Młodość i piękno 

Relacja między matką a dzieckiem. „Właściwa” miłość rodzicielska. Symbiotyczne aspekty relacji między matką a dzieckiem

Jakie warunki wychowania przyczyniają się do kształtowania osobowości zdrowej psychicznie? W tym artykule zapraszam do zbadania niuansów relacji matka-dziecko w okresie niemowlęcym. Może się wydawać, że w tym wieku dziecko jest jeszcze małe i nic nie rozumie, więc nie może doznać urazu psychicznego. Ale, jak pokazują ostatnie badania psychoanalityków, to właśnie w tym okresie położono fundamenty stosunku do świata, do siebie, do innych. To znaczy, czy sam sobie zaufa światu; czy będzie mógł polegać na sobie i innych na tym świecie; zamknięte, zimne, oderwane lub otwarte, otwarte i nastawione do budowania ciepłych, przyjaznych relacji.

Co jest najważniejsze w tym okresie dla wychowania pewnego siebie, odważnego, zdecydowanego, aktywnego dziecka, które umie polegać na sobie i podejmować właściwe decyzje dla siebie? Jestem przekonana, że ​​matki coraz mniej zdrowe na umyśle dokładają wszelkich starań, aby dać dziecku wszystko, co możliwe i niemożliwe, ale niestety błędy najczęściej nie wynikają z braku wysiłku, ale z ignorancji.

Dorastanie dziecka następuje w wyniku naturalnego wzrostu i rozwoju w oparciu o prawidłową miłość rodzicielską. Wiele zależy od tego, w jaki sposób i jaki rodzaj relacji rozwija się między matką a dzieckiem od urodzenia, od pierwszych dni życia dziecka. W pierwszym roku życia dziecko jest bezradne, w pełni zdane na opiekę rodziców, jego przetrwanie i rozwój zależy od tego, jak dobrze zaopiekują się nim dorośli.

W okresie niemowlęcym miłość rodzicielska ma element zmysłowy i wyraża się w fizycznej trosce z kontaktem i opieką cielesną. Głównym zadaniem matki w tym okresie jest otwarcie jej wrażliwości na potrzeby dziecka. Utrzymywanie z nim tak bliskiego związku emocjonalnego i psychicznego, aby mógł poprawnie odgadnąć stan i potrzeby dziecka oraz przewidzieć najlepsze sposoby ich zaspokojenia. W psychoterapii nazywa się to uczuciem empatycznym.

Ścisłe fizyczne, emocjonalne, zmysłowe połączenie jest dla dziecka w tym okresie bardzo potrzebne, jest życiodajną siłą dla jego przetrwania i rozwoju. Dzięki temu połączeniu, poprzez kontakt z matką, dziecko zaczyna czuć i rozumieć siebie, swoje ciało. Obojętność dorosłych w tym okresie jest dla dziecka najgroźniejszym wrogiem, grozi zatrzymaniem rozwoju, a czasem nawet zatrzymaniem życia. Nawet niewystarczająco uważna matka, nieco niezadowalająca, frustrująca relacja z matką dla dziecka i tak jest lepsza niż jego nieobecność.

Główna komunikacja, główny dialog między matką a dzieckiem w tym okresie budowany jest poprzez dotyk, opiekę, głos matki, jej intonację. W tym wszystkim dziecko odczuwa stosunek matki do niego, jej miłość, czułość, troskę, a także irytację, zmęczenie, smutek, niezadowolenie i inne emocje. Tak więc poznaje świat, poznaje swoją matkę i siebie, wyczuwa stosunek matki do niego, zaczyna rozumieć, odczuwać relacje w systemie rodzinnym, do których stopniowo zaczyna się wpasowywać lub nie.

Dziecko wyczuwa stosunek matki do siebie, wchłania go w siebie. Im bardziej uważna i opiekuńcza matka jest w tym czasie dla dziecka, tym lepiej dziecko będzie odnosiło się do siebie, a co za tym idzie do innych. Ale opieka i uwaga powinny być adekwatne do potrzeb dziecka, to znaczy nie więcej i nie mniej niż dziecko potrzebuje na każdym etapie jego dorastania.

Nadopiekuńczość i hiperstymulacja dziecka przez matkę, to znaczy, gdy matka daje więcej opieki i opieki, niż jest w stanie znieść, niż potrzebuje, może prowadzić do apatycznego, wyalienowanego i zamkniętego charakteru dziecka. W związku z taką matką jedynym sposobem na zachowanie dla siebie wygodnego dystansu jest ukrywanie się w sobie. Wewnętrzny świat dziecka staje się jego ucieczką od intensywności, obsesji i nieprzyjemnych spotkań z silniejszym dorosłym. W ten sposób powstaje zamknięty, zamknięty charakter.

Jeśli opieka matki w okresie niemowlęcym była wystarczająca, wtedy dziecko rozwija poczucie bezpieczeństwa, podstawowe zaufanie do świata. Oznacza to, że będąc już dorosłym, będzie bardziej ufał sobie, otaczającemu go światu, co sprawia, że ​​łatwiej zaadaptować się w relacjach z innymi ludźmi i w różnych sytuacjach życiowych. Ludzie, którzy otrzymali „właściwą” miłość rodzicielską, „żyją na tym świecie łatwo, jak ryba w wodzie. Jak zauważył kiedyś Freud: „Dziecko, które odczuwa bezwarunkową miłość swojej matki, poczuje się niezwyciężone”.

Tylko matka zdolna do „podstawowej troski o matkę” i „identyfikacji z dzieckiem” daje zdrowy początek rozwoju swojej osobowości. Co więcej, jego działanie jest tak realne, że osobowość dziecka będzie silna lub słaba do tego stopnia, że ​​wsparcie matki niemowlęcia będzie silne lub słabe. Zgodnie z tym punktem widzenia, osobowość ludzka wychowywana jest bezpośrednio w osobistych „połączeniach przedmiotowych” jako punkt wyjścia wszelkiego ludzkiego życia.

Bardzo bliski związek na początku związku, kiedy matka jest po prostu zafiksowana na relacji z dzieckiem, stopniowo słabnie, a jej zainteresowanie innym aspektem życia i innymi związkami pojawia się, uwalnia i budzi się.

Gdy dziecko dorośnie, intensywne emocjonalne, psychologiczne i cielesne zaangażowanie matki zmniejszy się do mniejszych rozmiarów. Wypełni swoje zadanie zapewnienia dziecku elementarnego poczucia bezpieczeństwa. Później, w okresie utajenia i w okresie dojrzewania, rodzice udzielają dziecku wsparcia i zachęty do samodzielnego myślenia, odczuwania i działania, do odkrywania, eksperymentowania, podejmowania ryzyka, wykorzystywania i rozwijania własnych możliwości oraz pomagają mu „ bądź sobą”. To ostatecznie prowadzi do zastąpienia wczesnych więzi erotycznych, które są uwarunkowane zależnością dziecka i wsparciem osoby dorosłej, dojrzałymi związkami opartymi na wzajemnym szacunku, równości i przyjacielskim uczuciu.

Miłość rodzicielska zamienia się w nieerotyczne, nie zaborcze, niedominujące przywiązanie, które wspiera dziecko w jego rozwoju jako odrębnej i niezależnej osoby.

Wtedy dojrzałe dziecko będzie mogło przenieść swoją erotyczną reakcję na inną i bez lęku czy poczucia winy wejść w erotyczną relację z partnerem spoza kręgu rodzinnego. A także do tworzenia innych ważnych więzi osobistych, w których odbywa się autentyczne spotkanie pokrewnych dusz bez elementu erotycznego. Staje się w stanie dalej rozwijać aktywną i spontaniczną osobowość, wolną od hamujących lęków.

Chciałbym zakończyć ten artykuł słowami mojego ulubionego analityka Junga, Jamesa Hallsa. „Zadaniem rodzica jest obowiązkowe wspieranie i łagodzenie egzystencjalnego stresu separacji, który nazywamy urodzeniem, a następnie stopniowe porzucanie dziecka, które następuje w kilku etapach. Dziecko musi znieść ten proces, aby w odpowiednim czasie opuścić dom rodzinny, stając się już praktycznie dorosłym.”

Symbioza psychologiczna z matką to emocjonalna i semantyczna jedność, która służy jako punkt wyjścia do dalszego rozwoju świadomości i osobowości dziecka.

Pojawienie się symbiozy psychologicznej wynika z fizjologicznej wspólnoty matki i płodu w rozwoju prenatalnym. Rozwojowi symbiozy psychicznej sprzyja pojawiający się na przełomie pierwszego i drugiego miesiąca życia kompleks rewitalizacyjny, wzmacniający więź emocjonalną między matką a dzieckiem.

Dziecko rodzi się nierozwinięte psychicznie i fizycznie, całkowicie bezradne. Nie wie nic o świecie, w który wszedł, ani o zasadach postępowania w nim. Dlatego przez długi czas jego matką są oczy i ręce. Mama zaspokaja wszystkie jego potrzeby, fizyczne i psychiczne, natomiast mama pokazuje, jak zachowują się na tym świecie, co wolno, a czego nie.

