Бага нас бол эрхтэн, систем үүсэх, хамгийн түрүүнд тархины үйл ажиллагааны онцгой үе юм. Тархины бор гадаргын үйл ажиллагаа нь удамшлын хувьд тогтоогдоод зогсохгүй организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцан үйлчлэлцсэний үр дүнд бий болдог нь нотлогдсон. Энэ нь ялангуяа амьдралын эхний гурван жилд эрчимтэй тохиолддог. Энэ хугацаанд бие махбодийн цаашдын хөгжлийг тодорхойлдог урьдчилсан нөхцөл бүрдэх хамгийн дээд түвшин ажиглагддаг тул хүүхдийн бүрэн хөгжил, эрүүл мэндийн үндэс суурийг цаг тухайд нь тавих нь чухал юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхийн тулд урьдчилан сэргийлэх ажлыг сайжруулах нь онцгой ач холбогдолтой: дэглэмийг дагаж мөрдөх, зохистой хоол тэжээл, хатуурал, гимнастик, хөгжил, эрүүл мэндийн талаархи эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хяналт.

Бага насны хүүхдийн онцлог шинж чанаруудын цогцолборыг анх удаа манай улсад үржүүлгийн газрыг үндэслэгчдийн нэг, профессор Н.М. Аксарина.

Тэд юу вэ?

1. Бага насны хувьд онцлог шинж чанартай байдаг биеийн хурдан хөгжих хурд.Бага насны өөр ямар ч үед биеийн жин, урт нь ийм хурдан өсч, тархины бүх үйл ажиллагааг хөгжүүлдэггүй. Хүүхэд арчаагүй амьтан болж төрдөг. Гэсэн хэдий ч 2 сартайдаа түүнд нөхцөлт рефлекс (зуршил) бий болж, амьдралын эхний жилд дарангуйлах урвал үүсдэг. Энэ үед мэдрэх, хөдөлгөөн идэвхтэй хөгжиж, нялх хүүхэд яриаг эзэмшдэг.

Бага насны хүүхдийн хөгжлийн хурд нь эргээд хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Юуны өмнө хөгжлийн үсрэлт бий. Үүний зэрэгцээ, бие махбодийн тодорхой үйл ажиллагаа үүсэх явц удааширч байгааг, мөн хүүхдийн гадаад байдал богино хугацаанд өөрчлөгдөхөд эгзэгтэй үе (үсрэлт) гэж нэрлэгддэг удаан хуримтлагдах үеийг ялгадаг. цаг. Үүнийг амьдралын хоёр дахь насны хүүхдийн яриаг ойлгох функцийг хөгжүүлэх жишээн дээр харж болно. Тиймээс 1 жилээс 1 жил 3 сартай байхад ойлгомжтой үгсийн нөөц удаан хуримтлагддаг. Энэ хугацаанд хүүхэд бие даан алхах чадвартай бөгөөд энэ нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй шууд харилцах боломжийг өргөжүүлдэг. Нэг талаас, алхах нь яриаг ойлгохтой холбоотой хариу үйлдлийн илрэлийг түр хойшлуулдаг. Нөгөөтэйгүүр, алхах нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй объектуудтай шууд харьцах боломжийг олгодог (насанд хүрэгчид үүнийг үгээр тодорхойлдог), объект ба үг хоёрын хооронд хүчтэй холбоо тогтооход тусалдаг бөгөөд тэдний хөгжилд үсрэлт хийхэд хүргэдэг. ярианы талаархи ойлголт.

Хүүхдийн хөгжлийн чухал үеүүд-1 жил, 2 жил, 3 жил, 6-7 жил, 12-13 жил. Чухам энэ үед хүүхдийн хөгжилд шинэ чанарыг өгч, огцом өөрчлөлтүүд гарч байсан: 1 жил - алхаж сурах; 2 жил - харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг бий болгох, ярианы хөгжилд эргэлт хийх үе; 3 жил - хоёрдахь дохионы системтэй хүүхдийн зан байдал, хөгжлийн хоорондын холбоо ялангуяа тодорхой байх үед нялх хүүхэд өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд ухамсарладаг; 6-7 жил - сургуулийн төлөвшилт; 12-13 нас - бэлгийн бойжилт, бойжилтын үе (Л. С. Выготский).

Үсрэх нь хүүхдийн бие махбодийн хэвийн, байгалийн хөгжлийн явцыг харуулдаг бөгөөд эсрэгээрээ үсрэлт байхгүй байх нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд гарсан согогийн үр дагавар юм. Тиймээс, хүүхэд туршлага хуримтлуулах хугацаанд тодорхой функцийг хөгжүүлэхэд шинэ чанарыг цаг тухайд нь төлөвшүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Гэсэн хэдий ч эгзэгтэй үе нь хүүхдэд хэцүү байдаг. Тэд хүүхдийн гүйцэтгэл буурч, бусад үйл ажиллагааны эмгэг дагалдаж болно. Энэ үед нярай хүүхдэд мэдрэлийн системээ үл тоомсорлох горимд онцгой анхаарал тавих шаардлагатай байдаг.

Хуухдийн хегжлийн хурдацтай байдал нь гадаад ертөнцтэй холбоо тогтоох, үүний зэрэгцээ урвалыг удаан нэгтгэхтэй холбоотой юм. Бага насны хүүхдүүдэд тогтворгүй байдал, шинээр гарч ирж буй ур чадвар, чадвар дутмаг байдгаараа онцлог юм. (Үүнийг харгалзан хүүхдийг тойрсон насанд хүрэгчдийн нөлөөлөл ба түүний бие даасан үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог хангахын тулд сургалтыг давтан хийдэг.)

Бага насны хүүхдийн хөгжлийн тэгш бус байдал нь янз бүрийн функц тодорхой хугацаанд боловсорч гүйцсэнээр тодорхойлогддог. Энэхүү хэв маягийг ажиглаж үзэхэд N.M. Щелованов ба Н.М. Аксарина нялх хүүхдийн зарим төрлийн өртөлтөнд онцгой мэдрэмтгий байх үеийг тодорхойлж, түүний хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлжээ. Тэд хүүхэд өсгөхдөө насанд хүрсэн хүний ​​санаатай нөлөөгүйгээр бие даан хөгжиж чадахгүй байгаа анхны төлөвшсөн урвалыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулах ёстойг онцолжээ. Жишээлбэл, нярайд 3 сартайдаа гарч ирдэг "сэргээн босгох цогцолбор", 2 настайдаа насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энгийн өгүүлбэр ашиглах чадвар, 3 настайдаа дүрд тоглох тоглоомын дүр төрх.

Хүүхдийн амьдралын эхний гурван жилд бие махбодийн хөгжлийн хурдацтай байдлаас болж маш эмзэг байдал, түүний нөхцөл байдал тогтворгүй болдог. Энэ насны хүүхдүүд амархан өвддөг, ихэвчлэн (бага зэргийн шалтгаанаар ч гэсэн) сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг, хүүхэд амархан ядардаг. Байнгын өвчлөл, мэдрэлийн системийн өдөөлт нэмэгдэх нь ялангуяа стресстэй нөхцөл байдлын онцлог шинж юм (дасан зохицох хугацаанд хүүхдүүд цэцэрлэгт орох гэх мэт).

Гэсэн хэдий ч хөгжлийн хурдацтай хурдыг зөвхөн организмын өндөр уян хатан чанар, түүний нөхөн олговрын асар их чадварт л боломжтой байдаг. Энэ нь ялангуяа тархины үйл ажиллагааны хувьд үнэн юм. Хүүхдийн тархины бор гадаргын хэсэгт эзгүй гэж нэрлэгддэг маш олон талбар байдаг тул тусгайлан чиглүүлсэн нөлөөгөөр нялх хүүхдийн хөгжлийн өндөр түвшинд хүрч, аль нэг буюу эрт үүсэхэд хүрэх боломжтой юм. функц.

Бага насны хүүхдүүдэд заах үндэс нь ирээдүйд тодорхой ур чадвар эзэмшихэд шаардлагатай дууриамал, нөхөн үржихүй, харах, сонсох, харьцуулах, ялгах, ялгах, нэгтгэх гэх мэт чадварыг хөгжүүлэхэд суурилах ёстой. , мэдлэг, амьдралын туршлага.

2. Бага насны хүүхдийн зайлшгүй шинж чанар бол хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарал.Хүчтэй, бие бялдрын хувьд бүрэн дүүрэн хүүхэд өвчинд нэрвэгдэхээс гадна сэтгэцийн хувьд илүү сайн хөгждөг. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал дахь бага зэргийн эмгэг нь түүний сэтгэл хөдлөлийн байдалд нөлөөлдөг. Өвчин, эдгэрэлтийн явц нь хүүхдийн сэтгэл санаанаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд хэрэв эерэг сэтгэл хөдлөлөө хадгалж чадвал түүний эрүүл мэнд сайжирч, хурдан эдгэрдэг. Н.М. Шелованов гипотрофи үүсэх нь ихэвчлэн хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжгүй байх, сэтгэл хөдлөлийн дутагдалтай холбоотой болохыг олж тогтоожээ. Мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил, ялангуяа ярианы үйл ажиллагаа нь биологийн хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг болохыг тогтоожээ: жирэмсний явц, эхийн амаржих үеийн хүндрэл, хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал гэх мэт.

3. Амьдралын эхний гурван жилд эрүүл хүүхэд бүр өндөр зэргээр тодорхойлогддог чиглүүлэх урвалэргэн тойрны бүх зүйлд. Насны онцлог шинж чанар нь сенсоримоторын хэрэгцээг өдөөдөг. Хүүхдүүд насны онцлогтой уялдуулан мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах хязгаарлагдмал байвал тэдний хөгжлийн хурд удааширдаг нь нотлогдсон. Тиймээс нялх хүүхдийн амьдрал олон янзын, сэтгэгдлээр баялаг байх нь чухал юм.

Мэдрэхүйн хэрэгцээ нь бие махбодийн өндөр идэвхжил үүсгэдэг бөгөөд хөдөлгөөн нь нялх хүүхдийн байгалийн байдал бөгөөд түүний оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

4. Бага насны хүүхдүүдэд олж авах онцгой ач холбогдолтой сэтгэл хөдлөл,дэглэмийн үйл явцыг явуулахдаа хооллох, хүүхдээ сэрүүн байлгах, зан төлөв, ур чадвараа төлөвшүүлэх, түүний бүх талын хөгжлийг хангахад зайлшгүй шаардлагатай. Насанд хүрэгчид, дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ нийгмийн харилцаа тогтооход үндэслэн эерэг сэтгэл хөдлөлийг эрт бий болгох нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх түлхүүр юм. Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ихээхэн нөлөөлдөг.

Бага наснаасаа хүрээлэн буй орчныг сонирхож байгаа нь өөрийн эрхгүй, нийгмийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй байдаг. Нялх хүүхдийг харах, сонсохыг албадах боломжгүй боловч олон хүн түүнийг сонирхож чаддаг тул эерэг сэтгэл хөдлөл нь бага насны хүүхдүүдэд заахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Ихэнхдээ насанд хүрэгчдийн түүнд хандаж хэлсэн үгийн утгыг хараахан ойлгоогүй тул хүүхдүүд түүний аялгуу, сэтгэл хөдлөлийн байдалд хариу үйлдэл үзүүлж, тэднийг амархан барьж, ижил сэтгэл хөдлөлөөр халдварладаг. Энэ бол бага насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх энгийн бөгөөд төвөгтэй асуудал юм.

5... Бага насны хүүхдийн хөгжилд тэргүүлэх үүрэг нь насанд хүрэгчдэд хамаарна.Энэ нь нялх хүүхдийн хөгжил, эрүүл мэндэд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Түүнтэй харилцах нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэлийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай дулаан, энхрийлэл, мэдээллийг авчирдаг. Сайхан сэтгэлтэй, тайван, түүнд хандах хандлага нь хүүхдийн тэнцвэртэй байдлын түлхүүр юм.

Бага насны хүүхдийн хэвийн хөгжил, сайн сайхан байдлыг хангах нэг нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нэгдмэл байдалтэдний хүмүүжилд оролцдог хүн бүрийн хувьд, ялангуяа хүүхэд, ээж, аав, эмээ болон бусад насанд хүрэгчидтэй олон хүн оролцдог гэр бүлд тэдний харилцаа дахь харилцаахүүхэдтэй үргэлж санал нийлэхгүй, тогтмол байдаггүй. Энэ тохиолдолд нялх хүүхэд хэрхэн яаж, хэрхэн яаж ажиллахаа ойлгодоггүй. Зарим хүүхдүүд амархан цочдог, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөхөө больж, бусад нь, илүү хүчирхэг нь дасан зохицохыг хичээдэг. Тиймээс насанд хүрэгчид өөрсдөө ихэвчлэн хүүхдийн тэнцвэргүй зан үйлийн шалтгаан болдог. Тиймээс зөвхөн гэр бүлд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тавигдах шаардлагыг эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хооронд тохиролцсон хүүхдүүдэд адилхан хэрэгжүүлэх нь маш чухал юм.

Хүүхдийг бүлгээрээ анх удаа хүлээн авахдаа багш нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ирэхээс өмнө эмчээс мэдээлэл авч, эцэг эхтэйгээ ярилцаж, хүүхэдтэйгээ харилцаж байхдаа түүний тухай бүх зүйлийг мэддэг байх ёстой. Нялх хүүхэд бүлэгт байх эхний өдрүүдэд эдгээр зуршил нь бүрэн зөв биш байсан ч гэсэн гэртээ дассан зүйлээ гэнэт зөрчих ёсгүй. Жишээлбэл, хүүхэд гэртээ дамми унтаж хэвшсэн байдаг бөгөөд үүнийг эхээс нь салгах ёсгүй. Гэхдээ багш нь боломжтой бол хүүхдээ хөхнөөс салгахад аажмаар бэлтгэх ёстой гэдгийг эцэг эхчүүдэд тэвчээртэйгээр тайлбарлах ёстой: гэртээ хүүхдүүдэд ямар ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, ямар аргыг нэгэн зэрэг ашиглахыг хэлж өгөх.

Бага насны хүүхдүүд бусдын сэтгэл санааг амархан илэрхийлдэг. Өсөн нэмэгдэж буй, цочромтгой ая, хайр сэтгэлээс хүйтэн байдал руу огцом шилжих, хашгирах нь хүүхдийн зан төлөвт сөргөөр нөлөөлдөг.

Хүүхэд хүмүүжүүлэхдээ хоригийг зөв хэрэглэх нь маш чухал юм. Та хүүхдэд хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрч чадахгүй. Байнга хориглох, хүүхэд хүссэн бүхнээ хийхийг зөвшөөрөх нь хүүхдэд хортой. Нэг тохиолдолд хүүхэд амьдралд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэггүй, нөгөө тохиолдолд нялх хүүхэд өөрийгөө хязгаарлахаас өөр аргагүй болдог нь түүний хувьд маш их ажил юм. Бага насны хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах вэ? Юуны өмнө хоригийг шаардлагатай бол үндэслэлтэй болгож, түүнийг хэрэгжүүлэх шаардлагыг тайван дуугаар хэлэх ёстой. Та өмнө нь хориглосон зүйлийг зөвшөөрч болохгүй, жишээлбэл, хүүхдийг гараа угааж хооллохгүй байхыг, задгай цонх, шатаж буй зуух руу явахгүй байх, багшийн ширээнээс юм авахгүй байхыг үргэлж шаардах ёстой. Гэсэн хэдий ч хориглох зүйл хамаагүй бага байх ёстой.Түүний хийхийг зөвшөөрсөн зүйл.

Бага насны хүүхдүүдэд тавигдах шаардлагыг биелүүлэх боломжтой байх ёстой. Тиймээс, хүүхэд удаан хугацаанд хөдлөхгүй байх нь хэцүү байдаг - суух, босох, ижил байрлалыг хадгалах, жишээлбэл, алхахаар хувцаслах нь түүнд ирэх хүртэл хүлээх хэрэгтэй.

Бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр үйлдлийг хийх нь нялх хүүхдэд таашаал өгч эхэлдэг. Дөнгөж ярьж сураад "Би өөрөө" гэсэн үгтэй насанд хүрсэн хүн рүү ханддаг. Нялх хүүхдийн үйл ажиллагааны илрэл, өөрийгөө батлах энэ хэрэгцээг аль болох бүх талаар дэмжих ёстой. Тоглоомонд хүүхдүүд өөрсдөө зарим бэрхшээлийг даван туулахыг хичээдэг тул тэдэнд яаралтай туслахыг хичээх шаардлагагүй болно. Хүүхэд энэ үйлдлийг бие даан хийхийг хичээ. Энэ бол нялх хүүхдийн ур чадвар, сайхан сэтгэлийг төлөвшүүлэх нэг нөхцөл юм.

Ихэнхдээ хүүхдийн тэнцвэргүй зан байдлын шалтгаан нь түүний үйл ажиллагааг зөрчих явдал юм. Бага наснаасаа эхлэн хүүхэд нэг төрлийн үйлдлээс нөгөөд шилжих чадваргүй байдаг тул огцом эвдэрч, жишээлбэл, тоглох, өөр зүйл хийх шаардлага нь түүний хүч чадлаас давж гарах нь огцом эсэргүүцлийг өдөөдөг. Харин эсрэгээр, хэрэв насанд хүрсэн хүн үүнийг аажмаар хийвэл эхлээд тоглоомоо дуусгаж, тоглоомуудаа байрлуулж, дараа нь шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд зориулж суулгац өгөхийг санал болгож байна: "Одоо үнэртэй саван угаая. Мөн үдийн хоолны амттай бин. Та ялтсуудыг ширээн дээр тавихад надад туслах уу? " - хүүхэд сайн дураараа дуулгавартай дагадаг.

Боловсролыг анхаарч үзэх хэрэгтэй хувь хүний ​​шинж чанархүүхэд Төрөл бүрийн мэдрэлийн үйл ажиллагаа явуулдаг хүүхдүүдийн ажиллах чадварын хязгаар нь ижил биш байдаг: зарим нь илүү хурдан ядардаг, ихэвчлэн тоглож байхдаа тайван, идэвхтэй тоглоомуудаа сольж, бусдаасаа эрт унтах хэрэгтэй болдог. Өөрсдийгөө бусадтай холбоо тогтоож, тэднийг ийм холбоо барихыг шаардаж, сэтгэл хөдлөлийн эерэг байдлаа хадгалж байдаг хүүхдүүд байдаг. Хүүхдүүд бас өөрөөр унтдаг: зарим нь удаан, тайван бус байдлаар багштайгаа хамт байхыг хүсдэг; Унтах нь бусад хүмүүст онцгой нөлөө үзүүлэх шаардлагагүй байдаг. Тоглоомын үеэр зарим хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн даалгаврыг амархан гүйцэтгэдэг (тиймээс даалгавар хангалттай хэцүү байх нь чухал бөгөөд хүүхэд үүнийг бие даан шийдвэрлэх ёстой). Бусад нь тусламж, дэмжлэг, урам зориг хүлээж байна. Хүүхдийн бие даасан шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь сурган хүмүүжүүлэгчид зөв хандлагыг олоход тусалдаг төдийгүй өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ихэнхдээ хүүхдүүдийн тэнцвэргүй зан үйлийн шалтгаан нь үйл ажиллагааны зохисгүй зохион байгуулалттай холбоотой байдаг: бие махбодийн үйл ажиллагаа хангагдаагүй тохиолдолд хүүхэд хангалттай сэтгэгдэл төрүүлдэггүй, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хомсдолд ордог. Органик хэрэгцээг цаг тухайд нь хангаж чадахгүй байгаагийн үр дүнд зан үйлийн тасалдал гарч болзошгүй - хувцас хунар, живх тууралт, хүүхэд өлсөж, хангалттай унтдаггүй. Тиймээс өдөр тутмын дэглэм, эрүүл ахуйн болгоомжтой арчилгаа, дэглэмийн бүх үйл явцыг зөв зохистой явуулах - унтах, хооллох, эрүүл ахуйн хэрэгцээг хангах, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, хичээлийг цаг тухайд нь зохион байгуулах, боловсролын зөв арга барилыг хэрэгжүүлэх нь төлөвших түлхүүр юм. хүүхдийн зөв зан авир, түүнд тэнцвэртэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Бага насны үеийн онцлог шинж чанарууд нь үүнтэй нийцдэг боловсролын үүрэг, арга хэрэгсэлХүүхэд, үүнд бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол орно.

Биеийн тамирын даалгавар: хүүхдийн эрүүл мэнд, тэдний хөдөлгөөн, бие бялдрын бүрэн хөгжлийг хамгаалах; соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох.

Биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл:ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн тусламж үйлчилгээ үзүүлэх, хатууруулах арга хэмжээ авах - агаар, нар, усыг өргөнөөр ашиглах; зохистой хооллох, хооллох; массаж, гимнастик зохион байгуулах; өдөр тутмын дэглэмийг зохион байгуулах; дэглэмийн бүх үйл явцыг зөв зохистой явуулах (хооллох, унтах, сэрэх); хүүхдийн моторын үйл ажиллагааг хангах (хөдөлгөөн хийх өрөө, хүүхдийн байгууллагад тусгай туслах хэрэгслийн бэлэн байдал).

Сэтгэцийн боловсролын даалгавар: объектуудтай хийсэн үйлдлийг бий болгох; мэдрэхүйн хөгжил; ярианы хөгжил; тоглоом болон бусад үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; сэтгэцийн үндсэн үйл явц (анхаарал, санах ой), харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи анхны санаа, ойлголтыг бий болгох, сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх (харьцуулах, ялгах, нэгтгэх чадвар) , хувь хүний ​​үзэгдлүүдийн хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох); танин мэдэхүйн хэрэгцээг бий болгох (мэдээлэл олж авах хэрэгцээ, анги танхим дахь үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх бие даасан байдал).

Сэтгэцийн боловсролын үндсэн хэрэгсэл:хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны явцад насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ажил хэргийн харилцаа холбоо; сурган хүмүүжүүлэгчийн ангид явуулдаг тусгай сургалт; өдөр тутмын амьдрал, тоглоом, харилцаанд хүүхэд өөрөө бие даан дадлага хийх.

Бага насны үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, түүнчлэн объекттой хийсэн үйлдлийг хөгжүүлэх явдал юм. Тэднийг цаг тухайд нь хөгжүүлэхийн тулд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Ёс суртахууны боловсролын даалгавар: насанд хүрэгчидтэй эерэг харилцааг бий болгох (тэдний шаардлагыг тайван биелүүлэх, эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд, сурган хүмүүжүүлэгчдийг хайрлах, хайрлах, бусдад туслах хүсэл, энэрэнгүй хандлага, өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэх чадвар); хувийн эерэг шинж чанарыг төлөвшүүлэх (нинжин сэтгэл, хариу үйлдэл, нөхөрсөг байдал, санаачлага, авхаалж самбаа, бэрхшээлийг даван туулах чадвар, эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчрах); хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох (бусад хүүхдүүдэд саад болохгүйгээр зэрэгцэн тоглох, тоглоом хуваалцах, өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэх, бэрхшээл гарсан тохиолдолд тусламж үзүүлэх гэх мэт); эерэг зуршлыг төлөвшүүлэх (мэндчилэх, талархах, тоглоомыг байрлуулах гэх мэт); хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны анхны хэлбэрийг сургах (өөртөө үйлчлэх бүх хэлбэр, залуучууд, насанд хүрэгчдэд үзүүлэх боломжтой тусламж, жишээлбэл, насанд хүрэгчидтэй усны цэцэг, оройн хоолонд салфетка авчрах, талбай дээрх цэвэр зам гэх мэт).

Ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл:насанд хүрэгчдийн зан төлөв, сайн үйлсийг батлах, хүүхдүүдэд эерэг үйлийг заах; онцгой тохиромжтой нөхцөл байдлыг зохион байгуулах, ном унших.

Хүүхдүүдийн бүрэн, эв найртай хөгжихийн тулд бага наснаасаа эхлэн хүрээлэн буй орчин, байгаль, амьдралд гоо үзэсгэлэнг хайрлах, өөрөөр хэлбэл гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх нь чухал юм.

Гоо зүйн боловсролын даалгавар: Байгалийн үзэсгэлэнт байдал, хүрээлэн буй бодит байдал, хүмүүсийн үйлдэл, хувцас, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (хөгжим сонсох, харааны үйл ажиллагаа).

Гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл:байгаль, хөгжимтэй танилцах, дуулах, зурах, загварчлах, ардын цэцэрлэгийн шүлэг, шүлэг, үлгэр унших.

Эдгээр бүх ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтын хүчин чармайлтаар шийддэг. Хамтын орчинд хүүхдийн амьдралыг зөв зохион байгуулах нь эхийг амжилттай ажиллуулах боломжийг олгодог бөгөөд хүүхэд нь мэргэжилтнүүдийн (хүүхдийн эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн ажилчид) удирдлаган дор эв найртай хөгжих боломжийг олгодог.

Бага насны үе шат бүрт хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шийдэгдэж буй бэрхшээлүүдийн нэг бол хүүхдийн дасан зохицох асуудал юм.

