Zajęcia rozwojowe dla dzieci z psychologiem. Ćwiczenie „Sztafetowy wyścig przyjaźni”. Ćwiczenia „Grafika”

18.05.2019

Cel: rozwój procesów poznawczych: uwagi, pamięci, myślenia.

Zadania:

poszerzyć wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach,
rozwijać percepcję, dobrowolną uwagę, pamięć, myślenie, zdolności motoryczne, dobrowolne zachowanie

Czas trwania lekcji: 30 min.

Sprzęt: laptop, prezentacja, nagrywanie gongu, nagrywanie „Jeleń ma duży dom” , piłka Su-Jok, skoroszyt, ołówek

1. „Dzwony” (slajd 1)

Cel: Rozładować napięcie mięśniowe i emocjonalne.

Kochasz magię? Chcesz dostać się do lasu? Aby dostać się do lasu, dzwony dadzą nam magiczną moc. Zamknij oczy i posłuchaj dzwonka. Im uważniej słuchasz, tym więcej mocy otrzymasz. Otwórz oczy, jesteśmy już w lesie.

2. Gra „Żyją w lesie...” (slajd 2)

Cel: rozwój pamięci, uwagi, operacje klasyfikacyjne

Przebieg gry: Dorosły rozpoczyna grę słowami: „Żyją w lesie… Dziecko powtarza za przywódcą i nazywa swoje itd.

3. Gra „Policz zwierzęta w lesie” (slajd 3)

Cel: rozwój uwagi wzrokowej, myślenia

Dziecko otrzymuje obrazek z nałożonymi na siebie obrazami dzikich zwierząt. Muszą być nazwane i policzone.

4. Ćwiczenia „Seria logiczna” (slajd 4,5, 6, 7)

Cel: Rozwój logicznego myślenia, utrwalenie umiejętności identyfikowania wzorców i uzasadniania swojego wyboru

Na każdej polanie bawiły się zwierzęta, na trzecią tylko ktoś nie doszedł. Twoim zadaniem jest ustalenie, kto się zgubił?

wiewiórka, zając, jeż
Zając, jeż, wiewiórka
Jeż, wiewiórka,
Lis, wilk, niedźwiedź
Niedźwiedź, lis, wilk
wilk, niedźwiedź,

5 /Ćwiczenia z piłką do masażu Su-Jok z wykorzystaniem prezentacji komputerowej/ (slajd 8)

Cel: oddziaływanie na punkty biologicznie aktywne według systemu Su-Jok, stymulacja stref mowy kory mózgowej.

Na polanie, na trawniku / tocz piłkę między dłońmi /

Króliczki skakały cały dzień. /wskocz na dłoń z piłką/

I turlał się po trawie, /tocz się do przodu - do tyłu/

Od ogona do głowy.

Długo tak galopowały zające /wskakuj na dłoń z piłką/

Ale skoczyli, zmęczyli się. / połóż piłkę na dłoni /

Węże przeczołgały się obok / prowadź na dłoni /

"Dzień dobry!" - powiedziano im.

Zacząłem głaskać i pieścić

Wszystkie zając matka zając. / uderzyć kulką każdy palec /

6. Dyktowanie graficzne "Zając" (slajd 9)

Cel: Rozwój dobrowolnej uwagi, orientacja na kartce papieru w klatce, percepcja przestrzenna, słuchowa.

Cofnij się o 5 kwadratów po lewej stronie, 2 kwadraty na górze, umieść kropkę i zacznij rysować.

7. Gra „Jeleń ma duży dom” (slajd 10)

Cel: rozwijanie arbitralnych zachowań, koordynowanie słów i działań.

Dla każdej frazy wersetu wykonywany jest jego własny ruch:

U jelenia (ręce do góry jak poroże jelenia)

Dom jest wielki (ręce nad głową) "Dom" )

Wygląda przez okno (dwiema rękami, najpierw pionowo, a następnie poziomo rysuje się okno)

Zając (dłonie do głowy jak uszy królika)

biegnąc przez las (zaciśnij ręce w pięści, zegnij łokcie, udawaj, że biegniesz)

Rozlega się pukanie do jego drzwi: (pięść "spędzać czas" )

Puk, puk, otwórz drzwi (przedstawiają otwarcie drzwi)

Tam w lesie (wskaż kciuk z powrotem przez ramię)

zły łowca! (pistolet obrazkowy)

„Zając, zając, biegnij (znowu wyobraź sobie zająca)

Daj mi łapę!” (Podaj rękę)

8. Gra „Czwarty dodatek” (slajd 11, 12, 13, 14)

Cel: rozwinięcie umiejętności klasyfikacji obiektów na zasadniczych podstawach, uogólniania

Wiewiórka, lis, wilk, kot

Wiewiórka, zając, jeż, grzyb

9. Dzwonki

Streszczenie lekcji psychologa z dziećmi w wieku 4-6 lat w okresie adaptacji do placówki wychowania przedszkolnego

Autor: Baikova Olga Sergeevna, nauczyciel-psycholog MBDOU OV „Złota Rybka” z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju fizycznego dzieci, Lyantor.

Opis materiału: Problem przyzwyczajania się dziecka w wieku 4-6 lat do placówki przedszkolnej komplikuje fakt, że dziecko wchodzi w uformowany zespół dziecięcy, z jego prawami i zasadami. Aby zapewnić dziecku bezpieczeństwo psychiczne w okresie adaptacji do placówki wychowania przedszkolnego, prowadzę zajęcia z dziećmi z elementami treningu.
Główny cel zajęć: promowanie tworzenia pozytywnego nastroju, spójności grupy, rozwijanie poczucia wzajemnego zaufania między uczestnikami, kształtowanie atmosfery wzajemnego wsparcia w grupie, akceptacja siebie nawzajem przez dzieci, kształtowanie poczucie wartości innych i własnej wartości, rozwój werbalnych i niewerbalnych środków komunikacji. Zwracam wam uwagę na pierwszą lekcję.
Przy opracowywaniu lekcji wykorzystałem następującą literaturę:
1. E. Kocheva Program optymalizacji komunikacji w przedszkolu.
2. Klaus Fopel „Cześć, nogi!”.
3. S.V. Kryukova „Żyjmy razem”, „Jestem zaskoczony, zły, boję się, chwalić się i radować”.
4. I.L. Artsishevskaya „Zajęcia korekcyjne psychologa z nadpobudliwymi dziećmi w przedszkolu”.

Lekcja „Poznajmy się!”

Zadania: promowanie tworzenia korzystnej atmosfery emocjonalnej w grupie, wzajemnej akceptacji przez dzieci, kształtowania poczucia wartości innych i poczucia własnej wartości, rozwoju werbalnych i niewerbalnych środków komunikacji.

Postęp lekcji
1. Rytuał powitania
Cel: stworzenie pozytywnego nastroju w grupie; rozwijać umiejętność używania czułych słów w komunikacji ze sobą, utrzymując przyjazne nastawienie dzieci do siebie przez cały dzień.
Psycholog: Dzień dobry chłopaki. Cieszę się, że cię widzę. Trzymajmy się wszyscy razem, stańmy w kręgu i śpiewajmy:
„Zaczyna się poranek, spotykamy się razem.
Cieszymy się z siebie nawzajem.
(imię dziecka) tutaj i ....tutaj ....tutaj ...tutaj ...tutaj.
Wszystko tutaj!
Radujmy się w słońcu i ptakach (dzieci podnoszą ręce do góry)
A także cieszcie się z uśmiechniętych twarzy (uśmiechnijcie się do siebie)
I do każdego, kto żyje na tej planecie (wzrusza ramionami)
"Dzień dobry!" powiedzmy to wszystko razem. (trzymać się za ręce)

2. Gra „Ci, którzy zmieniają miejsca…”
Cel: rozładowanie napięcia emocjonalnego, kształtowanie poczucia wartości innych i poczucia własnej wartości, spójności grupy.
Psycholog: „Zagrajmy z tobą w interesującą grę. Wymienię działania ludzi, ich hobby, a ty musisz uważnie słuchać i jeśli ci to odpowiada, to wstajesz i zamieniasz się miejscami z tym, który ...
- lubi biegać
- ciesz się dobrą pogodą
- ma młodszą siostrę itp.
(Ćwiczenie to można wykonać z dziećmi na każdej lekcji, zmieniając lub powtarzając pytania. Analiza ćwiczenia - po odpowiedziach dzieci są pytane, które z nich ma młodszą siostrę, a kto lubi biegać itp., kto był najbardziej uważny i który ponownie otworzył).

