Podsumowanie lekcji gry w grupie przedszkolnej „Poznawanie się”. Podsumowanie lekcji w przedszkolu dla grupy żłobkowej z wizytą na wietrze Notatki z grupy żłobkowej

Julia Bachwałowa
Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy żłobkowej „Cudowne Rybki”

Podsumowanie lekcji dla grupy żłobkowej" Cudowna ryba"

Cel: podaj elementarne reprezentacje matematyczne - „jeden”, „wiele”, „mały”, „duży”; napraw kolory podstawowe - czerwony, żółty, zielony, niebieski; tworzyć stabilne pomysły na temat rozmiaru, koloru i ilości; promować rozwój aktywności poznawczej u dzieci; wzbogacić wiedzę na temat otaczającego ich świata; wywołać pozytywne emocje z wykonanej pracy.

Zadania: ćwicz rozpoznawanie kolorów, identyfikuj przedmioty według koloru, opanuj ruchy figuratywne i zabawowe.

Praca ze słownictwem: aktywuj słownik „jeden”, „wiele”, „mały”, „duży”.

Materiały: kolorowe obręcze, kolorowa papierowa rybka(czerwony, żółty, zielony, niebieski, szablon ryby wykonany z białego papieru, wielokolorowe małe kółka dla „łusek” ryba.

Postęp lekcji

Pedagog: „Chłopaki, zanim zaczniemy grę, przywitajmy się z naszymi gośćmi”

Dzieci: " Cześć!"

Pedagog: „A teraz przywitam się z twoimi dłońmi”. Otwórz dłonie„ – nauczyciel przeczesuje palcami otwarty dłoń każdego dziecka skazanie:

„Witajcie, palmy”.

Dziś ty i ja zamienimy się z małych dzieci w małe rybki. Spróbujmy? Nasz ryby pływają pod wodą. Jak pływają (Dzieci, powtarzając za nauczycielem, naśladują ruchy pływających ryb i w tym czasie asystenci nauczyciela tworzą „falę” nad dziećmi, potrząsając cienką tkaniną lekkimi ruchami.

„Brawo dla nas ryba, dobrze pływaliśmy, teraz usiądź i zobacz, co będzie dalej. „Nauczyciel rozkłada kolorowe obręcze na podłodze (czerwony, żółty, zielony, niebieski) i przynosi na tacę wiele różnych ryb z kolorowego papieru. „Chłopaki, przypłynęła do nas jedna wielka ryba. Reszta Mała ryba, tutaj są (przedstawia ryba na tacy) - mamy ich mnóstwo. Patrzeć uważnie: Ile jest tam dużych ryb?”

Dzieci: " Jeden"

Pedagog: „Ile mamy małych rybek?”

Dzieci: " Dużo"

Pedagog: „Teraz zobaczmy, jakiego koloru są nasze maluchy ryba(wyjaśnienie dzieci: Ten czerwona ryba, to jest żółte itp.)” Ty i ja musimy się upewnić, że każdy ryba wpłynął do jej obręczy

(pokaż ten czerwony ryba muszą wpłynąć do czerwonej obręczy, a zielona do zielonej). Dzieci biorą jedną od nauczyciela ryba i przenieś go do obręczy o odpowiednim kolorze. Na koniec gry zastanawiamy się, jak poprawnie dzieci wykonały zadanie.

Pedagog: „Kiedy ty i ja bawiliśmy się tutaj, nasza wielka ryba smutny: jest taka dobra i błyskotliwa, ale jej siostra okazała się niezbyt piękna. Spójrz, oto ona!

(nauczyciel pokazuje dzieciom szablon ryba ze zwykłego białego papieru).

Chłopaki, udekorujmy ten ryba i zrób dla niej wielobarwny strój (Szablon ryba lekko posmarowany klejem i klejem dla dzieci przygotowanymi „łuskami” - małymi kółkami wyciętymi z kolorowego papieru).

„Jaki byłem szczęśliwy ryba! Taka właśnie stała się piękna i elegancka!

Dobra robota, dziękuję! Ryba nasze wypłyną teraz do morza, a Ty dostaniesz od nich wielokolorowe fajerwerki. Czy jesteś gotowy na fajerwerki? (nauczyciel rzuca z kosza lekkie kulki, które spadają na dzieci).

Dzieci żegnają się ryby i nasi goście.

Przygotowane przez Bakhvalova Yu. S. nauczycielka MBDOU nr 20

Majkop.

Publikacje na ten temat:

„Kołobok” Podsumowanie lekcji otwartej w grupie przedszkolnej na temat edukacji sensorycznej„Kolobok” Podsumowanie lekcji otwartej w grupie przedszkolnej na temat edukacji sensorycznej. Nauczycielka MBDOU nr 43 „Calineczka” Samvilyan.

Streszczenie lekcji wychowania fizycznego w oparciu o dodatkowy program „Zdrowie” dla dzieci w grupie żłobkowej Instruktor przedszkola FC GBDOU nr 62 Primorsky w Petersburgu, Paranyak S. I. Notatki z lekcji oparte na dodatkowym ogólnym programie rozwojowym.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla dzieci z grupy żłobkowej „Och, brudna dziewczyno!” Lekcja rozwoju mowy w grupie przedszkolnej. „Och, ty brudna dziewczyno!” Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój poznawczy”.