Дасан зохицох хугацаанд хүүхэд урьд өмнө бий болсон динамик хэвшмэл ойлголтыг дахин боловсруулж, дархлаа ба физиологийн эвдрэлээс гадна сэтгэлзүйн саад бэрхшээлийг даван туулдаг. Стресс нь хүүхдийг хооллох, унтах, бусадтай харилцах, өөртөө татагдах гэх мэтээс татгалзах гэх мэт хамгаалалтын урвалыг өдөөж, дасан зохицох хугацааг илүү оновчтой хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхдийг гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжүүлэх болно. институцийг аль болох жигд болгох ёстой. Энэ зорилгоор бид дасан зохицох явцыг урьдчилан таамаглах, дасан зохицох хугацаанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд байгаа хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг санал болгох боломжийг олгодог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх параметрүүдийг боловсруулсан болно.

Аргууд нь гурван блокоос бүрдэнэ.

1) органик хэрэгцээг хангахтай холбоотой хүүхдийн зан байдал;

2) мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин;

3) хүүхдийн хувийн шинж чанар (диаграм).

Хүүхдийн талаархи мэдээллийг цэгээр эсвэл зүгээр л үгээр бичдэг.

Шинжилгээ нь бага наснаасаа (амьдралын хоёр, гурав дахь жил) дасан зохицох хугацаанд нийгэмшүүлэх түвшин, ялангуяа хүүхэд, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа байхгүй байх нь хамгийн чухал болохыг харуулж байна. Тоглоомын санаачлага, бие даасан байдал, "асуудлуудыг" шийдвэрлэх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Түүний зохион байгуулалтын асуудал нь дасан зохицох үйл явцад эерэгээр нөлөөлдөг. Багш нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэж буй хүүхдүүдтэй хавар урьдчилан танилцаж, 1 -р хүснэгтэд заасан параметрийн дагуу уулзалт хийхийг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ үүсч болзошгүй бэрхшээлийг олж мэдэх, хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бэлтгэх талаар эцэг эхчүүдэд урьдчилан зөвлөмж өгөх нь чухал юм.

Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдах бэлэн байдлыг тодорхойлох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үзүүлэлтүүд

Хүснэгт 1

Цэцэрлэгт байхдаа багш хүүхэд бүрийн зан байдлыг ажиглаж, зан төлөвийг хэвийн болгох хүртэл дасан зохицох хуудсанд бичдэг. Хэрэв хүүхэд өвдвөл үүнийг дасан зохицох хуудсан дээр тэмдэглэсэн бөгөөд хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад буцаж ирэхэд багш түүний зан байдлыг гурван өдрийн турш хянадаг.

Бүлэгт дасан зохицох үйл явцын явцыг шинжлэх нь чухал юм. Үүний тулд хүүхэд бүр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдахад бэлэн байсан байдал, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаач, эмчийн хяналтан дор донтолт хэрхэн үргэлжилсэн талаар дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна.

Дасан зохицох шинжилгээ

хүснэгт 2

Дасан зохицох хуудас

Домог:

эерэг + -; тогтворгүй + -; сөрөг -; өвчтэй байсан - б .; гэртээ - Д.

Бага насны хүүхдийн хөгжилд амьдралын эхний жил онцгой байр эзэлдэг. "Энэ насанд бүх зүйл анх удаа үүсдэг, хүүхэд бүх зүйлийг сурах ёстой." (Н. М. Шелованов).

Амьдралын эхний жилд нялх хүүхдэд тархины үйл ажиллагаа хурдан хөгжиж, төв мэдрэлийн системийн үр ашиг нэмэгдэж, тэсвэр тэвчээр нэмэгддэг. Тиймээс шинэ төрсөн хүүхэд ердөө 20-30 минут л сэрдэг бөгөөд жилийн эцэс гэхэд үйл ажиллагааны үе нь 3-3.5 цаг хүрдэг.Амьдралын эхний сараас эхлэн бүх мэдрэхүйн үйл ажиллагаа хөгжиж, эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. бий болсон. Хөдөлгөөнүүд хурдан хөгжиж, объектуудтай хийсэн үндсэн үйлдлүүд үүсдэг.

Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд бие даан алхаж, хүрээлэн буй орчныг танин мэдэх чадварыг өргөжүүлдэг. Тэрээр яриаг ойлгож, ойр дотны хүмүүст хандаж байхдаа анхны үгсийг ашиглаж, тоглоомоор энгийн үйлдэл хийж эхэлдэг. Санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ хөгжиж байна. Амьдралын эхний жилд нялх хүүхэд бие даасан байдлын анхны илрэл, зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байдал, эргэн тойрныхоо хүмүүст хандах сонирхол, сонгомол хандлагыг харуулдаг.

Амьдралын эхний жилд хүүхдийн бүрэн төлөвшил нь түүнийг асарч буй насанд хүрэгчдийн нөлөөнөөс ихээхэн хамаардаг. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь амьдралын эхний саруудад хүүхдийн хэрэгцээ, тэргүүлэх үйл ажиллагаа болж, тэдний хөгжлийн эх үүсвэр болдог. Маш эрт (3 дахь сард) нялх хүүхэд бусад хүүхдүүдийг сонирхож эхэлдэг. Тэр залуусыг удаан харж эсвэл тэднийг хараад баяр баясгаланг харуулж, дараа нь тэднийг дуурайж чаддаг.

Амьдралын эхний жилд хүүхдийн хөгжил тодорхой дарааллаар явагддаг: бүх шинэ, илүү нарийн ур чадвар нь энгийн ур чадвар дээр суурилдаг. Энэ эсвэл өөр ур чадвар эзэмших нь янз бүрийн насны үед тохиолддог. Үүний зэрэгцээ хуримтлал, үсрэлтийн үеийг тэмдэглэсэн нь тэгш бус хөгжлийг тодорхойлдог.

Нялх хүүхдийн хурдан хурд, жигд бус хөгжил нь амьдралын эхний жилийг чанарын хувьд өөр өөр 4 үе болгон хувааж, энэ насанд хамгийн их хөгжсөн, дараачийн амьдралд дэвшилтэт ач холбогдолтой ур чадваруудыг тус бүрт нь тодруулах шаардлагатай болдог. Эдгээр ур чадварыг удирдагч гэж нэрлэдэг бөгөөд хүүхэд өсгөх явцад тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Ийм үе бүрийг нарийвчлан авч үзье.

Нярайн үе (амьдралын эхний 3-4 долоо хоног) нь хүүхдийн амьдралын хамгийн чухал үе юм. Энд хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг ялгахад хэцүү хэвээр байгаа боловч хүмүүжлийн үндсэн ажлуудыг тоймлох боломжтой: хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэлийн амар амгаланг хангаж буй эрүүл ахуйн шаардлага хангасан арчилгаа; хүүхдийн нөхцөл байдалд тохирсон хоол тэжээлийн тодорхой, зөв ​​хэмнэлийг бүрдүүлэх (3 цагийн дараа 7 удаа эсвэл 3.5 цагийн дараа 6 удаа - эмчийн зөвлөсний дагуу); эерэг дадал хэвшлийг бий болгох, сөрөг зүйлээс урьдчилан сэргийлэх (хуруугаа хөхөх, хөхний толгой, гар, хөдөлгөөнгүй өвчний хэрэгцээ, хүүхдийн ор, санамсаргүй хооллох гэх мэт).

Нярайн үе дууссанаас хойш шөнийн цагаар унтах, өдрийн цагаар сэрэх чадвартай циркадийн хэмнэлийг бий болгох шаардлагатай байна. Сэрэх үед хүүхэд тайван, идэвхтэй байдлаа хадгалж, объектын хөдөлгөөнийг хянаж, дуу сонсох чадварыг бий болгодог. Түүнийг гэдсэн дээрээ тавиад толгойгоо дээш өргөхөд хүргэж байна.

Нярайн үе дууссанаас хойш 2.5-3 сар хүртэл сэрэх хугацаа нэмэгддэг (1-1.5 цаг хүртэл), өдрийн цагаар унтах, сэрэх нь ээлжлэн гарч ирдэг. Сэрэх үед хүүхэд тайван, идэвхтэй байх ёстой. Түүнийг хооллох, ор дэрний цагаан хэрэглэл, эрүүл ахуйн журамд эерэг хандлагатай болгож хүмүүжүүлдэг.

Энэ үе шатанд хүүхдийн хөгжилд тэргүүлэгч нь юм харааны болон сонсголын чиг баримжааны урвал үүсэх.Хүүхдийг хөдөлж буй тоглоом эсвэл насанд хүрсэн хүнийг дагаж, түүний дээр өлгөөтэй байгаа хөдөлгөөнгүй тоглоом руу, том хүний ​​нүүр рүү хараагаа төвлөрүүлэхийг заадаг. Хүүхэд үг хэлэх, насанд хүрэгчдийн дуулах, шажигнах чимээг сонсдог; үүний үндсэн дээр тэрээр аман сонсгол, харааны болон сонсголын сэтгэгдлүүдийн хооронд холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлдэг. Олж авсан ур чадвар нь тайван, идэвхтэй сэрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ хугацаанд хүүхдийн бие бялдрын болон мэдрэлийн сэтгэлзүйн хөгжлийг цаг тухайд нь хөгжүүлэх гол нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх нь чухал юм. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа баяр баясгаланг харуулахыг сурдаг. Амьдралын 1 -р сарын сүүл - 2 -р сарын эхээр анхны хариу инээмсэглэл гарч ирэх бөгөөд 3 -р сард сэтгэл хөдлөлийн илүү эерэг эерэг хариу урвал үүсдэг - "сэргээх цогцолбор". 4 сартайдаа хүүхэд баярлаж, чанга инээдэг бол энэ байдал илүү илэрхий, удаан үргэлжилж, ихэвчлэн янз бүрийн тохиолдлуудад илэрдэг бөгөөд насанд хүрсэн хүний ​​нөлөөгүйгээр аль хэдийн үүсч болно. Аажмаар (5 -р сард) "сэргээн босгох цогцолбор" нь илүү ялгаатай, нарийн төвөгтэй сэтгэл хөдлөлийн урвалаар солигддог.

3 сар хүртэлх хугацаанд хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь маш үнэ цэнэтэй байдаг, учир нь энэ нь мотор, дууны үйл ажиллагааны илрэлд хувь нэмэр оруулдаг: хүүхэд аз жаргалтай байхдаа гараа тохойн үендээ шулуун, хуруугаа тайлдаггүй. , тэр санамсаргүйгээр объект руу мөргүүлсэн бололтой. "Сэргээх цогцолбор" үүсэхэд харааны болон сонсголын төвлөрлийг цаг тухайд нь хөгжүүлэх нь ихээхэн тусалдаг. Сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдэл нь хүүхдийн физиологийн төлөвшилтийг (3 сараар) илэрхийлдэг.

Амьдралын эхний 3 сард хүүхэд дууны хариу урвалыг хөгжүүлдэг. Тэрээр анхны хөдөлгөөнийг хэвтээ байрлалд эзэмшдэг. Толгойгоо гэдсэн дээрээ хэвтүүлэх чадвар хөгждөг: 1 сартайдаа хүүхэд толгойгоо дээш нь өргөж, богино хугацаанд гэдсэн дээрээ хэвтэж, 3 сар болоход хэвлий дээрээ хэвтэж, толгойгоо өндийлгөж, бөхийж, шуугаа түшин хэвтдэг. . 3 сарын эцэс гэхэд тэр насанд хүрсэн хүний ​​гар дээр толгойгоо босоо байлгахыг хичээдэг.

2.5-3-аас 5-6 сартай байхад хүүхдийн зан байдал мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг. 6 сар гэхэд тэр 1.5-2 цаг хүртэл сэрүүн байж чаддаг.Хэрэв та зөв дэглэмийг дагаж мөрдвөл хүүхэд бүх дэглэмийн үйл явцад эерэг хандлагатай болж, хооллохдоо идэвхтэй байдаг: 4 сартайдаа ээжийнхээ хөх эсвэл савыг барьдаг. , 5-6 сартайдаа амандаа авчирдаг; нэмэлт хоол хүнс нэвтрүүлснээр тэрээр хагас өтгөн хоол (ногооны нухаш, будаа) халбагаар (4.5-5 сартай) иддэг. Хэрэв нярай хүүхдийг нямбай байхыг зааж, арьсны цэвэр байдлыг хянаж байсан бол энэ хугацаанд тэрээр нойтон даавуу, бохир нүүрэнд санаа зовж байгаагаа илэрхийлж, сөрөг хариу үйлдэл үзүүлж магадгүй юм.

Энэ насны хамгийн том амжилт бол харааны болон сонсголын чиглэлийн хариултыг цаашид сайжруулах(ярианы ойлголтыг үндэслэн хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох), мэдрэхүйн хөгжил, хөдөлгөөн, илүү төвөгтэй зан төлөвийг бий болгох.

4 -р сард объект эсвэл насанд хүрсэн хүнийг (өөр хүүхэд) ажиглах, аливаа байрлал дахь объектын (сонсголын болон харааны төвлөрөл (нуруун дээрээ, гэдэс, насанд хүрсэн хүний ​​гар)) зэрэг ур чадвар сайжирдаг. Харааны, сонсголын, мотор, хүрэлцэх харилцан холбоог бий болгож, орон зайд дууны байршлыг бий болгодог (дууны эх үүсвэрийг ярих чадвартай насанд хүрсэн хүн, дуугарах объект). Хүүхэд удаан хугацаанд (1.5 цаг хүртэл) түүний анхаарлыг татсан объект, зураг, тод цэг, өөр хүүхдийг авч үзэх боломжтой. Ингэж ажиглах чадварын үндэс суурийг тавьдаг.

4-5 сартайдаа нялх хүүхэд түүнд хандсан ярианы интонаци, аялгуу (бүжиг, тайван байдал), танил хүмүүс, танил бус хүмүүсийн дуу хоолойг ялгах, ээж эсвэл өөр ойр дотны хүнээ таних, ойр дотныхоо хүмүүсийг ялгахыг хичээдэг. танихгүй хүмүүс. 5 сартайдаа тэрээр шинэ орчин, танил бус нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлдэг: танихгүй хүмүүсийг хараад инээмсэглэхээ больж, тэднийг удаан хугацаанд, хурцадмал байдлаар шалгаж, уйлж магадгүй юм. Хэрэв тэд хүүхэдтэй хатуу ярьдаг бол тэр хөмсгөө зангидаж, уруулаа дарж, дургүйцлээ илэрхийлж, танихгүй хүний ​​гарт байхдаа ээждээ хүрч очдог. 6 сар гэхэд тэр нэрээ (дуугаар) таних болно. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлж, хүний ​​ярианы талаархи ойлголтыг гэрчилдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, өөрийн яриаг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

3-аас 5-6 сар хүртэлх нялх хүүхдийн амьдрал дахь ижил чухал амжилт бол амжилт юм гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.Нэгдүгээрт, хүүхэд хөхний дээгүүр дүүжлэгдсэн тоглоомуудтай таарч, 4 сартайдаа шүүрч авч, мэдэрч, шалгадаг бөгөөд 5 сартайдаа гар барих зорилготой хөдөлгөөн хийдэг. 5 сартайдаа тэр тоглоомыг насанд хүрсэн хүний ​​гараас тодорхой авдаг, 6 сартайдаа түүнийг нуруун дээрээ, гэдсэн дээрээ, хажуугаараа хэвтүүлээд барьж, шалгаад нэг гараас нөгөө гар руу шилжүүлдэг. хаядаг. Энэ хугацаанд түүнд барихад эвтэйхэн тоглоом өгдөг. Тодорхойлсон хөдөлгөөний үндсэн дээр нялх хүүхдэд хүрээлэн буй орчны талаар мэдлэг олж авах, амьдралын туршлага хуримтлуулах, дараа нь жилийн хоёрдугаар хагаст хооллох ур чадвараа дээшлүүлэх, үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд тусалдаг объектуудтай тоглох тоглоом боловсруулдаг.

Энэ насны хувьд хүүхдийн хөгжилд өөр нэг чухал шугам гарч ирдэг. идэвхтэй ярианы бэлтгэл үе шатыг хөгжүүлэх. 4 сартайдаа хүүхэд удаан алхдаг, 5 сартайдаа уянгалаг, өөр өөр аялгуутай байдаг. Хүүхэд байнга, удаан алхдаг: насанд хүрэгчдийн түүнтэй хийсэн сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хариуд, тайван сэрэх үед, тоглоомыг шалгаж байхдаа. Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчдийн эсвэл өөрийнх нь дуу хоолойг сонсвол дуугарах хугацаа нэмэгдэж, энэ нь илүү олон янз болдог. Дуу чимээ хөгжихийн тулд хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны эерэг төлөв байдал зайлшгүй шаардлагатай болно.

5-6 сартайдаа хүүхэд гийгүүлэгчийг дууддаг. p, b, t, d, m, n, l гэх мэт эхний үгс гарч ирдэг (эгшиг ба гийгүүлэгч авианы хослол): аав, ба, ээж, өөрөөр хэлбэл үглэж байна. Энэ нь артикуляцийн аппарат, сонсголын төвлөрөл, ярианы сонсголыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн дууг сонсож, өөрийгөө сонсож, дуу авиа, үгсийг дахин хэлж эхэлдэг.

Амьдралын эхний зургаан сарын эцэс гэхэд хүүхэд хэвтээ байрлалд байх анхны бие даасан хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. 5 сартайдаа гэдсэн дээрээ удаан хэвтэж, алган дээрээ түшлэгтэй, шулуун хөл дээрээ суга доогуураа түшин хэвтдэг. Тэрээр мөлхөхөд бэлэн байдаг хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг: 5 сартайдаа хүүхэд арагшаа гэдэс рүү, 6 сартайдаа гэдэснээс нуруу руу эргэж бага зэрэг урагш мөлхдөг (хажуу тийш эсвэл бүр арагшаа).

Энэ хугацаанд хүүхэд төрөл бүрийн тоглоом сонирхдог;дуу чимээ, хөдөлгөөнөөр насанд хүрсэн хүний ​​анхаарлыг өөртөө татдаг; түүний анхаарлыг татсан объект руу ойртохыг хичээдэг. Тэр ихэвчлэн тоглоом тоглох дуртай, инээдэг, дуу чимээ гаргадаг, эргэн тойрондоо хөдлөхийг хичээдэг. Жилийн гуравдугаар хагасын эцэс гэхэд хүүхэд өөрөө сэрж, идэвхтэй байж чадна.

5-6 сартайгаас 9-10 сартай байхад хүүхдийн сэрэх хугацаа 2-2.5 цаг болж нэмэгддэг.Өдөрт 3 удаа унтдаг, тус бүр 2-1.5 цаг, 4 цагийн дараа таван удаа хооллодог горимд шилждэг. дэглэмийн үйл явцад хүүхдийн зан байдлыг улам хүндрүүлдэг. Тэр насанд хүрсэн хүний ​​барьж буй аяганаас уудаг бөгөөд 9 сартайдаа өөрөө гараараа барьж, хоолны үеэр crouton идэж иддэг. Угаахдаа гараа ус руу сунгаж, дуртайяа угаадаг, хувцаслах, тайлахдаа идэвхтэй байдаг (хөлөө өргөх, гараа сунгах, толгойгоо өргөх гэх мэт). Суух, суух чадварыг эзэмшсэний дараа хүүхдийг тогоог ашиглахыг заадаг бөгөөд ингэснээр нямбай байх чадварыг бий болгодог. Тэд үүнийг шаардлагатай хэрэгцээ гарсан үед, өөрөөр хэлбэл унтахынхаа дараа, сэрүүн байх хооронд, унтахын өмнө хийдэг.

Жилийн хоёрдугаар хагаст гол ололт бол хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, хамгийн түрүүнд мөлхөх чадварыг эзэмших.Хөдөлгөөний хөгжлийн хурд, дараалал нь хүмүүжлийн нөхцөл, насанд хүрэгчдийн нөлөөллөөс хамаарна. Хүүхдүүд эхлээд моторын үйл ажиллагааг (орон зайн байрлалын өөрчлөлт, хөдөлгөөнтэй холбоотой хөдөлгөөнүүд), дараа нь статик (биеийн тодорхой байрлалыг хадгалах чадвар) эзэмшдэг дараалал нь хамгийн тохиромжтой байдаг. Хүүхдүүдийг суух, суухгүй, босох, босохгүй байхыг заадаг. Төрөл бүрийн хөдөлгөөн хийснээр хүүхэд биеийн тодорхой байрлалыг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх үндсийг эзэмшдэг.

7 сартайдаа хүүхэд аль хэдийн мөлхөж чаддаг бөгөөд 8 сартайдаа маш хурдан, янз бүрийн чиглэлд мөлхдөг. Мөлхөх нь нялх хүүхдийн зан байдлыг эрс өөрчилдөг, учир нь тэр илүү идэвхтэй, бие даасан болж, өмнө нь түүнд хүрч чадахгүй байсан бүх зүйлд ойртож чаддаг. Үүний ачаар түүний алсын хараа өргөжиж, амьдралын туршлага нь баяжиж байна. Хүүхэд хүрээлэн буй орчинд аялж эхэлдэг. Сүүлийнх нь бие бялдрын хөгжил, зөв ​​байрлал бүрдүүлэх, хавтгай хөл үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Мөлхөж буй хүүхэд хөл, гар, нуруу, хэвлийн булчин, хүзүүний булчинг бэхжүүлдэг. Мөлхөх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд сэрүүн байхдаа тэгш, хатуу матрас дээр (хүүхдийн ор, османы гэх мэт) эсвэл хашаатай шалан дээр байх ёстой. Энд тоглоом (бөмбөг, бөмбөг гэх мэт) байгаа нь зүйтэй юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн анхаарлыг тоглоомоор татаж, үйлдлээ үг хэллэгээр дагуулж, объект руу мөлхөхийг дэмждэг.

8 сартайдаа хөдөлгөөний хөгжилд үсрэлт гардаг. Хүүхэд босоо байрлалтай болдог. Эхэндээ тэрээр аажмаар энэ байр суурийг эзлэхэд тусалдаг хөдөлгөөнийг эзэмшдэг: суух, суух, хэвтэх, босох, босох, доошоо буух, бага зэрэг дэвслэх, саадыг барих. 9 сартайдаа хүүхэд аль хэдийн алхаж байна: тэр дэмжлэгээс дэмжлэг рүү шилждэг (хаалтнаас ширээ хүртэл, ширээнээс буйдан хүртэл гэх мэт), гараараа бага зэрэг наалддаг. Тиймээс нялх хүүхэд одоо сэрж байгаа шалан дээр босч, гишгэж болох тогтвортой эд зүйлс (том тавилга) байх ёстой.

6-7-аас 9-10 сар хүртэлх хугацаанд хүүхэд анх удаа насанд хүрсэн хүний ​​яриаг ойлгож эхэлдэг;Энэ нь түүний бүх зан байдлыг эрс өөрчилж, үйлдэл, хөдөлгөөн, идэвхтэй ярианы хөгжилд нөлөөлдөг. 7 сартайдаа насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр хүүхэд өөрийн нүдээр түүнд удаа дараа үзүүлж, нэрлэсэн зүйлийг олж хардаг бөгөөд 8 сартайдаа насанд хүрсэн хүний ​​хэлснээр хэд хэдэн объектыг үзүүлэх боломжтой болдог. , энгийн үйлдэл хийх (насанд хүрсэн хүний ​​оролцоогүйгээр): гараа алгадах ("зүгээр"), "Баяртай" гэсэн үгс дээр гараа даллах.

9 сартайдаа бяцхан хүүхэд хэд хэдэн объектын нэрийг ойлгодог, хаанаас ч олдог, нэрийг нь мэддэг, гартаа тоглоом өгдөг, дэглэмийн үйл явцтай холбоотой үгсийг ойлгодог, насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр үйлдэл хийдэг. доош "," уух "," Надад үзэг өг "). Тиймээс насанд хүрсэн хүний ​​яриа аажмаар хүүхдийн үйлдлийг зохицуулж эхэлдэг.

Энэ насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчдийг дууриах, юмтай харьцах чадварыг олж авах нь чухал юм. Энэхүү чадваргүй бол нялх хүүхдийн цаашдын хөгжил, боловсрол, хүмүүжил нь боломжгүй юм. 7 сартайдаа тэрээр бие даасан үгийг давтаж хэлдэг. Хүүхэд бүр "өөрийн" гэсэн хоёр, гурван үетэй байдаг бөгөөд үүнийг олон удаа, өөр өөр хослолоор дууддаг. 8 сартайдаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн дараа үүнийг давтдаг бөгөөд 9-10 сартайдаа давтахдаа хараахан хэлээгүй байгаа шинэ эгшиг, эгшиг, палатин эсвэл уруулын гийгүүлэгчийн бусад хослолыг дууддаг. Үүний ачаар babble -ийн дууны найрлага өргөжиж байна. Одоо хүүхэд түүний хөдөлгөөн, үйлдэл, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг дагалдаж байна. Гэсэн хэдий ч заримдаа шинэ хөдөлгөөнийг эзэмших, моторын идэвхийг нэмэгдүүлэх явцад хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, дуугарах хоёрын хооронд өрсөлдөөнт харилцаа үүсдэг. Насанд хүрэгчид түүнийг хөгжүүлэх тусгай нөхцлийг бүрдүүлэхгүй бол (эгшиг дууриамал үүсгэхгүй, хүүхэдтэй цуурайтахгүй байх) шинэ, эмзэг ур чадвар мэт дуу алдах нь алга болно. Сонсголын бэрхшээлтэй эсвэл байхгүй үед, түүнчлэн үе мөчний аппарат, ярианы мотор анализаторын урьд өмнө илрээгүй согогтой холбоотой хүүхдүүдэд бөөлжих нь хөгжихгүй байж магадгүй юм.

