Prowadzenie zajęć z modułu „Piasek. Glina. Kamienie. Podsumowanie lekcji eksperymentowania „Cechy przyrody nieożywionej - piasek, glina, kamień
Dzieci. Z ziarenek piasku.
Pedagog. Jakie są kolory ziaren piasku? Formalnie? Na wymiar? Kwitnąć? Przezroczystość?
Dzieci. Różny.
Pedagog. Ziarna piasku różnią się wielkością, kształtem, kolorem i leżą oddzielnie od siebie.(obejrzyj prezentację – slajd nr 1)
Pedagog. Dzieci, weźcie szklankę w jedną rękę i wsypcie do pustej szklanki połowę piasku.
Dzieci wykonują zadanie.
Pedagog. Czy łatwo się kruszy?
Dzieci.Łatwo.
Pedagog. Piasek jest sypkim, naturalnym materiałem.(zobacz slajd prezentacji nr 2)
Pedagog. Weź butelkę wody i wlej trochę wody do jednej szklanki piasku.
Robią to dzieci.
Pedagog. Co dzieje się z piaskiem, do którego wlewa się wodę?
Dzieci. Piasek jest mokry.
Pedagog. Piasek przyjaźni się z wodą. Łatwo się wchłania i przepuszcza wodę.
Pedagog. Weź szklankę suchego piasku w jedną rękę i mokry piasek w drugiej. Czy kubki mają tę samą wagę?
Dzieci. NIE.
Pedagog. Dlaczego filiżanka mokrego piasku jest cięższa?
Dzieci. Bo w szklance z mokrym piaskiem jest woda.
Pedagog. Kubek mokrego piasku jest cięższy niż kubek suchego piasku. W suchym piasku pomiędzy ziarnami piasku znajduje się powietrze, a w mokrym piasku jest woda. Woda jest cięższa od powietrza, więc szklanka mokrego piasku jest cięższa.
Pedagog. Podejdź do kubka z piaskiem.
Dzieci dzielą się na dwie grupy i podchodzą do kubków z piaskiem. W jednym kubku jest mokry piasek, w drugim suchy piasek.
Pedagog. Zrób kulkę z piasku. Dlaczego suchy piasek nie utworzył kuli?
Dzieci. Ponieważ piasek opada.
Pedagog. Z suchego piasku nie można uformować kulki, ponieważ jest ona sypka.
Pedagog. Co dzieje się z piłką, gdy wyschnie?
Dzieci. Piłka się rozpadnie.
Pedagog. Czy ludzie potrzebują piasku?
Dzieci. Tak.
Pedagog. Prawidłowy. Piasek jest materiałem budowlanym, wydobywa się go w przyrodzie, jest niezbędny w budownictwie, przy produkcji szkła, a także na plaży, gdzie lubią bawić się dzieci.
Pokaż prezentację, slajd numer 3
Wstawaj szybko.
Szybko wstań, uśmiechnij się,
Podciągnij się wyżej, wyżej.
Chodź, wyprostuj ramiona,
Podnieś, opuść,
Skręcił w lewo, w prawo,
Dłonie dotknęły kolan.
Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem
I pobiegli na miejscu.
Pedagog. Rozwiąż zagadkę.
Garncarz rozpali dla mnie gorący płomień
Suchy, potrafię być twardy jak kamień.
Zmoczą mnie, będę giętki jak ciasto
Mogę zamienić się w zabawki, w naczynia.
Bardzo bogaty w właściwości lecznicze,
Łopata pomoże ci mnie znaleźć.
Jestem biały, czerwony i niebieski
Czy wiecie kim jestem?
Dzieci. Glina.
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na glinę. Jakiego koloru jest glina?
Dzieci. Biały, czerwony, czarny.
Pedagog. Glina występuje w różnych kolorach.
(zobacz slajd prezentacji nr 4)
Wbij patyczek do szklanki z suchym piaskiem i suchą gliną. Gdzie kij łatwiej się wbija? Dlaczego?
Dzieci. W szklance z piaskiem.
Pedagog. Prawidłowy, sztyft łatwiej wbija się w szklankę suchego piasku, bo piasek jest sypki.
Dodaj trochę wody do szklanki gliny, co się stanie z gliną?
Dzieci. Glina stała się lepka.
Pedagog. Tak, glina stała się lepka, potrzebuje więcej czasu na wchłonięcie wody, więc można z niej rzeźbić. Jeśli nalejesz za dużo wody, nie będzie można rzeźbić z gliny.
Zrób kulki z mokrej gliny.
Dzieci wykonują zadanie.
Co dzieje się z kulkami, gdy wyschną?
Dzieci. To stanie się trudne.
Pedagog B. Kula z gliny jest trwalsza niż kula z piasku. Kiedy gliniana kula wyschnie, stanie się twarda, a kula z piasku się rozpadnie.
(zobacz slajd prezentacji nr 5)
Zbadaj glinę za pomocą szkła powiększającego. Czy w glinie widać ziarenka piasku?
Dzieci. NIE
Pedagog. Jak wygląda glina?
Dzieci. Na plastelinie.
Pedagog. Piasek składa się z ziaren piasku, które nie sklejają się ze sobą, a glina składa się z małych cząstek, który zdawał się mocno trzymać za ręce i przytuleni do siebie.
Pedagog
. A teraz damy odpocząć oczom. Musisz podążać za moim liściem, nie odwracając głowy.
Ćwiczenia oczu
Jeden - w lewo, dwa - w prawo,
(Przy „jednym” dzieci odwracają wzrok w lewo, przy „dwóch” - w prawo)
Trzy w górę, cztery w dół.
(Na „trzech” - w górę, na „czterech” - w dół)
A teraz rozglądamy się w kółko,
Aby lepiej widzieć świat.
(Spójrz na kartkę papieru z wyciągniętą ręką)
Przyjrzyjmy się bliżej, dalej,
Trenując mięśnie oczu.
(Patrząc w dal)
Wkrótce zobaczymy lepiej,
Sprawdź to teraz!
(Wykonuj okrężne ruchy oczami)
Teraz trochę naciśnij
(Naciśnij lekko palcami wskazującymi)
Punkty w pobliżu oczu.
(W pobliżu nasady nosa)
Damy im dużo siły, dużo,
Aby wzmocnić go tysiąc razy!
