Przepisy prawne 

Kartoteka interaktywnych zajęć z rodzicami. Rozwój metodyczny „Interaktywne formy pracy z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej”

Praktyka pracy w przedszkolnej placówce oświatowej świadczy o zaletach korzystania z interaktywnych form pracy z rodzicami.

Pobierać:


Zapowiedź:

Sologub Uliana Witalijewna,

pedagog

Przedszkole MBDOU №38

Zapolyarny

INTERAKTYWNE FORMY WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI W ECE

Współczesne standardy wychowania przedszkolnego regulują nie tylko pracę nauczyciela z dziećmi, ale także pracę nauczyciela z rodzicami, za czym stoi

Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”Art. 44. Prawa, obowiązki i obowiązki w zakresie wychowania rodziców (przedstawicieli prawnych) nieletnich uczniów ust. 3, 7.

Jednym z zadań do rozwiązania przez normę jest zapewnienie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz podniesienie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i wzmacniania zdrowia dzieci.

Zachodzące dziś zmiany w zakresie wychowania przedszkolnego mają na celu przede wszystkim poprawę jego jakości. To z kolei w dużej mierze zależy od koordynacji działań rodziny i centrum ECE.

Celem współpracy jest:stworzyć jedną przestrzeń edukacyjną „przedszkolno-rodzinną”.

Cel ten realizowany jest poprzez następujące zadania:

- nawiązać partnerstwo z rodziną każdego ucznia;

- zjednoczyć wysiłki na rzecz rozwoju i wychowania dzieci;

- stworzyć atmosferę wzajemnego zrozumienia, wspólnoty interesów, wzajemnego wsparcia emocjonalnego;

Klasyczne formy współpracy ze współczesnymi rodzicami nie przynoszą pożądanego rezultatu. Zmienia się społeczeństwo, zmieniają się potrzeby rodziców, dlatego trzeba szukać nowych form współpracy.

Naszym zdaniem wykorzystanie metod interaktywnych w pracy z rodzicami jest najskuteczniejszym sposobem interakcji z rodziną.

Interaktywne formy pracy z rodzicami -są to metody wprowadzania skutecznej komunikacji w proces, która polega na zaangażowaniu rodziców jako aktywnego uczestnika, a nie słuchacza czy obserwatora.

Istnieją warunki do zorganizowania interaktywnych form współpracy:

Pozytywna relacja

Styl demokratyczny

Współpraca w procesie komunikowania się ze sobą

Poleganie na osobistym doświadczeniu rodziców.

W naszej pracy wykorzystujemy:interaktywne formularze Współpraca:

Wspólne zajęcia z wychowania fizycznego;

Wspólne przygotowywanie i organizowanie świąt i poranków;

Gry biznesowe;

Okrągłe stoły;

Spotkania rodziców;

Sobotnie sprzątanie;

Szkolenia dla dzieci i rodziców;

Działalność projektowa;

Organizacja i prowadzenie wspólnych wystaw i konkursów;

Interaktywne zajęcia rekreacyjne;

Lekcje mistrzowskie z udziałem rodziców itp.

W dzisiejszych czasach szczególnie istotne są technologie internetowe, które spełniają wymagania współczesnego życia.
Rozważ jedną z nich - sieć społecznościową Vkontakte, która dla wielu rodziców i nauczycieli stała się popularną formą interakcji i komunikacji, ponieważ daje obu stronom szereg możliwości: oszczędność czasu, komunikację online, wymianę dokumentów, tworzenie grupy / społeczność do organizowania wiadomości i informacji o życiu dzieci i nie tylko.

Grupa w VK to jedno z głównych narzędzi, które pozwala nawiązać horyzontalne połączenia między użytkownikami, w których rodzice działają nie tylko jako bierni słuchacze, ale jako aktywne podmioty, które dzielą się swoim rodzicielskim doświadczeniem, udzielają porad, biorą udział w dyskusjach grupowych i budują komunikację nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą. Jednocześnie można też zauważyć uporczywe dążenie większości rodziców do szybkiego otrzymywania informacji o dziecku, jego sukcesach i problemach.

Na stronie Vk „Solnechny gorod” niezwłocznie zamieszczamy informacje o wydarzeniach w przedszkolu, zdjęcia z poranków, subbotników i innych wydarzeń, a także publikujemy różne konsultacje i ogłoszenia.

Niedawno zorganizowaliśmy konkurs na „Najlepszego Bałwana” w naszym ogrodzie. Dzieci wraz z rodzicami i nauczycielami na terenie przedszkola rzeźbiły bałwany i opublikowały zdjęcia VK do głosowania online. W rezultacie w głosowaniu wzięli udział nie tylko nauczyciele i rodzice naszego przedszkola, ale także mieszkańcy Murmańska, Petersburga, Moskwy, Jarosławia, Wołogdy, krajów - Białorusi, Kazachstanu, Ukrainy. Zwycięzcą został bałwan naszej grupy z ***** głosami.

Interaktywne zajęcia rekreacyjne, w przygotowanie których zaangażowani są wychowawcy oraz rodzice i dzieci - poranki, wystawy dziecięco - rodzicielskie, które odbywają się przez cały rok według planu tematycznego, dni tematyczne.

Tej jesieni zorganizowaliśmy wystawę - degustację „Dary Jesieni”, na której zaprezentowaliśmy dania warzywno-owocowe przygotowywane w naszym ogrodzie oraz prace z warzyw wykonanych rękami rodziców. Zazwyczaj organizujemy te wydarzenia w piątkowe wieczory, aby jak najwięcej rodziców mogło w nich uczestniczyć. Wystawa odbywała się w godzinach 16-18. Pierwsi zwiedzający pojawili się o godzinie trzeciej, kiedy wystawa była jeszcze w przygotowaniu, ostatni wyszli o godzinie ósmej. W wystawie wzięli udział nie tylko rodzice uczniów, ale także ich bliscy, znajomi i współpracownicy. Otrzymaliśmy wiele entuzjastycznych odpowiedzi, a co najważniejsze, rodzice zadbali o to, aby przedszkole gotowało naprawdę pysznie.

Na spotkania rodziców,oprócz zwykłego programu przygotowujemy praktyczne pokazy specjalistów, przeprowadzamy oprowadzanie po przedszkolu, przygotowujemy wideo wybór naszego codziennego życia - w grupie, na spacerze, w muzyce i sali gimnastycznej. Rodzice chcą wiedzieć i mają do tego prawo, jak ich dzieci żyją w przedszkolu.

Seminarium praktyczne.Na takich seminariach wysoko wykwalifikowani nauczyciele dzielą się swoim doświadczeniem zawodowym. Prowadzimy seminaria w formie warsztatów, gdzie każdy może zdobyć praktyczne umiejętności w zakresie technik gry w nauczaniu dzieci. Gośćmi naszych seminariów są nie tylko nauczyciele i specjaliści przedszkoli, ale także rodzice naszych wychowanków. uczniowie

Takie wydarzeniaprzyczyniają się do kształtowania potrzeby ścisłego współdziałania w wychowaniu przedszkolnym wśród nauczycieli i rodziców, podnoszą jakość pracy wychowania przedszkolnego w interakcji z rodzicami. Gdzie rodzice stają się nie tylko słuchaczami, ale także bezpośrednimi uczestnikami.

Praktyka pracy w przedszkolnej placówce oświatowej świadczy o przewadze korzystania z interaktywnych form pracy.Tym samym wprowadzenie interaktywnych form pracy z rodzicami przyczynia się do kształtowania opartych na zaufaniu relacji między nauczycielami a rodzicami, rozwija umiejętność pracy zespołowej, owocnej współpracy ze sobą.


Interaktywne formy i metody pracy z rodzicami w placówce wychowania przedszkolnego.

Z doświadczenia kierownika przedszkolnej placówki edukacyjnej nr 4 w Szachtersku

Melnikova Olga Fiodorowna

Jeśli rodzice zawsze znajdują więcej miłości do swoich dzieci niż dzieci do swoich rodziców, to jest to smutne, a jednocześnie naturalne. Kto nie kocha swoich nadziei bardziej niż swoich wspomnień.

Józef Eotvos

Zachodzące dziś zmiany w zakresie wychowania przedszkolnego mają na celu przede wszystkim poprawę jego jakości. To z kolei w dużej mierze zależy od koordynacji działań rodziny i przedszkola.

W normach państwowych dotyczących struktury ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego szczególnego znaczenia nabierają interaktywne formy i metody pracy z rodzicami, pozwalające na zaangażowanie się w proces uczenia się, rozwoju i poznania własnego dziecka. Rodzice są integralną częścią przestrzeni edukacyjnej przedszkola.

Interaktywne metody pracy to metody interakcji między uczestnikami, w których aktywowana jest aktywność poznawcza uczestników, wspólne rozwiązywanie istotnych problemów, umiejętność interakcji lub pozostawania w stanie dialogu.

Słowniczek terminów i pojęć

Inter ... (przedrostek) - tworzy rzeczowniki i przymiotniki o tym samym znaczeniu, co „pomiędzy”, „pomiędzy” (na przykład interwizja - Międzynarodowa Organizacja Telewizyjna).

Aktywny - aktywny, energiczny, rozwijający się, intensywnie działający.

Interaktywny - zawierający aktywną akcję pomiędzy czymś, kimś.

Forma jest sposobem istnienia treści, nieodłącznej od niej i służącej jako jej wyraz; zestaw technik i środków produkcji (działania itp.).

W ... (przedrostek) - tworzy pojęcie o znaczeniu „przeciwieństwo”.

Intro - (w przeciwieństwie do "in" i "inter") - (z łac. Intro) - ruch do wewnątrz.

Interaktywna strona komunikacji (komunikacja jako interakcja) to termin określający charakterystykę elementów komunikacji związanych z interakcją ludzi, bezpośrednią organizacją ich wspólnych działań. Interakcja interpersonalna to sekwencja reakcji ludzi na swoje działania, rozmieszczona w czasie i zawsze powinna zakładać jakiś rezultat - zmianę zachowania i działań innych ludzi.

Komunikacja interaktywna - opracowanie taktyki i strategii interakcji; organizacja wspólnych działań ludzi. Główne rodzaje interakcji to współpraca (łączenie wysiłków uczestników) i rywalizacja (zderzenie celów, zainteresowań, stanowisk, opinii).

