Dlaczego dziecko nie chce nauczyć się mówić. Dziecko nie chce się uczyć: co robić? Co zrobić, jeśli dziecko nie chce się uczyć, ma temperament choleryka lub melancholika

20.09.2019

Pytanie: Dziecko nie chce się uczyć, boi się i nie chce chodzić do szkoły. Co powinni zrobić rodzice?

Spróbujmy razem z Tobą znaleźć odpowiedzi na te pytania.

Szkoła od pierwszych dni stawia przed dzieckiem szereg zadań, które wymagają mobilizacji jego sił intelektualnych i fizycznych. Ten stan można nazwać stanem wewnętrznego napięcia, zwątpienia, zwątpienia w siebie.

Taki stres psychiczny, trwający wystarczająco długo, może prowadzić do rozczarowujących wyników: dziecko staje się nieuważne, niezdyscyplinowane, roztargnione, obojętne na wykonywanie zadań edukacyjnych, szybko się męczy, zalega w nauce i po prostu nie chce iść Szkoła. Czy rodzice mogą w jakiś sposób pomóc mu tego uniknąć, pokonać trudną ścieżkę „przedszkolak – uczeń” bez większego szoku i niepotrzebnej traumy psychicznej?

Dziś powszechnie uważa się, że problemem współczesnych dzieci jest brak podstawowego wektora, celu w życiu, chęci uzyskania wszystkiego na raz. Ale czy tak jest? Może nie chodzi o to, że niewiele wiedzą o tym, czym powinna być „prawdziwa osoba”, nie uczestniczą w życiu publicznym, większość wolnego czasu spędzają przed komputerem lub oglądając telewizję?

W ciągu ostatnich 20 lat nasz kraj przeszedł tak głębokie i poważne zmiany, że nie mogło to nie wpłynąć na szkołę. Niedawno w szkole pojawiły się reformy. Rodzina stała się najważniejszą rzeczą w wychowaniu dzieci, odpowiedzialność za zachowanie i stosunek dziecka do procesu edukacyjnego spadła teraz całkowicie na barki rodziców i jest to całkiem naturalne - zadaniem nauczyciela jest dostarczyć niezbędną ilość informacji, a naszym, rodzicielskim zadaniem jest pomóc naszym dzieciom w dostrzeżeniu nowej wiedzy. Szkoła przestała być głównym ogniwem w procesie wychowywania dziecka i należy to brać za pewnik. Zostaliśmy sami z problemami naszych dzieci. Więc nauczmy się je rozumieć bez nadziei na pomoc z zewnątrz. Wychowanie naszych dzieci jest wyłącznie naszą osobistą odpowiedzialnością.

Dlaczego dzieci nie chcą się uczyć?

Pierwszy września dla przedszkolaka przekraczającego próg szkoły to nie tylko nowy plecak, duży piękny bukiet kwiatów i nowi przyjaciele, to także dość poważny sprawdzian, jaki oferuje mu życie.

Fizyczne i psychiczne stresy, które dotykają pierwszoklasistów, są prawie większe niż te, których doświadczają absolwenci jedenastej klasy. Często nawet dobrze przygotowane dzieci, które uczęszczały do przedszkola i mają już podstawowe umiejętności komunikacyjne, mają trudności.

Pierwszy rok szkoły to niezwykle trudny, przełomowy moment w życiu dziecka. Zmienia się jego miejsce w systemie relacji społecznych, zmienia się cały jego sposób życia, wzrasta ładunek psycho-emocjonalny. Ruchome zabawy przedszkolne zastępowane są codziennymi zajęciami edukacyjnymi. I niezbyt jasne zawody.

Jedna pierwszoklasistka z dumą mówiła o pójściu do szkoły, aby zostać dobrym uczniem. Bardzo uważnie słucha nauczycielki, nie rozmawia z sąsiadką przy biurku, uczy się liter, ale dopiero w przedszkolu podobało jej się to bardziej, bo tam było ciekawiej, a nauczyciele ją kochali i pozwalali biegać.

Pierwszej klasie bardzo trudno jest zrozumieć, dlaczego przyszedł do szkoły, musi nie tylko przeorganizować się z posłusznego dziecka w dobrego ucznia, ale także zdać sobie sprawę, że najważniejszą rzeczą nie jest umiejętność „nie hałasowania”, „nie walczyć”, ale zdobywać wiedzę. Istnieje pewna substytucja pojęć „uczyć się” i „dobrze się zachowywać”. Na pierwszy rzut oka nie ma w tym nic złego – uczeń uważnie słucha, nie rozprasza się w klasie, a zatem wiedza przyjdzie. Ale tak nie jest. Dziecko odczuwa dyskomfort emocjonalny z powodu niejednoznaczności poglądów na temat wymagań nauczyciela, nie rozumie samego zadania nauczania. Czyta, rozwiązuje przykłady, pisze trafnie, wcale nie dlatego, że jest to konieczne dla własnego rozwoju, po prostu będzie za to chwalony. A jeśli nie chce być chwalony, jeśli chce bawić się ulubioną lalką lub jeździć samochodami? Wtedy zaczyna się protest. Zwykle wyraża się w niechęci do pójścia do szkoły, w dokuczaniu o ubraniu, we łzach bez powodu. Dzieci nie zawsze potrafią wytłumaczyć swoje uczucia, dlatego bezsensowne napady złości wpadają w sukienkę, w której nie pójdą do szkoły, to, że wcześnie się obudzili, a owsianka na śniadanie nie jest smaczna.

Jeden z uczniów na pytanie nauczyciela: „Natasza, dlaczego jesteś dziś taki smutny? Czy ktoś cię obraził? Pewnego razu nauczycielka, po spotkaniu z matką, podjęła wspólną decyzję, aby wpuścić dziewczynę na zajęcia w tenisówkach (choć oczywiście piękna ciemnoniebieska sukienka wygląda lepiej z butami). Ale otrzymawszy pozwolenie na noszenie trampek, Natasza następnego dnia ogłosiła, że zawsze chce chodzić do szkoły tylko w butach.

I to wcale nie są kaprysy. To protest wyrażony w przystępny dla dziecka sposób. W takiej sytuacji przed zakazaniem dziecku noszenia trampek radziłabym rodzicom dokładnie zapytać go o to, co robi w szkole i jak traktują go koledzy z klasy. Najwygodniej jest to zrobić w rozmowie, która wydaje się być przypadkowa, i w żadnym wypadku nie pytaj „bezpośrednio”: „Co robiłeś w szkole? Czy faceci cię obrażają?

Nawet jeśli obrażają, mało kto się do tego przyznaje – to nie jest przedszkole, „dzieci w wieku szkolnym nie przeklinają rodziców”. Twojemu dziecku łatwiej jest milczeć, niż przedstawiać się jako oszust lub przegrany. Dlatego najlepiej takie rozmowy rozpoczynać z daleka, przypadkowo przypominając sobie koleżankę z klasy lub wydarzenie, w którym klasa wzięła udział. Nie spiesz się, miej cierpliwość, a możesz dowiedzieć się więcej, niż zamierzałeś. Pospiesz się - dziecko zamknie się i następnym razem będzie ostrożniej nawiązywać dialog.

Dowiedzieliśmy się więc, że szkoła od pierwszych dni stawia przed dzieckiem szereg zadań, które wymagają mobilizacji jego sił intelektualnych i fizycznych. Jak możemy mu pomóc uświadomić sobie konieczność „pracy dla niego samego”? Oczywiście możesz porozmawiać z nim o przyszłości, porozmawiać o tych, którzy nie uczyli się dobrze i nie chodzili na studia. To bardzo przydatna informacja, zwłaszcza dla pierwszoklasisty, dla którego „instytut” i „przestrzeń” są jednakowo odległe, a może nawet bliżej. Wszelkie rozmowy o szczęśliwej przyszłości w tym wieku są bez znaczenia! Dzieci żyją w teraźniejszości. Oczywiście marzą, ale zapewniam, że wcale nie chodzi o to, jak zostaną lekarzami lub słynnymi matematykami, dla nich przyszła kariera jest sposobem na zdobycie nowej zabawki lub możliwość pójścia do wesołego miasteczka. A jak w takim razie wytłumaczyć maleństwu wagę uczęszczania do szkoły, przekonać go o potrzebie całkowitego i ostatecznego rozstania się z „przedszkolnymi” pomysłami na zajęcia?

Proszę nie zapominać, że pomimo nowego statusu, Twoje dziecko jest nadal małe, nie powinieneś mu mówić o przyszłym przyjęciu na studia ani o tym, jak zostanie „dozorcą”. Postaraj się poradzić sobie z prostymi przykładami i motywami: „Tak dobrze jest dużo wiedzieć! Jak możemy jechać na wakacje do Egiptu latem, skoro nie nauczyłeś się pięknie pisać nazwę tego kraju?” itp. Nowa społeczna sytuacja rozwojowa wymaga od dziecka szczególnej aktywności – wychowawczej.

Kiedy dziecko przychodzi do szkoły, nadal nie ma zajęć edukacyjnych jako takich, nikt nie angażuje się w rozwiązywanie złożonych problemów matematycznych, lekcje mają charakter bardziej informacyjny niż naukowy, wiele z nich zbudowanych jest w formie zabaw dydaktycznych. Dlatego możemy mówić o zajęciach edukacyjnych jako sposobie kształtowania zdolności i chęci uczenia się. To szczególne zadanie w wieku szkolnym. Niestety, dziecko nie może uświadomić sobie tej specyfiki, oferowane mu w szkole zajęcia w żaden sposób nie odpowiadają jego osobistemu pragnieniu, potrzebuje specyfiki, którą może sam ocenić i opowiedzieć o tym rodzicom. W przedszkolu wyjaśniono mu dość wyraźnie: zachowujesz się dobrze - dobrze zrobione, posprzątałeś łóżko po drzemce - dobrze zrobione! Nie uciekłam na spacer - całkiem nieźle! Nie ma czegoś takiego w szkole, zwłaszcza w pierwszej klasie, kiedy nie ma ocen, a ty bez końca piszesz patyki w zeszycie, albo rysujesz choinki z matematyki, albo słuchasz książki czytanej przez nauczyciela. Jak on, biedak, może wiedzieć, czy jest dobrym człowiekiem, czy nie! A potem idzie do nauczyciela. I wszystko byłoby dobrze, gdyby uczył się sam na zajęciach, w przeciwnym razie oprócz niego kolejne 29 osób czeka na ocenę własnego nakładu pracy.

Jedna druga równiarka na pytanie: „Jak się masz w szkole?” odpowiedział: „Nie wiem”. I nie oszukiwał, szczerze nie wiedział, jak sobie radzi: wydaje się, że go nie besztają, wydaje się, że go nie chwalą, ale jeśli go chwalą, to za czynności, które są absolutnie niezrozumiałe dla niego. A każda niezrozumiała aktywność prowadzi do „uśpienia w mózgu”.

Osobliwością nauczania w szkole jest przyswajanie wiedzy naukowej. Dopiero w szkole, gdzie główną częścią działalności jest zdobywanie wiedzy naukowej, stworzono specjalne warunki dla aktywności wyłącznie intelektualnej.

W rodzinie, na podwórku podczas spaceru, w grze, mały człowiek przyswaja sobie codzienne pojęcia, w murach szkoły jego zadaniem jest najpierw przyswajanie teoretycznej i praktycznej wiedzy i umiejętności naukowych. Przez wszystkie lata nauki dziecko uczone jest uczenia się, ale w szkole podstawowej, kiedy ten rodzaj zajęć edukacyjnych nabiera kształtów i form, to zadanie jest głównym zadaniem.

