Opracowanie metodologiczne „ćwiczeń i gier na korygowanie lęków i agresji u dzieci w wieku przedszkolnym”. Gry dla korekcji agresywnych zachowań dzieci

1. Gra „WALKI SPAROWNICZE” (usunięcie agresji fizycznej)

Dzieci wybierają sobie partnera i „zamieniają się” w zadziorne „wróble” (przysiady, ściskając kolana rękoma). „Wróble” odbijają się bokiem do siebie, pchają. Które z dzieci upada lub zdejmuje ręce z kolan, jest poza grą („skrzydła i łapy leczy dr Aibolit”). „Walki” zaczynają się i kończą na sygnał osoby dorosłej.

2. Gra „MINUTA PRYNKÓW” (ulga psychologiczna)

Lider na sygnał (uderzenie w tamburyn itp.) zaprasza dzieci do żartów: każdy robi, co chce - skacze, biega, salta itp. Powtarzający się sygnał gospodarza po 1-3 minutach zapowiada koniec figli.

3. Gra „ZŁO-DOBRE KOTY” (usunięcie ogólnej agresji)

Dzieci są zaproszone do uformowania dużego koła, pośrodku którego na podłodze leży obręcz sportowa. To jest „magiczny krąg”, w którym będą miały miejsce „transformacje”.

Dziecko wchodzi do obręczy i na sygnał prowadzącego (klaskanie, dźwięk dzwonka, dźwięk gwizdka) zamienia się w zadziornego kota: syczy i drapie. Jednocześnie nie można opuścić „magicznego kręgu”.

Stojące wokół obręczy dzieci powtarzają chórem za prowadzącym: „Silniejsze, silniejsze, silniejsze…”, a dziecko, przedstawiające kota, wykonuje coraz więcej „złych” ruchów.

Na powtarzający się sygnał gospodarza „transformacja” kończy się, po czym do obręczy wchodzi kolejne dziecko i gra się powtarza.

Kiedy wszystkie dzieci znalazły się w „magicznym kręgu”, obręcz jest zdejmowana, dzieci dzielone są na pary i ponownie zamieniają się we wściekłe koty na sygnał osoby dorosłej. (Jeśli ktoś nie miał wystarczającej ilości pary, sam lider może wziąć udział w grze.) Kategoryczna zasada: nie dotykaj się! Jeśli zostanie naruszone, gra natychmiast się zatrzymuje, gospodarz pokazuje przykład możliwych działań, a następnie kontynuuje grę.

Na powtarzany sygnał „koty” zatrzymują się i mogą wymieniać pary.

W końcowej fazie gry gospodarz zaprasza „złe koty”, aby stały się życzliwe i czułe. Na sygnał dzieci zamieniają się w miłe koty, które się pieszczą.

4. Gra „KARATE” (usunięcie agresji fizycznej)

Podobnie jak w poprzedniej grze, dzieci tworzą krąg, pośrodku którego na podłodze leży obręcz sportowa. Tylko tym razem w „magicznym kręgu” następuje „przemiana” w karatekę (ruchy stóp).

Tak jak poprzednio stojące wokół obręczy dzieci, wraz z prowadzącym chórem, mówią: „Silniej, silniej, silniej…”, pomagając tym graczom wyrzucić agresywną energię przy najbardziej intensywnych akcjach.

5. Gra „BOKSER”(usunięcie agresji fizycznej)

Jest to wariant gry Karate i odbywa się to w podobny sposób, ale akcje w obręczy można wykonywać tylko rękami. Zachęca się do szybkich, silnych ruchów.

6. Gra „Uparte kapryśne dziecko” (pokonywanie uporu i negatywizmu)

Dzieci wchodzące do kręgu (do obręczy) na zmianę ukazują kapryśne dziecko. Wszyscy pomagają słowami: „silniejszy, silniejszy, silniejszy…”. Następnie dzieci dzielą się na pary „rodzic i dziecko”: dziecko jest niegrzeczne, rodzic przekonuje i uspokaja. Każdy gracz musi wcielić się w rolę kapryśnego dziecka i przekonującego rodzica.

7. Gra „Uparta poduszka” (usunięcie ogólnej agresji, negatywizmu, uporu)

Dorośli przygotowują „magiczną, upartą poduszkę” (poduszkę z ciemną poszewką na poduszkę) i wprowadzają dziecko w bajkową zabawę: „Baśniowa czarodziejka (lub inna ulubiona bajkowa postać) dała nam poduszkę. Ta poduszka nie jest prosta, ale magiczna. W niej mieszka dziecięcy upór. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Pozbądźmy się uporu."

Dziecko z całej siły uderza pięściami w poduszkę, a dorosły mówi: „mocniej, mocniej, mocniej!” (usuwa się stereotyp i emocjonalną klamrę).

Gdy ruchy dziecka stają się wolniejsze, zabawa stopniowo się zatrzymuje (czas ustalany jest indywidualnie - od kilku sekund do 2-3 minut).

Dorosły oferuje słuchanie „upartego” w poduszce:

„Czy wszyscy uparci wyszli i co robią?” Dziecko przykłada ucho do poduszki i słucha. Niektóre dzieci mówią, że „uparli ludzie szepczą”, inne nic nie słyszą. „Uparte przestraszyły się i milczą w poduszce” – odpowiada dorosły (ta technika uspokaja dziecko po podnieceniu).

8. Gra „KLOWNY CURING”(wycofanie agresji słownej)

„Klowni pokazali dzieciom przedstawienie, bawili je, a potem zaczęli uczyć dzieci przeklinania. Tak, tak, ze złością przeklinajcie się na „warzywa i owoce”. Na przykład: „Ty”, mówi klaun, „kapusta!” A dziecko odpowiada ... (przerwa, aby dziecko znalazło odpowiedź). „A ty”, kontynuuje klaun, „truskawki”. Drugie dziecko odpowiada (beszta dorosłego). Uwagę zwraca adekwatna, gniewna intonacja. Dzieci mogą wybierać pary, zmieniać partnerów, „przeklinać” razem lub na zmianę „besztać” wszystkie dzieci. Osoba dorosła kieruje grą, sygnalizuje początek i koniec gry sygnałem, zatrzymuje się w przypadku użycia innych słów lub agresji fizycznej.

Potem gra toczy się dalej, zmieniając emocjonalny nastrój dzieci. „Kiedy klauni nauczyli dzieci przeklinać, rodzicom się to nie podobało”. Klauni, kontynuując grę, uczą dzieci nie tylko przeklinania na warzywa i owoce, ale także czule nazywają się kwiatami. Na przykład: „Jesteś dzwonkiem ...” (dziecko czule nazywa dorosłego). Intonacja musi być odpowiednia. Dzieci ponownie dzielą się na pary itp. i czule nazywają się kwiatami.

9. Gra „ZHUZHA” (usunięcie ogólnej zbiorowej agresji)

Gospodarz wybiera „Zhuzha”, która siedzi na krześle (w domu), reszta dzieci zaczyna dokuczać „Zhuzha”, krzywiąc się przed nią.

„Zhuzha, Zhuzha wyjdź, Zhuzha, Zhuzha, dogonić!”

„Zhuzha” wygląda przez okno swojego domu (z krzesła), pokazuje pięści, tupie ze złości, a kiedy dzieci przekraczają „magiczną linię”, wybiega i łapie dzieci. Kogo złapał „Zhuzha”, zostaje wyeliminowany z gry (zostaje schwytany przez „Zhuzha”).

10. „Kopiąc”

Dziecko leży na plecach na dywanie. Nogi swobodnie rozłożone. Powoli zaczyna kopać, dotykając podłogi całą nogą. Nogi zmieniają się i unoszą wysoko. Stopniowo zwiększa siłę i szybkość kopania. Przy każdym kopnięciu dziecko mówi „Nie”, zwiększając intensywność kopnięcia.

Ćwiczenia sprzyjają relaksacji emocjonalnej i łagodzą napięcie mięśni.

Obecnie bardzo często są dzieci, które wykazują agresję zarówno wobec dzieci, jak i dorosłych. Gry mające na celu łagodzenie agresji pomagają wyrzucić złość, rozładować nadmiar mięśni i napięcie emocjonalne, skierować energię we właściwym, „twórczym” kierunku, ustawić ją w spokojny i pozytywny sposób.

Ściągnij:

Zapowiedź:

GRY MAJĄCE NA CELU USUNIĘCIE AGRESJI U DZIECI

Gry mające na celu uśmierzanie agresji pomagają dzieciom wyładować złość, rozładować nadmiar mięśni i napięcie emocjonalne, skierować energię we właściwym, „twórczym” kierunku i ustawić je w spokojny i pozytywny sposób.

Gra " OCENIAMY WARZYWA "

(dla dzieci od 5 lat)
Zaproś dzieci do kłótni, ale nie złymi słowami, ale ... warzywami: „Jesteś ogórkiem”, „A ty jesteś rzodkiewką”, „Jesteś marchewką”, „A ta jest dynią”, itp.
Uwaga: Zanim zbesztasz dziecko złym słowem, pamiętaj o tym ćwiczeniu.

Gra „PAPIEROWE KULE”

Dzieci są podzielone na dwie drużyny i trochę się od siebie różnią. Odległość między zespołami powinna wynosić około 4 metrów.

Każde dziecko bierze kartkę papieru i zgniata ją w taki sposób, aby powstała kulka. Na polecenie nauczyciela dzieci zaczynają rzucać piłkami w bok przeciwnika. Celem jest jak najszybsze wprowadzenie piłek na terytorium przeciwnika. Drużyna z najmniejszą liczbą piłek po swojej stronie wygrywa.

Ćwiczenie „CIĘCIE DREWNA”

Cel: Pomóż dzieciom przestawić się na aktywne zajęcia, poczuć ich nagromadzoną agresywną energię i „wydawać” ją podczas zabawy.

Postępowanie: Powiedz, co następuje: Ilu z was kiedykolwiek rąbało drewno lub widziało, jak robią to dorośli? Pokaż, jak trzymać siekierę. W jakiej pozycji powinny znajdować się ręce i nogi? Wstań tak, aby wokół było trochę wolnego miejsca. Posiekajmy drewno. Umieść kawałek kłody na pniu, podnieś siekierę nad głowę i opuść ją siłą. Możesz nawet krzyczeć: „Ha!” Aby przeprowadzić tę grę, możesz rozbić się na pary i wpadając w określony rytm, po kolei uderzyć jeden klin.

Ćwiczenie „MAŁY DUCH”

Cel: Naucz dzieci wyrzucać nagromadzony gniew w akceptowalnej formie.

Postępowanie: Chłopaki! Teraz wcielimy się w rolę małych dobrych duchów. Chcieliśmy trochę psocić i trochę się nawzajem przestraszyć. Zgodnie z moim klaśnięciem wykonasz rękoma następujący ruch: (nauczyciel unosi ręce zgięte w łokciach, palce rozłożone) i okropnym głosem wymówi dźwięk „U”. Jeśli cicho klaszczę, powiesz cicho „U”, jeśli głośno klaszczę, głośno się przestraszysz. Ale pamiętaj, że jesteśmy dobrymi duchami i chcemy tylko trochę żartować”. Następnie nauczyciel klaszcze w dłonie: Dobra robota! Żartowaliśmy wystarczająco. Bądźmy znowu dziećmi!

Gra "ZHU-ZHA"

Cel: uczyć dzieci agresywne bycia mniej drażliwymi, dawać im niepowtarzalną okazję patrzenia na siebie oczami innych, bycia na miejscu tego, kogo same obrażają, nie myśląc o tym.

„Gospodarz wybiera zhu-zhu, która siedzi na krześle, reszta dzieci zaczyna drażnić się z zhu-zhu i krzywi się przed nią”.

Zhu-zhu, zhu-zha wyjdzie, zhu-zha nadrobić zaległości. Zhu-zha wygląda z okna swojego domu (z krzesła), pokazuje pięści, tupie ze złości, a kiedy dzieci przekraczają magiczną granicę, zhu-zha łapie dzieci. Kogo złapał zhu-zha, zostaje schwytany przez zhu-zha.

Ćwiczenie „OSZAŁAMIAJĄCA PODUSZKA”

Dorośli przygotowują magiczną, upartą poduszkę z ciemną poszewką i wprowadzają dziecko w bajkową zabawę: poduszkę podarowała nam baśniowa czarodziejka (lub inna ulubiona bajkowa postać). Ta poduszka nie jest prosta, ale magiczna, mieszkają w niej uparci dzieci. To oni sprawiają, że jesteś kapryśny i uparty. Pozbądźmy się uporu.

Dziecko uderza pięściami w poduszkę, a dorosły mówi: mocniej, mocniej (usuwa się stereopit i uścisk emocjonalny), gdy ruch dziecka staje się wolniejszy, gra stopniowo się zatrzymuje (2-3 minuty). Dziecko przykłada ucho do poduszki, niektóre słyszą, inne dzieci nie słyszą. Dorosły mówi, że uparci ludzie są przerażeni i milczą (ta technika uspokaja dziecko po podnieceniu).

Gra „DWIE RAMY”

Cel: usunąć agresję niewerbalną, zapewnić dziecku możliwość „legalnego” wyrzucenia złości, rozładować nadmierne napięcie emocjonalne i mięśniowe, skierować energię dzieci we właściwym kierunku.

Wcześnie, wcześnie, na moście spotkały się dwie owce. Gracze są podzieleni na pary. Z szeroko rozstawionymi nogami, ciałami zgiętymi do przodu, czołami i dłońmi opartymi o siebie, zadaniem jest stawianie oporu, a nie poruszanie się. Kto się poruszył, zgubił się. Możesz wydawać dźwięki pszczoły ... uwaga: upewnij się, że barany nie posiniaczą sobie czoła.

Gra "ZŁO - DOBRE KOTY"

Cel: usunięcie ogólnej agresji.

Dzieci są zaproszone do uformowania dużego koła, pośrodku którego na podłodze leży obręcz sportowa. Jest to „magiczny krąg”, w którym będą miały miejsce „przemiany”. Dziecko wchodzi do obręczy i na znak gospodarza (klaszcze w dłonie, dźwięk dzwonka, kiwanie głową) zamienia się we wściekłego kota: syczy i drapie. Jednocześnie nie da się wyjść z „magicznego kręgu”. Stojące wokół obręczy dzieci powtarzają chórem: „Silniejsze, silniejsze, silniejsze…”, a dziecko przedstawiające kota wykonuje coraz bardziej aktywne „złe” ruchy. Na drugi sygnał lidera akcja się kończy, dzieci dzielą się na pary i ponownie na sygnał dorosłego zamieniają się w złe koty. Jeśli komuś zabrakło pary, to sam gospodarz może wziąć udział w grze. Ogólna zasada: nie dotykajcie się! Jeśli jest zepsuty. Gra natychmiast się zatrzymuje, gospodarz pokazuje przykład możliwych akcji, a następnie kontynuuje grę. Na powtarzany sygnał „koty” zatrzymują się i mogą wymieniać pary. W końcowej fazie gry gospodarz zaprasza „złe koty”, aby stały się życzliwe i czułe. Na sygnał dzieci „zamieniają się” w miłe koty, które się pieszczą.

Gra „PASSENGER CHALLENGE”

Cel: Rozwój umiejętności komunikacyjnych, łagodzenie napięcia mięśni pleców.

Postępowanie: Dzieci są podzielone na pary. Jeden kładzie się na podłodze. Drugi rysuje słońce, cyfrę, deszcz, literę palcem na plecach. Pierwszy musi odgadnąć, co jest narysowane. Po skończeniu rysowania, delikatnym gestem ręki „wymaż” wszystko narysowane.

Gra „BĄBELKI MYDŁOWE”

Cel: rozwój wyobraźni, ekspresja ruchów, odprężenie.

Opis gry: Nauczyciel lub dziecko naśladuje dmuchanie baniek mydlanych, a reszta dzieci przedstawia lot tych baniek. Dzieci poruszają się swobodnie. Po komendzie „Biust!” dzieci leżą na podłodze.

Gra "ŁAGODNA RASY"

Cel : złagodzić napięcie mięśni twarzy.

Dzieci siedzą na krzesłach. Ołów: „Do naszego pokoju wpadł delikatny powiew wiatru. Zamknijmy oczy. Powiew musnął twoją twarz. Głaszcz go: czoło, policzki, nos, szyję. Delikatnie pogładź włosy, ręce, nogi, brzuch. Co za przyjemna bryza! Otwórzmy oczy. Żegnaj, bryza, leć do nas ponownie.

Gra „KARATE” (usuwanie agresji fizycznej).

Dzieci tworzą krąg, pośrodku którego znajduje się obręcz - „magiczny krąg”. W „magicznym kręgu” następuje „przemiana” dziecka w karatekę (ruchy stóp). Stojące wokół obręczy dzieci, wraz z prowadzącym chórem, mówią: „Silniejsze, silniejsze, silniejsze…”, pomagając graczowi wyrzucić agresywną energię najintensywniejszymi akcjami.

