Өсөн нэмэгдэж буй хүнийг хүмүүжүүлэх анхны сургууль бол гэр бүл юм. Энд тэрээр хайрлаж, тэсвэрлэж, баярлаж, өрөвдөж сурдаг. Гэр бүлгүй аливаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь цэвэр хийсвэрлэл юм. Гэр бүлийн нөхцөлд сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны туршлага бий болж, гэр бүл нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжлийн түвшин, агуулгыг тодорхойлдог. Тиймээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь аяндаа явагдах ёсгүй гэдгийг эцэг эхчүүдэд ойлгуулах нь маш чухал юм.

Өнөөдөр гэр бүлийн боломжит чадавхид ноцтой өөрчлөлт гарч байна. Багш нар түүний боловсролын чадавхи буурч, хүүхдийн анхан шатны нийгэмшүүлэх үйл явцад түүний үүрэг өөрчлөгдсөнийг тэмдэглэж байна. Орчин үеийн эцэг эхчүүд цаг зав, ажил эрхлэлт, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн чиглэлээр ур чадвар дутмаг зэргээс болж хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамгийн ойр дотны хүмүүс, түүний хүмүүжлийн асуудал бол хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, эцэг эхийн хүүхдийн хүмүүжилд оролцох оролцоог нэмэгдүүлэх сонирхолтой сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүрэн боловсрол нь тухайн нөхцөлд явагддаг нэгэн зэрэггэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөлөө. Цэцэрлэг ба гэр бүлийн хоорондын харилцан яриа нь дүрмээр бол багшийн хүүхдийн амжилт, түүний эерэг чанар, чадвар гэх мэтийг харуулах үндсэн дээр бий болдог. Ийм эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг багшийг боловсролын тэгш түнш гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Эцэг эхчүүдийг багшийн идэвхтэй туслах болгохын тулд тэднийг цэцэрлэгийн амьдралд татан оролцуулах шаардлагатай. Гэр бүлтэй ажиллах нь зохион байгуулалтын хувьд ч, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжлийн хувьд ч хэцүү ажил юм. Ийм харилцааг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн үе шатыг хамардаг.

Эхний үе шат бол эцэг эхчүүдэд хүүхдийн эерэг дүр төрхийг харуулах явдал бөгөөд үүний ачаар эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хооронд хамтын ажиллагааны хандлага бүхий найрсаг харилцаа бий болдог. Энэ үе шатны ач холбогдол нь эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн сөрөг шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлдэгтэй холбоотой юм.

Хоёр дахь шатанд эцэг эхчүүдэд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог шинж чанаруудын талаархи практик мэдлэгийг өгдөг. Энэ тохиолдолд янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг. Эдгээр нь эцэг эхийн ерөнхий хурал, хүүхдийн бүтээлийн бүлгийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, өрсөлдөөнт хөтөлбөр, төсөл гэх мэт байж болно.

Тиймээс эцэг эхтэйгээ найдвартай харилцаа тогтоох нь хамтарсан эрэл хайгуул, хүүхдийн эв найртай хөгжсөн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хүргэдэг. Энэ үйл явцад сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадвар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн мэдлэг, туршлагаас гадна багшийн хувийн шинж чанарыг агуулдаг.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхээр олон жилийн турш ажиллаж байна. Энэхүү ажлын гол зорилго нь хүүхэд нэг бүрийг цогц, эв найртай хөгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүд нь:

• гэр бүлтэй харилцах харилцааны асуудлаар сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх;
• харилцан үйлчлэлийн хамгийн үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлэх, хэрэгжүүлэх замаар цэцэрлэгийн амьдралд оролцох, хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд эцэг эхийг татан оролцуулах;
• эцэг эхийн боловсролын ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ гэртээ хичээл хийх хангалттай чөлөөт цаг олдохгүй, тэдний чадварт итгэлгүй байдгаас болж зарим бэрхшээлтэй тулгардаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн цогц тогтолцоог хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ эцэг эхтэй хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь тэдний боловсролын асуудалд сонирхлыг хөгжүүлэх, одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгээ өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг бол байгууллага юм гэр бүлийн клубсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад. Клубын уулзалтын сэдэв нь эцэг эхийн нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран өөр өөр байж болох тул энэ маягт нь сонирхолтой юм. Бүлэг бүрт клубын "салбарууд" нээгдэж болно. Клубын ажилд сургуулийн өмнөх боловсролын янз бүрийн мэргэжилтнүүд (эмнэлгийн ажилтан, экологич, валеологич, сэтгэл судлаач), номын санч, сурагчдын эцэг эх, хүүхдүүд оролцдог. Ийм өргөн хүрээний нийгмийн харилцаа нь бүх оролцогчдыг баяжуулж, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгодог.

Клубуудын ойролцоо сэдэв:

"Эрүүл өсөх болно, хонгор минь!"

"Уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх"

"Хүүхдийг байгальтай танилцуулах"

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх оронч хүмүүжил"

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" гэх мэт.

Ийм клубуудын үйл ажиллагааны ачаар гэр бүлтэй хүчтэй харилцаа үүсч, эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, агуулгад өөрчлөлт оруулж, түүний идэвхтэй оролцогчид болж эхлэв. Гэр бүлийн клубын үйл ажиллагаа нь цэцэрлэг, гэр бүл гэсэн хоёр нийгмийн институцийг харилцан нэвтрүүлэх зарчмын амин чухал хэрэгцээ, практик ач холбогдлыг харуулсан.

Гэр бүлийн клубын үйл ажиллагааны материалыг хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршиж үзсэн "Цэцэрлэг ба гэр бүл - хүүхдийн анхны нийгэм" сэдэвт төслийн хэлбэрээр танилцуулсан болно. Тамбов мужийн Мичуринск дахь "Журавушка".

Төсөл: “Цэцэрлэг, гэр бүл бол хүүхдийн анхны нийгэм”

Гэр бүл бол нийгмийн үндэс суурь байх болно
Оноре де Бальзак

Гэр бүл бол бяцхан хэлбэрээр нийгэм юм
хэний бүрэн бүтэн байдал хамаарна
бүх зүйлийн аюулгүй байдал
хүний ​​нийгэм
Феликс Адлер

Бүтээлч төслийн нэр: "Гэр бүлийн клуб"

Төслийг боловсруулахаас өмнө төслийн сэдвийн сонголтыг тодорхойлсон зөрчилдөөнүүдийг тодорхойлсон.

• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцааны тогтолцоог боловсронгуй болгох хэрэгцээ, харилцан үйлчлэлийн шинэ хэлбэрийг хайх;
• Эцэг эхийн дунд сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ ба энэ асуудлыг хэрэгжүүлэх технологийн шийдлүүд хангалтгүй байгаагийн хооронд.

Төслийн хураангуй

Бүрэн эрхт хувь хүн болгон төлөвшүүлэхийн тулд хүүхдийн анхны нийгэмд - гэр бүл, цэцэрлэгийн бүлэгт нийгэмшүүлэх, нийгэмд цаашдын амьдралд нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах, гадаад орчинтой амжилттай харилцахад хувь нэмэр оруулах шаардлагатай. ертөнц.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын үйл явцын асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой арга барил бүхий зохион байгуулалтын системчилсэн механизм, хүүхдийн амьдрах насанд хүрэгчдийн ертөнцийн загвар юм. Хүүхдийг үе тэнгийн бүлэгт (нийгэмд) нэгтгэх нь хуваарилалт, тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх замаар явагддаг. Ёс суртахууны боловсрол эзэмшсэнээр хүүхэд нийгмийн ухамсарыг тээгч, улмаар бүрэн эрхт хүн болдог.

Гэр бүлийн клуб нь гэр бүлийн өнөөгийн хэрэгцээг харгалзан, үйл явцад оролцогчдын идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох, гэр бүлийн институцийг бэхжүүлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх туршлагаа шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг эцэг эхтэй ажиллах ирээдүйтэй хэлбэр юм.

Төслийн төрөл: практикт чиглэсэн, урт хугацааны, нээлттэй, хамтын

Төслийн оролцогчид: сургуулийн өмнөх боловсролын багш, сурагчид, тэдний эцэг эх

Төсөл хэрэгжүүлэх нөхцөл: хүүхэд, эцэг эхийн сонирхол, клубын тогтмол, системтэй ажил

Үйл ажиллагаа:

1. Боловсролын (эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх мэдээллийн танилцуулга);

2. Практик, үр дүнтэй (эцэг эхийн нийтлэг даалгаврыг биелүүлэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх, бүтээлч чадварыг харуулах, сэтгэл хөдлөлийн бүрэн харилцааг бий болгох.

Сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудын дагуу (зорилготой байдал, хэлбэр, аргын олон талт байдал, хамтын ажиллагаа, нарийн төвөгтэй байдал) нэр дэвшүүлэх боломжтой юм шиг санагдсан. Төслийн таамаглал:

Хэрэв та гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийг зөв зохион байгуулж, хүүхэд хүмүүжүүлэх асуудлаар эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлбэл боловсролын үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Урьдчилсан таамаглалтай холбогдуулан үүнийг тодорхойлсон төслийн зорилго:

Гэр бүлийн институцийг бэхжүүлэх, гэр бүлийн уламжлалыг сэргээх, хүүхдийг нийгмийн ухамсартай хүн болгон төлөвшүүлэх

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

• Хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хоорондын харилцааны эерэг сэтгэл хөдлөлийн орчныг бүрдүүлэх
• Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадварыг идэвхжүүлж, баяжуулах.
• Эцэг эхийн эрх зүйн соёлыг дээшлүүлэх, хүүхдээ хүмүүжүүлэх ухамсартай хандлагыг бий болгох.
• Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг сайжруулах.
• Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхэд, эцэг эхийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
• Гэр бүлийн боловсролын туршлагыг нэгтгэн дүгнэ.
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчид, тэдний эцэг эхтэй тасралтгүй харилцаа холбоо тогтооход дэмжлэг үзүүлэх.

Төсөл гурван үе шаттайгаар хэрэгжиж байна. Бэлтгэл үе шат (1 сар - 9-р сар) нь дараахь ажлуудыг багтаана.

• клубын дүрмийг боловсруулах;
• "Цэцэрлэг ба гэр бүл" багшийн бяцхан зөвлөл;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан мастер анги "Багш, эцэг эхийн бүлгийн харилцан үйлчлэлийн систем";
• нийгмийн дэг журмын сэдвээр эцэг эхийн судалгаа-оношлогоо;
• үйл явдлын урт хугацааны төлөвлөгөө гаргах, арга хэмжээнд бэлтгэх;
• гэр бүлийн клубын ажлыг зохион байгуулахтай холбоотой ерөнхий асуудлыг хэлэлцэх.

