Przyszła matka 

Różnice płci w rozwoju mowy u przedszkolaków. Czym jest wczesny rozwój dziecka

Na początek przyjmijmy za aksjomat, że wszystkie dzieci są inne. A ta różnica zależy od wrodzonych właściwości układu nerwowego: jak szybko komórki nerwowe zwiększają lub zmniejszają aktywność, jak długo mogą znajdować się w stanie napięcia, jak szybko przełączają się między różnymi procesami. Przywykliśmy nazywać zbiór tych właściwości „temperamentem”. Nie można na nią wpływać, jest zdeterminowana biologicznie i zależy od odżywiania, stresu, choroby i predyspozycji genetycznych. A propos, o genetyce. Przedstawiciele tej nauki często stwierdzają, że zachowanie i osobowość ludzi są w prawie 80% zależne od predyspozycji dziedzicznych i nie da się tego skorygować wychowaniem. Cóż, można bez końca spierać się, co bardziej wpływa na rozwój dziecka: geny czy najbliższe otoczenie. Ale wszystkie dyskusje na ten temat sprowadzają się do jednej prostej myśli: trzeba brać pod uwagę to, co daje natura i rozwijać to, co jest możliwe. Oznacza to, że jeśli dziecko jest spokojne i melancholijne, lubi po cichu zbierać projektanta, nie należy go wpychać do studia teatralnego i wyrzeźbić z niego ekscentrycznego ekstrawertyka z całej siły.

Czego więc można się nauczyć? Nawyki, zachowania, stosunek do innych ludzi i do siebie. Umiejętność rozumienia, regulowania i wyrażania swoich emocji, wyznaczania celów i osiągania rezultatów. Dopiero teraz pożądane jest zrealizowanie swoich talentów pedagogicznych przed ukończeniem przez dziecko 7 lat. Ponieważ w tym wieku uformują się w nim wszystkie systemy mózgu. A w przyszłości dorośli będą mogli wpływać tylko na wartości i postawy rozwijającej się osoby. Dlatego proponujemy oddanie inteligentnych książek do biblioteki i poświęcenie większej uwagi dziecku – w końcu on sam pokaże, jak się rozwija. A my pokażemy Ci dokładnie, co i jak edukować.

Logika rozwoju dziecka

Od urodzenia dziecko rozwija się szybko, zgodnie z biologicznie zaprogramowanym programem: fizycznie i psychicznie. Do trzech lat ten program jest dość specyficzny, a rodzice powinni pomóc dziecku go przejść. W rzeczywistości jest to edukacja na tym etapie.

Rozwój fizyczny. Dzieci uczą się poruszać. Do sześciu miesięcy - czołgać się, do około półtora roku - chodzić, w wieku dwóch lat opanowują wszystkie rodzaje ruchu. Zręcznie trzymają się rękoma ścianek łóżeczka - oczywiście, żeby się z niego wydostać. Na początku po prostu chwytają zabawki, a w wieku trzech lat uczą się bardziej precyzyjnych ruchów – na przykład trzymania w rękach widelca i łyżki. Po czterech latach zaczynają eksperymentować z przyjemnością – tańczą rap i lambada, biegają, skaczą, stają na głowach i wykonują inne akrobatyczne studia. Więc dzieci opanowują koordynację złożonych ruchów. Nawiasem mówiąc, zaleca się wysyłanie dzieci do sekcji tanecznych i sportowych bliżej pięciu lat. Wcześniej nadal nie będą mogli wykonywać żadnych specjalnych ćwiczeń.

Rozwój intelektualny. Intelekt i myślenie rozwijają się w szaleńczym tempie. Przede wszystkim pamięć. Jego objętość u niemowląt jest imponująca! Mimo to jest tyle rzeczy, o których należy pamiętać: jak wygląda mama, tata, pokój, zabawki i wszystkie przedmioty otaczające dom. Dzieci świetnie zapamiętują cyfry i litery. Rodzicom może się wydawać, że dziecko nauczyło się czytać lub liczyć, ale tak nie jest. Dzieciak po prostu przypomniał sobie kombinację dźwięków i obrazów. Ogólnie rzecz biorąc, nie ma potrzeby poganiania dziecka i uczenia go czytania i pisania. Mały człowiek do trzeciego roku życia uczy się przede wszystkim samodzielnego poruszania i oceny przedmiotów oraz ich właściwości: plastikowa kostka jest kwadratowa i lekka, metalowa kulka jest okrągła, gładka i zimna. Kulę można toczyć, kostki można układać jeden na drugim. Już bajka!

Fotobank/Getty Images

Aby nauczyć się czytać i liczyć, dziecko musi zrozumieć, czym są symbole. Umiejętność postrzegania metafor pojawia się po trzech latach, bliżej 4-5. Ten moment można łatwo śledzić, obserwując bawiące się dziecko. Kiedy w grach pojawia się element fantazji, jest to pewny znak. Jeśli zwykły kij stał się szablą lub policyjną pałką, hurra, czas pokazać litery.

Popularny

Rola rodziców. Głównym zadaniem w tym okresie jest po prostu obserwowanie dziecka, zrozumienie, czego chce i pomoc w osiągnięciu tych celów. Mama, tata, babcia lub ciocia, czyli każdy dorosły, który często przebywa w pobliżu, może utrzymać dziecko. Nie oznacza to, że musisz stale monitorować każdy ruch małego odkrywcy. Trzeba mu pomóc w rozwiązaniu ewolucyjnych zadań rozwojowych. Na przykład, dopóki dziecko nie nauczy się chodzić, matka staje się jego głównym środkiem transportu: podnosi i pokazuje wszystko, co go interesuje. Dzieciak chce dotknąć fiołków na parapecie - tata na to pozwala. Nie rozumie, jak złożyć piramidę - wyjaśnia babcia.

A wraz z wiekiem nasze dzieci stają przed nowymi wyzwaniami. Na przykład 6-letnie dzieci w wieku przedszkolnym wciąż nie potrafią wyznaczać celów i je osiągać, przestrzegać codziennej rutyny i zarządzać swoimi emocjami. Wszystko to robią rodzice: dla nich iz nimi. I uczą najważniejszych rzeczy, które przydadzą się w życiu. Na przykład tak...

wytrwałość

Ta jakość oznacza, że ​​dziecko może zrobić coś od początku do końca, czy to kolorowanie obrazka, czy budowanie domu z klocków. Tylko tutaj jest problem: dzieci poniżej 3 lat w ogóle nie wiedzą, jak stawiać sobie cele, a do 7 lat - tylko bardzo krótkoterminowe cele. Ponieważ żyją tu i teraz. I najwyraźniej dlatego są najszczęśliwszymi stworzeniami na świecie.