Najczęściej używane interaktywne formy pracy:

    Gry fabularne. Są to szkolenia, podczas których naśladuje się i rozwiązuje sytuacje problemowe, typowe dla realnego procesu życiowego ludzi jako nosicieli określonych funkcji społecznych.

    Gry biznesowe. Jest to forma odtwarzania podmiotowej i społecznej treści działalności zawodowej, modelowania systemów relacji.

    Dyskusja. Metoda organizowania wspólnych działań zbiorowych, mająca na celu intensywne i produktywne rozwiązanie problemu grupowego oraz znalezienie właściwej odpowiedzi.

    Aukcja. Jak wiecie, aukcja to sprzedaż publiczna, podczas której rzeczy kupują ci, którzy oferują wysoką cenę.
    W formie interaktywnej licytacja może odbywać się nie tylko w grupie młodzieżowej, ale również w grupie rodzicielskiej. Jednocześnie aukcja może mieć charakter pedagogiczny, psychologiczny, prawniczy itp.
    Aukcja skierowana jest do:
    - rozpoznanie zainteresowania uczestników wiedzą na zadany temat;
    - na kształtowanie umiejętności rozsądnego i dokładnego wyrażania swoich myśli;
    - na rozwijaniu umiejętności słuchania innych i wprowadzania znaczących uzupełnień do ich odpowiedzi (myśli).

    Jedną ze skutecznych form współdziałania placówki wychowania przedszkolnego z rodziną jest organizacja „Klubu Rodziny”. W pracach tego klubu biorą udział nauczyciele, różni specjaliści przedszkolnych placówek oświatowych (pracownicy medyczni, logopeda, choreograf, nauczyciele edukacji dodatkowej), a także rodzice uczniów.

Na bazie naszego przedszkola zorganizowaliśmy Rodzinny Klub „Perły Zdrowia”. Naszych rodziców interesuje wiele zagadnień związanych z wychowaniem i rozwojem dzieci. Zdrowie dziecka od pierwszych dni życia zależy od otaczającej go mikrospołeczności. Okoliczność ta nakłada na członków rodziny, a przede wszystkim na rodziców, szczególną odpowiedzialność. Często wiedza rodziców na temat środków ochrony i promocji zdrowia jest niezgodna z ich działaniami. Orientacje wartościowe dotyczące znaczenia zdrowia nie są istotne iw związku z tym nie są realizowane w codziennym życiu rodziców. Przygotowując się do spotkań klubowych, musimy kierować się prośbami rodziców. Sednem pracy klubu jest aktywna dyskusja o problemach i zadaniach, uczestnicy spierają się, argumentują swoimi wnioskami, wchodzą w dyskusję, dzielą się swoimi doświadczeniami.

Celem naszej pracy było: p poprawa umiejętności pedagogicznych rodziców w kształtowaniu umiejętności zdrowotnych.

Zadania:

    nauczyć rodziców skutecznej interakcji z dzieckiem, aby zachować jego zdrowie i stworzyć zdrowy klimat moralny i psychologiczny w rodzinie;

    udzielanie konkretnej praktycznej pomocy rodzinie w tworzeniu warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dziecka;

    brać pod uwagę życzenia rodziców przy opracowywaniu programów pracy indywidualnej;

    zaangażowanie rodziców w realizację procesu edukacyjnego, tworzenie zdrowego środowiska;

    poszerzyć wachlarz środków i sposobów pracy z rodzicami.

W ostatnich latach naukowcy i praktycy wypracowali wiele błyskotliwych i ciekawych form pracy z rodzicami. Ale w większości przypadków te formy istnieją same, ponieważ pracę z rodziną ocenia się na podstawie liczby działań i ich jakości, zapotrzebowania ze strony rodziców oraz tego, jak bardzo wysiłki kadry pedagogicznej pomogły rodzicom i dzieciom nie są analizowane na wszystko.

Formy spotkań klubowych są różne:

Warsztaty;

Okrągłe stoły;

Szkolenia;

Konferencje;

Salony pedagogiczne;

Gry z treściami pedagogicznymi itp.

W ramach przygotowań do spotkania klubu przeprowadzamy ankietę, aby określić wiedzę rodziców na ten temat, poprosić uczestników i uzyskać od nich dodatkowe informacje. Na koniec rozdajemy notatki, rekomendacje na ten temat. Upośledzenie dialogowe za pomocą gier, gestów, zadań praktycznych, wymiany doświadczeń i opinii pozwala na emancypację rodziców, uczynienie ich aktywnymi uczestnikami omawianego tematu. Rodzice dzielą się swoim doświadczeniem, dyskutują i rozwiązują sytuacje problemowe. Na zakończenie spotkania każdy z obecnych otrzymuje notatkę z rekomendacjami. Oferujemy rodzicom filmy wideo, prezentacje multimedialne oraz grupowe albumy fotograficzne. Rodzice są bardzo kreatywni w projektowaniu kolaży i tworzeniu własnego drzewa genealogicznego. Jedną z interaktywnych form pracy z rodzicami są różnorodne akcje tematyczne, które w naszym kraju stały się już tradycją. W trakcie realizacji tych działań rozwiązywane są zadania wychowania rodzinnego: praca i wychowanie patriotyczne, rozwój fizyczny, kształtowanie kultury ekologicznej: „Dobra”, „Szczęśliwa rodzina”, „Wstążka św. z przyjacielem!”, „Kwiaty do ogrodu zimowego ”,„ Udekorujmy choinkę ”,„ Jadalnia dla ptaków ”. Odbyliśmy również konferencje dla rodziców: „Rodzinne Święta i Tradycje”, „Wskazówki dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.

Doskonałą i ciekawą formą interakcji z rodzinami jest organizacja różnorodnych wystaw fotograficznych, które mają na celu zapoznanie rodziców z życiem grupy, działalnością ich dzieci. Na naszą rekomendację rodzice zaprojektowali indywidualne portfolio dokonań swoich dzieci „Nasze Gwiazdy”, „Droga do sukcesu”, które okazały się bardzo ciekawe i estetycznie zaprojektowane. Przywiązujemy dużą wagę do organizacji wystaw sztuki rodzinnej. Wspólna aktywność nie tylko wzbogaca krąg rodzinny, ale także jednoczy dzieci i dorosłych we wspólnych sprawach, pomaga rodzicom zrozumieć prostą prawdę – to, jak dorośnie ich dziecko, zależy od czasu, jaki zostanie mu przyznany. Najpopularniejszą i ulubioną formą pracy rodziców jest wypoczynek – koncerty, wakacje, rozrywka. Tutaj najpełniej ujawniają się możliwości współpracy i manifestacji kreatywności. Z doświadczenia zawodowego wiemy, że rodzice chętniej nawiązują kontakt, wyrażają chęć współpracy, jeśli chodzi bezpośrednio o ich dziecko. Każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom zobaczyć od środka problemy ich dziecka, przyczyny trudności w związkach.

Zatem korzystanie z różnych interaktywnych form pracy z rodzinami wychowanków naszej grupy daje pozytywne efekty. Wielu rodziców stało się aktywnymi uczestnikami wszystkich spraw grupy i naszymi niezastąpionymi pomocnikami, zdając sobie sprawę, że jest to konieczne nie dlatego, że chce wychowawca, ale dlatego, że jest to ważne dla rozwoju ich własnych dzieci.

Wywołuje wszystko: ludzi, rzeczy, zjawiska,

Ale przede wszystkim ludzie.

Spośród nich na pierwszym miejscu są rodzice i nauczyciele.

