Dla przyszłej mamy 

Zarys lekcji (grupa środkowa) na temat: Zarys otwartej lekcji na temat zajęć eksperymentalnych w grupie środkowej na temat: „Magiczna woda”. Lekcja na temat działań eksperymentalnych w środkowej grupie „Woda-woda

Opracowany przeze mnie konspekt poprzez stworzenie sytuacji zabawy przyczynia się do rozwiązania postawionych zadań: pozwala dzieciom rozwijać i utrwalać wiedzę na temat właściwości wody, jej wykorzystania; opanować działania substytucji i eksperymentowania.

Streszczenie GCD jest zbudowane jako proces działalności produkcyjnej:
stosowanie zabawnej metody nauczania, która promuje ciekawą, swobodną atmosferę na lekcji;
problematyczna metoda promująca rozwój inteligencji dziecka.
Planowany wynik:
Aktualizacja wiedzy z doświadczeń życiowych dzieci o tym, gdzie znajduje się woda, kto jej potrzebuje i dlaczego; zasady bezpiecznego zachowania na wodzie iz wodą.
Odkrycie nowej wiedzy o właściwościach wody poprzez eksperymentowanie, analizę własnych działań i zrozumienie wyniku.

Zadania:

Zadania edukacyjne:
Zapoznanie dzieci z właściwościami wody: przezroczysta, bez smaku, bezwonna i bezbarwna, rozpuszcza się i odbija.?
Dzieci opanowujące czynność substytucji.
Opanowanie eksperymentów.

Zadania rozwojowe:
Opracowanie i utrwalenie poglądów na temat właściwości wody, jej wykorzystania.
Zachęcać i stymulować manifestację aktywności mowy każdego dziecka; rozwijanie umiejętności analizowania i samodzielnego wyciągania wniosków.
Rozwój aktywności poznawczej.

Zadania edukacyjne:
Zainteresuj się poznawaniem otaczającego Cię świata i eksperymentowaniem.
Buduj poczucie przyjaźni, współpracy, dobrej woli w stosunku do siebie.
Wzmacniać szacunek dla korzystania z wody.

Materiał i wyposażenie:
Zdjęcia burzy morskiej, powodzi, powodzi, kubków, cukru, soku, słomek, cytryny, muszelek, mleka, kapsli, łyżek.
Tekst wychowania fizycznego, nagranie dźwiękowe odgłosu deszczu.
Promocja: zawieszki kropelkowe.

Prace wstępne:
Rozmowa na temat: „Gdzie mieszka woda”, „Kto jej potrzebuje i dlaczego”, „Kto mieszka w wodzie”.
Czytanie historii o wodzie, bajki edukacyjne, rozwiązywanie zagadek. Omówienie z dziećmi tego, co wiedzą o wodzie.

Techniki metodyczne:
Ćwicz dla ładunku emocjonalnego przed zajęciami.
Wprowadzenie do sytuacji w grze (moment niespodzianki); tworzenie sytuacji rozrywki.
Aktualizacja wiedzy: motywacja poznawcza i praktyczna.
Trudność w sytuacji w grze: określenie problemu.
Odkrywanie nowej wiedzy: wizualnej (pokazanie próbki, demonstracja), praktycznej (eksperymenty, ćwiczenia z gier, porównania), słownej (przypomnienie, rozmowa, opowiadanie, pytania do wyszukiwania, wyjaśnienia, indywidualne odpowiedzi dzieci).
Włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy.
Refleksja: analiza lekcji.
Awans.

Przebieg lekcji:

Etap motywacyjny i motywacyjny:
Ćwiczenie „Burza emocjonalna” (dzieci stoją w kręgu).
P: Chłopaki, teraz zagramy w grę „Burza emocji”: użyjemy mimiki twarzy i gestów, aby pokazać nasze emocje: „Radość”, „Smutek”, „Złość”, „Strach”, „Zabawa”.
P: Pociesz się, a teraz wybierzmy się na wycieczkę z moją dziewczyną, która nazywa się Droplet. Ale gdy ona jest w drodze, i oto zapuka do drzwi, ty i ja...
Posłuchaj... coś hałasuje. A więc to nasz przyjaciel już nas odwiedza (kran jest odkręcony w toalecie, jest na nim znak kropli).
Ale dlaczego Droplet jest taki smutny? Posłuchajmy jej historii: Droplet narodziła się niedawno i zupełnie nic o sobie nie wie. To ją bardzo zasmuca, ponieważ niewiedza o sobie nie jest wcale zabawna. I dlatego postanowiła poprosić Cię o pomoc, bo jesteście mądrzy i pewnie coś o niej wiecie. Czy możemy pomóc Dropletowi? Jak to robimy? (odpowiedzi dzieci)

Organizacja - etap wyszukiwania:
Z czego składa się kropelka i gdzie mieszka? (Składa się z wody i żyje w wodzie). Gdzie można znaleźć wodę? (różne odpowiedzi od dzieci)
Chłopaki! A Kapelka pyta: czy wiesz komu potrzebna jest woda? (dla ludzi, zwierząt i roślin). Tak, chłopaki, bez wody całe życie na świecie umiera. Woda jest życiem! Powiedziałeś wszystko poprawnie: rośliny potrzebują wody, trzeba je podlewać, inaczej umrą. A ludzie potrzebują tylko wody do gotowania, mycia. Żadne żywe stworzenie nie może żyć bez wody.
Podróżowanie w grupie (wskazane przez kropelki, gdzie potrzebna jest woda):
P: Chłopaki, pokażmy Droplet, gdzie mieszkają jej siostry Droplet, co z nami robią i jakie przynoszą korzyści. A my będziemy pięknymi kropelkami, aby uczcić siostrzyczki - kropelki.
W zakątku natury: blisko roślin. Dzieci: tak, muszą żyć, bez wody wyschną, uschną, potrzebują wody. (Przyklej dużą kroplę)
W akwarium: Dzieci: ryby żyją w wodzie, bez niej umrą, potrzebują dużo wody do pływania. (Przyklej dużą kroplę)
W pobliżu zlewu (zlewu): tak, do zmywania naczyń, odkurzania, sprzątania w grupie. (Przyklej dużą kroplę)
W kąciku zabaw: woda potrzebna do prania brudnych zabawek i prania ubranka dla lalek. (Przyklej dużą kroplę)
Przy stole, na którym stoi butelka wody: potrzebna jest woda do picia. (Przyklej dużą kroplę)
W toalecie: potrzebna jest woda do mycia rąk i twarzy. (Przyklej dużą kroplę)
P: Oto Droplet, ile sióstr Droplet mieszka w naszej grupie, co przynosi nam ogromne korzyści. Chłopaki, ale woda nie zawsze jest przydatna, a nawet może być niebezpieczna. (Wyświetlanie zdjęć burz, powodzi, powodzi).
Opowieść o zasadach bezpieczeństwa z wodą i na wodzie:
P: Można się poparzyć gorącą wodą, lód jest niebezpieczny dla kontuzji, można utopić się w wodzie. Chłopaki, czy możecie sami nalać herbatę w domu?
Włączyć ciepłą wodę? Co robimy, gdy wychodzimy na spacer, a tam jest z lodem? Czy można samemu chodzić do zbiorników wodnych bez dorosłych?).

