Protokoły spotkań rodziców w grupie środkowej. Spotkanie rodziców w grupie środkowej. Temat spotkania to „Dorośliśmy”

23.08.2019

Cele: rozszerzenie kontaktu między nauczycielami a rodzicami; modelowanie perspektyw interakcji na nowy rok akademicki; doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców.

Zadania: weź pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci w wieku 4-5 lat; zapoznanie rodziców z zadaniami i cechami pracy edukacyjnej, zadaniami placówki przedszkolnej na nowy rok akademicki; aktualizować dane osobowe rodzin uczniów; nauczyć rodziców obserwowania dziecka, studiowania go, dostrzegania sukcesów i porażek, starania się pomagać mu rozwijać się we własnym tempie; zintensyfikować prace nad rozwojem mowy dzieci.

Formularz postępowania: spotkanie-podróż.

Członkowie: wychowawcy, rodzice, logopeda, dyrektor muzyczny.

Plan wdrożenia

1. Część wprowadzająca.

2. Gratulacje dla rodziców na początku roku szkolnego. Prezentacja listów z podziękowaniami.

3. List wideo od uczniów grupy.

4. Zapoznanie się z nowymi rodzinami, wychowawcą, wąskimi specjalistami.

5. Wybór nowego składu komitetu macierzystego.

6. Pedagogiczne kształcenie ogólne „Dziecko 4-5 lat”.

7. Logopeda.

8. Cechy procesu edukacyjnego w grupie środkowej.

9. Zapoznanie rodziców z celami i zadaniami placówki wychowania przedszkolnego na nowy rok akademicki. Zatwierdzenie wspólnego planu działania.

10. Wypełnienie ankiety przez rodziców.

11. Mini-program gry.

12. Część końcowa.

Postęp wydarzenia

I. Etap przygotowawczy

1. Wykonanie plakatu przedstawiającego statek płynący do Krainy Wiedzy; projektowanie wystaw (rysunki dzieci, kolaż zdjęć „Czerwone lato!”) lub stworzenie fotogazety „Do widzenia lato” (rodzice przynoszą letnie zdjęcia rodzinne, rysunki dzieci).

2. Przygotowanie listów z podziękowaniami dla rodzin, które brały czynny udział w przygotowaniu grupy do rozpoczęcia roku szkolnego; projekt planu wspólnych działań na nowy rok akademicki; wyciągi z rocznego planu pracy placówki wychowania przedszkolnego na nowy rok akademicki (sekcja „Interakcja z rodziną”); plakietki (w zależności od liczby rodziców).

3. Zaproszenie logopedy.

4. Wstępne badanie rodziców (Załącznik 1).

5. Rejestracja kart informacyjnych z nazwami wspólnych projektów pedagogicznych i twórczych, które będą realizowane w nowym roku akademickim.

6. Opracowanie projektu decyzji spotkania rodziców.

7. Rejestracja zaproszenia:

II. Etap organizacyjny

Rodzice wchodzą, siadają na chybił trafił. Każdy otrzymuje odznakę, pisak i zaprasza się do wpisania swojego imienia i nazwiska, a także podpowiedzi dla innych rodziców (na przykład matki Olyi Ch.).

Odtwarzana jest muzyka, pomagająca złagodzić zmęczenie, przygotowująca do wspólnej pracy. Stoły ustawione są w półokręgu. Na ścianie centralnej wizerunek statku płynącego w kierunku wyspy, wystawy, plakat z tematem spotkania.

Rodzice zapoznają się z treścią programu spotkania rodziców oraz materiałów prezentowanych wystaw.

III. Część wprowadzająca

Uroczyste dźwięki muzyki.

opiekun. Dobry wieczór drodzy rodzice! Bardzo się cieszymy, że spotkamy się w naszej przytulnej mesie! Dziś mamy święto. Spróbuj zgadnąć, który. Nasi znani podróżnicy skończyli cztery lata, przenieśli się do średniej grupy przedszkola! Przekażmy im nasze życzenia.

Ćwiczenie „Życzenie”

Rodzice stoją w kręgu, nauczyciel uruchamia tamburyn w kręgu.

Toczysz się, wesoły tamburyno,

Szybka, szybka ręka.

Kto ma wesoły tamburyn?

To życzenie nam powie.

Życzenia rodziców można nagrać na magnetofon lub kamerę wideo, aby dzieci mogły je słuchać/oglądać.

Pedagog. Więc lato dobiegło końca. A jak go wydałeś, teraz dowiemy się za pomocą ćwiczeń ...

Opcja 1.Ćwiczenie „Jak spędziliśmy lato”

- Wstańcie ci, którzy poszli z dzieckiem do lasu… (na ryby).

- Wstańcie tym, którzy pływali w morzu (pływali z dzieckiem, opalali się na plaży).

— ...którego dzieci miały spalone słońcem plecy.

- ...którzy czytają dzieciom książki.

- ...którzy kupili piłkę (lub inny przedmiot do aktywności fizycznej) dla swojego dziecka.

- ... których dzieci pomagały rodzicom na wsi (w ogrodzie).

- ... czyje dziecko nauczyło się czegoś nowego itp.

Opcja 2. Ćwiczenie „Jak widziałem moje dziecko latem?”

- Jest uważny: pomógł mi wynieść torbę z daczy.

- Jest czuły: chętnie całuje, przytula; lituje się nad zwierzętami: karmi u babci kury i kozę.

- Jest spostrzegawczy: zawsze zauważy, kiedy zakwitnie kwiat, zajdzie słońce lub pojawi się chmura.

- Jest wesoły: uwielbia śpiewać, nigdy nie skomle nad drobiazgami.

- Jest pracowity: potrafi długo podlewać ogródek, wykonuje pracę do końca.

- Jest moim ulubionym: kocham wszystkich i naprawdę chcę, żeby wszyscy go kochali.

Opcja 3. Gra komiksowa „Czapka”

Wcześniej dyrektor muzyczny nagrywa małe fragmenty popularnych piosenek popowych i dziecięcych na temat „Jak spędziliśmy lato”.

opiekun. Teraz dowiemy się, o czym myślą nasi rodzice po wakacjach. Gdy czapka zatrzyma się nad jednym z rodziców, wszyscy usłyszymy (włączy fragment muzyczny), o czym ta osoba myśli lub marzy.

Tak, widzę, że spędziłeś lato przyjemnie iz pożytkiem dla dzieci. Więc jesteście wspaniałymi rodzicami!

A który z Was odbył tego lata rejs statkiem motorowym, łodzią, jachtem? Czy chcesz teraz wybrać się w rejs?

Tak więc dzisiaj my - dzieci, nauczyciele i rodzice - wybieramy się w rejs po Oceanie Wiedzy (wskazuje na plakat), który potrwa ponad rok, a ostatecznym celem naszej podróży jest oczywiście Szkoła.

Aby odbyć tak długą podróż, potrzebujemy niezawodnego, wyposażonego i pięknego obiektu pływackiego. To jest nasze przedszkole i nasza grupa (środowisko przedmiotowo-rozwojowe, bez niego niemożliwy jest pełnoprawny wszechstronny rozwój naszych dzieci). Kto pomógł jakościowo przygotować naszą grupę do nowego roku akademickiego?

IV. Gratulujemy rodzicom na początku roku szkolnego.

Dziękuję listy

Rodzice otrzymują podziękowania za pomoc w przeprowadzeniu napraw i przygotowaniu grupy do rozpoczęcia roku szkolnego.Rodzice gratulują nauczycielom i uczniom grupy i wręczają im prezenty - książki, zabawki, artykuły papiernicze.

Pedagog. Nasz statek jest prawie gotowy do wypłynięcia (brzmi muzyka z kreskówki „Przygody kapitana Vrungla”). A jak to się nazywa?

V. List wideo od uczniów grupy

Dzieci opowiadają o nazwie grupy, dlaczego wymyślono taką nazwę, pokazują symbol grupy, stworzony własnymi rękami wraz z nauczycielem.

Pedagog. Takie imię wymyśliły nasze dzieci. Zapamiętaj słowa wielkiego kapitana Vrungla: „Jakkolwiek nazwiesz jacht, więc będzie pływał”. Myślę, że z nazwą mamy wszystko w porządku, a wyjazd przebiegnie sprawnie i bez incydentów.

Uwaga: nowości dnia! Nasza przyjazna mesa zapełniła się nowo przybyłymi. Poznajmy ich.

VI. Znajomość nowych rodzin, wychowawca, wąskich specjalistów

opcja 1. Sami rodzice krótko opowiadają o swojej rodzinie.

Opcja 2. Wychowawca podaje krótki opis rodziny na podstawie informacji otrzymanych od rodziców podczas wstępnej rozmowy.

Opcja 3. Gra randkowa.

