Мария Монтессори хөтөлбөр алхам алхмаар. Монтессори системийн зарчмууд. М.Монтессори аргыг ашигласан ангиуд

Юлия Фугина
Мария Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Бараг 100 жилийн турш энэ нэр Мария Монтессорианхаарлыг татдаг багш нардэлхийн 80 гаруй оронд . Зууны эхэн үед гарамгай эрдэмтэн, хүмүүнлэгч гэдгээрээ алдартай тэрээр бүтээжээ сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, энэ нь дэлхийн туршлагад хэзээ ч эн тэнцүү байгаагүй. Үзэл бодолд Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанБоловсролын тогтолцооны гүн хүмүүнлэг байдал, аливаа дарангуйлал байхгүй зэрэг нь тэднийг татдаг. Монтессори - сурган хүмүүжүүлэх ухаанГайхалтай технологич, сэтгэн бодох чадвар нь хүүхдийг туршлагатай багшийн удирдлаган дор тусгайлан зохион бүтээсэн материалыг ашиглан өөрийн чадварын дагуу өөрийн хурдаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог... Өнөөдөр Мария Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухаандэлхий даяар алдартай оргил үеийг туулж байна. Мянга мянган багш нар, таних Монтессори боловсролын системөвөрмөц бөгөөд маш үр дүнтэй, түүний дагуу ажилладаг сурган хүмүүжүүлэх зарчим. Дэлхий даяар олон мянган сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага байдаг Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Эрүүл хүүхдүүдэд зориулсан Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанЭнэ нь хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд аливаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан эмчилгээ юм. Эмчилгээний гол бодис нь уур амьсгал, цэцэрлэгийн сүнс, орчин, хөгжиж буй орчин, хувь хүний ​​​​бие багш.

М системийн сурган хүмүүжүүлэх зарчим. Монтессори.

Мария Монтессори сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр онцлон тэмдэглэсэн байдагхэд хэдэн чухал зарчим:

1. БОЛОВСРОЛД БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ АЧ ХОЛБОГДОЛ.

Хамгийн чухал зарчмуудын нэг Мария Монтессориболовсролд хүрээлэн буй орчны ач холбогдлыг авч үздэг. Хүүхдийг хамгийн үр бүтээлтэй хөгжүүлэхийн тулд түүний хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн орчинг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж тэрээр үзэж байна.

2. ЭРХ ЧӨЛӨӨ БА САХИЛГА СЭТГЭЛ.

"Эрх чөлөөнд сахилга бат нь уламжлалт сургуулийн арга барилыг баримталдаг хүмүүст тийм ч амархан ойлгогддоггүй агуу зарчим юм. Чөлөөт хүүхдүүдийн ангид хэрхэн сахилга баттай болох вэ? Мэдээжийн хэрэг, манай тогтолцоонд сахилга бат гэдэг ойлголт одоогийн ойлголтоос тэс өөр. Сахилга бат нь эрх чөлөөнд суурилдаг тул сахилга бат нь өөрөө идэвхтэй, идэвхтэй байх ёстой. Ер нь бид хувь хүнийг дуугүй, хэлгүй, хөдөлгөөнгүй, саа өвчтэй болсон цагаас нь л сахилга баттай гэж үздэг. Гэхдээ энэ бол сахилга баттай биш харин сүйрсэн хувь хүн юм.

Өөрийгөө хянаж, зан төлөвөө өдөр тутмын тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээнд хэрхэн тохируулахаа мэддэг хүнийг бид сахилга баттай гэж нэрлэдэг. Идэвхтэй хүмүүжлийн тухай энэхүү ойлголтыг ойлгоход амаргүй ч хөдөлгөөнгүй байх нөхцөл, маргаангүй шаардлагаас тэс өөр боловсролын агуу зарчмыг агуулдаг.

Хүүхдийг ийм хүмүүжлийн нөхцөлд удирдан чиглүүлэхийг зорьж буй багш нь түүнийг насан туршдаа энэ замыг хөнгөвчлөхийг хүсч байвал, хэрэв түүнийг өөртөө бүрэн эзэн болгохыг хүсч байвал тусгай арга барил эзэмших ёстой. Хүүхдийн эрх чөлөө нь хамтын ашиг сонирхлын үүднээс хязгаарлагдах ёстой бөгөөд түүний хэлбэр нь бидний сайн зан үйл гэж нэрлэгддэг зүйл юм. Иймээс хүүхдийн доторх бусдыг гомдоосон, таагүй нөлөө үзүүлдэг, бүдүүлэг, эелдэг бус үйлдлийн шинж чанартай бүх зүйлийг хүүхдэд дарах ёстой. Гэхдээ бусад бүх зүйл - ашигтай зорилготой бүх илрэл - энэ нь ямар ч байж болох, ямар хэлбэрээр илэрхийлэгдэхээс үл хамааран зөвхөн зөвшөөрөгдөхүйц байх ёстой төдийгүй багшийн ажиглалтын объект болох ёстой.

Монтессоритэр ажилдаа ийм зан үйлийн жишээг өгдөг багш.

“Нэг өдөр хүүхдүүд инээлдэж, ярилцаж байгаад хэд хэдэн тоглоом хөвж байсан аягатай ус тойрон цугларав. Манай сургуульд хоёрхон настай хүүхэд байсан. Түүнийг тойргийн гадна ганцаараа үлдээсэн бөгөөд сониуч зандаа шатаж байгааг нь харахад амархан байв. Би түүнийг алсаас маш анхааралтай ажиглав; Эхлээд тэр хүүхдүүд рүү ойртож, тэдний дунд шахах гэж оролдсон боловч түүнд хүч чадал хүрэлцээгүй тул эргэн тойрноо эргэн харж эхлэв. Түүний царайны илэрхийлэл үнэхээр сонирхолтой байв. Тэр үед гэрэл зургийн аппаратгүй байсандаа харамсаж байна. Түүний харц сандал дээр тусаж, түүнийг хэсэг хүүхдүүд рүү шилжүүлж, дараа нь түүн дээр авирахаар шийдсэн бололтой. Гялалзсан царайгаар тэр сандал руу явж эхэлсэн боловч тэр үед багш бүдүүлэг байдлаар хэлэв (тэр эелдэгээр хэлэх байх)түүнийг гартаа барьж, бусад хүүхдүүдийн толгойноос дээш өргөөд, түүнд аягатай ус үзүүлэв. гэж хашгирав: "Энд, хонгор минь, бас хар!"

Хүүхэд хөвж буй тоглоомуудыг хараад саад бэрхшээлийг өөрөө даван туулахдаа мэдрэх ёстой баяр баясгаланг мэдрээгүй нь эргэлзээгүй. Хүссэн үзвэр нь түүнд ямар ч ашиг тус авчрахгүй байсан бол утга учиртай оролдлого нь түүний оюун ухааны хүчийг хөгжүүлэх болно. Энэ тохиолдолд багш нь хүүхдэд өөр ашиг тусыг өгөхгүйгээр өөрийгөө хүмүүжүүлэхээс сэргийлсэн. Бяцхан хүү аль хэдийн ялагч гэдгээ мэдэрч эхэлсэн бөгөөд түүнийг дөнгөлсөн хоёр гарыг тэврэхэд гэнэт хүчгүй болов. Намайг маш их сонирхож байсан баяр баясгалан, түгшүүр, итгэл найдвар түүний нүүрэнд хайлж, бусдын төлөө үйлдэх болно гэдгийг мэддэг хүүхдийн уйтгартай харцаар солигдов. Миний тайлбараас залхсан багш нар хүүхдүүдэд бүрэн эрх чөлөө өгсөн. Хүүхдүүд ширээн дээр хөлөөрөө авирч, хуруугаараа хамраа түүж, засах алхам хийсэнгүй. Бусад нь нөхдөө түлхэж, эдгээр хүүхдүүдийн нүүрэн дээр би уур хилэнгийн илэрхийлэлийг уншсан; багш энэ бүхэнд өчүүхэн ч анхаарал хандуулсангүй. Дараа нь би хөндлөнгөөс оролцож, хүүхэд сайн мууг тодорхой ялгахын тулд хийх ёсгүй бүх зүйлийг зогсоож, дарах шаардлагатайг харуулсан.

Энэ бол хүмүүжлийн эхлэл, үндэс суурийг нь ингэж тавих ёстой” гэсэн юм.

Боловсрол нь хүүхдийн үйл ажиллагааг хязгаарлаж буй нийгмийн харилцааг ухаалгаар сулруулах замаар хүүхдэд туслах ёстой. Мөн хүүхэд ийм уур амьсгалд өсөхийн хэрээр түүний шууд илрэл нь илүү тод болж, мөн чанарыг нь илт үнэнээр илчилдэг. Эдгээр бүх шалтгааны улмаас эхний алхамууд сурган хүмүүжүүлэххөндлөнгийн оролцоо нь хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

3. ТУСГААР ТОГТНОЛ

Хүн бие даасан биш бол эрх чөлөөтэй байж чадахгүй. Тиймээс хүүхдийн бие даасан эрх чөлөөний анхны идэвхтэй илрэлүүд нь энэ үйл ажиллагаанд түүний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Бага насны хүүхдүүд хөхнөөс гарсан цагаасаа эхлэн бие даасан байхыг шаардаж эхэлдэг.

Зөөлөн хандлага давамгайлж байгаагаас ялгаатай нь "нярай"- тэд хэлэхдээ, та тэднээс юу авах вэ, - багшЧухамхүү энэ насанд хүмүүнлэг хүн хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэх асар их боломжийг олж харсан.

