Kształtowanie uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym w procesie wychowania duchowego i moralnego. Kształtowanie walorów moralnych i patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie podstawowej wiedzy o prawach człowieka

Działalność projektowa i badawcza nauczycieli, dzieci i rodziców w kształtowaniu cech moralnych i patriotycznych dzieci w wieku przedszkolnym

WSTĘP

„Tylko ten, kto kocha, docenia i szanuje to, co zgromadziło i zachowało poprzednie pokolenie, może pokochać Ojczyznę, poznać ją i stać się prawdziwym patriotą”.

S. Michałkow

Czy uczucia patriotyczne są dostępne u dzieci w wieku 4-7 lat? Na to pytanie możemy udzielić całkowicie twierdzącej odpowiedzi, opierając się na wieloletnim doświadczeniu w tym kierunku: przedszkolaki, zwłaszcza starsze, mają dostęp do poczucia miłości do swojego rodzinnego miasta, rodzimej przyrody i swojego kraju. I to jest początek patriotyzmu, który rodzi się z wiedzy, a kształtuje w procesie celowego wychowania.

Obecnie rosyjskie społeczeństwo potrzebuje ludzi biznesu, pewnych siebie, niezależnych, o bystrej osobowości. A jednocześnie w społeczeństwie istnieje „deficyt moralny”, zarówno wśród jednostek, jak i w relacjach międzyludzkich, który charakteryzuje się gwałtownym spadkiem roli i znaczenia patriotyzmu jako jednej z wartości naszego narodu. Dlatego idea kultywowania patriotyzmu, wartości duchowych i moralnych oraz obywatelstwa staje się ideą państwową.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej określa wymagania dotyczące integracji nauczania i wychowania w całościowy proces edukacyjny oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych naszego narodu, tradycjach narodowych i świętach.

Zatem znaczenie problemu polega na tym, że współczesne dzieci niewiele wiedzą o swojej rodzinnej wiosce, kraju, osobliwościach tradycji ludowych, często są obojętne na bliskich i rzadko współczują smutkowi innych. Dlatego głównym zadaniem jest:

Aby obudzić w dzieciach miłość do ojczyzny,

Wykształcić w nich takie cechy charakteru, które pomogą im stać się godnym człowiekiem i obywatelem swojego kraju,

kultywować miłość i szacunek do własnego domu, przedszkola, ulicy domowej,

Stwórz poczucie dumy z osiągnięć kraju,

Miłość i szacunek dla armii, duma z odwagi żołnierzy,

Rozwijanie zainteresowań zjawiskami życia społecznego dostępnymi dziecku.

Pielęgnowanie w dziecku uczuć, w tym patriotycznych, już od pierwszych lat życia jest ważnym zadaniem. Dziecko nie rodzi się dobre lub złe, moralne lub niemoralne. To, jakie cechy rozwinie dziecko, zależy od rodziców i otaczających go dorosłych. Jakimi wrażeniami i wiedzą go wzbogacą.

Zastosowanie innowacyjnych technologii pedagogicznych otwiera nowe możliwości w wychowaniu i szkoleniu dzieci w wieku przedszkolnym, a jedną z najskuteczniejszych obecnie jest metoda projektowa i działania projektowo-badawcze. Technologia projektowania odnosi się do nowoczesnych technologii humanitarnych, które są innowacyjne w pracy placówek przedszkolnych.

1. TREŚĆ Wychowania Moralnego i Patriotycznego Dzieci w wieku przedszkolnym

Dziś należy myśleć, że proces edukacji należy rozpocząć już w wieku przedszkolnym. W tym okresie ma miejsce kształtowanie się duchowych i moralnych podstaw osobowości, emocji, uczuć, myślenia, mechanizmów adaptacji społecznej w społeczeństwie i rozpoczyna się proces realizacji siebie w otaczającym nas świecie. Ten okres życia człowieka jest najkorzystniejszy dla oddziaływania emocjonalnego i psychicznego, ponieważ spostrzeżenia i wrażenia dziecka są bardzo żywe i mocne, dlatego pozostają w pamięci na długi czas, a czasem na całe życie. Należy to wykorzystać także w wychowaniu do patriotyzmu.

Na każdym etapie wiekowym przejawy patriotyzmu i wychowania patriotycznego mają swoją własną charakterystykę. Patriotyzm w stosunku do dziecka w starszym wieku przedszkolnym definiujemy jako jego potrzebę uczestniczenia we wszystkich sprawach na rzecz otaczających go ludzi, przedstawicieli dzikiej przyrody, obecność takich cech, jak współczucie, empatia, poczucie własnej wartości; świadomość siebie jako części otaczającego świata. Już w okresie przedszkolnym dzieci potrafią kierować się wysokimi pobudkami społecznymi i doświadczać szlachetnych uczuć. W tym okresie zaczynają się rozwijać te uczucia i cechy charakteru, które już w niewidoczny sposób łączą go z jego narodem, jego krajem. Korzenie tego wpływu tkwią w języku ludzi, których uczy się dziecko, w pieśniach ludowych, muzyce, grach, zabawkach, wrażeniach na temat przyrody jego ojczystej ziemi, pracy, życia, moralności i zwyczajów ludzi, wśród których on żyje.

Wychowanie patriotyczne dzieci jest jednym z głównych zadań placówki przedszkolnej. Dlatego do zadań nauczyciela należy:

Wzbudzanie w dziecku miłości i przywiązania do rodziny, domu, przedszkola, ulicy, miasta czy wsi;

Kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody i wszystkich żywych istot;

Kształtowanie szacunku dla pracy;

Rozwój zainteresowania rosyjskimi tradycjami ludowymi i rzemiosłem;

Kształtowanie podstawowej wiedzy na temat praw człowieka;

Poszerzanie pomysłów na temat swojego rodzinnego miasta (wiesi);

Zapoznanie dzieci z symboliką państwa (herb, flaga, hymn);

Rozwijanie poczucia odpowiedzialności i dumy z osiągnięć własnego kraju;

Kształtowanie tolerancji, poczucia szacunku dla innych narodów i ich tradycji.

Problemy te rozwiązywane są we wszystkich rodzajach zajęć dzieci: na zajęciach, w grach, w pracy i życiu codziennym. Wychowanie patriotyczne dziecka jest złożonym procesem pedagogicznym i opiera się na rozwoju uczuć moralnych.

Pod wychowanie patriotyczne rozumie się jako interakcję osoby dorosłej i dzieci we wspólnych działaniach i komunikacji, która ma na celu ujawnienie i ukształtowanie w dziecku uniwersalnych cech moralnych jednostki, zapoznanie go z początkami kultury narodowej, naturą jego ojczyzny, pielęgnowanie emocjonalnie efektywny związek, poczucie przynależności i przywiązanie do innych.

Cel wychowanie patriotyczne dzieci w wieku przedszkolnym – rozwijanie w nich potrzeby czynienia dobrych uczynków i uczynków, budowanie poczucia przynależności do środowiska, rozwijanie takich cech jak współczucie, empatia, zaradność i ciekawość.

Cele wychowania moralnego i patriotycznego :

Kształtowanie postawy duchowo-moralnej i poczucia przynależności do domu, rodziny, przedszkola, miasta, wsi;

Kształtowanie postaw duchowych i moralnych oraz poczucia przynależności do dziedzictwa kulturowego własnego narodu;

Kształtowanie postawy duchowej i moralnej wobec przyrody ojczystej ziemi i poczucia przynależności do niej;

Zaszczepiajcie miłość i szacunek dla historii swojej rodziny, historii Ojczyzny.

