Zdrowie psychiczne jest podstawą pełnego rozwoju. Kompleksowy rozwój dziecka w domu

Organizacja: Przedszkole nr 1

Lokalizacja: obwód woroneski, osada miejska Gribanovsky

Współczesne przedszkole stawia przed społeczeństwem i państwem wiele wyzwań. Jednym z nich jest pełny rozwój osobowości dziecka. Ale osiągnięcie tego zadania bez interakcji z rodziną jest niemożliwe. Tak, a dziś trudno przedszkolu obejść się bez wsparcia rodziców, bez ich udziału. Z kolei pełny rozwój dziecka, jego prawidłowe i dobre wychowanie jest możliwe jedynie przy ścisłej współpracy rodziców z organizacją wychowawczą. Z praktyki wynika, że ​​zaangażowanie rodziny w proces edukacyjny przyczynia się do poprawy dobrostanu emocjonalnego dzieci, wzbogacenia doświadczenia edukacyjnego rodziców oraz zwiększenia kompetencji rodzicielskich i pedagogicznych.

Każdy nauczyciel powinien rozpoczynać swoją pracę od nawiązania opartych na zaufaniu relacji z rodzicami. Tylko wspólnym wysiłkiem możemy wychować osobę, która jest spragniona wiedzy, potrafi cieszyć się życiem i współczuć innym, człowieka, który może wszystko!

Interakcja powinna opierać się na zasadach wspólnych działań wychowawców, rodziców i dzieci. Jednocześnie celem zarówno rodziny, jak i społeczeństwa powinien być rozwój osobowości dziecka.

Istnieje wiele form organizacji i prowadzenia wspólnego czasu wolnego pomiędzy wychowawcami i rodzicami. Jedną z takich form jest organizowanie konkursów i zabaw w przedszkolu wspólnie z rodzicami. Dobrym sposobem na współpracę z rodzicami jest organizowanie wspólnych wydarzeń. Kiedy rodzice widzą, jak i jak dziecko żyje w grupie, zaczynają lepiej rozumieć swoje dziecko, dostrzegają problemy, z jakimi się boryka, zauważają i są dumni z jego sukcesów. Wszystkie te niuanse nie są widoczne w codziennym życiu w domu. Współczesne życie zmieniło się w ciągły pośpiech, „pogoń”, a uwaga rodziców skupiona jest na tym, gdzie i jak zarobić jak najwięcej pieniędzy. Po ciężkim dniu w pracy chcą posiedzieć w spokoju, odpocząć i uciec od palących problemów. Tym samym niemal całkowicie wykluczając możliwość spędzenia wartościowego czasu razem z dzieckiem. Nie chcą razem z dzieckiem rysować, projektować i tworzyć, czytać książek, oglądać kreskówek. Ale zamiast tego zabierają swoje dzieci do klubów, zamiast spędzać z nimi czas, poznając ich zainteresowania i doświadczenia. Wynika z tego kolejny problem – dzieci nie widzą, jaką wiedzę, umiejętności i zdolności mają ich rodzice. Naszym zadaniem, jako nauczyciela, jest kompetentne i ciekawe zorganizowanie wspólnego biznesu dla dzieci i rodziców. Warunkiem zorganizowania takich spotkań powinno być to, aby dzieci i rodzice opuścili wydarzenie w dobrym nastroju.

Organizując wspólnie z rodzicami czas wolny, zawsze można zapewnić taką możliwość, jak wspólne rozwiązywanie problemów logicznych lub wykonanie zadania wymagającego opracowania wspólnej taktyki. Dzięki tej opcji rodzice mają możliwość wymiany doświadczeń i uczenia się od siebie ciekawych umiejętności. Rodzice również mają okazję spojrzeć na swoje dziecko w inny sposób, cieszyć się z jego sukcesów i pomóc mu wyjść z trudnej sytuacji.

Każde przedszkole tradycyjnie obchodzi Święto Jesieni, Dzień Matki, Nowy Rok, 8 marca, Letni Festiwal. Ale życie dzieci w ogrodzie staje się ciekawsze, jeśli organizujesz wakacje, na które rodzice są zapraszani nie tylko jako widzowie, ale także jako uczestnicy.

W naszym przedszkolu dobrą tradycją stało się organizowanie wakacji rodzic-dziecko. Tworzymy scenariusze tak, aby rodzice stali się bezpośrednimi uczestnikami wakacji. Nasi rodzice pełnili różne role: byli Carlsonami i Mikołajami, „Mamą Kozą” i wieloma innymi. Nasi rodzice chętnie biorą udział w różnych dramaturgach, matematycznych KVN i konkursach, zarówno indywidualnie, jak i rodzinnie. W czasie wakacji czytają poezję, śpiewają piosenki, tańczą i grają na instrumencie muzycznym. Aktywnie angażujemy także rodziców w dekorację sali, fotografowanie dzieci i filmowanie wszystkich wydarzeń. Naszym zdaniem jest to współpraca z rodzicami poprzez wspólne działania.

Rodzina i przedszkole to dwa aspekty edukacyjne w życiu dziecka, z których każdy socjalizuje je na swój sposób, ale dopiero w połączeniu ze sobą tworzą najlepsze warunki do pełnego rozwoju osobowości dziecka, jego wejścia w wielki świat - świat relacji dorosłych.