Jak edukować. Wykorzystaj zainteresowanie dzieci tym procesem. Zgadnij, co dziecko może robić bez końca? Oczywiście, graj. Dzieci w wieku przedszkolnym poznają świat poprzez gry. Jeśli więc uda Ci się zamienić jakikolwiek biznes w rozrywkę, samo dziecko nie zauważy, jak robi wszystko. Zgadzam się, dziwnie jest oczekiwać od dziecka gorliwości w tym, czym w ogóle nie jest zainteresowany. Przychodzi znacznie później!

Uwaga

Uwaga jako proces myślowy to umiejętność skupienia się na jednej rzeczy przez długi czas: patrzenie na zabawki, słuchanie kołysanki babci, patrzenie i porównywanie zdjęć, aby znaleźć dziesięć różnic, a później - umiejętność czytania, rozumienia zadania w podręcznik i uzupełnij go.

Jak edukować. Bardzo łatwe. Musisz tylko zaoferować dziecku nie więcej niż jeden cel na raz. Rozwieszając karuzelę i girlandy wokół łóżeczka, układając mnóstwo zabawek, tylko rozpraszamy jego uwagę. Pokaż dziecku nie więcej niż trzy proste przedmioty, które powinny różnić się maksymalnie dwoma znakami: kolorem, kształtem. Dziecko będzie na nie patrzeć i jeszcze chętniej je porównywać, jeśli coś się z nimi stanie. Najpierw sam obróć je w dłonie, a następnie pozwól dziecku dotykać i gryźć. Znowu trzeba wzbudzić ciekawość – pokazać, co można z tą cudowną rzeczą zrobić. A później zastąpi go zainteresowanie - jeszcze bardziej wzmocni uwagę.

Miłość do czytania

Współcześni rodzice marzą o wychowaniu dzieci, które czytałyby książki, a nie bawiły się zabawkami na tablecie. Zaczynają więc uczyć alfabetu trzylatki. I popełniają błąd. Tak, dziecko zapamięta litery. I tak, nawet dorosły analfabeta można nauczyć czytać i pisać w ciągu tygodnia. Ale dorosły rozumie, że za symbolem kryje się znaczenie. U dzieci to rozumienie kształtuje się wraz z rozwojem myślenia, po czterech latach, jak pisaliśmy powyżej. Dlatego konieczne jest, aby nie uczyć czytać, ale zaszczepić miłość do czytania.


Fotobank/Getty Images

Jak edukować. Bardzo małe dzieci w zasadzie są zainteresowane, gdy dorosły czyta im na głos. Oznacza to, że mama lub tata są w pobliżu i zwracają uwagę. Bliżej dwóch lat, kiedy rozwija się pamięć, dziecko znajduje nowe zainteresowanie: zapamiętywanie ulubionych bajek. To dręczy rodziców, sprawia, że ​​czytają to samo dziesiątki razy. Natychmiast zauważy i na pewno poprawi, jeśli przynajmniej coś sparafrazują (mówili „kryształowy pantofelek”, a nie „kryształowy pantofelek”). Nie musisz sugerować nowych książek - ucz się na pamięć historii, które lubi Twoje dziecko.

Dopiero bliżej trzeciego roku życia młody krytyk literacki zainteresował się treścią książki. Kim są bohaterowie? Co oni robią? Dlaczego robią to w ten czy inny sposób? Tu wkracza wyobraźnia: dziecko uwielbia, gdy rodzice komponują dodatkowe historie o postaciach, kupują zabawki, znajdują książki z sequelem. Bliżej szkoły można czytać wieczorami z całą rodziną – kolejno rozdział po rozdziale, książki, które zainteresują każdego: na przykład „Chuk i Gek” i „Opowieści Deniski”.

I oczywiście z czasem dziecko zainteresuje się książkami swoich rodziców. Dlatego nie jest źle, jeśli dorośli w Twojej rodzinie również lubią czytać. I nie tylko media społecznościowe...

pracowitość

Skoncentrowany na zrobieniu czegoś niezbyt interesującego, jak już zrozumiałeś, jest to trudne dla dzieci. Ale jest dobra wiadomość: miłość do pracy rodzi się sama w wieku 3-4 lat. I niestety wielu dorosłych tego nie zauważa, nie pomaga dziecku w rozwoju. Nie powtarzaj ich błędów. Staraj się zwracać uwagę, kiedy syn lub córka chętnie angażują się w prace domowe: zamiatanie, zmywanie naczyń, odkurzanie. Robią to, aby być blisko ciebie i spędzać z tobą czas, ale mają złudzenie, że pomagają. To jest to, czego potrzebujesz, aby wesprzeć!

Jak edukować. Nie mów: „Idź się pobawić, podczas gdy ja zmywam naczynia”, ale zaproś małego mododyra do wzięcia udziału. Nauczy się trzymać talerz, spienić gąbkę. Tak, naczynia trzeba będzie myć przez godzinę. Ale przez cały ten czas jesteś zaangażowany z dzieckiem i nie musisz zastanawiać się, jakie gry edukacyjne zabrać znudzonemu dziecku. Ponieważ w procesie zmywania naczyń rozwija się najważniejsza rzecz - umiejętność wykonywania różnych prac rękami.

A nawet talent!

Talent to połączenie umiejętności, zainteresowania i umiejętności pracy. Oczywiście zdolności są w dużej mierze zdeterminowane biologicznie: zależą od tego, jak rozwinęły się narządy zmysłów - słuch, wzrok, wrażenia. Ale zainteresowanie i umiejętność pracy są składnikami talentu, który można i należy rozwijać.

Jak edukować. Po prostu zwracaj uwagę na to, co dziecko robi dobrze i co lubi. I oczywiście pomóż mu wyznaczać krótkoterminowe cele, aby utrzymać zainteresowanie regularnymi zajęciami. W końcu nawet najjaśniejsze umiejętności mogą pozostać nieodebrane, jeśli nie zostaną zauważone i doprawione hojną porcją pracowitości.