Хүүхдийн хөгжлийн мөн чанар нь өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь байгалиас тогтоосон хөтөлбөрт яг тохирсон байдаг. Энэ үйл явц нь хүүхдэд "ирээдүйн шашны мэдрэмж, үндэсний ухамсрын шинж чанарыг бий болгодог." Энэ үйл явцын сэтгэл зүй, физиологийн үндэс нь М. Монтессоригэж тодорхойлсон бага насны хүүхдийн онцлог "шингээгч оюун ухаан". Түүний бодлоор насанд хүрэгчид мэдлэгийг оюун санааны тусламжтайгаар олж авдаг бол хүүхэд үүнийг оюун санааны амьдралдаа шингээдэг. Амьдрахаараа л ард түмнийхээ хэлээр ярьж сурдаг, мөн "Түүний оюун санаанд тодорхой химийн процесс явагдаж байна"Хүүхдэд сэтгэгдэл нь зөвхөн ухамсарт нэвтэрч зогсохгүй түүнийг хэлбэржүүлдэг. Түүнд шингэсэн мэт. Түүнийг хүрээлж буй зүйлийн тусламжтайгаар хүүхэд өөрөө өөрийгөө бий болгодог "сэтгэлийн мах". Тиймээс насанд хүрэгчдийн үүрэг бол Монтессори, заах биш, харин туслах явдал юм "Хүүхдийн оюун ухаан нь түүний хөгжлийн төлөөх ажилд", тэр бага наснаасаа асар их бүтээлч эрч хүчтэй байдаг. "Бүгд сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ, бага насны хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлэхэд илүү их эсвэл бага тохиромжтой нь хүүхдүүдийг тусгаар тогтнолын энэ замд оруулахад хялбар болгох ёстой. Бид тэдэнд тусламжгүйгээр алхах, гүйх, шатаар өгсөх, буух, унасан зүйлийг авах, бие даан хувцаслах, тайлах, усанд орох, үг хэллэгийг тодорхой, зөв ​​илэрхийлэхийг заах ёстой. Бид хүүхдэд бие даасан зорилго, хүсэлдээ хүрэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Энэ бүхэн бол тусгаар тогтнолын оюун санааны хүмүүжлийн шат юм.”

4. ШАГНАЛ, ШИЙТГЭЛИЙГ ХҮСЭЛЦҮҮЛЭХ

Шагнал нь боломжтой болсон үйл ажиллагаанаас авсан сэтгэл ханамж юм; Шийтгэл бол багаас харьцангуй тусгаарлах явдал юм (тусдаа, гэхдээ тохь тухтай ширээн дээр дуртай тоглоомоороо суух; тэр үед хүүхэд багшийн хайрыг алдахгүй). "Эрх чөлөөгөөр хүмүүжүүлсэн хүн өөрийгөө хэзээ ч гутааж, урмыг хугалдаггүй жинхэнэ бөгөөд цорын ганц шагналыг хүсч эхэлдэг - түүний сүнслэг хүч чадал, дотоод эрх чөлөөний цэцэглэлт. "Би", түүний сүнс, түүний бүх идэвхтэй чадварууд бий болдог." Энэ нь хүүхэд сурахын тулд юм (эсвэл илүү боловсролтой)Өөрийгөө шийтгэх, урамшуулах шаардлагагүй, та зүгээр л түүний оюун санааны галын хайрцганд "нүүрс" хаяж, бүр илүү сайн, түүнд энэ нүүрсийг хэрхэн, хаанаас олохыг харуулах хэрэгтэй.

5. НАСНЫ ЗӨРҮҮ.

М. Монтессори анзааравХүүхдүүд бусад хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдээс илүү сайн сургадаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн амьдралд бид өөрөөсөө ахмад болон залуу хүмүүстэй харилцдаг. Энэ ажиглалтыг ашиглан тэрээр ангиудаа янз бүрийн насны хүүхдүүдээр дүүргэж, хоёр бүлэг байгуулжээ. Эхнийх нь 3-6 насны хүүхдүүд, хоёр дахь нь 6-12. Тэд өөр өөр даалгавартай байдаг. Зургаан нас хүртлээ хүүхэд оюун ухаанаа хөгжүүлж, зургаан нас хүртлээ соёлыг идэвхтэй эзэмшдэг. Хэрэв хүүхэд бүр өөр өөрийн хурдаар, өөрийн хязгаарт илүү ухаалаг болж чадвал соёлыг янз бүрийн хэлбэр, чиглэлд эзэмшиж болно. Хоёрдугаар бүлэгт үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулах нь илүү хэцүү байдаг тул дэлхий дээр 6-аас 12 хүртэлх насны хүүхдүүдэд зориулсан ангиуд 3-6 ангиас хамаагүй цөөн байдаг. Тиймээс сургуулийн үндсэн зарчим. Монтессорихэдхэн үгээр томъёолж болно - "хамгийн гол нь бид санаж байх ёстой. Нэгдүгээрт, хүүхдийн сонирхол нь түүнийг хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг. Хоёрдугаарт, хүүхдийн хамтын ажиллагаа, түүний үнэлж баршгүй үндэс нь насны олон талт байдал юм. Гуравдугаарт, сахилга бат, дэг журамд хүргэдэг бие даасан хүний ​​зөн совингийн оршин тогтнох. Энэ бүхэн бол миний чиглэлийн сургууль зохион байгуулах үндэс суурь юм."

Үндсэн ойлголтууд Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Шингээгч сэтгэлгээ. Шингээгч оюун ухааны дор Мария МонтессориХүүхдийн эргэн тойрон дахь бүх мэдээллийг хөвөн шиг шингээх өвөрмөц чадварыг ойлгодог. Энэ талаар дээр дэлгэрэнгүй ярилцсан. Монтессори бичдэг: “Хэрвээ насанд хүрэгчид бид оюун ухааныхаа тусламжтайгаар мэдлэгийг олж авдаг бол хүүхэд түүнийг оюун санааны амьдралаар шингээж авдаг гэж хэлж болно. Зүгээр л амьдарснаар ард түмнийхээ хэлээр ярьж сурдаг. Түүний оюун санаанд тодорхой химийн процесс явагдаж байна. Насанд хүрэгчид үүрэг гүйцэтгэдэг хүлээн авагчид: сэтгэгдэл бидний дотор урсаж, бид тэдгээрийг санаж байдаг, гэхдээ ус аягатай нийлдэггүй шиг бид тэдэнтэй нийлдэггүй. Цөөн тохиолдолд, эсрэгээрээ сэтгэгдэл нь зөвхөн ухамсарт нэвтэрч зогсохгүй түүнийг хэлбэржүүлдэг. Тэд түүнд шингэсэн мэт санагддаг. Түүнийг хүрээлж буй зүйлсийн тусламжтайгаар хүүхэд өөрөө өөрийгөө бий болгодог "сэтгэлийн мах". Бид үүнийг дуудсан "шингээгч оюун ухаан". Хүүхдийн оюун ухааны бүх чадварыг ойлгоход маш хэцүү байдаг ч энэ бол сэтгэцийн үйл ажиллагааны маш үр дүнтэй хэлбэр гэдэгт эргэлзэх зүйл алга."

Мэдрэмж. Мэдрэмтгий үе нь хүүхдийн тодорхой арга, үйл ажиллагааны төрлүүдэд онцгой мэдрэмтгий байх үе юм; сэтгэл хөдлөлийн хариу арга хэмжээ, зан төлөв, зан чанар бүр нь ямар нэгэн дотоод түлхэц, тодорхой хугацааны туршид хамгийн эрчимтэй хөгжих хүртэл. -ын дагуу "сансрын төлөвлөгөө"Хөгжил, эмзэг үе нь хүүхдэд дотоод хэрэгцээт мэдлэг, ур чадвар, зан үйлийн хэв маяг гэх мэтийг олж авах үндсэн боломжийг хангахад үйлчилдэг. Үүний зэрэгцээ, багш эсвэл эцэг эх нь хүүхдийн хөгжилд ийм үе байдгийг мэдэх боломжтой. Тэдний шинж чанарыг мэдэж аваарай, эс тэгвээс тэд таны чин сэтгэлээсээ итгэдэг хүүхдийн мөн чанарын эсрэг тэмцэлд амьдралаа зориулах эрсдэлтэй. сурган хүмүүжүүлэх ухаан; Насанд хүрэгчид тодорхой эмзэг үеийн хамгийн эрчимтэй үе шатуудын шинж тэмдгийг ажиглаж чаддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжлийн өнөөгийн түвшинг үнэн зөв үнэлэхэд шаардлагатай байдаг. Мөн дараагийн эмзэг үе эхлэхийг урьдчилан таамаглаж, зохих орчинг (дидактик материалаар хүүхдэд яг одоо хэрэгтэй байгаа зүйлтэй байх) бэлтгэх боломжтой. Энэ үүднээс авч үзвэл. "бэлтгэлтэй орчин" МонтессориСургууль бол асуудлыг шийдэх хамгийн оновчтой шийдэл юм - хүүхдийн эргэн тойронд түүний танин мэдэхүйн сонирхлыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйл үргэлж байдаг.

Мэдрэмтгий үе нь арьсны өнгө, үндэс угсаа, хөгжлийн хурд, геополитик, соёлын ялгаа гэх мэтээс үл хамааран бүх хүүхдийн хөгжлийн явцад тохиолддог. Тэд тодорхой хүүхдэд үүссэн цаг хугацаа, үргэлжлэх хугацаатай холбоотой байдаг. Тиймээс хүүхдэд (ялангуяа 6-аас доош насны) заах урд талын арга барил, түүнчлэн бүх боловсролын хөтөлбөрүүд байх ёстой гэсэн санаа гарч ирэв. хувь хүн: нэгдүгээрт, биологийн нас 5 жил гэдэг нь хүүхэд сэтгэл зүйн хувьд энэ настай тохирч байна гэсэн үг биш; Хоёрдугаарт, тодорхой эмзэг үеийн эхлэх дундаж хугацаа, динамик нь хүүхэд бүр яг ийм горимоор дамждаг гэсэн баталгааг өгдөггүй.

Сансрын боловсрол.

Хүүхдийн сансрын боловсролын тухай ойлголт М. МонтессориЭнэтхэгт амьдарч байхдаа бүтээсэн (1939-1945) Тэр үеийн теософистуудын бүтээлтэй танилцсаны дараа сонирхож эхэлсэн теософийн сургаалын нөлөөн дор. Энэхүү үзэл баримтлал нь хүнийг бүх нарийн төвөгтэй, олон талт байдлаар нь танин мэдэх, түүний түүх, соёлд эзлэх байр суурь, дэлхий дээр амьдарч буй бүх зүйл төрөлт, үхэх цаг байдаг, цаг хугацааны хувьд үргэлжилдэг гэсэн санаан дээр суурилдаг. өөрийн гэсэн хөгжлийн үзэгдэл. Тэдэнд хүрэх зам нь жижиг, том ертөнцөд өөрийгөө мэдрэх, хүрээлэн буй орчноо мэдрэх замаар оршдог. Хүүхдийн сансрын боловсролын дидактик утга нь нийгэм дэх байгаль, соёл, амьдралын янз бүрийн үзэгдлийн мэдрэхүйн туршлагыг боловсронгуй болгох хавтгайд оршдог.