Podsumowanie zajęć edukacyjnych dla dzieci żłobka, grupa młodsza I „Ryaba Hen” Streszczenie działalności edukacyjnej dla dzieci żłobka I grupy młodszej „Ryaba Hen”. Cel: Rozwijanie mowy i umiejętności motorycznych u dzieci. Cele: Nauczanie dzieci.

Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy seniorów „Nasz nastrój” Temat: „Nasz nastrój” Cel: Rozwinąć umiejętność rozumienia swojego nastroju i nastroju innych ludzi; rozwijać umiejętności komunikacyjne i rozwijać się.

Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy seniorów „Zwiedzanie Marsjan” Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy seniorów „Zwiedzanie Marsjan”. Cel. Kontynuuj ulepszanie funkcjonalności na poziomie fizycznym.

1. Doskonalenie funkcji oddechowych, umiejętności działania w zespole i reagowania na sygnał.
2. Koordynacja ruchów, opanowanie pojęć „w lewo”, „w prawo”, „w górę”, „w dół”, tworzenie rytmicznego głębokiego oddychania.
3. Przywrócenie oddychania przez nos, utworzenie rytmicznego wydechu i jego pogłębienie.
4. Ogólne wzmocnienie mięśni nóg, kultywowanie cierpliwości, rozwijanie szybkości reakcji, zwiększanie napięcia emocjonalnego.
5. Rozwój myślenia, inteligencji, uwagi.

Materiały do ​​zajęć w przedszkolu

• śliwki papierowe w szklance – w zależności od liczby dzieci,
• serwetka,
• wentylator,
• przezroczyste kubki wypełnione wodą – w zależności od liczby dzieci,
• słomki – w zależności od liczby dzieci,
• zabawka pies,
• nagrywanie lub muzyka na żywo.

Postęp zajęć w przedszkolu

Pedagog: — Chłopaki, spójrzcie, ilu gości do nas przyszło. Przywitajmy się z gośćmi.

Dzieci: - Cześć.

Pedagog: — Goście przyszli zobaczyć, jak sobie radzimy. Chcesz odwiedzić wiatr? Pomogą nam w tym sułtani.

W wazonie na stole stoją pióropusze.

Pedagog: - Chodź do stołu. To są sułtani. Ile pióropuszy widzisz?

Dzieci: - Dużo.

Pedagog: - A teraz wszyscy wezmą po jednym pióropuszu. Dmuchajmy na nie delikatnie. Zaczerpniemy trochę wiatru. Powiedz mi, jak brzmi bryza?

Dzieci: - Cii.

Pedagog: - Jak mała bryza wydaje dźwięki: cicho czy głośno?

Dzieci: - Cichy hałas.

Pedagog: Teraz dmuchajmy mocno w pióropusze. Jaki to był wiatr?

Dzieci: - Silny wiatr.

Pedagog: — Jak silny wiatr powoduje hałas?

Dzieci: - Ciii (głośno). Wydaje głośny dźwięk.

Pedagog: - Teraz włóż pióropusze do wazonu. I opowiedzmy wiersz o wietrze.

Wiatr wieje nam w twarz
Drzewo zachwiało się
Wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy
Drzewo jest coraz wyższe.

Pedagog: - Brawo chłopcy! Spójrz, pociąg przyjechał. Usiądź szybko, chodźmy odwiedzić wiatr.

Dzieci stoją za nauczycielem.

Wiersz „Lokomotywa parowa”

Lokomotywa zagwizdała
I przyniósł przyczepy
Choo-choo, choo-choo,
Rozkołyszę ich daleko.

Dzieci naśladują dźwięk gwizdka pociągu i dźwięk kół.

Pedagog: - Oto jesteśmy. Zatrzymaj „Veteroka”.

Na stole stoi wentylator przykryty serwetką.

Pedagog: - Dzieci, spójrzcie, to jest wentylator. Co to jest?

Dzieci: - Wentylator.

Wychowawca: - Zobacz, co ma fan. Ma skrzydła. Po włączeniu wentylatora skrzydła zaczynają się obracać i wtedy wytwarza się wiatr. Przyjrzyjmy się.

Dzieci z nauczycielem obserwują pracę wentylatora.

Pedagog: - Jak kręcą się skrzydła?

Dzieci: - Szybko.

Pedagog: — Kiedy wentylator pracuje, następuje ochłodzenie. Dlatego jest włączany, gdy jest gorąco.

Nauczyciel sprawdza, jak dzieci opanowały materiał i zadaje pytania: - Jak nazywa się urządzenie? Kiedy jest włączony? Dlaczego jest uwzględniony?

Gra „Wiatr”

Jestem silnym wiatrem, lecę, lecę gdzie chcę (ręce w dół, wdech przez nos):
Chcę gwizdać w lewo (dmuchają w lewo),
Umiem dmuchać w prawo (oni dmuchają w prawo),
Mogę wysadzić w chmury (oni wybuchają),
W międzyczasie rozpędzę chmury (ruchy okrężne rękami).

Pedagog: - Przyjrzyjmy się jeszcze raz, jak działa wentylator.

Gra „Bąbelki”

Nauczyciel włącza wentylator na tryb minimalny.