Ale jak wytłumaczyć dziecku, że „rysowanie marchewki” jest drogą do nauki przyszłości? Wielu rodziców uważa, że nie trzeba nic tłumaczyć swoim dzieciom: „Musi odrobić pracę domową! Jest zobowiązany! ”, Jest jeszcze jeden wspaniały argument:„ To jest teraz twoja praca, musisz się uczyć! A jeśli dostaniesz złe oceny, nigdy więcej Ci nie kupię ”. A co jeśli dziecko zaczyna słabo się uczyć, a wcale nie dlatego, że nie chce, ale nie może, nie jest w stanie przyswajać materiału w określonym tempie, albo gdzieś coś przeoczyło, ale nie może samodzielnie nadrobić zaległości? Zdarza się to również często. Bardzo ważne jest, aby nie przegapić momentu, w którym dziecko przestaje rozumieć materiał edukacyjny, gdy wykonanie zupełnie elementarnego, Twoim zdaniem, zadania staje się dla niego problemem. Nie musi się to dziać na początku szkoły ani nawet w pierwszym roku, ale pewnego dnia natkniesz się na to w taki czy inny sposób. Jak w takiej sytuacji zachowywać się z dzieckiem?

Termin „szkoła” nie jest nowy, ma swoje korzenie u starożytnych myślicieli. Pierwsze szkoły starożytnej Grecji były rozmowami w naturze między naukowcami a młodzieżą. Zajęcia nie miały ścisłego harmonogramu, odbywały się na świeżym powietrzu w cieniu drzew, w pobliżu świątyń. Na takich sesjach mędrcy dzielili się swoimi odkryciami i obserwacjami, młodzi ludzie zadawali interesujące ich pytania. Symbioza wyrafinowanych naukowców i młodzieży zaowocowała. Po spotkaniach naukowcy mieli nowe pomysły na odkrycia, a młodzi ludzie otrzymywali wiedzę.

Niechęć do nauki wynika z wielu powodów

Nowoczesna szkoła stała się dużym obciążeniem dla dzieci. Przytłaczające zadania, napięte ramy czasowe, rygor i posłuszeństwo. Nie wszystkie kochające wolność natury mogą to przetrwać. Nie zawsze niezdolne dzieci nie chcą się uczyć. Ale dla rodziców każdego dziecka, które nie ma ochoty na wiedzę, zamieniają się one w ciężką pracę na wiele lat. Z pytaniem: „Co zrobić, jeśli dziecko nie chce się uczyć?” Zwracają się do różnych specjalistów.

Główne problemy edukacji szkolnej

Brak indywidualnego podejścia do ucznia.
Ogromna ilość materiału, tematów, dyscyplin.
Rozwój u dziecka pokory i rezygnacji, edukacja mieszkańców.
Akceptacja jednej „jedynie poprawnej” opinii, brak czasu na uzasadnienie i analizę.
Narzucanie etykietek i stereotypów.
Pojedyncza lista przedmiotów i godzin dla nich.
Nauczyciele to te same osoby, jeśli relacje z nimi nie układały się od samego początku, to dziecko zaczyna nienawidzić tematu.

Odmowie studiowania może towarzyszyć agresja

Każda konkretna sytuacja jest indywidualna, do rozważenia przyczyn potrzebna jest konsultacja ze specjalistą, pozytywne nastawienie dziecka i rodziców. Niestety odbudowa systemu szkolnego nie może być zmieniona przez jednego ucznia, a uzyskanie certyfikatu jest bardzo pożądane. W takich okolicznościach musisz spróbować dostosować się do szkolnych reguł i zmienić to, co możesz zrobić.

W trakcie poufnej rozmowy postaraj się dowiedzieć, jakie powody zniechęcają Twoje dziecko do uczęszczania na zajęcia, jeśli są naprawdę negatywne aspekty odwiedzania.

Poufna rozmowa pomoże zidentyfikować przyczyny

Oto niektóre z najczęstszych powodów, dla których nie chcesz się uczyć:

Wspólne myśli i pozytywne doświadczenia najbliższego otoczenia mówią nam, że nauka w nowoczesnej szkole jest zadaniem wykonalnym. Zawsze są sposoby na rozwiązanie konkretnych problemów. Ważne jest, aby nie tracić zaufania i dialogu. Pierwsze kroki należy nakierować na rozwiązanie konkretnych problemów, a następnie efekt wzmocni pozytywna motywacja.

Jak mogę pomóc mojemu dziecku? Poufna rozmowa

Ważne jest, aby rozpocząć szczerą rozmowę z dzieckiem bez urazy i oskarżeń, podczas której trzeba poznać główne powody niechęci do szkoły. Ważne jest, aby zapytać dziecko, dlaczego chęć do nauki zniknęła lub nie pojawiła się, co można zrobić, aby rozwiązać tę sytuację. Ty i dziecko powinniście komunikować się na równych prawach, takie dialogi pomogą lepiej poznać dziecko.

Nie da się poprawić sytuacji za pomocą presji psychicznej.

Trzeba wyjaśnić, że obecną sytuację można rozwiązać, a jej rozwiązanie przyniesie pozytywne chwile wszystkim stronom.

Jakie działania należy podjąć, wyjaśniając przyczyny nieuczestniczenia w zajęciach:

Problemy z komunikacją z kolegami z klasy. W szkole dziecko przechodzi nie tylko szkolenie, ale także komunikuje się i zaprzyjaźnia z kolegami z klasy. Jeśli zostanie pozbawiony tej pozytywnej strony bycia w zespole dziecięcym, zaczynają się trudności. Jeśli dziecko jest obrażane, straszone, wyłudzane pieniądze, to potrzebne jest podejście zintegrowane z udziałem administracji szkolnej, nauczycieli i rodziców prześladowców.
Konflikty rówieśnicze prowadzą do niechęci do chodzenia do szkoły
Jeśli wszystko jest pozostawione przypadkowi, dziecko może rozwinąć w sobie pojęcie ogólnej niesprawiedliwości i poczucie bezkarności w stosunku do niego. Pamiętaj, jak trudno jest skoncentrować się na pracy, gdy pojawiają się problemy osobiste. Nie warto argumentować, że jest to błahy powód nie chodzenia do szkoły, przez to zrazisz dziecko, nie powie ci nic więcej. Jeśli sytuacja na to pozwala, spróbuj udzielić dziecku rady, jak rozwiązać wszystko samodzielnie. Jeśli się powiedzie, samoocena dziecka wzrośnie wielokrotnie. W oczach dziecka będziesz wyglądać jak bohater.
Po rozwiązaniu sytuacji dziecko poczuje się pewniej i pewniej, teraz wie, że rodzina na pewno go wesprze.
Problemy u konkretnego nauczyciela. Jeśli pojawią się trudności z określonym przedmiotem, może to być kwestia nauczyciela. Wiele dzieci projektuje uczucia, jakie nauczyciel wywołuje na określony temat. W takim przypadku sama podświadomość odrzuca materiał edukacyjny. Dziecko dostaje złe oceny, a następnie całkowicie unika zajęć. Co więcej, resztę przedmiotów można mu dobrze przekazać.
Rzadko uczniowie nie lubią przedmiotów nauczanych przez życzliwych, pozytywnych pedagogów.
Ten problem jest dość powszechny. Nauczyciele starej szkoły są bardzo wymagający i autorytarni, jeśli uczeń kocha wolność i otwarcie wyraża swoje uczucia, to konfliktu nie da się uniknąć.
Dziecko męczy się z powodu stresu
Wielu nauczycieli ma „ulubionych uczniów”, jeśli nie ma wśród nich dziecka, może pojawić się niechęć. Pamiętaj i wyjaśnij dziecku, że wychowawcy to zwykli ludzie z własnymi słabościami. Nie powinieneś popierać ostrej krytyki nauczyciela i gniewnych wypowiedzi, tym samym jeszcze raz podkreślasz, że modne jest poniżanie i obrażanie ludzi. Dziecko musi zrozumieć, że jest ponad tym wszystkim.
Jeśli dziecko skarży się na niesprawiedliwość, spróbuj mu pomóc w tym temacie. Kiedy wiedza ucznia nie pozostawia wątpliwości co do stronniczości nauczyciela, warto porozmawiać z wychowawcą klasy. Jeśli sytuacja się nie zmieniła, będziesz musiał bronić swojego punktu widzenia przed nauczycielem.
Dziecko nie lubi godzin pracy szkoły i jej oddalenia. Większość placówek edukacyjnych pracuje na pierwszej zmianie, jeśli zajmuje to dużo czasu w drodze, dziecko codziennie wstaje wcześnie. Być może twoje dziecko jest sową w biorytmie, szczyt jego aktywności pojawia się wieczorem, a rano trudno jest uzyskać od niego coś zrozumiałego.
Spróbuj wytłumaczyć dziecku, że przez większość życia będzie musiał wstawać wcześnie, w przyszłości wstąpi na uczelnię wyższą, będzie pracował. Nie zawsze można brać pod uwagę specyfikę biorytmów, ale jeśli nie weźmiesz pod uwagę życzeń publicznych, wpłynie to negatywnie na całe twoje życie.
Spróbuj zoptymalizować harmonogram swojego dziecka. Być może za długo odrabia lekcje, dużo czasu spędza przy komputerze, jest mocno obciążony kółkami i sekcjami.
Zakochanie się w liceum również odwraca uwagę od szkoły.
Jeśli w pobliżu jest szkoła, lepiej rozważyć tę opcję, być może nie jest tak prestiżowa, ale Twoje dziecko pojedzie tam z przyjemnością, tylko dlatego, że może przespać dodatkową godzinę.
Spróbuj wprowadzić dziecko do dialogu, poproś dziecko, aby wybrało sposób rozwiązania problemu.
Zły stan zdrowia, problemy zdrowotne. Czasami dziecko jest bezpodstawnie karane za przygnębienie, apatię i lenistwo. Wszystkie te stany mogą być spowodowane przepracowaniem i chorobą. Dziecko może zmęczyć się nie tylko fizycznie, ale także emocjonalnie i psychicznie. Wszystko jest bardzo indywidualne, niektóre dzieci uczęszczają do kilku kół i sekcji, a ktoś z żalem studiuje program szkolny tylko w połowie.
Konieczne jest przeanalizowanie nasycenia dnia dziecka, sprawdzenie stanu zdrowia. Cechą szkoły są długie bloki nauki, które przerywane są krótkimi urlopami. Tylko letnie wakacje są naprawdę pełnowartościowe. Jeśli do końca kwartału zauważysz awarię, musisz zoptymalizować schemat dnia dziecka.
Zmęczenie psychiczne nie zawsze jest wyraźnie zauważalne, dziecko staje się roztargnione, nieuważne, drażliwe. Codziennie oceniaj stan swojego dziecka. Zwiększ ekspozycję dziecka na świeże powietrze, postaraj się odrobić lekcje, a resztę czasu poświęć na aktywność fizyczną. Warto drastycznie ograniczyć pobyt na różne gadżety, oczywiście nie da się go całkowicie wykluczyć. Proces uczenia się wymaga interakcji z technologią. Konieczna jest bardzo efektywna praca na komputerze, będzie to bardzo przydatne dla studenta w instytucie iw pracy.
Dziecko uważa, że nauka jest nudna i nieciekawa.
Często dzieci nie są zainteresowane nauką
Lenistwo i nuda są naturalną reakcją organizmu na powtarzające się i wyczerpujące czynności oraz pracę domową. Rozpaczliwa sytuacja, która nie pozostawia dziecku prawa do wyboru przygnębiającego zainteresowania. Nawet osoba pracująca może zmienić pracę, w przeciwieństwie do dziecka, które będzie musiało zmagać się z systemem przez 10 lat. Długie szkolenie i beznadziejność robią swoje.
Brakuje pozytywnej motywacji i celowości treningu. Wielu współczesnych pierwszoklasistów nie ma ochoty uczyć się od pierwszego dnia. Nie można winić za to dziecka, które przez cały rok przygotowywało się do pierwszej klasy na kursach i do pierwszego września jest zmęczone. Konieczne jest nawet obserwowanie środka w przygotowaniu.
Większość rodziców, z doświadczeń poprzednich pokoleń, opowiada się za motywacją negatywną. To nie działa w przypadku współczesnych dzieci, wiedzą, że rodzice wkrótce się wyprowadzą i można doświadczyć ograniczenia w świadczeniach, zabawkach i pysznych słodyczach.
Kara nie pomoże

Zachęcaj do zainteresowania tematami, chwal osiągnięcia. To najskuteczniejsza pozytywna motywacja. Pochwała da siłę dziecku, zwiększy samoocenę.

