„Projekty ekologiczne dla dzieci są unikalną formą edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego. Projekt edukacji ekologicznej „Chroń przyrodę” (grupa seniorów)
Każdy nauczyciel w wyniku żmudnej pracy chce wpoić swoim podopiecznym umiejętność dostrzegania piękna przyrody, zrozumienia, że wszystko na świecie jest ze sobą powiązane, a człowiek jest tylko częścią przyrody i nie może istnieć w oderwaniu od niej.
Mimo to czasami obserwuje się odwrotny obraz: stosunek do natury jest powszechny, a czasami nie tylko dzieci, ale także dorośli nie doceniają jej roli w życiu.
Problem ten wynika w dużej mierze z faktu, że współczesne dzieci, zwłaszcza w megalopoliach i miastach, nie interesują się środowiskiem. O ile jeszcze kilkadziesiąt lat temu wszystkie dzieci starały się jak najwięcej czasu spędzać na ulicy, w parkach, w pobliżu zbiorników wodnych czy lasów, to teraz wolny czas młodszego pokolenia coraz bardziej jest własnością technologii. Oczywiście nawet dziecko nie wyobraża sobie współczesnego życia bez komputera i innych gadżetów. Ale ta „komunikacja” czasem zastępuje dzieciom możliwość spaceru po podwórku, oglądania ptaków czy zwierząt, znalezienia „czworonożnego przyjaciela” czy nakarmienia bezdomnego kociaka. W końcu takie proste drobiazgi uczą dzieci, że inni muszą zwracać uwagę i troskę na miłość.
Pobierać:
Zapowiedź:
Projekt
„Wszystko w naturze jest ważne!”
(dla dzieci 6-7 lat)
Uczestnicy:
- dzieci z grupy szkół przygotowawczych nr 6,
- rodzice,
- dyrektor muzyczny Tsaava G.V.,
- bibliotekarz biblioteki dziecięcej regionu północnego Polatovskaya Nina Ivanovna,
- Główny specjalistaWydział Edukacji Ekologicznej, Bioróżnorodności, Monitoringu i Rachunkowości Zwierząt. Dyrekcje naturalnych terytoriów Północno-Wschodniego Okręgu Administracyjnego, Północno-Wschodniego Okręgu Administracyjnego i Kompleksu Państwowego Przedsiębiorstwa Publicznego Sokolniki „Mospriroda”Kuptsova Anastasia Vladimirovna,
Liderzy:
- Shiryaeva Irina Yurievna, edukatorka DO nr 5 GBOU School nr 709, Moskwa, Północno-Wschodni Okręg Administracyjny
- Gierasimienko Julia Romanowna,pedagog DO nr 5 GBOU Szkoła nr 709, Moskwa, Północno-Wschodni Okręg Administracyjny
Typ projektu: poznawcze i kreatywne, grupowe, średniookresowe.
Czas trwania: 2 miesiące (od 10.01.18 - 01.03.18)
Znaczenie.
O potrzebie edukacji ekologicznej decyduje samo życie. Zaistniała potrzeba zmiany świadomości człowieka, zaszczepienia w nim kultury ekologicznej. Proces ten jest złożony i długotrwały, dlatego edukację kultury ekologicznej należy rozpocząć od wczesnego dzieciństwa, kiedy zostaną położone wszystkie fundamenty moralności i ogólnej kultury osobowości człowieka.
Podnoszenie u dzieci zdolności rozumienia i kochania otaczającego ich świata oraz dbania o niego jest dziś jednym z ważnych obszarów pracy pedagogicznej. Szacunek dla środowiska naturalnego u dzieci od najmłodszych lat jest kładziony w rodzinie i nadal kształtuje się w latach przedszkolnych.
Rolą edukacji ekologicznej przedszkolaków jest wzbogacenie przejawów sensorycznych dziecka w odniesieniu do wszystkich żywych istot, które dziecko obserwuje. Zadaniem edukacji ekologicznej przedszkolaków jest kształtowanie świadomości ekologicznej, która pozwoli przedszkolakom na kształtowanie zachowań poprawnych ekologicznie.
Życzliwe uczucia oraz zdolność do kochania i doceniania otaczającego ich świata kształtują się u niemowląt poprzez interakcję z naturą od najmłodszych lat. A dalsze zachowanie osoby zależy od tego, jaka będzie ta interakcja w dzieciństwie. Od najmłodszych lat dziecku należy wyjaśniać prawa natury, a co najważniejsze przyczyny i konsekwencje negatywnego oddziaływania i oddziaływania na środowisko.
Każdy nauczyciel w wyniku żmudnej pracy chce wpoić swoim podopiecznym umiejętność dostrzegania piękna przyrody, zrozumienia, że wszystko na świecie jest ze sobą powiązane, a człowiek jest tylko częścią przyrody i nie może istnieć w oderwaniu od niej.
Mimo to czasami obserwuje się odwrotny obraz: stosunek do natury jest powszechny, a czasami nie tylko dzieci, ale także dorośli nie doceniają jej roli w życiu.
Problem ten wynika w dużej mierze z faktu, że współczesne dzieci, zwłaszcza w megalopoliach i miastach, nie interesują się środowiskiem. O ile jeszcze kilkadziesiąt lat temu wszystkie dzieci starały się jak najwięcej czasu spędzać na ulicy, w parkach, w pobliżu zbiorników wodnych czy lasów, to teraz wolny czas młodszego pokolenia coraz bardziej jest własnością technologii. Oczywiście nawet dziecko nie wyobraża sobie współczesnego życia bez komputera i innych gadżetów. Ale ta „komunikacja” czasem zastępuje dzieciom możliwość spaceru po podwórku, oglądania ptaków czy zwierząt, znalezienia „czworonożnego przyjaciela” czy nakarmienia bezdomnego kociaka. W końcu takie proste drobiazgi uczą dzieci, że inni muszą zwracać uwagę i troskę na miłość.
Jak możemy pomóc dzieciom, zwłaszcza w wieku przedszkolnym, zmienić ich zachowanie i ukształtować najprostsze, ale nie mniej ważne i przydatne nawyki?
W dzieciństwie przedszkolnym wiodącą formą aktywności jest zabawa, to właśnie w formie zabawy dziecko łatwiej dostrzega i przyswaja nowe informacje. Najbardziej produktywny jest proces uczenia się z elementami zabawy lub w formie zabawy. Dlatego w naszej pracy nad kształtowaniem elementarnej znajomości środowiska korzystamy z różnych gier o przyrodzie. Ale oprócz zabawy dzieci lubią rozumować i fantazjować i zawsze z zainteresowaniem słuchają niesamowitych opowieści o przygodach swoich ulubionych bohaterów i szczerze się martwią.
