Rodzaje wychowania dzieci w rodzinie. Rodzaje wychowania w rodzinie. Zasady wychowania w rodzinie

23.09.2019

Typ wychowania w rodzinie to ogólna, integracyjna cecha relacji wewnątrzrodzinnych, postawy rodziców wobec obowiązków rodzicielskich, różnego rodzaju orientacji wartościowych, postaw, stosunku emocjonalnego do dziecka, poziomu kompetencji rodzicielskich.
Charakter wychowania w rodzinie jest w dużej mierze konsekwencją pozycji rodzicielskiej. Zazwyczaj istnieją trzy kryteria oceny pozycji rodziców – adekwatność, dynamika i przewidywalność. Adekwatność charakteryzuje orientację rodziców na indywidualne cechy psychologiczne dziecka, jego cechy wiekowe, a także stopień świadomości tych cech. Dynamizm jest miarą mobilności pozycji rodzicielskich, zmienności form i sposobów komunikowania się i interakcji z dzieckiem (postrzeganie dziecka jako jednostki, stopień elastyczności komunikowania się z dzieckiem w różnych sytuacjach, zmienność formy i metody oddziaływania na dziecko w zależności od wieku). Przewidywalność to zdolność rodziców do przewidywania perspektyw rozwoju dziecka i zmiany struktury interakcji z dzieckiem.

Jako podstawę klasyfikacji wychowania rodzinnego według rodzaju i rodzaju wyróżnia się zwykle następujące szczegółowe parametry:
1) stopień akceptacji emocjonalnej dziecka, zainteresowanie nim,
2) stopień obaw,
3) wymagalność,
4) konsekwencja w realizacji stylu rodzicielskiego,
5) stabilność afektywna rodziców,
6) niepokój,
7) charakter systemu zarządzania w rodzinie jako całości.

Typy rodzin według parametrów

Dla każdego z tych parametrów można wyróżnić kilka przypadków wartości różnicowej:
1 - akceptacja / obojętność / odrzucenie
2 - opiekuńczy / beztroski
3 - permisywny (typ) / permisywny / sytuacyjny / restrykcyjny
4 - spójność / niespójność
5 - stabilność / niestabilność
6 - niepokój/spokój
7 - autorytarny / demokratyczny / permisywny
Jak widać teoretycznie może być aż 3*2*4*2*2*2*3=576 typów edukacji rodzinnej. Jednak w prawdziwym życiu nie wszystkie te typy występują równie często. W różnych badaniach zidentyfikowano osiem najpowszechniejszych typów edukacji rodzinnej.

Emocjonalne odrzucenie
Wychowaniu dziecka towarzyszy chłód, czasem jednak przerywany okresami nadmiernego współczucia, uwagi i troski ze strony rodziców. Rodzice nie podążają swoimi emocjami za emocjami dziecka, dziecko dość szybko uczy się podążać swoimi emocjami za rodzicami. W rezultacie rozwija się u niego słaba sfera emocjonalna, niska samoocena i poczucie samotności. Często takie dzieci znajdują wyjście w nauce.

Obraźliwa postawa
Często okrutne traktowanie łączy się z emocjonalnym odrzuceniem. W takich rodzinach często spotykają się z surowymi represjami za drobne przewinienia lub nieposłuszeństwo. Okrucieństwo może mieć charakter nie tylko fizyczny, ale także psychiczny: podkreślona obojętność, różnego rodzaju „przekleństwa”, presja psychiczna, agresja werbalna. Przemoc często skutkuje agresywnością dziecka i różnego rodzaju zaburzeniami osobowości.

Zwiększona odpowiedzialność moralna
Zwiększony poziom oczekiwań rodziców odnośnie teraźniejszości i przyszłości, sukcesów, zdolności i talentów dziecka. Powierzanie obowiązków przekraczających siły i nieodpowiednich do wieku. Oczekiwanie od dziecka, że zrealizuje swoje niespełnione pragnienia i aspiracje. Przewaga aspektu racjonalnego w wychowaniu: nadmierne moralizowanie i wymaganie, formalność w podejściu do dziecka, co w dużej mierze prowadzi do aseksualnego wychowania i emocjonalnego spłaszczenia dziecka, jego nieumiejętności wpasowania się w naładowaną emocjonalnie, ambiwalentną sytuację.

Kontrowersyjne rodzicielstwo
Połączenie różnych stylów w jednej rodzinie, nieprzystających do siebie i nieadekwatnych do siebie, co objawia się otwartymi konfliktami, rywalizacją i konfrontacją pomiędzy członkami rodziny. Konsekwencją takiego wychowania może być duży niepokój, niepewność, niska, niestabilna samoocena dziecka. Niespójność wychowania przyczynia się do rozwoju wewnętrznego konfliktu u dziecka. Niekonsekwencja i sprzeczność powodują sytuacyjne zachowanie dziecka i oszustwo.

Hipoprotekcja
Brak opieki i kontroli, prawdziwego zainteresowania i uwagi sprawami dziecka. W skrajnej formie – zaniedbanie. Często dzięki tego typu wychowaniu dzieci wcześnie uzyskują samodzielność. Oczywiste wady: wysokie ryzyko wpadnięcia pod negatywny wpływ obcych, złe maniery.
Jednym z wariantów hipoprotekcji jest hipoprotekcja ukryta, w której opieka i wychowanie przybiera charakter bardzo formalny („na pokaz”). Często przyczyną ukrytej hipoprotekcji jest emocjonalne odrzucenie.
Inny wariant hipoprotekcji – uległa hipoprotekcja – charakteryzuje się połączeniem braku nadzoru rodzicielskiego z bezkrytycznym podejściem do naruszeń w zachowaniu dziecka i jego złych działań.

Hiperochrona
Inna nazwa to hiperprotekcja. Zwiększona opieka i kontrola, zainteresowanie sprawami dziecka nabiera bolesnego charakteru. Często przyczyną nadopiekuńczości jest status matki jako gospodyni domowej, chcącej utwierdzić się w roli „matki idealnej”. Nadopiekuńczość negatywnie wpływa na rozwój samodzielności, inicjatywy oraz kształtowanie się u dziecka poczucia obowiązku i odpowiedzialności. Przyczyną nadopiekuńczości może być także niezaspokojona potrzeba rodziców na czułość i miłość.
Motywów negatywnych doświadczeń może być wiele: troska o przyszłość dziecka, obawa przed nieszczęściem u dziecka, obawa przed samotnością, niski status społeczny, chęć dominacji we wszystkim, przejawy neurotyczne. Dominującą hiperopieką jest nadmierna opieka, drobna kontrola, złożony system ciągłych zakazów i niezdolność dziecka do samodzielnego podjęcia decyzji. Główną ideą tego typu edukacji jest to, że „wszystko, co nie jest dozwolone, jest zakazane”. Taka intensywność zajęć edukacyjnych jest słusznie odbierana przez dziecko jako presja psychiczna. Przemyślana nadopiekuńczość – wychowanie w stylu „dziecko jest idolem rodziny”. Cechy charakterystyczne: nadmierny patronat, chęć uwolnienia dziecka od najmniejszych trudności, zaspokojenia wszystkich jego potrzeb. Oczywistą konsekwencją takiego wychowania jest wzmocnienie tendencji egocentrycznych w rozwoju osobowości, trudność w kształtowaniu się kolektywizmu, selektywne przyswajanie norm moralnych i niska motywacja osiągnięć.

Hipochondria
Przy takim wychowaniu choroba staje się centrum semantycznym życia rodzinnego. Dzieje się tak zazwyczaj w rodzinach, w których dziecko od dłuższego czasu cierpiało lub cierpi na choroby przewlekłe. W rezultacie poczucie własnej wartości dziecka staje się nierozerwalnie powiązane z chorobą. Dziecko załamuje wszystko, co nie dzieje się wokół niego, przez pryzmat choroby. Z biegiem czasu przyzwyczaja się do wywierania presji na otaczających go ludziach, podkreślając objawy swojej choroby, rozwija się w nim egocentryzm i nieadekwatny poziom aspiracji.

Miłość
Rodzice kochają dziecko i są przepojeni jego zainteresowaniami. Starają się traktować go równomiernie i sprawiedliwie. Dbają o inicjatywę dziecka, jeśli dziecko znajduje się w trudnej, beznadziejnej sytuacji, pomagają. Rodzice są stabilni emocjonalnie, spokojni, rozsądni. Styl zarządzania w rodzinie jest demokratyczny. Głos dziecka jest brany pod uwagę przy rozwiązywaniu szeregu konkretnych problemów.

Temat „” jest gorąco dyskutowany w literaturze pedagogicznej. Jednak my, rodzice, nie zawsze myślimy o tym, jak powinno być i jaki wpływ nasze działania mają na rozwój dziecka. Pomyślmy o tym. W końcu wielu negatywnym konsekwencjom można zapobiec, znając podstawy cechy stylu zachowanie rodzicielskie.

Atrakcja 4 główne typy edukacji rodzinnej:

Styl przebiegły (w innych źródłach synonimy: obojętny, obojętny, opiekuńczy, obojętny);

Liberalny (nieinterwencyjny; w niektórych źródłach styl liberalny utożsamiany jest z leseferyzmem);

Autorytarny (autokratyczny, dyktatura, dominacja);

Autorytatywny (demokratyczny, harmonijny styl, współpraca).

Style rodzicielskie są wykorzystywane przez rodziców nieświadomie, ale nie mogą nie istnieć. Brak edukacji to też styl.

Przedstawmy charakterystykę każdego stylu w formie tabeli, gdzie pierwsza kolumna opisuje działania rodziców, a druga - zachowania dzieci w wyniku używania styl.

Styl permisywny i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Rodzice (R.) nieświadomie wykazują wobec dziecka chłodną postawę, obojętność na jego potrzeby i doświadczenia. R. nie stawiają dzieciom żadnych ograniczeń, są one zainteresowane wyłącznie swoimi problemami. R. są przekonani, że jeśli ich dziecko zostanie ubrane, obute i nakarmione, to jego obowiązek rodzicielski jest spełniony. Główną metodą edukacji jest kij i marchewka, a zaraz po ukaraniu może nastąpić zachęta – „pod warunkiem, że nie będziesz krzyczeć”. R. często wykazuje dwulicową postawę wobec innych. R. publicznie okazuje dziecku bezgraniczną miłość i zaufanie, podkreślając jego zasługi i usprawiedliwiając swoje żarty. Rozwijają dziecko tylko dlatego, że chcą uzyskać z niego maksymalne korzyści. Taki R. lubi powtarzać: No i co, sam taki byłem i wyrosłem na dobrego człowieka. Słowa kluczowe w stylu permisywnym: Rób, co chcesz!

