Rozwój dzieci od roku do dwóch lat. Dziecko od roku do dwóch lat. Cechy aktywności nerwowej

1 rok - 1 rok 3 miesiące

Rozwój ruchowy

Chodzi samodzielnie, ale może też upaść. Jeśli dziecko boi się samodzielnie chodzić, pomóż mu. Lepiej jest pozwolić dziecku trzymać się palców wskazujących, a nie tylko trzymać go za ręce. Do 1 roku i 3 miesięcy jest w stanie przejść co najmniej 20 kroków bez siadania.

Większość dzieci w tym wieku wstaje samodzielnie, nie trzymając się otaczających je przedmiotów.

Dzieciak z łatwością zmienia pozycję ciała - odwraca się, cofa. Potrafi chodzić i nosić piłkę, większość dzieci zaczyna od 13 miesiąca życia.

Bądź bardzo uważny na swoje dziecko, kiedy zaczyna samo chodzić. Dla jego bezpieczeństwa jeszcze bardziej rygorystycznie niż dotychczas, sprawdź wszystkie możliwe drogi ruchu i usuń wszystko, co mogłoby zaszkodzić dziecku. Z drugiej strony, jeśli będziesz powtarzać cały dzień bez odrywania wzroku od niego: „Nie dotykaj, nie bierz, nie chodź”, to dziecko się zdenerwuje, a twoje życie też nie będzie spokojne .

Wspina się, wspina na kanapy i niskie krzesła. Połowa dzieci w wieku 15 miesięcy może wchodzić i wychodzić ze stołków dorosłych na podłogę.

Jeśli dasz ołówek, chwyć go całym pędzelkiem i możesz nim rysować.

Żywność. Pewnie trzyma kubek obiema rękami i pije z niego, prawie go rozlewając. Ale nie może jeszcze odstawić kubka na swoje miejsce, częściej daje go dorosłemu.

Próbuje samodzielnie jeść grube lub półgęste jedzenie łyżką z talerza, nawet jeśli nie został specjalnie tego nauczony. Trzyma łyżkę w pięści, obniża ją do gęstego jedzenia, trochę podnosi, wkłada do ust, zjada. Potrafi nauczyć się posługiwać widelcem, ale osoba dorosła musi nadzorować ten proces, aby dziecko nie zostało zranione.

Umiejętności domowe. Zdejmuje buty, jeśli nie są zapięte lub zawiązane. Na życzenie kieruje ręce pod strumień wody. Po umyciu możesz nauczyć dziecko wycierania rąk podarowanym mu ręcznikiem.

Rozwój mentalny

W wieku 15 miesięcy nie wciąga do ust niejadalnych przedmiotów i palców.

Gra. Zabawa staje się bardziej urozmaicona, ponieważ po nauce chodzenia dziecko zaczyna z przyjemnością pchać i ciągnąć. Polecamy zakup wózka na sznurku lub z rączką, który dziecko może stale ładować, rozładowywać i przenosić.

Po pokazie osoba dorosła może położyć jedną kostkę na drugiej i zbudować w ten sposób wieżę z dwóch sześcianów. Najpierw pokaż, a potem daj dziecku możliwość samodzielnego zbudowania wieży. Dziecko w wieku 15 miesięcy nie bierze kostek do ust, nie rzuca kostkami na podłogę, ale dokładnie wykonuje zadanie.

Pokaż także dziecku, jak zdjąć pierścienie z pręta piramidy i założyć je z powrotem. Daj mu możliwość wykonywania tego ćwiczenia tyle razy, ile chce dziecko. Nie powinieneś na tym etapie wymagać, aby poprawnie zmontował piramidę. Najważniejszą rzeczą w tej lekcji jest ćwiczenie umiejętności zakładania pierścienia na pręt. W wieku 15 miesięcy dziecko pewnie zdejmuje 4-5 pierścieni piramidy i może założyć 1-2 pierścienie (niektóre dzieci i więcej), niezależnie od ich wielkości.

W wieku 1-1,5 roku dzieci bardzo interesują się wszelkiego rodzaju dziurkami, sznurkami, sznurowadłami. W tym wieku wymyślono bezpieczne gry, zwłaszcza różnego rodzaju sznurowania. Aby dziecko mogło cieszyć się złożonymi czynnościami z tego rodzaju zabawkami, należy przestrzegać pewnych warunków. Po pierwsze, sznurówki nie powinny znajdować się w tym samym miejscu co inne zabawki. Rozdaj je tylko na zajęcia, a potem ukryj. Więc zainteresowanie dziecka nie wyschnie. Po drugie, należy pamiętać, że w tym wieku nie ma takiej aktywności, która mogłaby zniewolić dziecko na długi czas. Sznurowanie jest wspólną zabawą, wymaga udziału i zwrócenia uwagi dorosłego na trudny dla dziecka proces dostania się do dziury. I po trzecie, jeśli dziecko nie wykazywało zainteresowania zabawką, oznacza to, że jest dla niego za wcześnie, ponieważ każde dziecko ma indywidualne tempo rozwoju. Zabawkę należy zaproponować nieco później - za miesiąc, za dwa.

To samo dotyczy wieku, w którym dziecko opanowuje umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych i wstawiania obiektów w siebie, w zależności od ich kształtu i wielkości. Co więcej, umiejętność ta związana jest z dostępnością tego rodzaju zabawek. Dlatego już na początku drugiego roku życia należy kupić jeden lub więcej zestawów wkładek do gier. Wkładki to małe elementy, które należy włożyć w odpowiednie otwory. W zależności od tego, gdzie dokładnie wstawia się obiekt, wstawki do gier dzielą się na trzy główne typy: wstawki w ramkę, wstawki jedno w drugie i piramidy.

Oprawione wstawki. Ramki ze szczelinami o różnych kształtach mogą być płaskie, w postaci tablicy do tabletów lub wolumetryczne, reprezentujące pudełka z zabawkami, w ścianach, z których wykonane są te kręcone szczeliny. Dzieciak musi podnieść figurę o dokładnie tym samym kształcie do szczeliny i włożyć ją do tego otworu. Jeśli wkładka z figurką pokrywa się z ramą sylwetki, to mocno usiądzie w swoim „gnieździe” lub bezpiecznie wpadnie do niej.

Wkładki są jedna w drugą. Ten rodzaj wkładki zawiera tradycyjną rosyjską lalkę gniazdującą. Obecnie oprócz lalek gniazdujących istnieje wiele innych tego typu zabawek. Liczba elementów, które są wstawiane jeden w drugi, jest różna - od dwóch trzy do dziesięciu lub więcej. W wieku 15 miesięcy 95% dzieci jest w stanie włożyć małą filiżankę do większej.

Jednak do drugiego roku życia emocjonalnie znaczące znaczenie zabawki jest dla dziecka mało przydatne. Bardziej interesuje go, co można zrobić z tą zabawką. Należy zauważyć, że dzieci w tym wieku lubią przez długi czas powtarzać różne czynności z tym samym przedmiotem. Dzieje się tak, ponieważ wykazują zainteresowanie jego różnymi właściwościami. Ciekawostką dla malucha jest to, że kostki można nie tylko układać jedna na drugiej, ale także układać jedna na drugiej, ładować do samochodu, wkładać do pudełka i zamykać. Czasami jednak dziecko musi być prowadzone w grze, w przeciwnym razie prymitywne monotonne działania mogą trwać i utrwalać się przez długi czas: może bez końca toczyć samochód, brać kostki do ust, przenosić zabawki z jednej ręki do drugiej itp. Pokaż dziecku, jak używać zabawkowego młotka, szufelki, łopaty itp.

Wszystkie wkładki poprawiają wizualną i dotykową percepcję kształtu i wielkości przedmiotów, rozwijają ruchliwość palców, tzw. motorykę drobną, koordynację ruchów rąk. Niektórzy konstruktorzy dla małych dzieci mają również kształty do ćwiczenia zagnieżdżania.

Oczywiście najpierw musisz pokazać dziecku, jak bawić się tymi zabawkami. Weź tablicę, tablet z otworami na trzy kształty geometryczne (koło, trójkąt, kwadrat). Na oczach dziecka wyjmij z komórek planszy trzy figurki i jedną z nich podaj do rąk dziecka z propozycją włożenia jej w otwór planszy. Zwróć uwagę dziecku, że jeśli figurka prawidłowo wpasuje się w swoją niszę, deska stanie się gładka. Jeśli dziecko niewłaściwie wykona to zadanie i spróbuje umieścić kółko w innym dołku, narysuj go długopisem nad postacią na planszy z napisem: „Widzisz, wyszło jakoś nierówno, ale potrzebujesz, aby deska była gładka ”. Chwal swoje dziecko. W wieku 15 miesięcy dziecko może poradzić sobie z zadaniem zagnieżdżenia koła. Możesz także zademonstrować stosunek przedmiotów do dziecka: na przykład wyciągając mniejszy sześcian z większego. Jednak najpierw dziecko próbuje wkładać w siebie przedmioty, używając przede wszystkim siły.

Okresowo trzeba ograniczyć głośność zabawek przed dzieckiem, aby mogło skoncentrować się na zabawie tymi figurkami.

Wybierając między przypadkowymi przedmiotami a zabawkami, dziecko w tym wieku woli zabawkę do zabawy. Sam zaczyna grać przez długi czas, bez obecności dorosłego. Samodzielnie, bez prośby dorosłego, wykonuje wyuczone czynności zabawkami: karmi lalkę, kładzie misia do łóżka, toczy samochód i jednocześnie nuci („bi bi”, „dr pp”).

Jednak do drugiego roku życia emocjonalnie znaczące znaczenie zabawki jest dla dziecka mało przydatne. Bardziej interesuje go, co można zrobić z tą zabawką. Należy zauważyć, że dzieci w tym wieku lubią przez długi czas powtarzać różne czynności z tym samym przedmiotem.

Dzieje się tak, ponieważ wykazują zainteresowanie jego różnymi właściwościami. Ciekawostką dla dziecka jest, że kostki można nie tylko układać jedna na drugiej, ale także układać jedna na drugiej, ładować do samochodu, wkładać do pudełka i zamykać. Czasami jednak dziecko musi być prowadzone w grze, w przeciwnym razie prymitywne monotonne działania mogą trwać i utrwalać się przez długi czas: może bez końca toczyć samochód, brać kostki do ust, przenosić zabawki z jednej ręki do drugiej itp. Pokaż dziecku, jak używać zabawkowego młotka, szufelki, łopaty itp.

Konieczne jest kupienie lalki dla dziecka o wielkości nie większej niż 30-40 cm Naukowcy zauważają takie samo zainteresowanie małych chłopców i dziewczynek zabawą lalką. Nie należy obawiać się, że zabawa lalkami w drugim roku życia w jakiś sposób wpłynie na przyszłą orientację seksualną chłopca. Im mniejsze dziecko, tym prostsza powinna być lalka. Pierwsza do kupienia to niedroga lalka wykonana z miękkich materiałów (tkanina, guma, guma piankowa, plastizole itp.) bez peruki do włosów i efektów dźwiękowych. Lalka powinna być na zawiasach, które umożliwiają zmianę pozycji kończyn, co umożliwia ubieranie i rozbieranie, sadzenie itp.

Jeśli w wieku jednego roku dziecko opanowało już karmienie niedźwiedzia, kładąc lalkę do łóżka, to po roku zabawy z zabawką stopniowo stają się bardziej abstrakcyjne, abstrakcyjne od betonu. Dziecko nie tylko wykonuje jedną typową czynność z konkretną zabawką, do której zostało nauczone, na przykład karmienie łyżeczką niedźwiedzia. Teraz, według własnego uznania, oczywiście po twoich wstępnych badaniach przesiewowych, dziecko może karmić zarówno lalkę, jak i całkowicie żywego kota. Ale nie będzie karmił TV łyżeczką, bo wie: telewizorów nie da się karmić łyżeczką.

W grach coraz częściej imituje codzienne czynności dorosłych: „czyta” i „rozmawia przez telefon” jak tata; „zamiata i wyciera podłogę” jak mama.

Umieszcza zabawki i przedmioty w pojemniku (pudełku, pudełku lub koszu). Jeśli Twoje dziecko nadal nie chce tego robić, przyjrzyj się sobie bliżej: czy sam masz ochotę na porządek, dyscyplinę? Trudno jest pielęgnować te cechy, których sam nie posiadasz. Jeśli sam jesteś bardzo zdezorganizowany, ale chcesz, aby dziecko było inne, spróbuj przezwyciężyć swoją naturę i częściej porządkować w mieszkaniu i kuchni.

Wiele dzieci w tym wieku nadal rzuca jeden przedmiot po drugim na podłogę: wyrzucaj je ze stołu, wyrzucaj zabawki z łóżeczka. Nie powinieneś wspierać tego nawyku gry, stale podnosząc zabawkę i podając ją dziecku, aby mogło ją ponownie rzucić.

Działaniom z zabawkami towarzyszą emocje. Przejawiają się one w mimice i intonacji głosu dziecka.

Często patrzy na dorosłego, zwłaszcza w nowych lub trudnych sytuacjach, w tym pytająco. Z uśmiechem, spojrzeniem w oczy czy krzykiem, kapryśny kaprys przyciąga uwagę bliskiej osoby dorosłej. Spojrzenie staje się bardziej wyraziste i przybiera różne odcienie: radosne, zainteresowane, dociekliwe, proszące itp. Napięcie, nieszczęśliwy wyraz twarzy pojawiają się, gdy ruchy dziecka są ograniczone, dyskomfort i odmowa tego, co jest pożądane. Zaskoczony, przestraszony nieoczekiwanym, nowym. Przyciąga uwagę bliskiej osoby dorosłej emocjonalnie zabarwionymi okrzykami, mimiką, ruchami lub płaczem, bierze za rękę.

Coraz częściej używa gestu wskazującego.

Wskazuje ręką i palcem wskazującym na coś w różnych sytuacjach: abyś dał ci to, czego potrzebuje, w odpowiedzi na twoją prośbę o pokazanie przedmiotu, aby przyciągnąć twoją uwagę.

Kręci głową z boku na bok w zaprzeczeniu – gest „nie”. Kiwa głową na znak zgody - gest "tak".

Lubi samodzielnie lub z dorosłym oglądać książkę ze zdjęciami, ale częściej po prostu przewraca kilka stron na raz. Dłuższe i bardziej uważne słuchanie bajek, które czytasz dziecku z wyświetlaniem jasnych obrazków w książce. Na zdjęciach, na Twoje życzenie, pokazuje znajome przedmioty i niektóre zwierzęta. Może z własnej woli wsadzi palec wskazujący w jaskrawo pomalowane obiekty na kartce.

Rozumienie mowy

W tym okresie następuje szybki rozwój słownictwa biernego. Dzieciak dobrze zna imiona bliskich dorosłych, rozumie wiele nazw znajomych zabawek, otaczających przedmiotów, nazw ubrań. Na życzenie pokazuje lub odbiera przedmioty nazwane przez osobę dorosłą.

Zdolność do generalizowania wciąż się rozwija i poprawia. Na przykład w odpowiedzi na prośbę o przyniesienie piłki mamie, dziecko może z łatwością przynieść dowolną z dostępnych w pobliżu piłek, a nie tylko tę, którą zwykle się bawi. „Przynieś samochody” — przynosi kilka samochodzików. Ponieważ jednak doświadczenie dziecka jest wciąż niewielkie i nie jest ono jeszcze w stanie wyodrębnić istotnej cechy w grupie obiektów, uogólnienia bywają błędne. Na przykład słowo „piłka” dla dziecka odnosi się do wszystkich przedmiotów, które mają okrągły kształt. Dzieci w tym wieku mogą dokonywać uogólnień na podstawie cech funkcjonalnych: kapelusz to kapelusz, chustka, czapka itp.