Pedagog. A jak można pływać bez niezawodnej ekipy?! Proponuję wybrać macierzystą komisję grupy, która wspólnie z edukatorami zajmie się organizacją wszystkich naszych wspólnych projektów.

VII. Wybór nowego składu komitetu macierzystego

Pracę komitetu rodzicielskiego grupy reguluje dokument „Przepisy dotyczące komitetu rodzicielskiego miejskiej placówki oświatowej przedszkolnej”.

Rodzicom należy krótko przypomnieć o jego funkcjach.

Alternatywą dla komitetu macierzystego grupy może być grupa inicjatywna, będąca rotacyjnym składem komitetu macierzystego grupy. Grupa inicjatywna może mieć takie same zadania i uprawnienia jak komitet macierzysty. Zmieni się tylko organizacja i treść pracy grupy inicjatywnej.

Wybory do komitetu macierzystego mogą odbyć się w sposób niekonwencjonalny. Rodzice otrzymują ulotki ze stolikiem.

W pierwszych kolumnach wymieniono stanowiska i funkcje przedstawicieli macierzystego komitetu grupy, a liczby od 1 do 3 podane są pionowo w prawej kolumnie.

Zapraszamy rodziców do zgłaszania kandydatów (po trzy osoby na każde stanowisko). Rodzic, który chce zaangażować się w określoną czynność, może wpisać swoje imię. Możliwe stanowiska przedstawicieli komisji:

przewodniczący komitetu rodzicielskiego (jest przedstawicielem grupy do komitetu rodzicielskiego przedszkolnej placówki wychowawczej lub rady przedszkolnej placówki wychowawczej);

Wiceprzewodniczący Komitetu Rodzicielskiego (prawa ręka);

Sekretarz spotkania rodziców;

Grupa rodziców odpowiedzialnych za realizację działań mających na celu wzmocnienie bazy materialnej i technicznej oraz wizualno-dydaktycznej grupy, poprawę i stworzenie w niej normalnych warunków sanitarno-higienicznych;

Sektor uwagi (odpowiedzialny za kupowanie prezentów na urodziny, na Nowy Rok, organizowanie „słodkich wieczorów” itp.);

Sektor sportowy (przeprowadzanie i wyposażanie imprez mających na celu wzmocnienie i utrzymanie zdrowia uczniów);

Sektor kulturalno-masowy (uczestnictwo rodziców w pracy edukacyjnej, kulturalno-masowej z uczniami poza klasami rozwojowymi, a także w czasie wakacji);

Public relations (rozwój i wzmocnienie relacji rodziców uczniów z kadrą pedagogiczną placówek wychowania przedszkolnego i innych organizacji kultury, edukacji, sportu);

Redakcja;

Notatka. Przewodniczący zgromadzenia rodziców wybierany jest na okres jednego roku; sekretarz - na każdym spotkaniu rodziców spośród obecnych.

Wniosek. Zrozumienie, dobre relacje, wzajemna pomoc i wzajemny szacunek są bardzo ważne w każdym zespole. Warunkiem harmonijnych relacji między dziećmi i rodzicami, dziećmi i nauczycielami, nauczycielami i rodzicami jest umiejętność wzajemnego ulegania, wzajemna tolerancja.

VIII. Pedagogiczna edukacja ogólna „Dziecko 4-5 lat”

Pedagog. Statek jest gotowy do wypłynięcia. Cała naprzód! Nie... wciąż czegoś nam brakuje! Oczywiście środki ratujące życie – wiedza pedagogiczna. Czy drodzy rodzice znacie cechy naszych głównych podróżników? Jakie są dzieci w wieku 4-5 lat?

Każde dziecko rozwija się inaczej, każde ma swoją ścieżkę i tempo rozwoju. Ale wciąż jest coś wspólnego, co pozwala nam scharakteryzować dzieci, ich cechy wiekowe. Zróbmy ogólny portret wiekowy dziecka w wieku 4-5 lat, podkreślając wskaźniki różnych aspektów jego rozwoju. (Opis cech wieku można znaleźć w programie edukacyjnym, zgodnie z którym działa placówka przedszkolna).

Wiek 4-5 lat słusznie nazywany jest przeciętnym przedszkolem. Bliżej piątego roku życia dzieci zaczynają wykazywać cechy charakterystyczne dla starszych przedszkolaków: pewną dowolność procesów psychicznych, wzrost zainteresowań poznawczych i samodzielności, próby wyjaśnienia interesujących ich zjawisk życia wokół nich. Z kolei ciekawość, potrzeba samodzielności i aktywności mają korzystny wpływ na psychikę i zachowanie. Cechy te ułatwiają np. dziecku w piątym roku życia opanowanie norm języka ojczystego i funkcji mowy.

Jednocześnie niestabilność nastroju, uwaga, wrażliwość emocjonalna, konkretność i wyobraźnia myślenia, zamiłowanie do zabawy i gier zbliżają dzieci w piątym roku życia do młodszych przedszkolaków. A możliwości wychowania i edukacji dzieci, które rozwijają się w tym wieku, nie mogą zostać zrealizowane bez wiedzy i rozważenia tej dwoistości rozwoju. (W.W. Gerbova.)

Rodzice otrzymują jedną z notatek (do wyboru wychowawcy) (Załącznik 2).

Pedagog. W edukacji bardzo ważne jest uwzględnienie indywidualnych cech dziecka. Wynikają one z rodzaju układu nerwowego. IP Pawłow zidentyfikował cztery główne typy układu nerwowego (w zależności od reakcji organizmu na bodźce zewnętrzne): flegmatyczny, sangwiniczny, choleryczny, melancholijny.

Do samodzielnej nauki rodzicom proponuje się test temperamentu i notatkę „Temperament Twojego dziecka” (Załącznik 7).

IX. Logopeda

Kwestia zaproszenia logopedy na spotkanie rodziców jest istotna w tym wieku. W wieku pięciu lat wymowa dźwięku u dzieci powinna być całkowicie normalna. Rodzice powinni być tego świadomi i prowadzić specjalne gry i ćwiczenia w domu. Jeśli w wieku pięciu lat dziecko ma poważne odchylenia w rozwoju mowy, konieczne jest kontynuowanie edukacji w wyspecjalizowanych grupach mowy.

Pedagog reprezentuje logopedę; logopeda informuje o osobliwościach rozwoju mowy dzieci w średnim wieku przedszkolnym (załącznik 3), udziela porad i zaleceń, wyznacza dni na indywidualne konsultacje z rodzicami.

X. Cechy procesu edukacyjnego w grupie środkowej

1. Przesłanie nauczyciela

Nauczyciel opowiada rodzicom o codziennej rutynie, programach edukacyjnych, zgodnie z którymi prowadzony jest proces pedagogiczny, zadaniach edukacyjnych i szkoleniowych (można wydać w formie notatki), o głównych czynnościach i rodzajach zajęć dzieci ( sieć zajęć), o dodatkowej edukacji (koła bezpłatne i płatne).

2. Informacje zwrotne od rodziców

Rodzice zadają pytania, które ich interesują, podsuwają sugestie dotyczące poprawy jakości procesu edukacyjnego. Otrzymują notatkę „Zasady dla rodziców” (Załącznik 4).

XI. Zapoznanie rodziców z celami i zadaniami przedszkolnej placówki oświatowej na nowy rok akademicki. Zatwierdzenie planu wspólnych działań

Rodzice są proszeni o losowe dzielenie się na kilka mini-grup. Każda grupa otrzymuje tekst wyciągu z rocznego planu pracy placówki wychowania przedszkolnego na nowy rok akademicki (sekcja „Współdziałanie z rodziną”). Uwagę zwracają karty informacyjne z nazwami wspólnych projektów, które będą realizowane w ciągu roku.

Zadanie rodziców: zapoznać się z treścią wydarzeń, zaproponować grupie temat spotkania rodziców, ciekawe projekty, konkursy, wycieczki, imprezy edukacyjne, kulturalne, masowe, sportowe, które chcieliby spędzić ze swoimi dzieci w ciągu roku.

XII. Wypełnianie formularza przez rodziców

Rodzice wypełniają ankietę rodzinną, w której dokonują wszystkich zmian, jakie zaszły w bieżącym okresie (zmiany nazwisk, adresów, numerów telefonów, miejsc pracy itp.). Rodzice otrzymują wydrukowaną listę administracji placówki wychowania przedszkolnego i wychowawców (imię i nazwisko, stanowisko, numery kontaktowe, czas na konsultacje).