Оны эхний хагаст 6-7 сараас эхлэн гар хөдөлгөөнд үндэслэсэн болно объектуудтай хийсэн үйлдэл хөгжиж эхэлдэг.Эхэндээ эдгээр нь шинж чанараас үл хамааран бүх объектуудтай ижил аргаар хийгддэг давтан үйлдэл юм (шалгах, тогших, дарах, шидэх, дүүжлэх гэх мэт). Тоглоомтой хийх үйл ажиллагаа урт, олон янз болж байна. 8-9 сартайдаа хүүхэд тоглоом бүрийг шинж чанараас нь хамаарч өөр өөрөөр ашигладаг. Эдгээр үйлдлүүдийг объектууд өөрсдөө өдөөдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хуримтлуулсан хувийн туршлагын үр дүн бөгөөд эхэндээ санамсаргүй байдлаар илэрдэг. Дараа нь тусгай бэлтгэлийн нөлөөгөөр өөрийгөө дуурайх нь хөгжиж эхэлдэг (хүүхэд бөмбөгийг удаа дараа түлхэж, тоглоомыг хайрцагнаас гаргаж, тагийг нь онгойлгож, түлхүүрийг дарах гэх мэт), эцэст нь хүүхэд насанд хүрэгчдийг дуурайдаг. 9 сартайдаа насанд хүрэгчдийг дуурайж, эхлээд танил, дараа нь шинэ үйлдлүүдийг хийдэг: тагийг хааж, тоглоомыг хайрцагт хийж, тоглоом цуглуулдаг гэх мэт. Түүний ярианы талаархи ойлголт хөгжихийн хэрээр тэрээр үйлдлүүдийг хийж эхэлдэг. ярианы зааврын дагуу, өмнө нь зааж өгсөн зүйлийг давтаж ... 9 сартайдаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн бүжиг, тоглоомын хөдөлгөөнийг дуурайж, аажмаар тодорхой аялгуу, үгтэй холбодог.

9-10 сартайгаас 1 нас хүртэл хүүхэд өдрийн цагаар 2 удаа 2.5-2 цаг унтдаг бөгөөд түүний сэрэх байдал 2.5-3.5 цаг хүртэл нэмэгддэг. Нярай хүүхдийг хооллох бүр нь тоо хэмжээ, тууштай байдал, найрлагаас ялгаатай хоол хүнс авдаг. Жилийн эцэс гэхэд олон хүүхэд аль хэдийн тав дахь шөнийн тэжээлээ цуцалж байна. Дэглэмийн үйл явцын дараалал өөрчлөгдөж байна. 9 сар хүртэл хүүхэд эхлээд унтаж, дараа нь хооллож, дараа нь сэрүүн байв. Жилийн сүүлийн улиралд өдрийн цагаар унтах хугацаа багасч, сэрэх хугацаа нэмэгддэг. Тиймээс одоо зарим хооллолтыг сэрсний эцэст эсвэл унтсаны дараа хэсэг хугацааны дараа зохион байгуулж болно. Тиймээс, өглөөний цай нь хүүхэд сэрсэнээс хойш 30 минут эсвэл 1 цагийн дараа байх ёстой. Нойрссоны дараа хүүхэд өөрийгөө хүрээлэн буй орчинд чиглүүлэх ёстой. Эрүүл ахуйн хэд хэдэн журмыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд зөвхөн дараа нь түүнийг хооллох хэрэгтэй. Хүүхэд эхний өдрийн унтсаны дараа шууд хооллодог бөгөөд хоёр дахь өдрийн унтахаас өмнө эсвэл дараа нь үдээс хойш зууш идэж болно. Оройн хоол нь үдээс хойш цай уухаас хамаарна. Гэхдээ та хүүхдийг удаан өлсгөлөн сэрээхийг зөвшөөрөх ёсгүй; Та түүнийг шөнийн унтахаас 1 цаг эсвэл 40 минутын өмнө хооллох хэрэгтэй.

Хооллох явцад хүүхдийн идэвх нэмэгддэг.Нэг нас хүрэхэд тэрээр аяганаас хэрхэн яаж уухаа аль хэдийн мэддэг болсон: хоёр гараараа авч, ууж, ширээн дээр тавьдаг гэх мэт. Хувцаслах, тайлах, угаахдаа хүүхэд гараа амархан сунгадаг. нүүрээ тавьдаг. Тэр тогоон дээр чимээгүйхэн сууна. Түүний дэглэмийн үйл явц дахь бүх зан төлөвийг насанд хүрсэн хүний ​​үгээр зохицуулдаг.

Энэ насанд хүүхдийн эзэмшсэн бүх зүйлийг сайжруулах нь чухал юм хөдөлгөөнАмьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд идэвхтэй хөдөлж байна. Тэр маш их мөлхөж байгаа боловч ихэнхдээ алхаж, дэмжлэгийг барьж, дэмжлэгээс дэмжлэг рүү шилжиж, эхлээд хоёр гараараа, дараа нь нэг гараараа алхаж явдаг. Тэр хашлага барьж (10 сараас эхлэн) шатаар өгсөж, уруудаж чадна. 10-11 сарын дараа хүүхэд насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, тусламжгүйгээр янз бүрийн чиглэлд, суухгүйгээр алхаж чаддаг.

Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн сэрэх байдлыг шалан дээр зохион байгуулдаг тул босох, гишгэх, алхах боломжтой том объект байх ёстой. Хүүхдийг хөдөлгөхөд түлхэц өгөх тоглоом (бөмбөг, машин, тэрэг), том тоглоом (баавгай эсвэл нохой, хүүхэлдэй), түүнчлэн сууж байхдаа амрах газар байх ёстой: маш намхан сандал эсвэл өтгөн, хайрцаг, дэр, галзуу гэх мэт зөв байх нь чухал бөгөөд хүүхдийг хувцаслахад тохиромжтой.

Ур чадвар эзэмших өөрөө алхахХүүхдийг хөгжүүлэх ийм урьдчилсан нөхцөл бол босох, бүтэн хөл дээрээ түших, урагшаа дэмжлэг үзүүлэх замаар алхах, хөлийг бүхэлд нь унагах, насанд хүрсэн хүний ​​аман зааврыг ойлгох, сансарт аялах чадвартай байх шаардлагатай. Бүх урьдчилсан нөхцөл бүрдээгүй байгаа тул алхах ажлыг эрт өдөөхийг зөвлөдөггүй. Тааламжгүй нөхцлөөс (хөдөлгөөн хийх зайгүй, боловсрол, сургалтын зохисгүй нөлөөллөөс) үүдэлтэй байж болох алхах ур чадвараа хойшлуулахаас урьдчилан сэргийлэх нь чухал юм.

Хүүхэд олон шинэ зүйлийг олж авдаг ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх.Насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр нялх хүүхэд 10 сартайдаа танил болсон тоглоомоо олж хараад авчирдаг бөгөөд 11 сартайдаа тэр тоглоомыг бусад хүмүүсийн дунд, 12 насандаа насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр олж авдаг. , хэрэв тэд арай өөр харагдаж байвал хэд хэдэн нэгэн төрлийн объектыг харуулдаг (эхийн даашинз, цамцан дээрх товчлуурууд, янз бүрийн хэмжээ, өнгөний бөмбөг гэх мэт).

Жилийн эцэс гэхэд насанд хүрэгчдийн ярианд орсон зарим үгс хүүхдийн ерөнхий шинж чанарыг олж авч эхэлдэг. Хүүхэд энэ үгийг ойлгодог хориотой,хэрэв энэ нь нөхцөл байдлын дагуу дуудагдсан бол. Яриагаар дамжуулан түүний зан төлөвт нөлөөлөх боломжтой болдог. Тоглоом, хувцас, тавилга, объекттой хийсэн үйлдэл, дэглэмийн үйл явцтай холбоотой үйлдлийг илэрхийлдэг ойлгомжтой үгсийн тоо нэмэгдсээр байна. (уух, хэвтэх, идэхгэх мэт), хөдөлгөөн, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн нэр, биеийн хэсэг, нүүр. Хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​энгийн зааврыг дагаж, үгэнд хангалттай хариулж чаддаг чи чадна, сайн, муу.

Хэл яриаг ойлгох нь зан төлөвийг өөрчлөхөөс гадна хүүхдийн хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг. Идэвхтэй яриа үүсдэг; 9-10-аас 12 сар хүртэлх хугацаанд хүүхэд эхний үгсийг эзэмшдэг.Эхний үгс нь ярианы ойлголт, үг хэлэх, дууриах чадварыг хөгжүүлэх үндсэн дээр гарч ирдэг. Амьдралын эхний жилийн төгсгөлд хүүхдийн шуугиан дэгдэх үе нь түүний хэлсэн үгсийн салшгүй хэсэг болдог. аав, аав, ээж, өг, на, зөн, өөгэх мэт тодорхой семантик агуулгатай аливаа дуу авиа, үг нь хүүхдэд зориулсан үг юм. Бүх хүүхдэд зориулсан анхны үгс нь дууны хувьд ижил боловч утгын хувьд өөр байж болно (үүнийг насанд хүрсэн хүн тодорхойлдог). Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд семантик ачаа үүрдэг 10 орчим энгийн, хөнгөн ("донгодох") үгсийг дууддаг. Хэлсэн үгсийн тоо нь нялх хүүхдийн ойлгосноос хамаагүй бага байдаг. Энэ хугацаанд хүүхэд маш их дуугардаг. Дуу чимээ гаргаснаар тэрээр үйлдэл, хөдөлгөөнийг дагалддаг. Тэр үг ашиглах нь ховор байдаг - шаардлагатай бол өөртөө анхаарал хандуулах, хүссэн зүйлээ олж авах, гэнэтийн зүйл, ямар нэгэн зүйл сонирхож байгааг хараад дургүйцэх, баярлахаа илэрхийлэх. Нүүрний хувиралаар дэмжигдсэн зарим үг, авиа нь хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл болж эхэлдэг.

Хэл яриаг ойлгох нөлөөн дор объектуудтай хийсэн үйлдэл илүү төвөгтэй болдог. 10-12 сартайдаа хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг харуулах, ярих замаар илүү олон янзын, зорилготой болох үйлдлүүдийг хийж сурдаг. Тэрээр үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйлдлүүдийг хийдэг: тэр хаах, нээх, хойш тавих, гадагшлуулах, зайлуулах, тоосгон дээр тоосго тавих, бөгжийг тайлах, өмсөх, сувгийн дагуу бөмбөг өнхрүүлэх. Нэг объектоор гүйцэтгэсэн үйлдлийн тоо нэмэгддэг. Хүүхэд эзэмшсэн үйлдлүүдээ танил зүйлээр нь үл мэдэгдэх зүйл рүү шилжүүлэхийг сурдаг (бүх тагийг нээж, хаадаг, бут, мөөг, нүхийг нүх рүү оруулдаг, бөмбөг, бөмбөг өнхрүүлдэг, тоосго, шоо тавьдаг гэх мэт). Одоо түүнд дадлага хийхийн тулд илүү олон тоглоом, объект хэрэгтэй байна. Хүүхдийн үйлдэл тууштай болж, зорилгодоо хүрэхийг хичээдэг, үр дүнд нь баярладаг. Насанд хүрэгчдийн дууриамал нь тоглоомын тоглоомоор хийгддэг. Тоглоомыг хараад, насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр хүүхэд түүнд заасан зүйлийг давтаж хэлдэг: машин өнхрүүлж, хүүхэлдэй жолоодож, хооллож, тайвширч, баавгай, нохой тэжээж, өөрөөр хэлбэл энгийн үйлдлүүдийг хийж сурдаг. тоглоомын тоглоом. Тоглоомын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл нь түүнд хөгжиж байна.

Объектуудтай хийсэн үйлдлийг хөгжүүлэх замаар хувийн туршлагыг баяжуулдагшинэ сэтгэгдэл, хараа, сонсгол, хүрэлцэхүйн мэдрэмж сайтай хүүхэд. Жилийн эцэс гэхэд хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​хүсэлтээр шоо тоосгоноос ялгаж, зураг дээрх ээж, аав, өвөө, ойр дотныхоо хүмүүсийг таних боломжтой болно.

Маш их хүүхдийн эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчидтэй харилцах шинж чанар нь илүү төвөгтэй болдог.Жилийн эцэс гэхэд тэрээр сээтэгнэхэд хариу үйлдэл үзүүлдэг, сэтгэл хөдлөлийн аль хэдийн төвөгтэй туршлага гарч ирдэг - хүссэн зүйлдээ хүрэх баяр баясгалан, өрөвдөх, атаархах, дургүйцэх, гоёмсог даашинз хараад баярлах гэх мэт. Энэ насанд хүүхэд нь эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдэд эерэг сэтгэл хөдлөлөөр хандах хандлага. Энэ хугацаанд бусад хүүхдүүдтэй эерэг харилцааны хэлбэрүүд илэрдэг: тэд зэрэгцэн, нэг тоглоомоор тоглож, бие биенээ гүйцэж, нуугдаж, хайж, баярладаг. Хүүхэд амьтан, шувуу, загас, ургамалд хандах хандлага, сайхан сэтгэлийг сэрээдэг.

Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд хөгжим, дуулах, янз бүрийн зэмсгийн дууг сонсоход сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дууны үгсийг ойлгох, хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны хэмнэлээр гүйцэтгэх; дууны аялгууг дуурайж, авиа, үг хэллэгийг санал болгож эхэлдэг.

Жил ирэх тусам хүүхэд бие даан алхаж, насанд хүрсэн хүний ​​яриаг ойлгож эхэлдэг, цөөн хэдэн үг хэлдэг, тоглоомоор удаан хугацаанд, олон янзаар тоглодог, зааж өгсөн зүйлээ хуулбарладаг, хооллохдоо идэвхтэй, эрүүл ахуйн журамд эерэг хандлагатай байх, танил орчинд өөрийгөө чиглүүлэх, сонирхол татах, объектуудтай идэвхтэй ажиллах, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах, тэдэнд баярлах. Энэ нь амьдралын хоёр дахь жилд илүү нарийн төвөгтэй ур чадварыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд хоёр дахь жил. Энэ насанд тархины нарийн төвөгтэй, чухал функцууд үүсч, зан төлөв төлөвшиж, зан төлөв нь бүрддэг. Явган алхах нь гадаад ертөнцтэй шууд харилцах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн мэдрэхүйн хурдацтай хөгжил, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ насанд хоёр дахь дохионы систем үүсч, түүний үндсэн үүрэг (ерөнхийлөлт ба хийсвэр сэтгэлгээ) хөгжиж эхэлдэг. Хүүхэд маш их хөдөлдөг, танил хүмүүстэй амархан харьцдаг. Гэсэн хэдий ч түүний зан авир нь тогтворгүй байдлаар тодорхойлогддог; сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийн эсрэг (баярлах, инээх) тэр гэнэт уйлж магадгүй юм. Насанд хүрэгчдийн хувьд нялх хүүхдийн зан байдлыг хэвийн болгох, сайхан сэтгэл санааг хадгалахын тулд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг.

Энэ насанд хүүхдийн хувийн нийгмийн зарим шинж чанарууд бий болдог.хайртай хүмүүсээ хайрлах, үе тэнгийнхнээ өрөвдөх; хүүхэд насанд хүрэгчдийн хийсэн үйлдлийн үнэлгээнд хангалттай хариулдаг. Нялх хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа идэвхтэй илэрхийлдэг танин мэдэхүйн сонирхол, түүнчлэн анхны хүсэл зоригийн шинж чанарууд (үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлыг эрэлхийлэх) нь тод илэрдэг.

Хүүхдийн сэрэх хугацаа нэмэгддэг бөгөөд үүнийг өдөр тутмын дэглэмийг зохион байгуулахдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй. Оны эхний хагаст энэ өсөлт тийм ч ач холбогдолгүй хэвээр байна. Тиймээс, хэрэв нэг настай хүүхдүүд 2.5-3 цаг сэрдэг бол 1 жил 6 сар хүртэл тэдний сэрүүн байдал 3.5-4 цаг үргэлжилдэг боловч өдрийн турш 2 удаа унтдаг, гэхдээ 1 жил 6 сартайгаас дээш 5-5, 5 цаг хүртэл Үүний дараа хүүхэд өдрийн цагаар 1 удаа унтдаг.

Хүүхдийг 1.5 жилийн өмнө нэг удаагийн унтах байдалд шилжүүлдэг. Гэхдээ үүнийг зөвшөөрөх ёсгүй, учир нь удаан сэрэх нь түүний хувьд, ялангуяа оройн цагаар ядаргаатай байдаг.

Бие махбодийн тэсвэр тэвчээр нэмэгдэж байгаа нь хүүхдийг нэг төрлийн үйл ажиллагаанд удаан хугацаагаар оролцох боломжийг олгодог. Тиймээс, хоёр дахь жилийн эхэнд хүүхэд нэг ажилд 3-5 минут, эцэст нь 7-10 минут зарцуулж болно, гэхдээ хэрэв хичээл түүнд сонирхолтой байвал илүү ихийг хийх болно.

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд 4 үеийг ялгаж салгаж болно.

1 -р үе - 1 жил 1 сараас 1 жил 3 сар хүртэл;

2 -р үе - 1 жил 4 сараас 1 жил 6 сар хүртэл;

3 -р үе - 1 жил 7 сараас 1 жил 9 сар хүртэл;

4 -р үе - 1 жил 10 сараас 2 жил хүртэл.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн гол ололт амжилт юу вэ? Энэ насанд насанд хүрсэн хүний ​​яриа, хүүхдийн идэвхтэй ярианы талаархи ойлголт хамгийн эрчимтэй бий болдог; цаашдын мэдрэхүйн хөгжил, тоглоомын үйл ажиллагаа, объект, хөдөлгөөнтэй үйлдэл үүсэх; бие даасан байдал. Эдгээр нь амьдралын хоёр дахь насны хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд (бид тэдгээрийг шугам гэж нэрлэдэг) юм. Мэдээжийн хэрэг, нялх хүүхдийн ур чадвар бүр өөр өөр чиглэлд (дуурайх, харьцуулах, ерөнхийлөх гэх мэт) түүний чадвар дээр үндэслэн бүрддэг тул ийм хуваагдал нь нөхцөлт юм.

Эдгээр бүх чиглэлээр хүүхдийн хөгжилд харилцан хамаарал бий. Эдгээр холболтууд нь нялх хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжил, объект, тоглоомын үйл ажиллагаа үүсэхээс өмнө, 1 жил 6 сарын дараа ярианы ойлголтоор илэрхийлэгддэг (энэ нь тухайн насныханд эдгээр чадварын ач холбогдлыг илтгэнэ. ).

Амьдралын хоёр дахь насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн онцлог юу вэ?

Хүүхдүүд байгаль, өдөр тутмын амьдралд янз бүрийн объектуудтай уулздаг. Тэд объект, үзэгдлийн янз бүрийн шинж чанарыг үр дүнтэй сурдаг.элс нь сул, цэцэг нь цайвар, хуурай навч хөл дороо зэврэх, цас хагарах, гацуур өргөстэй мөчиртэй, зулзагын цув нь зөөлөн, зөөлөн. Төрөл бүрийн дидактик тоглоомоор тоглосноор хүүхдүүд объектын чанарыг (хэлбэр, хэмжээ, өнгө) харьцуулж, ялгаж сурдаг.

Объектын хэлбэрийг ялгаж салгах нь хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ насанд аль хэдийн түүнд бөмбөг, шоо хэлбэрийг харах, ялгаатай болон ижил төстэй хэлбэрийн объектуудыг харьцуулж, загварын дагуу ижил хэлбэрийн объектыг сонгохыг заах шаардлагатай байна.

Эрт дээр үед хүүхдүүд объектуудын хэмжээг ялгаж үздэг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд гол ялгаа юм. Хүүхэд өөрийн болон насанд хүрэгчдийн зүйлийг ялгаж эхэлдэг: жижиг гутал, малгай, аяга гэх мэт.

1 жил 3 сартайдаа дидактик тоглоомоор тоглодог хүүхдүүд (оруулга, үүрлэсэн хүүхэлдэй, шоо) хоёр тодосгогч утгыг ялгаж, 1 жил 9 сартай бол 3-4 тодосгогч утгыг, дараа нь хоёрдугаар хагаст дуусах болно. жил, илүү ойр үнэ цэнэ. 1 жил 9 сар - 2 насандаа хүүхдүүд насанд хүрсэн хүний ​​хэв маяг, үгийн дагуу ижил төстэй өнгөтэй зүйлийг сонгодог. Насанд хүрэгчдийн даалгавар нь хүүхдэд ойлгомжтой байх нь маш чухал тул жишээлбэл, ижил өнгөтэй (бээлий, оймс, гутал) тохирох зүйлийг сонгохдоо өөр өөр зүйлээс ялгах нь зүйтэй. өнгө (хүүхэд улаан оймс өмссөн улаан гутлыг хөх, шар гэх мэтээс ялгаж авдаг).

Амьдралын хоёр дахь насны хүүхдүүдэд зориулсан өндөр ойлголт нь онцлог шинж чанартай байдаг.Тэдний анхаарлыг юу ч татахгүй: амьтан, шувуу, тээврийн хэрэгсэл, тоглоом, ээжийн даашинз дээрх чимэглэл. Энэ бүхэн нь нялх хүүхдэд маш чухал юм: тархи нь түүний хөгжилд шаардлагатай шинэ мэдээллийг хүлээн авдаг. Гэсэн хэдий ч амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн анхаарал нь өөрийн эрхгүй байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ насанд хүүхдийг анхааралтай байхыг албадах боломжгүй, гэхдээ та маш их сонирхож чадна. Юуны өмнө түүний анхаарлыг хүрээлэн буй орчны аливаа өөрчлөлт татдаг: шинэ тоглоом, цонхны гадна өнгөрөх машин, хаалганы хонх. Хүрээлэн буй орчны объектуудыг тогтмол шалгаж үзэх нь нялх хүүхдийн ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг: багш загасыг хэрхэн хооллодог болохыг хэд хэдэн удаа хараад өөрөө усанд сэлэхийг харахын тулд аквариум руу явдаг. Хүүхдүүд байшингийн хажуугаар өнгөрч буй машинуудыг харахын тулд цонхны урд талын гулсуур дээр авирдаг. Хүүхдийн амьдралыг түүний эргэн тойронд байгаа олон янзын объектыг харахаас гадна түүнтэй хамт ажиллах байдлаар зохион байгуулах нь чухал юм. Сэтгэн бодох чадвар нь үйл ажиллагааны явцад үүсдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдийн ярианы талаархи ойлголт сайжирдаг;ерөнхий функц, тэр насанд хүрсэн хүний ​​үг, хэллэгийг дуурайж сурдаг; идэвхтэй үгсийн сан өргөжиж, хүүхэд дүрмийн зарим хэлбэрийг эзэмшиж, яриаг ашиглаж эхэлдэг.

Энэ насны ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд 1.5 нас хүртэл объект, үйлдэл, тэдгээрийн аман тодорхойлолтын хоорондын холбоо илүү эрчимтэй хөгжиж байдаг нь онцлог юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр холбоосууд тэр даруй тогтвортой болж чаддаггүй. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн даалгаврыг ойлгосон ч гэсэн түүнд тийм ч сайн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх тохиолдол гардаг. Жишээлбэл, "Морь хаана байгааг харуулах" хүсэлтээр нэрлэсэн объектыг хараад өөр зүйлийг өгдөг. Хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд объектын аман тэмдэглэгээ ба хүүхдийн үйлдэл хоёрын хооронд холбоо тогтоохдоо даалгаврыг аажмаар улам хүндрүүлж, зохих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байдаг.

Хүүхдүүд энэ насанд объектын ямар аман үгийг мэддэг вэ? Тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс, хувцас, өөрсдийгөө хэрхэн яаж хийхийг мэддэг үйлдлүүдийн нэрс (авах, авчрах, харах, хооллох, сэгсрэхгэх мэт). Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн "ээждээ шаахай авчрах", "эмээгийн нүдний шил" гэсэн зааврыг дуртайяа биелүүлж, өрөөндөө сайн чиглүүлдэг.

