Współczesne problemy nauki i edukacji. Rozwój fizyczny

1

Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży to wzrost i kształtowanie się ciała dziecka, w tym tempo, etapy i krytyczne okresy jego dojrzewania, cechy dziedziczone, zmienność osobniczą, dojrzałość i powiązanie z czynnikami środowiska wewnętrznego i zewnętrznego. Wskaźnikami rozwoju fizycznego są dane antropometryczne, tempo ich zmiany podczas wzrostu, harmonia rozwoju, stosunek wieku kalendarzowego i biologicznego, cechy konstytucyjne. Ocena rozwoju fizycznego populacji dzieci na podstawie danych antropometrycznych jest jednym z kluczowych wskaźników stanu zdrowia populacji dzieci i jest ważna dla lekarzy, nauczycieli i trenerów sportowych. Celem tej pracy jest analiza dostępnych publikacji rosyjskich na temat rozwoju fizycznego populacji dzieci w Rosji. Większość autorów zgadza się, że do uogólnionej oceny rozwoju fizycznego dziecka wystarczy zaobserwować zmiany 4 głównych wskaźników antropometrycznych: długości i masy ciała, klatki piersiowej i obwodu głowy. Większość badań potwierdza, że ​​zmiany wskaźników rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży zależą od warunków klimatycznych, etnicznych, środowiskowych oraz stopnia obciążenia antropogenicznego. Badana literatura potwierdza potrzebę opracowania i regularnej rewizji regionalnych standardów rozwoju fizycznego dzieci w różnych okresach życia. Monitorowanie regionalnych standardów rozwoju fizycznego dzieci w krytycznych okresach ich rozwoju powinno być rozważone przez pediatrów i specjalistów z zakresu kultury fizycznej i sportu w planowaniu zajęć z dziećmi i dawkowaniu aktywności fizycznej, a także w doborze i orientacji sportowej.

rozwój fizyczny

antropometria

wybór sportu.

1. W sprawie zatwierdzenia regulaminu ogólnorosyjskiego kompleksu kultury fizycznej i sportu „Gotowy do pracy i obrony (TRP)”: Rezolucja rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 11 czerwca 2014 r. N 540 // Ustawodawstwo zebrane. - 2014 r. - nr 540 [Zasób elektroniczny]. - URL: http: // base.garant.ru / 70675222 / (data dostępu: 25.05.2018).

2. Baranov AA Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży na przełomie tysiącleci. - M .: Naukowe Centrum Zdrowia Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych, 2008. - 215 s.

3. Veltischev Yu.E. Obiektywne wskaźniki prawidłowego rozwoju i zdrowia dziecka (normy dla dzieciństwa). - M., 2002 .-- 163 s.

4. Velichkovsky B.T. Wzrost i rozwój dzieci i młodzieży w Rosji / B.T. Velichkovsky, A.A. Baranow, W.R. Kuczma // Biuletyn Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych. - 2004. - nr 1. - S. 43-45.

5. Veltischev Yu.E. Wzrost dziecka: wzorce, normalne wariacje, somatotypy, zaburzenia i ich korekta: wykład lekarzy // Rosyjski Biuletyn Perinatologii i Pediatrii. Podanie. - 2000 .-- str. 97.

6. Woroncow I.M. O problemie tworzenia standaryzowanych skal oceny ryzyka w ekologii dziecięcej / I.M. Woroncow, O.A. Malygina // Ekologia dzieciństwa: problemy społeczne i medyczne. - 1994r. - S. 13-14.

7. Wpływ czynników środowiskowych na procesy wzrostu i rozwoju człowieka / Godina E.Z. [i inne] // Pochodzenie etniczne i siedlisko: zbiór badań etnoekologicznych na 85. rocznicę V.I. Kozłowa. - 2009r. - T. 2. - S. 186-210.

8. Żukow R.S. Połączenie indywidualnego i zróżnicowanego podejścia na lekcjach kultury fizycznej w szkole podstawowej / R.S. Żukow, N.V. Kopytkova, G.A. Shanshina // Biuletyn Państwowego Uniwersytetu Kemerowo. - 2015 r. - nr 2 (4). - S. 26-30.

9. Timakowa T.S. Pomiary antropometryczne w przewidywaniu sukcesu sportowego // Materiały międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej poświęconej 80-leciu Profesora B.A. Nikityuk „Problemy współczesnej morfologii człowieka”. - 2013 .-- S. 181-183.

10. Izaak S.I. Pedagogiczny monitoring programu wychowania fizycznego na poziomie wychowania przedszkolnego / S.I. Izaak, SE Shivrinskaya // Współczesne problemy nauki i edukacji. - 2015. - nr 6. - URL: http: // www.?id=23377 (data dostępu: 25.05.2018).

11. Achatow rano Główne kierunki selekcji i orientacji stosowane w sporcie dzieci i młodzieży: przewodnik metodyczny / A.M. Achatow, A.S. Kuzniecow. - Naberezhnye Chelny: KamGAFKSiT, 2010 .-- 27 s.

12. Problemy zdrowia i wychowania fizycznego uczniów w Republice Sacha-Jakucji na obecnym etapie / S.G. Ushkanova [i in.] // Notatki naukowe Uniwersytetu im. P.F. Lesgaft. - 2016 r. - nr 10 (140). - S. 190-194.

13. Malgin D.A. Rozwój fizyczny młodych sportowców na początkowym etapie treningu sportowego / D.A. Malgin, ID. Malgina // Nowoczesne metody organizacji procesu szkoleniowego, oceny stanu funkcjonalnego i regeneracji sportowców: materiały ogólnorosyjskiej konferencji naukowej i praktycznej. - Czelabińsk, 2017 .-- T. 2. - S. 160-162.

14. Medvetskaya N.M. Medyczne i pedagogiczne aspekty doboru sportowego młodych pływaków: wytyczne / N.M. Miedwiecka, AA Sinutych, G.D. Czerniawskaja. - Witebsk: VSU im. PO POŁUDNIU. Maszerowa, 2015 .-- 2 s.

15. Borozdin V.Ya. Podejścia do zwiększania efektywności długoterminowego treningu sportowców / V.Ya. Borozdin, O.V. Borozdina // Kultura fizyczna. Sport. Turystyka. - 2017. -T. 2, nr 1. - S. 26-30.

16. Nikityuk DB Rola metody antropometrycznej w ocenie rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży w zdrowiu i chorobie /D.B. Nikityuk i wsp. // Journal of Anatomy and Histopatology. - 2014 .-- T. 3 (3). - S. 9-14.

17. Masyuk V.S. Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży w Republice Karelii / V.S. Masiuk, I.M. Shabalina // Ekologia dzieciństwa. - 2006. - nr 2. - S. 28-33.

18. Burakova E.N. Dynamika zmian wskaźników antropometrycznych u dzieci regionu Samara w poporodowym okresie ontogenezy: autor. dis. ... Cand. miód. nauki. - Orenburg, 2016 .-- 21 s.

19. Regionalne standardy rozwoju fizycznego dzieci w wieku od 7 do 17 lat / N.А. Merkulova [i in.] // Zdrowie publiczne i środowisko. - 2010r. - nr 4 (205). - S. 36-37.

20. Leshchenko Ja.A. Ocena rozwoju fizycznego dzieci pierwszego roku życia z wykorzystaniem regionalnych standardów / Ya.A. Leshchenko, A.V. Boeva, N.Yu. Dugin // Współczesne problemy medycyny pracy i ekologii człowieka. - 2007r. - nr 6 (58). - S. 47-51.

21. Regionalne wskaźniki rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży obwodu irkuckiego: metoda. polecić. - Irkuck, 2004 .-- 46 s.

22. Krikun E.N. Antropoekologiczny monitoring wskaźników rozwoju fizycznego noworodków / E.N. Krikun, E.G. Martirosov, DB Nikityuk // Biuletyn Naukowy BelSU. Ser.: Medycyna. Apteka. - 2008r. - nr 6 (46). - S. 26-33.

23. Zryachkin N.I. O potrzebie regionalnych standardów rozwoju fizycznego dzieci w młodym wieku / N.I. Zriaczkin, TV Elizarova // Astrachański Dziennik Medyczny. - 2013 r. - nr 8 (3). - S. 117-121.

24. Muratova I.V. Ocena rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci w wieku szkolnym szkół średnich Republiki Mordowii // Biuletyn nauk o sporcie. - 2009r. - S. 59-61.

25. Efimova N.V. Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży w północnych miastach Syberii Wschodniej / N.V. Efimova, V.A. Nikiforova, T.A. Belyaeva // Biuletyn Uniwersytetu w Petersburgu. - 2008r. - Wydanie. 3. - Ser. 11. - S. 108-111.

26. Rozwój fizyczny studentów Republiki Baszkirii / D.А. Enikeev [i inni] // Biuletyn Medyczny Baszkirii. - 2013 r. - T. 8, nr 1. - S. 101-103.

27. Ekologiczne i antropologiczne aspekty indywidualnej zmienności morfotypu dzieci Tiumeń Północ / N.F. Zhvavy [i wsp.] // Morfologia. - 2011r. - nr 5. - S. 27-30.

28. Orłowa I.I. Zmienność typów ciała dzieci w wieku 4-7 lat // Materiały międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej poświęconej 80-leciu Profesora B.A. Nikityuk „Problemy współczesnej morfologii człowieka”. - 2013 .-- S. 199-200.

29. Prokopiew N. Ja. Dynamika rozwoju fizycznego 8-letnich chłopców w początkowej fazie zajęć sportowych / N.Ya. Prokopiew, AM Durov // Teoria i praktyka kultury fizycznej. - 2017 r. - nr 12. - str. 49-52.

Jednym z głównych kierunków modernizacji systemu wychowania fizycznego w przedszkolnych i gminnych placówkach oświatowych jest wprowadzenie monitoringu stanu zdrowia, rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej uczniów. Monitorowanie zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci nabiera szczególnego znaczenia w związku z realizacją dekretu Prezydenta Federacji Rosyjskiej „W sprawie ogólnorosyjskiego kompleksu kultury fizycznej i sportu „Gotowi do pracy i obrony (TRP)”.

Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży to wzrost i kształtowanie się ciała dziecka, w tym tempo, etapy i krytyczne okresy jego dojrzewania, cechy dziedziczone, zmienność osobniczą, dojrzałość i powiązanie z czynnikami środowiska wewnętrznego i zewnętrznego. Wskaźnikami rozwoju fizycznego są dane antropometryczne, tempo ich zmiany podczas wzrostu, harmonia rozwoju, stosunek wieku kalendarzowego i biologicznego, cechy konstytucyjne. Ocena rozwoju fizycznego populacji dzieci jest ważnym kryterium badania lekarskiego i jest ważna przede wszystkim dla pediatrów, w drugiej kolejności dla lekarzy ogólnych i oczywiście dla nauczycieli. W ostatnich dziesięcioleciach obserwuje się tendencję do pogarszania się wskaźników rozwoju fizycznego, zwłaszcza w niekorzystnych ekologicznie regionach rolniczych i przemysłowych. W rezultacie mogą rozwinąć się patologiczne zmiany w układach i aparacie narządów wewnętrznych, a także zachodzą nieprzystosowawcze zmiany w sferze psychoemocjonalnej. Zaburzenia te u dzieci zaczynają się wyraźnie ujawniać wraz ze wzrostem obciążenia pracą związanego z procesem uczenia się w szkole. Ciężką pracę nad pojmowaniem nauk poważnych uzupełniło Ministerstwo Oświaty i Nauki o taki przedmiot, jak wychowanie fizyczne, które na tle wzrostu objętości wiedzy teoretycznej dba również o poprawę stanu zdrowia i utrzymanie ciała we właściwym tonie. Spadek aktywności ruchowej dziecka spowodowany upośledzeniem rozwoju fizycznego może nasilać zmiany w narządach wewnętrznych. Wychowanie fizyczne to świadoma aktywność fizyczna mająca na celu utrzymanie i wzmocnienie zdrowia. Należy opracować standardy wychowania fizycznego w szkołach, a także w przedszkolach, z uwzględnieniem specyfiki rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży.

Szczególną uwagę w zakresie aktywności fizycznej poświęca współczesny sport, który obecnie szybko się odmładza. W tak znanych, pięknych, widowiskowych i bardzo popularnych dyscyplinach sportowych jak łyżwiarstwo figurowe, gimnastyka artystyczna i rytmiczna, dzieci są zabierane od 4 roku życia. Sekcje sportowe nastawione są przede wszystkim na osiąganie wyników i wypromowanie młodych sportowców na wyżyny sportu. Ścisła dyscyplina w sporcie, czasami porównywalna do dyscypliny wojskowej, przyczynia się do rozwoju u sportowca poczucia celu i działania zespołowego. Wielogodzinne treningi kojarzą się z dużym obciążeniem przez lata. Niestety powoduje to ogromne szkody dla zdrowia dziecka. Ale to dla zdrowia rodzice wysyłają swoje dzieci do sekcji sportowych. Należy zauważyć, że przewlekłe zmęczenie mięśni prowadzi do niedotlenienia mózgu, ponieważ cały tlen jest kierowany na odbudowę tkanki mięśniowej. W rezultacie w procesie edukacyjnym w szkole takie dzieci zwracają uwagę na roztargnienie. Znaczna liczba zawodniczek ma opóźnienia rozwojowe, a nawet nie ma miesiączki. Aktywne obciążenie mięśni spowalnia wzrost długości kości. Dużym obciążeniem są również kontuzje sportowe. Dzieci są słabo świadome niebezpieczeństwa i dlatego łatwo przechodzą na trudne ćwiczenia, a czasem wręcz niebezpieczne elementy. Nieodwracalne szkody wyrządzają tzw. sporty asymetryczne: tenis, badminton, hokej, szermierka itp. Wpływają na układ mięśniowo-szkieletowy, tworząc skoliozę. W sekcjach sportowych z reguły nie ma zajęć w formie gry, co jest normą dla dzieci poniżej 6 roku życia. Jednak większość trenerów uważa, że ​​sekcja sportowa nie jest przedszkolem ani szkołą, przez co nie przestrzegają standardów wychowania fizycznego. Bardzo ważna jest konsolidacja pracy trenerów i pediatrów. Lekarz musi zbadać dziecko, aby zrozumieć, czy jest gotowe do wzmożonej aktywności fizycznej, czyli przede wszystkim określić poziom rozwoju fizycznego dziecka. A następnie przeprowadzaj regularne badania, które powinny mieć na celu nie tylko monitorowanie rozwoju fizycznego, ale także określenie prawidłowego funkcjonowania tak ważnych systemów podtrzymywania życia, jak układ krążenia, oddechowy i nerwowy. Wszelkie ukryte problemy zdrowotne mogą oczywiście zniwelować się wraz z wiekiem, jeśli nie poddamy rosnącego organizmu nieodpowiedniemu stresowi. Na przykład w okresie dojrzewania, kiedy występuje brak równowagi w rozwoju prawie wszystkich układów narządów. Oczywiście prowadzi to do pogorszenia procesów adaptacyjnych, zmniejszenia zdolności do pracy, spowolnienia reakcji regeneracyjnych po treningu i obciążeniach wyczynowych. Trening sportowy ukierunkowany wyłącznie na osiąganie wyników może pogorszyć stan młodego sportowca, aż do śmierci w wyniku zatrzymania krążenia.

