Długoterminowe planowanie pracy fizycznej (grupa seniorów). Perspektywiczny plan pracy koła rękodzielniczego „Bardzo Umiejętne Długopisy

16.07.2019

Marina Kulikowa
Perspektywiczny plan pracy fizycznej w grupie przygotowawczej

PLAN PERSPEKTYWNY

NA OBSŁUGIWANIE

(v grupa przygotowawcza)

WRZESIEŃ

„Znajomość różnych gatunków Praca fizyczna»

1. Z pracą na szkle.

2. Z różnymi rodzajami papierowej aplikacji.

1. Z pracami wykonanymi z miękkiego drutu kolorowego.

2. Z wątkiem pracy (podanie).

1. Zapoznanie się z szydełkowaną pracą.

2. Zapoznanie się z aplikacją z tkaniny.

1. Zapoznanie się z aplikacją semoliny.

2. Zapoznanie się z pracami wykonanymi z trocin, kolorowej gąbki.

======================================================

"Szkło"

1. Znajomość zasad przygotowanie szkła do pracy.

(spłucz, przyklej krawędzie szkła taśmą elektryczną).

2. Rysowanie tuszem na szkle.

1. Dowiedz się, jak prawidłowo nakładać plastelinę na szkło.

2. Dowiedz się, jak prawidłowo nakładać plastelinę na szkło.

1. Wybór wzoru, nałożenie go na szkło.

2. Niezależna praca.

1. Niezależna praca.

2. Rejestracja prac (czyszczenie szkła, klejenie tła).

"Papier"

1. Zapoznanie się z metodą rozrywania papieru.

2. Wybór i rysunek obrazu.

1. Wykonanie pracy

2. Wykonanie pracy

1. Wykonanie pracy

2. Wykonanie pracy

1. Rejestracja pracy (skrzynka)

2. Dekoracja wystawy prac

„Kolorowy drut”

1. Badanie drutu, zapoznanie się ze sposobem pracy z drutem.

2. Wykonywanie rzemiosła (dzwonić).

1. Wykonywanie rzemiosła (dzwonić)

2. Wykonywanie rzemiosła (bransoletka)

„Wątki”

1. Znajomość różnych rodzajów nici

2. Wybór i rysunek obrazu na papierze.

1. Cięcie nici do aplikacji

2. Rękodzieło, dekoracja.

"Hak"

1. Wprowadzenie do szydełka

2. Naucz się prawidłowo trzymać hak.

1. Naucz się robić na drutach łańcuszek ściegów łańcuszkowych

2. Naucz się robić na drutach łańcuszek ściegów łańcuszkowych

1. Naucz się robić na drutach półkolumnę

2. Naucz się robić na drutach półkolumnę.

1. Naucz się robić na drutach jeden szydełko

2. Naucz się robić na drutach jeden szydełko

"Hak"

1. Zabezpieczenie dziania łańcuszka, kolumn, półkolumn.

2. Zabezpieczenie dziania łańcuszka, kolumn, półkolumn.

1. Wybór wzoru do aplikacji, rysowanie go na papierze.

2. Dzianie łańcuszka do aplikacji.

3 i 4 tygodnie

Zakończenie pracy

Jeśli dzieci wykonały swoją pracę, zaproponuj, że zrobią na drutach szalik dla lalki.

"Włókienniczy"

1 Wprowadzenie do różnych rodzajów tkanin

2 Poznawanie różnych sposobów pracy z tkaniną (aplikacja - z całego kawałka, z osobnych części).

1. Wybór obrazu, pocięcie go na kawałki

2. Przygotowanie tkaniny(wycinanie części na materiał na aplikacje)

3 i 4 tygodnie

Wykonanie pracy, rejestracja (skrzynka)

"Kasza manna"

Ze zbożami

2. Wybór i rysunek obrazu.

1. Nakładanie zbóż na rysunek

2. Nakładanie zbóż na rysunek

1. Kolorowanie prac

2. Kolorowanie prac

1. Rejestracja prac

2. Rejestracja prac

„Opil”

1. Poznawanie sposobu pracy

2. Wybór i rysowanie obrazka

1. Wykonanie pracy, projekt ramy.

„Kolorowa gąbka”

1. Poznawanie sposobu pracy

2. Wybór i narysowanie wzoru, wycięcie gąbki.

1. Wykonanie pracy

2. Wykonanie pracy

Powiązane publikacje:

Aby zrobić łodygę, musimy zwinąć tubkę z białego papieru. Następnie z pasków kolorowego papieru wykonujemy wykroje na kwiaty, cięcie.

Streszczenie GCD dla pracy fizycznej z elementami działalności eksperymentalnej „Sekrety kory brzozowej” dla grupy przygotowawczej Treść programu: 1. Kontynuuj poszerzanie i pogłębianie wiedzy dzieci na temat drzewa, które stało się symbolem rosyjskiej brzozy. 2. Wyjaśnij i skonkretyzuj.

Streszczenie GCD dla pracy fizycznej w grupie przygotowawczej „Walentynki” Streszczenie GCD dla pracy fizycznej w grupie przygotowawczej. Temat: „Walentynki” Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój poznawczy” ,.

Streszczenie GCD do pracy fizycznej w grupie przygotowawczej „Gwiazdy” Temat: „Pocztówka dla taty” Podsumowanie GCD dla pracy fizycznej w grupie przygotowawczej Temat: „Pocztówka dla taty” Prowadzi: nauczyciel Vokueva A.S. Luty 2016 GB.

Treść programu: - Naucz się wycinać obrazy sylwetki wzdłuż narysowanego konturu. - Utrwalenie umiejętności samodzielnej produkcji.

Podsumowanie lekcji na temat pracy fizycznej w grupie przygotowawczej „Tworzenie masek do gier dramatycznych” Streszczenie lekcji na temat pracy fizycznej w grupie przygotowawczej MDOU „Przedszkole Zvenigovsky” Firefly „Educator Fadeeva NV Temat: Produkcja.

Kreatywność to szczególny rodzaj aktywności,
sama w sobie przynosi satysfakcję.

Artystyczna praca fizyczna- to twórcza praca dziecka z różnymi materiałami, w trakcie której tworzy użyteczne i estetyczne znaczące przedmioty i produkty do ozdabiania codziennego życia (gry, praca i odpoczynek). Taka praca jest czynnością dekoracyjną, artystyczną i użytkową dziecka, gdyż tworząc piękne przedmioty bierze pod uwagę walory estetyczne materiałów w oparciu o istniejące pomysły, wiedzę, praktyczne doświadczenie zdobyte w procesie pracy i zajęć plastycznych w przedszkole.

Dorośli wokół dziecka powinni nie tylko kształtować i doskonalić jego umiejętności pracy, ale także stopniowo poszerzać treść aktywności zawodowej dziecka, osiągając świadomość i celowość motywów pracy. Dlatego konieczne stało się indywidualne nauczanie dzieci plastyki, czyli tworzenia koła „Bardzo sprawne ręce”.

W pracy koła niezbędne zadania dla dzieci do zaangażowania się w projektowanie z papieru, materiałów naturalnych i odpadowych, tkanin, papieru, zbóż. Zachęcaj do zainteresowania czynnościami wizualnymi; zwracać uwagę na wyrazistość figuratywną różnych przedmiotów w sztuce, środowisku naturalnym i codziennym (rzeczy tworzone rękami rzemieślników ludowych, konstrukcje architektoniczne); nauczyć się zauważać ogólne zarysy i poszczególne detale, kontur, kolor, wzór. Zapoznanie się z kolorystyką, opcjami kompozycji i różnym ułożeniem obrazu na kartce papieru. Stwórz warunki do samodzielnej twórczości artystycznej.

Kolejnym z głównych zadań, jakie sobie postawiłem, jest rozwój motoryki małej. Ponieważ rozwój umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z pilnych problemów, ponieważ słabość i niezręczność ruchu palców i dłoni są czynnikami utrudniającymi opanowanie najprostszych niezbędnych w życiu umiejętności i umiejętności samoopieki . Ponadto rozwój ręki jest ściśle związany z rozwojem mowy i myślenia dziecka. Poziom rozwoju umiejętności motorycznych jest jednym ze wskaźników gotowości do nauki szkolnej. Zwykle dziecko o wysokim poziomie rozwoju motoryki drobnej potrafi logicznie rozumować, ma rozwiniętą pamięć, uwagę i spójną mowę.

Zajęcia w kręgu interesują i urzekają dzieci swoją wyjątkowością, umiejętnością posługiwania się fikcją, fantazją, poszukiwaniem różnych technik i metod działania, twórczą komunikacją między sobą, Dzieci opanowują umiejętność wielokrotnego wybierania i łączenia materiałów, celowego ich wykorzystywania, naucz się rozumieć technikę, sekrety mistrzów ludowych ... A to ostatecznie przyczynia się do artystycznego i twórczego rozwoju przedszkolaków, kształtowania chęci angażowania się w ciekawą i pożyteczną pracę.
Tematyka moich studiów pokrywała się z tematyką słownictwa przedszkola. Na zajęciach w kole użyto różnych materiałów: waty, płatków zbożowych, gumy piankowej, płyt CD, płatków kosmetycznych, serwetek itp.

Koło przeznaczone jest dla dzieci w wieku od 4 do 7 lat.

Cel:

Stwórz sprzyjające warunki do rozwoju zdolności twórczych u dzieci
Pomóż swojemu dziecku poczuć się mistrzem i twórcą.

Cele koła:

1. Rozwijanie zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków poprzez aktywność wizualną;
2. Rozwijanie zdolności poznawczych, konstruktywnych, twórczych i artystycznych w procesie tworzenia obrazów przy użyciu różnych materiałów i technik.
3. Rozwój dziecięcego, zgranego zespołu poprzez wychowanie do ciężkiej pracy, wytrwałości, cierpliwości, wzajemnej pomocy, wzajemnej pomocy.
4. Rozwijanie u dzieci zdolności motorycznych palców, wyobraźni, twórczego myślenia, koordynacji ruchów, oka.
5. Aby nauczyć Cię cierpliwości i wytrwałości.

Grupa środkowa.
październik

1 tydzień: Temat: "Warzywa".
Cel:
Materiał: Plastelina, karton z wzornikiem.

Cel: Nauczenie zasad bezpiecznego obchodzenia się z klejem, zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzaj chęć robienia rzemiosła.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, serwetką papierową.

3 tydzień: Temat: "Grzyb".
Cel: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, kasza.

4 tydzień: Temat: "Opadanie liści".
Cel: Naucz dzieci pracy z papierowymi serwetkami w różnych kolorach (żółty, zielony, pomarańczowy, czerwony). Naucz się dobrze bawić podczas pracy z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Kultywować wytrwałość, cierpliwość, dokładność w pracy.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, serwetkami.

Listopad

1 tydzień: Temat: "Owca".
Cel:
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, wata.

Tydzień 2: Temat: „Kurczak”.
Cel: Naucz się budować proste rzemiosło. Naucz się korzystać z różnych materiałów. Tworzą niezależność, rozwijają poczucie pewności siebie. Wspieraj niezależność.
Materiał: papier, szablon ptaka, proso, wata, klej PVA, pędzel.

3 tydzień: Temat: „Jeż”.
Cel: Nauczyć zasad bezpiecznej pracy z klejem, nasionami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzaj chęć robienia prezentów swoim bliskim.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, nasionami.

4 tygodnie: Temat: „Las”.
Praca zespołowa.
Cel: Nauczyć zasad bezpiecznej pracy z klejem, serwetkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzaj chęć robienia prezentów swoim bliskim.
Materiał: Tektura z szablonem, serwetki, pędzel, płatki zbożowe.

grudzień

1 tydzień: Temat: "Płatek śniegu".
Cel: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Nauczenie zasad bezpieczeństwa pracy z klejem, zbożami. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wytrwałość. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: makaron, karton, szablon, klej, pędzel.

Tydzień 2: Temat: „Sweter”.
Cel:
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, płatki zbożowe.

3 tydzień: Temat: „Kapelusz”.
Cel: Naucz dzieci pracy z watą i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał:

4 tygodnie:
Temat: „Koń”.
Cel: Naucz dzieci pracy z watą i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, waciki.

Styczeń

Tydzień 2: Temat: „Ptak na korycie”.
Cel: Nauczenie zasad bezpiecznego obchodzenia się z klejem, zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzaj chęć robienia prezentów swoim bliskim.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, płatkami zbożowymi.

3 tydzień: Temat: "Talerz"
Cel:
Materiał: płytki szablonowe, klej PVA, pędzel, płatki zbożowe, nasiona.

4 tygodnie: Temat: "Cookies".
Cel: Naucz dzieci pracować z ciastem solnym. Naucz się dobrze bawić podczas pracy z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Kultywować wytrwałość, cierpliwość, dokładność w pracy.
Materiał: Słone ciasto.

Luty

1 tydzień: Temat: "Sofa".
Cel: Nauczenie zasad bezpiecznej pracy z klejem, tekturą. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzaj chęć robienia prezentów swoim bliskim.
Materiał: Karton, klej, pędzel.

Tydzień 2: Temat: „Maszyna”.
Cel: Naucz się przekazywać obraz, obserwując względny rozmiar. Rozwijaj wyobraźnię, percepcję estetyczną. Wspieraj niezależność.
Materiał: pudełka zapałek, klej PVA, pędzel.

Tydzień 3: Temat: „Puchar dla taty”.
Cel: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Kultywować umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: szablon kartonowy, klej PVA, nasiona, płatki zbożowe.

4 tygodnie: Temat: "Dom".
Cel: Naucz dzieci pracy z pudłami wody toaletowej, kolorowym papierem, klejem.
Materiał: karton, klej, pędzel, kolorowy papier, pojemniki na wodę toaletową.

Marsz

Cel: Naucz dzieci pracy z papierową serwetką i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, serwetka papierowa, talerz jednorazowy.

Tydzień 2: Temat: „Koszyk”.
Cel: Naucz się planować postęp prac. Rozwijaj umiejętności kompozycyjne, percepcję kolorów. Niezależność formy, poczucie pewności siebie.
Materiał: butelka lemoniady, nożyczki.

3 tydzień: Temat: „Żyrafa”.
Cel: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, proso.

4 tygodnie: Temat: "Przebiśnieg".
Cel: Nauczysz zasad bezpiecznego obchodzenia się z klejem i papierem. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzaj chęć robienia prezentów swoim bliskim.
Materiał: Papier do quillingu, klej, pędzel.

kwiecień

1 tydzień: Temat: Praca zespołowa. "Migrujące ptaki"
Cel: Naucz dzieci pracy z watą i klejem, płatkami zbożowymi. Pracuj wspólnie. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, waciki, płatki zbożowe.

Tydzień 2: Temat: „Kosmos”
Cel: Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj umiejętności manualne. Wspieraj niezależność.
Materiał: Papier kolorowy, karton, płatki zbożowe, klej PVA, nożyczki, pędzel.

3 tydzień: Temat: „Ryba”.
Cel:
Materiał: pokrywka jogurtowa, plastelina, nasiona, płatki zbożowe, wykałaczka, nożyczki.

4 tydzień: Temat: "Kwiaty"
Cel:
Materiał:

Może

1 tydzień: Temat: "Motyl"
Cel:
Materiał:

Tydzień 2: Temat: „Pocztówka dla weteranów”
Cel:
Materiał:

3 tydzień: Temat: „Lato”.
Cel: Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj inicjatywę. Promuj niezależność, aktywność.
Materiał: kolorowy papier, serwetki, płatki zbożowe, klej, pędzel.

4 tygodnie: Diagnostyka. Wystawa prac.