Аажмаар хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлж, объект ба үгийн хоорондын холбоо бэхжиж, ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхэд шинэ зүйл гарч ирдэг: 1 жил 6 сараас эхлэн хүүхэд насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгож эхэлдэг, гэхдээ дэмждэггүй. Нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нялх хүүхэдтэй байхдаа өнгөрсөн туршлага дээрээ үндэслэн тэр яг одоо харж чадахгүй байгаа гэж хэлж болно. Хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, дөрвөлжин, цэцэрлэгийн шүлгийг уншиж чаддаг. Гэсэн хэдий ч, гэдгийг санах нь зүйтэй нялх хүүхдийн туршлагыг цаашид баяжуулах.Хүүхэдтэй хамт хүрээлэн буй бодит байдлыг ажиглаж байхдаа түүний харж буй бүх зүйлийг нэрлэх нь чухал юм: насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн амьтдыг асрах үеийн үйлдэл, тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, номноос харахад төрсөн сэтгэгдлээ үгээр илэрхийлэх. Ирээдүйд насанд хүрэгчдийн хүүхдэд тавьсан асуултууд нь хүүхдийг өөрийн ярианаас олж мэдсэн зүйлээ тодорхойлоход хүргэдэг бөгөөд хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд тэд хүүхдээс анхны асуултуудын төрхийг өдөөдөг (хаана? Хаана, юу? Энэ нь түүний сониуч зан, сэтгэлгээний хөгжлийг тусгасан болно.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эхлэл гэж нэрлэгддэг харааны ерөнхий байдлын үе,Хүүхэд объектуудыг үндсэн шинж чанараараа бус харин гайхалтай төстэй төстэй байдлын дагуу нэгтгэдэг бол: өнгө, хэмжээ. Дараа нь туршлага олж авсны дараа тэрээр насанд хүрсэн хүний ​​хэлснээр объектуудыг ерөнхийд нь авч үзэж, тэдний үндсэн шинж чанаруудад анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг.

1 жил 6 сарын дараа хүүхдүүд объектыг зөвхөн ойлгомжтой ярианд төдийгүй идэвхтэй яриандаа нэгтгэн дүгнэдэг. Гэсэн хэдий ч идэвхтэй яриаг ерөнхийд нь гаргахдаа эхлээд илүү олон алдаа гардаг. Жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр тоглоом хайж олох - заан, зараа - хүүхдүүд зөв харуулдаг, гэхдээ буруу дууддаг: "нохой", "загас". Үүний зэрэгцээ нялх хүүхэд өөрт танил зүйлүүдтэй төстэй, хэрхэн нэрлэхээ мэддэг объектуудыг олж авдаг. Идэвхтэй яриа хөгжиж, ойр орчмын объектуудыг ялгах, түүнтэй тоглох туршлага олж авснаар тэрээр бэрхшээлийг даван туулж, алдаа гаргадаггүй.

Жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдийн маш чухал чадвар бий болдог. насанд хүрсэн хүний ​​хэлсэн үгийг дуурайх чадвар.Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийн артикуляторын аппарат нь хоёр дахь жилийн эхэнд тэр үгсийг тайвнаар дууддаг: машин - "BBC", нохой - "ав -ав". Тиймээс насанд хүрсэн хүн дууриахын тулд "хөнгөн" гэсэн үгийг санал болгодог боловч зөв дуудсан үгийг дагалддаг байх нь маш чухал юм.

Аажмаар хүүхдүүд зөвхөн үг төдийгүй хэллэгийг дуурайж эхэлдэг. Дуурайж дуурайх чадвар дээр үндэслэн хүүхдийн толь бичгийг нөхдөг: хэрэв амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд 10 үг орсон бол 1 жил 6 сартай бол 30, 2 жил гэхэд 300 үгтэй болно.

Илтгэлийг бие даан ашиглах явцад ярианы урвалын эзлэх хувь өөрчлөгддөг.Тиймээс 1 жилээс 1 жил 3 сар хүртэл ярианы давамгайлах урвал бол хүүхдийн дуу чимээ бөгөөд энэ нь маш олон янз байдаг бөгөөд үүнийг бүхэл бүтэн монологоор илэрхийлж болно (сэтгэл хөдлөлийн дохио). 1 жил 3 сараас 1 жил 6 сар хүртэл хялбархан ярих үгсийн тоо нэмэгддэг боловч үглэх нь эрс багасдаг. 1 жил 6 сараас 1 жил 9 сар хүртэл зөв дууддаг үгсийн тоо нэмэгддэг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд "ав-ав" биш, харин "нохой" гэж хэлж чаддаг боловч үгийн дуудлага өөрөө маш төгс биш хэвээр байна. Үүнийг зөвхөн ойр дотны хүмүүс ойлгодог бөгөөд 1 жил 9 сараас эхлэн нялх хүүхдийн хэлэх богино өгүүлбэрийн тоо нэмэгддэг.

Хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд гарсан том ололт бол тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшний талаар өгүүлдэг “Энэ юу вэ?”, “Энэ юу вэ?” Гэх мэт асуултууд гарч ирсэн явдал юм.

Хүүхдүүд ямар тохиолдолд ихэнхдээ ярианы хариу үйлдэл үзүүлдэг вэ? Тиймээс, тэд алхаж байхдаа янз бүрийн хөдөлгөөн, үг хэллэг хийдэг - сонирхол ихтэй байгаа үед 1 жил 6 сар хүртэл, харааны талбарт гэнэт объект гарч ирэх үед. 1 жил 6 сарын дараа хүүхдүүд тоглоом тоглохдоо энэ үгийг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд тэдний яриаг ихэвчлэн тусгайлан зохицуулдаггүй. Жишээлбэл, хүүхэлдэйг унтуулахдаа хүүхэд: "унтаж байна"; түүнийг хооллох үед: "идсэн"; шоо замаар зам тавьж, машиныг нь даган явах: "BBC явсан." Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн яриа үндсэн үүргээ биелүүлж эхэлдэг. бусадтай, хамгийн түрүүнд насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл.Насанд хүрсэн хүнтэй холбоо барих шалтгаан нь маш олон янз байдаг: энэ бол ямар нэгэн зүйлд туслах хүсэлт, гомдол, хүсэл тэмүүллийн илэрхийлэл (хамт тоглох), мэдрэмж (гайхах, баярлах). Энэ насны хүүхдүүд зураг дээр дүрслэгдсэн энгийн, сайн мэддэг хуйвалдааныг ойлгоод зогсохгүй насанд хүрсэн хүний ​​зарим асуултанд хэрхэн хариулахаа мэддэг.

Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны илрэл болох урьдчилсан нөхцөл бол түүний тоглоом, моторт үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчидтэй харилцах, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг тусгай ангиудыг зохион байгуулах.Ийм ангиудад насанд хүрэгчидтэй аман харилцааны хэрэгцээг бүрдүүлэх ажлыг хүүхдүүдэд шийддэг. Хэрэв хүүхдүүд ийм хэрэгцээтэй байгаа бол насанд хүрсэн хүнд ямар нэгэн юм хэлэх хүсэл нь яриаг ашиглах болно. Хүүхдүүд ойр дотныхоо, ойр ойрхон сэтгэл санааны болон ажил хэргийн харилцаатай байдаг том хүнтэй харилцдаг.

Түүний тоглоомын үйл ажиллагаа, объекттой хийсэн үйл ажиллагаа нь амьдралын хоёр дахь насны хүүхдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Хоёр дахь жилийн эхээр хүүхдийн тоглоомыг объектуудтай хийх янз бүрийн үйлдэл болгон бууруулдаг. Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилийн эцэс гэхэд эдгээр үйлдлүүдийг эзэмшиж эхлэв: тэр матрешкаг нээж, хааж, нэг шоо нөгөө дээр тавьж, пирамидаас цагиргуудыг гаргаж аваад буцааж уяв. Объектуудтай ажиллахдаа хүүхэд практик түвшинд тэдний шинж чанаруудтай танилцаж, харьцуулж, харьцуулж сурдаг; ингэж үйлдэж байна гэж тэр бодож байна. Аажмаар дууриах чадвар дээр үндэслэн объектуудтай хийх үйлдэл, гар хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх нь илүү төвөгтэй шинж чанарыг олж авдаг. Хүүхэд нарийхан ирмэг дээр тоосго тавьж, давхцал хийж, танил байшинг хуулбарлах - галт тэрэг, вандан сандал гэх мэт.

Хүүхдүүд 1 жил 3 сар - 1 жил 6 сартайд өмнө нь тусгайлан сураагүй байсан шинэ үйлдлүүд байдаг бөгөөд үүнийг хүүхэд өөрөө харж, насанд хүрэгчид болон ахимаг насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг анхааралтай ажигладаг: тэр хүүхэлдэйг хүүхдийн ортой тоглож, хооллож, хуулбарлаж өгдөг. Ээжийнхээ хувьд чулуу шидэж, нэг хөл дээрээ үсэрч, том хүүхдүүд шиг "сонгодог" тоглож, баавгайн хүүхэлдэйний ард цаас тавьж, дээр нь гичийн гипс тавьдаг. Эдгээр нь гэж нэрлэгддэг үйлдлүүдийг харуулах.Хоёр дахь жилийн эцэст хүүхэд хөгжиж эхэлдэг дараалсан үйлдэл(ус асгаж, хүүхэлдэйнд ундаа өгдөг). Жилийн эхний хагаст хүүхэд харааны ойлголтоос ангижрах тул түүний туршлага ач холбогдолгүй, тоглоом тогтворгүй байдаг тул насанд хүрсэн хүн түүнд нөхцөл байдлыг бэлддэг. Жилийн хоёрдугаар хагаст тоглоом илүү тогтвортой хэлбэрийг олж авдаг. Хүүхэд ижил зүйлээр янз бүрийн байдлаар ажилладаг бөгөөд хэрэв жилийн эхний хагаст тэрээр 2-4 минутын турш нэг төрлийн ажил хийх завгүй байвал 2 нас хүрэхэд аль хэдийн 5-7 минут болдог. , түүний үйлдлийг нэг үгээр дагалдаж байна.

Тоглоомын явцад аажмаар сэтгэлгээ бий болж, хүүхэд одоо орлуулах объект (төсөөллийн объект) ашигладаг бол насанд хүрсэн хүний ​​үйлдлийг дууриаж, эдгээр үйлдлүүдийг бусад тоглоомд шилжүүлдэг. Жишээлбэл, хүүхэдтэй хамтарсан тоглоомд оролцож буй багш хүүхэлдэйгээ төсөөллийн цорго дор хэрхэн угааж, сав руу ус асгаж, толгойгоо хөөсөрч (шоогаар үрж) харуулдаг. Насанд хүрэгчдийг дуурайсан хүүхэд "охин" -доо уухаар ​​аяга руу ус "асгаж", аягыг болгоомжтой авч явахдаа агуулгыг нь асгаруулахгүй байхыг хичээдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүдийн тоглоомд зохицсон зарим үйлдэл гарч ирдэг: тоглож байхдаа тэд бие биенээ тэжээж, хамтдаа бүтээж, ном судалж үздэг. Хүүхдүүд үйлдлээ үгээр дагуулж, сэтгэл хөдлөл нь тоглоомонд илэрдэг: сонирхол, гэнэтийн байдал, үр дүнд хүрэх эсвэл шинэ тоглоомын баяр баясгалан, түүнчлэн илүү төвөгтэй тоглоомууд: эмзэглэл, буруу үйлдлийнхээ төлөө гэм буруугийн мэдрэмж. Тиймээс хүүхэлдэй угааж буй охин түүнийг зөөлөн тэвэрч, үнсэж, инээмсэглэв. Хүү санамсаргүйгээр үе тэнгийнхэнтэйгээ толгойгоороо цохив; Түүнийг уйлж байгааг хараад тэр түүн рүү дөхөж очоод нүд рүү нь хараад түүнийг илэв.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд бусадтай харьцах нинжин сэтгэл, үе тэнгийнхнээ өрөвдөх гэх мэт хувийн зан чанарыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд тоглоомын талаар насанд хүрэгчидтэй бие даан бизнесийн харилцаанд орж, тэдний хийсэн үйлдлийн үнэлгээнд хариу өгч, зохих хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, нялх хүүхэд пирамид саваа дээр цагираг тавьдаг (хэмжээ нь том биш). Багш буруу зүйл хийж байгаагаа хэлдэг. "Зөв биш?" - хүүхэд давтаж, насанд хүрэгчдийн үзүүлсэн шиг хийхийг хичээдэг. Бөгж зүүх болгонд хүүхэд хажууд сууж буй хүмүүст хандаж: “Жижиг үү? Том? " Хоёр бөгжийг харьцуулж, багшийн үзүүлсэн шиг зүүнэ.

Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. Амьдралын хоёр дахь жилийн эхэн үед хүүхдийн алхах үйл ажиллагаа хангалтгүй хэвээр байна: шулуун замаар алхах, нүх, гудамжинд овойлт, хайрга, өвс өвдөх зэрэг нь нялх хүүхдэд хэцүү саад тотгор болдог. Тэрээр объект дээр бүдэрч, өөр хүүхэдтэй амархан мөргөлдөж, саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд урьдчилан бэлддэггүй, жишээлбэл, босгыг давах эсвэл ховил дээгүүр алхах.

Аажмаар алхах нь сайжирч байна - хүүхдүүд гөлгөр шалан дээр төдийгүй зүлгэн дээр сайн хөдөлж, овойлт авирч, шатаар дээш алхаж эхэлдэг (насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар). Авиралт, шидэлтийг сайжруулж байна; хүүхдүүд слайд, буйдан, сандал дээр авирч, янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулах (лог, вандан сандал, буйдан); хөдөлгөөнүүд илүү уян хатан болж, илүү зохицолтой болдог. Энэ насанд хүүхэд энгийн бүжгийн хөдөлгөөнийг аажмаар эзэмшиж эхэлдэг.

Өнгөрсөн хоёр жилийн хугацаанд нялх хүүхэд олон талаар амжилтанд хүрч, ур чадвараа дээшлүүлэх, шинээр олж авах хүч чадлаа хуримтлуулсан. Яг энэ үед хүүхэд бие бялдрын хувьд өмнөх жилтэй харьцуулахад удаан байсан ч гэсэн нэлээд эрчимтэй хөгжсөөр байна. Энэ хугацаанд хүүхдүүдэд мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа сайжирдаг бөгөөд энэ нь тэдний идэвхтэй сэрэх хугацааг нэмэгдүүлдэг (6-6.5 цаг). Одоо хүүхдэд зөв зан үйл хийх чадварыг бий болгох нь илүү хялбар болсон. Тэр өөрийн үйлдэл, хүслээ богино хугацаанд хязгаарлаж чаддаг. Гэсэн хэдий ч 3 настай байхдаа нялх хүүхэд амархан хөөрч, нэгэн хэвийн үйлдлээс хурдан залхдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Нейропсихик эрчимтэй хөгжиж эхэлдэг.Хүүхдийн сэтгэл зүйд хамгийн мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг цаашдын яриа үүсэх.Энэ насны хүүхдийн үгсийн сан өмнөх үетэй харьцуулахад 3-4 дахин нэмэгдэж, тоон төдийгүй чанарын хувьд өөрчлөгддөг. Тиймээс хүүхдүүд ярианы бүх хэсгийг ашиглаж эхэлдэг; Үгийн хөнгөн хэлбэрүүд, түүнчлэн буруу дуудсан үгс бараг алга болж байна.

Хүүхдийн сэтгэлгээний түвшин нь түүний яриаг илэрхийлдэг: тэр нийтлэг, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр ашигладаг. "Чоно туулайнаас том, тэр идэж болно"; "Нар гарч ирэхэд би нүцгэн байх болно" гэж 2.5 настай хүүхэд хэлэв. Энэ насанд хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс олон асуулт асуудаг: "Яагаад? хаана? хэзээ? яагаад? " Энэ нь хүүхдийн хөгжиж буй танин мэдэхүйн хэрэгцээ, ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг ашиглах, идэвхтэй ярианд асуулт гарч ирэх, дэд өгүүлбэрүүд гарч ирэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны цаашдын хөгжлийн үе шатуудын тухай өгүүлдэг. Хүүхдүүд объект, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлийг тусгаарладаггүй, тэдний хооронд хүчтэй харилцаа тогтоохыг хичээдэг; Тэдний шинж чанарыг олж авах, харьцуулах, харьцуулах, тэд яриа, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг.

Бусдын ярианы талаарх ойлголт ч эрс өөрчлөгддөг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн өдөр бүр өөрийг нь хүрээлж буй зүйлийн талаар хэлсэн үгний утга учрыг ойлгодог бөгөөд энэ нь түүний хувийн туршлагатай холбоотой юм. Түүнтэй хамт та зөвхөн одоо байгаа тухай төдийгүй өнгөрсөн болон зарим талаар ирээдүйн тухай ярьж болно. Жишээлбэл, тэр хаашаа явах, алхахдаа юу хийх, өчигдөр юу болсон тухай. Зуны улиралд ойд цуглуулсан зул сарын гацуур модыг ямар тоглоомоор чимэглэж байсныг та санаж байна. Илүү нарийн төвөгтэй ерөнхий ойлголтууд гарч ирдэг: жишээлбэл, "тоглоом", "хувцас" гэсэн үгсээр хүүхэд ижил төстэй боловч функцээрээ ижил төстэй зүйлийг нэгтгэдэг. Түүний ярианд объектын чанарыг илэрхийлсэн үгс гарч ирдэг. Жишээлбэл, "улаан гэж юу вэ?" Гэсэн асуултанд. - хүүхэд "туг, бөмбөг, миний нум" гэж хариулдаг.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн түүхээс өөрөө шууд ойлгоогүй үзэгдэл, үйл явдлыг ойлгож чадна. Гэхдээ үүний тулд үлгэрт ашигласан үгсийн утга нь түүнд өнгөрсөн туршлагаасаа мэддэг байх шаардлагатай.

Гурав дахь жилд мэдэгдэхүйц ярианы боловсролын утга өөрчлөгддөг.Жагсаал нь заахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэсээр байгаа хэдий ч энэ үе шатанд яриаг заах, хүмүүжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Нэг үгээр хэлбэл та нэг эсвэл өөр үйлдлийг зогсоож, сөрөг зан авираас урьдчилан сэргийлэх, сайхан дурсамжийг өдөөх, шинэ үйлдэл заах, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгох боломжтой. Гэхдээ энэ насанд ч гэсэн ярианы хөгжилд асар их амжилт олсон боловч хүүхдүүд хэлний дүрмийн бүтцийг сайн мэддэггүй хэвээр байгаа тул тэдний яриа зарим талаараа өвөрмөц хэвээр байна. 2 нас 8 сартайдаа хүүхэд хэлэхдээ: "Миний хөл хөлдчихсөн вланка "(эсгий гутал). Гурав дахь жилд дууны зөв дуудлага нь тогтоогдоогүй, гэхдээ автоматжуулсан байдаг. Олон дуу чимээг бүр зөөлрүүлдэг: "zayka" (Бөжин),"Пизяма" (унтлагын хувцас).Нэг хослол дахь ижил дууг зөв дууддаг (" Үнэг "),нөгөө талаар буруу: "повзет" (мөлхөж байна).Энэ насны бүх хүүхдүүд дуу авиа хэлж чаддаггүй. p, l, сибилант: "балабан" (бөмбөр),"Зения" (Женя).Хэцүү дууг орлуулах, алгасах, тэдгээрийн дахин зохион байгуулалт байдаг. Гэхдээ дуудлага, дүрмийн дутагдал нь хүүхдийг бусад хүүхдийн алдааг анзаарч, засахад нь саад болдоггүй. Энэ нь ярианы дууны сонсголын ойлголт нь хүүхдийн ярианы моторт ур чадвараас илүү төгс байдагтай холбоотой юм. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй харилцахдаа тэдний ярианд дуу чимээг гажуудуулах ёсгүй. Энэ нь хүүхдийн зөв дуудлага бүрдүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг юм.

Гурав дахь жилдээ хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи янз бүрийн санаа, ойлголтыг эзэмшдэг. Хүүхэд өдөр тутмын амьдралдаа олон объектын шинж чанар, тодорхой зорилгыг мэддэг: зөвхөн ялгах төдийгүй объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээг нэрлэх, орон зайн болон цаг хугацааны үндсэн харилцаанд чиглүүлэх ("Онгоц өндөр нисдэг"; "Хэзээ харанхуй байна, чи унтах хэрэгтэй. ") Тэр тоо хэмжээний талаархи анхны төсөөлөлтэй (олон, цөөн, илүү, бага, нэг).Энэ насны хүүхдүүдийн санаа бодол, ойлголт нь төгс бус хэвээр байгаа тул "Би нүдээ аниад харанхуйд сууна" гэж буруу дүгнэлт хийх нь түгээмэл биш юм.

Цаашид мэдрэхүйн хөгжил үүсч, хүүхдийн чиг баримжаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ихээхэн өөрчлөлт ордог.

Ажиглалт бол хүүхдийн мэдрэхүйн болон ерөнхий хөгжлийн чухал хэрэгсэл юм. Байгалийн нөхцөлд байгаа хүүхдийг ажиглаж байхдаа объектын шинж чанар, хэлбэр, хэмжээ, өнгөний талаар олж мэдэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч хүүхэд эдгээр үйлдлийг бие даан тодорхойлж чадахгүй байна. Өнөөг хүртэл тэр зөвхөн харж сурсан боловч хараагүй, сонссон, гэхдээ сонссонгүй. Тиймээс түүнд хүрээлэн буй орчны объектуудын шинж чанарыг тодруулахыг заах ёстой.

Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг ажиглаж байгаа бол түүнийг дэмжих ёстой бөгөөд хамгийн чухал нь энэ үед асууж буй зүйлийнхээ ач холбогдлыг олж харахад тусална. Гэхдээ хэрэв хүүхэд тэднээс асуухгүй бол түүнийг үүнийг хийхийг уриалж, зохих нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн үйл ажиллагаа нарийн төвөгтэй, олон янз болдог: объекттой холбоотой үйл ажиллагаа (пирамидтай анги, үүрлэх хүүхэлдэй, мозайк), хуйвалдааны тоглоом (хүүхэлдэйтэй тоглоом), ажиглалт, зураг үзэх, ном үзэх, ажлын элементүүд (бие даасан байдал) идэх, хувцаслах, тоглоом цэвэрлэх), барилгын материалтай тоглоом, харааны үйл ажиллагааны эхлэл (загварчлах, зурах). Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн бүх үйл ажиллагааны дунд онцгой байр эзэлдэг үлгэрийн тоглоомууд.Байгалийн хувьд тэд амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдийн тоглоомтой харьцуулахад илүү төвөгтэй болдог. Тоглож байхдаа хүүхэд бусдын олон үйлдлийг давтахыг хичээдэг ("ажилдаа явдаг", "оройн хоол бэлддэг", "өвчтөнд анхаарал тавьдаг" гэх мэт). Үүний зэрэгцээ энэ нь зөвхөн үйлдлийн дараалал, харилцан уялдааг төдийгүй нийгмийн харилцааг тусгадаг. Жишээлбэл, тэр хүүхэлдэйг хайрладаг эсвэл түүнд уурладаг, шийтгэдэг, тайлбар хийдэг. Дүрд тоглох элементүүд гарч ирнэ.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжилд гарсан шинэ зүйл бол тэрээр үйлдэж эхлэхээсээ өмнө зорилгоо урьдчилан тодорхойлдог: "Би байшин барина", "Би хүүхэлдэйг эдгээх болно". Тиймээс төлөвлөлтийн элементүүд гарч ирдэг.

Энэ насанд хүүхэд хайртай барилгын материалтай харьцах.Тэрээр аль хэдийн нэлээд төвөгтэй бүтэц, жишээлбэл, гараж, түүнд хүрэх зам, хашаа хийж, тэдэнтэй тоглох боломжтой. Хүүхэд цоо шинэ үйл ажиллагааг эзэмшиж эхэлдэг. зураг зурах, загварчлах.Хүүхэд харандаа, хуванцар тусламжтайгаар ямар нэг зүйлийг дүрсэлж болно, гурав дахь жилийн эцэс гэхэд зам, бороо, бөмбөг зурдаг гэдгийг ойлгодог; мод, бөгж, бялууг сийлдэг.

Үйл ажиллагааны явцад хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүс, үзэгдлүүдэд тодорхой хандлага төлөвшүүлж эхэлдэг бөгөөд үүний дагуу өөр өөр зан төлөвтэй болдог. Зарим тохиолдолд хүүхэд хайртай хүмүүстээ анхаарал халамж тавьж, тэдний сэтгэл санааг мэдэрдэг. Хэрэв ээж эсвэл аав нь ямар нэг зүйлд сэтгэл дундуур байгаа эсвэл ямар нэгэн зүйл өвдөж байвал хүүхэд нь тэдний дэргэд ирж, өрөвдөх сэтгэлээр цус харваж, нүд рүү нь харж, туслах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг. Гэсэн хэдий ч эсрэг (сөрөг) харилцаа аль хэдийн боломжтой байдаг: нялх хүүхэд эцэг эх рүүгээ гараа даллаж, хүссэн зүйлээ хийхийг хүсдэггүй. Хүүхдүүдийн зан байдал бас өөр. Зарим хүмүүс хүсэл тэмүүллээ хэрхэн хязгаарлахаа мэддэг, насанд хүрсэн хүн ямар нэгэн зүйл хийх завгүй байхад тайван хүлээж, бэрхшээлээ тууштай даван туулж, ажлаа дуусгахыг хичээдэг. Бусад нь эсрэгээрээ тэвчээргүй хашгирч, хүслээ нэн даруй биелүүлэхийг шаардаж, өчүүхэн бэрхшээлд арчаагүй уйлж байна. Зан үйлийн бүх эерэг хэлбэрүүд энэ насны хүүхдүүдэд аль хэдийн хүртээмжтэй байдаг тул тэдгээрийг төлөвшүүлэх шаардлагатай байдаг.

