Эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсролын хөтөлбөр. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хөтөлбөр "эцэг эхийн ерөнхий боловсрол". · Эцэг эхийн хурал. Эцэг эхийн хурал нь ангийн багшийн сурагчийн гэр бүлтэй хийх ажлын хамгийн чухал хэлбэр юм.

01.07.2020

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! "Эцэг эхийн сургууль" эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хөтөлбөрийн материалыг та бүхэнд хүргэж байна.

Хөтөлбөрийг ерөнхий боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр (ерөнхий боловсролын байгууллагын дарга нартай тохиролцсоны дагуу) хотын дэмжлэг үзүүлэх сайтууд хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хариуцах нь туслах сайтуудын дарга юм.

БОЛОВСРОЛ, АРГА ЗҮЙН МАТЕРИАЛ

АРГА ЗҮЙН МАТЕРИАЛ

Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол "Эцэг эхийн сургууль"
хичээлийн хувьд 1.1. "Орчин үеийн Оросын гэр бүлийн хөгжлийн онцлог, чиг хандлага. Гэр бүл, гэрлэлт, хүүхэд хамгааллын талаархи Оросын хууль тогтоомж.
лекц унших 2.1. "Гэрлэлтийн өмнөх ба гэрлэлтийн харилцааны сэтгэл зүй"
лекц унших 2.2. "Гэр бүлийн харилцааны хямрал, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө"
лекц унших 2.3. "Дэвгүй гэр бүлийн тухай ойлголт ба төрлүүд"
практик дасгалын хувьд 2.4 "Гэр бүлийн нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгал"
практик сургалтанд 2.5 "Гэр бүл дэх хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа"
2.6 "Гэр бүлийн харилцааны зөрчилдөөн, түүний хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд үзүүлэх нөлөө" сэдвээр хичээл явуулах.
3.1 "Гэр бүлийн орчин хүүхдийн хөгжлийн эх үүсвэр" лекцэнд
3.3-р хичээлд "Гэр бүлийн боловсролын үйл явцын зөрчил"
лекцийн хуралдаанд зориулсан 4.1 "Хүүхдийн доторх хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө"
5.1 "Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог" сэдвээр лекц уншсан.
5.2 "Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог" сэдвээр лекц унших
5.3 "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог" сэдвээр лекц унших
5.3 "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог" сэдвээр хичээлийн практик хэсэгт.

Хэсэгүүд: Эцэг эхтэй ажиллах

ТАНИЛЦУУЛГА

Хүмүүс мөрөөдөх дуртай. Үеийн үед тэд энэ эргэлзээтэй мэргэжлээ орхидоггүй бөгөөд үүнээс ч илүү: бага зэрэг өөрчлөлтүүд, зуунаас зуунд тэд ижил зүйлийг мөрөөддөг. Хүний гурван үндсэн мөрөөдөл: нисэх, үүрд амьдрах, ирээдүйг зөгнөх. Тиймээс хүн мөрөөдөж байхдаа онгоц, эм гаргаж ирсэн боловч хамгийн хэцүү зүйл бол сүүлчийн цэг юм. Ирээдүй нь айдас төрүүлж, сонирхлыг нь татсаар, гайхшруулж, толгой эргэсээр байна. Энэ нь ямар ч байдлаар өгөгддөггүй бөгөөд кофены дэвсгэр дээр аз таамаглах нь тийм ч таатай биш юм. Гэсэн хэдий ч ирээдүйг урьдчилан таамаглах боломжтой болгохын тулд зарим талаараа ... уламжлалд тусална. Гэр бүлийн уламжлал, ахуйн зан үйл нь насанд хүрэгчдийнхээс илүү хүүхдүүдэд илүү чухал байдаг. Ээжийн нялх хүүхдэд орой болгон үлгэр ярьж өгдөг сайхан зуршил нь түүнд юу ч үүрэгдэггүй юм шиг санагдаж магадгүй юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хувьд зан үйлийг олж авах, сэтгэлзүйн нэр томъёоны хэлээр ярих, дэмжих, тогтворжуулах функцийг гүйцэтгэдэг. Тэдний тусламжтайгаар бяцхан хүүхдийг цаг тухайд нь удирдан чиглүүлж, гэрт нь бүх зүйл хэвийн үргэлжилж байгаа гэдэгт итгэлтэй байдаг бөгөөд эцэг эхийн хүүхдийн гэрийн зуршилд үнэнч байх нь өдөр тутмын хайрын илэрхийлэлээс өөр юу ч биш юм. хүүхэд. Ёс заншил, гэр ахуйн уламжлалын утга учир нь үйл явдлууд нэг удаа тогтсон дарааллаар ар араасаа дагалддагт оршдог: өдрөөс өдөрт, сараар, юу ч хамаагүй ажиглагдаж байдагт оршино. Үүнд итгэх нь хүүхдийн амьдралд тогтвортой байдлын мэдрэмжийг авчирч, сэтгэлийн түгшүүрийг арилгаж, уй гашуутай мөчүүдэд тайвшрах болно. Хүүхэд өвдөж, бухимдаж, гомдоосон тохиолдолд зан үйлд хүндэтгэлтэй, анхааралтай хандах нь ялангуяа чухал юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийнхээ бий болгосон зуршилтай харьцах нухацтай, хүндэтгэлтэй хандах нь нялх хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд үг, амлалтаа хүндэтгэж, тууштай байж, хэлсэндээ хүрч сурдаг.

Бяцхан хүүхэд томчуудын нүдээр буюу эцэг эхийнхээ нүдээр ертөнцийг ойлгодог гэх том нууцыг дэлгэхгүй байя. Аав, ээж хоёр хүүхэдтэйгээ анх уулзсан цагаасаа л хүүхдийн ертөнцийн дүр төрхийг бүрдүүлдэг. Эхлээд тэд түүнд хүрэлцэх, дуу чимээ, дүрслэл бүхий ертөнцийг бүтээж, дараа нь түүнд эхний үгсийг зааж, дараа нь энэ бүхэнд өөрсдийн хандлагыг илэрхийлдэг. Дараа нь хүүхэд өөртөө, бусдад болон амьдралд хэрхэн хандах нь эцэг эхээс бүрэн хамаарна. Түүнд амьдралыг эцэс төгсгөлгүй амралт, сэтгэл хөдөлгөм аялал мэтээр бэлэглэж болно, эсвэл энэ нь аглаг буйдад аймшигт зугаалга, эсвэл сургуулийн хаалганы гадаа хүн бүрийг хүлээж буй уйтгартай, талархалгүй, шаргуу ажил гэж үзэж болно. Хэрэв гэр бүлийн ердийн зан үйлийн ихэнх нь хязгаарлалт биш, харин зөвхөн баяр баясгалан, таашаал авчирдаг бол энэ нь хүүхдүүдэд гэр бүлийн бүрэн бүтэн байдал, өөрийн гэр орны өвөрмөц байдлын мэдрэмж, ирээдүйд итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг. Бидний хүн нэг бүр дотроо тээж явдаг тэрхүү дотоод дулаан, өөдрөг сэтгэлийн цэнэгийг бага наснаасаа олж авдаг бөгөөд хэдий чинээ их байх тусмаа сайн.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн зан чанар нэг өдрийн дотор үүсдэггүй, гэхдээ бид итгэлтэйгээр хэлж чадна: хүүхэд нас нь баяр шиг байх тусам баяр баясгалан их байх тусам бяцхан хүн ирээдүйд аз жаргалтай байх болно. Гэрийнхээ хувийн уламжлалыг бий болгохдоо аливаа дүрэм журам нь амьдралыг сайжруулж, хүндрүүлэхгүй бол сайн гэдгийг санах нь зүйтэй. Хатуу уламжлал нь өдөр тутмын амьдралыг биш, харин зөвхөн баяр ёслол эсвэл бусад баяр баясгалантай үйл явдлуудыг зохицуулдаг ч гэсэн аяндаа үүссэн хүүхдийн сэтгэл зүйд гутрах нөлөө үзүүлдэг. Амьдралд тохиолдох зарим үйл явдлуудыг скриптгүйгээр хийхийг зөвшөөрөх ёстой.

Хэрэв та хүүхдүүдийнхээ амьдралыг төрөлжүүлж, гэр бүлийн өдөр тутмын амьдралыг илүү сонирхолтой болгохыг хүсч байвал гэр орныхоо уламжлалыг бий болгож болно. Насанд хүрэгчдийн хатуу удирдлаган дор бүх насны хүүхдүүд ноцтой царайтай хөгжилтэй, баяр баясгалантай зүйлийг хийх дуртай. Танай гэр бүлийн гишүүн бүр юуг сайн хийж чадах талаар бодож, үүнийг тааламжтай зуршил болгон хувиргахыг хичээ.

Орос улсад боловсролын практикийг үндэсний болгох бодлогын үр дүнд гэрийн боловсролын уламжлал мэдэгдэхүйц суларсан. Одоогийн байдлаар Оросын нийгэмд гэр бүл бол хүүхдийн оюун ухаан, ёс суртахууны болон гоо зүйн төлөвшил, сэтгэл хөдлөлийн соёл, бие бялдрын эрүүл мэндийг хөгжүүлэх гол эх үүсвэр юм гэсэн ойлголтыг сэргээж байна. Гэхдээ эдгээр ажлыг сургуультай хамтран шийдвэрлэх ёстой.

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Гэр бүлийн уламжлал хөтөлбөрийн зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, эцэг эхчүүдэд боловсрол олгох явдал юм. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд эцэг эхтэй хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглаж болно: эцэг эхийн хурал, бага хурал, хэлэлцүүлгийн хурал, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, сэтгэлзүйн тоглоом, эцэг эхийн лекц, гэр бүлийн зочны өрөө, дугуй ширээний уулзалт, оройн арга хэмжээ. асуулт хариулт, сурган хүмүүжүүлэх семинар, эцэг эх болон бусад хүмүүст зориулсан сургалт.

Хөтөлбөр нь есөн сэдэвчилсэн блокоос бүрдэнэ.

Боловсрол бол агуу зүйл: энэ нь хүний хувь заяаг шийддэг (Гэр бүлийн боловсролын гарал үүсэл )
Миний хүү, тэр өөрийн гэсэн оюун ухаантай (Би болон тэр: хүүхэдтэй хэрхэн зохицон амьдрах вэ)
Унших нь гоо үзэсгэлэн, унших биш харин хуурайшил (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн уншлага)
Илүү хэрэгтэй зааврын жишээ (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн голомт)
Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэн, тоглоом, үлгэр, хөгжим, зураг зурах, уран зөгнөл, бүтээлч ертөнцөд амьдрах ёстой (Гэр бүлийн уламжлал: чөлөөт цаг)
Өвөг дээдсээ үл хүндэтгэх нь ёс суртахуунгүй байдлын анхны шинж тэмдэг юм (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн архив)
Тэнгэрт найддаг хүн талхгүй суудаг (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлдээ ажил хийдэг
Эрүүл мэнд бол хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл (Гэр бүлийн уламжлал: эрүүл амьдралын хэв маяг)
Энэ үг нь бор шувуу биш: тэр нисч одно, та үүнийг барьж чадахгүй (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн харилцааны яриа хэлцэл)

Зорилтот:гэр бүлийн боловсролын дотоодын шилдэг уламжлалыг сэргээх, уламжлалт амьдралын хэв маягийг сэргээхэд туслах.

Даалгаварууд:

эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх идэвхтэй байр суурийг бүрдүүлэх, тэднийг хичээлээс гадуурх чөлөөт цагаа өнгөрүүлэхэд идэвхтэй оролцуулах;
эцэг эхчүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэх хамгийн нийтлэг алдаанаас сэрэмжлүүлэх;
гэр бүлийн боловсролын эерэг туршлагыг нэгтгэн түгээх.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Гэр бүлийн ёс суртахууны амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, хүүхэд, өсвөр насныханд сөрөг үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах тогтолцоог бий болгох.
Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, эцэг эхийн бүтээлч чадавхийг илчлэх, гэр бүлийн уламжлалын жишээн дээр гэр бүлийн боловсролыг дээшлүүлэх.
Хүүхдийн хүмүүжилд гэр бүлийн үүрэг оролцоог бэхжүүлэх.
Өсвөр үеийнхэнд ирээдүйн гэр бүлийн хүн, эцэг эхийн чанарыг төлөвшүүлэх.