W wyniku takiej współpracy stopniowo zanikają nieporozumienia i nieufność rodziców. Powstaje wzajemne zrozumienie relacji dziecko-rodzic i pozytywna interakcja pomiędzy rodzicami i wychowawcami. Jest to jednak bardzo długi i złożony proces, który wymaga cierpliwości i siły, aby osiągnąć cel.

Matematyczny KVN między matkami i dziećmi w grupie szkół przygotowawczych.

Treść programu: rozwijać u dzieci chęć konkurowania z dorosłymi; logiczne myślenie dzieci; umiejętność rozwiązywania problemów logicznych i matematycznych w celu utrwalenia wiedzy dzieci na temat składu liczby 10; rozwijać umiejętność współpracy.

Sprzęt: maski z cyframi, „cudowne pudełka” o geometrycznych kształtach; kostka z liczbami; herbaciarnia; 3 lalki; dywanik z siedmioma polanami; fałszywe pierniki; Centrum muzyczne.

Przenosić.

Pedagog. Witam drogie mamy, witam chłopaków. Nasze dzisiejsze spotkanie zapowiada się bardzo interesująco. Sugeruję Tobie i Twoim dzieciom zabawę matematyczną KVN. Kto wie, co oznaczają litery KVN? (odpowiedzi).

Temat naszego KVN brzmi: „A kraj matematyki jest piękny i silny”. Dziś w KVN biorą udział dwa zespoły: zespół „Mam” i zespół „Dzieci”.

KVN, jak już powiedziałeś, to klub wesołych i zaradnych ludzi, co oznacza, że ​​​​nie możesz się dzisiaj nudzić. Bądź uważny, zaradny i odpowiadaj na wszystkie pytania. Za każde poprawnie wykonane zadanie otrzymasz medale.

A nasze kompetentne jury oceni Twoje odpowiedzi:

Kierownik przedszkola, zastępca ds. pracy wychowawczej, starszy nauczyciel.

Cóż, przyjaciele. Dzisiaj mamy

Wyjątkowy, niezwykły dzień

Przygotowaliśmy zabawę

I ciekawe KVN

I tak, że ten KVN

Wszystkim się to podobało

Trzeba wykazać się solidną wiedzą,

Bądź wesoły i zaradny.

Pedagog. Jak myślisz, dlaczego ktoś powinien znać matematykę?

Zespół „Dzieci”. Bez liczenia nie będzie światła na ulicy,

Bez liczenia rakieta nie może się wznieść.

Zespół Mam. Bez faktury list nie znajdzie adresata,

A chłopcy nie będą mogli bawić się w chowanego.

Pedagog. Wybierzmy się w niezwykłą podróż do świata zabawnych pytań i łamigłówek.

Uwaga! Uwaga!

Dowiemy się teraz

Że każdy zespół

Przygotowała to dla nas.

Rozgrzewka matematyczna.

Każdy zespół proszony jest o rozwiązanie zagadek matematycznych.

Zagadki matematyczne dla zespołu „Dzieci”.

1. Na werandzie siedzi szczeniak

Ogrzewa swoją puszystą stronę.

Przybiegł kolejny

I usiadł obok niego.

Ile jest szczeniąt? (dwa)

2.Pod krzakami nad rzeką

Niech żyły chrząszcze:

Córka, syn, ojciec i matka -

1. Seryozha wpadł w śnieg,

A za nim Alosza.

A za nim Irinka,

A za nią Marinka,

I wtedy Ignacy upadł,

Ilu chłopaków tam było? (pięć)

A teraz zagadki-żarty dla zespołu „Mamy”.

1 Sześć śmiesznych świń

Stoją w rzędzie przy korycie.

Tutaj jeden poszedł spać,

Pozostało prosiąt...(pięć)

2. Jeż spacerował po lesie,

Na obiad znalazłem grzyby:

Dwa pod brzozą,

Jeden przy osice.

Ile ich będzie w wiklinowym koszu? (trzy)

1. Rysuję domek dla kota:

Trzy okna, drzwi z werandą,

Na górze jest kolejne okno,

Żeby nie było ciemno.

Policz okna

W domu kota (cztery)

Pedagog. Kolejny konkurs to „Zbierz 10”.

Zgodnie z moim poleceniem każda drużyna musi ułożyć pary swoich liczb tak, aby suma wyniosła 10. Wygra ta drużyna, która szybko i poprawnie wykona zadanie.

Pedagog. Kolejnym konkursem jest „Zadanie domowe”.

Sugeruję zapamiętanie przysłów, które wspominają o liczbach.

1. Jeden umysł jest dobry, ale dwa są lepsze.

2. 3Jeśli będziesz gonił dwie pieczenie na jednym ogniu, nie złapiesz ani jednej.

3. Lepszy stary przyjaciel niż dwóch nowych.

4. Siedem problemów – jedna odpowiedź.

5. Siedmiu nie czekaj na jednego.

6. Zmierz siedem razy, odetnij raz.

7. Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół.

8. Dobry uczynek żyje dwa stulecia.

Pedagog. Kolejnym konkursem jest „Cudowne Pudełko”.

Każdy uczestnik z każdego zespołu będzie po kolei podchodzić do stołu, wkładać ręce do pudełka, rozpoznawać po dotyku figurę geometryczną, nazywać ją, a następnie pokazywać nam i nazywać jej kolor. A jury sprawdzi poprawność Twojej odpowiedzi.

