Gry z materiałami rodziców na ten temat. Kształtowanie tradycji grupowych – skuteczna forma pracy z rodzicami Zabawa z rodzicami w przedszkolu
Ekwipunek: instrumenty dźwiękowe dla dzieci: tamburyny, łyżki, grzechotki; duży arkusz białego papieru, gwasz.
Plan przygotowania: nauczyć się piosenki „O lesie” muzyka V. Vitlina, słowa Koganowej, gra muzyczna do muzyki I. Gaidena „Spacer w zaczarowanym lesie” (N. Alparova, A. Nikolaev, I. Susidko z zbiór „Materiały do zabawy muzycznej dla przedszkolaków i młodszych dzieci w wieku szkolnym „Na łące” ”), piosenka„ Jesteśmy kwiatami ”, muzyka i teksty N. Alparowej.)
(Sala ozdobiona papierowymi kwiatami, balonami, dzieci siedzą na krzesłach.)
Prowadzący:
Jak nasze, przy bramach
Dziś jest odwrotnie.
Nie będziemy się tutaj uczyć,
Śpiewajmy i bawmy się.
Zagrajmy w gry
Taniec i malowanie.
Czy chcecie grać? Ale musisz wybrać odpowiednie miejsce do gier. Wymyślmy własne miasto i nazwijmy je "Miasto Zabawy". Będzie miał ulice, zaułki, skwery, ogrody i parki. W przeciwieństwie do zwykłego miasta, bawić się w nim można wszędzie i dla każdego: zarówno dla dzieci, jak i dla dorosłych. Cóż, zgadzasz się pojechać do takiego miasta? (Odpowiedzi dzieci.). Możesz się tam dostać tylko na latającym dywanie. Zamknij oczy, usiądź wygodnie. Lećmy! Lądujemy w lesie otaczającym nasze miasto.
(Dzieci wykonują piosenkę „About the Forest” z muzyką V. Vitlina, słowa A. Koganova.)
Nasz las nie jest prosty, jest zaczarowany.
(Gra muzyczna do muzyki I. Haydna „Spacer po zaczarowanym lesie” (N. Alparova, A. Nikolaev, I. Susidko ze zbioru „Materiały muzyczne do gier dla przedszkolaków i gimnazjalistów” Na łące „. Odbywa się z dziećmi , a następnie z dziećmi i rodzicami.)
Wykonałeś dobrą robotę, odczarowując wszystkie zwierzęta i ptaki, ale został tylko jeden ptak, który chce się z tobą bawić.
Gra „Szczęśliwa wrona”
Wesoła wrona siedziała na sośnie,
Śniłem o wesołej wronie we śnie.
Powiedziała: „Miau”, a potem: „Oink”.
Potem powiedziała: „Pięknie mówię”.
Potem zadzwoniła jak tysiąc telefonów.
Potem zabrzęczał jak tysiąc dzwonków.
Potem zaskrzypiało jak tysiąc bram.
Następnie odleciał z ogona w odwrotnej kolejności.
A potem zamienił się w piękną czerwoną piłkę,
Upadła na ziemię i krzyknęła: „Kar-rr”.
(Dzieci intonacyjnie ekspresyjnie recytują wiersz, wyraźnie wymawiając dźwięki i towarzysząc każdej frazie plastycznymi ruchami rąk.)
Prowadzący: Więc doszliśmy do bram naszego miasta. Na ulicach miasta trzeba być bardzo ostrożnym.
(Gra „Bądź uważny”. Dzieci powtarzają ruchy nauczyciela, koncentrując się na poleceniach głosowych.)
Weźmy magiczny autobus. Usiądź prosto z rękami na kolanach. Ruszajmy w drogę. Spójrz w prawo, co za wysoki budynek. Spójrz w lewo, jaka szeroka rzeka, w prawym górnym rogu świeci jasne słońce, w lewym dolnym rosną piękne kwiaty. Gdzie przyjechaliśmy, zgadnij sam.
Gra słowna „Powiedz słowo”
Nie ptak na gałęzi
Małe zwierzę.
Futro jest ciepłe jak termofor
Kto to jest? (Wiewiórka.)
Spał całą zimę w futrze,
Ssałem brązową łapę,
I obudził się, zaczął ryczeć.
To leśna bestia - ... (niedźwiedź).
Mieszka w rzekach Afryki
Zły, zielony parowiec.
Kto by nie płynął w kierunku?
Wszystko zostanie połknięte ... (krokodyl).
Pień jest długi, usta mają kły
Nogi wydają się być filarami.
Jak góra jest ogromny.
Dowiedziałeś się, kto to jest? (Słoń.)
Prowadzący: Czy zgadłeś, gdzie można znaleźć wszystkie te zwierzęta w naszym mieście? Oczywiście to jest zoo.
(Gra na świeżym powietrzu z udziałem rodziców „Ptaki w gnieździe” (patrz SN Chistyakov „Psychogimnastyka”).)
W naszym zoo w samym centrum znajduje się duża rabata kwiatowa, a na niej tyle pięknych kwiatów. Chcesz je zobaczyć?
(Wykonana zostaje piosenka „We are flowers”, muzyka i tekst N. Alparova.) W tym domu mieszkają słonie, które cały czas się przemieszczają. Musimy je policzyć. Poprośmy naszych rodziców o pomoc.
(Gra z rodzicami „Policz słonie”. Prezenter czyta wiersz M. Plyatskowskiego.)
Słoń długo błąkał się po dżungli,
Przełamywanie zarośli bariery.
Biedak jest zmęczony
I oparł się o palmę.
Ile słoni jest ukrytych w tym wierszu? (Odpowiedzi rodziców.) Teraz przejdziemy się ulicą Attention Street, na której mieszkańcy bardzo lubią grać w różne gry, jedna z nich nazywa się „Złap swoją dłoń”.
(Gra „Złap swoją dłoń. Dzieci stoją w kręgu, jeżdżąc pośrodku.)
Dzieci(w refrenie):
Robiliśmy ciasta
Przyleciały do nas gawrony.
(Przy każdym zdaniu dzieci po kolei pokazują dłonie.)
Pierwsza wieża upiekła ciasto
A drugi mu pomógł.
Trzecia wieża położyła stół,
A czwarty mył podłogę.
No, a piąty nie ziewał
I ukradł im tort.
(Kierowca musi złapać jednego uczestnika gry, który zajmuje jego miejsce.)
Prowadzący: Teraz pójdziemy na koncert i usłyszysz polkę do muzyki Aleksandrowa w wykonaniu dziecięcej orkiestry noise.
(Występ orkiestry dźwiękowej.)
Mamy cudowne miasto, ale można je upiększyć. Narysujmy w nim piękne drzewa.
(Dzieci rysują liście na drzewach za pomocą dłoni.)
Niestety nasza podróż dobiega końca i czas wracać do domu. Podobała Ci się nasza podróż? Co Ci się najbardziej podobało? Tak, podczas naszej wyprawy graliśmy bardzo dobrze i odnieśliśmy sukces. Czy wiesz, dlaczego? Ponieważ wszystko robiliśmy razem.
Ogólnorozwojowa gra „Czy to moje dziecko?!”
Cel: Promuj rozwój umiejętności komunikacyjnych, harmonizację relacji rodzic-dziecko.Zadania:
1. Zapoznanie się z jedną z form pracy z rodzicami.
2. Rozwijanie kreatywnych, aktorskich umiejętności dzieci.
3. Kultywowanie relacji, życzliwego stosunku do siebie.
Wychowawca 1... Cześć drodzy przyjaciele!