A. S. Makarenko

Sosipatorova ML, pedagog społeczny MBDOU „Przedszkole nr 117” Interaktywne formy interakcji z rodziną Współpraca rodziny z instytucją edukacyjną jest kluczem do pomyślnego rozwoju dzieci. W warunkach, w których większość rodzin zajęta jest rozwiązywaniem problemów ekonomicznego, a czasem fizycznego przetrwania, nasiliła się tendencja wielu rodziców do wycofywania się z rozwiązywania problemów wychowania i rozwoju osobistego dziecka. Rodzice, nie mając dostatecznej wiedzy na temat wieku i indywidualnych cech rozwoju dziecka, niekiedy prowadzą wychowanie ślepe i intuicyjne. Wszystko to z reguły nie przynosi pozytywnych rezultatów. To nie przypadek, że w ostatnich latach zaczęła się rozwijać i zakorzeniać nowa filozofia interakcji między rodziną a placówką przedszkolną. Opiera się na założeniu, że rodzice są odpowiedzialni za wychowanie dzieci, a wszystkie inne instytucje społeczne mają wspierać i uzupełniać ich działania wychowawcze. Idea relacji między edukacją społeczną i rodzinną znajduje odzwierciedlenie w szeregu dokumentów regulacyjnych, m.in. „Koncepcji wychowania przedszkolnego”, „Wzorcowym regulaminie placówki wychowania przedszkolnego” (Rozporządzenie MENiS Federacja Rosyjska z dnia 27 października 2011 r. N 2562), ustawa „O edukacji ”(2013) - ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ„O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Tak więc w ustawie „O edukacji” w art. 18 ust. 1. jest napisane, że „Rodzice są pierwszymi nauczycielami. Obowiązkiem ich jest położenie fundamentów pod fizyczny, moralny i intelektualny rozwój osobowości dziecka we wczesnym dzieciństwie”. s. 3. „W celu wychowania dzieci w wieku przedszkolnym, ochrony i wzmocnienia ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwoju indywidualnych zdolności oraz niezbędnej korekty zaburzeń rozwojowych tych dzieci działa sieć placówek wychowania przedszkolnego, których celem jest pomoc rodzinie ”. Nasza placówka wychowawcza przedszkolna od kilku lat systematycznie współpracuje z rodzicami w celu: „Stworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjnej” przedszkole – rodzina. „W pracy z rodzicami rozwiązywane są następujące zadania, które uznaliśmy za priorytetowe: 1. Doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców Badanie i uogólnianie najlepszych doświadczeń wychowania rodziny 3. Zaangażowanie rodziców w uczestnictwo w życiu przedszkola poprzez poszukiwanie i wdrażanie najefektywniejszych form pracy Interakcja z rodziną przebiega w trzech kierunki: * przesłuchanie, monitoring, * edukacja pedagogiczna rodziców, informowanie, * zaangażowanie w proces wychowawczy. Jeśli rozważymy etapy interakcji z rodzinami uczniów, zobaczymy, co następuje. 1. Opiera się na badaniu potrzeb rodzin, które determinuje wszelkie dalsze działania zespołu. 2. Najważniejszym aspektem tej działalności jest nawiązanie pozytywnej interakcji z rodzicami, dostarczenie im ciekawych i istotnych informacji na temat usług przedszkolnych. 3. Na tej podstawie przemyślane są sposoby zaangażowania rodziców w życie grupy, w której znajduje się ich dziecko. 4. Ważną rolę w tym procesie odgrywa edukacja pedagogiczna rodziców, która jest zorganizowana w różnych formach. Do badania rodzin i ich potrzeb wykorzystujemy następujące metody: rozmowa z dzieckiem, obserwacja dziecka, zadawanie pytań, rozmowa z rodzicami. Uwzględnia to zróżnicowane podejście do pracy z rodzicami, uwzględniające specyfikę każdej rodziny; charakter wieku; badanie rodzinne z wykorzystaniem technik projekcyjnych. Zasady: celowość, konsekwencja, planowanie, życzliwość, otwartość. Co roku przeprowadzamy ankiety, ankiety w celu uzyskania danych o rodzinach uczniów, sporządzamy karty socjalne dla każdej rodziny, paszport socjalny grupy i przedszkola. W związku z tym praca z rodzinami, zarówno na poziomie pojedynczej grupy, jak i całego przedszkola, jest indywidualnie zróżnicowana. Badanie rodziny zakłada przede wszystkim wyjaśnienie jej możliwości wychowawczych i organizacyjnych. Przeprowadziliśmy badania dotyczące stylów rodzicielskich. Za konieczne uważamy przytoczenie niektórych wyników badania stylów wychowania rodzinnego rodziców uczniów grupy seniorów przedszkola, przeprowadzonego w październiku 2012 roku. Badaniem objęto 20 rodzin przedszkolaków (85% rodzin uczniów). Wyniki badań wykazały, że tylko 30% ma harmonijny styl wychowania, który opiera się na zaufaniu, szacunku do siebie i współpracy. W 70% rodzin dochodzi do naruszeń w wychowaniu rodzinnym dzieci, które mogą niekorzystnie wpływać na umiejętności komunikacyjne i cechy osobowości przedszkolaka. Wśród nich u 29% diagnozowana jest niepewność edukacyjna rodzica. Wyniki badania rodzin stawiają nas przed koniecznością doboru efektywnych form interakcji z rodzinami przedszkolaków, w zależności od stylów wychowania rodzinnego. Formy pracy z rodzicami można podzielić na tradycyjne i nietradycyjne. Do tradycyjnych należą: spotkania rodziców, konferencje, kąciki rodzicielskie, wczasy, konsultacje. Tradycyjne formy współpracy z rodzinami tracą na znaczeniu ze względu na ich niską skuteczność i niewystarczającą informację zwrotną. Świadczy o tym fakt, że nie wszyscy rodzice ufają poziomowi kompetencji zawodowych nauczycieli przedszkolnych, woląc szukać niezbędnych informacji w innych źródłach (Internet, środki masowego przekazu, ośrodki rozwoju dziecka, książki). Nieufność rodziców do nauczycieli wychowujących dziecko bezpośrednio wpływa na dzieci: z roku na rok problemy w rozwoju dzieci pozostają takie same – niewystarczający poziom rozwoju mowy, samodzielność, aktywność poznawcza, motywacja do zdrowego stylu życia, odpowiednia samoocena, itp. rodzice wykazali, że wśród różnych form współpracy między przedszkolem a rodziną rodzice preferują otwarte pokazy zajęć z dziećmi, osobiste rozmowy z wychowawcami, informacje wizualne, wakacje rodzinne i spędzanie wolnego czasu. Spotkania rodziców jako jedna z głównych tradycyjnych form edukacji pedagogicznej rodziców nie cieszą się dużym zainteresowaniem (32% badanych). Rodzicom trudno było nazwać tematy spotkań rodzicielskich, przypomnieć sobie poruszane na nich kwestie. Frekwencja na spotkaniach spadła, a skuteczność spotkań jest wątpliwa. W związku z tym stosuje się coraz więcej nowych, aktywnych form pracy z rodzicami, pozwalających na włączenie ich w proces uczenia się, rozwoju i poznania własnego dziecka. Nietradycyjne formy pracy: dni otwarte, koła, KVN, quizy, konkursy rodzinne, wystawy prac, publikacja gazet, strona internetowa placówki oświatowej przedszkolnej, wycieczki, projektowanie grupowe, ulepszanie ogrodów, konkursy. Coraz częściej wykorzystywane są nowe, aktywne formy pracy z rodzicami, pozwalające rodzicom na zaangażowanie się w naukę, rozwój i poznawanie własnego dziecka.. Słowo „interaktywny” przyszło do nas z języka angielskiego od słowa „interakcja”, gdzie „inter” jest wzajemne, „działać” – działać. Interaktywny - oznacza zdolność do interakcji lub jest w trybie rozmowy, dialogu z czymś (na przykład komputerem) lub kimś (na przykład osobą). Interaktywne metody rodzicielskie odnoszą się do rodzicielstwa poprzez uczestnictwo i interakcję. „Słyszę i zapominam, widzę i rozumiem, robię i pamiętam” – mówi chińskie przysłowie. Metodologia partycypacji i interakcji jest w pełni zaangażowana w proces wychowania. Cele interakcji interaktywnej mogą być różne: - wymiana doświadczeń; - wypracowanie wspólnej opinii; - kształtowanie umiejętności, umiejętności; - tworzenie warunków do dialogu; - rajdy grupowe; - zmiany w atmosferze psychologicznej. Zastosowanie metod interaktywnych pozwala nam rozwiązać kilka problemów psychologicznych i pedagogicznych. Przede wszystkim interaktywne metody stawiają rodziców w aktywnej pozycji. W zwykłej sytuacji jest to dość trudne: wezwania nauczyciela do „wyrażenia opinii”, „oferowania własnych opcji” z reguły pozostają bezskuteczne. ... Metody interaktywne pozwalają rodzicom stać się aktywnymi uczestnikami, w wyniku czego zaczynają zachowywać się w zupełnie inny sposób. Ich stosowanie zwiększa gotowość rodziców do interakcji z psychologiem, pedagogami i innymi profesjonalistami. Specjalista organizujący oryginalne, niecodzienne imprezy budzi szacunek i zainteresowanie. Metody interaktywne pełnią również funkcję diagnostyczną, z ich pomocą doprecyzowywane są rodzicielskie oczekiwania, wyobrażenia, lęki i lęki, a ponadto, ponieważ ich orientacja diagnostyczna nie jest dla rodzica oczywista, można uzyskać informacje, na które istotnie mniejszy wpływ ma czynnik społeczne pożądanie. Zastosowanie metod interaktywnych pozwala znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reakcji, co przyczynia się do integracji wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych. Korzystamy z następujących interaktywnych form pracy przedszkola z rodzinami uczniów, takich jak: projekt społeczno-pedagogiczny, akcje tematyczne, klub rodzicielski na odległość, gry interaktywne (biznesowe i fabularne) itp. Tę formę nazywamy interakcja z rodzinami uczniów interaktywna forma, która polega nie tylko na wymianie informacji między stronami, ale także na praktycznej współpracy, nawiązywaniu osobistych kontaktów między wszystkimi podmiotami interakcji. Atmosferę zaufania i współpracy w najdrobniejszych szczegółach oddaje slajd. Wymieńmy kilka wspólnych cech charakterystycznych dla wszystkich form interaktywnej współpracy między przedszkolem a rodziną. Głównym warunkiem realizacji takich form interakcji między przedszkolem a rodziną jest dialog uczestników. Wszystkie mają na celu zwiększenie aktywności i kompetencji rodziców w rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym, stworzenie w przedszkolu mikroklimatu sprzyjającego dialogowi, partnerstwu, relacjom podmiot-podmiot. Interaktywne formy interakcji między przedszkolem a rodziną skutecznie rozwiązują problem kształtowania kluczowych kompetencji przedszkolaków. Nauczyciele po dokonaniu introspekcji swoich działań pedagogicznych doszli do wniosku, że konieczna jest zmiana podejścia do organizacji spotkań rodzicielskich. Na seminariach i konsultacjach metodycznych przestudiowali metodologię N.M. Metenova dotyczącą organizacji spotkań, przygotowywania informacji wizualnych dla rodziców, zidentyfikowali najskuteczniejsze metody i techniki aktywizacji rodziców. Nauczyciele przedszkolni opracowali scenariusze spotkań z rodzicami, wykorzystując metody interaktywne, w których rodzice są aktywnymi uczestnikami. Formy spotkań rodzicielskich: - „Okrągły stół”, „Gra pedagogiczna”, „Jarmark pomysłów pedagogicznych”, spotkanie tematyczne, zajęcia społeczno-pedagogiczne. Metody i techniki interakcji interaktywnej: -Trening gry, analiza i rozwiązywanie pedagogicznych sytuacji problemowych, odgrywanie ról, dyskusja, dyskusja na problematyczne kwestie, wypowiedzi znanych nauczycieli, wymiana doświadczeń rodziców, praca w mini grupach. Przygotowujemy się do spotkań z dziećmi, robimy specjalne kartki - zaproszenia, przygotowujemy pokaz jakiejkolwiek aktywności dzieci, szczególnie warto zwrócić uwagę na informację zwrotną otrzymaną od rodziców: „To bardzo ważne, że to powiedziałaś”. Należy podziękować rodzicom za ich udział, za troskę o dzieci, za pomoc we wspólnej pracy. Obecnie, gdy w społeczeństwie brakuje komunikacji, te spotkania są istotne. Wzrosła frekwencja na spotkaniach rodziców. Wielu rodziców zbliżyło się i zaprzyjaźniło z rodzinami. Projekty społeczne i edukacyjne cieszą się dużym zainteresowaniem dzieci i rodziców. Specyfiką projektu społeczno-pedagogicznego jest to, że jest on innowacyjną formą długofalowej aktywnej współpracy przedszkola z rodziną w zakresie wychowania, rozwoju i edukacji przedszkolaków. W trakcie realizacji projektu społeczno-pedagogicznego przedszkolna placówka oświatowa pełni rolę inicjatora współpracy, organizatora i koordynatora trójstronnej interakcji: przedszkolna placówka wychowawcza – dziecko, dziecko – rodzic, rodzic – przedszkolna placówka wychowawcza. Zadaniami projektu społeczno-pedagogicznego, oprócz wyżej wymienionych wspólnych dla wszystkich interaktywnych form współpracy z rodziną, może być kształtowanie