100 sposobów na schudnięcie 

Powstawanie zahamowania w procesie rozwoju dziecka. Inhibicja warunkowa, rodzaje, znaczenie. Cechy wieku zahamowania wewnętrznego. Rodzaje warunkowego hamowania odruchów

W procesie nauczania i wychowania dziecka należy wziąć pod uwagę, że bezwarunkowe (zewnętrzne) zahamowanie jest najbardziej wyraźne tylko u dzieci poniżej 3-4 roku życia. Nie dotyczy, jeśli 3-latek chce wejść do kałuży, nie ma sensu mówić mu „Nie możesz!” Ale jeśli pokażesz mu piękny kwiat, zwróć uwagę na ptaka, dziecko może łatwo zapomnieć o tym, co chciał zrobić. Dlatego hamowanie zewnętrzne jest ważnym sposobem zaszczepiania dobrych nawyków i umiejętności u dzieci w pierwszych latach życia.

Hamowanie wewnętrzne przejmuje wiodącą rolę dopiero w wieku 6-7 lat. Szczególnie ważne jest nauczenie dziecka powstrzymywania (spowalniania) odruchów, uczenia się czekania. Taki trening procesów hamujących leży u podstaw edukacji zasad zachowania dziecka w społeczeństwie, nauczy go liczyć się nie tylko z własnymi pragnieniami, ale także szanować wymagania innych.

Hamowanie wewnętrzne (zróżnicowanie) ma ogromne znaczenie dla uczenia dziecka pisania, czytania, rysowania itp.

Hamowanie zapewnia nam subtelną korektę naszej aktywności zgodnie z wpływami otoczenia, „wymazywanie” zbędnych, biologicznie niecelowych uwarunkowanych reakcji i przyczynianie się do powstawania nowych.

Cechy wieku odruchu warunkowego.

Etap I - Klatka piersiowa.

Odruchy warunkowe zaczynają się rozwijać już pierwszego dnia po urodzeniu dziecka. Tworzą się jednak z trudem, po kilkudziesięciu wzmocnieniach, niestabilne. Nie dotyczy, dotknięcie policzka noworodka powoduje odwrócenie głowy w kierunku dotyku i pojawienie się ruchów ssania. W dniach 10-14 dnia odruch warunkowy dotykowo-labiryntowy (biorąc dziecko na ręce w pozycji do karmienia odwraca głowę i wykonuje ruchy ssania). Warunkowy odruch orientacji powstaje po 2-4 miesiącach. Jednak wszystkie odruchy warunkowe pierwszych 3 miesięcy, z powodu niedojrzałości kory mózgowej, powstają bardzo powoli, po wielu wzmocnieniach i wszystkie są niestabilne. Pod koniec roku odruchy warunkowe manifestują się w stosunku do czasu, sytuacji, sytuacji.



Bezwarunkowe zahamowanie odruchów warunkowych występuje od pierwszych dni po urodzeniu, a odruchy warunkowe rozwijają się stopniowo. Jednak wszystkie rodzaje zahamowania warunkowego do 6 miesięcy są bardzo niestabilne. Wszystkie odruchy warunkowe są łatwo hamowane dzięki zahamowaniu bezwarunkowemu.

Etap II - żłobek.

Dziecko w 2. roku życia zaczyna swobodnie poruszać się w przestrzeni, kładzione są w nim podstawy mowy. Bezwarunkowy odruch orientacyjny „Co to jest?” w tym okresie życia objawia się jako „Co można z tym zrobić?” Szybki rozwój dziecka prowadzi do powstania dużej liczby nowych odruchów warunkowych. Dziecko rozwija obrazy przedmiotów. Powstawanie obrazów jest możliwe tylko w wyniku minipulacji dziecka z przedmiotami, podczas których poznaje cały kompleks bodźców charakterystycznych dla danego przedmiotu (np. choinka, jej wygląd, zapach, ukłucia igłą tworzą obraz Choinka, która różni się od wszystkich innych przedmiotów). Dziecko nie może być ograniczone w swoich manipulacjach przedmiotami, w przeciwnym razie nastąpi zubożenie w rozwoju odruchów warunkowych, spowolnienie formowania myślenia figuratywnego.

Na podstawie obrazów zaczynają formować się koncepcje, tj. uogólnienie obrazów tego samego typu (lalka, kostka).

W tym okresie rozwijają się pierwsze naśladowcze odruchy warunkowe i ekstrapolacja. Tak więc dziecko może spokojnie patrzeć na psa stojącego daleko, ale boi się, gdy pies zacznie się do niego zbliżać.

Po raz pierwszy rozwijane są dynamiczne stereotypy, a ich przełamaniu towarzyszy wyraźna negatywna reakcja biologiczna.

Etap III - przedszkole.

W tym okresie powstaje już solidna baza odruchów warunkowych. Dziecko zadaje ogromną ilość pytań, stara się wniknąć w istotę zjawisk i przedmiotów. W tej chwili łatwo tworzą się odruchy wyższych rzędów (do szóstego rzędu). Odruchy naśladowcze są bardzo rozwinięte. Jedną z cech powstawania odruchów warunkowych jest szybkość ich powstawania - szybsza niż na jakimkolwiek innym etapie rozwoju.

Uwarunkowane zahamowanie rozwija się z trudem.

Etap IV - wiek szkolny.

Charakterystyczną cechą tego etapu jest tworzenie się różnych kompleksów, układów z wcześniej rozwiniętych odruchów warunkowych. Powstaje duża liczba dynamicznych stereotypów. Pod koniec etapu różnicowania łatwo się formują, stają się silne.

Opóźnione hamowanie pod koniec etapu jest dość łatwe do opracowania. Na tym etapie odruchy warunkowe rozwijają się szybko, łatwo, stają się trwałe i odporne na bezwarunkowe zahamowanie. W związku z nasileniem procesów hamowania dobrze rozwinięta jest korowa kontrola hamująca nad emocjami oraz realizacja reakcji nieuwarunkowanych w wyniku rozwoju odruchów warunkowych hamujących. Wszystko to jest ważne dla edukacji prawidłowego zachowania dzieci.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Literatura

1. Charakterystyka odruchów warunkowych

zahamowanie odruchu warunkowego dzieci

Te reakcje odruchowe, które mogą zapewnić istnienie organizmu tylko przy względnej stałości otaczającego (a także wewnętrznego dla organizmu) środowiska, IP Pawłow nazwał odruchami bezwarunkowymi. A ponieważ warunki egzystencji są bardzo złożone, zmienne i różnorodne, przystosowanie organizmu do środowiska musi być zapewnione za pomocą różnego rodzaju reakcji, które pozwolą organizmowi odpowiednio reagować na wszelkie zmiany w środowisku. Reakcje te zostały nazwane odruchami warunkowymi przez I.P. Pavlova.

Szczegółowe badanie odruchów warunkowych umożliwiło ujawnienie podstawowych praw interakcji procesów wzbudzania i hamowania, które determinują aktywność adaptacyjną organizmu. Manifestacja różnych aspektów wyższej aktywności nerwowej zależy od właściwości podstawowych procesów nerwowych, których pewien zestaw charakteryzuje pewne indywidualne cechy zachowania.

U wyższych zwierząt i ludzi niezbędnym substratem do tworzenia odruchów warunkowych jest kora mózgowa.

Zasady powstawania odruchów warunkowych. Wieloletnie doświadczenie laboratoriów w Pawłowsku pozwoliło specjalistom wyróżnić następujące zasady tworzenia odruchów warunkowych jako głównych.

1. Do powstania odruchów warunkowych konieczne jest zbieżność w czasie (kombinacja) jakiegoś obojętnego bodźca (uwarunkowanego) z bodźcem wywołującym odpowiedni odruch bezwarunkowy (bodziec bezwarunkowy).

2. Konieczne jest, aby działanie bodźca warunkowego nieco wyprzedzało działanie nieuwarunkowanego.

3. Bodziec warunkowy powinien być fizjologicznie słabszy niż bodziec bezwarunkowy i ewentualnie bardziej obojętny, czyli nie powodujący znaczącej reakcji. Na przykład siła fizjologiczna nieuwarunkowanego odruchu żywieniowego (ślinowego lub innego) zależy od poziomu motywacji żywieniowej. Fizjologiczna siła obronno-obronnego odruchu nieuwarunkowanego, który eliminuje zagrożenie dla samego istnienia organizmu, jest niewątpliwie wyższa niż nieuwarunkowanego odruchu pokarmowego. Obojętność bodźca warunkowego polega na tym, że nie powinien on wywoływać odruchu bezwarunkowego stosowanego jako wzmocnienie.

4. Do powstania odruchu warunkowego niezbędny jest normalny, aktywny stan mózgu.

5. Podczas powstawania odruchu należy wykluczyć inne rodzaje aktywności jako odpowiedź na bodźce zewnętrzne.

Wykorzystując dobrze znany odruch warunkowy ślinowy jako przykład w laboratoriach Pawłowa, określono następujące ogólne objawy odruchów warunkowych.