Wychowawca 2. Witajcie drodzy widzowie! Jesteśmy w programie telewizyjnym „To jest moje dziecko” Jak wiecie, każdy program telewizyjny ma gospodarza. Pozdrówmy naszych gospodarzy: Galinę Władimirowną i Swietłanę Aleksiejewną.
Wychowawca 2. A teraz czas przedstawić głównych bohaterów – naszych uczestników. (uczestnicy wchodzą na salę pojedynczo). Rodzina XXX1: matka Ekaterina Aleksandrovna i jej syn Matvey, rodzina XXX2: matka Elena Nikolaevna i jej córka Arina.
Wychowawca 1. Rodzina XXX3: matka Yana Andreevna i jej syn Daniel, rodzina XXX4: matka Julia Nikołajewna i jej córka Wiktoria.
Wychowawca 2... Drodzy rodzice, Wasze dzieci bardzo lubią chodzić do przedszkola i dlatego na pierwszy konkurs przygotowały dla Was zadanie wideo „Dokończ myśl”. A więc uwaga na ekran, odpowiada rodzic, którego dziecko pojawia się na ekranie (filmy pojawiają się naprzemiennie na ekranie)
Na ekranie pojawia się Matvey: „Nazywam się Matvey, mam 4 lata. W przedszkolu moją ulubioną rzeczą jest zabawa, jedzenie i spanie. To jest nasza sypialnia, a to moje łóżeczko. Przed pójściem spać lubię słuchać ... ”(bajki).
Na ekranie pojawia się Arina: „Cześć, mam na imię Arina, mam 4 lata, uwielbiam chodzić do przedszkola, to jest nasza grupa, to są nasze zabawki, bawimy się lalkami, samochodami, budujemy domy z klocków, budujemy domy z klocków moja ukochana zabawka...” (laptop)
Na ekranie pojawia się Daniel: „Cześć, nazywam się Daniel, mam 4 lata, lubię chodzić do przedszkola, to jest nasza grupa, to są nasze zabawki, jesteśmy. Bardzo lubię chodzić do przedszkola. Tu się bawimy, rysujemy, rzeźbimy. Bardzo lubię grać w gry planszowe. Mam na stole konstruktor, mozaikę, domino. Moja ulubiona gra planszowa ... ”(puzzle).
Na ekranie pojawia się Victoria: „Cześć, mam na imię Victoria, mam 4 lata. Kocham mamę i tatę. Lubię chodzić do przedszkola. To jest nasza szatnia, a to moja szafka, zawiera moje rzeczy - kurtkę, czapkę, szalik, buty. A także w szafce jest taki pakiet, który zawiera ... "(wychowanie fizyczne)
Zgodnie z wynikami pierwszego konkursu jury podsumowuje wyniki.
Nauczyciele 1... Wszyscy wspaniali koledzy, kontynuujemy naszą rywalizację. Uwaga na drugi konkurs „Mamo, tato, jestem sportową rodziną”
Prezenter zwraca się do uczestników i pyta: „Lubisz uprawiać sport?” "Tak"
Wychowawca 2. Drodzy rodzice Wasze dzieci opowiedziały nam o swoim sporcie, teraz sprawdzimy, czy znacie ulubiony sport Waszego dziecka.
Rywalizacja przebiega następująco, dziecko idzie za parawanem i wybiera atrybut niezbędny do uprawiania ulubionego sportu.
Matvey uwielbia pływać i bierze czepek, gogle i ręcznik. Vika bierze łyżwy. Daniel bierze piłkę nożną, Arina bierze wstążkę do tańca.
Dzieci na zmianę wychodzą zza ekranu i pokazują swój ulubiony sport.
Jury podsumowuje wyniki drugiego konkursu.
III konkurs: „Zgadnij rysunek”... Dzieci rysują swoją rodzinę, odwracając się plecami do rodziców, po chwili na tablicy wiszą rysunki z numerami od jednego do czterech, rodzice podnoszą kartkę z numerem, pod którą uważają, że dziecko przedstawiło swoją rodzinę.
Jury podsumowuje wyniki.
Finałowy konkurs dla rodziców i dzieci nosi nazwę „Magiczny Świat Bajek”.
Wychowawca 1... Drodzy uczestnicy, Twoim zadaniem jest odgadnąć, o którą bajkę lub o którego bohatera bajki chodzi. Zabrzmi sygnał zachęty i jeśli znasz odpowiedź, zadzwoń głośno.
1. Jaka księżniczka mieszkała w oceanie (mała syrenka).
2. Kto dostarczał prezenty babci (Czerwony Kapturek).
3. Jakie kaczątko zamieniło się w łabędzia (brzydkie kaczątko).
4. Kto dostarczał prezenty dziadkom w koszyku (niedźwiedź).
5. Kto zamroził ogon w stawie (wilk).
6. W którym domu mieszkało wiele zwierząt (teremok).
Jury podsumowuje wyniki finałowego konkursu i całej gry.
Wychowawca 2. Dziękujemy naszym uczestnikom, gratulujemy zwycięzcy i wręczamy nagrody wszystkim naszym uczestnikom.
Do następnego razu!
W naszej grupie, w ramach programu „Partnerstwo”, tradycją stało się organizowanie „Piątków Rodziców” w celu zjednoczenia zespołu dzieci i jednocześnie rodziców. W ramach Piątku Rodzica od dwóch lat opracowujemy program. Nasza grupa zajmuje się logopedią i pracuje od dwóch lat.
Ważne jest, aby rodzice brali czynny udział w opracowaniu programu. W komisji rodzicielskiej omówiliśmy i ustaliliśmy potrzebę takiego programu, wspólnie z rodzicami określiliśmy cele, zadania i treść Rodzicielskich Piątków.
Cel naszej pracy: Zwrócenie uwagi rodziców na świadomość konieczności zwiększenia ich roli w wychowaniu społecznym i moralnym dziecka w wieku przedszkolnym, uczynienie ich aktywnymi uczestnikami i pomocnikami w działaniach wychowawczych i edukacyjnych.
Cele programu:
· Zapoznanie rodziców z ogólną charakterystyką wychowania społecznego i moralnego.
· Udostępnić wszystkie materiały rozrywkowe dostępne w grupie na temat edukacji społecznej i moralnej.
· Zapoznanie z różnymi rodzajami teatrów, metodami ich realizacji.
· Ujawnienie roli gier - dramatyzacji w wychowaniu społecznym i moralnym.
· Nauczenie techniki prowadzenia gier dramatycznych w domu.
· Uczyń z tego motyw do udziału we wspólnych wieczorach „Piątku Rodzica”
Przewidywany wynik:
Gdy te warunki zostaną spełnione, ukształtują się praktyczne umiejętności komunikacyjne, moralne motywy zachowania.
Przedstawię Państwu naszą pracę na przykładzie jednego „Piątku rodzica” w formie wspólnej gry-dramatyzacji bajki. Dlaczego właśnie zwróciliśmy się do bajek, ponieważ jest to bardzo bliski i przystępny materiał dla rodziców i dzieci. Bo widzieliśmy dobry wynik poprzez gry dramatyczne, poprzez zabawę bajkami. Praca z bajką może rozwiązać wiele problemów.
Aby skuteczniej zorganizować tę pracę, przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, w której zwróciliśmy się do rodziców z pytaniami o ich stosunek do bajek. Z ankiet okazało się, że rodzice naprawdę mają pewną wiedzę, ale ta praca ogranicza się tylko do czytania bajek w rodzinie.