Podobne materiały

Zdolne, ale leniwe dziecko

Wyobraź sobie, że w wieku trzech lat sam nauczył się przy kostkach wszystkich liter. Znałem wszystkie kolory. Potrafił czytać wiersze przez godzinę bez przerwy. Wszyscy znajomi byli zaskoczeni. Gdy go przeczytasz, zapamięta już połowę. I tak "czytaj" ulubione książki. Gdybym próbował gdzieś ciąć, od razu powiedział: „Nie, nie tak!” - i poprawiłem to tak, jak powinno. Czasami nawet zastanawiałam się, dlaczego w ogóle potrzebował, żebym je przeczytał, skoro wiedział wszystko na pamięć.

Kiedy poszliśmy do szkoły, żeby tam wejść, wszyscy nas ostrzegali: żeby dostać się do tej szkoły, potrzebujesz kumoterstwa lub pieniędzy. I właśnie przyjechaliśmy na testy. Oczywiście przygotowałem go, a on poszedł do grupy przygotowującej się do szkoły. Ale to, powiem szczerze, była taka sobie grupa. Wiedział już wszystko, co tam przeszło. Nudził się tam w klasie, a nauczycielka powiedziała: „Tak, Valera wszystko wie, ale nie mogę go cały czas prosić sam”. Poszedł tam tylko pobawić się z chłopakami... Więc przyjechaliśmy na testy. Trasę pisemną przeszedł z hukiem, a na ustnej padły te same trudne pytania, ale nauczycielka, która się zgodziła, tylko pokręciła głową: „Co za zdolne dziecko! Co za rozwinięte!”

Przyszłaś do mnie, aby dowiedzieć się, jak najlepiej rozwijać uzdolnione dziecko? - Postanowiłem interweniować w monologu, bo sytuacja nie była dla mnie zbyt jasna. Dlaczego słuchać? Na czym się skupić? „Ale twoja silna szkoła prawdopodobnie ma psychologa. Będzie on w stanie udzielić Ci bardziej wykwalifikowanej, pedagogicznej porady. A może jest coś jeszcze? Czy Valera ma problemy zdrowotne?

Ugh! Ugh! Ugh! - Mama szczerze postukała knykciami w poręcz krzesła. - Ze zdrowiem mamy
wszystko w porządku.
- Więc co cię do mnie sprowadza?
- Nie chce się uczyć! Czy możesz sobie wyobrazić?! Z jego umiejętnościami! Nauczyciel powiedział: „Albo twój Valera
przejmuje umysł lub szuka innej szkoły.”
- Ale może przesadzasz zdolności syna i naprawdę trudno mu się uczyć według tego, chyba skomplikowanego i wzmożonego programu. Cudowne dzieci w wieku przedszkolnym nie zawsze się odwracają
dobrzy studenci ...

Nie, doktorze, zaufaj mi! Był doskonałym uczniem w pierwszych dwóch klasach. A nauka wcale nie jest dla niego trudna! Jeśli jakoś zadziałał, to ten program dla niego - ugh! I taki jest we wszystkim! W zeszłym roku poszliśmy do szkoły muzycznej. Weszliśmy do konkursu, znowu bez kumoterstwa. Wygląda na to, że chciał. Przez pierwsze trzy miesiące nauczyciel nie mógł się pochwalić. A sześć miesięcy później wszystko rzucił. Nie pójdę - to wszystko. Widzisz, mam wrażenie, że się nie rozwija, ale degraduje. Kiedyś dużo czytałem, teraz prawie w ogóle nie czytam. Może przez cały dzień oglądać telewizję lub grać na komputerze. Ale było też karate, siatkówka, nawet tańce towarzyskie… Wszystko rzuciłem.
- Ale dlaczego? Jak Valera wyjaśnia swoją odmowę?
- Tak, to nic nie wyjaśnia! Jestem tym zmęczony! Mój ojciec i ja chodziliśmy tam na wszelkiego rodzaju wyjaśnienia i nauki - nic nie pomaga.
- Pewnie muszę się spotkać z samą Valerą. W jakiej jest teraz klasie?
- Kończy szóste.

Valera okazał się ładnym, kontaktowym chłopcem, o delikatnych rysach i pełnych gracji ruchach. Chętnie opowiadał o szkole i swojej rodzinie, lekko, prawie niezauważalnie naśmiewając się z siebie i otaczających go ludzi. O każdym mówił coś dobrego, coś śmiesznego i zawsze wspominał o jakichś niedociągnięciach. Na przykład o wychowawczyni powiedział, że jest zasłużoną nauczycielką, uczy bardzo ciekawych zajęć fakultatywnych dla licealistów, absolutnie nie może znieść, gdy się jej sprzeciwiają, a w klasie cały czas powtarza: gdzieś.

Kiedy zapytałem Valerę, jak wyjaśnia sytuację, jaka rozwinęła się w jego szkole, chłopak zaśmiał się zalotnie i powiedział:
- Taki już jestem. „Zdolni, ale leniwi” – tak mówi nasz nauczyciel.
- Co sam o tym myślisz?
- Nie wiem.
- Ale będziesz musiał zmienić szkołę, rozstać się z przyjaciółmi ...
- Nie wiem, może jakoś da radę... Podciągnę się...

A kręgi, w których zacząłeś się uczyć i rzuciłeś? Co to jest?
- No, na początku wszędzie mnie interesowało, a potem na każdej lekcji - to samo, to samo. Nudy!
- Co ciekawego?
- Cóż, spacerowanie jest interesujące - Valera ożywia się. - Oglądanie filmów akcji w telewizji jest interesujące. Grać na komputerze. Ciekawie też gdzieś pojechać, podróżować. Uwielbiam wycieczki. Często przychodzą do naszej szkoły. Aby iść do muzeów. Encyklopedie mogą być bardzo interesujące. I wiele więcej!

Pozornie paradoksalna sytuacja. Chłopiec jest wyraźnie obdarzony naturą. Całkiem przyzwoite warunki rodzinne i wychowawcze (potwierdza to zarówno moja mama, jak i sam Valera). Interesuje go „wiele rzeczy”. A jego studia w szkole nie rozwijają się i nie kształtują się stabilne zainteresowania poznawcze. Czemu?

Dlaczego dzieci mogą, a nie chcą się uczyć?

Może to zabrzmieć dziwnie dla osób po trzydziestce, ale dzisiejsze dzieci często nie chcą się uczyć z bardzo prostego powodu: w ogóle nie wiedzą, do czego to służy. Jest bardzo dobra anegdota dla dzieci. Chłopiec przychodzi do mamy i mówi:

Mamo, powiedz „zabawa”.
- Dlaczego? - Czując jakiś haczyk, matka pyta podejrzliwie.
- Cóż, po prostu mówisz: "Zabawa".
- Co to w ogóle znaczy?
- O nic nie pytaj, po prostu powiedz: "Zabawa!"
- Tak, nie powiem wszelkiego rodzaju bzdur!
- Nie będziesz? Więc nie zmuszaj mnie do nauki angielskiego!

Nasze dzieci nie są tym, czym byliśmy. To powszechna prawda, ale w życiu codziennym często się o niej zapomina. Nasze dzieci
bardziej różnimy się od nas niż my różniliśmy się od naszych rodziców. Żyją w innym kraju, w innym porządku społecznym. Argumenty, które nas jakoś poruszyły, często po prostu do nich nie docierają. Piętnaście, dwadzieścia lat temu niejasne pojęcie pewnego rodzaju „obowiązku” (albo wobec kraju, albo wobec przyszłych pokoleń, a nawet dla kogo niezrozumiałe) było jednak całkiem skuteczną rzeczywistością. Ojciec powiedział synowi:
- Pomyśl tylko, że nie chce się uczyć. Powinien i to wszystko! Więc myślisz, że chcę wstawać codziennie o wpół do piątej
i idź do zakładu?! Jednak idę. Bo muszę. I musisz się uczyć.

A za tym ogólnie paradoksalnym stwierdzeniem zarówno dla ojca, jak i syna kryła się jakaś rzeczywistość. Syn, obserwując życie swojego ojca i otaczających go ludzi, niejasno rozumiał, o co toczy się gra i przynajmniej nie odrzucał wyjaśnień ojca, jak to mówią, „od drzwi”.

Dla dzisiejszych dzieci ogłoszenie, że powinny się uczyć, jest pustym frazesem. Dość wątpliwe są stwierdzenia, że tylko dzięki studiowaniu można znaleźć dobrą pracę życiową. Nasze dzieci wcale nie są głupie i codziennie widzą ludzi, którzy jeśli czegoś dobrze się nauczyli, to oczywiście nie zrobili tego w szkole. A jednak ci ludzie doskonale (często znacznie lepiej niż rodzice opowiadający się za edukacją) „układają się” w życiu. Ponadto dzieci, zwłaszcza te poniżej 14 roku życia, na ogół nie są zbyt zdolne do przewidywania. Myślenie dzisiaj o tym, co stanie się z nimi za pięć do sześciu lat, a nawet podporządkowanie temu dzisiejszych działań jest przytłaczającą pracą dla ich umysłów.

Więc co robisz? Jedynym wyjściem jest pokazywanie dzieciom każdego dnia, przy każdej okazji, że wiedza i edukacja czynią życie człowieka ciekawszym, satysfakcjonującym i poszerzając granice dostępnego mu świata. Dostępna nie w kategoriach „weź i jedz”, ale w kategoriach „zrozumienia”. I to zrozumienie (i ostatecznie zarządzanie) może dostarczyć nie mniej, a często więcej satysfakcji niż bezpośrednie posiadanie. Musisz wyjaśnić na przykładach dostępnych dziecku. W dzisiejszych czasach niewiele dzieci chce zostać astronautami, ale wiele marzy o biznesie. Większość z nich nie ma pojęcia, co to jest. Wyjaśnij im. Umieć udowodnić, że biznes to po pierwsze właściwe rozumienie sytuacji i działań ludzi, a po drugie zarządzanie tym wszystkim w interesie biznesu. Powiedz im, że tym wszystkim zajmuje się specjalna nauka, a gdy dorosną, żaden biznes bez zastosowania tej nauki nie będzie po prostu niemożliwy, tak jak nie można polecieć w kosmos bez wykorzystania zdobyczy matematyki i fizyka.

Innym powodem, dla którego całkiem zdolne, a nawet uzdolnione dzieci często się nie uczą, jest brak zainteresowania nauką. Po prostu nie są zainteresowani i żadne twoje przekonania i groźby nie pomogą tutaj. Jedynym wyjściem w tym przypadku (jeśli dziecko jest naprawdę uzdolnione) jest znalezienie szkoły lub programu, który jest całkiem adekwatny do możliwości dziecka. Powróci zainteresowanie nauką i wyniki w nauce.

Czasami wyniki w nauce dzieci pogarszają się z powodu konfliktów w szkole. W klasach średnich (5-8) jest to szczególnie powszechne. Dziecko twierdzi, że jest liderem, ale nie ma siły ani zdolności do przewodzenia innym. Dziecko jest uwięzione między dwoma „zgrupowaniami”, nie potrafi określić swojego stanowiska, jest w konflikcie z obiema stronami i oczywiście zawsze przegrywa. Do klasy, w której związek już się ukształtował, przyszedł nowy, niezbyt towarzyski uczeń. Nie ma przyjaciół, w przerwach sam stoi pod ścianą, nie ma odwagi brać udziału w hałaśliwych zabawach kolegów z klasy, nie reaguje na niezdarne „wskazówki”, próbuje wciągnąć go w komunikację. Stopniowo takie dziecko staje się kozłem ofiarnym iw rezultacie nie może dobrze się uczyć, nie chce chodzić do szkoły.