Сар	Анги	Сэдэв
Есдүгээр сар	Боловсрол бол агуу зүйл: энэ нь хүний хувь заяаг шийддэг (Гэр бүлийн боловсролын гарал үүсэл)
		Мод гэж юу вэ, ийм алим (Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны уламжлал)
		Миний өдөр бол миний зуун: бидэнд ирсэн зүйл танд ирсэн (Оросын сурган хүмүүжүүлэх уламжлал)
		Бүх зүйл тодорхой шалтгааны улмаас тохиолддог (Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны гүн гүнзгий холбоотой байдлын гарал үүсэл)
		Аав нь биш - төрүүлсэн эх, харин сайн ууж, хооллож, сургаж байсан хүн (Сайн уламжлалын хүч)
		Хүүхэд лав шиг: та юу хүсч байна, дараа нь та нэгдэх болно (Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны алтан шороон ордууд)
		Бяцхан сайхан ирдэг (Өөрийнхөө гэр бүлийн уламжлалыг бий болгох. Гэр бүлийн нэрийн хуудас)
		Сайн жишээ тойргоор эргэж ирдэг ... (Л.А. Сенека) эсвэл Нэг нь бүгдийн төлөө, бүгд нэгний төлөө (Ангийн уламжлал үүссэн нь)
		Сайн үлгэр жишээ бол шилдэг номлол (Гэр бүлийн уламжлалаар дамжуулан эрэгтэй, эмэгтэйлэг чанарыг төлөвшүүлэх)
		Орос хүн үгээрээ бардам, харин үйлдлээрээ тууштай (Төрийн зүтгэлтнүүд хэрхэн хүмүүжсэн бэ)
		Сэтгэл бол бүх зүйлийн хэмжүүр (Боловсролын сүнслэг гарал үүсэл)
		Хүний сүнс бол дэлхийн хамгийн агуу гайхамшиг - Данте Алигери (Хувь хүний хүмүүжил, төлөвшилд соёл, шашны үүрэг)
Аравдугаар сар	Миний хүү бас өөрийн гэсэн сэтгэлтэй (Би болон тэр: хүүхэдтэй хэрхэн зохицож амьдрах вэ)
		Хүүхдийг вандан сандал дээр хэвтэж байхад нь зааж сургах, гэхдээ вандан сандал дээр хэвтэх үед сургахад хэтэрхий оройтсон болно (Бага сурагчдын насны онцлог)
		Хэн хүүхдийг өөгшүүлж, нулимсаа урсгана (Хүүхдийн хөгжилд эцэг эхийн хандлагын нөлөө.)
		Хэрээ хэрээг магтдаг (Эцэг эхийн хүлээлт нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал хүчин зүйл болдог)
		Хандгайгаас - тугал, гахайнаас - гахай (Эцэг эхийн зан үйлийн хэв маяг)
		Юу байх вэ, зайлсхийхгүй (Оюутны сэтгэлзүйн дасан зохицох байдал, түүнийг засах арга замууд)
		Хүүхдүүд жижиг - тэд чамайг идэхийг зөвшөөрдөггүй, хүүхдүүд том - тэд чамайг амьдрахыг зөвшөөрдөггүй (Өсвөр насны хүүхдийн нас, бие даасан сэтгэлзүйн онцлог.)
		Сайн амьдралд буржгар буржгар, муу амьдралд тэд хуваагддаг (Гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал)
		Гайхалтай, гэхдээ тэнэг (Насанд хүрсэн мэдрэмж төрж буй анхны шинж тэмдгүүд. Өөрийгөө хүндлэх хүсэл)
		Хүүхдийг сургах нь тахиа тоолохгүй байх явдал юм (бие махбодийн болон сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан тухайн хүнийг хүндлэх, түүнд хатуу хандах, гэр бүл, сургуулийн нөлөөллийн тууштай байдал, хүүхдэд үзүүлэх олон янзын нөлөөллийг боломжийн тохируулга хийх). оюутан)
		Хүүхдүүд эцэг эхээсээ илүүтэй цаг хугацаатайгаа адилхан байдаг (Өсвөр нас. Сэтгэл зүйн тал)
		Юу ч хийдэггүй хүн андуурдаггүй (Бусдыг дэмжих сэтгэл зүйн утга)
Арваннэгдүгээр сар	Унших нь гоо үзэсгэлэн, унших биш харин хуурайшил юм (Гэр бүлийн уламжлал: Гэр бүлийн уншлага)
		Номтой хөтлөөд, сэтгэлээ гаргаад, дуу нь улаан өнгөтэй, үлгэр бол агуулах (Бага сурагчдад зориулсан үлгэрийн цаг)
		Ном ярьдаггүй ч үнэнийг хэлдэг (Гэр бүлийн номын сан))
		Эрт дээр үеэс ном хүнийг хүмүүжүүлдэг (Уулзалт - "Унших нь хамгийн сайн сургаал!" гэсэн мэтгэлцээн)
		Сонин уншигчдад мэдэхгүй зүйлээ эргэцүүлэн бодож, ойлгохгүй байгаа зүйлээ мэдэж байхыг заадаг (В.О.Ключевский) (Гэр бүлийн сонин сэтгүүлийн тойм)
		Үзэг нь том ч том ном бичдэг үү (“Үзэгний акул” (Томчууд хүүхдүүдийнхээ ажилтай танилцана)
		Эртний ном уншихаас бүү залхаарай, учир нь тэднээс та бусад хүмүүсийн өдөр тутмын туршлагаас олж авсан зүйлийг амархан олж, бүх зүйлийг ойлгох болно (Басилий Македон)
		Хийхэд хэцүү биш, бодоход хэцүү (Шинжлэх ухааны алдартай сэтгүүл, номын танилцуулга)
		Өөр нэг ном баяжуулж, нөгөө нь төөрөлдүүлдэг (Зохиолч, яруу найрагчидтай хийсэн уулзалт)
Арванхоёрдугаар сар	Хэрэгтэй зааврын жишээ (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн голомт)
		Гэрт юу байдаг вэ, хамгийн их нь ийм байдаг (Урт наслаарай!)
		Гэр нь дүүрэн аяга шиг (Гэр бүлийн баяр баясгалан)
		Нэг хөлтэй, долоо нь халбагатай (Өнөр бүл. Баяр баясгалан, бэрхшээл)
		Манай казакууд ийм заншилтай байдаг (Уламжлалт гэр бүлийн бүтэц ...)
		Гэртээ гашуудах бүх зүйлийн талаар амьдрахын тулд (Гэр бүлийн хууль)
		Хайрын эсрэг үнэ цэнэ гэж байдаггүй (Гэр бүлийн хайр)
		Цагаан өдрийн мөнгө, улаан өдрийн мөнгө, тиймээ бороотой өдрийн мөнгө (Хүүхэд мөнгө, гэр бүлийн төсөв)
		Аз жаргал бол эрүүл мэндтэй адил: Хэрэв та үүнийг анзаараагүй бол энэ нь танд байгаа гэсэн үг юм (Гэр бүлийн аз жаргалын жор)
		Насанд хүрсэн хойноо үргэлжилсэн аливаа асран хамгаалал нь хууль бусаар болж хувирдаг (В. Хюго) (Гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог: эерэг ба сөрөг)
		Жинхэнэ ёс зүй нь үг хэрэглэхээ больсон газраас эхэлдэг (Швейтцер Альберт) (Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй ба гоо зүй)
Нэгдүгээр сар	Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэн, тоглоом, үлгэр, хөгжим, зураг, уран зөгнөл, бүтээлч ертөнцөд амьдрах ёстой (В.А. Сухомлинский) (Гэр бүлийн уламжлал: чөлөөт цаг)
		Хүмүүсийг зугаацуулахын тулд, дэлхий даяар гайхшруулахын тулд (Зугаа цэнгэлийн тоглоомууд)
		Та яагаад явах вэ, та олох болно (Зохиолын сайн сайхны төлөөх тоглоомууд)
		Хүүхэд юуг ч зугаацуулдаг, уйлахгүй л бол (Хөдөлгөөний хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд. Хүүхдийг тайвшруулах тоглоомууд)
		Цээж дөнгөж нээгдэв (тархины тоглоом)
		Олон хүүхдийн тоглоомууд нь насанд хүрэгчдийн ноцтой үйл ажиллагааг дуурайдаг (Ж. Корчак) (Игротека)
		Боловсролын хувьд ур чадварыг хөгжүүлэх нь оюун ухааныг хөгжүүлэхээс өмнө байх ёстой (Аристотель) (Харилцааны тоглоом)
		Үс босгох ийм гайхамшиг (Гэр бүлийн 33 тэмцээн)
		Хэн энхрийлж чаддаггүй, тэр хатуугаар хүлээж авахгүй (А.П. Чехов) (Харилцан тоглох тоглоом)
		Ямар төвөгтэй зүйл бол амар биш юм (Зөөлөн даалгаврууд)
		Толгой бол бүх зүйлийн эхлэл, оюун ухаан хаана байна, тэнд мэдрэмж байдаг (Оюуны тоглоом, компьютер тоглоом)
Хоёрдугаар сар	Өвөг дээдсээ үл хүндэтгэх нь ёс суртахуунгүй байдлын анхны шинж тэмдэг юм (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн архив)
		Хуучин дурсамжаас, захидал шиг (Гэр бүлийн дурсамж ....)
		Залуу сэтгэл хөгшин сэтгэлд бэхлэгддэг (Эмээгийн цээжний нууц)
		Ямар төрлийн, овог? (миний гэр бүлийн удам угсаа)
		Би амьдрах болно - би мартахгүй. Нас хүртэл би санах болно (Шинэ дурсгалын хадгалалт)
		Зэрэглэл, нэр төрөөр (Ахмад үеийн шашин шүтлэг)
		Маш их зүйлийг санах боловч эргэж ирэхгүй байх (Бидний бага насны гэрэл зургууд)
		Сайн хөгшидгүй газар сайн залуучууд байдаггүй (Гэр бүлийн хойч үеийн танилцуулга, уулзалт зохион байгуулах ...)
		Аз жаргалын агуу бүрэлдэхүүн хэсгүүд: Хийх зүйлтэй байх, юуг хайрлах, юунд найдаж болох (Э.Чалмерс) (Гэр бүлийн үнэ цэнэ)
		Нэр төрийг тэргүүн нь хамгаалдаг (гэр бүлийн нэр төр)
		Өв залгамжлал - бэлэг ч биш, худалдан авалт ч биш (Гэр бүлийн кодын танилцуулга)
		Үлгэрийн үлгэрээр эцгийн үг үнэн (Эцэг эхийн ерөөл)
Гуравдугаар сар	Тэнгэрт найддаг хүн талхгүй сууна (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлээрээ ажиллах)
		Өөрт хэрэгтэй зүйлээ хий (Хүүхдийн хөдөлмөр ба байгууллага)
		Гурван ойлголтын зохицол: шаардлагатай, хэцүү, маш сайн (Хөдөлмөрийн боловсролын агуулга, хэлбэр, арга)
		Хөдөлмөргүйгээр та цөөрмөөс загас гаргаж чадахгүй (Хөдөлмөрийн боловсролын үндсэн механизмууд)
		Дэвсэх тусам хагарна (Өрхийн өөрөө үйлчилгээ. Аяга тавгаа дуртайяа угаах 1001 арга)
		Компани болон еврей хүн өөрийгөө боомилсон (Уулзалт - маргаан "Субботник - хөдөлмөр эсвэл шийтгэл")
		Хэрэв та удаан хугацаанд зовж шаналж байвал ямар нэг зүйл бүтнэ (Хөдөлмөрийн бүтээлч шинж чанар)
		Тэвчээр, хөдөлмөр, тэд бүгдийг нунтаглах болно (Хүүхдийн хөдөлмөрийн хууль)
		Булшин үлгэрээр хооллодоггүй (Хүүхдийн хөдөлмөрийн урамшуулал)
		Ажлаа хийсэн, зоригтой алхах (Хөдөлмөрийн сахилга бат)
		Би ууж иднэ, би бас хүсэж байна (Хоол хийх жор)
		Байшин, идэх сүрэл (Гэр бүлийн оройн хоолны соёл)
Дөрөвдүгээр сар	Эрүүл мэнд бол хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл юм (Гэр бүлийн уламжлал: эрүүл амьдралын хэв маяг)
		Хүүхдийг шударга, зөв дүгнэхийн тулд бид түүнийг түүний хүрээнээс манайх руу шилжүүлэх биш, харин түүний оюун санааны ертөнцөд өөрсдөө шилжих хэрэгтэй (Н.И. Пирогов) (Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд)
		Эрүүл бүх зүйл сайхан байна (Гэрийн амралт)
		Спорт бол гайхалтай!
		Хоолны дуршил нь өвчтэй хүнээс зугтдаг ч эрүүл хүн рүү чиглэдэг (Эрүүл хооллолтын дөрвөн хууль)
		Өвчин нь хурдан, авхаалжтайг гүйцэхгүй (Сургууль, гэртээ аюулгүй байдлын сургууль)
		Эзгүй байх нь сайн, гэхдээ гэр нь илүү (Явган аялалын аюулгүй байдлын сургууль)
		Өдөр ирэх болно - энэ нь анхаарал халамж авчрах болно (Ажлын өдрийг хаанаас эхлэх нь дээр вэ)
		Гэрлэлт нь бүхнийг залгидаг мангастай тэмцэх ёстой - зуршил (дадал ба эрүүл мэнд)
		Оюун ухаан, эрүүл мэнд бол хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл (Эцэг эхчүүдэд зориулсан хууран мэхлэлт)
		Өвдсөний төлөө залбирах хэрэггүй, харин эмчлүүлээрэй (Өрхийн эмч)
	Энэ үг нь бор шувуу биш: тэр нисэх болно, тиймээс та үүнийг барьж чадахгүй (Гэр бүлийн уламжлал: гэр бүлийн харилцааны харилцан яриа)
		Тантай ярих нь зөгийн бал уухтай адил юм (Харилцах нь маш амархан)
		Бурхан хэлгүй хүнд үг хэлсэн (Бидний нүүрний хувирал, бидний дохио зангаа)
		Ухаалаг яриа сонсох нь сайн хэрэг (Эцэг эхийн харилцааны цаг)
		Хэл нь оюун ухааныг нээж өгдөг (Харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах)
		Ижил үг, гэхдээ тэгж хэлэхгүй (Бид харилцаж чадах уу?)
		Хариулах гэж бүү яар, сонсох гэж яар (Бид сонсож, сонсож чадах уу?)
		Овоохойд зуух байна гэсэн эелдэг яриа (Магтаал, магтаал)
		Сэтгэлийг залхууруулж болохгүй (Харилцааны урлаг. Сүнслэг алсын хараа, сургалтын элементүүдийг багтаасан).
		Ойлголт бол хоёр талын гудамж юм (Элеанор Рузвельт) ("Хэцүү хүмүүс" ба тэдэнтэй харилцах)
		Нэг их ярьдаггүй, гэхдээ их боддог (Бизнес яриа, компьютер)
		Үг болгондоо мэдрэмтгий ийм хошигнолоор бүү шогло (охид, хөвгүүдийн хоорондын зөрчилдөөнгүй харилцаа)

Уран зохиол:

Фалькович А.Т. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд [Текст] / A.T. Фалькович, Н.С. Толстоохов, Л.А.Обухова. - М.: Мэдлэгийн хувьд 5, 2005. - 237 х.
Богатенко В.Д. Сургуулийн сурагчдын зуны амралт, ажлын зохион байгуулалт: үр дүн, хэтийн төлөв [Текст] / В.Д.Богатенко, Г.В. Гаврилова.- Кемерово, 2002. - 145 х.
Микляева А. Би өсвөр насны хүүхэд. Би бусад хүмүүсийн дунд байна [Текст] / Анастасия Микляева. Сэтгэл судлалын хичээлийн хөтөлбөр. 3-р хэсэг. - Санкт-Петербург: Үг хэлэх, 2003. - 119 х.
Кулинич Г.Г. Муу зуршил [Текст] / Г.Г. Кулинич. – М.: ВЕКО, 2008 он.
Кирилл ба Мефодиус том нэвтэрхий толь бичиг [Цахим эх сурвалж] / Кирилл ба Мефодиус, 2006, 2007
Сургуулийн хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн дэд захирлын шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл [Текст] / 2005. - № 6.
ОХУ-ын боловсролын товхимол, 2002. - № 23
Дал V. Оросын ард түмний зүйр цэцэн үгс [Текст] / В.Дал. Хоёр боть цуглуулга. - М .: Уран зохиол, 1998 он.
Дал V. Орос ардын оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгс [Текст] / Дал. - М .: "Гэгээрэл", 1980 он.