Do oceny rozwoju fizycznego wykorzystuje się łatwo dostępną i szeroko stosowaną w medycynie metodę antropometrii, która wykorzystuje dość szeroki zakres wskaźników: długość ciała (TD), masa ciała (MT), obwód klatki piersiowej i głowy (BH) i inne obwód ciała i kończyn, pozwalający określić morfo-fenotyp (typ ciała lub somatotyp) osoby. Somatotyp jest cechą morfologiczną osoby i działa jako cecha zdrowia ludzkiego. Wskaźniki rozwoju fizycznego i typu ciała są ważne nie tylko w medycynie, ale także w wychowaniu fizycznym, a także w sporcie.

Cel badania- analiza współczesnej literatury, która odzwierciedla zmienność rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży w różnych regionach naszego kraju oraz czynniki wpływające na te wskaźniki.

Winiki wyszukiwania. Geografia prac badawczych jest bardzo szeroka. Wskaźniki antropometryczne badane są nie tylko w miastach (Moskwa, Petersburg, Samara, Saratów, Biełgorod), ale także w republikach (Mordowia, Baszkirii, Karelii), a także na Syberii i innych regionach kraju.

Badania frontalne, w których obserwowano dzieci z tego samego regionu w szerokim przedziale wiekowym, nie są liczne. Tak więc w 2006 roku autorzy V.S. Masiuk i I.M. Shabalin przeanalizowała poziom rozwoju fizycznego 28 448 dzieci w wieku od 1 do 18 lat z Republiki Karelii według 3 wskaźników antropometrycznych: DT, MT, OGK. We wszystkich grupach wiekowych autorzy wykazali rozwój dysharmonijny z tendencją do osłabienia.

W regionie Samara, oprócz DT, MT i OGK, u 1160 dzieci w wieku od 0 do 17 lat zbadano długość uda (HL) i podudzia (DG). Według E.N. Burakova (2016), szybki wzrost obserwuje się u chłopców w wieku 0-12 miesięcy, w wieku 3-4 lat i 13-14 lat, natomiast u dziewcząt poniżej 1 roku życia, następnie w wieku 2-3 lat i 12-13 lat. Podczas badania MT okres szybkiego przyrostu masy ciała zaobserwowano u dzieci obu płci dwukrotnie: w wieku 3-4 lat i w wieku 11-13 lat. Wzrost cech długości (wzrost DB wyprzedza DH) w okresach szybkiego wzrostu jest heterochroniczny i tylko u dziewcząt. Bardzo wyraźnie śledzone są okresy „zaokrąglania” i „rozciągania”, które precyzyjnie charakteryzują allometrię wzrostu dziecka. Ponieważ wraz ze wzrostem izometrycznym wszystkie wskaźniki zmieniają się proporcjonalnie.

We Władykaukazie, według N.A. Merkulova (2010), oceniając rozwój fizyczny 7000 dzieci w wieku szkolnym (7-17 lat), zauważono, że liczba dzieci z niskim niedoborem TD i MT stale rośnie. Takie zmiany wskaźników są związane z warunkami klimatycznymi i geograficznymi. Dobrze znanymi czynnikami egzogenicznymi (środowiskowymi) są gorący klimat i wysokie góry. Zmniejszają tempo wzrostu populacji dzieci.

Istotny niekorzystny wpływ na rozwój fizyczny populacji dziecięcej ma przebieg ciąży matki (gestoza, choroby zakaźne matki, zwłaszcza w pierwszym trymestrze ciąży, ciężkie choroby przewlekłe, złe odżywianie, złe nawyki itp. ). Dlatego badacze z obwodu irkuckiego przeanalizowali rozwój fizyczny dzieci donoszonych (38-40 tygodni) z grup zdrowotnych ciąż I-II i I-II. W pierwszym roku życia dzieci mierzono DT i MT, OGK i OG, wszystkie uzyskane wyniki stanowiły podstawę zaleceń metodologicznych „Standardy rozwoju fizycznego dzieci w pierwszym roku życia mieszkających w obwodzie irkuckim”. W regionie Biełgorod w latach 1973-2006 zbadano 9000 noworodków w celu zbadania wpływu czynników środowiskowych na rozwój fizyczny dzieci, a także przeprowadzono antropometrię dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. W rezultacie stwierdzono, że dynamika wskaźników morfologicznych i czynnościowych noworodków od 32 lat jest falowa, z przewagą u chłopców. Zidentyfikowano obszary o wysokich (centrum regionalne) i niskich (okręgi i wsie regionu Biełgorod) wskaźników rozwoju fizycznego. Średnie wartości cech antropometrycznych noworodków na obszarach o różnych sytuacjach ekologicznych wyrównały się do końca XX wieku, co tłumaczy się spadkiem obciążenia antropogenicznego z powodu ogólnego spadku gospodarczego produkcji. Ustalono także zależność korelacyjną cech morfologicznych i czynnościowych noworodków od niektórych cech ich matek. Najściślej powiązane są główne wskaźniki morfologiczne i czynnościowe noworodków z masą ciała i rozmiarami miednicy ich matek. Ustalono wpływ na wskaźniki antropometryczne noworodków ze względu na czas porodu. Przy porodzie przedwczesnym odnotowano spadek wskaźników, a przy porodzie spóźnionym - wzrost. W trakcie cięcia cesarskiego odnotowano również spadek parametrów antropometrycznych noworodków.

Większość autorów zgadza się, że dysharmonia rozwojowa nie jest typowa u niemowląt i małych dzieci. W okręgu Engels w obwodzie Saratowskim przebadano 2136 dzieci w wieku od 1 miesiąca do 3 lat. Według NI Zryachkina. i TV Elizarova (2013) ujawniono, że w tym wieku dominują dzieci o harmonijnym rozwoju (71,6%). Dysharmonia występuje w 20,4% przypadków, a ostra dysharmonia tylko w 8%.

Wskaźniki rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym różnią się w różnych regionach kraju w różny sposób. W Biełgorodzie i regionie wskaźniki antropometryczne u przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych mają duże znaczenie u chłopców, z wyjątkiem obwodu pośladków u dziewcząt w wieku przedszkolnym. Największy skok rozwojowy u dzieci obu płci odnotowano w wieku 5-5,5 lat i 8-9 lat. Analiza porównawcza głównych wskaźników antropometrycznych (DT i MT) dzieci w tym samym wieku z Biełgorodu i Moskwy nie wykazała istotnych różnic. Dzieci z Biełgorodu były gorsze tylko pod względem WBC i grubości podskórnej warstwy tłuszczu.

W mieście Sarańsk (Mordowia) w 2009 roku przebadano 1577 uczniów klas 1-5. Według I.V. Muratowej na podstawie wskaźników: DT, MT i OGK stwierdzono, że tempo zmian DT u dziewcząt było o 1,5-2% wyższe niż u chłopców. Ale dopiero w szkole podstawowej, podczas gdy w piątej klasie chłopcy zaczęli prześcigać swoich rówieśników pod względem wzrostu. Nie było różnic w tempie wzrostu MT i TGC w szkole podstawowej, a dopiero w piątej klasie chłopcy mieli wzrost TGC (5,8%) w porównaniu z dziewczętami (4,8%). Należy zauważyć, że autor porównał wyniki uzyskane w swoim badaniu z tymi samymi wskaźnikami rozwoju fizycznego uczniów w klasach 1-5 w Moskwie. Uczniowie z Mordowii byli gorsi pod względem poziomu rozwoju fizycznego od uczniów z Moskwy.

Te same wskaźniki antropometryczne zostały użyte do oceny rozwoju fizycznego przedszkolaków i uczniów w północnych miastach Syberii Wschodniej. Według N.V. Efimova i wsp. (2008) stwierdzono, że DT u dzieci poniżej 6 roku życia odpowiada średnim standardom wiekowo-płciowym, a dopiero w wieku 12-14 lat zaobserwowano tzw. Wskaźniki MT mieściły się w normach regionalnych do 10 lat. Ponadto zaobserwowano przyrost masy ciała u dzieci obu płci. MCG u dziewcząt i chłopców w wieku przedszkolnym i szkolnym odpowiadało normom. W wieku 9-10 lat wskaźnik ten dla dziewcząt był poniżej normy regionalnej, a w wieku 12-14 lat był wyższy. U chłopców w tym samym wieku ten parametr był zawsze wyższy niż normalnie. W związku z tym autorzy mówią o nieharmonijnym rozwoju fizycznym dzieci. Odsetek takich dzieci wahał się od 15,2 do 29,9% w zależności od miasta Syberii Wschodniej. A w Republice Baszkirii, w badaniu 450 chłopców w wieku 9 lat (w regionach północnych i południowych), DT i MT zdefiniowano jako „średni” i „powyżej średniej”, rodzaj rozwoju scharakteryzowano jako „harmonijny ”.

W rejonie Tiumeń Północ badano DT, MT i OGK u dzieci w wieku 11-18 lat rdzennych (325) i nowoprzybyłych (352). Stwierdzono, że dziewczęta mają niższe wskaźniki DT niż chłopcy. W całym okresie wiekowym przyrost MT wynosi 14-20 kg, jednak jest nierównomierny, zwłaszcza u dziewcząt. OGK we wszystkich grupach u chłopców jest o 2-3 cm wyższy niż u dziewczynek. Porównanie wyników uzyskanych w grupach etnicznych pokazuje, że skok rozwojowy u dzieci „nowo przybyłych” obserwuje się w wieku 11-13 lat, aw grupie autochtonicznej (Nenets i Chanty) później – od 13 do 15 lat. Nawet porównując rozwój fizyczny dzieci Dalekiej Północy z innymi regionami kraju, ustalono 1-roczne opóźnienie w skoku wzrostu.

Niektórzy naukowcy badają rozwój fizyczny dzieci, biorąc pod uwagę typ ciała. Tak więc, według I.I. Orłowa (2013), w mieście Krasnojarsk, u dzieci w wieku 4 lat DT i MT u chłopców były nieco wyższe niż u dziewcząt. Według typu ciała dominowały dzieci normosteniczne (54,2%) i piknikowe (41,7%). Ujawniono 4,2% dzieci typu astenicznego. W wieku 7 lat somatotyp asteniczny stwierdzono w 62,5% przypadków, typ normosteniczny w 29,2%, a pikniczny w 8,3%. Autor zauważa, że ​​zmiany te można uznać za gracylizację w kształtowaniu rozwoju fizycznego.

W dynamicznym badaniu Prokopyeva N.Ya i wsp. (2017) uwzględniono grupę 8-letnich chłopców z Tiumenia uprawiających sport. W ocenie rozwoju fizycznego na początku badań w 2005 r. przeważali chłopcy z typami budowy ciała astenoidalnego i piersiowego, do 2016 r. wzrosła liczba dzieci z typami brzusznymi. W całym okresie obserwacji zarówno TD, jak i MT u badanych chłopców wzrosły, co wskazuje na kontynuację procesu akceleracji, który ma miejsce u większości dzieci Federacji Rosyjskiej.

Wniosek. Tak więc dla każdego okresu wiekowego charakterystyczne są pewne cechy anatomiczne i fizjologiczne, na podstawie których konieczne jest rozwiązanie kwestii organizacji codziennego reżimu, opieki, edukacji, żywienia, organizacji procesu edukacyjnego, środków zapobiegania chorób oraz metod i form poprawy zdrowia związanych z wychowaniem fizycznym i sportem. Większość autorów zgadza się, że do uogólnionej oceny rozwoju fizycznego dziecka wystarczy obserwować zmiany w 4 głównych wskaźnikach antropometrycznych: DT, MT, OGK i OG. Większość badań potwierdza, że ​​zmiany wskaźników rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży w porównaniu ze wskaźnikami standardowymi zależą od warunków klimatycznych, etnicznych, ekologicznych i stopnia obciążenia antropogenicznego. Badana literatura potwierdza potrzebę opracowania i regularnej rewizji regionalnych standardów rozwoju fizycznego dzieci w różnych okresach życia. Monitorowanie regionalnych standardów rozwoju fizycznego dzieci w krytycznych okresach ich rozwoju powinno być rozważone przez pediatrów i specjalistów z zakresu kultury fizycznej i sportu w planowaniu zajęć z dziećmi i dawkowaniu aktywności fizycznej, a także w doborze i orientacji sportowej. Niezwykle ważne jest zwrócenie uwagi na sprawny proces wejścia dziecka na zajęcia w sekcjach sportowych. Pierwsze lata powinny być ukierunkowane na trening ogólnej sprawności fizycznej dzieci, ze stopniowym wzrostem obciążeń. To najwłaściwsza droga do sportu. Stan zdrowia młodych sportowców powinien być na bieżąco monitorowany przez pediatrę. To lekarz ukierunkowany na trening zdrowych sportowców, który może udzielić nauczycielom-trenerom fizjologicznie uzasadnionych zaleceń dotyczących ewentualnego zwiększenia ilości obciążeń tak, aby ich objętość i intensywność przyczyniały się do rozwoju zdrowej sylwetki, a nie tylko do osiągania wysokich wyników na granicy możliwości fizycznych.

Odniesienie bibliograficzne

Gelashvili O.A., Khisamov R.R., Shalneva I.R. ROZWÓJ FIZYCZNY DZIECI I MŁODZIEŻY // Współczesne problemy nauki i edukacji. - 2018r. - nr 3 .;
URL: http://site/ru/artykuł/widok?Id = 27656 (data dostępu: 20.03.2019).

Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez „Akademię Nauk Przyrodniczych”

Rozwój fizyczny dziecka to zespół cech morfologicznych i funkcjonalnych organizmu charakteryzujących proces jego rozwoju w każdym okresie wiekowym.
Wskaźniki morfologiczne obejmują długość ciała (wzrost) i jego masę, obwód klatki piersiowej, wzrost w pozycji siedzącej, wskaźniki czynnościowe – pojemność życiową płuc, siłę mięśni rąk, stopień odkładania się tłuszczu, stan podparcia i narządy ruchu (kształt klatki piersiowej, kręgosłup, kończyny dolne, stopy, rozwój tkanki mięśniowej, postawy), a także rozwój ruchu i mowy u dzieci. Na rozwój fizyczny wpływa dziedziczność, choroby, klimat i warunki życia.
Wskaźniki rozwoju fizycznego są znacznie zmniejszone, jeśli rozwój dziecka odbywa się w złych warunkach życia związanych z niewystarczającą ilością świeżego powietrza, słońca, nieodpowiednim odżywianiem, brakiem snu, siedzącym trybem życia, któremu towarzyszą ostre i przewlekłe choroby.

Rozwój fizyczny rządzi się własnymi prawami, zgodnie z którymi zmienia się w ciągu życia dziecka. U zdrowego dziecka zmiany te wpisują się w pewne normy wiekowe. Aby uzyskać normy wiekowo-płciowe, jednocześnie badany jest duży kontyngent dzieci, jednorodnych pod względem wieku, płci, narodowości itp. Przetwarzanie statystyczne danych dotyczących stanu zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci umożliwia określenie średnich wskaźników (norm ) rozwoju fizycznego każdej grupy wiekowej. Rozwój fizyczny każdego dziecka z osobna ocenia się, porównując jego indywidualne wskaźniki ze standardowymi. Indywidualną ocenę rozwoju fizycznego przeprowadza się w celu określenia zgodności między wiekiem biologicznym i kalendarzowym dziecka, charakterystyką dynamiki rozwoju.

2. Ocena rozwoju fizycznego

Rozwój fizyczny jest jednym z ważnych wskaźników zdrowia dziecka. Badanie rozwoju fizycznego odbywa się jednocześnie z badaniem stanu zdrowia podczas badań lekarskich przeprowadzanych w placówkach dla dzieci i młodzieży. Jednocześnie określa się stosunek wieku chronologicznego i somatycznego dzieci, stopień harmonii w rozwoju różnych objawów fizycznych, co daje lekarzowi możliwość przewidywania rozwoju chorób i terminowego korygowania zidentyfikowanych odchyleń. Obecnie istnieją dwie metody zbierania materiału antropometrycznego.

1. Metoda indywidualizująca – badanie konkretnego dziecka, jednorazowo lub w dynamice przez kilka lat, a następnie ocena poziomu biologicznego jego rozwoju oraz harmonii stanu morfologicznego i funkcjonalnego za pomocą odpowiednich tabel ocen.

2. Metoda uogólniająca – jednoetapowe badanie dużych grup dzieci w celu uzyskania regionalnych standardów wieku i płci oraz tabel ocen wykorzystywanych zarówno do indywidualnej oceny rozwoju fizycznego, jak i do oceny ekologiczno-higienicznej terenu. Metoda umożliwia obserwowanie dynamicznych zmian w rozwoju fizycznym dzieci w danym regionie w związku ze stanem zdrowia, wychowaniem fizycznym, odżywianiem, warunkami bytowymi itp.

Dane antropometryczne gromadzone metodą uogólniającą są wykorzystywane w celu racjonowania higienicznego przy opracowywaniu standardów mebli dla dzieci, wyposażenia warsztatów, sal gimnastycznych, do higienicznego uzasadnienia wielkości instrumentów dziecięcych, ubrań, butów i innych artykułów gospodarstwa domowego dla dzieci . Przy prowadzeniu badań antropometrycznych wymagana jest doskonałość metodologiczna i staranność w gromadzeniu i przetwarzaniu materiału antropometrycznego, stosowanie ujednoliconych technik, co sprawia, że ​​wyniki indywidualnych obserwacji uzyskiwanych przez różnych autorów są porównywalne ze sobą i pozwala na szerokie wykorzystanie uzyskanych danych . W badaniach rozwoju fizycznego stosuje się wskaźniki somatometrii, somatoskopii i fizjometrii. Podczas przeprowadzania badania rozwoju fizycznego należy przestrzegać następujących wymagań:

1. Stan zdrowia i rozwój fizyczny dzieci i młodzieży

- pomiary są dokonywane na nagim dziecku stojącym na baczność;

- pracownik służby zdrowia znajduje się po prawej stronie lub przed dzieckiem

- wszystkie pomiary dokonywane są pomiędzy punktami antropometrycznymi

- badania prowadzone są w pierwszej połowie dnia w ciepłym, jasnym pomieszczeniu;

- instrumenty antropometryczne i medyczne powinny być ustandaryzowane, sprawdzone metrologicznie, łatwe w obróbce środkami dezynfekcyjnymi.

Do pomiaru użyj stadiometru lub antropometru, wagi medycznej, gumowanej taśmy mierniczej, dynamometru, spirometru, plantografu, suwmiarki.

3 .Wskaźniki i metody oceny rozwoju fizycznego .

Jednym z najważniejszych wskaźników zdrowia rozwijającego się organizmu jest rozwój fizyczny. Pod rozwój fizyczny dziecko jest rozumiane jako stopień rozwoju cech morfofunkcjonalnych, które z jednej strony determinują zasób jego siły fizycznej, a z drugiej są kryterium normalności procesu wzrostu i formowania ciała dziecka w każdym określonym wieku. Rozwój fizyczny podlega ogólnym prawom biologicznym, a także działaniu czynników społeczno-ekonomicznych, medyczno-biologicznych i środowiskowych.

Organizm dziecka jest najbardziej wrażliwy na działanie niekorzystnych czynników środowiskowych, co objawia się zaburzeniami w fizjologicznym przebiegu procesów wzrostu i rozwoju. Jednocześnie stwierdzono, że odchylenia w czasie rozwoju związanego z wiekiem i dysharmonii stanu morfofunkcjonalnego z reguły łączą się ze zmianami stanu zdrowia dzieci, a bardziej znaczące zaburzenia w rozwój fizyczny, tym większe prawdopodobieństwo choroby. W związku z tym ocena rozwoju fizycznego dzieci jest uwzględniona jako ważny wskaźnik w każdym programie badania stanu zdrowia, od masowych badań profilaktycznych dzieci i młodzieży po analizę indywidualnych stanów patologicznych. Istnieje punktowa ocena stanu zdrowia dzieci, która uwzględnia grupę zdrowotną i rozwój fizyczny.

Badanie rozwoju fizycznego prowadzone jest w sposób kompleksowy według danych sumarycznych: somatometrycznych, somatometrycznych i fizjometrycznych.

Ocenę rozwoju fizycznego można przeprowadzić metodą odchyleń sigma z graficzną reprezentacją profilu rozwoju fizycznego; na skalach regresji; metoda centylowa; za pomocą badań przesiewowych.

W ostatnich latach w praktyce upowszechniła się metoda kompleksowej oceny rozwoju fizycznego, która polega nie tylko na określaniu stanu morfofunkcjonalnego (stopień i harmonii rozwoju), ale także na ustalaniu poziomu rozwoju biologicznego dzieci.

Wskaźnikami rozwoju biologicznego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym są: długość ciała, wzrost długości ciała w ciągu ostatniego roku, liczba zębów stałych („dojrzałość dentystyczna”) itp. objawy, czas wystąpienia pierwsza miesiączka u dziewcząt.

Niezawodnie ustalono, że dzieci i młodzież, które mają harmonijny, odpowiedni do wieku rozwój fizyczny, są najkorzystniejsze pod względem zdrowotnym, ponieważ zdolności adaptacyjne dziecka, jego odporność na różne obciążenia (porządek fizyczny i psychiczny) są w tym przypadku optymalne. Przeciwnie, spowolnienie lub przyspieszenie dojrzewania jest uważane za czynnik ryzyka wystąpienia różnych chorób - w skrajnych wariantach rozwoju zwykle ujawniają się znaczące różnice dla wielu postaci nozologicznych.

Przy przyspieszonym tempie rozwoju u dzieci często występuje spadek wydolności fizycznej, skłonność do chorób alergicznych, przerost migdałków, reakcje nadciśnieniowe.Opóźnienie wieku biologicznego u dzieci zwykle łączy się z obniżonymi wskaźnikami antropometrycznymi, częstymi odchyleniami od układ mięśniowo-szkieletowy, układ nerwowy i sercowo-naczyniowy Stan morfofunkcjonalny określają parametry ciała, obwód klatki piersiowej w przerwie, siła mięśni rąk i pojemność życiowa płuc. Jako dodatkowe kryterium różnicowania nadwagi i obwodu klatki piersiowej na skutek odkładania się tkanki tłuszczowej lub rozwoju mięśni stosuje się wskaźniki fałdów skórno-tłuszczowych. Porównując uzyskane dane ze standardowymi (skale regresji długości ciała, normy wiekowo-płciowe wskaźników funkcjonalnych, tabele średnich wskaźników grubości skóry i fałdów tłuszczowych itp.) określa się stan morfofunkcjonalny jako harmonijny, dysharmonijny lub ostro dysharmonijny. Oceniając zatem rozwój fizyczny według schematu kompleksowego, wniosek powinien zawierać wniosek o zbieżności rozwoju fizycznego z wiekiem i jego harmonii.Zaproponowano schemat indywidualnej oceny rozwoju fizycznego, który pozwala wyróżnić tak- zwane „grupami ryzyka” chorób na podstawie stwierdzonych naruszeń tempa rozwoju i harmonii stanu morfofunkcjonalnego. Dzieci, których wiek biologiczny odpowiada wiekowi kalendarzowemu i których rozwój fizyczny jest harmonijny, są najlepiej prosperujące w zakresie zdrowia.Dzieci w zaawansowanym lub opóźnionym wieku biologicznym przy zachowaniu harmonii stanu morfofunkcjonalnego, a także rozwijające się zgodnie z wiekiem, ale z deficytem masy ciała, stanowią grupę I stopnia ryzyka chorób.Dzieci z zaawansowanym lub opóźnionym wiekiem biologicznym, połączone z dysharmonią stanu morfofunkcjonalnego, a także dzieci rozwijające się zgodnie z wiekiem m, ale nadwaga, stanowią grupę drugiego stopnia ryzyka.Wszystkie dzieci, które mają ostrą dysharmonię w rozwoju fizycznym, zarówno z naruszeniem czasu rozwoju wieku, jak i rozwijając się wraz z wiekiem, stanowią grupę trzeciego stopnia Wybrane grupy wymagają różnych działań terapeutycznych i diagnostycznych:

I grupa - badanie pogłębione;

II grupa - pogłębione badanie i obserwacja lekarska;

III grupa - badanie, obserwacja lekarska i leczenie ambulatoryjne lub stacjonarne.

Rozwój fizyczny dziecka to proces biologicznego dojrzewania komórek, tkanek, narządów i całego organizmu. Zewnętrznie charakteryzuje się wzrostem wielkości części ciała dziecka i zmianą aktywności funkcjonalnej jego różnych narządów i układów. Głównymi wskaźnikami rozwoju fizycznego są długość i waga ciała, obwód klatki piersiowej. Jednak przy ocenie rozwoju fizycznego dziecka kierują się nie tylko tymi wartościami somatycznymi (gr. soma – ciało), ale także wykorzystują wyniki pomiarów fizjometrycznych (pojemność życiowa płuc, siła ściskania ręka, siła pleców, ciśnienie krwi itp.) oraz dane somatoskopowe (rozwój układu mięśniowo-szkieletowego, odkładanie tłuszczu, rozwój płciowy, różne nieprawidłowości w budowie ciała). Tylko poprzez połączenie tych wskaźników można ustalić poziom rozwoju fizycznego. Dlatego rozwój fizyczny jest rozumiany jako zespół wskaźników morfologicznych i funkcjonalnych jednostki w danym czasie. Rozwój fizyczny człowieka jest determinowany czynnikami genetycznymi i społecznymi.

Obecnie na podstawie badań ankietowych dużej liczby dzieci i młodzieży opracowano tabele oceny zawierające antropometryczne wskaźniki rozwoju fizycznego zdrowych dzieci i młodzieży (standardy, normy). Standardy rozwoju fizycznego mają charakter regionalny, etniczny i wymagają ciągłej aktualizacji. Każde znaczące odchylenie od średnich danych wskazuje na naruszenie fizycznego rozwoju dziecka; różne choroby często leżą u podstaw tych zaburzeń.

Wyróżnia się kilka grup rozwoju fizycznego według stosunku trzech głównych wskaźników - długości i masy ciała, obwodu klatki piersiowej, gdzie długość ciała ma fundamentalne znaczenie:

• proporcjonalnie rozwinięty- masa ciała i obwód klatki piersiowej odpowiadają długości ciała: od M - Io do M + 2o;
• dobry rozwój- masa ciała i obwód klatki piersiowej mogą przekraczać odpowiednie wskaźniki ze względu na muskulaturę, ale nie więcej niż 2a;
• zaburzony rozwój- masa ciała i obwód klatki piersiowej pozostają w tyle za właściwymi wskaźnikami o więcej niż 2a;
• dzieci z nadwagą- masa ciała i obwód klatki piersiowej są o ponad 2o wyższe niż prawidłowe wskaźniki z powodu odkładania się tłuszczu.

Odchylenia znaków antropometrycznych od średniej arytmetycznej (M) w granicach 1o są uważane za warianty normy dla tego znaku. Dzieci z dwóch ostatnich grup rozwoju fizycznego potrzebują odpowiedniej obserwacji i badania, w dokładnym przestudiowaniu informacji o warunkach ich poprzedniego życia. Od najmłodszych lat konieczna jest kontrola ilości tkanki tłuszczowej w organizmie. Zła, niezrównoważona dieta i inne przyczyny mogą prowadzić do otyłości. Nadmierny spadek ilości tkanki tłuszczowej prowadzi do zaburzeń w układzie hormonalnym. W szczególności brak tłuszczu prowadzi do dysfunkcji gonad, zaburzeń miesiączkowania u dorastających dziewcząt i dorosłych kobiet, impotencji u mężczyzn.

