Материалыг хайх:

Таны материалын тоо: 0.

1 материал нэмэх

Үнэмлэх
цахим багцыг бий болгох тухай

5 материалыг нэмэх

Нууцгай
орчин цагийн

10 материал нэмнэ

Гэмтистүүд
боловсролын мэдээлэл

12 материал нэмнэ

Тойм
үнэгүй материал дээр

15 материал нэмнэ

Видео завсарлага
гайхалтай гайхалтай танилцуулга

17 материал нэмнэ

Нэвэмж мэдээлэл:

Туршилтын арга хэрэгсэл болгон хүүхдүүдэд мэдээлэл оруулах арга хэрэгсэл болгон ашиглаж байна .docx - Туршлага "" туршилтыг танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл ажиллагаанд хавсаргах арга хэрэгсэл болгон ашиглах арга хэрэгсэл. "

"Туршилт хийх арга хэрэгсэл
хүүхдүүдийн мэдээлэлд элсэх
судалгаат үйл ажиллагаа
Энэ нь маш их мэддэг хүн бүрмөсөн биш юм.
мөн маш их мэдэхийг хүсдэг хүн
мөн эдгээр мэдлэгийг хэн олж авах боломжтой.
V.p. WAKTER.
"Дэлхий дээр байгаа хүүхдэд нээлттэй байгаарай
нэг зүйл, гэхдээ нээгдсэн ч гэсэн амьдрал
Тэр солонго солонгын өнгөний бүх өнгөөр \u200b\u200bтоглож байсан.
Богино хугацаанд
хүүхэд дахин эргэж ирэхийг хүссэн юм
түүний сурч мэдсэн. "
Sukhomlinsky V. A.
Оршил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ялгаж салгаж өгдөг
хүрээлэн буй ертөнцийг судлах. Хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанарууд
сониуч зан, ажиглалт, шинэ нээлтэд цангах, цангах
туршилт, туршиж үзэх, шинэ мэдээлэл олохыг хичээдэг сэтгэгдэл
дэлхийн эргэн тойронд. Энэ нь эрин үе дэх эрэл хайгуул,
судалгааны үйл ажиллагаа нь тэргүүлэх газар, тусалдаг
хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хэрэгцээг хангах.
Хүүхэд бүр нээлт хийдэг. Тэр анх үүнийг харсан юм шиг санагдаж байна
цас бол тэр яаж яаж гэгээтэй болохыг сонссон олон сайхан цасан бүрхүүл юм
салхи, салхи нь зун, муугаараа тайван байж чаддаг гэдгийг ойлгосон
Өвөл - өвлийн улиралд. Тиймээс хүүхдүүд эхлээд байгалийг мэдэрдэг, түүний үзэгдэл,
түүнийг сунгаж, дэлхийг ойлгохыг хичээ. Гэхдээ заримдаа байгалийн оньсого
тэднийг эцэст нь эцэст нь тавьсан бөгөөд тэд АНУ-д, насанд хүрэгчдэд асуултуудтай хамт төөрөлддөг.
Тэгээд бидний ээлж нь тэдний тусламжид ирдэг. Маш олон удаа дутагдаж байна
хүүхдүүд хүүхдүүд зан төлөвийн зөв шугамыг сонгож чадахгүй, мөн байгальд
ирээдүйд тэдний амьдралд тулгарч буй хүмүүсийн дунд.
Миний ажилд чиглэсэн тэргүүлэх чиглэл бол хүүхдүүдийн формаци юм
байгалийн жам ёсны шинжлэх ухааны төлөөлөл.

Сүүлийн хэдэн арван жилийн туршид итгэмжлэгдсэн олон тооны судалгаа
хэрэв хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийн механизм бол насанд хүрэгч, хүүхэд юм
өөр, дараа нь мэдлэгийн зарчим нь ижил байдаг
насанд хүрэгчдийн, бие даасан үйл явцад дэлхийн өнцөг булан бүрийг мэддэг
энэ ертөнцөд харилцан үйлчлэл, идэвхтэй туршилт хийх.
Байгаль орчинд практик харилцан үйлчлэлийн аргууд
түүний хувийн өсөлтийг бий болгох нь түүний хувийн өсөлтийг бий болгодог.
Хамаарал.
Орчин үеийн боловсролын үйл явц нь шинэ, илүү ихийг хайж олохгүйгээр төсөөлшгүй юм
бүтээлч хөгжлийг дэмжих зорилгоор боловсруулсан үр дүнтэй технологи
хүүхдийн чадвар
өөрийгөө хөгжүүлэх ур чадварыг бий болгох ба
өөрийгөө хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа
фЕДЕРАЛИЙН ТӨХӨӨРӨМЖИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН шинэ импетус
сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт. Сургуулийн өмнөх боловсрол
боловсрол нь таатай нөхцлийг бий болгоход онцгой чухал байдаг.
нас, хувь хүний \u200b\u200bдагуу хүүхдүүдийг хөгжүүлэх
шинж чанар, үл нийцэх байдал, чадвар, бүтээлч хөгжлийг хөгжүүлэх
хүүхэд бүрийн боломжийн асуудал, бусадтай харилцах боломжийн асуудал
хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, энх тайван, энх тайван (х. 1.6 GEF)
Хүүхэддээ GEF-ийн шаардлагын дагуу:
анхаарал татах, идэвхтэй шинэ сонирхдог
дэлхийн өнцөг булан бүрт ертөнц, насанд хүрэгчдийн болон хайрын туршилтанд асуулт асуу.

Туршилт нь хүүхдийн сонирхлыг татахад хүргэдэг.
сэтгэцийн үйл ажиллагааг боловсруулдаг (дүн шинжилгээ, Синтез, ангилал, ангилал,
ерөнхий мэдээлэл), танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан,
боловсролын материалын ойлголтыг өөрсдийгөө байгалийнтай танилцах
үзэгдэл, математикийн мэдлэг, ёс зүйн дүрмийн дагуу
нийгэм. Хүүхэд бэлтгэхэд чухал шалгуур үзүүлэлт гэдгийг бүгд мэддэг
сургууль нь түүний дотоод хэрэгцээг хүмүүжүүлэх явдал юм. Ба
туршилт хийх нь энэ хэрэгцээг илүү сайн хэлбэржүүлэх ёсгүй
танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.
Үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлэх
хүрээлэн буй орчны объект, өөрчлөлтийг чиглүүлдэг
бодит байдал, Хүүхдийн туршилтыг өргөжүүлэхийг сурталчлах
бие даасан үйл ажиллагаа, хөгжлийн туршлага хуримтлуулах
хүүхэд.

Шинжлэх ухааны ойлголтын систем, туршилтыг олж авах
эргэн тойрон дахь бодит байдал нь хүүхдэд болох боломжийг олгодог
дасгалын сэдэв нь талуудын нэг гэж юу болохыг сур
сургуульд бэлтгэх, оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно.
танин мэдэхүйн соёл, бодит ертөнцөд хандах хандлага.
Туршилтууд нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд эерэг нөлөө үзүүлдэг
түүний бүтээлч чадвараа хөгжүүлэх нь тэд хүүхдүүдэд жинхэнэ өгдөг
судалж буй объектын янз бүрийн талуудын тухай санаа,
түүний
бусад объектуудтай харилцаа, амьдрах орчинтой харилцаа. Явцад
туршилт нь хүүхдийн дурсамжийг баяжуулж, түүний идэвхждэг
сэтгэцийн үйл явц нь байнга хэрэгцээтэй байдаг
дүн шинжилгээ хийх, синтезийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх, харьцуулах, харьцуулах, ангилал,
ерөнхий байдал, экстраполяци. Үзсэн талаар тайлан өгөх шаардлагатай
илэрсэн хэв маяг, дүгнэлтийг өдөөдөг
тайлбар хөгжил Үүний үр дагавар нь зөвхөн хүүхдийг таньдаггүй
шинэ баримтууд, гэхдээ бас сэтгэцийн хүлээн авалт, үйл ажиллагааны хуримтлалын хуримтлал,
сэтгэцийн чадвар гэж үздэг.

Хүүхдийн туршилт нь бусад зүйлтэй нягт холбоотой байдаг.
үйл ажиллагаа - Ажиглалт, илтгэлийг хөгжүүлэх (тодорхой илэрхийлэх чадвар
туршлагаас олж авч, мэдлэгийг нөхөж байхдаа
яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг).
Хүүхдийн туршилтыг харааны үйл ажиллагаатай харьцах
мөн хоёр талын. Илүү хүчтэй харааны чадварыг хөгжүүлэх болно.
хүүхэд, байгалийн гаралтын үр дүнг илүү нарийвчлалтай болгодог
туршилт. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд нь үйл явц дахь объектыг судлах болно
байгальтай танилцах нь илүү нарийвчлалтай танилцах болно
нарийн үйл ажиллагаа.

Туршилтын талаар ярих тусгай нотолгоог шаарддаггүй
бага математикийн төлөөлөл үүсэх. Үед
туршлагаас тоолж, хэмжих хэрэгтэй,
хэлбэр, хэлбэр, хэмжээг тодорхойлох. Энэ бүхэн математикийг өгдөг
бодит ач холбогдлын төлөөлөл, тэдний мэдлэгийг сурталчлах. Тэндсэн тоо
цаг хугацаа
хөнгөвчлөх
эзэмшил
туршилт.
Хүүхэд хүрээлэн буй объект бүрт юу болохыг яаж мэдэх вэ?
Бүгд бүх анализаторуудыг шалгаж үзэх хэрэгтэй бөгөөд бүгд нэгэн зэрэг олж авсан.
мэдээллийг санах ойд оруулсан болно. Харамсалтай нь олон насанд хүрэгчид боддоггүй
Матарикийн

Үйл ажиллагааг ажиллаж байна

боломжийг сайжруулахад хүүхдээс ямар зовлонтой мэдрэмж төрдөг вэ
Өөрийнхөө санах ойг янз бүрийн шинэ мэдээлэлээр татаж авах. Байгалийн хийсэн
эрт наснаасаа зөн совин мэдлэг нь маш хүчтэй, практик юм
үл тэвчих чадваргүй. Нас, шинэ суларч байгааг мэдэх хэрэгцээ.
Насанд хүрэгчдийн амьдралын ихэнх хэсэг, ачаа тээшийг ашигладаг
Өмнөх боловсруулалтын өмнөх шатанд хуримтлагдсан мэдлэг
шинэ зүйлийг нээх боломжгүй бол онцгой зовлонг мэдэрч байна
Өдөр бүр, цаг тутамд. Тийм учраас зарим насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг ойлгодоггүй,
Үйл ажиллагаагаа зорилгогүй гэж үзье.

Гэсэн хэдий ч N.N.-ийн дагуу Поп, хомсдол
туршилт, бие даасан үйл ажиллагааны байнгын хязгаарлалт
Өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насныхан, ноцтой сэтгэцэд хүргэдэг
амьдралд хадгалагддаг зөрчил нь сөргөөр нөлөөлдөг
ирээдүйд сурах чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх нь маш их харамсаж байна
хичээлийн өмнөх боловсролын тогтолцооны системээр үүнийг харгалзан үзсэнгүй.
Багш нар, сэтгэл судлаачид, сэтгэл судлаачид гэж үзэж байна
зохион байгуулалттай, хяналттай хүүхдүүдийн аргыг танилцуулах
гэртээ болон цэцэрлэгт туршилт хийх туршилт.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх тухай ойлголтыг боловсруулсан болно
системчилсэн арга барилын үндэс бөгөөд тодорхойлох зориулалттай
ерөнхий ерөнхий боловсролын үр дүнгийн тавигдал. Шаардлагатай байна
сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үйл явцыг төлөвлөх зорилгоор
байгаль орчин, бага сургууль, боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах.
Манай улс руу шилжихтэй холбоотой шинэ нийгмийн асуултууд
мэдлэгт суурилсан ажлын дараах мэдээллийн дараах
өндөр шинэлэг боломж нь сонирхлыг сэргээхэд хүргэсэн
боловсролын сургалтын санаа, энэ нь мэдээллийн цөм юм
хүүхдийн хувийн хөгжил.
Орчин үеийн боловсролын байгууллагын үндсэн ажлын нэг,
оросын боловсролыг шинэчлэх тухай ойлголтыг тунхаглаж,
нь хувийн болон бүрэн нөхцлийг бий болгох явдал юм
хүүхэд бүрийн хөгжил, идэвхтэй байр сууриа хөгжүүлэх.
Хүний судалгааны харилцааны үнэ цэнэ бодит байдалд хүрэх
хэтэрхий хэт их хэцүү байдаг. Шинэ мэдээлэл, ажиглалт хайхад бэлэн байна.
мэдлэг, сэтгэх, зан үйлийн шинэ арга зам - юу, магадгүй, магадгүй илүү их
бүх зүйл хүнд орчинд амьдрахад тус болохгүй, гэхдээ
Өөрийнхөө бүтээлч боломжоо өөрөө хэрэгжүүл.

Энэхүү үүднээс авч үзвэл хүүхдүүдийн судалгааны ажилд суурилуулах
амьдралтай холбоотой бол хамгийн чухал ажил юм. Маш их
асуулт бол өөр өөр хүүхдүүдэд хэрхэн бүтээх тухай асуулт юм
насны бүлгүүд ба танин мэдэхүйн хэрэгцээг хөгжүүлэх янз бүрийн түвшинд
хувь нэмэр оруулах боломжтой боловсролын орчин
хүүхдийн судалгааны хандлагыг энх тайвны төлөө,
судалгааны байр сууриа байгуулах.
Туршлагын объект: Танин мэдэхүйн хэлбэрийг бий болгох үйл явц - Судалгаа
ахлаг
Туршлага: Хөгжлийн нөхцөлийг танин мэдэхүйн нөхцөл байдлыг идэвхжүүлэх арга
туршилтанд хамрагдсан хүүхдүүдэд хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа.
Гипотез: хөгжиж буй үйл ажиллагаа нь хөгжлийн дэвшилд хувь нэмэр оруулдаг
мэдээлэлтэй - Судалгааны үйл ажиллагаа
ажиглалт
Зорилго нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хүүхдүүдэд хөгжил дэвшлийг дэмжих явдал юм.
сониуч зан
бие даасан хүсэл эрмэлзэл
хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, тусгалын талаархи мэдлэг, анхны хэлбэрийг бий болгох
байгалийн шинжлэх ухааны төлөөлөл
Даалгаврууд:
Судалгааны даалгаварууд
 Хайлтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл байдал, оюуны
санаачлагууд;
 Асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой аргуудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх
насанд хүрэгчдийг болон дараа нь бие даан ашиглах;
 Энэхүү аргуудыг сурталчлах чадварыг шаардаж байна
даалгаврыг шийдвэрлэх, янз бүрийн сонголтыг ашиглан;
Ишээлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байх хүслийг хангах, хадгалах хүслийг хөгжүүлэх
хамтарсан судалгааны явцад бүтээмжтэй яриа
үйл ажиллагаа;
 Урагшлах таамаглал, бие даан томъёог боловсруулах чадвар
дүгнэлт
Туршилтын үйл ажиллагааны зорилтууд:

 ТАНИЛЦУУЛГАГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ
төрөл бүрийн шинжлэх ухааны чиглэлээс бага мэдлэг:
 Хүүхдүүдийн санааг бодисын химийн шинж чанарын талаар хөгжил.
 Хөгжилтэй хүүхдүүдийн үндсэн санааны талаар хөгжүүлэх
properties болон Penomena (ууршилт, соронзон, таталцал, таталцлын хүч гэх мэт)
 Ус, элс, шавар, шавар, чулуу, чулуун шинж чанарыг хөгжүүлэх.
 Хэмжих талаар бага математик санааг боловсруулах -
хэмжилт хэмжих хэмжилтийг хэмжихийн тулд хэмжээ, массыг хэмжих арга.
 Хөгжиж буй хүүхдүүдийг боловсруулах чадварыг ашиглах чадвар - Хэзээ туслах туслах чадвар
туршилт
микроскоп,
энгийн масштаб, цаг, цаг, захирагч, сантиметр соронзон хальс,
дуран)
(томруулах шилийг
 Хүүхдэд сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.
 Сэтгэцийн чадварыг боловсруулах: дүн шинжилгээ, ангилал, ангилал, харьцуулах,
ерөнхий байдал.
Арга арга
1. өдөөх, сэдэл өгөх арга;
The Хүүхдийг томъёолохыг дэмжиж буй хүүхдүүдийг дэмжих багшийн багш:
 Таамаглалыг түлхэх нөхцөл байдлыг тодруулахад туслах асуултууд
түүний агуулга ба байгалийн жам
туршилтын утгыг ойлгох
хээ:
 Арга, хүүхдүүдэд харилцахын тулд хүүхдүүдийг өдөөх арга: "Найздаа асуу
энэ талаар юу гэж бодож байна. "
2. Арга:
 Туршилтын тоглоомууд нь танд бататгах боломжийг олгодог
физик үзэгдлүүд ба хэв маяг.
3. Практик:
 соронз, соронз, хэмжих хэрэгсэл, хэмжих хэрэгсэл
Хурдны материалыг хурдасгах нь зөвшөөрдөг
судалгаа
буруу хүн
арга арга

шингэнсэгч
би ганцаараа хамаагүй дээр дуулсан
Үйл ажиллагаа.

4. Visory:
 Туршилтанд схем, хүснэгт, хүснэгт, жишээ нь байгалийн болон
сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд феноомена.
Драмын арга; Хүүхэд насанд хүрээгүй хүний \u200b\u200bүүрэг,
лабораторийн туслах эсвэл эрдэмтэн.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр: Бүлэг, дэд бүлэг. Урд тал;
хувь хүн.
Барих хэлбэр.
The Хүүхдүүдтэй бидний хүүхдүүд түншлэлийн үндсэн дээр суурилдаг.
 Хүүхдийг үнэгүй байрлуулахыг зөвшөөрдөг;
 Ажлын явцад хүүхдүүдийн чөлөөт хөдөлгөөнийг зөвшөөрсөн;
 Хүүхдүүдийн үнэгүй харилцаа холбоо (ажилчин хум)

Судалгааны төрөл: урт хугацааны

Туршлагын онолын суурь.
"Туршилт" гэсэн нэр томъёо нь J. PIAGE-д үзүүлэх үүрэг хариуцлага хүлээх үүргийг танилцуулж байна. Тэр
энэ үйл ажиллагааны ач холбогдлыг хүүхдүүдэд болон өсвөр насныхны хувьд
хүүхдийн туршилтын нэр төр байгааг нотолсон нь нотолсон
энэ нь судалж буй янз бүрийн талуудын талаар бодит санааг өгдөг
обьект, бусад объектуудтай харилцах харилцааны талаар.