(D.) pozostawieni samym sobie. Samotnie zmuszeni są uporać się ze swoimi drobnymi problemami. Brak opieki w dzieciństwie sprawia, że czują się samotne. D. polegają wyłącznie na sobie, okazują nieufność innym i mają wiele tajemnic. Często D. są dwulicowe, podobnie jak ich rodzice, okazują służalczość, pochlebstwa, przymilanie się, lubią kłamać, skradać się i przechwalać. Takie dzieci nie mają własnych poglądów, nie potrafią nawiązywać przyjaźni, współczuć, współczuć, bo tego ich nie nauczono. Nie ma dla nich żadnych zakazów ani norm moralnych. Dla D. proces uczenia się nie jest ważny, ważny jest efekt końcowy – znak, który czasami próbują wykrzyczeć, bronić i kwestionować. D. są leniwi, nie lubią pracy fizycznej i psychicznej. Obiecują, ale ich nie dotrzymują; są mało wymagający wobec siebie, ale wymagający od innych. Zawsze mają kogoś winnego. Pewność siebie w starszym wieku graniczy z chamstwem. Zachowanie D. obojętnego R. jest problematyczne, co powoduje ciągłe sytuacje konfliktowe.

Styl liberalny i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

W przeciwieństwie do stylu permisywnego rodzice liberalni (R.) celowo stawiają się na tym samym poziomie co dziecko, dając mu pełną swobodę. Nie ma żadnych zasad postępowania, zakazów, czy realnej pomocy, której mały człowiek tak potrzebuje w wielkim świecie. R. błędnie uważa, że takie wychowanie kształtuje niezależność, odpowiedzialność i przyczynia się do gromadzenia doświadczeń. R. nie wyznaczaj sobie celów w zakresie edukacji i rozwoju, zostawiając wszystko przypadkowi. Poziom kontroli jest niski, ale relacje są ciepłe. R. całkowicie ufaj dziecku, łatwo się z nim komunikuj i wybaczaj dowcipy. Wybór stylu liberalnego może wynikać ze słabości temperamentu R., jego naturalnej niezdolności do żądania, przewodzenia i organizowania. Albo nie wiedzą, jak, albo nie chcą wychowywać dziecka, a ponadto zwalniają się z odpowiedzialności za wynik. Fraza kluczowa: Rób to, co uważasz za konieczne.

D. liberalni rodzice również są pozostawieni samym sobie. Kiedy popełniają błędy, zmuszeni są je samodzielnie analizować i poprawiać. Jako dorosłe z przyzwyczajenia będą próbowały zrobić wszystko same. D. może rozwinąć się dystans emocjonalny, stany lękowe, izolacja i nieufność wobec innych. Czy D. stać na taką swobodę? Kształtowanie się osobowości w tym przypadku w dużej mierze zależy od środowiska poza rodziną. Istnieje niebezpieczeństwo zaangażowania D. w grupy społeczne, gdyż R. nie są w stanie kontrolować ich działań. Najczęściej w rodzinach liberalnych dorasta D. nieodpowiedzialny i niepewny siebie lub wręcz przeciwnie, niekontrolowany i impulsywny. W najlepszym przypadku D. liberalnych rodziców nadal staje się silnymi, kreatywnymi, aktywnymi ludźmi.

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Rodzice o stylu autorytarnym wykazują wysoki poziom kontroli i zimne relacje. R. ma jasne wyobrażenie o tym, jakie powinno być jego dziecko i osiąga cel wszelkimi środkami. R. są w swoich żądaniach kategoryczne, bezkompromisowe, wszelka inicjatywa i niezależność dziecka są tłumione na wszelkie możliwe sposoby. R. dyktują zasady zachowania, sami ustalają garderobę, krąg towarzyski i codzienność. Aktywnie stosowane są metody karania i rozkazujący ton. R. lubią się usprawiedliwiać, mówiąc: „Ja też zostałem ukarany, ale wyrosłem na dobrego człowieka”, „Jajko nie uczy kury!” Jednocześnie R. stara się zapewnić swojemu dziecku wszystko, co najlepsze: ubrania, jedzenie, edukację. Wszystko oprócz miłości, zrozumienia i uczucia. Słowa kluczowe w stylu autorytarnym: Rób, co chcę!

D. odczuwa brak rodzicielskiej czułości i wsparcia. Doskonale zdają sobie sprawę ze wszystkich swoich wad, ale nie są pewni siebie i swoich mocnych stron. D. często ma poczucie własnej znikomości, poczucie, że rodzice się o niego nie troszczą. Kształtuje się osobowość o słabym ja, niezdolna do kontaktu ze światem zewnętrznym. Skutki zbyt wymagającego wychowania: albo bierność, albo agresywność. Niektóre dzieci uciekają, zamykając się w sobie, inne zaś desperacko walczą, wypuszczając ciernie. Brak bliskości z rodzicami powoduje wrogość i podejrzliwość wobec innych. Często D. rodziców autorytarnych ucieka z domu lub popełnia samobójstwo, nie znajdując innego wyjścia. Odkrycie w porę tyrana i nie rujnowanie dziecku życia to podstawowe zadanie autorytarnych rodziców.

Styl demokratyczny i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Według psychologów ciepłe relacje i wysoka kontrola to optymalne warunki wychowania. Demokratyczni rodzice rozmawiają ze swoimi dziećmi, zachęcają do inicjatywy i słuchają ich opinii. Koordynują działania dziecka i ustalają zasady uwzględniające jego potrzeby i zainteresowania. R. uznaje D. prawo do wolności, ale żąda dyscypliny, która kształtuje jego prawidłowe zachowanie społeczne. R. są zawsze gotowi do pomocy, pielęgnując przy tym niezależność i odpowiedzialność. R. i D. współpracują, działają na równych zasadach, władza pozostaje jednak w rękach osoby dorosłej. Styl demokratyczny można nazwać „złotym środkiem”. Słowa kluczowe: Chcę Ci pomóc, słucham Cię, rozumiem Cię.

Styl demokratyczny kształtuje harmonijny typ osobowości, co jest, jak pamiętamy, głównym celem współczesnej edukacji. D. wyrosnąć na niezależnych, proaktywnych, rozsądnych i pewnych siebie ludzi. Może nie są to idealne dzieci, ale słuchają komentarzy i starają się kontrolować swoje zachowanie. D. często stają się doskonałymi uczniami i liderami w zespole. Wychowując dzieci we współpracy, rodzice inwestują także w ich przyszłość. Takie D. sprawią minimum kłopotów, a jako dorośli będą oparciem dla rodziny.

Pewnie po przeczytaniu charakterystyka stylów, masz pytanie: „Jak to możliwe? W naszej rodzinie nie używamy żadnego z tych stylów!” lub „W naszej rodzinie każdy styl ma swoje miejsce!” lub „Nasza rodzina ma indywidualny styl rodzicielstwa!” I będziesz mieć rację. Style rodzicielstwa w rodzinie nie zawsze są używane przez rodziców w czystej postaci. Na przykład w niektórych rodzinach współpraca może czasami graniczyć z obojętnością, dyktować nieingerencję, w zależności od sytuacji.

Nieuporządkowana przemiana style niekonsekwentne działania rodziców wskazują na chaotyczne wychowanie. I odwrotnie, rodzice mogą przesadzić z ostrożnością, a wtedy współpraca przerodzi się w nadopiekuńczość. W niektórych źródłach można znaleźć opisy rozsądnych i konkurencyjnych stylów, ale znowu można je uznać za opcje główne 4 style.

Jak zatem wychowywać dzieci? Zastosowanie tylko jednego styl demokratyczny nie zawsze jest skuteczna, choć pod względem rozwoju osobistego z pewnością jest najlepsza.

Wybór styl edukacji rodzinnej zależy przede wszystkim od osobowości dzieci i rodziców, od tradycji rodzinnych i zasad moralnych. Warunki wychowania samych rodziców pozostawiają ogromny ślad. Ilu rodziców - tyle opinii. Co o tym myślisz?

Podobało ci się? Naciśnij przycisk:

Wykład nr 15

Psychologia rodziny

Rodzina. Typy rodzin.

Rodzaje i style wychowania w rodzinie.

Rola rodziny w wychowaniu i rozwoju osobowości.

1. Rodzina. Typy rodzin

Pierwsze wymagania dotyczące osobowości i postępowania człowieka, wynikające z wychowania w rodzinie, odnajdujemy już w przykazaniach biblijnych: nie kradnij, okazuj szacunek starszym.

Rodzina - szczególna grupa kameralna, stowarzyszenie społeczne, wspólnota, której członkowie są połączeni więzami małżeńskimi lub pokrewieństwami, wspólnota życia codziennego, która dokonuje reprodukcji ludności i ciągłości pokoleń rodziny, socjalizacji dzieci i wsparcia bytu członków rodziny, którzy ponoszą wzajemną odpowiedzialność moralną.

Wychowanie rodzinne opierało się na autorytecie rodziców, ich czynach i działaniach oraz tradycjach rodzinnych. To rodzice – pierwsi wychowawcy – mają największy wpływ na dzieci.

W zależności od liczby dzieci rodziny są:

Duże rodziny,

Małe dziecko,

Samotne dzieci,

Bezdzietny.

Według składu:

To samo pokolenie (małżonkowie),

Dwupokoleniowe (rodzice + dzieci),

Międzypokoleniowe (rodzice + dzieci + rodzice rodziców).

Ostatnio rodziny niepełne stały się dość powszechne.

Zauważono, że warunki rodzinne, w jakich dorastają dzieci, odciskają piętno na całym ich życiu, a nawet determinują ich los.

Sukces wychowania w dużej mierze zależy od jedności i konsekwencji oddziaływania wychowawczego rodziny i instytucji edukacyjnych.