Гоо зүйн мэдрэмжийн илрэл нь мөн онцлог шинж чанартай бөгөөд түүний хөгжилд онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Хүүхдүүд хөгжим сонсож, дуулж байгаа нь илт таатай байна. Тэд танил болсон шүлэг, үлгэрийг давтаж, сонсохыг зөвхөн өрнөлийг төдийгүй хөгжмийн дагалдан, хэмнэлийг дагахыг дахин дахин хүсдэг. Хүүхэд сайн зургийг баяр хөөртэйгөөр харж, байгаль, хүрээлэн буй орчин, хувцас хунар зэргийг анзаардаг. "Ээж ээ, ямар сайхан мод байгааг хараарай" гэж нялх хүүхэд интоорын цэцэглэж байхыг харав. Хүүхэлдэйн киноны тухай ойлголт хүүхдэд бас байдаг: тэр Петрушкагийн үйлдлийг сонирхож ажигладаг. Сэтгэл хөдлөлийн туршлагын шалтгаан нь бас өөрчлөгддөг: хүүхэд хийсэн бүтээн байгуулалтдаа баярладаг, хэрэв насанд хүрэгчдэд тусалсан бол маш их баяртай байдаг, түүнийг тоглохоос урьдчилан сэргийлэхэд уурладаг. Гэхдээ энэ бүх баялаг сэтгэл хөдлөлийн илрэл, түүнчлэн хүүхдийн 3 нас хүртлээ олж авдаг сэтгэцийн нарийн төвөгтэй хөгжил нь түүний амьдрал, хүмүүжлийн тодорхой нөхцөлд л боломжтой байдаг.

Гэр бүл дэх хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хувьд бүрэн хөгжих нөхцлийг бүрдүүлэх.

Гэртээ хүүхдийн эрүүл мэнд, өсөлт, бие бялдрын хэвийн хөгжлийг хадгалах, бэхжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь зөвхөн гэр бүлийн биеийн тамирын боловсролыг зохих ёсоор эзэмшсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Гэр бүлийн амьдрал нь хүүхдийн эрүүл мэндэд эерэг нөлөө үзүүлэх анхны урьдчилсан нөхцөл бол эрүүл ахуйн хувьд хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, гэртээ хувийн болон нийтийн эрүүл ахуйн дүрмийг дагаж мөрдөх явдал юм. Үүнд:

Хүүхдүүдийн амьдралын дэглэмийг оновчтой зохион байгуулах. Өдөр тутмын ерөнхий дэглэмийг (өдрийн цагаар унтах, хооллох, янз бүрийн дасгал хийх, амрах цагийг зөв хуваарилах) хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, тэдний амьдарч буй орчин, хүмүүжүүлэх, судлах зэргийг харгалзан тогтоодог.

Амьдралын гадаад нөхцөл байдалд тавигдах эрүүл ахуйн шаардлагыг дагаж мөрдөх (хүүхдүүд сурч, тоглож, амарч, унтдаг өрөөнүүдийн цэвэр агаар, цэвэр байдал; тоглоом, дасгалын тоног төхөөрөмжийг цэвэр, хэвийн байдалд байлгах; эрүүл ахуйн үндэслэлтэй хэмжээ, хэлбэр, чанар хүүхдийн харьцдаг тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс; тоглоом, үйл ажиллагааны газруудын хангалттай гэрэлтүүлэг гэх мэт).

Хатуурах.

Хатуулаг бол тогтвортой байдал, цаг уурын болон бусад эрүүл мэндэд хортой хүчин зүйлсийн бие махбодийн дархлааг хангахад чиглэсэн эрүүл мэндийг сайжруулах үр нөлөөний цогц систем юм. Ийм тогтвортой байдлыг зөвхөн системтэй сургалт, дасан зохицох механизмыг байнга сайжруулсны үр дүнд олж авч болно.

Хатууруулах ажлыг орчны агаар ашиглан хийж болно.

Температурын горим нь хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөс хамаарна: булчингийн идэвхтэй хөдөлгөөнөөр (гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал) агаар сэрүүн, тайван хөдөлгөөнтэй байвал илүү дулаан байх ёстой. Бага наснаасаа эхлэн хүүхдээ самбайгаар хучсан нээлттэй цонхоор унтаж сургах хэрэгтэй.

Өдрийн тодорхой цагт хүүхдүүдийг цаг агаарын дагуу хувцаслах хэрэгтэй; намар, өвлийн улиралд хувцас нь хангалттай дулаахан байх ёстой, гэхдээ хэтэрхий хүнд биш тул хүндрэлгүйгээр хөдөлж болно; зуны улиралд хөвөн эсвэл маалинган даавуугаар хийсэн хувцас өмсөх нь дээр.

Агаар хатууруулах арга нь энгийн бөгөөд тохиромжтой. Хүүхдийг задгай агаарт байх нь ерөнхийдөө бэхжүүлж, эрүүл мэндийг сайжруулах ач холбогдолтой юм.

Агаарын ванны нөлөөн дор агаарын урсгал, ая нэмэгддэг

мэдрэлийн систем, үр ашиг нэмэгдэж, зүрх судасны, амьсгалын, хоол боловсруулах систем, дотоод шүүрлийн булчирхайн ажил сайжирдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн явган аялал нь дор хаяж 4 цаг үргэлжлэх ёстой. Нялх хүүхдэд өдрийн цагаар цэвэр агаарт унтах нь ашигтай байдаг ч агаар нь цэвэр байх ёстой бөгөөд энэ нь харамсалтай нь

хот суурин газарт ховор ажиглагддаг.

Хүүхдийг хатууруулах зориулалттай агаарын ванны уламжлалт арга нь агаарын температур аажмаар + 200 -аас + 100 хүртэл буурч, хүүхдийн хөнгөн хувцастай байх хугацаа юм.

Хөл нүцгэн алхах нь тайвшруулах гайхалтай хэрэгсэл гэдгийг эрт дээр үеэс мэддэг болсон. Хөлний гадаргуу дээр амьсгалын замын салст бүрхэвч, бараг бүх дотоод эрхтнүүдтэй шууд холбоотой температурын олон рецептор байдаг нь тогтоогдсон. Ихэнх нялх хүүхэд хөл нүцгэн явах дуртай байдаг тул эцэг эхчүүд үүнийг хийхийг зөвлөж байна. Гэсэн хэдий ч ийм хатууралтыг эхлүүлэхдээ тодорхой дарааллыг дагаж мөрдөх ёстой. Эхний шатанд оймс өмсөж, дараа нь хэдэн минутын турш хивсэнцэр эсвэл хөнжил дээр хөл нүцгэн алхах нь дээр. Дараа нь энэ хугацаа нэмэгдэх тусам хүүхэд хөл нүцгэн, шалан дээр, зун - ойд эсвэл голын эрэг дээрх зүлгэн дээр гүйх боломжтой болно. Заримдаа эцэг эхчүүд мөөгөнцрийн өвчнөөр өвчлөхөөс айж хүүхдүүдийг хөл нүцгэн алхахыг хориглодог. Мөөгөнцөр нь зөвхөн нойтон, эмзэг арьсанд нэвтэрдэг тул ийм айдас үндэслэлгүй юм. Урьдчилан сэргийлэх энгийн бөгөөд найдвартай арга бол хөл нүцгэн алхсаны дараа хөлөө савантай усаар угаах явдал юм. Тусгай температурын эффект, процедурыг ашигласнаар хатуурлын үр нөлөө нэмэгддэг. Тэдний зөв хэрэглээний үндсэн зарчмуудыг бүх эцэг эхчүүд мэддэг байх ёстой: системтэй, тууштай; хүүхдийн бие даасан шинж чанар, түүний физиологийн болон сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг харгалзан үзэх; эрүүл мэндийн байдал (хүүхэд эрүүл байхад процедурыг хийдэг); байгалийн хүчин зүйл, цаг уур, газарзүйн нөхцлийг цогцоор нь ашиглах.

Уламжлал ёсоор хатуурах нь зөвхөн хүйтэнд дасан зохицохтой холбоотой байдаг

түүний үр нөлөөг бууруулдаг. Агаарын халуун усанд орох уламжлалт бус аргыг масс практикт амжилттай ашиглаж байгаа бөгөөд үүнийг цэцэрлэг, гэртээ ашиглаж болно. Гэртээ энэ журмыг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ.

Ердийнхөөсөө эрт босч, хүүхдээ хөнжлөөрөө хучихад ээж нь хөндлөвч эсвэл цонхыг онгойлгож, унтлагын өрөөний температурыг + 15-140 хэмд хүргэнэ. Үүний зэрэгцээ хажуу өрөөнд халаагч асаж, температур 220 болж нэмэгддэг. Хөгжилтэй хөгжимд богино өмд өмссөн хүүхэдтэй гадаа тоглоом тоглодог (2-3 долоо хоногийн дараа) Нүцгэн хөл дээрээ шаахайнууд, сэрүүн өрөөнөөс дулаан өрөөнд гүйж, 5-6 минутын дотор буцаж очно. Ийм ялгаатай агаарын халуун усыг жилийн турш явуулдаг бөгөөд өрөөний температурын зөрүү аажмаар 15-200 хүртэл нэмэгддэг. Зуны улиралд өрөөнүүдийн аль нэгэнд агааржуулалт хийх эсвэл агаарын урсгалын температурыг тохируулах сэнс ашигладаг.

Ийм журмыг системтэй хийх нь өдөр тутмын алхалтаас гадна хүүхдийн биеийг ноорог, удаан хөргөх, хэт халах эсэргүүцлийг нэмэгдүүлдэг.

Хатууруулах, бэхжүүлэх сайн бодис бол тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дүрмийг дагаж, наранд шарах бөгөөд энэ нь биед олон талт нөлөө үзүүлдэг. Тэдний эрүүл мэндийг сайжруулах гол үнэ цэнэ нь нян устгах үйлчилгээтэй байдаг (олон бактери, вирус нарны шууд тусгалын нөлөөн дор үхдэг), ханиад болон бусад өвчин үүсгэгч хүчин зүйлийн эсрэг биеийн эсэргүүцлийг нэмэгдүүлдэг. Гэсэн хэдий ч нарны цацраг туяа нь зөвхөн дунд зэргийн тунгаар ашигтай байдаг гэдгийг мэдэх ёстой. Хэдийгээр хүүхэд, өсвөр насныханд мэдрэмтгий байдал нь насанд хүрэгчдийнхээс бага байдаг боловч наранд удаан хугацаагаар өртөх, ялангуяа хөдөлгөөнгүй байх (зуны улиралд далайн эрэг дээр өдөржингөө наранд шардаг олон гэр бүлд байдаг) түлэгдэх, тэр ч байтугай дулаан, нарны гэмтэл учирч болзошгүй. Тиймээс анхны наранд шарах, ялангуяа астеник, цайвар үстэй хүүхдүүдэд өглөө эсвэл үдээс хойш +200 ба түүнээс дээш агаарын температурт 7-10 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. 3-5 хоногийн дараа процедурын үргэлжлэх хугацааг 8-10 минутаар нэмэгдүүлэх боломжтой бөгөөд хожим нь хүүхдийн нарны тусгалыг 15-20 минутын зайтай гол, далайд сэлэх замаар сольж болно. Хөдөлж байхдаа наранд шарах нь ашигтай байдаг - гадаа тоглоом тоглох эсвэл биеийн тамирын дасгал хийх. Хүүхдийн толгой дээр хөнгөн таг байх ёстой. Нарны хатуурал нь ихэвчлэн зуны улиралд тохиолддог. Үүний зэрэгцээ өвлийн нар нь эдгээх, хатууруулах үйлчилгээтэй. Ялангуяа ууланд нарны цацрагийн нөлөө илүү үр дүнтэй байдаг.

Агаараас илүү хүчтэй унтраах бодис бол ус бөгөөд дулаан дамжилтын илтгэлцүүр нь 28 дахин их байдаг. Мөн усыг эрт дээр үеэс хатууруулахад ашигладаг байжээ.

Усыг хатууруулах бүх уламжлалт аргыг ерөнхий болон орон нутгийн гэж хуваадаг. Эхнийх нь арчиж хаях, угаах, шүршүүрт орох, усанд орох; хоёрдугаарт угаах, гар хөл угаах, усаар тоглох. Хүүхдийг хатууруулах хангалттай үр дүнтэй арга бол усны температур аажмаар буурч (0.5-1 минут хүртэл) хөл, хөлөө угаах, хоолойгоо зайлах - эхлээд бүлээн, дараа нь хүйтэн усаар угаах явдал юм.

Эрүүл мэндийг сайжруулах сайн арга бол ус хатууруулах явдал юм. Хүүхдүүд дуртай

түүнтэй тоглох; Ийм үйл ажиллагаа нь сэтгэл санааг сайжруулж, түүнд баяр хөөртэй сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Үүнийг биеийн эрүүл мэндийг сайжруулахад ашиглах ёстой. Усны горимыг дулааны улиралд эхлүүлэх нь дээр. Залуусыг хүйтэн усаар угаана. Нэгдүгээрт, гараа тохой хүртэл, дараа нь хүзүү, нүүрээ угаана.

Хатуурах үр дүнтэй аргуудын нэг бол хөлийг эсрэгээр угаах явдал юм: эхлээд хүйтэн усаар - 24-250, дараа нь бүлээн усаар - 360, дахин хүйтэн. Хамгийн хүчтэй эдгээх, хатууруулах бодис бол цөөрөмд сэлэх явдал юм. Эрүүл хүүхдийн хувьд 2 насандаа агаарын температур 25-280, усны температур 220-оос доошгүй байвал зөвшөөрнө.

Эсрэг шүршүүрт орох хэд хэдэн аргууд байдаг боловч эдгээр бүх арга нь хүүхдүүдийг хатуу чангалах процедурыг тусгайлан бэлтгэхийг шаарддаг. Та хүүхдийн хөлийг янз бүрийн температурт (34-360 ба 18-200) усанд ээлжлэн дүрэх замаар ялгаатай хөлийн банн хийх процедурыг эхлүүлж болно.

Тохиромжтой, цаг хугацаа шаардсан тодосгогч шүршүүрийн аргуудын нэг нь дараах байдалтай байна. Өглөөний дасгал хийсний дараа хүүхдийг хүзүүндээ 30-40 секундын турш халуун (380) ус асгаж, дараа нь усны температур 2-30-аар буурч, ажиллах хугацааг 15-20 хүртэл бууруулдаг. секунд. Цаашилбал, халуун, сэрүүн шүршүүрт орох ийм хүлээн авалтыг 2-3 удаа давтана. Эхний процедурын хувьд усны температурыг усны термометрээр, дараа нь "нүдээр" тодорхойлно. 3-4 хоногийн дараа бага бүлээн усаар угаах хугацааг 30-40 секунд болгоно. 8-10 хоногийн дараа усны температурын зөрүү 3-40-аар нэмэгдэх тул аажмаар 3-3.5 сарын хугацаанд халуун, сэрүүн усны температурын зөрүүг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 200, сургуулийн хүүхдүүдэд 240 (өөрөөр хэлбэл 40-420) болгоно. ба 18-200). Процедур бүрийн дараа биеийг алчуураар арчина. Туршлагаас харахад тодосгогч шүршүүр нь насанд хүрэгчид болон бага насны хүүхдүүдэд зориулсан өндөр хатуулаг, эрүүл мэндийг сайжруулдаг. Мөн мэдрэлийн системийг идэвхжүүлж, ядаргаа тайлж, үр ашгийг дээшлүүлдэг.

Тиймээс нар, агаар, ус, дулаан, хүйтэн нь найз нөхөд байж чаддаг бөгөөд байх ёстой

хүүхэд амьдралынхаа эхний өдрөөс эхлэн. Эцэг эхчүүдийн үүрэг бол тэдэнтэй хамтран ажиллах явдал юм

Эмч, сурган хүмүүжүүлэгчид бидний хүүхдүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болохын тулд чадах бүхнээ хийх болно.

Тэнцвэртэй хоолны дэглэм.

Зөв зохистой хоол тэжээл нь эрүүл биеийг бий болгох хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм. Үүнийг хүн бүхэн мэддэг юм шиг санагддаг, ямар ч тохиолдолд хэн ч үүнтэй маргахгүй. Гэхдээ хоолны дэглэм, хоолны дэглэмийн талаар дор хаяж шаардлагатай ойлголттой байхын тулд олон эцэг эхчүүд үүнийг шаардлагагүй гэж үздэг.

Хэрэв хоол хүнсээр хооллож чадахгүй байгаа олон хүүхэд байдаггүй бол аль ч сургуулийн анги бүрт, бараг бүх цэцэрлэгийн бүлэгт хэт их хооллодог хүүхдүүд байдаг.

Илүүдэл жинтэй хүүхдүүдтэй болохыг мэргэжилтнүүд сайн мэддэг

Нярай хүүхдүүд амьсгалын замын болон харшлын өвчинд өртөмтгий байдаг. Тэд ихэвчлэн оройтож алхаж эхэлдэг. Тэд ихэвчлэн тахир хөлтэй, нуруу гэж нэрлэдэг. Сургуулийн өмнөх насны үед тохиолддог бодисын солилцооны болон таргалалттай холбоотой бусад эмгэгүүд нь дунд нас, тэр ч байтугай залуу насандаа атеросклерозын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Флегматик хүүхдүүд бие махбодийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаагийн улмаас хоол хүнснээс бага энерги зарцуулдаг тул таргалдаг. Харгис тойрог үүснэ. Хүүхэд өтгөн байх тусам түүний хөдөлгөөний хэрэгцээ багасч, бие махбодийн идэвхгүй байдал нь бүрэн дүүрэн болох шууд зам болдог. Эдгээр хүүхдүүд алхах, дасгал хийх сонирхолтой байх ёстой гэж судлаачид үздэг.

Системтэй хөдөлгөөнд дурлахын тулд эцэг эхчүүд шаргуу ажиллаж, тэвчээртэй байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн хувийн жишээ энд бас маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны үед эрчим хүчний солилцоо нэмэгдсэнтэй холбоотой

шим тэжээлийн хэрэгцээ нэмэгддэг; энэ нь эргээд

мах, загас, үр тариа гэх мэт бүтээгдэхүүний хэмжээг нэмэгдүүлэх, сүүний хэрэглээг аажмаар бууруулах шаардлагатай болдог. Хоолны хоолны боловсруулалт бас өөрчлөгдөж байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хоол хийх нь "насанд хүрсэн" хоол хийх дөхөж байна. Гэхдээ

зөвхөн ойртдог, гэхдээ давхцдаггүй. Тиймээс зууш, амтлагч, соус хэт халуун байх ёсгүй; салатанд зориулсан ногоог нилээд жижиглэсэн, ургамлын тос эсвэл цөцгий дээр амтлаад жижиглэсэн сармис нэмээд яншуй (дилл) цацна; мах, загасны хоол, түүнчлэн хүнсний ногоог бага зэрэг шарсан (ихэвчлэн чанасан) бөгөөд долоо хоногт 3-4 удаа үйлчилдэг. Ямар ч тохиолдолд та маш их чихэр, чихэрлэг ундаа өгөх ёсгүй, ялангуяа хоолны хооронд. Үүний оронд хүүхэд хагас шил алим эсвэл луувангийн шүүс ууж болно. Хүүхдийн бие чийгийг их хэмжээгээр ялгаруулдаг тул уух дэглэмийг ажиглах нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдөр тутмын усны хэрэгцээ 1-1.3 литр, сургуулийн хүүхдүүдэд 1.5 литр байна. Үдийн хоолны таваг зөв хослуулах нь чухал юм. Хэрэв эхний хоол нь хүнсний ногоо бол хоёр дахь хоолны талх нь үр тариа эсвэл гоймон байж болно.

Хавар-зуны улиралд, намрын эхэн үед шинэ ургамал, ногоо, жимс, жимсгэнээс илүү олон хоол бэлтгэх хэрэгтэй. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн санаж байх хэрэгтэй: хүүхдийн хоолны дэглэмд тодорхой хэмжээний уураг, өөх, нүүрс ус, эрдэс бодис агуулсан байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын ойролцоо үзүүлэлтүүд: уураг, өөх тос 70 гр, нүүрс ус 280 гр, кальци 1200 мг, фосфор 1500 мг, витамин С 50 мг.

Өглөөний цайнд - үр тариа, өндөг (илүү чанасан), зуслангийн бяслагны хоол,

сүү, талх, цөцгийн тос, бяслаг бүхий мах, загас, цай эсвэл кофе уух. Үдийн хоол: хүнсний ногооны салат, мах, тахиа эсвэл загасны шөл, хүнсний ногоо, үр тариа, махны хоёр дахь хоол, шувууны мах, эсвэл хачиртай загас, вазелин, компот, шинэхэн жимс эсвэл жимс, жимсний нухаш. Үдээс хойш зуушаар хүүхэд нэг аяга сүү, кефир эсвэл тараг ууж, жигнэмэг, бяслагны бялуу, талх, жимс иддэг. Оройн хоолонд өглөөний цайнаас хамааран хүнсний ногоо эсвэл үр тарианы хоол өгөх нь дээр. мах, загасны хоол, ялангуяа шарсан махыг оройн цагаар өгч болохгүй. Хэрэв бид ихэнх гэр бүлийнхээ хоолыг үнэлдэг бол үүнийг сайжруулах шаардлагатай гэж хэлж болно. Юуны өмнө хүнсний ногоо, жимс жимсгэний хэрэглээ нэмэгдэж, боловсруулсан бүтээгдэхүүний эзлэх хувь буурсантай холбоотой. Хүүхдэд зориулсан аяга таваг бэлтгэх технологийг өөрчлөх ёстой. Дүгнэж хэлэхэд хүүхдийн зөв хооллолтын үндсэн зарчмуудыг эргэн санацгаая. Энэ нь олон төрлийн, хэт их биш, хангалттай хэмжээний ногоо, жимс жимсгэнэ агуулсан байх ёстой. Ургамал, амьтны гаралтай бүх ашигласан хүнсний бүтээгдэхүүн нь тэжээллэг чанар, биологийн үнэ цэнээ хадгалсан технологийн дагуу бэлтгэгдсэн байх ёстой. Цэвэршүүлсэн хүнсний бүтээгдэхүүн (чихэр, тамхи татдаг мах, лаазалсан мах, загас гэх мэт), ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоолны дэглэмд оруулах ёсгүй.

Өдөрт 4 удаа хооллохыг зөвлөж байна.

Явган аялал, явган аялал.

Явган алхах, урт удаан алхах нь идэвхтэй амралт, чөлөөт цагаа зөв зохистой ашиглах, эрүүл мэндээ сайжруулах нэг хэлбэр юм. Жуулчны аялал нь нэгдэл, хариуцлага, харилцан туслалцааны мэдрэмжийг бий болгодог. Аяллын бэрхшээл нь тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг хослуулдаг. Хүүхдүүд аялал жуулчлалын зам дээр тааралдсан модны үндэс, мөчир, чулуу, навчнаас ландшафт, сонирхолтой зүйлийг анзаарч сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй удаан алхах нь нарийн зохион байгуулалт шаарддаг. Бүх жижиг зүйлийг хангах, төрөл бүрийн амжилттай хослолыг олох нь чухал юм

эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх амралтын нэгэн төрлийн биеийн тамирын дасгал нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчрах болно. 3-4 настай хүүхдүүдтэй ойр тойрны газруудаар алхахаар төлөвлөж байгаа бөгөөд нэг чиглэлд 15-20 минут, 5-6 настай хүүхдүүдэд 30-40 минут, долоон настай хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. 40-45 минут алхах боломжтой. Тогтмол явган аялал хийснээр хүүхдүүд ойролцоогоор 7 км замыг туулдаг. Явган явах хугацааг аажмаар нэмэгдүүлэх шаардлагатай. Замдаа даван туулах ёстой саад бэрхшээлийг мөн аажмаар багтаасан болно. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг янз бүрийн хөдөлгөөн хийх дасгал хийхэд ашиглахыг хүсч буй байгалийн орчны боломжуудыг сайн мэддэг байх ёстой. Эдгээр нь янз бүрийн ховил, толгод, гүүр, мод, олсны ургамал, чулуу, өөр өөр гадаргуутай зам (элсэрхэг, өвстэй) гэх мэт байж болно. Урт алхах үед алхах нь нэг хэвийн байх ёсгүй, учир нь энэ нь хүүхдүүдийг бие махбодийн хувьд маш их ядраадаггүй тул мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлдөг. Хэрэв алс холын ой, уулын бэл, хадлангийн талбай руу шилжихээр төлөвлөж байгаа бол хүүхдүүдийг 4-5 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй чөлөөтэй алхах байдлаар зохион байгуулах шаардлагатай байна. Маршрут нь тосгоны гудамж, хурдны зам эсвэл төмөр замын дэргэдүүр өнгөрөхөд хүүхдүүд энэ хэсэгт эгнэн зогсох ёстой. Гэхдээ тэд, жишээлбэл, нуга, ойн зам руу явахдаа та хүссэнээрээ бүлэглэж, хол зөрөхгүйгээр чөлөөтэй алхаж болно. Насанд хүрсэн хүн бүх хүмүүсийг нүдэнд харагдуулахын тулд хүүхдүүдийг өөрсдөөсөө түрүүлж явахыг урьдаг. Хэрэв зарим хүүхдүүд урагшилсан бол урьдчилан тохирсон зогсоох дохио, жишээлбэл, шүгэл өгдөг. Хүүхдүүд насанд хүрсэн хүний ​​дэргэд хурдан цугларах ёстой.