zainteresowania poznawczego przedszkolakami, ekspresowa diagnostyka poziomu rozwoju przedszkolaków, stylu wychowanie rodziny, a także stworzenie rodzicom warunków do zdobycia doświadczenia innego, konstruktywnego, pozytywnego stylu interakcji z dzieckiem. Projekt społeczno – pedagogiczny realizowany jest w 3 etapach. Etap pierwszy – przygotowawczy – obejmuje przestudiowanie problemu, określenie interesującego dzieci tematu, wstępne rozmowy, zajęcia z dziećmi na określony temat w przedszkolu, określenie celów i zadań projektu, zidentyfikowanie problemu dla rodziców, pracę domową dla rodziców i dzieci (stwórz album, kolaż, gazetę, fotoreportaż itp. ). W drugim, głównym etapie uczestnicy projektu samodzielnie wykonują zadania w domu. Trzeci, ostatni, etap polega na realizacji zadań o charakterze produkcyjnym, mających na celu ekspresową diagnostykę poziomu rozwoju przedszkolaków, stylu wychowania rodzinnego, prezentację wyników wspólnych działań, a także interaktywną formę nagradzanie uczestników projektu. Projekty: „O prawach dziecka”, „Mój rodowód”, „Herb rodziny”, „Mój tata jest najlepszy”, „Rozwój świata relacji społecznych”, „Bezpieczeństwo i dzieci”. Wzięliśmy również udział w miejskich projektach dotyczących bezpieczeństwa przeciwpożarowego, „Muzeum i Dzieci”, „Droga na Olimp” otrzymały podziękowania za udział. Jedną z interaktywnych form pracy z rodzicami są akcje tematyczne. Działania mają na celu współdziałanie rodziny w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w edukacji obywatelskiej i wychowaniu dziecka. Promocje te mogą być zarówno ogólne, jak i grupowe. W wyniku prowadzonych działań powstają sprzyjające warunki do zwiększania kontaktów rodziców z nauczycielami, kształtują się pozytywne postawy rodziców wobec placówki, rośnie potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku. Podczas realizacji działań tematycznych rozwiązywane są następujące zadania wychowania rodzinnego: rozwój fizyczny dziecka, praca i wychowanie patriotyczne, kształtowanie kultury ekologicznej, przygotowanie do życia rodzinnego i inne. Działania tematyczne, jako interaktywna forma interakcji z rodzicami, przyczyniają się do poszerzenia idei wśród dzieci i rodziców w różnych obszarach edukacyjnych programu, w szczególności mogą mieć na celu kształtowanie postaw wartościowych wobec ich rodzinnego miasta, jego historii, główne atrakcje, przyczyniają się do podniesienia poziomu wiedzy przedszkolaków o ich ojczyźnie, intensyfikacji współpracy między przedszkolem a rodziną w rozwiązywaniu palących problemów wychowania patriotycznego. W przedszkolnej placówce oświatowej odbywają się wystawy wspólnej pracy rodziców z dziećmi: „Znam zasady ruchu drogowego!” Księgi wierszy i rysunków poświęcone różnym ważnym datom, rocznicom poetów Siergieja Michałkowa i Korneya Czukowskiego. A także „Zimushka – kryształ”, „Nasze miasto Włodzimierz”. Z okazji dnia rodzinnego dzieci opowiadały o swoich bliskich z rodzinnych zdjęć, a my zaprojektowaliśmy książkę „Przez usta dziecka”. Ważne jest, aby w procesie zapoznawania się z twórczością innych uczestników wystawy szczególnie aktywni byli rodzice, którzy dużo czasu spędzają przyglądając się z dziećmi rzemiosłom i dyskutując o różnych pomysłach twórczych. Udział rodzin w konkursach na najlepszy rysunek, rękodzieło wykonane z naturalnych materiałów nie tylko wzbogaca rodzinny wypoczynek, ale także łączy dzieci i dorosłych we wspólnych sprawach. Aby zachęcić rodziców do udziału w konkursach, wystawach, w przedszkolnej placówce oświatowej publikowany jest z wyprzedzeniem intrygujący, żywy przekaz. Rodzice nie pozostają obojętni: zbierają rysunki, przygotowują z dziećmi ciekawe rzemiosło. Efekt wspólnej kreatywności dzieci i rodziców przyczynia się do rozwoju emocji dziecka, budzi u rodziców poczucie dumy. Jedną z form pracy z rodzicami jest udział rodziców w bezpośrednich zajęciach edukacyjnych. Celem jest zaangażowanie rodziców w wychowanie dzieci z ciężką pracą i szacunkiem do zawodów. Zaczynając od młodszej grupy, mówimy dzieciom, że wszystko co nas otacza wykonane jest rękami wprawnej osoby. Rodzice byli przekonani, że powinni pokazać dzieciom proces porodu. Spotkania odbywają się regularnie, dzieci są bardzo dumne ze swoich rodziców. Mama pokazała pracę krawcowej; jak szyją sukienki, spodnie dla lalki. Tata pokazał pracę stolarza: zrobił karmnik dla ptaków, pudełko do uprawy cebuli. Babcia pokazała swoją pracę jako kucharz, pieczone ciasteczka. Mama pokazała, jak pracuje artysta, namalowała obraz. Rodzice są u nas częstymi gośćmi, uczą dzieci gry w warcaby, uczą ciąć płatki śniegu, lepić bałwana i fortecę, przyprowadzają swoje pupile, pokazują jak sobie z nimi radzić. Mama-nauczycielka wraz ze swoimi uczniami opowiedziała dzieciom o naszym mieście Włodzimierz. Zajęcia rekreacyjne w pracy z rodzicami okazały się najbardziej atrakcyjne, pożądane, przydatne, ale też najtrudniejsze w organizacji. Wyjaśnia to fakt, że każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom: zobaczyć od wewnątrz problemy ich dziecka, trudności w związkach; testować różne podejścia; zobacz, jak robią to inni, czyli zdobądź doświadczenie interakcji nie tylko z dzieckiem, ale także ze społecznością rodzicielską jako całością. Wakacje i zabawy odbywają się wspólnie z rodzicami. W „Skicie jesiennej” rodzice robili sałatkę, grali w okrągłe tańce i zabawy ludowe, pokazywali teatr lalek, przynieśli pyszne ciasta. Podczas święta poświęconego Dniu Matki rodziny pokazały, że potrafią być przyjazną i zżytą rodziną. A dzieci, przygotowując się na ten dzień, pisały listy otwarte do swoich ukochanych matek. W święto poświęcone Dniu Obrońców Ojczyzny dzieci bawiły się z tatusiami w „Wesołych startach”. W święcie poświęconym Dniu Rodziny rodzice przygotowali wspólne przedstawienia i aktywnie uczestniczyli w różnych zajęciach z dziećmi, przygotowali atrybuty i poradniki. Prowadzone prace przyczyniają się do podniesienia kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w sprawach relacji rodzic-dziecko. Lata miną, dzieci zapomną piosenki, które brzmiały na wakacjach, ale w ich pamięci na zawsze zachowają ciepło komunikacji, radość empatii. Bliski kontakt ze starszymi członkami rodziny wzbogaca emocjonalnie więzi rodzinne, wzmacnia tradycje rodzinne i buduje ciągłość międzypokoleniową. W celu podniesienia poziomu wiedzy nauczycieli i rodziców w zakresie rozwoju, edukacji i szkolenia dzieci w wieku przedszkolnym, aby zapewnić praktyczną pomoc w rozwiązywaniu pojawiających się problemów rodzicom dzieci, w naszym przedszkolu funkcjonuje klub rodziców „Młoda Rodzina”. Specjaliści naszego przedszkola przemawiają i udzielają rekomendacji na spotkaniach klubu, brane są pod uwagę następujące tematy: Zorganizowaliśmy praktyczne lekcje modelowania z ciasta solnego, zdobienia wazonów, wykonywania ramek do obrazów, tkania serwetek, robienia lalek do teatru. Moje dzieci i ja często jeździmy na wycieczki, rodzice są zawsze w pobliżu. Mają okazję być z dzieckiem, zwabić, zainteresować się ich przykładem. Dzieci wracają z tych podróży wzbogacone o nowe wrażenia o przyrodzie, o świecie sztuki, o historycznej przeszłości Rosji, o kosmonautyce. Organizacja nieformalnej współpracy między nauczycielami a rodzicami przyczynia się do nawiązania bliższego kontaktu między nauczycielami przedszkolnymi i rodzinnymi. Dyskusja to jedna z najważniejszych form aktywności, która stymuluje tworzenie kultury komunikacyjnej. Przedmiotem dyskusji może być naprawdę kontrowersyjny problem, w odniesieniu do którego każdy uczestnik swobodnie wyraża swoją opinię, bez względu na to, jak niepopularny i nieoczekiwany by to nie był. Wyróżnia się następujące formy dyskusji: okrągły stół – najbardziej znana forma; jego osobliwość polega na tym, że uczestnicy wymieniają między sobą opinie z zachowaniem pełnej równości wszystkich; sympozjum – dyskusja nad problemem, podczas której uczestnicy na zmianę wygłaszają prezentacje, po których odpowiadają na pytania; debata - dyskusja w formie wcześniej przygotowanych wystąpień przedstawicieli stron przeciwnych, rywalizujących i kontestacji, po której oddawane są głosy na pytania i uwagi uczestnikom z każdej drużyny. Termin „gry interaktywne” podkreśla dwie główne cechy: zabawę i interoperacyjność. Korzyści z gier interaktywnych: Gry interaktywne mogą tworzyć motywację. Rozbudzają ciekawość uczestników, dają im przyjemność, zwiększają zainteresowanie interakcją między ludźmi. Zabawa interaktywna może wzbudzić trwałe zainteresowanie samorozwojem i odblokowaniem ludzkiego i rodzicielskiego potencjału. Ułatwiają wprowadzanie nowych norm komunikacyjnych i behawioralnych. Gry interaktywne pomagają człowiekowi dostrzec cechy procesu wychowawczo-wychowawczego w przedszkolnej placówce oświatowej, odczuć złożoność procesów psychicznych, społecznych i organizacyjnych, zrozumieć ich wzajemne powiązania i nauczyć się ich wykorzystywania w wychowaniu dzieci. Interaktywna zabawa może pomóc rodzicom w rozwijaniu nowych przekonań i orientacji na wartości w oparciu o ich doświadczenia. Gry interaktywne mogą zrównoważyć aktywność uczestników. Gry interaktywne mogą wytworzyć wśród rodziców pozytywny stosunek do nauczyciela pracującego z ich dziećmi i przyczynić się do konstruktywnej polemiki z nim. Interaktywne gry z rodzicami pomagają przepracować najważniejsze problemy w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym. Klub rodzicielstwa na odległość to innowacyjna forma współpracy, której celem jest zacieśnienie współpracy pomiędzy wychowawcami przedszkoli a rodzicami przedszkolaków z wykorzystaniem technologii komputerowej. Cele klubu: profesjonalna pomoc rodzicom przedszkolaków w przygotowaniu przedszkolaków do szkoły, stworzenie w przedszkolu mikroklimatu sprzyjającego partnerstwu, dialogowi i wzajemnej pomocy. Główną formą pracy klubu rodzicielskiego na odległość są prezentacje komputerowe o charakterze tematycznym oraz komunikacja internetowa. To strona przedszkola, na której zamieszczamy informacje o wydarzeniach, które odbywają się w przedszkolu, jakie sukcesy osiągnęła kadra pedagogiczna. W nowoczesnych warunkach przedszkolnych trudno obejść się bez wsparcia rodziców. Dlatego wiele w naszej grupie robi się rękami ojców i matek naszych dzieci. We wspólnych działaniach rodziców z wychowawcą stopniowo nawiązywała się relacja zaufania. Na takich imprezach jak „Dni Dobrych Uczynków” – naprawa zabawek, mebli, grup, pomoc w tworzeniu w grupie środowiska tematyczno-rozwojowego, tworzy się atmosferę spokoju i ciepłych relacji między nauczycielami a rodzicami. Staramy się, aby dzieci w grupie czuły się dobrze i komfortowo. W zależności od planu pracy, pracowaliśmy wspólnie, aby opracować harmonogram pomocy rodzicom, omówić każde wydarzenie i rozwiązać problemy. Dzięki temu wszystkie sprawy prowadzone są z ogromnym entuzjazmem, gdyż podczas ich realizacji każdy wnosi ziarna swojej pracy, umiejętności i kreatywności. Jednocześnie zwracamy uwagę na problemy z wykorzystaniem interaktywnych form pracy, które polegają na tym, że nie każdy wychowawca będzie w stanie w pełni wdrożyć interaktywne formy pracy z rodzicami w praktyce ze względu na brak lub niewystarczający rozwój cech komunikacyjnych, tolerancja. Innymi słowy, interaktywne formy współpracy pomiędzy przedszkolem a rodzinami uczniów zakładają obecność przeszkolonego personelu. Analiza wspólnych działań i ankiety rodziców pokazują: 35% rodziców regularnie uczestniczy w planowaniu procesu edukacyjnego, 55% rodzin podejmuje aktywny udział w organizowaniu zajęć edukacyjnych, do 70% w ocenie wyników... Rodzice zaczęli wykazywać szczere zainteresowanie życiem przedszkola, nauczyli się wyrażać podziw dla wyników i produktów działań dzieci oraz wspierać emocjonalnie swoje dziecko. 60% rodziców uczestniczy w spotkaniach rodziców z nauczycielami, aktywnie uczestniczy w wakacjach i rozrywce, zajęciach projektowych. Metody interaktywne: Umieść rodziców w aktywnej pozycji; Zwiększenie gotowości rodziców do interakcji z nauczycielem; Wyjaśnij oczekiwania i spostrzeżenia rodzicielskie; Pozwala pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców.