Grupa seniorów.

październik

1 tydzień: Temat: „Nasz wesoły ogródek warzywny, który tu po prostu nie rośnie…”.
Zadania: Tworzą umiejętność pracy z tekturą falistą poprzez składanie głównych elementów i przekształcanie ich w różne rzemiosło. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj zdolności manualne, wyobraźnię, zdolności twórcze. Rozwijaj mowę. Wspieraj niezależność.
Materiał: Wielokolorowy karton (1/2 arkusza A4) dla każdego dziecka. Zielone i pomarańczowe paski tektury falistej o szerokości 1 cm Zielony papier falisty. Klej PVA, pędzle, cerata.

Tydzień 2: Temat: „Sad”.
Zadania: Aby stworzyć umiejętność wykonywania rzemiosła z tektury falistej. Napraw technikę pracy z tekturą falistą. Rozwijaj wyobraźnię, umiejętności motoryczne.
Materiał: Wielokolorowy karton (1/2 arkusza A4) dla każdego dziecka. Paski tektury falistej w kolorze zielonym i wiśniowym o szerokości 1 cm Zielony papier falisty. Klej PVA, pędzle, cerata.

Temat: „Kosz grzybów”.
Zadania: Aby stworzyć umiejętność wykonywania rzemiosła z tektury falistej. Wzmocnij umiejętność dokładnego wykonywania pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Aby pielęgnować percepcję estetyczną, zainteresowanie lekcją.
Materiał: Gotowy obraz wiklinowego kosza. Białe paski tektury falistej o długości 20-30 cm na nogi grzybowe, brązowe i pomarańczowe paski o długości 10-15 cm Klej PVA, pędzle, cerata.

Temat: „Złota jesień”.
Zadania: Kontynuuj uczenie dzieci korzystania z tektury falistej w swojej pracy. Rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji fabuły przy użyciu różnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Kultywować wytrwałość, cierpliwość, dokładność w pracy.
Materiał: Przyciemniana kartka papieru A3 w paski.

Listopad

Temat: „Flaga Rosji”.
Zadania: Aby stworzyć u dzieci umiejętność pracy z serwetkami i klejem. Napraw kolory flagi rosyjskiej. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, klej PVA, pędzle. Serwetki w kolorze białym, niebieskim, czerwonym, ceratowym.

Tydzień 2: Temat: „Lalka z chusteczki”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności budowania przez dzieci lalki z chusteczki. Tworzą niezależność, rozwijają poczucie pewności siebie. Wspieraj niezależność. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
Materiał: Chusteczka, wata, nić.

3 tydzień: Temat: "Maszyna".
Zadania: Tworzą umiejętność pracy z różnymi materiałami (pudełka zapałek). Zabezpiecz zasady bezpiecznej pracy za pomocą kleju, nożyczek. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: Papier kolorowy, pudełka zapałek po 3 sztuki dla każdego dziecka, klej PVA, pędzle, cerata.

4 tydzień: Temat: „Człowiek”.
Zadania: Nauczyć zasad bezpiecznego obchodzenia się z żołędziami, zapałkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, umiejętności motoryczne. Osiągnij dokładną i wysokiej jakości pracę.
Materiał:żołędzie, plastelina.

grudzień

1 tydzień: Temat: „Oddział Jarzębiny”.
Zadania: Aby ukształtować zdolność dzieci do pracy z różnymi materiałami (serwetkami), zaplanuj ich pracę. Napraw oznaki zimy. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wytrwałość. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: karton, szablon, biała, czerwona serwetka, klej PVA, pędzel, cerata.

2 tygodnie: Temat: „Gil”.
Zadania: Aby ukształtować zdolność dzieci do pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Aby utrwalić możliwość pozycjonowania obrazu na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, proso kolorowe, cerata.

Tydzień 3: Temat: „Płatek śniegu”.
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami (semolina) Naucz dzieci zasad bezpieczeństwa pracy z klejem, płatkami zbożowymi. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wytrwałość. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: kasza manna, karton, szablon, klej PVA, pędzel, cerata.

Tydzień 4: Praca zespołowa.
Temat: „W jodełkę życzeń”.
Zadania: Kształtują umiejętność pracy w zespole. Wzmocnij zdolność dzieci do pracy z papierem i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: Kartka A3, szablon palmowy, klej PVA, pędzel, kolorowy papier, wata.

Styczeń

Tydzień 2: Temat: „Prezent gwiazdkowy. Anioł ”.
Zadania: Naucz się planować postęp prac. Rozwijaj umiejętności kompozycyjne, percepcję kolorów. Niezależność formy, poczucie pewności siebie. Aby stworzyć chęć zrobienia prezentu dla krewnych. Osiągnij dokładną i wysokiej jakości pracę.
Materiał: karton, waciki, nożyczki, klej PVA, serwetka, cerata.

3 tydzień: Temat: "Owca".
Zadania: Nauczyć zasad bezpiecznej pracy z klejem, wacikami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Podnieś chęć robienia rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Karton z szablonem, klejem PVA, pędzelkiem, wacikami, nożyczkami.

4 tydzień: Temat: „Żyrafa”.
Zadania: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, proso.

Luty

1 tydzień: Temat: „W królestwie ryb”.
Zadania: Aby stworzyć zdolność dzieci do pracy z różnymi materiałami, dyskami. Ustal zasady bezpiecznej pracy za pomocą kleju, papieru, nożyczek. Rozwijać umiejętności kompozycyjne, oko, wyczucie proporcji. Rozbudzaj chęć robienia prezentów swoim bliskim.
Materiał: Papier kolorowy, klej PVA, pędzel, nożyczki, serwetka, cerata.

Tydzień 2: Temat: „Tratwa”.
Zadania: Doskonalenie umiejętności pracy z różnymi materiałami (korek, tkanina, wykałaczka, gumki). Rozwijaj wyobraźnię, percepcję estetyczną. Aby przywołać dokładność, inicjatywę.
Materiał: plastikowe korki (lub zwykłe z balsy), gumki, drewniane wykałaczki, kawałek pełnego materiału.

3 tydzień: Temat: „Ramka na zdjęcia dla taty”.
Zadania:
Materiał: szablon kartonowy, klej PVA, guziki o różnych rozmiarach i kolorach.

4 tydzień: Temat: „Podkowa do domu
Zadania:
Materiał: słone ciasto, stos.

Marsz

1 tydzień: Temat: „Gałązka mimozy”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie umiejętności i umiejętności podczas pracy z tekturą falistą. Wzmocnij umiejętność pracy z serwetką, przekręć kulki tego samego rozmiaru. Kontynuuj wspólne nauczanie, aby stworzyć kompozycję. Rozwiń poczucie koloru i kompozycji.
Materiał: Przyciemniany arkusz papieru A3. Zielone paski z tektury falistej o szerokości 0,5 cm, długości 15 cm i długości 3 cm Klej PVA, pędzle, cerata, nożyczki, żółta serwetka.

Zadania:
Materiał:

3 tydzień: Temat: "Ubrania".
Zadania: Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał:

4 tydzień: Temat: „Lody”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie umiejętności i zdolności, pracując z różnymi materiałami. Przymocuj zgodnie z zasadami bezpiecznej pracy z klejem, watą, płatkami zbożowymi. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Wspieraj niezależność.
Materiał: Tektura, szablon, klej PVA, pędzel, cerata, serwetka, płatki zbożowe, wata.

kwiecień

1 tydzień: Temat: "Jaskółka"
Zadania: Naucz dzieci pracy z papierem i klejem. Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: biały papier, czarny papier, szablon, pędzel do kleju PVA.

Tydzień 2: Temat: „Latający Spodek”
Zadania: Tworzą umiejętność planowania swojej pracy. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię dzieci, umiejętności manualne. Wspieraj niezależność.
Materiał: Jednorazowe talerze, kolorowy papier, karton, płatki zbożowe, klej PVA, nożyczki, pędzel, serwetki, cerata.

3 tydzień: Temat: „Niedźwiedź”.
Zadania: Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj inicjatywę. Promuj niezależność, aktywność.
Materiał: szablon, proso, klej PVA, pędzel, serwetka, cerata.

4 tydzień: Temat: "Kwiaty"
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się dobrze bawić podczas pracy z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Kultywować wytrwałość, cierpliwość, dokładność w pracy.
Materiał: Serwetki, karton, kolorowy papier, klej, pędzel, guziki o różnych rozmiarach.

Może

Zadania: Tworzą umiejętność pracy zespołowej. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: Klej PVA, pędzel, ołówki, serwetki.

Tydzień 2: Temat: „Motyl”
Zadania: Stwórz umiejętność pracy z papierem, wykonuj puste miejsca do pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: paski kolorowego papieru, klej PVA, pędzel.

3 - 4 tygodnie Diagnostyka Wystawa prac.

Grupa przygotowawcza.

październik

1 tydzień: Temat: "Chleb jest głową wszystkiego"
Zadania: Tworzą umiejętność pracy z ciastem solnym. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj zdolności manualne, wyobraźnię, zdolności twórcze. Rozwijaj mowę. Wspieraj niezależność.
Materiał: gotowe ciasto solone, foremki, stosy, deski.

Tydzień 2: Temat: „Kosz z owocami”.
Zadania: Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy z tekturą falistą i papierem do quillingu. Popraw umiejętność sprawiania, by rzemiosło wyglądało jak owoce. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wyobraźnię.
Materiał: Półfabrykaty na kosz z tektury dla każdego dziecka. Wykałaczki (wcześniej odetnij ostre końce), zielone paski papieru, czerwone, żółte, niebieskie paski z tektury falistej o szerokości 0,7-1 cm, długości 10-15 cm.

3 tydzień: Temat: "Bukiet na jesień".
Zadania: Tworzą umiejętność robienia rzemiosła z liści. Wzmocnij umiejętność dokładnego wykonywania pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Kultywować percepcję estetyczną, zainteresowanie pracą.
Materiał: Jesienne liście w różnych kolorach, nici.

Tydzień 4: Praca zespołowa.
Temat: „Łabędzie w stawie”.
Zadania: Kontynuuj uczenie dzieci współpracy. Rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji fabuły przy użyciu różnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Kultywować wytrwałość, cierpliwość, dokładność w pracy.
Materiał: Przyciemniany arkusz papieru A3, płatki kosmetyczne, białe serwetki, klej PVA, pędzle, cerata.

Listopad

1 tydzień: Praca zespołowa.
Temat: „Brzozowy Gaj”.
Zadania: Wykształcenie u dzieci umiejętności pracy z papierem i klejem. Skonsoliduj wiedzę o Rosji. Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozbudzaj zainteresowanie pracą.
Materiał: karton, klej PVA, pędzle. papier w kolorach białym, zielonym, czarnym, cerata.

Tydzień 2: Temat: „Matrioszka z ciasta solnego”.
Zadania: Wzmocnij zdolność dzieci do pracy z ciastem solnym. Tworzą niezależność, rozwijają poczucie pewności siebie. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
Materiał: Solone ciasto, próbki.

Tydzień 3: Praca zespołowa.
Temat: „Wyścig”.
Zadania: Tworzą umiejętność pracy z różnymi materiałami. Zabezpiecz zasady bezpiecznej pracy za pomocą kleju, nożyczek. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: Papier kolorowy, wałek tekturowy, klej PVA, pędzle, cerata.

4 tygodnie: Temat: „Drzewo genealogiczne”.
Zadania: Aby uformować umiejętność pracy z papierem, serwetkami, wacikami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, umiejętności motoryczne. Osiągnij dokładną i wysokiej jakości pracę.
Materiał: Karton A4, papier kolorowy, zielona serwetka, waciki, klej PVA, nożyczki, pędzle, serwetki.

grudzień

1 tydzień: Praca zespołowa.
Temat: „Zoo”.
Zadania: Aby ukształtować zdolność dzieci do pracy z różnymi materiałami (zbożami), zaplanuj ich pracę. Utrwalaj wiedzę o dzikich zwierzętach i ptakach. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wytrwałość. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: arkusz papieru A3, szablony, płatki zbożowe, klej PVA, pędzel, cerata.

Tydzień 2: Praca zespołowa.
Temat: „Ptaki w karmniku”.
Zadania: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, płatki zbożowe, proso kolorowe, cerata.

Tydzień 3: Praca zespołowa.
Temat: „Frosty wzory”.
Zadania:
Materiał:

Tydzień 4: Praca zespołowa.
Kontynuacja lekcji
Temat: „Frosty wzory”.
Zadania: Popraw umiejętność wykonywania quillingu. Rozwijaj poczucie koloru i artystycznego smaku. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wytrwałość. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: Przyciemniany arkusz papieru Whatman, format A3. Paski papieru do quillingu białe, niebieskie kolory o szerokości 0,5 i 0,7 cm Wykałaczki (ostre końce są wstępnie przycięte). Klej PVA, pędzle, cerata.

Styczeń

Tydzień 2: Temat: „Anioł”.
Zadania: Kształtują umiejętność planowania postępów prac. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Niezależność formy, poczucie pewności siebie. Aby stworzyć chęć zrobienia prezentu dla krewnych. Osiągnij dokładną i wysokiej jakości pracę.
Materiał: biały papier, nożyczki, klej PVA, serwetka, cerata.

3 tydzień: Temat: "Kot".
Zadania: Nauczenie zasad bezpiecznej pracy z klejem, nitkami, zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Podnieś chęć robienia rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Karton z szablonem, klej PVA, pędzel, nici dziewiarskie, płatki zbożowe, nożyczki.

4 tydzień: Temat: „Zoo 2”.
Zadania: Aby ukształtować zdolność dzieci do pracy z różnymi materiałami (zbożami), zaplanuj ich pracę. Skonsoliduj wiedzę o zwierzętach w gorących krajach. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wytrwałość. Rozbudzić chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Materiał: arkusz papieru A3, szablony, płatki zbożowe, klej PVA, pędzel, waciki, cerata.

Luty

1 tydzień: Temat: „Podwodne królestwo”.
Zadania: Kontynuuj naukę tworzenia zbiorowej kompozycji, wcześniej nabytych umiejętności i umiejętności pracy z różnymi rodzajami papieru. Rozwiń poczucie formy i kompozycji. Rozwijaj zainteresowanie naturą.
Materiał: Przyciemniany arkusz A3 z niebieskiego papieru. Paski tektury falistej o różnych kolorach, szerokościach, długościach. Kolorowy papier. Klej PVA, pędzle, cerata, nożyczki.

Tydzień 2: Temat: „Samolot”.
Zadania: Doskonalenie umiejętności pracy z różnymi materiałami. Rozwijaj wyobraźnię, percepcję estetyczną. Aby przywołać dokładność, inicjatywę.
Materiał: kolorowy karton, kolorowy papier, klej PVA, szablon, butelka po jogurcie.

3 tydzień: Temat: „Pocztówka dla ojców”.
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj artystyczny gust. Wspieraj niezależność.
Materiał: szablon kartonowy, klej PVA, guziki, płatki zbożowe.

4 tygodnie: Temat: "Podkowa".
Zadania: Kształtowanie zdolności dzieci do pracy z różnymi materiałami. Utrwalić umiejętność dokładnego wykonywania pracy, doprowadzić rozpoczętą pracę do końca. Podnieś chęć robienia rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: słone ciasto, stos.

Marsz

1 tydzień: Temat: "Kwiat dla Mamy".
Zadania: Kontynuuj doskonalenie umiejętności i umiejętności podczas pracy z papierem, nożyczkami, płatkami zbożowymi. Kontynuuj naukę tworzenia kompozycji. Rozwiń poczucie koloru i kompozycji. Podnieś chęć robienia rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Kieliszek jogurtu, kawałek materiału, taśma (warkocz), kolorowy papier.

Tydzień 2: Temat: „Meble dla lalek”.
Zadania: Wzmocnij umiejętność pracy z różnymi materiałami (pudełka zapałek) Naucz się planować postęp prac. Niezależność formy, poczucie pewności siebie. Osiągnij dokładną i wysokiej jakości pracę.
Materiał: pudełka zapałek, klej PVA, kawałki materiału.

