Dzisiaj świadomość ekologiczna oraz ostrożne i pełne miłości podejście do natury stały się kluczem do przetrwania człowieka na naszej planecie.

Problem edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym jest dziś szczególnie dotkliwy. Problemem tym powinny zająć się nie tylko placówki wychowania przedszkolnego, ale przede wszystkim rodzice. Zadaniem wychowawcy jest ukazanie rodzicom konieczności kultywowania kultury środowiskowej, gdyż już w wieku przedszkolnym dziecko zaczyna odróżniać się od otoczenia, uświadamiając sobie jednocześnie jego nierozerwalność. W tym wieku rozwija się emocjonalny i oparty na wartościach stosunek do przyrody, a dzieci rozwijają umiejętności interakcji ze światem zewnętrznym.

Wspólna aktywność rodziców i dzieci ma fundamentalne znaczenie w kształtowaniu kultury środowiskowej wśród przedszkolaków. Dzieci często podążają za przykładem swoich rodziców i dorastając, zachowują się tak, jak kiedyś.

Rozpoczynając prace nad interakcją z rodziną w edukacji ekologicznej przedszkolaków, prowadziliśmy rozmowy z dziećmi i ankietowanymi rodzicami, aby poznać zainteresowania rodziny i zorganizować rodzinne zajęcia w weekendy. Na podstawie analizy opracowaliśmy plan działania mający na celu włączenie rodziców w edukację ekologiczną swoich dzieci. Plan zajęć został opracowany w taki sposób, aby zajęcia odpowiadały zainteresowaniom i potrzebom rodziny oraz placówki wychowania przedszkolnego. W planie, oprócz konsultacji, materiałów propagandowych pedagogicznych i spotkań z rodzicami, uwzględniliśmy takie interaktywne formy pracy z rodzicami, jak wspólne wycieczki, warsztaty, akcje proekologiczne, gry i zabawy o tematyce ekologii i wiedzy o środowisku.

Biorąc udział w wycieczkach, kampaniach ekologicznych i innych wydarzeniach, rodzice bezpośrednio angażują się w proces edukacyjny przedszkolnej placówki oświatowej, co jest jednym z głównych zadań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Jedną ze skutecznych form pracy nad edukacją ekologiczną dzieci są wycieczki na łono natury. Z reguły nasza grupa organizuje wspólne wycieczki z rodzinami uczniów raz na trzy miesiące. Wspólnie z dziećmi i rodzicami organizowaliśmy wycieczki do jesienno-zimowego lasu, na letnią łąkę.

Podczas wycieczek w przyrodę rozwiązano następujące zadania:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat charakterystycznych cech przyrody w różnych porach roku;

Rozwijaj umiejętność obserwacji i orientacji przestrzennej;

Poszerzaj aktywne słownictwo dzieci,

Pielęgnuj miłość do żywej natury, wrażliwość emocjonalną;

Promuj spójność między rodzicami i dziećmi.

Nasze wycieczki nie są spontaniczne, ale zaplanowane, przemyślane wydarzenie. Organizacja wycieczki ma swój własny algorytm, który obejmuje:

1. przygotowanie do wycieczki – zapoznawanie dzieci i dorosłych z tematyką wycieczki oraz materiałami teoretycznymi na ten temat, rozwiązywanie kwestii organizacyjnych, instruowanie dzieci i rodziców o zasadach bezpieczeństwa w lesie w różnych porach roku (np. przykładowo rozmowa o hipotermii, „Bezpieczeństwo podczas spaceru w zimnej porze roku”, „Zagrożenia w lesie”).
2. Prowadzenie wycieczek. Program wycieczki obejmował następujące etapy:

Rozmowa o zjawiskach przyrodniczych zachodzących w lesie;

Obserwacja zbiorowa (stosuje się techniki takie jak zagadki, pytania, wiersze o porach roku, przyrodzie, zwierzętach leśnych. Gry plenerowe, które przyczyniły się do aktywności poznawczej: „Spójrz w prawo, spójrz w lewo”, „Zgadnij na podstawie opisu”).

Samodzielne obserwacje przyrody w lesie przez dzieci i rodziców;

Wspólne działania proekologiczne (zbieranie gałązek świerkowych, sosnowych, szyszek, do dekoracji grupy, wykonywanie prac plastycznych, karmienie wiewiórek).

1. Pożegnanie z lasem (przeprowadzenie zabaw ekologicznych: „Zgadnij po zapachu”, „Dowiedz się po opisie”, „Raz, dwa, trzy, biegnij do drzewa”)
2. Rozmowa w grupie na temat treści wycieczki na podstawie zdjęć z miejsca wycieczki.

Na początku moi rodzice obawiali się naszej pierwszej wycieczki. Wyniki przekroczyły wszelkie nasze oczekiwania. Rodzice zaprzyjaźnili się, wszyscy otrzymali wiele pozytywnych emocji.

Dziś rodzice stają się coraz bardziej aktywni we wzajemnych kontaktach i zauważalne jest ich zainteresowane uczestnictwo w procesie edukacyjnym.

Z własnej inicjatywy postanowiliśmy wydawać miesięczniki grupowe o tematyce: „Bezpieczeństwo ekologiczne naszego rodzinnego miasta” i napływały propozycje kontynuacji tradycji wycieczek do lasu zarówno wiosną, jak i latem. Kontynuuj dokarmianie leśnych zwierząt i ptaków.

We wrześniu 2016 roku uczeń z naszej grupy wraz z rodziną zaprosili dzieci, rodziców i nas, nauczycieli, do małego zoo na swoim podwórku. Jakże zaskoczeni byli uczniowie naszej grupy, gdy dowiedzieli się, że zaplanowano dla nich tak niezwykłą i ciekawą wycieczkę. Dzieci zapoznały się z dużą różnorodnością ptaków i zwierząt domowych. W małym zoo dzieci nie tylko obserwowały zwierzęta i ptaki, ale miały także możliwość karmienia zwierząt, głaskania ich i zabawy z nimi, co jest dla nich bardzo ważne.

Głównym celem tej wycieczki było kształtowanie humanitarnego stosunku do zwierząt, rozwinięcie u dzieci chęci opieki nad zwierzętami i ich ochrony. Wycieczce towarzyszyła ciekawa rozmowa z mamą Miszy, przewodniczką tego zoo. Rodzice zobaczyli, że w komunikacji z rodzimą naturą kształtują się podstawy edukacji ekologicznej naszych dzieci, kształtują walory moralne i estetyczne, budzą się dobre uczucia - ostrożny stosunek do rodzimej przyrody.

Kolejnym warunkiem kształtowania edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym są wydarzenia o znaczeniu społecznym, mające na celu zachowanie obiektów przyrodniczych i poprawę warunków życia ludzi. Działania proekologiczne to działania złożone. W procesie przygotowania i prowadzenia akcji dzieci wraz z dorosłymi (nauczycielami i rodzicami) włączają się w wydarzenia ogólnie doniosłe, praktycznie (a nie tylko teoretycznie), uczestniczą w nich, co ma ogromny wpływ edukacyjny na przedszkolaków, pełni funkcję dobra propaganda ekologiczna wśród rodziców – to sprawia, że ​​taka forma pracy jest szczególnie cenna. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą brać udział w takich działaniach, które rozumieją i które wpływają na ich zainteresowania i źródła utrzymania.

Jedno z takich wydarzeń było poświęcone Dniu Ptaka. Akcja trwała od 1 do 22 listopada 2016 roku. Celem akcji było kształtowanie kultury ekologicznej wśród dzieci w wieku przedszkolnym, kultywowanie humanitarnego stosunku dzieci i dorosłych do zimujących ptaków naszego regionu. W ramach wydarzenia prowadziliśmy rozmowy z dziećmi na temat ptaków zimujących i wędrownych, oglądaliśmy filmy o tym, gdzie i jak ptaki przeżywają mroźną zimę, podczas tych wydarzeń dzieci wyjaśniają swoje wyobrażenia na temat ptaków wędrownych i zimujących oraz zbierają informacje na temat ptaków zimujących naszego regionu. Nasi chłopcy stworzyli rękodzieło z plasteliny i ulotek z prośbą o nakarmienie ptaków! Razem z rodzicami robiliśmy karmniki i przygotowywaliśmy jedzenie. Głównym efektem akcji jest udział wszystkich dzieci i rodziców grupy w wieszaniu karmników i ulotek u Pana Abramowa, aby pomóc ptakom przetrwać zimę.

W przeddzień świąt noworocznych 2016 nasza grupa przeprowadziła akcję ekologiczną „Choinka, choinka, zielona igła”.

Akcja miała na celu kształtowanie elementów świadomości ekologicznej, zaszczepianie troskliwego stosunku do przyrody i ochrony jej bogactw.

W ramach wydarzenia zorganizowano wystawę rękodzieła o tematyce noworocznej. Dzieci wraz z nauczycielami i rodzicami stworzyły rękodzieło będące głównym atrybutem Nowego Roku - choinką. Efektem pracy były opowieści dzieci o tym, jak konserwowały choinkę (kompozycje noworoczne i sztuczna choinka w domu i w grupie).

W wigilię nowego roku 2017 mama Kariny przyniosła nam mały niebieski świerk. Przez całą zimę chłopaki i ja zajmiemy się choinką, aby wiosną móc ją zasadzić na naszej działce.

W naszym przedszkolu wydarzenia ekologiczne odbywają się przez cały rok szkolny. Kampanie takie jak „Posadź drzewo i ocal je” służą rodzicom jako dobra propaganda ekologiczna. Cel akcji: poszerzenie horyzontów ekologicznych wśród przedszkolaków i ich rodziców, włączenie ich w rozwiązywanie problemów środowiskowych naszego regionu oraz zaszczepienie w nich troskliwego stosunku do przyrody. W wydarzeniu wzięli udział rodzice i dzieci naszej grupy. Rodzice aktywnie i chętnie włączyli się w proces sadzenia klonów. Brawo! Na naszej stronie posadzono dwa klony!

Również jedna z naszych uczennic wraz z mamą przyniosła grupie żołędzie. Dzieci przyglądały się im z zainteresowaniem, wykonywały różne prace plastyczne z żołędzi i plasteliny oraz przyglądały się, jak wyrastają żołędzie. Postanowiliśmy posadzić wykiełkowane żołędzie w ziemi i wyhodować dąb w doniczce, a następnie wiosną ozdobić teren przedszkola tak rzadkim drzewem.

Razem z dziećmi, rodzicami zdecydowaliśmy, że będziemy nadal ulepszać i sadzić drzewa na naszym terenie i na terenie przedszkola.

W rezultacie nasza grupa zorganizowała wystawę rysunków „Jesienne drzewo”.