Bajki ekologiczne pomagają w zabawny sposób opowiadać dzieciom o przyrodzie. Na zajęciach z otaczającego nas świata postanowiliśmy wykorzystać te formy pracy, aby opowiedzieć dzieciom z naszej grupy o wpływie człowieka na przyrodę, jego roli, a także o związku wszystkich zwierząt i roślin w przyrodzie . Temat, choć wydaje się prosty, jest jednocześnie dość obszerny. Dzieci doskonale wiedzą, czego nie można zrobić w przyrodzie i jak postępować, ale raczej trudno im wyobrazić sobie mechanizmy wzajemnego połączenia.
Problem
Nauczycielka powiedziała dzieciom, że wszystkie zwierzęta żyjące obok siebie iz ludźmi odgrywają ważną rolę i poprosiła je, aby wspólnie zorientowały się, dlaczego tak jest. Dzieci się zainteresowały, miały pytania:
Co wiem o tym, jak zwierzęta są ze sobą spokrewnione?
Czego chcę się dowiedzieć o naturze?
Gdzie mogę zdobyć taką wiedzę?
W ten sposób zrodził się pomysł, aby zrealizować projekt dotyczący edukacji ekologicznej, który nazwano tak – „W naturze wszystko jest ważne!”
Cel: kształtowanie i rozwój kultury ekologicznej starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez uświadomienie sobie, że stan przyrody i środowiska zależy od działań każdego z nich.
Zadania:
Edukacyjny:
- poszerzyć wyobrażenia dzieci na temat zjawisk naturalnych, zasad zachowania się w nim, flory i fauny, relacji w przyrodzie;
- uczyć dzieci stosowania nabytej wiedzy i umiejętności w interakcji ze światem zewnętrznym w prawdziwym życiu;
- zapoznanie dzieci ze zmianami w życiu zwierząt w różnych porach roku;
- utrwalenie pojęcia „niewidzialnych nici natury” poprzez tworzenie ekologicznych opowieści i opowieści opartych na zbadanych prawach natury;
- zapoznanie dzieci ze sposobami rozwiązywania problemów środowiskowych, pokazując przykłady ich pozytywnych rozwiązań poprzez tworzenie kreskówek środowiskowych.
Rozwijanie:
- rozwijać obserwację, uwagę i ciekawość dzieci w procesie komunikowania się z naturą;
- rozwijać u dzieci umiejętność wymyślania i komponowania opowiadań i bajek środowiskowych w oparciu o zdobytą wiedzę;
- rozwijać umiejętność ustalania związku przyczynowego między działaniami człowieka a zjawiskami w środowisku;
- rozwój umiejętności komunikacyjnych poprzez komunikację z dorosłymi i rówieśnikami, pasjonuje się wspólną sprawą.
Edukacyjny:
- przyczyniają się do rozwoju estetycznego postrzegania przyrody i zjawisk przyrodniczych;
- pielęgnować szacunek dla środowiska, dobre uczucia do wszystkich żywych istot we wszystkich ich przejawach;
Oczekiwane rezultaty
Od strony dzieci:
- rozwój zainteresowań poznawczych dzieci, ekspansja ich wyobrażeń o ich rodzimej naturze, o związku wszystkich żywych istot na planecie;
- kształtowanie elementarnych umiejętności ostrożnego i opiekuńczego stosunku do natury;
- wzrost poczucia osobistej odpowiedzialności wśród przedszkolaków za stan natury najbliższego otoczenia;
- zebranie zespołu dziecięcego, przejawy przyjaznych uczuć wobec siebie;
- wzbogacenie słownictwa czynnego i biernego dzieci.
Ze strony rodziców:
- rodzice są aktywnymi i zainteresowanymi uczestnikami procesu edukacyjnego, ukierunkowanymi na rozwój potrzeby wiedzy dziecka poprzez wspólne działania projektowe;
- zaangażowanie we wspólne działania proekologiczne z dziećmi poprzez komponowanie bajek o przyrodzie i jej zjawiskach, przygotowanie makiety do animacji;
- stosowanie zaleceń i konsultacji wychowawców w praktyce wychowania dzieci.
Od strony nauczycieli:
- realizacja działań projektowych;
- podnoszenie kompetencji zawodowych;
- zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny.
Realizacja projektu
Projekt realizowany jest w trzech etapach:
- Przygotowawczy
- Podstawowy
- Finał
I. Faza przygotowawcza
- wybór i analiza przez nauczycieli odpowiedniej literatury (metodologicznej i naukowej);
- określenie początkowego poziomu wiedzy dzieci o problemie projektu;
- identyfikacja uczestników projektu;
- ustalanie celów, zadań i harmonogramu, planowanie działań na rzecz realizacji projektu;
- przygotowanie niezbędnych materiałów do realizacji projektu: wybór ilustracji roślin i zwierząt występujących na terenie naszej strefy przyrodniczej, encyklopedycznej i dziecięcej fikcji o przyrodzie itp.;
- wybór filmów animowanych do oglądania z dziećmi w przedszkolu iw domu;
- wzbogacenie podmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego w grupie różnymi zdjęciami z typami przyrody, zjawiskami przyrodniczymi, wprowadzeniem nowych atrybutów zabaw do zabaw dziecięcych, w teatralnym kąciku grupy.
II. Scena główna
Główny etap to bezpośrednie studiowanie i uświadamianie problemu projektu, a także praktyczne badania w formie zabawy, wspólna twórcza praca nauczycieli, rodziców i uczniów grupy przygotowawczej nad pisaniem bajki ekologicznej i tworzeniem kreskówki.
Ponieważ przedszkolaki bardzo lubią fantazjować i komponować, wychowawcy zaprosili dzieci do wymyślenia bajki o tym, jak i dlaczego wszystkie zwierzęta są ze sobą połączone. A potem dzieci postanowiły ożywić wymyśloną bajkę i stworzyć kreskówkę wykonaną własnymi rękami.