W nowoczesnej placówce wychowania przedszkolnego wykorzystywane są nowe, interaktywne formy współpracy z rodzicami, pozwalające na zaangażowanie ich w proces uczenia się, rozwoju i poznania własnego dziecka.

Słowo „interaktywny” przyszedł do nas z języka angielskiego od słowa „interact”, gdzie „inter” to wzajemne, „act” to działać.

Interaktywny oznacza zdolność do interakcji lub bycia w trybie rozmowy, prowadzenia dialogu z czymś (na przykład komputerem) lub kimś (na przykład osobą).

Interaktywne formy interakcji są więc przede wszystkim dialogiem, w trakcie którego dokonuje się interakcja.

Rozważmy główne cechy „interaktywne”:

Jest to szczególna forma organizacji, z komfortowymi warunkami interakcji, w której wykształcony człowiek odczuwa swój sukces, spójność intelektualną;

Proces interakcji jest zorganizowany w taki sposób, że wszyscy uczestnicy są zaangażowani w proces poznania, dyskusji;

Komunikacja dialogowa prowadzi do interakcji, wzajemnego zrozumienia, do wspólnej akceptacji najczęstszych, ale istotnych zadań dla każdego uczestnika;

Każdy uczestnik wnosi swój własny, indywidualny wkład, ma możliwość wymiany wiedzy, własnych pomysłów, metod działania, wysłuchania odmiennej opinii kolegów;

Wyklucza się dominację zarówno jednego mówcy, jak i jednej opinii;

Umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania, rozwiązywania kontrowersyjnych problemów na podstawie analizy zasłyszanych informacji i kształtowania się okoliczności;

Kształtuje się szacunek dla opinii innych, umiejętność słuchania, wyciągania świadomych wniosków i wniosków;

Uczestnik może nie tylko wyrazić swoją opinię, pogląd, wystawić ocenę, ale także, po wysłuchaniu argumentów dowodowych kolegów, porzucić swój punkt widzenia lub znacząco go zmienić;

Uczestnicy uczą się ważyć alternatywne opinie, podejmować przemyślane decyzje, poprawnie wyrażać swoje myśli, brać udział w dyskusjach, komunikować się zawodowo;

Wskaźnikiem efektywności działań grupowych jest z jednej strony produktywność grupy (jej produktywność), z drugiej zaś zadowolenie członków grupy ze wspólnych działań.

Cele interakcji interaktywnej mogą być różne:

Wymiana doświadczeń;

Opracowanie wspólnej opinii;

Kształtowanie umiejętności, umiejętności;

Tworzenie warunków do dialogu;

Rajdy grupowe;

Zmiany w atmosferze psychologicznej.

Najczęstszym zadaniem nauczyciela technologii interaktywnej jest facylitacja (wsparcie, odciążenie) – prowadzenie i wspomaganie procesu wymiany informacji:

- Ujawnienie różnorodności punktów widzenia;

- odwołując się do osobistych doświadczeń uczestników;

- wsparcie aktywności uczestników;

- połączenie teorii i praktyki;

- wzajemne wzbogacanie doświadczeń uczestników;

- ułatwienie percepcji, asymilacji, wzajemnego zrozumienia uczestników;

- pobudzanie kreatywności uczestników.

Wszystko to określa konceptualne pozycje interaktywnych form interakcji:

Informacje powinny być przyswajane nie w trybie pasywnym, ale aktywnym, z wykorzystaniem sytuacji problemowych, cykli interaktywnych.

Komunikacja interaktywna promuje rozwój umysłowy.

W obecności informacji zwrotnej nadawca i odbiorca informacji zmieniają swoje role komunikacyjne. Pierwotny odbiorca staje się nadawcą i przechodzi przez wszystkie etapy procesu komunikacji, aby przesłać swoją odpowiedź do pierwotnego nadawcy.

Informacja zwrotna może przyczynić się do znacznego wzrostu efektywności wymiany informacji (edukacyjnej, edukacyjnej, menedżerskiej).

Chociaż dwustronna wymiana informacji jest wolniejsza, jest ona dokładniejsza i zwiększa pewność poprawności jej interpretacji.

Informacja zwrotna zwiększa szanse na skuteczną komunikację, umożliwiając obu stronom wyeliminowanie zakłóceń.

Kontrola wiedzy powinna implikować umiejętność praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy.

Metody interaktywne pełnią funkcję diagnostyczną, przy ich pomocy doprecyzowują się rodzicielskie oczekiwania, wyobrażenia, niepokoje i lęki, a ponieważ ich orientacja diagnostyczna nie jest dla rodzica oczywista, możliwe jest uzyskanie informacji, na które istotnie mniejszy wpływ ma czynnik aprobaty społecznej .

Zastosowanie metod interaktywnych pozwala znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reakcji, co przyczynia się do integracji wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych.

Obecnie aktywnie wykorzystywane są nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami, oparte na współpracy i interakcji nauczycieli i rodziców. W nowych formach interakcji z rodzicami realizowana jest zasada partnerstwa i dialogu. Zaplanuj z wyprzedzeniem sprzeczne punkty widzenia na temat rodzicielstwa (kara i nagrody, przygotowanie do szkoły itp.). Pozytywną stroną takich form jest to, że uczestnicy nie są zmuszani do gotowego punktu widzenia, są zmuszani do myślenia, szukania własnego wyjścia z obecnej sytuacji.

Kluby rodzinne... W przeciwieństwie do spotkań rodzicielskich, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodziną na zasadach dobrowolności i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań formułują i proszą rodzice. Kluby rodzinne to dynamiczne struktury. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub podzielić na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i pomysłu organizatorów.

Dyskusja to jedna z najważniejszych form aktywności, która stymuluje tworzenie kultury komunikacyjnej.

Przedmiotem dyskusji może być naprawdę kontrowersyjny problem, w odniesieniu do którego każdy uczestnik swobodnie wyraża swoją opinię, bez względu na to, jak niepopularny i nieoczekiwany by to nie był.