Туршилтын аргын онолын үндэс суурийг хөгжүүлэх
сургуулийн өмнөх байгууллага нь мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн бүтээлч багийг гүйцэтгэдэг
профессорын чиглэлд, бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх академийн чиглэл,
Оросын боловсролын академи N. N. N. Poddyakova. Их БАТАНєл юм
арга үзэлтнүүдийг шинжлэх ухааны чиглэлээр боловсруулсан. Новосовова, A. NovoseleVa, A. N. N. LEOONTYEV, L. M.
Манесзва, Ян. А. Пономарев, М.А. Пономарев, M. LISINA, A IVANOWA, S. IVANOVA, S. N. N. N. N. N. N. N. N. Н. Н. Н. Н.
O. V. V. DYBIN, N. A. RYZHOVA болон бусад.
Төлөө
Үндэс
хэмжүүлэлт
туршилтыг төгс төгөлдөр болгох арга гэж үзэж болно.
бие даасан мэдлэгийг бие даан олж авдаг
тэсвэртэй. Суралцах аргыг ашиглахад
ya.a гэж сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны эрх баригчид. Komendei I. G. Pestalozzi, J.
J. Rouseau, k.D. USHINSKY болон бусад
Хөгжлийн туршилт хийх үйл ажиллагааны ач холбогдлыг баталгаажуулах
шилдэг багш нарын мэдэгдлийн жишээн дээр хүүхдүүд.
Komensky ya.a.a.a.a.a.a., 1658 "нь түүний гол урьдчилсан нөхцөл (бид ярилцаж байна
боловсрол. - АВТОМАШИНГИЙН ЗАГВАР) нь мэдрэхүйн зүйл байсан
бидний мэдрэмжийг зөв илэрхийлсэн тул тэд зөв байж болно
хүлээн зөвшөөрсөн. Би маргаж, энэ шаардлагыг бүхэлд нь давтаж
бусад бүх зүйлийн үндэс суурь байдаг. "Эх сурвалж: komensei ya.a. Дэлхий бол мэдрэмжтэй
байгалийн шинжлэх ухааны
иргэнүүх

зураг дээрх зүйлс. Сургуулийн өмнөх гадаадын сурган хүмүүжил;
Уншигч, М. 1986, P. 67.
Cocke J., 1693 "Тэд (бид хүүхдүүдийн тухай ярьж байна.
Өөр хэн нэгний улсад шинээр ирсэн, тэд юу ч мэдэхгүй. тийм учраас
мөс чанар нь тэднийг төөрөгдүүлэхгүй байх албагүй. "Эх сурвалж: Локк
J.mens өсгөх тухай. Сургуулийн өмнөх гадаадын сурган хүмүүжил;
Уншигч, М. 1986, P. 85.
Pestalotski I.G., 18001805. "Хүүхэддээ мэдлэг ногдуулах гэж бүү яар.
Жинхэнэ ертөнц, үзэгдлүүд, объект, нарийн төвөгтэй байдлыг зөвшөөр
хүүхдэд өөр өөр талтай болж, түүний урд дамжуулж болно
магадгүй илүү ... "Эх сурвалж: Pestozzi I.G.
Хүүгийн боловсролын талаар өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг. ХӨРӨНГӨ ОРУУЛАЛТЫН ТҮҮХ
pedagagy; Уншигч, М. 1986, P. 137.
"... Байгалийн хүн өөрөө эргэцүүлэн бодох (Мэдрэмжтэй ойлголт) нь өөрөө өөрөө юм
сурах цорын ганц жинхэнэ үндэслэл ... дараахь зүйлийг дагаж мөрддөг
энэ нь зөвхөн энэ мэдрэмжээс л үр дүн, эсвэл хийсвэрлэл юм
ойлголт »Эх сурвалж: Сурталчилгааны тэмдэглэл pestchuzzi сургуулийн өмнөх түүх
гадаадын сурган хүмүүжүүлэх; Уншигч, М. 1986, P. 159.
Maneyign M.M., 1880 "... 1-ээс 8 хүртэлх насны хүүхдийг өсгөх үед
тэднийг эхлээд, ихэнхдээ дагаж явдаг гэдгийг үргэлж санаарай
боломжууд нь илүү сайн бөгөөд гадны ертөнцтэй тохь тухтай байх нь дээр.
Үүний улмаас тэд үлгэр, баримт, баримт, баримт, ажиглалт, туршилт, туршилтууд
Эх сурвалж: Maneyign M.M. Оюун ухааныг өсгөх тухай (8 жил хүртэл) антологи
оХУ-ын үйлдвэрлэлийн бодол нь X1X-ийн эхэн хагас зууны эхэн үе юм.
Compiler lebedev p.a. М., 1990, P.409
RONTONEBONGE V., 1984 оны "... сургуулийн суралцах нь дансанд суурилсан байх ёстой
хуурамч сэтгэлгээний хүүхдүүдэд давамгайлдаг. Энэ нь хөгжлийг шаарддаг
хамгийн их ашиглахад суурилсан заах шинэ арга
мэдээллийн боловсруулалтын тодорхойлолт ... ийм аргын зүрхэнд байдаг
дараах үзүүлбэр бүхий хийсвэр физик томъёогоор судлах ...
харин, эсрэгээрээ, үзэсгэлэнтэй, сонирхолтой туршилтыг тохируулж, дээр үндэслэн
хүүхдүүд өөрсдийгөө бие махбодийн хууль эрх мэдэл авдаг.
Тархи ба сэтгэлгээ: "Би" мэдлэгийг хайж байна. 1984 №12, P.3839
ЗОРИУЛСАН А.В. "Хүүхэд доторх дүр зураг дүрс хэлбэрээр
зөвхөн үзэгдлийн гадаад төрхийг хүлээн авдаг, гэхдээ бас хамгийн энгийн
тэдгээрийн хоорондох энгийн, генетик, үйл ажиллагааны болон функциональ харилцан хамаарал.
Үүний үр дүнд тэд хамгийн дэвшилтэт хэлбэрээр хөгжиж эхэлдэг

үнэлж баршгүй бодит байдлын мэдрэмж
ач холбогдол нь зөвхөн одоогийнх биш, харин ирээдүйд тоглох болно
чухал үүрэг Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд
Бага насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бий болгох насны хүүхдийн үнэ цэнэ.
Сэтгэл судлалын уншигч: Оюутны сургалтын гарын авлага Ped.
руу. Зардал. МОМЕНЕРИКО V.V. 20-р ED. М., 1987, P.314315
SABRIGACOV N.N., 1997 "үндсэн баримт бол энэ юм
туршилтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарыг нэвт шингэдэг,
тоглоомын бүх үйл ажиллагаа, үүнд тоглоомыг багтаасан болно. Сүүлийнх нь тохиолддог
дараа нь маш их туршилтын үйл ажиллагаа »Sublishers-ийн эх үүсвэр
N. SENSION: Шинэ тэргүүлэх үйл ажиллагааг нээх. Сурагч эмэгтэй
мэдээлэл.1997. №1, p.6.
Ivanova A.I., 1999 "... ажиглалт, туршилтууд нь үндсэндээ нөлөөлдөг
мэдлэг бүр, тэдэнгүйгээр ямар нэгэн ойлголтууд нь хуурай хийсвэрлэл болж хувирдаг! "
Эх сурвалж: Ivanova A.I.
Байгаль орчны ажиглалт, туршилтын туршилтыг зохион байгуулах арга
цэцэрлэг. М.2007. S.6.
Оросын эрдэмтдийн судалгаа A.N. LyONDOVA, S.L. Novoselova, N. N. N.
Подаков танд дараах заалтыг томъёолох боломжийг олгодог.
 Туршилт бол тусгай хайлтын хэлбэр юм
үйл явцын үйл явц ба
далд байгаа хүний \u200b\u200bшинэ зорилт, сэдлийг хөгжүүлэх
ач холбогдол ба хөгжлийн өмнөх насны хүүхдүүд.
шинэ мэдээлэл авахад чиглэсэн
 Туршилтанд оролцсон, өөрийн үйл ажиллагаа нь хүчирхэг илэрдэг
хүүхдүүд
Мэдлэг
(туршилтын танин мэдэхүйн хэлбэр), хүүхдийн бүтээгдэхүүн
бүтээлч байдал - шинэ барилга, зураг, үлгэрүүд гэх мэт. (үр бүтээлтэй
туршилтын хэлбэр).
 Туршилт нь аливаа хүүхдийн үйл явцын үндэс суурь юм
бүтээлч байдал.
 Туршилтанд оролцоорой, сэтгэцийн хувьд органик байдлаар харилцан үйлчилдэг
ерөнхий давамгайлал бүхий ялгаа, интеграцийн үйл явц
нэгтгэх явц.
 Туршилт нь түүний бүх бүрэн бүтэн байдал, олон талт байдал юм
сэтгэл зүйг явуулах арга.
 Туршилт нь хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг нэвт шингэдэг.
N. N. N. N. N. N. N. N. Poddyakova-ийн таамаглал надад их сэтгэгдэл төрүүлж байна
1997 онд баялаг бодит материалыг үндэслэн

бага насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом биш,
заншилтай, туршилтын хувьд. OV-г зөвтгөх
тҮҮХИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ БОЛОМЖТОЙ:
 Тоглоомын үйл ажиллагаа нь өдөөлт, тодорхой байгууллага шаарддаг
насанд хүрэгчдээс; Хүүхдүүдийн тоглоомыг заах ёстой гэдгийг бид мэднэ. -Аар / -оор
туршилтын үйл ажиллагаа бие даан бие даан
хүрээлэн буй зүйлд янз бүрийн аргаар ажилладаг
илүү бүрэн мэдлэгийн зорилготой үзэгдэл. Энэ үйл ажиллагаа нь ne.
хүүхдээ насанд хүрэгчдээс асуув, тэр өөрөө бүтээдэг.
Talk Туршилтын явцад хэсэг хугацаа нэлээд тодорхой байна.
Өөрийгөө хөгжүүлэх: Өөрчлөлт
Хүүхэд үйлдвэрлэсэн объект
энэ нь объектын шинэ үдэшлэг, шинж чанарыг илчлэх
дараалал нь танд шинэ, илүү төвөгтэй, төгс төгөлдөр болох боломжийг олгодог.
хувиргалт, объект ба түүний шинж чанарын талаар шинэ мэдлэг хүлээн авах.
Тиймээс, мэдлэгийг судлах талаар мэдлэг хуримтлагддаг тул хүүхэд
шинэ зүйл хийх боломжийг олж авах болно. Гайхамшигтай зорилго.
 Зарим хүүхдүүд тоглох дургүй; Гэхдээ энэ нь тэд гэсэн үг биш юм
идэвхгүй, тэд Каковлиибд оролцохыг илүүд үздэг
тоглоомоос ялгаатай, мөн тэдний сэтгэцийн хөгжил нь хэвийн байдаг. Ба
гадаад ертөнцтэй танилцах боломжийг л сайжруулах үед л болно
хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилийг туршиж үзсэн
удаашруулдаг.
 Туршилтын тэргүүлэх үүргийн үндсэн нотолгоо
хүүхдийн үйл ажиллагаанд туршилтын хувьд баримт юм
судалгааны үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг нэвчдэг
хүүхэд, үүнд тоглоом. Сүүлийнх нь мэдэгдэхүйц тохиолддог
хожим туршилтын үйл ажиллагаа
N.n. Ажлууд, ажил дээрээ дараахь бүтцийг хуваарилдаг
туршилт:
1. Асуудлын мэдэгдэл;
2. Асуудлыг шийдвэрлэх арга зам хайх;
3. ажиглалт хийх;
4. Үзсэн үр дүнгийн талаар ярилцах;
5. дүгнэлт гаргах.
МАРласан ТУХогт Чиглэлийн Testages:

1-р тоо
1.1. Энэ асуудлын үеэр онолын талбайнуудыг суралцаж,
дидактик. Энэ асуудлаар тэргүүлэгч зохиогчдын бүтээлүүдтэй танилцах
судалгаа хийх.
1.2. Засахын тулд хүүхдүүдийн оношлогоо, боловсруулалт хийх
Үр дүнд хүрсэн ур чадварын хувийн өсөлт, цар хүрээ. (Хавсралт харна уу)
1.3. Энэхүү туршлага, хүлээгдэж буй үйл ажиллагааны зорилго, даалгаврыг тодорхойлох.
1.4. Хүүхэдтэй ажиллах гол хэлбэрийг тодорхойлох.
1.5 практикт хэрэгжүүлэх ирээдүйд амласан ирээдүйг хөгжүүлэх
туршилт, туршилтын болон туршилтын хүүхдүүдийн энгийн үйл ажиллагаа
туршилтын элементүүдтэй зангилаа дээр хийсвэр.
1.6. Практикт хэрэгжүүлэх зорилгоор орлуулах хэрэгслийг баяжуулах
туршилтын туршилтын туршилт
Булангийн тоног төхөөрөмж
туршилт:
 Онцгой ширээний аяга, хоолой, юүлүүр, юүлүүр, хавтан гэх мэт.
 Насанд хүрсэн хайрга, элс, үр, үр.
 дахин боловсруулсан утсан материал, клип, утас ...
 Бусад материаллаг материалууд, термометр, микроскоп ...
Буланд байгаа материал, тоног төхөөрөмжийн чадвартай хослол
туршилт нь хүүхдүүдийг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг
танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны арга, судалгааны байгууламж,
танин мэдэхүйн туршлагыг өргөжүүлэх.
1.4. ХӨГЖЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ ХҮРГЭЕ:
Хүүхэдтэй ажиллах:
 Туршилтын элементүүдтэй зангилаа хийсвэрлэлүүд
 Туршилтын шууд дамжуулалтыг хийх ирээдүйтэй төлөвлөгөө ба
туршилт
The туршилтын туршилтын шалгуурын дагуу хүүхдүүдийн оношлогоо
ахлаг
 Туршилтын болон туршилтын файлуудын файлууд
Эцэг эхтэйгээ ажиллах:
 Энэ сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх
 Тэмдэглэл
Асран хамгаалагчтай ажиллах:
 Зөвлөх

2. Тайз - гол

2.1. Даалгаврыг хэрэгжүүлэх ажлыг гурван үндсэн байдлаар гүйцэтгэсэн
нүүрэг:
 ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГАА
 Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа
 Насанд хүрэгчдэд болон хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, түүнчлэн хүүхэд
үе тэнгийнхэнтэйгээ
Ажлын хэлбэр тус бүр дээр илүү дэлгэрэнгүй мэдээллийг санал болгож байна.
Шууд боловсролын үйл ажиллагаа.
Хүүхдүүдийн ашиг сонирхлыг судлахад хүргэх, хадгалах нь ямар чухал болохыг бид бүгд мэддэг
бүх даалгаврыг шийдвэрлэх сэдэв. Туршилтууд нь хүүхдүүдэд сануулдаг
"Анхаарлаа төвлөрүүлдэг" нь ер бусын бөгөөд тэд ер бусын бөгөөд хамгийн чухал нь хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг
жижиг ба том, том "нээлтүүд" -ээс нь баяр баясгалангийн мэдрэмж.
Зарим ангиуд, хүүхдүүд өөрсдөө нээгдсэн бол ер бусын нэр өгдөг
Өөрийнхөө төлөө шинэ зүйл, шинэ зүйл - нээлтүүд ", олон зүйлийг гайхшруулсан
гайхах болно. "
Хичээлийн дараа хүүхдүүд аль нь дээр үндэслэн олон асуулт гарч ирдэг
энэ бол танин мэдэхүйн сэдэл юм.
Хүүхдүүдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах зорилгоор
хөгжиж буй орчны нөхцөл байдал нь онцгой ач холбогдолтой техниктэй,
танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хөгжлийг өдөөх.
Хэдэн жишээ авч үзье.
 Ажлын дарааллын загвар нь хүүхдүүдэд тусалдаг
туршилтыг бие даан зарцуулж, таамаглалаа шалгана уу,
судлаачдад өөрийгөө мэдрээрэй.
 Асуудлын нөхцөл байдал;
Обьектуудтай "гайхалтай хайрцаг"
 Хамтарсан эхлэл
АНУ-ын хамгийн сэтгэл татам хэлбэр
туршлагатай туршилтын үйл ажиллагаанд ажилладаг.
 Эерэг мөчүүд:

урьд нь олж авсан (сурсан) материалыг бэхлэх;
обьектууд болон үзэгдлийн тухай санаагаа өргөжүүл.
насанд хүрэгчдэд болон хүүхдүүдэд болон хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааны эрх чөлөө (цааш явах боломж
төлөвлөсөн төлөвлөгөө);
 Багшийн үүрэг нь уян хатан (танилцагч, түнш) юм;
Туршилтын үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд боломж олдог
төрөлхийн сониуч байдлыг хангах (яагаад, яагаад, яагаад, юу, юу болохыг

өөрийгөө эрдэмтэдээр

хэрэв), мэдрэх
судалгаа
байх болно,
илрүүлдэг. Бүгдийг ашиглах явцад маш чухал юм
мэдрэхүйц (зөвхөн харах, сонсох, сонсохгүй, гэхдээ бас хүрч, хүрч, ч гэсэн
амтыг туршиж үзээрэй (боломжтой бол аюулгүй, аюулгүй)).
Хуучин хүүхдүүдтэй хамтарсан хичээлийн гадна үйл ажиллагаа
бид долоо хоногт 1 удаа 1520 минутын турш зохион байгуулдаг.
Ажил нь жижиг бүлгүүд, хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэх ба
танин мэдэхүйн танин мэдэхүйн сонирхол.
Туршилт, туршилтын арга.
Төлөвлөсөн ажиглалт, туршилтыг бэлтгэх
одоогийн дидактик даалгаврыг тодорхойлсон тодорхойлолтоос эхэлнэ. Дараа нь сонгоно уу
урьдчилан болон практик, практикт нийцэж буй объект.
Нэгэн зэрэг туршилтын техникийг эзэмших, хэрэв энэ нь танил биш бол
pedagague.
Туршлагыг тавихын тулд хүүхдүүдийг санал болгох, багш тэдэнд зорилгоо биелүүлэх эсвэл ийм даалгавраа мэдээлдэг
тиймээс хүүхдүүд өөрсдөө юу хийх ёстойгоо тодорхойлдог.
Цагийг бодоход хүргэдэг, дараа нь багш хүүхдүүдийг татдаг
техникийн техник, туршилтын цус харвалтыг хэлэлцэх.
Ажлын явцад энэ нь хүүхдүүдийг хайж олохыг уриалахад шаардлагатай байдаг
асуудлыг шийдвэрлэх арга,
туршилтын явцыг өөрчлөх ба
туршилтын арга хэмжээ. Үүний зэрэгцээ, харааг хараагүй хүмүүсийг бүү сулла
аажмаар ажилладаг, зарим шалтгааны улмаас ар араасаа хоцорч, голыг нь алддаг
гэж бод.
Туршилтын эцсийн шат нь дүгнэх ба
дүгнэлт гаргах.
Дүгнэлтийг амаар хэлбэрээр хийж болно, та график ашиглаж болно
Үр дүнг засах, i.e. зураг зурах, схемд зурах.
Даалгавруудыг шийдвэрлэх ажлыг 2 хувилбарт хийж болно.
Үр дүнг нь мэдэлгүйгээр туршилт хийх, мөн иймээс
шинэ мэдлэг олж авах;
хүүхдүүд эхлээд сонголтыг урьдчилан таамаглаж, дараа нь зөв эсэхийг шалгана уу
тэд бодсон.
Туршилтын үргэлжлэх хугацаа олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог.
Судалсан үзэгдлийн онцлог,
Чөлөөт цаг
Хүүхдийн төлөв байдал, энэ төрлийн үйл ажиллагааны хандлага.







