Profesjonalne publikacje lekarzy 

Edukacja pedagogiczna rodziców przedszkolaków poprzez różne formy pracy. Edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców

Systematyczna i znacząca praca placówek oświatowych, mająca na celu wychowanie pedagogiczne rodziców, pozwala zmienić sytuację analfabetyzmu pedagogicznego. Jest to jeden z głównych elementów pracy wychowawcy.

Rodzice muszą zrozumieć (zarówno instytucja, jak i wychowawca klasy muszą im przekazać tę ideę), że to oni są najbardziej zainteresowani sprawami interakcji pedagogicznej, ponieważ to oni są odpowiedzialni za wychowanie i jakość edukacji swoich dzieci, a szkoła jest profesjonalnym mediatorem i asystentem dla nich.

Zasady organizacji

Zadaniem szkoły jest nawiązanie bliskiej i owocnej interakcji z rodzicami uczniów w oparciu o następujące zasady:

  • obustronne uznanie;
  • tolerancja;
  • tolerancja;
  • ufać sobie nawzajem;
  • wzajemne wsparcie;
  • cierpliwość;
  • Wsparcie;
  • gotowość do wzajemnego akceptowania swoich stanowisk.

Edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców powinna mieć na celu:

  • przekazywanie rodzicom wiedzy o wzorcach i cechach procesu wychowawczego;
  • rozwój ich myślenia pedagogicznego;
  • kształtowanie ich umiejętności i umiejętności praktycznych w dziedzinie edukacji.

Wybierając tematy i materiały do ​​zajęć z rodzicami należy pamiętać o następujących cechach oferowanych informacji:

  • trafność i użyteczność;
  • zapobieganie;
  • praktyczna wykonalność;
  • na podstawie konkretnych faktów i doświadczeń życiowych.

Wychowawca klasy musi nawiązać najbardziej produktywny dialog z rodzicami, uzyskać pozytywną reakcję na ich działania. W tym celu wskazane jest maksymalne poszerzenie kręgu zaangażowania rodziców w różne obszary życia szkoły oraz zastosowanie różnych metod wychowawczego oddziaływania na rodziców.

Formy edukacji pedagogicznej rodziców

Dzięki nim rodzice mogą otrzymać wiedzę psychologiczno-pedagogiczną na temat zasad rozwoju i wychowania dzieci.

Wykłady

Forma ta polega na przekazywaniu informacji naukowej przez wykładowcę (nauczyciela, psychologa, pracownika pedagogicznego, badacza) do odbiorców macierzystych. Jego raport powinien zawierać:

  • naukowa analiza zjawisk pedagogicznych i sytuacji wychowawczych;
  • wyjaśnienie powodów i warunków kursu;
  • opis wzorców rozwoju psychiki dziecka;
  • wyjaśnienie mechanizmów zachowania dziecka.

Powinna wymieniać terminy, wskazywać fakty i statystyki, podawać przykłady z doświadczeń wychowania rodzinnego.

Spotkania rodziców

Jedna z najpopularniejszych form interakcji między szkołą a rodziną, mająca na celu poprawę edukacji pedagogicznej rodziców. W ciągu roku akademickiego powinno odbyć się 3-5 spotkań. Takie spotkania powinny być poświęcone:

  • rozważenie pilnych problemów pedagogicznych;
  • omówienie zadań pracy dydaktyczno-wychowawczej;
  • planowanie działań edukacyjnych;
  • identyfikowanie problemów pojawiających się w klasie lub wpływających na wydajność dzieci oraz znajdowanie sposobów ich rozwiązania;
  • Podsumowując;
  • określenie na przyszłość najbardziej produktywnych form interakcji między szkołą a rodziną.

Celem spotkań rodziców z nauczycielami jest, poprzez analizę i zrozumienie teorii pedagogicznej, pomoc w rozwiązaniu wszelkich problemów pojawiających się w określonej klasie lub zespole szkolnym.

Konferencje

Ta forma edukacji pedagogicznej przewiduje poszerzenie i pogłębienie dotychczasowej wiedzy o wychowaniu i rozwoju dzieci, omówienie zgromadzonych doświadczeń w tym zakresie. To wydarzenie odbywa się raz w roku. Ma przejrzystą strukturę i wymaga długiego i starannego przygotowania przy aktywnym zaangażowaniu w ten proces rodziców. Rodzice powinni być nie tylko słuchaczami, ale także prelegentami i aktywnymi uczestnikami dyskusji.

Konsultacje indywidualne

Forma pomocy psychologicznej potrzebnej do rozwiązania konkretnych problemów. Konsultacje takie odbywają się poprzez bezpośrednią osobistą komunikację między nauczycielem a rodzicami. Potrzeba tych spotkań pojawia się w obecności, popadnięcia w trudną sytuację lub rozwoju niekorzystnego stanu psychicznego.

Spotkania te są przydatne zarówno dla nauczyciela, jak i rodziców. Nauczą się rzetelnych informacji o zachowaniu i poziomie wiedzy ucznia, a nauczyciel lepiej zrozumie powody, które wpływają na wyniki i zachowanie dziecka w nauce.

Głównym zadaniem indywidualnych konsultacji jest omówienie problemu i znalezienie wspólnego zrozumienia, jak najlepiej go rozwiązać. Głównymi wymaganiami do wykonywania tej formy pracy są kompetencje, wzajemny szacunek, tolerancja i relacje oparte na zaufaniu.

Można przeprowadzić konsultację tematyczną, podczas której komunikacja odbywa się nie z żadną odrębną rodziną, ale z grupą rodziców, którzy mają podobne problemy w wychowaniu dzieci.