O sukcesie lub porażce dyskusji decyduje m.in. sformułowanie problemu i pytań.

Wyróżnij następujące formy dyskusji:

Najbardziej znaną formą jest okrągły stół; jego osobliwość polega na tym, że uczestnicy wymieniają między sobą opinie z zachowaniem pełnej równości wszystkich;

Sympozjum – omówienie problemu, podczas którego uczestnicy na zmianę wygłaszają prezentacje, po których odpowiadają na pytania;

Debata - dyskusja w formie wcześniej przygotowanych wystąpień przedstawicieli stron przeciwnych i rywalizujących oraz kontestacji, po której oddawane są głosy na pytania i uwagi uczestnikom z każdej drużyny.

Pedagogiczna wartość dyskusji wzrasta, jeśli zrozumie się sam proces dyskusji, a przedstawienie własnego punktu widzenia pomaga w kompleksowym zrozumieniu własnego stanowiska i zrozumieniu innego punktu widzenia, opanowaniu nowych informacji i argumentów. Głębszą analizę dyskusji można przeprowadzić nagrywając ją na dyktafon.

Organizując dyskusję, moderator orientuje uczestników na uważne, bezstronne podejście do różnych opinii, faktów i tym samym kształtuje ich doświadczenie konstruktywnego uczestnictwa w wymianie opinii i sądów. Opanowanie modeli komunikacji zawierających dyskusję nieuchronnie wiąże się z pracą nad zmianą własnej osobowości w kierunku kultury dyskusji, której tak bardzo brakuje w otaczającym nas świecie [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Dyskusja jako forma pracy z rodzice]

Gry interaktywne- jako środek interakcji z rodzicami.

Gra interaktywna to interwencja (interwencja) prezentera w sytuację grupową „tu i teraz”, która porządkuje aktywność członków grupy zgodnie z określonym celem uczenia się.

Uproszczony świat gier interaktywnych pozwala uczestnikom lepiej zrozumieć i zrozumieć strukturę i związki przyczynowo-skutkowe tego, co się dzieje, niż w złożonym świecie rzeczywistym. W ten sposób możesz skuteczniej i przy stosunkowo niewielkim ryzyku uczyć się nowych zachowań i testować swoje pomysły w praktyce.

Takie interwencje znane są pod innymi nazwami – „ćwiczenia strukturalne”, „gry symulacyjne”, „odgrywanie ról” itp.

Termin „gry interaktywne” podkreśla dwie główne cechy: zabawę i możliwość interakcji.

Gry interaktywne rozbudzają w uczestnikach ciekawość, gotowość do podejmowania ryzyka, stwarzają trudną sytuację i dają charakterystyczną dla wszystkich gier radość odkrywania.

Gry interaktywne można klasyfikować z różnych powodów:

W zależności od celów. Zawsze ważne jest, aby zadać sobie pytania: „Dlaczego wybrałem tę interaktywną grę? Jakie są cele realizowane w tym przypadku;

Z liczby uczestników. Niektóre gry wymagają indywidualnej pracy uczestników, inne – pracy w parach, trójkach, czwórkach, w małych grupach. Są gry, w których oddziałuje cała grupa. Możesz zorganizować grę tak, aby małe grupy rywalizowały ze sobą lub jakaś część uczestników obserwowała poczynania innych.

Kolejnym ważnym kryterium klasyfikacji jest czas potrzebny na przeprowadzenie, a następnie ocenę gry interaktywnej.

Kolejną podstawą klasyfikacji gier są środki komunikacji, które są zaangażowane w trakcie ich realizacji. Są gry „werbalne”, w których uczestnicy rozmawiają ze sobą, są też gry „niewerbalne”, w których wchodzą ze sobą w interakcję za pomocą „mowy ciała”. Istnieją inne sposoby wyrażania siebie - rysunki, odgłosy i dźwięki, tworzenie przedmiotów trójwymiarowych, pisanie itp. Ważna jest klasyfikacja gier na tej podstawie, ponieważ zmiana środków interakcji w procesie pracy ma pozytywny wpływ na chęć uczestników do nauki i podtrzymanie gotowości do rozwoju. Na tej podstawie nauczyciel powinien zadbać o to, aby od czasu do czasu zmieniał się sposób porozumiewania się.

Cztery kroki do pracy z grami interaktywnymi:

Krok 1. Analiza sytuacji grupowej

Nauczyciel musi ocenić sytuację w grupie jako całości i potrzeby każdego uczestnika, aby zrozumieć, jaki rodzaj aktywności rodzicielskiej powinien być.

Krok 2. Instruowanie uczestników

Po tym, jak edukator zdecyduje się zaproponować rodzicom interaktywną grę, musi wyjaśnić, co dokładnie ma robić. Faza odprawy obejmuje:

Informacje o celu gry. Następnie krótko informuje rodziców, czego mogą się nauczyć dzięki interaktywnej zabawie.

Jasne instrukcje dotyczące procesu. Im jaśniejsze, bardziej zwięzłe i przekonujące wyjaśnienia nauczyciela, tym szybciej rodzice będą gotowi do współpracy.

Pewne zachowanie nauczyciela.

Nacisk na dobrowolność. Żaden z rodziców nie powinien mieć wrażenia, że ​​jest zobowiązany do wzięcia udziału w interaktywnej grze.

Krok H. Zagraj w grę

Na tym etapie nauczyciel monitoruje realizację zaplanowanych zajęć i udziela dalszych instrukcji, wyjaśnia źle zrozumiane instrukcje oraz monitoruje przestrzeganie ram czasowych i zasad. Wreszcie uważnie obserwuje, co robią uczestnicy.

Krok 4. Podsumowanie

Nauczyciel powinien pomagać uczestnikom w analizie ich doświadczeń: zachęcać do wymiany doświadczeń, pomagać w zrozumieniu specyfiki rozważanego zagadnienia, pomagać w znalezieniu związku między doświadczeniem zdobytym w grze a zachowaniem w życiu codziennym.

Motywująca moc gier interaktywnych:

Każda interaktywna gra może być postrzegana jako ustrukturyzowana sytuacja edukacyjna, która pozwala rodzicom rozwinąć nowe zrozumienie danego zagadnienia i kształtować nowe zachowania. Gry mogą znacznie zwiększyć motywację uczestników procesu edukacyjnego. Gry pomagają w socjalizacji i rozwoju osobowości uczestników, dają im możliwość przetestowania różnych podejść w praktyce, rozwijania i integrowania różnych przekonań, umiejętności i zdolności.

Uczeniu się poprzez gry interaktywne towarzyszy „przyswajanie wiedzy”. Oznacza to, że np. rodzice nie tylko informują swoje dzieci o wynikach dyskusji w grupie rodziców, ale mogą zacząć zachowywać się w taki sposób, aby stać się dla nich autorytetem empatycznym i konstruktywnie ograniczającym, dostarczającym zarówno ciepła, jak i możliwość pokazania niezależności.

Specyficzne aspekty gier interaktywnych, które motywują rodziców:

Aktywny udział – uczestnicy mogą obserwować własne złożone procesy wewnętrzne, komunikować się z innymi werbalnie i niewerbalnie, odgrywać różne role, kłócić się ze sobą, podejmować decyzje

Informacja zwrotna - uczestnicy nie tylko eksperymentują z zachowaniem własnym i innych ludzi, ale także wyjaśniają sobie, co i jak to zrobili. Zachowują się w określony sposób i otrzymują informację zwrotną, zarówno poprzez własną świadomość, jak i informacje od innych. W tej samej sytuacji uczenia się uczestnicy inaczej widzą konsekwencje swoich działań i zachowania. W takim przypadku informacja zwrotna jest bardzo przydatna w nauce.

Otwarte wyniki – nikt nie wie, co on i grupa otrzyma w interaktywnej grze, jakie będą wyniki, jak zareagują inni uczestnicy. W grze interaktywnej nie ma dobrych ani złych decyzji. Rzeczywistość jest szanowana i każdy decyduje o stosowności określonego sposobu zachowania, wsłuchując się w swoje wewnętrzne odczucia lub informacje zwrotne od innych uczestników.

Uwzględniając naturalne potrzeby – podczas zabawy rodzice mogą poruszać się w przestrzeni, nawiązywać ze sobą kontakt werbalny i niewerbalny, a jednocześnie wyzwalać energię fizyczną.

Konkurencja i współpraca. Szereg interaktywnych gier zawiera elementy rywalizacji. Większość gier interaktywnych wzmacnia ducha współpracy. Wiele działań wymaga wspólnego działania dwóch osób lub grupy.

Zalety gier interaktywnych:

Interaktywne gry mogą tworzyć motywację. Rozbudzają ciekawość uczestników, dają im przyjemność, zwiększają zainteresowanie interakcją między ludźmi.

Zabawa interaktywna może wzbudzić trwałe zainteresowanie samorozwojem i odblokowaniem ludzkiego i rodzicielskiego potencjału.

Ułatwiają wprowadzanie nowych norm komunikacyjnych i behawioralnych.

Gry interaktywne pomagają człowiekowi dostrzec cechy procesu wychowawczego i edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, odczuć całą złożoność procesów umysłowych, społecznych i organizacyjnych, zrozumieć ich wzajemne powiązania i nauczyć się ich wykorzystywania w wychowaniu dzieci.

Interaktywna zabawa może pomóc rodzicom w rozwijaniu nowych przekonań i orientacji na wartości w oparciu o ich doświadczenia.

Gry interaktywne mogą zrównoważyć aktywność uczestników.

Gry interaktywne mogą wytworzyć wśród rodziców pozytywny stosunek do nauczyciela pracującego z ich dziećmi i przyczynić się do konstruktywnej polemiki z nim.

Interaktywne gry z rodzicami pomagają przepracować najważniejsze problemy w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym.

Promocje tematyczne - jest to jedna z interaktywnych form pracy z rodzicami. Działania mają na celu współdziałanie rodziny w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w edukacji obywatelskiej i wychowaniu dziecka. Działania te mogą być zarówno ogólnymi działaniami ogrodniczymi, jak i grupowymi. Główne cele kampanii to: stworzenie systemu interakcji pedagogicznej między przedszkolną instytucją edukacyjną a rodziną w interesie rozwoju osobowości dziecka, rozwój technologii realizacji tej interakcji w różnych kierunkach.