Uczestnicy działania |
|
Praca nauczycieli |
|
Przygotowanie materiałów do czynności produkcyjnych dzieci | dzieci, wychowawcy |
Opracowanie i projekt ogłoszenia dla rodziców o projekcie "Wszystko w naturze jest ważne!". | wychowawcy |
Zaangażowanie rodziców we wspólne działania projektowe z dziećmi i nauczycielami. | dzieci, wychowawcy |
Organizacja oglądania bajek z dziećmi w przedszkolu iw domu. | wychowawcy, rodzice |
Wzbogacenie biblioteki domowej dzieci o materiały encyklopedyczne i artystyczne | rodzice |
Praca z dziećmi |
|
Prowadzenie rozmówz oglądaniem prezentacji multimedialnych
Obserwacja:
Rozmowy:
Tworzenie kreskówki na podstawie bajki skomponowanej przez Andrieja G., ucznia grupy przygotowawczej nr 6 „Ratować las”. | dzieci, wychowawcy |
Prowadzenie GCD: Znajomość z innymi:
Obraz:
Aplikacje:
Praca fizyczna:
Działalność teatralna:
Czytanie beletrystyki i literatury specjalnej:
Działania środowiskowe: „Nakarm ptaki i zwierzęta zimą” „Pomóżmy drzewu zimą”. | dzieci, wychowawcy dzieci, wychowawcy |
Niezależne działania dzieci |
|
| dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły |
Interakcja z rodzicami |
|
Poradnictwo dla rodziców: „Jak bajka pomaga w wychowaniu dziecka” | rodzice wspólne działania dzieci i rodziców wychowawca i rodzice |
Interakcja z organizacjami |
|
Wycieczka do biblioteki dziecięcej dzielnicy Severny z obejrzeniem prezentacji multimedialnej „Ziemia jest naszym wspólnym domem” | Biblioteka Okręgowa Północ |
Spotkanie z głównym specjalistąDepartament Edukacji Ekologicznej, Bioróżnorodności, Monitoringu i Rachunkowości Zwierząt Dyrekcji Obszarów Naturalnych Północnego Okręgu Administracyjnego, Północno-Wschodniego Okręgu Administracyjnego i Państwowego Przedsiębiorstwa Publicznego Sokolniki „Mospriroda” Anastasia Vladimirovna Kuptsova, „Powiązania naturalne” | GPBU „Mospriroda” |
Pomoc w dostarczeniu sprzętu i materiałów | GBOU „Szkoła nr 709”, Moskwa |
III. Ostatni etap
- Prezentacja projektu „W naturze wszystko jest ważne!” dla dzieci w wieku przedszkolnym oddziału przedszkolnego nr 5 GBOU Szkoła nr 709, rodzice i nauczyciele z oglądaniem bajki na podstawie bajki „Ratować las”;
- Udział w konkursie miejskim „Młodzi ekolodzy Moskwy – 2018”.
wnioski
Podczas realizacji projektu dzieci zdobywały wiedzę o pięknych miejscach Parku Północnego, jego mieszkańcach i florze zimą. Zapoznaliśmy się z historią parku, zabytkami, walorami przyrodniczymi, uświadomiliśmy sobie potrzebę poszanowania przyrody parku i dbania o jego mieszkańców.
Działalność projektowa pozwala nie tylko wspierać inicjatywę dzieci, ale także nauczyć przedszkolaków odzwierciedlenia swoich wrażeń w działaniach produktywnych.
Projekt umożliwił rodzicom i dzieciom przemyślenie swojego stosunku do otaczającej przyrody, nauczył dzieci samodzielnego obserwowania i analizowania zjawisk przyrodniczych.
Przychodząc do przedszkola dzieci zaczęły dzielić się z kolegami i nauczycielami swoimi spostrzeżeniami, że czasami ludzie robią coś złego: wyrzucają śmieci w pobliże swoich domów, głośnym płaczem lub muzyką płoszą ptaki z karmników. Chłopaki potępili to zachowanie i rozmawiali o metodach właściwego zachowania ekologicznego.
Rodzice zdali sobie sprawę, że nauczanie dziecka za pomocą bajek to bardzo skuteczna metoda. Niektóre dzieci i rodzice zostali porwani przez proces komponowania własnych bajek i chcieli kontynuować swoją kompozycję, a nawet napisać książkę z opowiadaniami o środowisku i spróbować nakręcić własną kreskówkę w domu z całą rodziną.
Wspólna praca nad projektem pozwoliła zjednoczyć i zjednoczyć wszystkich jego uczestników. Dzieci czuły, że przyszłość ich rodzinnego parku, a nawet regionu zależy od wysiłków wszystkich.
Możemy zatem stwierdzić, że projekt ten był dość istotny i skuteczny, a także miał praktyczny charakter.
BIBLIOGRAFIA
- Veraksa N.E., Veraksa A.N. Zajęcia projektowe dla przedszkolaków. Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych. - M.: MOSAIKA-SYNTEZ, 2010
- Zhuravlev N.V. Zajęcia projektowe dla starszych przedszkolaków. - Wołgograd: Nauczyciel, 2011.
- G.A. Kovaleva Wychowywanie małego obywatela…: praktyczny przewodnik dla wychowawców przedszkolnych. - M .: ARKTI, 2013.
- Satueva L.L. Kształtowanie kultury ekologicznej i estetycznego stosunku człowieka do przyrody poprzez edukację ekologiczną // Pedagogika szkolnictwa wyższego. - 2016 r. - nr 1. - S. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (data dostępu: 26.02.2018).
- Łykow I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. - M .: Karapuz-Didactica, 2006.
- Kształtowanie sfery poznawczej u dzieci w wieku 5-7 lat: rozwijanie działań w grach. Uwierzytel.-komp. F.Kh. Nikulina - nauczyciel, 2013.
Podanie
Bajka
Ratowanie lasu
uczeń grupy przygotowawczej nr 6
DO nr 5 GBOU Numer szkolny 709
W jednym lesie mieszkał dzięcioł, którego wszyscy nazywali Małym Dzięciołem.
Był bardzo miłym i inteligentnym dzieckiem, ale nie wszystkie zwierzęta i ptaki chciały się z nim zaprzyjaźnić, co czyniło go bardzo obraźliwym. Bał się też drapieżników, bo mogą go zjeść, bo jest taki mały! Dlatego chciał, aby w jego lesie nie było takich zwierząt.
Pewnego dnia dzięcioł spacerował po lesie i spotkał swoich wiewiórczych przyjaciół.
Dzięcioł: „Witam wiewiórki!”
Wiewiórki: Witaj Mały Dzięcioł! Pilnie potrzebujemy nowego wgłębienia, możesz to zrobić
NAS? Jak możesz, najlepiej!
Dzięcioł: Oczywiście, że tak! A jednocześnie jemy tam różne smaczne robaki.