(powtórz 2 – 3 razy)
Pedagog
. Nasze oczy odpoczęły i zapraszam Was wszystkich, abyście przyszli do tego stołu i uważnie obserwowali, co się teraz stanie.
Tworzyć w 3-litrowych słoikach ( jeden po drugim) przepływ powietrza - wiatr.
Pedagog. Co dzieje się z ziarenkami piasku?
Dzieci. Poruszają się łatwo i opróżniają się.
Pedagog. Co widzimy w glinianym słoiku?
Dzieci. Glina się nie rusza.
Pedagog. Suche ziarenka piasku łatwo się wywiewają, uciekają przed wiatrem, a sklejone ze sobą cząsteczki gliny pozostają niemal w bezruchu, ten eksperyment wyraźnie nam to pokazał.
Pedagog
. A teraz zapraszam do zabawy. Gra nazywa się „Piasek i glina”
Gra plenerowa „Piasek i glina”
Pedagog
.
Gra wymaga uwagi i umiejętności działania zespołowego.
Dzieci dzielą się na dwie drużyny: "Ziarenka piasku" I "Glina". „Ziarna piasku” stoją swobodnie, „Glina” trzyma się za ręce. W rytm muzyki dzieci w grupie przesuwają „Glinę”, obok siebie „Ziarna”. Na komendę: „Wiatr” - „Ziarna piasku powinny rozproszyć się w różnych kierunkach, a „Glina” powinna stać w przyjaznej grupie.
Pedagog. Chłopaki, czy ludzie potrzebują gliny?
Dzieci. Tak.
Pedagog. Zgadza się, glina, podobnie jak piasek, jest materiałem naturalnym, glina jest niezbędna w budownictwie, w gospodarstwie domowym glina jest wykorzystywana do celów leczniczych.
Pokaż slajdy prezentacji nr 6.7.8
Pedagog. Przygotowałem dla Ciebie kolejną zagadkę:
Płonie ogniem w kolczykach mojej matki,
Bezużyteczny leży w kurzu na drodze,
Zmienia kształt, zmienia kolor,
A w budownictwie jest dobry przez tysiąc lat.
Może być mały, leżeć w dłoni,
Jest ciężki, duży i nie da się go podnieść przez jedną osobę.
Kto, dzieci, odgadł moją zagadkę?
Kto rozpoznał ten obiekt po znakach?
Dzieci. Kamień.
Pedagog. Co wiesz o kamieniach?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Prawidłowy, kamienie mogą być morskie i rzeczne, a także cenne.
Pedagog. Przyjrzyj się kamykom za pomocą szkła powiększającego. Co można zobaczyć na powierzchni?
Dzieci. Pęknięcia.
Pedagog. Na powierzchni kamieni widać pęknięcia, kryształy, wzory, rysy i żłobienia.
Jaka jest powierzchnia kamieni?
Dzieci. Gładki, szorstki .
Pedagog. Powierzchnia kamieni może być gładka, szorstka lub z pęknięciami.
Połącz kamienie. Zapukaj w podłogę, w krzesło.
Dzieci wykonują zadanie.
Pedagog. Jakie dźwięki powstają?
Dzieci. Głosowe i nie.
Pedagog. Kamienie uderzają o siebie głośniej niż przy uderzeniu innymi przedmiotami.
Ściśnij kamień w dłoni. Czy kamień zmienił swój kształt?
Dzieci. NIE.
Pedagog. Kamień to twardy materiał.
Gdzie wykorzystuje się kamień?
Dzieci. W budowie.
Pedagog.Niektóre są wykorzystywane do budowy różnych budynków, inne służą do dekoracji: są to marmur i granit.
Pokaż prezentację
Notatka wyjaśniająca
Znaczenie
Prowadzenie zajęć z modułu „Piasek. Glina. Kamienie” w grupie seniorów stanowi integralną część wszelkich prac nad edukacją ekologiczną i rozwijaniem zainteresowań przedszkolaków. Zadania postawione na lekcji stają się bardziej skomplikowane, gdy nauczyciel interesuje dziecko pozornie nudnym tematem.
Oprócz uogólnionej wiedzy na temat przedmiotu badań gromadzone są konkretne wyobrażenia na temat przyrody nieożywionej i uzupełniane jest doświadczenie eksperymentalne. Rozwiązywane jest ważne zadanie - rozwijanie umiejętności i doskonalenie metod.
Szczególną uwagę zwraca się na rozwijanie umiejętności celowego badania, analizowania, porównywania obiektów przyrodniczych, ustalania głębszych powiązań i dokonywania uogólnień.
Mając na uwadze potrzebę przygotowania dzieci do szkoły, w starszej grupie przedszkola zajęcia w ramach tego modułu obejmują różnorodne metody nauczania: wizualne, werbalne i co bardzo ważne, praktyczne.
Ponieważ zabawa jest najbardziej naturalna i radosna, kształtując charakter dziecka, zajęcia z modułu „Piasek. Glina. Stones” ma się odbyć wyłącznie w formie zabawy. Gry dobierane są w taki sposób, aby zawierały aktywne i rozwijające zabawy, zgodne z celami edukacyjnymi.
Zajęcia w tym module mogą być prowadzone zarówno w sali jak i na świeżym powietrzu: na miejscu i na zewnątrz.
Na zajęciach wykorzystywane są także materiały naturalne, zbiór kamieni, duża ilość ilustracji oraz materiały wideo.