Анастасия Суркова
Монтессори аргын үндсэн зарчим

Монтессори арга

Монтессори аргын үндсэн зарчим- сургалтын тоглоомын хэлбэр, бие даасан дасгалууд.

Монтессори арга нь үндэслэдэгхувь хүний ​​хандлага дээр хүүхэд рүү: хүүхэд өөрөө дидактик материал, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг өөрөө сонгож, өөрийн хэмнэлээр хөгждөг. Гол онцлог Монтессори аргууд- хөгжлийн тусгай орчныг бий болгох ( Монтессори - орчин, үүнд хүүхэд өөрийн бие даасан чадвараа харуулах боломжтой бөгөөд бэлэн байх болно. Хичээл эхлэх Монтессори аргауламжлалт хичээл шиг биш. Материал Монтессорихүүхдэд алдаагаа харж, засах боломжийг олго. Үүрэг Монтессори- Багшийн үүрэг бол заах биш, харин хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Монтессори аргаанхаарал, бүтээлч, логик сэтгэлгээ, санах ой, яриа, төсөөлөл, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Монтессори аргаБие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг харилцааны ур чадварыг эзэмших, түүнчлэн өдөр тутмын үйл ажиллагааг эзэмшихэд тусалдаг бүлгийн тоглоом, даалгаварт онцгой анхаарал хандуулдаг.

M. сурган хүмүүжүүлэх ухааны онцлог Монтессори

Хүүхэд бүрийг ухаантай, амжилттай хүн болгохын тулд байгалиас заяасан байдаг. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг өөрийн чадавхид хүрэхэд нь туслах, ертөнцийг бие даан ойлгоход нь сургах явдал юм. Үүний тулд хүүхэд өөрийн бие даасан чадвараа харуулах, хөгжүүлэх, өөрийн хэмнэлээр суралцах орчинг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Энэ боломжийг Италийн сэтгэл судлаач Мариягийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан бидэнд олгож байна Монтессори.

Монтессори арга нь үндэслэдэгбайгалийн нөхцөлд хүүхдийг ажиглах тухай ба түүнийг ингэж хүлээж авах, энэ юу вэ. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим: хүүхдийг бие даан хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхийг дэмжих. Уриа Энэ арга нь олон хүнд танил болсон: "Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач." Бүлгээрээ Монтессори хүүхэд голчлон сурдагтусгайлан боловсруулсан орчинг ашиглан бие даан Монтессори материал. Монтессорид- Материалууд нь өөрийгөө хянах боломжийг олгодог, хүүхэд алдаагаа өөрөө олж хардаг, насанд хүрсэн хүн үүнийг зааж өгөх шаардлагагүй. Багшийн үүрэг бол заах биш, харин зөвхөн хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Өөр нэг гол онцлог Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан: хүүхдүүд янз бүрийн насны бүлэгт суралцдаг. Нэг дотор Монтессори- Ангид 2 настай, 4 настай хүүхэд ойролцоо ажилладаг, тэд саад болохгүй, харин эсрэгээрээ бие биедээ тусалдаг.

Монтессори-ангид олон орно бүсүүд:

бодит амьдралын бүс: хүүхэд бие даан хувцаслах, асгах, асгах, угаах, цэвэрлэх, холих, зүсэх, будах, зурах гэх мэтийг сурдаг. Энд хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлж, бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж сурдаг;

мэдрэхүйн хөгжлийн бүс: хүрээлэн буй ертөнцийг судлах (өндөр, урт, жин, өнгө болон бусад шинж чанарыг ялгах зүйлс). Энд хүүхдүүд эд зүйлээр тоглож, хэмжээ, хэлбэр, өнгөөр ​​суралцдаг. Жишээлбэл, хүүхэд цилиндрийг томоос жижиг хүртэл дарааллаар нь ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүд мөн нүдээ зүүнээс баруун тийш дагаж сурдаг бөгөөд энэ нь уншихад тухтай болоход тусалдаг;

Бүс: хэл шинжлэл, газар зүй, математик, байгалийн шинжлэх ухаан: хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил.

Хөдөлгөөний дасгалууд - дотор ихэвчлэн шугамаар. Ихэнх тохиолдолд МонтессориХивс эсвэл шалан дээр дугуй хэлбэртэй (зууван хэлбэртэй) тууз зурдаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөний тэнцвэр, зохицуулалт, анхаарал хөгжүүлэх биеийн тамирын дасгал хийхэд ашиглагддаг.

Хүүхэд бүс, тодорхой хэсгийг сонгодог Монтессори материалтэр хэнтэй ажиллахыг хүсч байна. Тэр ганцаараа эсвэл бусад хүүхдүүдтэй ажиллах боломжтой бөгөөд энэ сонголтыг өөрөө хийдэг. Хүүхэд өөрийн хэмнэлээр ажилладаг, Монтессори арга барилд өрсөлдөөн байхгүй. Олон Монтессори сургуулиуд Монтессори-г нөхдөг- хөгжим, урлаг, бүжиг, гадаад хэл гэх мэт чиглэлийн материалууд.

Даалгавар Монтессори-багш нар - хүүхдэд үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, өөрийн өвөрмөц замыг дагах, боломжоо бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд нь туслах. Сурах ёстой сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилууд нь маш чухал юм Монтессори багш нар. IN Монтессори аргаанги-хичээлийн систем байхгүй, сургуулийн ширээний оронд хөнгөн зөөврийн ширээ, сандал + шалан дээр хичээллэдэг хивс байдаг. Монтессори-Багш бол уламжлалт сургууль шиг ангийн төв биш. Тэр ширээний ард суудаггүй, харин хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээлд цаг зарцуулдаг. Монтессори- Багш нь зөвхөн шаардлагатай үед хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөндлөнгөөс оролцдог.

Монтессори сургалтын сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зорилго бол өөрийгөө үнэлдэг эрх чөлөөтэй, бие даасан хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх зарчим бол хүүхэд өөрийн үйл ажиллагаандаа өөрийгөө бий болгодог. Хүүхдийн ухамсар нь эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг хөвөн шиг шингээдэг. Хүүхдийн боловсрол нь түүний биологийн хэмнэл, хувь хүний ​​хурдны дагуу явагддаг.

Юуны өмнө боловсролын тогтолцооны жинхэнэ хүмүүнлэг байдал, хүүхдийн мөн чанарыг уриалсан, аливаа дарангуйлал байхгүй.

Багшийн тогтоосон хүрээнд хүүхэд өөрийн дуртай, дотоод сонирхолд нийцсэн ажлыг сонгох боломжтой. Тэрээр мэдрэхүйгээ чөлөөтэй, аяндаа ажиллуулдаг байсан бөгөөд үүнээс гадна тэрээр хэн нэгний тушаалын дагуу биш, харин өөрийн хүслийн дагуу үйлддэг тул ийм үйл ажиллагаанаас таашаал, урам зоригийг мэдэрсэн.

Монтессори системийн бас нэг давамгайлсан шинж чанар бол боловсролын үйл ажиллагааг хамгийн их хувь хүн болгон өөрчлөх, хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх, өнөөгийн болон олон жилийн туршид боловсруулсан, сургалт, боловсролыг хоёуланг нь органик байдлаар хослуулсан, тодорхой бодож боловсруулсан, чадварлаг хэрэглүүртэй хөгжлийн хөтөлбөрийг ашиглах явдал юм. хүүхдийн үйл ажиллагааг сэрээх, хадгалахад үндэслэсэн. Ур чадвараа дээшлүүлснээр хүүхэд аажмаар бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлийг олж авсан. Үүний зэрэгцээ түүний суралцах хайр нь сэрж, бие даасан танин мэдэхүйн эрчимтэй үйл ажиллагааны сэдэл бий болсон.

М.Монтессоригийн чухал шинэлэг зүйл бол уламжлалт анги-хичээлийн тогтолцоог устгаж, сурагч бүрийн бие даасан байдал, бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр 3-12 насны хүүхдүүдэд зориулсан анхны боловсролын үйл явцыг бий болгосон явдал байв. өөрийн ажлын хурд, мэдлэг олж авах тодорхой арга замууд. Монтессори сургуулийн уриа нь "Надад үүнийг өөрөө хийхэд туслаач" гэсэн үг байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэ нь Монтессори сургуулиудад маш өргөн хүрээний боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлснээр хүрсэн бөгөөд энэ нь бидний ердийн утгаараа хөтөлбөр биш юм. Харин энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны стратеги, тактикийг тодорхойлох явдал юм.

Монтессори анги нь хэд хэдэн салбарыг хамардаг.

практик амьдралын бүс - бага насны хүүхдүүдэд (2.5-3.5 нас) онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхэд өөрийгөө болон эд зүйлсээ арчлахад сурдаг материалуудыг энд оруулав. Бэхэлгээтэй хүрээ (товчлуур, хавчаар, цахилгаан товч, тэврэлт, зүү, хоншоор, нум, дэгээ) ашиглан хүүхэд бие даан хувцаслаж сурдаг; цутгаж, асгах (будаа, ус); ширээ угааж, тэр ч байтугай мөнгө өнгөлөх;

мэдрэхүйн хөгжлийн бүс - хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийг судлахдаа мэдрэхүйгээ ашиглах боломжийг олгодог. Энд хүүхэд янз бүрийн объектын өндөр, урт, жин, өнгө, дуу чимээ, үнэр, хэлбэрийг ялгаж сурах боломжтой; даавууны шинж чанаруудтай танилцах;

бүсүүд - хэл, математик, газарзүй, байгалийн шинжлэх ухаан - үндсэн зорилго нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх материалаар хангагдсан байдаг.

Монтессоригийн олон сургууль хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг хөгжим, урлаг бүжиг, модон эдлэл, гадаад хэл зэрэг хичээлүүдээр бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ерөнхий хөгжлийг улам баяжуулдаг. Хөдөлгөөний дасгалууд нь хүүхдийг бие бялдрын хувьд хөгжүүлж, бие махбодоо мэдэрч, чадвараа ухамсарлахад тусалдаг.