3 tydzień: Temat: "Ubrania".
Zadania: Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: Szablon, płatki zbożowe, klej PVA, pędzle, cerata, serwetki.

4 tydzień: Temat: „Ciasto”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie umiejętności i zdolności, pracując z różnymi materiałami. Utrwalić zasady bezpiecznego obchodzenia się z solonym ciastem, guzikami, płatkami zbożowymi.. Rozwinąć umiejętności kompozycyjne. Wspieraj niezależność.
Materiał: Solone ciasto, płatki zbożowe, guziki.

kwiecień

1 tydzień: Praca zespołowa.
Temat: „Przebiśnieg na rozmrożonej grządce”.
Zadania: Kontynuuj naukę pracy zespołowej. Popraw umiejętności i zdolności podczas wykonywania podstawowych elementów quillingu. Kontynuuj naukę przekazywania charakterystycznych cech struktury i koloru przebiśniegów. Pielęgnuj zainteresowanie dziką przyrodą.
Materiał:

Tydzień 2: Temat: „Kosmos”
Zadania: Popraw umiejętność wspólnego działania poprzez pracę zespołową. Tworzą umiejętność negocjowania ze sobą, planowania pracy. Rozwiń zainteresowanie poznawcze przestrzenią. Kultywować artystyczny gust.
Materiał: Przyciemniany arkusz papieru Whatman, format A3. Papier falisty w kolorze zielonym, białym. Papier kolorowy, serwetki, paski do quillingu w kolorze białym, zielonym, niebieskim. Wykałaczki. Klej PVA, nożyczki, pędzle, cerata.

Tydzień 3: Temat: „Motyl”.
Zadania: Tworzą umiejętność pracy z różnymi materiałami. Utrwalić wiedzę o owadach. Kontynuuj naukę przekazywania charakterystycznych cech struktury i koloru motyli. Pielęgnuj zainteresowanie dziką przyrodą. Rozwijaj inicjatywę. Promuj niezależność, aktywność.
Materiał: Paski w różnych kolorach o szerokości 0,7 cm Wykałaczki, klej PVA, pędzle, nożyczki, ceraty.

Może

1 tydzień: Temat: „Pocztówka dla weteranów”
Zadania: Tworzą umiejętność pracy zespołowej. Zaplanuj postęp prac. Naucz się pozycjonować obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: Klej PVA, pędzel, ołówki, serwetki.

2 tygodnie: Temat: "Ulubione rzemiosło"
Zadania: Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię. Stwórz umiejętność pracy z papierem, wykonuj puste miejsca do pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie lekcją.
Materiał: paski kolorowego papieru, klej PVA, pędzel., zboża, szablony, wata, papier, tektura, ciasto solne.

3 tydzień: Wystawa prac. Diagnostyka.

Używane książki:

1. „Kolorowe palmy” E. Lykovej.
2. Dziecko w przedszkolu „magazyn”
3. Magazyn „Hoop” pod redakcją T. Doronova.
4. „Praca ręczna” pod redakcją I. Klimowej.
5. „Od serwetek do quillingów” I.А. Czerkasowa, W.Ju. Rusnak, M.V. Butova, Moskwa, wydawnictwo „Scriptorium 2003”, 2013
6. „Cuda dla dzieci z niepotrzebnych rzeczy”, M.I. Nagibina, Jarosław "Akademia Rozwoju", 1998.
7. „Mozaika zbóż i nasion” G.I. Obroty, Wydawnictwo Stalker, 2006
8. „Zabawne zabawki z tworzywa sztucznego”, L.V. Kulikova, O.A. Solomennikova, Moskwa „Synteza mozaiki”
9. „Opanujemy razem z dziećmi. Cudowne rzemiosło z czegokolwiek ”. Wydawnictwo OV Poida: "OlmaMediaGroup", 2013
10.http: //icqprosto.ru/
11.http: //irina-vlas.my1.ru/index/kruzhok_quot_ochumelye_ruchki_quot/0-15
12.http: //dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/4853-plan-kruzhka-ochumelye-ruchki.html
13.http: //stranamasterov.ru/
14.http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi
15.http: //www.babylessons.ru/category/podelki-s-detmi/
16.http: //allforchildren.ru/article/
17.http: //www.millionpodarkov.ru/podelki/
18.http: //www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei
19.http: //yandex.ru/images/
20.http: //icqprosto.ru/lektsii/uroki/kruzhok-ochumelye-ruchki/

PRACA FIZYCZNA. 1 KLASA

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Praca jest podstawą wszelkich osiągnięć kulturalnych, jedną z głównych i ważnych czynności w życiu człowieka.

Celem nowoczesnej pedagogiki specjalnej jest wprowadzenie do kultury dziecka, które z różnych powodów z niej wypada.

Wzorowa praca ”jest opracowywana na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Uczniów z Niepełnosprawnością Intelektualną.

Przedmiot akademicki „Praca fizyczna” należy do obowiązkowego obszaru przedmiotowego „Technologia” i jest przedmiotem podstawowym w ogólnych organizacjach edukacyjnych, które wdrażają dostosowane podstawowe ogólne programy edukacyjne Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczące kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Jej badanie przyczynia się do holistycznego rozwoju osobowości ucznia z upośledzeniem umysłowym w procesie kształtowania kultury pracy, kładzie podwaliny pod edukację technologiczną, która pozwala mu dać mu wstępne doświadczenie działalności transformacyjnej przedmiotu, stwarza warunki za opanowanie technologii ręcznej obróbki dostępnych materiałów niezbędnych w życiu codziennym.

W systemie wstępnego kształcenia specjalnego technologicznego kształtowanie stosunku do pracy jako najważniejsza wartość w życiu określa proces kształtowania się osobowości dziecka upośledzonego umysłowo, poziom jego dojrzałości społecznej, intelektualnej i moralnej. Na tej podstawie szkolenie i edukacja w zakresie pracy mają na celu rozwijanie jego zdolności do postrzegania i przyswajania prawd moralnych; kształtowanie świadomego i trwałego pozytywnego nastawienia do pracy; pełniejsze i głębsze zrozumienie motywacyjnej strony pracy, jej piękna.

Począwszy od pierwszej klasy, definiującym początkiem kształtowania zdolności poznawczych są: znajomość tematu, co jest wynikiem pracy. Przedmiot (wyrób) jest źródłem wiedzy, której brakuje dzieciom o otaczającym przedmiocie-środowisku, o jego przeznaczeniu, wartości estetycznej, materialnej i sposobach radzenia sobie z nim. Każdy przedmiot oceniany jest z punktu widzenia funkcji typologicznej (klasa rzeczy), standardowych symboli (kształt, kolor, wielkość), zgodności z jego przeznaczeniem użytkowym, wartości artystycznej, użytkowej, użytkowej, społecznej, historycznej i kulturowej, wykonalności osoba tworząca różne przedmioty w celu zaspokojenia własnych potrzeb i potrzeb innych.

Wiedza na ten temat (produkt) może mieć pewną wartość z punktu widzenia adaptacji społecznej uczniów z upośledzeniem umysłowym. Są one warunkiem ukształtowania się w nich podstaw kultury pracy poprzez aktywne zapoznawanie się z historią kultury duchowej i materialnej, tradycjami własnymi i innych narodów. A ustalenie związku między światem obiektywnym a otaczającą rzeczywistością pozwoli dziecku rozważyć przedmiot (produkt) w wyniku aktywności zawodowej, tj. do realizacji jego „wartości pracy”.

Ponadto przedmiot (produkt), z którym dziecko się operuje, jest w stanie wytworzyć stabilną motywację do działania. Uczniowie powinni być wyraźnie świadomi społecznej wartości rezultatów swoich działań i użyteczności wykonanej rzeczy, zarówno dla siebie, jak i dla innych ludzi. Wiadomo, że dzieci upośledzone umysłowo mają niski poziom wymagań co do jakości pracy przy wykonywaniu zadania zawodowego w celu edukacyjnym. Podczas pracy dążą tylko do wykonania pewnych operacji w taki czy inny sposób, ale nie monitorują jakości ich realizacji. Istnieje tendencja do oddalania się od celu, słabej korelacji poszczególnych działań, operacji, technik z wymaganiami wykonania produktu pracy. W związku z tym włączenie zadań o znaczeniu społecznym pozwoli dzieciom uświadomić sobie społeczną wartość zadania pracy, co przyczynia się do wzrostu odpowiedzialności za jakość wykonywanej pracy, zmienić ich stosunek do poleceń nauczyciela i stworzyć motyw działania. Świadomość wagi i konieczności pracy przez dzieci upośledzone umysłowo będzie prowadzić do wytworzenia bodźca do radzenia sobie z trudnościami pojawiającymi się w procesie wykonywania zadania zawodowego. W przeciwnym razie uczniowie zaczynają czuć się bezradni, tracą wiarę w swoje mocne strony, a to negatywnie wpływa na kształtowanie się wytrwałości i celowości w wykonywaniu zadania.

Podstawowa edukacja technologiczna obejmuje również działalność przedmiotowo-praktyczna dzieci w wieku szkolnym z upośledzeniem umysłowym w młodszym wieku. Zakłada opanowanie podstaw twórczej, przeobrażającej aktywności, w trakcie której kształtują się techniki motoryki pracy. Trudności w opanowaniu technik ruchowych są często spowodowane brakiem zrozumienia i słabą pamięcią frontalnego wyjaśnienia kolejności wykonywania technik porodowych, niskim poziomem opanowania i trudnościami w ich racjonalnym stosowaniu. Wyjaśnia to niedorozwój umiejętności motorycznych, a w szczególności słaba interakcja prawej i lewej ręki, niedorozwój mechanizmu koordynacji wzrokowo-ruchowej, słaba kontrola rozkładu wysiłku mięśniowego podczas wykonywania techniki ruchowej, niewielka ilość uwagi itp. W celu kształtowania praktycznych umiejętności program przewiduje praktyczne zadania w procesie, które dzieci wykonują własnymi rękami aplikacje, produkty i zabawki wykonane z papieru, plasteliny, naturalnych, nici.

Ukierunkowanie na praktykę treści przedmiotu akademickiego „Praca ręczna” pozwala zastosować wiedzę, umiejętności i zdolności zdobyte podczas studiowania innych przedmiotów: sztuk pięknych, matematyki, rozwoju mowy, otaczającego świata i ich wdrożenia w pracy, co zapewnia lepsze przyswajanie materiału edukacyjnego przez dzieci i pozwala na tworzenie całościowego obrazu świata.

Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego z uwzględnieniem specyfiki jego rozwoju przez studentów z upośledzeniem umysłowym

Główny bramka studium przedmiotu „Praca fizyczna” w pierwszej klasie polega na formowaniu upośledzonych umysłowo uczniów szkół podstawowych elementarnej kultury pracy, poprzez ustalenie w ich umysłach relacji między światem obiektywnym a otaczającym ich życiem.

Aktywność zawodową dzieci z niepełnosprawnością intelektualną charakteryzuje szereg cech: upośledzona aktywność celowa, niski poziom zdolności poznawczych, niedorozwój czynności umysłowych, upośledzona sfera ruchowo-ruchowa, emocjonalno-wolicjonalna, a wszystko to ogranicza możliwości upośledzony umysłowo uczeń w wieku szkolnym do pracy, negatywnie wpływa na formację, jaką mają ze wszystkich stron pracy (cel, wydajność, energia).

Strona docelowa działania edukacyjne i pracownicze charakteryzują się właściwościami, które odzwierciedlają procesy asymilacji i akceptacji przez uczniów zadania pracy, kształtowania obrazu końcowego rezultatu pracy i planu pracy. Tak więc dzieci upośledzone umysłowo mają trudności z poruszaniem się po zadaniu. Nie potrafią dokonać jakościowej analizy przedmiotu pracy, słabo podkreślają główne cechy, właściwości i szczegóły badanych przedmiotów. Doświadczając trudności w planowaniu przebiegu pracy, nie rozumiem i słabo pamiętam kolejność produktu. W procesie praktycznych działań obserwuje się luki lub powtórzenia operacji pracowniczych. Nie zawsze mogą wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności podczas wykonywania nowego zadania. Nie ma potrzeby bieżącej i ostatecznej kontroli, słaba umiejętność nawiązywania związków przyczynowych. Trudności te wynikają z braku kształtowania się ich procesów percepcji wzrokowej, słuchowej oraz niedorozwoju aktywności analitycznej i syntetycznej.

Impreza koncertowa obejmuje właściwości związane z praktyczną transformacją przedmiotu pracy. Tworząc techniki pracy ruchowej w procesie technologicznego przetwarzania jednego lub drugiego materiału ozdobnego, dzieci upośledzone umysłowo często nie od razu rozumieją i pamiętają frontalne wyjaśnienie techniki pracy, mają niski wskaźnik opanowania technik technicznych i mają trudności racjonalnie korzystać z technik. Trudności te tłumaczy się niedorozwojem zdolności motorycznych, a w szczególności słabą interakcją prawej i lewej ręki, niedorozwojem mechanizmu koordynacji wzrokowo-ruchowej, słabą kontrolą rozkładu wysiłku mięśniowego podczas wykonywania techniki ruchowej , niewielka ilość uwagi itp.

DO strona energetyczna obejmują właściwości charakteryzujące procesy aktywizacyjno-motywacyjne działania. Cechą charakterystyczną dzieci z niedorozwojem intelektualnym jest przeciętna, niezmiennie przeciętna lub niska zdolność do pracy. Te dzieci nie są od razu zaangażowane w pracę, często zainteresowanie pracą jest sytuacyjne, zmienne, powierzchowne.

Ponadto dzieci te mają niewystarczającą formację wrażliwości estetycznej i oceny otoczenia obiektywnego, skrajnie słabą wiedzę na temat piękna otaczających ich przedmiotów, nieumiejętność wykorzystania tych przedmiotów w codziennym życiu gospodarczym, słabą świadomość społecznej konieczności, znaczenia i wagi ich pracy przy tworzeniu obiektów. Wszystkie te czynniki, ogólnie rzecz biorąc, hamują rozwój ukierunkowania wartości na życie.

Doświadczenie w pracy z tymi dziećmi pokazuje, że oprócz istotnych wad, mają one również bardziej nienaruszone aspekty rozwoju osobowości. To w zasadzie pozwala na szkolenie tych dzieci w zakresie pracy.

Lekcje pracy fizycznej mają niezwykle pozytywny wpływ na rozwój umysłowy, fizyczny, emocjonalny uczniów z niepełnosprawnością intelektualną oraz ich edukację moralną i estetyczną. Posiadając ogromne możliwości korekcyjne, aktywność zawodowa pomaga w odpowiedniej percepcji i estetycznej ocenie obiektów otaczającej rzeczywistości, ich badaniu, usystematyzowaniu wiedzy o obiektach; promuje formację i korektę, operacje umysłowe, mowę, zdolności motoryczne itp.