Wiosną 2016 roku w Bereznikach odbyła się akcja ekologiczna zbiórka makulatury „Daj życie drzewu 2016”. Zbiegło się to w czasie z ogólnorosyjską kampanią „Dni Ochrony przed Zagrożeniami dla Środowiska”. W wydarzeniu wzięli udział pracownicy przedszkola, dzieci i rodzice. Przez dwa tygodnie dzieci i rodzice przynosili do przedszkola makulaturę. Wszyscy byli bardzo aktywni i szczęśliwi, zaangażowani w ten proces. Dzięki temu wsparciu rezultaty kampanii przeszły wszelkie oczekiwania. Zebraliśmy 192 kilogramy papieru, które zamiast na składowiska trafiły do ​​recyklingu. Brawo! Uratowaliśmy 4 drzewa!!!

Razem z dziećmi, rodzicami postanowiliśmy, że w przyszłym roku będziemy „patronami lasu” i będziemy kontynuować akcję zbiórki makulatury „Podaruj Drzewo Życie”.

Realizując kampanie proekologiczne stawiamy sobie za zadanie nie tylko nauczenie dzieci i rodziców doceniania przyrody, kreując w nich potrzebę działań na rzecz ochrony środowiska, ale także zapobieganie działaniom szkodzącym przyrodzie. Przecież tak ważne jest uczenie dzieci od dzieciństwa przewidywania konsekwencji ludzkiej ingerencji w przyrodę. Dziś mamy pewność, że ta praca jest konieczna i ważna i prędzej czy później przyniesie pozytywne rezultaty.

Jednym z elementów pracy placówki przedszkolnej jest współpraca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Tylko opierając się na rodzinie, tylko wspólnymi wysiłkami możemy rozwiązać główne zadanie - wychowanie osoby przez duże „H”, osoby znającej środowisko.

Pobierać:

Zapowiedź:

Artykuł „Formy współdziałania z rodzinami uczniów w sprawach edukacji ekologicznej.”

Drzewo, trawa, kwiat i ptak

Nie zawsze będą w stanie się obronić.

Jeśli zostaną zniszczone,

Będziemy sami na planecie.

D. Rodowicz

Jednym z elementów pracy placówki przedszkolnej jest współpraca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Tylko opierając się na rodzinie, tylko wspólnymi wysiłkami możemy rozwiązać główne zadanie - wychowanie osoby przez duże „H”, osoby znającej środowisko.
Obecnie problemy edukacji ekologicznej wyszły na pierwszy plan i poświęca się im coraz więcej uwagi. Dlaczego te problemy stały się istotne? Powodem jest działalność człowieka w przyrodzie, często niepiśmienna, niewłaściwa z ekologicznego punktu widzenia, marnotrawna, prowadząca do zakłócenia równowagi ekologicznej.
Wielu pedagogów zwraca uwagę na pogardliwą postawę rodziców wobec wymagań, jakie stawiają dzieciom w placówkach przedszkolnych w zakresie edukacji ekologicznej.

Rozbieżność wymagań stawianych dziecku w placówce przedszkolnej a wymaganiami rodziców powoduje, że edukacja ekologiczna jest wyjątkowo nieskuteczna, wpływa negatywnie na motywację jego działań i stwarza sytuację dyskomfortu psychicznego.

Praca z rodzicami powinna być procesem stopniowym i ciągłym, a informacje o środowisku, które pedagodzy oferują rodzicom, muszą mieć dla nich osobiste znaczenie.

Dlatego też, aby rozwijać wśród przedszkolaków subkulturę ekologiczną, konieczne jest wypracowanie systemu współpracy i interakcji pomiędzy przedszkolną placówką oświatową a rodziną. System taki obejmuje określone treści, metody i formy pracy, a także tworzenie warunków do ciągłej komunikacji dzieci z obiektami przyrodniczymi. Jest to możliwe, jeśli dorośli mają świadomość ekologiczną, nauczyciele chcą praktykować edukację ekologiczną dzieci, propagować wiedzę ekologiczną wśród rodziców i angażować ich we wspólne działania.

Otóż ​​najważniejsze w edukacji ekologicznej jest osobiste przekonanie nauczyciela, jego umiejętność zainteresowania całego zespołu, rozbudzenia w dzieciach, wychowawcach i rodzicach pragnienia kochania, pielęgnowania i ochrony przyrody, a tym samym bycia wzorem do naśladowania dla przedszkolaków .

Nauczyciel musi ukazać aspekty problemu wprowadzania dzieci w kontakt z naturą poprzez emocjonalnie pozytywną komunikację z rodzicami, zwracając szczególną uwagę na pedagogiczne uwarunkowania tego procesu:

1. Wiek do 3 lat to poziom emocjonalny, na którym

wartość i znaczenie sytuacji środowiskowej są przyswojone. Dziecko zdaje się „odkrywać” dla siebie świat przyrody. Nie zna jeszcze metod ekologicznego zachowania, ale czuje swoją nierozerwalną więź z Naturą. Jest to wiek wzmożonej restrukturyzacji emocjonalnej i osobistej, kiedy zachodzi proces intensywnej świadomości swojego „ja”, dlatego pracując z dziećmi w tym wieku należy być szczególnie wrażliwym na doświadczenia dzieci i zachować większą ostrożność w ocenie tego lub innego obiektu lub zjawiska naturalnego.

2. Wiek od 3 do 6 lat to poziom poznawczy. Dziecko dąży do zrozumienia otaczającego go świata, natury, pojawia się orientacja na normy współdziałania z przyrodą, subiektywny stosunek do wartości środowiskowych, świadome rozumienie ich znaczenia i ich ocena. Jest to poziom, na którym dziecko ma na celu opanowanie norm, zasad i wzorców działania i zachowań dorosłych.

3. Wiek 6-7 lat to poziom społeczny, na którym wzmacnia się pozycja własnego „ja”. W wieku 7 lat dziecko opanowało normy, zasady i wartości dorosłego życia. Wzmacniane są w dziecku motywy do samodoskonalenia, indywidualne sukcesy nabierają społecznego znaczenia, jego zachowanie porównywane jest z ideałem środowiskowym i konstruowane w taki sposób, aby było zrozumiane i zaakceptowane przez dzieci i dorosłych oraz pozytywnie ocenione.

Tym samym już w tym okresie kształtują się podstawowe zasady ekologicznego myślenia, świadomości i kultury ekologicznej. Ale tylko pod jednym warunkiem – jeśli dorośli wychowujący dziecko sami mają kulturę ekologiczną: rozumieją problemy wspólne wszystkim ludziom i interesują się nimi, pokazują małemu człowiekowi piękny świat przyrody i pomagają nawiązać z nim relacje.

Cechą edukacji ekologicznej jest ogromne znaczenie pozytywnego przykładu w zachowaniu dorosłych. Tutaj konieczne jest osiągnięcie pełnego wzajemnego zrozumienia. Rodzice muszą zdać sobie sprawę, że nie mogą wymagać od dziecka przestrzegania jakichkolwiek zasad zachowania, jeśli sami dorośli nie zawsze się do nich stosują. Pozytywne podejście do przyrody można zaszczepić dzieciom tylko wtedy, gdy sami rodzice mają kulturę ekologiczną. Dzieci są bardzo wrażliwe na to, co widzą wokół nich. Zachowują się jak dorośli wokół nich.

Nowość tych relacji między nauczycielami a rodzicami wyznaczają koncepcje „współpracy” i „interakcji”. Przypomnijmy istotę tych pojęć.

Współpraca - to komunikacja „na równych zasadach”, gdzie nikt nie ma przywileju wskazywać, kontrolować, oceniać.

Interakcja - sposób organizowania wspólnych działań, który odbywa się poprzez komunikację. W ramach zamkniętego przedszkola nie da się przejść do nowych form relacji między rodzicami i nauczycielami: musi ono stać się systemem otwartym.

„Otwartość przedszkola do wewnątrz”- to zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny przedszkola. Rodzice i członkowie rodziny mogą znacząco urozmaicić życie dzieci w placówce przedszkolnej i przyczynić się do pracy wychowawczej.
W wychowaniu dzieci ogromne znaczenie ma przykład dorosłych, rodziców i wychowawców. Często dorastając, dzieci zachowują się i postępują w taki sam sposób, jak kiedyś zachowywali się i postępowali ich rodzice. Jeśli rodzice zajmą się zagadnieniami edukacji ekologicznej, wówczas u ich dzieci rozwinie się zainteresowanie, miłość do przyrody i szacunek do niej. Dlatego edukacja ekologiczna dzieci powinna odbywać się w ścisłej współpracy z rodziną dziecka.
Współpraca z rodzinami dzieci w sprawach środowiskowych oraz wspólnie organizowane wydarzenia nie tylko pomagają zapewnić jedność i ciągłość procesu pedagogicznego, ale także wnoszą do tego procesu szczególny, pozytywny koloryt emocjonalny, niezbędny dziecku.
Pracując z rodzicami nad edukacją ekologiczną dzieci, należy stosować zarówno formy tradycyjne, jak i nietradycyjne, przy czym wszystkie te formy muszą opierać się na pedagogice współpracy.
Konieczne jest zaangażowanie rodziców w rozwiązywanie problemów edukacji ekologicznej dzieci, znajdowanie wspólnych prawidłowych odpowiedzi, a prace należy prowadzić w dwóch kierunkach:
Nauczyciel-rodzic;
Nauczyciel-dziecko-rodzic.

Formy pracy z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej

Kwestionariusze i ankiety mające na celu określenie ich kompetencji środowiskowych.
Dyskusje przy okrągłym stole, spotkania rodziców w nietradycyjnych formatach (talk show, gry biznesowe, biuro usług pedagogicznych, telefon bezpośredni), konsultacje i komunikaty ekologiczne dla kącika rodziców.
Kalendarz ciekawych dat – wspólne spędzanie wolnego czasu, wakacje, KVN, quizy itp.
Zadania domowe - udział w wystawach, konkursach, ekranach pedagogicznych, skrzynce pocztowej itp.
Zaangażowanie rodziców we wspólną pracę z dziećmi na placu budowy i w zakątku natury.
Wykorzystanie popularnonaukowej literatury metodologicznej w problematyce edukacji ekologicznej.
Wydawanie gazet, fotogazet, albumów ekologicznych, plakatów,

przenoszenie folderów.

Tylko opierając się na rodzinie, tylko wspólnym wysiłkiem możemy rozwiązać nasze główne zadanie - wychowanie osoby przez duże P, osoby świadomej ekologicznie.