Pedagog. Następny konkurs to „No dalej, wykonaj obliczenia”.

Członkowie każdej drużyny muszą stać w kręgu, trzymając się za ręce. Kiedy zacznie grać muzyka, musisz biegać w kółko. Gdy tylko muzyka ucichnie, wywołam dowolną liczbę, na przykład 3, a ty musisz stanąć w kręgu złożonym z trzech osób. Następnie gra jest kontynuowana, ale z innym numerem.

Pedagog. Kolejnym zadaniem są „Zagadki logiczne”.

Teraz dowiemy się, który zespół lepiej rozwiąże problemy logiczne.

1. Sześć wróbli siedzi w grządce ogrodowej. Podleciało do nich jeszcze dwóch. Kot podkradł się i złapał jednego wróbla. Ile wróbli zostało w ogrodzie? (Brak. A co by było, gdyby nie było kota? 6+2=8)

2. Na polu rośnie dąb. Na dębie są dwie gałęzie. Na każdej gałęzi znajdują się trzy jabłka. Ile jest razem jabłek? (Jabłka nie rosną na dębie. A gdyby to była jabłoń - 3+3=6).

3. Jaką postacią jest akrobata?

Jeśli wejdzie ci to na głowę,

Czy będzie ich dokładnie o trzy mniej? (Sześć)

4. Egorka znów miała szczęście

Nie na próżno siedzi nad rzeką: Dwa karpie w wiadrze

I cztery rybki.

Ale spójrz na wiadro

Pojawił się przebiegły kot.

Ile ryb wraca do domu Egorka

Czy przyniesie to wszystkim do ucha? (Nic).

Pedagog. Kolejnym zadaniem jest „Nazwij swoich sąsiadów”.

Wstańmy teraz i zagrajmy w grę „Wymień swoich sąsiadów”. Mam taką kostkę z liczbami. Rzucę ci to, a ty wymień sąsiadów numeru, który będzie zapisany na boku. Jeśli poprawnie wykonasz zadanie, również otrzymasz za nie medal.

Pedagog. Ostatnie zadanie -gra „Polanka” (podział na zestawy).

Pierniki Rosyjskie, słodkie, miętowe,

Cudowna uczta dla aromatycznej herbaty!

Po wszystkich trudnych zadaniach miło jest napić się herbaty (zaprasza 3 członków każdej drużyny do herbaciarni).

Aby napić się z nami herbaty, będziesz musiał nakryć do stołu

Dla Katiuszy, dla Andriuszki, dla któregokolwiek z moich przyjaciół. Niech najpierw zjedzą piernik.

Przed uczestnikami każdej drużyny na podłodze znajduje się dywanik z siedmioma polanami, na trzech z których umieszczają lalkę - Katiuszkę, lalkę - Andryuszkę, lalkę - Tanyę. Prześwity pomiędzy lalkami i na środku dywanika pozostają wolne. W pięknym pudełku znajdują się fałszywe pierniki, które różnią się między sobą kształtem (okrągły, kwadratowy, trapezowy, pięciokątny), rozmiarem (duży, mały) i liczbą koralików ozdobnych (jeden, dwa). Uczestnicy każdego zespołu proszeni są o wybranie jednego „piernika” i rozdanie go lalkom: Katiuszka – duża, Andryushka – trapezowa, Tanyushka – z dwoma koralikami.

Rozmowa na pytania: Jakie pierniki podarujemy wszystkim lalkom? (Duży, trapezowy, z dwoma koralikami).

Jakie pierniki podarujemy Katiuszce i Andryuszce, a nie Tanyuszce? (duży, trapezowy, nie z dwoma koralikami).

Jakie pierniki damy Andryuszce i Tanyuszce, a nie Katiuszce? (trapezowy, ale niezbyt duży).

Jakie pierniki damy Katiuszce i Tanyuszce, ale nie Andryuszce? (duży, z dwoma koralikami, ale nie trapezowy).

Jakie pierniki podarujemy tylko Katiuszce? (duży, nie trapezowy, nie z dwoma koralikami).

Jakie pierniki podarujemy tylko Andryuszce? (z dwoma koralikami, małymi, nie trapezowymi).

Jakich pierników nikomu nie podarujemy? Nie duży, nie trapezowy, nie z dwoma koralikami).

Pedagog. A teraz przemawia jury.

Jury: Brawo dla obu drużyn. Podliczyliśmy Wasze medale i jury nie miało wątpliwości. Przyjaźń dzisiaj zwyciężyła!

Dziękuję wszystkim zawodnikom za dobrą i ciekawą grę.

Literatura:

1. Kovalenko V. G. Gry dydaktyczne na lekcjach matematyki - M., 2000.
2. Matematyka od trzeciej do siódmej / Podręcznik matematyczny edukacyjny dla nauczycieli przedszkoli – M, 2001.
3. Novoselova S. A. Gra przedszkolaka - M, 1999.
4. Popova V.I. Zabawa pomaga w nauce // Szkoła Podstawowa, 1997, nr 5.
5. Tichomirow J1. F. Rozwój logicznego myślenia u dzieci. -SP., 2004.
6. Anikeeva N. B. Edukacja przez zabawę - M., 1987.
7. Mikhailova 3. A. Zabawne zadania z gry dla przedszkolaków./M. Oświecenie, 1985.