Mama od dawna jest przedłużeniem jaźni dziecka. Ta kontynuacja pomaga mu przetrwać, ale jego matka jest także przedstawicielką nowego świata, w który wpadło dziecko. Mama jest lustrem tego świata. Budując relacje z mamą, dziecko buduje także relacje z całym światem.

W pierwszych miesiącach życia dziecka jest z matką w psychologicznej symbiozie. W tym czasie dziecko nie oddziela się od matki, postrzega siebie jako dwojaki stwór, matka - to też on. Dlatego maluch jest niezwykle wrażliwy na stany wewnętrzne matki, dosłownie „odczytuje” jej nastrój i kierunek myśli.

Jeśli matka przez dłuższy czas jest pod wpływem stresu, jest chora, rozdrażniona lub agresywna, dziecko może nawet zacząć źle się czuć fizycznie, nie mówiąc już o tym, że negatywny stan matki zwiększy jego niepokój.

Specyfika relacji w parze mama-dziecko pociąga za sobą następujące ważne punkty.

1. Praktyka pokazuje, że bardzo małe dziecko w swoim zachowaniu zawsze odtwarza oczekiwania mamy. Jeśli matka jest spokojna i pewna, że ​​jej dziecko będzie spokojne, to naprawdę okazuje się, że jest zrównoważony.

Jeśli na przykład dziecko jest niegrzeczne przed pójściem spać, „wymaga” złożonego rytuału leżenia w postaci intensywnej choroby lokomocyjnej lub noszenia kolumny na rękach, to w rzeczywistości nie jest to dziecko „preferuje” - to on odtwarza oczekiwania matki.

Niemowlę w pierwszych miesiącach życia może odczuwać tylko ogólne emocje – dobre lub złe. Nie ma żadnych upodobań, żadnych specjalnych pragnień - nie mogą jeszcze być, bo nie wie jeszcze nic o świecie ani o sobie.

Jak powstają? "wymagania" od matki zrobić coś w określony sposób, co rzekomo pochodzi od dziecka? Algorytm jest prosty. Większość matek, znajdując się z noworodkiem w ramionach, jest zagubiona, nie wiedząc, jak właściwie opiekować się dzieckiem. Na przykład wiele matek pierworodnych dzieci nie wie, jak ułożyć dziecko do łóżka zgodnie z jego wrodzonymi potrzebami. Są niepewne, nerwowe, popełniają błędy w opiece, co prowadzi do płaczu dziecka.

Wraz z matką dziecko zaczyna się denerwować, „czyta” jej stan. W rezultacie staje się jeszcze bardziej niespokojny przed pójściem spać, oczekując od niej właściwych działań, których ona nie podejrzewa. Mama, stosując metodę „szturchania” i za radą innych, zaczyna próbować różnych opcji uspokojenia lub „ukojenia” dziecka, a jedna z opcji działa. Nie dlatego, że jest jedyną słuszną i odpowiadającą genetycznym oczekiwaniom dziecka, ale dlatego, że w pewnym momencie wywołała u dziecka pozytywne emocje.

I tu zaczyna się tworzenie rytuału. Mama od czasu do czasu zaczyna odtwarzać tę opcję, wzmacniając nawyk dziecka, aby dopasować się lub uspokoić w jedyny sposób, a nie inaczej. Potem mama mówi: „moje dziecko zasypia TYLKO kołysając się na piłce”, „…w kolumnie”, „…tylko ze smoczkiem”, „…tylko z tatą”, „…tylko w wózku na ulica". I to nie jest nieprawda. Dziecko naprawdę spokojnie zasypia, jedyny sposób, ma nawyk wypracowany przez samą matkę. A mama jest zmuszona zawsze wspierać ten rytuał. Ale to nie samo dziecko woli ten sposób i nic więcej.

To nie samo dziecko woli wziąć tylko jedną, „ulubioną” pierś, przyłożyć do piersi w określonej pozycji lub w ogóle nie nakładać przed pójściem spać. To efekt działań mojej mamy. A skoro jest to efekt działań matki, oznacza to, że matka jest całkiem zdolna do rozpoczęcia procesu odwrotnego, zerwania z nałogiem i dojścia do metody, która odpowiada początkowym potrzebom dziecka.

Zniszczenie nawyku nie następuje od razu i może początkowo spotkać się z oporem dziecka: zakłóca to jego spokój, narusza bowiem znany już obraz zachowania matki. Ale nie należy bać się zmieniać sytuacji – w końcu matka zmierza w kierunku naturalnych oczekiwań dziecka, które początkowo bezwiednie tłumiła w dziecku. A to, co planuje sama natura, jest zawsze proste i wymaga od matki minimalnego wysiłku. Aby położyć dziecko do łóżka, wystarczy przypiąć je do piersi. Każdemu, zgodnie z jej wyborem i w dowolnej pozycji (oczywiście wygodnej dla dziecka), zgodnie z jej wyborem.

Tak więc dziecko zawsze zachowuje się zgodnie z oczekiwaniami. Mama... Czekanie na to może być świadome lub nieświadome. Jeśli spodziewa się, że dorosły już maluch znów będzie płakał i zaraz po tym, jak postawiła go na podłodze, poprosi o ramiona – zrobi to.

Jaki wniosek można wyciągnąć z tego wszystkiego, co zostało powiedziane?

Po pierwsze, spokój, stanowczość, konsekwencja i pozytywne myślenie matki jest warunkiem wiary dziecka w życzliwość i jasność świata, w którym się znalazł. A to już jest gwarancja równowagi i zdrowia psychiki dziecka.

Po drugie, podstawą pożądanego zachowania dziecka jest postawa matki. Jeśli mama ma pewność, że wszystko robi dobrze, że musi to zrobić tylko w ten sposób, jeśli jest konsekwentna i spokojna, prędzej czy później dziecko zacznie reagować tak, jak potrzebuje matka. Najważniejsze jest cierpliwość. Oczywiście matka nie skrzywdzi dziecka i będzie mogła być całkowicie pewna swoich działań tylko wtedy, gdy działania te nie będą sprzeczne z psycho-wiekowymi cechami dziecka. Często matki, niepewne tego, co robią w stosunku do dziecka, zaczynają przenosić na niego swoje zmartwienia i lęki.

Bardzo często mamy, które od jakiegoś czasu praktykują wszechobecną opiekę „pediatryczną”, czują, że maluchowi będzie dużo lepiej, jeśli zapewni się mu naturalną opiekę, ale kiedy zaczęły ją wdrażać, natrafiły na opór dziecka.

Np. dziecko nie może w nocy zasnąć obok matki, czuje się niekomfortowo („ciasno”, „gorąco” i inne wyjaśnienia, które są automatycznym przenoszeniem wrażeń, których dorosły może doświadczyć w podobnej sytuacji na dziecko ). Albo dziecko nie chce siedzieć w ramionach naprzeciw matki. Albo dziecko nie chce karmić piersią do snu. Albo dziecko nie chce siedzieć w żadnym ergonomicznym nosidełku. Itp.

Czy to oznacza, że ​​to konkretne dziecko rozwija się jakoś w szczególny sposób, wbrew prawom rozwoju psychicznego i fizycznego niemowlęcia? Oczywiście nie. To oznacza tylko dwie rzeczy. Po pierwsze, w czasie poprzedniej opieki dziecko wykształciło już pewne nawyki i oczekiwania co do określonych działań w danej sytuacji. I nagle zaczyna działać inaczej, łamiąc utarte idee dziecka. Nawet jeśli stare było złe, nowe jest na początku przerażające. Dlatego nie jest możliwe, aby na przykład kilkumiesięczne dziecko zaczęło od razu nakładać go na pierś przed pójściem spać (szczególnie po smoczku!) Lub posadzić.

Ponadto niemowlęta, które od urodzenia nie spędzały tyle czasu w ramionach mamy (spały w łóżeczku, chodziły w wózku) mają tępą potrzebę kontaktu cielesnego. Do pewnego stopnia byli wewnętrznie oderwani od matki. (Trudny, ale ilustracyjny przykład: dzieci z domu dziecka w ogóle nie mogą spać obok innej osoby, niektóre bardzo nie lubią być w ich ramionach). Dlatego niemowlęta potrzebują czasu, aby przyzwyczaić się do uścisków matki.

Po drugie, to brak wiary matki w słuszność swoich działań, jej podejrzenia, że ​​wybrana opieka jest szkodliwa dla dziecka (np. że może przygniatać dziecko podczas wspólnego spania, „przyzwyczajać” go do ramion, czy że długie karmienie uzależni dziecko lub że ergonomiczne noszenie źle wpływa na kręgosłup) – ta niepewność przenosi się na dziecko, a ono protestuje w odpowiedzi na nową opiekę.