Энэ бүхний ачаар, мөн хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​онцлог, чадавхийг харгалзах, хүний ​​танин мэдэхүйн байгалийн шинж чанарт тулгуурласан сэтгэл зүйн нарийн арга барилын ачаар “Монтессорийн хүүхдүүд” эрт (5 нас хүртлээ) бичиж, тоолж чаддаг болсон. ) мөн үе тэнгийнхнээсээ илүү сайн, тэд суралцах хүсэл эрмэлзэлээ хөгжүүлдэг.

Монтессори сургуулийн багш хүүхдэд шууд бус, харин багшийн бэлтгэсэн хөтөлбөрийн дагуу хүүхэд ажилладаг дидактик хэрэглүүр - янз бүрийн тоглоом, төхөөрөмжөөр дамжуулан нөлөөлдөг. Уламжлалт Монтессори сургуулийн багшаас ялгаатай нь багш нь ангийн төв биш юм. Хүүхдүүд ангид хичээллэж байхад бараг л анзаарагддаггүй. Багш нь ширээний ард суудаггүй, харин ганцаарчилсан хичээлд цаг зарцуулж, хүүхэдтэй ширээн дээр эсвэл хивсэн дээр ажилладаг.

Монтессори удирдагч нь ухаалаг ажиглагч байх ёстой бөгөөд хүүхэд бүрийн хөгжлийн түвшинг тодорхой мэддэг байх ёстой. Тэр яг одоо аль материал нь ажилд хамгийн тохиромжтойг шийддэг. Хувь хүний ​​ажиглалт нь багшид хүүхдэд материалыг оновчтой ашиглахад нь туслах боломжийг олгодог; дараа нь тэр хүүхдийг материалтай орхиж, ажиглалт руу буцна.

Багш нь зөвхөн шаардлагатай тохиолдолд хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Тэрээр уян хатан байдлыг харуулж, оюутанд туслах зохих арга замыг олох чадвартай байх ёстой. Хүүхэд багшид хэрэгцээтэй үед үргэлж хамт байдаг, гэхдээ голчлон бие даан ямар нэгэн зүйл хийхэд тусалж чаддаг хүний ​​хувьд багшид ханддаг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд мэдлэг олж авахын зэрэгцээ анхаарал, сонсгол, санах ой болон бусад чухал чанаруудыг гайхалтай гүнзгий бөгөөд удаан хугацаанд хөгжүүлдэг. Монтессори сургуулиудад хүүхдүүд болон бие биенийхээ хооронд өрсөлдөөн байдаггүй, тэдний үр дүнг хэзээ ч харьцуулдаггүй, хүн бүр бие даан, бие даасан, бие даасан хивс, ширээн дээр ажилладаг, ахиц дэвшил нь зөвхөн өөртэйгөө холбоотой байдаг.

Монтессори анги бүр өвөрмөц байдаг. Хэдийгээр энэ арга нь маш тодорхой бүтэцтэй боловч уян хатан бөгөөд хувь хүний ​​тайлбарт нээлттэй байдаг. Яагаад гэвэл яг адилхан хоёр хүн байдаггүй бөгөөд Монтессоригийн анги бүр тухайн аргачлалын тайлбар, багшийн чадавхиас хамааран өвөрмөц байдаг.

Тиймээс М.Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэгдэл нь түүний хүүхдийн мөн чанарт хязгааргүй итгэж, хөгжиж буй хүнд дарангуйллын дарамт шахалт үзүүлэхгүй байх хүсэл эрмэлзэл, эрх чөлөөтэй, бие даасан, идэвхтэй хувь хүний ​​үзэл баримтлалд чиглүүлдэгт оршино. .

Хүүхдэд итгэх итгэл бол М.Монтессоригийн хүмүүжлийн тулгын чулуу, хүмүүнлэгийн хүсэл эрмэлзлийн хамгийн бүрэн илэрхийлэл юм. Энэ хандлага нь үнэ төлбөргүй боловсролын бүх төлөөлөгчдөд байдаг байсан ч Монтессори "үзэл суртлын" нөхдөөсөө илүү явсан. Тэрээр хүүхдүүдэд аяндаа үйл ажиллагаа явуулахад саад учруулдаг сурган хүмүүжүүлэх аргуудын төрөлхийн сөрөг үзлийг даван туулж чадсан. Үүний эсрэгээр тэрээр хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн их хөгжлийг хангах аргыг хамгийн бага нюанс хүртэл боловсруулж чадсан. Энэ нь М.Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны эрч хүч, олон арван жилийн амжилт, алдар нэрийн үзэгдлийг юуны түрүүнд тайлбарлаж байгаа юм.

М.Монтессори бараг ямар ч хүүхэд идэвхтэй үйл ажиллагаагаар өөрийгөө нээх чадвартай жирийн нэгэн гэдэгт итгэлтэй байсан. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг эзэмших, өмнөх үеийнхний бүтээсэн соёлд нэвтрэхэд чиглэсэн энэхүү үйл ажиллагаа нь нэгэн зэрэг шинээр гарч ирж буй хувь хүний ​​​​боломжийг хэрэгжүүлэх, бие бялдар, оюун санааны бүрэн хөгжилд хүргэсэн. Монтессори багшийн үүрэг бол хүүхдэд хамгийн таатай боловсрол, суралцах орчныг бүрдүүлэх, түүний тав тухтай байдлыг хангах, түүний бүх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхэд өөрийн сонирхлыг хангах, байгалийн үйл ажиллагаагаа харуулах боломжтой байх ёстой. Чухам ийм хандлага нь Италийн багшийн ач хүү Марио сүмийн Монтессори нийгэмлэгт хандаж хэлсэн үгэндээ “М.Монтессори “хүүхэд насны нууц”-ыг нээсэн бөгөөд энэ нь хүн төлөвшихөд чухал ач холбогдолтойд анхаарлаа хандуулах боломжийг олгосон юм. .”

М.Монтессоригийн сургууль бол өнөөдөр түүнийг бүтээгчийн сурган хүмүүжүүлэх онол арга зүйн хүрээнээс хол давсан нээлттэй систем юм. Энэ бол ашиглалтын газар, цаг хугацаа, хүүхдийн нас, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үүрэг даалгавар, боловсролын байгууллагын төрөл, онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог олон шинэ элемент, шинж чанарыг өөртөө шингээж, байнга өргөжиж, хөгжиж байдаг түүний шавь нар, дагалдагчдын асар том хамтын туршлага юм. болон гэр бүлийн бүтэц гэх мэт.

Эцэг эх нь хүүхдийг төрснөөс гурван нас хүртэл, цаашлаад сургуулийн нас хүртэл нь гол сурган хүмүүжүүлэгчид бөгөөд тэд биш юмаа гэхэд Мария Монтессоригийн баталсан үнэ төлбөргүй, хүмүүнлэг боловсролын зарчмуудыг ойлгох, сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг эзэмшихэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. хүүхэддээ идэвхтэй ажиглалт, туслалцаа үзүүлэх, ялангуяа түүний зан чанарын үндэс нь яг энэ бага насанд тавигдаж, өнөөдөр алдагдсан зүйлийг хэзээ ч нөхөж чадахгүй. "Энэ үе (бусад бүхнээс илүү)" гэж Монтессоригийн хэлснээр "хамгийн чухал анхаарал хандуулах нь туйлын чухал юм. Хэрэв бид эдгээр дүрмийг дагаж мөрдвөл хүүхэд биднийг дарамтлахын оронд өөрийгөө хамгийн агуу, хамгийн тайвшруулагч гэж харуулах болно. Байгалийн гайхамшиг!Бид арчаагүй мэт заалгах шаардлагагүй болсон, бидний мэргэн ухаанаар дүүрэхийг хүлээж буй хоосон орон зай мэт, өдөр бүр нэр төр нь өсөж буй оршихуйтай, хүн төрөлхтөнд хөтлөгдөж буй оршнолтой тулгарах болно. Дэлхийн агуу гайхамшгийг бүтээх ажилд нарийн хуваарийг баримталдаг дотоод багш - Хүн "Бид хүний ​​​​сэтгэлийн хөгжил, үйл явдлын золиос байхаа больсон, харин түүний ачаар шинэ хүн гарч ирсний гэрч болж байна. Алсын хараа нь хүн төрөлхтний ирээдүйг удирдан чиглүүлж, бүтээх чадвартай болно."

Боловсрол, сургалтын даалгавар.

Хүүхэд бүрт моторт ур чадвар, ялангуяа хуруу, гарын булчинг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох боломжийг олгох. Дасгал хийхдээ гарын хөдөлгөөнийг оюун ухааны ажилтай хослуул.

Хүүхдүүдийн бие бялдрын хөдөлгөөнийг харуулах, хөгжүүлэх боломжийг өргөжүүлэх, бие махбодоо эзэмшихэд сургах.

Ус, нар, агаар, ургамлын гаралтай эм, хөл нүцгэн алхах зэргээр хатууруулах хөтөлбөрийг бодитоор хэрэгжүүлж хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах дасгал хийх: хувцаслах, тайлах, үсээ самнах, хувцасны товчийг тайлах, гараа угаах, гутал цэвэрлэх, угаах, индүүдэх болон бусад бие даасан үйл ажиллагаа.

Хүүхдийг хүрээлэн буй орчныг халамжлах дасгал хийх: хог түүж, шал шүүрдэх, ширээ засах, цэцэг засах, арчлах, амьтан арчлах, ургамал тарих гэх мэт.

Хүүхэд бүрт мэдрэхүйн мэдрэхүйгээ бие даан хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох боломжийг олгох: сонсгол, хараа, хүрэлцэх, үнэрлэх, дулаан мэдрэх.

Соёлын хүрээлэн буй орчны гоо зүйн ойлголт, яруу найргийн болон хөгжмийн чих, өнгө, хэмнэл, хэлбэрийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдрэхүйн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх замаар ярианы хөгжилд ойртох дасгалууд. Идэвхтэй үгсийн санг сайжруулж, өргөжүүл. Хүүхэддээ бичих, унших чадварыг эзэмшүүлэхэд нь тусал.