8. OD URODZENIA DO SZKOŁY. Przybliżony ogólny program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (wersja pilotażowa) / wyd.

N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Vasilyeva. - wyd. 3, poprawione. i dodatkowe – M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2014.-368 s.

W jakim wieku najlepiej zacząć wychowywać dziecko? Większość współczesnych pedagogów i psychologów jest zgodna w swojej opinii: proces ten rozpoczyna się na długo przed narodzinami dziecka. Dlatego zadaniem rodziców jest już od najmłodszych lat baczne monitorowanie przebiegu jego procesu. Dzisiaj przedmiotem naszych badań będzie psychologia dziecka od urodzenia do pierwszego roku życia.

Dziecko przechodzi niesamowitą ścieżkę rozwoju jeszcze przed ukończeniem pierwszego roku życia.

Wczesny wiek nie jest wyjątkiem. Pomimo tego, że według powszechnego błędnego przekonania, dzieci nadal nie rozumieją i nie są świadome zachodzących wokół nich wydarzeń, tak naprawdę są one bardzo aktywne w poznawaniu otaczającego je świata i przystosowywaniu się do jego warunków.

Już w pierwszym roku życia doskonale rozróżnia głosy ludzi, a nawet wyjaśnia, kto jest dla niego przyjemniejszy. Czuje nastrój swoich bliskich i może już na niego odpowiedzieć i zareagować. następuje początkowe kształtowanie się jego właściwości charakteru i indywidualnych cech osobistych. Dlatego wychowanie dziecka do pierwszego roku życia jest zadaniem nie mniej ważnym niż utrzymanie diety, przestrzeganie zasad higieny itp.

Kalendarz rozwoju dziecka od 0 do 12 miesięcy

Psychologia tradycyjnie dzieli okres od urodzenia do pierwszego roku życia na cztery główne okresy.

Wychowywanie dziecka od urodzenia do trzech miesięcy

Główną rolę w tym okresie odgrywa rozwój zmysłowego (czyli zmysłowego) postrzegania świata przez dziecko, a także kształtowanie przydatnych nawyków i zapobieganie szkodliwym. Dziecko stopniowo zaczyna przyzwyczajać się do reżimu i codziennej rutyny.

Noworodek śpi przez większość czasu

Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci w okresie od urodzenia do pierwszego roku życia odbywa się w sposób dyskretny i przede wszystkim poprzez włączanie dziecka w najprostsze formy zabaw. Aby to zrobić, musisz cały czas rozmawiać z dzieckiem, uśmiechać się do niego, obserwując jego reakcję. To nie tylko przygotuje dziecko do postrzegania mowy, ale także utworzy w nim prawidłową kulturę komunikacji. Przydaje się także do najprostszych czynności dnia codziennego (ubieranie, mycie itp.) dziecięcych piosenek i rymowanek, a także dawanie dziecku muzyki do słuchania (dobrze działają na dziecko naturalne dźwięki natury lub klasyka w specjalnej aranżacji) rozwój dziecka). Wprowadzenie dziecka w kulturę i zwrócenie uwagi na wczesny rozwój estetyczny to warunek, na którym powinno opierać się wychowanie dzieci od urodzenia do pierwszego roku życia. Psychologia zna wiele przykładów tego, jak to właśnie w tym wieku wiele osób ujawniło swoje talenty i skłonności.

Dziecko w wieku 3 miesięcy rozpoznaje swoją rodzinę i próbuje odpowiedzieć

Przyzwyczajanie dzieci do rutynowych chwil wyraża się przede wszystkim w tym, że uczy się je spać, budzić i jeść o specjalnie wyznaczonych porach.

Pomimo tego, że w tym okresie dziecko jest jeszcze bardzo przywiązane do rodziców, ważne jest, aby choć przez jakiś czas mogło spać samotnie, bez potrzeby obecności bliskiej mu osoby.

Nie zapominając o istotnej roli zabawy w tym wieku, należy także zwrócić uwagę na właściwy dobór zabawek dla dzieci. Pożądane jest, aby spełniały nie tylko funkcję rozrywkową, ale także efektywnie rozwijały zdolności sensoryczne i motoryczne dziecka.

Do rozwoju słuchu, wzroku i dotyku doskonale sprawdzą się grzechotki muzyczne, jaskrawe karuzelki wiszące nad łóżkiem i bransoletki z dzwoneczkami.

Zabawki dla dzieci muszą być bezpieczne

Wśród umiejętności niezbędnych do rozwoju od urodzenia do trzeciego miesiąca życia psychologia obejmuje:

1. Umiejętność trzymania głowy.
2. Spędź trochę czasu w łóżku, nie przeszkadzając innym i znajdź sobie jakieś zajęcie.
3. Aktywnie reaguj na światło i dźwięk.
4. Okazuj oznaki zadowolenia lub niezadowolenia.
5. Zasypiaj samodzielnie i bez smoczka.