3. Gra „Chodzimy dookoła”
Dzieci trzymając się za ręce tworzą krąg. Kierowca znajduje się w kręgu. Powoli poruszając się w prawo lub w lewo w kółko, gracze śpiewają piosenkę, w której wymieniane jest nazwisko kierowcy:
Chodzimy jeden po drugim.
Hej, nie ziewajcie!
Wszystko, co pokaże nam imię dziecka.
Powtórzmy razem!
Krąg zatrzymuje się, a lider pokazuje wszelkie ruchy (podskakuje jak żaba, przyjmuje zabawną pozę…) Wszyscy faceci muszą dokładnie powtarzać swoje ruchy. Następnie kierowca podchodzi do jednego z dzieci w kręgu i kłania się. Ten, któremu się kłaniano, staje się liderem.

4. Gra „To ja. Poznaj mnie!
Cel: rozwój umiejętności współczucia, empatii z inną osobą, percepcji dotykowej.
Psycholog zachęca dzieci, by usiadły tak, jak im się podoba: „Teraz ten, kto chce być pierwszy, odejdzie, usiądzie i odwróci się plecami do innych. Wszyscy inni powinni podejść po kolei, delikatnie poklepać go po ramieniu słowami powitania. Musisz rozpoznać tego, który dotyka i wezwać jego imię.
5. Ćwiczenie z gry „Tworzenie cudu”
Cel: spójność grupy, rozwój umiejętności przekazywania pozytywnych oznak uwagi rówieśnikom.
Dzieci biorą „magiczną latarkę”, podchodzą do siebie, dotykają swoich ramion i pytają: „Jak mogę Ci pomóc? Co mogę dla ciebie zrobić? Odpowiedzi mogą być sytuacyjne: „uśmiech”, „tańcz”, „śpiewaj” lub obiecują – wtedy dzieci uzgadniają miejsce, czas „Stworzenia cudu” (zbuduj razem dom, narysuj)
6. Relaks. Stwórz w sobie słońce
(ćwiczenie można wykonać leżąc na dywanie lub zaprosić dzieci do wygodnej, zrelaksowanej pozycji).
Psycholog mówi cichym, spokojnym głosem: „W naturze jest słońce. Świeci, kocha i ogrzewa wszystkich. Stwórzmy w sobie słońce. Zamknij oczy, wyobraź sobie małą gwiazdę w swoim sercu. Skieruj do niej mentalnie promień, który przynosi miłość. Czujemy, że gwiazda urosła. Kierujemy promień z dobrocią, gwiazdka stała się jeszcze większa. Wysyłam do gwiazdy promienie, które przynoszą zdrowie, radość, ciepło, światło, czułość, uczucie. Teraz gwiazdka staje się duża, jak słońce. Daje ciepło każdemu, każdemu, każdemu (ręce na boki).

7. Rytuał zakończenia lekcji „Pożegnajmy się na różne sposoby”
Każde nasze spotkanie zakończy się w kręgu, będziemy dyskutować o naszym spotkaniu, komu podobało się co, co chciałby powtórzyć, zmienić. (do dyskusji możesz użyć pluszaka, piłki itp.), gdy wszyscy się wypowiedzą, ty i ja pożegnamy się na różne sposoby, możesz użyć dłoni, łokci, kolan, pleców itp. Możesz zaprosić dzieci do wyboru jednego z nich, który wymyśli jedno z nich jak pożegnać się po zajęciach..

Program zajęć rozwijających „Świat Psychologii” „Rys. 1” zawiera: opis struktury programu; szczegółowy scenariusz zajęć (według liczby tygodni roboczych w roku); zeszyty ćwiczeń dla dzieci wchodzących do szkoły i pierwszoklasistów „rys. 2”, „rys. 3”; materiały wizualne i wykaz wykorzystanej literatury.

Celem programu jest rozwijanie zdolności poznawczych, kreatywności, niektórych umiejętności społecznych dzieci, a także rozwijanie struktur i procesów grupowych, utrzymanie sprzyjającego klimatu wewnątrzgrupowego, jednoczenie i rozwijanie społeczności dzieci oraz ujawnianie ich zdolności i zdolności przez dzieci .

Prowadząc zajęcia z Dzieci(od 4 – 5 do 6 – 7 lat) dodatkowym celem jest rozwój arbitralności.

Do przyszłych pierwszoklasistów- Przygotowanie dzieci do rozmów kwalifikacyjnych przy przyjęciu do szkoły.

Do pierwszoklasiści i piątoklasiści- wsparcie psychologiczno-pedagogiczne na etapie adaptacji dzieci w nowych dla nich warunkach szkolnych.

Do zajęcia maturalne- podnoszenie samoświadomości i samostanowienia.

Zajęcia budowane są w oparciu o współczesne wyobrażenia psychologiczne dotyczące natury ludzkiej, z uwzględnieniem cech dzieci w tym wieku.

Zawarta w programie rozbudowana diagnostyka psychologiczna jest profesjonalnym punktem oparcia w realizacji celów.

Cele programu

Stworzenie warunków zapewniających dzieciom swobodne wyrażanie stanów emocjonalnych.
Nauczanie metod interakcji grupowej.
Nawiąż dobre relacje w grupie. Rozwój empatii.
Spójność i rozwój społeczności dziecięcej.
Rozwój umiejętności planowania i prognozowania.
Rozwój umiejętności wykorzystania posiadanej wiedzy w nowych warunkach.
Poprzez odgrywanie ról i baśniowych obrazów, uświadomienie sobie własnych trudności, ich przyczyn i znalezienie sposobów ich przezwyciężenia. Daj uczniom możliwość uwierzenia w siebie.
Przyczynia się do rozwoju procesów poznawczych.
Rozwijaj niezbędne umiejętności w trudnych sytuacjach.
Zrozum i zaakceptuj siebie „takim, jakim jestem”.

Organizacja zajęć

Zajęcia mogą odbywać się zarówno z grupą dzieci, jak iz całą klasą.

Zajęcia dla małe dzieci na podstawie gry planszowej „Rys. 4”, gdzie każdy krok jest grą na zadany temat (ten rodzaj lekcji rozwojowej z psychologiem przeznaczony jest na cały rok akademicki: 37 lekcji raz w tygodniu; czas lekcji 20 - 30 minut.)

Blok zajęć przygotowawczych do przyszłych pierwszoklasistów(przeznaczony na 7 tygodni dwa razy w tygodniu lub 14 tygodni raz w tygodniu; czas trwania sesji 25-30 min.)

Lekcje psychologii na edukacja pierwszego stopnia(klasa 1) na jeden rok akademicki (31 lekcji, jedna lekcja tygodniowo; czas lekcji 40 - 45 minut).

Zajęciom w klasach pierwszych towarzyszy podróż po magicznym świecie psychologii za pomocą mapy „Rys. 5”co bardzo motywuje dzieci do pracy.

Dodatkowe ćwiczenia są dostępne dla klas 2-4, więc ten program może być stosowany we wszystkich klasach w szkole podstawowej.

Lekcje psychologii podczas przejścia do środkowy link(Klasa 5) (33 lekcje, jedna lekcja tygodniowo; czas lekcji 40 - 45 min.)

Lekcje psychologii w Liceum(14 lekcji, raz na dwa tygodnie; czas lekcji 45 - 60 min.)

Dużo uwagi w programie poświęca się zajęciom w klasie komputerowej. „rys. 6”, „Rys. 7”.

Struktura lekcji

Przed każdą lekcją przepisuje się cel, materiały użyte na lekcji.

Struktura lekcji: rozgrzewka, rozmowa, praca nad tematem lekcji (lista ćwiczeń), ćwiczenie końcowe, informacja zwrotna.

Plan lekcji dla małych dzieci

Kroki w grze: „Podróż”, „Zoo”, „Szkoła”, „Bajka”, „Kości”, „Problem”, „Napisz i narysuj”, „Wyobraźnia”, „Zagadka”, „Wypoczynek”, „Zawody” ”, „Muzyka”.

Wiek dzieci
I sekcja Sfera emocjonalna
1. Lekcja wprowadzająca (znajomość, nawiązanie kontaktu)	1 lekcja	1 lekcja	1 lekcja
2. Nasze emocje	4 lekcje	4 lekcje	4 lekcje
3. Poczucie własnej wartości	2 lekcje	2 lekcje	2 lekcje
II sekcja Zdolności poznawcze
1. Rozwój motoryki dużej i małej	9 lekcji	4 lekcje	4 lekcje
2. Percepcja	7 lekcji	4 lekcje	4 lekcje
3. Uwaga!	5 lekcji	7 lekcji	6 lekcji
4. Pamięć	5 lekcji	4 lekcje	6 lekcji
5. Myślenie	6 lekcji	8 lekcji	7 lekcji
Sekcja III Bajkowa terapia
Świat wokół nas	3 lekcje	3 lekcje	3 lekcje

Plan zajęć przygotowawczych dla przyszłych pierwszoklasistów

I sekcja Sfera emocjonalna

Temat sekcji: „Nasze uczucia” (czas trwania 5 lekcji)

1. Lekcja wprowadzająca (znajomość, nawiązanie kontaktu) - 1 lekcja.
2. Nasze emocje - 1 lekcja.
3. Utrudnienia i zasady w szkole - 2 lekcje.
4. Samoocena - 1 lekcja.