Jeśli masa ciała i obwód klatki piersiowej odpowiadają wzrostowi (tzn. wahania tych objawów nie przekraczają 1 o), należy wziąć pod uwagę rozwój fizyczny harmonijny, Jeśli nie - dysharmonijny. Dysharmonia pojawia się czasem we wczesnej specjalizacji sportowej, w wyniku pewnych rodzajów treningu sportowego. Takie formy dysharmonii mogą w przyszłości negatywnie wpłynąć na dynamikę wzrostu i rozwoju.

Istnieje również kilka grup rozwoju fizycznego oddzielnie w zależności od długości ciała:

• niski - od M - 2o i poniżej;
• poniżej średniej - od M - 1o do M - 2o;
• średni - od M - 1o do M + 1o;
• powyżej średniej - od M+1o do M+2o;
• wysoki - od M + 2o i powyżej.

Poziom rozwoju fizycznego jest jednym z wiodących oznak zdrowia dzieci i młodzieży, głównym wskaźnikiem odzwierciedlającym całość objawów morfologicznych i fizjologicznych, które są związane ze wskaźnikami dojrzałości fizycznej i płciowej, siły fizycznej i harmonijnego rozwoju. Należy pamiętać, że rozwój fizyczny w około 70% zależy od dziedziczności, aw 30% od czynników środowiskowych.

Niski poziom rozwoju fizycznego może być wynikiem niezrównoważonej, nieodpowiedniej diety, występowania wielu chorób przewlekłych, nadmiernej lub niewystarczającej aktywności fizycznej. Wysoki poziom rozwoju fizycznego związany z

nadwagę można łączyć z otyłością, co świadczy o zaburzeniach w układzie hormonalnym. Opóźnienie i przyśpieszenie tempa rozwoju fizycznego może być wynikiem zaburzeń funkcji ośrodkowego układu nerwowego.

Każdy nauczyciel i wychowawca, spotykając się na co dzień ze swoimi malutkimi pupilami, ponosi szczególną odpowiedzialność za ich prawidłowy rozwój, dlatego też obowiązkowa jest możliwość oceny stopnia rozwoju fizycznego dziecka przez nauczyciela. Jest to ważne nie tylko z punktu widzenia higieny, ale także dla prawidłowej organizacji indywidualnej pracy dydaktyczno-wychowawczej, gdyż dzieci o najgorszych wskaźnikach rozwojowych wymagają większej uwagi.

Na każdym etapie ontogenezy ciało dziecka jest gotowe do przyjęcia pewnej ilości życiowych żądań. Z tego powodu ogromne znaczenie ma badanie nie średnich parametrów, ale indywidualno-typologiczne cechy rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży (typy konstytucyjne). Obecnie dominuje koncepcja o konstytucji jako zbiorze cech funkcjonalnych i morfologicznych organizmu, ukształtowanych na podstawie właściwości dziedzicznych i nabytych oraz określających jego zdolność do działania i reaktywności(charakter reakcji na różne wpływy).

NIEPAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

WYŻSZE WYKSZTAŁCENIE ZAWODOWE

WSCHODNIA AKADEMIA GOSPODARCZA I PRAWNA HUMANITARNA

(Akademia VEGU)

Specjalność -

Specjalizacja -

Mukhametshin Władimir Fiodorowicz

KURS PRACA

ROZWÓJ FIZYCZNY DZIECI I MŁODZIEŻY.

kierownik

Nieftiekamsk - 2017

ZADOWOLONY

Wstęp

1. Metody badania rozwoju fizycznego dzieci

i młodzież

2. Główne wzorce wzrostu i rozwoju dzieci

i młodzież

3. Cechy rozwoju fizycznego i możliwości funkcjonalne współczesnej młodzieży w wieku 15-17 lat

BIBLIOGRAFIA

1. Agadzhanyan N.A., Ermakova N.V., Kutsov G.M. Ekologiczny i fizjologiczny

cechy reakcji adaptacyjnych rdzennej i nowoprzybyłej populacji Ewenkii //

Ludzka psychologia. - 1995. - T. 21, nr 3. - S. 106-115.

2. Alekseeva T.I. Procesy adaptacyjne w populacjach ludzkich. - M .: Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1986. -

216 ust.

3. Antonova L.T., Serdyukovskaya G.N. Choroby wewnętrzne i czynnościowe

zaburzenia w okresie dojrzewania. Opieka zdrowotna nad młodzieżą. - M .:

Promedek, 1993 .-- 393 s.

4. Bannikova R.V., Degteva G.N., Sannikova A.L. Zdrowie poszczególnych osób

w warunkach napięcia klimatycznego i ekologicznego Północy. -

Archangielsk: AGMA, 1998 .-- 165 s.

5. Baranov A.A., Kuczma V.R. Metody badania rozwoju fizycznego dzieci i

młodzieży w monitorowaniu populacji. - M., 1999 .-- 226 s.

6. Baranov A.A., Kuczma VR, Sukhareva L.M. Ocena stanu zdrowia dzieci i

kiełki podczas badań profilaktycznych (wytyczne dla lekarzy). -

M.: Dynastia, 2004 .-- 168 s.

7. Baszkirow P.N. Doktryna rozwoju fizycznego człowieka. - M .: Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 1962. -

340 ust.

8. Belyakova N.A. Epidemiologia, medyczne i społeczne aspekty niedoboru jodu

stany i ich zapobieganie u dzieci (na wzór regionu Tweru): Aftoref.

dis. …dr med. nauki. M., 2006 .-- 43 s.

9. Bereżkow L.F. Funkcja androgenna i glukokortykoidowa supra-

Czeczenikow jako kryterium oceny stanu zdrowia w okresie przedpokwitaniowym i

okresy dojrzewania płciowego: Aftoref. dis. …dr med. nauki. M., 1971.-

27 pkt.

10. Blunk V. Endokrynologia dziecięca. - M., 1981.

11. Bogomolova E.S. Dynamika wewnątrzgrupowej zmienności wskaźników

wskaźniki rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego jako kryterium oceny zdrowia

23 pkt.

12. Bogomolova E.S., Kuzmichev Yu.G., Chekalova S.A. Ocena rozwoju fizycznego

ii dzieci i młodzieży stosujących standardy o różnym charakterze terytorialnym

poziom // Materiały X Ogólnorosyjskiego Kongresu Higienistek i Lekarzy Sanitarnych. -

M., 2007 .-- S. 474-478.

13. Bulatseva M.B. Efekt połączonego działania po sytuacji awaryjnej

zanieczyszczenia radioaktywne i chemiczne spowodowane przez człowieka dla fizycznych

rozwój i zdrowie dzieci i młodzieży w obwodzie briańskim: Aftoref. dis. ...

Cand. miód. nauki. - M., 2005 .-- 29 s.

14. Bunak V.V. Antropometria. - M .: Ludowy Komisariat Edukacji RSFSR, 1941 r.

15. Velichkovsky B.T. Stres społeczny, motywacja do pracy i zdrowie. -

M., 2005 .-- 31 s.

16. Virabova A.R. Higieniczne zasady edukacji skoncentrowanej na uczniu

nauczanie dzieci i młodzieży: koncepcja, struktura, wychowawcy prozdrowotni

Baranov A.A., Kuczma VR, Skoblina N.A.211

17. Włastowski W.G. O kompleksowej ocenie rozwoju fizycznego dzieci

wykładowcy // Higiena i warunki sanitarne. - 1966. - nr 11. - S. 91-95.

18. Włastowski W.G. Typologia rozwoju fizycznego dzieci w świetle akceleratora

cje wzrostu i rozwoju pokoleń (obserwacje dynamiczne): Awtoref. dis. ... dr

biol. nauki. - M., 1971. - 39 s.

19. Wiek pojawienia się pierwszej regulacji u kobiet z różnych regionów Rosji /

E.Z. Godin, Yu.A. Jampolskaja, O.A. Gilyarova i wsp. // Higiena i warunki sanitarne. - 1995. -

№ 3. - S. 30-32.

20. Volkova L.Yu., Kopytko M.V. Koń I.Ya. Rozwój fizyczny uczniów

Moskiewski stan obecny i metody oceny // Higiena i warunki sanitarne. - 2004. -

№ 4. - S. 42-46.

21. Woroncow I.M. Prawidłowości rozwoju fizycznego dzieci i metody tego

Ocena: Przewodnik do nauki. - L., 1986 .-- 56 s.

22. Grombach S.M. Do dyskusji na temat oceny rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży

tkaniny // Higiena i warunki sanitarne. - 1967. - nr 4. - S. 87-90.

23. Dashkina I.V. Status medyczny i społeczny osadzonych w placówkach

typ zamknięty dla młodzieży o dewiacyjnych zachowaniach: Streszczenie autora. dis. ... Cand.

miód. nauki. - M., 2005 .-- 25 s.

24. Dedov II, Melnichenko G.A. Otyłość. Etiologia, patogeneza, kliniczne

aspekty. - M .: MIA, 2004 .-- 456 s.

25. Deryabin V.E. Rozwiązywanie zadań przetwarzania danych antropologicznych za pomocą

Używając komputera. - M .: Moskiewski Uniwersytet Państwowy, 2007 .-- 79 s.

26. Dzieci Republiki Sacha: stan zdrowia, warunki i styl życia /

VC. Juriew, W.W. Juriew, A.Z. Lichtshangof i inni - Jakuck, 1996 .-- 91 s.

27. Dorozhnova K.P. Rola czynników społecznych i biologicznych w rozwoju

dziecko. - M .: Medycyna, 1983 .-- 160 s.

28. Egorova G.A. Ekologiczne i fizjologiczne cechy funkcjonalne

rezerwy ciała i ich związek ze stanem pierwiastków i stanem zdrowia populacji (wg

materiały Republiki Sacha (Jakucja)): Streszczenie autora. dis. …dr med. nauki. - M., 2007. –41 s.

29. Ivannikov A.I., Sitnikova V.P., Pashkov A.N. Dynamika i trendy

fizyczny rozwój dzieci z regionu Woroneża // Pytania współczesnej pedagogiki

przedsionki. - 2007. - T. 6. - nr 2. - S. 24-28.

WPROWADZANIE

Rozwój fizyczny rozwijającego się organizmu jest jednym z

podstawowe wskaźniki zdrowia dziecka. Bardziej znaczące

zaburzenia w rozwoju fizycznym dziecka, tym bardziej prawdopodobne

obecność choroby.

Przestrzegając praw biologicznych rozwój fizyczny zależy od warunków społecznych i jest wykorzystywany przez higienę

nauka jako wskaźnik dobrostanu sanitarno-epidemiologicznego ludności. Obecnie wskaźniki rozwoju fizycznego

dzieci i młodzież są analizowane pod kątem oceny ekologicznej i higienicznej stanu terenu, analizy wpływu czynników społecznych,

warunki wychowania, edukacji, organizacji wypoczynku i rekreacji, aktywność zawodowa dzieci i młodzieży.

Idea znaczenia badania wskaźników rozwoju fizycznego człowieka w nauce powstała w połowie XIX wieku dzięki pracom francuskiego naukowca P. Brocka i belgijskiego naukowca Queteleta. V

na początku XX wieku technika antropometryczna zyskała na znaczeniu

doskonalenie prac niemieckiego antropologa R. Martina.

W Rosji badanie wskaźników rozwoju fizycznego dzieci

kolektywy stały się jednym z kierunków naukowych od czasów F.F. Erismana we wsi Glukhovo w obwodzie moskiewskim w 1879 r.

rok, w którym ujawniono wzorce rozwoju dzieci w zależności od

od płci i warunków wychowania.

W klasycznej pracy P.N. Baszkirow (1962) „Nauczanie

o rozwoju fizycznym osoby „są niezależnie zidentyfikowane: antropometria wojskowa, antropometria szkolna, przedszkole

antropometria, profesjonalna antropometria, kultura fizyczna

antropometria. Mówiąc o antropometrii szkolnej, autorka zauważa

że rozwój fizyczny dzieci należy rozumieć nie tylko

właściwości morfofunkcjonalne organizmu, które ostatecznie determinują zasób jego siły fizycznej, ale także te procesy biologiczne,

które są szczególnie charakterystyczne dla ciała dziecka. Badając te

procesy są podyktowane prośbami kliniki, pediatrii, a także pedagogiki.

Konieczność analizowania rozwoju fizycznego jako wskaźnika łatwo poddającego się obiektywnym badaniom i porównaniom

zdrowie populacji dziecięcej zostało po raz pierwszy naukowo potwierdzone przez S.M.

Grombach (1965). Według S.M. Grombach: „Poziom i stan

służy rozwojowi fizycznemu wielu grup dziecięcych

łatwo podatny na obiektywne badanie i porównanie wskaźników zdrowia populacji dzieci. W tym charakterze, uogólnione

dane o stanie rozwoju fizycznego populacji dzieci, w

w pewnym stopniu są przedmiotem statystyki medycznej,

pozwalające przewidzieć rozwój populacji, weź te

lub inne decyzje na poziomie legislacyjnym ”.

Podejścia do oceny rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży są stale udoskonalane i rozwijane w oparciu o cele i zadania

badania, wymiana doświadczeń i korzystanie z rekomendacji różnych międzynarodowych organizacji medycznych.

Ocena wskaźników rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży

zajmuje silną pozycję w systemie socjalnym i higienicznym

monitoring, zarówno w odniesieniu do mieszkańców różnych regionów klimatycznych i geograficznych, jak i dzieci wychowanych w placówkach oświatowych

instytucje różnego typu. Wciąż interesujące

badanie rozwoju fizycznego sierot i dzieci pozostawionych bez

opieka rodzicielska, ponieważ to na nich mają wpływ wszyscy

nowoczesne niekorzystne czynniki.

1. METODY BADANIA FIZYCZNEGO

ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY.

Istnieją dwie metody zbierania materiału antropometrycznego.

1. Metoda indywidualizująca – badanie konkretnego

pojedynczego dziecka lub w dynamice kilkuletniej z późniejszą oceną jego biologicznego poziomu rozwoju i harmonii

stan morfofunkcjonalny przy użyciu odpowiednich tabel oceny.