Gra „BOXER” (usuwanie agresji fizycznej).

Jest to odmiana gry Karate i odbywa się ona w podobny sposób, ale akcje w obręczy można wykonywać tylko rękami. Zachęca się do szybkich, silnych ruchów.

Uparte (kapryśne) dziecko (pokonywanie uporu, negatywizm).
Dzieci wchodzące do kręgu (obręczy) na zmianę ukazują kapryśne dziecko. Wszyscy pomagają słowami: „silniejszy, silniejszy, silniejszy…”. Następnie dzieci dzielą się na pary „rodzic i dziecko”: dziecko jest niegrzeczne, rodzic namawia go do uspokojenia. Każdy gracz musi wcielić się w rolę kapryśnego dziecka i przekonującego rodzica.

Ćwiczenie „KOPIENIE”

(ćwiczenie sprzyja rozładowaniu emocjonalnemu i łagodzi napięcie mięśni)

- dziecko leży na plecach na dywanie. Nogi swobodnie rozłożone. Powoli zaczyna kopać, dotykając podłogi całą nogą. Nogi zmieniają się i unoszą wysoko. Stopniowo zwiększa szybkość i siłę kopania. Przy każdym uderzeniu dziecko mówi „Nie!”, zwiększając intensywność uderzenia.

Gra „CAM”

(gra przyczynia się do uświadomienia sobie skutecznych form zachowania, przemieszczenia agregacji i rozluźnienia mięśni)

- daj dziecku do ręki małą zabawkę lub cukierka i poproś o mocne zaciśnięcie pięści. Niech trzyma zaciśniętą pięść, a gdy ją otworzy, ręka się rozluźni i na dłoni pojawi się piękna zabawka lub cukierek.

Lalka "BOBO"

Lalka "Bobo" - lalka ma za zadanie dać upust agresji. Łatwo to zrobić samemu, na przykład z poduszki: przyszyj ręce i nogi z tkaniny do starej poduszki, zrób „twarz” - lalka jest gotowa. Możesz go zagęścić, wypełniając ciasną osłonę piaskiem lub bawełną. Dziecko może spokojnie bić i kopać taką lalkę, wyładowując na niej negatywne uczucia nagromadzone w ciągu dnia. Bezboleśnie wyrażając swoją agresję, dziecko staje się spokojniejsze w codziennym życiu.

Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Obwodu Swierdłowskiego

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna zawodowa

Obwód swierdłowski

„Kolegium Pedagogiczne Kamyszłowa”

Zbiór gier mających na celu korygowanie agresywności dzieci w wieku przedszkolnym

Kamyszłow, 2017

Zbiór gier mających na celu skorygowanie agresywności dzieci w wieku przedszkolnym / komp. JAKIŚ. Lichaczow. Kamyshlov: GBPOU SO „Kamyshlov Pedagogical College”, 2017.

Ta kolekcja przedstawia gry służące skutecznej edukacji i wychowaniu dziecka, zmniejszaniu agresywności, łagodzeniu stresu emocjonalnego, nawiązywaniu kontaktu między nauczycielami, rodzicami i dziećmi. Ten zbiór gier korekcyjno-edukacyjnych skierowany jest do nauczycieli przedszkolnych do prowadzenia tych gier w procesie organizowania wspólnych zajęć z dziećmi, w chwilach reżimu i na spacerze. Można go polecić rodzicom do wspólnych zabaw korekcyjnych, przyda się także studentom kierunków pedagogicznych.

©GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogical College", 2017

Gry mające na celu nauczenie sposobów wyrażania gniewu w akceptowalny sposób 7

Gry mające na celu naukę technik samoregulacji, samokontroli 11

Gry mające na celu rozwijanie umiejętności komunikacyjnych 16

Gry mające na celu budowanie empatii, zaufania do ludzi 27

Referencje 35

Notatka wyjaśniająca

Problem wychowywania dzieci o zachowaniach agresywnych jest jednym z głównych problemów psychologicznych i pedagogicznych. Coraz częściej mamy do czynienia ze zjawiskami ignorowania norm społecznych i agresywnego zachowania dzieci.

Nauczyciele przedszkolni zauważają, że z roku na rok jest coraz więcej agresywnych dzieci, trudno z nimi pracować, a często nauczyciele po prostu nie wiedzą, jak radzić sobie z ich zachowaniem. Jedynym oddziaływaniem pedagogicznym, które chwilowo ratuje, jest kara lub nagana, po której dzieci na chwilę stają się bardziej powściągliwe, a ich zachowanie zaczyna spełniać wymagania dorosłych. Ale tego rodzaju oddziaływanie pedagogiczne raczej wzmacnia cechy takich dzieci iw żaden sposób nie przyczynia się do ich reedukacji ani trwałej zmiany zachowania na lepsze.

Gra jest uniwersalnym środkiem korygowania i zapobiegania odchyleniom i trudnościom w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. To dzięki grze można spróbować rozwiązać niektóre problemy związane z agresywnym zachowaniem.

GEF wychowania przedszkolnego w kierunku rozwoju społecznego i komunikacyjnego stwierdza, że ​​na etapie ukończenia wychowania przedszkolnego dziecko potrafi negocjować, brać pod uwagę zainteresowania i uczucia innych; odpowiednio wyraża swoje uczucia; próbuje rozwiązywać konflikty; potrafi kierować się społecznymi normami zachowania i regułami w różnych czynnościach, w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami.

Gra daje najlepsze efekty u dzieci w wieku 4 – 7 lat; w młodszym wieku przedszkolnym zwykle używa się gier przedmiotowych i bardziej mobilnych, w starszym wieku gra coraz bardziej przypomina produkcję dramatyczną.

Czas trwania gry nie przekracza 30 minut, jednak należy kierować się również chęcią dziecka, przerywanie gry przed czasem powoduje u niego poczucie niekompletności i przypływ agresji. Częstotliwość gry zależy od stanu dziecka i zadań korekcyjnych, zajęcia odbywają się 1-2 razy w tygodniu przez 1-4 tygodnie.

Cel kolekcji: selekcja i systematyzacja zabaw mających na celu korygowanie agresywnych zachowań dzieci w wieku przedszkolnym.

1) wybór gier mających na celu korygowanie agresywnych zachowań przedszkolaków;

2) usystematyzowanie gier korekcyjno-rozwojowych według działów zbioru;

3) zaprojektowanie zbioru gier mających na celu korygowanie agresywnych zachowań przedszkolaków.

Zbiór gier korekcyjnych i rozwojowych mających na celu zmniejszenie agresywności u dzieci w wieku przedszkolnym jest podzielony na 4 główne bloki (Lyutova E.K., Monina G.B.), których celem jest:

1. Uczenie agresywnych dzieci sposobów wyrażania gniewu w akceptowalny sposób. Ważne jest, aby praca z agresywnym dzieckiem rozpoczynała się od etapu reagowania na złość, aby uwolnić prawdziwie ukryte uczucia (obrazy, rozczarowanie, ból). Dziecko, które nie przejdzie przez ten etap, będzie opierało się dalszej pracy i najprawdopodobniej straci zaufanie do nauczyciela. Następnie możesz przejść do kolejnych obszarów prac naprawczych.

2. Nauczenie dzieci technik samoregulacji, umiejętności panowania nad sobą w różnych sytuacjach. Agresywne dzieci mają słabo rozwiniętą kontrolę nad swoimi emocjami, dlatego ważne jest rozwijanie umiejętności kontrolowania i radzenia sobie z własnym gniewem, nauczenie dzieci technik samoregulacji, które pozwolą im zachować pewną równowagę emocjonalną w sytuacji problemowej.

3. Rozwój umiejętności komunikacyjnych w ewentualnych sytuacjach konfliktowych. Agresywne dzieci czasami wykazują agresję, ponieważ. nie znam innych sposobów wyrażania swoich uczuć. Zadaniem osoby dorosłej jest nauczenie ich wychodzenia z sytuacji konfliktowych w akceptowalny sposób.

4. Kształtowanie empatii, zaufania do ludzi itp. Agresywne dzieci mają niewrażliwość na stan emocjonalny innych ludzi, a także słabą świadomość własnych emocji, z wyjątkiem gniewu i braku poczucia winy, jeśli nieświadomie lub celowo zadały ból (fizyczny lub moralny) innej osobie (lub zwierzę). Rozwój empatii, a także świadomość własnego świata emocjonalnego i uczuć innych ludzi jest najważniejszym elementem pracy z agresywnymi dziećmi.

W kolekcji znajdują się różne rodzaje gier: dydaktyczne, z regułami, gry terenowe, ludowe, teatralne, fabularne, reżyserskie. Taka różnorodność rodzajów gier umożliwia prowadzenie systemowego i złożonego charakteru korygowania agresywności dzieci w wieku przedszkolnym, łącząc elementy technik z różnych dziedzin pracy korekcyjnej.

Proponowany zbiór gier pozwala nauczycielom i rodzicom korygować agresywne zachowanie przedszkolaków. Gry zajmują trochę czasu, kierują aktywność dzieci na kreatywne, pozytywne zajęcia.

Zbiór gier może być wykorzystany przez wychowawców w procesie organizowania wspólnych zajęć z dziećmi, w chwilach reżimu: na porannym przyjęciu dzieci, podczas GCD, na spacer itp. Można go również polecić rodzicom w celu wspólnych zabaw korekcyjnych.

GRY MAJĄCE EDUKOWAĆ SPOSOBY WYRAŻANIA ZŁOŚCI W DOPUSZCZALNEJ FORMIE

„Nazwiska połączeń”

(gra dydaktyczna)

Cel: kształtowanie umiejętności wyrzucania gniewu w akceptowalnej formie za pomocą środków werbalnych.

Ekwipunek: piłka.

Zawartość. Nauczyciel mówi dzieciom: „Chłopaki, podając piłkę w kółko, nazywajmy się różnymi nieszkodliwymi słowami (warunek jest z góry uzgodniony, jakich nazw można użyć. Mogą to być nazwy warzyw, owoców, grzybów lub meble). Każdy apel powinien zaczynać się od słów: „A ty… marchewka!” Pamiętaj, że to jest gra, więc nie będziemy się przez siebie obrażać. W ostatniej rundzie zdecydowanie powinieneś powiedzieć sąsiadowi coś miłego, na przykład: „A ty… słońce!”

„Mały Duch”

(gra z zasadami)

Cel: kształtowanie umiejętności wyrzucania nagromadzonego gniewu w akceptowalnej formie.

Zawartość. "Chłopaki! Teraz wcielimy się w rolę małych dobrych duchów. Chcieliśmy trochę psocić i trochę się nawzajem przestraszyć. Według mojego klaśnięcia wykonasz taki ruch rękami (nauczyciel unosi ręce zgięte w łokciach, palce rozłożone) i okropnym głosem wymówisz dźwięk „U”. Jeśli cicho klaszczę, powiesz cicho „U”, jeśli głośno klaszczę, głośno się przestraszysz. Ale pamiętaj, że jesteśmy dobrymi duchami i chcemy tylko trochę żartować”. Następnie nauczyciel klaszcze w dłonie. "Bardzo dobrze! Żartowaliśmy wystarczająco. Bądźmy znowu dziećmi!"

„Puchar Krzyku”

(gra z zasadami)

Cel: poprawa zdolności wyrażania złości w akceptowalnej formie, zmniejszenie stresu emocjonalnego.

Ekwipunek: Puchar.

Zawartość. Jeśli dziecko jest oburzone, wzburzone, wściekłe, jednym słowem po prostu niezdolne do spokojnego porozmawiania z tobą, zaproś je do skorzystania z „krzyczącego kubka”. Zgódź się z dzieckiem, że gdy ma ten kieliszek w dłoniach, może krzyczeć i piszczeć do niego tyle, ile potrzebuje. Ale kiedy go obniży, porozmawia z otoczeniem spokojnym głosem, dyskutując o tym, co się stało. Krzyczący Puchar musi być przechowywany w wyznaczonym miejscu i nie może być używany do innych celów. Pożądane jest, aby szkło było z pokrywką, aby móc „zamknąć” wszystkie „pieśni” na czas normalnej rozmowy.

„Liść gniewu”

(gra z zasadami)

Cel:

Ekwipunek: kartka papieru, ołówek, kosz na śmieci

Zawartość. Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, jak wygląda jego złość: jaki ma kształt, rozmiar, jak lub jak wygląda. Teraz pozwól dziecku narysować powstały obraz na papierze (w przypadku małych dzieci musisz od razu przejść do rysowania, ponieważ nadal trudno jest im opisać obraz słowami, co może powodować dodatkowe irytacje). Ponadto, aby poradzić sobie z gniewem, zaoferuj dziecku różne sposoby wyrażania swoich negatywnych emocji: możesz zgniatać, rozdzierać, gryźć, deptać, kopać kawałek gniewu, aż dziecko poczuje, że to uczucie osłabło i teraz z łatwością sobie z tym poradzi. to. Następnie poproś dziecko, aby w końcu uporczyło się ze swoim gniewem, zbierając wszystkie kawałki „wściekłego liścia” i wrzucając je do kosza na śmieci. Z reguły w trakcie pracy dzieci przestają się złościć, a ta gra zaczyna je bawić, więc zazwyczaj kończą ją w dobrym nastroju.

„Cięcie drewna”

(gra mobilna)

Cel: zmniejszając stres emocjonalny, poczuj nagromadzoną agresywną energię i „wydaj ją” podczas gry.

Zawartość. Powiedz: Ilu z was kiedykolwiek rąbało drewno lub widziało, jak robią to dorośli? Pokaż, jak trzymać siekierę. W jakiej pozycji powinny znajdować się ręce i nogi? Wstań tak, aby wokół było trochę wolnego miejsca. Posiekajmy drewno. Umieść kawałek kłody na pniu, podnieś siekierę nad głowę i opuść ją siłą. Możesz nawet krzyczeć: „Ha!”.

Aby przeprowadzić tę grę, możesz rozbić się na pary i wpadając w określony rytm, po kolei uderzyć jeden klin.

„Dwie owce”

(gra z zasadami)

Cel: kształtowanie umiejętności wyrażania złości w akceptowalnej formie, zmniejszenie napięcia emocjonalnego i mięśniowego.

Możesz wydawać dźwięki „Be-e-e”. Konieczne jest przestrzeganie „środków ostrożności”, aby uważnie monitorować, czy „barany” nie ranią czoła.

„Żuża”

(gra mobilna)

Cel: rozwijanie w agresywnych dzieciach umiejętności bycia mniej drażliwymi, dawania im niepowtarzalnej okazji do patrzenia na siebie oczami innych, bycia na miejscu tego, kogo obrażają.

Zawartość. Zhuzha siedzi na krześle z ręcznikiem w dłoniach. Wszyscy inni biegają wokół niej, robiąc miny, drażniąc się, dotykając jej. Zhuzha cierpi, ale kiedy zmęczy się tym wszystkim, zrywa się i zaczyna gonić przestępców, próbując złapać tego, który obraził ją najbardziej, będzie Zhuzha. Dorosły musi upewnić się, że „zajawki” nie są zbyt obraźliwe.

„Tuh-tibi-duch”

(gra mobilna)

Cel: kształtowanie umiejętności wyrażania złości w akceptowalnej formie, redukcja stresu emocjonalnego.

Zawartość. Nauczyciel mówi do dzieci: „Powiem ci tajemne słowo. To magiczne zaklęcie na zły nastrój, na urazy i rozczarowanie. Aby to naprawdę działało, musisz wykonać następujące czynności. Teraz zaczniesz chodzić po pokoju bez rozmawiania z nikim. Jak tylko będziesz chciał porozmawiać, zatrzymaj się przed jednym z uczestników, spójrz mu w oczy i trzykrotnie wypowiedz magiczne słowo, ze złością, złością: „Tuh-tibi-dukh”. Następnie idź dalej po pokoju. Od czasu do czasu zatrzymaj się przed kimś i ponownie ze złością wypowiedz to magiczne słowo. Aby magiczne słowo zadziałało, konieczne jest wypowiedzenie go nie w pustkę, ale spojrzenie w oczy osoby stojącej przed tobą. Ta gra zawiera komiczny paradoks. Chociaż dzieci powinny ze złością wymawiać słowo „Tuh-tibi-dukh”, po chwili nie mogą powstrzymać się od śmiechu.

„Kot śpiący”

(gra mobilna)

Cel: rozwijanie umiejętności kontrolowania ruchów, działania na sygnał, jednoczenia grupy, zmniejszania napięcia.

"Twój własny cień"

(gra mobilna)

Cel: rozwijanie umiejętności kierowania własnym zachowaniem.

Zawartość.

"Jastrząb"

(rosyjska gra ludowa)

Cel: rozwijanie umiejętności działania na sygnał, ćwiczenie dzieci w bieganiu w różnych kierunkach, budowanie w parach.