II sekcja Zdolności poznawcze

Temat sekcji: „Nasze myśli” (czas trwania 9 lekcji)

1. Diagnostyka - 2 lekcje.
2. Percepcja - 1 lekcja.
3. Uwaga - 1 lekcja.
4. Koordynacja wzrokowo-ruchowa - 1 lekcja.
5. Myślenie - 2 lekcje.
6. Pamięć - 2 lekcje.

Plan lekcji psychologii na I etapie edukacyjnym (klasa 1)

Temat sekcji: „Sekrety mojej duszy” (czas trwania 11 lekcji).

„Witaj, świecie psychologii” - 1 lekcja.
2. Diagnostyka:
"Czym jestem?" - 2 lekcje.
3. Problemy dzieci w szkole:
„Trudności ucznia” - 1 lekcja.
„Nasza szkoła” – 1 lekcja.
4. Emocje i uczucia:
"Nasze uczucia" - 1 lekcja.
„Gniew” - 1 lekcja.
„Radość” - 1 lekcja.
5. Cechy osoby:
„Ciemno i jasno w ludziach” - 1 lekcja.
6. Poczucie własnej wartości:
„Jak dobry jestem” - 2 lekcje.

Sekcja II Bajkowa terapia

Temat sekcji: „Świat bajki” (czas trwania 5 lekcji).

Pozytywny klimat psychologiczny w klasie:
„Jesteśmy najbardziej przyjaźni” - 1 lekcja.
Bajkowa terapia:
"Świat bajek" - 2 lekcje.
„Mamy gości” - 1 lekcja.
„Rysowanie bajki” - 1 lekcja.

Temat sekcji: „Jaki jestem mądry” (czas trwania 13 lekcji)

1. Percepcja:
„Jak widzimy świat” – 1 lekcja.
2. Koordynacja ręka-oko:
„Rysujemy” – 1 lekcja
3. Uwaga:
„Jak uważni jesteśmy” - 2 lekcje.
4. Pamięć:
„Mechanizm pamięci” - 1 lekcja.
„Jak pamiętamy” – 1 lekcja.
„Pamięć uczuć” - 1 lekcja.
5. Myślenie:
"Co to jest myślenie" - 1 lekcja.
„Konkurs kompetentnych i zaradnych” – 1 lekcja.
„Jaki jestem mądry” - 1 lekcja.
„Nauka kreatywnego myślenia” - 1 lekcja.
6. Mowa:
„Jak możemy mówić” – 1 lekcja.
7. Wyobraźnia, kreatywność:
„Fantazjujemy” - 1 lekcja.

IV sekcja Umiejętności społeczne

Temat sekcji: „Ja i inni” (czas trwania 2 lekcje)

1. Komunikacja:
„Gry w krasnale” - 1 lekcja.
2. Szkolenie z bezpiecznego zachowania:
„Sam na ulicy” – 1 lekcja.

Plan lekcji psychologii dla przejścia do gimnazjum (klasa 5)

I sekcja Wprowadzenie do psychologii

Temat sekcji: „Kim jestem i moi przyjaciele?” (czas trwania 11 lekcji).

1. Lekcja wprowadzająca (znajomość, nawiązanie kontaktu):
„Witaj świecie psychologii!” - 1 lekcja.
2. Gra adaptacyjna:
„Droga do piątej klasy” – 2 lekcje.
3. Gra adaptacyjna:
„Nasi nauczyciele” – 1 lekcja.
4. Gra adaptacyjna:
„Maraton Korespondent” – 2 lekcje.
5. Samoocena i ocena innych, samopoczucie dziecka w klasie:
„Moje miejsce w klasie” – 2 lekcje.
6. Gra adaptacyjna:
„Puk, trenuj, puk!” - 1 lekcja.
7. Diagnoza motywacji szkolnej, otrzymywanie informacji zwrotnej:
"Zgadnij kto!" - 2 lekcje.

II sekcja Kreatywność

Temat sekcji: „Najbardziej oryginalny” (czas trwania 5 lekcji).

1. Diagnostyka twórczości, elementy arteterapii:
„Fantazjujemy” - 3 lekcje.
2. Elementy origami:
„Robimy bez kleju i nożyczek” - 2 lekcje.

lub(zamiast 2 i 3) Rysunek komputerowy (PĘDZEL)

Dział III Rozwój zdolności poznawczych

Temat sekcji: „Jaki jestem mądry” (czas trwania 13 lekcji).

1. Percepcja, funkcje wzrokowo-werbalne:
„Co to jest percepcja?” - 2 lekcje.
2. Uwaga:
„Czym jest uwaga?” - 2 lekcje.
3. Pamięć:
„Czym jest pamięć?” - 2 lekcje.
4. Diagnostyka inteligencji:
„Co to jest inteligencja?” - 1 lekcja.
5. Myślenie:
"Jak myślimy?" – 5 lekcji.

Sekcja IV Zwiększanie samopoznania, samodzielności, samorozwoju

Temat sekcji: „Przygotowanie i obrona projektów twórczych” (trzy konsultacje i jedna lekcja otwarta).

Proponowane tematy projektów kreatywnych:

1. Nasza szkoła.
2. Nasi nauczyciele.
3. Nasza klasa.
4. Fascynująca psychologia.
5. Co wiemy o sobie.

Plan lekcji psychologii w liceum

I sekcja Wprowadzenie do psychologii (czas trwania 5 lekcji i jedna dodatkowa).

1. Znajomość, nawiązanie kontaktu - 2 lekcje.
2. Badanie relacji interpersonalnych uczniów szkół ponadgimnazjalnych – 2 lekcje.
3. Badanie osobowości ucznia szkoły średniej - 1 lekcja.

Zajęcia dodatkowe: Rozważanie jednej z teorii w psychologii, połączone z testami psychologicznymi, zgodnie z tymi teoriami.

Proponowane tematy:

1) etapy rozwoju wg Z. Freuda; hierarchia potrzeb wg A. Maslowa; rodzaje obrony psychologicznej wg Z. Freuda;
2) psychologia miłości (E. Frome);
3) analiza transakcyjna (E. Bern).

II sekcja Rozwój zdolności poznawczych (czas trwania 2 zajęcia i jedno dodatkowe).

1. Percepcja, uwaga, pamięć - 1 lekcja.
2. Myślenie, kreatywność - 1 lekcja.
Lekcja dodatkowa: Mowa ustna i pisemna.

Sekcja III Poradnictwo zawodowe (testy komputerowe) (czas trwania 6 lekcji i jedna dodatkowa).

Diagnostyka inteligencji - 2 lekcje.
Portret psychologiczny - 2 lekcje.
Metody poradnictwa zawodowego i przydatności zawodowej - 1 lekcja.
Biznes - testowanie - 1 lekcja.

Dodatkowa lekcja: Gra w poradnictwo zawodowe dziecko-rodzic „Wstęp na uczelnię”

Sekcja IV Praca w mikrogrupach (trening personalny) (czas trwania 2 lekcje).

Wybór tematów szkoleń:

1. Trening rozwoju osobistego;
2. Przygotowanie do egzaminu;
3. Zwiększenie zaufania;
4. Nauka etykiety.

Podczas kompilacji programu wykorzystano następujące prace: Vachkova I.V., Abramova G., Anastasi A., Andreas, Steve i Faulkner, Charles, Bashaeva TV, Bityanova M.R., Bolshakov V.Yu., Bryazgunova I., Kasatkina E., Vengera AL, Gutkina N., Dileo D., Katkhanova Yu.F., Leaders AG, Lichko AE, Matveeva OA, Ovcharova RV, Bodaleva A.A., Rudestam K., Fridman L.P., Chaley J. i inni autorzy.

Ten program działa już drugi rok i przynosi dobre rezultaty. „rys. 8”

Program indywidualnych zajęć psychokorekcyjnych „Usunięcie stanu dyskomfortu psychicznego, korekta lęku”

Autor-deweloper: Averina Lina Valerievna, nauczyciel-psycholog, Tula Regional Medical College, Tula
Opis materiału: program indywidualnych zajęć psychokorekcyjnych zmniejszających lęk może być przydatny w pracy nauczycieli i psychologów z dorastającymi dziećmi.