2. Metoda uogólniająca – jednoetapowe badanie dużych grup dzieci w celu uzyskania regionalnego wieku i płci

normy i tabele oceny wykorzystywane zarówno do indywidualnej oceny rozwoju fizycznego, jak i środowiskowej i higienicznej

ocena terytorium. Metoda pozwala na monitorowanie dynamicznych zmian w rozwoju fizycznym dzieci w danym regionie

w związku ze stanem zdrowia, wychowaniem fizycznym,

żywność, warunki nauki, wychowania, życia itp.

Dane antropometryczne zebrane przez uogólnienie

metody, służą do celów regulacji higieny w

opracowanie standardów meblowych dla placówek przedszkolnych i szkół,

wyposażenie warsztatów, sal gimnastycznych, dla higienicznego uzasadnienia wielkości narzędzi dziecięcych, ubrań, butów i

inne przedmioty przeznaczone dla dzieci.

Przy prowadzeniu badań antropometrycznych jest to konieczne

metodyczna perfekcja i staranność w gromadzeniu i przetwarzaniu

materiał antropometryczny, zastosowanie standaryzowanych

technik, dzięki którym uzyskuje się wyniki indywidualnych obserwacji

Przy prowadzeniu badań antropometrycznych jest to konieczne

spełniają następujące wymagania:

1. Pomiary antropometryczne przeprowadzane są na nagim dziecku, w zdecydowanej większości przypadków, w pozycji „stojącej

cicho” (dziecko stoi wyprostowane, podwija ​​brzuch i prostuje

ramiona, ręce opuszczone po bokach ciała, pięty razem, skarpetki rozstawione,

głowica montowana w pozycji "poziomej" - dolna krawędź

oczodoły i górna krawędź tragusa ucha są w tym samym poziomie

samolot Noego. Podczas pomiarów badacz jako

zwykle znajduje się po prawej stronie lub przed obiektem.

2. Wszelkie pomiary należy przeprowadzać tylko pomiędzy tzw. „punktami antropometrycznymi”, które są rozumiane

pewne punkty na ciele odpowiadają jasno wyrażonemu i

łatwo wyczuwalne formacje szkieletowe i leżące z reguły na liniach strzałkowych lub bocznych ciała.

3. Badania antropometryczne są przeprowadzane w pierwszej połowie dnia, ponieważ długość ciała do końca dnia zmniejsza się o 1-2 cm z powodu spłaszczenia łuków stopy, chrząstki międzykręgowej, zmniejszonego napięcia mięśniowego i masy ciała wzrasta średnio o prawie 1 kg.

4. Pomieszczenie, w którym przeprowadzane są badania, musi być:

ciepły i lekki.

5. Oprzyrządowanie antropometryczne powinno być ustandaryzowane, sprawdzone metrologicznie, łatwe do dezynfekcji środkami dezynfekcyjnymi.

6. Dane z pomiarów antropometrycznych są wprowadzane do indywidualnej mapy antropometrycznej dla każdej osoby badanej,

Modyfikacja w zależności od celów i zadań

Badania. Wymagane jest ścisłe przestrzeganie zasad napełniania

mapy antropometryczne w celu uniknięcia dalszych błędów

przetwarzanie otrzymanego materiału.

2. PODSTAWOWE PRZEPISY ROZWOJU

I ROZWÓJ DZIECI I MŁODZIEŻY

Główną cechą dzieciństwa i dorastania jest nieustanny proces wzrostu i rozwoju, podczas którego

prowadzona jest stopniowa formacja osoby dorosłej. V

w trakcie tego procesu wzrastają wskaźniki ilościowe

ciała (wielkość poszczególnych narządów i całego ciała), a także usprawnienie pracy narządów i układów fizjologicznych, które zapewniają możliwość normalnego życia

osoba dojrzała, której głównymi punktami są poród

aktywność i narodziny zdrowego potomstwa. Od tego, jak rośnie i

rozwija się dziecko i nastolatek, jego przyszłość w dużej mierze zależy i

dlatego proces ten od momentu narodzin dziecka do zakończenia procesów wzrostu i rozwoju musi być pod stałą opieką lekarzy, rodziców i nauczycieli.

Prawidłowy wzrost i rozwój dziecka i nastolatka

wskazuje na korzystny stan jego ciała, brak wyraźnych szkodliwych wpływów, a tym samym rozwój fizyczny

w tym wieku jest jednym z głównych oznak zdrowia, od którego zależą inne wskaźniki.

Poziom osiągniętego rozwoju fizycznego jest koniecznie oceniany przez lekarza podczas badania lekarskiego i jest

niezbędne kryterium całościowej oceny stanu zdrowia dziecka

i nastolatka.

Liczba wskaźników określających rozwój fizyczny osoby

wystarczająco duży. Na potrzeby praktyki lekarskiej i pedagogicznej stosuje się najczęściej stosunkowo łatwo mierzalne wskaźniki, zwane somatometrycznymi: długość ciała,

masa ciała, obwód klatki piersiowej. O oględzinach zewnętrznych ciała

ujawniają się wskaźniki somatoskopowe: kształt klatki piersiowej,

plecy, stopy, postawa, stan mięśni, odkładanie się tłuszczu, elastyczność skóry, oznaki dojrzewania. Aby ocenić możliwości funkcjonalne organizmu, fizjometryczne

wskaźniki - pojemność życiowa płuc (VC), siła ucisku ręki

ręce (dynamometria).

Wszystkie te wskaźniki są brane pod uwagę przy ocenie rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży, którą należy przeprowadzić w sposób kompleksowy, z wykorzystaniem wszystkich wskazanych wskaźników.

Do prawidłowej oceny rozwoju fizycznego dziecka niezbędna jest znajomość podstawowych praw i cech wiekowych przebiegu tego procesu, co pozwala zrozumieć i wyjaśnić czynność

poszczególne narządy i układy, ich relacje, funkcjonowanie

całe ciało dziecka w różnym wieku i jego

jedność ze środowiskiem zewnętrznym.

Cykl życia człowieka umownie dzieli się na trzy etapy: dojrzewanie, wiek dojrzały i starzenie się. Narysuj granicę chronologiczną

przejście organizmu z jednego etapu na drugi może opierać się na badaniu cech jego wzrostu i rozwoju, interakcji ze środowiskiem (w tym środowiskiem społecznym).

Etap dojrzewania charakteryzuje się przede wszystkim osiągnięciem

dojrzałość płciową, zdolność organizmu i zdolność do pełnienia funkcji rozrodczych, co zapewnia zachowanie gatunku.

Biologiczne znaczenie indywidualnego wzrostu i rozwoju każdej żywej istoty, w tym człowieka, polega na zachowaniu gatunku.

Jednak błędem byłoby ocenianie dojrzałości osoby tylko na podstawie stopnia rozwoju seksualnego. Równie ważnym znakiem jest gotowość jednostki do pełnienia funkcji społecznych, pracy i

aktywność twórcza, a to jest społeczne i społeczne znaczenie

jego rozwój. Dojrzałość płciowa następuje w wieku 13-15 lat.

Dojrzałość zawodowa następuje znacznie później, zwykle pod koniec szkoły lub VET, tj. w wieku 17-18 lat. Ona przychodzi tylko z

zbliża się do zakończenia rozwoju fizycznego i akwizycji

doświadczenie aktywności społecznej i społecznej.

Obecnie istnieje rozbieżność w czasie rozpoczęcia dojrzewania i dojrzałości porodowej. Jeśli dojrzewanie we współczesnych warunkach obserwuje się nieco wcześniej, to dojrzałość zawodowa w nowoczesnej produkcji, wymagająca odpowiednio wysokiego poziomu wyszkolenia, jest natomiast późniejsza. Dlatego chronologiczna granica pełnego dojrzewania organizmu i początku dojrzałości

tylko proces pełnego dojrzewania i wzrostu, ale także kumuluje

niezbędnej wiedzy, tworzą się podstawy moralne, tj. stwarzane są możliwości pełnienia przez osobę funkcji zarówno biologicznych, jak i społecznych.

Na całym etapie dojrzewania (od momentu narodzin do pełnej dojrzałości) wzrost i rozwój organizmu przebiegają zgodnie z celem

obowiązujące przepisy, z których główne to:

– nierównomierne tempo wzrostu i rozwoju,

– niejednoczesny wzrost i rozwój poszczególnych narządów i układów (heterochronizm),

– wzrost i rozwój związany z płcią (dymorfizm płciowy),

– genetyczne uwarunkowania wzrostu i rozwoju,

– warunkowość wzrostu i rozwoju przez czynniki środowiska dzieci,

– historyczne trendy rozwojowe (przyspieszenie, spowolnienie).

Nierównomierne tempo wzrostu i rozwoju. Procesy wzrostu i rozwoju są ciągłe, progresywne, ale

ich tempo ma nieliniowy związek z wiekiem. Młodszy

organizmu, tym intensywniejsze procesy wzrostu i rozwoju. To jest najbardziej

wyraźnie odzwierciedlają wskaźniki dziennego zużycia energii. Dziecko ma

1-3 miesiące dzienne zużycie energii na 1 kg masy ciała na dzień wynosi

110-120 kcal, u roczniaka 90-100 kcal. W kolejnych okresach

życie dziecka spadek względnego dobowego wydatku energetycznego

trwa.

Nierównomierny wzrost i rozwój świadczą o zmianach

długości ciała dzieci i młodzieży. W pierwszym roku życia długość ciała noworodka wzrasta o 47%, w drugim - o 13%, w trzecim - o 9%. W wieku 4-7 lat długość ciała corocznie wzrasta o 5-7%, aw wieku 8-10 lat - tylko o 3%.

W okresie dojrzewania następuje gwałtowny wzrost, w wieku

W wieku 16-17 lat następuje spadek tempa jego wzrostu, a w wieku 18-20 lat

wzrost długości ciała praktycznie się zatrzymuje.

Zmiany masy ciała, obwodu klatki piersiowej, a także rozwój poszczególnych narządów i układów jako całości przebiegają nierównomiernie.

Nierównomierność tempa wzrostu i rozwoju organizmu na etapie dojrzewania jest zjawiskiem ogólnym. Jednak w tym okresie pojawiają się również pewne indywidualne cechy. Są osoby, których tempo rozwoju jest przyspieszone, a pod względem dojrzałości wyprzedzają swój wiek metrykalny (kalendarzowy).

Możliwe jest również odwrotnie. W związku z tym termin „wiek”

dziecko” należy określić: chronologicznie lub biologicznie.

Różnica między wiekiem chronologicznym a biologicznym

może mieć do 5 lat. Dzieci o wolnym tempie biologicznym

rozwój może wynosić 10-20%. Takie dzieci są najczęściej identyfikowane

przed pójściem do szkoły lub w trakcie nauki.

Opóźnienie wieku biologicznego u dzieci objawia się spadkiem większości wskaźników rozwoju fizycznego w porównaniu z

ze średnim wiekiem i połączone z częstszymi odchyleniami w

układ mięśniowo-szkieletowy, układ nerwowy i sercowo-naczyniowy.

Dzieci w wieku szkolnym z opóźnionym rozwojem biologicznym mniej

są aktywni w klasie. Zwiększyli rozpraszanie uwagi i

niekorzystny rodzaj zmiany zdolności do pracy. W trakcie procesu edukacyjnego ujawnia się wyraźniejsze napięcie wizualne,

analizator motoryczny i układ sercowo-naczyniowy.

Najbardziej widoczne zmiany w wydajności i stanie

zdrowie obserwuje się u dzieci z ostrym opóźnieniem biologicznym

wiek (różnica 3 lata lub więcej).

Przyspieszone tempo indywidualnego rozwoju dziecka prowadzi do:

wyprzedza wiek biologiczny w porównaniu z wiekiem chronologicznym. Rozwój „przewyższający” występuje rzadziej w grupach uczniów niż rozwój „opóźniony”. Przyspieszony rozwój obserwuje się częściej u dziewcząt.

Dzieci w wieku szkolnym o przyspieszonym tempie rozwoju indywidualnego mają niższą zdolność do pracy niż dzieci, których wiek biologiczny odpowiada wiekowi kalendarzowemu. Wśród nich jest więcej osób cierpiących na nadciśnienie i przewlekłe zapalenie migdałków, mają wyższy wskaźnik zachorowalności, a nieprawidłowości czynnościowe są częstsze i bardziej nasilone. Największą częstość odchyleń od wieku biologicznego obserwuje się wśród młodzieży.

Zatem indywidualne odchylenia tempa wzrostu i rozwoju dziecka od wieku średniego determinują rozbieżność między wiekiem biologicznym a chronologicznym, co zarówno w przypadku zaawansowania, jak i zwłaszcza zapóźnienia, wymaga uwagi lekarzy i rodziców.

Kryteria wieku biologicznego: stopień kostnienia szkieletu,

czas ząbkowania i zmiany zębów, pojawienie się wtórnych narządów płciowych

objawy, początek miesiączki, a także morfologiczne wskaźniki rozwoju fizycznego (długość ciała i jego roczny wzrost).

Wraz z wiekiem zmienia się stopień zawartości informacyjnej wskaźników wieku biologicznego. Od 6 do 12 roku życia głównymi wskaźnikami rozwoju są liczba zębów stałych („wiek dentystyczny”) oraz długość ciała. Od 11 do 15 lat najbardziej pouczające wskaźniki rocznego wzrostu długości ciała, a także nasilenia wtórnych cech płciowych i wieku zachorowania

miesiączka u dziewcząt.

W wieku 15 lat i później bardzo ważnym wskaźnikiem rozwoju staje się

pojawienie się drugorzędowych cech płciowych oraz wskaźników długości ciała i

rozwój zębów traci swoją zawartość informacyjną.

Stopień kostnienia szkieletu określa się za pomocą badań rentgenowskich tylko w obecności specjalistów medycznych

wskazania - z wyraźnymi zaburzeniami rozwoju.

Niejednoczesny wzrost i rozwój poszczególnych narządów i układów

(heterochronizm).

Procesy wzrostu i rozwoju są nierówne. Każdy wiek charakteryzuje się pewnymi cechami morfologicznymi i funkcjonalnymi.

Ciało dziecka jest traktowane jako całość, ale wzrost

a rozwój poszczególnych jego narządów i układów nie zachodzi jednocześnie (heterochronicznie). Selektywne i przyspieszone dojrzewanie jest zapewnione dzięki tym formacjom strukturalnym i funkcjom, które decydują o przetrwaniu organizmu.