Төслийн үндсэн үе шатанд (10-р сараас 4-р сар хүртэл) эцэг эхийн оролцоотойгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад янз бүрийн арга хэмжээ зохион байгуулдаг. Клубын уулзалтын сэдэв нь эцэг эхчүүдийн нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран өөр өөр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Үйл явдлын төлөвлөгөөний жишээ энд байна:

үйл ажиллагаа			оролцогчид
1. Клубын уулзалт "Шидтэний семинар" (ахлах бүлгүүд дээр үндэслэн)		Цаас, утас, байгалийн материалаар гар урлал хийх семинар. Үзэсгэлэнгийн дизайн.	Багш нар, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд
2. Клубын уулзалт "Хөгжилтэй дуу чимээ" (ярианы эмчилгээний бүлэг)		Ярианы эмчилгээний чөлөөт цаг	Ярианы эмч, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, хүүхдүүд
3. “Намрын улиралд өнгө нэмье” бүтээлч клубын хурал (ахлах бүлгийг түшиглэн)		Хүүхэд, эцэг эх, урлагийн багш нарын хамтарсан бүтээлч ажил.	Хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан урлагийн багш
4. “Бид экологич” клубын хурал (дунд бүлэг)		Хүүхдийн байгаль орчны боловсролын талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Гэрийн тэжээвэр амьтдыг хянах. "Тэжээвэр амьтад" гэрэл зургийн уралдаан-үзэсгэлэн	Багш нар, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд
5. “Сургуулийн өмнөх насны эрүүл хүүхэд” клубын хурал (сургуулийн бэлтгэл бүлэг) Сэдвийн үдэш “Хүүхэд минь эрүүл саруул өс!”		Хэлэлцүүлэг. Усан сан дахь нээлттэй хичээл	Багш, хүүхэд, эцэг эх, эмнэлгийн ажилтнууд, биеийн тамирын багш
6. Клубын уулзалт Гэр бүлийн амралт "Өөр өөр эхчүүд"		"Аавын хамт ээжийн хөрөг зурах" уралдаан "Ээжийн тухай шүлэг" унших уралдаан	Багш нар, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд
7. Гэр бүлийн долоо хоног. "Миний овгийн мод" төсөл, судалгааны ажил (сургуулийн бэлтгэл бүлгүүд)		Бүлэгт эцэг эхийн хурал “Гэр бүлийн уламжлал” зургийн цомгийн дизайн. “Миний ургийн мод” гэр бүлийн зургийн үзэсгэлэн.	Багш нар, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд

Тавдугаар сард төслийн ажлын үр дүнг нэгтгэж, цаашдын ажлын хэтийн төлөвийг тодорхойлдог. Энэ бол төслийн эцсийн шат юм.

Ажлын үр дүнтөслийг дараах байдлаар төлөөлж болно.

Цэцэрлэгийн гэр бүлийн клубын ажил нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулсан.

• Хүүхэд, эцэг эх, багш нарын харилцааны эерэг сэтгэл хөдлөлийн орчныг бүрдүүлэх
• Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадварыг идэвхжүүлэх, баяжуулах
• Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эрх зүйн соёлыг дээшлүүлэх
• Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхэд, эцэг эхийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
• Гэр бүлийн боловсролын туршлагыг нэгтгэх
• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчид, тэдний эцэг эхтэй тасралтгүй харилцаа холбоо тогтоох

Дүгнэлт:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааг гэр бүлийн клуб хэлбэрээр зохион байгуулах нь эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцуулах ажлын орчин үеийн сонирхолтой загвар бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын холбоог бэхжүүлэхэд тусалдаг. сурагчид. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн албан бус харилцааны үр дүнд зөвхөн гэр бүл доторх төдийгүй гэр бүл хоорондын найрсаг уур амьсгалыг бий болгож, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бүтээлч чадварыг илчлэх боломжийг олгосон.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхийн нэгдсэн хурлаар “Гэр бүлийн клуб” төслийг ирэх хичээлийн жилд үргэлжлүүлэн хэрэгжүүлэхээр шийдвэрлэлээ.

Уран зохиол

1. Гуров V.N. Гэр бүлтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нийгмийн ажил. – М.: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2003. – 160 х.

2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Цэцэрлэгт эцэг эхтэй ажиллах: Угсаатны сурган хүмүүжүүлэх арга барил. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 х. – (“Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент” сэтгүүлийн хавсралт.

3. Евдокимова Е.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өсгөхөд гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. – М.: ТК Сфера, 2008. – 96 х.

4. Цэцэрлэг, гэр бүл, нийгмийн боловсролын нэгдмэл орон зай / Зохиогч, эмхэтгэсэн: Т.П. Колодяжная, Р.М. болон бусад - Ростов-н/Д, 2002. - 119 х.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр болох эцэг эхийн клубын ажлыг зохион байгуулах онцлог.

Танилцуулга 3

Бүлэг I. Гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн онолын үндэс

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах асуудлын түүх 8

2.1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол дахь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн тухай ойлголт 12

3.1. Эцэг эхийн клуб нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах хэлбэр 22

II бүлэг. Сургуулийн өмнөх болон гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр болох эцэг эхийн клубын ажлыг зохион байгуулах туршилтын ажил.

2.1.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тодорхойлох судалгааг зохион байгуулах 29.

2.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тодорхойлох судалгааны үр дүн 33

Дүгнэлт 48

Ашигласан материал 51

Хавсралт 54

Оршил

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, дарга нарын гэр бүлтэй ажиллах сонирхол мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Нийгэмд өрнөж буй томоохон өөрчлөлтүүд, нийгэм, эдийн засаг, хүрээлэн буй орчны нарийн төвөгтэй нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүмүүжлийн ажлыг хэрэгжүүлэхэд шинэ хандлагыг эрэлхийлж, хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалын дагуу гэр бүл нь боловсролын бодлогын идэвхтэй субъект байх ёстой. Боловсролыг шинэчлэх стратегийн зорилгод хүрэх нь боловсролын тогтолцоог янз бүрийн төлөөлөгчид, тэр дундаа гэр бүлийг нийгмийн институци болгон тогтмол харилцан үйлчлэх явцад л боломжтой юм.

2013 оны эхэн үе манай улс, боловсролын тогтолцооны хөгжилд онцгой ач холбогдолтой үйл явдлаар баялаг байлаа. 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс хэрэгжиж эхэлсэн "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль батлагдсан бөгөөд энэ нь "боловсролын тогтолцооны харилцааг зохицуулах ерөнхий зарчим, заалтуудыг" тодорхойлсон. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсрол, хүмүүжлийн чиг үүргийг бэхжүүлэх, түүнчлэн нийгмийн амьдралд гарч буй өөрчлөлтүүд нь цэцэрлэг, гэр бүл, багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, аргыг боловсронгуй болгох шаардлагатай байна. Хүүхдийн цаашдын хөгжил нь эцэг эх, багш нарын хамтын хөдөлмөрөөс хамаарна. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин, улмаар хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын түвшин нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын чанараас хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын арга хэрэгсэл, арга барилыг жинхэнэ сурталчлахын тулд цэцэрлэг нь ийм боловсролын үлгэр жишээ байх ёстой. Зөвхөн энэ нөхцөлд л эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөмжид итгэж, тэдэнтэй холбоо тогтооход илүү бэлэн байх болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид өөртөө тавих шаардлага, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд хандах хандлагыг байнга нэмэгдүүлж байх ёстой. Өнөөдөр ихэнх цэцэрлэгүүд уйтгартай загвараас холдож, эцэг эхийг хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд татан оролцуулах нь хэцүү ажилтай тулгарч байна.

Гэр бүлийн хүмүүжил нь бага насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөгжилд түүний оршин суугаа орчин, тухайлбал сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нөлөөлдөг. Цэцэрлэгт хүүхдийн бүхэл бүтэн амьдрал дүрэм журам, шаардлагын бүхэл бүтэн тогтолцоонд захирагддаг: зохион байгуулалт, амьдралын дүрэм, үе тэнгийнхэн дэх зан байдал гэх мэт. Гэр бүл бүрийн нэгэн адил сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь үнэт зүйл, уламжлалын тогтсон тогтолцоотой байдаг. Заримдаа тэд зөвхөн давхцдаггүй, гэхдээ тэдэнтэй огт зөрчилддөг. Тэдний боловсролын чиг үүрэг өөр өөр боловч хүүхдийн цогц хөгжилд тэдний харилцан үйлчлэл зайлшгүй шаардлагатай. Үүнтэй холбоотойгоор цэцэрлэг, гэр бүлийн хооронд ойр дотно харилцаа тогтоох зайлшгүй шаардлагатай байна.

Орчин үеийн гэр бүл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний ёс суртахууны болон эерэг чадавхийг төлөвшүүлэх үндсэн үйл ажиллагааны байгууллагуудын нэг бөгөөд гэр бүлд хүүхдүүд нийгмийн амьдралын анхны туршлагаа олж авах, ёс суртахууны сургамж авах, тэдний зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. гэр бүлд тэдний алсын хараа өргөжиж, амьдралын анхны байр суурь тавигддаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн хувьд багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоо хөгжиж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнууд болон эцэг эхийн хоорондын харилцаа үр дүнд хүрэхгүй бол хүүхдийн эрх ашиг хохирч магадгүй юм. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүүхдийн ашиг сонирхлын төлөөх үйл ажиллагаа нь холбоотон болж байж амжилтанд хүрэх бөгөөд энэ нь хүүхдийг илүү сайн таньж мэдэх, түүнийг янз бүрийн нөхцөл байдалд харах, улмаар насанд хүрэгчдэд хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг ойлгоход тусалдаг. чадвараа хөгжүүлж, үнэ цэнийн тогтолцоог бий болгож, амьдралын удирдамж, сөрөг үйлдэл, зан үйлийн илрэлийг даван туулах. Иймд сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хооронд эерэг харилцаа тогтоох, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сурталчлах эцэг эхтэй хийх ажлын шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэх, эцэг эхийн анхаарлыг хүүхдэд татах, сөрөг харилцааны үр дагаврыг онцлон харуулах нь цэцэрлэг, багш, сэтгэл зүйчдийн үндсэн зорилтуудын нэг юм. гэр бүлд

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, гэр бүлийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах асуудлыг Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина. Эрдэмтэд өөрсдийн бүтээлдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн үр дүнтэй хамтын ажиллагааны хэлбэр, аргыг санал болгож (Т.Н.Доронова, Т.А. Маркова, Е.П. Арнаутова), сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг илчилж (А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова), интерактив санал болгож байна. багш ба гэр бүлийн хоорондох ажлын хэлбэр (E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankina).

Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үгсийн санд "инноваци" гэсэн нэр томъёо улам бүр ашиглагдах болсон. Энэ нэр томъёо нь "инноваци", "сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага", "боловсролыг хөгжүүлэх ирээдүйтэй олон төрлийн санаачилга, инновациас үүдэлтэй инноваци" гэсэн утгатай. Одоогийн байдлаар сурагчдын гэр бүлтэй харилцах талаар ихээхэн практик туршлага хуримтлуулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшил, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилласнаар сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар цэцэрлэг, гэр бүлийн найрсаг түншлэлийг бий болгохыг эрмэлздэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд эцэг эхтэй харилцах уламжлалт, бат бөх хэлбэрүүд байдгийг тэмдэглэж болно: эдгээр нь эцэг эхийн хурал, эцэг эхийн уулзалт, эцэг эхийн стенд, цэцэрлэгийн бүлгүүдийн зөвлөлдөх булан, түүнчлэн уламжлалт бус зөвлөгөөн дээр хэлсэн үг юм. , тэдгээрийн нэг нь эцэг эхийн клуб юм.

Ийм харилцан үйлчлэлийн хэрэгцээ нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюуны хөгжлийн үндсэн зорилтоор тодорхойлогддог. Үүнийг гэр бүлийн оролцоогүйгээр хийх боломжгүй.

Судалгааны зорилго: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах хэлбэр болох эцэг эхийн клубын онцлогийг тодорхойлох.

Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл.

Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр болох эцэг эхийн клубыг зохион байгуулах онцлог.

Таамаглал: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл нь эцэг эхийн цэцэрлэгийн (бүлгийн) амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлэн бус байдал, түүнчлэн багш нар эцэг эхтэй харилцахад хангалттай бэлэн биш байгаагаар тодорхойлогддог гэж бид үзэж байна.

Эцэг эхийн клуб зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмжийг ашиглах нь эдгээр дутагдлыг арилгах болно гэж бид үзэж байна.

Энэхүү зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг дэвшүүлэв.

Гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн асуудлыг онолын хувьд үндэслэлтэй болгох

Эцэг эхийн клубыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцааны орчин үеийн хэлбэр гэж тайлбарлах;

Гэр бүлийн боловсролын хэрэгцээ, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад оролцоход бэлэн байгаа байдлыг судлах.

Багш нар эцэг эхтэй харилцах идэвхтэй хэлбэрийг ашиглахад бэлэн байгаа эсэх, эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, түүний дотор эцэг эхийн клубын талаархи мэдлэгийн түвшинд дүн шинжилгээ хийх.

Судалгааны явцад дараахь аргуудыг ашигласан: судалгааны асуудлын талаархи уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх; багшлах туршлага судлах; ажиглалт, багш, эцэг эхээс асуулт асуух, үр дүнгийн тоон болон чанарын шинжилгээ.

Онолын үндэс нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудлын талаархи дотоодын сэтгэл судлаач, багш нарын бүтээлүүд байв.

Судалгааны практик ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр болох эцэг эхийн клубыг зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулах явдал юм.

Судалгааг 2014 онд Череповец хотын MBDOU DSOV 24 дээр үндэслэн хийсэн бөгөөд дараахь үе шатуудыг багтаасан болно.

I үе шат - мэдээллийн болон аналитик, судалгааны асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээ, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны түвшинг тодорхойлох асуулга сонгох, гэр бүлийн хүсэлтийг судлах, гэр бүлийн хүсэлтэд хариу өгөхөд бэлэн байх зэрэг орно. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага;

II үе шат - баталгаажуулах туршилт хийх;

Судалгаанд 10 өрх, сургуулийн өмнөх боловсролын 10 багш хамрагдсан.

Ажлын бүтэц нь танилцуулга, 2 бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт (43), 54-90-р хуудасны хавсралтаас бүрдэнэ. Үндсэн текст нь 53 хуудас юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Онцлох

Уламжлалт

уламжлалт бус хэлбэрүүд .

Уламжлалт хэлбэрүүд 10 гаруй жил оршин тогтнож байгаа бөгөөд дараах бүлгүүдэд хуваагдана.

хувь хүн :

Ганцаарчилсан зөвлөгөө,

Харилцан яриа,

Асуулт тавих,

Хүсэлт, заавар

зочилно уу

хамтын д :

Харилцан яриа

дангаар болон бүлгээр явагддаг. Аль ч тохиолдолд зорилго нь тодорхой тодорхойлогддог: юуг олж мэдэх хэрэгтэй, бид хэрхэн туслах вэ. Ярилцлагын агуулга нь эцэг эхчүүдэд зориулсан товч бөгөөд утга учиртай, ярилцагчдыг дуу хоолойгоо илэрхийлэхэд нь урамшуулах байдлаар илэрхийлсэн байна. Багш нь зөвхөн ярихаас гадна эцэг эхийнхээ үгийг сонсож, сонирхол, сайн санаагаа илэрхийлэх чадвартай байх ёстой.

Зөвлөгөө.

Ихэвчлэн дангаар нь эсвэл эцэг эхийн дэд бүлэгт зориулсан зөвлөгөөний тогтолцоог боловсруулдаг. Та ижил асуудалтай өөр өөр бүлгийн эцэг эхчүүдийг урьж болно.эсрэгээрээ амжилтболовсрол (хөгжимтэй хүүхдүүд; зураг зурах, хөгжимд тоглох чадвартай хүүхдүүд). Зөвлөгөөний зорилго нь эцэг эхчүүдэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх; шийдвэрлэхэд нь тусалдаг

семинарууд.

Энэхүү ажлын хэлбэр нь сургалтын арга, арга барилын талаар ярих, тэдгээрийг харуулах боломжийг олгодог.

Дүрслэлүүдийг хар

Уншсан зүйлийнхээ талаар яриач

Хүүхдийн гарыг бичихэд хэрхэн бэлтгэх,

Артикуляторын аппаратыг хэрхэн дасгалжуулах гэх мэт.

Эцэг эхийн хурал

Бүх эцэг эхчүүдэд тохиолддог гол бөгөөд хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг болЭцэг эхийн хурал.

Эцэг эхийн хурал байж болно;

зохион байгуулалтын;

одоогийн эсвэл сэдэвчилсэн;

эцсийн;

бүлэг.

Бүлгийн уулзалтууд

2-3 сард нэг удаа хийдэг. Хэлэлцүүлгийн шатанд 2-3 асуулт гарч ирдэг (нэг асуултыг багш бэлтгэдэг, бусад асуултад та эцэг эх эсвэл мэргэжилтнүүдийн аль нэгийг урьж болно). Жил бүр нэг уулзалтыг хүүхэд хүмүүжүүлэх гэр бүлийн туршлагыг хэлэлцэхэд зориулахыг зөвлөж байна. "Хүүхдүүд маань яагаад ажил хийх дургүй байдаг юм бэ?", "Хүүхдийн номонд дурлах сонирхолыг хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ", "Телевиз хүүхэд хүмүүжүүлэхэд найз уу, дайсан уу?" гэх мэт сэдвийг энэ бүлгийн хувьд хамгийн чухал сэдвийг сонгосон.

Эцэг эхийн хурлын үе шатууд.

1-р шат. Эцэг эхийн уулзалт зохион байгуулах.

Мэдээжийн хэрэг, энэ үе шат нь хурлаар хэлэлцэх асуудлын дарааллыг тодорхойлж, бүх оролцогчдыг урьж оролцуулахаас эхэлнэ.

Хурал бэлтгэхдээ эцэг эхийн ирцийг зохион байгуулах талаар бодох хэрэгтэй. Дадлага нь ажлын энэ хэсэг нь чухал гэдгийг харуулж байна. Эцэг эхийн уулзалтыг хүлээх уур амьсгалыг бий болгох нь маш чухал юм.

эцэг эхийг урьдчилан урьж,

хувийн урилга илгээх,

цомог, видео материал бэлтгэх,

цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн амьдралыг гэрэлтүүлэх.

Хүүхдүүд нь уралдаан, үзэсгэлэнд оролцсон эцэг эхчүүдэд талархлын захидлыг урьдчилан бэлтгэ.

Бэлтгэл үе шатуудын зохион байгуулалтын хэсэг нь эцэг эхийн хурал хийх өрөөний дизайнаар дуусгавар болно.

2-р шат. Зохиолыг бэлтгэж, хурал хийж байна.

Уулзалтын зохиол, зохион байгуулалт нь багшийн бүтээлч байдлын сэдэв юм. Багш нь бүлгийн эцэг эхийг илүү сайн мэддэг бөгөөд тэдний сэтгэл санааг мэдэрдэг. Гэсэн хэдий ч аливаа уулзалт нь бидний бодлоор заавал байх ёстой 5 бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулсан байх ёстой;

- Бүлгийн хүүхдүүдийн амжилтад дүн шинжилгээ хийх. Эцэг эхийн хурлын энэ хэсэгт багш эцэг эхчүүдэд хүүхдийн үйл ажиллагааны ерөнхий үр дүнг танилцуулдаг; Эцэг эхчүүд зөвхөн хувийн уулзалтын үеэр хувийн асуултынхаа хариуг авах болно гэдгийг эхнээс нь сануулах нь зүйтэй.

- Эцэг эхчүүдийг бүлгийн нийгэм-сэтгэл санааны уур амьсгалын байдалтай танилцуулах .

Багш нь тэдний хувьд чухал нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийн зан байдлын талаархи ажиглалтыг хуваалцдаг. Ярилцлагын сэдэв нь харилцаа холбоо, яриа, хүүхдийн дүр төрх, бусад асуудлууд байж болно. Хүүхэд бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага хуримтлуулах нийгэмшүүлэх анхны байгууллага бол эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн эрхэм зорилгыг ойлгох ёстой.

Тодорхой хүүхэд, тэр байтугай эцэг эхийн талаар сөрөг үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийх, маш нарийн байх шаардлагатайг сануулах нь илүүц юм. Уулзалтын энэ хэсгийг “хүүхэд насны нүгэл”-ийн жагсаалт болгож болохгүй.

Сэтгэл зүйч - сурган хүмүүжүүлэх хурал.

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх нь хамгийн чухал зорилтуудын нэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцэг эхчүүдэд хамгийн сүүлийн үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, сонирхолтой үзэсгэлэн, кино гэх мэт мэдээллийг өгөх нь тийм ч муу санаа биш юм.

Зохион байгуулалтын асуудлыг хэлэлцэх

(аялал, тэтгэмж худалдан авах гэх мэт) нь хийсэн ажлын тайлан, удахгүй болох асуудлын талаархи мэдээлэл гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: санхүүгийн асуудлыг эцэг эхийн хороотой урьдчилан ярилцах нь дээр гэдгийг анхаарна уу..

Эцэг эхтэй хийсэн хувийн яриа.

Энэ үе шатанд анхаарал хандуулах нэг номерын объект бол боловсрол, хөгжилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд байх ёстой.

