Dla przyszłej mamy 

Jak przetłumaczyć dla dzieci. Rozmówki dla dzieci i dorosłych. Ładne, ale nadal błędne

Dzieci to najmilsi, najbardziej szczerzy i nieskażeni ludzie na Ziemi. Jednocześnie są też niezwykle mądrzy, jak na swój mały wiek, a mądrość ta najczęściej objawia się podczas rozmów. dzieci zachwycają rodziców i dziadków, wiele z nich stało się prawdziwymi aforyzmami i są używane w życiu codziennym nawet przez dorosłych.

Zwykle matki i ojcowie łatwo znajdują wspólny język ze swoim dzieckiem, nie jest im trudno zrozumieć, co dokładnie mówi dziecko, ponieważ są przyzwyczajeni do jego zabawnych słów. Ale dla krewnych, którzy rzadko widują dziecko, i dla nieznajomych wszystkie jego frazy mogą wydawać się po prostu niespójnym zestawem dźwięków. Dziś zapraszamy wszystkich dorosłych czytelników do przypomnienia sobie dawno zapomnianego języka dziecięcego, pośmiania się z zabawnych min dzieci, a także dowiedzenia się, w jakich przypadkach należy pomóc dziecku, aby zaczęło poprawnie mówić.

„Język dziecka” – jak go rozumieć?

W pierwszych latach życia dziecko mówi po swojemu. Dzieje się tak, ponieważ mowa jest dla niego czymś nowym i nie do końca zrozumiałym. Od około trzeciego do czwartego miesiąca życia dzieci zaczynają bulgotać, gruchać i potrafią wymawiać proste sylaby, takie jak „ta-ta”, „ka-ka”, „ma-ma”. Jednak dopiero w wieku ośmiu do dziewięciu miesięcy dziecko zacznie nadawać znaczenie tym prostym dźwiękom.

Proces uczenia się mowy u dzieci przebiega bardzo aktywnie i szybko, w wieku jednego roku zwykle znają i aktywnie używają 10-20 prostych słów. I w tym czasie dzieci zaczynają bawić wszystkich wokół nich. Nie ma co liczyć na to, że dorosły, który nie mieszka z konkretnym dzieckiem, będzie je cały czas rozumiał. Maksymalnie potrafi rozróżnić zwykłe słowa „dziecko”, takie jak „tak”, „nie”, „mama”, „tata” i „och”. Ale dziecko mówi wszystko inne na swój sposób, ponieważ jego fonetyczna percepcja dźwięków nie jest w pełni rozwinięta. Co więcej, wydaje się, że dzieci próbują wymawiać słowa poprawnie po dorosłych, ale nadal rzadko im się to udaje, ponieważ ich język nie jest wystarczająco mobilny, zgryz nie jest jeszcze uformowany, a płuca są słabo rozwinięte.

Kiedy dzieci zaczynają mówić?

Około drugiego roku życia dzieci opanowują mowę na poziomie wystarczającym, aby wypowiadać się krótkimi zdaniami. Język dzieci w tym wieku jest bardzo zabawny, ponieważ młodzi mówcy nie wymawiają wielu dźwięków, nie zastępują ich lub całkowicie ich nie zauważają. Z tego powodu wymyślają różne zabawne słowa:

  • wózek - kajak;
  • pies - babaka;
  • mleko - mako;
  • babcia - buska;
  • owsianka - owsianka;
  • jabłko - jabłko itp.

W rezultacie, gdy dziecko próbuje wymówić zdanie składające się z kilku słów, wychodzi mu bardzo zabawne zwroty. Czasami dzieci są nawet źle rozumiane, ponieważ dorośli nadają własne znaczenie temu, co mówią. Na przykład dziecko mówi: „Idę z mamą fermentować wódkę u dziadka”, ale kochający wnuczek tak naprawdę nie będzie pił z dziadkiem wódki „lakierowanej”, tylko pomoże mu pomalować łódkę.

Ściągawka dla dorosłych

Oczywiście każde dziecko mówi inaczej, ale z jakiegoś powodu wszystkie dzieci w młodym wieku popełniają te same „błędy”, gdy mówią. Zatem wszyscy rozumieją, że jeśli dziecko powie „ka-ka”, to znaczy, że znalazło brud lub śmieci, a gdy powie „miau” lub „zestaw-zestaw”, najprawdopodobniej ma na myśli kota, ale tak nie jest zawołaj go. To samo dotyczy innych zwierząt, ptaków i rzeczy lub przedmiotów otaczających dziecko:

  • mu-mu jest krową;
  • aw-aw - pies;
  • kar-kar – wrona;
  • miotła i bibika - samochód;
  • huk - coś spadło;
  • vava – rana;
  • ale - telefon.