Lęk- to jeden z typowych problemów, z jakimi boryka się psycholog. Przyciąga szczególną uwagę, ponieważ jest najwyraźniejszą oznaką nieprzystosowania jednostki, wpływającą negatywnie na wszystkie sfery jej życia: komunikację, zdrowie, działalność edukacyjną i zawodową oraz ogólny poziom dobrostanu psychicznego. Lęk dorastania to przeżycie emocjonalnego niepokoju, przeczucie niebezpieczeństwa jest wyrazem niezadowolenia ze znaczących potrzeb związanych z wiekiem. Dla każdego okresu wiekowego istnieją pewne obszary, obiekty rzeczywistości, które powodują wzrost niepokoju, niezależnie od obecności realnego zagrożenia lub niepokoju jako stabilnej formacji. Te „wikowe szczyty” niepokoju są odzwierciedleniem najważniejszych potrzeb socjogenicznych, cech charakterystycznych działalności wiodącej, głównych nowotworów psychicznych nastolatka.
Cel: przezwyciężanie osobistego lęku poprzez aktywizację wewnętrznego potencjału nastolatka do rozwiązywania własnych problemów
Zadania:
- usunięcie napięcia emocjonalnego, zmniejszenie lęku;
- trening umiejętności PSR (psycho-samoregulacja);
- emocjonalna świadomość własnego zachowania;
- rozwój pewności siebie i utrwalenie pozytywnego efektu psychosamoregulacji;

1. Ćwiczenie „Maska - I”

Nastolatek jest zaproszony do narysowania maski, jaki nastrój w nim panuje w tej chwili. Zwracamy uwagę na proces rysowania i sam charakter obrazu (jak przedstawiane są oczy i usta, co w niektórych przypadkach jest projekcyjnym wyrazem niepokoju lub agresji). Po przygotowaniu maski przymierzamy ją na sobie, oglądamy w lustrze. Psycholog może poprosić cię o pokazanie za pomocą mimiki nastroju, z jakim nastolatek wykonał maskę. Kiedy maska jest gotowa, proponuję wymyślić imię, nadać jej postać, która kocha, czego się boi. W trakcie podsumowania ujawniają się wspólne cechy maski z jej autorem, podkreślane są pozytywne cechy. Podczas rozmowy omawiane są cechy, które powodują dyskomfort, uświadamiane są prawdziwe przyczyny negatywnych przejawów emocjonalnych.

2. Ćwiczenie „Trening mentalny. Doprowadzając do punktu absurdu

Psycholog sugeruje modelowanie sytuacji wywołującej niepokój. Wszystko jest z góry przedstawione w najdrobniejszych szczegółach, trudne chwile, które wywołują w niej uczucia, jej własne zachowanie jest starannie, szczegółowo przemyślane. Psycholog pomaga nastolatkowi zadając pytania prowadzące i wyjaśniające, prosząc o opisanie swoich emocji podczas ćwiczenia. Następnie psycholog prosi o przedstawienie niepokojącej sytuacji w przesadnej formie (doprowadzenie do absurdu). W wyniku wyraźnej przesady nastolatek rozumie, że sytuacja nie jest tak przerażająca, beznadziejna i może być kontrolowana.

3. Ćwicz „Oddychanie”.

Psycholog mówi o znaczeniu oddychania w sytuacji stresowej. Sugeruje sposoby wykorzystania oddechu w celu rozładowania napięcia, wyjaśniając, że osoba zestresowana oddycha szybko, co może zwiększyć niepokój i zmniejszyć tolerancję na stres. Wykonanie zajmuje około 5 minut. Ćwiczenie wykonywane jest pod okiem psychologa i polega na konsekwentnym wykonywaniu następujących instrukcji:
1. Siedzisz na krześle.
2. Połóż rękę na brzuchu.
3. Oddychaj normalnie, obserwując ruchy brzucha i klatki piersiowej podczas oddychania.
4. Staraj się oddychać „brzuchem” – tak, aby w oddychaniu brały udział mięśnie brzucha, a klatka piersiowa pozostawała nieruchoma.
5. Teraz spróbuj powoli zrobić wdech przez nos, licząc do 5 i poczuj, jak brzuch delikatnie popycha leżącą na nim rękę.
6. Wstrzymaj oddech, licząc do 5.
7. Powoli wydychaj powietrze przez nos, licząc do 5, jednocześnie delikatnie przyciskając dłoń do brzucha.
8. Oddychaj w ten sposób przez 5 minut.
9. Jeśli podczas ćwiczenia zaczniesz odczuwać niepokój, przerwij ćwiczenie.
10. Na początku możesz wykonywać ćwiczenie krócej, stopniowo zwiększając je do 5 minut. Nie zapomnij robić tego 2 razy dziennie.
11. Wkrótce będziesz mógł oddychać w ten sposób przez cały dzień, nie zauważając tego.
12. Kiedy nauczysz się tego ćwiczenia - możesz to zrobić podczas niepokoju i stresu. Poczujesz ulgę.
13. Nie zniechęcaj się, jeśli nie możesz wykonać tego ćwiczenia od razu. Nauczenie się, jak to zrobić, wymaga czasu.
14. Nie bój się, że wywoła to niepokój. Jeśli czujesz się nieswojo - możesz w każdej chwili przestać.
Po zakończeniu ćwiczenia psycholog zaprasza nastolatka do przeanalizowania jego stanu i zmian podczas ćwiczenia, a także zwraca na to uwagę. Że takie techniki mogą być skuteczne w sytuacji stresowej lub gdy u nastolatka pojawia się niewyjaśniony lęk.

4. Ćwiczenie „Poczucie pewności”

Psycholog sugeruje, aby nastolatek zwrócił się do swoich wspomnień o swoich osiągnięciach w przeszłości, a następnie spróbował świadomie wywołać poczucie pewności siebie, które wiąże się z tym wydarzeniem lub osiągnięciem w jego życiu. Aby to zrobić, wystarczy przypomnieć sobie i ponownie przeżyć trzy sytuacje, w których czułeś się pewniej niż kiedykolwiek. Z reguły ludzie mówią, że w takich przypadkach wydają się wyrastać im skrzydła za plecami. Pewnej osobie wydaje się, że nagle dorósł, że wszyscy wokół niego są podobnie myślącymi ludźmi. W środku pojawia się pręt, człowiek prostuje plecy i prostując ramiona, patrzy prosto w oczy innych. Psycholog proponuje ustanowienie swoistej „kotwicy psychologicznej” w postaci tych pozytywnych emocji, do której warto sięgnąć w sytuacjach, gdy nastolatek staje w obliczu lęku i poczucia własnej bezsilności. Poniżej znajduje się podsumowanie lekcji. Psycholog skupia się na pozytywnych osiągnięciach nastolatka, stymulując go tym samym do zachowania podobnej postawy.

5. Rozmowa z rodzicami i nauczycielami.

Na podstawie wyników sesji psychokorekcyjnej zaleca się przeprowadzenie konsultacji z odpowiednimi zaleceniami dla rodziców i nauczycieli nastolatka. Tutaj przede wszystkim zwraca się uwagę na wyjaśnienie wpływu, jaki lęk jako stabilna cecha osobowości może mieć na rozwój dziecka, powodzenie jego działań i jego przyszłość. Takie wyjaśnienie jest konieczne, ponieważ nauczyciele często traktują lęk jako cechę pozytywną, która daje dziecku poczucie odpowiedzialności, podatności itp. Rola w zapobieganiu i przezwyciężaniu lęku jasnego, spójnego i dość stabilnego (przewidywalnego) wymagań, wykazywana jest konkretna informacja zwrotna (oczywiście z zastrzeżeniem podstawowej zasady - ogólnego szacunku dla dziecka jako osoby). Szczególną uwagę zwraca się na kształtowanie prawidłowego podejścia do błędów, umiejętność ich wykorzystania do lepszego zrozumienia materiału. Wiadomo, że to właśnie „orientacja na błąd”, którą często wzmacnia stosunek nauczycieli do błędów jako zjawiska niedopuszczalnego, karalnego, jest jedną z głównych form lęku szkolnego.

Notatka wyjaśniająca

Okres dzieciństwa przedszkolnego jest najkorzystniejszy dla kształtowania się niezbędnych funkcji psychicznych i społecznie istotnych cech osobowości. W tym czasie położono podwaliny pod przyszłą działalność edukacyjną dziecka i nastąpił aktywny rozwój jego zdolności poznawczych.

To wszystko sprawia, że udział psychologa w pracy rozwojowej z dziećmi jest szczególnie ważny. Ten zestaw zajęć to całościowy program z jasno określonymi celami i strukturą konstruowania zajęć.

Proponowane gry i zadania do gier mają na celu rozwój pewnych funkcji umysłowych, a także określenie cech osobistych.

Formy pracy z dziećmi – zajęcia w podgrupach (10-12 osób, w wieku 6-7 lat) trwające nie dłużej niż 30 minut, co odpowiada wiekowi, możliwościom psychicznym i fizycznym starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Cykl zajęć przewidziany jest na siedem miesięcy, jeśli odbywają się raz w tygodniu, lub trzy i pół miesiąca, jeśli odbywają się dwa razy w tygodniu.