Pedagog: — Wiatr, który mieszka w wentylatorze, chce zagrać z tobą w grę „Bąbelki”. Chcesz zagrać?

Na stole dla każdego dziecka znajduje się przezroczysta szklanka z wodą i słomką.

Pedagog: - Wejdź, usiądź przy stole, pobawimy się. Do szklanki będziemy dmuchać przez słomkę. Patrz jak dmucham. Wdycham powietrze przez nos i wydycham je ustami przez słomkę.

Nauczyciel pokazuje wszystkie wymienione przez siebie czynności.

Pedagog: - Tyle mam bąbelków. Teraz spróbuj.

Dzieci dmuchają w słomki. Nauczyciel chwali dzieci.

Pedagog: „Teraz czas wrócić do przedszkola”. Tylko jak mamy zamiar wrócić? Kto nam pomoże?

W rogu znajduje się pies-zabawka.

Pedagog: - Zobacz, kto to jest?

Dzieci: - Pies.

Pedagog: -Co robi pies?

Dzieci: - Śpię.

Pedagog: - Obudźmy ją. Może ona pomoże nam znaleźć drogę do przedszkola.

Wiersz „Kudłaty pies”

Tutaj siedzi nasz pies Barbos
Schował nos w łapach
Siedzi bardzo cicho
Czy on drzemie, czy śpi?
Chodźmy do niego i obudźmy go
I zobaczmy, co się stanie?

Rodzaje zajęć dla dzieci: badania poznawcze, produktywne, gry.

Cele:

• Napraw nazwę kolorów podstawowych, koncepcję „jeden-wiele” i rozmiar.
• Rozwijaj język mówiony dzieci.
• Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek.
• Kultywowanie wrażliwości u dzieci, zachęcanie ich do pomagania tym, którzy tego potrzebują.

Planowane wyniki: bierz udział w grach, rysuj, z zainteresowaniem oglądaj obrazki; potrafić, stosując się do ustnych poleceń nauczyciela, odnajdywać przedmioty według nazwy, koloru, rozmiaru.

Zorganizowane zajęcia edukacyjne

Nauczyciel czyta dzieciom pocztówkę: „Lalki lęgowe zaprosiły nas do odwiedzenia”.

- „Czy lubisz odwiedzać?”

„Tak” – odpowiadają dzieci.

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom zasady zachowania podczas wizyt. Mówi, że ludzie nie przychodzą z pustymi rękami, ale przynoszą smakołyki. Wchodząc do domu należy grzecznie powiedzieć „Witam, jak się masz?”

Następnie nauczyciel zaprasza chłopców, aby wzięli dziewczynki za ręce i ruszyli w drogę. „Nasza droga prowadzi przez leśną polanę”.

Wychowawca - „Dzieci, jaka jest teraz pora roku?”

„Wiosna” – odpowiadają chłopaki.

Wychowawca - „Słońce świeci jasno, wieje ciepły wietrzyk, ptaki śpiewają piosenki, śnieg stopniał i płyną strumienie. Spójrz, po naszym zielonym trawniku też płynie strumień.

Wychowawca - „Dzieci, kogo widzisz w pobliżu strumienia? Na jednym brzegu strumienia siedzą niedźwiadek, lis i wiewiórka. A po drugiej stronie jest jeden jeż.”

Wychowawca - „Dzieci, ile jest zwierząt? Jeden lub wiele.”

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby przyjrzały się zwierzętom, pogłaskały je i zwróciły uwagę dzieci na ich futro.

Nauczyciel - „Jeżu, dlaczego jesteś sam, dlaczego nie pójdziesz do znajomych?”

Wychowawca - „Dzieci, on boi się przejść przez strumień, nie umie pływać. Pomóżmy mu.”

Wychowawca - „Co możemy dla niego zrobić?”

Dzieci - „Most”.

Pedagog - „Z czego jest wykonany most?”

Nauczyciel oferuje dzieciom patyczki o różnej długości i różnych kolorach. Dzieci zbierają patyki, aby zbudować most. Nazywa się kolor pałeczek.

Nauczyciel pyta dzieci: „Które patyki są dłuższe, czerwone czy zielone?”

Tylko jeśli jedno z dzieci nie jest w stanie samodzielnie poradzić sobie z zadaniem, nauczyciel może pokazać i opowiedzieć, jak zbudować most.

W pobliżu pnia ktoś cicho płacze. To jest króliczek. Ma obolałą łapę. Dzieci podchodzą do niego, współczują mu, pocieszają go i bandażują mu łapkę z nauczycielem. Pamiętają, że króliczek uwielbia marchewki i traktują go.

Pedagog - „Kto zna wiersz o króliczku, opowiedzmy go”.

Właściciel porzucił króliczka,

Króliczek został pozostawiony na deszczu

Nie mogłem wstać z ławki

Byłem całkowicie mokry.

Króliczek dziękuje dzieciom, mówi, że są miłe, opiekuńcze i serdeczne i proponuje zabawę w „Mały biały króliczek siedzi”.

Po zabawie, zabierając ze sobą króliczka, dzieci ruszają dalej.

Oto domek dla lalek. Matrioszka serdecznie wita dzieci. Ma na sobie piękny strój.