Przed wszystkimi stoi jastrząb, który może patrzeć tylko przed siebie i nie ma odwagi spojrzeć za siebie. Na ten sygnał pary nagle oddzielają się od siebie i pędzą w biegu w różnych kierunkach, w tym czasie jastrząb dogania je, próbując kogoś złapać. Ofiara, tj. znalazła się w szponach jastrzębia, zamienia się z nim rolami.

Opcje:

Podczas biegania dzieci mają tendencję do rzucania chusteczką w jastrzębia, jeśli wpadną w nią, jest ona uważana za „zaczarowaną” i na jej miejsce wybierana jest inna spośród dzieci.

„Malechina-Kalechina”

(gra ludowa)

Cel: rozwój zręczności, wytrzymałości, koordynacji ruchu, poczucia sportowej rywalizacji.

Malechina-kalechina,

Która godzina

Pozostało do wieczora

Przed latem?

Po tych słowach umieść patyk pionowo na dłoni lub na czubkach palców.

Kierowca liczy: „Raz, dwa, trzy… dziesięć!” Gdy kij spada, należy go podnieść drugą ręką, aby nie spadł całkowicie na ziemię. Wynik jest zachowywany tylko do momentu podniesienia drugiej ręki, a nie do upadku na ziemię. Wygrywa ten, kto najdłużej trzyma kij.

Opcje: Kij można trzymać na różne sposoby:

1. Z tyłu dłoni, na łokciu, na ramieniu, na głowie.

2. Trzymając kij kucają, stają na ławce, idą lub biegną w kierunku narysowanej linii.

3. Trzymają jednocześnie dwa patyki, jeden na dłoni, drugi na głowie.

Zasady gry: Palce drugiej ręki (kij) nie mogą być podtrzymywane przez kalekie dziecko.

GRY MAJĄCE NA CELU UCZENIE SAMOREGULACJI, TECHNIK SAMOKONTROLI

„Ciepły jak słońce, lekki jak wiatr”

(gra relaksacyjna)

Cel: poprawa zdolności rozluźnienia mięśni twarzy i całego ciała w „nieprzyjemnej sytuacji”.

Zawartość. Grupa dzieci siedzi w kręgu. Nauczyciel włącza cichą muzykę i mówi: „Zamknij oczy, spróbuj się zrelaksować i wyobraź sobie ciepły, cudowny dzień. Nad głowami unosi się szara chmura, na której umieszczasz wszystkie swoje smutki, smutki, zmartwienia, zmartwienia. Jasne błękitne niebo, lekka bryza, delikatne promienie słońca pieszczą Twoje włosy, policzki, nos, dłonie. Stopniowo Twoje ciało odpręża się, jesteś spokojny, czujesz się dobrze i komfortowo, chcesz wystartować na spotkanie słońca, nieba. A teraz stopniowo otwieramy oczy i staramy się zachować w sobie na cały dzień nowe doznania, takie jak lekkość, ciepło, komfort.

"Chmura"

(gra relaksacyjna)

Cel: kształtowanie zdolności rozluźnienia mięśni twarzy w „nieprzyjemnej sytuacji”.

Zawartość. Wyobraź sobie ciepły, cudowny dzień (granie muzyki). Nad tobą jasnoniebieskie niebo. Delikatne promienie słońca i ciepła delikatna bryza całują Twoje oczy i policzki. Po niebie przelatuje szara chmura. Złożymy na nim wszystkie nasze żale, smutki i smutki. Zawsze będziemy radośni, mili i silni. Teraz otwórz oczy i uśmiechnij się do siebie.

"Na morzu"

(gra relaksacyjna)

Cel: poprawa zdolności do łagodzenia stresu emocjonalnego.

„Wyobraź sobie, że jesteś na morzu. Wychodzisz z chłodnej, słonej wody, zmęczony, wyczerpany długim pływaniem. Chcesz szybko położyć się na gorącym piasku. A potem w końcu dotarłeś do piasku i spadłeś na niego. Ciepło piasku rozgrzewa całe Twoje ciało. Dobrze. Słońce piecze ci twarz, a ty leżysz całkowicie zrelaksowany, oddychając równo i spokojnie. Nic cię nie martwi”. Po 10-15 sek. Nauczyciel mówi: „Teraz powoli otwórz oczy i spójrz na siebie”.

Cały czas gra muzyka z odgłosami morza.

"Walka"

(gra relaksacyjna)

Cel: kształtowanie zdolności rozluźniania mięśni dolnej części twarzy i dłoni, usuwanie stresu emocjonalnego i wyrażanie agresji.

Pomyśl o tym: może nie warto walczyć? Zrób wydech i zrelaksuj się. Hurra! Kłopoty z tyłu! Uścisnąć ręce. Czy poczułeś ulgę?

„Dobre pozdrowienia”

(gra z zasadami)

Cel: rozwój samokontroli, tworzenie życzliwej atmosfery.

Dorosły proponuje przekazanie ruchu w kręgu, nazywając przedstawiciela Ziemi. Na przykład: „Witaj zając”, „Witaj chłopcze” itp.

"Jeż"

(gra z zasadami)

Cel:

Powtórz grę 3 razy.

„Słoń taty na plecach”

(gra z zasadami)

Cel: kształtowanie umiejętności łagodzenia stresu, rozwój wyobraźni.

Zawartość. Dzieci, które chcą wziąć udział w zabawie, leżą pod jednym kocem na brzuchu z zamkniętymi oczami. Dorosły biegnie jednym lub kilkoma palcami po plecach, jakby rysował kontury różnych przedmiotów. Jeśli okaże się to trudne do odgadnięcia. Możesz „puścić bieg” na grzbietach różnych zwierząt: kota, mrówki, słonia. W końcu chód zwierząt jest inny i można go odtworzyć ruchami rąk.

„Pompa i piłka”

(gra mobilna)

Cel:

Zawartość. Dzieci bawią się w parach. Jedna duża nadmuchiwana piłka, druga nadmuchuje piłkę pompką. Piłka stoi bezwładnie całym ciałem, na pół zgiętych nogach, szyja i ramiona rozluźnione. Ciało jest lekko pochylone do przodu, głowa opuszczona (kula nie jest wypełniona powietrzem). Towarzysz zaczyna pompować piłkę, towarzysząc ruchom rąk (pompują powietrze) dźwiękiem „s”. Z każdym dopływem powietrza piłka nadmuchuje się coraz bardziej. Słysząc pierwszy dźwięk „s” wdycha porcję powietrza jednocześnie prostując nogi w kolanach, po drugim „s” tułów się prostuje, po trzecim piłka ma głowę, po czwartym policzki wydęte i podniesionymi rękami. Piłka jest napompowana. Pompa przestała pompować, kolega wyciąga wąż pompy z kuli. Powietrze wydobywa się z kuli z siłą z dźwiękiem „sz”. Ciało ponownie zwiotczało, wróciło do swojej pierwotnej pozycji. Gracze zamieniają się miejscami.

„Sztanga”

(gra mobilna)

Cel: rozwój umiejętności łagodzenia zacisków mięśniowych.

Opcja 2

Cel: rozwijanie umiejętności rozluźniania mięśni ramion i pleców, aby dziecko odniosło sukces.

„Humpty Dumpty”

(gra mobilna)

Cel: rozwijanie zdolności rozluźniania mięśni ciała.

Humpty Dumpty

Usiadł na ścianie

Humpty Dumpty

Spadł we śnie.

(S. Marshak)

Najpierw obrócimy tułów w prawo i lewo, podczas gdy ramiona zwisają swobodnie, jak szmaciana lalka. Na słowa „upadliśmy we śnie” - ostro przechylamy ciało w dół.

„Dwa koguty pokłóciły się”

(gra mobilna)

Cel: rozwój luzu, samokontroli.

Ostrzeżenie: Dzieci nie mogą uderzać zbyt mocno lub zranić.

Dzieci zdecydowanie muszą bawić się „w prawdzie”, a jednocześnie zachować symbolikę gry („udawać”).

"Ogród zoologiczny"

(sztuka teatralna)

Cel: zmniejszenie stresu emocjonalnego, rozwijanie umiejętności portretowania zwierzęcia za pomocą mimiki, pantomimy, gestów, intonacji.

Zostań ptakami. Machaj rękami jak ptak, kiedy chce latać...

Teraz rozłóż ramiona jak piękny ptak szybujący po niebie...

Zatrzep skrzydłami jak wielki ptak: albatros, kondor lub orzeł...

Teraz machaj skrzydłami bardzo szybko i często, jak bardzo mały ptaszek, na przykład koliber lub strzyżyk… Świetnie ci idzie!

Teraz pokaż mi, jak wygląda żółw przewrócony na plecy… Połóż się na plecach, podnieś ręce i nogi do góry i szybko przyciągnij je do siebie. Powtórz to kilka razy... Dobrze sobie radzisz! Jak zachowuje się kot? Stań na czworakach i pokaż mi, jak wygina plecy, gdy walczy z innym kotem lub chce przestraszyć psa. Teraz zrelaksuj się i opuść plecy tak, aby garb kota zniknął. Zegnij i wyprostuj plecy dwa razy jak kot. Zrób to bardzo powoli i delikatnie, jak budzący się kot... Świetnie Ci idzie!

Pokaż mi bardzo wysoką żyrafę. Stań z szeroko rozstawionymi nogami i rozciągnij szyję. Otwórz swoje piękne ogromne oczy i wyciągnij szyję do przodu, w dół, w jedną stronę, w drugą... Świetnie Ci idzie!

Teraz narysuj młodego kangura. Wiem, że ta bestia jest bardzo dobrym skoczkiem. Wskocz na miejsce i pokaż mi, jak wysoki może być skok.... Dobrze sobie radzisz!

Pokaż mi, jak zachowuje się wąż. Połóż się na podłodze i rozciągnij ręce, nogi, rozciągnij całe ciało tak bardzo, jak to możliwe ... Teraz przeturlaj się po podłodze ... Zwiń w kłębek ... Rozciągnij się jeszcze raz ... Zwiń jeszcze trochę i zwinąć się ponownie. Dobrze ci idzie!

Wstań i potrząśnij rękami i nogami.

GRY KOMUNIKACYJNE

"Nie wiem"

(gra dydaktyczna)

Cel: rozwijanie ekspresji ruchów dziecka, ćwiczenie umiejętności zadawania pytań i posługiwania się niewerbalnymi środkami komunikacji.

Ponadto nieznajomy powinien wykazywać ekspresyjne ruchy: podnoszenie brwi, opuszczanie kącików ust, podnoszenie ramion, rozkładanie ramion.

Podsumowując, dzieci wybierają najbardziej wyrazistą, emocjonalną „prawdziwą” niewiadomą.

„Poproś o zabawkę” (werbalnie)

(gra z zasadami)

Cel: rozwijanie umiejętności budowania dialogu, rozwijania prośby w formie werbalnej.

Ekwipunek: zabawka.

Zawartość. Grupa jest podzielona na pary, jeden z uczestników pary (uczestnik 1) podnosi przedmiot, na przykład zabawkę, zeszyt, ołówek itp. Drugi uczestnik (uczestnik 2) musi poprosić o ten przedmiot. Instrukcja dla uczestnika 1: „Trzymasz zabawkę (zeszyt, ołówek), której naprawdę potrzebujesz, ale twój przyjaciel też jej potrzebuje. Poprosi cię o to. Staraj się mieć zabawkę przy sobie i oddaj ją tylko wtedy, gdy naprawdę chcieć to zrobić." Instrukcja dla uczestnika 2: „Wybierając właściwe słowa, spróbuj poprosić o zabawkę, aby ci ją podarowali”. Następnie uczestnicy 1 i 2 zamieniają się rolami.

„Poproś o zabawkę” (niewerbalne)

(gra z zasadami)

Cel: rozwijanie umiejętności generowania emocji za pomocą niewerbalnych środków komunikacji.

Ekwipunek: zabawka.

"Alpinista"

(gra z zasadami)

Cel: rozwijanie umiejętności komunikacji niewerbalnej i koordynacja wspólnych działań.

Najwygodniej jest zorganizować ćwiczenie w formie łańcucha - uczestnicy z jednego końca „skały” na przemian przechodzą na drugi, gdzie ponownie „w nią wtapiają”.

„Kolorowy bukiet”

(gra z zasadami)

Cel: budowanie przyjaźni wśród rówieśników.

"Skolopendra"

(gra mobilna)

Cel: kształtowanie przyjaznej interakcji z rówieśnikami, kształtowanie spójności grupy.

Zawartość. Kilkoro dzieci (5-10 osób) stoi jedno za drugim, trzymając się w pasie osoby z przodu. Na polecenie lidera Centipede najpierw po prostu porusza się do przodu, potem kuca, skacze na jednej nodze, czołga się między przeszkodami (mogą to być krzesła, klocki itp.) i wykonuje inne zadania. Głównym zadaniem graczy nie jest zerwanie pojedynczego „łańcucha”, aby utrzymać Centipede w stanie nienaruszonym.

"Smok"

(gra mobilna)

Cel: tworzenie spójności grupy.

Zawartość. Gracze stoją w linii, trzymając się za ramiona. Pierwszy uczestnik to „głowa”, ostatni to „ogon”. „Głowa” powinna sięgnąć do „ogonu” i dotknąć go. „Ciało” smoka jest nierozłączne. Gdy „głowa” złapie „ogon”, staje się „ogonem”. Gra trwa, dopóki każdy uczestnik nie odegra dwóch ról.

Rzep

(gra mobilna)

Cel: rozwijanie umiejętności interakcji z rówieśnikami, łagodzenie napięcia mięśniowego, jednoczenie zespołu dziecięcego.

Zawartość. Wszystkie dzieci poruszają się, biegają po pokoju, najlepiej przy szybkiej muzyce. Dwoje dzieci trzymając się za ręce próbuje złapać rówieśników. Jednocześnie mówią: „Jestem lepkim patykiem, chcę cię złapać”. Rzep chwyta każde złapane dziecko za rękę, dodając je do swojego towarzystwa. Potem wszyscy razem łapią innych w swoje „siatki”.

Kiedy wszystkie dzieci zostają zapięte na rzepy, tańczą w kręgu przy uspokajającej muzyce, trzymając się za ręce.

Jeśli akompaniament muzyczny nie jest możliwy, dorosły nadaje tempo grze, klaszcząc w dłonie. W tym przypadku tempo, które na początku gry jest szybkie, zwalnia wraz z postępem.

"Twój własny cień"

(gra mobilna)

Cel: kształtowanie umiejętności zarządzania swoim zachowaniem, zbieranie zespołu dziecięcego.

Zawartość. Dzieci dzielą się na pary, w każdej z nich jedno dziecko bawi się samo, a drugie - jego cień. Ten, kto gra się na sygnał, biegnie w kółko. Nie dalej niż o krok od niego biegnie jego „cień”. Pierwsze dziecko stara się uciec przed prześladowcą („cieniem”), który stara się za nim nadążyć. Pierwsze dziecko może wykonywać zwodnicze przystanki, zwalniać lub przyspieszać ruchy, myląc swój „cień”.

„Zaciekły tygrys”

(gra mobilna)

Cel: rozwój wytrzymałości, obserwacja. Kształtowanie umiejętności kierowania swoim zachowaniem. Ćwiczenie umiejętności szybkiego biegania z unikami, budowania w kole, łapania.

Następnie nauczycielka zachęca graczy, aby otworzyli oczy i przyjrzeli się uważnie, który z nich jest dzikim tygrysem, jeśli coś odda. Gracze pytają w chórze 3 razy, najpierw cicho, a potem głośniej: „Zaciekły tygrysie, gdzie jesteś?”. Podczas gdy wszyscy patrzą na siebie. Okrutny tygrys szybko wchodzi na środek kręgu, podnosi rękę pokazując zabawkę, mówi „Jestem tutaj”. Wszyscy gracze rozpierzchają się po terenie, a tygrys ich łapie. Schwytany tygrys zostaje zabrany do domu.

„Płoń, płoń jasno”

(gra ludowa, taneczna)

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych z rówieśnikami. Rozwój wytrzymałości i orientacji w przestrzeni.

Płoń, płoń jasno

Nie wychodzić

Spójrz w niebo

Ptaki latają

Dzwonią dzwony

Jeden, dwa, trzy biegi!

Gdy tylko kończą śpiewać, między którymi stoi kierowca, w kółko biegnie 2 graczy, jeden po lewej, drugi po prawej. Biegacze próbują ominąć kierowcę, stanąć przed nim i ponownie zacisnąć dłonie. Kierowca z kolei próbuje je obezwładnić lub złapać. Jeśli „Płonący” zdołał obezwładnić jednego z graczy, staje z nim w kręgu, a pozostały gracz staje się „płonący”. Gra toczy się dalej z innym kierowcą.