Cel: stworzenie warunków do naturalnego rozwoju psychicznego dziecka.

1. Rozwój sfery intelektualnej – rozwój umiejętności umysłowych, myślenie wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, werbalno-logiczne, kreatywne i krytyczne.

2. Rozwój procesów poznawczych i umysłowych – percepcja, pamięć, uwaga, wyobraźnia.

3. Kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki.

Zasady prowadzenia zajęć:

Systematyczna prezentacja materiału;

widoczność uczenia się;

Dostępność;

problematyczny;

Rozwijający i edukacyjny charakter materiału edukacyjnego.

Każda lekcja zawiera następujące kroki:

1. Etap organizacyjny

Tworzenie emocjonalnego nastroju w grupie;

Ćwiczenia i gry przyciągające uwagę dzieci;

2. Etap motywacyjny

Wyjaśnienie początkowego poziomu wiedzy dzieci na ten temat;

3. Etap praktyczny

Przekazywanie nowych informacji na podstawie istniejących danych;

Zadania na rzecz rozwoju procesów poznawczych (percepcja, pamięć, myślenie, wyobraźnia) i zdolności twórczych;

4. Etap refleksyjny

Podsumowując lekcję

Relaks

Lekcja 1

Cel: rozwój autorefleksji, tworzenie dostatniej atmosfery na zajęciach, rozwój stabilności i dystrybucji uwagi, rozwój pamięci wzrokowej dzieci.

1. Rytuał gry „Powiedz, co czujesz!”

Postęp gry:

Dzieci rzucają sobie piłkę i kontynuują zdanie: „Jestem dziś radosny, ponieważ…”

2. Gra z uwagą „Skrzyżowane ramiona”

Postęp gry:

Prawą rękę kładziemy na kolanach sąsiada po prawej, a lewą rękę na kolanach sąsiada po lewej. Na komendę rozpoczyna się gra, podnosząc i klaszcząc dłonią w kolano w kolejności składania rąk. Okazuje się, że „Fala Klapsów”. Prędkość fali podczas gry powinna wzrosnąć.

3. Gra „Uważne oczy”

Postęp gry:

Dwoje dzieci siada do siebie plecami do siebie i zadaje sobie pytania dotyczące koloru, wyglądu drobnych detali ubioru itp. Z kolei dzieci odpowiadają na pytania o siebie nawzajem, nie patrząc na siebie.

4. „Test korygujący”

Postęp gry:

Przekreśl lub podkreśl litery; 2 lub 1 litera na raz.

5. Rytuał pożegnania „Fala radości”

Lekcja 2

Cel: rozwój pamięci wzrokowej, usuwanie stresu psycho-emocjonalnego, relaksacja i rozwój wyobraźni.

2. Gra „Kto się gdzie przeprowadził”

Postęp gry:

Dzieci siedzą na krzesłach w rzędzie. Wybierany jest kierowca, który odwraca się iw tym momencie dwoje dzieci zamienia się miejscami. Kierowca musi dowiedzieć się, co się zmieniło i kto się przeprowadził.

3. Gra „Gorący ziemniak”

Postęp gry:

Dzieci w kółko przekazują piłkę z ręki do ręki tak szybko, jak to możliwe.

4. Gra „Zapamiętaj kropki”

5. Ćwiczenie „Ciche jezioro”

Opis ćwiczenia:

Psycholog włącza spokojną muzykę relaksacyjną i mówi: „Usiądź w wygodnej pozycji. Zrelaksować się. Zamknij oczy i posłuchaj mnie.

Wyobraź sobie cudowny słoneczny poranek. Jesteś w pobliżu cichego, pięknego jeziora. Słyszysz tylko swój oddech i plusk wody. Słońce świeci jasno i sprawia, że czujesz się coraz lepiej. Czujesz, jak promienie słoneczne cię ogrzewają. Słychać ćwierkanie ptaków i ćwierkanie koników polnych. Jesteś absolutnie spokojny. Świeci słońce, powietrze jest czyste i przejrzyste. Ciepło słońca czujesz całym ciałem. Jesteś spokojna i nieruchoma, jak ten cichy poranek. Czujesz się spokojny i szczęśliwy, jesteś zbyt leniwy, by się ruszać. Odpoczywasz…

A teraz otwieramy oczy. Wróciliśmy do przedszkola, dobrze wypoczęliśmy, jesteśmy w pogodnym nastroju, a przyjemne doznania nie opuszczają nas przez cały dzień.”

Lekcja 3

Cel: rozwój logicznego myślenia, mowy; rozwój ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych.

1 .

2. Gra „Wzory”

Rozdawane są gotowe materiały informacyjne, dzieci wykonują zadanie samodzielnie.

3. Gra „Przedstawiaj zjawisko”

Psycholog i dzieci wymieniają oznaki jesieni: wieje wiatr, kołyszą się drzewa, opadają liście, pada deszcz, tworzą się kałuże. Psycholog pokazuje ruchy odpowiadające tym zjawiskom:

„Wiatr wieje” – wieje, rozciągając usta.

„Drzewa kołyszą się” – potrząsa wyciągniętymi ramionami.

„Liście opadają” - wykonuj płynne ruchy rękami od góry do dołu.

„pada deszcz” - wykonuj małe ruchy rękami od góry do dołu.

„Pojawiają się kałuże” - zamykają przed sobą ręce na pierścieniu.

Dzieci są proszone o powtarzanie i zapamiętywanie pokazanych ruchów.

4. Rytuał pożegnania „Fala radości”

Naprzemiennie podnosząc ręce w kółko.

Lekcja nr 4

Cel: kształtowanie empatii i spójności zespołu dziecięcego; rozwój operacji umysłowych.

2. Gra „Uogólnienia”

Gotowa ulotka, dzieci wspólnie wykonują zadanie.

3. „Dowiedz się, kto jest przed tobą”

Jedno z dzieci ma zawiązane oczy, a reszta zamyka się wokół niego. Na polecenie psychologa koło zaczyna się poruszać. Sygnał „Stop!” i koło się zatrzymuje. Ten, kto ma zawiązane oczy na dotyk, powinien rozpoznać osobę, która się przed nim zatrzymała. Ważnym warunkiem jest milczenie tych, którzy są w kręgu.

4. Rytuał pożegnania. Przemówienie

Wszyscy jesteśmy przyjaznymi facetami.

Jesteśmy przedszkolakami.

Nikogo nie obrażamy.

Jak dbać, wiemy.

Nie pozostawimy nikogo w kłopotach.

Nie zabierzemy, ale poprosimy.

Niech wszystko będzie dobrze,

Będzie radośnie, lekko!

Lekcja numer 5

Cel: rozwój uwagi i umiejętności szybkiego reagowania na sygnał od psychologa, rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej, analityczno-syntetycznego myślenia, relaksacji, rozwój wyobraźni;

2 .Gra „Czwarty dodatek”

Postęp gry:

Dzieci siedzą na krzesłach, psycholog czyta każdemu dziecku 4 słowa - trzeba znaleźć jedno dodatkowe.

3. Ćwiczenia „Grafika”

Słuchaj dźwięków. Słychać śpiew ptaków, szelest trawy. Poczuj zapachy: pachnie mokra ziemia, wiatr niesie zapach sosen. Zapamiętaj swoje uczucia, uczucia, zabierz je ze sobą, gdy wrócisz z podróży. Niech będą z tobą cały dzień."

Lekcja #6

Cel: poszerzanie pamięci, rozwój uwagi, logiczne myślenie, ruchy emocjonalne i ekspresyjne, wyobraźnia.

2. Gra „Podnieś sparowane zdjęcie” (2, 25)

Postęp gry:

Konieczne jest łączenie kart zgodnie z elementem funkcjonalnym.

Na przykład: motocykl - koło; łóżko - poduszka itp.

3. Zadanie „Ułóż liczby tak, jak przed chwilą widziałeś”

Na stole przed każdym dzieckiem leży kwadratowa kartka papieru podzielona na 4 komórki oraz taca z czterema kartami z wypisanymi numerami. Na planszy wcześniej przygotowano ten sam kwadrat, tylko większy. Dzieci obserwują, jak psycholog układa trzy karty demonstracyjne z liczbami w trzech komórkach. Dzieci mają 5-6 sekund na zapamiętanie. Następnie karty z numerami są usuwane, a dzieci układają te same numery na swoich kartkach z pamięci.

4. Gra „Pozy”

Psycholog proponuje dzieciom przedstawienie 4 pozycji. Na przykład: pingwin, strażak, piosenkarz, gnom.