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

Танилцуулга

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын онолын үндэс

1.1. Судалгааны үзэл баримтлалын тодорхойлолт

1.2. Гэгээрсэн эцэг эх гэж юу вэ гэсэн үндсэн ойлголт?

1.3 Сэтгэл зүйн төрлүүд Туслаач. Эцэг эхтэй ажиллах арга.

1.4.Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол

Ном зүй

Танилцуулга

Хүний зан чанарын гол шинж чанар, нийгмийн дүр төрх нь хүүхэд бага наснаасаа эхлэн амьдралын анхны туршлагаа эцэг эхийнхээ хяналтан дор, ээж, аавынхаа халамж, хайраар хүрээлэгдсэн үед бүрддэг. Өсөн нэмэгдэж буй хүний хувьд амьдралын эхний тав, зургаан жил хамгийн чухал гэдгийг 17-р зуунд олон эрдэмтэд нотолсон. Зөвлөлтийн хүүхдийн эмч А.Ф.Тур таван нас хүртлээ хүүхдийг заавал гэр бүлд хүмүүжүүлэх ёстой гэж үздэг. Багш нар дараахь хэв маягийг бий болгосон: "Хувь хүн төлөвших амжилтыг юуны түрүүнд гэр бүл тодорхойлдог. Гэр бүл нь хэдий чинээ сайн, хүмүүжилд сайнаар нөлөөлдөг бол тухайн хүний бие бялдар, ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсролын үр дүн өндөр байдаг. Гэр бүл, хүүхэд хоёр бол бие биенийхээ толин тусгал юм. Өсөн нэмэгдэж буй хүүхдэд үзүүлэх гэр бүлийн нөлөө бусад бүх хүмүүжлийн нөлөөллөөс илүү хүчтэй байдаг. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл явц, үр дүнд тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг гэр бүл юм. Эцэг эхийн гэрээс өөр хаана ч хүмүүжүүлж боломгүй олон зан чанар гэр бүлд л төлөвшдөг. Иргэн, эх оронч, ажилчин, ирээдүйн гэр бүлийн хүн, оюун санааны болон ёс суртахууны өндөр чанарыг тээгч хүн болох гэр бүлд төлөвшдөг. В.А.Сухомлинскийн гүн итгэл үнэмшлийн дагуу зөвхөн эцэг эхчүүдтэй хамтран, хамтын хүчин чармайлтаар багш нар хүүхдүүдэд хүмүүнлэгийн агуу аз жаргалыг өгч чадна (Сухомлинский В.А. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Боловсрол, 1978, - P. 8). Гэр бүлийн боловсрол нь гэр бүл, сургуулийн хоорондын хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэл, харилцан итгэлцэл, олон нийттэй харилцах, хүүхдэд тавих сурган хүмүүжүүлэх шаардлагын нэгдэл гэх мэт харилцааны зарчмууд дээр явагддаг. Эцэг эхчүүд боловсролын үйл ажиллагаанд тодорхой хэмжээний сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, туршлагыг эзэмшсэн байх шаардлагатай. Орчин үеийн Орос улсад гэр бүл хямралыг туулж байна: энэ нь түүний үндсэн чиг үүргүүдийн нэг болох хүүхдүүдийн хүмүүжлийг улам бүр дордуулж байна. Энэхүү хямралын шалтгаан нь ихэнх гэр бүлийн эдийн засгийн байдал доройтож, гэр бүл салалт өндөр хувьтай байгаа, гэр бүлийн дэвшилтэт уламжлалын залгамж чанар алдагдаж, сахилга батгүй, архидалт, нийгмийн амьдралын соёл муу, үе хоорондын зөрчилдөөнийг хурцатгах. Эцэг эхийн болон нийт нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин буурсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургууль, гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэхэд тусалдаг эцэг эх, нийгмийн зүтгэлтнүүдийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол уналтад орсон. Эцэг эхчүүд, хүн ам, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийн дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулга, хэлбэрийг боловсронгуй болгох нь Орос улсад 20-р зууны төгсгөл - 21-р зууны эхэн үетэй холбоотой юм. Хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх ажлыг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн дээр явуулдаг цэцэрлэгийн тоо мэдэгдэхүйц буурчээ. Хамгийн сүүлийн үеийн гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг бий болгох, эцэг эхчүүдэд зориулсан шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын хэвлэлтийг нэмэгдүүлэх, эцэг эхийн гэрт хүүхдээ өсгөхөд эцэг эхчүүдэд туслах хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн үйл ажиллагааг бэхжүүлэх, оюун санааны байдалд хор хөнөөлтэй мэдээллийг системтэйгээр эсэргүүцэх асуудал. хүүхэд залуучуудад ёс суртахууны боловсрол олгох асуудал маш чухал болж байна. Аав, ээж, олон нийтийн гишүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг нэмэгдүүлэх нь гэр бүлд ялгаатай хандлага, эцэг эхтэй бие даасан ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглахад үндэслэсэн байх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг олгох асуудалд боловсролын байгууллага, арилжааны бүтэц, бүтээлч холбоодоос салж, хүүхэд, багш, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эх, олон нийтийн оролцоог бэхжүүлэх шаардлагатай байна. Боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцдог эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын асуудал нь 1995 онд Боловсролын яамны зөвлөл гэр бүл, боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн олон нийтийн зөвлөлийг байгуулах нь зүйтэй гэж хүлээн зөвшөөрснөөр нотлогдож байна. ОХУ-ын Боловсролын яамны харьяа. Энэ асуудлаарх Удирдах зөвлөлийн шийдвэрт гэр бүлийн боловсролын асуудлыг хөгжүүлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлд бүх талын туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай гэж тэмдэглэжээ. гэр бүл, хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үйлчилгээ, гэр бүлийн клуб, зөвлөгөө өгөх төвүүдийн ажил, мэргэжилтнүүдтэй уулзалт хийх. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаар сургалт зохион байгуулах, семинар зохион байгуулах, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын орчин үеийн хэлбэр, аргыг судлах, нэгтгэн дүгнэх, түгээн дэлгэрүүлэх зэрэг дэвшилтэт уламжлалыг ашиглан хүн амд боловсролын нэмэлт үйлчилгээг хөгжүүлэхийг санал болгов. ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан (Харна уу: Ангийн даргын гарын авлага / Эмхэтгэсэн: В.А. Березин болон бусад - М .: Астрел, 2003.- Х. 132-133). 90-ээд онд сургууль, гэр бүлийн харилцаа холбоо, эцэг эхчүүдийн дунд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сурталчлах ийм хэлбэрүүд бий болсон, тухайлбал аавуудын өдрүүд, ээжүүдийн өдрүүд, харилцан талархлын өдрүүд, эцэг эхийн "Гэр бүлийн хобби", "Спортын гэр бүл", тэмцээн уралдаанууд. гэр бүлийн сонин, уншигчдын бага хурал "Гэр бүлийн уншлагын дугуйлан. 1990-ээд он, 21-р зууны эхэн үед эцэг эх, насанд хүрсэн хүн амын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь массын үзэгдэл байхаа больсон. Хүн амын дунд сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулгын агуулга, хэлбэрийг багтаасан тогтолцоог халав. Гэр бүлийн боловсрол олгох, эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, өсвөр үеийнхнийг хүмүүжүүлэхэд аавын үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах эерэг туршлагыг хангалттай нэвтрүүлж чадахгүй байна. Боловсрол, хүн амын дунд амин чухал мэдлэг, шилдэг туршлагыг түгээн дэлгэрүүлэх замаар бий болсон оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлд олон зууны гүнээс ирсэн Оросын уламжлал, Зөвлөлт засгийн эрх мэдэл, перестройкийн жилүүдэд бий болсон хамгийн сайн сайхан бүхнийг багтаасан байх ёстой. Орос улсад Зөвлөлт засгийн үед эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшинг дээшлүүлэх тогтолцоог бий болгох оролдлого хийсэн. Янз бүрийн хугацаанд энэхүү системд насанд хүрэгчдийн бичиг үсэг үл мэдэх явдлыг арилгах, залуу аав, ээжүүдэд зориулсан эцэг эхийн сургууль, хүн амын дунд боловсролын талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх анхан шатны мэдээллийг сурталчлах, эцэг эхийн ерөнхий боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын эпизод хэлбэр, бие даасан харилцан яриа зэрэг холбоосууд багтсан болно. багш, эцэг эх нь хүсээгүй үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх.хүүхдийн зан байдал, сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт.Энэ бүхэн хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын түвшинг дээшлүүлэхэд нөлөөлсөн. 60-80-аад оны эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын онцлог нь В.А. Сухомлинский, "Эцэг эхчүүдэд зориулсан шинжлэх ухаан". 60-80-аад оны үед эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын өсөлт нь хүн амын материаллаг, мэргэжил, соёлын түвшин нэмэгдсэн байв. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх үндсэн хэлбэрүүд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуульд явуулдаг эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий боловсрол; эцэг эхийн их дээд сургууль, сургуулийн лекцийн танхим, тосгон, хотын хэмжээнд соёлын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулга; сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн факультет, холбогдох семинар, шинжлэх ухаан, практик бага хуралд эцэг эхчүүдэд зориулсан системчилсэн хичээлүүд. Оршин суугаа газартаа эцэг эхчүүдэд сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр лекц сургалт зохион байгуулав. Хэвлэл, радио, телевизээр сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг түгээх ажил эрчимжсэн. 1970-1980-аад онд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн сэдвүүдийг тодорхой насны сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэх ажилд зориулж боловсруулж, дараагийн анги руу шилжих тусам улам төвөгтэй болсон. Аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүд, барилгын талбайнууд, нэгдэл, совхозууд - эцэг эхийн ажлын байранд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эрчимжсэн. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургууль, гэр бүл нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй заалт, зөвлөмж шаардлагатай байна.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай зөрчилдөөн, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн сүүлийн үеийн судалгаа хийгдээгүй байгаа нь энэ ажлын хамаарлыг гэрчилж байна. Судалгааны асуудал: эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмрийг тодорхойлох. Судалгааны зорилго: эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын өнөөгийн чиг хандлагыг илрүүлэх. Судалгааны объект: Энэхүү судалгааны объект нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол юм. Судалгааны сэдэв: эцэг эхийн боловсролын үндсэн чиглэл, хэлбэрүүд. Судалгааны зорилго: 1. Сэдвийн талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах; 2. асуудлын хамаарлыг харуулах; 3. эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын ач холбогдлыг тодорхойлох.

1-р бүлэг.ТСургуулийн өмнөх насны эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын онолын үндэс

1.1 Судалгааны үзэл баримтлалын тодорхойлолт

Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь боловсролын байгууллагын багш нар ба эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн уламжлалт хэлбэрүүдийн нэг (эцэг эхтэй ажиллах аргын хэсэг), эцэг эхийн ерөнхий боловсрол юм. Эцэг эхтэй хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо уялдаатай байх ёстой бөгөөд нэг уялдаа холбоотой систем (лекц, семинар, семинар, яриа, зөвлөгөө гэх мэт) нь эцэг эхчүүдийг онолын мэдлэгийн үндэс, шинэлэг санаатай танилцуулах боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, ялангуяа хүүхдүүдтэй ажиллах дадлагатай холбоотой.

1) сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд:

а) уламжлалт

б) уламжлалт бус.

Уламжлалт:

· Эцэг эхийн хурал.Эцэг эхийн хурал бол ангийн багшийн сурагчдын гэр бүлтэй хийх ажлын хамгийн чухал хэлбэр бөгөөд боловсролын үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл юм. Эцэг эхийн уулзалтыг гүйцэтгэдэг чиг үүрэг:

а) эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцын агуулга, арга зүйтэй танилцуулах (ашиглаж буй сургалтын хөтөлбөрийн онцлог, заах арга, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны түүх, сонгон хичээл, дугуйлан гэх мэт);

б) эцэг эхчүүдэд тодорхой насны онцлог шинж чанар, хүүхдүүдтэй амжилттай харилцах нөхцөл гэх мэтийг мэдээлэх замаар илэрхийлж болох эцэг, эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;

в) эцэг эхийг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцуулах (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа - уралдаан, аялал, аялал гэх мэт);

г) зохион байгуулалтын асуудлыг (хоол тэжээл, үүрэг, сахилга бат болон бусад асуудлууд) хамтран шийдвэрлэх.