„Gęsi łabędzie”

(gra ludowa)

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych z rówieśnikami. Rozwój zwinności, wytrzymałości, umiejętności biegania.

Zawartość. Uczestnicy zabawy wybierają wilka i właściciela, resztę - gęsi - łabędzie. Po jednej stronie działki rysują dom, w którym mieszka właściciel i gęsi, po drugiej - wilk mieszka pod górą. Właściciel wypuszcza gęsi w pole na spacer, aby uszczypnąć zieloną trawę. Gęsi odchodzą dość daleko od domu. Po chwili właściciel woła gęsi. Między właścicielem a gęsi odbywa się apel:

Gęsi - gęsi!-

Chcesz jeść? -

Tak tak tak!

Gęsi łabędzie! Dom!

Szary wilk pod górą

Nie pozwoli nam wrócić do domu!

Ostrzy zęby, chce nas zjeść!

Cóż, lataj jak chcesz, tylko zadbaj o swoje skrzydła!

Gęsi lecą do ich domu, a wilk wybiega z legowiska i próbuje spoliczkować jedną z uciekających. Po złapaniu 2-3 graczy wybierają nowego wilka i właściciela.

„Wilk i owca”

(gra ludowa)

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych z rówieśnikami, umiejętność biegania. Rozwój zręczności, wytrzymałości.

Wilk odpowiada: „Chodź, chodź, ale tylko nie szczyp trawy, bo inaczej nie będę miał na czym spać”.

Owce na początku tylko chodzą po lesie, ale wkrótce zapominają o obietnicy, skubią trawę i śpiewają:

Szczypiemy, szczypiemy trawę,

zielona mrówka,

Babcia na rękawiczkach

Dziadek na kaftanie,

Szary Wilk -

Błoto na łopatę!

Wilk biegnie przez polanę i łapie owce. Złapany staje się wilkiem. Gra zostanie ponownie uruchomiona.

„Żeglarze”

(Gra RPG)

Cel: kształtowanie umiejętności gry, które zapewniają dzieciom niezależną grę fabularną. Wychowanie przyjaznych relacji, poczucia kolektywizmu.

Praca słownikowa: kucharz, kotwica, kapitan, statek, ster, trap, sternik.

Poprzednia praca: czytanie fikcji o statkach, żeglarzach, przeglądanie zdjęć i filmów o morzu, marynarzach, statkach.

Rozmowy na temat: „Żeglarze. Statek".

Ekwipunek: atrybuty do gry: obroża morska, czapka kapitana, fartuch medyczny, apteczka, słuchawki radiowe, kotwica, kierownica, lornetka, mop, palma z bananami, skrzynia z zagadkami, karty zadań, kolorowe kredki.

Chłopaki, proponuję dzisiaj pojechać razem na wycieczkę. Czym możesz podróżować? (Samolotem, pociągiem, samochodem, statkiem)

Co należy zrobić, aby odzyskać siły podczas podróży statkiem? (Zbuduj statek)

Ile będziemy kosztować statek? (Z dużego drewnianego budowniczego i miękkich modułów)

Dzieci wraz z nauczycielem budują burtę statku, umieszczają ster na pokładzie, montują trap, kotwicę i miejsca dla pasażerów.

Tutaj statek jest gotowy. A kto jest na statku? Kto potrzebuje czego do pracy? (Dzieci zgadzają się, kto będzie kim)

Dzieci: Kapitan - lornetka, marynarze - czapki bez daszka, dla lekarza - walizka z narzędziami, lekarstwa, do kuchenki koktajlowej, naczynia, dla radiooperatora - słuchawki.

Co jeszcze jest potrzebne? (dostawy żywności i wody)

Dlaczego woda? W morzu jest dużo wody. (Woda w morzu jest słona, nie można jej pić)

Co robi kapitan? (Wyznacza kurs statku i wydaje polecenia. Prawy ster, lewy ster! Cała naprzód! Sternik za sterem. Żeglarze czyszczą pokład. Radiooperator zgłasza ruch statku. Lekarz na bieżąco monitoruje stan załogi statek (kucharz przygotowuje jedzenie dla całej drużyny)

Brzmi jak szum morza

Kapitan wydaje polecenie: „Wszyscy szykujcie się do żeglugi, przechodźcie przez komisję lekarską”

Lekarz bada cały zespół, wystawia pozwolenie na pływanie.

Po dopuszczeniu do wypłynięcia zespół wchodzi po kolei na statek.

Kapitan wydaje komendę: „Pasażerowie zajmują miejsca!”

Rozbrzmiewa klakson statku, pasażerowie tańczą „pip, odpłyń…”

Zajmują miejsce na statku.

Kapitan wydaje komendę: „Grad kotwica! Podnieś drabinę! Cała naprzód!

Kapitan stale wydaje komendy sternikowi „Cała naprzód! Lewy ster!"

Za jego wykonanie odpowiada sternik po każdym poleceniu. Prowadzi statek.

Kapitan prosi kucharza, aby ugotował obiad dla drużyny.

Radiooperator donosi, że Tajemnicza Wyspa znajduje się bezpośrednio na trasie.

Kapitan wydaje rozkaz zacumowania na wyspie.

Dźwięki muzyki: śpiew tajemniczych ptaków, papug.

Ekipa z pasażerami wylądowała na brzegu. Od wybrzeża w głąb wyspy są ślady. Kapitan postanawia poprowadzić wszystkich tajemniczymi tropami. Po drodze drużyna i pasażerowie natrafiają na skrzynię z zagadkami o postaciach z bajek.

Czekam na mamę z mlekiem

I wpuścili wilka do domu ...

Kim byli ci

Małe dziecko? (kozy)

Kupiłem samowar

I została uratowana przez komara (mucha tsokotuha).

pożerające bułki,

Facet jechał na kuchence.

Przejedź przez wioskę

I poślubił księżniczkę. (Emelia)

A zając i wilk -

Wszyscy biegną do niego na leczenie (Aibolit).

Poszedłem odwiedzić babcię

Przyniosła ciasta.

Szary Wilk podążał za nią,

Oszukany i połknięty.

Nos jest okrągły, niejednolity,

Wygodne jest dla nich kopanie w ziemi,

Mały ogon szydełkowy

Zamiast butów - kopyta.

Trzy z nich - i do czego?

Bracia są przyjaźni.

Zgadnij bez pojęcia

Kim są bohaterowie tej opowieści? (Trzy świnie)

Po odgadnięciu zagadek podróżnicy podążają śladami. Nagle pojawia się przerażające stworzenie.

SS: Kim oni są i skąd pochodzą? (Jesteśmy załogą i pasażerami statku z Rosji)

SS: A z jakiego miasta będziesz? ALE? (Jesteśmy z miasta - Moskwy)

SS: No chodź.

Załoga i pasażerowie przemieszczają się dalej po wyspie. Po drodze góry - stoły, a na nich karty z zadaniami, które po prostu trzeba wykonać.

Karty w 2 rzędach przedstawiają przedmioty: kostki i kwiaty.

Zadanie: pokoloruj drugą kostkę na zielono, czwarty kwiatek na czerwono.

Po wykonaniu zadania zespół i pasażerowie wracają po torach na statek i wypływają.

Radiooperator donosi, że bezpośrednio przed nami znajduje się wyspa bananowa.

Kapitan wydaje rozkaz zacumowania na wyspie, opuszczenia kotwic, opuszczenia drabiny i uzupełnienia zapasów bananami.

Zespół jedzie na bananową wyspę kucharza, aby monitorować uzupełnianie zapasów.

Po pewnym czasie ekipa wraca na statek.

Kapitan wydaje rozkaz ruszania.

Wszyscy wracają do domu, pasażerowie, lekarz, marynarze opuszczają statek jako pierwsi, kapitan odchodzi jako ostatni

„Urodziny Miszkina”

(sztuka reżyserska)

Cel: pielęgnowanie przyjaźni podczas gry. Kształtowanie umiejętności działania według gotowej fabuły, budowania komunikacji dialogowej z partnerem. Rozwój umiejętności konstruktywnych (planowanie działań). Aktywacja mowy dzieci, wyobraźni, myślenia.

Ekwipunek: koperta z listem, zabawki (niedźwiedź, zając, lisek, pszczoły, ul), monopola (kwiatowa łąka, las), mały projektant, przybory dla lalek

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj przyszedł list do naszej grupy. Chcesz to przeczytać?

Dzieci siedzą obok nauczyciela na dywanie.

Wychowawca: Ten list został wysłany do nas przez chłopaków z grupy seniorów z przedszkola. Oto, co piszą:

"Cześć chłopaki! Uwielbiamy bawić się w przedszkolu. Mamy wiele ciekawych zabawek. Wczoraj wymyśliliśmy ciekawą historię.

Miś Toptygin miał urodziny! Na wakacje zaprosił swoich przyjaciół - zająca i lisa. Przyjaciele zaczęli zastanawiać się, co dać Mishce na urodziny! Króliczek powiedział: „Rozgryzłem to! I dajmy misiowi miód! Lis zapytał: „Gdzie możemy go znaleźć?” Wtedy zając odpowiedział: „Pójdziemy na łąkę kwiatową i poprosimy pszczoły, aby zebrały nektar kwiatowy, a potem zrobiły miód”. Wesoły zając i lis poszli przez las na kwietną łąkę. Gdy zwierzęta przybyły na polanę, zobaczyły pszczoły krążące nad kwiatami. A potem lis zapytał pszczołę „Cześć! Czy możesz dać nam trochę miodu w prezencie dla naszego przyjaciela?

Pszczoła odpowiedziała: „Z przyjemnością”. Wszystkie pszczoły zaczęły wspólnie zbierać nektar. Potem zrobili z niego miód i dali go zającowi z lisem. Zwierzęta podziękowały pszczołom i poszły odwiedzić niedźwiedzia. Niedźwiedź był bardzo zadowolony z tego prezentu. Posadził gości przy stole i zaczął ich częstować słodyczami. To były cudowne urodziny!!!”

Chłopaki, czy możecie stworzyć taką historię? Masz takie zabawki? Napisz do nas proszę o odpowiedź!

Wychowawca: Chłopaki, jak myślicie, czy możemy dostać taką grę? Czy mamy takie zabawki?

Dzieci: Tak! Mamy takie zabawki!

Wychowawca: Chłopaki, najpierw ustalmy, w co musimy zagrać i gdzie będziemy z wami grać?

Dzieci określają dogodne miejsce do zabawy (stół, dywan itp.)

Dzieci: Do zabawy potrzebujemy zabawek - zająca, niedźwiedzia, lisa, pszczół. Nadal potrzebujesz ula, łąki kwiatowej itp.

Dzieci dobierają odpowiedni sprzęt. Następnie odtwarzana jest proponowana sytuacja.

Po zabawie nauczyciel wraz z dziećmi ocenia grę.

Nauczyciel: Świetnie się spisałeś! Ze wszystkim spisałeś się świetnie! Spodobała Ci się ta gra? Jak myślisz, czy granie w pojedynkę czy z przyjaciółmi jest ciekawsze?

Odpowiedzi dzieci

Po meczu (lub następnego ranka) nauczyciel i dzieci piszą odpowiedź na list.

„Szukaj wnuczki Maszy”

(sztuka reżyserska)

Cel: rozwój zainteresowania reżyserowaniem zabaw, kształtowanie przyjaznych interakcji między dziećmi, które wybrały określone role. Budowanie przyjaźni poprzez zabawę. Aktywacja mowy dialogicznej dzieci, wyobraźni, myślenia.

Ekwipunek: parawan, lalki bi-ba-bo, teatr palców, figurki zwierząt, ozdoby choinkowe, różne domy.

Prace wstępne: Tworzenie i dobór niezbędnych atrybutów do gry, gry fabularne, gra dydaktyczna „Dzikie zwierzęta i ich młode”, inscenizacja bajek.

Chłopaki, dziś skomponujemy bajkę. Jak myślisz, jaka jest różnica między bajką a opowieścią? / W opowieści wszystkie akcje rozgrywają się w rzeczywistości, na serio, a w bajce mogą być różne przygody, a nawet rośliny i zwierzęta mogą mówić /.

Tutaj masz różne teatry: palec, stół, „bee-ba-bo”, maski różnych zwierząt, zabawki; dekoracje, ekran.

Zastanów się dokładnie, kto może wymyślić bajkę i pokaż reszcie chłopaków.

Proszę, Sasza. Wybierz swoich bohaterów. / Dziadek, babcia, wnuczka, lalka gniazdująca, wiewiórka, zając z króliczkiem, sroka, Baba Jaga/.

„Kiedyś wnuczka Masza wraz ze swoją dziewczyną Matrioszką poszła do lasu po jagody. Obiecali dziadkom, że szybko wrócą, jak tylko dostaną wiadro jagód. Minęło dużo czasu, a oni wszyscy odeszli i odeszli. – Czy coś im się przytrafia? - pomyśleli i postanowili ich poszukać. Droga jest długa, wnuczka już dawno nie ma, głodna, chyba trzeba wziąć trochę jedzenia, na przykład marchewki, orzechy, słodycze.

Dziadek i babcia zebrali koszyk smakołyków i wyruszyli w drogę. Szli, szli, w końcu pojawił się gęsty las. Weszli w zarośla, rozejrzeli się, wszędzie były wysokie drzewa i zaczęli krzyczeć do Mashenki, żeby odpowiedziała. I zamiast odpowiedzieć, szyszki spadły im na głowy, udało im się tylko zrobić unik. Wreszcie udało im się spojrzeć w górę i zobaczyć, że wiewiórka siedzi na gałęzi sosny i trzyma szyszek w łapie.

- „Dlaczego rzucasz w nas szyszkami, wiewiórko? zapytał dziadek.

„Dlaczego krzyczysz w lesie? Przestraszyłeś mnie i moje wiewiórki, czy nie wiesz, że musisz być cicho w lesie.

- „Przepraszam, jesteśmy wiewiórką. Przepraszamy, ale mamy wielki smutek: wnuczka z matrioszką zaginęła w lesie, więc tak je nazywamy. Nie widziałeś ich?

- "Nie, nie widziałem. Ale spytaj srokę - białoboczną, zna wszystkie leśne nowiny, wszędzie lata.

- "Dziękuję wiewiórko, oto orzechy od nas dla twoich wiewiórek." /Dziękuję/

- „Sroko-sroko, czy widziałeś naszą wnuczkę z wiadrem, czy przyszła po jagody?”

- „Widziałem, że są takie małe, jak pozwoliłeś im odejść samotnie: w naszym lesie jest strasznie, a wilk może złapać, a Baba Jaga nie śpi. Byli tutaj, a potem znaleźli małego króliczka, siedział pod drzewem i płakał, nie mógł znaleźć drogi do domu. Postanowili więc zabrać go do zająca. Tak więc, mimo że są mali, ale mili, nie zostawiają swoich przyjaciół w tarapatach. Przejdź obok złamanej sosny do tej brzozy, a potem w dół wzgórza, pod krzakami zobaczysz dom zająca. Pośpiesz się." /Dziękuję/.

Dziadek i kobieta poszli dalej, a na dworze już się ściemniało, robiło się strasznie, ale co robić? Minęliśmy sosnę, minęliśmy brzozę, zeszliśmy ze wzgórza, patrząc, widzimy dom. Podeszli do niego, wyjrzeli przez okno, a tam przy stole siedziały zające z zajęczą matką, a przed nimi był liść kapusty. Dziadek i kobieta zapukali do okna, zające przylgnęły do ​​matki, trzęsąc się.

- „Nie bójcie się, zające, to dziadek i kobieta, szukamy naszej wnuczki. Czy widziałeś ich?"

- „Jak oczywiście widzieli, przynieśli naszego królika i poczęstowali nas jagodami, podczas gdy oni sami też spieszyli się do domu. Dziękuję za wnuczkę. Ona jest dla ciebie dobra. Teraz idź wzdłuż rzeki, tylko bądź ostrożny, mieszka tam Baba-Jaga”. /Dziękuję króliczku, oto marchewka dla króliczków/.

Przeszli dalej za rzekę, zobaczyli dom na udkach z kurczaka. Podeszli cicho, wyjrzeli przez okno, a tam na ławce siedzieli związani i płakali Masza i Matrioszka. A Baba Jaga rozgrzewa piec, chce je ugotować i zjeść. Wyjęła garnek, chciała nalać wody, ale wody było za mało, wzięła wiadro i poszła nad rzekę po wodę. Kiedy szła, weszli dziadek i kobieta, rozwiązali Maszę z matrioszką i uciekli stamtąd. A Baba Jaga wróciła, wygląda, ale nie ma dzieci, usiadł w moździerzu i poleciał za nimi.

Dziadek i kobieta biegną, dzieci za nimi, chowając się pod krzakami, nie pokazują się. Baba Jaga przeleciała obok, nie widziała ich.