Treści wychowania moralnego i patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym:

Zapoznanie dzieci z dziedzictwem kulturowym, świętami ludowymi, tradycjami, sztuką i rzemiosłem ludowym, ustną sztuką ludową, folklorem muzycznym, zabawami ludowymi;

Poznanie rodziny: historia rodziny, imiona członków rodziny, krewni, pojęcia „przodkowie”, „rodowód”, „tradycje rodzinne”; z przedszkolem: jego dzieci, dorośli, gry, zabawki, tradycje; z Twoim miastem (wioską): jego historią, herbem, tradycjami, wybitnymi obywatelami przeszłości i teraźniejszości, z zabytkami;

Prowadzenie ukierunkowanych obserwacji stanu obiektów przyrodniczych w różnych porach roku, organizowanie sezonowych prac rolniczych w przyrodzie (siew kwiatów, warzyw, sadzenie krzewów, drzew itp.);

Organizacja kreatywnych, produktywnych, zabawowych zajęć dla dzieci, podczas których okazują współczucie, troskę o ludzi, rośliny, zwierzęta w różnych porach roku (w związku z adaptacją do nowych warunków życia), pomoc dorosłym (codziennie i w miarę potrzeb) .

Ważną i bardzo znaczącą rolę w wychowaniu moralnym i patriotycznym dzieci pełni przedszkolna organizacja wychowawcza, stanowiąca pierwszy poziom kształcenia ogólnego. Jako społeczna instytucja dzieciństwa wychowanie przedszkolne nastawione jest na odrodzenie i kultywowanie wartości narodowych, ma na celu pomóc rodzinie i wraz z rodziną wprowadzić dziecko w bogactwo języka, kultury i wartości duchowych ludu . Początki uczuć patriotycznych, ukształtowane w dzieciństwie w wieku przedszkolnym, kształtują się już na poziomie szkoły podstawowej.

W celu skuteczniejszej pracy nad wychowaniem moralnym i patriotycznym dzieci w wieku przedszkolnym stosuje się:niezbędne warunki pedagogiczne :

Środowisko heurystyczne w przedszkolu i rodzinie,

Ścisła współpraca z członkami rodziny,

Gotowość nauczycieli i rodziców do rozwiązywania problemów zaszczepiania patriotyzmu u dzieci.

Środowisko heurystyczne charakteryzuje się nasyceniem pozytywnymi emocjami i stanowi dla dziecka pole do manifestowania swojej kreatywności, inicjatywy i samodzielności. Ścisła współpraca nauczyciela z członkami rodziny wyraża się poprzez:

W nawiązywaniu opartych na zaufaniu kontaktów biznesowych z rodzinami uczniów;

Zapewnienie rodzicom minimum informacji psychologiczno-pedagogicznych, nauczenie ich komunikowania się z dzieckiem;

Zapewnienie regularnej interakcji pomiędzy dziećmi, nauczycielami i rodzicami;

Włączanie członków rodziny w proces pedagogiczny;

Tworzenie środowiska rozwoju przedmiotowego w przedszkolu i rodzinie.

Wszystkie powyższe uwarunkowania pedagogiczne są ze sobą powiązane i współzależne.

2. DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTOWANO-BADAWCZA W PRZEDSZKOLNYCH ORGANIZACJACH EDUKACYJNYCH

Obecnie, w świetle wdrażania federalnych standardów edukacyjnych w zakresie edukacji przedszkolnej, rozpatrywany temat jest aktualny. Dziś państwo postawiło sobie za zadanie przygotować zupełnie nowe pokolenie: aktywne, dociekliwe. Dziecko od urodzenia jest odkrywcą, eksploratorem otaczającego go świata. Ale dziecko nie jest w stanie samodzielnie znaleźć odpowiedzi na wszystkie interesujące go pytania, pomagają mu dorośli: rodzice i nauczyciele. W placówkach przedszkolnych nauczyciele szeroko korzystająmetody nauczania oparte na problemach : pytania rozwijające logiczne myślenie, modelowanie sytuacji problemowych, eksperymentowanie, eksperymentalne działania badawcze, rozwiązywanie krzyżówek, szarad, łamigłówek itp.

Metoda zintegrowana nauczanie jest nowatorskie w pedagogice przedszkolnej. Ma na celu rozwój osobowości dziecka, jego zdolności poznawczych i twórczych. Polega ona na tym, że szereg lekcji łączy jeden główny problem.

Zastosowanie metody zintegrowanej jest dość zróżnicowane:

- pełna integracja (integracja wszystkich obszarów edukacyjnych: „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój poznawczy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój fizyczny”);

- częściowa integracja (integracja obszarów edukacyjnych „Rozwój artystyczny i estetyczny”, „Rozwój mowy”);

- integrację w jednym projekcie , co jest zasadniczym problemem.

Projektowa metoda działania realizowany w następujących etapach:

Zajęcia obejmujące sytuacje problemowe związane z eksperymentami dziecięcymi itp.;

Złożone lekcje blokowe;

Integracja: integracja częściowa, integracja pełna;

Metoda projektu: forma organizacji przestrzeni edukacyjnej, metoda rozwijania twórczego myślenia poznawczego.

Projektowanie sklasyfikowany:

Według składu uczestników;

Ustawienie celu;

Temat;

Terminy realizacji.

W praktyce współczesnych organizacji przedszkolnych stosuje się:typy projektów :

1. Badania - twórcze: eksperymenty z dziećmi, a następnie wyniki eksperymentów prezentowane są w formie gazet, dramatów, projektów dziecięcych.

2. Gry fabularne (z elementami zabaw kreatywnych, podczas których dzieci wcielają się w postać z bajki i po swojemu rozwiązują problemy);

3. Informacje - zorientowanie na praktykę: dzieci zbierają informacje i wdrażają je, skupiając się na zainteresowaniach społecznych (projektowanie i projektowanie grupy, tworzenie witraży itp.);

4. Kreatywny (projekt wyniku w formie przyjęcia dla dzieci, projekt dla dzieci). Oprócz tego istotne są także inne typy projektów: złożone, międzygrupowe, grupowe, indywidualne, badawcze.

Jeśli chodzi o czas trwania, projekty mogą być krótkoterminowe, średnioterminowe lub długoterminowe.

Podstawowy zamiar metodą projektu w placówce przedszkolnej jestrozwój wolnej osobowości twórczej dziecka , który jest zdeterminowany zadaniami rozwojowymi i zadaniami działalności badawczej dzieci.

Cele rozwoju :

1) zapewnienie dobrostanu psychicznego i zdrowia dzieci;

2) rozwój ich zdolności poznawczych;

3) rozwój wyobraźni twórczej;

4) rozwój twórczego myślenia;

5) rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Cele badań specyficzne dla każdego wieku.

We wczesnym wieku przedszkolnym :

Wejście dziecka w problematyczną sytuację zabawową (z wiodącą rolą nauczyciela);

Aktywowanie chęci poszukiwania sposobów rozwiązania sytuacji problemowej (wspólnie z nauczycielem);

Stworzenie wstępnych przesłanek do działań poszukiwawczych (eksperymenty praktyczne).

W starszym wieku przedszkolnym :

Tworzenie warunków wstępnych dla działalności poszukiwawczej i inicjatywy intelektualnej;

Wykształcenie umiejętności identyfikowania możliwych sposobów rozwiązania problemu przy pomocy osoby dorosłej, a następnie samodzielnie;

Kształtowanie umiejętności stosowania znalezionych metod rozwiązania zadanego problemu z wykorzystaniem różnych opcji;

Rozwój chęci posługiwania się specjalną terminologią, umiejętności prowadzenia konstruktywnej rozmowy w procesie wspólnych działań badawczych.