· Зөвлөгөө. Ихэвчлэн дангаар нь эсвэл эцэг эхийн дэд бүлэгт зориулсан зөвлөгөөний тогтолцоог боловсруулдаг. Ижил асуудалтай, эсвэл эсрэгээрээ боловсролд амжилтанд хүрсэн өөр өөр бүлгийн эцэг эхчүүдийг (хүчирхэг хүүхдүүд; зураг зурах, хөгжимд тодорхой чадвартай хүүхдүүд) бүлгийн зөвлөгөөнд урьж болно. Хэлэлцүүлгийн зорилго нь эцэг эхчүүдэд тодорхой мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэх; тэдэнд асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах.

· Эцэг эхийн хурал. Энэхүү хурал нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын нэг хэлбэр бөгөөд хүүхдийн хүмүүжлийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх зорилготой юм. Хурлын гол зорилго нь гэр бүлийн боловсролын талаар харилцан туршлага солилцох явдал юм. Эцэг эхчүүд мессежийг урьдчилан бэлтгэдэг, багш шаардлагатай бол сэдэв сонгох, яриа зохион бүтээхэд тусалдаг. Уг хурлыг нэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд зохион байгуулж болох ч хот, дүүргийн хэмжээний хурлыг ч хийдэг. Хуралд зориулан хүүхдийн бүтээл, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг тусгасан материал гэх мэт үзэсгэлэнг бэлтгэж байна. Та бага хурлыг хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, гэр бүлийн гишүүдийн хамтарсан концертоор дуусгаж болно. Эцэг эхийн хурал бол ёс суртахуун, нийтлэг, нийгмийн болон бусад асуудлуудыг хэлэлцэх нь гэр бүлийг нэгтгэж, насанд хүрэгчдэд манай нийгмийн ирээдүйд хайхрамжгүй хандах боломжийг олгодоггүй харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр юм.

· Нээлттэй хаалганы өдрүүд. Нээлттэй хаалганы өдөрлөг нь ажлын нэлээд түгээмэл хэлбэр бөгөөд эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, түүний уламжлал, дүрэм журам, боловсрол, хүмүүжлийн ажлын онцлогтой танилцуулах, тэдний сонирхлыг татах, оролцоонд нь хамруулах боломжийг олгодог. Энэ нь шинэ эцэг эхийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг бүлэгт зочлох замаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай танилцах хэлбэрээр явагддаг. Та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хэсгийг (хүүхдийн хамтын ажил, зугаалах төлбөр гэх мэт) үзүүлж болно. Аялал, үзлийн дараа дарга эсвэл арга зүйч эцэг эхчүүдтэй ярилцаж, тэдний сэтгэгдлийг олж мэдээд, үүссэн асуултад хариулдаг.

Уламжлалт бус:

· Сэдэвчилсэн зөвлөгөө. Сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг явуулахын тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамааралтай бөгөөд яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдийг тусгай урилгын тусламжтайгаар сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд хамгийн сайн шийдлийг олоход туслах асуудал шийдэгчдийг оролцуулах ёстой. Тэрээр нийгмийн багш, сэтгэл зүйч мэргэжилтэй. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд санаа зовж буй асуудлын талаар зөвлөмж авдаг.

· Эцэг эхийн уншлага. Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд багш нарын лекцийг сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэнд болсон анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд тэдэнд хамгийн их санаа зовж буй сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлдог. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар асуусан асуултын хариултыг авах боломжтой номуудыг олж авдаг. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь эцэг эхчүүдийн уншлагад санал болгосон уран зохиолыг ашигладаг.

· Эцэг эхийн үдэш. Эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэдэг ажлын хэлбэр. Эцэг эхийн үдшийг жилд 2-3 удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн үдэш бол таны хүүхдийн найзын эцэг эхтэй харилцах баяр, энэ бол таны хүүхдийн нялх, бага насны дурсамж, амьдралын болон таны хүүхдийн эцэг эхийн өмнө тавьдаг асуултуудад хариулт хайх явдал юм. .

Эцэг эхтэй хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг сонгох, хэрэглэх нь хэд хэдэн ерөнхий нөхцөл дээр суурилдаг: - эцэг эхийн хүүхдүүдийн талаархи мэдлэг, эерэг ба сөрөг чанарууд (тэд юу уншдаг, юу сонирхож байгаа, ямар даалгавар гүйцэтгэдэг, Тэд ямар бэрхшээлтэй тулгардаг, ангийнхан, багш нартайгаа ямар харилцаатай байдаг, хүмүүсийн хамгийн их үнэлдэг зүйл гэх мэт); - эцэг эхийн хувийн туршлага, тэдний эрх мэдэл, гэр бүлийн харилцааны мөн чанар, хувийн үлгэр жишээгээр хүмүүжүүлэх хүсэл; Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл (гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхи) нь боловсролын арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг сонгоход шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын идэвхтэй хэлбэрийн нэг хувилбар бол сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулга юм. “Сургалтын суртал ухуулга гэдэг нь хүн амын дунд боловсрол, хүмүүжилтэй холбоотой чухал мэдээллийг түгээх явдал юм. ЗХУ-д анх удаа масс хөгжлийг хүлээн авсан. Сургууль бол сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулгын төв юм. ЗХУ-д энэ ажлын арга барил, хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг - лекц, илтгэл, семинар, зөвлөгөөн тусгай хэлбэрээр. эцэг эхчүүдэд зориулсан лекцийн танхимууд эсвэл эцэг эхийн их дээд сургуулиуд, сургууль, аж ахуйн нэгжүүд, хэвлэл, радиогоор дамжуулан.

Сэтгэлзүйн боловсрол гэдэг нь хүн амын дунд (багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сурагчид, эцэг эх, олон нийт) сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдний алсын харааг өргөжүүлэхэд чиглэсэн мэргэшсэн сэтгэл судлаачийн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны хэсэг юм. сэтгэл зүйн мэдлэгийн салбар.

Сэтгэлзүйн боловсрол нь нийгмийн үйл ажиллагааны аль чиглэлээс (боловсрол, эрүүл мэнд, аж үйлдвэр, компани, хууль сахиулах байгууллага, гэх мэт) тэр ажилладаг.

Сэтгэлзүйн боловсрол нь дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

1. сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, практик сэтгэл судлалын талаархи шинжлэх ухааны хандлага, санааг бий болгох (нийгмийн сэтгэл зүйчлэх);

2. сэтгэл зүйн мэдлэгийн асуудлаар хүн амд мэдээлэл өгөх;

3. залуу хойч үеийг үр дүнтэй нийгэмшүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх зорилгоор сэтгэлзүйн мэдлэгийг ашиглах, ашиглах тогтвортой хэрэгцээг бий болгох;

2) Хэрэгсэл

3) Цэцэрлэгт сэтгэл зүйн боловсрол олгох

ганцаарчилсан, хамтлаг, эстрадын тоглолт, олон нийтийн тоглолт гэх мэт.

Байгууламж

Амаар (яриа, лекц, сэдэвчилсэн KVN, радио, телевизээр яриа), сэтгүүл зүй (хэвлэмэл болон цахим хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл), харааны (зурагт хуудас, товхимол, санамж), интерактив гэх мэт.

Цэцэрлэгийн сэтгэлзүйн боловсрол

Сэтгэлзүйн боловсролын гол утга нь сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүдийг хүүхдийн сэтгэцийн таатай хөгжлийн үндсэн хууль тогтоомж, нөхцөлтэй танилцуулах явдал юм; сэтгэл судлалын судалгааны үр дүнг сурталчлах, тайлбарлах; сэтгэлзүйн мэдлэгийн хэрэгцээ, түүнийг хүүхэдтэй ажиллах эсвэл өөрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ашиг сонирхолд ашиглах хүсэл эрмэлзлийг бий болгох, түүнчлэн практик сэтгэл зүй, цэцэрлэгийн сэтгэл зүйчийн ажлын хэрэгцээний талаархи ойлголттой болох. бусад боловсролын байгууллагууд.

Боловсрол гэдэг нь өсөн нэмэгдэж буй хүн бүрийг өвөрмөц хүн төрөлхтний хувь хүн, хувь хүний хувьд зорилготой хөгжүүлэх явдал юм. Хүмүүжлийн явцад хүний хүрээлэн буй нийгэмтэй тодорхой харилцаа үүсдэг. Боловсрол нь нэг талаас өсөн нэмэгдэж буй хүнд нийгэмд тавигдах шаардлагыг тусгасан ёс суртахууны загвар эсвэл идеал дээр суурилдаг бөгөөд нөгөө талаас хүн бүрийн бие даасан шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх зорилгыг баримталдаг. Боловсролын үндэс нь хүүхдийн өөр хүнд үзүүлэх анхны, төрөлхийн хэрэгцээ юм. Боловсролын хувьд зорилгодоо хүрэх нь чухал биш харин түүнд хүрэх арга зам нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой. Хүний үйл ажиллагаанаас хамгийн бүтээлч, хамгийн хүмүүнлэг нь боловсрол. Гэвч эцэг эх нь хүүхдийнхээ төлөөх сэтгэлийг гүн гүнзгий, иж бүрэн ухамсарлаж, зан үйлээ ухамсартайгаар төлөвшүүлж, зөвхөн хүүхдэд төдийгүй өөртөө нөлөөлж, өөрчилж, хүүхэдтэйгээ хамт байж хүмүүжил нь бүтээлч болж чадна. ертөнцийг нээж, түүнийг өөрчил” (A.S. Spivakovskaya, 1999, p.10).

Боловсрол гэдэг нь багш, оюутны үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй боловсролын үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд тухайн соёлын элементийг зохих түвшинд эзэмшихийн тулд суралцагч хангалтгүй эзэмшсэн соёлын элементэд чиглэгддэг. өмнөх үр дүнгээс өндөр байна. Сургалтын онцлог нь багш, оюутны үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн шалтгаан нь зохих чанар (стандарт) хангаагүй оюутны бүтээгдэхүүн юм. Суралцагчийг чанартай бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх боломжийг олгодоггүй шинж тэмдэг, нарийн ширийн зүйл, ойлголт, үйлдэл гэх мэт дутагдал нь багш, оюутны үйл ажиллагааны сэдэв, сургалтын үйл явц үүсэх сургалтын үйл ажиллагааны субьектийг бүрдүүлдэг. бөгөөд хэрэгжиж байна. Энэ үйл явцын үр дүн нь илүү чанартай оюутны бүтээгдэхүүн байх ёстой. Хэрэв ийм бүтээгдэхүүн байхгүй бол сургалт байхгүй болно. Тэгвэл сурах гэж хэлэх үзэгдэл байхгүй. Сурах асуудлыг зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалд (боловсролын сэтгэл судлалын асуултын хамт) төдийгүй ерөнхийдөө насжилттай холбоотой, мэдрэлийн сэтгэл судлал, эмгэг сэтгэл судлал, хөдөлмөрийн сэтгэл судлалд авч үздэг. Суралцах нь хувь хүний бодит оршин тогтнохтой холбоогүй, өөрийн хууль тогтоомжийн дагуу хөгждөг сэтгэцийн хөгжлийн гаднах үйл явц юм.

1.2 Гэгээрсэн эцэг эх гэж юу вэ гэсэн үндсэн ойлголт?