I opracowaliśmy metodologię pracy z grami dramaturgicznymi i zobaczyliśmy, że dzięki temu systemowi można rozwiązać problem komunikacji między rodzicami a dziećmi i opracowaliśmy program, nakreśliliśmy plan pracy, wyznaczyliśmy cele i już go realizujemy. ćwiczyć.
Nasz cel - angażować rodziców w proces pedagogiczny. Rozwijaj z nimi partnerstwa. Pokaż rodzicom możliwość komunikowania się z dziećmi za pomocą ustnej sztuki ludowej, w szczególności bajek. Ostatecznym celem jest komunikacja z rodzicami.
Pokazaliśmy dramaturgię rosyjskiej baśni ludowej „Gęsi-łabędzie”.
Zaangażowani rodzice w proces gry. Role mamy i taty przejęli rodzice Borysa Zacharowa. Życzeni rodzice stworzyli „leśny obraz”, po którym dziewczynka bała się chodzić.
Następnie rodzice zapoznali się ze sposobem przygotowania do takiej zabawy. Gry, w których uczestniczą zarówno rodzice, jak i dzieci.
Jaka jest technika takiej gry.
Scena 1 - Czytanie bajki. Zapoznanie się z bohaterami opowieści i charakterystyką bohaterów.
Etap 2 - Podział ról. Na tym etapie oferowana jest możliwość kreatywności. Jest to produkcja masek, kostiumów postaci w domu z różnych materiałów pod ręką. Były to pudełka, nici, plastikowe butelki, papier itp.
Również tworzenie postaci z pachołków, cylindrów z dziećmi w klasie i na zajęciach swobodnych. Charakterystyka postaci została rozwinięta i utrwalona w procesie komunikacji werbalnej (np. młody czy stary zając, w jaki strój założymy, jakie emocje będzie miał zając, w jakim nastroju ma postać, jaką narysujemy twarz ).
Następnie omówiliśmy każdą postać, każdą akcję naszej bajki: Gęsi - jakie łabędzie, jaki chłopiec, jaka dziewczyna, Baba Jaga jest dobra lub zła, jaka mysz itp. Przygotowali scenerię, dyskutowali, które drzewa są wysokie lub niskie, jaki piec, jaki dom ma chłopiec i dziewczynka, jaki dom ma Baba-Jaga.
Etap 3 - Inscenizacja spektaklu.
Ta technika ułatwia dzieciom opanowanie wizerunku bohatera, przechodząc przez ich doświadczenie życiowe do ucieleśnienia (przedstawienia).
Dzięki tej technice nie ma potrzeby zapamiętywania ról. Dziecko wybiera dla siebie rolę według swojego pragnienia, nastroju, a gra pozostaje zabawą dla dzieci, a nie zapamiętywaniem tekstu.
Po bajce rodzice udali się do muzeum bajek, które stworzyliśmy na początku roku z pomocą rodziców i dzieci. Wprowadziliśmy ich w doświadczenia rodzin w tworzeniu w domu postaci opartych na rosyjskich opowieściach ludowych.
Więc: To spotkanie zainteresowało rodziców, ich udział był bardzo żywy. A podejście do rozwiązania problemu jest skuteczne.
Impreza zrobiła na dzieciach ogromne wrażenie. Cieszyli się z własnego udziału w produkcji sztuki oraz z zaangażowania ich rodziców.
Po grze - dramatyzacja w grupie, dzieci i ja rysowaliśmy historie z bajek, które nam się podobały, dyskutowaliśmy o naszym wydarzeniu i planowaliśmy następne.
Dzieci same wybrały bajkę „Czerwony Kapturek” i wyznaczyły role między sobą a rodzicami.
Organizacja stowarzyszeń z uwzględnieniem interesów rodziców i
dzieci w przedszkolu. Kreatywny salon i rodzic
Piątek ".
starszy pedagog Panova T.N. MBDOU Przedszkole №19 w Velikiye Luki. „Każdy z nas, nauczycieli i rodziców, ponosi swoją część odpowiedzialności za skarb zwany Dzieciństwem” – te słowa E.P. Arnautova określa znaczenie wspólnej pracy przedszkolnej instytucji edukacyjnej (zwanej dalej przedszkolną instytucją edukacyjną) i rodziny. Rozwój osobisty dziecka i jego zdrowie psychiczne zależą od dorosłych, ich skoordynowanych działań, umiejętności negocjacji, wzajemnej pomocy w wychowaniu dzieci. O skuteczności takiej współpracy decyduje stopień wzajemnego zrozumienia, zaufania i wzajemnej pomocy. Zgodnie z Koncepcją Wychowania Przedszkolnego podejście do współpracy z rodzicami opiera się na relacji między rodziną a placówką wychowawczą przedszkolną. Istotą tego podejścia jest połączenie wysiłków placówki wychowania przedszkolnego i rodziny w celu osobistego rozwoju dziecka wraz z dorosłymi, z uwzględnieniem zainteresowań i cech każdego członka społeczności, jego praw i cech . Zmieniło się również rozumienie współpracy: od prostej wymiany informacji do dialogu interpersonalnego między nauczycielem a rodzicami; partnerstwo z rodziną każdego ucznia, łączenie wysiłków w rozwój i wychowanie dzieci; atmosfera wspólnoty interesów.
Jednym z najbardziej efektywnych sposobów pracy z rodzicami jest klub
Stanowisko.
„Klub rodziców przyszłych uczniów”
, którego celem jest pomoc rodzicom w przygotowaniu się do szkoły, przygotowaniu się na ewentualne trudności, jakie ich dziecko może napotkać w szkole, oraz Klub ABC Szczęścia Rodzinnego. Sama nazwa sugeruje, że rodzina może być naprawdę szczęśliwa tylko wtedy, gdy wszyscy w niej są szczęśliwi: mama, tata i oczywiście dziecko, które oczekuje, że dorośli zostaną jego przyjaciółmi, wiernym wsparciem w życiu.
W pracy klubowej kilka zadań jest rozwiązywanych jednocześnie:
nawiązywanie partnerstw z rodzinami uczniów; łączenie wysiłków na rzecz rozwoju i wychowania dzieci; tworzenie atmosfery wspólnoty interesów, która sprzyja zjednoczeniu zespołu rodzicielskiego i innych uczestników procesu pedagogicznego; aktywizacja i wzbogacenie umiejętności rodzicielskich; świadomość roli wychowawczej w rodzinie, doświadczenie relacji z dzieckiem.
Podstawowe zasady klubu:
akceptacja wszelkich punktów widzenia rodziców, nauczycieli i innych uczestników spotkań;
• uznanie kompetencji współpracujących stron; poufność komunikacji.