Metoda projektu jest trafna i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji edukacji szkolnej.

Działalność projektowo-badawcza ma szereg cech, które mają bardzo istotny wpływ na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Ten:

Pogłębianie wiedzy dzieci o otaczającym je świecie, co wiąże się z realizacją projektów badawczych i twórczych;

Rozwój ogólnych zdolności dzieci – poznawczych, komunikacyjnych i regulacyjnych;

Przedszkolaki nabywają niezbędne umiejętności społeczne - stają się bardziej uważne na siebie, zaczynają kierować się ustalonymi normami, a nie własnymi motywami;

Zajęcia zabawowe stają się bardziej zróżnicowane, mają bardziej złożoną strukturę, a przedszkolaki zaczynają się sobą interesować;

Nauczyciel znajduje się stale w przestrzeni możliwości, co zmienia jego światopogląd i wymaga codziennego rozwoju twórczego i osobistego;

Rozwój relacji dziecko-rodzic (życie dziecka i rodziców jest wypełnione bogatą treścią).

Szczególne znaczenie pedagogiczne Metoda projektowania rozwoju cech moralnych i patriotycznych jest następująca:

Będąc metodą praktycznego, celowego działania, otwiera możliwość kształtowania własnego doświadczenia życiowego dziecka;

Jest to metoda wynikająca z potrzeb i zainteresowań dzieci;

Design pozwala rozwiązywać problemy wychowania i rozwoju przedszkolaków bez ich przeciążania, tworzenia u dzieci pozytywnego nastroju emocjonalnego i rozwijania zainteresowań poznawczych.

3. WYKORZYSTANIE DZIAŁAŃ PROJEKTOWYCH I BADAWCZYCH MAJĄCYCH NA CELU ROZWÓJ WARTOŚCI MORALNYCH I PATRIOTYCZNYCH ORAZ DOŚWIADCZENIA ZAWODOWEGO

Cała praca edukacyjna w naszym przedszkolu opiera się na działaniach projektowych i badawczych zgodnie z programem „OD URODZENIA DO SZKOŁY” Veraksy A.N., Veraksy N.E.

Przed rozpoczęciem roku szkolnego dla każdej grupy opracowujemy długoterminowy plan pracy na rok, który składa się z cotygodniowych projektów o różnej tematyce.

W wyniku zastosowania metody projektu dzieci w mojej grupie stały się bardziej zrelaksowane i niezależne, celowe i pewne siebie, towarzyskie, bardziej uważne i opiekuńcze w stosunku do rówieśników i dorosłych; zdolnych do wzajemnego zrozumienia i współpracy.

W realizacji projektów dużą rolę odgrywa zaangażowanie rodziców. Dzięki udziałowi w projektach dzieci rozwijają poczucie dumy, zwiększają poczucie własnej wartości, a te dzieci, których rodzice często pełnią rolę asystentów, doświadczają znacznego postępu rozwojowego. Znaczenie rodziny w kształtowaniu świadomości moralnej i patriotycznej jest trudne do przecenienia. Angażując rodziców w pracę nad projektem, stwarzamy w grupie dodatkowe możliwości ujawnienia indywidualnych zdolności ich dzieci, rozpoznania potencjału twórczego wszystkich uczestników projektu i poszerzenia możliwości realizacji projektu.

W ramach realizacji planowania długoterminowego zrealizowaliśmy (niektóre z nich) następujące projekty:

Projekt „Strażnik Ojczyzny” jest szczególnie aktualne w naszych czasach, kiedy dzieci czerpią z programów telewizyjnych informacje, czasem bardzo sprzeczne.

Pracując nad tym projektem przybliżaliśmy dzieciom historię, kulturę, tradycje naszej armii oraz kultywowaliśmy uczucia patriotyczne wobec Ojczyzny; zapoznali ich z duchowymi i historycznymi wartościami swojego ludu. Celem projektu było zaszczepienie w dzieciach uczuć patriotycznych oraz rozwinięcie cech fizycznych: odwagi, zręczności, siły.

Projekt obejmował:

- rysunek sprzętu wojskowego,

- rozmowy z dziećmi na tematy: „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Zawody wojskowe”;

- zaprojektowanie gazetki ściennej z dziećmi z okazji Dnia Obrońców Ojczyzny;

-projekt wystawy rysunków na ten temat;

- projekt minimuzeum poświęconego Dniu Obrońcy Ojczyzny;

- robienie prezentów dla ojców i dziadków.

Na zakończenie projektu odbyła się uroczysta zabawa.

Kolejnym projektem międzygrupowym był „Dzień Kobiet – 8 marca”. To krótkotrwały projekt twórczy, którego celem jest pielęgnowanie uczucia głębokiej miłości i przywiązania do najbliższej i najdroższej osoby – mamy.

W ramach projektu zorganizowaliśmy następujące wydarzenia:

- rozmowa z dziećmi na podstawie doświadczeń z dzieciństwa „O mamie i babci”;

- wystawa fotograficzna „Uśmiech Mamy”;

- rysowanie portretu mojej mamy;

- projekt minimuzeum „Moja mama jest szwaczką”;

- wykonanie kartki dla mamy.

Na zakończenie odbyło się przedstawienie muzyczno-teatralne „Dzwoniący dzwon”.

Najważniejsze zadanie osiągnęliśmy, a oczekiwanym efektem projektu jest zrozumienie przez dzieci, że matka jest najcenniejszą osobą w życiu dziecka.

Projekt "Chcę być zdrowy" poświęcony jest pilnemu problemowi – kształtowaniu umiejętności zdrowego stylu życia u dzieci. Cel tego projektu:

- kształtowanie u dzieci świadomie prawidłowego podejścia do swojego zdrowia;

Tworzenie przyjaznej atmosfery współpracy pomiędzy dzieckiem, nauczycielem i rodzicem;

Promuj twórczy rozwój dziecka, zwiększaj jego aktywność;

Tworzenie jednej przestrzeni oszczędzającej zdrowie i rozwijanie umiejętności zdrowego stylu życia u dzieci.

W trakcie projektu wykonaliśmy następujące działania:

Rozmowy z dziećmi o zdrowiu, o szkodliwych i korzystnych czynnikach wpływających na zdrowie;

Poranne ćwiczenia „Powiedzmy „tak” zdrowiu”

Rysunek „Brudna dziewczyna” na podstawie wiersza A. Barto;

Przesłuchanie rodziców „Rola sportu w wychowaniu rodziny” i omówienie wyników ankiety z rodzicami;

Konsultacje z rodzicami „Zdrowie dziecka w naszych rękach”, „Dbamy o zdrowie od dzieciństwa, czyli 10 przykazań zdrowia”;

Aplikacja „Szczoteczka do zębów dla chłopca Petya”;

Działanie eksperymentalne „Czarodziej – Dzika róża” (przygotowanie napoju z dzikiej róży);

Wieczór relaksacyjny dla rodziców i dzieci „Podróż do Krainy Zdrowia”;

Rozrywka sportowa „Cyclocross”;

Rozrywka sportowa „Z wizytą u Witaminy”

Efekt realizacji projektu: łączenie dzieci i rodziców, rodziców i nauczycieli w procesie aktywnej współpracy podczas realizacji projektu. Dzieci zdobywają wiedzę na temat zdrowego stylu życia.

Zrealizowano następujące projekty:„Abakan ma 85 lat”, „Kalejdoskop noworoczny” , „To święto ma łzy w oczach” , „Ta tajemnicza przestrzeń” .