Minuta fizyczna:
Czy wiesz, w jakie gry lubi grać nasz Droplet? (odpowiedzi dzieci). Zagrajmy teraz.
Dzieci zamieniły się w kropelki. Czas, by ruszyli w drogę.
(nagranie audio z odgłosami deszczu)
Krople poleciały na ziemię. Skakaliśmy, skakaliśmy.
(dzieci skaczą)
Nudne stało się dla nich skakanie jeden po drugim, zebrali się razem, zjednoczeni w małych strumieniach.
(dzieci trzymają się za ręce i tworzą dwa lub trzy strumienie)
Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką.
(dzieci są połączone w jeden łańcuch)
A z rzeki dostali się do wielkiego oceanu.
(dzieci przebudowują się w okrągły taniec)
Wtedy kropelki przypomniały sobie, że matka Tuczki kazała im wracać do domu, a nie zatrzymywać się. Podnosili kropelki dłońmi do góry - słońce ogrzewało je promieniami i wyparowywały. Kropelki wróciły do ​​matki Tuchki.
(dzieci siedzą na wysokich krzesełkach wokół nauczyciela)
Chłopaki! Chcesz pomóc Kapelce dowiedzieć się więcej o sobie? (odpowiedzi dzieci). A wiesz, woda ma magiczne właściwości: możesz się nią bawić, przeprowadzać różne eksperymenty i sztuczki. W tym celu zmienimy się teraz w asystentów laboratoryjnych i przeprowadzimy z tobą eksperymenty. Kropelka będzie mogła dowiedzieć się o sobie dużo więcej.

Doświadczenie numer 1. Oznaczanie barwy wody.
P: Zobacz, co mamy na naszych stołach. Teraz proponuję wlać wodę do jednej szklanki, a mleko do drugiej. Określ, w której szklance znajduje się woda. Jak zgadłeś i jak ustaliłeś? (Woda jest czysta, ale mleko nie.)
Zobaczmy z tobą, czy to prawda, czy nie? Umieść 2-3 muszle w szklance wody. Czy są widoczne w szklance wody? (tak) Teraz włóż muszle do szklanki mleka. Czy ich widzisz? (nie) Teraz jesteśmy przekonani, że czysta woda jest rzeczywiście przezroczysta. Czy cała woda jest przezroczysta (brudna woda nigdy nie jest przezroczysta). Ale jaki kolor tak naprawdę ma woda? (różne odpowiedzi)
Sprawdźmy to z tobą. Na swoich stołach masz wielokolorowe pokrywki. Po kolei opuścisz te pokrywki do wody i zobaczysz, który kolor pokrywek pasuje do koloru wody (wykonaj czynności z pokrywkami i obserwuj wynik).
Cóż, czy jakiś kolor pasował do okładki? (Nie)
Więc jaki wniosek możemy z tobą wyciągnąć? Czy woda ma kolor? (Nie, woda nie ma koloru.) Jest bezbarwny. Spójrz: Droplet uśmiechnął się lekko. Dowiedziała się już trochę o sobie i uśmiechnęła się z tego.

Doświadczenie numer 2. Oznaczanie smaku wody.
P: Teraz dowiedzmy się, czy woda ma smak? Weź słomki i najpierw spróbuj soku. Jaki jest jego gust? (pyszne, słodkie).
Zgadza się, sok jest słodki. Teraz spróbuj wody. Jak smakuje woda? Czy ma gust? (Woda jest bez smaku. Nie ma smaku.) Zgadza się, chłopaki! Czysta woda jest bez smaku.

Doświadczenie nr 3. Oznaczanie zapachu wody.
P: Chłopaki, powiedzcie mi, czy woda coś pachnie? Poczujmy teraz zapach wody i dowiedzmy się, czy pachnie, czy nie (różne odpowiedzi dzieci). Zgadza się, czysta woda nie pachnie niczym! Dodaj cytrynę do wody.
Teraz chłopaki, powąchaj wodę z cytryną. Czy woda pachnie?
Jak myślisz, dlaczego woda cytrynowa pachnie? (Cytryna pachnie, dlatego woda pachnie). Zgadza się, bo cytryna ma zapach. Więc co możemy wnioskować? Czysta woda nie pachnie, a jeśli coś do niej dodasz, to woda będzie pachnieć, która została do niej dodana.

Doświadczenie nr 4. Oznaczanie zdolności wody do rozpuszczania.
P: Zanurz kostkę cukru w ​​wodzie. Co się z nim dzieje? (zniknął, rozpuścił się). Gdzie w życiu możemy obserwować? (kiedy do herbaty dodamy kostkę cukru, rozpuszcza się i staje się słodki). Wniosek: woda jest rozpuszczalnikiem, może rozpuszczać różne substancje.
Wnioski: Dobra robota! Widzę, że dużo wiesz o wodzie. Przypomnijmy Kapelce, czego się o niej dowiedzieliśmy: komu potrzebna jest woda i dlaczego. A z eksperymentów dowiedzieliśmy się o wodzie, że jest przezroczysta, bezbarwna, bez smaku i zapachu, może rozpuszczać różne substancje.

Etap refleksyjno – naprawczy:
P: Chłopaki, Droplet dziękuje wszystkim za tak dobre poznanie jej małych sióstr Droplet. I daje nam na pamiątkę magiczne krople. Tylko nie zapomnij o zaletach wody i szacunku dla niej. (Każde dziecko otrzymuje kroplę)
P: Dziękuję Drop, a wam dziękuję za waszą aktywną i zainteresowaną pracę.
Chłopaki, co robiliśmy dzisiaj interesującego? Komu dzisiaj pomogłeś? Czy udało nam się to zrobić? (odpowiedzi dzieci)

Cel: rozwijać w dzieciach aktywność poznawczą, ciekawość, zainteresowanie aktywnością eksperymentalną.

Edukacyjny:

- ćwiczenie umiejętności analizowania, wyciągania wniosków, rozwijania logicznego myślenia;

- wyjaśnić "zjawiska magiczne" z punktu widzenia chemii i fizyki (nadmuchiwanie kuli, rozkwitanie kwiatów w wodzie).

Rozwijanie: rozwijać procesy myślowe: uwagę, myślenie, pamięć.

Edukacyjny: wzbudzić chęć wzajemnej pomocy w realizacji zadania zbiorowego.

Ekwipunek: mleko, plastikowe talerze, skoncentrowany barwnik spożywczy, waciki, mydło w płynie, napoje gazowane, ocet, plastelina na zaimprowizowany krater wulkanu.

Prace wstępne: przygotowanie stroju magika, rozmowa, czytanie bajek o mleku.

Przebieg lekcji

Czarodziej:

Cześć chłopaki. Przybyłem do was, aby czynić cuda. Powiedzcie mi dzieci, czy lubicie magię?

Dzieci: Tak!

Czarodziej:

Następnie pokażę ci małą magiczną erupcję wulkanu. W życiu jest to bardzo groźne, niebezpieczne zjawisko natury. Nie musimy się martwić.

Oto wulkan - to jest góra,

A wewnątrz góry jest dziura.

Gdzieniegdzie rozbrzmiewał szum:

Wulkan się budzi.

Cała góra zadrżała,

Magma prowadziła lawę

Nie idź tam, kochanie,

Gdzie jest przebudzony wulkan.

Doświadczenie erupcji wulkanu

Przeprowadzany jest eksperyment polegający na zgaszeniu sody octem w zaimprowizowanym wulkanie.