Te i wiele innych sytuacji łączy jedno – niezdolność dziecka do nawiązania adekwatnych relacji z rówieśnikami, naruszenie jego funkcjonowania społecznego. Upośledzenie wyników w nauce jest tu drugorzędne, wynika z tego, że dziecko żyje w ciągłym stresie i stopniowo ulega neurotyzacji. W takim przypadku konieczne jest przeanalizowanie przyczyn konfliktów dziecka z kolegami z klasy i skontaktowanie się ze specjalistą ds. psychoterapii indywidualnej lub grupowej. Podobnie jak w innych przypadkach, tutaj konieczne jest znalezienie zasobu, na którym można polegać przy przywracaniu zepsutej komunikacji (na przykład dziecko dobrze komunikuje się z rówieśnikami w kraju) i zapewnić dziecku wszelkie możliwe wsparcie w rodzinie. Zerwane relacje w szkole to zawsze głównie kłopoty, a nie wina dziecka. Dlatego rodzice muszą przede wszystkim myśleć o tym, jak mu pomóc, a nie o tym, za co go winić.

Niekiedy powodem studiowania poniżej szans lub nawet niepowodzenia w nauce jest brak ukształtowania zainteresowań poznawczych dziecka. Takie dzieci z reguły dorastają w rodzinach niepełnych lub w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, od najmłodszych lat pozostawione same sobie. Możliwości takiego dziecka mogą być dość duże, ale obszar jego zainteresowań jest bardzo wąski, leży w obrębie podwórka lub kwartału, gdzie komunikuje się z tymi samymi „dziećmi ulicy”, którymi się oczywiście nie wzbogaca w żaden sposób od nich i nie wzbogacając ich w żaden sposób, z wyjątkiem praktycznych umiejętności przetrwania. Czasami takie dzieci robią bardzo przyjemne wrażenie swoją niezależnością i inteligencją, ale ich przyszłość z reguły nie rysuje się w kolorach tęczy. Pomimo dość satysfakcjonujących umiejętności w szkole podstawowej, są zwykle wymieniani jako „pozostawieni w tyle”.

Mogą mieć szczęście w liceum. Stanie się tak, jeśli na ich drodze znajdzie się utalentowany nauczyciel, który będzie w stanie przekazać takiemu dziecku swoją miłość i zainteresowanie dowolnym tematem, budząc w ten sposób „uśpione” możliwości mózgu dziecka. Wcale nie jest konieczne, aby życie dziecka było następnie kojarzone z chemią lub botaniką, ale mózg już zaczął działać i rozpoczął się proces kształtowania zainteresowań poznawczych, dla których można znaleźć prawie wszędzie pożywienie. Wszyscy słyszeliśmy i czytaliśmy więcej o takich przypadkach. Niestety są one w życiu niezwykle rzadkie. Autor miał szczęście zaobserwować tylko dwa takie epizody.

Dzieci czytające i nieczytające

Nie jest tajemnicą, że dziś coraz więcej dzieci dorasta bez sięgania po książkę. W tym przypadku ich doświadczenie literackie ogranicza się do komiksów, mniej lub bardziej przypadkowych pism, a następnie do niemrawych prób opanowania w skróconej formie dzieł szkolnego programu nauczania. Jak radzić sobie z tym stanem rzeczy i czy w ogóle trzeba z nim walczyć? - to pytanie, które rodzice często zadają w ten czy inny sposób. Spróbujmy to rozgryźć.

Z jakiego powodu dzisiejsze dzieci czytają średnio mniej niż ich rówieśnicy 15-20 lat temu? Można przypuszczać, że jest za to kilka przyczyn, m.in. zmiana charakterystyki przepływu informacji, ogólne przyspieszenie tempa życia, zmiana wartości społecznych, zmiana stosunku do książki w ogóle. Zacznijmy od tego drugiego – obserwując wielobarwny upadek półnagich dziewczynek i kosmicznych potworów (a tak nasze dzieci po raz pierwszy widzą książki), żaden normalny człowiek nigdy nie pomyślałby o wypowiedzeniu jakiegoś dość banalnego zdania dla poprzednich pokoleń , takich jak „książce wszystko co w sobie zawdzięczam” czy „Kocham księgę – źródło wiedzy”, czy nawet „Księga jest święta”. Nie wszystkie docierają do wysokich sal bibliotecznych i zakurzonych folio, a każde dziecko w każdym wieku widziało mnóstwo książek.

Dalej. Coraz więcej informacji, zwłaszcza istotnych dla młodzieży i kultury masowej w ogóle, przechodzi dziś przez produkty audiowizualne, telewizję, a także przez komputery i sieci komputerowe. To obiektywna rzeczywistość i nic nie możesz na to poradzić.

Ogólne przyspieszenie tempa życia, a może nawet niektórych aspektów myślenia, polega na tym, że od dzieciństwa dziecko przyzwyczaja się do określonej ilości informacji i zdarzeń na jednostkę czasu ekranowego lub książkowego. Ta liczba, sądząc po współczesnych kreskówkach i klipach wideo, jest bardzo duża. Większość dorosłych po prostu nie jest w stanie podążać za tymi niekończącymi się „klapsami”, pościgami, dreszczami i upadkami, którym współczesne postacie z kreskówek są poddawane z radosną stałością. Dzieci to ułatwiają. Przyzwyczajone do takiej „gęstości informacji” nasze dzieci naturalnie mają trudności z czytaniem np. angielskich czy rosyjskich powieści z XIX wieku, gdzie szybkość istnienia wydarzeń i obrazów zasadniczo różni się od ostatniego klipu „Nogu Svelo”. " lub nowoczesna produkcja studia filmowego Disneya. Aby to zrobić, potrzebne są specjalne techniki, o których powiemy poniżej.

Wreszcie dzisiaj dziecko lub nastolatek, który większość życia spędza na czytaniu beletrystyki lub popularnonaukowej, często postrzegane jest przez inne dzieci jako niemal komiczne. Nawet jeśli tak nie jest, to i tak rówieśnicy mają (często uzasadnione) wątpliwości co do zdolności adaptacyjnych takiego dziecka, to znaczy młodzieżowa opinia publiczna stopniowo odchodzi od „wysokich” w kierunku wychodzących „swoich chłopców i dziewczyny". W ten sposób ponownie, w następnym pokoleniu, „doganiamy Amerykę”.

Podsumować. Dzieci czytają mało i wydaje się to normalne. Ale załóżmy, że mamy dość kulturalną, czytającą rodzinę, która słusznie i lekko snobistycznie drży od współczesnej dominacji kultury masowej i która w jakikolwiek sposób chciałaby, aby ich dzieci czytały książki. Co ci rodzice mają zrobić? Przede wszystkim zdecyduj. Co chciałbyś zobaczyć w rękach swoich dzieci? Współczesna fikcja kryminalna, miłosna i fantastyczna? Tutaj nawet nie musisz się wysilać. Od wczesnego dzieciństwa kupuj dla dziecka komiksy o żółwiach ninja i przygodach lalki Barbie. Później kup kilka literackich streszczeń ulubionego serialu Twojego dziecka, przeczytaj i porozmawiaj w rodzinie o najnowszym detektywa Aleksandry Marininie lub najnowszej powieści fantasy Nicka Perumowa. Prędzej czy później dziecko też do ciebie dołączy. Jeśli jeszcze nie dołączył, nie zniechęcaj się, nie stracił tak wiele. Poza tym to jeszcze nie koniec. Wszystko będzie dobrze.

Czy chcesz, aby Twoje dziecko „wyniosło z bazaru Bielińskiego i Gogola”, czytane przez Puszkina, Moliera i Dostojewskiego? Tutaj musisz ciężko pracować. Na początek trzeba zapomnieć o komiksach i czasopismach z naklejkami. Czytaj na głos "klasyki" małego dziecka, przyzwyczajając go do dziwnych ludowych opowieści (spróbuj afrykańskich - sam zrobisz świetne wrażenie), do niemrawych opisów Bianchiego, suchego upolitycznienia Rodariego i wyraźnej socjalistycznej retoryki Nosowa. Nie zapomnij o dydaktyce Lwa Tołstoja i Konstantina Uszynskiego.

Od piątego czy szóstego roku życia przenieś się ściśle do historyjek dla dzieci ("Przygody prymitywnego chłopca", "Kamienne księgi"), opowieści o zwierzętach i opowieści sentymentalnych (Lydia Charskaya, "Mały Lord Fauntleroy" , „Bez rodziny” itp.) itp.). Nawet gdy Twoje dziecko nauczy się czytać samodzielnie, nie przestawaj czytać mu na głos., bo oczywiście swobodnie czyta elementarz lub lektor do drugiej klasy, ale wciąż nie potrafi opanować dużych, ciekawych książek. Możesz po kolei czytać, możesz umówić się na rodzinne czytania. Ale gdzieś w wieku około ośmiu lat jesteś przebiegły.

Sztuczka polega na tym, że czytanie zatrzymuje się w najbardziej interesującym i dramatycznym miejscu, masz pilną sprawę, a książka pozostaje na rogu stołu. Jest mało prawdopodobne, że eksperyment zadziała z pierwszą czy nawet piątą książką. Ale kiedyś nadejdzie chwila, że dziecko zmęczy się „czekaniem na łaski natury” i sam je zabierze. Następnie Twoim zadaniem jest ostrożne i wytrwałe wsuwanie książeczek do dziecka. Niech Bóg zabrania podążać ścieżką bezpośrednich zaleceń. Książki powinny dyskretnie pojawić się w Twoim domu. Można je przynosić z biblioteki i po prostu „wypełzać” z szafek. Na początek powinien to być właśnie gatunek, do którego należała „pierwsza” książka dziecka. Historyczna opowieść o prymitywnych ludziach? Proszę! Oto kolejny dla ciebie. "Czarnoksiężnik z krainy Oz"? Oto sequel! Itp.

Stopniowo rozszerzaj swoją paletę gatunków. Jeśli Twoje dziecko jest przyzwyczajone od dzieciństwa do odbierania ze słuchu niedostosowanego, wysoce artystycznego tekstu, to jego możliwości są już bardzo szerokie w trzeciej lub czwartej klasie. Autorka zna dzieci, które w wieku dziewięciu lat lubiły czytać nudnego Władcę Pierścieni, Julesa Verne'a i Jonathana Livingstona Mewę. I pamiętaj: dla dziecka, które „nauczyło się czytać” w powyższym znaczeniu, żadne bajki i gry komputerowe nie są przeszkodą. Wie już, jak odbierać system obrazów z drukowanej kartki tej książki, a inne systemy obrazów nie przesłaniają, a jedynie uzupełniają jego świat. Czasami, dorastając, takie dzieci przestają czytać książki, które lubią ich rodzice i przechodzą do literatury współczesnej. Nie ma w tym nic złego. Zrobiłeś wszystko, co mogłeś, a Twoje dzieci powrócą do Puszkina, Szekspira i Dostojewskiego na kolejnych etapach rozwoju wieku.

Telewizja, wideo i komputer. Korzyści czy szkody?

Wiele dzieci bardzo lubi oglądać telewizję lub oglądać filmy. Wiele dzieci może długo siedzieć przy konsolach do gier, żebrząc od rodziców lub wymieniając coraz więcej nabojów od znajomych. Szczęśliwi posiadacze „prawdziwych” komputerów (których, jak zauważamy, jest coraz więcej) mają jeszcze większe możliwości spędzania wolnego czasu, w tym pracy, nauki czy rozrywki w Internecie. Jak powinniśmy się do tego odnosić? Zatrzymać i nie odpuścić, czy odwrotnie, pozwolić wydarzeniom rozwijać się po swojemu, nawiązując do tego, że każde pokolenie ma swoje własne piosenki?

Najpierw musisz zastanowić się, z jakim dzieckiem mamy do czynienia. Ile on ma lat, pięć czy piętnaście? Jaki jest jego temperament? Jak sobie radzi ze swoim zdrowiem (przede wszystkim interesuje nas stan wzroku i układu nerwowego)? Po udzieleniu sobie odpowiedzi na wszystkie te pytania rodzice opracowują dla siebie indywidualnie akceptowalną strategię radzenia sobie z „cudami XX wieku” i, jeśli to możliwe, ściśle się do niej stosują.