Zalecenie może być tylko jedno: szczegółowo przestudiować ten lub inny element naturalnej opieki nad dzieckiem, wziąć pod uwagę doświadczenia innych matek, znaleźć statystyki, przeczytać wyniki badań naukowych. W takim przypadku matka albo z jakiegoś powodu odrzuci określony element opieki, albo całkowicie go zaakceptuje, rozumiejąc, dlaczego dziecko jej potrzebuje.

2.Specyfika relacji między matką a dzieckiem jest taka, że ​​„głównym”, „prowadzącym”, „umiejącym to zrobić” w tej parze jest matka, a nie dziecko. Dzieciak przychodzi na ten świat całkowicie bezradny, zależny od dorosłego i nic nie wiedzący o porządku na tym świecie. Oczekuje od matki, że ona go zdefiniuje, pokaże, co jest możliwe, a co nie. Mama od bardzo dawna (do roku - na pewno) decyduje o dziecku, co i jak ma robić. A dziecko już za nią podąża i dowiaduje się, co mu pokazuje. Jeśli mama jest dobra, to dziecko jest dobre.

We współczesnym cywilizowanym społeczeństwie rozwinęła się sytuacja odwrotna. Dziecko jest w centrum uwagi, a wokół niego kręci się cała rodzina. On rządzi. Rodzice dostosowują do tego swoje życie, mama czasem odchodzi z pracy na trzy, a nawet siedem lat, aby bawić i rozwijać dziecko. Dorośli przestają należeć do siebie. Mama przez cztery godziny dziennie, niezależnie od pogody, spaceruje z wózkiem, a nieco później, specjalnie przez długi czas, bawi się z dzieckiem w „rozwijające się” zabawy.

Teraz modne jest wierzyć, że prawidłowe wychowanie polega na tolerowaniu dziecka w jego kaprysach i spełnianiu wszystkich jego pragnień. Sytuacja ta powstała na skutek zaniku tradycji wychowywania dzieci oraz nieznajomości psycho-wiekowych cech dziecka. Z powodu nieznajomości psychologii dziecka, po pierwsze, kult wolności i niezależności jednostki, który istnieje w świecie dorosłych, zostaje automatycznie przeniesiony na dziecko.

Po drugie, matka z powodu niepewności i niewiedzy, jak właściwie obchodzić się z dzieckiem, stara się podążać za dzieckiem i zaspokajać jego „preferencje”. Znowu dzieje się tak dlatego, że nie zna specyfiki wieku swojego dziecka, nie zna jego prawdziwych potrzeb, nie wie, jak właściwie się nim opiekować – nawet trochę się go boi, więc mimowolnie staje się przymilna, conniving stanowisko.

Mama czeka, aż dziecko zdecyduje i pokaże jej, jak jeść, spać, ile chodzić, pływać i tak dalej. A ona, stosując metodę „pisania na maszynie”, oferuje mu wybór różnych sposobów, oczekując tego, który mu się spodoba. Ale dziecko poniżej pierwszego roku życia nie ma własnych preferencji - tylko te, które matka nieświadomie rozwijała. Dziecko oczekuje, że jego matka, a nie on – jego matka, pokaże wszystko, wszystko, wszystko o tym świecie io sobie. A jeśli tak się nie stanie, gubi się, denerwuje, staje się niespokojny, marudny, domagający się „afer”, by pokazać mu zasady życia.

Mama jest silna, pewna siebie, gdzieś bardzo twarda, a gdzieś miękka i nieskończenie delikatna, mama prowadzi dziecko przez to nowe życie dla niego. Ona jest w centrum. Nie zmienia radykalnie swojego stylu życia dla dobra dziecka, nie odrywa się na długo od nauki, by zabawiać i „cioci” maluszka.

Przyroda tworząc matkę i dziecko nie spodziewała się, że matka porzuci swoje zwykłe życie na rzecz odtworzenia tego złożonego, sztucznego, czasochłonnego i energochłonnego sposobu opieki nad niemowlęciem, który jest dziś powszechny.

Gdyby tak było, nikt by nie przeżył, ani matka, ani dziecko. W końcu mama musi pracować, żeby jeść i żyć. A skoro natura się nie spodziewała, to znaczy, że dziecko też się tego nie spodziewa.

Aby rozwijać się harmonijnie i w pełni, nie potrzebuje ani bezcelowych długich spacerów w wątpliwym czystym powietrzu, ani niekończących się wycieczek do kliniki, ani żmudnego tworzenia wokół siebie sterylnej czapki, ani długotrwałych zabiegów higienicznych, ani ciągłej rozrywki i specjalnego rozwoju podczas czuwania.

Harmonijna opieka z natury jest bezpretensjonalna i zajmuje matce minimum czasu i wysiłku. Opieka, jaka czeka na naturę dziecka, zakłada, że ​​matka nie kręci się wokół dziecka, ale dziecko jest z matką. Jak zdecydowała moja mama - tak będzie.

Na pierwszy rzut oka to paradoksalne, ale tylko w tym przypadku dziecko jest spokojne, zadowolone i czuje wiarygodność matki i świata. Mama pokazuje dziecku, jak zachowywać się przy piersi, jak „jeździć” w nosidełku ergonomicznym, jak iść spać. I nie akceptuje zachowania dziecka, które ugruntowało się w wyniku jej zagubienia i braku inicjatywy.

A do tego musi znać zasady wyjazdu. Autorytet matki wobec dziecka musi być niepodważalny. To klucz do sukcesu w wychowaniu dorosłego dziecka. Jeśli matka jest niekonsekwentna w swoich działaniach, niepewna, jeśli mówi się jej, jak ma się opiekować dzieckiem przy dziecku, a poprawność jej zachowania jest kwestionowana, to nie powinna się potem dziwić, dlaczego dziecko „nie słuchaj jej” i „wpada w napady złości”.

Przy prawidłowej pozycji matki nigdy nie będzie miała problemów z tym, że dziecko kładzie się do łóżka tylko w określony sposób, preferuje określoną pierś lub określoną pozycję podczas karmienia, „gryzie”, a później nie chce się kłaść z rąk i je tylko określone jedzenie, i tak dalej, i tak dalej. Dziecko wyraźnie zna granice tego, co jest dozwolone, normy i zasady zachowania.

W tym miejscu należy wyjaśnić, że opisany rozkład ról w parze „matka-dziecko” bynajmniej nie równa się despotyzmowi, matczynemu egoizmowi i naruszaniu pragnień dziecka. Znając psycho-wiekowe cechy dziecka i jego potrzeby, matka zawsze działa z myślą o nich.

Ta wiedza pomaga z jednej strony szybko, czule i w pełni odpowiadać na „prośby” dziecka, a z drugiej strony zachować zwykły tryb życia i nie poświęcać się niepotrzebnie.

po zaspokojeniu genetycznie wrodzonych potrzeb dziecka, preferencje i zainteresowania matki zawsze są na pierwszym miejscu . Na przykład, jeśli maluch spełnił swoje naturalne potrzeby, jest karmiony i ubierany na pogodę, to mama umieszcza go w ergonomicznym nosidełku we właściwej pozycji i śmiało idzie tam, gdzie potrzebuje i ile potrzebuje.

Jeśli w trakcie tej „wycieczki” dziecko będzie chciało spać, zasygnalizuje to jej. Mama da mu pierś do snu, a ona sama spokojnie będzie dalej robić to, co robiła wcześniej.

Świadomość, że absolutnie wszystkie potrzeby jej dziecka są zaspokojone, uchroni ją przed niepotrzebną udręką o to, że dziecko śpi poza swoim łóżeczkiem, „na poziomie”, w ciszy i spokoju, o tym, że może coś zrobić na na ulicy wtedy „zarażać się”, czyli o tym, że jest znudzony, niewygodny i potrzebuje rozrywki.

Jeśli dziecko w nosidełku robi „skandal”, to mama rozumie, że dzieje się tak nie dlatego, że to jej dziecko „nie lubi” nosidełka ergonomicznego, ale dlatego, że sama była nieco niekonsekwentna, ucząc maluszka tej formy podróż. Gdy tylko zmieni nastrój i nabierze pewności w słuszności swoich działań, po chwili przestanie robić „afery”.

Opisany rozkład ról nie oznacza również, że matka zajmuje się swoimi sprawami, w ogóle nie zabawiając dziecka i nie okazując mu czułości. Oczywiście dziecko powinno kąpać się w matczynej miłości i uczuciu. Ale matka bawi się z dzieckiem i pieści go głównie równolegle do swojej głównej działalności. Pozwala na to naturalna pielęgnacja dziecka.

I jeszcze jeden ważny punkt. Prawidłowa i konsekwentnie utrzymywana pozycja matki przyczynia się do ukształtowania się w przyszłości niezależnej, niezależnej osobowości, która potrafi głęboko wczuć się.

Jeśli od narodzin dziecka całe życie w rodzinie „kręci się” wokół niego, nadal będzie uważał się za „pępek ziemi”, stawiając na pierwszym miejscu swoje pragnienia i zachcianki i nie potrafiąc poradzić sobie z problemami na własną rękę.

