Wstęp

Okres dojrzewania jest najtrudniejszym i najbardziej złożonym ze wszystkich okresów dzieciństwa. Nazywa się to również przejściowym, ponieważ w tym okresie następuje swego rodzaju przejście od dzieciństwa do dorosłości, od niedojrzałości do dojrzałości, które przenika wszystkie aspekty życia nastolatka. Pomyślna formacja dziecka, nastolatka, a następnie młodego człowieka jako osoby, determinuje nie tylko jego włączenie w życie publiczne, ale także znalezienie własnej niszy.

Cechy rozwoju nastolatka

Okres dojrzewania to wiek od 10-11 do 15 lat. Dorastanie nazywa się wiekiem przejściowym, ponieważ w tym okresie następuje swego rodzaju przejście od dzieciństwa do dorosłości, od niedojrzałości do dojrzałości. W tym sensie nastolatek jest w połowie dzieckiem, w połowie dorosłym: dzieciństwo już minęło, ale dojrzałość jeszcze nie nadeszła. Przejście od dzieciństwa do dorosłości przenika wszystkie aspekty rozwoju nastolatka i jego rozwoju anatomicznego, fizjologicznego, intelektualnego i moralnego, a także wszelkiego rodzaju jego aktywności: wychowawczej, pracy i zabawy.

W okresie dojrzewania poważnie zmieniają się warunki życia i aktywności ucznia, co prowadzi do przebudowy psychiki, zerwania starych, utrwalonych form relacji z ludźmi. Dzieci w wieku szkolnym przechodzą do systematycznego badania podstaw nauki. A to wymaga wyższego poziomu ich aktywności umysłowej: głębokich uogólnień i dowodów, rozumienia bardziej złożonych i abstrakcyjnych relacji między przedmiotami, tworzenia abstrakcyjnych pojęć. Uczeń znacząco zmienia swoją pozycję społeczną, pozycję w zespole. Uczeń zaczyna odgrywać znacznie większą rolę w szkole i rodzinie, zaczyna stawiać poważniejsze wymagania ze strony społeczeństwa i zespołu, ze strony dorosłych.

Najważniejszym faktem rozwoju fizycznego młodzieży jest dojrzewanie, początek funkcjonowania gonad. Początek dojrzewania płciowego zależy w dużej mierze od krajowych czynników etnograficznych i klimatycznych, a także od cech życia jednostki (stan zdrowia, przebyte choroby, odżywianie, harmonogram pracy i odpoczynku, środowisko itp.). Większość chłopców dojrzewa płciowo do 15 roku życia, a dziewczynki do 13-14 lat. Pomimo tego, że ciało osiąga dojrzałość płciową w wieku 13-15 lat, to oczywiście nie można w tym wieku mówić o dojrzałości fizycznej, a nawet bardziej duchowej, ideologicznej, społecznej, obywatelskiej.

Rozwój myślenia. W procesie uczenia się znacznie poprawia się myślenie nastolatka. Treść i logika przedmiotów studiowanych w szkole, zmiana charakteru i form działalności edukacyjnej kształtują się i rozwijają w nim umiejętność aktywnego, samodzielnego myślenia, rozumowania, porównywania, wyciągania głębokich uogólnień i wniosków. Zaufanie nauczyciela do zdolności umysłowych nastolatka najlepiej pasuje do cech wieku jego osobowości.

Rozwój obserwacji, pamięci, uwagi. W procesie uczenia się nastolatek nabywa umiejętność kompleksowego analitycznego i syntetycznego postrzegania przedmiotów i zjawisk. Percepcja staje się zaplanowana, spójna i kompleksowa. Młodzież nie dostrzega już tylko tego, co leży na powierzchni zjawisk, choć tu wiele zależy od jego stosunku do postrzeganego obiektu. Brak zainteresowania, obojętność na materiał – a uczeń uderza powierzchownością, lekkością postrzegania. Nastolatek może sumiennie patrzeć i słuchać, ale jego postrzeganie będzie przypadkowe.