A rodzice oczywiście chcą, aby ich dzieci były posłuszne. Cóż, przy odpowiednim wychowaniu tak się stanie. I posłuszni w dobry sposób: nie ci, którzy ślepo wykonują polecenia, ale ci, którzy są zrozumiani. Ważne jest, aby zobaczyć, na co dziecko jest gotowe, a na co nie, i nie żądać niemożliwego. Kiedy mama i tata zwracają uwagę na swoje dziecko, sami stają się najlepszymi pedagogami na świecie.

W wieku trzech lat wszystko dopiero się zaczyna [Jak wychować dziecko mądre i szczęśliwe] Momot Galina S.

Część I. rozwój i szkolenie. Jaka jest różnica?

Mniej więcej na początku lat 90. ubiegłego wieku w księgarniach naszego kraju pojawiło się dużo literatury, w której w bardzo przystępny sposób została przedstawiona idea potrzeby wczesnego rozwoju dziecka. Pomysł ten wyrósł z przekonania, że ​​mózg trzyletniego dziecka jest w stanie pomieścić program nauczania w szkole średniej.

Może coś może. Pojawiają się jednak dwa pytania: „jak?” i dlaczego?" W księgach nie było odpowiedzi. I tak się zaczęło… Jeden po drugim zaczęły się otwierać ośrodki rozwoju wczesnodziecięcego. Rodzice, zaniepokojeni tym, jak szybciej rozwijać swoje dziecko, zaczęli ufnie wysyłać swoje dzieci do tych ośrodków. Każda taka instytucja, w konkurencyjnej walce o klienta, zaczęła oferować coraz większy wachlarz usług edukacyjnych, malowniczo mówiąc, na jakiego rodzaju geniusz wyrośnie każde dziecko, które przeszło przez ich ręce. Czas mijał, ale liczba geniuszy na mieszkańca z jakiegoś powodu nie wzrosła.

Każdy rodzic chce dla swojego dziecka jak najlepiej. Nie do końca rozumiejąc zawiłości wczesnego rozwoju i uczenia się, przyzwyczajeni do ufania specjalistom (to są specjaliści!), Rodzice mieli szczerą nadzieję, że zanim wejdą do szkoły, ich pociechy będą przykładem uzdolnień i rozwoju w różnych dziedzinach. Mały, niedawno nauczył się chodzić, elegancko czyta, pisze i dodaje w głowie dwucyfrowe cyfry – marzenie wielu współczesnych mam i tatusiów.

Ale czy te osiągnięcia intelektualne są tak jednoznaczne?

Brzmi to trochę dziwnie, ale dyskusja na dzisiejszy temat nie odbyłaby się bez jednego wydarzenia, które miało miejsce ponad dwadzieścia pięć lat temu. Wtedy to nasze państwo zdecydowało o wydłużeniu urlopu udzielanego matkom na opiekę nad dzieckiem i przedłużyło go do trzech lat.

Matki, które w większości jeszcze posyłały swoje roczne dzieci do żłobka, znalazły się w domu w zupełnie nowej dla siebie roli wychowawcy – i to bez „wsparcia informacyjnego”. Co zrobić z dzieckiem poniżej pierwszego roku życia zostało szczegółowo opisane w poradni dziecięcej. Więc co dalej? W co bawić się z dzieckiem, o czym mu czytać, o czym rozmawiać na spacerze, jak nauczyć je jeść samodzielnie i prosić o nocnik – to wszystko oczywiście było znane w rodzinach. Ale dla wielu taka „codzienna” komunikacja wydawała się niewystarczająca, podejścia „przedszkolne” wyglądały na przestarzałe i chcieli jakoś urozmaicić swoje codzienne życie o dziecko.

I tutaj słusznie sprawdziły się książki, które promują ideę rozwoju wczesnodziecięcego. Oczywiście bardzo niewielu je czytało, a tylko nieliczni własnoręcznie wykonali instrukcje i zbudowali dziecięce kompleksy sportowe, ale dzięki tym entuzjastom tajemniczy „wczesny rozwój” osiadł w naszym kraju.

W tym samym czasie zaczęto importować do naszego kraju pomoce zagraniczne, a krajowi producenci opanowali produkcję swoich analogów i zaczęli wytwarzać kostki, ramki i wkładki, karty i stoły. A pod koniec lat 90. w Moskwie, Petersburgu i kilku dużych miastach można było zapisać dziecko do przedszkola Montessori, znaleźć grupę, w której z dwulatkami czytaliby kostki Zajcewa lub karty Domana, a także rysować, badać otaczający ich świat, śpiewać i tańczyć.

Dziś można łatwo znaleźć studio rozwoju dla dziecka w wieku od jednego do trzech lat dosłownie na dziedzińcu swojego domu, dostępne informacje o „metodach” - w Internecie oraz w dowolnym „Świcie dziecka” - wszystkie niezbędne instrukcje.

Z jednej strony fajnie, że na półgodzinne „tupanie” dzieci i komunikację z tymi samymi matkami, nie trzeba podróżować po całym mieście. I że wraz z piramidami i lalkami gniazdowymi, nasze dzieci dosłownie od urodzenia otoczone są puzzlami i sznurowadłami, lotosami i kostkami domina – kiedyś „dodatkami”, teraz stały się tylko zabawkami. Dzisiejszym młodym mamom trudno sobie wyobrazić (a nie bardzo młode mamy dobrze pamiętają!), że jeszcze do niedawna nie było zwyczaju malowania, robienia aplikacji, rzeźbienia z plasteliny, grania w teatr lalkowy, słuchania muzyki klasycznej i oglądania arcydzieł malarskich półtoraroczne dziecko.

Z drugiej strony to i wiele więcej, które wpisuje się w koncepcję „wczesnego rozwoju”, coraz częściej dzieje się z naszymi dziećmi z udziałem nauczycieli, a nie rodziców. „Znajomość technik” jest niezbędnym wymogiem niani dla rocznego lub dwuletniego dziecka. Faktem jest, że zbiegły się dwa trendy. Dla dzisiejszych mam znowu jest prawie niemożliwe, aby przebywać w domu z dziećmi poniżej trzeciego roku życia, ze względów ekonomicznych i zawodowych. W międzyczasie zajęcia z maluchami stają się gronem profesjonalistów z „branży usługowej”, która rozwinęła się wokół idei „wczesnego rozwoju”.

