (эндоген) болон гадаад (экзоген) хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн хөгжлийн явцад нөлөөлдөг. Эндоген хүчин зүйлүүд нь хүрээлэн буй орчны нөлөөн дор өвөг дээдсүүдэд үүссэн, хүүхэд өвлөн авсан, түүнчлэн гадны хүчин зүйлийн нөлөөн дор хүүхэд өөрөө бүрэлдэн тогтсон организм ба түүний үйл ажиллагааны тогтолцооны шинж чанарыг ойлгодог. Халдварт өвчин, мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл, үүнтэй төстэй үр дагавар нь экзоген гаралтай тул үүссэний дараа эндоген хүчин зүйл болдог. Хүүхдийн өсөж торниж буй орчин давамгайлдаг. Хоол тэжээл нь асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Дэглэм, арчилгааг зөв зохион байгуулах, өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх - энэ бүхэн нь бүх насны хүүхдийн хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой.

Нярайн үенялх хүүхдийн бүх эрхтнүүдийн бүрэн бус хөгжлөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлд тохиромжгүй байдаг. Энэ хугацааны үргэлжлэх хугацаа нь нярайн бие махбодийг оршин тогтнох шинэ нөхцөлд дасан зохицох хугацаанаас хамаарч тодорхойлогддог бөгөөд ойролцоогоор 10 хоног байна.

бага насны үехөхөөр хооллох хугацаанд тодорхойлогддог. Уламжлал ёсоор түүний үргэлжлэх хугацааг 1 жил (амьдралын 1 жил) гэж үздэг. Энэ хугацаанд хүүхэд өмнөх үеийнх шигээ туйлын арчаагүй, байнгын анхаарал халамж шаарддаг. Эрчимтэй өсөлтийн улмаас хоол тэжээлийн харьцангуй өндөр хэрэгцээтэй хоол боловсруулах аппаратын хөгжил хангалтгүй байгаа нь зөв хооллолтыг шаарддаг. Хоолны чанар, тоо хэмжээг тодорхойлох алдаа нь хоол боловсруулах эрхтний эмгэгийг хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Эхний 2-3 сарын хүүхдүүдэд. амьдрал, терморегуляцийн систем сул хөгжсөн. Нимгэн, эмзэг арьс, ихэнх саад бэрхшээлийн үйл ажиллагааны сул тал нь амьдралын эхний саруудад хүүхдүүдийг янз бүрийн халдварт өртөмтгий болгодог. Дархлаа сул байна. 5-10 сартайд. хүүхэд халдварт хамгийн өртөмтгий байдаг. Энэ нөхцөл байдал нь идэвхгүй дархлаа буурах (ихэс эсвэл эхийн сүүгээр дамжин хүүхдийн биед нэвтэрч буй эхийн эсрэгбиеийн үйл ажиллагаа суларсантай холбоотой) болон түүний дархлааны тогтолцоо төгс хөгжөөгүйгээс өөрийн идэвхтэй дархлаа хангалтгүй байгаатай холбоотой юм. амьдралын эхний жилд хүүхдийн бие.

Аж үйлдвэр өндөр хөгжилтэй томоохон хотууд, түүнчлэн сүүлийн жилүүдэд хүүхдүүд янз бүрийн харшлын өвчнөөр өвчлөх тохиолдол их гарч байгаа томоохон аж үйлдвэрийн төвүүдэд амьдардаг хүүхдүүдийн дархлаа сул байгаагийн илрэл нь ялангуяа аюултай юм. Энэ асуудал нийгмийн асар их ач холбогдолтой болж, төрийн байгууллагуудаас шийдвэрлэх арга замыг шаардаж байна. Байгаль орчны гамшигт байдал олон газар байгаа нь хүн амын эрүүл мэндэд, ялангуяа аль хэдийн төрсөн болон эхийн хэвлийд байгаа хүүхдүүдийн эрүүл мэндэд заналхийлж байна.

сургуулийн өмнөх насхүний ​​амьдралын нэлээд урт хугацааг илэрхийлдэг. Энэ нь ихэвчлэн хоёр насны бүлэгт хуваагддаг: нялх хүүхэд (1-3 нас) болон сургуулийн өмнөх насны, эсвэл цэцэрлэгийн нас (3-6 нас).