Хэрэв хүүхдүүд ядарсан бол хичээл нь жирэмслэгдсэн хугацааг урьдчилан олж авахаа болино
ижил, эсрэгээрээ, ажилдаа сонирхол татахуйц, энэ нь гайхалтай бөгөөд энэ нь үргэлжлүүлж болно
хуваарьт цаг.
Ажиглалт, туршилтыг янз бүрийн зарчмуудын дагуу ангилдаг.
Санамсаргүй: Тусгай бэлтгэлийн тусгай туршилтыг шаарддаггүй. Тэд
тухайн үед боловсруулсан нөхцөл байдалд үр дүнд хүргэдэг
хүүхдүүд байгальд ямар нэгэн сонирхолтой зүйлийг үзэж, байгалиас заяасан
хуйвалдаан. АНУ-ын төлөө, АНУ-ын хувьд насанд хүрэгчид, чадварлаг, аашилтай байх шаардлагатай
биологийн ихээхэн мэдлэгийг сайхан өнгөрүүлээрэй. Өөр аргаар
сонирхолтой үйл явдлууд нь хүүхдүүдийг ойлгодоггүй, анзаараагүй болно.
Эндээс энэ нь санамсаргүй туршилт хийх бэлтгэлийг дагаж мөрддөг
биологийн болон газарзүйн бүх хэсэгт байнгын өөрийгөө хөгжүүлэх
хөдөө аж ахуй.
Төлөвлөсөн болон санамсаргүй туршилтуудаас гадна
хүүхдийн асуултын хариу үйлдэл үзүүлэх туршилт. Явуулах
ийм туршилтууд нь асуулт асуусан хүүхдээс эсвэл түүний асуусан хүүхдийг татдаг
комрадууд.
Асуултыг сонссоны дараа багш түүнд хариу өгөхгүй, харин хүүхдэд өөрийгөө зөвлөж байна
энгийн ажиглалт хийх замаар үнэнийг суулгана уу
муурны эгнээ kvass? "
Эсвэл: "залуус, Коля, өнөөдөр та нартай хамт усан цэцэг хэрэгтэй эсэхийг асуув
шалгах уу? ".
Эгчдийн бүлгийн хүүхдүүд боломжтой, хоёр - ба гурав нь болж байна
уяхаас үүдэлтэй гинж, тиймээс тэднээс илүү олон удаа асуух хэрэгтэй
"Яагаад?" Өөрсдийгөө энэ насныханд богиносгодог:
ихэнх асуултууд энэ үгнээс эхэлдэг.
Жишээлбэл, хүүхдүүдээс асуухад өвс яагаад манай сайт дээр ургадаггүй, бид яагаад
бид дараахь логик гинжийг авч болно.
"Бид сайтыг тойрон гүйгээд, хөрс нь хатуу (1 холбоос) бол энэ нь ургамал биш гэсэн үг юм
энэ нь үүнийг үндсээр нь түлхэж болно (2 холбоос).

Харьцуулсан (ижил төстэй байдал, ялгааг харах боломжийг олгох
болон үзэгдлүүд)
Би та хоёрыг жижиг харьцуулсан ажиглалт хийхийг танд зөвлөж байна
нийтлэг доторх дотуур ургамал - Sanneviewerieeria (Өвчин сүүл) ба
сенполиа (ягаан).
Өгүүлбэрүүдээ дуусгаx:
Ягаан навчис нь өсвөр насныхан, цахиурын сүүлээр ...

Навч нь ягаан, цэвдэг, цоорхойтой сүүл ...
Сонгодог сүүл нь илүү сүүдэрлэдэг ...
Эдгээр өнгийн ижил төстэй байдлыг нэрлэ:
Горим;
цэцэг, Цих
дунд зэргийн усжуулалтыг шаарддаг;
Бид бут эсвэл навчны зүсэлтийг хувааж өгдөг.
Нэрийн ялгаа:
хэмжээ нь;
навчны өнгөнд;
навч хэлбэрээр;
өнгөний хэлбэр, өнгөөр;
Гэрэлтэй холбоотой.

Ажиглалт ажиглалт хийх (туршилтын туршилтууд)
Өмнө нь судлагдсан объектууд, үзэгдэл, үзэгдэл
үе шатууд).
Дахин хэлэхэд бид хамгийн нийтлэг объектуудын шинж чанарыг харьцуулахыг санал болгож байна
ажиглалт, энэ нь цас, ус, мөс юм.
Бид хүүхдүүдийг сайтар ус, цас, мөс гэж үзэх,
тэдгээр нь ижил төстэй, юу ялгаатай;
Тэр хүнд (ус, мөс, мөс, ус, цас, цас, цас, мөс) харьцуулах;
Хэрэв та тэдгээрийг холбосон бол юу болох вэ (цас, мөс хайлсан);
Тэдний шинж чанаруудаа хэрхэн яаж өөрчлөхийг харьцуулж үзээрэй.
Ус ба мөс (ус ил тод хэвээр байна, энэ нь илүү хүйтэн болно
мөс хайлуулах тусам нэмэгддэг).
Ус, цас (ус нь ил тод байдлыг алдах болно, илүү хүйтэн болно
нэмэгдэх, цас ордог хэмжээ өөрчлөгддөг).
Цас, мөс (харьцахгүй байх).
Мөсөн тунгалаг хэрхэн яаж хийх вэ? (бутлах).
Энэ ажил нь эцэг эхчүүдэд идэвхтэй оролцдог
хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах. Хүүхдийн хувьд түүний ээж, аав нь чухал юм
түүний сонирхлыг дэмжиж, тиймээс бид эцэг эхчүүдэд идэвхтэй ажилладаг
тусламж.
Жишээлбэл, та хүүхдүүдийг олон тооны туршилт хийх боломжтой хүүхдүүдэд санал болгож болно.
агаарт, үйл ажиллагааны судалгаа, асуултанд хариулж, жишээ нь
гэртээ ус олох уу? Яагаад танд ус хэрэгтэй байгаа юм бэ? Эцэг эх
тусламж, хүүхдүүдийг даалгавраа гүйцэтгэхэд хүргэх.

Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүдийг загварчлахад тусалж чадна
цуглуулга. Тэд амралтын үеэр үзэсгэлэн, алхана,
хичээлд ихээхэн сонирхлыг харуулж байна.
Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг гэрийн тэжээвэр амьтдад халамжлахыг татдаг,
дотоод ургамал, тэдний амьдралд хариуцлага хүлээх,
эрүүл мэнд.
Эцэг эхчүүдийг гэгээрүүлэхийн тулд та сэдвээр зөвлөгөө авах боломжтой:
"Хүүхдийн туршилтын зохион байгуулалтыг гэртээ
"Усны туршилт".
Алдартай, хүүхэд, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд сэдэвчилдэг
Үзэсгэлэнгийн үзэсгэлэнт байдал "Миний гэр бүл", "манай гэр бүл", "манай гэр бүл.", "Манай
тэжээвэр амьтад "гэх мэт.
Жилийн төгсгөлд хүүхдүүдийг дахин шалгаж үзэх болно. Оношлогоо
хүүхдийн туршилтын динамикийг харуулна.
Тоон өгөгдөл нь ажлын үр ашгийг хянах болно,
хүүхдийн үр дүнг дагаж, цаашдын ажлыг төлөвлө.
Дүгнэлтэд, би цэцэрлэгт дахин нэг удаа онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна
өдөр тутмын амьдралын хоорондох тодорхой хил хязгаар байх ёстой ба
туршилт хийх, учир нь туршилт нь өөрөө дуусдаггүй, гэхдээ зөвхөн
амьдрах ёстой ертөнцтэй танилцах арга зам.
Ашиглагдсан аргын тодорхойлолт
Судалгааг "үйл ажиллагааны сонголт" -ыг ашиглахыг болон
l.N.N.PROHOROVA ба L.N.MESCHIKOVA-ийн боловсруулсан оношлогоо.
Судалгааны эхний шатанд бид хүүхдүүдийн байрыг судалсан
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын туршилт. Үүний талд
"Үйл ажиллагааны" үйл ажиллагаа "L.N.PROHOROVA ашигласан
хүүхдийн туршилтын сэдлийг судлахад чиглэсэн. Дээр
хүүхдийн сонголт нь олон янзын үйл ажиллагаанд санал болгодог: тоглоом,
туршилтын, хөдөлмөр, харааны, гэх мэт. Хоёр дахь өдөр
энэ нь ямар төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг байсан.
судалгааны эхэнд хийсэн туршилт үүнийг харуулав
туршилтын ажил нь хүүхдийн сонголтын хоёрдугаар байранд байдаг
(тоглоомын дараа). Энэ төрлийн үйл ажиллагааны хувьд хүүхдүүдэд хамааралтай
сурагчид гурван бүлэгт хуваах боломжтой байсан.
Эхний бүлэг (5 хүүхэд) 23.8%. Хүүхдүүд идэвхтэй сонирхлыг харуулдаг
туршилтын үйл ажиллагаа; Туршилтанд танин мэдэхүйн хандлага

тогтвортой, үйл ажиллагаанд оролцоход таатай байна, идэвхтэй ярилцаж байна
Үр дүн, өөрөө үйл явц.
Хоёр дахь бүлэг (13 хүүхэд) нь 61.9%. Ихэнх тохиолдолд хүүхэд
туршилтын хувьд танин мэдэхүйн танин мэдэхүйн сонирхлыг харуулдаг
Үйл ажиллагаа нь үргэлж хэлэлцүүлэгт оролцдоггүй.
Гурав дахь бүлэг (хүүхдийн 3) нь 14.3% байна. Хүүхдүүд танин мэдэхүйн харуулах нь ховор байдаг
туршилтын үйл ажиллагаанд сонирхол, хэлэлцүүлэгт оролцохгүй байх
Үйл явц ба түүний үр дүн.
Туршилтын үйл ажиллагаанд бид үнэлэгдсэн үйл ажиллагаанд хандах хандлага
тэдний сонирхлыг илэрхийлж, хэлэлцүүлэгт оролцох, хэлэлцүүлэгт оролцох
Үйл ажиллагаа.
Судалгааг бас боловсруулсан оношлогоо ашигладаг
L.i.prohorova ба l.n.meschikova нь түвшинг тооцоолох боломжийг олгодог
туршилтын үйл ажиллагаа эрхлэх.
Үнэлгээ хийх үед
эдгээр ур чадварыг бий болгох нь сонирхдоггүй сонирхолтой, гэхдээ
чанарын үзүүлэлтүүд. Чухал зүйл тийм ч их биш юм
туршилтын явцад хүүхдийг ажиллуулах үйл явц; Үүний дагуу I.
Үр дүн нь хүүхдэд хүрсэн зүйл биш гэж тооцогддог, гэхдээ яаж боддог вэ
маргах. Энэ тохиолдолд зорилгоо гэх мэт үзүүлэлтүүд,
төлөвлөлтийн үйл ажиллагаа, түүний хэрэгжилтийг боловсруулах үйл явц. Мэдээжийн хэрэг, нэг нь
шалгуур үзүүлэлтүүд мөн рефлексив ур чадвар, энэ нь хүүхдүүдийн чадвар юм
дүгнэлт гаргах, дүгнэлтээ маргах. Тиймээс,
туршилтын туршилтын мэдээлэл
гадаад болон дотоод түвшинг судлах шаардлагатай байна,
хувь хүний \u200b\u200bбүтцэд чанарын бүтэц, тэдгээрийн илрэлүүд байдаг
гадаад ертөнцтэй хүний \u200b\u200bхарилцан үйлчлэл.
Туршилтын үйл ажиллагааны хүүхдүүдийг эзэмшсэн үзүүлэлтүүд:
1. Потон:
Өндөр түвшин: Хүүхэд асуудлыг бие даан хараат бус хардаг
таамаглалыг санал болгож байна, таамаглал, таамаглал, арга замуудыг урагшлуулна
маргаан, нотлох баримтыг ашиглан өргөн мэдээжийн шийдвэр;
Дунд түвшин: Хүүхэд зарим нь заримдаа өөрийнхөөрөө байдаг.
заримдаа насанд хүрэгчдийн зөвлөмж, таамаглалыг санал болгодог
гипотез нь дангаараа эсвэл бусдын жижиг тусламжтайгаар (насанд хүрэгчид эсвэл
үе тэнгийнхэн);

Бага: Хүүхэд нь асуудлыг үргэлж ойлгодоггүй, бага үр дүнтэй байдаг
асуудлыг шийдвэрлэхэд санаа бодлоо илэрхийлэх замаар санаагаа дэвшүүлдэг
гипотезийн бусад хүүхдүүд.
2. Холбоотой:
Өндөр түвшинд: Хүүхэд бие даан ирэхийг бие даан төлөвлөж байна
үйл ажиллагаа,
Материал, объектыг ухамсартайгаар сонгодог
чанар, шинж чанаруудаа дагуу бие даасан үйл ажиллагаа,
томилгоо;
Дунд түвшин: Хүүхэд хэзээ идэвхтэй оролцдог
насанд хүрэгчдийн хамт үйл ажиллагааг төлөвлөх;
Бага: Хүүхэд бие даасан байдлыг эрэлхийлдэггүй, зөвшөөрдөг
бие даасан үйл ажиллагааны материалыг сонгохдоо алдаа гаргадаг
тэдний чанар, шинж чанарын талаар мэдлэг хангалтгүй.
3. Бодит байдал:
Өндөр түвшин: Хүүхэд системчилсэн байдлаар ажилладаг, ажлын зорилгыг санаж байна
бүх үйл ажиллагаагаар, насанд хүрэгчидтэй харилцан яриагаар тайлбарлав
үйл ажиллагаа, хэргийг эцэс хүртэл авчирдаг;
Дунд түвшин: Хүүхэд бие даан материал бэлтгэдэг
туршилт, шинж чанар дээр үндэслэн туршилт, шинж чанарууд дээр үндэслэн тэсвэр тэвчээрийг харуулдаг
үр дүнд хүрэхийн тулд үр дүнд хүрэх, ажлын зорилгыг санах;
Бага: Хүүхэд зорилгоо биелүүлэхийн талаар мартдаг,
монотон, примитик үйлдэл, бие даасан үйлдлүүд,
холболт, дарааллыг бий болгоход алдаа гардаг (энэ нь эхлээд
хожим).
4.foflex:
Өндөр: Хүүхдийг ярианы томъёонд хүрсэн эсвэл үгүй
Үр дүн нь таамаглалын үр дүнд бүрэн бус харилцааг тэмдэглэжээ,
янз бүрийн түр зуурын, тууштай,
дүгнэлт гаргахад хүргэдэг;
Дунд түвшин:
Хүүхэд дүгнэлтийг томъёолж чадна
бие даан эсвэл тэргүүлэх асуудал дээр, түүний шүүлтийг маргаж байна
насанд хүрэгчдэд нотлох баримтыг ашигладаг;
Бага: Хүүхэд ч гэсэн дүгнэлт хийхэд хэцүү болгодог
албан ёсоор, албан ёсны, псевдологи, чиглэсэн
гадаад, чухал шинж чанарууд нь үйл ажиллагаа биш юм
түүний жинхэнэ агуулгыг хараарай.

Бид эдгээр шалгуур үзүүлэлтүүдийн дагуу хүүхдүүдийг оношилсон,
энэ нь сургалтын туршилтын түвшинг тодорхойлох боломжийг тодорхойлох боломжтой болсон
анхны шатанд үйл ажиллагаа.
Судалгааны үйл ажиллагааны оношлогоо
туршилтын явц дахь ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Сургуулийн оношлогооны даалгавар:
1. Ахлах сургуулийн сургуулийн хүүхдүүдийн сонирхлыг олж тогтоох
объект ба материалаар туршилт хийх.
2. Судалгааны үйл ажиллагааны илрэлийн онцлог шинж чанарыг арилгах
тусгайлан бүтээсэн туршилтын явц дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
багшийн асуудлын нөхцөл байдал, хүүхдүүдийн элементийн туршлага.
3. Судалгааны үйл ажиллагааны кассын түвшинг тодорхойлох
ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг туршилт хийх сонирхлыг тодорхойлох
үнэгүй акт системчилсэн хяналт
хүүхдүүд, бие даасан судалгаа,
туршилт.
Ажиглалтын явцад энэ нь аль нь, хэрхэн, хэрхэн яаж болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй
ихэвчлэн туршилтыг хэлдэг; Ямар туршилтууд
тэд ашигладаг; Ямар объект, материалыг илүүд үздэг
баясах Туршилтын ямар объектууд ихэвчлэн сонгодог, мөн
ямар эпизод; Хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарыг хэрхэн илтгэдэг
туршилтын объектуудыг сонгоход хөвгүүд, охидын ялгаа.
Хүүхдийн туршилтын агуулгын талаар ерөнхий ойлголтыг хүлээж авсан
эмчилгээ, та хүүхдээ дүрийнхээ байрлалаас үнэлэх хэрэгтэй
судалгааны үйл ажиллагаа:
 Туршилтын давуу талыг илүүд үздэг;
 Судалгааны хайлтанд тэсвэр тэвчээрийг илэрхийлэх;
 Өөр өөр шийдлийг хослуулагч хайх чадвартай байх
асуудлууд;
 Туршилтын явцад сэтгэл хөдлөлийн хандлага;
Хүүхдүүдийн ашиг сонирхлыг туршилтын болон агуулгад тодорхойлох
энэ үйл ажиллагаа, харилцан яриаг ажиглах, тодруулахаас гадна ашигладаг.
практик нөхцөл байдал.