Czarodziej:

Więc nasz wulkan zgasł. Okazuje się, że aby zaaranżować „erupcję wulkanu” wystarczy poprosić mamę, żeby pokazała, jak gasi sodę octem, kiedy piecze ciasto.

Czarodziej:

Czy ty też chcesz zostać czarodziejami takimi jak ja?

Dzieci: Chcemy!

Czarodziej: Wtedy nauczę cię całej mojej mądrości. Ale najpierw odgadnijmy zagadkę:

Biała Woda

Przyda się nam wszystkim.

Z białej wody

Rób co chcesz:

Śmietana, Zsiadłe mleko,

Masło w naszej owsiance,

Twaróg na ciasto.

Jedz, mój przyjacielu Waniu!

Jeść i pić

Nalej gości

I nie żałuj kota!

Dzieci: Mleko.

Czarodziej: Zgadza się, dzieci, mleko. Jakie zwierzęta dają mleko?

Dzieci: krowa, koza, koń itp.

Czarodziej:

Zgadza się, chłopaki, i wiecie, że mleko zawiera magiczne białko kazeinowe - nadaje mleku jego biały kolor. Króliki mają najbielsze mleko, bo tego białka jest więcej niż u innych zwierząt. A nasze mleko nie jest proste, jeśli pomachasz magiczną różdżką, mogą w nim wyrosnąć fantazyjne kwiaty.

Doświadcz „Magii w mleku”.

Tak więc wlej mleko do talerza, aby całkowicie zakryło dno. Odstaw na chwilę. Teraz nałóż barwnik spożywczy na mleko na środku talerza. Następnie bierzemy suchy wacik i dotykamy nim mleka. Co się stało? Zgadza się, nic. Teraz zanurz kolejny sztyft w mydle w płynie i dotykaj, po prostu dotykaj, mleko w środku przez 10-15 sekund i obserwuj „magię w mleku”.

Czarodziej: A teraz chłopaki, każdy z was spróbuje zostać czarodziejem i powtórzyć to wspaniałe doświadczenie.

Zajęcia dla dzieci:

Dzieci samodzielnie wlewają barwnik do mleka, zanurzają sztyft w mydle w płynie i przynoszą go do mleka i obserwują cudowne zjawisko: kolory lecą na boki, tworząc dziwaczne wzory.

Czarodziej: Dzieci, czy lubiliście być czarodziejami? Potem przyjadę do ciebie ponownie i nauczę cię czegoś ciekawego i ekscytującego.

Ekaterina Bachegova
Streszczenie lekcji na temat działań eksperymentalnych i eksperymentalnych w grupie środkowej „Cudowny magnes”

Streszczenie lekcji na temat działań eksperymentalnych i eksperymentalnych w grupie środkowej« Cudowny magnes» .

Opracowane przez edukatora pierwszej kategorii kwalifikacji Bachegova E.A. 2015

Cel: rozwój aktywności poznawczej dzieci w procesie poznawania właściwości magnesów.

Zadania:

Edukacyjny:

Kształtowanie wiedzy u dzieci o właściwościach magnesu (kształt, rozmiar)

Naucz się zdobywać wiedzę Poprzez przeprowadzanie praktycznych eksperymentów, wyciąganie wniosków, uogólnianie.

Daj wyobrażenie o praktycznym znaczeniu magnesu.

Rozwijanie:

Rozwój aktywności poznawczej dzieci.

Rozwój operacji umysłowych, umiejętność wyciągania wniosków.

Stymuluj aktywność dzieci, aby rozwiązać problem.

Edukacyjny:

Wspieranie trwałego zainteresowania badaniami zajęcia.

Rozwijanie umiejętności współpracy.

Edukacja moralna cechy: życzliwość, responsywność, chęć pomocy innym w trakcie stawu eksperymentowanie.

Metody i techniki stosowane na zawody:

Słowna opowieść nauczyciela.

Wizualny pokaz slajdów.

Badania praktyczne działalność.

Prace wstępne:

Tworzenie kolekcji: "Zabawki - magnesy"

Rozmowa na ten temat; „Co to jest magnes?”

Di: "Rybak" przeglądanie encyklopedii dla dzieci.

Praca ze słownictwem: magnes, namagnesowany.

Materiał: kubki z kolorową wodą, metalowymi i niemetalowymi przedmiotami, "pakiet" fartuchy,

Przebieg lekcji.

1. Moment organizacyjny.

Cel: Kreowanie zainteresowania dziećmi w kolejnych zajęciach praktycznych zajęcia.

Dzieci wchodzą do sali i zatrzymują się w pobliżu nauczyciela.

-Pedagog:

Chłopaki, dziś do naszego przedszkola przyszła przesyłka, na której pisemny: "Dla dzieci grupa środkowa» ... Moim zdaniem to jest nasze grupa lub się mylę?) Może możemy go otworzyć i zobaczyć, co tam jest. Tak, tu jest list, przeczytajmy go i dowiedzmy się, kto go wysłał. (otwórz list)... (utwór muzyczny „Gruby Carlson” 1 werset). Czy rozumiesz, od kogo to jest?) (ślizgać się). (list dźwiękowy)

„Witam drodzy! Pisze do ciebie, Karlsonie, który mieszka na dachu. Niedawno przydarzyła mi się niezwykła historia. Wczoraj pokłóciłem się z jedną złośliwą wroną, która ukradła mi wszystkie błyszczące przedmioty. Machnąłem na nią kijem, a ona się na mnie złościła. A kiedy miałem polecieć odwiedzić Chłopca, wrona rzuciła we mnie czymś strasznym. Ta rzecz przylgnęła do mojego silnika i przestała działać. Próbowałem go odpiąć, ale znowu się zaciął. Ledwo - ledwo go zerwałem i wysłałem do Ciebie w paczce. Pomóż mi dowiedzieć się, co to jest ”. Twój Carlson.

Pedagog

Czy jesteś gotowy, aby zobaczyć, co jest w tym pakiecie?) Nie boisz się?)

(patrząc w "Paczka" i robi zagadkę)

Zdarza się małe, duże,

Żelazo jest z nim bardzo przyjazne,

Z nim i niewidomymi oczywiście

Znajduje igłę w stogu siana.

Co to jest? (magnes)

2. Zapoznanie się z właściwościami magnesu.

Pedagog:

Tutaj mamy zwykły magnes.

Ma w sobie wiele tajemnic.

Badanie magnesu: (na stojąco)

Weź to w rękę i ostrożnie Spójrz: Jakiego on koloru? Jaki kształt? Jak to jest? Gładkie czy szorstkie? Zimno czy ciepło? Twardy lub miękki? Ciężki czy lekki? Zapach czy nie? Czy możesz oderwać od niego kawałek? (odpowiedzi dzieci).

Wyjście: Wszystkie magnesy są gładkie; przeziębienie; bez zapachu; solidny; Nie łamać; magnesy występują w różnych rozmiarach (duże i małe, duże są ciężkie, a małe są lżejsze; mają różne kształty.

(ślizgać się)

Chłopaki, chodźmy z wami eksperymentuj z magnesem... Ale najpierw pamiętajmy, jakich zasad należy przestrzegać podczas przeprowadzania eksperymentów?

