Podsumowanie węzłów poświęconych ekologii w grupie seniorów „Ratujmy życie zwierząt i ptaków”. Temat GCD „Ekologia”: „W królestwie grzybów stan jagód

28.06.2019

Pedagog: Zotova O.I.

Treść programu:

Kontynuuj rozwijanie wiedzy dzieci na temat mieszkańców lasu: życia roślin i zwierząt. Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie kształtowania pomysłów na temat roślin leczniczych, zasad ich gromadzenia, przechowywania i stosowania.

Promowanie rozwoju umiejętności wspierania wyimaginowanej sytuacji w grze.

Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, umiejętność wyrażania swojej opinii.

Prace wstępne:

Czytanie fikcji o lesie i jego mieszkańcach, zapamiętywanie wierszy, zagadek, kolekcjonowanie zielnika roślin leczniczych: mniszka lekarskiego, pokrzywy, babki lancetowatej, podbiału, przeglądanie „Czerwonej Księgi”, przeglądanie albumu „Mieszkańcy lasu”, biegi na orientację według plan.

Środowisko rozwojowe:

Plan, litera, litery (K, L, Y, CH), ilustracje przedstawiające rośliny lecznicze, model mrowiska, liście klonu i dębu, zabawki (zając, niedźwiedź).

Ruch GCD:

V.: - Dzieci, listonosz właśnie przyniósł list. Chcesz wiedzieć od kogo to wyszło? Aby to zrobić, musisz rozwiązać zagadkę.

– Chłopaki mają dobrego przyjaciela

Wesoły przyjaciel, zielony

Wyciągnie do nich sto rąk

I tysiąc dłoni.

P: - Jakie korzyści przynosi las człowiekowi?

(Odpowiedzi dzieci).

V.: - A teraz posłuchaj, co napisali w liście.

- Drodzy Chłopaki! Wiem od mieszkańców lasu, że jesteście wielkimi przyjaciółmi lasu, a las z radością przyjmie Was jako gościa. Lesowiczok.

V.: - Chodźmy do lasu, tylko nie po grzyby, nie po jagody, ale po cuda, a ten plan nam w tym pomoże.

(Dzieci patrzą na plan).

V.: - Najpierw musisz rozwiązać zagadkę, aby otworzyć drogę do lasu.

1. Mieszka bez okna, nigdy nie widział słońca. (Kret).

2. Latem w futrze i nago zimą. (Las).

3. Gdzie ptaki latają jesienią? (Południe).

4. Który ptak najlepiej łowi ryby? (Frajer).

(Pierwsze litery słów są wyświetlane na tablicy). Dzieci czytają słowo „Klucz”.

V.: - Ten klucz otworzy nam drogę do lasu. Udanej podróży!

V.: - No cóż, dotarliśmy do lasu. Wyobraź sobie, że spotyka nas Lesowiczok. Ożywmy to.

- Do kogo on jest podobny?

- Co masz na sobie?

- Jak wysoki?

-Co on ma na głowie?

(Dzieci tworzą opisową historię o Lesowiczce).

V.: - Dzieci, chcecie posłuchać wiersza o Lesowiczu?

Od dawna mieszka w lesie,

Uważnie obserwuje las

Aby las nie zachorował,

Aby gałęzie były mocne,

Aby korzenie były dobrze odżywione,

Aby chrząszcz nie zjadł kory.

Ciche korytarze

Na ścieżkach, na trawie.

Pochodzi z miłymi oczami

Dobry człowiek.

V.: - W lesie trzeba być uważnym i spostrzegawczym, aby nie przegapić niczego ciekawego.

(Dzieci idą zgodnie z planem; po drodze rosną igły sosnowe, imitujące mrowisko).

V.: - Dzieci, czyj to dom?

- Jak to jest nazywane?

-Co jest dobrego w mrówkach?

-Co jest nie tak z mrówkami?

- Co możesz powiedzieć o mrówkach? Czym oni są?

P.: - Mały, pracowity, silny, potrafi podnieść kij kilka razy większy od nich.

V.: - Czasem zdarza się, że mrówka oddala się od domu i błądzi. Potem pędzi tu i tam, zatrzymuje się i biegnie, szuka drogi. Co pomaga mu odnaleźć drogę? Mrówki określają, dokąd się udać, na podstawie zapachu. Ale nie tylko zapachem. Okazuje się, że mrówki mają bardzo dobrą pamięć. Pamiętają, co znajduje się w pobliżu mrowiska, jakie drzewa, kwiaty, krzewy i tak odnajdują drogę do domu. Rozróżniają obce mrówki od własnych po zapachu i nie tolerują, gdy obca mrówka czołga się w ich stronę.

P: - Dzieci, jakie korzyści przynoszą mrówki?

P.: - Mrówki pomagają ptakom, schodzą do mrowiska, rozkładają skrzydła i siedzą tam kilka minut. Mrówki pełzają po ptaku, wydzielają kwas i wykorzystują go do niszczenia szkodliwych owadów, które gryzą ptaka.

P: - Dzieci, jak należy traktować mrówki? (Odpowiedzi dzieci).

P: - Jakie inne owady znasz?

P: - Co leży na szczycie mrowiska?

P.: - Igły choinkowe.

P: - Jakie są inne igły?

P.: - Igły do szycia, igły do jeża, igła do strzykawki.

P: Jakie inne słowa znasz, które brzmią tak samo, ale oznaczają różne rzeczy?

P.: - Liść (przy książce, drewnie, łupku, piecu).

— Kosa (dziewczyna kosi trawę).

— Dźwig (wodny, podnoszący).

— Długopis (w miejscu dziecka, przy drzwiach, do pisania, przy naczyniach).

V.: - Dzieci, obejdźmy mrowisko, żeby go nie zniszczyć i idźmy dalej.

(Na ścieżce są liście klonu).

P: - Z jakiego drzewa pochodzą liście?

Nauczyciel podnosi liście, a pod nimi znajduje się króliczek.

P: Jak myślisz, dlaczego się ukrywał? Może hałasowaliśmy w lesie i dlatego się przestraszył? Aby się nas nie bał, wzywaj go dobrymi słowami.

P.: - Króliczek, króliczek, króliczek, mały króliczek.

P: - Jak mają na imię młode zająca?

- Jeśli jest sam? Dużo?

-Gdzie mieszka zając?

Minuta wychowania fizycznego:

- Gra „W świecie zwierząt” - dzieci za pomocą mimiki i gestów zamieniają się w zwierzęta, ptaki, owady.

V.: - Ale tam jeszcze leżą liście. Z jakiego drzewa pochodzą? (Duba).

V.: - Cóż za piękna kartka, ale nie jest to proste, ale z zagadką:

Właściciel lasu

Budzi się wiosną

A zimą pod wyciem zamieci

Śpi w zaśnieżonej norze.

Nauczyciel zadaje poprzednie pytania, jak przy spotkaniu z zającem.

P: - Szliśmy bardzo długo, czas się zatrzymać. Zatrzymują się w pobliżu apteki leśnej.

P.: Czy w lesie jest apteka?

V.: - W lesie rośnie wiele roślin leczniczych. (Dzieci nazywają rośliny lecznicze).

P: - Co jest dobrego w jedzeniu roślin leczniczych?