Rozumie słowa oznaczające czyny i niektóre codzienne sytuacje. W ciągu 1 roku i 3 miesięcy musi wykonać co najmniej trzy (w zależności od liczby użytych czynności czasownika) typowe instrukcje: znajdź to, przynieś to, umieść na swoim miejscu. Zamówienia mogą być różne: daj go cioci, otwórz i zamknij szufladę. Zaczyna też postępować zgodnie z bardziej złożonymi, ale znanymi instrukcjami: chodźmy jeść itp.

Ważne jest, aby pamiętać, że dziecko dokładnie rozumie słowne znaczenie instrukcji, ponieważ wykonuje je bez gestów i bez pokazywania osoby dorosłej.

W procesie rozszerzania sfery interakcji dziecka z otaczającymi obiektami wzrasta liczba niezbędnych zakazów. Istnieje potrzeba rozróżnienia między własnymi, które można wziąć i które można wykorzystać, a cudzymi, których nie można wziąć. Jeśli to zrozumienie nie rozwinęło się samodzielnie w procesie codziennej komunikacji, to zabawa może być wykorzystana do wzmocnienia tego zrozumienia.

Na przykład, przygotowując się do spaceru, możesz po drodze przestudiować przynależność rzeczy. Matka nakłada czapkę na dziecko i mówi: „Sasza ma moją czapkę”, a dziecko się śmieje. Potem zakłada czapeczkę niemowlęcia na głowę, śmieje się i mówi: „Mama założyła czapkę Saszy”, co oczywiście jest jeszcze zabawniejsze, także dla dziecka. Następnie zmieniasz czapki, ku zadowoleniu dziecka, które odzyskuje swoją rzecz. Na koniec kładziesz swoją czapkę obok siebie, a czapkę dziecka obok niego i mówisz: „Czapeczka mamy jest z mamą, a Sasza ma własną czapkę”. Następnie poproś dziecko, aby położyło buty, rękawiczki i inne rzeczy obok czapki, a buty i kurtkę obok czapki. Po spacerze możesz kontynuować odkrywanie rzeczy. poruszasz się po mieszkaniu i pokazujesz dziecku różne rzeczy: „To jest płaszcz mamy”, „To spodnie taty”, „To jest pierś babci” itp. Dziecko to wszystko pamięta, a jeśli babcia bierze torbę mamy, jest oburzony i próbuje uporządkować sprawy.

Tak więc dziecko stopniowo uczy się, jakimi rzeczami i przedmiotami może rozporządzać, a jakie rzeczy należą do innych ludzi i nie może ich dotykać bez pozwolenia.

Jednak wdrożenie zakazów komplikuje fakt, że w tym wieku staje się wyraźna oporność dziecka i pojawia się negatywizm dzieci.

Pokazuje na Twoje życzenie 1-2 (lub więcej) części ciała, części twarzy dla siebie, innej osoby oraz zabawkę.

Mowa aktywna

Jeśli pokażesz dziecku zdjęcie matki, ojca lub innej bliskiej osoby dorosłej, rozpozna je. Połowa dzieci w tym wieku potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytanie: „Spójrz, kto to jest?” Nazywa osobę dorosłą na zdjęciu po imieniu.

Przez 15 miesięcy w aktywnym słowniku używa się co najmniej sześciu prostych słów, ale są to prawdziwe słowa, a nie słowa tagowane lub lekkie słowa: mama, tata, wujek, daj, na, itp. Te prawdziwe słowa oznaczają konkretne osoby lub działania. Co do słów etykiet, często wymawianych przez dzieci w tym wieku, są one niejednoznaczne. Z powodu braku słów dziecko jest zmuszone do używania tych gaworzących kombinacji dźwiękowych lub czegoś przypominającego buczenie. Dźwięki uzupełniają gesty (wskazywanie, ciągnięcie za ubranie itp.).

W wieku od jednego do półtora roku, a czasem nawet później, wypowiada niejako całe zdania z dużej liczby nieczytelnych słów, co sprawia wrażenie harmonijnej, choć niezrozumiałej mowy. Nie ma sensu prosić dziecko, aby mówiło wolniej, w nadziei, że zrozumie jego słowa. Właściwie jest to gra słowna - ćwiczenie wymowy słów. Wypowiadane zwroty nie są prawdziwymi słowami. To dużo bezsensownych ciągów z różnych sylab: „cha po ti, mati cha” itp. To jak gra słów, niezbędna do rozwoju tego etapu mowy w takim stopniu, w jakim potrzebna była zabawa sylabami za to wcześniej.

1 rok 4 miesiące - 1 rok 6 miesięcy

Rozwój ruchowy

Dobrze chodzi sam: prosto, po okręgu, pochyla się wokół przedmiotów. Biegnie, patrząc na swoje stopy. Prawie nie spada.

Pewnie, nie trzymając się przedmiotów, wstaje. Podczas chodzenia bez trudu trzyma zabawkę, ale może ją też upuścić. Jeśli położysz przedmiot zainteresowania na podłodze obok stojącego dziecka, to dziecko kuca lub pochyla się, aby go wziąć, a następnie prostuje się lub wstaje z przysiadu samodzielnie.

Siada i siada na krześle, ławka sama. Wspina się na krzesło dla dorosłych i siada na nim. Pokazuje spryt: zastępuje coś, pasuje, wykorzystuje dodatkowy przedmiot, aby uzyskać potrzebną rzecz.

Zaczyna rzucać piłką po tym, jak pokazano mu, jak to zrobić. Uczy się rzucać piłką w dół, do przodu, do góry.

Toczy przed sobą wózek. Podczas chodzenia ciągnie zabawkę za sznurek za sobą. Dzieci z wczesnym rozwojem chodzenia zaczynają to robić w wieku jednego roku.

Z podparciem, to znaczy trzymając się jednej ręki dorosłego za rękę lub chwytając się poręczy, zaczyna wspinać się po schodach przy wejściu do domu.

Żywność. Pewnie zjada gęste jedzenie łyżką z talerza. Próbuje samodzielnie jeść płynne jedzenie łyżką. Wciąż trzyma łyżkę w pięści, dziecinnie. Może użyć wtyczki.

Większość dzieci w tym wieku jest w stanie samodzielnie podnieść filiżankę, napić się z niej, a następnie odłożyć na miejsce.

Umiejętności domowe. Rozbiera się z niewielką pomocą dorosłych. Trampki, czapkę, rękawiczki, rękawiczki, skarpetki można zdejmować niezależnie. Próbuje zdjąć rajstopy przed kąpielą. Rozpina ubrania.

Również z pomocą osoby dorosłej można założyć skarpetki, buty lub czapkę.

Stara się pomagać dorosłym w domu. Spełnia Twoje domowe życzenia: przynieś garnek lub pilot do telewizora z innego pokoju, wyrzuć śmieci do kosza lub kosza. Rozumie i podąża za bardziej zróżnicowanymi i nowymi kierunkami: zamknij drzwi itp.

Jeśli rzadko używasz pieluch, dziecko informuje rodziców, że zmoczyło lub poplamiło spodnie, to znaczy, że nie zatrzymało moczu ani kału.

Naucz swoje dziecko nowych nawyków higienicznych - mycia zębów pastą dla niemowląt. Jeśli dziecko stawia opór, tymczasowo odłóż tę procedurę.

Rozwój mentalny

Gra z koncentracją bez twojej obecności i pomocy. Jednocześnie podejmuje samodzielne działania z zabawkami.

Cieszy się z własnych sukcesów i jest zdenerwowany, jeśli coś nie wyjdzie.

Samodzielnie buduje wieżę z dwóch sześcianów. Jeśli pokażesz, jak zrobić wyższą konstrukcję, możesz zbudować wieżę z trzech do czterech sześcianów. Naucz swoje dziecko budować pociąg (cztery kostki w rzędzie), most (jedna kostka stoi na dwóch innych). Za każdym razem obserwuj działania dziecka, nie spiesz się, aby go poprawić. Ważne jest, jak Twoje dziecko Cię rozumie, jak poprawia błędy, jak się uczy.

Idąc za przykładem osoby dorosłej, a potem samodzielnie może zbudować maszynę do pisania. Dzieciak umieszcza kostkę na wydłużonej części konstruktora i przesuwa ten budynek, odtwarzając ruch maszyny.

W wieku 18 miesięcy niektóre dzieci montują piramidę z trzech do pięciu pierścieni, ale jak dotąd bez uwzględnienia ich wielkości.

Konieczne jest posiadanie w domu jednej piramidy o różnych kształtach: jedna z okrągłymi pierścieniami, a druga z kwadratowymi, strunowymi segmentami. W takim przypadku piramidy powinny mieć w przybliżeniu ten sam rozmiar. Pokaż dziecku obie piramidy, wyjaśnij, że na jednym kółku wszystko jest okrągłe, a na drugim kwadratowe pręty z otworami do naciągania. Zbierz piramidy ze swoim dzieckiem. Rozbierz je ponownie. Zapytaj dziecko: "Pokaż mi - gdzie są okrągłe pierścienie, a gdzie kwadratowe pręty?" Pomóż dziecku ułożyć klocki w rzędzie (okrągłe z jednej strony, kwadratowe z drugiej), a następnie złóż jedną okrągłą piramidę i drugą kwadrat. Weź rączkę dziecka w swoją i przesuń ją po okrągłej piramidzie: „Spójrz, jaka jest gładka”. A z drugiej: „A ta piramida jest zupełnie inna, z ostrymi narożnikami”. Dziecko nie może jeszcze samodzielnie wyrównać kwadratowych prętów na pręcie, więc złożona piramida będzie nierówna. Głównym celem tego ćwiczenia jest zapoznanie się z przedmiotami o różnych kształtach. Za kilka miesięcy będzie można nauczyć dziecko dokładnego dopasowania drążków.

Kontynuuj trening zagnieżdżania z dzieckiem, jak opisano w poprzedniej sekcji. Oprócz zagnieżdżania w planszy płaskich figur, dziecko może zainteresować się zagnieżdżaniem obiektów trójwymiarowych. Jeśli jeszcze go nie kupiłeś, to aby wyszkolić swoje umiejętności inwestowania, musisz kupić zabawkę o nazwie „Skrzynka pocztowa”. To pudełko lub wiadro z pokrywką z otworami o różnych geometrycznych kształtach i odpowiadającymi im wkładkami. Możesz najpierw wepchnąć kilka przedmiotów do pudełka, a następnie otworzyć je i zwolnić do ponownego wepchnięcia. Lepiej, jeśli to „pudełko” jest przezroczyste. Najpierw jednak dziecko może próbować wstawiać przedmioty, przede wszystkim na siłę, nie biorąc pod uwagę kształtu i położenia krawędzi przedmiotów i ramek. Dlatego dorosły musi najpierw wykazać związek przedmiotów z dzieckiem.

Wzmacnia się rozumienie różnicy duży-mały. Większość dzieci w tym wieku, na Twoje życzenie lub samodzielnie podczas zabawy, może wkładać w siebie przedmioty o tym samym kształcie, nieco różniące się wielkością. Na przykład mały plastikowy kubek w średniej wielkości kubek.

Do zabawy w gniazdowanie treningowe od 1 roku do 3 miesięcy zaleca się stosowanie matrioszki z jedną wkładką, czyli z całego zestawu lalek gniazdujących używaj tylko jednej dużej i drugiej mniejszej, resztę na razie usuń. Naucz dziecko otwierać i zamykać lalkę gniazdującą. Aby to zrobić, pokaż dużą lalkę gniazdującą, potrząśnij nią - coś w środku grzechocze. Pomóż dziecku otworzyć lalkę gniazdującą, pokaż drugą, małą lalkę gniazdującą. Zamknij dużą lalkę gniazdującą i umieść ją obok małej. Zwróć uwagę na ich rozmiar: jedna matrioszka jest duża, druga mała. Zapytaj dziecko: „Gdzie jest duża matrioszka, a gdzie mała?” Teraz otwórz dużą lalkę gniazdującą, ukryj w niej małą i poproś dziecko, aby zamknęło ją drugą połówką, szczelnie łącząc obie połówki. Możesz połączyć rysunek w tym samym czasie, ale zwykle w drugim roku życia dziecko nie jest jeszcze w stanie poprawnie połączyć rysunku na samej matrioszce. Pomóż swojemu dziecku otwierać i zamykać lalki gniazdujące.

Nadal naśladuje bliskich dorosłych: „czyta książkę lub gazetę” jak tata; „przygotowuje lekcje” jak siostra. Rośnie liczba przedmiotów używanych w życiu codziennym, których cel rozumie. Lubi bawić się przedmiotami gospodarstwa domowego. Sam stara się pomagać dorosłym w domu.

Nadal samodzielnie odtwarza w grze inne, często obserwowane działania dorosłych: karmienie, czesanie, mycie lalki, wycieranie nosa chusteczką; myje podłogę lub ubrania, przygotowuje posiłki itp. Jeśli nie zauważysz tych czynności u dziecka, przeprowadź testy.

Gra testowa

Połóż lalkę obok dziecka i połóż chusteczkę. Powiedz: „Lyalya ma brudny nos. Oto chusteczka”. Dziecko powinno przyłożyć chusteczkę do nosa lalki. Połóż lalkę z włosami obok dziecka i włóż grzebień. Powiedz: „Lalka Lyalyi jest rozczochrana, oto grzebień”. Dziecko nakłada grzebień na włosy lalki i przeczesuje nim włosy. W wieku półtora roku powinien zdać oba testy.

Przestaje rzucać jeden przedmiot po drugim na podłogę.

Uwaga!

Jeśli ta gra pozostaje ulubioną, należy dokładnie sprawdzić, czy dziecko nie pozostaje w tyle w innych rodzajach aktywności umysłowej.

Powinieneś martwić się o rozwój umysłowy dziecka, jeśli w tym wieku, po zakończeniu ząbkowania, dziecko ciągle wciąga do ust niejadalne przedmioty. Zwłaszcza jeśli brakuje retencji śliny.

Zjawiska te można zauważyć u zdrowych dzieci, a później podczas wyrzynania się pozostałych zębów, ale wtedy odnotowuje się je nie stale, ale tylko w okresie wyrzynania. Zwykle dziecko pokazuje, że bierze przedmiot do ust nie po to, by go posmakować, ale po to, by pocierać nim dziąsła.

Rysuje ołówkiem, flamastrem. Pozostawia na papierze różne bazgroły: zygzaki, kreski, rzadziej otwarte owale i niezbyt proste linie.

Interesuje się poczynaniami innych dzieci, jednak w relacjach z rówieśnikami potrafi wykazywać negatywizm: nie rezygnuje ze swojej zabawki, odbiera komuś cudze. Jeśli dziecko nie rozumie potrzeby dzielenia się po twoich ustnych wyjaśnieniach, najlepszym sposobem walki z chciwością jest zabawa. Na przykład osoba dorosła (matka, babcia) daje dziecku kęs piernika, a następnie sama gryzie. Następnie daje dziecku wszystkie pierniki i prosi: „Daj babci kawałek” i otwiera usta. W przypadku braku właściwej reakcji dziecka, dorosły może przysunąć do siebie rączkę dziecka z piernikiem i ugryźć. Następnie dziecko ponownie odgryza kawałek, po czym dorosły odgryza. Ponieważ większość pierników pozostaje w dłoni dziecka, nadal karmi dorosłego, nie zapominając o sobie. Następnie możesz barwnie i ze współczuciem wyjaśnić dziecku, jak głodny jest jego niedźwiedź lub lalka, i zaprosić dziecko do nakarmienia zabawki. Nauczywszy się dzielić jedzeniem z innymi zabawkami i ludźmi, dziecko zaczyna rozumieć, że potrafi opiekować się innymi ludźmi, litować się i pocieszać, jeśli źle się poczują.