1. Ich adaptacyjny charakter. Znaczenie odruchu warunkowego polega na tym, że czyni zachowanie szczególnie plastycznym, dostosowanym do określonych warunków środowiskowych (czas, miejsce, jakość wzmocnienia itp.).

2. Wszelkie odruchy warunkowe powstają przy udziale wyższych części mózgu (i owadów, na przykład zwojów wyższych mózgów). Dlatego reakcje adaptacyjne pierwotniaków lub koelenteratów (pozbawionych, jak wiadomo, ośrodkowego układu nerwowego) nie mogą być klasyfikowane jako reakcje odruchów warunkowych.

3. Odruchy warunkowe są nabywane i znoszone w indywidualnym życiu każdej konkretnej jednostki. Pod tym względem różnią się one zasadniczo od odruchów bezwarunkowych, które jednakowo przejawiają się u wszystkich osobników danego gatunku, au pewnego burmistrza są zdeterminowane genotypowo. Większość odruchów warunkowych powstaje tylko wtedy, gdy powtarzają się kombinacje bodźców warunkowych i nieuwarunkowanych. Innymi słowy, nie wszystkie przypadkowe koincydencje bodźców warunkowych i nieuwarunkowanych są zapisywane w indywidualnej pamięci w postaci odruchów warunkowych, ale tylko te, których połączenie w czasie okazuje się najbardziej prawdopodobne. Wszystkie inne losowo utworzone połączenia są zablokowane. Jeśli jednak prawdopodobieństwo otrzymania wzmocnienia (na przykład pokarmowego lub seksualnego) na ten sygnał zbliża się do zera, takie odruchy warunkowe są stopniowo niwelowane, ponieważ przestają działać jako czynnik w organizacji celowego zachowania.

4. Odruch warunkowy ma charakter sygnałowy, to znaczy zawsze poprzedza, zapobiega późniejszemu pojawieniu się odruchu bezwarunkowego. Znaczenie odruchu warunkowego polega na przygotowaniu ciała do jakiejś biologicznie celowej aktywności.

Odruchy warunkowe są więc indywidualnie nabytymi ogólnoustrojowymi reakcjami adaptacyjnymi zwierząt i ludzi, powstającymi na podstawie wytworzenia w ośrodkowym układzie nerwowym tymczasowego połączenia między bodźcem warunkowym (sygnałowym) a odruchem bezwarunkowym.

Klasyfikacja odruchów warunkowych. Istnieje kilka systemów klasyfikacji odruchów warunkowych, z których każdy oczywiście nie może być uznany za wyczerpujący. Wiele w ocenie tych systemów zależy od wiodących czynników, które leżą u ich podstaw.

1. Ze względu na fakt, że podstawą odruchu warunkowego jest wzmocnienie bezwarunkowe, zaczniemy rozważać klasyfikację odruchów warunkowych na podstawie charakterystyki zbrojenia. W zależności od obecności lub braku wzmocnienia odruchy warunkowe dzielą się na pozytywny(wzmocnione), wywołując odpowiednią reakcję organizmu oraz negatywny, czyli hamujące (niewzmocnione), które nie tylko nie wywołują odpowiedniej reakcji, ale także ją osłabiają. Odruchy te będą szczególnie rozważane w związku z omówieniem procesów warunkowego hamowania.

Zgodnie z biologicznym znaczeniem wzmocnienia odruchy warunkowe są rozróżniane zgodnie z biologicznymi potrzebami zwierząt i ludzi. Wyróżnić niezbędny odruchy warunkowe (jedzenie, obrona, regulacja snu itp.), zoospołeczne odruchy warunkowe (seksualne, rodzicielskie, terytorialne itp.) i wreszcie odruchy warunkowe samorozwój(badania, symulacje, gry itp.).

Najpopularniejszą formą badania mechanizmów zachowania odruchów warunkowych są odruchy warunkowe dotyczące jedzenia i wzmocnienia obronnego. Czasami rozdzielają się w niezależną grupę odtwórczy(imitacja) odruchów warunkowych.

Każda aktywność organizmu może służyć jako wzmocnienie odruchu warunkowego. Dlatego z grubsza można go podzielić na dwie duże grupy: silnik odruchy warunkowe i wegetatywny odruchy warunkowe. Podział ten jest oczywiście względny, ponieważ nacisk kładziony jest na naturę zarejestrowanego odruchu bezwarunkowego. Na przykład odruch warunkowy motoryczny związany z zajęciem pokarmu jest zwykle determinowany przez rodzaj odpowiedniego ruchu (chwytanie, dziobanie, ssanie itp.). Klasyczny odruch warunkowy ślinowy należy do odruchów warunkowych autonomicznych. W praktyce wszystkie narządy wewnętrzne mogą podlegać kontroli odruchów warunkowych, chociaż manifestują się one w różny sposób dla poszczególnych narządów, są wytwarzane i wygaszone w różnym tempie.

Niezależna grupa powinna obejmować odruchy warunkowe, które są wzmacniane przez bezpośrednią elektryczną (lub chemiczną) stymulację mózgu. Takie modele laboratoryjne mogą być przydatne do badania poszczególnych mechanizmów mózgowych procesu odruchu warunkowego.

Odruchy warunkowe różnią się również charakterystyką wzmocnienia. Jeśli odruch bezwarunkowy jest używany jako wzmocnienie, taki odruch warunkowy jest określany jako warunkowy refleks pierwszy zamówienie... Jeśli wcześniej rozwinięty silny odruch warunkowy jest używany jako wzmocnienie, wtedy taki nowy odruch warunkowy nazywa się warunkowy odruch druga zamówienie... W związku z tym mogą wystąpić odruchy warunkowe trzeciego i kolejnych rzędów. To właśnie tego typu odruchy warunkowe powstają u dzieci i stanowią podstawę rozwoju ich aktywności umysłowej (patrz rozdz. 4).

2. Najważniejszym składnikiem odruchu warunkowego jest warunkowy sygnał, czyli rzeczywista część receptora procesu odruchu warunkowego. Na tej podstawie odruchy warunkowe dzielą się na dwie duże grupy: eksteroceptywny oraz interoceptywny.

W zależności od tego, na jakie urządzenia receptorowe oddziałuje bodziec, rozróżnia się: eksteroceptywny odruchy warunkowe: wzrokowe, słuchowe, węchowe, smakowe, dotykowe, temperaturowe. Ponadto odruchy warunkowe eksteroceptywne dzielą się na odległe (wzrokowe, słuchowe itp.) i kontaktowe (dotykowe, smakowe). Odruchy te odgrywają decydującą rolę w ludzkim zachowaniu i aktywności umysłowej. Nauczanie komunikacji werbalnej między ludźmi zasadniczo ma specjalnie ludzkie odruchy warunkowe na sygnały werbalne. Interoceptywny Odruchy warunkowe powstają, gdy salwa doprowadzająca z narządów wewnętrznych, która weszła do mózgu, staje się warunkowym sygnałem dla pewnych zmian w sferze wegetatywnej lub w aktywności ruchowej całego organizmu.

Ze względu na naturę stymulacji warunkowej odruchy warunkowe dzielą się na: naturalny oraz sztuczny... Naturalne odruchy warunkowe obejmują te, które powstają w odpowiedzi na naturalne oznaki nieuwarunkowanego podrażnienia. Należą do nich np. zapach jedzenia.

Zgodnie ze strukturą sygnału warunkowego wyróżnia się cztery grupy odruchów warunkowych: a) odruchy warunkowe na bodźce proste (dzwonek, metronom, błyski światła itp.); b) odruchy warunkowe na jednoczesne złożone bodźce składające się z kilku działających jednocześnie składników (np. światło + dźwięk + podrażnienie skóry); c) odruchy warunkowe na kolejne bodźce złożone, których poszczególne składniki działają sekwencyjnie, nakładające się na siebie, oraz d) odruchy warunkowe na łańcuchy bodźców, gdy poszczególne składniki bodźca złożonego działają sekwencyjnie, nie pokrywając się ze sobą, a do ostatniego z nich dołączone jest nieuwarunkowane zbrojenie.

3. Najważniejszą cechą klasyfikacji odruchów warunkowych jest: stosunek w czas działania uwarunkowane i nieuwarunkowane bodźce. Na jednej podstawie rozróżniają: a) dostępne odruchy warunkowe, powstające, gdy bodziec warunkowy i wzmocnienie pokrywają się w czasie, oraz b) śladowe odruchy warunkowe, podczas których powstawania bodziec warunkowy i wzmocnienie są od siebie oddzielone o określony czas interwał.

Tak więc powyższa klasyfikacja podkreśla dość szeroki zakres adaptacji odruchów warunkowych organizmów wyższych i czyni odruch warunkowy jednym z głównych zjawisk wyższej aktywności nerwowej.