Dzisiejsze spotkanie chciałbym zakończyć wspaniałym wierszem:

Wszystko, co dobre w ludziach, pochodzi z dzieciństwa!
Jak obudzić źródła dobra?
Dotknij natury całym sercem:
Bądź zaskoczony, dowiedz się, kochanie!
Chcemy, żeby ziemia zakwitła
A maluchy rosły jak kwiaty,
Tak więc dla nich staje się ekologia
Nie nauka, ale część duszy!

Miejska przedszkolna placówka oświatowa

połączone przedszkole „Tęcza”

PRACA Z RODZICAMI

Kwestionariusz dla rodziców

„Jak bardzo jesteś kompetentny w kwestiach środowiskowych?”

Czy uważasz, że w naszym mieście są problemy środowiskowe? Który?

Czy Twoim zdaniem posiadasz wystarczającą wiedzę o przyrodzie naszego miasta, aby odpowiedzieć na pytania zadawane przez Twoje dziecko?

Jak często Ty i Twoje dziecko jeździcie na wycieczki na świeżym powietrzu?

Czy uważasz, że Twoje dziecko zna zasady zachowania występujące w przyrodzie? A ty?

Jakie wydarzenia mógłbyś zaproponować zorganizowanie w grupie lub dla miasta na tematy związane ze środowiskiem?

Czy uważasz, że w naszym mieście są problemy związane z odpadami komunalnymi? Który?

Ankiety dla rodziców

„Edukacja ekologiczna w rodzinie”.

Cel badania. poznanie stosunku rodziców do problematyki edukacji ekologicznej przedszkolaków w przedszkolu i jej faktycznej realizacji w rodzinie.

1. Czy masz w domu zwierzęta? Kot, ryba, pies, chomik itp.

2. Czy są jakieś rośliny domowe? Który?

3. Kto troszczy się o zwierzęta i rośliny?

4. Co robi dziecko: karmi je, chodzi z nim, bawi się, podlewa czy nic nie robi? Podkreśl lub dodaj.

5. Czy wychodzisz z dzieckiem na dwór? Jeśli tak, gdzie?

6. W jakim celu?

7. Gdzie dziecko najczęściej spędza lato?

8. Co sądzisz o zapoznawaniu dziecka z przyrodą w przedszkolu?

9. Wasze propozycje organizacji edukacji ekologicznej w przedszkolu.

Przybliżone tematy rozmów i konsultacji

z rodzicami na temat edukacji ekologicznej.

1. Bez szkody dla natury. Omów zasady zachowania w przyrodzie.

2. Niech zakwitnie trawa! Przedstaw rośliny zielne, porozmawiaj o ich zaletach i sposobach ich ochrony.

3. Pokłoń się jagodzie. Porozmawiajcie o jagodach, opowiedzcie jaką wiedzę można przekazać dzieciom, zasady zbierania jagód i ich ochrony.

4. Skrzydlaci lekarze. Przedstaw ptaki, które możesz śledzić

obserwacje, na co zwrócić uwagę, jaką pomoc możemy im zapewnić zimą, jakim pokarmem je karmić.

5. Skarby lasu. Rola lasu w życiu człowieka, co człowiek otrzymuje od lasu, jak się zachować w lesie, pomoc człowiekowi dla lasu.

6. Rośliny trujące. Zapoznaj ich z zasadami postępowania z nimi i ochrony roślin trujących.

Przybliżona tematyka ekranów

dla rodziców na temat edukacji ekologicznej

1. ABC zachowań w przyrodzie.

2. Spacery na łonie natury.

3. Wejdź w naturę jako przyjaciela!

4. Urok oczu!

5. Zielona apteka o roślinach domowych.

6. Zbieraj grzyby w lesie.

7. Pomóżmy skrzydlatym lekarzom w sprawie ptaków.

8. Nasi przyjaciele to owady.

9. Chrońmy przyjaciół lasu!

10. Pożar problemem lasu!

11. Ratujmy naszą choinkę.

12. Początek kwiatów ziemskiego piękna.

13. Pierwiosnki są zwiastunami wiosny.

14. Oszczędzajmy wodę!

Podsumowanie spotkania z rodzicami „Nie jesteśmy wrogami natury, wy dbajcie o przyrodę!”

Forma postępowania: okrągły stół .

Uczestnicy: rodzice, nauczyciel.

Cel.

Podniesienie poziomu kompetencji środowiskowych rodziców; kształtowanie zasad prawidłowego ekologicznie współdziałania ze środowiskiem; zwiększenie roli rodziny w zaszczepianiu dzieciom miłości do przyrody .

Zadania.

Omów z rodzicami problem kształtowania kultury środowiskowej dziecka; kształcić rodziców w zakresie umiejętności organizowania różnych form zajęć z edukacji ekologicznej z dziećmi w domu; angażować rodziców w prace grupy na rzecz rozwijania kultury ekologicznej wśród przedszkolaków .

Przygotowanie do spotkania z rodzicami.

Przygotuj ankietę i przeprowadź ankietę wśród rodziców. Projekt wystawy prac wykonanych z materiałów odpadowych „Nawet śmieci mogą być piękne!” Zorganizuj wystawę książek, czasopism i gier edukacyjnych pod hasłem „W przyjaźni z naturą”. Poproś rodziców, aby zajrzeli do encyklopedii o naturze. Zapewnij wygodne ubranie i buty.

Postęp spotkania.

Co masz na myśli, bez trawy i ptaków,

I bez miłości do bzyczącej pszczoły,

Bez żurawi nad sosnowym zaroślem,

Bez ładnych lisich twarzy?

Kiedy w końcu odejdziesz

O człowiecze, korono natury, jaki jest twój koniec bez natury?

Bajki i piękna przyroda są niewyczerpanym źródłem wrażeń i przeżyć estetycznych. Nie można kochać natury, nie wiedząc o tym. Im więcej wiesz, tym bardziej rozumiesz i kochasz. Za kilka lat nasze dzieci staną się dorosłe. I na ich barki spadnie odpowiedzialność za życie naszego społeczeństwa, za losy naszej ziemi. I od nas, dorosłych, zależy, czy będą kochać i dbać o naszą przyrodę, czy będą w stanie przewidzieć konsekwencje swoich działań w środowisku ekologicznym.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to początkowy etap kształtowania się osobowości człowieka, jego orientacji na wartości w otaczającym go świecie. W tym okresie kształtuje się pozytywny stosunek do natury, „świata stworzonego przez człowieka”, do siebie i otaczających go ludzi.

„Życie dzisiaj nie jest możliwe bez wiedzy o środowisku. My, ludzie, potrzebujemy ich jak powietrza, jak lekarstwa na chorobę, której diagnoza to obojętność na nasz wspólny Dom, na Naturę” (V.A. Aleksiejew).

Wiosna to niesamowity czas, chcesz spacerować, podróżować i jest to czas ekscytujących wędrówek. A dziś wyruszymy w „podróż”. Porozmawiamy o tym, jak piękna i niesamowita jest nasza przyroda, o tym, jak potrzebuje naszej ochrony, o tym, jak uczyć nasze dzieci, jak ją chronić i pielęgnować.

Najpierw ogłaszana jest krótka „rozgrzewka podczas wędrówki” i rozbrzmiewa rytmiczna muzyka:

1. „Zakładanie plecaków” - okrężne ruchy rąk na ramionach w przód i w tył.

2. „Ustalmy pogodę” - przyłóż dłonie do czoła i skręć w lewo i prawo.

3. „Zbieraj gałęzie na ogień” - przechyl w lewo i prawo.

4. „Zawiąż sznurowadła tenisówek” - przechyl nogę w prawą lub lewą stronę.

5. „Przeskocz przez nierówności” – skocz do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo.

6. „Chodźmy na spacer” – chodzenie w miejscu i przejście do pierwszego przystanku.

Przystanek pierwszy: „Eksperci przyrody” (stoły z kartami przedstawiającymi zwierzęta i ptaki).

„Dzień spędzony przez dziecko wśród gajów i pól zastępuje wiele tygodni w szkolnej ławce.” Suchomlinski powiedział: „Umiejcie otworzyć dziecku w otaczającym go świecie jedną rzecz, ale otwórzcie ją w taki sposób, aby kawałek życia błyszczał przed dzieckiem wszystkimi kolorami tęczy, zawsze zostawcie coś niedopowiedzianego, aby że dziecko chce wciąż na nowo wracać do tego, czego się dowiedziało”.

Rodzice proszeni są o wzięcie kartki, nadanie nazwy zwierzęciu lub ptakowi i krótkie opowiedzenie wszystkiego, co o nim wiedzą. Za najlepsze opowiadanie – tytuł „Eksperta Przyrody”.

Przystanek drugi: „Danie pikantne”.

Bernard Shaw powiedział: „Ja mam jabłko, ty masz jabłko, wymieńmy się, każdy nadal będzie miał jedno jabłko. Ja mam myśl, ty masz myśl, wymieńmy się, będą dwie myśli. Przy muzycznym akompaniamencie „Małego Żurawia” rodzice otrzymują „ulotki” z krótkimi pytaniami na temat spotkania. Czas na odpowiedź jest podany (1-3 minuty).

Pytania:

„Dziecko łamie gałąź drzewa. Twoje działania?";

„Chrząszcz czołga się, dziecko chce go zmiażdżyć. Co mu powiesz?”;

„Dziecko wyrzuciło śmieci na ulicę. Twoje działania?";

„Dziecko zobaczyło wiele pięknych kwiatów i pobiegło, aby je zerwać. Jak go powstrzymać, żeby tego nie robił

„Dziecko widzi pająka i mówi: „On jest zły i szkodliwy. Musimy go zmiażdżyć.” Jak wytłumaczyć dziecku, że tak się nie da” i inni.

Przystanek trzeci: „Leczą nas”.

Pedagog: Las jest jak bajkowe królestwo, wokół rosną leki. W każdym chwastie, w każdej gałęzi - Zarówno lekarstwo, jak i pigułki. Po prostu nie musisz być leniwy, po prostu musisz się uczyć. Znajdź w lesie rośliny, które nadają się do leczenia! Dla Was, drodzy rodzice, zagadki o roślinach leczniczych. Odgadnij je i podaj, dlaczego rośliny te są wykorzystywane do celów leczniczych.

Nie dotykaj rośliny - pali boleśnie jak ogień (pokrzywa, oni myją włosy wywarem, a to też przestaje krwawić).

Podróżnik często rani sobie nogi - więc przy drodze jest lekarz. (Babka, leczy rany, skaleczenia; stosowana przy chorobach żołądka).

Kosz biały, spód złoty. (Rumianek, stosowany do płukania gardła na ból gardła; płucze włosy).