Podczas zabawy dziecko chce pokazać mamie lub tacie ciekawą zabawkę, wręcza ją osobie dorosłej, ale to wcale nie oznacza, że ​​dziecko chce zabawkę oddać. W rzeczywistości żałuje, że daje zabawkę, dzieli się tylko swoimi wrażeniami. Musimy nauczyć dziecko dzielenia się rzeczami, dawać je innym dzieciom, żeby się przez chwilę pobawiły. Możesz rozmawiać na różne tematy: „Oto twój bardzo miły niedźwiadek. Uwielbia dzielić się zabawkami, pysznym jedzeniem i prawdopodobnie wkrótce pójdziesz za jego przykładem”. Kiedy dziecko trzyma w rękach samochód, dorosły mu o tym opowiada: pokazuje koła, kabinę, kierownicę i inne szczegóły. Albo dziecko trzyma w rękach książkę, a matka pokazuje mu obrazki w książce. Więc dziecko stopniowo zaczyna rozumieć, że dzielenie się zabawką lub rzeczą nie oznacza dla niego straty.

Zakres przeżywanych emocji poszerza się – imituje emocjonalny stosunek dorosłego do sytuacji: żal, współodczuwanie, pocałunki.

Maluch wyraża negatywne emocje, zwłaszcza gdy dziecko nie osiąga swojego celu i nie ma poczucia satysfakcji. Złości się i denerwuje, jeśli dorosły nie rozumie, czego chce dziecko lub coś od niego odmawia.

Często używa gestów do komunikowania się, w tym wskazując ręką i palcem wskazującym, aby zwrócić Twoją uwagę.

Lubi samodzielnie przeglądać książkę ze zdjęciami, ale często przewraca dwie lub trzy strony na raz. Potrafi dotykać palcem wskazującym kolorowych obiektów na stronie. W trakcie czytania bajki lub po skończeniu czytania na Twoje życzenie może pokazać na zdjęciach kilka znajomych przedmiotów lub bohaterów bajek. Niektóre dzieci mogą je nazwać.

Rozumienie mowy

Zaczyna postępować zgodnie z instrukcjami dwuetapowymi. Na przykład: idź do kuchni i przynieś kubek lub weź kapelusz i połóż go na krześle. Te instrukcje zawierają dwa następujące po sobie wskazówki i wymagają dwóch kolejnych kroków: po pierwsze udaj się do kuchni, a po drugie przynieś filiżankę.

Połowa dzieci w wieku 18 miesięcy, na prośbę osoby dorosłej, pokazuje na sobie przynajmniej trzy części ciała, lalkę lub osobę dorosłą, nawet jeśli nie została specjalnie nauczona tej czynności.

Zaczyna nawigować w podstawowych kolorach. Czasami znajduje zabawkę w tym samym kolorze, o który prosi dorosły. Komunikując się z dzieckiem, musisz pokazać i nazwać kolory otaczających obiektów.

Umieść przed dzieckiem kilka zdjęć z przedmiotami, znanymi mu zwierzętami. Na pytanie dorosłego „Gdzie jest kot?”, A potem na pytanie „Gdzie jest pies?” itp. większość dzieci w wieku 18 miesięcy potrafi prawidłowo wyświetlać 1-2 przedmioty. Rozpoznanie wiąże się z rozwojem funkcji uogólniającej rozumianej mowy: dziecko już rozumie, że na zdjęciu widać jeden z tych samochodów, które widział na ulicy. Uświadamia sobie też, że samochodzik to także samochodzik podobny do tego, który widział na ulicy, w telewizji i na zdjęciu.

Mowa aktywna

Pokaż dziecku kilka znajomych przedmiotów: butelkę, lalkę, but, samochód, piłkę, kubek. Za każdym razem pytaj, jak się nazywa („kto to jest, co to jest?”). W wieku 18 miesięcy dziecko powinno wymienić co najmniej jeden przedmiot. Większość dzieci poprawnie wymienia kilka znajomych przedmiotów.

Zasób słownictwa czynnego w ciągu półtora roku sięga co najmniej ośmiu do dziewięciu słów, a dla wielu dzieci – kilkudziesięciu. Dramatyczny wzrost słownictwa występuje między 1,5 a 2 rokiem życia. Wśród użytych słów znajdują się nie tylko nazwy przedmiotów, którymi dziecko często się bawi, ale także słowa komunikacji i wiadomości. Na przykład: „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc”. Aby wyrazić ideę pojawienia się „lo!” i zniknięcie „nie!” Aby oznaczyć związek między obiektami - słowa „więcej”, „więcej” itp.

Poprawne, prawdziwe słowa oznaczające dowolne obiekty otoczenia są coraz częściej używane zamiast starych - lekkich, bełkoczących - słów. Teraz dziecko mówi „samochód” zamiast „bi bi”, „pies” zamiast „av av” itp.

Niektóre dzieci, głównie dziewczynki, już teraz wypowiadają pierwsze proste dwuwyrazowe frazy.

1 rok 7 miesięcy - 1 rok 9 miesięcy

Rozwój ruchowy

Działa wystarczająco szybko i swobodnie. Z jedną ręką opierając się na dłoni osoby dorosłej lub chwytając jedną ręką poręcz, wspina się i schodzi po schodach, stawiając dwie stopy na każdym stopniu.

Rzuca piłkę w dół, do przodu, do góry. Łatwo wpełza na sofę, krzesło, aż do podłogi. Może podnosić przedmioty z podłogi bez upadku.

Żywność. Zjada samodzielnie wszelkie potrawy łyżką, w tym płynne potrawy z talerza. Niezależności jeszcze nie towarzyszy schludność, choć w mniejszym stopniu plami się wokół siebie podczas posiłków. Można również dobrze używać widelca.

Umiejętności domowe. Pomimo tego, że ilość i jakość opanowania codziennych umiejętności wzrasta, zestaw opanowanych umiejętności jest indywidualny. Zasadniczo dzieci w tym wieku znają miejsce, w którym przechowywane są ubrania, zabawki, książki i inne rzeczy. Dlatego mogą zabrać rzeczy i odłożyć je z powrotem. Istnieje chęć zrobienia wielu na własną rękę.

Poprawiają się umiejętności zdejmowania ubrań - ściąga jedną lub dwie części garderoby: nie tylko czapkę i rozpięte buty, ale także rozpiętą marynarkę, a czasem bieliznę.

Niektóre dzieci w tym wieku mogą samodzielnie założyć skarpetki, buty lub czapkę. Zdarzają się też dzieci, które potrafią odpiąć 2-3 duże guziki umieszczone w miejscach odzieży łatwymi do manipulowania rękami.

Kontynuuj nauczanie dziecka higieny. W tym okresie prawie każde dziecko samodzielnie myje i wyciera ręce ręcznikiem. To prawda, że ​​nadal nie może używać mydła. Stopniowo naucz dziecko szczotkować zęby w zabawny sposób.

Nie przegap momentu, w którym dziecko zacznie prosić o nocnik. Należy jednak pamiętać, że konieczne jest odstawienie dziecka od pieluch, gdy gestami, postawą lub dźwiękami zaczyna wykazywać chęć oddania moczu. Dopóki nie pojawią się takie objawy, różne metody treningu samodzielnego oddawania moczu są nieskuteczne.

Stara się pomagać dorosłym w domu. Powinien umieć, naśladując matkę, wykonywać proste codzienne czynności.

Rozwój mentalny

Gry. Buduje wieżę z czterech lub pięciu kostek. Składa piramidę z trzech do pięciu pierścieni bez uwzględnienia ich wielkości. Możesz nauczyć, jak złożyć piramidę według rozmiaru. Pokaż dziecku prawidłowo ułożoną piramidę z dwóch, a następnie z trzech pierścieni i poproś, aby wykonał taką samą. Powiedz dziecku, że pierścionki mają różne rozmiary i pokaż mu dwa pierścionki - duży i mały. Powiedz: „Załóżmy najpierw duży pierścień, a potem mały”. Przez kilka minut powstrzymaj się od podpowiadania i obserwuj samodzielną pracę dziecka. Jeśli wszystkie próby zakończą się niepowodzeniem, pomóż dziecku: „Widzisz, nie wyszło, nie zapominaj, że najpierw musisz wziąć największy pierścień, a potem mniejszy”.

Bawiąc się zestawami specjalnymi, zaczyna orientować się w trzech kontrastujących ze sobą formach: kuli, sześcianu, cegły. Z przedmiotów o różnych kształtach według oferowanej przez Ciebie próbki (np. kostka) i na Twoje życzenie wybierze przedmiot o tym samym kształcie (kostka). Jeśli dziecko nie od razu podniesie dla ciebie kostkę, możesz w zabawny sposób zaproponować zadanie: połóż kostkę przed dzieckiem, nazwij ją i zaproś dziecko, aby znalazło więcej kostek, aby zbudować z nich dom . Jeśli dziecko nawet wtedy nie wykona twojego zadania, musisz zademonstrować mu wykonanie zadania - umieść drugą kostkę na pierwszej, a następnie usuń kostki, połóż ponownie jedną kostkę przed nim i zaoferuj wykonanie zadanie.

Poprawiane są możliwości zabawy geometrycznymi kształtami. Podczas zabawy zbiera, wkładając mniejszą do większej, gnieżdżąc lalki, miski, foremki, czapki, plastikowe kubeczki. Większość dzieci w tym wieku może na Twoje życzenie lub samodzielnie w trakcie zabawy zagnieździć w sobie trzy identyczne obiekty o różnej wielkości. Składa lalkę gniazdującą z dwóch części.

Bawiąc się wstawkami, poprawnie wstawi 1-2 (czasem więcej) kształtów geometrycznych w odpowiednie otwory. Jednak koordynacja wzrokowo-ruchowa jest wciąż niewystarczająco rozwinięta. Dlatego też, gdy pojawia się nowy podręcznik, dużo czasu zajmuje wymyślenie, jak wstawić figurę do rowka. Lub wręcz przeciwnie, bez zastanowienia, próbując go wymusić, nie biorąc pod uwagę kształtu i położenia twarzy przedmiotów, wbić go.

W wieku 1,5-2 lat wskazane jest, aby dziecko kupowało gry planszowe dwóch rodzajów: wycięte karty lotto z dużymi jasnymi rysunkami i dużą mozaiką z geometrycznymi detalami wszystkich podstawowych kolorów. Gry tego typu uczą dziecko klasyfikować przedmioty według różnych kryteriów: koloru, kształtu, rozmiaru.

Gry dla maluchów coraz częściej zawierają elementy konstruktywnej kreatywności. Dziecko w wieku 1 roku i 9 miesięcy może na przykład odtworzyć (po pokazaniu dorosłemu) kilka prostych budynków działkowych z drewnianych klocków: pociąg (postawi obok siebie 3-4 kostki) lub wieżyczkę ( dom) z trzech czterech kostek, ułożonych jeden na drugim.

Wykonuje różne czynności za pomocą jednej znanej zabawki figuratywnej (lalka, niedźwiedź): karmi, chusteczki, grzebienie - także podczas samodzielnej zabawy, jeśli zaistnieje sytuacja w grze. Równolegle z umiejętnością wykonywania jednej czynności różnymi zabawkami, dziecko uczy się również wykonywania różnych czynności na jednej zabawce: prowadzenia, karmienia, kładzenia misia do łóżka.

Potrafi opanować długie serie akcji w grze, a nie tylko toczyć się tu i tam samochodzikiem. Niektóre dzieci można nauczyć, jak kłaść zabawki na tylnym siedzeniu samochodu, jeździć samochodem do innej części pokoju i tam je rozładowywać. Lub umieść swojego ulubionego niedźwiadka z tyłu zabawkowej ciężarówki i zabierz go, powiedzmy, do kuchni. W ten sposób gra rozwija własną fabułę (gra fabularna).

W grze fabularnej dziecko z łatwością zastępuje prawdziwy przedmiot innym, a nawet zakłada obecność nieobecnego przedmiotu. Tak więc dziecko nosi kostkę zamiast maszyny do pisania, naśladując dźwięk silnika, karmi matkę nieistniejącą owsianką itp.

Samodzielnym zabawom towarzyszą emocjonalnie ekspresyjne wypowiedzi, mimika twarzy. Zyskuje emocjonalną satysfakcję z zabawy zabawkami.

Rysuje. Jeśli dasz ołówek, ostrożnie bazgraj nim w prześcieradle. Jeśli ma już umiejętność trzymania ołówka, to po zademonstrowaniu dorosłym, jak to zrobić, może powtórzyć narysowaną linię.

Lubi sam patrzeć na książkę z obrazkami, przewraca jej strony jedna po drugiej, a nie jak poprzednio kilka stron.

Rozumienie mowy

Dokładnie wykonuje dwuetapowe instrukcje (idź do kuchni i przynieś filiżankę), wymagające dwóch następujących po sobie czynności w dwóch różnych kierunkach ruchu: po pierwsze idź do kuchni, a po drugie przynieś filiżankę. Wykonuje tę czysto werbalną instrukcję bez pomocy pomocniczych gestów i wskazujących działań ze strony osoby dorosłej. Rozpoczyna wykonywanie zadań (instrukcji), składających się już z trzech etapów. Na przykład wykonuje zadanie: weź filiżankę, idź do kuchni i połóż ją na stole. Jednocześnie dziecko musi wykonać trzy kolejne kroki: po pierwsze wziąć filiżankę, po drugie iść do kuchni i po trzecie postawić filiżankę na stole.

Rozumie znaczenie słowa „duży”. Z dwóch identycznych przedmiotów o różnych rozmiarach, na życzenie da ci większy.

Musi być w stanie pokazać 3-4 części ciała lub twarze, które zostały mu nazwane.

Jeśli umieścisz przed dzieckiem kilka zdjęć ze znanymi mu przedmiotami i zwierzętami, to na pytanie dorosłego „Gdzie jest kot?”, A potem na pytanie: „Gdzie jest pies?” itp. większość dzieci wybiera odpowiednie zdjęcia.

Rozumie prostą historię osoby dorosłej z obrazu o prostej fabule. Na przykład „chłopiec podaje konia koniowi” lub „dzieci myją twarz”, „dzieci podlewają kwiaty”, „wujek naprawia samochód”. Po opowiadaniu, wskazując na szczegóły obrazków, poproś dziecko, aby odpowiedziało na pytania: „Kto to jest na obrazku? Co on robi?” Jeśli nie odpowie od razu, to zadawaj pytania z podpowiedzią: „Co robi chłopiec? Co robi koń?”

Mowa aktywna

Gwałtowny wzrost słownictwa czynnego dziecka następuje w wieku od 1,5 do 2 lat. Nowe słowa pojawiają się codziennie. Aktywne słownictwo ma co najmniej 20 słów do 1 roku 8 miesięcy, a wiele dzieci ma znacznie więcej.

Zaczyna wymawiać zdania dwóch słów (prosta fraza), dziewczynki - częściej od półtora roku, chłopcy - bliżej dwóch lat. Mowa frazowa powstaje i jest używana przede wszystkim do zadawania pytań i wyrażania prostych potrzeb. Prosi dorosłych o podanie przedmiotu, a także prosi o picie, jedzenie nie gestami, ale słowami: „daj mi pić”, „chcę usiąść”, „chcę zrobić kupę”, „chodźmy iść na spacer” itp. Pierwsze frazy narracji Typ najczęściej składa się z rzeczownika i czasownika: „tata idzie”, „lalka upadła”. Później dodawane są do nich przymiotniki: „duży”, „mały”, „dobry” itp.

