Норвегийн өсвөр насныхан. Энэ нь хэрхэн ажилладаг вэ: Норвегийн гэр бүлийн уламжлал. Цаг агаар муугүй

Курсын ажил

Сургуулийн өмнөх насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол

Танилцуулга

Бидний үед XXI зууны шаардлагад нийцсэн хүний ​​ерөнхий дүр төрх олон нийтийн ухамсарт аль хэдийн бий болсон. Тэрээр бие бялдрын хувьд эрүүл, боловсролтой бүтээлч хүн бөгөөд ёс суртахууны үндсэн зарчмуудын дагуу зорилтот нийгмийн ажил хийх, өөрийн амьдрал, амьдрах орчин, харилцааны хүрээг бий болгох чадвартай хүн юм. Тиймээс нийгмийн амьдралын өнөөгийн үе шатанд цэцэрлэгийн ёс суртахууны боловсролын асуудал онцгой ач холбогдол, ач холбогдлыг олж авдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас бол ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх үе юм. Хүүхэд хүн төрөлхтний нийгэмд идэвхтэй амьдралаа эхлүүлэхэд түүнд олон бэрхшээл, бэрхшээл тулгардаг. Тэд зөвхөн энэ ертөнцийн талаар бага мэддэг хэвээр байгаагаас гадна үүнийг мэдэхийг хүсч байгаа бөгөөд хүсдэгтэй холбоотой юм. Үүний тулд хүмүүс хоорондоо хэрхэн харилцдаг, юуг үнэлдэг, юуг буруутгадаг, юу магтаж, юу загнадаг, бүр шийтгэдэг болохыг ойлгох нь чухал юм. Энэхүү нарийн төвөгтэй танин мэдэхүйн явцад хүүхэд өөрөө өөрийн гэсэн ертөнцийг үзэх үзэл, сайн муугийн тухай ойлголттой, бусдын үйлдэл, өөрийн зан төлөвт хариу үйлдэл үзүүлдэг хүн болж хувирдаг.

Нийгмийн улс төрийн шинэ үзэл баримтлал нь боловсрол, хүмүүжлийн нийгмийн ач холбогдлыг бэхжүүлж, чанарын хувьд шинэчлэх шаардлагатай болсон. Сүүлчийн эх сурвалж нь боловсролын ёс суртахууны чиг баримжаа юм.

Ёс суртахуунгүй байх, үеийн хоорондын холбоог таслах, залуучуудыг соёл, түүхийн уламжлал, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, сэтгэлгээнээс гадуур сургах нь бидний цаг үеийн нэн чухал асуудлуудын нэг юм.

Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучууд ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшөөгүйгээс сөрөг нөлөөнд хамгийн өртөмтгий болж хувирсан. Мэдээжийн хэрэг, ийм нөхцөл байдалд ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсролын ач холбогдол, ялангуяа ёс суртахууны үзэл санаа, үнэт зүйлийг ойлгох, хэрэгжүүлэх замаар нэмэгддэг.

Философич Аристотель, А.Баумгартен, Х.А. Бердяев, Гегел, Хельветия, Ф.М. Достоевский, Сократ, Платон, И.Кант, А.Ф. Лосев, В.С.Соловьев, Спиноза, Ф.Шиллер, Ф.Шеллинг, Шефстсбери, Ф.Хатчесон, Н.Чернышевский гэх мэт Судалгааны онолын үндэс нь ёс суртахууны боловсролын асуудлуудын талаархи бүтээлүүд байв (Ю.Б. Алиев, В.В. , Б.Т. Лихачев, Б.М.Неменский, Л.Н. Столович, В.А. Сухомлинский, УИХ -ын гишүүн Якобсон гэх мэт); Боловсролыг хүмүүнчлэх талаархи судалгаа (Ш.А.Амонашвили, М.Н.Берулава, И.В. Бестужев-Лада, А.А.Бодалев, Е.В.Бондаревская, Б.С.Гершунский, В.П. Зинченко, В.В. Краевский, З.А.Малкова, Н.С.Розов болон бусад.

Хүний ёс суртахууны шинж чанарын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлдэг. Хүүхдүүдийн цаашдын ёс суртахууны хөгжил нь энэ үйл явц хэр амжилттай хэрэгжиж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийг ёс суртахууны дүрмийн өндөр зарчмын дагуу сургах, түүнд ёс суртахууны мэдрэмж, санаа, үзэл баримтлал, үүний үндсэн дээр зан үйлийн хэм хэмжээнд нийцсэн үйлдлийг төлөвшүүлэх нь эхнээсээ чухал юм. нийгмийн иргэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн удирдамжийн дагуу зан төлөв, ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэн, эд зүйлс, байгальтай харьцах хандлага, нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээг олж авдаг.

Судалгааны хамаарал нь "Сургуулийн өмнөх насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол" гэсэн сэдвийн сонголтыг тодорхойлсон.

Ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх үр нөлөөг шинжлэх, турших.

Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ёс суртахууны боловсролын үйл явц.

Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Бидний тодорхойлсон зорилгод хүрэхийн тулд бид дараахь ажлуудыг тодорхойлсон.

1.судалгааны сэдвээр уран зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

2.орчин үеийн шинжлэх ухаанд ёс суртахууны боловсролын онолын үндсийг илчлэх;

.сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын түвшинг туршилтаар судлах;

Судалгааны арга: уран зохиолын дүн шинжилгээ, ажлын сэдвээр өгөгдлийг нэгтгэх, системчлэх, турших, загварчлах, ажиглах, асуух.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын онолын үндэс

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны боловсролын талаархи орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолууд

сурган хүмүүжүүлэх боловсролын сургуулийн өмнөх боловсрол

Сургуулийн өмнөх нас бол ёс суртахууны хэм хэмжээг идэвхтэй хөгжүүлэх, ёс суртахууны дадал зуршил, мэдрэмж, харилцаа үүсэх үе юм. Бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэх элементүүд идэвхтэй хөгжиж, өмнөх насны үе шатанд бий болсон хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны систем өөрчлөгдөж байна.

Анхдагч ёс суртахууны санаа нь зан үйлийн дүрмийг өөртөө шингээж, насанд хүрэгчдийн ёс суртахууны үнэлгээг үндэслэн бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан төлөв, мэдрэмжийн үндэс суурийг бүрдүүлэх, зан үйлийн дүрмүүд, сайн муу үйлсийн тухай ёс суртахууны үндсэн ойлголтуудыг бүрдүүлэх ажлыг шийдвэрлэхээр шийдэж байна.

Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг ихэвчлэн цэцэрлэгийн хамтын амьдралын хэв маягийн нөхцөлд үйл ажиллагааны явцад явуулдаг. Тоглоом, хичээл, багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд зан авирын дүрмийг аажмаар дагаж мөрдөж, ёс суртахууны үйлдлүүдийг сурч, үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоож сурдаг. Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд үнэ цэнэтэй хүсэл эрмэлзэл нь эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдэд хэрэгтэй, үе тэнгийнхэндээ анхаарал, халамж үзүүлэх зорилгоор бий болдог. Ёс суртахууны боловсролын талаархи ажлын гол чиглэл бол эдгээр харилцаанд эерэг, хүмүүнлэг шинж чанарыг өгөх, насанд хүрсэн хүний ​​шаардлагыг биелүүлэх зуршлыг хүүхдэд төлөвшүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаанд ёс суртахууны хандлагыг аажмаар давамгайлах явдал юм.

Чөлөөт хүмүүжилд суурилсан хүмүүжлийн тогтолцоо нь хувь хүний ​​эрх чөлөө, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зуучлал, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн тэгш харилцааг илэрхийлдэг. Энэхүү боловсролын системийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хэрэгжүүлэх анхны оролдлогууд амжилтанд хүрсэнгүй (К.Н.

Боловсролын ардчилсан тогтолцоо нь авторитар сурган хүмүүжүүлэх, үнэ төлбөргүй боловсролыг дэмжигчдийн бүтээсэн хамгийн сайн бүхнийг нэгтгэх оролдлого юм. Үүнд хүмүүнлэгийн чиглэл, хувь хүний ​​чиг баримжаатай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, "энх тайвны оюун санааны боловсрол", С.Френегийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт орно.

Боловсролын систем бүр өөрийн гэсэн боловсролын арга барилтай байдаг. Манай орны орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд хийсэн дүн шинжилгээ нь боловсролын системд өргөлт холилдсоныг гэрчилдэг: бид ардчилсан зорилт тавьсан боловч түүнийгээ авторитар хэлбэрээр хэрэгжүүлж байна. Тиймээс хүүхдийн хүмүүжилд олон алдаа гардаг.

Ёс суртахуун бол одоо байгаа зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэм, зарчмуудыг сайн дураараа дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаг хүний ​​салшгүй хэсэг юм. Тэд нийгэм, хамт олон, хувь хүмүүс, ажиллах, өөртөө болон хөдөлмөрийн үр дүнтэй холбоотой илэрхийлэлийг олж авдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд ёс суртахууны боловсролыг нийгэм дэх ёс суртахууны өвлөгдөх, нөхөн үржихүйн нэг хэлбэр гэж ойлгох нь заншилтай байдаг.

Ёс суртахууны боловсрол нь олон нийтийн ёс суртахууны шаардлагад нийцсэн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт зорилготой, системтэй нөлөө үзүүлэх явдал юм.

Ёс суртахууны боловсрол нь нийгмийн үзэгдлээр нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Нийгэмд хуримтлуулсан ёс суртахууны туршлагыг залуу хойч үедээ шилжүүлэх нь түүний үүрэг байсаар ирсэн. Энэ утгаараа боловсрол нь түүний байнгын үүрэг байсаар ирсэн бөгөөд байх болно.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онолд ёс суртахууны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх хоёр хандлага хамгийн өргөн тархсан байдаг: оюутнуудын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг бол залуу үеийнхний мэдлэгийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг оюуны үзэл, зан төлөв. багаар амьдралын туршлага хуримтлуулах. Гэсэн хэдий ч эдгээр хандлага тус бүрийг ёс суртахууны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх арга гэж үзэх боломжгүй юм.

Ёс суртахууны боловсролын орчин үеийн онолуудад хувь хүний ​​давамгайлах үүргийг онцолсон байдаг. Ийнхүү ёс суртахууны харилцаа, хүүхдийн зан чанарын ёс суртахууны төлөвшилд үзүүлэх нөлөөллийн тухай заалтуудыг И.С. Марьенко. Түүний бодлоор ёс суртахууны харилцаа нь объектив, субъектив байж болно. "Объектив ёс суртахууны харилцаа нь нийгэм, гэр бүлийн амьдралын нөхцөлд, хамтын үйл ажиллагааны нөхцөлд хөгжиж, оршдог" гэж эрдэмтэн тэмдэглэв. Хүүхэд эдгээр харилцаанд орсноор хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи үзэл бодол, итгэл үнэмшлээ хөгжүүлдэг ... ".

Ёс суртахуун (лат. Moralitas - уламжлал, ардын зан заншил, зан чанар) нь ёс суртахуунтай адил юм. Амьд, өөрөөр хэлбэл Ердийн хэлээр ёс суртахууныг ихэвчлэн сайн, эелдэг, зөв, ёс суртахуунгүй - муу, муу, буруу гэж ойлгодог. Философийн утгаар бол ёс суртахуун бол хүмүүсийн зан байдлыг зохицуулдаг үнэт зүйлс, хэм хэмжээ (дүрэм) юм. Сайн ба муу аль аль нь шударга, шударга бус аль аль нь ёс суртахууны хүрээнд ордог. Тиймээс философийн үүднээс авч үзвэл ёс суртахуун бол ёс суртахуунтай холбоотой зүйл юм. Ёс суртахууныг ёс суртахуунтай ямар ч холбоогүй гадуурх хүмүүс эсэргүүцдэг. Энэ нь ёс суртахуун гэж юу болохыг ойлгохын тулд дор хаяж сайн муу, шударга ёс ба шударга бус байдал, ариун журам, муу зүйл гэж юу болохыг мэдэх нь чухал гэсэн үг юм.

Ёс суртахууныг нийгмийн ухамсрын нэг хэлбэр, хүмүүсийн ухамсар дахь тэдний нийгмийн харилцааны тусгал гэж үзэж Б.Т. Лихачев "Хэрэв ёс суртахууны хэм хэмжээ нь бодит амьдралын харилцааны тусгал юм бол ёс суртахууны дүрмийг хүмүүс өөртөө шингээж, итгэл үнэмшил болгон хувиргах нь ярианы дасгалын үр дүнд биш харин үүний үр дүнд бий болдог гэдгийг ойлгоход хэцүү биш юм. Эдгээр бодит амьдрал дахь харилцаанд өөрсдөө оролцох болно. "

Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг тодорхойлдог ёс суртахууны харилцааны цогц байдал нь боловсролын явцад түүнд объектив байдлаар хуваарилагдсан нийгмийн агуулгыг бүрдүүлдэг бөгөөд түүний хувийн ёс суртахууны мөн чанарыг тодорхойлдог. Тиймээс И.С. Марьенко "хүмүүжлийн бодит үйл явцыг шинжлэхдээ ёс суртахууны харилцааг судлахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй, учир нь хүүхдийн нийгмийн мөн чанар нь түүний үйл ажиллагаа, харилцааны явцад орж буй харилцаагаар тодорхойлогддог. Ёс суртахууны боловсролын тогтолцоонд ийм хандлага үндсэн байх ёстой. "

Хүний ёс суртахууны чанар, түүний ёс суртахууны илрэл, Л.А. Висотина нь хүмүүстэй шууд болон зуучлах харилцааны явцад, түүнчлэн хамтын харилцааны тогтолцоонд тохиолддог бөгөөд гадаад орчны объектив нөхцөл, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнөөс үүдэлтэй байдаг. Дотоод боловсруулалтын үндсэн дээр гадны (объектив ба субъектив) хүчин зүйлсийн нөлөөгөөр сургуулийн сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт чанарын өөрчлөлт гарч, улмаар ёс суртахууны тодорхой чанарыг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Орчин үеийн хувь хүн рүү чиглэсэн үзэл баримтлал нь хувь хүний ​​хандлагад суурилдаг бөгөөд үүний дагуу ёс суртахууны боловсролыг хүүхдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц гэж үздэг. Ёс суртахууны чанарыг хүүхдийн дотоод хүрээний сэтгэлзүйн хэлбэр гэж үзэх нь хувь хүнд чиглэсэн боловсролын үзэл баримтлалын онолын үндсийг шинжлэх ухаанчаар хөгжүүлэх, түүний практик асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн онолын үндсэн хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгодог. "Энэ хандлага," гэж В.Т. Чепиков, хувийн чанар нь хүмүүжлийн зорилго, үр дүн болж, хүүхдийн хувийн сэтгэлзүйн дотоод сэтгэлзүйн хүрээнд гарч буй хувь хүний ​​сэтгэлзүйн өөрчлөлт нь түүний хүмүүжлийн гол үзүүлэлт болж, нийгмийн харилцааны мөн чанар, чиглэлийг тодорхойлдог болохыг харуулж байна. зан байдал, үйл ажиллагааны талаар. "

Хувь хүнд чиглэсэн хандлагад суурилсан орчин үеийн ёс суртахууны боловсролын онолын асуултуудыг С.Белова, М.В. Бениаминова, З.И. Васильева, В.И. Лесняк, А.В. Зосимовский, В.М. Короткова.