Efekty działań projektowych zawsze cieszą, ale zawsze jest nad czym pracować w przyszłości. Myślę, że będę kontynuować naukę i wdrażać w praktyce projekty badawcze na rzecz dzieci, rodziców i dzieci.

Wyniki prac pokazują, że działania projektowe stwarzają warunki niezbędne do tego, aby każde dziecko wyrosło na zdolne, inteligentne, życzliwe i mogło żyć i pracować w nowym społeczeństwie. Udział w działaniach projektowych pozwala rozwijać aktywność wewnętrzną przedszkolaków, umiejętność identyfikowania problemów, wyznaczania celów, zdobywania wiedzy i osiągania rezultatów. Podczas zajęć projektowych przedszkolaki nabywają niezbędne umiejętności społeczne - stają się bardziej uważne na siebie, zaczynają kierować się nie tylko własnymi motywami, ale ustalonymi normami. Działalność projektu wpływa także na treść zabaw dzieci – staje się ona bardziej zróżnicowana, bardziej złożona, a same przedszkolaki stają się dla siebie interesujące.

Moim zdaniem istotnymi warunkami pomyślnej realizacji działań projektowych są:

środowisko programistyczne

poziom komunikacji z rówieśnikami

umiejętność współpracy

profesjonalizm nauczyciela

potrzeba rodziców

opierając się na własnym doświadczeniu dziecka

Wnioski dotyczące pozytywnych wyników wykonanej pracy:

Wychowanie do uczuć patriotycznych było, jest i będzie jednym z głównych elementów wychowania małego obywatela, dlatego bardzo ważne jest wpajanie mu ogólnoludzkich wartości, nadawanie koncepcji uniwersalnych środków do życia. Tylko równoprawna osoba, mająca swobodę wyboru, może odważnie wystąpić i zająć aktywną pozycję życiową.

Na co nauczyciel musi zwrócić uwagę pracując nad projektem:

Aby dogłębnie przestudiować tematykę projektu, wybrać niezbędną literaturę, w tym literaturę dziecięcą, oraz przygotować środowisko przedmiotowo-przestrzenne do zagospodarowania.

Stwórz motywację do zabawy w oparciu o zainteresowania dzieci i ich reakcje emocjonalne.

Wprowadzaj dzieci w sytuację problemową, która jest dla nich dostępna i oparta na ich osobistym doświadczeniu.

Zainteresowanie każdego dziecka tematem projektu, wspieranie jego ciekawości i trwałe zainteresowanie tym problemem wśród dzieci.

Opracowując wspólnie z dziećmi plan projektu, wspieraj inicjatywę dzieci.

Taktownie rozważ wszystkie proponowane przez dzieci opcje rozwiązania problemu: dziecko powinno mieć prawo do popełniania błędów i nie bać się zabierać głosu.

W pracy nad projektem należy przestrzegać zasady konsekwencji i systematyczności.

Pracując nad projektem stwórz z dzieckiem atmosferę współtworzenia, stosując indywidualne podejście.

Rozwijaj twórczą wyobraźnię i wyobraźnię dzieci.

Podejdź kreatywnie do realizacji projektu; zorientować dzieci, jak korzystać ze zgromadzonych obserwacji, wiedzy i wrażeń.

Dyskretnie angażuj rodziców we wspólną pracę nad projektem, tworząc z dzieckiem radosną atmosferę wspólnej kreatywności.

Ostatnim etapem projektu jest staranne przygotowanie i zaprezentowanie go wszystkim uczestnikom.

Cele wychowania moralnego i patriotycznego:

· rozwijać szacunek do ludzi;

· kultywować miłość do rodzinnych miejsc, przyrody, dumę ze swojego regionu i kraju;

· rozwijać umiejętności niezależności, dokładności, poświęcenia, wytrwałości, dyscypliny;

Umiejętności kulturowe:

· kultywuj uprzejmość (przywitaj się, pożegnaj, dziękuję);

· wprowadzić zasady postępowania w miejscach publicznych;

· nauczyć się kulturalnie zachowywać przy stole;

· życzliwie traktuj dorosłych i opiekuj się dziećmi;

· naucz uważać na ubrania, rzeczy, zabawki.

Wspieranie ludzkich uczuć i pozytywnych relacji:

· kształtowanie cech moralnych: sprawiedliwości, wytrwałości, wielkodusznej postawy wobec słabych.

· kształtowanie cech moralnych: odpowiedzialności, wzajemnej pomocy, życzliwości, troski, humanizmu, wrażliwości, gościnności.

· kształtowanie poglądów na temat sprawiedliwości, odwagi i skromności.

· uczyć wrażliwości na rówieśników, zwracać uwagę na ich doświadczenia, udzielać pomocy, cieszyć się z sukcesów towarzyszy i rozwijać przyjazne relacje.

Wrzesień

Temat „Moja rodzina”, „Dzień wiedzy”

Komunikacja

Czytanie wiersza Y. Akima „Moi bliscy”.

Wiersz E. Blaginina „Dali mi ABC…”

(zapamiętanie)

Czytanie przez dzieci wcześniej przygotowanych wierszy o siostrze i bracie.

Rozmowy na temat „Jak spędzamy weekendy”.

Historie dla dzieci o członkach rodziny oparte na osobistych doświadczeniach.

Omówienie fragmentu opowiadania V. Dragunsky’ego „Przyjaciel z dzieciństwa”.

Omówienie sytuacji z życia rodzinnego.

Rozmowa na temat „Ja jako dziecko mam prawo…”.

Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.

Opierając się na temacie „Moja rodzina”.

Gra fabularna „Rodzina”, „Tradycje rodzinne”, „Przedszkole”.

Kartka z życzeniami „Prezent dla studentów”.

Temat: „Moje ulubione przedszkole”.

Komunikacja

Rozmowa o znaczeniu pracy wszystkich osób pracujących w przedszkolu.

Śpiewanie piosenek i czytanie wierszy o przedszkolu.

Związek z innymi działaniami

Zwiedzanie przedszkola i zapoznanie z pracą pracowników.

Praca przy sprzątaniu liści na terenie przedszkola.

Wystawa rysunków dziecięcych pod hasłem „Moje ulubione przedszkole”. Wykonywanie rękodzieła z materiałów naturalnych i odpadowych jako prezenty dla dzieci w młodszej grupie.

Temat: „Moja okolica i miasto, w którym mieszkam”

Komunikacja

Zwiedzanie okolicy i miasta (wirtualne).

Rozmowa na temat: „Nasza Ojczyzna – Rosja”, „Historia mojego miasta”, „Mieszkam w dużym mieście”.

Gra „Sklep z pamiątkami”.

Słuchanie piosenek o Twoim rodzinnym mieście (nagrane).

Związek z innymi działaniami

Projekt kreatywny „Tambow – hojna dusza”.

Oglądanie zdjęć przedstawiających najbardziej znane miejsca w okolicy lub mieście.

Realizacja albumu „Natura mojej ziemi”.

Gra fabularna „Poczta” (w celu poznania adresu domu i przedszkola)

1 grudnia – 2 tygodnie

Temat „Ja i moje imię”

Komunikacja

Dlaczego dana osoba ma imię? (rozmowa).

„Pełna” i „niekompletna” nazwa (gry).

Naszkicuj „Zadzwoń do mnie uprzejmie”.

Związek z innymi działaniami

Produkcja wizytówek.

Opierając się na temacie „Mój najlepszy przyjaciel”.

Rozrywka „Przyjaciel nie zostawi cię w kłopotach”.

3 grudnia – 4 tygodnie

Tematem przewodnim jest „Nowy Rok u bram”.

Komunikacja

Zagadki o zimie.

Rozmowa o obchodzeniu Nowego Roku w innych krajach.