I poleciał na drzewo, na którym osiadły wszystkie wiewiórki. Kiedy dzięcioł prawie skończył majstrować przy dziupli, jego przyjaciel Aist przeleciał obok.
Bocian: Witaj kolego! Co ty robisz?
Dzięcioł: Witam! Robię dziupli dla wiewiórek.
A Mały Dzięcioł poleciał za Bocianem, żeby zapytać, jak się miewa.
Po obejrzeniu Bociana Dzięcioł poleciał z powrotem do drzewa wiewiórki, aby dokończyć swoją pracę. Kiedy Mały Dzięcioł wrócił, zobaczył, że w zagłębieniu znajduje się książka, niezwykła i błyszcząca. Dzięcioł wziął księgę i przeczytał:
Dzięcioł: magiczna księga. Łał! Musimy zobaczyć, co w nim jest napisane.
I zaczął przeglądać magiczną księgę. I nagle na jednej ze stron przeczytał: „Każde z twoich życzeń spełni się, jeśli wypowiesz to zaklęcie”.
Dzięcioł: Powodzenia! Od dawna żałuję, że nie było zwierząt, których się boję i których
Mogą mnie zjeść. Albo moi przyjaciele! Niech znikną z naszego lasu!
Dzięcioł wypowiedział swoje ukochane życzenie i wyrecytował zaklęcie, ale nie wydarzyło się nic niezwykłego. Potem odłożył książkę i poszedł poinformować swoich wiewiórczych przyjaciół, że ich nowy dom jest gotowy.
Dzięcioł: Wiewiórki, zrobiłem wam nowego dziupla, tak jak prosiliście! Wskocz tam i już sam
Przeżyj to!
Wiewiórki: Dziękuję, Mały Dzięciołku!
Zadowolone wiewiórki podskoczyły, by obejrzeć swoją nową dziuplę. A Mały Dzięcioł poleciał do jego domu. Lecąc przez las, Mały Dzięcioł zauważył, że bardzo się zmienił. Wcześniej w lesie wszyscy zajmowali się własnymi sprawami: ptaki śpiewały piosenki, zwierzęta pracowały. Teraz zrobiło się bardzo głośno. Nie mógł zrozumieć, o co chodzi.
Dzięcioł: Co słychać? Dlaczego w lesie jest tyle myszy i wron?! Gdzie się podziały wszystkie ptaki?
A potem dzięcioł pomyślał: „Może stało się to z powodu mojego pragnienia i magicznej księgi? Musimy pilnie wrócić i rzucić kolejne zaklęcie! "
Dzięcioł: Wiewiórki, wiewiórki, nie widziałeś książki w zagłębieniu, nadal powinna być na niej napisana
Magiczna Księga?
Wiewiórki: Nie, nie widzieliśmy czegoś takiego.
Podejrzewając, że coś jest nie tak, Mały Dzięcioł postanowił polecieć do mądrej Sowy po radę, aby mógł pomóc to rozgryźć. W końcu Mądra Sowa znała odpowiedzi na wszystkie pytania.
Sowa: Witaj Mały Dzięcioł, powiedz mi z czym do mnie przyszedł?
Mały dzięcioł opowiedział Sowie szczegółowo, co się z nim stało i o wszystkich zmianach w lesie.
Dzięcioł: Teraz nie wiem, gdzie znaleźć tę Magiczną Księgę i jak odzyskać wszystko.
Sowa: Tak, to bardzo smutne. Ty, dzięciołku, zapomniałeś o głównej zasadzie natury: „NIE MA DODATKOWYCH ZWIERZĄT”, wszystko w naturze jest ze sobą powiązane. W końcu nawet małe i nieistotne owady czy zwierzęta odgrywają pożyteczną rolę w życiu lasu. W lesie nie ma całkowicie pożytecznych lub całkowicie szkodliwych zwierząt - wszystkie są jego częścią!
Wszystkie drapieżniki zniknęły na twoją prośbę. Dlatego myszy rozmnożyły się w lesie, teraz niszczą nasz las, zjadając wszystkie drzewa i krzewy. Musisz pilnie wszystko uporządkować.
Sowa: Ta magiczna księga została ci przyniesiona przez Czarną Wronę. A teraz jest w Głębokim Lesie na samym szczycie Potężnego Drzewa. Black Crow chciał, aby w całym lesie wybuchła panika, a ptaki i zwierzęta odleciały stamtąd. I stał się głównym.
Ty, Mały Dzięciołku, musisz się pospieszyć i zdążyć przed zachodem słońca odebrać Czarodziejskiej księdze naszego lasu od Black Crow. Leć szybko do gęstego lasu i bądź ostrożny!
Mały dzięcioł szybko poleciał w stronę gęstego lasu, zdał sobie sprawę, jaki błąd popełnił, i spieszył się, aby wszystko naprawić i zwrócić.
Dzięcioł wiedział, że Czarny Kruk jest bardzo przebiegły i nie tylko da mu książkę, więc postanowił po drodze wezwać na pomoc przyjaciół wiewiórki i bociana.
Wszyscy przyjaciele udali się razem do Głębokiego Lasu. Bardzo się bali w Głębokim Lesie, nikogo tam wcześniej nie było. W tym lesie było ciemno, ale przyjaciele szli, ostrożnie zmierzając do Potężnego Drzewa.
Raven: No, dlaczego do mnie przyszedłeś, nie zaprosiłem tu gości?
Bocian: Potrzebujemy Magicznej Księgi, bez niej las zginie!
Wiewiórki: Oddaj to teraz, wiemy, że to ukradłeś.
Raven: Zwrócę książkę, jeśli potrafisz odgadnąć zagadki mojego potężnego drzewa. A jeśli nie, obwiniaj się, nie zobaczysz książki!
Drewno:
Bestie: Las!
Zwierzęta naradzały się i odgadły zagadkę, w tym samym momencie Czarna Wrona zniknęła, a Mały Dzięcioł i jego przyjaciele zabrali księgę i odlecieli z powrotem do lasu.
Dzięcioł: Raczej chłopaki! Trzeba się spieszyć, bo słońce jest już bardzo nisko, myszy w lesie jest coraz więcej.
Bocian: Musimy mieć czas, żeby wszystko naprawić!
Po powrocie do lasu dzięcioł otworzył Magiczną Księgę na tej samej stronie i złożył nowe życzenie:
Dzięcioł: Niech wszystko w naszym lesie będzie jak dawniej!
Mały Dzięcioł ponownie zaśpiewał zaklęcie, a jednocześnie wszystko w lesie zaczęło się zmieniać. I stopniowo stało się tak, jak powinno.