Wstęp

I. Część teoretyczna

1. Cechy rozwoju umysłowego w młodym wieku

2. Zdolności sensoryczne płodu

3. Rozwój umysłowy dziecka w okresie noworodkowym

4. Rozwój umysłowy dziecka od 1 do 3 lat

5. Przywiązanie dziecka do matki

6. Rola matki w życiu dziecka

7. Naruszenie relacji między matką a dzieckiem

II. Część praktyczna

1. Metoda „Socjometria kolorów”

2. Test percepcji dzieci (DAT)

3. Kwestionariusz do badania specyfiki emocjonalnej strony interakcji rodzic-dziecko

III. Wniosek

IV. Bibliografia

V. Dodatek


Wstęp

Szczególną rolę w rozwoju dziecka i jego sferze emocjonalnej tradycyjnie przypisuje się czynnikowi interakcji między matką a dzieckiem na wczesnych etapach ontogenezy. Dziecko to istota z natury społeczna, całkowicie niezdolna do utrzymania własnej egzystencji i całkowicie zależna od najbliższej osoby dorosłej. Konieczność pojawienia się określonych sposobów oddziaływania na dorosłego prowadzi do tego, że w procesie interakcji z matką dochodzi do bezpośredniej komunikacji emocjonalnej między matką a dzieckiem. W procesie stałego kontaktu z dzieckiem matka pomaga uregulować i usprawnić jego afektywne relacje z otoczeniem, opanować różnorodne psychotechniczne metody afektywnej organizacji swojego zachowania, stabilizacji procesów afektywnych.

Z kolei matka jest nosicielką tradycyjnych norm i wartości tkwiących w tym społeczeństwie i jej samej.

Styl postawy matki i charakterystyka własnych doświadczeń emocjonalnych matki są więc z jednej strony środowiskiem kształtowania się społecznie akceptowalnych sposobów przejawów emocjonalnych dziecka w danej kulturze, z drugiej zaś ostatecznym ramy dla takich przejawów, ponieważ dziecko jest ograniczone przez zestaw możliwości interakcji emocjonalnej, jakie zapewnia jego matka. Dlatego wiele w rozwoju dziecka iw jego późniejszym życiu zależy od matki. Z jej zachowania, z jej relacji z dzieckiem, z tego, ile uwagi matka poświęca dziecku i jak bardzo czuje jej miłość.

Celem pracy na kursie jest poznanie charakterystyki relacji między matką a dzieckiem w wieku od urodzenia do trzech lat.

Przedmiotem tej pracy jest relacja między matką a dzieckiem, przedmiotem są metody ich badania.

Aby osiągnąć cel pracy kursu, ustala się następujące zadania:

Rozważ cechy rozwoju dziecka we wczesnej ontogenezie;

Śledź rolę matki w życiu jej dziecka;

Zobacz, jak stosunek matki do nienarodzonego dziecka wpływa na jego rozwój jako całość, a także na rozwój ich przyszłych relacji;

Zobacz, jak ważne jest, aby dziecko zawsze było z matką;

Dowiedz się, do czego może doprowadzić naruszenie relacji między matką a dzieckiem lub w ogóle brak matki;

Rozważ metody badania relacji między rodzicami a dzieckiem, relacji międzyludzkich dziecka z innymi i określania stopnia jego stanu psychicznego.

Rozważany temat od dawna wzbudza zainteresowanie, ale już teraz aktualność tego tematu jest duża. Zarówno krajowe (L.S. Wygotski, Meshcheryakova, MI Lysina itp.), Jak i zagraniczne (A. Maslow, K. Horney, liczba artykułów naukowych i literatury na temat badania osobliwości rozwoju relacji (i ich naruszenia) między rodzicami i dzieci.

I. Część teoretyczna

1. Cechy rozwoju umysłowego w młodym wieku

Wczesne dzieciństwo – wiek od urodzenia do 3 lat to szczególny okres rozwoju. We wczesnym dzieciństwie rozwój przebiega tak szybko, jak to możliwe, jak w żadnym innym wieku. Następuje najbardziej intensywna formacja i rozwój wszystkich osobliwości tkwiących w człowieku: opanowane są podstawowe ruchy i podstawy procesów umysłowych i osobowości.

Dziecko, w przeciwieństwie do małych zwierząt, rodzi się z minimalną liczbą wrodzonych odruchów, ale z bogatym potencjałem rozwoju życia. Prawie cała różnorodność form zachowań, zarówno pozytywnych, jak i negatywnych, rozwija się w procesie interakcji ze środowiskiem społecznym. I nawet sam czas wystąpienia pewnych reakcji psychicznych może zostać przyspieszony przez odpowiedni wpływ osoby dorosłej. Na przykład, jeśli okazuje dziecku życzliwą uwagę i troskę, mówi czule, uśmiech dziecka pojawia się wcześniej.

Mimo bogatych możliwości rozwojowych, kształtujące się umiejętności i zdolności dziecka są niestabilne, niepełne i łatwo ulegają zniszczeniu w niesprzyjających warunkach. Tak więc u dzieci uczęszczających do żłobków, po kilku dniach przerwy w domu, konieczne jest ponowne wzmocnienie umiejętności mycia rąk. Oznacza to, że w młodym wieku kształtuje się nie tyle umiejętności i zdolności, co warunki do ich dalszego doskonalenia.

U normalnego zdrowego dziecka w pierwszych trzech latach życia wyraźne są reakcje orientacyjne. Stymulują rozwój potrzeb czuciowo-ruchowych na ruch i doznania. Potrzeby sensoryczne skłaniają dziecko do aktywności fizycznej. Z kolei ruchy przyczyniają się do rozwoju intelektualnego dziecka. Jeśli dzieci mają ograniczenia w otrzymywaniu informacji, ich rozwój umysłowy jest znacznie opóźniony.

Szczególne znaczenie w rozwoju umysłowym ma stan emocjonalny dziecka i jego stosunek do otoczenia. Pozytywne emocje stwarzają sprzyjające warunki do kształtowania się zachowań. Wpływają na nawiązywanie więzi społecznych, najpierw z dorosłymi, a następnie z rówieśnikami, kształtowanie warunków osobowościowych, podtrzymywanie i rozwój zainteresowania środowiskiem. Ponadto małe dziecko łatwo zaraża się stanem emocjonalnym osoby dorosłej.

Wiodąca rola w rozwoju umysłowym małego dziecka należy do osoby dorosłej. Zapewnia dziecku optymalne warunki nie tylko do przetrwania, dobrego zdrowia i rozwoju fizycznego, ale także dba o rozwój umysłowy. Nie tylko troszczy się o maluszka, ale także przedstawia go otaczającym go osobom, kieruje i kształtuje jego aktywność. I w odpowiedzi na zainteresowaną, życzliwą postawę dorosłego, bardzo wcześnie u dziecka powstaje potrzeba komunikacji z nim.

Zazwyczaj nie przywiązują wagi do tego, że dziecko rodzi się pożądane lub niepożądane. A nauka już z przekonaniem stwierdza: psychika niechcianego dziecka jest poddawana traumie jeszcze przed urodzeniem. W przypadku długotrwałych stresujących warunków we krwi matki powstaje nadmiar hormonów steroidowych, które przechodzą przez barierę łożyskową i wpływają na rozwijający się mózg dziecka. Wielkość i charakter emocjonalnego kontaktu między matką a nienarodzonym dzieckiem jest być może najbardziej decydującym czynnikiem wpływającym na kształtującą się psychikę.

To właśnie złe zachowanie matki, jej nadmierne emocjonalne reakcje na stresy, które wypełniają nasze ciężkie i stresujące życie, powodują ogromną liczbę powikłań poporodowych, takich jak nerwice, lęki, upośledzenie umysłowe i wiele innych stanów patologicznych.

Bardzo ważna rola należy do ojca dziecka. Stosunek do żony, jej ciąży i oczywiście do oczekiwanego dziecka jest jednym z głównych czynników kształtujących poczucie szczęścia i siły w przyszłym dziecku, które przekazuje mu pewna siebie i spokojna matka.

Po urodzeniu dziecka proces jego rozwoju charakteryzują trzy następujące po sobie etapy: przyswajanie informacji, naśladownictwo i osobiste doświadczenie. W okresie rozwoju wewnątrzmacicznego brak jest doświadczenia i imitacji. Przyswajanie informacji jest maksymalne i przebiega na poziomie komórkowym. W żadnym momencie swojego późniejszego życia człowiek nie rozwija się tak intensywnie, jak w okresie prenatalnym, zaczynając od celi i zamieniając się w ciągu zaledwie kilku miesięcy w doskonałą istotę o niesamowitych zdolnościach i nieugaszonym pragnieniu wiedzy.

Rozwój prenatalny opiera się na idei zapewnienia zarodkowi, a następnie płodowi najlepszych materiałów i warunków. Powinno to stać się częścią naturalnego procesu rozwijania całego potencjału, wszystkich zdolności, które pierwotnie zostały złożone w jaju.