P.: - Można nimi leczyć różne choroby, leczy się nimi zwierzęta i ptaki.

P: - Co jest złego w jedzeniu roślin leczniczych?

P.: - Ludzie zrywają wiele roślin, robią to nieprawidłowo, wyrządzając w ten sposób szkodę roślinie, która z czasem może całkowicie zniknąć.

V.: - Niektóre rośliny są wymienione w Czerwonej Księdze. Wymień, które rośliny są wymienione w Czerwonej Księdze? (wołają dzieci)

Dzieci oglądają zielnik roślin leczniczych.

P: Dlaczego podbiał ma taką nazwę?

P.: - Liście rośliny z jednej strony są gładkie i zimne w dotyku jak u macochy, a z drugiej pokryte puchem jak u matki.

P: Dzieci, czy chcecie zagrać w grę? (Dzieci grają w grę „Dowiedz się po opisie”).

Prezenter opisuje roślinę, zgadują dzieci.

Na zakończenie wycieczki dzieci czytały wiersze o lesie.

Dzięki ludziom, którzy uprawiali las,

Dla świerka, dla dębu i trawy w rosie.

Dla sosen, które dotykają nieba

I delikatne warkocze za brzozami.

Kochamy las o każdej porze roku,

Słyszymy rzeki mówiące powoli,

Wszystko to nazywa się naturą,

Dbajmy o nią zawsze.

V.: - Dzieci, czas wrócić do przedszkola. Pożegnajmy las i wszystkich jego mieszkańców.

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych
na temat „Natura jest naszym domem”

adnotacja. Dzieci wykazały się znajomością zasad zachowania się w przyrodzie, znajomością ptaków i owadów oraz pracą Zielonego Patrolu.

Cel: Dbanie o rozwój intelektualny poprzez angażowanie dzieci w różnorodne zajęcia.

Zadania:

Edukacyjny
1. Twórz pomysły na temat zasad zachowania w przyrodzie;
2. Utrwalić wiedzę na temat flory i fauny;
3. Ugruntowanie wiedzy na temat „Karty Środowiska”, bazując na wcześniej zdobytej wiedzy.
Rozwojowy
1. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze, myślenie, uwagę;
2. Rozwijaj swobodną komunikację między sobą;
3. Rozwijaj odpowiedzialność za „naszych młodszych braci”;
4. Rozwijanie u dzieci potrzeby komunikowania się z przyrodą i otaczającym je światem.
Edukacyjny
1. Pielęgnuj zainteresowanie GCD;
2. Wspieraj niezależność;
3. Rozwijaj umiejętność pracy w zespole
4. Pielęgnuj miłość do natury
5. Pielęgnuj pragnienie przyjścia z pomocą wszystkim żywym istotom

Edukacyjny:

Poznawanie
Zintegrowane obszary
Komunikacja
Socjalizacja
Bezpieczeństwo
Kultura fizyczna
Zdrowie
Muzyka
Czytanie fikcji

Metody:

Wizualny

Werbalny

Sprzęt i materiał:

Prace wstępne:

Uczenie się na pamięć piosenek „Zielonego Patrolu”, obserwowanie ptaków i owadów, ustalanie zasad w przyrodzie na podstawie znaków, czytanie fikcji.

Sala muzyczna jest podzielona na 2 części.

Las to modele drzew, pniaków, polana ze śmieciami, jezioro
Przedszkole, sala muzyczna.

Ruch GCD

Pedagog: Dzieci, wyjrzyjcie przez okno. Niebo stało się jaśniejsze, słońce świeci jaśniej, ptaki ćwierkają radośnie, owady się obudziły i również sięgają po słońce. Wiosna przyszła do nas!

Dziecko: Przyszła piękna wiosna,

Sprząta lasy

I daje błękit z obłoków ku niebu,

Aby cała ziemia czerpała ciepło ze słońca,

A małe nasionko wykiełkowało szybciej.

Pedagog: Widzę od was wszystkich zielone dary wiosny. Komu wiosna daje takie liście?

Dziecko: Takie liście wręczane są tym, którzy kochają przyrodę i ją chronią.

Pedagog: Co to za znak?

Dziecko: To jest zielony znak patrolowy.

Pedagog: Co robi zielony patrol?

Dziecko: Pomaga drzewom, kwiatom, ptakom, zwierzętom

Pedagog: Po czym poznać, że ktoś potrzebuje pomocy?

Dziecko: Otrzymujemy telegramy.

Leci sroka.

Sroka: Telegram, telegram!! Leciałem prosto, prosto, nikogo nie zauważyłem, nie trzaskałem, nie gadałem, jakbym przyjechał, bo telegram był pilny.

Daje nauczycielowi telegram.

Pedagog:(czyta telegram) Wiadomość z lasu, bardzo interesująca.

Byłam piękna i ładna, ale teraz nie wyglądam jak ja, deptali po mnie trawę, rzucali we mnie śmieciami. Pomóż mi!

Zatem Zielony Patrol powinien spieszyć na ratunek?

Dzieci: Tak!

Pedagog: Słuchaj, co ze sobą zabierzemy?

Dzieci: Grabie, wiadra, worki na śmieci, plakat ekologiczny.

Dziecko: Spieszymy z pomocą naturze, kto nagle znajdzie się w tarapatach, nie denerwuj się, dobra polano, teraz ci pomożemy!

Pedagog: Skład gotowy?! Formuj się! Zaśpiewaj piosenkę!

Oddział opuszcza salę, nauczyciel otwiera wygaszacz ekranu z poziomu ekranu,

gdzie przedstawiony jest las z modelami drzew, jezioro i 2 polany.

Dzieci wracają i śpiewają hymn Młodzieży.

Pedagog: Dzieci, spójrzcie, czy ta polana prosi o pomoc?

Dziecko: Nie, wszystko tutaj jest schludne i czyste.

Pedagog: Gdzie jest polana, która prosiła o pomoc?

Dzieci poruszają się w głąb wyznaczonego lasu.

Dziecko: Tutaj jest! Zobacz, jest zaśmiecone!

Pedagog: Dzieci, podejdźcie bliżej... Śmieci szkodzą trawie! Wiesz dlaczego?

Dzieci: Tak!

Dziecko: Nie pozwala trawie oddychać i blokuje promienie słoneczne.

Pedagog: Prawidłowy! Wezmę cegłę, a ty mi powiesz, jakiego koloru jest trawa pod spodem?

Dziecko: Trawa jest żółta.

Pedagog: A obok ciebie jakiego koloru jest trawa?

Dziecko: A trawa w pobliżu jest zielona.

Pedagog: Dlaczego więc trawa pod cegłą jest żółta?

Dziecko: Tęskni za słońcem i powietrzem.

Pedagog: A więc do dzieła, Zielony Patrolu!

Dzieci zbierają śmieci: pudełka po sokach, opakowania po cukierkach, suche gałązki, papier – w workach wszystko zabierają do modelu – pojemnik na śmieci, odkładają sprzęt, wycierają ręce wilgotnymi chusteczkami.

Pedagog: To wszystko zostało zabrane, dobra robota! Polana jest czysta i piękna! Czy słyszysz śpiew ptaków? Mówią Ci: Dziękuję!

A teraz zadam Ci kilka zagadek: czy znasz ptaki?