W pierwszych latach życia dziecka głównie się zwiększa

masa mózgu i rdzenia kręgowego, której nie można uznać za przypadkową:

następuje intensywne tworzenie układów funkcjonalnych organizmu.

Poprzez układ nerwowy ciało jest połączone z otoczeniem

środowisko: mechanizmy adaptacji do ciągłych zmian

warunków, tworzone są optymalne warunki do otrzymywania informacji i

dzieła działań integracyjnych. W kontraście do tego

tkanka limfatyczna nie rozwija się w pierwszych latach życia, jej wzrost

a formacja następuje w wieku 10-12 lat. Dopiero po 12 latach

następuje intensywny rozwój narządów płciowych i tworzenie funkcji rozrodczych.

Różne są również tempo wzrostu poszczególnych części ciała. W trakcie

wzrost, proporcje ciała zmieniają się i dziecko od stosunkowo

z dużą głową, krótkonogimi i długowłosymi stopniowo

zamienia się w małą głowę, długonogi i krótki korpus.

Tak więc intensywny rozwój i ostateczne ukształtowanie poszczególnych narządów i układów nie przebiegają równolegle.

Istnieje pewna sekwencja wzrostu i rozwoju pewnych

formacje i funkcje strukturalne. Ponadto w okresie intensywnego wzrostu i rozwoju układu funkcjonalnego jego

nadwrażliwość na działanie określonych czynników.

W okresie intensywnego rozwoju mózgu występuje zwiększona wrażliwość organizmu na brak białka w pożywieniu; w trakcie rozwoju

funkcje mowy i motoryczne - do komunikacji głosowej; w trakcie rozwoju

zdolności motoryczne - do aktywności ruchowej.

Zdolność organizmu dziecka do określonych czynności, jego odporność na różne czynniki środowiskowe

są określane przez poziom dojrzałości odpowiednich układów funkcjonalnych. W ten sposób asocjacyjne części kory mózgowej, zapewniające jej integralną funkcję i gotowość do nauki w szkole, dojrzewają stopniowo w toku indywidualnego rozwoju dziecka w wieku 6-7 lat. W związku z tym przymusowa edukacja dzieci w młodym wieku może wpłynąć na ich dalszy rozwój.

System transportujący tlen do tkanek,

również rozwija się stopniowo i osiąga dojrzałość w wieku 16-17 lat.

Mając to na uwadze, higieniści zalecają ograniczenia fizyczne

ładunki dla dzieci. Dopiero w okresie dojrzewania, po osiągnięciu dojrzałości morfologicznej i funkcjonalnej układu sercowo-naczyniowego i oddechowego

systemy pozwalają na długoterminowe wykonanie dużych fizycznych

obciążenia i rozwój wytrzymałości.

Tak więc gotowość funkcjonalna dla poszczególnych typów

zajęcia edukacyjne, pracownicze i sportowe nie powstają jednocześnie, dlatego należy je standaryzować w różny sposób

i działalności oraz wpływ czynników środowiskowych na

różne analizatory lub systemy funkcjonalne.

Standard higieny przez cały okres dojrzewania

organizm zmienia się zgodnie ze zmianą wrażliwości związanej z wiekiem na działanie czynnika. Heterochroniczny wzrost i rozwój

poszczególne narządy i układy stanowią naukową podstawę zróżnicowanej regulacji czynników środowiskowych i czynności dzieci i młodzieży.

Płciowa zależność wzrostu i rozwoju (dymorfizm płciowy).

Dymorfizm płciowy przejawia się w cechach procesu metabolicznego, tempie wzrostu i rozwoju poszczególnych układów funkcjonalnych

i ciało jako całość. A więc chłopcy przed okresem dojrzewania

mają wyższe wskaźniki antropometryczne. W okresie dojrzewania stosunek ten się zmienia: dziewczęta pod względem długości i masy ciała, obwód klatki piersiowej przewyższają rówieśniczki. Krzywe wiekowe tych wskaźników krzyżują się.

W wieku 15 lat tempo wzrostu chłopców wzrasta, a chłopcy

pod względem wskaźników antropometrycznych ponownie wyprzedzają dziewczęta. Powstaje drugie przecięcie krzywych. To podwójne skrzyżowanie krzywych związanych z wiekiem zmian wskaźników rozwoju fizycznego jest charakterystyczne dla normalnego rozwoju fizycznego.

Jednocześnie tempo rozwoju wielu osób jest nierówne

układy funkcjonalne, zwłaszcza mięśniowe, oddechowe i sercowo-naczyniowe. Na przykład siła ręki lub mięśni - prostowników grzbietu u chłopców w każdym wieku jest wyższa niż u ich rówieśników.

Istnieją różnice nie tylko w sprawności fizycznej, ale

oraz we wskaźnikach psychofizjologicznych.

I tak, obok wzorców wspólnych dla obu płci, istnieją różnice w tempie, czasie i tempie wzrostu i rozwoju chłopców i dziewcząt.

Dymorfizm płciowy jest brany pod uwagę w regulacji aktywności fizycznej, organizacji procesu edukacyjnego. Seksualny

różnice we wzroście i rozwoju organizmu są ważne, gdy

poradnictwo zawodowe uczniów, selekcja sportowa i

trening młodych sportowców.

Zmiany długości ciała u chłopców (1) i dziewcząt (2), w zależności od

Wiek rozwija koncepcję korespondencji przede wszystkim obciążeń treningowych z możliwościami funkcjonalnymi rosnącego organizmu i celowością jego treningu w celu ochrony i wzmocnienia zdrowia.

W związku z tym w naszym kraju opracowywane są standardy

działania w oparciu o zasadę wiek-płeć i zalecenia dotyczące rozsądnego treningu rosnącego organizmu w celu promowania wzrostu jego zdolności rezerwowych i pełniejszego wykorzystania fizycznych możliwości organizmu nieodłącznie związanych z naturą.

Rola czynników genetycznych, dziedzicznych w procesie wzrostu i

rozwój.

Wzrost dziecka to zaprogramowany proces zwiększania długości i

masa ciała, nierozerwalnie związana z jego rozwojem, tworzeniem układów funkcjonalnych. Program genetyczny zapewnia cykl życia

indywidualny rozwój.

Obecnie wyizolowano ponad 50 genów, zlokalizowanych prawie

we wszystkich chromosomach (z wyjątkiem płci) i zwanych protoonkogenami.

Kontrolują procesy prawidłowego wzrostu i różnicowania.

komórki.

Synteza wszystkich hormonów i czynników regulujących wzrost białek wiążących hormony, a także komórkowych receptorów różnych hormonów i czynników jest pod kontrolą genów.

Najważniejszym przejawem regulacji genów jest zdolność organizmu do stabilizacji procesu wzrostu i powrotu do danego programu w przypadkach, gdy rozwój fizyczny jest zaburzony pod wpływem jakichkolwiek czynników zewnętrznych (głód, infekcja itp.).

K. Waddington (1957) zdefiniował określoną właściwość organizmu jako

kanalizacja (wprowadzenie programu) lub homeoreza. Homeoreza

przejawia się na przykład w tym, że wcześniaki pod względem wskaźników rozwojowych doganiają rówieśników w wieku 3 lat (wzrost przyspieszony, czyli wyrównawczy).

Geny kontrolujące proces wzrostu i rozwoju dziecka determinują związaną z wiekiem wrażliwość aparatu receptorowego komórek na

różne hormony, mediatory i czynniki, a za ich pośrednictwem intensywność i charakterystyka wieku metabolizmu i energii.

W procesie wzrostu, regulacja genów metabolizmu i energii

uzupełniony o coraz doskonalszą regulację neuroendokrynną,

powiązanie genetycznego programu rozwoju z warunkami środowiskowymi.

Ze względu na zmieniający się wzajemny wpływ regulacji genów i neuroendokrynnych, każdy okres rozwoju charakteryzuje się szczególnymi

tempo wzrostu fizycznego, związane z wiekiem reakcje fizjologiczne i behawioralne.

Na wzrost i rozwój fizyczny dzieci mają wpływ czynniki

środowisko zewnętrzne: stan powietrza atmosferycznego, skład picia;

woda, rodzaj żywności, ilość promieniowania słonecznego itp. Wpływ

naturalne czynniki środowiskowe na rozwój fizyczny dzieci

regulowane wpływem społecznych warunków życia. Bardzo

zostało to wyraźnie pokazane w badaniach, które wykazały spadek

poziom rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży w okresie Wielkiej

II wojna światowa.

Trudne warunki życia w czasie wojny miały znaczący wpływ na

wpływ na procesy wzrostu i rozwoju. Spowodowały one nie tylko spadek wartości bezwzględnych poszczególnych wskaźników fizycznych

rozwój, ale także zmiana charakteru różnic płci. Krzywe

długość i waga chłopców i dziewcząt były nietypowe, nie

miał charakterystyczny podwójny krzyż.

Na wzrost i rozwój dzieci mogą mieć również wpływ pewne czynniki środowiskowe, w szczególności woda pitna. Na przykład przy zwiększonej zawartości stabilnego strontu w wodzie pitnej u dzieci zauważalne jest opóźnienie w rozwoju tkanki kostnej, występuje tendencja do zmniejszania masy ciała i długości, obwodu klatki piersiowej.

Stwierdzono, że zanieczyszczenie powietrza różnymi substancjami chemicznymi niekorzystnie wpływa na wzrost i

rozwój fizyczny młodego pokolenia. 35% dzieci w miastach

przy rozwiniętym przemyśle chemicznym występuje opóźnienie i dysharmonia w rozwoju.

Niestabilna zależność procesu wzrostu i rozwoju od

czynniki genetyczne i społeczne. Przyrost długości ciała w wieku 4-6 i 10-15 lat determinowany jest głównie przez czynnik genetyczny. Masa ciała dzieci i młodzieży jest bardziej podatna na

działanie czynników środowiskowych. Wskaźnik ten jest determinowany głównie przez ilościowy i jakościowy skład żywności, reżim

żywienie, aktywność fizyczna, organizacja wychowania fizycznego.

Rodzaj podwyższonej aktywności nerwowej, siła i ruchliwość nerwów

procesy są determinowane przez czynniki genetyczne.

Rozwój zdolności motorycznych (siła, szybkość, wytrzymałość), aktywność

autonomiczny układ nerwowy (tętno, objętość minutowa)

krążenie, częstotliwość i głębokość oddychania, VC, reakcja na

aktywność fizyczna, wpływ temperatury itp.) podlegają

wpływ czynników środowiskowych, a zatem lepiej podatne na regulacje, gdy

ukierunkowane oddziaływanie na organizm dziecka.

Procesy wzrostu i rozwoju podlegają pewnym prawom biologicznym, a jednocześnie są determinowane warunkami środowiskowymi. W złożonej interakcji czynników środowiskowych i naturalnych skłonności realizowany jest indywidualny rozwój dziecka.

Należy to wziąć pod uwagę przy opracowywaniu profilaktyki

środki mające na celu poprawę wzrostu, harmonijny rozwój, ochronę i wzmocnienie zdrowia młodego pokolenia.

Historycy, archeolodzy i antropolodzy od dawna opierają się

liczne badania wykazały, że rozwój fizyczny

ludzie w różnych epokach historycznych nie byli tacy sami. Nasz

przodkowie w niektórych okresach albo różnili się od współczesnego człowieka wielkim wzrostem, albo byli od niego gorsi. Oceniają to szczątki kopalne.

ludzki szkielet i elementy odzieży. Tak więc gabaryty znalezionego wyposażenia średniowiecznych rycerzy pozwalają wnioskować, że ich

wzrost był znacznie gorszy od wzrostu współczesnych mężczyzn. Ta informacja,

jak również prowadzone od końca XIX wieku. i do chwili obecnej systematyczne obserwacje rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży

pozwoliła na zidentyfikowanie tego, co działo się od początku XX wieku. przyspieszenie tempa

wzrost i rozwój organizmu dzieci i młodzieży, tzw

„Przyspieszenie” (z łac. Acceleratio). Jego istota polegała na tym, że etap dojrzewania biologicznego pokoleń XX wieku zakończył kilka

wcześniej niż poprzednie. Przyspieszenie rozwoju dzieci zaobserwowano z

najwcześniejszy wiek.

W biologii współczesnego człowieka na przestrzeni ostatniego stulecia oprócz przyspieszenia rozwoju zaszły inne zmiany:

średnia długość życia, okres rozrodczy wydłużył się i

ostateczne (ostateczne) rozmiary ciała, zmieniła się struktura chorobowości. Zmiany zmieniające życie

osoba otrzymała nazwę „trend świecki” (świeckitendencja -

tendencja świecka). W tym powszechnym świeckim trendzie akceleracja

wzrost i rozwój stanowiły integralną część i obejmowały jedynie okres dojrzewania człowieka.

Najwyraźniej przyspieszenie wzrostu i rozwoju przejawiało się w okresie dojrzewania. Takie zmiany zaobserwowano nie tylko u nas, ale

oraz w innych krajach. W USA i krajach europejskich w połowie XX wieku. długość

ciała dzieci w wieku 13-15 lat wzrosły średnio o 2,5 cm na

dekada.

Dane obserwacyjne dotyczące wzrostu i rozwoju moskiewskich uczniów pokazały, że przyspieszenie spowodowało wzrost wzrostu

i masy ciała nastolatków pod koniec lat 80. w porównaniu z latami 60. Więc

chłopcy i dziewczęta w wieku 17 lat stali się wyżsi od swoich rówieśników o prawie

o 2 cm Masa ciała 15-letnich chłopców wzrosła o prawie 3 kg i tak dalej.

Struktura i funkcja są dialektycznie takie same. Stąd,

morfologiczne przejawy przyspieszenia rozwoju nie mogły pomóc, ale

towarzyszą funkcjonalne. Najwyraźniejszym momentem w okresie dojrzewania kobiecego ciała jest pierwsza miesiączka.

(menarche). Pozostałe znaki są związane z pojawieniem się pierwszej miesiączki. Posiadać

młodzi mężczyźni o rozwoju funkcji seksualnych mogą być oceniani pierwsi

emisje. Jednak występowanie tych ostatnich jest słabo rejestrowane.

pamięć, a więc wiek, w którym się zaczynają, nie jest utożsamiany z wystarczającą pewnością.

Dziewczęta znacznie wyprzedzają chłopców pod względem rozwoju seksualnego.