Хамгийн хэцүү зүйл бол эдгээр эцэг эхчүүд шүүмжлэлээс эмээж, эцэг эхийн хурал хийхээс зайлсхийдэг бөгөөд багш нь тэдэнд аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгөхийг хичээж, энд шүүгдээгүй, харин туслахыг хичээдэг. Нэгдэх тактик нь маш үр дүнтэй: "Би чамайг ойлгож байна!", "Би чамтай санал нэг байна!"

3-р шат. Эцэг эхийн хурлын үр дүнг ойлгох.

Хурлыг дүгнэх нь хурал өөрөө эхэлдэг.

гэж дүгнэх шаардлагатай байна

шаардлагатай шийдвэр гаргах,

дараагийн хурлын талаар мэдээлэл өгнө.

Эцэг эхийн уулзалтад хандах хандлагыг олж мэдэх нь чухал бөгөөд үнэлгээнд шаардлагатай асуулгын хуудсыг урьдчилан бэлтгэх нь ухаалаг хэрэг юм.Тэгээдэцэг эхийн хүсэл; энэ бүхэн хожим эргэцүүлэн бодох сэдэв болно.

Шинжилгээний сэдэвяг адилхан болох хэрэгтэй болно

хувийн ярилцлагад үлдсэн эцэг эхийн хувийн бүрэлдэхүүн,

хурлын үеэр эцэг эхчүүдийн асуулт,

эцэг эхийн ирц,

байхгүй байх шалтгаан,

хэлэлцүүлэгт эцэг эхийн оролцоо гэх мэт.

Эцэг эхийн хурлын үр дүнгийн талаархи мэдээллийг захиргаанд мэдэгдэх ёстой.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН УУЛЗАЛ БЭЛТГЭХ ҮНДСЭН ҮЕ шатууд

I. Уулзалтын сэдвээр эцэг эхчүүдээс асуулт асуух.

Санал асуулгын хуудсыг хурлын өмнө гэртээ бөглөж, үр дүнг нь хурлын үеэр ашигладаг.

II. Уулзалтын сэдвийг харгалзан өргөдөл, дизайн хэлбэрээр гэр бүл бүрт урилга хийх.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан нууц урилга хийхэд хүүхдүүд оролцох нь чухал юм.

Хурал болохоос долоо хоногийн өмнө урилга тараана.

III. Уулзалтын сэдвийн талаархи зөвлөмж бүхий ухуулах хуудасны эх хувийг бэлтгэх.

Санамж бичгийн агуулга нь товч, текстийг том фонтоор хэвлэсэн байх ёстой.

IV. Уулзалтын сэдвээр уралдаан тэмцээн, үзэсгэлэн бэлтгэх.

Тэмцээнд хүүхдүүд, эцэг эхчүүд оролцдог.

Багш эцэг эхчүүдэд ажлын дээжийг танилцуулдаг.

Уулзалтын өмнө бүх бүтээлээ дэлгэн тавьдаг.

Эцэг эхчүүд хамгийн сайн ажлыг сонгодог. Ялагчийг шагналаар шагнана.

V. Уулзалтын сэдвээр хүүхдүүдийн хариултыг дуу хураагуур ашиглан тэмдэглэ.

VI. Үлгэрийн баатрыг уулзалтанд урих нь.

VII. Уулзалтын сэдвээр зурагт хуудас бичих.

VIII. Хурал болохоос сарын өмнө эцэг эхийн хорооны хурлыг хийх.

Хурал бэлтгэх үүрэг хариуцлагын хуваарилалт:

Хөгжмийн найруулга хариуцах,

тэмцээнийг зохион байгуулах үүрэгтэй,

хяналт шалгалт хийх үүрэгтэй,

Бүлэг, ширээ засах ажлыг хариуцна.

Хурал эхлэхээс өмнө хөгжим байвал сайн.

Тойрог хэлбэрээр байрлуулсан ширээн дээр үүнийг харуулах шаардлагатай

эцэг эхийн нэр, овог нэр бүхий карт, санамж, улаан, шар, цэнхэр өнгийн чип, түүнчлэн харандаа, хүүхдийн загварчлал, зураг зурах, аппликейшн хийх ажил.

Багшийн ширээн дээр: соронзон хальс, ширээний чийдэн эсвэл лаатай лааны суурь, хурал хийх материал.

Сонсох гэж.

Аливаа мэдээлэгчийн гол үүрэг бол өөрийгөө сонсгох, өөрөөр хэлбэл зарчмын хувьд яг хэлэхийг хүссэн зүйлээ сонсох явдал юм. Ашигласан техникүүдийн ихэнх нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Ярилцлага эхлүүлж байна.

Гол шаардлага нь ярианы эхлэл товч, үр дүнтэй, агуулгын хувьд ойлгомжтой байх ёстой. Энд хэдэн зөвлөгөө байна.

Сайн бодож, ярианыхаа эхний 2-3 өгүүлбэрийг цаасан дээр бич. Тэд таны ойлгомжтой сэтгэл хөдлөлийн арын дэвсгэр дээр ч гэсэн аль болох тайван, тод сонсогдох ёстой.

Өөрийгөө зөв танилцуул (хэрэв энэ таны анхны уулзалт бол). Товчхондоо, гэхдээ эцэг эхийнхээ нүдэн дэх таны эрх мэдэл, ач холбогдлын үндэс болох хүүхдүүдтэй харилцах таны статус, үүргийн эдгээр талыг онцлон тэмдэглэ.

Уулзалт хойшилсон, үл ойлголцол, үл ойлголцол гарсан ч уучлалт гуйж эхлэх хэрэггүй.

Хурал төлөвлөсний дагуу эхлээгүй гэж бид зүгээр л хэлж болно.

Уучлалт гуйх нь таныг шууд л хамгийн доод хэсэгт оруулж, сонсогчдын нүдэн дээр таны мэдээллийн субъектив үнэ цэнийг бууруулна.

Яриагаа чимээгүй эхлүүлэх нь чухал. Анхаарал татах арга замыг хайж олоорой. Үүнийг стандарт бус аргаар хийхийг зөвлөж байна.

"Эхнээсээ чи бид хоёр...", "Тэгвэл бид авч үзэх болно...", "Ярилцлагын төгсгөлд бид ярилцах болно" гэсэн үндсэн үе шатуудын логикийг тоймлон яриагаа эхэл. ...”.

Уулзалтын үеэр эцэг эхчүүдээс асуулт асуух, санал авах газрыг зааж өгнө үү. Жишээлбэл, мэдээлэл гарч байгаа тул шууд асуулт асуух нь дээр гэж хэлж болно. Эсвэл эсрэгээр, эцэг эхээсээ эхлээд таныг бүрэн сонсож, дараа нь асуулт асуухыг хүс.

Та монологийн үеэр асуух бүх асуултад дараа нь хариулна гэж хэлж болох ч одоохондоо та өөрөө бичнэ.

Зохион байгуулалтын бүх талыг танилцуулсны дараа сонсогчдын байр суурийг өөрчилж, илүү багтаамжтай, тайван болгож чадвал үнэхээр сайхан байх болно.

Үүнийг хийхийн тулд бүлгийн амьдралаас сүүлийн үед тохиолдсон явдлыг авчирч, хүүхдүүдийн хийсэн хөгжилтэй, сонирхолтой зүйлийг үзүүлэх гэх мэт. Хэрэв эцэг эх нь бие биенээ мэдэхгүй бол тэдэнд танилцуулахаа мартуузай.

Ерөнхий хурал

жилд 2-3 удаа зохион байгуулдаг. Тэд хичээлийн шинэ жилийн даалгавар, боловсролын ажлын үр дүн, биеийн тамирын асуудал, зуны эрүүл мэндийн асуудал гэх мэтийг хэлэлцдэг. Та ерөнхий хуралд эмч, хуульч, хүүхдийн зохиолчийг урьж болно. Эцэг эхчүүдийн илтгэл тавигдана.

Эцэг эхийн хурал.

Хурлын гол зорилго нь гэр бүлийн боловсролын талаар харилцан туршлага солилцох явдал юм. Эцэг эхчүүд мессежийг урьдчилан бэлтгэдэг бөгөөд шаардлагатай бол багш нь сэдэв сонгох, илтгэл бэлтгэхэд тусалдаг. Чуулган дээр мэргэжилтэн үг хэлж болно.

Чуулганыг нэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулж болох ч хот, бүсийн хэмжээний хурал зохион байгуулдаг.

Чуулганы өнөөгийн сэдвийг (“Хүүхдийн эрүүл мэндийн төлөө санаа тавих нь”, “Хүүхдийг үндэсний соёлд сурталчлах нь”, “Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг”) тодорхойлох нь чухал юм.

Хуралд зориулан хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг тусгасан материал гэх мэт зүйлсийг бэлтгэж байна.

Бага хурлыг хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнууд, гэр бүлийн гишүүдийн хамтарсан концертоор дуусгаж болно.

харааны –

Хөдлөх хавтаснууд,

Зогсоол,

Дэлгэц,

Үзэсгэлэн,

гэрэл зураг,

Нээлттэй өдрүүд.

TOуламжлалт бус хэлбэрийн ангилал .

Үүнд дөрвөн бүлэг орно:

мэдээлэл, аналитик;

чөлөөт цаг;

боловсролын;

харааны мэдээллийн хэлбэрүүд.

Мэдээлэл, аналитик хэлбэрүүд

эцэг эхийн сонирхол, хүсэлтийг тодорхойлох, багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох зорилготой. Асуулгын хуудсаас багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, хүүхэд юунд дуртай, юунд дургүй, түүний сонголт, хүүхдийг юу гэж нэрлэх талаар суралцдаг. Үүнд:

Судалгаа,

Туршилтууд,

Асуулт тавих,

- "Шуудангийн хайрцаг",

Эцэг эхийн боломжтой мэдээллийн сагс

тэдэнд хамааралтай асуултуудыг тавь.

Чөлөөт цагийн хэлбэрүүд

Эдгээр нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх хамтарсан үйл ажиллагаа,

амралт,

Үзэсгэлэн.

Эдгээр нь багш, эцэг эх, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд халуун дулаан, албан бус, итгэлцсэн харилцаа, сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох зорилготой юм. Чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн тайвшралыг бий болгох боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд харилцаанд илүү нээлттэй болдог.

Амралт зугаалгын хэлбэрт янз бүрийн амралт, жишээлбэл,

"Шинэ жилийн үдэш"

"Масленица",

"Ээжүүдийн өдөр"

"Ургацын баяр"

"Эцэг эхтэйгээ спортын амралт"

"Нохойн шоу"

гэр бүлийн гишүүдийн оролцоотойгоор “Гэр бүлийн театр” зохион байгуулах гэх мэт.

Эдгээр арга хэмжээнд эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зочид биш харин оролцогчид юм. Тэд тоглож, дуу дуулж, шүлэг уншиж, цуглуулга, гэр ахуйн эд зүйлс, шагнал урамшуулал зэргийг авчирдаг.