Zasadniczo wszystkie te zwroty są narzucane dzieciom przez samych dorosłych, starając się jak najprościej wyjaśnić dziecku, jak się nazywa i jak się nazywa. Ale wśród małych słówek są i takie, których nie da się logicznie wytłumaczyć czy „przetłumaczyć” od razu. Który dorosły będzie w stanie odgadnąć, że budejka to pomidor, nonya to telefon, buguka to poduszka, a konka to makaron. To są dokładnie te zabawne zwroty dzieci, które należy zapisać w osobnym zeszycie, ponieważ dziecko wkrótce się poprawi, a jego słodka paplanina zostanie zapomniana.

Z wiekiem mowa dziecka zmienia się i staje się bardziej złożona. Nadal potrafi zniekształcać frazy składające się z kilku sylab, ale w wieku trzech lub czterech lat poprawnie wymawia krótkie. Najmądrzejsze dzieci w tym wieku potrafią także wymawiać dość złożone słowa, a nawet całe zdania.

Dziecięca mądrość

Starsze dzieci bawią dorosłych nie tyle błędami w mowie, ile swoimi wypowiedziami. Czasem z ust dziecka może wyjść zdanie godne myśliciela o szlachetnych siwych włosach. Inteligentne dzieci natychmiast rozpoznają kłamstwa i przedstawiają wszystko takim, jakie jest, bez przebiegłości i sztuczek.

Oto tylko kilka historii z życia, w których dzieci wyraźnie demonstrują swoją inteligencję i logikę:

  • W przedszkolu dziewczynki pochwalają się swoimi strojami. Do grupy przychodzi chłopak, przysłuchuje się rozmowom swoich koleżanek i mówi: „Ech, dziewczyny… Koraliki, kokardki, rajstopy to kobiety! Jak Cię kocham!"
  • Dziecko układające prezent ze słodyczami: ten o smaku niedźwiedzia, ten o smaku wiewiórki, a ten o smaku Czerwonego Kapturka...
  • Babci zrobiło się niedobrze, o czym dowiedziała się wnuczka i poradziła bliskiej osobie zażywanie tabletek „zwierzęcych”.

Takie sytuacje życiowe nie zdarzają się codziennie, dlatego jeśli dziecku wydobyła się kolejna perła, trzeba to odnotować!

Język bez kości

Starsze dzieci mogą rozmawiać całymi dniami. Bez przerwy zadają rodzicom pytania, a sami nie mają nic przeciwko opowiadaniu wielu historii, zarówno fikcyjnych, jak i bardzo prawdziwych. Jeśli dziecko mówi bez przerwy, oznacza to, że jest zrelaksowane i towarzyskie. Nie powinnaś zamykać mu ust, nawet jeśli czasami stawia rodziców w niezręcznej sytuacji. Lepiej uczyć dziecko, w jakich sytuacjach należy trzymać język za zębami, ale nie należy go zmuszać do ciągłego milczenia.

Może to negatywnie wpłynąć na jego psychikę i rozwój. Mając poczucie, że nie jest słuchane i słyszane, dziecko zamyka się w sobie lub szuka komunikacji poza domem, co oddala je od rodziny.

Ostateczny termin rozwoju mowy u dzieci. Jak stymulować umiejętności mówienia dziecka?

Naukowcy udowodnili, że mówienia można nauczyć się maksymalnie przez pięć lat. Następnie ośrodki mowy w mózgu zamykają się, a dziecko przestaje rozumieć, jak mówić.

Dlatego też, jeśli do około drugiego roku życia maluszek nie poczynił żadnych postępów w zakresie wystąpień publicznych, warto pokazać go specjalistom. Po czterech latach tłumacz z języka dziecięcego na dorosłego nie jest już potrzebny, dzieci powinny już nauczyć się poprawnie mówić i posiadać wystarczające słownictwo, aby swobodnie porozumiewać się ze wszystkimi wokół.

Badanie musi być kompleksowe:

  • Otolaryngolog oceni, jak rozwinięty jest słuch dziecka;
  • dentysta sprawdzi zgryz;
  • logopeda-defektolog - umiejętność prawidłowego korzystania z aparatu mowy;
  • neurolog – zidentyfikuje problemy z układem nerwowym, wskaże ogólny poziom rozwoju dziecka i skoreluje uzyskane wskaźniki ze średnimi standardami;
  • psycholog – oceni równowagę psychiczną dziecka.