Аравтын бутархайн системд математик сэтгэлгээ, тоолох, тооцоолох чадварыг хөгжүүлэх.

Ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, объект, үзэгдлийн шинж чанар, чухал шинж чанарыг тодорхойлох, эдгээр шинж тэмдгүүдийн дагуу бүлэглэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд сансар огторгуйн нэг хэсэг гэдгээ мэдрэх боломжийг олго. Дэлхий, ус, агаар, гал, байгалийн янз бүрийн үзэгдлийн амьдралын хэмнэл, цаг хугацаа, амьд ба амьгүй дөрвөн элементийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Орос болон бусад орны байгалийн баялгийг танилцуулах. Гайхах, өөрийн нээлтэд баярлах, асуултынхаа хариултыг бие даан хайх чадварыг урамшуул. Хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгох: сойз, будаг, өнгийн харандаа, харандаагаар ажиллах, хайчаар хайчлах, наах, цаас нугалах, даавуу, мод, байгалийн материалаар ажиллах.

Хүүхдийн хөгжмийн чих, хөдөлгөөний хэмнэлийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн дунд эелдэг, найрсаг уур амьсгалыг бий болгож, амьдралын ерөнхий хэмнэл, харилцааны ажил хэрэгч шинж чанарыг хадгалах.

Хүүхдийн дотоод эрх чөлөө, сахилга бат нь үнэхээр нэг зоосны хоёр тал болж, зан төлөвт нь тусгалаа олсон тохиолдолд хүүхдийн ийм байдлыг дэмжих. Хүүхэд түүний эргэн тойрон дахь нийгмийн орчинд амьдарч сурдаг бөгөөд багшийн үүрэг бол түүнд ур чадвараа харуулах, бусад хүмүүстэй соёлын харилцаа тогтоох боломжийг зохион байгуулах явдал юм.

1870 оны 8-р сарын 31-нд Италийн Чиаровалле хотод төрсөн. Аав нь чухал албан тушаалтан охиныхоо хичээлийг эсэргүүцдэг байсан бөгөөд ээж нь Мариягийн боловсрол эзэмших хүслийг үргэлж дэмждэг байв.

Охин авьяаслаг, амархан суралцдаг, ялангуяа математикт дуртай байв. 12 настай Мария бүх хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, эрэгтэйчүүдийн техникийн сургуульд элсэн орж, амжилттай төгсөв.

1890 онд Мария эмч болохоор шийдсэн бөгөөд үр тарианы эсрэг үргэлжлүүлэн тэрээр өөр нэг хэвшмэл ойлголтыг эвдсэн: тэрээр Ромын их сургуулийн анагаах ухааны факультетийн анхны эмэгтэй оюутан болжээ. 1896 онд тэр аль хэдийн эмч болсон.

Оюутан байхдаа охин их сургуулийн эмнэлэгт цагийн ажил хийж эхэлсэн. Түүний онцгой хүүхдүүдтэй анхны уулзалт энд болов. Эдгээр жилүүдэд тэрээр хөгжлийн орчныг ашиглахад суурилсан арга зүйн санааг олсон.

Их сургуулиа төгссөний дараа Мария гэрлэж, хувийн хэвшилд ажилласан. Тэрээр орчин үеийнхээ сэтгэл судлаач, багш, антропологичдын бүтээлийг үргэлжлүүлэн судалж, ажиглалтаа уялдаа холбоотой системд оруулахыг хичээв.

1898 онд тэрээр ээж (хүү Марио) болж, тусгай хүүхдүүдэд зориулсан багш бэлтгэх Ортофренийн хүрээлэнгийн захирал болжээ. Тэгээд 1900 онд Мария тэргүүтэй ортофренийн сургууль нээгдэв.

1901 онд тэрээр Ромын Философийн факультетэд элсэн орж, 1904 онд тус их сургуулийн антропологийн тэнхимийн эрхлэгч болжээ.

Энэ бүх хугацаанд тэрээр арга барилаа үргэлжлүүлэн хөгжүүлсээр байна. 1907 онд тэрээр ивээн тэтгэснээр Сан Лоренцо хотод "Хүүхдийн ордон" нээв. Дараагийн 45 жилийн хугацаанд Мария Монтессори хүүхдүүдтэй сургах ажлыг марталгүй системээ сайжруулж, хэрэгжүүлж байна.

1922 оноос хойш тэрээр Италийн сургуулиудын улсын байцаагчаар ажиллаж байжээ.

1929 онд тэрээр олон улсын Монтессори холбоог байгуулжээ.

Дэлхийд болсон үйл явдлууд Марияг 7 жилийн турш Энэтхэг рүү явахад хүргэсэн бөгөөд дайн дууссаны дараа л Европ руу буцаж ирэв.

Мария Голландад амьдарч, сүүлчийн өдрүүдээ хүртэл ажлаа үргэлжлүүлэв. 1950 онд тэрээр Амстердамын их сургуулийн профессор болжээ. Тэрээр 1952 онд энд нас баржээ.

Техникийн түүх

Эхэндээ Мария Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээ онцгой хүүхдүүд, сэтгэцийн хомсдолтой, гадаад ертөнцөд дасан зохицоход хэцүү хүүхдүүдэд хэрэглэж эхэлсэн.

Мария тэдэнтэй ажиллахдаа хүүхдүүдэд өөрийгөө арчлах ур чадварыг эзэмшсэн онцгой орчинг бүрдүүлсэн. Энэ нь хүрэлцэх мэдрэмж дээр суурилсан тоглоомуудын тусламжтайгаар хэрэгжсэн.

Үүний зорилго нь оюуны хөгжлийн үзүүлэлтийг нэмэгдүүлэх биш, харин хүүхдийг нийгэмд дасан зохицох явдал байв. Гэвч багш хүүхдүүдийн сэтгэцийн үзүүлэлт сайжирч байгааг анзаарчээ. Үр дүн нь гайхалтай байсан. Нэг жилийн хугацаанд сурагчид эрүүл чийрэг үе тэнгийнхнээ гүйцэж, гүйцэж түрүүлэв.

Мария бусад багш, сэтгэл судлаач, философичдын ажиглалт, туршлага, онолыг нэгтгэж, Монтессори арга гэж нэрлэгддэг бүх зүйлийг нэг уялдаатай систем болгон цуглуулсан.

Дараа нь энэ аргыг энгийн, эрүүл хүүхдүүдэд хэрэглэжээ. Хичээлийн хөтөлбөрийг хүүхэд бүрийн чадвар, хэрэгцээнд тохируулан хялбархан тохируулдаг тул үүнийг хийхэд тийм ч хэцүү байгаагүй.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны философи

Товчхондоо, арга зүйн философи нь "Хүүхдийг бие даан хүмүүжүүлэх, сурах, хөгжүүлэхэд чиглүүлэх" гэсэн хэллэгт нийцдэг.

Үүнийг дараах тезисүүдээр зөвтгөж байна.

1. Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд бол өвөрмөц зан чанар юм.
2. Бүх хүүхдэд байгалиасаа өөрийгөө хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, хөдөлмөрийг хайрладаг.
3. Эцэг эх, багш нар хүүхдийн чадавхийг нээхэд туслах туслах болохоос зан чанар, чадварын уран баримал биш байх ёстой.
4. Багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зөв чиглүүлэх ёстой бөгөөд тэдэнд юу ч зааж болохгүй.

Техникийн мөн чанар

Мария Монтессоригийн уриа: "Надад үүнийг өөрөө хийхэд тусална уу."

Монтессори систем нь хамгийн их эрх чөлөө, хүүхдэд хувь хүн хандах хандлага дээр суурилдаг.

Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадварлаг чиглэл, тэднийг эвдэхгүйгээр, харин байгаагаар нь хүлээж авах явдал бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчид энэ үйл явцыг засч залруулахгүйгээр хүүхдүүдэд бүх зүйлд хамгийн их үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Монтессоригийн хэлснээр үүнийг зөвшөөрөхгүй:

• залуусын хоорондох өрсөлдөөн;
• нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шалгуурын дагуу хүүхдийг үнэлэх;
• шагнал, шийтгэлийг ашиглах;

Албадлага нь аяндаа арилдаг:

• бяцхан хүн бүр насанд хүрэгчдийн адил амьдралд оролцохыг хичээдэг;
• зөвхөн судалж, амьдралын туршлага олж авах нь танд үүнийг хийх боломжийг олгодог;
• хүүхэд илүү хурдан хөгжиж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орохын тулд бие даан суралцах болно;
• Багш нь төвийг сахисан байр суурь эзэлдэг бөгөөд шаардлагатай бол ажиглагч, туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүд өөрсдөө сонгоно:

• туршлага, мэдлэг олж авах хурд, хэмнэл;
• хичээлийн үргэлжлэх хугацаа;
• боловсролын материал;
• түүний хөгжлийн чиглэл.

Тиймээс багш нарт зөвхөн дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

• Бие даасан байдлыг боломжтой бүх аргаар хөгжүүлэх.
• Хүүхдийн сонголтыг үргэлж хүндэтгэ.
• Мэдрэхүйн мэдрэмж, ялангуяа хүрэлцэх чадварыг хөгжүүлэх.
• Тав тухтай орчин бүрдүүлэх.
• Хүүхдэд шаардлагатай бол хүрээлэн буй орчныг өөрчлөхийг зөвшөөрөх (газар сонгох, тавилга, материалыг өөрчлөх).
• Зөвхөн төвийг сахисан сурган хүмүүжүүлэгч, ажиглагч байх.
• Өөртөө ижил төстэй зан чанарыг бүү бүтээ.
• Тусгаар тогтнолоо олж авах үйл явцыг бүү тохируул.

Монтессори хөгжүүлэх систем хэрхэн бүтээгдсэн

"Би хүүхэд бүрийн доторх хүнийг ялгахыг хичээдэг, би түүнд юу ч заах шаардлагагүй. Хүүхдүүд өөрсдөө надад мөн чанараа илчилдэг, гэхдээ зохих ёсоор бэлтгэгдсэн орчинд байрлуулахад л болно."

Мария Монтессори

Монтессори системийн гурван үндсэн зарчим байдаг.