Ийм хуваагдал нь нэлээд зохиомол бөгөөд гол төлөв нийгмийн шалтгаантай холбоотой юм. Цэцэрлэг, цэцэрлэгт явсан хүүхэд илүү нийтэч, шинэ хамт олонд амархан дасан зохицдог, энэ нь сургуульд ороход маш чухал байдаг, хүүхдийн бүлэгт хамгийн түгээмэл тохиолддог зарим халдварын дархлааг олж авдаг гэх мэт. 3-4 нас хүртэл гэртээ хүмүүжүүлсэн нялх хүүхэд оюун ухаан, бие бялдрын хөгжил өндөр, сургуулийн хөтөлбөрийг илүү сайн ойлгодог, илүү боловсролтой болохыг амьдрал харуулж байна. Энэ нь мэдээжийн хэрэг, хүүхдэд гэртээ хангалттай цаг хугацаа, анхаарал хандуулсан тохиолдолд тэмдэглэдэг. Сургуулийн өмнөх насны үеийг "сүүн шүдтэй үе" гэж нэрлэдэг. Энэ нэр нь насны үеийн биологийн онцлогийг онцлон тэмдэглэдэг. Үнэн хэрэгтээ хүүхдийн амьдралын энэ насны интервалд сүүн шүд гэж нэрлэгддэг шүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хоол боловсруулах тогтолцооны хөгжил, сайжруулалт дагалддаг. Хүүхэд аажмаар бараг бүх хоол хүнс хэрэглэж, шингээх чадварыг олж авдаг бөгөөд энэ нь өсөлт, биеийн жинг нэмэгдүүлэх, моторт ур чадварыг сайжруулах гэх мэт боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх нас нь хүүхдийн хөдөлгөөн ихтэй, сониуч зан, идэвхтэй байдал, санаачлага, үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Тодорхойлсон чанаруудаас үүдэлтэй эгоизм, эгоцентризм үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдэд хамтын харилцааны дүрмийг зааж сургах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч ийм ажил ямар ч тохиолдолд түүний бие даасан байдал, санаачилгын сүнсийг устгах ёсгүй, түүнийг оршин тогтнох ёстой цогц нийгэмлэгийн "араа" болгон хувиргах ёсгүй. Хамгийн гол нь нийгмийн ирээдүйн гишүүнд өөрсдийнхөө төрлийг хүндэтгэх, нийгэмд амьдрахад сургах, харин түүний хувийн шинж чанарыг дарангуйлах явдал юм. Энэ бол хэцүү, хэцүү, гэхдээ эрхэм ажил юм. Хэдэн арван жилийн турш эх орон нэгтнүүдийнхээ дунд өчүүхэн ч гэсэн ялгарч байсан бүх хүмүүсийг зориудаар устгаж, "дахин хүмүүжүүлж" ирсэн манай нийгэмд жишээ, "эсрэг жишээг" бид амархан олж чадна. Залуу үеийнхэнтэй хийсэн ийм "ажлын" үр дүн нь бүтээлч үйл ажиллагаа нь битгий хэл бие даах чадваргүй олон энгийн саарал хүмүүс байв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлхийн хөдөлгөөнийг идэвхтэй илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл, бие махбодийн бодит чадавхийн хооронд ялгаа байдгийг санах нь зүйтэй. Амьсгалын болон зүрх судасны тогтолцооны дасан зохицох чадвар нь насанд хүрэгчдийнхээс хамаагүй бага байдаг тул хүүхдийн өндөр хөдөлгөөн, сониуч зан нь хурдан ядаргаа дагалддаг. Энэ насны тоглоомыг ажлын ачаалал гэж үзэх хэрэгтэй.

Хэт ядаргаа, хэт ачаалал нь мэдрэлийн урвалыг хөгжүүлэх, хүүхдийн зан байдал, зан чанарыг өөрчлөхөд хүргэдэг. Сургуулийн насны хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулахдаа үүнийг санаж байх ёстой.

Сургуулийн насболзолт бага, дунд, ахлах гэж хуваагддаг. Бага сургуулийн насны нийтлэг шинж чанар бол биеийн өсөлт, хөгжлийн үйл явцын эрчимтэй явц юм. Жилийн урт нь 2.5-7 см, биеийн жин 1-ээс 4-5 кг хүртэл нэмэгддэг. Энэ насны ангилалд хөвгүүд охидоос хамаагүй хурдан хөгждөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Араг ясны ясжилт, өсөлт үргэлжилсээр байгаа боловч нурууны ясжилт дуусаагүй тул уян хатан, уян хатан хэвээр байна. Биеийн удаан хугацааны буруу байрлалтай бол нурууны муруйлт үүсэх боломжтой. Булчингийн эд эс нэмэгдэж, булчингийн мэдрэлийн аппарат үүсэх нь дуусч, хүч чадал нь нэмэгддэг. Уушигны эд эс нэмэгдэж, уушгины амин чухал хүчин чадал, тэдгээрийн минутын хэмжээ нэмэгддэг. Амьсгалын төвийн цочромтгой байдал нэмэгдэж, үүнтэй холбоотойгоор бага зэрэг биеийн ачаалал ч амьсгалыг нэмэгдүүлдэг. 7-8 насандаа тархины үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж, масс нь харьцангуй бага хэмжээгээр нэмэгддэг.