Orientacyjne tematy spotkań:
przełamywanie sztywnych stereotypów rodzicielskich i rozwijanie kompetencji rodzicielskich (np. spotkania na tematy: „Jaką jestem mamą?”, „Wychowujemy prawdziwego mężczyznę”, „Karać czy…?” rzeczywiste problemy dla pewnej grupy rodziców (zapraszani są rodzice dzieci z różnych grup wiekowych, których łączy wspólny problem. Są to spotkania na tematy: „Dziecko, którego nie słychać”, „A lęki to też kroki dzieciństwa ”); Omówienie próśb rodziców z jednej grupy wiekowej (na przykład spotkanie w klubie na temat „Pierwszy raz w pierwszej klasie” wydawało się najbardziej istotne dla rodziców dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły); problemy psychologiczne dzieci w różnych grupach wiekowych (np. określono temat spotkania „Mali łobuzy” w związku ze zwiększoną częstością występowania agresywności u dzieci ze starszej grupy wiekowej). Spotkania zainteresowań dla rodziców w
„Klub ekologiczny”
, których praca zbudowana jest na zasadzie łączenia lekcji teoretycznych z praktycznymi (poznawczymi i rozrywkowymi). Zajęcia w tym klubie przyczyniają się do poszerzenia współpracy z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej dzieci, jednoczą rodziców, jak sobie wyobrażam, możliwość wyrażania siebie (czytanie poezji, śpiewanie, dramatyzowanie, zabawy itp.) oraz spotkania w
„Kreatywny salon”
, który powstał z myślą o rozwijaniu twórczego potencjału pedagogicznego rodziców. W celu określenia warunków sprzyjających kształtowaniu się pozytywnego nastawienia do życia u dzieci poproszono rodziców o odpowiedź na następujące pytania: „Jakie wydarzenia wywołują u dzieci radosny nastrój?”, „Czy zaangażowanie rodziców w zajęcia prowadzone w przedszkolu wpływają na kształtowanie się u dziecka pozytywnego nastroju?”. Większość rodziców uważa wspólne wydarzenia (biblioteki gier dla dzieci, nauczycieli i rodziców „Piątki Rodzicielskie”, spotkania w „Salinie Twórczej”, święta, poranki, programy konkursowe itp.) za
uszczęśliwiać dzieci
... Nauczyciele przedszkolni, zdaniem rodziców, poprzez swój udział, obojętność, umiejętność zainteresowania, włączają dziecko w grę mogą i powinni pozytywnie zmieniać nastrój i samopoczucie dziecka. I nic nie zastąpi dziecięcej radości i dumy z rodziców, którzy bawią się ze wszystkimi, a każdy może zobaczyć, jacy są mądrzy, mili i piękni.
Wakacje przedszkolne nie tylko pozostawiają emocjonalny ślad na sercu dziecka, ale także wzbogacają je o treści moralne. Wykonywanie zajęć dzieci, w połączeniu z aktywnym udziałem dorosłych, niespodzianek i zabaw, wplecionych w ogólny łańcuch emocjonalnych wrażeń, sprawia, że wakacje są jasnym wydarzeniem w życiu dziecka i na długo pozostają w jego pamięci. Dla rodziców jest to wyjątkowa okazja, aby wejść w świat dzieciństwa i stać się „równym” dziecku w grze.
Planując i organizując spotkania w Creative
salon ”jest obsługiwany przez radę artystyczną, w skład której wchodzą:
kierownik placówki wychowania przedszkolnego, zastępca kierownika ds. pracy dydaktyczno-wychowawczej, dyrektor muzyczny, rodzice. Rada Artystyczna koordynuje działalność Kreatywnego Salonu, rozwiązuje problemy finansowe, nawiązuje kontakty z instytucjami społecznymi dzieciństwa. Rada wydaje swój organ -
gazeta „Teatr + I”
, który jest publikowany raz w miesiącu. „Regulamin o gazecie” odzwierciedla podstawy organizacyjne i pedagogiczne, prawa i obowiązki wydawców. Każdy numer poświęcony jest tematowi minionego spotkania oraz informacjom o nadchodzącym spotkaniu. Autorami mogą być rodzice, administracja, wychowawcy i oczywiście dzieci. Najciekawszy jest materiał „dziecięcy” (oświadczenia o wakacjach, zabawy, życzenia do siebie i dorosłych, odpowiedzi na ankietę itp.). Spotkania odzwierciedlają i
zdjęcia tematyczne na stoisku
"Szczęśliwi razem"
.
Każdy z członków rady artystycznej wykonuje swoje
Funkcje.
Kierownik przedszkola:
prowadzi ogólne zarządzanie imprezą; nauczyciele wspólnie z rodzicami ustalają tematykę spotkań twórczych; projektowanie pokoi i kostiumów.
określa tematykę spotkań twórczych, główny temat wydarzeń; edytuje skrypt; odpowiada za organizację pracy z rodzicami; kontroluje przebieg imprezy.
Nauczyciel edukacji dodatkowej:
ustala tematykę spotkań twórczych; opracowuje scenariusze nadchodzących spotkań; prowadzi prace przygotowawcze z rodzicami, wychowawcami i dziećmi do nadchodzących wydarzeń; wyszukiwanie materiałów literackich;
prowadzi próby z rodzicami i dziećmi; uczestniczy w organizacji i prowadzeniu świąt.
Dyrektor muzyczny:
Zapewnia pomoc w opracowaniu scenariusza; dobiera materiał muzyczny; uczy się tańców i piosenek z dziećmi i rodzicami.
Nauczyciele:
prowadzić prace przygotowawcze z rodzicami; dokonać opłaty organizacyjnej; przygotować informację wizualną; wziąć udział w wydarzeniu.
Rodzice:
zgłaszać sugestie do scenariusza spotkań twórczych (każda grupa ma „Pudełko kreatywnych pomysłów”, w którym rodzice umieszczają swoje pomysły, sugestie, pomysły na zorganizowanie i przeprowadzenie nadchodzącego wydarzenia); pomagać w organizacji imprezy, szyciu kostiumów, atrybutów, upominków, dekorowaniu lokalu; wziąć udział w wydarzeniu.
Etapy spotkań kreatywnych:
1. Organizacyjne:
zapoznanie się ze scenariuszem zbliżającego się święta, wymiana pomysłów; podział ról i obowiązków; dobór i określenie środków artystycznych do ujawnienia wizerunku; omówienie pracy domowej.
2. Przygotowawcze.
poszukiwanie materiału literackiego i muzycznego; praca domowa; praca nad rolą; produkcja zaproszeń, upominków, kostiumów i atrybutów na święta; • próby; zakup nagród itp.
3. Świętowanie.
4. Podsumowanie, wymiana wrażeń, wydanie gazety „Teatr + Ya”.
Formy „Twórczych Spotkań”:
spektakle teatralne, dni tematyczne („Dzień Osób Starszych”, „Dzień Niespodzianek”, „Dzień Łuku”, „Dzień Klaunów” itp.), quizy oparte na baśniach, programy konkursowe, wieczory literackie, widowiska intelektualno-rozrywkowe,
Aktywność w grach (odgrywanie ról, dydaktyczne, sportowe, gry na świeżym powietrzu). Spośród praktycznej różnorodności rodzajów i form pracy z rodzicami najskuteczniejsze są
aktywne formy interakcji
kiedy rodzice są nie tylko widzami, ale także uczestnikami spotkań i wydarzeń. Jedną z tych form była wspólna sala zabaw dzieci, nauczycieli i rodziców „Rodzicielskie piątki”, której tematykę i treść pomagają ustalić rodzice. Grają też w gry w przedszkolu z dziećmi. „Piątki rodzica” pomagają ukształtować prawidłowe rozumienie zabawy w życiu dziecka jako wiodącej aktywności rodziców. Ale o bogactwie dziecięcej zabawy decyduje stosunek do niej dorosłego. Dzieci bawią się z zainteresowaniem, ekscytująco z kimś, kto sam nie stracił zdolności do zabawy, wymyślania i fantazjowania, kocha dzieci.