Cele nauczania w klasie pierwszej:

rozwój zainteresowania i pozytywnej motywacji do pracy;

uzyskanie wstępnego pomysłu na pracę w życiu człowieka;

kształtowanie się wyobrażeń o jedności świata naturalnego i świata stworzonego przez człowieka oraz o miejscu w nim człowieka;

kształtowanie zainteresowania różnymi rodzajami pracy;

kształtowanie najprostszej wiedzy o materiałach, ich właściwościach, zastosowaniu;

nauczanie elementarnych technik bez broni i broni;

rozwijanie ogólnych umiejętności pracy w zakresie poruszania się po zadaniu, planowania i kontrolowania swojej pracy z pomocą nauczyciela;

rozwój poznawczych procesów psychicznych (percepcja, reprezentacje i orientacja przestrzenna, pamięć, wyobraźnia, myślenie, mowa);

rozwój aktywności umysłowej (operacje analizy, syntezy, porównania, klasyfikacji, uogólniania);

rozwój procesów sensomotorycznych, rąk, oczu poprzez kształtowanie umiejętności praktycznych;

kształtowanie umiejętności informacyjnych, umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji dostępnymi dla upośledzonego umysłowo pierwszoklasisty;

rozwój mowy;

korekta niepełnosprawności intelektualnej i fizycznej z uwzględnieniem ich cech wiekowych, która przewiduje:

Korekta aktywności poznawczej uczniów poprzez systematyczną i celową edukację oraz doskonalenie ich prawidłowego postrzegania formy, struktury, wielkości, koloru przedmiotów, ich położenia w przestrzeni, umiejętności znajdowania istotnych znaków w przedmiocie pracy, ustalania podobieństw i różnic między przedmiotami;

Rozwój działań analitycznych i syntetycznych (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie);

Korekcje motoryki ręcznej; poprawa koordynacji wzrokowo-ruchowej poprzez zastosowanie zmiennych i powtarzalnych działań z wykorzystaniem różnorodnego materiału pracy.

Każdy etap edukacji w szkole podstawowej ma swoje priorytety w rodzajach i obszarach pracy. Charakterystyczne cechy doboru i konstrukcji treści materiałów edukacyjnych w klasie pierwszej to:

Stworzenie warunków do adaptacji pierwszoklasistów do nadchodzącego systematycznego szkolenia w zakresie pracy fizycznej. W tym okresie idee dotyczące pracy, otaczającego stworzonego przez człowieka, obiektywnego świata, powstają w wyniku aktywności zawodowej danej osoby, rozwija się umiejętność obserwowania, zapamiętywania i przenoszenia własnych wrażeń na produkt pracy. Szereg lekcji odbywa się w plenerze w formie spacerów z grami i obserwacjami dydaktycznymi lub w klasie.

Aby stworzyć pozytywną motywację do nauki na lekcjach, konieczne jest włączenie materiałów do zabawy i rozrywki (loto, wycięte obrazki, wycięte sylwetki przedmiotów, gry: „Co pomylił artysta”, „Czwarty dodatek” itp.).

W tym okresie nauczyciel staje przed zadaniem zbadania osobowości każdego dziecka, cech jego rozwoju, określenia ich możliwości i trudności w opanowaniu pracy oraz określenia perspektyw pracy z tym lub tym dzieckiem, biorąc pod uwagę jego potencjał możliwości.

Badanie aktywności uczniów w klasie, analiza wykonanej pracy, porównanie jej z dynamiką opanowania materiału z innych przedmiotów akademickich kursu szkolnego, porównanie go z początkową wiedzą i umiejętnościami oraz szeregiem innych wskaźników jest podstawą do ustalanie grup studentów. Pozwoli to na zróżnicowane podejście do nich, co przyczyni się do awansu dzieci.

Stworzenie podstaw racjonalnej organizacji pracy, która zakłada uporządkowanie działań i samodyscyplinę Zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami organizacyjnymi, wymaganiami: „Przygotowanie i utrzymanie porządku w miejscu pracy”, „Bezpieczne korzystanie z narzędzi i materiałów ”, „Zachowanie podczas pracy” itp. pozwolą Ci osiągnąć najwyższe wyniki w każdej pracy.

Opanowanie przez uczniów dostępnych rodzajów pracy fizycznej: „Praca z gliną i plasteliną”, „Praca z papierem i tekturą”, „Praca z materiałami naturalnymi”, „Praca z nitkami”.

Opanowanie wstępnych informacji technicznych i technologicznych o materiałach wykorzystywanych na lekcjach pracy (glina, plastelina, papier, nici, materiały naturalne).

Na lekcjach pracy pierwszoklasiści zdobywają najprostszą wiedzę technologiczną dotyczącą gliny, plasteliny, papieru, nici, materiałów naturalnych; otrzymywać informacje o przeznaczeniu, zastosowaniu i właściwościach tych materiałów. Wiedza ta jest elementarna i niewielka, a powstaje w oparciu o materiały naturalne (zbiory próbek rodzajów papieru, nici, materiały naturalne), które przyczyniają się do kształtowania percepcji wzrokowej i dotykowej u pierwszoklasistów.

Nauczanie elementarnych technik bez broni i broni.

Zajęcia w klasie I to najtrudniejszy okres nauczania pracy fizycznej. Wynika to z niejednorodności składu uczniów pod względem stopnia upośledzenia umysłowego i przygotowania do pracy. W klasie dzieci mogą być upośledzone ruchowo, ospałe lub odwrotnie, pozbawione zahamowań, wybredne i niespokojne. Często obojgu dzieciom trudno jest zagnieść plastelinę, zgiąć, zgnieść, rozerwać lub przeciąć papier, zakreślić szablon bez przesuwania go itp. Dlatego w pierwszej klasie uczą najprostszych technik, początkowo bez narzędzi (zginanie, marszczenie, rozdzieranie papieru, ugniatanie, smarowanie, rolowanie, spłaszczanie plasteliny itp.), a następnie podkłady narzędziowe (cięcie wzdłuż krótkiej, długiej prostej i zakrzywionej linii).

Rozwój percepcji i orientacji w pomocy wizualnych (podręczniki, zeszyty ćwiczeń, plany przedmiotowo-operacyjne, graficzne).

Widoczność w nauczaniu jest jednym z warunków trwałego i świadomego przyswajania materiału edukacyjnego, jest jednym z warunków korygowania myślenia i mowy. Aby uzyskać ogólne pojęcie o temacie, najbardziej zrozumiałe są dla uczniów pierwszej klasy pomoce dydaktyczne naturalne (przedmioty, manekiny, zabawki itp.) i wizualne (modele, modele, fotografie, obrazy itp.). Również najbardziej dostępna dla upośledzonych umysłowo pierwszoklasistów jest widoczność w postaci schematów przedmiotowo-operacyjnych, graficznych, dynamicznych tabel, które mają najbardziej specyficzny charakter.

Wszystkie graficzne materiały dydaktyczne powinny być opracowane z uwzględnieniem specyfiki percepcji i myślenia upośledzonych umysłowo uczniów szkół podstawowych oraz spełniać wymagania pracy korekcyjno-wychowawczej. Należą do nich: maksymalne rozczłonkowanie sekwencji etapów wdrażania produktu, ale nie więcej niż pięć do sześciu kolejno wykonywanych pozycji planu; obecność konwencjonalnych symboli (schematyczne wizerunki ołówka, pędzla, narzędzi do przekłuwania i cięcia itp.), pokazujących, jak wykonać czynność praktyczną (kółko, kij, cięcie, zginanie itp.) oraz cyfrowe oznaczenia kolejności wykonywanie etapów pracy nad produktem i działań pracowniczych; wyświetlać w objętości graficznych obrazów obiektów (warunek wstępny dla upośledzonych umysłowo uczniów pierwszej klasy);

Praca nad formacją pierwszoklasistów z intelektualnym niedorozwojem umiejętności pracy z przejrzystością graficzną obejmuje:

Nauczanie orientacji w przestrzeni arkuszy podręcznika, na których znajdują się obrazy graficzne;

Znajomość cyfrowych, alfabetycznych i konwencjonalnych symboli graficznych;

Analiza badania przedmiotu do wyprodukowania i punktów planu;

Kierunek percepcji wzrokowej podczas czytania przejrzystości grafiki (od lewej do prawej).

Ze względu na niskie zdolności czytania uczniów klas pierwszych wszystkie materiały tekstowe w wizualnych pomocach dydaktycznych przeznaczone są do czytania przez osoby dorosłe.

Rozwój mowy, poszerzanie słownictwa poprzez opanowanie terminów technicznych i technologicznych oraz pojęć charakteryzujących przedmiot i wykonywane czynności.

Dzieci muszą nauczyć się rozumieć, używać w mowie, poprawnie znajdować i odzwierciedlać w produktach idee dotyczące rozmiaru „duży-mały-średni”, „identyczny”), kształtu („koło”, „kwadrat”, „trójkąt”, „ prostokąt", " koło "," owal "), długość (" krótki "," długi "," wąski "," szeroki "," wysoki "," niski "," gruby "," cienki "), kierunki (" góra "," poniżej ”,„ powyżej ”,„ poniżej ”,„ w lewo ”,„ w prawo ”,„ w prawo ”), relacje przestrzenne („w środku ”,„ powyżej ”,„ poniżej ”, na prawo od… ”, „na lewo od… .. ").

Wytwarzanie przedmiotów (produktów) spełniających wymagania poznawcze, estetyczne i funkcjonalne.

Dzieci uwielbiają pracę, w trakcie której powstaje coś pięknego i niezwykłego. Ta aspiracja dziecka musi być wspierana i rozwijana w każdy możliwy sposób. Przy rozwiązywaniu tego problemu należy kierować się zadaniami edukacyjnymi mającymi na celu wpojenie dzieciom umiejętności odczuwania i rozumienia piękna obiektywnego świata wokół nich, tworzonego przez ludzkie ręce, umiejętności odróżniania „pięknego” od „brzydkiego” ; rozumieć piękno jako wartość.

Jednocześnie należy pamiętać o wszystkich trudnościach i osiągnięciach każdego dziecka oraz starannie dobierać i organizować pracę dziecka, aby nauczyć je tego, co ma dla niego prawdziwą wartość. Jednocześnie zadania powinny być na tyle proste, aby dziecko je wykonało. Ponadto nauczyciel musi zawsze pamiętać, że praca musi mieć sens, aby dziecko mogło rozwijać się intelektualnie, fizycznie, emocjonalnie i społecznie.

Zadania muszą spełniać następujące wymagania:

wytwarzanie produktów nie jest celem lekcji. Jest tylko środkiem do rozwiązania konkretnych problemów edukacyjnych;

zadania są ustrukturyzowane według pewnego systemu, który opiera się na dydaktycznej zasadzie dostępności i wykonalności;

wybór i systematyzacja zadań została dokonana z uwzględnieniem wspólnych cech i podobnych metod przetwarzania jednego lub drugiego materiału, który jest dostępny dla tych zadań;

poszerzyć wiedzę o przedmiotowym świecie;

stworzenie warunków do kształtowania umiejętności i zdolności technicznych.

mieć znaczenie publiczne;

nie powinny być jednorazowe, być swobodne, ale powinny być ze sobą połączone;

przedmioty pracy muszą spełniać wymagania estetyczne.

Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania

W przybliżonym programie nauczania kształcenia ogólnego uczniów z upośledzeniem umysłowym (niepełnosprawnością intelektualną) przedmiot „Praca fizyczna” odnosi się do obowiązkowego obszaru przedmiotowego „Technologia”. Nauka w pierwszej klasie zajmuje 66 godzin, dwie godziny w tygodniu.

Przy opracowywaniu programu pracy przez nauczyciela proponuje się przyjąć jako podstawę przybliżone planowanie tematyczne podane w programie, w którym umieszcza się rzeczywistą liczbę godzin dla każdego rodzaju pracy.

ze sztukami wizualnymi - układ kompozycyjny obrazu na płaszczyźnie, nazwa kolorystyki materiałów, przedmiotów, dobór harmonijnej kombinacji kolorów, dekoracja produktów, wykonanie ćwiczeń graficznych przygotowujących ręce do pracy nożyczki itp.

z praktyką mowy - realizacja prostych i złożonych instrukcji ustnych nauczyciela, ustny raport z wykonanych czynności, percepcja wierszy, bajek; odpowiedzi na pytania nauczyciela, korelacja mowy i obrazu (wybór obrazka odpowiadającego słowu, zdaniu);

z matematyką - określanie właściwości przedmiotów: kolor, kształt, wielkość (rozmiar), przeznaczenie; porównywanie przedmiotów według rozmiaru; praca z materiałem geometrycznym: trójkąt, prostokąt kwadratowy, owal koła; piłka; położenie obiektów w przestrzeni, na płaszczyźnie;

ze światem przyrody i człowieka - zmiany pór roku, rozpoznawanie i nazywanie obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Zapewnia to lepsze przyswajanie materiału edukacyjnego, korekcyjne ukierunkowanie szkolenia zawodowego oraz silny związek między lekcjami pracy fizycznej a innymi dyscyplinami akademickimi.

Planowane wyniki

Badanie przedmiotu akademickiego „Praca fizyczna” zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego AOOP ma na celu osiągnięcie następujących wyników.

Wyniki osobiste przyswajanie technologii obejmuje cechy indywidualne i osobiste oraz kompetencje społeczne (życiowe) ucznia, społecznie istotne postawy wartościowe: pozytywne nastawienie i zainteresowanie pracą; zrozumienie znaczenia i wartości pracy; stosunek do pracy jako pierwszej życiowej konieczności; rozumienie piękna w pracy, w otaczającej rzeczywistości i pojawianie się emocjonalnej reakcji „pięknej” lub „brzydkiej”; świadomość swoich osiągnięć w dziedzinie pracy; zdolność do samooceny; umiejętność wyrażania swojego stosunku do rezultatów własnej i cudzej aktywności twórczej „lubię” lub „nie lubię”; nawyk bycia zorganizowanym, uporządkowanym, schludnym.

Wyniki tematyczne opanowanie AOOP kształcenia ogólnego obejmuje wiedzę i umiejętności opanowane przez studentów, specyficzne dla każdego obszaru edukacyjnego, gotowość do ich zastosowania.

Program „Technologia. Praca fizyczna » w pierwszej klasie minimalny i wystarczający.

Poziom minimalny wiedza i umiejętności:

wiedzieć:

Być w stanie:

Wystarczający poziom

Pod koniec pierwszego roku nauki pracy fizycznej uczniowie z lekką niepełnosprawnością intelektualną powinni: wiedzieć:

być w stanie:

GŁÓWNA TREŚĆ PRZEDMIOTU KSZTAŁCENIA

Program „Technologia. Praca fizyczna” w pierwszej klasie określa treść i poziom podstawowej wiedzy i umiejętności w zakresie ręcznej obróbki materiałów najbardziej dostępnych dla uczniów upośledzonych umysłowo (plastelina, glina, papier, nici, materiały naturalne).

Systematyczne szkolenie w zakresie pracy fizycznej w pierwszej klasie obejmuje następujące rodzaje: „Praca z gliną i plasteliną”, „Praca z papierem”, „Praca z materiałami naturalnymi”, „Praca z nitkami”.

« Człowiek i praca”. „Lekcja pracy”.

Świat obiektywny stworzony przez człowieka w wyniku ludzkiej pracy. Lekcja pracy i jej cechy. Materiały i narzędzia wykorzystywane na lekcjach rękodzieła. Zasady postępowania i pracy na lekcjach pracy fizycznej. Ogólne zasady organizacji miejsca pracy na lekcjach pracy.

„Praca z gliną i plasteliną”

Organizacja miejsca pracy przy wykonywaniu prac sztukatorskich.

Plastelina to materiał pracy ręcznej. Jak prawidłowo obchodzić się z plasteliną. Narzędzia do pracy z plasteliną.

Podstawowa wiedza na temat gliny i plasteliny (właściwości plastyczne materiałów, kolor, kształt). Wykorzystanie gliny do wyrobu zabawek; figurki zwierząt, ptaków, ludzi itp.

Organizacja miejsca pracy przy wykonywaniu prac sztukatorskich. Jak prawidłowo obchodzić się z plasteliną. Narzędzia do pracy z plasteliną.

Modelowanie z gliny i plasteliny na różne sposoby: konstruktywny- przedmiot jest tworzony z oddzielnych części; Plastikowy- modelowanie z całego kawałka, gdy wszystkie części są rysowane z jednego kawałka gliny, plasteliny; łączny- łączenie modelowania z osobnych części i całości.

Modelowanie z plasteliny, produkty o kształcie prostokątnym, cylindrycznym, stożkowym i kulistym.