A spadek entuzjazmu rodzicielskiego, który nastąpił (jak to zawsze bywa) po „rozwijającym się boomie”, skłania niektórych do przekonania, że ​​z małymi dziećmi nie trzeba nic „takiego” robić – one same dorosną i będą będą przygotowani do szkoły w przedszkolu (teraz starają się ją oddać wcześnie, aby mogli jednocześnie mówić).

To prawda, że ​​istnieje inny trend - kiedy matki wolą rozwijać dziecko, podążając za jego potrzebami i zainteresowaniami, wplatając naukę kolorów i kształtów, zjawisk naturalnych i działań ludzi w codzienne sprawy ...

Wszystko jest prawie według Tołstoja: wszyscy, którzy pomyślnie przeżyli „wczesny rozwój”, są równie szczęśliwi; każdy, kto ma problemy, jest na swój sposób nieszczęśliwy.

A wszystko dlatego, że sama idea, na której opierają się teoretycy i praktycy, nie budzi kontrowersji. Krótko mówiąc, brzmi to tak: w pierwszych trzech latach życia mózg dziecka jest w stanie przyswajać i przetwarzać informacje jak nigdy dotąd. Oznacza to, że edukacja niemowląt może być skuteczniejsza niż np. dzieci siedmiolatków.

Czego i jak proponuje się uczyć, jest wielokrotnie opisywane. Ale na pytanie „dlaczego to wszystko się robi?” nie ma rozsądnej odpowiedzi. Mówią o ilości wiedzy, którą można zdobyć, jeśli zaczniesz wcześnie, że możliwości ludzkiego mózgu są niedoceniane i niewykorzystane. Rozważ wczesny nawyk pracy umysłowej jako szczepionkę przeciwko niebezpiecznym lub bezużytecznym pokusom współczesnego świata (od narkotyków po gry komputerowe i seriale telewizyjne). Wreszcie przekonują, aby życie dziecka było kolorowe, odkryciami i radością uczenia się.

Ale – w końcu jest! I bez żadnych korzyści. Natura zadbała o to, zapewniając dziecku umiejętność gromadzenia i systematyzowania wyobrażeń o otaczającym go świecie, a matce zdolność odczuwania potrzeb dziecka (w tym informacji) i reagowania na nie. Życie obok matki, jej emocjonalna reakcja na wszystkie wydarzenia, a nawet zwyczajny stosunek do przedmiotów „nieożywionych” (do otoczenia domowego, drzew w parku, chmur na niebie) – to pierwsze uniwersytety dla dziecka. A jeśli mama nadal wprowadza ich we wspólne prace domowe i opowiada po drodze wszystko, co sama wie o warzywach w zupie, o ziołach na łące, o gwiazdach na niebie…

W ten sposób nasi przodkowie, w wieku około trzech lat, opanowali całą sumę pomysłów i umiejętności, które były niezbędne do uczestnictwa w społeczeństwie i fizycznej egzystencji. Teraz oczywiście dziecko z miasta obserwuje i studiuje coś innego: nie to, jak doi się krowę, ale na przykład, jak obchodzi się ze sprzętem AGD. Ale biologicznie osoba pozostała taka sama, dlatego dramatycznie zmieniając zarówno istotę informacji, jak i sposób jej odbioru, narażamy się na ryzyko inwazji na rozwój dziecka, mając słabe pojęcie o konsekwencjach.

W pierwszych latach życia mózg wciąż się kształtuje, a oddziaływanie na jego strefy jest najbardziej efektywne. Dlatego tak naprawdę mechanicznie dziecka można nauczyć prawie wszystkiego. Ale czy to się przyda? Najprawdopodobniej nie zrozumie tego, co przeczytał, a dodawanie i odejmowanie nie jest jeszcze dla niego tak istotne, jak angielski czy inny język obcy. Przyda się oczywiście w przyszłości, ale nie wiadomo, czy wczesne umiejętności zostaną zachowane np. w wieku szkolnym. Generalnie nie radzę uczyć dziecka czytania, zanim nie ma takiej chęci i zainteresowania tego typu czynnościami. Zainteresowanie czytaniem jako procesem zapewnia również zainteresowanie zrozumieniem tego, co jest czytane, podczas gdy uczenie dzieci mechanicznego składania liter może później prowadzić do tego, że podczas czytania dziecko nie zrozumie znaczenia.

Terminowe „przybycie” do czytania (najpierw dziecko interesuje się literami, a potem odkrywa, jak je ubrać w słowa) można uznać za rodzaj testu odpowiedniego do wieku rozwoju mózgu. Nie oznacza to wcale, że należy powstrzymać dziecko, jeśli zainteresowało się literami w księdze w wieku trzech lub czterech lat. Jeśli tak się stanie, to dla tego konkretnego dziecka czytanie jest strefą najbliższego rozwoju. Jeśli chce być w stanie zrozumieć, co jest napisane, pokaż mu, jak to się robi. Ale nie na siłę. Jeśli spieszymy się z nauką, to nie zdając sobie z tego sprawy, organizujemy nierównowagę – „dostosowujemy” pewne obszary mózgu wcześniej niż to konieczne, ze szkodą dla innych.

Nie widzę nic złego w nauce liter z dzieckiem. Możesz mu je pokazywać nawet od roku, nazywając odpowiedni dźwięk, tak jak pokazujesz zwierzęta na zdjęciach, różne przedmioty w domu i na ulicy itp. Swoją drogą dobra korelacja dźwięku i jego graficznego obrazu ( znak), że takie podejście może zapobiegać dysgrafii (utrwalonym błędom pisowni) u Twojego dziecka.

Wniosek jest taki, że jest za wcześnie, aby uczyć „nauki” przedszkolaka, a zwłaszcza niemowlę do trzech, czterech lat. Tu uczyć się zakładania skarpetek czy wyrzucania rdzeni do kosza – tak, ale do nauki – nie. Ponieważ ten wiek nie jest przeznaczony do ukierunkowanego nauczania rzeczy intelektualnych. Jest niesamowicie poznawczy, a dzieciak rozwija się z prędkością rakiety kosmicznej, ale robi to we wszystkich dziedzinach życia. Potrzebuje umiejętności samoobsługowych, mowy, umiejętności komunikowania się i wielu rzeczy do zbadania i wypróbowania. Skupienie się na jednej rzeczy, co dziwne, odciąga go od poznawania otaczającego go świata.