Zaczyna łączyć słowa: „kapelusz wujka”. Z uważnego słuchacza dziecko zamienia się w prawdziwego rozmówcę.

Jednak wraz z prawidłowymi słowami dziecko nadal używa uproszczonych słów, nawet w mowie frazowej. Na przykład: „Tato, di” (tatusiu, idź). „Mamo, tak kh” (mamo, daj kotka). Ze względu na brak słów dziecko może towarzyszyć komunikacji werbalnej gestami.

1 rok 10 miesięcy - 2 lata

Rozwój ruchowy

W wieku dwóch lat maluch samodzielnie, już bez oparcia na poręczy lub dłoni osoby dorosłej, wstaje i schodzi po schodach, stawiając jedną nogę na drugą na każdym stopniu po każdym kroku.

Wykonuje 3-5 kroków na palcach bez podparcia.

Niektóre dzieci mogą podskakiwać w miejscu na dwóch stopach bez upadku.

W wieku 1 roku i 10 miesięcy powinien być w stanie kopnąć piłkę tak, aby toczyła się bez podparcia. Uderza piłkę wystarczająco zręcznie, nie przewracając się ani nie potykając się o nią.

W wieku dwóch lat dobrze gra w piłkę rękami. Trzyma piłkę jedną lub obiema rękami. Rzuca piłkę do poziomego celu. Toczy piłkę w dół wzgórza. Wie, jak to zwymiotować.

Podczas jedzenia trzyma łyżkę zgodnie z oczekiwaniami - między kciukiem a palcem wskazującym, zjada z talerza samodzielnie, delikatnie, nie nalewając wody. Jeśli do tej pory nie ufałeś widelcowi, możesz szybko nauczyć się jeść widelcem. Podczas jedzenia swobodnie bierze kubek, pije z niego nie rozlewając i stawia go na swoim miejscu.

Umiejętności domowe. Zaczyna się częściowo ubierać: wciąga skarpetki, kapcie, czapkę, rękawiczki, buty, czasem z niewielką pomocą osoby dorosłej. Potrafi ciągnąć but, ale nie zawsze na prawej nodze. Częściowo się rozbiera: zdejmuje buty, spodnie, skarpetki.

Podczas mycia wciera dłonie, część twarzy. Ociera się ręcznikiem.

Z twoją pomocą myje zęby: pomagasz prowadzić szczoteczkę i wyciskasz na nią pastę do zębów. Używa chusteczki jako przypomnienia. Wie, gdzie jest miejsce na ubrania, buty, naczynia, zabawki.

Rośnie ilość i jakość wykonywania codziennych umiejętności. Łatwo obraca klamki. Można włożyć klucz do otworu w drzwiach. Istnieje jednak niebezpieczna rozbieżność między nowymi możliwościami dziecka a jego brakiem poczucia zagrożenia.

Kontroluje potrzeby fizjologiczne. Pozostaje suchy przez noc, jeśli zostanie skutecznie zalany przed snem. W nocy możesz skorzystać z nocnika w przypadku, gdy zauważysz, że dziecko kręci się podczas snu, szlocha itp. Są to oznaki potrzeby oddania moczu, więc możesz pomóc dziecku obudzić się i wylądować na doniczce.

Nie można jednak posadzić śpiącego dziecka na doniczce - w ten sposób przyzwyczai się do oddawania moczu we śnie.

Rozwój mentalny

Gra. Dwuletnie dziecko może samodzielnie zbudować wieżę z sześciu do ośmiu cegieł. Po pokazie dorosłego parowóz to pociąg: kilka kostek (co najmniej cztery) w rzędzie, ale wciąż bez rury.

Składa w twoim kierunku piramidę w porządku malejącym z dwóch pierścieni. Niektóre dzieci - od trzech, jeszcze rzadziej od czterech (pięciu) pierścionków różnej wielkości (po pokazie). Jeśli dziecko jeszcze tego nie zrobiło, naucz dziecko układać usunięte pierścienie po prawej stronie pręta, biorąc pod uwagę rozmiar, a następnie weź te pierścienie jeden po drugim i umieść je na pręcie.

Bawiąc się wkładkami, korzystając ze znajomej planszy, dwuletnie dziecko już radzi sobie z całym zadaniem, poprawnie układając na planszy wszystkie trzy kształty geometryczne (koło, trójkąt, kwadrat). Jeśli samemu dziecku się nie powiedzie, pomóż mu: na oczach dziecka, towarzysząc jego działaniom ustnymi komentarzami, umieść liczby z powrotem w odpowiednich komórkach. Następnie usuń wszystkie trzy kształty geometryczne z komórek i poproś dziecko, aby znalazło miejsce na tablicy dla każdego kształtu. Jeśli dziecku coś się nie udaje, pomóż mu. Po złożeniu z nim wszystkich figurek ponownie wyjmij je z otworów i zaproś dziecko do samodzielnego wykonania zadania. W wieku dwóch lat wynik może nie zostać osiągnięty od razu, dziecko może wykonać około czterech błędnych testów.

Jeśli ty i twoje dziecko bawiliście się składanymi lalkami gniazdowymi (patrz etap „1 rok 3-6 miesięcy”), teraz już wie, jak umieścić jedną lalkę gniazdującą w drugiej. Ponieważ dziecko nauczyło się już obsługiwać dwie lalki gniazdujące, zaoferuj mu trudniejszą opcję, z trzema lub więcej lalkami gniazdowymi. Najpierw wyjmij i zbierz wszystkie trzy gniazdujące lalki, ustaw je w jednej linii, podkreśl różnicę w wielkości. Poproś dziecko, aby pokazało ci, gdzie jest duża matrioszka, gdzie środkowa, gdzie mała. Następnie razem z dzieckiem zbierasz gniazdujące lalki: najmniejsza chowa się w środkowej, teraz są dwie gniazdujące lalki (duża i ta mniejsza), otwierasz dużą matrioszkę i chowasz w niej środkową. Stale mów dziecku: „Otwórz tę lalkę gniazdującą, a teraz tę”, „Jak zamknąć lalki gniazdujące?”

Dwulatek uwielbia lalki, które potrafią brzmieć. Nowa lalka powinna też mieć włosy. Dziecko w trzecim roku życia chętnie je rozczesuje. Lalka z zamkniętymi oczami pozwoli dziecku na wypełnienie gry nową treścią. Przecież to w trzecim roku życia dziecko zaczyna wcielać się w rolę, czyli wciela się w matkę, lekarza, kierowcę. Teraz do zabawy lalką maluch potrzebuje łóżeczka, stolika, krzesełek, naczyń i innych przedmiotów.

Gra oparta na fabule. W wieku dwóch lat zabawa dla dzieci powinna już zawierać reprodukcję sekwencji logicznie powiązanych działań, czyli grę fabularną. Dzieciak najczęściej wykonuje dwie kolejne akcje fabularne zabawką. Na przykład najpierw kąpie lalkę lub niedźwiedzia, a potem je wyciera; najpierw ładuje samochód, a następnie go niesie; najpierw karmi lalkę, a potem myje i wyciera naczynia.

Jeśli nie zauważysz takich działań u dziecka, baw się z nim.

Gra ćwiczeń

Połóż lalkę, wanienkę lub inny wystarczająco duży pojemnik, ręcznik lub serwetkę obok dziecka. Powiedz dziecku: „Lalka jest brudna”. Dziecko wkłada lalkę do kąpieli, zamiast mydła może użyć kostki, pociera lalkę, a następnie wyciera ręcznikiem.

Dziecko samodzielnie planuje sytuację do zabawy po przedstawieniu ograniczonej ilości materiału do zabawy: karmi lalkę, jeśli w pobliżu jest talerz lub miska; buduje garaż, jeśli obok są kostki i samochód.

W grze zastosowano zastępcze przedmioty: zamiast płyty - płaskie pudełko, zamiast maszyny do pisania - podłużny przedmiot od konstruktora itp.

W grach nadal naśladuje codzienne czynności dorosłego.

Woli bawić się obok innych dzieci, ale przez większość czasu nie jest jeszcze w grze ogólnej. Pojawia się gra równoległa - dziecko obserwuje, jak grają inni i sam gra w tę samą grę. Chociaż czasami lubi grać w nadrabianie zaległości z rówieśnikami. Okresowo, emocjonalnie kontaktuje się z rówieśnikiem: zwraca uwagę mimiką, gestami, okrzykami, patrzeniem w oczy.

Rozpoczęcie przedszkola w tym wieku nie wpływa na rozwój dziecka. Stała komunikacja z innymi dziećmi w przedszkolu przydaje się od 3 lat dla dziewczynek, od 3,5 roku dla chłopców.

Rysuje. Jeśli masz już umiejętność trzymania ołówka, w wieku dwóch lat możesz powtórzyć narysowaną linię poziomą lub pionową, a także linię zaokrągloną. Naucz swoje dziecko, aby nazwało to, co rysuje.

Lubi sam oglądać książki z obrazkami - ostrożnie przewraca jedną stronę na raz.

Komunikacja (rozumienie mowy, emocje)

Dokładnie wykonuje zadania (instrukcje), składające się z trzech etapów (weź filiżankę, idź do kuchni i połóż ją na stole), wymagające trzech następujących po sobie czynności: po pierwsze weź filiżankę, po drugie idź do kuchni i po trzecie, połóż filiżankę na stole.

Połowa dzieci w wieku 23 miesięcy rozumie znaczenie słowa „ciężki”: z dwóch przedmiotów tej samej wielkości, ale o różnej wadze, pokaże Ci lub podaruje Ci cięższy na Twoje życzenie.

Poproś o pokazanie nosa, oczu, uszu, ust, ramion, nóg, brzucha, włosów lalki. W wieku dwóch lat dziecko powinno prawidłowo pokazać sześć z ośmiu żądanych części ciała.

W tym wieku dziecko jest dobrze zorientowane w trzech kolorach. Dobiera je na życzenie osoby dorosłej według wzoru. Połóż 6 kostek przed dzieckiem (dwie kostki niebieski, czerwony, zielony). Następnie pokaż czerwoną kostkę i powiedz: „Daj mi sześcian tego samego koloru. Czerwona kostka”. Dzieciak da czerwoną kostkę. Następnie zmień położenie kostek i poproś o kostkę innego koloru. Zaczyna wymieniać niektóre kolory w odpowiedzi na pytanie „Jakiego koloru jest ten sześcian?”

Emocje i komunikacja stają się bogatsze: wczuwa się, współczuje płaczącemu dziecku, osobie starszej, dobrze opiekuje się zwierzętami i roślinami. Najczęściej jednak robi to na wzór osoby dorosłej, a rzadko z własnej inicjatywy. Uśmiecha się, gestykuluje, patrzy w oczy, aby zwrócić uwagę dorosłego lub innego dziecka, oczekuje pochwał.

Długo płacze, kiedy jej matka odchodzi, kiedy się boi, kiedy jest urażona.

Z zainteresowaniem ogląda bajki, programy telewizyjne dla dzieci.

Maluch rozumie proste opowiadanie dorosłego o wydarzeniach, z którymi dziecko wcześniej się spotkało. Na przykład o tym, co robił tego dnia na spacerze lub na imprezie.

Rozumie opowiadanie oparte na serii zdjęć o nieskomplikowanej fabule. Potrafi odpowiedzieć na pytania dorosłych dotyczące historii. Weź książkę z prostą ilustrowaną bajką lub prostym komiksem dla dzieci. Połącz historię z obrazem, pokazując zdjęcia i szczegółowe wyjaśnienie fabuły tych zdjęć. Zwróć uwagę dziecka na jasne detale (co ubrany jest bohater, jak ma na imię itp.). Po opowiadaniu, wskazując na szczegóły obrazków, poproś dziecko, aby odpowiedziało na pytania: kogo widać na obrazku? co on robi? gdzie ma miejsce akcja? W tym wieku dziecko może oznaczyć słowami dwie lub trzy czynności.

Jeśli umieścisz przed dzieckiem kilka zdjęć ze znanymi mu przedmiotami i zwierzętami, to na pytanie dorosłego „Gdzie jest kot?” a potem na pytanie „Gdzie jest pies?” itd. w wieku dwóch lat poprawnie pokaże prawie wszystkie znane mu obiekty.

Mowa aktywna

Pokaż dziecku kilka znajomych przedmiotów: butelkę, lalkę, but, samochód, piłkę, kubek. Za każdym razem pytaj, jak nazywa się obiekt („Co to jest?”). W wieku dwóch lat wymienia 4-5 obiektów i robi to zarówno na życzenie, jak i samodzielnie.

W ten sam sposób, pokazując zdjęcia, na których rodzice lub inni krewni są przedstawieni w grupie z innymi ludźmi, nie tylko ich rozpoznaje i odnajduje wśród innych, ale także nadaje im imiona.

W wieku dwóch lat aktywne słownictwo składa się z co najmniej 40 słów (30 dla chłopców, 50 dla dziewcząt). W większości przypadków znacznie więcej (nie licz). Na ogół zdrowe dzieci do trzech lat wykazują duże zróżnicowanie tempa rozwoju mowy: różny zasób słownictwa, stopień zniekształcenia słów, różną szybkość opanowywania mowy frazowej i poprawność konstrukcji zdań. Ale każde dziecko w wieku dwóch lat powinno znać imiona i nazywać niektóre zwierzęta, niektóre artykuły gospodarstwa domowego, ubrania, naczynia. Musi znać i wymieniać imiona rodziców, bliskich dorosłych, znajomych dzieci.

Lekkie słowa są zastępowane poprawnymi. Ocenia siebie: „dobry”, „duży”, „piękny”. Mówi: „do widzenia”, „do widzenia”, „dziękuję”, „cześć” w indywidualnej wymowie, to znaczy nie tak wyraźnie i poprawnie, jak robi to osoba dorosła.

Woła jego imię. Podczas rozmowy nadal nazywa siebie w trzeciej osobie: zamiast „Poszedłem” - „Sasha poszedł”.

Składając prośbę, coraz częściej wypowiada dwuwyrazowe zwroty. Zaczyna mówić frazami (zdaniami) i trzema słowami. Na przykład „Chcę wyjść”. Używa w mowie przymiotników, a także zaimków: ja, ja, ty. Dla rodziców jest wystarczająco jasne, aby wyrażać swoje potrzeby poprzez mowę.

Potrafi w dwóch lub trzech zdaniach opowiedzieć o tym, co w danej chwili widzi.

Zaczyna zadawać pytania, w tym pierwsze pytania o nazwy przedmiotów i osób: „Co to jest?”, „Kto to jest?”

Polecamy rodzicom i profesjonalistom najlepszą stronę w Runecie z bezpłatnymi grami edukacyjnymi i ćwiczeniami dla dzieci - games-for-kids.ru. Regularnie ucząc się z przedszkolakiem według proponowanych tutaj metod, z łatwością przygotujesz swoje dziecko do szkoły. Na tej stronie znajdziesz gry i ćwiczenia rozwijające myślenie, mowę, pamięć, uwagę, naukę czytania i liczenia. Koniecznie odwiedź specjalną sekcję strony „Przygotowanie do gier szkolnych”. Oto kilka przykładów zadań w celach informacyjnych:

Minął rok, dziecko staje się ciekawsze i przewidywalne. Mama lepiej rozumie, dlaczego jest kapryśna i czego chce jej ukochane dziecko. Dzieciak próbuje wymówić pierwsze słowa, rozumie prośby i niestrudzenie poznaje otaczający go świat. Zastanówmy się, co jest normą w rozwoju. Weźmy pod uwagę, że każde dziecko rozwija się według własnej indywidualnej ścieżki: pod pewnymi względami wyprzedza swoich rówieśników, a gdzieś pozostaje w tyle. Nie martw się tym. Nadejdzie czas, a dziecko wszystkiego się nauczy. Szybkość rozwoju dzieci może nawet zależeć od płci: naukowcy wykazali, że dziewczynki rozwijają się o około 3 miesiące szybciej niż chłopcy. W życiu istnieje jednak wiele wyjątków od tej reguły.