Wychowawca - „Witam, matrioszka, jaka jesteś piękna!”

Matryoshka - „Witajcie chłopaki, jestem Matryoshka Dasha, mieszkam w tym domu i bardzo lubię witać gości. Jestem z nich bardzo zadowolony.”

Wychowawca - „Dzieci, dajmy lalce lęgowej rymowankę, ona jej wysłucha”.

Dzieci czytają rymowankę.

„Dasza – Dasza”

Dasza, Dasza, mała

Dasha zdalnie

Idź ścieżką

Tupnij nogą, Dasha.

Nauczyciel – „Przynieśliśmy ci smakołyk”.

Matryoshka - „I nie mieszkam sam, mam młodsze siostry - nie duże”.

Wychowawca - „Wszystkie lalki gniazdujące są różnej wielkości i ubrane w różne sukienki.

Dzieci nazywają kolory ubrań, pamiętaj, że wszystkie lalki gniazdujące różnią się rozmiarem, jest ich wiele.

Pedagog - „Teraz zatańczmy z lalkami gniazdującymi”

Jesteśmy zabawnymi lalkami gniazdującymi -

Dobrze, dobrze!

Na nogach mamy buty.

Dobrze, dobrze!

Nosimy kolorowe sukienki.

Dobrze, dobrze!

Wyglądamy jak siostry.

Dobrze, dobrze!

Rysunek

Dzieci otrzymują wizerunek lalki-matrioszki, na którym widać twarz i dłonie. Nauczyciel sugeruje ozdobienie sukienki matrioszki wzorami: kreskami, kropkami, liniami.

UDC 373.23
B B K 74.102
K26 N. A. Karpukhina
Notatki lekcyjne dla grupy żłobkowej w przedszkolu. Praktyczny poradnik dla pedagogów i metodyków placówek wychowania przedszkolnego. - Woroneż:
IP Lakotsenin S. S., 2010 - 208 s.
ISBN 978-5-98225-086-5
Zaleca się stosowanie proponowanych notatek z lekcji
za pracę nad programami „Edukacja i wychowanie dzieci w przedszkolu”
(MA Vasilieva, nowe wydanie), „Dzieciństwo” (Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny imienia Hercena), „Rozwój
(zespół autorów kierowany przez L.A. Wengera) i innych.
Książka jest polecana do wykorzystania przez metodyków i pedagogów.
przedszkolaki, rodzice i wychowawcy.
ISBN 978-5-98225-086-5 Г^^ло "
B B K 74.102
Inne publikacje tej publikacji w dowolnej formie,
w całości lub w części są nielegalne
i są ścigani
© Karpukhina N. A., autor, 2010
© IP Lakotsenin S.S., wydawca, 2010
Podpisano do publikacji 25.08.10. Papier gazetowy. Format 60x84 1/16. Drukowanie-
internet Tom 13 str. Nakład 5000 egzemplarzy. Zamówienie nr 3745.
Redaktor naczelny S. S. Lakotsenin. Redaktor wykonawczy Yu. A. Krapivin.
Korekta A. N. Taltynova. Układ A. Naydenova
IP Lakotsenin S.S.: Woroneż, ul. Południowomorawskie, 156
Druk: Order Odznaki Honorowej OJSC „Smoleńska Drukarnia Okręgowa”
nazwany na cześć V.I. Smirnowa”. 214000, Smoleńsk, perspektywa imienia. Yu Gagarina, 2.

Przedmowa 3
Przedmowa
Noworodek to tajemnica. Nikt
nie wie, co z tego wyniknie. On może
zostań geniuszem i wzbogacaj świat, jeśli tak
stworzone zostaną dla niego korzystne warunki
vija. Ale wszystkie obiecujące zadatki
pozostanie na próżno, jeśli rodzice będą wykształceni
tel, lekarze nie pomogą ich otworzyć.
Szukaj przyjaciela w swoim dziecku, ucz się
stawiaj swoje interesy ponad wszystko.
Bo na końcu wszystko jest najlepsze
w życiu robi się dla dziecka.
Profesor M. Korszunow
W drugim roku życia w organizmie dziecka zachodzą istotne zmiany, zarówno w rozwoju fizycznym, jak i neuropsychicznym. .
Najbardziej charakterystycznymi cechami zachowania dziecka w tym wieku jest duża aktywność motoryczna, emocjonalność, duże zainteresowanie otoczeniem, duża potrzeba częstej komunikacji z dorosłymi oraz wysoka zdolność uczenia się.
To, jak dziecko będzie się rozwijać, gdy dorośnie, jakie będą jego relacje z otaczającymi go ludźmi, w dużej mierze zależy od tego, czy dorośli będą musieli rozwijać i kontynuować to, co zostało już w dziecku wychowane, czy też zaistnieje potrzeba ponownego edukować i zmieniać niepożądane formy zachowań.
Wczesny wiek jest dosłownie Początek. Dziecko dopiero wkracza w świat związków, jest niedoświadczone i bardzo ufne.
Naszym zadaniem jest pomóc mu utrzymać to zaufanie, zakochać się w tych, którzy niestrudzenie się nim opiekują, stworzyć pogodny, pogodny nastrój – to wszystko jest niezbędne do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju w kolejnych latach. W wieku do 2 lat stan jego zdrowia decyduje o prawidłowym, wszechstronnym rozwoju dziecka.
Zdrowe dziecko, jeśli jest prawidłowo wychowane, jest emocjonalne, je z apetytem i jest aktywne. Aby to zrobić, konieczne jest stworzenie w dziecku, jak powiedział A.S. Makarenko, „nawyku określonej godziny”, tj. prawidłowo organizować codzienną rutynę - zabawy, sen, odżywianie, spacery, ukierunkowane zajęcia powinny zastępować się nawzajem w najbardziej odpowiedniej kolejności.