„Piątki rodzica” pomagają rozwiązać różne problemy,
łącznie z:
Organizacyjny – tworzenie i zbieranie zespołu rodzicielskiego; • zorientowane na osobowość – związane z samostanowieniem, aktualizacją osobistej odpowiedzialności, usuwaniem ograniczeń i ujawnianiem zasobów rodziców; • merytoryczne – rozwiązywanie bieżących problemów; instrumentalne – pozwalają rozwijać umiejętności analizowania rzeczywistych sytuacji pedagogicznych i sposobów ich rozwiązywania.
„Piątki rodzica” mają na celu zjednoczenie
staraniami nauczycieli i rodziców oraz zapewniają:
dzieci:
Ochrona, komfort emocjonalny; ciekawe i sensowne życie w przedszkolu iw domu; rozwój podstawowych umiejętności; Umiejętność komunikowania się z rówieśnikami, wzajemnego traktowania się ze zrozumieniem; budowanie pewności siebie i pewności siebie;
rodzice:
osobista komunikacja z dziećmi; • aktywny udział w sprawach grupy; • doświadczenie współpracy pedagogicznej, zarówno z dzieckiem, jak iz kadrą pedagogiczną; • spojrzenie na świat z perspektywy dziecka; • traktowanie swojego dziecka jak równego sobie, rozumiejąc, że niedopuszczalne jest porównywanie go z innymi dziećmi; umiejętność symulowania opcji ich zachowania w środowisku gry;
przejaw szczerego zainteresowania poczynaniami dziecka, gotowość do wsparcia emocjonalnego;
nauczyciele:
• zaangażowanie rodziców w życie grupy; • pielęgnowanie miłości i szacunku dla rodziców u dzieci; uwzględnienie życzeń i sugestii rodziców. Skutkami takich wspólnych działań mogą być: zapobieganie nerwicom i reakcjom nerwicowym dzieci, zaburzeniom zachowania i innym problemom natury psychologicznej; • korekta samopoczucia emocjonalnego, usunięcie napięcia emocjonalnego, obniżenie wskaźnika agresywności i destrukcyjnych form zachowań; rozwijanie potencjału twórczego dziecka, tworzenie pozytywnego nastawienia, wzmacnianie konstruktywnych zachowań.
Każdy z uczestników wspólnych działań wykonuje
ich funkcje.
Zastępca kierownika ds. pracy dydaktyczno-wychowawczej:
prowadzi ogólne zarządzanie imprezą; wspólnie z wychowawcami, nauczycielem-psychologiem, rodzicami ustala temat „Piątków Rodzicielskich”, który wiąże się z głównymi rodzajami zajęć dzieci i problemami rodziców w określonej sprawie; ustala zawartość bibliotek zabawek; Ustala problematykę projektowania przedmiotowo-przestrzennego „Piątków”.
Pedagog-psycholog:
monitoruje interakcję dzieci i wszystkich uczestników wydarzenia; udziela porad rodzicom i nauczycielom w zakresie przygotowania bibliotek gier.
Nauczyciele:
są odpowiedzialni w swojej podgrupie dzieci i rodziców; wziąć udział w ustaleniu tematu „Rodzicielskich piątków”; dokonywać doboru dla nich gier, atrybutów i materiałów; prowadzenie prac przygotowawczych z rodzicami, zebranie organizacyjne, dystrybucja zabaw wśród rodziców.
Rodzice:
zgłaszać sugestie dotyczące tematu i treści „Piątków rodzicielskich”; asystowanie w przygotowaniu imprezy: tworzenie atrybutów do gier, projektowanie środowiska tematycznego; prowadzenie gier.
Etapy „Piątków Rodzica”.
1. Przygotowawcze
(definicja zagadnień teoretycznych, część praktyczna wydarzenia).
2. Organizacyjne
(wybór osób odpowiedzialnych za prowadzenie gier, projektowanie otoczenia tematycznego grupy, dobór materiałów i atrybutów gier).
3. Przeprowadzenie wydarzenia.
4. Podsumowując
(analiza wydarzenia przez wszystkich uczestników). Struktura wydarzenia. Część 1 wydarzenia - teoretyczna (prezentacja odpowiedzialnego nauczyciela). Ponadto dzieciom oferowane są gry, które prowadzą rodzice: dydaktyczne, rozwojowe, mobilne, prozdrowotne (ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia korekcyjne, gimnastyka palców, minuty ćwiczeń itp.). Podsumowując – podsumowując. Definicja tematów „piątki” wiąże się z głównymi rodzajami zajęć dzieci w placówce przedszkolnej: „edukacja ekologiczna”, „rozwój matematyczny”, „działalność artystyczna i twórcza”, „edukacja społeczna i moralna”, „rozwój fizyczny” , a także te, które ekscytują rodziców, np. przygotowanie dziecka do spania, zorganizowanie i przeprowadzenie rodzinnego wypoczynku, kino domowe; zagadnienia zachowań społecznych i moralnych dziecka, kultury ekologicznej dzieci i dorosłych itp. (ujawniane poprzez regularne przesłuchiwanie rodziców). Co miesiąc planowany jest wspólny temat dla wszystkich grup przedszkolnych placówek oświatowych, na przykład: „Magiczne kolory”, „Warsztat z bajek”, „Wellness Friday”, „Wesoło świętujemy święto”, „Znaki ekologiczne”. Forma interakcji między dziećmi i dorosłymi w rodzicielskie piątki może być różna: wspólne uczestnictwo w grach, przedstawieniach itp. w młodszych grupach; praca domowa dzieci i rodziców oraz obrona projektu na odpowiedni temat, udział w grze-sporach między dorosłymi a dziećmi, organizacja zespołowych gier konkursowych o treści ekologiczne w wieku przedszkolnym.
(młodszy wiek)
Gra nie jest pustą zabawą. Jest niezbędna dla szczęścia dzieci,
dla ich zdrowia i prawidłowego rozwoju.
D.V. Mendzheritskaya
Cel: zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców w kwestii aktywizacji aktywności zabawowej młodszych przedszkolaków w środowisku rodzinnym.
Zadania:
1. Rozwiń aktywne zainteresowanie rodzicielstwem w wychowaniu dziecka.
2. Poszerzenie wiedzy pedagogicznej rodziców na temat zagadnień wychowania i rozwoju dzieci w grach.
3. Omówić kwestię organizacji środowiska zabawy w środowisku rodzinnym.
Forma wykonania: okrągły stół
Uczestnicy: wychowawcy, rodzice
Praca przygotowawcza: ankieta dla rodziców (Aneks 1), indywidualne zaproszenia (Załącznik 2), przypomnienia dla rodziców (Załącznik 3.4), zabawna gra „Lalka Masza” (Załącznik 5), dekoracja sali, akompaniament muzyczny, materiały do pracy twórczej (Załącznik 6).
Ekwipunek:
Stoły ustawione są w okrąg, na stołach znajdują się puste miejsca na wizytówki, pisaki, „Notatki dla rodziców” na temat gry;
Na osobnym stole - karty i sprzęt do twórczej pracy rodziców;
Nisko rosnące kwiaty wewnętrzne do dekoracji przedpokoju;
Piękna lalka;
Zabawka grająca;
Pluszak - słońce;
Odtwarzacz.
Postęp wydarzenia
I. Część wprowadzająca
- Dobry wieczór, drodzy rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię spotkać przy naszym okrągłym stole. Zwracamy uwagę na następujący temat do dyskusji: „Czy gra jest fajna?” Dziś podzielimy się naszym doświadczeniem w urządzaniu kącika dla dzieci, porozmawiamy o rodzajach zabawek, a na koniec znajdziecie „pikantne danie”.