Z pewnością taka sytuacja jest niedopuszczalna: dziś jesteś w nastroju do walki, a Ty, podnosząc zainteresowania dziecka na tarczy, odpędzasz go od telewizora lub komputera pół godziny po rozpoczęciu zajęć, namawiając do zabawy, czytać książkę lub pomagać w pracach domowych. A jutro przyszedł do ciebie przyjaciel, a żeby dziecko nie przeszkadzało w twojej wysoce intelektualnej rozmowie, sam wysyłasz go na ten sam (bardzo szkodliwy wczoraj!) Ekran i nie pamiętasz o tym przez trzy godziny. To błąd, który wpływa nie tyle na stan zdrowia dziecka, ile na cały proces wychowania. Następnym razem, gdy wygłosisz monolog na temat niebezpieczeństw związanych z graniem w gry komputerowe lub ciągłym oglądaniem telewizji, Twoje dziecko po prostu Ci nie uwierzy.

A teraz kilka wskazówek, które mogą być przydatne dla rodziców, którzy zaczęli rozwijać tę bardzo „cudowną” strategię.

Pierwsza rada. Ogranicz czas, jaki Twoje dziecko spędza przed telewizorem i komputerem. Poniższe terminy są uważane za dość bezpieczne.

Dla dziecka 3-5 lat... Telewizor lub magnetowid - 3 razy dziennie po 20 minut. Komputer - 1 raz do 30 minut.

Dla dziecka 5-7 lat... Telewizor lub magnetowid - 3 razy dziennie przez 30-40 minut. Komputer - 2 razy dziennie po 20-30 minut.

Dla dziecka 7-10 lat... TV lub VCR - nie więcej niż dwie godziny dziennie z obowiązkowymi przerwami. Komputer - nie więcej niż półtorej godziny dziennie, z obowiązkowymi przerwami po każdych 20 minutach nauki lub zabawy.

Dla dziecka powyżej 10 lat... TV lub VCR - nie więcej niż trzy godziny dziennie z obowiązkowymi przerwami po każdej godzinie. Komputer - nie więcej niż dwie godziny dziennie, z obowiązkowymi przerwami co pół godziny.

Druga rada. Nie lekceważ dobrze znanych zasad bezpieczeństwa. Nowoczesny kolorowy telewizor można oglądać z odległości co najmniej półtora metra. W przypadku starszych telewizorów odległość ta nie powinna być mniejsza niż dwa metry. Jeśli Twój komputer nie jest bardzo nowoczesnym monitorem, koniecznie kup dodatkową osłonę ekranu. Podczas oglądania telewizji i pracy na komputerze co 30-40 minut (dla małych dzieci co 20 minut) koniecznie robić przerwy.

Trzecia rada. Jeśli dziecko cierpi lub ma inne zaburzenia neurologiczne, należy znacznie ograniczyć oglądanie „horrorów”, krwawych filmów akcji i programów, które są dla niego zbyt ekscytujące. Jeśli masz pomysł na „wytrenowanie” układu nerwowego zdrowego, ale zbyt bojaźliwego i uważnego dziecka, to zacznij od czegoś łatwiejszego i podczas oglądania zawsze jesteś blisko dziecka (aby mogło się do Ciebie dotknąć lub przytulić w dowolnym momencie). Jeśli dziecko ma poważne, szczególnie postępujące upośledzenie wzroku, czas wskazany w pierwszej radzie należy skrócić o 1,5-2 razy. Jeśli dziecko nosi okulary, musi oglądać telewizję i pracować przy komputerze w okularach.

Czwarta rada. Należy pamiętać, że „cuda XX wieku” to nie tylko zabawa, ale także potężne narzędzie do nauki i edukacji dziecka. Dlatego wskazane jest (jeśli oczywiście pozwalają na to fundusze), aby mieć w domu nie konsolę do gier na telewizor, ale prawdziwy komputer (nieco przestarzały, ale całkiem odpowiedni do celów edukacyjnych, modele są dziś dość tanie), nie tylko telewizor, ale magnetowid. Nowoczesne programy wideo i komputerowe mogą pomóc dziecku w nauce języka obcego, pisania na klawiaturze i projektowaniu, nauce pracy z literaturą referencyjną, poznaniu świata zwierząt i historii świata w ogromnej ilości, zaspokojenia jego zainteresowań poznawczych z niemal każdej dziedziny wiedzy i znajdź nowych przyjaciół. Wszystko to jest szczególnie ważne dla dzieci, które są niekomunikatywne, nieaktywne, często chore i oczywiście mogą stać się prawdziwym zbawieniem dla dzieci niepełnosprawnych.

Zła rada. Co zrobić, aby zaszczepić w dziecku nienawiść do szkoły i niechęć do wiedzy?

Co zatem zrobić, aby pewnie i pewnie zaszczepić dziecku uporczywą nienawiść do szkoły i równie uporczywą niechęć do procesu przyswajania wiedzy?

Zła rada numer 1. Częściej mów dziecku, że i tak powinno się uczyć, pomimo wszystkich uczuć, jakie ma w związku z tym. Nieustannie podawaj przykłady osób, które przez całe szkolne życie nienawidziły szkoły, a potem osiągnęły wielki sukces dzięki zdobytej tam wiedzy.

Zła rada numer 2. Wybierz dziecko w tym samym wieku co twój syn (lub córka), które radzi sobie lepiej i do którego twoje dziecko już ma silną antypatię (może to być sąsiad, koleżanka z klasy lub córka twojego przyjaciela). Regularnie i szczegółowo opowiadaj dziecku o sukcesach tej postaci, o tym, jak dobrze się uczy, zajmuje się szkołą plastyczną (muzyczną, matematyczną, astronomiczną lub kulinarną), pomaga matce w domu, szanuje starszych, bawi się ze swoim młodszym bratem itd. itd. itd. W odpowiedzi na próby dziecka, by cię uciszyć, śmiało wypowiedz jakieś pojemne, szydercze zdanie, takie jak: „Tutaj! Prawda rani oczy!”

Zła rada numer 3. Rozmawiaj z dzieckiem o jego wadach częściej, wymieniając zalety tak rzadko, jak to możliwe. Nie ograniczaj się do ogólnych określeń, takich jak „leniwy”, „łajdak”, „bezmózgi”, „bezręki”. Jeśli Twoje dziecko ma słabą pamięć, brak uwagi lub słabe myślenie abstrakcyjne, koniecznie o tym wspomnij. Konieczne jest również częstsze informowanie dziecka, że wszystkie te cechy pozostaną z nim na zawsze, ponieważ „absolutnie nie pracuje nad sobą”, „jest zbyt leniwy, aby oderwać tyłek od sofy” itp.

Zła rada numer 4. Pamiętaj, aby powiedzieć dziecku, że nikt nigdy nie zaprzyjaźni się z kimś takim jak on (głupi, słabo wykształceni, nieczytelni, słabi fizycznie, tchórzliwi itp. – patrz Rada trzecia). Jeśli dziecko sprzeciwia się tobie w duchu, że Katia i Wasia już się z nim przyjaźnią, podnieś z pogardą brwi i zawołaj żałośnie: „Czy to przyjaźń?! Teraz…” czas „dziecko mogłoby dokończyć samo budowanie. Chociaż koniecznie należy wspomnieć, że w waszych czasach chorym kolegom z klasy zawsze przynoszono pracę domową (z jakiegoś powodu nie jest to zwyczajem w przypadku dzisiejszych dzieci). Niech dziecko, które musi uczyć się lekcji przez telefon, zrozumie niższość własnej relacji z kolegami z klasy.

Zła rada numer 6. Często i ze smakiem mów dziecku, jaki czeka go straszny los, jeśli nie będzie się dobrze uczyć. Nie zapomnij wspomnieć o kryminalnych „szóstkach”, prostytutkach, alkoholikach, sprzedawcach i ochroniarzach o „dębowych głowach”. Spróbuj mu powiedzieć, że Borys Jelcyn, Borys Niemcow i Borys Bieriezowski dobrze sobie radzili w szkole. Użyj jako przykładu swoich rodziców, czyli siebie. Jeśli odniosłeś sukces w życiu, to tylko dlatego, że przez dziesięć lat zaglądałeś w usta swojego nauczyciela. Jeśli ty lub twój współmałżonek uważacie się za porażkę, wyjaśnij dziecku, że gdybyś był trochę lepszy w szkole, już dawno zostałbyś astronautami lub bankierami (w zależności od twoich pasji i ideałów). I możesz (dla harmonii) tak: tata jest astronautą, a mama bankierem. Szczerze mówiąc, Twojemu dziecku się to spodoba.

Jak nauczyciele i specjaliści mogą „pomóc” w tej sprawie?

Główna rola w rozwoju niechęci do szkoły i wiedzy należy oczywiście do rodziny, ale jednocześnie nie można zaprzeczyć, że nauczyciele i fachowcy mogą udzielić rodzicom znaczącej „pomocy”.

Na przykład nauczyciele mogą często i rozsądnie informować dziecko, że jest bezużytecznym i, co najważniejsze, absolutnie beznadziejnym uczniem, z którego nic dobrego nigdy nie wyjdzie. Dodatkowo bezbarwne osobowości nauczycieli oraz zupełnie nieciekawe i nudne lekcje są bardzo pomocne w „naszym biznesie”. Chociaż to oczywiście nie jest absolutne, ponieważ w każdej szkole jest dwóch lub trzech dobrych nauczycieli, których lekcje naprawdę rozwijają i kształcą dzieci. Dużo bardziej „przydatna” może być „zła reputacja”, jaką dziecko ma w szkole, np. z powodu jego nadmiernej mobilności. Wtedy dziecko okazuje się „ekstremalne” w każdym zbiorowym dowcipie i nawet mając naturalnie lekki i dobroduszny charakter, stopniowo staje się rozgoryczony wobec szkoły i kadry nauczycielskiej jako całości. Reputacja „materaca” i „hamulca” bardzo pomaga. Dwie lub trzy frazy wypowiedziane przez nauczyciela na czas (prawdziwy przykład: „A teraz z całą klasą poczekamy, aż przyjdzie Wasia”), a niechęć dziecka do pójścia do szkoły osiąga iście astronomiczne rozmiary.

„Pomoc” specjalistów może się tutaj objawiać na dwa sposoby. Po pierwsze, specjalista (głównie neuropatolog) może pomóc rodzicom przekonać dziecko, że on (dziecko) jest ciężko chory i że szkoła, w całej swojej urodzie i okrucieństwie, jest dla niego (dziecka) po prostu przeciwwskazana. Tak zorientowane dziecko będzie miało rano silne bóle głowy lub napady nieżytu żołądka, przed pójściem do szkoły, nieugięte wymioty przed badaniami kontrolnymi, w szkole będzie miało zawroty głowy, bóle serca i skoki ciśnienia krwi.

Od trzech lat autorka zna dziewczynę Mashenkę, która ma oficjalną diagnozę dystonii wegetatywno-naczyniowej, regularnie mdleje na progu szkoły i nie chodzi do szkoły przez cztery do pięciu miesięcy w roku na podstawie zaświadczeń, które regularnie” usuwa” od neurologa, przekonując go, że w domu czuje się znacznie lepiej. W domu iw szkole „chory” Mashenka jest oszczędzony, ale przez trzy letnie miesiące musi pracować w ogrodzie ciotki w Krasnodarze w trzydziestostopniowym upale, nie doświadczając żadnych trudności z „diagnozą”. Masza ma nadwagę, nienawidzi wychowania fizycznego i boi się wind, chuliganów i testów. Żadna psychoterapia nie działa na Maszę, ponieważ o wiele wygodniej jest jej pozostać "chorą" niż zdrową. W tym roku zamierza wstąpić do szkoły medycznej. Zastanawiam się, jak będzie się tam uczyć?

Psychologowie mogą również przyczynić się do tego procesu, na przykład w obecności dziecka, wypowiadając swoje niekorzystne wnioski na temat jego rozwoju psychicznego lub emocjonalnego. Psychologowie szkolni czasami przeprowadzają w klasie procedurę zwaną socjometrią (która identyfikuje liderów akceptowanych i odrzucanych przez klasę), a następnie omawiają wyniki tych badań z zespołem pedagogicznym lub, co gorsza, z badaną klasą. Jest to absolutnie etycznie nie do przyjęcia. Wyniki socjometrii szkolnej są narzędziem pracy psychologa, na podstawie którego planuje on swoją przyszłą pracę. Już nie.