• хүүхэд
• Лхагва гараг
• багш

Монтессори системийн зарчмуудын бүдүүвч дүрслэл:

1. Төв нь өөрөө шийдвэр гаргадаг хүүхэд юм.
2. Хүүхдийг хөгжүүлэх боломжоор хангадаг орчин бий.
3. Ойролцоох нь хүүхдийн хүсэлтээр тусалдаг багш байдаг.

Хөгжлийн орчин нь системийн гол элемент бөгөөд үүнгүйгээр арга зүй оршин тогтнох боломжгүй юм. Энэ нь хүүхдийг бие даан хөгжүүлэхэд тусалдаг, бүх мэдрэхүйгээ ашиглан сурахад түлхэц өгдөг. Мөн тэднээр дамжуулан оюун ухаанд хүрэх зам байдаг.

Зөв орчин нь хүүхдийн хэрэгцээг хангаж, тодорхой логикийн дагуу бүтээгдсэн байдаг.

Энэ нь тодорхой функциональ хэсгүүдэд хуваагддаг.

Монтессори анги, хичээлийн төрлүүд

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн чухал зүйл бол тав тухтай орчинд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бие даан хөгжүүлэх явдал юм.

Боловсрол нь үүн дээр суурилдаг бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд өөрсдийн хэрэгцээг харуулдаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчид ажигласнаар хүүхэд бүрт үзүүлэх тусламжийн төрлийг тодорхойлдог.

Систем нь 3 төрлийн хичээлийг санал болгодог.

1. Хувь хүн.

Багш нь оюутанд (эсвэл 2-3) боловсролын материалыг санал болгож, үүнийг хэрхэн ашиглахыг зааж өгдөг.

Уг материал нь байгалийн материалаар хийсэн сургалтын өвөрмөц хэрэгсэл юм.

Энэ нь боловсролын тусгай шинж чанартай:

• татах - сонирхлыг татах;
• нүдийг нь татдаг өвөрмөц шинж чанартай (урт, зузаан гэх мэт);
• алдааны шалгалттай - хүүхдэд хийсэн үйлдлийнхээ бурууг өөрөө харах боломжийг олгодог.

Үүнийг тайлбарлах шаардлагагүй.

2. Бүлэг.

Ангийн бүх хүүхдүүд оролцдоггүй, гэхдээ ойролцоогоор ижил түвшинд хүрсэн хүүхдүүд оролцдог. Үлдсэн хэсэг нь өөрсдөө ажилладаг. Алгоритм бас.

3. Нийтлэг байдаг.

Анги бүхэлдээ оролцож байна. Эдгээр нь хөгжим, гимнастик, түүх, биологийн хичээлүүд юм. Ерөнхий хичээлийн хичээлүүд хураангуй, богино байна.

Үүний зэрэгцээ Монтессори хүүхдийн хөгжлийг насаар нь ялгадаг.

• 0-6 жил - хүний ​​барилгачин (хүүхэд бүх функцийг хөгжүүлэхэд бэлэн байдаг);
• 6-аас 12 нас хүртэл - судлаач (хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхдог);
• 12-18 нас хүртэл - эрдэмтэн (хүүхэд баримтуудыг холбож, дэлхийн дүр зургийг бүтээж, түүний байр суурийг эргэцүүлдэг).

Монтессори сургуулиудын ангиудыг насны ангиллаар нь ангилдаг: 6-аас 9 нас хүртэл эсвэл 9-12 нас хүртэл.

Дараагийн ангид шилжих нь зөвхөн хүүхдийн хэрэгцээ, боломжоор тодорхойлогддог. Харилцан туслалцах нь том хүүхдүүдэд илүү хариуцлагатай, бага насны хүүхдүүдэд илүү итгэлтэй болох боломжийг олгодог. Атаа жөтөө алга болж, дуураймал залуу хүмүүсийг амжилтанд хүргэдэг.

Эдгээр ангиудад хичээлийн жилийн тодорхой зорилго байхгүй. Бүх зүйл гурван жилээр төлөвлөгдсөн. Хэрэв та үүнийг хурдан эзэмшиж чадвал сайн эсвэл өөрт тохирсон хурдаар эзэмшиж чадна.

Хүчирхийлэл байхгүй.

Монтессори анги нь үйл ажиллагааны бүсэд хуваагдсан хөгжлийн орон зайг агуулдаг. Хүүхдүүд ажиллах талбай, материалыг бие даан сонгодог.

Тэр ганцаараа эсвэл бусад хүүхдүүдтэй ажиллах боломжтой. Гэхдээ нэг дүрэм байдаг: хэрэв хүүхэд өөрөө бүсэд байгаа бол хэн ч түүнд саад болохгүй.

Гүйцэтгэлийн хурдыг мөн хүүхдүүд тогтоодог. Ангид ширээ байхгүй - зөвхөн тохируулах боломжтой ширээ, сандал, түүнчлэн гимнастикийн шалан дээр дэвсгэр.

Багш нар бүсэд болж буй бүх зүйлийг хянаж, материалтай ажиллах сонирхлыг сайтар удирдаж, залруулдаг. Хүүхдүүд ангид бие даан алдаагаа засч, харилцаагаа сайжруулдаг.

Монтессори арга ба гэр бүл

Хүүхдүүд Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хурдан дасан зохицохын тулд гэр бүл энэ системийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хэрэв эцэг эхчүүд арга зүйгээ өөрөө үгүйсгэвэл багш нарын хүчин чармайлт дэмий хоосон болж, хүүхэд байнга эвгүй байдалд орох болно.

Гэр бүл нь хүүхдээ Монтессори орчинд хөгжүүлэхэд нь туслах ёстой. Та гэртээ байгаа материалыг ашиглан жижиг хөгжлийн орчинг бий болгож чадна. Энэ нь хүүхдүүдэд сургуулийн хичээлийг гэрийн өдөр тутмын амьдралтай сэтгэл зүйн хувьд холбоход тусална.

Монтессоригийн хэлснээр хүүхэд, насанд хүрэгчид ижил байрлалд байх ёстой. Тиймээс эцэг эхчүүд хүүхдэдээ Монтессори философийн дагуу хандах хэрэгтэй.

Хааяа ч болов дахин унших нь эцэг эхчүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг Мария Монтессоригийн 19 энгийн үнэн:

1. Хүүхдүүд хүрээлэн буй зүйлээс суралцдаг.
2. Хэрвээ хүүхдүүд байнга шүүмжилдэг бол тэд шүүж сурдаг.
3. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн магтагддаг бол тэд дүгнэж сурдаг.
4. Хэрвээ хүүхдүүдэд дайсагнасан байдал ажиглагдвал тэд тулалдаж сурдаг.
5. Хэрэв та хүүхдүүдэд үнэнч байвал тэд шударга ёсонд суралцдаг.
6. Хэрвээ хүүхдүүд байнга шоолдог бол тэд ичимхий байж сурдаг.
7. Хэрвээ хүүхдүүд аюулгүй байдлын мэдрэмжтэй амьдардаг бол тэд итгэж сурдаг.
8. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн ичгүүртэй байдаг бол тэд өөрийгөө буруутгаж сурдаг.
9. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн зөвшөөрөгддөг бол тэд өөртэйгөө сайн харьцаж сурдаг.
10. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн зөөлөн ханддаг бол тэвчээртэй байж сурдаг.
11. Хэрвээ хүүхдүүд ихэвчлэн урам зориг өгдөг бол тэд өөртөө итгэлтэй болдог.
12. Хэрвээ хүүхдүүд нөхөрлөлийн уур амьсгалд амьдарч, хэрэгцээтэй гэдгээ мэдэрдэг бол тэд энэ ертөнцөөс хайрыг олж сурдаг.
13. Хүүхдийнхээ нүдэн дээр ч, хүүхэдгүйгээр ч битгий муугаар ярь.
14. Хүүхдэд сайн сайхныг төлөвшүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүл, тэгвэл муу зүйл байхгүй болно.
15. Тантай харилцаж буй хүүхдүүдийг үргэлж сонсож, хариул.
16. Алдаа гаргасан хүүхдүүдийг хүндэлж, одоо эсвэл бага зэрэг дараа нь засаж чадна.
17. Хайж байгаа хүүхдүүдэд туслахад бэлэн байгаарай, бүх зүйлийг аль хэдийн олсон хүүхдүүдэд үл үзэгдэх болно.
18. Хүүхдүүдэд урьд өмнө эзэмшиж байгаагүй зүйлээ эзэмшихэд нь тусал. Үүнийг хийснээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг анхаарал халамж, тайван байдал, чимээгүй байдал, хайраар дүүргэ.
19. Хүүхэдтэй харьцахдаа үргэлж хамгийн сайн арга барилыг ашигла - түүнд хамгийн сайн сайхныг санал болго.

Тэгвэл хүүхдүүд тань эв найртай, төлөвшсөн хувь хүн болж өснө.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны давуу болон сул талууд

Анхнаасаа өнөөг хүртэл Мария Монтессоригийн үнэнч дагалдагчид болон түүний ширүүн өрсөлдөгчид, шүүмжлэгчид байсаар ирсэн.

Систем нь тодорхой сул талуудтай:

• уламжлалт сургалтанд дасан зохицоход хэцүү (тангийн систем байхгүй);
• Монтессори багш нарын урт хугацааны сургалт;
• олон тооны өвөрмөц боловсролын материалын хэрэгцээ;
• ердийн аяндаа, бүтээлч дүрд тоглох тоглоомыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх;
• оюуны чадварыг хөгжүүлэх нь бүтээлч чадвараас давамгайлдаг;
• Хүүхдийг бодит байдлаас холдуулах үйл ажиллагаа болох зураг, загварчлал, үлгэр, яруу найргийг үгүйсгэх;
• хүүхдэд зориулсан ном унших нь таашаал биш харин мэдээлэл олж авах үйл явц юм;
• хэт бие даасан байдал нь таныг багаар харилцах туршлагаас холдуулдаг;
• энгийн тоглоомыг үгүйсгэдэг.

Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх болон сургуулийн Монтессори боловсролын бүх төвүүд нь нэлээд өндөр төлбөртэй хувийн хэвшлийнх юм. Энэ нь 100 жилийн настай хууль тогтоомжийн дагуу нарийн төвөгтэй технологи ашиглан байгалийн материалаар хийгдсэн боловсролын материалын өндөр өртөгтэй холбоотой юм. Тиймээс Монтессори боловсролыг цөөхөн хүн авах боломжтой.