Aby dziecko mogło mówić szybciej, trzeba z nim stale prowadzić dialog. Jednocześnie niezwykle ważne jest, aby nie rozpieszczać go i poprawiać istniejące błędy w mowie. Ważne jest, aby nie ograniczać komunikacji dziecka z innymi dziećmi, a spędzanie czasu ze starszymi dziećmi ma ogromny wpływ na umiejętność mówienia.

Ładne, ale nadal błędne

Małe dzieci mówią w szczególny sposób: zadziorami, seplenieniem i zniekształcaniem słów. Wszystko to wydaje się urocze i zabawne, jeśli dziecko ma rok, dwa lata, a najwyżej trzy lata. Jeśli do tego wieku dziecko nie koryguje dykcji, ma znaczne wady wymowy, warto zgłosić się do logopedy.

Ale praca nad poprawną wymową to nie tylko zadanie specjalisty w ośrodku szkoleniowym czy przedszkolu, gdzie większa odpowiedzialność za ten proces spoczywa na samych rodzicach. To oni muszą na bieżąco poprawiać dziecko, jeśli wymawia jakieś słowa niepoprawnie, czytać z nim, wykonywać ćwiczenia artykulacyjne, rozmawiać, omawiać różne obrazy, uczyć się poezji i śpiewać rytmiczne piosenki. Wszystko to świetnie wpływa na mowę dziecka, a także korzystnie wpływa na jego nastrój i pewność siebie.

Dlaczego dzieci mówią śmiesznie?

Przede wszystkim dlatego, że od urodzenia nie wiedzą, jak to zrobić poprawnie. Początkowo zła dykcja jest wyłącznie „winą” fizjologii dziecka, jednak wraz z rozwojem dziecka wszystkie wady należy korygować i w żadnym wypadku nie wspierać. Niezależnie od tego, jak zabawne może to być dla taty, gdy dziecko próbuje wymówić słowa takie jak „wędkowanie”, „praca” czy „szczupak”, nie będąc w stanie odtworzyć liter „r” i „u”, ma obowiązek się powstrzymać jego emocje. Należy wspierać małego człowieka w nauce i kierować jego wysiłki we właściwym kierunku. Dzieci nie wypowiadają zabawnych słów celowo, robią to mimowolnie, a jeśli bliscy będą się z nich śmiać, mogą tylko pogorszyć sytuację. Błędy należy poprawiać delikatnie i taktownie, ale stale.

W jakich przypadkach dziecięca „abrakadabra” powinna budzić niepokój?

Jak już wspomnieliśmy, już od drugiego roku życia warto interesować się tym, jak dziecko mówi i starać się, aby opóźnienia w rozwoju jego mowy nie postępowały. Logopedzi wyróżniają dwa rodzaje słownictwa u dzieci. Aktywne jest wtedy, gdy dziecko wszystko rozumie i mówi, powtarzając nieznane słowa za dorosłymi. W tym przypadku nie ma się co martwić mową dziecka.

Drugim wariantem normy jest słownictwo bierne. Termin ten odnosi się do dzieci, które reagują na prośby dorosłych, wykonują ich polecenia, wszystko rozumieją, wiedzą, jak nazywa się przedmiot i do czego jest potrzebny, ale jednocześnie w ogóle nie mówią lub praktycznie nie mówią cokolwiek z wyjątkiem „mama”, „tata”. „lub „tak” i „nie”. Z reguły takie dzieci nie będą nawet mówić śmiesznie i niepoprawnie, natychmiast zaczną wymawiać złożone zdania i całkiem kompetentnie, ale kiedy dorosną do 3-4 lat.

Ale jeśli dziecko nie jest komunikatywne, nie reaguje na wezwania, nie spełnia próśb innych osób, to ma pewne problemy zdrowotne. Należy nimi zająć się jak najszybciej, gdyż najlepsze rezultaty daje wczesna korekta opóźnień rozwojowych. Im starsze dzieci, tym trudniej specjalistom skorygować problemy z mową.

Często mowa najmłodszych dzieci Zrozumieć mogą tylko ci, którzy z nimi żyją. W tym wieku mowa dziecka ma charakter sytuacyjny. Czasami dzieci w pewnych sytuacjach zaczynają używać słów ze swojego „dziecięcego słownictwa”.

Mieć dzieci, Który Już w wieku półtora roku mówią dobrze i używają dziesiątek słów. Ich milczący rówieśnicy zwykle rozumieją wiele słów, ale używają znacznie mniej w mowie. Bardzo często winę za to ponoszą sami rodzice. Próbują mówić w imieniu dziecka, zadawać naprowadzające pytania, a ono nie ma innego wyjścia, jak tylko w odpowiedzi kiwnąć głową. Dlatego dziecko nie musi wyjaśniać, wyrażać swoich pragnień, jest już zrozumiane. Ta metoda dialogu jest odpowiednia dla dzieci poniżej pierwszego roku życia, ale w żadnym przypadku dla dzieci w wieku dwóch lub trzech lat. Co zrobić, żeby dziecko zaczęło mówić?