Dziecko w wieku 1 roku aktywnie uczy się świata

Niezależnie od indywidualności, w rozwoju istnieją kryteria określające rozwój fizyczny i neuropsychiczny dzieci, które trzeba znać, aby reagować na czas w przypadku odchyleń, kierując się do specjalistów.

Ogólna charakterystyka rozwoju dziecka o rok

Przede wszystkim zwracają uwagę na zdrowie. Stan fizyczny charakteryzuje wagę i wzrost dziecka. Po roku rośnie o około 25 cm do 75-78 cm, aktywnie rozwijają się w nim zdolności psychomotoryczne i refleks. Próbuje wstać i iść, trzymając się otaczających przedmiotów.

Zainteresowanie wszelkimi przejawami życia wyraża się radosnymi emocjami, w tym w stosunku do ludzi, dążenie do poznawania nowych przedmiotów i zjawisk.

Dziecko w wieku 12 miesięcy stoi samodzielnie, trzymając się podpory

Dobrze rozróżnia swoje i innych. Dobrze zna jego imię. Ciekawość jest motorem ruchu, dlatego dziecko potrzebuje oka i oka. Jego pierwszym krokom towarzyszą niezliczone upadki, dlatego potrzebuje Twojego wsparcia. Zmienia postawę: będąc na czworakach, z łatwością porusza się we wszystkich kierunkach i zmienia kierunek.

Dziecko 13 miesięcy (1 rok 1 miesiąc.)

Po 1 roku i 1 miesiącu, zanim zaczyna mówić, czasem wypowiada smukłe, ale nie do końca zrozumiałe zdania. Często w ten sposób dziecko naśladuje mowę dorosłych i jej intonację. W tym czasie jego rozwój zależy od ilości i jakości komunikacji. Im więcej z nim grasz, rozmawiasz, śpiewasz i czytasz, tym bardziej rozwinięta będzie jego pamięć, tym bogatsze będzie jego słownictwo. Tworzy zestaw słów, które rozumie, ale jeszcze nie wymawia. Z łatwością pokaże np. kota, jeśli zostanie o to zapytany.

W wieku 13 miesięcy dziecko może bawić się samodzielnie przez długi czas

Mniej więcej w tym czasie dziecko rozumie przeznaczenie rzeczy, rozróżnia je nie tylko kształtem i rozmiarem, ale także przeznaczeniem. Staje się bardziej niezależny od rodziców, przez chwilę może pozostać sam, bawiąc się.

Po 13 miesiącach niektóre dzieci stają na nogach, a najodważniejszym udaje się nosić przy tym jakiś przedmiot. Rodzice, dopóki dziecko nie przyzwyczai się do nowej dla niego pozycji, muszą usunąć wszystkie niebezpieczne przedmioty wokół.

Minęło 14 miesięcy (1 rok 2 miesiące)

Do 1 roku i dwóch miesięcy dziecko opanowuje otaczającą przestrzeń, uczy się właściwości przedmiotów. Interesuje się przenoszeniem zabawek i rzeczy. Nie wkłada już przedmiotów do ust, jak kiedyś. Gesty stają się coraz bardziej zrozumiałe dla innych, żądania są głośniejsze i bardziej wyraziste. W swoim zachowaniu naśladuje zachowanie dorosłych. Jeśli zawsze było wokół niego spokojne otoczenie, przyjmie tego typu zachowanie.

Niemowlę w wieku 14 miesięcy stara się wszystko robić samemu

Dziecko, jak gąbka, chłonie wszystko, co dzieje się wokół, z zainteresowaniem obserwuje poczynania matki. Dobrze nadaje się do treningu.

Piętnaście miesięcy (1 rok 3 miesiące)

Po 1 roku i 3 miesiącach dziecko rozumie na pewno, że nie trzeba wciągać do ust przedmiotów niejadalnych. Lubi pchać przed sobą wózek lub przewozić załadowaną zabawkową ciężarówkę itp., żeby bawić się klockami. Będzie mógł zebrać wieżyczkę z kilku kostek. Jeśli dasz mu piramidę, rozłoży ją i złoży ponownie, nie zwracając uwagi na wielkość pierścieni.

W wieku 15 miesięcy dziecko utworzyło słownictwo składające się z 5-6 prostych, często używanych słów: kobieta, dziadek, tata, mama, ryba, dawać. Ze względu na brak umiejętności wymawiania słów, aktywnie wyjaśnia, czego potrzebuje za pomocą gestów.

W wieku 15 miesięcy dziecko może samodzielnie jeść

Dzieci w tym okresie chodzą bez pomocy rodziców. Nie musisz od razu biec do dziecka, jeśli nie będzie w stanie utrzymać się na nogach, to zrozumie swoją odpowiedzialność za dalsze działania, nie będzie czekał na pomoc.

Na prośbę rodziców wykona do trzech czynności: „znajdź to”, „postaw to tam”, „przynieś to i tamto”. Jednocześnie rozumie nie intonację, ale znaczenie słów i dobrze rozumie przynależność rzeczy. Rozróżnia swoje, matki, ojca, potrafi rozłożyć rzeczy na stosy.

Dziecko ma 16 miesięcy (1 rok 4 miesiące)

W wieku 1 roku i 4 miesięcy dziecko zwiększa prędkość ruchu. Aktywnie doskonali umiejętności biegowe, z zainteresowaniem studiując ruchy nóg. Dobrze trzyma zabawki, ale jeśli je upuści, zatrzyma się, delikatnie przykucnie i sam uniesie, niezgrabnie prostując się.

Po 16 miesiącach dziecko wspina się na niskie siedziska sof, krzeseł i foteli i schodzi z powrotem.

W wieku 16 miesięcy dziecko wykazuje duże zainteresowanie książkami.

Spróbuj dać mu ołówek, chwyci go dłonią i spróbuje coś „przedstawić” abstrakcyjnie, ku uciesze dorosłych.

Dziecko pewnie trzyma kubek za pomocą dwóch rąk, ale nie może jeszcze położyć go na płaskiej powierzchni. Bierze łyżkę całą dłonią i niezdarnie próbuje włożyć nią jedzenie do ust. W tej chwili musisz upewnić się, że w jego rękach nie ma ostrych przedmiotów: widelców, noży itp.

17-19 miesięcy (1 rok 5-7 miesięcy)

Po 1 roku i 5 miesiącach większość dzieci doświadcza eksplozji w rozwoju umiejętności mowy. Potrafi wyrazić swoją niechęć, powtarzając zachowanie tego, który jest z nim najdłużej. Dzieciak wie, co go przeraża, i wyjaśnia to wszystkim wokół niego. Wcześniej obawy były niejasne.

W wieku półtora roku musisz nauczyć swoje dziecko nocnika

Po 1 roku i 6 miesiącach dziecko jest bardzo zainteresowane małymi przedmiotami i detalami. Jest to znak rozwoju umiejętności motorycznych. Jej ulubioną rozrywką jest otwieranie i zamykanie czegoś, odkręcanie i mocowanie, dokładne studiowanie dziur. Pokazuje, gdzie jest jego oko, pióro, nos, noga, brzuch itp. Boi się ciemnej przestrzeni.

Twoje dziecko powinno być w stanie chodzić do 18 miesiąca życia

Dziecko do półtora roku życia

• musi nauczyć się chodzić;
• znać kilka słów;
• rozróżniać między naszymi a nieznajomymi;
• płakać lub martwić się pod nieobecność mamy.

Jeśli tak się nie stanie, musisz udać się do lekarza, aby zapobiec opóźnieniom i pomóc dziecku.

W wieku półtora roku dzieci aktywnie się ze sobą bawią

Jeśli wszystko pójdzie dobrze, dziecko rozszerza zakres rozumienia rzeczy i zjawisk według kryterium „może – nie”. Potrafi aktywnie oprzeć się żądaniom rodziców: nie chce jeść i pić, chodzić na nocnik, oprzeć się spaniu. Sfera emocji ulega zmianom przed ukończeniem drugiego roku życia. Dziecko nie tylko aktywnie uczy się otaczającego go świata, ale stara się komunikować z innymi dziećmi, rozumiejąc zasady komunikacji. Ufa rodzicom i szuka w nich ochrony.

Dziecko 20-21 miesięcy (1 rok 9 miesięcy)

Po 1 roku i 8 miesiącach rozwój dziecka pozwoli dorosłym rozpocząć z nim kreatywne i intelektualne zabawy w dowolnym miejscu w kuchni, podczas spacerów, w komunikacji miejskiej itp. Do tego nie są potrzebne żadne instrukcje i przedmioty, wystarczy wyobraźnia . Gra „Kim jestem?” polega na przedstawieniu żuka, ptaka, kota, bliskiej osoby spojrzeniem, dźwiękami, gestami, a dziecko musi odgadnąć, kto to jest.

Od półtora roku do 1 roku 8 miesięcy, zna do 100 i więcej słów, z łatwością zapamiętuje ludzi, miejsca, przedmioty. Interesujące jest komunikowanie się z nim, wyjaśnianie wszystkiego, na co zwraca uwagę.

W wieku 20 miesięcy dzieci rozumieją znaczenie zabawy

Po 1 roku i 9 miesiącach sylwetka dziecka zmienia się, do dwóch lat staje się szczuplejsze. Jego słowa stają się jaśniejsze dla otaczających go osób. Jak dotąd mowa składa się tylko z prostych zdań. Jest już w stanie kontrolować emocje, na przykład przestać płakać. Jego pragnienia są czasem nierozsądne i nie do spełnienia, ale możesz się z nim zgodzić. Częściej nawiedza go strach, w swoich działaniach prawie zawsze wykazuje ostrożność. Z nieznanych powodów przedmiot lub zabawka może stać się dla niego przerażająca. Jego twórcze pragnienie może zamienić się w pomalowaną ścianę. Nie ma potrzeby walczyć, mądrzej jest zostawić mu na to miejsce.

Podczas posiłku maluch odzyskuje samodzielność. Odżywia się ostrożniej, powtarzając za dorosłymi, używa przyborów kuchennych: łyżki, filiżanki, widelca, talerza. Jego ruchy są celowe. Na tym etapie eksperci zalecają cierpliwość i nie dokonywanie żadnych specjalnych korekt w zachowaniu dziecka. Powinien przyzwyczaić się do samodzielnego jedzenia.

22-23 miesiące (1 rok 10-11 miesięcy)

Po 1 roku i 10 miesiącach dziecko jest mocno przywiązane do rodziców, boleśnie przeżywa ich nieobecność. Nie bardzo interesuje się zabawkami, bardziej lubi bawić się przedmiotami „dorosłymi”. Dzieciak nie lubi jeść na własną rękę tak bardzo, jak w towarzystwie. Można to robić stopniowo. Będzie mógł samodzielnie założyć coś dla siebie, przez długi czas bada przedmiot lub przedmiot, który go interesuje.

W wieku 22 miesięcy musisz oferować gry rozwijające zdolności motoryczne

Rodzice muszą postarać się, aby dziecko miało możliwość zaspokojenia pragnienia wiedzy.

Aby rozwinąć wyobraźnię, polecam zagrać z nim w grę „Wręcz przeciwnie”, zbudowaną na antonimach. Dorosły nazywa zjawisko lub przedmiot, a dziecko musi wymyślić i nazwać coś przeciwnego. Na przykład „ogień - woda”, „ciemne światło” itp. Uczy się trybu rozkazującego, użycia liczby mnogiej, deklinacji. Dziewczyny zaczynają mówić trochę wcześniej niż chłopcy, szybko łączą słowa w frazy.

Przez 1 rok 11 miesięcy do 2 lat dziecko jest socjalizowane, uczy się komunikować i interesuje się ludźmi takimi jak on. W tym wieku dzieci wyróżniają trzy linie zachowania „na - dai”, izolację, kontemplację.

W wieku dwóch lat dziecko aktywnie posługuje się gestami i słowami.

Lepiej uczyć się z dzieckiem poniżej dwóch lat tylko w formie gry. Nieświadomie doskonali swoje zdolności motoryczne i dlatego w kółko powtarza tę samą czynność. Podchodzi do kostek i ze zdziwieniem dowiaduje się, że są one umieszczane nie tylko jedna na drugiej, ale także w rzędzie, można je gdzieś położyć, przenosić z miejsca na miejsce. Współczesne badania wykazały, że w tym okresie, niezależnie od płci dziecka, trzeba kupić lalkę średniej wielkości, do 40 cm.Dobrze, jeśli porusza się jej rękami i nogami, ma zamknięte oczy, aby mogła posadzić, położyć do łóżka i zmienić. Lalka jest używana, gdy trzeba się z dzieckiem w czymś uzgodnić, wyjaśnić, uniknąć zachcianek itp.

Dziecko ma 2 lata, w takich przypadkach konieczna jest wizyta u psychologa

W okresie od roku do dwóch najważniejsze jest to, żeby nauczył się mówić. Pierwszych słów uczy się powoli, od roku do 7-11 miesięcy, tempo nauki sięga do 25 słów miesięcznie. Ważne jest, aby pokazać dziecku, że rozumiesz. Jeśli nie wspierasz go emocjonalnie, zainteresowanie rozmową może zostać utracone.

Jeśli przed ukończeniem drugiego roku życia dziecko nie zaczęło mówić, należy zwrócić na to większą uwagę: chodzić i mówić więcej. Jeśli mówi niezrozumiałym językiem, wkrótce pojawią się wyraziste słowa.

Standardy rozwoju przedszkolaków

Ma wyrazisty wygląd i umiejętnie umie zwrócić na siebie uwagę. Umie używać gestu wskazującego, potwierdzać niezgodność potrząsaniem głową z boku na bok i wyrażać zgodę, kiwając głową.

Ważne w tym czasie jest wspólne oglądanie obrazków w książkach, rozmawianie, śpiewanie czy słuchanie muzyki. Z zainteresowaniem słucha bajek i chętnie rozpoznaje na zdjęciach znajome przedmioty i zwierzęta.

Rozwój dziecka w wieku od jednego do dwóch lat jest nieprawidłowy:

• czy dziecko bawi się tymi samymi zabawkami i nie jest zainteresowane nowymi;
• nie patrzy w oczy;
• nie zawsze odpowiada na jego imię;
• nie czuje nastroju dorosłych i nie rozumie, o co go proszą.

W takim przypadku musisz natychmiast skontaktować się z psychologiem.

Czas z małym dzieckiem mija bardzo szybko. Niedawno dziecko było maleńkim guzkiem, niezdolnym do podniesienia głowy, wypowiedzenia jakichkolwiek dźwięków ani skupienia wzroku. W ciągu pierwszego roku dziecko zmieniło się diametralnie, zaczęło dużo rozumieć, wypowiedziało pierwsze słowa, stawiało pierwsze kroki i nadal poznaje otaczający go świat. Dowiedzmy się, jak ustalić, czy dziecko rozwija się normalnie, a także jak stymulować dalszy rozwój rocznego dziecka.