Wszyscy badacze zauważyli, że pojawienie się pierwszej miesiączki z pokolenia na pokolenie

pokolenie w XX wieku przesunęło się na coraz wcześniejszą datę.

Tak więc w latach 50. pierwszą miesiączkę u dziewcząt obserwowano przez 2 lata.

wcześniej niż w pierwszej dekadzie stulecia (średnio odpowiednio 16

i 14 lat) oraz w kolejnych latach średni wiek zachorowania na pierwszą miesiączkę

spadła - w ciągu 20 lat spadek ten wyniósł 2,2 roku.

Spowolnieniu rozwoju fizycznego towarzyszy spowolnienie okresu dojrzewania. W ciągu ostatnich 10 lat wiek pojawienia się

pierwsza miesiączka w moskiewskich uczennicach wzrosła o około

o 3 miesiące i zbliżył się do poziomu lat 60-tych. W latach 90.

menarche wynosił 13 lat 3 miesiące, podczas gdy w latach 70. był równy

12 lat 7 miesięcy.

Wskaźniki rozwoju fizycznego są ściśle związane z czynnościowymi, w szczególności z możliwościami siłowymi organizmu.

Badanie siły uścisku dłoni (dynamika nadgarstka)

wśród moskiewskich uczniów w ciągu ostatnich dziesięcioleci

wykazali spadek ich możliwości energetycznych, który rozpoczął się w latach 70-tych

lat. Tak więc młodzi mężczyźni w wieku 17 lat na początku lat 90. mieli siłę mięśni

10 kg mniej niż ich rówieśniczki na początku lat 70., dziewczęta w wieku 17 lat pozostawały w tym okresie o 7 kg w tyle. Niższe stawki

siłę mięśni obserwuje się u nastolatków w prawie każdym wieku.

Pytanie o przyczyny prowadzące do przyspieszenia rozwoju fizycznego dzieci (przyspieszenia) i późniejszego spowolnienia tego

rozwój jest stale przedmiotem debaty wśród naukowców.

Wysuwa się wiele hipotez, ale żadna z nich nie może:

wyczerpująco wyjaśnić epokowe zmiany tempa wzrostu i rozwoju dzieci. Wśród przyczyn, które spowodowały przyspieszenie, kiedyś

wysuniętych m.in. wpływu na organizm różnego rodzaju promieniowania (słonecznego, kosmicznego, elektromagnetycznego), zmiany kompleksu ekologicznych i społecznych warunków życia (wzrost stężenia dwutlenku węgla w atmosferze związany ze wzrostem w produkcji; procesy urbanizacyjne; zmiana charakteru żywienia) itp. - podobno przyspieszenie i spowolnienie, które je zastępuje, jest

konsekwencją pewnej ogólnej tendencji do zmian cyklicznych w

biologia człowieka, której przyczyny i wzory manifestacji

pozostaje do rozwikłania.

Ciągły ciągły proces wzrostu i rozwoju

dziecko i młodociany, który ponadto ma nierówny charakter,

ponieważ w nim zastępowane są okresy szczególnie szybkiego wzrostu i rozwoju

okresy stosunkowo spokojne, a także niejednoczesność

rozwój poszczególnych układów fizjologicznych (heterochronizm) prowadzi do tego, że w różnym wieku organizm dziecka i

nastolatek posiada specjalny kompleks właściwości anatomicznych i fizjologicznych, które determinują osiągnięty poziom rozwoju biologicznego i wydolność (zdolność do pracy) organizmu.

Dla prawidłowej organizacji procesu edukacyjno-wychowawczego,

należy uwzględnić reglamentację ładunków różnego rodzaju

funkcjonalne możliwości dziecka, które opierają się na jego

rozwój fizyczny.

Dla wygody organizowania pracy edukacyjnej, której w zasadzie nie da się przeprowadzić z każdym dzieckiem

indywidualnie konieczne staje się łączenie dzieci w jednorodne grupy wiekowe, co wymagało wypracowania naukowych zasad periodyzacji wieku. Taka periodyzacja ma ogromne znaczenie praktyczne m.in. na prawidłowym ustaleniu wieku przyjęcia dziecka do żłobka, przedszkola, szkoły, ustaleniu możliwości podjęcia aktywności zawodowej itp.

Periodyzacja wieku opiera się na podziale dzieciństwa na

kilka okresów charakteryzujących się ogólną fizjologią

cechy. Jedna z pierwszych periodyzacji opartych na nauce

w naszym kraju została zaproponowana na początku XX wieku, od tego czasu

w miarę rozwoju nauki była uzupełniana i poprawiana.

Okresy wieku zmieniają się częściej w pierwszych latach życia.

Okres noworodkowy trwa zaledwie 10 dni, ponieważ charakterystyczny dla niego rodzaj reakcji fizjologicznych jest odnotowywany w bardzo krótkim czasie. Jednak im starsze dziecko, tym większy segment życia można łączyć w okresie wiekowym. Tak więc okres dojrzewania dla chłopców trwa od 13 do 16 lat, a dla dziewcząt od 12 do 15 lat. Podział ten opiera się na zasadzie czysto biologicznej: okres ten obejmuje okres od początku dojrzewania

do momentu, w którym młody organizm nabierze zdolności do efektywnej funkcji rozrodczej, a nazywany jest również przejściowym -

dojrzewania.

Należy również zwrócić uwagę na fakt, że granice czasowe adolescencji (17 lat – 21 lat) również są zróżnicowane w zależności od płci. Dziewczęta i dziewczęta wchodzą w te okresy rozwojowe rok wcześniej i kończą je wcześniej. Wynika to z wpływu płci na intensywność wzrostu i rozwoju.

W naszym kraju związane z wiekiem

periodyzacja oparta na zasadach społecznych. Ten

schemat periodyzacji w pewnym stopniu odzwierciedla stan

polityka w stosunku do młodszego pokolenia, panująca

doświadczenie w pracy dydaktycznej i wychowawczej dla dzieci i młodzieży, służbie zdrowia i innych aspektach społecznych.

3. CECHY ROZWOJU FIZYCZNEGO

I MOŻLIWOŚCI FUNKCJONALNE

NOWOCZESNE NASTOLATKI 15-17 LAT

Do decyzji legislacyjnych na poziomie państwa, służby zdrowia, na poziomie publicznym, terminowych i

jasne informacje o rozwoju fizycznym populacji dzieci. Ten

informacje można uzyskać tylko za pomocą zunifikowanej

indywidualna i grupowa ocena uzyskanych danych głównie

w sprawie badania zorganizowanych grup dziecięcych.

Ankiety moskiewskich dzieci w wieku szkolnym przeprowadzone przez Instytut Badawczy

higiena i ochrona zdrowia dzieci i młodzieży GU SC ZD RAMS in

1992-1997 i 1998-2004 (ponad 3500 uczniów), ujawniły wyraźny

tendencja do osłabienia sylwetki młodszego pokolenia

nawet w ostatnich latach, do wzrostu niezależnie od wieku i płci

grupy odsetka osób z niedoborem masy ciała. Przeciętny

odsetek dzieci i młodzieży, których rozwój fizyczny można uznać za prawidłowy, zmniejszył się w podanym okresie z 79,6% do 74,4%

wśród chłopców i od 82,8% do 74,7% wśród dziewcząt. Liczba nastolatków z niedowagą wzrosła z 13,6% do 14,5% wśród

chłopców, od 12,7% do 18,4% wśród dziewcząt. Zróżnicowany

analiza wykazała, że ​​wzrost ten jest najbardziej wyraźny w wieku 15-17 lat i wskazuje na zmianę średniej masy ciała

proporcje w okresie zakończenia procesów wzrostu i kształtowania się ostatecznej wielkości ciała.

Biorąc pod uwagę stan rozwoju fizycznego starszych uczniów

klasy moskiewskich szkół na tle minionych dziesięcioleci

odkryliśmy, że względna niedowaga w Moskwie

dziewiątoklasistów w latach 70. notowano u 5,6% młodych mężczyzn, a in

11,8% wśród dziewcząt, w latach 80. wynosił odpowiednio 12,3% i 11,6%,

a na początku nowego stulecia wynosił 13,9% i 17,2%.

Ten proces jest obecnie w toku. A więc odsetek osób z

Niedobór masy ciała wśród młodych mężczyzn badanych w ostatnich latach (2003-2004) do czasu ukończenia studiów stwierdza się

w prawie co czwartym przypadku wśród dziewcząt - w co szóstym.

Charakterystyka rozwoju fizycznego młodego pokolenia

jest niemożliwe bez uwzględnienia zmian w poziomie dojrzałości biologicznej, w szczególności dojrzałości płciowej, której dość wiarygodnym wskaźnikiem jest, jak wiadomo, menarche - wiek, w którym dziewczęta

pojawiają się pierwsze przepisy. Nasza analiza wykazała, że

dopiero w ostatniej dekadzie XX wieku średni wiek, w którym dziewczęta mają pierwsze regula, wzrósł o około

3 miesiące i jest teraz w regionie moskiewskim 13 lat 3 miesiące.

Odsetek dziewcząt ze stosunkowo wczesnymi okresami pierwszej miesiączki (pierwszy

miesiączka do 12,5 roku) zmniejszyła się ponad 1,5-krotnie (z 31,2% do

19,8%), cykl menstruacyjny u współczesnych dziewcząt w 18,3% przypadków

założona dopiero w wieku 15-16 lat. Ocena poziomu dojrzewania współczesnych dorastających dziewcząt przeprowadzona zgodnie ze standardami

rozwój drugorzędowych cech płciowych powstałych w latach 70.

lat wykazały, że wśród 14-15-letnich uczennic w 32,1% przypadków, a

wśród 16-17-latków w 22,1% występuje względne opóźnienie,

wskazujące na spowolnienie tempa ich dojrzewania w porównaniu do

w tym samym wieku co przeszłość.

Ujawnione zmiany w czasie wystąpienia pierwszej miesiączki są statystycznie realne.

(R<0,01) и в основном также согласуются с данными, полученными в Европейском регионе.

Wskaźniki rozwoju fizycznego są ściśle związane z czynnościowymi, w szczególności możliwościami siłowymi rosnącego organizmu,

a bliskość tego związku zmienia się wraz z wiekiem, o czym świadczą w szczególności wyniki obserwacji dynamiki wartości siły

ucisk ręki u młodzieży ze starszej grupy wiekowej, badanej przez nas w latach 1974/1975. (Ju.A. Yampolskaya, 2003).

Na tej podstawie można założyć, że zmiany w rozwoju fizycznym starszych uczniów na przestrzeni rozważanych dziesięcioleci

doprowadziło do pojawienia się pewnych zmian w ich zdolnościach energetycznych.

O tym, że współczesna młodzież słabnie, że jej przedstawiciele gorzej skaczą, kiepsko biegają, coraz mniej razy potrafią

push up znany jest z wielu publikacji. Spadek mocy kojarzą im się z brakiem zainteresowania aktywnym sportem i turystyką, przestawieniem zainteresowań na wszelkiego rodzaju rozrywkę, której zasięg jest obecnie znaczący

rozszerzony. Jednak trwałość tego spadku i spadku

rozproszenie opcji pozwala mówić o poważniejszych przyczynach, wśród których być może ważną rolę odgrywa

pogorszenie stanu środowiska.

Tak więc w stanie rozwoju fizycznego współczesnego

młodsze pokolenie w ostatnich latach ujawniło szereg negatywnych tendencji, w tym wzrost odsetka osób z

masa ciała, „starzenie się” okresu dojrzewania, spadek

możliwości zasilania. Odkryte trendy wzrostu i rozwoju

dzieci i młodzież Moskwy jako całości odzwierciedlają ogólne wzorce właściwe dzieciom dużych miast Rosji (Maksimova T.M.,

1999). W naszym kraju wyhamowanie zbiegło się z okresem niekorzystnych zmian społeczno-gospodarczych: spadku poziomu życia,

pogorszenie stanu środowiska, zmiana zasad życia, reforma systemów edukacji i opieki zdrowotnej.

Najważniejszym elementem monitorowania zdrowia młodego pokolenia jest monitorowanie wzrostu i rozwoju.

młodzież u progu dorosłości z jej społecznymi

wymagania, zwiększony stres fizyczny i psychiczny.

Powodzenie ich adaptacji do warunków współczesnego życia w decydujący sposób zdeterminuje przyszły potencjał reprodukcyjny i pracowniczy kraju, jego rozwój oraz poziom bezpieczeństwa narodowego.

Zidentyfikowane trendy wymagają starannego rozważenia,

w tym w szczególności monitorowanie rozwoju fizycznego młodzieży studiującej w różnych instytucjach edukacyjnych, formacja

„Grupy ryzyka” pewnych odchyleń rozwojowych, ich terminowa korekta i powrót do zdrowia.

Stopień dojrzewania oceniano według wieku i płci

standardy oparte na ciężkości głównych składników formuły seksualnej w określonym wieku kalendarzowym.

Ustalono następujące warianty dojrzewania (rozwój biologiczny): a) korespondencja z wiekiem kalendarzowym (seksualna)

formuła odpowiada normie wiekowej); b) przyspieszony rozwój (przewaga nad normą wieku wynosi 1 rok lub więcej); c) wolno

rozwój (opóźnienie w stosunku do normy wiekowej wynosi 1 rok lub więcej).

Charakterystyka porównawcza rozwoju fizycznego uczniów,

studentów w różnych placówkach edukacyjnych, wiąże się z wyborem

grupy młodzieży, które są identyczne w wieku kalendarzowym.

Badanie rozwoju fizycznego w pediatrii i higienie dziecięcej

służy jako podstawa do rozwiązywania problemów związanych z leczeniem i działaniami profilaktycznymi, opracowaniem standardów wiekowych i płciowych dla zajęć edukacyjnych, pracy, sportu młodszego pokolenia.

Biorąc pod uwagę aktualne trendy wzrostu i rozwoju

dla młodzieży niezwykle ważne jest opracowanie standaryzowanych standardów głównych wskaźników rozwoju fizycznego,

za pomocą którego łatwo jest przeprowadzić indywidualną ocenę, utworzyć „grupy ryzyka” dla najbardziej znaczących

odchylenia dotyczące ukierunkowanej profilaktyki lub leczenia oraz

także ustalić przyczyny naruszenia potencjału adaptacyjnego ich ciała w latach szkolnych.