Praca nastolatków. Z reguły nastolatki są bardzo chętne do pracy. Po pierwsze, wyraża to tak uderzającą cechę wieku, jak aktywność nastolatków. Po drugie, w poważnej pracy mają okazję uświadomić sobie kształtujące się w nich poczucie dorosłości, a chłopaki bardzo cenią sobie tę możliwość. Po trzecie, praca zwykle odbywa się w zespole, a znaczenie życia i pracy w zespole dla nastolatka jest bardzo duże. Zatem aktywność zawodowa młodzieży jest czynnością, która w pełni odpowiada ich cechom wiekowym i potrzebom. Obserwowane przypadki lenistwa, uchylania się od pracy, lekceważenia obowiązków służbowych, zaniedbania w wykonywaniu powierzonych zadań wynikają wyłącznie z niewłaściwego wykształcenia.

Praca umożliwia rozwój u młodzieży umiejętności samodzielnego planowania, co jest bezpośrednio związane z rozwojem samodzielnego myślenia. Dlatego ważne jest, aby młodzież nie zawsze otrzymywała gotowe instrukcje dotyczące wykonywania i kolejności poszczególnych operacji porodowych, ale ustalała to samodzielnie, analizując otrzymane zadanie.

W kształtowaniu osobowości nastolatka nauczyciel musi polegać na niezwykle charakterystycznym dla nastolatka emocjonalnie zabarwionym pragnieniu aktywnego uczestniczenia w życiu zespołu. Nabywanie doświadczeń w relacjach zbiorowych bezpośrednio wpływa na rozwój osobowości nastolatka. W zespole rozwija się poczucie obowiązku i odpowiedzialności, chęć wzajemnej pomocy, solidarność, nawyk podporządkowywania interesów osobistych w razie potrzeby interesom zespołu. Bardzo ważna jest dla niego opinia grupy rówieśników, grupowa ocena działań i zachowania nastolatka. Z reguły publiczna ocena zespołu klasowego znaczy dla nastolatka więcej niż opinia nauczycieli czy rodziców i zazwyczaj reaguje on bardzo wrażliwie na przyjazny wpływ grupy towarzyszy. Dlatego stawianie wymagań nastolatkowi w zespole i poprzez zespół jest jednym ze sposobów kształtowania jego osobowości.

Atrakcyjność młodzieży do zespołu często wyraża się w tym, że organizują oni uliczne, podwórkowe firmy. Większość z tych grup to stabilne formacje prowadzone przez starszych chłopaków - chłopców w wieku 17-20 lat. Oczywiście nie wszystkie takie firmy powinny wywoływać ostrożną postawę ze strony edukatorów. W każdym razie trzeba im się dokładnie przyjrzeć, obserwować i próbować wciągać w sferę wpływów organizacji publicznych.

Konieczne jest wyróżnienie kilku ważnych kierunków, w których zmierza rozwój jednostki. Jest to intensywne formowanie i rozwijanie: a) świadomości moralnej (moralnej), 6) samoświadomości, c) poczucia dorosłości oraz d) działań komunikacyjnych.