Wykonywanie kartek z życzeniami noworocznymi na rysunkach.

Pisanie listu do Świętego Mikołaja.

Związek z innymi działaniami

Opierając się na temacie „Występ noworoczny”.

Aplikacja „Choinka”.

Przeprowadzenie konkursu „Najlepsza zabawka noworoczna” (wraz z rodzicami).

Akcja „Nakarmimy ptaki”.

Temat: „Nasza Ojczyzna – Rosja”, „Zima”.

Komunikacja

Projekt kreatywny „Zimowa zabawa”.

Badanie reprodukcji obrazów przedstawiających rodzimą przyrodę.

Wyjaśnienie znaczenia przysłów o Ojczyźnie.

Opowieść o fladze rosyjskiej (kolorowanie narysowanej flagi).

Rozmowa „Święta ludowe na Rusi”. Boże Narodzenie".

Nauka opowiadania historii na podstawie obrazu „Zimowe zabawy”

Połączenie z innymi działaniami.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita Kozhemyaka”

Badanie ilustracji przedstawiających przyrodę różnych zakątków naszej Ojczyzny.

Czerpiąc z tematu „Moja Ojczyzna”.

Śpiewanie rosyjskich pieśni ludowych, przyśpiewek, kolęd.

Świąteczna rozrywka.

Gry ludowe.

1 lutego – 2 tygodnie

Temat „Dzień Obrońców Ojczyzny”

Komunikacja

Kompilowanie historii opartej na zestawie zabawek o tematyce militarnej

Rozmowa z dziećmi o bohaterach wojny 1812 roku. Przedstawiamy legendarnych dowódców.

Rozmowa „Kocham moją ojczyznę”.

Gra fabularna „Jestem żołnierzem”.

Historia gościnnego wojownika o obrońcach Ojczyzny.

Obejrzyj film „Obrońcy Ojczyzny”.

Śpiewanie piosenek o wojsku.

Związek z innymi działaniami

Robienie prezentów dla ojców i dziadków.

Rozrywka sportowa „Razem z tatą”.

Opowieści ojców o służbie w wojsku.

Tematem przewodnim jest „Międzynarodowy Dzień Kobiet”.

Komunikacja

Rozmowa „Potrzebujemy matek wszelkiego rodzaju”.

Rozmowa o matkach.

Kompilowanie opowiadań na temat „Dlaczego kocham moją mamę. Jak jej pomagam”.

Śpiewanie piosenek o mamie, czytanie poezji.

Związek z innymi działaniami

Projekt normatywny „Jak zadowolić mamę?”

Rysowanie portretu „Moja mama”.

Robienie prezentu dla mamy.

Spotkania rodzinne „Razem z Mamą”.

Temat: „Kultura i tradycje ludowe”.

Komunikacja

Przedstawiamy dzieciom stroje ludowe z 1812 roku, ich cechę charakterystyczną.

„Święta ludowe na Rusi. Maslenica”

„U babci na wsi”

Komunikacja

Opowieść nauczyciela o astronautach (z obejrzeniem filmu).

Rozmowa o tym, że w kosmos latają ludzie różnych narodowości. Są przyjacielscy, więc wszystko im się układa.

Związek z innymi działaniami

Tworzenie atrybutów do gry fabularnej „Kosmonauci”.

Czerpiąc z tego tematu.

Budowa statku kosmicznego.

Gra „Kosmonauci”.

Temat „Ten dzień zwycięstwa”

Komunikacja

Spotkanie z żołnierzem pierwszej linii (pradziadkiem jednego z dzieci).

Rozmowa o wojnie podczas oglądania fragmentów filmów.

Słuchanie i śpiewanie piosenek frontowych.

Gry (konkurencyjne).

Związek z innymi działaniami

Wycieczka do Parku Zwycięstwa.

Wykonanie kartek świątecznych.

Sadzenie kwiatów na alei przedszkola.

Projekt stoiska.

Wierchozyna Aleksandra Nikołajewna

Doświadczenie jako nauczyciel w przedszkolu. Indywidualizacja osobowości

Obecnie zmiany gospodarcze i polityczne doprowadziły do ​​znacznego zróżnicowania społecznego ludności i utraty wartości duchowych wspólnych wszystkim obywatelom kraju. Zmiany te zmniejszyły edukacyjny wpływ kultury rosyjskiej jako najważniejszego czynnika kształtującego poczucie patriotyzmu. Dlatego idea kultywowania patriotyzmu i obywatelstwa, zyskująca coraz większe znaczenie społeczne, staje się zadaniem o znaczeniu narodowym. „Narodowa doktryna wychowania w Federacji Rosyjskiej” podkreśla, że ​​„system oświaty ma na celu zapewnienie… edukacji patriotów Rosji, obywateli legalnego, demokratycznego państwa społecznego, z poszanowaniem praw i wolności jednostki, posiadających wysokiej moralności i wykazywania się tolerancją narodową i religijną”.
Trafność i znaczenie wychowania moralnego i patriotycznego we współczesnych warunkach podkreśla program specjalny „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2011-2015”. ”, zatwierdzony przez Rząd Federacji Rosyjskiej w dniu 5 października 2010 r. Program określa główne sposoby rozwoju systemu wychowania patriotycznego, uzasadnia jego treść, cele i zadania we współczesnych warunkach.
Badania nad problemem wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym znajdują odzwierciedlenie w pracach N.V. Aleshiny, A.A. Zelenovej, JI.B. Loginova, M.D. Makhaneva itp. Jednym z głównych zadań jest opanowanie przez dziecko uniwersalnych wartości ludzkich, wśród których postępowi myśliciele zawsze podkreślali prawa człowieka, jego wolność, poszanowanie godności ludzkiej, troskę o ludzi, współczucie, akceptację drugiej osoby jako jest, co definiuje termin „tolerancja” w pracach naukowców zagranicznych i krajowych. Kultywowanie tolerancji jest dziś jednym z najważniejszych problemów. A.V. Sukhomlinsky argumentował: „Osoba kulturalna jest tolerancyjna wobec ludzi innych narodowości, dysydentów i nie jest agresywna”. Tolerancję, szacunek, akceptację i właściwe zrozumienie kultur świata należy zaszczepiać już od najmłodszych lat. Traktowanie przedstawicieli różnych narodowości z szacunkiem i szacunkiem jest niezbędnym warunkiem tolerancyjnej edukacji.
Dziecko w wieku przedszkolnym jest najbardziej podatne na rozwój emocjonalny, wartościowy, duchowy i moralny oraz edukację obywatelską. Jednocześnie braki w rozwoju i wychowaniu w tym okresie życia są trudne do nadrobienia w latach kolejnych. To, czego doświadcza się i czego uczy się w dzieciństwie, charakteryzuje się dużą stabilnością psychiczną. Materiały dydaktyczne na tematy:
"Ja i moja rodzina"
Sytuacje w grze:„Tak łatwo jest zadowolić mamę”, aby rozwinąć umiejętność rozumienia uczuć drugiej osoby. Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do wcielenia się w rolę matki, a drugie dziecko. Odgrywanie scen: „Mama jest chora”, „Mama wróciła z pracy” itp.
Ćwiczenie z gry:„Moje pragnienia” promują świadomość Twojego dobrego samopoczucia, nastroju, pragnień.
Działalność produkcyjna: „Moja rodzina” ułożenie drzewa genealogicznego. Nauczyciel zaprasza dzieci w domu wraz z rodzicami, aby odszukały zdjęcia i wykonały drzewo genealogiczne, a następnie przyniosły grupie swoje drzewa i opowiedziały innym dzieciom o swojej rodzinie.
Lekcja życzliwości: „Jak dzielić się ciasteczkami”, „Mamo, dlaczego jesteś smutna?”
Pantomima „Myłem naczynia i upuściłem filiżankę”, „Zjadłem dużo słodyczy” itp. Nauczyciel mówi dzieciom, że teraz będą aktorami i muszą odegrać jakąś rolę.
Gra - imitacja „Pokłóciliśmy się i pogodziliśmy się”, aby rozwinąć umiejętność okazywania reakcji emocjonalnej. Nauczyciel zaprasza dzieci do odgrywania scen: „jedna tabliczka czekolady. Jak podzielić na kilkoro dzieci”
Schemat- obowiązki „Życie mojej rodziny”, nauczyciel pyta dzieci, w jaki sposób pomagają w domu i proponuje wykonanie ściągawek – pomocników.
Rysując swój portret, dziecko opowiada na dużej kartce papieru, jak widzi siebie, korzystając z różnych technik i materiałów plastycznych, każde dziecko rysuje swój własny portret
Lekcje życzliwości „Patrząc w lustro” sprzyjają poczuciu zaufania i otwartości. Dziecko proszone jest o spojrzenie w magiczne lustro i używanie mimiki, aby pokazać swoje uczucia w różnych sytuacjach („Są moje urodziny”, „Jestem chory” itp.).