Оношлогооны нөхцөл байдал "үйл ажиллагааны сонголт"
(L. N.
Prokhorov)
Зорилго нь үйл ажиллагааны давуу талыг судлах явдал юм
хүүхдүүдийн давуу талыг туршилтын газар.
Нөхцөл байдлын агуулга. Зурган дээр нь оролцож буй хүүхдүүдийг дүрсэлсэн
Өөр өөр үйл ажиллагаа:
1 - тоглоом;
2 - ном унших;
3 - зураглал;
4 - хүүхдийн туршилт;
5 - байгаль орчны чиглэлээр ажиллуулах;
6 - Өөр өөр материалаас зохиох.
Хүүхэд хүссэн нөхцөл байдлыг сонгохыг урьж байна
байх. Гурван сонголт нь дараалан.
Бүх гурван сонголт нь тоонуудын хэдэн минутанд тогтмол байдаг. Эхний сонголтын хувьд
3 оноо тоологддог, хоёр дахь - 2-р цэг, гуравдахь - 1-р цэг.
Дүгнэлт нь бүлгийн сонгуулийн хэмжээгээр сонгосон сонгуулийн хэмжээгээр хийгддэг.
Үр дүнг нэгтгэсэн хүснэгтэд олгоно.
VOVA N.
Нэр
хүүхэд
№
х /
сонгох
1
2 MATVEY B.
3
Varya g.
4
Ilya k.
5
Egor d.
6
Аня Р.
7
Artyom B.
8
Царцан
9
Полина С.
10 Matvey L.
Үйл ажиллагааны сонголт
1
2
3
1
1
2
3
1
1
1
2
11
2
3
3
2
3
11
3
1
1
2
1
8
4
4
3
2
3
2
1
11
5
5
3
3
3
9
6
6
2
2
1
2
8
Энэ судалгаагаар ийм төрлийн үйл ажиллагаа гэж дүгнэжээ
туршилт хийх, хүүхдүүд хамгийн түрүүнд сонирхолтой, зэрэглэлтэй байдаг
тоглоом ба унших ном

Судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд
Зорилго: Судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох
туршилтын дараа ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Нөхцөл: Хүүхдүүд нь мэдэгдэлд ашигласан даалгавруудыг санал болгодог
туршилт. Даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэдэг.
Арга: Ажиглалт, үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ, математикийн арга
Өгөгдөл боловсруулах.
Туршилтын агуулга:
Хүүхдүүд даалгаврыг санал болгодог:
Дасгал 1.
Зорилго: Асуудлыг харах чадварын түвшинг шалгах ба
таамаглал, таамаглалыг тохируулах.
Тоног төхөөрөмж: баавгай, үнэг, үнэг, туулай;
амьтан бүрийн байшин дахь цонхны зураг; Картын тэгш өнцөгт
эд эсийн зүсэлтийг илэрхийлсэн хэлбэрүүд.
Даалгавар 1. Асуудлыг харахын тулд ур чадварын формацын түвшинг шалгана уу.
Даалгаврын үг: Гурван найз баавгай, Лиза ба туулай, очив
хөшгийг худалдаж авах "даавуу" худалдаж авах. Тэд дон, адилхан дуртай байсан
даавуу. Гэхдээ энэ нь жаахан хэвээр байна. Хөшигг хэрхэн оёхыг хэрхэн олж мэдэх вэ
даавуу?
Хүүхдүүд өөрсдийн сонголтыг санал болгодог.
Даалгавар 2. Урд талын таамаглал дэвшүүлэх чадварыг шалгана уу.
Даалгаврын үг: Та хэний цонхыг хэний цонхноос оёж болохыг тодорхойлсон байна
энэ зүсэх даавуу. Би найз нөхөд тус бүрийг энэ даавуунаас оёж болох уу?
Даалгавар 2.
Зорилго: Асуулт асуух чадварын хэлбэрийг шалгана уу.
Тоног төхөөрөмж: Мод, жийп, 3 Хөвгүүн дүрс бүхий картууд
өөр өөр өсөлт.
Даалгаврын үг: Картууд дээр болгоомжтой хараарай, та нар харж байна
тэд бол өөр өөр зүйл. Надаас аль болох их асуулт асууна уу,
эдгээр картуудыг харах.
Хэрэв хүүхэд үүнийг хүндрүүлбэл 1 2 асуултаар хязгаарлагддаг бол энэ нь боломжтой
тусламж, асуултууд нь хамгийн өөр, ер бусын байж болох юм.
Даалгавар 3.

Зорилго: Маргаантай маргах чадварыг шалгаж, процесс, үйл явцыг тодорхойл
ерөнхийдүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: Шар, ялгаатай, ялгаатай туузны 2 тууз
урт; 2 нөхцөлт стандарт нь цагаан, улаан, өөр урттай.
Даалгаврын үг: Манай танил баавгай, үнэг, туулай цугларав
хүүхэлдэй Настя руу зочид. Тэд хоосон гараараа явахгүй байхаар шийдсэн боловч шинэ зүйл өгөх
тууз. Топ нь ижил урттай байх ёстой. Гэхдээ үүнийг яаж хийх вэ, биднийх
найзууд мэдэхгүй байна. Соронзон хальс дээр болгоомжтой хараарай. Чи юу гэж бодож байна,
ижил урттай юу? Таамаглалаа шалгаж үзье
хэмжихэд туслах (хүүхэд нь нэг соронзон хальсыг цагаан хэмжүүрээр хэмжихийг урьж байна.
өөр нэг улаан). Эхний соронзон хальсны урт нь хэдэн удаа хийсэн бэ
хэмжих? Ба хоёр дахь соронзон хальсны улаан хэмжилтийн урттай юу? Яагаад ингэж бодож байна
та өөр өөр дугаар авсан уу? Тууз нь ижил урттай эсэхийг хэрхэн бататгах вэ?
Даалгавар 4.
Зорилго: Бодит объекттой туршилт хийх чадварыг тодорхойлох,
дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг шалгана уу.
Даалгавар 1. Туршилт хийх чадварыг тодорхойлох.
Тоног төхөөрөмж: төгөлдөр хуур, шоо, шоо, харандаа, аяга, цаасан хуудас, бөмбөг,
олс, тоосго.
Даалгаврын үг: Хөгжим хөгжим гэж бодъё
хичээлүүд нь хөгжмийн танхимд байдаггүй, гэхдээ бүлэгт байдаг. Үүний тулд танд хэрэгтэй
төгөлдөр хуурыг танхимаас биднийг бүлгээрээ дахин зохион байгуул. Нэг үнэгүй газар
хоёр цонхны хооронд бүлэг. Төгөлдөр төгөлдөр хуур энэ газрыг оруулах эсэхийг яаж мэдэх вэ? Хэрвээ
хүүхдүүд саад болж байна, тэдгээрийг хийх боломжтой гэсэн дүгнэлтэд түлхэж өг
сонгосон газрыг байрлуулахыг хичээ, гэхдээ энэ нь хэцүү, эвгүй юм. Хэрхэн
та шалгаж чадах уу? Хүүхдийн анхаарлыг нь объект руу зур
lyond түүнийг. Та үүнийг ашиглаж байгаа хүүхдэд тусалж чадна
энэ газар орох тохиолдолд одоо байгаа зарим зүйлийг шалгаж болно
төгөлдөр хуур. Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Энэ нь ямар объект ашиглахад илүү тохиромжтой вэ? юу вэ
хийх хэрэгтэй юу?
Даалгавар 2. Дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг шалгана уу.
Даалгаврын үг: Та өөр өөр зүйл ашиглан төгөлдөр хуурыг хэмжсэн.
Та ямар үр дүнд хүрсэн бэ? Ямар объектууд илүү тохиромжтой байсан
хэрэглэх? Яагаад? Яагаад төгөлдөр хуур, газар, газарыг хэмжих шаардлагатай байсан юм
тавихыг хүсч байна уу?

Оношлогдсон, бид дараах үр дүнг хүлээн авсан
эхшилд болсон оношлогооны техник бүрийн диаграм
эрдмийн жил, эцэст нь:
Жижиг зураг
Хуваарилах, томъёолох чадварын хүч
асуудал
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
10-р сар
Багана1
өндөр
дунд
олиггүй
Жижиг зураг
Урьдчилан таамаглах, барих чадварын хэлбэрийн төлөв байдал
таамаглал:

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
10-р сар
Багана1
өндөр
дунд
олиггүй
Жижиг зураг
Томъёолох, тохируулах чадварын хэлбэр
асууд:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
10-р сар
Багана1
өндөр
дунд
олиггүй
Жижиг зураг

Үзэгдлийг тодорхойлох чадвар үүсэх түвшин;
ярилцаж, нэгтгэн дүгнэ
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
10-р сар
Багана1
өндөр
дунд
олиггүй
Жижиг зураг
Дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох түвшин.
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
10-р сар
Багана1
өндөр
дунд
олиггүй
Жижиг зураг

Туршилтын явцад тусгаар тогтнолын зэрэг:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
10-р сар
Багана1
өндөр
дунд
олиггүй

илүү идэвхтэй, санаачилга, бүтээлч хүү,
Сонирхол

Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд урам зоригтой байдаг гэсэн үг юм
Үйл ажиллагаа, амжилттай бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс суурь юм.
Хичээлийн явцад хүүхдүүд харьцуулах чадвар сайжирсан
Үзэл баримтлалын тодорхойлолтыг шинжлэх, томъёолох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биендээ илүү анхаарал хандуулж, үзүүлэв
хамтын ажиллагаа, тэдний амжилт, алдаа дутагдлын шалтгааныг олохыг хичээсэн.
Хүүхдүүд явуулахдаа бие даан бие даасан байдлыг харуулж эхлэв
туршилт нь тэдний үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийн талаар маргаж магадгүй юм
үр дүнг нь мэдэгдсэн.
Дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт
Уран зохиол, шалгуур үзүүлэлт, шалгуур үзүүлэлтүүдийн дүнгийн үр дүнд
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сургуулийн сургалтын үйл ажиллагааны түвшин
судалгааны үйл ажиллагааны хэлбэрийг тодорхойлох. Үндсэн үзүүлэлт
судалгаа тогтоох:
Харах чадвар
асуудлууд; Өөрчлөх, асуулт асуух, асуух чадвар; Түлхэх ур чадвар
таамаглал; дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадвар; I-ийг батлах чадвар.

санаагаа хамгаалах; Үе шатанд ажиллах чадвар
судалгаа хийх. Судалгааны үйл ажиллагааг бий болгох шалгуур:
бие даасан байдал; бүрэн дүүрэн, логик хариу; Inviewings-ийн зөв байдал I.
үг хэлэх. Судалгааны гурван түвшний хувьд
Үйл ажиллагаа нь хөгжлийг хянах боломжтой.
Туршилтын мэдэгдлийн үе шаттай байх, ихэнх нь хүлээн авсан
бүх хүүхдүүд судалгааны дундаж хэлбэрийг харуулав
үйл ажиллагаа; Тэдний жижиг тоо нь хангалттай эзэмшсэн байдаг
судалгаа хийх; мөн их хэмжээний хувь залуус яаж болохыг мэдэхгүй байна
хайлтын хөдөлгүүрийг нэг шалтгаанаар эсвэл өөр шалтгаанаар хадгалах. Ба ердөө 9.5%
оюутнуудын мэдлэг чадвар эзэмших.
Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг ийм байдлаар зохион байгуулах ёстой
боловсролын үйл ажиллагааг бүтээлч хөгжүүлэхэд чиглэсэн
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа.
Судалгааны үйл ажиллагааны үүсэх чиглэлээр ажиллах
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аажмаар, үе шаттай байх ёстой: 1 шат
судалгааны ур чадварын шууд үүсэх
Үйл ажиллагаа. Эхний шатны агуулга нь даалгавар агуулсан
санах ой, анхаарал, бусад танин мэдэхүйн хөгжлийг боловсруулахад чиглэсэн
фурпортын. Сургалтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн танилцуулга
судалгаа хийх. Энэ үе шатанд зэрэглэлийг санал болгож байна
судлах судалгааны явцыг системчилжүүлэх боломжтой. 3 үе шат
бие даасан судалгааны хүүхдүүдийг ажиллуулах
үед
судалсан судалгаа нь бүх бүлэгт оролцож байсан, Хүүхдүүд өөрсдөө зорилго тавьсан ба
тэдэнд хүрэх арга.
Туршилтын хяналтын шатны үр дүн нь хүүхдүүд болж байгааг харуулсан
илүү идэвхтэй, илт санаачлагын санаачилга, бүтээлч сонирхол, хүсэл эрмэлзэл
судалгааны үйл ажиллагаа, асуудлыг шийдэх арга замыг хайх хүсэл.
Хүүхдүүд харьцуулах чадвар сайжирсан, дүн шинжилгээ хийх,
Үзэл баримтлалын тодорхойлолтыг томъёолох. Хүүхдүүд том харуулж эхлэв
туршилтын үеэр бие даасан байдал, маргаж магадгүй юм
түүний үйл ажиллагаа, тооцоолсон үр дүн. Тэгээд
формацийн дасгал, даалгаврыг биелүүлэх арга, даалгавар
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдэд зориулсан судалгаа хийх
сэдэвийг судлах нь түүний хэмжих үйл ажиллагааг сонгосон

Хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд идэвхтэй байгаа нь түүний эргэн тойрон дахь дэлхийн өнцөг булан бүрт дэлхийн өнцөг булан бүрийг олж мэдэхийг хичээдэг. Тоглоомын үйл ажиллагаа, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд маш их ач холбогдолтой, ерөнхий танин мэдэхүйн үйл явц нь танин мэдэхүйн үйл явцыг анхдагч форматлах чадвар бий болсон, дүгнэлт гаргах явдал юм. Тэд өөрсдийгөө шинэ шинж чанар, ялгаатай, ялгаатай байдал, ялгаатай байдал, ялгаатай байдал нь өөрсдийнхөөр мэдлэг олж авах боломжийг олгодог.

Хүүхэд сонсож, өөрийгөө сонсож, өөрийгөө харж, өөрийгөө хардаг.

Шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх хэрэгцээ нь эргэн тойрны ертөнцийг олж мэдэхэд чиглэсэн төрөлт (Хайлт) үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Илүү олон янзын болон эрчимтэй хайлтын системүүд, илүү их шинэ мэдээлэл нь хүүхдэд илүү хурдан, хамгийн сайн, хамгийн сайн нь энэ нь түүний яриаг хүлээн авдаг.

Энэ талаар энэ нь онцгой сонирхол юм хүүхдийн туршилт.

Хүүхдийн туршилтын явцад хүүхдүүд сурдаг

v Асуудлыг харах, тодруулах

v-ийг авч, зорилгоо тавь

v объект эсвэл үзэгдлийн дүн шинжилгээ хийх

v Шаардлагатай тэмдгийг хуваарилах

v нь таамаглал дэвшүүлэх, нарийн төвөгтэй саналыг бий болгох

v Бие даасан үйл ажиллагааны материалыг сонгоно уу

v дүгнэлт гаргах

Байгальд хүүхдийн өмнөх насны хүүхдийн сургуулийн мэдлэг нь хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг, туршилтын талаархи мэдлэг, бодит байдлын талаархи мэдлэг, туршилтын талаархи мэдлэг юм.

Дэлхийг тойрч, тэр зөвхөн сэдвийг анхаарч үзэхийг хичээдэггүй, түүн дээр гар, хэл, үнэр, үнэр, тогших.

Манай цэцэрлэгт бид танин мэдэхүйн болон үгийн үйл ажиллагааны чиглэлийг туршилтын үйл ажиллагааны чиглэлээр хөгжүүлэх нөхцөлийг бий болгодог.

• Бид амьд, амьгүй шинж чанартай, амьгүй шинж чанартай (ургамал, шавьж, агаар, ус, шороо, шороотой) туршлагатай байдаг;
• Бид янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцдаг (хатуулаг, зөөлөн, зөөлөн, урсгал, уян хатан, тайвшруулах, тайвшруулах чадвар);
• Хөдөлгөөний үндсэн хэлбэрийг (хурд, чиглэл) мэддэг;;
  • Газарзүйн үзэл бодлыг хөгжүүлэх - дэлхийн өнцөг булан бүрт танилцаж, янз бүрийн сансрын үзэгдлийн талаар мэдлэгийн талаар мэдлэгийг өг.
  • Туршилтын туршилт явуулахдаа аюулгүй байдлын зохицуулалттай хүүхдүүдтэй танилцах.

Туршилт, туршилтыг өөр өөр хийдэг: жагсаал (Багшийнхаа туршид (туршилтын үр дүнг) болон фронтентууд (Туршилтын талаархи), фронтентууд (туршилтын явцад) болон бусад хүмүүс үүнийг дагаж мөрддөг. , дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах.

Чөлөөт цагаараа туршилтын буланд байгаа бөгөөд зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны үеэр туршлага, ур чадвар, ур чадвараа бие даан давтана уу.

Маш их баяр баясгалан, гайхаж, тэр ч байтугай таашаал, энэ нь тэдний хийж буй ажлаас сэтгэл ханамжийн мэдрэмж, том, том, том "нээлт" -ийг мэдэрч байна.

Туршилтын явцад (бие даасан эсвэл насанд хүрэгчдийн удирдамжийн дагуу), яагаад? Яагаад вэ? Яагаад вэ (яагаад? Яагаад вэ? Байна уу.

Хүүхдийн сониуч занийг урамшуулж, жижиг "жижиг" мэдлэгийг өдөөх, энэ нь тэдний идэвхтэй үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, логик сэтгэлгээ, холбоо тогтооход хувь нэмэр оруулж байна.

Энэ нь хүүхэдтэй харилцаа холбоо, багш, багш нарын хоорондох цаг хугацаа, багш нартай харьцуулахад, эцэг эх, багш нартай хамт харилцан ойлголцол, бие махбодийг бүрдүүлдэг.

Хүүхэд танин мэдэхүйн ашиг сонирхлыг дэмжиж, шинэлэг зүйлийг сурах хүсэл, ойлгомжгүй байдлыг олж мэдэх нь объект, үзэгдэл, үйлдлүүд, үйлдлүүдээ гэртээ байлгахыг хүсч байна.