Zmiany fizjologiczne

• Zwykle dziecko w wieku 12 miesięcy potraja wagę, z jaką się urodził. Teraz tempo przyrostu masy ciała i wzrostu w porównaniu do pierwszej połowy życia jest znacznie wolniejsze.
• Stopy rocznego dziecka są nadal płaskie i nie mają łuku. Jeśli dziecko dopiero zaczęło samo chodzić, na jego stopach nadal znajdują się tłuste poduszki. Gdy uczysz się chodzić, znikają, a u stóp pojawia się zagięcie.
• Średnia liczba zębów jednorocznych dzieci wynosi 8. Jednocześnie niektóre dzieci mogą mieć już 12 zębów, a inne tylko 1-2 pierwsze zęby. Są to wszystkie warianty normy, które nie wymagają wizyty u lekarza. Musisz skonsultować się z pediatrą tylko wtedy, gdy po 1 roku nie ma zębów.

Rozwój fizyczny

W dwunastym miesiącu życia maluch przybiera na wadze około 350 gramów, a jego wzrost wydłuża się o kolejne 1-1,5 centymetra. Zarówno obwód głowy, jak i obwód klatki piersiowej dziecka w tym wieku wzrastają średnio o 0,5 centymetra.

Różne dzieci rozwijają się fizycznie w różnym tempie, ale na podstawie wskaźników u dużej liczby dzieci w określonej kategorii wiekowej eksperci ustalili normalne limity dla takich wskaźników. Granice te, wraz ze średnimi wskaźnikami dla dzieci jednorocznych, odnotowaliśmy w tabeli:

Niektórzy rodzice, uderzając w meble, uczą swoje dziecko „zmieniać się”. Czy warto to zrobić, zobacz następny film Larisy Sviridovej.

Oblicz kalendarz szczepień

Podaj datę urodzenia dziecka

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 stycznia luty marzec kwiecień maj czerwiec lipiec sierpień wrzesień październik listopad grudzień 2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

Generuj kalendarz

Co może zrobić dzieciak?

• Dziecko w wieku 12 miesięcy porusza się bardzo aktywnie i dużo. W wieku pierwszego roku większość małych dzieci jest już w stanie samodzielnie chodzić i stale doskonali tę umiejętność. Niemniej jednak, niektóre dzieci w wieku 1 roku nadal potrzebują wsparcia matki podczas chodzenia lub nie spieszą się z chodzeniem, woląc poruszać się szybko na czworakach.
• Również dziecko w wieku jednego roku może już przykucnąć i samodzielnie powstać z tej pozycji. Okruchy pewnie wspinają się po schodach i wspinają na sofę.
• W jednej ręce roczne dziecko jest w stanie wziąć 2 małe przedmioty. Dziecko bierze palcem wskazującym i kciukiem guziki i inne drobne przedmioty.
• Jednorocznemu dziecku udaje się złożyć piramidę i buduj wieże z kostek.
• Mowa dziecka zawiera około 10-15 prostych słów składających się z 1-2 sylab. Jedno słowo „maluch” może mieć kilka znaczeń. Okruchy nie wymawiają jeszcze wszystkich liter i miejscami mogą pomylić sylaby.
• Dziecko w wieku 1 roku dobrze rozumie mowę rodziców. Zna znaczenie słów „możesz”, „nie możesz”, „daj”, „bierz”, „przyjdź” i wielu innych. Zna też imiona osób, z którymi często się komunikuje. Dzieciak potrafi już odpowiedzieć na proste pytanie.
• Okruchy mogą wykonywać proste zadania, np. mycie warzyw, rozrzucanie sztućców, odkurzanie.
• Dzieciak lubi się chować i szukać zabawek, rzucaj zabawkami, twórz i niszcz budynki za pomocą kostek, wypełniaj pudełka i pudła, a następnie je opróżniaj.
• 12-miesięczne dziecko interesuje się grami fabularnymi i wie, jak się nimi bawić. Dziecko może uśpić zabawkę lub ją nakarmić.
• Słysząc muzykę, dziecko będzie tańczyć i spróbuj śpiewać.
• Dzieciak zna wiele zwierząt i może pokazać je zarówno na spacerze, jak i na zdjęciach.
• Maluch wie sposób korzystania z różnych przedmiotów.
• Pamięć długoterminowa dziecko się rozwija – dziecko już pamięta wydarzenia sprzed kilku dni.
• Dziecko z każdym dniem staje się bardziej samodzielna. Przy stole już trzyma łyżkę i sam pije z kubka. Maluch ma już pewne preferencje żywieniowe - maluchowi w ogóle nie lubi niektórych pokarmów, a niektórych wręcz przeciwnie, je z wielką przyjemnością.

Aby sprawdzić, czy Twoje dziecko rozwija się w normalnym tempie, powinieneś:

• Oceń, czy dziecko jest w stanie raczkować, stać, trzymać za rękę, a także zrobić kilka kroków przy Twoim wsparciu.
• Upewnij się, że maluch używa co najmniej jednego gestu, takiego jak negatywne potrząsanie głową lub machanie na pożegnanie.
• Sprawdź, czy dziecko rozumie twoje proste prośby, takie jak wzięcie zabawki lub danie jej tobie.
• Upewnij się, że w mowie dziecka jest co najmniej jedno znaczące słowo.
• Sprawdź, czy dziecko ma co najmniej jeden ząb lub czy niedługo pojawią się oznaki jednego.

Jeśli coś Cię zaniepokoiło podczas takiej kontroli, powiedz o tym swojemu pediatrze podczas rutynowej corocznej kontroli.

Działania rozwojowe

• Główną umiejętnością, na której „pracuje” jednoroczne dziecko, jest: pieszy. Jeśli dziecko nadal raczkuje i nie spieszy się z pierwszymi krokami, możesz przyciągnąć je swoją ulubioną zabawką. Niektóre dzieci boją się utraty równowagi, więc zabawka w ich rękach może pomóc mu w rozpoczęciu chodzenia.
• Jeśli jest taka możliwość to okruchy chodzić boso na ziemi, piasku lub trawie.
• Aby stymulować motorykę dużą, zaoferuj dziecku bawić się dużymi samochodami, piłki i inne duże zabawki.
• Kontynuuj pracę z dzieckiem. rozwój umiejętności motorycznych. Na przykład możesz umieścić spinacze do bielizny na brzegach puszki po kawie i poprosić dziecko, aby je zdjęło. Gry z fasolą, zbożami, piaskiem, wodą są nadal interesujące i przydatne dla dziecka.
• Kontynuuj także rozwój mowy Brzdąc. Dużo rozmawiaj ze swoim dzieckiem, aby mogło nauczyć się wielu nowych słów. Opisz wszystko, co robisz i przedmioty, które widzi Twoje dziecko.
• Baw się z maluchem, ale jednocześnie pozwól dziecku robić, co może samodzielnie. Bawcie się razem różnymi historiami z zabawkami, na przykład jak króliczek dzieli się ciastkiem z niedźwiedziem, lalka kąpie się w wannie, mysz zaprasza niedźwiadka do odwiedzenia.
• Odtwarzaj muzykę różnych gatunków dla swojego dziecka, a także odgłosy różnych przedmiotów. To pobudzi rozwój Twojego słuchu.
• Ćwicz z okruchami rysunek, pozwalając maluchowi na narysowanie pierwszych bazgrołów farbami palcami, kredkami lub pisakami. Dzieciak pokocha również tworzenie z plasteliny i solonego ciasta.
• Spaceruj z dzieckiem w piaskownicy, oferująca zabawę łyżką, foremkami, sitkiem, grabiami.
• W słoneczny dzień zwróć uwagę na okruchy twoje cienie. Zaproponuj, że wejdziesz na twój cień.
• Daj swojemu dziecku szansę bawić się z innymi dziećmi. Jeśli dziecko nie ma siostry lub brata, zaproś do odwiedzin znajome rodziny z przedszkolakami.
• Zrób dla dziecka album zdjęć, który będzie zawierał zdjęcia wszystkich bliskich krewnych, a także zdjęcia zwierząt. Maluch będzie na niego długo patrzył.
• Poświęć trochę czasu każdego dnia. wspólne czytanie z dzieckiem. Kup książki dla dzieci z jasnymi ilustracjami dla dziecka. Pozwól dziecku samodzielnie wybrać, którą książkę „przeczyta” dzisiaj.
• Podczas kąpieli rzuć w wannie małe zabawki, które potrafią pływać, a następnie przełóż okruchy na sitko lub łyżkę, proponując zebranie pływających przedmiotów w wiadrze.

Urozmaicaj swój dzień lekcją według metody „Mały Leonardo” O. N. Teplyakova, eksperta w dziedzinie rozwoju intelektualnego.

Rozwój mentalny

Rozwój sfery psychicznej rocznego dziecka jest nadal bardzo intensywny. Dziecko nie śpi dłużej i może przez kilka minut skoncentrować się na ciekawej zabawie z mamą. Dlatego wszelkie czynności rozwojowe powinny być prowadzone wyłącznie w formie gry.

Na podstawie komunikacji z matką do pierwszych urodzin dziecko buduje zaufanie lub nieufność do otaczającego go świata. Jeśli to doświadczenie komunikacyjne będzie pozytywne, dziecko poczuje się bezpiecznie, a także przeniesie pozytywne emocje na otaczający go świat.

W drugim roku życia dziecko aktywnie kontynuuje rozwój sensoryczny i poznawczy. Dzieciak poznaje właściwości przedmiotów, ich kształt, kolory. W grach rodzice powinni stale prowadzić rocznego malucha, ponieważ bez pomocy i wskazówek z zewnątrz działania okruchów pozostaną monotonne. Rodzice, prowadząc proste czynności z dziećmi w wieku 1 roku, pomagają maluchowi porównywać i rozróżniać przedmioty, rozwijać pamięć i doskonalić codzienne umiejętności.

Aby ocenić rozwój umysłowy dziecka w wieku 1 roku, możesz skorzystać z następujących testów:

• Daj dziecku 2 kostki i pokaż, jak zbudować wieżę. Dziecko nie będzie rzucać kostkami ani wciągać ich do buzi, ale położy jedną na drugiej. W wieku 18 miesięcy dziecko będzie już mogło użyć 3-4 kostek do zbudowania wieży.
• Zaproponuj dziecku zabawkę, w której musisz umieścić geometryczne kształty (wstaw ramkę lub sorter). Jednolatka powinna za to włożyć kółko do otworu.
• Daj maluchowi piramidę, proponując jej zebranie. Niemowlę w wieku 1-1,5 roku będzie próbowało zawiązać pierścionki, ale nie będzie brać pod uwagę ich rozmiaru. Dzieci uczą się poprawnie składać piramidę, biorąc pod uwagę rozmiar pierścieni, dopiero w wieku 2 lat.
• Oceń swoje umiejętności w korzystaniu z przedmiotów gospodarstwa domowego. Maluch w wieku 12-15 miesięcy już wie, jak prawidłowo używać łyżki i kubka. W wieku 1,5 roku dziecko może zdjąć skarpetki, czapkę i rękawiczki.

Baw się razem z dzieckiem i buduj z nim wieże z różnych figurek, wyjaśnij, dlaczego wieża upada

Zdolności motoryczne

Aby ocenić dużą motorykę okruchów, dowiedz się, czy dziecko może długo chodzić, czy nauczyło się zginać i kucać, czy jest w stanie wstać z kolan i wspiąć się na kanapę. Ćwiczenia rozwijające motorykę dużą będą obejmować:

• Skoki. Trzymaj malucha pod pachami lub za ramiona i pozwól dziecku wskoczyć na miejsce.
• Wspiąć się na sofę i opuścić z powrotem na podłogę. W tym celu możesz przyciągnąć malucha swoją ulubioną zabawką.
• Wspinaczka. Poproś dziecko, aby wczołgało się pod krzesło, wdrapało się i wyskoczyło z dużego pudełka.
• Przekraczanie. Po rozłożeniu różnych przedmiotów na podłodze, chodź z maluchem po pokoju, trzymając dziecko za rękę. Kiedy dziecko zbliży się do przeszkody, pokaż, że najpierw musisz podnieść jedną nogę i przejść nad obiektem, a następnie zrobić ten sam krok drugą stopą.
• Gry w piłkę. Naucz dziecko rzucania piłką na podłogę, najpierw daj piłkę dziecku w ręce, a następnie połóż ją obok niego, aby dziecko samo wzięło piłkę. Następnie naucz się łapać piłkę. Aby rozwinąć oko, możesz wrzucić piłkę do pudełka.

Aby rozwinąć umiejętności motoryczne rocznego dziecka, możesz:

• Rysuj ołówkami. Najpierw trzymaj okruchy długopis ołówkiem i po prostu zostaw ślady na papierze. Postaraj się zainteresować dziecko rysowaniem.
• Maluj farbami. Daj dziecku suchy pędzel i pokaż mu, jak zostawiać pociągnięcia, a następnie zacznij uczyć się rysowania farbami.
• Rzeźba z plasteliny. Rzuć piłkę i pokaż dziecku, jak można z niej zrobić ciasto, a następnie zaproś malucha do powtórzenia.
• Wbij kamyki, guziki, rurki do plasteliny.
• Wyrzeźbić z solonego ciasta.
• Przyklej naklejki na sobie lub na kartce papieru.
• Rysuj farbami palcowymi.
• Baw się sznurowadłami.
• Owiń nić na kulkę.
• Baw się wodą, grysem lub piaskiem za pomocą sitka i łyżki.
• Przekręć i odkręć nakrętki.
• Baw się sorterem i wstawiaj ramki.
• Naucz się obsługiwać haczyki, rzepy, guziki, guziki.
• Baw się spinaczami do bielizny.
• Ćwicz z pudełkiem sensorycznym.

Rozwój mowy

W drugim roku życia następuje kształtowanie się mowy dziecka, a także jej szybka poprawa. Najpierw dziecko zaczyna rozumieć mowę, a następnie w szybkim tempie uzupełnia słownictwo i rozpoczyna się faza mowy czynnej. Jednocześnie dochodzi do wzbogacenia mimiki i mowy gestykulacyjnej malucha. W ciągu jednego roku słowo jednego dziecka może oznaczać całą frazę.

Aby stymulować rozwój mowy rocznego dziecka, możesz:

• Rozważ obrazki w książkach, wyrażaj to, co zostało narysowane i zadaj dziecku proste pytania dotyczące obrazka, na przykład „gdzie jest pies?”
• Czytaj rymowanki i rymowanki z okruchem, krótkie bajki i rymowanki, a także śpiewaj piosenki.
• Wykonuj gimnastykę artykulacyjną.
• Wykonuj gimnastykę i masaż palców.
• Opowiedz dziecku o wszystkim, co może zainteresować malucha - o przyrodzie, zwierzętach, porach roku, domach i wielu innych.

Gry na palec pomogą w rozwoju okruchów. Obejrzyj film Tatyany Lazarevy, w którym pokazuje, jak możesz bawić się z rocznym dzieckiem.

Orientacyjny tygodniowy plan rozwoju rocznego dziecka

Aby zajęcia nie przeszkadzały maluszkowi, nie powtarzały się i obejmowały wszystkie ważne obszary rozwoju, warto zaplanować je z wyprzedzeniem przynajmniej na tydzień. Umożliwi to mamie objęcie wszystkich obszarów rozwoju malucha i przygotowanie wcześniej materiałów do zabaw edukacyjnych.