Dzieci poruszają się przy wesołej muzyce, gdy się zatrzymuje, dzieci muszą zająć odpowiednią pozycję. Wtedy gra toczy się dalej.

5. Ćwiczenie „Słońce”

Lekcja numer 7

Cel: rozwój logicznego myślenia i mowy, koordynacja wzrokowo-ruchowa, uwaga słuchowa, arbitralność zachowań, fantazja.

2. Gra „Powiedz coś przeciwnego”

Postęp gry:

Psycholog rzuca piłkę dziecku, wymieniając słowo, a on musi wymyślić słowo o przeciwnym znaczeniu i odrzucić piłkę psychologowi. Dziecko, które nie wymyśli słowa o przeciwnym znaczeniu, wypada z gry lub pomija turę. .

3. Gra „Słuchaj klaśnięć”

Wyposażenie: (magnetofon, wesoła muzyka)

Postęp gry:

Dzieci zaczynają poruszać się w kółko. Po określonej liczbie klaśnięć dzieci wykonują określone ruchy.

1 klaśnięcie - usiądź;

2 klaśnięcia - machaj rękami;

3 tkaniny bawełniane - dmuchaj z całej siły;

4 klaśnięcia - podnieś ręce.

4. Ćwiczenia „Grafika”

Rozwój koordynacji ręka-oko.

5. Ćwiczenie „Przelatujące motyle”

Lekcja 8

Cel: rozwój uwagi i pamięci wzrokowej, umiejętności liczenia, utrwalenie wiedzy o liczbach, rozwój logicznego myślenia, reprezentacji matematycznych;

1. Rytuał powitania „Powiedz imię”

Każdy po kolei powtarza najpierw swoje imię, potem swoje imię i nazwisko sąsiada, następne już trzy imiona, a ostatni powtarza wszystkie imiona.

2. Gra „Wesołe konto”

Postęp gry:

W konkursie bierze udział dwoje dzieci. Na sygnał psychologa zaczynają liczyć od 1 do 10, wskazując ołówkami odpowiednie liczby. Wygrywa ten, kto wykona zadanie szybciej i bez błędów.

4. Rytuał pożegnania. Przemówienie

Wszyscy jesteśmy przyjaznymi facetami.

Jesteśmy przedszkolakami.

Nikogo nie obrażamy.

Jak dbać, wiemy.

Nie pozostawimy nikogo w kłopotach.

Nie zabierzemy, ale poprosimy.

Niech wszystko będzie dobrze,

Będzie radośnie, lekko!

Lekcja nr 9

Cel: rozwój percepcji sensorycznej, uwagi, pamięci wzrokowej, logicznego myślenia i koordynacji wzrokowo-ruchowej, zapobieganie stresowi psycho-emocjonalnemu u dzieci;

1. Uwaga gra „Skrzyżowane ramiona”

Postęp gry:

2. Gra „Pociąg”

Postęp gry:

W grze wybierany jest kierowca - „pociąg”, reszta dzieci to „powozy”. Przyczepy ustawiają się jedna po drugiej. „Silnik” uważnie przygląda się „powozom” i stara się zapamiętać ich położenie. Potem odwraca się, a psycholog pyta: „Kto jest na drugim, trzecim, czwartym miejscu?”

„Silnik” odpowiada, a następnie sam staje się „przyczepą”. Wybrano nowy sterownik. „Przyczepy” zamieniają się miejscami. Gra trwa.

Dzieci trzymające się za ręce w kółko siadają, a następnie nagle wyskakują ze słowami „Hurra”, „Salute”, „Wspaniale”;

Lekcja #10

Cel: rozwój orientacji czasoprzestrzennej (prawo-lewo), koordynacja wzrokowo-ruchowa, uwaga, logika, poszerzanie horyzontów;

1. Rytuał powitania."Witam rękę!"

Dzieci pozdrawiają stojąc w kręgu:

Prawa noga;

Lewa stopa;

Prawa ręka;

Lewa ręka;

prawy łokieć;

Lewy łokieć itp.

2. Gra „Zawody”

Postęp gry:

Psycholog wypowiada słowa, w tym nazwy zawodów. Po usłyszeniu słowa oznaczającego zawód, gracze powinni klaskać w dłonie.

Przykładowa lista słów: Leniwy, jaszczurka, siostra, ciężko pracujący, rodzic,ugotować brat, dziadek, babcia,kierowca , sobowtór,ogrodnik, fryzjer widz, niedźwiedź,nauczyciel, słuchacz, student, pacjent, student, dziecko,lekarz, dyrygent, pelikan, zając, małpa,Cieśla pasażer,dyrygent, artysta, piekarz, niechlujny, mokasyn, doskonały uczeń,cukiernik, sprzedawca, śmiałek, grubas,kapitan, milczący,policjant, Wrona,woźny, stolarz, czajniktrener, wywrotka,budowniczy, czytelnik;

3. Gra „Zbieraj według modelu”

4. Ćwiczenie „Podróż do Magicznego Lasu”

Lekcja nr 11

Cel: rozwój mowy, orientacji przestrzennej, myślenie figuratywne (umiejętność rozróżniania części przedmiotów), koordynacja wzrokowo-ruchowa, rozwój wyobraźni, relaksacja;

1. Rytualne powitanie „Magiczny Bal”.

Dzieci na zmianę wyrażają sobie życzenia, komplementy itp.

2. Gra „W starej szafie”

Postęp gry:

Psycholog wraz z zawodnikami wypowiada następujący tekst:

W starej szafie

Babcia Anny

Gdzie poszedłem-

Wiele cudów...

Na przykład:

Stół - bez nóg, czajnik - bez wylewki, walizka - bez uchwytu, krzesło - bez oparcia, sukienka - bez kieszeni, szafa - bez drzwi, buty - bez podeszew, fortepian - bez kluczy, książka - bez okładki, płaszcz - bez rękawów, patelnia - bez pokrywki, rower - bez pedałów, komputer - bez myszki, piórnik - bez ołówków, obrazek - bez ramki, telefon - bez rurki, odkurzacz - bez węża, odtwarzacz - bez słuchawek, samowar - bez kranu itp.

Lekcja #12

Cel: rozwój integralności percepcji, zmysłów, uwagi słuchowej, pamięci i logicznego myślenia, umiejętność koordynowania słów;

1. Rytuał powitania „Przywitajmy się”

Dzieci stojące w kręgu witają się różnymi częściami ciała (kolana, uszy, palce, dłonie, barki itp.)

2. Gra „Śmieszni malarze”

Postęp gry:

Psycholog wypowiada następujący tekst:

Dziś nie jesteśmy gotowi do gry. Dziś jesteśmy malarzami.

Bez wątpienia namalujemy

Wszystko jest teraz zielone.

Dowolny kolor można wybrać na życzenie psychologa. Następnie wymienia rzeczowniki, na przemian z rodzaju męskiego, żeńskiego, nijakiego i mnogiego. Dzieci powinny wymieniać przymiotniki oznaczające kolor, koordynując je z rzeczownikami. Na przykład:

Trolejbus - zielony

dom-zielony

samochód jest zielony

Płaszcz - zielony

Czapka - zielona

Rękawiczki-Zielone

3. Prace pisemne na arkuszach A4

Lekcja #13

Cel: rozwój uwagi, myślenie asocjacyjne, rozwój mowy, usuwanie stresu psycho-emocjonalnego.

2. Gra „Jesteś kwiatem, a ja jestem pszczołą”(strona 54)

Postęp gry:

Jeden z graczy wymyśla dla siebie dowolny obraz i nadaje mu nazwę. Na przykład: „Jestem chmurą”. Drugi gracz powinien od razu nazwać obiekt, który jest w jakiś sposób połączony z chmurą. Na przykład: „Jestem niebem”. Kolejna para: „Jestem samolotem”, „I jestem pasażerem” itp.

3. Prace pisemne na arkuszach A4

4. Ćwiczenie „Na leśnej polanie”

Psycholog włącza spokojną relaksującą muzykę i mówi: „Wyobraź sobie leśną polanę, na której rośnie miękka trawa. Połóżmy się na niej jak na pierze. Wszystko wokół jest spokojne i ciche, oddychasz równomiernie i swobodnie. Dziki kwiat pochyla głowę nad tobą, słychać śpiew ptaków, ćwierkanie koników polnych. Czujesz, jak delikatne promienie słońca głaszczą Twoje policzki, czoło, dotykają dłoni, głaszczą ciało (głaszczą dzieci przechodzące od jednego do drugiego) Promienie głaszczą... (imię dziecka) itp. Jesteś bardzo zadowolony. Teraz rozciągnij się i otwórz oczy, licząc do trzech. Świetnie się bawiłeś."

Lekcja #14

Cel: rozszerzenie pamięci, rozwój uwagi, dobra koordynacja wzrokowo-ruchowa.