W tym czasie przybyła Mądra Sowa. A dzięcioł zdecydował, że księgę należy mu oddać:
Dzięcioł: Mądra Sowo, zwracam ci Magiczną Księgę, proszę bardzo!
Potem wszystko ułożyło się w lesie. A Mały Dzięcioł zrozumiał teraz, że wszystkie zwierzęta, wszystkie ptaki i owady są potrzebne lasowi i przyrodzie. Bez żadnego z nich wszystko może się zmienić i zamienić ich miarowe życie w bałagan, który doprowadzi do katastrofy.
CELE PROJEKTU: CELE PROJEKTU: - poszerzenie wiedzy dzieci o współzależności świata przyrody i działalności człowieka, zarówno ekonomicznej, jak i środowiskowej; - sformułować wyobrażenie o możliwości wtórnego wykorzystania odpadów domowych i domowych; - pobudzać zainteresowanie działalnością badawczą, doskonalić umiejętność operowania posiadaną wiedzą, uogólniać, wyciągać wnioski; - uczyć w odpowiedniej formie wyrażać swój stosunek do działań dzieci i dorosłych z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm oraz odpowiednio postrzegać ocenę ich zachowania; - rozwijać wyobraźnię, umiejętność realizowania swoich wrażeń w działaniach artystycznych i twórczych. CEL PROJEKTU: ukształtowanie w dzieciach wiedzy na temat różnorodnych działań na rzecz ochrony przyrody.
1. Ukształtował u dzieci ostrożny, odpowiedzialny, emocjonalnie przyjazny stosunek do świata przyrody, do istot żywych, w procesie komunikowania się z nimi. 2. Wykształcone umiejętności obserwacji i eksperymentowania w procesie poszukiwań i aktywności poznawczej. 3. Odpowiedzialna postawa dzieci wobec środowiska i ich zdrowia. 4. Wspólne działania rodziców i dzieci: udział w wędrówkach, wycieczkach, akcjach ekologicznych, subbotnikach, grach biznesowych, praca w kreatywnym warsztacie, pozwolą poznać się i zaprzyjaźnić. OCZEKIWANE REZULTATY:
Wsparcie zasobowe projektu: MKDOU CRR - przedszkole 18 grupa 11 MKDOU CRR - przedszkole 18 grupa 11 Wybór literatury „Czytanie poznawcze. Ścieżka ekologiczna Zakątek przyrody Ekologiczna biblioteka Narzędzia metodyczne (indeks kart. Gry, scenariusze rozrywki, notatki GCD Wybór eksperymentów i eksperymentów Eksperymenty.
Nowość projektu Na podstawie zajęć praktycznych uczniowie rozwijają „myślenie ekologiczne”, uczą się rozumować, uogólniać, wyciągać najprostsze wnioski; Zaangażowanie rodziców w proces tworzenia i realizacji projektu czyni ich równorzędnymi podmiotami działalności edukacyjnej, rozbudza zainteresowanie poznaniem siebie i swoich dzieci; Niezwykłe przedstawienie teatralne poświęcone ochronie środowiska z wykorzystaniem odpadów domowych jako kostiumów.
Targi pomysłów rodzicielskich: -Parada kostiumów z odpadów. -Kompozycja ekologicznej bajki o problemie i produkcji książki. - Projekt albumu ekologicznego: "Jesteśmy przyjaciółmi natury" - Organizacja wystawy rękodzieła "Odpady do dochodu!" - Stworzenie gazety ekologicznej „Czyste Miasto”.
Formy realizacji projektu: PROJEKT „Śmieci nie pasują do ziemi” Ekologiczne Święto GCD „Ratuj naturę ziemi”, rozrywka Poznawcze czytanie, rozmowy KVN z rodzicami, okrągły stół, kiermasz pomysłów rodzicielskich. Wykonywanie plakatów Zajęcia eksperymentalne, wycieczki, obserwacje Działania ekologiczne Gry mobilne, dydaktyczne, imitacyjne
ETAP PRZYGOTOWAWCZY Zbieranie i analiza literatury na ten temat. Zdefiniowanie celu w oparciu o zainteresowania i potrzeby dzieci. Planowanie nadchodzących działań mających na celu realizację projektu. Zapewnienie kompleksu dydaktycznego do realizacji projektu. ETAP GŁÓWNY Zatwierdzenie treści długofalowego projektu „Śmieci nie przystoi Ziemi” Przeprowadzenie GCD, produkcja plakatów, znaków zakazu, opracowanie i projekt książki „Jak uratowaliśmy naturę”. Ekologiczny KVN „Sekrety Natury”, święto „Uratujmy przyrodę Ziemi”, pokaz bajki „Leśne kłopoty, czyli czego nie robić w lesie”. Wycieczki, obserwacje, akcje, doświadczenia. Stworzenie programu slajdów „Skargi Księga Natury”. Projekcja filmu "Tu byli ludzie..." ETAP KOŃCOWY Wystawa produktów zajęć dziecięcych (rysunki, rękodzieło). Parada śmieciowych strojów. Projektowanie metodycznej skarbonki (gry dydaktyczne, bajki ekologiczne) Prezentacja projektu.
Rezultaty projektu W toku praktycznych działań dzieci uświadomiły sobie, że odpady mogą być wykorzystane jako surowiec wtórny, zapoznawszy się z problematyką zanieczyszczenia środowiska, zaczęły podejmować inicjatywę w rozwiązywaniu problemów ochrony środowiska. Wzrósł poziom konstruktywnych umiejętności i zdolności, a także twórczej wyobraźni podczas pracy z odpadami. Dzieci nauczyły się wyrażać swoje przypuszczenia na temat przyczyn obserwowanych zjawisk, realizować swoje indywidualne zdolności twórcze. Ciągłość została ustanowiona we współpracy z rodziną w celu pielęgnowania pozytywnego nastawienia do natury. Rodzice zainteresowali się problematyką recyklingu odpadów, brali czynny udział w akcjach ekologicznych, w konkursach na rękodzieło z odpadów, szyjąc kostiumy z odpadów.
"Przedszkole
typ kompensacyjny "
Pedagog Yudova Larisa Anatolyevna w kategorii 1 kwartału.
Pedagog Marinushkina Julia Vladimirovna.
iEtap — wyznaczanie celów
IIEtap - Rozwój projektu
IIIFaza — realizacja projektu
IVEtap - Prezentacja projektu
VEtap - Definiowanie zadań dla nowych podprojektów
Uczestnicy projektu:
Dzieci w wieku przedszkolnym, rodzice uczniów, wychowawcy grup, logopeda, kierownik muzyczny, pedagog - psycholog, pedagog - tyflopedagog.