Rozgrzewka psychologiczna „Uśmiech”
Ale najpierw chciałbym wiedzieć: czy jesteś w dobrym nastroju? Jak dać to innym ludziom bez słów, kiedy się spotykasz? Jak komunikować się bez słów o swoim dobrym nastroju? Oczywiście z uśmiechem. Uśmiech może Cię rozgrzać, okazać życzliwość i poprawić nastrój. Abyśmy wszyscy chcieli się teraz uśmiechnąć, przedstawię wam tego uroczego króliczka. (Królik śpiewa zabawny dwuwiersz).
II. "Poznajmy się lepiej"
Wypełnianie wizytówek
Aby nasza rozmowa była szczera i szczera, abyście się lepiej poznali, poznajmy się. Proponuję wypełnić wizytówkę, na której napisz swoje imię i narysuj obrazek pasujący do Twojego nastroju (słońce, chmura itp.)
III. Analiza wyników mikrobadań(Aneks 1)
Przygotowując się do naszego spotkania przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców. Wszyscy rodzice w swoich odpowiedziach na pytanie „Czy dziecko ma kącik zabaw?” odpowiedział pozytywnie. Wśród ulubionych zabawek dzieci wyróżniasz: ... i tak dalej. (Oświadczenia edukatora dotyczące analizy kwestionariuszy.)
Teraz omówimy bardziej szczegółowo kwestie organizacji środowiska gier w rodzinie.
IV. Dyskusja
Zabawa jest czynnością wiodącą w wieku przedszkolnym, czynnością, która warunkuje rozwój sił intelektualnych, fizycznych i moralnych dziecka.
Gra nie jest pustą zabawą. Jest niezbędna dla szczęścia dzieci, ich zdrowia i prawidłowego rozwoju. Gra sprawia, że dzieci są szczęśliwe, wesołe i wesołe. Podczas zabawy dzieci dużo się ruszają: biegają, skaczą, budują budynki. Dzięki temu dzieci dorastają silne, silne, zwinne. Gra rozwija inteligencję i wyobraźnię u dzieci. Poprzez wspólną zabawę dzieci uczą się żyć razem, poddawać się sobie nawzajem i dbać o swoich towarzyszy.
Trudno przecenić walory edukacyjne gry, jej wpływ na rozwój osobowości dziecka. Zabawa niczym magiczna różdżka może zmienić nastawienie dzieci do wszystkiego. Gra może łączyć zespół dziecięcy, włączać się w aktywne działania dzieci zamkniętych i nieśmiałych, wychowywać świadomą dyscyplinę w grze ( D.V. Mendzheritskaya).
Jak i w co bawią się nasze dzieci w domu? Od czego to zależy? Przede wszystkim porozmawiajmy z Tobą o kąciku zabaw. Dobrze, gdy pozwalają na to warunki bytowe, a maluszek ma osobny pokój. Ale jeśli nie ma oddzielnego pokoju, czy jest potrzeba osobnego miejsca do zabawy dla dziecka?
(odpowiedzi rodziców)
Dziecko w pierwszej połowie wczesnego wieku od urodzenia do 2 lat istnieje w ścisłym związku z bliską osobą dorosłą, jego samodzielne studia są bardzo krótkotrwałe, zawsze przyciąga do siebie osobę dorosłą. Jednocześnie poszerzające się możliwości chodzenia i mówienia odrywają go od dorosłego i przyciągają do opanowania przestrzeni domowej. Co się wtedy stanie?
(odpowiedzi rodziców)
Tak, oczywiście okazuje się, że dziecko jest wszędzie, jego zabawki przenoszą się z dzieckiem tam, gdzie jest dorosły, a taki obrazek można zaobserwować - np. w salonie dzieciak bawił się jednym - wyrzucił go, bawił się z drugim - rzucił go, a cały pokój jest usiany zabawkami, a dorosły i dziecko wpadają na nie i potykają się o nich. A teraz, po 2 latach, nadchodzi czas, kiedy dziecko powinno mieć kącik zabaw - miejsce, w którym może się bawić lub angażować w jakąkolwiek aktywność.
Jak myślisz, co może lub powinno znajdować się w kąciku zabaw dla dzieci?
(odpowiedzi rodziców)
Przede wszystkim stolik dziecięcy o gładkiej powierzchni bez wzorów o wymiarach 50 na 70 cm, a także krzesełko do karmienia. Czy można „dać” dziecku w tym wieku biurko?
(odpowiedzi rodziców)
Oczywiście nie musisz tego robić. Biurko jest wysokie, nie da się podejść do niego z różnych stron i coś zrobić, stojąc za nim. W najlepszym razie biurko staje się odpowiednikiem półki do przechowywania zabawek.
Co jeszcze może znajdować się w kąciku zabaw dziecka?
(odpowiedzi rodziców)
Obowiązkowe elementy kącika zabaw to otwarty niski stojak lub półka z 2-3 półkami, dostępna na wysokość dłoni dziecka, kilka dużych plastikowych lub kartonowych pojemników (pojemników) na materiały do zabawy.
Jeśli narożnik zajmuje część pokoju, czy możesz jakoś wytyczyć granice witryny?
(odpowiedzi rodziców)
Wskazane jest umieszczenie w tym miejscu dywanika o wymiarach 70 na 70 cm, na którym dziecko będzie mogło ułożyć zabawkowe meble, postawić budynek z kostek i pozostawić go tam na jakiś czas, nie przeszkadzając innym.
W trakcie wspólnej dyskusji ustaliliśmy, jaki powinien być kącik dla dzieci. Dzięki temu możesz teraz zadbać o odpowiedni kształt kącika dziecka, ponieważ jest to ważne dla jego pełnego rozwoju.
V. Dzielenie się rodzinnymi doświadczeniami w wyborze zabawek.(praca z notatką, załącznik 3)
Tak więc zaznaczona jest przestrzeń kącika zabaw. Jak to wypełnić? Porozmawiajmy o zabawkach. Na swoich stołach masz notatki, które opisują różne rodzaje zabawek. Dla wygody ponumerowałem je. Proponuję przeczytać go po kolei i omówimy wszystko razem.
1. Zabawki reprezentujące prawdziwe życie - lalki, figurki zwierząt, meble, naczynia, artykuły gospodarstwa domowego, wózki itp.
Po co dziecku te zabawki?
(odpowiedzi rodziców)
Oczywiście, bawiąc się tymi zabawkami, dzieciak odzwierciedla prawdziwy świat. Psychologowie uważają, że zabawka jest ważną częścią każdej kultury. Społeczeństwo nadaje dziecku w szczególnej „złożonej formie” – poprzez zabawkę, jako narzędzie kulturowe, główne duchowe wskazówki, kierunek ruchu społeczeństwa.
2. Zabawki techniczne - różne rodzaje transportu, zestawy konstrukcyjne.
Czy możemy przypisać te zabawki do poprzedniej grupy jako odzwierciedlające fabułę?
(odpowiedzi rodziców).
- Oczywiście, zwłaszcza transport. Mimo to podzieliłem ich na różne podgrupy. Czemu?
(odpowiedzi rodziców).
- Całkiem słusznie, w lalki, wózki głównie grają dziewczyny, a w pojazdy i konstruktorów grają głównie chłopcy. Powiedziałam „głównie”, bo można zaobserwować, jak w grupie dziewczyny z przyjemnością jeżdżą autem, a chłopcy czasem z zapałem bawią się potrawami – „jedzą” przy stole, a także toczą wózki z lalkami w nich.