"Хүүхдийн урд ямар нэг зүйлийг гадаад ертөнцөд нээх ямар нэг зүйл нээх, нээхийн тулд амьдралынхаа өмнө бүх солонго өнгөнийхөө өмнө тоглож байсан. Хүүхэд ахин сурч мэдсэн зүйлдээ эргэж ирэхийг хүссэн зүйлээ буруутай зүйл үлдээгээрэй

Sukhomlinsky v.a.

Ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт хийсэн хэд хэдэн туршилт, туршилтууд:

• Зэрлэг ан амьтдын туршилт, туршилтууд

"Ургамлын навчнаас чийгийн ууршилт"

Зорилго:Ус нь хөрсөөс навчис руу шилждэг болохыг тодруулна уу. Ус алга болно.

Хүүхдүүд өөр өөр таамаглалтай байсан.

Жишээлбэл:

"Навчнууд нь ус шингээдэг."

"Согтоол нь навч руу орвол навчис орвол навч дотор байдаг."

Асуултанд: "Тэгээд хэн нэгэн өөр гэж бодож байна?" Маша өөр нэг саналыг илэрхийлэв: "Ус агаарт ууршаад уурыг уурлаад уураар эргүүлнэ гэж бодож байна."

Бүх таамаглал, бид хүүхдүүдийг шалгахаар шийдсэн.

Тэд унтлагын өрөөний багцыг унтлагын өрөөнд байрлуулж, бэхэлсэн. Ургамлыг халуун дулаан, тод газар тавив. Хэсэг хугацааны дараа хүүхдүүдийг цөллөгийн усны дусал дээр илрүүлжээ.

Максим дүгнэлт: "Ус уурших нь навчис нь навчис гарч ирэв, учир нь ус ууршдаг,

Асуултанд: "Жулиа ургамлын үлдсэн навчнуудын навчнуудыг яагаад хараагүй ус нь тэнгэрт ууршуулж, агаарт цацаж, үүлний уураг, үүлний уналт, хур тунадас ордог газарт. "

"Илүү сайн ургах"

Зорилго:Ургамлын урсан амьтдын хувьд хөрсний хэрэгцээг тогтоох хэрэгцээ, ургамлын өсөлт, хөгжлийн өсөлтийн үр нөлөө.

Хүүхдүүд үр тариа газар, элс, шавараар тавьдаг. Эхний шатанд хүүхдүүд нь санал бодлоо илэрхийлж, ургамал ургамал илүү тааламжтай, тайлбарлаж, тайлбарлав.

Жишээлбэл:

"Энэ нь илүү сайн ургамал элсэнд ургах болно, учир нь энэ нь үйрмэг, тийм ч сайн биш юм."

Өөр нэг хүүхэд эсрэг таамаглалыг илэрхийлсэн: "Цөлд нэг элс, нэг элс нь маш муу ургадаг."

Асуултанд: "Шавар нунтаглахад тарьсан зүйл юу гэж бодож байна?" Маруся өөрийн төсөөллийг илэрхийлсэн: "Ургамал нь шавар нь шаргуу, хатаж, хатахгүй тул агаарт агаар гарахгүй."

Залуус, зарим төрлийн мэдлэгтэй байх, дэлхий нь ургамлын хувьд илүү тааламжтай хөрс, гэхдээ яагаад үүнийг тайлбарлахыг тайлбарлах болно. Туршилтын төгсгөлд хүүхдүүд энэ дүгнэлтэд ирэв. Энэ дүгнэлт нь үржил шимтэй, энэ нь үржил шимтэй байдаг.

Энэ туршилт нь хүүхдүүдэд амьд сонирхлыг бий болгосон: Тэд ургамлын найлзуурыг тэсэн ядан хүлээж байсан, зураг зурахад тоймуудаа тэсэн ядан хүлээж байв.

• Туршилтын болон амьгүй шинж чанартай туршилтууд

"Уснаас хуурай"

Зорилго: Агаар явагдаж байгааг тодорхойлох.

Эхний шатанд би хүүхдүүдийг "Усыг зайлуулах" гэж юу болохыг тайлбарлахыг урьсан. Хүүхдүүд сонирхолтой санал болгож, бүгд өөрсдийн бодолтой байсан.

"Та резинэн гутал өмсөж болно, ус нэвтэрдэггүй үсрэлт өмсөж болно, тэгээд би тэгдэггүй."

"Та усан дээр усан онгоцоор сэлж, хуурай байгаарай."

"Онцлог шинж чанартай, скабландууд, скабландууд, дугуйнуудаа хувцаслаарай, дараа нь та уснаас хатаж болно."

Асуултанд: "Шилийг ус руу буулгах боломжтой бөгөөд доод хэсэгт нь салфетка норгоно уу?" Хүүхдүүд өөр өөр санал бодолтой байсан:

"Ус нь нойтон нойтон байх болно, учир нь ус нь шилэн рүү унах болно, салфетка ус, салхинд хийсдэг."

"Хэрэв шил нь хуванцар бол живэхгүй бол салфетка хуурай хэвээр, шилэн шилний уналт, салфетка нар гарч ирнэ."

Шилэнд шилэн рүү шилжиж, саванд хийнэ, түүнийг өргөж, өсгөж өсгөн өсгөн дээшлүүлж, салфетка нь ид шидийн шинж чанартай гэж нэрлэдэг байсан (хүүхдүүд нь ид шидийн шинж чанартай болохыг илэрхийлсэн.

- Та юу гэж боддог вэ, ус түүнийг норгоход юу саад болж байна вэ?

Хүүхдүүд яагаад тэр даруй таамаглаж байгаагүй. Дараа нь би шилийг хазайлган дор ус руу буулгав. Бөмбөлөгүүдийг харах, Миша үүнийг нэг шилэн агаараар таамаглав.

"Усанд цэвэр болоход нь тусалцгаая."

Зорилго:Зорилгодоо тохируулах чадварыг хөгжүүлэх, ажлаа төлөвлөх. Усны цэвэршүүлэлтийн аргыг тодорхойлох, баталгаажуулах нөхцөлийг бий болгох.

Хүүхдийн өмнө, асуудлын нөхцөл байдал хүргэгдсэн. Цэцгийн хот суурин газраас ирсэн захын оршин суугчдаас ирсэн. Усны хоолой, голын эрэг дээр, голын эрэг дээр очсон гэж мэдээлсэн. Усны гол нь бохир байдаг, тэд юу хийхээ мэдэхгүй байна уу?

Асуултанд: "Залуус, Цэцгийн хотын оршин суугчид юунд туслах вэ?" Хүүхдэд үзэл бодол өөр өөр байсан:

Та сантехникийг засах боломжтой, хоолойг өөрчлөх боломжтой;

Та голыг цэвэрлэж, моторт завиар явж, мөрдөгчдийн бүх хогийг цуглуулах, голын бүх хогийг цуглуулах;

Хотын оршин суугчдад цэвэр ус авчрах боломжтой;

Та хоолойнд сүлжээг суулгах хэрэгтэй, бохир ус энэ тороор дамжуулж, цэвэрхэн гарах болно.

- Би үүнийг юу хийж чадах вэ?

Хүүхдүүд нь шүүлтүүр авахыг санал болгож байна: Хөвөн ноос, цаас, тоос, салфетка, салфетка, даавуу. Усны цэвэршүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг бие даан авна.

Бие даан дүгнэлт хийсэн.

• шөрмөс нь шүүлтүүр дээр үлдсэн бөгөөд ус цэвэр болсон;
• ийм усыг идэж чадахгүй;
• Үүнийг өдөр тутмын амьдралд ашиглаж болно (гараа, шалан дээр угааж, удаан үргэлжилнэ ...)

"Материалын шинж чанарууд"

Зорилго: Янз бүрийн материалын шинж чанарыг (цаас, төмөр, хуванцар, мод, мод) шинж чанарын талаархи мэдлэгийг ашиглах.

Хүүхдүүд Lekknivka-аас ирсэн захиагаа түүнд аялахад хүргэх материалыг сонгоход нь туслах материалыг сонгоход нь туслах болно.

Асуултанд: "Хөлөг онгоцыг ямар шинж чанарууд байрлуулах ёстой вэ?", Хүүхдүүдийн хариулт өөр өөр байсан:

"Усан онгоцыг живүүлэхгүй байх нь жижиг хэмжээтэй байх ёстой."

"Усан онгоц нь өндөр самбар, зангуу, амьтан, амьдралын хэв маягтай байх ёстой."

"Усан онгоц далай, жолооны хүрд хэрэгтэй байна."

Асуултанд: "Та юу гэж бодож байна вэ, хөлөг онгоц барихад ямар материал хэрэгтэй вэ?"

"Усан онгоцыг хуванцараас хуцсаар барьж болно гэж бодож байна.

"Цаасны хөлөг барьцгаая, энэ нь усыг эсэргүүцэж болно."

"Би санал нийлэхгүй байна, хөлөг онгоцны урсаж, тэр унав."

"Та төмрөөс илүү бат бөх байх болно."

"Усан онгоц барихын тулд та модыг ашиглах хэрэгтэй. Учир нь мод живэхгүй."

Бие даасан туршилтын явцад хүүхдүүд нь хөлөг онгоц барьж чаддаг.

"Соронз ба түүний шинж чанарууд"

Зорилго: "Магнагийн" ойлголттой хүүхдүүдийг танилцуулах. Соронзон шинж чанарын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Хүүхдүүд объектуудыг анхаарч, аль материалыг тодорхойлохыг урьж байна.

Асуултанд: "Хэрэв та соронз авчирвал эдгээр зүйлсэд юу тохиолддог вэ?" ДАША: "Энэ зүйл ширээн дээр хэвтэх болно гэж би бодож байна."

Альберт санал болгов: "Соронз нь төмрөөр хийсэн тул төмрийн биетийг татах болно гэж би бодож байна."

Би хүүхдүүдийг ийм даалгаврыг шийдвэрлэхийг санал болгож байна. "Гаран дээрээс цаасан клип авахыг зөвлөж байна уу? Ийм санал дагаврыг дагаж:

"Бид соронзыг шилэн дээр барих хэрэгтэй."

"Мөн халбагаар даавуу авцгаая."

Эцэст нь Миша ийм санал бодлоо илэрхийлж, Шилэн хананд харцгаая, соронз нь соронзон нь клипийг татах болно. "

Туршилтын явцад хүүхдүүд нь соронзон хүч нь ус, шилээр дамждаг гэж томорчээ.

"Дэлбэрэлт"

Зорилго: Байгалийн үзэгдлийн хувьд галт уултай танилцах; схемийн дагуу бие даасан гүйцэтгэлийг бие даасан гүйцэтгэлийн үйл явцыг боловсруулахад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг боловсруулах; Туршилтын болон өөрийн санал, өөрийн саналыг дэмжиж сурсны дараа дүгнэлт хийж, дүгнэлтээ мэдэж аваарай; Нарийвчлал, харилцан тусламж.

Өвөө нь хүүхдүүдэд ирдэг. Домогийн түүх "Галт уул гэж юу вэ?" Гэж юу вэ?

Галт уулын дүр төрхтэй хүүхдүүдтэй хамт авч үзсэн.

- галт уулын хэлбэр нь юу вэ?

- Галт уулын орой ямар харагддаг вэ? ( Тогоруу дээр.)

Галт уулын крато бол эгц налуу нь эгц налуу, ёроолд нь асар том аяга юм. Галын шингэнийг орхиж Галт уулыг орхиж явна.

- Залуус, та галт уулын дэлбэрэлтийг харахыг хүсч байна уу? Үүнийг хийхийг хичээцгээе.

Жагсаал хийх туршлагыг харуулах.

- Та юу үзэж байна вэ?

- би яаж лаавыг хийсэн бэ?

Манай улс галт уултай юу болохыг мэддэг өвөөгийн түүх ( Алс Дорнод, Камчатка, Курил арлууд).

- Хүүхдүүд, галт уулыг зурцгаая ( Садарлын ажиллагаа).

Хавсралт №1.

Гэр бүлийнхний туршилт

1. Бүтэн нэр ________________________________________________
2. 2. Таны хүүхдийн асрамжийн ажил юу вэ? (Боломжтой бүх зүйлийг доогуур)

a) Өөр өөр эх үүсвэрээс шинэ эх сурвалжаас шинээр таних дуртай (телевиз үзэх, Хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг, насанд хүрэгчдийн түүхийг унших)

б) Энгийн зүйлээс шинэ зүйл бий болгохыг хичээдэг.

3. Та ямар объект, материалыг та хүүхдээ туршиж үзэх дуртай вэ? (ус, угаалгын нунтаг, нүдний шил, цаас, даавуу)

4. Цэцэрлэгээс эхэлсэн нь хүүхэд гэртээ үргэлжлүүлэн явдаг уу?

Хэрэв тийм бол хэр олон удаа? (Ихэнхдээ, ховор, ховор, хэзээ ч, хэзээ ч, хэзээ ч үгүй), мөн юу

5. Туршилтанд хамрагдахын тулд хүүхдийн сонирхлыг хэрхэн дэмжиж байгаа вэ?

Би сонирхож, асуух;

Би сэтгэл хөдлөлийн дэмжлэг үзүүлдэг, батлах;

Хамтран ажиллах, I.E. Би үйл ажиллагаа болж хувирдаг;

Бусад аргууд (аль нь вэ?).

6. Таны бодлоор өөрсдийгөө хамгийн их цохилж буй нээлтүүдээс аль нь таны бодлоороо, таны хүүхдийг хийсэн үү?

7. Таны хүүхдэд ямар тааламжтай, гайхширдаг вэ (сониуч зан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, өөр зүйл)

8. Та илүү их дуртай юу вэ: Хүүхэд өөрийгөө тойроод, эцэг эхтэйгээ нягт хамтран ажиллах уу?

Хавсралт №2.

Гэртээ байгалийн нөхцөл байдлыг ашиглахад насны болон эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагааны сонголтууд.

v. V. Угаалгын дууны өрөө Хоосон лонхтой тоглохыг зөвшөөрнө үү, сав, саван, савангийн хайрцаг (Ус хаана байрладаг вэ? Ус хаана нэвтрэх нь илүү хялбар вэ? Ус нь асгахад илүү хялбар болгодог уу? Усанд ороход илүү хурдан ус уу?)

Энэ нь хүүхдэд объектуудын шинж чанарыг судлах, тодорхойлоход туслах болно.

v. V. Объекттой туршилт хийх (Усанд дуу, хөвөх). Савыг живүүлэх гэж та юу гэж бодож байна вэ? Хэрэв ус шаардагдах юм бол юу болох вэ? Ус живэхийн тулд ус руу залгах хэрэгтэй гэж та бодож байна уу? Хэрэв та таарч байвал, дараа нь явуул, юу болох вэ?

Энэ нь новш, зоригтой туршилт хийхэд юу болохыг ойлгоход тусална.

v. V. Өрөөний цэвэрлэгээ (та юу гэж бодож байна, хаанаас эхлэх хэрэгтэй вэ? Үүнд юу хэрэгтэй вэ? Та өөрөө юу хийх вэ? Танд ямар тусламж хэрэгтэй байна вэ?)

ийм нөхцөл байдал ажиглалт боловсруулж, хүчээ төлөвлөх, тооцоолох чадварыг боловсруулж байна.

v. V. Цэцэг хадгалах (бүх ургамал нь ижил хэмжээгээр ус хийх хэрэгтэй юу? Яагаад? Бүх ургамлыг усаар цацах боломжтой юу?

энэ нь байгальд болгоомжтой хандахад анхааралтай хандаж, ургамлын талаархи мэдлэгийг бий болгоход туслах болно.

v. V. Өрөөнд засвар хийх (Та өрөөндөө ямар өнгөтэй ханын цаасыг харахыг хүсч байна вэ? Та юу үзэхийг хүсч байна вэ? Та юу үзэхийг хүсч байна вэ? Та юу гэж бодож байна вэ?

Энэ нь хүүхдэд дүгнэлтээ илэрхийлж, уран зөгнөлийг илэрхийлж сурахад нь туслах болно.

Хавсралт 3.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан дурсамж

Юу хийж чадахгүй, юу хийх ёстой вэ

хүүхдүүдийн сонирхлыг танин мэдэхүйн туршилтанд хадгалах

Н.e нь хүүхдийн хүслээс сонгогдох ёстой. Эцсийн эцэст эдгээр хүслийн үндэслэл нь ийм томоохон чанарыг сониуч зантайгаар хутгаж чаддаг.

Н.хамтарсан үйлдлээ хүүхэд, тоглоом, тоглоом гэх мэтээс татгалздаггүй. - Хүүхэд Нөхцөл байдал нь түүний насанд хүрэгчдэд хайхрамжгүй байдалд хөгжиж чадахгүй.

Аасхүүхдийн үйл явдлууд бол хүүхдийн бие даасан, бие даасан байдал.

Н.e нь хүүхдийн үйл ажиллагааны алдаа, сул талыг илэрхийлнэ. Түүний бүтэлгүйтлийн талаархи ойлголт нь энэ төрлийн үйл ажиллагааны алдагдлыг алдахад хүргэдэг.

Батанин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүнчлэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дагаварт нийцэхгүй байх нь бидний үйлдлийн үр дагаврыг биелүүлж, насанд хүрэгчдийн үйлдлүүд нь үйлдлээс болж, дүрмийг зөрчсөн, дүрмийн зөрчил, дүрмийг дагаж мөрдөх явдал юм. Энэ үнэхээр юм уу?

Эьм.хэрэв жүжиг нь хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг дагаж мөрдөж, санаачилга, идэж, чадварлаг байдал дагалддаг бөгөөд нэгэн зэрэг зорилго, тэр үед хэн нэгэн нь хор хөнөөл учруулахгүй, тэгвэл энэ нь буруу зүйл биш, харин хуурамч зүйл биш юм.

Сонгохшинэ сэтгэгдэл, сониуч зан, сониуч зан үйлийн хэрэгцээг бий болгодог сониуч байдлыг анхаарч үзээрэй. Энэ нь судалгааны хэрэгцээг бий болгодог.

СонгохӨөр өөр объект, материалаар үйлдэх боломжтой бөгөөд тэдэнтэй хамт туршилт хийх, тэдэнтэй холбоотой сэдвийг өдөөх нь шинэ хүсэл эрмэлзэлтэй, учир нь энэ оролцоотой холбоотой сэдвийг өдөөх нь сонирхолтой бөгөөд тааламжтай,

Эьм.хэрэв та ямар нэг зүйлийг хориглох шаардлагатай бол дараа нь яагаад үүнийг хориглож, яаж болох талаар тайлбарлахаа мартуузай.