Cel projektu:
Ukształtowanie nowego myślenia ekologicznego u dziecka w wieku przedszkolnym, które potrafi uświadomić sobie konsekwencje swoich działań w stosunku do środowiska i potrafi żyć we względnej harmonii z naturą.
Cele projektu:
Szacunkowe rezultaty projektu:
Analizuj wyniki obserwacji i wyciągaj wnioski na temat pewnych wzorców i zależności w przyrodzie.
Poznaj kilka rodzajów roślin zielnych, poznaj kilka rodzajów zimujących ptaków.
Masz pomysł na przejście substancji ze stałej w płynną i odwrotnie; o roślinach i metodach rozmnażania wegetatywnego; o mieszkańcach zakątka natury; o zimujących ptakach; o zwyczajach dzikich zwierząt; o ludzkiej pomocy dla przyrody.
ietap realizacji projektu: Wyznaczanie celów.
Już w wieku przedszkolnym dzieci bez trudu opanowują kompleks wiedzy o środowisku, jeśli wiedza jest przekazywana w przystępnej, angażującej formie i jeśli uwzględni się zainteresowanie dziecka zjawiskami przyrodniczymi.
Diagnostyka edukacji ekologicznej dzieci
Ekologiczny wypoczynek i wakacje
Oglądanie filmów
Praca z modelami
Kolekcja kolekcji, nasion, kamieni, liści
Gry
Tworzenie książek o majsterkowaniu
Różne rodzaje działań wizualnych na tematy środowiskowe
Praca z kalendarzem przyrody, dziennikami obserwacji
Praca w kącie natury i na budowie
Obserwacja w zakątku natury
Eksperymenty, aktywność związana z wyszukiwaniem
Uwzględnienie zdjęć dydaktycznych, ilustracji o przyrodzie
Rozmowy i rozmowy z dziećmi na tematy środowiskowe
Historie pedagogiczne, czytanie beletrystyki dla dzieci
Ukierunkowane spacery na łonie natury
Wspólne działania wychowawcy i dzieci
Grupa seniorów numer 1
Grupa seniorów numer 3 
II etap: Rozwój projektu.
1. Przybliżyć uczestnikom projektu wagę tego problemu.
2. Dobierać literaturę metodyczną, popularnonaukową i fikcyjną.
3. Stwórz określone środowisko rozwojowe.
4. Kup niezbędny sprzęt.
5. Wykaż się kreatywnością, zmień swój konsumencki stosunek do natury, swój światopogląd.
6. Opracuj długoterminowy plan działań.
Rozwijające się środowisko.
III etap: Realizacja projektu.
Laboratorium
Brzęczący i pełzający świat.
Kalejdoskop kwiatowy
Jak złapać wiatr?
Letni deszcz, co to jest?
Właściwości piasku:
Kamienie:
Drzewa i krzewy:
Ptaki
IV etap: Prezentacja projektu.
1. Kurs mistrzowski „Podróż kropli”
„Powietrze i jego rola w życiu człowieka”
2. Wystąpienia nauczycieli, nauczyciela-psychologa, logopedy, nauczyciela-tyflopedagoga na spotkaniach rodziców.
3. Wykonanie przeprowadzki folderu „Zasadź drzewo”, „Jeśli w domu jest pies lub kot”
4. Prowadzenie spotkania rodzic-nauczyciel „Sekrety natury”, „Wejdź do natury jako przyjaciel”
5. Wypoczynek „Kocham rosyjską przyrodę”
6. Tydzień ekologiczny „Wiosna”
7. „Wakacje młodych miłośników przyrody”
8. Prezentacja projektu modelu „Edukacja ekologiczna przedszkolaków dla nauczycieli przedszkolnych”.
V etap: Definiowanie zadań dla nowych projektów.
Pomóż rodzicom edukować ich dzieci o kulturze ekologicznej.
Zwiększenie zainteresowania rodziców edukacją ekologiczną i ich dzieci ogólnie środowiskiem.
Stwórz warunki do współpracy rodziców i dzieci, ich emocjonalnego i psychologicznego zbliżenia.
Koncentrując się na klasyfikacji działań projektowych zaproponowanej przez TV Furyaeva, można wyróżnić następujące typy projektów.
Rodzaje projektów w przedszkolnej placówce edukacyjnej:
1. Badania - poznawcze - wspólne eksperymentowanie i późniejsza prezentacja wyników w postaci gazet, publikacji rękopiśmiennych, konstrukcji projektowych.
2. Zabawa – wykorzystanie elementów kreatywnych gier z wprowadzaniem wizerunku postaci i rozwiązywaniem postawionych problemów.
3. Informacje – zorientowane na praktykę – zbieranie informacji i ich realizacja (rejestracja i projektowanie grupy, opracowywanie modułów gry, sporządzanie planów i schematów, kartoteki itp.)
4. Kreatywne - projektowanie wyników działań w postaci świąt, przedstawień teatralnych, prezentacji produktów wspólnej pracy.
Nierozsądne jest planowanie dłuższych projektów dla przedszkola. Z uczniami z młodszych grup możliwa jest realizacja tylko krótkoterminowych projektów, które rozwiązują zrozumiały dla nich problem. Jednak najbardziej efektywną pracą są projekty realizowane z uczniami starszych grup.
Uczestnicy projektu otrzymują nie tylko nową wiedzę, ale także nabywają umiejętności uważnego, konstruktywnego podejścia do otaczającego ich świata. Wspólne działania projektowe pomagają rodzicom opanować niektóre techniki pedagogiczne, tak niezbędne w wychowaniu rodziny, obiektywnie ocenić możliwości swoich dzieci i współpracować z nimi jak z równorzędnymi partnerami.
Jednak dla powodzenia działań projektowych w procesie edukacyjnym wymagane jest poważne przygotowanie nauczycieli do organizacji wsparcia projektowego, dydaktycznego, metodycznego i materiałowo-technicznego.
Projektowanie wymaga od nauczycieli poszukiwania innowacyjnych środków, metod i technik.
Co to jest „projekt środowiskowy”?
Przede wszystkim jest to rozwiązanie pewnych problemów w procesie badawczym.