3. Zabawki - zabawa: zabawne figurki zwierząt, zwierząt, mężczyzn. Na przykład: króliczek grający na bębnie, pyszałkowaty kogut, pełzający i bzyczący robak.
Jaki jest cel tych zabawek?
(odpowiedzi rodziców)
- Całkiem słusznie, żeby rozbawić dzieci, wywołać śmiech, empatię, radość, wywołać poczucie humoru.
4. Zabawki sportowe i motoryczne: piłki, kręgle, rzuty kółkami, różne wózki inwalidzkie, obręcze, skakanki, rowery.
Co rozwijają te zabawki?
(odpowiedzi rodziców)
Zabawki te przyczyniają się do rozwoju aktywności ruchowej dzieci, rozwoju koordynacji ruchów, orientacji w przestrzeni.
5. Zabawki dydaktyczne - kolorowe wkładki, kostki ze szczelinami, piramidy, lalki gniazdujące, mozaiki, puzzle, loto itp.
Czego dzieci uczą się grając w nie?
(odpowiedzi rodziców)
- Dzieci uczą się rozróżniać kolor, kształt, zapoznają się z wielkością przedmiotów, zajęcia z tymi zabawkami uczą dzieci koncentracji, wytrwałości, celowości, umiejętności doprowadzenia spraw do końca, a także przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych ręce.
6. Zabawki muzyczne - grzechotki, dzwonki, dzwonki, fajki, metalofony, zabawki przedstawiające pianina, bałałajki i inne instrumenty muzyczne.
Co mogą rozwijać zabawki muzyczne u dziecka?
Która zabawka jest bardzo ważna dla małych dzieci? Ważną rolę wśród zabawek muzycznych przypisuje się fajce przede wszystkim dlatego, że ćwiczenia z fajką przyczyniają się do rozwoju oddechu mowy, co jest bardzo ważne dla rozwoju mowy u dzieci w tym wieku. Również zabawki muzyczne przyczyniają się do rozwoju słuchu tonowego.
7. Zabawki teatralne - lalki bi-babo, teatr palców, teatr stołowy.
Czy dzieci potrzebują tych zabawek?
(odpowiedzi rodziców)
Oczywiście zabawki te rozwijają mowę, wyobraźnię, uczą wcielania się w rolę.
8. Zabawki wojskowe: miecze, pistolety, karabiny maszynowe i inne.
Wyraź swój stosunek do tych zabawek.
(odpowiedzi rodziców)
Na całym świecie nie ma jednoznacznego stosunku do tych zabawek. Niektórzy widzą tylko negatywny wpływ na dzieci, inni są zwolennikami pozytywnego wpływu. Z jednej strony chcemy wychować z chłopców obrońców Ojczyzny, z drugiej jak zrobić to poprawnie, by nie edukować przesadnie agresywnych członków społeczeństwa.
9. Zabawki do rozwijania twórczej wyobraźni i wyrażania siebie: ołówki, farby, plastelina, różne zestawy do pracy ręcznej, kolorowy papier, klej itp..
Czym powinien kierować się rodzic, kupując te zabawki dla dziecka w wieku 2–2,5 lat?
(odpowiedzi rodziców)
Oczywiście przede wszystkim według wieku. Plastelina, ołówki, farby gwaszowe – koniecznie! Po 3 latach - nożyczki z zaokrąglonymi końcami, kolorowy papier, kawałki materiału, zestawy do robótek ręcznych itp.
Czym powinni kierować się rodzice przy wyborze zabawek dla maluszka?
(odpowiedzi rodziców)
- Każda zabawka powinna być:
1. estetyczne;
2. bezpieczne (pod względem farby, jakości materiału);
3. rozwijać;
4. zabawiać dziecko.
Na podstawie analizy ankiet można stwierdzić, że rodzice najczęściej nabywają zabawki fabularne i dydaktyczne. Teraz, po wspólnej dyskusji na temat rodzajów zabawek, sam możesz określić, których zabawek masz dużo, a których w ogóle nie masz, oraz urozmaicić skład zabawek, które ma Twoje dziecko.
Vi. Pauza w grze.
Twoje dzieci uwielbiają się bawić. Proponuję teraz trochę odpocząć i wziąć udział w ich ulubionej zabawnej grze „Doll Masha” (Załącznik 5).
VII. „Pikantne danie” – zabawy w kuchni
Teraz zagramy trochę więcej. Proszę wszystkich o udział. Przygotowaliśmy dla Was „pikantne danie”, czyli ostre pytanie z pieprzniczki. (W pieprzniku są kawałki papieru z pytaniami.)
Jeśli otrzymasz pieprzniczkę z pytaniem, nie oznacza to, że musisz na nie odpowiadać. Jeśli nie znasz odpowiedzi lub nie chcesz mówić, możesz dalej podawać pieprzniczkę dalej w kółko. Zainteresowani mogą uzupełnić odpowiedź. (brzmi muzyka, pieprzniczka porusza się w kółko. Muzyka cichnie, odpowiada ten, w którego rękach jest pieprzniczka.)
Cała rodzina spędza dużo czasu w kuchni, zwłaszcza kobiety. Czy myślisz, że dziecko może znaleźć tam coś do roboty? Co dziecko może zrobić z następującymi materiałami? (rodzice wyciągają nuty z pieprzniczki)
1. „Muszla z jaj”
Zmiażdż skorupkę na kawałki, które dziecko z łatwością zbierze palcami. Połóż cienką warstwę plasteliny na tekturze - to jest tło, a następnie zaproś dziecko do ułożenia wzoru lub rysunku z muszli.
2. „Ciasto”
Rzeź co chcesz.
3. "Makaron"
Układaj fantazyjne wzory na stole lub kartce papieru, studiując po drodze kształty i kolory.
4. „Kasza manna i fasola”
Wymieszaj określoną ilość, sugeruj wybór fasoli z kaszy manny.
5. „Groch”
Przelej groszek z jednej szklanki do drugiej.
6. „Herkules”
Wsyp płatki do miski i zakop w niej małe zabawki. Niech to znajdzie.
7. „Różne małe zboża”
Poproś dziecko, aby narysowało obrazki z zadem. Dla najmłodszych, przełóż płatki z miski do miski.
8. „Trzepaczka do bicia”
Wlej wodę i trochę szamponu do miski i umieść w zlewie. Połóż dziecko na krześle przy zlewie i poproś je o nałożenie piany.
9. "Kubki jednorazowe"
Możesz wstawiać jedną w drugą, tworzyć piramidy o różnej wysokości.
10. „Śniadania na sucho – pierścionki” itp.
Zaproponuj ułożenie z nich rysunków lub naciągnięcie ich na sznurki - koraliki i bransoletki.
VIII. Twórcza praca rodziców(Załącznik 6).
Jesteśmy teraz przekonani, że możesz bawić się z dzieckiem również w kuchni. Proponuję zrobić własną artystyczną aplikację z plasteliny i różnych płatków zbożowych, abyś mógł to zrobić w domu ze swoimi pociechami. Podejdź do stołu i zabierz wszystkie potrzebne materiały do pracy (rodzice wykonują aplikację do muzyki).
Pamiętaj, aby pokazać dzieciom swoją pracę w domu i uczynić ją jeszcze lepszą z nimi!
IX. Część końcowa.
Spotkanie dobiega końca. Pragnę wyrazić wdzięczność za udział, za poświęcenie czasu na przybycie na nasze spotkanie przy okrągłym stole. Myślę, że teraz każdy z Was będzie mógł odpowiedzieć na pytanie naszego spotkania „Czy jest fajnie?” I na zakończenie chcę ci zaoferować gra „Słońce”.