1. Noś specjalną odzież. (nosić fartuchy)

2. Słuchaj uważnie dorosłego.

3. Bądź ostrożny (nie wkładaj niczego do ust.)

Dzieci zakładają fartuchy, siedzą przy stolikach.

Doświadczenie 1. „Który magnes jest silniejszy?”. (posiedzenie)

Cel: określenie zależności siły przyciągania magnesu od jego wielkości.

Pedagog:

Chłopaki, wiecie, że Carlson jest bardzo miły i uważny. Uwielbia dawać każdemu ręcznie robione prezenty. I chciałby zaprezentować koraliki Freken Bock. Ale nie wie, jak je zrobić. Czy możemy mu pomóc?) Nauczmy Carlsona robić koraliki za pomocą magnesu.

Na stole są 2 magnesy: duży i mały.

Jak myślisz, który magnes jest silniejszy od dużego czy małego? Z jakiego magnesu zrobi się długie koraliki? …., Krótka?) Sprawdźmy.

(praca w parach)

Spinacze są porozrzucane na stole. Dziewczynki biorą mały magnes, a chłopcy duży. Przynosimy magnesy do spinaczy do papieru.

Ile zszywek przyciągnął mały magnes? (odpowiedzi dzieci)

Jak bardzo przyciągał wielki magnes. (odpowiedzi dzieci)

Który magnes przyciągnął więcej klipów? (duży magnes)

Który z magnesów jest silniejszy?)

Wyjście: Duży magnes jest silniejszy, ponieważ przyciąga więcej zszywek.

Test 2: „Czy wszystko przyciąga magnes?” (na stojąco)

Cel: Formowanie wiedzy, że magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.

Pedagog:

Carlson jest znanym intrygantem. W domu narobił bałaganu, wywrócił wszystko do góry nogami, a nawet zniszczył meble. Znowu potrzebuje pomocy. Jeśli pomożesz Carlsonowi uporządkować sprawy, będzie ci wdzięczny.

1 stół: Carlson musi kupić nowe meble, ale problem polega na tym, że pieniądze pomieszane z guzikami. Muszą być rozdzieleni.

2tabela: I musisz uporządkować rzeczy w pudełkach z konstruktorzy- metal i plastik.

3tabela: Potrzebujesz pomocy, aby uporządkować rzeczy w kuchni - Carlson wymieszał fasolę spinaczami do papieru.

Jak oddzielić niektóre przedmioty od innych? Co zamierzasz zrobić? ….) Pomyśl, z pomocą czego możesz to zrobić szybciej? (użyj magnesu)

Kontynuuj (nauczyciel po kolei podchodzi do podgrupy dzieci i sprawdza je).

A teraz sprawdzamy.

1 stół (odpowiedzi dzieci).

(ślizgać się) Dobrze!

2 stoliki: - Jakie przedmioty przyciąga magnes? (odpowiedzi dzieci)... Dobrze!

3 stoliki: - Jakie przedmioty przyciąga magnes? (odpowiedzi dzieci). (ślizgać się) Dobrze!

Dlaczego są namagnesowane?) Z czego są zrobione?) Czym są? (odpowiedzi dzieci) .

A jakie przedmioty nie były magnetycznie przymocowane do magnesu? (odpowiedzi dzieci)-

Wyjście: Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.

3. Minuta wychowania fizycznego.

Jesteś zmęczony? Dokonywanie odkryć naukowych nie jest łatwe, dlatego w laboratoriach są przerwy na odpoczynek.

"Magnetyzm".

Cel: Aby skonsolidować poglądy na temat właściwości magnesu, rozwój uwagi.

Nauczyciel nazywa przedmiot i wyciąga ręce do dzieci. Dzieci zwracają się do opiekuna, jeśli przedmiot zostanie przyciągnięty przez magnes. Jeśli nie, chowają ręce za plecami. (piłka, dzwonek, szpilka itp.) .

Pedagog: Kontynuujmy nasze magiczne eksperymenty?

Doświadczenie 3. „Działanie magnesu przez inne materiały”. (posiedzenie)

Cel: Określenie zdolności magnesu do przyciągania jednych obiektów przez inne.

Pedagog:

Chłopaki, wiecie co kocha Carlson? (dżem)... Uwielbia też pyszny i słodki kompot. Ale złośliwa wrona rzuciła tam spinacze lub podkładki. Tutaj spójrz. (nauczyciel stawia na stołach szklanki z zabarwioną wodą i "Śmieci"). Kto wie, jak możemy je stamtąd wyciągnąć?) Nie mamy łyżki, wrona ją zabrała; Nie jest miło wspinać się rękoma do szklanki, a nie chcesz.) Cóż, nie możesz? ….) I mogę Ci w tym pomóc. Musisz oprzeć magnes o szybę na poziomie spinacza do papieru.

Gdy spinacz do papieru zbliży się do szklanej ściany, powoli przesuń magnes do góry. Spinacz do papieru przesunie się za magnesem i można go łatwo wyjąć bez zamoczenia rąk.

Dzieci próbują na własną rękę.

Co możemy powiedzieć (odpowiedzi dzieci)

Wyjście: Magnes może namagnesować przez szkło i wodę.

4. Praktyczne znaczenie magnesu. (na stojąco)

Cel: Kształtowanie wiedzy dzieci na temat posługiwania się magnesem przez ludzi.

- Wychowawca:

Czy wiesz, w jakich przedmiotach ludzie używają magnesu)

Magnes pomaga ludziom w szybkim usuwaniu zbędnych resztek żelaza. (ślizgać się)

Zrób plastikowe karty (slajd,

dyski (ślizgać się)

Ludzie robią z magnesu dekoracje: kolczyki, bransoletki, pierścionki, koraliki (ślizgać się)

A magnes służy również do robienia zabawek, gier dla dzieci, magnesów na lodówkę i alfabetu magnetycznego. (ślizgać się)

W ten sposób człowiek powszechnie używa magnesu w życiu codziennym.

Pedagog

Czy lubiliście robić eksperymenty?

Czego nowego dowiedziałeś się o właściwościach magnesu?

Dlaczego magnes przylgnął do silnika Carlsona?) I oczywiście Carlson musi zawrzeć pokój i zaprzyjaźnić się z wroną.

A także Carlson zostawia ci w prezencie swoje portrety i te magnesy. Można je zbadać grupuj i ucz się jakie przedmioty można namagnesować.

Ljubow Michajłowa
Streszczenie działań eksperymentalnych w grupie środkowej

Cel: rozwijać zainteresowanie poznawcze dziecka w procesie eksperymentowania z wodą.

Zadania:

Poznawanie: Uogólnianie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia wody w naszym życiu, przeprowadzanie prostych eksperymentów z wodą. Zidentyfikuj substancje, które rozpuszczają się i nie rozpuszczają w wodzie. Utrwalanie właściwości wody w procesie działalności badawczej.

Edukacyjny: Rozwijaj ciekawość, logiczne myślenie.

Komunikacja: Rozwiń i aktywuj słownictwo.

Zdrowie: Utrwalenie znaczenia wody w życiu człowieka.

Socjalizacja: Tworzenie partnerstw wśród dzieci w procesie działalności badawczej.

Praca ze słownictwem: Woda, ciecz, bezbarwna, przezroczysta, eksperyment, rozpuszczalnik, roztwór, laboratorium.