Wzór jest następujący: wszystko, przez co przechodzi matka, jest doświadczane przez dziecko. Matka jest pierwszym wszechświatem dziecka, jego „żywą, surową bazą materialną” zarówno z materialnego, jak i mentalnego punktu widzenia. Dlatego wszystko, przez co przechodzi, doświadcza owocu. Emocje matki są mu przekazywane, wywierając pozytywny lub negatywny wpływ na jego psychikę.

Matka jest także pośrednikiem między światem zewnętrznym a dzieckiem. Rozwijający się człowiek nie postrzega tego świata bezpośrednio. Jednak nieustannie wychwytuje doznania i uczucia, które otaczający świat wywołuje w matce. Istota ta rejestruje w tkankach komórek, w pamięci organicznej i na poziomie początkowej psychiki pierwszą informację zdolną w pewien sposób zabarwić przyszłą osobowość.

Ten fakt, niedawno odkryty przez naukę, jest w rzeczywistości tak stary jak świat. Kobieta zawsze intuicyjnie wyczuwała jego wagę. Dla starożytnych cywilizacji znaczenie okresu ciąży było niezmienną prawdą. Egipcjanie, Hindusi, Celtowie, Afrykanie i wiele innych narodów opracowali zestaw praw dla matek, par i ogółu społeczeństwa, które zapewniają najlepsze warunki do życia i rozwoju ich dzieci.

Ponad tysiąc lat temu w Chinach istniały kliniki prenatalne, w których przyszłe matki spędzały ciążę w otoczeniu spokoju i piękna.

W niepełnej rodzinie samotna matka ma wyraźniejszy stosunek do wychowywania dzieci niż matka w pełnej rodzinie. Jest to szczególnie widoczne w rodzinie rozwiedzionych małżonków. Proces wychowania i cały system relacji matka-dziecko jest bardziej nasycony emocjonalnie. Jednocześnie istnieją dwie skrajności w zachowaniu matki w odniesieniu do jej relacji z dzieckiem. Jednym z nich jest stosowanie ostrych środków wychowawczych, przede wszystkim w stosunku do chłopców. Taka postawa, zdaniem ekspertów, wynika z faktu, że matka jest zazdrosna o spotkania syna z ojcem, odczuwa ciągłe uczucie niezadowolenia emocjonalnego i niezadowolenia z syna z powodu niepożądanych cech charakteru byłego męża, chłopiec ma. Wobec chłopców częściej stosuje się groźby, nagany i kary fizyczne wobec matek. Synowie często stają się „kozłami ofiarnymi”, aby rozładować napięcie nerwowe i uczucie niezadowolenia emocjonalnego. Świadczy to o nietolerancji matek na cechy wspólne z ojcami u dzieci oraz na wcześniejsze konfliktowe relacje w rodzinie.

Drugą skrajnością w zachowaniu matki po rozwodzie jest to, że stara się ona zrekompensować to, czego jej zdaniem dzieci nie otrzymują z powodu nieobecności ojca. Taka matka zajmuje postawę opiekuńczą, opiekuńczą, kontrolującą, która ogranicza inicjatywę dziecka, co przyczynia się do powstania osobowości wrażliwej emocjonalnie, bez inicjatywy, zależnej, podatnej na wpływy zewnętrzne, kontrolowanej z zewnątrz, egoistycznej.

B.I. Kochubey podkreśla kilka pokusy, czekając na matkę bez męża. Pokusy te prowadzą do błędnych zachowań matki w relacjach z dziećmi, co ostatecznie powoduje różnego rodzaju deformacje w ich rozwoju umysłowym i osobistym.

Pierwsza pokusa - życie dla dziecka. Po stracie męża kobieta pokłada w dziecku wszystkie swoje nadzieje, widzi w jego wychowaniu jedyny sens i cel swojego życia. Dla takiej kobiety nie ma krewnych, przyjaciół, życia osobistego, wolnego czasu; wszystko dedykowane dziecku, mające na celu jego dobre samopoczucie i harmonijny rozwój. Unika wszelkich zmian w życiu osobistym, obawiając się, że może to nie podobać się dziecku i odciągać jego uwagę od zadań edukacyjnych. Formuła, którą kieruje się w swoim życiu po rozwodzie: „Nie stać mnie…”.

Wszystkie relacje matka-dziecko nabierają niepokojącej konotacji. Każda jego porażka, każde przewinienie przeradza się w tragedię: to jest groźba upadku jej kariery rodzicielskiej. Dziecko nie powinno niczym ryzykować, nie powinno wykazywać niezależności, przede wszystkim w doborze przyjaciół, gdyż może to doprowadzić go do złego towarzystwa, może popełnić wiele nieodwracalnych błędów. Matka stopniowo zawęża nie tylko swój krąg społeczny, ale także krąg społeczny dziecka. W efekcie para „matka-dziecko” coraz bardziej zamyka się w sobie, a ich przywiązanie do siebie narasta z biegiem lat.



Na początku dziecko lubi taki związek, ale potem (najczęściej dzieje się to we wczesnym okresie dojrzewania) zaczyna czuć się nieswojo. Dochodzi do zrozumienia, że ​​matka nie tylko poświęciła za niego swoje życie, ale także żąda, często nie zdając sobie z tego sprawy, aby on jej odpowiadał w ten sam sposób, narażając własne plany i postawy życiowe: musi poświęcić swoje życie dla starzejącej się matki . W jej miłości dominuje motyw „nie odpuszczaj!”.

Prędzej czy później powoduje to bunt dziecka, którego młodzieńczy kryzys przebiega w tej sytuacji z objawami gwałtownego protestu przeciwko macierzyńskiej tyranii, jakkolwiek łagodniej by się ona objawiała.

Ta sytuacja jest obarczona poważnymi konsekwencjami zarówno dla chłopców, jak i dziewczynek. Młody mężczyzna, który dorastał w czysto kobiecym środowisku często szuka dla siebie dziewczyny, stworzonej na obraz i podobieństwo swojej matki - ten sam czuły i troskliwy, który również doskonale go rozumie, opiekuje się nim, z miłością kontroluje każdy jego krok. Boi się niezależności, do której nie jest przyzwyczajony w rodzinie matki.

Dziewczyna szukająca sposobu na uwolnienie, protestująca przeciwko macierzyńskim ograniczeniom, przeciwko kontrolowaniu macierzyńskiej miłości, mająca najbardziej niejasne wyobrażenia na temat mężczyzn, może popełniać nieprzewidywalne działania.

Druga pokusa to: walka z wizerunkiem męża . Rozwód jest dramatyczny dla większości kobiet. Aby się usprawiedliwić, kobieta często wyolbrzymia negatywne cechy swojego byłego małżonka. Próbuje więc pozbyć się swojej części winy za nieudane życie rodzinne. Porwana taką taktyką zaczyna narzucać dziecku negatywny obraz ojca. Negatywne nastawienie matki do byłego męża jest szczególnie silne u dzieci w wieku od sześciu do siedmiu lat, a mniej głębokie u nastolatków w wieku powyżej dziesięciu lat.

Taka matka zazwyczaj ma skrajnie negatywny stosunek do spotkań dziecka ze „złym” ojcem, a czasem wręcz ich zabrania. Możliwe są dwie konsekwencje takiego antyojcowskiego wychowania. Pierwszym z nich jest to, że wysiłki matki mające na celu stworzenie w dziecku negatywnych wyobrażeń o ojcu zostały uwieńczone sukcesem. Syn, rozczarowany ojcem, może całkowicie przenieść wszystkie rezerwy swojej miłości i uczucia na matkę. Jeśli jednocześnie negatywne nastawienie matki rozciąga się nie tylko na byłego małżonka, ale także na mężczyzn w ogóle, chłopcu trudniej jest dorosnąć jako mężczyzna, a kobiecy typ cech psychologicznych i zainteresowań powstaje w nim. Zły stosunek córki do ojca, który opuścił rodzinę, łatwo przeradza się w nieufność do całej męskiej rodziny, której przedstawiciele są jej zdaniem niebezpiecznymi stworzeniami, zdolnymi tylko do oszukiwania kobiet. Dziewczynce o takich poglądach nie będzie łatwo stworzyć rodzinę opartą na miłości i zaufaniu.

Opcja druga: manifestacja negatywnych uczuć matki wobec ojca nie przekonuje dziecka, że ​​ojciec jest naprawdę zły. Dziecko nadal kocha swojego ojca i pędzi między swoimi równie ukochanymi i nienawidzącymi rodzicami. W konsekwencji taka rodzinna atmosfera może powodować rozwidlenie życia psychicznego i osobowości dziecka.