Ёс суртахууны боловсролын онолыг бий болгохдоо сайн боловсролтой хүний ​​мөн чанар нь тухайн хүний ​​нэвтэрч, бие даан төлөвшиж буй зан төлөв, зан төлөвийн мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлууд байдгийг харгалзан үзэх шаардлагатай. үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, нийгмийн зан үйлийн туршлага хуримтлуулах.

Ёс суртахууны боловсролын үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал, түүний амин чухал ач холбогдол нь зөвхөн одоогийн болон өнөөгийн зорилтуудын талаархи ойлголтыг төдийгүй хөгжлийнхөө чиг хандлагыг илчлэхийг шаарддаг.

Залуу үеийн ёс суртахууны боловсрол нь нийгмийн ёс суртахууны хөгжлийн ерөнхий түвшингээс арай илүү хөгжих боломжийг олгодог. Хэрэв шинэ үеийнхэн зан авираараа өмнөх үеийнхний олж авсан зүйлийг хуулбарлавал нийгмийн хөгжил зогсох болно. Ёс суртахууны боловсрол бол ирээдүй рүү чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Өнөөдөр хүүхдийн ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвийг бүрдүүлэхдээ тэдэнд маргааш, нөгөөдөр танилцуулах ёс суртахууны шаардлагыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Боловсролын үйл ажиллагааны даалгавар, үндсэн агуулгыг ихэвчлэн урьдчилан тодорхойлдог. Хүмүүсийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшингээс тодорхой хэмжээгээр шинэ ёс суртахууны чанарыг зохион бүтээхдээ манай нийгмийн ёс суртахууны хөгжил, хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжлийн чиг хандлагыг харгалзан үздэг.

Ёс суртахууны боловсрол нь өөрийгөө боловсролтой хослуулан, түүнийгээ нөхсөн тохиолдолд зорилгодоо хүрдэг. Зөв зохион байгуулалттай хүмүүжил нь өөрөө өөрийгөө сургах, хүүхдүүдийг өөрсдөө бие даан ажиллахыг дэмждэг. Энэ нь хувь хүний ​​сайжрах замыг нээж өгдөг. Өөрийгөө боловсрол нь эргээд боловсролыг нөхөж, бэхжүүлдэг. Энэ нь хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлж, хүмүүжлийн үр дүнд нөлөөлдөг. Эцэг эх, өөрийгөө сургах хоёрын хооронд нягт холбоо, харилцан хамаарал байдаг.

Өсвөр үеийнхний ёс суртахууны төлөвшил нь насанд хүрэгчидтэй байнгын харилцаа холбоо, харилцаанд явагддаг. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах мөн чанар нь тэдний ухамсар, зан төлөвт ноцтой ул мөр үлдээдэг.

Хүний ёс суртахууны төлөвшил нь гэр бүлээс эхэлдэг бөгөөд цэцэрлэгээс бүр илүү системтэй, зорилготой болдог. Багш нар эцэг эхтэйгээ нягт уялдаа холбоотойгоор залуу үеийнхэнд зөвхөн өөрийгөө сайжруулах замаар хязгаарлагдахгүй, харин хүрээлэн буй орчныхоо амьдралыг сайжруулах, сурталчлахад заавал оролцох шаардлагатай жинхэнэ нийгмийн үйл ажиллагаа, ёс суртахууны хүмүүжилд анхаарал тавьдаг. ёс суртахууны хэрэгжилт.

Сүүлийн жилүүдэд манай улсад ноцтой өөрчлөлтүүд гарсан. Орос улс зах зээлийн эдийн засаг, эрх зүйт төрийг бий болгож, дэлхийд нээлттэй ардчилсан нийгэм болохыг эрмэлзэж байгаа бөгөөд өмнөхөөсөө хамаагүй илүү эрх чөлөө, үүрэг хариуцлагатай хүнийг хамгийн түрүүнд тавих ёстой. Эдгээр үйл явц нь соёл иргэншил шинэ төлөвт шилжсэн дэлхийн нөхцөлд өрнөж байна.

Боловсролын өнөөгийн тэргүүлэх чиг хандлагын нэг бол хүмүүнлэгийн парадигм руу шилжих явдал юм. Энэхүү чиг хандлагад анхаарлаа хандуулах нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанаас уламжлалт болон шинэлэг үйл явцын үнэ цэнийн үндэс суурийг нэгтгэсэн үзэл баримтлалын тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг.

Ёс суртахуун бол хувь хүнээс нийгэм рүү, хүн төрөлхтөнөөс жижиг бүлэг хүртэл хүний ​​үйл ажиллагааны нийтлэг үндсийг өгдөг соёлын хэлбэр, хэлбэрийг тодорхойлдог тал юм. Ёс суртахууныг устгах нь нийгмийг задлах, задрахад хүргэдэг; Ёс суртахууны өөрчлөлт нь нийгмийн харилцаанд өөрчлөлт ороход хүргэдэг. Ёс суртахуун нь янз бүрийн нийгмийн институт (гэр бүл, боловсролын байгууллага, үндэсний уламжлал, нэмэлт боловсролын байгууллага гэх мэт), соёлын үнэт зүйлийг хамгаалах замаар бий болдог. Эдгээр механизм байхгүй эсвэл сул байгаа нь нийгмийг ёс суртахууныг алслагдсан болон далд аюул заналаас хамгаалах чадваргүй болгож байгаа нь түүнийг гэнэтийн аюул, ёс суртахууны доройтолд өртөмтгий болгодог.

Одоогийн байдлаар хүмүүс нийгмийн шударга ёс, ухамсар, сахилга батаар тодорхойлогдох хүмүүсийн хоорондын харилцааны өндөр соёлтой хууль ёсны нийгмийг бий болгохыг эрмэлзэж байна. Ийм нийгэм хүн бүрийн ёс суртахууны боловсролыг шаарддаг. Нийгэм дэх ёс суртахууныг олон нийтийн санаа бодлын хүчээр дэмжиж, хувь хүний ​​ёс суртахуунгүй, ёс суртахуунгүй үйлдлийг олон нийт үнэлдэг. Хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжилд нийгэмд тогтоосон ёс суртахууны шаардлагыг дагаж мөрдөх, хийсэн үйлдэл, үйлдлийн талаархи өөрийн хандлага чухал ач холбогдолтой юм. Хувь хүн өөрөө ёс суртахуунтай байхыг эрмэлздэг байх ёстой бөгөөд ингэснээр ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг өөрийн дотоод хүсэл эрмэлзэл, тэдний хэрэгцээг гүнзгий ойлгосны үндсэн дээр ажигладаг.

Ёс суртахууны боловсролын үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны үр нөлөө, чанар, хүүхдийн хувийн ёс суртахууны зохих түвшинд хүрэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгч ба багийн хоорондох тууштай харилцан үйлчлэлийн багц юм.

Ёс суртахуун бол хүмүүсийн зан байдал, өдөр тутмын үйлдлээрээ удирддаг стандарт, хэм хэмжээ юм. Ёс суртахуун бол мөнхийн биш бөгөөд өөрчлөгдөөгүй ангилал биш юм. Тэдгээрийг хуулийн заалт бус олон нийтийн санаа бодлын эрх мэдэл дэмждэг олон нийтийн зуршлын хүчээр хуулбарладаг. Үүний зэрэгцээ ёс суртахууны шаардлага, хэм хэмжээ, эрх нь нийгэмд хэрхэн биеэ авч явах талаархи санаа хэлбэрээр тодорхой үндэслэлийг олж авдаг.

Ёс суртахууны хэм хэмжээ гэдэг нь нийгмийн ёс суртахуунаар тодорхойлогддог тодорхой харилцааны илэрхийлэл бөгөөд хувь хүний ​​зан үйл, үйл ажиллагаанд янз бүрийн салбарт нөлөөлдөг.

Ёс суртахууны боловсролын гол үүрэг бол залуу үеийнхэнд орчин үеийн амьдралын хэв маягт нийцсэн ёс суртахууны ухамсар, тогтвортой ёс суртахууны зан төлөв, ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүн бүрийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох, үйлдлээрээ удирдан чиглүүлэх зуршил юм. нийгмийн үүрэг хариуцлагын мэдрэмжээр хийсэн үйлдэл, харилцаа.

Ёс суртахууны боловсролын чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь ёс суртахууны ухамсар, ёс суртахууны зан үйл гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх ойлголтуудыг ялгадаг. Тухайн хүний ​​хувийн туршлагаар хугарсан түүхэн хэлбэрээр бий болсон, тасралтгүй шинэчлэгдэж байдаг мэдлэгийн систем нь хүний ​​ухамсрын агуулгыг бүрдүүлдэг. Ухамсрын нэг шинж чанарыг хүрээлэн буй ертөнцийн тухай мэдлэг (ухамсар) гэж нэрлэдэг. Мэдлэгээс гадна ухамсар гэж байдаггүй. "Ухамсар хэрхэн оршиж, ямар нэгэн зүйл оршин тогтнох нь мэдлэг юм."

Олон нийтийн ёс суртахууны ухамсар нь нийгмийн туршлагыг тусгадаг: ёс суртахууны санаа, онол, үзэл баримтлал нь үйл ажиллагаа, харилцааны явцад хөгжиж буй хүмүүсийн бодит харилцааг тусгадаг. Итгэл бол ёс суртахууны ухамсар үүсэх хамгийн дээд түвшин юм. Тэд хүний ​​үйлдэл, үйлдлийг зохицуулагч болдог. Хувь хүний ​​ёс суртахууны тогтвортой байдал тэднээс хамаарна. Итгэл үнэмшил нь ёс суртахууны үзэл баримтлалын системийг хүчтэй шингээх, ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, зан төлөв, харилцааны туршлагыг нэгтгэх замаар тодорхойлогддог.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд ёс суртахууны боловсролын үндсэн удирдамжийг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд ямар интеграцчилагдсан үзэл баримтлал, шинж чанарыг эрэлхийлэх хамгийн тохиромжтой үндэс суурь болгон тодорхойлох ёстой вэ? Сурган хүмүүжүүлэх дадлага, түүний дүн шинжилгээнээс харахад хамгийн чухал зүйлийг авч үзэх хэрэгтэй.

· Өөр хүнийг хүндэтгэх, энэрэн нигүүлсэх, нинжин сэтгэл нь эргэн тойрныхоо ертөнцөд хандах мэдрэмж, үйлдэл, хандлагын эх сурвалж болох хүмүүнлэг сэтгэлгээ юм.

· Хариуцлага бол өөрийн бодол санаа, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх, болзошгүй үр дагавартай харьцуулах ёс суртахууны бэлэн байдал юм.

· Төр, нийгэм, ард түмэн, өөрийнхөө өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах, бэлэн байх үүрэг.

· Ухамсар нь бүх хүний ​​амьдралын зохицуулалтын үндэс болно.

· Өөрийгөө үнэлэх нь өөрийгөө үнэлэх, өөр хүнийг хүндэтгэх сэтгэл хөдлөлийн тусгал, эерэг өнгөт хандлагад суурилсан ёс суртахууны өөрийгөө батлах явдал юм.

· Иргэншил бол эх орноо мэдрэх, эх оронтой салшгүй холбоотой байх, хувь заяанд нь оролцох явдал юм.

Эдгээр шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэх нь хүүхдүүдэд тэдний илрэлүүдтэй холбогдуулан ийм хамтын болон дүрслэл ойлголтуудыг ойлгох, хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцох, эзэмших боломжийг олгодог.

· Мэдрэмжийн соёл бол хэмжүүр, ёс суртахууны тэнгэрийн хаяанд сэтгэл хөдлөлөөр өөрийгөө илэрхийлэх чадвар, тэмүүлэл юм.

· Ёс суртахууны хүчин чармайлт, "хүний ​​хүчин чармайлт" (Мамардашвили) нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө сайжруулах үндэс суурь болдог.

· Өрөвдөх сэтгэл гэдэг нь бусдын сэтгэл хөдлөлийн "мэдрэмж" бөгөөд түүний зан байдлыг нөгөө хүнийхээ байдалтай харьцуулж үздэг. Өрөвдөх сэтгэлд үндэслэн хүлээцтэй байдал нь өөр үзэл бодол, шашин шүтлэгийг хүлээн зөвшөөрч, үүнтэй холбоотой илрэл болж хөгждөг.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны боловсролын зарчмуудыг дараахь байдлаар нэрлэдэг.

Мэдлэг ба мэдрэмжийн харилцаа, харилцан үйлчлэл нь хүний ​​амьдралын утга учиртай утгыг боловсруулж, эзэмшихтэй холбоотой ассимиляцитай харьцах хамгийн чухал зарчим юм. Хүүхдүүдийн хувийн хөгжилд сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл болох ёс суртахууны мэдлэгийг сэтгэл хөдлөлөөр "амьдрах" нь тэдний зан үйлийн туршлагад хамрагдахад түлхэц болдог. Сэтгэл судлаачид хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал үзүүлэлт болох дэлхийн дүр төрхийг субъектив байдлаар тодорхойлохдоо семантик утгыг бүрдүүлэх сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэггүйгээр хүмүүжлийг хүмүүн болгох боломжгүй гэдгийг нотолсон болно.

Боловсролын системийн боловсролын бодлогын гол зарчим болох багш, сурагчдын харилцан яриа, харилцан яриа. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө тодорхойлох, нийгмийн нийгэм дэх хүний ​​амьдралыг ёс суртахууны хувьд ойлгох, өөрийгөө ухамсарлах эх сурвалж болдог. Харилцааны хэлбэр нь бие даасан, догматик бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

Боловсролын нөхцөл байдлын асуудлын мөн чанарыг бодитой болгох нь танин мэдэхүйн, ёс суртахуун, гоо зүйн чадвар, сурагчдын рефлексив урвалыг оролцуулахыг санал болгодог бөгөөд энэ нь тэднийг үр бүтээлтэй боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай хэрэгсэл болгодог.

Энэ бүхэн нь орчин үеийн боловсролыг "боловсролтой хүн" -ээс "соёлтой хүн" болгон шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ёс суртахууны боловсролын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх параметрүүдийг тодорхойлдог.

Ёс суртахуун бол тодорхой тодорхой үйлдлүүдийн тусламжтайгаар тодорхой хугацаанд хүрч болох энгийн зорилго биш юм; харин үүнийг хамгийн сүүлчийн, хамгийн өндөр зорилго гэж нэрлэж болох бөгөөд бусад бүх зорилгыг оршин тогтнох боломжийг олгодог бөгөөд хүний ​​үйл ажиллагааны үндэс төдийлөн урагшлахгүй байгаа зорилго юм. Илүү нарийвчлалтайгаар ёс суртахууныг зорилго биш харин идеал гэж нэрлэдэг - зохицуулах зарчим, хүний ​​зан төлөвийг үнэлэх хэмжүүр.