Okres dojrzewania obejmuje więc okres od 11-12 do 15 lat. W ciągu tych lat następuje restrukturyzacja całego organizmu. Dlatego okres dojrzewania jest zwykle nazywany wiekiem przejściowym. W tej chwili aktywnie rozwijają się siły intelektualne, moralne i fizyczne. Współczesny nastolatek stara się zrozumieć siebie i otaczający go świat, ma szeroki wachlarz duchowych potrzeb, zainteresowań i hobby. Nastolatka wyróżnia zwiększone zainteresowanie swoim wewnętrznym światem, swoimi mocnymi stronami i możliwościami, celami życiowymi. Pragnienie nastolatka, aby aktywnie wpływać na siebie, nie zawsze pokrywa się, a czasem nawet koliduje z jego przyzwyczajeniami, spontanicznie powstałymi pragnieniami. Rezultatem jest dezorganizacja i brak dyscypliny. Ważną cechą myślenia nastolatków jest krytyczność, zwłaszcza w odniesieniu do wypowiedzi dorosłych. Istnieje pragnienie zrozumienia samego życia. Ta cecha myślenia nastolatka przyczynia się do rozwoju niezależnych poglądów i przekonań, co jest ważne w rozwoju jego osobowości. Rozwój fizyczny w tym wieku charakteryzuje się intensywnym wzrostem długości ciała. Dlatego nastolatek wygląda na długi, wąski, niezręczny. Wpływa to na jego postawę i chód.

Poznaj specyfikę okresu dojrzewania, zapoznaj się z zaleceniami dla rodziców, jak przetrwać i nie tracić kontaktu z dzieckiem w tym trudnym dla całej rodziny okresie życia.

Młodzieńcze lata(nazywany jest również wiekiem gimnazjalnym) - okres życia człowieka od 11 do 14 lat, okres niestabilny psychicznie, sprzeczny, przejściowy. Czasami można to nazwać kryzysem, ale jest to kwestia indywidualna. Czas rozwoju człowieka w tym okresie zależy od indywidualnych cech. Okres ten przebiega bardzo szybko i to nie tylko dla nastolatka, ale także dla jego otoczenia (rodziców, nauczycieli, bliskich).

Jakie są cechy okresu dojrzewania

1. Linie rozwoju psychicznego i fizycznego nie przebiegają równolegle, choć w tym samym czasie. Oznacza to, że rozwój umysłowy może nie nadążać za rozwojem ciała fizycznego lub odwrotnie, przewyższać je.

2. Niestabilność emocjonalna. To cecha dojrzewania. Przeżyciu kryzysu dorastania może towarzyszyć głęboki smutek, uczucie załamania, całkowita bierność z powodu burzy hormonalnej. Niestabilność emocjonalna jest pogłębiana przez podniecenie seksualne.

3. Wzrost zjawiska dojrzewania (dojrzewania). Dojrzewanie wiąże się ze zmianami endokrynologicznymi w organizmie, któremu towarzyszy złożony intensywny rozwój fizjologiczny. W tym okresie wzrost i waga dziecka mogą dramatycznie wzrosnąć. Wydłużają się kończyny, wielkość dłoni i stóp, wzrost szkieletu wyprzedza wzrost masy mięśniowej i tkanek. To wyjaśnia pochylenie nastolatków. W rezultacie mogą wystąpić problemy z naczyniami krwionośnymi, mogą pojawić się zawroty głowy, bóle głowy, ponieważ. Serce nie nadąża za kośćmi.

Nagła zmiana mapy ciała w przestrzeni nie jest jeszcze zasymilowana, dzieci w okresie dojrzewania czują się niezdarnie, stukają głową w szafki, skaleczą sobie palce przy krojeniu chleba itp. W tym wieku dobre są zajęcia sportowe: pływanie, trampolina, bieganie, koszykówka itp.

4. Przerośnięte znaczenie obrazu fizycznego „ja”.„Ja fizyczne” jest reprezentacją atrakcyjności zewnętrznej. Ocena cech następuje przez pryzmat wartości akceptowanych w rodzinie i wśród rówieśników. Dziewczyny, które uważają się za brzydkie, będą starały się zachowywać jako bardzo mądre i kompetentne, rekompensując ich zewnętrzny brak. Chłopcy maksymalnie podkreślają swoją męskość (plucie na ramiona, chodzenie imponującym chodem itp.), u dziewczynek chęć podkreślenia swojej kobiecości przejawia się w pragnieniu kosmetyków i innych „kobiecych rzeczy”.