2. Istota i cechy mechanizmu hamowania odruchów warunkowych

Przez długi czas fizjologii brakowało teorii, która mogłaby wyjaśnić skoordynowany charakter zachowania. W tych warunkach odkrycie w 1862 roku przez I.M.Sechenova centralny hamowanie odegrał znaczącą rolę historyczną. IM Sechenov uważał hamowanie ośrodkowe za aktywność (pobudzenie) specjalnych układów hamujących, przez analogię do hamującego działania nerwu błędnego na serce, które w tym czasie było dobrze zbadane.

C. Sherrington (1906) opracował koncepcję aktywnego hamowania mięśni antagonistycznych podczas odruchu. Według niego, w ośrodku motorycznym mięśnia antagonistycznego, gdy ośrodek innego mięśnia jest pobudzony, powstaje stan zahamowania przez kierowanie indukcją. Nie wyszedł jednak poza stwierdzenie faktów o występowaniu powiązań indukcyjnych pomiędzy ośrodkami mięśni antagonistycznych.

AA Ukhtomsky (1923), opierając się na wcześniejszych poglądach, wysunął ideę sprzężonego hamowania podczas formowania dominanty. Centralne mechanizmy najistotniejszego biologicznie aktu odruchowego są wspierane przez różne zbieżne do nich pobudzenia, powstające w ośrodkowym układzie nerwowym, a po osiągnięciu pewnego poziomu pobudliwości te centralne mechanizmy, jednocześnie z początkiem dominującej reakcji odruchowej, aktywnie hamują wszelkie inne formy odruchów, które są z nim biologicznie niezgodne (1, s. 249).

Ogromne doświadczenie eksperymentalne pozwoliło I.P. Pavlovowi przedstawić własny schemat klasyfikacji rodzajów hamowania podczas warunkowej aktywności odruchowej.

Zewnętrzny(bezwarunkowy)hamowanie... Najczęstszą behawioralną oznaką zahamowania jest brak oczekiwanej reakcji specyficznej pod działaniem bodźca progowego lub nawet nadprogowego, lub zaprzestanie jakiejkolwiek bieżącej aktywności lub rozpoczynającej się reakcji motorycznej lub wydzielniczej w tych samych warunkach.

Zewnętrzne hamowanie jest rozumiane jako pilne tłumienie aktualnej warunkowej aktywności odruchowej pod wpływem zewnętrznych bodźców, powodującej orientację lub inny odruch bezwarunkowy.

Zgodnie z mechanizmem jego występowania, ten rodzaj zahamowania klasyfikuje się jako wrodzony, który odbywa się na skutek zjawisk negatywny wprowadzenie... IP Pavlov zasugerował nawet nazwanie tego rodzaju indukcją hamowania. A.A. Ukhtomsky nazwał to hamowaniem sprzężonym i widział w nim fizjologiczną podstawę realizacji dominującej formy aktywności organizmu. Zahamowanie bezwarunkowe nazywane jest także zewnętrznym, ponieważ przyczyna jego występowania leży poza strukturą zahamowanego odruchu.

Jednym z czynników powodujących bezwarunkowe zahamowanie jest orientacyjny odruch... Każdy nieoczekiwany bodziec zewnętrzny zawiera informacje, które są nowe dla organizmu, a odruch orientacji jest wykonywany dla jego pełniejszego postrzegania (odruch „co to jest?”, Według IP Pavlova). W momencie wystąpienia tego odruchu następuje indukcja hamowania konkurencyjnych odruchów. Może być mniej lub bardziej głęboka, krótkotrwała lub dłuższa, w zależności od fizjologicznej siły odruchów orientujących i zahamowanych. Jednak wielokrotne powtarzające się podrażnienie powoduje odruch orientujący o mniejszej intensywności, który następnie, na skutek przyzwyczajenia się do tego podrażnienia, zanika całkowicie. Jednocześnie stopniowo zmniejsza się efekt hamowania zewnętrznego. Ten rodzaj hamowania nazwano hamulcem gaszącym. Mechanizmy zanikania hamulca rozwijają się jednocześnie na różnych poziomach mózgu przy udziale układu siatkowatego tułowia (1, s. 250).

Inny rodzaj bezwarunkowego hamowania wyróżnia się stałym wpływem na jeden lub drugi zahamowany odruch i dlatego jest nazywany stały hamulec... Stabilność zewnętrznego zahamowania jest zdeterminowana fizjologiczną siłą tego odruchu, który staje się główną przyczyną tego zahamowania. Należą do nich odruchy obronne bezwarunkowe na różne szkodliwe bodźce, w tym bolesne. Hamowanie zewnętrzne może również wystąpić podczas wykonywania odruchu warunkowego, na przykład odruchu obronno-obronnego.

Podobnie jak w przypadku hamulca gaszenia, o czasie trwania hamującego działania odruchu obronnego decyduje jego siła oraz charakter zahamowanego odruchu, a w szczególności stopień jego utwardzenia. „Młode” odruchy warunkowe są hamowane łatwiej i dłużej niż „starsze” w tych samych warunkach. Bolesne działanie narządów wewnętrznych ma dłuższy hamujący wpływ na aktywność odruchów warunkowych. A czasami ich siła jest tak wielka, że ​​zaburza normalny przebieg nawet nieuwarunkowanych odruchów.

Więc, dwa antagonistyczny odruch - jedzenie oraz obronny - nie maj współistnieć, jeszcze słaby zwalnia pod wpływ jeszcze silny. A im silniejszy ten odruch, tym wyraźniejsze jest hamowanie indukcyjne konkurencyjnych form aktywności odruchowej.

Bezwarunkowe zahamowanie, które IP Pawłow zbadał na przykładzie określonych odruchów, AA Ukhtomsky położył podwaliny pod istnienie integralnych aktów behawioralnych. Co więcej, podkreślił, że takie sprzężone hamowanie nie jest niszczeniem wszystkich lokalnych czynności, ale ich przetwarzaniem, przekształcaniem zgodnie z kierunkiem dominującej aktywności.

Transcendentny(ochronny)hamowanie... Powszechnie wiadomo, że jeśli zwiększy się intensywność bodźca, efekt, jaki wywołuje, wzrasta. Jednak ten wzrost odpowiedzi będzie obserwowany tylko do pewnej granicy intensywności stymulacji. Dalszy wzrost podrażnienia doprowadzi do spadku lub całkowitego zaniku efektu. Jest to wynik nie zmęczenia, ale transcendentalnego zahamowania, które nazwał I.P. Pawłow ochronny, ponieważ chroni komórki mózgowe przed nadmiernym zużyciem zasobów energetycznych. Ten rodzaj hamowania zależy od funkcjonalny fortuny nerwowy systemy, wiek, z typologiczny cechy, fortuny hormonalne kule oraz NS. Granica wytrzymałości komórki w stosunku do bodźców o różnym natężeniu nazywana jest granicą jej wydajności, a im wyższa ta granica, tym komórka łatwiej toleruje działanie bodźców supersilnych. Co więcej, mówimy nie tylko o fizycznej, ale także informacyjnej mocy (znaczeniu) uwarunkowanych sygnałów. W przypadku komórek korowych istnieje granica nieszkodliwego stresu funkcjonalnego, po którym następuje interwencja hamująca. Ten rodzaj hamowania ma cechy wspólne zarówno z bezwarunkowym, jak i warunkowym i zajmuje rodzaj pośredniej pozycji między nimi.

Skrajnym przypadkiem hamowania transcendentalnego jest drętwienie występujące u zwierzęcia i osoby pod wpływem silnego podrażnienia. Osoba może wpaść w stan otępienia - całkowity bezruch. Takie stany powstają nie tylko w wyniku silnego fizycznie bodźca (np. wybuch bomby lub pocisku), ale także w wyniku poważnych wstrząsów moralnych (np. gdy niespodziewane zgłoszenie poważnej choroby lub śmierci kochany).

Wewnętrzny(warunkowy)hamowanie... Ta forma hamowania bieżącej aktywności odruchu warunkowego obejmuje te przypadki, gdy bodziec warunkowy przestaje być wzmacniany przez bodziec nieuwarunkowany. Takie zahamowanie nie pojawia się nagle, nie natychmiast, ale rozwija się stopniowo, rozwija się zgodnie z ogólnymi prawami odruchu warunkowego i jest tak samo zmienne i dynamiczne. Dlatego IP Pawłow nazwał to warunkowym hamowaniem w przeciwieństwie do bezwarunkowego. Uważał, że tak rozwinięte zahamowanie zachodzi w obrębie samych ośrodkowych struktur nerwowych odruchów warunkowych i stąd jego nazwa - zahamowanie wewnętrzne (to znaczy nieindukowane z zewnątrz, nie indukcyjne). Nadal nie wiadomo, czy to założenie jest prawidłowe.

Podkreślmy główne cechy warunkowego hamowania.