Skutecznym czynnikiem stymulującym rozwój studentów jest tworzenie atmosfery pracy na całym świecie. Dzieci powinny wnosić taki wkład, jaki tylko mogą, w tworzenie dobrobytu rodziny.

Rodzice muszą brać pod uwagę wiek i indywidualne cechy swoich dzieci i traktować je (pomimo ich wieku) z szacunkiem.

Kształtowanie właściwych relacji między dziećmi, dziećmi i dorosłymi jest ważnym zadaniem rodziców.

2.Typy i style wychowania w rodzinie

Ile jest rodzin, tyle cech wychowania, a mimo to można wyróżnić typowe modele relacji między dorosłymi i dziećmi w rodzinach. Analiza opiera się na modyfikacji relacji jako jednej z podstawowych cech relacji międzyludzkich. Relacje definiuje stopień napięcia i konsekwencje negatywnego wpływu na wychowanie dzieci.

Rodziny, które szanują dzieci. Dzieci w takich rodzinach są kochane. Rodzice wiedzą, czym się interesują i co ich niepokoi. Szanują ich opinie i doświadczenia i starają się pomóc taktownie. Rozwijaj zainteresowania dzieci. To oni mają największe szanse na założenie rodziny. Dzieci tam dorastają szczęśliwe, proaktywne, niezależne i przyjazne. Rodzice i dzieci odczuwają silną potrzebę wzajemnej komunikacji. Ich relacje charakteryzują się ogólną atmosferą moralną rodziny - przyzwoitością, szczerością, wzajemnym zaufaniem, równością w relacjach.

Responsywne rodziny. Relacje między dorosłymi a dziećmi są normalne, jednak istnieje pewien dystans, którego rodzice i dzieci starają się nie naruszać. Dzieci znają swoje miejsce w rodzinie i są posłuszne rodzicom. Rodzice sami decydują, czego potrzebują ich dzieci. Dzieci dorastają posłuszne, grzeczne, przyjacielskie, ale brakuje im inicjatywy. Często nie mają własnego zdania i są zdani na innych. Rodzice zagłębiają się w troski i zainteresowania swoich dzieci, a dzieci dzielą się z nimi swoimi problemami. Na zewnątrz związek jest pomyślny, ale niektóre głębokie, intymne powiązania mogą zostać zakłócone.

Rodziny zorientowane materialnie. Główną uwagę przywiązuje się do dobrobytu materialnego. Dzieci w takich rodzinach od najmłodszych lat uczone są pragmatycznego spojrzenia na życie i dostrzegania we wszystkim własnych korzyści. Zmuszani są do dobrej nauki, ale wyłącznie w celu dostania się na uniwersytet. Duchowy świat rodziców i dzieci jest zubożony. Nie bierze się pod uwagę interesów dzieci, zachęca się jedynie do „dochodowych” inicjatyw. Dzieci dorastają wcześnie, choć nie można tego nazwać socjalizacją w pełnym tego słowa znaczeniu. Relacje z rodzicami, którym brakuje duchowego fundamentu, mogą rozwinąć się w nieprzewidywalny sposób. Rodzice starają się zrozumieć zainteresowania i obawy swoich dzieci. Dzieci to rozumieją. Ale najczęściej tego nie akceptują. Najważniejsze jest to, że wysokie przemyślenia rodziców w tym przypadku często są przerywane przez niską kulturę pedagogiczną wdrożenia. Marząc i chcąc ostrzec dzieci przed niebezpieczeństwami, uszczęśliwić je i zapewnić im przyszłość, rodzice w rzeczywistości skazują swoje zwierzęta na niepotrzebne ograniczenia, a nawet cierpienie.

Wrogie rodziny. Dzieci w takich rodzinach czują się źle: brak szacunku do nich, brak zaufania, inwigilacja, kary cielesne. Dzieci dorastają skryte, nieprzyjazne, mają zły stosunek do rodziców, nie dogadują się ze sobą i z rówieśnikami, nie lubią szkoły, mogą opuścić rodzinę. Mechanizm relacji tutaj jest taki. Zachowania i aspiracje życiowe dzieci powodują konflikty w rodzinie, a jednocześnie rodzice mają rację (najprawdopodobniej rację). Sytuacje tego typu kojarzone są zazwyczaj z charakterystyką wiekową dzieci, kiedy nie potrafią one jeszcze docenić doświadczeń rodziców i ich wysiłków na rzecz rodziny. Usprawiedliwiony smutek rodziców jest spowodowany jednostronnym hobby ich dzieci, kosztem ich nauki, podstawowych zajęć, a w niektórych przypadkach niemoralnymi czynami.

Ważne jest, aby rodzice w takich sytuacjach starali się zrozumieć motywy zachowania swoich dzieci i okazali należyty szacunek dla ich racji i argumentów. Przecież dzieci, mimo że się mylą, są szczerze przekonane, że to one mają rację, że rodzice nie chcą lub nie potrafią ich zrozumieć. Chociaż rodzice mają rację, warto, aby wiedzieli, że istnieją psychologiczne bariery w komunikacji: niewystarczająca wiedza o sobie nawzajem przez komunikujących się, niedopuszczalne umiejętności komunikacyjne, wzajemne postrzeganie, różnice charakterów, przeciwstawne pragnienia, negatywne emocje.

Rodziny antyspołeczne. Raczej nie są to rodziny, ale tymczasowe schroniska dla dzieci, które się tu nie spodziewały, nie są kochane i nie są akceptowane. Rodzice z reguły prowadzą niemoralny tryb życia: kłócą się, grożą sobie nawzajem i swoim dzieciom, piją, kradną i walczą. Wpływ takich rodzin jest niezwykle negatywny, w 30% przypadków prowadzi do zachowań aspołecznych. Dzieci z takich rodzin zazwyczaj trafiają pod opiekę państwa.

We współczesnej praktyce wychowania do rodziny są one dość wyraźne trzy style (typy) relacji: autorytarna, demokratyczna i liberalna postawa rodziców wobec dzieci.

Groźby, nagabywanie, przymus to główne środki stylu autorytarnego. U dzieci powoduje uczucie strachu i niepewności. Psychologowie twierdzą, że prowadzi to do wewnętrznego oporu, który objawia się na zewnątrz chamstwem, oszustwem i hipokryzją. Żądania rodziców powodują albo protest i agresywność, albo zwykłą apatię i bierność.

Styl liberalny zakłada przebaczenie i tolerancję w stosunkach z dziećmi.

Źródłem stylu liberalnego jest nadmierna miłość rodzicielska. Dzieci dorastają niezdyscyplinowane i nieodpowiedzialne. Pozwalający typ postawy A.S. Makarenko nazywa to „autorytetem miłości”. Jej istotą jest dogadzanie dziecku, dążenie do jego uczuć poprzez okazywanie nadmiernej czułości i pobłażania. Rodzice pragnąc zdobyć dziecko, nie zauważają, że wychowują egoistę, obłudnego, wyrachowanego człowieka, który potrafi „bawić się” z ludźmi. Można powiedzieć, że jest to społecznie niebezpieczny sposób kontaktowania się z dziećmi.

Styl demokratyczny charakteryzuje się elastycznością.

Rodzice, stosując demokratyczny styl komunikacji, motywują swoje działania i żądania, słuchają opinii swoich dzieci, szanują ich stanowisko i rozwijają niezależny osąd. W rezultacie dzieci lepiej rozumieją swoich rodziców i wyrastają na w miarę posłuszne, proaktywne i z rozwiniętym poczuciem własnej wartości. Widzą w rodzicach przykład obywatelstwa, ciężkiej pracy, uczciwości i chęci wychowania dzieci takimi, jakimi są.

Treść wychowania w rodzinie wyznacza ogólny cel społeczeństwa demokratycznego. Rodzina ma obowiązek kształtować osobowość zdrową fizycznie i psychicznie, rozwiniętą moralnie i intelektualnie, gotową do nadchodzącego życia zawodowego, społecznego i rodzinnego. Składnikami treści edukacji rodzinnej są dobrze znane obszary - wychowanie fizyczne, moralne, intelektualne, estetyczne i zawodowe. Uzupełnia je edukacja patriotyczna, ekonomiczna, ekologiczna, polityczna i seksualna młodych pokoleń.

Wychowanie fizyczne dzieci i młodzieży wysuwa się dziś na pierwszy plan. Nikt już nie ma wątpliwości, że priorytetu zdrowia nie da się zastąpić żadnym innym. Wychowanie fizyczne w rodzinie opiera się na zdrowym trybie życia i obejmuje właściwą organizację życia codziennego, uprawianie sportu, hartowanie organizmu itp.

Wychowanie intelektualne zakłada zainteresowane uczestnictwo rodziców w wzbogacaniu dzieci wiedzą, stwarzając potrzebę jej zdobywania i stałego aktualizowania. Rozwój zainteresowań poznawczych, zdolności, skłonności i skłonności stawiany jest w centrum opieki rodzicielskiej.

Edukacja moralna w rodzinie jest rdzeniem relacji kształtujących osobowość. Tutaj na pierwszy plan wysuwa się wychowanie do trwałych wartości moralnych - miłości i szacunku, dobroci i przyzwoitości, uczciwości, sprawiedliwości, sumienia, godności, obowiązku. W rodzinie kształtują się także inne cechy moralne: rozsądne potrzeby, dyscyplina, odpowiedzialność, niezależność, oszczędność.

Edukacja estetyczna w rodzinie ma na celu rozwijanie talentów i talentów dzieci, a przynajmniej dawanie im wyobrażenia o pięknie otaczającego ich życia. Jest to szczególnie ważne teraz, gdy kwestionowane są dotychczasowe wytyczne estetyczne, pojawiło się wiele fałszywych wartości, dezorientujących zarówno dzieci, jak i rodziców, niszczących ich wewnętrzny świat, harmonię tkwiącą w naturze.

Wychowanie zawodowe dzieci w rodzinie kładzie podwaliny pod ich przyszłe prawe życie. Osoba nieprzyzwyczajona do pracy ma tylko jedną ścieżkę - poszukiwanie „łatwego” życia. Zwykle kończy się to źle. Jeśli rodzice chcą widzieć swoje dziecko na tej ścieżce, mogą sobie pozwolić na luksus wycofania się z edukacji zawodowej.