Proponujemy przykładowy tygodniowy harmonogram zajęć rozwojowych dla dziecka w wieku 1-1,5 roku:

	poniedziałek	Wtorek	Środa	czwartek	piątek	sobota	niedziela
Rozwój fizyczny	Gry w piłkę	Gimnastyka do muzyki	Ćwiczenia Fitball		Chodzenie po przeszkodach	Lekcja wideo gimnastyki
Rozwój poznawczy	Układanie puzzli	Znajdowanie całości po części	Gry w kości	Odkrywanie owoców	Sortuj przedmioty według koloru	Gry w piramidy	Szukamy zaginionej zabawki
Rozwój sensoryczny i muzyczny	Słuchanie dźwięków instrumentów muzycznych	Badamy zapachy	Materiały uczymy się dotykiem	Słuchanie piosenek dla dzieci	Badamy gusta	Gra w pole dotykowe	Słuchanie muzyki klasycznej
Dobra motoryka	Gimnastyka palców	Zad gry	Gry sznurowane	Gimnastyka palców	Gry z klamerkami	Gry z naklejkami	Gry piaskowe
Rozwój mowy	Czytanie bajki	Gimnastyka artykulacyjna	Omówienie obrazu fabularnego	Czytanie poezji	Gimnastyka artykulacyjna	Oglądanie zdjęć i omawianie ich	Czytanie rymowanek
Kreatywny rozwój	Malowanie palcami	Podanie	Rysunek ołówkiem	Modelowanie ciasta solonego	Malowanie farbami	Zabawa z konstruktorem	Modelowanie z plasteliny

To tylko przybliżony plan, który należy zmienić dla każdego konkretnego dziecka. Pamiętaj, aby uwzględnić w swojej cotygodniowej rutynie czynności, które lubi Twoje dziecko. Pod koniec tygodnia przejrzyj swoje postępy, aby dodać aktywności lub skrócić listę gier na dany dzień.

Zabawki od 1 do 2 lat

Zabawki pomagają dziecku rozwijać zarówno sferę fizyczną, jak i emocjonalną. Z ich pomocą dziecko poznaje świat, bada otoczenie, rozwija wyobraźnię, staje się proaktywne i uczy związków przyczynowo-skutkowych.

Aby dowiedzieć się, jakie zabawki warto kupić dla 1-2 letniego dziecka, zobacz wideo Anny Gapchenko.

Wśród zabawek dziecka w wieku 1-2 lat powinny znajdować się:

• Kostki.
• Sortownik z kilkoma prostymi otworami.
• Piramida z 3-4 pierścieniami.
• Miseczki są kwadratowe i okrągłe.
• Pudełka o różnych rozmiarach.
• Zabawki na zewnątrz - łopata, formy, samochód z karoserią, wiadro.
• Zabawki, które ciągną lub popychają.
• Miękkie zabawki, które dziecko może uśpić, nakarmić.
• Zabawki do zabawy z wodą.
• Plastikowe naczynia.
• Zabawkowy telefon.
• Zabawki imitujące artykuły gospodarstwa domowego.
• Zabawki muzyczne.
• Książki z tektury lub materiału.

Odwiedzając przyjaciół z dziećmi, zwróć uwagę, jakie zabawki najbardziej interesują malucha. Daje to możliwość uzupełnienia zapasów zabawek przedmiotami, którymi prawdopodobnie będzie się bawić dziecko.

Wiele dzieci lubi bawić się przedmiotami codziennego użytku (pokrywkami do garnków, prześcieradłami, lusterkiem i innymi). Nie zabraniaj, ale upewnij się, że takie gry są bezpieczne.

Zadki należą do ulubionych okruchów. Jak prowadzić takie zajęcia, zobacz następny film.

Opieka

Zabiegi higieniczne są ważnym elementem codziennej rutyny w życiu rocznego malucha. Rano dziecko jest myte i myte. Ważne jest również, aby dziecko myło zęby i myło ręce przed jedzeniem i po chodzeniu. Przed pójściem spać dziecko jest tradycyjnie kąpane, łącząc ten zabieg w wodzie z zabawnymi zabawami w wodzie.

Reżim dzienny

W wieku jednego roku wszystkie dzieci mają określoną codzienną rutynę, zmieniając się kilkakrotnie w ciągu 12 miesięcy życia. Utrzymanie go jest ważne dla dobrego samopoczucia Twojego dziecka. Głównymi punktami schematu dnia dziecka przez 12 miesięcy są organizacja snu i czuwania, a także odżywianie.

Śnić

Dzieci w wieku 1 roku dłużej nie śpią, ale śpią około 14-15 godzin na dobę. Nocny odpoczynek trwa średnio 10-11 godzin, a w ciągu dnia 12-miesięczne dziecko śpi dwa razy. W takim przypadku pierwsza drzemka zwykle trwa dłużej (2-2,5 godziny), a druga krócej (1,5 godziny). Niemowlęta zaczynają przestawiać się na jeden sen w ciągu dnia po około 18 miesiącach.

Czuwanie

Plan dnia 12-miesięcznego dziecka obejmuje aktywne i spokojne gry, ćwiczenia gimnastyczne, czytanie książek, spacery, zwiedzanie i wiele więcej. W pierwszej połowie dnia zachęca się tylko do aktywnych zabaw, a wieczorem należy ich unikać. Gimnastykę z dzieckiem należy wykonywać na godzinę przed posiłkiem.

Pieszy

Spacer z jednoroczną dziewczynką zaleca się 2 razy dziennie, a przy dobrej pogodzie przynajmniej jeden ze snów w ciągu dnia warto zorganizować na spacerze. Zaleca się wyjść z dzieckiem na ulicę rano o godzinie 10-11, a po południu - o godzinie 16-17. Czas trwania spacerów powinien wynosić co najmniej 2 godziny. Wpływ na to będą miały warunki pogodowe, np. w ciepłe letnie dni maluch może z powodzeniem spędzać 5-6 godzin na spacerze. Jeśli mróz na zewnątrz jest poniżej -10, ulewny deszcz lub bardzo wietrznie, należy powstrzymać się od chodzenia.

Odżywianie

Roczne dziecko nadal je 5 razy dziennie, z przerwami między posiłkami na 3,5-4 godziny. Zaleca się przestrzeganie diety, podawanie dziecku pokarmu mniej więcej w tym samym czasie, a także unikanie długich przerw. Całkowitą dzienną ilość pokarmu dla rocznego dziecka można określić, dzieląc masę ciała okruchów przez 9. Dzieci w tym wieku spożywają średnio 1000-1300 ml pokarmu dziennie. Dzieląc tę ​​ilość przez liczbę karmień uzyskasz średnią porcję 200-260 ml.

NS Jedzenie dziecka karmionego piersią obejmuje coraz więcej pokarmów uzupełniających. Niemowlę nakłada się na pierś głównie w czasie snu, w ciągu dnia (np. gdy upadło) i po jedzeniu (w celu popicia pokarmów uzupełniających). W nocy utrzymuje się aktywne karmienie późnym rankiem, które następuje o godzinie 4-8 rano.

Niemowlęta karmione butelką mogą nadal być karmione dostosowaną mieszanką, oferując go w dwóch karmieniach (pierwszy i przed snem). W razie potrzeby mieszankę można już anulować, proponując dziecku owsiankę na śniadanie i zastępując mieszankę napojem ze sfermentowanego mleka przed pójściem spać.

Przyprawy, zioła, sól, niektóre rodzaje słodyczy (prawoślazu, prawoślazu) pojawiają się w diecie rocznego dziecka. Jeszcze za wcześnie, aby takie dzieci poznały smażone potrawy, kiełbasy i kiełbasy, wędliny, tłuste mięsa, egzotyczne owoce, grzyby i czekoladę.

Oblicz swoją uzupełniającą tabelę żywienia

Szczególną uwagę w wychowaniu dzieci należy poświęcić rodzicom właśnie w wieku od 1 do 2 lat. W wieku trzech lat dziecko staje się całkiem niezależne, chce robić wszystko samodzielnie, jeśli to możliwe. Rodzice nie powinni ingerować w tę kwestię, ale raczej pomagać dziecku i wspierać jego pragnienie niezależności.
Wychowanie dzieci w wieku od roku do dwóch lat można podzielić na 2 etapy:
Wychowywanie dziecka od jednego do półtora roku;
Edukacja od półtora do dwóch lat.

W drugim roku życia zachowanie dziecka jest nadal całkowicie niestabilne i wymaga zwiększonej kontroli dorosłych, aby znormalizować jego zachowanie. W tym wieku dorosły powinien poświęcić dziecku wystarczająco dużo czasu, aby pozostało w dobrym nastroju. W drugim roku życia zabawy z dorosłymi nabierają przede wszystkim charakteru poznawczego. Zabawa powinna być tak skonstruowana, aby dziecko dobrze się bawiło, aby w każdej zabawie nauczyło się czegoś nowego i utrwalało zdobytą wcześniej wiedzę.

Wychowanie dziecka w drugim roku życia można podzielić na następujące sekcje:
Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych:
Mycie;
Ubieranie się;
Wygląd zewnętrzny;
Żywność;
Śnić.
Promowanie kultury aktywności:
Tryb;
Umiejętności zabawy zabawkami i nabywania umiejętności początkowych w życiu zawodowym;
Przestrzeganie porządku, szacunek dla rzeczy i zabawek;
Uczymy dziecko rozumienia wymagań osoby dorosłej.
Promowanie kultury komunikacji:
Komunikacja z dorosłymi;
Komunikacja z rówieśnikami.
Myjemy

W drugim roku życia dziecko musi nauczyć się samodzielnie myć. Trzeba dziecku przypomnieć, że po ulicy i przed jedzeniem trzeba umyć długopisy. Dziecko powinno wiedzieć, że po śnie trzeba umyć twarz i umyć ręce. Mama powinna pokazać dziecku, jak otwierać kran, trzeba pokazać i wyjaśnić, jaki powinien być strumień, aby dziecko nie odkręcało bardzo mocno kranu i w efekcie nie było całe mokre. Pokaż dziecku, jak regulować wodę, aby nie zrobiła się zbyt gorąca lub bardzo zimna. Na początku dziecku się nie uda, ale z czasem nauczy się wszystkiego. Powiedz maluchowi, aby zakasał rękawy do prania i pokaż mu, jak to zrobić. Musisz pokazać, jak spienić pisaki, aby uzyskać dużo piany. Wyjaśnij dziecku, że mydło należy dokładnie zmyć. Po skończonym myciu maluch sam zamyka wodę (od około półtora roku), mama sprawdza, czy woda jest dokładnie zakręcona lub sama ją zamyka, jeśli dziecko jeszcze nie jest w stanie.
Ubierać się

Od roku dziecko interesuje się swoim ubiorem i procesem ubierania się. Dziecko próbuje samodzielnie założyć rajstopy, skarpetki i czapkę. Nie przeszkadzaj w tych próbach dziecka. Wręcz przeciwnie, chwal go za to, że sam się ubiera. Naucz malucha ubierać się we właściwej kolejności. Ubieramy się od dołu do góry, rozbieramy wręcz przeciwnie, od góry do dołu. Po rozebraniu dziecka pokaż mu, gdzie położyć rzeczy. Używaj swojego przykładu, aby okazywać szacunek dla rzeczy. Jeśli rozrzucisz swoje rzeczy, nie powinieneś oczekiwać, że dziecko będzie w porządku, ani nawet nie myśleć o zbesztaniu dziecka za bałagan, jeśli twoje rzeczy nie są w najlepszym stanie.

Najważniejsze w edukacji do zapamiętania:

DZIECI BIERAJĄ PRZYKŁAD OD SWOICH RODZICÓW!

Jeśli w rodzinie, w rozmowie używa się nieprzyzwoitego języka, jeśli dziecko nie słyszy „magicznych słów” w komunikacji rodziców i komunikacji z samym sobą, jeśli rzeczy są porozrzucane po mieszkaniu. W takim przypadku nie domagaj się zamówienia od dziecka i nie zdziw się, gdy pewnego dnia dziecko powie miejsce: „Mamusiu, kup mi tę zabawkę”, usłyszysz: „Chcę tę zabawkę, szybko ją kup za ja” - i po tych słowach wpadnie w histerię.

Wygląd zewnętrzny

Dzieciom trzeba stale przypominać, aby zadbać o swój wygląd. Zwróć uwagę na swoje dziecko, ubierając je w ładne, czyste, wyprasowane ubrania. Trzeba też zwrócić uwagę, kiedy ubrania się zabrudzą, wyjaśnić, że brudne ubrania należy natychmiast zmienić. Tak kształtuje się zamiłowanie dziecka do czystości i porządku.
Jemy

W drugim roku życia dziecko stopniowo będzie wykazywać chęć samodzielnego jedzenia z łyżki, samodzielnego picia z kubka. Zachęcaj do tego pragnienia i chwal dziecko za taką aspirację. Od półtora roku życia naucz dziecko używania serwetki i utrzymywania twarzy w czystości podczas jedzenia.

Śnić

Jeśli już odstawiłeś dziecko od piersi, dziecko będzie musiało samodzielnie nauczyć się zasypiać. Pomóż dziecku. W tym wieku dzieci zaczynają już z zainteresowaniem słuchać bajek. Przeczytaj bajkę na dobranoc. Nie zostawiaj dziecka samego w pokoju, jeśli się boi i nie może spać, siadaj obok niego, aż zaśnie. Zawsze mów dobranoc swojemu dziecku przed snem. Z czasem nabierze porządku, po przeczytaniu bajki i pożegnaniu się potrzebuje odpoczynku. Jeśli dziecko nadal je pierś, będzie musiało później nauczyć się samodzielnie zasypiać. Najważniejsze, aby nie dawać dziecku smoczka, aby zasnął - to zły nawyk.
Reżim dzienny

Reżim kształtuje się w dziecku stopniowo, nie żądaj od dziecka, aby natychmiast postępował zgodnie z przydzielonym reżimem. Aby okruchy tworzyły poczucie czasu, podnieś je rano o tej samej porze, sen w ciągu dnia również powinien być mniej więcej w tym samym czasie. Spacery, zabawy, zabawy z mamą lub tatą, śniadania, kolacje i obiady – to wszystko powinno mieć swoje miejsce i porę w ciągu dnia dziecka. Ciągle przestrzegając reżimu, po chwili dziecko podejdzie do ciebie i powie: „Mamo, chodźmy na spacer”.
Umiejętności zabawy zabawkami i nabywania umiejętności początkowych w życiu zawodowym

W czasie przeznaczonym na gry i zajęcia rodzice powinni pokazać dziecku, jakie czynności można wykonać z tą lub inną zabawką. Najwyższy czas nauczyć malucha dbania o zabawki, pokazać jak można huśtać się króliczkiem, lalką czy misiem. Po chwili wchodząc do pokoju zobaczysz, jak maluch ostrożnie potrząsa ulubioną zabawką. Naucz malucha karmić zabawki. Powiedz nam, że najpierw zjemy zupę, potem owsiankę, a potem napijemy się herbaty. Tak więc podczas gry sam dzieciak będzie wiedział, że jedząc, musi najpierw zjeść, najpierw najpierw, potem drugi, a potem nadejdzie czas na deser.

Dodatkowo podczas zabawy maluch może próbować naśladować mamę i tatę. Po „zjedzeniu” zabawek dziecko może wykazywać chęć umycia naczyń, oczywiście wszystko to dla zabawy. W ten sposób dziecko nabywa początkowe umiejętności pracy.
Przestrzeganie porządku, poszanowanie rzeczy i zabawek

Te umiejętności dziecko zaczyna nabywać od półtora roku. Dziecko może już samodzielnie siedzieć na krześle, jest już w stanie zebrać swoje zabawki i postawić je na swoim miejscu. Wyjaśnij i pokaż na swoim przykładzie, jak i gdzie umieścić zabawki po zabawie. Powinno być wyznaczone miejsce na zabawki. Może to być pudełko lub pudełko.