XIII. Mini-program gry

opiekun. Po drodze czekają nas różne niebezpieczeństwa: mogą nas zaatakować piraci, możemy napotkać podwodne rafy. W końcu nie mamy mapy pilotażowej! Zazwyczaj na wakacjach król Neptun wychodzi z głębin morskich. Uwielbia piosenki, tańce, wszelkiego rodzaju rozrywki. Teraz, gdyby przyjechał na nasze wakacje, myślę, że zgodziłby się pomóc nam swobodnie pokonywać drogę do wspaniałego kraju. (Brzmi marsz.) Słyszysz tę muzykę? Przyjechał do nas sam Neptun! Powitajmy go oklaskami!

Neptun (rodzic) i uczniowie grupy wychodzą (siedzą obok rodziców).

Neptun.

Herold przyniósł mi wiadomość:

Dziś masz tu wakacje.

Spieszyłem się, spieszyłem się, żeby jak najszybciej odpłynąć.

Pozdrowienia, ludzie, panie mórz!

byłem z tobą rok temu

I oczywiście bardzo szczęśliwy

Że znowu tu na mnie czekają.

Jakie masz tu wakacje?

opiekun. Królu Neptunie żegnamy lato. Jeszcze wczoraj wszyscy nasi chłopcy byli tylko dziećmi, ale dziś wyglądają na znacznie dojrzalszych, ponieważ zostali uczniami średniej grupy. I z tej okazji ogłaszam początek podróży do krainy Wiedzy (fanfara, dźwięk oklasków). Ale bez Twojej pomocy, Królu Neptunie, nie możemy tego zrobić.

Neptun. Jakiej pomocy potrzebujesz?

opiekun. Nie chcemy uderzać w rafy i boimy się ataków piratów.

Neptun. Cóż, to bzdura! Zatrzymam wszystkich piratów i poprowadzę cię przez rafy. Żeglować mogą jednak tylko odważni, silni, zręczni, bystrzy, uważni i aktywni.

Pedagog. Królu Neptunie, chcemy zabrać wszystkich chłopaków na wycieczkę, przetestujmy.

Opcja 1. Gry, sztafety.

Opcja 2. Wspólne pieśni i tańce.

Opcja 3. Zadania dla dzieci i rodziców.

XIV. Część końcowa

1. Podsumowując

Pedagog. Podróż do Krainy Wiedzy trwa. Życzymy sukcesów, ciekawych odkryć, zabawnych gier i prawdziwych przyjaciół! Tylko naprzód!

Zapraszamy wszystkich na herbatę.

2. Rozmowa przy filiżance herbaty

Rodzice przynoszą na herbatę ciasteczka, marmoladę, słodycze itp. Podczas picia herbaty rodzice opowiadają, jak minęło lato, co robili ze swoimi dziećmi, wspominają zabawne historie.

Na etapie podsumowania wyników pierwszego spotkania rodziców ogłaszany jest termin kolejnego.

3. Odbicie

Rodzice otrzymują papierowe sylwetki statku, są proszeni o napisanie na nich, co sądzą o spotkaniu. Rozwiązanie do spotkań rodziców

1. Ustal harmonogram grupowych spotkań rodziców – raz na kwartał. Godzina rozpoczęcia spotkania rodziców to 17.30.

2. Wybór przewodniczącego zespołu rodzicielskiego grupy ... (pełne imię i nazwisko).

3. Zatwierdzić komitet macierzysty w następującym składzie: (imiona i nazwiska członków komitetu macierzystego, ich telefony).

4. Ustal datę posiedzenia komitetu macierzystego w celu sporządzenia planu pracy grupy na pierwszy kwartał.

5. Zwróć uwagę na treść ulotek „Dziecko 4-5 lat”, „Poziom rozwoju mowy”.

6. Zaakceptuj zasady dla rodziców.

7. Nauczyciele i rodzice współdziałają ze sobą, dążąc do wypełnienia głównego zadania - stworzenia sprzyjających warunków do edukacji dzieci w istniejącym zespole.

Załącznik 1. Materiały do ankiety

Kwestionariusz rodzinny

1. Nazwisko, imię, patronimika dziecka.

2. Data urodzenia dziecka.

3. Liczba dzieci w rodzinie.

4. Informacje o matce:

a) nazwisko, imię, nazwisko patronimiczne;

5. Informacje o tacie:

a) nazwisko, imię, nazwisko patronimiczne;

b) wykształcenie (wyższe, średnie itp.);

c) miejsce pracy, stanowisko, telefon służbowy;

d) hobby i możliwości pomocy w zajęciach grupowych.

6. Adres miejsca zamieszkania rodziny.

7. Liczba członków rodziny mieszkających pod tym adresem.

8. Warunki życia.

9. Przeciętny dochód finansowy rodziny.

10. Specjalne informacje o dziecku (niepełnosprawność fizyczna: słuch, wzrok, naruszenie układu moczowo-płciowego itp.).

11. Telefon domowy (inne numery kontaktowe).

Kwestionariusz dla rodziców

Drogi ... (imiona, patronimika rodziców)!

Twoje szczere odpowiedzi na ankietę pomogą nam w zorganizowaniu ciekawych spotkań, ekscytującej pracy z dziećmi.

Z góry dziękujemy za terminowe wypełnienie ankiety.

1. Jakie spotkania z rodzicami, spotkania, wycieczki proponujesz w tym roku?

2. Czy masz możliwość uczestniczenia w spotkaniach i innych wydarzeniach z całą rodziną?

b) nie (dlaczego?).

3. Co powinniśmy wziąć pod uwagę, zapraszając Cię na spotkanie, zajęcia lub rozmowę?

4. Jakie dni i godziny tygodnia są dla Ciebie najbardziej ruchliwe?

5. Twoje rady i sugestie dotyczące organizacji i prowadzenia spotkań.

6. Jaką pomoc możesz zapewnić w ich przygotowaniu?

7. Czy zgadzasz się wziąć udział w wystawie i zaprezentować swoje hobby? Co?

8. Kto będzie reprezentował?

9. W co może zaangażować się twoja rodzina?

a) w prezentacji doświadczeń wychowania rodzinnego;

b) w przeglądzie rodzinnych przedstawień amatorskich;

c) na wystawie rękodzieła, aplikacji z naturalnych materiałów;

d) w realizacji projektów edukacyjnych;

e) własną wersję (napisz).

10. Jakiej pomocy potrzebujesz?

11. Twoje pytania i sugestie.

Załącznik 2. Przypomnienia dla rodziców

Opcja 1. Dziecko 4-5 lat

Źródłem poszerzania horyzontów dziecka, rozwoju jego wyobrażeń o świecie jest obserwacja.

Dlatego ważne jest, aby jego doświadczenie było jak najbardziej zróżnicowane. Spaceruj z dzieckiem po mieście, jedź na wycieczki. Rozważ prawdziwe zainteresowania poznawcze dzieci! Na przykład chłopcy bardziej interesują się szczegółami samochodu niż domem.

Od czwartego roku życia horyzonty dziecka poszerzają się nie tylko w toku praktycznych obserwacji i eksperymentów, które dominowały we wczesnych latach przedszkolnych, ale także poprzez opowiadanie historii. Poświęć wystarczająco dużo czasu na rozmowy edukacyjne ze swoimi dziećmi. Zacznij czytać im nie tylko beletrystykę, ale także literaturę edukacyjną. Dzięki Waszym opowieściom, oglądając edukacyjne programy telewizyjne, filmy, dziecko odrywa się od świata „tu i teraz”. Aktywnie interesuje się zwierzętami, które widział tylko w telewizji lub na zdjęciach, słucha opowieści o oceanie i pustyni, o innych krajach i ludziach w nich mieszkających itp. Dzieci również lubią słuchać historii z życia swoich rodziców lub innych osób.

Czteroletnie dziecko często zadaje pytanie „dlaczego?”. Interesują go wewnętrzne powiązania zjawisk, a przede wszystkim związki przyczynowo-skutkowe. Oczywiście tylko najbardziej ilustracyjne i najprostsze przykłady takich zależności są nadal dostępne dla jego zrozumienia.

Odpowiadając na pytanie dziecka, nie pozwalaj sobie na długie i nadmiernie naukowe wyjaśnienia. Postaraj się sformułować pomysł tak zwięźle, jak to możliwe. Czasami wystarczy po prostu porozmawiać o związku jednego zjawiska z drugim. Na przykład na pytanie, skąd pochodził piorun, wystarczy odpowiedzieć: „Chmury zderzyły się ze sobą”, nie wprowadzając pojęcia elektryczności statycznej. Ale wyjaśnienie musi być zawsze poprawne naukowo i zawierać wiarygodne informacje.

Dzieci próbują budować własne pierwsze wnioski. Na przykład czterolatek stoi na kanapie i na przemian rzuca na podłogę kostką, piłką, pluszowym misiem. Potem sam zeskakuje z kanapy i zadaje pytanie: „I co z tego, wszystko się zawali, jeśli go puścisz?”