Гэхдээ эерэг талууд нь эдгээр сул талуудаас хамаагүй илүү байдаг.

Эцсийн эцэст Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан:

• дүрэм журмаар амьдрах биш харин дүрмийг бий болгохыг заадаг;
• суралцах сэдэл төрүүлдэг - хүүхдүүд зөвхөн сонирхлын үүднээс суралцдаг;
• үйл ажиллагаагаа бие даан зохион байгуулах, төлөвлөхийг заадаг;
• өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг заадаг;
• харилцан туслалцаа үзүүлэхийг заадаг: хөгшин хүмүүс илүү хариуцлагатай болж, залуу хүмүүс илүү итгэлтэй болдог;
• асуултынхаа хариултыг бие даан хайхыг заадаг;
• алдаагаа бие даан олж, засахыг заадаг;
• хүрээлэн буй ертөнцийн үндсийг танилцуулах;
• хүчирхэг логик, аналитик ур чадварыг хөгжүүлдэг;
• оюун ухааныг хөгжүүлдэг;
• нарийн моторт ур чадвараар дамжуулан яриаг хөгжүүлдэг.

Бага наснаасаа хүүхдэд бий болсон ийм чанарууд нь хожим нь нийгэмд дасан зохицоход нь тусалдаг. Дүрмээр бол Монтессори аргыг ашиглан сургасан хүн насанд хүрсэн амьдралдаа маш амжилттай байдаг.

Мөн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн хувьд энэ арга нь өөрийгөө арчлах боломжийг олгож, эрүүл хүүхдийн түвшинд хүргэдэг. Ийм учраас энэ систем 100 жилийн дараа ч өнөөдрийг хүртэл алдартай хэвээр байна уу?

Монтессори аргын тархалт ба түгээмэл байдал

Мария Монтессори арга зүйгээ түгээн дэлгэрүүлэх, хөгжүүлэхэд нь туслах зорилгоор 1929 онд хүүтэйгээ хамтран Олон улсын Монтессори холбоог (AMI) байгуулжээ.

Түүнээс хойш Монтессори хөдөлгөөн цаг хугацааны явцад амжилттай урагшилсаар ирсэн.

Олон алдартнууд уг аргыг судалж, өөрийн оронд Монтессори сургуулиудыг байгуулахад хувь нэмрээ оруулсан байдаг.

• Томас Эдисон, дэлхийн алдартай эрдэмтэн, зохион бүтээгч.
• Психоанализын зохиолч Зигмунд Фрейд болон түүний охин Анна Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагалдагч, зөвлөхүүд байв. Тэд Вена хотод Монтессори хүүхдийн цэцэрлэг нээв.
• Татьяна Сухотина-Толстай (Лев Толстойн охин) 1914 онд "Монтессори ба шинэ боловсрол" ном бичсэн.
• Энэтхэгийн гүн ухаантан, улс төрч Махатма Ганди 1932 онд арга зүйн курст суралцжээ.
• Сэтгэл судлаач Жан Пиджет Шведэд анх удаа Монтессори нийгэмлэг, түүн дээр суурилсан сургуулийг үүсгэн байгуулсан нь өнөөг хүртэл оршин тогтнож байна.

Марияг нас барсны дараа AMI-г Мариягийн хүү Марио удирдаж байжээ. Тэрээр Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааныг түгээн дэлгэрүүлэхэд их зүйл хийсэн. Түүний бороохойг Мариягийн ач охин Ренильде Монтессори авав. Тэрээр өнөөдрийг хүртэл тус холбоог тэргүүлсэн хэвээр байна.

Өнөөдөр дэлхийн олон хүүхэд энэ аргыг хэрэглэж байна.

Зөвлөлтийн үед Монтессори систем эрэлт хэрэгцээгүй байсан. ЗХУ задран унаснаар л Орост хурдан тархаж эхэлсэн. Монтессори төв нь 20 гаруй жилийн турш Москвад ажиллаж байгаа бөгөөд энэ нь зохиогчийн зөвлөмжийг чанд дагаж мөрддөг.

Тэдний вэбсайт нь http://www.montessori-center.ru/

Бүх багш нар ОУ-ын холбооны сургалтад хамрагдсан, олон улсын дипломтой. Тус төв нь AMI-тай нягт холбоотой байдаг.

2013 оноос хойш ОХУ-ын Боловсролын яамнаас Монтессори багш нарт зориулсан албан ёсны сургалтууд энд байрладаг.

Бараг бүх том хотод Монтессоригийн бүс нутгийн төв байдаг бөгөөд энэ нь төрөлжсөн цэцэрлэгүүд, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх төвүүд, эрт хөгжлийн сургуулиудын үндэс суурь болдог.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийг энэ системд сургадаг.

Жирийн хүүхдүүдийн хувьд Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг бусад аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг.

Өөр өөр цаг үед алдартай хүмүүс Монтессори оюутнууд байсан:

• Ларри Пэйж, Сергей Брин нар - Google-ийн үүсгэн байгуулагчид;
• Жеффри Безос - Amazon.com-ийн үүсгэн байгуулагч;
• Жимми Уэльс - Википедиагийн үүсгэн байгуулагч;
• Жорж Клуни - жүжигчин;
• Габриэль Гарсиа Маркес - Нобелийн утга зохиолын шагналтан;
• Английн вант улсын хунтайж Уильям, хунтайж Харри нар.

Одоо шинэ үеийн хүүхдүүд Монтессоригийн системээр хичээллэж байгаа бөгөөд хэчнээн алдартай хүмүүс өсөхийг хэн мэдлээ.

Мария Монтессоригийн ном зүй

Мария Монтессори өөрийн системийг дүрсэлсэн нэлээд олон суурь бүтээл бичсэн. Хүүхдийн ордон нээгдсэнээс хойш 3 жилийн дараа буюу 1910 онд түүний анхны ном хэвлэгджээ.

Энэ бол Монтессоригийн арга гэдэг ном байсан. Богино хугацаанд дэлхийн 20 хэл рүү орчуулагдсан. Дараагийн бүх жилүүдэд Мария асар их эрэлт хэрэгцээтэй байсан бүтээлүүдээ бичсэн бөгөөд дэлхийн олон оронд хэвлэгджээ.

Ийм ном орос хэл дээр хэвлэгдсэн

1. Хүүхдийн ордон. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга (М: Задруга, 1913; Казан: госиздат, 1920; Гомель, 1993).

2. Хүүхэд, агуу зураачдын бүтээл дэх төсөөлөл (Оросын сургууль, 1915).

3. Асрамжийн газрын хүүхдийн боловсролд ашигласан шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй (М: Задруга, 1915, 1918, 1920, М: Госснаб, 1993).

4. Миний аргын удирдамж (М: Типолитогр., 1916).

5. Багш нарын сургалт. (М: Боловсрол, 1921).

6. Бага сургуулийн арифметик (Pg.: Elements of Knowledge, 1922).

7. Бага сургуулийн геометр (Pg.: Элемент мэдлэг, 1922).

8. Бага сургуульд бие даан суралцах, бие даан суралцах. (М: Боловсролын ажилтан, 1922; М: Москвагийн Монтессори төв, 1993).

9. Боловсролд хүрээлэн буй орчны ач холбогдол (Прага, 1926).

10. Сургуулийн дидактик материал (М: Госиздат, 1930).

12.Хүний чадавхийг хөгжүүлэх (МАМА мэдээллийн №2, 3.5. 1993).

13. Хүүхдийн оюун ухаан (М, 1997).

14. Надад өөрөө үүнийг хийхэд тусална уу (Шалва Аминашвили хэвлэлийн газар, 1999).

15. 6 сарын дараа хэтэрхий оройтсон байна. Эрт хөгжлийн өвөрмөц арга (М: Карапуз, 2001).

16. Бид Мария Монтессоригийн аргын дагуу суралцдаг. Өөрчлөлтийн гайхамшиг: Нууран дээр. 5-6 насны хүүхдүүдэд (М: Монтессори төв, 2001).

Мария Монтессоригийн шилдэг номнуудын агуулгын талаар товч дурдвал:

• Үүнийг өөрөө хийхэд минь туслаач.

М.Монтессори болон орчин үеийн багш нарын нийтлэлүүд.

• 2. Миний арга: анхан шатны сургалт.

Арга зүйн үндсэн зарчмууд, түүний үндэслэсэн гүн ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дүрмийн болон бусад шинжлэх ухааны чиглэлээр 6-10 насны хүүхдүүдтэй ажиллах арга барилыг тодорхойлсон. Багш, сэтгэл судлаач, их сургуулийн оюутнуудад зориулсан.

• Хүүхдийн гэр. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга.

Үндсэн ажил. Монтессори системийн бүх талын үндэслэлийг агуулсан.

• Хүүхдүүд өөр.

Энэ нь Монтессори системийг бий болгох арга замын тухай өгүүлж, хүүхдүүд бидний харж байгаагаас өөр гэдгийг тайлбарладаг.

• Хүүхдийн шингээгч оюун ухаан.

Хүний чадавхийн тухай, 0-6 насны хүүхдийн хүлээн авах чадварын онцгой үе - шингээгч оюун ухааны тухай ном. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулав.

• Миний арга. 3-6 насны хүүхдүүдийг өсгөх заавар.

Энэхүү ном нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг идэвхтэй танин мэдэх, түүний дотоод чадавхийг хөгжүүлэх эрхийг нотолж байна. Анги болон ганцаарчилсан хичээлтэй ажиллах аргуудыг тайлбарласан болно.

• Бага сургуульд бие даан суралцах, бие даан суралцах.

Хүүхдийн хөгжил, түүний сэтгэхүй, бага сургуулийг хэрхэн зохион байгуулах талаар тусгасан болно. Эцэг эх, багш, багш, сурагчдад зориулав.

• Бид Мария Монтессоригийн аргын дагуу сурдаг. Өөрчлөлтийн гайхамшиг: Нууран дээр. Хүүхдэд зориулсан 5- 6 жил

Хүүхдийн дэргэд ертөнцийг нээж өгдөг 8 ид шидийн өөрчлөлтийг дүрсэлсэн байдаг. Хүүхдүүдэд.