Судлаач Л.Путляева социологийн асуултыг явуулсан - "Гэгээрсэн эх гэж юу вэ?" Гэгээрсэн ээжийг ерөнхий мэдлэгийн зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, анагаах ухааныг мэддэг хүн гэж үзэж болно. Хүүхэд насны тухай мэдлэгээс гадна тэдгээрийг ашиглах ур чадвар хэрэгтэй. Гэгээрсэн ээж байхын тулд энэ мэдлэг, ур чадвараа байнга хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь маш хэцүү байдаг. Гэгээрсэн эх (эсвэл гэгээрсэн эцэг эх) нь хүүхдийн талаархи мэдлэг (түүний хүмүүжил, хөгжлийн үе шат, хувь хүний онцлог гэх мэт), энэ хөгжлийг хангах тусгай ур чадвар, хамгийн чухал нь энэхүү мэдлэгийг ашиглах, ашиглахаас бүрддэг. практикт ур чадвар. Эцэг эх нь энэ мэдлэг, ур чадварыг удирдан чиглүүлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий үе шатуудыг (физиологийн болон сэтгэцийн) мэдэж байх, тэдгээрийн уялдаа холбоог ойлгох, хөгжлийн үндсэн зарчмуудыг мэддэг байх ёстой - юу, яагаад, яаж. хөгжүүлэх. Гэгээрсэн эцэг эхэд шаардлагатай мэдлэгийн өөр нэг тал нь ёс зүй юм. Дэлхий дээр өөрийн гэсэн өвөрмөц онцлогтой, өөрийн өвөрмөц чадвартай, асар том боловч нээгдээгүй шинэ хүн гарч ирсэн гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. Мөн энэ хүн өөрийнхөөрөө амьдрах эрхтэй. Энэхүү энгийн баримтыг ухаарах нь эцэг эхийн үүрэгт бүх зүйлийг шууд өөрчилдөг: өөрийн төлөвлөгөөний дагуу ямар нэг зүйлийг бий болгодог барилгачинаас эхлээд тэрээр үнэлж баршгүй, өвөрмөц амьд эрдэнийн эрдэнийн нээлт, хадгалагч, өнгөлөгч болж хувирдаг. Дараа нь түүний боловсролын үүрэг бол "хэлбэржүүлэх", "даван туулах", "эвдэх" гэх мэт биш, харин хүүхдэд хор хөнөөл учруулахгүйгээр түүний чадавхийг илчлэх, хадгалах, хөгжүүлэх явдал юм. Эцэг эх нь үүнийг мэдэж, ойлгодог бол гэгээрсэн эцэг эхийн эхний алхамд аль хэдийн орсон байна. Тусгай ур чадвар нь эцэг эхийн ажлын хоёр дахь бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ нь хүүхэдтэй харилцах хэв маягийг бий болгоно. Жишээ нь: "Насанд хүрэгчид ярьж байх үед бүү авир!"; "Амаа хамхи!"; "Зөвлөхөд бага хэвээр байна!", - "Жаахан хүлээ, одоо би чөлөөлөгдөх болно"; "Чи чимээгүй байгаарай, би чамайг сонсож байна"; "Бид таны саналыг харгалзан үзэх болно." Хүүхдийн зан чанарт ёс суртахуунтай хандах нь нэг удаагийн үйл явдал биш, харин нэг удаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн баримт юм: Шинэ хүн тэгш эрхтэй, гэхдээ тэр ч байтугай боломжоороо биднээс давж гардаг. Таны хүүхдэд (бусад хүүхдүүдэд ч гэсэн) үүнийг олж харах чадвар нь гэгээрсэн эцэг эхийн онцгой ур чадвартай холбоотой байж болно. Энэ ур чадвар нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны зохистой хэв маягийг, хүндэтгэлтэй, эелдэг байдлыг хангадаг. Хүүхэдтэй эн тэнцүү ярих нь бас нэг онцгой чадвар юм. Энэ нь эцэг эх нь хүүхдийн хэл сурах түвшин, түүний ухамсрын түвшинг харгалзан үздэг боловч түүнтэй адил тэгш харилцдаг: сургамжгүйгээр, заахгүйгээр, харин найзтайгаа харилцаж байгаа мэт сэтгэгдэл, санал бодлоо хуваалцдаг гэсэн үг юм. , хошигнох, баярлах эсвэл бухимдах. Зөв арга барилыг цаг тухайд нь ашиглаж чаддаг байх нь гэгээрсэн эцэг эхийн бас нэг чухал чадвар юм. Энэ нь асуудал, түүний шалтгааныг олж харах, хүүхдийн үйлдэл, үйлдлийн үр дагаврыг урьдчилан харах чадвартай, өөрөөр хэлбэл эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээтэй шууд холбоотой юм. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь хүүхдийн дотоод ертөнцийн гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны цогц байдлаар үргэлж чиглэгддэг гэдгээрээ ялгаатай. Энэ бол өөрөөсөө хийсвэрлэх, хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг шаарддаг хэцүү ажил юм. Гэсэн хэдий ч та маш их зүйлийг хийж чадна, бүр илүү ихийг мэдэж чадна, гэхдээ үүнийг амьдралдаа хэрэгжүүлэхгүй. Өргөдөл гаргах үе шат нь хүүхэдтэй шууд харьцах явдал юм. Шууд харилцах нь хүүхэдтэйгээ юу хийж байгаагаа, ямар ч мөчид ойлгодог гэгээрсэн эцэг эхийн бүтээлч ажил юм. Хүүхэд байнга бий болгодог нөхцөл байдлыг урьдчилан тааварлах боломжгүй байдаг тул эцэг эхээс сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч сэтгэлгээг шаарддаг. Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол одоогийн нөхцөл байдлын шалтгааныг олж тогтоох, эцэг эхийг бие даасан бүтээлч эрэл хайгуулд түлхэхэд туслах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадварыг ашиглахад тулгарч буй хамгийн эхний бэрхшээл бол эцэг эхийн бэлэн хэвшмэл ойлголтыг ашиглахгүй байх, байнгын сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал, гэнэтийн байдлыг шаарддаг тодорхой нөхцөл байдлын урьдчилан таамаглах боломжгүй байдалд оршдог. Хоёрдахь бэрхшээл нь боловсролын асуудалд эцэг эхийн тэвчээр дутмаг байгаатай холбоотой юм. Ээж нь өөрөө тоглоомоо салгах эсвэл хүүхдээ халбагаар хооллох нь хүүхдээ өөрөө зохицуулахыг хүлээхээс хамаагүй хялбар байдаг. Яаралтай, тэвчээргүй эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хараат байдлын шинж чанарыг бий болгодог бөгөөд мэдээжийн хэрэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд гэгээрдэггүй. Хамгийн дэвшилтэт мэдлэг, хүмүүжлийн хамгийн тод санааг хэрэгжүүлэх гурав дахь бэрхшээл бол энэ үйл явцын тогтвортой байдлын хэрэгцээнд оршдог. Боловсролыг хэсэгчлэн хувааж болохгүй. Хагарал нь боловсролын бүх ололт амжилтыг арилгадаг. Өчигдрийн "үгүй", өнөөдрийн "чи чадна", маргаашийн "дахин үгүй" гэсэн хоёрын хооронд бидний үл нийцэх, тогтворгүй байдлаас болж хүүхэд урагдаж болохгүй. Бутархай эцэг эхийн эсрэг тал нь тасралтгүй, уйтгартай хүмүүжил юм. Гэгээрсэн эцэг эх нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх үе шатанд бүх бэрхшээл, алдаа дутагдалгүй байхыг хэлнэ. Хамгийн сайн хүмүүжил бол хувь хүний үлгэр жишээ, гэгээрсэн эцэг эхийн өөрийгөө хөгжүүлэх ажилд ямар ажил хэрэгтэйг төсөөлж болно. Гэгээрсэн эцэг эх бол мөн л эцэг эх, үр хүүхдүүдийн амьд, бодит амьдралын үйл явцад бие биенээ сайжруулах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх ноцтой ажил юм.

1.3 Сэтгэлзүйн төрлүүдТуслаач

Эцэг эхтэй ажиллах арга.

Өнөөдөр дэлхийн практикт байдаг гэр бүлд үзүүлэх сэтгэлзүйн тусламжийн төрлүүд маш олон янз байдаг. Эдгээр нь ажлын чиг баримжаа, үзүүлж буй тусламжийн шинж чанар, мэргэжилтнүүдийн шийдэж буй ажлуудаас ялгаатай байж болно. Эдгээр ялгаа нь тусламж үйлчилгээний нэг буюу өөр загварыг бүрдүүлдэг. сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эцэг эхийн сэтгэлзүйн залруулга

Түүний чиг баримжаагаар сэтгэлзүйн тусламжийг дараахь байдлаар өгч болно.

а) гэр бүлийн амьдрал, эсхүл байхгүйгээс шууд болон шууд бусаар үүссэн асуудлын улмаас гэр бүлийн нэг гишүүнд;

б) бүхэл бүтэн гэр бүл;

в) эцэг эх, эцэг эх;

г) эцэг эх, хүүхдүүд;

д) хүүхэд, өсвөр насныхан.

Сэтгэлзүйн тусламж нь мөн чанараараа дараахь зүйлийг агуулж болно.

а) хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой зохион байгуулалтын арга хэмжээний зөвлөмжид, тухайлбал, тусгай болон туслах сургууль, тусгай цэцэрлэгт шилжүүлэх, психоневрологич, хэл ярианы эмч, өөр мэргэжлийн сэтгэл зүйч-зөвлөх гэх мэт нэмэлт зөвлөгөө өгөх;

в) өсвөр насныхны мэргэжлийн чиг баримжаа олгох;

г) хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлох, сурахад бэрхшээлтэй байгаа шалтгааныг тодорхойлох;

д) сэтгэлзүйн эмчилгээний болон сэтгэлзүйн залруулах нөлөөллийг хэрэгжүүлэхэд.

Эцэг эхтэй ажиллах арга.

Эцэг эхтэй ажиллах аргыг дөрвөн блок хэлбэрээр танилцуулж болно (A.A. Bodalev, V.V. Stolin, 1989).

Блок I. Оношлогооны блок (зөвлөх өөрөө энэ тохиолдолд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлж чадах уу, юуны түрүүнд тусламжийн объект, нөлөөллийн субьект: хүүхэд, түүний эцэг эх, гэр бүл бүхэлдээ).

Оношлогооны сэдвээр гэр бүлийн сэтгэлзүйн оношлогооны сэтгэлзүйн оношлогооны стандарт аргуудыг дараахь төрлүүдэд хуваана.

1) гэр бүлийн гишүүдийн бие даасан байдлын психофизиологийн шинж чанар. ҮНБ-ын төрлүүд, даруу байдлын шинж чанарууд, тухайлбал тэнцвэрт байдал, идэвхижил (интроверси), инерци (хатуу байдал) зэрэг нийцтэй байдлын түвшинг хэмжихэд үндэслэн гэр бүлийн тогтвортой байдлыг оношлох, урьдчилан таамаглах алдартай загварууд. Ихэнхдээ эдгээр загварыг гэр бүлийн нийцтэй байдлыг оношлоход ашигладаг (D. L. Burtyansky, V. V. Krishtal, 1982; Н. Н. Обозов, А. Н. Обозова, 1982; Ерөнхий сексопатологи, 1977);

2) гэр бүлийн гишүүдийн хувийн шинж чанарын шинж чанар. Туршилтын асуулга (Н. Н. Обозов, 1978);

3) гэр бүлийн гишүүдийн танин мэдэхүйн хүрээний шинж чанар. Ерөнхий тохиолдолд танин мэдэхүйн хэв маяг, сэтгэлзүйн хамгаалалтын хэрэгсэл, танин мэдэхүйн нарийн төвөгтэй байдал гэх мэт ухамсрын бүтцийн салшгүй шинж чанарууд (E. T. Sokolova, 1976; A. S. Kondratieva, 1979; A. G. Shmelev, 1983a);

4) хувь хүмүүсийн үнэ цэнэ-сэтгэлийн хүрээний шинж чанарууд.

Rokeach-ийн үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох арга - Ядов (Өөрийгөө зохицуулах, 1979), сэдэвчилсэн аперцепцийг оношлох стандарт арга - TUV (A. G. Shmelev, V. S. Boldyreva, 1982) болон бусад аргууд. "Үрийн үнэ цэнийг" тодорхойлох хувийн аргууд (A. N. Volkova, T. M. Trapeznikova, 1985);

5) хүн хоорондын харилцааны шинж чанар (V. B. Olshansky, 1981):

a) сэтгэл хөдлөлийн харилцаа (V. V. Stolin, N. I. Golosova, 1984);

б) ухамсрын рефлекс-үнэлгээний харилцаа: субъектив тодорхойлох арга (A. G. Shmelev, 1983b), хувийн семантик дифференциал (Methods ..., 1984), Leary test (Yu. A. Reshetnyak, 1978);

6) гэр бүл доторх харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн онцлог. Тэдгээрийг тодорхойлохын тулд харилцааны лабораторийн дуураймал аргуудыг практик харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр ашигладаг: DGEI - "үр дүнтэй бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн интеграцчлал" (AI Papkin, 1975; А.В. Петровский, 1985), түүнчлэн хэлбэрээр бэлгэдлийн харилцан үйлчлэл - тоглоом (A. A. Kronik, 1985).

Үйл ажиллагааны арга зүйн гүйцэтгэлийн дагуу дараахь төрлийн аргуудыг мэргэшүүлэх боломжтой.

1) төхөөрөмж (DHEI гэх мэт) ашиглан бие даасан, оношилгооны эсвэл бүлгийн параметрүүдийг объектив бүртгэх техник хангамжийн төхөөрөмж;

2) өгөгдсөн тоглоом - бэлгэдлийн түвшинд асуудлыг тусдаа, хамтарсан эсвэл ээлжлэн шийдвэрлэх; тусгайлан зохион бүтээсэн тоглоомууд, жишээлбэл: А.А.Кроника, Е.А.Хорошилова нарын "Интрига" (1987), "Тэмцээн" телевизийн тоглоом, анх В.А.Смехов (1985) гэр бүлийн зөвлөгөө өгөхөд ашигласан;

3) тестийн асуулга: 16PF, MMPI, PDO, "гэр бүлийн тогтвортой байдал" асуулга (V. S. Avanesov, 1982), PDT (V. M. Melnikov, L. T. Yampolsky, 1985);

4) масштабын техник: энд "adjectives жагсаалт" (Арга..., 1984), "семантик дифференциал" (T. L. Fedorova, 1978), "repertory grids" (E. O. Fedotova, 1984) зэрэг аргуудын өөрчлөлтүүд байна.

II блок. - "Тохиргооны блок" - оролцогчдын дунд ажиллах тусгай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн техникийн үйлдлүүд орно.

III блок. - "Залруулах блок"

Залруулах блокийн хүрээнд сэтгэцийн техникийн үйлдлүүд нь үндсэн, үнэ цэнэтэй, тусгай сэтгэлзүйн арга хэрэгслийг багтаасан цогц юм.

Гэр бүлийн харилцааг засах хоёр үндсэн хэлбэр нь эцэг эхийн семинар ба эцэг эхийн бүлэг юм.

Эцэг эхийн семинарт гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн боловсролыг сэтгэлзүйн залруулга хийх гол ажил бол гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй, боловсролын сэтгэл зүй, хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн хуулиудын талаархи эцэг эхчүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх явдал юм.

Эцэг эхийн семинарын арга зүйн сэтгэлзүйн нөлөөлөл нь гэр бүлийн харилцааны танин мэдэхүйн болон зан үйлийн талуудад уриалж байна. Залруулгын гол зорилго нь эцэг эхийн өөрийгөө ухамсарлахуй, нийгмийн болон ойлголтын хэвшмэл ойлголтын тогтолцоо, түүнчлэн гэр бүл дэх харилцааны бодит хэлбэрүүд юм.

Эцэг эхийн семинар нь хэд хэдэн тусгай арга техникээс бүрдэнэ.

1. Лекцийн арга техник.

2. Бүлгийн хэлэлцүүлэг.

3. Номын эмчилгээ.

4. Нэргүй хүнд хэцүү нөхцөл байдал.