Niektóre matki zaczynają zmagać się nie tylko z wizerunkiem zmarłego ojca, ale także z tymi negatywnymi (w ich mniemaniu) cechami, które odnajdują w swoich dzieciach. W takich przypadkach ich zachowanie jest wyraźnie widoczne pokusa trzecia- dziedziczność , co najczęściej obserwuje się w niepełnych rodzinach matka-syn. Często matka nie radzi sobie z synem, szukając dziedzicznych cech ojca, który opuścił rodzinę. Często cechy, które taka matka przypisuje „złym genom” ojca, są niczym innym jak przejawem cech męskich w ich tradycyjnym rozumieniu: nadmiernej aktywności, agresywności. W ramach dziedziczenia ojcowskiego matka zazwyczaj rozumie niezależność dziecka, jego niechęć do posłuszeństwa we wszystkim oraz pragnienie posiadania własnych poglądów na życie i przyszłe przeznaczenie. A odchylenia od normy w jego zachowaniu traktuje jako niemożność zmiany czegokolwiek ze względu na „złe geny” i przez to niejako stara się zwolnić z odpowiedzialności za błędy popełnione w wychowaniu.

Czwarta pokusa - próbując kupić miłość dziecka. Po rozwodzie dziecko najczęściej zostaje z matką, a to stawia rodziców w nierównej sytuacji: matka jest z dzieckiem na co dzień, a ojciec zwykle spotyka się z nim w weekendy. Ojciec jest wolny od codziennych trosk i może całkowicie poświęcić się temu, co tak bardzo lubią dzieci - wręczaniu prezentów. Z mamą - ciężkie dni, a z tatą - zabawne wakacje. Nic dziwnego, że w jakiejś drobnej kłótni z matką syn lub córka może coś w rodzaju: „Ale tata mnie nie skarci… ale tata mi dał…”. Takie epizody ranią matkę. W takich sytuacjach matka ma naturalną chęć prześcignięcia pod tym względem byłego męża i „przelicytowania” miłości dziecka. Sprowadza na dziecko strumień prezentów: niech nie myśli, że tylko ojciec go kocha. Rodzice rywalizują o miłość dziecka, starając się udowodnić jemu, sobie i otaczającym ich światu: „Kocham go nie mniej i niczego za niego nie żałuję!” W takiej sytuacji dziecko zaczyna skupiać się przede wszystkim na materialnej stronie swojej relacji z rodzicami, próbując w jakikolwiek sposób osiągnąć korzyści dla siebie. Przesadna uwaga rodziców na dziecko może też wywołać w nim nieskromność i zawyżoną samoocenę, ponieważ będąc w centrum powszechnego zainteresowania, nie zdaje sobie sprawy, że walka rodziców o jego miłość nie jest związana z żadną z jego zasług.

Wszystkie te pokusy wynikają z braku wiary kobiety w jej miłość do dziecka, w siłę jej więzi ze światem. Po stracie męża obawia się przede wszystkim, że dziecko może przestać ją kochać. Dlatego stara się wszelkimi sposobami uzyskać dziecięcą łaskę.

Rozpad rodziny jest więc zawsze bolesny zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci. Nie mogąc zapanować nad własnymi przeżyciami, dorośli zmieniają swój stosunek do dziecka: ktoś widzi w nim przyczynę rozpadu rodziny i nie waha się o tym mówić, ktoś (najczęściej matka) nastawia się na pełne poświęcenie swojego życia do wychowania dziecka, ktoś rozpoznaje w nim nienawistne rysy byłego małżonka lub przeciwnie, raduje się z ich nieobecności. W każdym z tych przypadków wewnętrzna dysharmonia osoby dorosłej w kryzysie po rozwodzie odciska piętno na kształtowaniu się osobowości dziecka, ponieważ dzieci w dużej mierze dostrzegają zdarzenia, skupiając się na reakcji dorosłych. Często dorośli wykorzystują dzieci jako przedmiot łagodzenia negatywnych emocji, rozpowszechniając negatywne aspekty sytuacji, której doświadczają. Jednocześnie rodzice tracą z oczu fakt, że dziecko zawsze bardzo cierpi, gdy zawali się ognisko rodzinne. Rozwód niezmiennie powoduje u dzieci załamanie psychiczne i silne przeżycia. Dlatego dorośli muszą w takiej sytuacji brać pod uwagę okoliczności, które wpływają na rozwój umysłowy dziecka.

Właśnie na to radzi rodzicom jeden z czołowych amerykańskich specjalistów w dziedzinie pediatrii, psychologii dziecięcej i psychiatrii, Allan Fromm. Główne postanowienia jego rodzinnego „kodeksu”, skierowanego do rozwiedzionych rodziców, są następujące:

1 ... Rozwód małżonków często poprzedzony jest wielomiesięcznymi nieporozumieniami i rodzinnymi kłótniami, które trudno przed dzieckiem ukryć i które go niepokoją. Mało tego: zajęci kłótniami rodzice źle go traktują, nawet jeśli mają dobre intencje, aby odciągnąć go od rozwiązywania własnych problemów.

2. Dziecko odczuwa nieobecność ojca, nawet jeśli nie wyraża otwarcie swoich uczuć. Co więcej, odejście ojca odbiera jako odrzucenie jego dziecka. Te doświadczenia trwają od wielu lat.

3 ... Bardzo często matka po rozwodzie znów jest zmuszona iść do pracy, więc poświęca dziecku mniej czasu niż wcześniej, on też czuje się przez nią odrzucony.

4. Przez jakiś czas po rozwodzie ojciec regularnie odwiedza dziecko. To bardzo martwi dziecko. Jeśli ojciec okazuje mu miłość i hojność, dziecko nadal wydaje się rozwodem
bardziej bolesny i niewytłumaczalny, patrzy na matkę z nieufnością i urazą. Jeśli ojciec jest oschły i zdystansowany, dziecko zaczyna się zastanawiać, dlaczego tak naprawdę trzeba go widzieć, w wyniku czego dziecko może mieć kompleks winy. Jeśli rodziców dodatkowo ogarnia chęć zemsty na sobie, napełniają umysł dziecka szkodliwymi nonsensami, besztając się nawzajem, a tym samym podkopując psychologiczne wsparcie, jakie zwykle zapewnia mu normalna rodzina.

5. Wykorzystując rozłam w rodzinie, dziecko może spychać rodziców do siebie i czerpać z tego korzyści. Zmuszając go do zdobycia miłości, dziecko zmusza się do rozpieszczania. Jego intrygi i agresywność z czasem mogą nawet wywołać aprobatę rodziców.

6. Relacje dziecka z towarzyszami często się pogarszają z powodu ich nieskromnych pytań, plotek i niechęci do odpowiadania na pytania dotyczące ojca.

7 ... Wraz z odejściem ojca dom traci swoją męskość: matce trudniej jest zabrać chłopca na stadion, rozwijać jego czysto męskie zainteresowania. Dziecko nie widzi już wyraźnie, jaką rolę w domu odgrywa mężczyzna. Jeśli chodzi o dziewczynę, jej poprawny stosunek do płci męskiej łatwo może zostać wypaczony z powodu otwartej niechęci do ojca i nieszczęśliwych doświadczeń matki. Ponadto jej wyobrażenie o mężczyźnie nie kształtuje się na przykładzie jej ojca i dlatego może okazać się błędne.

8. W taki czy inny sposób cierpienie i zmartwienia matki odbijają się na dziecku. Na nowym stanowisku kobiecie oczywiście znacznie trudniej jest wypełniać swoje macierzyńskie obowiązki.

Powyższe okoliczności, w połączeniu z błędami, jakie popełniają matki wychowując dzieci w rozwiedzionej rodzinie, mogą prowadzić nie tylko do zaburzeń rozwoju umysłowego dziecka, ale także do deformacji jego osobowości jako całości. Ale psychologiczne problemy dzieci wychowanych w rozbitej rodzinie nie ograniczają się do tego.

Znaczenie zachowań matczynych dla rozwoju dziecka, jego złożona struktura i ścieżka rozwoju, wielość opcji kulturowych i indywidualnych, a także ogromna ilość nowoczesnych badań w tym zakresie pozwalają mówić o macierzyństwie jako o niezależnej rzeczywistości , wymagające opracowania holistycznego podejścia naukowego do jego badania. W literaturze psychologicznej (głównie obcej) wiele uwagi poświęca się biologicznym podstawom macierzyństwa oraz uwarunkowaniom i czynnikom jego indywidualnego rozwoju u człowieka. W psychologii rosyjskiej pojawiło się w ostatnim czasie szereg prac związanych z fenomenologią, psychofizjologią, psychologią macierzyństwa, psychoterapeutycznymi i psychologiczno-pedagogicznymi aspektami ciąży i wczesnymi etapami macierzyństwa, macierzyństwem dewiacyjnym.

Jeśli podsumujemy wszystkie główne obszary badań, możemy stwierdzić, że macierzyństwo jako zjawisko psychospołeczne jest rozpatrywane z dwóch głównych pozycji: macierzyństwo jako zapewnienie warunków do rozwoju dziecka oraz macierzyństwo jako część sfery osobistej kobiety. Rozważmy te badania bardziej szczegółowo.