Słuchaj uważnie rozumowania wszystkich dzieci i nie spiesz się z wprowadzaniem do nich własnych poprawek. W tym wieku nie jest ważna poprawność wniosku, ale samo pragnienie dziecka, aby rozumować i myśleć.

Okazuj szacunek dla jego pracy intelektualnej. Żarty i szyderczy krytyczny ton podczas omawiania myśli dziecka są niedopuszczalne.

U niektórych dzieci nadal utrzymuje się miękka mowa „dla siebie”, tzw. drganie w toku czynności, wymawiane w młodszym wieku. Pomaga to dziecku w organizowaniu i planowaniu zajęć. Nie powinno się zabraniać dzieciom cichego wypowiadania się w trakcie pracy.

Wraz z zainteresowaniem rzeczywistymi przyczynowymi związkami zjawisk czteroletnie dziecko nabywa umiejętność postrzegania i wyobrażania sobie różnych światów na podstawie opisu słownego, np. zamku księżniczki, samej księżniczki i księcia, wydarzeń, czarodziejów itp. Zabawa w domową sytuację – wyjście do sklepu, wizyta u lekarza, przygotowanie obiadu dla rodziny – odtwarza doświadczenia dziecka i angażuje jego pamięć i reprodukcję, odtwarzając wyobraźnię, podczas gdy granie w magiczną opowieść wymaga aktywnej pracy produktywna, twórcza wyobraźnia. Te dwa rodzaje gier nie zastępują się nawzajem.

Czytaj i opowiadaj dzieciom historie. Nie spiesz się z pokazywaniem ilustracji (zwłaszcza niskiej jakości artystycznej). Niech każdy na swój sposób wyobraża sobie Czerwonego Kapturka. Niech zadziała wyobraźnia dzieci.

W bajkach podawane są standardowe wyobrażenia o dobru i złu. Takie idee stają się podstawą kształtowania u dziecka umiejętności oceny własnych działań. W bajkach należy wyraźnie rozróżnić dobre i złe postacie.

Dzieci w tym wieku uwielbiają się przebierać i przebierać. Zapewnij im jak najwięcej różnych ubrań: rękawiczki, wachlarze, koraliki, bransoletki i inne przedmioty, które mogą posłużyć do zabawy w „magiczny świat”. Niektóre dzieci chętnie udają, że są animatorami, udają, że śpiewają z mikrofonem i tańczą.

Reakcje emocjonalne w tym wieku stają się bardziej stabilne, zrównoważone. Dziecko nie męczy się tak szybko i dotkliwie, staje się bardziej odporne psychicznie (co wiąże się również ze wzrostem wytrzymałości fizycznej). Ogólnie rzecz biorąc, czterolatek to osoba pogodna, w większości w dobrym humorze.

Kolega staje się interesujący jako partner do zabawy. Dziecko cierpi, jeśli nikt nie chce się z nim bawić. Kształtowanie się statusu społecznego każdego dziecka w dużej mierze zależy od tego, jakie stopnie dadzą mu wychowawcy. Na przykład dzieci nie chcą bawić się z dziewczyną, która jest ciągle skarcona za powolne jedzenie, chociaż ta okoliczność nie ma nic wspólnego z jej umiejętnościami jako partnera do zabawy.

Negatywne oceny można oceniać tylko w stosunku do działań dziecka, a nie do siebie, i tylko twarzą w twarz, a nie na oczach wszystkich.

Dzieci bawią się w małych grupach od dwóch do pięciu osób. Czasami te grupy nabierają trwałego składu. W ten sposób pojawiają się pierwsi przyjaciele – ci, z którymi dziecko najlepiej rozwija wzajemne zrozumienie.

Udział osoby dorosłej w zabawach dla dzieci jest przydatny, jeśli spełnione są następujące warunki:

Dzieci same zapraszają do gry osobę pełnoletnią lub dobrowolnie wyrażają zgodę na jej udział;

Fabuła i przebieg gry, a także rola, jaką będzie grał dorosły, określają same dzieci;

O charakterze pełnienia roli decydują też dzieci: „Będziesz córką. Nie chcesz jeść zupy. I będę cię skarcić!

Niedopuszczalne jest dyktowanie dzieciom, jak iw co mają się bawić, narzucanie im swoich intryg.

Rozwijający potencjał gry polega właśnie na tym, że jest to jedyna samodzielna aktywność organizowana przez dzieci. W swoich grach fabularnych dzieci uwielbiają budować dom. Daj im możliwość, za pomocą mebli i tkanin, tworzyć domy, schronienia, jaskinie.

Czterolatkowie uwielbiają podróże i przygody. Zabierz je na spacery poza podwórko i znajomy plac zabaw. W ciepłym sezonie można zorganizować małe wędrówki i pikniki. Poszerz doświadczenie swojego dziecka dzięki niedrogim wycieczkom. Zabierz go, aby zobaczyć budynki o niezwykłej architekturze, zabytki, piękne zakątki przyrody. Wyjdź, jeśli to możliwe, nad rzekę lub staw, obserwuj życie jej mieszkańców. Rozwiń pomysły dzieci na temat pracy dorosłych. Prowadź wycieczki na plac budowy, do sklepu, fryzjera, Sbierbanku, na pocztę itp.

W wieku pięciu lat wielu zaczyna aktywnie interesować się literami i cyframi. Nie spowalniaj sztucznie rozwoju dziecka, ale nie powinieneś stawiać sobie za zadanie jak najszybszego nauczenia go czytania. Zajęcia z czytania powinny być zgodne z tempem zapamiętywania i stopniem zainteresowania dziecka takimi czynnościami.

Opcja 2. Cechy rozwoju dzieci piątego roku życia

Dziecko ma już cztery lata.

Upewnij się, że:

Wysokość wynosiła 102 cm i wzrosła o 4-5 cm;

Waga stała się 16 kg i wzrosła o 1 - 2 kg.

Teraz, aby nie zaszkodzić dziecku w jego rozwoju, należy zidentyfikować „wrażliwe miejsca” w jego ciele w tym wieku i wziąć to pod uwagę.

Ciało dziecka zmieniło proporcje, aktywnie kształtuje się postawa, kładzie się chód, postawy nawykowe podczas siedzenia, stania itp. Ale siła mięśni podtrzymujących szkielet jest niewystarczająca, ich zmęczenie jest duże i zagraża z różnymi odchyleniami postawy. A to z kolei może prowadzić do naruszeń czynności różnych narządów i układów.

Dlatego konieczne jest monitorowanie postawy dziecka, zwłaszcza podczas pracy przy stole (trzeba nie tylko pokazać, ale także powiedzieć, jak prawidłowo siedzieć).

Umiejętności zdrowotne

W wieku pięciu lat dziecko może mniej lub bardziej samodzielnie pielęgnować wszystkie odsłonięte części ciała. Uczy się techniki obróbki swojego ciała. Wie już, jak myć ręce, płukać usta, myć się, zmieniać ubranie.

Ale wciąż jest mu ciężko i wciąż się uczy:

Umyj zęby;

Uczesz swoje włosy;

Płukać gardło.

I to nie tyle liczba samodzielnie wykonywanych procedur jest istotna, co jakość wdrożenia.

Zmiany w umysłach dzieci

Następuje szybki rozkwit fantazji, wyobraźni. Dopiero w piątym roku życia dzieci zaczynają opowiadać historie, że brały udział w jakichś niesamowitych wydarzeniach, że tata ciągnął mamę za włosy, chociaż nic takiego nie było. I nie można tego nazwać kłamstwem. To bardzo krępujące dla dziecka. Takie fantazje nie są kłamstwami w dosłownym tego słowa znaczeniu, choćby dlatego, że nie przynoszą dziecku żadnych wymiernych korzyści. Nie pomagają mu uniknąć kary, nie pozwalają mu dostać smakołyka lub zabawki. To wydarzenie o innej kolejności. Bardziej słuszne jest nazywanie takiego zjawiska fikcjami. Źródła takich fantazji mogą być bardzo różne. Na przykład może to być żywy sen, który dziecko pomyliło z rzeczywistością. Może to być chęć podniesienia swojego autorytetu wśród rówieśników. Może to być również chęć radzenia sobie z pewnymi lękami.

Dlatego jedyną słuszną formą reakcji na takie wynalazki jest spokojny i wystarczająco zainteresowany stosunek do historii dziecka. Ale w żadnym wypadku nie należy oskarżać dziecka o kłamstwo.

W piątym roku życia dzieci wykazują duże zainteresowanie poznawcze. Dzieci w tym wieku są w stanie oswoić się z przedmiotami, które wykraczają poza ich doświadczenie i percepcję.

Bardzo ważne jest, aby zrozumieć, że gdy dziecko gromadzi takie pomysły, nie tylko zwiększa ilość wiedzy, ale rozwija nastawienie do tych nowych dziedzin życia, w które jest wprowadzane: współczucia dla delfinów i nieufnego stosunku do rekinów itp.