Techniki pracy: „ugniatanie”, „odszczypywanie kawałków plasteliny”, „smarowanie na kartonie” (aplikacja z plasteliny), „walcowanie w kolumny” (aplikacja z plasteliny), „toczenie kulki”, „toczenie kulki do owalny kształt”, „wyciągnięcie jednego końca kolumny”,„ spłaszczenie ”,„ szycie ”,„ rozmazywanie ”(wyroby wolumetryczne).

Praca łączona: papier i plastelina.

„Praca z naturalnymi materiałami”

Organizacja miejsca pracy do pracy z materiałami naturalnymi.

Podstawowe pojęcia dotyczące materiałów naturalnych (gdzie są używane, gdzie znajdują, rodzaje materiałów naturalnych).

Sposoby łączenia części (plastelina).

Praca z suszonymi liśćmi ... Metody pracy (aplikacja, produkty wolumetryczne). Właściwości liści (kolor, kształt, suszone liście są kruche). Łączenie części (za pomocą plasteliny).

Praca z szyszkami jodły. Metody pracy (produkty wolumetryczne). Właściwości szyszek świerkowych (kształt, kolor itp.). Połączenie części produktu (za pomocą plasteliny).

Praca z trawą trzcinową. Metody pracy (aplikacja, produkty wolumetryczne). Właściwości suchej trawy trzcinowej (puszyste itp.)

Praca łączona: plastelina i materiały naturalne.

„Praca z papierem”

Organizacja miejsca pracy przy pracy z papierem.

Podstawowe informacje o papierze (wyrobach papierniczych). Gatunki i rodzaje papieru (pisarski, drukarski, rysunkowy, chłonny/higieniczny, barwiony). Kolor, kształt papieru (trójkąt, kwadrat, prostokąt, koło, owal). Narzędzia (nożyczki) i materiały (klej) do pracy z papierem.

Metody pracy z papierem (aplikacja, projektowanie).

Rodzaje obsługi papieru:

Składane figurki papierowe (Origami). Techniki składania papieru: „składanie trójkąta na pół”, „składanie kwadratu od rogu do rogu”; „Gięcie prostokątnego kształtu na pół”; „Zginanie boków do środka”; „Gięcie rogów w kierunku środka i środka”; "Gięcie jak" akordeon "; „Zginaj się do wewnątrz”.

Cięcie papieru nożyczkami ... Narzędzia do cięcia papieru.

Zasady obsługi nożyczek. Zasady pracy z nożyczkami. Trzymając nożyczki.

Techniki cięcia nożyczkami: „cięcie wzdłuż krótkiej linii prostej”; „Tnij wzdłuż krótkiej ukośnej linii”; „Tnij wzdłuż krótkiej linii prostej”; „Długa linia cięcia”; „Nacięcie wzdłuż lekko zakrzywionej linii”; „Zaokrąglanie narożników prostokątnych”; „Wycinanie obrazów obiektów o zaokrąglonym kształcie”; „Cięcie wzdłuż idealnie zakrzywionej linii (koła)”.

Metody cięcia: symetryczne wycinanie obrazów ozdobnych i przedmiotowych z papieru złożonego na pół.

Wykorzystanie wyciętych elementów, detali w aplikacji i konstrukcji.

Rozdzieranie papieru ... Rozdzieranie papieru wzdłuż zagięcia. Odrywanie małych kawałków z kartki papieru (mozaika papierowa). Połączenie rozerwanych elementów (sklejenie). Zasady pracy z klejem i pędzlem.

Zmięty i zwinięty papier w dłoniach. Zgniatanie palcami i rolowanie w dłoniach (aplikacja płaska i wolumetryczna).

Konstrukcje papierowe. Konstrukcja samolotu z ciętych pasków (tkanie z pasków);

Projekt wolumetryczny oparty na kształtach geometrycznych (kwadrat) i bryłach geometrycznych (walc).

Układ papieru. Oznaczenia za pomocą szablonu. Pojęcie „szablonu”. Zasady pracy z szablonem. Kolejność obrysu szablonu kształtu geometrycznego (kwadrat, trójkąt, koło, owal).

Z Połączenie części produktu. Klejenie. Zasady pracy z klejem i pędzlem. Techniki klejenia: „punktowe”, „stałe”. Szczelinowe połączenie części (zamek szczelinowy).

„Praca z wątkami”

Podstawowe informacje Owątki (skąd pochodzą wątki). Wykorzystanie wątków. Właściwości wątku. Kolor nici. Jak pracować z wątkami.

Rodzaje pracy z wątkami:

Nawijanie nici na kartonie (płaskie zabawki, pędzle).

Wiązanie nici w kok (jagody, figurki, kwiaty).

Szycie ... Narzędzia do szycia. Techniki szycia: „igła w górę iw dół”.

Haft ... Co jest zrobione z nici. Techniki haftu: haft ściegiem prostym w dwóch krokach.

PLANOWANIE TEMATYCZNE KALENDARZA

Zgodnie z podstawowym planem (edukacyjnym) AOOP dla uczniów z upośledzeniem umysłowym I klasy na naukę przedmiotu „Praca fizyczna” przeznacza się 66 godzin rocznie. Przedmiot jest nauczany w pierwszej klasie 2 godziny tygodniowo. Podział czasu studiów według rodzaju pracy podano w przybliżeniu i przedstawiono w tabeli.

№ p / p	Nazwy sekcji programu nauczania	Liczba godzin	Charakterystyka głównego	Planowane rezultaty na minimum poziom		Planowane rezultaty są na wystarczającym poziomie
№ p / p	Nazwy sekcji programu nauczania	Liczba godzin	Charakterystyka głównego	wiedzieć	być w stanie	wiedzieć	być w stanie
	Lekcja wprowadzająca.		Zapoznanie uczniów z cechami lekcji Praca. Ujawnianie wiedzy i umiejętności uczniów.	Zasady bezpieczeństwa	Ćwiczyć		Ćwiczyć prawidłowej postawy roboczej i utrzymania porządku w miejscu pracy.
	Praca z plasteliną		Wykonanie drabiny, płot, dom, choinka, samolot z przygotowanych patyków i słupów różne długości i grubości. Modelowanie na obiektach kulistych: koraliki, jagody, kulka itp. Modelowanie warzyw i owoców: jabłko, pomidor. Modelowanie przedmiotów owalnych: śliwka, ogórek, marchewka, papryka, grzyby, ziemniaki itp. Modelowanie liter i cyfr na podłożu. Modelowanie według modelu i prezentacja szczegółów dla layoutów o tematyce bajkowej.	Instrukcje bezpieczeństwa dotyczące pracy z plastelina. Nazwy kształtów geometrycznych: (kula, owal itp.) Mam pomysł o wielkości obiektów.	wysłuchać i powtórzyć za nauczycielem analizę próbki produktu, uczestniczyć w zbiorowej analizie próbki produktu na pytania nauczyciela. ruchy w dłoniach (piłka).	Zasady bezpieczeństwa podczas pracy z plasteliną	Rozwałkuj plastelinę w dłoniach i na podkładce (kolumny), rozwałkuj po okręgu ruchy w dłoniach (piłka).
	z naturalnym materiałem.		Naklejanie suszonych liści na kolorowy papierowy podkład i kwiaty, a następnie klejenie wazonu lub garnek. Rysowanie na modelu tematu obrazu z suszonych liści. Produkcja według modelu łodzi łupina orzecha włoskiego: z papierowym żaglem lub liście drzew.	Podstawowe koncepcje dotyczące materiałów naturalnych, ich właściwości (kolor, kształt, rozmiar, kruchość suszonych liści, kwiatów). Zasady T / B dla	Suszone klejem liście i kwiaty na podłożu z kolorowego papieru. Tworzenie najprostszych kompozycji z liści i kwiatów.	Technologia wytwarzania produktu na pytania nauczyciela. Zasady T / B dla pracować z narzędziami tnącymi.	Dobierz materiały i narzędzia do pracy z pomocą nauczyciela. Przyklejanie na kolorowym papierze liście i kwiaty.
	Obsługa papieru i karton.		Ćwiczenia składania i rozdzierania papieru wzdłuż linii prostych. Produkcja czapki z papieru gazetowego; latające figurki z grubego papieru: strzały, wąż. Cięcie pasków papieru na kwadraty, prostokąty. Zaokrąglanie rogów prostokąt i kwadrat na oko. Produkcja flag od kolorowy papier. Zasady sporządzania wniosku.	Podstawowe pojęcia o właściwościach papieru (zgina się, tnie, pochłania wilgoć, tracąc przy tym na wytrzymałości) i przeznaczeniu niektóre rodzaje papieru (gazeta, rysunek, opakowanie, papieros, kolor). Podstawowe kolory papieru.	Używaj nożyczek prawidłowo. Sanitarno-higieniczne Wymagania dotyczące pracy z papierem. Umieść elementy aplikacji na kartce papieru.	Przepisy bezpieczeństwa podczas pracy z przedmiotami tnącymi. Zasady organizacji pracy.	Używaj nożyczek prawidłowo. Wykonuj pracę samodzielnie iz pomocą nauczyciela. Nasmaruj klejem i sztyftem Szczegóły aplikacji.
	Praca z wątkami		Nawijanie nici na tekturę (płaskie zabawki, frędzle)	Przepisy bezpieczeństwa podczas pracy z przedmiotami tnącymi. Zasady organizacji pracy.		Przepisy bezpieczeństwa podczas pracy z przedmiotami tnącymi.

Planowanie tematyczne przedstawiane jest zgodnie z podręcznikami „Technologia. Praca fizyczna ”dla pierwszej klasy organizacji edukacyjnych wdrażających dostosowane podstawowe ogólne programy edukacyjne Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczące edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Podręczniki wydawane przez wydawnictwo „Prosveshchenie”.

Zweryfikowany „___” _____________ 2017

zastępca dyrektora dla SD ____________ L.N. Polektova

Planowanie tematyczne lekcji pracy fizycznej dla klasy 1

1 semestr (31 godzin)

1 kwartał (16h)

№ p / p	Data	Temat lekcji	Liczba godzin	Podstawowe czynności edukacyjne
№ p / p	Data	Temat lekcji	Liczba godzin	Aktualizacja podstawowej wiedzy
		Lekcja wprowadzająca. Obiekty świata przyrody.		Powtórzenie za nauczycielem analizy przykładowego produktu na pytania nauczyciela.
		Przedmioty świata stworzonego przez człowieka.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami.	Śledzenie i cięcie.
		Materiały i narzędzia.			Ćwiczenia z papieru składanego.
		Gatunki papieru. Zastosowanie kształtów geometrycznych (dom, drzewa).			Śledzenie i cięcie.
		Aplikacja „Jesienne drzewo”.			Śledzenie i cięcie.
		Wycieczka do natury w celu zebrania naturalnego materiału.			Kolekcja naturalnych materiał.
		Kształt papieru . Kwadrat. Origami „Tulipan”.			Strony podręcznika 24-25 Przyjęcia składany papier.
		Techniki składania papieru: kwadrat lub prostokąt.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami	Podręcznik s. 28-29 (działania przedmiotowo-praktyczne). Przyjęcia składanie papieru

II kwarta (15h)


№ p / p	Data	Temat lekcji	Liczba godzin	Podstawowe czynności edukacyjne
№ p / p	Data	Temat lekcji	Liczba godzin	Aktualizacja podstawowej wiedzy	Praktyczne działania merytoryczne

		Co to są nożyczki		Rozmowa na pytania nauczyciela. Odpowiedzi na pytania nauczyciela, co jest z czego zrobione.	Podręcznik s. 30-31 (działania merytoryczne i praktyczne).
		Jak pracować z nożyczkami.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami. Odpowiedzi na pytania nauczyciela, co jest z czego zrobione.	Podręcznik s. 32-33 (działania merytoryczne i praktyczne).
		Koło i koło. Aplikacja "Owoce na talerzu".		Porównanie próbki produktu z obiektem naturalnym na pytania nauczyciela. Nazwy podstawowych kształtów geometrycznych i kolorów.	Podręcznik s. 35-36 (działania merytoryczne i praktyczne).
		Wycinanie symetrycznych kształtów.		Nazwy podstawowych kształtów geometrycznych i kolorów.	Podręcznik s. 38-39 (działania merytoryczne i praktyczne).
		Zabawki wolumetryczne. Cylinder. Stożek.		Nazwy podstawowych kształtów geometrycznych i kolorów. Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami.	Podręcznik s. 46-47 (działania przedmiotowo-praktyczne).
		Co to jest plastelina.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami.	Podręcznik s.50-52 (działania przedmiotowo-praktyczne).
		Techniki pracy z plasteliną. Modelowanie na wzór domu, ogrodzenia.		Porównanie próbki produktu z obiektem naturalnym na pytania nauczyciela.

Zweryfikowany „___” ______________ 2018

Zastępca reż. dla SD ________ / Poluektova L.N. /

Planowanie kalendarzowo-tematyczne dla pracy fizycznej w klasie 1

2 semestr(35 godz.)

№ p / p	Data	Temat lekcji	Liczba godzin	Rodzaje zajęć edukacyjnych.
№ p / p	Data	Temat lekcji	Liczba godzin	doustny	Temat-praktyczny działania
		Modelowanie według wzoru: „Plastikowe bajgle”.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami. Nazwy podstawowych kształtów geometrycznych i kolorów.	Modelowanie różnych kształtów.
		Aplikacja „Jagnięcina na łące”.		Porównanie próbki produktu z obiektem naturalnym na pytania nauczyciela.	Modelowanie różnych kształtów.
		Modelowanie obiektów owalnych: Pomidor ogórkowy.		Nazwy podstawowych kształtów geometrycznych i kolorów.	Modelowanie różnych kształtów.
		Jak zrobić kurczaka i kurczaka.		Porównanie próbki produktu z obiektem naturalnym na pytania nauczyciela.	Modelowanie różnych kształtów.
		Wzorując się na modelu: "Cyrkowy klaun".		Porównanie próbki produktu z obiektem naturalnym na pytania nauczyciela.	Modelowanie różnych kształtów.
		Wycieczka do natury. Skąd wziął się naturalny materiał.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Powtórzenie zasad bezpieczeństwa podczas wycieczki.	Kolekcja naturalnego materiału.
		Tam, gdzie używane są materiały naturalne.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Odpowiedzi na pytania nauczyciela, co jest z czego zrobione.
		Aplikacja „Motyl”.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Odpowiedzi na pytania nauczyciela, co jest z czego zrobione.
		Aplikacja „Ryba”.		Nazwy podstawowych kształtów geometrycznych i kolorów.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Produkty z szyszek. Pingwin.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Odpowiedzi na pytania nauczyciela, co jest z czego zrobione.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Skąd pochodzą wątki.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Powtórzenie zasad bezpieczeństwa.	Sporządzenie produktu według próbki.
		4 kwarta (16 godz.)
		Co jest zrobione z nici.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Odpowiedzi na pytania nauczyciela, co jest z czego zrobione.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Jakie są wątki.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Jak pracować z wątkami. Nawijanie nici.		Odpowiedzi na pytanie nauczyciela pełnymi zdaniami.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Tkanie z nici.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Powtórzenie zasad bezpieczeństwa.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Jak pracować z wątkami. Szycie.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Powtórzenie zasad bezpieczeństwa.	Sporządzenie produktu według próbki.
		Jak pracować z wątkami. Haft.		Rozmowa na pytania nauczyciela. Powtórzenie zasad bezpieczeństwa.	Sporządzenie produktu według próbki.

Akty normatywne oraz dokumenty dydaktyczno-metodyczne, na podstawie których opracowano program prac:

Ustawa „O edukacji” w Federacji Rosyjskiej 273 z dnia 30.12.2012.

Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia i edukacji w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną zgodnie z dostosowanymi podstawowymi programami ogólnokształcącymi dla uczniów niepełnosprawnych „2.4.2.3286-15

Ustawa „O edukacji w obwodzie rostowskim”. Nr 26-ЗС z dnia 14.11.2013r.