Warsztaty

Ma na celu rozwijanie umiejętności i umiejętności pedagogicznych niezbędnych do organizowania prawidłowej interakcji edukacyjnej z dziećmi. Podczas warsztatów rodzice zostają zapoznani z konkretną sytuacją pedagogiczną i mają możliwość skutecznego wyjścia z niej.

Rodzice powinni przedstawiać sugestie, bronić swoich opinii i mieć konstruktywną argumentację. W wyniku takiej komunikacji rodzice uczą się samodzielnie tworzyć model swojego zachowania, gdy podobna sytuacja zaistnieje w ich rodzinie.

Szkolenia

Jedna z form kształcenia myślenia pedagogicznego rodziców. Osobliwością szkoleń jest to, że w trakcie ich prowadzenia rodzice są informowani o prawidłowych sposobach zachowywania się z dziećmi i wypracowują je, doprowadzając je do automatyzmu.

Seminaria

Jedna z najczęstszych form edukacji rodzicielskiej. Struktura seminarium składa się z części teoretycznej i praktycznej. Jednocześnie stanowiska teoretyczne są asymilowane na podstawie praktycznych działań z nimi.

Spory i dyskusje

Odnosić się do . Podstawowym warunkiem prowadzenia sporu jest zorganizowanie ogólnej dyskusji nad zgłoszonym problemem i wypracowanie jednolitego punktu widzenia na możliwość jego rozwiązania.

To rodzaj sporu z potrzebą argumentacji i obrony swojego stanowiska. Nikt nie powinien pozostać biernym słuchaczem. Konieczne jest stworzenie takich warunków, w których każdy musi wyrazić swoją opinię, zaproponować własny sposób działania w proponowanej sytuacji. W ostatecznej decyzji należy wziąć pod uwagę wszystkie propozycje. Niezbędne jest, aby została ona pozytywnie odebrana przez wszystkich uczestników wydarzenia.

Odczyty rodziców

Polega na studiowaniu literatury dotyczącej konkretnych problemów w wychowaniu dziecka. Następnie następuje dyskusja na temat tego, co zostało wysłuchane, oraz określenie możliwych opcji wykorzystania otrzymanych informacji w praktyce.

Gry fabularne

Skuteczna forma interakcji z rodzicami. Pedagogiczna wartość gier fabularnych polega na tym, że rodziców zachęca się nie tylko do zaproponowania jakiegoś rozwiązania problemu edukacyjnego, ale także, po przetestowaniu go w praktyce, do określenia poziomu jego skuteczności.

Rodzice są zaproszeni do odgrywania roli dziecka i odczuwania tego, co czuje w momencie edukacyjnego wpływu dorosłych.

Czytaj więcej:

Kącik rodziców

Każda klasa powinna mieć kącik dla rodziców, w którym publikowane są tematyczne biuletyny lub gazety na określone tematy związane z rodzicielstwem. Nie może być również wystawy prac dzieci, ogłoszeń, notatek, ankiet czy innych dokumentów, które są wykorzystywane w pracy z rodzicami.

Komunikacja interaktywna

Obecnie bardzo popularne jest tworzenie grup rodzicielskich w programach do komunikacji i przesyłania wiadomości, takich jak WhatsApp czy Viber. Ułatwiają i przyspieszają wymianę informacji między nauczycielem a rodzicami.

Zwykle w takich grupach przekazywane są powiadomienia o wspólnych wydarzeniach, pilnych spotkaniach i wspólnych działaniach. W ten sposób możesz udzielać porad lub przypomnień dotyczących wychowania dziecka.

Istotne miejsce w systemie pracy wychowawcy klasy z rodzicami uczniów zajmuje wychowanie psychologiczno-pedagogiczne.

Formy edukacji psychologiczno-pedagogicznej można podzielić na: :

tradycyjny;

b) niekonwencjonalne.

Tradycyjny:

    Konferencje rodziców. Konferencja jest jedną z form edukacji psychologiczno-pedagogicznej i przewiduje poszerzenie, pogłębienie i utrwalenie wiedzy o wychowaniu dzieci. Głównym celem konferencji jest wymiana doświadczeń w edukacji rodzinnej. Rodzice z wyprzedzeniem przygotowują wiadomość, nauczyciel w razie potrzeby służy pomocą w wyborze tematu, zaprojektowaniu przemówienia. Na konferencję przygotowywana jest wystawa prac dzieci, literatury pedagogicznej, materiałów odzwierciedlających pracę itp. Konferencja rodziców jest formą interakcji, w której dyskusja o problemach moralnych, uniwersalnych, społecznych i innych zbliża rodzinę i nie pozwolić dorosłym pozostać obojętnym na przyszłość naszego społeczeństwa...

Spotkania rodziców ... Spotkanie rodziców jest najważniejszą formą pracy wychowawcy klasy z rodziną ucznia, sposobem na zwiększenie efektywności procesu edukacyjnego.

Rodzaje spotkań rodzicielskich:

montażowe lub instruktażowe, gdzie rodzice są wprowadzani w zmiany w procesie edukacyjnym;

doradczy , tutaj omawiane są pewne wydarzenia, które wymagają porady, wsparcia, zgody rodziców;

spotkania zwoływane w związku z każdą sytuacją awaryjną;

udostępniane uczniom i rodzicom ;

raportowanie;

związane z organizacją pomocy dla poszczególnych rodzin i dzieci;

sięgać dalej niż ktoś coś poświęcony rozważaniu problemów związanych z edukacją i szkoleniem.