Эцэг эхийн бүлгүүдэд сэтгэлзүйн залруулга хийх гол ажил бол эцэг эхийн зохисгүй байр суурийг өөрчлөх, хүмүүжлийн хэв маягийг сайжруулах, гэр бүл дэх хүмүүжлийн сэдвүүдийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх, хүүхдийг хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхийн нөлөөллийн хэлбэрийг оновчтой болгох явдал юм.

Эцэг эхийн бүлгийн сэтгэлзүйн залруулга нь гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн сэтгэл хөдлөлийн талыг сэргээн босгох, ухамсаргүй сэтгэцийн үзэгдлийн бүсэд, гэр бүл, эцэг эхийн харилцааны ухамсаргүй давхаргын хүрээнд ажиллах явдал юм.

Боловсролын сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурийг засахад онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь эцсийн эцэст бүлгийн гишүүдийн эцэг эхийн үүрэг, боловсролын боломжид итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, эцэг эхийн ойлгох, мэдрэх чадварыг дээшлүүлдэг ерөнхий дэмжлэг, тоник нөлөөг бий болгодог. бие биенийхээ болон тэдний хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд орж, гэр бүлийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд эхнэр, нөхөр хоёрын хоорондын харилцан ойлголцол нэмэгддэг. Ийм ажлын явцад гэр бүлийн боловсролын салбараас гадуурх оролцогчдын хувийн ерөнхий өсөлтийн зорилтууд бас шийдэгддэг бөгөөд зарим гэр бүлийн хувьд эцэг эхийн бүлэгт оролцох нь зөвхөн эцэг эхийн төдийгүй гэр бүлийн харилцааг зохицуулдаг.

Блоклох. IV Хувьсах блок.

Үүний зорилго нь эцэг эхийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ блокийн хувьд гол зүйл бол боловсролын агуулгыг эцэг эхчүүд өөрсдөө сонгох явдал юм.

Энэхүү блокийн ажлын үр дүн нь эцэг эхчүүд гэр бүлийн боловсрол, гэр бүлийн амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндсийг олж авах явдал юм.

Үүнд дараахь сэдвээр мастер ангиуд орно.

а) гэр бүлийн хайрын сургамж;

б) хүүхэдтэй харилцах урлаг;

в) хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан боловсролын тоглоом;

г) хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжил гэх мэт.

Blok.V Өөрийгөө боловсролын блок.

Үүний зорилго нь эцэг эхийн соёлын түвшинг дээшлүүлэх явдал юм. Үүнийг эцэг эх, эцэг эхийн соёлын багц оношилгооны үндсэн дээр тодорхойлж, гэр бүлийн багцад бүртгэдэг.

Үүнд:

а) зөвлөгөө өгөх цэгүүд;

б) "Гэр бүлийн зөвлөх" утас;

в) эцэг эхчүүдэд зориулсан мини номын сан;

г) "Хэрэв та сайн эцэг эх бол" зогс.

VI блок Сүүлийн, эцсийн блок нь сэтгэл зүйн залруулгын үр дүнтэй холбоотой.

Энэ нь сэтгэц-засах тоглоомын сессүүдийн нэг мөчлөгийн үр дүнг тусгасан болно. Залруулгын үр нөлөөг хичээлийн эхэн ба залруулга дууссаны дараа хүүхдийн зан байдлын талаархи эцэг эхийн тайлангаас авсан субьектив үзүүлэлтээр үнэлдэг.

1.4 Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд эцэг эхийн идэвхийг нэмэгдүүлэх, тэдний мэдлэгийг системчлэх, хүүхэдтэй ажиллах практик арга барилаар хангах. Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны агуулга, хэлбэр, арга барилыг боловсронгуй болгохын ач холбогдол илт харагдаж байна. Энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь хүүхдийн багш, эцэг эхийн хамтрагчаар ажилладаг. Багш, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааны мөн чанар, үр нөлөө нь гэр бүлтэй ажиллах хэлбэрийг зөв сонгохоос хамаарна. Харилцаа нь хүүхдэд чиглэсэн нөлөө үзүүлэх хэрэгцээг ухамсарлаж, тэдгээрийн зохицуулалтын оновчтой байдлыг ойлгоход үндэслэсэн тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байх болно. Энэ нь аль аль талдаа тодорхой шаардлага тавьдаг. Ерөнхийдөө эдгээрийг харилцан бие биенээ хүндэтгэх хүсэл, чадвар гэж томъёолж болно. Эцэг эхтэй хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо уялдаа холбоотой байх ёстой бөгөөд нэг уялдаа холбоотой систем (лекц, семинар, семинар, яриа, зөвлөгөө гэх мэт) байх ёстой. Эцэг эхчүүдийн системчилсэн төрөлжсөн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь тэднийг онолын мэдлэгийн үндэс суурьтай танилцах, ялангуяа хүүхэдтэй ажиллах дадлагатай танилцах явдал юм. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх нь эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр шинэлэг санаануудыг танилцуулах явдал юм.

Лекцийн танхим

Багш, эцэг эхийн харилцааны хэлбэр нь ангид чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Туршлагаас харахад лекц - харилцан яриа, лекц - харилцан яриа нь оновчтой байдаг. Харилцааны үр дүнтэй байхын тулд харилцаж буй хүмүүсийн хооронд сэтгэлзүйн холбоо тогтоох нь чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий боловсролын хичээлийн үеэр эцэг эхчүүдтэй харилцахад тавигдах шаардлага: хичээлийг лекц - харилцан яриа, харилцан яриа хэлбэрээр зохион байгуулах, асуултыг танилцуулах явцад, хичээлийн төгсгөлд практикаас жишээ өгөх, олж авсан мэдлэгээ идэвхжүүлэх, нэгтгэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх даалгавруудыг шийдвэрлэх. Сонсогчдод харилцааны түншүүдийг таних шаардлагатай. Текстийг унших биш өөрийнхөө үгээр хэлэх хэрэгтэй. Хичээлийн талаар эцэг эхчүүдэд цаг тухайд нь мэдэгдэх, хэлбэр нь маш чухал юм. Хичээлийг зарлах зар нь түүний товч төлөвлөгөөг багтааж, эцэг эхийн сонирхлыг төрүүлж, материалыг ойлгох хандлагыг бий болгох ёстой. Хичээлийн нэр нь "кампанит ажил" байх ёстой - энэ асуудлын талаар дүгнэлт хийх шаардлагатай байна. Лекцийн танхимын сэдвүүдийг эцэг эхийн уулзалт, харилцан яриа, зөвлөгөөний үеэр олж мэдсэн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн эцэг эхийн хэрэгцээг харгалзан зааж, гүнзгийрүүлж, нэмж болно.

"Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар"

Лекц уншсаны дараа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинарыг ашиглаж болно.

"Зөвлөгөө"

Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий боловсролын ангиудад бүх эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх хэрэгцээг хангах боломжгүй юм. Тиймээс эцэг эхчүүдэд тулгамдаж буй асуудлуудыг бие даан хэлэлцэх, мэргэшсэн зөвлөгөө өгөх боломжийг олгодог бие даасан ажил хийх шаардлагатай байна. Багш нар сурган хүмүүжүүлэх боловсролын үйл явцад эцэг эхтэй бие даан ажиллах нь чухал болохыг тэмдэглэж байна. Эцэг эхтэй бие даасан ажил хийх нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд учир нь гэр бүл бол маш дотно баг бөгөөд эцэг эхчүүдэд тохиолддог хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, асуудлыг хэлэлцэх нь зарим тохиолдолд зөвхөн бие даасан ажлын явцад боломжтой байдаг. Бие даасан ажлын үндсэн хэлбэр бол сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө юм. Үүний үнэ цэнэ нь эцэг эхчүүд өөрсдийн санаачилгаар зөвлөгөөнд хамрагдаж, тулгамдсан асуудлаа хэлэлцэхээр шийдэмгий, хүүхдийн хувийн шинж чанарт зориудаар нөлөөлөхийн тулд шаардлагатай мэдлэгийг олж авахыг хичээдэг, сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн оновчтой хэлбэрийг сонгоход тусламж эрэлхийлдэгт оршино. Хэлэлцүүлгийн үеэр үүссэн нөхцөл байдлын байгалийн байдал нь багш, эцэг эхийн хоорондох сэтгэл зүйн саад тотгорыг арилгадаг. Тэдэнд тусгайлан товлосон өдөр аман хэлэлцүүлгийг хийж болно. Ихэнх нь оройн цагаар ажил дээрээ завгүй, ээлжийн хуваарийн дагуу ажилладаг тул эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх, хичээл хийх өдрүүдийг зохицуулах нь дээр. Заримдаа гэр бүлийнхэнтэйгээ ажиллахдаа төлөвлөгдөөгүй зөвлөгөө өгдөг. Эцэг эхчүүд тодорхой асуултанд хариулахыг хүсч сурган хүмүүжүүлэгчид ханддаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчээс түүнд зөв хариултыг хурдан олох шаардлагатай болдог. Хэрэв багш ямар нэгэн зүйлд эргэлзэж, одоо байгаа мэдлэгийнхээ үнэн зөв эсэхэд эргэлзэж байвал энэ нь аймшигтай биш юм. Эцэг эхтэй хийсэн бие даасан ажил нь хамтын судалгааг тодорхой болгож, баяжуулж, гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, түүний боловсролын боломжуудыг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

"Сургалтын тусламж"

Эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг төрөл бүрийн санамж бичиг, хавтас зөөвөрлөгчөөс авсан мэдээлэл, хэрэгтэй зөвлөгөө, эцэг эхчүүдэд зориулсан даалгавар, түүнчлэн төлөвлөсөн арга хэмжээ, ангиудын талаархи мэдээлэл, мессежийг агуулсан "Эцэг эхийн булан" -ын дизайнаар дамжуулан үзүүлдэг. Эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын энэ хэлбэр нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан аман мэдээллийг баяжуулах, энэ чиглэлээр практик зөвлөгөө, зөвлөмж өгөх боломжийг олгодог; төлөвлөсөн хичээлүүдийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдэгдэх, зөвлөгөө өгөх.

"Цэцэрлэг дэх гэр бүлийн клуб"

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний нийгмийн төлөвшилд хүрэх хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг бол түүний эргэн тойронд байгаа насанд хүрэгчид - эцэг эх, багш нарын уялдаа холбоотой ажил юм. Уламжлалт эцэг эхийн хурал дээр уриа лоозон (чухал, шаардлагатай, үзье) ятгах өмнөх туршлага нь үр дүнтэй үр дүнд хүрээгүй, эцэг эхчүүдэд ногдуулсан мэдлэг нь тэдэнд эрэлт хэрэгцээтэй байсангүй. Эцэг эх нь боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцож, хүүхэд-насанд хүрэгчдийн байгалийн нийгэмлэг бий болсон тохиолдолд л амжилтанд хүрнэ. Өнөөдөр хамтын ажиллагааны хамгийн сайн хэлбэр бол гэр бүлийн клуб юм. Эцэг эх, багш нарын хамтын ажиллагаа нь хүүхдийг илүү сайн таньж мэдэх боломжийг олгодог бөгөөд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцан ойлголцлыг дэмждэг. Гэр бүлийн клубын хурал нь тусгай бэлтгэл шаарддаг. Гол нөхцөл бол сайн дурын, харилцан ашиг сонирхол юм. Уулзалтын амжилттай хэлбэр нь аман тэмдэглэл, дугуй ширээний ярилцлага, семинарын элементүүдтэй хэлэлцүүлэг, бизнесийн тоглоом юм. Гэр бүлийн клубын ажил хоёр чиглэлээр явагддаг.

Гэр бүлийн клубын ерөнхий хурлаар дамжуулан эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, бүтээлч семинарын ажлыг зохион байгуулах замаар эцэг эхийг цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд хамруулах.

Гэр бүлийн клуб нь дараахь боломжийг олгодог: эцэг эхчүүд хүүхдээ илүү сайн ойлгох; хүүхдүүд - гэр бүлээрээ бахархах мэдрэмжийг бий болгох; багш нар - хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг илүү үр дүнтэй бий болгох.

Дүгнэлт

Бага насны хүүхдийн боловсролд гэр бүлийг хамруулах нь тодорхой давуу талтай. Хүүхэд, багш нарын хувьд: хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг баяжуулах; гэртээ байгаа хүүхдийн ашиг сонирхлыг ашиглах; багш, эцэг эхийн хамтарсан ажлын явцад цэцэрлэгт хандах хандлагыг сайжруулах; хичээлийн явцад эцэг эхийн авьяас, хобби ашиглах. Эцэг эхчүүдэд: хүүхдийн хөгжлийг илүү сайн ойлгох боломж; хүүхдүүдийнхээ амжилтыг үнэлэх; эцэг эхийн сургалтын үйл явцын талаарх ойлголт (боломж ба сорилтууд). Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүл гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Судлаачдын үзэж байгаагаар хүн хэрхэн өсч томрох, ямар зан чанар нь түүний мөн чанарыг бүрдүүлэхээс хамаарна. Гэр бүлд хүүхэд бодит байдлын талаархи анхны ур чадвар, ойлголтыг олж авч, өөрийгөө нийгмийн бүрэн эрхт төлөөлөгч гэж хүлээн зөвшөөрч сурдаг. Гэр бүлтэй ажиллах "шинэ философи" нь яг ийм зүйлд хүргэдэг: эцэг эх нь хүүхдийн хүмүүжил, тэдний хөгжлийг хариуцдаг. Багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын агуулга нь үнэн хэрэгтээ багш эцэг эхчүүдэд танилцуулдаг хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах бүх асуудлыг багтаадаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжлийн онцлог, боловсролын чиг үүрэг, тоглоомын орчинг зохион байгуулах арга, түүнийг сургуульд бэлтгэх талаар мэдлэгтэй байх шаардлагатай тул эцэг эхчүүдтэй ярилцах жижиг сэдэв байдаггүй. Эцэг эхтэй ажиллах нь багшийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй бөгөөд чухал хэсэг юм. Байгууллагын дарга, багш нарын гол зорилгын нэг бол эцэг эхийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцуулах явдал юм. Цэцэрлэгийн стенд дээр байрлуулсан мэдээлэл нь эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татахад тусалдаг. Багш эцэг эхтэй хийх ажлын ямар ч хэлбэрийг сонгохоос үл хамааран гол зүйл бол түүний ажилд хувийн сонирхол, хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй найрсаг хандах хандлага, түүнчлэн ажлын системчилсэн шинж чанар юм.