1. Jak już podkreślono, rozwija się ona, gdy nie są wzmacniane bodźce, które stopniowo nabierają właściwości warunkowego bodźca hamującego. IP Pavlov nazwał wzmocniony sygnał warunkowy dodatnim, a odpowiednią reakcję nazwano dodatnim odruchem warunkowym. Niewspierany sygnał uwarunkowany zmniejszał intensywność reakcji, a czasem nawet całkowicie ją tłumił, nazywano to negatywny sygnał... Odpowiednie zachowanie zostało określone jako negatywne (lub hamujące) warunkowy odruch.

2. Uwarunkowane zahamowanie nadaje się do treningu, co oznacza, że ​​ułatwiony jest jego rozwój podczas powtórnego zabiegu. Jednak zahamowany odruch warunkowy może samoistnie wyzdrowieć pod wpływem zarówno zewnętrznych, jak i wewnętrznych przyczyn. Ta właściwość warunkowego hamowania jest niezwykle ważna w kształceniu umiejętności behawioralnych dziecka we wczesnym wieku.

3. Zdolność do różnych przejawów warunkowego hamowania zależy od indywidualnych właściwości układu nerwowego organizmu. U osób pobudliwych hamowanie warunkowe rozwija się trudniej i wolniej niż u osób spokojniejszych.

4. Uwarunkowane hamowanie zależy od fizjologicznej siły odruchu nieuwarunkowanego, który wzmacnia pozytywny sygnał warunkowy.

5. Uwarunkowane hamowanie zależy od siły wcześniej rozwiniętego odruchu warunkowego. Silniejsze, stabilne odruchy warunkowe są znacznie trudniejsze do zahamowania niż nowo powstałe odruchy warunkowe.

6. Warunkowe hamowanie może oddziaływać z bezwarunkowym, w tych przypadkach występuje zjawisko odhamowania lub w innych przypadkach, w wyniku zsumowania warunkowego i bezwarunkowego hamowania, ich ogólny efekt może wzrosnąć.

I.P. Pavlov podzielił warunkowe hamowanie na cztery typy (2).

Gaszenie hamowanie rozwija się przy braku wzmocnienia uwarunkowanego sygnału przez nieuwarunkowany. Teraz ten sam bodziec staje się sygnałem braku odpowiedzi. Stopień i szybkość rozwoju zahamowania wygaszania zależą od: 1) siły odruchu warunkowego (mocniej rozwinięte odruchy wygasają wolniej); 2) fizjologiczna siła odruchu wzmacniającego (u głodnego psa znacznie trudniej jest zgasić uwarunkowany odruch pokarmowy niż u dobrze odżywionego); 3) częstotliwość braku wzmocnienia (przy ostrym braku wzmocnienia hamowanie gaszenia rozwija się w ciągu minut i godzin, przy chronicznym braku wzmocnienia - podczas kilkudniowych eksperymentów). Odruchy warunkowane pokarmem wygasają znacznie szybciej niż odruchy obronne. Odruchy warunkowe motoryczne obronne są szczególnie trudne do stłumienia. Zahamowanie wygaszania tworzy się szybciej i mocniej podczas treningu (powtarzane wygaszanie i regeneracja), natomiast wygaszenie jednego odruchu – (początkowo wygaszany odruch) prowadzi do osłabienia lub nawet zaniku innych odruchów (odruchy wygaszone wtórnie). Hamowanie zanikania rozwija się falowo, aw jego rozwoju obserwuje się indywidualne różnice typologiczne.

różnicowanie hamowanie rozwija się, gdy bodźce zbliżone do wzmocnionego sygnału nie są wzmacniane. Ten rodzaj hamowania jest podstawą do rozróżniania bodźców o podobnych właściwościach fizycznych. Zwróćmy uwagę na następujące podstawowe właściwości hamowania różnicowego: 1) im bliższe są zróżnicowane bodźce, tym trudniej jest rozwinąć hamowanie różnicowe jednego z nich (niewspierane); 2) stopień zahamowania zależy od siły pobudzenia wywołanego pozytywnym (wzmocnionym) odruchem warunkowym. Podobnie jak w przypadku hamowania gaszenia, hamowanie różnicowania rozwija się łatwiej ze wzmocnieniem pokarmowym niż ze wzmocnieniem obronnym, łatwiej u zwierząt karmionych niż u głodnych; 3) rozwój tego zahamowania następuje falami; 4) Można trenować hamowanie różnicowe, które leży u podstaw subtelnego rozpoznawania sensorycznych czynników środowiskowych.

I.P. Pavlov wyróżniony jako niezależny rodzaj warunkowego zahamowania warunkowy hamulec, który powstaje, gdy kombinacja pozytywnego bodźca warunkowego i obojętnego nie jest wzmocniona.

Główne właściwości hamulca warunkowego są następujące: 1) łatwiej go rozwinąć, jeśli silny bodziec dodatkowy, na przykład dzwonek, zostanie dołączony do słabego (na przykład lekkiego) bodźca pozytywnego; 2) rolę bodźca nadmiarowego może pełnić ślad zastosowanego bodźca o dostatecznie dużej sile. ; 3) jeśli dodatkowy bodziec ma niewystarczającą siłę, może przekształcić się w bodziec warunkowy drugiego rzędu, to znaczy działać jako pozytywny sygnał głównego odruchu warunkowego; 4) jeśli bodziec dodatkowy nabrał właściwości inhibitora warunkowego, to przyłączony do dowolnego innego sygnału dodatniego będzie hamował odruch warunkowy odpowiadający temu sygnałowi; 5) bodziec dodatkowy w pierwszym momencie jego zastosowania w połączeniu z sygnałem dodatnim powoduje odruch orientacji i indukcyjne zahamowanie reakcji warunkowej, następnie zamienia się w bodziec obojętny (hamulec gaszenia), a w końcu hamulec warunkowy rozwija się w miejscu bezwarunkowego zahamowania.

Hamowanie opóźnienia... Kiedy rozwinie się ten rodzaj warunkowego zahamowania, wzmocnienie przez odpowiedni odruch bezwarunkowy nie zostaje zniesione (jak w poprzednich typach zahamowania), ale jest znacznie odsunięte od początku bodźca warunkowego. Wzmacniany jest tylko ostatni okres ważności sygnału, a poprzedzający go znaczący okres jego działania pozbawiony jest wzmocnienia. Dlatego pierwszy okres działania sygnału warunkowego, któremu towarzyszy zahamowanie opóźnienia, nazywany jest nieaktywną fazą opóźnionego odruchu warunkowego. Po jego wygaśnięciu zahamowanie ustaje i zostaje zastąpione podnieceniem – tzw. aktywną fazą odruchu. Adaptacyjne znaczenie hamowania opóźnień polega na subtelnej analizie czasu, w którym bodziec opóźnia się; odruch warunkowy jest mniej lub bardziej precyzyjnie zsynchronizowany z czasem działania sygnalizowanego odruchu bezwarunkowego.

Zwróćmy uwagę na główne właściwości tego typu hamowania warunkowego: 1) im silniejszy bodziec warunkowy, tym trudniej jest rozwinąć opóźnione hamowanie; 2) im większa siła odruchu wzmacniającego, tym trudniej rozwinąć opóźniony odruch warunkowy; 3) im wolniej izolowane działanie bodźca warunkowego wydłuża się od eksperymentu do eksperymentu, tym łatwiej jest rozwinąć opóźnienie. Jeśli wzmocnienie zostanie natychmiast odsunięte od początku działania pozytywnego sygnału na 2-3 minuty, wówczas opóźnienie jest niezwykle trudne do wyliczenia; 4) znaczne wzmocnienie zbieżnych lub krótko rozstawionych odruchów warunkowych zapobiega rozwojowi zahamowania opóźnienia.

Chociaż inhibicja opóźnienia różni się od pozostałych trzech typów inhibicji warunkowej ze względu na udział czynnika czasu, to jej rozwój opiera się również na niewzmacnianiu określonego okresu działania sygnału warunkowego.

Interakcjaróżnegatunekhamowanie... Współdziałanie hamowania warunkowego i bezwarunkowego może zachodzić najczęściej w postaci wspomnianego już zjawiska odhamowania. Jej istota polega na tym, że bezwarunkowe hamowanie indukcyjne, które występuje podczas odruchu orientującego, chwilowo osłabia lub całkowicie eliminuje efekt warunkowego hamowania (wygaszania, różnicowania, warunkowego hamowania i opóźniania).

Innym kierunkiem interakcji różnych rodzajów hamowania jest ich sumowanie. Na przykład wygaszenie odruchu warunkowego można przyspieszyć, jeśli oprócz braku wzmocnienia zastosuje się umiarkowany bodziec zewnętrzny. Istnieje podsumowanie warunkowego wygaszania i bezwarunkowego hamowania indukcyjnego (3).