1. Rytuał gry „Powiedz, co czujesz!”

Postęp gry:

Dzieci rzucają sobie piłkę i kontynuują zdanie: „Jestem dziś radosny, bo…”.

2. Gra „Jaka litera zniknęła”

Postęp gry:

Psycholog losowo dołącza 8 kart, na których zapisane są znane dzieciom litery. Zapamiętywanie trwa 10 sekund. Dzieci są następnie proszone o zamknięcie oczu. Jedna karta jest usuwana. Chłopaki otwierają oczy i ustalają, który list zniknął.

3. Zadanie wylęgowe(Zadania pisemne na arkuszach A4)

Wyciągnij ręce do przodu i połącz je na środku koła. Stań cicho, próbując poczuć się jak ciepły promień słońca.

Lekcja #15

Cel:

1. Rytuał powitania „Klub życzeń”

Dzieci siedzą na krzesłach lub na dywanie w kółko. Psycholog podaje dziecku kłębek nici w kółko, nawija nitkę na palec, wypowiadając czułe słowo, dobre życzenie, wypowiadając magiczne, grzeczne słowo itp. Następnie podaje piłkę kolejnemu dziecku, aż przyjdzie kolej na psychologa.

2. Zadanie „Nazwij trzy obiekty, biały, niebieski i czerwony”

Za wykonane zadanie dziecko otrzymuje żeton, kto ma najwięcej żetonów wygrywa

3. Gra „Łamigłówka”

Postęp gry:

4. Ćwiczenie „Niezwykła tęcza”

Lekcja #16

Cel: pobudzenie uwagi, rozwój umiejętności szybkiego i trafnego reagowania na sygnał, poprawa ekspresyjnych ruchów, rozwój logicznego myślenia, matematyczne reprezentacje (liczenie).

1. Rytuał powitania „Przyjaźń zaczyna się od uśmiechu”

Dzieci siedzące w kręgu podają sobie ręce, patrzą sąsiadowi w oczy i bezgłośnie się do siebie uśmiechają.

2. Gra „Bądź ostrożny”

Postęp gry:

Psycholog zgadza się z dziećmi, że na komendę „Zajączki” skoczą, „Konie” – skaczą, „Raki” – cofną się, „Ptaki” – machają rękoma, „Bociany” – staną na jednej nodze. Potem włącza się muzyka, dzieci poruszają się w kręgu lub tańczą. Kiedy zabrzmi komenda, dzieci zaczynają zachowywać się zgodnie z ustaleniami przed grą. Gra będzie kontynuowana.

3. Prace pisemne na arkuszach A4

4. Ćwiczenie „Sztafeta przyjaźni”

Połącz ręce i podawaj uścisk dłoni jak pałkę. Psycholog zaczyna: „Przekażę ci moją przyjaźń, a ona idzie ode mnie do Maszy, od Maszy do Saszy itp. i wraca do mnie. Czuję, że przyjaźń wzrosła, ponieważ każdy z was dodał kawałek swojej przyjaźni. Niech cię nie opuści i nie ogrzeje. Do widzenia!"

Lekcja 17

Cel: rozwój uwagi, logicznego myślenia, mowy, percepcji; rozwój koordynacji ręka-oko, wyobraźnia, relaksacja.

1. Pozdrowienie rytualne „Fala”

2. Gra „Odbierz przedmioty”

Postęp gry:

Każde dziecko otrzymuje dużą mapę przedstawiającą trzy różne materiały. Psycholog pokazuje małą karteczkę z przedstawionym na niej przedmiotem. Dziecko musi nazwać ten przedmiot, zastanowić się z jakiego materiału jest wykonany i umieścić go na odpowiedniej karcie.

3. Ćwiczenia rozwijające koordynację ręka-oko

(Zadanie pisemne na kartkach A4 dla każdego dziecka)

4. Ćwiczenie „Przelatujące motyle”

Zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Oddychaj spokojnie i spokojnie. Wyobraź sobie, że jesteś na łące w piękny letni dzień. Tuż przed sobą widzisz wspaniałego motyla fruwającego z kwiatka na kwiatek. Śledź ruchy jej skrzydeł. Ruch jej skrzydeł jest lekki i pełen gracji. Teraz niech wszyscy sobie wyobrażą, że jest motylem, że ma duże i piękne skrzydła. Poczuj, jak skrzydła poruszają się w górę i w dół powoli i płynnie. Teraz spójrz na pstrokatą łąkę, nad którą lecisz. Zobacz, ile ma jasnych kolorów. Znajdź najpiękniejszy kwiat oczami i stopniowo zacznij się do niego zbliżać. Teraz możesz poczuć zapach swojego kwiatu. Powoli i płynnie siadasz na miękkim, pachnącym środku kwiatu. Ponownie wdychaj jego zapach... i otwórz oczy.

Lekcja #18

Cel: rozwój umiejętności sensorycznych, zdolności motorycznych, kształtowanie podstawowych pojęć matematycznych, kształtowanie empatii i spójności zespołu dziecięcego.

1. Rytualne powitanie „Palmy”

Dzieci powinny na przemian klaskać w dłonie ze wzrostem tempa, które nie mają czasu na klaskanie z gry.

2. Gra „Dowiedz się, kto jest przed tobą”

Postęp gry:

Jedno z dzieci ma zawiązane oczy, a reszta zamyka się wokół niego. Na polecenie psychologa koło zaczyna się poruszać. Rozlegnie się sygnał stop i koło się zatrzyma. Ten, kto ma zawiązane oczy na dotyk, powinien rozpoznać osobę, która się przed nim zatrzymała. Ważnym warunkiem gry jest milczenie tych, którzy stoją w kręgu.

3. Prace pisemne na arkuszach A4

4. Rytuał pożegnania „Fajerwerki”

Lekcja 19

Cel: rozwój uwagi słuchowej, pamięci, logicznego myślenia, spójnej mowy, operacje umysłowe (generalizacja, porównanie, klasyfikacja), koordynacja wzrokowo-ruchowa.

1 . Rytuał powitania „Hello Sztafeta”

Wszyscy z uśmiechem podają sobie mały balonik. Odwołanie: „Przekazuję ci (Katya) moje wielkie pozdrowienia”.

2. Gra „Czwarty dodatek”

Postęp gry:

Psycholog zachęca dzieci, aby znalazły na każdej karcie przedmiot, który nie pasuje do reszty, wyjaśnij, dlaczego jest to zbyteczne. Przykładowa odpowiedź: „Niedźwiedź jest zbędny, ponieważ jest zwierzęciem leśnym, a kot, pies i krowa to zwierzęta domowe”.

3. Gra „Narysuj i skreśl”

Postęp gry:

Na stole przed każdym dzieckiem leży kartka papieru i prosty ołówek.

Psycholog oferuje dzieciom:

A) narysuj trzy trójkąty, jeden kwadrat, jedno koło i przekreśl pierwszą figurę;

B) narysuj dwa koła, dwa trójkąty, jeden owal i przekreśl czwartą cyfrę;

C) narysuj jeden prostokąt, dwa owale, trzy kwadraty i przekreśl szóstą cyfrę.

4. Prace pisemne na arkuszach A4

5. Ćwiczenie „Słońce”

Wyciągnij ręce do przodu i połącz je na środku koła. Stań cicho, próbując poczuć się jak ciepły promień słońca.

Lekcja #20

Cel: rozwój uwagi słuchowej, umiejętność wolicjonalnej kontroli zachowania, logicznego myślenia, spójnej mowy, wyobraźni; relaks.

1. Rytuał powitania „Przywitajmy się”

Dzieci stojące w kręgu witają się różnymi częściami ciała (kolana, uszy, palce, dłonie, barki itp.)

2. Gra „Słuchaj klaśnięć”

Postęp gry:

Psycholog zgadza się z dziećmi, że przez określoną liczbę klaśnięć wykonają dany ruch. Te ruchy mogą być wymyślone przez same dzieci, dorosły może zaoferować. Na przykład: jedno klaśnięcie - usiądź, dwa klaśnięcie - machaj rękami, trzy klaśń - uderz z całej siły, cztery klaśń - podnieś ręce. Potem włącza się muzyka, dzieci poruszają się w kręgu i tańczą. Kiedy muzyka ustanie i rozlegnie się pewna liczba klaśnięć, dzieci muszą szybko wykonać dany ruch. Gra trwa.

3 .Zadania pisemne na arkuszach A4

4. Ćwiczenie „Podróż do Magicznego Lasu”

Psycholog włącza spokojną muzykę relaksacyjną i mówi: „Połóż się wygodnie i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że jesteś teraz w lesie, gdzie jest dużo drzew, krzewów i wszelkiego rodzaju kwiatów. W najczęściej znajduje się biała kamienna ławka, usiądź na niej. Słuchaj dźwięków. Słychać śpiew ptaków, szelest trawy. Poczuj zapachy: pachnie mokra ziemia, wiatr niesie zapach sosen. Zapamiętaj swoje uczucia, uczucia, zabierz je ze sobą, gdy wrócisz z podróży. Niech będą z tobą cały dzień."