Przedmowa 4
Codzienna rutyna porządkuje zachowanie dzieci, stwarza u dzieci dobre samopoczucie, wprowadza rytm w funkcjonowanie układu nerwowego.
Podczas jego wykonywania przez pewien czas rozwijają się odruchy warunkowe.
Dzięki temu ciało jest niejako z góry przygotowane na tę czy inną aktywność. Właściwa realizacja rutynowych procesów jest warunkiem koniecznym nie tylko pełnego rozwoju fizycznego dzieci, ale także ich pogodnego nastroju, dobrego apetytu oraz spokojnego i głębokiego snu.
Realizując procesy reżimowe, należy przestrzegać zasady sekwencje I stopniowość.
Zasada sekwencje Pomysł jest taki, że dorośli powinni już od najmłodszych lat wpajać dzieciom umiejętność wykonywania określonych czynności w określonej kolejności. Na przykład przed pójściem spać musisz zebrać wszystkie zabawki, przed jedzeniem koniecznie umyć ręce itp.
Zasada stopniowość polega na stopniowym włączaniu dzieci w małe grupy w wykonywanie tego lub innego rutynowego procesu, im młodsze dziecko, tym mniejsza grupa; Wyjaśnia to fizjologiczna charakterystyka dzieci w drugim roku życia: nie wiedzą, jak długo czekać, zaczynają być kapryśne, jeśli pojawia się tłok i szybko męczą się monotonią działań.
We wdrażaniu zasad sekwencja i post-
pienistość Należy przestrzegać pewnych zasad:
1. Każdy z procesów reżimu musi przejść tylko
w tle gry.
2. Prowadząc procesy reżimowe, konieczne jest stosowanie indywidualno-osobowego modelu wychowania.
3. Wdrażanie zasad sekwencyjne i stopniowe
ness zapewnia jedność wymagań dorosłych zarówno w placówce przedszkolnej, jak i w domu.
Metodologia prowadzenia procesów reżimowych obejmuje zastosowanie technik obowiązkowych:
1. Stworzenie w tym celu gotowego zestawu dla dzieci
proces.
2. Konieczne jest wdrożenie tego lub innego procesu reżimu
postępuj bez zamieszania, nie powodując dyskomfortu dla dzieci.
3. Podczas przeprowadzania jakiegokolwiek procesu reżimu u dziecka,
nie może zbudować pewności, że wszystko się ułoży, on będzie w stanie
t.gruby. akcję do końca, jeśli spróbuje.

Rodzaje działalności
Ilość
1.
Poszerzenie orientacji w otaczającym świecie i rozwój mowy
3 2. Rozwój mowy
2 3. Zajęcia z materiałem dydaktycznym
2 4. Ćwiczenia z materiałami budowlanymi
1 5. Lekcja muzyczna
2
Całkowity
10
Czas zajęć wynosi 10-15 minut, przy podgrupie dzieci 8-12 osób.
Dla wszystkich rodzajów zajęć prezentowane są przybliżone plany długoterminowe i notatki z lekcji na dany rok.
Przedmowa 5
4. Dorosły zdecydowanie powinien cieszyć się z sukcesu dzieci i
Chwal ich częściej za nowe osiągnięcia.
Aby systematycznie wpływać na wszechstronny rozwój dzieci w tym wieku, prowadzone są specjalne zajęcia, podczas których dzieci uczą się słuchać, monitorować to, co robi i pokazuje osoba dorosła, a także zachęcane są do naśladowania jego słów i czynów oraz realizowania poleceń nauczyciela. zadania.
Przedstawiamy Państwu listę podstawowych zajęć dla dzieci drugiego roku życia wg Edukacja, szkolenia i
rozwój w przedszkolu w ramach nowego wydania V.M.

,10 Dziecko i otaczający go świat
Dziecko i świat wokół

dla dzieci w wieku 2 lat
Wrzesień
1. Zjawiska „odwiedzania dzieci” życia społecznego:
rodzina, kultura zachowania
2. Przyroda nieożywiona „OK, OK”: właściwości piasku
3. Przyroda żywa „opadają liście”:
świat warzyw
4. Świat przedmiotowy „Naszych zabawek”:
zabawki - kolor, kształt
Październik
5. „Droga do króliczego fenomenu życia społecznego: chata” miasto
6. Przyroda nieożywiona „kogucik”: Słońce
7. Dzika przyroda „cudowna torba”: warzywa owoce
8. „Kto mieszka obok nas? » świat tematyczny:
przeznaczenie obiektów
Listopad
9. „Kto mieszka w domu? » zjawiska życia społecznego:
rodzina
10. „Kłęby, kępy, gładka przyroda nieożywiona: gleba
ścieżka"
11. „Do lasu, żeby spotkać się z przyjaciółmi!” Żywa natura: dzikie zwierzęta
12. Świat obiektów „Pokój dla Katii”:
meble - nazwa, kolor
Grudzień
13. Zjawiska życia społecznego „W drodze do zimowego lasu”:
miasto.
14. „Lalka Katya idzie” przyroda nieożywiona:
pory roku - zima
15. Dzika przyroda „nasi prawdziwi przyjaciele”: zimowiska dla zwierząt
16. Świat obiektów „Zabawki w miejscach”:
przeznaczenie obiektów