W takim przypadku może wystąpić nadwaga lub przeciwnie, chudość, trądzik na twarzy, plamy potu pod pachami. Grube dziewczyny zaczynają ograniczać się w jedzeniu, a następnie przejadać się, ponieważ hormonalna restrukturyzacja organizmu nadal będzie „wymagać własnej”. Tak rozwija się bulimia. Dziewczyny z intensywnym pochyleniem piersi, inne wręcz przeciwnie, mogą włożyć coś do bielizny. Wszystkie te sztuczki z wątpliwości.

Nietaktowne uwagi, krzyki dorosłych zaostrzają pesymizm i dodatkowo neurotizują dziecko. Dlatego w tym okresie ważne są szczególne wymagania dotyczące kultury relacji z dziećmi, ich rozwijającej się seksualności w rodzinie. Dla nastolatków z opóźnionym rozwojem seksualnym ważne jest, aby stać intelektualnie na tym samym poziomie co dorosły, takie dzieci charakteryzują się lepszym rozwojem cech wolicjonalnych, ponieważ są zmuszone do kłótni i udowadniania swojej dorosłości w sporach z nauczycielami i rodzicami.

Subskrybuj nasz kanał Yandex Zen!

W obrazie „ja fizycznego” może pojawić się niestabilność z powodu nietrafnego żartu dorosłego lub rówieśnika: „nogi są jak nitki”, „koń przeskoczy między nogami” itp., a poczucie własnej wartości może być wstrząśniętym, to doprowadzi do zwątpienia, a następnie do bierności, rozpaczy.

5. Nowotworem wieku jest poczucie dorosłości. Młodzi ludzie zaczynają traktować siebie jak dorosłych, jest to forma samoświadomości. Zaczynają wymagać od rodziców odpowiedniej postawy. Nastolatkowi wciąż jednak daleko do dorosłości, zarówno fizycznej, jak i psychicznej. Jednocześnie kopiowane są wszystkie dorosłe formy w romantycznych związkach: korespondencja w SMS-ach, datach itp.

To bardzo bolesne w tym wieku, że rodzice odrzucają zainteresowania nastolatka.(„słucha złej muzyki”, „źle się ubiera”, „wybiera drogie rzeczy, telefony” itp.) Ocena rodziców i innych znaczących dorosłych odbierana jest bardzo boleśnie, ponieważ dziecko uważa, że ​​nie jest traktowane poważnie .

Czując się jak dorosły, dziecko dostrzega przywileje praw, więc nastolatki zaczynają ich bronić intensywnie, a czasem agresywnie. W tym wieku wciąż nie rozumie się, że prawa wiążą się z obowiązkami, że są to pojęcia współzależne. Dlatego ważne i przydatne jest powierzenie dziecku niektórych obowiązków domowych (np. wyniesienie śmieci, kupienie chleba, posprzątanie domu, umycie podłogi, odebranie młodszego brata lub siostry z przedszkola itp.) , po czym możesz prowadzić rozmowy na temat praw. Taka pozycja przyczynia się do rozwoju dorosłości.

6. Cechy osobowości. Osobowość w tym wieku jest niestabilna, sprzeczna, przeciwstawne tendencje i cechy walczą ze sobą i współistnieją w osobowości nastolatka. Dziecko może być samolubne, a jednocześnie oddane i ofiarne, może być niegrzeczne, ale jednocześnie bardzo wrażliwe; pesymizm zostaje zastąpiony optymizmem, romantyzm niezwykłym okrucieństwem, asceza rozpustą małych poziomów.

7. Komunikacja z rówieśnikami staje się wiodącym zajęciem w tym wieku. W okresie dojrzewania pojawia się zjawisko przyjaźni, która działa jako psychologiczne wsparcie dla dziecka. W nastoletnich mikrogrupach może istnieć nielegalny wizerunek honoru: na przykład dochowanie tajemnic, bycie po stronie „swoich”, nawet jeśli się mylą itp. Naruszenia kodeksu mogą być surowo karane.