W wyniku prowadzonych działań powstają sprzyjające warunki do zwiększenia liczby kontaktów między rodzicami a nauczycielami, kształtuje się pozytywny stosunek rodziców do placówki, rośnie potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku, kultura ekologiczna, przygotowanie do życia w rodzinie i inni.

Działania tematyczne, jako interaktywna forma interakcji z rodzicami, przyczyniają się do poszerzenia idei wśród dzieci i rodziców w różnych obszarach edukacyjnych programu, w szczególności mogą mieć na celu kształtowanie postaw wartościowych wobec rodzinnego miasta, jego historii, głównych atrakcji oraz przyczynić się do podniesienia poziomu wiedzy przedszkolaków o ich ojczyźnie, zintensyfikować współpracę przedszkola z rodziną w rozwiązywaniu palących problemów wychowania patriotycznego.

Wspaniała praca przygotowawcza edukatorów do takich wydarzeń przyczynia się do doskonalenia ich umiejętności zawodowych, poszerzenia dotychczasowych pomysłów na pracę z dziećmi i rodzicami. Zaangażowanie we współpracę różnych przedszkolnych placówek oświatowych ma korzystny wpływ na interakcję wszystkich uczestników procesu pedagogicznego.

W wyniku prowadzonych działań powstają sprzyjające warunki do zwiększania kontaktów rodziców z nauczycielami, kształtują się pozytywne postawy rodziców wobec placówki, rośnie potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku.

Algorytm przygotowania, tworzenia i prowadzenia działań tematycznych:

Ustalenie celów i zadań,

Sporządzenie planu działania,

Interaktywne formy interakcji z rodzicami przedszkolaków (konsultacje, gry interaktywne, konwersacje, ankiety, nietradycyjne spotkania rodzicielskie, prace domowe, konkursy),

Różne formy pracy z dziećmi;

Wspólne zajęcia z rodzicami i dziećmi;

Podsumowanie efektów promocji dzieci i rodziców w wyniku przeprowadzonych działań.

Temat akcji jest podawany nauczycielom z wyprzedzeniem. W przyszłości jest kreatywne poszukiwanie, niestandardowe rozwiązanie. Aktywne zaangażowanie nauczycieli w tworzenie określonej akcji tematycznej jest szansą na stanie się głównymi twórcami i wykonawcami szeregu działań, aby osiągnąć cel. Nieskrępowani cudzymi inicjatywami nauczyciele definiują problemy, proponują sposoby ich rozwiązywania, a oni sami wraz z dziećmi i ich rodzicami realizują je, podnosząc swój poziom twórczy i zawodowy.

Prowadząc działania tematyczne, nauczyciel poprzez ukierunkowane zorganizowane zajęcia dzieci rozwiązuje zadania pedagogiczne: pogłębianie wiedzy, pielęgnowanie cech osobowości, zdobywanie doświadczeń życiowych dziecka wśród rówieśników, dorosłych.

Te działania tematyczne można wykorzystać w pracy z rodzicami uczniów w różnym wieku przedszkolnym, ale nabierają szczególnego znaczenia przy organizowaniu interaktywnej interakcji z rodzicami starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Zatem interakcja rodziny i przedszkola to długi proces, długa i żmudna praca, która wymaga cierpliwości, kreatywności i wzajemnego zrozumienia ze strony nauczycieli i rodziców. W nowych formach interakcji z rodzicami realizowana jest zasada partnerstwa i dialogu. Różnorodność interaktywnych form interakcji z rodzicami pozwala wychowawcom znacznie poprawić relacje z rodzinami, zwiększyć kulturę pedagogiczną rodziców oraz poszerzyć idee dzieci w różnych obszarach edukacyjnych. Interaktywne formy interakcji między rodzicami a przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi oznaczają możliwość interakcji w trybie rozmowy, dialogu. Głównymi celami interakcji interaktywnej są wymiana doświadczeń, wypracowanie wspólnej opinii, kształtowanie umiejętności, tworzenie warunków do dialogu, spójność grupy, zmiana atmosfery psychologicznej. Wyróżnia się następujące nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami, oparte na współpracy i interakcji w trybie dialogu pomiędzy placówkami wychowania przedszkolnego a rodzicami: kluby rodzinne, dyskusje: okrągłe stoły, sympozja, debaty, szkolenia, gry interaktywne, mistrz zajęcia.

Działania tematyczne to nowa forma interakcji interaktywnej, której celem jest współdziałanie rodziny w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci, w różnych obszarach edukacyjnych, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w edukacji obywatelskiej i wychowaniu dziecka.

Literatura:

1. Antipina, GA Nowe formy pracy z rodzicami w nowoczesnej przedszkolnej placówce oświatowej [Tekst] / G. A. Antipova // Wychowawca przedszkolnej instytucji edukacyjnej. - 2011r. - nr 12. - s.88 - 94.

2. Arnautova, E.P. Planujemy pracę z rodziną. [Tekst] / E.P. Arnautova. // Zarządzanie przedszkolną instytucją edukacyjną. - 2006.- nr 4. - S. 66 - 70

3. Borisova, N. P. Przedszkole i rodzice. Szukaj aktywnych form interakcji [Tekst] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. ogród. kontrola. - 2007 r. - nr 2. - str. 5-6

4. Glebova, S.V. Przedszkole - rodzina: aspekty interakcji [Tekst] / S. V. Glebova, Woroneż, „Nauczyciel”, 2008. - 111p.

5. Davydova, O.I. Podejście do kompetencji w pracy przedszkolnej instytucji edukacyjnej z rodzicami [Tekst] / OI Davydova. - SPb.: LLC „WYDAWNICTWO DZIECIĘCE PRASA”, 2013. - 128 s.

6. Evdokimova, N.V. Przedszkole i rodzina: metody pracy z rodzicami. [Tekst] / N. V. Evdokimova. - M .: Mozaika - Synteza, 2007 .-- 144p.

7. Eliseeva, T.P. Przedszkole i rodzina: nowoczesne formy interakcji [Tekst] / TP Eliseeva. - Mińsk: Leksis, 2007 .-- 68p.

8. Osipova, L.E. Praca przedszkola z rodziną [Tekst] / L.E. Osipova. - Wyd. centrum „Skryptorium”, 2011. - 72p.

9. Tonkova, Yu.M. Nowoczesne formy współdziałania placówek wychowania przedszkolnego z rodzinami. [Tekst] / Yu M. Tonkova // Problemy i perspektywy rozwoju edukacji: materiały Int. kurs korespondencyjny przyznać. - Perm: Merkury, 2012 .-- S. 71 - 74.

10 Khasnutdinova, S.R. Szukaj aktywnych form interakcji między przedszkolem a rodzicami. [Tekst] / S. R. Khasnutdinova // Wychowawca przedszkolnej instytucji edukacyjnej. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

Irina Samoylenko
Interaktywne metody pracy z rodzicami. Spotkanie rodziców w formie KVN z elementami gry biznesowej

Interaktywne metody rodzicielskie

Instytucje wychowawcze rodzinne i przedszkolne to dwie ważne instytucje socjalizacji dzieci. Ich funkcje wychowawcze są różne, ale ich współdziałanie jest niezbędne dla wszechstronnego rozwoju dziecka.

Jedna z najważniejszych zasad interakcji nauczyciela-psychologa z nowoczesnością rodzice jest priorytetem aktywnych metody i formy interakcji.

We współczesnym świecie formy pracy z rodzicami ciągle się zmieniają... Tradycyjny formy pracy, w której główne miejsce zajęły komunikaty, raporty, straciły na znaczeniu ze względu na ich niską skuteczność, z powodu niewystarczającej informacji zwrotnej. Nowy, aktywny formy pracy z rodzicami zaangażować rodzice w procesie uczenia się, rozwój i wiedza własnego dziecka.

Rdzeń aktywnego pracować z rodzicami jest aktywną dyskusją, której uczestnicy kłócą się, argumentują swoje wnioski, wchodzą w dyskusję z przeciwnikami, czyli konkurują umysły i talenty. Nauka psychologiczna uważa, że ​​każdy zespół ma różne unikalne cechy, ukryte możliwości.

Tradycyjnie interakcja rodzice i nauczyciele na spotkaniu rodziców odbywa się głównie werbalnie forma - mówi się, reszta słucha. Rozwiń zakres metody interakcja wewnątrz zespoły pozwala na użycie metody interaktywne.

Słowo « interaktywny» przyszedł do nas z języka angielskiego od słowa "Oddziaływać", gdzie "Pochować" jest wzajemna, "Działać"- działać.

Interaktywny- oznacza zdolność do interakcji lub jest w trybie rozmowy, dialogu z czymś (na przykład komputer) czy ktokolwiek (na przykład człowiek).

Metody interaktywne rodzicielstwo odnosi się do rodzicielstwa poprzez uczestnictwo i interakcję. „Słyszę i zapominam, widzę i rozumiem, robię i pamiętam”, mówi chińskie przysłowie. Metodologia uczestnictwo i interakcja w pełni angażują się w proces wychowania.

Stosowanie metody interaktywne pozwala rozwiązać kilka problemów psychologicznych i pedagogicznych. Po pierwsze, interaktywne metody stawiają rodziców w aktywnej pozycji... W normalnej sytuacji to wystarczy. twardy: apele nauczyciela lub psychologa "wypowiedzieć swoją opinię", "Zaproponuj swoje opcje" wydają się nieskuteczne. Za dużo do rodziców trudno się wykazać w sytuacji tradycyjnej spotkanie rodzicielskie gdzie nauczyciel gra główną rolę. Interaktywne metody sprawiają, że rodzice aktywnych uczestników, w wyniku czego zaczynają zachowywać się w zupełnie inny sposób.

Ich zastosowanie zwiększa dostępność rodzice do interakcji z psychologiem, nauczycielami i innymi specjalistami. Specjalista organizujący oryginalne, nietypowe imprezy budzi szacunek i zainteresowanie.