Uważa się, że o cechach relacji matczynej decyduje nie tylko status kulturowy i społeczny kobiety, ale także jej własna historia psychiczna przed i po urodzeniu. Niektórzy autorzy uważają, że właściwe zachowanie matki w rozpoznawaniu stanu emocjonalnego dziecka osiąga dojrzałość dopiero po ścieżce rozwojowej, jaką obiera w dzieciństwie i młodości. Różni autorzy wyróżniają etapy rozwoju macierzyństwa (jako wariantu rodzicielstwa) od planowania do realizacji w pierwszym i drugim pokoleniu, etapy ciąży, związek między ciążą a rozwojem osobowości, ciąża jako etap rozwoju macierzyństwa. W trakcie ontogenezy dochodzi do pewnych typów doświadczeń (relacje z własną matką, kontakty z dziećmi i pojawienie się ich zainteresowania w dzieciństwie, interpretacja macierzyństwa w związku z małżeństwem i sferą seksualną, a także specyficzne doświadczenie interakcji z dziećmi z pewne cechy: otępienie, niepełnosprawność fizyczna, deformacje, konsekwencje wypadków i urazów) wpływają na treść stosunku matki do dziecka, jej rolę macierzyńską i interpretację jej uczuć na temat macierzyństwa (I.A.Zakharov, S.Yu., GG Filippova , G. Levy, WB Miller i inni).

Indywidualna ontogeneza macierzyństwa przechodzi przez kilka etapów, podczas których dokonuje się naturalna psychologiczna adaptacja kobiety do roli matki. Jednym z najważniejszych jest okres ciąży; którego treść determinowana jest zmianami w samoświadomości kobiety, zmierzającymi do przyjęcia nowej roli społecznej i wytworzenia poczucia przywiązania do dziecka. Ze względu na charakter dominującego doświadczenia dzieli się je z kolei na etap związany z koniecznością podjęcia przez kobietę decyzji o utrzymaniu lub sztucznym przerwaniu ciąży, etap związany z początkiem ruchu płodu oraz etap określony poprzez przygotowanie do porodu i pojawienie się dziecka w domu. Nie mniej ważny jest okres po urodzeniu, w którym dziecko zostaje psychicznie zaakceptowane jako samodzielna osoba i przystosowane do niego. Badanie kształtowania się uczucia przywiązania matki do dziecka, V.I. Brushan podaje następującą interpretację głównych etapów ciąży:

1) Faza wstępnego strojenia. Przed ciążą – kształtowanie się matrycy relacji matczynych w ontogenezie, na którą wpływa doświadczenie interakcji z matką, tradycje rodzinne, wartości kulturowe istniejące w społeczeństwie. Na początku ciąży (od momentu rozpoznania do momentu ruchu) zaczyna się formowanie jaźni – koncepcja matki i koncepcja dziecka, które nie zostało jeszcze obdarzone cechami „rodzimego ”.

2) Faza pierwotnego doświadczenia cielesnego: doświadczenie intraceptywne podczas ruchu, którego efektem będzie rozdzielenie „ja” i „nie ja”, będące zalążkiem przyszłej ambiwalencji stosunku do dziecka oraz tworzenie nowego poczucia „rodzimy”, „nasz”, „moje (część mnie)”. W okresie po porodzie budowa znaczenia „rodzimy” odbywa się dzięki stymulacji ekstraceptywnej. W przyszłości nastąpi oddzielenie witalnego znaczenia „rodzimy” od społecznego znaczenia dziecka, podczas gdy to drugie stopniowo rośnie, a pierwsze, przeciwnie, staje się mniej silne i znaczące.

Postawa macierzyńska jest złożoną, systemowo zorganizowaną cechą zachowania matki i jest wynikiem interakcji wielu relacji motywacyjnych:

1) zespół wcześniej istniejących postaw i orientacji wartościowych u matki jako stabilnych konstruktów świadomości w stosunku do dziecka (dziecko jako wartość samoistna lub postawa wobec niego zajmuje podrzędną pozycję w hierarchii innych relacji motywacyjnych – zawodowych, prestiżowe itp.)

2) cechy struktury osobowości matki, jej dominujące cechy (np. racjonalizm lub egoizm lub empatia, wrażliwość, sugestywność itp.).

3) system relacji motywacyjnych w wyniku określonych sposobów interakcji dziecka z rodzicami. Można wyróżnić parametry interakcji - charakter działań matki skierowanych do dziecka, a zatem charakter reakcji dziecka - charakter przeżyć emocjonalnych matki wywołanych interakcją z dzieckiem i odpowiednio reakcje emocjonalne przejawy w zachowaniu dziecka. Parametry postawy matki: - nasilenie zachowania się matki w emocjach kierowanych do dziecka i ich modalne cechy (wsparcie, stłumienie, odrzucenie lub agresja) - emocjonalność matki jako całości (nieemocjonalna, emocjonalna, ale zrównoważona, afektywna , konflikt) - dystans psychiczny między matką a dzieckiem (dystans emocjonalny, przestrzenno-fizyczna pozycja itp.) - dominujące reakcje realnej interakcji (kontakt werbalny, kontakt dotykowy i wzrokowy itp.) - zdolność matki do utrzymania komfortowego stanu dziecko w stresie (wie jak chronić się przed zderzeniem z niebezpieczeństwem, agresywnym środowiskiem). Można wyróżnić 4 typy postaw matczynych: emocjonalnie wspierające i akceptujące, emocjonalnie tłumiące, emocjonalnie odrzucające, silnie agresywne.

Ze względu na charakter emocji dominujących w każdym z zachowań relacji macierzyńskiej można wyróżnić różne opcje:

W relacji wspierającej emocjonalnie;

Optymistyczne, spokojne i zrównoważone podejście;

Z przejawami pesymizmu, depresji;

Afektywne, niezrównoważone, wybuchowe - w emocjonalnie przytłaczającym związku możliwe są opcje - racjonalna, przymusowo rozwijająca się postawa;

Niespokojny, depresyjny;

Przy zwiększonej odpowiedzialności moralnej, z orientacją hiperspołeczną - w postawie emocjonalnie odrzucającej możliwe są następujące opcje: władza autorytarna;

Mocno przytłaczająca;

Obojętnie obojętny;

Konflikt - w postawie sztywno agresywnej możliwe są następujące opcje: zaniedbanie, postawa poniżająco-poniżająca;

Albo z tendencjami sadystycznymi, albo z przejawami przemocy.

Jednym z głównych wskaźników postawy rodzicielskiej są cechy osobowości rodzica, przy czym zaznacza się, że to dzięki nim rodzice wdrażają określone style wychowania rodziny.

D. Stevenson-Hind, M. Simson (1982), w zależności od cech osobowości matki, wyróżniają rodzaje wychowania w rodzinie:

1) spokojna matka, która w przeważającej mierze wykorzystuje pochwały jako narzędzie wychowawcze;

2) wzniosłą matką o szerokiej amplitudzie emocjonalnych reakcji na wszelkie drobiazgi w zachowaniu dziecka;

3) „społeczna” matka - charakteryzuje się łatwym odwracaniem uwagi od dziecka na wszelkie bodźce.

Badając cechy zachowania matki wobec dziecka, A. Adler stwierdziła, że ​​wzmożony lęk matki prowadzi do zachowań nadopiekuńczych. Inni badacze kojarzą zachowanie nadopiekuńcze z poczuciem winy u rodziców, tj. ich zdaniem nadopiekuńczość wynika z winy.

Biełousowa I.V. uważa, że ​​niespokojne matki często mają niespokojne dzieci. Ambitni rodzice często przytłaczają swoje dzieci w taki sposób, że rozwijają się w nich kompleks niższości. Matka, która obwinia się za wszystko, co jej się nie udaje, a dzięki losowi i okolicznościom życiowym za wszystko, co jej się udaje, z dużym prawdopodobieństwem może liczyć na ukształtowanie się tej samej postawy psychicznej u dzieci.

AI Zacharow Metaforycznie identyfikuje kilka psychologicznych typów matek, które mogą służyć jako podstawa do powstawania nerwic:

- „Księżniczka Nesmeyana”, niespokojna, zmartwiona matka, zbyt pryncypialna, powściągliwa w wyrażaniu uczuć, niereagująca. Nie rozpoznaje dziecięcej spontaniczności, uwielbia ironizować, komentować, wstydzić się, czytać moralność, szukać wad;

- „śpiąca królewna”, pogrążona w swoich myślach i uczuciach, oderwana od dziecka i jego potrzeb, traktująca go jak żywą lalkę;

- "Podoficer Prishibeyev", mało wrażliwy, często niegrzeczny, kategoryczny, we wszystkim rozkazuje dzieciom, ponagla, nie ufa doświadczeniu, niezależności. Drażliwy, nietolerujący słabości, stosuje kary fizyczne;

- "rozgorączkowana matka", niestabilna emocjonalnie, sprzeczna, w swoim zachowaniu kieruje się skrajnościami. Często niepohamowany emocjonalnie;

- „kura”, niespokojny, niespokojny, ofiarny charakter, w interakcji z dzieckiem kieruje się zasadą nadopiekuńczości;

- „wieczne dziecko”, infantylne, sugestywne, psychicznie niedojrzałe, nieustannie potrzebujące wsparcia i opieki, woli oddać komuś dziecko „za kaucją”.