Sprzęt i materiały: Kubki, talerze, łyżki, ceraty według liczby dzieci, cukier, piasek rzeczny, kolorowe farby, laptop.

Przebieg bezpośredniej edukacji

zajęcia.

Spójrz na naszych gości już dziś. Przywitajmy się z gośćmi i wszystkim co nas otacza:

Witaj niebo (ręce do góry)

Witaj ziemio (przysiad)

Witaj powietrze (rozłóż ręce na boki)

Witaj woda (płyną ręce)

Witajcie moi przyjaciele (ręce do przodu)

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (zakładki w palcach)

Razem znów jesteśmy w kręgu (połączcie ręce)

Zagrajmy razem

Podróżuj ponownie.

Pedagog:

Czy lubicie podróżować? Następnie posłuchaj mnie uważnie i zrób -

Skręć w prawo, lewo

Kręć się wokół ciebie

Znajdź się w laboratorium.

Więc znaleźliśmy się w prawdziwym laboratorium naukowym. Będziecie badaczami.

(zakładamy fartuchy)

Pamiętajmy o zasadach postępowania w laboratorium.

Nie rób hałasu - w ten sposób przeszkadzamy innym.

Słuchaj nauczyciela.

Z naczyniami należy obchodzić się ostrożnie - pamiętaj, szkło może się stłuc i skaleczyć.

Uważnie monitoruj wynik eksperymentu.

Po zakończeniu obserwacji wyciągnij wnioski.

Pedagog:

Chłopaki, patrzcie, nasza „Kropelka” już na nas czeka, chce Was zapoznać z nowymi właściwościami wody i poeksperymentować z Wami.

Zgadnij zagadkę: jest bezbarwna z wyglądu

Ale (woda) ugasi nasze pragnienie.

Gdzie jest woda?

(woda jest wszędzie: w ziemi, w powietrzu, w każdej roślinie, w każdym zwierzęciu i w ludzkim ciele jest też woda)

Kto potrzebuje wody i dlaczego? (slajdy)

Pamiętajmy z tobą, co wiemy o wodzie? Jaka ona jest?

(płynny, przezroczysty, bez smaku, bez zapachu)

Jaki kształt ma woda?

(woda nie ma formy, przyjmuje formę naczynia, w którym się znajduje.)

„Kropla” pyta – czy chciałbyś wiedzieć, jakie jeszcze właściwości ma woda? Jesteś gotowy? Więc zaczynajmy!

Doświadczenie nr 1 „Woda - rozpuszczalnik”

Na stole jest spodek w nim cukier granulowany, szklanka wody. Weź szklankę wody, dodaj dwie łyżki cukru pudru. Co widzisz? (cukier się rozpuszcza)

Wniosek: cukier szybko rozpuszcza się w wodzie, roztwór pozostaje przezroczysty

Doświadczenie numer 2

Na stole spodek z piaskiem rzecznym, szklanka wody. Weź szklankę wody i dwie łyżki piasku rzecznego. Co się stało?

(piasek rzeczny nie rozpuścił się)

Wniosek: Piasek nadał wodzie brązowy kolor, woda stała się brudna, piasek nie rozpuścił się, ale powoli osiadał na dnie.

W laboratorium są przerwy. I jest też przerwa w naszym laboratorium.

Wychowanie fizyczne:

Rozciągając dolną część pleców, nie będziemy się spieszyć

Skręć w prawo, w lewo, spójrz na sąsiada

Aby być jeszcze mądrzejszym, lekko skręcamy szyję

Raz i dwa, raz i dwa – kręciło mi się w głowie

1,2,3,4,5, musimy rozprostować nogi (przysiad)

Wreszcie każdy wie, jak zawsze chodzić w miejscu

Rozgrzewka przynosi pewne korzyści, więc czas usiąść.

Pedagog: Jaką wodę chciałbyś pić?

(Czyste. Musisz pić tylko czystą wodę i nie możesz pić brudnej wody.)

Pedagog: Właściwi faceci! Spróbujmy wszyscy razem oczyścić brudną wodę. Co muszę zrobić?

(Wysłuchuje propozycji dzieci.)

Doświadczenie numer 3 „Woda może przybrać swój kolor”

Na stole wielokolorowe farby, szklanka wody, zakraplacz.

Weź zakraplacz i dowolną farbę, wrzuć do wody. Co się stało z wodą?

Wniosek: Woda rozpuściła farby, jakiego rodzaju farba została rozpuszczona, ten kolor okazał się. Oznacza to, że woda jest rozpuszczalnikiem i może zmieniać swój kolor.

Doświadczenie nr 4 „Woda może być oczyszczona”

Teraz przefiltrujemy wodę, oczyścimy ją.

Wyposażenie: lejek, szkło, waciki.

Wniosek: Wodę można oczyszczać za pomocą filtrów, które możesz sam zrobić. Ale tej wody nie można pić, można nią podlewać kwiaty.

Wynik: Drodzy badacze, po przeprowadzeniu eksperymentów, powiedzcie „Kropli”, czego dowiedzieliśmy się o wodzie?

(Są substancje, które rozpuszczają się w wodzie, są substancje, które nie rozpuszczają się w wodzie. Wodę można oczyszczać za pomocą filtrów)

Czy można pić oczyszczoną przez nas wodę?

Co najbardziej Ci się dzisiaj podobało?

Jesteśmy przyzwyczajeni do tego, że woda jest

Naszym towarzyszem jest zawsze!

Nie możemy umyć naszej twarzy bez niej

Nie jedz, nie upijaj się.

ośmielę się donieść do ciebie

Nie możemy żyć bez wody!

Droplet i ja zapraszam wszystkich do cieszenia się pieśnią wody. (słuchanie odgłosów wody)

Streszczenie otwartej lekcji na temat zajęć eksperymentalnych w grupie środkowej na temat : „Magiczna woda”.

Cel : promowanie rozwoju aktywności poznawczej u dzieci, ciekawości, chęci samodzielnej wiedzy i refleksji.

Zawartość oprogramowania:podniesienie wiedzy dzieci o znaczeniu wody w życiu ludzi, roślin, zwierząt (woda jest źródłem życia i zdrowia, o właściwościach wody(przezroczysty, bezsmakowy, bezwonny, bezkształtny).

Zadania:

Edukacyjny:

  • tworzenie pomysłów na temat właściwości wody u dzieci;
  • wyjaśnienie i poszerzenie słownictwa dzieci na temat właściwości wody i jej znaczenia.

Korekcyjne i rozwojowe:

  • rozwój mowy dialogicznej u dzieci;
  • rozwój umiejętności motorycznych ogólnych i drobnych.

Edukacyjny:

  • kształtowanie zainteresowań poznawczych, aktywności, ciekawości.
  • przyjazne nastawienie do otoczenia, do siebie nawzajem.

Prace wstępne: oglądanie filmu o znaczeniu wody na Ziemi, czytanie wiersza N. Ryżowej „Słyszałeś o wodzie» czytanie wierszy i przysłów o wodzie.

Materiał i wyposażenie:

Nie wiem (fartuchy z zarękawkami dla każdego dziecka, płaska zabawka z tektury, roślina doniczkowa w doniczce, konewka, pojemniki plastikowe, serwetki, kubki i talerze z naczyń dziecięcych dla każdego dziecka, dostawa, farby (gwasz, pędzle, cukier , sok z cytryny, kamyki , sztućce (mała łyżeczka, krople dla każdego dziecka).