Projekt ekologiczny przyczynia się do aktualizacji wiedzy, umiejętności i zdolności dziecka, ich praktycznego zastosowania w interakcji ze środowiskiem; stymuluje u dziecka potrzebę samorealizacji, wyrażania siebie, twórczych działań osobistych i znaczących społecznie; realizuje proces współpracy dzieci i dorosłych; pozwala łączyć zbiorowość i jednostkę w procesie pedagogicznym; to technologia, która zapewnia rozwój osobowości dziecka, pozwala rejestrować ten rozwój, prowadzić dziecko po etapach rozwoju - od projektu do projektu.
Wielu nauczycieli zajmuje się problemem edukacji ekologicznej przedszkolaków (S.N. Nikolaeva - program "Młody ekolog", N.A. Ryżowa "Nasz dom to natura", regionalny program ekologiczny L.I. dla przedszkolaków w Arktyce "Zorza polarna", AA Pleshakov "Ekologia ”, itp.).
A jedną z nich jest Olga Alekseevna Voronkevich, metodolog z Centrum Informacji i Metodologii w Petersburgu. Efektem jej wieloletniej działalności był kompleks edukacyjno-metodologiczny „Witamy w ekologii!” Nowatorską ideą kompleksu jest stworzenie holistycznego zintegrowanego podejścia do kształtowania u dzieci podstaw kultury ekologicznej i wartości zdrowego stylu życia.
Edukacyjny kompleks metodologiczny składa się z częściowego programu, zeszytów ćwiczeń ekologicznych, zdjęć demonstracyjnych i modeli dynamicznych, materiałów dydaktycznych, dzienników zabawnych eksperymentów, informacji wizualnych dla rodziców.
„Projekty ekologiczne dzieci” to podręcznik metodyczny przeznaczony do pracy nad kształtowaniem kultury ekologicznej u dzieci w młodszym, średnim i starszym wieku przedszkolnym.
Jej zdaniem metoda projektu jest technologią pedagogiczną, która opiera się na samodzielnej, badawczej, zabawowej aktywności dzieci. Ta książka zawiera opcje projektów działań dzieci na rzecz środowiska dla dzieci w wieku przedszkolnym.
1. Zdefiniowanie problemu, istotne i interesujące dla wszystkich uczestników projektu, którego rozwiązanie jest możliwe tylko dla dzieci, a także odpowiada możliwościom materialnym i technicznym przedszkolnej placówki oświatowej.
2. Motywacja działań i opracowanie planu działania... Jest to tworzenie sytuacji problemowej, która wzbudza zainteresowanie dzieci, konieczność uczestniczenia w jej rozwiązaniu. Zrozumienie istoty problemu pozwala na sformułowanie celu nadchodzącej pracy i sporządzenie planu działania.
3. Praktyczne działania na rzecz realizacji projektu... Na tym etapie następuje zbieranie i gromadzenie materiału. Organizowana jest wspólna działalność poznawczo - poszukiwawcza dzieci, nauczycieli i rodziców. Przewiduje się integrację obszarów edukacyjnych.
Ważnym elementem jest wsparcie metodyczne projektów. Zawiera praktyczne materiały, które pomagają nie tylko zaplanować, ale i zrealizować projekt: zwracanie się do rodziców, scenariusze rozmów, krzyżówki, układanki, piktogramy, zabawy środowiskowe, twórczość słowno-artystyczną dzieci itp.
O. A. Voronkevich w swojej książce proponuje następujące projekty:
1. „Żywa Księga Lasu”.
2. „Skąd pochodzą motyle?”
3. „Urodziłem się ogrodnikiem”.
4. „Podłogi leśne”.
5. „Kto jest przyjacielem jodły?” itp.
Lista form i metod edukacji ekologicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych
Wycieczki ekologiczne;
KVN, aukcje, maratony, quizy,
Działania środowiskowe;
Dyskusja i odtwarzanie sytuacji środowiskowych;
Klub Odkrywców Przyrody;
Laboratorium młodego ekologa;
- „Panorama dobrych uczynków”;
Gry środowiskowe (dydaktyczne, imitacyjne,
Dramaty, spektakle teatralne itp. na tematy środowiskowe.
Etapy rozwoju i realizacji projektu:
1. Nauczyciel wyznacza cel w oparciu o potrzeby i zainteresowania dzieci.
2. Angażuje przedszkolaki w rozwiązanie problemu (oznaczenie „celu dziecka”).
3. Nakreśla plan osiągnięcia celu, zachowując zainteresowanie dzieci i rodziców.
4. Omawia plan z rodzinami uczniów.
6. Wspólnie z dziećmi i rodzicami opracowuje plan-schemat projektu i wiesza go w widocznym miejscu.
7. Gromadzi informacje i materiały dotyczące projektu wspólnie z rodzicami i dziećmi.
8. Prowadzi zajęcia, zabawy, obserwacje, wycieczki – wszystkie zajęcia z głównej części projektu.
9. Zadaje pracę domową zarówno dzieciom jak i rodzicom - samodzielna praca twórcza (rękodzieło, rysunki, albumy, aplikacje, wyszukiwanie materiałów, informacji).
10. Organizuje prezentację projektu (wakacje, zajęcia otwarte, akcja, KVN).
11. Wspólnie z dziećmi opracowuje książkę lub album według zrealizowanego projektu.
12. Podsumowuje: podsumowuje doświadczenia i przemawia w radzie pedagogicznej.
We współczesnym świecie problemy środowiskowe ( problemy ekologiczne) nabrały pierwszorzędnego znaczenia. Pilnym zadaniem było podjęcie działań mających na celu ochronę środowiska przed zanieczyszczeniem i zniszczeniem, zachowanie całej różnorodności genetycznej organizmów żywych oraz zachowanie puli genów planety. W panujących warunkach zadanie edukacji ekologicznej ludności stało się szczególnie dotkliwe. Jednocześnie pierwszorzędną wagę przywiązuje się do edukacji ekologicznej młodego pokolenia.
Rozwój podstaw kultury ekologicznej przez dzieci w dużej mierze zależy od wychowawcy przedszkola: od jego wiedzy ekologicznej i metodycznej, zrozumienia znaczenia edukacji ekologicznej w kształtowaniu osobowości wychowanków, od umiejętności tworzenia warunków do takiej pracy, zniewalania dzieci i samemu dać się ponieść tym problemom.
Dobrą pomocą w tym jest metoda projektu. , co otwiera wiele możliwości na pełnoprawną edukację ekologiczną przedszkolaków.
Działalność projektowa, jak żadna inna, wspiera inicjatywę poznawczą dzieci w przedszkolu i rodzinie.