Przede wszystkim zrób to poglądże nie rozumiesz, o czym dziecko mówi. Zapytaj go ponownie lub zrób coś zupełnie innego niż miał na myśli. Dziecko będzie zadowolone, czując się mądrzejsze od swojej matki i od tego momentu jego mowa może zacząć się rozwijać.

Dziecko, które nie mówi Cienki, wymyśla dla siebie język. Najpierw zaczyna mówić nim podczas zabawy, nawiązując do zabawek, potem może zacząć planować swoje przyszłe działania. W takiej sytuacji ważne jest, aby pomóc dziecku i zadać mu konkretne pytania naprowadzające. Na przykład: „Gdzie chcesz umieścić tę zabawkę?”, „Co zbudujesz z kostek?” Odpowiedzi na pytania nie powinny być jednosylabowe. Rozszerzone dialogi między rodzicem a dzieckiem pomogą dziecku nauczyć się prowadzić rozmowy, zarówno wewnętrzne, jak i zewnętrzne, w języku zrozumiałym dla wszystkich.

Poszerzaj swoje słownictwo Dziecko, nie bierz pod uwagę jego wieku. Rozmawiając z dzieckiem, używaj szczegółowych zdań, mów do niego normalnym tonem i komentuj swoje działania. Oczywiście nie oznacza to, że musisz zacząć czytać mu zawiłe raporty, ale nie powinieneś doprowadzać swojej przemowy do punktu „bełkotu”.

Im więcej słów usłyszy dziecko, tym bogatsze jest jego słownictwo, nawet jeśli nadal jest bierne. Oznacza to, że poszerza się skład słów i , które rozumie, choć jeszcze nie używa w swojej mowie.

Nie czytaj małemu do dziecka notacje. Nawet jeśli dobrze mówi, nadal nie rozumie wszystkiego, co słyszy. Małym dzieciom trudno jest zrozumieć abstrakcyjne argumenty na temat tego, że nie powinny wkładać palców do gniazdka lub że źle jest być niegrzecznym. Po prostu nie dorósł jeszcze do skomplikowanych wyjaśnień, nie złość się na niego, jeśli nie ma cierpliwości, aby wysłuchać twoich instrukcji do końca.


Zaczynają małe dzieci mówić prostymi słowami, najpierw rzeczownikami i zaimkami, następnie zaczynają wymawiać przymiotniki i czasowniki. W momencie, gdy kształtuje się mowa dziecka, bardzo ważne jest, aby sami rodzice używali umiejętności czytania i pisania. Nie można powtarzać za dzieckiem jego niewłaściwej dziecięcej mowy; jest to oczywiście zabawne, ale nie przynosi dziecku pożytku.

Aby nie zniechęcać pragnień dziecka mówić nie odciągaj go za każdym razem, gdy powie niewłaściwe wyrażenia. Wystarczy, że za każdym razem wypowiesz to poprawnie, a Twoje dziecko, podążając za Tobą, nauczy się poprawnie wymawiać i konstruować zdania. Na etapie, gdy mowa dziecka zaczyna się kształtować, głównym zadaniem rodziców jest wzbudzenie u dziecka chęci nie tylko mówienia, ale także komunikowania się.

Zauważ to wcześniej sześć miesięcy wieku dziecko potrafi jedynie uchwycić intonację mowy. W wieku 9-10 miesięcy dziecko rozumie wiele słów, potrafi spełniać prośby rodziców - wskazywać przedmioty, osoby, brać i umieszczać określone rzeczy.

Dzieci już w wieku jednego roku mogą to zrobić świadomie wymówić około tuzina słów. W wieku dwóch lat słownictwo dziecka zawiera około trzystu słów. A w wieku trzech lat liczba użytych słów powinna wynosić około półtora tysiąca. Dziecko potrafi już mówić na tym samym poziomie, co dorośli.
Stosując się do powyższych zaleceń, pomożesz swojemu dziecku mówić poprawnie i wcześniej.