Аас Эрт бага насны хүүхдийн ажлаа яаралтай эхлүүлж, сэтгэл хөдлөлийн хувьд өөрийн хүчин чармайлт, үйл ажиллагаагаа илэрхийлж эхэлсэн ажлыг эцэст нь авчрах болно. Таны эерэг үнэлгээ түүний хувьд хамгийн чухал юм.

Сонгоххүүхдийн үйл ажиллагаанд сонирхолтой, түүнтэй ярилцах нь түүний санаатайгаар ярилцах, зорилгодоо хүрэх (энэ зорилгоо биелүүлэх), энэ нь хүссэн үр дүнд хэрхэн хүрэх (энэ нь үйл ажиллагааны явцыг мэдэхэд тусална). Үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаар асууж, хүүхэд хэрхэн хүрч байгаа талаар асуу (тэр дүгнэлт, маргаан, маргаан, маргаан үүсгэх боломжийг олж авах болно)

"Хамгийн сайн нээлт бол хүүхэд өөрөө хийдэг хүн"

Ральф В. Эмерсон

Ном зүй.

1. N.M. Zubkov "Хэн, нэг жижиг тэрэг" (3 - 7 настай хүүхдүүдэд зориулсан туршилт, туршилтууд).
2. Л.н. Prokhorov "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: Аргачлалын зөвлөмж"
3. Функововын "ярианы хөгжил"
4. V.v. "Ойролцоогоор үл мэдэгдэх" үстэй
5. Интернет сайтуудын материал.

Бид Tyumen-ийн сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын багш, ynao болон kmao-ugra тэдний арга зүйн материалыг нийтэлж байна.
Танхиман судллах болон зохиогчийн ёслол, арга арга үйлчилгээ, арга хэмжээний чөлөөт нэвтрүүлгийн технологийн гутлын үр дүн, танилцааны Үүджил;
- Боловсролын үйл ажиллагаа, төслийн үйл ажиллагаа, төслүүд, төслүүд, төслүүдийн хувилбарууд, мастер ангиуд (видео, Багш, багш нар,

Яагаад биднээс нийтлэх нь ашигтай вэ?

Одоогийн байдлаар бид дэлхийн боловсролын өмнөх хэв маяг, үзэгдлийн аль нь танин үр дүнтэй, үзэгдлийг хэрхэн яаж тодорхойлох талаар гэрчилж байна.

"Туршилт" гэдэг үг нь Грекээс ирсэн бөгөөд "Туршилт, туршлага" гэж орчуулагддаг.

"Гадаад үгсийн орчин үеийн толь бичиг" (1994) нь ийм тодорхойлолтыг агуулдаг:

Туршилт бол "1. Шинжлэх ухааны туршлага, шинжлэх ухааны судалгаанд зориулж судлагдсан үзэгдлийг шинжлэхдээ, эдгээр нөхцлийг бууруулахад хүргэдэг. 2. Ерөнхийдөө, туршлага, юуг ч хэрэгжүүлэх оролдлого. "

"Том Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг" Нэмэлт: "Нэмэгдсэн объектыг судалж үзсэн, Туршилтууд нь онолын үндсэн дээр хийгддэг. Даалгаврын үндсэн дээр туршилтууд, түүний үр дүнг тодорхойлж, түүний үр дүнг тодорхойлно."

"Туршилт ... - Төлөвлөсөн тандалт. Тиймээс хүн ажиглагдсан үзэгдлийн талаархи хуулийн талаархи мэдлэгийг бий болгох боломжийг олгодог. "(" Товч философлопед ", 1994).

"Туршилт ... шинжлэх ухааны мэдрэмтгий, сэдэвчилсэн үйл ажиллагаа; Үгийг нарийвчлан илэрхийлж, туршлага, мэдлэгийн объектыг тайлбарлах, эсхүл таамаглал гэх мэт. "Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг" (1997);

Дээрх тодорхойлолтоос энэ нь "туршлага", "Туршилт" гэсэн үг бөгөөд "Туршилт" гэсэн утгатай, "Туршилт, Туршилт, ажиглалтууд" гэсэн ойлголтуудтай давхцаж байна. 1974). Гэсэн хэдий ч, өргөн утгаар нь "туршлага нь гадаад ертөнцөд нөлөөлөх үйл явц, энэ нь хүний \u200b\u200bгаднах байдал, ур чадварын хэлбэрээр үйл явц болж, энэ нөлөөллийн үр дүнд мэдлэг, ур чадварын улмаас"

Шинжлэх ухааны хувьд туршилтыг хүн төрөлхтнийг бүхэлд нь үл мэдэгдэх мэдлэг олж авахад ашигладаг. Сургалтын явцад энэ нь тодорхой хүнтэй үл мэдэгдэх мэдлэг олж авахад ашиглагддаг.

Тиймээс, "Туршилт" гэх мэт, "Туршилт" гэдэг нь олон тооны нэртэй үг юм. Энэ нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг шилжүүлэхэд хэрэглэсэн бол сургалтын арга юм. Энэ нь туршилтын арга дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулж болно. Эцэст нь, туршилт нь танин мэдэхүйн болон насанд хүрэгчдийн нэг төрөл, насанд хүрэгчдийн тодорхойлолтуудын нэг юм.

Насанд хүрэгчдэд туршилт, хүүхдүүд сургуулийн өмнөх байгууллагуудтай харьцах хэв маяг нь ихэвчлэн "Хүүхэд туршилт" гэсэн хэллэгийг ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсан багш нарын сургалтын чиглэл, сургалтын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжлээр суралцаж буй мэргэжилтэн, Кортемийн академи, Оросын боловсролын академийн чиглэлээр ажилладаг. Погяакова. Энэ үйл ажиллагааны олон наст суралцах нь дараах үндсэн заалтуудыг томъёолоход үндэслэлээ.

• 1. Хүүхдүүдийн туршилт нь зорилтот боловсруулалт хийх, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн үйл явцыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явц нь хамгийн тод, хөгжиж буй үйл явцыг хамгийн их чиглүүлдэг.
• 2. Хүүхэд туршилтын ажилд хамгийн хүчтэй нь шинэ мэдээлэл, шинэ мэдлэг, танин мэдэхүйн хэлбэр (танин мэдэхүйн хэлбэр), хүүхдийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн, үлгэр, үлгэрийн зураг, зураг. (үр бүтээлтэй туршилтын хэлбэр).
• 3. Хүүхдийн туршилт бол хүүхдийн бүтээлч байдлын аливаа үйл явцын саваа юм.
• 4. Хүүхэд туршилтын явцад хамгийн их органик үйл явц, интеграцийн үйл явцын ерөнхий чиглэлээр харилцан үйл явц, интеграцийн үйл явцыг хамгийн их давамгайлдаг.
• 5. Туршилтын үйл ажиллагаа нь бүхэлдээ, тосгуурыг нь авсан бөгөөд тосгуурыг нь авч, сэтгэлзүйн хувьд бүх нийтийн арга зам юм.

Цэцэрлэгт туршилтын аргыг хэрэглээний гол давуу тал нь туршилтын явцад байдаг.

• - Хүүхдүүд бусад объектуудтай харилцах харилцааг болон бусад обьектуудтай харилцах харилцааны талаар бодит санааг олж авдаг.
• - Энэ нь хүүхдийн дурсамжийг баяжуулах гэж байгаа бөгөөд түүний сэтгэцийн үйл явц идэвхжсэн бөгөөд дүн шинжилгээ, синтезис, Синтез, ангилал, ангилал, экстрапляци, экстрапляци хийх шаардлагатай байдаг.
• Хуучин үг хэллэгийг олж мэдсэнээс хойш мэдээлж, илэрсэн хээ, дүгнэлтийг томъёолох хэрэгтэй.
• - Сэтгэцийн хүлээн авалт, ажиллагааны суурийг хуримтлуулах, энэ нь сэтгэцийн чадвар гэж үздэг.
• - Хүүхдийн туршилт нь бие даасан байдал үүсэх, зорилгодоо хүрэх, зорилгодоо хүрэх, аливаа зүйл, үзэгдлийг тодорхой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.
• - Туршилтын үйл ажиллагааны явцад хүүхэд нь сэтгэл хөдлөм болоход хялбар, бүтээлч чадалтай чадварыг үүсгэж, бүтээлч хөдөлмөрийн чадварыг нэмэгдэж, эрүүл мэнд, эрүүл мэндийн чадварыг нэмэгдэж эрүүл мэнд, эрүүл мэнд, эрүүл мэнд, Motorate хязгаарыг нэмэгдэж байна.

Хүүхдүүд туршилт хийх дуртай. Энэ нь тэдгээр нь харааны үр дүнтэй, харааны хэлбэртэй, харааны хэлбэртэй, туршилтын хэлбэр, туршилт, туршилт, туршилт хийхгүй байх, эдгээр насны онцлог шинж чанартай тохирч байгаатай холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх насныхан, тэр тэргүүлэгч, эхний гурван жилд тэргүүлж байна, мөн энэ нь дэлхий ертөнцийг мэдэх цорын ганц арга зам юм. Түүний үндэс шинжилгээний төлбөр нь L.S.VIGOTSKY-ээр давтагдсан объектод хувиргана.

Байгалийн шинжлэх ухаан, хүрээлэн буй орчны үзэл баримтлалыг үүсгэх үед туршилтыг хамгийн тохиромжтой арга гэж үзэж болно. Ном, номноос биш, харин бие даасан, үл ойлголцол, үргэлж ухамсартай, илүү хүчтэй байдаг. Энэхүү заах арга замыг ашиглахад сургаалийн ийм сонгодог бүтээлийг ya.a. Kominsky, I.G. Pestozzi, j.-zh.. Rouseau, k.D. USHINSKY болон бусад.

Өөрийн баялаг бодит материалыг нэгтгэн дүгнэх, n.n. Бага насны хүүхдийн таамаглал нь бэлгийн харьцаанд ордог бөгөөд энэ нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом биш юм. Энэ дүгнэлтийг зөвтгөхийн тулд тэд нотлох баримт өгдөг.

• 1. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн өдөөлт, тодорхой байгууллагыг өдөөхийг шаарддаг; Тоглоомыг заах шаардлагатай байна. Үүнтэй ижил туршилтанд, эсвэл мэдлэгийг нь бие даан, үзэгдлээр (бусад хүмүүсийн дотор) бие даасан хүмүүст зориулсан янз бүрийн арга замуудад бие даан, фэномена Энэ үйл ажиллагааг насанд хүрэгчдийн хүүхдэд асуухгүй бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө баригдсан байдаг.
• 2. Туршилтыг өөрөө хөгжүүлэх мөчөөр тодорхой илэрхийлэгддэг: Хүүхэд шинэ тал, объектын хувиргалт, объектын шинж чанарыг тодруулах, энэ нь эргээд, энэ нь шинэ талыг ил болгох бөгөөд энэ нь эргэлтийн шинж чанарыг илчлэх болно шинэ, илүү төвөгтэй, дэвшилтэт өөрчлөлт гаргах.
• 3. Зарим хүүхдүүд тоглох дургүй; Тэд ямар нэгэн ажилд оролцохыг илүүд үздэг; Гэхдээ тэдний сэтгэцийн хөгжил нь хэвийн байдаг. Туршилтанд хүрэх боломжийг сайжруулах боломжийг сайжруулах, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг удаашруулах боломжийг сайжруулах.
• 4. Эцэст нь оролцоо, үндсэн нотолгоо нь туршилтын үйл ажиллагаа нь тоглоомын амьдралын бүх хэсгийг нэвт норгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн амьдралыг багтаасан болно. Сүүлийнх нь туршилтын үйл ажиллагаанаас хойш маш ихээр үүсдэг.

Иймээс, туршилтууд нь ямар ч ойлголтын үндэслэлгүйгээр ямар ч ойлголтыг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсрол, туршилтын арга нь сургалтын зураг, интернепти, хэвшил, хэв маяг, загварыг дууриах арга зам юм.

Туршилтын эхний хэлбэр, L.S. Бусад бүх зүйлийг боловсруулсан vygotsky, энэ нь эрт дээр үед тохиолддог объектуудыг удирдах цорын ганц боломжит цорын ганц боломж юм. Байгалийн болон нийгмийн туршилтыг удирдах явцад, байгалийн болон нийгмийн туршилт явагдана. Дараагийн хоёр, гурван жилд, объектыг удирдан чиглүүлж, хүмүүс төвөгтэй байдаг. Хүүхэд хяналтын үйлдлүүдийг улам бүр нэмэгдүүлж, тухайн зүйлийн объектив шинж чанарууд, нүүр царайтай хүмүүсийн талаарх мэдээллийг шингээдэг. Энэ үед туршилтын үйл ажиллагааны фрагментийг хараахан тодорхойгүй байна.

Гурван жилийн дараа тэдний интеграцийг аажмаар эхлүүлдэг. Хүүхдүүд дараагийн хугацаанд дамждаг - сониуч зан нь сониуч зангаараа зөвшилцөх хугацаа (5 жилийн дараа). Туршилтын үйл ажиллагаа нь ердийн шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд одоо туршилтын шинж чанарыг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхэд туршилтын ажлыг гүйцэтгэх чадварыг олж авдаг. Энэ үйл ажиллагаанд дараахь цуврал ур чадварыг олж авдаг: Асуудлыг харах, хуваарилах, зорилгоо биелүүлэх, шийдвэрлэх, зорилтот түвшинг хуваарилах, зорилтот түвшинг хуваарилах, таамаглалыг хуваарилах, , Бие даасан үйл ажиллагаанд зориулж хөрөнгө, материалыг сонгоорой, дасгалын туршилтыг сонгоорой, дүгнэлт, дүгнэлтийг зурж, үр дүнгийн алхамуудыг график, үр дүнг нь засаарай.

Мэдээлэл авах ур чадварыг олж авах нь хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн, зорилтот ажил шаарддаг.

Ivanova A.I. Хүүхдүүдийн бие даасан ажилчдын туршид эдгээр үе шатанд хамрагдахын тулд эдгээр үе шатанд эдгээр үе шатыг бүрдүүлэх схемийг санал болгов. Тэд мөн хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь эрин үеэс эхэлж, нас ахих тусам наснаас эхэлж, насандаа насны онцлог шинж чанарууд нь энгийн, энгийн зүйлээс нэг юм.

Туршилтыг янз бүрийн зарчмын дагуу ангилдаг.

• - Туршилтанд ашигласан объектуудын мөн чанараар: Туршилт: Туршилт: ургамалтай; амьтадтай; амьгүй шинж чанартай объектуудтай; Энэ бол хүн.
• - Туршилтын газар: Бүлгийн өрөөнд; Байршил. Ойд, гэх мэт.
• - Хүүхдийн тоогоор: хувь хүн, бүлэг, хамтын.
• - Тэднээс болж: Санамсаргүй байдлаар: Санамсаргүй, төлөвлөсөн, хүүхдийн асуултын хариуд хүргэсэн.
• - Сургуулийн процесст оролтын шинж чанарын дагуу: EPISODIC (EPISODIC (тохиолдлоор явуулсан), системчилсэн.
• - Үргэлжлэх хугацаа: Богино хугацааны (5-15 минут), урт хугацааны (15 минут гаруй минут).
• - Ижил объектыг ажиглах тухайд: ганц, олон, эсвэл цикл.
• - Дугуй дахь газар: Үндсэн, давтвал тэнхээ, эцсийн, эцсийн ,вэрийн төгсгөл
• - сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанараар: мэдэгдэл (бусад объект, үзэгдэл, нэг үзэгдлийг бусад хүн, эсвэл нэг хүнтэй харьцуулахыг харахыг зөвшөөрнө (процессын динамик, эсвэл мужийн төлөв байдал Обьект), ерөнхий байдлаар (ерөнхийдөө үйл явцыг бие даасан шатанд сурч байсан процессын хэв маягийг ажиглав).
• - Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанараар: чимэглэл (бүх зүйл нь танил болсон бөгөөд туршлага нь зөвхөн танил болсон баримтуудыг баталгаажуулдаг.
• - Үзэгчдэд ашиглах аргын дагуу: жагсаал, урд тал.

Туршилтын төрлүүд тус бүр нь өөрийн аргачлал, түүний давуу болон сул талууд байдаг.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжлийн хөгжил нь өөрөө биш, харин насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор. Ийнхүү үйл ажиллагааны туршилтыг хөгжүүлэх ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн удирдлагын чиглэлээр хөгжүүлэлттэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны туршилтын үйл ажиллагааны чиглэлүүдийн онцлог.

Туршилтын багшийн үүрэг нь ямар ч насны үед тэргүүлэх явдал юм. Багш нь туршилтын хувьд ижил төстэй түншийн хувьд шууд түншийн хувьд шууд оролцдог бөгөөд туршилтыг бие даасан байдлын мэдрэмж төрүүлдэг. Туршилтын бэлтгэл бэлтгэл нь одоогийн Докедактик даалгавруудыг тодорхойлж эхэлдэг. Дараа нь объектыг шаардлагад нийцүүлэн сонгосон. Боловсрол түүнийг урьдчилж, түүнтэй уулздаг - практикт болон уран зохиолын аль алинд нь. Үүний зэрэгцээ тэр туршилтын техникийг дэмждэг.

Туршилтын явцад цаг хугацаа шаардагддаг бөгөөд энэ нь ямар ч хатуу дэглэм байхгүй бөгөөд хүүхдүүдийн санал, саналыг урьдчилан таамаглах аргагүй юм. Туршилтын үргэлжлэх хугацаа нь суралцаж буй феномоныг судалж, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хүүхдүүдийн нөхцөл байдал, тэдний үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, тэдний үйл ажиллагааны нөхцөл байдал.

Туршлагыг тавихын тулд хүүхдүүдийг санал болгох, сурган хүмүүжүүлэгч нь зорилгоо биелүүлэх эсвэл шийдэх ёстой ажил, дараа нь туршилт, туршилтын талаар ярилцах цагийг өгдөг.

Урьдчилан сэргийлэх эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах нь хүсээгүй: Хүүхдүүд нэн нягтангийн үнэ цэнэтэй мэдрэмжийг алдсан.

Ажиллаж байхдаа хамгийн тохиромжтой чимээгүй хүүхдүүдэд ажиллах ёсгүй: хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах нь хязгаарлагдмал байх ёстой.

Багш нь хүүхдийн сониуч зангад байнга өдөөж, хүүхдийн асуултанд бэлэн байх, Хүүхдийн асуултанд хариулах, бага зэрэг туршиж үзэхэд туслах. Хүүхдүүдийн бүх саналыг шалгахыг зөвлөж байна, тэдний таамаглалыг практикт ашиглахыг зөвшөөрөх нь тэдэнд ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй байх нь ажиглалт, эсвэл хүүхэд биш юм.