Nie ma mniej przykładów sumowania różnych typów warunkowego hamowania; powiedzmy, równoczesny trening wygaszania i opóźnionego hamowania wzajemnie się wzmacniają. Albo w innym przypadku jeden z typów warunkowego hamowania (na przykład różnicowanie) powstaje szybciej, jeśli został poprzedzony zabiegiem z treningiem wygaszania hamowania. Biologiczne znaczenie sumującego się efektu hamowania jest zrozumiałe, jeśli weźmiemy pod uwagę, że trening hamowania jest jednym z głównych warunków kształtowania i kształcenia umiejętności behawioralnych o różnej złożoności. Same fakty wzajemnego oddziaływania różnych rodzajów inhibicji są wystarczającymi podstawami do sugerowania ich bliskiego fizjologicznego charakteru.

3. Cechy rozwoju zahamowania odruchów warunkowych u dzieci

Zahamowanie odruchów warunkowych możliwe jest już od pierwszych dni życia dziecka. Jego pierwsze reakcje hamowania są związane z hamowaniem zewnętrznym. U dzieci w pierwszym roku życia, zwłaszcza u noworodków, łatwo dochodzi do zahamowania zarówno transcendentalnego, jak i indukcyjnego. Przejawem hamowania indukcyjnego może być odruch orientacyjny, gdy pod wpływem nowego bodźca powstające ognisko wzbudzenia hamuje inne części mózgu, co powoduje unieruchomienie, co określa się terminem „zamrożenie”. Jednak przy przedłużonym działaniu bodźca reakcja orientująca zostaje zahamowana z powodu rozwoju hamowania transcendentalnego. Niedojrzałość neuronów w korze mózgowej jest przyczyną szybkiego początku hamowania pesymalnego. Zahamowanie warunkowe w pierwszych latach życia dziecka jest słabo rozwinięte, a wraz z wiekiem wzrasta siła wszelkiego rodzaju zahamowań wewnętrznych, a co za tym idzie tempo powstawania negatywnych powiązań warunkowych. Zanikanie zahamowania u dzieci do wieku szkolnego jest trudne do rozwinięcia.

Tak więc w warunkach braku wzmocnienia okres zachowania reakcji warunkowej u dzieci w wieku 5-6 lat jest 2 razy dłuższy niż u dzieci w wieku 11-12 lat i 3 razy dłuższy niż u dorosłych. Dzieci w wieku 4-6 lat potrzebują 40-60 braku wzmocnienia bodźca warunkowego, aby reakcja zanikła, podczas gdy w wieku 10-16 lat wystarczy 3-4 razy, aby nie wzmacniać bodźca warunkowego, zwłaszcza w połączeniu z werbalnym instrukcja. Opóźnione zahamowanie u dzieci w wieku przedszkolnym rozwija się dopiero po kilkuset kombinacjach bodźców warunkowych i nieuwarunkowanych, pod warunkiem spełnienia wszystkich warunków do jego wytworzenia.

Inhibicja różnicowa zależy od stopnia dojrzałości układów analizatora. Dlatego wraz z rozwojem tych systemów i komplikacją połączeń międzyanalitycznych wzrasta szybkość tworzenia, hamowanie różnicowania, wzrasta subtelność i dokładność różnicowania, a rozróżnianie jest przeprowadzane według całego zespołu cech.

Zmienność w czasie pojawiania się inhibicji różnicowej w ontogenezie jest bardzo duża. Niektórzy badacze zwracają więc uwagę na możliwość różnicowania przez noworodki tonów mieszczących się w obrębie jednej oktawy i różniących się o 80 Hz. Inni twierdzą, że rozróżnienie 2 tonów różniących się prawie oktawą jest możliwe dopiero w 3. miesiącu życia, a rozróżnienie sygnałów dźwiękowych różniących się o 5,5 tonu jest możliwe dopiero w 5,5 miesiącu.

W wieku przedszkolnym zróżnicowanie obiektów jest już bardzo dobrze rozwinięte. Można to przeprowadzić według różnych wskaźników. Jednak osobliwością tego procesu w wieku przedszkolnym jest to, że rozróżnienie dokonywane jest głównie za pomocą wizualnych, konkretnych, rzucających się w oczy znaków. Różnicowanie i uogólnianie bodźców do 4 roku życia następuje najczęściej według jednej cechy: koloru, kształtu itp. W wieku 5-6 lat, ze względu na rozwój integracyjnej funkcji mózgu, możliwe jest różnicowanie według 2-4 znaki.

Istotnymi znakami dla dzieci w wieku 5-6 lat w porównaniu z dziećmi w młodszym wieku są położenie cyfr na przedstawionym zdjęciu, ich liczba, wielkość. Jednak właściwość wyższej aktywności nerwowej dzieci do rozróżniania obiektów przez nieznaczne, ale znaki wizualne utrzymują się nawet w wieku 7-10 lat, kiedy różnicując złożone bodźce, na przykład 2 zdjęcia, zwracaj uwagę na rozmieszczenie przedmiotów i nie do ich liczby (AN Kabanov ).

Zdolność do wyodrębnienia głównego, niezbędnego składnika rozwija się w późniejszym wieku. U osoby dorosłej, gdy bodziec warunkowy zostanie zastąpiony słowem go oznaczającym (na przykład dźwięk dzwonka ze słowem „dzwonek”), ta sama reakcja odruchu warunkowego powstaje bez wstępnego opracowania, co w przypadku sygnału warunkowego. U dzieci w wieku 3-4 lat taka wymiana okazuje się nieskuteczna: nie ma reakcji na słowo zastępujące sygnał warunkowy. Zdolność do reagowania na bodziec werbalny zastępujący sygnał uwarunkowany, jak również na sam sygnał, rozwija się stopniowo. Wymawia się dopiero w wieku 6-7 lat.

Wraz ze stosunkowo stałymi formami reakcji na stabilne wpływy zewnętrzne i wewnętrzne (odruchy nieuwarunkowane), istnieje inny rodzaj reakcji, które pozwalają organizmowi odpowiednio reagować na wszelkie zmiany w środowisku (odruchy warunkowe). Odruchy warunkowe powstają, gdy jakiś obojętny (uwarunkowany) bodziec i bodziec wywołujący odruch bezwarunkowy zbiegają się w czasie i przestrzeni. Główne znaczenie odruchu warunkowego polega na jego sygnalizacji (charakter ostrzegawczy) i zdolności adaptacyjnej (charakter adaptacyjny). Odruchy warunkowe dzieli się według cech wzmocnienia bezwarunkowego, sygnału uwarunkowanego lub zależności czasowej obu sygnałów.

IP Pavlov opracował klasyfikację zjawisk hamowania odruchów warunkowych. Hamowaniu zewnętrznemu (bezwarunkowemu) przypisywał hamowanie dogasające i trwałe, a także hamowanie transcendentalne. W pierwszych dwóch przypadkach odruchy warunkowe są hamowane przez działanie bodźców orientujących lub bolesnych. Wstrzymanie wewnętrzne (warunkowe), które występuje w wyniku braku wzmocnienia sygnału warunkowego przez odruch bezwarunkowy, obejmuje wygaszenie, różniczkowanie, opóźnienia i hamowanie warunkowe. Wydaje się, że podobieństwo natury fizjologicznej różnych typów i rodzajów hamowania odruchów warunkowych nie wyklucza różnic w ich mechanizmach neurofizjologicznych.

Zahamowanie odruchów warunkowych zaczyna się tworzyć już u noworodków: zahamowanie różnicowania powstaje (3-4 miesiące), zahamowanie warunkowe w 5 miesiącu, opóźnione zahamowanie w 6 miesiącu, tj. pod koniec pierwszego roku życia rozwijają się wszystkie rodzaje zahamowań wewnętrznych.

Literatura

1. Batuev A.S. Większa aktywność nerwowa: podręcznik dla uniwersytetów / A.S. Batuev. Sankt Petersburg: Lan, 2002,416 s.

2. Kabanov A. N. Anatomia, fizjologia i higiena dzieci w wieku przedszkolnym. Kabanov, A. P. Chabowskaja. M .: Edukacja, 1989,288 s.

3. Leontyeva NN Anatomia i fizjologia ciała dziecka: (Podstawy doktryny o komórce i rozwoju organizmu, układu nerwowego, układu mięśniowo-szkieletowego): podręcznik dla uczelni. 2. wyd. Moskwa: Edukacja, 1986,287 s.

4. Smirnow W.M. Neurofizjologia i wyższa aktywność nerwowa dzieci i młodzieży: podręcznik dla uczelni / V.M. Smirnow. M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2004. 400 s.

5. Smirnow W.M. Fizjologia ośrodkowego układu nerwowego: podręcznik dla uczelni / V.M. Smirnow, D.S. Swiesznikow, V.N. Jakowlew. M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2006. 368 s.