.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх механизм

Ёс суртахууны боловсрол бол хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжлийн хамгийн чухал тал юм. Хүний ёс суртахууны төлөвшил нь төрөхөөс эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх нас нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хөгжилд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ хугацаанд хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны тогтолцоог өргөжүүлж, сэргээж, үйл ажиллагааны төрөл улам бүр нарийн төвөгтэй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг ойлгож, хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийг бий болгодог хууль тогтоомж, өөрөөр хэлбэл зан үйлийн хэм хэмжээг нээдэг. Насанд хүрсэн хүн болохыг хичээдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн үйлдлийг нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэмд нийцүүлдэг.

Үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр бол дүрд тоглох тоглоом бөгөөд хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан байдал, үйлдэл, харилцааны хэлбэрийг загварчилдаг. Энэ нь хүмүүсийн хоорондын харилцаа, тэдний ажлын утга учрыг онцлон харуулдаг. Үүргээ гүйцэтгэхдээ хүүхэд хүний ​​нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны хэм хэмжээний дагуу ажиллаж сурдаг.

Хүүхэд зан авираа удирдан чиглүүлэх дүрэм, хэм хэмжээг хүүхэд өөртөө шингээх үйл явцыг В.А. Горбачева. Удаан хугацааны ажиглалт, хүүхдүүдийн зан байдал, тэдний мэдүүлэгт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тэрээр долоон настай хүүхдүүд нөхдийнхөө зан авирыг хоёуланг нь ялгадаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. Тэд дүрмийг өөрсдөө санаатайгаар тодорхойлж, түүнийг удирдаж эхэлдэг. Зан төлөв илүү чөлөөтэй, тогтвортой болдог. Хүүхдүүд бие биенийхээ үйлдэл, үйл ажиллагаанд нөлөөлж, дүрмийг хэрэгжүүлэхийг шаардаж, багшийн өгсөн дүрмийг ерөнхий хэлбэрээр хүлээн зөвшөөрч чаддаг.

Үүнтэй ижил үзэл бодлыг Л.И. Рувинский. Гэсэн хэдий ч хүүхэд зан байдал, өөрийн дутагдлын хооронд холбоо тогтоогоогүй байгаа гэж үздэг бөгөөд түүний чанарыг мэддэггүй. Хувь хүний ​​ухамсартай болоход шаардлагатай бүх урьдчилсан нөхцөл байгаа хэдий ч хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөвийг зөвхөн гадаад нөхцөл байдлаас үүдэн тайлбарлаж, тэдний үйлдэл, чанарын хооронд холбоо тогтоож чадахгүй байна. Хүүхдүүд үйлдэл, хувийн шинж чанаруудын хоорондын тогтсон холбоог ижил сул тал эсвэл давуу тал илэрдэг бусад нөхцөл байдалд шилжүүлэх чадваргүй байдаг гэж Л.И. Рувинскийн хэлснээр хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдийн санаа бодлыг албан ёсоор давтаж, үйлдэл, хувийн шинж чанаруудын хоорондын холбоог тогтоогоогүй, сүүлчийнх нь талаар ойлгодоггүй болохыг харуулж байна.

Бусад бүтээлүүддээ сэтгэл судлаачид С.Л. Рубинштейн, Л.И. Рувинский сургуулийн өмнөх нас нь гадны нөлөөнд өртөмтгий, сургасан, хэлсэн бүх зүйлийн үнэн гэдэгт итгэдэг, ёс суртахууны хэм хэмжээний болзолгүй, зайлшгүй шаардлагатай байдаг гэдгийг тогтоожээ.

Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь сурагчдын ёс суртахууны мэдлэг, мэдрэмж, үнэлгээний систем, зөв ​​зан үйлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хөгжил нь хоорондоо холбоотой гурван чиглэлийг агуулдаг. Ёс суртахууны мэдлэг, шүүлт, санаа, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн хүрээнд хүүхдүүд нийгмийн ёс суртахууны ухамсрын янз бүрийн талыг эзэмшдэг бөгөөд хамгийн түрүүнд ёс суртахууны шаардлага, ёс суртахууны үнэлгээний шалгуурыг ойлгодог. Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг сайн дураараа дагаж мөрдөж сурдаг. Тиймээс, ёс суртахууны зан төлөвийг эзэмшсэний дараа хүүхэд ёс суртахууны зөв сонголтыг үгээр биш харин үйлдлээрээ хийх боломжтой болдог. Ёс суртахууны үнэ цэнэтэй туршлагын хүрээнд хүүхэд бусад хүмүүстэй ёс суртахууны үнэ цэнэтэй, ёс суртахууны хувьд батлагдсан харилцаа холбоог бий болгодог. Тиймээс хүүхэд хүмүүнлэг, альтруист мэдрэмж, хандлага, жишээлбэл, бусдын хэрэгцээ, ашиг сонирхолд анхаарал хандуулах, тэдэнтэй тооцоо бодох чадвар, бусад хүмүүсийн зовлон жаргал, баяр баяслыг өрөвдөх, хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд гэм буруугийн мэдрэмжийг бий болгодог.

Бүх ёс суртахууны хэм хэмжээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн зан үйлийн хэлбэрийг нэгтгэж, "Та насанд хүрэгчдийг хуурч мэхлэх ёсгүй", "Бага насны хүүхдүүд гомдоох ёсгүй" гэх мэтээр илэрхийлдэгээрээ онцлог юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд юу хийж болох, болохгүйг хэлдэг. Хүүхэд нормыг яагаад дагаж мөрдөх ёстойг тайлбарлавал ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи ойлголтыг бий болгох талаар ярих боломжтой.

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийг тэдний сурч боловсрох, нийтлэг ашиг тусын төлөө ажиллах ухамсартай хандлагаар тодорхойлдог; бүлгийн ерөнхий амжилтанд санаа зовох; хүчтэй нөхөрлөл, харилцан туслалцаа; боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх үлгэр жишээ зан байдал.

Орчин үеийн нөхцөлд сурагчдын үзэл суртал, ёс суртахууны итгэл үнэмшил, хандлагыг бүрдүүлэхдээ хүлээцтэй байх, хүүхдийн үзэл бодлыг тэвчих, хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох зарчмыг хүлээн зөвшөөрөх нь ойлгомжтой юм. шийдвэр, үйлдлийнхээ төлөө чөлөөтэй сонголт хийх, хариуцлага хүлээх.

Хүүхдүүдийн үзэл бодлыг хөгжүүлэхийн тулд багшийн байр суурь маш чухал юм. Тэр өөрөө итгэл үнэмшилтэй байх ёстой, тэдний дагуу амьдрах ёстой, тэдний талаар хүүхдүүдтэй тулгаж, дарамтлахгүйгээр ярилцаж, боломжийн шалтгаанаар орхихгүй байх ёстой. Дотоодын боловсролын системд багш нь уламжлал ёсоор тодорхой хэм хэмжээ, үзэл санаа, ертөнцийг үзэх байр суурийг тээгч үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үзэж болно.

Ёс суртахууны хөгжлийн гурван түвшинг судлахдаа Т.А. Маркова ба Л.А. Пенков:

1. өндөр - мэдлэг, сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийг хослуулсан;
2. дунд - хүүхдүүдийн тогтворгүй зан байдал: тэд нөхөд, хамаатан садандаа сайн санааны болон хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагыг байнга харуулдаггүй, мэдрэмжгүй, бүдүүлэг, тэдний зан байдал тодорхой нөхцөл байдлаас хамаардаг;
3. бага - хүүхдүүд хамаатан садан, үе тэнгийнхэндээ хайхрамжгүй ханддаг.

Хүүхдүүдийн хийж буй үйлдлүүдийн дотроос тусгай бүлэг нь хамтдаа, гурав нь хамтарсан үйлдлүүдээс бүрддэг. Ихэнхдээ ийм бүлгийн "удирдагчид" нь хөгшин залуус байдаг. Энэ тохиолдолд санаатай болон санамсаргүй бус үйлдлийг ялгах ёстой; санамсаргүй, гэхдээ бүх багийг нэгтгэдэг. Ердийн жишээ бол "масс" тоглоом юм.

Хүүхдийн зан төлөвийн ерөнхий хэлбэр, хувь хүний ​​үйлдэл бүр өөрийн гэсэн урам зориг өгөх чадвартай байдаг. Тэднийг мэдэхгүй бол хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцааг зөв үнэлэх боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох чиглэлээр ерөнхий эерэг үр дүнд хүрсэн боловч тэдний ёс суртахууны боловсролын түвшний сөрөг үзэгдлүүд чухал хэвээр байна. Тэдний илрэлийг урьдчилан сэргийлэх, даван туулах боломжтой бөгөөд хийх ёстой. Хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжил, хөгжлийн үйл явцыг илүү амжилттай удирдахын тулд тэдний амьдрал, хүмүүжлийн бүхий л нөхцөл байдалд идэвхтэй нөлөөлж, боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь идэвхжүүлэх.

Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн явцад бид дараахь зөрчилдөөний бүлгүүдийг ялгаж үздэг.

Нэгдүгээрт, хүүхдийн одоо байгаа болон шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ, чадварын хоорондох дотоод зөрчилдөөн. Үүнийг жишээ нь илэрхийлдэг. байнгын мөргөлдөөнд "Би хүсч байна" ба "Би чадна"; "Би хүсч байна, гэхдээ чадахгүй"; "Би чадна, гэхдээ би хүсэхгүй байна."

Хоёрдугаарт, хэрэгцээ, боломж хоёрын зөрчилдөөн. хүүхэд ба хүмүүжлийн тогтолцоо нь түүний бүхий л амьдрал, үйл ажиллагааны зорилготой зохион байгуулалт юм ("хийх ёстой" ба "хүсэхгүй байна"). Эдгээр зөрчил нь хүүхэд, түүний асран хамгаалагч, хүүхдийн хамт олон, хүүхдийн хоорондын харилцаанд өдөр бүр илэрдэг.

Гуравдугаарт, хүүхдийн одоо байгаа чадвар, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэл эрмэлзэл, хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн хооронд. Боловсролын даалгаврыг биелүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж буй нөлөөллийг тэдгээрийн дотроос ялгаж салгаж, санаатай болон санаатай нөлөөнөөс болж үүнийг арилгах шаардлагатай байна.

Судалгаанд дээрх бүх зүйлийг нэгтгэснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжлийн нэлээд нөөцтэй гэж хэлж болно. Тэдгээрийг тодорхойлох, үр дүнтэй ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Зөв хүмүүжил нь хүүхдэд сөрөг туршлага хуримтлуулахаас сэргийлж, түүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж, хүсээгүй ур чадвар, зан үйлийг хөгжүүлэхээс сэргийлдэг.

Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд амьдралын эхний жилээс эхлэн ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх нь чухал байр суурийг эзэлдэг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад тэднийг хайрлах, хайрлах мэдрэмж, тэдний зааврын дагуу ажиллах, тэдэнд таалагдах, хайртай хүмүүсээ бухимдуулахаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл төрдөг. Хүүхэд сэтгэлийн хөөрлийг мэдэрч, түүний тоглоом, хараа хяналтанд сэтгэл дундуур, сэтгэл дундуур байгааг олж хардаг, түүний эерэг үйлдлийн хариуд инээмсэглэн баярлаж, ойр дотны хүмүүсийнхээ сайшаалыг хүлээн авахад таашаал авдаг. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь түүнд ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгох үндэс суурь болдог: сайн үйлсийн сэтгэл ханамж, насанд хүрэгчдийн сайшаал, ичгүүр, уй гашуу, түүний муу үйл, тааламжгүй туршлага, насанд хүрсэн хүний ​​дургүйцэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, нинжин сэтгэл, бусдад баяр баясгалан бий болдог. Мэдрэмж нь хүүхдүүдийг үйлдэл хийхийг уриалдаг: тусламж, анхаарал халамж, анхаарал, тайвшир.

Хүүхдүүдийн мэдрэмж, үйлдлүүдийн чин сэтгэлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ бөмбөг авч, нударгаараа дүүжлүүлсэн хүүхдийг дүрсэлсэн зургийг харав. Тэгэхэд уйлж буй үе тэнгийнхнийг хараад тэр толгойноос нь илээд (ээжийнхээ хэлснээр түүнийг тайвшруулж) дөнгөж тоглож байсан тоглоомоо өгчээ.

Сургуулийн өмнөх насны дунд ёс суртахууны мэдрэмж илүү ухамсартай болдог. Хүүхдүүд төрөлх нутгаа хайрлах, хөдөлмөрч хүмүүсийг хүндэтгэх, талархах мэдрэмжийг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, үүрэг хариуцлагын талаархи ойлголт, шударга ёс, хүмүүсийг хүндэтгэх, мөн үүрэг даалгаврыг биелүүлэх хариуцлагыг төлөвшүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж бол дууриах чадвар юм. Үүний зэрэгцээ зан төлөвийн дур зоргоороо хангалтгүй хөгжсөн, үйлдлээ хянах чадваргүй, ёс суртахууны агуулгыг нь мэддэггүй байх нь хүсээгүй үйлдэлд хүргэж болзошгүй юм. Эдгээр нөхцөл байдал нь туршлага хуримтлуулах явцад ёс суртахууны дадал зуршил болж төлөвших зан үйлийн ёс суртахууны дадал зуршлыг бий болгоход нэн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийг хүндлэх, үе тэнгийнхэндээ эерэг хандлага, дадал зуршил болж хувирдаг зүйлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг тусгасан зан үйлийн янз бүрийн ур чадварыг бий болгодог: мэндчилж, баяртай гэж хэлэх, талархал илэрхийлэх зуршил. үйлчилгээ, аливаа зүйлийг оронд нь тавих, соёлын мэдээг олон нийтийн газар өөрөө тавих, эелдэг байдлаар хүсэлт гаргах.

Өнөө үед тулгамдаж буй ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм: бие даасан байдал, зохион байгуулалт, тэсвэр тэвчээр, хариуцлага, сахилга бат.

Ёс суртахуун, хүсэл зоригийн хүрээг бүрдүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь сургах чухал нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ёс суртахуун, сайн дурын үүднээс хэрхэн хүмүүжүүлэх нь түүний сургуульд амжилттай суралцахаас гадна амьдралын байр сууриа бүрдүүлэхээс хамаарна.

Бага наснаасаа сайн дурын шинж чанарыг сургахын ач холбогдлыг дутуу үнэлэх нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хооронд буруу харилцаа тогтоож, залхуурал, хүүхдийн бие даасан байдал, өөртөө итгэлгүй байдал, өөртөө итгэх итгэл буурахад хүргэдэг. , хараат байдал, хувиа хичээсэн байдал.

Ажиглалтаас харахад олон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сайн дурын чадварыг дутуу үнэлдэг, тэдний давуу талуудад итгэдэггүй, анхаарал халамж тавих хандлагатай байдаг. Ихэнхдээ цэцэрлэгт бие даасан байдлаа харуулсан хүүхдүүд эцэг эхийнхээ дэргэд арчаагүй, өөртөө итгэлгүй болж, хийх боломжтой асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээл тулгарвал төөрдөг. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тулгардаг бэрхшээлүүдийн талаар санаа зовдог боловч голчлон унших, тоолох, бичих, бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээр, хариуцлага, зохион байгуулалт, эцэг эх гэх мэт чанарыг төлөвшүүлэх нийгмийн бэлтгэлийн асуудлыг сонирхож байна. нэг их ач холбогдол өгдөггүй.