Powstaje „koncepcja ja”, tj. system obrazów, wyobrażeń o sobie, nastolatek odkrywa swój wewnętrzny świat, przyjaźń jest mechanizmem identyfikacji.. Przyjaźń między nastolatkami jest zawsze tej samej płci, są to z reguły przyjaciele ze swoim „lustrem”, z kimś, kto jest bardzo podobny do nastolatka i pozwala im lepiej się rozpoznać. Podobne zainteresowania, wygląd, sukces szkolny, poziom zdolności intelektualnych, zachowania społeczne.

Potrzeba zrozumienia siebie powoduje wyznanie komunikacji - to prowadzenie pamiętników, ujawnianie tajnych sekretów przyjacielowi (dziewczynie), straszne przerażające sekrety itp.

8. Hobby. Wybierane są takie, które zwiększą poczucie dorosłości i poczucie niezależności od rodziców, ich opinii. Dziecko chce oddzielić się od dorosłych nawet w wyborze hobby. Potrafi rzucić taniec, szkołę muzyczną, zapasy itp., wszystko to, co „narzucili” rodzice.

Hobby (według A.E. Lichko) to:

- intelektualny, estetyczny(miłość do ciekawych zajęć: historia, literatura, technika itp.);

- egocentryczny(w zależności od typu mogą być zarówno intelektualistami, ich głównym celem jest zwrócenie na siebie uwagi swoimi sukcesami. Dziecko stara się wyróżniać oryginalnością, szukając hobby, w którym będzie najbardziej utalentowany, odnoszący największe sukcesy);

- cielesno-instrukcja(związane z intencją wzmocnienia siły, wytrzymałości. Są to wszelkiego rodzaju aktywności sportowe: wushu, zapasy itp. Przyjemność przynosi nie tylko efekt, ale i sam proces);

- skumulowany(to zbieranie we wszystkich kierunkach: znaczki, filmy, muzyka, banknoty itp.).

- Informacja i komunikacja(głównym celem jest wymiana ciągle zmieniających się i aktualizowanych informacji, wymieniają się wiadomościami z kanałów muzycznych, modnych magazynów młodzieżowych, stron internetowych itp. „Wczoraj czytałem w Internecie…”. To wszystko. Jednocześnie , informacje są wchłaniane na dość powierzchownym poziomie i długo nie są zapamiętywane.

W takim środowisku łatwo powstaje niebezpieczeństwo hazardu, wczesnego alkoholizmu, używania substancji psychoaktywnych i zachowań aspołecznych. Ponieważ nastolatek nie jest zajęty biznesem, nie jest zajęty niczym w istocie. Alkohol jest również adaptogenem w tym wieku).

Oczywiście przebieg nastoletniego „kryzysu” jest indywidualny, oczywiście ogromne znaczenie mają relacje wewnątrzrodzinne, relacje rodzic-nastolatek, relacje małżeńskie, styl rodzicielski każdego z rodziców, historia rodziny itp. Dzięki temu możesz pracować indywidualnie w każdej rodzinie. opublikowany .

Wiktoria Kołotylina

PS I pamiętaj, zmieniając tylko swoją świadomość – razem zmieniamy świat! © econet

Każdy wiek ma swoje własne cechy, które wpływają na zachowanie i światopogląd ludzi. Okres dojrzewania to długi okres przejściowy, podczas którego następuje szereg fizycznych zmian związanych z dojrzewaniem i wejściem w dorosłość. Psychologiczne cechy dorastania nazywane są przez psychologów „kompleksami nastoletnimi” z kilku powodów:

• zwiększona wrażliwość na ocenę osób postronnych;
• skrajna arogancja i kategoryczne sądy w stosunku do innych;
• niekonsekwencja zachowania: nieśmiałość zastępuje zarozumiałość, ostentacyjna niezależność graniczy z bezbronnością;
• niestabilność emocjonalna i gwałtowne wahania nastroju;
• zmagać się z ogólnie przyjętymi zasadami i wspólnymi ideałami.