Ном зүй

1. Аверин, В.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй [Текст]: сурах бичиг / V.A. Аверин. - 2-р хэвлэл. перер. - Санкт-Петербург: Михайлов В.А.-ийн хэвлэлийн газар, 2000. -64 х. - 5000 хувь.

2. Адлер А. Практик, хувь хүний сэтгэл судлалын онол. - М., 1995.

3. Алешина Ю.Е. Хувь хүн, гэр бүлийн сэтгэлзүйн зөвлөгөө: Оросын нийгмийн эрүүл мэнд. - М.: Класс, 1994. - С.25-37.

4. Бельская Е.Г. Сэтгэлзүйн зөвлөгөө, сэтгэлзүйн эмчилгээний үндэс. Заавар. - Обнинск: IATE, 1998. - 80 х.

5. Эд. А.А.Бодалева, В.В.Столин. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх гэр бүл: Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх туршлага ба асуудал \ Nauch.-issled. Ерөнхий ба сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын хүрээлэн Акад. ped. ЗХУ-ын шинжлэх ухаан.-М.; Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989.--208 х.

6. Эд. А.А. Бодалев. Эцэг эхчүүдэд зориулсан алдартай сэтгэл судлал [Текст]: эцэг эхчүүдэд зориулсан ном М .: "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", 1989. -256 х - 300,000 хувь.

7. Воликова, Т.В. Багш ба гэр бүл [Текст]: багш нарт зориулсан ном / T.V. Воликов. - 2-р хэвлэл. шинэчилсэн - М.: "Гэгээрэл", 1980. -111 х. - 392,000 хувь.

8. Давыдов, В.В. Сургалтын харилцааны төрлүүд [Текст]: багшид зориулсан ном / V.V. Давыдов. - М.: "Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг", 2000. -480 х.

9. Драгунова, Т.В. Өсвөр насны хүүхдийг гэр бүлд өсгөх нь [Текст]: эцэг эхчүүдэд зориулсан сурах бичиг / T.V. Драгунов. - М.: РСФСР-ын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академи, 1955. -79 х.

10. Карабанова О.А. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй ба гэр бүлийн зөвлөгөөний үндэс. - М., 2004. S. 112 - 121

11. Ковалев, С.В. Гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй [Текст]: эцэг эхчүүдэд зориулсан сурах бичиг / S.V. Ковалев. - М.: "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", 1987. -160 х.

12. Конюхова, Н.И. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн толь бичиг-лавлах ном [Текст]: толь бичиг / N.I. Конюхов. - Воронеж: NPO "MODEK", 1996. -224 х. - 10,000 хувь.

13. Крутецкий, В.А. Сургуулийн сурагчдын сургалт, хүмүүжлийн сэтгэл зүй [Текст]: багш, ангийн багшид зориулсан ном / В.А. Крутецкий. - М.: "Гэгээрэл", 1976. -303 х. - 220,000 хувь.

14. Курганов С.Ю. Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн боловсролын харилцан яриа [Текст]: багшид зориулсан ном / С.Ю. дов толгод. - М.: "Гэгээрэл", 1989. -127 х. өвчтэй. - 20,000 хувь.

15. Марцинковская Т.Д. Сэтгэл судлалын түүх: Proc. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд.- М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2001 он

16. Немов, Р.С. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө Москва., 1999.- 338х.

17. Обухова Л.Ф. Хүүхдийн (насны) сэтгэл зүй. М., 1996.

18. Овчарова Р.В. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн дэмжлэг. - М.: Сэтгэл заслын хүрээлэн, 2003. S. 222

19. Эд. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. Сэтгэл судлал [Текст]: толь бичиг. М .: Политиздат, 1990. - 2-р хэвлэл. зассан болон нэмэлт -494 х. - 400,000 хувь.

20. Путляева Л. "Гэгээрсэн эцэг эх" гэж хэн бэ? // Дошк. хүмүүжил. - 2004. - No 12. - S. 31-33.

21. Сатир V. Өөрийгөө болон гэр бүлээ хэрхэн байгуулах вэ. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан-пресс, 1992. х. 6 - 9

22. Ed. М.К. Тутушкина. Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик сэтгэл судлал [Текст]: сурах бичиг. SPb.: "Didactics-Plus", 2000. -352 х.

23. Hämäläinen, Y. Parenting: Үзэл баримтлал, чиг хандлага, хэтийн төлөв [Текст]: цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном / J. Hämäläinen. - М.: "Гэгээрэл", 1993. -112 х. - 60,000 хувь.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Боловсролын үйл явцад оролцогч эцэг эхийн идэвхийг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эхтэй ажиллах арга барилыг судлах. Гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хоорондын харилцааг зохион байгуулах орчин үеийн хандлага.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 02-р сарын 21-нд нэмэгдсэн

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын хувьд тэдний үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрийг тодорхойлох. Сургууль ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх нөхцөл юм. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа.

хугацааны баримт бичиг, 2013 оны 01-р сарын 22-нд нэмэгдсэн

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжлийн дэмжлэг үзүүлэх чиглэл, хэлбэр, арга. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн эцэг эхийн соёл, багш, эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан ажлын арга барилыг сайжруулах хөтөлбөрийг барьж хэрэгжүүлэх.

дипломын ажил, 2012 оны 09-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгоход гэр бүлд туслах зорилгоор эцэг эхийн байгаль орчны боловсролыг зохион байгуулах онцлогийг судлах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр. Эцэг эхтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд.

2014 оны 11-р сарын 24-нд нэмэгдсэн курсын ажил

2011 оны 11-р сарын 12-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Гэр бүлийн боловсрол, гэр бүлийн харилцааны төрлүүд. Сургууль ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн мөн чанар. Эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд. Харилцааны сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалт. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх. Сургууль дахь хамтарсан бүтээлч ажил.

танилцуулга, 2013-10-22 нэмэгдсэн

Ангийн багш, эцэг эхийн харилцааны хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд үзүүлэх нөлөө. Оюутны гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, арга. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Эцэг эхийн уулзалтыг лекцийн танхим хэлбэрээр явуулах.

2015 оны 07-р сарын 13-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэнд нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Эцэг эхийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн боловсролын хөгжлийн түүх. Хүүхдийн эрүүл мэндийн талаархи тэдний боловсролын үйл явцын агуулга. Сургуульд явуулсан туршилтын ажлын үр дүн.

2011 оны 11-р сарын 29-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчим. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол. Гэр бүлийн боловсролын шилдэг туршлагыг судалж, түгээх. Хүүхдийн хөгжил, боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих асуудлаар эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

курсын баримт бичиг, 2016 оны 12/13-нд нэмэгдсэн

Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийх ажлын оношлогоо. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд. Тэдний боловсролын үйл явцад оролцох хэлбэрүүд. Сургуулийн эцэг эхийн хорооны үйл ажиллагаа. Зохиолыг бэлтгэж, хурал хийж байна.

Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хамгийн чухал тал бол эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх явдал юм. Хүүхдийн хүмүүжилд зөвхөн сургууль, багш нарын мэргэжлийн ур чадвараас гадна гэр бүл, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын түвшингээс их зүйл хамаардаг тул эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь боловсролын салшгүй хэсэг юм. сургууль ба гэр бүлийн хоорондын харилцаа.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх соёл нь өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан туршлагыг тусгаж, гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх туршлагаар тасралтгүй баяжуулж байдаг хүний ерөнхий соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, агуулга, арга барилд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын эмпирик загварыг бий болгох боломжтой болсон.

Үүнд дараах талууд багтана.

тодорхой хэмжээний сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, танин мэдэхүйн сонирхол, үйл ажиллагаа, мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзлээр тодорхойлогддог оюун ухаан;

хувь хүний ёс суртахууны хандлага, үзэл баримтлалаар тодорхойлогддог оюун ухаан;

сурган хүмүүжүүлэх туршлагын илэрхийлэл болох сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, нийгмийн шаардлагыг сурган хүмүүжүүлэх даалгавар болгон хувиргах, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөл байдалд үр бүтээлтэй шийдвэр гаргах, хөгжлийн үйл явцын эцсийн үр дүн юу болох, юу болохыг урьдчилан таамаглах чадвар. зан чанар” (Л. Выготский);

нийгэм, бусад хүмүүст, өөртөө хандах хандлагыг тодорхойлдог хувийн шинж чанарууд;

Боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, зохион байгуулах, өдөөх үйл ажиллагаа, олон янзын арга, боловсролын нөлөөлөл, харилцан үйлчлэлийн үр дүнг үнэлэх аналитик-шүүмжлэлийн хандлагад хэрэгжүүлсэн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар.

Сурган хүмүүжүүлэх соёл нь ерөнхий соёл, тусгай сургалтын үндсэн дээр үүсдэг. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх арга замыг мөн тодорхойлсон.

Сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сурталчлах хэлбэрүүд:

сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий боловсрол;

сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн их сургуульд суралцах;

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сэдвээр лекц унших;

боловсролын тодорхой асуудлаар семинар;

ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө;

хэвлэлд гарсан нийтлэл, радио, телевизээр хэлсэн үг;

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолтой танилцах;

сурган хүмүүжүүлэх (боловсролын) туршлагыг баяжуулах, ойлгох.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх зорилготой ажил нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд багш, гэр бүлийн үр дүнтэй хамтын ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлж, бичил нийгэм үүсэхэд ноцтой нөлөө үзүүлдэг.

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл нь эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог. Хүүхдийн гэрийн боловсролын амжилт, үр нөлөө нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшингээс хамаарна.

Үүнд хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсэг орно: хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хариуцлагыг ойлгох, ухамсарлах; хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, боловсролын талаархи мэдлэг; гэр бүл дэх хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх практик ур чадвар; бусад боловсролын байгууллагуудтай (сургуулийн өмнөх боловсрол, сургууль) үр бүтээлтэй харилцах.

Ихэнх эцэг эхчүүд гэр бүлийн харилцаа, хувийн амьдрал, үр хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн хувьд арчаагүй байдгийг гэр бүлийн боловсролын практик харуулж байна. Тиймээс бид эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл, зорилготой боловсрол нь эцсийн дүндээ тэдэнд тусална гэсэн үзэл баримтлалын байр суурийг баримталж байна.

сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд өөрсдийн хүч чадал, чадварын тодорхой бус байдлыг даван туулах;

хувийн амьдралаа хэвийн болгох;

Амьдралыг хүнчлэх замаар хүүхдийн хүмүүжлийг сайжруулах;

Боловсролын байгууллагуудын нийгэм, гэр бүлийн бичил орчныг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйжүүлэх талаар муу ажилласны үр дүнд гэр бүл дэх сөрөг үзэгдлүүдийг бууруулах, урьдчилан сэргийлэх, улмаар нийгэм дэх нийгмийн сөрөг үзэгдлүүдийг бууруулах.

Гэр бүлийн боловсрол нь үндэсний боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцооны салшгүй хэсэг юм. Үүний үр нөлөө нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшингээс хамаардаг бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх бэлэн байдал, сурган хүмүүжүүлэгчийн төлөвшил гэж ойлгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн гэр бүл, нийгмийн боловсролд бодит эерэг үр дүнг өгдөг.

Хөтөлбөрийн зорилго:

1) хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх түвшинг дээшлүүлэх;

2) хүүхэд, өсвөр насныхныг зүй бусаар харьцахаас урьдчилан сэргийлэх;

3) эцэг эхийн зөрчилдөөнгүй зан үйлийн ур чадварыг заах.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"Эцэг эхийн их сургууль"-ийн үйл ажиллагааны тодорхойлолт

Манай сургуулийн эцэг эхийн боловсролын талаархи үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг В.А. Сухомлинский: "Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцоо, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэхгүй бол аливаа амжилттай боловсролын ажил нь төсөөлшгүй байх болно."

Өнөөдөр урьд өмнө хэзээ ч байгаагүйгээр боловсролын төрийн болон гэр бүлийн талууд хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг. Сургуулийн гэр бүлийн нийгмийн түншлэл нь хойч үеийг хүмүүжүүлэх төрийн өмнө тэгш үүрэг хариуцлагатай, эрхэм зорилгод нийцсэнтэй холбоотой стратегийн харилцаа холбоо юм. Холбооны улсын боловсролын стандартад ГЭР БҮЛ нь үндэсний үндсэн үнэт зүйл гэж тодорхойлсон байдаг.

ОХУ-ын хууль тогтоомж нь гэр бүлийн боловсролын чиг үүргийг ихээхэн өргөжүүлж, эцэг эхчүүдэд сургуулийн өмнөх боловсрол, сургууль, нэмэлт боловсрол олгох газар, хэлбэрийг сонгох, өөр боловсролын тогтолцоог дэмжих эрхийг олгосон.

Нийгэмд үнэт зүйлсийн хандлага, хандлагыг өөрчлөх хандлага гарч, энэ нь гэр бүл, сургууль, нийгэм дэх боловсролын үйл явцын чиг баримжаа алдагдуулсан, үл нийцэлд хүргэсэн.