Wychowywanie dziecka od trzeciego miesiąca do sześciu miesięcy

Jaka jest psychologia rozwojowa sześciomiesięcznego dziecka? W drugim etapie, który trwa od trzeciego do szóstego miesiąca życia, dziecko będzie także aktywnie rozwijać rozwój sensoryczny, a także będzie przygotowywać się do rozpoczęcia nabywania umiejętności mówienia. Odkrywa otaczający go świat i stara się jak najaktywniej uczestniczyć w jego życiu, poznawać go. Zadaniem rodziców jest podtrzymanie jego zainteresowania i maksymalne stymulowanie go.

Dziecko w wieku 4 miesięcy aktywnie pokazuje emocje

Przykładowo, wychodząc z dzieckiem na spacer, trzeba skupić jego uwagę na śpiewie ptaków, szumie szemrzącego potoku czy szelestach liści i trawy. A w domu - odtwarzaj mu muzykę różnych stylów i gatunków.

Aktywność zabawowa dzieci w tym wieku również nabiera nowych cech. Przede wszystkim dziecko nie bawi się już samodzielnie; Coraz większą rolę w jego zabawach zaczynają odgrywać rodzice, a nieco później rówieśnicy. To komunikacja z nimi będzie odgrywać decydującą rolę w rozwoju intelektualnym dziecka.

Najlepiej bawić się z dzieckiem w tych okresach, kiedy jest ono odpowiednio wypoczęte i nic mu nie przeszkadza ani nie przeszkadza.

Oswajanie schludności musi zaczynać się od niemowlęctwa

Do zabawek już wykorzystanych w tym okresie możesz dodać:

1. Wszelkiego rodzaju zabawki do żucia i ssania (należy zwrócić szczególną uwagę na skład takich zabawek!).
2. Miękkie kostki i kuleczki, które łatwo chwycić.
3. Figurki zwierząt, roślin itp.
4. Farby palcowe, miękka plastelina.

Wychowywanie dziecka od sześciu miesięcy do dziewięciu miesięcy

Wychowywanie dziecka od dziewięciu miesięcy do roku ma swoje własne charakterystyczne cechy. Psychologia tego okresu jest taka, że ​​w tym wieku dziecko staje się szczególnie dociekliwe i niespokojne. Dzieci potrafią już raczkować, swobodnie siadać na podłodze, a nawet próbować wstawać. Daje im to możliwość uzyskania większej samodzielności i jeszcze większej aktywności w poznawaniu otaczającego ich świata. W tym czasie należy między innymi zwrócić maksymalną uwagę na rozwój fizyczny i wychowanie dziecka.

7-miesięczne dziecko aktywnie eksploruje przestrzeń w domu

Kiedy wzrasta zainteresowanie dzieci otaczającym je światem, bardzo ważne jest, aby zrobić wszystko, co możliwe, aby aktywność poznawcza nie osłabła, a jedynie z czasem wzrosła.

Do pełnego rozwoju musi przygotować przestrzeń do aktywnych badań: początkowo jego rolę będzie pełnić mieszkanie. Oczywiście wszystkie pomieszczenia należy w miarę możliwości zabezpieczyć poprzez ukrycie przewodów i usunięcie wszelkich ostrych i łamliwych przedmiotów. Ale nadal nie warto uniemożliwiać dzieciom swobodnego poruszania się po domu.

8-miesięczne dziecko interesuje się wszystkim, co go otacza

Na tym etapie lepiej niż kiedykolwiek wprowadzić do codziennego życia dziecka masaż, zabawy na świeżym powietrzu, gimnastykę i ćwiczenia fizyczne. Jednocześnie zdecydowanie zaleca się stosowanie innych procedur sanitarno-higienicznych dla dziecka.

Dziecko uczy się ostrożności podczas jedzenia, ubierania się, zasypiania itp.

W wieku sześciu miesięcy dziecko jest już dość otwarte na mowę i pamięta najprostsze instrukcje, można mu zaproponować proste gry palcowe. Ponieważ pod koniec tego okresu zasoby pomysłów dziecka na temat otaczającego go świata znacznie wzrosną, można mu już zaoferować gry, które pozwolą mu zademonstrować je w praktyce. Dobrze jest także zachęcać dzieci do pierwszych prób mówienia, jednak w żadnym wypadku nie zniekształcając słów i wymowy głosek.

W wieku 9-10 miesięcy dziecko zaczyna opanowywać otaczający go świat.

Przyzwyczajanie dziecka do ograniczeń i zakazów to kolejny ważny punkt edukacyjny, jaki sugeruje psychologia tego wieku.

Zachęcając do właściwych działań, nie możemy zapominać o potępianiu tych negatywnych. Ale jednocześnie dziecko musi jasno zrozumieć, co dokładnie zrobiło źle i dlaczego dokładnie otrzymało karę. Dziecko musi za pierwszym razem odpowiedzieć na komentarze i wszelkie słowa ograniczające jego działania.

Zabawki muzyczne i centra rozwojowe idealnie nadają się do rozwijania pamięci słuchowej, uwagi i koordynacji ruchów. Nauczywszy się naciskać przyciski i pamiętając, co robią, dziecko szybko znajdzie zastosowanie dla zabawki.

Zabawki edukacyjne dla niemowląt

Edukacyjne kompleksy zabaw pozwalają nie tylko prawidłowo rozwijać umiejętności motoryczne, ale także pozwalają dziecku zapamiętać, a później zastosować w praktyce formy zachowań związanych z odgrywaniem ról.