Moduł kalendarza i planowania tematycznego „Piasek. Glina. Kamienie”
Treść programu | Techniki metodyczne | Sprzęt |
||
„Piasek, glina, kamienie” | Zapoznanie dzieci z właściwościami piasku (płynność, kruchość, zdolność przepuszczania wody) i gliny (gęstość, lepkość, plastyczność); jak człowiek używa piasku (budownictwo, klepsydry) i gliny (naczynia, cegły, zabawki Dymkowo). Zapoznaj dzieci z różnorodnością kamieni, ich właściwościami, cechami; Kształtować elementarne poglądy na temat zmian w przyrodzie nieożywionej, Rozwijanie zainteresowania poznawczego dzieci światem przyrody, rozwijanie logicznego myślenia i pamięci. Rozwijanie gustu estetycznego dzieci (zapoznanie się z próbkami ludowych zabawek glinianych). Kształtuj troskliwą postawę wobec naturalnych materiałów i przedmiotów z nich wykonanych. | 1. „Dlaczego piasek tak dobrze płynie?” 2. "Zasadzić drzewo." 3. „Gdzie jest woda?” 4. „Dlaczego człowiek potrzebuje piasku i gliny?” 5. „Jakie są rodzaje kamieni?” | pojemniki przezroczyste, pojemniki z piaskiem i gliną, patyki, lupy, sitka, butelki plastikowe, klepsydry, próbki zabawek Dymkowa, kolekcja kamieni, muszli. |
|
„Niesamowity piasek. Klepsydra" | Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami piasku i gliny: kolorem, strukturą. Naucz dzieci możliwych czynności badawczych i naucz je przeprowadzania prostych eksperymentów. Naucz się rozwiązywać problemy poznawcze i myśleć logicznie. Przedstaw klepsydrę. | 1. „Kraina piasku”? 2. „Rysowanie piaskiem” 3. Doświadczenie „Jak zrobić klepsydrę” | Pojemniki z piaskiem, wodą, kartką papieru, łyżkami, lupami, magnesami. Klepsydra. |
Planowane efekty doskonalenia programu w module „Piasek. Glina. Kamienie":
Do końca roku dziecko powinno potrafić:
Obserwuj, analizuj, porównuj, podkreślaj charakterystyczne, istotne cechy obiektów i zjawisk, uogólniaj je według tych cech;
Używaj specjalnej terminologii;
Z pomocą osoby dorosłej, a następnie samodzielnie zidentyfikuj i postaw problem wymagający rozwiązania;
Wskaż możliwe rozwiązania w oparciu o dane, wyciągnij wnioski;
Stosuj się do poleceń ustnych wydawanych przez osoby dorosłe;
Do końca roku dziecko powinno wiedzieć:
O wykorzystaniu przez człowieka naturalnych czynników środowiskowych;
Różne właściwości substancji;
Niektóre właściwości gleby i wchodzących w jej skład piasku i gliny.
Prezentacja „Wykorzystanie i zastosowanie materiałów naturalnych w życiu codziennym”
To jest nasza planeta. Nazywamy to Ziemią. Spójrz jaka ona jest piękna! I jaka ona bogata! Dała życie całemu światu ludzi, zwierząt, roślin. Wszystko, co jest nam potrzebne do życia, znajdziemy na jego powierzchni, a nawet w środku!
Wzdłuż brzegów rzek i wąwozów można znaleźć warstwy piasku i gliny. Co można znaleźć w pobliżu gór? (kamienie). Wewnątrz góry górnicy wydobywają węgiel, rudy metali i kamienie szlachetne.
Piasek jest produktem niszczenia skał pod wpływem słońca, wiatru i wody. Składa się z małych ziaren skalistych - ziaren piasku.
Piasek można wykorzystać do celów budowlanych. Jeśli dodasz do tego cement i wodę, otrzymasz rozwiązanie. Układa się go pomiędzy cegłami w murze. Można z niego wytwarzać trwałe wyroby betonowe: płyty, bloczki, filary.
6 slajdów. Piasek wykorzystuje się do budowy dróg. Wyrównują drogi. Jest częścią mieszanki asfaltowej.
Aby zmierzyć krótkie okresy czasu, wykonuje się klepsydry. Używają bardzo drobnego piasku przesianego przez sito.
Szkło jest zrobione z piasku. Jeśli piasek zostanie zbyt mocno nagrzany, zacznie się topić i zamieniać w szkło. Szkło nad paleniskiem można nadać dowolnemu kształtowi. Dmuchacze szkła wytwarzają wyroby szklane, szklane wazony, a nawet szklane pamiątki. 
Piasek rozwiązuje problem lodu. Zimą posypują nim werandy i chodniki, aby zapobiec śliskości. W dużych miastach piasek rozsypują specjalne maszyny.
Czysty piasek na plaży, w połączeniu ze słońcem i morzem, pozwala nam się zrelaksować i opalać, a dzieci uwielbiają piasek. Specjalnie dostarczany jest na place zabaw i przedszkola.
Glina jest drobnoziarnistą skałą osadową, po wyschnięciu przypomina pył, a po zwilżeniu plastyczna.
Do produkcji cegieł używa się gliny. Przyszłe cegły otrzymują ten sam kształt, suszą, a następnie wypalają nad ogniem. Po wypaleniu stają się bardzo trwałe. Można nimi układać ściany domów, pieców, a także dachówki ceramiczne.
Glinka oczyszcza i odżywia komórki skóry. Dlatego tak dużą popularnością cieszą się maseczki z glinki.
Zabawki i naczynia są wykonane z gliny. Wyroby z gliny nazywane są „ceramiką”. Mówią, że robaki mączne nigdy nie pojawią się w zbożach, jeśli będą przechowywane w ceramicznym pojemniku, a woda w nich przez długi czas pozostanie chłodna nawet w najgorętszy dzień.
Kamień. Jego siła, wielkość, surowa prostota i szlachetność - to te cechy nas przyciągają, wywołując zachwyt i podziw dla jego niesamowitego, ekscytującego piękna.
Kamień naturalny to naturalny materiał budowlany. Z niego buduje się najsilniejsze domy. Pamiętacie bajkę o trzech małych świnkach? Nieważne, jak wilk dmuchał i gryzł kamienie, kamienny dom pozostawał silną obroną dla trzech małych świnek! Ozdabiają także kamieniami dziedzińce, klomby i domki letniskowe.
Kamień wykorzystywany jest do budowy dróg i placów.
Do budowy mostów i tuneli wykorzystuje się trwały kamień granitowy.
Kamień marmurowy jest nie tylko trwały, ale także piękny. Wykorzystuje się go do budowy podziemnych stacji metra oraz do produkcji pomników. 
Kamień wapienny powstał z muszli i zniszczonych koralowców morskich. Z niego powstają klocki. A ponieważ jest to kamień miękki i porowaty, można go łatwo poddać obróbce. Ozdabiają i ozdabiają budynki. Z tego
zrobić kredę szkolną i proszek do zębów.