Funkcje, które wykonujesz na spotkaniu rodzica:

a) zapoznanie rodziców z treścią i metodyką procesu edukacyjnego (charakterystyka stosowanego programu nauczania, metody nauczania, opowieść o zajęciach pozalekcyjnych, fakultatywach, kołach itp.);

b) edukacja psychologiczno-pedagogiczna ojców i matek, którą można wyrazić w informowaniu rodziców o osobliwościach określonego wieku, warunkach udanej interakcji z dziećmi itp .;

c) zaangażowanie rodziców we wspólne zajęcia z dziećmi (zajęcia pozalekcyjne – konkursy, wycieczki, wędrówki itp.);

d) wspólne rozwiązywanie problemów organizacyjnych (wyżywienie, obowiązek, dyscyplina i inne problemy).

    Konsultacje ... Zazwyczaj opracowywany jest system konsultacji, które przeprowadzane są indywidualnie lub dla podgrupy rodziców. Na konsultacje grupowe możesz zaprosić rodziców z różnych grup, którzy mają te same problemy lub odwrotnie, sukcesy w wychowaniu (dzieci kapryśne; dzieci z wyraźnymi umiejętnościami rysowania, muzyki). Celem konsultacji jest opanowanie przez rodziców określonej wiedzy i umiejętności; pomaganie im w rozwiązywaniu problemów.

    • Dni otwarte drzwi ... Dzień otwartych drzwi, będąc dość powszechną formą pracy, pozwala zapoznać rodziców z instytucją, jej tradycjami, zasadami, cechami pracy wychowawczej, zainteresować ją i zaangażować w uczestnictwo. Odbywa się jako wycieczka. Możesz pokazać fragment pracy. Po wycieczce administracja rozmawia z rodzicami, ustala ich wrażenia i odpowiada na pojawiające się pytania.

Oryginalny:

      • Konsultacje tematyczne ... Aby doszło do konsultacji tematycznej, rodzice muszą być przekonani, że ten problem ich dotyczy i wymaga pilnego rozwiązania. Rodzice zapraszani są do udziału w konsultacjach tematycznych na specjalne zaproszenia. W konsultacjach tematycznych powinni wziąć udział specjaliści od rozwiązania problemu, którzy pomogą znaleźć najlepszą opcję jego rozwiązania. To pedagog społeczny, psycholog. W trakcie konsultacji tematycznej rodzice otrzymują zalecenia dotyczące nurtującego ich problemu.

      • Odczyty rodziców ... Bardzo ciekawa forma pracy z rodzicami, która da rodzicom możliwość nie tylko wysłuchania wykładów nauczycieli, ale także studiowania literatury dotyczącej problemu i uczestniczenia w jej dyskusji. Czytania dla rodziców można zorganizować w następujący sposób: na pierwszym spotkaniu na początku roku szkolnego rodzice ustalają te zagadnienia pedagogiki i psychologii, które ich najbardziej dotyczą. Przy pomocy szkolnego bibliotekarza i innych specjalistów identyfikowane są książki, za pomocą których można uzyskać odpowiedź na postawione pytanie. Rodzice czytają książki, a następnie stosują zalecaną lekturę podczas czytania dla rodziców.

        • Wieczory rodziców ... Forma pracy doskonale spajająca zespół rodzicielski. Wieczory rodziców odbywają się 2-3 razy w roku bez obecności dzieci. Wieczór rodziców to święto komunikacji z rodzicami przyjaciela Twojego dziecka, to święto wspomnień z niemowlęctwa i dzieciństwa własnego dziecka, to poszukiwanie odpowiedzi na pytania, jakie stawia życie i własne dziecko rodzicom.

Prawdopodobnie dziś jedną z największych trudności, jakie napotyka w praktyce każdego nauczyciela, jest możliwość nawiązania kontaktu z rodzicami, uczynienia ich sojusznikami, „zbudowania mostu” między kadrą nauczycielską a konkretną rodziną. Im przyjemniejszy sukces, tym bardziej namacalna radość z twórczości pedagogicznej, której owocami będą mądre i zdrowe dzieci.

BRAMKA: podniesienie wiedzy nauczycieli na temat różnych form i metod pracy z rodziną.

ZADANIA:

  • zapoznanie się z teoretycznymi podstawami edukacji psychologiczno-pedagogicznej rodziców;
  • poznawać formy i metody edukacji psychologiczno-pedagogicznej
  • uzbrojenie rodziny w wiedzę i umiejętności psychologiczno-pedagogiczne;
  • pomoc rodzicom w organizowaniu samokształcenia pedagogicznego.

1. Historia formowania się przywództwa w klasie

Po 1917 r. rozpoczęto budowę nowej szkoły sowieckiej. Jej dominującym zadaniem była edukacja polityczna studentów w oparciu o ideologię komunistyczną. Jednak nie wszyscy nauczyciele byli chętni i potrafili wychowywać dzieci w duchu wymagań nowej władzy. W kolektywach pierwotnych prawie nie zwracano uwagi na pracę wychowawczą. Priorytetem było stworzenie i rozwój kolektywu uczniów szkół ogólnokształcących. Funkcje nauczycieli przydzielonych do klas (grup) do organizowania pracy edukacyjnej były zdeterminowane specyficznymi potrzebami szkoły i miały przede wszystkim charakter techniczny (zbieranie informacji o uczniach, rodzicach, frekwencji itp.). W rzeczywistości wychowawca nie wykonywał pracy edukacyjnej.

W 1923 r. oficjalnie zniesiono mentoring w klasie i oparto się na samorządzie studenckim. Nie osiągnięto jednak pożądanych rezultatów, co więcej - organizacje studenckie w połowie lat 20-tych. były w stanie kryzysu. Powodem tego był brak doświadczenia w działalności organizacyjnej dzieci, przecenianie ich możliwości oraz niedocenianie roli nauczyciela w kształtowaniu samorządu. Wyjściem z tej sytuacji było przywiązanie nauczycieli do grup uczniów - kolektywów szkół podstawowych. Do obowiązków liderów grup należała organizacja samorządu kolektywu dziecięcego (główna funkcja), organizacja procesu edukacyjnego, studiowanie uczniów, ich warunków życia i pracy z rodzicami. W latach 30. nastąpiły zasadnicze zmiany w szkole narodowej: przywracany jest system zajęć lekcyjnych, opracowywane jest indywidualne, systematyczne rozliczanie wiedzy, stabilne programy i podręczniki i tak dalej. W związku z tym zmienia się również pozycja przewodników grupowych.