Długoterminowe planowanie na rok 7
Styczeń
17. „Jak się razem bawimy” – zjawiska życia społecznego:
rodzina
18. „Płatki śniegu lecą” przyroda nieożywiona: właściwości śniegu
19. Dzika przyroda „Mała Choinka”:
wiecznie zielona jodełka
20. Świat obiektów „Masza Zdezorientowana”: płótno
Luty
21. „Kapryśny Niedźwiedź” – zjawiska życia społecznego:
kultura zachowania
22. „Lalka jest zimna!” przyroda nieożywiona: oznaki zimy
23. Dzika przyroda „Misia na wzgórzu”:
rośliny, zwierzęta
24. „Czym będziesz jeździć?” świat tematyczny: transport
Marsz
25. „Co damy Tanyi? » zjawiska życia społecznego:
rodzina
26. „Ubierzmy Katię na spacer” przyroda nieożywiona:
pory roku – wiosna
27. „Gdzie jest moja mama?” Żywa natura:
zwierzęta i ich dzieci
28. Blok tematyczny „Nakarmimy Katię”: dania
Kwiecień
29. Fenomen życia społecznego „jesteśmy pomocnikami matki”:
rodzina
30. „Wyjdź, przyjacielu, dzika przyroda: rośliny
na zieloną łąkę”
31. „Żółta, puszysta” przyroda: drób
32. „Zabawki dla Miszy, świat obiektów: zabawki
i Mishutki”
Móc
W maju można przeprowadzić zajęcia utrwalające wiedzę dzieci o otaczającym je świecie, ćwiczące umiejętności obserwacji, poszukiwania i ciekawości.

,10 Dziecko i otaczający go świat
Dziecko i świat wokół
Cykl lekcji
Wrzesień
Lekcja nr 1
Odwiedzanie dzieci
Treść programu: Zapoznanie dzieci z podstawową etyką powitania, rozwinięcie umiejętności komunikacji w relacji z dorosłymi i rówieśnikami oraz rozwinięcie umiejętności komunikacji kulturowej.
Materiał: ekran; lalka, miś, króliczek, pies - zabawki.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na pogodę za oknem: spadają liście, dzieci idą do przedszkola. Rozlega się pukanie do drzwi, zza ekranu wyłania się lalka Tanya i prowadzi dialog z nauczycielką:
- Jestem lalką Tanya. Przyszedłem do dzieci. Chcę się z nimi przywitać
(pozdrawia dzieci i daje im zielone liście).
Nauczyciel zaprasza wszystkie dzieci do powitania.
Potem słychać kolejne pukanie i zza parawanu jedna po drugiej wyłaniają się kolejne zabawki: miś, króliczek, piesek. Nie wiedzą, gdzie są i nie wiedzą, jak się przywitać.
Nauczyciel wyjaśnia zabawkom, gdzie się znalazły i zaprasza dzieci, aby nauczyły zwierzęta się przywitać. Zwierzęta dziękują dzieciom i wręczają im liście: czerwony, żółty.
Na koniec lekcji nauczycielka zwraca uwagę, że przyszło do nich wielu gości i woła ich: lalka Tanya, miś, króliczek, piesek. Wszyscy razem patrzą na liście i mówią: „Nadeszła jesień. Liście opadają. Liście są różne – żółte i czerwone.”
Lekcja nr 2
Dobrze, dobrze
Treść programu: Zapoznanie dzieci z właściwościami piasku, rozwijanie uwagi i motoryki palców, kultywowanie dokładności i wzajemnej pomocy podczas gry.

9 września
Materiał: formy do piasku, pojemnik z wodą, piasek, deski, lalka Tanya.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że lalka Tanya wkrótce przyjedzie z wizytą, należy ją poczęstować ciastami i zaproponować przygotowanie ciast.
Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach, nauczyciel bierze piasek i foremki do piasku i próbuje upiec ciasto, ale ciasto nie wychodzi, piasek się kruszy. Bierze wodę, nalewa piasek, dzieci badają mokry piasek i możliwe opcje robienia ciast z różnych form.
Nauczyciel wyjaśnia, dlaczego robi się ciasta. Następnie zaprasza dzieci do samodzielnego wykonania ciasta przy użyciu foremek z zestawu piaskowego.
Och, OK, OK,
Upieczmy naleśniki
Zaprosimy Tanyushę,
Poczęstujemy Cię ciastami.
Wchodzi lalka Tanya, ogląda przygotowane ciasta i dziękuje dzieciom.
Lekcja nr 3
Liście spadają
Treść programu: Zapoznaj dzieci z kolorami jesiennych liści, porównaj liście według wielkości: duże, małe, pielęgnuj miłość do natury, rozwijaj zainteresowania poznawcze.
Materiał: jesienne liście: zielone, żółte, czerwone - duże i małe.