Wychodzi dziecko w czapce jaskółki

Jaskółka oknówka: Wszędzie szybko latam, zbieram dziobem komary, buduję gniazdo za oknem, ale nie spędzam w nim zimy.

Dzieci: Martin!

Wychodzi dziecko w czapce szpaka

Szpak: Mój mały dworek nie ma okna, tylko wejście i dach nad nim. Dom jest wysoko nad tobą, poza zasięgiem dzieci. Ten dom nie ma okien, tylko wejście i balkon. Do domu nie jest łatwo się dostać, jest wysoko nad nami. Żadnych schodów, żadnej werandy, dla jakiego najemcy on jest?

Dzieci: Starling!

Pedagog b: Dobra robota i wykonałeś to zadanie. Dzieci nazywają ptaki naszymi przyjaciółmi. Wiesz dlaczego?

Dziecko: Ponieważ ptaki niszczą robaki i gąsienice zjadające liście.

Pedagog: Co wiesz o jaskółce?

Dziecko: Zjada około miliona małych owadów.

Pedagog: A szpak?

Dziecko: A szpak karmi pisklęta, wykonując ponad dwieście lotów z gniazda. I za każdym razem przynosi robaka lub gąsienicę. Ptaki ozdabiają także lasy i ogrody. Ptaki są naszymi przyjaciółmi i nie powinniśmy ich obrażać.

Pedagog: Skąd ptaki będą wiedzieć, że się o nie troszczysz i że na nie czekasz?

Dziecko: Budujemy karmniki, domy, produkujemy manierki dla ptaków.

Pedagog: Brawo, dzieci! Jestem z tobą szczęśliwy!

Gra muzyka, biegnie dziewczyna w kostiumie motyla,

a za nią chłopiec z sokiem, łapiący motyla.

Dziecko: Chłopcze, chłopcze, przestań! Co robisz?

Przystanki.

Pedagog: Dzień dobry, chłopcze! Jak masz na imię? I co robisz?

Chłopak: Łapię motyla.

Pedagog: Po co?

Chłopak: Ona jest piękna!

Motyl: Jaki słoń przybył na naszą polanę? Tylko hałas i trzaski! Zdeptałem wszystkie kwiaty i prawie zmiażdżyłem sobie skrzydło!

Dziecko: Tak, widać, że nie jesteś dobrze wychowany! Nie znasz takich prostych rzeczy! Przepisy dotyczące ochrony środowiska pomogą Ci w nauce.

Otwierają plakat dotyczący ochrony środowiska i wykazują oznaki prawidłowego działania

Zachowanie w lesie i czego nie robić.

NIE obrażajcie zwierząt w lesie, prosimy o zachowanie się z godnością. Pamiętajcie w lesie jesteśmy tylko gośćmi!
NIE zrywaj kwiatów i nie depcz trawy, nie wyrywaj liści z krzaków, nie zgniataj zielonego źdźbła trawy, idź tylko ścieżką.
Pomóż wszystkim ptakom i nie niszcz ptasich gniazd. Pisklęta, dźwięczni śpiewacy natury, rosną ku uciesze wszystkich!
Dom mrówek jest na pustyni, nie przeszkadzaj, pomóż mrówkom, ogrodź ich dom!

W przyrodzie obowiązuje wiele zasad, musisz je znać na pamięć!

Chłopak: Nie zapomnę mądrych zasad, będę szanować naturę!

Dziecko: Wszystkie dzieci wiedzą, że żyją z nami na planecie: lew i żuraw, papuga i

lis, wilk i niedźwiedź, ważka i kuna. Białe gaje, leśne gaje dębowe, rzeki, strumyki, drzewa i trawa, błękitne morze, leśny potok - ludzie ufają wam wszystkim.

Jesteś najmądrzejszy, co oznacza, że jesteś odpowiedzialny za wszystkie żyjące istoty na planecie.

Biegnie dziewczyna w kostiumie motyla.

Motyl: Dzieci, dziękuję, że mnie uratowaliście. Zawsze cieszę się, że mam przyjaźń, więc dokończę całą moją pracę. Niosę pyłek w łapach i latam z kwiatka na kwiatek. Zapylam kwiaty i pomagam im rosnąć, aby jesienią jabłka w miodzie dojrzewały w ogrodzie. Jeśli minie trudna godzina, szkodniki zostaną odparte, piękne motyle, motyle z trawy cytrynowej, polecimy okrągłym tańcem i uszczęśliwimy wszystkich!

Wybiegają dziewczyny w strojach motyli.

„Taniec motyli”

Uciekają, żegnając się z dziećmi

Pedagog: Dzieci, Wasza wiedza o prawidłowym zachowaniu w przyrodzie i o ptakach bardzo mnie uszczęśliwiła, jesteście wielcy! Miłość do natury, chęć dbania o rośliny i zwierzęta pomogą zachować je na naszej ziemi. Niech lasy i rzeki, łąki i pola dają ludziom radość. Komu dzisiaj pomogliśmy?

Dziecko:„Zielony Patrol” posprzątał śmieci na polanie, uratował motyla i nauczył chłopca prawidłowego zachowania w naturze.

Pedagog: Myślę, że chłopiec już nigdy nie złapie motyli, ale będzie zachwycał się ich pięknem. I wracamy do przedszkola, nasza wycieczka dobiegła końca. Zbieramy inwentarz. Skład gotowy?! Formuj się! Zaśpiewaj piosenkę!

Rozbrzmiewa muzyka, a dzieci śpiewają hymn młodzieżowy, wychodząc z lasu.

Literatura metodologiczna

Artemova L.N. „Świat wokół nas w grach dydaktycznych dla przedszkolaków.” – M., 1992
Gorkova L. G., Kochergina A. V. „Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym”
Grizik T. Poznawanie Świata - M.: Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaka”, 2004
Kondratyeva N.N. Program edukacji ekologicznej „My”. – Petersburg: „Childhood-Press”, 2005
Nikołajewa S.N. Metody edukacji ekologicznej w przedszkolu. – M., 2001.
Nikołajewa S.N. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym: Poradnik dla specjalistów edukacji przedszkolnej. – M.: LLC „Firma Wydawnicza AST”, 1998.
Nikolaeva S. N. Młody ekolog. Program edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Mozaika – Synteza, 2002.
Planeta jest naszym domem. Świat wokół nas: podręcznik z podstaw ekologii dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych. / Pod redakcją T. A. Sidorczuka. – Uljanowsk, 2001

Tytuł: Streszczenie zajęć edukacyjnych z zakresu ekologii dla starszych przedszkolaków „Natura naszym domem”

Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: MBDOU „Przedszkole nr 8 „Cheburashka”
Lokalizacja: Skopin, obwód riazański

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole „Czerwony Kapturek”

Temat GCD: Podróż do świata przyrody.

Batyrewa Natalia Giennadiewna,

wieś Mieżdureczeński, 2013

Podróż do świata przyrody.