Wychowywanie dziecka od dziewięciu miesięcy do roku

Psychologia charakteryzuje czwarty okres rozwoju dziecka od urodzenia do pierwszego roku życia jako najbardziej intensywny rozwój wszystkich aspektów jego psychiki. Dziecko zaczyna chodzić lub przynajmniej wstawać bez wsparcia osoby dorosłej. Należy bez przerwy zachęcać go do tych prób i, jeśli to konieczne, zapewnić mu wsparcie i pomoc. Koordynację ruchów można rozwijać także za pomocą specjalnych zabawek na biegunach.

Kluczowym punktem w rozwoju intelektualnym dziecka jest psychologia manipulacji różnego rodzaju przedmiotami. Wtedy dziecko odkrywa, że ​​każdy przedmiot ma swój własny kształt, fakturę, kolor i rozmiar. Rozumie także funkcję przedmiotów i uczy się z nich korzystać zgodnie z ich przeznaczeniem.

11-miesięczne dziecko może bawić się samo przez długi czas

Kiedy dziecko opanuje nawet najprostsze funkcje i właściwości przedmiotów, można zacząć rozwijać umiejętność identyfikowania kluczowych cech obiektów i klasyfikowania ich według określonych właściwości.

W wieku jednego roku dziecko zaczyna nie tylko przyglądać się wzorcom zachowań otaczających go osób, ale także nieświadomie je naśladować. Dlatego ważniejsze niż kiedykolwiek jest, aby rodzice ściśle monitorowali swoje zachowanie, dając osobisty przykład pełnego szacunku i przyjaznego podejścia do siebie nawzajem i otaczających ich ludzi. Atmosfera w domu powinna być tak komfortowa i przyjazna, jak to tylko możliwe.

W wieku jednego roku dziecko powinno mieć wystarczający poziom zrozumienia siebie i otaczającego go świata. Na przykład poprawnie pokazuj części swojego ciała, rozróżniaj czyste kolory, poznaj przeznaczenie zabawek i innych przedmiotów.

Dziecko w wieku 12 miesięcy próbuje już samodzielnie poznawać otaczający go świat.

W tym celu dziecko musi brać udział we wszelkiego rodzaju grach mających na celu rozwój wszystkich typów i aspektów pamięci. Rodzice również bardzo pomogą w tym czytając poezję, śpiewając piosenki i słuchając bajek.

Aby rozwijać myślenie i kształtować u dzieci wyobrażenia o części i całości, możemy zaproponować składanie i rozkładanie konstrukcji z kostek, piramid, dobieranie elementów według wielkości, koloru i kształtu.

Podstawowe zasady wychowania dziecka w pierwszym roku życia

Psychologia rozwoju emocjonalnego i umysłowego dziecka od urodzenia do pierwszego roku życia jest dość prosta do zrozumienia. O czym należy pamiętać, aby skutecznie wychować noworodka?

Bliski kontakt z matką jest głównym warunkiem pełnego rozwoju

1. Bliski kontakt z matką i możliwość swobodnego komunikowania się z nią poprzez dotyk i rozmowę zaraz po urodzeniu jest kluczem do spokoju ducha i dobrego samopoczucia dziecka. Trzeba jednak zaznaczyć, że wychowanie jest dziełem obojga rodziców i rola ojca jest nie mniej ważna niż rola matki!
2. Atmosfera w domu powinna być spokojna i przyjazna. Niedopuszczalne jest, aby rodzice głośno załatwiali sprawy i podnosili na siebie głos w obecności dziecka.
3. Kluczowymi aspektami pełnego rozwoju dziecka są zdrowy sen, prawidłowe odżywianie i regularne spacery na świeżym powietrzu.
4. Osobisty przykład rodzica odgrywa decydującą rolę w kształtowaniu i utrwalaniu przydatnych nawyków u dzieci.
5. Podczas zajęć rozwojowych podpowiedzi dorosłych powinny być ograniczone do minimum.

Nauczyciel-logopeda MBDOU d/s nr 8 „Bajka”, Mineralne Wody
Szestakowa Swietłana Aleksandrowna
Oryginalny artykuł w formacie MS Word do pobrania

Najważniejszym elementem środowiska determinującym charakter rozwoju człowieka jest Wolność. Do niedawna to złożone zjawisko nie było rozważane w pedagogice ani psychologii. Eksperci nazywają potrzebę wolności jedną z podstawowych potrzeb człowieka. Wolność w języku potocznym oznacza osłabienie zarządzania, złagodzenie kontroli i presji oraz danie człowiekowi odpowiedzialności za dokonany wybór, możliwość realizacji jego twórczego potencjału. Innymi słowy, wolność oznacza, że ​​ktoś kontroluje własne wybory, decyzje i działania. Poczucie, że czynniki zewnętrzne odgrywają niewielką rolę w zachowaniu człowieka. Okoliczności wywołujące u dziecka poczucie bezsilności, pustki i bezradności przyczyniają się do rozwoju w nim okrucieństwa i sadyzmu. Fromm za takie okoliczności uważa wszystko, co powoduje strach. Przypomnijmy, że strach to stan emocjonalny, który pojawia się w obecności lub w oczekiwaniu na niebezpieczny lub szkodliwy bodziec. Może to być kara „autorytarna”, „nie ma ścisłej formy” i nie jest powiązana z tym czy innym przestępstwem, ale jest ustalana arbitralnie według uznania „osoby sprawującej władzę”. W zależności od indywidualnych cech, strach przed karą może stać się dominującym motywem w życiu dziecka, co prowadzi do utraty poczucia własnej wartości.