Do dekoracji i pamiątek wykorzystuje się kamienie szlachetne i półszlachetne. Ich piękno to kolor, połysk, przezroczystość, wzór. Najtwardszym z nich jest diament. Z niego wykonane jest narzędzie do cięcia szkła. Tną nim szkło. W Rosji wydobywa się diamenty, lapis lazuli, jadeit, bursztyn i topaz.
My, ludzie, jesteśmy odpowiedzialni za ziemię i jej skarby. Musimy mądrze korzystać z jej darów. Zapobiegnij wyczerpywaniu się Ziemi.
Nasze bogactwo jest w naszych rękach!
Irina Szczegłowa
Podsumowanie sytuacji edukacyjnej w grupie seniorów na temat otaczającego świata „Naturalne materiały: kamień, glina, piasek”
Temat: " Naturalne materiały: kamień, glina, piasek".
Zadania:
Edukacyjny: Poszerzaj wiedzę dzieci na temat otaczający świat, przedstaw cechy nieżycia Natura. Aby wyjaśnić dzieciom zrozumienie właściwości piasku, glina, kamienie oraz ćwicz umiejętność porównywania, analizowania i wyciągania wniosków. Rozwijaj umiejętności komunikacji podczas wspólnej pracy.
Rozwojowy: Rozwijanie aktywności poznawczej i badawczej u dzieci poprzez eksperymenty i zajęcia praktyczne. Rozwijaj kreatywność wyobraźnia podczas rzeźbienia ścieżki z glina i piasek. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
Edukacyjny: Rozwijanie umiejętności pracy w zespole, kształtowania postawy estetycznej wobec rodzimej gleby Natura, kultywuj ciężką pracę i dokładność.
Materiały i ekwipunek:
Naturalny materiał: piasek, glina, kamienie. Emblematy drużyny, frytki, trzy świnki, słój z wodą, zjeżdżalnie przedstawiające rzemiosło kamienne, kolorowe kamyczki.
Dla każdego dziecka: deska do modelowania, prosty ołówek, kartka papieru, po trzy talerzyki, przezroczyste plastikowe kubki, mieszadełka, wilgotne chusteczki, fartuchy, czapki.
Postęp lekcji.
Pozdrowienia:
Pedagog: Chłopaki, stańmy razem w kręgu i przywitajmy się.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się razem za ręce
I uśmiechajmy się do siebie!
Pedagog: Chłopaki, dziś rano, gdy szedłem do przedszkola, widziałem trzy małe świnki, głośno się kłóciły. Jeden powiedział, że droga będzie mocna, jeśli zbudujesz ją z kamienia, drugi powiedział, że będzie mocna, jeśli zbudujesz ją z kamienia glina, a trzeci powiedział, że najsilniejsza droga będzie z piasku. Postanowiłem zaprosić ich do naszego Grupa abyśmy mogli znaleźć dla nich odpowiednie rozwiązanie. Chłopaki, pomożemy prosiętom, prawda?
Dzieci: Tak!
Pedagog: Chłopaki, aby pomóc nam naszym prosiakom, musimy przeprowadzić kilka eksperymentów. Kto może mi powiedzieć, gdzie przeprowadzane są eksperymenty?
Dzieci: W laboratorium.
Pedagog: Całkowita racja. Laboratorium to miejsce, w którym przeprowadza się wiele eksperymentów i badań naukowych. A teraz zapraszam Cię do naszego mini-laboratorium (dzieci siedzą przy stołach). Chłopaki, aby pomóc prosiętom, musimy podzielić się na dwie części zespoły: „Wiedzący wszystko” I „Dlaczego pisklęta”.
Pedagog: Chłopaki, sugeruję porównanie materiały, które są na Twoim tabela: piasek i glina, kamienie i glina, piasek i kamienie. Chłopaki, jeśli uważnie spójrz na sucho piasek i glina. Co możecie o nich powiedzieć materiały?
Dzieci: Suchy sypki piasek, luźno, nic z tego nie da się zbudować. Glina mokra, miękki, plastikowy, można w nim robić dziury i można z niego rzeźbić.
Pedagog: Chłopaki, teraz porównajmy kamienie i glina. Weź to w jedną rękę glina, a w drugim - kamień. Ściśnij obie dłonie. Porównaj to, co stało się z kamieniem i tym, co stało się z nim glina. Dlaczego?
Dzieci: Twardy kamień, mocny, nie da się z niego wyrzeźbić, nie da się go podzielić na dwie części. Glina miękka z tworzywa sztucznego, przybiera dowolny kształt.
Pedagog: Zgadza się, chłopaki, kamień, twardy, mocny materiał, A glina - miękka, Plastikowy. Teraz sugeruję porównanie piasek i kamienie. Co możecie powiedzieć, jaką ma strukturę? piasek? Kto jest gotowy odpowiedzieć na pytanie?
Dzieci: Piasek jest luźny, sypki, składa się z drobnych ziarenek piasku, twardy kamień, twardy, jeśli przyjrzysz się uważnie, zobaczysz małe kryształki, pęknięcia, a nawet wzory.
Pedagog: Dzieci, jak myślicie, co jest cięższe? piasek lub kamienie?
Dzieci: Kamień. Piasek.
Pedagog: Chyba wiem, co musimy zrobić, aby dowiedzieć się, który jest cięższy, piasek lub kamienie. Trzeba przeprowadzić doświadczenie: do słoika z wodą wlać kamienie i piasek, mieszamy wszystko patykiem i teraz zobaczymy jak opadnie na dno materiały.
(Eksperyment przeprowadza się 2-3 razy, po czym dzieci wyciągają wnioski).
Pedagog: Dzieci, teraz możecie powiedzieć, że jest trudniej piasek lub kamienie?
Dzieci: Kamienie są cięższe, ponieważ wcześniej spadły na dno szklanki, oraz piasek osiada później.
(Za każdą poprawną odpowiedź nauczyciel rozdaje żetony).
Pedagog: Każdy z nas ma na biurku kartkę papieru i ołówek. Proszę naszkicować to doświadczenie.
Pedagog: Dobra robota chłopcy! Teraz policzmy całkowitą liczbę żetonów zdobytych przez każdą drużynę. (Po podliczeniu zwycięska drużyna wstaje, druga bije brawo).
Minuta wychowania fizycznego.