Metodologiczny rozwój GCD

adnotacja

Wiek uczestników: 5-6 lat, grupa starsza

Trafność i praktyczne znaczenie GCD:

Żyjemy w niesamowitym świecie. Wszystko, co nas otacza, zostało stworzone albo przez naturę (świat przyrody), albo przez człowieka (świat stworzony przez człowieka). Natura zapewniła wszystko, czego jej mieszkańcy potrzebują do życia: czyste powietrze, wodę do gaszenia pragnienia, pożywną glebę dla roślin, sposoby przystosowania się do zmian pór roku itp. Człowiek nauczył się tworzyć to, czego potrzebuje: gotować jedzenie, szyć ubrania, budować domy, wydobywają minerały. Od czasów starożytnych człowiek nauczył się rozumieć otaczający go świat i wykorzystywać go dla własnej korzyści. Ważne jest, aby chronić naszą planetę dla przyszłego życia! Nie jest tajemnicą, że problem zanieczyszczenia środowiska coraz bardziej przyciąga uwagę współczesnego społeczeństwa. Dlatego też znaczenie ochrony środowiska nie budzi wątpliwości. Podnoszenie świadomości ekologicznej wśród dzieci coraz częściej wysuwa się na pierwszy plan we współczesnym systemie edukacji. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to początkowy etap kształtowania się osobowości człowieka, jego orientacji na wartości w otaczającym go świecie. W tym okresie kształtuje się pozytywne nastawienie do natury, siebie i otaczających ich ludzi. Obecnie problemy edukacji ekologicznej wyszły na pierwszy plan i poświęca się im coraz więcej uwagi. Dlaczego te problemy stały się istotne? Każdy z tych, którzy przynosili i wyrządzają szkody naturze, był kiedyś dzieckiem. Zadaniem nauczyciela jest ukazanie konieczności edukacji dzieci w zakresie kultury środowiskowej. W edukacji ekologicznej dzieci GCD pełni bardzo specyficzną i bardzo ważną funkcję: idee sensoryczne, które dzieci otrzymują na co dzień, mogą zostać jakościowo przekształcone - poszerzone, pogłębione, połączone, usystematyzowane. W systemie edukacji przedszkolnej można stosować różne formy edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym, wśród których na szczególną uwagę zasługują takie działania jak badania naukowe. Obecnie jedną z efektywnych form pracy wychowawczej w przedszkolu jest działalność naukowa. Teoretyczne znaczenie tej GCD polega na tym, że edukacja ekologiczna dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez zapoznawanie się z florą i fauną pobudza aktywność poznawczą i ciekawość dziecka oraz przyczynia się do kształtowania aktywnej pozycji w stosunku do otaczającego świata. Praktyczne znaczenie polega na możliwości wykorzystania zaproponowanych zaleceń do poszerzenia i pogłębienia wiedzy dzieci o historii naturalnej oraz kształtowania kultury środowiskowej. Im wcześniej rozpocznie się tworzenie kultury ekologicznej, tym wyższy jest jej poziom.

Typ GCD: edukacyjno-badawczy

Formularz GCD: podróż

Planowany wynik: Dzieci będą potrafiły nawiązywać związki przyczynowo-skutkowe oraz uzyskają niezbędną wiedzę na temat norm i zasad postępowania w przyrodzie.

Rozszerzony obszar zastosowań: Materiał z tego GCD może zostać wykorzystany do opracowania innych zajęć, a metodologiczny rozwój GCD może zostać wykorzystany przez innych wychowawców i placówki przedszkolne.

Treść programu GCD:

Cel: Stworzyć warunki do kształtowania się wstępnych pomysłów na temat przyrody.

Zadania oprogramowania:

Zadanie edukacyjne:

Naucz się poprawnie współdziałać ze światem zewnętrznym (znajomość norm i zasad zachowania w przyrodzie);

Naucz się ustalać związki przyczynowo-skutkowe poprzez działania eksperymentalne;

Naucz się tworzyć rzeczowniki w liczbie mnogiej w mianowniku i dopełniaczu.

Zadanie rozwojowe:

Rozwijaj spójną, wyraźną mowę i pamięć wzrokową;

Promowanie u dzieci rozwoju odpowiedzialnej, troskliwej postawy wobec siebie i środowiska poprzez zadawanie pytań.

Zadanie edukacyjne:

Zaszczepić dzieciom szacunek do przyrody i prawidłowe zachowanie w lesie i w pobliżu zbiorników wodnych;

Kultywowanie empatii dla wszystkich żywych istot i postrzegania piękna.

Integracja obszarów edukacyjnych:

"Komunikacja" - Naucz się tworzyć rzeczowniki w liczbie mnogiej w mianowniku i dopełniaczu;

Rozwijaj spójną, wyraźną mowę;

"Kultura fizyczna" - Rozwijaj niezależność, organizację i inicjatywę w aktywnościach motorycznych dzieci;

"Zdrowie" - Kontynuuj prace na rzecz poprawy zdrowia dzieci;

„Twórczość artystyczna” (aplikacja) – Kształtuj ostrożne i ostrożne podejście do materiałów;

„Poznanie” – Naucz się ustalać związki przyczynowo-skutkowe poprzez działania eksperymentalne;

Naucz się poprawnie współdziałać ze światem zewnętrznym (znajomość norm i zasad zachowania w przyrodzie);

Prace wstępne:

Badanie ilustracji zwierząt, owadów, lasów; czytanie książek, zgadywanie zagadek, gry dydaktyczne na ten temat.

Praca indywidualna: szukaj jasnych, pełnych odpowiedzi na zadane pytania.

Praca ze słownictwem: las świerkowy, las sosnowy, mrowisko, gaj brzozowy, „mieszkańcy podziemia”

Praca metodyczna:

Metoda werbalna – rozmowa, opowieść

Metoda wizualna - oglądanie zdjęć, prezentacja multimedialna

Metoda praktyczna – doświadczenie – eksperyment

Materiał i wyposażenie: instalacja multimedialna; nagranie „Odgłosy lasu”, „Odgłosy wody”; kubki z wodą, słomki do napojów; pasek szarej, niebieskiej tkaniny; filtry papierowe; pusta szklanka; klej; kolorowy papier; serwetki, karton, nożyczki.

Ruch GCD:

Pedagog: Dziś wyruszymy w niezwykłą podróż. Ale w czasie podróży będę przewodnikiem, a wy będziecie podróżnikami. Ale teraz magiczny ekran powie nam, dokąd pójdziemy.

(słuchanie nagrania „Odgłosy lasu”)

Pedagog: Co widzisz przed sobą?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Las

Pedagog: Proszę, nazwij drzewa, które widzisz?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Widzimy brzozę, sosnę, świerk.

Pedagog: Jak nazywa się las, w którym rosną tylko sosny?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Las sosnowy.
Slajd nr 2

Pedagog: A co by było, gdyby rosły tylko brzozy?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Gaj Brzozowy.

Pedagog: Co widzisz w pobliżu brzozy?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Widzimy mrowisko.

Pedagog: Co wiesz o mrowisku i jego mieszkańcach?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Są bardzo pracowici. Mają mrówki, które strzegą mrowiska i mrówki, które gromadzą mszyce. Wszystkim zależy na najważniejszej mrówce – królowej mrówek. Są też mrówki, które karmią wszystkie dzieci. Mają dużo labiryntów w mrowisku, wiele pięter.

Pedagog: Znasz przysłowie „Pracuj jak mrówka”? Co to znaczy?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Mrówki są bardzo pracowite i przyjazne, zawsze coś robią.

Pedagog: Zobacz, co pojawiło się na naszym ekranie? To jest jakiś obraz.