Kropla soczystego nektaru jest jednocześnie pachnąca i słodka. Pomoże Ci wyzdrowieć z przeziębienia... (Lungwort)

Gdzieś w gęstym lesie znajduje się magiczna apteka. Na gałęzi wiszą czerwone pigułki. (Dzika róża, wzmacnia układ odpornościowy).

Wymień rośliny lub krzewy zielne, których można użyć do leczenia przeziębienia (borówki i żurawiny – na wysoką gorączkę i ból gardła; czarna porzeczka i rumianek – na ból gardła; malina moroszka – lek na kaszel).

Rośliny lecznicze przynoszą ludziom ogromne korzyści, dlatego traktuj je ostrożnie: nie wyrywaj roślin, nie zbieraj roślin w jednym miejscu, zostaw część w naturze.

Przerwa na herbatę.Rodzicom oferujemy herbaty ziołowe na bazie ziół z naszego regionu. Podkład muzyczny „Wiosna” z cyklu „Pory roku” A. Vivaldiego.

Przystanek czwarty: „Pokój gier”. Akompaniament muzyczny – „Walc kwiatów” P. Czajkowskiego.

Często niepokoi Cię pojawienie się u dzieci braku opanowania, izolacji, nadmiernej aktywności, a często także agresywności i płaczliwości. Wszystko to są oznaki wewnętrznego stresu psychicznego i emocjonalnego, będące konsekwencją jakiegoś problemu „z dzieciństwa”, którego dorośli jeszcze nie rozpracowali. Jak pomóc dziecku w takich chwilach? Najważniejsze jest, aby nauczyć go pomagać sobie, tj. wprowadzić metody samoregulacji. Rodzicom oferujemy gry, w które można grać z dziećmi w domu, w celu samoregulacji i łagodzenia stresu psychicznego i emocjonalnego u dzieci:

Gra „Wrastaj w ziemię”: Staraj się bardzo, bardzo mocno przyciskać pięty do podłoża, zaciśnij dłonie w pięści, mocno zaciśnij zęby. Jesteś potężnym, mocnym drzewem, masz mocne korzenie i żaden wiatr się ciebie nie boi. To postawa osoby pewnej siebie.

Gra „Jesteś lwem”: Zamknij oczy i wyobraź sobie Leo – króla zwierząt, silnego, potężnego, pewnego siebie, spokojnego i mądrego. Jest przystojny i opanowany, dumny i wolny. Ten lew nazywa się tak jak ty, ma twoje imię, twoje oczy, ręce, nogi, ciało. Jesteś lwem!

Gra „Oddychaj i myśl pięknie”: Kiedy się martwisz, staraj się oddychać pięknie i spokojnie. Zamknij oczy, weź głęboki oddech i w myślach powiedz: jestem lwem - wydech, wdech, jestem ptakiem - wydech, wdech, jestem kamieniem - wydech, wdech, jestem kwiatem - wydech, wdech, jestem uspokój się - wydech. Naprawdę się uspokoisz.

W gry gra się z rodzicami.

OKNO – bardzo krótka wiadomość:

Wiadomości alarmowe:

Palenisko nie zarasta przez 5-7 lat;

Konwalia kwitnie w 6. roku, konwalia - w 8. roku;

Jedna brzoza uszkodzona siekierą to 20 litrów soku.

Ciekawe wiadomości:

aby wyprodukować kilogram miodu, pszczoła musi wyrzucić około 2 milionów kwiatów;

węże mogą spać przez 3 lata z rzędu bez jedzenia;

szczury pojawiły się na Ziemi 48 milionów lat wcześniej niż ludzie;

ślimak ma około 25 000 zębów;

Zwierzę z największym mózgiem w stosunku do ciała to mrówka.

Przystanek piąty: „Pomóż naturze”

Pedagog: „Co zrobiliśmy naturze?

Jak możemy jej teraz spojrzeć w oczy?

Do ciemnych, zatrutych wód

W niebiosa pachnące śmiercią.” (A. Dementiew)

Na planecie żyli ludzie, matki, ojcowie i ich dzieci. Jeśli ludzie rzucą kartkę papieru, na planecie panuje bałagan. Rozmowa z rodzicami o tym, jak odpoczywają w lesie, nad rzeką i jak sprzątają teren, na którym odpoczywali; czego możesz uczyć dzieci podczas wakacji.

Oferowana jest gra.

To słowo to sztafeta. Rodzice powinni kontynuować wypowiedź rozpoczętą przez prowadzącego:

„Moje dziecko zatroszczy się o przyrodę i zadba o otaczający go świat, jeśli…”). W tym samym czasie rodzice przekazują sobie papierową stokrotkę.

Zreasumowanie:

Pedagog:

„Nie możesz pożyczać na zawsze.

I dług wobec natury trzeba spłacić,

Gdybyśmy tylko znali język natury,

Życie nasze było chyba bogatsze…” (L. Sorokin.)

Plan pracy z rodzicami nad kształtowaniem środowiska

kultura uczestników relacji edukacyjnych.

Miesiąc	Forma postępowania	Zadania		Spodziewany wynik
Wrzesień	Diagnozowanie dzieci, przesłuchiwanie rodziców. Spotkanie z rodzicami „Nie jesteśmy wrogami natury, wy dbajcie o przyrodę!” Wystawa fotograficzna „Relaks bez szkody dla siebie”.	Określenie poziomu wiedzy dzieci i rodziców na temat zagadnień środowiskowych. Ukazanie znaczenia edukacji ekologicznej w wieku przedszkolnym. Zintensyfikowanie interakcji rodziców z przedszkolnymi placówkami oświatowymi w kwestiach edukacji ekologicznej.	Diagnostyka, ankiety. Wystawa prac wykonanych z materiałów odpadowych „Nawet śmieci potrafią być piękne”. Materiały fotograficzne o wakacjach.	Zainteresowanie rodziców rozwojem kultury ekologicznej u dzieci. Zainteresować dorosłych, wywołać reakcję emocjonalną. Okazywanie zainteresowania życiem przedszkolnej placówki oświatowej.
Październik	Konsultacje dla rodziców „NIE szkodzą naturze”. Wystawa prac „Dary jesieni”.	Zapoznanie rodziców z zasadami postępowania w przyrodzie. Angażuj rodziców we wspólne działania z dziećmi.	Konsultacja. Wystawa rękodzieła dziecięcego.	Wzbudzanie zainteresowania pracą nauczyciela w zakresie edukacji ekologicznej dzieci. Zwiększanie kompetencji rodziców. Zwiększenie aktywności rodziców i zainteresowania wykonaniem zadania.
Listopad	Akcja „Pomóżmy ptakom!” Wykonywanie podajników. Promocja „Koc śnieżny dla drzew”.	Promuj komunikację z rodzicami poprzez dyskusję na ten temat. Wyjaśnianie i poszerzanie pomysłów dzieci i dorosłych na temat ptaków w ich ojczyźnie. Podczas spaceru zapoznaj rodziców z ekologiczną aktywnością dzieci.	Informacje o ptakach naszej ojczyzny. Wykonywanie podajników.	Zainteresuj rodziców tworzeniem karmników dla ptaków razem ze swoimi dziećmi. Kultywowanie współczucia wobec ptaków zimą. Zainteresuj rodziców. Zaproś rodziców do wspólnej pracy na terenie przedszkola wraz ze swoimi dziećmi.
Grudzień	Stworzenie albumu fotograficznego „Miasto zimą”. Kampania ekologiczna „Uratuj piękną choinkę!”	Zaangażuj rodziców w działania na rzecz ochrony środowiska.	Zdjęcia Twoich ulubionych miejsc w Twoim rodzinnym mieście. Organizacja konkursu „Niezwykła choinka!”	Wzbudzanie zainteresowania kształtowaniem kultury środowiskowej wśród dzieci i dorosłych. Aktywny udział rodziców w wydarzeniu.
Styczeń	Projekt ekranu „Obchody Nowego Roku”. Konsultacja „Urazy zimowe”.	Zapoznanie dzieci i rodziców z tradycjami obchodów Nowego Roku. Przypomnij rodzicom, że ferie zimowe nie zawsze przynoszą radość. Przypominamy o dbaniu o zdrowie dzieci.	Wprowadzenie do środków ostrożności. Konsultacja. Wykonanie plakatu.	Zwiększenie aktywności rodziców. Zainteresuj rodziców odrabianiem zadań domowych. Podniesienie poziomu wiedzy dorosłych i dzieci na temat postępowania w sytuacjach awaryjnych.
Luty	Seminarium – warsztaty w królestwie ziół leczniczych. „Fitoterapia”. Wymiana doświadczeń. Konsultacja „Nieporozumienia rodziców na temat mroźnej pogody”.	Poszerzanie poglądów rodziców na temat systemu opieki zdrowotnej dla dzieci. Przedstaw wybrane właściwości roślin leczniczych. Przedstaw rodzicom błędne wyobrażenia na temat dorosłych podczas ubierania dzieci zimą.	System poprawy zdrowia dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Rośliny lecznicze są środkiem leczniczym (Fitoterapia).	Zwiększanie wiedzy rodziców na temat korzyści płynących ze stosowania roślin leczniczych poprzez wymianę doświadczeń rodziców. Zwiększ poziom kompetencji rodziców.
Marsz	Spotkanie rodzicielskie. Konsultacje „Wychowanie dzieci do miłości do przyrody”.	Zapoznaj rodziców z zasadami zachowania w przyrodzie. Projekt wystawy fotograficznej „Natura błaga o pomoc!”	Porozmawiajcie o przyrodzie swojej ojczyzny, o konieczności dbania o przyrodę. Zapoznanie ze znakami przypominającymi.	Naucz rodziców dbać o przyrodę. Podnieść poziom świadomości rodziców.
Kwiecień	Wystawa prac „Wiosna jest czerwona”. „Jak spędzić dzień wolny z dziećmi?”	Kontynuuj poszerzanie wiedzy rodziców na temat pierwiosnków i ziół leczniczych. Naucz rodziców i dzieci, aby nie zbierali roślin wymienionych w Czerwonej Księdze. Pomóż rodzicom sprawić, aby rodzinne wakacje z dziećmi były dla ich dziecka naprawdę ekscytujące.	Zapoznaj dzieci i rodziców z roślinami wymienionymi w Czerwonej Księdze. Wspólna praca dzieci i rodziców pod hasłem „Nie rwij roślin!” Zaangażuj rodziców w sadzenie roślin na terenie przedszkola. Ankieta dla rodziców. Zaoferuj rodzicom proste gry z naturalnymi materiałami.	Zaangażuj rodziców w tworzenie plakatów. Aktywny udział dorosłych w wydarzeniu. Zakup materiału do sadzenia, sadzenie roślin na działce. Zachęcaj rodziców, aby spędzali ze swoim dzieckiem jak najwięcej czasu.
	Kwestionariusz Spotkanie Klubu Przyjaciół Przyrody. Stworzenie magazynu „Ekomir mojej rodziny”.	Identyfikacja poziomu kształtowania się kultury ekologicznej uczestników relacji edukacyjnych. Podsumuj pracę za cały rok.	Diagnostyka. Materiały fotograficzne, artykuły z gazet i czasopism, doświadczenia rodziców.	Zwiększanie poziomu zainteresowania rodziców i spójności między rodzicami a wychowawcami. Podnieś poziom świadomości rodziców, aktywizuj ich działania wspólnie z dziećmi.
Podsumowanie spotkania koła zainteresowań „Przyjaciele Natury”. Stworzenie magazynu „Ekomir mojej rodziny”. Pamiętacie zabawkę z lustrzanymi płytkami i kolorowym szkłem? Obróć go trochę - nowy wzór . I jak bardzo chcesz odkryć tajemnice magicznych kolorów!