Dla rodziców wychowanie w rodzinie jest procesem świadomego kształtowania cech fizycznych i duchowych swoich dzieci. Każdy ojciec i każda matka powinni dobrze rozumieć, co chcą wychować w swoim dziecku. Przesądza to o świadomym charakterze wychowania w rodzinie i konieczności rozsądnego, zrównoważonego podejścia do rozwiązywania problemów wychowawczych.

4. Rola rodziny w wychowaniu i rozwoju osobowości

Sposoby (metody), za pomocą których realizowany jest celowy pedagogiczny wpływ rodziców na świadomość i zachowanie dzieci, nie różnią się od ogólnych metod edukacji, ale mają swoją specyfikę:

Wpływ na dziecko jest indywidualny, oparty na konkretnych działaniach i dostosowany do jednostki;

Wybór metod zależy od kultury pedagogicznej rodziców: rozumienia celu wychowania, roli rodzicielskiej, wyobrażeń o wartościach, stylu relacji w rodzinie itp.

Dlatego metody wychowania w rodzinie noszą wyraźny ślad osobowości rodziców i są z nimi nierozerwalnie związane. Istnieje wiele różnych metod dla tak wielu rodziców, ilu jest. Na przykład perswazja niektórych rodziców jest delikatną sugestią, a inni groźbą lub krzykiem. Kiedy relacje rodziny z dziećmi są bliskie, ciepłe i przyjazne, główną metodą jest zachęta. W zimnych, wyobcowanych związkach w sposób naturalny przeważa surowość i kara. Stosowane metody są w dużej mierze zależne od priorytetów wychowawczych wyznaczonych przez rodziców: niektórzy chcą wpajać posłuszeństwo – dlatego metody mają na celu zapewnienie, że dziecko bezbłędnie spełni wymagania dorosłych; inni uważają, że ważniejsze jest uczenie samodzielnego myślenia i inicjatywy i zwykle znajdują w tym celu odpowiednie metody.

Wszyscy rodzice stosują wspólne metody wychowania w rodzinie: perswazję (wyjaśnienia, sugestie, rady), osobisty przykład, zachętę (pochwały, prezenty, ciekawe perspektywy dla dzieci), kary (pozbawienie przyjemności, odmowa przyjaźni, kary cielesne). W niektórych rodzinach za radą nauczycieli tworzone i wykorzystywane są sytuacje edukacyjne.

Istnieją różne sposoby rozwiązywania problemów wychowawczych w rodzinie. Należą do nich słowo, folklor, władza rodzicielska, praca, nauczanie, przyroda, życie domowe, zwyczaje narodowe, tradycje, opinia publiczna, klimat duchowy i moralny rodziny, prasa, radio, telewizja, codzienność, literatura, muzea i wystawy, gry i zabawki, pokazy, wychowanie fizyczne, sport, święta, symbole, atrybuty, zabytki itp.

Wybór i zastosowanie metod rodzicielskich opiera się na szeregu ogólnych warunków:

Wiedza rodziców o swoich dzieciach, ich pozytywnych i negatywnych cechach: co czytają, czym się interesują, jakie zadania wykonują, jakie napotykają trudności, jakie mają relacje z kolegami i nauczycielami, z dorosłymi i młodszymi, co najbardziej cenią w ludziach itp. d.

Na wybór metod wpływają także osobiste doświadczenia rodziców, ich autorytet, charakter relacji rodzinnych i chęć wychowania własnym przykładem. Ta grupa rodziców wybiera metody wizualne i relatywnie częściej korzysta z nauczania.

Jeśli rodzice wolą wspólne zajęcia, zazwyczaj przeważają metody praktyczne. Intensywna komunikacja podczas wspólnej pracy, oglądania telewizji, pieszych wędrówek, spacerów daje dobre rezultaty: dzieci są bardziej szczere, a to pomaga rodzicom lepiej je zrozumieć. Brak wspólnych działań - brak powodu i możliwości komunikacji

Kultura pedagogiczna rodziców ma decydujący wpływ na wybór metod, środków i form wychowania.

W ostatnich dziesięcioleciach pojęcie „rodziny” przeszło zmiany, które uczyniły je złożonym i jednocześnie interesującym. Rodzina stanowi rdzeń, rodzaj idealnej wspólnoty, ponieważ jest zjednoczona we wszystkich aspektach: ekonomicznym, prawnym, społeczno-kulturowym itp.

Istnieje wiele definicji rodziny; krótko mówiąc, jest to struktura społeczna, w której rodzice i dzieci są ze sobą połączeni. Relacje te opierają się na silnych więziach uczuciowych. Każda rodzina jest ekskluzywna, niepowtarzalna, co zakłada stały kontakt wszystkich jej członków, nie tracąc przy tym swojej indywidualności. To, co na kogoś wpływa, bezpośrednio lub pośrednio wpływa na całą rodzinę.

Znaczenie wartości moralnych, takich jak prawda, szacunek, dyscyplina, autonomia, pomaga dzieciom odpowiednio radzić sobie z otaczającym je światem. Rodzina istniała przez całą historię ludzkości. Pod względem pełnionych funkcji, niezależnie od specyfikacji, spełnia podstawowe wymagania.

Rodzina jest organicznie zjednoczona ze społeczeństwem, w tym sensie przemienia społeczeństwo, rewolucjonizuje istotne zmiany.

Miłość, jako podstawa wartości rodziny, tworzy relacje wzajemnej pomocy. Dlatego rodzina jest pierwszym miejscem, w którym każdy człowiek uczy się żyć w społeczeństwie w postawie szacunku, służby, braterstwa i uczucia wobec innych.

Ważne jest, aby rozpoznać że dzisiejsze dzieci bardziej potrzebują intymności niż poprzednia generacja. Większość rodziców rozumie, że dzieciom, którym niczego nie brakuje, chodzą do dobrej szkoły, mają ubrania, ale brakuje im emocjonalnej obecności rodziców. Bliskość budzi bezpieczeństwo, dlatego ojcostwo i macierzyństwo to relacje osobiste, których nie można przenieść.

Jeśli rodzicom brakuje aktywnej i stabilnej obecności emocjonalnej, dzieci będą czuć się samotne, otoczone wszelkiego rodzaju zabawkami, będą wycofane i nieufne wobec ludzi. Czego w takim razie brakuje? Co powinni zrobić rodzice, aby sprostać tym zadaniom?

Szkoła życia dzisiaj już nie wystarcza. Nadszedł czas, aby rodzice przejęli wiodącą rolę w kształceniu i nadzorowaniu swoich dzieci. Zadanie to można rozwiązać jedynie wolą każdego z rodziców. Przy wsparciu szkoły mogą rozwiązać wiele problemów, z którymi rodzice nie mogą lub nie chcą się pogodzić. Co rodzice mogą zrobić, aby poprawić życie rodzinne?

Orientacja rodzinna

Zapewnienie dokładnych definicji rodziny jest wyzwaniem ze względu na ogromną różnorodność, z jaką mamy do czynienia, oraz szeroką gamę kultur na świecie.

Historycznie udowodniono, że rodzina jest jej niezastąpionym rdzeniem dla rozwoju jednostki, której przetrwanie i rozwój zależą od niego.

W niektórych rodzinach istnieje różnica w wychowaniu. Na przykład samotna matka, rodzice w separacji, którzy mają swoją własną specyficzną dynamikę wewnętrzną.

Pięć form organizacji rodziny i pokrewieństwa

Rodzina klasyczna lub elementarna: Jest to podstawowa jednostka rodzinna składająca się z męża (ojca), żony (matki) i dzieci.
Rodzina rozszerzona (wsobna): składa się z więcej niż jednej jednostki nuklearnej, rozciąga się na dwa pokolenia i opiera się na powiązaniach krwi dużej liczby osób. W tym rodzice, dziadkowie, wujkowie, ciotki, siostrzeńcy, kuzyni itp.; na przykład rodzina trójpokoleniowa obejmuje rodziców, ich dzieci pozostające w związku małżeńskim lub stanu wolnego oraz wnuki.
Rodzina niepełna to rodzina składająca się z jednego rodzica. Historia rodziny ma różne korzenie. Na przykład rodzice rozwiedli się, a dzieci pozostały pod jednym z rodziców, zwykle z matką. Albo we wczesnej ciąży, kiedy w rodzinie samotnej matki tworzy się inny typ rodziny.
Rodzina samotnej matki. Rodzina, w której matka od samego początku bierze na siebie wyłączną odpowiedzialność za jej wychowanie. To właśnie ze względu na kobietę, która najczęściej przejmuje tę rolę, ojciec dystansuje się i nie uznaje ojcostwa. W tego typu rodzinie istnieją różnice w stosunku do klasycznego modelu rodziny.
Rodzina rozdzielonych rodziców. Rodzina, w której rodzice są w separacji. Nie chcą razem mieszkać, nie są parą, ale nadal spełniają swoją rolę rodziców, niezależnie od tego, jak daleko ich dzieli. Wyrzekają się związku małżeńskiego, ale nie ojcostwa i macierzyństwa.

Ludzi nie brakuje którzy obwiniają innych za niewykonanie wyznaczonej misji, czy to w wyniku umyślnego zaniedbania, czy zmęczenia psychicznego. Ale oczywiście takie oskarżenia są absurdalne, ponieważ rodzina nie jest osobą ani rzeczą, ale wspólnotą.

Część z nich ma jednak rację, przyznając, że rodzice nie zawsze prawidłowo wychowują swoich synów i córki.

Dotyczy to przemocy w rodzinie, wykorzystywania seksualnego, porzucenia obowiązków rodzicielskich, problemów komunikacyjnych, które prowadzą do osłabienia rodziny. Młodsze pokolenie jest narażone na niekończące się ryzyko„na ulicy”, takich jak narkotyki, przemoc i inne przestępstwa przeciwko społeczeństwu.

Rodzaje wychowania w rodzinie

Jak widzieliśmy, istnieje kilka typów wychowania w rodzinie, zatem istnieje wiele sposobów, w jaki każdy z jej członków jest powiązany i żyje na co dzień. Aby lepiej zrozumieć, jak zostać rodziną, zobaczymy niektóre z jego najważniejszych cech.