Jednak z pewnością musisz mieć na uwadze następujące okoliczności. Dzieci są bardzo wrażliwe na szczerość twojego stosunku do tego lub innego przedmiotu lub zjawiska. Jeśli w głębi duszy nie lubisz zwierząt, nigdy nie będziesz w stanie przekonać dzieci inaczej słowami. Już na samym początku wyprawy w nieznane nie trzeba zapoznawać dzieci z tym, co nie wzbudza w sobie współczucia.

Jeśli w tym roku nie możemy zaszczepić dzieciom zdolności mentalnego wyjścia poza swoje doświadczenie i zainteresowania się szerokim światem wokół nich, to później będzie to trudne, ponieważ to pięcioletnie dzieci aktywnie postrzegają wszystko, co otacza ich. A ta aktywność może skupiać się na kłótniach z rówieśnikami, porównywaniu stanu majątkowego swojej rodziny i innych rodzin.

I jeszcze jedna okoliczność. Wprowadzając dzieci w nowe zjawiska w tym roku, należy ograniczyć się do obiektów, które istnieją fizycznie. Na przykład nie należy dotykać tak niewidocznych obszarów, jak relacje społeczne. Oczywiście, jeśli dziecko zadaje pytanie, należy na nie odpowiedzieć, ale w sposób możliwie prosty i zrozumiały dla dziecka.

Dzieci próbują budować pierwsze wnioski. Słuchaj uważnie wszystkich rozumowań dziecka i nie spiesz się, aby je dostosować. W tym wieku nie jest ważna poprawność wniosku, ale wsparcie samego pragnienia dziecka do rozumowania i myślenia. Okazuj szacunek dla jego pracy intelektualnej. Żarty i szyderczy krytyczny ton podczas omawiania myśli dziecka są niedopuszczalne.

Myślenie dziecka po czterech latach staje się mową. Jeśli proces myślowy dziecka nieustannie zmierzał ku kulminacji w obiektywnej praktycznej aktywności, to teraz przebiega głównie w umyśle.

Udoskonalono umiejętność klasyfikacji.

Dziecko aktywnie opanowuje operacje liczenia w ciągu pierwszych dziesięciu.

Większość dzieci zaczyna wykazywać zainteresowanie abstrakcyjnymi symbolami, takimi jak litery i cyfry. Funkcja znakowo-symboliczna zaczyna się rozwijać.

W tym wieku dziecko przejawia zupełnie nową zdolność sympatyzowania z fikcyjnymi postaciami, bohaterami bajek. Dzieci stają się świadome życia wewnętrznego drugiej osoby.

W wieku czterech lat mowa dziecka jest już zasadniczo formowana jako środek komunikacji i staje się środkiem wyrażania jego myśli i rozumowania.

Kolega staje się interesujący jako partner do zabawy. Dziecko cierpi, jeśli nikt nie chce się z nim bawić. Dzieci bawią się w małych grupach od dwóch do pięciu osób. Czasami te grupy nabierają trwałego składu.

Załącznik 3. Poziom rozwoju mowy dzieci w wieku 4-5 lat

Cztery lata

1. Słownictwo sięga 2000 słów.

2. W mowie aktywnej pojawiają się słowa drugiego stopnia uogólnienia (naczynia - herbata i jadalnia, samochody - ciężarówki i samochody, ludzie - mężczyźni i kobiety itp.).

3. Słownictwo wzbogacają przysłówki oznaczające cechy przestrzenne i czasowe.

4. Pojawia się słowotwórstwo, co wskazuje na początek przyswajania modeli słowotwórczych.

5. W mowie pojawia się coraz mniej błędów fleksyjnych głównych części mowy.

6. U wielu dzieci wymowa dźwiękowa wróciła do normy, u niektórych występują mieszanki gwizdów i syków, a także brak wibrujących P, P,

7. Spójna mowa jeszcze się nie rozwinęła, dopuszcza się niekonsekwencję w opowiadaniach o wydarzeniach z własnego życia; możliwe jest powtórzenie znanej bajki.

8. Dobrze rozwinięta pamięć mimowolna w tym wieku pozwala zapamiętać dużą liczbę utworów poetyckich.

Pięć lat

1. Jakościowy skok w opanowaniu spójnej mowy: dzieci są w stanie skomponować historię z obrazu, powtórzyć tekst w pożądanej kolejności czasowej i logicznej.

2. Zaczyna tworzyć się mowa wewnętrzna - skondensowana, skrócona forma mowy, za pomocą której odbywa się planowanie nadchodzących czynności.

3. Słownictwo zostało znacznie wzbogacone, dzieci posługują się słowami drugiego stopnia uogólnienia.

4. Błędy są możliwe przy konstruowaniu zdań złożonych.

5. Wymowa dźwięku całkowicie wróciła do normy.

6. Pojawia się umiejętność wydobywania dźwięku ze słowa, to znaczy kształtują się umiejętności analizy dźwiękowej słów, powłoka dźwiękowa słowa przestała być przezroczysta, niezauważalna dla percepcji.

7. Dzieci potrafią dowolnie zmieniać głośność swoich głosów, potrafią odtwarzać różne intonacje.

Załącznik 4. Zasady dla rodziców

1. Zabierz dziecko do przedszkola:

W czystych, schludnych i wygodnych ubraniach i butach, z niezbędnym kompletem bielizny na zmianę, ze starannie uczesanymi włosami i przyciętymi paznokciami;

Zdrowe (powiadom wychowawcę o wszystkich przypadkach złego samopoczucia dziecka).

2. Pacjenci i dzieci z podejrzeniem choroby wykrytym podczas porannego filtra nie są przyjmowane do przedszkola.

3. Zawiadomić administrację przedszkola o nieobecności dziecka z powodu choroby w ciągu pierwszych dwóch godzin w dniu choroby.

4. Po zachorowaniu, a także nieobecności w przedszkolu dłużej niż trzy dni, przedłożyć naczelnej pielęgniarki zaświadczenie o stanie zdrowia dziecka od miejscowego pediatry.

5. Osobiście przenieść i odebrać dziecko od opiekuna. Napisz wniosek skierowany do kierownika przedszkolnej placówki oświatowej, jeśli powierzasz prawo do odbioru dziecka krewnym lub dzieciom powyżej 16 roku życia.

6. W przeddzień domniemanej nieobecności dziecka w przedszkolu z powodów rodzinnych (urlop, okres letni, leczenie uzdrowiskowe itp.) pozostawić oświadczenie kierownikowi placówki wychowania przedszkolnego.

7. Dokonać wpłaty na utrzymanie dziecka w placówce wychowania przedszkolnego najpóźniej do 15 dnia każdego miesiąca. Terminowo składaj dokumenty potwierdzające świadczenia z tytułu opłacenia utrzymania dziecka w przedszkolu.

8. Postępuj etycznie w kontaktach z dziećmi i personelem przedszkola.

Przynieś do przedszkola kosztowności i zabawki.

To jest zabronione:

Przyjście do przedszkola w stanie nietrzeźwości;

Palenie na terenie przedszkola;

Przynieś zwierzęta.

Załącznik 5. Cechy organizacji zajęć dla dzieci w wieku 4-5 lat

Biorąc pod uwagę cechy psychologiczne dzieci w wieku 4-5 lat, nauczyciel prowadzi minuty wychowania fizycznego w klasie, wykorzystuje materiał do gry, obejmuje sytuacje w grze mające na celu złagodzenie stresu, przenoszenie uwagi dzieci z jednego rodzaju aktywności na inny.

Na zajęciach z rozwoju mowy i znajomości ze światem zewnętrznym bardzo ważne jest:

Wzbogać słownictwo dziecięce;

Rozwijaj obserwację i ciekawość;

Poprawić umiejętności komunikacyjne (uprzejme i kulturalne) z rówieśnikami i dorosłymi;

Rozwijać percepcję estetyczną, rozumiejąc treść dzieł sztuki;

Naucz się logicznie i konsekwentnie budować opis, zadawaj pytania;

Aby poprawić kulturę dźwięku mowy, uzyskać wyraźną wymowę dźwięków i słów, prawidłowe umieszczenie stresu;

Naucz się odpowiadać krótkimi i szczegółowymi zdaniami;

Naucz poprawnej zgodności słów w zdaniu.

Na zajęciach z zaznajamiania się ze światem zewnętrznym, specjalne

zwraca się uwagę na:

Ostrożny stosunek do natury, rzeczy stworzonych pracą ludzi;

Kształtowanie miłości do ojczyzny.