Przebieg lekcji:

Część wprowadzająca.

Organizowanie czasu.

Pedagog ... Chłopaki, stańmy w kręgu, złóżmy ręce i uśmiechnijmy się do siebie, aby stworzyć dobry nastrój.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jesteś moim przyjacielem, a ja twoim przyjacielem

Trzymajmy się razem za ręce

I będziemy się do siebie uśmiechać.

Aby nauczyć się wielu nowych i interesujących rzeczy, trzeba być uważnym, nie hałasować, nie krzyczeć, słyszeć się nawzajem, odpowiadać na pytania nauczyciela. Usiądź na krzesłach i uważnie posłuchaj zagadki.

Deszcz z nieba

Aby urosły kłosy chleba

Żeglować statkiem

Więc ta galaretka jest gotowana,

Aby nie było problemów -

Nie możemy żyć bez(woda).

Dzieci . Woda.

Pedagog. Dobrze.

Powiedz mi, dlaczego potrzebujemy wody?

Dzieci. Potrzebujemy wody, żeby pić, myć, zmywać naczynia, gotować, być zdrowym.

Pedagog. Dobrze. Bardzo dobrze.

Kto jeszcze potrzebuje woda?

Dzieci. Rośliny, ryby, zwierzęta, ptaki potrzebują wody.

Wychowawca: - Tak, zgadza się, do ptaków i roślin itp.

Pedagog. Chłopaki, Dunno przyszedł do nas dzisiaj i przyniósł roślinę doniczkową w prezencie, ale coś się z nią stało i Dunno nie wie, jak mu pomóc i prosi was o pomoc. Pomóżmy Dunno?

Dzieci. Tak!

Pedagog. Dzieci, podejdźcie bliżej i spójrzcie na roślinę doniczkową. Co się z nim stało?

Dzieci. Roślina wysycha, umiera.

Pedagog. Dlaczego roślina wysycha?

Dzieci. Roślina jest spragniona.

Pedagog. A co piją rośliny?

Dzieci. Rośliny piją wodę.

Pedagog. Chłopaki, co musimy zrobić?

Dzieci. Podlać roślinę.

Pedagog ... Zgadza się, roślinę należy podlać. Chodź, Vanya M. i Vika S. podlewają roślinę.

(Dzieci podlewają roślinę doniczkową z konewki).

Pedagog. Dobra robota chłopcy. Myślę, że pomogłeś Dunno i uratowałeś roślinę doniczkową. W międzyczasie roślina doniczkowa pije wodę i ożywa, proponuję udać się do dziecięcego laboratorium i dowiedzieć się, co jeszcze nowego i ciekawego w wodzie. A dowiemy się przeprowadzając eksperymenty.

(dźwięki magicznej muzyki)

Ale najpierw pamiętajmy, jakich zasad należy przestrzegać podczas przeprowadzania eksperymentów?

(załóż fartuchy i mankiety)

3. Bądź ostrożny(nie wkładaj niczego do ust.)

Pedagog: Teraz zamykamy oczy i powtarzamy ze mną

1,2,3 magii już wkrótce!

(nauczyciel zakłada szlafrok i okulary z czapką czarodzieja)

Głównym elementem :

Pedagog. Chłopaki, chodźcie do stolików. (Z tyłu każdego krzesła wiszą fartuch i falbany, które pomagają ubrać asystenta nauczyciela). I załóż fartuchy i wyobraź sobie, że jesteście czarodziejami, a teraz przeprowadzimy eksperymenty z wodą.

Usiądźcie, usiądźcie ładnie, plecy wyprostowane, nogi wyprostowane. Pedagog: Chłopaki, eksperymenty będą odbywać się z wodą, więc uważaj i uważaj, aby nie zachlapać.

Doświadczenie numer 1 „Woda nie ma smaku”

Pedagog. Chłopaki, teraz weź szklankę wody po prawej i spróbuj wody. Jak to smakuje?

Dzieci. Ona nie ma smaku.

Pedagog. Teraz spróbujmy zmienić smak wody białą substancją.(pokazuje dzieciom cukier rafinowany).

Umieść kawałek istoty białej w szklance wody. Weź małą łyżkę na tacę do serwowania i zamieszaj wodę. Skosztuj wody.

Jaka woda smakowała?

Dzieci. Woda stała się słodka.

Pedagog. Jaką białą substancję umieściłeś w wodzie?

Dzieci . Cukier.

Pedagog. Zgadza się, ta substancja nazywa się cukrem i zmieniła smak wody.

Bardzo dobrze. Załóżmy więc, że woda nie ma smaku.

Pedagog: Chłopaki, jeśli ty i ja dodamy sól do wody, jaka woda będzie smakować?

Dzieci: Słone

Doświadczenie numer 2 „Woda nie ma zapachu”.

Pedagog. Chłopaki, powiedzcie mi, kiedy wasza mama piecze ciasta, bułki, przygotowuje dla was pyszny obiad, czy czujecie apetyczny zapach?

Dzieci. Tak!

Pedagog. Weź szklanki wody i przyłóż je do nosa i powąchaj wodę.

Pedagog. Powiedz mi, czy woda pachnie?

Dzieci. Nie. Woda jest bezwonna.

Pedagog. Zmieńmy zapach wody. Teraz dodaję kroplę soku owocowego do szklanki wody dla wszystkich. Co się zmieniło?

Dzieci. Woda pachnie cytryną.

Pedagog. Chłopaki, co się stało z sokiem z cytryny?

Dzieci. Sok z cytryny się rozpuścił.

Pedagog. Dobrze. Sok z cytryny rozpuszczony w wodzie iwoda nabrała zapachu

Eksperyment nr 3 „Czysta woda”

Pedagog ... Chłopaki, po prawej stronie łopaty jest kamyk. Prawą ręką weź kamyk i zanurz go w szklance wody. Co się stało?

Dzieci. Kamienie spadły na dno.

Pedagog. Czy kamienie są widoczne w wodzie?

Dzieci. Tak, widzimy ich.

Pedagog. I co myślisz? Dlaczego je widzimy?

Dzieci. Ponieważ woda jest czysta.

Pedagog. Zgadza się, wniosek jest taki, że woda jest czysta. Bardzo dobrze.

Fiz. minutę.

Pedagog. Teraz odpocznijmy i wykonajmy ćwiczenie. Stań w kręgu. (Następnie dzieci wymawiają tekst i wykonują ruchy wzdłuż tekstu wiersza).

Musimy, musimy się umyć,

Gdzie jest tu czysta woda?

Otworzymy dźwig shh

Moje ręce, s-s

Moje policzki, trzy szyje

I wlej trochę wody.

Dobra robota chłopcy. Usiądźcie wygodnie, usiądźcie wygodnie.

Doświadczenie nr 4 „Rozpuszczalnik wodny”.

Pedagog. Chłopaki, znam też jedno bardzo ciekawe doświadczenie z wodą. Do tego potrzebujemy farb i pędzli. Weź pędzel w prawą rękę i narysuj na nim dowolną farbę i zanurz ją w wodzie. Co się stało z wodą?

Dzieci. Woda zmieniła kolor.

Pedagog. Jakiego koloru stała się woda?

Dzieci. Czerwony, zielony, żółty, niebieski itp.