Na uwagę zasługuje badanie A.G. Liderów i E.N. Spireva o wpływie osobowości rodziców na wybór stylu wychowania. Badania wykazały, że ekstrawersja matki wiąże się z nadmiernymi wymaganiami wychowawczymi, a także wprowadza lęk w relacji z dzieckiem.

Matki wyróżniające się spontanicznością w działaniach i czynach będą oddawać się wszelkim potrzebom dziecka maksymalnie i bezkrytycznie, takie matki mają mniej wyraźną fobię przed utratą dziecka.

U matki agresywnej dochodzi do sytuacji, w której dziecko znajduje się na peryferiach uwagi rodziców, ale jednocześnie matka agresywna może pobłażać dziecku, zaspokoić wszystkie jego potrzeby, w edukacji, a także przedstawić niewystarczające zakazy. Matka agresywna jest niekonsekwentna, niestabilna w metodach wychowawczych, z nagłymi przejściami od bardzo surowej do liberalnej, a następnie odwrotnie, od znaczącej uwagi do emocjonalnego odrzucenia dziecka. W rodzinie agresywnej matki często obserwuje się konfrontację wychowawczą i wprowadzanie konfliktu między małżonkami w relacje z dzieckiem.

Matka sztywna, subiektywna w swoich ocenach, z inercją postaw i wytrwałością osobowości, skłonna do pedanterii, czujna podejrzliwość jest bardzo wymagająca w edukacji.

Introwertyczna matka, wycofana, zamieniona w swój wewnętrzny świat w wychowaniu dziecka stawia niewystarczające wymagania, ma chęć poszerzania uczuć rodzicielskich, nadmierną infantylizację dziecka, niepewność edukacyjną i lęk przed utratą dziecka. Charakteryzuje ją również niedorozwój uczuć rodzicielskich i chęć kultywowania w dziecku, niezależnie od płci, cech kobiecych.

Wrażliwa, wrażliwa, konformalna, zależna matka w wychowaniu dziecka będzie kontrolować, protekcjonalnie, narzucać dziecku, ograniczać jego niezależność. Im bardziej wrażliwa matka, im mniejsza współpraca w jej relacji z dzieckiem, tym większy niepokój o dziecko w wychowaniu.

Matki niespokojne charakteryzują się preferowaniem cech kobiecych w wychowaniu dziecka, niezależnie od płci.

Zastanów się nad przyczynami różnych postaw matek wobec dzieci, ta kwestia niepokoi wielu naukowców i praktyków. Zidentyfikowano setki czynników wpływających na oryginalność typów postaw matki wobec dziecka. Dla wygody zwyczajowo łączy się te czynniki, które determinują cechy relacji matczynej, w oddzielne grupy. Donald Wood Winnicott w swojej książce Małe dzieci i ich matki wymienia najważniejsze z nich:

§ matka sama była dzieckiem, a cała mieszanina przeżyć związanych ze stopniowym przejściem od zależności do niezależności została zachowana w jej pamięci;

§ bawiła się w matkę-córkę, ucząc się opiekować lalką, być może miała młodszych braci i siostry, obserwowała, jak matka się nimi opiekuje;

§ będąc nastolatką i chorą, zdawała się powracać do stanu dziecka, doświadczając opieki matki;

§ Być może spodziewając się dziecka, uczęszczała na szkolenia dla przyszłych matek lub czytała książki, z których nauczyła się pewnego podejścia do dziecka;

§ Ponadto lokalne zwyczaje i kultura wpływają na jej relacje z dzieckiem.

Wielu psychologów z różnych szkół i kierunków od dawna przyciąga niezwykłe znaczenie relacji między rodzicami a dziećmi.

Psychoanaliza klasyczna była pierwszym kierunkiem naukowym badającym relacje rodzic-dziecko. To psychoanaliza stała się wyznacznikiem kierunku rozwoju podstawowych koncepcji rozwoju dziecka, w których kluczową rolę przypisuje się problemowi relacji między dziećmi a rodzicami (E. Erickson, K. Horney itp.).

Modele teoretyczne są popularne w psychologii zachodniej. Zaproponowano klasyfikację stylów zachowań rodzicielskich, obejmującą 3 typy:

Pozwolony styl.

Psychologowie opracowali dynamiczny dwuczynnikowy model rodzicielstwa, w którym jeden z czynników odzwierciedla emocjonalny stosunek do dziecka: „akceptacja-odrzucenie”, a drugi – styl zachowania rodzicielskiego: „autonomia-kontrola”. Każda pozycja to połączenie różnych czynników, ich wzajemne połączenie.

Ostatnio badania międzykulturowe i genderowe stały się jednym z najczęstszych obszarów badań nad relacjami rodzic-dziecko. Badania w tym zakresie wykazały, że każdemu typowi temperamentu dziecka odpowiada pewien rodzicielski styl zachowania. Przeprowadzono interesujące badanie różnic płci w stylach wychowania. Pokazali, że matki bardziej wpisują się w styl autorytatywny, a ojcowie – autorytarny lub permisywny. Styl autorytarny jest bardziej typowy dla rodziców chłopca, styl autorytatywny dla rodziców dziewczynki.

Każda rodzina wypracowuje pewien system wychowania, który ma własne cele, cele i metody. L.F. Obuchowa proponuje wyróżnić cztery najbardziej ogólne taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im cztery typy relacji rodzinnych, które są zarówno warunkiem wstępnym, jak i rezultatem ich powstania: dyktat, opieka, „nieingerencja” i współpraca .

Dyktat w rodzinie przejawia się w systematycznym zachowaniu niektórych członków rodziny (głównie dorosłych), inicjatywie i poczuciu własnej wartości wśród innych członków rodziny. Rodzice przedkładają porządek i przemoc nad wszelkiego rodzaju wpływy, chcą utwierdzić swoją wyższość w poczuciu zależności dziecka, stawiają czoła jego oporowi, on reaguje na naciski, przymus, groźby swoimi środkami zaradczymi: hipokryzją, oszustwem, wybuchami chamstwo, a czasem wręcz nienawiść. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, to wraz z nim zostaje przełamanych wiele cennych cech osobowości: niezależność, samoocena, inicjatywa, wiara w siebie i we własne możliwości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice zaspokajają wszystkie potrzeby dziecka, chronią je przed wszelkimi troskami, wysiłkami i trudnościami, biorąc je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. W centrum oddziaływań wychowawczych znajduje się kolejny problem – zaspokojenie potrzeb dziecka i zabezpieczenie go przed trudnościami. W rzeczywistości rodzice blokują proces poważnego przygotowania dzieci do stawienia czoła rzeczywistości poza domem. To właśnie te dzieci okazują się nieprzystosowane do życia w zespole i ulegają załamaniom emocjonalnym w wieku przejściowym. To właśnie te dzieci, jak się wydaje, nie mają na co narzekać, zaczynają buntować się przeciwko nadmiernej opiece rodzicielskiej. Jeśli dyktat zakłada przemoc, nakazy, sztywny autorytaryzm, to kuratela oznacza opiekę, ochronę przed trudnościami. Rezultat jest jednak w dużej mierze ten sam: dzieciom brakuje samodzielności, inicjatywy, są one niejako wykluczone z rozwiązywania spraw, które ich osobiście dotyczą, a tym bardziej ogólnych problemów rodziny.

System rozpoznawania możliwości i celowości niezależnej egzystencji dorosłych od dzieci nazywa się taktyką „nieingerencji”. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców, a czasem na ich emocjonalnym chłodu, obojętności, niezdolności i niechęci do nauki bycia rodzicami. Co więcej, taką opcję można znaleźć zarówno w biednych, niespokojnych rodzinach (powiedzmy rodzinie alkoholików, w której rodzice są zainteresowani tylko tym, jak sobie napić raz jeszcze i absolutnie nie dbają o swoje dzieci), jak i stosunkowo rodziny osiadłe, zamożne i zamożne (bogaty rodzice osiągnęli wysokie wyniki na polu zawodowym, w karierze, a chcąc przede wszystkim zapewnić przyszły dobrobyt swoim dzieciom, już w młodym wieku przyzwyczajają je do swojej przyszłości (niekiedy wybierana przez samych rodziców) orientacja zawodowa, która sama w sobie może obejmować długie okresy rozłąki z rodzicami, podczas których dziecko jest pozostawione same sobie, a po tym, jak dziecko „staje na nogi”, prawie wszelka opieka nad nim ustaje) .

Współpraca jako rodzaj relacji rodzicielskiej zakłada zapośredniczenie relacji międzyludzkich w rodzinie przez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka.

Tym samym rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, w której rodzice komunikują się z dziećmi na równych prawach, gdzie każdy może zwrócić się do drugiego z pytaniem lub prośbą i otrzymać pomoc, nabiera szczególnej jakości, staje się grupą o wysokim poziomie rozwój - kolektyw.