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Jest to znak ekologiczny, co oznacza, że nie należy dotykać mrowisk ani ich niszczyć. To duża, przyjazna rodzina.

Pedagog: Ty i ja też jesteśmy dużą, przyjazną rodziną.

Gra

Przed nami szeroka łąka, ( dzieci rozkładają ręce na boki)

A nad nami las jest wysoki. ( podnieście ręce do góry)

A nad nami sosny i świerki (drżenie rąk)

Robili hałas głowami . (potrząsa głową)

Uderzył piorun (przykucnął, ukrył się)

Szybko wbiegliśmy do domu . (powrót do miejsca pracy)

Pedagog: Kochani, czy wiecie, że las może być brzozowy i sosnowy, ale jest też las, w którym rosną świerki. Jak nazywa się taki las, może wiecie?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Elnik.

Pedagog: W takim lesie prawie wszystkie drzewa są iglaste i to cieszy, bo... Lasy iglaste produkują dużo tlenu. Czujecie, jak łatwo nam oddychać w takim lesie?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Tak.

Pedagog: Chłopaki, teraz zakryjcie usta i nos dłonią. Czy łatwo ci oddychać?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: NIE.

Pedagog: Otwórz usta i nos. I teraz?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci:Łatwo jest oddychać.

Pedagog: Chłopaki, dlaczego oddychanie stało się łatwe?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Ponieważ powietrze zaczęło dostawać się do naszego organizmu przez nos i usta.

Pedagog: Zróbmy kilka ćwiczeń oddechowych -

„Jeże” - wdychaj przez nos, a na wydechu powiedz słowo „puff”. Powtórz co najmniej 6 razy.

Pedagog: Powiedz mi, czy powietrze otacza nas tylko w lesie?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Nie, powietrze otacza nas wszędzie - na ulicy, w domu, w sklepie itp.

Pedagog: Czy widzisz powietrze?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Nie bardzo.

Pedagog: Zdania są podzielone, ale żeby to sprawdzić przeprowadzimy eksperyment.

Doświadczenie:

Na tacy znajdują się szklanki z wodą i słomki do napojów.

Pedagog: Powiedziałeś, że powietrze można zobaczyć, jak możesz to udowodnić?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: musisz dmuchnąć w rurkę.

Pedagog: Dmuchnijmy w rurkę i zobaczmy, co się stanie.( dzieci dmuchają, pojawiają się bąbelki). Chłopaki, spójrzcie, co pojawiło się na powierzchni?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: bąbelki

Pedagog: Oznacza to, że ty i ja widzimy ruch powietrza. Na naszym magicznym ekranie pojawiła się kolejna wskazówka, dokąd pójdziemy dalej. Aby się tego dowiedzieć, musisz rozwiązać zagadkę:

Im więcej w to włożysz,

Tym więcej ona da. (Ziemia)

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Ziemia.

Pedagog: Tak, kochani, jest na świecie taka cudowna spiżarnia : włóż do niego worek zboża, a jesienią zobaczysz, że zamiast jednego w spiżarni jest ich już 20

Wiadro ziemniaków w cudownej spiżarni zamienia się w 20 wiader

Slajd nr 10

Z garści nasion powstaje duży stos ogórków, marchwi i pomidorów.

Slajd nr 11

To nie jest bajka. Naprawdę jest tu wspaniała spiżarnia. Czy wiecie jak inaczej nazywa się ta cudowna spiżarnia?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: gleba.

Pedagog: Czy ktoś kiedykolwiek słyszał wyrażenie „Ziemia jest naszą matką, naszą pielęgniarką”?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Tak.

Pedagog: Dlaczego tak o niej mówią?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: ona nas karmi, daje nam żniwo.

Pedagog: I karmi nie tylko nas, ale także rośliny. Wiesz i widziałeś, że wiele ziół, krzewów i drzew ma korzenie sięgające głęboko w ziemię. Stamtąd pobierają składniki odżywcze niezbędne do wzrostu i rozwoju.

Slajd nr 12

W glebie żyje też wielu mieszkańców i chcę sprawdzić, czy ich znacie, posłuchajcie uważnie:

Mały wzrost, długi ogon,

Brązowawa sierść, ostre zęby,

Czai się pod ziemią i wychodzi na pola, aby się pożywić.

(szlem)

Slajd nr 13

Koparka, bez gazu i bez opon

Codziennie rozluźnia ziemię, buduje długi labirynt

Ciemność i ciasnota w lochach... ( kret)

Slajd nr 14

Nie odróżnisz mojego ogona od głowy

Zawsze znajdziesz mnie w ziemi.

A co jeśli nagle zacznie padać?

Wychodzę na ścieżki.

(dżdżownica)

Slajd nr 15

Pedagog: Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem, wiesz dużo o „mieszkańcach podziemia”, a nasz magiczny ekran zaprasza Cię do gry „Jeden i wiele”.

Slajd nr 16

Pole - pola - wiele pól

Slajd nr 17

Kłoski - kłoski - wiele kłosków

Slajd nr 18

Chaber – chabry – dużo chabrów

Slajd nr 19

Mak - maki - wiele maków

Slajd nr 20

Chwasty - chwasty - dużo chwastów

Slajd nr 21

Krzew – krzewy – wiele krzewów

Pedagog: Brawo, znasz już tyle słów związanych z przyrodą, a teraz czas na dużo odpoczynku.

Fizminutka

Jeden dwa trzy cztery pięć -

Chodźmy na spacer do lasu .(Regularne chodzenie)

Będziemy powoli spacerować krętymi ścieżkami .(Chodzący „wąż”)

Może pod liściem

Znajdźmy słodką jagodę.

Dzieci stanęły na palcach i biegały alejkami .(Bieganie na palcach)

I będziemy chodzić w szpilkach,

Przejdźmy przez kałuże .(Chodzenie na piętach)

Odpoczęliśmy, miło.

Porozmawiajmy teraz o najważniejszej sprawie.

Pedagog: Zobacz, co pojawiło się na naszym magicznym ekranie.

Slajd numer 22

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: rzeka.

Pedagog: Rzeczywiście, ty i ja znaleźliśmy się na brzegu rzeki. Rozejrzyj się, co widzisz?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Wszędzie śmieci, błotnista woda, połamane puszki.

Pedagog: Masz rację, wszędzie są śmieci, woda w rzece jest błotnista, rośliny więdną, żaby odskoczyły. Co robić?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: Trzeba zbierać śmieci do worków.

Pedagog: Zróbmy to z tobą.

Slajd nr 23

Pedagog: Oczyściliśmy brzeg, ale jak możemy pomóc rzece?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci: też czyste.

Pedagog: Spójrz, na brzegu rzeki jest laboratorium oczyszczania wody. Chodźmy tam i spróbujmy oczyścić wodę.

Zabawa – eksperyment – za pomocą filtra dzieci „pomagają” rzece – oczyszczają brudną wodę. Nauczyciel sugeruje nalanie wody do rzeki. Dzieci wlewają czystą wodę z kubków do dużego słoika, a nauczyciel zmienia szary materiał na niebieski.

Pedagog: Brzeg stał się czysty, woda w rzece czysta. Posłuchaj, jak zabawna jest nasza rzeka.