Бид даалгавраа бусдаас хурдан гүйцэтгэсэн хүмүүсийг тэмдэглэж чадна. Үүний дараа та замын нэг хэсгийг зохион байгуулалттайгаар алхах эсвэл түргэвчилсэн алхах, модны хооронд "могой" алхах, хагас суух байрлалд хулгай хийх боломжтой. Хэрэв алхах эцсийн цэг нь нэлээд хол зайд байгаа бол түүний дундуур та богино зогсолт хийх хэрэгтэй - бут, модны сүүдэрт амрах. Хүссэн хүмүүст зориулалтын амрах газраас 30-35 метрийн өмнө илүү хурдан алхахыг санал болгож болно. Энэ нь хүүхдүүдийг бие даасан байхыг заадаг бөгөөд тэдний үйл ажиллагаанд тодорхой гарц, моторт чадварыг (тэсвэр тэвчээр, хурд) илэрхийлэх боломжийг олгодог. Зогсоох үеэр богино хугацаанд амарсны дараа хүүхдүүдийг сайхан сэтгэлтэй байлгахын тулд гадаа тоглоом зохион байгуулж болно. Ийм холбоонд дор хаяж ойролцоо насны 2-3 хүүхэд байхын тулд нэг биш, хоёр, гурван гэр бүлээр аялах нь сайн хэрэг. Хамгийн бага хүүхдүүд - 4 хүртэлх насныхан насанд хүрэгчдийн байнгын анхаарал шаарддаг бөгөөд 4-7 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүлгийнхээ өмнө тодорхой үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Хэд хэдэн насанд хүрэгчид байгаа тохиолдолд тэдний хооронд үүрэг хариуцлагыг хуваарилдаг бөгөөд ингэснээр санаа зовнилууд ээлжлэн солигдох болно (хоол хүнс, зогсоол эсвэл хоноглох), амрах, хувийн амралт (загас барих, ном унших, амрах).

Бүлгийн хүүхдүүд хийх зүйлээ илүү хялбар олж, бие биетэйгээ харилцаа холбоо тогтоож, үзсэн зүйлийнхээ талаар ярьж, эрч хүч багатай, хувиа хичээсэн мэдрэмж, хувийн хүсэл зоригоо харуулдаггүй. Маршрутын сонголт. Эхэндээ та гэрээсээ хол зугаалах ёсгүй, ялангуяа эцэг эх нь аялал жуулчлалын туршлага багатай бол. Хүүхдүүдийн хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хэт өндөр үнэлэхгүй байхын тулд тэдний бодит чадварыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Явган аялалд бэлтгэж байна. Насанд хүрэгчид урт удаан алхах эсвэл 2-3 хоног явган аялал хийхдээ хувцас, гутал, тоног төхөөрөмжид анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоног төхөөрөмж бэлтгэхэд хамгийн идэвхтэй оролцдог: тэд үүргэвч, спортын хэрэгсэл, тоглоом цуглуулдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт төлөвлөсөн маршрутын талаар ярилцаж, багачууд нь кампанит ажилд хамрагдах мэдрэмжийг мэдэрч, оролцогчид шиг санагдах болно. Гэр бүлийн явган аялалд 3-4 настай хүүхдүүд өдөрт 4-6 км, алхах хурд 2.5-3 км, 5-6 настай бол 8-10 км байдаг. Та залуусыг яарах хэрэггүй, зогсоол байхын тулд маршрутаа тооцоолох хэрэгтэй. Ойн ирмэг дээр, цэвэрлэгээний үеэр сонирхолтой тоглоом, саад бэрхшээлийн уралдаан тэмцээнийг санал болго. 3-7 насны хүүхдүүдийн хувьд саад бэрхшээлтэй замын урт нь 80-100 м бөгөөд бие даасан саад хоорондын 5-6 м зайг тоолно. Саад бэрхшээл дараахь байдлаар байж болно.

"Мэлхий" - мөчир, мөчрөөс: өндөр 40 см, урт 120 см, 4 хаалт

Тэдний хооронд 80 см зайтай хүүхдүүд нэг дор хоёр хөлөөрөө үсэрдэг.

"Коридор" гэдгийг бутанд эсвэл модны хооронд хэд хэдэн эргэлтээр сүлжих замаар зааж өгдөг.

"Нора" - борооны цув эсвэл хэмжээтэй даавуугаар хийгдсэн

1.5-2 м.Нэг ирмэгийг 70 см-ээр дээш өргөөд, хоёр дахь хэсгийг нь шонгуудыг газар руу чөлөөтэй хавсаргасан бөгөөд ингэснээр та дөрвөн хөлөөрөө мөлхөж болно.

"Бүртгэл"-холтосгүй, холтосгүй 3-4 м урттай их биеийн зүсэлт

доод талд үлдсэн шон эсвэл мөчир.

"Сармагчин байшин" - хоёр олсоор бүтээгдсэн (диаметр нь 10-12 см),

хоёр модны хооронд сунгасан (тэдгээрийн хоорондох зай 2-3 м). Тэднийг чанга татаж, нэмэлт олсоор хажуу тийш нь татна. Залуус доод олсыг хөлөөрөө дээгүүр нь бариад гишгэв.

"Зорилго" - бөмбөгийг хаалганы хажуугаар (1.5 м өргөн) өшиглөж, үүргэвчиндээ хийж, үүргэвчээ өөртөө өмс.

Саад бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах талаар хүүхдүүдэд тайлбарлаж, үзүүлэв.

даалгаврыг биелүүлэхийг оролдож, дараа нь тэмцээний нөхцлийг зарлахыг санал болгож байна.

Хоол хүнс, ундаа. Шинэхэн үдийн хоолыг гал дээр хийх нь сайн хэрэг.

Зуны улиралд түр зогсоохын тулд хүйтэн цаг агаарт салхинаас хамгаалж, нарны гэрлээр гэрэлтдэг сүүдэртэй газрыг сонгодог. Хүүхдүүд амарсны дараа ихэвчлэн тоглоом тоглож эхэлдэг. Эцэг эхчүүд гадаа тоглоом тоглох хамгийн тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Дугуйлан татах. Бөмбөгийг үүргэвчин дээр тавьдаг. Гар барьсан 5-6 хүүхэд босдог

үүргэвчийг тойрсон тойрог хэлбэрээр. Янз бүрийн хөдөлгөөний тусламжтайгаар гараа салгахгүйгээр хүн бүр хамтрагчаа биеийн аль ч хэсэгт бөмбөг унагаахыг хичээдэг. Өшиглөгч тоглоомоос гарсан байна.

Байшингаа олоорой. Залуус бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар өөрсдөө байшин (вандан сандал, мод, модны хожуул) сонгож, тэнд үлддэг. Нэг байшин хоёр хүүхэдтэй болно. Дохио өгөхөд тэд сайт руу гүйж, гүйж, эрвээхэйг дуурайж гүйдэг (гараа урд болон толгой дээгүүр алгадах), бөжин (хоёр хөл дээрээ үсрэх), онгоц (гараа хажуу тийш дээш өргөөд гүйх) . "Байцаа олоорой!" Гэсэн дохиогоор. байшинг эзэлж, хурдан тараана. Хэдэн алхам. Хүүхдүүдэд модыг сонгож, түүнд хүрэхийн тулд хэдэн алхам хийх шаардлагатайг нүдээр тодорхойлохыг санал болгодог. Дараа нь зайг алхамаар хэмжинэ. Зөв алхамд хамгийн ойр алхамуудын тоог нэрлэсэн хүн ялагч болно.

Гүйлтийн цанаар гулгах.

Цанаар гулгах нь өвлийн улиралд маш сайн эм болдог. Ойд цанаар гулгах нь сэтгэл хөдлөлд эерэг нөлөө үзүүлдэг: өвлийн үзэсгэлэнт газар, уулнаас хурдан буух гэх мэт. 3 наснаас эхлэн цанаар гулгах боломжтой. Цана, шонг хүүхдийн өндрөөс хамааруулан сонгоно: 3-5 насандаа цанын урт нь өндрөөс 5-7 см-ээр хэтрэх боломжтой бол 6 ба түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн алган дээр хүрэх цана сонгогддог. түүний сунгасан гараас. Цанын тулгуур - мөрнөөс арай доогуур. Гутлын хэмжээ нь 1-2 зузаан ноосон оймс өмсөхөд ямар ч хүндрэлгүйгээр өмсөх боломжтой юм.

Гүйлтээс ялгаатай нь хүүхдүүдэд цанаар гулгахыг заах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, зөв,

Ихэнх нь их эвгүй, бүдүүлэг цанаар гулгадаг сургуулийн хүүхдүүдийг харах нь үнэхээр аймшигтай, дургүй болдог. Хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг хэцүү зүйл бол хүүхдийг сонирхож, цанаар гулгахын таашаалыг мэдрэх боломжийг олгох явдал юм. Цасан дээрх анхны дасгалуудыг саваагүйгээр хийдэг бөгөөд урагш эсвэл хойшоо биш, хажуу тийш гараа сунган хажуу талаас нь унаж сурч эхэлдэг. Цанаар гулгах ердийн аргыг заах анхны дасгалууд нь цанаар гулгахгүй байх үед аажмаар гулсах хэлбэр рүү аажмаар шилжих замаар шулуун алхах явдал юм. Эхний дасгалын ашигтай дасгал бол хүүхэд насанд хүрэгчдийн татдаг шонгоос зуурах үед цанаар гулгах явдал юм; хүүхдийн хөл өвдөг дээрээ бага зэрэг бөхийж, бие нь урагш хазайсан байдаг. Дараа нь хүүхдийг газар дээр нь асаахыг заадаг. Гулсах алхам руу шилжихдээ бага зэрэг налуутай гүйдэг дугуйтай замыг ашиглах нь зүйтэй. Эхлээд гулсах алхам урт нь бага боловч аажмаар нэмэгддэг - хөдөлгөөний хурдтай нэгэн зэрэг.

Зөвхөн үүний дараа хүүхдэд саваа өгдөг бөгөөд гар, хөлний хөдөлгөөн алхахтай адил ээлжлэн солигдоход аажмаар хоёр шаттай цанаар гулгаж сурдаг: баруун хөл урагш, зүүн гар урагш, эсрэгээр. Саваа урагшаа явж, хөлийнхөө урд цасанд живж байгаа эсэхийг шалгах нь чухал юм. Дараа нь тэд хуруугаа дээш өргөөд хоёр саваагаар нэгэн зэрэг түлхэж, биеийг урагш илгээж, саваа зөв өнцгөөр гаргаж сургах ажлыг эхлүүлэв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эгц авиралт (эхлээд "шат", дараа нь "herringbone"), жижиг уналтыг даван туулж сурах боломжтой. Эгц, богино налуу дээр анжисын тоормослохыг сурдаг - энэ нь цана, өвдөгний хурууг бие биендээ ойртуулж, дотор хавирган дээр цана тавьдаг. Саваагаар цанаар гулгах замаар тоормослох нь нэлээд хэцүү бөгөөд үүнийг бүх хүүхдүүд эзэмшдэггүй.

Хөлний үений ачаалал хэт их байдаг тул хүүхдүүдэд өндөр хурдтай "тэшүүрээр хичээллэх" хичээл заах нь бараг боломжгүй юм.

Цанаар гулгах хувцасыг хөдөлгөөнд саад болохгүй, биеийг хэт халаахгүйн тулд сонгосон. Сүүлийн дүрмийг дагаж мөрдөх нь маш чухал юм.

Уран гулгалт.

Мөсөн гулгуур нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн хөдөлгөөнийг идэвхжүүлж, тэдний эрүүл мэнд, биеийн ерөнхий байдлыг сайжруулдаг. Агаар дахь системтэй хөдөлгөөн нь амьсгалын систем, амьсгалын булчингийн хөгжилд таатай өөрчлөлтөд хүргэдэг. Тэшүүрээр явахдаа ижил хөдөлгөөнийг олон удаа давтдаг, нэг тулгуур, хоёр тулгууртай гулсалтыг өөрчлөх үед хөлний булчинг чангалж, сулруулдаг. хөл Вестибуляр аппаратын тогтвортой байдал мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, тэнцвэрийн мэдрэмж нэмэгдэж, булчингийн хурцадмал байдлыг зөв хуваарилдаг. Уран гулгалт бол түлхэх, гулгах үед тэшүүрээ зөв байрлуулах, тэнцвэрийг хадгалахаас бүрдэх нарийн төвөгтэй хөдөлгөөн юм. Уран гулгалтын хөдөлгөөний нарийн төвөгтэй байдал нь хязгаарлагдмал дэмжлэгийн талбай дээр мөсөн дээр гулгах үед моторын үйл ажиллагааны харилцаа, ерөнхий хэмнэлтэй холбоотой юм. Хүүхдүүд 5 настайгаасаа эхлэн энэ төрлийн спортын дасгалыг зааж эхэлдэг. Эхний ангиудыг дотор нь хийхийг зөвлөж байна: гуталтай тэшүүр үзэх, өмсөх, гутлын хоншоор уяхыг хичээ. Нум нь өргөн, зөв ​​урттай байх ёстой бөгөөд ингэснээр нум уяж, үзүүр нь хэт урт биш байх ёстой. Хөлийнхөө хөл дээр хөлөө хөлдөөхгүйн тулд хөлийнхөө хуруун дээр сул, чангалж сур.

Залуус уран гулгагчийн зөв байрлалыг тэр дор нь эзэмшдэггүй - хөл нь бага зэрэг бөхийж, бие нь урагш хазайж, нуруу, мөр нь тайвширдаг.

Босоо байрлалд хөлөө шулуун байлгаж сур. Шал, тэшүүрийг сүйтгэхгүйн тулд өрөөн доторх дасгалуудыг резинэн дэвсгэр, зам дээр эсвэл тэшүүрээс тагийг нь тайлалгүйгээр хийх ёстой.

Хүүхэд гутал, тэшүүрээр хичээллэж эхэлмэгц цасан дээр, дараа нь мөсөн дээр алхаарай. Мөсөн дээрх эхний алхмуудаас эхлэн зөв унаж сурах: хажуу тал дээр, толгойгоо цээж рүүгээ нугалах, эсвэл "загас" -аар урагшлуулах - гэдсэн дээрээ мөсөн дээр гулсуулж, гараа сунгана. Та гараа хугалахгүйн тулд бөхийж болохгүй! Та ойролцоох цасан шуурга руу унаж болно.

Эхний удаа тэшүүрээр гулгахад 8-10 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой, учир нь хүүхдүүд стрессээс хурдан яддаг. Энэ нь ихэвчлэн суух хүсэл эсвэл хөл ядарсан тухай гомдол хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Хичээлийн цаг аажмаар 20-30 минут хүртэл нэмэгддэг.

Унаж байхдаа хүүхдийн амьсгалыг хянах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тэр хамараараа амьсгалж, амьсгалаа барихгүй болно

Унадаг дугуй унах.

Унадаг дугуй нь зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцоонд хүчтэй нөлөөлдөг бөгөөд булчин, ялангуяа хөл, хөлийг бэхжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдүүд хурдан, уян хатан байдал, тэнцвэр, нүд, хөдөлгөөний зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа, хэмнэл, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, вестибуляр тогтвортой байдлыг нэмэгдүүлдэг. Яаж унаж сурахын тулд эргэлт хийхэд хэцүү байдаг тул 3-4 м өргөн, дор хаяж 30-50 м урттай зам байх ёстой. Хүүхдүүд янз бүрийн цагт морь унаж сурдаг. Зарим нь хурцадмал, удаан хугацаагаар биеэ барьдаг, чөлөөтэй, хялбар унахаа мэдэхгүй байна. Насанд хүрсэн хүн хүүхэд ямар алдаа гаргасныг тодорхой зааж өгөх ёстой бөгөөд үүнийг хэрхэн арилгахаа тайлбарлах хэрэгтэй, жишээлбэл: "Та огцом эргэдэг, гэхдээ та илүү тайван байх хэрэгтэй"; эсвэл: "Дөрөө илүү чанга дарна уу."

Гүйх.

Эртний Грекийн мэргэд хэлэхдээ:

Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал гүй!

Хэрэв та үзэсгэлэнтэй байхыг хүсч байвал гүй!

Хэрэв та ухаалаг байхыг хүсч байвал гүй!

Эдгээр үгээр тэд эрүүл мэндээ сайжруулах, бие бялдар сайтай болох, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд гүйх нь асар их ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэв. Гүйлт нь хүүхдийн эрүүл мэндэд тустай хамгийн чухал хөдөлгөөнүүдийн нэг бөгөөд ачааллыг сайн зохицуулах, зүрх судас, амьсгалын систем, булчингийн янз бүрийн бүлгүүд, үе, шөрмөсийг бэхжүүлэх боломжийг олгодог. Гүйх нь хүүхдүүдэд багаасаа танил болсон байгалийн хөдөлгөөн юм. Энэ нь ихэвчлэн цэвэр агаарт хийгддэг бөгөөд тусгай тоног төхөөрөмж шаарддаггүй. Хурдан, чадварлаг гүйх чадвар нь хүүхдийг гадаа тоглоом, буухиа уралдаан, спортын дасгалд амжилттай оролцоход тусалдаг. Гүйлт нь тэсвэр тэвчээрийг сургах, биеийн гүйцэтгэлийг сайжруулахад үр дүнтэй байдаг.

Гүйлтийн ачааллыг хүүхдийн бие даасан онцлогоос хамаарч тунгаар тогтоодог: суларсан хүүхдүүдийн хувьд бага хурдтай богино зайд гүйх нь тэдний эрүүл мэндийг аажмаар бэхжүүлж, сургагдсан хүүхэд илүү их гүйж, гүйх хурд нь илүү өндөр байдаг. Гүйлт нь тэсвэр тэвчээрийг сургахад маш чухал ач холбогдолтой юм. Богино зайг хурдан даван туулах эсвэл эсрэгээр хол зайд гүйх чадвар нь ирээдүйн цэрэг геологичдод ашигтай байх болно. Дадал зуршилтай болох нь туслах болно

Хүний биеийн хэвийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай өдөр тутмын тунг авах.

Хүүхдэд зориулсан даалгаврыг олон талт болгож, сонирхлыг нь нэмэгдүүлэх ёстой

гүйж байна. Хэн хэрэглэдэг байсан. Тоглоомын талбайн нэг талд гурваас дөрвөн хүүхэд тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Эсрэг талд (10-15 м зайтай) тойрог нь тоглогчдын тооноос хамаарч тэмдэглэгдсэн байдаг. Дохио өгөхөд хүүхдүүд тойрог руу хурдан орохыг хичээж нөгөө тал руу гүйдэг. Үүнийг хамгийн түрүүнд хийсэн хүн ялна. Цагираг барих. Хүүхдүүд цагирагыг обудтай шалан дээр тавиад хүчтэй түлхэж, араас нь гүйдэг. Хүүхдүүдийн гүйх сонирхлыг нэмэгдүүлэх нь илүү төвөгтэй ажлуудыг хөнгөвчилдөг, жишээлбэл, зогсоох, гүйх чиглэлийг өөрчлөх, объектуудын хооронд могой гүйх. Энэ гүйлтийн үеэр хөл нь өвдөг дээрээ бага зэрэг нугалж, хөлийг хөлний урд талд байрлуулсан бөгөөд гар нь тэнцвэрийг хадгалахад тусалдаг тул заримдаа хоорондоо тархдаг. 5-6 настай хүүхдүүд гүйлт, тоглоом тоглох, жишээлбэл "Бөмбөг рүү хэн хурдан", "Модны эргэн тойронд хэн хурдан гүйх вэ" зэрэг уралдаанд оролцох дуртай байдаг. Тэд бага насных шиг хөдөлгөөн хийх шаардлагагүй болсон. Тэд тайлбар, зааврыг илүү сайн ойлгож, алдааг бие даан анзаарч чаддаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн анхаарлыг үлгэр жишээ болж чадах хүмүүст чиглүүлдэг: тэр гүйх техникийг ажиглаж, хэмнэлтэй, амархан гүйдэг. Ороод үсрээрэй. Хэд хэдэн хүүхэд жагсаж байна. Тэднээс 10 м зайд 30-40 см өргөн тууз зурж, дээр нь туузыг хүйн ​​дээр өлгөдөг. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд хурдан гүйж, туузыг арилгадаг.

Ялагч нь даалгаврыг хамгийн түрүүнд гүйцэтгэсэн хүн бөгөөд заасан эгнээнд үсрэх ёстой.

Бөмбөгийг барьж ав. Дөрвөн таван хүүхэд бөмбөгийг олсоор шиддэг.

1.5 м -ийн өндөрт сунаж, түүнийг гүйцэж, барьж аваарай

1-2 удаа газардах. Бид бөмбөгийг өндөрт шидэхийг хичээх ёстой, гэхдээ тийм ч хол биш.

Та жижиг эсвэл том бөмбөг шидэж, нэг эсвэл хоёр гараараа шидэж болно. Олс хүртэлх зай 50-60 см байна.

Хэрэв гүйлт тоглоомын нөхцөлгүйгээр хийгддэг бол энэ тохиолдолд үүнийг дагах болно

бага зэрэг хэмнэлийг хадгалах, хурдасгах, удаашруулахгүй байх, гүйх

хэмнэлтэйгээр алхамууд урт биш, гар хөдөлгөөн нь тайвширдаг.

Боломжтой бол элс, гүехэн ус, шороо, өвслөг зам дээр нүцгэн хөлөөрөө гүйх, эргэлт, налуу замаар явах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр бэртэл гэмтэл учруулах зүйл байхгүй эсэхийг шалгаарай.

Дулаан улиралд, хавар, намрын улиралд бороо орохоос болгоомжлохгүйгээр гүйх бэлтгэл хийхийг зөвлөж байна. Хатуу байдлаас гадна сөрөг нөхцөлд гүйх нь хүүхдийн зан чанар, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг бэхжүүлж, өдөр тутмын биеийн тамирын дасгалыг бий болгодог.

Хашаанд байгаа тоглоомууд.

Ихэнхдээ хүүхдүүд "дэлгүүр", "цэцэрлэг", "эмнэлэг",

"Барилгын талбай". Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнц, тэдний сонирхлын талаархи мэдлэгийн түвшинг тусгадаг. Эдгээр тоглоомуудын хуйвалдааныг тоглоомын агуулгатай логик холбоотой бие бялдрын дасгал хийх, хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх зорилгоор амжилттай хийж болно. цэцэрлэгт орохоосоо өмнө өлгөөтэй олс, модны дээгүүр гишгэж, шороон булцуунаас үсрээрэй. "Нисгэгчид", "Далайчид" гэх мэт тоглоомд идэвхтэй хөдөлгөөн хийх илүү том боломжууд. Хүүхдүүд мод, вандан сандал, шат, хашлага гэх мэтийг хэрхэн ашиглах талаар олж мэдэхийг урьж байна. Хүүхдүүдийн хувьд бие махбодийн болон сэтгэл санааны ачаалал ихтэй, өрсөлдөөний элементүүд (уралдааны гүйлт, барих болон бултах, урт үсрэлт гэх мэт). Хүүхдүүдийн ийм үйл ажиллагааг насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хийх ёстой. Бүх насны хүүхдүүд тоглоомын амжилтанд дуртай байдаг - бие даасан биеийн тамирын дасгал бүхий дасгалууд: цагираг, янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг.

Тодорхой мотортой туршлагатай, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан тоглож, тэмцээн зохион байгуулдаг бөгөөд насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны арга барилаа харуулах ёстой.

Гэртээ спортын булан.

Хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хийх сонирхол нь сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүдийн хамтын хүчин чармайлтаар бий болдог. Байшингийн спортын булан нь хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зөв зохистой зохион байгуулахад тусалдаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт ур чадварыг бэхжүүлэх, уян хатан байдал, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ийм буланг тоноглох нь тийм ч хэцүү биш юм: зарим гарын авлагыг спортын дэлгүүрээс худалдаж авч болно, бусад хэсгийг өөрөө хийх боломжтой. Хөдөлгөөн үүсч, хүүхдийн сонирхол өргөжихийн хэрээр буланг янз бүрийн зориулалтаар илүү нарийн төвөгтэй бараа материалаар дүүргэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүд хөдөлгөөнийг эрт хөгжүүлж эхэлдэг. Нярай хүүхдийн ортой хэвээрээ байгаа. Тэр сэрэх цагийг хэвтэж өнгөрүүлдэг боловч аль хэдийн байрлалаа өөрчлөх, босох гэж оролдож байна. Тэрээр эдгээр оролдлогыг хөндлөн хөндлөвчөөр (2-2.5 см диаметртэй) байрлуулж хөнгөвчлөх хэрэгтэй. Үүнийг барьж авснаар хүүхэд илүү итгэлтэйгээр босдог бөгөөд хамгийн чухал нь хайртай хүмүүсийнхээ тусламжийг хүлээхгүйгээр хүссэн үедээ өөрөө хийдэг. Дараагийн ур чадвар - босох нь хүүхдийг эзэмшихэд илүү хялбар болно, хэрэв эхний дэмжлэгээс дээш хоёр, гурван саваа нөгөөгийнхөө дээр байрлуулбал илүү хялбар болно.

Явган алхаж буй хүн эргэлзээтэй 2-3 алхам (сандал, өтгөн, ширээ) хийснээр барьж авах боломжтой тогтвортой биетэй байх ёстой. Энэ нь хүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, бие даан хөдлөх хүсэл төрүүлэх болно. Том шоо (тал нь 40х40 см, өндөр нь 20-30 см) дараа нь хүүхэд авирах, үсрэх зорилгоор ашигладаг.

Байшингийн спортын буланд биеийн тамирын жижиг хэрэгсэл байх ёстой: янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг, цагираг, 2.5 см диаметртэй янз бүрийн урттай саваа, үсрэх олс. Дасгал хийхэд сонирхолтой зүйл бол өнгөт утас юм - гахайн сүүл (60-70 см урт). Энэ нь өөр өөр өнгийн гурван утаснаас нэхсэн бөгөөд үзүүрүүд нь бүрээстэй; тэдгээрийн нэг дээр товчлуур, нөгөө талд нь гогцоо оёдог. Ийм утсыг ашиглан гимнастикийн саваа шиг дасгал хийдэг бөгөөд үүнээс тойрог хийсний дараа та үүнийг үсрэх, авирахад ашиглаж болно. Тоглоомонд ийм утас нь "байшин" болж үйлчилдэг. Шат - шат нь бие биентэйгээ шүдтэй бараар холбогдсон хоёр зайнаас бүрдэх бөгөөд шатыг янз бүрийн өнцгөөр ташуу байрлуулах боломжийг олгодог. Өрөө бүрийн өргөн нь 45 см, өндөр нь 100-150 см, дам нурууны хоорондох зай 12-15 см, диаметр нь 2.5-3 см, босоо шатны өндөр нь 150-200 см байдаг. бөмбөг эргэлдэж, бөмбөг шидэх сагс, шидэх бай. Хэрэв шатны гишгүүрийг салгаж авах боломжтой бол энэ нь ганц дүүжин, олс шат, олс, намхан шат - хэвтээ баар дээр дүүжлэх боломжийг олгодог. Одоогийн байдлаар хүүхэд хичээл хийх гэж байгаа үед шатыг хананд ойрхон буулгах эсвэл түлхэж гаргах загварыг боловсруулж байна. Хүүхдийн ур чадвар, алхамын уртаас хамааран бага багаар суурилуулсан хоёр зузаан утас ба "хөндлөвч" -ээр хийсэн шатан дээр байгаа хүүхдэд алхах сонирхолтой дасгалуудыг санал болгодог. Өргөн цонхтой, тагтны хаалгатай гадна хананы дэргэд цэвэр агаар орж ирэхийн тулд буланг гэрэлд аль болох ойр байрлуулах ёстой. Аажмаар нэвтрүүлж буй төхөөрөмж дээрх дасгалыг эхлээд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн удирдлага, хяналтан дор хийдэг бөгөөд амжилттай хөгжсөний дараа хүүхдүүд бие даан дасгал хийх боломжтой болдог.

Хүүхэд анхнаасаа сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй байх ёсгүй.

хэт их эсвэл хэт бага ачаалал, буруу сургалтын арга, үе үе байхгүй тул эцэг эхчүүд түүнтэй хамт дасгал хийж эхлэхийн тулд сайтар бэлдэх ёстой.

Горим бол хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх үндэс суурь юм.

Хүний эрүүл мэндийн үндэс суурийг бага наснаас нь тавьдаг. Тиймээс эрүүл хүнийг хүмүүжүүлэх, түүний хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэхийн тулд түүний амьдралын нөхцөл байдал, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой юм.
Хүүхдийн бие тасралтгүй өсөлтийн төлөвт байна. Янз бүрийн насны энэ үйл явц нь янз бүрийн эрч хүчээр явагддаг, бие даасан эрхтэн, тогтолцооны морфофункциональ төлөвшил жигд бус байдаг. Энэ нь хүүхдийн бие махбодийн эерэг болон сөрөг гадаад хүчин зүйлийн нөлөөнд онцгой мэдрэмтгий байдлыг тайлбарладаг.
Хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн шаардлагатай түвшинг хангаж өгдөг олон нөхцлүүдийн дунд оновчтой дэглэм нь тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Өдөр тутмын дэглэмийг зөв бүрдүүлэх гол зарчим бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн наснаас хамааралтай сэтгэлзүйн физиологийн шинж чанарыг дагаж мөрдөх явдал юм. Энэхүү нийцэл нь унтах, амрах, хооллох, хөдөлгөөн хийх, хөдөлгөөн хийх биеийн хэрэгцээг хангахтай холбоотой юм. Насны бүлэг бүр өөрийн гэсэн өдөр тутмын дэглэмтэй бөгөөд үүнд олон төрлийн үйл ажиллагаа, хүүхдүүдэд зориулсан сэтгэцийн болон бие махбодийн стресс, амрах зэрэг орно.
Зөв зохистой боловсруулсан дэглэм нь өдрийн цагаар сэрэх, унтах хугацааг оновчтой харьцаагаар хангадаг тул янз бүрийн дасгал, амралтыг ээлжлэн сольж байхыг зөвлөж байна.

1) ажил мэргэжил, ажлын тодорхой хугацаа, амралтаа оновчтой хослуулах;
2) тогтмол хооллох;
3) бүрэн унтах;
4) цэвэр агаарт хангалттай өртөх.

Энэ дэглэмийн ач холбогдол нь дотоод эрхтэн, бие махбодийн тогтолцооны хэвийн үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн тэнцвэртэй, хүчирхэг байдлыг хангаж, мэдрэлийн системийг хэт ачааллаас хамгаалж, цаг тухайд нь хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, бие бялдрыг хөгжүүлэхэд оршино. шинэ нөхцөлд дасан зохицох чадвар, сөрөг хүчин зүйлүүдэд тэсвэртэй байх.
Насандаа тохирсон өдөр тутмын хэвшилд дассан хүүхдүүд ихэвчлэн сайн сахилга баттай, хэрхэн ажиллахаа мэддэг, нийтэч, тэнцвэртэй, идэвхтэй, хоолны дуршил сайтай байдаг.
Хүүхдийн биологийн болон нийгмийн хэрэгцээг хангах дэглэм нь хэрэгцээг өөрсдөө зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс зөв зохион байгуулсан хөдөлмөр, боловсролын үйл ажиллагааг амрахтай хослуулах нь тогтвортой ажиллах чадвар, ангиудын өндөр бүтээмжийг хадгалахаас гадна хүүхдүүдийг ажиллах дадал, хэрэгцээ, тэвчээр, мэдлэг, хүсэл, сониуч зан төлөвт сургах болно. Хоолны тогтмол байдал нь хоолны дуршил сайжирч, түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Өдрийн болон шөнийн цагаар нэг цагт зохион байгуулагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хүч чадал, дараагийн үйл ажиллагааг сэргээдэг нэмэлт нөлөөгүйгээр хурдан унтдаг зуршлыг бүрдүүлдэг. Өдөр тутмын унтах нийт хугацаа, өдрийн давтамж нь хүүхдийн наснаас хамаарч буурч, сэрэх хугацаа нэмэгддэг.
Алхах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд тодорхой цагт зохион байгуулагддаг бөгөөд тэдний үргэлжлэх хугацаа 4-5 цаг байдаг. Алхах нь тааламжгүй нөхцлийг эс тооцвол ямар ч цаг агаарт явагддаг. Бага зэргийн бороо орсон тохиолдолд үүнийг веранда дээр, халхавч дор, ширүүн салхи, хур тунадаснаас хамгаалагдсан бусад газарт зохион байгуулж болно. Заримдаа, цаг агаарын таагүй үед алхах хугацааг богиносгож болох боловч бүрэн цуцалж болохгүй.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад моторын дэглэм нь өглөөний дасгал, биеийн тамирын хичээл, гадаа спортын тоглоом, биеийн тамирын дасгал, бие даасан үйл ажиллагаанаас бүрдэнэ. Гэсэн хэдий ч хөдөлгүүрийн үйл ажиллагааны оновчтой түвшинг хангахын тулд зөвхөн дурдсан бүх төрлийн үйл ажиллагааны албан ёсны үйл ажиллагаа хангалтгүй болно. Түүний агуулга нь чухал бөгөөд түүнчлэн хүүхдийн амьдралын бүхий л дэглэмийг оновчтой зохион байгуулах, дэглэм бүрийг боловсруулдаг. Өдрийн цагаар хүүхдийн хөдөлгөөний зохистой түвшинг хангахын тулд нэг төрлийн моторын үйл ажиллагаа нь нөгөөгөө баяжуулж, бүх дэглэмийг оновчтой зохион байгуулахаас гадна биеийн тамирын хичээлийг зохих ёсоор зохион байгуулах нь чухал юм. хөдөлгүүрийн хангалттай нягтрал, янз бүрийн агуулгыг хангах. 65-85% -ийн нягтралыг биеийн тамирын дасгалын таатай нягтрал гэж үздэг бөгөөд сургалтын болон сургалтын үр нөлөөг хичээлийн ийм бүтэц, дасгалын сонголтыг ашиглан танилцуулах хэсгийн төгсгөлд зүрхний цохилт өгдөг. Хүүхдүүдэд анхан шатны (хичээл эхлэхээс өмнө) түвшин ойролцоогоор 15-20%, ангиудын гол хэсэгт 50-60%, гадаа тоглоход 70-80%-иар нэмэгддэг. Гэхдээ энэ тохиолдолд хүүхдийн бие даасан чадвар, эрүүл мэндийн байдал, ур чадварын түвшинг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хүүхдүүдийн моторын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа энэ бүлэгт өвчнөөр өвчилсөн, түүнчлэн хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд байж болохыг санах нь чухал юм. Багш ийм хүүхдүүдэд анхаарал хандуулж, цэцэрлэгийн эмчтэй сурган хүмүүжүүлэх арга, арга барилаа зохицуулах ёстой.
Тиймээс оновчтой дэглэм нь эрүүл мэндийг сайжруулж, хүүхдийн мэдрэлийн системд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Өдөр тутмын дэглэмийг эрүүл ахуйн шаардлагад нийцүүлэн хийж, бүх төрлийн үйл ажиллагааг өндөр түвшинд хийж гүйцэтгэвэл хүүхдүүдийн гүйцэтгэл, хөгжлийн үзүүлэлт өндөр байгааг ажиглалт хийжээ. Хэрэв алхах, хичээл хийх, унтах гэх мэт дэглэмийн зарим мөчийг хангалттай сайн хийдэггүй бол өдрийн эцэс гэхэд сурагчид ядаргаа, сэтгэл хөдлөлийн доройтолд орж, улмаар тэдний эрүүл мэнд, хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.
Хүүхдүүдийн ядаргаа нь өөр өөр байдлаар илэрдэг, ихэвчлэн анхаарал сулрах, цочромтгой болох, идэвхгүй болох, хүүхдийн зан төлөвт сөргөөр нөлөөлөх, нойр, хоолны дуршил буурах, ажиллах чадвар буурч, төвлөрөл, анхаарал, сонирхол, сонирхол байдаггүй. ангиуд
Хэрэв та биеийн тамирын дасгал хийх, амрах, ачаалал өгөхөд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлж, физиологийн чадвараас хэтрэхгүй бол ядрах нь архаг хэлбэрт орж, хүүхдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг тул биеийн хамгаалалтын функц буурдаг.
Өсөн нэмэгдэж буй организмын хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн шаардлагатай бүх хүнсний бүрэлдэхүүн хэсэг, эрдэс давс, витамин агуулсан бүтээгдэхүүнийг хэрэглэх замаар тэнцвэртэй хоол тэжээлээр хангаж чадвал хүүхдийн бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэлзүйн бүрэн хөгжил боломжтой болно. .
Хүүхдийг өдөрт дөрвөн удаа хооллох ёстой бөгөөд хоолны хооронд 4 цагаас илүүгүй байна. Өглөөний цай нь хоолны дэглэмийн өдөр тутмын энергийн 25%, өдрийн хоол - 35%, үдийн цай - 15-20%, оройн хоол - 25%.
Хоол идэх үедээ мэдрэлийн системийн байдал хоолны дуршилд нөлөөлдөг тул тайван, найрсаг уур амьсгалыг бүрдүүлж, хүүхдүүдийн сайхан сэтгэлийг хадгалах нь чухал юм. Хэрэв тэд удаан идвэл тэвчээргүй байж, байнга тайлбар хийж байгаарай: энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж, бухимдуулж, хоолны дуршлыг бууруулдаг.
Хэрэв хүүхэд ямар ч хоолноос татгалзвал та түүнийг аажмаар бага багаар өгч дасгах хэрэгтэй. Зөвлөмж болгож буй дундаж хувь хэмжээ нь бие махбодийн онцлог шинж чанар, хэрэгцээнд зориулагдаагүй тул ийм хүүхдийг баяр баясгалантай хооллодог хүүхдүүдтэй хамт байрлуулах нь илүү дээр юм. Хэрэв хүүхэд системтэйгээр нормоос бага идэж, биеийн жин сайн өсөөгүй бол эмчид үзүүлэх шаардлагатай. Магадгүй хүүхэд муу байгаа тул хоолны дэглэм эсвэл өдөр тутмын дэглэмийг өөрчлөх шаардлагатай байна.
Ихэнхдээ хүүхдүүд бие даан жүжиглэхээс залхаж, хувиа дуусгадаггүй. Насанд хүрсэн хүн тэдэнд тусалж, хооллох ёстой. Хүүхэд компот эсвэл вазелинтай хоёр дахь хоолыг уухыг зөвшөөрч болно. Энэ нь бага зэрэг шүлс ялгаруулдаг хүүхдүүдэд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь хоолыг зажлахад хүндрэл учруулж, аманд удаан хадгалагдахад хүргэдэг. Та хоол хүнсээ усаар ууж болохгүй: ус нь хоол боловсруулах шүүсний тогтвортой байдлыг шингэлдэг. Хүүхдүүдэд нэгдүгээр талхаар, тэр ч байтугай хоёр дахь хоолоор, ялангуяа үр тариа, гоймонтой их талх идэхийг заах шаардлагагүй болно. Талх идсэний дараа хүүхдүүд эрүүл хоол хүнс агуулсан хэсгийг дуусгаж чадахгүй.
Насанд хүрсэн хүн хооллох эрүүл ахуйн ур чадварт онцгой анхаарал хандуулдаг: хүүхдүүдийг хооллохын өмнө гараа угаах, хооллохдоо зөв суухыг заадаг (сандал дээр бөхийхгүй, тохойгоо дэлгэж, ширээн дээр тавихгүй байх), ашиглах хутганы хутга, хутга (мах, өргөст хэмх, улаан лооль). Бага насны хүүхдүүдийн хувьд хоолыг насанд хүрэгчид буталдаг. Хоол идэж байхдаа хүүхдүүд яарах, анхаарал сарниулах, хутганы хэрэгслээр тоглох, амаа бөглөх, ярих гэх мэт зүйл хийх ёсгүй. багш тэдэнд салфетка хэрэглэхийг заадаг. Нялх хүүхдүүд хооллохын өмнө өмд өмсдөг бол хөгшин хүмүүсийн хувьд цаасан салфетка бүхий шилийг ширээн дээр тавьдаг.
Дэглэмийг зөв хэрэгжүүлэх, түүний бүх үйл явцыг тодорхой, тууштай хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхдийн өөртөө үйлчлэх ур чадварыг цаг алдалгүй төлөвшүүлж, бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх нь чухал юм. Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш хүүхдүүдийг хувцаслах, тайлах, хооллохдоо бие дааж сургахыг зааж өгдөг бөгөөд гэртээ эцэг эх нь хүүхдийнхээ төлөө бүх зүйлийг хийдэг бол хүүхэд тогтвортой зуршил, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэггүй. Ийм хүүхдүүд дэглэмийн хэрэгжилтийг хойшлуулдаг. Сургагдсан хүүхэд энэ бүхнийг хүсэл, сэтгэлээр хийх бөгөөд энэ нь амжилтанд хүрэх түлхүүр юм. Аажмаар хүүхэд өдөр тутмын тодорхой үйл ажиллагаанд хэрэгтэй ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгодог.
Энэхүү дэглэмийг хэрэгжүүлэх зөв байдал, хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчид, эцэг эхчүүдтэй багш нарын байнгын харилцаанаас ихээхэн хамаардаг. Энэ холбоо нь хоёр талтай байх ёстой: сурган хүмүүжүүлэгч нь эмч, мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдийн үзлэгийн үр дүнг мэдэж, сурагчдаас аль эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах, хэмнэлттэй дэглэм, бууралтыг бууруулах талаар мэдээлэлтэй байх шаардлагатай. тодорхой хугацааны ачааллын хэмжээ. Нөгөөтэйгүүр, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн өвчний анхны шинж тэмдгийг анзаарч, бие нь муудах, дургүй болох, нулимс цийлэгнэх, хоолны дуршил буурах эсвэл бусад төрлийн эмгэгийг анзаарч, эмч, сувилагч, эцэг эхдээ нэн даруй мэдэгдэж болно. Багшийн бүлгийн хүүхдүүдтэй өдөр бүр харилцах нь хүүхдийн биеийн байдал дахь бага зэргийн хазайлтыг анзаарах боломжийг олгоно. Та хүүхдүүдэд үргэлж анхааралтай хандаж, эрүүл байхдаа тэд хэрхэн биеэ авч явдаг болохыг мэдэж байх ёстой. Хүүхдэд цаг алдалгүй тусламж үзүүлэх, халдварт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд энэ бүгдийг мэдэх шаардлагатай.
Сурган хүмүүжүүлэгч нь аюулгүй байдлын бүх дүрэм журам, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн бүх дүрмийг дагаж мөрдөх, байрны засвар үйлчилгээг бүрэн хариуцна. Багш нойтон цэвэрлэгээ, агааржуулалтыг системтэй, үр дүнтэй хийж, тоглоом, ном, гарын авлагыг эмх цэгцтэй байлгадаг. Бүлгийн цэвэр агаар, цэвэр байдал нь бүх эрүүл мэндийн ажлын үр дүнтэй байдлын түлхүүр гэдгийг санах нь чухал юм. Хэрэв тийм биш бол тусгай процедур нь биед эерэг нөлөө үзүүлэхгүй бөгөөд түүний хэрэгжилт нь ашиггүй болно.

Умайн доторхи хөгжил нь хүний ​​амьдралын хамгийн чухал үеүүдийн нэг юм. Энэ бол хүүхдийн бие бялдар, сэтгэлзүйн цаашдын эрүүл мэндийн үндэс суурь болох нэг төрлийн суурь юм. Мэдээжийн хэрэг, ургийн хөгжлийн өмнөх үе нь жирэмсний явц, жирэмсэн эхийн эрүүл мэндийн байдлаас шууд хамаардаг. Жирэмсэн эмэгтэйн амьдралын хэв маяг - хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, соёлын амралт, өдөр тутмын амьдралын бусад чухал талууд нь нялх хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг. Гэсэн хэдий ч ирээдүйн эцэг эхчүүд төрөөгүй хүүхдийн эрүүл мэнд, авьяас чадвар, хувь заяанд нөлөөлөх чадвараа хэт өндөр үнэлдэг; алдаа нь үргэлж домог байдаг.

Урагтай ярилцах шаардлагатай байна

Сүүлийн жилүүдэд маш их алдартай болсон энэхүү домгийн дагуу ирээдүйн эцэг эхчүүд нялх хүүхэдтэй бүрэн эхийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай байдаг тул өдөр бүр хүүхэдтэйгээ чангаар ярих шаардлагатай болдог. Энэхүү санааг зохиогчид ийм "умайн доторх" харилцааны явцад хүүхэд ээж, аавыгаа дуу хоолойгоор нь таньж сурч, эцэг эхийн хувьд түүний ач холбогдлыг мэдэрч, хүрээлэн буй ертөнцийн бүтэцтэй гадуур танилцдаг гэж тайлбарладаг. Сүүлчийн зорилгодоо хүрэхийн тулд зарим жирэмсэн эхчүүд бүх үйлдлүүдийнхээ талаар чангаар тайлбарлаж, хаана байгаа, яг одоо юу харж байгаагаа "гэдсэндээ" хэлж эхэлдэг.

Үнэн хэрэгтээ, умайн доторхи ургийн хөгжилд ураг хэлний ойлголтгүй, өөрөөр хэлбэл сонссон үгийн утгыг хараахан ойлгоогүй байна. Нялх хүүхдийн дуу чимээг мэдрэх чадвар нь насанд хүрсэн хүний ​​сонсголын ойлголтоос эрс ялгаатай байдаг. Сонсголын аппарат үүсэх нь хөгжлийн 24 дэх долоо хоногт дуусдаг; Энэ хугацаанаас өмнө ураг дуу чимээг биеийн бүх гадаргуугаар хүлээн авч, давтамжийн уналтад голчлон хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тиймээс, юуны түрүүнд тэрээр эхийн дуу хоолойг "мэдэрдэг": энэ нь түүний биеийн эд эс, амнион шингэний чичиргээ хэлбэрээр явагддаг. Үүний зэрэгцээ, ураг, нөхөр, хамт ажиллагсад эсвэл өөр хэн нэгэнд хаягласан үгсийг нялх хүүхэд яг адилхан мэдрэх болно: физикийн хуулиуд өөрчлөгдөхгүй, ижил дуу чимээг үл хамааран ижил хурдтайгаар гүйцэтгэдэг. тэд хэнд хандаж байна.

Умайн доторх амьдралын зургаа дахь сараас эхлэн хүүхэд бидний хувьд энэ үгийн ердийн утгаар аль хэдийн сонсдог; Одоо тэр аялгууны ялгааг - дууны өнгийг ялгах чадвартай болсон тул ээжийнхээ дуу хоолой болон хүрээлэн буй дуу чимээг ялгаж чаддаг болжээ. Тиймээс, хүүхэд төрсний дараа жирэмсэн эхийг тойрсон амьдралын өмнөх үеийн "танил" дуу хоолойд, жишээлбэл, аав эсвэл эмээгийн дуу хоолойд илүү идэвхтэй хариу өгөх боломжтой болно. Гэсэн хэдий ч ирээдүйн аав гэдэстэйгээ ярьж байсан уу, эсвэл түүний зөөлөн хоолой хамгийн жирэмсэн эсвэл хайртай хадам ээждээ зориулагдсан эсэх нь хамаагүй-хүүхэд энэ дууг аялгуугаар "таньдаг".

Шударгаар хэлэхэд энэ санаа нь ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ирээдүйн ээж болон бусад ойр дотны хүмүүс энэ үйл явцыг өөрсдөө эдэлдэг бол хүссэнээрээ "гэдэстэйгээ ярьж" чадна. Олон эмэгтэйчүүд урагтайгаа чангаар харилцах нь жирэмсний үнэнийг илүү сайн ойлгож, ээж шигээ мэдрэхэд тусалдаг гэж хэлдэг. Перинаталь сэтгэл судлаачид нялх хүүхдийг төсөөлөхийг оролдож, жирэмсэн байхдаа эхийн зөн совин дутагдаж байгаад гомдоллодог эмэгтэйчүүдтэй ярилцахыг зөвлөж байна. Гэсэн хэдий ч өөрийгөө болон хайртай хүмүүсээ гэдэс дотроо чангаар ярихыг хүсэхгүй байгаа бол энэ нь цочромтгой байдал, урам хугарахаас өөр юу ч авчрахгүй.