Okres dojrzewania obejmuje okres życia od 13 do 18 lat (± 2 lata). Wszystkie zmiany psychologiczne wynikają z fizjologicznych cech okresu dojrzewania i szeregu procesów morfologicznych zachodzących w ciele. Wszelkie reorganizacje organizmu bezpośrednio wpływają na zmiany reakcji nastolatka na różne czynniki środowiskowe i znajdują odzwierciedlenie w kształtowaniu osobowości.

Anatomiczne i fizjologiczne cechy okresu dojrzewania

1. W układzie hormonalnym zachodzą duże zmiany, co prowadzi do szybkiego i nieproporcjonalnego wzrostu masy i długości ciała oraz rozwoju drugorzędowych cech płciowych.
2. W ośrodkowym układzie nerwowym i wewnętrznych strukturach mózgu zachodzą złożone procesy zmian strukturalnych i funkcjonalnych, co pociąga za sobą zwiększenie pobudliwości ośrodków nerwowych kory mózgowej i osłabienie procesów hamowania wewnętrznego.
3. Obserwowane są znaczne zmiany w narządach oddechowych i układzie sercowo-naczyniowym, które mogą prowadzić do różnych zaburzeń czynnościowych (zmęczenie, omdlenia).
4. Układ mięśniowo-szkieletowy aktywnie się rozwija: kończy się tworzenie tkanki kostnej, wzrost masy mięśniowej, dlatego w okresie dojrzewania bardzo konieczne jest prawidłowe racjonalne odżywianie.
5. Rozwój układu pokarmowego dobiega końca: narządy trawienne są niezwykle „podatne” z powodu ciągłego stresu emocjonalnego i fizycznego.
6. Harmonijny rozwój fizyczny całego organizmu jest konsekwencją prawidłowego funkcjonowania wszystkich układów narządów i wpływa na stan psychiczny młodzieży.

Społeczne i psychologiczne cechy okresu dojrzewania

Na pierwszy plan wysuwa się psychologiczny aspekt dojrzewania. Rozwój psychiki charakteryzuje się zwiększoną emocjonalnością i pobudliwością. Wyczuwając zmiany fizyczne, nastolatek stara się zachowywać jak dorosły. Wykazując nadmierną aktywność i nieuzasadnioną pewność siebie, nie dostrzega wsparcia dorosłych. Negatywizm i poczucie dorosłości to nowotwory psychologiczne osobowości nastolatka.

W okresie dojrzewania potrzeba przyjaźni i orientacji na „ideały” zespołu stają się bardziej dotkliwe. W komunikacji z rówieśnikami modelowane są relacje społeczne, nabywane są umiejętności oceny konsekwencji własnego lub cudzego zachowania lub wartości moralnych.

Cechy charakteru komunikacji z rodzicami, nauczycielami, koledzy z klasy i przyjaciele mają znaczący wpływ na samoocenę w okresie dojrzewania. Charakter poczucia własnej wartości determinuje kształtowanie się cech osobistych. Odpowiedni poziom samooceny kształtuje pewność siebie, samokrytykę, wytrwałość, a nawet nadmierną pewność siebie i upór. Młodzież z odpowiednią samooceną zazwyczaj ma wyższy status społeczny, w ich badaniach nie ma gwałtownych skoków. Młodzież o niskiej samoocenie jest podatna na depresję i pesymizm.

Nauczycielom i rodzicom często nie jest łatwo znaleźć właściwe podejście do komunikowania się z nastolatkami, ale biorąc pod uwagę specyfikę wieku tego wieku, zawsze można znaleźć rozwiązania.

Często terminy „osoba”, „jednostka”, „osobowość” są używane w literaturze o zbliżonym znaczeniu. Jednak każda koncepcja ma swoją specyfikę.