Dlatego jeśli chcesz się rozwijać, rozwijaj się oczywiście, ale dając możliwości, a nie wytyczając czerwonymi flagami wąskiej ścieżki jednej wiedzy.

 Z książki Wprowadzenie do psychiatrii i psychoanalizy dla niewtajemniczonych autor Bern Eric

Część 1. Normalny rozwój. Pamiętaj o jednej rzeczy, a wtedy zajmiesz właściwą pozycję: cokolwiek myślisz o nim jako o osobie, cokolwiek zrobili lub nie zrobili jego zwolennicy, Freud miał rację. Oto talizman dla Ciebie, który zawsze powinieneś mieć przy sobie i używać go w tych

Z książki Koma: klucz do przebudzenia autor Mindell Arnold

Część 2. Nieprawidłowy rozwój.

Z książki Uzyskiwanie pomocy z „drugiej strony” metodą Silvy. przez Silvę Jose

Z książki Biologia transcendencji autor Piers Joseph Chilton

Część I. Rozwój kontaktu. „Czy mogę uzyskać pomoc z drugiej strony?” Oczywiście. „Masz na myśli Boga?” Tak, ale zanim wyciągniesz pochopne wnioski, lepiej przeczytać kilka rozdziałów. „Kto może?” Każdy. Zgadza się

Z książki Przygody tchórzliwej lwicy, czyli sztuka życia, której można się nauczyć autor Chernaya Galina

CZY ROZWÓJ NASZYCH DZIECI JEST PRZYJEMNĄ NAUKĄ CZY WARUNKIEM KULTUROWYM? Socjalizacja dziecka, którą można określić jako uczenie się w swojej najdoskonalszej formie, budzi myślenie odruchowe. Proces ten jest instynktowny i zachodzi samoistnie.

Z książki Psychologia konfliktu autor Grishina Natalia

Znalezienie pieniędzy na edukację. Inwestycja we własny rozwój. „Whack-whack…” Walcz w M.E. w swojej książce „Psychologiczne gambity” opracował ciekawy pomysł. W życiu trzeba bawić się odmianami gambitu, tj. być w stanie strategicznie poświęcić pionka, aby postawić

Z książki Córki. Ojcowie wychowujący córki przez Lattę Nigel

Część IV. Nauczanie umiejętności skutecznego postępowania w konfliktach i ich konstruktywnego rozwiązywania Ostatnia część naszej prezentacji poświęcona jest możliwości nauczenia ludzi konstruktywnych strategii postępowania w konfliktach oraz strategii przezwyciężania sytuacji konfliktowych.

Z książki Psychologia inteligencji autor Piaget Jean

9 Rozwój osobisty, różnica płci, czyli dlaczego słonie są świetnymi wyrównywaczami Niektóre dziewczyny są urocze, inne nie. Są dziewczyny, które są zupełnym przeciwieństwem tego słowa i potrafią podpalić pokój jednym poprawnie umieszczonym uśmieszkiem.

Z książki Podstawy psychologii ogólnej autor Rubinshtein Siergiej Leonidowicz

Część 3. ROZWÓJ MYŚLENIA

Z książki Lokówki na zwoje. Zabierz wszystko z mózgu! autor Łatypow Nurali Nurislamovich

Rozwój i nauka Będąc bytem historycznym, człowiek jest jednocześnie, a nawet przede wszystkim bytem naturalnym: jest organizmem noszącym w sobie specyficzne cechy natury ludzkiej. I jest to niezbędne dla rozwoju umysłowego osoby, z którą się rodzi

Z książki Dzieciństwo i społeczeństwo autor Erickson Eric Homburger

Szkolenie i rozwój W związku z tym stawia się drugie pytanie – o związek między rozwojem a szkoleniem. Dziecko nie rozwija się na początku, potem jest wychowywane i szkolone, rozwija się poprzez naukę i uczy się poprzez rozwój, dlatego jest to szczególnie powszechne w literaturze

Z książki Dlaczego są tak różne? Jak rozumieć i kształtować charakter swojego dziecka autor Korneeva Elena Nikołajewna

9. Nauka: Rozwijanie mózgu i inteligencji – nigdy nie zagłębiłem się! Nie starczyło mi na to - westchnął Delicacy - Zostałem więc na studiach... L. Carroll. „Alicja w krainie czarów” Musisz się uczyć, ale nie tylko powinieneś się uczyć,

Z książki O PODEJŚCIACH DO PSYCHOLOGII BYCIA autor Maslow Abraham Harold

Część III. rozwój ego

Z książki autora

Różnica w rozwoju, różnica w zachowaniu Płeć dziecka jest determinowana przez zestaw chromosomów w zapłodnionej komórce jajowej. Nawet w łonie matki chłopcy i dziewczęta rozwijają się inaczej. Bez specjalnych urządzeń i testów doświadczeni obserwatorzy pojawienia się przyszłości

Z książki autora

Część II ROZWÓJ I MOTYWACJA

Z książki autora

CZĘŚĆ III ROZWÓJ I WIEDZA

Anna Iotko
Różnice płci w rozwoju mowy u przedszkolaków

Przedszkole MDOAU №3

Pedagog Iotko A.V.

Konsultacje dla nauczycieli

Różnice płci w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Jak wiecie, głównym warunkiem jest terminowe i całkowite opanowanie mowy rozwój osobowości dziecka.

Proces formacji przemówienia obejmuje kilka grup wiekowych. Szczególnie produktywny i ważny pod tym względem jest okres młodości i młodości przedszkole wiek - od 8 miesięcy do 3-4 lat. W tym krótkim czasie dziecko opanowuje podstawowe prawa języka.

Istnieją ograniczenia wiekowe rozwój mowy przedszkolaków. Należy jednak pamiętać, że terminy, podczas których mogą pojawiać się określone formy komunikacji i jednostki językowe, mogą być dość rozbudowane. Wynika to zarówno z indywidualnych, jak i Płeć cechy dziecka.