Мөн тоглоомууд зохион байгуулагддаг

"Хүүхдийн амаар"

"Шударга",

"Зул сарын гацуур модыг чимэглэцгээе" уралдаанууд

"Амтат цаг"

хаягдал материалаар хийсэн хүүхдэд зориулсан загварын шоу гэх мэт.

Эцэг эх, хүүхдүүд бүтээлч даалгавар гүйцэтгэдэг

"Залуу мастер"

"Сайн гэрийн эзэгтэй".

Эцэг эх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь эерэг, жишээлбэл,

"Манай гэр бүлийн дуртай жор"

"Театрын наадам"

"Бүтээлч семинар"

"Бүтээлийн баяр баясгалан" үзэсгэлэн гэх мэт.

Танин мэдэхүйн хэлбэрүүд

эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогтой танилцуулах, тэдэнд эцэг эхийн практик ур чадварыг хөгжүүлэх. Гол үүрэг нь уламжлалт бус хэлбэрийн уулзалт, бүлгийн зөвлөгөөнд хамаарна. Багш нар тэдгээрийг зохион байгуулж, хөтлөхдөө бүтээлч ханддаг бөгөөд ихэнхдээ алдартай телевизийн шоу нэвтрүүлгүүдэд тулгуурладаг. Үүнд:

- "КВН",

- "Гайхамшгийн сурган хүмүүжүүлэх талбар",

- "Театрын Баасан гараг",

- "Сургалтын хэрэг",

- "Юу хаана хэзээ?",

- "Дугуй ширээний",

- "Ярилцлагын нэвтрүүлэг",

- "Тусламжийн утас",

- "Асуулт хариулт" гэх мэт.

Эцэг эхийн хүүхэд өсгөх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэд бас удирддаг

Сургалтууд,

Семинарууд,

Хэлэлцүүлэг.

Визуал мэдээллийн хэлбэрүүд

нөхцөлт байдлаар хоёр дэд бүлэгт хуваагдана:

мэдээллийн болон боловсролын;

мэдээллийн болон боловсролын.

Уламжлалт бус дууны дүрслэл, мэдээллийн хэлбэрүүд нь багш нарын үйл ажиллагааг зөв үнэлэх, гэр бүлийн боловсролын арга, арга барилыг эргэн харах боломжийг олгодог.

Мэдээлэл, чиг баримжаа олгох маягтын даалгавар

– эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний ажлын онцлог, багш нартай танилцуулах. Жишээлбэл

Нээлттэй өдрүүд

. Өнөөдөр цэцэрлэгт хамрагдаж чадаагүй эцэг эхчүүдэд зориулж санал болгож байгаа нь анхаарал татаж байна

Диск дээрх бичлэгүүд;

Видео үзэх,

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн.

Хүүхдийн зургийн хамтарсан үзэсгэлэн

"Миний гэр бүл амралтаараа" сэдэвт зурагнууд.

- Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн гараар хийсэн "Байгалийн материалаар хийсэн гар урлал".

Эцэг эхтэй хамт албан ёсоор гаргасан

Орчин үеийн технологи ашиглан коллаж хийх.

Дасгал хийсэн

Эцэг эхтэйгээ цахим шуудангаар харилцах,

Зураг хуваалцах.

Эцэг эхчүүд слайд шоуны үйлдвэрлэлд идэвхтэй оролцдог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад "Нээлттэй хаалганы өдөр"-ийн үеэр ашигласан эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын хэлбэрүүд

- хүүхдүүдтэй нээлттэй хичээл.

- эцэг эхтэй хамтарсан үйл ажиллагаа.

Хүүхдүүд, эцэг эхийн хамт KVN.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан концерт.

Хамтарсан амралт.

Гэр бүлийн хөрөг.

Төрөл бүрийн сэдвээр эцэг эхийн зургийн уралдаан, үүнд

Үүнд "Таны хүүхдийн хөрөг"

Мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх: эмч, хуульч гэх мэт.

Хэл ярианы эмч, сэтгэл зүйч, арга зүйч гэх мэт зөвлөгөө.

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн.

Үсчин, маникюрчин гэх мэт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад урилга.

Хүүхдийн гар урлал, тоглоомын үзэсгэлэн худалдаа,

хүүхдийн гараар хийсэн.

Хүүхдийн хувцас солих үзэсгэлэн худалдаа.

Аяга таваг, хоол хийх жорын үзэсгэлэн

хүүхдүүд.

Хүүхдийн хувцасны загваруудын үзэсгэлэн.

Эцэг эхчүүдээс янз бүрийн сэдвээр асуулт асуух.

Эцэг эхчүүдэд туршлага солилцох дугуй ширээ.

Хүүхэдтэй дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах.

Докторын ажил зохион байгуулах, явуулах. болон ажлын даалгавар

хүүхдүүдтэй.

Мэдээлэл, боловсролын хэлбэрийн зорилго

Энэ нь танин мэдэхүйн хэлбэрийн даалгавартай ойролцоо бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи эцэг эхийн мэдлэгийг баяжуулахад чиглэгддэг. Үүнд:

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сонин гаргах,

Текстийн компьютер танилцуулга,

- зураг, диаграмм,

- гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлын талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан номын сан.

Энэ бүлэгт орчин үеийн технологи ашиглан хийсэн стендүүдийг багтааж болно

Эдгээр хэлбэрүүдийн онцлог нь багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа шууд бус, харин шууд бус байдаг.

Цаг хугацаагаар туршсан хэлбэрүүдийн нэг нь юм

эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын амьдралтай холбох, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах .

Тиймээс янз бүрийн мэргэжилтэй эцэг эхчүүд (оёдолчин, жолооч, эмч, номын санч, зураач гэх мэт) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уулзахаар ирдэг. Тэдэнтэй харилцан яриа өрнүүлдэг. Жишээлбэл,

аав нь гал сөнөөгч, эсвэл аав нь цагдаа,

Эмч ээж нь сурагчдад мэргэжлийнхээ онцлогийг танилцуулдаг. Тэд хүүхдүүдтэй янз бүрийн арга хэмжээ, киноны арга хэмжээнд оролцдог, унаагаар хангадаг.

Үүнд эцэг эхчүүд ч оролцдог

Цэвэрлэгээний өдрүүдэд,

Сургуулийн өмнөх боловсролын талбайг тохижуулах ажилд оролцох

Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг шоунд хүргэдэг.

Амралтын өдрүүдэд аялал хийх,

Тэд хамтдаа музей үзэж сонирхдог.

Одоогоор идэвхтэй ашиглаж байна

төслийн арга

эцэг эхчүүд ерөнхий ажлын тодорхой хэсгийг гүйцэтгэхэд оролцох, жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрөлх хоттой нь танилцуулах. Архитектурын талаар мэдээлэл цуглуулж, гудамж талбайн нэрс, тойм зураг, гэрэл зураг зэргийг хийж, дараа нь нэгдсэн арга хэмжээнд өөрсдийн бүтээлээ танилцуулдаг. Энэ арга нь эцэг эх, хүүхдүүд, багш нарыг ойртуулахад тусалдаг.

Одоо сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчид идэвхтэй ашиглаж байна

мультимедиа, интернет.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

олон нийтийн боловсролын байгууллага

дунд мэргэжлийн боловсрол

"Новороссийскийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх коллеж"

Краснодар муж

Эцсийн мэргэшлийн ажил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны орчин үеийн хэлбэрүүд

оюутан

050704 Сургуулийн өмнөх боловсрол (сургалтын хэлбэр - экстернат)

Шинжлэх ухааны зөвлөх:

Дидович А.Н.

Шүүмжлэгч: Kurai O.V.

Новороссийск - 2010 он

Оршил 3

Бүлэг I . Харилцааны асуудлын онолын хандлага

гэр бүлтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 6

1.1. Асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл 6

1.2. Гэр бүл ба хоорондын харилцааг зохион байгуулах орчин үеийн хандлага

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 13

1.4. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр 25

Эхний бүлгийн дүгнэлт 35

Бүлэг II . Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааны уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрийг нэвтрүүлэх туршилт, практик ажил. 37

2.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцааны уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрийг нэвтрүүлэх зорилгоор эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах 37

Хоёрдугаар бүлгийн дүгнэлт 47

Дүгнэлт 49

Ном зүй 51

Оршил

Судалгааны талбар- сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Судалгааны хамаарал. Хүн төрөлхтний мянган жилийн түүхэнд залуу үеийнхний боловсролын хоёр салбар бий болсон: гэр бүл, олон нийт. Нийгмийн боловсролын институцийг төлөөлдөг эдгээр салбар бүр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хоёр чухал байгууллага юм. Тэдний боловсролын чиг үүрэг өөр өөр боловч хүүхдийн цогц хөгжилд тэдний харилцан үйлчлэл зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энд тэрээр боловсрол эзэмшиж, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг эзэмшдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд эдгээр чадварыг хэр үр дүнтэй эзэмших нь гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хандах хандлагаас хамаарна. Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн идэвхтэй оролцоогүйгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх нь бараг боломжгүй юм.

Гэр бүлийн боловсролын гол онцлог нь сэтгэл хөдлөлийн онцгой бичил уур амьсгал бөгөөд үүний ачаар хүүхэд өөртөө хандах хандлагыг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг тодорхойлдог. Гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг голчлон тодорхойлдог эцэг эхийн үлгэр жишээ, тэдний хувийн чанар гэдгийг үгүйсгэх аргагүй юм. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн боловсролын ач холбогдол нь гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч энэ харилцан үйлчлэлд эцэг эх, багш нарын бие биенээсээ юу хүлээж байгаа зэрэг олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Сүүлийн үед цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах хамтын ажиллагааны шинэ, ирээдүйтэй хэлбэрүүд бий болсон ч эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулгын аль нэг чиглэлээр явуулдаг. зөвхөн нөлөөллийн объект юм. Үүнээс үүдэн гэр бүлээс авах санал хүсэлт бүрдээгүй, гэр бүлийн боловсрол олгох боломж бүрэн ашиглагдахгүй байна.

Судалгааны объект:сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй харилцах харилцаа.

Судалгааны сэдэв:сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр.

Судалгааны зорилго:сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хийх ажлын уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрийг судлах .

Судалгааны зорилго:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх.

2. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах орчин үеийн хандлагыг авч үзэх.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын чиглэлийг судлах.

4. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүдтэй танилцах.

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн уламжлалт бус хэлбэрийг нэвтрүүлэх хөтөлбөр боловсруулна.

Судалгааны таамаглал:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцаа илүү үр дүнтэй байх болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн уламжлалт бус хэлбэрийг уламжлалт хэлбэрүүдтэй хослуулан ашигладаг бол;

Хэрэв ажил нь эцэг эхийг хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд татан оролцуулахад чиглэсэн хэлбэрүүд давамгайлж байвал.