Postęp lekcji
Nauczyciel sugeruje udanie się na dywan, na którym znajduje się kosz z liśćmi o różnych kolorach i rozmiarach. Dzieci wraz z nauczycielem oglądają kolorowe liście: czerwony, żółty i zielony.

,10 Dziecko i otaczający go świat
Następnie jest to przeprowadzane gra plenerowa „Liście spadają”- dzieci kręcą się z liśćmi w rytm muzyki i na sygnał nauczyciela kucają z liśćmi.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:
- Jaki masz liść, żółty? (żółty liść)
- Jaki masz liść, czerwony? (czerwony)
Na zakończenie zajęć dzieci układają na dywanie jesienny wzór
- duży i mały liść i jeszcze raz podziwiaj i oglądaj liście.
Lekcja nr 4
Nasze zabawki
Treść programu: Pomagaj w znajdowaniu zabawek, identyfikuj je według rozmiaru, nazywaj, rozwijaj orientację przestrzenną i rozwijaj formy ostrożnego obchodzenia się z zabawkami.
Materiał: zestaw zabawek: miś - duży i mały, króliczek - duży i mały.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na odgłosy zbliżającego się samochodu; podjeżdża duży samochód, w którym znajduje się duży niedźwiedź.
Nauczyciel mówi:
- Zobacz, kto do nas przyszedł? (niedźwiedź)
- Jaki duży miś, chce się pobawić z małym misiem, pomóżmy mu go znaleźć.
Razem z dziećmi znajdują w sali grupowej pluszowego misia. Trzymany gra plenerowa „Znajdź niedźwiedzia”. Praca z dużymi i małymi króliczkami odbywa się w ten sam sposób. Dzieci znajdują małego króliczka.
Na zakończenie lekcji przeprowadzana jest aktywna zabawa, podczas której nauczyciel zakłada dwóm dzieciom czapki „miś” i „królik”, wszystkie dzieci tańczą i skaczą do tamburynu, na sygnał zaczynają uciekać, a „ króliczek” i „niedźwiedź” doganiają ich. W rolę „królika” lub „misia” może wcielić się nauczyciel.

11 września
Październik
Lekcja nr 5
Ścieżka do chaty króliczka
Treść programu: Aby promować rozwój percepcji wzrokowej poruszającego się obiektu, koordynację ruchów, podaj koncepcję i nazwę „Ścieżka do chaty”. Ćwicz dokładność podczas wykonywania zadania.
Materiał: klocki w tym samym kolorze, zabawka-królik, choinki, choinki, domek z teatru stołowego.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na leśną polanę, na której stoi chata, dzieci patrzą na nią: „Tyle jodeł i drzew, a tu jest chata. Kto mieszka w tej chatce? Pojawia się mały króliczek i gorzko płacze, nie wie, jak dostać się do swojej chaty w lesie. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pomogły króliczkowi zbudować z cegieł ścieżkę do chaty. Dzieci wspólnie z nauczycielem układają ceglaną ścieżkę w stronę chaty. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby poprowadziły króliczka ścieżką do chaty, mówiąc: „na górę”.
W Na koniec lekcji króliczek dziękuje dzieciom i pod-
gra wizualna „Króliczek, tańcz”. Dzieci tańczą i skaczą do tamburynu z króliczkiem.
Lekcja nr 6
Kogucik Kogucik
Treść programu: Przedstaw dzieciom pojęcia czasu: rano, rozwijaj wyobraźnię. Rozwijaj umiejętności kulturalne i higieniczne.
Materiał: lalka Tanya; łóżeczko, grzebień, ręcznik, mydło, miska z wodą, zabawkowy kogut.
Postęp lekcji
Nauczyciel i dzieci oglądają łóżeczko i śpiącą lalkę
Tanya. Słychać głos koguta: „Ku-ka-re-ku!” Nauczyciel prowadzi dialog z kogutem:
W

,10 Dziecko i otaczający go świat
Kogucik, kogucik!
Złoty grzebień!
Głowica olejowa,
Jedwabna broda,
Dlaczego wstajesz wcześnie?
Nie dajesz Katyi spać?
Kogut odpowiada:
Nadszedł czas, aby wszyscy wstali
I Taneczka i Waneczka,
I wszystkim dzieciom!
Nauczyciel i dzieci podnoszą lalkę Tanyę, ubierają ją, czeszą włosy i myją. Tanya mówi wszystkim: „Dzień dobry!”
Pod koniec lekcji dzieci bawią się lalką Tanya i kogutem, a nauczyciel przypomina, że ​​kogut budzi rano wszystkie dzieci, wszystkie wstają i mówią: „Dzień dobry!” Kogut wychodzi i mówi do wszystkich dzieci: „Do widzenia”.
Lekcja nr 7
Cudowne etui
Treść programu: Utrwalenie wiedzy dzieci w zakresie nazywania owoców: gruszka, jabłko, banan; rozpoznaj je na zdjęciu.
Pielęgnuj miłość do natury.
Materiał: manekiny owoców: gruszka, jabłko, banan; cudowna torba, lalka Tanya, wycinane kartki z wizerunkami owoców
(2 części).
Postęp lekcji
Nauczyciel i dzieci przyglądają się przez okno przyrodzie jesieni: spadają liście, wieje wiatr, dzieci ubrane są w kurtki, płaszcze, czapki, buty. Rozlega się pukanie do drzwi i wchodzi lalka Tanya ze wspaniałą torbą zawierającą owoce. Dzieci pozdrawiają lalkę i gra
"Zgadnij co to jest?" Lalka Tanya wyjmuje jabłko i pyta dzieci: „Co to jest? „Jeśli dzieciom trudno jest nazwać imię, nauczyciel im pomaga.
- Jabłko.
- Czy jabłko jest czerwone? (czerwony)
- A co to jest? (gruszka)