A A- osoba, zwierzę, ciało aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa-ból lub dyskomfort ababa- „Wzywam Tę, która mnie urodziła” a-bu-bae- „Robię, co chcę i zostaje to zrobione” (co oznacza, że ​​pewne działanie wprawia w ruch inne działanie)
a-bu-ve- „Robię, co chcę i to widać” ava-ava- Widzę cię, znam cię proszę bardzo- Widzę cię całkowicie (całkowicie) Tak- Rozumiem cię tak tak tak- zrozumiałem i zapamiętałem a-gu- „Potwierdzam”, prawie to samo co „gu”, tylko ze wskazaniem, kto dokładnie uważa to za prawidłowe Agnieszka- w przybliżeniu takie samo znaczenie jak „aha-yah” - „Rozumiem, pamiętam” a-f- moja myśl (pomysł) ach- Proszę spojrzeć na jego ciało yyyyyy- zwracaj uwagę na moje ciało alka- jakiś przedmiot, nad którym dziecko pracowało (nie żąda, jedynie przypomina mu, że przedmiot tam jest) amuka- jesteś dla mnie bliską osobą, akceptuję Cię aha- Skończyłem to och- „znajdź mnie, przyjdź do mnie”? dosłownie „jestem blisko (blisko)” Oh- Odrzucam aha- To jest źle B B- być, rozmnażać się, tworzyć, tworzyć ba- ta, która mnie urodziła kobieta- rodzic baba-m- dziecko używa tego słowa, gdy potrzebuje uwagi tej, która je urodziła baba-di- dziecko używa tego słowa, gdy rodzic musi mu coś dać bawa- naucz mnie (spójrz na) mnie baba (ta, która mnie urodziła) badya, istota- prosi o uwagę bliskiej osoby (mama, tata) ba- wypędzić krewnego Uważaj- „osoba mi droga i droga”. To prawie to samo, co „wujek”, tylko krewny, czyli „ojciec” br- Robię, tworzę gwizd- Robię to, co muszę, „Robię, co muszę, jak należy”, „Zachowuję się tak, a nie inaczej” zgłębnik- będzie tak jak myślę (zgodnie z moim pomysłem, pomysłem) bumba- pewien opcjonalny proces, zaakceptowany w drodze umowy, który wykonuje ukochana osoba, a dziecko zaprasza go do tego buff - tak samo jak „buu” (zrobi to w razie potrzeby), tylko w całości (od początku do skończyć) W V- zobacz, wiem wa- Naucz mnie co- Widzę Cię (pamiętam, wiem) G G- ruch, ścieżka, ruch jednostki (jednej) ha- odejdź (idź, wyjdź) śruba- Wyjaśniam ci Galia- Idę zabrać swoje rzeczy ge- Myśleć
gej gej- mój tok myślenia, który wymyśliłem żel- próba zrozumienia przeznaczenia przedmiotu żołnierz amerykański- „droga do prawdy” lub „szukanie powodu” Gilka-w stosunku do danej osoby stosowana jest właściwa metoda gn- „Pozbywam się powtórzeń” lub „Jestem już wszystkim zmęczony”, „Nudny” goj- „pragnienie integralności poprzez myśl”. Zdarza się, że dzieci, podobnie jak dorośli, przywiązują się do pewnych przedmiotów i uważają je za część siebie.
grrrrrrr- Odsyłam cię gr- odpędza to, co go niepokoi gu- Prawidłowy gee-gee- Rozumiem, rozumiem D D- zdobądź (weź), miły de-dey-de- odpowiedz, zapytaj lub porozmawiaj Dziadek- doświadczony, ale nie ma wskazania, kto jest doświadczony Dziadek(nie „wujek”) - pragnienie uwagi najbardziej doświadczonej osoby (babcia, dziadek) di- kochanie (dla dziecka „kochanie” to przedmiot, który daje mu poczucie pewności lub spokoju) gówno- „zabrać, aby dokończyć to, co zaczął”, czyli potrzebuje brakującego elementu, który zapewni mu spokój ducha. Inaczej mówiąc, pokazuje, że kierunek został wybrany prawidłowo, ale brakuje ilości i jakości wujek- mi bliskie mi mi- przedmiot natury (myśl, idea) Siema ty (yo)- idea (myśl) różniąca się od społecznej I życie- wysokość Z życie- wysokość zy-zy-zy- oznacza, że ​​dziecko czuje w sobie zmianę (coś nagle stało się większe), ale to, co uczyniło je większym, nie jest częścią jego ciała, ale jest blisko, „zya” osobno może oznaczać, że dziecko się ukrywa. I I- reguła, wzór, prawda, rozum, powiązanie między sobą, kontynuacja działania. Przykładowo, przeglądając książkę, dziecko mówiąc „i” sygnalizuje, że należy kontynuować akcję, czyli: przewracaj strony dalej ugh- „błędny wniosek (stwierdzenie)”, „poddaje w wątpliwość prawdę” Y t- dusza (myśl) DO ka- pragnienie osoby (w stosunku do mnie) kadia- proszę o podejście do bliskiej (koniecznej w tej sytuacji) osoby cl, cl-cl(b)i- Pilnie muszę coś dokończyć, kończę pracę, kończę (kończę) koy- „pragnienie integralności poprzez myśl”. Zdarza się, że dzieci, podobnie jak dorośli, przywiązują się do pewnych przedmiotów i uważają je za część siebie. kh- „Zaprzeczam” lub „Nie podoba mi się to” ha ha- Odmawiam konkretnej osobie ehm- „chęć odrzucenia jedności” lub „już cię nie potrzebuję” hummm- to samo co „ahem”, tylko z pewnością k- „dążenie do powodu (reguła)” lub „szukanie powodu” ups- coś, co rzadko ulega zmianom (na przykład zmiana pór roku) fuj- „pragnienie reguły za normę”, tj. „tak właśnie powinno się to robić”, „to normalne” ke- pragnienie tego L l- część przestrzeni la, lala- jakaś rzecz, przedmiot kłamstwo kłamstwo- Biegam (chodzę, czołgam się) po mieszkaniu (pokoju) la- moja rzecz M M- my razem, pokój, interakcja mawa- naucz (popatrz na) mnie mamę (bliską osobę) Matka- bliska osoba mammm- „ma”, czyli potrzeba uwagi ukochanej osoby (silna potrzeba, ponieważ sylaby się powtarzają) mg- dzwoni, żeby gdzieś razem pójść (lub mówi, że aktualnie jedziemy razem) N N- podobieństwo Nadia, potrzebuję tego- Zaspokajam potrzebę, potrzebę, dosłownie „Dostaję w sobie coś takiego dla pełni” nana- wygląda tak samo jak ja (chęć kontaktu z rówieśnikami) ng- „myślimy tak samo” lub „chcemy tych samych rzeczy” lub „doświadczam tych samych wrażeń”. Drugie „nge” służy jako wzmocnienie podkreślające znaczenie Ninana- z takimi samymi myślami (pomysłami) i wyglądem jak ja (najwyraźniej chce o coś zapytać rówieśnika) nie- tak, tak samo nie- „inny ja” lub „taki sam jak ja”. Stąd właśnie wzięło się słowo „niania”, czyli komunikacja między rówieśnikami pod okiem dorosłych O O- podstawa, integralność, główna, ogromna, duża ochhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh- bardzo niewygodne lub bardzo bolesne P P- spokój, pewność papa- obrońca Patia- „tata” + „tatuś”, tj. „Jesteś moim obrońcą (pokojem)”. To. jest to prośba o wykonanie jednej z odpowiednich funkcji (niezależnie od płci, ponieważ w języku nie ma słów rozróżniających ludzi według płci) puf- Odpoczywa pf- „przesiąknięty spokojem” lub „przedmiot statyczny (czasami nieożywiony)”, a jeśli dziecko ma na myśli siebie, to „całkowicie spokojny, ja się uspokajam” fa- Nie chcę odpoczywać R R- ruch tłumu ri- ruch w celu połączenia ry- mój ruch (jestem poruszany) Z Z- w sojuszu ze mną T niż- (ty) jesteś taki sam (podobny) tata- samo wskazanie osoby (zwierzęcia), nie ma chęci komunikacji itp.- jesteś kochany Następnie- Jesteś dla mnie ważny Ty- ty (osoba) typ-typ- uspokajasz się (a jeśli obiekt jest daleko, to jest „nieruchomy, nieszkodliwy) ts- robimy to razem (dorośli też używają tego słowa, ale wąsko, tylko wtedy, gdy proszą o ciszę). Kiedy mówisz dziecku „ts”, ono zwraca uwagę i dla niego jest to gra, w której obowiązuje jedna zasada: postępuj tak, jak ten, który powiedział „ts”, czyli powtarzaj za nim tak- Nie potrzebuję cię (w tej chwili) tu, cyck- osoba(-y) spełniona(-e), oznaka szacunku i zrozumienia wagi danej osoby, szanowana (dorosła) cha- Ty tatuś- zwracanie się do innej osoby „inny dla mnie” U Na- dekret zatwierdzający, w pobliżu ugh- nie podoba mu się coś, co jest obok niego. Musisz patrzeć tam, gdzie wskazuje, powinna istnieć przyczyna dyskomfortu lub powinien istnieć sposób na pozbycie się dyskomfortu F F- Naucz mnie X X- odmowa, zakaz i odwrotnie heh- „odmowa planu” lub „nie podoba mi się to, co się stanie (dzieje się)”, jeśli dziecko się uśmiecha i nie jest chore xxxxxxxxxxxx H H- Harmonia C ts- cel Cii w- norma, wystarczająca ilość, granica ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii- musisz przestać robić to, co robisz w tej chwili SCH B B- część ukończonej przestrzeni, wynik końcowy, wynik Y S- jest jasne (zrozumiałe) i on w pełni rozumie, jak, co i dlaczego. Możliwe, że brakuje mu czegoś nowego, ponieważ wszystko zostało już zbadane i zrozumiane mi uh- to, to, te - wskazanie konkretnego przedmiotu. Po powiedzeniu „e” musimy wskazać ręką lub spojrzeniem tam, gdzie chcemy zwrócić uwagę dziecka, jeśli nic nie zrobimy, ono nas nie zrozumie (będzie zdezorientowane), a reakcja może być dowolna. Być może więc śmieją się z nas, ponieważ mówimy nieprawidłowo i wydaje się, że robimy miny Hej- ta dusza (zawołaj, zwróć się do kogoś) eh- Zaprzeczam ew- to jest (t) blisko, blisko mnie JA ty (ty)- „moja dusza jest z innym” (np. „lu” to przedmiot, którego myśl jest obok drugiego, stąd słowa „uciszenie” i „kochanie”, czyli oddaj część siebie, umieść swoją duszę, myśli wokół jednego itp.) I ja (tak)- dusza posiadająca ciało jestem zajęty-Mam za dużo potrzeb... tak (tak)- „myśl do myśli”, to coś w rodzaju procesu wrzucania monet do skarbonki, gdzie moneta jest myślą (wiedzą). Te. składa monetę i mówi „moneta”. Blisko znaczenia słowa „yay” z mowy dorosłych jest słowo „tak”