Судалгааны аргууд -онолын:

а) боловсролын болон арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ

б) харьцуулах, ерөнхийлэх, тодорхойлох;

в) сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах.

Судалгааны үе шатууд:

Эхний шатандБид судалгаандаа уран зохиолын эх сурвалжуудад дүн шинжилгээ хийж, судалгааны хөтөлбөрийг гаргаж, шаардлагатай арга зүйн материалыг сонгосон.

Хоёр дахь шатандсудлагдсан уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, нэгтгэх ажлыг хийж, онолын дүгнэлтийг гаргаж, энэ асуудлын талаархи практик зөвлөмжийг боловсруулсан.

Бүлэг I . Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудалд онолын хандлага

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх

Хувь хүний ​​​​хөгжилд юу илүү чухал вэ: гэр бүл эсвэл олон нийтийн боловсрол (цэцэрлэг, сургууль, бусад боловсролын байгууллага) талаар удаан хугацааны турш маргаан гарч ирсэн. Зарим агуу багш нар гэр бүлээ дэмжиж, зарим нь төрийн байгууллагуудад далдуу мод өгдөг.

Тиймээс Я.А.Коменский эхийн сургуулийг хүүхэд эхийн гар, уруулаас хүлээн авдаг мэдлэгийн дараалал, нийлбэр гэж нэрлэжээ. Ээжийн хичээлүүд - хуваарьт өөрчлөлт ороогүй, амралтын өдрүүд, амралтын өдрүүд байхгүй. Хүүхдийн амьдрал илүү уран сэтгэмжтэй, утга учиртай болох тусам эхийн санаа зовоох асуудал төдий чинээ өргөн болно. Гуманист багш И.Г.Песталоцци: Гэр бүл бол хүмүүжлийн жинхэнэ эрхтэн, үйлдлээр сургадаг, амьд үг нь зөвхөн түүнийг нөхөж, амьдралын хагалсан хөрсөнд унахдаа огт өөр сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Үүний эсрэгээр, утопист социалист Роберт Оуэн гэр бүлийг шинэ хүн төлөвших зам дахь хорон муугийн нэг гэж үздэг байв. Хүүхдийг багаас нь зөвхөн олон нийтийн боловсролд хамруулах шаардлагатай гэсэн түүний санаа манай улсад идэвхтэй хэрэгжиж, гэр бүлийг "хоцрогдсон" уламжлал, зан заншилтай "эс"-ийн байр сууринд нэгэн зэрэг бууруулжээ. Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд төрийн боловсролын тэргүүлэх үүргийг олон жилийн турш үг, үйлдлээрээ онцолж ирсэн.

Орос улсад Зөвлөлт засгийн газар тогтоосны дараа сургуулийн өмнөх боловсрол нь улсын ач холбогдолтой асуудал болжээ. Социалист нийгмийн шинэ хэлбэрийн гишүүдийг хүмүүжүүлэх зорилготой цэцэрлэг, ясли улс даяар бий болсон. Хэрэв хувьсгалаас өмнө сургуулийн өмнөх боловсролын гол зорилго нь хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх явдал байсан бол үүний дараа түүний зорилго нь юуны түрүүнд Зөвлөлт улсын иргэнийг төлөвшүүлэх явдал байв. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын удирдагчдын "үнэгүй боловсрол" гэсэн үзэл баримтлалд хандах хандлагыг харуулж байна, үүний дагуу боловсрол нь хүүхдийн байгалийн, аяндаа хөгжлийг дэмжих ёстой, гаднаас нь оногдуулахгүй байх ёстой бөгөөд үүнд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. гэр бүл. Жишээлбэл, Д.А.Лазуркина "үнэгүй боловсрол"-ын эсрэг тэмцэхийг уриалж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролыг гэр бүлийн боловсролын дутагдлыг нөхөх хэрэгсэл, тэр байтугай өмнө нь байсан боловсролын байгууллагыг устгах хэрэгсэл гэж үзэж эхэлсэн. гэр бүл нь "хуучин гэр бүл"-тэй тэмцэх хэрэгсэл байсан бөгөөд энэ нь зөв, өөрөөр хэлбэл олон нийтийн боловсролд саад тотгор, тэр байтугай дайсан гэж үздэг.

Энэ төрлийн санааг А.С.Макаренкогийн бүтээлүүдэд улам бүр хөгжүүлсэн: “Сайн, муу гэр бүл гэж байдаг. Нэг гэр бүл тэднийг хүссэнээрээ өсгөж чадна гэдэгт бид баталгаа гаргаж чадахгүй. Бид гэр бүлийн боловсролыг зохион байгуулах ёстой, зохион байгуулах зарчим нь төрийн боловсролын төлөөлөгчийн хувьд сургууль байх ёстой. Сургууль гэр бүлээ авч явах ёстой.” Макаренко багшийн ажилтнуудад хандан тэдний амьдрал, хүмүүжлийг сайжруулахын тулд гэр бүл дэх хүүхдүүдийн амьдралыг судлах, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд нь нөлөөлөхийг уриалав. Үүний зэрэгцээ гэр бүлийн боловсрол нь "нийгмийн дэг журам" -аас хамааран дэд үүрэг гүйцэтгэх ёстой байв.

ЗХУ-ын Багшийн шинжлэх ухааны академийн Шинжлэх ухааны судалгааны хүрээлэнгийн янз бүрийн лабораторид бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжлийн асуудлыг авч үзэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсролын асуудлыг судлахад анхаарлаа хандуулав. Эдгээрийн алийг нь ч гэр бүлийн хамтын ажиллагаагүйгээр өдөр өнжүүлэх төв амжилттай шийдвэрлэх боломжгүй гэж судлаачид дүгнэжээ. Эдгээр нийгмийн институциуд нь нэгдмэл зорилго, зорилттой хэдий ч хүүхэд хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх агуулга, арга хэлбэр нь тус бүрдээ өвөрмөц байдаг.

Арнаутова, В.М.Иванова нарын боловсруулсан олон нийтийн болон гэр бүлийн боловсролын дутагдал, эерэг талуудыг судалсан диаграммыг толилуулъя.

Сул тал ба эерэг талууд

олон нийтийн болон гэр бүлийн боловсролын асуудлууд

	Гэр бүл
дутагдал	давуу тал
· Багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны ажил хэрэгч хэлбэр, дотно харилцааг бууруулж, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал. Зан төлөв, хүүхдэд нөлөөлөх арга барилын янз бүрийн хөтөлбөр бүхий дараалсан багш нар байгаа эсэх. Багшийн бүх хүүхдэд анхаарал хандуулах, хүүхэд бүртэй бие даасан харилцаа холбоогүй байх. Өдөр тутмын амьдралын хэв маягийн харьцуулсан хатуу байдал. Нэг насны хүүхдүүдтэй харилцах.	· Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харьцангуй "зөөлөн" харилцаа, харилцааны сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч. Эцэг эхийн зан үйлийн сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн тууштай байдал, үргэлжлэх хугацаа, түүний хүүхдэд үзүүлэх нөлөө. Хүүхдэд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөг бие даан чиглүүлэх. Гар утасны өдөр тутмын ажил. Янз бүрийн насны хүүхдүүд, хамаатан садантайгаа харилцах боломж.
· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах хөтөлбөр, багш нарын сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, шинжлэх ухаан, арга зүйн хэрэгслийн хүртээмж, ашиглалт. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах зорилготой мөн чанар. Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд зориулж амьдрах, амьдрах нөхцөлийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлог, чадварт тохирсон боловсрол, сургалтын аргыг ашиглах, тэдний оюун санааны хэрэгцээг ойлгох. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн үнэлгээг тэдний хөгжилд түлхэц болгон чадварлаг ашиглах. Хүүхдийн нийгэм дэх хүүхдийн янз бүрийн утга учиртай үйл ажиллагаа. Олон төрлийн үе тэнгийнхэнтэй тоглох, харилцах боломж.	· Боловсролын хөтөлбөр дутмаг, эцэг эхийн боловсролын талаарх хэсэгчилсэн санаа, эцэг эхийн санамсаргүй сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол ашиглах. Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах аяндаа үүсэх шинж чанар, хувь хүний ​​уламжлал, зорилтот боловсролын элементүүдийг ашиглах. Насанд хүрэгчдийн гэр бүлд нөхцөл байдлыг бий болгох хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн хувьд эдгээр нөхцлийн ач холбогдлыг ойлгохгүй байх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголт дутмаг, хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн жижиг хуулбар гэж үзэх, боловсролын аргыг хайх идэвхгүй байдал. Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд үнэлгээний үүрэг ролийн талаар буруу ойлголттой байх, түүний зан авирыг бус харин хувийн шинж чанарыг нь үнэлэх хүсэл. Гэр бүл дэх хүүхдийн үйл ажиллагаанд нэг хэвийн байдал, бодисын дутагдал. Тоглоомын үеэр хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны хомсдол. Хүүхдэд бодитой тайлбар өгөх, хүмүүжүүлэх арга барилд дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байх.

Дээрх хүснэгтэд үндэслэн бид нийгмийн институци бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай гэж дүгнэж болно. Тиймээс зөвхөн гэр бүлд хүмүүжиж, гишүүдийнхээ хайр, халамж, асран халамж, халамжийг авч, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах (харьцах)гүйгээр хувиа хичээсэн, нийгмийн амьдралын шаардлагад дасан зохицох чадваргүй, орчин гэх мэт. Тиймээс гэр бүл дэх хүүхдээ өсгөх, үе тэнгийнхний дунд өсгөх хэрэгцээтэй хослуулах нь чухал юм. Дээрх дүн шинжилгээ нь цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа, гэр бүл, олон нийтийн боловсролын харилцан нөхөх, харилцан баяжуулах нөлөө шаардлагатай байгааг баталж байна.

Хүн төрөлхтний мянган жилийн түүхэнд залуу үеийнхний боловсролын хоёр салбар бий болсон: гэр бүл, олон нийт. Нийгмийн боловсролын институцийг төлөөлдөг эдгээр салбар бүр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хоёр чухал байгууллага юм. Тэдний боловсролын чиг үүрэг өөр өөр боловч хүүхдийн цогц хөгжилд тэдний харилцан үйлчлэл зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энд тэрээр боловсрол эзэмшиж, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг эзэмшдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд эдгээр чадварыг хэр үр дүнтэй эзэмших нь гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хандах хандлагаас хамаарна. Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн идэвхтэй оролцоогүйгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх нь бараг боломжгүй юм.

Хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд гэр бүлийн үүрэг оролцоог ч дутуу үнэлж болохгүй. Гэр бүлийн боловсролын гол онцлог нь сэтгэл хөдлөлийн онцгой бичил уур амьсгал бөгөөд үүний ачаар хүүхэд өөртөө хандах хандлагыг бий болгож, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг тодорхойлдог. Гэр бүлийн боловсролын өөр нэг чухал үүрэг бол хүүхдийн үнэ цэнийн чиг хандлага, ертөнцийг үзэх үзэл, нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбарт түүний зан төлөвт үзүүлэх нөлөө юм. Энэ нь эцэг эхийн үлгэр жишээ, тэдний хувийн шинж чанарууд нь гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг ихээхэн тодорхойлдог гэдгийг мэддэг. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн боловсролын ач холбогдол нь гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч энэ харилцан үйлчлэлд эцэг эх, багш нарын бие биенээсээ юу хүлээж байгаа зэрэг олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Сүүлийн үед цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхчүүдийг идэвхтэй оролцуулах хамтын ажиллагааны шинэ, ирээдүйтэй хэлбэрүүд бий болсон.

Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэл нь хүүхдийг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын тасралтгүй байдлыг хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул эцэг эх, багш нарын бие биенийхээ талаархи санаа бодол, тэдний харилцан үйлчлэл, хөгжилд үзүүлэх нөлөөг нарийвчлан судлах. Энэ харилцан үйлчлэлийн үр нөлөөг сайжруулахад туслах зөвлөмжүүд зайлшгүй шаардлагатай. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл хоорондын харилцааны арга, хэлбэрийг хайж олох, хэрэгжүүлэх асуудал өнөөдөр хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

А.С.Макаренко бүтээлдээ: "Гэр бүл хүссэнээрээ хүмүүжүүлж чадна гэдэгт бид баталгаа гаргаж чадахгүй. Бид гэр бүлийн боловсролыг зохион байгуулах ёстой бөгөөд зохион байгуулах зарчим нь төрийн боловсролын төлөөлөгчийн хувьд сургууль байх ёстой. Сургууль гэр бүлийг удирдах ёстой" гэж бичжээ. Макаренко багшийн ажилтнуудад хандан тэдний амьдрал, хүмүүжлийг сайжруулахын тулд гэр бүл дэх хүүхдүүдийн амьдралыг судлах, түүнчлэн эцэг эхчүүдэд нь нөлөөлөхийг уриалав.

Одоо юу ч эцэг эхчүүдийг гайхшруулж чадахгүй гэж багш нар гомдоллодог. Гэхдээ О.Л.Зверевагийн судалгаагаар эдгээр өгөгдлийг хожим нь E.P. Арнаутова, В.П.Дуброва, В.М.Иванова, эцэг эхийн үйл явдалд хандах хандлага нь юуны түрүүнд цэцэрлэгийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах, захиргааны санаачилга, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцох оролцоо зэргээс хамаарна.

Гэр бүл ба нийтийн боловсролын харилцан үйлчлэлийн санааг В.А. Сухомлинский, тэр дундаа тэрээр: "Сургуулийн өмнөх насанд хүүхэд бараг л өөрийгөө гэр бүлтэйгээ адилтгаж, эцэг эхийнхээ дүгнэлт, үнэлгээ, үйлдлээр өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг нээж, баталгаажуулдаг." Тиймээс боловсролын байгууллага гэр бүлтэйгээ харилцаа холбоо тогтоож, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хооронд итгэлцэл, хамтын ажиллагааны харилцаа тогтоовол боловсролын зорилт амжилттай шийдэгдэх боломжтойг онцоллоо.

20-р зууны дунд үед. ихээхэн анхаарал хандуулж эхэлсэн хослололон нийтийн болон гэр бүлийн боловсрол. Өнгөрсөн зууны судалгаагаар эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлж, багш нарт зориулсан үнэ цэнэтэй зөвлөмжийг боловсруулах боломжийг олгосон. 20-р зууны төгсгөлд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцаанд анхаарал хандуулж эхэлж байна. Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах шинэ, уламжлалт бус хэлбэрийг эрэлхийлж байна. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлт хийгдэж байгаа бөгөөд энэхүү бүтцийн өөрчлөлтийн төвд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, үзэл суртлаас ангижруулах явдал байна. Үүний зорилго нь нийгмийн гишүүний боловсрол биш, харин хувь хүнийг чөлөөтэй хөгжүүлэх явдал гэдгийг одоо хүлээн зөвшөөрч байна.

Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн шинэ үзэл баримтлал нь энэ санаан дээр суурилдаг Эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэгтэй бөгөөд бусад бүх нийгмийн институциуд тэдний боловсролын үйл ажиллагаанд тусалж, дэмжиж, чиглүүлж, нөхөх үүрэгтэй.Манай улсад албан ёсоор хэрэгжиж буй боловсролыг гэр бүлээс нийтийн хэлбэрт шилжүүлэх бодлого түүх болон үлдэж байна.

"Гэр бүл - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага" гэдэг нь тухайн гэр бүлд тодорхой хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх үйл явц дахь бэрхшээл, баяр баясгалан, амжилт, алдаа, эргэлзээ, эргэцүүллийн талаархи багш, эцэг эхийн хувийн харилцан үйлчлэл юм. Хүүхдийг ойлгох, бие даасан асуудлыг шийдвэрлэх, түүний хөгжлийг оновчтой болгоход бие биедээ туслах нь үнэлж баршгүй юм.

1) эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх (семинар, ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө, семинар);

2) боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо (эцэг эхийн хурал, хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа, материаллаг болон техникийн баазыг бэхжүүлэхэд туслах);

Эцэг эхтэй ажиллах хэлбэр, арга нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэх, боловсролын чадавхийг бэхжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хамгийн гол нь эцэг эхчүүдэд мэдлэгээ хүргэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааны уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрүүд байдаг. Уламжлалт хэлбэрүүд нь хамтын, хувь хүн, харааны мэдээлэлд хуваагддаг.
TO хамтынхэлбэрт эцэг эхийн хурал, хурал, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт орно. Бүлгийн эцэг эхийн хурал нь эцэг эхийн бүлэгтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын үр дүнтэй хэлбэр, тодорхой насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх ажил, агуулга, арга барилтай зохион байгуулалттай танилцах хэлбэр юм. цэцэрлэг, гэр бүл.

Гол нь мэдээжийн хэрэг эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрийн нэр биш юм. Одоо хурал цуглааныг “Аман сэтгүүл”, “Сургалтын танхим”, “Дугуй ширээ” гэх мэт шинэ уламжлалт бус хэлбэрээр сольж байна. Би багш нарыг зугаа цэнгэлд автахаас сэрэмжлүүлмээр байна: зарим хүмүүс үүнийг хийх ёстой гэж боддог. эцэг эхтэйгээ цай ууж, тоглоом тогло. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх агуулга "алсдаг". Ажлын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулахыг зөвлөж байна, жишээлбэл, эцэг эхчүүдтэй зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа явуулсны дараа та харилцан яриа, уулзалт зохион байгуулж болно. Эцэг эхийн ерөнхий хурлаар хүүхэд хүмүүжүүлэх асуудлыг хэлэлцдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай танилцах, эцэг эхчүүдийг мэргэжилтнүүдтэй танилцуулах, байгууллагын танилцуулга, даалгаврыг тайлбарлах нь зүйтэй. Та тодорхой байгууллагын тухай өгүүлсэн товхимол эсвэл сурталчилгаа нийтэлж болно.

TO хувь хүнмаягтуудад эцэг эхтэй сурган хүмүүжүүлэх яриа орно; Энэ бол гэр бүлтэй холбоо тогтоох хамгийн хүртээмжтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. Ярилцлага нь бие даасан хэлбэр байж болно, эсвэл бусадтай хослуулан хэрэглэж болно, жишээлбэл, уулзалт эсвэл гэр бүлийн айлчлалд оруулж болно. Сурган хүмүүжүүлэх ярианы зорилго нь тодорхой асуудлаар санал бодлоо солилцох явдал юм; Үүний онцлог нь багш, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо юм. Эцэг эх, багш нарын санаачилгаар харилцан яриа аяндаа үүсч болно. Сүүлийнх нь эцэг эхээс ямар асуулт асуухаа бодож, сэдвийг зарлаж, хариулт авахыг хүсч буй асуултуудыг бэлтгэхийг тэднээс хүснэ. Ярилцлагын сэдвийг төлөвлөхдөө бид боловсролын бүх талыг аль болох хамрахыг хичээх ёстой. Ярилцлагын үр дүнд эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх асуудлаар шинэ мэдлэг олж авах ёстой.

Одоогийн байдлаар практикт олон төрлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд хуримтлагдсан боловч тэдгээрийг хангалттай судалж, нэгтгэж чадаагүй байна. Уламжлалт бус хэлбэрийн ангиллын схемийг T.V. Кротова. Зохиогч дараахь уламжлалт бус хэлбэрүүдийг тодорхойлсон: мэдээлэл-аналитик (хэдийгээр эдгээр нь гэр бүлийг судлах арга барилд ойр байдаг), чөлөөт цаг, боловсролын, харааны болон мэдээллийн. Тэдгээрийг хүснэгтэд үзүүлэв.

Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрүүд

Нэр	Ямар зорилгоорашигласанэнэ хэлбэр	Харилцааны хэлбэрүүд
Мэдээлэл, аналитик	Эцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээ, хүсэлт, тэдний сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох	Социологийн судалгаа, санал асуулга, "Шуудангийн хайрцаг" хийх
Чөлөөт цаг	Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох	Хамтарсан чөлөөт цаг, амралт, эцэг эх, хүүхдүүдийн үзэсгэлэнд оролцох
Танин мэдэхүйн	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогтой эцэг эхчүүдийг танилцуулах. Эцэг эхийн хүүхдээ хүмүүжүүлэх практик ур чадварыг бий болгох	Семинар, сурган хүмүүжүүлэх зааварчилгаа, сурган хүмүүжүүлэх танхим, уулзалт, уламжлалт бус хэлбэрээр зөвлөгөө өгөх, аман сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл, сурган хүмүүжүүлэх агуулга бүхий тоглоом, эцэг эхчүүдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх номын сан.
Харааны болон мэдээллийн: мэдээллийн болон боловсролын; мэдлэгийг дээшлүүлэх	Эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажил, хүүхэд хүмүүжүүлэх онцлогтой танилцуулах. Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн талаархи мэдлэгийг бий болгох	Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн товхимол, нээлттэй өдөр (долоо хоног) зохион байгуулах, ангиудыг нээлттэй үзэх, хүүхдүүдэд зориулсан бусад үйл ажиллагаа. Сонин хэвлэх, жижиг номын сан зохион байгуулах

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлттэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дадлагажигчид шинэ, уламжлалт бусбагш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэлд суурилсан эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэр. Одоогийн зорилт бол гэр бүлтэй бие даан ажиллах, төрөл бүрийн гэр бүлд ялгаатай хандлага, зөвхөн хэцүү төдийгүй гэр бүлийн зарим тодорхой боловч чухал асуудалд бүрэн амжилтанд хүрээгүй мэргэжилтнүүдийн хараа хяналт, нөлөөллийг алдахгүй байх явдал хэвээр байна. Тэдгээрийн заримыг жишээ болгон дурдъя.