Гэр бүл нь ёс суртахууны хүмүүжилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг мэддэг. Энгийн, чинээлэг гэр бүл нь ураг төрлийн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, баялаг, аяндаа гарч, хайр, халамж, туршлагаа ил тод харуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд энэ уур амьсгалын хамгийн том нөлөө. Хүүхэд ялангуяа эцэг эхийнхээ хайр, энхрийлэлд маш их хэрэгтэй байдаг тул насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээ маш их байдаг бөгөөд үүнийг гэр бүлээрээ хамгийн их хангадаг. Эцэг эхийн хүүхдээ хайрлах хайр халамж, нялх хүүхдийн хариу үйлдлийг төрүүлж, эцэг эхийн ёс суртахууны хандлага, шаардлагад онцгой өртөмтгий болгодог.

Хэрэв хүүхэд хайраар хүрээлэгдсэн бол түүнийг ямар ч хамаагүй хамаагүй хайрладаг гэдгээ мэдэрдэг бол энэ нь түүнд аюулгүй байдлын мэдрэмж, сэтгэлийн амар амгаланг өгч, өөрийн "би" -ийн үнэ цэнийг ухаардаг. Энэ бүхэн түүнийг сайн сайханд нээлттэй болгож, эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүний дотоод ертөнцийн үнэ цэнэ, түүний хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрөх нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэхүү мэдрэмжээс ангижрсан хүн өөрийгөө болон бусдыг доромжлох, шударга бус байдлыг хүлээн зөвшөөрөх болно. Өөрийгөө үнэлэх нь хүүхдэд өөрийн болон бусдын үйлдлийг хүн чанар талаас нь зөв үнэлэхэд тусалдаг: тэр өөрийгөө доромжлох, шударга бус байдлыг мэдэрч, энэ нь бусдад ямар их зовлонтой болохыг төсөөлж чаддаг.

Өөрийгөө дүрслэх, өөрийгөө хүндлэх, үл хүндэтгэх, өөрөөр хэлбэл. насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад түүнийг эерэг эсвэл сөрөг байдлаар үнэлдэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж. Нялх хүүхдэд түүнд итгэж, хүндэтгэлтэй ханддаг насанд хүрэгчдийн өгсөн үнэлгээ чухал ач холбогдолтой юм. Үнэлгээ нь хүүхдийн анхаарлыг зөвхөн сайн эсвэл муу хийсэн төдийгүй бусад хүмүүст ямар үр дагавар авчрахыг анхаарч үзэх ёстой. Тиймээс хүүхэд аажмаар түүний үйлдлийг эргэн тойрныхоо хүмүүст хэрхэн тусгах талаар өөрийгөө зан төлөвт чиглүүлж сурдаг.

Эерэг ба сөрөг дүрүүдийн тэмцлийг дүрсэлсэн үлгэр, үлгэр унших нь нялх хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд баатар болон түүний найзуудын амжилт, бүтэлгүйтэлд өрөвдөж, тэдэнд ялалтыг чин сэтгэлээсээ хүсдэг. Түүний сайн ба муугийн тухай, ёс суртахуунтай, ёс суртахуунгүй хандлага гэсэн санаа нь ингэж л бий болдог.

Сургуулийн эхэн үед зорилгодоо хүрэхийн тулд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах, өдөр тутмын шаардлагыг бие даан биелүүлэх, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүй, бэрхшээлийг даван туулахдаа тууштай байдаг хүүхдүүд ихэвчлэн багшийн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд өөрсдийгөө зохион байгуулж чаддаггүй. Энэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчийн боловсролын ажил, зан төлөвт сөргөөр нөлөөлж, түүний сурлагын алдаа, сахилга батгүй байдлын шалтгаан болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хүсч буй нь мэдэгдэж байна. Энэ нь нялх хүүхдэд бусдад хандах хандлагаа харуулах үйл ажиллагааны хувьд ёс суртахууны утгыг олж авдаг. Энэ бол зөвхөн насанд хүрэгчдийн бие даасан даалгаврыг биелүүлэх төдийгүй түүний өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагаа юм. Хүүхэд анхны хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст шаардлагатай байгааг хараахан ойлгоогүй байна, учир нь шаардлагатай ур чадвар эзэмших нь бусад хүмүүсийн өөртөө анхаарал тавихад хүндрэл учруулахгүйгээр гадны тусламжгүйгээр хийх боломжийг олгодог. Хүүхэд үүнийг хийснээр тэдэнд санаа тавьж байгаагаа хараахан ойлгоогүй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын ийм сэдэл нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор үүсдэг. Өөртөө анхаарал тавих чадварыг эзэмших нь хүүхдэд бусад хүүхдүүдэд бодит тусламж үзүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд тодорхой хүчин чармайлт гаргахыг шаарддаг бөгөөд тэвчээрийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх ур чадварыг эзэмшсэн нь бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт ёс суртахуун, хүсэл зоригийг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

.3 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны ойлголтыг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх нас бол ёс суртахууны хэм хэмжээг идэвхтэй хөгжүүлэх, ёс суртахууны дадал зуршил, мэдрэмж, харилцаа үүсэх үе юм.

Сургуулийн өмнөх насны дундаж нас нь хүүхдийн амьдралын 4-5 жил хүртэлх хугацааг хамардаг. Энэ хугацаанд хүүхэд зөвхөн оюун санааны хувьд төдийгүй бие бялдрын хувьд эрчимтэй хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны дунд насанд хүрэгчидтэй "ажил хэргийн" харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны хэрэгцээ хөгждөг. Амьдралын тав дахь жилд хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй хамт хийдэг үйл ажиллагаанаас бие даан хийх үйл ажиллагаанд шилжих ажил дуусдаг.

Насанд хүрсэн хүнийг зан авираараа дуурайх хүсэл нь нэмэгддэг. Насанд хүрэгчдийн зан байдал аажмаар 4-5 настай хүүхдэд үлгэр дууриал болж, улам бүр ухамсартайгаар дагаж мөрддөг. Анхдагч ёс суртахууны санаа нь зан үйлийн дүрмийг өөртөө шингээж, насанд хүрэгчдийн ёс суртахууны үнэлгээг үндэслэн бий болдог. 5 нас хүрэхэд хүүхдийн зан үйлийг ёс суртахууны тодорхой шаардлагад сайн дураараа захирах чадвар нэмэгддэг. Үүний зэрэгцээ, энэ насанд зөвхөн дур зоргоороо зан үйлийн элементүүд бий болдог гэдгийг санах нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөм байдал хэвээр байгаа бөгөөд тэдний зан авирыг ихэвчлэн гадаад нөхцөл байдал, сэтгэлийн байдал тодорхойлдог бөгөөд насанд хүрэгчдээс байнгын удирдамж, зохистой хяналт шаарддаг.

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хамтарсан амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах нь хүүхдүүдийн бие биедээ найрсаг, эелдэг хандах, үе тэнгийнхэндээ хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг харуулах гэсэн найрсаг, сайхан сэтгэлтэй харилцааг бий болгоход чиглэгддэг. шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх, хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах. Ийм харилцаа нь хүүхдүүдийн хоорондын хүмүүнлэг, хамтын нийгэмлэгийн харилцааг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Харилцааны хүмүүжил нь хүүхэд бүрийн өөрийгөө хүүхдийн багийн тэгш эрхтэй гишүүн болох тухай ойлголтыг бий болгохтой холбоотой юм. хүүхдийн нийгмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх замаар - бие биенээ өрөвдөх, мэдрэмж, хариу үйлдэл үзүүлэх; үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах арга замыг бодитоор хөгжүүлэх; багаар биеэ авч явах соёлын дүрмийг эзэмших.

Хүүхдүүдийн амьдралын үндэс нь олон талт хамтын үйл ажиллагаа бөгөөд үүнд хүүхдүүд бие биетэйгээ яриа хэлэлцээ хийж, хүлээцтэй хандаж, үйлдлээ зохицуулж, харилцан туслалцаа үзүүлж, нийтлэг үр дүнд хүрч чаддаг. Энэ нь хамтын харилцааны үндэс суурийг бүрдүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох найрсаг, найрсаг харилцааг цаашид хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны агуулгын хувьд хүндрэлтэй байдаг. Тоглоом, ажил нь хамтын шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд хүүхдүүд хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрийг идэвхтэй сурдаг.

Өөрийн зан авирыг дур мэдэн хянах чадвар нэмэгддэг. Энэ нь тайван байдал, эмх цэгцтэй байдлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдүүд бүлгийн тоглоомд идэвхтэй оролцох хүсэлтэй байдаг. Хуйвалдааны дүрд тоглохдоо тэд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдний харилцаа, ёс суртахууны хэм хэмжээг загварчилдаг. Хүүхдийн тоглоомыг удирдах арга барил нь тэдний ёс суртахууны агуулгыг баяжуулах, тоглогчдын хооронд шударга, найрсаг харилцаа тогтооход чиглэгддэг. Дунд бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч нь тоглоомд шууд бусаар нөлөөлөх аргуудыг илүү өргөнөөр ашигладаг эсвэл "энгийн" дүрд тоглох бүлэгт багтдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд тоглох "хуйвалдаан" -ыг зөв гүйцэтгэх, талбайг баяжуулах, тогтооход тусалдаг. зөв харилцаа.

5 настай хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан ээлжийн ажил хийх, нийтлэг хөдөлмөрийн даалгавар гүйцэтгэх, хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд нөхөрсөг хамтран ажиллах туршлагатай болдог. Багш нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагааныхаа нийтлэг зорилго тавих эсвэл тавьсан зорилгоо биелүүлэхийг байнга заадаг, анхан шатны төлөвлөлтийг хийхэд тусалдаг, хамтарсан ажилд хамтран ажиллах тодорхой арга замыг харуулдаг. Нийтлэг даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа сурган хүмүүжүүлэгч нь үр дүнгийн чанар, хүүхдүүдийн найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг үнэлж, нөхөрсөг хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар нийтлэг үйл ажиллагаанд сайн үр дүнд хүрэх боломжтой гэсэн санааг аажмаар бий болгодог.

Дунд насны туршид үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ тасралтгүй нэмэгдэж, харилцааны хэлбэрүүд илүү олон янз болдог. Хүүхдүүдийн хооронд хувийн өрөвдөх сэтгэлд суурилсан тогтвортой харилцаа бий болдог. 5 настайгаасаа эхлэн хүүхдийн тоглоомын харилцаанд хамтын тоглоом зонхилох байр эзэлж эхэлдэг. Хамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд бие даан жижиг бүлгүүдэд нэгдэж, нийтлэг зорилгод хүрэх, үе тэнгийнхэндээ туслахын тулд үйлдлүүдээ хооронд нь зохицуулж хэвшдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ идэвхтэй хөгжиж байна. Хүүхдийн мэдрэмж нийгмийн чиг баримжаа авч эхэлдэг. 5 нас хүрэхэд мэдрэмжүүд тогтвортой болж, удирдах чадвартай болж, тэдний зохицуулалтад үгийн үүрэг нэмэгддэг. Хүүхдүүд хичээлд сонирхолтой байдаг, зан үйлийн дүрмийг идэвхтэй эзэмшдэг бөгөөд энэ нь аажмаар зохион байгуулалт, сахилга батыг дээшлүүлэхэд хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын даалгавар нь ёс суртахууны мэдрэмж, зан байдал, ёс суртахууны санааг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нь тэдний ёс суртахууны хөгжлийг тодорхойлдог чухал шинж чанаруудын нэг юм. Энэ хугацаанд хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх ажилд гол анхаарлаа хандуулдаг. Хайртай хүмүүсээ хайрлах, сурган хүмүүжүүлэгчид хандах хандлага улам бүр хөгжиж байна. Үүний үндсэн дээр насанд хүрсэн хүний ​​эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрч, түүний шаардлагыг биелүүлэх дадал зуршлыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь 5 наснаасаа ахмад настнуудаа хүндлэх, дуулгавартай байх нь зан төлөвийн шинж чанар болдог. Үе тэнгийнхэндээ хариу үйлдэл үзүүлэх, анхаарал халамж тавих хандлага үргэлжилсээр байна. Энэ нь коллективизм, бусдад хандах хүмүүнлэг хандлагыг аажмаар бий болгох үндэс суурь болно. Даалгавар бол эх дэлхийгээ хайрлах хамгийн чухал нөхцөл болох байгалиа, төрөлх хотоо, цэцэрлэгээ хайрлах мэдрэмжийг бий болгох явдал юм. Энэхүү даалгаврыг хэрэгжүүлэх ажлыг байгаль орчин, орон нутгийн түүхийг судлах, аялал зохион байгуулах, хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар зохион байгуулж болно. Гол арга бол жишээ, үзүүлэх арга юм.

4-5 настай хүүхдүүдийн төлөвшүүлэх мэдрэмжийг идэвхтэй, үр дүнтэй шинж чанартай болгож, тэдний бодит үйлдлүүдийг биелүүлэхийн тулд ургамлыг халамжлах, бүлгийн дэг журмыг сахих гэх мэт зүйлийг өгөх шаардлагатай. Тиймээс хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх үүрэг нь ёс суртахууны зан төлөв, ёс суртахууны зуршлын үндэс суурийг бүрдүүлэх үүрэгтэй салшгүй холбоотой юм. 4 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд болон үе тэнгийнхний хооронд найрсаг, найрсаг харилцааг бий болгох асуудлыг идэвхтэй шийдэж байна. 5 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд бие биентэйгээ харьцах харьцангуй тогтвортой найрсаг зан чанартай, нөхдийнхөө ашиг сонирхол, төлөвлөгөөг тооцох, тэдэнд туслах, тоглох, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын үндсэн үүрэг бол хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмж, зан үйлийн эерэг ур чадвар, зуршил, ёс суртахууны санаа, зан үйлийн сэдэл төлөвшүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насанд хүрэгчидтэй харьцах ёс суртахууны зан төлөвт сургах ажилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: ахмаддаа дуулгавартай байх (зан үйлийн шаардлага, дүрмийг биелүүлэх), эелдэг байх, насанд хүрэгчдэд хайр сэтгэлээ илэрхийлэх чадвартай байх (сандал авчирч өгөх суугаад хайртай хүмүүстээ эелдэгээр хандаж, баярын бэлэг өгөхийг хүсч байна: зураг зурах, гар урлал гэх мэт). Энэхүү даалгаврыг шаардлага, хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулах, хамтран ажиллах, ахмадуудад зориулсан гар урлал гэх мэт хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг.

Зан үйлийн соёлын үндсийг эзэмших даалгаврыг тавьж, бусдад эелдэг хандах зуршлыг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өдөр тутмын соёл, эелдэг байдал, хамтарсан тоглоом тоглох чадварыг заадаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр дүрмийг байнга дагаж мөрдөх зуршил бий болдог (сайн уу, баяртай гэж хэлээрэй, үйлчилгээнд баярлалаа гэх мэт). Олон нийтийн газар биеэ авч явах соёлын зарим дүрмийг (бусдад саад болохгүй, тайван аашлах, чимээгүй ярих, нөхөрсөг байх), хамтын тоглоом, ажлын дүрмийг эзэмшсэн, аливаа зүйлд анхаарал халамж тавих, цэвэр байдлыг сахих. мөн захиалгыг нэгтгэсэн болно. Энэхүү чиглэлийг дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хэрэгжүүлэх боломжтой.