Metody interaktywne pełnią również funkcję diagnostyczną, z ich pomocą wyjaśniają oczekiwania rodziców idee, lęki i lęki, ponadto, ponieważ ich diagnostyczne skupiają się na rodzic nie jest oczywisty, wtedy możesz dostać Informacja, na co znacznie mniejszy wpływ ma czynnik aprobaty społecznej.

Podanie metody interaktywne pozwala znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodzice... Zdobywają bezpośrednie doświadczenie życia i reagowania, co przyczynia się do: integracja wiedza i umiejętności psychologiczne i pedagogiczne.

Na spotkania rodzicielskie używamy różnych metody interaktywne: to jest dobrze znane praca w mini-grupach, dyskusje, biznes, odgrywanie ról, imitacja Gry, przesłuchanie. To jest również używane forma pracy jako„Duży krąg”... Technikę najlepiej stosować, gdy możliwe jest szybkie określenie rozwiązań problemu lub jego elementów. Praca odbywa się w trzech etapach. Pierwszy etap – uczestnicy siadają w dużym kręgu. Kierownik stwarza problem... Drugi etap - w określonym czasie (około 10 minut) każdy uczestnik indywidualnie na swojej kartce papieru zapisuje proponowane środki rozwiązania problemu. Trzeci etap - w kręgu każdy uczestnik odczytuje swoje propozycje, reszta słucha po cichu (bez krytyki); po drodze odbywa się głosowanie nad każdym punktem - czy włączyć go do ogólnej decyzji, która jest ustalana na tablicy w miarę postępu rozmowy. "Akwarium" - forma dialogowa gdy uczestnicy są proszeni o omówienie problemu „Przed publicznością”... Grupa postanawia zaangażować się w dialog na temat kogoś, komu może zaufać. Czasami może to być kilka zainteresowanych stron. Wszyscy inni są widzami. Stąd nazwa - "akwarium"... Technika ta daje możliwość zobaczenia uczestników z zewnątrz, to znaczy zobaczenia, jak się komunikują, jak reagują na cudzą myśl, jak rozwiązują nadciągający konflikt, jak argumentują swoje myśli, jakie dowody przynoszą itd. na.

"Okrągły stół"- realizowane w tym celu dojście do wspólnej opinii, stanowiska uczestników w omawianym problemie. Zwykle przemyślane są 1-3 pytania dotyczące omawianego problemu. Podczas prowadzenia Okrągły stół ważne jest, aby zwracać uwagę dekoracja pokoju... W trakcie Praca każde zagadnienie problemu omawiane jest osobno. Głos otrzymują uczestnicy z doświadczeniem pracować nad problemem... Moderator podsumowuje wyniki dyskusji nad każdym zagadnieniem. Na koniec proponuje wersję wspólnego stanowiska, uwzględniającą uwagi, uzupełnienia, poprawki.

W kwietniu w przedszkolnej placówce oświatowej odbywa się tydzień psychologii, podczas którego odbywają się konkursy rysunkowe, różne wspólne gry dla dzieci i rodziców mające na celu rozwijanie pozytywnego postrzegania siebie, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, ograniczanie negatywnych doświadczeń, gromadzenie pozytywnych emocjonalnie doświadczeń, rozwijanie zdolności rozumienia własnych uczuć; zapoznanie się z technikami samoregulacji stanu emocjonalnego

Zwracam uwagę na scenariusz konkursu KVN z elementy gry biznesowej dla rodziców dzieci grup przygotowawczych do szkoły temat: "Mamo, szykuj się do szkoły!"

Prowadzący (nauczyciel-psycholog): Gra to magiczna różdżka, za pomocą której możesz nauczyć dziecko czytać, liczyć, pisać, a co najważniejsze - myśleć, rozumować i wymyślać. Bardzo ważne jest, aby gra była przyjemna i przystępna, aby miała element konkursowy... Dziś zagramy z wami w tę grę.

Nasz KVN na ten temat: "Mamo, szykuj się do szkoły!".

Rodzice podzielone na 3 zespoły, wymyśl nazwę i motto.

Jury złożone z pedagogów, metodyk i logopeda.

Tak więc zaczynamy KVN i pierwszym zadaniem jest tradycyjna rozgrzewka.

1. "Rozgrzewka".

Prowadzący:

Musisz wybrać poprawną odpowiedź na pytania i zaznaczyć ją ołówkiem, a następnie odczytać ukończone zadanie i uzasadnić odpowiedź swojego zespołu.

Przedstawiciel każdego zespołu otrzymuje własny zestaw pytań. Dyskusja grupowa trwa 5-7 minut.

Zadanie dla 1 zespołu:

1. Dziecko jest gotowe do szkoły gdy:

a) ma 7 lat;

c) jego poziom odpowiada normie wiekowej i chce chodzić do szkoły.

2. Gotowość motywacyjna jest wtedy, gdy dziecko chce iść do Szkoła:

a) skoro będzie studentem i otrzyma „Piątki”;

b) zdobyć nową wiedzę;

c) kupić nowy portfel, kształt, przybory szkolne.

Zadanie dla zespołu 2:

1. Ogólnym celem edukacji we współczesnej szkole jest: to jest:

a) kształcenie zawodowe i politechniczne;

b) edukacja umysłowa;

c) wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości.

2. Zdyscyplinowany dziecko:

a) zawsze i wszędzie przestrzega zasad postępowania;

b) nie walczy i nie spóźnia się;

c) przestrzega zasad postępowania w szkole.

Zadanie dla zespołu 3:

1. Przy wyborze programu szkolnego przede wszystkim należy: prowadzony przez:

a) świadomość przyszłych, wysokich perspektyw życiowych dziecka;

b) poziom rzeczywistego przygotowania i możliwości dziecka;

c) poziom profesjonalizmu nauczyciela w tej klasie.

2. Najważniejszy składnik psychicznej gotowości do Szkoła:

a) zasób wiedzy dziecka z różnych sekcje Programu;

c) wystarczający poziom rozwoju poznawczego umiejętności:

uwaga, pamięć, myślenie, mowa, wyobraźnia.

Jury ocenia odpowiedzi zespołów.

2. Zadanie "Medytować"

Prowadzący:

Przechodzimy do kolejnego zadania, które warunkowo nazwaliśmy "Medytacja"... Przedstawiciele twoich zespołów otrzymają karty misji. Na karcie - wyciągi rodzice... Spróbuj przewidzieć, jak te frazy wpłyną na przyszłego ucznia i pierwszoklasistę, jakie uczucia i doświadczenia w nim wywołają. Napisz swoje domysły.

Przykładowe zadania są odwrócone do góry nogami. Przedstawiciele zespołu wybierają jedną z kart oświadczeń, dyskutują i spisują swoje założenia. Następnie przedstaw je innym zespołom. Moderator wspiera ewentualne dyskusje, podsumowuje wypowiedzi uczestników, podsumowuje. Jury ocenia odpowiedzi zespołów.

Oświadczenia i komentarze prowadzącego do zadania nr 2.

Kiedy idziesz do szkoły, tam ...

Prawdopodobnie będziesz przegranym?

(Może powodować uczucie niepokoju, zwątpienia w siebie, utratę chęci pójścia do szkoły)

Ucz się, żebym nie musiała się dla ciebie rumienić!

(Rodzice myśląże ich własna samoocena zależy od ocen, jakie otrzymuje dziecko. Innymi słowy, osoba dorosła, doświadczająca lęku przed "Upokorzenie" sprawia, że ​​jesteś odpowiedzialny za swoją samoocenę dziecko: "Tylko od Ciebie zależy, czy muszę się wstydzić, czy nie, jesteś odpowiedzialny za mój stan wewnętrzny i doświadczenia." Na dziecko nakłada się podwójny ciężar Załaduj: „Zachowuj się w szkole, żebym nie czuł się źle”... Często takie nieznośne obciążenie psychiczne dla dziecka staje się przyczyną nerwicy.)

Po prostu spróbuj zrobić mi błędy w dyktando!

(Dziecko, które jest stale zagrożone karą, może rozwinąć wrogie uczucia wobec do rodziców może rozwinąć się kompleks niższości itp.)

Wiesz, jak będziemy Cię kochać, jeśli zostaniesz doskonałym uczniem!

(Rodzic twierdzenia nie opierają się na rzeczywistych możliwościach syna lub córki, ale na abstrakcyjnych wyobrażeniach na temat idealnego dziecka. Zawalić się rodzicielski nadzieja może stać się źródłem dziecięcego cierpienia, prowadzić do utraty zaufania do miłość rodzicielska, co oznacza pewność siebie.)

Obiecujesz mi, że nie będę walczyć w szkole ani biegać, ale być cicho i spokojnie?

(Nie stawiaj dziecku nierealistycznych żądań, nie popychaj go na ścieżce celowego oszustwa.)

4. Zadanie "Liczyć" (prezentacja)

W tym ćwiczeniu zobaczymy, czy możesz pomóc dziecku w odrabianiu lekcji. Trzeba policzyć kontury i podnieść tabliczkę z poprawną odpowiedzią, a jury uważnie przygląda się, która z drużyn najlepiej poradzi sobie z tym zadaniem.

5. Zadanie. "Odgadnąć"

Prowadzący:

Ze szkoły wasze dzieci będą przychodzić w różnych nastrojach, bo wakacje nie trwają długo, bo około pierwszego tygodnia. Dzieci mogą być hałaśliwe i jęczące, niespokojne i wesołe, agresywne i radosne. A nam do rodziców, bardzo ważne jest, aby spróbować zrozumieć swoje dziecko. Aby zrozumieć, co się z nim dzieje, co czuje, myśli. Sprawdźmy nasze rodzicielska intuicja.

Oto 12 wyrazów twarzy, w których artysta zakodował 12 stanów emocjonalnych osoby. Spróbuj je rozszyfrować. Jeśli udało ci się odgadnąć większość stanów, łatwo będzie ci zrozumieć swoje dziecko na pierwszy rzut oka.

Zespołom przedstawiono schematyczne obrazy różnych emocji przedstawione na papierze Whatmana (patrz test w książce. Panfilova M.A. „Terapia gier komunikacji”). Czas na dyskusję w zespole 5 minut. Jury ocenia poprawność zaproponowanych nazw emocji.

6. Zadanie „Zagnieść” (wychowanie fizyczne do muzyki)

Podsumowując, omówienie pojawiających się pytań.