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

    Ogólna charakterystyka procesów zachodzących w wyższych partiach ośrodkowego układu nerwowego zwierząt i ludzi. Rozważenie sposobów usprawnienia procesów psychicznych. Funkcjonowanie instynktów i odruchów warunkowych. Studium fizjologii snu.

    prezentacja dodana 20.12.2015

    Cechy rozwoju narządów zmysłów, odruchy warunkowe dziecka. Rola matki w kształtowaniu zdrowej psychiki niemowlęcia. Analiza wpływu komunikacji między dorosłym a dzieckiem na jego rozwój fizyczny i umysłowy. Badanie aktywności poznawczej dzieci.

    praca semestralna dodana 21.03.2016

    Znaczenie problemu świadomości. Powstawanie odruchów warunkowych. Zachowanie dziecka od pierwszych dni życia. Rozwój psychologii dziecięcej. Proces rozumienia i generowania metafor u dzieci. Myślenie o małym dziecku. Klasyfikacja i cechy zjawisk myślenia.

    test, dodany 02/05/2012

    Charakterystyka porównawcza komponentu wartościowo-semantycznego zdrowego i niezdrowego stylu życia. Znaczenie odruchów warunkowych i nieuwarunkowanych osoby. Informacyjne i psychologiczne bezpieczeństwo człowieka, źródła zagrożenia. Mechanizmy obronne i ich rodzaje.

    streszczenie, dodane 24.01.2012

    Stworzenie nowego kierunku w fizjologii I.P. Pawłow. Podstawowe zasady badań Pawłowa. Biografia i życie wielkiego fizjologa. Eksperymenty i prace naukowe nagrodzone medalami. Odkrycie przez Pawłowa odruchów warunkowych jako właściwości kory mózgowej.

    test, dodany 19.02.2011

    Dzieciństwo I.P. Pawłowa. Jego główna praca dotyczy badania wyższej aktywności nerwowej. Niestandardowe podejście naukowca do badania ludzkiej psychiki. Badanie odruchów warunkowych. Koncepcje aktywności analitycznej i syntetycznej kory mózgowej.

    esej dodany 11.07.2014

    Badanie wyższej aktywności nerwowej. Klasyfikacja systemów sygnalizacji. Cechy mechanizmów odruchów warunkowych. Składniki mowy z punktu widzenia teorii rezonansu. Neurofizjologia mowy. Odmiany afazji. Apraksja ruchowa. Funkcje słowa w osobie.

    prezentacja dodana 01.12.2014

    Rodzaje i właściwości uwagi, ich cechy. Cechy indywidualnych właściwości uwagi u dzieci w wieku szkolnym. Powody prawdziwego roztargnienia. Mimowolne i arbitralne formy uwagi. Proces indukcji procesów wzbudzania i hamowania.

    praca semestralna dodana 18.12.2012

    Interakcja żywego organizmu i środowiska. Wrażliwość jako właściwość odzwierciedlająca wpływ środowiska zewnętrznego i wewnętrznego. Pojęcie bezwarunkowych odruchów łańcuchowych. Edukacja i rozwój umiejętności. Psychika jako produkt aktywności mózgu.

    streszczenie, dodane 09.04.2009

    Krótka biografia I.P. Pavlova i jego eksperymentalna praca nad rozwojem odruchu warunkowego, ujawniając dynamiczne powiązania między bodźcem a reakcją jednostki. Uzasadnienie eksperymentu: warunki, pobudzenie, zahamowanie i dziedziczenie odruchów.

Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „MPGU”

Streszczenie na temat dyscypliny „Anatomia wieku, fizjologia i higiena” na temat:

Rodzaje warunkowego hamowania. Cechy zahamowania warunkowego u dzieci.

Zakończony:

studentka I roku,

115 grupa Murszudow R.T.

Sprawdzony przez: Profesor nadzwyczajny

Tupitsina L.P.

Moskwa 2014

1. Rodzaje warunkowego hamowania odruchów ………………………………………………… 3

1.1. Osobliwości warunkowego zahamowania u dzieci ……………………………… 5

2. Spis literatury ……………………………………………………………………… ..7

Rodzaje warunkowego hamowania odruchów

Odruchy warunkowe nie tylko rozwijają się, ale także zanikają w określonych warunkach. IP Pavlov wyróżnił dwa rodzaje hamowania odruchów warunkowych: bezwarunkowe i warunkowe.

Hamowanie warunkowe (wewnętrzne) jest charakterystyczne tylko dla komórek kory mózgowej. To hamowanie, podobnie jak odruchy warunkowe, rozwija się. Głównym warunkiem manifestacji wewnętrznego zahamowania jest brak wzmocnienia bodźca warunkowego przez bodziec nieuwarunkowany. Na przykład, jeśli pies rozwinął silny odruch warunkowany śliną na światło, a następnie sygnał kondycjonowany (światło) jest podawany wielokrotnie w izolacji bez wzmocnienia (bez podawania pokarmu), to ślinienie stopniowo się zmniejsza i ostatecznie ustaje. Odruch warunkowy wygasł - zahamowanie gaszenia. Wzmocnienie uwarunkowanego sygnału bodźcem bezwarunkowym przywraca odruch warunkowy. Jednak nawet przy braku wzmocnienia odruch warunkowy może pojawić się ponownie po odpoczynku, w obecności pozytywnych emocji. Zjawisko to nazywamy odhamowaniem odruchów warunkowych. Delikatne, nowo rozwinięte odruchy warunkowe zanikają szybciej i łatwiej. Dzięki hamowaniu wygasającemu organizm uwalnia się od zbędnych odruchów warunkowych, które utraciły swoją wartość sygnałową.

Dzięki zahamowaniu odruchów warunkowych, dokładnej i doskonałej adaptacji organizmu do warunków egzystencji uzyskuje się równowagę.

Istnieją trzy rodzaje nabytego zahamowania.

Zahamowanie gaszenia występuje wtedy, gdy odruch warunkowy nie jest wzmacniany przez odruch nieuwarunkowany, gdy sygnał przestaje odpowiadać temu, co sygnalizował. Wielokrotnie światłu lampki towarzyszyło karmienie, ale teraz światło jest dawane - i nie ma jedzenia. Przy wystarczającej liczbie takich niewspieranych kombinacji tymczasowe połączenie wejdzie w stan wewnętrznego zahamowania, a zwierzę przestanie reagować na światło reakcją pokarmową. Jednak tymczasowe połączenie nie jest całkowicie zniszczone, a jedynie spowalnia. Wygaszony odruch podczas wzmacniania można szybko przywrócić.

Biologiczne znaczenie hamowania gaszenia polega na tym, że zwierzę nie rozwija bezużytecznej aktywności w odpowiedzi na sygnały, którym nie towarzyszą odruchy bezwarunkowe. Łatwo sobie wyobrazić, jak by to było, gdyby wszystkie odruchy warunkowe powstałe w różnym czasie, które przestały odpowiadać nowym warunkom, pozostałyby na całe życie. Wtedy na przykład głodny pies biegał długo „według starej pamięci” do pustego domu, którego lokatorzy kiedyś go nakarmili. Albo lis, który wyszedł na polowanie, siedziałby bezużytecznie przy jakiejś pustej norce susła. Wyższa aktywność nerwowa zostaje uwolniona od przestarzałych i bezużytecznych uwarunkowanych połączeń poprzez ich wygaśnięcie. Ludzie rozstają się z przestarzałymi poglądami, gdy okazuje się, że dalsze życie nie wspiera ich wcześniejszych pomysłów.

Zróżnicowane lub dyskryminacyjne hamowanie rozwija się, gdy jeden sygnał jest wzmacniany pokarmem lub innymi ważnymi bodźcami, a drugi nie. Sygnał, który nie zostanie wzmocniony w wyniku wygaszenia zahamowania, zacznie stopniowo wywoływać coraz mniej reakcji, które ostatecznie ustaną. Wzmocniony sygnał będzie nadal wywoływał warunkową odpowiedź. W rezultacie zwierzę odpowie na jeden bodziec działaniem, a na drugi odmówi działania. Hamowanie różnicowe jest powodowane przez środek drażniący podobny do sygnału uwarunkowanego, ale nie związany z wydarzeniami, przed którymi ostrzega.

Opóźnione hamowanie występuje, gdy wzmocnienie jest podawane późno. Po pewnym treningu reakcja na bodziec warunkowy nie następuje natychmiast, ale dopiero po pojawieniu się sygnału warunkowego, w momencie otrzymania pokarmu lub innego biologicznie ważnego wpływu. W warunkach naturalnych takie zahamowanie można zaobserwować u kota, który czyha na mysz lub ptaka. Kot może siedzieć bez ruchu przez wiele minut, a nawet godzin. Pojawienie się gryzonia nie powoduje u kota natychmiastowej reakcji. Spóźnia się do najdogodniejszego momentu. Dzięki opóźnionemu hamowaniu drapieżnik może działać z dużą szansą na sukces.

Wszystkie rodzaje zahamowań warunkowych mają ogromne znaczenie w życiu człowieka. Wytrzymałość i samokontrola, dokładne rozpoznawanie otaczających nas obiektów i zjawisk, wreszcie precyzja i klarowność ruchów są niemożliwe bez hamowania.

Istnieją wszelkie powody, by sądzić, że hamowanie opiera się nie tylko na tłumieniu odruchów warunkowych, ale na rozwoju specjalnych odruchów warunkowych hamujących. Centralnym ogniwem takich odruchów jest hamujące połączenie nerwowe. Warunkowy odruch hamujący jest często nazywany negatywnym, w przeciwieństwie do pozytywnego odruchu warunkowego.