4-5 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн туршлага дөнгөж хөгжиж байгаа тул хүүхдийн харилцаа, ёс суртахууны зан төлөвийг хөгжүүлэх хүчин зүйл болох бие даасан байдлыг цаг тухайд нь бүрдүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн нөлөөгөөр сургуулийн өмнөх насны бие даасан арга барил, энгийн үйл явцыг гүйцэтгэх бие даасан байдлаас сургуулийн өмнөх насны илүү нарийн төвөгтэй, олон талт бие даасан үйл ажиллагаа руу шилжиж, ирээдүйд бие даасан байдлыг давамгайлах шинж чанар болгон хөгжүүлэхэд шилжиж байна. зан байдал, үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны зан төлөв, мэдрэмжийн үндэс суурийг бүрдүүлэх даалгавартай зэрэгцэн зан үйлийн дүрэм, сайн, муу үйлийн тухай ёс суртахууны үндсэн ойлголтуудыг бүрдүүлэх ажлыг шийдэж байна. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн зан үйлийн ёс суртахууны утгыг илчлэхийн тулд тоглоом, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны тодорхой илрэлийг ашигладаг: тэд найрсаг тоглож байсан уу, тоглоом хуваалцсан уу, бие биедээ бууж өгсөн үү, нөхдөдөө тусалсан уу. Үлгэр, шүлэг унших, зураг үзэх, тоглолт үзэх, ёс суртахууны сэдвээр хүүхдүүдтэй ярилцах - энэ бүхэн ёс суртахууны анхны санааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Дунд бүлэгт хүүхдүүд бусдыг халамжлах хүмүүнлэг сэдэлээр удирдуулсан хүмүүнлэгийн агуулгатай хамтын хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцдог.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч нь нэгдүгээрт хүүхэд бүр тухайн үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн зорилгыг биечлэн хүлээж авахыг баталгаажуулсан бол энэ үйл ажиллагааны хүмүүжлийн үүрэг бүрэн илэрдэг. Энэ нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн зохих туршлага, мэдрэмжийг бий болгоход чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх аргуудын тусламжтайгаар хийгддэг. Жишээлбэл, өвчтэй нөхөртөө илгээх зургийн цомог бэлтгэхэд хүүхдүүдийг оролцуулж, багш хүүхэд ганцаараа ямар өвчтэй байгаа, нөхдүүдтэйгээ хэрхэн уулзахыг хүсч байгаагаа, илгээхдээ ямар их баяртай байх талаар сэтгэл хөдлөлөөр хэлдэг. хүүхдүүд гэх мэт. Хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлсний дараа багш хүүхэд бүртэй аль зургийг зурах талаар ярилцаж, энэ нь сайн болж, өвчтэй үе тэнгийнхэндээ таалагдах болно. Энэ нь үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн зорилгыг хувь хүн хүлээн зөвшөөрч, түүнийг хэрэгжүүлэхэд хүн бүрийн хувийн оролцоог хангаж өгдөг.

Хоёрдугаарт, сурган хүмүүжүүлэгч нь бүх үйл ажиллагааны туршид хүмүүнлэгийн сэдлийн идэвхтэй үйл ажиллагааг хангадаг. Хүүхэд үр дүнд хүрэх арга хэрэгсэлтэй бол хүүхдийн баталсан үйл ажиллагааны хүмүүнлэг сэдэл нь хамааралаа хадгалсаар байдаг. Үгүй бол хүүхдэд тохиолдож буй бэрхшээл, шаардлагатай ур чадвар дутмаг байдал нь үйл ажиллагааны эхэнд хүүхэд үүнийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээж авсан ч гэсэн, жишээлбэл, хүүхдүүд гар урлал хийвэл үнэ цэнэтэй сэдэл алга болно. Бэлэг өгөх нь тэдэнд хэтэрхий хэцүү байдаг, эсвэл хэрэв багш хүүхдүүдийг бие биедээ туслахыг сэтгэл хөдлөлөөр дэмжиж, харин үүний зэрэгцээ тэдэнд илрэх тодорхой арга замыг харуулдаггүй.

Гуравдугаарт, хүүхдүүдийг үйл ажиллагаанд татан оролцуулснаар сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг тухайн үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэл ханамжтай байлгах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд төрсөн өдрөөрөө төрсөн хүүхдэд бэлэг өгөхдөө баярлаж, өвчтэй нөхөр зурган дээрх цомог дээр хэрхэн баярласан тухай багшийн түүхийг сэтгэл догдлон сонсдог.

Сургуулийн өмнөх насны дунд хүмүүсийн ажил, бүх нийтийн амралтын тухай, хүмүүсийн амьдралын талаархи анхны санаанууд бий болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг ихэвчлэн цэцэрлэгийн хамтын амьдралын хэв маягийн нөхцөлд үйл ажиллагааны явцад явуулдаг. Тоглоом, хичээл, багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд зан авирын дүрмийг аажмаар дагаж мөрдөж, ёс суртахууны үйлдлүүдийг сурч, үе тэнгийнхэнтэйгээ эерэг харилцаа тогтоож сурдаг. Аажмаар 4-5 настай хүүхэд хүслээ насанд хүрэгчдийн шаардлага, хүүхдийн нэгдлийн төлөвлөгөөнд захируулж сурдаг. Өгөгдсөн үүрэг хариуцлагын хариуцлагын мэдрэмжийн эхлэл гарч ирдэг бөгөөд үүний үр дүн нь бусдад чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд үнэ цэнэтэй хүсэл эрмэлзэл нь эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдэд хэрэгтэй, үе тэнгийнхэндээ анхаарал, халамж үзүүлэх зорилгоор бий болдог.

Тиймээс 4-5 настай хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын даалгавар, агуулга нь хүүхдийн ёс суртахууны зан төлөв, мэдрэмж, ухамсрын элементүүдийг аажмаар бүрдүүлэхэд чиглэгдэж, хүрээлэн буй орчинтой харилцах янз бүрийн чиглэлд нөлөөлдөг. насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, объектив ертөнцтэй. Ёс суртахууны боловсролын талаархи ажлын гол чиглэл бол эдгээр харилцаанд эерэг, хүмүүнлэг шинж чанарыг өгөх, насанд хүрсэн хүний ​​шаардлагыг биелүүлэх зуршлыг хүүхдэд төлөвшүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаанд ёс суртахууны хандлагыг аажмаар давамгайлах явдал юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох нөхцлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн судалгаа

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг судлахын тулд Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонкина. Судалгааны сэдэв, хүүхдүүдийн наснаас хамааран нөхцөл байдлыг өөрчилсөн. Бид судалгаандаа ёс суртахууны хэм хэмжээг биелүүлэх, зөрчсөнийг тайлбарласан дуусаагүй 3 нөхцөл байдлыг ашигласан. Нөхцөл байдал бүр судлагдсан ёс суртахууны чанаруудын зарим илрэлийг илэрхийлдэг.

· Хүүхэд танихгүй хүн эсвэл найзтайгаа өөрийн биеэр чухал биш зүйлийг хуваалцдаг;

· Хүүхэд хэрэгтэй зүйлээ ойр дотны хүмүүстэйгээ хуваалцдаг;

Оношилгоог "Сайн, муу нь юу вэ", "Өгүүлбэрээ бөглөх" аргын дагуу хийсэн.

Мэдээлэл боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх - хүүхдүүд 3 параметрийн дагуу ёс суртахууны хэм хэмжээг хэр сайн мэддэг вэ?

1. Нөхцөл байдал - хүүхэд санал болгож буй бүх нөхцөл байдалд ижил үйлдэл хийдэг үү?
2. Бэлэн байдал
3. сэдэл:
4. Өндөр түвшин - бүх гурван тохиолдолд хүүхэд зөв зүйлийг хийж, түүний үйлдлийг өдөөдөг (сэдэл нь нийгмийн шинж чанартай байдаг);
5. Дундаж түвшин - сэдэл нь тухайн нөхцөл байдалд тохирохгүй, эсвэл бүх тохиолдолд илэрхийлэгддэггүй;
6. Доод түвшин - ямар ч сэдэл байдаггүй бөгөөд энэ чанарын илрэл байдаггүй.
7. Тархалтын тойрог - энэ чанар нь найз нөхөд, хамаатан садныхаа хувьд хэрхэн илэрдэг.

Хүлээн авсан өгөгдлийг 1 -р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1. Ёс суртахууны үзэл баримтлалын түвшний дүн шинжилгээ

Үгүй F.I. хүүхэдМораль ухагдахуунууд Шударга байдалСайхан сэтгэл Шударга ёс зүйБуруу зан1Лена +++++ 2Саша ++ 3Илия +++ 4Артем +++ 5Данила +++++ 6Василиса +++ 7Аня +++ 8Вова +++ 9Жан ++++ 10Назар +++ Нийт: 80% 70% 60% 60% 70%

Өгөгдлийг диаграм 1 -д тодорхой харуулав.

Диаграм 1. Ёс суртахууны үзэл баримтлалын төлөв байдлын түвшний дүн шинжилгээ (нэр томъёо, үнэнч шударга, нинжин сэтгэл, шударга ёс, бүдүүлэг байдал, нинжин сэтгэл)

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүдийн ихэнх нь шударга байдлын тухай ойлголтыг 80%бүрдүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдүүд бага зэрэг нинжин сэтгэл, нинжин сэтгэл, нөхөрлөлийн мөн чанарыг ойлгодог, бүх оролцогчдын ердөө 60% нь "шударга ёс", "бүдүүлэг байдал" гэсэн ойлголтуудын мөн чанарыг тодорхойлдог.

Хэрэв бид хүүхэд бүрийн хариултыг шинжлэх юм бол Лена, Данил нар хамгийн ёс суртахууны ойлголтыг (тус бүр 100% зөв хариулт), Ян арай бага хариулт өгсөн (80%), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь (нийт дүнгийн 60%) ) зөвхөн 3 үзэл баримтлалыг (формацын 60%) зөв тэмдэглэсэн, Сашагийн өгүүлэмжийн ойлголт үүсэх түвшин доогуур (40%).

Олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, дунд бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын түвшний талаар бид хэлж чадна.

• Хоёр нөхцөл байдалд чанарын илрэлийн талаархи илүү өндөр үр дүн:

1 нөхцөл байдал - 64%,

нөхцөл байдал - 28%

нөхцөл байдал - 80%

Өгөгдлийг 2 -р диаграм дээр тодорхой харуулав.

Диаграм 2. Тодорхой нөхцөл байдалд ёс суртахууны чанаруудын илрэл

• Дунд болон бага сэдэлтэй хүүхдүүдийн тооны ялгаа:
• өндөр түвшин - 24%
• дундаж түвшин - 40%
• доод түвшин - 36%

Өгөгдлийг 3 -р диаграмд ​​тодорхой харуулав.

Диаграм 3. Тодорхой нөхцөл байдалд ёс суртахууны чанарыг илэрхийлэх сэдлийн түвшинг үнэлэх

Хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн түвшинг оношлох, насны ангилал бүрийн боловсролын түвшинг тодруулах нь хүмүүжлийн бодит үр дүнг бага багаар зөв үнэлэх боломжийг олгодог. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй байдал нь зөвхөн хүүхдийн хөгжлийг тодорхойлдог олон талт нөлөөлөлд оршдог (гадаад хүчин зүйлүүд - хүрээлэн буй орчин, цэцэрлэг, гэр бүл, дотоод хүчин зүйлүүд - бодит амьдралын туршлага, хүүхдүүдэд төлөвшсөн хандлага, хэрэгцээ, сэдэл), гэхдээ мөн хөгжлийн явцын нарийн төвөгтэй байдал, түүний олон талт байдал, нийцэхгүй байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үзэл баримтлалын талаархи ойлголт, хүүхдийн ойлголт дахь үгсийн лексик утгыг судлахдаа үгийн лексик утгыг тодорхойлох замаар хийсэн болно. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны ангилал нь хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй болсон: нинжин сэтгэл, шударга байдал, шударга ёс, нинжин сэтгэл; өрөвдөх сэтгэл, хүлцэл, ухамсартай байдлын ангиллаас үүдэлтэй бэрхшээл.

Ёс суртахууныг сайжруулахын тулд бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан төлөвийг төлөвшүүлэх боловсролын нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх зөвлөмжийг сонгож, сурган хүмүүжүүлэгчдэд санал болгов.

Хүүхдүүдийн нийгмийн зан үйлийн практик туршлагыг бий болгох аргуудад дараахь зүйлс орно.

Ёс суртахууны дадал зуршлыг төлөвшүүлэх;

Насанд хүрсэн хүн эсвэл бусад хүүхдүүдийн жишээ;

Насанд хүрэгчдийн ажил эсвэл хүүхдийн тоглоомыг зорилготойгоор ажиглах;

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Хамтарсан тоглоом.

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролыг янз бүрийн нөхцөлд хийхийг санал болгож байна: өдөр тутмын болон өдөр тутмын үйл ажиллагаа, тоглоом, тусгай зохион байгуулалттай ангиудад.

Ёс суртахууны санаа, шүүлт, үнэлгээг бий болгоход чиглэсэн хоёрдахь бүлгийн аргууд нь: ёс зүйн сэдвээр багшийн яриа; уран зохиол унших; зураг үзэх, хэлэлцэх; ятгах арга, түүнчлэн шагнал, шийтгэлийн арга.

Боловсролын өөр нэг арга бол ёс суртахууны үнэлгээ, шүүлтийг бий болгох явдал юм: сайн ба муугийн тухай, ёс суртахууны зан үйлийн хэм хэмжээ, зөв, буруу үйлдлийн талаархи санаа. Энэхүү арга нь ёс суртахуун, ёс суртахууны санаа нь хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааны сэдэл болж хөгжиж, түүний альтруист зан үйлийн баталгаа, эх сурвалж болдог гэж үздэг. Энэхүү арга нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс хамгийн ойлгомжтой, сэтгэл татам арга юм, учир нь уламжлалт болон боломжтой сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох "тайлбар", уран зохиол унших, эерэг жишээ өгөх. Үүнээс үүдэн энэхүү стратеги нь хамгийн өргөн тархсан хэвээр байгаа бололтой. Ёс суртахууны хэм хэмжээг ойлгох нь ёс суртахууны зан үйлийг төлөвшүүлэх зайлшгүй нөхцөл болдог гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Багш, эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх боловсролын нөлөө нь жигд, тогтмол, тууштай байх ёстой. Үйлдэл, зан үйлийн аргыг хүүхдэд сонирхолтой хэлбэрээр үзүүлэх, тайлбарлах нь маш чухал юм. Хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаа холбоо нь сайн санааны үндсэн дээр бий болдог. Энэ нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх, үүн дээр суурилсан бусад олон мэдрэмж, хөгжилтэй байдал, хамаатан саднаа хайрлах, эелдэг байдлыг төрүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхдээ зан үйлийн соёлын ур чадварын "хүрээг" өргөжүүлэхэд багш, эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй. Энэ насны хүүхдүүд зөвхөн тоглоом, өөртөө үйлчлэх үйл явцад төдийгүй анги танхимд янз бүрийн ажил хийх, бие даасан байдлыг харуулах чадвартай байдаг. Тэд олж авсан, олж авсан ур чадвараа шинэ нөхцөл байдалд ашигладаг, жишээлбэл, хоол идэхээс өмнө, бие засах газар гараа угаахаас гадна амьтан, ургамал арчлах, бүлгийн өрөөг цэвэрлэх, элсээр тоглох, мөн анхаарал халамж, эелдэг, нинжин сэтгэлээр хандах хандлагыг эргэн тойрныхоо бүх хүмүүст, тэр байтугай танихгүй хүмүүст хүргэх. Залуус байгальд сайн анхаарал тавьж, тоглоом, эд зүйлээ болгоомжтой ашиглахаас гадна засварлаж, эмх цэгцтэй байлгадаг.