Praktyka pokazuje, że ukierunkowana praca nad wychowaniem duchowym i moralnym musi być prowadzona w następujących kierunkach:
- wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym;
- kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym;
- rozwój idei dotyczących kultury ludowej.
Aspekty wychowania duchowego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym obejmują następujące zadania:
- kształtowanie wyobrażeń o dobru i złu, sprawiedliwości, reagowaniu i wzajemnej pomocy u dzieci w wieku przedszkolnym;
- wzbogacanie praktycznych zachowań moralnych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez metody i techniki gier;
- zapewnienie zdrowia psychicznego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym;
- wiedza o otaczającym świecie przez dzieci w wieku przedszkolnym.
Kształtowanie obywatelstwa i patriotyzmu u dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje następujące koncepcje:
- Rosja, wielonarodowy naród Federacji Rosyjskiej, społeczeństwo obywatelskie, rodzina, praca, sztuka, nauka, religia, przyroda, ludzkość.
- patriotyzm - miłość do Rosji, do własnego narodu, do swojej małej ojczyzny, służba Ojczyźnie;
- rodzina - miłość i lojalność, zdrowie, dobrobyt, szacunek dla rodziców, troska o starszych i młodszych, troska o prokreację;
- sztuka i literatura - piękno, harmonia, świat duchowy człowieka, wybór moralny, sens życia, rozwój estetyczny, rozwój etyczny;
- przyroda - ewolucja, ojczyzna, przyroda chroniona, planeta Ziemia, świadomość ekologiczna;
- ludzkość - pokój na świecie, różnorodność kultur i narodów, postęp ludzkości, współpraca międzynarodowa.
Główny cel trzeciego kierunku- jest to tworzenie „podstaw kultury” u dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o zapoznanie się ze sposobem życia i życiem ich rdzennych mieszkańców, ich charakterem, wrodzonymi wartościami moralnymi, tradycjami i cechami kulturowymi. Dla osiągnięcia celu zidentyfikowano następujące zadania:
- zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej;
- kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskiej kultury narodowej, sztuki ludowej, zwyczajów, tradycji, obrzędów, kalendarza ludowego i zabaw ludowych.
- wykorzystywać wszelkie rodzaje folkloru jako bogate źródło rozwoju poznawczego i moralnego dzieci.
- stworzyć warunki, w których dzieci będą mogły samodzielnie odzwierciedlać zdobytą wiedzę i umiejętności;
- angażować rodziców w proces edukacyjny poprzez wspólne obchodzenie świąt kalendarzowych.
Specjalna uwaga Zwracamy uwagę na wykorzystanie folkloru (bajki, pieśni, przysłowia, powiedzenia, okrągłe tańce). Ponieważ w ustnej sztuce ludowej zachowały się szczególne cechy charakteru narodowego, wrodzone wartości moralne, wyobrażenia o dobroci, pięknie, prawdzie, odwadze, ciężkiej pracy i lojalności. Wprowadzając dzieci w powiedzenia, zagadki, przysłowia i baśnie, wprowadzamy je w ten sposób w uniwersalne wartości moralne. Przysłowia i powiedzenia krótko i dokładnie oceniają różne pozycje życiowe, wyśmiewają ludzkie wady i wychwalają pozytywne cechy. Ważne miejsce w twórczości ustnej sztuki ludowej zajmuje szacunek wobec pracy i podziw dla kunsztu rąk ludzkich. Dzięki temu utwory folklorystyczne są bogatym źródłem rozwoju poznawczego i moralnego dzieci. We wprowadzaniu dzieci w kulturę ludową duże miejsce powinny zajmować święta i tradycje ludowe. To tutaj skupiają się najsubtelniejsze obserwacje charakterystycznych cech pór roku, zmian pogody, zachowań ptaków, owadów i roślin. Co więcej, obserwacje te odnoszą się bezpośrednio do pracy i różnych aspektów życia społecznego człowieka w całej jego integralności i różnorodności.
Rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym powinny być uwzględniane we wszystkich rodzajach zajęć dzieci. Inaczej mówiąc, konieczna jest edukacja integracyjna, co zawiera:
- rozmowy na tematy życia codziennego i otaczającego świata;
- czytanie i omawianie dzieł sztuki jako uniwersalnej formy rozmowy z dziećmi na tematy duchowe i moralne;
- muzyka, malarstwo, poezja jako duchowa podstawa twórczości.
- gry fabularne z sytuacjami problematycznymi;
- gry symulacyjne;
- gry interaktywne;
- odgrywanie i modelowanie sytuacji problemowych;
- oglądanie i analiza fragmentów filmów animowanych z późniejszym modelowaniem nowych wersji;
- zorganizowanie turnieju ekspertów.
Zatem rozwój duchowy i moralny oraz edukacja jednostki jako całości jest procesem złożonym i wieloaspektowym. Jest nierozerwalnie związana z życiem człowieka w całej jego kompletności i niespójności, z rodziną, społeczeństwem, kulturą, ludzkością jako całością, z krajem zamieszkania oraz z epoką kulturową i historyczną, która kształtuje sposób życia ludzi i ludzką świadomość.
Literatura
1. A.Tak. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tiszkow, Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji. - Moskwa „Oświecenie”, 2009
2. Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową: Notatki i scenariusze świąt kalendarzowych i rytualnych: Podręcznik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych / Autor. komp. Kuprina L.S., Budarina T.A., Makhaneva O.A., Korepanova O.N. i inne - St. Petersburg: „Childhood-Press”, 2004.
3. Kalendarzowe święta rytualne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Zespół autorów: Pugacheva N.V.; Esaulova N.A.; Przewodnik po studiach Potapova N.N. – M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2005.
4. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej: Program. Podręcznik edukacyjno-metodologiczny - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2004.
5. Litvinova M.F. Rosyjskie ludowe gry plenerowe dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym: praktyczny przewodnik. / M.: Iris-press, 2003.

Cechy formacji

walory moralne i patriotyczne

u dzieci w wieku przedszkolnym

„Dzieciństwo to codzienne odkrywanie świata, dlatego warto zadbać, aby stało się przede wszystkim znajomością człowieka i Ojczyzny, ich piękna i wielkości”. (VA Suchomliński)

Moralność – to moralność wewnętrzna, branie odpowiedzialności za swoje czyny, czyli postępowanie zgodnie ze swoim sumieniem.