Боловсролын шинэ агуулга, сургалтын шинэ технологи нь сурагчдын эцэг эхийн хангалттай сайн мэддэггүй, хамгийн чухал нь тэд өөрсдийн боловсролын туршлагаараа цаг тухайд нь алдаагүй байгаа нь гэр бүлийн харилцаанд нэмэлт хурцадмал байдлыг үүсгэдэг. сургууль. Эдгээр хурцадмал байдлын мөн чанар нь эцэг эхийн хүүхдийн сургуульд амжилтанд хүрэх, сургуульд үл итгэх байдал нэмэгдэхэд санаа зовдог явдал юм.

Нийгмийн нөхцөл байдал өөрчлөгдсөн, эцэг эхийн массыг өөрийн гэсэн боловсролын хэрэгцээтэй нийгмийн янз бүрийн бүлэгт хуваах нь гэр бүл ба сургууль, эцэг эх, хүүхэд, эцэг эх, боловсролын байгууллагын багш нарын хоорондын харилцааны хурцадмал байдлыг мэдэгдэхүйц хурцатгаж байна.

Өнөөгийн нийгэм соёлын нөхцөл байдалд залуу хойч үеэ хүмүүжүүлэх нийгмийн хөгжлийн хамгийн чухал шаардлага бол боловсролд гэр бүлийн үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх, нийгэм дэх нийгмийн хурцадмал байдлыг бууруулах явдал юм. Хүмүүжлийн нийгэм соёлын нөхцөл байдал нь эцэг эхийн хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд багшийн бүрэн түнш болох, сурган хүмүүжүүлэх тусгай мэдлэг эзэмших эрхийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Орчин үеийн нийгмийн нөхцөлд нийгэмд өмчийн шугамаар давхаргажилт эрчимтэй явагдаж, эцэг эхчүүд хүүхдээсээ хөндийрч, нийгмийн болон өдөр тутмын асуудалд бүрэн ууссан, хүүхдүүдийг өөрсөддөө болон муу гудамжинд орхих гэх мэт. хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн оролцоо.

Орчин үеийн нөхцөлд эцэг эхийн боловсролын хамаарлыг Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үзэл баримтлалд онцлон тэмдэглэв. Гэр бүл бол хүн төрөлхтний оршин тогтнох зайлшгүй бөгөөд үндсэн үе шатуудын нэг юм. Хүүхдийн анхан шатны нийгэмшүүлэх үйл явц гэр бүлд явагдаж, хүмүүстэй харилцах, харилцах ур чадвар эзэмшиж, "би" дүр төрх, өөрийгөө үнэлэх чадвар, бие даасан байдал, хариуцлага, түүнчлэн бусад олон зүйлийг бий болгодог. Энэ нь хувь хүний бүрэн төлөвшилтийн үндэс суурийг тавьдаг. Гэр бүлийн амин чухал үйл ажиллагааны үр дүнд хүний байгалийн болон нийгмийн хоорондын уялдаа холбоо хэрэгжиж, хувь хүн биологийн төлөв байдлаас нийгмийн төлөвт шилжих, түүний хувь хүн, хувь хүн болж төлөвших үйл явц хангагдана. Гэр бүл бол хүний бие махбодийн болон оюун санааны нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа явагддаг нийгмийн тогтвортой байдал, тогтвортой байдал нь үүнээс ихээхэн хамаардаг нийгэм-соёлын тусгай байгууллага юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь гэр бүлийг боловсролын үйл ажиллагааны субьект болгон авч үздэг тул хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг, түүний боловсролын чадавхи, боловсролын хэрэгцээ, боловсролын үйл явцад гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн агуулга, хэлбэрт анхаарлаа хандуулдаг. үйл явц.

Хүүхдүүд бол бидний замын налуу дахь түшиг тулгуур, тайтгарал, гэр бүлийн аз жаргалын эх сурвалж, амьдралын утга учир юм.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн манай сургууль гурван жилийн өмнөөс эцэг эхийн боловсрол олгох "Эцэг эхийн их сургууль" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж эхэлсэн.

Хөтөлбөрийн зорилго:

хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх түвшинг дээшлүүлэх;
хүүхэд, өсвөр насныхныг зүй бусаар харьцахаас урьдчилан сэргийлэх;
эцэг эхийн зөрчилдөөнгүй зан үйлийг заах ур чадвар.

Даалгаварууд:

1. Амьдралын янз бүрийн үе дэх хүүхэд, өсвөр үеийнхний хөгжлийн онцлогийн талаархи шинжлэх ухааны бодит мэдээллээр эцэг эхчүүдэд өгөх;

2. Эерэг дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах: "гэр бүл", "эцэг эх", "хүүхэд";

3. Өөрийгөө хүндэтгэх, хүүхдийг хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;

4. Мэдрэмжийг шинжлэх, стрессийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх;

5. Үр дүнтэй харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;

6. Эцэг эхчүүдэд өөрсдийн үнэт зүйлсийн талаарх мэдлэгийг дээшлүүлэх;

7. Мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

Зарчмууд:

эцэг эхийн хүүхэд өсгөх үндсэн эрх;
мэдээллийн найдвартай байдал (мэдээлэл нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байх ёстой (эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, физиологи, хууль зүйн баримт);
практикт чиглэсэн мэдээлэл (эцэг эхчүүдэд санал болгож буй мэдээлэл нь практикт чиглэсэн, амьдралд ашиглах боломжтой байх ёстой);
харилцан хамтын ажиллагаа, харилцан хүндэтгэл;
хувь хүний хөгжил, хувь хүний харилцааны тогтолцоо, амьдралын үйл явц;
харилцаа, харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх;
хүүхдэд системчилсэн боловсролын нөлөөлөл;
хүүхдийн нийгэм соёлын туршлагыг хөгжүүлэхэд гэр бүл, сургуулийн залгамж чанар.

Санал болгож буй хөтөлбөрийн үр нөлөөг хянах шалгуурууд:

1. "Эцэг эхийн их сургууль"-ийн үйл ажиллагаанд эцэг эхийн сайн дурын оролцооны түвшин, зэрэг.

2. Эцэг эхийн боловсролын үйл явцад хандах хандлагыг өөрчлөх: хүүхдийн хүчирхийллийн тохиолдлыг бууруулах, эсвэл байхгүй болгох.

3. Гэр бүлийн дотоод харилцааг оновчтой болгох: "эцэг эх - өсвөр насны (хүүхэд)" систем дэх зөрчилдөөний нөхцөл байдлын давтамжийг бууруулах.

Зорилтот бүлэг:

MKOU Новотроицкая 12-р дунд сургуулийн сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч).

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх түвшинг дээшлүүлэх.

Хүүхэд, өсвөр насныхныг зүй бусаар харьцахаас урьдчилан сэргийлэх.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн үйл ажиллагаа

p/n	Үйл явдлын нэр Үйл ажиллагааны маягт		Гишүүд	Огноо	Хариуцлагатай
Оношлогооны арга хэмжээ
	Хичээлийн жилийн "Эцэг эхийн их сургууль"-ийн сэдвийг тодорхойлохын тулд сурагчдын эцэг эхээс асууж байна		Сургуулийн сурагчдын эцэг эх	Наймдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Эцэг эхчүүдийн хүүхдийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг." Асуулт тавьж байна.		8-10-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Арваннэгдүгээр сар Арванхоёрдугаар сар	Ангийн багш, нийгмийн багш
	-Та эцэг эхийн хувьд хэр хариуцлагатай хүн бэ? Асуулт тавьж байна.		1-4-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Нэгдүгээр сар Хоёрдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Өсвөр насныхан эцэг эхийн тухай" Асуулт.		5-7-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Гуравдугаар сар Дөрөвдүгээр сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн хэрэгцээний түвшин (R.V. Овчаровагийн арга) Асуулт.			Тавдугаар сар	Багш-сэтгэл зүйч, ангийн багш нар
	Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин, эцэг эхийн сэтгэл ханамж (арга И.А. Хоменко).		1-10-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Тавдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
Боловсролын арга хэмжээ
	“1-р ангийн сурагчдын сургуульд суралцах бэлэн байдлын түвшин. 1-р ангийн сурагчдын дасан зохицох. 6-7 насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог. Эцэг эхийн лекц.		1-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Наймдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Өсвөр нас - бид хамтдаа туулдаг." Эцэг эхийн лекц.		6-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Есдүгээр сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	“Ахмад өсвөр нас. Хувь хүний төлөвшил. Эцэг эхийн лекц.		7-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Аравдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийн аюулгүй байдлын арга хэмжээг бэхжүүлэх." Эцэг эхийн лекц.		1-4-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Аравдугаар сар	Нийгмийн багш
	"Хүүхдийн өдөр тутмын дэглэмийн зохион байгуулалт." Эцэг эхийн лекц.		2-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Арваннэгдүгээр сар	Ангийн багш
	"Сургуулийн тавдугаар ангийн сурагчдын дунд шатлалд дасан зохицох ажлын үр дүн". Эцэг эхийн лекц.		5-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Арванхоёрдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Оюутнуудын мэргэжлийн чиг баримжаа". Эцэг эхийн лекц.		9-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Нэгдүгээр сар	Багш-сэтгэл зүйч, хичээлийн багш нар
	"Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог". Эцэг эхийн лекц.		4-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Хоёрдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд эцэг эхийн үүрэг хариуцлага". Эцэг эхийн лекц.		5-10-р ангийн эцэг эхчүүд	Гуравдугаар сар	Нийгмийн багш
	"Донтолт. Орчин үеийн нийгмийн асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Яриа-маргаан.		7-10-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Дөрөвдүгээр сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Бидний сэтгэл хөдлөлтэй харьцах." Сургалтын элементүүдтэй хичээл.		3-р ангийн сурагчдын эцэг эх	Тавдугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
	"Хүүхдийн сургуульд суралцах нийгэм-сэтгэл зүйн бэлэн байдлын түвшин." Эцэг эхийн лекц.		Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эх	Зургадугаар сар	Боловсролын сэтгэл зүйч
Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ
	Үгүй гэж хэлэхэд хүүхдэд хэрхэн туслах вэ! гадаргуу идэвхтэй бодис хэрэглэх? Зөвлөгөө.	9-10-р ангийн сурагчдын эцэг эх		Аравдугаар сар	Нийгмийн багш
	"Бид хүүхдүүддээ өөрсдийнхөө зан үйлд хариуцлагатай байхыг заадаг." Зөвлөгөө.	Эцэг эхчүүд ODN-д бүртгүүлсэн оюутнууд		Арваннэгдүгээр сар	Ангийн багш нар
	"Хязгаарлагдмал эрүүл мэнд - хязгааргүй амьдрал." Зөвлөгөө.	Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын эцэг эх		Арванхоёрдугаар сар	Багш - сэтгэл зүйч
	"Авьяаслаг хүүхэд, юу хийх вэ?" Зөвлөгөө.	Эцэг эхчүүд авъяас чадварын шинж тэмдэг бүхий оюутнууд		Нэгдүгээр сар	Багш - сэтгэл зүйч
		Эцэг эхчүүд 7-8-р ангийн сурагчид		Хоёрдугаар сар	Багш - сэтгэл зүйч
	"1-р анги төгсөхөд сурагчдын эзэмшсэн ур чадвар, ур чадвар." Зөвлөгөө.	Эцэг эхчүүд 1-р ангийн сурагчид		Гуравдугаар сар	Ангийн багш

Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсэн эхний жилд сургуулийн нарийн мэргэжилтнүүд: багш-сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, ахлах зөвлөх зэрэг гол хэрэгжүүлэгчид байв. Хоёр, гурав дахь жилдээ энэ ажилд ангийн багш, хичээлийн багш нар хамрагдаж, хүмүүжлийн арга хэмжээний сэдэв нэлээд өргөжсөн. Хөтөлбөрийн эхэн үеэс боловсролын арга хэмжээний сэдвүүдийг эцэг эхийн хүсэлтийн дагуу боловсруулсан: эцэг эхчүүдэд ойролцоогоор сэдэв бүхий асуулга санал болгож, сонгосон ихэнх сэдвээр хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөөг боловсруулсан.

Сурган хүмүүжлийн ажлыг төлөвлөгөөний дагуу нарийн зохион байгуулж байсан боловч зарим үед гарч ирж буй бэрхшээлээс шалтгаалан үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд өөрчлөлт оруулах шаардлагатай болдог, тухайлбал 2016-2017 оны хичээлийн жилд 3, 4-р саруудад гамшгийн эсрэг хэд хэдэн арга хэмжээ зохион байгуулсан. нийгмийн сүлжээн дэх амиа хорлох тоглоомд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг татан оролцуулах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсэн жилүүдэд мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрсэн: нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн тоо буурсан; янз бүрийн төрлийн бүртгэлд хамрагдсан хүүхэд, өсвөр насныхны тоо буурсан (сургуулийн доторх бүртгэл, Дотоод хэргийн яамны Дотоод хэргийн хэлтэс, нийгэмд аюултай үйлдэл хийсэн насанд хүрээгүй хүмүүсийн бүс нутгийн банк); "эрсдлийн бүлэг"-ийн гэр бүлийн тоо, хүүхдийн хүчирхийллийг зөвшөөрөх; эцэг эхийн хурал, арга хэмжээ гэх мэт эцэг эхийн ирц нэмэгдсэн; эцэг эхээс нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдэд (нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч) цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх хүсэлтийн тоо нэмэгдсэн.

Эцэг эхийн боловсрол олгох "Эцэг эхийн их сургууль" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх талаар дүгнэлт хийснээр бид үндсэн зорилгодоо хүрч, сургуулиа эцэг эхийн боловсролын төв болгож чадсан гэж хэлж болно.

Мөн шинэ хичээлийн жилд "Эцэг эхийн их сургууль"-ийн ажлыг үргэлжлүүлж, лекцийн танхимын тоог тодорхой хэмжээгээр цөөлж, эцэг эхчүүд зөвхөн сонсогч биш, харин идэвхтэй оролцогч байх практик арга хэмжээний тоог нэмэгдүүлэхээр төлөвлөж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. .