Slajd nr 24

(Słuchanie nagrania „Dźwięki wody”)

Pedagog: Wykonaliśmy pożyteczną pracę - oczyściliśmy staw z gruzu, a magiczny ekran przygotował dla nas kolejne zadanie. Przed tobą pojawią się różne znaki i będziesz musiał powiedzieć, co one oznaczają.

Slajd nr 25

Slajd nr 26

Slajd nr 27

Slajd nr 28

Pedagog: Brawo, dobrze poznałeś zasady zachowania w przyrodzie, ale nasza podróż dobiega końca, ale na pewno będziemy podróżować jeszcze raz, aby dowiedzieć się nowych i ciekawych rzeczy. Kochani, co dzisiaj pamiętacie?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci:

Pedagog: Czego nowego się nauczyłeś?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci:

Pedagog: Czy chciałbyś wybrać się jeszcze raz na taką wycieczkę?

Oczekiwane odpowiedzi dzieci:

Pedagog: Dziś przypomnieliśmy sobie zasady postępowania w przyrodzie, dowiedzieliśmy się o różnorodności otaczającego nas świata i mam nadzieję, że w przyszłości będziecie przestrzegać tych zasad i uczyć się nowych. A teraz proponuję zrobić pamiątkowe odznaki „Młody Ekolog” na pamiątkę naszej podróży i wręczyć je dzieciom z grupy młodszej, aby wiedziały, że należy dbać i chronić przyrodę.

( Robienie odznak)

Pedagog: Aby kwiaty kwitły w lesie,

Całą wiosnę i lato

Nie będziemy zbierać

Ich duże bukiety.

Jeśli pisklę wypadnie z gniazda

Wyszedłem przed terminem

Pomożemy, nie ma problemu

Nie mów, sroko.

Chociaż muchomor jest szkodliwy,

Nie dotkniemy go.

Nagle go potrzebujesz

Mieszkaniec lasu.

Delikatny dom mrówek

Musimy go także chronić.

On musi

Stań za płotem.

Króliczek i Jeż -

Mieszkańcy lasu

Lepiej tego nie dotykaj!

Pilnuj ich!

Chrońmy przyrodę, przedszkolaki!

Nie możemy o niej zapomnieć ani na chwilę.

Przecież kwiaty, lasy, pola i rzeki,

To wszystko jest dla nas na zawsze!

Dziękuję za wycieczkę! Do zobaczenia!

Ekologiczna odznaka pamiątkowa „Młody Ekolog”

Używane książki:

Przybliżony program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły”, wyd. Verax 2010
„Zajęcia ekologiczne z dziećmi oparte na grach”, wyd. Mołodow L.P. 1996
Encyklopedia otaczającego świata „Ekologia” wyd. R. Spargena (sekcja „środowisko”) 1997
Encyklopedia „Świat wokół nas” w tłumaczeniu z języka włoskiego. E. Titunova (sekcja „powietrze”, „woda”) 2000
Encyklopedia dla dzieci „Rosman” wyd. D.Elliot, K.King (sekcja „troska o ziemię”) 1996
Zasoby internetowe

Projekt ECD dotyczący edukacji ekologicznej w grupie seniorów

„Ratujmy zwierzęta i ptaki”.

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych

Obszar edukacyjny– poznanie

Typ GCD: Edukacja ekologiczna

Typ GCD: zintegrowany

Temat GCD:„Ratujmy zwierzęta i ptaki”

Cel: ukształtowanie pełnego zrozumienia krzywdy człowieka wyrządzonej światu żywemu planety Ziemia.

Zadania:

1. Edukacyjne:

Daj dzieciom pełne zrozumienie „Czerwonej Księgi”.

Podaj przyczyny wymierania zwierząt.

Kształtowanie kultury środowiskowej u dzieci.

2. Rozwojowe:

Rozwijaj umiejętność logicznego myślenia, wyciągania wniosków, wyciągania wniosków i rozwijaj umiejętności komunikacji.

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj troskliwą postawę i współczucie dla żywej natury.

Zasady kształcenia i szkolenia

1. Edukacja poprzez interakcję

2. Zasada widoczności

3. Zasada dostępności

4. Zasada systematyczności i konsekwencji

5. Zasada świadomości

Metody kształcenia i szkolenia:

Słowo artystyczne

Zachęta i nagana

Sytuacje w grze

Werbalny

Wizualny

Praktyczny

Formy organizacji: Grupa

Połączenie GCD z innymi obszarami edukacyjnymi:

„Społeczno-komunikatywne”, „Wychowanie fizyczne”.

Spodziewany wynik: dociekliwy i aktywny, rozwinięty fizycznie, posiada niezbędne umiejętności i zdolności.

Plan GCD:

1. Moment organizacyjny

2. Motywacyjny – etap docelowy

3. Część główna:

3.1 Dyskusja „Świat starożytny”

3.2 Historia „Krowy morskie”

3,5 Zrobiłem. gra „Znajdź niebezpieczne przedmioty”

3.6 Doświadczenie „Zanieczyszczenie wody”

3.8 Gra „Przedstaw naturę przyszłości”

4. Podsumowanie

Ruch GCD

1. Moment organizacyjny

Zadanie: przyciągnąć uwagę dzieci.

Nauczyciel mówi wezwanie:

Witaj złote słońce!

Witaj błękitne niebo!

Witaj kochana krainie!

Witajcie przyjaciele!

V. – Chłopaki, spójrzcie i powiedzcie, co mam w rękach!

Dzieci zwracają uwagę i reagują.

V. - Zgadza się, to jest globus - model naszej planety Ziemia.

Kto zamieszkuje naszą planetę?

Tak, chłopaki, naszą planetę zamieszkują świat ludzi, świat zwierząt i świat roślin.

2. Etap celu motywacyjnego

Cel: motywować dzieci do nadchodzących zajęć, stworzyć emocjonalnie pozytywny nastrój.

V. - Bardzo dawno temu planeta Ziemia wyglądała zupełnie inaczej niż teraz. A zwierzęta były zupełnie inne.

Chcesz lepiej poznać starożytny świat planety?

Zapraszam Cię w małą podróż w przeszłość. Wejdź do naszego wehikułu czasu. (Obracam kulę ziemską)

Dzieci są aktywnie emocjonalne. Dzieci siedzą na krzesłach przed ekranem.

3. Część główna

3.1 Dyskusja „Świat starożytny”

Zobacz slajdy ze starożytnymi zwierzętami.

V. -Wcześniej na planecie rosły zupełnie inne drzewa, żyły inne zwierzęta: dinozaury, mamuty.

V. -Wszystkie te starożytne zwierzęta wymarły. Jak myślisz, dlaczego wymarły? Rozpoczęła się epoka lodowcowa, było bardzo zimno, zwierzęta straciły wodę i żywność. Doprowadziło to do ich wyginięcia.

3.2 Czytanie opowiadania „Krowy morskie”.

(pokaz slajdów)

Cel: dać dzieciom wyobrażenie o krowach morskich.

Czytanie opowiadania „Krowy morskie”

Wiele lat temu rosyjski statek rozbił się w pobliżu odległych, nieznanych wysp na Pacyfiku.

Marynarze uciekli, ale groziła im śmierć głodowa. A potem zobaczyli, że ogromne zwierzęta morskie pływały u wybrzeży całymi stadami,

podobne do dużych wielorybów. Byli spokojni i tak ufni, że pozwalali się dotykać.