W procesie rozwoju mowy konieczne jest używanie kolorowanek. Malowanie obiektów powinno odbywać się z cieniowaniem (często lub rzadko) w określonym kierunku: linie leżące (poziome), linie stojące (pionowe), nachylone ("jak deszcz") - sprzyja to rozwojowi dobrej koordynacji rąk.

Dla rozwoju umysłowego ogromne znaczenie ma kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych i logicznego myślenia.

Na zajęciach modelarskich konieczne jest rozwinięcie umiejętności toczenia plasteliny okrężnymi ruchami, spłaszczania, łączenia w formie pierścienia, zaciskania krawędzi formy; naucz się rzeźbić przedmioty z kilku części, prawidłowo pozycjonuj części. Przyczynia się to z jednej strony do kształtowania doskonałej koordynacji ruchów rąk, z drugiej do rozwoju wyobraźni przestrzennej.

Na zajęciach plastycznych bardzo ważne jest nie tylko rozwijanie smaku w najlepszych dziełach sztuki, ale także nauka łączenia kolorów i odcieni w celu stworzenia wyrazistego obrazu, zamalowywania rysunków (farbami, gwaszami, ołówkami), rytmicznie stosować pociągnięcia, pociągnięcia, bez wychodzenia poza obrys; nauczyć się poprawnie przekazywać położenie części na rysunku podczas przedstawiania złożonych obiektów (góra, dół, lewy, prawy), przedstawiać kształty okrągłe, owalne, prostokątne i trójkątne; nauczyć się rysować elementy wzoru (pociągnięcia, kropki, linie proste, pierścienie, łuki itp.). Wszystko to ma na celu rozwijanie wyobraźni przestrzennej i mięśni dłoni.

Zajęcia wychowania fizycznego mają na celu wzmocnienie zdrowia dzieci, kształtowanie prawidłowej postawy, rozwój i poprawę zdolności i zdolności motorycznych. Uczą się chodzić i biegać, koordynować ruchy rąk i nóg, czołgać się, wspinać, energicznie odpychać i prawidłowo lądować w skokach, poruszać się w przestrzeni.

Na zajęciach muzyczno-rytmicznych dzieci uczą się poruszać zgodnie z naturą muzyki w umiarkowanym i szybkim tempie, samodzielnie zmieniają ruchy zgodnie z dwu- i trzyczęściowymi formami muzycznymi, wykonują takie ruchy taneczne jak prosty galop , „wiosna”, podskoki, schodzenie od palców stóp na pięcie, krążenie po kolei i parami, poruszanie się parami po okręgu w tańcach i tańcach okrągłych; naucz się wykonywać ruchy za pomocą przedmiotów, ekspresyjnie przekazuj obrazy z gry. Rozwijają zainteresowanie muzyką.

Do końca roku dzieci w piątym roku życia potrafią:

Odpowiedz na pytania dotyczące treści lektury;

Ucz się na pamięć małych wierszyków, rymowanek;

Odpowiedz na pytanie „ile?”;

Porównaj dwie grupy obiektów za pomocą liczenia (większe niż, mniejsze niż);

Porównaj pięć obiektów o różnych długościach, szerokościach, wysokościach, układając je w porządku rosnącym według długości, szerokości i wysokości;

Wskaż i nazwij okrąg, kwadrat, prostokąt, trójkąt;

Wyróżnij i nazwij części dnia;

Określ kierunek ruchu od siebie: w prawo, w lewo, do przodu, do tyłu, w górę, w dół;

Rozróżnij prawą i lewą rękę;

Prawidłowo przekaż kształt, strukturę obiektów na rysunku;

Przedstaw kilka obiektów na jednym rysunku, umieszczając je w tej samej linii, na całym arkuszu, łącząc je jedną zawartością;

Wspinanie się po ściance gimnastycznej bez omijania poręczy, wspinanie się z jednego przęsła na drugie, czołganie się na różne sposoby;

Przyjęcie właściwej pozycji startowej w skoku z miejsca, miękkie lądowanie, skok w dal z miejsca o 70 cm;

Złap piłkę rękoma z odległości 1,5 m;

Przyjmuj prawidłową pozycję wyjściową podczas rzucania, rzucaj przedmiotami na różne sposoby prawą i lewą ręką;

Uderz piłkę o ziemię (podłogę) co najmniej pięć razy z rzędu;

Utrzymuj równowagę na ograniczonym obszarze wsparcia;

Zorientuj się w przestrzeni, znajdź lewą i prawą stronę.

Załącznik 6. Notatka dla rodziców „Co musisz wiedzieć o swoim dziecku”

1. Stan zdrowia i rozwój fizyczny dziecka.

2. Kształtowanie zdolności motorycznych.

3. Czy dziecko umie prawidłowo nawigować i obserwować?

4. Czy wyobraźnia dziecka jest rozwinięta?

5. Czy dziecko wie, jak skoncentrować swoją uwagę?

6. Czy dziecko ma dobrą pamięć?

7. Czy dziecko może wyrazić swoje myśli?

8. Jak rozwija się myślenie dziecka?

9. Czym interesuje się dziecko?

10. Jak wygląda rozwój emocjonalny dziecka?

11. Jaka jest relacja dziecka z otaczającymi go ludźmi?

12. Stosunek dziecka do wartości materialnych.

13. Czy dziecko lubi zwierzęta?

14. Stosunek dziecka do siebie.

15. Czy dziecko jest aktywne?

16. Jakie są duchowe potrzeby dziecka?

17. Formacja osobowości.

Załącznik 7. Jak określić temperament dziecka?

Test temperamentu

Dziecko rodzi się z odziedziczonym temperamentem. Dowiedziawszy się, jaki temperament ma Twoje dziecko, będziesz mógł komunikować się z nim bez konfliktów i stresu.

Narysuj poziomą oś na arkuszu i napisz słowo „izolacja” na jego lewym końcu, a słowo „towarzyskość” na prawym końcu; umieść punkt zerowy na środku i zaznacz na osi miejsce, które według ciebie zajmuje dziecko (biorąc pod uwagę fakt, że na lewym końcu osi są dzieci, które są naprawdę zamknięte, a na prawym końcu są bardzo otwarte i towarzyskie, a ośrodek to norma statystyczna).

Następnie narysuj pionową linię przechodzącą przez środek osi poziomej. Napisz słowa „stabilność emocjonalna” na jej dolnym końcu, a słowo „neurotyzm” na górnym i umieść na tej osi kropkę odpowiadającą Twoim wyobrażeniom o spokoju ducha dziecka (biorąc pod uwagę fakt, że na dole znajduje się są spokojne, stabilne emocjonalnie, a na górze – dzieci o wzmożonej nerwowości i niestabilnych emocjach). Teraz pozostaje narysować prostopadłe od punktów na osiach do ich przecięcia i określić, do jakiego typu należy twoje dziecko. Punkt przecięcia pionów, który okazał się znajdować w lewym górnym sektorze, wskazuje na choleryczny temperament; jego wejście w prawy górny sektor dotyczy melancholii; jeśli znalazła się w lewym dolnym sektorze, wskazuje to na typ flegmatyczny; aw prawym dolnym rogu - o sangwiniku.

Staraj się oceniać dziecko nie na chwilę, ale jako całość od momentu jego narodzin. Definicja ta dość schematycznie iw przybliżeniu określa typ temperamentu. Zauważ, że istnieją mieszane typy.

Notatka „Temperament Twojego dziecka”

Optymistyczny. Prężny i optymistyczny, skłonny do podejmowania ryzyka i kompromisów, rzeczowy i skupiony, doskonale zbiega się z rówieśnikami, szybko przystosowuje się do nieznanego miejsca, błyskawicznie uczy się nowych informacji. Uwielbia gry terenowe, bardzo dociekliwy. Szybko zasypia i zawsze budzi się w dobrym nastroju. Łatwo znosi kary, szybko o nich zapomina. Jego żywe przemówienie obfituje w superlatywy i towarzyszą mu impulsywne gesty. Jest to ogólnie najbardziej „wygodny” temperament do edukacji. Jednak porwany przez jakiś biznes, dziecko nie może poprawnie obliczyć siły, szybko się męczy i często zmienia nudne czynności. Wychowując osobę optymistyczną, naucz go cierpliwości i wytrwałości oraz zadbaj, aby jego optymizm i radość nie przerodziły się w frywolność i niestałość.

Choleryczny. To niestrudzone, nieustraszone, zarozumiałe dziecko. Często bywa podekscytowany i wdaje się w konflikty. Często odczuwa strach i złość, z wrogością postrzega nieprzewidziane sytuacje. Traktuje uwagi spokojnie, ale opiera się karom fizycznym. Preferuje hałaśliwe zabawy, rozpieszczanie, stale potrzebuje widzów i nowych wrażeń. Łapie nowe informacje w locie i natychmiast zapomina. Mówi głośno i szybko. Łatwo przyzwyczaić się do nowego środowiska. Ale z trudem zasypia i nigdy nie można przewidzieć, w jakim nastroju się obudzi.