Stworzyliśmy więc własny kalejdoskop, rozsypaliśmy „kolorowe kawałki szkła” na stronach wspólnych projektów z rodzicami i dziećmi. Dziś przyjrzymy się im, aby następnie ułożyć nasz „wzorzec”, którego efektem będzie powstanie magazynu „Eko-Świat Mojej Rodziny”, który z kolei jest ostatnim etapem, podsumowaniem żmudnej pracy nad temat „Kształtowanie kultury ekologicznej uczestników procesu edukacyjnego”.

Każdy miniprojekt, każda akcja ekologiczna, która miała miejsce w ciągu ostatniego roku, to mały krok na długiej drodze do ukształtowania się kultury ekologicznej, kropla w morzu doświadczeń życiowych, które kształtują człowieka.

Celem całej naszej pracy było rozpoczęcie kształtowania kultury ekologicznej dla wszystkich uczestników relacji edukacyjnych, zarówno dzieci, jak i Was, drodzy rodzice. Podstawą naszej pracy była metoda projektowania, która zakłada wspólne działanie z dziećmi i włączenie rodziców w proces edukacji ekologicznej przedszkolaków oraz tworzenie jednolitego środowiskowego środowiska edukacyjnego „OU - rodzina dziecka”.

Głównym zadaniem naszej wspólnej pracy było kształtowanie kultury środowiskowej wszystkich uczestników procesu edukacyjnego poprzez działania projektowe.

Od dłuższego czasu wspólnie z Państwem i dziećmi zbieramy różnorodne materiały niezwiązane z ekologią, które można oglądać na udekorowanych stoiskach.

Przypomnijmy, jakie materiały, wiadomości, zdjęcia zebrałeś, jakie tematy stały się podstawą Twoich wiadomości. (Odpowiedzi dzieci i rodziców).

- o przyrodzie, o żywieniu, o roślinach, o zwierzętach, o sporcie, o wędrówkach i spacerach z rodzicami.

Prawidłowy. I jest też taka koncepcja – EKOLOGIA. Jak myślisz, co to znaczy? (Odpowiedzi rodziców.)

Masz rację! Więc, ekologia to nauka, która pojawiła się już w XIX wieku i powinna pomóc ludziom przetrwać, uczynić ich siedliska odpowiednimi do istnienia, do życia.

Główne kierunki tej nauki to:

1. Badanie związków organizmów żywych ze środowiskiem i między sobą, czyli WSZYSTKO jest powiązane ze WSZYSTKIM.

2. Rozważa relację człowieka z przyrodą.

3. Bada i rozwija metody ochrony przyrody.

Jak myślicie, jak możemy pomóc naturze? (Odpowiedzi dzieci.)

Prawidłowy! W tłumaczeniu z języka greckiego „EKOLOGIA” to nauka o domu. Dlatego zebrane przez Was materiały poświęcone są domowi, relacjom między dorosłymi i dziećmi oraz ich aktywnościom.

Magazyn, który dzisiaj stworzymy, nosi tytuł „Mój Rodzinny Eko-Świat”. Nazwa ta obejmuje następujące pojęcia: (Patrz dodatek.)

• Smacznie, zdrowo, pięknie. 1. Jak dziecko je?
• Natura w Twoim domu. 1. Jakie miejsce w Twoim domu zajmuje natura?
• Ścieżka ekologiczna bii.1. Ekologiczna historia lokalna.
• Ekologia duszy. 1. Jak reaguje na kontakt z przyrodą?

2. Co oznacza produkt przyjazny środowisku?

3. Co jest szkodliwe, a co pożyteczne?

2. Jak często rodzina wychodzi na zewnątrz?

3. Przyroda w życiu duchowym społeczeństwa, komunikacja

z naturą.

2. Umiejętności turystyczne.

3. Każda ścieżka jest ekologiczna.

2. « „Czysta dusza” – co to jest?

3. Czy możemy pomóc naturze?

* Ekologia zaczyna się od uśmiechu.

1. Jak unikać kłótni i konfliktów?

2. Czy rodzina ma swoje tradycje?

3. Czy znasz swoje korzenie?

Teraz sugeruję podzielenie się na grupy „redakcyjne”, z których każda będzie pracować na własnej stronie. Każda strona ma swoją nazwę.

1. Warzywa i owoce to zdrowa żywność.

2. Ściegi - ślady.

3. Uszy, łapy i ogony.

4. Przydatne wskazówki.

Bardzo dobry! Wiemy już, jakie materiały znajdą się w naszym magazynie. Ale powiedz mi, dlaczego te strony nazywają się w ten sposób? (Odpowiedzi rodziców.)

Część praktyczna.

Kochani, teraz zaczynamy pracować bezpośrednio nad magazynem. Uczestnicy każdej grupy po konsultacji wybiorą niezbędne materiały i wspólnie z dziećmi zaczną układać magazyn.

(Dzieci biorą czynny udział w pracy rodziców.)

Kochani, praca grup redakcyjnych dobiegła końca i odpowiedzialni redaktorzy zaprezentują nam teraz swoje strony, opowiedzą, jakie zdjęcia i notatki zamieścili i dlaczego.

(Przemówienie redaktorów wykonawczych i wszystkich członków grupy.)

Po przesłaniu wszystkich stron układany jest cały magazyn.

A teraz chciałbym podsumować naszą współpracę z Państwem. Czy sądzisz, że nazwa naszego magazynu odsłania temat całej naszej wielkiej pracy na rzecz kształtowania kultury ekologicznej wśród uczestników relacji edukacyjnych?

Udowodnij nam to.

(Dorośli wyciągają wnioski. Dzieci pomagają rodzicom, rozmawiają o tym, jak temat został poruszony, że Eko-Świat rodziny to dobre samopoczucie, czystość, zdrowie, przyjaźń, wzajemna pomoc i wiele więcej. Następnie dzieci opowiadają, jak wspólnie z rodzicami zbierały materiały na temat zdrowej i pełnowartościowej żywności, o zaletach spacerów, o wędrówkach na łonie natury, o zaletach uprawiania sportu od dzieciństwa, o zwierzętach i roślinach w naszym domu.)

Dobra robota chłopaki i oczywiście nasi drodzy rodzice! Myślę, że wspólnie poradziliśmy sobie ze wspólnym zadaniem. I na zakończenie chcę powiedzieć co następuje:

Ekologia zaczyna się od uśmiecha się, i chciałbym

Spotykając się z ludźmi, uśmiechaj się!

Wychodząc na łono natury, uśmiechaj się!

Kiedy spotkasz piękno, uśmiechnij się!

Bawiąc się ze swoimi czworonożnymi przyjaciółmi, uśmiechaj się!

I idź przez życie z uśmiechem!

Na tym zakończyliśmy nasze spotkanie klubowe. Wyrażam Państwu głęboką wdzięczność za współpracę, za aktywne uczestnictwo w życiu grupy, za pomoc w kształtowaniu kultury ekologicznej naszych podopiecznych i liczę na dalszą bliską interakcję.

W naszych czasach problemy edukacji ekologicznej dzieci nie tylko nie straciły na aktualności, ale wręcz przeciwnie, wysuwają się na pierwszy plan. Powodem tego jest działalność człowieka, który ingerując w zwykły cykl natury, zakłóca jej równowagę ekologiczną, tym samym nieświadomie niszcząc i tak już kruchy mechanizm. Takie ekologicznie niepiśmienne, marnotrawne i niszczące przyrodę działania człowieka negatywnie wpływają na nas samych. W końcu wszystko, czego człowiek potrzebuje do życia, do swojego istnienia, daje mu środowisko. Nasza planeta została zaprojektowana w taki sposób, aby zapewniała wszelkie sprzyjające możliwości pojawienia się i istnienia na niej różnorodnych form życia. Człowiek, jako gatunek istot żywych, również ma możliwość życia i rozwoju dzięki istniejącym warunkom, jakie zapewnia mu natura. Stąd wniosek – znaczenie przyrody w życiu człowieka jest najważniejsze, fundamentalne, fundamentalne.

Ale miłość do Ojczyzny, do ojczyzny, do rodzimej przyrody, do ludzi można rozwijać dopiero w młodym wieku. Wtedy zmiana światopoglądu, zmiana poglądów i poglądów człowieka na środowisko jest niezwykle trudna. Dlatego ważne jest, aby szybko rozwijać świadomość ekologiczną małej osobowości.

W pracy nad edukacją ekologiczną i edukacją dzieci w wieku przedszkolnym jednym z ważnych elementów jest współpraca z rodzicami uczniów. Przecież tylko opierając się na rodzinie, tylko wspólnymi wysiłkami, poruszając się w jednym rytmie, będziemy w stanie rozwiązać nasze główne zadanie - wychować osobę znającą środowisko, która wie, jak po prostu kochać wszystkie żywe istoty, traktować je z szacunkiem troszczy się i chce ocalić i zachować to, co dała mu Matka Natura.

Dzieci, które czują naturę: oddech roślin, zapach kwiatów, szelest trawy, śpiew ptaków, nie będą już w stanie zniszczyć tego piękna. Wręcz przeciwnie, mają potrzebę pomagania temu stworzeniu żyć, kochać je, komunikować się z nimi. Dlatego na nauczycielach wychowania przedszkolnego spoczywa ogromna odpowiedzialność za edukację ekologiczną młodego pokolenia. Naszym zadaniem jest pokazanie rodzicom potrzeby zaszczepiania dzieciom kultury ekologicznej, zachęcanie ich do wnoszenia wkładu i osobistym przykładem, a nie słowami, pokazywanie dziecku prawidłowego zachowania w przyrodzie.