Bycie rodzicami: jak spełniać tę rolę?

W rzeczywistości rodzinnej kobieta, podobnie jak mężczyzna, pełni określoną rolę. Obydwa się uzupełniają każde z nich potrzebuje drugiego, aby naprawdę być sobą i spełniać jedną z podstawowych funkcji pary, takich jak macierzyństwo, ojcostwo i wychowywanie dzieci.

Dzieci uczą się na podstawie tego, co robią ich rodzice i na podstawie doświadczeń w domu, będą nawiązywać relacje poza nim. Rodzice są lustrem, w którym starają się odkrywać świat i w większości przypadków nabywają osobowość, zwyczaje życiowe, sposób komunikowania się i działania.

Rodzina jest uważana za jedną całość lub żywy system, który rodzi się, rośnie, rozwija, rozmnaża się i umiera. Istnieje cykl życia, który definiuje etapy: randki, małżeństwo, pierwsze dziecko, wiek szkolny, okres dojrzewania, wczesna dorosłość, odejście dzieci i ponowne połączenie par, gdy gniazdo staje się puste. Kiedy dzieci odchodzą, para przechodzi poważną próbę, bo jeśli połączy ich miłość, zostaną ze sobą umocnieni. Wręcz przeciwnie, jeśli w związku były dzieci, związek wchodzi w poważne konflikty.

Spróbujemy więc zidentyfikować niektóre działania które ojciec i matka rozwijają wobec swoich dzieci, jako sposób bycia odpowiedzialnymi za swoją rolę.

Co to jest MAMA?

Nie jest łatwo o tym mówić, gdy żyjemy w epoce tak dramatycznych zmian. Nie pozwala nam to łatwo mówić o tym, jaką matką staje się dziś kobieta. Ideał, do którego dążyła każda kobieta, został obecnie zastąpiony wieloma różnymi ideałami w każdej klasie społecznej, w każdym środowisku i bardzo często sprzecznym z macierzyństwem.

Rozumiemy, że dzisiejsze kobiety muszą podejmować bardzo radykalne decyzje, takie jak: życie w swojej klasycznej roli, całkowicie zależnej od mężczyzny lub wyboru kariery. Nie przyjmuje się już, że na początku tego stulecia zawód oznacza dla kobiety odmowę zawarcia małżeństwa i możliwość założenia rodziny. Wręcz przeciwnie, kobiety pokazały, że potrafią objąć wszystkie te role, czasami za bardzo wysoką cenę.

Ale miłość matki jest uczuciem i jako taka jest krucha i zmienna. Dlatego, aby być dobrą matką, trzeba nauczyć się poświęcenia i dzielenia się doświadczeniami z innymi. Rola matki pełni funkcję podstawową odżywiajcie swoje dzieci fizycznie i psychicznie, zapewniając im ochronę i stymulując je do rozwoju.

Dlatego ogólnie możemy podsumować funkcje matki:

Co to jest PAPA?

To samo dzieje się z ojcostwem, ponieważ z taką samą intensywnością, z jaką dzieci potrzebują matki od urodzenia, będą potrzebować ojca, gdy stopniowo zaczną oddalać się od matki, a zwłaszcza od wyjątkowej relacji z nią. Bycie blisko mojego ojca zapewnia nie tylko możliwość prawidłowego oddzielenia się od matki, ale także odnalezienie źródła męskości, która jest niezbędna zarówno dziewczętom, jak i mężczyznom, ponieważ biseksualny stan osoby zmusza go do dążenia do rozwoju harmonijnej osobowości.

Na przestrzeni dziejów ojciec był silną i opiekuńczą postacią, przewodnikiem, autorytetem i żywicielem rodziny. Mężczyzna uważany jest za postać szanowaną, nosi brutalny wizerunek. Ale społeczeństwo się zmieniło, rodziny stały się mniejsze, a role mężczyzn i kobiet uległy zmianie.

Rola ojcostwa

Ojciec jako emocjonalne wsparcie i ochrona: Tradycyjnie ojciec zapewnia ochronę w zakresie dachu nad głową, pożywienia, odzieży i edukacji, będąc żywicielem rodziny. Musi iść do pracy w celu zaspokojenia podstawowych potrzeb i zapewnienia bezpieczeństwa tym, którzy są od niego zależni. Trzeba zrozumieć, że dzisiaj to żądanie przekracza jego siły, czuje się przytłoczony i wymagany przez otoczenie, które prosi o więcej, niż jest w stanie dać.

Inni rodzice są zbyt wymagający, uważając, że ich podstawową rolą jest zapewnienie bezpieczeństwa ekonomicznego.

Zatem, ekonomia staje się głównym powodem istnienia, któremu poświęcają całą swoją energię, a nie mają czasu ani ducha, aby przebywać w towarzystwie członków rodziny (rozmowy, spacery, zabawa itp.)

Uważa się, że najważniejszą rolą mężczyzny w rodzinie jest bycie autorytetem, musi on dowodzić, dyscyplinować i podejmować decyzje. Choć ma to swoją wartość, jednym z głównych obowiązków rodziców jest edukacja. Działanie to należy przenieść na matkę i innych członków rodziny. Wyznaczanie granic, zasady i wymagania dotyczące jego realizacji - wspólna praca obojga małżonków!

Bliski tata, otwarty na dialog, czuły, stworzy pozytywny obraz świata, dając dziecku poczucie ochrony w tych latach, kiedy jego posiadanie jest bardzo ważne. Wręcz przeciwnie, karzący, zdystansowany i autorytarny rodzic stwarza strach i niepewność, a w przyszłości jego dzieci staną w obliczu bardziej uciążliwego życia, bardziej przerażające i bardziej prawdopodobne, że zakończy się niepowodzeniem.

Ojciec jest jak drzwi na świat. Tradycja ponownie pokazuje, że matka obdarza miłością i troską tę, która pozostaje w domu. Ojciec jest wskazany jako osoba zwrócona ku światu; jednak istnieje tendencja, że kobiety biorą na siebie inne obowiązki i jednocześnie chodzą do pracy. Mimo to ojciec jest bardzo ważną postacią w łączeniu dzieci ze światem zewnętrznym, w świecie pracy, nauki, polityki, sportu itp.

Jakie są zadania taty?

Monitoruj zadania, sprawdzaj, czy dzieci dobrze się uczą, jakiej pomocy potrzeba. W wieku szkolnym rola ojca jest bardzo ważna. Kiedy dzieci zaczynają chodzić do szkoły, ojciec staje się osobą wspierającą i motywującą. Zostało to zauważoneże dzieci, których ojciec jest nieobecny (jest on nieobecny lub spędza z nimi mało czasu) uczą się znacznie gorzej. Później, w okresie dojrzewania, dzieci potrzebują więcej bliskości i wsparcia niż kiedykolwiek wcześniej. Chodzi o to, aby monitorować, wspierać i stymulować dziecko, a nie kontrolować i karać, ponieważ obojętni rodzice zwykle powodują u dzieci brak zainteresowania sukcesem w szkole i kreatywnością.

Wniosek

W psychologii dużą uwagę zwraca się na problematykę relacji małżeńskiej i relacji rodzic-dziecko. Kwestie edukacji rodzinnej rozważają nauczyciele, socjolodzy, psychologowie, psychoterapeuci (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller itp.). Jednocześnie poruszane są różne obszary relacji dziecko-rodzic: cechy wychowania dziecka i stosunek rodziców do niego, charakterystyczne cechy osobowości dziecka w wyniku wpływów rodzinnych, cechy osobowości rodziców, charakter relacje małżeńskie itp. Jednym z najczęstszych problemów, z jakim borykają się psychologowie, jest problem zakłócenia relacji wewnątrzrodzinnych – niekorzystny styl wychowania i leczenia dziecka, mający poważne konsekwencje dla rozwoju psychicznego dziecka, kształtowania się jego charakteru i osobowości.

Wiek przedszkolny charakteryzuje się ścisłym przywiązaniem emocjonalnym dziecka do rodziców (zwłaszcza matki), nie w formie zależności od nich, ale w postaci potrzeby miłości, szacunku, uznania, które są podstawowe:

1. Potrzeba miłości, życzliwości i ciepła uczuć, zwana także potrzebą kontaktu emocjonalnego. Dziecko powinno odczuwać zainteresowanie rodziców wszystkimi swoimi słowami i czynami. Ze swojej strony dzieci wykazują duże zainteresowanie życiem swoich rodziców.
2. Potrzeba szacunku. Dziecko czuje się źle, jeśli jest traktowane lekceważąco i frywolnie, jeśli jest poniżane, krytykowane i ciągle pouczane. W wyniku ciągłej krytyki będzie czuł się gorszy.
3. Potrzeba samoafirmacji jako jednostki rozwijającej i realizującej swoje indywidualne zdolności

Dziecko w tym wieku nie potrafi jeszcze dobrze poruszać się po zawiłościach komunikacji interpersonalnej, nie jest w stanie zrozumieć przyczyn konfliktów pomiędzy rodzicami, nie ma środków do wyrażania własnych uczuć i przeżyć. Dlatego po pierwsze, bardzo często kłótnie między rodzicami dziecko odbiera jako wydarzenie niepokojące, sytuację zagrożenia (na skutek kontaktu emocjonalnego z matką), po drugie, ma ono skłonność do poczucia winy za powstały konflikt, nieszczęścia, które się wydarzyło, ponieważ nie jest w stanie zrozumieć prawdziwych przyczyn tego, co się dzieje i wszystko wyjaśnia, mówiąc, że jest zły, nie spełnia oczekiwań rodziców i nie jest godny ich miłości. Częste konflikty i głośne kłótnie rodziców powodują więc u dzieci ciągłe uczucie niepokoju, zwątpienia, stresu emocjonalnego i mogą stać się przyczyną ich chorób psychicznych.

Zdrowie psychiczne lub zły stan zdrowia dziecka są również nierozerwalnie związane ze stylem rodzicielstwa i zależą od charakteru relacji między rodzicami a dziećmi. Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, nie zawsze świadomy, system wychowania, który obejmuje zrozumienie celów wychowania i formułowanie jego zadań, mniej lub bardziej ukierunkowane stosowanie metod i technik wychowania, z uwzględnieniem tego, co może i nie może być dozwolona w stosunku do dziecka.