4-5 насандаа хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийн ур чадвар аажмаар дадал зуршил болж, байгалийн хэрэгцээ болж хувирдаг, учир нь хүүхдүүд ёс суртахууны талаархи анхан шатны санааг, хүмүүст хандах хүмүүнлэг хандлагыг эзэмшсэн байдаг. Тиймээс, янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдийн зан байдлын жишээг үзүүлэхийн зэрэгцээ тэднийг ёс суртахууны үйл ажиллагаанд тусгайлан сургах ёстой. Жишээлбэл, багш нь бүлгийнхээ амьдралын хэв маягийг тодорхой зохион байгуулах, амьдралын нөхцөл, тоглоом, хүүхдүүдэд танил болсон харилцааг сахихаас гадна шинэ эсвэл хэсэгчлэн өөрчлөгдсөн орчинд зөв ажиллахыг заадаг. .

Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа, түүний дотор ёс зүйтэй байх, хүүхдүүдийн хайртай дүрүүд өөрсдийн үйлдлээ заавал үнэлж оролцдог тоглолтыг үзэх, хүүхдийн уран зөгнөлт зохиолыг унших, уран зураг, зураг, урлагийн гэрэл зургийн хуулбарыг шалгаж, хэлэлцэх нь адил ач холбогдолтой юм.

Эдгээр техник нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны зан үйлийн дүрмийг нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээний үүднээс ойлгоход тусалдаг. Хүүхдийн хувийн зан чанарын сэтгэл хөдлөл, сайн дурын үр дүнтэй практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд нөлөөлж, тэд түүний зөв зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзлийг дэмжиж, ёс суртахууны зан үйлийн зуршлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Дүгнэлт

Ёс суртахууны зан төлөвийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал холбоос бол ёс суртахууны хүмүүжил юм. Хүүхдийн ёс суртахууны дадал зуршлууд нь түүний зан төлөв, гадаад төрх, яриа, аливаа зүйлд хандах хандлага, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааны онцлогоос хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёлын талаар ярихдаа тэд бүхэл бүтэн ур чадвар, чадварыг хэлдэг. Эдгээр нь хүүхэд, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөв харилцаа тогтооход өдөр тутмын хэв маяг, гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, гэртээ ерөнхий дэг журмыг сахих боломжийг олгодог. Эдгээр ур чадвар нь хувийн цэвэр байдал, цэвэр байдал, хувцас, гутлын цэвэр байдалтай холбоотой; хоолны соёлтой (ширээн дээр биеэ авч явах, хутганы хэрэгсэл ашиглах чадвар); насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах соёлтой (гэртээ, хашаанд, гудамжинд, олон нийтийн газар, цэцэрлэгт, гэртээ); зохион байгуулалтын соёлтой (дэглэмд хандах хандлага), тоглоомын соёл, сургалт, ажлын үүргээ гүйцэтгэх; ярианы соёлтой (хаягийн хэлбэр, үгсийн сангийн соёл, өнгө аяс, ярианы хурд).

Зан үйлийн соёлыг гэр бүлийн амьдралын бүхий л хэв маягаар хүмүүжүүлдэг.

Соёлын зан үйлийн ур чадварыг хүүхдэд төлөвшүүлэх нь илүү оновчтой байх үе нь түүний аливаа үйл ажиллагааны эхлэлийг санал болгодог. Тиймээс, 3-4 настайдаа хүүхдүүд өөртөө үйлчлэх ажилд идэвхтэй оролцож эхлэхэд насанд хүрэгчид тэднийг цэвэр, цэвэр, нямбай байхыг заадаг. Үүний зэрэгцээ бусдын ярианы хөгжил, ойлголттой болсноор хүсэлт гаргах, үйлчилгээ хүсэх, бусдын төлөө өөрийнхөө үгийг тодорхой илэрхийлэх гэх мэт чадварыг хөгжүүлдэг.

Соёлын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн ухамсар, мэдрэмжинд нөлөөлж, эдгээр чадвараараа дасгал хийх (мөн янз бүрийн аргаар дасгал хийх) боломжтой эсэхийг шалгах шаардлагатай.

Сэтгэл судлаачдын анхаарлыг улам их татаж байгаа ёс суртахууны хөгжлийн асуудал нь ёс суртахууны боловсрол, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, философи, ёс зүй зэрэг шинжлэх ухааны цогцолборт чухал бөгөөд хамааралтай юм. Оросын сэтгэл зүйд арга зүйн зарчмуудынхаа дагуу хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийг нийгэмд тогтоосон зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх үйл явц гэж үздэг бөгөөд үүний үр дүнд эдгээр хэв маяг нь хүүхдийн зан байдлыг зохицуулагч (сэдэл) болдог.

Бидний онолын болон эмпирик судалгаа нь ажлынхаа эхэнд тодорхойлсон зорилгодоо хүрэх боломжийг бидэнд олгосон юм.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1.Ашиков, В.И., Ашикова, С.Г. Долоон цэцэг [Текст]: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл, байгаль орчны боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөр, удирдамж / В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова ба бусад- М.: Владос, 1997.- 340 х.

2.Белова, С. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан боловсролын хичээл [Текст] / С.Белова // Олон нийтийн боловсрол. - 2004. - № 3. - S. 102-109.

.Бениаминова, М.В. Цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол [Текст] / M.V. Бениаминов. - М.: Анагаах ухаан, 2001.- 300 х.

.Березина, В. Гайхамшигт боловсрол [Текст] // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан + TRIZ / Ed. Жина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Дугаар No 6. - S. 54-63.

.Березина, В.Г., Викентьев, И.Л., Модестов, С.Ю. Гайхамшигтай уулзах: Бүтээлч хүний ​​хүүхэд нас: гайхамшигтай уулзах. Менторууд. Зохистой зорилго [Текст] / V.G. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - SPb.: Буковскийн хэвлэлийн газар, 1995.- Х.60.

.Нас ба боловсролын сэтгэл судлал [Текст] / Ред. М.В. Гошезо- М.: Боловсрол, 1996.- 420 х.

.Гогоберидзе, А.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын онол, арга зүй: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан гарын авлага. "Сурган хүмүүжүүлэх" мэргэжлээр их дээд сургуулиуд [Текст] / A.G. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Академи, 2007.- 316 х.

.Бага нас: Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн хөгжил, боловсролд зориулсан хөтөлбөр [Текст] / V.I. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткин нар. / Эд. T.I. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. - SPb.: Iz-vo Aktsindent, 1995.- 290 х.

9.Дьяченко, Л.П., Косова, Л.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн зохион байгуулалт [Текст] / Л.П. Дьяченко, Л.В. Косова // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын алба. - 2009. - № 8. - хамт. 43

10.Коджаспирова, Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М.: IKTs, 2005 - 448 х.

11.Козлова, С.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлал [Текст] / С.А. Козлова: Сурах бичиг, оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Лхагва гараг Пед. Сурах бичиг. Байгууллагууд. - М.: Хэвлэлийн газар. "Академи" төв, 2001. - 336 х.

.Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт [Текст] // Орос дахь сургуулийн өмнөх боловсрол баримт бичиг, материалд. М., Академи, 2001.- 242 х.

.Котелевская, В.В., Анисимова, Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Тоглоом, сургалт, тест дэх яриа, оюун ухааны хөгжил [Текст] / V.V. Котелевская. - Ростов н / Дону.: Финикс, 2002.- 108 х.

.Лесняк, В.И. Ёс суртахууны боловсрол: асуудал ба түүнийг шийдвэрлэх арга замууд [Текст] / V.I. Лесняк // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба амьдрал. - 2006 - № 5. - S. 110-114

.Михайленко, Н., Короткова, Н. Сургуулийн өмнөх боловсрол: агуулгыг шинэчлэх удирдамж, шаардлага [Текст] / Н. Михайленко, Н. Короткова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. -1998 он. - Үгүй 5-6. - S. 17-19.

.Пантина, Н.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны төлөвшил [Текст] / NS Пантина. - М.: Оросын улс төрийн нэвтэрхий толь бичиг, 1996.- 200 х.

.Прохорова, О. Иргэний төлөвшил, ёс суртахууны боловсролын төслүүдийг хэрэгжүүлэх туршлагыг илчлэх, нэгтгэх, түгээх [Текст] / О. Прохорова // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 2006. - № 3.-С. 2-7

.Цэцэрлэгийн багшийн ажлын дэвтэр [Текст] / Ред. Г.И. Смирнова. - Ростов н / Дон: Финикс, 2004.- 300 х.

.Харилцааны таатай уур амьсгалыг бий болгох. - Анхаарлын төвд - хувь хүн [Текст] / Ред. K.I. Иванчук. - Новгород: Рус, 1997.- S. 56- 60.

.Турченко, В.И. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлууд [Текст] / V.I. Турченко. - Магнитогорск: MAGU, 2003.- 230 х.

Хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь хүүхдийг хүн төрөлхтний ёс суртахууны үнэт зүйлтэй танилцуулах боловсролын цогц арга хэмжээг нэгтгэсэн цогц ойлголт юм. Энэ үйл явцын явцад хүний ​​зан чанарын чанарын өөрчлөлтүүд гардаг. Хүүхэд ёс суртахууны боловсролын түвшинд хүрч, нийгмийн орчинд багтаж, өөрийгөө сургаж, бусад хүмүүстэй харьцаж эхэлдэг.

Ёс суртахууны тухай ойлголтууд

Ёс суртахууны боловсролын агуулга, хэлбэрүүд

Эрт дээр үеэс залуу үеийн ёс суртахууны боловсролын асуудал нь зохиолч, философич, эрдэмтэн, багш, эцэг эх, албан тушаалтнуудын сонирхлыг татсаар ирсэн. Шинэ үе бүрт залуучуудын ёс суртахууны чанар буурч байгаад сэтгэлээр унасан эрдэмтэд, багш нар шинэ зөвлөмжийг боловсруулж, үүний зорилго нь шинэ үеийн ёс суртахуун, ёс суртахууныг сайжруулах явдал байв.

Ёс суртахууны боловсролын зорилго бол ёс суртахууны тухай ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм

Энэ үйл явцын явцад төр нь асар их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​чанаруудын ёс суртахууны эрэлтийг бий болгодог. Хэрэв бид коммунизмын үеийг дурсан санаж байвал удирдагчдын хүслийг эргэлзээгүй биелүүлсэн, аврах ажилд бэлэн байсан ажилчид, нэгдэлчид байсан. Дараа нь капиталист харилцаа бий болсноор санаачлага, аж ахуй эрхлэх, асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, стандарт бус хандлага олох гэх мэт хувийн шинж чанарыг үнэлдэг. Эдгээр бүх өөрчлөлт нь хүүхдийн байгууллагын ёс суртахууны боловсролд нөлөөлж чадахгүй байв.

Та яагаад ёс суртахууны боловсролыг заах хэрэгтэй байна вэ?

Энэ асуултын хариулт нь хоёрдмол утгатай биш юм, зарим судлаачид ёс суртахууны чанарыг заах боломжгүй гэж үздэг, та зөвхөн тэднийг суулгахыг оролдож болно гэж маргадаг. Энэ үйл явц нь хүүхэд бүрийн онцлог шинж чанартай холбоотой юм.

Насанд хүрэгчдийг өсгөн хүмүүжүүлэх нь талархдаггүй ажил юм. Магадгүй тэр амьдарч буй ёс суртахууны чухал зарчмуудыг аль хэдийн тодорхойлчихсон байх. Гэхдээ хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх нь үр дүнтэй байдаг.

Цэцэрлэгт байхдаа хүүхэд коллективизмд суралцдаг

Олон сэтгэл судлаачид гэр бүл дэх хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол хоёрын хооронд үл нийцэх асуудал байгааг тэмдэглэжээ. Хэрэв багш нөхөрлөл, өгөөмөр сэтгэлийг уриалж, эцэг эх нь хүүхдэд түрэмгийлэл, өмчлөлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлдэг бол хүүхэд цаг хугацааны явцад дотоод зөрчилдөөнтэй болно. Хүүхэд наснаасаа шалтгаалан өөрийн гэсэн үзэл бодолгүй аливаа албан тушаалд хандах хандлагатай байдаг.

Хүүхдүүд бага байх тусам эргэн тойрныхоо ертөнцөд нээлттэй байх болно.

Тав, зургаан настайгаасаа л хувь хүний ​​үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ богино хугацаанд хүүхдийн сэтгэл зүй хамгийн уян хатан байдаг тул та байгалиас тогтоосон зүйлийг засахыг оролдож болно. Хувь хүн төлөвших энэ хугацаанд ёс суртахууны боловсролын агуулга, хэлбэрийг оновчтой зөөлөн сонгох хэрэгтэй.

Ёс суртахууны боловсролын үндсэн ойлголтууд

Янз бүрийн насны хүүхдүүд, тэдний шинж чанарыг нарийн төвөгтэй байдлаар судалж үздэг тул нэг багш үүнийг удаан хугацаанд хийх нь зүйтэй юм. Ажиглалтын явцад хүүхдүүдийн хүмүүжлийн талаархи үндсэн ойлголтуудыг олж мэдэх, өөрчлөлтийн динамикийг ажиглах, асуудал гарсан тохиолдолд залруулга хийх шаардлагатай байна.

Бүтээлч чанараар дамжуулан боловсрол эзэмших

Өнөөдөр ёс суртахууны боловсролын зорилго бол зөвхөн нэгдэлчний хөгжил төдийгүй хувь хүний ​​хөгжил юм. Нийгэм дэх орчин үеийн амьдралын зарчим ийм чанарыг шаарддаг. Хувь хүн төвтэй онол нь хүүхдэд үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх, байр сууриа хамгаалахад тусалдаг. Хүүхдийн өөрийн гэсэн ач холбогдол, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ийнхүү бүрддэг.

Ажил, тоглоом, бүтээлч байдал, боловсрол, уран зохиолын ажил, өөрийн үлгэр жишээгээр дамжуулан хүүхдүүдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд өөр өөр хандлага байдаг.

Ёс суртахууны боловсролын хэлбэрүүд нь амьдрал шиг олон янз байдаг.

• хүүхдийн хувийн шинж чанар,
• хүүхдийн бусад хүмүүст хандах хандлага,
• оюун санааны үнэт зүйлс,
• эгшиг ба яригдаагүй ёс зүйн дүрэм,
• эх оронч сэтгэлгээ, эрх мэдлийг хүндэтгэх.