W 1934 r. wydano Statut i Regulamin ujednoliconej szkoły pracy, w którym zaznaczono, że odpowiedzialność za organizację procesu edukacyjnego w spółdzielniach podstawowych szkoły – klasach – powierzono wychowawcy klasy. Powojenny rozwój systemu edukacji publicznej w ZSRR był trudny. W tym okresie szczególną uwagę zwrócono na problemy związane z odbudową sieci szkolnej i procesem edukacyjnym. Praca wychowawcza jakby zeszła na dalszy plan. Jednak pod koniec lat 40. i na początku 50. Nieco ożyły zajęcia pozalekcyjne, choć wyniki były dalekie od najlepszych.

W 1947 r. przyjęto nowy Regulamin dotyczący wychowawcy klasy, który pełniej i wyraźniej określał jej cele i funkcje. Dokument ten zawierał instrukcję planowania pracy edukacyjnej oraz formularze sprawozdawcze. Negatywny wpływ na szkołę lat 40-50. nadało charakterystyczny dla tamtego okresu autorytarny, administracyjny styl przywództwa. Głównym zadaniem wychowawcy klasy, zgodnie z Regulaminem z 1947 r., było zorganizowanie i zebranie zespołu klasowego. Równie ważnym aspektem działalności była edukacja ideowa i polityczna studentów. Do obowiązków wychowawcy klasy należała również współpraca z organizacjami pionierskimi i Komsomołu, studiowanie przez uczniów „Zasad dla uczniów” w celu stworzenia sprawnego zespołu klasowego. W przyszłości zakres uprawnień wychowawcy klasy niewiele się zmienił. Wiodącymi kierunkami jego działalności pozostaje tworzenie kolektywu dziecięcego i ideowy wpływ na uczniów. Ważną rolę w naukowym i metodycznym wspieraniu pracy wychowawcy klasy odegrał podręcznik „Wychowawca klasy” (pod redakcją NI Boldyrev), wydany w latach 50-tych. Należy zauważyć, że w szkole masowej przełomu lat 70. i 80. XX wieku. widoczna była wyraźna tendencja do mechanicznego zwiększania zakresu obowiązków wychowawcy klasy, gdyż od połowy lat 70. XX wieku ukształtował się nowy typ rodziny, który można warunkowo nazwać postmodernistycznym. Dlatego zakładano, że im więcej obszarów pracy wychowawczej zorganizuje i będzie nadzorował, tym lepsze będzie wychowanie uczniów. Wielofunkcyjność działalności wychowawcy w pewnym sensie była spowodowana ideą edukacji społecznej, która zajmowała wiodącą pozycję w sowieckiej nauce pedagogicznej. Chociaż w wielu przypadkach było to podyktowane specyficznymi warunkami, specyfiką lokalną i ograniczonymi możliwościami kulturowymi w najbliższym środowisku ucznia.

Współczesna rodzina rozwija się w warunkach jakościowo nowej, sprzecznej sytuacji społecznej. Z jednej strony społeczeństwo zwraca się w stronę problemów rodzinnych, opracowuje się i wdraża złożone programy celowe mające na celu wzmocnienie i zwiększenie jego znaczenia w wychowaniu dzieci. Z drugiej strony istnieją procesy, które prowadzą do zaostrzenia problemów rodzinnych. To przede wszystkim spadek poziomu życia większości rodzin, rozwiązanie problemów ekonomicznego, a czasem nawet fizycznego przetrwania, wzmocniło społeczną tendencję wielu rodziców do wycofywania się z rozwiązywania problemów wychowawczych i osobistych. rozwój dziecka. W związku z tym w dzisiejszych trudnych warunkach rodzina wymaga systematycznej i wykwalifikowanej pomocy ze strony szkoły. Proces interakcji między rodziną a szkołą ma na celu aktywne zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny, zajęcia pozalekcyjne, współpracę z dziećmi i nauczycielami. Jedną z głównych form praktycznej pracy wychowawcy klasy z rodzicami jest edukacja psychologiczno-pedagogiczna, która umożliwia realizację form indywidualnych i zbiorowych. Dziś idee o doniosłości i znaczeniu dzieciństwa, współpracy, dialogu i samo- determinacja osobowości powróciła do pedagogiki. Znaczenie tych pojęć znajduje odzwierciedlenie w dokumentach określających politykę państwa w dziedzinie oświaty. Takimi dokumentami są ustawa RF „O edukacji”, programy kapitałowe i regionalne rozwoju edukacji, program rozwoju wychowania w systemie edukacji Rosji. Wszystkie powyższe dokumenty mają na celu poprawę statusu społecznego wychowania w systemie oświaty, kształtowanie wartości światopoglądowych podstaw wychowania.

Dokumenty państwowe umożliwiają wychowawcy klasy jasne określenie celów i zadań kształcenia, określenie priorytetów powodzenia pracy wychowawczej. Dokumenty te zwracają uwagę wychowawcy klasy na potrzebę skoordynowanej interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: uczniów, nauczycieli, rodziców. Mówią, że wychowawca klasy powinien przykładać priorytetową wagę do organizacji edukacji psychologiczno-pedagogicznej rodziców, angażować rodzinę w udział w życiu kolektywu dziecięcego, pomagać rodzinie w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Dokumenty wskazują, że nauczyciel może i powinien wykorzystywać w swojej pracy rodzime tradycje edukacyjne, nowoczesne innowacyjne doświadczenia procesu edukacyjnego, zaawansowane technologie edukacyjne z przeszłości i teraźniejszości.