Można wyróżnić trzy kryteria oceny pozycji rodziców: adekwatność, dynamizm i przewidywalność.

Adekwatność charakteryzuje orientację rodziców na indywidualne cechy psychologiczne dziecka, jego cechy wiekowe, a także stopień świadomości tych cech.

O dynamizmie decyduje stopień mobilności pozycji rodzicielskich, zmienność form i sposobów komunikowania się i interakcji z dzieckiem (postrzeganie dziecka jako jednostki, stopień elastyczności komunikowania się z dzieckiem w różnych sytuacjach, zmienność form i metod oddziaływania na dziecko w zależności od wieku).

Przewidywalność odzwierciedla zdolność rodziców do przewidywania perspektyw rozwoju dziecka i restrukturyzacji interakcji z dzieckiem.

W badaniu E.O. Smirnova i E.T. Sokolova zidentyfikowała główne style relacji rodzic-dziecko na podstawie analizy interakcji matki i dziecka podczas wspólnego rozwiązywania problemów: współpraca, pseudokooperacja, izolacja, rywalizacja.

Współpraca zakłada taki rodzaj relacji, w którym uwzględniane są potrzeby dziecka i zapewniane jest mu prawo do „autonomii”. Pomoc udzielana jest w sytuacjach trudnych, wymagających udziału osoby dorosłej. Opcje rozwiązania konkretnej sytuacji problemowej, która pojawiła się w rodzinie, są omawiane razem z dzieckiem i brana jest pod uwagę jego opinia.

Pseudowspółpraca może odbywać się na różne sposoby, np. dominacja osoby dorosłej, dominacja dziecka. Pseudo-kolaboracja charakteryzuje się formalną interakcją, której towarzyszą jawne pochlebstwa. Pseudowspólne decyzje podejmowane są poprzez pochopną zgodę jednego z partnerów, który boi się możliwej agresji ze strony drugiego.

W izolacji całkowity brak współpracy i unifikacji wysiłków, wzajemne odrzucanie i ignorowanie inicjatyw, uczestnicy interakcji nie słyszą się i nie czują.

Styl rywalizacyjny charakteryzuje się rywalizacją w obronie własnej inicjatywy i tłumieniu inicjatywy partnera.

ET Sokolova podkreśla, że tylko współpraca, gdy przy wypracowywaniu wspólnej decyzji uwzględniane są propozycje zarówno osoby dorosłej, jak i dziecka, nie pozwala na ignorowanie partnera. Dlatego ten rodzaj interakcji pobudza dziecko do kreatywności, kształtuje gotowość do wzajemnej akceptacji i daje poczucie bezpieczeństwa psychicznego.

Jedną z głównych kwestii przy rozważaniu relacji rodzic-dziecko w rodzinie jest koncepcja „roli”. Rola dziecka w systemie relacji rodzinnych może być różna. O jego treści decyduje przede wszystkim potrzeba rodziców, którą dziecko zaspokaja, a mianowicie: dziecko może otrzymać rekompensatę za niezadowalające relacje małżeńskie. W tym przypadku dziecko pełni rolę środka, dzięki któremu jedno z rodziców może wzmocnić swoją pozycję w rodzinie. Jeśli ta potrzeba kompensacji i wzmocnienia pozycji zostanie zaspokojona, wówczas miejsce bożka zajmuje dziecko.

Dziecko może być oznaką statusu społecznego rodziny, symbolizować jej dobrostan społeczny. Dziecko pełni w tym przypadku rolę przedmiotu społecznej prezentacji; dziecko może być elementem spajającym rodzinę, zapobiegającym jej rozpadowi. W takim przypadku na dziecko spada duży ciężar psychiczny, powodując stres emocjonalny. Zaczyna wierzyć, że to jego zachowanie jest przyczyną rozwodu rodziców, jeśli rzeczywiście do takiego zdarzenia dojdzie.

Pozycję dziecka w rodzinie można scharakteryzować także rolą, jaką „przepisano mu” do pełnienia przez rodziców w relacjach wewnątrzrodzinnych. Kształtowanie się charakteru dziecka w dużej mierze zależy od charakteru, miejsca i treści funkcjonalnej roli. Pod tym względem można wyróżnić następujące role.

„Idol” („skarb matki”, „skarb ojca”). Cechy charakterystyczne: egocentryzm, infantylizm, zależność, kompleks wyższości. W przyszłości takie dziecko może wykazywać zachowania agresywne, gdyż nie rozumie, dlaczego świat nie akceptuje go tak, jak jego własna rodzina.

"Kozioł ofiarny". Dziecko jest wykorzystywane przez członków rodziny do wyładowania negatywnych emocji. U takiego dziecka początkowo rozwija się kompleks niższości, połączony z poczuciem nienawiści do świata i rozwija się osobowość tyrana i agresora.

"Delegat". Poprzez to dziecko rodzina kontaktuje się ze światem zewnętrznym, prezentując się społeczeństwu jako grupa społeczna odnosząca sukcesy. Rodzice często oczekują, że takie dziecko spełni ich niespełnione nadzieje. Rola ta przyczynia się do ukształtowania cech charakteru klasycznego psychastenika (nadmierna odpowiedzialność, ciągły niepokój o możliwe błędy itp.).

A. Baldwin wyróżniła dwa style rodzicielstwa – demokratyczny i kontrolujący. Styl rodzicielski odnosi się nie tylko do określonej strategii rodzicielskiej, ale także do włączania dzieci w dyskusję o problemach rodzinnych, sukcesu dziecka, gdy rodzice są zawsze gotowi do pomocy, oraz chęci ograniczenia podmiotowości w wizji dziecka.

Kontrolowanie wiąże się ze znacznymi ograniczeniami zachowania dziecka przy braku sporów między rodzicami i dziećmi w sprawie środków dyscyplinarnych oraz jasnym zrozumieniu przez dziecko znaczenia ograniczeń. Żądania rodziców potrafią być dość rygorystyczne, są stawiane dziecku w sposób ciągły i konsekwentny oraz uznawane przez dziecko za słuszne i rozsądne.

Demokratyczna, oparta na potrzebie dziecka pozytywnych emocji i żądaniu uznania, przy dobrej woli i miłości do dziecka, rodzice posługują się metodami sugestii i perswazji. Ten styl oddziaływania jest najskuteczniejszy w edukacji.

AV Pietrowski identyfikuje 5 taktyk wychowania w rodzinie i 5 odpowiadających im typów relacji rodzinnych, które są zarówno warunkiem wstępnym, jak i skutkiem ich wystąpienia: dyktat, opieka, konfrontacja, pokojowe współistnienie, współpraca.

Dyktat w rodzinie przejawia się w systematycznym zachowaniu części członków rodziny (głównie dorosłych) oraz inicjatywie i poczuciu własnej wartości pozostałych członków rodziny. Rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi oraz konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podejmowanie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednakże ci z nich, którzy wolą porządek i przemoc od wszelkich form wpływu, spotykają się z oporem dziecka, które na naciski, przymus i groźby odpowiada własnymi środkami zaradczymi: hipokryzją, oszustwem, wybuchami niegrzeczności, a czasem jawną nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim przełamanych zostanie wiele cennych cech osobowości: niezależność, poczucie własnej wartości, inicjatywa, wiara w siebie i swoje możliwości. Lekkomyślny autorytaryzm rodziców, ignorowanie interesów i opinii dziecka, systematyczne pozbawianie go prawa głosu w rozstrzyganiu dotyczących go spraw – to wszystko jest gwarancją poważnych niepowodzeń w wychowaniu jego osobowości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice, dbając swoją pracą o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią go przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, przejmując je na siebie. W centrum oddziaływań wychowawczych znajduje się problem zaspokojenia potrzeb dziecka i ochrony go przed trudnościami. Rodzice tak naprawdę blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do zmierzenia się z rzeczywistością poza progiem domu. To właśnie te dzieci okazują się najbardziej nieprzystosowane do życia w grupie. W tej kategorii dzieci występuje najwięcej załamań w okresie dojrzewania, które zaczynają buntować się przeciwko nadmiernej opiece rodzicielskiej. Jeśli dyktatura oznacza przemoc, porządek, ścisły autorytaryzm, wówczas opieka oznacza opiekę, ochronę przed trudnościami. Jednak wynik jest w dużej mierze taki sam: dzieciom brakuje niezależności, inicjatywy, są w ten czy inny sposób oddalone od rozwiązywania problemów, które ich osobiście dotyczą, a tym bardziej ogólnych problemów rodzinnych.

Konfrontacja. Relacje w tej rodzinie są wrogie, narasta irytacja, narastają wzajemne pretensje, ciągła konfrontacja zmusza strony do dostrzegania i wyolbrzymiania wzajemnych słabości. Radość z niepowodzeń i kłopotów, które przytrafiają się innemu członkowi rodziny.

System relacji międzyludzkich w rodzinie, zbudowany na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnej egzystencji dorosłych od dzieci, można wygenerować poprzez taktykę „pokojowego współistnienia”. Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji rodzinnych zakłada pośrednictwo relacji międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości i staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju.

Klasyfikacja stylów wychowania w rodzinie według T.V. Osobowość Arkhireevy składa się z akceptacji i miłości, niekonsekwencji, niekonsekwencji i nadmiernych wymagań.

Akceptacja i miłość. Rodzice w takich rodzinach kochają swoje dziecko, komunikując się z nim, z reguły stosują demokratyczne metody wpływu (wyjaśnienia, rozmowa, prośba), kontrolują go w pewnym stopniu i okazują surowość w niektórych sytuacjach. System wymagań budowany jest z uwzględnieniem zainteresowań dziecka. Pomiędzy takimi rodzicami a dziećmi nawiązują się bliskie i pełne zaufania relacje. W relacjach panuje wysoki poziom współpracy, czyli równości i partnerstwa pomiędzy członkami rodziny. Ten styl wychowania w rodzinie pozytywnie wpływa na kształtowanie się obrazu samego siebie dziecka i jego stosunku do rodziców.