Wrócili do domu radośni, szczęśliwi, choć bez jagód i bez wiadra. Tak kończy się historia”.

GRY MAJĄCE NA CELU BUDOWANIE EMPATY I ZAUFANIA DO LUDZI

„Gnomy”

(gra dydaktyczna)

Cel: kształtowanie poczucia empatii, współczucia i chęci pomocy.

Ekwipunek: dzwonki według ilości uczestników (5 - 6). Jeden dzwonek musi być złamany (nie dzwonić).

Zawartość. Dorosły zaprasza dzieci do zabawy w krasnale. Każdy gnom ma magiczny dzwonek, a gdy zadzwoni, gnom nabiera magicznych mocy - może spełnić każde życzenie, które kiedykolwiek się spełni. Dzieci otrzymują dzwonki (jeden z nich dostaje zepsuty). „Posłuchajmy, jak dzwonią nasze dzwony! Każdy z was zadzwoni po kolei i złoży życzenie, a my wysłuchamy. Dzieci biją w kółko dzwonkami, ale nagle okazuje się, że jedno z nich milczy. "Co robić? Dzwonek Koli nie dzwoni! To takie nieszczęście dla gnoma! Nie będzie mógł teraz złożyć życzenia… Może możemy go pocieszyć? Albo dać coś zamiast dzwonka? A może spróbujemy spełnić jego życzenie? (dzieci proponują swoje rozwiązania.) może ktoś zrezygnuje na chwilę z ich dzwonka, żeby Kola mógł do nich zadzwonić i złożyć życzenie? Zwykle jedno z dzieci ofiarowuje swój dzwonek, za co oczywiście otrzymuje wdzięczność przyjaciela i aprobatę dorosłego.

„Moja dobra papuga”

(gra dydaktyczna)

Cel: kształtowanie poczucia empatii, umiejętność pracy w grupie.

Zawartość. Dzieci stoją w kręgu. Wtedy dorosły mówi: „Chłopaki! Przyjechała do nas papuga. Chce się z nami spotkać i pobawić się z nami. Jak myślisz, co możemy zrobić, żeby polubił go z nami, żeby znów chciał do nas polecieć? Dzieci proponują: „Porozmawiaj z nim uprzejmie”, „Naucz go bawić” itp. Dorosły ostrożnie podaje jednemu z nich pluszową papugę (niedźwiedź, zając itp.). Dziecko po otrzymaniu zabawki musi ją przycisnąć do siebie, pogłaskać, powiedzieć coś przyjemnego, nazwać to czułym imieniem i przekazać papugę innemu dziecku.

Grę najlepiej grać w wolnym tempie.

„Emocje bohaterów”

(gra dydaktyczna)

Cel: rozwój empatii, umiejętność oceny sytuacji i zachowania innych.

Zawartość. Dorosły czyta dzieciom bajkę. Dziecko otrzymuje z góry małe karteczki z symbolicznymi obrazami różnych stanów emocjonalnych. W trakcie czytania dziecko kładzie na stole kilka kart, które jego zdaniem odzwierciedlają stan emocjonalny bohatera w różnych sytuacjach. Pod koniec czytania każde dziecko wyjaśnia, w jakiej sytuacji i dlaczego wydaje mu się, że bohater był wesoły, smutny itp.

W tę grę najlepiej grać indywidualnie lub w małej podgrupie. Tekst bajki powinien być mały i odpowiadać ilości uwagi i pamięci dzieci w określonej grupie wiekowej.

"Mój nastrój"

(ćwiczenie w grze)

Cel: kształtowanie umiejętności opisywania własnego nastroju, rozpoznawania nastroju innych, rozwój empatii.

"To ja. Poznaj mnie"

(gra z zasadami)

Cel: rozwój empatii, percepcji dotykowej, redukcja stresu emocjonalnego, tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego w grupie.

Zawartość. Dzieci siedzą na dywanie. Jeden z nich odwraca się plecami do siedzących. Dzieci na zmianę delikatnie głaskają go po plecach dłońmi i mówią: „To ja. Poznaj mnie." Dziecko prowadzące (głaskane) musi odgadnąć, kto go dotknął. Nauczyciel pomaga dziecku odgadnąć, wzywając kolejno po imieniu wszystkie dzieci biorące udział w zabawie. Pożądane jest, aby każde dziecko pełniło rolę lidera.

„Siedzę, siedzę na kamieniu”

(gra mobilna)

Cel: rozwój empatii, kształtowanie umiejętności wyrażania wsparcia dla drugiej osoby (rówieśnika).

siedzę, siedzę na kamieniu,

jestem na paliwie

Kto naprawdę mnie kocha?

A kto mnie zastąpi?

Zmieni mnie, zmieni mnie

Nadal się przytulasz?

Po tych słowach każdy może podejść i pogłaskać osobę siedzącą w kręgu po głowie, przytulić, wypowiedzieć czułe słowa (łyk). Następnie sam siada w kręgu i zakrywa głowę chusteczką. Kolejny życzyciel "gołębi" go.

„Treningowe emocje”

(ćwiczenie w grze)

Cel: rozwijanie umiejętności wyrażania własnych myśli.

Zmarszczyć jak:

jesienna chmura;

Zła osoba;

Zła czarodziejka.

Uśmiechnij się jak:

kot w słońcu

samo słońce;

Jak przebiegły lis;

Jak radosne dziecko;

To tak, jakbyś zobaczył cud.

Wścieknij się jak:

Dziecko, któremu zabrano lody;

Dwie owce na moście;

Jak człowiek, który został uderzony;

Przestrasz się jak:

Dziecko zagubione w lesie;

Zając, który widział wilka;

Kociak, na który szczeka pies;

Zmęczyć się jak:

Osoba, która podniosła ciężki ładunek;

Mrówka niosąca dużą muchę.

Zrelaksuj się jak:

Dziecko, które ciężko pracowało, ale pomagało dorosłym;

Jak zmęczony wojownik po zwycięstwie.

„Spacer z kompasem”

(gra z zasadami)

Cel: budowanie poczucia zaufania do innych.

Zawartość. Grupa podzielona jest na pary, w których jest wyznawca („turysta”) i lider („kompas”). Każdy wyznawca (stoi z przodu, a lider z tyłu, kładąc ręce na ramionach partnera) ma zawiązane oczy. Zadanie: przejść przez całe pole gry tam iz powrotem. Jednocześnie „turyści” nie mogą komunikować się z „kompasem” na poziomie werbalnym (nie mogą z nim rozmawiać). Prowadzący ruchem ręki pomaga podążającemu utrzymać kierunek, omijając przeszkody - inni turyści z kompasami. Po zakończeniu gry dzieci mogą opisać, jak się czuły, gdy miały zawiązane oczy i polegały na swoim partnerze.

"Cipka płacze..."

(sztuka teatralna)

Odgrywanie wiersza B. Zachodera: „Cipka płacze…”

Cel: rozwój zdolności pantomimicznych, miłość do zwierząt.

Płacząca cipka na korytarzu:

Ma wielki smutek -

Źli ludzie, biedna cipka

Nie pozwól im kraść kiełbasek.

Wyobraź sobie, że jesteś kociakiem, który chce zdjąć kiełbaskę ze stołu. Kręcisz się wokół stołu, ocierasz się plecami o jego nogę, stoisz na tylnych łapach iz przyjemnością wdychasz przyjemny zapach. Ale wtedy gospodyni wyszła z kuchni. Sięgasz po kiełbasę łapą, a tu jest w twoich łapach. Ale nadchodzi gospodyni. Kitty rzuca kiełbasę i chowa się pod kanapą.

Dzieci dzielą się na pary: gospodyni i cipka. Każda para proponuje własną wersję sytuacji.

Nauczyciel proponuje trochę przerobić wiersz. Słowa „Ona ma wielki smutek” brzmiały w pierwszej osobie: „Mam wielki smutek”.

Dzieci bawią się w tę sytuację również w parach.

Chłopaki, żal wam cipki? Zlitujmy się nad nią. Wyobraź sobie, że twoja lewa ręka to kot, a prawą głaszczesz ją:

Kotek, kotek, kotek! -

Julia zawołała kotka.

Nie spiesz się do domu, czekaj! -

I pogłaskał jej rękę. (L.P.Savina)

Kisonka uspokoiła się i wyszła na podwórko. A na podwórku zobaczyła dwie wrony, które prowadziły ze sobą ożywioną rozmowę.

Nauczyciel zachęca dzieci do wyobrażenia sobie siebie w roli wron i odegrania rozmowy. Jedna z wron opowiada, jak bawiła się na urodzinach koleżanki, jaki to był cudowny tort, jak głośno śpiewały piosenki, tańczyły. Druga wrona słucha i bardzo żałuje, że nie dotarł na te wakacje. Wrony komunikują się krakając.

W drugiej sytuacji jedna z wron opowiada o strasznym incydencie, który jej się przydarzył. Na podwórku, gdzie dziobała kromkę chleba, pojawił się wściekły chłopiec i prawie ją złapał. Druga wrona współczuje swojej przyjaciółce i cieszy się, że udało jej się odlecieć na czas.

Zabawa z wyimaginowanym obiektem

(sztuka teatralna)

Cel: kształtowanie umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami, edukacja humanitarnego stosunku do zwierząt.

Nauczycielka mija wyimaginowanego kociaka. Pytania wiodące pomagają dzieciom znaleźć właściwe słowa i ruchy.

„Poliklinika”

(Gra RPG)

Cel: wzbogacenie, poszerzenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci o zawodzie lekarza, o pracy polikliniki. Budzenie szacunku i wdzięczności za pracę lekarza, pielęgniarki. Edukacja wrażliwego, uważnego stosunku do pacjenta, życzliwość, responsywność, kultura komunikacji.

Odgrywanie ról: lekarz, pielęgniarka, recepcjonistka, pacjenci, farmaceuta.

Ekwipunek: fartuch lekarski, fartuch pielęgniarki, czapki z czerwonym krzyżem, jednorazowe strzykawki bez igieł, plastikowe butelki, słoiki, zakraplacze, dziecięcy fonendoskop, zabawkowy termometr, żółte papierowe plastry musztardowe, bandaże, serwetki (bawełna, recepty, torba lekarska z krzyżem.

Zawartość. Pacjent udaje się na recepcję, zabiera bilet do lekarza, idzie do recepcji. Lekarz przyjmuje pacjentów, uważnie słucha ich skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, patrzy na gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę, lekarz ją podpisuje. Pacjent trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka sprząta gabinet, zmienia ręcznik. Pacjent udaje się do apteki po leki, farmaceuta wydaje towar (leki).

Sytuacje w grze: „Przy powołaniu lekarza laryngologa”, „Przy powołaniu chirurga”, „Przy powołaniu okulisty” itp.

okulista– sprawdza wzrok ze stolikiem, wypisuje receptę na oczy, receptę na okulary. Pacjenci kupują okulary w aptece (bez soczewek).

Lekarz ucha i gardła patrzy na szyję, język, uszy. Mierzy temperaturę, umawia się na zabiegi. Pielęgniarka się rozgrzewa.

"Rodzina"

(Gra RPG)

Cel: kształtowanie umiejętności twórczego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Poprawa umiejętności samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Kształtowanie cennych uczuć moralnych (ludzkość, miłość, sympatia itp.).

Ekwipunek: lalki, naczynia do zabawek, meble, atrybuty gier (fartuchy, chusty), instrumenty muzyczne, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry. Gry klasowe „To tak, jakbyśmy mieli dziecko w domu”, „To tak, jakby tata i dziadek byli w domu, ale mamy nie ma w domu”, „Wakacje mamy”, „Wakacje w rodzinie”, „Urodziny lalki”. Rozmowy o związkach w rodzinie. Wspólne zabawy z dziećmi z grup przygotowawczych i młodszych.

Role w grze. Dziadek, babcia, wnuk, wnuczka, mama, ojciec, brat, siostra.

Zawartość. Aby rozwinąć grę, nauczyciel najpierw rozmawia z dziećmi na temat „Gdzie pracują rodzice”. Odsłania moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemną pomoc i zbiorowy charakter pracy. Ponadto nauczyciel zachęca dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Zaprasza dzieci do zbudowania domu według pomysłu z materiałów budowlanych. Podczas budowy domu uczy dzieci uzgadniania wspólnych działań, sporządzania wstępnego planu projektowego i doprowadzenia pracy do końca. Następnie wnosi zabawki (lalki, meble, naczynia itp.), atrybuty zabawy (fartuchy, szaliki). Następnie nauczyciel wraz z dziećmi analizuje następujące sytuacje w grze: „Kiedy mamy nie ma w domu”, „Goście przyszli do nas”, „Pomagam mamie”, „Wakacje rodzinne” itp.

Gra „Goście przyszli do nas” powinna uczyć dzieci zapraszania gości, spotykania gości, dawania prezentów, zachowania przy stole.

W grze „Pomagam Mamie” nauczyciel musi wprowadzić do niej elementy pracy: pranie bielizny dla lalek, reperowanie ubrań, naprawę książek, sprzątanie pokoju. Podczas gry nauczyciel musi wybierać, zmieniać zabawki, przedmioty, projektować środowisko gry przy użyciu różnych materiałów pomocniczych, używać własnych produktów domowej roboty, używać materiałów naturalnych.

Nauczyciel powinien wprowadzać nowe treści do fabuł ulubionych gier dziecięcych. Na przykład gra „Rodzinne wakacje” polega na pokazaniu koncertu w przedszkolu przy użyciu dziecięcych instrumentów muzycznych: pianina, metalofonu, tamburynu, grzechotek, fajek, trójkątów itp. „Członkowie rodziny” śpiewają piosenki i tańce, czytają wiersze, żarty, robić zagadki. Ta gra wymaga wstępnej pracy, nauczyciel z góry wraz z dziećmi, na ich prośbę, może rozdzielić, kto i co będzie robił na wakacjach.

Nauczyciel może również łączyć gry o podobnej tematyce, stwarzając możliwość długofalowych zabaw zbiorowych, na przykład: „Rodzina” i „Szkoła”.

"Ogród zoologiczny"

(Gra RPG)

Cel: poprawa wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt; pielęgnowanie życzliwości, responsywności, wrażliwej, uważnej postawy wobec zwierząt, kultury zachowań w miejscach publicznych.

Prace wstępne: Czytanie dzieł literackich o zwierzętach. Badanie ilustracji o dzikich zwierzętach. Wysłuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Badanie ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” z dziećmi. Opowieści dla dzieci „Jak poszliśmy do zoo” Opowieść nauczyciela o pracy weterynarza w zoo. Rozmowa z dziećmi o zasadach bezpiecznego zachowania w zoo. Rysunek „Co widziałem w zoo”. Modelowanie zbiorowe „Zoo” Tworzenie atrybutów do zabawy z dziećmi.

Role: budowniczowie, kierowcy, ładowarki, zwierzęta, pracownicy zoo, weterynarz, kasjer, goście zoo.

Ekwipunek: duże materiały budowlane, dzikie zwierzęta (zabawki), przybory do karmienia zwierząt, sprzęt do sprzątania (wiaderka, miotły, miarki), szlafroki, czapki, woreczki sanitarne (fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęsety, nożyczki, strzykawki, maści, tabletki , proszki), kasa, bilety, pieniądze.

Zawartość. Konstruktorzy budują zoo. Kierowca przywozi zwierzęta. Ładowacze rozładowują, umieszczają klatki ze zwierzętami na miejscu. Pracownicy zoo opiekują się zwierzętami (pasza, woda, sprzątanie w klatkach). Weterynarz bada zwierzęta (mierzy temperaturę, słucha fonendoskopem), leczy pacjentów. Kasjer sprzedaje bilety. Przewodnik oprowadza, opowiada o zwierzętach, opowiada o środkach bezpieczeństwa. Odwiedzający kupują bilety, słuchają przewodnika, oglądają zwierzęta.

Bibliografia

Kryazheva N.L. Świat dziecięcych emocji. Dzieci w wieku 5-7 lat. Jarosław: Akademia Rozwoju, 2000.

Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Uczymy dzieci komunikacji. Jarosław, 1996.

Lesina S.V., Popova G.P., Snisarenko T.L. Zajęcia redukujące agresję dziecięcą. Wołgograd: Nauczyciel, 2008.

Lyutova E.K., Monina G.B. Ściągawka dla rodziców. SPb.: Wydawnictwo „Rech”, 2010.

Lyutova E.K., Monina G.B. Trening efektywnej interakcji z dziećmi. Petersburg: Wydawnictwo Rech, 2006.

Lyutova E.K., Monina G.B. Trening komunikacji z dzieckiem. Okres wczesnego dzieciństwa. Petersburg: Przemówienie, 2006.

Czernetskaja LV Rozwój umiejętności komunikacyjnych przedszkolaków: praktyczny przewodnik dla nauczycieli i psychologów przedszkolnych placówek oświatowych. - Rostov n / D .: Phoenix, 2005.