Co oznacza pojęcie „kultury ekologicznej”? Kultura ekologiczna to wiedza ekologiczna, umiejętności praktyczne, przeżycia estetyczne (empatia, współczucie, zainteresowanie i chęć pomocy naturze, umiejętność podziwiania jej piękna).

Cel: pokazanie rodzicom potrzeby zaszczepiania dzieciom kultury ekologicznej, włączenie rodziców do wspólnej pracy na rzecz rozwoju kultury ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym.

1. Przybliżenie wagi problemu relacji człowieka z przyrodą i konsekwencji w niej działalności człowieka.
2. Poszerzenie świadomości rodziców, że nic w przyrodzie nie znika bez śladu i bardzo ważne jest, aby uczyć dziecko chronić przyrodę, kochać ją i umieć ją chronić.
3. Podnoszenie poziomu kultury ekologicznej i świadomości rodziców na temat problemu gospodarki odpadami poprzez przekazy informacyjne.
4. Pobudzanie zainteresowania tworzeniem środowiska sprzyjającego miastu i okolicy.
5. Kształtowanie relacji dziecko-rodzic w duchu pielęgnowania zainteresowań i prawidłowego ekologicznie zachowania w przyrodzie.
6. Uczcie rodziców, własnym przykładem, jak troskliwie traktować przyrodę, chronić ją i chronić.

Działania projektowe mogą usystematyzować pracę nad edukacją ekologiczną dzieci, wykorzystać różne formy pracy i aktywnie zaangażować rodziców. Porozmawiajmy o formach pracy z rodzicami, jakie stosowałam realizując nasz wieloletni projekt ekologiczny „Szlak Ekologiczny”.

Oczywiście nie ma ucieczki bez tradycyjnych metod i form pracy, takich jak spotkania z rodzicami, konsultacje, rozmowy, konferencje. Ale nietradycyjne formy nie są gorsze pod względem skuteczności, takie jak gry biznesowe, gry - wycieczki, różne wydarzenia ekologiczne, ekrany pedagogiczne, konkursy, prace domowe, okrągły stół, praca na budowie, ogrodnictwo miejskie, wspólne zajęcia z dziećmi. działania logiczne działania logiczne, takie jak edukacja i dzieci w wieku przedszkolnym. interesy i pragnienia są logiczne

Wybierając konkretną formę pracy, należy zwrócić uwagę na kontyngent rodziców, ich zainteresowania, zajęcia, kreatywność i możliwości. Oznacza to, że podobnie jak w pracy z wychowaniem przedszkolaków należy stosować indywidualne podejście. Tradycyjne formy pracy są przeznaczone dla szerokiego grona osób i nie zawsze są skuteczne i wydajne. Jeśli chodzi o nietradycyjne formy pracy, to tutaj, dzięki zróżnicowanemu podejściu do pracy z rodzicami, wzrasta efektywność i efektywność pracy, pod warunkiem, że nauczyciel znajdzie i zastosuje właściwe sposoby interakcji i pracy.

Ważne jest także budowanie prawidłowego dialogu w komunikacji z rodzicami. Edycje, jasne instrukcje, konwencje, ramy, konkrety – wszystko, co nasi rodzice otrzymują na co dzień w pracy, powoduje, że pozytywnej reakcji można oczekiwać tylko od niewielkiej części rodziców. A my potrzebujemy reakcji emocjonalnej, chęci pomocy i wspólnej pracy w danym kierunku. Dlatego też obowiązuje ścisły dyktat „włóż to do tylnej szuflady”. Pozytywne nastawienie, zróżnicowane podejście i różnorodność form pracy pomogą przyciągnąć rodziców do wspólnych działań, rozwiązywania ważnych problemów i znajdowania wspólnych, prawidłowych rozwiązań.

Na początkowym etapie działań projektowych, współpracując z rodzicami, wskazane jest odbycie cyklicznych spotkań z rodzicami na temat „Edukacja kultury środowiskowej u przedszkolaków”. Jednocześnie rozpoczynamy od zabawy – rywalizacji pomiędzy zespołami dzieci i rodziców. Ta gra pokaże wiedzę z zakresu ekologii obu drużyn i skłoni rodziców do zastanowienia się nad poziomem ich kultury środowiskowej. Następnie, gdy dzieci wyjdą do innej grupy, przeanalizuj z rodzicami to wydarzenie, dokonaj oceny i podsumuj.

Podstawy edukacji ekologicznej mają na celu kształtowanie uważnej, odpowiedzialnej i humanitarnej postawy wobec środowiska.

Edukacja ekologiczna nie może być w 100% uzależniona od placówki przedszkolnej, gdyż dla dzieci wzorami do naśladowania są rodzice, którzy nie powinni pozostać obojętni w pracy nad edukacją ekologiczną swoich dzieci.

Po takim podsumowaniu większość rodziców zastanowi się nad poziomem swojej osobistej kultury środowiskowej, nad wartościami rodzinnymi, które wpajają dziecku, a co najważniejsze, odczuje potrzebę niesienia pomocy i wsparcia nauczycielowi w procesie wychowawczym. pracować nad edukacją ekologiczną swoich dzieci. Tym samym poprzez działania projektowe wspólnie z rodzicami wyznaczane są cele, założenia i formy wspólnej pracy nad edukacją ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym.

Dalsza praca z rodzicami obejmuje zarówno tradycyjne, jak i nietradycyjne formy pracy. Opowiedzmy o nich więcej.

Prowadzimy na przykład rozmowy i konsultacje indywidualnie lub w podgrupach, stosując odpowiednie formy komunikacji i interakcji. Na przykład niektórym rodzicom wystarczy przedstawić informacje w przystępny sposób, innych zaś należy najpierw zainteresować, a potem uwzględnić. Niektórzy boją się otworzyć i zadać pytanie, inni łatwo nawiązują kontakt. A jeśli nie zbudujesz tak zróżnicowanego systemu interakcji, wpływ i wynik będą minimalne.

Wykorzystuję także nietradycyjne formy pracy z rodzicami, jak np. okrągły stół „Kultywowanie życzliwości dla natury”. W zależności od wyposażenia technicznego placówki przedszkolnej nauczyciel najpierw pracuje z dziećmi. Historie dzieci o swoich pupilach nagrywane są na kamerę lub magnetofon (naturalnie skupiamy się na dzieciach, które są albo obojętne, albo okrutne wobec zwierząt). Następnie materiał ten oglądają lub słuchają rodzice przy okrągłym stole. Następnie wskazane jest podzielenie rodziców na dwie podgrupy w celu przeprowadzenia dalszych rozmów (jeśli dziecko jest okrutne wobec zwierząt, celem rozmowy z rodzicami jest nie wyrządzić krzywdy; w przypadku rodziców, których dzieci wykazują obojętność, celem rozmowy ma zainteresować i przyciągnąć.) Podczas rozmów rodzice otrzymują ankiety, których wypełnienie może ostatecznie przekonać ich o „diagnozie” postawionej ich dziecku. Pozwala to szybko i skutecznie udowodnić rodzicom potrzebę pracy z dzieckiem, aby zaszczepić w nim miłość i szacunek do zwierząt. Na koniec rozmowy nauczyciel rozdaje rodzicom przypomnienia, doradza tym rodzicom, którzy mają trudności z wyborem formy pracy, oferuje literaturę, a być może nawet kieruje ich na konsultację do nauczyciela-psychologa (Przy okrągłym stole na takich temat, można zaangażować nauczyciela-psychologa).

Inną nietradycyjną formą pracy z rodzicami jest udział w wydarzeniach ekologicznych. Jednocześnie rodzice angażują się nie tylko w organizację wydarzeń, ale także aktywnie uczestniczą w ich przygotowaniu i organizacji. Przykładowo w ramach prac nad naszym projektem ekologicznym „Szlak Ekologiczny” wspólnie z rodzicami zorganizowaliśmy akcję „Obrońcy Natury”. W domu rodzice i dzieci rysowali plakaty, szyldy, ulotki i broszury. A następnie aktywnie pomogli w przeprowadzeniu akcji, po czym wszyscy byli zadowoleni z wyniku.

Wspólne wyjścia do parków i placów, praca w ogrodzie, gry-konkursy, prace domowe, gry-rozrywka, seminaria-warsztaty, okrągłe stoły, ogrodnictwo miasta, wspólne zajęcia twórcze z dziećmi - to wszystkie formy pracy, z którymi korzystałem rodziców do kształtowania kultury ekologicznej poprzez działania projektowe. Nie sposób omówić ich wszystkich w ramach tego artykułu. Dlatego postanowiłam skupić się na najciekawszych i najskuteczniejszych formach pracy z rodzicami, którymi chętnie się z Wami dzielę.

Autorski: Pafnucheva Larisa Władimirowna, Szmatkowa Irina Władimirowna
Stanowisko: pedagog, pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU nr 173 „Przedszkole dla nadzoru i poprawy zdrowia”
Miejscowość: Miasto Kemerowo, obwód Kemerowo
Nazwa materiału: Rozwój metodologiczny
Temat:„Wspólna praca przedszkola i rodziny na rzecz edukacji ekologicznej dzieci”
Data publikacji: 20.04.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA Oświaty Przedszkolnej

„PRZEDSZKOLE OPIEKUNO-ZDROWOTNE nr 173”

Współpraca przedszkola z rodziną

w sprawie edukacji ekologicznej dzieci

(metodologiczne

rozwój)

Ukończył: Pafnucheva L.V.

Kemerowo 2016

Wstęp................................................. ............... 3-4

1. Długoterminowy plan projektu ..................................5-7

Wniosek................................................. ............. 8-9

Literatura................................................. .............. 10

Załącznik nr 1 Konsultacje dla rodziców............11-15

Załącznik nr 2 Kwestionariusz dla rodziców 16

Załącznik 3 Projekt z rodzicami „Spacery po lesie” 17-20

Projekt „Odwiedzając zwierzęta” 21-23

Fotorelacja z projektu „Ekologiczne ABC” 24-32

Wstęp

Znaczenie projektu

Natura jest źródłem pierwszej wiedzy konkretnej i radosnej

doświadczenie,

niezapomniany

przyroda budzi zainteresowanie otaczającym światem, umiejętność

dokonuj odkryć i daj się im zaskoczyć.

Współpraca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym

jeden z elementów pracy placówki przedszkolnej. Tylko pochylony

dla rodziny tylko wspólnymi siłami możemy rozwiązać główny problem -

wychowanie osoby przez duże „P”, osoby świadomej ekologicznie.

Obecnie na pierwszy plan wysunęły się problemy edukacji ekologicznej

uwaga.