Pedagog. Dlaczego woda zmieniła kolor na czerwony, żółty, niebieski?

Dzieci. Farba rozpuściła się w wodzie, a woda stała się wielokolorowa.

Pedagog. Dobrze ... Woda zmieniła kolor, bo jest w niej farba

rozpuszczony.

Bardzo dobrze.

Doświadczenie nr 5 „Woda nie ma kształtu”.

Pedagog: Chłopaki są na twoim stole, proponuję nalewać talerze i kubki

szklankę wody do tych przedmiotów.Czy woda ma formę?

Dzieci: Nie

Pedagog: Co się stało z wodą?

(dzieci wyciągają własne wnioski)

Pedagog: Przybiera postać pojemnika, do którego wlewa się wodę,

Oznacza to, że może łatwo zmienić kształt.Wniosek – Woda nie ma formy.

Pedagog:

Chłopaki, zgadnij zagadkę.

W cieple był wodą.

Most zamienił się w przezroczysty szron.

Dzieci: lód

Pedagog: Zgadza się, to lód.

(nauczyciel przynosi miskę lodu, w której są zamrożone koraliki).

Pedagog: Chłopaki, ostatniej nocy wrzuciłem bransoletkę do kałuży i pękła, koraliki się pokruszyły. W nocy mróz zamroził kałużę, woda zamieniła się w lód. Pomóż mi wyciągnąć je z lodu! Jak mogę to zrobić?

Dzieci: włóż lód do ciepłej wody, połóż kubek z kawałkami lodu na akumulator.

(Nauczyciel pomaga robić wnioski : w domu można roztopić lód w cieple, podgrzać go nad ogniem, włożyć do gorącej wody).

Doświadczenie nr 6" Topienie lodu w wodzie”

Pedagog: A my włożymy wszystkie kawałki lodu do kubka ciepłej wody i zobaczymy, co się z nimi stanie.

Pedagog: Chłopaki, co się stało z lodem.W jakich warunkach lód topił się szybciej?

Dzieci: Przekształcony w wodę.

(Dzieci wyciągają wniosek: lód topniał szybciej w gorącej wodzie.)

Pedagog: Dziękuję wam, wszystkie moje koraliki można zmontować w bransoletkę! Mogłeś mi je zwrócić!

Lubiliście być czarodziejami?

Dzieci. Tak!

Część końcowa.

Pedagog. Wierzę, że byliście prawdziwymi czarodziejami i chcę waszapytajcie, jako prawdziwi czarodzieje, o czym dzisiaj rozmawialiśmy? Opowiedz o tym nie tylko mnie, ale także naszemu gościowi Dunno.

Dzieci. Rozmawialiśmy dzisiaj o wodzie.

Pedagog. Dlaczego potrzebujemy wody?

Dzieci. Pij, podlewaj rośliny, myj itp.

Pedagog. Kto jeszcze potrzebuje wody?

Dzieci. Rośliny, owady, zwierzęta, ryby, ptaki, ludzie.

Pedagog. Tak, zgadzam się z tobą. Wszystko się zgadza.

Pedagog. Chłopaki, co teraz robiliście w dziecięcym laboratorium?

Dzieci. Przeprowadzono eksperymenty.

Pedagog. Czym były te eksperymenty?

Dzieci. Eksperymentuj z wodą.

Pedagog. Czego nauczyłeś się z doświadczeń?

Dzieci. Że woda jest czysta, bez smaku, bez zapachu, woda rozpuszcza substancje.

Pedagog: Bardzo dobrze. Cóż, nie wiem, czy pamiętałeś wszystko, o czym rozmawiali faceci? Myślę, że Dunno słuchał cię uważnie i wiele się nauczył o wodzie.

Pedagog. Chłopaki, bo dzisiaj byliście ciekawi, aktywni, nauczyliście się wielu ciekawych rzeczy o wodzie, przeprowadziliście eksperymenty z wodą, z których dowiedzieliście się, że woda rozpuszcza substancje, nie ma koloru, smaku ani zapachu. Dlatego chcę wam podarować talizmany w postaci magicznej kropelki, bo woda jest naprawdę magiczna. Niech ta kropla przypomni Ci o swojej magicznej mocy, a także o tym, że musimy chronić każdą kroplę wody, używaj jej z rozwagą.

Pedagog: Chłopaki, wróćmy do rośliny doniczkowej i zobaczmy, co się z nią stanie. Czy myślisz, że kwiat ożywa?

Dzieci. Tak!

Pedagog. Też tak myślę. Liście, łodygi wyraźnie uniosły się.

Nie wiem, chłopaki ci pomogli, uratowali roślinę doniczkową i już wiesz, jak dbać o roślinę, trzeba ją podlewać, inaczej umrze. Dunno dziękuje za pomoc i żegna się z tobą. Powiedzmy też Dunno. Do widzenia! Do następnego razu!

Podsumowanie lekcji na temat eksperymentowania w środkowej grupie na dany temat: « Magiczne laboratorium»

Integracja edukacyjna obszary : poznawcze, mowy, społeczne

rozwój komunikacyjny.

Cel : Zapoznanie się z właściwościami magnesu.

Zadania:

1. Formułować wyobrażenia o właściwościach magnesu, o jego cechach przyciągania.

2. Naucz się oddzielać przedmioty magnetyczne od niemagnetycznych za pomocą magnesu.

3. Naucz się rozwiązywać problemy poznawcze ieksperymentalne zadania poprzez doświadczenia.

4. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze dzieci.

5. Usprawnij procesy umysłowe(pamięć, uwaga, rozwijanie logicznego myślenia).

6. Kultywowanie życzliwości, reagowania, szacunku dla towarzyszy, pielęgnowanie zainteresowaniaeksperymentowaniepielęgnować dokładność w pracy z magnesem, pielęgnować pozytywne nastawienie do otaczającego nas świata, chęć poznawania go wszelkimi dostępnymi sposobami.

Rozwój mowy : Wzbogać słownictwo dzieci.(magnes, magnes, plastik, drewno, szkło, papier).

Prace wstępne: eksperymenty z magnesem, zabawy z tablicą magnetyczną i literami magnetycznymi, zajęcia badawcze w domu„Co przyciąga magnes?”

Materiał i wyposażenie: magnesy dla każdego, spinacze, gwoździe, talerzyki dla każdego dziecka. Drewniane, plastikowe, żelazne, gumowe, papierowe, drobne zabawki. Dwa kosze na każdy stół. Gruby arkusz papieru. Szklanki wody, wysoki przezroczysty dzbanek z wodą. Wątek.

Koperta z listem.

Udar mózgu bezpośrednioDziałania edukacyjne

Dzieci są włączone do grupy , pozdrawiam, stań w kręgu.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu,

Jesteś moim przyjacielem, a ja twoim przyjacielem.

Trzymajmy się razem za ręce

I będziemy się do siebie uśmiechać.

Pedagog : Chłopaki, słuchaj, ktoś wysłał nam list, chodźmy

przeczytaj to! Odpowiedzi dzieci: Chodź!

Pedagog: (otwiera kopertę, wyjmuje list, czyta): „Igła z

do studni dotrze ten, kto jest w środkulaboratoria znajdą odpowiedź».

Pedagog : Nie rozumiem. A co z wami? Czy chcesz dowiedzieć się, co?

dzieje się tutaj?