Хүүхдийн гэр бүлд зочлох Үүнийг судлах, хүүхэд, түүний эцэг эхтэй холбоо тогтоох, хүмүүжлийн нөхцлийг тодруулахад маш их зүйлийг өгдөг. Хүүхдийн зан байдал, сэтгэлийн байдал (баяр хөөртэй, тайван, нам гүм, ичимхий, найрсаг) нь гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг ойлгоход тусална.

Нээлттэй өдөр , Энэ нь нэлээд түгээмэл ажлын хэлбэр тул эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний уламжлал, дүрэм журам, хүмүүжлийн ажлын онцлогтой танилцуулах, тэдний сонирхлыг татах, тэдний оролцоонд хамруулах боломжийг олгодог. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зочлох эцэг эхийн хүүхдүүдийн хүмүүждэг бүлэгт зочлох аялал хэлбэрээр явагддаг. Та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хэсэг (хүүхдийн хамтын ажил, зугаалгаар явах гэх мэт) үзүүлж болно. Аялал жуулчлал, үзвэрийн дараа дарга эсвэл ахлах багш эцэг эхчүүдтэй ярилцаж, тэдний сэтгэгдлийг мэдэж, үүссэн бүх асуултад хариулдаг.

Харилцан яриа дангаар болон бүлгээр явагддаг. Аль ч тохиолдолд зорилго нь тодорхой тодорхойлогддог: юуг олж мэдэх хэрэгтэй, бид хэрхэн туслах вэ. Ярилцлагын агуулга нь эцэг эхчүүдэд зориулсан товч бөгөөд утга учиртай, ярилцагчдыг дуу хоолойгоо илэрхийлэхэд нь урамшуулах байдлаар илэрхийлсэн байна. Багш нь зөвхөн ярихаас гадна эцэг эхийнхээ үгийг сонсож, сонирхол, сайн санаагаа илэрхийлэх чадвартай байх ёстой.

Зөвлөгөө. Ихэвчлэн зөвлөлдөх системийг боловсруулдаг. Эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгдөг. Та ижил асуудалтай, эсвэл эсрэгээрээ боловсролын амжилтанд хүрсэн өөр өөр бүлгийн эцэг эхчүүдийг (хүндэрсэн хүүхдүүд; зураг зурах, хөгжимд тодорхой чадвартай хүүхдүүд) бүлгийн зөвлөгөөнд урьж болно. Ганцаарчилсан зөвлөлдөх нь хамгийн түгээмэл бөгөөд үр дүнтэй хэлбэр юм. Эцэг эхчүүд бие даасан зөвлөгөөний үеэр тэдний санаа зовдог уй гашуу, санаа зовнилын талаар ярихад илүү бэлэн, нээлттэй байдаг. Хэлэлцүүлгийг багшийн санаачилгаар (хурал дээр амаар урилга, утсаар, бичгээр урилга) эсвэл эцэг эхийн санаачилгаар хийж болно.

Зөвлөгөөний зорилго нь эцэг эхчүүдэд тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх; асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах.
Эцэг эхчүүд, ялангуяа залуу хүмүүс хүүхдээ хүмүүжүүлэх практик ур чадвар эзэмших хэрэгтэй. Тэднийг урихыг зөвлөж байна семинар, нээлттэй хичээлүүд. Ийм ажлын хэлбэрүүд нь заах арга, арга барилын талаар ярилцаж, тэдэнд үзүүлэх боломжийг олгодог: ном хэрхэн унших, чимэглэл үзэх, уншсан зүйлийнхээ талаар ярих, хүүхдийн гарыг бичихэд хэрхэн бэлтгэх, артикулятор хэрхэн дасгал хийх талаар аппарат гэх мэт. Тэд эцэг эхийн тодорхой боловсролын үйл ажиллагааг үл тоомсорлож, үл ойлголцсоноос үүдэлтэй олон зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог).

Эцэг эхийн хуралэцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэр. Үүнд боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны бүхэл бүтэн цогцолбор төвлөрдөг. УулзалтБүлгийн болон ерөнхий хуралдаанууд (бүх байгууллагын эцэг эхчүүдэд) явагддаг. Нэгдсэн хуралдааныг жилд 2-3 удаа зохион байгуулдаг. Тэд шинэ хичээлийн жилийн зорилт, боловсролын ажлын үндсэн чиглэл, үр дүн, биеийн тамирын асуудал, зуны эрүүл мэндийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцдэг; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зохицуулалтын баримт бичигтэй танилцсан.

Нэгдсэн хуралдаанд илтгэгч нь: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга, ахлах багш, эмч, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, хуульчийг урьж болно. Эцэг эхчүүдийн илтгэл тавигдана.

Бүлгийн хурал 2-3 сар тутамд болдог. Хурлын сэдэв, арга зүй нь хүүхдийн насны онцлог, эцэг эхийн боловсрол, сонирхлын түвшин, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тулгарч буй боловсролын зорилго, зорилтыг харгалзан үзэх ёстой. Хэлэлцүүлгийн шатанд 2-3 асуулт гарч ирдэг (нэг асуултыг багш бэлтгэдэг, бусад асуултад та эцэг эх эсвэл мэргэжилтнүүдийн аль нэгийг урьж болно). Жил бүр нэг уулзалтыг хүүхэд хүмүүжүүлэх гэр бүлийн туршлагыг хэлэлцэхэд зориулахыг зөвлөж байна.

Эцэг эхийн хурал. Хурлын гол зорилго нь гэр бүлийн боловсролын талаар харилцан туршлага солилцох явдал юм. Эцэг эхчүүд мессежийг урьдчилан бэлтгэдэг бөгөөд шаардлагатай бол багш нь сэдэв сонгох, илтгэл бэлтгэхэд тусалдаг. Чуулганд мэргэжилтнүүд (сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эрүүл мэндийн ажилтан) үг хэлэх боломжтой.

Эцэг эхийн уншлага- эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын лекц сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их санаа зовж буй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-ёс суртахууны асуудлыг тодорхойлдог. Бүлгийн багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг. Ахлах багш болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар та тавьсан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг сонгосон. Эцэг эхчүүд санал болгож буй номуудыг уншиж, дараа нь олж авсан мэдээллээ эцэг эхийн ном уншихдаа ашигладаг. Эцэг эхийн уншлагын нэг онцлог нь номонд дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд уг номыг уншсаны дараа асуудлын талаархи ойлголт, түүнийг шийдвэрлэх арга барилд өөрчлөлт оруулах ёстой.

Эцэг эхийн үдэш- эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэдэг ажлын хэлбэр. Эцэг эхийн үдшийг хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр жилд 2-3 удаа бүлэгт зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн үдэш бол таны хүүхдийн найзын эцэг эхтэй харилцах баяр, энэ нь таны хүүхдийн нялх, бага насны дурсамж, амьдралын болон таны хүүхдийн эцэг эхчүүдэд тавьдаг асуултын хариултыг хайх явдал юм. . Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш олон янз байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ, өөрсдийгөө, дотоод дуу хоолойгоо сонсож, сонсож сурах ёстой.

Эцэг эхчүүдийн үдшийн жишээ сэдэв:

1. Хүүхэд төрөх, түүний амьдрал, хөгжлийн эхний жил.
2. Хүүхдийн анхны номууд.
3. Миний хүүхдийн ирээдүй. Би түүнийг яаж харах вэ?
4. Миний хүүхдийн найзууд.
5. Манай гэр бүлийн баяр.
6. Манай гэр бүлд "хийх" болон "хийхгүй" зүйлс.
7. Манай гэр бүлийн уламжлал, зан заншил.
8. Манай хүүхдүүдийн дуулж, дуулдаг дуунууд.

Үдшийн хэлбэр нь зөвхөн санал болгож буй сэдвүүдийн талаар санал бодлоо илэрхийлэх төдийгүй бусад эцэг эхчүүдийн бодлоор өөртөө хэрэгтэй зүйлийг сонсох, боловсролын арсеналдаа шинэ, сонирхолтой зүйлийг авах боломжийг олгодог.

Гэр бүлийн клубууд. Сурган хүмүүжүүлэх, сургамжтай харилцааны хэлбэрт суурилдаг эцэг эхийн хурлаас ялгаатай нь клуб нь сайн дурын болон хувийн ашиг сонирхлын зарчмаар гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгодог. Ийм клубт хүмүүсийг нийтлэг асуудал, хүүхдэд туслах оновчтой хэлбэрийг хамтдаа эрэлхийлдэг. Уулзалтын сэдвийг эцэг эхийн хүсэлтээр боловсруулж, санал болгодог. Гэр бүлийн клуб бол эрч хүчтэй бүтэц юм. Тэд нэг том клубт нэгдэж эсвэл жижиг клубт хуваагдаж болно - энэ бүхэн хурлын сэдэв, зохион байгуулагчдын төлөвлөгөөнөөс хамаарна.
Гэр бүл, цэцэрлэг нь өөрийн гэсэн тусгай үүрэгтэй бөгөөд бие биенээ орлож чадахгүй. Тасралтгүй байдлын чухал нөхцөл бол гэр бүл, цэцэрлэгийн хооронд найдвартай бизнесийн харилцаа холбоо тогтоох явдал бөгөөд энэ үеэр эцэг эх, багш нарын боловсролын байр суурийг тохируулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Гэр бүл бол анхдагч нийгэмшүүлэх институт юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийн шууд бус буюу албан ёсны хүрээлэн буй орчны тогтолцооны нэг хэсэг бөгөөд хоёрдогч нийгэмшүүлэх байгууллага юм. Нийгэмшүүлэх үйл явцын бүх үе шатууд хоорондоо нягт холбоотой байдаг.
Одоогоор хэрэгцээ нийтийн сургуулийн өмнөх боловсролхэн ч эргэлздэггүй. Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тавигдах шаардлага нэмэгдэж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын харилцааг үндэслэнэ хамтын ажиллагааТэгээд харилцан үйлчлэлцэцэрлэг ашиглалтад орсноор дотор(цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах) ба гадагшаа(сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэрт байрлах нийгмийн байгууллагуудтай хамтран ажиллах: ерөнхий боловсрол, хөгжим, спортын сургууль, номын сан гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны бүх хэлбэр, хэлбэрийн гол зорилго - хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгож, тэдний асуудлыг бие биетэйгээ хуваалцаж, хамтдаа шийдвэрлэх хэрэгцээг төлөвшүүлэх.

Тиймээс цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцааг янз бүрийн аргаар хийж болно. Зөвхөн албан ёсны байдлаас зайлсхийх нь чухал юм.