Problemy

odpowiedni?

zajęcia

osoba

analfabeta, niewłaściwy z ekologicznego punktu widzenia, marnotrawny,

co prowadzi do zakłócenia równowagi ekologicznej.

Projekt „Ekologiczne ABC” ma na celu intensyfikację

działania rodziców w tym kierunku, aby pomóc utrwalić otrzymane

wiedzy dzieci w placówkach przedszkolnych.

Cel projektu: kształtowanie się początków kultury ekologicznej, formacja

świadomie poprawny stosunek do natury w całej jej różnorodności, ku

do ludzi, którzy ją chronią.

Cele projektu:

Kształt

ostrożny

postawa

stworzenia w procesie komunikowania się z nimi.

Kształt

obserwacje,

eksperymentowanie

proces

szukaj aktywności poznawczej.

Pokaż rodzicom potrzebę edukacji ekologicznej dzieci

kultura.

Okres realizacji projektu– długoterminowe – 1 rok.

Etapy realizacji projektu przygotowawczy, główny, końcowy.

Uczestnicy projektu: nauczyciele, dzieci, rodzice.

Formy realizacji projektu:

Kwestionariusze, prowadzenie badań mających na celu identyfikację ich środowiska

kompetencja.

Dyskusje przy okrągłym stole, spotkania z rodzicami w nietradycyjnych formatach,

konsultacje i komunikaty ekologiczne dla rodziców

Praca domowa - udział w wystawach, konkursach.

Włączanie rodziców we wspólne działania związane z pracą z dziećmi

działce i w zakątku natury.

Korzystanie z popularnonaukowej literatury metodologicznej w problematyce

Edukacja ekologiczna.

gazeta fotograficzna,

środowiskowy

albumy,

plakaty,

ruch

Oczekiwane rezultaty:

Zwiększanie roli rodziców w edukacji ekologicznej dzieci;

Promocje

działalność

rodzice

organizacje

prowadzenie różnorodnych działań proekologicznych;

Podniesienie poziomu wiedzy rodziców i dzieci na temat ekologii ich rodzinnego miasta,

ochrona przyrody.

Długoterminowy plan projektu dotyczący pracy z rodzicami

Październik „Las naszym bogactwem”

1. Kwestionariusz „Edukacja ekologiczna dzieci”

2. Zorganizuj spotkanie rodziców, aby zachęcić rodziców do wzięcia w nim udziału

w projekcie. Przeprowadź rozmowę z rodzicami za pomocą wstępnej ankiety

na temat „Dbaj o przyrodę”.

3. Kampania „Wyhoduj zielonego przyjaciela”.

4. Projekt rodzinny „Odwiedzić zwierzęta!”

5. Konsultacje „Lecznicze właściwości cedru”

6. Prezentacja zielników rodzinnych „Rośliny Twojego ogrodu, działki, podwórka”

7. Wystawa literatury dla rodziców.

Listopad „Zwierzęta naszych lasów”

1. Wystawa rysunków i fotografii „Zwierzęta naszych lasów”

2. Projekt albumu na podstawie fotografii „Zwierzęta Rosji”

3. Quiz z rodzicami „Eksperci od dzikiej przyrody”

4. Ulotki „Pamiętaj o zasadach postępowania w przyrodzie!”

5. Uzupełnianie biblioteki grupy o książki o zwierzętach.

6. Prezentacja książki dla rodziców „Czerwona księga regionu Kemerowo”

Grudzień „Nasi pierzaści przyjaciele”

1. Akcja „Pomóż ptakowi!” (Robię podajniki)

2. Przygotowanie pożywienia dla ptaków.

3. „Klub Weekendowy” – prowadzenie zajęć proekologicznych wspólnie z rodzicami

spacery po Parku Komsomolskim.

4. Nauka wierszy o ptakach.

5. Konsultacja „Edukacja ekologiczna w rodzinie”

Styczeń „Śmieci to problem nr 1”

rodzice:

poinformować

dorosłych o tym, gdzie w naszym mieście można wywozić odpady przemysłowe

przetwarzanie.

Przygotowanie

rozkładają się różne odpady: papier, szkło, plastik).

2. Wspólnie z dziećmi i rodzicami przeprowadzajcie wycieczki ekologiczne po okolicy.

3. Praca domowa dla rodziców „Odpady jako zasób” (przyciąganie

zbiórka odpadów z tworzyw sztucznych).

Luty „Wodna Czarodziejka”

1. KVN „Zwiedzanie Rodniczki”

2. Rodzice wraz z dziećmi organizują eksperyment

zajęcia w domu.

3. Pisanie opowieści ekologicznych o wodzie.

4. Konsultacje „Rzeki naszego regionu”

Marzec „Rośliny lecznicze”

1. Konsultacja „Rośliny lecznicze Kuzbass”

2. Kompilacja albumu-książki „Ciekawe fakty z życia roślin”

3. Wysłuchanie przemówienia pediatry na zebraniu rodziców

„Korzyści herbat ziołowych dla organizmu”

4. Ulotki „Zasady zbierania roślin leczniczych”

5. Udział rodziców w wydarzeniach poświęconych „Dniom Ekologicznym

ochrona” (marzec – czerwiec)

Kwiecień „Nadeszła wiosna!”

1. Spacer-obserwacja na temat „Nadeszła wiosna. Czy miasto jest czyste?

2. „Ekologiczne lądowanie” – zorganizuj wspólnie z rodzicami dzień sprzątania

sprzątanie terenu przedszkola.

3. Konkurs rysunkowy dla rodziców i dzieci na temat „Moja piękna, czysta

4. Projekt rodzinny „Spacery po lesie”

Niech „Bądź przyjacielem natury”

1. Zrób stojak fotograficzny ze zdjęć z akcji porządkowej „Tak zrobiło się zielono!”

2. Przygotować i przeprowadzić wakacje ekologiczne dla dzieci z udziałem

rodzice „Zadbajcie o przyrodę”

3. Uzupełnienie biblioteki wideo „To ciekawe. Z życia natury.”

4. Publikacja gazetki „Bądź przyjacielem natury”.

Wniosek

Pracując z rodzicami w ramach projektu, korzystaliśmy z różnych

wskazówki. Prace prowadzono równolegle zarówno z rodzicami, jak i dziećmi.

Skuteczną formą pracy z rodzicami były ekrany pedagogiczne m.in

w sprawie których rodzice otrzymali jasne, konkretne i praktyczne porady

wąski temat. Na przykład zapoznaliśmy dzieci i rodziców z lekami

rośliny,

katalogowany

Kuzbass,

stosowanie roślin leczniczych podczas przeziębień.

Temat projektu „Dzikie zwierzęta naszego pasa” rozpoczęliśmy od akcji

„Podaruj książkę przedszkolu” - uzupełniliśmy bibliotekę grupy książkami z

biblioteka domowa. Tak w grupie pojawiła się „Czerwona Księga Kuzbasa”,

Książka „Zwierzęta Rosji Centralnej”.

Przez cały rok rodzice stale brali udział w konkursach i konkursach

wystawy. Grupa z wyprzedzeniem opublikowała jasną, kolorową wiadomość na temat

przeprowadzanie

Wydarzenia.

Rodzice

pozostał

obojętny:

wraz z dziećmi brali udział w konkursach rysunkowych, wspólnie gotowali

dzieci wykonywały rękodzieło z naturalnych materiałów, przywoziły z domu fotografie

udział w projektach.

Aktywny

rodzice

rysowanie

„Wodna Czarodziejka” – wspólnie z dziećmi komponowaliśmy ekologiczne bajki.

Dobrą tradycją stało się wspólne dbanie o zimujące ptaki

rodzice zrobili karmniki i przynieśli z domu karmę dla ptaków.

pozostaje

uwaga.

Dorośli ludzie

zostali nagrodzeni prezentami i listami wdzięczności.

Aby pomóc rodzicom w edukacji ekologicznej, przygotowywany jest folder -

ruch,

pasować

gry słowne do nauki i ćwiczenia z dziećmi w domu. Informacje o

Stoisko zmienia się co miesiąc.

Nauczyciele regularnie rozmawiali z rodzicami i dawali każdemu

spójrz na obrazy i ilustracje, zapoznaj się z naturą swojej ojczyzny

poprzez media. Podano różne formy pracy z dziećmi

możliwość pokazania rodzicom jaką wiedzę o przyrodzie posiadają

pokazywać,

niezbędny

tworzenie

kultura ekologiczna.

wynik

zrobione

pozytywny

wyniki:

– początki kultury ekologicznej ukształtowały się już u dzieci;

– ukształtowała się świadomie poprawna postawa wobec przedmiotów i zjawisk

przyroda, myślenie ekologiczne;

– dzieci uczą się praktycznych działań na rzecz ochrony przyrody;

– rozwijają się zdolności umysłowe dzieci, które przejawiają się w zdolnościach

eksperymentować, analizować, wyciągać wnioski;

pojawił się

komunikować się

Natura

odbijać

wrażenia poprzez różne działania.

Stale poszukujemy nowych sposobów współpracy z rodzicami. W końcu mamy

Mają jeden cel – kształcić przyszłych twórców życia. Jakim jest człowiekiem –

taki jest świat, który kreuje wokół siebie. Chciałbym wierzyć, że nasze dzieci

kiedy dorosną, będą kochać i chronić wszystkie żywe istoty.

Bibliografia

1. Golicyna N.S. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. Obiecujący

planowanie pracy z dziećmi w wieku 3-7 lat: Podręcznik metodyczny.

Synteza mozaiki, 2006. - 90 s.

ekologia:

Program

środowiskowy

Edukacja

przedszkolaki.

– M.: TC Sfera, 2009. -80 s.

Kamieniewa

Kondratiewa

Metodologia

Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym: Podręcznik.

Childhood-Press, 2007. - 180 s.

4. Kolomina N.V. Edukacja w zakresie podstaw kultury ekologicznej w przedszkolu.

Scenariusze lekcji. – M.: TC Sfera, 2005.-100 s.

5. Nikolaeva S.N. Metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym

Instruktaż. – M.: Akademia, 2009. 120 s.

6. Nikolaeva S.N. Teoria i metodologia edukacji ekologicznej dzieci.

– M.: Akademia, 2002.- 120 s.

Nikołajew

Ekologiczny

wychowanie

przedszkolaki

Pedagogia. 2007. - nr 5. - 22-27 s.

Program

środowiskowy

Edukacja

[Tekst]

Kondratyeva i inni - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2003. - 150 s.

9. Polomoshnova O.Yu. O edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym

Szkoła podstawowa plus przed i po. - 2008. - nr 2. - 47-49 s.