Chistyakova M.I. Psychogimnastyka / Wyd. MI. Kupanow. -- 2 wyd. - M.: Oświecenie: Vlados, 1995.

Fopel K.V. Jak uczyć dzieci współpracy? Gry i ćwiczenia psychologiczne. - M.: Geneza, 2010.

Shipitsyna L.M., Khilko A.A., Galliamova Yu.S., Demyanchuk R.V., Yakovleva N.N. Kompleksowe wsparcie dla dzieci w wieku przedszkolnym. Petersburg: Przemówienie, 2005.

Kartoteka gier skierowana jest do nauczycieli przedszkolnych do prowadzenia tych gier w procesie organizowania wspólnych zajęć z dziećmi, w chwilach reżimu i na spacerze.

Ściągnij:

Zapowiedź:

KARTA PLIKU

Gry do korekcji i zapobiegania agresywności

Zachowanie dzieci w wieku przedszkolnym

„Skąd dzieci biorą agresję? Co powinni zrobić dorośli, jeśli zostaną „wyjęci” z siebie? Ukarać czy zachęcić? Jak wprowadzić agresywne dziecko w świat relacji społecznych? Te i inne pytania dotyczą zarówno nauczycieli, jak i rodziców.

Ponieważ wiodącym rodzajem aktywności w wieku przedszkolnym jest zabawa, to właśnie gra jest uniwersalnym środkiem korygowania i zapobiegania odchyleniom i trudnościom w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. To dzięki grze można spróbować rozwiązać niektóre problemy związane z agresywnym zachowaniem.

Poniżej znajdują się gry i ćwiczenia służące skutecznej edukacji i wychowaniu dziecka, zmniejszaniu agresywności, łagodzeniu stresu emocjonalnego, nawiązywaniu kontaktu między nauczycielami, rodzicami i dziećmi.

"Piłka"

Cele: budować zaufanie do innych u dzieci; pomóc poprawić samoocenę dzieci.

Ponieważ agresywne dzieci najczęściej nie mają zaufania do otaczającego ich świata i mają niską samoocenę, przydatne będzie dla nich poniższe ćwiczenie.

Dziecko siada na zadzie, przyciskając głowę do kolan. Dorosły „rzeźbi” z niej kulkę, głaszcząc ją z różnych stron. Jeśli dziecko jest lekkie, „piłkę” można podnieść kilka razy. Jeśli obecne są dwie osoby dorosłe, „piłkę” można zostawić sobie nawzajem.

Wspólne gry planszowe(Uczenie dzieci komunikowania się)

Cel : nauczanie umiejętności wspólnej bezkonfliktowej komunikacji.

Do pracy z agresywnymi dziećmi z powodzeniem można wykorzystać różne gry planszowe, które zapewniają zabawę zarówno w pojedynkę, jak i razem. Na przykład gra „Projektant”. Dzieci są zaproszone do złożenia jakiejś figurki ze szczegółów "Konstruktora" razem lub trzech. W trakcie gry osoba dorosła pomaga dzieciom rozwiązywać pojawiające się konflikty i ich unikać. Po zakończeniu gry możliwe jest rozgrywanie sytuacji konfliktowych z wynajdywaniem z nich wyjścia.

„Związki”(Uczenie dzieci komunikowania się)

Gra oparta jest na omówieniu wiersza L. Kuźmina „Dom z dzwonkiem”.

Warto mały rocznik

Dom nad zielonym wzgórzem.

Przy wejściu wisi dzwonek

Ozdobiony srebrem.

A jeśli jesteś delikatny, cichy

Zawołaj go,

Więc uwierz

Że stara kobieta budzi się w domu,

siwowłosa staruszka,

I natychmiast otwórz drzwi.

Staruszka powie:

Wejdź, nie wstydź się, przyjacielu. -

Połóż samowar na stole,

Upiec ciasto w piekarniku

I będzie z tobą

Pij herbatę do zmroku.

I stara dobra historia

Ona ci powie.

Ale jeśli,

Ale jeśli, ale jeśli

Jesteś w tym przytulnym domu

Zaczynasz pukać pięścią,

Podnieś dzwonek i grzmot

Wtedy nie przyjdzie do ciebie stara kobieta,

I Baba Jaga wyjdzie.

I nie słyszę bajek

I nie widzieć ciasta.

Po wierszu odbywa się dyskusja z dziećmi, stwierdza się, że wynik zależy od charakteru, sposobu wykonania, intencji. to samo można osiągnąć na różne sposoby, ale te sposoby mogą również prowadzić do różnych wyników. Porozmawiaj z dzieckiem, dlaczego w drugiej części wiersza dziecko wyszło nie z dobrą staruszką, ale z Babą Jagą.

"Karykatura" (Uczenie dzieci komunikowania się)

Jedno dziecko jest wybierane na grupę. Dzieci dyskutują, jakie cechy osobowości cenią w tym dziecku, a które im się nie podobają. Następnie grupa jest proszona o narysowanie tego dziecka w zabawny sposób. Po narysowaniu możesz wybrać najlepszy rysunek. Na kolejnej lekcji „przedmiotem” dyskusji może być kolejne dziecko. gra pomaga urzeczywistniać własne cechy, umożliwia „spojrzenie na siebie z zewnątrz”.

„Zróbmy bajkę” (Uczenie dzieci komunikowania się)

Cel: praca z plasteliną pozwala przesunąć „energię pięści”, rozluźnia ręce, co pozwala pośrednio realizować agresywne uczucia. Dodatkowo gra rozwija i utrwala umiejętności wspólnego działania.

Zapraszamy dzieci do wspólnej bajki. Wybierając bajkę, należy wziąć pod uwagę, że powinno być w niej wystarczająco dużo bohaterów, aby każde dziecko mogło wyrzeźbić jednego z nich. Przed zabawą dzieci omawiają fragment, który zamierzają zobrazować i odnoszą się do siebie nawzajem. Bajka „Trzy niedźwiedzie” dobrze nadaje się do realizacji tego ćwiczenia.

„Klej Deszcz”(Uczenie dzieci komunikowania się)

Cel : promowanie spójności grupy.

Dzieci stoją jedno po drugim i trzymają się ramion osoby przed nimi. W tej pozycji pokonują różne przeszkody.

1. Wstań i zejdź z krzesła.
2. Przeczołgaj się pod stołami.
3. Wokół szerokiego jeziora.
4. przedostać się przez gęsty las.
5. Ukryj się przed dzikimi zwierzętami.

Podczas ćwiczenia nie powinieneś odpinać się od partnera.

„Budowniczy” (Uczenie dzieci komunikowania się)

Cel: Gra łączy dzieci w grupie, promuje emocjonalne i motoryczne wyrażanie siebie.

Każde dziecko jest zaproszone do zbudowania domu dla siebie i opowiedzenia o tym innym dzieciom. Aby zbudować dom, możesz użyć wszystkich przedmiotów w pokoju gier: małego stołu, krzeseł, piłek, kręgli itp. Każdemu konstruktorowi zadawane są następujące pytania:

Czy wygodnie jest ci mieszkać w tym domu?

Gdzie zakwaterujesz swoich gości?

Kto oprócz ciebie będzie mieszkał w tym domu?

Możesz zapytać dzieci grupy, czy dom jest odpowiedni dla jego budowniczego. Po rozmowie możliwe jest odbudowanie domu przy pomocy innych dzieci.

„Łączący wątek”(Uczenie dzieci komunikowania się)

Cel : promowanie kształtowania poczucia bliskości z innymi ludźmi, promowanie wzajemnej akceptacji przez dzieci, kształtowanie poczucia wartości innych i własnej wartości.

Dzieci siedzą w kręgu podając sobie kłębek nici, aby każdy, kto już ją trzyma, wziął nić. Przeniesieniu piłki towarzyszą stwierdzenia o tym, co teraz czują, czego chcą dla siebie i czego mogą życzyć innym.. Zaczyna dorosły. pokazując w ten sposób przykład. następnie zwraca się do dzieci, pytając, czy mają coś do powiedzenia. Gdy kulka wraca do prowadzącego, dzieci ciągną za nić i zamykają oczy, wyobrażając sobie na prośbę prowadzącego, że stanowią jedną całość, że każdy z nich jest w tej całości ważny i znaczący.

„Sytuacje do gry”(Uczenie dzieci komunikowania się)

Cel:

Sytuacje:

Wyszedłeś na podwórko i zobaczyłeś, że walczyło tam dwóch nieznajomych chłopców, rozdziel ich.

Naprawdę chcesz bawić się tą samą ciekawą zabawką, co jeden z facetów z twojej grupy. Zapytaj ją.

Bardzo zraniłeś swojego przyjaciela. Spróbuj pogodzić się z nim.

Znalazłeś na ulicy słabego, zmarzniętego kotka. Zlituj się nad nim.

„Zamień się w zabawkę”

Cel: daj dzieciom możliwość wyrażenia prawdziwych uczuć.

Każde dziecko wybiera ze stosu małych plastikowych zabawek przedstawiających agresywne postacie, tego, w kogo chciał lub może się zamienić. Następnie w imieniu tej zabawki wymyśla historię. Oczywiste jest, że historia zawiera własne konflikty i pragnienia.

„Księga moich wyczynów”

Cel: pomóc poprawić samoocenę dzieci.

Najpierw lider wraz z dziećmi wymyśla opowieść o tym, jak dziecko dokonuje wyczynu - pokonuje złą istotę. Następnie facylitator wraz z jednym z dzieci odgrywa tę sytuację, reszta dzieci obserwuje, jak to się dzieje. Następnie każde dziecko wymyśla i rysuje „swój własny wyczyn”. Po przygotowaniu rysunków dzieci pokazują je grupie i rozmawiają o nich.

Technika rozdzierania papieru

Technika ta pozwala na uzyskanie dobrego efektu terapeutycznego, ponieważ daje dzieciom wiele pozytywnych emocji, daje energię i agresywne impulsy, wyzwala nadmiernie skrępowane dzieci, uczy je dotrzymywać obietnic, dotrzymywać słowa.

Najlepiej przeprowadzić go z dziećmi w wieku 5-7 lat, przy liczbie uczestników 2-5. Im bardziej impulsywne i aktywne są dzieci, tym mniej powinno być w grupie.

materiały : Musisz mieć stare gazety i czasopisma lub inny niepotrzebny papier.

Opis technologii: przed rozpoczęciem gry dzieci są pytane, które z nich obiecuje posprzątać pokój pod koniec lekcji, i wyjaśniono, że to ćwiczenie pozwoli im uwolnić się od nieprzyjemnych uczuć i będzie wymagało sporej ilości energii. Następnie omawiane są różne uczucia i sytuacje, które je wywołują (3-4 min.).

Następnie dzieci wraz z nauczycielem zaczynają rozrywać przygotowany papier na kawałki i wrzucać go na stos na środku pokoju. Kiedy stos robi się duży, dzieci energicznie podrzucają kawałki papieru w powietrze. Ci, którzy wyróżniają się sztywnością i dokładnością, początkowo zachowują się bardzo ostrożnie, ale po minucie stają się wyzwoleni. Dzieci uwielbiają robić kawałki papieru i skakać na nie, rzucać w siebie kawałkami papieru lub podrzucać je w powietrze.

„Snickers i warczenie”

Cel:

Przebieg gry: psycholog zaprasza dzieci do rozważenia dwóch portretów: jeden ma wesoły wyraz twarzy, drugi jest zły. Dzieciom zadaje się pytania: „Jaki jest nastrój dzieci pokazanych na obrazku? Skąd wiedziałeś? Zobaczmy, jak znajdują się brwi, usta. Dzieci bacznie się przyglądają. „Teraz chodźmy do lustra i spróbujmy przedstawić najpierw wesołą, a potem gniewną minę”. Dzieci przedstawiają różne nastroje za pomocą mimiki twarzy i porównują je z portretami.

„Dywan gniewu”

Cel: usuwanie negatywnych stanów emocjonalnych.

Opis ćwiczenia: w grupie przedszkolnej, w specjalnie wyznaczonym kącie, znajduje się „dywan gniewu” (zwykły mały dywanik o szorstkiej powierzchni). Jeśli zauważysz, że dziecko przyszło do przedszkola agresywnie wobec innych lub straciło kontrolę nad swoimi poczynaniami, zaproś je do odwiedzenia magicznego dywanika. Aby to zrobić, dziecko musi zdjąć buciki, wejść na matę i wycierać stopy, aż dziecko będzie chciało się uśmiechać.

Etiuda „Borowik królewski nie jest w dobrym nastroju”

Cel: rozwój umiejętności rozpoznawania stanów emocjonalnych.

Opis badania : Gospodarz czyta wiersz, a dzieci postępują zgodnie z tekstem.

Był król Borovik

Prosto przez las.

Potrząsnął pięścią

I walił obcasami.

Król Borovik był nie w porządku:

Króla ugryzły muchy.

(W. Prichodko.)

„Magiczna torba”

Cel: usuwanie negatywnych stanów emocjonalnych, agresja werbalna.

Postęp w grze: jeśli w twojej grupie jest dziecko, które wykazuje agresję werbalną (często wyzywa inne dzieci), zaproś je do kąta przed wejściem do grupy i zostaw wszystkie „złe” słowa w magicznej torbie (mała torebka ze sznurkami). Możesz nawet krzyczeć do torby. Po tym, jak dziecko się odezwie, zawiąż z nim torbę i schowaj się.

„Historia Tanechki i Vanechki”

Cel: rozwijać percepcję zmysłową, uczyć sposobów usuwania negatywnego stanu od przyjaciela.

Postęp w grze: Psycholog opowiada dzieciom historię o Tanechce i Vanechce: „Pewnego razu byli Tanechka i Vanechka. To były cudowne dzieci: zawsze wszystkim pomagały, ze wszystkimi przyjaźniły się. Jak nagle coś się stało. Jakoś wyszli na spacer po ulicy i wpadła na nich chmura-Gniewna chmura. Chmura-Slyuchka zabrała Tanechkę i Vanechkę do magicznego królestwa Malice-Land. A w tym królestwie nie można było rozpoznać naszych bohaterów, nauczyli się złościć, walczyć i gryźć. Czy uważasz, że życie jest łatwe dla złych ludzi na świecie? (Dzieci oferują odpowiedzi.) Ale Tanechka i Vanechka mieli najlepszego przyjaciela Paszy. Pasha postanowił pomóc swoim przyjaciołom i pokonać Gniewną Chmurę. Chłopaki, jak myślisz, jak możesz pokonać Angry Cloud? (Dzieci oferują odpowiedzi.) Więc Pasza pomyślał, co robić. Na początku chciałem wezwać chmurę do walki, ale spotkałem mądrego starca, który powiedział mu: „Zła nie pokonasz złem, tylko ludziom zaszkodzisz!” Pasza był zaskoczony i zapytał: „Ale jak mogę go pokonać?” Starzec uśmiechnął się i odpowiedział: „Zło można pokonać tylko dobrem ...” A teraz, chłopaki, wybierzmy Tanechkę i Vanechkę, których urzekła wściekła chmura (dwoje dzieci przedstawia złych i wściekłych bohaterów opowieści) . A wszystkie inne dzieci wymyślą jedno czułe słowo i na zmianę podejdą do Tanechki i Vanechki, czule wołając jedno i drugie. Po nazwaniu czułego słowa, zlituj się nad Tanechką i Vanechką. Zobaczymy, jak nastąpi magiczna przemiana”.

„Trzy postacie”

Cel : porównanie różnych postaci; korekta sfery emocjonalnej dziecka.

Postęp w grze: dzieci słuchają trzech sztuk muzycznych D. Kabalevsky'ego „Angry”, „Cry-Baby”, „Ryovushka”; wraz z nauczycielem dokonują oceny moralnej gniewu i płaczu, porównują te stany z dobrym nastrojem rewuszki. Troje dzieci zgadza się, kto przedstawi jaką dziewczynę, a reszta musi odgadnąć po mimice i gestach, która dziewczyna przedstawia kogo. Jeśli w grupie jest mało dziewcząt, chłopcy przedstawiają „zły” i „płacz”.

Gry na świeżym powietrzu

„Dobre zwierzę”

Cel: przyczyniać się do zjednoczenia zespołu dziecięcego, uczyć dzieci rozumienia uczuć innych, zapewniać wsparcie i empatię.

"Proszę stań w kręgu i trzymaj się za ręce. Jesteśmy jednym dużym, miłym zwierzęciem. Posłuchajmy, jak oddycha! Teraz oddychajmy razem! Wdech - zrób krok do przodu, wydech - krok do tyłu. A teraz bierzemy oddech 2 kroki do przodu, wydech - 2 kroki do tyłu Wdech - 2 kroki do przodu Wydech - 2 kroki do tyłu To nie tylko oddech zwierzęcia, jego wielkie dobre serce bije równie wyraźnie i równomiernie Puk - krok do przodu, puk - krok do tyłu itd. Wszyscy weź dla siebie oddech i bicie serca tego zwierzęcia."