Niezgodność. Członkowie rodziny stosują niekompatybilne podejścia edukacyjne i czasami stawiają dziecku sprzeczne wymagania. Jeden z rodziców stosuje na przykład demokratyczne metody wpływu, drugi autorytarne. Koncentrując się na cudzym systemie żądań, dziecko powoduje agresję wobec siebie ze strony drugiego rodzica.

Niezgodność. Od czasu do czasu rodzice angażują się w wychowanie dziecka, dokonując gwałtownej zmiany stylu i metod edukacji, co oznacza przejście od bardzo rygorystycznego do liberalnego i odwrotnie, a także przejście od prawdziwej uwagi poświęcanej dziecku do emocjonalnej. odmowa. Postawa rodziców wobec dziecka często się zmienia i zależy od zachowania dziecka lub jego nastroju. W wyniku takiego zachowania rodziców, zdaniem A.I. Zacharowa, u dziecka może rozwinąć się nerwica histeryczna.

Obraz „ja” jest niestabilny, zmienny, sytuacyjny, ponieważ rodzice z reguły nie oceniają działań dziecka, ale samo dziecko. Obraz siebie jest uzależniony od sytuacji, w której dziecko się w danym momencie znajduje.

Zbyt wymagające. Rodzice wyznaczają swojemu dziecku wysoki poziom osiągnięć w różnych obszarach życia i pokładają duże nadzieje w przyszłości swojego dziecka, jego zdolnościach i talentach. Rodzice kochają nie tyle samo dziecko, ile jego zgodność z idealnym wizerunkiem dziecka, jakie sobie wyobrażają. Dziecko często nie jest w stanie sprostać wysokim wymaganiom i czuje się niezdolne do niczego. Takie dzieci często opowiadają o swoich brakach, wierzą, że nic w życiu nie osiągną, z góry zakładają, że nie poradzą sobie z nadchodzącymi trudnościami. Prowadzi to do niskiej samooceny.

Szczególnie interesujące jest badanie i klasyfikacja „niewłaściwych” stylów rodzicielskich, które prowadzą do różnych nerwic. Nieodpowiednie typy relacji rodzinnych charakteryzują się wieloma charakterystycznymi cechami:

1. Niski poziom spójności między rodzicami i obecność nieporozumień w rodzinie w kwestiach wychowania dziecka, wysoki stopień niekonsekwencji i niekonsekwencji w relacjach z dziećmi.
2. Wyraźna opieka i ograniczenia w różnych sferach życia dziecka – w szkole, w domu, w relacjach z rówieśnikami.
3. Zwiększona stymulacja możliwości dzieci, której towarzyszy zawyżony poziom wymagań wobec dziecka, częste stosowanie potępień, nagan i gróźb.

Niewłaściwe wychowanie można uznać za czynnik zwiększający potencjalne zaburzenia charakterologiczne dziecka. Zwracając uwagę na wpływ wpływów wychowawczych na cechy charakterystyczne dziecka, wyróżnia się trzy typy niewłaściwego wychowania.

Rodzicielstwo typu A (odrzucenie, odrzucenie emocjonalne) to odrzucenie indywidualnych cech dziecka, połączone ze ścisłą kontrolą, z imperatywnym narzucaniem mu jedynego prawidłowego rodzaju zachowania. Rodzicielstwo typu A można połączyć z brakiem kontroli i całkowitą zgodą.

Wychowanie typu B (hipersosocjalizującego) wyraża się w niespokojnym i podejrzliwym podejściu rodziców do zdrowia dziecka, jego statusu społecznego wśród znajomych, a zwłaszcza w szkole, oraz oczekiwaniu sukcesów w nauce i przyszłej aktywności zawodowej.

Rodzicielstwo typu C (egocentryczne) – kultywowanie uwagi wszystkich członków rodziny na dziecku (bożek rodziny), czasami ze szkodą dla innych dzieci lub członków rodziny.

Szczególnie interesujące są prace, w których wychowanie i relacje rodzic-dziecko są w taki czy inny sposób powiązane z analizą struktury rodziny. Sięgnijmy do badań E. Harutyunyants, według której w tradycyjnej rodzinie wychowuje się szacunek dla autorytetu starszych; wpływ pedagogiczny odbywa się od góry do dołu. Głównym wymaganiem jest uległość. Efektem socjalizacji dziecka w takiej rodzinie jest umiejętność łatwego wpasowania się w „pionowo zorganizowaną” strukturę społeczną. Dzieci z tych rodzin łatwo uczą się tradycyjnych norm, ale mają trudności z tworzeniem własnych rodzin. Nie są proaktywni, mało elastyczni w komunikacji i działają w oparciu o swój pomysł na to, co należy zrobić.

Bardziej zbadano kwestię wpływu stylu relacji rodzic-dziecko wśród dzieci zdolnych. Istnieją różne podstawy klasyfikacji relacji między rodzicami i dziećmi. W odniesieniu do stylów relacji charakterystycznych dla rodzin wychowujących dzieci zdolne wyodrębniono dwa obszary badań. W jednym przypadku rozważa się styl stawiania dzieciom żądań: rozkazujący i pouczający (R. Hess, V. Shipman). Naukowcy są zgodni co do tego, że style oparte na ścisłej kontroli, silnym nacisku i innych formach bezpośredniej autorytarnej interwencji nie dają możliwości rozwoju uzdolnionej osobowości.

Dla stylu imperatywnego charakterystyczne są polecenia jednoznaczne, takie jak: „Rób, co mówię”, „Usiądź spokojnie” itp. Rodzice oczekują, że dziecko będzie bezwzględnie wykonywało ich polecenia. Ich związek opiera się na autorytecie osoby dorosłej, a nie na współpracy i szacunku dziecka.

Styl rozkazujący rozwija u dziecka bierną uległość wraz z zależnością i konformizmem. Powoduje pożądane zachowanie przez pewien czas, ale powoduje bierny opór. Dziecko słucha poleceń, ale wykonuje je niechętnie i powoli. Dzieci nie wchodzą w otwarty konflikt, ale opóźniają wykonanie akcji i szukają wymówek.

Styl instruktażowy zawiera więcej informacji, a wymagania są uzasadnione. Rodzice rozmawiają z dzieckiem „na równi” i udowadniają, że jego żądania są naturalne i rozsądne. Postrzegają dziecko jako równorzędnego partnera. W przeciwieństwie do imperatywu, styl nauczania sprzyja inicjatywie i stanowczości. Jest to styl charakterystyczny dla większości rodziców, których dzieci zostały uznane za uzdolnione umysłowo. Zachęca dzieci do samodzielnego poszukiwania i podejmowania decyzji, daje możliwość wyboru i kreatywności.

Tym samym, analizując źródła literackie na ten temat, można wyróżnić dziesięć „błędnych” stylów wychowania rodziny: hipoprotekcja, hiperprotekcja dominująca, hiperprotekcja uległa, hipoprotekcja uległa, wychowanie w kulcie choroby, odrzucenie emocjonalne, postawa okrutna. , zwiększona odpowiedzialność moralna, sprzeczne kształcenie i wychowanie poza rodziną.

Hipoprotekcja charakteryzuje się brakiem opieki i kontroli, prawdziwym zainteresowaniem i uwagą sprawami dziecka, a w skrajnej postaci – zaniedbaniem.

Z hipoprotekcją ukrytą mamy także do czynienia wówczas, gdy kontrola nad życiem i zachowaniem dziecka ma charakter formalny. Ukryta hipoprotekcja często łączy się z ukrytym odrzuceniem emocjonalnym.

Podstępna hipoprotekcja charakteryzuje się połączeniem braku nadzoru rodzicielskiego z bezkrytycznym podejściem do naruszeń w zachowaniu dziecka.

Nadopiekuńczość negatywnie wpływa na rozwój samodzielności, inicjatywy, poczucia obowiązku i odpowiedzialności dziecka.

Dominująca nadopiekuńczość objawia się nadmierną opieką, drobną kontrolą, systemem ciągłych zakazów i niemożnością samodzielnego podejmowania decyzji przez dziecko. Nadmierna kontrola ujawnia chęć rodziców do ochrony dzieci, monitorowania ich prób zrobienia czegoś po swojemu, ograniczania aktywności i niezależności, wyznaczania sposobu działania, karcenia ich za najmniejsze błędy i uciekania się do sankcji. Taka intensywność zajęć edukacyjnych jest odbierana przez dziecko jako presja psychiczna. Zwiększony poziom opieki często wiąże się z niezaspokojoną potrzebą rodziców w zakresie czułości i miłości.

Pozwolenie sobie na nadopiekuńczość to wychowanie w stylu „dziecko jest idolem rodziny”. Cechami charakterystycznymi są nadmierny patronat, chęć uwolnienia dziecka od najmniejszych trudności, zaspokojenia wszystkich jego potrzeb. Prowadzi to do wzrostu tendencji egocentrycznych w rozwoju osobowości, utrudnia przyswajanie norm moralnych, zapobiega rozwojowi celowości i arbitralności.

Przy takiej rodzicielskiej postawie dziecko rozwija następującą pozycję wewnętrzną: „Jestem potrzebny i kochany, a ty istniejesz dla mnie”. Dziecko kontroluje swoje zachowanie w oparciu o następujące idee:

1. Jestem centrum rodziny, rodzice istnieją dla mnie.
2. Moje życzenia i aspiracje są najważniejsze, muszę je spełniać za wszelką cenę.
3. Ludzie wokół mnie, nawet jeśli tego nie mówią, podziwiają mnie.
4. Ludzie, którzy nie widzą mojej wyższości, są po prostu głupi, nie chcę się z nimi zadawać.
5. Jeśli inni ludzie myślą i zachowują się inaczej niż ja, to się mylą.

W wyniku wychowania w typie pobłażliwej nadopiekuńczości dziecko z jednej strony ma nieracjonalnie wysoki poziom aspiracji, z drugiej zaś niewystarczająco efektywną wolicjonalną regulację własnego zachowania. Często te dzieci borykają się z prawdziwymi problemami w relacjach z innymi ludźmi, ponieważ oczekują od nich takiego samego uwielbienia, jak od swoich rodziców.