Zahamowanie niepożądanej reakcji wiąże się z dużym marnotrawstwem energii. Konkurujące podrażnienia, a także inne przyczyny związane ze stanem fizycznym organizmu, mogą osłabiać proces hamowania i prowadzić do odhamowania. Po zwolnieniu hamulca pojawiają się działania, które zostały wcześniej wyeliminowane przez procesy hamowania.

Fakt istnienia podniecenia i zahamowania jest bezsporny. Dzięki tym procesom przeprowadzana jest cała wyższa aktywność nerwowa.

Cechy warunkowego zahamowania u dzieci

U dzieci zahamowanie warunkowe rozwija się dość wcześnie. Rozwija się wewnętrzne zahamowanie, powstające w procesie indywidualnego życia. Powstawanie wewnętrznego zahamowania to złożony proces nerwowy, który wymaga dużego napięcia nerwowego. Powstawanie odruchu warunkowego hamującego przechodzi przez tak zwany „stan trudny” (PK Anokhin), który powstaje w wyniku braku wzmocnienia wcześniej ustalonego odruchu.
Najwcześniej formującym się typem zahamowania wewnętrznego u dziecka jest „wygaśnięcie”, czego uderzającym przykładem jest np. wygaszenie odruchu „do pozycji pod piersią”. To „wymieranie” następuje, ponieważ często dziecko brało się w ramiona w „pozycji pod piersią”, ale nie karmiło go, ale rozmawiało z nim, chodziło po pokoju itp. Dlatego wcześniej ukształtowana reakcja warunkowa w forma ruchów ssania do „pozycji przy karmieniu piersią” zanika jako nieracjonalna.
Zamiast tego powstaje dokładniejsza adaptacja do warunków otoczenia. Na przykład dziecko wyrobiło sobie nawyk bezkarnego odbierania ulubionej zabawki innemu dziecku. Jeśli dorosły zabierze tę zabawkę dziecku i odda ją obrażonym, dziecko będzie głośno płakać, będzie podekscytowane. Jeśli dziecko wie, że zabrana zabawka nigdy przy nim nie zostanie, to przestanie ją zabierać – chęć zabrania zabawki zostaje zahamowana.
W ten sposób w procesie rozwoju dziecka wiele wcześniej ukształtowanych odruchów zanika, zastępowane są przez inne, bardziej odpowiednie do nowych warunków życia. Wychowując małe dzieci, często wykorzystują tę zdolność „wymierania” w przypadku, gdy konieczne jest odzwyczajenie dziecka od jakiegokolwiek negatywnego nawyku, np. choroby lokomocyjnej.
Uprzednio wykształcone pozytywne formy zachowań mogą również zanikać. Na przykład wcześniej ukształtowana umiejętność czystości może zaniknąć w szpitalu, jeśli ta umiejętność nie zostanie utrzymana. Potrzeba komunikacji może również zanikać, jeśli wiadomości dziecka nie otrzymują pozytywnego wzmocnienia od dorosłych.
Pod koniec 3 lub 4 miesiąca powstaje również inny rodzaj zahamowania wewnętrznego - zróżnicowanie np. na kolor - rozróżnienie między dwoma kolorami (np. zielonym i żółtym od czerwonego). Równie wcześnie jest rozróżnienie kształtu przedmiotu, na przykład odróżnienie sześcianu od kuli.
Rozpoznanie matki, w przeciwieństwie do obcych, to kształtowanie się zróżnicowania wzrokowego, rozpoznawanie głosu matki to zróżnicowanie słuchowe. Obydwa obserwuje się w 5. miesiącu życia. Początkowo dziecko rozróżnia przedmioty ostro kontrastujące w swoich cechach zewnętrznych, później zróżnicowanie staje się coraz bardziej subtelne. Jeśli dziecku podano gorzkie lekarstwo z łyżeczki, to po kilku dawkach krzyczy i odwraca się na widok tej łyżki, chociaż dziecko sięga po łyżkę deserową, z której otrzymał jedzenie.
W 1. roku życia pojawia się również trzeci rodzaj zahamowania - „opóźnienie”, to znaczy reakcja warunkowa nie występuje natychmiast, ale z pewnym opóźnieniem. Przykładem może być następujące zachowanie. Podczas przechodzenia na jednoczesne karmienie dwójki 7-8-miesięcznych dzieci początkowo oboje na widok łyżki otwierają usta, czekając na jedzenie. Następnie każde dziecko nie otwiera od razu buzi, ale czeka, aż łyżka zostanie skierowana bezpośrednio w jego kierunku.
Stopniowo rozwija się ten rodzaj wewnętrznego zahamowania. Na przykład dzieci mogą powstrzymać się od jedzenia słodyczy (chociaż naprawdę tego chcą), dopóki nie zjedzą całego obiadu; czekaj cierpliwie, aż podejdzie pracownik muzyczny i zaproponuje, że zapukasz w tamburyn. Umiejętność chwilowego spowolnienia, powstrzymania pragnienia, jeśli z jakiegoś powodu w chwili obecnej nie może zostać zaspokojona, ma ogromne znaczenie w edukacji charakteru i zachowania dziecka.
Umiejętność tę trzeba rozwijać, kształcić, ale należy pamiętać, że dziecko może czekać, czyli opóźniać reakcję tylko na bardzo krótki czas. Na przykład dziecko w wieku 9-10 miesięcy może spokojnie poczekać, aż nauczyciel da 2-3 łyżki jedzenia drugiemu dziecku, ale nie może czekać, aż ona również poda trzeciemu dziecku. Dlatego dzieci w tym wieku muszą być karmione tylko dwojgiem na raz.
U dzieci możliwe jest również wytworzenie zahamowania wewnętrznego, zwanego „warunkowym”, czyli opóźnieniem wcześniej rozwiniętej reakcji pod pewnym dodatkowym warunkiem, który w tym przypadku ma działanie hamujące. Na przykład w obecności ojca dziecko powstrzymuje chęć zabawy przedmiotem, którego ojciec zabrania zabrać, ale którym dziecko może bawić się pod nieobecność ojca. Obecność ojca jest hamulcem. Bardzo wcześnie słowo „nie” może stać się takim hamulcem. Jeżeli słowu „nie można” zawsze towarzyszy zakończenie czynności rozpoczętej przez dziecko ze strony osoby dorosłej, to staje się ono hamulcem w stosunku do bezprawnej reakcji.
Wraz z tymi czterema typami występuje również „wyższa” inhibicja (P.K. Anokhin) – hamujący wpływ kory mózgowej na aktywność podkorową.
Znaczenie wewnętrznego zahamowania w wychowaniu dziecka jest bardzo duże. Ten rodzaj hamowania zapewnia dobre dopasowanie do panującej sytuacji, eliminuje czynności nieadekwatne do otaczających warunków.
Tak więc we wczesnym dzieciństwie powstają zarówno pozytywne, jak i negatywne odruchy warunkowe hamujące, które są fizjologiczną podstawą wielu umiejętności, działań, edukacji różnych zasad zachowania.