Czasami w obecności dziecka psycholog może powiedzieć coś zupełnie neutralnego etycznie, na przykład: „Może powinieneś poszukać bardziej adekwatnego programu nauczania syna?” Większość dzieci to zignoruje, ale niektóre z problemami z samooceną zdecydują:

1) jestem beznadziejnie głupi i chcą mnie wysłać do szkoły dla upośledzonych umysłowo;
2) Jestem bardzo utalentowana, ta szkoła jest dla mnie zbyt zła. Zasługuję na najlepsze.

Dlatego lepiej jest, aby rodzice słuchali wszelkich, nawet najbardziej neutralnych wniosków psychologa pod nieobecność dziecka. Jeśli psycholog „zapomniał” o tym, przypomnij mu. Jeśli psycholog uzna za konieczne przekazanie czegoś dziecku samemu, zrobi to osobno, w specjalnie dobranych wyrażeniach.

Wracając do Valery'ego...

Valera nigdy nie mógł narzekać, że nie powiedziano mu, jaki jest dobry. Dorośli wokół niego bardzo i często podziwiali umiejętności chłopca. Ale nikt nie powiedział Valerze o jednej prostej prawdzie: umiejętność robienia czegokolwiek sama w sobie nie jest większą cnotą niż bycie wysokimi, niebieskimi oczami lub kręconymi włosami.

Rzecz absurdalna z punktu widzenia logiki formalnej, ale niestety prawdziwa z punktu widzenia psychologii praktycznej rzecz: umiejętności człowieka nie są jego zasobem... Co więcej, czasami bardzo wyraźne umiejętności go utrudniają. A mowa tutaj wcale nie dotyczy geniuszy oderwanych od wszystkiego, co próżne. W praktyce autora zdarzył się przypadek, gdy dziesięcioletni chłopiec miał fenomenalnie rozwiniętą pamięć wzrokową i słuchową. Dosłownie pamiętał to, co kiedyś czytał i słyszał. Oczywiście w swoich studiach polegał właśnie na pamięci. Pomogło mu to bardzo dobrze w szkole podstawowej, ale kiedy rozpoczęło się nauczanie przedmiotów, zaczęły się trudności. Doskonale zapamiętując wszystko, dosłownie ucząc się bez trudu na pamięć, nasz mały fenomen nigdy nie nauczył się myśleć, analizować, izolować najważniejszej rzeczy od tego, co przeczytał. Dużo musiało nadrobić, dużo (właśnie zapamiętanych) do nauczenia się od nowa, podczas gdy wyniki w nauce chłopca ustabilizowały się na poziomie, który odpowiadał jemu i jego rodzicom (sami rozumiecie, że zarówno sam „zjawisko” jak i jego rodzice od najmłodszych lat przyzwyczaić się do sukcesu).

Więc, zasoby ludzkie nie są zdolnościami samymi w sobie, a jedynie czymś osiągniętym lub ukształtowanym na podstawie tych zdolności. Na przykład umiejętność słuchania innych, rozwijana przez osobę na podstawie wrodzonego temperamentu flegmatycznego. Albo umiejętność pięknego śpiewania, osiągnięta w oparciu o nieodłącznie silny głos. Albo zdolność silnego fizycznie dziecka do dobrej gry w piłkę nożną, rozwiniętą w szkole sportowej lub w podwórkowych bitwach piłkarskich.

Walery bez wątpienia posiadał zdolności, które w języku pedagogicznym i psychologicznym nazywa się zdolnościami ogólnymi. Dlaczego nie zamieniły się w zasób? Tak, ponieważ dorośli wokół uzdolnionego dziecka ukształtowali w nim błędne przekonanie, że zdolności są wartością samą w sobie, że on sam nie musi nic robić, a wszystkie dobre rzeczy w jego życiu wydarzą się samo. Największą wartością w życiu małego dziecka jest miłość, pochwała i zachęta ze strony znaczących dorosłych. Od najmłodszych lat Valery miał to wszystko pod dostatkiem, nie poświęcając na to absolutnie żadnego wysiłku. Oczywiście przyzwyczaił się do tego stanu rzeczy i nie chciał zmieniać swojego stanowiska, gdy sytuacja wokół niego zaczęła się zmieniać. W końcu pozostał taki sam – zdolne, słodkie dziecko. Wcześniej wszyscy go podziwiali, dlaczego teraz czegoś od niego żądają?

Przez dość długi czas rozmawialiśmy o tym wszystkim z matką Valery'ego. Często się ze mną kłóciła:
- Cóż, byłoby lepiej, gdybyśmy go nie chwalili?! Ale dzieci należy chwalić - sam mówisz, a wszystkie książki mówią... Ale tak naprawdę jest słodkim dzieckiem - kontaktowym, rozwiniętym, inteligentnym? Nie zgadzasz się ze mną?
- Oczywiście dzieci trzeba chwalić. Ale nie za to, że to brunetki czy rude! A Valera zbyt często była chwalona za to, że myśli szybko, dobrze zapamiętuje i łatwo łapie wzór. Chwalony za swoje wrodzone „ogólne wyposażenie”, które, jeśli nie jest zgodne z hinduistycznymi poglądami na reinkarnację, nie ma absolutnie żadnej osobistej zasługi. W końcu to nawet obraźliwe. Rzeczywiście, w strukturze jego osobowości niewątpliwie są autentyczne zasoby, na przykład ten sam kontakt, ciekawość, zamiłowanie do odwiedzania muzeów... Powiedz mi, czy ktoś chwalił Valerę za jego ciekawość?

Z ciekawości? - pomyślała mama. - Nie wiem. Nie pamiętam.
- Czy Valery naprawdę jest leniwy?
- Nie, kim jesteś! Jest zwinny, fajny, wcale nie leniwy ...
- A skąd wzięła się ta definicja, którą sam tak chętnie powtarza?
- No wiesz, trzeba było jakoś wytłumaczyć, że tutaj jest taki utalentowany, ale jego studia idą coraz gorzej... No cóż,
nauczyciele mają to ... to ... mówią tak o wielu dzieciach ...
- A Valera przywykła wierzyć w to, co o nim mówią... - Odebrałem. - Chociaż ty i on sam wie, że lenistwo absolutnie nie dotyczy go ...
- Tak, tak, generalnie jest bardzo łatwowierny!
- Na tej podstawie będziemy pracować...

Potem pracowałem z samym Valerą. Przez pewien (krótki) czas był jak grupa, w której od razu dogadywał się ze wszystkimi chłopakami. Problemy Valery'ego nie pojawiły się w pracy grupowej. Jego pobyt tam był potrzebny tylko po to, by mógł uzyskać informację zwrotną od chłopaków. Wszystko potoczyło się tak, jak planowałem. Wszyscy lubili zwinność, rozwinęli Valerę i widząc go, grupa powiedziała chłopcu, że ciekawie z nim porozmawiać, że nie szkodzi i łatwo się zgodził, aby nie kłócić się i nie przeklinać, że nie tylko łatwo wykonuje jakieś ćwiczenia, ale też stara się, żeby wyglądało pięknie, żeby niektóre z rzeczy, o których mówi (na przykład mówienie o zwiedzaniu muzeów), skłoniły inne dzieci do myślenia o rzeczach i problemach, o których wcześniej nie myślały. Wszystko to, jak już zrozumiałeś, było prawdziwym zasobem Valery.

To właśnie od omówienia opinii grupy rozpoczęliśmy indywidualną pracę z Valerą. Zrobiliśmy wstępną listę jego zalet i wad. Wśród zasług wyróżnili te, które są zasobem (kiedy Valera zrozumiał, o co chodzi, naprawdę polubił to słowo, a potem chętnie na nim operował). Wśród niedociągnięć zidentyfikowaliśmy te, z którymi można pracować, oraz te, które nie są bardzo podatne na kontrolę wolicjonalną (na przykład Valera miała słaby stopień krótkowzroczności). Dowiedzieli się na pewno, że Valera nie ma wady zwanej „lenistwem” i dlatego definicja niepowodzeń szkolnych nauczyciela będzie musiała zostać zrewidowana.

Wysoki poziom inteligencji Valery (godność, ale nie zasób!) i jego ciekawość, skierowana w naszym przypadku na jego własną osobowość (zasób, a co za zasób!) wspólnie przesądziły o bardzo wysokiej skuteczności psychoterapii. W dość krótkim czasie (około czterech miesięcy) Valera zdołał całkowicie przebudować swoje wyobrażenia o sobie i o tym, jak dokładnie osiągnąć sukces i uznanie. A Valera potrzebowała sukcesu i uznania jak powietrza. Chłopak nie ukrywał tego przed sobą ani przed innymi i właśnie ta uczciwość pozwoliła mu u szczytu problemów uchronić się przed histeryczną nerwicą.

Po trzech miesiącach moja mama zaczęła zauważać, że sprawy szkolne Valery poprawiają się. Nauczyciele mówili, że chłopiec wnosi na lekcje dodatkową literaturę, dużo i ciekawie opowiada na temat lekcji lub go bliski. Stara się zwrócić na siebie uwagę niestandardowym podejściem do tematu, odsłaniając jego nieoczekiwaną stronę, jakimś materiałem skojarzeniowym (dużo rozmawialiśmy z Valerą na sesjach o tych wszystkich strategiach, wypracowane przykłady). Na szczęście Valera naprawdę uczy się w dobrej szkole, w której nauczyciele potrafili zrozumieć „twórczość” podejścia Waleriana i widząc powrót zainteresowania nauką, początkowo nie wymagali od niego skrupulatnego przestrzegania „listu prawo." Stopniowo jednak wymagania były zaostrzane. Proces edukacyjny obejmował nie tylko to, co było interesujące dla Valery, ale także to, co było dla niego nudne, a nawet obrzydliwe.

To nie jest mój zasób - przekonuje Valera, siedząc w fotelu w moim gabinecie. - To wszystko jest schludność, podkreślenie różnymi cechami, albo gdy przykłady muszą być takie same dla dwudziestu sztuk. To jest zasób Petyi Korolkov i Maszy Galkiny. Mają zeszyty wydrukowane na komputerze. Nadal nie mogę za nimi nadążyć. Ale mogę wymyślić, jak rozwiązać problem na trzy sposoby i powiedzieć im. Jedna droga dla mnie, jedna dla Pete'a i jedna dla Maszy. A Olga Wasiliewna nigdy by nie zgadła. A potem zsumuję odpowiedzi z przykładów Petki (sam zawsze popełnię jeden lub dwa błędy), a Masza wszystko podkreśli ołówkami. I tak siedzę z nią. A tak przy okazji, inni chłopcy i dziewczęta dzielą ławki, walczą, biją się po głowach plecakami, a Masza i ja mamy obopólnie korzystną współpracę. Czy to zasób?
- Zasób, zasób! - Śmieję się i nie mogąc tego znieść, dodaję: - No, ty jesteś żukiem, Valerko! Zdolni, ale leniwi!

Prawie wszyscy rodzice w pewnym okresie mają do czynienia z sytuacją, w której ich dzieci nie wykazują wielkiej chęci studiowania w placówce edukacyjnej. Chwytają się za głowę: „Jak to, bo taki mądry i utalentowany, całkiem niedawno był szczęśliwy z nauki i przynosił dobre oceny ze szkoły, wychwalali go nauczyciele, ale teraz było tak, jakby go zastąpili. ..”

Czego nie robią ojcowie i mamy, babcie i dziadkowie w swoim szlachetnym dążeniu do nauczenia dziecka właściwej drogi, stosuj metodę marchewki i kija, zawstydzaj, chwal, maluj „leniwemu” jego nie do pozazdroszczenia przyszłość, przytaczaj jako przykład rówieśników w swoich badaniach i wyczerpaniu wszystkich metod, w rozpaczy udaj się z synem lub córką do psychologa.

Tymczasem powody, dla których dziecko nie chce chodzić do szkoły, są dość proste, wymagają jednak uważnej analizy.