Wyświetl zawartość dokumentu
„Projekty ekologiczne dzieci – unikalna forma edukacji ekologicznej w placówce wychowania przedszkolnego”
Samodzielna gminna edukacja przedszkolna
instytucja „Przedszkole nr 34” dzielnicy miasta
miasto Sterlitamak Republiki Baszkirii
Dziecięce projekty ekologiczne – unikalna forma edukacji ekologicznej
Jedną z najskuteczniejszych metod pracy z dziećmi w zakresie ekologii jest
metoda projektów .
Projekt pozwala zintegrować informacje z różnych obszarów wiedzy w celu rozwiązania jednego problemu. Metoda ta umożliwia rozwijanie indywidualnych i zbiorowych działań dzieci, poszerzanie ich doświadczeń komunikacyjnych, umożliwia nauczycielowi wdrożenie osobowościowego podejścia do każdego dziecka.
- otwiera możliwości kształtowania własnego doświadczenia życiowego dziecka w interakcji ze światem zewnętrznym;
- jest metodą wynikającą z potrzeb i zainteresowań dzieci, wieku i indywidualnych cech dzieci;
- jedna z metod, która wyprowadza proces pedagogiczny z murów przedszkola w otaczający świat, środowisko naturalne i społeczne.
Co to jest „projekt środowiskowy”?
Projekt ekologiczny przyczynia się do aktualizacji wiedzy, umiejętności i zdolności dziecka, ich praktycznego zastosowania w interakcji ze środowiskiem; stymuluje u dziecka potrzebę samorealizacji i wyrażania siebie, twórczych działań osobistych i znaczących społecznie; realizuje proces współpracy dzieci i dorosłych; pozwala łączyć zbiorowość i jednostkę w procesie pedagogicznym.
PROJEKT - technologia, zapewniając rozwój osobowości dziecka, pozwalając na rejestrację tego rozwoju, prowadząc dziecko przez kolejne etapy rozwoju – od projektu do projektu.
- Przygotowawczy - identyfikacja problemu istotnego i interesującego dla wszystkich uczestników projektu, którego rozwiązanie jest możliwe tylko dla dzieci.
- Badania właściwe - motywacja działań, opracowanie planu działań i działań praktycznych na rzecz realizacji projektu (kumulacja materiału; wspólne działania poznawcze i poszukiwawcze dzieci, nauczycieli i rodziców; integracja obszarów edukacyjnych).
- Finał – uogólnianie wyników prac, ich analiza, formułowanie wniosków.
Jakie projekty środowiskowe można realizować w przedszkolu?
Każdy wiek ma swoją specyfikę zadań, więc w młodszym wieku przedszkolnym jest to:
- wejście dzieci w problematyczną sytuację w grze (wiodąca rola nauczyciela);
- aktywizacja chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);
- tworzenie wstępnych warunków działalności poszukiwawczej (doświadczenie praktyczne).
- Z dziećmi młodsza grupa wiekowa istnieje możliwość zorganizowania projektu „Laboratorium przyrody nieożywionej” .
Dzieci grupa środkowa mogących brać udział w projektach: „Mali ogrodnicy” organizowane są eksperymenty z roślinami ogrodowymi. Na przykład, projekt „Który z nas, z warzyw, jest zarówno zdrowszy, jak i bardziej potrzebny?” - Badania.
Wsparcie metodyczne projektu
- Zwracanie się do rodziców
- Rozmowa „Magiczne nasiona”
- Zagadki, wiersze, piktogramy
- Odkrywaj z dziećmi
- Wspólna działalność wychowawcy i dzieci przy uprawie warzyw
- Gry środowiskowe
- kreatywność mowy dzieci (bajki dla dzieci, wymyślanie zagadek, model-plan do zestawiania opisowych opowieści o warzywach)
- Twórczość artystyczna dzieci.
W starszym wieku przedszkolnym są to:
- tworzenie warunków do działalności poszukiwawczej, inicjatywy intelektualnej;
Rozwój umiejętności określania możliwych metod rozwiązania problemu z pomocą osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;
Kształtowanie umiejętności stosowania tych metod, przyczyniając się do rozwiązania zadania, przy użyciu różnych opcji;
Rozwój chęci posługiwania się specjalną terminologią, prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych działań badawczych.
Możesz zorganizować więcej ze starszymi i przygotowującymi się dziećmi. Tak więc w projekcie „Pleśnia na chleb” dzieci dostały kilka pomysłów na temat mikroorganizmów, ich właściwości.
Projekt „Żywa Księga Lasu”
Typ projektu: informacyjny
Wsparcie metodyczne projektu:
1.Strona wiedzy leśnej.
2.Strona eksperymentalna.
3. Strona z "leśnych radości".
4. Strona książki.
5.Strona reklamacji.
6. Sekretna strona lasu.
7. Strona gier.
8. Kreatywna strona
Projektowanie:
- „Budujemy ekologiczne miasto Eko-miasto” – informacyjne i kreatywne;
- „Skąd pochodzą motyle?” - badania;
- „Tajemniczy Świat Zalewu” – informacyjny;
- „Urodziłem się ogrodnikiem”;
- „Podłogi leśne”;
- „Powietrze musi być czyste”;
- „Kto jest przyjacielem świerka”.
Metody i formy ekologiczne
edukacja w przedszkolnych placówkach edukacyjnych
Ekologiczne działania edukacyjne;
Wycieczki ekologiczne;
lekcje życzliwości; lekcje myślenia;
Koła i konkursy ekologiczne;
KVN, aukcje, maratony, quizy,
„Pole cudów” z motywami środowiskowymi;
Działania środowiskowe;
oddziały pracy; Zielony patrol;
- klub odkrywców przyrody;
- laboratorium młodego ekologa;
- „Panorama dobrych uczynków”;
Prowadzenie fenologicznych kalendarzy przyrodniczych;
Kolekcjonowanie przedmiotów przyrodniczych;
Wystawy i ekspozycje ekologiczne; muzea;
Dni (tygodnie) twórczości ekologicznej;
Ekologiczne święta i festiwale;
Gry ekologiczne;
modelowanie ekosystemu, gry konkursowe, podróżnicze itp.);
Bajki ekologiczne; szkolenia;
Inscenizacje, spektakle teatralne o tematyce ekologicznej.
Wszystkie dobre rzeczy u dzieci od dzieciństwa!
Jak obudzić początki dobra?
Dotykaj natury całym sercem:
Niespodzianka, nauka, miłość!
Chcemy, aby ziemia kwitła.
Wyrosły jak kwiaty, dzieci
Aby dla nich ekologia stała się
Nie nauka, ale część duszy!
Życzymy twórczego sukcesu!