Jedli glony, a marynarze nazywali je krowami morskimi. Mięso krów morskich okazało się delikatne i smaczne, dzięki czemu marynarze nie umarli z głodu.

Z wraku rozbitego statku udało im się zbudować małą łódkę i popłynąć do domu.

Słysząc o niesamowitych zwierzętach, inni ludzie zaczęli pływać na te wyspy i gromadzić mięso. Nikt jednak nie pomyślał, że krowy morskie należy chronić i w ciągu niecałych 30 lat wszystkie zostały zabite. Naukowcy od dawna mieli nadzieję, że krowy morskie żyją gdzie indziej; szukali ich, ale nigdy ich nie znaleźli.

Na Ziemi nie pozostała ani jedna krowa morska.

3.3 Zabawa plenerowa „Morze jest wzburzone”

Zadanie: rozwijać aktywność i wyobraźnię.

V. - Chłopaki, to bardzo smutna historia, widzę, że wszyscy jesteście smutni, chcę was pocieszyć i zaprosić do gry: musicie przedstawić postać jakiegoś starożytnego zwierzęcia morskiego.

Dzieci wykonują zadanie. Dzieci są aktywne emocjonalnie.

3.4 Wyjaśniająca historia „Czerwona księga”

Zadanie: dalsze wprowadzanie Czerwonej Księgi.

V. - Chłopaki, musimy wrócić do naszych czasów, aby dowiedzieć się więcej o tym, jak żyją teraz zwierzęta. Zajmijcie miejsca w wehikule czasu.

(Obracam kulę ziemską)

Wiele gatunków różnych zwierząt i ptaków zostało zniszczonych przez ludzi. Niektórzy zostali zabici przez myśliwych lub kłusowników. Ludzie budują duże miasta i fabryki na terenach zamieszkałych przez zwierzęta. Ptaki znikają w imię pięknych piór. Zniknęło także wiele roślin. W końcu ludzie zdali sobie sprawę, że zwierzęta, ptaki i rośliny mogą całkowicie zniknąć. Aby temu zapobiec, naukowcy postanowili wpisać rzadkie gatunki dzikich zwierząt do Czerwonej Księgi. Już trochę o niej wiesz. Przypomnijmy, co jest w nim napisane? Dlaczego jest czerwony?

Dzieci aktywnie demonstrują swoją wiedzę

V. - Dla naszego regionu swierdłowskiego sporządzono także czerwoną księgę. Oznacza to, że w naszym regionie występują zagrożone gatunki zwierząt i ptaków.

V. - Proponuję przyjrzeć się, które zwierzęta już zaczynają znikać z naszej planety i są wymienione w Czerwonej Księdze Rosji. (Widok slajdu)

V. - Chłopaki, jak i przy jakiej pomocy człowiek może zaszkodzić dzikiej przyrodzie i światowi zwierząt?

Dzieci odpowiadają i wyjaśniają swój wybór.

3,5 Zrobiłem. gra „Niebezpieczne przedmioty”

Cel: ugruntowanie wiedzy z zakresu zasad bezpieczeństwa i zrozumienia przedmiotów niebezpiecznych.

V. - Teraz na ekranie pojawią się obrazy, jeśli zobaczysz na ekranie niebezpieczne przedmioty lub działania ludzi, potrząśnij głową, a jeśli nie jest to niebezpieczne, wykonaj przysiady.

Dzieci wykonują zadanie.

V. – Tak, zgadza się. Za pomocą tych wszystkich przedmiotów ludzie zanieczyszczają zbiorniki wodne, morza i oceany, które są niezbędne do życia podwodnych mieszkańców i ptactwa wodnego. Ogromne wieloryby i delfiny wyrzucane są na brzegi. Ptactwo wodne ginie w wyniku wycieku ropy i oleju z zatopionych statków.

Ale, co najważniejsze, przedmioty te wyrządzają również wielką szkodę samej osobie. Jeśli ludzie nie będą przestrzegać zasad bezpieczeństwa w lesie, na drogach i nad zbiornikami wodnymi, to wkrótce i oni staną się gatunkiem zagrożonym. Proszę wymienić to, co jest najbardziej potrzebne do życia człowieka, świata zwierząt i świata roślin.

Tak! Oczywiście, że to woda!

3.6 Doświadczenie „Zanieczyszczenie wody”.

Na stole znajdują się 2 pojemniki z czystą wodą, śmieciami, tuszem i olejem roślinnym.

V. - Proponuję przeprowadzić eksperyment dotyczący zanieczyszczenia wody.

Poproś dzieci, aby samodzielnie włożyły oferowane przedmioty do jednego z pojemników. Wylej olej i atrament. Zwróć uwagę dzieci na to, co stało się z czystą wodą. Dowiedz się, czy będzie odpowiedni do końca życia.

Pióro włóż do pojemnika z czystą wodą, drugie do pojemnika z brudną wodą. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ptak, który wpadnie do brudnej wody, wkrótce umrze, podobnie jak mieszkańcy morza.

3.7 Zaznajomienie się z naturą przyszłości.

V. - A teraz proponuję podróż w przyszłość, usiąść w wehikule czasu. (Widok slajdu)

3.8 Gra „Wyobraź sobie swój świat”

Cel: rozwijać wyobraźnię, kultywować umiejętność działania w zespole, kultywować miłość do natury.

V. - Chłopaki, czy lubiliście przyrodę w przyszłości? Ani ja. Ty i ja możemy to naprawić, jeśli będziemy się nią opiekować i ją kochać.

Proponuję teraz podzielić się na zespoły i wymyślić własny świat, korzystając z potrzebnych obrazków.

Na stołach znajdują się obrazki kwiatów, drzew, owadów, ptaków i zwierząt do wyboru przez dzieci. Kawałki flaneli są przyklejone do tylnej strony. Na flanelografie ułożone są zdjęcia, zdjęcia przyszłej natury.

4. Podsumowanie

Cel: identyfikacja wyników wykonanej pracy.

V. - Chłopaki, podobała wam się wycieczka?

V. – Proszę państwa, opowiedzcie nam, jak niektóre gatunki zwierząt znalazły się w Czerwonej Księdze! Jak ludzie mogą im pomóc?

V. - Sugeruję, abyście każdy narysował swoje ulubione zwierzę, które chcielibyście zachować. Następnie na podstawie Twoich rysunków skompilujemy naszą „Czerwoną Księgę”.

(widok slajdu)

Streszczenie zajęć edukacyjnych na rzecz edukacji ekologicznej w grupie seniorów

„Ratujmy zwierzęta i ptaki”.

Przygotowane i prowadzone przez nauczyciela

2017

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych

Obszar edukacyjny– poznanie

Typ GCD: Edukacja ekologiczna

Typ GCD: zintegrowany

Temat GCD:„Ratujmy zwierzęta i ptaki”

Cel: ukształtowanie pełnego zrozumienia krzywdy człowieka wyrządzonej światu żywemu planety Ziemia.

Zadania:

1. Edukacyjne:

Daj dzieciom pełne zrozumienie „Czerwonej Księgi”.

Podaj przyczyny wymierania zwierząt.

Kształtowanie kultury środowiskowej u dzieci.