Programy nauczania specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową. (Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 10 kwietnia 2002 r. Nr 29/2065-p)

Przybliżony regionalny program nauczania specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych regionu Rostowa (aleja MO i PORO od 10.07.2002, nr 1277).

Programy specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych typu VIII dla klas 1-4, wyd. W.W. Voronkova M., "Vlados", 2001.

Program nauczania instytucji edukacyjnej skarbu państwa w obwodzie rostowskim „Specjalna szkoła z internatem Kolushkinskaya” na lata 2017-2018.

Wsparcie edukacyjne i metodyczne

Program ten jest wyposażony w zestaw edukacyjno-metodologiczny dla I klasy organizacji edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.

Nazwa placówek wsparcia edukacyjnego i metodycznego	Notatka
Produkcja poligraficzna
LA Kuzniecowa Programy pracy.	Programy określają cele i zadania kursu, uwzględniają cechy treści nauczania pracy fizycznej i wyniki jej przyswajania, przedstawia planowanie tematyczne z opisem głównych rodzajów działań studentów, opisuje wsparcie materialne i techniczne proces edukacyjny.
LA Kuzniecowa Technologia: Praca fizyczna: Klasa 1: Podręcznik dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.	W przystępnej formie podręcznik opowiada o pracy, formułuje wyobrażenia uczniów na temat otaczającego, stworzonego przez człowieka, obiektywnego świata, w wyniku aktywności zawodowej danej osoby. Wprowadza dostępne rodzaje pracy ręcznej („Praca z gliną i plasteliną”, „Praca z papierem i tekturą”, „Praca z materiałami naturalnymi”, „Praca z nitkami”), podaje wstępne informacje techniczne o glinie, plastelinie, papierze, naturalnym materiałów i uczy elementarnych technik pracy z tymi materiałami. Podręcznik przeznaczony jest do użytku w klasie oraz do czytania przez dorosłych dzieciom.
LA Kuzniecowa Technologia: Praca fizyczna: Zeszyty ćwiczeń klasy 1 (część 1 i część 2) dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.	Zeszyty ćwiczeń, które korelują z treścią podręczników i zawierają towarzyszące im materiały tekstowe (zagadki, przysłowia, krzyżówki, schematy sterowania, szablony produktów) przyczyniają się do stworzenia warunków do przygotowania dzieci do zadań praktycznych.
LA Kuzniecowa Przewodnik dla nauczycieli organizacji edukacyjnych wdrażających zaadaptowane podstawowe ogólne programy edukacyjne federalnego standardu edukacyjnego dotyczącego edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.	Istotnym uzupełnieniem podręczników są pomoce dydaktyczne dla nauczycieli i rodziców, w których prezentowane są materiały do organizowania i prowadzenia lekcji pracy fizycznej (wykaz wyposażenia standardowego do lekcji pracy, treść umiejętności i zdolności prowadzących, które muszą kształtować się u uczniów w wieku szkolnym). pierwsza klasa, orientacyjne planowanie lekcji na rok, słownik terminów, literatura.
Zasób elektroniczny
LA Kuzniecowa Elektroniczne dodatki do ukończonej linii podręczników i zeszytów ćwiczeń „Technologia. Praca fizyczna „1-4 klasy dla organizacji, które wdrażają dostosowane podstawowe programy kształcenia ogólnego federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną	Ta elektroniczna pomoc polega na włączeniu przez nauczyciela praktycznego materiału dydaktycznego w proces edukacyjny w klasie i poza godzinami lekcyjnymi. Aby przygotować się do lekcji, nauczyciel może wydrukować niezbędny fragment zeszytu ćwiczeń i wykorzystać go na zajęciach do praktycznej pracy uczniów zgodnie z tematem lekcji. Atrakcyjność tego zasobu daje dodatkową okazję do zwiększenia aktywności edukacyjnej uczniów upośledzonych umysłowo, poszerzenia ich pomysłów w związku z badanym przedmiotem, ukształtowania ich kompetencji życiowych i adaptacji społecznej.

Wsparcie logistyczne

	Nazwy obiektów i środków materialnego i technicznego wsparcia zajęć edukacyjnych.	Ilość	Notatka

Fundusz biblioteczny (produkty poligraficzne):
	Federalny stanowy standard edukacyjny dla uczniów niepełnosprawnych	Kopia demonstracyjna	Standardowy, przybliżony program, program pracy jest częścią obowiązkowego oprogramowania i wsparcia metodologicznego gabinetu pracy ręcznej.
	Orientacyjny dostosowany podstawowy program kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym (niepełnosprawność intelektualna)	Kopia demonstracyjna
	Programy pracy na temat „Technologia (praca fizyczna)” dla I klasy organizacji edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.	Kopia demonstracyjna
	Zestawy dydaktyczne (TMC) do programu do prowadzenia lekcji technologii		Zbiory biblioteczne muszą zawierać kompletne zestawy materiałów dydaktycznych
	Podręcznik „Technologia. Praca fizyczna „dla I klasy organizacji edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)
	Zeszyty ćwiczeń	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)	Zasoby biblioteczne powinny zawierać zeszyty ćwiczeń odpowiadające używanym podręcznikom.
		Kopia demonstracyjna
	Pomoce dydaktyczne i wizualne	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)	Pomoce wizualne w postaci tablic o rzemiośle ludowym, stroju rosyjskim, sztuce i rzemiośle; materiały dydaktyczne: karty zadań dotyczące technologii wytwarzania produktu.
	Słownik-przewodnik po szkoleniu pracy	Kopia demonstracyjna
	Albumy o sztuce i rzemiośle.	Kopia demonstracyjna
Drukowane samouczki:
	Tabela artykułów gospodarstwa domowego, rekreacja, nauka	Kopia demonstracyjna	W celu prawidłowego organizowania zajęć uczniów, rozwijania ich zdolności planowania i dostosowania się do technologii wytwarzania wyrobów konieczne jest stosowanie pomocy wizualnych z uwzględnieniem specyfiki ich percepcji i zdolności analitycznych. Wszystkie drukowane instrukcje mogą być prezentowane w wersji demonstracyjnej (ściana), indywidualnej (ulotka), drukowanej oraz na nośnikach elektronicznych.
	Stoły do rękodzieła ludowego, stroju rosyjskiego, sztuki i rzemiosła.	Kopia demonstracyjna
	Materiały dydaktyczne: karty zadań dotyczące technologii wytwarzania produktu.	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)
	Plany przedmiotowo-operacyjne, graficzne, schematy i rysunki,	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)
Środki informacji i komunikacji:
	Multimedialne programy szkoleniowe manualne.	Zestaw jest niezbędny do praktycznej pracy w kilkuosobowych grupach (7-8 egzemplarzy).	Program MS Power Point ma ogromne możliwości przy tworzeniu produktów multimedialnych. Jednym z głównych aspektów tego programu jest zastosowanie efektu animacji.
	Elektroniczny dodatek do podręcznika	Kopia demonstracyjna	Ten elektroniczny zasób jest rodzajem interaktywnego streszczenia tła dla nauczyciela. Ponadto w celu przygotowania się do lekcji nauczyciel, pracując z elektroniczną aplikacją ww. materiałów dydaktycznych, może wydrukować niezbędny fragment z podręcznika lub zeszytu ćwiczeń i wykorzystać go w klasie do praktycznej pracy uczniów w zgodnie z tematem lekcji. W razie potrzeby nauczyciel powinien dostosować zadania i podać dodatkowe instrukcje krok po kroku, wybrać i podać odpowiednie informacje dla uczniów, pomóc uczniom w korzystaniu z narzędzi i zademonstrować sposoby działania podczas wykonywania interaktywnych zadań.
	Narzędzie programowo-pedagogiczne „Biblioteka elektronicznych pomocy wizualnych”	Kopia demonstracyjna	Wydanie elektroniczne „Szkolenia pracy”, składające się z zestawu elementów multimedialnych – tekstów, rysunków, zdjęć, animacji, wideoklipów, zadań testowych, przeznaczone jest do wykorzystania w procesie edukacyjnym przez placówki edukacyjne, a także do samodzielnego wykorzystania przez uczniów w domu. W razie potrzeby materiał komputerowy musi zostać skompilowany lub częściowo wykorzystany, zaadaptowany, skupiając się na indywidualnych cechach każdego ucznia z upośledzeniem umysłowym. Biblioteki elektroniczne mogą być umieszczane na CD-ROM lub tworzone w wersji sieciowej.
	Gry komputerowe-programy do gier (diagnostyczne, rozwojowe, edukacyjne, szkoleniowe).	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)	Struktura edukacyjnych gier-programów obejmuje: puzzle, kolorowanki, gry logiczne, labirynty, krzyżówki itp., które można wybrać w zależności od poziomu rozwoju, wieku, rodzaju pracy, tematu lekcji. Takie gry-programy rozwijają uwagę i pamięć, zdolności motoryczne rąk, rozwijają logikę i myślenie u dzieci. Wykorzystanie edukacyjnych programów gier elektronicznych na lekcjach techniki umożliwia uzupełnianie słownictwa, rozróżnianie koloru, kształtu, wzoru i innych widocznych cech przedmiotów, nauczenie uczniów szkół podstawowych liczenia, pisania, czytania, pracy ręcznej i specjalistycznej itp. . Możliwe jest korzystanie z płatnych i bezpłatnych stron z grami on-line i flash.
Techniczne pomoce szkoleniowe:
	CD/DVD - odtwarzacze. Telewizja. Rejestrator taśm audio-wideo. Komputer z oprogramowaniem artystycznym i pracowniczym. Slajd - projektor. Projektor multimedialny. Tablica magnetyczna z niezbędnym zestawem urządzeń do mocowania materiału wizualnego. Tablica interaktywna.	Kopia demonstracyjna	Musisz mieć ściemniacz do okien.
	Ekran - pomoce dźwiękowe: nagrania dźwiękowe muzyki do utworów literackich, filmy i prezentacje: o muzeach artystycznych i etnograficznych; muzea lalek; rzemiosło ludowe itp.	Kopia demonstracyjna
Sprzęt edukacyjny i praktyczny:
	Materiały: Akwarele, farby gwaszowe. Markery w różnych kolorach Kolorowe ołówki Papier do rysowania A3, A4 (gruby) Papier kolorowy o różnej gęstości. Karton kolorowy, szary, biały Papier wielkoformatowy Zestaw z wielokolorowej plasteliny. Wątki (różne typy) Materiały naturalne (suszone liście, szyszki, żołędzie, łupiny orzecha włoskiego, trzcinnik itp.) Klej PVA, klej skrobiowy, klej w sztyfcie. Sznurowadła (krótkie, długie)	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)		Typowe wyposażenie na lekcje technologii w każdej klasie obliczane jest rocznie na ucznia, zgodnie z rodzajami pracy przewidzianymi w programie edukacyjnym.
	Instrumenty: Pędzle wiewiórkowe nr 5, 10, 20 Pędzle z włosia nr 3, 10, 20 Igły do szycia z wydłużonym (szerokim) oczkiem. Temperówka. Urządzenie do wygładzania papieru.	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)
	Akcesoria: Płyty podkładowe Arkusz podkładowy lub cerata. Pudełko do przechowywania materiałów naturalnych. Stojak na pędzle Słoik na klej Arkusze papieru do pracy z klejem (makulatura) Kosz na śmieci Ściereczki lub ręczniki papierowe (wilgotne) do osuszania rąk.	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)
6. Modele i naturalny zasięg
	Modele kształtów geometrycznych i brył. Model postaci człowieka, zwierząt, ptaków, ryb. Manekiny owoców i warzyw (komplet). Zielniki liściaste, szyszki świerkowe i sosnowe, żołędzie, łupiny orzecha włoskiego, trzcinnik itp. Wyroby rzemiosła artystycznego i użytkowego oraz rzemiosła ludowego. Wyroby ceramiczne. Artykuły gospodarstwa domowego (dzbanki do kawy, dzbanki, zestaw do herbaty, pudełka itp.). Próbki zabawek noworocznych. Kolekcja „Rodzaje i gatunki papieru” Kolekcja „Rodzaje i odmiany nici”	Zestaw do prac frontalnych (min. 1 egzemplarz na dwie osoby); Kopia demonstracyjna
Gry i zabawki:
	Gry: Zestaw "Konstruktor" (metalowy). Szachownica z warcabami. Układ kształtu „Magiczny kwadrat” z przykładami zadań do składania różnych kombinacji geometrycznych trójkątów z układu kształtu. Układ figur „Zegar składany” Gra "Konstruktor geometryczny". „Lotto”, „dodatkowy przedmiot”. „Co artysta pomylił”. „Tajemnica ozdoby”. „Komponowanie słów z liter zrobionych z drutu”. „Pomóż Pinokio dostać się do papieża Carlo”.	Kopia demonstracyjna	Wykorzystanie gier na lekcjach technologii stwarza warunki do kształtowania się u uczniów pozytywnej motywacji do nauki.
	Zabawki: Latający model „Szybowiec”. Krosno zabawkowe Zabawka "Skręcająca się lalka" Latająca zabawka z dyskiem	Kopia demonstracyjna
Wyposażenie sali:
	Dla nauczyciela: Tablica szkolna. Biurko nauczyciela. Szafy do przechowywania materiałów, narzędzi. Stół demonstracyjny. Stojaki na wystawy prac dzieci.	Kopia demonstracyjna	Oprócz wymagań czysto pedagogicznych związanych z funkcjonalnym przeznaczeniem każdego wnętrza, na projekt pomieszczeń nakładane są również pewne wymagania estetyczne. Należy jednak pamiętać, że sala przeznaczona jest przede wszystkim na zajęcia dydaktyczne, dlatego wszelkie elementy dekoracyjne i stojaki informacyjne można umieścić tylko na tylnej ścianie klasy, aby nie odwracać uwagi uczniów.
	Dla uczniów: miejsca szkolenia (pracy).	Kompletny zestaw (na podstawie faktycznego obłożenia klasy)	Pojedyncze lub podwójne stoły i krzesła na 16 miejsc. Miejsce pracy musi spełniać niezbędne parametry – zarówno budowę ciała dziecka, jak i normy estetyczne. Obejmuje to racjonalne rozmieszczenie narzędzi i materiałów rzemieślniczych w miejscu pracy, brak zbędnych przedmiotów na stole oraz czystość. Świadczy to o wzorowym porządku, który dyktuje gotowość do wewnętrznej dyscypliny. Układ miejsca pracy powinien zapewniać wygodną postawę i wykonywanie ekonomicznych, płynnych, rytmicznych ruchów. Niewygodna pozycja pracy powoduje zmęczenie fizyczne, deformuje ciało i zmniejsza wydajność.

Minimalny sprzęt wymagany do lekcji manualnych w pierwszej klasie:

indywidualne miejsce pracy;

najprostsze narzędzia i urządzenia do ręcznej obróbki materiałów: nożyczki szkolne z zaokrąglonymi końcami, kredki, krótkie igły z tępym końcem i dużym oczkiem, w które można nawlec grubą nitkę (zalecane do nauki szycia dzieci. Rozmiary: 13 do 26), kolorowe sznurowadła (krótkie, długie) ; podkładka z tworzywa sztucznego, pędzle do pracy z klejem, farby, uchwyt na pędzle (ołówki, nożyczki), kosze na śmieci, kolorowe sznurowadła (krótkie, długie);

materiały do produkcji wyrobów, zapewniana przez program treść: papier (pisarski, krajobrazowy, kolorowy do aplikacji i origami), materiały tekstylne (nitki, przędza itp.), tworzywa sztuczne (glina, plastelina), materiały naturalne (suszone liście różnych gatunków drzew, szyszki, trawa trzcinowa) itp.;

specjalnie wyznaczone miejsca oraz urządzenia do racjonalnego rozmieszczenia, starannego przechowywania materiałów i narzędzi oraz optymalnego przygotowania uczniów do lekcji techniki: pudła, stojaki, foldery itp.