Słonecznik rośnie na podwórku
Rano sięga po słońce!
Obok niego drugi podobny,
Ciągnie go także słońce.
Obracamy ręce w kółko,
Nie uderzaj przypadkowo przyjaciela.
Kilka okrążeń przed nami
A potem odwrotnie.
Świetnie odpoczęliśmy
I nadszedł czas, abyśmy usiedli!
Pedagog: Powiedzcie mi, chłopaki, jak to jest? materiał jest mocniejszy: piasek, glina lub kamień?
Dzieci: Kamień jest silniejszy, prosięta muszą zbudować drogę z kamienia.
Pedagog: To prawda, chłopaki, przede wszystkim materiały co mamy dzisiaj, kamień jest najtrwalszy materiał.
Pedagog: Kamień naturalny- jest twardą skałą naturalne pochodzenie. Wiele osób tworzy z kamienia prawdziwe dzieła sztuki. Chłopaki, spójrzcie na nasz ekran. Spójrz, takie domy budowano kiedyś z kamienia. Różniły się od wszystkich domów siłą. Wiele osób ozdabia swój dom kwietnikami wykonanymi z małych kamieni. Na tym slajdzie widzimy rzemiosło wykonane z grzybów, również z kamieni.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, to są wspaniałe kolory kamyki. Stwórzmy bajeczną, trwałą ścieżkę dla naszych prosiąt.
(Chłopaki, zróbcie ścieżkę).
Pedagog: Chłopaki, myślicie, że pomogliśmy dziś prosiakom?
Dzieci: Tak!
Pedagog: Tak, dzisiaj zbudowaliśmy im mocną bajkową drogę z kolorowych kamyków. Są bardzo zadowoleni. Chłopaki, proszę, powiedzcie mi, co podobało wam się dzisiaj na zajęciach? Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś? Jaka była dla Ciebie najtrudniejsza część lekcji?
(Odpowiedzi dzieci).
Pedagog: Kochani, nasze prosiaki są bardzo zadowolone i czas na ich powrót powrót do bajki. Pożegnajmy prosięta i naszych gości.
Podsumowując.
Publikacje na ten temat:
„Sytuacje gry polegające na interakcji z dziećmi w celu ukształtowania estetycznego podejścia do otaczającego ich świata”. Część 2 7. Sytuacja w grze „Co czujemy” (w tę grę najlepiej grać wiosną). Cel: nauczenie dzieci patrzenia, słuchania, zauważania.
„Sytuacje gry polegające na interakcji z dziećmi w celu ukształtowania estetycznego podejścia do otaczającego ich świata”. Część 1 Potrafić dostrzec i poczuć piękno otaczającej rzeczywistości oznacza być szczęśliwym człowiekiem, żyć w zgodzie z otoczeniem.
Podsumowanie sytuacji edukacyjnej w grze mającej na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym w grupie seniorów „Sami sadźmy witaminy” Podsumowanie sytuacji edukacyjnej w formie gry, mającej na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym w grupie seniorów „Sami sadźmy witaminy”. Zelikova Walentyna.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych o otaczającym świecie dla seniorów w wieku przedszkolnym „Rezerwaty przyrody” Temat: „Rezerwaty przyrody” Cel: zapoznanie z pojęciem „rezerwatu”, jego głównym celem. Zadania programowe: 1. Formułuj pomysły.
Streszczenie GCD w grupie seniorów na temat otaczającego nas świata na temat: „Mój kraj” Prokuratova G. A. Zadania. Przedstawcie mapę Rosji, rosyjską.
Temat: „Tkaniny”. Cel: umożliwienie dzieciom zapoznania się z różnymi rodzajami tkanin, ich przeznaczeniem i właściwościami. Edukacyjne: dawaj dzieciom.
Podsumowanie OOD na temat eksperymentów w grupie seniorów „Piasek i glina to nasi pomocnicy”. Cel: pogłębienie wiedzy dzieci na temat przyrody nieożywionej; -samodzielnie prowadzić badania, osiągając wyniki; - zastanawiać się, bronić swoich.
Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych na temat otaczającego świata w grupie juniorów „Witaminy” Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych na temat otaczającego świata w grupie młodzieżowej nr 7: „Witaminy”. Cel: wychowywać młodsze dzieci.
Scenariusz działania edukacyjnego „Piasek i glina” (grupa przygotowawcza) Cel: zapoznanie dzieci z właściwościami piasku i gliny. Cele: - edukacyjne: kształtowanie motywacji poznawczej dla właściwości składników naturalnych.
Mapa technologiczna podsumowania działalności edukacyjnej „Materiały naturalne - piasek, glina, kamienie” Mapa technologiczna zarysu działalności edukacyjnej. Grupa wiekowa: dzieci 5-6 lat. Kierunek kształcenia: „Rozwój poznawczy”.
Biblioteka obrazów:
"Jest na świecie cudowna spiżarnia. Wkładasz do niej worek zboża, a jesienią widzisz: zamiast jednego w spiżarni jest już dwadzieścia. Wiadro ziemniaków w cudownej spiżarni zamienia się w dwadzieścia wiader. Z garści nasion powstaje wielka sterta ogórków, rzodkiewek, pomidorów, marchewki... To nie bajka. Tam naprawdę jest cudowny magazyn. Pewnie już domyśliliście się, jak się nazywa..."
(Fragment bajki „Cudowna spiżarnia” Ilyina M. i Segala E.)
Znaczenie. Gleba, jak każde inne siedlisko, jest ważnym warunkiem istnienia życia. Organizmy żywe w glebie, podobnie jak sama gleba, wymagają opieki i ochrony. Należy chronić glebę przed zubożeniem, zniszczeniem i zanieczyszczeniem. W naszej placówce przedszkolnej opracowano i wdrożono projekt badawczo-twórczy „Badanie gleby”, podczas którego rozwiązano zadania przygotowania dzieci do zrozumienia problemów środowiskowych poprzez organizację zajęć eksperymentalnych w przedszkolu. W ramach projektu dzieci z grupy przygotowawczej wzięły udział w zintegrowanym działaniu edukacyjnym „Poznanie. Tworzenie holistycznego obrazu świata” na temat: „Zapoznanie się z właściwościami piasku i gliny.” Praktyczne wykorzystanie tego rozwoju pozwoli nauczycielom ukształtować u przedszkolaków prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu - gleby , właściwości piasku i gliny.