2. Główne czynności wychowawcy klasy w pracy z rodzicami

1) badanie atmosfery rodzinnej otaczającej ucznia, ponieważ rodzina jest jedną z głównych instytucji wychowawczych, to właśnie rodzina była, jest i zawsze będzie najważniejszym środowiskiem kształtowania osobowości.

JJ Rousseau zauważył, że: „Dziecko otrzymuje podstawy moralności w rodzinie, a kiedy przychodzi do szkoły, wnosi atmosferę swojej rodziny”. Nabyty w rodzinie rozwój fizyczny i duchowy staje się kluczem do jego pierwszych sukcesów szkolnych. Współczesne relacje między szkołą jako instytucją wychowania społecznego a rodziną jako instytucją wychowania rodziców nabierają nowych form, jednocząc ludzi na zasadzie pewnego rodzaju wspólnego działania, tworząc tym samym warunki do osobistego rozwoju dziecka w społeczeństwie, za jego szczęście.

2) organizacja i wspólne spędzanie czasu wolnego dzieci i rodziców, udział rodziców w zarządzaniu: w procesie kształcenia w placówce oświatowej:

a) dni twórczości uczniów i ich rodziców;

b) udział w lekcjach otwartych i zajęciach pozalekcyjnych;

c) pomoc w zarządzaniu bazą materialną i techniczną instytucji edukacyjnej;

d) sponsoring;

e) udział rodziców w pracach Rady Powierniczej;

f) udział rodziców w pracach komisji rodzicielskiej.

3) ochrona interesów i praw dziecka w tzw. rodzinach trudnych edukacja psychologiczno-pedagogiczna rodziców w ramach programu „Zdrowie”

a) prowadzenie wspólnych sportów. wydarzenie nauczyciele fizyczni kultura i rodzice;

b) informacje dla rodziców o specyfice rozwoju fizycznego;

c) poruszanie kwestii zachowania zdrowia fizycznego na spotkaniach rodzicielskich;

d) zaangażowanie lekarzy specjalistów w pracę edukacyjną i praktyczną z rodzicami uczniów.

TRADYCYJNE FORMY PRACY Z RODZICAMI:

  • spotkania rodzicielskie;
  • zajęcia ogólnoszkolne i klasowe;
  • indywidualne konsultacje z lektorem;
  • konferencje;
  • konsultacje indywidualne i tematyczne.

Urodzić. spotkania odbywają się od czterech do pięciu razy w roku. Tematyczne urodzi. spotkania uwzględniają cechy wiekowe dziecka, poziom wykształcenia i zainteresowania rodziców, cele wychowawcze, przed którymi stoi szkoła. Tematy poruszane na spotkaniach rodziców z nauczycielami są integralną częścią programu doskonalenia kultury pedagogicznej rodziców. Temat spotkań rodzicielskich ustala wychowawca klasy, biorąc pod uwagę prośby rodziców, problemy pojawiające się w procesie edukacyjnym, biorąc pod uwagę poziom umiejętności pedagogicznych rodziców w procesie edukacji. Na przykład analizę wyników w nauce można powiązać z tematami: „Zwracanie uwagi dzieci podczas odrabiania lekcji”, „Rola rodziny w rozwoju zainteresowań poznawczych u dzieci”, „Rola wytrwałości i ciężkiej pracy podczas odrabiania lekcji”. praca domowa”, „Jak pokonać psychologię nieudanego ucznia”. Na spotkaniach rodzic-nauczyciel bardzo ważne jest zapoznanie rodziców ze stanem klimatu społecznego i emocjonalnego w klasie, z zachowaniem dzieci w klasie, na wycieczkach, na stołówce, na przerwie, w miejscach masowej komunikacji. Tematem rozmowy mogą być relacje oraz mowa i wygląd uczniów.

Aby wychowywać dzieci do życzliwości, możesz zaoferować rodzicom Memo

Komunikacja między rodzicami a dziećmi powinna trwać co najmniej 3-4 godziny dziennie, w tym do godziny – wspólna społecznie użyteczna praca dorosłych i dzieci, organizowanie wspólnych zabaw i sportów – co najmniej godzina;

Nie krzycz na dzieci, a upewnisz się, że dziecko nauczyło się cię słyszeć;

Nie nadużywaj alkoholu, nie pal, nie przynoś do domu cudzych. Pamiętaj, że dzieci cię naśladują;

Są odzwierciedleniem twojej rodziny;

Uciekać się do emocji strachu tylko w ostateczności, ale doprowadzić rozpoczętą pracę do końca;

Pamiętaj, że rodzicielstwo polega na przekazywaniu swoim dzieciom doświadczeń życiowych. Im wyższa twoja sfera sensoryczna, tym bardziej możesz wczuć się w cudze nieszczęście i radość, bądź miłosierny;

Jeśli masz jakiekolwiek trudności z rodzicielstwem, skontaktuj się ze szkołą w celu uzyskania pomocy.