Kolejna ważna okoliczność prowadząca do utraty sił witalnych może być związana z zaistniałą sytuacją zubożenie psychiczne– dziecko żyje w pozbawionej radości atmosferze bezduszności i duchowej głuchoty. Brak ciepła emocjonalnego, uczestnictwa, miłości powoduje poczucie rozpaczy i całkowitej bezsilności, co może stać się przyczyną jego okrucieństwa.

Istotnym czynnikiem powodującym zaburzenia rozwoju osobistego są charakter, wartości, normy, kierunki, znaczenia grupy społecznej (rodziny, szkoły), której dziecko jest częścią.

Karen Horney (słynna amerykańska psychoanalityczka) w swoich aspektach wierzy, że na rozwój osobowości człowieka dominuje wpływ środowiska społecznego. Główną koncepcją K. Horneya jest „lęk podstawowy”, który rozumiany jest jako „poczucie izolacji i bezradności dziecka w potencjalnie wrogim świecie”. To poczucie niepewności może być efektem wielu szkodliwych czynników: obojętności, braku szacunku dla indywidualnych potrzeb dziecka, braku ciepła, zrozumienia, nadmiernego lub żadnego podziwu, presji, aby stanąć po którejś ze stron w kłótniach rodziców, nadmiernej lub odwrotnie, zbyt mała odpowiedzialność, izolacja od innych ludzi (dzieci), niesprawiedliwość, niedotrzymywanie obietnic i wiele więcej.

Czynniki te stają się podstawą rozwoju lęku u dziecka. Aby przezwyciężyć ten stan, można zastosować różne strategie. Może stać się wrogi i chcieć wyrównać rachunki z tymi, którzy go odrzucili lub źle traktowali. A może wręcz przeciwnie, posłuszny, cichy, aby odzyskać przychylność i odwzajemnić utraconą miłość. Aby zrekompensować poczucie niższości, u dziecka może rozwinąć się nieadekwatny, nierealistyczny obraz samego siebie. Może przekupywać innych lub stosować groźby, aby zyskać szacunek i miłość. Może użalać się nad sobą, aby zyskać współczucie. Dziecko może szukać władzy nad innymi. Każdą z tych strategii charakteryzuje obecność konfliktu, który w trakcie normalnego rozwoju rozwiązuje się w sposób naturalny lub nienaturalny, irracjonalny, w przypadku zaburzeń rozwojowych (agresja, izolacja, brak dyscypliny).

Wiele prac naukowców krajowych i zagranicznych (A.I. Zakharov, M. Rutter, A.E. Lichko i in.) poświęconych jest problematyce rozwoju dziecka, zaburzeniom emocjonalnym i zachowaniom. Zebrany materiał faktograficzny pozwala zrozumieć mechanizmy i przyczyny naruszeń.

Zaburzenia w rozwoju dziecka wiążą się z niekorzystnymi zdarzeniami z dzieciństwa, takimi jak konflikty rodzinne, brak ciepła emocjonalnego, miłości i wrażliwości. Relacje w rodzinie są istotne nie tylko w dzieciństwie, ale także w późniejszych okresach życia; brak komunikacji, deformacja znaczących relacji jednostki tworzących integralny system determinują rozwój jednostki według typu neurotycznego (V N. Myasishchev).

Potrzeba emocjonalnej komunikacji z innymi, z rodzicami jest szczególnie ważna w dzieciństwie. W wieku 4–5 lat rozwój emocjonalny dziecka osiąga maksimum. Naruszenie kontaktu emocjonalnego z rodzicami, a zwłaszcza z matką, powodują istotne problemy psychologiczne w rozwoju dziecka. Zatem podstawą nerwicy jest brak szczerej, pełnej zaufania, ciepłej i bezpośredniej relacji emocjonalnej pomiędzy rodzicami a dziećmi. Brak wsparcia emocjonalnego, miłości i uznania w rodzinie powoduje, że dziecko boi się samotności, poczucia izolacji, ucisku i bezużyteczności. Nagła potrzeba uznania jest jednocześnie potrzebą samoafirmacji. Dziecko potrzebuje ujawnienia się, wsparcia i postawy pełnej miłości. Brak miłości można zrekompensować strachem i kaprysami. Skutkuje to izolacją i brakiem zaufania do innych.

Amerykański psychoterapeuta K. Rogers na podstawie dużego doświadczenia klinicznego doszedł do wniosku, że w społeczeństwie Środowisko zawiera warunki do ukształtowania się „w pełni funkcjonującej osoby”. Osoba zdrowa psychicznie, potrafiąca siebie usłyszeć, doświadczająca tego, co się w niej dzieje. Potrafi rozpoznać swoje uczucia i żyć zgodnie z nimi, bez uciekania się do reakcji obronnych. Najważniejsze - tworzenie takich relacji międzyludzkich, które dana osoba mogłaby wykorzystać dla swojego rozwoju osobistego.

Rogers identyfikuje 2 potrzeby:

· Z pozytywnym nastawieniem

Postawa własna

Pierwsza powstaje w wyniku miłości i troski o dziecko, druga kształtuje się w wyniku pozytywnego nastawienia ze strony otoczenia.