Skala problemu

Czy wiesz, że pierwotnie słowo „szkoła” w tłumaczeniu z języka greckiego oznaczało „czas wolny, rozmowę”. Filozofowie zapraszali zainteresowane osoby na swego rodzaju „lekcje”, na których wymieniali się doświadczeniami, prowadząc niespieszne rozmowy w spokojnej atmosferze. Teraz porównaj starożytną grecką i współczesną szkołę. Dziś system edukacji daleki jest od oryginału: ścisła kontrola wyników w nauce, ocen.

Szkoła spełnia swoją misję – przekazać dzieciom pewną wiedzę, a indywidualne cechy konkretnego ucznia są już kwestią drugorzędną. Rodzice chcą tego samego, aby ich dzieci przyswajały informacje przez jedenaście lat, przynosiły oceny dostateczne, aby później mogły pójść na studia i zdobyć wykształcenie. Chłopaki są spontaniczni i szczerzy, wielu z nich nie akceptuje systemu edukacji narzuconego w ultimatum.

Tak więc niechęć do nauki jest odpowiednią reakcją. Pamiętasz siebie w ich wieku? Czy naprawdę chciałeś chodzić do szkoły każdego dnia? Czy wszystkie tematy interesowały się Tobą w takim samym stopniu? Czy kochałeś wszystkich nauczycieli? Mało prawdopodobny. A współczesny system edukacji jest daleki od ideału.

Jeśli na to spojrzysz, to wszystkie dzieci bez wyjątku chcą się uczyć. Jednak wszyscy uczniowie mają różne umiejętności. Niektórzy są obdarzeni analitycznym nastawieniem, inni mają zdolności twórcze, a jeszcze inni skłaniają się ku tematom humanitarnym.

Tymczasem wszyscy muszą opanować te same nauki, z których wiele po prostu nie jest im dane. Tak więc, zanim oznaczysz swoje dziecko jako próżniaka, spróbuj zagłębić się w problem, dowiedzieć się, co leży u podstaw utraty zainteresowania nauką, a jeśli nie możesz ujawnić w nim talentu na czas, pomyśl, może w obecnym sytuacja jest też twoje wino?

Dopóki nie będzie za późno, konieczne jest podjęcie działań polegających na rozpoznaniu u dziecka poradnictwa zawodowego, skłonności do pewnych studiowanych nauk, a jeśli to konieczne, przeniesieniu do placówki edukacyjnej, gdzie dogłębnie studiuje te przedmioty, wybiera kręgi, zapisuje się fakultatywne.

10 powodów, dla których dziecko nie chce chodzić do szkoły

Jeśli rodzice mogą dowiedzieć się, dlaczego ich dziecko nie chce się uczyć, możemy powiedzieć, że problem jest w połowie rozwiązany. Głównymi czynnikami powodującymi negatywne nastawienie do szkoły są:

Całkowita kontrola rodziców. Dziecko wracające ze szkoły jest natychmiast zmuszane do odrabiania lekcji, skrupulatnego przeglądania pamiętnika, zeszytów i zaczyna skarcić za niezadowalające oceny. Tymczasem potrzebuje co najmniej 1,5 godziny na regenerację i odpoczynek. Zmęczenie, roztargnienie prowadzą do tego, że staje się rozdrażniony, wzbiera w nim burza protestów przeciwko takiej kontroli i w efekcie niechęć do nauki.
Brak kontroli. Zdarza się też, że rodzice idą na drugą skrajność, dając dziecku pełną swobodę działania, mówią, że jest już dorosły i odpowiedzialny. Chłopaki chcą iść na spacer, bawić się z przyjaciółmi, oglądać telewizję, grać w gry komputerowe. Nie przeceniaj możliwości syna czy córki, kontrola w rozsądnych granicach jeszcze nikomu nie zaszkodziła.
Konflikty szkolne. Dziecko może nie mówić rodzicom o swoich problemach osobowościowych. Może kłócić się z innymi chłopakami, nauczycielami i nie reklamować tego faktu. Tymczasem jest to główny powód, dla którego dzieci nie chcą uczyć się i uczęszczać do placówki edukacyjnej i nie odnoszą sukcesów.
Zmiana światopoglądu. Rodzice wiążą duże nadzieje z dzieckiem, które już od najmłodszych lat wykazywało wybitne zdolności. Jakież to gorzkie rozczarowanie, gdy dziecko, które z dumą nazwali geniuszem, nagle deklaruje, że nie jest zainteresowane nauką. Takie dzieci nie mogą uczyć się spod kija, a nadmierna presja tylko je denerwuje.
Nie ma zachęt. Jeśli dziecko jest niechętne do nauki, możliwe, że brakuje mu motywacji. Nie wszystkie dzieci rozumieją, dlaczego muszą codziennie chodzić do szkoły, nie wszystkie skupiają się na długoterminowych wynikach, na ukończeniu placówki edukacyjnej przynajmniej bez trójek.
Spekulacje zdrowotne. Często chore dzieci mogą czasami udawać oznaki choroby. Rodzice współczują dziecku, często pozwalając mu zostać w domu zamiast chodzić do szkoły. Podstępny człowiek, mając luz, zaczyna myśleć mniej więcej tak: „Po co nam ta szkoła, stopnie, skoro i tak nie będą karane za nieobecność?” I tak dobre oceny zostaną wystawione, współczując „biednemu pacjentowi”.
Niesprzyjające środowisko rodzinne, afery między rodzicami przyczyniają się do drażliwości i nerwowości ucznia, ograniczają procesy intelektualne i chęć do nauki.
Złe towarzystwo. Bardzo często nastoletnie dziecko nie chce się uczyć, jeśli znajduje się pod wpływem innych dzieci, które stawiają na pierwszym miejscu inne wartości i być może złe nawyki.
Złożoność. Jeśli dziecko ma jakieś wady wyglądu lub pozostaje w tyle w jakimkolwiek przedmiocie, logiczne jest, że nie będzie odczuwać chęci pójścia do szkoły z obawy przed śmiesznością.
Nadmierna aktywność. Jeśli chłopiec lub dziewczynka jest nadpobudliwy, trudno będzie mu wysiedzieć na wszystkich lekcjach w szkole, wytrzymać kontrolę nauczyciela.

Istnieje wiele drugorzędnych powodów, dla których dzieci niechętnie chodzą do szkoły. Może to być stres psychiczny i przepracowanie oraz brak snu (zwykle dotyczy to młodszych uczniów) oraz nadmierna odpowiedzialność dziecka, która może prowadzić do utraty zainteresowania nauką.

Co zrobić dla rodziców, jeśli dziecko nie chce się uczyć

Przede wszystkim należy poufnie porozmawiać z dzieckiem, tak jak z dorosłym, dowiedzieć się, co dokładnie stanowi dla niego przeszkodę w skutecznej nauce. Po ustaleniu przyczyny powinieneś natychmiast zacząć ją eliminować. Powodzenie procesu zależy od tego, jak szybko zaczniesz działać, co nie będzie szybkie.

Na przykład, jeśli przyczyną braku zainteresowania nauką jest nadmierna opieka rodzicielska, to należy nieco obniżyć wodze i dać dziecku trochę samodzielności (w rozsądnych granicach). Równie dobrze może się zdarzyć, że na początku będzie się gorzej studiował, ale wtedy na pewno zrozumie, że bycie outsiderem nie jest zbyt prestiżowe i podejmie pewne wysiłki, aby uzyskać dobre stopnie.

Nawiąż relację zaufania. Zapytaj, jak twój syn lub córka komunikuje się z rówieśnikami, być może z niektórymi z nich ma poważny konflikt. Z dziećmi - uczniami klas 1-4 (od 7 do 11 lat) - problem można rozwiązać, jak mówią, na miejscu. Wystarczy przyjść na zajęcia razem i porozmawiać z dziećmi, wszystkimi razem lub osobno. Z dziećmi w wieku młodzieńczym (12-15) i starszymi (16-18 lat) jest to nieco trudniejsze, ponieważ w tym wieku nie chce się wydawać słabym przed rówieśnikami.

Co jeszcze powinieneś zrobić, jeśli Twoje dziecko nie chce chodzić do szkoły? Koniecznie porozmawiaj ze swoimi nauczycielami. Nie wszyscy nauczyciele są taktowni i uczciwi. Nie pozwól, aby ktoś skrzywdził Twoje dziecko.

Spędzaj więcej czasu z dziećmi, chodź na koncerty, chodź do kina, chodź na spacery, uprawiaj sport. Znajdź wspólne zainteresowania - to będzie sprzyjać zbliżeniu.

Jeśli sam nie potrafisz rozwiązać sytuacji, warto zwrócić się o pomoc do specjalisty, czasem do psychiatry, jeśli problem jest bardzo poważny.

Błędem byłoby sądzić, że pójście do psychologa to coś wstydliwego, ponieważ zagrożone jest zdrowie twojego dziecka. Niewykluczone, że nawet jedna wizyta u specjalisty wystarczy, aby ułatwić życie dziecku i wszystkim członkom rodziny. Porady doświadczonego psychologa szkolnego mogą pomóc złagodzić stres i zakończyć dalszą debatę na temat znaczenia i stosowności uczenia się:

Zbuduj ufną relację ze swoim dzieckiem, stań się dla niego przyjacielem. W takim przypadku nie będzie miał przed tobą tajemnic.
Ciągle pokazuj swojemu dziecku, jak bardzo jest dla ciebie drogi i kochany, a jego słabe oceny nie wpłyną na twoją postawę.
Pod żadnym pozorem nie porównuj dziecka z innymi, bardziej udanymi towarzyszami. Może to spowodować luzy.
Pozwól sobie na niezależność i sam decyduj, kiedy siadać do lekcji iw jakiej kolejności. Powiedz mi jednak subtelnie, że najpierw musisz zacząć od bardziej złożonych tematów, które wymagają maksymalnej koncentracji uwagi.
Nie ustalaj sztywnych ram czasowych, nie zmuszaj do siadania do lekcji. Zgódź się, że jeśli dzieciak odrobi pracę domową przed 19.00, to potem pójdziesz na lodowisko, do kina, do zoo. Nie bój się stymulować.
Bądź hojny w pochwałach, pamiętaj, że aprobata rodziców jest najlepszą nagrodą.
Nie przysięgaj za nieodrobioną pracę domową, ale podaj fakty, na przykład: „No cóż, idź wkrótce spać, praca domowa nie została jeszcze odrobiona…”
Nie odrabiaj pracy domowej dla dziecka, pozwól mu przejąć własną inicjatywę.
Radujcie się każdym, nawet najmniejszym sukcesem. Dziecko musi uwierzyć, że jesteś gotowy podzielić się z nim jego radością.
Nie krępuj się wyrażać swoje uczucia: „Martwię się, że nie nauczyłeś się dobrze wiersza. Co się stanie, jeśli nauczyciel poprosi cię, abyś mu powiedział, a ty dostaniesz złą ocenę?”

Podsumowując, chciałbym powiedzieć wszystkim dorosłym: zaufaj swojemu synowi lub córce. Jeśli dziecko mówi słowa „nie jestem zainteresowany nauką, nie pójdę do szkoły”, nie oznacza to, że chce cię skrzywdzić, być może potrzebuje pomocy. Będziesz musiał wykazać się niezwykłą cierpliwością, aby przejść tę długą podróż z dzieckiem, jeśli tylko chcesz.

Często dzieci po przekroczeniu pewnego progu wiekowego przestają wykazywać zainteresowanie nauką. Taka postawa bardzo szybko prowadzi do gorszych ocen i innych problemów w szkole. W większości przypadków nastolatki tracą zamiłowanie do nauki. Co zrobić w takiej sytuacji? Czy powinieneś zmusić swoje dziecko do nauki? Psychologowie dziecięcy znają ten problem, ponieważ jest on bardzo powszechny. Staraj się korzystać z porad ekspertów, które dadzą Ci możliwość znalezienia podejścia do swojego potomstwa.