Celem jest zapoznanie dzieci z takimi składnikami przyrody nieożywionej (gleba) jak piasek i glina oraz ich właściwościami; porównaj, w czym są podobne, a czym się różnią.
- edukacyjny: poszerzenie horyzontów dzieci na temat ziemi, podkreślenie 4 leksykalnych znaczeń słowa „ziemia” (planeta; ląd; powierzchnia, środowisko, w którym żyją rośliny i zwierzęta), utrwalenie nowej wiedzy poprzez demonstrację obiektów (globus, mapa, model „gleby” z 4 -x warstw) oraz prezentacja na laptopie „Piasek i glina”, tworzą problematyczną sytuację badawczą, za pomocą zabaw i lalek (Magister Nauk o Piasku i Profesor Nauk o Glinie) wprowadzają dzieci w właściwości piasku i gliny podczas zajęć praktycznych, używać do doświadczeń szkieł powiększających, kolb, zlewek szklanych, mikroskopów; zrozumieć znaczenie leksykalne słów „laboratorium”, „badacz”, poszerzyć słownictwo: „luźny”, „luźny”, „przepuszczalny dla wody”, „lepki” lepki, „ziarna piasku”, „grudki”, „ wydmy”; utrwalić umiejętności rysowania i rzeźbienia z piasku i gliny, umieć ułożyć krótką, spójną opowieść o właściwościach materiałów, zdobyć doświadczenie w przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa podczas przeprowadzania eksperymentów, zapoznać się z eksponatami Muzeum Piasku i Gliny; przybliżenie wiedzy dzieci na temat znaczenia piasku i gliny w życiu człowieka.
- rozwijający się: rozwinąć umiejętność obserwacji, koncentracji; systematyczne i konsekwentne badanie obiektów, umiejętność dostrzegania subtelnych elementów; rozwijać u dzieci umiejętność obserwacji, umiejętności porównywania, analizowania obiektu i przedstawiania go w systemie zależności: struktura, funkcjonowanie, przeznaczenie; generalizować, ustalać związki przyczynowo-skutkowe i wyciągać wnioski; rozwijać uwagę, myślenie, logikę, percepcję wzrokową i słuchową, mowę.
- edukacyjny: rozwijaj umiejętność pracy w zespole, interakcji ze sobą i wykazywania zainteresowania nowymi informacjami.
Materiały i wyposażenie: stół dla nauczyciela, 5 stołów dla trzech laboratoriów, krzesła, globus, fizyczna mapa Rosji, czarna skrzynka (zawierająca piasek, glinę, pismo), 4-warstwowy model ziemi-gleby w okrągłe akwarium; prezentacja „Piasek i glina”, oprogramowanie komputerowe, dwie zabawki: magister nauk o piasku i profesor nauk o glinie; ekran teatralny, parawan z wieszakami i szlafrokami, białe szaty dla nauczyciela i dzieci; na 1 stole: próbki wielobarwnego piasku i gliny na płytkach demonstracyjnych; na stole 2: duże i małe lupy, jednorazowe białe talerze, 2 duże zlewki szklane z piaskiem i gliną, małe zlewki z piaskiem i gliną, jednorazowe kubki z wodą, mikroskopy z próbkami piasku i gliny , dla iluzji „wiatru”: szklane kolby i słomki do koktajli, ze względu na płynność i kruchość: talerze z piaskiem i gliną, talerze jednorazowe, patyczki plastikowe, do rysowania w piasku: stół demonstracyjny z piaskiem kwarcowym, do modelowania: mokry piasek, miękka glina 3 rodzajów; próbki kwiatów rzeźbionych, tuby, deski modelarskie, chusteczki nawilżane, dla Muzeum Piasku i Gliny: półki z półkami ekspozycyjnymi, przykryte kurtyną z napisem „Muzeum piasku i gliny”, ilustracje, obiekty: ceramika, wyroby szklane, porcelana i fajans, zabawka Dymkowo, kwiatek w pomieszczeniu glinianym, glinka kosmetyczna, obrazy z piasku kwarcowego , cegła, płytki licowe, klepsydra.
Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Socjalizacja”, „Komunikacja”, „Twórczość artystyczna”, „Bezpieczeństwo”, zajęcia gamingowe.
Metody i techniki:
Wizualne: pokazywanie doświadczeń i eksperymentów, przyglądanie się różnym rodzajom piasku i gliny według koloru, oglądanie eksponatów Muzeum Gliny i Piasku.
Werbalne: zachęta werbalna, pytania natury problematycznej i badawczej, ekspresja artystyczna, werbalne przyciąganie mało aktywnych dzieci poprzez rozumowanie.
P taktyczny: eksperymenty i eksperymenty, rozwiązywanie sytuacji problemowych, rysowanie w piasku, modelowanie z gliny.
Gry: zabawa teatralna zabawkami prowadzona przez mistrza nauk o piasku i profesora nauk o glinie.