2. Rozwojowe:

Rozwijaj umiejętność logicznego myślenia, wyciągania wniosków, wyciągania wniosków i rozwijaj umiejętności komunikacji.

3. Edukacyjne:

Pielęgnuj troskliwą postawę i współczucie dla żywej natury.

Zasady kształcenia i szkolenia

1. Edukacja poprzez interakcję

2. Zasada widoczności

3. Zasada dostępności

4. Zasada systematyczności i konsekwencji

5. Zasada świadomości

Metody kształcenia i szkolenia:

Słowo artystyczne

Zachęta i nagana

Sytuacje w grze

Werbalny

Wizualny

Praktyczny

Formy organizacji: Grupa

Połączenie GCD z innymi obszarami edukacyjnymi:

„Społeczno-komunikatywne”, „Wychowanie fizyczne”.

Spodziewany wynik: dociekliwy i aktywny, rozwinięty fizycznie, posiada niezbędne umiejętności i zdolności.

Plan GCD:

1. Moment organizacyjny

2. Motywacyjny – etap docelowy

3. Część główna:

3.1 Dyskusja „Świat starożytny”

3.2 Historia „Krowy morskie”

3.3 Zabawa plenerowa „Morze jest wzburzone”

3.4 Wyjaśniająca historia „Czerwona księga”

3,5 Zrobiłem. gra „Znajdź niebezpieczne przedmioty”

3.6 Doświadczenie „Zanieczyszczenie wody”

3.8 Gra „Przedstaw naturę przyszłości”

4. Podsumowanie

Ruch GCD

1. Moment organizacyjny

Nauczyciel mówi wezwanie:

Witaj złote słońce!

Witaj błękitne niebo!

Witaj kochana krainie!

Witajcie przyjaciele!

V. – Chłopaki, spójrzcie i powiedzcie, co mam w rękach!

Dzieci zwracają uwagę i reagują.

V. - Zgadza się, to jest globus - model naszej planety Ziemia.

Kto zamieszkuje naszą planetę?

Tak, chłopaki, naszą planetę zamieszkują świat ludzi, świat zwierząt i świat roślin.

V. - Bardzo dawno temu planeta Ziemia wyglądała zupełnie inaczej niż teraz. A zwierzęta były zupełnie inne.

Chcesz lepiej poznać starożytny świat planety?

Zapraszam Cię w małą podróż w przeszłość. Wejdź do naszego wehikułu czasu. (Obracam kulę ziemską)

Dzieci siedzą na krzesłach przed ekranem.

3.1 Dyskusja „Świat starożytny”

Zobacz slajdy ze starożytnymi zwierzętami.

V. -Wcześniej na planecie rosły zupełnie inne drzewa, żyły inne zwierzęta: dinozaury, mamuty.

3.2 Czytanie opowiadania „Krowy morskie”.

(pokaz slajdów)

Opowieść o gatunku zwierzęcia, który wyginął z winy człowieka.

Czytanie opowiadania „Krowy morskie”

Wiele lat temu rosyjski statek rozbił się w pobliżu odległych, nieznanych wysp na Pacyfiku.

Marynarze uciekli, ale groziła im śmierć głodowa. A potem zobaczyli, że ogromne zwierzęta morskie pływały u wybrzeży całymi stadami,

podobne do dużych wielorybów. Byli spokojni i tak ufni, że pozwalali się dotykać.

Z wraku rozbitego statku udało im się zbudować łódź i popłynąć do domu.

Na Ziemi nie pozostała ani jedna krowa morska.

3.3 Gra plenerowa „Morze jest wzburzone” V. - Chłopaki, to bardzo smutna historia, widzę, że wszyscy jesteście smutni, chcę was pocieszyć i zaprosić do gry: musicie przedstawić postać jakiegoś starożytnego zwierzęcia morskiego.

V. - Chłopaki, musimy wrócić do naszych czasów, aby dowiedzieć się więcej o tym, jak żyją teraz zwierzęta. Zajmijcie miejsca w wehikule czasu.

(Obracam kulę ziemską)

Wiele gatunków różnych zwierząt i ptaków zostało zniszczonych przez ludzi. Część z nich została wytępiona przez myśliwych lub kłusowników. Ludzie budują duże miasta i fabryki na terenach zamieszkałych przez zwierzęta. Ptaki znikają w imię pięknych piór. Zniknęło także wiele roślin. W końcu ludzie zdali sobie sprawę, że zwierzęta, ptaki i rośliny mogą całkowicie zniknąć. Aby temu zapobiec, naukowcy postanowili wpisać rzadkie gatunki dzikich zwierząt do Czerwonej Księgi. Już trochę o niej wiesz. Przypomnijmy, co jest w nim napisane? Dlaczego jest czerwony?

Dzieci aktywnie demonstrują swoją wiedzę

V. - Dla naszego regionu Chabarowska sporządzono także czerwoną księgę. Oznacza to, że w naszym regionie występują zagrożone gatunki zwierząt i ptaków.

V. - Proponuję przyjrzeć się, które zwierzęta już zaczynają znikać z naszej planety i są wymienione w Czerwonej Księdze Rosji. (Widok slajdu)

V. - Chłopaki, jak i przy jakiej pomocy człowiek może zaszkodzić dzikiej przyrodzie i światowi zwierząt?

Dzieci odpowiadają i wyjaśniają swój wybór.

3,5 Zrobiłem. gra „Niebezpieczne przedmioty”

V. - Teraz na ekranie pojawią się obrazy, jeśli zobaczysz na ekranie niebezpieczne przedmioty lub działania ludzi, potrząśnij głową, a jeśli nie jest to niebezpieczne, wykonaj przysiady.

Dzieci wykonują zadanie.

Tak! Oczywiście, że to woda!

3.6 Doświadczenie „Zanieczyszczenie wody”.

Na stole znajdują się 2 pojemniki z czystą wodą, śmieciami, tuszem i olejem roślinnym.

V. - Proponuję przeprowadzić eksperyment dotyczący zanieczyszczenia wody.

3.7 Zaznajomienie się z naturą przyszłości.

V. - A teraz proponuję podróż w przyszłość, usiąść w wehikule czasu. (Widok slajdu)

3.8 Gra „Wyobraź sobie swój świat”

Cel: rozwijać wyobraźnię, kultywować umiejętność działania w zespole, kultywować miłość do natury.

V. - Chłopaki, czy lubiliście przyrodę w przyszłości? Ani ja. Ty i ja możemy to naprawić, jeśli będziemy się nią opiekować i ją kochać.

Proponuję teraz podzielić się na zespoły i wymyślić własny świat, korzystając z potrzebnych obrazków.

4. Podsumowanie

Cel: identyfikacja wyników wykonanej pracy.

V. - Chłopaki, podobała wam się wycieczka?

V. – Proszę państwa, opowiedzcie nam, jak niektóre gatunki zwierząt znalazły się w Czerwonej Księdze! Jak ludzie mogą im pomóc?

V. - Sugeruję, abyście każdy narysował swoje ulubione zwierzę, które chcielibyście zachować. Następnie na podstawie Twoich rysunków skompilujemy naszą „Czerwoną Księgę”.

(widok slajdu)

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat „Natura jest naszym domem”

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych
na temat „Natura jest naszym domem”