Ёс суртахууны хүмүүжил гэр бүлээс эхэлдэг

Хүүхдийн боловсролын байгууллага нь эдгээр бүх чиглэлээр ажиллахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн хувьд маш сайн бааз болно. Олж авсан мэдлэг нь бие биенийхээ давхаргад орж, хувийн чанаруудын цогцолборыг бүрдүүлэх болно.

Ёс суртахууны боловсролд ямар бэрхшээл тулгарч байна вэ?

Хүүхдүүдийн боловсролын байгууллагад багшийн эрх мэдэл, гэртээ эцэг эхийн эрх мэдэл маш чухал байдаг. Энэ нь нэг талаас ёс суртахууны боловсролын хүч чадал, нөгөө талаас хүний ​​асар том үүрэг хариуцлага юм. Янз бүрийн насны хүүхдүүд багшийнхаа зан байдлыг далд ухамсартайгаар хуулдаг. Ийм дуураймал байдлын оргил үе нь цэцэрлэгийн сүүлийн жилүүд болон сургуулийн эхний жилүүдэд тохиолддог.

Улс орны амьдралд оролцох нь эх оронч боловсролын үндэс юм

Зөвлөлтийн үед боловсролын байгууллага, тодорхой оюутны бүхий л амьдралыг олон нийтийн хэлэлцүүлэгт оруулсан. Энэ өдөр захирагчаар эхэлсэн бөгөөд түүний агуулга нь өмнөх өдрийн эерэг ба сөрөг талууд, дараагийн өдрийн зааварчилгаанд төвлөрсөн байв. Одоо тэд хүүхдийн хувийн онцлогтой холбоотой бүх нарийн ширийн зүйлийг тусад нь хэлэлцэхийг хичээдэг. Олон нийтэд сурталчлах нь шийтгэл гэж ойлгогддог. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилго бол хүүхдийн сөрөг үйлдлийг олон нийтэд буруутгах, хүүхдүүдийн оюун ухаан, ухамсрыг уриалах явдал юм. Аливаа боловсролын байгууллагын багшийн үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулж эхэлсэн тул хүүхдийн эцэг эхчүүд түүнийг хүмүүжүүлэх арга барилтай санал нийлэхгүй байгаа бол багшийн талаар гомдол гаргаж болно. Энэ хүчин зүйл нь ёс суртахууны мэдрэмж, эх орноо хайрлах, ахмад настан, багш нарыг хүндэтгэх талаархи багш нарын идэвх буурсантай холбоотой юм. Хүүхдэд ёс суртахууны үндсийг уран зохиолын сайхан хэллэгээр тайлбарлах нь үргэлж боломжгүй байдаг, заримдаа та амьдралын хүнд хэцүү жишээг өгөх хэрэгтэй болдог. Ийм яриа нь хүүхдэд сөрөг, стресс үүсгэж болзошгүй тул эцэг эх нь тэр даруй хариу үйлдэл үзүүлэх болно.

Сүнслэг байдлын боловсрол бол ёс суртахууны нэг тал юм

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ёс суртахууны боловсролын зорилго нь дараахь байдлаар илэрдэг.

• аливаа ёс суртахууны чанар, мэдрэмж, зуршил, санаа,
• янз бүрийн насны хүүхдүүдэд бусад хүмүүст хандах хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх,
• эх оронч сэтгэлгээ, эх орноороо бахархах сэтгэл,
• бага наснаасаа хүүхдүүдийг бусад үндэстэн, шашин шүтлэгийг үл тэвчихэд сургах;
• өөрийгөө үнэлэх чадварыг хадгалахын зэрэгцээ багаар ажиллаж амьдрах чадвар,
• хичээл зүтгэл, хамтран ажиллах чадвар зэрэг чанарыг төлөвшүүлэх.

Бага насны хүүхдүүдтэй харьцах ёс суртахууны боловсрол нь субьект ба объект хоорондын харилцан үйлчлэлийг өндөр түвшинд явуулсан тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл

Багш нар тойрогтоо ёс суртахууныг төлөвшүүлэхийн тулд ямар арга техник ашигладаг вэ?

• Бүтээлч байдал, утга зохиолын бүтээлүүд, хөгжим, дүрслэх урлаг. Уран сайхны илэрхийлэх арга хэрэгсэл нь янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хүний ​​мэдрэмж, үг, хөгжим, зургаар дамжуулан өөрийн гэсэн хандлагыг дүрслэхэд тусалдаг.
• Байгальтай харилцах. Хүүхэд зэрлэг ан амьтадтай холбоотой байх ёстой. Ийм харилцан үйлчлэл нь эрч хүч өгч, амьд хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн хуулийг зааж, хүүхдийн жинхэнэ мэдрэмжийг харуулдаг
• Өөрийн үйл ажиллагааны агуулга. Тоглоом, суралцах, хөдөлмөрлөх, бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан хүүхэд сэтгэцийн байдлаа илэрхийлж, бусад хүүхдүүдтэй харьцаж сурч, ёс суртахууны чанарыг олж авдаг.
• Ёс суртахууны чанарыг сургахад хүүхдийг хүрээлж буй орчин чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн хүрээлэн буй орчны зорилго бол нийгмийн зохистой гишүүн болох явдал юм. Хүүхдийн боловсролын байгууллагад энэ үүргийг сурган хүмүүжүүлэгчид болон үе тэнгийнхэн гүйцэтгэдэг.

Ёс суртахууны боловсролын механизм болох цэцэрлэгийн багш нар ёс суртахууны боловсролын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ?

• Бие биенийхээ итгэлцэл, хүндэтгэл, хэлэлцүүлэг, амьдралын хүнд хэцүү байдлаас гарах арга зам дээр суурилсан харилцан үйлчлэл.
• Зөөлөн нууц нөлөөллийн хэлбэр байгаа эсэх.
• Хүүхдүүдийн тэмцээн, уралдаан, олимпиадад эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх. Сургалтын үйл явцын энэ хэсгийг гавьяаг шүүмжлэх, доромжлох биш харин шинэ өндөрлөгт урамшуулах хөшүүрэг гэж үзэх.

Бага нас

• Боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдэд хайр, энэрлийг мэдрүүлэх, эдгээр мэдрэмжийг илэрхийлэх чадварыг заах,
• Түрэмгийлэл, муу санааг буруушаах. Ялангуяа аливаа хэлбэрийн зэмлэлийг илрүүлэхэд болгоомжтой хандах хэрэгтэй.

Хүүхдүүд багаасаа бусдыг хүндэлж сурдаг

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхэд

• Сурган хүмүүжүүлэх зорилго, энэ үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын үүрэг бол амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, магтаалд хариулах чадварыг бий болгох явдал юм.
• Насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээ нь энэ насны бага насны хүүхдүүдэд маш чухал бөгөөд ёс суртахууны боловсролын агуулга нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, таны зан төлөвтэй зөрчилдөх ёсгүй.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе

• Энэ насны хувьд насанд хүрсэн хүний ​​үлгэр жишээ маш их хамааралтай хэвээр байна.
• Логик аман асуудлыг шийдвэрлэх нь ёс суртахууны чанарыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
• Тодорхой зорилго бол бүтээлч даалгавар юм - өөрийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг "унших" чадвар юм.
• Хамтарсан үйл ажиллагааны агуулга нь харилцан үйлчлэл, ёс суртахууны зарчмуудыг заах ёстой.

Сэтгэл санааны хүмүүжил

Ахлах сургуулийн өмнөх насныхан

• Хүүхдийн бүх эерэг ба сөрөг үйлдлийн агуулгыг шинжлэх шаардлагатай. Боловсролын байгууллагын багш богино хугацаанд оношлогоо хийж, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргаж, эцэг эхчүүдэд зөвлөмж өгдөг.

Хөгжилтэй байдлаар та хүүхдүүдэд эелдэг байхыг заах боломжтой

Сүнслэг байдлыг онцолсон ёс суртахууны боловсрол

Ийм хүмүүжлийн зорилго нь оюун санааны үнэт зүйл, ёс суртахуунтай, цэвэр ухамсартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хувьд энх тайван, соёл, хүрээлэн буй орчныг хамгаалах зэрэг гол үнэт зүйлс байдаг.

Оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын гол чиглэл юм

Тодорхой үндэстэн, улс оронд харьяалагдах бахархлыг хөгжүүлэх. Ийм өмч нь шашны цэцэрлэгийн хувьд ердийн зүйл юм. Өөр өөр насныханд зориулсан агуулгыг сурах нь оюун санааны үнэт зүйлс дээр суурилдаг. Бүх улс оронд ийм цэцэрлэг байдаггүй, ийм үндэстэн дамнасан мужуудад ийм байгууллага хэрэгтэй байна.

Нийгмийн болон ёс суртахууны боловсрол

Зорилго нь байр сууриа олох эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Үүний тулд энх тайван, үр дүнтэй зэрэгцэн оршихын тулд ёс суртахууны шинж чанар бүхий цогц цогцолбортой байх шаардлагатай.

Тоглоом бол нийгмийн боловсролын хамгийн хялбар арга юм

Нийгмийн судалгаа нь орчин үеийн сургуулиудад маш их алдартай байдаг. Мэдлэг нь амьдралын янз бүрийн жишээ, нөхцөл байдалд хүмүүсийн зан төлөвийн хууль эрх зүйн тал дээр суурилдаг бөгөөд ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн зүгээс үргэлж идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хэвшмэл зан үйлийн аюултай тал бол нэг хүн асуудлыг шийдэж чадахгүй гэсэн гүн гүнзгий итгэл үнэмшил юм; гуравдагч этгээдийн байгууллага, гуравдагч этгээдийн тусламж үргэлж шаардлагатай байдаг.

Сэтгэл зүйчидтэй харилцах, хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг үзэгдэл эсвэл загварчлах хэлбэрээр боловсруулах нь энэ тал дээр маш их хэрэгтэй байдаг. Хэлэлцүүлгийн үеэр зөвхөн дүрүүд төдийгүй бүх хүүхдийн баг оролцох боломжтой.

Ёс суртахууны боловсрол нь иргэний үзэл бодолтой

Ёс суртахуун, иргэний мэдрэмж гэсэн ойлголтыг бие биенээсээ салгадаггүй хүүхдийн боловсролын байгууллагууд байдаг. Багш нар залуу хойч үедээ эх орноо хайрлах хайрыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг. Ийм цэцэрлэг нь ангийн зөрчилдөөнтэй улс орнуудад хамаатай юм. Болж буй бүх зүйлийг ойлгохын тулд хүүхэд бүхэл бүтэн түүхтэй танилцаж, энэ чиглэлээр өөрийн байр суурийг бий болгох хэрэгтэй.

Эх оронч боловсрол нь нийгэмд дасан зохицох хэлбэрүүдийн нэг юм

Гоо зүйн мэдрэмж дээр суурилсан ёс суртахууны боловсрол

Орчин үеийн нийгэм хүний ​​гоо сайхны мэдрэмжийг эрхэмлэдэг. Хаанаас ч ийм өмч хөрөнгийг бий болгох боломжгүй болно, энд танд чиглэсэн цэцэрлэгийн өгсөн ноцтой суурь хэрэгтэй болно. Хүүхэд гоо үзэсгэлэнгийн талаар бодож, дүрсэлж, хэсэг хугацааны дараа түүнийг хүрээлэн буй объектуудаас ялгаж, бие даан бүтээж чаддаг. Тиймээс бүх цаг үеийн өөр өөр цаг үед бүтээлч сэтгэлгээгээрээ дэлхийг өөрчилсөн авьяаслаг залуус гарч ирэв.

Гоо зүйн боловсролын төрөл

Ёс суртахууны болон экологийн боловсрол

Байгальтай харилцах замаар ёс суртахууныг заах нь хүүхдэд аль болох органик бөгөөд ойлгомжтой байдаг. Суралцах явцдаа хүүхэд экологийн шинэ хуулиудыг ойлгож, тэдгээрийг хүний ​​нийгэмд шилжүүлдэг.

Байгаль орчныг хамгаалах нь хамгийн хэцүү бөгөөд нэн тэргүүний зорилтуудын нэг тул байгаль орчны чиглэлээр ажилладаг цэцэрлэгүүд байгаа нь ойлгомжтой, ойлгомжтой юм. Үүнд бэлтгэгдсэн хүүхэд анчин болохгүй, хүрээлэн буй орчноо хог хаяхгүй, амьдрах орчноо хамгаалах болно. Ийм хүмүүс ирээдүйд бүх амьд зүйлийг устахаас аврах болно. Боловсролтой хүмүүсийн бүхэл бүтэн үе өсч хөгжихөд цаг хугацаа шаардагдах тул ийм хүүхдийн төвийн ач холбогдол тасралтгүй өсөн нэмэгдэж байна.

Байгальтай харилцах

Ёс суртахууны болон хөдөлмөрийн боловсрол

Хөдөлмөрийн чадвартай хүн амгүй бол орчин үеийн нийгмийн оршин тогтнох, хөгжих боломжгүй юм. Тиймээс хичээнгүй байдал, хичээл зүтгэл, эрч хүч, санаачилга гэх мэт чанарыг үргэлж үнэлдэг бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх нь энэ төрлийн боловсролын гол зорилгыг тодорхойлдог. Эдгээр бүх шинж чанарууд нь бага наснаасаа бий болсон тул ийм чиглэлийн цэцэрлэгүүд нийтийн сайн сайхны төлөө маш чухал ач холбогдолтой юм.

Энэ үйл явц нь хүүхдийн сайн сайхан байдалд нөлөөлөхгүй байхын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид боломжтой ажлуудыг санал болгох ёстой бөгөөд өөрийгөө үнэлэх эерэг үнэлэмж хэвээр байх болно.

Хүүхдүүдэд боломжтой даалгавар өгөх ёстой

Хүний үйл ажиллагааг хүндэтгэх нь тэдний хөдөлмөрөөр бий болдог бөгөөд сургалтын үйл явцын энэ тал нь маш чухал юм. Ийм цэцэрлэгт хүүхдээ байлгах нь эцэг эхийн амьдралыг хялбаршуулдаг. Гэртээ буцаж ирэхэд хүүхэд хувцас, тоглоомоо хаяж, гэрийн ажилд эцэг эхдээ туслах эсвэл гэрийн тэжээвэр амьтнаа асрах боломжтой болно.

Ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсрол

Бүх амьд биетийг мөхөхөөс аврах гоо үзэсгэлэн гэдгийг хүн бүхэн эрт дээр үеэс санаж ирсэн. Гэхдээ гоо үзэсгэлэнг харах чадвар нь төрснөөс хойш хүнд байдаггүй, эргэн тойрон дахь гоо үзэсгэлэнг харж сурах нь зүйтэй юм. Энэ чадварыг хөгжүүлэх хамгийн хялбар арга бол бага наснаасаа юм. Хүүхэд гоо үзэсгэлэнгийн талаар бодож, сонсож, мэдэрч байвал түүнийг эргэн тойрныхоо ертөнцөд таньж, гоо үзэсгэлэнг өөрөө бүтээж эхлэх нь түүнд илүү хялбар байдаг. Хэрэв танай хүүхэд авьяастай бол гоо зүйн хэв шинжтэй цэцэрлэгүүд ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусална.

Ёс суртахуун бол орчин үеийн хүн төрөлхтний дэвшилтэт нийгмийг ялгаж буй чанаруудын нэг юм. Өмнөх үеийн энэ чанарыг бүрдүүлэх нь шинэ үеийг бүрдүүлэх чухал үе шат юм. Энэ зам дээр цэцэрлэг, гэр бүл хоёр бие биенээсээ салшгүй холбоотой.