Oceny innych osób, szczególnie w dzieciństwie, mogą zniekształcić wewnętrzne doświadczenia danej osoby. Na podstawie pozytywnej lub negatywnej oceny swojego zachowania przez dorosłych, dziecko stara się być tym, kim jest. Oceny zewnętrzne prowadzą do zniekształcenia postaw dziecka wobec siebie, co prowadzi do zniekształcenia „ja” (wycofanie się, agresja, konflikt, lęk, zaburzenia komunikacji)

Aby tego uniknąć, Rogers opracował metodę psychoterapii - terapia skoncentrowana na kliencie. Podstawą jest tworzenie relacji pomagania, które urzeczywistniają zdolność człowieka do samozmiany i samorozwoju. Ta metoda dotyczy wszystkich relacji z ludźmi. Stworzenie relacji terapeutycznej, pomagającej możliwe jest po spełnieniu 3 ważnych warunków:

1. szczerość, szczerość, prawdziwość relacji z osobą.

2. Bezwarunkowa akceptacja osoby. Akceptacja zakłada nie tylko szacunek i ciepłe uczucia, ale także wiarę w pozytywne zmiany w człowieku, w jego rozwój. Dziecko potrzebuje pozytywnego nastawienia do siebie. Dorośli starają się ocenić, zaakceptować lub odrzucić uczucia i zachowanie dziecka. Dziecko, aby być dobrym, stara się dostosować do oceny dorosłego, co prowadzi do wypaczenia „koncepcji Ja” i dalszej niedojrzałości człowieka, który kieruje się wyłącznie ocenami zewnętrznymi. Bezwarunkowa akceptacja dziecka nie oznacza braku ograniczeń, dyscypliny i negatywnego stosunku do jego działań. Nie powinny one jednak wyrażać się w formie negatywnej oceny osobowości człowieka, lecz w postaci subiektywnych postaw wobec danego zdarzenia „tu” i „teraz”.

Trzeba oczywiście zaakceptować nie tylko innych, ale także siebie. Oznacza to postrzeganie siebie w taki sposób, że wszystkie Twoje cechy są normalne i żadna z nich nie jest bardziej wartościowa niż inna, tj. jeśli dana osoba ceni tylko własne zasługi, doceniane lub aprobowane przez innych, pojawia się niepokój i pogarsza się zdrowie psychiczne.

3. Empatyczne zrozumienie (empatia to empatia, emocjonalna reakcja danej osoby na doświadczenia drugiej osoby). Obejmuje penetrację uczuć i myśli danej osoby, umiejętność zobaczenia problemu z jej pozycji i zajęcia jego miejsca. To jest zrozumienie z osobą, a nie zrozumienie jej.

Modele zachowań znaczących osób (rodziców, nauczycieli, idoli) stają się podstawą zachowań nie tylko w celu nabywania nawyków, ale także wypracowywania sposobów rozwiązywania konfliktów i problemów życiowych. Szczególnie istotne są modele zachowań rodzicielskich (dziecko nabywa styl reagowania podobny do rodzica). To samo dotyczy relacji międzyludzkich. Dzieci uczą się tych samych relacji, które obserwują w rodzinie (rodzice uczą zasad, ale sami ich nie przestrzegają). Jednocześnie dzieci nie zawsze akceptują wzorce zachowań i poglądy swoich rodziców. A to zależy od innych ludzi i od relacji z rodzicami. Jeśli w związku jest źle lub dzieci widzą, że zachowanie rodziców prowadzi jedynie do kolejnych trudności i niepowodzeń, mogą odrzucić normy rodzicielskie.

Wymagania dyscyplinarne charakter kar i nagród jest nie mniej ważny dla „dobrego” lub „złego” zachowania. Sytuacja jest niekorzystna, gdy dziecko przyzwyczaja się do skupiania uwagi na kontroli zewnętrznej – nie posiada własnego systemu wartości, za pomocą którego może regulować swoje zachowanie, niezależnie od nagród czy kar ze strony innych osób. Dlatego konieczne jest omówienie z dzieckiem motywów działania i włączenie go w kształtowanie wewnątrzrodzinnych norm zachowania.

Surowe ograniczenia i nadopiekuńczość również mają negatywny wpływ na dziecko. Dokładny opis konsekwencji tego czynnika dla rozwoju charakteru podaje słynny Rosjanin. nauczyciel, psycholog, lekarz – P. F. Lesgaft.

Oddzielenie od rodziców, mieszkanie z dala od rodziny, utrata jednego z rodziców, kłótnie w rodzinie mogą powodować zaburzenia zachowania i emocjonalne. zaburzenia, nerwice dziecięce (psychiatra dziecięcy A.I. Zakharov)

Aspołeczny, kryminalny Zachowania rodziców prowadzą do powstawania zaburzeń zachowania u dzieci (kłótnie, bójki, alienacja tworzą atmosferę, w której częściej pojawiają się zaburzenia zachowania, szczególnie u chłopców). Często agresywne zachowanie rodziców staje się wzorem zachowania dla dziecka

Niedobór, monotoniaśrodowiska, jego ograniczenia mogą prowadzić do głębokich opóźnień w rozwoju psychicznym dziecka, hamować jego rozwój intelektualny i powodować zaburzenia zachowania.