13 września
- Czy gruszka jest zielona? (zielony)
- A co to jest? (banan)
- Czy banan jest żółty? (żółty)
W na koniec lekcji gra dydaktyczna „Zbieraj karty”
nastolatek.” Dzieci najpierw zbierają obrazek na wzór nauczyciela, a potem samodzielnie.
Lekcja nr 8
Kto mieszka obok nas?
Treść programu: Rozwijanie u dziecka umiejętności korelowania swoich działań z prostą (składającą się z jednego zadania) instrukcją werbalną, niepopartą gestem lub innymi środkami pomocniczymi, aby dać wyobrażenie o tym, jak kurczak porusza się i dzioba ziarna. Pielęgnujcie troskę o innych i miłość do zwierząt.

Swietłana Baizan
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy dzieci w grupie przedszkolnej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym „Wizyta w Mishutce”

Pedagog: Baizan S.V.

Czernogorsk, Republika Chakasji.

MADOU d/s „Złota rybka”

Notatki z lekcji dla grupy przedszkolnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym: "W wizyta w Miszutce"

Cel: Stwórz warunki dla rozwój aktywności mowy u dzieci.

Zadania:

1. Wnieś swój wkład rozwój słuchu mowy, stymulować rozwój mowy poprzez rozwój umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe.

2. Wnieś swój wkład rozwój umiejętności komunikacyjne. Zaangażować dzieci w komunikację.

3. Wzbogać słownictwo o nazwy oznaczające części ciała. Uczyć się korelat ruch słowa i ekspresji.

Postęp lekcji:

Czy chcesz dzisiaj pojechać na wycieczkę? Jak będziemy podróżować i latać?

Dzieci wybierają się w podróż z nauczycielem parowozem lub samolotem (opcjonalny dzieci) . Oto jesteśmy. Gdzie skończyliśmy? (W lesie). Jakie zwierzęta żyją w lesie? Kto na nas czeka za drzewem? Niedźwiedź. Przywitajmy się z nim i powiedzmy mu nasze imiona. Dzieci witają się i wymieniają swoje imiona. - Słuchaj, co ma niedźwiedź? (oczy) Czy masz oczy? Niedźwiedź ma - (wskazuje na nos) dzieci dają odpowiedź. Gdzie jest twój nos? I niedźwiedź też ma (wskazując na uszy)- czekamy na odpowiedź dzieci. Gdzie są twoje uszy? (itp.) (dzieci pokazują części ciała).

Miś chce się bawić, zagramy z nim?

Gra logorytmiczna "Niedźwiedź".

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie.

Zbiera szyszki i śpiewa piosenki.

Stożek odbił się prosto w czoło niedźwiedzia.

Niedźwiedź się rozgniewał i tupnął nogą!

(dzieci wykonują ruchy w zgodnie z tekstem) .

Miszutka Zebrałam w koszyku tyle szyszek, spójrz! (przypadkowo rozsypałem szyszki na dywan). Oh! Wszystkie szyszki się rozpadły! Zbierzmy je, żeby niedźwiedź się tym nie zmartwił. Weź szyszki i włóż je do koszyka. Jakie mamy guzy? (odpowiedzi dzieci - twarde uderzenia, kłujący, duży, mały)

Zróbmy to dla Prezent w postaci pluszowych misiów. Jak możemy to zrobić traktować? (Odpowiedzi dzieci - miód; jagoda; I. itp.)

Kreatywność artystyczna. Rysowanie jagód dla pluszowe misie.

Dzieci losują smakołyki pluszowe misie.

Refleksja podczas rysowania. Gdzie wylądowaliśmy po wycieczce? (w lesie); Kogo spotkaliśmy w lesie?; I co Miś dał nam? Czym go będziemy leczyć?

Następnym razem pojedziemy jeszcze raz goście w Miszce? (odpowiedzi dzieci)

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy żłobkowej „Cudowne Rybki” Podsumowanie lekcji w grupie przedszkolnej „Cudowna ryba” Cel: podanie elementarnych pojęć matematycznych - „jeden”, „wiele”, „małe”.

Podsumowanie otwartych bezpośrednich działań edukacyjnych w II grupie juniorów „Zwiedzanie Mishutki” Miejska państwowa placówka oświatowo-wychowawcza Przedszkole nr 1 ZATO Solnechny Streszczenie otwarte zintegrowane.

Uwagi na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego na temat: „Kuzia odwiedza chłopaków” Obszar edukacyjny: społeczny i komunikacyjny.