Patriotyzm – miłość do rodziny, domu, miejsc rodzinnych, Ojczyzny, duma ze swojego narodu, tolerancyjna postawa wobec drugiego człowieka, chęć zachowania i powiększania bogactwa własnego kraju.

Wychowanie moralne i patriotyczne– interakcja osoby dorosłej z dziećmi we wspólnych działaniach i komunikacji, mająca na celu ujawnienie i ukształtowanie w dziecku uniwersalnych cech moralnych jednostki, zapoznanie z początkami narodowej kultury regionalnej, naturą ziemi ojczystej, pielęgnowanie efektywnej emocjonalnie relacji, poczucie przynależności i przywiązania do innych.

Cele wychowania moralnego i patriotycznego

• pielęgnowanie miłości i przywiązania do rodziny, domu, przedszkola, ulicy, miasta, ojczyzny;

• kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody i wszystkich żywych istot;

• znajomość symboli państwa (herb, flaga, hymn);

• kształtowanie podstawowej wiedzy na temat praw człowieka;

• rozwijanie poczucia odpowiedzialności i dumy z osiągnięć kraju;

• kształtowanie tolerancji, poczucia szacunku dla innych narodów i tradycji;

• zaszczepianie szacunku do pracy;

• promowanie humanitarnej postawy (życzliwość, szacunek, uważność, zdolność reagowania);

• wspieranie kolektywistycznych uczuć i relacji;

• kształtowanie kreatywności, rozwój wyobraźni dziecka poprzez włączenie go w aktywny proces poznania.

Zasady:

Charakterystyka wieku w rozwoju moralnym dzieci w wieku przedszkolnym

• wczesne dzieciństwo (do 6,5 roku) to „złoty okres” w życiu emocjonalnym dziecka (spontaniczność wyrażania uczuć, brak konfliktowości emocjonalnej, podatność na szybkie zmiany bezpośrednich wrażeń, swoboda wyrażania uczuć);

• szczytowy rozwój cech moralnych, które maleją wraz z wiekiem: integralność umysłowa, czystość moralna, spontaniczność, prostota, szczerość, współczucie ;

• stosunek do otaczającego świata: ożywiają się pomysły na jego temat – cały świat dla dziecka jest pełen życia;

• dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres największej zdolności uczenia się i podatności na wpływy pedagogiczne;

• zwiększona wrażliwość na wpływy społeczne, naśladownictwo;

• potrzeba komunikacji jest ważną potrzebą społeczną;

• wrodzone przywiązanie do bliskich, emocjonalna zależność od dorosłych.

Formy pracy

Środki wychowania moralnego i patriotycznego

Metody i techniki

Mechanizm moralnego rozwoju osobowości:

Warunki sprzedaży

• stworzenie środowiska rozwoju podmiotowego (kącik kultury rosyjskiej, symbole państwa itp.)

• oparcie się na osobistych doświadczeniach, bezpośrednim otoczeniu (od miłości do domu po miłość do Ojczyzny itp.);

• zabarwienie emocjonalne, wpływ na uczucia dziecka;

• interakcja trzech komponentów: intelektualnego, zmysłowo-emocjonalnego i efektywnie-praktycznego (uczyć się-kontemplować-tworzyć);

• organizacja działalności twórczej jako środka wyrażania uczuć i emocji (sztuka, dramatyzacja, koncerty i występy przed publicznością itp.);

• współpraca z rodziną

Oczekiwane rezultaty

Kształtowanie osobowości o aktywnej pozycji życiowej i potencjale twórczym, zdolnej do samodoskonalenia i harmonijnej interakcji z innymi ludźmi.

• zna gry ludowe i gra w nie;

• posługuje się folklorem w mowie czynnej;

• wie, jak powiązać to, co widzi w naturze, ze znakami ludowymi;

• sensownie i aktywnie uczestniczy w świętach kalendarzowych i rytualnych;

• zna postacie epickie i baśniowe, rozpoznaje je w dziełach sztuki;

• zna symbole państwowe;

• umie odróżnić rękodzieło;

• zna historię swojej rodzinnej ulicy, miasta, regionu;

• zna swoje prawa i obowiązki;

• wykazuje troskę o rówieśników i dorosłych;

• pracowity, ciężka praca

„Tylko ten, kto kocha, docenia i szanuje to, co zgromadziło i zachowało poprzednie pokolenie, może pokochać Ojczyznę, poznać ją i stać się prawdziwym patriotą”

S. Michałkow

Literatura:

Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Wychowawca - dzieci - M., 1985.

Edukacja uczuć moralnych u starszych przedszkolaków / wyd. JESTEM. Winogradowa - M., 1991.

Żarikow A.D. Wychowujcie swoje dzieci na patriotów – M., 1980.

Zhukovskaya R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Ojczyzna. -M., 1990.

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej: Program. – Petersburg: Detstvo-Press, 1999.

Kostik E.P., Kochneva N.N.. Mój dom. - M., 2004.

Kuprina L.S., Budarina T.A., Markeeva O.A., Korepanova O.N. i inne.Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową. – Petersburg: Detstvo-Press, 1999.

Lyalina Los Angeles Zabawy ludowe w przedszkolu. – M.: TC Sfera, 2009.

Makhaneva MD Wychowanie moralne i patriotyczne dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: TC Sfera, 2009.

Novitskaya M. Yu Dziedzictwo. Wychowanie patriotyczne w przedszkolu. - M., 2003.

Szewczenko L.L. Dobry świat. Kultura prawosławna dla dzieci. Zestaw narzędzi. - M.: Centrum Wspierania Tradycji Kulturowych i Historycznych Ojczyzny, 2012.

Muzyka jako środek kształtowania wartości duchowych, moralnych i patriotycznych osobowości dzieci w wieku przedszkolnym

Kokina Larisa Konstantinowna

dyrektor muzyczny najwyższej kategorii kwalifikacji

Przedszkole MBDOU nr 15 „Rucheek”

Rosja, obwód Niżny Nowogród, miasto Sergach.

Adnotacja: Artykuł poświęcony jest wychowaniu duchowemu, moralnemu i patriotycznemu w procesie aktywności muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym. Przedstawiono osobiste doświadczenia w kształtowaniu cech osobistych dzieci w wieku przedszkolnym na zajęciach muzycznych, wakacjach i rozrywkach.

Słowa kluczowe: duchowo-moralne, patriotyczne, oświatowe, przedszkolaki, muzyka, działalność muzyczna.

Muzyka jako środek kształtowania wartości duchowych, moralnych i patriotycznych tożsamości dzieci w wieku przedszkolnym

Kokina Larisa Konstantinowna

dyrektor muzyczny najwyższej kategorii kwalifikacji

Przedszkole MBDOU nr 15 „Trickle”

Rosja, obwód Niżny Nowogród, Sergach.

Adnotacja: Artykuł poświęcony jest wychowaniu duchowemu, moralnemu i patriotycznemu w procesie aktywności muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym. Przedstawiono osobiste doświadczenia dotyczące kształtowania cech osobistych dzieci w wieku przedszkolnym podczas zajęć muzycznych, wakacji i rozrywek.

słowa kluczowe: duchowo-moralne, wychowanie patriotyczne, dzieci w wieku przedszkolnym, muzyka, działalność muzyczna.

„W duszę i serce dziecka należy wszczepić święte obrazy, myśli i marzenia - poczucie piękna, chęć samopoznania i samorozwoju; odpowiedzialność za swoje myśli; dążenie do dobra; odwaga i nieustraszoność, poczucie troski i współczucia, radość i podziw…”

Szalwo Amonashvili

Wiek przedszkolny to najważniejszy etap w rozwoju i edukacji osobowości dziecka. To już w dzieciństwie w wieku przedszkolnym kształtuje się wewnętrzny system uniwersalnych wartości ludzkich, który będzie podstawą całego przyszłego życia dziecka.