„Tuh-tibi-duch”

Cel: usuwanie negatywnych nastrojów i przywracanie sił.

„Powiem ci specjalne słowo w tajemnicy. To magiczne zaklęcie przeciwko złemu nastrojowi, przeciwko urazom i rozczarowaniu.. Aby to naprawdę zadziałało, musisz wykonać następujące czynności. Teraz zaczniesz chodzić po pokoju bez mówienia do każdego. Jak tylko chcesz porozmawiać, zatrzymaj się przed jednym z uczestników, spójrz mu w oczy i powiedz trzy razy magiczne słowo: „Tuh-tibi-duh”, ze złością, złością. to magiczne słowo

Aby magiczne słowo zadziałało, konieczne jest wypowiedzenie go nie w pustkę, ale spojrzenie w oczy osoby stojącej przed tobą.

Ta gra zawiera komiczny paradoks. Chociaż dzieci powinny ze złością wymawiać słowo „Tuh-tibi-duh”, po chwili nie mogą powstrzymać się od śmiechu.

„Poproś o zabawkę”

Cel: Naucz dzieci, jak skutecznie się komunikować. Grupa jest podzielona na pary, jeden z uczestników pary (uczestnik 1) podnosi przedmiot, na przykład zabawkę, zeszyt, ołówek itp. Drugi uczestnik (uczestnik 2) musi poprosić o ten przedmiot. Instrukcja dla uczestnika 1: „Trzymasz zabawkę (zeszyt, ołówek), której naprawdę potrzebujesz, ale twój przyjaciel też jej potrzebuje. Poprosi cię o to. Staraj się mieć zabawkę przy sobie i oddaj ją tylko wtedy, gdy naprawdę chcieć to zrobić." Instrukcja dla uczestnika 2: „Wybierając właściwe słowa, spróbuj poprosić o zabawkę, aby ci ją podarowali”. Następnie uczestnicy 1 i 2 zamieniają się rolami.

„Poproś o zabawkę”

„Spacer z kompasem”

Cel: rozwijanie u dzieci poczucia zaufania do innych.

Grupa podzielona jest na pary, w których znajduje się wyznawca („turysta”) i lider („kompas”). Każdy wyznawca (stoi z przodu, a lider z tyłu, kładąc ręce na ramionach partnera) ma zawiązane oczy. Zadanie: przejść przez całe pole gry tam iz powrotem. Jednocześnie „turysta nie może komunikować się z „kompasem” na poziomie werbalnym (nie może z nim rozmawiać). Prowadzący pomaga podążającemu w utrzymaniu kierunku poprzez poruszanie rękami, omijanie przeszkód – innych turystów z kompasami. gra się skończyła, dzieci mogą opisać, co czuły, gdy miały zawiązane oczy i polegały na swoim partnerze.

„Zajączki”

Cel: aby dać dziecku możliwość doświadczania różnych wrażeń mięśniowych, nauczyć się zwracać uwagę na te doznania, odróżniać je i porównywać. Dorosły prosi dzieci, aby wyobraziły sobie siebie jako zabawne króliczki w cyrku grające na wyimaginowanych bębnach. Facylitator opisuje charakter działań fizycznych – siłę, tempo, ostrość – oraz kieruje uwagę dzieci na świadomość i porównanie pojawiających się doznań mięśniowych i emocjonalnych.

Na przykład prezenter mówi: "Jak mocno króliczki pukają w bębny! Czy czujesz, jak napięte są ich łapy? Poczuj, jak twarde są łapy, nie zginają się!

Jak kije! Czujesz jak napinają się mięśnie w twoich pięściach, ramionach, nawet w ramionach?! Ale nie ma twarzy! Twarz uśmiechnięta, wolna, zrelaksowana. A brzuch jest rozluźniony. Oddychanie... A pięści w napięciu pukają!... A co jeszcze jest rozluźnione? Spróbujmy jeszcze raz zapukać, ale wolniej, aby wyłapać wszystkie doznania. „Poza ćwiczeniem z króliczkami zaleca się wykonywanie ćwiczeń rozluźniających mięśnie, które szczegółowo opisano w dziale Jak bawić się z niespokojnymi dziećmi.

"Rozumiem..."

Cel: nawiązać ufną relację między dorosłym a dzieckiem, rozwijać pamięć i uwagę dziecka. Uczestnicy, siedząc w kręgu, na zmianę przywołują przedmioty znajdujące się w pokoju, zaczynając każdą wypowiedź słowami: „Widzę…” Nie da się powtórzyć tego samego obiektu dwa razy.

„Czułe łapy”

Cel: łagodzenie napięć, zacisków mięśniowych, zmniejszanie agresywności, rozwijanie percepcji sensorycznej, harmonizowanie relacji między dzieckiem a dorosłym. Dorosły podnosi 6-7 małych przedmiotów o różnej fakturze: kawałek futra, pędzel, szklaną butelkę, koraliki, watę itp. Wszystko to jest ułożone na stole. Dziecko jest proszone o odsłonięcie ręki do łokcia; nauczyciel wyjaśnia, że ​​„zwierzę” będzie chodzić po dłoni i dotykać jej delikatnymi łapkami. Trzeba z zamkniętymi oczami odgadnąć, które "zwierzę" dotknęło ręki - odgadnąć przedmiot. Dotyk powinien być głaskający, przyjemny.

Wariant gry: „zwierzę” dotknie policzka, kolana, dłoni. Możesz zamienić się miejscami z dzieckiem.

„Airbus”

Cel: uczyć dzieci wspólnego działania w małej grupie, aby pokazać, że wzajemnie przyjazna postawa kolegów z drużyny daje pewność siebie i spokój.

„Ilu z was kiedykolwiek latało samolotem? Czy potraficie wyjaśnić, co utrzymuje samolot w powietrzu? Czy wiecie, jakie są typy samolotów? Czy ktoś z was chce zostać Małym Airbusem? Airbus „latać””. Jedno z dzieci (opcjonalnie) kładzie się brzuchem na dywanie i rozkłada ramiona na boki, jak skrzydła samolotu. Po każdej stronie stoją trzy osoby. Niech przykucną i położą ręce pod jego nogami, brzuchem i klatką piersiową. Licząc do trzech, jednocześnie wstają i podnoszą Airbusa z boiska ... Więc teraz możesz po cichu oczernić Airbusa w pokoju. Kiedy poczuje się całkowicie pewny siebie, niech zamknie oczy, zrelaksuje się, wykona „lot” w kółko i znowu powoli „wyląduje” na dywanie.

Kiedy Airbus „leci”, prezenter może komentować swój lot, zwracając szczególną uwagę na dokładność i szacunek dla niego. Możesz poprosić Airbusa, aby wybrał, kto go przewiezie. Kiedy widzisz, że dzieci mają się dobrze, możesz „odpalić” jednocześnie dwa Airbusy.

„Kulki papierowe”

Cel : dać dzieciom możliwość odzyskania wigoru i aktywności po dłuższym robieniu czegoś w pozycji siedzącej, zmniejszyć niepokój i stres, wejść w nowy rytm życia.

Przed rozpoczęciem gry każde dziecko musi zgnieść dużą kartkę papieru (gazetę), aby uzyskać ciasną kulkę.

"Proszę podzielić się na dwie drużyny i niech każda z nich ustawi się tak, aby odległość między drużynami wynosiła około 4 metry. Na polecenie gospodarza zaczynasz rzucać piłkami po stronie przeciwnika. Drużyna będzie wyglądać tak: " Gotowy! Uwaga! Zaczęła się!"

Zawodnicy każdej drużyny starają się jak najszybciej rzucić piłki po swojej stronie w stronę przeciwnika. Kiedy usłyszysz komendę „Stop!”, będziesz musiał przestać rzucać piłkami. Drużyna z najmniejszą liczbą piłek na parkiecie wygrywa. Proszę nie przejeżdżać przez linię podziału. Papierowych kulek można użyć więcej niż jeden raz.

"Smok"

Cel: pomóc dzieciom z trudnościami w komunikacji zyskać pewność siebie i poczuć się częścią zespołu.

Gracze stoją w linii, trzymając się za ramiona. Pierwszy uczestnik to „głowa”, ostatni to „ogon”. „Głowa” powinna sięgnąć do „ogonu” i dotknąć go. „Ciało” smoka jest nierozłączne. Gdy „głowa” złapie „ogon”, staje się „ogonem”. Gra trwa, dopóki każdy uczestnik nie odegra dwóch ról.

"Walka"

Cel: rozluźnij mięśnie dolnej części twarzy, dłoni.

„Pokłóciłeś się z przyjacielem. Tu zaczyna się walka. Weź głęboki wdech, mocno zaciśnij szczęki. Zaciśnij palce w pięści, Wciśnij palce w dłonie, aż zaboli. Wstrzymaj oddech na kilka sekund. Pomyśl o tym: może nie powinieneś walczyć? Zrób wydech i zrelaksuj się. Hurra! Kłopoty z tyłu!”

To ćwiczenie jest przydatne nie tylko w przypadku niespokojnych, ale także agresywnych dzieci.

„Gnomy”

Cel: Gra promuje poczucie empatii, współczucia i chęć pomocy.

Dorosły zaprasza dzieci do zabawy w krasnale. Każdy gnom ma magiczny dzwonek, a gdy zadzwoni, gnom nabiera magicznych mocy - może spełnić każde życzenie, które kiedykolwiek się spełni. Dzieci otrzymują dzwonki (jeden z nich dostaje zepsuty). „Posłuchajmy, jak dzwonią twoje dzwony! Każdy z was po kolei zadzwoni i złoży życzenie, a my wysłuchamy. Dzieci biją w kółko dzwonkami, ale nagle okazuje się, że jedno z nich milczy. "Co robić? Dzwonek Koli nie dzwoni! To takie nieszczęście dla gnoma! Nie będzie mógł teraz wypowiadać sobie życzeń... Może możemy go pocieszyć? Albo dać coś zamiast dzwonka? A może spróbujemy spełnić jego życzenie? (Dzieci proponują swoje rozwiązania.) A może ktoś zrezygnuje na chwilę z dzwonka, żeby Kola mógł do nich zadzwonić i złożyć życzenie?

Zwykle jedno z dzieci ofiarowuje swój dzwonek, za co oczywiście otrzymuje wdzięczność przyjaciela i aprobatę dorosłego.

"Tak i nie"

Cel : Gra ma na celu usunięcie stanu apatii i zmęczenia u dzieci, wywołanie ich witalności. Wspaniałą rzeczą w tej grze jest to, że używa tylko głosu.

Zawartość: Podziel się na pary i stań naprzeciwko siebie. Teraz czeka cię wyimaginowana bitwa na słowa. Zdecyduj, które z was powie słowo „tak”, a które – „nie”. Twój cały argument będzie składał się tylko z tych dwóch słów. Wtedy je zmienisz. Możesz zacząć bardzo cicho, stopniowo zwiększając głośność, aż jeden z was uzna, że ​​nie może być głośniej. Kiedy usłyszysz sygnał lidera (na przykład dzwonek), zatrzymaj się, weź kilka głębokich oddechów. Zwróć uwagę, jak przyjemnie jest być w ciszy po takim hałasie i zgiełku.

Notatka: Gra może być szczególnie przydatna dla tych dzieci, które jeszcze nie odkryły własnego głosu jako ważnego sposobu na potwierdzenie siebie w życiu.

"Mogę chronić..."

Cel:

Dzieci i lider są rzucane piłką. Ten, kto trzyma piłkę w rękach, kończy zdanie „Mogę chronić…”. Jeśli dzieci są wystarczająco duże, można użyć wyrażenia „Mogę chronić… ponieważ…”.

„Nie spadnę”

Cel: Buduj zaufanie dzieci do innych.

Na podłodze przywódca rozkłada linę (grubą linę) o długości około dwóch metrów, tak aby uzyskać jakąś misterną figurę. Jedno dziecko zdejmuje buty i staje na krawędzi liny obiema stopami (pięta jednej stopy dotyka palców drugiej). Ma zawiązane oczy. Następnie dorosły, ubezpieczając dziecko, wydaje polecenia ułatwiające mu poruszanie się po linie („krok do przodu”, „krok w lewo”, „krok w prawo” itp.). Dziecko musi bez schodzenia z liny przejść przez to wszystko – od początku do końca. Wszystkie dzieci na zmianę wykonują to ćwiczenie.

Ćwiczenie można powtarzać kilka razy, stopniowo komplikując trajektorię ścieżki – zacznij od prostych figur linowych, potem je komplikuj.

„Walka kogutów”

Cel: stymulować manifestację agresji u dzieci z lękami, stymulację afektywną dziecka.

Dzieci z lękami często mają trudności z okazywaniem agresji, więc poniższe ćwiczenie będzie dla nich pomocne.

Dwoje dzieci - koguciki - skacze na jednej nodze, walczy na poduszki. Jednocześnie starają się, aby przeciwnik drugą nogą stanął na podłodze, co oznacza, że ​​przegrywa.

„Planety”

Cel : dać dzieciom możliwość reagowania na agresywne uczucia i rozwijać umiejętność samokontroli.

Dzieci zapraszane są do podróży na różne planety, które muszą wymyślić samodzielnie. Dorosły układa na stole wycięte z papieru koła różnej wielkości - planety - i prosi dzieci, aby wymyśliły dla nich imiona i wyobraziły sobie ludzi, którzy będą żyć na tych planetach. Co więcej, dzieci wraz z dorosłymi podróżują po planetach, wchodzą w interakcje z zamieszkującymi je stworzeniami. Każde z dzieci jest panem jednej planety. Określa charakter jej mieszkańców, główne konflikty na planecie itp. Kiedy wszystkie dzieci „przybywają” na jego planetę, wciela się w rolę lokalnych mieszkańców, którzy albo wchodzą w kontakt z gośćmi, albo kłócą się z nimi np. , zmuszając cały czas do nauki lub pracy.

„Skala wściekłości”

Proponowana technika jest prosta i bezpieczna; pozwala dzieciom odróżnić takie stany jak irytacja, niezadowolenie i złość. Jest szczególnie skuteczny w pracy z agresywnymi, impulsywnymi i pobudliwymi dziećmi, pozwalając im kontrolować przejawy własnych uczuć. Dorosły uczestniczy w grze na równi z dziećmi, demonstrując różne formy manifestowania złości.

Cel: przyswajanie przez dziecko pewnych metod, które pozwalają mu w odpowiednim czasie rozpoznawać i gasić nieprzyjemne uczucia, to znaczy kontrolować manifestację własnych uczuć.

materiały : tarcza jest przedstawiona na planszy lub wisi gotowa z tkaniny lub innego materiału, używa się małych torebek fasoli lub grochu.

Opis technologii: Torby są rzucane w cel z pewnej odległości. Worki odbijają się od celu z siłą proporcjonalną do siły rzutu. Nauczyciel, aby zademonstrować dziecku różną siłę uczuć takich jak irytacja, złość, poczucie niezadowolenia, rzuca w cel workami z różną siłą.

Na początku ćwiczenia nauczyciel wyjaśnia dziecku, że rozdrażnienie jest słabym stopniem złości i nie rzuca bardzo mocno workiem w cel, po czym zachęca dziecko do zrobienia tego samego i prosi o kontynuowanie zdania: „ Trochę się złościłem, gdy…” Ze słowami: „Złościłem się bardziej, gdy…” nauczyciel i dziecko na przemian rzucają torbą z większą siłą. I wreszcie z całej siły. Aby dziecko rozpoznało to uczucie, nauczyciel omawia z dzieckiem to, co czuje w momencie irytacji.

„Uderzenia”

Poduszki są ułożone na podłodze w odległości, którą można pokonać w skoku z pewnym wysiłkiem. Zabawa - żaby żyjące na bagnach. Razem na jednym pagórku kapryśne „żaby” blisko. Wskakują na poduszki sąsiadów i rechoczą: „Kwa-kva, przesuń się!” Jeśli dwie żaby są stłoczone na tej samej poduszce, to jedna z nich skacze dalej lub wpycha sąsiadkę w „bagno”, a ona szuka nowego guza.

Komentarz-. Dorosły również przeskakuje wyboje. Jeśli między „żabami” dojdzie do poważnego konfliktu, podskakuje i pomaga znaleźć wyjście.

"Odejdź, złość, odejdź"

Gracze kładą się na dywanie w kręgu. Między nimi są poduszki. Zamykając oczy, zaczynają kopać podłogę z całych sił i z rękami na poduszkach z głośnym okrzykiem „Odejdź, złości, odejdź!” Ćwiczenie trwa 3 minuty, następnie uczestnicy na polecenie osoby dorosłej kładą się w pozycji „gwiazdy”, rozkładając szeroko nogi i ramiona i leżą w ciszy, słuchając muzyki przez kolejne 3 minuty.