Aplikacje

Aneks 1

Konsultacje dla rodziców:

„Aby nie kaszleć”

Nadeszła zimna pora roku. Każdy je zna

objawy kliniczne – ogólne złe samopoczucie, katar, kaszel. Ale nie

wszyscy wiedzą, że stosuje się go w ostrych chorobach układu oddechowego

zioła lecznicze znacznie skracają czas trwania choroby

który można stosować w leczeniu chorób układu oddechowego u dzieci.

Środki wykrztuśne:

Althaea, korzeń,

Anyż, owoce,

Oregano, zioło,

Maliny, jagody i liście,

Babka, liście,

Rzodkiewka, sok,

Rumianek, kwiaty,

dziurawiec zwyczajny, trawa,

Nagietek, kwiaty,

Ziemniaki, pary,

lipa, kwiaty,

Lukrecja, korzeń,

Sosna, pąki,

Tymianek, ziele,

Czosnek, cebulki i liście.

Przeciwzapalny

bielizna:

Althaea, korzeń,

Brzoza, pąki,

Oregano, zioło,

Kalina, jagody,

Kapusta, sok,

lipa, kwiaty,

Cebula cebulowa,

Banan,

liście i sok

Porzeczka

jagody i liście,

Lukrecja, korzeń

Antyseptyczny:

Anyż, owoce,

Brzoza, pąki,

kłącze,

Oregano, zioło,

dziurawiec zwyczajny, trawa,

Żurawina, jagody,

Cebula cebulowa,

Banan,

liście, sok,

Porzeczka

liście, jagody,

Lukrecja, korzeń,

Sosna, pąki,

Czosnek, cebula i

Leki przeciwgorączkowe

, sweatshopy:

Brusznica,

ts v e t k ja,

Chaber

Nagietek, kwiaty,

Kalina, jagody,

Żurawina, jagody,

lipa, kwiaty,

Maliny,

Pasterza

Rumianek, kwiaty,

czerwone porzeczki,

Lukrecja, korzeń,

Sosna, pąki,

Pietruszka, ziele,

Linia, trawa

Lecznicze właściwości cedru

Wiele narodów świata

liczy

naturalny

t e l i t e le y.

LEGENDY

uzdrawiającą moc tego potężnego

rośliny odchodzą

głęboka starożytność.

duży

ilość

przydatna wiedza

b i o g i c h e s k i

aktywny

energia

rośliny.

Uważa się, że cedr jest w stanie gromadzić pozytywną energię kosmiczną.

energię i wykorzystaj ją tak, jak chcesz. On sam jest bez wątpienia

określa, kto (zwierzę czy osoba) potrzebuje pomocy i wpływa

potrzebujący

biopole

przypadkowo

ranny

Zwierząt

połóż się

lasy cedrowe,

wedyjski

kultury

Jest

poświęcony,

ikonowy

symbol czystości i męstwa, zdrowia i długowieczności.

Cedr to prawdziwy leczniczy i leczniczy naturalny kompleks. W

Do celów leczniczych wykorzystuje się absolutnie wszystko: drewno, korę, łyko, żywicę

(żywica), igły, szyszki, nasiona (jądra, łupiny, łuski). Nawet powietrze wokół

ma

gojenie : zdrowienie

zmęczenie,

przywraca witalność; pod jego wpływem tracą aktywność

wiele drobnoustrojów chorobotwórczych.

Igły cedru

Zawierają igły cedru

witaminy

biologicznie

aktywny

składniki.

Narkotyki

Posiadać

działanie antyseptyczne, przeciwbólowe i stosowane w leczeniu

choroby,

szczególne

mycie

przygotować różne wzbogacone napoje i herbaty, które mają

działanie stymulujące i regenerujące. Szczególnie korzystne są takie

napoje są skuteczne w okresach pooperacyjnych i sercowo-naczyniowych

choroby.

Olejek cedrowy

Olejek eteryczny otrzymywany z igieł sosny i młodych gałęzi cedru wg

destylacja

(destylacja),

ma

widmo

działania.

Posiadające wszystkie powyższe właściwości igieł cedrowych, niezbędne

olejek cedrowy znalazł również szerokie zastosowanie w kosmetyce w celach leczniczych,

odmłodzenie

produkty kosmetyczne, olejki do masażu i preparaty aromatyczne.

Ludowy

medycyna

używany

jakość

gojenie się ran

antyseptyczny. Dobrze znana jest również jego właściwość odstraszania.

owady wysysające krew.

Żywica cedrowa (żywica)

Żywica wydzielana przez cedr, popularnie zwana żywicą, ma

wyjątkowe właściwości gojenia się ran. Na bazie maści i balsamów

oleożywice stosuje się w leczeniu różnych urazów skóry - ran,

pali się i wrze. Odpowiednio przygotowane takie preparaty mogą

goją nawet bardzo złożone rany szybciej niż jakikolwiek lek.

kora cedru

Kora cedrowa i łyk,

zwłaszcza

wiosna

ilość witamin i mikroelementów. Wywar z kory stosowany jest jako

moczopędne, przeczyszczające i przeciwrobacze.

Drewno cedrowe

Drewno cedrowe również je posiada

nieruchomości.

wykonany z drewna cedrowego

rozpocząć

dłużej

SOR A N I U T S I

produkty

(zwłaszcza

cedr

osiedlać się

drewno

okazać się

niesamowity

dźwięk

musical

narzędzia.

Posiadać

domy z bali cedrowych. Czas zdaje się w nich zwalniać

Twój ruch, wypełniając atmosferę domu czystością i spokojem.

Nasiona cedru

Nasiona, czyli orzeszki piniowe, są być może główną nagrodą potężnego giganta

w całym świecie zwierząt.

Załącznik 2

Kwestionariusz

rodzice

„W jakim stopniu

kompetentny

kwestie

ekologia?

2. Czy uważacie za konieczne zapoznawanie dzieci z przyrodą naszego miasta?

3. Czy uważasz, że w naszym mieście występują problemy środowiskowe?

4. Czy Twoim zdaniem posiadasz wystarczającą wiedzę o przyrodzie?

naszego miasta, aby odpowiedzieć na pytania, które pojawiają się u dziecka?

5. Jak często Ty i Twoje dziecko jeździcie na wycieczki plenerowe?

6. Czy uważasz, że Twoje dziecko zna zasady zachowania w przyrodzie? A

7. Jakie działania mógłbyś zaproponować w zakresie kwestii środowiskowych?

tematy dla grupy czy dla miasta?

8. Czy uważasz, że w naszym mieście są problemy związane z

Odpady z gospodarstw domowych? Który?

Dodatek 3

Projekt rodzinny „Spacery po lesie”

Typ projektu: twórczy.

Trafność tematu:

Planeta Ziemia jest naszym wspólnym domem, każdy w niej żyjący człowiek musi

ostrożnie

odnieść się

konserwacja

wartości

bogactwo.

Cel: Kształtowanie u dzieci i rodziców poczucia przynależności do wszystkiego

istot żywych, humanitarnego podejścia do środowiska i chęci pokazania się

dbałość o ochronę przyrody.

Cele projektu:

Rozwijać

edukacyjny

rodzice

mistrzostwo

metody badawcze poznania przyrody;

Rozwijaj wśród dzieci zachowania przyjazne środowisku.

Wiek: Pierwszą część projektu zrealizowali nauczyciele grupy. Drugi

część będąca uzupełnieniem projektu w formie wspólnej kreacji

praca starszych dzieci w wieku przedszkolnym i ich rodziców.

Czas trwania: długoterminowy.

Zwiedzanie rezerwatów przyrody.

Współpraca z rodzicami i dziećmi.

Przypuszczalny

wynik: Awans

ekologia

Podnoszenie poziomu wiedzy i kompetencji środowiskowych

rodziców na temat projektu.

Bezpieczeństwo: informacyjny.

zebrał teczkę ze zdjęciami i

historie wycieczek dzieci i rodziców.

Prezentacja projektu: ilustrowany przekaz.

Projekt rodzinny

„Podczas wizyty

Zwierząt"

Typ projektu: poznawcze i badawcze.

Trafność tematu: Otaczająca przyroda jest bezpośrednim źródłem,

z których dzieci czerpią swoje pierwsze wrażenia. Dziecko po raz pierwszy

spotyka świat zwierząt, ptaków, owadów, roślin. Komunikacja z

natura ma pozytywny wpływ na człowieka, czyni go milszym, delikatniejszym, budzi go

ma najlepsze odczucia.

Miłość do przyrody, umiejętność dbania o nią, troska o istoty żyjące

stworzenia nie tylko wzbudzają zainteresowanie przyrodą, ale także wnoszą do niej swój wkład

kształtowanie u dzieci najlepszych cech charakteru, takich jak patriotyzm,

ciężka praca, człowieczeństwo, szacunek dla pracy dorosłych, którzy chronią i

pomnażanie zasobów naturalnych.

Cel projektu:

Naucz dzieci prawidłowego komunikowania się ze zwierzętami.

Kultywować troskliwą postawę i miłość do zwierząt, uczuć

empatia dla wszystkich żywych istot, umiejętność wyciągania podstawowych wniosków

i wnioski.

Cele projektu:

Rozwijaj podstawową wiedzę o zwierzętach.

Daj wyobrażenie o potrzebach zwierząt w zakresie ich wzrostu i rozwoju

Rozwijaj umiejętność komunikowania się z dorosłymi, odpowiadania na pytania, postępowania

Rozwijaj aktywność poznawczą, myślenie, wyobraźnię,

umiejętności komunikacyjne;

Rozwijaj produktywne zajęcia dzieci, doskonal umiejętności

i umiejętności rysowania, modelowania, aplikacji; rozwijać kreatywność

możliwości;

Wiek: Pierwszą część projektu zrealizowali nauczyciele grupy.

Część druga będąca dodatkiem do projektu w formie jointa

praca twórcza dzieci w starszym wieku przedszkolnym i ich rodziców.

Czas trwania: miesiąc.

Główne formy realizacji projektów:

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci wiedzą, jak opiekować się zwierzętami.

Zaszczepianie w dzieciach miłości i szacunku do zwierząt.

Chęć posiadania zwierzaka przez rodziców.

Wsparcie: Informacje.

Produkt działania projektu: zebrano teczkę z materiałami

współpraca dzieci i rodziców w zakresie zdjęć i historii.

Prezentacja projektu: ilustrowany przekaz.

Fotorelacja z pracy wykonanej z dziećmi i rodzicami w ramach projektu

„Ekologiczne ABC”

Quiz z rodzicami

Twórczość artystyczna z dziećmi

Nasi pierzaści przyjaciele

Akcja „Oszczędzaj wodę!!!”

Wystawa literatury

dla rodziców