Masza Traub: pisarka i matka


Każdy może nauczyć się angielskiego i francuskiego, ale niewielu z nas rozumie język „dziecięcy”. Masza Traub to nie tylko utalentowana dziennikarka i znana pisarka, ale także mama wielu dzieci, dlatego doskonale włada tym językiem. Wydawnictwo Eksmo opublikowało bardzo zabawną i wzruszającą książkę, którą Masza napisała w imieniu swojej półtorarocznej córki Simy. „O czym mówią dzieci” to nie tylko hymn na cześć prawdziwej matczynej miłości, ale także próba spojrzenia z zewnątrz na naszą codzienność, czasem aż nazbyt „dorosłą”.

Bohaterowie Twojej książki, Sima i Wasia, doskonale rozumieją motywy działań dorosłych. Co powinni zrobić dorośli, aby równie dobrze zrozumieć swoje dzieci?

Dzieci trzeba kochać. Całuj, przytulaj i przytulaj. Musisz z nimi porozmawiać. Trzeba je wymieszać. Humor jest lekarstwem na wszystko. Od lęków, bezsenności, zmęczenia... Dlatego chciałam, żeby moja książka wywołała u czytelników, jeśli nie śmiech, to chociaż uśmiech.

Skąd Twoim zdaniem biorą się nieporozumienia między pokoleniami?

To jest pytanie retoryczne. Nasi rodzice dorastali w innym kraju, w innych warunkach, a ich wnuki są zupełnie inne. Inaczej myślą, inaczej mówią, wyznają inne wartości i wytyczne życiowe. Jest okej. Zależy mi na tym, aby moje dzieci miały odpowiednie „wnętrza”: hojność duszy, szacunek dla starszych, troskę o młodszych, przyzwoitość, uczciwość, godność, życzliwość i szczerość.

Z książki wynika, że ​​masz raczej demokratyczne poglądy na temat wychowywania dzieci – ale jak to naprawdę jest? Czy zgadzasz się z teorią, że do siódmego roku życia dziecku należy pozwolić na wszystko?

Jestem surową matką. Ale rygorystyczny w tych kwestiach, o których mówiłem. Absolutnie nie toleruję chamstwa, kłamstw, lenistwa i obojętności. Nawet w małych rzeczach. Od syna wymagam wiele – pracy, odpowiedzialności za swoje czyny i słowa, pomocy nie wtedy, gdy po raz piąty proszę, ale wtedy, gdy jest taka potrzeba. Ma dobrą jakość – wie, jak się zmobilizować i zjednoczyć. Będzie zmywał naczynia, podgrzewał jedzenie, odrabiał lekcje, bawił się z siostrą. Wydaje się to bzdurą, ale w rzeczywistości jest bardzo ważne. Wie, że rodzina to odpowiedzialność.

Jak Twoi najbliżsi zareagowali na powstanie tej książki? Jaka jest najbardziej niezwykła informacja zwrotna, jaką od nich otrzymałeś?