Porady psychologa:

  • zostaw zły nastrój za drzwiami przed spotkaniem;
  • najprzyjemniejszym dźwiękiem dla osoby jest jego imię;
  • nie zapominaj o „złotej zasadzie” analizy pedagogicznej: zacznij od pozytywów, potem rozmawiaj o negatywach, kończ rozmowę sugestiami na przyszłość;
  • ostrzec rodziców, że nie wszystkie informacje zostaną udostępnione dzieciom;
  • dziękuję wszystkim, którzy poświęcili czas na przybycie;
  • Niech rodzice wiedzą, że dobrze rozumiesz, jak trudno jest dziecku się uczyć;
  • oceniać postępy dzieci w odniesieniu do ich potencjału;
  • edukować rodziców, że „zły uczeń” nie oznacza „złego człowieka”;

Ogólnoszkolne spotkania rodziców odbywają się nie częściej niż dwa razy w roku. Temat takich spotkań ma charakter sprawozdania z pracy szkoły za pewien okres. Może to być pomyślnie zdana certyfikacja, przykłady pozytywnych doświadczeń wychowania w rodzinie.

Zadaniem konferencji dla rodziców jest przeprowadzenie badań socjologicznych i psychologicznych dotyczących problemu konferencji. Pożądane jest, aby sami rodzice podeszli do analizy problemu z punktu widzenia własnego doświadczenia. Tematy konferencji rodziców:

  • Edukacja estetyczna dzieci w wieku szkolnym w rodzinie;
  • Wychowanie moralne ucznia w rodzinie;
  • Rola rodziny w rozwoju cech moralnych nastolatka;
  • Rola rodziny w rozwoju zdolności do pracy ucznia;

Konsultacje indywidualne jest również jedną z najważniejszych form interakcji między wychowawcą klasy a rodziną. Jest to szczególnie ważne, gdy nauczyciel rekrutuje nową klasę. Indywidualne poradnictwo powinno mieć charakter informacyjny i pomagać w nawiązaniu dobrego kontaktu rodzic-nauczyciel. W rozmowie z wychowawcą klasy w nieformalnym otoczeniu rodzice mają okazję opowiedzieć wszystko o swoim dziecku, a nauczyciel dowiedzieć się wszystkiego, co jest niezbędne do ich pracy zawodowej z dzieckiem:

  • cechy zdrowia dziecka;
  • jego hobby, zainteresowania;
  • rodzinne preferencje komunikacyjne;
  • reakcje behawioralne;
  • cechy charakteru;
  • motywacja do nauki;
  • wartości moralne rodziny.

W trakcie jednostki. konsultacji, możesz skorzystać z kwestionariusza „Moje dziecko”: „Patrz. Aneks 1".

Należy zauważyć, że w rozmowie indywidualnej wychowawca powinien więcej słuchać i słyszeć, a nie dać się ponieść budującym radom. Bardzo ważne jest, aby podczas rozmowy zapytać o tradycje, zwyczaje, wspólne spędzanie czasu w rodzinie.

Nietradycyjne formy pracy z rodzicami:

  • konsultacje tematyczne;
  • odczyty rodziców;
  • wieczory rodzicielskie;
  • szkolenia dla rodziców;
  • pierścienie rodzicielskie;
  • lekcje otwarte;
  • Dzień Otwarty.

Prowadzone są konsultacje tematyczne w celu uzyskania rekomendacji dotyczących problemu, który niepokoi określone grono rodziców. Czasami te kwestie mogą być poufne. W konsultacjach tematycznych

najlepiej z udziałem psychologa, lekarza szkolnego, pokoju policji, a w niektórych przypadkach wydziału kurateli i powiernictwa.

Orientacyjne tematy konsultacji:

  • Dziecko opuszcza szkołę i nie chce się uczyć
  • Jak rozwijać słabą pamięć dziecka?
  • Niepokój dziecka. Do czego to może prowadzić?
  • Przestaliśmy rozumieć nasze dziecko
  • Metody kary i nagrody
  • Jak możesz pomóc dziecku przezwyciężyć braki behawioralne?

Na lekturach rodziców nie tylko omawiają problem, ale także studiują zalecaną literaturę na ten temat, po czym rodzice ustalają własne rozumienie lektury.

Wieczory rodziców mają na celu zjednoczenie zespołu rodziców. Formy wieczorów pozwalają nie tylko wyrazić swoją opinię na proponowane tematy, usłyszeć, co jest dla ciebie przydatne w argumentach innych rodziców, ale także zostać zaadoptowane do wychowania dziecka.

  • Przybliżone tematy na wieczory rodzicielskie:
  • Wakacje w naszej rodzinie
  • Jak obchodzimy urodziny dziecka?
  • Jak spędzamy wolny czas?
  • Obowiązki rodzinne. Moc pozytywnego przykładu rodzicielskiego.

Szkolenie rodzicielskie ma na celu nabycie ważnych umiejętności interakcji, ustalenie

relacje zaufania i współpracy między rodzicami a dziećmi, poprawiające wzajemne zrozumienie w rodzinie. Możesz poprosić rodziców o omówienie następujących sytuacji:

Irina Czuchlomina
Edukacja pedagogiczna rodziców przedszkolaków poprzez różne formy pracy

Znaczenie doświadczenia

Według prawa „O edukacji” (art. 44) powiedział co dokładnie rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci, a przedszkolna instytucja edukacyjna istnieje, aby pomóc rodzinie. Przedszkole to pierwsza instytucja społeczna, pierwsza instytucja edukacyjna, z którą mają kontakt rodzice a gdzie ich systematyczność? kształcenie nauczycieli.

Od stawu praca rodziców i nauczycieli dalszy rozwój dziecka zależy. I to z jakości praca przedszkolna, a w szczególności edukatorzy, społeczni nauczyciel, psycholog - poziom zależy kultura pedagogiczna rodziców, a co za tym idzie, poziom wychowania rodzinnego dzieci.

(2 slajdy) Dlatego przedmiotem tego opracowania jest: edukacja pedagogiczna rodziców przedszkolaków, a tematem jest treść i formy edukacji pedagogicznej.