Określ źródło problemu

Na początek warto poszukać powodu, dla którego dziecko nie chce się uczyć. Nie zawsze wynika to z lenistwa lub faktu, że dziecko nie lubi szkoły. Najczęstsze problemy młodzieży w szkole:

Konflikt z nauczycielem. Czasami uczeń udaje się zrujnować relację z jednym z nauczycieli - często wychowawcą klasy. Nauczyciel jest również osobą i potrafi świadomie lub nie lekceważyć ocen nastolatka, który jest niegrzeczny lub zachowuje się wyzywająco, co jest typowe dla dzieci w okresie dojrzewania.
Opóźnienie w określonym temacie, które pojawiło się w wyniku choroby lub pominięcia jakiejkolwiek części materiału. Często luki prowadzą do nieporozumień w kolejnych sekcjach samouczka i problemów z kulą śnieżną.
Ponowne przemyślenie wartości życiowych. Uczeń klasy 6-9 po prostu nie rozumie, dlaczego powinien się uczyć i jak ważne jest uzyskanie wysokiej jakości wykształcenia.

Istnieją inne trudności, które mogą prowadzić do niechęci do chodzenia do szkoły i problemów z nauką. Jednak wszystkie z nich, w taki czy inny sposób, są powiązane z wymienionymi czynnikami. Ważne jest, aby spróbować znaleźć czas na rozmowę z potomstwem, aby znaleźć źródło problemu. Znając przyczynę, łatwiej znaleźć wyjście.

Konflikt z nauczycielem można łatwo rozwiązać, rozmawiając z nauczycielem. Rodzice nie zawsze muszą podejmować działania. Wystarczy pokazać nauczycielowi, że martwisz się o swoje dziecko, obiecaj porozmawiać z nim w domu. Nauczyciel z pewnością doceni starania rodziców, a sytuacja może stać się korzystniejsza.

Opóźnienia w nauce zawsze można nadrobić. Niektórym dzieciom łatwiej jest pracować z nauczycielem niż z mamą lub tatą. Inni częściej organizują sesje grupowe, na które można zapisać opóźnione dziecko. Czasami gimnazjaliści boją się zadawać pytania nauczycielowi, pytać ponownie o to, o co się pyta w domu. Musisz pracować z pierwszą równiarką w domu, wyjaśnij, że musisz podnieść rękę, jeśli masz pytania.

Jak nakłonić nastolatka do nauki, jeśli jego zainteresowanie nauką całkowicie wygasło? Konieczna jest rozmowa z uczniem, przekonanie go o potrzebie edukacji. Wyjaśnij, że dobre studia dadzą ci możliwość zdefiniowania swojego życia, znalezienia własnej drogi.

Dziecko ma pewność, że chce zostać projektantem, czyli nie potrzebuje matematyki? Powiedz nam, że szkolny program nauczania jest podstawą uzyskania specjalistycznego wykształcenia.

Małe sztuczki

Drogi Czytelniku!
Ten artykuł opowiada o typowych sposobach rozwiązywania pytań, ale każdy przypadek jest wyjątkowy! Jeśli chcesz wiedzieć, jak rozwiązać swój konkretny problem - zadaj pytanie. Jest szybki i darmowy!
Nakreśliliśmy ogólny kierunek pracy psychologicznej z dzieckiem. Następnie porozmawiamy o różnych metodach, które będą świetnym sposobem na zainteresowanie ucznia studiami i podjęcie lekcji. Dla każdego ucznia, zarówno klasy 1, jak i 8, możesz wybrać indywidualny program motywacyjny do nauki. Warto poszukać klucza do serca swojego ucznia. Jak nauczyć dziecko uczenia się? Jesteśmy przekonani, że nasze porady pomogą nawet w najtrudniejszych sytuacjach.
Duch rywalizacji
Jak nauczyć dziecko uczenia się, jeśli żaden wysiłek nie pomaga? Jak pokazuje praktyka, łatwo jest oczarować dzieci w każdym wieku dowolnym tematem, tworząc warunki do rywalizacji. Można to zrobić na kilka sposobów. Na przykład porozmawiaj z rodzicami kolegi z klasy i zaproś ich do udziału w podobnej grze. Kto z dwójki (trzech, czworga) dzieci na koniec tygodnia wystawi najlepsze oceny, otrzyma odznakę najlepszego ucznia. Tę samą ikonę można następnie przenieść na inne dziecko.

W domu możesz zorganizować minikonkursy. Na przykład, który z domowników szybciej rozwiąże problem lub będzie mógł nauczyć się czterowiersza. Tutaj będziesz musiał uczyć się przedmiotów z dzieckiem, aby pomóc mu cieszyć się zwycięstwem.
Reżim dzienny
Musisz jasno przemyśleć codzienną rutynę. Ponieważ nakłonienie dziecka do nauki jest prawie niemożliwe, warto go zachęcić po odrobieniu pracy domowej. Po szkole dziecko może się zrelaksować, robić to, co lubi. Następnie musisz przeznaczyć kilka godzin na pracę domową, po której będzie mógł oglądać swój ulubiony serial telewizyjny. Należy jednak sprawdzić lekcje i nie pozwalać sobie na oglądanie telewizji (granie w gry komputerowe) do czasu wykonania zadania (zalecamy lekturę :). W takim przypadku będzie to działać jako zachęta, aby mieć czas na zrobienie wszystkiego przed określonym czasem.

Zachęty materialne
Czasami pomagają zachęty materialne. Niektórzy rodzice wymyślają złożony system nagród za wyniki w nauce. Na przykład za pozytywne oceny dziecko otrzymuje określoną kwotę, a co najmniej jedna 2 całkowicie wyrównuje saldo. Lub na początku miesiąca rodzice przekazują uczniowi kwotę środków, z których odliczane są pieniądze za każdą negatywną ocenę. Oznacza to, że im mniej złych ocen otrzyma dziecko, tym większą kwotę otrzyma na koniec miesiąca.
Nie bój się wprowadzać zachęt pieniężnych dla ucznia piątej klasy lub starszego dziecka. Niektórzy psychologowie uważają, że nauczy to potomstwo radzenia sobie z pieniędzmi, a nie „marnowania” ich, doceniania tego, co zarobiło. Umiejętność liczenia pieniędzy to przydatna umiejętność, która przydaje się w wieku dorosłym.
Znajdź przyjaciół
Jeśli dziecko nie chce się uczyć, prawdopodobnie chce mieć wagę w społeczeństwie. Co zaskakujące, nauka jest jednym ze sposobów na kontakty towarzyskie. Nastolatek przestał komunikować się z rówieśnikami, czy ma niewielu przyjaciół? Motywować go może fakt, że wiedza pomoże mu stać się ciekawym rozmówcą. Ponadto osoby wyróżniające się dobrymi ocenami są zawsze doceniane przez kolegów z klasy.

Przyciągać uwage
Staraj się grać na słabościach. W wieku 11-14 lat dzieci mogą mieć swoją pierwszą miłość, co również wprowadza dysonans w procesie edukacyjnym. Czy twój syn lubi dziewczynę w klasie? Zaproś go, aby zwrócił jej uwagę. Możesz przygotować wspólnie z synem dowolny temat lub prezentację. Pożądane jest, aby temat był ciekawy, a cała klasa chętnie wysłucha prelegenta. Pozytywny wynik stanie się rodzajem zwycięstwa, które zainspiruje i da smak do nauki.
Zabierać czas
Czasami dziecko ze słabym wykształceniem próbuje zwrócić na siebie uwagę rodziców. Dzieje się tak w rodzinach, w których dziecko skupia na sobie całą uwagę matki, a także w których oboje rodzice pracują do późna.
Mama lub tata powinni znaleźć trochę czasu w napiętym harmonogramie, który będzie wykorzystany do komunikowania się z ich potomstwem. Możesz grać z synem w gry planszowe, dobrze pogadać przy filiżance herbaty.
Psychologowie zauważają, że nie liczy się ilość czasu spędzonego z dzieckiem, ale jego jakość. Oznacza to, że ten okres powinien być nasycony - rozmowami, działaniami, wydarzeniami. Nie marnuj swoich ciężko wywalczonych minut na wyrzuty i nagany. Lepiej znaleźć pozytywne chwile i sprawić, by dziecko chętnie spędzało z Tobą czas.
Co jeśli dziecko nie chce się uczyć? Bardzo ważne jest, aby pokazać dziecku w każdy możliwy sposób, że jesteś zainteresowany jego studiami, trzymanie się wybranej linii zachowania i nie ustępować. Potomstwo poczuje, że matka martwi się o jego lekcje i będzie starała się ją zadowolić swoimi osiągnięciami.

Istnieją inne elementy behawioralne do naśladowania:
Nigdy nie odmawiaj pomocy w odrabianiu prac domowych. Czasami mama jest zbyt zajęta i nie może znaleźć czasu dla syna. Należy jasno powiedzieć, że jego studia są tak samo ważne dla jego rodziców, i staraj się dać mu wiarę w swoje umiejętności.
Pamiętaj o sile uwielbienia. Wielu rodziców zapomina o nagradzaniu swojego dziecka. Czasami naprawdę trudno znaleźć nawet coś, za co można by się pochwalić. Jeśli jednak regularnie besztasz, krzyczysz i krytykujesz swojego syna, nie będzie on dążył do osiągnięcia rezultatów. Koniecznie znajdź coś, za co uczeń może pochwalić, na pewno ma mocne strony. Na przykład skup się na dobrej pamięci lub analitycznym sposobie myślenia. Jeśli zrobisz to poprawnie, z biegiem czasu twój uczeń będzie dążył do rozwinięcia naturalnych zdolności, aby uzyskać jeszcze wyższą ocenę.
Delikatnie nadzoruj dziecko, aby pokazać, że interesuje Cię to, co klasa była dzisiaj w klasie. To prosta psychologia, która motywuje własnym interesem. Bardzo ważne jest, aby od razu zagłębić się w naukę pierwszoklasisty, aby później nie trzeba było angażować się w proces edukacyjny, gdy przechodzi do klasy 6-7.
Prostym sposobem, aby pomóc uczniowi z przyjemnością chodzić do szkoły, jest kupienie mu plecaka lub jakiegoś szkolnego akcesorium. Mała nowa rzecz może zrobić dobrą robotę.

Alternatywne sposoby uczenia się

Czasami dziecko nie chce się uczyć, bo niektóre dzieci po prostu nie potrafią dostosować się do szkolnych reguł. W takim przypadku warto pomyśleć o alternatywnych ścieżkach uczenia się.
Szkolnictwo domowe. Jeśli jest to pożądane i możliwe, jeśli matka nie pracuje, możesz uczyć dziecko w domu. Aby to zrobić, musisz zarejestrować się w szkole, w której praktykowana jest nauka na odległość i od czasu do czasu zdawać egzaminy. Ten sposób nauki jest dobry, ale nie dla każdego – wymagana jest poważna samoorganizacja, ponieważ każdego dnia będziesz musiał zmuszać się do nauki nowego materiału. Jednocześnie zalet edukacji domowej jest wiele – dziecko może poświęcić więcej czasu na trudne dla siebie tematy, kosztem tych, w których łatwiej mu się poruszać. Ponadto lekcje można zaplanować o każdej porze dnia, zjeść obiad w domu i nie odczuwać stresu podczas komunikacji z nauczycielami.
Nocna szkoła. Jeśli nastolatek nie chce się uczyć, a skończył już 15-16 lat, może zostać uczniem szkoły wieczorowej. Wejście do tych instytucji nie jest takie trudne, ale mają one możliwość odbycia szkolenia zewnętrznego. Może to być również czynnikiem motywującym – wiele nastolatków chce stać się samowystarczalnymi. Mogą z powodzeniem uczyć się przedmiotów szkolnych w domu, a następnie otrzymać certyfikat.

Utrzymanie zainteresowania dziecka nauką nie jest tak trudne, jak mogłoby się wydawać. Warto z nim szczerze porozmawiać, wyjaśnić, dlaczego trzeba zdobyć wykształcenie. Staraj się namawiać go do codziennej pracy, ale nie besztaj go ani nie przeklinaj. Jeśli syn lub córka nie podda się perswazji, warto trochę poczekać, może dziecko w końcu samo zda sobie sprawę ze swojej odpowiedzialności.