Nikt jeszcze nie czytał tej książki. Widzisz, w rodzinie jestem matką i żoną, a nie pisarką, która czeka na recenzje swoich książek. Ogólnie rzecz biorąc, mój mąż interesuje się teraz tylko tym, jak jego córka karmiła wiewiórkę podczas spaceru po parku, a jego syn czyta teraz klasykę, co w jego wieku jest znacznie bardziej przydatne i potrzebne.

Bardzo zabawnie opisałeś pierwsze urodziny Simy. W jakim wieku urodziny dziecka stają się świętem przede wszystkim dla niego, a nie dla dorosłych krewnych?

Nie wiem. Pewnie w tym momencie, gdy dziecko prosi rodziców, żeby wyjechali na weekend na wieś i zadzwonili na godzinę przed powrotem, żeby mieć czas na usunięcie tego, czego starsi nie powinni widzieć. Moment, w którym rodzice zdają sobie sprawę, że chłopiec lub dziewczynka już dorosła.

Czy myślisz, że Sima zgodzi się z tobą we wszystkim, gdy dorośnie i przeczyta książkę napisaną w jej imieniu?

Mam nadzieję, że do tego czasu zrozumie, że książki to fikcja. Że mówienie w imieniu dziecka jest środkiem literackim. Że nie wszystko, co zostało opisane w książce, wydarzyło się naprawdę. Mam nadzieję, że będzie czytać moje książki jak książki, a nie jak dosłowną relację ze swojego dzieciństwa.

Jaki zabawny moment z życia swojej córki zapamiętasz na jej ślubie?

Wydaje mi się, że na jej ślubie wypiję walerianę mojemu mężowi, jej ojcu, który nie dożyje tej chwili. Jest już gotowy sięgnąć po broń, aby zastrzelić potencjalnych zalotników. Nie wyobraża sobie nawet, że pewnego dnia jego córka dorośnie. I szczerze mówiąc, ja też.

Napisałeś bardzo miłą i naprawdę zabawną książkę. Czy masz przepis na to, jak rodzice mogą zachować poczucie humoru i nie uginać się pod ciężarem trudnych obowiązków?

Zrozum, że wszystkiego można się nauczyć przez porównanie. Kiedy miałam jednego syna, wydawało mi się, że jest ciężko i nie mam w ogóle czasu. Potem urodziła się moja córka i uświadomiłam sobie, że mogłabym biegać po mieszkaniu dwa razy szybciej. A kiedy pewnego dnia z powodu okoliczności zostałam sama na dwa miesiące z czwórką dzieci w różnym wieku, zdałam sobie sprawę, że może dostanę nie drugi, ale czwarty oddech. A potem nie boję się niczego.

Wiecie, jak nie mam już zupełnie siły, to zaczynam mówić frazami z kreskówek. To taki znak, że jestem „zdezorientowany”. Na przykład, kiedy kiedyś krzyknęłam do Wasyi: „najpierw odrób pracę domową, po drugie idź spać i umyj ręce”, mój mąż zakończył mój cytat głosem Raniewskiej, która wypowiedziała pannę Bok: „Co to za męka wychowywać dzieci!" Śmiałem się aż do płaczu.

Ile lat pamiętasz siebie? Opowiedz nam o swoim najbardziej żywym wspomnieniu z wczesnego dzieciństwa.

Mam późną pamięć. Moje dzieciństwo to południe, słońce, moja babcia, morwa na podwórku, szorstkie, bielone, ciepłe ściany domu, w którym mieszkamy. Krzewy derenia w ogrodzie i niesamowicie smaczna konfitura z derenia, którą robiła babcia. Nadal kupuję dereń na targu i robię konfitury, których nikt w domu nie lubi. Ale nie rozumiem, jak można nie kochać TEGO.

Pamiętam najlepszą przyjaciółkę mojej babci – starą wróżkę, do której przychodzili ludzie z całej okolicy – ​​przepowiadała przyszłość za pomocą fasoli; Pamiętam naszego dalekiego krewnego, słynnego zielarza, który przygotowywał eliksiry w małej kuchni. Pamiętam zapachy, doznania na dłoni... jak zrywałam kwiaty lipy na zbiór lipy, jak zbierałam rumianek, którym potem myłam włosy, jak uczyłam się parzyć tymianek. Pamiętam, jak oskubać świeżo zabitego kurczaka, jak obrobić kłosy, aby później można było z nich zrobić miotłę, pamiętam też, jak robić na drutach miotły.

Jeśli teraz niespodziewanie dla rodziny i dla siebie zacznę coś robić – tkać niesamowite warkocze dla córki, szyć, zaprawiać wszystkich ziołami, czy piec ciasta z wierzchołkami, bo po prostu moje ręce pamiętają i robią to samodzielnie, to są to na pewno umiejętności z dzieciństwa. Wiele mnie nauczyli.

Jako biuletyn