Człowiek- jeden z gatunków żywych istot na Ziemi (w przeciwieństwie do ryb, ptaków, węży itp.). Oznacza to, że ta koncepcja oznacza uniwersalne zdolności tkwiące we wszystkich ludziach, które odróżniają nas od świata zwierząt.

Indywidualny- odrębny przedstawiciel rasy ludzkiej, nosiciel cech społecznych i psychicznych. Odpowiednio, indywidualność- to wyjątkowe połączenie cech naturalnych i społecznych w człowieku.

Osobowość- jednostka jako nośnik cech społecznych. Pojęcie „osobowości” pomaga scharakteryzować w człowieku społeczny początek jego życia, te właściwości i cechy, które człowiek realizuje w stosunkach społecznych, instytucjach społecznych, kulturze, tj. w życiu publicznym, w procesie interakcji z innymi ludźmi. Charakteryzuje pozycję społeczną, miejsce i rolę jednostki w systemie stosunków społecznych.

Historycznie, człowiek pierwotnie istniał jako zwierzę stadne, stworzenie plemienne. Wraz z rozwojem czynników społecznych następuje izolacja jednostek, zaczynają się formować osobowości. W indywidualnym rozwoju człowieka zachodzi podobny proces.Początkowo dziecko jest po prostu istotą biologiczną, która ma tylko instynkty i odruchy. Ale gdy ludzkość rozwija i przyswaja doświadczenie społeczne, stopniowo zamienia się w osobowość. Tak więc to, co osobowe nie jest wrodzone, od urodzenia podane są jedynie warunki do rozwoju osoby w osobowość.

Pojęcie „osobowości” jest nierozerwalnie związane z właściwościami społecznymi osoby. Człowiek rodzi się jako organizm i formuje się jako osoba. Osoba nie jest formowana poza społeczeństwem.

Osobowość- jest to osoba o swoich społecznie uwarunkowanych i indywidualnie wyrażanych cechach: intelektualnych, emocjonalnych i silnej woli. Można wyróżnić następujące cechy osobowości:

• osobowość to jednostka ludzka świadoma całokształtu swoich cech społecznych;
• jednostka uczestniczy w życiu społeczeństwa jako podmiot życia społecznego i kulturalnego;
• osobowość - nośnik indywidualnych cech, które przejawiają się w procesie relacji społecznych, komunikacji i pracy;
• człowiek rozumie swoje znaczenie społeczne, własne właściwości i cechy, realizowane w życiu publicznym.

Psychologia twierdzi, że osobowość to każdy człowiek posiadający własne cechy charakteru, intelektu i sfery emocjonalnej.

Psychologiczne właściwości osobowości: charakter, temperament, zdolności, cechy przebiegu procesów psychicznych.

Cechy osobiste- zestaw wewnętrznych cech i cech osoby, które reagują na wpływy zewnętrzne.

Czynniki zewnętrzne wpływające na rozwój osobowości:

• wychowanie (ścisłe lub liberalne);
• przynależność osoby do określonej kultury (zachodniej lub wschodniej);
• jego pobyt i aktywność w środowisku społecznym (życie w metropolii lub w tajdze);
• wpływ systemu powiązań i relacji grup, w które dana osoba została włączona w toku swojego rozwoju.

Działalność jednostki zakłada istnienie wolności i odpowiedzialności. Cechy osobowe przejawiają się w przebiegu relacji społecznych i implikują pewien stopień ludzkiej wolności w ich działaniach i zachowaniu. Zakres wolności wyznaczają prawa i obowiązki prawne, religijne i moralne oraz osobista odpowiedzialność za swoje czyny. W ten sposób można scharakteryzować osobę: jako część społeczeństwa; jako przedstawiciel kultury, społeczności lub grupy społecznej; jako osoba fizyczna.

Najważniejszym etapem kształtowania się osobowości jest dojrzewanie (dorastanie). W tym czasie człowiek zaczyna odgrywać znaczącą rolę w społeczeństwie.