Wszyscy ludzie kochają słońce, tęsknią za nim, gdy nie jest pokazywane przez długi czas w jesienne lub zimowe, pochmurne dni. Dziś na ulicy jest już ciemno, a mamy takie ładne słońce. Jest tak gorąco, że swoim ciepłem potrafi wszystkich ogrzać. Być może ciepło tego słońca ogrzeje cię przez resztę dnia. Chciałbym mieć nadzieję, że ci, którzy byli w dobrym humorze, poprawili się jeszcze bardziej, a smutni lub obojętni stali się trochę bardziej radośni. Opowiedz nam, w jakim nastroju poczuliście się po naszym spotkaniu, przekazując sobie nawzajem słońce.
A. de Saint-Exupery pisał: „Pochodzę od dzieciństwa, jak z kraju. My, dorośli, powinniśmy często zastanowić się, jakimi kolorami pomalowaliśmy kraj dzieciństwa dla naszych dzieci, które tam przyjechały. Ten kraj jest nadal całkowicie w naszych rękach i naprawdę jesteśmy za niego odpowiedzialni. Dla oryginału - nie dla odbicia!”
Bawmy się z naszymi dziećmi tak często, jak to możliwe. Pamiętaj, że zabawa jest doskonałym źródłem wzmocnienia fizycznego, psychicznego i emocjonalnego samopoczucia Twojego dziecka. Wspólna zabawa dziecka z dorosłym jest nie tylko głównym środkiem rozwoju małego człowieka, ale także narzędziem, które sprzyja wzajemnemu zrozumieniu między różnymi pokoleniami. Odkrywaj świat ze swoim dzieckiem! Jasne i zabawne zabawki są specjalnie zaprojektowane, aby wzbudzić ciekawość Twojego dziecka. Do następnego razu!
Aneks 1.
Kwestionariusz dla rodziców
1. Jakie warunki stwarza się w rodzinie do zabawy dziecka? (obecność kącika zabaw, miejsca i czasu na gry, komplet zabawek, ich zgodność z wiekiem dziecka)
2. Czy dziecko ma faworytów wśród zabawek? Jakie to zabawki?
3. Kto i jak często kupuje zabawki? Jaka jest zasada wyboru zabawki?
4. Czy Twoje dziecko często psuje zabawki i jak się zachowujesz w takich przypadkach?
5. Który członek rodziny najczęściej bawi się z dzieckiem? Co powoduje trudności?
6. Jeśli rodzina ma starszego brata lub siostrę, czy obserwujesz, w co bawią się dzieci, czy starsze dzieci organizują gry?
7. W jakie gry najczęściej bawi się dziecko?
Załącznik 2.
Prośba o spotkanie.
Drogie Mamy i Tatusiowie!
Marzec o ________
zapraszamy na Okrągły Stół.
Zapraszamy, zapraszamy
Pobawmy się z tobą,
Dowiemy się wielu nowych rzeczy.
O grach i zabawkach
Chłopcy i dziewczęta!
Czekamy na spotkanie!
Wychowawcy.
Dodatek 3.
Notatka dla rodziców. Rodzaje zabawek.
1. Zabawki przedstawiające prawdziwe życie - lalki, figurki zwierząt, meble, artykuły gospodarstwa domowego, wózki itp.
2. Zabawki techniczne - różne rodzaje transportu, różne typy konstruktorów.
3. Zabawki są fajne. Śmieszne figurki zwierząt, zwierząt, mężczyzn. Na przykład króliczek grający na bębnie lub pyszałkowaty kogucik.
4. Zabawki sportowe i motoryczne: piłki, kręgle, rzuty kółkami, różne wózki inwalidzkie, obręcze, skakanki, rowery.
5. Zabawki dydaktyczne - kolorowe wkładki, kostki ze szczelinami, piramidy, lalki matrioszki, mozaiki, puzzle, loto itp.
6. Zabawki muzyczne - grzechotki, dzwonki, dzwonki, piszczałki przedstawiające fortepiany, bałałajki i inne instrumenty muzyczne.
7. Zabawki teatralne - lalki bi - ba - bo, teatr palców, teatr stołowy.
8. Zabawki wojskowe: miecze, pistolety, karabiny maszynowe itp.
9. Zabawki do rozwijania twórczej wyobraźni i wyrażania siebie: ołówki, farby, plastelina, różne zestawy do pracy ręcznej, nici, kolorowy papier, klej itp.
Załącznik 4.
Instrukcje gry
Czego dziecko uczy się w grze?
1. Emocjonalnie przyzwyczajaj się, wrastaj w złożony świat społeczny dorosłych.
2. Postrzegaj sytuacje życiowe innych ludzi jako własne.
3. Bądź świadomy swojego prawdziwego miejsca wśród innych ludzi.
4. Dokonaj odkrycia dla siebie: pragnienia i aspiracje innych ludzi nie zawsze pokrywają się z moimi.
5. Szanuj siebie i wierz w siebie.
6. W obliczu problemów polegaj na własnych siłach.
7. Swobodnie wyrażaj swoje uczucia.
8. Mów do siebie, poznaj siebie intuicyjnie.
9. Doświadczanie złości, zazdrości, niepokoju i zmartwienia.
10. Dokonaj wyboru.
Porady dla dorosłych
1. Praktyka jest ważna w grze. Graj z dziećmi tak często, jak to możliwe!
2. Przyjmuj wszystkie uczucia, ale nie każde zachowanie.
4. Zwróć szczególną uwagę na nie bawiące się dzieci.
5. Zabawa z dzieckiem nauczy nas:
- Porozmawiaj z dzieckiem w jego języku;
- Pokonaj poczucie wyższości nad dzieckiem, swoją autorytarną pozycję (a co za tym idzie egocentryzm);
- Ożywić w sobie cechy dziecięce: spontaniczność, szczerość, świeżość emocji;
- Odkryć sposób uczenia się poprzez naśladowanie modeli, poprzez uczucia emocjonalne, doświadczenie;
- Kochać dzieci takimi, jakie są!
Załącznik 5.
Zabawna gra „Lalka Masza”.
Dzieci siedzą na krzesłach (lub stojakach) ustawionych w półokręgu. W pobliżu za krzesłem stoi lalka. Nauczyciel śpiewa:
Ukryję lalkę Masza,
Ukryję naszą lalkę.
(Imię) pójdzie do lalki, Dziecko, któremu nadano imię
(Imię) znajdzie lalkę. imię, podchodzi i zabiera lalkę.
Z lalką Masza (imię) zatańczy. Dzieci i opiekun klaszczą w
Klaskamy w dłonie, w dłonie i śpiewamy. Trzymanie dziecka
Niech nogi tańczą. lalka w rękach, występuje
proste ruchy taneczne
Następnie opiekun znów zaczyna śpiewać, wymieniając imię drugiego dziecka.
Załącznik 6.
Materiały do twórczej pracy rodziców.
1. Skorupki z jajek.
2. Makaron.
3. Kasza manna i fasola.
5. Herkules.
6. Różne małe zboża.
7. Śniadania wytrawne „Pierścienie” itp.
8. Plastelina.
9. Wykroje kartonowe (koło, owal, kwadrat)
Literatura:
1. Zvereva OL, Krotova TV Spotkania rodziców w placówce wychowania przedszkolnego. - M .: Iris-press, 2006.
2. Chirkova S.V. Spotkania rodziców w przedszkolu. - M.: VAKO, 2011.