PLANOWANE WYNIKI STUDIOWANIA PRZEDMIOTU SZKOLNEGO

Program „Technologia. Praca fizyczna » w pierwszej klasie określa dwa poziomy opanowania wyników przedmiotowych: minimalny i wystarczający.

Poziom minimalny opanowanie wyników z przedmiotu jest obowiązkowe dla wszystkich uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym I klasy, w tym: wiedza i umiejętności:

Pod koniec pierwszego roku nauki pracy fizycznej uczniowie z lekką niepełnosprawnością intelektualną powinni: wiedzieć: zasady organizacji miejsca pracy; rodzaje pracy; nazwy i właściwości materiałów ozdobnych stosowanych na lekcjach pracy fizycznej w I klasie, zasady ich przechowywania, wymagania sanitarno-higieniczne podczas pracy z nimi; nazwy narzędzi niezbędnych do lekcji pracy ręcznej, ich struktura, zasady bezpieczeństwa pracy z narzędziami do przekłuwania i cięcia; metody pracy (metody znakowania części, podkłady oddzielania części od przedmiotu obrabianego, metody kształtowania, metody łączenia części, podkłady wykończenia produktu) stosowane na lekcjach pracy ręcznej.

Być w stanie: organizuj swoje miejsce pracy w zależności od charakteru wykonywanej pracy, racjonalnie rozmieszczaj narzędzia, materiały i urządzenia na pulpicie, utrzymuj porządek w miejscu pracy z pomocą nauczyciela; analizować przedmiot, który ma być wyprodukowany, podkreślać i nazywać jego oznaki i właściwości; określić sposoby łączenia części z pomocą nauczyciela; sporządza punkt po punkcie standardowy plan pracy na podstawie planu przedmiotowo-operacyjnego z pomocą nauczyciela; opanować niektóre technologiczne metody ręcznego przetwarzania materiałów rzemieślniczych z pomocą nauczyciela; praca z dostępnymi materiałami (glina i plastelina, materiały naturalne, z papierem i nicią).

Wystarczający poziom opanowanie wyników z przedmiotu nie jest wymagane dla wszystkich uczniów pierwszej klasy.

Pod koniec pierwszego roku nauki pracy fizycznej uczniowie z lekką niepełnosprawnością intelektualną powinni: wiedzieć: zasady racjonalnej organizacji pracy, w tym uporządkowania działań i samodyscypliny.

być w stanie: samodzielnie znaleźć informacje niezbędne do wykonania pracy w materiałach podręcznika, skoroszytu; praca z wizualizacją dostępną dla pierwszoklasistów: sporządzanie planu pracy nad wyrobem na podstawie planów przedmiotowo-operacyjnych, graficznych i postępowanie zgodnie z nimi w procesie wytwarzania wyrobu; prowadzić bieżącą samokontrolę wykonywanych czynności praktycznych i dostosowywać przebieg pracy praktycznej; ocenić swój produkt (piękny, brzydki, schludny, wygląda jak próbka); ustalić związki przyczynowe między wykonywanymi działaniami a ich wynikami; Wykonuj zadania społecznościowe, aby posprzątać klasę/warsztat po lekcjach manualnych.

Mushakeeva Galiya Syamigullovna, pedagog, szkoła MBU 26, s / p d / s „Topolek”, Togliatti
Notatka wyjaśniająca
Jednym z głównych zadań placówki przedszkolnej jest przygotowanie dzieci do szkoły. Są jednak faceci, którzy przy normalnym rozwoju umysłowym mają odchylenia w mowie i nie są w stanie opanować niezbędnych umiejętności przygotowujących do nauki czytania i pisania. Są to dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy (OHP). Takie dzieci charakteryzują się niewystarczającym rozwojem umiejętności motorycznych. To w tej grupie pracuję.
Istnieje związek między rozwojem mowy a cyfrowymi umiejętnościami motorycznymi. Poziom rozwoju mowy jest wprost proporcjonalny do stopnia powstawania delikatnych ruchów rąk. Dopóki ruchy palców nie staną się wolne, nie można osiągnąć rozwoju mowy. U dziecka należy zwrócić szczególną uwagę na ćwiczenie palców.
Praca fizyczna ma ogromny wpływ na rozwój ręki. Zauważyliśmy, że dzieci przyciągają rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów, papieru i koralików. Podziwiają zabawki wykonane ze śmieciowego materiału. Z wielką chęcią wykorzystują je w grach. Dlatego propozycja nauki tkania z koralików, robienia zabawek z papieru, rękodzieła z naturalnych materiałów zachwyciła dzieci. Rodzice entuzjastycznie nas wspierali - nauczyciele i dzieci. Tak zdefiniowano krąg rękodzieła „Umiejętne ręce”.
Ten program kołowy jest przeznaczony na jeden rok nauki dla dzieci w wieku 7 lat.
Opracowaliśmy cykl lekcji pracy manualnej dla dzieci z grupy przygotowawczej. Lista czynności obejmuje pracę z materiałem naturalnym, papierem, odpadami, koralikami.
Cel koła: zapewnienie dobrego samopoczucia mowy przedszkolaków na etapie przygotowania do szkoły poprzez rodzaje pracy fizycznej.
Koło „Zręczne dłonie” wpłynie pozytywnie na aktywację zdolności motorycznych rąk, rozwój małych mięśni dłoni, rozwój wyobraźni, fantazji, pamięci, umiejętność organizowania swoich działań (wytrwałość, czas trwania uwagi). To z kolei będzie miało korzystny wpływ na pomyślną adaptację do nauki szkolnej.

Długoterminowy plan na rok dla pracy fizycznej. Grupa przygotowawcza

WRZESIEŃ

1. „Obrazy z kamienia”

Perspektywa: nauczyć dzieci komponowania kompozycji kamieni rzecznych poprzez naklejanie ich na tekturę. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, poczucie rytmu. Kontynuuj nauczanie, jak sprzątać swoje miejsce pracy. Aby wspierać szacunek dla naturalnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: kamienie rzeczne, karton, klej PVA.

Darń: naucz dzieci, jak zrobić aplikację z nasion popiołu. Utrwalenie umiejętności pracy z nożyczkami przy wycinaniu poszczególnych części z papieru (oczy, usta, uszy, łapy). Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność. Aby wspierać szacunek dla naturalnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: arkusz tektury, nasiona popiołu, kolorowy papier, nożyczki, klej.

3. „Baśniowi bohaterowie lasu”

Sod: nadal rozwijaj u dzieci chęć wykonywania pracy fizycznej, wykorzystywania umiejętności pracy z naturalnymi materiałami. Kontynuuj naukę wykonywania rzemiosła według rysunku, łączenia różnych materiałów w jednym rzemiośle, mocowania patyczkami i plasteliną. Rozwijaj twórczą wyobraźnię, edukuj gust artystyczny.
Surowiec: świerk, szyszki sosnowe, jesion skrzydlica, łupiny orzecha włoskiego, puch i pierze ptasie, nasiona śliwki, mech.

4. „Kaktus”

NS. soda: naucz dzieci robić rzemieślniczego kaktusa z naturalnego materiału (z ogórka, cukinii) za pomocą wykałaczek. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność. Aby wspierać szacunek dla naturalnych materiałów. Materiał: Ogórek lub dynia, wykałaczki, jarzębina, mała doniczka.

PAŹDZIERNIK

Sod.: nauczyć się dokładnej pracy z igłą, nauczyć się zasad używania igły, nauczyć dzieci wykonywania rękodzieła z naturalnych materiałów; Nadal ucz przedszkolaki, jak sprzątać swoje miejsce pracy, ostrożnie obchodzić się z naturalnymi materiałami.
Surowiec: jagody jarzębiny, mocne nitki, igły, w razie potrzeby melon, pestki arbuza.

Materiał: karton o różnych kształtach i rozmiarach, plastelina, nasiona różnych roślin

3. „Magiczne liście”

Sod.: uczyć dzieci wykonywania aplikacji z liści. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię. Nadal ucz przedszkolaki, jak sprzątać swoje miejsce pracy, ostrożnie obchodzić się z naturalnymi materiałami.
Materiał: suche liście, klej, karton.

4. „Talerz dla lalek”

Sod.: uczyć dzieci wykonywania aplikacji z naturalnego materiału na bazie plasteliny, rozwijać kreatywność, wyobraźnię, poczucie rytmu, uczyć tworzenia kompozycji.
Materiał: płyta tekturowa, plastelina, nasiona różnych roślin, próbka.

LISTOPAD

1. „Naczynia do herbaty dla lalek”

Sod: Aby nauczyć dzieci dekorować naczynia małymi kamykami, muszlami, używając bazy z plasteliny, aby udekorować rzemiosło według własnego uznania. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię. Kultywować artystyczny gust. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: kamienie rzeczne, muszle, plastikowy kubek i spodek, plastelina.

2. „Kokoszniki”

Perspektywa: nauczyć dzieci korzystania z różnych naturalnych materiałów do dekoracji kokoshnika, do komponowania kompozycji. Kultywować szacunek dla naturalnego materiału, dokładność. Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię, poczucie rytmu.
Materiał: kokoshniki wykonane z tektury i klejonego aksamitnego papieru, nasiona różnych roślin, suszone kwiaty, liście, nożyczki, klej PVA, pędzle, próbka.
Literatura: V. Pudova „Zabawki z darów naturalnych” s. 41-43

3. „Płatki śniegu”

Sod.: uczyć dzieci wykonywania aplikacji z naturalnego materiału na bazie plasteliny, rozwijać kreatywność, wyobraźnię, poczucie rytmu, uczyć tworzenia kompozycji.
Materiał: karton o różnych kształtach i rozmiarach, plastelina, nasiona różnych roślin.

4. „kiść winogron”

NS. darń: naucz dzieci robić rękodzieło z orzechów włoskich na bazie plasteliny. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię. Kształcić schludność. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: orzechy włoskie (3 szt. na dziecko) plastelina, karton.

GRUDZIEŃ

1. „Twórcy hałasu”

Sod.: uczyć dzieci robienia instrumentów muzycznych z różnych materiałów śmieciowych, organizować rzemiosło według własnego uznania, rozwijać wyobraźnię, pomysłowość, uczyć uważnie słuchać planu pracy.
Materiał: kubki do jogurtu, okrągły kij, zapałka, żyłka wędkarska, kalafonia, szydło, nóż. (Praca z szydłem i nożem jest wcześniej wykonywana przez nauczyciela)

2. "Swinger"

Sod.: uczyć dzieci tworzenia różnych zabawek z tego samego blanku i ustalać ich podobieństwo do znanych przedmiotów; nauczyć, jak wykonywać rzemiosło, koncentrując się na schematach; rozwijać konstruktywne myślenie i szybki spryt; poszerzyć wrażenia osobiste i w grach; wzbogacić słownik.
Materiał: kwadraty kolorowego papieru, ołówek do robienia patyków, goździki, młotek.

3. „ŻYRAFA. ZEBRA”

Perspektywa: nauczyć, jak wykonać rzemiosło z pudełek zapałek, uzupełnić rzemiosło o szczegóły, nadając wyrazistości i podobieństwo do prawdziwych zwierząt. Kontynuuj naukę analizowania rysunku i próbki. Zachęć dzieci do tworzenia rzemiosła do dalszego wykorzystania w grze. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, myślenie.
Materiał: pudełka zapałek, kolorowe

4. „KATAMARANY”

Sod.: uczyć dzieci tworzenia różnych zabawek z tego samego blanku i ustalać ich podobieństwo do znanych przedmiotów; nauczyć, jak wykonywać rzemiosło, koncentrując się na schematach; analizować obwód; rozwijać konstruktywne myślenie i szybki spryt.
Materiał: kwadraty z kolorowego papieru, kolorowy papier do dekoracji, nożyczki, klej, pędzle, schematy, próbka.

STYCZEŃ

1. „Sukienka dla Neptuna”

Treść programowa: naucz dzieci wykonywać proste rękodzieło z folii, tworzyć własną kompozycję zgodnie z pomysłem, wykorzystywać wiedzę i umiejętności zdobyte przy tworzeniu obrazu artystycznego. Rozwiń twórcze zainteresowanie różnymi technikami projektowania papieru.
Materiał: serwetki, folia, igła, nić, szpilka, nożyczki.

Darń. : ucz się dalej składać papier różne kierunki zgodnie z rysunkiem; rozwijać u dzieci inteligencję, kreatywność, umiejętność posługiwania się różnymi środkami wyrazu przy tworzeniu obrazu; naucz symulować sytuację w grze
Materiał: arkusz krajobrazowy (karton), kolorowy papier, nożyczki, klej lub kredki, farby, prostokąty pomarańczowego papieru, schematy.

3. „WIERCENIE Z ŁÓDKIEM”

Sod.: kontynuuj naukę składania papieru w różnych kierunkach zgodnie z rysunkiem; rozwijać u dzieci inteligencję, kreatywność, umiejętność posługiwania się różnymi środkami wyrazu przy tworzeniu obrazu; naucz symulować sytuację w grze;
Materiał: arkusz krajobrazowy (karton), kolorowy papier, nożyczki, klej lub kredki, prostokąty z pomarańczowego papieru, schematy.

4. „RAMKA DO ZDJĘĆ”

Sod.: uczyć dzieci składania papieru w różnych kierunkach, tworząc ramkę na zdjęcia. Rozwijanie umiejętności analizy rysunku. Wykonuj pracę ostrożnie. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: prostokątne arkusze białego papieru (lub tapety), prosty ołówek, linijka, rysunek.

LUTY

Pr.sod.: nadal ucz, jak wykonywać rzemiosło z różnych materiałów; rozwijać u dzieci inteligencję, kreatywność, umiejętność posługiwania się różnymi środkami wyrazu przy tworzeniu obrazu; naucz symulować sytuację w grze; wzbogacają sferę emocjonalną i słownictwo.
Materiał: balony dla każdego dziecka (różne kolory), papier samoprzylepny, nożyczki, nici, taśma, ołówki, próbka.

2. „Samolot”.

Cel lekcji: nauczyć dzieci robić samolot z papieru; aby utrwalić możliwość składania arkusza papieru na pół, po przekątnej. Naucz się rysować rzemiosło, jak chcesz. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiały: modele samolotów, kolorowe kartki papieru, pisaki w różnych kolorach.

3. „CUDA W GARNITURACH” (pingwiny)

Sod.: wywoływać pozytywne emocje u dzieci i potrzebę nowych informacji; konsolidacja konstruktywnych umiejętności i zdolności; rozwijać kreatywność; wzbogacić słownik. Kontynuuj aplikację metodą odrywania.
Materiał: czarne kwadraty papieru, schematy, próbka, granatowy karton i biały papier lodowy, nożyczki, klej.

4. „PTAKI”

Sod.: nadal ucz dzieci robienia papierowych rękodzieł, prawidłowo przenieś szablon na arkusz tektury, nadal ucz, jak składać papier za pomocą „akordeon”, zdobywając wentylator; rozwijać u dzieci inteligencję, kreatywność, umiejętność posługiwania się różnymi środkami wyrazu przy tworzeniu obrazu; naucz symulować sytuację w grze; wzbogacają sferę emocjonalną i słownictwo.
Materiał: szablony ptaków, próbka, karton, kolorowy papier, nożyczki, ołówek, klej, mocna nić.