Ажлын үе тэнхиман, туршилтын шат, туршилтын хэргийг шийдэхийн тулд багш хүүхдүүдийг сонсохыг хүүхдүүдийг дэмжиж өгдөг. Үүний зэрэгцээ тэр аажмаар ажилладаг, зарим шалтгааны улмаас түүний араас хоцорч, гол санааг алддаг.

Туршилтын эцсийн шат бол дүгнэлт гаргах, томъёолох явдал юм. Дүгнэлтийг боловсруулж, хүүхдүүдийн талаар дэлгэрэнгүй хариу арга хэмжээ авахыг шаарддаг холбогдох асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг өдөөх шаардлагатай. Олж авсан үр дүнг тодорхойлж, засах үед энэ нь мартагдашгүй үр дүн буруу биш гэдгийг санах хэрэгтэй.

Туршилтын дараа хүүхдүүд ажлын байран дээр бие даан ажилласны дараа - Тоног төхөөрөмжийг цэвэрлээд, ширээгээ арчина, ширээгээ арчих, гараа савангаар арчих.

Ахмад настай хүүхдүүдэд ажлын зөв зохион байгуулалттай, тогтвортой зуршил нь асуулт асуух, тэдэн дээрх хариултыг бие даан хайхыг хичээдэг. Одоо туршилт хийх санаачилга гаргагчид хүүхдийн гарт ордог. Тэд үргэлж сурган хүмүүжүүлэгч рүүгээ хандах ёстой: "Үүнийг хийцгээе," Хэрэв үүнийг хийцгээе, "Хэрэв юу болохыг харцгаая. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол ухаалаг найз болох бөгөөд зөвлөгөө авах явдал нэмэгдэж байна. Тэр зөвлөгөө, зөвлөмж, зөвлөмжийг намжгаагүй бөгөөд хүүхэд, хүүхдэд өөр өөр сонголтыг туршиж үзэхэд хүлээнэ. Мөн тэр үед дууссан хэлбэрээр хариулт өгөхгүй, Хүүхдийн бодол тус зорьж туршиа өгөх ёслолын дэмжлэг, хүмүүсийн бие даасан бодроо явуулах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч, энэ хэв маяг нь туршилтын амтыг аль хэдийн боловсруулж, эсвэл ажлын соёл үүссэн тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно.

Бэлтгэлийн бүлэгт, туршилтын явц нь амьдралын хэвийн байдал байх ёстой. Тэдгээр нь өөрөө эцэс төгсгөлгүй, зугаа цэнгэл биш харин дэлхийн болон сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх хамгийн амжилттай арга. Туршилтууд нь бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд бүх талуудаа хүмүүжүүлэхийг зөвшөөрдөг. Тэднийг явуулах санаачилга нь сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хооронд жигд тархдаг.

Аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийг санах нь үргэлж шаардлагатай байдаг. Жишээлбэл, бүх танил бус нийлмэл журмыг тодорхой дарааллаар эзэмшдэг:

• - Үйлдэл нь багшийг харуулж байна;
• - Үйлдэл нь хүүхдүүдийг давтаж эсвэл харуулдаг бөгөөд энэ нь ямар нэгэн зүйлийг харуулдаг бөгөөд энэ нь буруу алдаа дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой байдаг.
• - Заримдаа алдаа нь багшийг ухамсартай болгодог: Ийм арга зүйн хүлээн авалтад тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд алдаа гаргах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь алдаагаа алдааны талаар анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог;
• - үйлдэл нь алдаагаа зөвшөөрөхгүй хүүхдийг давтаж хэлдэг;
• - Энэ арга хэмжээг аажмаар хурдаар гүйцэтгэдэг тул багш нь хүүхэд бүрийн ажлыг хянах боломжтой;
• - Үйлдэл нь танил болсон бөгөөд хүүхдүүд үүнийг ердийн хурдаар хийдэг. Зочны объекттой ажиллахдаа ажлын тэргүүлэх зарчим нь зарчим: "Хорш учруулах хэрэггүй." Объектыг сонгохдоо туршилт, даалгаврыг биелүүлж, даалгаврыг биелүүлэхэд хамгийн их дагаж мөрдөх шаардлагатай бол.

Тиймээс, сэтгэлзүйн болон сурагчдын уран зохиолын дүн шинжилгээ нь хүүхдийн туршилтын дараахь шинж чанаруудын талаар ярих боломжийг олгодог:

• - Туршилтыг сүнслэг байдлаар илэрхийлэх нь хамгийн сайн аргаар ойлгодог - бодит байдлыг хамгийн тод илрүүлэхэд чиглэсэн практик хөгжил;
• - Туршилт бол сурагчдад шинэ мэдлэгийг шилжүүлэхэд хэрэглэсэн бол сургалтын арга юм;
• - Туршилтын тусгай зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа эрхэлдэг үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны бүс нутаг, тэдний эргэн тойрон дахь дэлхийн өнцөгийн үндэс суурь хувь нэмэр оруулдаг.
• - Туршилтын ажил нь байгалиасаа судлах сонирхолтой, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хүргэдэг (дүн шинжилгээ, ерөнхий танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг, математикийн мэдлэгийн үндэс, нийгэм дэх ёс зүйн дүрмийн дагуу.
• - Хүүхдүүдийн туршилт нь алхам алхамыг тогтмол орлуулахаас бүрддэг бөгөөд хөгжлийн насны онцлог шинж чанаруудаас бүрддэг .;
• - Н.Н.n.n.n. Poddyakov-ийн дагуу хүүхдийн өмнөх боловсролын сургуулийн үеэр тэргүүлэх үйл ажиллагааны үүргийг зарлав.

"... ажиглалт, туршилтыг сурсан хүмүүс,

Асуулт тавих чадварыг олж авах

тэдэнд хариулт ав, дээд түвшинд хүрэх болно

харьцуулахад сэтгэцийн болон ёс суртахууны түвшин

энэ сургуулийг хэн хийгээгүй. "

K.m.timyizeevev

Зүүн мэргэн ухаан: "Хүүхэд нь бөглөх шаардлагатай хөлөг биш, гэхдээ гэрэлтэх шаардлагатай гал биш."

Амьдралын эхний жилээс нялх хүүхэд эцэст нь төгсгөлгүй, үргэлж феноменатай танилцах болно. Үзэгдэл, байгаль орчнууд нь хүүхдүүдийг гоо үзэсгэлэнгээр татдаг, гэрэлтүүлэгтэй, олон янз байдал. Тэднийг харж, түүний цаашдын бүтээлч байдал нь түүний цаашдын бүтээлч байдал дээр суурилсан байдаг. Хүүхдүүд нь хүрээлэн буй ертөнцийн ариун ёслолыг мэддэг. Илүү олон асуулт гарч ирнэ. Насанд хүрэгчдийн гол ажил бол хүүхдэд эдгээр асуултанд бие даан харахад бие даан харахад туслах явдал юм.

Сурталчилгааны БАЗИЛ МЭДЭЭЛЭЛИЙН АЮУЛЙРАМЕСТЕРИКИНГ, "БУРУУДАСАН А сургуулийн сургууль" -ын "сургуулийн өмнөх насны" Сургуулийн сургуульд шугам, "бүх зүйлийг хүүхдүүдийг сурталчлах хэрэгтэй. Тэр өдөр тэр "сэтгэхүй, ярианы гарал үүсэлтэй" гэж боддог, тиймээс "ухаалаг сэтгэгдэл, судлаач, ингэснээр хүн бүр

Бидний эргэн тойрон ертөнцийг үзэх, тэд дүгнэлт, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт гаргах, учир шалтгааны харилцааг бий болгох. Элементийн хайлтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхдүүдтэй туршилт хийх, хүүхдүүдтэй хамт турших, бид дунд бүлэгт оролцож эхлэв. Байгалийн хүүхдүүд нь маш их ажиглагддаг, тиймээс дэлхийн өнцөг булан бүрт хувь нэмэр оруулж, өөрийгөө шинжлэх, сэтгэлээр илэрхийлж, түүний суралцаж, өөрийгөө суралцаж, сэтгэлээр суралцаж, сэтгэл хөдлөм зүйл хийж сурдаг дэлхийн ертөнцөд нөлөөлж, хүний \u200b\u200bхүн, нийгмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Энэ бүхэн байгалиас, ажиглалт, аялал, туршилт, туршилтуудтай танилцах ангиудтай хамтран ажилладаг. Хүүхдүүд маш их шүүрдэж байна: объект, ургамал, ургамал, амьтан, тэдний зан байдал, хүмүүсийн зан байдал, сэтгэлийн байдал, Дэлхий ертөнцийг ажиглах чадвар нь бага насны хүүхдийн давуу тал юм.

Тодорхой мэдлэг хуримтлуулах, тэдгээрийг практик үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх, бид ажлаа ажиглах замаар ажлаа эхэлсэн. Ажиглалтын явцад бид хүүхдүүдийн сониуч зангаараа найдаж байв. Хүүхдүүд бүх зүйлийг мэдэхийг хүсдэг. Насанд хүрэгчдэд зориулсан олон тооны асуулт бол энэ шинж чанарыг хамгийн сайн илрэл юм. Насанд хүрсэн, хүүхдүүдийн мөн чанар нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн бөгөөд хэрэв гурван жилийн дараа тэд асуулт асуувал: "Яагаад вэ?" Яагаад вэ? "Яагаад вэ?" Яагаад вэ? "Гэж аль хэдийн гарч ирсэн.

Хүүхдүүд цэцэрлэгт хүрээлэн, насанд хүрэгчдийг тойрон алхаж, насанд хүрэгчдийг ажиглаж, насанд хүрэгчдэд, ахлах сургуулийн өмнөх насныхандоо өргөжүүлдэг. Жишээлбэл, Dandelions тохиолдолд. Явган алхах үед үүлэрхэг өдрүүдийн нэг нь, гунигтай, хаалттай өнгийг хардаг. "Ядуу, та нар дутагдаж байна". Бүхэл бүтэн бүлэг хүүхдүүд цугларчээ. Би хаалттай цэцэг дээр үзүүлэв, яагаад үүлэрхэг байсан юм, нахиа хаагдахад яагаад чухал болохыг тайлбарлав. Дараа нь тэр түүний функцууд (цэцэглэж, ургадаг, үхэх, үхэх, үхэх, үхэх, үнэр, үнэр гэх мэт) юу болохыг хэлдэг. (Нойтон, зөөлөн, зөөлөн, ширүүн). Хүүхдүүд нар мандахыг хүлээж байв. Туккигаас болж харцыг харахад хүүхдүүдийн хариу урвалыг харах шаардлагатай байсан. Хулгайтай хүүхдүүд бүх талуудаас доошоо чиглэснээр намайг таслан зогсоох толгойн толгойн толгойг харуулах болно. Дараа нь, өдрийн дараа тэд Dandelies-ийг үзсэн бөгөөд тэдгээрийг сэвсгэр цагаан бөмбөлөг болгон хувиргаж чадахгүй байсан. Бид хамтдаа Dandelion үрийн аяллын тухай үлгэр, түүнийг дэвшүүлэв. Түүнчлэн, хүүхдүүдэд хэрэгтэй гэж бодож байна. Хүүхдүүдээс өөр цаг үед хүүхдүүдтэй хамт аяллыг зохион байгуулдаг. Жишээлбэл, цэцэрлэгт хүрээлэнд алхаж байхдаа би дуртай модоо дүрслэхдээ хүүхдүүдэд дуртай, гэхдээ хүн бүр таалагдсан. Би зарим хариулт өгөх болно: "Би улин их хайртай, тэр том их биетэй, тэр том их биетэй байдаг." "Гунигтай IVA, түүний twigs нь бараг дэлхий дээр бараг хүрдэг." "Хусог бол гоолиг, түүний мөчрүүд доошоо бууж, найз охид шиг ургадаг." Би том мод ургуулах нь хичнээн хэцүү болохыг хэлдэг. Залуу нахиалахад хичнээн хэцүү болохыг би хэлдэг.

Хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааны нэг нь би идэвхтэй ашигладаг. Туршилтууд. Би хоёуланг нь ангид болон бие даасан бус үйл ажиллагаанд зарцуулдаг. Маш таашаалтай хүүхдүүд нь амьгүй шинж чанартай байдаг. Элсэн, шавар, цас, элсэн чихэр, элсэн чихэр,, элсэн чихэртэй байдаг. Хүүхдүүд аль элс худлаа ярьж байгааг маргаж байна. Сорбертоор элсийг харгалзан үзсэн, энэ нь жижиг талстаас бүрдэх бөгөөд энэ нь элсэн элсэн элсний эд хөрөнгийг тодорхойлдог. Сэдэв дээр: "Шиберийн ус" -д хийсэн туршилтууд: "Пундин", "Хүлээгдэж буй", "," Биднийг хэвэнд ашиглаж, олон өнгийн мөс болгосон. Өвлийн улиралд ийм олон өнгийн "тоосго" нь манай хуйвалдаан дээр байшин барьсан бөгөөд бид зураг дээр байшингаар будсан бөгөөд өнгөт шоо дөрвөлжингаар зуржээ. Мөс үйлдвэрлэхэд, мөс үйлдвэрлэхэд нь "бариул" -ыг Энэ нь маш үзэсгэлэнтэй болж хувирдаг. Өнгөт урсгал нь хайлж, санамсаргүй байдлаар хольж эхэлдэг.

Жишээлбэл, өвлийн улиралд зугаалахаар хүүхдүүд цас идэхийг хичээв. Миний хоригдонд цас байхгүй, хүүхдүүд: "Яагаад, яагаад цас идэх боломжгүй юм бэ?" Цас хүйтэн бөгөөд та өвчтэй бөгөөд та өвчтэй байж, өвдөж, цас бохир байна гэж маргаж байна. "Гэхдээ тэр маш цагаан, цэвэр, гялалзсан," Максим хэлэв. Гэхдээ би энэ асуудлыг шийдэх замаар энэ асуудлыг шийдсэн: Цасан аяганд цас орж, оройн хоолоо идэж, оройн хоолны дараа юу болохыг санал болгов. Хүүхдүүд цас хайлж, бохир ус үүсч байгааг харсан. Би янз бүрийн объектын шинж чанарыг бий болгохын тулд богино хугацааны ажиглалтуудыг ашигладаг.

Ийм туршлага бол залуус анхаарлаа төвлөрүүлдэг, тэд ер бусын, хамгийн чухал бөгөөд хамгийн чухал нь залуус өөрсдөө хийдэг. Зохион байгуулалттай байгалийн ажиглалт нь хүүхдүүдийн практик туршлагыг баяжуулж, практик судалгааны үйл ажиллагааг дэмжиж байв. Бороо орж, хүүхдүүд борооны дусал ус дусал, нойтон, хөдлөх, хөдлөх, хөдлөх, хөдлөх хоолойнууд нь их хэмжээний шавхны хоолойг том ширээн дээр байрлуулна. Хүүхдүүд түүний бүлэгт ижил бороо орохыг хүсэж, ямар ч зүйлийг ашиглан ижил зүйл хийх хүсэлтэй байсан: услах боломжтой, эсвэл зүгээр л алгаа. Практик туршлагад, хүүхдүүд нь объектуудыг норгоход хүргэсэн гэж тэд итгэж байсан.

Бид дуун дундад бид хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагаа явуулдаг. Тайлбар Байгаль орчин, туслах материал (соронзон хальралт, масштаб, хэсэг эсвэл цаг, цаг, мөснээс бүрдүүлэн суулгах) болгож байна. Манай бүлгийн эцэг эх нь нэгэн зэрэг маш их тустай байсан: тэд АНУ-ын модон модны үртэс, металл чипс, олон төрлийн үзэсгэлэнтэй бүрхүүлийг авчирсан, чулууны цуглуулга, чулуун цуглуулгаас бүрдсэн байдаг. Эцэг эхчүүдтэй хамтдаа танин мэдэхүйн уран зохиолын жижиг номын санг цуглуулсан: "Бүх зүйл" (Prilen over), Үлгэр, оньсого, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн тоглоом, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн тоглоомууд.

Гэр бүлийн боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Бид асуулт, хариултыг зохион байгуулах болно, тусгай лангуу, эцэг эхийнхээ үйл ажиллагааны талаархи мэдээлэл, зөвлөгөө, зөвлөгөө, зөвлөгөө, зөвлөгөө, хүүхдүүдтэй.

Мөн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн хамт, бид байгалийн гаралтай материалыг ургуулдаг. Энэ бол төрөл бүрийн үндэс, тохой, тохой, athers, art and and and and and and and and and нь Байна уу. Уран зөгнөл, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх байгалийн хадгалалтын материал. Байгалийн материалаас гар урлал үүсгэх нь бүтээгчийн нүдээр дэлхийг харах боломжтой болгодог. Тиймээс бид хуурай мөчир, Баба яага, муруй хөл дээр овоохойноос инээдтэй могойтой байсан.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь лабораторийн болон түүний эзэгтэй, туулай, хүүхдүүд нь лабораторид байгаа бөгөөд хүүхдүүд нь лабораторид байдаг. энэ нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг. Ийм тоглоомуудын дараа хүүхдүүд танин мэдэхүйн сэдэл дээр суурилсан олон асуултыг сонирхож байгаа бөгөөд хүүхдүүд нь бүх зүйлийг сонирхож байгаа бөгөөд энэ нь бүх зүйлийг сонирхож байна. Хүүхдүүддээ бэлэн хариулт өгөхөд яарах хэрэггүй, гэхдээ хүүхдүүд хариултыг бие даан олж мэдэхийг баталгаажуулахгүй Хайлтын үеэр хүүхдүүд өвөрмөц сониуч зангиа, эрдэмтэд, судлаач, судлаач гэдгээ мэдэрдэг. Үүний зэрэгцээ бид багшийн багш биш, харин тэнцүү түнш, ижил тэнцэх ажил, үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг өөрсдийн судалгааны үйл ажиллагаагаа харуулах боломжийг олгодог. Маш их баяр баясгалан, гайхшрал, таашаал, том, том, том "нээлтүүд" -ээс тэдэн дээрээс сэтгэл ханамжтай байдаг.