Uczenie dziecka zrozumienia wymagań osoby dorosłej

Jeszcze przed ukończeniem pierwszego roku życia musisz zacząć mówić dziecku słowo „nie”. Dzieciak, który nie ukończył jeszcze roku, za pomocą intonacji i zmiany głosu mamy lub taty może zrozumieć, że zrobił coś złego. Od roku trzeba dalej uczyć dziecko postępowania zgodnie z twoimi poleceniami, uczy się, co „dozwolone”, co „nie wolno”, co „niezbędne”.
Promowanie kultury komunikacji z dorosłymi

Drugi rok życia to kształtowanie mowy dziecka. Dorośli są oczywiście wzorami do naśladowania. Dlatego dorośli powinni dawać dziecku właściwy przykład. Nie ma potrzeby seplenienia z dzieckiem, seplenienia i zniekształcania słów. Taki przykład nie tylko nie da dziecku prawidłowego rozumienia mowy, ale może również prowadzić do konieczności kontaktu z logopedą. Rozmawiaj z dzieckiem jak dorosły. Nie oznacza to, że Twoja komunikacja będzie pozbawiona pozytywnych emocji i sucha. W końcu można komunikować się z dzieckiem z uśmiechem i dobrym nastrojem, a jednocześnie nie seplenić.

Ponadto najwyższy czas nauczyć dziecko zachowywać się kulturalnie w miejscu publicznym. Dziecku trudno jest zabronić biegania i skakania. Ale musisz wytłumaczyć dziecku, że w niektórych miejscach, jeśli dziecko krzyczy i ucieka, może komuś przeszkadzać. Nie wprowadzaj zbyt wielu zakazów. Na przykład dziecko powinno wiedzieć, że wchodząc do przychodni i sklepu należy być cicho. Ale po wyjściu z pokoju możesz znowu biegać, skakać, bawić się i piszczeć.

Konieczne jest utrwalenie zdolności dziecka do przywitania się, pożegnania i podziękowania za coś.

Promowanie kultury komunikacji z rówieśnikami

Pamiętaj, aby nauczyć malucha dzielenia się zabawkami. Jeśli dziecko cały czas stara się odebrać komuś zabawkę, opowiedz mu wymyśloną przez siebie bajkę, o tym, jak chłopiec (dziewczynka) cały czas zabierał zabawki i przyjaciół, nie chciał się dzielić i bawić razem, a jak w rezultacie on (ona) stracił wszystkich swoich przyjaciół i towarzyszy i został sam. Lepiej, aby zakończenie bajki było dobre, gdy chłopiec (dziewczynka) zdał sobie sprawę ze swojego błędu, zdał sobie sprawę, że musi się dzielić i bawić razem, a wszyscy jego przyjaciele wrócili do niego. Włącz wyobraźnię i częściej opowiadaj dziecku bajki, gdzie jest głównym bohaterem. Dziecko bardziej lubi słuchać takich bajek i wyciąga właściwe wnioski. Jeśli któreś z dzieci uderzy, naucz je współczuć przyjacielowi. W ten sposób wychowasz osobę bardzo wrażliwą, zdolną do współczucia i pomocy bliźniemu.

Po pierwszych urodzinach możesz nauczyć maluszka wspólnej zabawy z kolegami, pozwolić dzieciom na wspólne wykonanie przynajmniej kilku czynności. Od półtora roku dzieci będą mogły dłużej dać się ponieść wspólnym zabawom. Chociaż do trzech lat najbardziej ulubione gry dzieci są tylko z rodzicami, ponieważ mama i tata mogą wymyślać ciekawe i nowe gry, a zabawki w grze zawsze ożywają i zaczynają „rozmawiać”.

Po osiągnięciu wieku 1 roku dziecko przechodzi od materialnego zaspokojenia swoich potrzeb do jedzenia intelektualnego: dziecko aktywnie rozwija się psychicznie i społecznie. Jedzenie i sen zaspokajają jego potrzeby fizjologiczne, ale cały okres czuwania ukierunkowany jest na kumulację i poprawę zdolności umysłowych. Oczywiście nadal rośnie i staje się silniejszy w ciele. Ważną rolę odgrywa kompetentne wychowanie, które rodzice dają dziecku.

Wskaźniki rozwoju fizycznego

Jeśli dziecko dorastało i rozwijało się normalnie w pierwszym roku życia, to w wieku 1 roku jego waga powinna wzrosnąć trzykrotnie w porównaniu z tym, ile ważył przy urodzeniu. Przyczynia się również do wzrostu dziecka. Według statystyk do początkowej wysokości, z jaką urodziło się dziecko, dodaje się około 25-29 centymetrów. Mózg się rozwija: jego objętość powinna wynosić 60% objętości mózgu osoby dorosłej rocznie.

Zdolności motoryczne

Ten artykuł opowiada o typowych sposobach rozwiązywania pytań, ale każdy przypadek jest wyjątkowy! Jeśli chcesz się ode mnie dowiedzieć, jak rozwiązać Twój konkretny problem - zadaj pytanie. Jest szybki i darmowy!

Twoje pytanie:

Twoje pytanie zostało wysłane do eksperta. Zapamiętaj tę stronę w sieciach społecznościowych, aby śledzić odpowiedzi eksperta w komentarzach:

Arsenał zdolności motorycznych, z jakimi dzieci spotykają się w pierwszym roku po urodzeniu, pozwala mówić o wzroście samodzielności małego człowieka. Wiele dzieci do tego czasu już zaczyna chodzić. Jeśli Twoje dziecko jeszcze nie odeszło, nie przegap momentu jego pierwszych kroków. Uchwyć wydarzenie, które przeniesie życie Twojego dziecka na wyższy poziom.

W wieku około roku dziecko przechodzi na zupełnie nowy etap rozwoju - zaczyna opanowywać samodzielne kroki i staje się mniej zależny od mamy i taty

Rozwijają zdolności motoryczne:

• Dziecko bierze jedzenie rączkami, uczy się trzymać łyżkę.
• Pomaga matce przeglądać strony czytanych mu książek.

Podczas ubierania podaje dłonie i stopy. Rozpoznaje przeznaczenie przedmiotów gospodarstwa domowego, wie do czego służy grzebień, miotła czy telefon. Próbuje powtórzyć manipulacje dorosłych z tymi przedmiotami. Ruchy mogą być niezręczne, ale wyraźnie celowe. Daleko jeszcze do momentu, w którym Twoje dziecko całkowicie pozbędzie się opieki rodzicielskiej, ale bez Ciebie nie osiągnie samodzielności.

Funkcje rozwojowe

Po ukończeniu przez dziecko pierwszego roku życia zmniejsza się częstotliwość wizyt u pediatry - z reguły badania profilaktyczne przeprowadzane są raz na 3 miesiące (patrz też :). Taka regulacja wiąże się z indywidualnymi cechami rozwoju każdego dziecka. Psychologia często wygrywa pod względem negatywnych wyników. Dzieje się tak z powodu braku doświadczenia młodej mamy, której nie udało się wyrobić poczucia tolerancji na zachcianki dziecka. Wcześniaki mogą również mieć odchylenia od ustalonych norm. Od 1 do 2 lat trochę opóźniają się fizycznie i intelektualnie, ale z reguły po 2 latach szybko doganiają rówieśników we wszystkich dziedzinach.

Charakter dziecka, wkład rodziców w lekcje z dzieckiem, środowisko psychologiczne i społeczne wpływają na postęp w tym czy innym kierunku. Jeśli matka chce, aby jej dziecko rozwijało się szybciej niż inne, musi być cierpliwym wychowawcą – rozważnym, odpowiedzialnym, racjonalnym.

Okresy kalendarzowe

Obserwując dziecko, mamie łatwiej będzie określić stopień jego rozwoju, jeśli cały okres rozłożymy na okresy kalendarzowe od roku do dwóch lat. Nasz improwizowany kalendarz jest powiązany z częstotliwością wizyt u pediatry: oznacza to, że udając się na wizytę do lekarza, będziesz miał wyobrażenie, na jakie niuanse w zachowaniu dziecka zwraca uwagę lekarz. Dodatkowo będziesz mógł samodzielnie ocenić poziom rozwoju swojego skarbu oraz prawidłowość jego wychowania. Każda pozycja w kalendarzu jest zapisywana stopniowo — od prostej czynności lub umiejętności do złożonej.

12-15 miesięcy

Oto, co może zrobić maluch:

• zacznij grać samodzielnie, bez porady dorosłych;
• spełniaj proste prośby - na przykład przytul mamę;
• użyj widelca i łyżki;
• wejdź po schodach po schodach;
• zauważaj śmieszne rzeczy i śmiej się z nich;
• naśladuj mowę i działania rodziców;
• mówią w swoim własnym języku;
• pokazać gestami to, czego chce;
• klaskać;
• oprócz słów „mama”, „tata”, „dziadek”, „baba” wypowiedz jeszcze jedno słowo;
• czołgać się szybko;
• chodzić opierając się na meblach;
• zdejmować skarpetki bez niczyjej pomocy;
• podejmij kilka kroków bez wsparcia;
• zrozumieć proste prośby;
• zauważ reakcję rodziców na jego działania;
• stać pewnie;
• chodzić trzymając mamę lub tatę za rękę;
• potrząśnij głową w negatywnej odpowiedzi;
• pić z kubka;
• spróbuj „rysować” za pomocą flamastrów i ołówków;

Nie warto oczekiwać arcydzieł artystycznych od dziecka w tym wieku: teraz dopiero zaczyna odczuwać kolory i faktury. Powinieneś pozwolić dziecku tworzyć tak, jak chce, dając mu swobodę wypowiedzi.

• pomóż rodzicom ubrać go, podtrzymując ręce i nogi w wygodnej pozycji;
• pochyl się nad upadłym przedmiotem;
• rozpoznaj siebie w lustrze i ciesz się swoim odbiciem;
• podnosić cięższe przedmioty;
• grając w piłkę, toczyć ją tam iz powrotem;
• wzmacniaj słowa gestami, które należy zrozumieć;
• wyjąć i włożyć zabawki do pudełka lub pudełka;
• pokaż swoje oczy, długopisy, nos i inne części ciała na prośbę osoby dorosłej;
• biegać;
• wskazać żądanie milczenia gestem „ćśś”;
• "pomóż mamie w domu.

15-18 miesięcy

• przewracać strony książki podczas czytania bajki;
• kochać zwierzęta i ulubione zabawki;
• chodzić pewnie;
• śpiewaj i rób to z przyjemnością;
• histeria, jeśli jesteś z czegoś niezadowolony;
• wycofać się;
• wspinać się na różne powierzchnie podczas ich eksploracji;
• mówić do 15 słów o różnych znaczeniach;
• sam zdejmij skarpetki lub spodnie;
• spać raz dziennie po obiedzie zamiast dwóch;
• Biegnij szybko;
• sortuj rzeczy według rozmiaru, kształtu, koloru (polecamy czytać :);
• bawiące się, „karmiące” lalki lub zabawki pluszowe;
• dodawać frazy ze słów;
• samodzielnie "czytać" książkę ", oglądając zdjęcia;
• pewnie trzymaj łyżkę, jedz z nią;
• myj zęby pod nadzorem rodziców;
• mów wyraźniej dla dorosłych.

Dziecko w wieku do półtora roku jest już w stanie samodzielnie myć zęby pod okiem dorosłych. Należy uważnie obserwować, aby dziecko nie połykało pasty do zębów.

18-21 miesięcy

• mówić około 50 słów;
• zrozumieć znaczenie około 200 słów;
• układać proste zdania ze słów;
• sam zdejmij ubranie;
• poprzez kontrolowanie aktów defekacji i oddawania moczu;
• myj i myj zęby pod nadzorem mamy lub taty;
• znać i nazywać części swojego ciała (ramiona, nogi, uszy, nos);
• naśladuj więcej działań dorosłych - na przykład wyrzucanie śmieci do kosza;
• buduj wieże z kostek;
• podać opisy prostych rysunków z książek;
• otwierać i zamykać drzwi w domu i szafach.

21-24 miesiące

• poprosić o pójście do toalety;
• szybko ucz się nowych słów lub działań (10 słów w jeden dzień);
• powtarzaj wszystko za innymi ludźmi;
• zbierać proste łamigłówki;
• narysuj linię prostą;
• zejdź po schodach za uchwytem z mamą;
• rozróżnij zimno - gorąco, dużo - trochę, duże - małe;
• sam zakładaj i zdejmuj ubrania;
• rozróżniać ludzi według płci (chłopiec-dziewczyna, wujek-ciotka);
• skok;
• zrozumieć dobro i zło (zachowanie, słowo).

W wieku dwóch lat dziecko zwykle uczy się bardzo aktualnej i przydatnej umiejętności - prosić o pójście do toalety, powstrzymując na chwilę fizjologiczne popędy (więcej szczegółów znajdziesz w artykule :)

Jak przesłać informacje?

Po roku rozpoczyna się okres aktywnego dojrzewania umysłowego dziecka. Wszystkie jego działania są chciwym zainteresowaniem otaczającym go światem, jego wewnętrzną i zewnętrzną strukturą. Najłatwiej jest przekazać mu tę wiedzę poprzez zabawę. Zrób plan zajęć z dzieckiem, wprowadź go do niego. Twoim zadaniem jest zapewnienie dziecku właściwego rozwoju społecznego i emocjonalnego. W trakcie zabawy twórz sytuacje, z którymi dziecko może spotkać się w prawdziwym życiu (polecamy lekturę :). Taki sposób przekazywania informacji jest optymalny dla dziecka w wieku 1-2 lat, lepiej wszystko zapamiętuje i łatwiej koordynuje swoje zachowanie.

Wyjaśnij momenty związane z prawdziwym życiem, kiedy dziecko widzi swoje wizualne ucieleśnienie: mów o higienie osobistej, gdy myjesz ręce z dzieckiem i mów o niebezpieczeństwie na drodze, gdy stoisz z dzieckiem w pobliżu samochodów wyścigowych. Informacje, które nie są poparte żywymi obrazami, są słabo odbierane i nie są utrwalane w pamięci okruchów. Pomóż swojemu małemu skarbowi rozwijać się prawidłowo.

Odchylenia rozwojowe

Świetnie, jeśli dziecko wpisuje się w normy zachowania określone dla jego wieku. Niewielkie odchylenia od normy mogą być związane z indywidualnymi cechami dziecka iz reguły nie budzą niepokoju wśród specjalistów. Są też punkty krytyczne, na które warto zwrócić szczególną uwagę. Oceniając zdolności fizyczne i intelektualne dziecka, sprawdź, czy ma podobne problemy:

• w wieku 15 miesięcy dziecko nadal nie rozumie funkcji najprostszych urządzeń gospodarstwa domowego;
• nie stara się naśladować działań dorosłych;
• po ukończeniu 18 miesięcy dziecko nie nauczyło się chodzić;
• mówi mniej niż 15 słów w tym samym wieku;
• w wieku 2 lat nie potrafi układać słów w zdanie (więcej szczegółów w artykule :).

Lekarze uważają, że odchylenia te są najczęściej związane z niewystarczającymi wysiłkami rodziców w nauczaniu dziecka. Przyczyną problemu może być również brak komunikacji. Tylko od rodziców zależy, jak prawidłowy będzie rozwój małego człowieka. Daj mu tyle ciepła, wiedzy i umiejętności, ile może dać kochająca i troskliwa mama i tata.