Postaraj się zmniejszyć prędkość jego trzepotania przez życie, organizując przystanki i przerwy; pomóc wybrać hobby, wtedy fontanna jego burzliwej energii zostanie wykorzystana do celów edukacyjnych. Zaangażuj swoje dziecko w spokojne gry, które poprawią uwagę i obserwację; naucz go zastanawiać się nad decyzjami, obliczać swoją siłę, zawsze być powściągliwym i wytrwałym.

Osoba flegmatyczna. Jest bardzo spokojny, powolny, dokładny, powściągliwy, a nawet pozbawiony emocji, nie lubi ryzykować. To dziecko uwielbia ciche zabawy. Nie jest liderem wśród swoich rówieśników. Powoli, ale w nieskończoność uczy się nowych informacji. Przystosowanie się do innowacji zajmuje dużo czasu, nie lubi zmian. Ale szybko zasypia, śpi spokojnie, ale budzi się powoli i długo chodzi niemrawo. Spróbuj rozwinąć w dziecku ciekawość i inicjatywę; przyspieszyć tempo jego ślimaka (pomogą ci w tym wszelkie gry na szybkość i zręczność). Pokaż mu przykład wyraźnego, emocjonalnego zachowania: aktywnie raduj się i smuć, na pewno ci to zabierze.

Melancholijny. Jest nieśmiały, wycofany i niezdecydowany, zaniepokojony drobiazgami, bardzo podejrzliwy i sentymentalny. Z trudem uczy się nowych informacji, cały czas się rozprasza i szybko się męczy. Porusza się niepewnie, mówi cicho, ale wyraziście. Z reguły wywołuje reakcję nieadekwatną do siły bodźca. Długo zasypia, szybko zasypia, łatwo wstaje rano. Bardzo trudno jest przyzwyczaić się do nowych miejsc i dlatego nie lubi chodzić do przedszkola i szkoły. Melancholik musi nauczyć się niezależności i odwagi. Nie można go nakazać, kategoryczne odwołania i negatywne oceny są niedopuszczalne. Z takim dzieckiem należy omówić to, co widział i słyszał, skupiając się na pozytywnych aspektach.

Spotkanie rodziców „Podróż śladami wiedzy trwa, albo tylko do przodu!”

Spotkanie odbywa się na początku roku szkolnego, gdzie rodzicom gratuluje się początku roku szkolnego, zapoznaje ich z nowymi rodzinami, a także wąskimi specjalistami. Rodzice zapoznają się z charakterystyką dzieci w wieku 4-5 lat, rozwojem mowy dzieci w średnim wieku przedszkolnym oraz specyfiką procesu edukacyjnego w grupie średniej, nowymi wspólnymi projektami.
Spotkanie rodziców połączone z prezentacją
Cel: rozszerzenie kontaktu między nauczycielami a rodzicami; modelowanie perspektyw interakcji na nowy rok akademicki; podnoszenie kultury rodziców.
Zadania: weź pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci w wieku 4-5 lat; zapoznanie rodziców z zadaniami i cechami pracy wychowawczej; aktualizować dane osobowe rodzin uczniów; nauczyć rodziców obserwowania dziecka, studiowania go, dostrzegania sukcesów i porażek, starania się pomagać mu rozwijać się we własnym tempie; zintensyfikować prace nad rozwojem mowy dzieci.
Formularz postępowania: spotkanie - podróż.
Członkowie: wychowawcy, rodzice, nauczyciel-psycholog, nauczyciel-logopeda

Plan wdrożenia

1. Część wprowadzająca.
2. Gratulacje dla rodziców na początku roku szkolnego. Prezentacja listów z podziękowaniami.
3. Znajomość nowych rodzin.
4. Wybór nowego składu komitetu macierzystego.
5. Znajomość wąskich specjalistów.
6. Przemówienie psychologa.
Temat: Cechy dzieci w wieku 4-5 lat.
7. Logopeda.
Temat: Cechy rozwoju mowy dzieci w średnim wieku przedszkolnym.
8. Cechy procesu edukacyjnego w grupie środkowej.
9. Sztuka mowy. pedagog.
Temat: Nowe wspólne projekty.
10 Wypełnianie ankiety przez rodziców.
11. Ostatnia część.

Przebieg spotkania rodziców

1. Spokojne dźwięki muzyki.
Pedagog. Dobry wieczór drodzy rodzice! Bardzo się cieszymy, że możemy Cię widzieć w naszym przytulnym towarzystwie! Dziś mamy święto. Spróbuj zgadnąć, który. Nasi znani podróżnicy skończyli 4 lata, przenieśli się do średniej grupy przedszkola! Przekażmy nasze życzenia naszym dzieciom.
Ćwiczenie „Życzenie”
Rodzice stoją w kręgu, nauczyciel uruchamia tamburyn w kręgu.
Toczysz się, wesoły tamburyno,
Szybka, szybka ręka.
Kto ma wesoły tamburyn?
To życzenie nam powie.
Życzenia rodziców można nagrać na magnetofon lub kamerę wideo, aby ich wysłuchać, obserwować dzieci.
Pedagog. Cóż, lato się skończyło. A jak go wydałeś, teraz dowiemy się za pomocą ćwiczeń ...
1. Ćwiczenie „Jak spędziliśmy lato”
- wstają ci, którzy poszli z dzieckiem do lasu ... (wędkarstwo);
- wstawaj tym, którzy pływali w morzu (pływali z dzieckiem, opalali się na plaży);
- których plecy dzieci płonęły od oparzeń słonecznych;
- którzy czytają książki dzieciom;

Kto kupił piłkę (lub inny przedmiot do aktywności fizycznej) dla swojego dziecka;
- czyje dzieci pomagały rodzicom na wsi (w ogrodzie);
- czyje dziecko nauczyło się czegoś nowego.
2. Ćwiczenie „Jak widziałeś swoje dziecko latem?”
- jest uważny: pomógł mi wynieść torbę z daczy;
- jest czuły: chętnie całuje, przytula; szkoda zwierząt: karmi babcine kury, kozę;
- jest spostrzegawczy: zawsze zauważy, kiedy kwitnie kwiat, zachodzi słońce lub pojawia się chmura;
- jest wesoły: uwielbia śpiewać, nigdy nie skomle nad drobiazgami;
- jest pracowity: potrafi długo podlewać ogród, wykonuje pracę do końca;
- jest moim ulubionym: kocham go i naprawdę chcę, aby wszyscy go kochali.
Pedagog. Tak więc dzisiaj my - nauczyciele i rodzice - wybieramy się w rejs Śladami Wiedzy (wskazując na plakat), który potrwa ponad rok, a ostatecznym celem naszej podróży jest oczywiście Szkoła.
Aby wyruszyć w tak długą podróż, potrzebujemy niezawodnego sprzętu i pięknych, niezawodnych środków. To jest nasze przedszkole i nasza grupa (środowisko przedmiotowo-rozwojowe, bez niego niemożliwy jest pełnoprawny wszechstronny rozwój naszych dzieci). Kto pomógł jakościowo przygotować naszą grupę do nowego roku akademickiego?
A dzisiaj chcemy wyrazić Wam naszą wdzięczność i podziękowania.

2. Gratulacje dla rodziców na początku roku szkolnego.
Dziękuję listy
Uwaga: nowości dnia! Nasza przyjazna firma uzupełniła się o nowicjuszy. Poznajmy ich.

3. Znajomość nowych rodzin.
Sami rodzice krótko opowiadają o swojej rodzinie.
Pedagog. A jak wyjechać w podróż bez niezawodnego zespołu?! Proponuję wybrać macierzystą komisję grupy, która wspólnie z edukatorami zajmie się organizacją wszystkich naszych wspólnych projektów.
4. Wybór nowego komitetu macierzystego
jeśli jest taka potrzeba, komitet macierzysty zostawiamy w tym samym składzie:
- przewodniczący komitetu rodzicielskiego (jest przedstawicielem grupy do komitetu rodzicielskiego placówki wychowania przedszkolnego);
- Wiceprzewodniczący komitetu macierzystego (prawa ręka);
- sekretarz spotkania rodziców;
Wniosek. Zrozumienie, dobre relacje, wzajemna pomoc i wzajemny szacunek są bardzo ważne w każdym zespole. Warunkiem harmonijnych relacji między dziećmi i rodzicami, dziećmi i nauczycielami, nauczycielami i rodzicami jest umiejętność wzajemnego ulegania, wzajemna tolerancja.

5. Znajomość wąskich specjalistów
A teraz zapoznajmy się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia edukacyjne z naszymi dziećmi (pokaz slajdów).