Cel: Ulepszenie aktywność rodzicielska poprzez wykorzystanie różnych form i metody interakcji z rodzice w przedszkolnej placówce oświatowej.

(3 slajdy) Aby osiągnąć cel, zadania:

Poznaj potrzeby rodzice;

Aktywować i wzbogacać umiejętności edukacyjne rodzice, aby poprawić kulturę prawną poprzez wykorzystanie różnych formy i metody;

Nawiązuj oparte na zaufaniu partnerstwa z rodzinami uczniów;

Stwórz atmosferę wzajemnego zrozumienia, wspólnoty interesów, wzajemnego wsparcia emocjonalnego.

Aby skutecznie rozwiązywać problemy praca z rodzinami przedszkolaków została zorganizowana na podstawie następujących zasady:

Działania naprawcze w zagadnienia wychowywanie dzieci w rodzinie,

komplementarny wpływ przedszkola i rodziny na dzieci,

Organizacje joint venture wychowawcy, rodzice i dzieci w przedszkolu.

Nowość doświadczenia polega na użyciu różne formy(zarówno tradycyjne, jak i nietradycyjne) i metody pozwalające kształt pozytywne nastawienie rodzice do przedszkola pomagając przezwyciężyć rodzicielski opór i zacieśnianie relacji rodzic-dziecko.

Przedszkole koordynując swoje działania z rodziną stara się uzupełnić lub zrekompensować domowe warunki wychowania.

Dla zróżnicowania praca wychowawcza pedagog społeczny przeprowadza ankietę rodzice, stanowi charakterystykę kategorii rodzin.

(4 slajdy) Działania społeczne nauczyciel z rodziną obejmuje trzy główne składniki:

Pomoc w edukacji,

Pomoc psychologiczna,

Pośrednik.

Główny składnik społeczności pedagogiczny aktywność to edukacja rodzice... Pomoc w nauce ma na celu zapobieganie pojawiającym się problemom rodzinnym i kształtowanie kultury pedagogicznej rodziców... Dlatego główne wysiłki społeczności nauczyciel i cały zespół pedagogiczny przedszkola instytucje powinny mieć następujące wskazówki:

Poprawa mikroklimatu rodziny;

- modelacja pozytywne relacje rodzinne;

Wzmocnienie kultura pedagogiczna rodziców poprzez ich aktywną edukację;

- modelacja poprzez wspólne wysiłki pełnoprawnej osobowości dziecka, przygotowujące go do szkoły.

Konieczne jest prowadzenie stałej interakcji z rodzice, nie tylko w formie psychologicznej pedagogiczny pomoc konkretnym rodzinom, ale także aktywne zaangażowanie rodzice w życiu przedszkola, ich udział w rozwoju edukacji Praca z dziećmi.

(5 slajdów) Organizacja interakcji między przedszkolem a rodziną obejmuje: Następny:

Badanie rodziny w celu poznania możliwości wychowania dzieci i dzieci w wieku przedszkolnym;

Grupowanie rodzin zgodnie z zasadą możliwości ich moralnego potencjału do wychowania ich dziecka, dzieci grupy;

Opracowanie wspólnego planu działania nauczyciel i rodzice;

Analiza wyników pośrednich i końcowych ich wspólnych działań edukacyjnych.

Zróżnicowane podejście do organizacji pracować z rodzicami- niezbędne ogniwo w systemie działań mających na celu zwiększenie ich wiedza i umiejętności pedagogiczne... Wdrażać zróżnicowane podejście do kwestii społecznych nauczyciel i nauczyciele przedszkolni do do rodziców musi być zgodny z obydwoma ogólne pedagogiczne i szczególnych warunków.

(6 slajdów) To są:

Wzajemne zaufanie do relacji między nauczyciel i rodzice;

Przestrzeganie taktu, wrażliwość, responsywność w stosunku do do rodziców;

Biorąc pod uwagę specyfikę warunków życia każdej rodziny, wiek rodzice, poziom przygotowania w kwestie edukacyjne;

Łączenie indywidualnego podejścia do każdej rodziny z organizacją pracować ze wszystkimi rodzicami grupy;

Korelacja różne formy pracy z rodzicami;

Jednoczesne oddziaływanie na rodzice i dzieci;

Zapewnienie w pracować z rodzicami pewna sekwencja, system.

To zróżnicowanie pomaga znaleźć właściwy kontakt, aby zapewnić indywidualne podejście do każdej rodziny.

(7 slajdów) Zróżnicowanie należy przeprowadzić na podstawie testów, kwestionariuszy, według określonego planu studiów rodziny:

1. Struktura rodziny (ile osób, wiek, wykształcenie, zawód, klimat psychologiczny rodziny) (relacje interpersonalne, styl komunikacji).

2. Styl rodzinny i pochodzenie życie: jakie wrażenia przeważają - pozytywne czy negatywne; przyczyny konfliktów rodzinnych i negatywnych doświadczeń rodzice i dzieci.

3. Status społeczny matki, ojca w rodzinie, stopień uczestnictwa w procesie wychowawczym, obecność chęci wychowania dziecka.

4. Klimat wychowawczy rodziny, obecność lub nieobecność domu system pedagogiczny(świadomość celów, zadań, metod wychowania, udział matki, ojca w rodzinne zajęcia dydaktyczne(konstruktywne, organizacyjne, komunikatywne).

Po przestudiowaniu rodzin konieczne jest skompilowanie „Paszport społeczny” poprawić wpływ pedagogiczny.