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын асуудал нь багш, эрдэмтэн, зохиолч, философичдын анхаарлыг байнга татсаар ирсэн. Үүнд олон шалтгаан бий:

1. Сургуулийн байгууллагын ёс суртахууны боловсрол;
2. Эх оронч үзэл - сургуулийн боловсролын чиглэлүүдийн нэг;
3. Зохион байгуулалт, боловсролын үйл явцад ашигладаг хүүхдийн насны онцлог, түүний боловсрол, сурах чадвар;

Эх оронч үзэл, ёс суртахууны хүмүүжил нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхээс хамаардаг бөгөөд энэ нь ирээдүйд хүүхдийн бүрэн хөгжлийг өгөх болно гэдгийг мэддэг. Энэ нь боловсролын бүх үндэс суурийг бага наснаас нь тавьдаг. Бүх төрлийн хүүхдийн байгууллагууд нь хувь хүний ​​цаашдын хөгжлийн хамгийн анхны бөгөөд хамгийн чухал үе шат юм. Хүүхдийн байгууллагуудын өмнө боловсролын үйл явц нь гоо зүйн утга учиртай байхын тулд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ноцтой асуудал тулгарч байна.
Багш, эрдэмтэн, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдэд боловсролын ажлыг шинэчлэх асар том үүрэг тулгарч байгаа тул цаг үеэ дагаад ёс суртахуун, эх оронч үзлийг нэвтрүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийг бие даан сургахад бэлтгэх, хүүхдийг өөрөө сургахын тулд бие даан сургах ажлыг сайжруулах шаардлагатай байна. тусгаар тогтнол.
Хүүхэд хүмүүжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хоорондоо зөрчилдсөн хоёр байр суурийг баримталдаг. Нэг талаас - зорилгоо хүн төрөлхтөн болгох, нөгөө талаас хүүхдийн насны онцлог шинж чанарыг харгалзахгүйгээр эрт боловсрол олгох.
Ийм нөхцөлд хүүхдийн байгууллагуудын ёс суртахууны боловсролын арга барилыг эргэж харах шаардлагатай байна. Сургуулиуд хүүхдүүдийг анхан шатны тусламж үйлчилгээнд хамруулахын тулд бүх арга хэмжээг авч, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд хатуу хяналт тавьж ажиллахыг сурган хүмүүжүүлэгчдэд үүрэг болгох ёстой.

1. Bure P.C.Сурган хүмүүжүүлэгч ба хүүхдүүд: Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчийн гарын авлага, 1985 оны хэвлэл
2. Монтессори М.Хүүхдийн гэрт хүүхдийн боловсрол олгоход ашигладаг шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх арга:
3. Саморукова П.Г. болон К.Д.Упшнский нарБага боловсролын байгалийн тухай. "Сургуулийн өмнөх боловсрол", 1968,

Фанатизмгүйгээр ёс суртахуун, эх оронч үзлийг заах нь насанд хүрсэн хүн бүрийн гол үүрэг юм. Ёс суртахууны үйлийг заах боломжгүй. Багш нарын үзэж байгаагаар тэдгээрийг зөвхөн дусааж болно. Нэмж дурдахад эх оронч үзлийн боловсролын үйл явц нь тухайн хүүхдийн хувийн шинж чанартай холбоотой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол

Ёс суртахууны боловсролын үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны үр нөлөө, чанар, хүүхдийн хувийн ёс суртахууны зохих түвшинд хүрэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгч ба багийн хоорондох тууштай харилцан үйлчлэлийн багц юм.

Ёс суртахуун бол хувь хүний ​​боловсролын нэгдсэн арга барилын салшгүй нэг хэсэг юм. "Ёс суртахууны төлөвшил нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм, шаардлагыг хувь хүний ​​зан үйлийн мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршил болгон хувиргахаас өөр зүйл биш юм" гэж И.Ф.Харламов бичжээ.

Ёс суртахуун бол хүмүүсийн зан байдал, өдөр тутмын үйлдлээрээ удирддаг стандарт, хэм хэмжээ юм. Ёс суртахуун бол мөнхийн биш бөгөөд өөрчлөгдөөгүй ангилал биш юм. Тэдгээрийг хуулийн заалт бус олон нийтийн санаа бодлын эрх мэдэл дэмждэг олон нийтийн зуршлын хүчээр хуулбарладаг. Үүний зэрэгцээ ёс суртахууны шаардлага, хэм хэмжээ, эрх нь нийгэмд хэрхэн биеэ авч явах талаархи санаа хэлбэрээр тодорхой үндэслэлийг олж авдаг.

Ёс суртахууны хэм хэмжээ гэдэг нь нийгмийн ёс суртахуунаар тодорхойлогддог тодорхой харилцааны илэрхийлэл бөгөөд хувь хүний ​​зан үйл, үйл ажиллагаанд янз бүрийн салбарт нөлөөлдөг.

Ёс суртахууны боловсрол бол ёс суртахууны үзэл санаа, зарчимд нийцүүлэн өсвөр үеийнхэнд өндөр ухамсар, ёс суртахууны мэдрэмж, зан төлөвийг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц юм.

Ёс суртахууны боловсролын гол үүрэг бол залуу үеийнхэнд орчин үеийн амьдралын хэв маягт нийцсэн ёс суртахууны ухамсар, тогтвортой ёс суртахууны зан төлөв, ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүн бүрийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох, үйлдлээрээ удирдан чиглүүлэх зуршил юм. нийгмийн үүрэг хариуцлагын мэдрэмжээр хийсэн үйлдэл, харилцаа.

Орчин үеийн шинжлэх ухаанд ёс суртахууны боловсролыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн хамгийн чухал талуудын нэг гэж үздэг. Ёс суртахууны боловсролын явцад хүүхэд хүнлэг мэдрэмжийг төлөвшүүлж, ёс суртахууны үзэл санаа, соёлын зан үйлийн ур чадвар, нийгэм, нийгмийн шинж чанар, насанд хүрэгчдийг хүндэтгэх, даалгавраа биелүүлэхэд хариуцлагатай хандах хандлага, өөрийн хийсэн үйлдлээ үнэлэх чадварыг төлөвшүүлдэг. бусад хүмүүсийн үйлдэл.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхэд хүмүүсийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан төлөв, харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийг аажмаар эзэмшиж, өөр өөрийнхөөрөө байлгаж, харилцааны арга, хэлбэр, хүмүүст хандах хандлага, байгальд харьяалагддаг. , өөртөө. Ёс суртахууны боловсролын үр дүн нь хувь хүнээс ёс суртахууны тодорхой чанарыг бий болгож, батлах явдал юм. Эдгээр чанарууд нь илүү бат бөх байх тусам тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны зарчмуудаас гажих нь цөөн байх тусам түүний ёс суртахууныг бусад хүмүүс илүү өндөр үнэлдэг.

Та бүхний мэдэж байгаагаар сургуулийн өмнөх нас нь нийгмийн нөлөөлөлд өртөмтгий байдаг. Ёс суртахууны чанарын хүч чадал, тогтвортой байдал нь түүнийг хэрхэн бий болгосон, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үндэс болгон ямар механизмыг ашигласан байдлаас хамаарна.

Хувь хүний ​​ёс суртахууны төлөвшлийн механизмыг авч үзье.

Аливаа ёс суртахууны чанарыг бий болгохын тулд энэ нь ухамсартайгаар явагдах нь чухал юм. Тиймээс мэдлэг хэрэгтэй бөгөөд үүний үндсэн дээр хүүхэд ёс суртахууны чанарын мөн чанар, түүний хэрэгцээ, түүнийг эзэмших давуу талуудын талаар санаа бодлоо хөгжүүлэх болно.

Хүүхэд ёс суртахууны чанарыг эзэмших хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой, өөрөөр хэлбэл ёс суртахууны зохих чанарыг олж авах сэдэл төрөх нь чухал юм.

Мотив үүсэх нь чанарын талаархи хандлагыг бий болгодог бөгөөд энэ нь эргээд нийгмийн мэдрэмжийг бий болгодог. Мэдрэмж нь үүсэх үйл явцад чухал ач холбогдолтой өнгө өгдөг тул шинээр гарч ирж буй чанарын бат бөх байдалд нөлөөлдөг.

Гэхдээ мэдлэг, мэдрэмж нь түүнийг практик, үйлдэл, зан төлөвт хэрэгжүүлэх шаардлагатай болдог. Үйлдэл, зан байдал нь санал хүсэлтийн функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь үүссэн чанарын бат бөх байдлыг шалгаж, баталгаажуулах боломжийг олгодог.

Тиймээс ёс суртахууны боловсролын механизм гарч ирдэг: (мэдлэг ба санаа) + (сэдэл) + (мэдрэмж ба хандлага) + (ур чадвар, дадал зуршил) + (үйлдэл ба зан төлөв) = ёс суртахууны чанар. Энэ механизм нь объектив юм. Энэ нь аливаа хувийн (ёс суртахуунтай эсвэл ёс суртахуунгүй) зан чанарыг бүрдүүлэхэд үргэлж илэрдэг.

Ёс суртахууны боловсролын механизмын гол онцлог нь солигдох зарчим байхгүй байх явдал юм. Энэ нь механизмын бүрэлдэхүүн хэсэг бүр чухал бөгөөд үүнийг арилгах эсвэл өөр зүйлээр солих боломжгүй гэсэн үг юм. Энэ тохиолдолд механизмын үйлдэл нь уян хатан шинж чанартай байдаг: бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дараалал нь чанарын онцлог (нарийн төвөгтэй байдал гэх мэт), боловсролын объектын наснаас хамааран өөрчлөгдөж болно.

Ёс суртахууны боловсролын эхний бүлгийн даалгаварт түүний механизмыг бүрдүүлэх даалгаварууд орно: санаа, ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны дадал зуршил, хэм хэмжээ, зан үйлийн дадлага.

Бүрэлдэхүүн хэсэг бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг боловч энэ нь нэг механизм гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр нэг бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлэхдээ бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөллийг заавал тооцдог. Боловсрол нь түүхэн шинж чанартай бөгөөд агуулга нь нийгмийн хэрэгцээ, эдийн засгийн хүчин зүйл, шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшин, боловсролтой эрин үеийн боломж зэрэг олон нөхцөл байдал, нөхцөл байдлаас шалтгаалан өөрчлөгддөг. Тиймээс, хөгжлийн үе шат бүрт нийгэм нь залуу үеийнхэнд боловсрол олгох өөр өөр асуудлыг шийддэг, өөрөөр хэлбэл хүний ​​ёс суртахууны өөр өөр үзэл бодолтой байдаг.

Тиймээс ёс суртахууны боловсролын хоёр дахь бүлгийн даалгавар нь өнөөгийн эрэлт хэрэгцээтэй чанар бүхий хүмүүсийн нийгмийн хэрэгцээг тусгадаг.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд хүүхдүүдэд шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй утга учиртай харилцах сонирхолтой байдаг. Насанд хүрсэн хүний ​​эрх мэдэл, түүний үнэлэмжийн үнэлэмж зан төлөвт ноцтой үүрэг гүйцэтгэсээр байна. Өсөн нэмэгдэж буй бие даасан байдал, зан үйлийн талаархи мэдлэг нь сурч мэдсэн ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйлдлийг тодорхойлж эхэлдэг дотоод "ёс суртахууны тохиолдлууд" гарч ирдэг. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ янз бүрийн үйл ажиллагаанд харилцах идэвхтэй хүслийг харуулдаг бөгөөд үүний үр дүнд "хүүхдийн нийгэм" бий болдог. Энэ нь хамтын харилцааг хөгжүүлэх тодорхой урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

А.С. -ийн ёс суртахууны ухамсар, зан үйлийн боловсролын нэгдмэл байдал. Макаренко хүүхдүүдийг ёс суртахууны онолоор зэвсэглэх ёстой гэж үзэж маш их ач холбогдол өгчээ. Үүний зэрэгцээ тэрээр зөв зан үйлийн дадал зуршлыг төлөвшүүлэх нь ухамсрыг төлөвшүүлэхээс хамаагүй хэцүү гэж маргаж байв.

Ёс суртахууны хүмүүжил бол ёс суртахууны үйлс, ёс суртахууны дадал зуршлыг бий болгох явдал юм. Үйлдэл нь тухайн хүний ​​хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хандлагыг тодорхойлдог. Ёс суртахууны үйлдлийг өдөөхийн тулд зохих нөхцлийг бүрдүүлэх, сурагчдын амьдралыг тодорхой байдлаар зохион байгуулах шаардлагатай байна. Ёс суртахууны зуршил бол ёс суртахууны үйл хийх хэрэгцээ юм. Суралцагч тодорхой үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээ, бэлэн байдалд байх үед олон нийтийн дүрэм журам, зан үйлийн соёл, сахилга бат, нарийн төвөгтэй байдалд суурилсан зуршил нь энгийн байж болно. Дадал зуршлыг амжилттай бий болгохын тулд хүүхдүүдийг үйлдэл хийхийг өдөөсөн сэдэл нь тэдний нүдэнд чухал ач холбогдолтой байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийн үйлдлийг гүйцэтгэх хандлага нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг бөгөөд шаардлагатай бол хүүхдүүдийг төлөвшүүлэх ёстой. үр дүнд хүрэхийн тулд тодорхой хүсэл зоригийг харуулах чадвартай.

Дүгнэлт:

Сургуулийн өмнөх нас бол бага наснаасаа хөгжсөн урьдчилсан нөхцөл дээр үндэслэсэн сэтгэл зүй эрчимтэй төлөвших үе юм. Сэтгэцийн хөгжлийн бүх чиглэлд шинэ шинж чанар, бүтцийн онцлог шинж чанар бүхий янз бүрийн хүнд хэлбэрийн неоплазмууд гарч ирдэг. Эдгээр нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ яриа, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн янз бүрийн хэлбэр, янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох зэрэг олон хүчин зүйлээс шалтгаалан үүсдэг. Хувь хүний ​​зохион байгуулалтын үндсэн дээр психофизиологийн чиг үүргийг хөгжүүлэх шинэ хэлбэрүүдтэй зэрэгцэн хувь хүн ба түүний бүтцийн элементүүд, харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны сэдэв, тэдгээрийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд болох чадвар, сэтгэцийн нийгмийн нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд үүсдэг. хандлага.

Тиймээс ёс суртахууны боловсрол, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх онолын талыг авч үзээд хүний ​​ёс суртахууны төлөвшлийн асуудал маш удаан хугацаанд байсаар ирсэн бөгөөд энэ чиглэлээр олон нээлт хийсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Ёс суртахууны боловсролын үйл явц нь өөрийн онцлог шинж чанар, бэрхшээлтэй байдаг боловч шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг эзэмшсэний дараа насанд хүрсэн хүн хүүхдэд нөлөөлж, ёс суртахууны санаа, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх чадвартай байдаг.

Никитина-Крыжко И.В.

Та сэтгэгдэл, хүсэл, нэмэлтээ үлдээж болно.
* гэж тэмдэглэгдсэн талбаруудыг бөглөх замаар