Zespół cech kompetentnych rodziców koresponduje z obecnością czterech wymiarów w relacji rodzicielskiej – kontroli, wymagań dojrzałości społecznej, komunikacji i wsparcia emocjonalnego. Jednocześnie odpowiednia kontrola polega na połączeniu akceptacji emocjonalnej z dużą ilością wymagań, ich jasnością, konsekwencją i konsekwencją w przedstawianiu dziecku.

Maccoby uwzględnił następujące komponenty kontroli rodzicielskiej:

1. Restrykcyjność – wyznaczanie granic aktywności dzieci.
2. Wymagalność – oczekiwanie od dzieci wysokiego poziomu odpowiedzialności.
3. Surowość - zmuszanie dzieci do czegoś.
4. Obsesyjność - wpływ na plany i relacje dzieci.
5. Arbitralna manifestacja władzy.

Umiarkowany rodzaj kontroli łączy w sobie zarówno stanowczość rodziców, która nie przeradza się w nadmierne trzymanie się zasad i wytrwałość, jak i pewną sytuacyjną zgodność w stosunku do pragnień i wymagań dzieci.

Nadmierna kontrola objawia się chęcią rodzica do monitorowania każdego kroku dziecka. Często dotyczy to aktywności emocjonalnej i motorycznej dzieci, spontaniczności w wyrażaniu uczuć, przygotowywaniu lekcji i czasu „wolnego”, który w tym przypadku jest znacznie skrócony.

Często kontrola ma charakter całkowitych, bezpośrednio lub pośrednio dorozumianych zakazów, gdy zabrania się robienia czegoś lub nawet wyrażania swoich pragnień bez pozwolenia. Szczególnie wiele zakazów nakłada się, jeśli dzieci „nie odpowiadają” dorosłym swoim temperamentem lub charakterem. Nadmiar kontroli jest charakterystyczny dla dominującej hiperochrony, w której intensywna uwaga i troska łączą się z mnóstwem ograniczeń i zakazów.

Nadmierna kontrola często przybiera formę autorytaryzmu. Można to wyrazić następująco: „Zrób to, bo powiedziałem”, „Nie rób tego…”. Według A.I. Zacharowa dominacja w relacjach z dziećmi prowadzi do bezwarunkowego uznania przez dorosłych prawdziwości któregokolwiek z ich punktów widzenia, kategorycznych osądów, uporządkowanego, władczego tonu, narzucania opinii i gotowych rozwiązań, chęci ścisłego dyscyplina i ograniczenie samodzielności, stosowanie przymusu, kary fizyczne. Cechy autorytarnego rodzicielstwa przejawiają się w nieufności do dzieci, ich możliwości, a także autorytetu w relacjach z dziećmi. Credo takich rodziców brzmi: „Nie spocznę, dopóki nie zmuszę go, żeby zrobił wszystko, czego chcę”.

Surowi rodzice nakładają na swoje dzieci wiele zakazów, trzymają je pod ścisłym nadzorem i ustanawiają pewne standardy zachowania, których dzieci muszą przestrzegać. Surowi rodzice mogą mieć sprzeczności w systemie wymagań i zakazów.

Shoben odkryła, że dzieci z problemami zachowania mają rodziców, którzy egzekwują surową dyscyplinę i wymagają od dzieci posłuszeństwa. Watson badał dzieci, które miały kochających, ale surowych rodziców, i porównał je z inną grupą dzieci, których rodzice kochali i pozwalali im na wiele. Pokazał, że zapewnienie dziecku większej wolności pozytywnie koreluje z inicjatywą i samodzielnością dzieci, ich życzliwością do ludzi, lepszą socjalizacją i współpracą oraz wysokim poziomem spontaniczności, oryginalności i kreatywności. Badania Radke wykazały, że przedszkolaki z rodzin o restrykcyjnym, autorytarnym stylu rodzicielskim są mniej żywiołowe, bardziej bierne i niepozorne, a także mniej popularne wśród rówieśników. Ponadto agresywny, przymusowy styl rodzicielski wiąże się z niskimi kompetencjami społecznymi i odrzuceniem przez rówieśników. Kary słowne i fizyczne prowokują u dzieci agresywne zachowania, które mogą powodować odrzucenie przez rówieśników. Dzieci autorytarnych rodziców mają tendencję do przyjmowania autorytarnego stylu komunikacji i powielania go we własnych rodzinach. W przyszłości takie dzieci mają skłonność do nawiązywania dużego dystansu społecznego w stosunku do ludzi, kształtując rolę, a nie relacje międzyludzkie.

Wychowanie do kultu choroby jest specyficzne dla rodziny, w której dziecko przez długi czas cierpiało lub cierpi na przewlekłe choroby somatyczne lub wady fizyczne. Choroba dziecka stanowi semantyczne centrum życia rodziny, jej trosk i kłopotów. Ten styl wychowania przyczynia się do rozwoju egocentryzmu i zawyżonego poziomu aspiracji.

Odrzucenie emocjonalne ma szczególnie trudny wpływ na rozwój osobowości dziecka. Sytuacja pogarsza się, gdy rodzice akceptowają inne dzieci w rodzinie (tzw. sytuacja Kopciuszka). Ukryte odrzucenie emocjonalne ma miejsce wtedy, gdy rodzice nie chcą przyznać się przed sobą do faktycznego emocjonalnego odrzucenia swojego dziecka. Często ukryte odrzucenie emocjonalne poprzez mechanizm nadmiernej kompensacji łączy się z podkreślaną troską i przesadną uwagą rodziców wobec dziecka, która jednak ma charakter formalny.

Przemoc zwykle łączy się z emocjonalnym odrzuceniem. Okrutne postawy mogą objawiać się w formie jawnej (surowa kara za drobne przewinienia lub nieposłuszeństwo) lub ukrytej, takiej jak obojętność psychiczna, bezduszność i zło w stosunku do dziecka. Wszystko to w większości przypadków skutkuje agresywnością i zaburzeniami osobowości dziecka.

Zwiększona odpowiedzialność moralna jako styl rodzicielski charakteryzuje się wzrostem poziomu oczekiwań rodziców co do przyszłości, sukcesu, zdolności i talentów dziecka. Może to wiązać się z przydzieleniem dziecku przytłaczających i nieodpowiednich do wieku obowiązków jako jednemu z dorosłych członków rodziny (na przykład opieka nad młodszymi dziećmi) lub oczekiwaniem, że dziecko spełni jego niespełnione pragnienia i aspiracje. W wychowaniu dominuje aspekt racjonalny, czyli nadmierne moralizowanie i wymaganie, formalność w podejściu do dziecka, co w dużej mierze prowadzi do aseksualnego wychowania i emocjonalnego spłaszczenia dziecka, jego nieumiejętności wpasowania się w naładowaną emocjonalnie, ambiwalentną sytuację.

Wychowanie sprzeczne to łączenie w jednej rodzinie różnych stylów, często niezgodnych i nieadekwatnych, co objawia się otwartymi konfliktami, rywalizacją i konfrontacją pomiędzy członkami rodziny. Konsekwencją takiego wychowania może być duży niepokój, niepewność, niska, niestabilna samoocena dziecka. Niespójność wychowania przyczynia się do rozwoju wewnętrznego konfliktu u dziecka. Nie mniej trudne dla dziecka są przejawy niekonsekwencji w relacjach z dzieckiem, związane z niezrozumieniem przez rodziców własnej pozycji rodzicielskiej i nieuzasadnionymi zmianami w zaporowym i permisywnym podejściu do edukacji. Często niekonsekwencja w wychowaniu dziecka wynika z tego, że rodzice kochają pewien model dziecka idealnego, a prawdziwego dopiero wtedy, gdy spełnia ono oczekiwania.

Rodzicielstwo poza rodziną to skrajny styl rodzicielstwa. Dotyczy to wychowania w placówce dziecięcej, która łączy w sobie cechy opisanych powyżej stylów rodzicielskich.

Najważniejsze praktyczne znaczenie w organizacji pracy z rodzicami ma sześć typów: uległa nadopiekuńczość, odrzucenie emocjonalne, dominująca nadopiekuńczość, zwiększona odpowiedzialność moralna, zaniedbanie, znęcanie się.

Ciekawe, według N.A. Rozhdestvenskaya przedstawia pogląd amerykańskiego psychoanalityka J. Bowlby'ego na charakterystyczne cechy patogennych zachowań rodzicielskich. Uważa, że najbardziej bolesne dla dziecka sytuacje to: gdy rodzice nie zaspokajają potrzeb dziecka w zakresie miłości i całkowicie je odrzucają; gdy dziecko jest środkiem rozwiązywania konfliktów między małżonkami w rodzinie; gdy rodzice stosują groźbę „przestania kochać” dziecko lub opuszczeniem rodziny jako środek dyscyplinujący; gdy rodzice otwarcie lub pośrednio mówią dziecku, że to on jest powodem ich kłopotów; gdy w pobliżu dziecka nie ma osoby, która byłaby w stanie zrozumieć jego doświadczenia.

Oprócz rodzaju postawy rodzicielskiej i stylu rodzicielskiego, o kształtowaniu się osobowości dziecka w rodzinie w dużej mierze decydują dyrektywy rodziców. Mogą być źródłem wielu problemów emocjonalnych dziecka, zarówno teraźniejszych, jak i przyszłych. Dyrektywę tę jako pośrednie uczenie się rodzicielskie (programowanie) po raz pierwszy opisali amerykańscy analitycy transakcyjni Robert i Mary Goulding.

Przez dyrektywę rozumie się ukryty, pośredni nakaz, nie sformułowany wprost ani nie wynikający z działań rodzica, za niezastosowanie się do którego dziecko nie będzie karane wprost, lecz pośrednio (poprzez poczucie winy przed rodzice). Jednocześnie dziecko nie może uświadomić sobie prawdziwych przyczyn swojej winy, są one ukryte. Tylko przestrzegając wskazówek, dziecko czuje się „dobrze”.

Harmonijny rozwój osobowości dziecka wiąże się nie tylko z obecnością i aktywną aktywnością rodziców, ale także z konsekwencją ich działań wychowawczych. Ponadto, gdy istnieją rozbieżności w metodach wychowawczych, pojawiają się u dzieci stany lękowe, lęki, a nawet objawy nerwicowe, które są oznaką emocjonalnego cierpienia dziecka.