(8 slajdów) Aby zidentyfikować poziom pedagogiczny kultura i stopień uczestnictwa rodzice w wychowaniu dzieci możesz skorzystać z następujących metody:

1. Kwestionariusz rodzice;

2. Przesłuchiwanie wychowawców;

3. Testowanie rodzice;

4. Indywidualne rozmowy z rodzice;

5. Indywidualne rozmowy z dziećmi;

6. Odwiedziny rodziny dziecka;

7. Obserwacja dziecka w grze fabularnej „Rodzina”.

8. Nadzór opiekuna związku rodzice oraz dzieci podczas przyjmowania i opieki nad dziećmi.

Praca z rodzicami powinno być aktywnie realizowane, stosowane nie ogólnie, ale pod kątem skuteczności w odniesieniu do każdej kategorii rodzice... W zależności od problemów pojawiających się w rodzinach wybierany jest jeden lub inny temat wydarzeń.

(9 slajdów) Obecnie stosowane są wszelkiego rodzaju metody i formy wychowania rodziców, jak i tych już ugruntowanych w tym obszarze oraz innowacyjnych, nietradycyjnych.

propaganda wizualna,

Odwiedzanie rodzin,

- spotkania rodzicielskie,

Rozmowy i konsultacje,

Pytający,

Dni otwarte drzwi

Okrągłe stoły,

Organizacja gier biznesowych i innych.

(10 slajdów) Efektywność różne formy pracy i postanowiłem przetestować zastosowanie nowych metod, przetestowanych rodzice dzieci w wieku przedszkolnym w celu określenia stopnia ich uczestnictwa w procesie edukacyjnym, z wykorzystaniem test: (na slajdzie)

(11 slajdów) Na podstawie wyników testu rodzice podzielone na trzy grupy. Pierwszą grupę wyróżnia wysoki poziom kultury emocjonalnej i moralnej, przejawiający się w komunikacji rodzice z dziećmi; poważny stosunek do wychowywania dzieci. Druga grupa - o średnim poziomie wykształcenia i kultury rodzice... Trzecią grupę można przypisać grupie ryzyka. W tej grupie każdy członek rodziny żyje własnym życiem, każdy ma własny zakres zainteresowań; rodzice wyróżnia się niskim poziomem psychologicznym świadomość pedagogiczna.

Zaangażować rodzice w życie dzieci i przedszkola, aby poprawić ich kultura pedagogiczna z wielu form pracy Użyłem następujących aktywnych kształt:

(12 slajdów)

1. Spotkanie z rodzice« Kalejdoskop pedagogiczny»

Dla rodziców zaproponowano różne sytuacje problemowe, których rozwiązanie wymagało od nich wiedzy pedagogiczny podstawy wychowania dzieci, ich psychologia.

(13 slajdów)

2. "Wieczór pytania i odpowiedzi»

Tematem był aktualny problem prawidłowego zbilansowanego żywienia dzieci w rodzinie. Z góry, aby spotkanie rodzicielskie, zostały zebrane ciekawe pytania rodzicielskie(przeprowadzono ankietę)... Odbyła się konsultacja psychologa „Co zrobić, gdy dziecko nie ma apetytu”. Prezentacja dań dla dzieci (by rodzice, opracowane przypomnienia dla rodziców.

(14 slajdów)

3. Na warsztatach na „W rodzinie pojawiło się drugie dziecko” zostały ujawnione pytania relacje dzieci w rodzinie, relacje rodzice i dzieci ośmieliłem się sytuacje pedagogiczne. Dla rodziców zaoferowano również pabyatki.

(15 slajdów)

4. Quiz prawniczy oświecenie zawiera wiele kwestie praw dziecka... zostałem dotknięty pytania znęcanie się nad dziećmi.

(16 slajdów)

5. Spotkanie przeciwpożarowe odbyło się wspólnie z pracownikiem straży pożarnej.

(17 slajdów)

6. Wł. spotkanie rodzicielskie: „Wkrótce do szkoły”... Zrobiony pedagog-psycholog z konsultacją „Psychologiczna gotowość dziecka do szkoły”, nauczyciel w szkole podstawowej z adaptacja szkolna, opracowano notatkę dla rodziców„Co przyszły pierwszoklasista powinien wiedzieć i umieć”

Oprócz sformalizowany dużo porad i przypomnień na temat różne tematy, gazeta wydana „Matko, ojcze mnie” prawnie edukacja i zwiększanie odpowiedzialności rodzicielskiej oraz kompetencje pedagogiczne w edukacji.

(18 slajdów) Wynik doświadczenia praca z rodzicami przedszkolaków są następujące wskaźniki: zwiększenie poziomu zainteresowania rodzice we współpracy z przedszkolem wzrost liczby rodzice uczestniczący w konferencjach rodziców z nauczycielami. Dla rodziców zaproponowano taki sam test, jak na początku badania. Ponowne testy wykazały, że zainteresowanie rodzice w życiu dzieci i ich pedagogice poziom znacznie wzrósł.

(19 slajdów) Rodzice zainteresowany nowościami formy pracy, nowe metody organizacji imprez; ich aktywność wzrosła.

Podsumowując wszystkie powyższe, chciałbym powiedzieć Następny:

Aby stworzyć sprzyjające warunki do wychowywania dzieci w rodzinie do rodziców przede wszystkim konieczne jest opanowanie pełnej objętości pewnych psychologicznych pedagogiczny wiedza i umiejętności praktyczne.

Aby wdrożyć zróżnicowane podejście do pracować z rodzicami musi być zgodny ogólne pedagogiczne i szczególnych warunków.

Kryterium skuteczności zmiennego wykorzystania różne formy i metody pracy z rodzicami jest szczerym przejawem zainteresowania zajęciami dzieci, aktywnym uczestnictwem w rodzicielski spotkania w analizie sytuacje pedagogiczne, dyskusje. Stawianie czoła problemom w wychowaniu dzieci, rodzice coraz częściej zwracają się o wykwalifikowaną pomoc do nauczyciele przedszkolni.