Wychowanie duchowe i moralne człowieka jest procesem trudnym i długotrwałym.Pozytywny wynik można osiągnąć jedynie poprzez systematyczną pracę, która powinna odbywać się we wspólnych działaniach nauczycieli, rodziców i dzieci.

Sztuka muzyczna jest najbogatszym i najskuteczniejszym środkiem wychowania duchowego i moralnego, ma ogromną moc oddziaływania i wychowywania ludzkich uczuć.Muzyka to najlepszy sposób na rozwój wszystkich dobrych cech dziecka. W procesie uczenia się zaczyna coraz głębiej uświadamiać sobie siebie i aktywnie dążyć do dobra i miłości.Wprowadźcie maluchydzieci w cudowny świat muzyki, wychowaniew oparciu o todobrych uczuć, zaszczepianie przymiotów moralnych jest zadaniem satysfakcjonującym, a jednocześnie ważnym.

Dyrektor muzyczny przedszkola tworzy podstawy kultury muzycznej i ogólnej, formacji duchowej i rozwoju osobowości przedszkolaka. Aby osiągnąć ten cel, poprzez organizację muzycznych zajęć edukacyjnych rozwiązuje się następujące zadania:

Rozwój zdolności poznawczych, artystycznych i twórczych dzieci poprzez zapoznawanie się z dziełami sztuki muzycznej i folklorem;

Gromadzenie doświadczeń w odbiorze muzyki ludowej;

Pielęgnowanie postawy duchowej i moralnej oraz poczucia przynależności do rodziny, domu, przedszkola, ojczyzny, ojczystego kraju; kulturę zachowań poprzez działania muzyczne i estetyczne.[ 1, 13 ]

Aby rozwiązać te problemy, używamyformy pracy: wczasy i zabawy, kompleksowe zajęcia oparte na twórczości literackiej, muzycznej i artystycznej autorów krajowych oraz dziełach ustnej sztuki ludowej, rozmowy - koncerty, spotkania i konferencje dla rodziców, salony literacko-muzyczne.

W sali muzycznej przedszkola stworzono warunki do kształtowania i rozwoju podstaw kultury muzycznej i zdolności twórczych dzieci. Znajdują się tu nagrania klasycznych dzieł muzycznych, dzieła rosyjskiej sztuki ludowej, pieśni dziecięce, portrety kompozytorów, gry dydaktyczne, prezentacje dotyczące zapoznawania dzieci ze sztuką ludową, ludowymi świętami rytualnymi i zwyczajami, rosyjską przyrodą, a także współczesnymi świętami patriotycznymi. Materiał metodyczny jest stale aktualizowany i uzupełniany o nowe osiągnięcia. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne sali muzycznej odpowiada federalnemu państwowemu standardowi edukacyjnemu dla edukacji.

Praca powstaje etapami, zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci, ściśle przestrzegając treści procesu edukacyjnego przedszkola MBDOU nr 15 „Rucheyok”.

Aktywne kształtowanie cech duchowych i moralnych rozpoczyna się już od wczesnego wieku przedszkolnego. W tym wieku poprzez słuchanie piosenek, naukę charakterystycznych tańców i zabaw muzycznych kształtuje się wiedza o rodzinie, domu i przedszkolu. W wieku średnim następuje aktywna socjalizacja, poszerza się wiedza o otaczającym życiu, o własnej małej ojczyźnie. Wiele uwagi poświęca się tu tradycjom i zwyczajom, tożsamości i barwie narodowej ojczyzny.

W starszym wieku kształtuje się postawa obywatelska dziecka, zapoznawanie się z kulturą muzyczną jego rodzinnego kraju, rozwój gustu artystycznego i świadome podejście do narodowego dziedzictwa muzycznego.

Wielki potencjał oddziaływania duchowego, moralnego i patriotycznego kryje się w sztuce ludowej. Folklor dyskretnie, często w zabawny i zabawny sposób, przybliża dzieciom zwyczaje, życie i pracę narodu rosyjskiego, jego troskliwy stosunek do przyrody, miłość do życia i poczucie humoru.

Utwory muzyki ludowej są proste, pomysłowe i melodyjne, dzięki czemu dzieci szybko się ich uczą. Walory intonacyjne piosenek pozwalają dzieciom korzystać z nich zarówno w młodszym, jak i starszym wieku. Pieśni ludowe przyczyniają się do rozwoju początkowych umiejętności śpiewania u małych dzieci, a w starszym wieku mogą być wykorzystywane jako pieśni przyśpiewkowe. Do nauki ruchów tanecznych, tańców okrągłych, tańców i przedstawień powszechnie wykorzystuje się szeroką gamę muzyki ludowej. Ciągle brzmi również podczas wykonywania ruchów na zajęciach muzycznych i podczas porannych ćwiczeń.

Aby rozwinąć w przedszkolakach miłość do swojej małej ojczyzny, plan edukacji muzycznej obejmuje element regionalny - znajomość twórczości muzycznej tatarskiej i mordowskiej - jest to zmienna część głównego programu edukacji ogólnej.

Jednym ze sposobów realizacji zadań wychowania duchowego, moralnego i patriotycznego było obchodzenie świąt narodowych. Święta odbywają się w zabawny sposób, podczas którego dzieci utrwalają swoją wiedzę za pomocą sztuki i rzemiosła: mgła, Khokhloma, Gzhel, rosyjskie lalki lęgowe. Bogactwo ludowych zabaw, tańców i tańców okrągłych nie sprawi, że ani dorośli, ani dzieci będą się nudzić. Goście, rodzice i dzieci są bezpośrednimi uczestnikami wydarzeń w przedszkolu.

Obchody rosyjskich świąt narodowych są także integralną częścią edukacji duchowych, moralnych i patriotycznych wartości przedszkolaków: Dzień Obrońcy Ojczyzny, Międzynarodowy Dzień Kobiet, Dzień Zwycięstwa, Dzień Rosji, Dzień Jedności Narodowej, Dzień Matki. Przyczyniają się do rozwoju u dzieci w wieku przedszkolnym poczucia dumy z ojczyzny.

Dobrą tradycją stał się coroczny Jarmark „Sergach Chime”, który odbywa się w formie konferencji rodziców i podsumowuje osiągnięcia minionego roku szkolnego. Scenariusz konferencji opiera się na związkach kultury ludowej z tradycjami rodzinnymi.

Święta kształtują u dzieci rozumienie kultury świątecznej, wprowadzają je w tradycje świętowania i wprowadzają w uniwersalną kulturę ludzką. Na tej podstawie przedszkolaki rozwijają cechy moralne i moralne, gust artystyczny i rozwijają aktywną pozycję życiową.[ 1, 304 ]

Poznając kulturowe dziedzictwo muzyczne, dziecko poznaje standardy piękna i przywłaszcza sobie cenne doświadczenia kulturowe pokoleń.

Według D.D. Szostakowicz „...Muzyka może milionom ludzi pokazać, co dzieje się w duszy jednego człowieka, a jednej osobie odsłonić to, co wypełnia dusza całej ludzkości…”[ 1, 12 ]

Używane książki:

1. OP Radynova, L.N. Komissarova „Teoria i metodologia edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym”

2. A.Tak. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tiszkowa „Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji”

3. MD Makhaneva „Wychowanie moralne i patriotyczne dzieci w wieku przedszkolnym”