Ujawnione cechy stanu fizycznego młodzieży studiującej w różnego typu placówkach edukacyjnych niewątpliwie wymagają

ukierunkowany monitoring przez personel medyczny

szkół i przychodni, która obejmuje ocenę poziomu dojrzałości morfologicznej i rozwoju fizycznego każdego ucznia zgodnie z odpowiednimi tabelami ocen, określonymi w Rozporządzeniu Ministerstwa Zdrowia

Rosja nr 81 z 15.03.02 „W sprawie przeprowadzenia ogólnorosyjskiego badania klinicznego dzieci w 2002 r.” oraz „Materiały instruktażowe i metodologiczne

w sprawie organizacji i monitorowania rozwoju fizycznego oraz

sprawność fizyczna dzieci, młodzieży i młodzieży ”(2002).

odchylenia w rozwoju fizycznym spowodowane brakiem masy ciała,

nadmierna masa ciała lub niski wzrost, pozwalające na zaliczenie studenta do II grupy zdrowia, powinny zostać wyjaśnione podczas pogłębionego badania przez pediatrę polikliniki lub endokrynologa dziecięcego w celu postawienia diagnozy, zidentyfikowania przyczyn odchyleń i skorygowania to.

Ważnym wskaźnikiem zdrowia dziecka jest jego rozwój fizyczny. Do badania rozwoju fizycznego stosuje się antropometryczne metody badawcze, które umożliwiają określenie ilościowych i jakościowych wskaźników rozwoju, opracowanie standardów rozwoju fizycznego dzieci i młodzieży dla każdego wieku, płci i regionu zamieszkania:

1) somatometryczny – pomiar wzrostu, masy, obwodu klatki piersiowej;

2) somatoskopii – określenie rozwoju kośćca, kształtu kręgosłupa, klatki piersiowej, nóg i stóp, postawy, rozwoju mięśni i tkanki tłuszczowej podskórnej, stopnia rozwoju płciowego, wyglądu i zmian uzębienia;

3) fizjometria - określenie pojemności życiowej płuc, siły ręki, oddechu i tętna, ciśnienia krwi i innych. Anatomia i fizjologia. Cechy wieku budowy i funkcji ciała - http://www.anatomius.ru/razvitie-organizma-cheloveka.

W wieku 9-10 lat u dziewczynek i 11-12 lat u chłopców rozpoczyna się nowy i kluczowy okres życia - dorastanie.

Okres dojrzewania i dorastania łączy czasem jedno imię - dojrzewanie. Kończy się u chłopców w wieku 18-19 lat, u dziewcząt w wieku 16-17 lat. W tym czasie proporcje ciała są w pełni ukształtowane, wzrost i kostnienie szkieletu są zakończone.

W okresie dojrzewania u młodych mężczyzn masa ciała wzrasta średnio o 34 kg, wzrost o 35 cm, obwód mostka 25 cm; u dziewcząt odpowiednio o 25 kg, 28 cm i 18 cm Zmiany te są związane z intensywną aktywnością układów i narządów, które regulują procesy wzrostu i zapewniają normalne funkcjonowanie organizmu. Jednocześnie same układy regulacyjne (przede wszystkim układ nerwowy i hormonalny) kontynuują swój rozwój i powstawanie.

Dojrzewanie organizmu nie jest procesem łatwym, nie zawsze przebiega gładko. Dlatego młodzież wymaga ścisłej (ale nie irytującej) uwagi rodziców, stałego monitorowania, a czasem, jeśli poszczególne ogniwa złożonego łańcucha rozwoju i formowania się organizmu nie „działają”, oraz bezpośredniej interwencji lekarza. W wieku 10 lat rozwój fizyczny chłopców i dziewcząt jest mniej więcej taki sam, ale w wieku 11 lat dziewczynki wyprzedzają swoich rówieśników wzrostem (o 1,6 cm) i wagą (o 1,7 kg). W wieku 12 lat dziewczynki wyprzedzają chłopców pod każdym względem: długością ciała (o 3,1 cm), wagą (o 2,9 kg), obwodem i wychyleniem klatki piersiowej (o 4,5 i 0,7 cm). W wieku 13 lat różnica ta wzrasta jeszcze bardziej.

Jednak w wieku 14 lat wszystkie wskaźniki rozwoju fizycznego u chłopców stają się wyższe. Różnice te wynikają z faktu, że dziewczęta wchodzą w okres dojrzewania 2 lata wcześniej niż chłopcy, wcześniej doświadczają tzw. 10,5 do 13 lat, u chłopców - od 12,5 do 15. Dojrzewanie „zryw wzrostu” poprzedza początek dojrzewania. Następuje rozwój i wzrost aktywności gruczołów dokrewnych, narządów płciowych. Dojrzewanie występuje u dziewcząt w wieku 12,5-13 lat, u chłopców - w wieku 14-15 lat. W tym wieku dziewczynki zaczynają miesiączkować, chłopcy mają mokre sny.

U nastolatków anatomiczny rozwój układu nerwowego jest zakończony. W wieku 13-14 lat kończy się tworzenie analizatora silnika, co ma ogromne znaczenie dla kształtowania wytrzymałości, zręczności, niezbędnej w pracy.

Wzrost mięśni szkieletowych wywołany przez układ hormonalny ma istotny wpływ na siłę mięśni. Tak więc, jeśli w wieku 10 lat chłopcy ściskają dynamometr na nadgarstek z siłą 16 kg, to w wieku 15 lat liczba ta wynosi 35 kg; u dziewcząt siła dłoni wzrasta w tym samym okresie średnio z 12,5 do 28 kg. Należy zauważyć, że u dziewcząt siła mięśni osiąga maksymalny rozwój w wieku 15 lat. Charakterystyczna dla nastolatków kanciastość, niezdarność i niezręczność (co tłumaczy się szybszym wzrostem długości kości i mięśni oraz chwilowym opóźnieniem w ich rozwoju grubości) zanikają u chłopców po 15 latach, u dziewcząt - nieco wcześniej.

Nastolatki mają szybko rosnące serce. Być może żaden układ organizmu w okresie dojrzewania i dorastania nie ma tak wysokich wymagań jak układ sercowo-naczyniowy. Waga serca podwaja się w wieku od 10 do 16 lat, a objętość wzrasta około 2,4 razy. Mięsień sercowy (mięsień sercowy) również się zmienia, staje się silniejszy, jest w stanie wrzucić więcej krwi do naczyń, gdy się kurczy. W wieku od 9 do 17 lat objętość wyrzutowa serca, czyli ilość krwi wyrzucanej przez serce w jednym skurczu, wzrasta u chłopców z 37 do 70 ml, a u dziewcząt z 35 do 60 ml. Spoczynkowe tętno stopniowo spada. W wieku 15 lat tętno chłopców wynosi 70, a dziewczynek 72 uderzenia/min, w wieku 18 lat spada do 62 i 70 uderzeń/min, czyli staje się takie samo jak u dorosłych. Jednak spadek częstości akcji serca jest nierównomierny, a wynika to z tempa wzrostu i dojrzewania.

Na przykład w tym samym wieku (15 lat) u szybko rozwijających się dziewcząt układ sercowo-naczyniowy działa w przybliżeniu w taki sam sposób, jak u dorosłych kobiet, a u ich rówieśników, którzy są opóźnieni we wzroście i rozwoju, natura serca jest prawie tak samo jak wśród młodszych uczennic. To samo obserwuje się u chłopców. W konsekwencji pierwszą cechą układu krążenia nastolatka jest jego ścisły związek z tempem wzrostu i dojrzewania całego organizmu.

W szybko rosnącym organizmie rozwój układu sercowo-naczyniowego nie zawsze nadąża za ogólnym tempem rozwoju, a przyrost masy serca czasami pozostaje w tyle za przyrostem masy całego ciała. Dlatego czasami wysocy młodzi mężczyźni i kobiety skarżą się na osłabienie, lekkie zmęczenie, szczególnie podczas wysiłku fizycznego, występuje tendencja do omdlenia przy przegrzaniu lub gwałtownej zmianie pozycji ciała. Kiedy pojawiają się objawy osłabienia serca, związane z niedopasowaniem wzrostu i wzrostem wielkości serca, niektórzy rodzice uważają je za przejaw choroby serca, starają się przenieść syna lub córkę na najbardziej oszczędną dietę i chronić ich od wszelkiego rodzaju wysiłku fizycznego. To duży błąd. Jedynym lekarstwem, które może zrównoważyć możliwości układu krążenia i zwiększone potrzeby organizmu nastolatka, są systematyczne ćwiczenia, sport i praca. Niestety obecnie większość współczesnych dzieci, młodzieży, młodych mężczyzn (a także dorosłych) ma główny problem z niedociążeniem mięśni, brakiem aktywności.

Często młodzi mężczyźni i kobiety, zawstydzeni swoją słabością i niezręcznością, całkowicie przestają ćwiczyć wychowanie fizyczne. W rezultacie powstaje tak zwane serce kroplowe, które, jeśli nastolatek nie rozpocznie wychowania fizycznego na czas, nie wzrośnie w przyszłości.

W rozwijającym się układzie krążenia często występuje rozbieżność między światłem naczyń, przez które krew jest wydalana z serca, a zwiększoną pojemnością serca. W rezultacie wzrasta ciśnienie krwi. Jeśli więc chłopcy i dziewczęta w wieku 10 lat mają ciśnienie krwi 95/55, to w wieku 17 lat wzrasta ono do 120/65 u chłopców i do 115/60 u dziewcząt.

Trzecią cechą pracy układu sercowo-naczyniowego u nastolatków jest tymczasowe naruszenie jego regulacji nerwowej. Wynika to z restrukturyzacji czynności układu hormonalnego i nerwowego i wyraża się zaburzeniem rytmu serca, wzrostem lub spadkiem częstości akcji serca. U chłopców i dziewcząt, rozwijające się harmonijnie, zaburzenia te nie utrzymują się długo i szybko ustępują bez żadnego leczenia. Jednak mimo to wszelkie odchylenia w czynności serca, a zwłaszcza zmiany wartości ciśnienia krwi, nie powinny umknąć uwadze rodziców. Rzeczywiście, najczęściej występują u dzieci osłabionych, cierpiących na przewlekłe choroby nosogardzieli (zapalenie migdałków, zatok, gardła) i jamy ustnej (zwłaszcza próchnicę). A te choroby wcale nie są nieszkodliwe i dodatkowo wpływają przede wszystkim na układ sercowo-naczyniowy.

Należy również wiedzieć, że duże obciążenie psychiczne w połączeniu z siedzącym trybem życia prowadzi do rozregulowania napięcia naczyń krwionośnych, co powoduje stany hipotoniczne i nadciśnieniowe, które dalej rozwijają się w niedociśnienie lub nadciśnienie. Takiemu niekorzystnemu wynikowi można zapobiec poprzez rozsądną codzienną rutynę, jasny tryb pracy i odpoczynku, a co najważniejsze - systematyczne wychowanie fizyczne i sport.

Na międzynarodowym kongresie higieny szkolnej ustalono, że łączny dobowy czas nauki uczniów nie powinien przekraczać 7-8 godzin (przy sześciodniowym tygodniu pracy jest to nawet więcej niż obciążenie pracą dorosłych). Jednak praktyczny nakład pracy uczniów w ciągu dnia roboczego jest znacznie większy, zwłaszcza w szkole średniej. Jeśli chodzi o młodszych uczniów, 7-8-godzinny dzień pracy jest dla nich zbyt dużym obciążeniem.

Jednym z kluczowych zagadnień współczesnego pokolenia jest przyspieszenie wzrostu i rozwoju dzieci i młodzieży, czyli problem przyspieszenia.

Termin „akceleracja” odnosi się do przyspieszenia wzrostu i rozwoju dzieci i młodzieży, ale w porównaniu z poprzednimi pokoleniami.

Według współczesnych koncepcji, rosnący organizm to złożony system samoregulujący, którego rozwój determinuje jego program genetyczny. Rozwój każdego dziecka, cechy anatomiczne i fizjologiczne całego organizmu, poszczególnych narządów i układów, kolejność i tempo ich dojrzewania, indywidualne właściwości, zdolności adaptacyjne na wszystkich etapach życia są zdeterminowane dziedziczną konstytucją dziecka.

Przyspieszenie wzrostu i rozwoju ma największe znaczenie w okresie dojrzewania. Współcześni 14-latkowie „dorośli” w porównaniu z rówieśnikami z lat 20. ze 146,4 do 162,6 cm, czyli o 16,2 cm, ich waga wzrosła z 34,3 do 51,2 kg, u dziewcząt odpowiednio ze 146,7 do 160,9 cm oraz od 39 do 51,3 kg. U nastolatków przeszli do wcześniejszego wieku i dojrzewania.

Co więcej, na czas dojrzewania nie mają znaczącego wpływu cechy rasowe, klimat ani obszar geograficzny zamieszkania. Powszechna wiara we wcześniejsze dojrzewanie narodów południa, którą czasami można znaleźć nawet w literaturze medycznej, jest w rzeczywistości hipotezą niepotwierdzoną. Warunki społeczno-ekonomiczne i nawyki żywieniowe są w tym względzie niezbędne.

Przyspieszenie stwarza szereg problemów w edukacji, zwłaszcza młodzieży i młodych mężczyzn. O ile w latach 30. i 40. osiągnięcie dojrzewania płciowego zbiegło się z początkiem aktywności zawodowej, to teraz sytuacja uległa znacznej zmianie: młodzi mężczyźni i kobiety, już w pełni ukształtowani w relacji fizycznej i neuropsychicznej, przez bardzo długi czas. Powstały sprzeczności między przyspieszonym dojrzewaniem fizycznym a stosunkowo spóźnioną dojrzałością społeczną.

Ale chociaż pod względem wzrostu i wagi nie ustępują dorosłym, stopień rozwoju wszystkich układów organizmu nie osiągnął jeszcze poziomu dorosłego: układ nerwowy, hormonalny, sercowo-naczyniowy, oddechowy i mięśniowy są jeszcze w fazie tworzenie. Nie ma prawie żadnych rezerw funkcjonalnych, ponieważ same procesy wzrostu i dojrzewania wymagają znacznego napięcia wszystkich systemów, wysokiego zużycia energii Khripkova A.G., Antropova M.B, Farber D.A. Fizjologia wieku i higiena w szkole - M. Oświecenie, 1990 ..