Materiały i sprzęt na różnych etapach OOD:
| Rodzaj aktywności | Materiały, wyposażenie: | |
| 1. | Część wprowadzająca. Chwila zaskoczenia. | Globus, fizyczna mapa Rosji, czarna skrzynka zawierająca piasek, glinę, pismo, model ziemia-gleba z 4 warstwami w okrągłym akwarium. Prezentacja „Piasek i glina”, oprogramowanie komputerowe. |
| 2. | Wprowadzenie do problemu. | Dwie zabawki :
Magister nauk o piasku i profesor nauk o glinie. Ekran z wieszakami i szatami. Biały fartuch dla nauczycieli, biały fartuch dla dzieci. |
| 3.1 | Praktyczna część badawcza. I laboratorium „Obserwatorzy”. Doświadczenia 1, 2. Przezroczystość, kolor |
Na 1 stole: próbki wielobarwnego piasku i gliny na tabliczkach demonstracyjnych, tabliczkach „piasek” i „glina”. |
| 3.2 | Eksperyment 3. Zapach materiałów. | Na tabeli 1: próbki piasku i gliny. |
| 3.3 | Eksperymenty 4. Z czego składa się suchy piasek i glina? |
Na stole 2: dla nauczyciela– szkło powiększające duże i małe; dla dzieci- szkła powiększające; jednorazowe białe talerze, piasek i glina. |
| 3.4 | Eksperyment 5. Oddziaływanie w wodzie. | W tabeli 2: dla nauczyciela – 2 szklane szklanki z piaskiem i gliną, naczynie z wodą, dla dzieci: kubki szklane z piaskiem i gliną - kubki jednorazowe z wodą. |
| 3.5 | Doświadczenie 6. Obserwacja przez mikroskop. |
W tabelach 3 i 4: mikroskopy z próbkami piasku i gliny. |
| 3.6 | Eksperyment 7. Płynność. | Dla nauczyciela i dzieci: piasek i glina w kubkach, talerze jednorazowe - 9 szt. |
| 3.7 | Eksperyment 8. „Wiatr”. | Na stole 5: dla nauczyciela i dzieci – szklane kolby i tubki koktajlowe (do dmuchania) |
| 3.8 | Eksperyment 9. Luźność. | Talerze z piaskiem i gliną, plastikowe patyczki. |
| 4. | Część praktyczna i artystyczna. III laboratorium „Twórcy”. a) Rysowanie piaskiem kwarcowym. b) Modelowanie z piasku i gliny. |
Stół demonstracyjny z piaskiem kwarcowym, 3 rodzajami wielobarwnej miękkiej gliny, tuby, próbki kolorów gliny |
| 5. | Część końcowa. Powtórz właściwości piasku i gliny | Dwie zabawki: magister nauk o piasku i profesor nauk o glinie. |
| Dalsza praca. Wycieczka do Muzeum Piasku i Gliny. Rozmowa o znaczeniu materiałów w życiu człowieka. | Regały z półkami ekspozycyjnymi, przykryte kurtyną z napisem „Muzeum Piasku i Gliny”.
Przedmioty dla „muzeum”: ceramika, wyroby szklane, porcelana i ceramika, zabawka Dymkowa, kwiat do wnętrz w glinianym garnku, glinka kosmetyczna, klepsydra, obrazy z piasku kwarcowego, cegła, płytki elewacyjne; ilustracje. |
Część wprowadzająca. Chwila zaskoczenia.
Wychowawca: Chłopaki, proszę odgadnąć zagadkę:
Jest najbogatsza na świecie
Dzieci biegają i pędzą po nim...
A wiosną wszystko nabiera kolorów.
A jak pięknie o świcie.
I karmi wszystkich ludzi na świecie.
Co to jest? Powiedzcie mi, dzieci...(Ziemia)
Chłopaki, co oznacza słowo „ziemia”? (Rozróżniamy 4 znaczenia słowa „Ziemia”: planeta, ląd lub kontynent, powierzchnia, środowisko, w którym żyją owady, sadzi się rośliny...)
Dzisiaj porozmawiamy o ziemi, w której można zasadzić coś, co czujemy nogami, chodząc po niej... Czy kiedykolwiek obserwowaliście gdzieś Ziemię? Jaka ona jest?
Jak myślisz, z czego zbudowana jest ziemia? (Opcje odpowiedzi.) Zgadza się, ziemia jest inna. Składa się z kilku warstw (Pokazuje model gleby składający się z 4 warstw.)
Co decyduje o kolorze ziemi ? (Z czego się składa.) Dzisiaj zaczniemy badać ziemię. Gdzie zaczynamy? ?...(Zwraca uwagę dzieci na czarną skrzynkę.) A może odpowiedź na pytanie kryje się w tej czarnej skrzynce? Uwaga! Czarna skrzynka . (Dzieci odgadują zagadki.)
Jeśli spotkasz mnie na drodze -
Twoje stopy utkną.
I zrób miskę lub wazon -
będziesz go potrzebować od razu. (Glina)Dzieci naprawdę tego potrzebują.
Jest na ścieżkach na podwórku.
Jest zarówno na budowie, jak i na plaży.
I nawet roztapia się w szkle. (Piasek)
Zgadza się, dzisiaj będziemy uczyć się piasku i gliny . (Wyjmuje je z czarnej skrzynki.) Spójrz, jest tu kolejny niezwykły list. Ciekawe co jest w nim napisane? ( Nauczyciel wyjmuje list z czarnej skrzynki i czyta go.)
...Witajcie, drodzy chłopaki! Jeśli jesteś zainteresowany odkrywaniem i poznawaniem nowych rzeczy, zapraszamy do naszego laboratorium... Jeśli się zgadzasz, zacznij od obejrzenia kilku slajdów. Twoi dobrzy przyjaciele
Zwróć więc uwagę na ekran... Prezentacja
Wprowadzenie do problemu. Tworzenie sytuacji w grze.
Dziś ty i ja będziemy badaczami. I chodźmy na wycieczkę z nowymi przyjaciółmi. Jeden z nich to przedstawiciel krainy piasku. Więc jego kraj nazywa się... (piasek). I ma na imię Magister nauk o piasku. A drugi to gość z krainy gliny. Więc jego kraj nazywa się... (glina). Jego imię to Profesor nauk o glinie.
Kochani, zabawna historia przydarzyła się naszym bohaterom. Spotkali się I Zaczęli się kłócić: który z nich jest ważniejszy. Pomóżmy im rozwiązać spór. Pójdziemy z tobą do laboratorium, gdzie będziemy eksplorować piasek i glinę. A wtedy odpowiemy na pytanie: który z naszych przyjaciół jest ważniejszy. Zakładamy więc specjalne ubrania z emblematem i idziemy do laboratorium.
Praktyczna część badawcza. Działalność doświadczalna w laboratoriach nr 1, nr 2.
I laboratorium „Obserwatorzy”
Eksperyment 1. Na stole nr 1 na talerzach znajduje się piasek i glina. Czy widzisz dół talerza? (Nie.) A co z przezroczystością piasku i gliny? (Nie są przezroczyste.)
Doświadczenie 2. Z jakich materiałów są kolory? Od czego zależy kolor? (Z minerałów, z których się składa. Może być wielobarwny.
Eksperyment 3. Jak pachną materiały? (Brak zapachu.)
Eksperyment 4. Z czego składa się piasek i glina? Rozetrzyjmy między palcami piasek i szczyptę gliny. Przyjrzyjmy się im przez szkło powiększające. (Piasek składa się z ziaren piasku, a glina składa się z grudek o różnej wielkości.)