Wiadomo, że mowa rozwój chłopcy i dziewczęta różnią się pewną oryginalnością. Dziewczyny mają tendencję do wcześniejszego ataku przemówienia. Mają szybko powiększający się zasób słów oznaczających przedmioty. Dziewczyny stosunkowo późno uczą się mowy frazowej, ale starają się mówić poprawnie, "jak dorośli". Mowa chłopców charakteryzuje się późniejszym początkiem. Przede wszystkim tworzą słownik nazw czynnościowych, struktura gramatyczna powstaje stosunkowo wcześnie, ale chłopcy często mówią "w swoim własnym języku". Ta sama sytuacja jest wyrażana na różne sposoby przez chłopców i dziewczęta. Na przykład dziecko chce piłki. Najprawdopodobniej chłopiec krzyczeć: "Dawać!" a dziewczyna jest cicha mowić: "Piłka".

Według badań 99% przemówienia dziewczynki są zrozumiałe w wieku 3 lat, chłopcy osiągają podobne wskaźniki po 4,5 roku. Dziewczyny popełniają mniej błędów gramatycznych. Chłopcy w wieku 4-14 lat wyprzedzają dziewczęta pod względem zdolności rozumowania. Dziewczyny są zdominowane przez przemówienia rzeczowniki i przymiotniki. Przekazując przeczytany tekst, ustnie przedstawiając wydarzenie, są skłonni do szczegółów, do powtarzania się poszczególnych odcinków, które jednocześnie są zarośnięte masą uszczegóławiających drobiazgów.

Dominujący wpływ na rozwój mowy dziecko powyżej 1 roku 6 miesięcy ma miesiączkę „wybuch leksykalny”- krótki okres w młodym wieku, kiedy następuje szybkie przejście wyrazów ze słownictwa biernego do czynnego.

Różnice w tempie przyswajania początkowego słownictwa dziecięcego u dziewcząt i chłopców determinują przede wszystkim Zmiana: u dziewczynek proces ten zaczyna się kilka miesięcy wcześniej. Według badań dziewczynki zaczynają mówić więcej w wieku 1 roku 8 miesięcy, chłopcy – po 1 roku i 10 miesiącach. Eksplozja leksykalna u chłopców następuje nieco później niż u dziewcząt, ale w ontogenezie różnica ta nie przekracza 2–2,5 miesiąca.

Postęp dziewczyn w słownictwie rozwój w okresie od 1 roku 6 miesięcy do 1 roku 9 miesięcy uzyskuje się dzięki dobrej akumulacji czasowników w aktywnym słowniku. Właśnie z tym wiąże się pewna przewaga w pojawieniu się krótkich dwusylabowych wypowiedzi dziewcząt w porównaniu z chłopcami.

Podczas badania percepcji mowy i niewerbalnej (hałas, płacz zwierząt, tykanie zegara) dźwięków przez chłopców i dziewczęta, okazało się, że od 5 roku życia chłopcy lepiej odbierają dźwięki niemowe lewym uchem.

O naturze różnice płci

Duże znaczenie w rozwój mowy chłopcy i dziewczęta mają tworzenie półkul mózgowych. Według neurofizjologów i neuropsychologów mózg chłopców i mózg dziewczynek są inaczej ułożone i działają inaczej. Stąd różnice strategie poznawcze i sposoby kształtowania funkcji poznawczych, szybkości, sposoby przetwarzania i przyswajania informacji, organizacja uwagi; różnice w formach aktywacji emocji, różnice w ocenie ich działań i ich wyników.

Znalazłem to różnice płciowe w rozwoju mowy istnieją w czasie gruchania i gaworzenia, w zależności od płci dziecka. Gruchanie i gaworzenie pojawiają się wcześniej u dziewczynek niż u chłopców. Jednak taki postęp jest zauważalny przede wszystkim w okresie niemowlęcym, potem tempo rozwój jest porównywany.

We wczesnych stadiach rozwój(do ok. 7 roku życia) dziewczyny w swoim intelektualnym rozwój wyprzedzający chłopców, mają lepiej rozwinięty tak zwana inteligencja werbalna i mowa powstaje w młodszym wieku. Chłopcy w tym samym wieku mają więcej rozwinięty zdolności wizualno-przestrzenne i matematyczne, są już w pełni rozwinięte przedszkole dzieci lepiej radzą sobie z zadaniami, które wymagają zrozumienia relacji przestrzennych. W przyszłości mowa dziewcząt z reguły będzie bogatsza pod względem słownictwa i struktury gramatycznej. Dziewczęta również wcześniej niż chłopcy nabywają umiejętności czytania. Na poziomie 5 lat rozwój pamięć wzrokowo-przestrzenna i słuchowo-mowa u chłopców i dziewcząt jest taka sama. W wieku 6 lat dziewczynki wyprzedzają chłopców pod względem pamięci słuchowej. W wieku 4-5 lat według wskaźników rozwój mowy dziewczyny wyprzedzają chłopców. W wieku 6 lat różnice znikają.

Głównie, różnice to tempo dojrzewania ośrodkowego układu nerwowego. Dziewczynki rodzą bardziej dojrzałe dzieci (3-4 tygodnie niż chłopcy. Chłopcy zaczynają chodzić 2-3 miesiące później, zaczynają mówić 4-6 miesięcy później. W okresie dojrzewania różnica ta sięga około 2 lat).

W ten sposób, Płeć przynależność i odpowiednie doświadczenia społeczne wpływają na poziom i podstawowe cechy rozwój mowy dzieci, określając jakościową oryginalność wypowiedzi dziewcząt i chłopców. Stosowanie Płeć podejście znacznie zwiększa efektywność pracy pedagogicznej nad rozwój mowy dziewczęta i chłopcy w przedszkole.

Człowiek rozwija się przez całe życie, ale szczególnie intensywne zmiany zachodzą w dzieciństwie. Rozwój rosnącego organizmu podlega pewnym wzorom właściwym dla różnych okresów wieku.

U dzieci w wieku poniżej 7 lat warunkowo rozróżnia się trzy okresy wieku, różniące się cechami rozwojowymi zarówno poszczególnych narządów i układów, jak i całego organizmu: okres niemowlęcy - od urodzenia do 1 roku, okres wczesnego wiek - od 1 roku do 3 lat oraz okres wieku przedszkolnego - od 3 do 7 lat.

Każdy okres wiekowy charakteryzuje się własnymi cechami budowy anatomicznej, funkcji fizjologicznych i metabolizmu, które należy wziąć pod uwagę przy organizacji żywienia dziecka.