Lekcja #21

Cel: rozwój percepcji i pamięci, aktywizacja słownictwa, rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej, analiza-synteza wzrokowa, wyobraźnia.

1. Rytuał powitania „Dobre zwierzę”

Uczestnicy stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Psycholog mówi cichym głosem: „Jesteśmy jednym wielkim, miłym zwierzęciem. Posłuchajmy, jak oddycha! Każdy słucha własnego oddechu, oddechu sąsiadów „Teraz posłuchajmy razem!” Wdech - każdy robi krok do przodu, wydech - krok do tyłu. „Więc zwierzę nie tylko oddycha, ale także jego wielkie, dobre serce bije równo”. Pukanie to krok do przodu, pukanie to krok do tyłu, itd.

2. Gra „Kto wymieni więcej przedmiotów”

Postęp gry:

Psycholog zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania: „Co się dzieje na zielono?”, „Co się dzieje na biało?”, „Co się dzieje na czerwono?”. Zaleca się, aby gra była rozgrywana jako konkurencja. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje chip.

3. Gra „Łamigłówka”

Postęp gry:

Każde dziecko otrzymuje zagadkę, z którą musi sobie poradzić samodzielnie lub z pomocą psychologa.

4. Ćwiczenie „Odpoczynek nad morzem”

Psycholog włącza spokojną muzykę relaksacyjną i mówi: „Połóż się w wygodnej pozycji, zamknij oczy i słuchaj mojego głosu.

Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu nad morzem. Cudowny letni dzień. Niebo jest niebieskie, słońce ciepłe. Czujesz się absolutnie spokojny i szczęśliwy. Miękkie fale podpływają pod Twoje stopy, a Ty czujesz przyjemną świeżość morskiej wody. Przyjemne uczucie świeżości i wigoru obejmuje twarz, szyję, ramiona, plecy, brzuch, ręce i nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, silne i posłuszne. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Nastrój staje się rześki i pogodny, chcę wstać i ruszać się.

Otwieramy oczy. Jesteśmy pełni sił i energii. Postaraj się zachować te uczucia przez cały dzień.

Lekcja #22

Cel: rozwój logicznego myślenia, spójnej mowy, rozwój uwagi i koordynacji ręka-oko.

1. Rytuał powitania „Klub życzeń”

2. Gra „Łańcuchy logiczne”

Postęp gry:

Psycholog proponuje dzieciom zebranie łańcuszków po 4 karty, zbieranie ich zgodnie z ich znaczeniem i układanie we właściwej kolejności. Następnie musisz stworzyć spójną historię ze zdjęć. Każde dziecko zbiera własny łańcuszek.

3. Prace pisemne na arkuszach A4

4. Rytuał pożegnania „Fajerwerki”

Dzieci, trzymając się za ręce w kręgu, siadają, a następnie nagle wyskakują ze słowami „Hurra”, „Salute”, „Wspaniale”;

Lekcja #23

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, pamięci słuchowej, wyobraźni, koordynacji ręka-oko. Relaks.

1. Rytualne powitanie „Palmy”

Dzieci powinny na przemian klaskać w dłonie ze wzrostem tempa, które nie mają czasu na klaskanie z gry.

2. Gra „Napisz litery tak, jak pamiętasz”

Postęp gry:

Na stole przed każdym dzieckiem leży kartka papieru i ołówek. Psycholog proponuje dzieciom zapamiętanie pięciu liter, które nazwie i zapisanie ich we właściwej kolejności.

3. Prace pisemne na arkuszach A4

4. Ćwiczenie „Niezwykła tęcza”

Psycholog włącza spokojną muzykę relaksacyjną i mówi: „Połóż się wygodnie, zrelaksuj się, oddychaj równomiernie i głęboko. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że na twoich oczach pojawia się niezwykła tęcza.

Pierwszy kolor to niebieski. Niebieski może być miękki i kojący, jak płynąca woda. Niebieski przyjemnie pieści oko w upale, orzeźwia jak kąpiel w jeziorze. Poczuj tę świeżość.

Następny kolor to żółty. Żółty sprawia nam radość, ogrzewa jak słońce, przypomina delikatnego puszystego kurczaka i uśmiechamy się. Jeśli jesteśmy smutni i samotni, pociesza nas.

Zielony to kolor miękkiego trawnika, liści i ciepłego lata. Jeśli czujemy się nieswojo, jeśli czujemy się niepewnie, zielony kolor pomoże nam poczuć się lepiej.

Otwórz oczy. Zabierz te uczucia ze sobą przez cały dzień.

Lekcja #24

Cel: rozwój mowy, uwagi, logiki, poszerzanie horyzontów, koordynacja ręka-oko.

1. Rytuał powitania „Klub życzeń”

2. Gra „Dokończ zdanie”

Postęp gry:

Psycholog na zmianę rzuca piłkę do dzieci stojących w kręgu i wypowiada początek zdania. Dziecko musi dokończyć zdanie i odrzucić piłkę psychologowi. Przykładowe propozycje:

Lis ma długi ogon, a zając ...

Widzimy oczami i słuchamy...

Ziemniak to warzywo, a jabłko to...

Ptaki latają i łowią ryby...

Koty miauczą i psy...

Zimą jest zimno, ale latem...

Światło w dzień, ale w nocy...

Pomarańcza jest słodka i cytrynowa...

Słoń jest duży, a mysz...

3. Gra „Zbieraj według modelu”(Kolorowe pałeczki liczące Kuizenera)

4. Ćwiczenie „Słońce”

Wyciągnij ręce do przodu i połącz je na środku koła. Stań cicho, próbując poczuć się jak ciepły promień słońca.

Lekcja #25

Cel: rozwój motoryki precyzyjnej, koordynacja wzrokowo-ruchowa, uwaga, obserwacja, logiczne myślenie, poszerzanie horyzontów.

1. Pozdrowienie rytualne „Fala”

Wysyłając sygnał klaszcząc w rękę ze słowem „Cześć”

2. Gra „Pory roku”

Postęp gry:

Psycholog wybiera dowolną porę roku i przywołuje ją do graczy. Następnie zaczyna wymieniać zjawiska i przedmioty związane z tym sezonem. Od czasu do czasu wypowiada "złe" słowa. Kiedy słyszą słowo, które nie ma nic wspólnego z wybraną porą roku, dzieci powinny klaskać w dłonie.

Przykładowe słowa dla pór roku:

Zima: śnieg, mróz, zamieć, motyle, płatki śniegu, komary, Nowy Rok, choinka, Święty Mikołaj, ciepłośnieżyca, bałwan, lód, przebiśniegiśnieg, rękawiczki, Tęcza;

Lato: grzyby, jagody, kwiaty, deszcz, plaża, upał, opadanie liści, motyle, pszczoły, tęcza, przebiśniegi słońce, opalenizna, futro, panama, strój kąpielowy, Królowa Śniegu;

Wiosna: nerka, opadanie liści, przebiśniegi, Nowy Rok krople, bzy, birdhouses, truskawki, 8 marca, szpaki;

Jesień: żniwa, opadanie liści, Panama, Szkoła konwalie, deszcz, 1 września bałwan, parasol, płaszcz, szorty, astry, mlecze;

3. Prace pisemne na arkuszach A4

4. Rytuał pożegnania. Przemówienie

Wszyscy jesteśmy przyjaznymi facetami.

Jesteśmy przedszkolakami.

Nikogo nie obrażamy.

Jak dbać, wiemy.

Nie pozostawimy nikogo w kłopotach.

Nie zabierzemy, ale poprosimy.

Niech wszystko będzie dobrze,

Będzie radośnie, lekko!

Bibliografia:

1. Alyabyeva E.A. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla dzieci w wieku przedszkolnym: Poradnik metodyczny mający pomóc wychowawcom i psychologom placówek przedszkolnych - M.: TTs Sphere, 2002.-96s.

2. Kataeva L.I. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe w grupie przygotowawczej: Notatki z zajęć.- M .: Knigolyub, 2004.-64s. (Służba psychologiczna)

3. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M.

W świecie dziecięcych emocji: Przewodnik dla praktyków przedszkolnej placówki oświatowej - M.: Iris-press, 2004.-160 s.- (Biblioteka psychologa edukacyjnego)

4 . Gry edukacyjne.- M.: Ważka, 2011.-64., il.

5 . Żytko I.V. Petrikevich A.A. Gry edukacyjne dla przedszkolaków. Program usług edukacyjnych dla dzieci od szóstego roku życia.