Ostrzeżenie. Upewnij się, że uderzając w poduszkę rękoma, dzieci niezbyt często uderzają w dłonie sąsiada. Przydatne są pojedyncze trafienia.

krzyczy głośno: „Nie!” Ćwiczenie trwa 2-3 minuty, potem pary zamieniają się rolami. Uwaga: napastnik naciska tylko rękoma, a nie ciałem.

Obrońca kopie tylko nogami, bez pomocy rąk.

„Kura i kogut”

Na ławce – „okoń” „kury” siedzą blisko, mocno czepiając się nóg. „Kogut” z rękami za plecami dumnie chodzi wokół „okonia”. Nagle odpycha jedną z „kur”. Musi pozostać na „grzędze” bez popychania sąsiadów. Ten, z którego winy „kury” padły, staje się „kogutem”.

"Kopnięcie"

Uczestnicy są podzieleni na pary. Jeden leży na podłodze, drugi stoi naprzeciwko. Na komendę stojący opiera się rękami na nogach leżącego zgiętego w kolanach. Kłamca opiera się „atakowi”.

„Burza Twierdzy”

Twierdza jest zbudowana z nietłukących się przedmiotów, które wpadają pod pachę (kapcie, krzesła, kostki, ubrania, książki, koce itp. - wszystko jest zebrane w jeden wielki stos).

Gracze mają piłkę - "kulę armatnią". Z kolei wszyscy z całych sił rzucają piłkę w „wrogą fortecę”. Gra trwa do momentu, gdy cały stos - "forteca" - zostanie rozerwany na kawałki. Po każdym udanym trafieniu napastnicy wydają głośne okrzyki zwycięstwa.

„Tygrys na polowaniu”

Dorosły - tygrys. Tygrysy podążają za nim. Tygrys uczy dzieci polowania. Młode muszą naśladować ruchy i nie skakać przed tygrysa, w przeciwnym razie dostaną klapsa. Tygrys bardzo powoli wysuwa jedną nogę od pięty do palców, wyciąga jedną szponiastą łapę, potem drugą nogę, drugą łapę pochyla głowę, wygina grzbiet i powoli i ostrożnie skrada w kierunku ofiary. Po wykonaniu 5-6 takich skoków grupuje się, przyciska łapy i głowę do klatki piersiowej, kuca, przygotowując się do decydującego skoku i gwałtownie podskakuje, wydając głośny okrzyk: „Ha!” Tygrysy robią to wszystko z nim w tym samym czasie.

"Oko w oko"

Cel: aby rozwinąć poczucie empatii u dzieci, ustaw je w spokojny sposób.

„Chłopaki, połączcie ręce ze swoim kolegą z biurka. Patrzcie sobie tylko w oczy i czując swoje ręce, starajcie się po cichu przekazać różne stany: „jestem smutny”, „dobrze się bawimy, pobawmy się”, „jestem zły”, „nie chcę rozmawiać z kimkolwiek” itp.

Po zabawie porozmawiaj z dziećmi, które stany zostały przekazane, które były łatwe do odgadnięcia, a które trudne.

„Mały Duch”

Cel: naucz dzieci wyrzucać nagromadzony gniew w akceptowalnej formie.

"Chłopaki! Teraz wcielimy się w rolę małych dobrych duchów. Chcieliśmy trochę psocić i trochę się nawzajem przestraszyć. Zgodnie z moim klaśnięciem wykonasz rękoma następujący ruch: (nauczyciel unosi ręce zgięte w łokciach, palce rozłożone) i okropnym głosem wymówi dźwięk „U”. Jeśli cicho klaszczę, cicho wymawiasz dźwięk „U”, jeśli głośno klaszczę, głośno się przestraszysz.

Ale pamiętaj, że jesteśmy dobrymi duchami i chcemy tylko trochę żartować.

Następnie nauczyciel klaszcze w dłonie: „Dobra robota! Żartowaliśmy wystarczająco. Bądźmy znowu dziećmi!"

„Maski”

Cel: Nauczyć w akceptowalnej formie wyrzucić gniew, który nagromadził się w agresywnym dziecku.

Zawartość: Potrzebujesz farb i papieru, taśmy klejącej. Straszne maski są rysowane na papierze, następnie każdy uczestnik przymierza dowolną, pozostaje w niej przez jakiś czas. Można tańczyć „dzikie” tańce, biegać, gonić się nawzajem. Następnie odbywa się rytuał zdejmowania masek, wszyscy trzymają się za ręce, uśmiechają się do siebie, można płynnie tańczyć.

Notatka: Aby naprawić maski na twarzy, lepiej użyć taśmy samoprzylepnej lub gipsu.

„Konkurs plastyczny”

Cel: zniszczyć stereotypowe postrzeganie agresywnych postaci w bajkach i filmach.

Facylitator z wyprzedzeniem przygotowuje czarno-białe rysunki o bajecznie agresywnym charakterze. Dzieci są zaproszone do zabawy jako artyści, którzy potrafią wykonać ten rodzaj rysowania. Wszystkie dzieci otrzymują przygotowane wcześniej rysunki, do których dodają „dobre detale”: puszysty ogon, jasny kapelusz, piękne zabawki itp.

Jednocześnie możesz zorganizować konkurs - czyj charakter wygląda najmilej?

„Dlaczego chłopcy walczyli”

Cel: rozwijać w dzieciach refleksję (umiejętność analizowania przyczyn i konsekwencji) ich agresywnych zachowań.

Gospodarz z wyprzedzeniem przygotowuje rysunek przedstawiający walczących chłopców (ryc. 6 – patrz załącznik). Pokazując ten rysunek, sugeruje zastanowienie się, dlaczego chłopaki się pokłócili, jak walka się skończyła, czy żałowaliby, że się pobili i jak mogli zachowywać się inaczej.

W kolejnych lekcjach możesz rozważyć inne podobne rysunki, zadając te same pytania.

„Trzy wyczyny Andrzeja”

Cel: wykształcić u dzieci umiejętność wykorzystywania agresywnych działań w celach społecznie pożądanych.

Ćwiczenie można wykonywać indywidualnie lub w grupie, w której jedno dziecko na chwilę staje się głównym bohaterem, a reszta obserwuje, co się dzieje.

Prowadzący opowiada historię o chłopcu Andrieju, który często walczył. Kiedyś wdał się w bójkę na ulicy z dziwnym chłopcem i pobił go. Okazało się jednak, że to nie chłopiec, ale czarodziej. Złościł się na Andreya i wyrzucił go na fantastyczną planetę. Andrey będzie mógł wydostać się stamtąd do domu tylko wtedy, gdy dokona trzech wyczynów, bardzo trudnych i niebezpiecznych. Następnie dzieci wraz z przywódcą wymyślają i wykonują te wyczyny, na przykład jak Andriej uratował miasto przed wielkim złym smokiem lub uratował małą dziewczynkę przed bezlitosnym bandytą. W tym samym czasie reszta dzieci odgrywa role towarzyszące, na przykład rolę smoka, zamku, w którym mieszkał, drzew w gęstym lesie w drodze do zamku itp. Każdy wyczyn można odegrać w osobnej lekcji.

„Rysunek w kawałkach”

Cel: daj dzieciom możliwość wyrażenia prawdziwych uczuć.

To ćwiczenie jest przydatne dla dzieci z destrukcyjną agresywnością pochodzącą od najmłodszych lat (od roku do trzech lat). Takie dzieci uwielbiają wszelkie procesy niszczenia - rozdarcia, złamania, przecięcia itp. Jednocześnie mogą mieć trudności w rysowaniu z obawy przed popełnieniem błędu. Odniosą korzyści z następującego ćwiczenia.

Dzieci są proszone o pocięcie arkuszy kolorowego papieru na małe kawałki, a następnie wykonanie z nich dowolnej aplikacji na czystym arkuszu. Następnie możesz skomponować historię na podstawie wypełnionej aplikacji.

Badania nad rozluźnieniem mięśni

„Sztanga”

opcja 1

Cel : Rozluźnij mięśnie pleców.

„Teraz będziemy ciężarowcami. Wyobrażać sobie. że na podłodze leży ciężka sztanga. Zrób wdech, podnieś drążek z podłogi wyciągniętymi ramionami, podnieś go. Bardzo trudny. Zrób wydech, upuść sztangę na podłogę, odpocznij. Spróbujmy ponownie".

Opcja 2

Cel: rozluźnienie mięśni ramion i pleców. umożliwić dziecku poczucie sukcesu.

„Teraz weźmy lżejszą sztangę i unieśmy ją nad naszymi głowami. Odetchnęli, podnieśli poprzeczkę, ustalili tę pozycję, aby sędziowie policzyli twoje zwycięstwo. Trudno tak stać, upuścić sztangę, zrobić wydech. Zrelaksować się. Hurra! Wszyscy jesteście mistrzami. Możesz ukłonić się publiczności. Wszyscy biją ci brawo, kłaniaj się jeszcze raz jak mistrzowie.

Ćwiczenie można wykonać kilka razy.

"Sopel lodu"

Cel: rozluźnij mięśnie ramion

„Chłopaki, chcę wam zadać zagadkę:

pod naszym dachem

Wiszący biały gwóźdź

Słońce wzejdzie,

Gwóźdź spadnie (V. Seliverstov)

Zgadza się, to sopel. Wyobraźmy sobie, że jesteśmy artystami i wystawiamy sztukę dla dzieci. Spiker (to ja) odczyta im tę zagadkę, a ty przedstawisz sople lodu. Kiedy przeczytam pierwsze dwie linijki, odetchniesz i podniesiesz ręce nad głowę, a przy trzecim, czwartym opuść rozluźnione ręce. A więc ćwiczymy... A teraz występujemy. Wyszło świetnie!

„Humpty Dumpty”

Cel: rozluźnij mięśnie ramion, pleców i klatki piersiowej.

„Zróbmy kolejną małą sztukę. Nazywa się „Humpty Dumpty”

Humpty Dumpty

Usiadł na ścianie.

Humpty Dumpty

Spadł we śnie. (S. Marshak)

Najpierw obrócimy tułów w prawo i lewo, ręce zwisają swobodnie, jak szmaciana lalka. Na słowa „upadliśmy we śnie” - ostro przechylamy ciało w dół.

Następnie okrążamy resztę uczestników.

„To są twoje sylwetki. Chcesz je udekorować? Jaki nastrój chciałbyś narysować na twarzy? Jakiego koloru są nogi i tułów? Czy uważasz, że twoje ciało pomaga ci w pewnych sytuacjach, na przykład, gdy uciekasz przed niebezpieczeństwem itp.? Jakie części ciała pomagają Ci najbardziej? A są sytuacje, kiedy zawodzi, nie jest posłuszny? Co robisz w tym przypadku? Jak możemy nauczyć nasze ciało bycia bardziej posłusznym? Umówmy się, że Ty i Twoje ciało spróbujecie lepiej się zrozumieć.

Współczesne dzieci dorastają w trudnym czasie szybkich zmian i niszczenia stereotypów, kiedy nawet ustalone zasady moralne znajdują się pod presją i negatywnym wpływem. Badania socjologiczne świadczą o rozwoju społecznie niebezpiecznych przejawów agresywności. Według współczesnych naukowców przyczyn agresywności należy szukać już w wieku przedszkolnym.

Zwiększona agresja u dzieci to jeden z największych problemów w zespole dziecięcym. W toku obserwacji wychowanków placówki wychowania przedszkolnego można stwierdzić, że w pewnej kategorii dzieci agresja nie tylko utrzymuje się, ale także rozwija, przekształca się w stabilne cechy osobowości. W rezultacie potencjał produkcyjny dziecka maleje, jego rozwój osobisty jest zdeformowany.

W toku prac psychodiagnostycznych stwierdzono, że większość parametrów rozwoju wieku agresywnych przedszkolaków jest prawie taka sama jak ich rówieśników. Tak więc poziom rozwoju intelektu dzieci agresywnych średnio odpowiada normom wiekowym, aw niektórych przypadkach nawet je przekracza. Obserwacje pokazują, że niektóre agresywne dzieci dobrze radzą sobie z zabawami i potrafią samodzielnie zorganizować ciekawą zabawę. W związku z tym poziom rozwoju aktywności w grach, a także poziom rozwoju inteligencji, nie mogą być uważane za główną przyczynę zachowań agresywnych.

Badania przeprowadzone wśród uczniów starszych grup pokazują, że przeciętny poziom samooceny dzieci agresywnych niewiele różni się od innych dzieci, ale istnieją istotne różnice między ich samooceną a oczekiwaną oceną rówieśników. Zgodnie z wynikami badania ujawniono, że dzieci agresywne niewiele różnią się od innych statusem społecznym w grupie rówieśniczej: są wśród nich te preferowane, zaniedbywane, a nawet liderów.

Znacząco różne stosunek dzieci agresywnych do rówieśników. Drugie dziecko jest dla nich konkurentem, przeszkodą, którą trzeba usunąć. Główne problemy dzieci agresywnych leżą w sferze relacji z rówieśnikami.

Ponadto wszystkie agresywne dzieci łączy wspólna właściwość - niemożność zobaczenia i zrozumienia drugiego.

Cel tego programu: psychokorekcja agresywności dzieci; kształtowanie umiejętności samoregulacji, wewnętrznych procesów afektywnych i adekwatności emocjonalnej w kontaktach dzieci ze światem zewnętrznym.

Cel programu:

- Zmniejsz poziom agresywności dzieci.

Zharmonizować poziom podstawowej regulacji emocjonalnej poprzez naukę regulowania stanów emocjonalnych;

Rozwijanie umiejętności analizowania swojego stanu wewnętrznego i stanu innych dzieci;

Zmniejsz poziom osobistego niepokoju.

Nauczanie dzieci konstruktywnych form komunikacji, reakcji behawioralnych, usuwania destrukcyjnych elementów w zachowaniu.

Nauczenie agresywnych dzieci akceptowalnych form wyrażania gniewu, technik kontrolowania negatywnych stanów emocjonalnych.

Rozwiń odpowiedni poziom samooceny i samokontroli.

Formować idee moralne, altruistyczne formy zachowania.

Selekcja dzieci do pracy korekcyjnej odbywa się na podstawie psychodiagnostyki, która odbywa się poprzez obserwację; interpretacja serii technik projekcyjnych „Kinetyczny rysunek rodziny”, „House-Tree-Man”.

Kroki korekcyjne:

Etap I - orientacyjny (4 lekcje), mający na celu lepsze poznanie dzieci;

Etap II - rekonstrukcyjny (9 lekcji), jego zadaniem jest faktyczne obniżenie wysokiego poziomu agresywności i lęku, rozwijanie umiejętności komunikacji werbalnej;

Etap III - naprawianie (3 lekcje).

Organizacja lekcji: program obejmuje 14 lekcji; ilość zajęć w tygodniu - 2, czas trwania zajęć - 25-30 minut; liczba dzieci w grupie to 6-7 osób w wieku sześciu lat.

Wyposażenie: magnetofon, kasety z nagraniami spokojnej, melodyjnej muzyki, balony, kwiaty, flamastry, plastelina, albumy, ołówki, farby, lalka.

Struktura lekcji programowych:

1. Rozmowa wprowadzająca, której celem jest refleksja nad przeszłą lekcją, ćwiczenia rozluźniające mięśnie.

2. Część główna, podczas której wykorzystywane są gry i ćwiczenia mające na celu:

Przetwarzanie sytuacji psychotraumatycznych;

Wypracowanie społecznie akceptowalnych sposobów wyrażania reakcji emocjonalnych: złości, zazdrości, urazy itp.;

Kształtowanie adekwatnych sposobów reakcji emocjonalnej na negatywne doświadczenia.

Główna część wykorzystuje takie metody i techniki jak:

Słuchanie i omawianie historii;

Granie w szkice;

Gry inscenizowane.

3. Ćwiczenia łagodzące stres psycho-emocjonalny. Psychogimnastyka.

4. Terapia tańcem, muzykoterapia, arteterapia. Taniec w połączeniu z innymi technikami pozwala dziecku znaleźć sposób na wyrażenie siebie, swojego stanu wewnętrznego. Taniec może pełnić nie tylko funkcje terapeutyczne, profilaktyczne, ale także diagnostyczne.

5. Ostatni etap ma na celu odzwierciedlenie lekcji (Czego nowego nauczyliśmy się dzisiaj w klasie? Co nam się szczególnie podobało? Dlaczego?)

6. Pożegnanie.

Sposoby monitorowania skuteczności programu: za pomocą powtarzanej diagnostyki określa się poziom agresywności i lęku.

Stosowane są te same metody, co w przypadku podstawowej diagnozy. O zmianach w poziomie agresywności u dzieci można dowiedzieć się od wychowawców i rodziców przedszkolaków.