Odpowiedzi dzieci: Tak!

Pedagog : Aby przezwyciężyć wszelkie trudności, ty i ja musimy stać się

jedno polecenie. Aby to zrobić, złóżcie ręce i życzcie sobie nawzajem powodzenia,

poczuj ciepło przyjaciela.

Powiedzmy razem: "Drużyna, śmiało!"

Dzieci razem: "Drużyna, śmiało!"

Pedagog : proponuję iść domagiczne laboratorium!

(dźwięki muzyczne). (Nauczyciel zmienia się w czarodziej).

Raz Dwa Trzy - magia wkrótce nadejdzie!»

Chłopaki patrzą na tomagiczne laboratorium... A dzisiaj my

zapoznajmy się z jednym tematem. Ale z którym próbujesz zgadnąć.

Teraz zgadnę za ciebie zagadka:

Nie jest magikiem ani czarodziejem, ale jest bardzo znany:

Dopiero gdy go zobaczy, gwóźdź poleci do niego,

Błyskawicznie się do niej przyklei - trudno ją oderwać!

Odrywasz gwóźdź i znów się przykleja -

To taki atrakcyjny... Magnes.

Pedagog:

Tutaj mamy zwykły magnes.

Ma w sobie wiele tajemnic.

Chłopaki, jak myślicie, jakie sekrety skrywa w sobie magnes?

(Właściwości, których możemy się nauczyć - badanie magnesu).

(odpowiedzi dzieci) : Jakiego on koloru? Jaki kształt? Jak to jest?

Gładkie czy szorstkie? Zimno czy ciepło? Twardy lub miękki?

Ciężki czy lekki? Zapach czy nie? Czy możesz oderwać od niego kawałek?

Pedagog : Więc jaki wniosek wyciągniemy - magnesy są gładkie, zimne,

bezwonny, stały, nie łamią się. Magnesy występują w różnych rozmiarach

(duże i małe, duże są ciężkie, a małe są lżejsze, są

różne kształty.

Chłopaki, chodźmyeksperymentuj z magnesem... Ale najpierw pamiętajmy

jakich zasad należy przestrzegać podczas przeprowadzania eksperymentów?

1. Noś specjalną odzież.(nosić fartuchy)

2. Słuchaj uważnie dorosłego.

3. Bądź ostrożny(nie wkładaj niczego do ust.)

Pedagog : Chłopaki, jak możemy dowiedzieć się, które przedmioty są zaprzyjaźnione z magnesem i

co nie? Co musi być zrobione?(odpowiedzi dzieci) .Doświadczenie nr 1 Przedmioty magnetyczne z płyt.

Pedagog : Chłopaki, powiedzcie mi, jakie przedmioty przyciągał magnes?

Co możesz powiedzieć o tych przedmiotach? Z jakiego materiału są wykonane?

Dzieci : Wszystkie są wykonane z metalu.

Pedagog : Umieść wszystkie przedmioty, które zostały przyciągnięte przez magnes, w pustej przestrzeni.

kosz. (położyć) Jakie przedmioty włożyliśmy do koszyka? (Który

przyciąga magnes).

Na płytkach znajdują się przedmioty, których magnes nie przyciągnął, chodźmy

rozważać. (Rozważać)

Pedagog : Z jakiego materiału pozostały przedmioty? (z plastiku, od

drewno, szkło, guma, skóra, papier). Co można o tym powiedzieć?

Dzieci : Magnes nie przyciąga plastiku, drewna, szkła, skóry, papieru.

Pedagog : Więc jaki wniosek możemy wyciągnąć?

Dzieci : Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.

Pedagog : Och, kto to do nas przychodzi?

(pojawia się Maszenka).

Pedagog : Witam Mashenko, co się stało? Dlaczego jesteś taki

smutny?

Masza : Jak mogę nie być smutny. Zgubiłem kopertę, w której znalazłem odpowiedź

jak mogę znaleźć mojemagiczna igła... Ukradł Babę Jagę

igłę i gdzieś ją schował. A bez igły nie da się wyhaftować obrusu lub

sukienki nie są szyte. Nie wiem co robić.

Pedagog : Nie smuć się Mashenko, znaleźliśmy kopertę z listem, oto jest.

(Mashenka bierze kopertę, czyta list.)

Masza : Ale nie mówi, jak wyciągnąć igłę z głębin

dobrze z wodą.

Pedagog : Chłopaki, zastanówmy się, jak możemy pomóc

Masza?

Odpowiedzi dzieci (nabieraj wodę wiadrem, wypompuj)

Pedagog : Czy magnes może nam pomóc?

Dzieci : (tak, spróbujmy)

Doświadczenie numer 2 „Magnes i orzech w wodzie”.

Pedagog : Sprawdźmy to. Wrzuć orzech do szklanki wody, a następnie

użyj magnesu, aby spróbować wyciągnąć go z wody. Chłopaki, jak sobie poradziliście

zdobyć nakrętkę?

Dzieci : przyciągał ją magnes.

Pedagog : Zgadza się, dobra robota.

Powiedz mi, czy właściwości magnesu są zachowane w wodzie?

Dzieci : Zapisano. A w wodzie magnes przyciąga przedmioty.

Masza : Ale studnia jest głęboka - nie szklanka, ale mały magnes, jak

zdobyć igłę od dołu?„Wędka” .

Dzieci dyskutują, dochodzą do wniosku, że konieczne jest przywiązanie liny

magnes i opuść go do studni. Jeden z chłopaków przeprowadza eksperyment na stole przez

pedagog.

Masza : Wielkie dzięki za pomoc! Czy chciałbyś ze mną?

grać, rozgrzewać?(rozgrzewka, muzyka).

Mashenka dziękuje za pomoc, odchodzi w jej poszukiwaniu

igły. (Dzieci żegnają Mashenkę).

Doświadczenie numer 4 „Wyjmij spinacz z wody bez zamoczenia rąk i magnesu”..

Pedagog : Chłopaki, teraz nowe zadanie, pomyśl i powiedz mi jak

wyjmij spinacz do papieru ze szkła, aby nie zamoczyć rąk lub magnesu. Jak

Zrób to? Kto nam powie?(spróbuj przyczepić magnes do szkła).

Dzieci : Magnes przyciąga przedmioty przez szkło

Eksperyment nr 4„Tańczący spinacz”.

Pedagog : pokażę ci teraz sztuczkę„Tańczący spinacz”

(Spinacz na grubym papierze, magnes pod papierem).

Pedagog : Dlaczego ona tańczy?

Dzieci : Magnes przyciąga.

Pedagog : Nie tylko przez szkło, ale także przez drewno, wodę, karton,

magnes przyciąga metalowe przedmioty.

Pedagog:

(Zreasumowanie): Przypomnijmy raz jeszcze, czego nauczyliśmy się dzisiaj w

przebieg eksperymentów.

(odpowiedzi dzieci)

Pedagog : Odwaliliście dzisiaj kawał dobrej roboty. Jesteś świetny, chodźmy

walnij się! Dziękuję za współpracę. Z Twoimi przyjaciółmi

tematy. (magnes, magnes, plastik, drewno,

szklany papier).

Teraz pożegnajmy sięmagiczne laboratorium i powrót do

Przedszkole.

Raz Dwa Trzy - magia wkrótce nadejdzie!

Dzieci żegnają się z gośćmi