Монтессори арга нь өнөөг хүртэл алдартай хэвээр байна.

Үүнийг ашиглахдаа алдаа гаргахгүйн тулд 2 боть хэвлэв.

"Монтессори гэрийн сургууль" - М: Карапуз + Монтессори төв, 2001 он.

Энэ бол аргын мөн чанарыг тодорхойлсон эцэг эхчүүдэд зориулсан ном бөгөөд хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр, дасгал, боловсролын карт бүхий 6 ном юм.

Эдгээр бүх студид өрөөнүүд нь хөгжлийн бүсэд хуваагддаг. Тэдгээр нь яг юу вэ, ямар ач холбогдолтой вэ? Үргэлжлүүлэн уншина уу.

Монтессори бүсүүд

Мария нийтдээ зургаан бүсийг бий болгосон боловч өнөөдөр олон хүүхдийн төвүүд зөвхөн тавыг ашигладаг. Энэ:

• Практик бүс
• Мэдрэхүй
• Математик
• Хэл
• Сансрын бүс

Практик талбарт хүүхдүүд гэр ахуйн энгийн ур чадварт суралцдаг: жишээлбэл, шал шүүрдэх, аяга таваг угаах, хувцасыг товчлох, тайлах, хүүхэлдэйг хувцаслах, тайлах. Энэ бүс нь хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцаж, өдөр тутмын энгийн асуудлыг шийдэж сурахад тусалдаг.

Мэдрэхүйн бүс нь хэлбэр, өнгө, хэмжээ гэх мэт ялгаатай объектуудтай тоглоход чиглэгддэг. Үүнд янз бүрийн диаметртэй хөөс бөмбөлөг, янз бүрийн хэмжээтэй лонхтой, шилний таг болон бусад зүйлс орно. Тиймээс хүрэлцэх мэдрэмжээр дамжуулан хүүхдүүд гар, хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, ур чадвараа хөгжүүлдэг. Энд санах ой, анхаарал бас оролцдог.

Математикийн бүс нь хүүхдэд тоо, тооны ертөнцтэй танилцах боломжийг олгодог. Энд хүүхдүүд тоолж сурдаг, математикийн тэмдэг, геометрийн дүрсийг эзэмшдэг. Хүүхдэд зориулсан тоолох саваа, гөлөг, геометрийн дүрс зэргийг тухайн талбайд байрлуулдаг. Хуучин хүүхдүүдийг бутархай тоогоор танилцуулдаг. Энэ бүхэн нь хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь тэдний амьдралд маш их хэрэг болно.

Хэлний бүсэд хүүхдүүд хэлтэй танилцдаг. Үүнд бүх зүйл бий: үсэг бүхий шоо, цагаан толгой, үсэг, үетэй кассын машин, өнгөт зураг дээрх цагаан толгой гэх мэт.

Сансрын бүс нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи бүх зүйлийг сурах боломжийг олгодог: амьтны дүрс, ашигт малтмалын цуглуулга, газрын зураг - энэ бүхэн хүүхдүүдэд жинхэнэ нээлт болно.

Багш нарын хүсэлтээр эдгээр дээр хэд хэдэн бүс нэмж болно. Хамгийн гол нь хүүхэд бүс бүрт бие дааж сурах, ертөнцийг судлах чадвараа харуулж сурдаг.

Монтессори аргын оноо ба дүрэм

Хөтөлбөр нь түүний аргын бүхэл бүтэн үзэл баримтлалыг бий болгосон дараахь зүйлийг агуулна.

1. Хүүхэд бол өөрийнхөө багш. Тэрээр үйл ажиллагаа, сонголт хийх бүрэн эрх чөлөөтэй.
2. Хүүхдүүд бие биедээ үргэлж заадаг. Том хүүхдүүд бага насныханд зааж чаддаг бөгөөд тэд эргээд тэднийг сонсож, анхаарлаа төвлөрүүлдэг.
3. Өрөө бүр боловсролын материалтай байх ёстой - Монтессори материал.
4. Хүүхэд сайн сурч, хөгжихийн тулд та түүний сурах сонирхлыг бий болгох хэрэгтэй, тэгээд л болоо.

Техникийн дүрэм:

1. Хүүхэд өөрөө хийж чадах бүх зүйлийг өөрөө хийх ёстой. Энэ талаар түүнд туслах шаардлагагүй. Ингэж бие даах чадвар, өөртөө итгэлтэй байдал бүрддэг.
2. Хүүхдүүд бусад хүүхдүүдэд саад учруулахгүйн тулд тайван, чимээгүй байх ёстой. Тоглоом, зугаа цэнгэлийн тусдаа өрөө байдаг - "амрах өрөө" гэж нэрлэгддэг.
3. Хүүхдийн гар хүрсэн бүх материал, тоглоомыг угааж, авсан газарт нь буцааж тавих ёстой. Энэ хандлага нь хүүхдүүдэд бусдыг хүндлэх чадварыг хөгжүүлдэг.
4. Материалыг хамгийн түрүүнд авсан хүн түүнтэй хамт судлах ёстой. Бусад хүүхдүүд бусад хүмүүсийн санаа бодлыг хүндэтгэж, зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хил хязгаарыг мэддэг байх үүрэгтэй.

Бүртгэгдсэн бүх зүйл, дүрмийг дагаж мөрдөх нь хүүхдүүдэд дараахь шинж чанаруудыг бий болгодог.

• бие даасан байдал;
• тэвчээр;
• хүмүүсийг хүндэтгэх;
• өөртөө итгэх итгэл;
• харилцааны болон нийгмийн зан үйлийн ур чадвар;
• дараа нь өдөр тутмын амьдралд хэрэг болох практик ур чадвар;
• үе тэнгийнхэндээ тэвчээртэй хандах;
• ажил дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар;
• шийдвэр гаргах чадвар.

Мариягийн аргыг гадаад, дотоодын олон хүүхдийн хөгжлийн байгууллагуудад идэвхтэй ашигладаг. Нэгээс илүү үеийн хүүхдүүд үүнтэй хамт өссөн бөгөөд энэ аргын үр дүнтэй байдлын үр дүн олон судалгаагаар батлагдсан. Үүний гол давуу талууд юу вэ?

Монтессори аргын давуу тал

Энэ нийтлэлд авч үзсэн систем нь маш сонирхолтой бөгөөд эх юм. Энэ нь хүүхдүүдэд олон ашигтай ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд асуудал, өдөр тутмын асуудлыг бие даан шийдэж сурдаг. Тэд үзэл бодлоо илэрхийлэх, хамгаалахаас гадна бусдыг сонсож, хүндэлж сурдаг.

Өрөөг бүс болгон хуваах нь багш нарт ажлын байрыг зөв зохион байгуулахад тусалдаг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө дуртай зүйлээ сонгоход тусалдаг. Үүнээс гадна бүсчлэл нь хүүхдийн бие даасан зохион байгуулалтыг сайжруулдаг.

Монтессори аргын сул тал

Олон давуу талтай хэдий ч мэргэжилтнүүд түүний үр дүнтэй байдлын талаар өөр өөр санал бодолтой байдаг.

Тэдгээрийн онцолсон томоохон дутагдлуудын дунд:

• Хөтөлбөр нь зөвхөн логик, аналитик сэтгэлгээ, оюун ухаан, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн талбарт бараг нөлөөлдөггүй. Өөрөөр хэлбэл, арга зүйн нөхцөлд хүүхэд өөрийн бүтээлч чадавхийг нээж чадахгүй бөгөөд энэ нь бага насны хувьд маш чухал гэж үздэг.
• Идэвхтэй эсвэл үлгэрт суурилсан тоглоом байдаггүй ч тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж, ертөнцийг мэддэг.
• Энэхүү техник нь тайван, ичимхий, ичимхий хүүхдүүдэд бага анхаарал хандуулдаг, учир нь түүний гол зүйл бол бүрэн бие даасан байдал юм. Тиймээс, хүүхдэд багшийн тусламж хэрэгтэй үед тэрээр төрөлхийн аймхай байдлаасаа болж үүнийг хүсэх боломжгүй болно.
• Хүүхэд орчин нь нэлээд чөлөөтэй байдаг Монтессори студид хичээлээ дуусгасны дараа уур амьсгал нь арай өөр байдаг байгууллагуудад дасахад нэлээд хэцүү байх болно.

Эдгээрийг анхаарч үзэхэд олон багш нар энэ системийг хичээлдээ ашигладаггүй. Тэд үүнээс зөвхөн хамгийн чухал мөчүүдийг зурж, өөр өөрийн гэсэн зүйлийг нэмж өгдөг.

Ерөнхийдөө систем нь олон давуу талтай боловч жагсаасан талуудад анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй.

Эцэст нь хэлэхэд, Монтессори арга нь нэлээд удаан хугацаанд оршин тогтнож ирсэн бөгөөд бүх цаг үеийн домогт эмэгтэйн бүтээсэн гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Зарим хүмүүс энэ системийг үр дүнтэй гэж боддог бол зарим нь түүний зарим зүйлд эргэлздэг. Гэсэн хэдий ч Мэригийн хийсэн бүх зүйл зохистой үр жимсийг авчирсан.

Энэ аргын гол зүйл бол хүүхдэд бие даан ажиллах боломжийг олгох, түүний төлөө ажил хийхгүй байх, гэхдээ шаардлагатай бол зөвхөн өдөөн хатгаж, туслах явдал юм.

Энэхүү хөтөлбөрийн тусламжтайгаар хүүхдэд олон практик ур чадвар бий болдог; түүний сэтгэн бодох чадвар, моторт ур чадвар, мэдрэхүйн чадвар хөгжиж, түүний төсөөлөл илүү өргөн болно. Нэмж дурдахад энэ нь хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнийхээ дунд зохион байгуулалттай, зөв ​​авч явахад тусалдаг. Товчхондоо, Монтессори систем нь хүүхдийг өөрийн багш байх, бие даан хөгжүүлэх, энэ ертөнцийг судлахад сургадаг. Хүүхдүүд хариуцлагатай байж, амьдралд дасан зохицож сурдаг. За, бид танд болон таны хүүхдэд хөгжилд амжилт хүсч, энэ нийтлэл танд хэрэгтэй байсан гэж найдаж байна.