Bibliografia

1. Fizjologia / Wyd. SA Georgiewa. - wyd. 2 - F48 M .: Medycyna, 1986 .-- 400 s.

2. Edukacja dzieci w młodym wieku / N.М. Aksarina - M .: Medycyna, 1977 .-- 120 s.


Opatrzone skrótami

Hamowanie wewnętrzne lub warunkowe również rozwija się wcześnie. Rozwija się wewnętrzne zahamowanie, powstające w procesie indywidualnego życia. Powstawanie wewnętrznego zahamowania to złożony proces nerwowy, który wymaga dużego napięcia nerwowego. Powstawanie odruchu warunkowego hamującego przechodzi przez tak zwany „stan trudny” (PK Anokhin), który powstaje w wyniku braku wzmocnienia wcześniej ustalonego odruchu.
Najwcześniej formującym się typem zahamowania wewnętrznego u dziecka jest „wygaśnięcie”, czego uderzającym przykładem jest np. wygaszenie odruchu „do pozycji pod piersią”. To „wymieranie” następuje, ponieważ często dziecko brało się w ramiona w „pozycji pod piersią”, ale nie karmiło go, ale rozmawiało z nim, chodziło po pokoju itp. Dlatego wcześniej ukształtowana reakcja warunkowa w forma ruchów ssania do „pozycji przy karmieniu piersią” zanika jako nieracjonalna.
Zamiast tego powstaje dokładniejsza adaptacja do warunków otoczenia. Na przykład dziecko wyrobiło sobie nawyk bezkarnego odbierania ulubionej zabawki innemu dziecku. Jeśli dorosły zabierze tę zabawkę dziecku i odda ją obrażonym, dziecko będzie głośno płakać, będzie podekscytowane. Jeśli dziecko wie, że zabrana zabawka nigdy przy nim nie zostanie, to przestanie ją zabierać – chęć zabrania zabawki zostaje zahamowana.
W ten sposób w procesie rozwoju dziecka wiele wcześniej ukształtowanych odruchów zanika, zastępowane są przez inne, bardziej odpowiednie do nowych warunków życia. Wychowując małe dzieci, często wykorzystują tę zdolność „wymierania” w przypadku, gdy konieczne jest odzwyczajenie dziecka od jakiegokolwiek negatywnego nawyku, np. choroby lokomocyjnej.
Uprzednio wykształcone pozytywne formy zachowań mogą również zanikać. Na przykład wcześniej ukształtowana umiejętność czystości może zaniknąć w szpitalu, jeśli ta umiejętność nie zostanie utrzymana. Potrzeba komunikacji może również zanikać, jeśli wiadomości dziecka nie otrzymują pozytywnego wzmocnienia od dorosłych.
Pod koniec 3 lub 4 miesiąca powstaje również inny rodzaj zahamowania wewnętrznego - zróżnicowanie np. na kolor - rozróżnienie między dwoma kolorami (np. zielonym i żółtym od czerwonego). Równie wcześnie jest rozróżnienie kształtu przedmiotu, na przykład odróżnienie sześcianu od kuli.
Rozpoznanie matki, w przeciwieństwie do obcych, to kształtowanie się zróżnicowania wzrokowego, rozpoznawanie głosu matki to zróżnicowanie słuchowe. Obydwa obserwuje się w 5. miesiącu życia. Początkowo dziecko rozróżnia przedmioty ostro kontrastujące w swoich cechach zewnętrznych, później zróżnicowanie staje się coraz bardziej subtelne. Jeśli dziecku podano gorzkie lekarstwo z łyżeczki, to po kilku dawkach krzyczy i odwraca się na widok tej łyżki, chociaż dziecko sięga po łyżkę deserową, z której otrzymał jedzenie.
W 1. roku życia pojawia się również trzeci rodzaj zahamowania - „opóźnienie”, to znaczy reakcja warunkowa nie występuje natychmiast, ale z pewnym opóźnieniem. Przykładem może być następujące zachowanie. Podczas przechodzenia na jednoczesne karmienie dwójki 7-8-miesięcznych dzieci początkowo oboje na widok łyżki otwierają usta, czekając na jedzenie. Następnie każde dziecko nie otwiera od razu buzi, ale czeka, aż łyżka zostanie skierowana bezpośrednio w jego kierunku.
Stopniowo rozwija się ten rodzaj wewnętrznego zahamowania. Na przykład dzieci mogą powstrzymać się od jedzenia słodyczy (chociaż naprawdę tego chcą), dopóki nie zjedzą całego obiadu; czekaj cierpliwie, aż podejdzie pracownik muzyczny i zaproponuje, że zapukasz w tamburyn. Umiejętność chwilowego spowolnienia, powstrzymania pragnienia, jeśli z jakiegoś powodu w chwili obecnej nie może zostać zaspokojona, ma ogromne znaczenie w edukacji charakteru i zachowania dziecka.
Umiejętność tę trzeba rozwijać, kształcić, ale należy pamiętać, że dziecko może czekać, czyli opóźniać reakcję tylko na bardzo krótki czas. Na przykład dziecko w wieku 9-10 miesięcy może spokojnie poczekać, aż nauczyciel da 2-3 łyżki jedzenia drugiemu dziecku, ale nie może czekać, aż ona również poda trzeciemu dziecku. Dlatego dzieci w tym wieku muszą być karmione tylko dwojgiem na raz.
U dzieci możliwe jest również wytworzenie zahamowania wewnętrznego, zwanego „warunkowym”, czyli opóźnieniem wcześniej rozwiniętej reakcji pod pewnym dodatkowym warunkiem, który w tym przypadku ma działanie hamujące. Na przykład w obecności ojca dziecko powstrzymuje chęć zabawy przedmiotem, którego ojciec zabrania zabrać, ale którym dziecko może bawić się pod nieobecność ojca. Obecność ojca jest hamulcem. Bardzo wcześnie słowo „nie” może stać się takim hamulcem. Jeżeli słowu „nie można” zawsze towarzyszy zakończenie czynności rozpoczętej przez dziecko ze strony osoby dorosłej, to staje się ono hamulcem w stosunku do bezprawnej reakcji.
Wraz z tymi czterema typami występuje również „wyższa” inhibicja (P.K. Anokhin) – hamujący wpływ kory mózgowej na aktywność podkorową.
Znaczenie wewnętrznego zahamowania w wychowaniu dziecka jest bardzo duże. Ten rodzaj hamowania zapewnia dobre dopasowanie do panującej sytuacji, eliminuje czynności nieadekwatne do otaczających warunków.
Tak więc we wczesnym dzieciństwie powstają zarówno pozytywne, jak i negatywne odruchy warunkowe hamujące, które są fizjologiczną podstawą wielu umiejętności, działań, edukacji różnych zasad zachowania.

Popularne artykuły na stronie z sekcji „Dreams and Magic”

.

Matki bardzo często pytają, co zrobić, aby wspierać rozwój dziecka. Odpowiadamy za każdym razem - zaufaj swoim uczuciom?

Co przyczynia się do rozwoju dziecka?

Przyczynia się do wszystkiego, co robi mama! Świadomość rodziców na temat faz rozwoju dziecka ma ogromne znaczenie.

Oczywiście dziecko rozwija się również poprzez komunikację z innymi, a krąg komunikacji należy po cichu poszerzać.

Nawet nowe wrażenia i sytuacje odgrywają rolę w rozwoju dziecka, ale należy obserwować, jak dziecko odbiera coś nowego: pozytywnie lub zbyt wrażliwie. Ważne dla dziecka jest również poczucie stabilności i bezpieczeństwa w rodzinie.

Wszelkie ćwiczenia, które rodzice wykonują z dzieckiem w domu, stymulują rozwój – czytanie, śpiewanie, mówienie, pewna rutyna dnia. Nawet spacery i zdrowe odżywianie są bardzo ważne dla pełnego rozwoju dziecka.

Co hamuje rozwój dziecka?

Bardzo ważne jest, aby matka lub ojciec spędzali z dzieckiem odpowiednią ilość czasu w pierwszych 2-3 latach życia dziecka. Niestety długa nieobecność rodziców np. w pracy negatywnie wpływa na dziecko.

Nie dziw się, ale nadmierna opieka rodzicielska może negatywnie wpłynąć na rozwój dziecka. Na przykład, gdy mama próbuje zrobić wszystko zamiast dziecka lub tłumi inicjatywę działania w nim.

Stan psycho-emocjonalny matki bezpośrednio wpływa na samopoczucie dziecka - jeśli matka jest nieszczęśliwa, podekscytowana lub cierpi na depresję poporodową, dziecko odczuwa i postrzega to wszystko jako własne uczucia. Ponadto kłótnie i nieporozumienia rodzinne również wpływają na rozwój dziecka.

Posyłanie dziecka do przedszkola zbyt wcześnie pozostawia negatywny wpływ na rozwój dziecka. Ale jeśli maluch jest przez długi czas pod opieką rodziców i nie chodzi do przedszkola, to również jest to czynnik spowalniający jego rozwój.

Surowe kary i autorytarne zachowanie ze strony rodziców, brak uwagi, izolacja od otoczenia, niechęć do rozmowy z dzieckiem i czytania mu bajek, ale tylko podejście fizjologiczne (ubrana i nakarmiona) to czynniki, które wcale nie przyczynić się do rozwoju intelektualnego dziecka.

Co przyczynia się do rozwoju mowy dziecka i innych umiejętności:

Mowę i język, a tym samym myślenie, można rozwijać za pomocą prostych ćwiczeń w domu:

Bełkot, mamrotanie i uśmiech ćwiczą mięśnie twarzy;

Czytanie bajek i innych książek pomaga uzupełnić słownictwo i zrozumieć nowe terminy;

Logopeda może zalecić specjalny masaż dla rozwoju mięśni twarzy, jednak zwykłe plucie, gwizdanie, klikanie pomoże w rozwoju mowy;

Wszystko, co dziecko robi palcami, wpływa na aktywność mózgu i rozwija zmysły, ponieważ centrum mowy znajduje się w mózgu dziecka;

Szczególnie konieczne jest rozwinięcie prawej rączki dziecka. Można to zrobić w następujący sposób - za pomocą bawełnianego wacika przeciągnij z każdego palca do otwartej dłoni. Ponadto rysowanie, trening z guzikami, koralikami, kasztanami rozwija palce dziecka, a co za tym idzie, aktywność mózgu;

Regenerują się i rozwijają chodzenie boso po piasku, wybojach, granie w piłkę lub z przedmiotami o różnych kształtach i rozmiarach.

Są to podstawowe i łatwe do wykonania czynności dla domu, które dadzą niezbędne impulsy do rozwoju maluszka. Są tak samo dobre jak zajęcia w dziecięcych szkołach rozwojowych.