NR: Хоол хийх шүүсийг хальсыг хальснаас нь цэвэрлэхийг санал болгож, нэгэн зэрэг ийм зүйл тохиолддог асуултыг санал болгов. Вика хальс нь эмзэг, би ч байтугай идэхийг хүсдэг гэж хэлсэн. Роберт дусал дусал өөр өөр чиглэлд нисдэг гэж хэлсэн. Дараа нь би зүсмэлүүдийг бие биенээсээ салгахыг санал болгов. Энд хүүхдүүд маш олон тооны лоб, тэд том гэр бүлтэй болохыг харуулсан. Хүүхдүүд Мандаринын зүсмэлүүдээс амьд үлдэх үед Дамир Мандарин зүсмэлүүд рүү инээв. "Энэ нь мандарин зүсмэлүүд дээр нуугдаж байна." "Мөн хальс," Настя нэмсэн.

Мөн ангийн нэг дээр өөрийгөө танилцуулах

1

Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн таних тэмдгийг боловсруулахад тулгарч буй асуудлыг ашиглах асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Асуудлын хамаарал нь ФЕДЕРАЛИЙН ХЯНАЛТЫН ТУСГАЙ ХЯНАЛТЫН ТУСГАЙ ТУСГАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ХӨДӨЛМӨРИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУХАЙ. Хүүхдийн туршилтын шинж чанар нь илчлэгддэг. Туршилтын үйл ажиллагааны дүрийг харуулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг идэвхтэй болгодог. Нийтлэлийн онцлох, зохиогчид танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх талаар хөгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оношлогооны судалгааны үр дүнг санал болгож байна. Судалгааг хайлтын системийн үйл ажиллагааны түвшинг тодорхойлохын тулд хийсэн. Зохиогчид ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нээлттэй даалгавруудыг ашигладаг. Туршилтыг боловсруулж, суралцах түвшинг үнэлэх, сургалтын үр дүнг үнэлэх, нарийвчилсан дүгнэлтийг илэрхийлдэг.

туршилт

хайлтын үйл ажиллагаа

бие хүн

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

оношлогоо

1. Левшина Н.и. Шинжлэх ухаан, дадлага, дадлага // цэцэрлэгийн газар: онол, дадлага. - 2012. - № 2. - № 2. - 64-73.

2. kochomethova A., Levshina N.I. Сургуулийн өмнөх насны сурагчдын боловсролын боловсролын үйл ажиллагааг боловсруулахад // Олон улсын оюутны шинжлэх ухааны мэдээллийн товхимол. - 2015. - № 5-3. - P. 397-399.

3. MEATEVA YU.V., Salikhova Z., Левшина Н.и. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эх сурвалжийг боловсруулах // Туршилтын боловсролын боловсролын талаар ажлын дэвшүүлэх. - 2014. - № 7-2. - P. 35-37.

4. Санникова Л.н., Леонова Э.а. Бага насны, бага насны хүүхдийн сургалт: VIII-ийн худалдгийн үг үеийн үеийн цуглуулгуудын цуглуулгаас Cis Lans орнуудын төлөөлөгчидтэй. - MANGITOGOGERSC: ХОЁРДУГААР МАГИАГИЙН МАГИАГИЙН ХУВЬЦАА. Улс гурэн чи яаж Их сургууль. G.i. Хамар, 2014. - P. 137-141.

5. Sannikova l.n. or kornilova k.v., baguautdininova s.f. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төлөвлөлтийн систем. Дахин шинжлэх ухааны удирдагчийн гарын авлага S.F. Bahautdinova. - MANGITOGOGORSK, 2004.

Орчин үеийн хүүхдүүд мэдээллийн era-д АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА. ЖИЖИГИЙН НЭГДҮГЭЭР НЭГ НЭГДҮГЭЭР НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НАМАЙГ ХҮСЭЛТЭЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Төрөлтөөс хүүхэд бол судлаач юм. Сониуч зан, шинэ сэтгэгдэл, туршиж үзэх, турших, ажиглах, ажиглах, хүүхдийн зан авирын хамгийн чухал шинж чанарууд гэж үздэг. Хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийг анх хөгжлийн сэтгэцийн хөгжил болгодог.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд тулгамдсан асуудлын хамаарал бол гадны ертөнц, үйл ажиллагаа нь түүний үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанаас хамаарна. Үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн хувь хүний \u200b\u200bчанарыг бий болгох эхлэлийг эхлүүлдэг, санаачилга, бие даасан байдал. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь E.E-д оролцов. Баранова, n.v. Zaidseva, A.N. Подаков, N. Minakova, A.I. Савэнков ба бусад.

ФЕДЕРАЛИЙН ХӨДЖИЛСАН МЭДЭЭЛЛИЙГ МЭДЭЭЛЛИЙН ТУСЛАМЖИЙН ТУСЛАМЖИЙН ТУСЛАМЖИЙН ТУСЛАМЖИЙН ТУСЛАМЖИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУХАР, СУРГУУЛЬ, Сонирхлын сонирхол, танин мэдээний сэдлийг хөгжүүлэх явдал юм; Танин мэдэхүйн үйлдлийг бүрдүүлэх, ... Бараг төрөх, хүүхдийнхээ ихэнх бие биенийхээ хүмүүс бие биенийхээ хооронд болон тэдний харилцаа болж хувирдаг. Хүүхдүүд хүний \u200b\u200bзан авирыг ойлгох, суралцах, хөгжүүлэх талаар ойлгох, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх талаар түүнчлэн туршилтыг ашигладаг.

Хүүхдийн туршилтын онцлог шинжийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай байна.

1. Хүүхдийн туршилт бол зорилтот хэлбэрийн үйл явц бөгөөд энэ нь зорилтот үйл ажиллагааны үйл явц бөгөөд энэ нь зорилтот үйл явцыг өөрийн илэрхийлэл, хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, хөгжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм.

2. Хүүхэд туршилтын ажилд шинэ мэдээлэл олж авахад чиглэсэн хамгийн хүчирхэг үйл ажиллагаа нь хамгийн хүчтэй, шинэ мэдлэг хамгийн хүчирхэг юм.

3. Хүүхдийн туршилт бол хүүхдийн бүтээлч байдлын аливаа үйл явцын саваа юм.

4. Хүүхэд туршилтын явцад хамгийн их органик үйл явц, интеграцийн үйл явцын ерөнхий чиглэлээр харилцан үйл явц, интеграцийн үйл явцыг хамгийн их давамгайлдаг.

5. Туршилтын үйл ажиллагаа нь бүхэлдээ, тосгуурыг нь авсан бөгөөд тосгуурыг нь авч, сэтгэлзүйн хувьд бүх нийтийн арга зам юм.

Туршилтын хамгийн чухал шинж чанар бол үзэгдлийг судлах чиглэлийг удирдах чадвартай байх явдал юм. Энд хүүхэд бие даан харьцуулж, дүн шинжилгээ хийснээс (үзэгдэл, шалтгааныг баримталдаг, ийм нөхцөл байдал, шалтгаануудын харилцааг нэгтгэхэд бэлэн нөхцөлийг тооцдог.

Туршилтын явцад, хүүхэд нь хайлтын үйл ажиллагааны ойролцоо үйл ажиллагааны чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж, харгалзах чадварыг олж авах. Сүүлчийн ойлголтыг зааж өгсөн, системчилсэн, хүүхэд шинжлэх ухааны албан тушаалаас ойлголцол гарч эхэлдэг. Туршилтын үйл ажиллагаа нь Deverial Preplize-ийн хувийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг идэвхтэй, мэдрэмжтэй үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Туршилт бол үйл ажиллагааны шийдлийг идэвхтэй хайлт хийхэд чиглэсэн идэвхтэй хайлтыг идэвхтэй хайлт хийж, таамаглал дэвшүүлдэг, таамаглал дэвшүүлэлт, боломжтой дүгнэлтийг хэрэгжүүлэх. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сонсголын өвөрмөц байдал, эрдэм шинжилгээний эмзэг байдал, эрдэмтэн, судлаач, нээлтийг мэдэрдэг.

Хятад зүйр цэцэн үг хэлэхдээ: "Надад хэлээч, би мартах болно. Би мартах болно, би санаж байна. Хүүхэд сонсох, өөрийгөө сонсох, өөрийгөө харж, өөрийгөө харж, Байгаль орчны хиллэлтийн нөгчдийн бүсгүйн хүүхдийн бүс, хүрээлэн буй орчны тусгай судлаач, хөгжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх, бодит чиг ханддаг. Баталгаагийн практик амжилт, баримт бичиг юм. мөн чанарыг нь тодруулж, ердийн нөхцөл байдалд нуугдсан.

"Туршилт" гэсэн нэр томъёог шинжлэх ухааны танилцуулга нь Швейцарийн сэтгэлзүйн сэтгэлзүйн болон философич, философер Ж. Тэрбээр хүүхдэд зориулсан энэ үйл ажиллагааны ач холбогдлыг шинжлэхэд, хүүхдийн туршилтын нэр төр нь бусад обьектуудтай харилцах харилцааны талаар бодит санаа бодлыг өгдөг.

1990-ээд онд, академик Н.н. Сургуулийн өмнөх боловсролын системд ажиллаж, дүн шинжилгээ хийж, дүн шинжилгээ хийх, бага насны туршид дүгнэлт хийсэн дүгнэлтэд оролцож, тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь туршилтанд хамрагдаж байна. Түүний бодлоор, туршилтын үйл ажиллагаанд энэ нь объект, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан янз бүрийн арга замыг бие даан, үзэгчидтэй хамт олон төрлийн судалгаанд хүргэдэг. Туршилтын үйл ажиллагааны явцад хүүхэд туршилт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах. Kominsky, I.G. Pestozzi, k.d. USHINSKY, J.ZH.ZH. Руссо, бусад олон.

ДЭЭР. Короцов нь хүүхдийн танин мэдэхүйн болон семантик контементууд болон хүүхдийн ашиг сонирхлын эсрэг үйл ажиллагаа, семантик контекстийг өдөөх санал болгодог. Соёл, семантик, семантик контекст нь харьцангуй ярих, "судалгааны төрөл", боломжийн болон сонирхолтой сургуулийн өмнөх насны,

1. объект ба тэдгээрийн шинж чанаруудтай туршилт (туршилт);

2. COMPERSIONSES (Ангиллын ажил);

3. Газрын зургийн эргэн тойронд аялах;

4. Цаг хугацааны гол дээр аялах ".

Нээлттэй төрөл (N.N. PODDYAKOCOCOV) -ийг ашиглан хайлтын системийг боловсруулах ажлыг тодорхойлох сургалт явуулсан. Хүүхдийн туршилтын хөгжлийн түвшинг үнэлэх шалгуурыг үнэлэх:

Даалгаврыг авах чадвар: Санал болгож буй сэдвийг өөрчлөхийн тулд үйлдлүүдийг (хайрцгийг) өөрчлөх.

Үйлдлийн мөн чанар: Зөвлөмжийг олж авахын тулд зальтай эсвэл хайлт хийх (тухайн зургийг нь өөрчлөхийн тулд хүссэн материалыг хайхад шаардлагатай материалыг хайх).

Танин мэдэхүйн сонирхол: танин мэдэхүйн хэрэгцээг илэрхийлэх хэлбэр нь хувийн ойлголтын талаархи мэдлэг, бодит байдал, бодит байдалтай танилцах, бодит байдалтай танилцах, бодит байдалтай танилцах явдал юм.

Үүсгэсэн зургуудын тоо, онцлог шинж чанарууд: Бөөн, эсвэл хавтгай, хавтгай, илэрхийлэл эсвэл хосолсон.

Үр дүн шинжилгээ нь дараах дүгнэлтийг идэвхжүүлсэн:

Бүх хүүхдүүд санал болгож буй үйл ажиллагаанд ашиг сонирхлыг харуулсан бөгөөд ихэнх (19-ээс 18-аас 18-аас) хайрцагны сонголтын нөхцөл байдалд сэтгэл хангалуун байсан. Гэсэн хэдий ч тэдний цаашдын үйл ажиллагаа нь АНУ-ын өмнөх насны хүүхдүүдэд туршилтын үйл ажиллагааны талаар хуваахыг зөвшөөрсөн бусад хүмүүсийн дунд ялгаатай байсан;

Хүүхдүүдийг хүлээж аваагүй эхний түвшинд, ажилдаа сонирхож үзээгүй бөгөөд бид хоёр хүүхдийг хүргэсэн. Тэдний нэг нь бүр олон тооны хайрцаг, олон тооны хайрцгуудыг сонирхож үзээгүй: Тэрбээр ширээн дээр байгаа объектуудыг үзэж, шүдний оо зургуудаас гаргаж эхлэв. Өөр бусад хүүхдүүд, гэхдээ би хайрцаг сонгож болно. Гэхдээ түүнтэй ямар нэгэн зүйл хийхээс татгалзав;

Туршилтын хоёр дахь (бага) -ийн түвшинг хөгжүүлэх, зааврыг давтаж байсан ч гэсэн гурван хүүхдэд харуулав, энэ нь даалгаврыг биелүүлж, тэд даалгаврыг биелүүлээгүй бөгөөд энэ нь даалгаврыг биелүүлээгүй бөгөөд энэ нь даалгаврыг биелүүлээгүй бөгөөд энэ нь даалгаврыг биелүүлээгүй бөгөөд тэдний өмнө Эдгээр хүүхдүүдийн хийсэн үйлдлүүд нь манипуляцитай байсан. Тэд хайрцгийг өөрчлөх сонголтыг бодож чадахгүй байсан;

Эдгээр хүүхдүүдийн нэг нь хайрцгийг зүгээр л нүүлгэж, тэдгээрийн зургийг хүлээн зөвшөөрч байгаа юм. Давталт хийсний дараа зааврыг дараахь зүйлийг бөглөж эхлэв: Нэг чиглэлд, нөгөө чиглэлд тэмдэглэгээ, гуравдахь, Өөр хоёр залуус, хайрцгийг сонгож, удаан хугацаагаар хийж чадна гэж бодож байсан. Давталт хийсний дараа зааврыг эсгий үзэгээр чимэглэхээр шийдсэн. Асуултанд: "Чи юу хийсэн юм бэ?" - Хариулах: "хайрцаг";

Хүүхдийн туршилтын гуравдагч (дундаж) -ийн үйл ажиллагааны түвшинд тохирсон арван хүүхэд. Гэсэн хэдий ч танин мэдэхүйн хувьд танин мэдэхүйн сонирхол, даалгаврын өндөр зэрэглэлийг илэрхийлдэг. Нөгөө талаас нь албан ёсны нөхцөл байдалд хүргэв. Үүний зэрэгцээ, энэ дэд бүлгийн бүх хүүхдүүдийг урам зоригоор нь янз бүрийн зургуудаас янз бүрийн зургуудаас өөр зургууд үүсгэсэн: Өнгөт цаас, хуванцар, будсан, будсан, будсан. Жишээлбэл, nastyya t. T. T. T. T. Lastine-аас их дуртай. Хайрцгийг сонгоод санал болгож буй материалыг эргэн тойрноо харан, хуванцарыг нэн даруй арчилгаа, ингэснээр мөөгөнцөрийг төөрөлдүүлж эхлэв. Хэсэг хугацааны дараа хулгайлагдсан, энэ нь хайрцгийн өөрчлөлттэй холбоотой даалгаврыг санаж, шийдвэр гаргадаг. "Энэ мөөгөнцөр нь борооны хайрцгийг хаагдлаа." Үүний дараа охин нь хайрцгийг хурдан аваад мөөгийг нь нэг талдаа хавсаргасан. Энэхүү дэд бүлгийн энэ дэд бүлгийн долоон хүүхэд нь гурван хайлтаар манипуляци байсан. Олж авсан зургууд нь практик, зураг, зураг, зураг, зураг, вааран дээр гардаг. Энэ бол фен, өнгөт цаасан онгоц, 2 хуванцар мөөгөнцөр;

Дөрөв дэх (өндөр) нь хүүхдийн туршилтыг хөгжүүлэх түвшин таван хүүхдийг үзүүлэв. Тэдний үйл ажиллагааны хоорондох гол ялгаа нь эдгээр нь танин мэдэхүйн хүүг харуулж, танин мэдэхүйн хүүг харуулж байна. Даалгаврыг харуулж, хайрцгийг хөрвүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээ авав. Тэдний үйлдэл хайлт хийж байв. Хүүхэд бүрийг (заримдаа гурваас 5-5-10) гарал үүсэлтэй (заримдаа, хавтгай, хавтгай, орон сууц, орон сууц, орон, бөмбөг, онгоц, онгоц, онгоц, онгоц, shirma Театр, трамплин, мотоциклийн самбар, баглаа боодол.

Туршлагаас (цавуу, өнгө, өнгөт, өнгөт харандаа, өнгөт цаас, өнгөт цаас, өнгөт цаас, өнгөт цаас, өнгөт цаас, хайч, өнгөний цаас, хуванцар, өнгөт цаас) үүсгэхэд үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ эерэг үр дүн дутагдалтай байсан ч гэсэн, тэдгээрийн аль нь ч биш утас, олс, хавцал, хавцал, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцар, хуванцарыг ашигласан. Хүүхдүүд танил материалаас шинэ өмчийг олж чадсангүй.

Ярианы болон хайлтын болон судалгааны үйл ажиллагааны түвшинг хөгжүүлэх, суралцах үйл ажиллагааны түвшинг харьцуулахад эдгээр ангиллын хоорондын харилцан хамаарлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эсрэг байдал: ярианы хөгжлийн доод түвшин нь хайлт, судалгааны үйл ажиллагааны түвшин багатай тохирч байна.

Ийнхүү, Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд туршилтын үүрэг томъёо нь том, бүтээлч чадвараа хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Туршилтууд нь хүүхдэд бодит санаа бодлын талаархи бодит санаа бодлыг бусад объекттой, бусад объекттой, амьдрах орчинтой харьцдаг. Туршилтын явцад энэ нь хүүхдийн дурсамжийг баяжуулж, түүний сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлдэг бөгөөд түүний сэтгэцийн үйл явц идэвхжсэн бөгөөд түүний сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлж, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулалт, зэрэглэл, ангилал, нарийвчлал юм. Түүний бодлыг тодорхой илэрхийлэх чадвар нь үг хэллэгийг хөгжүүлэхийг өдөөдөг.

Ном зүйтэй лавлагаа

Mceechik a.o, levshina n.i. Хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол олгох хэрэгсэл нь Preedchool-ыг боловсруулах арга хэрэгсэл болгон ашиглах арга хэрэгсэл юм. - 2017. - № 4-5 .;
URL: http://eduhaled.ru/reu/fu/vuize.17471 (харьцах огноо: 21.02.02.2019). Бид "Байгалийн шинжлэх ухааны академид нийтлэх сэтгүүлд нийтлэх сэтгүүлүүддээ анхаарлаа хандуулдаг.