Eksperyment 5. Jak piasek lub glina mają się do wody? (Woda do kubków z piaskiem i gliną wlewa się jednocześnie i równomiernie. Wniosek: piasek dobrze wchłania wodę, ale glina nie.)
II Laboratorium „Eksperymentatorzy”
Eksperyment 6. Dlaczego piasek wchłania wodę szybciej niż glina?
(Dzieci badają piasek i glinę pod mikroskopem. Wniosek: cząstki piasku są małe, przezroczyste i nie sklejają się ze sobą. Cząsteczki gliny są ściśle do siebie dociśnięte.)
Eksperyment 7. Na kartkę papieru wysyp piasek i glinę z kubeczków. Jaki był Twój najlepszy sen w nocy i dlaczego? (Wniosek: piasek VŁatwiej zasnąłem, bo jest sypki; glina z trudem wypadła, bo... skleja się w grudki podczas interakcji z wodą.)
Eksperyment 8. „Wiatr”. Dzieci, czym jest „wiatr”? (To są prądy powietrza.) Stwórzmy wiatr i zobaczmy, co stanie się z piaskiem. ( Dzieci biorą przezroczyste szklanki, do których wcześniej wsypano piasek kwarcowy, dmuchają przez słomkę koktajlową, tworząc iluzję „wiatru”).
Wniosek: ziarna piasku są rozproszone, ale glina jest nieruchoma lub porusza się z trudem . Gdzie można zobaczyć takie zjawisko - wiatr z piaskiem? (Na pustyni.) Na pustyni, pod silnym wpływem wiatru, wydmy – piaszczyste wzgórza z ruchomego piasku nawiewanego przez wiatr.
Eksperyment 9. Wbij patyk w piasek i glinę. Wniosek: kij łatwo wbija się w piasek, ponieważ Jest sypki i trudno wniknąć w glinę, gdyż jest lepki i lepki.
Część praktyczna i artystyczna. Rysunek i modelowanie w laboratorium nr 3.
3-laboratorium „Twórcy”
Czy można rysować na piasku i glinie? (Móc.)
Czy można rzeźbić z piasku i gliny? Wniosek: Wielkanocne ciasta i kulki można zrobić z mokrego piasku, nie zachowują dobrze kształtu i rozpadają się. Z gliny można zrobić coś, glina dobrze zachowuje swój kształt i jest elastyczna.
Część końcowa. Powtórz właściwości piasku i gliny
Pedagog (zwraca się do Mistrza Nauk o Piasku i Profesora Nauk o Glinie): Przyjaciele, dziś nasze dzieci odwiedziły laboratoria i badały właściwości piasku i gliny. Teraz opowiedzą Ci, czego nowego dowiedzieli się o tych materiałach.
(Dzieci układają małe, spójne historyjki „Co wiem o piasku i glinie…”.)
Tak więc nasi przyjaciele kłócili się o to, kto tu rządzi. Co myślisz? (Obydwa są ważne, ponieważ mają ogromne znaczenie w życiu człowieka.)
Nauczyciel i dzieci zdejmują ubrania do eksperymentów i opuszczają laboratorium.
Wychowawca: Dzieci, nasi bohaterowie byli zadowoleni z waszych historii. Zapraszają do zwiedzania „Muzeum Piasku i Gliny”. Tam porozmawiają z Państwem o znaczeniu materiałów w życiu człowieka.
Nauczyciel dziękuje dzieciom. Żegnają się Mistrz Nauk o Piasku i Profesor Nauk o Glinie.
Dalsza praca – wycieczka do „Muzeum Piasku i Gliny”.
Dzieci oglądają eksponaty Muzeum, ustalają właściwości piasku i gliny oraz wymieniają obszary działalności człowieka, w których wykorzystuje się piasek i glinę.
Zastosowanie piasku i gliny:
| Gdzie wykorzystuje się piasek? | Gdzie wykorzystuje się glinę? |
| W produkcji szkła. | Przy produkcji porcelany, wyrobów ceramicznych (talerze, filiżanki, wazony). |
| W budowie. Piasek dodaje się do cementu w celu wytworzenia cegieł. | W produkcji ceramicznej zastawy stołowej (dzbanki, garnki, wazony). Produkty gliniane są mocne i trwałe. |
| W kwiaciarni. | Podczas robienia cegieł. |
| W psychologii i pracy z dziećmi jako terapia piaskiem. | W budowie. Glina jest dobrym materiałem budowlanym. Długo utrzymuje ciepło. Stropy są izolowane gliną. |
| Chodzenie boso po piasku jest dobre dla zdrowia. | W budownictwie stosowany jest jako środek hydroizolacyjny. |
| W twórczości artystycznej - rysunek piaskiem kwarcowym i na piasku. | W produkcji płytek i płytek licowych. |
| W rzeźbie - tworzenie rzeźb z piasku, labiryntów, paneli. | W kosmetyce - maski i glinki. |
| Klepsydry są stosowane w medycynie. | Jest doskonałym środkiem antyseptycznym i ma zastosowanie w medycynie (leczenie borowinowe). |
| Gry piaskownicowe. | W sztuce i rzemiośle. Robienie zabawki w Dymkowie. |
| Ze względów bezpieczeństwa w przypadku oblodzenia ścieżki posypywane są piaskiem. Pożary gasi się piaskiem. | Glina jest doskonałym izolatorem dźwięku. |
Literatura.
- Kovinko L.V. Sekrety natury są interesujące! – M.: „Linka-Press”, 2004.
- Zenina T.N. Notatki z lekcji zapoznawania przedszkolaków z obiektami przyrodniczymi w grupie przygotowawczej. – M.: „Towarzystwo Pedagogiczne Rosji”, 2006.
- Ryzhova N.A. Gleba to żywa ziemia. Blok lekcyjny „Gleba”. – M.: Spółka z oo „Karapuz-didaktika”, 2005.
- Ryzhova N.A. Co mamy pod stopami? Blok lekcyjny „Piasek, glina, kamienie”. – M.:, LLC „Karapuz-didaktika”, 2007.
- Dybina O.V. Z czego wykonane są przedmioty? – M.: Centrum Twórcze „Sfera”, 2005.