MARSZ

1. „TULIPAN”

Sod.: angażować dzieci w ekscytujące gry i kreatywne zajęcia; rozwijać zainteresowanie otaczającym światem i konstruktywne umiejętności; poszerzyć doświadczenia społeczne i wzbogacić słownictwo. Kontynuuj naukę analizowania rysunku, wykonuj rzemiosło zgodnie ze schematem, kontynuuj naukę pracy w parach, bądź cierpliwy podczas wyjaśniania, jak wykonać rzemiosło.
Materiał: kwadraty w różnych kolorach i odcieniach pasujących do koloru tulipana, paski zielonego papieru do wykonania łodygi i liści, schematy, próbki.
Literatura: Kobitina „Praca z papierem. Rękodzieło i gry” s.55-56

2. „Królestwo koralików”

NS. darń: zapoznanie się z historią rozwoju perełek. Rozwijanie pozytywnej motywacji u dzieci w działaniach koła. Promuj tworzenie i satysfakcję poznawczego zainteresowania koralikami o różnych fakturach. Ułatw „zanurzenie” dzieci w cudownym królestwie koralików.
Materiał na lekcję: różnorodne produkty z koralików.

3. „Pas dla lalek”

NS. darń: promuj rozwój umiejętności nawlekania koralików na lnianą nitkę, po zrobieniu węzła na końcu nici.

4. „Ścieżka koralików”

NS. sod: naucz się sznurować koraliki na nitce, naprzemiennie koraliki w określonej kolejności. Rozwijaj poczucie rytmu. Kultywować wytrwałość, cierpliwość. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał: koraliki w różnych kolorach, lniana nić.

KWIECIEŃ

1 „Dekoracja dla lalki (zawieszka)”

NS. sod.: Zachęć dzieci do zrobienia zabawnego rzemiosła dla lalki własnymi rękami. Przyczynić się do rozwoju umiejętności nawlekania koralików na nitkę, nadania sznurkowi pożądanego kształtu oraz łączenia końcówek części.
Materiał na lekcję: lniana nić, koraliki.

2. „Pierścionek na palcu”

NS. sod: Nasycaj życie dzieci nowymi doświadczeniami, pobudzaj kreatywność dzieci. Wzmocnij umiejętność łączenia końców sznurka koralików, tworząc z nich pierścień. Zachęcaj do przyjaznych relacji między dziećmi, pragnienia wzajemnej pomocy.Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiał na lekcję: koraliki, lniana nić.

PLAN PERSPEKTYWNY

DREWNO DO PRZENOSZENIA

W GRUPIE SENIORÓW

pedagog S.L. Gutnik

MBDOU - przedszkole nr 29 „Rodnichok”

Klincy - 2016

wrzesień

Temat: żółw

Zadania: Wzbudź u dzieci chęć wykonywania rękodzieła z naturalnego materiału, wykorzystując plastelinę jako materiał dodatkowy. Naucz się samodzielnie myśleć, jak zrobić żółwia z łupin orzecha włoskiego i plasteliny, zmierz części ciała żółwia. Kształcić dokładność w pracy.

Materiał:łupina orzecha włoskiego, plastelina.

Temat:Ptak

Zadania: Naucz dzieci, jak zrobić ptaka według wzoru, wybierając odpowiedni materiał. Naucz się przemyśleć kolejność w pracy. Wzbudzaj zainteresowanie, chęć pracy z naturalnymi materiałami.

Materiał

październik

Temat: Panel dekoracyjny (liście, nasiona))

Zadania: Nadal ucz dzieci, jak zrobić piękny panel jesiennych liści, nasion, równomiernie umieszczając je na kartce papieru. Wzmocnij umiejętność pracy z klejem, naturalnym materiałem, pracuj obok siebie. Naucz dzieci pomagać sobie nawzajem. Podkreślić dokładność, estetyczny smak.

Materiał: liście, nasiona, klej, kwadrat kolorowego papieru.

Temat: Zwiedzanie gnoma (zgodnie z projektem)

Zadania: Naucz dzieci wykonywania rękodzieła z różnych materiałów według własnego projektu. Rozwijaj umiejętność samodzielnego wyboru niezbędnego materiału do rzemiosła. Ćwicz umiejętność prawidłowego zapinania części. Kultywować estetyczny smak.

Materiał: materiał naturalny, plastelina.

Listopad

Temat:Stary człowiek - Amanita

Zadania: Nadal ucz dzieci składania paska cylindra i stożka, łącząc części.

Wzmocnij zdolność samodzielnego wycinania drobnych detali do dekoracji. używaj kleju poprawnie. Szczotka. nożyce. Kształcić dokładność w pracy.

Materiał: prostokątny arkusz żółtego papieru. czerwone koło. kawałki kolorowego papieru do dekoracji.

Temat:Kogucik z pisklętami

Zadania: Naucz dzieci analizy sensorycznej. Naucz, jak tworzyć transformacje obiektów z magicznych pasków. Nauczenie praktycznego wykorzystania rzemiosła w grach fabularnych. Rozbudzaj pragnienie wzajemnej pomocy.

Materiał: 8 pasków 1x19 cm, jeden pasek 1x28cm, 1x9,5cm z grubego żółtego papieru; pasek - wymiar 1x2cm wykonany z grubego czerwonego papieru.

grudzień

Temat:Girlandy

Zadania: Aby utrwalić nabyte wcześniej umiejętności pracy z klejem, papierem, nożyczkami. Wzbudź zainteresowanie wspólną pracą, wywołaj radość z nadchodzących wakacji, chęć zrobienia biżuterii własnymi rękami.

Materiał: klej, nożyczki, kolorowy papier, kolorowy karton.

Temat:OZDOBY ŚWIĄTECZNE

Zadania: Nauczenie dzieci tworzenia ozdób choinkowych za pomocą szablonów do pracy, które są przeznaczone do zakreślania papieru złożonego na pół. Naucz się pracować ostrożnie. Promuj wzajemną pomoc w pracy.

Materiał: szablony, kolorowy papier, prosty ołówek, nożyczki, klej, pędzel.

Styczeń

Temat: CIĘŻARÓWKA

Zadania: Naucz dzieci, jak zrobić ciężarówkę z materiałów śmieciowych (pudełka, szpule). Nadal ucz dzieci przekazywania kształtu, proporcji części maszyn. Poszerz wiedzę z zakresu transportu towarowego. Wzmacnianie szacunku do pracy kierowcy, chęci samodzielnego robienia samochodów.

Materiał: odpady, kolorowy karton, kolorowy papier, nożyczki, klej.

Temat: POCIĄG

Zadania: Wzmocnij umiejętność sklejania pudełka papierem lub szmatką, wycinaj części i elementy z kolorowego papieru lub tkaniny oraz udekoruj rzemiosło. Wzmacniaj szacunek dla wyników pracy.

Materiał: opakowania kartonowe różnej wielkości spod produktów mlecznych, papier kolorowy, opakowania na cukierki, karton, szydło, igła, mocna nitka.

Luty

Temat: BAŁWAN I JODŁY

Zadania: Kontynuuj uczenie dzieci analizy sensorycznej. Naucz, jak tworzyć transformacje obiektów z magicznych pasków. Aby skonsolidować praktyczne wykorzystanie rzemiosła w grach fabularnych. Wzmacniać szacunek dla zabawek.

Materiał: 3 paski 1x19 cm i 2 paski 1x18cm grubego białego papieru na bałwana, wykroje na choinki.

Temat: ROBIENIE PAMIĄTKI JAKO PREZENT DLA PAPIE
Zadania: Aby stworzyć umiejętność wymyślenia fabuły na pocztówkę, ucieleśnienia twojego pomysłu. Wzmocnij umiejętność wycinania drobnych detali na oko, wybierz piękną kombinację kolorów. Kultywować pracowitość, dokładność.

Materiał: prostokątny arkusz, kolorowy papier, nożyczki, klej.

Marsz

Temat: PAMIĄTKI DLA MAM

Zadania: Naucz dzieci robić pamiątki dla swoich matek ze śmieci, udekoruj je materiałami odpadowymi. Kultywować miłość, czułość, przywiązanie dzieci do ich matek, chęć robienia niespodzianek na święta.

Materiał: różne pojemniki na wazony, plastelina, drobne detale do ozdabiania wazonów.

Temat: IGŁA

Zadania: Aby kontynuować naukę pracy z gumą piankową, nadawania częściom zaokrąglonych kształtów, łączenia ich za pomocą kleju PVA. Aby pielęgnować życzliwość, pragnienie wzajemnej pomocy.

Materiał: guma piankowa, kolorowy karton, nożyczki, klej, pędzel.

kwiecień

Temat: ZABAWKA - ZABAWA

Zadania: Wzmocnij umiejętność dzieci wycinania części według szablonu z tektury, łącz je ze sobą drutem w osłonie PCV. Rozbudzanie poczucia opieki nad młodszymi, chęci zrobienia dla nich zabawki.

Materiał: szablony, kolorowy karton, nożyczki, drut, kredki.

Temat: RYBY (origami)

Zadania: Aby utrwalić możliwość składania podstawowego kształtu - podwójnego trójkąta. Wzmocnij swoje umiejętności nożycowe. Aby skonsolidować możliwość losowego i równomiernego umieszczania ryb w arkuszu. Rozwijaj kreatywność, rozwijaj wyobraźnię.

Materiał: kolorowy papier, nożyczki, klej, pędzel, kredki.

Temat: WYKONYWANIE ZABAWEK Z STOŻKÓW I BUTLI

Zadania: Aby utrwalić możliwość wycinania części na oko i przyklejania ich do wykonanego stożka (z koła) lub cylindra (z prostokąta). Nadaj rzemiosłu określony obraz, dekorując go wyciętymi drobnymi szczegółami. Kształcić dokładność w pracy.

Materiał: kolorowy karton, kolorowy papier, nożyczki, klej, pędzel.

Motyw: latawiec

Zadania: Wzbudź zainteresowanie dzieci pracą z papierem. Kontynuuj uczenie dzieci składania figurki zgodnie z modelem nauczyciela. Przećwicz technikę składania formularza. Podnieś chęć robienia rzemiosła.

Materiał: kolorowe kwadraty, kolorowy papier do dekoracji.

kwiecień

Obszar edukacyjny „ZDROWIE”

Formowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia

Obszar edukacyjny „SOCJALIZACJA”

Gry fabularne

Nazwa

umiejętności i zdolności

Techniki metodyczne

Sklep sprzedaje zabawki.

Kupujący proszą o pokazanie produktu, zbadanie go, zapłacenie pieniędzy. Sprzedawcy grzecznie rozmawiają z kupującymi.

Czytanie Y. Yancharskiego „W sklepie z zabawkami”

Ćwiczenia dydaktyczne: „Powiemy króliczkowi, jak kupować towary”, „Wytłumaczymy lalce, jak rozmawiać ze sprzedawcą w sklepie”.

Salon

Rzemieślnicy tną, czesają, a dla dzieci przygotowano specjalne krzesełka.

Rozmowa: „Jak poszedłeś do fryzjera”.

Gra dydaktyczna: „Czego potrzebuje fryzjer”.

Gry i ćwiczenia na świeżym powietrzu

W pokoju

Lokalizacja włączona

„Ty, psie, nie szczekaj”.

Cel: nauczenie dzieci biegania. Bez wpadania na siebie.

„Pies i wróble”.

Cel: utrwalenie wiedzy o charakterystycznych ruchach ptaków, nauczenie naśladowania ich głosów.

Złap piłkę.

Cel: nauczenie dzieci łapania piłki dwiema rękami. Rozwiń oko (odległość 50-100 cm).

„Jesteśmy zabawnymi facetami”.

Cel: nauczenie wykonywania czynności zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej.

"Przy bramie."

Cel: ćwicz raczkowanie.

„Podążaj za sznurkiem”.

Cel: ćwiczenia w równowadze.

„Ptaki latają”.

Cel: nauczenie dzieci skakania z niskich obiektów, biegania w rozproszeniu, działania tylko na sygnał, nauczenia dzieci pomagania sobie nawzajem.

„Rzuć piłkę pod ladę”.

Cel: ćwiczenie toczenia piłki dwiema rękami.

Gry teatralne

Sytuacja w grze „Deszcz, deszcz”.

Cel: rozwijanie estetycznego podejścia do świata, rozwijanie poczucia rytmu. Zachęcaj do tańca. Uczenie się odpowiadania nie jest kontrastującym nastrojem w muzyce; opowiedz znajomą historię.

Sytuacja w grze „Wyhoduj młody dąb”.

Cel: pielęgnowanie szacunku do pracy, pobudzanie do twórczej aktywności, nakłanianie do wchodzenia w rolę.

"Budowa".

Cel: zaangażowanie dzieci w interakcje oparte na rolach, rozwijanie umiejętności zabawy, urzekanie dramaturgią.

Sytuacja w grze „Woda, umyj mi twarz”.

Cel: nauczenie dzieci śledzenia fabuły gry, kształcenie umiejętności samoobsługi i higieny, rozwijanie aktywności fizycznej.

Gry dydaktyczne

"Sklep odzieżowy".

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat odzieży. Kontynuuj uczenie dzieci używania w mowie ogólnego słowa „ubranie”.

"Co się zmieniło".

Cel: rozwijanie pamięci wzrokowej dzieci. Kontynuuj formułowanie pewnych uogólniających pojęć u dzieci.

Kształtowanie się płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty światowej

Obszar edukacyjny „BEZPIECZEŃSTWO”

Temat		Techniki metodyczne
Podstawy bezpieczeństwa własnego życia	Kontynuuj wzmacnianie zasad bezpiecznego poruszania się w pokoju z dziećmi: w grupie poruszaj się tylko krok po kroku, nie popychaj przyjaciela, ostrożnie usiądź przy stole i odejdź od stołu.	Ćwiczenie z gry „Zwiedzanie Dunno”. Zachęty słowne, instrukcje.
Warunki wstępne dla świadomości środowiskowej

Obszar edukacyjny „WIEDZA”

Rozwój sensoryczny

Temat

Techniki metodyczne

wielkość

Ćwicz składanie wkładek z 3-4 części.

Wzmocnij umiejętność składania piramidy w kształcie.

Ćwicz zdolności motoryczne palców.

Gra dydaktyczna „Złóż piramidę”, „Garaże na samochody”, „Złóż obraz”, „Miękkie puzzle”.

Ćwiczenie w rozróżnianiu i nazywaniu kolorów.

Gra dydaktyczna „Kolorowy klaun”

Rozwój działalności produkcyjnej (konstruktywnej)

Środowisko podmiotowe i społeczne

Poznawanie natury

Temat		Techniki metodyczne
Świat warzyw	Pokaż pierwsze kwiaty trawy i podbiału. Wyjaśnij ich strukturę i wygląd. Kontynuuj wprowadzanie roślin domowych, naucz, jak podkreślać ich części.	Badanie kwiatów i roślin doniczkowych. Rozmowa „Kwiaty urosły na naszej stronie”. Działalność produkcyjna „Trawa zmienia kolor na zielony”.
Świat zwierząt.	Oglądanie wróbli: ćwierkanie, pływanie w kałużach. Aby zaznaczyć wygląd haczyków, nauczyć się ich nie bać, ale także nie dotykać ich, nie podnosić. Nadal pielęgnuj szacunek dla wszystkich żywych istot.	Badanie ilustracji. Rozmowa „Nie boimy się błędów i nie obrażamy ich”. Czytanie: wierszyk „Biedronka…”.
Natura nieożywiona.	Obserwuj, jak śnieg topnieje na miejscu, za strumieniami. Zwróć uwagę, jak zmieniła się odzież dziecięca.	Badanie ubrań. Badanie ilustracji. Gra dydaktyczna: „Parowane zdjęcia”. Czytanie: L. Tołstoj „Wiosna nadeszła”.
Zadania dydaktyczne.	„Znajdź i nazwij”, „Pokaż to samo”.
Szkolenie w zakresie działań pracowniczych.	Kontynuuj naukę zbierania zabawek po spacerze. Naucz się robić odpływy wody z terenu (strumienie).