Okres dojrzewania charakteryzuje się:

• wybór przez człowieka pozycji życiowych, celów i środków samorealizacji;
• włączenie jednostki w system tradycji moralnych i kulturowych społeczeństwa;
• określenie ich przyszłej działalności zawodowej, integracja w życie społeczne;
• w tym okresie człowiek zaczyna podejmować ważne i determinujące przyszłość decyzje, a także ponosić pełną odpowiedzialność moralną i prawną za swoje czyny.

Przyswajanie przez jednostkę doświadczeń społecznych, podczas którego formuje się ona jako osobowość, wiąże się z pojęciem socjalizacja.

Socjalizacja- jest procesem wchodzenia jednostki w społeczeństwo. Obejmuje:

• szkolenie i edukacja jednostki;
• interakcja z innymi ludźmi;
• rozwój wartości kulturowych i norm społecznych;
• nabycie pewnych praw, obowiązków, postaw, nawyków;
• opracowanie rodzajów wspólnych działań;
• znalezienie swojego miejsca w społeczeństwie.

Potrzeba socjalizacji wynika z faktu, że cechy społeczne nie są dziedziczone, są nabywane i rozwijane. Socjalizacja wymaga aktywnego udziału samej jednostki.

Proces socjalizacji przechodzi przez pewne etapy, zwane też cyklami życiowymi: dzieciństwo, młodość, dojrzałość i starość.

Związany z dzieciństwem i dorastaniem podstawowa(wczesna lub początkowa) socjalizacja. Wiąże się z przyswajaniem ogólnej wiedzy kulturowej, z rozwojem wstępnych wyobrażeń o świecie i naturze relacji międzyludzkich. Osobnym etapem wczesnej socjalizacji jest okres dojrzewania. Specyficzny konfliktowy charakter tego wieku wiąże się z tym, że możliwości i zdolności dziecka znacznie przekraczają wyznaczone mu reguły i granice zachowań.

Związany z dojrzałością wtórny(ciąg dalszy) socjalizacja. Jego istotą jest nabycie specjalnej wiedzy i umiejętności, tj. nabycie zawodu. Na tym etapie poszerzają się kontakty społeczne jednostki, zakres jej ról społecznych.

Trzeci etap socjalizacji jest warunkowo związany z wejściem w wiek emerytalny lub inwalidztwo. Charakteryzuje się zmianą stylu życia z powodu wykluczenia z procesu porodowego.

Proces socjalizacji realizowany jest przez „pomocników”. Są to osoby i instytucje, które mają istotny wpływ na socjalizację. Nazywa się ich agentami socjalizacji. Na każdym etapie ścieżki życia wyróżniają się jej agenci socjalizacji.

W okresie socjalizacji pierwotnej głównym czynnikiem jest rodzina. W okresie od 3 do 8 lat krąg agentów socjalizacji znacznie się poszerza. Są to placówki oświatowe i przedszkolne, przyjaciele, inne osoby otaczające dziecko. Niezwykle ważnym agentem socjalizacji jest szkoła. W szkole dzieci uczą się pracy w zespole, skorelowania swoich potrzeb z zainteresowaniami innych dzieci, rozwijania umiejętności podporządkowania się starszym.

Wraz z „oficjalnymi” organizacjami, agentami socjalizacji dzieci i młodzieży są grupy rówieśnicze, których wpływ często przeważa nad wpływem rodziny; osoby, które mają autorytet w oczach młodych ludzi. Ogromne znaczenie jako czynnik socjalizacji we współczesnym społeczeństwie mają media, zwłaszcza telewizja, która rozpowszechnia i powiela coraz więcej nowych wzorów do naśladowania. Telewizja narzuca określone standardy zachowań, stylu życia i celów życiowych.

Jednym z rezultatów socjalizacji jest nabycie przez osobę określonych statusów społecznych i rozwój odpowiadających im ról społecznych. jeden