6. Wystąpienie nauczyciela-psychologa
opiekun. A teraz nasze ślady są gotowe do podróży. Nie... wciąż czegoś nam brakuje! Oczywiście spam wspomaga wiedzę pedagogiczną. Czy drodzy rodzice znacie cechy naszych głównych podróżników? Jakie są dzieci w wieku 4-5 lat?
Teraz opowie nam o tym nauczyciel-psycholog.

7. Przemówienie logopedy
Pedagog: A nauczyciel-logopeda opowie nam o cechach rozwoju mowy dzieci w średnim wieku przedszkolnym (udziela porad i zaleceń, wymienia dni na indywidualne konsultacje z rodzicami).
A teraz chcemy zastanowić się nad procesami edukacyjnymi przedszkolaków.
Główne kierunki: fizyczny, społeczny i osobisty, poznawczo-mowy, artystyczny i estetyczny.

8. Cechy procesu edukacyjnego w grupie środkowej.
Biorąc pod uwagę cechy psychologiczne dzieci w wieku 4-5 lat, nauczyciel wykorzystuje materiał do gry, minuty treningu fizycznego, obejmuje sytuacje w grze mające na celu łagodzenie stresu, przenoszenie uwagi dzieci z jednego rodzaju aktywności na inny.
Edukacyjny obszar komunikacji umożliwia:
wzbogacić słownictwo dzieci;
rozwijać obserwację i ciekawość;
poprawić umiejętności komunikacyjne (uprzejme i kulturalne) z rówieśnikami i dorosłymi;
rozwijać percepcję estetyczną, rozumienie treści dzieł sztuki;
nauczyć się logicznie i konsekwentnie budować opis, zadawać pytania;
poprawić kulturę dźwięku mowy, uzyskać wyraźną wymowę dźwięków i słów, prawidłowe umieszczenie stresu;
naucz się odpowiadać krótkimi i szczegółowymi zdaniami;
uczyć prawidłowej koordynacji słów w zdaniu.
W edukacyjnej dziedzinie poznania szczególną uwagę zwraca się na:
ostrożny stosunek do natury, rzeczy stworzone przez pracę ludzi;
kształtowanie miłości do ojczyzny.
W procesie rozwoju mowy ogromne znaczenie ma rozwój umiejętności motorycznych rąk, konieczne jest używanie kolorowanek. Malowanie obiektów powinno odbywać się z cieniowaniem (często lub rzadko) w określonym kierunku: linie leżące (poziome), linie stojące (pionowe), nachylone ("jak deszcz") - sprzyja to rozwojowi dobrej koordynacji rąk.
Dla rozwoju umysłowego ogromne znaczenie ma kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych i logicznego myślenia.
W zajęciach edukacyjnych w modelarstwie powstaje umiejętność toczenia plasteliny okrężnymi ruchami, spłaszczania, łączenia w formie pierścienia, zaciskania krawędzi formy; naucz się rzeźbić przedmioty z kilku części, prawidłowo pozycjonuj części. Przyczynia się to z jednej strony do kształtowania doskonałej koordynacji ruchów rąk, z drugiej do rozwoju wyobraźni przestrzennej.
W działaniach edukacyjnych w plastyce bardzo ważne jest nie tylko rozwijanie się na najlepszych dziełach sztuki, ale także nauka łączenia kolorów i odcieni w celu stworzenia wyrazistego obrazu, zamalowywania rysunków (farbami, gwaszami, ołówkami), rytmicznie nakładaj pociągnięcia, pociągnięcia, nie wychodząc poza obrys; nauczyć się poprawnie przekazywać położenie części na rysunku podczas przedstawiania złożonych obiektów (góra, dół, lewy, prawy), przedstawiać kształty okrągłe, owalne, prostokątne i trójkątne; nauczyć się rysować elementy wzoru (pociągnięcia, kropki, linie proste, pierścienie, łuki). Wszystko to ma na celu rozwijanie wyobraźni przestrzennej i mięśni dłoni.
Działania edukacyjne z zakresu kultury fizycznej mają na celu wzmocnienie zdrowia dzieci, kształtowanie prawidłowej postawy, rozwój i doskonalenie zdolności i zdolności motorycznych. Uczą się chodzić i biegać, koordynować ruchy rąk i nóg, czołgać się, wspinać, energicznie odpychać i prawidłowo lądować w skokach, poruszać się w przestrzeni.
Na zajęciach muzyczno-rytmicznych dzieci uczą się poruszać zgodnie z naturą muzyki w umiarkowanym i szybkim tempie, samodzielnie zmieniają ruchy zgodnie z dwu- i trzyczęściowymi formami muzyki, wykonują takie ruchy taneczne jak prosty galop,” wiosna”, podskoki, schodzenie od palca na pięcie, krążenie po kolei i parami, poruszanie się parami po okręgu w tańcach i tańcach okrągłych; naucz się wykonywać ruchy za pomocą przedmiotów, ekspresyjnie przekazuj obrazy z gry. Rozwijają zainteresowanie muzyką.

9. Słowo jest przekazywane starszemu nauczycielowi.
Nowe wspólne projekty.

10. Część końcowa
Pedagog. Podróż śladami Wiedzy trwa. Życzymy sukcesów, ciekawych odkryć, zabawnych gier i prawdziwych przyjaciół! Tylko naprzód!
Zapraszamy wszystkich na herbatę.

Odbicie
Rodzice otrzymują papierowe sylwetki śladów dziecięcych stóp i są proszeni o napisanie na nich życzeń.

Maria Kardopolowa
Spotkanie rodziców w grupie środkowej.

"Do nowej wiedzy w nowym roku akademickim!"

Cele: rozszerzenie kontaktu między nauczycielami a rodzicami; modelowanie perspektyw interakcji na nowy rok akademicki; doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców.

Zadania: weź pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci w wieku 4-5 lat; zapoznanie rodziców z zadaniami i cechami pracy edukacyjnej, zadaniami placówki przedszkolnej na nowy rok akademicki; nauczyć rodziców obserwowania dziecka, studiowania go, dostrzegania sukcesów i porażek, starania się pomagać mu rozwijać się we własnym tempie; zintensyfikować prace nad rozwojem mowy dzieci poprzez gry fabularne.

Formularz postępowania: spotkania rodziców.

Plan wydarzenia:

1. Część wprowadzająca.

2. Gratulacje dla rodziców na początku roku szkolnego.

3. Pedagogiczne kształcenie ogólne „Dziecko 4-5 lat”.

4. Cechy procesu edukacyjnego w grupie środkowej.

5. Zapoznanie rodziców z celami i zadaniami MDOU na nowy rok akademicki. Gra fabularna jako wszechstronny rozwój dzieci.

6. Krótko o różnych rzeczach.

Postęp spotkania:

Pedagog. Dobry wieczór drodzy rodzice! Bardzo się cieszymy, że możemy Cię spotkać w naszym przytulnym gronie! Dziś mamy święto. Spróbuj zgadnąć, który. Nasze dzieci mają cztery lub pięć lat, przeniosły się do środkowej grupy przedszkola!Gratuluję i zapraszam do zabawy.

Ćwiczenie „Życzymy w tym roku”.

Rodzice stoją w kręgu, nauczyciel rzuca piłkę wokół koła.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Zaczynamy grać

Podajesz piłkę

Życz nam życzenia.

Ćwiczenie „Czy było dobrze latem?”

Wstańcie z tymi, którzy spacerowali z dzieckiem po lesie. (Wędkarstwo).

Wstańcie tym, którzy pływali w morzu (pływali z dzieckiem, opalali się na plaży).

Czyje dzieci miały opalone plecy.

Którzy czytają książki dzieciom.

Kto kupił piłkę (lub inny przedmiot do aktywności fizycznej) dla swojego dziecka.

Czyje dzieci pomagały rodzicom na wsi (w ogrodzie).

Czyje dziecko nauczyło się czegoś nowego itp.

A który z Was odbył tego lata rejs statkiem motorowym, łodzią, jachtem?

Tak więc dzisiaj również wybieramy się w rejs po Oceanie Wiedzy, który potrwa ponad rok, a ostatecznym celem naszej podróży jest oczywiście Szkoła.

Dziękuję listy

Pedagogiczna edukacja ogólna „Dziecko 4-5 lat”

Pedagog. Statek jest gotowy do wypłynięcia. Cała naprzód! Nie. coś, czego nam brakuje! Oczywiście środki ratujące życie – wiedza pedagogiczna. Czy znacie, drodzy rodzice, cechy naszych głównych podróżników? Jakie są dzieci w wieku 4-5 lat?

Pedagog. W edukacji bardzo ważne jest uwzględnienie indywidualnych cech dziecka.

Cechy procesu edukacyjnego w grupie środkowej. )