Перинаталь боловсрол

Перинаталь сургалт гэж нэрлэгддэг домог байдаг бөгөөд үүнд умайн доторх хөгжлийн үеийг урагт янз бүрийн мэргэн ухааныг үр дүнтэй заахад ашиглаж болно, жишээлбэл хэл, шүлэг эсвэл үржүүлэх хүснэгт. Жишээлбэл, энэ хугацаанд нялх хүүхдийн амьдралын систем тавигдаж байгаа тул та хэлний чадвар эсвэл математикийн үндэс суурь гэх мэт аливаа үндсэн мэдлэгийг "тавьж" болно. Энэ үүднээс ирээдүйн эцэг эхчүүдэд үлгэрийн үр жимсийг гадаад хэл дээр уншиж, арифметикээр илэрхийлэх замаар жишээ татахыг зөвлөж байна. Үйрмэг нь хүлээн авсан мэдээллийг өөртөө шингээж, ирээдүйд холбогдох шинжлэх ухааныг илүү сайн, хурдан эзэмших боломжтой болно гэж үзэж байна. Зарим ээж, аавууд Чарльз Перрогийн үлгэрийг эхээр нь "гэдэс дотроос унших" нь тэдний бяцхан хүүхдэд франц хэлээр шууд ярихад тусална гэж чин сэтгэлээсээ итгэдэг.

Перинаталь боловсролын санаа нь сэтгэл татам, алдартай хэдий ч шинжлэх ухааны нотолгоо байдаггүй. Хүүхэд дуу чимээг мэдэрч, аажмаар хүч чадал, давтамж, өнгө аясаар нь ялгаж сурдаг; Гэсэн хэдий ч түүнийг дуугаар дамжуулж буй энэ эсвэл өөр мэдээллийг шингээхийг албадах боломжгүй юм. Өмнөх домогоос ялгаатай нь перинаталь боловсролын талаархи санаа бодлыг бүрэн гэм хоргүй гэж үзэх боломжгүй юм: урагт яруу найраг эсвэл үечилсэн хүснэгт уншсанаар ирээдүйн эцэг эхчүүд өндөр үр дүнд хүрнэ гэж найдаж, дараа нь хүлээн авахгүй бол тэдний чадвараас сэтгэл дундуур байдаг. хүүхэд Дашрамд хэлэхэд нялх хүүхэд перинаталь сурган хүмүүжүүлэх аргагүйгээр гадаад хэлээр ярьж чаддаг тул ярианы хэлийг эзэмших хугацаанд (6 сараас 1.5 жил хүртэл) гэр бүлийн гишүүд энэ хэлээр харилцах шаардлагатай байдаг. Гэсэн хэдий ч хэрэв насанд хүрэгчид эх хэл рүүгээ буцаж ирвэл нялх хүүхэд хэлний "ур чадвараа" хурдан мартаж, хүрээлэн буй орчныхоо үндсэн хэлийг хуулбарлах болно.

Ирээдүйн авьяас чадвар

Хүүхдийн тодорхой ажил мэргэжлийн авьяас чадвар, чадварыг нэмэгдүүлэх нь эцэг эхээс өвлөгдөж, боловсролын явцад хөгжиж болно. Авьяаслаг хүмүүс байдаггүй: хүн бүр нэг эсвэл хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаанд дуртай байдаг. Зүгээр л заримдаа хүүхдийн чадварыг анзаардаггүй - түүний хөгжилд анхаарал хандуулдаггүй, эсвэл өөрт тохирсон хичээл заадаг насанд хүрэгчдийн буруутай үйлдлээс болж зөвхөн өөрсдийнхөө хүслээр удирддаг. Тиймээс эцэг эх, багш нарын үүрэг бол хүүхдийн хүсэл, сонирхлыг анхааралтай сонсох, түүнийг төрөл бүрийн бүтээлч сэтгэлгээтэй болгох, юу хамгийн сайн хийж байгааг харах явдал юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн авъяас чадварыг урьдчилан "бүрдүүлэх", ялангуяа энэ зорилгоор жирэмсний үед ямар нэгэн бүтээлч ажил хийх боломжгүй юм. Эцсийн эцэст, алдартай эцэг эхчүүд - зураач, хөгжимчдөөс хүртэл хүүхдүүд авьяас чадвараа үргэлж өвлүүлдэггүй; Агуу хүмүүсийн хүүхдүүд эцэг эхийнхээ удмын залгамж халааг үргэлжлүүлэх найдвараас үл хамааран авьяас чадвараа үеэс үед шууд давтаж байсан тохиолдлоос өөр өөр мэргэжлийг сонгосон жишээ түүхэнд илүү олон байдаг.

Хэрэв мэргэжлийн эсвэл бүтээлч авьяас чадвар нь үргэлж генетикийн хувьд удамшдаггүй бол бүжиглэх эсвэл зурах перинаталь "сургалт" хийх боломжтой гэж өөрийгөө хуурах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Гэхдээ жирэмсэн эхийн хувьд ийм ур чадварыг эзэмших нь маш их ач холбогдолтой байдаг: тэд нялх хүүхэдтэй ажиллах, жинхэнэ хүмүүжүүлэх явцад түүний бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэхэд тустай байх болно. Нэмж дурдахад "сэтгэлийн төлөө" аливаа үйл ажиллагаа нь маш их таашаал өгч, жирэмсэн эхийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг эрс нэмэгдүүлдэг.

Зөвхөн сонгодог

Энэ бол нийтлэг буруу ойлголт бөгөөд түүний мөн чанарыг ойлгоход хэцүү байдаг. Магадгүй шалтгаан нь жирэмсэн эмэгтэйн хамгийн сайныг нь сонгох ухамсаргүй хүсэл байж магадгүй юм.Учир нь Моцарт, Бах, Вивалди нарын бүтээлийн чанар нь орчин үеийн олон бүтээлээс давж гарах нь дамжиггүй. Гэсэн хэдий ч энэхүү домгийг дэмжигчид үүнийг нотлох илүү ноцтой үндэслэлийг өгдөг: сонгодог хөгжим нь төрөөгүй хүүхдийн сэтгэцийн болон оюун санааны хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг гэж тэд үзэж байна. Хөгжим нь ургийн хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг тул энэ домгийг бүрэн үгүйсгэх боломжгүй юм. Хоёр анхааруулгатай: энэ нь огт "сонгодог" байх албагүй бөгөөд энэ нь оюуны хөгжилд нөлөөлдөггүй, харин хөгжиж буй хүүхдийн физиологийн ерөнхий төлөв байдалд нөлөөлдөг.

Хөгжмийн эгшигт хайхрамжгүй ханддаг хүмүүс бараг байдаггүй. Хэн нэгэн сонгодог бүтээлд дуртай, хэн нэгэн жазз, хэн нэгэн улс орон эсвэл алдартай дуунд дуртай, хэв маяг нь хамаагүй. Сонсогчид дуртай дуугаа сонсохдоо үргэлж сайхан сэтгэлтэй байдаг. Энэ үед бие нь "аз жаргалын даавар" гэж нэрлэгддэг эндорфины үйлдвэрлэлийг нэмэгдүүлдэг. Эдгээр нь бодисын солилцооны хурдыг зохицуулдаг хамгийн чухал биологийн идэвхт бодисууд юм.

Бодисын солилцооны үйл явцын хурд нь ургийн бүрэн хөгжилд шаардлагатай шим тэжээл, хүчилтөрөгчийн хангамжийг тодорхойлдог. Тиймээс дуртай дуугаа сонсох, эс тэгвээс түүнтэй холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийг сонсох нь жирэмсний явц, нялх хүүхдийн хөгжилд үнэхээр сайнаар нөлөөлдөг болохыг тогтоожээ. Гэхдээ хөгжмийн хэв маяг нь тийм ч чухал биш бөгөөд гол зүйл бол ирээдүйн ээжид таалагдах явдал юм. "Аудио эмчилгээ" хийхээс өмнө анхаарах ёстой цорын ганц зүйл бол дууны түвшин юм: өндөр децибел нь урагт эвгүй байдаг.

Жирэмсэн эмэгтэйн соёлын амралт

Энэхүү мэдэгдлийн дагуу жирэмсэн байхдаа аль болох олон соёлын арга хэмжээ болох концерт, тоглолт, нээлтийн өдрүүдэд оролцох замаар төрөөгүй хүүхдийн оюун ухааны түвшинг дээшлүүлэх боломжтой юм. Дараа нь үр хөврөлийн үеэс эхлэн гоо үзэсгэлэнгийн талаар танилцуулсан болно.

Перинаталь соёлын боловсролын талаархи санаа нь утгагүй юм: хэрэв хөгжмийн чимээ нь эхийн бие, ургийн усанд нэвтэрсэн бол галлерейн ханан дээрх зургууд, тайзан дээрх үйлдлүүд нь гарцаагүй болно. түүний харааны ойлголтоос давсан. Хүүхдийн харааны эрхтэн нь умайн ургийн хөгжлийн 26 дахь долоо хоног буюу 2 -р гурван сарын эцэс гэхэд үүсдэг. Энэ хүртэл ураг зөвхөн гэрэлтүүлгийн эрс ялгаатай байдалд хариу үйлдэл үзүүлдэг; Жишээлбэл, хэрэв та гар чийдэнг эхийн гэдэс рүү чиглүүлбэл ургийн зүрхний цохилт 15-18 долоо хоногт нэмэгдэх бөгөөд 18 долоо хоногтой хүүхэд нүдээ аньсан хэвээр байгаа ч гэсэн гэрлийг тод гэрлийн эх үүсвэр рүү чиглүүлдэг. Гэсэн хэдий ч харааны анализатор үүсч дууссаны дараа хүүхэд "хананд" харах чадварыг олж авдаггүй: умайн хана, хэвлий, арын булчин, нуруу, арьсан доорх эд, арьс. Үүнийг урлагаас тусгаарласан хэвээр байна!

Соёлын арга хэмжээнд оролцох нь эмэгтэй хүнд тустай байж болох юм - мэдээж музей, концерт үзэх нь түүний хувьд таатай байх болно. Энэ тохиолдолд соёлын чөлөөт цагийг бодисын солилцооны хурд, урагт хүчилтөрөгч, тэжээлээр хангах үүрэгтэй эндорфины үйлдвэрлэлийг идэвхжүүлэх арга гэж үзэж болно. Зарчмын хувьд эерэг сэтгэл хөдлөл нь жирэмсэн эмэгтэйд ашигтай байдаг; Тэдэнд юу нөлөөлсөн нь тийм ч чухал биш - үзэл баримтлалын урлагийн үзэсгэлэнд зочлох эсвэл энгийн инээдмийн киног үзэх. Нялх хүүхдэд үзэсгэлэн, музей үзэх нь бас ашигтай байдаг: жирэмсэн эхийн танхимаар дамжин соёл, боловсролын чиглэлээр алхах нь ихэсийн цусны урсгалыг өдөөдөг бөгөөд энэ нь ургийн амьсгал, тэжээлийг хангадаг.

Соёлын амралт зугаалгын бүсийг өргөжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байж магадгүй юм. Жирэмсэн үед олон эмэгтэйчүүд чөлөөт цагаа өнгөрөөж, бүтээлч байдал хөгждөг; перинатал сэтгэл судлаачид энэ бол өөрийгөө сургах, урлагийн талаархи хамгийн сайн цаг гэж маргадаг. Ургийн хувьд гоо үзэсгэлэнтэй танилцах сурган хүмүүжүүлэх тал нэлээд хойшлогддог.

Жирэмсэн үед өөрийн соёлын хүрээгээ тэлж, жирэмсэн эх нь хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлэх явцад соёл, бүтээлч сэтгэлгээтэй танилцуулахаар тохируулдаг. Соёлын хөтөлбөрийн хэмжээг хэтрүүлэхгүй байх нь чухал юм: хэт их ажил хийх нь жирэмсэн эмэгтэйд ашиггүй болно - шалтгаан нь өндөр урлаг байсан ч гэсэн!

Жирэмсэн үед спортоор хичээллэх

Хачирхалтай нь, жирэмсэн байхдаа гимнастик хийх эсвэл усан санд бүртгүүлэх нь эмэгтэйчүүдийг яг энэ санаагаар л хийдэг. Тиймээс энэ домгийг хор хөнөөлтэй гэж үзэх боломжгүй юм: жирэмсний хэвийн явцтай байхад эмч нар жирэмсэн эхчүүдэд биеийн тамирын дасгал хийхийг зөвлөж байна. Жирэмсэн эмэгтэйчүүдэд зориулагдсан бүх дасгалын багц байдаг. Эдгээр нь аарцгийн бүсэд цусны эргэлтийг хэвийн болгох, венийн судаснаас урьдчилан сэргийлэх, нурууг буулгах, аарцагны булчинг бэхжүүлэх, аарцагны шөрмөс, периналь эдийг сунгахад чиглэгддэг. Жирэмсний эхний гурван сараас эхлэн дасгал хийж, боломжтой бол өдөр бүр хийхийг зөвлөж байна.

Жирэмсэн эмэгтэйчүүдэд зориулсан тусгай гимнастикаас гадна жирэмсэн эхчүүдэд зөвшөөрөгдсөн, тэр ч байтугай зөвлөж буй биеийн тамирын дасгалын бүх жагсаалт байдаг. Хамгийн алдартай "жирэмсэн" биеийн тамирын дасгалууд нь усанд сэлэх, усан аэробик, пилатес, йог, гэдэс бүжиглэх, алхах явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, жирэмсний хүндрэл, жирэмсэн эхийн өвчин байдаг бөгөөд үүнд зарим спортын эсрэг заалттай байж болно; Тиймээс бие даасан үйл ажиллагааны горимыг сонгохдоо эмчтэйгээ зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч жирэмсэн байхдаа спортоор хичээллэхийн тулд хүүхдийн биеийн тамирын чиг хандлагыг шууд тавих боломжгүй байдаг - зураг зурах, бүжиглэхийн адил та нялх хүүхдэд эдгээр үйл ажиллагааг эзэмшихийг "програмчилж" чадахгүй. Гэсэн хэдий ч спортоор хичээллэхийн давуу тал байсаар байна. Нэгдүгээрт, жирэмсэн эхийн биеийн хөдөлгөөн нь жирэмсний хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг; амжилттай явах эсэх нь ургийн бүрэн хөгжил, ирээдүйн хүүхдийн эрүүл мэндээс хамаарна. Биеийн эрүүл мэндийн сайн үзүүлэлт нь хүүхдийн спортын ур чадварыг хөгжүүлэх маш сайн үндэс суурь болдог. Хоёрдугаарт, бие бялдраа сайн байлгаснаар жирэмсэн эх нь өөрийн эрүүл мэнд, үйл ажиллагааны үндэс суурийг тавьдаг. Спортын ачаалал нь төрсний дараа илүү хурдан сэргэж, жингээ хасаж, сайхан харагдаж, хүүхдэдээ спортын үлгэр дууриал болоход тусалдаг. Өөрөөр хэлбэл, та нялх хүүхдэд спортод дурлах болно, гэхдээ перинаталь боловсролоор бус харин хувийн үлгэр жишээгээр!

Гэсэн хэдий ч жирэмслэлт нь эмэгтэй хүний ​​биед стресс нэмэгдэхтэй холбоотой онцгой нөхцөл гэдгийг мартаж болохгүй. Спорт сонирхогчид "сонирхолтой нөхцөл байдал" -ыг харгалзан зөвшөөрөгдсөн биеийн тамирын дасгалын түвшинг тохируулах шаардлагатай болно. Тиймээс, жирэмсний аль ч үед хэвлэлийн ачаалал ихтэй дасгал, спортыг бүрэн хасах хэрэгтэй, жишээлбэл, хүндийн өргөлт, сэлүүрт сэлүүр, хүч чадлын машин дээр дасгал хийх. Мэдээжийн хэрэг, жирэмсэн байхдаа бэртэх, унах, цохиулах өндөр эрсдэлтэй холбоотой спорт, идэвхтэй амьдралын хэв маягаа орхих хэрэгтэй болно. Үүнд бүх төрлийн бөх, мөсөн гулгуур, цанаар гулгах, сноуборд, тэшүүрээр гулгах, дугуй унах зэрэг багтана. Жирэмсэн эмэгтэй огцом, импульсийн хөдөлгөөн хийх нь зохимжгүй байдаг - энэ нь умайн ая нэмэгдэх, ихэсийн дутагдалыг өдөөдөг; Үүний дагуу та хүүхдээ хүлээж байхдаа теннис, сагсан бөмбөг, волейболын талаар мартах хэрэгтэй болно.

Жирэмсэн эмэгтэй ургийн хэмжээнд нөлөөлж болно

Олон эмэгтэйчүүд ургийн хэмжээг зөв зохистой хооллолт, дасгал хөдөлгөөнөөр тохируулах боломжтой гэж үздэг. Ургийн том жин, хэмжээ нь төрөлтийг хүндрүүлж, сул дорой хөдөлмөр, урагдал үүсэх эрсдлийг нэмэгдүүлж, кесар хагалгааны заалтыг өргөжүүлж байгааг та бүхэн мэдэж байгаа. Ихэнх эмэгтэйчүүд ургийн хэмжээ нь хоол тэжээл, биеийн жингийн түвшингээс хамаардаг гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч энэ үзэл бодол буруу байна: эх, хүүхдийн бие хооронд хоол боловсруулах шууд хоолой байдаггүй. Жирэмсэн эмэгтэйн хоол хүнс нь хоол боловсруулах замд уураг, өөх тос, нүүрс ус руу задардаг. Эрчим хүчний солилцоонд бие махбодид хэрэгтэй байгаа зүйл нь гэдэсний ханаар дамжин цусанд шингэж, саваар дамжин хүүхэд рүү дамждаг.

Илүүдэл хоолыг эхийн биеэс гэдэс дотроос гадагшлуулдаг бөгөөд түүний нэг хэсгийг өөх тосны эдэд "бороотой өдрийн нөөц" хэлбэрээр хадгалдаг. Тиймээс илүүдэл хоол хүнс эхийн биед үлддэг боловч нялх хүүхдэд хүрдэггүй бөгөөд нярайн хэмжээ, жинд шууд нөлөөлдөггүй.

Ухаалаг, өөрөөр хэлбэл эрүүл хоол хүнсийг цаг тухайд нь, тогтмол хэрэглэх нь жирэмсэн эхэд жин нэмэхээс зайлсхийхэд тусалдаг бөгөөд жирэмсний эмгэг үүсэх эрсдлийг бууруулдаг. Гэхдээ хоолны дэглэмийг дагаж мөрдөх нь хоолны илчлэгийн хэмжээг хязгаарлах, өлсөх, оройн зургаан цагаас хойш хооллохгүй байх, жирэмсэн эмэгтэйн хоолны дэглэмээс уураг, өөх тос, нүүрс ус оруулахгүй байх явдал юм. Ийм "ургийн хэмжээг засах" нь бүрэн үр дүнгүй төдийгүй аюултай юм: зөвшөөрөлгүй хооллолт нь ургийн хөгжил, эмэгтэй хүний ​​эрүүл мэндэд хамгийн ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Зарим хоол хүнсийг хязгаарлах, жирэмсний явцад хор хөнөөл учруулахгүйгээр мацаг барих өдрүүдийг зохион байгуулах нь зөвхөн эмчийн зөвлөмжийн дагуу боломжтой юм.

Бие махбодийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар ургийн хэмжээг засах санаанд мөн адил хамаарна. Нэгдүгээрт, жирэмсэн эмэгтэйн өдөр тутмын ядаргаатай дасгал хийх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй: хэт их биеийн хөдөлгөөн нь жирэмслэлт тасалдах аюулыг өдөөж болно. Хоёрдугаарт, нярайн хэмжээ нь жирэмсэн эхийн спортын үйл ажиллагаанаас огт хамаардаггүй: эцэст нь тэр булчингаа ачаалж, илчлэгээ шатаадаг. Мэдээжийн хэрэг, тэнцвэртэй хоол тэжээлийн нэгэн адил биеийн хөдөлгөөн нь жирэмсэн эмэгтэйд ашигтай байдаг: эмэгтэй хүний ​​эрүүл амьдралын хэв маяг нь жирэмсний явц, ургийн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Гэсэн хэдий ч тодорхой спортыг сонгохдоо жирэмсний явцын онцлог шинж чанарыг харгалзан үзээд зөвшөөрөгдсөн биеийн тамирын дасгалын талаар эмчтэйгээ зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Эхийн сэтгэл хөдлөл, хүүхдийн хувийн шинж чанар

Ирээдүйн ээжийг сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс хамгаалах шаардлагатай гэдгийг мэддэг. Жирэмсэн эмэгтэй сандарч, бухимдаж, уйлж, айж эмээх ёсгүй. Гэсэн хэдий ч сөрөг сэтгэл хөдлөл нь ирээдүйн ээжийн хувьд "эсрэг заалттай" байдаг жинхэнэ шалтгааныг хүн бүр ойлгодоггүй. Эхийн сэтгэл хөдлөл урагт хэрхэн нөлөөлдөг талаар гайхалтай олон домог байдаг. Тухайлбал, жирэмсэн эмэгтэй айсан тохиолдолд хүүхэд гацсан хүүхэд төрөх болно гэж эрт дээр үеэс итгэж ирсэн. Өөр нэг итгэл үнэмшилд: "Хэрэв жирэмсэн эмэгтэй маш их уйлдаг бол нялх хүүхэд нүд нь өвддөг." Түүнчлэн радикал мэдэгдэл бага байдаг - жишээлбэл, жирэмсэн эх гунигтай байвал хүүхэд гунигтай байх болно, эерэг сэтгэл хөдлөл нь эсрэгээрээ найрсаг өөдрөг үзлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хуучин болон орчин үеийн эдгээр бүх мэдэгдэл нь хоорондоо ялгаатай боловч "Жирэмсэн эмэгтэйн сэтгэл хөдлөл нь нялх хүүхдэд шууд нөлөөлдөг" гэсэн нийтлэг санаагаар нэгтгэгддэг. Энэ бол ургийн хөгжлийн талаархи нийтлэг бөгөөд магадгүй хамгийн тууштай буруу ойлголт юм.

Жирэмсэн эхийг сөрөг байдлаас хамгаалах шаардлагатай байдаг, учир нь айдас, дургүйцэл, түгшүүр, цочромтгой байдал, уй гашуу зэрэг сөрөг сэтгэл хөдлөл нь цусан дахь адреналиныг ихэсгэхэд хүргэдэг. Алдартай уран зохиолд "айдсын даавар" гэж нэрлэдэг энэ бодис нь жирэмсэн эмэгтэйд аюултай байдаг: цусан дахь адреналин хэт их байх нь тахикарди үүсгэдэг - зүрхний цохилт, цусны даралт, умайн ая нэмэгддэг. Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн улмаас жирэмсэн эхийн сайн сайхан байдалд оруулсан өөрчлөлтүүд нь ихэсийн дутагдал үүсэх шалтгаан болдог - ихэсийн цусны урсгал буурснаас ургийн хоол тэжээл, амьсгал буурдаг. Умайн гипертоник байдал, ялангуяа жирэмсэн эмэгтэйн цочромтгой байдал эсвэл айдсын улмаас тохиолддог нь жирэмслэлт, дутуу төрөлтийг зогсоох аюул заналхийлж буй гол хүчин зүйл юм. Эмэгтэй хүнийг "сонирхолтой байрлалд" түүнийг бухимдуулж, айлгаж болзошгүй бүх зүйлээс хамгаалах нь маш чухал юм: эхийн мэдрэлийн системийн төлөв байдал нь жирэмсний явц, улмаар ургийн эрүүл мэндээс ихээхэн хамаардаг. Гэсэн хэдий ч жирэмсэн эмэгтэйн сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн зан чанар, чадварт шууд нөлөөлж чадахгүй; Энэ нь эерэг ба сөрөг туршлагуудад хамаатай.

Жирэмсэн эмэгтэйд сайхан сэтгэлийн байдал ашигтай байдаг гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна, гэхдээ энэ нь хөгжилтэй хүүхэд төрүүлэх баталгаа болдог. Эмэгтэй хүн инээх, баяр баясгалан, таашаал авах үед түүний цусанд "аз жаргалын гормон" - эндорфин давамгайлдаг. Эдгээр бодисууд нь бодисын солилцооны хурд, цусны хүчилтөрөгчийн ханалт, түүнчлэн урагт уураг, өөх тос, нүүрс усны хангамж, түүний бүрэн хөгжилд шаардлагатай бүх зүйлийг хянадаг. Тиймээс сайхан сэтгэлтэй жирэмсэн эх жирэмсэн байхдаа маш их сандардаг эмэгтэйтэй харьцуулахад эрүүл хүүхэд төрүүлэх магадлал өндөр байдаг. Гэхдээ ургийн хөгжилд эхийн сэтгэл хөдлөлийн үүргийг хэт үнэлэх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм: тэд хүүхдийн зан чанар, эрүүл мэндэд шууд нөлөөлдөггүй! Ургийн бүрэн эхийн хөгжил, ирээдүйд хүүхдэд янз бүрийн гайхалтай чадвар, авьяас чадварыг бий болгохын тулд математикийн дээд курст хамрагдах, консерваторид есөн сарын захиалга худалдаж авах, эсвэл Шекспирийг эх хувилбараар нь чангаар уншаарай. Зөв амьдралын хэв маягийг удирдаж, хүүхдээ хайрлаж, өөртөө жаахан баяр баясгалан бэлэглэхээ мартуузай!