Okres niemowlęcy charakteryzuje się szybkim wzrostem, rozwojem i doskonaleniem wszystkich narządów i układów.

Urodziło się dziecko donoszone o średniej masie ciała 3200-3400 g, wzroście 49-51 cm Chłopcy są zwykle więksi niż dziewczynki.

Dziecko najintensywniej rośnie w pierwszych miesiącach życia, następnie tempo wzrostu nieco zwalnia. Tak więc przez pierwsze 3 miesiące życia dziecko średnio wzrasta o 3 cm miesięcznie, od 4 do 6 - 2,5-2 cm miesięcznie, w drugiej połowie roku - 2-1,5 cm miesięcznie.miesiąc. Tak więc do 6 miesięcy życia dziecko rośnie o 15-16 cm, a przez cały pierwszy rok życia o 25-27 cm.

Przyrost masy ciała, podobnie jak wzrost, jest intensywniejszy na początku: w 1. miesiącu życia dziecko dodaje 600 g, w 2. i 3. miesiącu życia po 800-900 g, a następnie w każdym w kolejnym miesiącu dziecko dodaje masę ciała o 50g mniej niż w poprzednim.

Tak więc dziecko urodzone ze średnią masą ciała podwaja się o 5 miesięcy życia i potraja o 11-12.

Aby dowiedzieć się, jaki wzrost i masa ciała powinno mieć dziecko w pierwszym roku życia, konieczne jest dodanie odpowiednich wskaźników wzrostu i masy ciała w ciągu życia do wskaźników przy urodzeniu. Jednocześnie wygodnie jest korzystać z tabeli średnich wskaźników wzrostu i masy ciała dzieci w pierwszym roku życia.

Pierwszy rok życia dziecka wyróżnia się również intensywnym rozwojem ośrodkowego układu nerwowego, tworzeniem aktywnych ruchów, różnymi umiejętnościami i zdolnościami. W wieku jednego miesiąca maluch już dobrze trzyma głowę, reaguje na dźwięki, uśmiecha się. Po 3 miesiącach zwiększa się zakres ruchu: dziecko obraca się z tyłu na bok, zaczyna chwytać przedmioty, wyraźnie określa kierunek dźwięku, rozpoznaje bliskich. W wieku 6 miesięcy dziecko dobrze toczy się od pleców do brzucha i pleców, zaczyna raczkować, wymawia oddzielne sylaby. W wieku 8-9 miesięcy dziecko siada samo, wstaje i porusza się przy podporze, dużo bełkocze. W wieku jednego roku dziecko zwykle zaczyna chodzić bez podparcia, mówi 10-12 słów, umie pić z kubka, próbuje samodzielnie jeść łyżką.

W pierwszym roku życia w organizmie dziecka dochodzi do wielu istotnych zmian, polegających na dojrzewaniu i powstawaniu wszystkich narządów i tkanek. Szkielet kostny nabiera większej gęstości, zwiększa się masa mięśniowa, rozwija się podskórna warstwa tłuszczu, skóra pogrubia się, staje się mniej wrażliwa, poprawiają się funkcje układu oddechowego i sercowo-naczyniowego.

Po 6 miesiącach u dziecka wyrzynają się pierwsze zęby, w wieku 1 roku dziecko ma zwykle 8 zębów.

Przewód pokarmowy nadal się rozwija. W porównaniu z pierwszymi miesiącami życia znacznie zwiększa się objętość żołądka, osiągając do roku życia 250 ml (30-35 ml u noworodka). W związku z wprowadzeniem do diety dziecka nowych rodzajów żywności wzrasta wydzielanie soków trawiennych, wzrasta ich aktywność. Usprawnione zostają procesy rozszczepiania i przyswajania składników odżywczych. Niemal pod koniec pierwszego roku życia dziecko może otrzymać wszystkie podstawowe pokarmy.

Częstotliwość stolca do roku życia spada do 1-2 razy dziennie (u noworodka 4-5 razy dziennie). Niektóre dzieci, zwłaszcza karmione mieszanką, mogą mieć stolec co drugi dzień. Przy dobrym stanie ogólnym dziecka nie powinno to budzić niepokoju i nie wymaga żadnej interwencji.

Wczesny wiek - okres życia dziecka od 1 roku do 3 lat.

W tym okresie następuje stopniowa poprawa wszystkich możliwości funkcjonalnych organizmu dziecka. Jednak małe dzieci są nadal bardzo wrażliwe, podatne na różne choroby, w tym niedożywienie. Dziecko w tym wieku jest łatwo narażone na wszelkie wpływy środowiska.

Tempo rozwoju fizycznego dziecka w drugim i trzecim roku życia nieco zwalnia. W drugim roku życia wzrost dziecka wzrasta o 10-11 cm, masa ciała o 2,5-3 kg, w trzecim roku życia liczby te wynoszą odpowiednio 7-8 cm i 2 kg.

U małych dzieci trwa dojrzewanie i różnicowanie tkanki kostnej i mięśniowej, zdolności motoryczne stają się bardziej złożone i ulepszone. W tym okresie życia dziecko dobrze opanowuje chodzenie, bieganie, skakanie. W wieku trzech lat opanowuje bardziej złożone umiejętności: sam je, sam się ubiera, zaczyna zapinać guziki, wiązać sznurowadła z niewielką pomocą osoby dorosłej.

Szczególnie zauważalny jest rozwój zdolności intelektualnych dziecka. Znacznie wzbogaca się jego zasób pomysłów, poszerza się jego świadomy stosunek do otaczającej rzeczywistości, szybko rozwija się mowa, pojawia się potrzeba komunikowania się z innymi dziećmi. W wieku trzech lat dziecko zaczyna używać skomplikowanych zdań, zna i nazywa cztery podstawowe kolory oraz nabywa niezbędne umiejętności higieniczne. W komunikacji z rówieśnikami ma elementy gry fabularnej.

U dzieci w wieku powyżej jednego roku narządy trawienne ulegają znacznej poprawie. W wieku dwóch lat dziecko ma już 20 zębów i potrafi dobrze przeżuwać pokarm. Objętość żołądka u 2-3-letnich dzieci wzrasta do 350-400 ml. Zwiększa się pojemność trawienna przewodu pokarmowego. Wszystko to pozwala na wprowadzenie do diety dziecka bardziej zróżnicowanych produktów w asortymencie produktów. Jednak podatność małego dziecka na różne zaburzenia odżywiania pozostaje wysoka. Gdy odchodzi od diety, łatwo rozwijają się u niego zaburzenia trawienne w postaci wymiotów, luźnych stolców.

Wiek przedszkolny odnosi się do okresu życia dziecka od 3 do 7 lat. Dzieci w tym wieku różnią się znacznie rozwojem od małych dzieci. Mają dalszy rozwój i doskonalenie organizmu.

Rozwój fizyczny dzieci w tym okresie jest nierównomierny. W wieku 4-5 lat tempo wzrostu nieco spowalnia, dziecko rośnie średnio o 4-6 cm rocznie, a w szóstym-siódmym roku życia przyrost wzrostu sięga 8-10 cm na rok. rok. Szybki wzrost wzrostu dzieci w wieku 6-7 lat nazywany jest pierwszym okresem rozciągania. Wiąże się to ze zmianami czynnościowymi w układzie hormonalnym (wzrost funkcji przysadki mózgowej). W wieku 7 lat kończyny górne i dolne dziecka zauważalnie się wydłużają, a obwód klatki piersiowej wzrasta.

W wieku 4 lat przyrost masy ciała u dzieci nieco zwalnia i wynosi średnio 1,2-1,3 kg rocznie, a następnie ponownie wzrasta: w piątym roku życia dziecko przybiera średnio 2 kg, w szóstym - 2,5 kg , za siódmy - około 3,5 kg. W wieku 6-7 lat dziecko ma podwojoną masę ciała w porównaniu z wagą w wieku jednego roku.

U dzieci w wieku przedszkolnym obserwuje się dalszy rozwój układu mięśniowo-szkieletowego. Tkanka kostna staje się gęstsza, wzrasta masa mięśniowa. W wieku 5 lat mięśnie kończyn dolnych znacznie się zwiększają, wzrasta ich siła i wydajność. Poprawia się kurczliwość mięśni, wzrasta ich siła.

Rozwój i różnicowanie ośrodkowego układu nerwowego wyraża się w poprawie funkcji statycznych i motorycznych, rozwoju koordynacji ruchów. Dzieci w wieku przedszkolnym są bardziej odporne na aktywność fizyczną niż małe dzieci. Mają dobrze rozwiniętą mowę, dzieci w tym wieku mają już pewne umiejętności samoobsługi, pracy, są przygotowane do nauki.

Odporność na choroby u dzieci w wieku przedszkolnym jest znacznie wyższa.

Aktywność przewodu pokarmowego u dzieci pod koniec wieku przedszkolnego osiąga poziom osoby dorosłej. W wieku 7 lat wyrzynają się zęby stałe. Od 6-7 lat zaczyna się zmiana wszystkich zębów mlecznych. Objętość żołądka przez 5-7 lat osiąga 400-500 ml, zwiększa się jego warstwa mięśniowa. Gruczoły ślinowe działają aktywnie, znacznie wzrasta ilość soków trawiennych i wzrasta ich aktywność enzymatyczna. Dzieci w tym wieku znacznie rzadziej doświadczają zaburzeń przewodu pokarmowego.

Odpowiedzialni rodzice, którzy uważnie obserwują dorastanie swojego dziecka, przywiązują dużą wagę do takiego procesu jak rozwój dziecka w domu, ponieważ do prawie trzeciego roku życia kształtowanie się dziecka jako osoby odbywa się prawie bez wpływu społeczeństwa, w większości przypadków , wyłącznie pod wpływem rodziców.
Rozwój dziecka to proces, przez który każde dziecko przechodzi z różnym powodzeniem i szybkością. Proces ten z konieczności obejmuje badanie otaczającego świata i nabywanie podstawowych umiejętności, takich jak chodzenie, mówienie itp. Umiejętności nabywane przez dziecko z biegiem czasu nazywane są pewnymi kamieniami milowymi (lub etapami) jego rozwoju.
Konieczne jest zidentyfikowanie następujących pięciu głównych kierunków rozwoju dziecka.

1. Rozwój poznawczy dziecka
Jest to zdolność dziecka do przyswajania informacji i rozwiązywania problemów. Rozwój poznawczy nie jest związany z żadnym konkretnym wiekiem dziecka, dotyczy w równym stopniu dwumiesięcznego dziecka, które eksploruje otaczający go świat wzrokiem i dotykiem, jak i pięcioletniego dziecka, które uczy się rozwiązywać swoje problemy. pierwsze problemy matematyczne.
2. Rozwój społeczny i emocjonalny dziecka
Jest to zdolność dziecka do interakcji z innymi ludźmi, w tym pomocy i samokontroli. Przykładami tego typu rozwoju są uśmiechnięte do matki sześciotygodniowe dziecko, machające na pożegnanie dziesięciomiesięczne dziecko czy pięcioletni chłopiec uczący się umiejętności społecznych z rówieśnikami i nauczycielami przedszkolnymi.

3. Rozwój językowy dziecka.
Jest to zdolność dziecka zarówno do rozumienia, jak i używania języka. Na przykład roczne dziecko wypowiada swoje pierwsze słowa, dwuletnie dziecko wymieniające słowami części swojego ciała.

4. Rozwój motoryki drobnej
Jest to zdolność dziecka do używania małych mięśni, które kontrolują jego dłonie i palce, do podnoszenia małych przedmiotów, trzymania łyżki, przewracania stron w książce lub używania ołówków do rysowania.

5. Rozwój równowagi i motoryki dużej
Jest to zdolność dziecka do używania dużych mięśni. Na przykład sześciomiesięczne dziecko uczy się siedzieć z pewnym wsparciem lub roczne dziecko stojące na palcach, aby sięgnąć po interesujący obiekt.
Te etapy rozwoju dziecka przechodzą w sposób sekwencyjny. Oznacza to, że dziecko musi najpierw opanować pewne umiejętności, zanim będzie mogło się dalej rozwijać. Na przykład dzieci muszą najpierw nauczyć się raczkować, a potem chodzić, a nie odwrotnie. Rodzice zaangażowani w rozwój dziecka w domu powinni mieć pełną świadomość, że każdy etap rozwoju dziecka opiera się na wcześniej wyuczonych doświadczeniach, dlatego nie ma potrzeby wymagać od dziecka nadprzyrodzonych skoków w jego rozwoju.